Программа в детском саду вдохновение: Принципы программы «Вдохновение»

Принципы программы «Вдохновение»

Подробно расскажем о 12 основных принципах

1. Принцип поддержки разнообразия детства

Программа «Вдохновение» учитывает уникальность каждого ребенка и делает акцент на индивидуализации, многообразии образовательных траекторий.

Программа «Вдохновение» предоставляет равные шансы как одаренным детям, так и детям с проблемами в развитии (инклюзия), признает и учитывает широкий спектр предпосылок развития детей, разнообразие в способностях и темпе развития.

Программа «Вдохновение» требует от всех участников педагогического процесса проявления внимания и чуткости к индивидуальным склонностям, интересам, возможностям и потребностям каждого ребенка, готовности поддерживать детей с различными предпосылками развития с помощью индивидуализации и дифференциации обучения.

Для успешной реализации Программы «Вдохновение» возрастной состав групп принципиального значения не имеет. Она одинаково эффективна как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах; в группах типично развивающихся детей и в инклюзивных группах, а также в смешанных группах детей с типичным развитием и детей с ограниченными возможностями развития.

Однако общая практика показывает, что разновозрастный состав группы предпочтительнее, так как он более сообразен устройству общества и социальному развитию ребенка.

Способ комплектования групп зависит от дошкольной организации — традиций, готовности работать в условиях, более трудных для взрослых, но более комфортных для детей. Программа «Вдохновение» предусматривает возможность гибкой организации образовательной работы, в том числе на основе открытых групп сменного состава, объединяющих детей разного возраста по интересам. Такая организационная форма обладает рядом преимуществ в плане возможностей реализации индивидуальных траекторий развития детей.

2. Принцип преемственности с начальным общим образованием

Образование в течение первых десяти лет жизни является успешным и эффективным в том случае, если дошкольный и начальный уровни образования строятся преемственно, следуют единым общефилософским и дидактическим принципам.

При этом «преемственность сверху», с попытками привести всех детей к единому уровню развития путем переноса школьных занятий в детский сад, недопустима. Формы и содержание школьного образования не должны переноситься на дошкольный уровень.

Преемственность должна выстраиваться снизу, ступенчато. Выстраивание «преемственности снизу» целесообразнее всего начинать с самых ранних ступеней образования.

При реализации Программы «Вдохновение» рекомендуется выстраивать кооперацию и преемственность между уровнями дошкольного образования и начальной школы на основе социоконструктивистской модели образования. При этом необходимо соблюсти равновесие между игровой, познавательной, исследовательской и другими формами активности самого ребенка и активностью взрослого, поддерживающего и обогащающего опыт ребенка.

3. Принципы содействия, сотрудничества и участия

Преодолевая парадигму передачи знаний и опыта от взрослого к ребенку, Программа «Вдохновение» продвигает идею полноправного участия ребенка в образовательном процессе.

Принцип участия ребенка в обсуждении вопросов, касающихся его образования, и принятии решений закреплен в Декларации ООН о правах ребенка (ст. 12 и 13).

Ребенок приобретает собственный опыт, осваивает и осмысливает мир, активно строя знания на основе предыдущего опыта в самостоятельной и «совместно-разделенной» деятельности в общении с другими детьми и взрослыми, становясь полноценным участником образовательного процесса.

Принцип содействия и сотрудничества является конкретным выражением социоконструктивистского подхода в образовании и реализуется в качестве сквозного принципа организации образовательной деятельности по Программе «Вдохновение», а также в форме применяемых в рамках Программы методик «Детский совет» и «Магический круг».

4. Принцип обогащения (амплификация) развития через поддержку детской инициативы и интересов

Дети старательно, терпеливо и настойчиво занимаются какой-либо деятельностью, если это им интересно. Опыт показывает, что дети испытывают радость и эмоциональный подъем тогда, когда им позволяют свободно играть, экспериментировать, высказывать свои гипотезы и идеи, выражать себя в различных видах деятельности. Радость и позитивный эмоциональный фон способствуют укреплению веры в себя и настойчивости в достижении учебных целей. Позднее это принесет свои плоды в мотивированной и творческой работе в рамках школьного обучения.

С целью поддержки интересов детей Программа «Вдохновение» предлагает гибкое планирование образовательного процесса, нацеленное на равновесие между собственной (исследовательской, поисковой, игровой и др.) активностью ребенка и активностью взрослого, обогащающего опыт ребенка и поддерживающего его усилия по освоению мира и реализации собственного потенциала.

Программой предусмотрено:

• самоопределение и соучастие детей в формировании содержания работы: содержание больше половины всех занятий инициируется самими детьми; дети делают то, что им нравится, взрослые поддерживают детскую инициативу;
  

• соблюдение правильного баланса между групповыми занятиями и самостоятельной деятельностью детей с включением свободной игры;

• уважительное и внимательное отношение педагогов к детям, позитивное реагирование на их поведение, учет детских потребностей и интересов и выстраивание предложений в соответствии с ними;

• выделение более половины времени для самостоятельной детской деятельности с включением свободной игры.

5. Принцип эмоционального благополучия

Решающим условием успешного развития и важнейшей характеристикой взаимодействия детей и взрослых является эмоциональная атмосфера, в которой протекает образовательный процесс.

Осознанное выстраивание атмосферы доверия и эмоционального комфорта является важным направлением педагогической деятельности по Программе «Вдохновение».

Особое внимание со стороны воспитателей при переходе ребенка из семьи в дошкольную организацию и в ежедневной работе должно быть направлено на формирование отношений привязанности ребенка к педагогу. Устойчивая привязанность создает предпосылки для появления у ребенка чувства защищенности, крайне необходимого для его эмоционального благополучия.

Программа «Вдохновение» предлагает научно обоснованную и практически апробированную методику перехода ребенка из семьи в детский сад, обеспечивающую психологическую адаптацию и укрепление способностей ребенка к преодолению стрессов и нагрузок.

6. Принцип адекватности возможностям ребенка

Постановка задач, помощь и поддержка взрослого, предлагаемые формы активности, должны быть адекватны возрастным возможностям ребенка и протекать в «зоне ближайшего развития». Предлагая новые образовательные идеи и стимулы, взрослые должны опираться на уже имеющиеся знания, понимание, желания, особенности, предпочтения и интересы ребенка. Взрослый должен слушать и слышать ребенка, прежде чем давать ему тот или иной ответ или стимул (мотивацию).

Программа «Вдохновение» предлагает научно обоснованную и практически апробированную методику педагогической диагностики текущего уровня развития ребенка и поддерживающей коммуникации в зоне ближайшего развития, методики педагогических наблюдений в форме портфолио и других формах.

7. Принцип обучения на примере поведения взрослого

Дети особенно чутки к поведению взрослых и стремятся им подражать. Подражание показало себя как эффективное методическое средство непрямой мотивации детей к деятельности.

Действия взрослого, например приготовление завтрака, вязание, сборка конструкций, уборка, притягивают внимание ребенка и вовлекают его в процесс.

В совместной деятельности со взрослым дети учатся многим полезным и важным умениям, расширяя свой кругозор и знания о мире. Совместное решение задач и происходящий при этом социальный обмен представляют собой идеальную среду для развития. Ненавязчивое обучение собственным примером не подавляет активность детей и сохраняет им свободу выбора содержания своих занятий.

8. Принцип признания права на ошибку

При реализации Программы «Вдохновение» каждому ребенку предоставляется право использовать опыт и информацию по-своему, рассматривать и усваивать ее индивидуально, с позиций собственного опыта. Педагоги разрешают детям делать что-то «не так, как надо», пробовать, ошибаться, обнаруживать и исправлять ошибки.

Программа «Вдохновение» признает и утверждает за каждым ребенком право знать и не знать, уметь и не уметь, хотеть и не хотеть. Нет больших и маленьких. Нет достигших и не достигших какой-то внешней нормы. У каждого есть свои сильные стороны и свои проблемы, свои приоритеты и потребности.

Методы поддерживающей коммуникации, предлагаемой педагогам в рамках Программы «Вдохновение», позволяют использовать ошибки в качестве источника ценного опыта и учения.

9. Принцип поддержки игры во всех ее видах и формах

Игра является формой освоения мира и развития, формой учения, специфической для детей раннего и дошкольного возраста. В игре ребенок приобретает и перерабатывает знания о мире, развивает способности, учится решать проблемы, устанавливает социальные отношения и строит воображаемые миры.

Программа «Вдохновение» предлагает методические рекомендации по созданию условий, поощрению и целенаправленному развитию различных видов игры, характерных для раннего и дошкольного возраста, практические примеры развития традиции детской игры в группах.

10. Принцип поддержки любознательности и исследовательской активности

Ребенок — прирожденный исследователь, в избытке одаренный любознательностью. Ему свойственно быть любопытным и интересоваться всем, что происходит вокруг. Если удовлетворены его базовые потребности в привязанности, внимании и любви, если он здоров и хорошо себя чувствует, он начинает активно интересоваться и исследовать свое окружение практически с момента рождения. То, что взрослым, кажется привычным и обыденным, ново и незнакомо ребенку, может заинтересовать его и вызвать у него удивление. Исследовательская активность является естественной формой детского освоения мира, процессов детского учения.

Задача взрослых — разделить с ребенком его удивление и интерес, восхититься и удивиться вместе с ним и лишь затем дать необходимые знания, окрашенные этим удивлением.

Для развертывания исследовательской активности и поддержания любопытства детей им важна свобода. Самостоятельность и креативность лучше всего процветают в свободной атмосфере. Если дети не только идут по заданному пути, но устанавливают правила и находят собственные пути решения, то они воспринимают учение как приключение, как увлекательное путешествие, полное открытий. Когда детской любознательности предоставляют свободу, в детском коллективе появляется множество идей о том, как совершать открытия и достигать результатов. Это пробуждает и усиливает их интерес и любопытство к какому-либо предмету, теме или проблеме. Нахождение собственных решений стимулирует детей к размышлениям, постановке вопросов и поиску ответов, принятию на себя ответственности за свои учебные процессы, проявлению терпения, выдержки, развивает мотивацию к решению задач, формирует положительное восприятие себя как успешных, иногда даже творческих исследователей. Знания, которые дети при этом усваивают, более прочные и глубокие.

Жесткое определение целей и содержания образования извне затрудняет возможность или вовсе не позволяет растущему человеку получить опыт самоопределения и саморегуляции в различных видах деятельности, созидательного отношения к миру и себе самому, не способствует формированию и развитию желания учиться постоянно и самостоятельно.

11. Принцип вариативности форм реализации Программы «Вдохновение» и гибкости планирования

Программа «Вдохновение» основана на сотрудничестве детей и взрослых, на поддержке детской инициативы, на признании за ребенком права на участие в принятии решений, на учете индивидуальных особенностей и интересов всех участников, на вовлечении родителей и социокультурного окружения места расположения детского сада и не задает жестких рамок, планов и форм образовательной деятельности.

Программа рассчитана на компетентного педагога, заинтересованного, вдохновленного, влюбленного в свою профессию. Такой профессионал работает творчески, а не по готовому шаблону с механической реализацией «методики» или «технологии». Он всегда вносит в реализацию Программы что-то оригинальное, свое и ориентируется на интересы и потребности конкретного состава детей и места расположения детского сада. Интересы и пристрастия педагогов являются в этом контексте важным фактором мотивации, заинтересованности в своей работе. Каждый педагогический коллектив призван найти свою оригинальную версию реализации Программы «Вдохновение».

Программа «Вдохновение» предусматривает гибкие подходы к планированию и выбору форм ее реализации, не ограничивая педагога конкретным детализированным содержанием образовательной деятельности.

Программа «Вдохновение» открывает возможность для участников образовательных отношений стать ее соавтором.

Организации при разработке своей основной образовательной программы могут добавлять элементы других образовательных программ, собственных методик и формы организации образовательной работы.

Программа «Вдохновение» может быть использована как в массовых дошкольных организациях, ранее работавших по традиционной системе, так и в дошкольных организациях, реализующих международно признанные личностно ориентированные педагогические концепции.

12. Принцип дифференциации

Дифференцированное обучение — это форма организации образовательной деятельности в детской группе, при которой организация и педагоги организуют образовательный процесс и создают развивающую предметно-пространственную среду таким образом, чтобы они предоставляли возможность учесть готовности, интересы и особенности каждого ребенка или небольших групп детей. Педагоги, реализующие подходы дифференцированного обучения, составляют программы; выбирают методы обучения, развивающие средства обучения, организуют образовательный процесс таким образом, чтобы удовлетворить различные потребности воспитанников.

Дифференциация обучения является как педагогическим принципом, так и подходом к обучению. Иными словами, она касается не только выбора «подходящих» методов обучения, но и философии, которая определяет реализацию программы, и условия обучения детской группы.

Дифференцированное обучение — это предоставление детям «многих путей, которые ведут к обучению». Эта идея подразумевает, что педагог приспосабливает программу к детям, а не ждет, что они приспособятся к ней.

Задачей дифференцированного обучения является учет:

• готовности к обучению;

• индивидуального темпа развития;

• интересов;

• индивидуальных особенностей;

• образовательного профиля ребенка.

Необходимую информацию педагог собирает в ходе педагогических наблюдений за детьми и оценивания их готовности к обучению с помощью различных методов и приемов (например, беседа с детьми, записи их предпочтений, скрытое наблюдение, общение с родителями и т. д.).

Готовность к обучению определяется уровнем понимания и развития навыков ребенка, а также уже имеющимися знаниями.

Интересы определяются по темам, которые ребенок хочет изучать. Интересы могут быть связаны с жизнью ребенка за пределами организации или могут относиться к каким-то объектам познания.

Образовательный профиль ребенка определяется методами, при которых он обучается лучше, и включает в себя стиль обучения (зрительный, слуховой, кинестетический и т. д.), предпочтения ребенка относительно работы в группе (индивидуально, небольшая группа или большая группа), предпочтения относительно условий обучения, места обучения (тихое светлое помещение, с музыкой и т. д.).

Дифференцированная педагогика влияет на образовательную деятельность на четырех уровнях: содержание, процесс, среда (в том числе предметно-развивающая среда) и результаты.

На всех этих четырех уровнях ключевыми словами являются «разнообразие» и «альтернативные способы».

Кроме того, дифференцированное обучение уделяет особое внимание возможности выбора детьми способов работы (индивидуально или в группах), способов выражения, содержания деятельности и т. д. Чтобы выбор детей дошкольного возраста был результативным, альтернативы для выбора, предложенные педагогом, должны:

• соответствовать поставленным образовательным целям;

• реально различаться, предоставляя возможность для подлинного выбора детей;

• защищать ребенка от растерянности при виде избыточного количества вариантов.

Дошкольники должны уметь самостоятельно или при участии педагога не только сделать выбор, но и обосновать его. Это «навык», который имеет важное значение для формирования самостоятельности и ответственности за свой выбор у детей и воспитывается только частой практикой.

Дифференцированное обучение не является:

• индивидуальным обучением;

• хаотичным процессом;

• альтернативным способом организации однородных групп;

• формой обучения, при которой воспитатель получает больше запросов от одних детей и меньше от других.

Программа “Вдохновение”

Содержание

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Планируемые результаты освоения Программы

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

 

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

•  Математика
• Окружающий мир: естествознание, экология и техника
• Окружающий мир: общество, история и культура
• Речевое развитие
• Художественно-эстетическое развитие
• Физическое развитие
• Программа «Движение и спорт»
• Программа «Здоровье, гигиена, безопасность»
• Взаимодействие взрослых с детьми
• Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников
• Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными  возможностями здоровья

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Адаптация ребенка при переходе из семьи в дошкольную организацию

Образовательный процесс

Формирование разновозрастных групп

Планирование образовательной деятельности

Организация пространства и оснащение развивающей предметно-пространственной среды

Организация сетевого взаимодействия

Педагогические наблюдения и документация

Кадровые условия реализации Программы

Материально-техническое обеспечение Программы

Учебно-методический комплект Программы 3.13.  Финансовые условия реализации Программы

Дополнительные образовательные услуги Детского сада, реализующего Программу

Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы и обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, научно-методических, кадровых, информационных и  материально-технических ресурсов

Перечень нормативных и нормативно-методических документов

Перечень литературных источников 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Научные основы Программы

Приложение 2. Значение корректирующего коэффициента к нормативам на оплату труда для отдельных субъектов РФ

Приложение 3. Адаптация ребенка при переходе из семьи в дошкольную организацию

 

Читать всю программу…

 

 

Пояснительная записка

Предлагаемая основная образовательная программа дошкольного образования «Вдохновение» определяет цели, объем, содержание, условия и планируемые результаты образовательной деятельности Детского сада в полном соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования.
Следуя за ценностными установками Стандарта, Программа выводит на первый план активность ребенка как полноценного участника образовательных отношений и фокусируется на создании социальных и материальных условий реализации образовательных процессов, поддерживающих его инициативу, обеспечивающих индивидуализацию его развития и позитивную социализацию.
Содержание Программы направлено на развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и включает в себя три основных раздела:
1) целевой, 2) содержательный и 3) организационный.
Целевой раздел Программы устанавливает ее цели и задачи, раскрывает философию и научные основы, принципы и подходы, характеристики особенностей развития обучающихся, а также планируемые результаты освоения Программы детьми в виде целевых ориентиров, систему развивающего оценивания качества образовательной деятельности.
Содержательный раздел представляет содержание образовательной деятельности по Программе в пяти подразделах, соответствующих пяти образовательным областям: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно- эстетической и физической.
В каждом из этих подразделов Программы описана образовательная деятельность в определенной содержательной области, в том числе ее общие характеристики; целевые ориентиры; связи с другими образовательными областями; используемые при освоении содержания данной области педагогические принципы и подходы, формы, способы, методы и средства, учитывающие возрастные и индивидуальные особенности воспитанников, специфику их образовательных потребностей и интересов; особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик; способы и направления поддержки детской инициативы; особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников и сетевым окружением; примеры детской и детско-взрослой активности.
Программа предполагает целостное развитие ребенка и предусматривает интеграцию данных областей развития при организации образовательной деятельности.
Содержательный раздел Программы также включает в себя описание коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее — детьми с ОВЗ).

Организационный раздел представляет систему условий реализации образовательной деятельности, содействующих достижению детьми планируемых результатов, в том числе условий психолого-педагогических; кадровых; материально-технических; финансовых и др.
Психолого-педагогические условия Программы позволяют обеспечить качественно развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами. В соответствующий подраздел Программы включены описания таких их компонентов, как:

• характер взаимодействия ребенка с другими детьми и взрослыми, взрослых с детьми и другими взрослыми, а также других взаимодействий между участниками образовательных отношений;
• формы, способы, методы реализации образовательной деятельности;
• планирование образовательной деятельности, в том числе примерный режим дня и распорядок дня с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных образовательных потребностей;
• условия сетевого взаимодействия Детского сада с другими участниками образовательных отношений, с другими лицами и организациями, способствующими достижению образовательных целей, в том числе условия для взаимодействия с семьями воспитанников;
• условия адаптации ребенка при переходе из семьи в дошкольную организацию;
• другие компоненты.

Создание развивающей образовательной среды является одним из важнейших психолого-педагогических условий, и именно поэтому отдельный подраздел Программы посвящен такому значимому ее элементу, как развивающая предметно-пространственная среда Детского сада. Необходимым условием качественной реализации Программы является ее непрерывное сопровождение компетентными педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в Детском саду, а для организации и обеспечения эффективности их работы необходимы усилия руководящих, административно-хозяйственных и других сотрудников Детского сада. Этому вопросу посвящен сооветствующий подраздел Программы — Кадровые условия.
Материально-технические условия Программы представляют рекомендации по материально-техническому обеспечению Программы, в частности по подбору средств обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей, по формированию учебно-методического комплекта Программы, подбору оборудования и другого оснащения Детского сада. В обязательном порядке они предполагают выполнение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов, правил пожарной безопасности. Финансовые условия Программы разработаны в полном соответствии с требованиями ФГОС ДО и обеспечивают возможность создания вышеуказанных условий реализации Программы, выполнения программных требований к образовательному процессу и образовательной среде. Они обеспечивают реализацию обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, и учитывают вариативность индивидуальных траекторий развития детей. Описание финансовых условий отражает структуру и объем расходов, необходимых для реализации Программы, а также механизм их формирования.
Организационный раздел также содержит:

• список нормативных и нормативно-методических документов, научно-методических литературных источников, использованных при создании Программы;
• перспективы деятельности по совершенствованию и развитию содержания Программы и обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов;

В Организационный раздел также вошел подраздел, посвященный оказанию дополнительных образовательных услуг, с указанием:

• переченя направлений и форм организации дополнительных образовательных услуг;
• плана оказания дополнительных образовательных услуг, согласуемого по времени с реализацией Программы.

Организационный раздел включает в себя описание организационных механизмов внедрения Программы, построения образовательной деятельности по Программе, в том числе принципов управления Детским садом и его образовательными процессами.
Программа сопровождается приложениями, в том числе разделом «Персоналии», содержащим основные сведения о жизни и творчестве выдающихся отечественных и зарубежных педагогов — ученых и практиков.
Программа предлагает пример для разработки обязательной части основной образовательной программы Детского сада, а также рекомендации для разработки части, формируемой участниками образовательных отношений.
Программа комплектуется нормативной документацией, необходимой для реализации требований Стандарта, программами переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров и руководящего состава дошкольной организации, учебно-методическими материалами в бумажном, аудио- и видеоформате, электронными ресурсами, методическими рекомендациями по организации развивающего пространства Детского сада и насыщению его средствами обучения, оборудованием, материалами и др.
Программа может использоваться в детских садах совместно с другими образовательными программами, в том числе с комплексными и парциальными, с модульными и другими личностно ориентированными программами дошкольного образования.
Программа «Вдохновение» является надежной основой для реализации целей и задач современного дошкольного образования и обеспечивает комплексное выполнение всех требований Стандарта в каждой организации, осуществляющей образовательную деятельность в сфере дошкольного образования.

Читать всю программу…

Образовательная программа Вдохновение для дошкольников по фгос

Образовательная программа ‘Вдохновение’ под ред. И.Е. Федосовой создана в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования по ФГОС предоставляет в распоряжение педагога современные данные о ребенке и его развитии, ставит ясные цели и предоставляет выверенные педагогические технологии и инструменты для их достижения. Открывая просторы для профессионального творчества, Программа в то же время позволяет выстроить полноценный, качественный образовательно-воспитательный процесс, сформировать современную и эффективную образовательную среду. Подходы дифференцированного обучения позволяют выстроить индивидуальную траекторию развития ребенка, обеспечивая работу в его зоне ближайшего развития, и при этом добиться высоких результатов всей группы. Инструменты педагогической диагностики, предлагаемые Программой, формируют надежную основу для принятия педагогических решений.

Программа поддерживает игру во всех ее видах, исследовательскую активность ребенка, совместную деятельность взрослого и ребенка. «Вдохновение» предусматривает вариативность форм реализации в зависимости от конкретной ситуации, места расположения детского сада, особенностей детей и их семей. Программа «Вдохновение» обеспечивает преемственность с начальным уровнем образования.

Целью программы «Вдохновение» является целостное и разностороннее развитие детей младенческого, раннего и дошкольного возраста, их личностное, социальное, эмоциональное, когнитивное и физическое развитие с учетом индивидуальных возможностей и ограничений в условиях новой социокультурной ситуации развития детства, соответствующее требованиям современного общества и государства к качеству дошкольного образования.

Программа сопровождается развернутым учебно-методическим комплектом, который поможет реализовать все ее положения как начинающему педагогу, так и мастерам дошкольной педагогики.

Примерная образовательная программа дошкольного образования «Вдохновение» / Под ред. И.Е. Федосовой. — М. : Издательство «Национальное образование», 2015. — 368 с. — (Серия «Вдохновение»).

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Введение
1.1.2. Цели и задачи Программы
1.1.2.1. Новая социокультурная ситуация развития детства
1.1.2.2. Значение дошкольного уровня образования
1.1.2.3. Задачи дошкольного образования на современном этапе
1.1.3. Ценности, научные основы, принципы и подходы Программы
1.1.3.1. Ценности программы
1.1.3.2. Научные основы Программы
1.1.3.3. Философия Программы
1.1.3.4. Социокультурный контекст образования: экология детства
1.1.3.5. Принципы Программы
1.1.3.6. Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

1.2.1. Подход к определению планируемых результатов
1.2.2. Целевые ориентиры в младенческом возрасте
1.2.3. Целевые ориентиры в раннем возрасте
1.2.4. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Социально-коммуникативное развитие

2.1.1. Введение
2.1.2. Связь с другими образовательными областями
2.1.3. Целевые ориентиры и содержание образовательной деятельности
2.1.3.1. Роль коммуникации «ребенок — взрослый» в эмоциональном развитии
2.1.3.2. Роль коммуникации «ребенок — взрослый» в развитии эмпатии
2.1.3.3. Реализация принципов содействия и участия
2.1.3.4. Формирование умений конструктивно решать конфликты
2.1.4. Организация образовательной деятельности
2.1.5. Примеры организации образовательной деятельности
2.1.6. Примеры занятий и проектов
2.1.7. Специальные занятия и программы по развитию социальной компетентности и эмоционального интеллекта
2.1.8. Примерный перечень средств обучения и воспитания
2.1.9. Организация и оснащение пространства

2.2. Познавательное развитие

2.2.1. Математика
2.2.1.1. Введение
2.2.1.2. Связь с другими разделами Программы
2.2.1.3. Целевые ориентиры
2.2.1.4. Организация образовательной деятельности
2.2.1.5. Примеры детских и детско-взрослых проектов
2.2.1.6. Примерный перечень средств обучения и воспитания
2.2.1.7. Организация и оснащение развивающей предметно-пространственной среды
2.2.1.8. Эмоциональная атмосфера
2.2.1.9. Сетевое взаимодействие
2.2.1.10. Взаимодействие с семьей
2.2.2. Окружающий мир: естествознание, экология и техника
2.2.2.1. Введение
2.2.2.2. Связь с другими разделами Программы
2.2.2.3. Целевые ориентиры
2.2.2.4. Организация образовательного процесса
2.2.2.5. Примеры детских и детско-взрослых проектов
2.2.2.6. Примерный перечень средств обучения и воспитания
2.2.2.7. Организация и оснащение развивающей предметно-пространственной среды
2.2.2.8. Эмоциональная атмосфера
2.2.2.9. Сетевое взаимодействие
2.2.2.10. Взаимодействие с семьей
2.2.2.11. Согласования
2.2.3. Окружающий мир: общество, история и культура
2.2.3.1. Введение
2.2.3.2. Связь с другими разделами Программы
2.2.3.3. Целевые ориентиры
2.2.3.4. Содержание образовательной деятельности
2.2.3.5. Организация образовательного процесса
2.2.3.6. Примеры детских и детско-взрослых проектов
2.2.3.7. Примерный перечень средств обучения и воспитания
2.2.3.8. Организация и оснащение предметно-пространственной развивающей образовательной среды
2.2.3.9. Сетевое взаимодействие

2.3. Речевое развитие

2.3.1. Введение
2.3.2. Связь с другими образовательными областями
2.3.3. Целевые ориентиры
2.3.3.1. Общее речевое развитие
2.3.3.2. Предпосылки грамотности
2.3.4. Организация образовательной деятельности
2.3.4.1. Письменное документирование детских историй
2.3.4.2. Знакомство с рифмами, стихами и творческими играми
2.3.4.3. Речевое развитие в повседневной жизни детского сада
2.3.4.4. Знакомство с письмом и письменностью через игровой опыт
2.3.5. Примеры детских и детско-взрослых проектов
2.3.6. Примерный перечень средств обучения и воспитания
2.3.7. Организация разивающей предметно-пространственной среды и ритуалы, способствующие развитию предпосылок грамотности — интереса к чтению и письму
2.3.8. Эмоциональная атмосфера
2.3.9. Сетевое взаимодействие
2.3.10. Взаимодействие с семьей

2.4. Художественно-эстетическое развитие

2.4.1. Введение
2.4.2. Связь с другими образовательными областями
2.4.3. Целевые ориентиры
2.4.4. Примерный перечень средств обучения и воспитания
2.4.4.1. Материалы
2.4.4.2. Соединительные и обрабатывающие материалы (для работы под наблюдением взрослых)
2.4.4.3. Реквизит для театральных постановок
2.4.4.4. Реквизит для творческой студии
2.4.4.5. Места для складирования
2.4.4.6. Для гигиенических процедур и уборки после завершения творческих занятий
2.4.4.7. Печатная продукция и дидактические материалы
2.4.5. Организация и оснащение предметно-пространственной развивающей среды
2.4.6. Эмоциональная атмосфера
2.4.7. Сотрудничество с семьей
2.4.8. Программа «Изобразительные, пластические искусства, конструирование и моделирование»
2.4.8.1. Введение
2.4.8.2. Связь с другими образовательными областями
2.4.8.3. Целевые ориентиры
2.4.8.4. Организация образовательного процесса
2.4.8.5. Примеры занятий, детских и детско-взрослых проектов
2.4.8.6. Примерный перечень средств обучения и воспитания
2.4.8.7. Организация разивающей предметно-пространственной среды
2.4.9.7. Организация развивающей предметно-пространственной среды
2.4.9. Программа «Музыка, музыкальное движение, танец»

2.5. Физическое развитие

2.5.1. Программа «Движение и спорт»
2.5.1.1. Введение
2.5.1.2. Связь с другими образовательными областями
2.5.1.3. Целевые ориентиры
2.5.1.4. Организация образовательного процесса
2.5.1.5. Примеры занятий, детских и детско-взрослых проектов
2.5.1.6. Примерный перечень средств обучения и воспитания
2.5.1.7. Организация развивающей предметно-пространственной среды
2.5.1.8. Эмоциональная атмосфера
2.5.1.9. Сетевое взаимодействие и взаимодействие с семьей
2.5.2. Программа «Здоровье, гигиена, безопасность»
2.5.2.1. Введение
2.5.2.2. Связь с другими разделами программы
2.5.2.3. Целевые ориентиры
2.5.2.4. Организация образовательного процесса, профилактических мероприятий; безопасность
2.5.2.5. Примеры занятий, детских и детско-взрослых проектов
2.5.2.6. Примерный перечень средств обучения и воспитания
2.5.2.7. Организация развивающей предметно-пространстввенной среды
2.5.2.8. Сетевое взаимодействие
2.5.2.9. Взаимодействие с семьей

2.6. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Общие положения
3.2. Психолого-педагогические условия
3.3. Адаптация ребенка при переходе из семьи в дошкольную организацию
3.4. Организация образовательного процесса
3.4.1. Игра
3.4.2. Познавательно-исследовательская деятельность
3.4.4.1. Дифференциация содержания
3.4.4.2. Дифференциация процесса
3.4.4.3. Дифференциация результатов
3.4.3. Планирование и проведение проектов
3.4.4. Дифференцированный подход к организации образовательного процесса
3.5. Формирование разновозрастных групп
3.5.1. Целевые ориентиры работы в разновозрастной группе
3.5.2. Условия работы в разновозрастной группе
3.6. Планирование образовательной деятельности
3.6.1. Режим дня
3.6.2. Распорядок дня
3.6.3. Учебные планы
3.7. Организация развивающей предметно-пространственной среды
3.7.1. Общие положения
3.7.2. Оформление пространства
3.7.3. Оформление групповых комнат и насыщение их оборудованием, средствами обучения и материалами
3.8. Кадровые условия реализации Программы
3.9. Учебно-методический комплект Программы
3.10. Материально-техническое обеспечение Программы
3.11. Финансовые условия реализации Программы
3.12. Организация взаимодействия с семьей
3.12.1. Введение
3.12.2. Цели и задачи партнерства с родителями
3.12.3. Возможности практической реализации: формы взаимодействия с родителями
3.12.4. Планирование участия родителей
3.13. Организация сетевого взаимодействия
3.14. Оценивание качества образовательной деятельности по Программе
3.15. Примерные дополнительные образовательные услуги
3.16. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы и обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов
3.17. Разработка основной образовательной программы на основе Программы
3.18. Дорожная карта внедрения и реализации образовательной деятельности по Программе
3.19. Перечень нормативных и нормативно-методических документов
3.20. Перечень научно-методических литературных источников, используемых при разработке Программы
3.21. Глоссарий
3.22. Персоналии

Скачать программу Вдохновение.

Детский сад №5 | Вдохновение

Коллеги,присоединяйтесь: 

Официальный сайт Вдохновение http://vdohnovenie.space

Ютуб канал https://www.youtube.com/channel/UC50g1RTTiXojiGSkIO2QdZg

Мы на волне Вдохновения (публикации на сайте):

Организация «Папиного клуба» в детском саду http://vdohnovenie.space/fair_ideas/1548/?clear_cache=Y 

Спасательный проект «Однажды в сказке»

http://vdohnovenie.space/fair_ideas/1507/bitrix_include_areas=N&clear_cache=Y 

Создаем инновационную развивающую среду

http://vdohnovenie.space/diary_construction/sozdaem-innovatsionnuyu-razvivayushchuyu-sredu/

#МБДОУ5_Созвездие  #Работаем_с_ВДОХНОВЕНИЕМ  В течение прошлого учебного года команда “Созвездия” были активными участниками онлайн – фестивалей “Вдохновения”. Вчера были подведены итоги работы за прошедший год. Наш креативный руководитель Ирина Алексеевна, вошла в число финалистов фестиваля “Звёзды Вдохновения”  Благодарим всех, кто принял участие в интернет-голосовании, ваша поддержка очень важна ! Но, для того, чтобы стать победителями необходимо еще плодотворнее поработать))) Мы надеемся, что ВСЕ педагоги, работающие с ВДОХНОВЕНИЕМ присоединятся к нам и станут такими же активными участниками фестиваляА мы поздравляем Ирину Алексеевну и всю нашу команду!!!!!!!!! Наслаждайтесь видео, ловите новые идеи, модернизируйте их, внедряйте в систему работы своей группы.

  

УРА,УРА, УРА мы встретились!!!!
Мы встретились с единомышленниками, коллегами, педагогами, работающими с Вдохновением)))
В прошлый четверг прошел вебинар «Гибкое планирование в работе педагога или как научиться вести диалог с воспитанниками», в нем приняли участие коллеги из Иркутской, Свердловской, Курганской областей и города Кургана.
Наши воспитатели попытались раскрыть секреты гибкого планирования и особенности проведения детского совета, ответили на все интересующие вопросы, в процессе диалога выявили проблемы и попытались рассказать о путях их преодоления.
Все участвующие коллеги получили ссылки на материалы и видео записи (четырех детских советов, проведённых в старших и подготовительной группе, анализ проведённых советов, так называемые «Методпосиделки»), а самые активные в виде бонуса карточки по разным темам проектов и образец планирования КТП (принятого в нашем детском саду).
Мы ждем новых встреч и уже готовимся)))
Записываем видео, чтобы поделится с нашими коллегами «День правил в группе»; «Говорящие стены и двери», «Картонные фантазии» и др.
Каждая встреча для нас праздник, а ВЫ уже с НАМИ????
Если нет, то мы ждем именно ВАС))))

ТОЛЬКО ДЛЯ ТЕХ, КТО НА ВОЛНЕ ВДОХНОВЕНИЯ  Прекрасный способ “прокачать” педагогов и зарядить их “на позитив”-позволить им немного расслабиться на работе  Школа Вдохновения распахнула свои двери, чтобы помочь педагогам не только в организации образовательной деятельности, но и для того, чтобы не допустить “синдрома профессионального выгорания”. Ведь от того, с каким настроением педагог приходит к детям, зависит их успешность  Наша встреча была посвящена психо-эмоциональному состоянию воспитателя. Страхи и фобии, которыми мы поделились друг с другом остались в нашем узком кругу, а для того чтобы стабилизировать эмоциональный фон, по законам Вдохновения, разделились на микрогруппы. Одни релаксировали с песком, другие выполняли расслабляющие упражнения, а третьи в кабинете психолога снимали эмоциональное напряжение. Рефлексивный круг подарил всем заряд бодрости и улыбки  Именно эти улыбки являются источником педагогического Вдохновения!!! А Школа Вдохновения и дальше будет дарить педагогам творческие идеи и заряд позитива

 

Чем занять ребенка в период самоизоляции?

 

ДЛЯ УСПЕХА НЕОБХОДИМО “ВДОХНОВЕНИЕ”

 

Неделя отрытых занятий в МБДОУ № 5

“Калейдоскоп педагогического мастерства” 

Конспекты, фото по ссылке https://bekaterinac.wixsite.com/iagizatova/media-2019-11-14-1266184553-2-str-j

 

 На базе МБДОУ № 5, прошли два мероприятия:
1. Для заведующих, заместителей и старших воспитателей в рамках курсов «Основные направления работы ДОО с результатами лонгитюдного исследования качества дошкольного образования»
2. Семинар на тему: «Организация развивающей предметно – пространственной среды в группах раннего дошкольного возраста», работа с педагогами работающими на раннем возрасте.
Семинары провела Алфеева Е.В. доцент кафедры, кандидат психологических наук ГАОУ ДПО ИРОСТ. 

 

 

 

Межрегиональный семинар – практикум

«Образование, инновации, развитие»

31 октября 2019

Вдохновение. Зауралье https://vk.com/club187842696

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примерная образовательная программа дошкольного образования “Вдохновение”

Основная образовательная программа «Вдохновение» – презентация онлайн

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
2
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ВДОХНОВЕНИЕ»
«Вдохновение» – основная
образовательная программа дошкольного
образования, разработанная на основе
ФГОС ДО с учётом современных психологопедагогических исследований и вызовов
реальной жизни.
Особенность программы – ориентация на
новую социокультурную ситуацию развития
детства, со всем присущими современному
раннему и дошкольному возрасту
проблемами роста и развития.
Соответствует ФГОС ДО
Программа создана под
научным руководством
академика РАО А.Г. Асмолова
Рекомендовано УМО по образованию
в области подготовки
педагогических кадров:
протокол №2 от 25.06.2015г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ВДОХНОВЕНИЕ»
Программа «Вдохновение» сопровождается
методическими и учебно-практическими пособиями
по организации образовательного процесса и
деятельности детей в современной ДОО
4
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ВДОХНОВЕНИЕ»
Программа «Вдохновение» сопровождается
методическими и учебно-практическими пособиями
по организации пространства и предметноразвивающей среды ДОО
5
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ВДОХНОВЕНИЕ»
Программа «Вдохновение» сопровождается
методическими и учебно-практическими пособиями
по оценке качества образования и организации
наблюдений за развитием детей
Для комплексной оценки качества
образования в ECERS-R
используются семь подшкал:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Предметно- пространственная
среда
Присмотр и уход за детьми
Речь и мышление
Виды активности
Взаимодействие
Структурирование программы
Родители и персонал
Инновационный продукт
6
КАРТЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Издания «Карты развития детей» – это новый уникальный
инструмент педагога ДОО. Они представляют собой комплекты
бланков для фиксирования основных этапов в развитии каждого
ребенка по всем областям развития, определенным ФГОС ДО.
• Этапы в развитии детей приведены в
соответствии с возрастными
особенностями и сгруппированы по
направлениям.
• Карты позволяют составить комплексное
представление об уровне развития
каждого ребенка и своевременно
скорректировать траекторию его
развития.
• Издания содержат подробные
рекомендации и снабжены удобной
системой навигации.
7
ОРГАНИЗАЦИЯ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА РАЗВИТИЕМ ДЕТЕЙ
Дневник педагогических наблюдений
Рабочий журнал воспитателя для оперативного документирования наблюдений за детьми
непосредственно во время работы в группе. Издание включает рекомендации по работе с
журналом и комплект бланков для краткой записи наблюдений и выводов.
8
Я! ПОРТФОЛИО ДОШКОЛЬНИКА
Портфолио – один из лучших педагогических
инструментов, отвечающий требованиям ФГОС ДО,
направленный на индивидуальный подход к развитию
каждого ребенка.
Комплект «Я! Портфолио дошкольника» включает:
подробные методические рекомендации по
работе с портфолио;
28 шаблонов страниц, которые являются
важными для любого детского портфолио,
скомпонованных по тематическим разделам.
Шаблоны страниц предназначены для
ксерокопирования в таком количестве
экземпляров, которое потребуется для подшивки
их в папку портфолио.
Собранное и красиво оформленное детское
портфолио – это важный элемент педагогической
деятельности; интересный материал для родителей;
увлекательный альбом для ребенка, который
подарит ему возможность многое узнать о себе.
9
Я! ПОРТФОЛИО ДОШКОЛЬНИКА

11. МАТЕ:ПЛЮС. МАТЕМАТИКА В ДЕТСКОМ САДУ

Реализация Концепции развития
математического образования в
Российской Федерации
с применением программы
«Мате+. Математика в детском
саду»

12. МАТЕ:ПЛЮС. МАТЕМАТИКА В ДЕТСКОМ САДУ

Программа «Мате:плюс» программный комплекс для организации
математического образования в дошкольном возрасте
В комплект входят:
• методические материалы для педагога
(включая материалы для ведения
наблюдений)
• рабочие и диагностические материалы
для ребенка
• игровые материалы и система
карточек с описаниями игр
12

13. МАТЕ:ПЛЮС. МАТЕМАТИКА В ДЕТСКОМ САДУ

Мате:плюс» охватывает пять основных
разделов математического содержания,
каждому из которых соответствует свой
цветовой код:
Таблицы наблюдений
Цветовая идентификация
позволит педагогу одним
взглядом охватить
ход развития ребенка
Пространство и форма
Структуры, закономерности, узоры
Величины и измерения
Данные, частота, вероятность
Множества, числа, операции
Рабочая
тетрадь
Карточки для педагогов
Карточки для детей
Цветовая идентификация
страниц в тетрадях 13

14. Материалы для детей

МАТЕ:ПЛЮС. МАТЕМАТИКА В ДЕТСКОМ САДУ
Материалы для детей
РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
КАРТОЧКИ С ОПИСАНИЯМИ ИГР
Карточки для детей
55 карточек формата А6
Иллюстрированные
описания игр с
материалами из коробки
14
МАТЕ:ПЛЮС. МАТЕМАТИКА В ДЕТСКОМ САДУ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
КАРТОЧКИ С
ЗАДАНИЯМИ
ТАБЛИЦЫ НАБЛЮДЕНИЙ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
КОПИРОВАНИЯ (CD)
15
МАТЕ:ПЛЮС. МАТЕМАТИКА В ДЕТСКОМ САДУ
ИГРОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ИГРОВЫЕ КАРТОЧКИ
ИГРОВЫЕ ПОЛЯ С КАРТОЧКАМИ
(10 наборов)
Карточки с медведями
помогут освоить пространственные
отношения и понятия
Карточки с геометрическими
узорами трех уровней
сложности – с цветными
геометрическими фигурами,
черно-белыми фигурами и с
внешним контуром рисунка
Карточки с кубиками для развития
пространственных представлений и
изучения симметрии. С ними можно
создавать и копировать узоры и
трехмерные конструкции. Можно
строить по картинке или под
диктовку, в прямом изображении или
симметрично с помощью зеркала
Карточки с цифрами и
множествами помогут
освоить числовой ряд, научат
легко сопоставлять число и
количество
Сюжетные игровые поля (4 поля),
на которых можно сделать много
открытий: находить части целого,
сравнивать объекты по размеру и
по количеству, осваивать
пространственные понятия
Игровые поля (2 поля)
предназначены для игр по правилам,
в которых потребуется умение считать
и просчитывать свои ходы
На деревянных подставках
можно расставить свои
карточки для игры
16
МАТЕ:ПЛЮС. МАТЕМАТИКА В ДЕТСКОМ САДУ
ИГРОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Деревянные кубики помогают
развитию трехмерного восприятия
Зеркало безопасное на подставке,
с помощью которого дети
исследуют изображения и объекты
с точки зрения симметрии
Мозаичные кубики служат для
развития пространственных
представлений
Геометрические фигуры подходят
для любых геометрических
экспериментов
В играх с кубиками (6-гранники и
12-гранники) и волчком дети
получают первые представления
о вероятности
Мешочек из ткани используется
для тактильных игр. Его можно
заполнить любыми материалами
из коробки – кубиками,
медведями, геометрическими
фигурками
Медведи трех размеров и трех цветов,
с помощью которых легко осваивать
сравнение, классификацию и
пространственные понятия
Линейка-трафарет поможет нарисовать
фигуры правильной формы. С ней можно
создавать узоры и изучать свойства форм
Штампы с цифрами от 0 до 9,
изображениями медведя и круга служат
для записи чисел (до начала письма),
создания упорядоченных рядов
Двусторонние фишки и тубы для фишек
помогают развить у детей представление о
количестве: в какой трубке больше фишек?
Что нужно сделать, чтобы столбики фишек
стали одинаковыми по высоте?
Коробочка с шариками «Встряхни и
отгадай» служит для разложения числа и
развития понимания части и целого. В
коробочку помещают определенное
количество бусин и встряхивают ее.
Сколько бусин в одной секции мы видим,
а сколько бусин в другой?
Табло с разметкой и 20 кубиков
17
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
В ДЕТСКОМ САДУ

19. Контактная информация:

Издательство «Национальное образование»
+7 (495) 788-00-75
[email protected]
национальноеобразование.рф

Экспериментальная апробация программы “Вдохновение” — МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №78» Воронеж

01.10.2018г. МБДОУ “Детский сад общеразвивающего вида №78”  включен в федеральную сетевую инновационую площадку ФГБНУ “Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования” по теме “Модернизация образования в дошкольной образовательной организации в соответствии с современными требованиями к качеству дошкольного образования на основе инновационной образовательной программы “Вдохновение”.

Программа «Вдохновение» уникальна. Это абсолютно новый методический продукт, разработанный коллективом авторов на основе требований ФГОС ДО, с учетом результатов самых современных психолого-педагогических исследований и современных тенденций времени.

Программа ориентирует, вдох­новляет взрослых на созидание счастливых мо­ментов в общении с детьми: взаимных открытий, удивлений, преодолений трудностей, ошибок и радости первых побед. Живое, а не формаль­ное отношение к образовательному процессу — главное кредо педагогов «Вдохновения».

 С сентября 2018 года в  ОО творческим коллективом детского сада ведется поэтапная экспериментальная апробация по освоению и внедрению инновационной программы:

– в ОО работает “Школа педагога” по переходу на новый формат образования;

– спроектирована новая концепция парка детских инициатив;

– разработаны средовые решения групп и рекреаций (жизненного пространства ребенка), способного удовлетворить детские потребности в познании,общении, движении, а также функциональный комфорт и психофизическое благополучие;

– все группы оснащены “диалоговыми окнами” с родителями;

– создаются и используются, так называемые, панно «детского совета»;

– проведены родительские собрания по вопросу перехода на новую образовательную программу.

Родители помогают педагогам насытить среду разноцветным и разноразмерным бросовым материалом: крышечки, коробочки, пластиковые бутылочки, контейнеры из-под ягод и овощей, пластиковые трубочки, различные крупы, и т.д.

Педагоги уже сейчас видят преимущества этой программы, а воспитанники с удивлением и радостью встречают изменения в детском саду!

 

 

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ 2 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВДОХНОВЕНИЕ

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ 2

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ВДОХНОВЕНИЕ» Ø «Вдохновение» – основная образовательная программа дошкольного образования, разработанная на основе ФГОС ДО с учётом современных психологопедагогических исследований и вызовов реальной жизни. Ø Особенность программы – ориентация на новую социокультурную ситуацию развития детства, со всем присущими современному раннему и дошкольному возрасту проблемами роста и развития. Соответствует ФГОС ДО Программа создана под научным руководством академика РАО А. Г. Асмолова Рекомендовано УМО по образованию в области подготовки педагогических кадров: протокол № 2 от 25. 06. 2015 г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ВДОХНОВЕНИЕ» Программа «Вдохновение» сопровождается методическими и учебно-практическими пособиями Ø по организации образовательного процесса и деятельности детей в современной ДОО 4

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ВДОХНОВЕНИЕ» Программа «Вдохновение» сопровождается методическими и учебно-практическими пособиями Ø по организации пространства и предметноразвивающей среды ДОО 5

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ВДОХНОВЕНИЕ» Программа «Вдохновение» сопровождается методическими и учебно-практическими пособиями Ø по оценке качества образования и организации наблюдений за развитием детей Для комплексной оценки качества образования в ECERS-R используются семь подшкал: 1. Предметно- пространственная среда 2. Присмотр и уход за детьми 3. Речь и мышление 4. Виды активности 5. Взаимодействие 6. Структурирование программы 7. Родители и персонал Инновационный продукт 6

КАРТЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ Издания «Карты развития детей» – это новый уникальный инструмент педагога ДОО. Они представляют собой комплекты бланков для фиксирования основных этапов в развитии каждого ребенка по всем областям развития, определенным ФГОС ДО. • Этапы в развитии детей приведены в соответствии с возрастными особенностями и сгруппированы по направлениям. • Карты позволяют составить комплексное представление об уровне развития каждого ребенка и своевременно скорректировать траекторию его развития. • Издания содержат подробные рекомендации и снабжены удобной системой навигации. 7

ОРГАНИЗАЦИЯ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА РАЗВИТИЕМ ДЕТЕЙ Дневник педагогических наблюдений Рабочий журнал воспитателя для оперативного документирования наблюдений за детьми непосредственно во время работы в группе. Издание включает рекомендации по работе с журналом и комплект бланков для краткой записи наблюдений и выводов. 8

Я! ПОРТФОЛИО ДОШКОЛЬНИКА Портфолио – один из лучших педагогических инструментов, отвечающий требованиям ФГОС ДО, направленный на индивидуальный подход к развитию каждого ребенка. Комплект «Я! Портфолио дошкольника» включает: Ø подробные методические рекомендации по работе с портфолио; Ø 28 шаблонов страниц, которые являются важными для любого детского портфолио, скомпонованных по тематическим разделам. Ø Шаблоны страниц предназначены для ксерокопирования в таком количестве экземпляров, которое потребуется для подшивки их в папку портфолио. Собранное и красиво оформленное детское портфолио – это важный элемент педагогической деятельности; интересный материал для родителей; увлекательный альбом для ребенка, который подарит ему возможность многое узнать о себе. 9

Я! ПОРТФОЛИО ДОШКОЛЬНИКА

МАТЕ: ПЛЮС. МАТЕМАТИКА В ДЕТСКОМ САДУ Реализация Концепции развития математического образования в Российской Федерации с применением программы «Мате+. Математика в детском саду»

МАТЕ: ПЛЮС. МАТЕМАТИКА В ДЕТСКОМ САДУ Программа «Мате: плюс» программный комплекс для организации математического образования в дошкольном возрасте В комплект входят: • методические материалы для педагога (включая материалы для ведения наблюдений) • рабочие и диагностические материалы для ребенка • игровые материалы и система карточек с описаниями игр 12

МАТЕ: ПЛЮС. МАТЕМАТИКА В ДЕТСКОМ САДУ Мате: плюс» охватывает пять основных разделов математического содержания, каждому из которых соответствует свой цветовой код: Таблицы наблюдений Цветовая идентификация позволит педагогу одним взглядом охватить ход развития ребенка Пространство и форма Структуры, закономерности, узоры Величины и измерения Данные, частота, вероятность Множества, числа, операции Рабочая тетрадь Карточки для педагогов Карточки для детей Цветовая идентификация страниц в тетрадях 13

МАТЕ: ПЛЮС. МАТЕМАТИКА В ДЕТСКОМ САДУ Материалы для детей РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ КАРТОЧКИ С ОПИСАНИЯМИ ИГР Карточки для детей 55 карточек формата А 6 Иллюстрированные описания игр с материалами из коробки 14

МАТЕ: ПЛЮС. МАТЕМАТИКА В ДЕТСКОМ САДУ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ КАРТОЧКИ С ЗАДАНИЯМИ ТАБЛИЦЫ НАБЛЮДЕНИЙ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОПИРОВАНИЯ (CD) 15

МАТЕ: ПЛЮС. МАТЕМАТИКА В ДЕТСКОМ САДУ ИГРОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ ИГРОВЫЕ КАРТОЧКИ ИГРОВЫЕ ПОЛЯ С КАРТОЧКАМИ (10 наборов) Карточки с медведями помогут освоить пространственные отношения и понятия Карточки с геометрическими узорами трех уровней сложности – с цветными геометрическими фигурами, черно-белыми фигурами и с внешним контуром рисунка Карточки с кубиками для развития пространственных представлений и изучения симметрии. С ними можно создавать и копировать узоры и трехмерные конструкции. Можно строить по картинке или под диктовку, в прямом изображении или симметрично с помощью зеркала Карточки с цифрами и множествами помогут освоить числовой ряд, научат легко сопоставлять число и количество Сюжетные игровые поля (4 поля), на которых можно сделать много открытий: находить части целого, сравнивать объекты по размеру и по количеству, осваивать пространственные понятия Игровые поля (2 поля) предназначены для игр по правилам, в которых потребуется умение считать и просчитывать свои ходы На деревянных подставках можно расставить свои карточки для игры 16

МАТЕ: ПЛЮС. МАТЕМАТИКА В ДЕТСКОМ САДУ ИГРОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ Деревянные кубики помогают развитию трехмерного восприятия Зеркало безопасное на подставке, с помощью которого дети исследуют изображения и объекты с точки зрения симметрии Мозаичные кубики служат для развития пространственных представлений Геометрические фигуры подходят для любых геометрических экспериментов В играх с кубиками (6 -гранники и 12 -гранники) и волчком дети получают первые представления о вероятности Мешочек из ткани используется для тактильных игр. Его можно заполнить любыми материалами из коробки – кубиками, медведями, геометрическими фигурками Медведи трех размеров и трех цветов, с помощью которых легко осваивать сравнение, классификацию и пространственные понятия Линейка-трафарет поможет нарисовать фигуры правильной формы. С ней можно создавать узоры и изучать свойства форм Штампы с цифрами от 0 до 9, изображениями медведя и круга служат для записи чисел (до начала письма), создания упорядоченных рядов Двусторонние фишки и тубы для фишек помогают развить у детей представление о количестве: в какой трубке больше фишек? Что нужно сделать, чтобы столбики фишек стали одинаковыми по высоте? Коробочка с шариками «Встряхни и отгадай» служит для разложения числа и развития понимания части и целого. В коробочку помещают определенное количество бусин и встряхивают ее. Сколько бусин в одной секции мы видим, а сколько бусин в другой? Табло с разметкой и 20 кубиков 17

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ В ДЕТСКОМ САДУ

Контактная информация: Издательство «Национальное образование» +7 (495) 788 -00 -75 [email protected] ru национальноеобразование. рф

Программы для детских садов в стиле Реджо-Эмилия | Школа Компаса

Детский сад может быть веселым и интересным годом для семей. Независимо от того, поступают ли они в государственную или частную школу, детский сад – это первый год, в котором ребенок должен будет соответствовать определенным государственным требованиям. Эти требования могут оказать дополнительное давление на семьи, когда они вступают в новую главу своей жизни. Обеспечение детям правильной основы для обучения и роста в младенческом, раннем и дошкольном возрасте поможет им подготовиться к успешному году в детском саду.

Подход к обучению, вдохновленный Реджо-Эмилией, представляет собой гибкий учебный план, основанный на проектах и ​​основанный на идеях, мыслях, вопросах и наблюдениях детей. Он ведет к убеждению, что дети полны потенциала и что творческие способности и знания необходимо проявлять, используя их естественное любопытство, а не заполняя пробелы информацией. Он побуждает детей взаимодействовать и работать со своими сверстниками для достижения общих целей.Эти цели основаны на индивидуальных интересах каждого ребенка, и учителя действуют как партнеры и сотрудники. С учебной программой, вдохновленной Реджо, простой интерес может превратиться в долгосрочный проект!

Программы дошкольного образования

Reggio помогают подготовить детей к детскому саду, уделяя особое внимание государственным стандартам обучения посредством непрерывного обучения. В нашей дошкольной программе The Compass School используется проектное обучение и «эмерджентная» учебная программа с учетом индивидуальных государственных стандартов обучения.Благодаря ежедневным, еженедельным и ежемесячным проектам дети изучают определенный контент, но более значимым образом. Специализированные дошкольные классы, такие как Мастерская изобретателя и Научная лаборатория, предоставляют разнообразный образовательный опыт, при этом содержание материалов соответствует государственным стандартам. Дети знакомятся с технологиями на протяжении всего дошкольного образования, что имеет решающее значение в современной образовательной среде. Как только дети пойдут в детский сад, их дошкольный опыт хорошо подготовит их, чтобы они могли взять на себя основные вехи образования, которые необходимо выполнить в это важное время.

Программы дошкольного образования

Reggio также делают упор на социализацию и эмоциональное развитие. Акцент на уважении, ответственности, исследованиях и самовыражении каждого ребенка позволяет ребенку развивать чувство собственного достоинства и укреплять уверенность в школьной среде и за ее пределами. В классах каждому ребенку уделяется индивидуальное внимание, чтобы убедиться, что он идет по правильному пути в своем развитии и росте. Наши учителя активно слушают, наблюдают и документируют с фотографиями и описаниями своего процесса развития.Родители и учителя ежедневно общаются и работают друг с другом с помощью различных средств коммуникации, чтобы гарантировать, что каждый ребенок находится на правильном пути.

В школе «Компас» программа детского сада предлагает сочетание обучения в стиле Реджо и проектного обучения с учетом государственных стандартов. В этой обстановке детям предлагается обширный опыт в таких областях, как грамотность, математика, естественные науки и иностранный язык. В детском саду учебная программа меняется с «новой» на «согласованную».Эта «согласованная» учебная программа позволяет и поощряет детей работать вместе со своим учителем, чтобы проложить новый путь познания и открытий. Подобно дошкольным программам, проектный подход позволяет сотрудничать между детьми и учителями, обмениваться опытом в классе и за его пределами, а также глубоко изучать конкретные темы и предметные области.

Программы детских садов, вдохновленные Реджо, имеют тенденцию иметь большую гибкость в отношении того, как и какой материал преподавать, особенно по сравнению с программами государственных детских садов.Программы государственных детских садов следуют гораздо более строгим требованиям в отношении стандартов и методов обучения. Стандарты обучения, разработанные для прохождения детьми государственных экзаменов, могут лишить детей творческих способностей, интереса и индивидуальности. В классах детского сада школы «Компас» дети могут построить свой фундамент, исходя из собственных интересов и исследований, при соблюдении государственных требований. Этот фундамент знаний прокладывает прочный путь для обучения в будущем.

Школа Compass считает, что с учебной программой, вдохновленной Реджо, дети могут преследовать свои собственные интересы, работать вместе и осваивать концепции, необходимые им для детского сада.Школа Компас позволяет детям естественным образом развивать свою страсть к учебе, в конечном итоге создавая любовь к учебе на всю жизнь!

Для получения дополнительной информации о школе «Компас» в вашем районе НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ.

Детский сад, дистанционное и домашнее обучение. |

Inspiration предлагает множество программ для поддержки семейных образовательных целей. Наша программа основана на природе и основана на подходе Реджо-Эмилия. У нас есть твердое обязательство по обеспечению вдохновения и образования для наших студентов.Мы стремимся удовлетворить постоянно меняющиеся потребности и интересы вашего индивидуального студента.

Inspiration обеспечивает очень маленькое соотношение учеников и учителей, что позволяет уделять больше индивидуального внимания. Сосредоточение внимания на одном ученике за раз позволяет учителям изучить как свои сильные стороны, так и области своих потребностей, чтобы настроить индивидуальную программу для каждого ученика.

---

Программа повышения квалификации в домашних условиях

Inspiration предлагает программу обучения на дому для учащихся и семей, которые хотят улучшить учебу своих учеников дома.Наша программа предназначена для того, чтобы студенты могли исследовать свои любопытства с единомышленниками, взаимодействовать в небольших группах и обеспечивать рост и перспективу в их собственном темпе.

Студенты будут участвовать в занятиях искусством, музыкой, чтением, письмом, математикой и естественными науками с еженедельными и ежемесячными темами, чтобы достичь пика своих интересов и взаимодействия со своими сверстниками.

Возраст 7–12 лет; 1-3 дневная программа; Понедельник, среда и четверг доступны

Запрос информации о регистрации

Программа детского сада

Программа Kindergarten Explorer ориентирована на обучение в раннем детстве, позволяя учащимся исследовать свои любопытства.Учителя исследуют вместе с учениками, развивают творческий потенциал и определяют сильные стороны, чтобы продолжать расширять рост.

учащихся занимаются искусством, библиотекой, исследованиями, музыкой и движением, играми на открытом воздухе и йогой.

Возраст 5–7 лет; 1-3 дневная программа; Понедельник, вторник и среда доступны

Запрос информации о регистрации

Программа дистанционного обучения

Inspiration предоставляет студентам удаленную среду обучения, чтобы помочь вашему ребенку добиться успеха, продолжая учебу.

Небольшая группа из 6 учеников, собирающихся вместе в безопасной обстановке под присмотром взрослых. Студенты будут выполнять удаленные занятия в комфортной атмосфере со своими сверстниками. Для выполнения заданий доступна помощь взрослых.

После завершения школьных работ у учащихся будет возможность проявить свои творческие способности, пообщаться в небольших группах и принять участие в мероприятиях на свежем воздухе.

Возраст 7–12 лет; 1-4 дневная программа; Понедельник, вторник, среда и четверг доступны

Запрос информации о регистрации

---

Charlotte Mason Kindergarten Curriculum · скромное место

Этот пост содержит партнерские ссылки, и я могу получить компенсацию, если вы сделаете покупку после нажатия на мои ссылки.Кроме того, как партнер Amazon, я также зарабатываю на соответствующих покупках через них.

Я рад сообщить, что версия учебной программы для детского сада, вдохновленная Шарлоттой Мейсон, с 2021 по 2022 год теперь доступна в магазине! На днях я понял, что это ПЯТЫЙ год, когда я предлагаю эту учебную программу, в что трудно поверить. Для меня было большой честью предложить это простое и нежное руководство для новых семей, обучающихся на дому, а также для опытных ветеранов последних пяти лет!

Как и в прошлом году, ниже я предоставляю бесплатно загружаемый список книг, который включает в себя все избранные мною в этом году.Не стесняйтесь использовать это в своей домашней школе и планировать их так, как вам удобнее. Если вы все же решите, что вам нужна дополнительная помощь, чтобы уместить все это в приятный еженедельный формат, вы можете увидеть образец недельного расписания, а также взять свой собственный экземпляр учебной программы детского сада Шарлотты Мейсон здесь.

Версия этого года внесла некоторые изменения, о которых я думал несколько лет. Во-первых, я избавился от необходимости покупать Поваренная книга по питательным традициям для детей , чтобы следовать расписанию рукоделия.Я по-прежнему настоятельно рекомендую эту книгу как прекрасное введение в кулинарию для детей, и если она у вас есть, то рецепты, которые я записал в учебной программе из других источников, могут быть взяты из этой книги. Но чтобы список книг был немного более рентабельным, в этом году я сделал его необязательным.

Другим большим изменением является то, что я запланировал изучение картинок, изучение композитора, гимн и произведения народных песен, а не указывал на внешнее расписание для этих частей учебной программы. Вы все еще можете использовать другой график для этих предметов, но, чтобы немного облегчить жизнь тем, кто только начинает свое домашнее обучение, я пошел дальше и добавил эти вещи в учебную программу.

Банкноты

Прежде чем углубиться в список книг, я хочу подчеркнуть, что Шарлотта Мейсон не рекомендовала никакого формального образования для детей до шести лет.

Сколько времени дети должны проводить на свежем воздухе в день? И как им это обеспечить? В это время чрезвычайного давления, образовательного и социального, возможно, первая обязанность матери по отношению к своим детям состоит в том, чтобы обеспечить им спокойное время роста, полные шесть лет пассивной восприимчивой жизни, причем бодрствующая часть этого времени проводила по большей части вне дома. свежий воздух.И это не только для улучшения физического здоровья – тело и душа, сердце и разум питаются удобной для них пищей, когда дети остаются в одиночестве, позволяя жить без трений и стимулов среди счастливых влияний, которые склоняют их к будь хорошим.

том 1 стр. 43

Я искренне верю, что «образование» в наше время навязывается детям в слишком раннем возрасте, особенно потому, что маленькие дети должны проводить большую часть своих дней на улице.Однако для ребенка, приближающегося к шестому дню рождения, который проявляет интерес к «школе», я не обязательно думаю, что эти «полные шесть лет пассивной восприимчивой жизни», включая простой и нежный детский сад , должны быть взаимоисключающими. . В книге Домашнее образование г-жа Мейсон специально написала о методе детского сада (как установил его Фридрих Фрёбель), предполагая, что дом был идеальным местом для года детского сада, а мать – идеальным учителем:

Если сама суть метода детского сада – личное влияние, своего рода духовный месмеризм, из этого следует, что мать, естественно, является лучшим воспитателем детского сада [или воспитателем детского сада]; Ибо кто, как она, обладает необходимым тактом, сочувствием, здравым смыслом, культурой?

том 1 стр 178

Хотя каждая мать должна быть Kindergartnerin , в том смысле, в котором Фрёбель использовал этот термин, из этого не следует, что каждая ясли должна быть регулярно организованным детским садом.В самом деле, оборудование детского сада – это не более чем устройство, обеспечивающее выполнение определенных образовательных принципов , а некоторые из них – дело матери и заниматься в соответствии с методами Фрёбеля – или своими собственными. .

том 1 стр 179

Первоначальным стимулом для создания этой учебной программы был тот факт, что день рождения моего сына приходится на август, и когда мы готовились к его шестому дню рождения, я не думал, что он был полностью готов к первому классу. Тем не менее, я действительно чувствовал, что он был готов к чему-то более структурированному, чем то, что мы делали – хотя и не слишком строго, как в случае с большинством детских садов в наши дни – вот почему я начал определять, как разработать свой собственный «Образовательные принципы.Так родилась эта учебная программа.

В тот год мы проводили дни, знакомясь с прекрасными идеями, вместе читая книги, играя в простые математические игры (а также вместе считая и раскрашивая), развивая отношения с миром природы посредством наблюдения и вместе создавая поделки. И все это, в то же время позволяя ему проводить много времени на свежем воздухе каждый день. Ни для кого из нас не было ничего строгого или требовательного, и мы смогли мягко погрузиться не только в мир «школы» для него, но и в мир домашнего обучения для нас обоих.

Я хочу добавить, что, когда вы начинаете этот путь домашнего обучения, и особенно , если вы планируете применять методы Шарлотты Мейсон, я не могу достаточно подчеркнуть, насколько важно читать ее книги и знакомиться с ее образовательными принципами. Они не только полны чудесной проницательности и мудрости, я думаю, что их чтение необходимо для того, чтобы по-настоящему реализовать образование Шарлотты Мейсон. Я могу предложить этот список книг, расписание и заметки, но если вы не знакомы с ее принципами или методами, которые она предлагает для обучения, может быть сложно успешно использовать ее философию для обучения ваших детей.Однако я добавлю, что вы, безусловно, можете читать ее книги , а вы занимаетесь домашним обучением (в отличие от того, чтобы делать все это до того, как вы начнете), как это делали многие матери, включая меня.

Если вы новичок в Шарлотте Мейсон в целом и просто хотите узнать о ней больше, еще одна хорошая отправная точка – это книга Сьюзан Шеффер Маколей For the Children’s Sake , которая даст вам отличный обзор. Однако ничто не может заменить собственные слова г-жи Мейсон, и щедрые женщины, стоящие за AmblesideOnline (AO), сделали все ее оригинальные шеститомные серии бесплатными (или вы можете купить печатные копии на Amazon), а также современные версии с перефразированием.Если вам легче читать вместе с другими, на форумах AO есть несколько книжных групп, которые читают том в любой момент времени.

А теперь по списку!

День детского сада Шарлотты Мейсон

Для нас в среднем день в первом классе моего сына (в течение которого мы использовали AO Year 1) занимал около 2 часов. В отличие от этого, учебная программа детского сада Шарлотты Мейсон без утреннего времени занимает около 20 минут в день , если вы проводите 4 дня в неделю, как мы (с днем ​​прогулок на природе в пятницу).Если вы решите заниматься пять дней в неделю, это займет еще меньше времени каждый день. С утренним временем, которое мы тоже делали, всего около 40 минут. Некоторые дни были длиннее других, но по большей части мы обычно начинали наши дни примерно с 9:30 до 9:45 и заканчивали к 10:15 или 10:30.

Еще одно замечание, которое я хочу добавить, это то, что я не требовал повествования, принцип обучения Шарлотты Мейсон для детей в возрасте от шести лет и старше, в течение года в детском саду. Иногда я спрашивал своих воспитанников, о чем они думают, или помнят ли они что-нибудь конкретное из чтения, но если у них не было ответа, я не форсировал вопрос.Опять же, это ваш звонок, но я чувствовал, что это не то, что мне нужно было требовать от них на данном этапе.

Кроме того, отказ от ответственности в том, что это не исчерпывающий учебный план детского сада для штатов, в которых детский сад обязателен (тем более, что он не включает никаких формальных инструкций по чтению). Если вы все же решите использовать эту учебную программу, при необходимости убедитесь, что вы также соответствуете требованиям вашего штата по изучаемым предметам и т. Д. HSLDA – отличный ресурс для понимания законов о домашнем обучении.

Наконец, я хочу сказать, что эта учебная программа должна быть гибкой. Не стесняйтесь изменять его по своему усмотрению, вставлять другие книги, оставлять разделы вне поля, все, что вам нужно. Когда я впервые это сделал, моей целью было просто проводить немного более структурированное время вместе каждый день, чтобы мы могли вместе учиться и читать живые книги. Сделайте так, чтобы оно соответствовало потребностям вашей семьи, а не наоборот!

Субъекты

В список ниже я включил ссылки на бесплатные книги, где это возможно.Я настоятельно рекомендую использовать Bookfinder, чтобы найти любые книги, которые вы, возможно, захотите приобрести, и Freegal для бесплатной музыки! Кроме того, если вы хотите бесплатно распечатать список всех упомянутых здесь книг, нажмите на ссылку ниже!

История

Я бы посоветовал выработать привычку предварительно читать эту книгу. Хотя я не считаю этот материал оскорбительным, в нем есть упоминания о битвах и оружии (хотя на самом деле я не помню никакого насилия), и были две заметки, которые я сделал, читая его: в «Going to Sea» Слуга Вашингтона (или, возможно, раб) просто упоминается как черный мальчик.Я изменил это просто на «слугу». (Мы рассмотрели проблемы расы и рабства в первом классе в книге « Фермер Джордж выращивает нацию ».) Кроме того, в «История великой истории» есть упоминание о том, как все мальчики знают историю Робинсона. Крузо – я просто изменил это на «все дети», потому что и моему сыну, и моей дочери понравилась эта книга!

Если вам нужна альтернатива книге Fifty Famous People , я могу упомянуть еще несколько книг. Вчерашняя классика предлагает довольно много книг по истории (в частности, меня интересовали America First и American History Stories ).Один из читателей также упомянул Beautiful Feet Books как хороший источник, и меня особенно заинтересовала их первая книга Child’s First Book of American History .

Дети, похожие на меня из DK Books

География

Дети, похожие на меня знакомит вас и ваших детей с разными детьми со всего мира и предоставляет небольшую информацию об их жизни, в том числе об их семье, о том, что они любят есть, о религиях и о том, чем они занимаются в школе.В книгу включены карты, но в те дни, когда вы читаете обзор континента / региона, я настоятельно рекомендую достать глобус и карту мира, чтобы вы могли показать своему ученику конкретный район, о котором вы читаете в этот день. * Обратите внимание, что эта книга действительно включает деликатные или потенциально противоречивые темы, включая нетрадиционные семьи и несколько различных религий. В самой учебной программе детского сада я старался придерживаться чтения, которое не отклонялось от этих тем. Я рекомендую предварительно прочитать эту книгу, прежде чем вы позволите своим детям изучить ее самостоятельно.

Я выбрал The Irish Twins , потому что моя семья ирландская, поэтому я хотел познакомить наших детей с нашим наследием. Тем не менее, Люси Фитч Перкинс написала довольно много из этих книг, охватывающих также другие страны и национальности (бесплатно на Kindle, а также несколько на gutenberg.org – проверьте, соответствуют ли они возрасту, на веб-сайте Yesterday’s Classics – возраст указан после описания в книге для каждого из них), так что вы можете легко переключиться, как сочтете нужным. Это еще одна книга, которую вы можете прочитать заранее.В частности, в третьей главе ( The Tale of the Leprechaun ), жизни бедного Лепрекона угрожает опасность, и в седьмой главе ( The Bog ), в которой они рассказывают историю Дейрдры и сыновей Уснаха, есть немного (очень не описательное) насилие.

Исследование природы

Я выбрал Old Mother West Wind , потому что он дает хорошее представление о некоторых персонажах, о которых вы и ваш ребенок прочитаете позже, если вы решите использовать AO. Однако, если вы выберете другую учебную программу, я все равно считаю, что все книги Берджесса великолепны, поэтому настоятельно рекомендую их.

Если вы ищете альтернативу этой, я также могу порекомендовать книгу Клары Диллингем Пирсон « среди людей» (также бесплатно на Kindle и gutenberg.org). Обоим моим детям понравились эти сериалы, поэтому я думаю, что вы не ошибетесь ни с одним из них.

Seed Babies – это просто забавная книга во всем. Единственное, что я предлагаю – выращивать бобы дома по мере прохождения глав, чтобы учащийся мог воочию увидеть, что обсуждается в книге.

Я также запланировал только 4 дня в школе в неделю, так что пятница может быть днем ​​для похода на природу. На самом деле это самая важная часть изучения природы в образовании Шарлотты Мейсон (особенно в этом возрасте), но она также очень проста в выполнении и приносит пользу как вашим детям, так и вам!

Одна маленькая площадь: пруд Дональда Сильвера и Патрисии Винн

Наука

Книги One Small Square хороши тем, что вы можете использовать их либо в «реальном мире», то есть вы можете на самом деле сделать один маленький квадрат на заднем дворе или в пруду, или вы можете просто подыгрывать в книге, если вы нет двора или выхода к пруду.Для каждого из них я читал основной текст, а затем обошел и прочитал все маленькие подписи, указывая на объект, на который он ссылался. Есть несколько дополнительных проектов, которые могут потребовать дополнительных расходных материалов, но они не являются обязательными.

Для Наука за секунды , я настоятельно рекомендую прочитать каждый блок в начале недели, чтобы вы могли выбрать занятие и заранее знать, что вам понадобится для науки (я также включил общие списки материалов, а также еженедельные списки материалов в учебной программе).

Детская сокровищница добродетелей Уильяма Дж. Беннета

Литература

The Beatrix Potter Complete Tales , ссылка на которую приведена выше, содержит все материалы для чтения и является прекрасным дополнением к вашей коллекции книг. Детская сокровищница добродетелей больше не печатается, но мне удалось найти ее по разумной цене и в очень хорошем состоянии на сайте bookfinder.com. Вы также можете купить каждую из трех книг, содержащихся в нем, по отдельности, поскольку они все еще издаются: Детская книга добродетелей , Детская книга героев, и Детская книга Америки (все написаны Уильямом Дж.Беннетт).

Если вы находитесь за пределами Соединенных Штатов, вы, вероятно, захотите опустить или заменить часть или все из «Детская сокровищница добродетелей» , поскольку некоторые из историй (особенно в третьем семестре) относятся к истории США.

Поэзия

Это отличный сборник стихов от разных поэтов на разные темы, который можно добавить в свою домашнюю библиотеку!

Математика

Я настоятельно рекомендую приемную MEP, если вы хотите или вам нужно заниматься математикой, но не хотите тратить много денег (или каких-либо иных, кроме затрат на печать) денег.Моим детям очень понравились игры, и им очень понравились поделки. Задания милые и увлекательные, в основном короткие, без структурированной математики. Слева от каждого занятия указано примерное время, но, по нашему опыту, занятия никогда не занимали столько времени, сколько указано в списке, и я предполагаю, что это потому, что мы не выполняли его в обычном классе с большим количеством детей.

Когда дело доходит до подобных вещей, я похожа на бумажную девушку, поэтому я распечатала и планы уроков, и копировщики, но вам, вероятно, удастся распечатать только копии, если вы хотите прочитать планы уроков. на экране и сэкономьте немного чернил и бумаги.Я также включил список материалов, которые мы использовали, в раздел «Списки материалов» учебного пособия. По большей части, это, вероятно, вещи, которые есть у вас дома. Было одно упражнение (37.2), которое требовало пластилина для формирования животных, но вы также могли легко использовать лепку из глины или соленого теста (на самом деле мы просто пропустили это). Кроме того, поскольку в нашей семье не было достаточно людей, чтобы выполнять все роли «семьи», я просто распечатал их на картоне и сделал для них маленькие подставки.Это хорошо сработало на протяжении обоих лет прохождения этой учебной программы.

Если вы хотите начать использовать учебную программу по математике, которая проведет вас до 8-го класса, и готовы инвестировать в нее на раннем этапе, мы начали использовать RightStart Math в 1-м классе, и я не могу этого рекомендовать! Я также добавлю, что я чувствовал, что год приема MEP более чем подготовил нас к RightStart Level B в первом классе.

Коллекция для чтения книг Боба

Чтение

Эти книги начинаются со 2-го семестра и продолжаются до 3-го семестра.Это не какой-либо тип строгих инструкций по чтению, это просто просмотр алфавитных звуков, шаблонов и последовательности путем чтения коротких рассказов и выполнения с ними заданий в конце книг.

Мой сын был не совсем готов научиться читать, когда мы пошли в детский сад, и я не хотела заставлять его делать это, поэтому мы пошли на это очень медленно. Если ваш ребенок проявляет интерес к обучению чтению и у него отсутствуют эти базовые навыки, мы успешно использовали «Научите вашего ребенка читать из 100 легких уроков» в течение первого года обучения.Однако есть свидетельства того, что начинать читать позже – не обязательно плохо, поэтому не стоит начинать раньше.

Поваренная книга “Питательные традиции для детей” Сюзанны Гросс и Салли Фэллон Морелл

Ремесла

В «Искусном году» представлены простые, но красивые поделки, связанные с временами года, часто с использованием природных предметов. Я также считаю, что приготовление пищи – это ремесло, и я настоятельно рекомендую Поваренная книга для детей «Питательные традиции» , чтобы ваши дети были вовлечены в кухню в раннем возрасте!

Копировальные работы

Для копирования я рекомендую использовать любое стихотворение, которое вы разучиваете, для чтения в утреннее время и делать копии страниц из рабочих сетей.com с этими настройками:

Обычно это позволяет размещать только четыре-восемь слов на странице, что было как раз подходящим для обоих моих детей. Если вы обнаружите, что израсходовали все свои листы за месяц, вы можете сделать еще листы с любыми библейскими стихами, гимнами или народными песнями, которые вы заучиваете или слушаете.

Утро

В «Утреннее время» мы включаем много разных тем, о которых я писал здесь более подробно. Вот несколько ресурсов, которые мы использовали:

Если вы хотите, чтобы год в детский сад Шарлотты Мейсон был уложен для вас каждый семестр и неделя, продолжайте читать!

Учебная программа детского сада в духе Шарлотты Мейсон 2021-2022 гг.

Я надеюсь, что этот список будет полезен всем, кто ищет идеи для детского сада Шарлотты Мейсон! Если вы не знаете, как распределить все это на 36 недель, я также предлагаю учебную программу для детского сада, вдохновленную Шарлоттой Мейсон, в электронной и печатной форме!

С этой книгой вы также получите…

… Советы по утреннему времени , с информацией о том, почему может быть полезно утреннее время, примером того, что мы делали во время собственного утреннего времени, и идеями о том, как это реализовать.

… списки материалов , включая все, что вам понадобится для научных проектов, математических занятий и рукоделия в течение года, а также с разбивкой на каждую неделю. Я включил это, потому что это то, что всегда мешает мне быть более эффективным в моем домашнем обучении. Я обнаружил, что если у меня есть все необходимые материалы до семестра или даже до начала недели, у меня гораздо больше шансов сделать их, чем возиться в последнюю секунду, чтобы собрать все вместе!

… таблицы обзора семестра , в которых перечислены книги и занятия по истории, географии, естествознанию, естествознанию, литературе, поэзии, математике, изучению картинок, изучению композиторов, гимнам, народным песням и ремеслам.

… недельные расписания . Я просмотрел графики обзора терминов и разбил их по дням для каждой недели, так что у вас есть 36 недель 4-дневных графиков (с походом по изучению природы, запланированным на пятницу). Единственное, что вам нужно сделать, это предварительно прочитать, и все готово!

Вы можете получить свою копию учебной программы ниже!

Щелкните здесь, чтобы получить собственную копию!

Другие посты из этой серии

Радостное обучение в детском саду: вдохновляющее обучение на протяжении всей жизни

Когда вы в последний раз испытывали радость? Я искренне спрашиваю, и я надеюсь, что вы уделите несколько минут тому, чтобы поразмыслить над этим опытом.Работая над кластером «Дети младшего возраста» , я думал о том, насколько важна радость для обогащения нашей жизни – и насколько она отличается от простого веселья.

Однажды днем ​​в скейт-парке меня поразил контраст с 6-летним сыном друга. Все это время ему было весело, но был один отчетливый момент чистой радости, когда он освоил новый трюк на своем самокате: приземлился с высоты в один фут. После нескольких недель борьбы – наблюдения за другими гонщиками, отработки более низких (менее удовлетворительных) спусков и побега, чтобы поиграть в теги – он, наконец, попытался сделать большой бросок.Как это часто бывает с маленькими детьми, ролевые игры вселили в него необходимую уверенность. Присоединяясь к игре с полицейскими и грабителями, он, казалось, покончил с самокатом на весь день. Но затем, когда он был полицейским, он бросился в погоню по скейт-парку. Он схватил скутер, несколько раз ударил и рванул вперед, перелетая через пологий уступ. Поймав грабителей, этот маленький полицейский сделал несколько победных кругов на своем самокате, трижды приземлившись на большом падении!

Когда он оглянулся, чтобы убедиться, что мы с матерью его увидели, стало ясно, что это было больше, чем момент триумфа.Мы видели несколько ключей к радостному обучению среди маленьких детей: цель, которая важна для учащегося, реальный вызов (в данном случае как умственный, так и физический), самостоятельное сочетание практики и перерывов, которое ограничивает разочарование, вдохновение и уверенность в драматической игре и непреодолимое чувство выполненного долга.

Еще лучше, еще до конца дня он выбрал новый трюк, чтобы освоить его. Возможно, это лучшая черта радостного обучения: оно вечно.

Классная комната для детей младшего возраста – это не скейт-парк, но все учащиеся могут и должны испытать на себе основные черты радостного обучения.Это особенно верно для детсадовцев, некоторые из которых впервые попадают в школу, и большинство из них находятся в школьной обстановке, которая дает им возможность часто видеть будущие уровни обучения.

Когда учителя заботятся о том, чтобы у каждого ребенка был радостный год в детском саду, они развивают позитивную идентичность каждого ребенка как любознательного и способного ученика. В то время как классы этих учителей часто веселые, они также являются местом, где детям предлагается познакомиться с основными концепциями науки и искусства, совместно работать над творческими решениями проблем и расширить свои знания, слушая, исследуя и обсуждая качественные книги.

«Семейный дом», картина 4-летнего Линдена, любезно предоставлена ​​художником и Бонни Рипштейн.

Этот кластер начинается с двух вдохновляющих примеров радостного обучения в детском саду. В статье «Есть ли там цыпленок?» Меняющиеся мысли воспитателей детского сада о жизни в яйце »Кэрол Энн Вин и Дебора Холлс описывают многогранный проект по развитию цыплят. Обеспечивая богатую среду обучения – цыплят в инкубаторе, групповые исследования и самостоятельное взаимодействие – и тщательно исследуя изменения в представлениях детей, Дебора (учительница) способствует быстрому развитию понимания детьми сложного биологического явления.Не менее важно, что ее провокационные вопросы бросают вызов детям и помогают им осознать, что они справились с этой задачей.

Далее Бонни Рипштейн делится проектом, в котором ее воспитанники становятся авторами, критиками, продюсерами, актерами и редакторами в статье «В моей картине есть история!». Соединяя искусство, грамотность и драму через рассказывание историй в детском саду. ” Вдохновленный анализом картины, вскоре весь класс рассказывает истории своих картин. Рипштейн пользуется возможностью развить у детей понимание таких элементов повествования, как конфликт и разрешение, давая детям возможность учить друг друга.Превращая свои истории в короткие видеоролики, они, как авторы и члены аудитории, стремятся улучшить свое повествование.

Переходя от сложных проектов к повседневным стратегиям, мы глубоко исследуем силу озвучивания детских вопросов. В разделе «Использование символов руки для формирования вопросов, возникающих у учащихся в классах детского сада», Дуглас ДиСтефано и Молли Несс объясняют удобные для детей способы воспитания любопытства и развития академического языка. Приглашая воспитанников замечать, удивляться и спрашивать, они отправляют детей в путь к журналистам, следователям и ученым.Как объясняют ДиСтефано и Несс, внимание к вопросам студентов – это начало радостного обучения.

В 2018 году, к сожалению, ни одно исследование радостного обучения в детском саду не было бы полным без рассмотрения факторов давления, связанных с академическими стандартами и подотчетностью на основе тестов. Последние две статьи в этом кластере посвящены именно этому, показывая, что можно (хотя и нелегко) создать среду обучения в детском саду, которая одновременно была бы строгой, подотчетной, игривой и радостной.Для этого нужны преднамеренные, хорошо поддерживаемые учителя, подобные тем, которые мы видим в первых трех статьях этого кластера.

Разбирая ошибочное представление о том, что детский сад со строгими стандартами не может быть детским садом, ориентированным на детей и основанный на играх, Патрисия Макдональд показывает, как соответствующая с точки зрения развития практика способствует достижению академической строгости через игру в книге «Наблюдение, планирование, руководство: как преднамеренный учитель» Соответствует стандартам благодаря игре ». Несмотря на то, что Макдональд является опытным и целеустремленным учителем, ему все же трудно добиться того, чтобы дети учились в основном через игру.Ее размышления освежают; они должны помочь учителям, администраторам и политикам увидеть в новом свете взаимосвязь между игрой, стандартами и обучением.

Чтобы закрыть кластер, обращаемся к слону в комнате: внешние, обязательные, оценки готовности. В статье «Эффективные оценки готовности к детскому саду: влияние на политику, информирование и создание классных комнат» Эллиот Регенштейн, Майя К. Коннорс, Рио Ромеро-Хурадо и Джойс Вайнер опираются на опыт четырех учителей, чтобы показать, как оценка – при ее разумном использовании – может улучшить учебную среду.Конечно, главное здесь – разумное использование. Во врезке (и в обширном онлайн-отчете) авторы также рассматривают и предостерегают от неправильного использования оценок готовности к детскому саду.

В целом, этот кластер показывает, что радостное обучение возможно и действенно. Как воспитатели дошкольного образования и защитники интересов детей, мы должны обеспечить, чтобы все дети испытали острые ощущения, уверенность и мотивацию, которые исходят от постановки сложной и достижимой цели и наличия времени и поддержки, необходимых для ее достижения, а также постановки новой цели.Ибо тогда мы пожинаем величайшую пользу от радостного обучения в детском саду: обучение на протяжении всей жизни.

Примечание редактора: в печатной версии этого введения подзаголовок – «Начало обучения на протяжении всей жизни». Проницательный читатель заметил, что обучение начинается еще до детского сада. Я полностью согласен и с радостью изменил эту онлайн-версию на «Вдохновляющее обучение на протяжении всей жизни».

---

В вашем классе полно детских рисунков?

Мы хотели бы показать это в Дети младшего возраста ! См. Дополнительную информацию на сайте NAEYC.org / resources / pubs / авторы-фотографы / фотографии или по электронной почте [email protected] для получения подробной информации.

---

Мы будем рады услышать от вас!

Присылайте свои мысли по этому вопросу, а также темы, о которых вы хотели бы прочитать в будущих выпусках журнала Young Children , по адресу [email protected].

Дошкольное учреждение и детский сад в стиле Реджо-Эмилия

Основатель движения Реджо-Эмилия Луи Малагуцци считал, что у детей есть 100 языков, чтобы выразить свое понимание мира, и для педагогов и родителей важно уважать каждый из этих 100 языков.

Вот почему класс Реджио предложит ребенку прекрасные материалы, чтобы выразить понимание посредством художественных работ, создания моделей, строительства из кубиков, драматических игр, бесед и вопросов.

Учителя документируют и размышляют об успеваемости учеников

Документация – важная часть философии Реджо-Эмилии. Документация – это процесс, с помощью которого учитель собирает данные об успеваемости ученика и постоянно размышляет об их обучении как учитель, чтобы улучшить и поддержать ученика.

Это требует, чтобы учителя наблюдали и документировали отдельных учеников и их подход к работе.

Например, учитель может заметить, как ребенок медленно и осторожно рисует, когда рассматривает детали корней растения и их попытки точно уловить корни в произведении искусства. Это может привести к тому, что учитель предложит детям дополнительные провокации по другим предметам с корнями для наблюдения и изучения.

В ходе проекта учителя создают доски для документации, чтобы наглядно описать процесс обучения учащихся, как для представления работы, так и для разбивки частей обучения для визуальной проверки каждого шага процесса.

Учителя используют материалы, пробуждающие любопытство

Выбор материалов очень важен в классе Реджо.

Материалы часто берутся из природы (палки, камни, деревянные плиты), включают свет (световой стол, теневые ящики) или простые материалы, которые привлекают детей.

В классе в стиле Реджо очень мало пластика.

Цветовая палитра классной комнаты в стиле Реджо часто приглушена и успокаивает, многие цвета встречаются в природе.Дети – их колоритный подход и жизнерадостность – оживляют класс.

Класс – как «третий учитель» – спроектирован как спокойное и организованное пространство для обучения посредством вопросов, исследований и бесед.

Learn & Play Монтессори объявляет о неизменной приверженности программам для дошкольных учреждений и детских садов, основанным на Монтессори.

20 августа 2021 г. – Фремонт, Калифорния. Учись и играй Монтессори, лучшая в своем классе программа для дошкольных учреждений и детских садов, предлагающая как очные, так и онлайн (виртуальные) варианты, с гордостью объявляет о своей неизменной приверженности онлайн-образованию.

«Наши онлайн-программы Монтессори помогают детям дошкольного и детского сада быть в курсе событий во время пандемии», – пояснила Харприт Гревал, директор компании «Учись и играй Монтессори». «Тем не менее, мы нашли много родителей и детей, которым нравится эта программа, и которые используют ее не только из района залива Сан-Франциско, но и со всей страны».

Те, кто хочет узнать больше о недавно обновленной онлайн-программе Монтессори, могут посетить https://www.learnandplaymontessori.com/online-learning/.На этой странице объясняется, как работает программа, и есть ссылки на ежедневные прямые трансляции в Facebook и канал YouTube. Многие варианты содержания доступны бесплатно; другие становятся доступными, когда родитель подписывает своего ребенка. Второй интересный вариант – это страница дошкольных учреждений Южного Фремонта. Доступность может быть ограничена в этом месте при личной встрече, поскольку семьи быстро заполняют эти места. Таким образом, компания не только объявляет о своей неизменной приверженности онлайн-дошкольным учреждениям и детским садам Монтессори, но и о своей приверженности индивидуальным дошкольным учреждениям Фремонта, Данвилля и Дублина, Калифорния.

НАЙТИ ЛУЧШИЕ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНЫХ И ДЕТСКИХ САДОВ В ИНТЕРНЕТЕ И ВО ФРЕМОНТЕ, ДАНВИЛЕ И ДУБЛИНЕ

Вот предыстория этого выпуска. Пандемия создала сложные условия как для учащихся, так и для родителей. Для дошкольников и детских садов поиск лучшего дошкольного учреждения означает поиск такого детского сада, который не только увлекателен, но и наполнен активным обучением. Метод Монтессори делает обучение увлекательным и основывается на практических приемах для развития базовых навыков STEM.Часто дети так любят учиться, что становится просто весело! Компания много работала над своими виртуальными и онлайн-программами для дошкольников и детских садов. Что касается родителей, то поиск онлайн-программы Монтессори, которая предлагает как дошкольные учреждения, так и детские сады, является находкой в ​​эти трудные времена. По этим причинам компания рада объявить о своей продолжающейся приверженности онлайн-программам осенью 2021 года.

ОБ УЗНАТЬ И ИГРАТЬ MONTESSORI

Учись и играй Монтессори стремится стать одной из лучших школ Монтессори в районе залива Сан-Франциско.Ищут ли родители школу Монтессори в Данвилле, дошкольное учреждение Blackhawk или школу Монтессори с самым высоким рейтингом в Дублине / Сан-Рамоне, у Learn and Play есть кампус для их ребенка или детей. Родители Bay Area, которые ищут варианты дошкольного образования Walnut Creek, могли найти в Данвилле то, что им больше всего подходит. Все школы используют знаменитый метод Монтессори, предлагая программы от ухода за детьми до детских садов, от дошкольных учреждений до детских садов. Школы расположены в Данвилле, Фремонте, Дублине, Южном Фремонте или Сан-Рамоне, а также в близлежащих городах, таких как Аламо, Блэкхок, Диабло или Сан-Рамон на коридоре I-680 и Уолнат-Крик.Родители Bay Area могут найти новые места в The Vineyards / Avalon в районах Южного Фремонта и Варм-Спрингс.

Трамплин в детский сад | Детский кампус SHED

Предупреждение : переключатель таргетинга «продолжить» эквивалентен «перерыву». Вы хотели использовать “продолжить 2”? в /home4/shedchil/public_html/wp-content/plugins/gravityforms/common.php в строке 1276

Предупреждение : переключатель таргетинга «продолжить» эквивалентен «разрыву».Вы хотели использовать “продолжить 2”? в /home4/shedchil/public_html/wp-content/plugins/gravityforms/common.php в строке 1313

Предупреждение : переключатель таргетинга «продолжить» эквивалентен «разрыву». Вы хотели использовать “продолжить 2”? в /home4/shedchil/public_html/wp-content/plugins/gravityforms/common.php в строке 1317

Предупреждение : переключатель таргетинга «продолжить» эквивалентен «разрыву». Вы хотели использовать “продолжить 2”? в / home4 / shedchil / public_html / wp-content / plugins / gravityforms / common.php в строке 1345

Предупреждение : переключатель таргетинга “continue” эквивалентен “break”. Вы хотели использовать “продолжить 2”? в /home4/shedchil/public_html/wp-content/plugins/gravityforms/common.php в строке 3536

Предупреждение : переключатель таргетинга «продолжить» эквивалентен «разрыву». Вы хотели использовать “продолжить 2”? в /home4/shedchil/public_html/wp-content/plugins/gravityforms/common.php в строке 3543

Предупреждение : переключатель таргетинга «продолжить» эквивалентен «разрыву».Вы хотели использовать “продолжить 2”? в /home4/shedchil/public_html/wp-content/plugins/gravityforms/common.php в строке 3556

Предупреждение : переключатель таргетинга «продолжить» эквивалентен «разрыву». Вы хотели использовать “продолжить 2”? в /home4/shedchil/public_html/wp-content/plugins/revslider/includes/operations.class.php в строке 2252

Предупреждение : переключатель таргетинга «продолжить» эквивалентен «разрыву». Вы хотели использовать “продолжить 2”? в / home4 / shedchil / public_html / wp-content / plugins / revslider / includes / operations.class.php в строке 2256

Предупреждение : переключатель таргетинга «continue» эквивалентен «break». Вы хотели использовать “продолжить 2”? в /home4/shedchil/public_html/wp-content/plugins/revslider/includes/output.class.php в строке 2903

Предупреждение : переключатель таргетинга «продолжить» эквивалентен «разрыву». Вы хотели использовать “продолжить 2”? в / home4 / shedchil / public_html / wp-content / plugins / siteorigin-panel / inc / styles-admin.php в строке 390

Предупреждение : невозможно изменить информацию заголовка – заголовки уже отправлены (вывод начался в /home4/shedchil/public_html/wp-content/plugins/gravityforms/common.php:1276) в / home4 / shedchil / public_html / wp-content / plugins / wpfront-notification-bar / classes / class-wpfront-notification-bar.php в строке 68

Трамплин в детский сад | Детский кампус SHED

.