Рабочая программа кружка конструирование и моделирование – Рабочая программа кружка конструирование и моделирование

Рабочая программа по конструированию, ручному труду на тему: Рабочая программа по моделированию и конструированию кружок "Самоделкин"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №35 «Лейсан»

Рабочая программа по моделированию и конструированию для детей 5-7 лет кружок «Самоделкин»

 (с использованием НРК и УМК – дидактических игр)

Составила:

Нянякова Ольга Владимировна

воспитатель первой  категории

Елабуга 2015г

Рабочая программа по моделированию и конструированию для детей 5-7 лет кружок «Самоделкин»

(с использованием НРК и УМК – дидактических игр)

Паспорт рабочей программы по развитию конструктивных способностей у детей 5-7 лет кружка «Самоделкин»

 

Наименование образовательного учреждения, в котором разработан план мероприятий

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №35«Лейсан» г.Елабуга

Основание для разработки

Федеральный закон «Об образовании» № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 23.07.2013г. ст 2.14, ст 10.7, ст 12.4,5).

Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Лейсан».

Основная образовательная программа дошкольного образования (утверждена решением Педагогического совета протокол от 27.08.2014 года №1).

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 3049-13.

ФГОС ДО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155).

Орган утверждения

Научно – методический совет муниципального образовательного дошкольного учреждения детский сад «Лейсан»

Полное название

Рабочая программа по моделированию и конструированию для детей 5-7 лет кружок «Самоделкин».

Целевая направленность

Формировать у детей устойчивый интерес к конструированию и моделированию.

Развитие конструктивной и самостоятельной игровой деятельности детей.

Развитие технического кругозора, зрительной памяти.

Формирование основ творческой деятельности.

Воспитание интереса к ручному труду и уважения к труду взрослых.

Возрастная направленность

Дети дошкольного возраста (5-7 лет).

Срок реализации

План реализации кружковой деятельности «Самоделкин» - 1 год.

Авторы, составители плана мероприятий

Нянякова Ольга Владимировна, воспитатель первой категории.

Год разработки

Город Елабуга, 2015 год.

 

Пояснительная записка

Актуальность

Конструирование из строительного материала, конструкторов, бумаги, природного материала полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку является исключительно детской деятельностью.

Благодаря этой деятельности особенно быстро совершенствуются навыки и умения, умственное и эстетическое развитие ребенка. У детей с хорошо развитыми навыками в конструировании быстрее развивается речь, так как тонкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма.

Ребенок — прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребенок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, поделки проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.

Ребенок на опыте познает конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. При этом он как дизайнер творит, познавая законы гармонии и красоты. Детей, увлекающихся конструированием, отличают богатые фантазия и воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать; у них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе.

В настоящее время специалисты в области педагогики и психологии уделяют особое внимание детскому моделированию и  конструированию. Не случайно в современных программах по дошкольному воспитанию эта деятельность рассматривается как одна из ведущих.

Практическая значимость

В рабочей программе определены направления, которые учитывают требования ФГОС ДО

- гуманизация воспитательного процесса;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;

- создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями.

В план мероприятий рабочей программы включен разнообразный познавательный и развивающий материал по развитию пространственной ориентации; занимательные игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию умений детей. Полученные знания способствуют обострению наблюдательности, восприятия; воображения, а значит, благотворно влияют на умственное развитие дошкольников.

Учитывая особенности нервно-психического развития детей дошкольного возраста, их большую эмоциональность и впечатлительность на занятиях кружка используется художественная литература, загадки, игры. Вызвать у дошкольников интерес помогают проблемные ситуации, вопросы, игровые задания. Дети учатся самостоятельно анализировать поделки, высказываться о работе товарища, давать советы друг другу, делится своим мнением , как бы построил он сам. Причем очень важно учить детей доброжелательно, уважительно относиться  к работе товарищей, тактично. справедливо говорить о недостатках, и, конечно. не обижаться на критику. Немаловажно и то, что, занимаясь в коллективе, воспитывается уважение к труду и человеку труда, самодеятельность и ответственность за собственные действия и поступки.

    Основная цель работы кружка: обучение конкретным трудовым умениям и навыкам обработки наиболее распространённых и доступных детям материалов с использованием простейших инструментов ручного труда.

   Основные задачи работы кружка:

Образовательные:

  -познакомить с  простейшими материалами и инструментами, правилами работы с ними.

Развивающие:

- формирование навыков работы с инструментами и приспособлениями при                            

  обработке различных материалов;

- формирование желания и умения трудиться;

- развитие воображения, памяти, мышления, моторики рук;

- Развитие устной  монологической и диалогической речи на двух государственных языках.

Воспитательные:

 - воспитание настойчивости в достижении поставленной цели;

 - воспитание аккуратности в работе;

- воспитание патриотизма (интереса к родному краю, культуре и искусству, приро-де).

     

  Ожидаемые результаты реализации программы:

• формирование необходимых навыков работы с материалом                                                

 • умение самостоятельно изготовить поделку от начала до конца                                            

 • проявление интереса к творческой деятельности                                                                    

 • развитие мыслительной деятельности, конструкторской смекалки, сообразительности    

 • способствование организации досуга детей.

  • совершенствование коммуникативных навыков  детей при работе в паре, коллективе; выявление одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением.

Принципы реализации программы

  • -Воспитание и обучение в совместной деятельности педагога и ребёнка;
  • -Последовательность и системность обучения;
  • -Принцип перехода от репродуктивных видов мыслительной деятельности через

поэтапное освоение элементов творческого блока к творческой конструкторской

деятельности;

  • -Принцип доступности;
  • -Принцип свободы выбора ребёнком видов деятельности;
  • -Принцип создания условий для самореализации личности ребёнка;
  • -Принцип динамичности;
  • -Принцип результативности и стимулирования.

Содержание

Перспективный план рабочей программы «Самоделкин» рассчитан на детей 5 – 7 лет. Срок её реализации 1 год.

 Задания построены с учетом постоянной смены деятельности, насыщены игровыми приемами и прочими занимательными моментами, поэтому исключают переутомление детей.

В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. 

Работая над моделью, дети не только пользуются знаниями, полученными на занятиях по математике, окружающему миру, развитию речи, изобразительному искусству, но и углубляют их. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских и моделирующих задач ребенок расширял кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы, транспорт, космос.    

 

Календарно – тематический план рабочей программы «Самоделкин»

 

Месяц

Тема

Цель

Время

сентябрь

Порядок и план работы кружка.

Материалы и инструменты.

Техника безопасности при работе с инструментами.

Виды и свойства бумаги.

30 мин.

октябрь

Оригами «Лягушка»

Ком. Занятия стр 59

Учить детей конструировать из бумаги лягушку способом оригами. Развивать мелкую моторику рук.

Д/и “Бу нәрсә? – Это что?”

30 мин.

Аппликация из листьев «Осение картины»

И. А. Лыкова стр 52

Учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала. Развитие мелкой моторики рук. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе.

На тему «Овощи» игра «В огороде»

30 мин.

Конструирование из строительного материала «Грузовая машина»

Научить детей строить из строительного материала грузовую машину. Учить составлять композицию из геометрических фигур.

Д/и “Ничә? – Сколько?"

30 мин.

Поделка «Плот»

Ком. Занятия стр 70

Научить детей собирать плот из бросового и природного материала. Учить детей взаимодействовать друг с другом в процессе работы.        Д/и «Нәрсә артык?”

30 мин.

ноябрь

Оригами «Цыплёнок»

Ком. занятия стр 79

Учить детей конструировать из бумаги цыплёнка способом оригами. Развивать мелкую моторику рук. Учить оценивать работы сверстников и аргументировать свой выбор.

Д/И “Нинди?”

30 мин.

Аппликация «Автобус»

Научить детей конструировать из цв. картона автобус, умение детей наклеивать прямоугольники и круги на опорную деталь, упражнять в умении правильно работать с кистью и клеем. Развивать память, глазомер, четкость движения рук.  

30 мин.

Конструирование здания из строительного материала

Ком. Занятия стр 51

Учить детей сооружать различные конструкции дома из строительных деталей и подручного материала. Научить заменять одни детали на другие, комбинировать их, определять способы действия.

Д/и «Унга кадәр саныйбыз»

30 мин.

Коллаж

Учить работать самостоятельно, выполняя из журнала коллаж по инструкции педагога, моделировать предметно – игровую среду. Д/и «Назови правильно»

30 мин.

декабрь

Оригами «Котёнок»

Ком. Занятия стр. 395

Учить детей конструировать из бумаги котёнка способом оригами. Развивать мелкую моторику рук, речь, воображение. д/и «Подбери мебель»

30 мин.

Аппликация «Новогодняя ёлочка»

Ком. занятия стр.186

Учить детей изготавливать ёлку по инструкции педагога, упражнять в умении правильно работать с клеем и ножницами. Д/и “Кем юк? – Кого нет?

30 мин.

Конструирование из строительного материала

«Замок Снежной королевы»

Учить детей строить замок из строительных деталей и подручного материала. Научить заменять одни детали на другие, комбинировать их, определять способы действия, активно участвовать в коллективной работе.

30 мин.

Открытка Дедушке Морозу

Учить составлять композицию из вырезанных деталей, закреплять умение работать с клеем и ножницами. Развивать воображение, мелкую моторику рук и т.д.

Д/и «Инсценировка сказки»

30 мин.

Поделка «Новогодняя гирлянда»

Научить детей конструировать из цв. бумаги гирлянду, упражнять в умении правильно работать с кистью и клеем. Развивать глазомер, четкость движения рук. Д/и «Цвета»

30 мин.

январь

Чудо – снежинка

И.А. Лыкова стр.106

Закрепить умение детей работать с ножницами, развивать фантазию и воображение. Учить детей рассказывать последовательность изготовления снежинки. Д/и «Переводчик»

30 мин.

Аппликация симметричная «Кудрявые деревья» коллективная композиция

И.А. Лыкова стр.58

Продолжать учить вырезать двойные силуэты разных деревьев. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве.

Дидактическая игра «Найди пару» (домино)

30 мин.

Поделка из бросового материала «Снеговик»

Ком. Занятия стр.168

Продолжать учить выполнять изделие из бросового материала. Соблюдать Т.Б. при работе с инструментами

Д/и «Кто на горке»

30 мин.

февраль

Оригами «Кораблик»

Ком. Занятия стр.102

Научить детей конструировать из бумаги кораблик. Выполнять оригами точно по инструкции педагога.

30 мин.

Сердечко из бумаги

Ком. Занятия стр.347

Закреплять умение работать с бумагой в технике плетения.

Д/и  «Составь узор на салфетке»

30 мин.

Конструирование из строительного материала «Самолет»

Научить детей строить самолет, используя в качестве образцов рисунки - чертежи.

Дидактическая игра «Найди и назови»

30 мин.

Поделка «Как мой папа спал когда был маленький»

И.А.Лыкова стр.148

Научить детей работать с бумагой, тканью и спичечным коробком. Учить планировать свою работу и действовать в соответствии с замыслом. Развивать чувство формы и пропорций.  Д/и «Позови домой»

30 мин.

март

Оригами «Тюльпаны»

Ком. Занятия стр.41

Учить детей конструировать из бумаги тюльпаны способом оригами. Развивать мелкую моторику рук,  творческие способности, воображение. Д/и «Помоги маме»

30 мин.

Поделка «Конфетница»

Учит детей изготавливать конфетницу в технике папье - маше, развивать мелкую моторику, самоконтроль.

Д/и «Продукты»: «Назови правильно»

60 мин.

Конструирование из строительного материала «Гараж»

Учить детей сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки-машины, для которой она предназначается. Д/и «Игрушки»: игра «Что, какой?»

30 мин.

3 «Д» модель

Научить детей изготавливать 3 «Д» модель. Развивать воображение чувство формы и композиции.

«Цвета» д/и «Какой шарик ты подаришь?»

30 мин.

апрель

Оригами «Самолёт»

Ком. Занятия стр.102

Научить детей конструировать из бумаги самолёт. Выполнять оригами точно по инструкции педагога.

30 мин.

Аппликация «Ракета»

Учить детей вырезать и составлять изображение ракеты и планет. Продолжать знакомить с космосом. Развивать творческие способности, воображение. Д/и «Сана»

30 мин.

Конструирование из строительного материала «НЛО»

Научить детей конструировать из геометрических фигур летающую модель

Словесная игра «Что ты делаешь?»

30 мин.

Бумагопластика «Тихо ночь ложиться на вершины гор»

И.А. Лыкова стр.88

Учить детей создавать пейзажную композицию в технике бумагопластики. Развивать чувство формы, мелкую моторику рук.

Дидактик уен  «Минем өем”

30 мин.

Поделка из коробок «Тележка»

Научить детей собирать тележку из бросового материала

«Счет до 10» Д/и «Сколько яблок»

30 мин.

май

Оригами «Бабочка»

Ком. Занятия стр.296

Научить детей конструировать из бумаги бабочку. Воспитывать умение экономно использовать бумагу. Выполнять оригами точно по инструкции педагога.

30 мин.

Коллаж

Учить работать самостоятельно, выполняя из журнала коллаж по инструкции педагога, моделировать предметно – игровую среду.

30 мин.

Оригами «Лисичка»

Ком. Занятия стр.296

Научить детей конструировать из бумаги лисичку способом оригами. Выполнять оригами точно по инструкции педагога. Развитие мелкой моторики. Д/и «Бу нэрсэ?»

30 мин.

Поделки из коробок «Телевизор»

Закреплять умение собирать игрушку - телевизор из готовых частей, подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу. Развивать творческие способности, воображение.

Д/и «Что в портфеле»

30 мин.

 

Список литературы

1. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

2. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» Часть 1,2. Г.Н.Давыдова

3. Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд. Сфера, 2011.

4. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013.

5. Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

6. Интернет ресурсы

 

Диагностическая таблица.

Уровень усвоения материала детьми кружка «Самоделкин»

 

Ф.И. ребенка

Знает и различает виды транспорта

Называет виды бытовой техники

Умеет работать с материалом

усид-

чивость

аккурат-

ность

Эстетическое оформление, проявление творчества

бумагой

строитель-

ным

бросовым

природ-

ным

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

Приложение

Дидиктические игры

Цели дидактических игр:

Развитие устной  монологической и диалогической речи на двух государственных языках.

Расширение у детей словарного запаса по тематическим принципам.

Перечень  и содержание дидактических игр:

               Дидактик уен «Нәрсә артык?”

Цель игры:

Закрепить умение находить лишний предмет и объяснить, почему он лишний.

Задачи игры:

Развивать словесно-логическое мышление, умение классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные и логические связи.

Развивать зрительное восприятие.

Развивать монологическую и диалогическую речь  на двух государственных языках.

Воспитывать внимательность, умение точно следовать инструкции; целеустремлённость.

Ход игры:

Ребенку предлагаются четыре картинки, три из которых объединены общим признаком. Воспитатель поочередно показывает картинки и задает ребенку вопросы: «Бу нәрсә?» (Что это?), «Бу кем?» (Кто это?). Ребенок должен ответить на вопрос на татарском языке. Затем воспитатель задает вопрос: «Нәрсә артык?» (Что лишнее?). После чего ребенок должен найти лишнюю картинку и ответить, почему он выбрал именно ее.

 Пример: Үрдек, тавык, әтәч – бу кошлар. Әфлисун – ашамлык.

 

        Дидактик уен «Унга кадәр саныйбыз”

Цель игры:

Учить детей порядковому счету в пределах десяти на двух языках; после пересчета изображенных предметов подбирать общее число и правильное окончание при произношении существительного.

Задачи:

Развивать навыки порядкового счета,  обобщать, устанавливать причинно-следственные и логические связи.

Обучать детей умению вести монологическую и диалогическую речь  на двух языках.

Воспитывать внимательность, умение точно следовать инструкции; целеустремлённость.

Ход игры:

Ребенку предлагается картинка с изображением определенного количества предметов. Задача ребенка сосчитать предметы по порядку и назвать общее количество на татарском языке.

Далее педагог задает вопрос: Ничә? - Сколько?

Ребенок отвечает на вопрос полным ответом на двух языках.

Примеры:

Сколько зайцев?Один заяц. - Ничә куян? Бир куян.

Сколько книг? – пять книг - Ничә китаплар? Биш китаплар.  

Пример проведения диалога между воспитателем и детьми; между детьми и детьми:

Тәрбияче: Ничә китап?

Бала: өч китап.

Тәрбияче: Ничә куян?

Бала: бир куян.

                Дидактик уен “Нинди?”

Цель игры:

Учить детей классифицировать предметы и выделять общий признак.

Задачи:

формирование лексико-грамматических категорий;

согласование прилагательных с существительными;

     использование в устной монологической речи словарный запас русского и 

     татарского языков.

Ход игры:

Ребенок внимательно рассматривает картинки и называет их, после чего подбирает общий признак всех предметов, изображенных на картинках.

Например: кишер, күлмәк, алма – кызыл.

Кишер, Күлмәк нинди?

- ребенок называет изображения, затем также объединяет их по принципу общего признака, использует в своей речи антонимы.  

Например: пычрак – чиста (грязный - чистый).
 Эт һем курчак чиста – Собака и кукла чистые.  Песи һем куян пычрак. – кошка и заяц грязные. Эт нинди?

 

Дидактик уен  «Минем өем”

Цель игры:

Закреплять знания детей по темам: «Дом» «Семья», «Продукты».

Задачи  игры:

Расширять представления о жилище;

Расширять представления о семье и ее членах.

Развивать словесно-логическое мышление, умение классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные и логические связи.

Активизировать  монологическую и диалогическую речь детей на двух государственных языках.

Ход игры:

•       Ребенку предлагается картинка с изображением дома. Ребенок составляет описательный рассказ с использованием прилагательных;

•       Предлагается картинка с изображением членов семьи живущих в одном доме. Ребенок последовательно называет всех членов семьи.

•       Ребенку предлагаются несколько картинок с изображением членов семьи, после рассматривания ребенок должен определить, кого в данный момент не хватает, и ответить на вопрос воспитателя: кем юк? – кого нет?

Примеры построения диалогов:

“Бу кем? – Это кто?”

 (диалог между воспитателем и детьми; между детьми)

 Тәрбияче: Бу кем?

 Бала: Әти.

 Тәрбияче: Бу кем?

 Бала: Әни, (бабай, әби, әти, кыз,  малай).

 Тәрбияче: Әни нинди?

Бала: Әни зур, матур, чиста, әйбәт.

 

“Кем юк? – Кого нет?

 (диалог между воспитателем и детьми; в старшем возрасте – диалог между детьми).

 Тәрбияче: Кем юк?

 Бала: Әти (әни, кыз, малай).

 Тәрбияче: Кем юк?

 Бала: Әни юк.

 

Примечание: используя данные игры можно провести также и другие игры, представленные в методических рекомендациях, для того чтобы закрепить пройденный материал и совершенсовтовать навыки диалогической речи у детей:

“Бу нәрсә? – Это что?”

(диалог между воспитателем и детьми).

 Тәрбияче: Бу нәрсә?

 Бала: Чәй (сөт, ипи, алма).

 Тәрбияче: Сөт нинди?

 Бала:Сөт тәмле.

 

“Ничә? – Сколько?"

 Пример ведения  диалога между воспитателем и детьми, между детьми.

Тәрбияче: Бер куян?

Бала: Әйе, бер куян.

Тәрбияче: Өч курчак?

Бала: Юк, дүрт туп.

Тәрбияче: Өч?

Бала: Юк, дүрт.

 «Пальчиковая игра».

Этот пальчик дедушка,

Это пальчик бабушка,

Этот пальчик папочка,

Этот пальчик мамочка,

Этот пальчик — я.

Д/и «Позови домой»

Воспитатель: Позови домой папу?

Ребенок: Папа, иди домой и т.д.

Все задания выполняются на татарском языке. Таким образом, у детей развивается речь, умение правильно говорить слова.

На тему «Продукты»: «Назови правильно»

Дети называют те продукты, которые видят на картинке ( яблоко, хлеб, молоко, чай, груша, банан, виноград).

Тема «Игрушки»: игра «Что, какой?»

Воспитатель: Что это?

Ребенок: Кукла.

Воспитатель: Какая кукла?

Ребенок: Чистая, маленькая кукла (на татарском языке).

Тема «Счет до 10» Д/и «Сколько яблок»

Воспитатель: Сколько яблок у девочки?

Ребенок: Одно яблоко.

Воспитатель: Сколько яблок у ежика?

Ребенок: Два яблока и т. д.

Д/и «Магазин одежды»

Воспитатель: Дай маме сарафан.

Ребенок: Мама, возьми сарафан (на татарском языке).

(Так же с остальными членами семьи).

На тему «Овощи» игра «В огороде»

Акбай посадил в огороде овощи. Ребята, посмотрите, какие овощи он вырастил?

Дети называют овощи на татарском языке. А потом и считают. Например, две капусты, четыре картошки, пять морковок и т.д.

Д/и «Кто что делает?»

Воспитатель: Что делает мама?

Дети: Мама моет картошку. и т.д.

На тему «Мебель» д/и «Подбери мебель»

Воспитатель показывает двух медведей и говорит, что им нужно подобрать мебель по величине.

Большому медведю большую кровать, большой стул, большой стол, а маленькому — маленький стол, стул и кровать. Дети отвечают на татарском языке.

Д/и «Назови правильно»

Воспитатель: Какие продукты питания вы здесь видите?

Ответы детей на татарском языке.

Воспитатель: Сколько яблок?

Дети: Четыре яблоки.

Здесь закрепляется и название продуктов и счет.

Д/и «Кто на горке»

Дети называют лесных, домашних животных и домашних птиц.

Д/и «Что в портфеле»

Дети по очереди называют школьные принадлежности на татарском языке.

Сказка «Репка»

Дети рассказывают по картинкам сказку.

 Словесная игра «Что ты делаешь?»

Мальчик: Я прыгаю, я сижу на стуле, я играю, я бегаю, я кушаю и т.д.

 На тему «Цвета» д/и «Какой шарик ты подаришь?»

Воспитатель: Даша, какой шарик тебе нравится?

Даша: Мне нравится красный шар.

Воспитатель: кому ты подаришь шарик.

Даша: Я подарю шарик Акбаю.

Диалог между детьми «Куда ты идешь?»

Девочка: Что ты делаешь?

Мальчик: Я бегаю. А что ты делаешь?

Девочка: Я иду в цирк (в кафе, магазин и т.д.).

Следующая игра называется «Кто что делает?»

С начала дети выбирают лепесток.

Воспитатель: Какой цвет?

Ребенок: Это красный (называют цвет на татарском языке), переворачивают и составляют предложение по рисунку.

Ребенок: Мама сидит на стуле.

Эта игра учить детей называть правильно цвета, составлять предложения на татарском языке, обогащает словарный запас детей.

Дидактическая игра «Помоги маме»

 Воспитатель объясняет, что надо помочь маме приготовит салат и компот. Дети должны называть что нужно для салата, а что для компота на татарском языке.

Дидактическая игра «Найди пару» (домино)

Цель игры:

Учить детей находить одинаковые картинки и соединять их в цепочки. Закреплять название элементов татарского орнамента.

Развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление. Воспитывать интерес к искусству татарского народа.

Правила игры:

Домино – увлекательная настольная игра, в которой используются пластинки. Эта пластинка разделена на две части, набор домино включает 28 пластинок.

Игра рассчитана для 2-4 игроков. Пластинки перемешиваются. Каждый игрок берет по 6 карточек. Остальные карточки в «резерве» на середине. Каждый игрок по очереди, по часовой стрелке выкладывает 1 карточку так, чтобы одна из картинок карточки была одинакова с одной из крайних картинок на игровом поле. Если у игрока подходящей карточки нет, то он идет в «резерв» и берет карточки, пока не найдет нужную. Если карточек больше нет в «резерве» игрок пропускает ход. Если никто из игроков не может ходить, игра окончена.

Дидактическая игра «Составь узор на салфетке»

Цель игры:

Учить детей составлять татарский национальный узор или орнамент на салфетке.

Развивать умение составлять красивые композиции. Обогатить словарь детей, названиями татарского национального орнамента. Развивать мелкую моторику, зрительно-моторные координации.

Воспитывать интерес к истории татарского народа и его традициям

Правила игры:

В игре используются «салфетки» белого, желтого и красного цвета, элементы татарского орнамента - тюльпаны, колокольчики, листики.

1 вариант. Каждый игрок берет по одной «салфетке» и выбирая элементы татарского орнамента выкладывает на ней узор.

2 вариант. Игроку дается «салфетка» с уже выложенным на ней узором. Ему необходимо выложить такой же узор на своей «салфетке».

Дидактическая игра «Найди и назови»

Цель игры:

Учить детей находить и называть элементы татарского орнамента: тюльпан, колокольчик, лист, составлять из них пары. Обогащать словарь детей, названиями татарского национального орнамента.

Развивать внимание, память.

Воспитывать интерес к искусству татарского народа.

Правила игры:

В игре используются большие, разделенные на две части, и маленькие карточки. Каждый игрок берет по 1-2 большой карточки. Маленькие карточки перемешиваются.

1вариант Ведущий показывает по одной маленькой карточке, называя татарский элемент, который на ней изображен. Игроки должны найти этот элемент на своей большой карточке, еще раз назвать его и положить на вторую пустую часть большой карточки.

2 вариант Ведущий показывает по одной маленькой карточке, не называя татарский элемент, который на ней изображен. Игроки должны найти этот элемент на своей большой карточке, назвать его и положить на вторую пустую часть карточки.

3 вариант Игрокам предлагается найти на маленьких карточках все элементы тюльпана (колокольчика, листика, назвать этот элемент и положить их на вторую пустую часть большой карточки.

nsportal.ru

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Конструирование и моделирование"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

Павлово — Посадского муниципального района Московской области

Утверждаю:

Директор МОУ СОШ №4

А. Е. Трошина

«___»___________ г

Рабочие материалы учителя

по внеурочной деятельности

« Конструирование и моделирование»

3 «Б» класс

Составитель: Саукова И.Н.

учитель начальных классов

2017 г

Пояснительная записка.

Рабочие материалы по внеурочной деятельности «Конструирование и моделирование»» для обучающихся 3 «Б» класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе программы факультативного курса «Занимательная математика» Е.Э.Кочуровой, программы интегрированного курса «Математика и конструирование» С.И. Волковой, О.Л. Пчёлкиной, программы факультативного курса «Наглядная геометрия». 1 -4 кл. Белошистой А.В., программа факультативного курса «Элементы геометрии в начальных классах». 1-4 кл. Шадриной И.В.

Программа рассчитана на 35 часов ( 1 час в неделю) и соответствует ООП НОО МОУ СОШ № 4.

Актуальность программы.

Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей, оперированием информацией, творческим решением проблем науки с акцентом на индивидуализацию образовательных программ. В условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, направленного на формирование ключевых компетенций у учащихся, идет необходимость изменения образования в начальной школе. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться.

«Конструирование и моделирование в начальной школе » полностью отвечает всем требованиям ФГОС НОО второго поколения. Программа составлена как альтернатива другим видам деятельности, включает в себя такие метапредметные составляющие, как «Проекция» (черчение), «Координатная плоскость»(математика), «Схемы и планы»(Окружающий мир), «Фигуры из полосок бумаги»(технология). На этих занятиях обучающиеся в игровой форме овладевают различными УУД.

Основная цель курса «Конструирование и моделирование» состоит в том, чтобы заложить начальные геометрические представления , развивать логическое мышление и пространственные представления детей, сформировать начальные элементы конструкторского мышления, т.е. научить детей анализировать представленный объект невысокой степени сложности, мысленно расчленяя его на основные составные части для детального исследования, собрать предложенный объект из частей, выбрав их из общего числа предполагаемых деталей, усовершенствовать объект по заданным условиям, по описанию его функциональных свойств, научить детей определять последовательность операции при изготовлении того или иного изделия.

Курс «Конструирование и моделирование» ставит перед собой следующие задачи:

-развивать пространственное воображение, память, мелкую моторику, речь;

-научить логически рассуждать, делать выводы, доказывать, развивать гибкость мышления;

-развивать умение работать в двумерном пространстве, конструировать модели геометрических фигур;

-формировать целостное видение и умение работать с изображениями трехмерных фигур.

Общая характеристика курса.

К особенностям курса можно отнести

-практико-ориентированную направленность содержания, которая позволяет реализовать практическое применение знаний при изучении других предметов в интеллектуально-практической деятельности ученика;

-возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах, обеспечение благоприятных условий для коммуникативной практики учащихся и социальной адаптации в целом.

На занятиях мы знакомимся с различными формами работы. Основной задачей занятий с детьми становится освоение алгоритма построения проектной деятельности сначала под руководством учителя, а затем самостоятельно. Результатом становится не только освоение приемов работы с новыми материалами и инструментами; но и формирование навыков работы над проектом: продумывание идеи проекта; анализ готового изделия; построение плана работы или использование плана, предложенного в задании; непосредственно выполнение работы и, наконец, ее презентация, анализ приемов работы от замысла до презентации поделки.

На занятиях дети увлеченно работают, есть положительная мотивация к обучению, применяем различные типы занятий, как проект, экскурсия, работа с природным материалом, игры, различные ситуативные моменты коммуникации и т.д.

Использование информационно - коммуникационных технологий обеспечивает богатство содержания обучения и многообразие видов деятельности учащихся на занятии, позволяет сделать занятия интереснее, повышает мотивацию учащихся. В работе использую интерактивную доску, проектор, ноутбук, дидактический материал. Так, включенные в процесс занятия компьютерные презентации в среде Power Point позволяют оптимально соотносить традиционные и  инновационные методы обучения, что несет  прогнозируемый  результат в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы ребенка. Создание новых средств получения информации дает толчок для  развития активной творческой деятельности учащихся. Такой подход стимулирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в своих возможностях.

Планируемые результаты изучения курса.

Личностные УУД

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

  • В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат задания, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.

Регулятивные УУД

  • Самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения задачи в один шаг.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую : представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служат задания, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД

  • Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Содержание курса.

1

Введение

2

Плоскостные композиции

9 ч

3

Бумагопластика или объемное конструирование

16 ч

6

Работа с конструктором

9 ч

Календарно-тематическое планирование

Тема занятия

Дата проведения

План

Факт

1

Знакомство с программой. Инструктаж по ТБ

06.09

2

Повторение геометрического материала: отрезок, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат.

13.09

3

Изготовление игр математического содержания «Танграм»

20.09

4

Конструирование из сложенного листа бумаги

27.09

5

Конструирование из полос бумаги. Аппликация «Экскаватор»

04.10

6

Аппликация из геометрических фигур

11.10

7

Обрывная аппликация

18.10

8

Сюжетная аппликация

25.10

9

Симметричная аппликация.

01.11

10

Практическая работа. Изготовление закладки для книги.

11

Способы работы со спичечными коробками. Варианты склеивания

12

Мебель из коробков

13

Слон из коробков

14

Автомобили из коробков

15

Гусеница из коробков

16

Методы выполнения объемных игрушек из цветной бумаги

17

Работа с чертежом объемной фигуры

Модель прямоугольного куба.

18

Выполнение чертежа по рисунку объекта. Дом

19

Работа с чертежом объемной фигуры

Модель треугольной пирамиды.

20

Работа с чертежом объемной фигуры

Пр. работа «Изготовление ребристого шара»

21-22

Объемные игрушки. Транспорт.

23-24

Объемные игрушки. Животные

25-26

Объемная архитектура.

27

Работа с набором «Конструктор» Детали, правила и приемы работы с деталями и инструментами деталей набора «Лего»

28

Работа с набором «Конструктор» Виды соединений.

29

Работа с набором «Конструктор» Конструирование различных предметов.

30

Работа с набором «Конструктор» Усовершенствование изготовленных изделий.

31

Работа с набором «Конструктор»

32

Практическая работа. Изготовление работы на выбор

33-34

Творческая работа. Проекты Лего

35

Выставка работ.

Ожидаемые результаты.

В третьем классе по окончанию года обучающиеся должны уметь работать с пространственными объектами, изображениями трехмерных фигур, определять по рисунку длины, ширины и высоты объемной фигуры, абстрагироваться от конкретных ситуативных деталей, работать в двумерном пространстве, знать оси координат, играть в «Морской бой», «Сокровище пиратов».

Учебно-методическое обеспечение программы.

Литература для учителя.

  1. В. Г. Житомирский, Л. Н. Шеврин «Путешествие по стране геометрии». М., « Педагогика-Пресс», 1994

  2. Т.В. Жильцова, Л.А. Обухова «Поурочные разработки по наглядной геометрии», М., «ВАКО», 2004

  3. Волина В. Праздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителей и родителей. – М.: Знание, 1994. – 336 с.

  4. Б.П. Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры», М., «Просвещение», 1990

  5. Шадрина И.В. Методические рекомендации к комплекту рабочих тетрадей. 1-4 классы.- М. «Школьная Пресса». 2003

  6. Шадрина И.В. Обучение математике в начальных классах. Пособие для учителей, родителей, студентов педвузов. – М. «Школьная Пресса». 2003

  7. Шадрина И.В. Обучение геометрии в начальных классах. Пособие для учителей, родителей, студентов педвузов. – М. «Школьная Пресса». 2002

13

multiurok.ru

Рабочая программа кружка по моделированию

«Техническое конструирование и моделирование»

Пояснительная записка

Под техническим моделированием понимается один из видов технической деятельности, заключающейся в воспроизведении объектов окружающей действительности в увеличенном и уменьшенном масштабе путём копирования объектов в соответствии со схемами, чертежами, без внесения существенных изменений. Начальное техническое моделирование - первая ступень в подготовке детей в области технического моделирования. Это объединение для детей, интересующихся техникой и ручным делом. Программа "Начальное техническое моделирование" направлена на развитие интереса к техническому моделированию, на развитие образного и логического мышления, на освоение учащимися навыков работы с различными материалами, инструментами и приспособлениями ручного труда. Освоение данной программы позволяет учащимся ознакомиться с моделированием и изготовлением несложных моделей.
Работа в кружке позволяет воспитывать у ребят дух коллективизма, прививает целеустремлённость, развивает внимательность, интерес к технике и техническое мышление. Готовить младших школьников к конструкторско-технологичекой деятельности – это значит учить детей наблюдать, размышлять, представлять, фантазировать и предполагать форму, устройство (конструкцию) изделия. Учить детей доказывать целесообразность и пользу предполагаемой конструкции. Дать возможность ребятам свободно планировать и проектировать, преобразовывая своё предположение в различных мыслительных, графических и практических вариантах. Занятия детей в кружке способствует формированию у них не только созерцательной, но и познавательной деятельности. Стремление научиться самому строить модели из различных материалов, научиться пользоваться ручным инструментом, изучить основы машиностроения, участие в соревнованиях и конкурсах по моделизму с построенными своими руками моделями способно увлечь ребят, отвлечь от пагубного влияния улицы и асоциального поведения. Беспорядочное увлечение компьютером в раннем возрасте не даёт развития в творческом плане, не даёт познания в технической и конструкторской деятельности. Занятия моделированием являются отличной школой развития у детей творческой инициативы и самостоятельности, конструкторских и рационализаторских навыков, способностей к техническому творчеству.
На занятиях создаются оптимальные условия для усвоения ребёнком практических навыков работы с различными материалами и инструментами. Дети приобретают знания в области черчения, конструирования, технического моделирования и дизайна, знакомятся с технической терминологией. Ребята учатся работать с ножницами и циркулем, читать чертежи, изготавливать различные модели.
На занятиях развивается:
• мелкая моторика рук
• образное и логическое мышление
• зрительная память
• дизайнерские способности
• внимание
• аккуратность в исполнении работ.
На занятиях учащиеся также знакомятся с историей и современным уровнем развития российской и мировой техники.
Начальное техническое моделирование не требует наличия специальных рабочих мест или сложного технологического оборудования, занятия могут проводиться в учебных классах.
Немаловажно и то, что, занимаясь в коллективе единомышленников, воспитывается уважение к труду и человеку труда, самодеятельность и ответственность за собственные действия и поступки. Повышается самооценка за счёт возможности самоутвердиться путём достижения определённых результатов в соревновательной деятельности, ребята могут научиться достойно воспринимать свои успехи и неудачи, что позволит детям и подросткам адекватно воспринимать окружающую действительность. Кроме этого занятия моделизмом дают представление о судо- , авто- и авиастроительных специальностях, что является ориентиром в выборе детьми интересной профессии.

Мы живём в эпоху кризисов и социальных перемен. Нашей стране нужны творческие, способные неординарно мыслить люди. Но массовое обучение сводится к овладению стандартными знаниями, умениями и навыками, к типовым способам решения предлагаемых задач. Неординарный подход к решению заданий наиболее важен в младшем школьном возрасте, т.к. в этот период развития ребёнок воспринимает всё особенно эмоционально, а яркие насыщенные занятия, основанные на развитии творческого мышления и воображения помогут ему не только не потерять, но и развивать способности к творчеству.

Конструирование из бумаги – одно из направлений моделирования. Магия превращения плоского листа бумаги в объёмную конструкцию не оставляют равнодушным не только детей, но и взрослых. Доступность материала, применение простого канцелярского инструмента (на ранних стадиях), не сложные приёмы работы с бумагой дают возможность привить этот вид моделизма у детей младшего школьного возраста. Конструирование из бумаги способствует развитию фантазии у ребёнка, моторики рук, внимательности и усидчивости. Уникальность бумажного моделирования заключается в том, что, начиная с элементарных моделей, которые делаются за несколько минут, с приобретением определённых навыков и умений можно изготовить модели высокой степени сложности (детализации и копийности). Овладевая навыками моделирования, учащиеся видят объект не просто на плоскости, а объёмную конструкцию (модель), что позволяет более полно оценить этот объект.

Учащиеся осваивают моделирование из картона и бумаги, работу с шаблонами и простейшим ручным инструментом, строят простые бумажные модели. Изучается устройство основных видов техники (самолёты, корабли, наземная техника), технологии изготовления объёмных моделей, способы и приёмы работы инструментами.

Важно привить интерес к конструированию и технике, заинтересовать ребёнка изготовлением моделей своими руками. Дети развивают моторику, строят общение в своей группе, учатся базовым и основным приёмам работы с простейшими инструментами: ножницы, карандаш, линейка, изучают устройство простых технических объектов.

Изучются устройства технических объектов, таких как: самолёт, корабль, наземная техника, осваиваются технологии изготовления объёмных моделей и их деталей, а так же учащиеся знакомятся с теорией движения технических объектов: как и почему плавает судно, летают самолёты и т.д. Учащиеся осваивают технологию сборки сложных моделей-копий с применением специальных навыков и инструментов. При постройке моделей необходимо соблюдать принцип постепенного перехода от простого к сложному, закреплять полученные навыки работы с чертёжным и мерительным инструментом, использования и обработки материалов применяемых при изготовлении моделей. Развивается техническое мышление, умение и навыки в пользовании различным инструментом и приспособлениями. Ребята строят модели из бумаги и картона из альбомов и по чертежам.

Выбор методов обучения зависит от возрастных особенностей детей и ориентирован на активизацию и развитие познавательных процессов. В младшем школьном возрасте у детей уже возникли и получили первоначальное развитие все основные виды деятельности: трудовая, познавательная и игровая. Игровая деятельность оказывает сильное влияние на формирование и развитие умственных, физических, эмоциональных и волевых сторон и качеств личности ребёнка. Игра неразрывно связана с развитием активности, самостоятельности, познавательной деятельности и творческих возможностей детей. Введение элементов игры в процессе подготовки младших школьников к конструкторско-технической деятельности содействует тому, что дети сами начинают стремиться преодолевать такие задачи, которые без игры решаются значительно труднее. Возрастной особенностью младших школьников является и то, что они активно включаются в такую практическую деятельность, где можно быстро получить результат и увидеть пользу своего труда.

На протяжении всего периода обучения с учащимися проводятся теоретические занятия по темам программы, а так же беседы по истории авиации, флота, бронетанковой техники, направленные на воспитание патриотизма и любви к Родине.

К работе в кружке дети приступают после проведения руководителями соответствующего инструктажа по правилам техники безопасной работы каким-либо инструментом или приспособлением.

Режим проведения занятий:

1 раз в неделю по 1 часу. (34 часа в год)

Цели и задачи

Целями обучения в кружке «Начального технического моделирования» являются:

  • формирование у детей начальных научно-технических знаний;

  • формирование желания и умения трудиться;

  • овладение умениями и навыками работы с различными материалами;

  • формирование профессионально-прикладных навыков и создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения;

  • развитие у детей тяги к творчеству и превращение процесса труда во вдохновенное созидание.

Задачи:

Обучающие

- создание условий для усвоения ребёнком практических навыков работы с материалами;

- обучение первоначальным правилам инженерной графики, приобретение навыков работы с инструментами и материалами, применяемыми в моделизме;

- сформировать умение планировать свою работу;

- обучить приёмам и технологии изготовления несложных конструкций.

Развивающие

- создать условия к саморазвитию обучающихся;

- содействие развитию у детей способностей к техническому творчеству;

- развитие политехнического представления и расширение политехнического кругозора;

  • пробуждение любознательности и интереса к устройству простейших технических объектов, развитие стремления разобраться в их конструкции и желание выполнять модели этих объектов;

Воспитательные

  • развитие коммуникативных навыков, умение работать в команде;

  • вовлечение детей в соревновательную и игровую деятельность;

  • воспитание творческой активности;

  • воспитать уважение к труду и людям труда, чувства гражданственности, самоконтроля.

Ожидаемые результаты обучения

Должны знать:
  • Основные свойства материалов для моделирования;

  • Принципы и технологию постройки плоских и объёмных моделей из бумаги и картона, способы применения шаблонов;

  • Названия основных деталей и частей техники;

  • Необходимые правила техники безопасности в процессе всех этапов конструирования.

  • Простейшие правила организации рабочего места;

  • Принципы и технологию постройки простых объёмных моделей из бумаги и картона, способы соединения деталей из бумаги и картона;

  • Названия основных деталей и частей техники.

Должны уметь:

  • Самостоятельно построить модель из бумаги и картона по шаблону;

  • Определять основные части изготовляемых моделей и правильно произносить их названия;

  • Работать простейшими ручным инструментом;

  • Самостоятельно построить простую модель из бумаги и картона;

  • Выполнять разметку несложных объектов на бумаге и картоне при помощи линейки и шаблонов;

  • Окрашивать детали модели и модель кистью;

  • разбираться в чертежах, составлять эскизы будущих моделей;

  • самостоятельно изготовить модель от начала до конца

Техническое моделирование – это обогащение школьников общетехническими знаниями и умениями, развитие их творческих способностей в области техники. Этот род занятий развивает важные навыки координации движений, концентрацию внимания и изобретательность, умение работать с различными инструментами и материалами, развивая наблюдательность, усидчивость, точность и аккуратность.
Творческое объединение начального технического моделирования является средством воспитания творческой личности с раннего школьного возраста. В объединении у детей закрепляются и углубляются знания, полученные на уроках труда в школе. Ребята овладевают необходимыми в жизни элементарными приёмами ручной работы с различными материалами и инструментами.

Принципы реализации программы

  • Воспитание и обучение в совместной деятельности педагога и ребёнка;

  • Последовательность и системность обучения;

  • Принцип перехода от репродуктивных видов мыслительной деятельности через поэтапное освоение элементов творческого блока к творческой конструкторской деятельности;

  • Принцип доступности;

  • Принцип свободы выбора ребёнком видов деятельности;

  • Принцип создания условий для самореализации личности ребёнка;

  • Принцип индивидуальности;

  • Принцип динамичности;

  • Принцип доверия и поддержки;

  • Принцип результативности и стимулирования.

Учебно-тематическое планирование

Тема урока.

Содержание урока.

Кол-во часов.

Инструменты и

оборудование.

КИМ

1.

Бумага

1 .Бумага, строительные материалы.

1

Бумага, древесина.

строительный

материал.

2. Инструменты

1

ШЦ-1, Циркуль,

Разметка.

4 часа

(разметочные и

карандаш.

измерительные).

3.3накомство с чертежом.

1

Чертежи деталей.

Чтение.

4.Клей в моделировании.

1

Виды клеев.

Соединение

деталей.

2.

Твоя первая

1 .Общие правила

1

Аптечка,

модель.

безопасной работы в

огнетушитель.

30 часов

мастерской.

2.Твоя первая модель.

3

Простейшие

модели.

3. Классификация машин

3

4.Простые игрушки.

5.Изготовление изделий из дерева.

6.От простых игрушек к сложным.

7.Эти игрушки можно сделать дома.

8.Гоночный автомобиль.

3

4

4

4

4

Модели машин.

Древесина.

Модели машин из древесины.

Модели машин из древесины.

Модели машин.

9. Ходовая часть машин.

4

Колесные, гусеничные машины.

Литература.

1.В.А.Горский, Техническое творчество юных конструкторов, 1980 г.

2.В.Г.Борисов, Кружок радиотехнического конструирования, 1990 г.

3.Б.Е.Аягинин, Кружок электронной автоматики, 1990 г.

4.В.А.Горский, Техническое конструирование, 1977 г.

5.Г.В.Дрегунов, Автомодельный кружок, 1988 г.

6.Б.Фиггер, Р.Кноуэр, Введение в электронику, 2003 г.

7.Собери сам, 2005 г.

8.Журнал «Радио», 2005-2006 г.

9.300 практических советов, 1999 г.

10. М.С.Тимофеев, Твори, выдумывай, пробуй, 1981 г.

infourok.ru

Рабочая программа (2 класс) по теме: Рабочая программа кружка "Начальное техническое моделирование"

Пояснительная записка

           За основу данной программы взята типовая программа А.П.Журавлевой «Кружок начального технического моделирования» («Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Техническое творчество учащихся»: - М.Просвещение.1988.) и является модифицированной и предусматривает дополнительное образование, развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста в области техники и художественного конструирования.

Целью данного курса является обучение учащихся основам конструирования моделей из бумаги и ознакомление их с принципами моделирования.

Задачи:

1. Помочь каждому ребёнку выявить и осознать свои потенциальные возможности в области технического творчества.

2. Привить интерес к технике и пробудить творческую инициативу.

3. Сформировать необходимые умения и навыки в сфере технического творчества.

4. Сформировать умение самостоятельно решать технические задачи в процессе изготовления моделей.

5. Содействовать социальной адаптации личности к жизни в окружающем мире.

           Программа кружка «Начальное техническое моделирование» дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности правил, требований; дает возможность овладеть различными приемами и способами действий с бумагой. Практическая деятельность на занятиях является средством общего развития ребенка: формирование способности работать руками под контролем сознания, совершенствование мелкой моторики рук, развитие глазомера, формирование трудовых навыков, воспитание коммуникативных навыков. Кроме того программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.

Программа построена по принципу постепенного усвоения содержания, способствует развитию творческого потенциала ребенка, одаренности. С целью развития пространственного представления у детей в соответствующих темах предложены поделки, сложность которых позволяет учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их практическую подготовленность. Содержание программы тесно связано с учебными программами по трудовому обучению для начальных классов. Ведущей идеей программы является способствование выявлению и развитию творческого потенциала ребенка с раннего возраста. Содержание программы направлено на формирование материальной и духовной культуры ребенка. Кроме познавательной информации и практических навыков по техническому моделированию и художественному конструированию, ребенок получит возможность почувствовать себя мастером, испытать гордость за свою работу.

           Самый простой, недорогой, доступный всем, и взрослым, и детям, материал - бумага. Она легка в обработке, что очень привлекает работать с ней детей. Но такая деятельность требует от них точных, мелких движений пальцев. Работа с бумагой способствует концентрации и сосредоточенности внимания, стимулирует развитие памяти (запоминание последовательности изготовления, приемы складывания и пр.), знакомит с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т. д.), обогащает словарь специальными терминами. Конструируя ту или иную фигуру из бумаги, ребёнку необходимо соотносить наглядные символы (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания) и переводить их в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий).

В результате изучения данной программы во 2 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

• формирование умения отзывчиво относиться к ученикам, проявлять готовность оказать им посильную помощь;

• формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат,

• бережному отношению к труду.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

• проговаривать последовательность действий;

• учиться работать по предложенному педагогом плану;

• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

• учиться сравнивать способы действия и результат с эталоном;

• учиться корректировать, вносить изменения в работу;

• учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

• учиться добывать новые знания: находить новые способы работы с бумагой, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога;

• выбирать наиболее эффективные способы оформления работы.

Коммуникативные УДД:

• учиться выражать свои мысли;

• учиться планировать и осуществлять работу в группах, договариваться в коллективе, сотрудничать, принимать совместные решения и реализовывать их в творческих коллективных работах.

Предметные результаты:

  • знать об особенностях работы с разными видами бумаги; знать основные геометрические понятия и базовые формы «оригами»,
  •  уметь соблюдать правила техники безопасности;
  •  иметь представление о композиции на плоскости и в объёме;
  •  уметь с помощью учителя читать схемы, простейшие чертежи;
  • уметь конструировать изделия по готовым развёрткам;
  •  уметь создавать композиции с изделиями, выполненными в технике «оригами»;
  •  уметь частично самостоятельно находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).

Методы, используемые на занятиях кружка:

беседа, рассказ, сказка;

рассматривание иллюстраций;

работа с шаблонами;

творческое конструирование;

показ образца выполнения последовательности работы.

Формы работы и контроля

Формы учебных занятий в кружке могут быть разными: индивидуальная, парная, групповая, работа над проектом.

Формой контроля сформированности представлений о различных способах работы с бумагой являются творческие отчёты, изобразительные работы, выставки.

Содержание программы

1. Вводное занятие. (1ч)

План и порядок работы объединения.  Материалы, инструменты, их применение.

Виды бумаги, ее свойства. Сравнение видов бумаги, а также образцов работ, выполненных из разных видов бумаги. Организация рабочего места. Техника безопасности. Основные правила работы с ножницами, правила организации рабочего места.

 2. Оригами: знакомство с техникой «оригами», базовые формы оригами. (8 ч)                        Условные обозначения, принятые в оригами. Конструирование из бумаги в технике «оригами».

Бумага для изготовления работ в технике «оригами». Учимся складывать и резать. Понятие «Базовая Форма». Складывание базовой формы, анализ порядка действий. Базовые формы в «оригами». Складывание базовых форм по образцу. Конструирование фигур животных, растений, насекомых с использованием различных базовых форм.

3. Модульное оригами. (8ч.)

 Знакомство с понятием «модуля». Конструирование из модулей по образцу фигур насекомых, растений, животных.

4. Графическая подготовка. (2ч)

Понятие о линейке, угольнике, циркуле, карандаше. Их назначение и правила пользования. Знакомство с линиями чертежа: линия видимого и невидимого контура, линия сгиба и центровая линия, сплошная, тонкая. Понятие об осевой симметрии и симметричных фигурах. Параллельные и перпендикулярные линии. Деление круга на 2, 4, 8 частей. Понятие о геометрические фигурах и телах. Их развертка.

5. Объемные поделки на основе квадратов и прямоугольников. (3ч)

Изготовление простейших разверток геометрических тел. Изготовление по ним макетов мебели, домов, беседок.

6. Простейшие авиамодели (4 ч)

Понятие о техническом рисунке (наглядное изображение без точного соблюдения размеров объекта), эскизе (построение от руки с приблизительным сохранением размеров). Перевод на бумагу эскизов при помощи копировальной бумаги.

Основные части самолета и модели. Условия, обеспечивающие полет, центр тяжести. Способы запуска модели. Устройство планеров (фюзеляж, крыло, хвостовое оперение). Изготовление силуэтных моделей планеров и самолетов на рейке (дельта, утка). Изготовление объемных моделей самолётов "УТ-2", "МИГ-23". Соревнования на дальность полета.

7. Простейшие силуэтные и объемные автомодели.(4ч)

Понятие о простейшем чертеже - построение с линейкой с соблюдением размеров. Чтение простейшего чертежа.

Общее понятие о транспорте, его видах и значении. Современные достижения. Детали модели: рама, корпус, кабина, двигатель, руль, колеса. Изготовление силуэтных моделей легкового автомобиля, объёмных моделей.

8. Изготовление моделей из бросового материала (3ч)

Беседа "Бросовый материал и его волшебные превращения". Изготовление по собственному замыслу роботов, легковых машин, грузовых машин, космических кораблей, гоночных автомобилей, весов, тачки из коробок разных форм и размеров и спичечных коробков, металлических и пластмассовых банок и бутылок, полиэтиленовых пробок, кусков про во токи, исписанных стержней, карандашей без грифеля и т.д.

9. Заключительное занятие. (1ч)

Подведение итогов за год. Перспективы работы в следующем году.

Литература

1. В.В. Выгонов Оригами. М. 2003,

2. Л. П. Васильева – Гангус .Уроки занимательного труда.М. 1979.

3. Д.И. Долженко. 100 оригами. Ярославль.2004.

Интернет-ресурсы:

  1. http://www.tvoyrebenok.ru/origami.shtml
  2. http://origami-paper.ru/origami/russian/shemy_origami/priroda_koloski.html
  3. http://planetaorigami.ru/
  4. http://allforchildren.ru/article/index_origami.php
  5. http://stranamasterov.ru

Тематическое планирование

№ п/п

Тема

Кол-во часов

теория

практика

всего

1

Вводное занятие.

1

1

2

Оригами: знакомство с техникой «оригами», базовые формы оригами.

1

7

8

3

Модульное оригами.

1

7

8

4

Моделизм. Графическая подготовка.

1

1

2

5

Объемные поделки на основе квадратов и прямоугольников.

1

2

3

6

Простейшие авиамодели

1

3

4

7

Простейшие силуэтные и объемные автомодели.

1

3

4

8

Изготовление моделей из бросового материала.

1

2

3

9

Заключительное занятие.

1

1

Итого:

9

25

34

nsportal.ru

Программа кружка "Проектирование и моделирование" мальчики

МБОУ «Лицей №3»

Рабочая программа

«Конструирование и моделирование»

курса внеурочной деятельности

для обучающихся 5 классов

направление «Общекультурное»

Разработал:

Никитин А. И., учитель технологии

Г. Братс

Планируемые результаты освоения учебного курса

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Конструирование и моделирование».

Программа рассчитана на занятия с детьми 5  классов.

В группе занимается 12-16 человек. Объем занятий составляет 68 часов в год. Занятия проводятся в школьных мастерских.

В процессе занятий сочетается групповая и индивидуальная работа. Расписание строится из расчета 1 занятие в неделю по 2 часа. Образовательный процесс выстраивается в соответствии с возрастными и психологическими возможностями и особенностями детей, что предполагает возможную необходимую коррекцию времени и режима занятий.

Программа включает: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов; требования к результатам освоения содержания программы; рекомендуемое тематическое планирование; рекомендации по оснащению учебного процесса.

Программа составлена с учетом технологических знаний и опыта трудовой деятельности

Основой программы является блок разделов и тем «Создание изделий из поделочных материалов».

Программа включает в себя также разделы: основные типы моделей: танкостроение, авиа-, и судомодели, различия между выполнением стендовых и действующих моделей, основные элементы простейших конструкций моделей, терминологию моделизма, основы макетирования, виды материалов, применяемые в моделировании, технику безопасности при работе с инструментами.

В зависимости от потребностей обучающегося, его семьи и общества, достижений педагогической науки конкретный учебный материал для включения в программу отбирался с учетом следующих положений:

  • возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития обучающихся;

  • распространенность изучаемых технологий и орудий труда в сфере производства, сервиса и домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений и художественного стиля;

  • возможность освоения содержания на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющих практическую направленность;

  • выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;

  • возможность реализации обще-трудовой, доступной, безопасной практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов.

Каждый компонент учебной программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде).

Цель:

Цель изучения данного раздела ознакомить обучающихся с наиболее распространенными материалами используемыми в промышленности и в быту, для изготовления различных изделий из (бумаги, древесины, металла, пластмассы и т. д.), свойствами и технологиями их обработки, а также сформировать элементарные умения по выполнению умственных и практических действий, необходимых для самостоятельной работы по планированию, осуществлению и контролю своих действий при обработке различных материалов.

-формирование представлений о составляющих техно-сферы, современном производстве и распространенных в нем технологиях;

-приобретение практического опыта самообразования, основного на знаниях, умениях и навыках практико-ориентированной и исследовательской деятельности;

-подготовка учащихся к основному профессиональному самоопределению, к самостоятельной трудовой деятельности в условиях рыночной экономики.

Задачи:

а) формирование политехнических знаний и технологической культуры обучающихся;

б) ознакомление с основами современного производства и сферы услуг;

в) развитие самостоятельности и способности решать творческие, исследовательские и изобретательские задачи;

г) воспитания трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, человечности, милосердия, обязательности, честности, ответственности, порядочности, патриотизма, культуры поведения и бесконфликтного общения;

д) развитие эстетического чувства (оформление потребительских изделий с учетом требований дизайна и традиций декоративно-прикладного творчества для повышения их конкурентоспособности при реализации).

Основная часть учебного времени (не менее 70%) отводится на практическую деятельность по овладению трудовыми умениями и навыками, лишь 30% - на теоретическую подготовку обучающихся.

Личностными результатами освоения учащимися курса внеурочной деятельности «Конструирование и моделирование» являются:
• проявление познавательных интересов и активности в данной области;
• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
• овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
• самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

Метапредметными результатами освоения учащимися курса внеурочной деятельности «Конструирование и моделирование» являются:
• алгоритмизированное планирование процесса учащимися познавательно-трудовой деятельности;
• овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов и механизмов, способами управления отдельными видами распространенной в быту техники;

• использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов труда;
• поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
• приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения;

• выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
•  согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
• объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
• оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
• соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

Предметными результатами освоения учащимися курса внеурочной деятельности «Конструирование и моделирование» являются:
в познавательной сфере:

  • распознавание видов, назначения и материалов, инструментов и приспособлений, применяемых в технологических процессах при изучении разделов «Технологии обработки конструкционных материалов», «Технологии домашнего хозяйства».

  • владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда;

в мотивационной сфере:

  • оценивание своей способности и готовности к труду;

  • осознание ответственности за качество результатов труда;

  • наличие экологической культуры при обосновании выбора объектов труда и выполнении работ;

  • стремление к экономичности и бережливости в расходовании времени, материалов при обработке древесины и металлов;

в трудовой сфере:

  • планирование технологического процесса;

  • подбор материалов, инструментов и оборудования с учетом характера объекта труда и технологической последовательности;

  • соблюдение норм и правил безопасности, правил санитарии и гигиены;

  • контроль промежуточного и конечного результата труда для выявления допущенных ошибок в процессе труда при изучении учебных разделов;

в физиолого-психологической сфере:

• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
• достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;

• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;

• сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности;

в эстетической сфере:

• дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;

• моделирование художественного оформления объекта труда;

• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;

• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;

в коммуникативной сфере:

• формирование рабочей группы для выполнения проекта;

• публичная презентация и защита проекта, изделия, продукта труда;

• разработка вариантов рекламных образцов.

Ученик научится:

− Самостоятельно построить модель из бумаги и картона по шаблону;

− Определять основные части изготовляемых моделей и правильно произносить их названия;

− Работать ручным инструментом;

− Самостоятельно построить простую модель;

− Выполнять разметку несложных и сложны объектов;

− Окрашивать детали модели и модель кистью;

− разбираться в чертежах, составлять эскизы будущих моделей;

− самостоятельно изготовить модель от начала до конца

Ученик получит возможность научиться:

− различать основные свойства материалов для моделирования;

− применять принципы и технологию постройки плоских и объёмных моделей из бумаги и картона, способы применения шаблонов;

− различать названия основных деталей и частей техники;

− применять необходимые правила техники безопасности в процессе всех этапов конструирования.

− применять простейшие правила организации рабочего места;

− применять принципы и технологию постройки простых объёмных моделей, способы соединения деталей.

Содержание программы

Раздел 1. Бумага, строительные материалы (4 часа)

Вводное занятие

Теория: Значение техники в жизни человека. Правила работы в кружке. Правила поведения и безопасной работ в учебном кабинете. Рабочее место, какое оно?

Практика: Беседа «Машины - наши помощники», элементы игры. Анкетирование.

Вводные основы конструирования

Теория: Общее понятие о производстве бумаги и картона, свойствах, применении. Понятие о материалах, используемых в техническом моделировании. Инструменты и приспособления, применяемые в кружке, правила пользования.

Закрепление и расширение знаний о чертежах, инструментах и принадлежностях: линейке, угольнике, циркуле, карандаше. Их назначение и правила пользования. Знакомство с линиями чертежей: линия видимого контура, невидимого контура, сгиба, осевая, сплошная, тонкая.

Практика: Разметка с использованием линий чертежа и выполнение бумажных моделей.

Раздел 2. Твоя первая модель (6 часов)

Теория: Знакомство учащихся с разнообразными шаблонами, с помощью которых можно изготовить выкройки различных поделок. Способы и приёмы разметки при помощи шаблонов. Правила безопасной работы (с ножницами, шилом, плоскогубцами и проволокой).

Практика: Изготовление изделий и отдельных деталей. Соединение (сборка) плоских деталей между собой (при помощи клея, при помощи щелевидных соединений в «замок», при помощи «заклёпок» из мягкой тонкой проволоки). Создание силуэтов моделей. Изготовление контурных моделей со щелевидными соединениями из фанеры по образцу, воображению и собственному замыслу.

Раздел 3. Макетирование танков (12 часов)

Теория: Что такое макетирование. Виды макетирования. Цели и задачи макетирования. Выбор материалов. Разработка проекта макета. Виды военной техники. Ее значение в военное и мирное время. Технические характеристики и их наглядное отображение в моделях. Различие между объемными и контурными моделями.

Практика: Разработка контурных моделей. Их раскрашивание. Склеивание объемных моделей танков.

Раздел 4. Автомоделизм (15 часов)

Теория: 8. Что такое автомодели. Конструкторские характеристики автомоделей. Контурные автомодели. Объемные модели.

Принципы и правила конструирования и моделирования. Построение технологического процесса. Способы сборки и методы отделки изделия.

Практика: Конструирование объемных моделей. Изготовление объемной модели Вырезание деталей объемных автомоделей. Точение колес на токарном станке СТД-120. Сборка автомоделей. Отделка автомоделей.

Раздел 5. Судомоделизм (12 часов)

Теория: Что такое судомодели. Контурные судомодели. Объемные модели.

Практика: Вырезание разверток объемных судомоделей. Раскрашивание разверток объемных судомоделей. Склеивание разверток объемных судомоделей. Декорирование объемных судомоделей. Оформление стенда для моделей

Раздел 6. Авиамоделизм (7 часов)

Теория: Что такое авиамодели. Виды авиамоделей. Простейшие авиамодели. Изучение принципа работы с авиамоделями на примере простейших. Принципы и правила конструирования и моделирования. Построение технологического процесса. Способы сборки и методы отделки изделия.

Практика: Вырезание деталей контурных авиамоделей. Подгонка деталей. Склеивание контурных авиамоделей. Отделка. Запуск авиамоделей.

Раздел 7. Заключительная часть (2 часа)

Теория: Анализ проделанной работы за год. Подведение итогов работы за год.

Практика: Оформление выставки лучших работ. Выставка – презентация поделок.

Учебно-тематическое планирование

Содержание урока.

Кол-во часов.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Бумага,

строительные

материалы.

4 часа

Твоя первая

модель.

6 часов

Макетирование танков 14 часов

Автомоделизм

16 часов

Судомоделизм 16 часов

Авиамоделизм

10 часов

Заключительная часть 2 часа

1 .Бумага, строительные материалы.

2. Материалы и инструменты

3. Что такое конструирование и моделирование

4. Чертеж, эскиз, технический рисунок. Чтение чертежа.

5. Классификация машин

6. Простые игрушки и сложные модели.

7. Конструирование плоских моделей.

8. Изготовление плоской модели.

9. Сборка и отделка плоской модели.

10. Что такое макетирование.

11. Разработка макета.

12. Выбор материала.

!3. Изготовление деталей.

14. Сборка макета.

15. Отделка изделия.

16. Что такое автомодели.

17. Контурные автомодели.

18. Объемные модели.

19. Конструирование объемных моделей.

20. Вырезание деталей.

21. Точение колес.

22. Сборка автомоделей.

23. Отделка автомоделей.

24. Что такое судомодели.

25. Виды судомоделей.

26. Контурные судомодели.

27. Объемные модели.

28. Выбор модели и материала.

29. Изготовление деталей.

30. Подгонка деталей.

31. Сборка модели.

32. Отделка и декорирование.

33. Простейшие авиамодели.

34. Изучение принципа работы с авиамоделями на примере простейших.

35. Вырезание контурных авиамоделей.

36. Склеивание контурных авиамоделей.

37. Запуск авиамоделей.

38. Выставка – презентация поделок.

39. Заключительное занятие. Подведение итогов.

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

6

2

2

1

1

1

1

6

2

2

2

1

1

1

1

1

6

2

2

1

1

1

5

2

1

1

1

Литература.

1. Невдахина З.И. Дополнительное образование детей: сборник авторских программ. Вып. 3. – М.: Народное образование, 2007

2. Заворотов В.А. От идеи до модели. – М.: Просвещение, 1988
3. Горбачев А.М. От поделки – к модели. – Н.Н.: ГИПП «Нижполиграф», 1997
4. Севастьяов А.М. Волшебство моделей. – Н.Н.: ГИПП «Нижполиграф», 1997
5. Васильев Д.В. Мир парусов. Плавающие модели. – СПб.: Кристалл, 1998
6. Ермаков А.М. Простейшие авиамодели. – М.: Просвещение, 1984
7. Костенко В.И., Столяров Ю.С. Мир моделей. – М.: ДОСААФ, 1989

Интернет-ресурсы

1. Федеральный портал Российское образование: http://www.edu.ru/

2. Российский общеобразовательный портал: http://www.school.edu.ru/

infourok.ru

Рабочая программа по технологии: Программа дополнительного образования детей 7 - 8 классов "Конструирование и моделирование одежды"

Государственное оздоровительное образовательное учреждение

Санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении,

«Волгоградская санаторная школа-интернат «Созвездие»

Утверждена методическим советом

                                                             Прот. №3 от «28» мая 2010г.

В. А. Головкин

КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ

ОДЕЖДЫ

Программа дополнительного образования детей 7-8 классов

Срок реализации -2 года

Разработчик:

                                                             Капустина Нина Валентиновна

Педагог дополнительного образования

Высшей квалификационной категории

Волгоград – 2010

Пояснительная записка.

     Настоящая программа реализуется в учреждении ГООУ санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, «Волгоградская санаторная школа-интернат «Созвездие» с 2005 года. В программу внесены изменения и дополнения в соответствии с примерными требованиями к программам дополнительного образования детей. (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки России от 11.12.2006 года № 06-1844)

     Направление данной программы – художественно – эстетическое, политехническое. Ее новизна и отличительные особенности в том, что: 1) с целью более полного учета интересов учащихся и требований современной жизни, им предоставляется большая свобода в выборе объектов труда – различных видов одежды, не предусмотренных на изготовление в программе базисного уровня.

     2) данная программа дает возможность применить современные технологии освоения детьми практических и творческих навыков, выявить способности и склонности к дизайнерской работе, личные особенности каждого ребенка. Способствует профилактике асоциального поведения учащихся, дарит удовлетворение от личного роста, результата своей деятельности.

     3) программа позволяет проводить обучение учащихся на объектах различной сложности и трудоемкости, согласуя их с возрастными возможностями и уровнем их общего и технологического образования, а также здоровья.

     4) при работе по данной программе возможно использование различных нестандартных форм презентации результатов работы – показ изготовленных моделей одежды перед родителями и учащимися на отчетной школьной родительской конференции, отчетные выставки эскизов одежды по результатам конкурса юных модельеров.

     5) при изготовлении швейных изделий особое внимание уделяется правилам безопасного труда, требованиям по охране здоровья школьников, имеющих нарушение осанки, заболевания позвоночника. Они выполняют работы меньшей трудоемкости, делают специальный комплекс физкультурных упражнений. Для профилактики заболеваний органов зрения соблюдается уровень освещенности в кабинете, проводятся упражнения для снятия усталости глаз.

     Программа кружка «Конструирование и моделирование одежды» способствует воспитанию эстетической культуры учащихся, расширению их политехнического кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное. Ученицы смогут расширить свои знания и умения по конструированию и моделированию одежды и применить их в общественно- полезном труде в школе и дома. Работа кружка проходит в неразрывной связи с учебной деятельностью учащихся. Она является одним из звеньев учебно – воспитательной работы и призвана решать единые с ней педагогические задачи. Занятие в кружке дают возможность формирования специальных компетенций для реализации в профессиональном самоопределении. Формирование целостных представлений о профессии конструктора, художника по одежде и портного будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления опыта известных модельеров, конструкторов и изобретателей швейной индустрии.

     Основной состав кружка – учащиеся 7 – 8 классов, имеющие склонности к рисованию, моделированию одежды. Большое значение имеет заинтересованность  учениц, потребность одеваться со вкусом, желание создавать своими руками одежду для себя и своих близких.

     Цель работы кружка – освоение технологических знаний, формирование навыков конструирования и моделирования одежды как одного из этапов подготовки учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики.

     Задачи кружка:

  1. На основе изучения разделов программы расширить знания учащихся о процессе создания одежды.
  2. Отработать практические навыки и умение в изготовлении швейных изделий, обучить основам технологии поузловой обработки изделий, овладеть различными способами деятельности.
  3. Освоить различные компетенции – коммуникативную, ценностно– смысловую, культурно–эстетическую, социально–трудовую, личностно–саморазвивающую.
  4. Развить художественный вкус, образное и пространственной мышление, дизайнерские способности, сформировать понятие о культуре одежды.
  5. Подготовить учащихся к осознанному профессиональному самоопределению.
  6. Способствовать формированию творчески думающей личности.
  7. Воспитать трудолюбие, бережливость, аккуратность, терпение и целеустремленность, предприимчивость, ответственность за результаты своей деятельности, уважительное отношение к людям различных профессий и результатам их труда.

     

          На основании современных требований к образовательному процессу данная программа предполагает реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно – ориентированный, деятельностный подходы к содержанию образования.

     При проведении занятий используются различные методы и приемы обучения:

  1. словесные (рассказ, беседа, лекция). Это занятия по приобретению новых знаний.
  2. наглядные (иллюстрация, демонстрация).
  3. практические работы с элементами импровизации.
  4. поисковые.
  5. объяснительно – иллюстративные.
  6. творческие отчеты – в виде выставок и проведения показа моделей.
  7. уроки – экскурсии.
  8. ролевые игры.
  9. конкурсы.

     При проведении занятий применяются различные формы обучения. Чаще всего применяется индивидуальная форма работы с учащимися, а также фронтальная, когда все одновременно выполняют одинаковую работу. Выбор методов зависит от содержания учебного материала и поставленных задач. Это могут быть различные формы и методы, которые удовлетворяют современным требованиям педагогики сотрудничества.

     Из педагогических стилей общения предпочтение отдается демократическому стилю.

     Решаются некоторые проблемы личностно – ориентированного подхода в обучении: нагрузка и задания дифференцируются с учетом способностей, личных пристрастий и возможностей учащихся.

     На занятиях кружка большое место отводится использованию наглядных пособий:

  1. демонстрационные – картины, таблицы, иллюстрации в журналах, чертежи, видеофильмы, материалы из интернет – ресурсов и др.
  2. раздаточный материал – образцы пооперационной обработки изделий, таблицы для расчетов и формул, образцы швов и строчек, таблицы по Т. Б. и др.

     

     Программа рассчитана на 1 год обучения из расчета 3 недельных часа. Всего 108 часов. Занятия проводятся в группах до 10 человек.

     Разделы программы по конструированию и моделированию изучаются в тесной связи с математикой, черчением, изобразительным искусством. У учащихся развивается художественный вкус, творческое и пространственное мышление, умение работать со справочной литературой.

     На занятиях по конструированию учащиеся знакомятся с основами графической грамоты, учатся читать и строить чертежи, пользоваться чертежными инструментами; знакомятся с особенностями строения женской и детской фигуры, правилами снятия мерок их условными обозначениями. На занятиях по моделированию дети осваивают способы разработки моделей, творчески применяя знания и художественный вкус.

     Содержание программы соответствует современным образовательным технологиям и обеспечивает обучение, воспитание и развитие учащихся, позволяет осуществить здоровьесберегающий принцип, обеспечивает гармоничную связь многих видов деятельности: познавательной, художественной, предметной, физической и др.

     В основе подхода к обучению и воспитанию учащихся лежит триединство: мысли – слова – действия.

     К формам подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы можно отнести проведение выставки лучших эскизов моделей, конкурс юного модельера, демонстрацию моделей одежды, изготовленной учащимися на занятиях кружка перед родителями и детьми на большом общешкольном мероприятии в конце учебного года.

Требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

  1. Основные сведения об одежде и системах конструирования.
  2. Теорию художественного оформления и моделирования одежды.
  3. Технологическую последовательность изготовления легкого платья.

Учащиеся должны уметь:

  1. Самостоятельно простроить конструкцию изделия на конкретную фигуру.
  2. Нанести модельные особенности в соответствии с эскизом художника.
  3. Самостоятельно сшить несложные модели одежды.
  4. Продемонстрировать готовые изделия.

Учащиеся должны владеть компетенциями:

  1. целостно – смысловой,
  2. коммуникативной,
  3. культурно – эстетической,
  4. личностно – саморазвивающей,
  5. рефлексивной.

Условия реализации программы.

Для проведения занятий необходим кабинет технологии, который должен быть оснащен необходимым оборудование (швейные машины, оверлок, столы для раскроя, гладильные доски, утюги), материалами (ткани, бортовки, подкладки, нитки, фурнитура) и инструментами (ножницы, иглы, шило и др.). Кабинет должен отвечать также всем требованиям по технике безопасности.

Тематическое планирование

Содержание занятий

Количество часов

I. Основные сведения об одежде и системах конструирования

11 часов

1.

2.

3.

Введение.

Краткая история развития одежды.

Классификация одежды.

1

2

1

теория

теория

теория

4.

5.

6.

Понятия – одежда, костюм, платье и т. д.

Основные требования, предъявляемые к одежде.

Система и методы конструирования одежды

1

2

2

теория

теория

теория

7.

8.

9.

Знакомство с основными видами журналов мод.

Характеристика строения женской фигуры.

Типы фигур. Понятия о манекенах

2

1

1

практика

теория

теория

10.

11.

Измерение фигуры человека для конструирования одежды.

Снятие мерок.

3

2

теория +

практика

теория

II. Основы моделирования и художественного оформления одежды

18 часов

12.

Основы моделирования художественного оформления одежды.

3

теория +

практика

13.

14.

15.

История костюма: стили различных эпох.

Композиция в одежде: а) пропорции; б) силуэт.

Цвет в одежде – цветовая гармония.

2

1

1

теория

теория

теория

16.

17.

18.

Ткани и отделка одежды. Особенности различных тканей.

Отделка одежды и украшения.

Зрительные иллюзии в одежде.

2

1

2

теория +

практика

теория

теория

19.

20.

21.

Знакомство с работой художника – модельера.

Процесс создания модели.

Мировые центры моды. Известные модельеры мира.

3

1

2

теория

практика

теория

III. Построение конструкции чертежа и моделирование.

16 часов

22.

23.

24.

Разработка собственных моделей. Эскизирование.

Подготовка тканей для моделей.

Построение основы чертежа конструкции изделия.

4

2

5

практика

практика

практика

25.

26.

27.

Снятие мерок, расчеты.

Построение чертежа в М 1:1

Построение чертежа в М 1:1

1

1

1

практика

практика

практика

28.

29.

Нанесение модельных особенностей по эскизу.

Изготовление лекал для раскроя. Нанесение д/н, припусков на швы, рассечек.

1

1

практика

практика

IV. Технология изготовления швейных изделий.

40 часов

30.

31.

32.

33.

Раскрой изделий.

Раскрой изделий.

Подготовка 1 примерки.

Подготовка 1 примерки.

2

2

2

2

практика

практика

практика

практика

34.

35.

36.

Проведение 1 примерки.

Проведение 1 примерки.

Внесение изменений после 1 примерки.

1

1

2

практика

практика

практика

37.

38.

39.

Конструктивные недостатки, особенности фигуры.

Способы устранения недостатков.

Подготовка II примерки.

2

3

3

теория + практика

практика

практика

40.

41.

42.

Проведение II примерки.

Первичная обработка частей изделия.

Первичная обработка частей изделия.

2

2

1

практика

практика

практика

43.

44.

45.

46.

Технология и последовательность изготовления плечевого изделия: блузы, платья, жакеты.

Технология и последовательность изготовления поясного изделия: юбок, брюк, шорт.

Составление технологической последовательности изготовления.

Изготовление карманов.

1

1

1

1

теория

теория

практика

практика

47.

48.

49.

Изготовление манжет рукавов.

Обработка воротников.

Обработка бортов.

1

1

1

практика

практика

практика

50.

51.

52.

Соединение воротников с горловиной.

Соединений рукавов с проймой

Обработка низа изделия.

1

1

1

практика

практика

практика

53.

54.

55.

Сборка изделия в готовом виде.

Окончательная отделка.

Влажно – тепловая обработка изделия.

2

2

1

практика

практика

практика

  1. Организация выставок, показов моделей, экскурсий.   Подведение итогов работы.

7 часов

56.

57.

58.

Приемы демонстрации одежды.

Профессия модели.

Разработка композиции показа, подбор музыки

2

2

2

практика

теория

практика

59.

60.

61.

Показ моделей с демонстрацией

Участие эскизов моделей в выставке.

Экскурсия.

2

4

4

практика

практика

практика

ИТОГО – 108 часов,

в т.ч. практика 68 часов,

теория 40 часов

Содержание программы.

     Для решения поставленных задач в содержании программы кружка можно выделить несколько разделов:

Тема 1 Основные сведения об одежде и системах конструирования – 11 часов.

Теоретические основы предмета: развитие стилей и форм одежды, ее классификация, требования к различным видам одежды. Известные системы и методы конструирования одежды. Направления моды.

Правила снятия мерок с фигуры человека.

Методы изучения – словесные (рассказ, беседа; лекция) и наглядные (демонстрация чертежей, таблиц, рисунков, фото и др.)

Тема 2 Основы моделирования и художественного оформления одежды – 18 часов.

Способы художественного оформления одежды и основы моделирования – цвет, композиция в одежде, гармония цветов, пропорции, силуэты. Господствующие стили в одежде. Исторические сведения о костюме различных эпох. Знакомство с работой художника – модельера, с процессом создания моделей. Известные мировые кутюрье.                                       Методы обучения – словесные и наглядные.

Тема 3 Построение конструкции чертежа и моделирование – 16 часов.

Практические работы:

  1. по расчетам и построению чертежей конструкции в М 1:1;
  2. по созданию и оформлению собственных коллекций моделей в эскизах, нанесении на чертежи модельных особенностей, построении лекал.

Методы обучения – построение чертежей, рисование, математические расчеты, демонстрация приемов выполнения.

Тема 4 Технология изготовления швейных изделий – 40 часов.

Виды технологий. Технологические карты. Составление технологической последовательности изготовления швейных изделий, а также детальная проработка: раскрой, примерка, изменение после примерки, обработка деталей и узлов, сборка и отделка изделия.

Методы – словесные, наглядные, практические, инструктаж, упражднение, демонстрация и объяснения.

Тема 5 Организации выставок, показов моделей, экскурсий. Подведение итогов работы – 16 часов.

Подведение итогов проделанной работы – практической работы по оформлению выставок эскизов, подготовка демонстрации моделей, проведение экскурсий на швейные предприятия, в краеведческий музей для знакомства с историческими и народными костюмами.

Методы – комбинированные, творческие отчеты, экскурсии.

Методическое обеспечение

       Тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения:

  1. Тематические плакаты по всем этапам изготовления и проектирования одежды.
  2. Наглядные чертежи больших размеров с нанесенными модельными особенностями.
  3. Подборка специальной литературы и журналов.
  4. Инструкционно-технологические карты.
  5. Лекала, образцы поузловой обработки изделий.
  6.  Разработки сюжетно-ролевых игр, бесед, конкурсов, кроссвордов.
  7. Интернет-ресурсы.

     

      Из видов технического оснащения необходим телевизор, проигрыватель DVD, компьютер.

Список литературы

Для учителя:

  1. Чижикова Л.П. Кружок конструирования одежды. Москва, 1998.
  2. Максимова М.В., Кузьмина М.А. Лоскутки. – М.:Эксмо-Пресс,1998.
  3. Мусская И.А. Домоводство. – Ижевск:РИО «Квест»,1992
  4. Симоненко В.Д. Технология 5-9 класс. – М.:Просвещение,1990
  5. Домоводство и обучающий труд:Учебное пособие/Составитель А.П. Тарасова. – С-Пб.:МиМ-Экспресс,1996.
  6. Рослякова Т.А. Энциклопедия домашнего шитья. – Ростов-на-Дону,1996.

Для учащихся:

  1. Азбука моды.Орлова Л. Москва,2001
  2. Волевич Галина. Сшейте сами. – М.:Малыш,1986.
  3. Детская домашняя энциклопедия: в 2 т. – М.:Знание, АСТ-Пресс,1995.
  4. Дом и ты в нем./Под ред. Л.Г.Филимончук. – Киев: Довира; М.:Собеседник,1995.
  5. Егорова Р.И., Монастырская В.П. Учись шить. – М.:Просвещение,1988.
  6. Еременко Т.И. Рукоделие. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:Легпромбытиздат,1989.
  7. Женская одежда в деталях. Ерзенкова Н.В., Минск,1991.
  8. Журналы мод «Бурда моден» №№ 1-12 2009,2010 гг.
  9. Коноплева Н.П. Вторая жизнь вещей: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение,1993
  10. Коноплева Н.П. Секреты домашнего хозяйства: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение,1991
  11. Константиновский Майлен Как ткани ткут и нити прядут. – М.: Малыш, 1989.
  12. Неелов В.И. Рассказы о ткачестве. – М.: Легпромбытиздат,1986.

nsportal.ru

Рабочая программа (1 класс) на тему: Рабочая программа внеурочной деятельности "Моделирование и конструирование" 1 класс

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Моделирование и конструирование»

1 класс

Рабочая программа по моделированию и конструированию для 1 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

  •  Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (ред. От 07 мая 2013 года) «Об образовании в Российской Федерации»
  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373  "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"),
  • Приказ  Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»;
  • Программа С.И.Волковой , О.Л.Пчелкиной «Математика и конструирование»,Москва: Издательство «Просвещение», 2012 г. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

Курс «Моделирование и конструирование» входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуального  развития личности.

I.Планируемые результаты.

  • развитие любознательности, сообразительности при выполнении;
  • разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
  • развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
  • преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности
  • любого человека;
  • воспитание чувства справедливости, ответственности;
  • развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
  • мышления.

Метапредметные результаты

  • Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
  • Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения.
  • Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
  • Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
  • Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
  • Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
  • Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
  • Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
  • Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.
  • Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
  • Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
  • Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Предметные результаты

  • Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
  • Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
  • Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники,

таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.

  • Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
  • Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
  • Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
  • Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
  • Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление

(вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

  • Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр.

Универсальные учебные действия

  • Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
  • Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
  • Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
  • Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
  • Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
  • Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
  • Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
  • использовать критерии для обоснования своего суждения.
  • Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
  • Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

II. Содержание курса

Геометрическая составляющая

Точка. Линия. Линии прямые и кривые. Линии замкнутые и незамкнутые. Прямая линия. Свойства прямой. Отрезок. Деление отрезка пополам. Луч. Взаимное расположение отрезков на плоскости и в пространстве. Геометрическая сумма и разность двух отрезков.

Угол. Прямой угол. Построение прямого угла. Изготовление моделей различных углов.

Ломаная. Вершины, звенья ломаной. Длина ломаной. Многоугольник - замкнутая ломаная. Углы, вершины, стороны многоугольника. Треугольник, четырёхугольник, пятиугольник.

Прямоугольник. Квадрат.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, метр.

Конструирование

Виды бумаги. Основные приёмы обработки бумаги: сгибание, складывание, разметка по шаблону, разрезание ножницами, соединение деталей из бумаги с использованием клея. Разметка бумаги по шаблону.

Конструирование из полосок бумаги разной длины моделей «Самолёт», «Песочница». Изготовление заготовок прямоугольной формы заданных размеров. Преобразование листа бумаги прямоугольной формы в лист квадратной формы. Изготовление аппликаций с использованием различных многоугольников. Изготовление набора «Геометрическая мозаика» с последующим его использованием для конструирования различных геометрических фигур, бордюров, сюжетных картин.

Знакомство с техникой «Оригами» и изготовление изделий с использованием этой техники.

Чертёж, Линии на чертеже: основная (изображение видимого контура), сплошная тонкая (размерная и выносная), штрихпунктирная(обозначение линий сгиба). Чтение чертежа, изготовление аппликаций и изделий по чертежу.

Технологический рисунок . Изготовление аппликаций по технологическому рисунку.

III. Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема занятий

Кол-во часов

Дата

Характеристика деятельности учащихся

план

факт

1

Знакомство учащихся с основным содержанием курса.

1

С 01.09 по 07.09

2

Точка. Линия, изображение точки и линий на бумаге.

1

С 08.09 по 14.09

Линии: прямая, кривая, взаимное расположение линий на плоскости.

Замкнутая и незамкнутая кривая. Ставить точки, проводить линии.

Чертить прямую по линейке.

Различать замкнутые и незамкнутые

кривые.

3

Виды бумаги: тонкая, толстая, гладкая,

шероховатая, белая, цветная и их назначение.

1

С 15.09 по 21.09

Основные приёмы обработки бумаги: сгибание, складывание, разметка по

шаблону, резание бумаги ножницами,

соединение деталей из бумаги с помощью клея. Размечать бумагу по шаблону, резать бумагу ножницами.

Склеивать бумажные детали.

4

Практическая работа с бумагой.

1

С 22.09 по 28.09

Получать перегибанием бумаги прямую,

пересекающиеся и непересекающиеся прямые.

Иллюстрировать основное свойство

прямой.

5

Основное свойство прямой.

1

С 29.09 по 05.10

Проводить прямую по линейке.

Показывать на чертеже различные

расположения прямых на плоскости. Линейка, использование которой

необходимо при проведении прямой. Различные положения прямых на плоскости и в пространстве; вертикальные, горизонтальные,

наклонные прямые.

6

Отрезок. Вычерчивание отрезка с использованием линейки.

1

С 06.10 по 12.10

Чертить отрезки, находить отрезки в составе различных фигур. Преобразование фигур, составленных из счётных палочек, по заданным условиям.

7

Обозначение геометрических фигур

буквами. Изготовление бумажных полосок разной длины.

1

С 13.10 по 19.10

Обозначать буквами изученные

геометрические фигуры.

Вырезать по заготовкам бумажные полоски разной длины.

8

Конструирование модели «Самолёт» из бумажных полосок.

1

С 20.10 по 26.10

Конструировать модели объектов по

образцам.

Конструировать модели объектов по

образцам, когда требуется изготовление дополнительных деталей.

9

Изготовление аппликации «Песочница» из бумажных полосок.

1

С 27.10 по 09.11

10

Луч. Вычерчивание Луча. Сравнение прямой, отрезка и луча.

1

С 10.11 по 16.11

Чертить луч.

11

Сантиметр. Сравнение отрезков по длине разными способами. Упорядочивание отрезков по длине.

1

С 17.11 по   23.11

Сравнивать и упорядочивать отрезки по длине.

12

Циркуль. Геометрическая сумма и разность двух отрезков

1

С 24.11 по 30.11

Чертить отрезок-сумму и отрезок разность двух отрезков.

13

Угол. Прямой угол. Непрямые углы.

Изготовление модели прямого угла.

1

С 01.12 по 07.12

Изготавливать из бумаги непрямоугольной формы модели прямого угла.

14

Чертёжный треугольник. Виды углов: прямой, острый, тупой, развёрнутый. Изготовление моделей различных углов.

1

С 08.12 по 14.12

Изготавливать из бумаги модели острого и тупого угла.

15

Ломаная. Замкнутая, незамкнутая ломаная. Вершины, звенья ломаной.

Изготовление модели ломаной из проволоки.

1

С 15.12 по 21.12

Распознавать и чертить ломаные.

16

Длина ломаной. Два способа определения длины ломаной.

1

С 22.12 по 28.12

Определять длину ломаной разными

способами.

17

Многоугольник. Углы, стороны, вершины многоугольника. Треугольник,

четырёхугольник, пятиугольник и др.

1

С 29.01 по 11.01

Распознавать и называть многоугольники разных видов: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др., их углы, стороны и вершины.

18

Классификация многоугольников по числу сторон.

1

С 12.01 по 18.01

19

Прямоугольник. Свойство

противоположных сторон

прямоугольника.

1

С 19.01 по 25.01

Выделять прямоугольник из множества

четырехугольников, изображать прямоугольник на клетчатой бумаге.

20

Изготовление заготовок прямоугольной формы заданных размеров. Соотнесение реальных предметов с моделями прямоугольников.

1

С 26.01 по 01.02

Изготавливать заготовки прямоугольной формы заданных размеров.

21

Квадрат. Преобразование прямоугольника в квадрат и квадрата в прямоугольник.

1

С 02.02 по 08.02

Выделять квадраты из множества прямоугольников, чертить квадрат на клетчатой бумаге, преобразовывать бумажную модель прямоугольника в модель квадрата.

22-23

Единицы длины: дециметр, метр. Соотношения между единицами длины.

2

С 09.02 по 01.03

Работать с бумагой.

24

Изготовление геометрического набора

треугольников.

1

С 02.03 по 07.03

Изготавливать аппликации по образцу из подготовленных элементов (геометрических фигур).

25

Изготовление аппликаций «Домик» с использованием геометрического

набора треугольников.

1

С 09.03 по 15.03

Изготавливать аппликации по образцу из подготовленных элементов (геометрических фигур).

26

Изготовление аппликаций «Чайник» с использованием геометрического

набора треугольников.

1

С 16.03 по

22.03

Изготавливать аппликации по образцу из подготовленных элементов (геометрических фигур).

27

Изготовление аппликаций «Ракета» с использованием геометрического

Набора треугольников.

1

С 30.03 по 05.04

Изготавливать аппликации по образцу из подготовленных элементов (геометрических фигур).

28

Изготовление набора «Геометрическая

мозаика». Изготовление аппликаций с

использованием набора

«Геометрическая мозаика».

1

С 06.04 по 12.04

Изготавливать аппликации по образцу из подготовленных элементов (геометрических фигур).

29

Изготовление аппликации с использованием заготовки.

1

С 13.04 по 19.04

Изготавливать аппликации по образцу из подготовленных элементов (геометрических фигур).

30-31

Изготовление узоров, составленных из

геометрических фигур, по заданному образцу и по воображению.

2

С 20.04 по 03.05

Определять правило, по которому

составлен узор, и продолжать его с

использованием вырезанных геометрических фигур.

32-33

Знакомство с техникой «Оригами».

Изготовление изделий в технике

«Оригами» с использованием базовой

заготовки - квадрата

С 04.04  по

24.05

Читать схемы и изготавливать изделия в технике «Оригами»

«РАССМОТРЕНО»                                                                                                            «ПРОВЕРЕНО»

На заседании ШМО                                                                                              Зам. Директора по УВР

 « ___ »    _____________ 2018 г.                                                                         « ___ »  _______________ 2018 г.

Протокол № __ от  « ___ »  _____________ 2018 г.                                                                                

nsportal.ru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *