Программа психолога по подготовке детей к школе в детском саду: Программа по психологической подготовке детей к школе «Скоро в школу», (6-7 лет)

0 Разное

Содержание

Занятия 5-6 из программы для детей старшего дошкольного возраста «Подготовка детей к школе»

Пояснительная записка к программе здесь.

Занятие 5.

Цель: развитие внимания, мышления, активизация внимания, умение классифицировать предметы.

Упражнение «На что похоже?»

Цель: развитие умения выделять объекты на основании сопоставления их с другими.

Детям предлагается рассмотреть рисунок, назвать все геометрические фигуры, соединить линиями каждый предмет с фигурой, на которую он похож.

Упражнение «Пара – под стать»

Цель: развитие умения находить связь между предметами.

Детям предлагается рассмотреть серию рисунков и сказать, что забыл нарисовать художник? Нужные предметы необходимо выбрать из нижнего прямоугольника.

 

Упражнение «Запрещенное движение»

Ведущий последовательно говорит одну из команд «ухо» или «нос». По этой команде дети должны соответственно дотронуться до своего носа или уха.

Психолог также выполняет команду, но через некоторое время начинает специально ошибаться.

Задача детей выполнять только то, что говорит ведущий.

Рефлексия занятия.

1. Что вам понравилось на занятии?

2. В какие игры вы хотите поиграть?

Занятие 6.

Цель: развивать наблюдательность, логическое мышление, внимание, умение обобщать и классифицировать предметы, умение находить аналогии.

Упражнение «Найди отличия»

Ребенок должен внимательно рассмотреть картинки и назвать отличия.

Упражнение «Классификация»

class=”eliadunit”>

Цель: развитие обобщения и классификации

Найди среди предметов однородные, соедини их в следующие группы:

– металлические

– съедобные

– мягкие

– твердые

– деревянные

– длинные

– круглые

Упражнение «Слуховое внимание»

Задача: найти неточности, неверные суждения психолога, объяснить, почему дети так считают.

– когда человеку весело, он плачет.

– если нужно что-то купить, теряют деньги.

– мама убрала в комнате, и стало грязно.

– чем больше продуктов в сумке, тем она легче.

– если у ребенка болит горло, он должен есть мороженое.

Упражнение «Нелогичные картинки»

Показать детям по очереди несколько картинок. Предложить отметить, что неверно в картинках, как должно быть

Рефлексия занятия.

1. Что вам понравилось на занятии?

2. В какие игры вы хотите поиграть?

Kohana_HTTP_Exception [ 404 ]: Unable to find a route to match the URI: files/doc/information/education/рабочая программа педагога-психолога.pdf

DOCROOT/index.php
APPPATH/bootstrap.php
SYSPATH/classes/Kohana/Core.php
SYSPATH/classes/Kohana.php
SYSPATH/classes/I18n.php
SYSPATH/classes/Kohana/I18n.php
SYSPATH/classes/HTTP.php
SYSPATH/classes/Kohana/HTTP. php
SYSPATH/classes/Kohana/Exception.php
SYSPATH/classes/Kohana/Kohana/Exception.php
SYSPATH/classes/Log.php
SYSPATH/classes/Kohana/Log.php
SYSPATH/classes/Config.php
SYSPATH/classes/Kohana/Config.php
SYSPATH/classes/Log/File.php
SYSPATH/classes/Kohana/Log/File.php
SYSPATH/classes/Log/Writer.php
SYSPATH/classes/Kohana/Log/Writer.php
SYSPATH/classes/Config/File.php
SYSPATH/classes/Kohana/Config/File.php
SYSPATH/classes/Kohana/Config/File/Reader.php
SYSPATH/classes/Kohana/Config/Reader.php
SYSPATH/classes/Kohana/Config/Source. php
SYSPATH/classes/Cookie.php
SYSPATH/classes/Kohana/Cookie.php
SYSPATH/classes/Route.php
SYSPATH/classes/Kohana/Route.php
SYSPATH/classes/Request.php
SYSPATH/classes/Kohana/Request.php
SYSPATH/classes/HTTP/Request.php
SYSPATH/classes/Kohana/HTTP/Request.php
SYSPATH/classes/HTTP/Message.php
SYSPATH/classes/Kohana/HTTP/Message.php
SYSPATH/classes/HTTP/Header.php
SYSPATH/classes/Kohana/HTTP/Header.php
SYSPATH/classes/Request/Client/Internal.php
SYSPATH/classes/Kohana/Request/Client/Internal.php
SYSPATH/classes/Request/Client. php
SYSPATH/classes/Kohana/Request/Client.php
SYSPATH/classes/Arr.php
SYSPATH/classes/Kohana/Arr.php
SYSPATH/classes/HTTP/Exception.php
SYSPATH/classes/Kohana/HTTP/Exception.php
SYSPATH/classes/HTTP/Exception/404.php
SYSPATH/classes/Kohana/HTTP/Exception/404.php
SYSPATH/classes/View.php
SYSPATH/classes/Kohana/View.php
SYSPATH/classes/Response.php
SYSPATH/classes/Kohana/Response.php
SYSPATH/classes/HTTP/Response.php
SYSPATH/classes/Kohana/HTTP/Response.php
SYSPATH/views/kohana/error.php
SYSPATH/classes/Debug. php
SYSPATH/classes/Kohana/Debug.php

Программа по подготовке детей 5-7 лет к обучению в школе – УчМет

Раздел занятия Задачи занятия Содержание занятия Сроки проведения Кол-во часов
1.Раздел Предварительная диагностика познавательных способностей детей 5,5-7лет.


1-я неделя октября 30 мин.
Диагностико-мотивирующее занятие Выявить исходный уровень психического развития ребенка.Диагностические задания
1. Мотивационная готовность.
Методика «Персонификация мотивов» (Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер)
2. Оценка переключения и распределения внимания
Методика Пьера-Рузера «Проставь значки», (модифицированная
Л.В. Венгером, Ю.В. Тихоновой).
3. Зрительно-моторная координация
Методика Н.И. Гуткиной «Домик».
4. Развитие произвольности
Методика «Графический диктант» (Д.Б.Эльконин). 		1,2- неделя сентября
2. Раздел Коррекционно-развивающие занятия ч детьми
Занятие 11. Знакомство со школьными правилами;
2. Развитие произвольного поведения;
3. Развитие тонкой моторики и зрительно-моторной координации
1.Упражнение «Школьные правила»
2. Упражнение «А в школе»
3. Пальчиковая гимнастика
4. Задание для диагностики тонкой моторики, произвольности и зрительно-моторной координации
5. Работа в тетрадях
6. Графический диктант
7. Заключительный этап
8. Рефлексия
3-я неделя сентября 30 мин
Занятие 21. Тренировка тонкой моторики руки;
2. Диагностика работоспособности, внимания и пространственного восприятия;
3. Развитие фонематического восприятия
1. Упражнение «Школьные правила»
2. Корректурная проба
3. Пальчиковая гимнастика
4. Работа в тетрадях
5. Задание для диагностики пространственных представлений
5. Физкультминутка
6. Графический диктант
7. Заключительный этап
8. Рефлексия
4-я неделя сентября 30 мин
Занятие 31. Развитие внимания и произвольности;
2. Повышение уровня школьной компетентности;
3. Развитие восприятия и мышления;
4. Диагностика зрительно-моторной координации
1. Упражнение «Школьные правила»
2. Упражнение «Закрась все «М»
3. Пальчиковая гимнастика
4. Работа в тетрадях
5. Упражнение «Срисуй по образцу»
6. Графический диктант
7. Заключительный этап
8. Рефлексия
1-я неделя октября 30 мин
Занятие 41.Развитие групповой сплоченности.
2. Тренировка тонкой моторики.
3. Развитие слухо-моторной координации и внимания.
4. Развитие кругозора, речи, мышления.
5. Диагностика самооценки
1. Упражнение «Школьные правила»
2. Срисуй по образцу
3. Пальчиковая гимнастика
4. Работа в тетрадях
5. Игра «Нос-пол-потолок»
Упражнение «Посмотри, запомни, воспроизведи»
6. «Волшебные квадратики»
7. Графический диктант
8. Рефлексия
2-я неделя октября 1
Занятие 51. Развитие внимания и произвольности;
2. Тренировка тонкой моторики;
3. Развитие понятийного мышления.
1 Упражнение «Школьные правила»
2. Упражнение «Разноцветные фигурки»
3. Пальчиковая гимнастика
4. Работа в тетрадях
5. Раскрась по образцу
6. «Волшебные квадратики»
7. Упр. «Выложи по образцу»
8. Рефлексия
3-я неделя октября 30 мин
Занятие 61. Развитие воображения и выразительных движений
2. Развитие произвольного поведения;
3. Тренировка тонкой моторики;
4. развитие внимания и восприятия
1. Упражнение «Школьные правила»
2. Дорисуй…
3. Пальчиковая гимнастика
4. Работа в тетрадях
5. Игра «Нос-пол-потолок»
6. «Волшебные квадратики»
7. Упр. «Выложи по образцу»
8. Рефлексия
4-я неделя октября 30 мин
Занятие 71. Развитие выразительных движений;
2. Развитие внимания и произвольности
3. Тренировка тонкой моторики
4. Развитие пространственных ориентаций на листе бумаги
1. Упражнение «Школьные правила»
2. Упр.»Кто спрятался в лесу»
3. Пальчиковая гимнастика
4. Работа в тетрадях
5. Упр. «Соедини точки по порядку»
6. Игра «Совушка-сова»
7. Рефлексия
1-я неделя ноября 30 мин
Занятие 81.Развитие внимания и произвольности;
2. Расширение кругозора и развития речи;
3. Тренировка тонкой моторики и тактильной чувствительности
1. Упражнение «Школьные правила»
2. Упр. «Что неправильно на картинке»
3. Пальчиковая гимнастика
4. Работа в тетрадях
5. Упр. «Выложи по образцу»
6. Игра «Совушка-сова»
7. Рефлексия 		2-я неделя ноября 30 мин
Занятие 91. Развитие внимания;
2. Развитие пространственной ориентации.
3. Тренировка тонкой моторики
1. Упражнение «Школьные правила»
2. Игра «Летает-не летает»
3. Упр. «Найди предмет по заданным признакам»
4. Работа в тетрадях
5. Пальчиковая гимнастика
6. Упр. «Найди недостающий предмет»
7. Рефлексия
3-я неделя ноября 30 мин
Занятие 101. Развитие координации движений;
2. Снятие мышечных зажимов;
3. Тренировка умения работать по образцу
4. Развитие внимания
1. Упражнение «Школьные правила»
2. Упр. «Слова на букву»
3. Корректурная проба
4. Пальчиковая гимнастика
5. Работа в тетрадях
6. Игра «Нос-пол-потолок»
7. Упр. «Выложи по образцу»
8. Рефлексия
4-я неделя ноября 30 мин
Занятие 111. Развитие внимания и зрительно-моторной координации;
2. Развитие речи, воображения, мышления.
3. Тренировка тонкой моторики
1. Упражнение «Школьные правила»
2. Корректурная проба
3. Игра «Какое что бывает»
4. Пальчиковая гимнастика
5. Игра «Бывает –не бывает»
6. Работа в тетрадях
7. Упр. «Геометрические фигуры»
8. Рефлексия
1-я неделя декабря 30мин
Занятие 12.
1. Развитие произвольного поведения и координации движений;
2. Повышение уровня школьной компетентности;
3. Развитие внимания и пространственной ориентации
4.Повышение мотивационной готовности 		1. Упражнение «Школьные правила»
2. Корректурная проба
3. Упр. «Третий лишний»
4. Пальчиковая гимнастика
5. Игра «Сесть-встать»
6. Работа в тетрадях
7. Упр. «Геометрические фигуры»
8. Рефлексия
2-я неделя декабря 30 мин
Занятие 13.
1. Развитие воображения и мышления;
2. Тренировка тонкой моторики;
3.Равзитие конструктивного мышления
4. Повышение мотивационной готовности
1. Упражнение «Школьные правила»
2. Загадка
3. Корректурная проба
4. Пальчиковая гимнастика
5. Работа в тетрадях
6. Игра «Нос-пол-потолок»
7. Упр. «Выложи по образцу»
8. Упр. «Геометрические фигуры»
9. Рефлексия
3-я неделя декабря 30 мин
Занятие 14.
1. Развитие воображения и мышления;
2. Тренировка тонкой моторики;
3.Равзитие конструктивного мышления
4. Повышение мотивационной готовности
1. Упражнение «Школьные правила»
2. Упр. «Отгадай предмет по заданным признакам»
3. Корректурная проба
4. Пальчиковая гимнастика
5. Работа в тетрадях
6. Игра «Нос-пол-потолок»
7. Упр. «Выложи по образцу»
8. Упр. «Геометрические фигуры»
9. Рефлексия
4-я неделя декабря 30 мин
Занятие 15.
1.Повышение мотивационной готовности
2. Развитие моторики и координации;
3. Тренировка зрительной памяти 		1. Упражнение «Школьные правила»
2. Упр. «Слова на букву»
3. Игра «Съедобное –не съедобное»
4. Корректурная проба
5. Физ. минутка
6. Работа в тетрадях
7. Упр. «Найди девятое»
8. Упр. «Выложи по образцу»
9. Рефлексия
3-я неделя января 30 мин
Занятие 16.
1. Повышение мотивационной готовности;
2. Развитие произвольного поведения;
3. Развитие пространственной ориентации;
4. Развитие внимания.
1. Упражнение «Школьные правила»
2. Упр. «Слова на букву»
3. Игра «Съедобное –не съедобное»
4. Корректурная проба
5. Физ. минутка
6. Работа в тетрадях
7. Упр. «Найди девятое»
8. Упр. «Таблицы внимания»
9. Рефлексия
4-я неделя января 30 мин
Занятие 17.
1. Повышение мотивационной готовности;
2. Развитие внимания и зрительной памяти;
3. Тренировка тонкой моторики. 		1. Упражнение «Школьные правила»
2. Упр. «Слова на букву»
3. Игра «Летает -не летает»
4. Корректурная проба
5. Игра «Слушай внимательно»
6. Работа в тетрадях
7. Пальчиковая гимнастика
8. Упр. «Найди все цифры»
9. Рефлексия
5-я неделя января 30 мин
Занятие 181.Повышение мотивационной готовности.
2. Развитие самоконтроля;
3. Развитие фонематического восприятия»
4. Развитие внимания и зрительной памяти.
.
1. Упражнение «Школьные правила»
2. Упр. «Слова на букву»
3. Игра «Летает –не летает»
4. Корректурная проба
5. Работа в тетрадях
6. Пальчиковая гимнастика
7. Графический диктант
8. Игра «Путаница»
9. Рефлексия
1-я неделя февраля 30 мин
Занятие 19
1. Повышение мотивационной готовности;
2. Развитие речи и мышления;
3. Развитие словарного запаса;
4. Тренировка умения работать по правилам.
Упражнение «Школьные правила»
Создание фото-коллажа
«Школьные годы мам и пап»
2-я неделя февраля 30 мин
Занятие 20.
1. Повышение мотивационной готовности;
2. Укрепление детско-родительских отношений.
1. Упражнение «Школьные правила»
2. Игра «Для чего это нужно»
3. Корректурная проба
4. Работа в тетрадях
5. Пальчиковая гимнастика
6. Графический диктант
7. Игра «Поменяйтесь местами те, кто…»
8. Рефлексия
3-я неделя февраля 30 мин
Занятие 21.
1.Повышение мотивационной готовности;
2. Развитие внимания и произвольности;
3. Тренировка моторики и координации;
4. Развитие логического мышления; 		1. Упражнение «Школьные правила»
2. Игра «Для чего это нужно»
3. Корректурная проба
4. Работа в тетрадях
5. Пальчиковая гимнастика
6. Графический диктант
7. Игра «Отгадай, что это»
8. Рефлексия
4-я неделя февраля 30 мин
Занятие 22.
1.Повышение мотивационной готовности;
2. Развитие пространственной ориентировки;
3. Развитие логического мышления.
1. Упражнение «Школьные правила»
2. Корректурная проба
3. Упр. Для коррекции зрения
4. Работа в тетрадях
5. Пальчиковая гимнастика
6. Графический диктант
7. Физ. минутка
8. Игра «Слушай хлопки»
9. Рефлексия
1-я неделя марта 30 мин
Занятие 231.Повышение мотивационной готовности;
2. Развитие внимания и произвольности;
3. Тренировка моторики руки. 		.
1. Упражнение «Школьные правила»
2. Упр. «Ритм»
3. Корректурная проба
4. Упр. Для коррекции зрения
5. Работа в тетрадях
6. Пальчиковая гимнастика
7. Графический диктант
8. Физ. минутка
9. Игра «Отгадай, что это»
10. Рефлексия
2-я неделя марта 30 мин
Занятие 24.
1.Повышение мотивационной готовности;
2. Развитие речи и мышления;
3. Развитие слухового внимания;
4. развитие слухо-моторной координации. 		1. Упражнение «Школьные правила»
2. Упр. «Запомни точно»
3. Корректурная проба
4. Физ. минутка «Четыре стихии»
5. Работа в тетрадях
6. Пальчиковая гимнастика
7. Графический диктант
8. упр. «Продолжи ряд, начатый художником»
9. Игра «Кто знает, пусть дальше считает»
10. Рефлексия
3-я неделя марта 30 мин
Занятие 25.
1.Повышение мотивационной готовности;
2.Развитие речи и мышления;
3. Развитие зрительной памяти;
4. Развитие внимания и мышления
1. Упражнение «Школьные правила»
Упр. «Запомни точно»
2. Корректурная проба
3. Игра «Кто знает, пусть дальше считает»
4. Графический диктант
5. Физ. минутка «Четыре стихии»
6. Упр. «Найди такую же картинку»
7. Игра «Кричалки-шепталки-молчалки»
8. Рефлексия
4-я неделя марта 30 мин
Занятие 261.Повышение мотивационной готовности;
2. Развитие произвольности;
3. Тренировка объема внимания и его переключения
1. Упр. «Упражнение «Школьные правила»
2. Корректурная проба
3. Игра «Кто знает, пусть дальше считает»
4. Графический диктант
5. Физ. минутка «Четыре стихии»
6. Упр. «Найди тень»
7. Игра «Кричалки-шепталки-молчалки»
8. Рефлексия
1-я неделя апреля 30 мин
Занятие 271.Повышение мотивационной готовности;
2. Развитие внимания и произвольности;
3. Развитие речи, мышления и воображения;
4. Тренировка тонкой моторики.
1. Упражнение «Школьные правила»
Игра «Слушай внимательно»
2. Игра «Что изменилось»
3. Сказка о внимательном Иванушке
4. Корректурная проба
5. Физ. минутка «Четыре стихии»
6. Подвижная игра по желанию детей
7. Рефлексия
2-я неделя апреля 30 мин
Занятие 28 ИтоговоеЗакрепление пройденного материала
Интерактивная интеллектуальная викторина «АБВГДейка» 30 мин
Раздел 3 Повторная диагностика познавательных способностей детей
Диагностическое занятие Отслеживание результативности программыДиагностические задания
1. Мотивационная готовность.
Методика «Персонификация мотивов» (Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер)
2. Оценка переключения и распределения внимания
Методика Пьера-Рузера «Проставь значки», (модифицированная
Л.В. Венгером, Ю.В. Тихоновой).
3. Зрительно-моторная координация
Методика Н.И. Гуткиной «Домик».
4. Развитие произвольности
Методика «Графический диктант» (Д.Б.Эльконин). 		1-я неделя мая

Готовим ребенка к школе всего за 30 дней

Подготовка к школе за 30 дней

Как определить, готов ли ребенок к жизни за партой? Психологи советуют спросить ребенка, а хочет ли он идти учиться. Если познавательный интерес сформирован, ребенок ответит: «Да». Он хочет узнавать новое.

Если ребенок не хочет отправляться в школу, его нужно подготовить психологически: привить любовь к получению знаний. И ни в коем случае не пугать высказываниями из разряда «Вот пойдешь в школу, там тебе не до игр будет, там учитель не будет с тобой сюсюкаться».

Но кроме психологической готовности, ребенок должен овладеть определенными навыками.

Кругозор

Малыш должен знать, как его зовут, имена родителей, адрес, свой возраст, название страны, в которой живет. Времена года и их месяцы, дни недели.

Мышление

Дошкольник должен уметь находить сходства и различия между предметами и делать обобщения. Например, среди картинок — береза, синица, лиса и жук — вычленить лишнее.

Знать, что такое круг, квадрат, треугольник, и находить эти фигуры в окружающем пространстве.

Внимание

«Не отвлекайся, а то еду мимо рта пронесешь», — говорят родители детям, когда видят, как ребенок теряет контроль над ложкой, а его рука замирает на полпути при попытке одновременно есть и смотреть телевизор. Детям сложно концентрироваться на двух вещах сразу.

К школе они должны научиться это делать. На занятиях придется быстро переключаться с одного вида деятельности на другой и решать задания, не отвлекаясь на посторонние вещи.

Память

В первом классе ребенку предстоит научиться писать изложение из 30-40 слов по плану учителя. Одновременно ему придется осваивать навык письма. Облегчить этот процесс можно, если заняться развитием памяти еще в процессе дошкольного образования. Повторять 10 слов и пересказывать небольшие истории ребенок должен научиться до школы.

Устная речь

Сюда относится правильное произношение, способность формулировать вопросы и отвечать на них и составлять связные предложения.

Мелкая моторика

От ее развития зависит, как быстро и красиво ребенок научится писать. Проверить этот навык довольно просто: будущий школьник должен правильно держать ручку, быть способным начертить прямую ровную линию, написать печатную букву по образцу.

Математические навыки

Знать цифры от 0 до 9 и уметь складывать их и вычитать.

Как развить навыки?

Дошкольное образование — не только то, что дают ребенку в детском саду. Освоить большую часть навыков дети должны при помощи родителей. Понадобится 30 дней, правильная методика и регулярность занятий.

И если последнее напрямую зависит от родителей, то над методикой должны работать профессионалы. Для развития детей дошкольного возраста подойдет серия тетрадей «Kumon. Готовимся к школе».

Она включает 5 типов заданий, из которых должны состоять занятия для дошкольников.

Задания типа 1. Раскрашивание картинок и прохождение лабиринта с цветными фигурами.

Что тренируют? Мелкую моторику, знание цветов, художественный вкус.

Пример задания из тетради «KUMON. Готовимся к школе. Учимся проходить лабиринты»

Задания типа 2. Вырезание, аппликации, собирание пазлов.

Что тренируют? Моторику рук, пространственное мышление, знание фигур.

Пример задания из тетради «KUMON. Готовимся к школе. Учимся клеить»

Задания типа 3. Прохождение лабиринтов.

Что тренируют? Логику, память, мелкую моторику.

Пример задания из тетради «KUMON. Готовимся к школе. Учимся проходить лабиринты»

Задания типа 4. Разрезание по линиям.

Что тренируют? Мелкую моторику, мышление.

Пример задания из тетради «KUMON. Готовимся к школе. Учимся вырезать»

Задания типа 5. Соединение по цифрам.

Что тренируют? Математические способности, мелкую моторику.

Пример задания из тетради «KUMON. Готовимся к школе. Учим числа и фигуры»

Правила подготовки к учебному году

1. Занятия для дошкольников должны быть увлекательными. Иначе ребенок быстро потеряет интерес к обучению.

2. Развивать нужно все 5 типов навыков. Только комплексное обучение позволит ребенку легче перенести процесс адаптации к школе.

3. Программа подготовки к школе должна состоять из регулярных, но недлинных занятий (не больше 20 минут).

4. Не злитесь, если малыш делает что-то не так. Помогайте ему, но не торопитесь делать что-то за него. Важно научить его задавать вопросы, в случае если что-то непонятно.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Психологическая подготовка к школе – причины, диагностика и лечение

Психологическая готовность к школе – это как снежный человек. Все о ней слышали. Все знают, что это какая-то важная штука, которую проверяют психологи какими-то хитрыми тестами. О ней то и дело говорят в крутых школах и гимназиях, но что это такое, толком никто не представляет.

Вот с арифметикой или чтением все куда проще – читать и писать теперь принято прямо с пеленок. И если по какой-то нелепой случайности до пяти-шести лет ребенок этому не научился, то за год перед школой его с легкостью обучат этим премудростям на любых курсах по подготовке к школе или в детском саду.

Но как же все-таки быть с психологией? Что представляет собой загадочная психологическая готовность к школе, нужно ли ею специально заниматься? Или, может быть, она у ребенка уже давно есть, а мы об этом и не знаем?

Психологи обнаружили четыре вида психологической готовности к школе.

Личностно-социальная готовность

Личностно-социальная готовность заключается в том, что ребенок к моменту поступления в школу готов к общению, взаимодействию – как со взрослыми, так и со сверстниками.

На самом деле, современные первоклассники далеко не всегда умеют это делать. Особенно трудно им выполнять задания, которые требуют совместных усилий, тесного контакта друг с другом. Чаще этот симптом выражен у «домашних» детей, никогда не посещавших детский сад – у этих ребятишек минимальный опыт по разруливанию конфликтных ситуаций, принятию совместных решений.

Легко ли ваш ребенок идет на контакт с другими детьми и взрослыми? Не слишком ли часто вы берете на себя его функции? Например, когда психолог спрашивает будущего первоклассника, как его зовут, мама с готовностью отвечает: «Нас зовут Саша!».

У малыша к моменту поступления в школу должен быть достаточно разнообразный опыт общения с незнакомыми людьми. Дайте ему самому установить контакты с окружающими в поликлинике, на детской площадке, в магазине и пр.

«Домашние» дети нередко боятся большого скопления народа. По правде сказать, и не всем взрослым в толпе уютно. Но не забывайте, что малышу предстоит жить в коллективе, и поэтому постарайтесь иногда выбираться на какие-то массовые мероприятия, брать ребенка на вокзал или в аэропорт – это опыт «выживания в толпе».

Эмоционально-волевая готовность

«А не буду, потому что не интересно (слишком легко, или, наоборот, слишком трудно)!». Почему ребенок, который блестяще занимался до школы с частным преподавателем, порой получает глубокое разочарование от школы?

Конечно, здесь много зависит и от педагога, и от системы образования, которая, увы, оставляет желать лучшего и рассчитана на среднестатистического ученика. Но дело не только в этом.

Ведь занятия для дошкольников и настоящие уроки – это все-таки разные вещи. Если первые – прежде всего, игра (а иначе просто не получится, ни один нормальный дошкольник, если он, конечно, не супер-вундеркинд, не предпочтет урок игре), то вторые – именно система обучения. И далеко не всегда это обучение будет увлекательным и захватывающим. Поэтому очень важный признак готовности к школе – делать не только то, что хочу, но и то, что надо, не бояться трудностей, разрешать их самостоятельно.

Как ни странно, развить эти качества поможет опять-таки игра. Только игра особая – по правилам (от примитивных «ходилок» с кубиком до шахмат, «Мемори», домино и пр.). Ведь именно такие игры учат спокойно дожидаться своего хода, с достоинством проигрывать, выстраивать свою стратегию и при этом учитывать постоянно меняющиеся обстоятельства и т.д.

Полезно, если ребенок заранее привыкнет к смене деятельности – например, спокойная работа за столом будет чередоваться с подвижными играми (особенно важно это для возбудимых, подвижных детей). Так им будет легче сдерживать свой порыв встать и побегать посреди занятия, ведь они будут знать, что для этого есть специальное «шумное время».

Интеллектуальная готовность

Речь идет не о пресловутом умении читать и писать, а о нечто большем: насколько мозг ребенка готов к интеллектуальному труду. Это умение думать, анализировать, делать выводы.

Аналитическое мышление (способность сравнивать и обобщать) начинает развиваться уже с младенческого возраста – еще с того счастливого времени, когда ваш малыш с интересом гремел разными погремушками, прислушиваясь к их звуку, а также пытался выяснить, почему мячик с горки отлично катится, а кубик почему-то отказывается это делать.

Если вы не подавляли исследовательский интерес юного естествоиспытателя, то наверняка к моменту поступления в школу ему многое удалось постичь на собственном опыте. Учите сына или дочку самому искать ответы на свои бесконечные «почему» и ««а что будет, если…», выстраивать причинно-следственные связи – одним словом, активно интересоваться окружающим миром.

Мотивационная готовность

К моменту поступления в школу у ребенка должно быть сформировано положительное отношение:

  • к школе;
  • учителю;
  • к учебной деятельности;
  • к самому себе.

Нередко старшие товарищи успевают внушить будущему школьнику мысль о том, что в школе его ждут одни неприятности – двойки, строгие учителя и пр. Постарайтесь развеять этот миф и настроить малыша на успех. В то же время он должен понимать, что школьный путь усеян не только розами, и просто так или даже за каждую мелочь его там хвалить никто не будет.

Если ребенок привык к постоянной похвале и одобрению дома, постарайтесь приучить его к большей самостоятельности, хвалите не за каждый шаг, а за готовый результат. Хваля и ругая свое сокровище, не переходите на личности – оценивайте поступок, а не самого ребенка.

Получается, что психологическая готовность к школе – это вся дошкольная жизнь. Но даже за несколько месяцев до школы можно при необходимости что-то скорректировать и помочь будущему первокласснику спокойно и радостно войти в новый мир.

Инесса Смык

Источники

  • Ormiston HE., Dixon AL., Barnett A. School Psychology Supervisors’ Perceptions of Specialist-Level Training: An Exploratory Study. // Contemp Sch Psychol – 2021 – Vol – NNULL – p.1-11; PMID:33747614
  • Martinez-Santos AE., Fernandez-De-La-Iglesia JDC., Sheaf G., Coyne I. A systematic review of the educational experiences and needs of children with cancer returning to school. // J Adv Nurs – 2021 – Vol – NNULL – p.; PMID:33598984
  • Tye SK., Kandavello G., Wan Ahmadul Badwi SA., Abdul Majid HS. Challenges for Adolescents With Congenital Heart Defects/Chronic Rheumatic Heart Disease and What They Need: Perspectives From Patients, Parents and Health Care Providers at the Institut Jantung Negara (National Heart Institute), Malaysia. // Front Psychol – 2020 – Vol11 – NNULL – p.481176; PMID:33584393
  • Mohamed NE., Shah QN., Kata HE., Sfakianos J., Given B. Dealing With the Unthinkable: Bladder and Colorectal Cancer Patients’ and Informal Caregivers’ Unmet Needs and Challenges in Life After Ostomies. // Semin Oncol Nurs – 2021 – Vol37 – N1 – p.151111; PMID:33423864
  • Roos E., Søndenaa E. Improving the transition process to independent living for adolescents with profound intellectual disabilities. Experiences of parents and employees. // BMC Health Serv Res – 2020 – Vol20 – N1 – p.1133; PMID:33298053
  • González Olivares ÁL., Navarro Ó., Sánchez-Verdejo FJ., Muelas Á. Psychological Well-Being and Intrinsic Motivation: Relationship in Students Who Begin University Studies at the School of Education in Ciudad Real. // Front Psychol – 2020 – Vol11 – NNULL – p.2054; PMID:33013520
  • Sa Y., Lin WS., Morton D., Huang C. Coronavirus disease 2019 (COVID-19): Experiences and protocols from the Department of Prosthodontics at the Wuhan University. // J Prosthet Dent – 2020 – Vol – NNULL – p.; PMID:32778470
  • AlShamlan NA., AlOmar RS., Al Shammari MA., AlShamlan RA., AlShamlan AA., Sebiany AM. Anxiety and Its Association with Preparation for Future Specialty: A Cross-Sectional Study Among Medical Students, Saudi Arabia. // J Multidiscip Healthc – 2020 – Vol13 – NNULL – p.581-591; PMID:32753877
  • Guarini A., Menabò L., Menin D., Mameli C., Skrzypiec G., Slee P., Brighi A. The P.E.A.C.E. Pack Program in Italian High Schools: An Intervention for Victims of Bullying. // Int J Environ Res Public Health – 2020 – Vol17 – N14 – p.; PMID:32708941
  • Tang ST., Chou WC., Hsieh CH., Chang WC., Chen JS., Wen FH. Terminally Ill Cancer Patients’ Emotional Preparedness for Death Is Distinct From Their Accurate Prognostic Awareness. // J Pain Symptom Manage – 2020 – Vol60 – N4 – p.774-781.e1; PMID:32360990

Занятия по подготовке к школе для детей 4-7 лет | ЮНЭК


Дошкольная гимназия «ЮНЭК»

 

Новости:

Готов ли ваш ребенок к школе? Пройдите с ребенком беспатную  независимую диагностику  

Что должен знать ребенок к 6 годам? 

  • Подготовка к школе на 2021-2022 учебный год в мкр.Павлино, д. 1, корп.2  в школе ЮНЭК  Узнать подробнее …
  • После 15 января  откроется набор в  ГРУППУ ИНТЕНСИВНОЙ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ: “Первый класс не за горами!” в мкр.Павлино, д.1, корп.2 в школе ЮНЭК  Узнать подробнее… 
  • Подготовка к школе в мкр. Павлино, д.13, в детском саду ЮНЭК узнать подробнее…
  • Подготовка к школе на ул.Новая, д.10 а, в детском саду  ЮНЭК узнать подробнее…
  • Подготовка к школе на ул.Речная, д.48, в детском саду-школе  ЮНЭК узнать подробнее…

 

Подготовка ребенка к школе, это сложный и кропотливый процесс. Важно построить занятия таким образом, чтобы дети сами хотели учиться и узнавать что-то новое. И чтобы при этом задания способствовали развитию мышления и воображения, тренировке памяти и внимания.

Цикл занятий по подготовки детей к школе:
 
1. «МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ЛАБИРИНТ»
Дошкольники осваивают счет и значение величин, временные понятия и основы геометрии, учатся составлять и решать арифметические задачи. Мы развиваем в ребенке умение мыслить логически, сравнивать и анализировать. На основе полученных знаний выстраивать и аргументировать свою точку зрения. Такие занятия способствуют концентрации внимания на поставленных задачах.
2. «ЧИТАЙ-ГОРОД»
Знание букв и чтение текстов с постепенным увеличением их сложности помогает ребенку в освоении школьного материала, развивает словарный запас и способствует развитию навыка ясного и точного изложения собственных мыслей.
3. «УЧУСЬ ПИСАТЬ»
Мы стремимся, чтобы, поступая в первый класс, ребенок уже имел навыки письма печатными буквами, знал, как строятся слова, умел правильно использовать свои знания. Наши преподаватели также уделяют большое внимание развитию мелкой моторики рук и подготовке кисти к письму.
4. «МИР ВОКРУГ НАС»
Дошкольники знакомятся с историей происхождения и применения предметного мира, растениями, животными и деятельностью человека. На занятиях формируется умение правильно и в понятной форме излагать свои мысли, пересказывать и составлять рассказы.
5. «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ»
Изучаем, играя! С детьми говорят, поют, играют на английском языке! А играть – это весело! А значит, усвоение языка будет идти легко и быстро. В этом помогут интерактивные занятия с применением аудио- и видео контента, мультимедийной доски и современных образовательных технологий.
6. «КРАСИВО ДУМАЕМ И ГОВОРИМ»
Под руководством учителя-логопеда, ребенок учиться красивой произвольной речи, обучается технологии моделирования речевого высказывания, дети знакомятся с мнемотехникой и технологией решения изобретательских речевых задач (ТРИЗ).
7. «ИГРОВОЙ ТРЕНИНГ»
Под руководством педагога-психолога, ребенок выполняет интересные задания на развитие логики, памяти, внимания, воображения. Дети учатся устанавливать отношения с будущими одноклассниками и преподавателями, социализируются в группе и формируют положительную самооценку.

 

Мы приглашаем ваших детей на развивающие занятия по подготовке к школьному обучению

Возраст детей: от 4 до 7 лет

Расписание: в зависимости от выбранной группы по подготовке к школе (адрес)

Время занятий: в зависимости от выбранной группы по подготовке к школе (адрес)

Адрес: МО, г. Балашиха,  Железнодорожный:

мкр.Павлино, д.1 ,корп.2,  частная школа ЮНЭК

мкр.Павлино, д.13, детский сад ЮНЭК,

ул.Новая, д.10а, детский сад ЮНЭК,

ул.Речная, д.48, детский сад ЮНЭК

Носовихинское шоссе, д.13 , детский сад ЮНЭК

Телефоны:   +7(910)430-99-35, +7(495)785-73-86

 

Интересная комплексная программа позволяет подготовить детей к обучению в школе, общению в коллективе сверстников, расширяет кругозор и дает необходимые в школе навыки и умения.


Программа построена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников. Организованная деятельность включает в себя динамические паузы, что позволяет соблюдать двигательный режим и активизировать внимание детей.

советы психолога для родителей первоклассников

Совсем немного остается до начала нового учебного года. Особенно сложно входить в школьный график будет первоклашкам. По мнению учителей и психологов, первые месяцы у выпускников детских садов уйдут на адаптацию к новым условиям, речь идет именно о психологической перестройке жизни малышей. Тюменский педагог-психолог Наталья Курманова, уверяет, что в первом классе дети чаще всего страдают от смены режима. В детском саду к  ним относились более снисходительно, а в школе — предъявляют определенные требования, и не каждый готов их принять. О том, как психологически подготовить ребенка к новому этапу жизни специалист рассказала в интервью нашему изданию.

Кор.: Очень часто приходится слышать фразу: «Ребенок должен быть психологически готов в школе»… Что следует подразумевать родителям под этой фразой, и можно ли подготовить первоклассника к школе?

Психологическая готовность представляет собой сочетание интеллектуального и личностного развития ребенка. Многие родители считают, что для успешности ребенка в школе достаточно организовать только интеллектуальную готовность — научить ребенка читать, считать и решать, и это обеспечит его полную подготовку к школе,  но очень важным аспектом в подготовке является внутренняя  личностная готовность: его уровень приспособления к новым условиям, уровень самостоятельности и самообслуживания, усвоение им социальных норм и правил. В 6-7 лет меняется  весь психологический облик ребенка, преобразуются его личность, познавательные и умственные возможности, сфера эмоций и переживаний, круг общения.

Свое новое положение ребенок не всегда хорошо осознает, но обязательно чувствует и переживает его: он гордится тем, что стал взрослым. Переживание ребенком своего нового социального статуса связано с появлением «внутренней позиции школьника».

Существует такое понятие, как частичная готовность к школе, когда ребенок не способен быстро усваивать новые знания, ему требуется дополнительное время, поэтому учебные программы всегда рассчитаны на детей со средним уровнем подготовленности.  Многие из сегодняшних первоклассников являются весьма искушенными в учебных занятиях еще до прихода в школу. Усиленная подготовка, посещение дошкольных лицеев, гимназий и т.д. зачастую приводит к тому, что поступление в школу утрачивает для ребенка элемент новизны, мешает пережить значимость этого события. К тому же, программа, рассчитанная для среднего учащегося, им кажется неинтересной, уже изведанной.

В поддержании у первоклассника «внутренней позиции школьника» неоценимая роль принадлежит родителям. Совет родителям: ваше серьезное отношение к школьной жизни ребенка, внимание к его успехам и неудачам, терпение, обязательное поощрение стараний и усилий, эмоциональная поддержка помогают почувствовать значимость своей деятельности, способствуют повышению самооценки ребенка, его уверенности в себе.

Кор: С какими проблемами и трудностями с точки зрения психологической сталкиваются первоклашки в школе?

В первом классе дети чаще всего страдают от смены режима. В детском саду к  ним относились более снисходительно, а в школе к ним предъявляют определенные требования, и не каждый готов их принять. Есть проблема неусидчивости, они не могут более 20 минут высидеть на месте. У многих современных детей не сформированы навыки самостоятельности, самообслуживания, они не могут приготовиться к уроку, теряют вещи во время занятий физкультурой, в раздевалке, забывают про портфели. В классе много ребят, и к каждому нужно искать подход. Необходимо привыкать к учителю, к его манерам поведения, к его голосу и т.д. Многие очень негативно реагируют к обращению по фамилии, они обижаются, им сложно принимать себя как отдельную самостоятельную личность, но это необходимо прививать.

Кор.:Есть какие-то простые приемы для адаптации к началу учебы в школе?

Для того, чтобы процесс адаптации проходила для наиболее безболезненно, родителям необходимо приложить усилия уже в летний период.

Первый прием – это первое  посещение школы вместе с ребенком. Ребенок должен почувствовать ваш эмоциональный настрой. Если родитель положительно настроен и оптимистичен, по отношению к школе, то ребенок очень глубоко усваивает данную установку, и у него в будущем не будет возникать тревожности от посещения школы.

Второй прием —  родителям желательно организовать посещение ребенком школьного лагеря во время летних каникул. Так он сможет быстрее оценить ситуацию и приспособиться, дошкольник уже в летний период осваивает пространство, в котором ему предстоит обучаться. В начале учебного года, ему не придется тратить силы и время, чтобы ориентироваться в школьных стенах, у него будет больше шансов проявлять любознательность к самим школьным предметам, а не к стенам школы.

Третий прием– в августе за 2-3 недели до начала учебного года необходимо урегулировать режим дня, который будет действовать в учебный период, утренний подъем должен соответствовать тому времени, когда вам придется просыпаться в учебное время. Постепенно приучая ребенка к режиму дня, родители помогут ребенку облегчить период адаптации к новым обстоятельствам.

Четвертый прием — при выполнении занятий, взрослым важно соблюдать положительный настрой, чтобы не отпугнуть ребенка.

Пятый прием — занятия лучше проводить в игровой форме, обязательно делая перерывы для отдыха и игр. Максимальная концентрация внимания у детей в этом возрасте 20 минут, после этого наступает утомление, через 5-7 минут  смены деятельности, ребенок снова готов активно трудиться. При этом он должен понимать, что его труды достойно поощряются взрослыми, подкрепляются похвалой.

Шестой прием — ребенку будет гораздо легче приспособиться к новым условиям, если с ним в классе будет обучаться кто-то из его знакомых. Постарайтесь организовать для ребенка возможность общения со сверстниками, по возможности с будущими одноклассниками.

Педагог-психолог Наталья Курманова

Кор.: Как правильно выстроить режим дня школьника, чтобы ему было комфортно переносить новые нагрузки?

Самым рациональным распределением времени будущего первоклассника является режим дня, в котором будут учтены индивидуальные особенности самого ребенка. Наиболее активные часы детей 6-7 лет: 8.00-11.00 часов и 16.00-17.00.

Например, если ваш ребенок жаворонок, то самые активные мероприятия необходимо планировать на первую половину дня, а если он сова, то будет более активен во второй половине дня.  Но, я предлагаю вам выстроить режим дня первоклассника примерно следующим образом. Постарайтесь, чтобы он ложился  не позднее 9 вечера и вставал в 7 утра, т.к. первоклассник должен спать не меньше 10 часов, плюс — дневной сон, к которому привык организм. Ребята должны находиться на свежем воздухе не менее 3 часов в день, поэтому сразу после уроков погуляйте с ребенком хотя бы минут 40. Только потом идите на обед — пусть нагуляет аппетит.

Обед должен быть в 13.30-14.00. После этого дайте своему непоседе вдоволь отдохнуть. Не нужно сразу же усаживать его за уроки, после обеда наступает  спад работоспособности. Если ребенок привык к просмотру телевизора или к играм, то в период с 15.00-16.00 это самое подходящее время.

Даже если ребенок уже не спит днем, может прийти домой может сразу же заснуть. Это значит, что организм измотался. Дайте ребенку возможность отдохнуть.

Только лишь, когда ребенок поел и отдохнул, можно сесть за уроки.  Оптимальное время — 16.00-17.00. В первом классе домашнего задания не задают, но это время можно потратить на то, чтобы пролистать вместе с ребенком изученный в школе материал, помочь ребенку воспроизвести то, что ему запомнилось больше всего в течение дня, выяснить с какими темами могли возникнуть затруднения и помочь ему разобраться.

После приготовления домашнего задания ваше чадо может пойти в секцию или кружок. Дорогу туда как раз можно совместить с прогулкой.

И никаких домашних заданий вечером! Не успеваете на кружок? Лучше отложить одно занятие, чем перенести уроки на вечернее время.

Перевозбуждение, накопившееся за день, нужно снять прогулкой. Не думайте, что вечерние пляски и небывалая активность свидетельствуют о том, что ребенок не устал. Чтобы снять напряжение, погуляйте с ребенком перед сном. Если ложимся в постель в 21.00, то начать прогулку стоит не позже 19.30, сразу после ужина.

Отход ко сну должен быть спокойным, без разговоров о дневных трудностях и без напоминаний о досадных ошибках или неудачах прошедшего дня.

Кор.: Какие установки необходимо доносить до ребенка, который идет в первый класс? Некоторые дети, походив немного в школу говорят — не хочу, не пойду, не интересно…Что ответить?

Дети могут говорить — не хочу, не пойду, не интересно по нескольким причинам: родители сами «боятся» школы; нервничают, что им придется брать на себя дополнительную нагрузку и ответственность;  когда дети  видят, что родители негативно относятся к школе, и даже к учителям; когда у самих родителей отсутствует интерес к знаниям, они не читают; когда ребенок не ощущает поддержки со стороны родителей. Если учитель жалуется на поведение ребенка, а родители, не разбираясь его наказывают, у него закрепляется в сознании, что в школе плохо. Нередко перед поступлением в школу чадо усиленно готовят, а потом ему не интересна программа, которую он уже освоил в дошкольном возрасте. Психологически ребенок упустил период, когда ведущей деятельностью являлась сюжетно-ролевая игра, одним словом – он не наигрался. Поэтому позитивное отношение к школе, к учебе напрямую зависит от отношения к школе значимого взрослого, его родителей.

Самое главное, по мнению психологов, поддержать первоклассника в его желании добиться успеха. Хвалить начинающего ученика надо за каждое достижение. Похвала и эмоциональная поддержка («молодец!», «ты так хорошо справился!») способны повысить интеллектуальные достижения даже взрослого человека, не говоря уже о ребенке. Мамам и папам также советуют не забывать, о том, что когда человек учится, у него может что-то не получаться и это вполне естественно — ребенок имеет право на ошибку.

Специалисты рекомендуют не отправлять ребенка в школу без завтрака, быть внимательным к жалобам на головную боль, усталость, плохое самочувствие — чаще всего это объективные показатели утомления, трудности учебы. Кроме того, нужно контролировать количество времени проведенного за гаджетами, для семилетки норма — всего 15-20 минут в день.

С недавнего времени тюменцы могут получить бесплатную консультацию психолога, по всем возникающим вопросам вас ждут в виртуальном кабинете на портале «Территория здоровья». Здесь можно анонимно обсудить семейные или личные проблемы.

Беседовала Елена КУХАЛЬСКАЯ,
фото автора

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Школьный психолог / Готовность к детскому саду

Приготовься, приготовься, иди – в детский сад

Что делает ребенка готовым?

Хотя детский сад знаменует собой официальное начало формальной школы, дети действительно готовятся с момента своего рождения. Благодаря взаимодействию с семьей, опекунами и друзьями – людьми вокруг них – они приобрели некоторые важные навыки готовности, такие как отзывчивость к другим, заинтересованность в окружающем мире и развитие стремления овладеть новыми способностями.Кроме того, они узнали, что являются отдельными людьми, которые занимаются деятельностью отдельно от своих родителей, опекунов и братьев и сестер. В программах детского сада, ориентированных на развитие, языковые, когнитивные, сенсомоторные и социально-эмоциональные навыки укрепляются с помощью игры и систематических, запланированных возможностей. В других случаях программы детского сада предполагают, что все дети одинаково готовы, и могут напоминать стиль обучения, используемый в младших классах начальной школы.Дети сидят за столами, а учителя используют структурированные инструкции для всего класса и упражнения с бумагой и карандашом, основанные на упражнениях по чтению и математике. Этот тип академически ориентированной программы не всегда лучше всего подходит для ребенка, который учится медленно, или для ребенка, который находится на более высоком уровне. Все дети учатся на практике и часто добиваются наибольшего прогресса благодаря практическому опыту обучения, как это рекомендовано специалистами в области образования и психического здоровья детей младшего возраста.

Чего ждут учителя?

Ребенок, поступающий в детский сад, должен обладать или находится в процессе достижения компетентности в следующих областях:

Язык и общение – Ребенок должен работать или уметь:

• Понятно выражать свое мнение с множеством слов и полными предложениями из шести-восьми слов
• Расскажите о своем опыте в упорядоченной последовательности событий
• Задайте вопросы и ответьте на них
• Составьте и поймите отрицательные предложения
• Следуйте от трех до четырех устных указаний

Когнитивный способность – Ребенок должен работать или уметь:

• Сортировать объекты по функциям, цвету, размеру и одинаковым / разным
• Понимать числовые концепции, такие как взаимно однозначные отношения
• Понимать концепции отношений (больше, перед и т. д.)
• Понимание времени дня
• Определение начальных звуков, рифмующихся слов

Мелкая и крупная моторика – Ребенок должен развивать или уметь:

• Плавно использовать большие мышечные способности, такие как ходьба, бег, лазание, прыжки, прыжки и подпрыгивание мяча
• Используйте мелкую моторику, требующую координации глаз и рук, например, использование карандашей, мелков и / или ножниц; прорисовка основных форм; рисование собственной картины; собрать пазл размером от 10 до 12 штук; застегивание и застегивание собственной одежды

Социальные и поведенческие – Ребенок должен стремиться или уметь:

• Понимать цель игр с помощью простых правил, таких как игра в бирку или мяч
• Работать самостоятельно или в группе
• Работайте с другими детьми над достижением общей цели, например, создавая согласованную блочную структуру.
• Примите участие и завершите задание, которое длится от пяти до 10 минут
• По очереди делитесь
• Будьте готовы попробовать новые занятия
• Демонстрируйте просоциальное и эмпатическое поведение, такое как улавливание социальных сигналов, чтение реакций других, понимание влияния своего поведения на других детей и взрослых

Социальные ожидания и условности – Ребенок должен стремиться или уметь:

• Соответствующим образом реагируйте на взрослых и авторитетных лиц
• Следуйте инструкциям взрослых и понимайте последствия поведения
• Соблюдайте правила и уважайте опору чужое

Самопомощь и личное поведение – Ребенок должен работать или уметь:

• Инициировать свои собственные действия
• Уход за своими вещами, такими как свитер или обувь
• Проявляйте надлежащий самоконтроль
• Заботьтесь о внешнем виде и привычках
• Помните о личных данных, таких как его или ее имя и номер телефона

Таким образом, готовность к детскому саду зависит от индивидуальной модели развития ребенка и от того, соответствует ожиданиям программы Детского сада.

Как родители могут помочь


Сделайте так, чтобы ребенок / детский сад был лучше всех.

• Знать основные факты и образовательную философию программы, которую может принять ваш ребенок; например, сколько детей в классе, возрастной диапазон детей, количество и виды поддержки учителей, такие как помощники или помощники, обучение персонала и адаптация для детей с особыми потребностями.
• Убедитесь, что программа подготовительного класса соответствует уровню развития, и убедитесь, что занятия индивидуальны.
• Поговорите с одним из родителей ребенка, который прошел программу.
• Если вы одобряете программу, договоритесь о встрече до начала школы.
• Если возможно, организуйте встречу вашего ребенка с другими детьми, которые будут участвовать в той же программе, до начала школы.
• Если ваш ребенок зачислен в дошкольное учреждение, убедитесь, что в детском саду есть переходный процесс с существующим дошкольным учреждением.
• Установите отношения с воспитателем детского сада и не стесняйтесь поддерживать с ним связь в течение года.

Готовимся к переходу в детский сад.

• Переход в детский сад начинается, когда дети прощаются со своими дошкольными учителями и понимают, что в следующем году они будут посещать другую программу в новой школе в новом здании.
• Чтобы подготовить вашего ребенка к поступлению в школу, несколько раз прогуляйтесь или пройдите мимо школы и поговорите с вашим ребенком о том, чего ему или ей ожидать, когда он пойдет в новую школу.
• Дети часто переходят в детский сад с медленного перехода.В некоторых программах подготовительного класса половина класса посещает час, затем только половину дня, а затем весь день; поэтому на то, чтобы сориентироваться и подготовиться к первому полному дню в школе вместе со всем классом, может уйти до недели.
• Переход в детский сад осуществляется всей семьей. Постарайтесь изо всех сил подготовиться к беспокойству или грусти, которые вы можете испытать, разлучаясь с пятилетним ребенком, когда он пойдет в начальную школу.

Знать учебный план.

Некоторые воспитатели детского сада поручают домашнее задание, например, выбирают книгу, которую ребенок может посмотреть или которую родители или опекуны могут прочитать ребенку, или находят изображения предметов, начинающиеся с определенной буквы.Когда начнется учеба, узнайте, будет ли у вас домашнее задание и насколько вы должны участвовать в том, чтобы помогать своему ребенку выполнять задания. Домашнее задание должно занимать у ребенка не более 15-20 минут; если на это уходит больше времени, свяжитесь с учителем, чтобы определить, подходит ли эта работа или у ребенка есть какие-то трудности, за которыми следует следить.

Обеспечение обогащающего опыта в дополнение к деятельности детского сада.

Играйте в игры и предлагайте занятия, способствующие развитию навыков рассуждения и решения проблем.Например, готовьте и запекайте вместе и обсуждайте количество ингредиентов и то, как их объединение приводит к изменениям, подчеркивая причинно-следственные связи. Общие домашние задачи, такие как сортировка носков, укладка посуды, сервировка стола и чистка овощей, способствуют развитию классификационных и числовых концепций, а также развитию мелкой моторики. Вместе читайте книги и смотрите телешоу и обсуждайте истории, чувства и действия персонажей, последовательность событий и то, как действия людей влияют на результаты.Пойте песни и играйте в рифмующиеся игры, чтобы развить понимание звука, то есть навыки готовности к чтению. Делайте задания короткими, чтобы дети могли сосредоточиться и довести их до конца.

Сотрудничество и общение между персоналом детского сада и детскими домами гарантирует, что годы детского сада улучшат их социальное / эмоциональное, языковое и когнитивное развитие и послужат прочной основой для последующих школьных лет.

Пять шагов для подготовки ребенка к детскому саду

Это первый день в детском саду для вашего ребенка, и вы не знаете, кто беспокоится больше.Волнение, трепет, предвкушение. Начало школы может быть тяжелым временем.

Используйте летние недели для подготовки, и этот важный шаг в жизни может пройти гладко. Вы можете сосредоточиться на более важных вещах, например, сделать отличную фотографию своего ребенка перед школой в первый день! Если вы спланируете заранее и выполните несколько простых шагов, этот день может быть незабываемым во всех смыслах.

Полезные шаги включают в себя помощь вашему ребенку в освоении нового распорядка дня, знакомство ребенка со школьным персоналом и пространством и выбор знакомого предмета, который будет напоминать ему о доме, когда придет время.Все эти вещи могут помочь обеспечить, чтобы все прошло гладко в их первый день в детском саду.

У меня есть докторская степень по психологии и я профессор педагогической школы Верклунд в Университете Калгари, но моя первая степень была в области начального образования. Как бывшая воспитательница детского сада, я серьезно относилась к своим обязанностям, когда дело касалось обеспечения плавного перехода в школу для маленьких детей. В конце концов, успех или неудача первых дней и недель могут задать тон всей их школьной карьере.

Хорошая новость заключается в том, что есть пять простых шагов, которые вы можете предпринять этим летом, чтобы проявить собственное лидерство как родитель – чтобы все прошло гладко в первый же день. От отработки новых процедур до поиска знакомого «объекта перехода» – все это управляемые шаги, которые занимают всего несколько минут и могут быть легко включены в предстоящие недели.

Почему детский сад – это так важно?

Во-первых, важно понять, почему переход в детский сад может спровоцировать беспокойство и насколько это нормально.Маленькие дети привыкли полагаться на своих родителей и опекунов как на источник безопасности. Это давно установлено ранними исследователями развития, такими как Джон Боулби и Мэри Эйнсворт.

Эйнсворт открыла систему привязанности, которая, как мы теперь понимаем, частично связана с гормоном окситоцином, который естественным образом выделяется во время взаимодействия родителей и детей, чтобы усилить связь и уменьшить беспокойство. Боулби назвал родителей «надежной базой» для ребенка. Отправляя детей в школу, мы просим их покинуть свою безопасную базу и отправиться в великое неизвестное, что может вызвать беспокойство.

Даже если ваш ребенок посещал детский сад в течение всего дня, детский сад предлагает целый ряд новых задач. К ним относятся социальные требования больших классов с меньшим количеством взрослых и большим количеством социальных взаимодействий со сверстниками для навигации, а также необходимость иметь дело со старшими учениками в коридорах, ванных комнатах и ​​на игровой площадке. Также есть большее физическое пространство и система звонков, которая делит день на сегменты. Увеличивается объем организованной учебной деятельности, требующей сосредоточения и внимания.В совокупности корректировка может быть огромной.

Если возможно, посетите класс вашего ребенка в детском саду и найдите уборную до начала занятий в школе. (Shutterstock)

Во времена школы с одной комнатой переход в школу, вероятно, был бы проще, поскольку старшие братья и сестры, двоюродные братья и близкие соседи сидели вместе с начинающим учеником. Однако в более крупных городах мы разделяем детей по возрасту, и меньше учеников посещают местные школы, потому что специализированные магнитные школы привлекают детей со всех уголков города.В результате каждому приходится заводить новых друзей, что может усложнить настройку.

Но не беспокойтесь. Как надежная опора для ребенка, родитель обладает огромной силой обеспечить плавный переход для всех.

Пять шагов к плавному переходу

1. Расскажите о новых процедурах

За несколько недель до начала школы вы можете начать менять распорядок дня, например, спать и завтракать. Предсказуемый распорядок дня важен в раннем детстве, и изменение распорядка связано с трудностями при адаптации к детскому саду.Разумно начинать рано и вносить изменения постепенно. Спросите своего ребенка, чего он ждет в школе и о каких проблемах может быть. Предложите им нарисовать и обсудить как положительные, так и вызывающие беспокойство занятия. Затем облегчите их беспокойство, признав чувства и найдя решения.

Для многих детей выход из семьи и уход в детский сад является естественным источником беспокойства. (Shutterstock)

Почаще возвращайтесь к этим вещам: «Когда вы пойдете в школу, у вас появятся новые замечательные друзья!» или «Вас все еще беспокоят туалеты в школе?» Познакомьте ребенка с любой новой школьной одеждой, его портфелем и школьными принадлежностями и поговорите с ним, чтобы решить, из чего будут состоять его закуски и обед.В ночь перед большим днем ​​поработайте с ними, чтобы подготовить все к следующему утру.

2. Подготовить шпаргалку учителю

Подготовьте заметку на одной странице с ключевой информацией о вашем ребенке. Он должен включать изображение вашего ребенка, имя и псевдоним, дату рождения, состояние здоровья, аллергию, членов семьи, домашних животных, интересы, предпочтения и антипатии к еде, любимые игры и игровые занятия, таланты и интересы. Это также может включать любые опасения по поводу поступления в школу.

3. Посетите класс и найдите туалет

Сходите в школу за неделю до начала занятий, чтобы ваш ребенок мог встретиться с секретарем и классным руководителем, совершить поездку по своему классу и найти туалетную комнату. Если возможно, дайте им возможность спустить воду в унитазе, так как некоторые громкие смывы могут напугать. Не забудьте прогуляться по детской площадке!

Некоторые школы предлагают ориентацию весной, но большинству детей младшего возраста нужно будет прийти в школу ближе к первому дню.Хотя некоторые школы запрещают родителям и детям до начала учебы в школе, я всегда призываю родителей связаться со своей ассоциацией родителей и школы и запросить такой жизненно важный доступ. Исследования показывают, что активное участие родителей в обучении ребенка дает много преимуществ.

После небольшого планирования и тщательного успокоения родители могут помочь своим детям получить положительный школьный опыт. (Shutterstock)

Когда я была учительницей, у меня был активный родительский совет только для моего детского сада.Если в вашей школе его нет, вы можете спросить учителя вашего ребенка, готовы ли они к тому, чтобы родительский совет помогал им планировать мероприятия, организовывать экскурсии, собирать средства или предлагать поддержку в классе или библиотеке.

4. Выбрать переходный объект

Наконец, вы можете предоставить своему ребенку «переходный объект». Все мы знакомы с пресловутым защитным одеялом, за которое цепляются некоторые маленькие дети. Это врожденный механизм, встроенный в маленьких детей, который позволяет им привязываться к другим и прикрепляться к успокаивающим объектам, когда значимые взрослые недоступны.Это может быть чучело, любимая рубашка или даже фотография. Это также может быть небольшая карточка с вашей фотографией и номером телефона, застрявшая во внешнем кармане их рюкзака. Если им нужно позвонить вам для регистрации, вы можете быть уверены, что у вашего ребенка под рукой ваша контактная информация. Иногда достаточно просто взглянуть на картинку.

5. Заблаговременно продумайте логистику

Перед началом занятий в школе обязательно узнайте о таких вещах, как время звонка, порядок высадки и парковки, а также уникальные кодовые слова, если вашего ребенка забирает кто-то другой.Эта информация снизит стресс для вас как родителей.

Когда вы все-таки оставите ребенка, не забудьте сказать ему, что вы будете там, чтобы забрать его, как только школа закончится, и напомните ему, чтобы он хорошо провел день.

Если все пойдет хорошо, у вас обоих останутся воспоминания, которыми вы сможете лелеять долгие годы.

Как подготовить ребенка к первому дню в детском саду

Детский сад – это важный шаг для маленьких детей – их первый день «большой детская »школа.Каким бы увлекательным ни было это время для некоторых, многих детских садов сначала бороться с долгими днями, сложной учебной программой и временем провел вдали от близких.

Чтобы ваш ученик был готов учиться, детский психолог Эми Бетанкур из Отделения детской и подростковой психиатрии предлагает полезные советы.

Что родители могут сделать, чтобы подготовиться?

Установите дома строгий распорядок дня.

Рутины помогают детям учиться, заставляют их чувствовать себя в безопасности и контролировать свой мир, а также укрепляют их уверенность в себе и чувство принадлежности к семье.Вот некоторые ключевые семейные распорядки, которые помогут детям почувствовать себя готовыми к детскому саду:

Режим сна

Режимы перед сном, чтобы дети хорошо выспались и были готовы к приключениям на следующий день. Некоторые важные части распорядка перед сном включают постоянное время отхода ко сну и предсказуемый порядок действий (например, принять ванну, надеть пижаму, почистить зубы, прочитать любимую историю или спеть любимую песню, получить спокойные объятия или поцелуй от своего опекуна).

Процедуры чтения

Родителям рекомендуется читать вместе с детьми не менее 20 минут в день, чтобы развить языковые навыки и навыки грамотности.Этот распорядок чтения может быть частью распорядка дня перед сном или в другое удобное для вас и вашего ребенка время. Хороший способ сделать это время ориентированным на ребенка (и увеличить удовольствие и увлеченность вашего ребенка в это время вместе) – позволить ребенку выбрать книгу.

Распорядок семейного обеда

Семейный распорядок обеда – это не только возможность научить детей здоровому питанию, но и возможность провести время за разговором с детьми, что укрепит их язык и укрепит их отношения с вами.Вы также можете создать распорядок дня во время еды, который будет полезен вашим детям в школе, например, мыть руки перед ужином или научить их убирать посуду со стола.

Будьте в курсе дел о вакцинациях.

Отведите ребенка к педиатру для осмотра и убедитесь, что все прививки, необходимые для детского сада, сделаны в актуальном состоянии.

Скажите ребенку, чего ожидать.

Поговорите с вашим ребенком о том, каким будет детский сад, чтобы помочь ему начать подготовку к этому важному переходу.У детей часто возникает много вопросов о детском саду, особенно если они начинают учиться в новой школе.

  • Обсудите с ребенком, каким будет детский сад (например, кто будет учителем, как будет выглядеть распорядок дня в школе и т. Д.).
  • Вовлеките его или ее в выбор школьных принадлежностей (например, рюкзака, одежды и т. Д.).
  • Вы также можете рассказать о том, каким было посещение детского сада для вас, как способ продемонстрировать, как ваш ребенок может поделиться своими чувствами о детском саду.

Какие средства для начала разговора родители могут использовать, когда начинается учеба в школе, чтобы их ребенок говорил о школе?

В идеале разговор с ребенком о школе должен быть частью повседневной жизни вашей семьи. Разговор со своими детьми не только дает вам возможность узнать, что они делают в школе и что они думают о школе, но также дает вам возможность сообщить, что школа важна.

Но начать разговор с маленьким ребенком о школе не всегда легко, поскольку некоторые дети дают очень мало подробностей в ответ на вопрос: «Как дела в школе сегодня?»

Итак, вот несколько других способов, которыми вы можете начать разговор со своими детьми о школе:

  • Попросите детей рассказать вам об одном новом деле, которое они узнали или узнали в школе в тот день.
  • Попросите детей сказать вам то, что им понравилось, и что было трудным в школе в тот день.
  • Спросите своих детей, с кем они играли в школе и в какие игры играли.
  • Создайте семейный распорядок, рассказывая о своем дне. Например, во время еды или в другое время, когда вы проводите время со своими детьми, вы можете смоделировать, как рассказывать о своем дне, рассказав об одном или двух вещах, которые вы сделали в тот день, а затем попросите своих детей поделиться одним или двумя моментами о своих день.

С какими специфическими аспектами детского сада сталкиваются новые ученики?

Детский сад сегодня намного строже, чем когда большинство родителей росли. Фактически, дети тратят гораздо больше времени на структурированное чтение и математические упражнения, чем на социализацию и игровое обучение. В результате возникает несоответствие между стадией развития ребенка и академическими навыками, которые ему необходимо овладеть. Ниже приведены некоторые из проблем, с которыми могут столкнуться новые детские сады:

  • Более длинный школьный день .Многие дети переходят в детский сад с программ дошкольного образования, рассчитанных на полдня, поэтому проведение целого дня в школе, занятых структурированными занятиями, может быть для них сложной задачей.
  • Переходы . Для большинства детей младшего возраста переход от одного занятия к другому является сложной задачей, особенно когда им приходится прекратить предпочитаемое занятие (например, игру), чтобы заняться чем-то сложным (например, обучением чтению), и в типичный школьный день в детском саду таких занятий много. переходы.
  • Сидеть неподвижно и уделять внимание долгое время. Формат детского сада стал гораздо более структурированным и пассивным по своей природе, что означает, что маленькие дети должны сидеть спокойно и уделять внимание учителю и школьным занятиям в течение более длительных периодов времени. Это может быть сложной задачей для многих воспитанников детского сада, которые все еще развивают самоконтроль и навыки, которые помогают им сидеть спокойно, сосредотачиваться и следовать указаниям.

Каковы признаки того, что ребенок плохо приспосабливается к детскому саду?

  • Учитель сообщает, что вашему ребенку очень трудно слушать и следовать указаниям в школе.
  • Ваш ребенок становится вербально или физически агрессивным по отношению к сверстникам или школьному персоналу.
  • У вашего ребенка частые истерики в школе.
  • Ваш ребенок не хочет собираться утром в школу. Это может проявляться в том, что вы долго собираетесь утром или говорите что-то вроде «Я не хочу идти в школу» или «Я не люблю школу».
  • После месяца или более в школе ваш ребенок все еще очень плачет и привязан к вам, когда вы забрасываете его или ее в школу утром.
  • Ваш ребенок выглядит более грустным, обеспокоенным или раздражительным, чем до того, как он пошел в школу.
  • У вашего ребенка неоднократные несчастные случаи во время дневного посещения туалета в школе.

В какой момент родителям следует подумать об обращении за профессиональной помощью?

  • Ваш ребенок часто ведет себя разрушительно в школе (например, истерики, словесная или физическая агрессия по отношению к школьному персоналу или другим детям, уничтожение имущества в классе, выход из класса без разрешения и т. Д.).
  • У вашего ребенка часто возникают проблемы в школе.
  • Ваш ребенок проявляет сильную тревогу по поводу школы, которая может принимать форму выраженного беспокойства по поводу учителей, сверстников или школьных занятий и значительных усилий, направленных на то, чтобы не ходить в школу.
  • Ваш ребенок чаще плачет, грустит или раздражителен и с начала школы меньше интересуется занятиями, которые ему нравятся.
  • У вашего ребенка частые несчастные случаи, связанные с посещением туалета в школе, несмотря на то, что его приучили пользоваться туалетом в течение некоторого времени.

Готов ли ваш дошкольник к детскому саду?

Мы говорим не только об ученых. Социальные, эмоциональные и поведенческие навыки вашего ребенка не менее важны для успеваемости в школе, и слишком многие дети в США идут в детский сад без них.

В этой статье Американская академия педиатрии (AAP) освещает быстро расширяющиеся исследования о том, как вы можете определить готовность к школе и помочь своему ребенку подготовиться. (Подсказка: помогать вашему ребенку хорошо учиться в школе начинается задолго до первого дня в детском саду).

Согласно отчету AAP «Готовность к школе», опыт маленьких детей ― начиная с рождения ― играет большую роль в том, насколько хорошо они учатся справляться со своими чувствами, общаться и общаться с другими и поступать в школу готовыми к узнать и полностью раскрыть свой потенциал.

Что означает «готовность к школе»?

Идея о том, что одни дети «готовы к школе» к 4-5 годам, а другие нет, является спорной. Так же, как дети начинают ходить или говорить в разном возрасте, они также развивают психологические и социальные навыки, необходимые для школы, в разном возрасте.

Когда вы решаете, когда вашему ребенку следует пойти в детский сад:

  • Внимательно посмотрите на развитие вашего ребенка. Умеет ли ваш ребенок общаться? Каковы его навыки слушания и общения? Сможет ли он ладить с другими детьми и взрослыми? Он приучен к туалету? А как насчет физических навыков, таких как бег, игра или использование мелка или карандаша? Вот 10 вех, на которые нужно обратить внимание к пятилетнему возрасту.

  • Поговорите с педиатром вашего ребенка о вехах развития и ресурсах сообщества, которые их поддерживают.

  • Обратитесь к учителю дошкольного образования и / или поставщику услуг по уходу за детьми вашего ребенка. Он или она часто может предоставить полезные, объективные наблюдения и информацию.

  • Доверяйте своим инстинктам – вы знаете своего ребенка лучше всех!

Несколько слов о проверках в детском саду или тестировании готовности:

Некоторые школы могут проводить свои собственные тесты для оценки способностей вашего ребенка. Так называемые «тесты на готовность», как правило, рассматривают в основном академические навыки, но могут также оценивать и другие аспекты развития.Тесты далеки от совершенства; некоторые дети, которые плохо учатся, прекрасно учатся в школе.

AAP считает, что тестирование или скрининг в детском саду следует использовать как инструмент для руководства учебной программой и инструкцией и поддержки различных групп детей, а не в качестве контрольного теста для детей при поступлении в школу.

Итак, если тест или скрининг выявляет некоторые области, в которых ваш ребенок, кажется, отстает, используйте эту информацию, чтобы помочь вам, и школьный план для особого внимания, которое может ему понадобиться в предстоящем году детского сада.

Вы лучший защитник своего ребенка. Делясь информацией с учителем вашего ребенка и другим школьным персоналом, вы можете помочь им подготовиться к встрече с вашим ребенком. В то же время вы устанавливаете партнерство для обучения вашего ребенка, которое может и должно продолжаться на протяжении всего его детства.

Заблуждения о «красной рубашке»:


Некоторые родители рассматривают возможность отложить поступление своего ребенка в детский сад, даже если они достаточно взрослые, чтобы пойти в школу, особенно если у них есть ребенок с день рождения близок к дате окончания поступления в школу.Это называется «красное платье», и это практика, когда некоторые штаты рассматривают возможность отмены законодательства.

Родители, которые не пускают своих детей в детский сад, могут полагать, что дают им больше шансов преуспеть в учебе, спорте или в социальных сетях, если она старше среднего для своего класса. Это не обязательно так.

Согласно AAP, маркировка детей как «не готовых» к детскому саду и отсрочка начала школы может помешать им оказаться в лучшей учебной среде.

Хотя есть некоторые свидетельства того, что пребывание среди самых молодых в классе может вызвать некоторые академические проблемы, большинство из них кажутся исчезают к третьему или четвертому классу. С другой стороны, другие исследования показывают, что дети, которые старше своего класса, значительно больший риск проблем с поведением, когда они достигают подросткового возраста.

Дошкольное образование начинается и заканчивается дома.

Вы первый и лучший учитель вашего ребенка. Положите смартфон.Подкрепите то, чему ваш ребенок научился в дошкольном учреждении. Найдите время, чтобы поговорить со своими детьми о своих днях, в том числе о том, чем они занимались в школе. Запланируйте некоторые занятия, которыми вы можете заниматься со своим ребенком, например, художественный проект. Получите больше идей здесь.

Если у вас есть вопросы или опасения по поводу того, готов ли ваш ребенок пойти в школу, всегда говорите со своим педиатром.

Дополнительная информация:

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать различные варианты лечения в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

Детский сад / Службы поддержки, чтобы помочь вашему ребенку в школе

Службы поддержки для помощи вашему ребенку в школе


Школьный консультант
(щелкните здесь, чтобы узнать больше о нашей районной программе школьного консультирования)
Школьный консультант встречается с каждым ребенком детского сада в начале учебного года, чтобы представиться ему / ей.Она работает с каждым ребенком, чтобы создать начало его карьеры. В год детского сада они заполняют простую информацию и рисуют себя. Наши школьные консультанты также предлагают еженедельные уроки для всего класса, посвященные общению, личной безопасности, решению проблем, самооценке, сотрудничеству, поиску друзей и раннему поиску карьеры.
Школьный консультант также может помочь ученикам, которые не могут чувствовать себя комфортно в начале детского сада. и которым трудно расстаться с родителями.Она также доступна в течение всего года, чтобы помочь любому ребенку, нуждающемуся в поддержке, научиться справляться с трудностями, понять и справиться с чувствами. Если вашему ребенку нужна постоянная поддержка со школьным консультантом, она свяжется с вами и попросит вашего разрешения.

Помощь в обучении и специалисты по чтению
Учитель, оказывающий поддержку в обучении, который встретился с вашим ребенком во время августовского летнего экзамена, доступен для работы с небольшими группами детей, которым требуется дополнительная поддержка для освоения начальных навыков чтения.Кроме того, учащиеся могут также работать со своим специалистом по чтению для поддержки новых навыков грамотности. Дети, получающие такую ​​поддержку, проходят ежемесячный осмотр, чтобы отслеживать прогресс и определять наилучшее для них вмешательство. Групповой процесс обучения также доступен для поддержки детей из других областей. Если вашему ребенку нужна эта поддержка, учитель вашего ребенка свяжется с вами, чтобы вы могли принять участие в оказываемой нами поддержке.

Речевая и языковая поддержка
Логопед в каждой школе доступен для поддержки детей, которым требуется дополнительная помощь с артикуляцией и / или языковыми навыками.Иногда логопед будет работать с детьми на неформальной основе, чтобы помочь им более стабильно правильно произносить тот или иной звук. В других случаях она будет работать с детьми, у которых есть индивидуальная образовательная программа с конкретными речевыми и языковыми целями и задачами. Если ваш ребенок нуждается в каком-либо из этих уровней поддержки, логопед свяжется с вами.


Трудотерапия
Трудотерапевты работают в тесном сотрудничестве с воспитателями детских садов, чтобы наблюдать и оценивать учащихся, которым требуется дополнительная поддержка в обучении мелкой моторике, например застегиванию пуговиц, застегиванию молний, ​​захвату карандаша, письму, стрижке и т. Д.Эрготерапевт может делать предложения учителю вашего ребенка и / или проводить дополнительные обследования, в результате чего ребенок может работать напрямую с эрготерапевтом. Если вашему ребенку необходимы прямые услуги эрготерапевта, с вами свяжутся учитель вашего ребенка и / или эрготерапевт.

Специальное образование в рамках индивидуальной образовательной программы (IEP)
Щелкните здесь, чтобы узнать больше о нашей районной программе специального образования)
Дети, которым требуется поддержка за пределами обычного класса, могут иметь право на услуги специального образования.Чаще всего дети, которым требуется IEP, переходят в детский сад из дошкольного учреждения с IEP. Преподаватели школы встретятся с вами, чтобы пересмотреть IEP и, возможно, провести повторную оценку. Детей, у которых еще нет IEP, но которые могут нуждаться в дополнительной интенсивной поддержке, могут направить в школьную группу поддержки для проведения вмешательств и, возможно, направления на психолого-педагогическую оценку со школьным психологом. Родители – важная часть этого процесса.


English Language Learning (ELL)
(щелкните здесь, чтобы узнать больше о нашей районной программе ELD)

Дети, которые не говорят по-английски или только начинают изучать английский, получают дополнительные инструкции, которые помогут им в развитии языка.Эти дети постепенно изучают язык через занятия в классе и время, проведенное с учителем английского языка. Студенты, которые получают ESL, оцениваются и контролируются в течение года, чтобы определить необходимый им уровень поддержки по английскому языку.

Одаренная поддержка
Учителя дифференцируют свое обучение, чтобы удовлетворить потребности в обучении всех учащихся, и включают в свое обучение дополнительные задания.Учащиеся, которые могут претендовать на получение образовательных услуг для одаренных детей, направляются на оценку, чтобы определить, требуется ли дополнительная поддержка.

О детской школе – Детская школа – Департамент психологии, Дитрихский колледж гуманитарных и социальных наук

Детская школа при университете Карнеги-Меллона – это школа-лаборатория, которая активно занимается дошкольным образованием и образованием в детских садах, исследованиями в области развития, обучением студентов и подготовкой как дошкольных, так и практикующих преподавателей.

Будучи лабораторной школой на факультете психологии в кампусе крупного исследовательского университета, сотрудники детской школы хорошо разбираются в текущих исследованиях в области развития. Мы постоянно стремимся использовать соответствующие с точки зрения развития цели для детей младшего возраста в качестве основы для планирования нашей образовательной программы и оценки успеваемости детей по всем аспектам социальных, когнитивных и физических основ, необходимых для успешного обучения в начальной школе. Поощряется регулярное общение между родителями, опекунами и школьным персоналом.У нас есть подробное руководство для родителей, запланированные родительские собрания и конференции, регулярные информационные бюллетени и частое спонтанное общение. Популярные семейные мероприятия дают возможность всей семье принять участие в учебе ребенка. Многие родители также вносят свои таланты в школу, координируя работу нашей библиотеки, предлагая специальные программы и мероприятия, организуя семейные общественные мероприятия и т. Д. Мы подчеркиваем разнообразие на протяжении всей нашей программы, и наш индивидуальный подход к развитию позволяет удовлетворить особые потребности растущего числа учащихся с задержкой речевого развития, нарушениями обучения и расстройствами аутистического спектра.Используя наши таланты во всех этих областях, наша лабораторная школа демонстрирует новые направления, которые могут использоваться профессионалами в различных дисциплинах для удовлетворения меняющихся потребностей общества.

Философия

Подход детской школы к дошкольному образованию и воспитанию в детских садах основан на теориях и исследованиях в области психологии развития.

Цели -> Программа -> Оценка

Мы используем наши цели развития как систематическую основу для фокусировки нашей программы и дизайна оценки.Наши учителя знакомы с широким спектром образовательных подходов, и мы выбираем стратегии обучения, распорядок дня, организацию занятий и структуру учебной программы, которые будут способствовать развитию каждого ребенка. Наблюдения учителя и документация индивидуального развития используются для корректировки программы, чтобы лучше оспаривать индивидуальное развитие, а также для обсуждения с родителями того, как мы можем работать в команде, чтобы поддержать каждого ребенка.

Программа

С 1968 года высококвалифицированные воспитатели дошкольного образования в детской школе заботятся о социальном, когнитивном и физическом развитии маленьких детей.Мы определили цели обучения для детей 3, 4 и 5 лет в каждой из следующих категорий: самооценка и независимость, взаимодействие и сотрудничество, общение, открытия и исследования, физические возможности, а также художественное самовыражение и признательность. Учителя готовят увлекательную учебную среду для изучения какой-либо темы, например птиц, художников или транспорта. Они используют время групповых встреч каждый день, чтобы подготовить почву для расследования и представить соответствующие концепции. Затем дети выполняют различные задания, которые подкрепляют цели обучения.Персонал следит за занятиями, чтобы мы могли облегчить обучение детей и бросить им вызов на соответствующем уровне. Исследования детей обогащают их развитие концепций, связанных с темой, и укрепляют их навыки во всех областях. Они расширяют и применяют свои концепции, экспериментируя с различными материалами в школе, и выражают свое понимание, создавая собственные представления в различных средствах массовой информации.

Персонал

В детской школе работают пять команд воспитателей: административная группа, а также дошкольные группы 3, дошкольные учреждения 4, группы продленного дня и группы детского сада.Все учителя и администраторы имеют многолетний опыт работы в сфере образования, а также степень бакалавра, а часто и ученую степень в области дошкольного образования, психологии или смежных областях. Студенты-стажеры и студенты-сотрудники дополняют каждую команду, а предпрофессиональные преподаватели из местных колледжей часто проводят практические занятия в нашей школе.

Услуги

Детская школа предлагает примерную программу дошкольного образования на полдня и детского сада на полный день для примерно 100 детей в возрасте от 3 до 6 лет, а также расширенную утреннюю программу для примерно 24 из этих детей.Наша программа длится с сентября до середины мая, с возможностью летнего лагеря на полдня в июне. Детская школа аккредитована Национальной ассоциацией образования детей младшего возраста с 2003 года.

Ссылки в кампусе

Наша программа усиливается благодаря нашим отношениям с Карнеги-Меллон. Являясь частью отдела психологии, мы выполняем функции лаборатории по исследованиям в области развития детей. Наши дети охотно участвуют в «специальных играх» с исследователями, а наши учителя и родители получают сводные результаты текущих исследований.Как часть университетского сообщества, у нас есть доступ к таким объектам, как тренажерный зал и беговая дорожка, мы можем запланировать пешие экскурсии в интересные места, такие как почта, службы общественного питания и лаборатория робототехники, а также посетить университетских музыкантов и сотрудников службы безопасности. , строители и т. д. Стажеры и студенты-сотрудники улучшают жизненный опыт наших детей, а их участие здесь укрепляет их связь между теорией, исследованиями и практикой.

Вылет

Наши опытные педагоги активно участвуют в жизни местных и национальных сообществ детей младшего возраста, выступая в качестве лидеров, проводя регулярные презентации, консультируя другие программы и, совсем недавно, в партнерстве с тремя другими высококачественными программами для разработки новых возможностей для детей младшего возраста. детское профессиональное развитие.Партнерские организации ищут способы поддерживать друг друга и создают синергию между своими учебными инициативами, которые повышают качество возможностей рефлексивного обучения и служат ресурсом для воспитателей дошкольного образования на протяжении всего спектра профессионального развития. Каждый август мы предлагаем двухдневный семинар, призванный помочь региональным педагогам усовершенствовать свои программы, глубоко размышляя о теории и практике раннего детства.

Что вы, как родитель или опекун, должны знать – Кривая психологического обучения

Обследование в детском саду – это способ оценить текущее состояние и рост вашего ребенка.Это краткая оценка или оценка нескольких областей развития функционирования маленьких детей, которая обычно проводится до начала детского сада. Хотя скрининг в детском саду дает множество преимуществ, таких как предоставление точных оценок функционирования вашего ребенка, информирование вас и специалистов о сильных сторонах и проблемах, а также помощь в планировании вмешательств, если это необходимо, в Соединенных Штатах его обычно не проводят, возможно, потому что это необходимо. не требуется.Однако по мере того, как преимущества скрининга в детском саду продолжают появляться, школьные системы могут быть более открытыми для начала или улучшения своих процедур скрининга в детском саду. Вот что вам следует знать как родителю или опекуну.

Почему так важен скрининг в детском саду?

Скрининг в детском саду важен как инструмент профилактики или раннего вмешательства для определения того, какие дети раннего возраста подвержены риску возникновения проблем в развитии, поведении или учебе. Подобно обычному медицинскому осмотру у педиатра, скрининг в детском саду предназначен для выявления любых «сигналов» о потенциальных трудностях в обучении или поведении до того, как они увеличатся по частоте, интенсивности или продолжительности.Дети, которые определены как группы риска, могут своевременно и эффективно получить помощь от своей школы и семей, чтобы избежать более поздних и более интенсивных вмешательств с более высокими затратами, которые также могут усилить беспокойство у ребенка, а также среди школьного персонала и членов семьи вовлеченный.

Какие направления развития включены и кто проводит скрининг детских садов?

Типичные области развития, которые оцениваются в детском саду, включают коммуникативные или языковые навыки, двигательные навыки, такие как мелкая и крупная моторика, социальные навыки с участием взрослых и сверстников, адаптивное поведение, такое как навыки самопомощи и независимое функционирование, а также предакадемические навыки например, подсчет, наименование цветов и ответы на общие информационные вопросы.Кроме того, обследование в детском саду должно включать проверку зрения и слуха, но может не включаться, если в штате нет школьной медсестры.

Обследование в детском саду может проводиться школьным специалистом, например школьным психологом, или группой школьных специалистов, часто включающей школьного психолога, логопеда, эрготерапевта, физиотерапевта, учителя и медсестру. Некоторые области развития оцениваются косвенно с помощью оценочных шкал (например, навыки самопомощи дома), которые заполняются школьным персоналом или родителями и другими опекунами.Другие области развития оцениваются напрямую, задавая детям вопросы или требуя от них выполнения задания (например, рисования человека). Проведение проверок в детском саду не должно занимать более 30 минут на каждого ребенка, и результаты могут быть получены достаточно эффективно, чтобы обеспечить обратную связь с персоналом школы и родителями или другими опекунами.

Меры скрининга в детском саду можно приобрести на коммерческой основе в виде готовых инструментов, в которых детей сравнивают с национально стандартизированной контрольной группой, или школы могут создавать свои собственные меры и разрабатывать местные нормы для своего собственного использования.Коммерчески упакованные или разработанные на местном уровне меры по проверке детских садов ценны и полезны сами по себе, и решение о том, какие использовать, принимает школа или школьный округ.

Что делается с результатами детского сада?

Результаты скрининга в детском саду важны для всех, кто регулярно взаимодействует с этим ребенком, и должны быть предоставлены вскоре после завершения скрининга. Индивидуальные и групповые результаты важны, потому что могут быть закономерности или задержки в функционировании нескольких детей, которые могут быть решены классным учителем и родителями или другими опекунами дома.По сути, результаты следует использовать для оценки текущего функционирования, мониторинга функционирования с течением времени и разработки мер вмешательства для всех детей с целью предотвращения дальнейших проблем в развитии.

Что я должен сказать своему ребенку о проверке в детском саду?

Возможно, важнее сосредоточиться на том, что НЕ рассказывать детям о детском саду! Часто бесполезно сообщать детям, что они сдают тест в школе или что они должны хорошо пройти обследование в детском саду.Чем более непринужденно ребенок и родитель или другой воспитатель относятся к проверке в детском саду, тем больше вероятность, что это будет легче и веселее для всех. Было бы лучше сказать детям, что они встретят в школе каких-нибудь дружелюбных людей, которые попросят их рисовать, раскрашивать, рассказывать, чем они хотят заниматься или хотят стать, когда вырастут, и т. Д. Большинство вопросов интересны, интересны и интересны. для детей. Ничто не должно быть вредным ни в каком виде, ни в какой форме.

Как мне подготовить ребенка к обследованию в детском саду?

Возможно, есть разные мнения по этому вопросу.По мнению автора, здоровых причин для подготовки детей к детскому саду нет. Есть риск вызвать у детей беспокойство, сделав забавный опыт более негативным и трудным. Во время проверки родители и другие лица, осуществляющие уход, должны демонстрировать ясность, спокойствие и поддержку для подражания, работая совместно со школьным персоналом. Этого можно достичь, хорошо понимая процесс, попросив совета о том, как поговорить с ребенком о проверке, сопровождать ребенка на проверку и весело провести время с ребенком после завершения проверки.

Если проверка в детском саду в моей школе или школьном округе не проводится в плановом порядке, как я могу запросить проверку для моего ребенка?

По мере того, как все больше школ и их районов проводят проверки в детских садах, родителям и другим лицам, осуществляющим уход, может не потребоваться запрашивать проверку. Тем не менее, родители и опекуны должны поговорить с директором своего ребенка или другим школьным персоналом о проверке в детском саду, чтобы лучше понять преимущества этого процесса и свои права в отношении потенциальных услуг, необходимых для их ребенка.Школьные психологи являются отличными защитниками интересов детей и могут предоставить родителям и другим опекунам информацию о проверках в детском саду и о том, чего ожидать в школьных классах детского сада.

В целом, скрининг в детском саду дает много преимуществ и нет недостатков. Все маленькие дети должны пройти обследование в детском саду, чтобы убедиться, что они развиваются нормально, и, если есть какие-то проблемы, решать эти проблемы раньше, чем позже.Школьный персонал является отличным источником информации и готов ответить на вопросы родителей или других опекунов о детском саду или развитии их ребенка. Кроме того, приведенные ниже ресурсы могут предоставить дополнительную полезную информацию.

Ресурсы

https://www.aap.org/en-us/advocacy-and-policy/aap-health-initiatives/Screening/Pages/default.aspx

Веб-сайт Американской академии педиатрии предлагает справочную информацию, инструменты скрининга и ответы на часто задаваемые вопросы для практикующих врачей, а также информирует читателя о том, как проводить оценку в качестве обычной практики.

https://www.ed.gov/early-learning/resources
и
https://www2.ed.gov/about/inits/ed/earlylearning/inclusion/resources-for-families.html

Эти веб-сайты предоставляют родителям ресурсы для раннего обучения, включая видеоролики, раздаточные материалы и ссылки на веб-сайты.

http://families.

About The Author

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *