Программа подготовка к школе психологическая – Рабочая программа (подготовительная группа) по теме: Программа дополнительного образования по психологической подготовке детей к школе «СКОРО В ШКОЛУ» (для детей 5-7 лет)

Рабочая программа по психологии по теме: Коррекционно-развивающая программа по подготовке детей к школе «Я - БУДУЩИЙ ПЕРВОКЛАССНИК»

Коррекционно-развивающая программа по подготовке детей к школе «Я -  БУДУЩИЙ ПЕРВОКЛАССНИК»

                          Пояснительная записка

  Актуальность темы.

    Поступление детей в школу -  чрезвычайно ответственный момент, как для самого ребенка, так и для его родителей. Практический опыт психологического обследования детей показывает, что далеко не все дети всесторонне подготовлены к безболезненному и успешному вхождению в учебную деятельность в школе.

    Психологическая готовность к школьному обучению предполагает многокомпонентное образование.

    Во-первых, ребенок должен хотеть идти в школу, т.е. иметь мотивацию к обучению.

    Во-вторых, у него должна быть сформирована социальная позиция школьника: он должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение.

   В-третьих, ребенок должен быть здоровым, выносливым, иначе ему будет трудно выдержать нагрузку в течение урока и всего учебного дня. Он должен иметь адекватную самооценку и уровень притязаний.

   И, самое главное: у ребенка должно быть соответствующее умственное развитие, которое является основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками, а также для поддержания оптимального темпа интеллектуальной деятельности, чтобы ребенок успевал работать вместе с классом.

   Необходимо подчеркнуть, что при изучении интеллектуального компонента психологической готовности к школе акцент делается не на сумму усвоенных ребенком знаний, хотя это тоже немаловажный фактор, а на уровень развития интеллектуальных процессов. Д.Б. Эльконин писал: «Ребенок должен уметь выделять существенное в явлениях окружающей действительности, уметь сравнивать их, видеть сходное и отличное; он должен научиться рассуждать, находить причины явлений, делать выводы». Для успешного обучения ребенок должен уметь выделять предмет своего познания.

Цели программы: развитие конструктивного взаимодействия в системе «УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК», развитие рефлексивной позиции, внимательного отношения детей друг к другу.

Задачи:  обучение навыкам конструктивного общения, формирование самоконтроля в процессе общения, создание условий для развития мышления, внимания, памяти, речи, мелкой моторики рук, формирование графо - моторного навыка.

Группа учащихся: 10-12 человек 6-7 лет.

Прогнозируемый результат: повышение уровня мотивации к школьному обучению, формирование взаимодействия ребенка с учителем и с другими  детьми, снижение уровня тревожности.

Данная программа реализована в 2012 году.

     Общий план работы в рамках развивающей программы.

Этапы

Мероприятия

Сроки

Участники

1.

Родительское собрание по теме «Психологическая готовность ребенка к школе»

март

Педагог-психолог, учитель начальных классов, родители

2.

Психодиагностика детей по методике Ясюковой «Психологическая готовность к школе» (индивидуальная)

Апрель (первая неделя)

Педагог-психолог, родители, ребенок

3.

Коррекционно-развивающие занятия по подготовке детей к школе

Апрель-май, один раз в неделю

Педагог-психолог, группа детей

                     Тематический план занятий

№ п/п

                              Тема занятия

Дата

1.

Знакомство. Установление контакта.

2.

Наши имена.

3.

В чем я похож на других.

4.

Мой портрет.

5.

 Я и моя семья.

6.

Мое настроение.

7.

Экскурсия по школе.

8.

Зачем человеку правила.

9.

Итоговое занятие.

           

          Содержание и методика проведения занятий

Занятие №1. Знакомство. Установление контакта.

Упражнение 1. Приветствие.

Цель: создать положительный настрой в группе, атмосферу психологической комфортности для каждого ребенка, настрой детей на сотрудничество.

Ведущий: «У меня в руках клубочек. Сейчас мы будем передавать его по кругу, приветствуя друг друга словами « Я рада тебя видеть!» Я начну, а продолжит тот, кто сидит слева от меня. Ребята, сегодня к нам в гости пришел Мышонок, он еще никогда не видел детей, тем более так много детей вместе»

Мышонок разглядывает детей и вслух удивляется: «Какие вы все одинаковые. У вас у всех есть нос, глаза, уши, руки, ноги, голова… Как же мне вас различать?»

Ведущий: «Дорогой Мышонок, все дети очень разные, и сейчас ты в этом убедишься. Дети, давайте познакомимся с Мышонком поближе. Назовите ему свои имена (дети передают Мышонка по кругу, называя свое имя). А теперь, ребята, давайте расскажем Мышонку, чем же вы отличаетесь».

Упражнение 2. «Слушай хлопки»

Цель: создание условий для развития внимания.

Дети ходят по кругу. Когда ведущий хлопает в ладоши один раз, они принимают позу «лягушки», если ведущий хлопает два раза – позу «аиста», три хлопка позу «плакучей ивы». На четыре хлопка дети возобновляют ходьбу.

Упражнение 3. Прямой счет.

Ведущий бросает ребенку мяч и говорит: «Один», ребенок ловит мяч и продолжает счет: «Два» и т. д.

Упражнение 4. «Послушай, что за окном».

Ведущий предлагает детям послушать и запомнить, что происходит за дверью, затем за окном. Каждый ребенок должен рассказать, что он слышал.

Упражнение 5. Развитие мелкой моторики рук.

Быстро касаться кончиками пальцев большого пальца в одну сторону, начиная с мизинца, и в другую – с указательного пальца. Сначала на одной руке, на другой, на обеих сразу.

Упражнение 6. «Узнай, кто я?»

Цель: формирование графо - моторного навыка.

Ребенку предлагается определить по точкам, что нарисовано: «В этих точках кто-то или что-то спрятано, обведи контур каждого рисунка по точкам, и ты узнаешь это. Раскрасьте рисунок».

Рефлексия.

Ведущий: «Что нового узнал Мышонок, познакомившись с вами? Что вам больше всего понравилось?»

Ритуал окончания занятия.

Цель: завершение работы в группе, сплочение группы.

Дети становятся в круг, берут друг друга за руки, улыбаются  и благодарят за хорошую совместную работу.

Занятие №2. Наши имена.

Упражнение 1. Приветствие со свечой.

Цель: создать положительный настрой в группе, атмосферу психологической комфортности для каждого ребенка.

Ведущий: «Передавая друг другу свечу, почувствуйте тепло, которое от нее исходит. Возьмите себе немного тепла, повернитесь к соседу и, глядя на него, улыбнитесь и скажите: «Я рад (а) тебя видеть!»

Беседа на тему: «Наши имена и что они обозначают»

Цель: показать разнообразие имен, обратить внимание на отличительные особенности каждого имени.

Психолог просит детей по очереди назвать свои имена, после чего предлагает послушать, что означают их имена. В конце беседы психолог подводит к тому, что все дети при рождении получают имена. Это их право.

Ведущий: «Сегодня к нам в гости пришел попугай Кеша. Его полное имя Иннокентий, а ласково его можно называть Кешенькой. Назовите Кеше свои имена так, чтобы они звучали ласково»

Дети передают по кругу игрушку, называя свои имена в уменьшительно-ласкательной форме.

Обсуждение: «Приятно ли было называть себя ласковым именем? Кто вас обычно называет ласково?»

Упражнение 2. «Не пропусти профессию»

Цель: развитие способности к переключению внимания, расширение кругозора.

Дети встают в круг и внимательно слушают слова, которые произносит ведущий. Каждый раз, когда среди слов встречается название профессии, дети должны подпрыгивать на месте.

Упражнение 3. «Тропинка»

Цель: развитие дисциплинированности, организованности, сплоченности.

Дети берутся за руки, образуя круг. Если ведущий говорит: «Тропинка!», все дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящему, если ведущий говорит: «Копна!», - дети направляются к центру круга, выставив руки вперед. Если говорит: «Кочка!», дети  приседают, положив руки на голову.

Упражнение 4. Развитие мелкой моторики.

Ладони лежат на столе. Задача ребенка – поочередно поднимать пальцы сразу обеих рук, начиная с мизинца.

Упражнение 5. Формирование графо - моторного навыка.

Детям раздаются листы с заданиями.

  1. Рисуй на шляпке мухомора кружки, а у ножки белого гриба травку.
  2. Продолжай рисовать орнамент по образцу в направлении, указанной стрелкой [3].

Рефлексия.

Ритуал окончания занятия.

Занятие № 3. В чем я похож на других.

Упражнение 1. Приветствие.

Цель: создание положительного эмоционального фона.

Дети сидят в кругу, руки на коленях ладошками вверх. Ведущий поворачивается к соседу слева, кладет свои ладошки на его и приветствует со словами «Имя, мне приятно тебя видеть».  Упражнение выполняется по кругу.

Беседа в группах.

Цель: расширение знаний друг о друге, формирование позитивного отношения друг к другу.

Дети объединяются в пары и задают друг другу вопросы: какое твое любимое занятие, какое твое любимое блюдо, любимое животное, любимый цвет и т.д.

Через 5 минут дети рассказывают друг о друге всей группе.

Ведущий: «Мы узнали много нового друг о друге, все мы разные, но в нас немало общего. Что в нас похожего? В нас гораздо больше сходства чем кажется на первый взгляд. Если мы будем помнить об этом и станем внимательными друг к другу, то меньше будет обид и ссор, а больше улыбок»

Упражнение 2. «Мячик-смягчитель»

Цель: создание условий для развития внимания, речи, темпа мышления.

Дети садятся в кружок. Ведущий, бросая мяч, произносит слово с твердым окончанием. Ребенок, поймавший мяч, перед тем как бросить его обратно, произносит то же слово, но с мягким окончанием.

Варианты слов.

Был, угол, ел, мел, стал, пыл, жар, носит, строит, мол, дал, обут, пилит, ходит, любит, служит, шутит.

Упражнение 3. «Слушай и исполняй»

Цель: создание условий для развития внимания, памяти.

Ведущий называет и повторяет 1-2 раза несколько различных движений, не показывая их.

Дети должны воспроизвести движения в той же последовательности, в какой они были названы ведущим.

Задание 1. Повернуть голову вправо, повернуть голову прямо, опустить голову вниз, повернуть голову прямо.

Задание 2. Поднять правую руку вверх, поднять левую руку вверх, опустить обе руки.

Задание 3. Повернуться налево, присесть, встать.

Задание 4. Поднять правую ногу, стоять на левой ноге, поставить правую ногу.

Упражнение 4. «Назови соседей»

Дети садятся в кружок. Ведущий бросает ребенку, называя числа от 0 до 10 или от 0 до 20. Поймавший мяч должен назвать «соседей» данного числа. После этого он возвращает мяч ведущему.

Упражнение 5. Формирование графо - моторного навыка.

Детям раздаются листы с заданиями.

  1. Рисуй у зонтика в горошек ручку в виде крючка, а у другого зонтика – в виде прямой линии.
  2. Дорисуй ножки сороконожке [3].

Рефлексия.

Ритуал окончания занятия.

Занятие № 4. Мой портрет.

Упражнение 1. Приветствие.

См. занятие №1.

Упражнение 2. «Мой портрет».

Цель: повысить уровень самовосприятия.

Детям предлагается нарисовать свой портрет. Портреты развешиваются в группе.

Упражнение 3. «Не пропусти профессию».

Цель: развитие способности к переключению внимания, расширение кругозора.

Дети встают в круг и внимательно слушают слова, которые произносит ведущий. Всякий раз, когда среди слов встречается название профессии, дети должны подпрыгивать на месте.

Упражнение 4. «Три стихии».

Цель: развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов.

Дети встают в круг. Ведущий объясняет правила игры:  если он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» - вытянуть руки вперед, слово «воздух» - поднять руки вверх.

Упражнение 5. Развитие мелкой моторики рук.

См. занятие №1, №2.

 Прижать вплотную руку к столу ладонью вниз и поочередно сгибать пальцы: средний, указательный, большой, мизинец, безымянный. Выполнять поочередно каждой рукой.

Упражнение 6. Формирование графо - моторного навыка.

Детям раздаются листы с заданиями.

  1. Внимательно рассмотри образец, который расположен вверху слева. Дорисуй на всех остальных рисунках  то, чего на них не хватает. Обведи и раскрась тот домик, который у тебя получился самым красивым.
  2. Нарисуй полоски на всех флажках [3].

Рефлексия.

Ритуал окончания занятия.

Занятие №5. Я и моя семья.

Упражнение 1. Приветствие.

См. занятие №2.

Упражнение 2. «Рисунок семьи»

Цель: знакомство с членами семьи, общими интересами, традициями.

Дети садятся в круг. Каждый ребенок рассказывает,  с кем он живет, как зовут членов семьи,  чем любят заниматься (можно использовать фотографии). Затем дети делают рисунок семьи.

Рисунки вывешиваются на доску.

Упражнение 3. «Если бы я был…»

Цель: развитие ассоциативного восприятия.

Ведущий, предлагая различный темп, задает детям вопросы по кругу: «Если бы ты был животным, то каким? А цветком, ветром, цветом, птицей, деревом?»

Упражнение 4. «Обратный счет»

Ведущий бросает ребенку мяч и называет число (8). Ребенок ловит мяч и продолжает счет в обратном порядке.

Упражнение 5. «Закончи предложение»

Цель: создание условий для развития понятийного мышления.

Дети садятся в кружок. Ведущий бросает одному  из них мяч и говорит начало предложения. Ребенок, поймавший мяч, должен это предложение закончить.  После этого он возвращает мяч ведущему. И так далее.

Варианты предложений.

Трава зеленая, а небо… Собака лает, а кошка… Утром мы завтракаем, а днем… Зимой идет снег, а летом… Балерина танцует, а пианист… Дрова пилят, а гвозди… Лодка плывет, а машина… Птица летает, а змея… Зимой холодно, а летом… Ночью темно, а днем… Лимоны кислые, а сахар… Ты смотришь глазами, а слушаешь… и т.д.

Упражнение 6. Развитие мелкой моторики.

См. занятие №4.

Упражнение 7. Формирование графо - моторного навыка.

  1. Ставь точки на клубнике и рисуй линии с закруглением на тыкве.
  2. Продолжай рисовать орнамент по образцу в направлении, указанном стрелкой [3].

Рефлексия.

Ритуал окончания занятия.

Занятие№6.  «Мое настроение»

Упражнение 1. Приветствие.

См. занятие №3.

Упражнение 2. «Настроение»

Цель: учить детей различать и понимать эмоциональные состояния людей.

Ведущий демонстрирует рисунки лиц с различным эмоциональным состоянием: радости, печали, злости, удивления и.д.

Ведущий задает вопросы: «Когда у человека бывает такое настроение? Бывает ли у вас такое настроение? Как вы себя ведете в таком состоянии?

При помощи цвета человек может выразить свое настроение. Как вы думаете, каким цветом можно нарисовать хорошее настроение? А плохое? Я вам предлагаю сейчас каждому нарисовать свое настроение»

Упражнение 3. «Четвертый лишний».

Цель: создание условий для развития внимания, памяти, логического мышления.

Дети садятся в кружок. Ведущий бросает мяч ребенку и называет 4 предмета, три из которых относятся к одному общему понятию. Ребенок должен определить лишний предмет, т.е. не подходящий к остальным, назвать его и вернуть мяч ведущему.

Варианты слов

  1. Стол, стул, чайник, кровать.
  2. Волк, кошка, лиса, заяц.
  3. Фиалка, ромашка, василек, морковь.
  4. Воробей, оса, орел, ласточка.
  5. Книга, кукла, машинка, неваляшка.
  6. Лыжи, коньки, лодка, санки.
  7. Вишня, картофель, виноград, слива.
  8. Молоко, чай, лимонад, хлеб.
  9. Нога, ботинок, рука, голова.
  10. Автобус, трамвай, самолет, троллейбус.
  11. Змея, бабочка, улитка, черепаха.
  12. Огурец, свекла, морковь, яблоко.
  13. Береза, дуб, земляника, осина.
  14. Снег, жара, мороз, лед.
  15. Шляпа, крыша, дверь, окно.

Упражнение 4. «Не пропусти растение»

Цель: развитие способности к переключению внимания.

Играющие садятся в круг и внимательно слушают слова, которые произносит ведущий. Всякий раз, когда среди слов встретится название растения, дети должны встать и тут же сесть обратно.

Варианты слов

Дорога, лев, тополь, гриб, шиповник, школа, воробей, роза, музей, собака, книга, малина, друг, василек, тепловоз, театр, киви, банан, муравей, пальма, палатка, хоккей, сосна, балет, плющ, тюльпан, дом, ель и т. д.

Упражнение 5. «Мячик с путаницей»

Цель: развитие воображения, речи, эмоциональная разрядка.

Дети садятся в кружок. Ведущий, бросая мяч ребенку, называет одушевленное существительное. Ребенок, бросая мяч обратно, отвечает глаголом, но неподходящим, например: ворона чирикает, врач рисует, муха каркает и т. д.

Упражнение 6. Формирование графо - моторного навыка.

  1. Повтори узор на каждой свечке.
  2. Закрась пустые квадраты внизу точно так же, как и квадраты вверху[3].

Рефлексия.

Ритуал окончания занятия.

Занятие №7. Экскурсия по школе.

Упражнение 1. Приветствие.

Экскурсия по школе.

  1. Посещение библиотеки.
  2. Посещение спортивного зала.
  3. Посещение кабинетов музыки, химии, математики, литературы, физики, географии, английского языка.
  4. Экскурсия в столовую.
  5. Посещение медицинского кабинета.
  6. Посещение кабинета психолога.

После проведения экскурсии рекомендуется провести беседу.

Упражнение 2. «Кто кем будет?»

Цель: развитие внимания, воображения, мышления, речи.

Дети садятся в кружок. Ведущий, обращаясь по очереди к каждому ребенку, задает вопрос: «Кем будет: яйцо, мальчик, щенок, гусеница, теленок, семечко, цыпленок, мука, кирпич, ученик, железо, икринка, желудь, птенец, девочка, почка.

Упражнение 3. «Много – один»

Цель: развитие внимания, быстроты мышления, речи.

Дети садятся в круг. Ведущий, бросая мяч, называет слово во множественном числе. Ребенок, возвращая мяч, - в единственном (или наоборот).

Варианты слов

Коты, леса, дома, ковши, рты, рубли, зонты, полы, шарфы и т. д.

Упражнение 4. «Тропинка»

См. занятие №2.

Упражнение 5. Развитие мелкой моторики рук.

Сгибание и разгибание пальцев.

Пальцы разомкнуть как можно шире, затем сомкнуть и так продолжать дальше поочередно каждой рукой, затем сразу обеими.

Упражнение 6. Формирование графо - моторного навыка.

  1. Рисуй одну ручку у чайника и две ручки у сахарницы.
  2. Дорисуй ножки у жука [3].

Рефлексия.

Ритуал окончания занятия.

Занятие №8. Зачем человеку правила?

Упражнение 1. Приветствие.

Беседа на тему «Кто и зачем должен соблюдать правила? Правила поведения в школе»

Ведущий: «Ребята, сегодня мы поговорим о правилах, об их значении в жизни человека. Правила помогают жить, одни разрешают что-то, а другие, наоборот, запрещают, ограничивают. С кем или с чем вы могли бы сравнить правило? Может быть, правило похоже на забор, который не пускает, или на полицейского. Какие правила вы знаете? А как вы думаете, какие правила необходимы в школе? Нужны ли они вообще?»

Мнения детей.

Вывод: « Правила нужны в школе, они дают возможность учиться, дружить, играть. Соблюдать правила должны все, а не только ученики. Правила подсказывают нам, как себя вести по отношению к учителю, незнакомцу, родителям»

Упражнение 2. Прямой и обратный счет. Назови соседей.

Упражнение 3. «Внимательные руки»

Цель: развитие фонематического слуха, произвольного внимания.

Ведущий читает ряд слов, в которых есть звуки «И», «Й» или без них.  Дети внимательно слушают и, если в слове есть звук «И», поднимают правую руку, если есть звук «Й» - левую, если нет ни того, ни другого – руки остаются на коленях.

Лифт, инженер, йод, диктант, балет, лейка, кино, рассвет, первый, вагон, искусство, коньки, лебедь, яйцо, соседи, хлеб, живопись, воевода, двойка, медведь, аллея, айва, хищник, балкон, балалайка, птица, солома, змейка, климат, прогулка, конница, гибкий, водопад, маленький, алмаз, буйвол, вилка и т. д.

Упражнение 4. «Три стихии»

См. занятие №4.

Упражнение 5. Формирование графо - моторного навыка.

  1. Нарисуй человечкам лица.
  2. Помоги зайчику. Нарисуй ему дорожку, по которой он доберется домой.
  3. Обведи по образцу [3].

Рефлексия.

Ритуал окончания занятия.

Занятие №9.  Итоговое занятие.

Упражнение 1. Приветствие «Электрический ток»

Дети встают в круг, берутся за руки. Ведущий посылает «заряд электрического тока» рукопожатием  руки.  Дети, молча, продолжают по кругу.

Упражнение 2. «Цветок, дерево, фрукт»

Цель: создание условий для развития способности к переключению внимания, мышления.

Дети садятся в круг. Ведущий по очереди указывает на каждого игрока и произносит: «Цветок, дерево, фрукт, цветок». Тот игрок, на котором остановилась считалка, должен быстро назвать слово, в данном случае – цветок. Названия не должны повторяться. Если ответ правильный, ведущий продолжает игру. Если ответ неверный, или название повторяется, то участник выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор. Пока не останется один игрок (он – победитель).

Упражнение 3. «Запомни движение»

Цель: развитие внимания, памяти

Ведущий показывает движения один раз. Дети должны их повторить.

  1. Присесть, встать, поднять руки, опустить руки.
  2. Поднять руки ладонями вверх («собираю дождик»), повернуть ладонями вниз, опустить руки вдоль туловища, поднять руки по бокам в разные стороны.
  3. Присесть, встать, повернуть голову вправо, повернуть голову прямо.

Упражнение 4. « Кем был?»

Цель: создание условий для развития мышления, воображения, внимания, речи.

Дети садятся в круг. Ведущий, по очереди обращаясь к каждому ребенку, задает вопрос: «Кем (чем) был раньше цыпленок (яйцом), лошадь, корова, рыба, лягушка, яблоня, дом, хлеб, листок, велосипед, шуба, собака, птица, шкаф, платье.

Упражнение 5. Формирование графо – моторного навыка.

Нарисуй точно такие же рисунки самостоятельно.

Упражнение 6. «Последний круг»

Ведущий: «Вот и закончились наши занятия. Давайте вспомним самые интересные моменты. Что запомнилось вам больше всего? Что было самым интересным? Спасибо вам за активное участие, за вашу энергию, доброту, ум, желание учиться, играть. Нарисуйте наши занятия, как вы себе их представляете. Может быть, вы их сравните с морем, цветком или придумаете свое сравнение»

Дети выполняют задание.

Ведущий: « Почему именно так ты изобразил наши занятия?»

Ритуал окончания занятия.

                                               Литература

  1. Венгер Л.А., Дьяченко О.М., Бардина Р.И., Цеханская Д.И. Угадай, как нас зовут: Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1994.
  2. Виноградова А. Д.  Методика исследования готовности к школьному обучению детей 6-7 лет. Методическое пособие. СПб., 1983.
  3. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо – моторных навыков у детей 5-7 лет. М.: ВЛАДОС, 2003.
  4. Ильина М.Н.  Подготовка к школе. Изд.: ПИТЕР, 2007.
  5. Языканова Е.В. Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения.  М.: Экзамен, 2012.

nsportal.ru

Учебно-методический материал по коррекционной педагогике на тему: Рабочая программа по психологической подготовке к школе детей 5-7 лет

№ п/п

Месяц

Тема

Программные задачи

Дидактический материал, оборудование

1.

Ноябрь

Трудное чувство «дружба». Что такое дружба?

  • Создание дружественной атмосферы в группе, настрой на совместную деятельность
  • Терапевтическая сказка о дружбе
  • Формирование позитивного отношения к школе, а также правильного поведения на занятии и восприятия себя как ученика.

Демонстрационный:

  • картинки цветов
  • диск со спокойной музыкой

Раздаточный:

  • раскраски с изображением незабудки

2.

Ноябрь

Дружба-это помощь

  • Создание комфортной обстановки, формирование сплочённости
  • Актуализация знаний, полученных на прошлом занятии
  • Обучение соблюдению групповых правил
  • Осознание того, что дружить- это не только вместе играть, но и помогать друг другу.

Демонстрационный:

  • диск с расслабляющей музыкой для релаксационного упражнения «Дружба»;

Раздаточный:

  • мягкие игрушки для этюдов «Мое начало – твой конец»

3.

Ноябрь

Трудности дороги к знаниям

  • Создание психологически непринуждённой атмосферы в группе
  • Актуализация состояния, когда трудно, скучно и ничего не получается
  • Снятие эмоционально

го и мышечного напряжения.

Демонстрационный:

  • диск с расслабляющей музыкой для релаксации

Раздаточный:

  • простой карандаш и набор цветных карандашей
  • колокольчики

4.

Ноябрь

Трудности дороги к Знанию можно преодолеть

  • Создание психологически непринуждённой атмосферы в группе
  • Актуализация знаний, полученных на прошлом занятии
  • Знакомство с техникой театрального этюда

Демонстрационный:

  • диск с музыкой для релаксации
  •  диск с танцевальной музыкой

Раздаточный:

  • простой карандаш и набор цветных карандашей;
  • колокольчики
  • игрушки сказочных персонажей

5.

Ноябрь

Я преодолею трудности

  • Актуализация знаний, полученных на прошлом занятии
  • Обучение пониманию собственных чувств, желаний
  • Воспитание терпения, умения признать ошибки

Демонстрационный:

  • диск с расслабляющей музыкой для релаксации
  • палочки для упражнения «Трудно»
  • мячик для упражнения «Скучно»

 Раздаточный:

  • простой карандаш и набор цветных карандашей
  • Листы для перерисовывания предложения «Это Шарик»

6.

Ноябрь

Герои русского фольклора – какие они?

  • Создание непринуждён-ной атмосферы в группе
  • Развитие эмоциональной сферы психики, эмоция страха
  • Снятие эмоционально-

го напряжения, мышечное расслабление

Демонстрационный:

  • диск с расслабляющей музыкой для релаксации
  • игрушка Баба Яга

 Раздаточный:

  • простой карандаш и набор цветных карандашей

7.

Ноябрь

Баба Яга, Змей Горыныч, Серый волк и Медведь

  • Формирование сплочённости, обучение умению следовать групповым правилам
  • Актуализация знаний, полученных на предыдущем занятии
  • Обучение способам, которыми нужно реагировать на страх
  • Снятие эмоционально-го и мышечного напряжения.

Демонстрационный:

  • диск со сказочно музыкой для упражнения «Мысленная картинка»
  • маски-ободки для сказки «Репка»
  • какая-либо страшная маска

     Раздаточный:

  • простой карандаш и набор цветных карандашей
  • несколько игрушечных медведей
  • чистые листы бумаги

8.

Ноябрь

«Дорисуй рисунок», графический диктант

  • Развитие внимания, мелкой и общей моторики, зрительно- моторной координации (умения ориентироваться на листе бумаги).
  • Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

Демонстрационный:

  • диск с расслабляющей музыкой для упражнения «Мысленная картинка»

Раздаточный:

  • листы в клетку, листы бумаги чистые
  • простой карандаш и набор цветных карандашей;
  • дидактический материал «Дорисуй узор» из пособия М.М. Безруких, стр. 41

9.

Декабрь

 «Посмотри сверху вниз»

  • Создание положительного настроя на за- нятие, развитие наблюдательности коммуникативных навыков.
  • Развитие внимания, пространствен-ного мышления, логики, умения находить закономерность.
  • Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

Демонстрационный:

  • игра Татьяны Барчан «Посмотри сверху вниз»
  • диск с расслабляющей музыкой для дыхательной гимнастики

Раздаточный:

  • набор карточек с различными предметами

10.

Декабрь

«Свободная классификация» (игровые задания по методике Гольдштейна-Выгодского-Зейгарник)

  • Создание непринуждённой атмосферы в группе, снятие напряжения и неуверенности в себе
  • Актуализация знаний, полученных на прошлом занятии
  • Развитие внимания, логического и абстрактного мышления

Демонстрационный:

  • диск с расслабляющей музыкой для дыхательной гимнастики

Раздаточный:

  • 20-60 карточек с изображением предметов по темам

11.

Декабрь

«Вопрос ребром»

  • Создание непринуждённой атмосферы в группе; развитие эмпатии, умения описывать своё настроение, распознавать настроение других.
  • Актуализация знаний, полученных на прошлом занятии.
  • Развитие речи, воображения, памяти, образного мышления

Демонстрационный:

  • игра Т. Барчан «Вопрос ребром»
  • текст сказки «Снежинка»
  • диск с музыкой

Раздаточный:

  • чистые листы бумаги
  • простой карандаш и набор цветных карандашей

12.

Декабрь

Сила человека – это сила его воли

  • Введение понятий воля, терпение
  • Актуализация знаний, полученных в жизни
  • Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

Демонстрационный:

  • текст сказки «Сказка о двух братьях и сильной воле»
  • диск с музыкой для сопровождения чтения сказки и упражнения «Мысленная картинка» Раздаточный:
  • чистые листы
  • простой карандаш и набор цветных карандашей

13.

Декабрь

Сила воли – уметь терпеть

  • Выработка умения сдержать свои чувства, проявить выдержку
  • Актуализация знаний, полученных на прошлом занятии.
  • Снятие эмоционального и мышечного напряжения, развитие воображения.

Демонстрационный:

  • текст с загадками
  • диск с расслабляющей музыкой для упражнения «Мысленная картинка»

Раздаточный:

  • чистые листы
  • простой карандаш и набор цветных карандашей

14.

Декабрь

«Привет, компьютер!»

Срисовывание

  • Развитие внимания, пространствен-ного мышления, комбинаторики, целостного зрительного восприятия, зрительно – моторной координации, подготовка руки к письму

Демонстрационный:

  • игра Т. Барчан «Привет, компьютер!» (логическое лото)

Раздаточный:

  • дидактический материал, рис. 20,21 (М.М. Безруких)
  • простой карандаш и набор цветных карандашей

15.

Декабрь

«В мире лабиринтов»

  • Развитие внимания, пространствен-ного мышления, комбинаторики, целостного зрительного восприятия, зрительно – моторной координации, подготовка руки к письму

Демонстрационный:

  • Большая книга ходилок, бродилок

Раздаточный:

  • лабиринты «На ферме», «На санках с горы», «На катке»
  • простой карандаш и набор цветных карандашей

16.

Январь

Кто такой настоящий друг?

  • Формирование уважительного, заботливого отношения к людям, развитие коммуникатив-ных способностей
  • Актуализация знаний, полученных на прошлом занятии
  • Обучение умению дискутировать

Демонстрационный:

  • игрушки разных животных
  • диск с расслабляющей музыкой для упражнения «Мысленная картинка»
  • текст сказки «Аптека для друзей»

Раздаточный:

  • чистые листы
  • простой карандаш и набор цветных карандашей

17.

Январь

В стране Знаний

  • Развитие чувства общности и принадлежности к группе; создание непринуждённой атмосферы
  • Актуализация знаний, полученных на прошлом занятии.
  • Введение в школьную тематику. Школьные чувства.

Демонстрационный:

  • картинки с изображением чувств
  • разрезные картинки животных
  • диск с музыкой для сказки

Раздаточный:

  • чистые листы
  • простой карандаш и набор цветных карандашей

18.

Январь

МАК «Я и все- все-все»

  • Развитие креативности и интуиции
  • Актуализация знаний, полученных на прошлом занятии
  • Обучение работе с визуальными образами

Демонстрационный:

  • Колода карт «Я и все-все-все»

Раздаточный:

  • чистые листы
  • простой карандаш и набор цветных карандашей

19.

Январь

Соедини!

  • Развитие внимания, восприятия, мелкой моторики, зрительно – моторной координации, закрепление понятий «лево – право».

Раздаточный:

  • дидактический материал (стр.53, рис. 15)
  • шаблоны для упражнения «Обведи по контуру»
  • простой карандаш и набор цветных карандашей

20.

Январь

Чем похожи и чем отличаются

  • Актуализация знаний, полученных на прошлом занятии
  • Обучение выделению существенных признаков предметов, классификации, свойств предметов

Демонстрационный:

  • картинки с изображением различных предметов
  • текст из слов на сравнение и предложений

Раздаточный:

  • лист для раскрашивания и дорисовывания
  • набор цветных карандашей

21.

Январь

Узнай эмоцию!

  • Закрепление понятия эмоции. Развитие способности понимать эмоциональное состояние окружающих людей, возможности к самовыражению, снятие барьеров в общении
  • Формирование моральных представлений, коррекция поведения
  • Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

Демонстрационный:

  • фотографии детей с разными эмоциональными состояниями
  • карточки с изображением эмоций
  • текст с Занятием №12 из программы Н. Яковлевой
  • диск с музыкой
  • карточки для этюда «Оцени поступок»

22.

Февраль

В стране Знаний

  • Актуализация знаний, полученных на прошлом занятии
  • Формирование положительно отношения к школе, внутренней позиции школьника
  • Развитие речи, воображения, восприятия
  • Снятие эмоционального и мышечного напряжения

Демонстрационный:

  • 2-3 разрезные картинки «транспорт» и др.
  • Текст сказки «Сказка о маленьком привидении Филе»
  • диск с музыкой для сказки

Раздаточный:

  • геометрические фигуры из цветной бумаги для создания аппликации «Моя школа»
  • набор цветных карандашей

23.

Февраль

С кем я хочу дружить

  • Помощь детям в установлении контакта, умении проявлять инициативу при выборе друга
  • Актуализация знаний, полученных на прошлом занятии.
  • Развитие общей моторики
  • Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

Демонстрационный:

  • фотографии детей с разными эмоциональными состояниями
  • коробка с отверстиями по размеру детской руки
  • диск с расслабляющей музыкой для упражнения «Мысленная картинка»
  • текст со сказкой «Смелый Бобердулик»

Раздаточный:

  • чистые листы
  • простой карандаш и набор цветных карандашей

24.

Февраль

Последовательные картинки

  • Развитие речи, мышления
  • Актуализация знаний, полученных на прошлом занятии.

Демонстрационный материал:

  • Картинки художника Н. Радлова
  • Игрушки из кукольного театра

25.

Февраль

Лепим картины

  • Развитие внимания, целостного зрительного восприятия, памяти, мелкой моторики, зрительно – моторной координации

Демонстрационный:

  •  изображение для примера

Раздаточный:

  • листы картона с изображением
  • пластилин

26.

Февраль

Третий лишний

  • Актуализация знаний, полученных на прошлом занятии
  • Тренировка внимания, развитие логического мышления, умения рассуждать и делать выводы

Демонстрационный:

  • игра Т.Барчан «Третий лишний»
  • текст рассказа

Раздаточный:

  • чистые листы
  • простой карандаш и набор цветных карандашей

27.

Февраль

«Мы – артисты!»

  • Преодоление конфликтности,патологической жажды лидерства
  • Снятие эмоционального и мышечного напряжения

Демонстрационный:

  • тексты с этюдами «Конфликт в группе», «Ссора с другом», «Страна Капризов»

Раздаточный:

  • игрушки для театра
  • передвижная ширма

28.

Февраль

Рисуем человека

  • Развитие навыка следовать четким инструкциям, умение разделять целый объект на отдельные детали
  • Развитие зрительно – моторной координации.

Демонстрационный:

  • предметная картинка человека

Раздаточный:

  • чистые листы
  • простой карандаш и набор цветных карандашей
  • ластики

29.

Март

В стране Знаний

  • Актуализация знаний, полученных на прошлом занятии
  • Инсценировка урока в школе. Учитель-ученик.

Демонстрационный:

  • мяч для упражнения «Для чего дети ходят в школу»
  • текст сказки «Как Яшок поступал в Дом Учености»

Раздаточный:

  • чистые листы
  • простой карандаш и набор цветных карандашей

30.

Март

Какие чувства мешают дружить

  • Коррекция эмоционально-личностной сферы психики детей
  • Развитие познавательных способностей

Демонстрационный:

  • карточки «Азбука настроений»
  • диск с музыкой

31.

Март

Страна сказок

  • Развитие речи
  • Совершенство-вание грамматики и лексики

Демонстрационный:

  • текст сказки «Планета Детство»
  • диск с музыкой

Раздаточный:

  • простой карандаш и набор цветных карандашей

32.

Март

Бусинка к бусинке

  • Развитие мелкой моторики, воображения

Демонстрационный:

  • примеры готовых украшений, фотографии

Раздаточный:

  • различный бисер, бусины, ювелирная нить, резинка для украшений
  • специальные инструменты

33.

Март

Так бывает или нет?

  • Учить замечать непоследовательность в суждениях, развивать логическое мышление

Демонстрационный:

  • текст с суждениями
  • картинки с небылицами
  • мяч для игры «Бывает-не бывает»

34.

Март

Узоры и волшебные лесенки

  • Развитие произвольной регуляции деятельности
  • Формирование самооценки

Демонстрационный:

  • 10-15 картинок с изображениями
  • шаблоны узоров для упражнения «Узоры и волшебные лесенки»

Раздаточный:

  • листы в клетку
  • раскраски геометрические фигуры

35.

Март

Копируем

  • Совершенствова-ние соотнесения зрительного восприятия и двигательной активности

Демонстрационный:

  • шаблоны узоров
  • дидактический материал (рис. 22,23)

Раздаточный:

  • листы в клетку

36.

Март

Мне скоро в школу

  • Актуализация знаний, полученных на прошлом занятии
  • Формирование положительно отношения к школе, внутренней позиции школьника

Демонстрационный:

  • текст  со сказкой «Яшок и буква А»
  • диск с музыкой

Раздаточный:

  • простой карандаш и набор цветных карандашей

37.

Апрель

Дружба

  • Коррекция эмоционально-личностной сферы психики детей
  • Развитие познавательных способностей
  • Снятие эмоционального и мышечного напряжения

Демонстрационный:

  • мяч
  • текст сказки «Особенное растение»
  • диск с музыкой

Раздаточный:

  • простой карандаш и набор цветных карандашей

38.

Апрель

«Вопрос ребром»

  • Развитие речи, воображения, восприятия
  •  Побуждение к спонтанным ответам

Демонстрационный:

  • игра Т. Барчан «Вопрос ребром»
  • текст с вопросами «Почему?»

39.

Апрель

Живые картинки на песке

  • Развитие мелкой моторики, тактильной чувствительностивоображния

Демонстрационный:

  • песочница с кинетическим песком
  • различные фигурки

40.

Апрель

Угадай, что это?

  • Развитие логического мышления, комбинаторных способностей, умения анализировать и синтезировать, творческого воображения

Демонстрационный:

  • картинки с изображением овощей
  • МАК

Раздаточный:

  • дидактический материал из пособия Т. Ахутиной «Школа внимания»

41.

Апрель

Сила воли – уметь терпеть

  • Выработка умения сдержать свои чувства, проявить выдержку
  • Актуализация знаний, полученных на прошлом занятии.
  • Снятие эмоционального и мышечного напряжения, развитие воображения.

Демонстрационный:

  • игрушки
  • секундомер
  • колокольчик
  • этюды на своеволие и упрямство «Хозяин и собака»

Раздаточный:

  • листы в клеточку для задания «Рисую палочки»
  • набор цветных карандашей

42.

Апрель

«В мире лабиринтов»

  • Развитие внимания, пространствен-ного мышления, комбинаторики, целостного зрительного восприятия, зрительно – моторной координации, подготовка руки к письму

Демонстрационный:

  • Большая книга ходилок, бродилок

Раздаточный:

  • лабиринты 4-7 листов
  • карандаши

43.

Апрель

Школьник и дошкольник

  • Помощь детям в осознании новых требований, в формировании внутренней потребности их исполнения
  • Учиться справляться с существующими проблемами

Демонстрационный:

  • текст с разными ситуациями
  • игра «Неправильная страна»

Раздаточный:

  • поощрительные жетоны

44.

Апрель

Оцени поступок

  • Закрепление понятия эмоции
  •  Развитие способности понимать эмоциональное состояние окружающих людей, возможности к самовыражению, снятие барьеров в общении
  • Формирование моральных представлений, коррекция поведения

Демонстрационный:

  • текст стихотворения «Два барана»
  • текст этюдов «Смелый заяц» и «Внимательный мальчик»
  • 10 больших карт, на которых изображены различные жизненные ситуации из тренинга Н. Яковлевой (игра «Оцени поступок»)

Раздаточный:

  • поощрительные жетоны

45.

Май

Живые картинки на песке

  • Развитие речи, воображения, сообразитель-ности
  • Расширение словарного запаса
  • Формирование интереса к познавательной деятельности

Демонстрационный:

  • песочница с кинетическим песком
  • различные фигурки

Раздаточный:

  • поощрительные жетоны

46.

Май

Живые картинки на песке

  • Соверенствова-ние мелкой моторики, тактильной чувствительностивоображния

Демонстрационный:

  • доска Sandplay
  • сыпучий песок

47.

Май

Сыщик

  • Учиться устанавливать причинно-следственные связи
  • Учиться анализировать и сопоставлять

Демонстрационный:

  • схема комнаты
  • игрушка

Раздаточный:

  • материалы из пособия Т.Ахутиной

48.

Май

«Волшебный сон»

  • Снятие психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов.

Демонстрационный:

  • диск с музыкой
  • текст релаксации «Волшебный сон»

Раздаточный:

  • бумага для акварели
  • гуашь

49.

Май

Арт-урок

  • Совершенствова-ние соотнесения зрительного восприятия и двигательной активности

Демонстрационный:

  • изображения цветов

Раздаточный:

  • бумага для акварели
  • гуашь

50.

Май

Мне скоро в школу

  • Актуализация знаний, полученных на прошлом занятии
  • Формирование положительного отношения к обязанностям школьника
  • Обучение правильному собиранию портфеля

Демонстрационный:

  • Изображения школьных принадлежностей для составления коллажа

Раздаточный:

  • бумага с изображением контура портфеля
  • набор цветных карандашей

nsportal.ru

" Программа психологической подготовки к школе будущих первоклассников"

Программа психологической подготовки к школе будущих первоклассников

КГКОУ ШКОЛА 5

г. Николаевска – на – Амуре

2016 год

Педагог- психолог Подушкина Ольга Викторовна

Коррекционно-развивающая программа по подготовке детей к школе «Готовимся стать школьниками»

Актуальность темы.

Поступление детей в школу - чрезвычайно ответственный момент, как для самого ребенка, так и для его родителей. Психологическая готовность к школьному обучению предполагает многокомпонентное образование.

Во-первых, ребенок должен хотеть идти в школу, т.е. иметь мотивацию к обучению.

Во-вторых, у него должна быть сформирована социальная позиция школьника: он должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение.

В-третьих, ребенок должен быть здоровым, выносливым, иначе ему будет трудно выдержать нагрузку в течение урока и всего учебного дня. Он должен иметь адекватную самооценку и уровень притязаний.

И, самое главное: у ребенка должно быть соответствующее умственное развитие, которое является основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками, а также для поддержания оптимального темпа интеллектуальной деятельности, чтобы ребенок успевал работать вместе с классом.

Цели программы: Развитие психологической готовности шестилеток к школе и профилактика психологической дезадаптации детей на начальном этапе обучения.

Задачи: обучение навыкам конструктивного общения, формирование самоконтроля в процессе общения, создание условий для развития мышления, внимания, памяти, речи, мелкой моторики рук.

Группа учащихся: 3-6 человек, 6-7 лет.

Прогнозируемый результат: повышение уровня мотивации к школьному обучению, формирование взаимодействия ребенка с учителем и с другими детьми, снижение уровня тревожности.

Данная программа реализована в 2016 году.

Тематический план занятий

Цель: познакомиться, создать дружескую атмосферу

1.ритуал приветствия(поздороваться ручками, носиком, ножками)

2. «мое имя- мое ласковое имя»

3. «испорченный телефон» - игра

4.Узнай кто я? – игра(развитие мелкой моторики)

5.ритуал прощания

6.рефлексия

09.04.16

12.20-12.50

2.

«Наши имена»

Цель: идентификация с именами, осознание своей индивидуальности

1.ритуал приветствия (поздороваться мизинчиками, ладошками)

2. «тропинка»

3. «красивое имя»

4.ритуал прощания

5.рефлексия

16.04.16

12.20-12.50

3.

« В чем я похож на других»

Цель: сплочение группы для дальнейшей деятельности, формирование позитивного отношения друг к другу

1.ритуал приветствия

2. «слушай и исполняй»

3. «назови соседей»

4.ритуал прощания

5.рефлексия

23.04.16

12.20-12.50

4.

«Правила поведения в школе»

Цель: познакомить детей с правилами поведения в школе

1.ритуал приветствия

2.обсуждение правил поведения в детском саду, дома, на улице

3.правила поведения в школе

4.игра «один в школе»

5.ритуал прощания

6.рефлексия

30.04.16

12.20-12.50

5.

«Настроение в школе»

Цель: познакомить с дисциплиной, снижение тревожности

1.приветствие

2. «мое настроение в школе» -рисунок

3.игра «море волнуется»

4.много-один

5.ритуал прощания

5. рефлексия

07.04.16

12.20- 12.50

6.

Тренинг для родителей

14.04.16

7.

«Рисунок семьи»

Цель: проследить за рисуночной деятельностью, диагностика внутрисемейных отношений

1.ритуал приветствия

2.Диагностика «рисунок семьи»

3.игра «четыре стихии»

4.ритуал прощания

5.рефлексия

21.04.16

12.20-12.50

Занятие 1. Знакомство.

Упражнение 1. Приветствие.

Цель: создать положительный настрой в группе, атмосферу психологической комфортности для каждого ребенка, настрой детей на сотрудничество.

Под спокойную музыку ребята приветствуют друг друга (касаются друг друга ручками, носиком, ножкой)

Упражнение 2. «Мое имя - мое ласковое имя»

Цель: сплочение группы, разогревание интереса и внимания для дальнейшей деятельности.

Дети стоят по кругу. По очереди называют имена, а потом свое имя ласково.

Упражнение 3. Игра «испорченный телефон»

Ведущий первому ребенку шепчет слова, тот должен его передать следующему и так до конца. (В конце какое слово было загадано?)

Упражнение 4. «Узнай кто я?»

Ведущий предлагает детям листы с бумагой, где изображены животные, …надо их обвезти и назвать животных.

Упражнение 5. Ритуал прощания.

Цель: создание после занятий атмосферы любви, заботы, внимания к каждому ребенку.

Рефлексия

Ведущий: «Что нового узнали сегодня? Что вам больше всего понравилось?»

Ритуал окончания занятия.

Цель: завершение работы в группе, сплочение группы.

Дети становятся в круг, берут друг друга за руки, улыбаются и благодарят за хорошую совместную работу.

Занятие 3 .В чем я похож на других.

Упражнение 1. Приветствие.

Цель: создать положительный настрой в группе, атмосферу психологической комфортности для каждого ребенка, настрой детей на сотрудничество.

Под спокойную музыку ребята приветствуют друг друга (касаются друг друга мизинчиками, ладошками, ножкой)

Упражнение 2.Тропинка.

Цель: развитие дисциплинированности, организованности, сплоченности.

Дети берутся за руки, образуя круг. Если ведущий говорит: «Тропинка!», все дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящему, если ведущий говорит: «Копна!», - дети направляются к центру круга, выставив руки вперед. Если говорит: «Кочка!», дети приседают, положив руки на голову.

Упражнение 3. В чем я похож на других.

Цель: расширение знаний друг о друге, формирование позитивного отношения друг к другу.

Беседа в группах.

Дети объединяются в пары и задают друг другу вопросы: какое твое любимое занятие, какое твое любимое блюдо, любимое животное, любимый цвет и т.д.

Через 5 минут дети рассказывают друг о друге всей группе.

Ведущий: «Мы узнали много нового друг о друге, все мы разные, но в нас немало общего. Что в нас похожего? В нас гораздо больше сходства чем кажется на первый взгляд. Если мы будем помнить об этом и станем внимательными друг к другу, то меньше будет обид и ссор, а больше улыбок»

Упражнение 4. Слушай и исполняй.

Цель: создание условий для развития внимания, памяти.

Ведущий называет и повторяет 1-2 раза несколько различных движений, не показывая их.

Дети должны воспроизвести движения в той же последовательности, в какой они были названы ведущим.

Задание 1. Повернуть голову вправо, повернуть голову прямо, опустить голову вниз, повернуть голову прямо.

Задание 2. Поднять правую руку вверх, поднять левую руку вверх, опустить обе руки.

Задание 3. Повернуться налево, присесть, встать.

Задание 4. Поднять правую ногу, стоять на левой ноге, поставить правую ногу.

Упражнение 5.Назови соседей.

Дети садятся в кружок. Ведущий бросает ребенку, называя числа от 0 до 10 или от 0 до 20. Поймавший мяч должен назвать «соседей» данного числа. После этого он возвращает мяч ведущему.

Упражнение 6.Ритуал прощания.

Рефлексия.

Занятие 2.Наши имена.

Упражнение 1.Ритуал приветствия.

Цель: создать положительный настрой в группе, атмосферу психологической комфортности для каждого ребенка, настрой детей на сотрудничество.

Под спокойную музыку ребята приветствуют друг друга(касаются друг друга мизинчиками, ладошками, ножкой)

Упражнение 2.Тропинка.

Цель: развитие дисциплинированности, организованности, сплоченности.

Дети берутся за руки, образуя круг. Если ведущий говорит: «Тропинка!», все дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящему, если ведущий говорит: «Копна!», - дети направляются к центру круга, выставив руки вперед. Если говорит: «Кочка!», дети приседают, положив руки на голову.

Упражнение 3.Красивое имя.

Цель: сплочение группы, разогревание интереса и внимания для дальнейшей деятельности.

Ведущий просит детей вспомнить имена всех в группе. И просит назвать полное имя каждого.

Упражнение 4. Будь внимателен.

Цель: развитие внимания, быстроты, ловкости; формирование умения быстро реагировать.

Под музыку маршируют. Музыка закончилась, по команде взрослого:

- лягушки (приседают)

-цапли (стоят на одной ноге)

- мишки (переваливаются с ноги на ногу)

Упражнение 5.Ритуал прощания.

Рефлексия

Занятие 4. Правила поведения в школе.

Цель: познакомить детей с правилами поведения в школе.

Упражнение 1.Ритуал приветствия.

Цель: создать положительный настрой в группе, атмосферу психологической комфортности для каждого ребенка, настрой детей на сотрудничество.

Под спокойную музыку ребята приветствуют друг друга (касаются друг друга мизинчиками, ладошками, ножкой)

Упражнение 2. Обсуждение правил поведения в детском саду, дома, на улице. Беседа.

Упражнение 3.Правила поведения в школе.

Цель: познакомить детей с правилами поведения в школе.

Игра «Один в школе»

Упражнение 4.Ритуал прощания.

Цель: завершение работы в группе, сплочение группы.

Дети становятся в круг, берут друг друга за руки, улыбаются и благодарят за хорошую совместную работу.

Рефлексия .

Занятие 5.Настроение в школе.

Упражнение 1. Приветствие.

Цель: сплочение группы, установление добрых отношений.

Сложив руки лодочкой передать друг другу: «доброе утро» с именем (Даша, Саша…)

Упражнение 2. Мое настроение в школе.

Нарисовать свое настроение – рисунок.

Упражнение 3. «Море волнуется»

Упражнение 4.Урок математики.

Цель: развитие конструктивных навыков, формирование умения производить счетные операции.

Выкладывают из спичек по образцу фигурки. См стр126

Упражнение5. Ритуал прощания.

Цель: завершение работы в группе, сплочение группы.

Дети становятся в круг, берут друг друга за руки, улыбаются и благодарят за хорошую совместную работу.

Рефлексия.

Занятие 7. Рисунок семьи.

Цель: диагностика внутрисемейных отношений.

Упражнение 1. Приветствие.

Цель: создать положительный настрой в группе, атмосферу психологической комфортности для каждого ребенка, настрой детей на сотрудничество.

Под спокойную музыку ребята приветствуют друг друга(касаются друг друга мизинчиками, ладошками, ножкой)

Упражнение 2.Рисунок семьи.

На листах А4 рисуют свою семью.

Беседа по рисункам.

Упражнение 3 .Три стихии.

Цель: развитие внимания, обучение действовать по сигналу.

По команде играющие выполняют определенные действия

- земля (ноги на ширине плеч)

-вода (выполняют движения, как будто плавают)

- воздух (выполняют плавные движения руками, как будто летают)

- огонь ( набираем воздух и дуют, как будто тушим огонь)

Упражнение 4. Ритуал прощания.

Рефлексия.

Тренинг для родителей

«Готовимся стать школьниками»

- Здравствуйте, уважаемые родители!

Меня зовут Подушкина О.В., я являюсь педагогом – психологом школы.

Сегодня я хотела бы поговорить с вами о готовности ваших детей к обучению в школе.

1.Но сначала, мы с вами выполним интересное упражнение.

Главное условие: не смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию.

Перед вами у каждого на столе лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета.

Слушайте внимательно и выполняйте следующее:

1.Сложите лист пополам.
2. Оторвите правый верхний уголок.
3. Опять сложите лист пополам.
4. Снова оторвите правый верхний уголок.
5. Сложите лист пополам.
6. Оторвите правый верхний уголок

Продолжите эту процедуру, пока она будет возможна.

Теперь раскройте свой листочек, что у вас получилось? (СНЕЖИНКА)

Сейчас я прошу вас найти среди остальных снежинок точно такую же, как и у вас. Снежинки должны быть совершенно одинаковые.

Нашли? (НЕТ)

- А почему? Как вы думаете?

Варианты поступают самые разные и постепенно, по мере их поступления, аудитория приходит к выводу: одинаковых людей нет, поэтому и снежинки получились разные, хотя инструкция для всех была совершенно одинаковая.

Так и наши дети - они все разные. Разные у них способности, возможности и личностные качества.

- Есть хорошая поговорка: ДЕТИ – ЦВЕТЫ ЖИЗНИ.

ЦВЕТОК»

- Посмотрите, пожалуйста, на этот замечательный цветок.

1) Цветок - это наш ребенок, будущий ученик.

2)Листья - общее психологическое развитие.

3) Корни цветка - дошкольная зрелость.

Все это способствует качественному развитию цветка, т.е. развитию нашего ребенка.

Посмотрите, на этом рисунке нигде не обозначены навыки письма, чтения, счета.

Если у ребенка хорошо развиты высшие психические функции, то эти навыки успешно сформируются и разовьются.

Таким образом, развивается и вырастает ребенок - цветок нашей жизни.

- Почему же так необходимо определить готовность ребенка к школе еще до поступления в школу?

- Что же такое «готовность к школе»?

- Для чего это нужно знать родителям?

Попробуем сегодня разобраться.

- Что нового возникает в жизни ребенка с того момента, как он, вооружившись ранцем и букетом цветов, отправляется в школу?

Ребенок переходит к систематической учебной деятельности.

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра.

Но нужно заметить, что поступление ребенка в школу не означает отказа от игр, т.к. по-прежнему значительную часть своего времени первоклассник уделяет именно им.

2.Приобретается статус ученика.

Школа воспринимается им как символ дальнейшего развития.

А что разовьет в себе, чего достигнет, пребывая в ее стенах, - во многом зависит от нас, взрослых.

3.Возникают отношения «ученик - учитель».

Они требуют от первоклассника принятия роли ученика, т.е. умения слушать и выполнять указания учителя.

2. «Понятие готовности к школе».

Поступление в школу - поистине переломный момент в жизни ребенка. Резко изменяется весь образ его жизни, условия, он обретает новое положение в обществе; у него складываются совершенно иные взаимоотношения с взрослыми и сверстниками.

Школа для ребенка становится серьезным экзаменом на зрелость. И наша задача, и прежде всего ваша уважаемые родители, – создать у ребенка положительный настрой на школу.

Как же этого можно добиться на практике?

Можно ли самим определить готов ли ребенок к школе?
Понятие «готовность к школе» включает в себя несколько моментов. 
Первый – это физическая готовность, которая подразумевает зрелость организма. Школьное обучение предполагает достаточно большие нагрузки, поэтому прежде чем отдавать ребенка в школу необходимо проконсультироваться у специалистов: нет ли у него проблем со здоровьем. 
Второй – это интеллектуальная готовность, которая включает в себя определенный багаж знаний ребенка, а так же наличие у него следующих умений и навыков: сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать. Конечно, эти умственные умения могут выражаться и в умении читать и считать, но это неглавное. Если ребенок умеет читать и писать, это совершенно не значит, что он готов к школе. Намного важнее научить ребенка грамотному пересказу, умению рассуждать и мыслить логически. Именно эту задачу мы, уважаемые родители, и должны поставить перед собой в этом учебном году. Наряду с этим, мы формируем и социальную готовность, то есть, учим детей общению, умению вести себя в коллективе с взрослыми и сверстниками. И помощь родителей в этом будет совершенно не лишней. 
Третий момент готовности ребенка к школе - это мотивационная готовность. Мотивационная готовность это возникновение интереса к школе. В семье у детей она возникает на примере старших детей. Наблюдая за тем, как старшие братья и сестры готовят уроки, собираются и уходят в школу - у дошкольников возникает желание самим поучаствовать в этом процессе.


Нужна ли при этом помощь родителей? Да, да и да. Каждый ребенок нуждается в поддержке родных ему людей, тем более в таком ответственном событии. Рассказы о том, чему, как учат, кто учит в школе, какие у ребенка будут права и обязанности, помогают детям настроиться на учебу. Не стесняйтесь рассказать детям о том, как вы волновались и переживали, когда были первоклассниками, какой была ваша первая учительница и т.д.
В дошкольном детстве дети все свободное время посвящают играм. И это правильно. Не стоит запугивать детей тем, что с началом учебы они должны будут отказаться от игр.

Во-первых, это неправда, а во-вторых, подобные угрозы могут лишь задержать готовность ребенка к обучению в школе. 
Мы, взрослые, часто возмущаемся из-за камушков, стеклышек и железок, принесенных ребенком в дом для игры, возмущаемся по поводу «бесцельного» перевода пластилина, бумаги и красок, из-за ножниц, которыми нарезано «куча бумаг». Но эти занятия - часть кипучей жизнедеятельности, и результаты которой помогают развитию мелкой моторики рук, развитию умения координировать движения рук и глаз и, тем самым, определяют продуктивность умственного развития ребенка. Формирование навыков письма – это задача первых лет обучения в школе. А штриховка, раскраска, лепка, игры с мелкими конструкторами, мозаиками и вкладышами прекрасно готовят руку предстоящей трудной работе.

Уважаемые родители, позаботьтесь о том, чтобы в распоряжении ваших детей были не только куклы, машинки и книжки с картинками, но и альбомы, раскраски, конструкторы, настольные игры, пластилин, ножницы и цветная бумага. Мамы, привлекайте своих детей к переборке крупы для каши, папы научите ребят поработать с отверткой. Все эти, казалось бы, нехитрые дела, приносят огромную пользу. Давно доказано, что развитие мелкой мускулатуры пальцев рук способствует умственному развитию детей.

Что же необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу?

Помогут вам в этом разобраться наши памятки (родителям вручаются памятки).

3. Анкета для родителей «Готов ли ваш ребенок к школе?»

Поставьте, пожалуйста, галочки в клетках против высказываний, с которыми Вы согласны.

Результаты анкеты позволят Вам определить, что следует развивать у ребенка при его подготовке к школе.

Те клеточки, которые остались пустыми – это план вашей работы с ребенком до 1 сентября.

Сказка «Колобок»

- А сейчас я предлагаю вам вспомнить известную сказку “Колобок”.

Конечно, ни для кого не секрет, что в каждой сказке скрыта некая народная мудрость. И на примере сказки про колобка попробуем выделить несколько заповедей для родителей, которые мы должны соблюдать.

Жили-были дед со старухой. Не было у них детей. Было им одиноко и на старости лет решили они испечь колобок.

Что они сделали? Правильно.

По сусекам помели, по коробу поскребли, и замесили тесто.

Первая заповедь: Осознанно подходите к вопросам пополнения семейства.

Дальше: испекла старуха колобок. Поставила его на подоконник остужаться.

Вторая заповедь: Не оставляйте маленьких детей без присмотра.

Покатился колобок по дорожке и встретил там сначала зайку, потом медведя, потом волка.

Третья заповедь: Научите ребенка общаться с окружающим миром.

Затем встретилась ему лиса - ласковая, хитрая.

Заповедь четвертая: Научите ребенка распознавать добро и зло, истинные намерения людей.

Съела лиса колобка.

Заповедь пятая: Научите ребенка самостоятельно, с честью и достоинством, без ущерба для жизни выходить их сложных жизненных ситуаций.

Вот такая сказка у нас с вами получилась.

Берегите своих детей, заботьтесь о них, учите их жить в этом сложном мире!

Желаю Вам всего доброго!

infourok.ru

Авторская программа подготовки детей к школе

В современных условиях подготовки детей к школе необходимо учитывать основные компоненты школьной готовности. На сегодняшний момент ребенку не достаточно дать определенный запас знаний и представлений (научить считать, писать, читать). На первый план выходит психологическая и физическая готовность к школе.

Система учебных занятий по подготовке к школьному обучению состоит из интегрируемых курсов: математика и логика, грамота (чтение и письмо), психология и естествознание и ориентирована на различный возрастной состав дошкольников:

- “один шаг к школе” для детей от 4-5 лет;
- “два шага к школе” для детей от 5-6 лет.

Особенностью данного курса является то, что дети не работают по учебникам и тетрадям. На каждом занятии их ждет что-то новое, чего они не ожидают и не могут предугадать. Для работы с дошкольниками используются индивидуальные “рабочие листы”, которые состоят из различных заданий и упражнений, направленных не только на изучение буквы или цифры, но и на развитие высших психических функций. Данные “рабочие листы” накапливаются у детей в папках и в дальнейшем образуют “альбом подготовки к школе”.

Содержание данного курса занятий и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

- развитие коммуникативных способностей детей; знакомство с буквами русского языка (понятие гласных-согласных, звонких-глухих, парных-непарных, твердых-мягких согласных); введение основной смысловой единицы речи – фонемы; знакомство с понятиями звук, слог, слово, предложение, текст; обучение слоговому чтению, письму по слогам, пересказу, составлению слова из заданных слогов, предложения из заданных слов.

- знакомство с цифрами и числами, составом чисел первого десятка, приемами вычисления +1, -1, +2, -2, +3, -3, образованием чисел второго десятка, решение простых задач с опорой на наглядность; знакомство с геометрическими фигурами.

- психологическая подготовка к школе: развитие познавательных способностей, эмоционально-волевой сферы.

“1 шаг к школе”

Психология и естествознание (33 ч.)

Эмоциональная сфера (9 ч.)

Знакомство с эмоциями, диагностика и развитие эмоциональной сферы, особенности самооценки дошкольников. Семья, внутрисемейные отношения, семейное общение, диагностика внутрисемейных отношений.

Познавательные способности (21 ч.)

Восприятие: особенности восприятия, диагностика восприятия, иллюзии восприятия.

Внимание: диагностика, развитие и коррекция внимания. Зрительно-моторная координация.

Мышление: диагностика и развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления.

Память: диагностика и развитие памяти (зрительной, слуховой,), развитие опосредованного запоминания.

Воображение и творчество, развитие воображения.

Сказкотерапия (3 ч.)

Математика и логика (33 ч.)

Доцифровой период (5 ч.)

Знакомство с понятиями “больше-меньше-столько же”, “длиннее-короче”, “выше-ниже”, “направо-налево”, “вверх-вниз”, “раньше-позже”. Знакомство с геометрическими фигурами.

Цифровой период (14 ч.)

Названия, последовательность, обозначение и состав чисел первого десятка. Число и цифра. Счет предметов, сравнение предметов.

Сложение и вычитание чисел в пределах 10 (8 ч.)

Смысл сложения и вычитания. Приемы сложения и вычитания +-1, +-2, +-3.

Простые задачи (3 ч.)

Составление и решение простых задач с опорой на наглядность.

Образование чисел второго десятка (3 ч.)

Понятие однозначных и двузначных чисел. Название и образование чисел второго десятка. Чтение и запись однозначных и двузначных чисел. (см. Рисунок 1,2 “Число и цифра 3”, Рисунок 3,4 “Число и цифра 5”).

Грамота (33 ч.)

Добуквенный период (6 ч.)

Понятие предложения, слова, слога. Составление предложения по картинке, деление слов на слоги.

Буквенный период (24 ч.)

Понятие буквы и звука. Знакомство с буквами русского языка. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные согласные звуки. Составление слов из слогов. Чтение и запись слогов (см. Рисунок 5 “Буква Оо, звук [о], Рисунок 6,7 “Буква Рр, звуки [р], [р']”).

Чтение и письмо (3 ч.)

Чтение и письмо под диктовку слогов, слов, простых предложений (см. Приложение 1 “Планирование занятий”).

“2 шага к школе”

Психология и естествознание (66 ч.)

Эмоциональная сфера (16 ч.)

Знакомство с эмоциями и чувствами, диагностика и развитие эмоциональной сферы, особенности самооценки дошкольников. Семья, внутрисемейные отношения, семейное общение, диагностика внутрисемейных отношений.

Познавательные способности (44 ч.)

Восприятие: особенности восприятия, диагностика восприятия, иллюзии восприятия.

Внимание: диагностика, развитие и коррекция внимания. Зрительно-моторная координация.

Мышление: диагностика и развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления.

Память: диагностика и развитие памяти (зрительной, слуховой,), развитие опосредованного запоминания.

Воображение и творчество, развитие воображения.

Развитие крупной и мелкой моторики.

Сказкотерапия (6 ч.)

Математика и логика (66 ч.)

Доцифровой период (7 ч.)

Знакомство с понятиями “больше-меньше-столько же”, “длиннее-короче”, “выше-ниже”, “направо-налево”, “вверх-вниз”, “раньше-позже”. Знакомство с геометрическими фигурами.

Цифровой период (26 ч.)

Названия, последовательность, обозначение и состав чисел первого десятка. Число и цифра. Счет предметов, сравнение предметов.

Сложение и вычитание чисел в пределах 10 (13 ч.)

Смысл сложения и вычитания. Приемы сложения и вычитания +-1, +-2, +-3, +-4. Перестановка слагаемых.

Простые задачи (5 ч.)

Составление и решение простых задач с опорой на наглядность.

Образование чисел второго десятка (6 ч.)

Понятие однозначных и двузначных чисел. Название и образование чисел второго десятка. Чтение и запись однозначных и двузначных чисел.

Умножение (4 ч.)

Раскрытие смысла умножения, умножение на 2. Решение простых задач на умножение (с опорой на наглядность)

Деление (5 ч.)

Раскрытие смысла деления, деление на равные части, деление по содержанию. Решение простых задач на деление с опорой на наглядность.

Грамота (66 ч.)

Добуквенный период (10 ч.)

Понятие предложения, слова, слога. Составление предложения по картинке, деление слов на слоги. Ударение, ударный и безударный слоги.

Буквенный период (48 ч.)

Понятие буквы и звука. Знакомство с буквами русского языка. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные согласные звуки. Составление слов из слогов. Чтение и запись слогов.

Чтение и письмо (8 ч.)

Чтение и письмо под диктовку слогов, слов, простых предложений. Чтение текстов (см. Приложение 2 “Планирование занятий”).

Рисунки.

urok.1sept.ru

Программа психологической подготовки детей к школе

Подготовка к школьному обучению предполагает, прежде всего, повышение уровня общего развития детей: укрепление их здоровья, стимулирование работоспособности, совершенствование мышления, познавательных интересов, воспитание определенных качеств личности, формирование элементов учебной деятельности, принятие учебных задач, осознание способов решения, умение планировать и контролировать свои действия, работать в соответствии с указаниями взрослого и т.д. Но на наш взгляд необходимо уделить внимание эмоционально – волевой готовности, адекватной самооценки дошкольника, коммуникативным навыкам общения со сверстниками и взрослыми людьми. С этой целью, нами разработана программа психологической подготовки детей к школе. Реализация данной программы поможет и детям и родителям успешно влиться и адаптироваться в начальной школе.

Пояснительная записка

Адаптация в первом классе – особый и сложный период в жизни ребенка: он осваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности – учебную, изменяется социальное окружение, появляются одноклассники, учителя, школа как большая социальная группа, в которую включается ребенок, наконец, изменяется уклад его жизни. У ребенка есть уже основные предпосылки учения: способы познавательной деятельности, мотивация.

Становление его как ученика происходит лишь в процессе учения. Процесс такого становления при благоприятных условиях, обычно составляет от одного до двух месяцев.

Следует отметить, что в период адаптации могут проявляются негативные изменения в поведении детей. Это может быть чрезмерное возбуждение и даже агрессивность, а может быть наоборот — заторможенность, депрессивность. Может возникнуть и чувство страха, нежелание идти в школу и т. д. Изменения в поведении, как правило, отражают особенности психологической адаптации ребенка к школе.

Увеличивается количество заболеваний, которые называют функциональными отклонениями, они вызваны той нагрузкой, которую испытывает психика ребенка, его организм в связи с резким изменением образа жизни, в связи со значительным увеличением тех требований, которым ребенок должен отвечать.

Конечно, не у всех детей адаптация к школе протекает с подобными отклонениями, но есть первоклассники, у которых этот процесс сильно затягивается. У некоторых полноценной адаптации к школе на первом году обучения так и не происходит (это может протекать и на фоне хорошей успеваемости). Такие дети часто и подолгу болеют, причем болезни носят психосоматический характер, эти дети составляют группу риска с точки зрения возникновения школьного невроза.

Компетентный учитель предотвращает развитие дезадаптации, содействует преодолению возникающих адаптационных затруднений, обеспечивает более быстрое включение первоклассников в учебную деятельность и, в конечном счете, содействует их обучению, образованию и развитию.

  Однако, анализируя данные психолого-педагогических обследований и диагностик, мы можем сделать выводы, что количество детей с трудностями в адаптации увеличивается с каждым годом.

Обнаруживается противоречие между психолого-педагогическими требованиями к тому, чтобы процесс приспособления к обучению в школе сделать недолгим по времени, средним или высоким по уровню адаптации и традиционными подходами к включению ребенка в процесс обучения в школе.

Следовательно, для быстрого и безболезненного привыкания ребенка к школьной жизни, т.е. для успешной адаптации необходимо создать такую модель психолого-педагогического сопровождения, в основе которой положено активное взаимодействие учителя, воспитателя детского сада, родителей. Построенную на принципах преемственности, систематичности, комплексности, способствующую профилактике дезадаптации ребенка в период вхождения в школьную жизнь за счет своевременной диагностики и объективной оценки положительных и отрицательных факторов влияния на ребенка, учета психологической готовности ребенка к школе, уровня сформированности мотивационной и коммуникативной сферы, состояния здоровья на момент поступления в школу. Под моделью психолого-педагогического сопровождения мы понимаем особый вид помощи ребенку со стороны субъектов педагогического процесса, обеспечивающий личностное развитие школьника и включающий мониторинг результатов адаптации, их количественную и качественную оценку.

Цели программы:
1. Создание новой структуры и механизмов управления в вопросах адаптации детей 6 лет к условиям школьной жизни.
2. Обеспечение успешной адаптации детей к школе.
3. Психолого-педагогическое сопровождение развития детей 6 лет.

Задачи программы: 
1. Построение единого образовательного центра, в котором взаимодействуют и интегрируются все структуры образования дошкольник, воспитатель, родитель.
2. Создание образовательной среды, где в центре ребенок.
3. Снять все кризисные точки перехода ребенка из одной сферы в другую: семья – дошкольное образование – школа и дополнительное образование – мир взрослых.
4. Определение комплекса педагогических мер, направленных на формирование внутренней позиции ребенка.

Этапы реализации программы.

I этап (сентябрь). Диагностический этап. Проведенный анализ психолого-педагогической литературы и фактического материала послужил базой для обоснования проблемы исследования, его объекта, предмета, цели. Диагностика детей. Анкетирование родителей. Опрос педагогов.

II этап (октябрь – ноябрь – декабрь – январь – февраль – март – апрель ).Формирующий этап. Непосредственное проведение занятий с детьми. Консультации, семинары, родительские собрания с родителями. Тренинги, консультации, беседы с воспитателями.

III этап (май). Контрольный этап. Анализ, осмысление и обобщение материалов и результатов исследования, формулирование выводов и выработка практических рекомендаций, апробация и внедрение результатов исследования в психолого-педагогическую практику. Проведено оформление результатов исследования в виде методического пособия.

Блоки работы:

I. Работа с родителями
II. Работа с дошкольниками
III. Работа с педагогами
IV. Работа со школой

Примерный календарно-тематический план

Формы работы с родителями

Формы работы с детьми

Формы работы с педагогами

I этап. Сентябрь
Экспресс диагностика родительской компетенции: “Самооценка родительского отношения к детям” – проективный тест  “Моя семья”;

– тест “Лесенка”;

– проективный тест “Кактус”;

– тест “Картина мира”.

Опрос и наблюдение за психоэмоциональным поведением детей во время игр и занятий.
II этап. Октябрь

Тренинг взаимодействие родителей и детей “Учимся понимать друг друга”.

  1. Игры на развитие взаимодействия с партнером;
  2. Занятие: “Кто я?”;
  3. Интегрированное занятие “Театр вежливости”;
  4. Занятие: “Найди клад”.

Консультация: “Социализация личности ребенка в современном мире”.

ноябрь

Игры совместно с детьми на взаимопонимание.

  1. Мульти тренинг “Дружба”;
  2. Игры на развитие группового взаимодействия;
  3. Занятие: “Новичок”;
  4. Занятие: “Королевство внутри нас”.

Круглый стол “система адаптации первоклассников как педагогическая технология”. Презентация.

декабрь

Родительское собрание “готовность к школе: Что мы понимаем?”

  1. Игры на развитие эмоционально –
  2. волевых процессов. Презентация “Эмоции”;
  3. Занятие: “Что я делал хорошо, что я сделал плохо”;
  4. Занятие: “Дружба”;
  5. Коммуникативная игра “Давайте поиграем”.

Консультация “Адаптация. Приспособление нашего организма к условиям существования”. Презентация.

январь

Беседа с родителями “Развитие эмоционального интеллекта”;

“Жить с ребенком дело не простое…”. Презентация сказка “Сказки для родителей”.

  1. Тренинг “Пойми меня”;
  2. Занятие: “В таинственном лесу”.

Круглый стол “решение задачи по успешной адаптации детей в современной школе”. Презентация.

февраль

Консультация с элементами тренинга “скоро в школу: как помочь ребенку стать учеником?”.

  1. Занятие: “Веселый – грустный”;
  2. Занятие: “Зачем нужны правила?”;
  3. Занятие по интеллектуальному и мотивационной готовности: “Дети в школу собирайтесь!”;
  4. Упражнения направленные, на развитие произвольных движений и самоконтроля.
 

март

Тренинговое занятие “Все мы родом из детства”

  1. Занятие: “Сказочная шкатулка”;
  2. Коррекция эмоционально – поведенческих нарушений;
  3. Занятие: “Дружба живет среди нас”;
  4. Упражнения на развитие произвольной активности, формирование эмоциональной и волевой сферы.
 

апрель

Семинар – практикум “скоро в школу мы пойдем, будет школа нам как дом”

  1. Упражнения на развитие психической саморегуляции, способствующая успокоению и снятию напряжения;
  2. Формирование детско – родительских взаимодействий;
  3. Занятие: “В поисках золотого ключика”;
  4. Занятие: “Знакомство детей с правилами поведения в школе”.
 
III этап. Май

Экспресс диагностика родительской компетенции: “Самооценка родительского отношения к детям”

– проективный тест “Моя семья”

– тест “Лесенка”

– проективный тест “Кактус”

– тест “Картина мира”

Опрос и наблюдение за психоэмоциональным поведением детей во время игр и занятий.

Примерный план работы со школой

Этап

Виды деятельности участников

Сроки реализации

СОШ

МДОУ

Совместная   деятельность родителей, педагогов, учащихся, выпускников ДОУ

I. Пропедевтический – Получение информации о детях, выпускниках ДОУ

– Обработка информации о детях, полученной от воспитателей и родителей

– Планирование деятельности педагогами

– Подбор конкретных методик для решения поставленных задач

– Встреча воспитателей выпускных групп с учителями

– Предоставление анкет учителям для уточнения уровня развития ребенка

– Встреча будущих учителей с родителями будущих первоклассников с целью ознакомления с программой обучения и воспитания

– Анкетирование родителей

Сентябрь
II. Организационный – Выделение детей, адаптация которых может быть затруднена

– Выявление уровня интеллектуального развития будущих первоклассников

– Совместное обсуждение причин трудностей ребенка и возможности создания щадящих условий для успешного вхождения в школьную жизнь – Родительское собрание “Ваш ребенок идет в школу” Сентябрь – октябрь

– Индивидуальное психологическое обследование детей

– Индивидуальное логопедическое обследование детей

– Диагностика личностных особенностей, мотивационной сферы ребенка

– Составление учителем совместно с психологом и логопедом программы индивидуальных занятий с учетом выявленных проблем

– Составление рекомендаций с учетом индивидуально-психологических ребенка

III. Практический

– Повторная диагностика детей

– Обработка и анализ полученных данных

– Систематизация и обобщение полученных данных

– Поиск индивидуального подхода к решению проблем ребенка

– Выбор индивидуальной программы развития ребенка

– Отслеживание процесса промежуточных результатов

– Составление воспитателем программы индивидуальных занятий с учетом выявленных проблем

– Индивидуальные встречи с родителями будущих первоклассников, консультирование

– Активизация родителей на позитивное вмешательство в развитие ребенка

Ноябрь – апрель
IV. Обобщающий – Повторная диагностика детей

– Обработка и анализ полученных данных

– Систематизация и обобщение полученных данных

– Качественный и количественный анализ результатов работы – Индивидуальные встречи родителей с учителями и специалистами с целью ознакомления с методическими рекомендациями, составленными по результатам диагностик

– Обсуждение и выбор дальнейшего маршрута обучения и воспитания ребенка

Сентябрь – ноябрь

Литература:

  1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. — Екатеринбург: Деловая книга, 1999. — С. 624.
  2. Бугрименко Е. А., Венгер А. Л. и др. Готовность детей к школе. — М., 1992. — С. 127.
  3. Белова Т. В., Солнцева В. А. Готов ли ребенок к обучению в первом классе? — М.: Ювента, 2005.
  4. Выготский Л. С. Детская психология: Собрание сочинений в 6 томах. Т. 4. — М.: Педагогика, 1984. — С. 243—387.
  5. http://festival.1september.ru

urok.1sept.ru

Программа психологической подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста

психологической подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста

Составила: педагог – психолог МАДОУ «Детский сад № 80»

Березники 2015 г.

Направленность программы.

Начало обучения в школе – качественно новый этап в жизни ребёнка, и главное, чтобы при переходе на эту ступень у него была сформирована психологическая, прежде всего мотивационная готовность к учебной деятельности, желание учиться. К концу дошкольного возраста ребёнок достигает достаточно высокого уровня познавательного и личностного развития, осваивает мир вещей, у него формируется позиция школьника. Но быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать, это означает быть готовым всему этому научиться. Готовность к школе включает в себя следующие параметры:

- психологическая готовность – состояние психики, нервной системы, мотивации к учебной деятельности;

- интеллектуальная готовность – наличие у ребёнка широкого кругозора, развитых познавательных процессов;

- эмоционально – волевая готовность умение управлять эмоциями, строить взаимоотношения с окружающим миром;

- физическая готовность – состояние здоровья ребёнка (как дополнительный компонент).

Большую роль в создании фундамента успешной учебной деятельности играет развитие познавательных процессов: мышления, памяти, речи и, что не менее важно, восприятия, внимания, работоспособности, а также эмоционально – волевой сферы и навыков общения.

Программа направлена на развитие как познавательной деятельности, так и психологической готовности. Занятия, включающие разнообразные игровые этюды, психологические упражнения, пальчиковые игры, практические логические задания, релаксационные упражнения, элементы психогимнастики и т.д., способствуют развитию коммуникативных навыков, созданию дружеской атмосферы в группе; развивают внимание, память, логику, нестандартное мышление, расширяют кругозор ребёнка, развивают зрительно – моторную координацию. Релаксационные упражнения снимают мышечное и эмоциональное напряжение, создают доверительную атмосферу в детском коллективе. Игровые занятия помогают ребёнку принять роль ученика, формируют эмоционально – положительное отношение к школе, повышают мотивацию к учебной деятельности. Создаются условия для развития внимательности, умения рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов, совершенствовать познавательную активность, при этом учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка. В ходе работы формируется необходимая будущему первокласснику интеллектуальная активность.

Цель: развитие познавательных процессов при подготовке детей к обучению в школе.

1. Создавать условия для формирования произвольности психических процессов у детей во всех видах деятельности.

2. Создавать условия для развития творческого потенциала ребенка.

3. Побуждение детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности.

4. Совершенствовать коммуникативные навыки, развивать совместную деятельность детей.

5. Способствовать развитию внутренней позиции ученика.

6. Расширение словарного запаса.

7. Развитие памяти, мышления, внимания, восприятия, воображения.

8. Развитие умения логически мыслить, устанавливать причинно-следственные связи.

- уважение к ребёнку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

- комплексный подход при разработке занятий;

-систематичность и последовательность занятий;

- вариативность содержания и форм проведения занятий;

- адекватность нагрузок и требований, предъявляемых к ребёнку в процессе занятий;

- постепенность и систематичность в освоении и формировании школьно – значимых функций, следование от простых знаний к более сложным;

- повторяемость материала, формирование и закрепление полученных знаний.

Тип программы: коррекционно-развивающая.

Диапазон программы: старший дошкольный возраст.

Сроки реализации программы: программа рассчитана на 1 год обучения.

- рисуночный метод.

Количество занятий – 24.

Продолжительность занятия – 30 минут.

Количество членов группы – 8-10 человек.

Ритуал.

Создание эмоционально-благоприятной атмосферы в группе.

Выполнение заданий, направленных на развитие познавательных процессов.

Снятие психоэмоционального и физического напряжения.

Подведение итогов.

Ритуал.

Критерии оценки выполнения программы.

Первичное психологическое обследование проводится в сентябре на основе комплекса субтестов: Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс – диагностика в детском саду: Комплект материалов для педагогов – психологов детских дошкольных образовательных учреждений. – М.: Генезис, 2008.

Примечание: сформированность необходимых интегративных качеств данного возрастного этапа, согласно реализуемой в ДОУ программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, осуществляется совместно с воспитателями и ведётся отдельным протоколом.

Повторное обследование проводится в апреле на основе комплекса субтестов: Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс – диагностика в детском саду: Комплект материалов для педагогов – психологов детских дошкольных образовательных учреждений. – М.: Генезис, 2008.

1. Ганичева, И.В. Телесно-ориентированные подходы к коррекционной и развивающей работе с детьми (5 – 7 лет) Текст: / И.В. Ганичева. – М.: Книголюб, 2004.

2. Катаева, Л.И. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе: Конспекты занятий Текст: / Л.И. Катаева. – М.: 2004

3. Осипова, А.А. Диагностика и коррекция внимания Текст: / Программа для детей 5 – 9 лет / А.А. Осипова. – М.: ТЦ Сфера. 2002.

4. Останкова, Ю.В. Система коррекционно – развивающих занятий по подготовке детей к школе Текст: / Ю.В. Останкова. – М.: «Учитель», 2006.

5. Светлова, Е.И. Большая книга заданий и упражнений на развитие интеллекта и творческого мышления малыша Текст: / Е.И. Светлова. – М.: Эксмо, 2007.

6. Тихомирова, Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для дошкольников Текст: / Л.Ф. Тихомирова. – Ярославль: Академия развития, 2000.

7. Карпова, С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6 – 7 лет Текст: / С.И. Карпова, В.В. Мамаева. – СПб: Речь, 2013.

8. Ананьева, Т.В. Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению Текст: / Т.В. Ананьева. – СПб: Детство-Пресс, 2011.

9. Куражева, Н.Ю. Программа психологических занятий для дошкольников Текст: / Н.Ю. Куражева. – СПб: Речь, 2013.

Структура занятия

Цель

Срок реализации

Оборудование

1

Приветствие.

Упражнение «Знакомство».

Игра «Подтолкни шарик».

Игра «Что не так?».

Упражнение «Корректурная проба».

Упражнение «Волшебные квадраты».

Игра «Фрукты».

Пальчиковая гимнастика.

Упражнение «Передадим хорошее настроение».

Рефлексия.

Прощание.

создание благоприятной эмоциональной обстановки;

групповое сплочение, физического и эмоционального напряжения;

развитие внимания;

развитие произвольного внимания;

развитие пространственных представлений, произвольного внимания;

расширение словарного запаса;

развитие мелкой моторики;

групповое сплочение, создание позитивного настроения;

октябрь

Мяч, 2 воздушных шара, бланки для корректурной пробы, простые карандаши, волшебный коврик

2

Приветствие.

Упражнение «Знакомство».

Игра «Карлики и великаны».

Игра «Овощи».

Упражнение «Корректурная проба».

Упражнение «Продолжи узор».

Пальчиковая гимнастика.

Упражнение «Волшебные квадраты».

Упражнение «Передадим хорошее настроение».

Рефлексия.

Прощание.

создание благоприятной эмоциональной обстановки;

развитие внимания, группового сплочения, быстроты реакции;

расширение словарного запаса;

развитие произвольного внимания;

развитие мелкой моторики, произвольного внимания;

развитие мелкой моторики;

развитие пространственных представлений, произвольного внимания;

групповое сплочение, создание позитивного настроения;

октябрь

Мяч, бланки для корректурной пробы, бланки для упражнения «Продолжи узор», простые карандаши, волшебный коврик

3

Приветствие

Упражнение «Знакомство»

Игра «Ручеек»

Упражнение «Сложи узор»

Упражнение «Дорожки»

Пальчиковая гимнастика

Упражнение «Корректурная проба»

Упражнение «Комплимент»

Рефлексия.

Прощание.

создание благоприятной эмоциональной обстановки;

создание благоприятной эмоциональной обстановки, развитие группового сплочения, снятие физического и эмоционального напряжения;

развитие мелкой моторики, пространственного мышления;

развитие произвольного внимания;

создание благоприятного эмоционального фона;

ноябрь

Мяч, рисунок и геометрические фигуры, бланки для упражнения «Дорожки», бланки для коррек-турной про-бы, простые карандаши

4

Приветствие.

Игра «Нос – пол - потолок»

Упражнение «Волшебные квадраты»

Упражнение « Корректурная проба»

Упражнение «Лабиринт»

Упражнение «Найди отличие»

Пальчиковая гимнастика

Игра «Путаница»

Рефлексия.

Прощание.

развитие внимания, снятие физического и эмоционального напряжения;

развитие пространственных представлений, произвольного внимания;

развитие произвольного внимания;

развитие внимания, мышления;

развитие внимания, логического мышления;

ноябрь

Мяч, волшебный коврик, бланки для коррек-турной про-бы, простые карандаши, бланки с лабиринтами,бланки для нахождения отличий

5

Приветствие.

Упражнение «Цветок»

Упражнение «Зеркальное отражение»

Упражнение «Корректурная проба»

Упражнение «Сложи узор»

Упражнение «Найди лишнее»

Игра «Волшебная планета»

Рефлексия.

Прощание.

мышечное расслабление, создание эмоционального комфорта;

развитие внимания, мелкой моторики;

развитие произвольного внимания;

развитие мелкой моторики, пространственного мышления;

развитие внимания;

развитие воображения, снятие эмоционального напряжения

ноябрь

Мяч, рисунок и геометри-ческие фигу-ры, бланки для коррек-турной про-бы, простые карандаши, бланки с половинками изображений, бланки для упражнения «Найди лишнее», заготовки для рисования, цветные карандаши

6

Приветствие.

Игра «Нос – пол - пото-лок»

Упражнение «Корректурная проба»

Упражнение «Волшебные квадраты»

Упражнение «Измени по образцу»

Упражнение «Раскрась пару»

Упражнение «Бабочки»

Рефлексия.

Прощание.

развитие внимания, снятие физического и эмоционального напряжения;

развитие произвольного внимания;

развитие пространственных представлений, произвольного внимания;

развитие мышления, речи;

развитие внимания, мелкой моторики;

развитие воображения, тренировка эмоционального состояния ребенка;

ноябрь

Мяч, бланки для коррек-турной про-бы, простые карандаши, волшебные коврики, бланки с изображением парных картинок, бланки с изображением бабочек, цветные карандаши

7

Приветствие.

Упражнение «Тропинка»

Упражнение «Сложи узор»

Упражнение «Продолжи узор»

Упражнение «Как зовут маму»

Упражнение «Расставь цифры»

Упражнение «Солнечный лучик»

Рефлексия.

Прощание.

создание благоприятного эмоционального фона, групповое сплочение;

развитие мелкой моторики, пространственного мышления;

развитие мелкой моторики, произвольного внимания;

расширение словарного запаса, развитие мышления;

развитие произвольного внимания;

снятие психоэмоционального напряжения;

декабрь

Мяч, рисунок и геометри-ческие фигу-ры, бланки для упражнения «Продолжи узор», бланки с геометрическими фигурами, простые карандаши

8

Приветствие.

Беседа.

Упражнение «Волшебные квадраты»

Упражнение «Необычный рассказ»

Упражнение «Дорисуй»

Пальчиковая гимнастика.

Игра «Совушка – сова»

Рефлексия.

Прощание.

развитие речи, групповое сплочение;

развитие пространственных представлений, произвольного внимания;

развитие внимания;

развитие произвольного внимания, мелкой моторики;

развитие мелкой моторики;

снятие физического напряжения;

декабрь

Мяч, волшебный коврик, текст рассказа, бланки для дорисовывания, простые карандаши

9

Приветствие.

Игра «Делай как я»

Упражнение «Что спрятано?»

Упражнение «Продолжи узор»

Упражнение «Волшебные квадраты»

Игра «Летает – не летает»

Упражнение «Радуга настроения»

Рефлексия.

Прощание.

снятие эмоционального и физического напряжения, создание эмоционально благоприятной атмосферы;

развитие внимания, мышления;

развитие мелкой моторики, произвольного внимания;

развитие пространственных представлений, произвольного внимания;

развитие внимания, мышления;

снятие эмоционального напряжения;

декабрь

Мяч, бланки с зашифрованными картинками, бланки с узорами, простые карандаши, волшебный коврик, цветные карандаши, листы для рисования

10

Приветствие.

Упражнение «Мир и я»

Упражнение «Закончи предложение»

Упражнение «Сложи узор из палочек»

Упражнение «Дорисуй половинку»

Упражнение «Что было сначала»

Упражнение «Я собираюсь на занятие»

Рефлексия.

Прощание.

формирование благоприятной эмоциональной обстановки, групповое сплочение;

развитие внимания и мышления;

развитие мелкой моторики, пространственного мышления;

развитие мелкой моторики, пространственного мышления;

развитие мышления, умения устанавливать причинно-следственные связи, расширение словарного запаса;

развитие внимания, снятие эмоционального напряжения;

декабрь

Мяч, простые карандаши, палочки и образец узора, бланки с половинами изображений, картинки для установления последовательности

11

Приветствие.

Упражнение «Зеркала»

Упражнение «Геометрические фигуры»

Упражнение «Корректурная проба»

Упражнение «Запомни пары»

Упражнение «Продолжи узор»

Пальчиковая гимнастика

Игра «Бывает – не бывает»

Рефлексия.

Прощание.

развитие наблюдательности и невербальных средств общения, создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе;

развитие внимания, произвольности, пространственного ориентирования;

развитие произвольного внимания;

развитие памяти, мышления, устанавливать логические связи;

развитие мелкой моторики, произвольного внимания;

развитие внимания, снятие эмоционального напряжения;

январь

Мяч, простые карандаши, бланки с геометрическими фигурами, бланки для корректурной пробы, бланки с узорами,

12

Приветствие.

Упражнение «В магазине»

Упражнение «Сложи узор из палочек»

Упражнение «Отгадай предмет по описанию».

Упражнение «Продолжи узор»

Пальчиковая гимнастика

Упражнение «Как называется человек…»

Игра «Сесть – встать»

Рефлексия.

Прощание.

развитие памяти, сплочение группы, создание благоприятной эмоциональной обстановки;

развитие мелкой моторики, пространственного мышления;

развитие мышления;

развитие мелкой моторики, произвольного внимания;

расширение словарного запаса, развитие мышления, развитие представлений о мире;

развитие внимания, снятие физического напряжения;

январь

Мяч, простые карандаши, палочки и образец узора, бланки с узорами

13

Приветствие.

Игра «Эмоциональная разгрузка»

Игра – разминка «Транспорт»

Упражнение «Продолжи узор»

Упражнение «Сложи узор из палочек»

Игра «Земля, воздух, огонь, вода»

Игра «Слушай внимательно»

Рефлексия.

Прощание.

настрой на групповую работу, создание благоприятного эмоционального фона;

развитие мышления, словарного запаса;

развитие мелкой моторики, произвольного внимания;

развитие мелкой моторики, пространственного мышления;

развитие внимания, представлений об окружающем мире, быстроты реакции;

развитие произвольного внимания, снятие эмоционального и физического напряжения;

январь

Мяч, простые карандаши, бланки с узорами, образец узора и палочки

14

Приветствие.

Упражнение «Хорошее настроение»

Упражнение «Угадай по описанию»

Упражнение «Корректурная проба»

Упражнение «Продолжи узор»

Игра «Что изменилось»

Упражнение «Волшебные квадраты»

Игра «Кричалки – шепталки - молчалки»

Рефлексия.

Прощание.

создание благоприятной эмоциональной атмосферы, групповое сплочение;

развитие мышления;

развитие произвольного внимания;

развитие мелкой моторики, произвольного внимания;

развитие внимания;

развитие пространственных представлений, произвольного внимания;

развитие внимания, снятие эмоционального напряжения

февраль

Мяч, простые карандаши, бланки для корректурной пробы, бланки с узорами, игрушки для запоминания (6-8), волшебный коврик, разноцветные карточки

15

Приветствие.

Упражнение «Слушаем тишину»

Упражнение «Сложи узор»

Упражнение «Продолжи узор»

Упражнение «Графический диктант»

Упражнение «Ритм»

Игра «Кричалки – шепталки - молчалки»

Рефлексия.

Прощание.

формирование навыка волевой регуляции;

развитие мелкой моторики, пространственного мышления;

развитие мелкой моторики, произвольного внимания;

развитие произвольности, внимания, мелкой моторики;

развитие слухового анализатора, развитие внимания;

развитие внимания, снятие эмоционального напряжения;

февраль

Мяч, простые карандаши, образец узора и геометрические фигуры, бланки с узорами, листы в клетку, разноцветные карточки

16

Приветствие.

Упражнение «Хорошие новости»

Упражнение «Продолжи узор»

Упражнение «Запомни пары»

Упражнение «Найди отличия»

Пальчиковая гимнастика

Упражнение «Графический диктант»

Упражнение «Солнечный зайчик»

Рефлексия.

Прощание.

настрой на групповую работу;

развитие мелкой моторики, произвольного внимания;

развитие памяти, мышления, умения устанавливать логические связи;

развитие внимания;

развитие мелкой моторики;

развитие произвольности, внимания, мелкой моторики;

снятие физического и психоэмоционального напряжения

февраль

Мяч, простые карандаши, бланки с узорами, рисунки для нахождения отличий, листы в клетку

17

Приветствие.

Игра «Слушай внимательно»

Упражнение «Таблица с цифрами»

Игра «Летает – не летает»

Упражнение «Корректурная проба»

Упражнение «Третий лишний»

Упражнение «Котенок на солнышке»

Рефлексия.

Прощание.

развитие произвольного внимания, настрой на групповую работу;

развитие внимания;

развитие внимания, мышления;

развитие произвольного внимания;

развитие мышления;

эмоциональное и мышечное расслабление;

февраль

Мяч, простые карандаши, таблицы с цифрами, бланки для корректурной пробы,

18

Приветствие.

Игра «Путаница»

Упражнение «Корректурная проба»

Упражнение «Ритм»

Упражнение «Графический диктант»

Пальчиковая гимнастика

Игра «Фрукты»

Упражнение «Автопортрет»

Рефлексия.

Прощание.

снятие эмоционального и физического напряжения;

развитие произвольного внимания;

развитие слухового анализатора, развитие внимания;

развитие произвольности, внимания, мелкой моторики;

расширение словарного запаса;

нормализация эмоционального состояния;

март

Мяч, бланки для корректурной пробы, простые карандаши, листы в клетку, разная бумага, разные пишущие принадлежности

19

Приветствие.

Упражнение «Градусник настроения»

Игра «Для чего это нужно»

Упражнение «Продолжи узор»

Пальчиковая гимнастика

Упражнение «Графический диктант»

Игра «Поменяйтесь местами те, кто»

Упражнение «Градусник настроения»

Рефлексия.

Прощание.

снятие психоэмоционального напряжения;

расширение словарного запаса, развитие мышления;

развитие мелкой моторики, произвольного внимания;

развитие мелкой моторики;

развитие произвольности, внимания, мелкой моторики;

развитие внимания, снятие физического и эмоционального напряжения;

март

Мяч, простые карандаши, изображения градусников, цветные карандаши, бланки с узорами, листы в клетку,

20

Приветствие.

Упражнение «Свечка»

Упражнение «Назови ласково»

Упражнение «Коррек-турная проба»

Загадки

Упражнение «Сложи узор из палочек»

Упражнение «Лабиринт»

Упражнение «Волшебное кольцо»

Рефлексия.

Прощание.

создание эмоционально благоприятной атмосферы, групповое сплочение;

развитие речи, мышления;

развитие произвольного вни-мания;

развитие мышления;

развитие мелкой моторики, пространственного мышления;

развитие мышления;

снятие психоэмоционального напряжения;

март

Мяч, простые карандаши, свечка, бланки для корректурной пробы, загадки, образец узора и палочки, лабиринты, кольцо

21

Приветствие.

Игра «Карусели».

Игра «Кто знает, пусть дальше считает»

Упражнение «Продолжи узор»

Упражнение «Назови противоположное»

Упражнение «Пустой квадрат»

Игра «Кричалки – шепталки - молчалки»

Рефлексия.

Прощание.

развитие сплоченности, произвольности движений;

развитие внимания, математических способностей;

развитие мелкой моторики, произвольного внимания;

развитие мышления;

развитие мышления;

развитие внимания, снятие эмоционального напряжения;

март

Мяч, простые карандаши, бланки с узорами, бланки для упражнения «Пустой квадрат», разноцветные карточки

22

Приветствие.

Упражнение «Круг»

Упражнение «Обводилки»

Упражнение «Продолжи ряд»

Упражнение «Скопируй узор»

Упражнение «Запомни сколько»

Упражнение «Волшебный лес»

Рефлексия.

Прощание.

создания благоприятной эмоциональной атмосферы, сплочение группы;

развитие мелкой моторики;

развитие мышления;

развитие произвольного внимания, мелкой моторики;

развитие памяти;

развитие воображения, снятие эмоционального напряжения;

апрель

Мяч, простые карандаши, бланки для «обводилок», бланки с узорами, бланки с узорами по клеточкам, картинки для запоминания, шаблоны леса, цветные карандаши

23

Приветствие.

Игра «Море волнуется раз»

Упражнение «Продолжи узор»

Упражнение «Найди отличие»

Упражнение «Графический диктант»

Упражнение «Придумай сам»

Упражнение «На море»

Рефлексия.

Прощание.

развитие произвольности, снятие физического напряжения;

развитие мелкой моторики, произвольного внимания;

развитие мышления;

развитие произвольности, внимания, мелкой моторики;

развитие воображения, мелкой моторики;

снятие психофизического напряжения;

апрель

Мяч, простые карандаши, бланки с узорами, картинки для нахождения отличий, листы в клетку,

Образец рисунка по точкам и листы с точками,

24

Приветствие.

Упражнение «Головомяч»

Упражнение «Корректурная проба»

Упражнение «Волшебные квадраты»

Упражнение «Найди заплатку»

Упражнение «Пустой квадрат»

Упражнение «Воздушный шарик»

Рефлексия.

Прощание.

развивать навыки сотрудничества в парах, снятие эмоционального напряжения;

развитие произвольного внимания, мелкой моторики;

развитие пространственных представлений, произвольного внимания;

развитие внимания, мышления;

снятие психофизического напряжения;

апрель

Мячи, простые карандаши, бланки для корректурной пробы, волшебный коврик, бланки с ковриками, бланки для упражнения «Пустой квадрат»

www.uchmet.ru

Программа по подготовке к школьному обучению

Программа развивающих занятий по подготовке детей к школе «В Стране знаний».

Быть готовым к школе уже сегодня-

не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе-

значит быть готовым всему этому научиться.

Л.А.Венгер, А.Л.Венгер

Пояснительная записка.

Проблеме готовности детей к школьному обучению посвящено не мало работ выдающихся педагогов и психологов.

Длительное время считалось, что критерием готовности ребенка к обучению является уровень его умственного развития. Л. С. Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов. По мнению Л. С. Выготского, быть готовым к школьному обучению — значит, прежде всего, обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира.

Концепции готовности к школьному обучению как комплексу качеств, образующих умение учиться, придерживались А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, В. С. Мухина, АА. Люблинская. Они включают в понятие готовности к обучению понимание ребенком смысла учебных задач, их отличие от практических, осознание способов выполнения действия, навыки самоконтроля и самооценки, развитие волевых качеств, умение наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач.

Психологическая подготовка ребенка к обучению в школе является важным шагом воспитания и обучения дошкольника в детском саду. Ее содержание определяется системой требований, которые школа предъявляет ребенку. Эти требования заключаются в необходимости ответственного отношения к школе и учебе, произвольного управления своим поведением, выполнение умственной работы, обеспечивающее сознательное усвоение знаний, установление со взрослыми и сверстниками взаимоотношений, определяемых совместной деятельностью.

Проблема подготовки детей к школе, несмотря на свою изученность, по-прежнему остается актуальной. С каждым годом усложняются требования обучения, сама программа варьируется в разных учебных заведениях. У детей же, поступающих в первый класс, с каждым годом все больше и больше обнаруживается отклонений в состоянии здоровья, нервно-психическом и функциональном развитии.

Дети также не готовы к школе из-за педагогической запущенности, в результате недостаточного освоения игровой деятельности. Не готовые к школе дети обречены на неуспеваемость, а также приобретают еще и отрицательное отношение к школе и к учебе вообще, поскольку в классе постоянно испытывают неуспех. Эти дети нуждаются в помощи психолога, целью которой является профилактика школьной неуспеваемости и дезадаптации. Эта работа включает в себя: диагностику показателей готовности ребенка к школе; прогнозирование на ее основе школьных трудностей; построение системы коррекционно-развивающей работы с дошкольником. Изучая эту проблему, можно выделить несколько наиболее важных направлений, занимаясь их развитием и коррекцией. Все дети разные, разные условия, в которых они воспитываются и обучаются, разные требования к обучению в том или ином образовательном учреждении, куда приходит ребенок в 1 класс.

В качестве критериев подготовленности ребенка к школе можно принять следующие показатели:

1) мотивация на учебу;

2) развитие произвольности;

3) сформированность наглядно-действенного и наглядно-образного мышления;

4) развитие пространственных представлений;

5) развитие познавательных процессов;

6) умение фантазировать;

7) проявление самостоятельности.

Цели и задачи программ.

Цель:

развитие познавательных процессов при подготовке детей к обучению в школе, профилактика школьной неуспеваемости и дезадаптации.

Задачи:

1. Формировать познавательную активность и учебную мотивацию детей старшего дошкольного возраста.

2. Корректировать нарушения деятельности и комплекса показателей функционального развития, которые необходимы для успешного обучения в школе. Это организация внимания, аналитического мышления и речи, памяти, зрительного и слухового восприятия, развитие тонких движений руки и зрительно-моторной интеграции.

3. Работать над профилактикой и коррекцией нарушения зрения, осанки и физического самочувствия детей.

4. Просвещать родителей и педагогов по подготовке детей к школе, повышать их психолого-педагогическую культуру.

Идея программы.

Программа «В стране знаний» состоит из 36 развивающих занятий, составленных с учетом индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста, направлена на подготовку детей к успешному школьному обучению.

Представленный курс занятий отличается высокой динамичностью, так как помимо интеллектуально-развивающих игр и заданий включает целый комплекс физических и кинезиологических упражнений, пальчиковую гимнастику, что позволяет сделать работу детей насыщенной и менее утомительной. Физические упражнения являются условием и одновременно средством не только физического развития, но и общего интеллектуального, способствуют развитию способностей и жизненной активности. Игровая методика обучения также является условием и средством обучения детей дошкольного возраста.

Использование большого количества красочного наглядного материала, предназначенного для индивидуальной работы детей, позволяет добиваться высокой эффективности этих занятий. Использование наглядного материала соответствует возрастным особенностям детей дошкольного возраста и способствует их меньшей утомляемости во время занятий.

Большое значение в данном курсе занятий отводится развитию памяти, обучению приемам произвольного запоминания, что является одним из условий успешной адаптации ребенка к школе, к учебной деятельности, к постоянным умственным нагрузкам.

С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объем и сложность материала, предлагаемого для запоминания и восприятия, сложнее становятся графические диктанты и симметрические рисунки, увеличивается темп выполнения задания.

Комплексная система коррекционно-развивающих занятий с дошкольниками строится с учетом следующих принципов:

1. Учёта возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка. Коррекционно - развивающие занятия программы учитывают особенности познавательного, социального и личностного развития детей. На всех занятиях педагог-психолог ориентируется на ребёнка: его умственные способности, тип темперамента, особенности в сфере общения и другие индивидуальные особенности.

2. Доступности, который проявляется в соответствии возрастным нормам уровня сложности заданий, ориентировка на ведущий вид деятельности – игровую.

3. Единства коррекционных, профилактических и развивающих задач. Занятия с одной стороны коррегируют нарушения в психическом развитии ребёнка, с другой стороны, помогают предотвратить ещё не возникшие проблемы в отдельных сферах развития личности дошкольника.

4. Комплексности методов психологического воздействия. На каждом занятии предполагается использование в комплексе методов психокоррекционного воздействия на ребёнка. Это позволяет охватить все сферы личности ребёнка (личностную, познавательную, социальную).

5. Принцип наглядности - демонстрация упражнений, этюдов, моделирование ситуаций, игр подтверждает объяснение и помогает ребёнку их правильно выполнять.

8. Принцип системности предполагает проведение занятий по определённому графику (1 раза в неделю).

9. Принцип закрепления усвоенного. На каждом последующем занятии повторяется и обобщается пройденный материал.

Развитие произвольной познавательной деятельности у детей

Формы организации занятий

Занятия проводятся индивидуально.

Продолжительность занятия 25-30 минут. Занятия проводятся 1 раз в неделю педагогом-психологом, с октября по май.

Структура развивающих занятий

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. В данной программе используется рабочая тетрадь О.А. Холодовой «За три месяца до школы».

  1. ОТВЕЧАЙКА определяет умение ребенка быстро отвечать на вопросы, оценивает уровень общих знаний, кругозор.

  2. Затем ребенок в течение 10-15 минут выполняет задания из раздела ВЫПОЛНЯЙКА.

  3. После этого ребенок 1-2 минуты отдыхает, выполняет разминку для пальчиков или гимнастику для глаз.

  4. Потом в течение 10-15 минут выполняет графические задания из раздела НАРИСУЙКА.

  5. И в заключении занятия комплекс кинезеологических упражнений.

  6. После окончания занятия рефлексия.

Ожидаемые результаты.

Развивающий и коррекционный эффект данного курса занятий проявляется прежде всего в интересе детей к разным видам упражнений, который со временем перерастает в познавательный мотив деятельности детей. Дети становятся более активными и уверенными в своих силах и возможностях и на других занятиях. К концу учебного года улучшаются графические навыки и зрительно-моторные координации детей, формируется произвольность, улучшаются процессы памяти и внимания. Наблюдается устойчивая положительная динамика по параметрам психологической готовности детей к школе.

Оснащение психолого-педагогической деятельности

  1. Настольно-печатные игры

  2. Предметные игрушки

  3. Писчая бумага

  4. Наглядные тематические картинки

  5. Цветные карандаши

  6. Простой карандаш

  7. Доска

  8. Цветные мелки

  9. Ковер

Работа с родителями и педагогами в рамках программы.

На протяжении всего дошкольного периода, детей сопровождают взрослые – родители и педагоги. Очень важно для грамотного психологического сопровождения обладать необходимой информацией и правильно ее применять на практике. Для этого в рамках данной программы главной задачей является психологическое просвещение.

multiurok.ru

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о