Рабочая программа кружка творческая мастерская в начальной школе: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка художественно – эстетического направления «ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ»

Данные об учебниках.Аннотации к рабочим программам.

• Перечень «100» книг по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации, рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению.
• Список учебников%2cиспользуемых в образовательном процессе в МБОУ СОШ с.Тунгор в 2016-2017 году
• Учебно- методическое обеспечение образовательного процесса в МБОУ СОШ с.Тунгор на 2017-2018 учебный год
• Аннотация на учебные программы по ФГОС для 1 – 4 классов УМК «Школа Росссии»
• Аннотация к рабочей учебной программе по английскому языку для учащихся 5-9 классов
• Аннотация Рабочая программа по английскому языку для учащихся 2- 4 классов
• Аннотация Рабочая учебная программа по английскому языку для учащихся 10-11 классов
• Аннотация рабочей программы по ОБЖ в 8,10-11 классах
• Аннотация к рабочей программе по обществознанию для 5-9 классов
• Аннотация к рабочей программе основного общего образования на 2017-2018 учебный год История всеобщая 5 класс
• Аннотация к рабочей программе по истории 9 класс
• Аннотация к рабочей программе по литературе (ФГОС) Рабочая программа по литературе для 5-9 класса
• Аннотация к рабочей программе по предмету «История» 10-11 класс.
• Аннотация к рабочей программе по обществознанию 10-11 классы (среднее общее образование) базовый уровень
• Аннотации к рабочей программе по математике 8-9 классы
• Аннотации к рабочей программе по технологии 10-11 классы
• А ннотация к рабочей программе по географии 5 – 9 класс ы
• Аннотация к рабочим программам по математике 5 – 9 классов
• Аннотация к рабочей программе по географии 10 -11 класс
• Аннотация адаптированной рабочей учебной программы 3 класса по предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», для обучающихся начальной школы с ЗПР
• Аннотация адаптированной рабочей учебной программы по предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», для обучающихся начальной школы с ЗПР
• Аннотация к рабочей программе по истории 8 класс
• Аннотация к рабочей программе по истории 7 класс.
• Аннотация к рабочей программе по истории 6 класс.
• Аннотация к рабочей программе по русскому языку (10-11 класс)
• Аннотация к рабочей программе по русскому языку 5-9 классы.
• Аннотация рабочей программы по литературе в 5-6 классах Аннотация рабочей программы по литературе в 7-9 классах Аннотация рабочей программы по литературе в 10-11 классах Аннотация рабочей программы по литературе родного края в 8 классе
  Аннотация рабочей программы по литературе в 5-6 классах Аннотация рабочей программы по литературе в 7-9 классах Аннотация рабочей программы по литературе в 10-11 классах Аннотация рабочей программы по литературе родного края в 8 классе

• Аннотация к рабочей программе внеурочной деятельности «Компьютерная грамотность» в 1-4 классах
• Аннотация к рабочей программе «Компьютерная грамотность» в 1-4 классах
• Аннотация к рабочей программе внеурочной деятельности «Я и компьютер» в 5-6 классах
• Аннотация к рабочей программе кружка «Секреты Adobe Photoshop»
• Аннотация к рабочей программе элективного курса «Подготовка к ЕГЭ по информатике и ИКТ» 10 класс
• Аннотация к рабочей программе по искусству в 8 – 9 классах
• Аннотация к рабочей программе по искусству (МХК) в 8 – 9 классах
• Аннотация к рабочей программе по информатике в 10 – 11 классах
• Аннотация к рабочей программе по информатике в 8 – 9 классах
• Аннотация к рабочей программе по информатике в 8 – 9 классах

Программы (рабочие программы).

• Реализуемые образовательные программы
• Адаптированная основная образовательная программа общего образования детей с умственной отсталостью

  Адаптированная основная образовательная программа общего образования детей с умственной отсталостью МБОУ СОШ с.Тунгор

• П Р О Г Р А М М А Р А З В И Т И Я «Общеобразовательное учреждение – школа творческого развития и личностного роста учащихся и педагогов»
• Модуль комплексного учебного курса “Основы религиозных культур и светской этики”
• Программа для начальной школы по правилам дорожного движения «Светофорик»
  ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Программа для начальной школы по правилам дорожного движения для 1-4 классов «Светофорик»

• Программа кружка «Творческая мастерская»

  ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Театральный кружок «Творческая мастерская».

• План мероприятий по профилактике ВИЧ-инфекции на 2018 год
• ПРОГРАММА по первичной профилактике ВИЧ/СПИД среди учащихся и их родителей «ЛИНИЯ ЖИЗНИ»
• Программа кружка по информатике и ИКТ
  ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ .«Секреты Adobe Photoshop»

• Расписание уроков по адаптированной основной образовательной программе

  Расписание уроков по адаптированной основной образовательной программе (1 вариант) ученика 9 класса на 2016 – 2017 учебный год

• УЧЕБНЫЙ ПЛАН по адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения) 1 вариант

  УЧЕБНЫЙ ПЛАН по адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения) 1 вариант ученика 9 класса на 2016-2017 учебный год

• ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА обучающегося 9 класса

  ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА обучающегося 9 класса

• ПРИКАЗ от « 30 » 05. 2016г № 108-ОД Об утверждении основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ СОШ с.Тунгор
• ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
• ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
• ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА основного общего образования на 2015-2019 гг
• ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФК ГОС – 7-9 классы)
• Адаптированная рабочая учебная программа математика 6 класс Основное общее образование.
• АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (5-9 класс) ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
• Адаптированная рабочая учебная программа по предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Технология», «Изобразительное искусство» для обучающихся начальной школы с ЗПР

  Адаптированная рабочая учебная программа по предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Технология», «Изобразительное искусство» для обучающихся начальной школы с ЗПР

• Адаптированная рабочая учебная программа по предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», для обучающихся начальной школы с ЗПР

  Адаптированная рабочая учебная программа по предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», для обучающихся начальной школы с ЗПР

• Рабочая программа внеурочная деятельность по математике «За страницами учебника математики» 5 класс Основное общее образование.
• Рабочая программа внеурочная деятельность по математике «Занимательная математика» 6 класс Научно-познавательное направление
• Рабочая программа Технология 10-11 класс Среднее общее образование.
• Рабочая программа Основы безопасности жизнедеятельности 7-8 класс Основное общее образование.
• Рабочая программа Основы безопасности жизнедеятельности 10-11 классы Среднее общее образование.
• Рабочая программа математика 11 класс Среднее общее образование.
• Рабочая учебная программа МАТЕМАТИКА 5-6 КЛАСС основное общее образование
• Рабочая учебная программа ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1-4 КЛАСС Начальное общее образование
• Рабочая программа внеурочной деятельности Тайны физики 5-7 классы Направление: общеинтеллектуальное
• Рабочая учебная программа АСТРОНОМИЯ 10 КЛАСС среднее общее образование
• Программа кружка «Творческая мастерская»
• Адаптированная основная образовательная программа общего образования детей с умственной отсталостью
• Программа для начальной школы по правилам дорожного движения для 1-4 классов «Светофорик»
• Программа кружка по информатике и ИКТ «Секреты Adobe Photoshop»
• Адаптированная рабочая учебная программа по предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Технология», «Изобразительное искусство» для обучающихся начальной школы с ЗПР
• Адаптированная рабочая учебная программа по предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», для обучающихся начальной школы с ЗПР
• АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (5-9 класс) ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
• Рабочая программа математика 5-9 класс Основное общее образование.
• Рабочая программа математика 10-11 класс Среднее общее образование.
• Адаптированная рабочая учебная программа математика 6 класс Основное общее образование.
• Рабочая учебная программа по Музыке 5 – 7 классы основное общее образование
• Рабочая учебная программа по английскому языку для 10 – 11 классов
• Рабочая программа ИСКУССТВО 8-9 КЛАССЫ
• Рабочая учебная программа ИСТОРИЯ 10-11 КЛАССЫ
• Рабочая учебная программа по английскому языку для учащихся 5 – 9 классов
• Рабочая учебная программа ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 1-4 КЛАСС
• Рабочая учебная программа МАТЕМАТИКА 1-4 КЛАСС
• Рабочая программа математика 5 – 6 КЛАСС
• Рабочая учебная программа МУЗЫКА 1-4 КЛАСС
• Рабочая учебная программа ОРКСЭ 1-4 КЛАСС
• Рабочая программа по математике 8 класс
• Рабочая программа по математике 9 класс
• Рабочая учебная программа по Краеведению 5 – 9 классы
• Рабочая программа по ОБЖ 8 класс
• Рабочая программа по ОБЖ 10-11 классы
• Рабочая программа по технологии 10-11 классы
• РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕГРАФИИ 6 -9 КЛАССОВ
• Тематический план по географии 7 класс
• Тематический план по географии 8 класс Всего 68 часов. В неделю 2 часа
• Рабочая учебная программа РУССКИЙ ЯЗЫК 1-4 КЛАСС
• Рабочая программа по английскому языку для учащихся 2- 4 классов
• РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ 5-6 КЛАСС 2014- 2015 УЧ.ГОД
• Рабочая учебная программа ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1-4 КЛАСС
• Рабочая учебная программа по внеурочной деятельности 1 – 4 классы
• Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
• Рабочая учебная программа по литературе для 7 класса
• Рабочая программа география 10 класс
• Рабочая учебная программа по Истории 5 – 9 классы
• Рабочая учебная программа по Обществознанию 6 – 9 классы
• Рабочая программа по физике 7-9 классы
• Рабочая программа по физике 10-11 классы
• Рабочая учебная программа ТЕХНОЛОГИЯ 1-4 КЛАСС
• Рабочая учебная программа по элективному курсу «Обществознание» 5 класс
• Рабочая учебная программа ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1-4 КЛАСС Начальное общее образование
• Рабочая учебная программа ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 1-4 КЛАСС Начальное общее образование
• Рабочая учебная программа РУССКИЙ ЯЗЫК 1-4 КЛАСС Начальное общее образование
• Рабочая учебная программа ТЕХНОЛОГИЯ 1-4 КЛАСС Начальное общее образование
• Рабочая программа Физика 7-9 классы
• Рабочая программа Химия 8 – 9класс
• Рабочая программа Химия 10-11 класс
• Рабочая программа внеурочной деятельности Юный художник 1 – 4 класс Направление художественно-эстетическое
• Рабочая учебная программа Информатика и ИКТ 10 – 11 КЛАСС Среднее общее образование
• Рабочая учебная программа Искусство 8 – 9 КЛАСС Основное общее образование
• РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА БИОЛОГИЯ 5 – 9 классы Основное общее образование
• РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА БИОЛОГИЯ 10 – 11 классы Среднее (полное) общее образование
• Рабочая учебная программа Информатика 7 – 9 КЛАСС Основное общее образование
• Рабочая учебная программа МУЗЫКА 1-4 КЛАСС Начальное общее образование
• Рабочая учебная программа по МУЗЫКЕ 5-7 КЛАСС основное общее образование
• РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (к предметной линии учебников под редакцией ЛН Боголюбова) 5-9 КЛАССЫ основное общее образование базовый уровень
• Рабочая учебная программа Информатика и ИКТ 8 – 9 КЛАСС Основное общее образование
• Рабочая программа внеурочной деятельности Физика и здоровье 3-4 классы Направление: спортивно-оздоровительное
• Рабочая учебная программа МАТЕМАТИКА 1-4 КЛАСС Начальное общее образование
• Рабочая программа Математика 8 класс
• Адаптированная рабочая учебная программа по предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир» для обучающихся начальной школы с ЗПР

Учебный план

Учебная деятельность

Годовой календарный график

Образование для всех

Программа театрального кружка “Творческая мастерская”

Как развивать речь и мышление учащихся? Как учить постигать тайны слова? Как учить постигать мир, воспитывать отзывчивость, сострадание, любовь ко всему живому?

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения, снятие зажатости, заторможенности, обучения чувствованию слова и художественному воображению – это путь через игру, сочинительство, фантазирование. Все это может дать театрализованная деятельность.

В составленной программе кружка «Творческая мастерская» детский театр рассматривается не только как средство достижения некоего художественного результата, т.е. создание спектакля. Очень важно, чтобы занятия театральным искусством активизировали у учащихся мышление и познавательный интерес, пробудили фантазию и воображение, любовь к родному слову, научили сочувствию и сопереживанию.

Кружок «Творческая мастерская» – это совершенно иная форма организации учебной деятельности учащихся, чем урок. Ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам.

На кружке внимание ребят направлено на задания: через установку, логическую структуру занятий руководитель осуществляет руководство самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Они сами выбирают и нужный темп, и средства, и методы выполнения задания, чередуя парную, индивидуальную и групповую работу. Атмосфера доверия, сотрудничества учащихся и руководителя содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному опыту учащихся, связь с другими видами искусств – способствует развитию индивидуальности ученика.

Программа кружка «Творческая мастерская» рассчитана на два года занятий с детьми разного возраста: младших, средних, старших классов.

Мастерская – это технология, требующая от руководителя перехода на позиции партнерства с учащимися, ненасилия, безоцености и – приоритета процесса над результатом. Эта технология направлена на «погружение» участников кружка в процесс поиска, познания и самопознания.

Театральный кружок «Творческая мастерская» имеет свои принципы, свой алгоритм работы. Мотивационный этап занятий отражен в предъявлении индуктора – побудителя познавательной деятельности. Индуктор – предмет, побудитель познавательной деятельности – помогает учащимся пробиться через опыт, через заслон своих знаний, убеждений, которые показывают ему только ту реальность, которая им соответствует, а все остальное делает невидимым. Прозреть, увидеть, озадачить, а затем уже организовать поиск – желанная цепочка действий, в которую руководитель включает учащегося, придумывая индуктор. Мотивацию усиливает и афиширование – предъявление своих идей, планов, результатов своей работы, заканчивается занятие кружка всегда рефлексией на уровне мысли, анализа своего пути, своих ощущений, впечатлений.

Занятия в кружке «Творческая мастерская» ведутся по программе, включающей несколько разделов.

Раздел «Культура и техника речи» объединяет игры и упражнения , направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, логики и орфоэпии. В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

Раздел «Ритмопластика» включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений, снизить последствия учебной перегрузки.

Раздел «Театральная игра» предусматривает не столько приобретение ребенком профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.

Раздел «Этика и этикет» включает осмысление общечеловеческих ценностей с задачей поиска учащимися собственных смыслов и ценностей жизни, обучение культуре общения, нормам достойного поведения (этикет), воспитание эстетических потребностей (быть искусным читателем, зрителем театра), индивидуальную диагностику нравственного развития учащегося и возможную его корректировку.

Расписание занятий кружка строится из расчета два занятия в неделю. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями ребят, сто предполагает возможную корректировку времени и режима занятий.

Цель программы: гармоничное развитие личности ребенка средствами эстетического образования; развитие его художественно – творческих умений; нравственное становление.

Цель может быть достигнута при решении ряда задач:

В результате освоения программы театрального кружка «Творческая мастерская» учащиеся получают целый комплекс знаний и приобретают определенные умения. К концу второго года они должны:

Методические рекомендации к организации занятий по программе театрального кружка «Творческая мастерская»

Значимым моментом при работе с детским объединением является воспитательная работа. Главным звеном этой работы является создание и укрепление коллектива. Этому способствует общие занятия, занятия по изучению актерского мастерства, сценической речи, сценического движения, правильного нанесения грима, подготовка и проведение общих праздников, выступлений.

Очень важны отношения в коллективе. Коллективная работа способствует не только всестороннему эстетическому развитию, но и формирование нравственных качеств ребят, обучает нормам достойного поведения. Одна из задач педагога- создать комфортный микроклимат. Дружный творческий коллектив не только помогает детям обогащать себя знаниями и умениями, но и чувствовать себя единым целым.

Похвала педагога за самостоятельной решение вопроса, постоянные поручения, беседы, а также помощь младшим товарищам дают уверенность в себе и чувство удовлетворения. Важно, чтобы старшие участники чувствовали ответственность за себя и за младших, а младшие – уважали старших, видя в них защитников и помощников в деятельности.

Большое значение придается на занятиях играм. В игре нередко возникают достаточно сложные ситуации, требующие от ребят нравственных решений и действий. Выполнять правила игры обязаны все, и дети чувствуют, что победа победе – рознь. В игре недопустимы оскорбления друг друга, грубость, нечестность. Они всегда ценят взаимопомощь, доброту, честность, поддержку, внимание и чуткость. Воспитательное значение игры трудно переоценить. Другая функция игры, физическое развитие, в игре совершенствуются двигательные навыки.

Крайне важно бережно относиться к старшим воспитанникам – подросткам, учитывая, что именно для них группа имеет особую ценность, личностную значимость. Различное восприятие малой группы подростков связано с удовлетворенностью своими взаимоотношениями с другими членами группы, с такой особенностью подросткового возраста, как преобладание эмоционально-волевой стороны отношений и неточной осознанностью отношений и недостаточной осознанностью отношений с товарищами по группе. Руководитель, учитывая эту особенность, должен распределить обязанности, роли и поручения таким образом, чтобы статус участника группы поднимался, а взаимоотношения между организатором (вожаком), активистами, исполнителями, отдельными ребятами («бунтарями» – по Г. Фурманову) были удовлетворены, т.е. все были «втянуты» в общее дело. Результативность занятий учащихся создается путем использования приема взаимооценок, путем формирования здоровой конкуренции, а также за счет воспитания личностной ответственности ребенка.

Рабочая программа кружка по экологии для начальных классов “Зеленая планета” (1 класс)

Пояснительная записка.

Программа «Зеленая планета» разработана с целью расширения курса «Окружающий мир» для 1 класса и направлена на реализацию федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

В результате расширения реализуются следующие учебные цели:

1. Развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи

2. Освоение и углубление знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе.

3. Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической культуры, потребности участвовать в творческой деятельности, сохранять и укреплять своё здоровье.

Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит освоить основы адекватного природопользования и поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет значительную роль в развитии и воспитании личности.

Формы и методы обучения: урок-игра, урок-беседа, викторина, значительное внимание в данной программе уделяется проектной деятельности, что способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность.

Проектная деятельность, реализуемая данной программой имеет ряд особенностей:

1. Проектная деятельность осуществляется в школе, на пришкольном участке, дома, не требуя от детей самостоятельного посещения отдаленных объектов, что связано с обеспечением безопасности обучаемых.

2. В большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших школьников.

3. Проектная деятельность носит групповой характер, что способствует формированию коммуникативных умений.

4. Результатами проектной деятельности являются творческая самопрезентация; изготовление поделок, рисунков с последующей выставкой работ.

В результате освоения содержания курса кружка «Зеленая планета» у детей формируются общие учебные умения, навыки и способы деятельности: личностные, коммуникативные, личностные, познавательные и регулятивные.

Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 2 часа в неделю (66 часов)

Содержание программы.

1. Введение в экологию.

Этот раздел программы направлен на формирование начал экологической культуры, осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы.

В ребенка закладывается первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой: человек, как живое существо, нуждающееся в определенных жизненно необходимых условиях; человек, как природопользователь, потребляющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства. 

2. Природа вокруг нас.

Природа — то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты, созданные человеком. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Твердые тела, жидкости, газы. Примеры явлений природы.

3. Времена года.

Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зимовке). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме. Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы

(короткая продолжительность дня, низкое солнце, холод, замерзание воды, особенности зимней жизни птиц и зверей). Погода зимой. Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май). Признаки весны (увеличение продолжительности дня, высокое солнце, тепло, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц, весенние растения). Погода весной. Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (длинный день, высокое солнце, тепло, цветение растений, потомство у животных).

Весь материал – в документе.

Программа кружка Мастерок в рамках внеурочной деятельности в начальной школе

Программа кружка «Мастерок» в рамках внеурочной деятельности в начальной школе

Описание разработки

Программа кружка «Мастерок» в рамках внеурочной деятельности в начальной школе разработана с целью реализации Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования, способствует развитию личностных, метапредметных и предметных результатов учащихся, универсальных учебных действий, формированию ИКТ-компетентности. Программа не требует больших материальных затрат и может использоваться в других образовательных учреждениях.

Цель программы – развитие творческих способностей учащихся средствами декоративно — прикладного искусства.

Реализация данной программы является педагогически целесообразной, так как базовые знания, которые дети получают в общеобразовательной школе на уроках технологии, углубляются и расширяются на кружковых занятиях, что способствует осмыслению и восприятию окружающей действительности через творчество, обогащает внутренний мир ребёнка, позволяет с пользой провести свободное время.

В процессе обучения в кружке «Мастерок» дети могут проявить свою фантазию и творчество в разных направлениях: аппликация из бумаги, яичной скорлупы, ткани, зёрен, оригами, квиллинг, бисероплетение, поделки из природного материала и спичек, декупаж, роспись по стеклу, лоскутное шитьё и др., а также учатся использовать подручные материалы в изготовлении сувениров. Дети знакомятся с различными видами ручной работы, поэтому они в дальнейшем могут сориентироваться в выборе кружков декоративно-прикладного направления. Узнав интересы ребят в начале учебного года, можно скорректировать количество часов, отведённых на ту или иную технику, добавить новую.

На занятиях дети учатся работать с трафаретами и лекалами, вырезать детали, составлять несложные композиции, подбирать ткань по цвету и фактуре в соответствии с замыслом, а также получают первоначальные навыки шитья. Образовательный процесс строится с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, темы подобраны по мере усложнения и углубления материала.

Содержание программы и тематическое планирование

В процессе обучения в кружке «Мастерок» дети могут проявить свою фантазию и творчество в разных направлениях: аппликация из бумаги, яичной скорлупы, ткани, зёрен, оригами, квиллинг, бисероплетение, поделки из природного материала и спичек, декупаж, роспись по стеклу, лоскутное шитьё и др., а также учатся использовать подручные материалы в изготовлении сувениров. Дети знакомятся с различными видами ручной работы, поэтому они в дальнейшем могут сориентироваться в выборе кружков декоративно-прикладного направления. Узнав интересы ребят в начале учебного года, можно скорректировать количество часов, отведённых на ту или иную технику, добавить новую.

На занятиях дети учатся работать с трафаретами и лекалами, вырезать детали, составлять несложные композиции, подбирать ткань по цвету и фактуре в соответствии с замыслом, а также получают первоначальные навыки шитья. Образовательный процесс строится с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, темы подобраны по мере усложнения и углубления материала.

Программа имеет практическую направленность: дети видят результат своей деятельности, который можно использовать в качестве украшения, сувенира или предмета, необходимого в быту.

ИКТ-компетентность. Для того, чтобы сориентировать младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях и сформировать способность их грамотно применять в программу включена работа на компьютере, а именно: поиск информации в Интернете, посещение виртуальных выставок, просмотр коллекций мастеров декоративно-прикладного творчества, подбор цветовой гаммы лоскутного изделия с помощью компьютера в программе Paint, цифровое фото своих собственных работ, обработка фотографий с помощью компьютера и выкладывание их в Интернет, создание цифрового портфолио учащегося. Таким образом, на занятиях происходит смена видов деятельности, что способствует снижению утомляемости, а переход с рабочего места за компьютер и обратно – своего рода зарядка. Программа предусматривает соблюдение санитарно-гигиенических норм, индивидуальная работа учащегося на компьютере составляет 10-15 минут.

Межпредметные связи, используемые в программе, помогают учащимся осваивать и анализировать технологические приёмы и способы обработки материалов, развивать образное и пространственное мышление.

Программа предусматривает выполнение как индивидуальных, так и коллективных работ, что способствует развитию самостоятельности, инициативы и ответственности личности. Дополнительное задание на каждом занятии позволяет осуществить индивидуально-личностный подход к обучению учащихся, а также позволяет учителю более гибко планировать учебный материал.

Источник: videouroki.net

Кружковая работа в начальной школе

Кружки, 1-4 класс: «Экологическое образование на занятиях техническим творчеством»

В современном мире самой актуальной проблемой является проблема экологии. На сегодня, в связи с …

Мероприятие по ЗОЖ в начальной школе, 1-4 классы «Правила здорового образа жизни»

Как помочь птицам зимой 1 класс. Внеурочная работа в первом классе «Помоги птицам зимой»

Статья о том, как мои первоклассники достойно поучаствовали во Всероссийской акции для детей «Помоги …

Игровое мероприятие на 23 февраля с учащимися начальной школы и среднего звена «Мистер»

Данное игровое мероприятие может проводиться с учащимися начальной школы и среднего звена. Оно может …

Учебное внеурочное занятие (кружок) для учащихся 2-4 класса «Удивительный крахмал». Расширение знаний о значении крахмала для человека.

Факультативы, элективы, кружки — Начальные классы. Программа внеурочной деятельности в начальной школе по ФГОС …

Методическая разработка для начальной и средней школы (2-7 класс) «Флористическая кукла из природного материала. От истоков к современности»

Методическая разработка рекомендована кружкам и студиям декоративно-прикладного и флористического направления и освещает вопросы …

Кружок для учеников 3 класса | Конспект открытого занятия для обучающихся 9-10 лет «Древнегреческая вазопись».

Программы кружков в начальных классах. Цель занятия: создание условий для осознания и осмысления …

Дополнительное образование, 3 -5 класс. Новогодняя и рождественская открытка.

План – конспект занятия Тема занятия: Новогодняя и рождественская открытка. Цель: Приобщить детей к …

Конспект занятия-соревнования для детей 8-10 лет «Спорт для всех»

Номинация: Кружковая работа для детей 8-10 лет. Детско-юношеский центр «АРС» Конспект занятия-соревнования «Спорт …

Конспект открытого занятия для учащихся 10 лет «Приключение в музыкальной стране»

Название программы – Музыкальная студия «ЮЛА» (6-ой год обучения) Занятие разработано для учащихся …

«Открытка в технике декупаж». Занятие по дополнительной общеобразовательной программе «Рукотворное чудо» для детей 9-10 лет.

Цель занятия: знакомство с видом декоративно-прикладного искусства декупаж. Задачи: Образовательные: — закрепить знания …

Практикум «Повышение качества образовательной деятельности как основная задача развития системы дополнительного образования»

Конспект занятия «Музыка слова».

Название: Конспект занятия «Музыка слова» Номинация: Начальная школа, Конспекты занятий , дополнительное образование, 3-4 …

План – конспект открытого занятия по флористике: «Транспарентные композиции: флористический браслет»

Название: План – конспект открытого занятия по флористике: «Транспарентные композиции: флористический браслет» Номинация: Начальная …

План – конспект воспитательного мероприятия для учащихся студии «Фитодизайн» Тема: «Цветочный этикет»

Название: План – конспект воспитательного мероприятия для учащихся студии «Фитодизайн» Тема: «Цветочный этикет». Номинация: …

Технологическая карта (авторская разработка) по изготовлению шкатулки-макета «часовня Иконы Божией матери» в смешанной технике выполнения

Название: Технологическая карта (авторская разработка) по изготовлению шкатулки-макета «часовня Иконы Божией матери» в смешанной …

Сценарий внеклассного мероприятия «Посвящение в юные танцоры»

Название: Сценарий внеклассного мероприятия «Посвящение в юные танцоры» Номинация: Внеурочная работа , Внеклассные мероприятия …

Начальная школа, 8-10 лет.

Название: Ваш ребенок — Исполнитель Номинация: Начальная школа, Работа с родителями, Школа, 8-10 лет …

Кружки, 2 класс, 8-9 лет. Конспект интегрированного занятия «Птица-вестник весны».

Название: Конспект интегрированного занятия «Птица-вестник весны» Номинация: Начальная школа, Внеурочная работа , Кружки, 2 …

План открытого занятия на конкурсе профессионального мастерства «Сердце отдаю детям» по теме: «Введение в общеобразовательную программу «Волшебная мастерская»

Название: План открытого занятия на конкурсе профессионального мастерства «Сердце отдаю детям» по теме: …

Учебная программа « Творим вместе». Внеурочная работа, кружки, 3-4 класс .

Название: Учебная программа « Творим вместе». Внеурочная работа, кружки, 3-4 класс . Номинация: …

Сценарий дня открытых дверей МБУ ДО «ЦРТДЮ»

Название: Сценарий дня открытых дверей МБУ ДО «ЦРТДЮ» Номинация: Детский сад, Праздники, развлечения, …

Мастер — класс для детей 5-11 лет в начальной школе «Кусудама кулер»

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Представляю Вашему вниманию презентацию «Кусудама кулер» Одна из простых видов кусудам. …

Страничка педагога в Сети-Интернет

Аттестация для каждого педагогического работника – это важный шаг, проверка на профессиональную пригодность. Естественно, …

Мастер — класс для младших школьников «Куколка на счастье» (с пошаговым фото)

Мастер — класс «Куколка на счастье» Мастер класс предназначен для детей младшего школьного …

Дополнительное образование. Конспект занятия на Новый год (современный танец) «Волшебный бал».

Конспект учебного занятия «Волшебный бал» (современный танец) Пояснительная записка Открытое занятие «Волшебный бал» …

Викторина для учащихся младших и средних классов «Музыкальные инструменты»

Конспект краеведческого часа для 1-2 классов «Приглашение от домового Олёшки»

Методическая разработка духовно-патриотической направленности. Краеведческий час «Приглашение от домового Олёшки» для учащихся 1-2 …

Дополнительная общеобразовательная программа по работе над анимационном фильмом «Веселые истории»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА объединения «Веселые истории» (возраст детей — 6-10 лет, срок реализации 2 …

Художественно-творческие технологии в социокультурной реабилитации детей инвалидов в ДШИ

Работа с детьми младшего школьного возраста (7-10 лет). На основе проведенной диагностики и полученных …

Источник: portal2011.com

Кружок по фгос в начальной школе

«Для тех, кто любит математику»
Скачать

М. И. Моро, С. И. Волкова
Пособия для учащихся. 1 – 4 классы.
Для тех, кто любит математику.

«Математика и конструирование»
Скачать

С. И. Волкова
Пособия для учащихся. 1 – 4 классы.
Математика и конструирование.

Проектная и учебно-исследовательская деятельность

В. П. Канакина
Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.
Внеурочная деятельность по курсу «Русский язык» (Приложение 3).
М.: Просвещение, 2014.

В. П. Канакина.
Русский язык.
Учебник. 1, 2, 3, 4 классы.
Рубрика «Наши проекты».
(1 класс ; 2 класс ; 3 класс ; 4 класс)

М. И. Моро и др.
Математика. Учебник. 1, 2, 3, 4 классы.
Рубрика «Наши проекты».
(1 класс ; 2 класс ; 3 класс ; 4 класс)

А. А. Плешаков
Окружающий мир. Учебник. 1, 2, 3, 4 классы.
Рубрика «Наши проекты».
(1 класс ; 2 класс ; 3 класс ; 4 класс)

Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина
Литературное чтение. Учебник. 1, 2, 3, 4 классы.
Рубрика «Наши проекты».
(1 класс ; 2 класс ; 3 класс ; 4 класс)

Универсальные учебные издания:

А. А. Плешаков, С. А. Плешаков
Энциклопедия путешествий. Страны мира.
Книга для учащихся начальных классов

А. А. Плешаков
От земли до неба. Атлас-определитель.
Книга для учащихся.

А. А. Плешаков.
Зелёные страницы.
Книга для учащихся.

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся
Скачать

А. А. Логинова, А. Я. Данилюк
Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся.
Рабочий блокнот для педагога.
– М.: Просвещение, 2012.

А. А. Логинова, А. Я. Данилюк
Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся.
Книга моих размышлений. 1, 2, 3, 4 классы.
– М.: Просвещение, 2013.
(1 класс ; 2 класс ; 3 класс ; 4 класс)

А. А. Логинова, А. Я. Данилюк
Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся.
Методическое пособие. 1, 2, 3, 4 классы.
– М.: Просвещение, 2013.
(1 класс ; 2 класс ; 3 класс ; 4 класс)

«Смотрю на мир глазами художника»
Скачать

Школьный театр «Петрушка»
Скачать

Игра. Досуговое общение
Скачать

Д. В. Григорьев. Б. В. Куприянов
Программы внеурочной деятельности.
— М.: Просвещение, 2011. – с. 42 – 46
(тематическое планирование).

«Гармоничное развитие детей средствами гимнастики»
Скачать

И. А. Винер, Н. М. Горбулина, О. Д. Цыганкова
Гармоничное развитие детей средствами гимнастики.
Программа дополнительного образования /
Под ред. И. А. Винер. – М.: Просвещение. – 2011.

П. В. Степанов, С. В. Сизяев , Т. Н. Сафронов
Программы внеурочной деятельности.
Туристско-краеведческая деятельность.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
— М.: Просвещение, 2011. – с. 32 – 47

Источник: school-russia.prosv.ru

Фотоотчёт кружка внеурочной деятельности в начальной школе «Радость творчества»

ирина гончарова
Фотоотчёт кружка внеурочной деятельности в начальной школе «Радость творчества»

Предлагаю вашему вниманию отчёт о проделанной работе с детьми в начальной школе. Возраст ребят 8-9 лет. В кружке «Радость творчества» дети учатся изготовлению вещей – сувениров, вещей – подарков, вещей для украшения дома.

Дети, обучающиеся по данной программе, учатся изготовлению своими руками такого предмета, который можно было бы подарить другим людям, им можно украсить свою комнату и выразить личное отношение к своему дому, членам семьи, своим друзьям. Занятия в кружке имеют и культурно-психологическое значение: участие ребенка в изготовлении вещей и украшений для интерьера своими руками, дарении подарков – это часть социализации, вхождения в обычаи, традиции сообществ – семьи, другой социальной группы.

Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду – приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.

Хотя кружок называется «Радость творчества» в нем предполагается не только обучение изготовлению поделок. Цель занятий – прежде всего нравственная: формирование у детей стремления доставлять окружающим людям радость. Они должны прийти к осознанию значения такой ценности, как способность дарить радость!

Деловая игра для педагогов ДОУ «Устремим ум на радость творчества» «Мастерство — это то, чего можно добиться, и как могут быть известны мастер — токарь, прекрасный мастер — врач, так должен и может быть.

Применение рефлексии в начальной школе на различных этапах учебной деятельности «Применение рефлексии в начальной школе на различных этапах учебной деятельности» “Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить”.

Рабочая программа вокального кружка «Капельки» по внеурочной деятельности (в рамках реализации программы ФГОС) Рабочая программа вокального кружка «Капельки» по внеурочной деятельности (в рамках реализации программы ФГОС) Направление: художественно.

Работа с одаренными детьми на внеурочной деятельности. Танцевально-хоровую студию я веду 4 года, используя часы внеурочной деятельности. Мною разработана программа. В программе есть место и для.

Тематическое планирование по внеурочной деятельности в начальной школе «Дорогою добра» Календарно – тематический план № Тема занятия Форма работы Кол-во часов дата план факт 1 Концертная программа ко Дню освобождения поселков.

Использование современных технологий декоративно-прикладного творчества на занятиях кружка «Родник творчества» Творческая деятельность человека на протяжении всей истории тесно связана с ДПТ. Изделия из керамики, дерева, природных материалов, металла,.

Источник: www.maam.ru

МОУ «Гдовская средняя общеобразовательная школа».

Директор школы: _________ (Грибкова Е.Е.)

Программа внеурочной деятельности

«Штриховка и развитие речи»

Кружок 1 классы.

Учителя начальных классов

МОУ «Гдовская средняя общеобразовательная школа»

Ребенок приходит в школу, имея свой собственный уровень развития мелкой моторики и уровень развития речи. За первый год он должен приобрести навыки чтения и письма, стать заинтересованным учеником. А если не все гладко? А если у ребенка есть определенные проблемы? Дополнительный час занятий на кружке в неделю призван помочь начинающему школьнику.

Организация занятий подчинена решению следующих задач:

– развитие речи;
– развитие мышления;
– развитие воображения;
– развитие мелкой моторики.

Каждый возрастной этап вносит что-то новое в речевое развитие человека. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст – его дошкольный и начальный периоды. Для ребенка хорошая речь – залог успешного обучения. В развитии речи М.Р. Львов выделяет три направления: работа над словом, работа над словосочетанием и предложением и работа с текстом. Все эти направления представлены в системе занятий кружка.

Какую же речь следует считать хорошей, к чему стремиться учителю и ученику? Программы начальной школы предъявляют следующие требования к уровню развития речи:

· Содержательность – соответствие темы и содержания, знание фактов, отбор главного и второстепенного в высказываниях ребенка.

· Логичность – последовательность, четкое построение речи, обоснованность выводов, последовательный переход от одного высказывания к другому, структурированность мысли.

· Точность – умение говорящего не только отобрать факты, но и выбрать точно подходящие языковые средства для их передачи. Точность требует богатства языковых средств, их разнообразия, умения использовать синонимы, сравнения.

· Выразительность – умение ярко, убедительно, сжато представить мысль, воздействовать на людей интонацией, построением фразы, отбором слов.

Ясность речи – это доступность ее для людей, к которым она обращена. В этой области важную роль имеет произносительная сторона речи: хорошая дикция, отчетливое выговаривание звуков, соблюдение правил орфоэпии, умение интонировать. У младших школьников нередко встречаются дефекты речи, при которых ребенок плохо выговаривает некоторые звуки ([р], [л], [с], [ш]). Поэтому методика развития речи тесно связана с логопедией. Помочь ребенку в решении таких проблем – одна из задач кружка.

В занятия включаются словарная работа, работа над лексической составляющей, звуковая подготовка (чистоговорки, скороговорки, рифмовки).

В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев. Поэтому в помощь первокласснику заслуженный учитель России Е.Н. Потапова к урокам обучения грамоте предложила ввести занятия по штриховке (см. книгу Е.Н. Потаповой «Радость познания». – М.: Просвещение, 1990). Идея включения штриховки в уроки стала интересна и близка многим педагогам, которые постарались ввести этот вид деятельности в свою практику. Но сокращение часов, отведенных базисным планом на уроки обучения грамоте в последние годы, ставит перед учителем нелегкую задачу: прежний объем материала за меньший временной промежуток. Как успеть все? Возникла мысль вынести за сетку занятия по штриховке и развитию речи, чтобы предоставить первокласснику возможность развития.

Занятие кружка «Штриховка и развитие речи» проводится по следующей структуре:

– пальчиковая гимнастика;
– словарная работа в игровой форме;
– определение темы рисунка;
– составление рисунка и штриховка;
– составление текста-описания по рисунку;
– подведение итога.

Занятия проводятся один раз в неделю, курс рассчитан на 33 учебных часа.

Необходимо учитывать следующее:

· Тема занятия связана с изучением материала на уроках обучения грамоте. Значит, если на уроке мы изучали букву в, то для работы кружка отбираем соответствующий фонетический и словарный языковой материал.

· Каждое занятие кружка включает ряд речевых упражнений и создание рисунка, объединенных какой-то темой («Лес», «Цветы», «Аквариум» и т.д.).

· Особое внимание уделяется тематической лексике при составлении рассказа-описания, проводится словообразовательная работа.

· С общей темой занятия связываются темы рифмовок для пальчиковой гимнастики. Пальчиковая гимнастика не только способствует развитию мелкой мускулатуры, но и благодаря массажу положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга.

· Предлагаемые игры и упражнения включают в себя чистоговорки и скороговорки для развития дикции и постановки правильного дыхания, что способствует формированию правильного способа чтения фразы в дальнейшем. Такие упражнения помогают учащимся-логопатам автоматизировать произношение некоторых звуков, способствуют развитию фонематического слуха.

· Каждое занятие и курс в целом строятся по принципу продвижения от простого к сложному.

· Занятия строятся на основе интеграции ряда предметов: обучения грамоте, окружающего мира, изобразительной деятельности.

Необходимое оборудование: альбомы или листы для рисования, линейки-трафареты с геометрическими фигурами, материал для словарной работы (иллюстрации, тексты), доска, цветные мелки для учителя, цветные карандаши для учащихся.

К концу 1 класса учащиеся научатся:

— выполнять комплекс пальчиковой гимнастики;

-правильно и четко произносить отдельные звуки;

— выполнять комплекс упражнений для работы над дикцией;

— произносить фразы с разной заданной интонацией;

— определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст, продолжать текст, пересказывать текст;

-составлять текст — повествование и текст описание по рисунку;

— восстанавливать деформированный текст, деформированное предложение;

— разгадывать и составлять кроссворды.

К концу 1 класса учащиеся познакомятся:

— с Толковым словарем и правилами работы с ним;

— с чистоговорками, скороговорками, пословицами русского народа;

— с русскими народными сказками и авторскими сказками;

— с новыми словами, многозначными словами, словами – синонимами, словами-антонимами.

К концу 1 класса учащиеся приобретут навыки:

Источник: conf.pskovedu.ru

Кружковая работа в начальной школе

Кружки, 1-4 класс: «Экологическое образование на занятиях техническим творчеством»

В современном мире самой актуальной проблемой является проблема экологии. На сегодня, в связи с …

Мероприятие по ЗОЖ в начальной школе, 1-4 классы «Правила здорового образа жизни»

Как помочь птицам зимой 1 класс. Внеурочная работа в первом классе «Помоги птицам зимой»

Статья о том, как мои первоклассники достойно поучаствовали во Всероссийской акции для детей «Помоги …

Игровое мероприятие на 23 февраля с учащимися начальной школы и среднего звена «Мистер»

Данное игровое мероприятие может проводиться с учащимися начальной школы и среднего звена. Оно может …

Учебное внеурочное занятие (кружок) для учащихся 2-4 класса «Удивительный крахмал». Расширение знаний о значении крахмала для человека.

Факультативы, элективы, кружки — Начальные классы. Программа внеурочной деятельности в начальной школе по ФГОС …

Методическая разработка для начальной и средней школы (2-7 класс) «Флористическая кукла из природного материала. От истоков к современности»

Методическая разработка рекомендована кружкам и студиям декоративно-прикладного и флористического направления и освещает вопросы …

Кружок для учеников 3 класса | Конспект открытого занятия для обучающихся 9-10 лет «Древнегреческая вазопись».

Программы кружков в начальных классах. Цель занятия: создание условий для осознания и осмысления …

Дополнительное образование, 3 -5 класс. Новогодняя и рождественская открытка.

План – конспект занятия Тема занятия: Новогодняя и рождественская открытка. Цель: Приобщить детей к …

Конспект занятия-соревнования для детей 8-10 лет «Спорт для всех»

Номинация: Кружковая работа для детей 8-10 лет. Детско-юношеский центр «АРС» Конспект занятия-соревнования «Спорт …

Конспект открытого занятия для учащихся 10 лет «Приключение в музыкальной стране»

Название программы – Музыкальная студия «ЮЛА» (6-ой год обучения) Занятие разработано для учащихся …

«Открытка в технике декупаж». Занятие по дополнительной общеобразовательной программе «Рукотворное чудо» для детей 9-10 лет.

Цель занятия: знакомство с видом декоративно-прикладного искусства декупаж. Задачи: Образовательные: — закрепить знания …

Практикум «Повышение качества образовательной деятельности как основная задача развития системы дополнительного образования»

Конспект занятия «Музыка слова». 3-4 класс.

Название: Конспект занятия «Музыка слова» Номинация: Начальная школа, Конспекты занятий , дополнительное образование, 3-4 …

План – конспект открытого занятия по флористике: «Транспарентные композиции: флористический браслет»

Название: План – конспект открытого занятия по флористике: «Транспарентные композиции: флористический браслет» Номинация: Начальная …

План – конспект воспитательного мероприятия для учащихся студии «Фитодизайн» Тема: «Цветочный этикет»

Название: План – конспект воспитательного мероприятия для учащихся студии «Фитодизайн» Тема: «Цветочный этикет». Номинация: …

Технологическая карта (авторская разработка) по изготовлению шкатулки-макета «часовня Иконы Божией матери» в смешанной технике выполнения

Название: Технологическая карта (авторская разработка) по изготовлению шкатулки-макета «часовня Иконы Божией матери» в смешанной …

Сценарий внеклассного мероприятия «Посвящение в юные танцоры»

Название: Сценарий внеклассного мероприятия «Посвящение в юные танцоры» Номинация: Внеурочная работа , Внеклассные мероприятия …

Начальная школа, 8-10 лет. Ваш ребенок — Исполнитель.

Название: Ваш ребенок — Исполнитель Номинация: Начальная школа, Работа с родителями, Школа, 8-10 лет …

Кружки, 2 класс, 8-9 лет. Конспект интегрированного занятия «Птица-вестник весны».

Название: Конспект интегрированного занятия «Птица-вестник весны» Номинация: Начальная школа, Внеурочная работа , Кружки, 2 …

План открытого занятия на конкурсе профессионального мастерства «Сердце отдаю детям» по теме: «Введение в общеобразовательную программу «Волшебная мастерская»

Название: План открытого занятия на конкурсе профессионального мастерства «Сердце отдаю детям» по теме: …

Учебная программа « Творим вместе».

Название: Учебная программа « Творим вместе». Внеурочная работа, кружки, 3-4 класс . Номинация: …

Сценарий дня открытых дверей МБУ ДО «ЦРТДЮ»

Название: Сценарий дня открытых дверей МБУ ДО «ЦРТДЮ» Номинация: Детский сад, Праздники, развлечения, …

Мастер — класс для детей 5-11 лет в начальной школе «Кусудама кулер»

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Представляю Вашему вниманию презентацию «Кусудама кулер» Одна из простых видов кусудам. …

Страничка педагога в Сети-Интернет

Аттестация для каждого педагогического работника – это важный шаг, проверка на профессиональную пригодность. Естественно, …

Мастер — класс для младших школьников «Куколка на счастье» (с пошаговым фото)

Мастер — класс «Куколка на счастье» Мастер класс предназначен для детей младшего школьного …

Дополнительное образование. Конспект занятия на Новый год (современный танец) «Волшебный бал».

Конспект учебного занятия «Волшебный бал» (современный танец) Пояснительная записка Открытое занятие «Волшебный бал» …

Викторина для учащихся младших и средних классов «Музыкальные инструменты»

Конспект краеведческого часа для 1-2 классов «Приглашение от домового Олёшки»

Методическая разработка духовно-патриотической направленности. Краеведческий час «Приглашение от домового Олёшки» для учащихся 1-2 …

Дополнительная общеобразовательная программа по работе над анимационном фильмом «Веселые истории»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА объединения «Веселые истории» (возраст детей — 6-10 лет, срок реализации 2 …

Художественно-творческие технологии в социокультурной реабилитации детей инвалидов в ДШИ

Работа с детьми младшего школьного возраста (7-10 лет). На основе проведенной диагностики и полученных …

Источник: portal2011.com

Круг писателей | Посещение школы и профессиональное развитие

Авторы-инструкторы Круга писателей могут прийти в вашу школу, библиотеку, программу для взрослых или общественную организацию. Мы настраиваем наши семинары для ваших конкретных потребностей и интересов. Подробности и цены ниже. Пожалуйста, используйте нашу онлайн-форму бронирования профессионального развития, чтобы запланировать презентацию или семинар.

Посещение школы и библиотеки

Школа писателей и семинары в библиотеке вдохновляют каждого испытать радость творческого письма.Мы призываем участников проявить творческий подход и вдохновиться своими творческими идеями, а затем изложить эти идеи на бумаге. Наши методики и учебные программы созданы, чтобы удивлять и приглашать неожиданное. Наш подход намеренно смещает акцент со структурного письма на творческие творения, которые можно исследовать, создавать и шлифовать.

В The Writers Circle мы вручную отбираем наших инструкторов на основе их профессионального опыта опубликованных авторов и их сострадания к творческому процессу.Как авторы, наш подход фокусируется на идеях и воображении учащихся и отбрасывает (по крайней мере временно) технические проблемы, такие как грамматика, орфография и пунктуация. Хотя эти технические детали необходимы для хорошего конечного продукта, мы обнаружили, что студенты с большим энтузиазмом относятся к письму, когда их просят «поиграть со словами».

Наша учебная программа разработана для того, чтобы пробудить воображение, и адаптирована к соответствующему классу или уровню опыта.Мы опираемся на сенсорный опыт и нестандартные подсказки, чтобы помочь начинающим и опытным писателям исследовать нестандартно. Мы поможем им столкнуться с рискованным и уязвимым опытом написания и покажем им, как принимать отзывы и делиться ими, чтобы они могли формировать мнения преподавателей и коллег, чтобы сделать свои творения как можно лучше.

Наши семинары для взрослых посвящены вдохновению и основным элементам ремесла, которые направляют и развивают творческий потенциал на всех уровнях писательского опыта.

Наши виртуальных мастерских используют тот же творческий и вдохновляющий подход, но проводятся онлайн.

• Круг рассказчиков (1–3 классы): Понимание историй — первый шаг к их написанию. Каждый кружок рассказчиков начинается с народной сказки или рассказа, прочитанного вслух в качестве отправной точки для обсуждения элементов рассказа. Дети создают свои собственные истории посредством группового взаимодействия, письма, иллюстраций, музыки, движения и веселья.Учащиеся ценят творческий процесс и укрепляют уверенность в своих способностях создавать увлекательные истории.
• Story Magic (3–5 классы): с помощью творческих подсказок и неожиданных письменных заданий дети узнают об основных элементах создания историй и выражают свое вдохновение на странице. Зажгите творческую искру на этом веселом и непредвзятом семинаре, где каждая идея — отличная идея!
• Из этого мира  (4–6 классы): Исследуйте и создавайте новые миры, периоды времени, людей и существ по своему усмотрению! Если вы хотите путешествовать назад, вперед или вбок во времени или соскользнуть в другую вселенную, которая существует только в вашем воображении, этот класс для вас. Приготовьтесь подняться на борт своих космических кораблей, сразить своих драконов, поймать умпити-бупс или еще что-нибудь вместе с нами. Небо — это предел, на самом деле нет, ничто не является пределом! Если вы можете это представить, вы можете написать это в этом мастер-классе, где правит творчество!
• МЕЖДУ СТРОЧКАМИ (5-7 классы): дети учатся излагать свои идеи на бумаге, а затем как превращать свои истории в реальность. Этот класс соединяет игровые идеи Story Magic с более зрелой средой, где нежная, конструктивная критика и групповое обсуждение вводят и улучшают понимание учащимися элементов и проблем создания историй.Учащиеся обретут уверенность и улучшат свое письмо в непредубежденной, позитивной и часто яркой атмосфере.
• Страннее, чем фантастика (разные уровни): жизнь каждого человека наполнена замечательными историями. Делать вид, что это весело, но нет ничего более мощного и увлекательного, чем реальная жизнь. Или, по крайней мере, может быть, если вы знаете, где искать и как писать с отношением, талантом и честностью. Этот класс исследует уникальный голос каждого писателя и взгляд на их мир.
• Подростковый кружок писателей (9-12 классы): Этот класс сочетает вдохновение с дисциплиной, обучая учащихся принимать критику, тщательно пересматривать и работать над завершением рассказа.Мы углубимся в такие элементы истории, как сюжет, характер, темп, точка зрения и стиль, предлагая учащимся исследовать любой жанр, который они выберут. Прошлые подростки писали все, от основанных на реальности до фэнтези и научной фантастики, работали над пьесами, стихами, мемуарами, эссе и многим другим. Подростки обретут легкость и уверенность в своем письме, оттачивая свои навыки в творческой, заботливой среде.
• Историческая фантастика (разные классы): На этом семинаре мы предлагаем учащимся сделать шаг в прошлое, используя исследования и свое воображение, чтобы представить себе жизнь в определенном месте и в определенное время в истории.Мы обсудим построение мира, анахронизмы, роль исследования и его применение в развитии характера, конфликтах и ​​многом другом. Студенты будут соблазнены погрузиться в прошлое творчески и убедительно.
• Поэзия (разные классы): Используя в качестве образцов лучшие современные стихи, соответствующие их классам, учащиеся научатся наносить удар своими словами и пытаться достичь возвышенного. Этот мастер-класс убедит студентов, которые раньше охали при слове «поэзия», в том, что этот вид искусства может быть доступным, выразительным и веселым.
• Сочинение для колледжа (10-12 классы): Этот полудневный семинар помогает учащимся подготовить черновой вариант сочинения для колледжа, а также знакомит их с методами снижения стресса, которые облегчат им процесс поступления в колледж. Учащиеся проводят мозговой штурм по интересной теме, отвечающей одному из требований к эссе текущего года, а затем разрабатывают рабочий проект, соответствующий требованиям Common App.

• Зажгите свое творчество : Как огню нужна искра, так и воображению нужно зажечься. Развивайте свои творческие порывы с помощью серии веселых, новаторских упражнений и подсказок, в которых письмо используется как средство самовыражения и исследования. Будьте готовы удивить себя!
• Elements of Fiction:  Эта серия из четырех мини-семинаров, которые могут быть предложены по отдельности или в виде серии, знакомит писателей с основными инструментами творческого письма: персонаж , сюжет , диалог  и  сеттинг . На каждом уроке мы делимся уникальными подсказками и вдохновляющими упражнениями, которые разбивают каждый элемент и демонстрируют, как они объединяются для создания увлекательных рассказов.
• Искусство ведения дневника: Дневник Анны Франк может быть самым известным примером личного ведения дневника во время кризиса. Независимо от того, переживаем ли мы исторический момент времени или просто записываем мысли и опыт нашей повседневной жизни, ведение дневника может быть богатым свидетельством нашего собственного роста через моменты испытаний, триумфов, потерь и отношений, которые имеют наибольшее значение. Присоединяйтесь к нам, чтобы записывать мысли и эмоции, которые проникают в глубины нашего момента во времени.
• Введение во Flash: Написание короткой-короткой прозы: Флэш-фантастика, внезапная фантастика, микрофикция, поэзия в прозе — короткая короткая форма предлагает безграничные возможности.Ограничение в 1000 слов может содержать эмоциональный реализм мемуаров, лиризм поэзии и образные миры художественной литературы. Написание коротких текстов также может быть забавным, давая вам возможность экспериментировать и играть.

• Смотреть «Детективы» — писать «Современную тайну»

  От крутых частных сыщиков до неуклюжих сыщиков-любителей и всевозможных оттенков между ними, этот курс познакомит вас с основами жанра «Тайна» и со всеми его многочисленными поджанрами, предложит упражнения для создания вашего детектива и покажет вам, как совершать — и решать! – идеальное преступление.

• Введение во Flash: Написание короткой-короткой прозы: Флэш-фантастика, внезапная фантастика, микрофикция, поэзия в прозе — короткая короткая форма предлагает безграничные возможности. Ограничение в 1000 слов может содержать эмоциональный реализм мемуаров, лиризм поэзии и образные миры художественной литературы. Написание коротких текстов также может быть забавным, давая вам возможность экспериментировать и играть.

• Экфрасис: Использование визуального искусства и фотографий в качестве подсказки для поэзии и прозы: Художественная литература и поэзия, основанные на изобразительном искусстве, называются экфрастическим письмом.Его можно найти в таких разных произведениях, как «Девушка с жемчужной сережкой», «Часть мира», «Моби Дик» и «Ода греческой урне». На этом семинаре мы будем использовать искусство как источник вдохновения для создания собственной прозы и поэзии.

• Письмо чувствами: Как и в жизни, пять чувств — это наше окно в мир нашего повествования и ключ к созданию интуитивного опыта на странице. Узнайте, как задействовать все пять чувств — зрение, слух, осязание, обоняние и вкус — чтобы придать тексту текстуру, цвет, яркость и объемность.

• Устройтесь поудобнее со своими персонажами: Здесь нет необходимости в социальной изоляции! Подойдите поближе к главному герою или антагонисту вашей истории. Узнайте, что заставляет их тикать, и вдохните новую жизнь в свою сказку.

• Создание Kid Lit: драконов! Пираты! Скотницы! Навозные жуки размером с мастодонта! Детская фантастика всегда дает волю воображению писателя. На этом вводном семинаре вы узнаете, как создавать убедительные истории и персонажей, которые заставят юных читателей продолжать перелистывать страницы.

• Введение в мемуары: Письмо из ландшафта памяти: Уильям Зинссер сказал, что «Мемуары — это не краткое изложение жизни; это окно в жизнь». Присоединяйтесь к нам на этом вводном семинаре по мемуарам, где мы исследуем ландшафт воспоминаний и то, что значит помнить, записывать и по-новому понимать настоящее, разгадывая прошлое.

• Отправить! Ускоренный курс по литературным публикациям: Изучите основы представления коротких произведений для публикации в литературных журналах, включая написание сопроводительного письма, составление биографии, поиск целевых публикаций, отслеживание представленных материалов и работу с отклонением или — ура! — принятием.

Если у вас есть другие мысли, свяжитесь с нами. Мы можем создать специальную мастерскую по творческому письму, чтобы удовлетворить ваши конкретные интересы и потребности.

• • 250 долларов США в час за инструктора TWC
  • Максимум 20 участников на одного инструктора TWC

• • 190 долларов США в час за одного инструктора TWC

Доступны занятия продолжительностью 1–2 часа и несколько недель.

Пожалуйста, используйте нашу онлайн-форму бронирования в школе, чтобы запланировать студенческие семинары.

Свяжитесь с нами , чтобы узнать больше.

Круг писателей работает с домашними школами и небольшими частными группами, используя один и тот же творческий подход, независимо от места проведения.

Сборы

• Начальная школа Возрастные группы: 40 долларов США/учащийся/класс (1–1,25 часа/класс)
• Возрастные группы средней/старшей школы: 42 доллара.50/студент/класс (1,25 – 1,5 часа/класс)
• Программы для взрослых: 45 долларов США/студент/класс (1,5–2 часа/класс)
• Доступны виртуальные семинары и семестровые тарифы.

Для всех программ требуется минимум шесть участников. Связаться с нами, чтобы узнать больше.

Профессиональное развитие писательского кружка

Уникальный подход Круга писателей

Программы профессионального развития Writers Circle помогают учителям найти способы вдохновить своих учеников на то, чтобы задействовать их творческий потенциал и находить радость и удовольствие в писательстве. Наши методики и учебные программы созданы, чтобы удивлять и приглашать неожиданное. Наш подход намеренно смещает акцент со структурного письма на творческие творения, которые можно исследовать, создавать и шлифовать.

В The Writers Circle мы отобрали наших инструкторов за их профессиональный опыт опубликованных авторов и их сострадание к творческому процессу. Как авторы, наш подход фокусируется на идеях и воображении учащихся и отбрасывает (по крайней мере временно) технические проблемы, такие как грамматика, орфография и пунктуация.Хотя эти технические детали необходимы для хорошего конечного продукта, мы обнаружили, что студенты с большим энтузиазмом относятся к письму, когда их просят «поиграть со словами».

Что мы предлагаем учителям

Мы будем работать с вашими учителями, чтобы смоделировать наш подход, адаптируя наши учебные программы к классам, которые они преподают. Обязательно наденьте удобную одежду в этот день, так как мы призываем всех сидеть на полу, как мы это делаем на наших занятиях! Мы опираемся на сенсорный опыт и нетрадиционные подсказки, чтобы помочь учителям и ученикам исследовать нестандартно. Как и на наших собственных семинарах, мы вдохновим ваших учителей на новую энергию, идеи и творческие подходы к письму. Мы поможем им понять рискованный и уязвимый опыт писательства и покажем, как сделать так, чтобы писателям было удобно получать отзывы и делиться ими.

Сборы

• 2-часовое занятие: 500 долларов США за инструктора TWC
• 4-часовое занятие: 1000 долларов США за инструктора TWC
• Занятие на целый день (6 часов): 1250 долларов США за инструктора TWC
• Виртуальные занятия: 200 долларов США в час на одного инструктора TWC
• Максимум 20 участников на одного инструктора TWC
• Учителя должны быть разделены на следующие классы:

Еда на вынос

Учебная программа TWC

В зависимости от выбранного уровня обучения и жанра письма мы поделимся подборкой учебных программ TWC с подсказками, которые гарантированно вдохновят ваших учеников на новый уровень творчества.

Инструменты для школ

Колоды и игры с подсказками TWC

За дополнительную плату мы предоставим учителям «Писательское приключение по дурачествам» от The Writers Circle и подборку колод для творчества «Магия историй», чтобы помочь учащимся развивать персонажей и помещать их в уникальные и сложные ситуации. Эти оригинальные учебные пособия являются идеальным дополнением к занятиям по повышению квалификации и хорошо работают в классах от детского сада до взрослых.

Пожалуйста, используйте нашу онлайн-форму бронирования профессионального развития, чтобы запланировать семинары для учителей.

Свяжитесь с нами , чтобы узнать больше.

Мастер-классы писательского кружка для детей, подростков и взрослых

Наша зимняя сессия предлагает мастер-классы для всех возрастов, всех уровней мастерства и практически по всем литературным жанрам, которые только можно придумать. У нас есть очные и смешанные классы* в наших офисах в Нью-Джерси, а также, по многочисленным просьбам, мы продолжаем наши удобные виртуальные семинары, поэтому студенты могут присоединиться к нам из любого места.

Вот лишь часть того, что мы приготовили для Взрослые:

• Сценарий – Вечер вторника с Элли Дворин – Вам не обязательно жить в Голливуде, чтобы разработать отличную идею для большого экрана.
• Изучение поэзии – Вечера понедельника с Джаредом Харелом – Если вас вдохновляют Аманда Горман, Билли Коллинз, Джой Харджо или Эмили Дикинсон, откройте для себя свой поэтический голос на этом творческом семинаре.
• Создание KidLit – Вечера четверга с Майком Аллегрой – Думаете ли вы о книжке с картинками, главе или романе для среднего класса, научитесь писать для юных читателей у профессионала в детской литературе.
• Круг взрослых писателей – Утром по средам с основателем/директором TWC Джудит Линдберг – Есть на уме короткий рассказ? Роман в работе? Или некоторые личные эссе, которые вы хотите переместить с заднего плана на передний план? В AWC вы можете работать над любым письменным проектом или жанром, который вы хотите, получить экспертную критику и ценные технические советы, а также продвигать свое писательство в отличной, поддерживающей компании!

*The Writers Circle оставляет за собой право перевести любую очную или гибридную программу на виртуальное обучение в соответствии с рекомендациями по охране здоровья и безопасности CDC, ВОЗ, штата Нью-Джерси или других органов или заинтересованных сторон.

2022 будет нашим 10 сезоном

Трудно поверить, что мы проводим Летние интенсивы уже почти десять лет, но цифры не лгут. Наши подростки ежегодно поражают нас своим воображением, страстью и мастерством слов . Вот лишь малая часть того веселья и креативности, которые у нас были:

Наша премьера программы для подростков, которые ЛЮБЯТ писать , возвращается в Университет Дрю в 2022 году. Присоединяйтесь к нам, чтобы вдохновить нас на новые семинары, возвращение любимых и все дикие литературные приключения по средам, которые делают эту программу главным событием года The Writers Circle.

ЗАРЕГИСТРИРУЙТЕСЬ и воспользуйтесь преимуществами раннего бронирования до 15 марта.

Дайте толчок своему стремлению писать в нашем ежегодном

8 января

Узнайте изнутри о том, что происходит в издательском деле, от исполнительного редактора Algonquin Books Эми Гэш по телефону

23 января

14 креативных способов привлечь учащихся

Стимулирование творчества может варьироваться от простых упражнений по формированию команды до сложных открытых задач, для решения которых может потребоваться семестр. Преподаватель, предлагающий новаторские и сложные подсказки, будет поощрять учащихся к творческому подходу к решению проблемы. Эти творческие методы должны выполняться в благоприятной среде курса, при этом учащимся должно быть выделено достаточно времени для открытия и разработки творческих способов решения проблемы.Вот 14 творческих способов вовлечь учащихся в дискуссии, решение проблем, критическое мышление и многое другое:

Разрушение предположений особенно эффективно, когда кто-то застрял в текущих парадигмах мышления или у него закончились идеи. Все делают предположения о том, как мир вокруг нас, который в творческих ситуациях может мешать видеть или генерировать возможности. Намеренный поиск и рассмотрение ранее не подвергавшихся сомнению предположений стимулирует творческое мышление.

Как: Перечислите предположения, связанные с задачей или проблемой, например, что решение невозможно из-за ограничений по времени и стоимости; что-то работает благодаря определенным правилам или условиям; и люди верят, нуждаются или думают об определенных вещах. Затем спросите, при каких условиях эти предположения не соответствуют действительности, продолжайте процесс исследования по мере того, как старые предположения оспариваются и создаются новые.

Для решения конкретной задачи учащиеся делают наброски, а затем передают эволюционирующие наброски своим соседям.

Как: Учащиеся сидят группами по 6-8 человек вокруг стола или в кругу. Вопросы или проблемы должны быть хорошо объяснены и поняты каждым учащимся. Каждый участник в частном порядке делает один или несколько эскизов и передает эскиз человеку справа, когда он закончен или когда прошло короткое установленное время. Участники разрабатывают или комментируют переданные им наброски или используют их, чтобы вдохновить на новые наброски, которые также передаются по очереди.

Мозговой штурм, полезный инструмент для разработки творческих решений проблемы, представляет собой процесс нестандартного мышления, в ходе которого учащихся просят развить идеи или мысли, которые на первый взгляд могут показаться безумными или шокирующими.Затем участники могут изменить и улучшить их до оригинальных и полезных идей. Мозговой штурм может помочь определить проблему, диагностировать проблему или возможные решения и сопротивление предлагаемым решениям.

Как: Четко определите проблему, изложите все критерии, которым необходимо соответствовать. Держите сессию сосредоточенной на проблеме, но убедитесь, что никто не критикует и не оценивает идеи во время сессии, даже если они явно непрактичны. Критика подавляет творчество на начальных этапах мозгового штурма.Идеи следует перечислять, а не развивать на месте; идея состоит в том, чтобы генерировать возможности. Соответственно, участников следует поощрять к восприятию предложенных идей для создания новых. Следует назначить одного человека в качестве ведущего, а идеи следует изучить и оценить после сессии.

Концептуальные карты представляют собой графическую форму знаний. Сети состоят из узлов, которые представляют понятия, и связей, которые представляют отношения между понятиями.Концептуальные карты могут помочь в генерации идей, проектировании сложных структур или передаче сложных идей. Поскольку они делают явной интеграцию старых и новых концептуальных карт знаний, это может помочь преподавателям оценить понимание студентами.

Как: Создайте основной вопрос, указав проблему или проблему, которую карта должна помочь решить. Перечислите ключевые понятия (примерно 20-25), относящиеся к области знаний. Поместите наиболее общие, всеобъемлющие концепции в начало списка, а наиболее конкретные — в конец.Создайте иерархическую организацию понятий, используя стикеры на стене или доске, большие листы бумаги и т. д. Повторение — ключевой элемент картирования понятий, поэтому участники должны иметь возможность перемещать понятия и реконструировать карту. Ищите перекрестные связи между понятиями, добавляя слова-связки к линиям между понятиями.

Преувеличение включает две формы увеличения (или «растягивания») и уменьшения (или «сжатия»), которые являются частью эвристики SCAMPER.Этот метод помогает строить идеи для решений. Полезно проиллюстрировать проблему, проверив невысказанные предположения о ее масштабе. Это помогает подумать о том, что было бы уместно, если бы проблема была другого порядка.

Как: После определения проблемы, которую необходимо решить, или идеи, которую необходимо разработать, перечислите все составные части идеи или, если это проблема, ее цели и ограничения. Выбрав один компонент, разработайте способы его преувеличения и отметьте их на отдельном листе.

Методика fishbone использует визуальный органайзер для определения возможных причин проблемы. Этот метод не поощряет частичные или преждевременные решения и демонстрирует относительную важность и взаимодействие между различными частями проблемы.

Как: На широком листе бумаги нарисуйте длинную стрелку горизонтально посередине страницы, указывающую вправо. Пометьте стрелку названием проблемы, которую необходимо объяснить.Это «костяк» «рыбы». Нарисуйте «шпоры» от этого «хребта» примерно под 45 градусов, по одной для каждой вероятной причины проблемы, о которой может думать группа; и маркируйте каждую. Подшпоры могут представлять собой второстепенные причины. Группа рассматривает каждое ответвление/дочернее ответвление, сначала беря самое простое, отчасти для ясности, но также и потому, что простое объяснение может сделать более сложные ненужными. В идеале «рыбья кость» перерисовывается таким образом, чтобы положение вдоль остова отражало относительную важность различных частей проблемы, при этом наиболее важная часть находилась в голове.

Этот метод просто спрашивает Кто? Какие? Когда? Где? Почему? и как? при решении проблем или принятии решений.

Ладдеринг или метод «почему» включает в себя переключение между двумя абстракциями для создания идей. Методы лестницы включают создание, просмотр и модификацию иерархических знаний. В лестнице, содержащей абстрактные идеи или концепции, элементы, расположенные ниже, являются деталями или подмножествами элементов, расположенных выше, поэтому человек перемещается между абстрактным и конкретным.Лестничная диаграмма может помочь учащимся понять, как эксперт классифицирует понятия по классам, а также может помочь прояснить понятия и их отношения.

Как: Начав с существующей идеи, «подняться вверх», спросив, к какой более широкой категории относится этот пример? «Лестница вниз», находя больше примеров. Затем снова «лестнично вверх», отыскивая еще более широкую категорию (общую картину) из новых примеров, полученных на шаге 2. Как правило, «лестничное движение вверх» к общему позволяет расширяться в новые области, в то время как «лестничное движение вниз» фокусируется на конкретных аспектах этих примеров. области.Почему вопросы поднимаются вверх; так-что вопросы лестницы вниз.

Негативный мозговой штурм предполагает анализ короткого списка существующих идей, а не первоначальное объединение идей, как при обычном мозговом штурме. Изучение потенциальных неудач уместно, когда идея нова или сложна, или когда есть мало права на ошибку. Негативный мозговой штурм поднимает такие вопросы, как: «Что может пойти не так с этим проектом?» Обратный мозговой штурм полезен, когда трудно определить прямые решения проблемы.

Как: После четкого определения проблемы или проблемы спросите: «Как я могу вызвать эту проблему?» или «Как я могу сделать хуже?» Как и в случае с мозговым штурмом, позвольте идеям свободно течь, не отвергая их. Оценка этих негативных идей может привести к возможным позитивным решениям.

В большинстве ролевых упражнений каждый учащийся берет на себя роль человека, затронутого проблемой, и изучает проблему или события с точки зрения этого человека.

Как: Ролевые игры должны давать учащимся возможность применить на практике то, что они узнали, и должны заинтересовать учащихся. Предоставьте конкретную информацию и четкие описания ролей, чтобы учащиеся могли уверенно играть свои роли. После завершения ролевой игры потратьте некоторое время на подведение итогов.

SCAMPER — это контрольный список, который предлагает способы думать о существующем продукте/вопросе/проблеме, чтобы создать новый способ думать о нем.Метод использует глаголы действия, чтобы стимулировать идеи и творческое мышление.

• S заменить: Чем можно заменить?
• C ombine: Что можно как-то совместить или соединить?
• A dapt: ​​Что можно адаптировать для использования в качестве раствора?
• M odify/minify/magnify: Можете ли вы как-то изменить предмет? Что вы можете удалить? Что вы можете добавить?
• P ut для других целей: Как вы можете использовать вещь для других или других целей?
• E Лиминация: Что можно устранить?
• R упорядочить: Что можно каким-то образом переставить?

Как: Предоставив список активных глаголов, которые могут быть связаны с вашей проблемой и, следовательно, породят идеи. Глаголы о делании, чтобы заставить студентов думать о действии.

Post-up может собирать идеи из больших групп, насчитывающих от десятков до сотен. Участникам раздают листы бумаги (или стикеры) и просят записывать идеи, которые обсуждаются или оцениваются. Преподаватели могут быстро собрать большое количество идей и в то же время создать чувство сопричастности и/или сопричастности.

Как: Каждому учащемуся выдается стопка или блокнот, состоящий не менее чем из 25 небольших листков бумаги или блокнота для заметок.Блокноты могут содержать графические изображения для продвижения идей или могут быть разработаны таким образом, чтобы идеи можно было легко сортировать и разделять. Группе зачитывается вопрос или проблема (например, «Как мы?» или «Что для этого нужно?»). Учащиеся записывают по одной идее на лист в любом порядке. Как только письмо начинает замедляться, учащиеся могут размещать свои идеи на стене или на флип-чарте. Затем учащиеся работают в группе, чтобы открывать и исследовать темы.

Раскадровку можно сравнить с размещением мыслей учащихся на стене во время работы над проектом или решения проблемы.Раскадровки могут помочь с планированием, идеями, общением и организацией. Этот метод позволяет учащимся увидеть взаимосвязи, то, как одна идея соотносится с другой и как соединяются части. Как только идеи появляются, учащиеся погружаются в проблему и объединяются с другими идеями.

Как: Используйте пробковую доску или подобную поверхность, чтобы приколоть каталожные карточки или использовать стикеры Post-it на доске. Начните с набора тематических карточек и под каждой поместите карточки с заголовками для общих пунктов, категорий и т. д.Под ними поместите карточки с подзаголовками, которые будут содержать сгенерированные идеи и детали, поддерживающие заголовки. Во время сеанса раскадровки учитывайте все идеи, какими бы непрактичными они ни казались.

Метод реверсирования берет заданную ситуацию и переворачивает ее, наизнанку, назад или вверх ногами. Любую ситуацию можно «обратить» несколькими способами . Новый взгляд на знакомую проблему или ситуацию может предложить новые решения или подходы.Неважно, имеет ли реверс смысл или нет.

Пример:  Если в комнате темно, поищите способы сделать ее светлее. Вместо того, чтобы искать способы добавить света, ищите способы убрать тьму — например, поместив зеркала или белую краску в более темные углы.

Глава 12. Предоставление обучения и технической помощи | Раздел 4. Проведение семинара | Основной раздел

• Что такое мастерская?

• Зачем тебе мастерская?

• Когда бы вы хотели провести семинар?

• Как вы проводите семинар?

• Последующие действия

Вы, вероятно, были участником нескольких семинаров. Возможно, вы были на фольклорном фестивале, где известный исполнитель провел мастер-класс по игре на гитаре и продемонстрировал некоторые из своих приемов.Возможно, вы были на конференции, где проводились семинары по серфингу в Интернете или по продажам неохотным клиентам. Существуют семинары на разные темы, от украшения тортов до лечения шизофрении, все они ограничены по времени, предназначены для обучения практическим навыкам, методам или идеям и проводятся такими людьми, как вы.

Теперь ваша очередь провести мастерскую. Вы можете обучать персонал или волонтеров для новой организации, выступать на конференции или пытаться показать миру этот потрясающий новый метод, разработанный вашей организацией.В любом случае, вам придется развлекать, обучать и назидать группу людей, которых вы, вероятно, никогда раньше не встречали. Это может звучать пугающе, но проведение семинара на самом деле очень похоже на все остальное: если вы хорошо подготовитесь, расслабитесь и будете уважать участников, все пройдет хорошо.

Что такое мастерская?

Ответов на этот вопрос, вероятно, столько же, сколько семинаров и ведущих семинаров, но, в целом, семинар представляет собой единую короткую (хотя краткость может означать от 45 минут до двух полных дней) образовательную программу, предназначенную для обучения или ознакомления участникам практические навыки, методы или идеи, которые они затем могут использовать в своей работе или повседневной жизни.Большинство мастерских имеют несколько общих черт:

• Как правило, небольшие , обычно от 6 до 15 участников, что позволяет каждому проявить личное внимание и шанс быть услышанным.
• Они часто предназначены для людей, которые работают вместе или работают в одной области.
• Их проводят люди, имеющие реальный опыт в обсуждаемой теме.

Презентация не должна ограничиваться одним человеком.Соруководители или кофасилитаторы не только распространены, но и могут значительно расширить возможности данного семинара и облегчить работу каждого. Каждый соруководитель может нести ответственность за определенные части семинара, или же все они могут работать вместе, в зависимости от структуры и цели. В любом случае, если вы планируете семинар, всегда можно найти одного или нескольких соруководителей или софасилитаторов.

• Они часто участвуют , т. е. участники активны как в том, что они влияют на направление семинара, так и в том, что у них есть возможность попрактиковаться в техниках, навыках и т. д.которые находятся в стадии обсуждения.
• Они неформальные ; в дополнение к участию есть много дискуссий, а не просто учитель, представляющий материал, который должен быть поглощен внимательными учениками.
• Они ограничены по времени , часто до одного сеанса, хотя некоторые могут включать несколько сеансов в течение определенного периода времени (например, один раз в неделю в течение четырех недель или два сеанса на целый день в выходные дни).
• Автономные . Хотя семинар может заканчиваться раздаточными материалами и предложениями для дальнейшего чтения или изучения для тех, кто заинтересован, презентация, как правило, предназначена для самостоятельной работы, в отличие от курса, который зависит от большого количества чтения и других проектов (документов, презентаций). помимо занятий в классе.

Зачем проводить семинар?

Зачем выбирать семинар, если можно использовать какой-то другой метод, например, кружок, курс, обучение на рабочем месте и т. д.? Поскольку существует множество различных способов научить людей чему-либо, и поскольку люди учатся чему-то по-разному, у семинара есть некоторые преимущества (а также некоторые недостатки, в первую очередь недостаток времени, который он предоставляет) по сравнению с другими методами, которые делают его хороший выбор в определенных обстоятельствах.

• Семинар дает возможность создать интенсивный образовательный опыт за короткий промежуток времени, когда времени для более всесторонних усилий может не быть. Участники могут работать, они могут быть слишком далеко друг от друга, чтобы регулярно собираться вместе, или могут просто не хотеть уделять много времени. Семинар может представить новую концепцию, побуждая участников самостоятельно исследовать ее дальше, или может продемонстрировать и поощрить применение на практике реальных методов.
• Это отличный способ научить практическим навыкам, потому что он дает участникам возможность опробовать новые методы и потерпеть неудачу в безопасной ситуации. Неудача часто бывает лучшим учителем, и в данном случае неудача ничего не стоит.В то же время обратная связь как от ведущего, так и от сверстников в группе помогает участнице понять, что она может сделать, чтобы избежать неудачи в реальной ситуации.
• Семинар — это способ передать коллегам идеи и методы, которые он разработал или считает важными. Преподавание курса для выпускников может быть невозможным, но он может быть в состоянии охватить большое количество людей, проводя семинары в различных ситуациях.
• Особенно для людей, которые работают вместе, семинар может помочь создать чувство общности или общей цели среди его участников.

Когда бы вы хотели провести семинар?

Мастерская, как объяснялось выше, полезна при определенных обстоятельствах. Когда возникают такие обстоятельства и когда вы можете предпочесть проведение семинара другим методам обучения или обучения? Есть ряд ситуаций, в которых мастерская будет лучшим выбором:

• Начало чего-то нового. Если ваша организация внедряет новый метод или ваша общественная инициатива идет по новому пути, часто появляется новая информация или способы функционирования, которые люди должны усвоить.Семинар или серия семинаров — это способ представить их за короткое время и подготовить людей к изменениям.
• Начальная подготовка персонала или волонтеров. Семинары часто являются хорошим способом обучения новых сотрудников или волонтеров философии, методам и функционированию вашей организации или методам, которые им понадобятся для выполнения своей работы.
• Обучение без отрыва от работы или постоянное обучение персонала или добровольцев. Мастер-классы по различным вопросам, техникам и т.д.являются хорошим способом держать персонал и волонтеров свежими и думать о том, что они делают.
• Развитие персонала. Семинары часто используются как способ оттачивать профессиональные навыки и узнавать о новых разработках в этой области.
• Демонстрация новой концепции. Если кто-то в организации познакомился с особенно интересной новой идеей или техникой, он может захотеть провести семинар по ней для своих коллег, или организация может захотеть привлечь кого-то для этого.
• Объяснение чего-либо публике. Организация может провести открытый семинар по своему вопросу, чтобы убедиться, что люди проинформированы о ее цели или о том, что она делает. Например, программа обучения грамоте взрослых может провести семинар по неграмотности в своем районе, или приют может провести семинар по причинам и последствиям бездомности.
• Наличие знающего ведущего. Если у вас есть определенный опыт в какой-либо теме, вас могут попросить провести семинар для сотрудников или членов другой организации, для публики, на конференции и т. д.Известных людей в данной области часто приглашают (и оплачивают) в дальние поездки для проведения семинаров.

Как вы проводите семинар?

Даже если вы никогда раньше этого не делали, вы можете провести хороший семинар, обратив внимание на все этапы процесса. Проведение семинара состоит из трех этапов: планирование, подготовка и реализация (собственно проведение). Кроме того, когда вы закончите, важно связаться с участниками, чтобы получить отзывы о семинаре, чтобы вы могли улучшить его в следующий раз.Мы рассмотрим каждую из этих фаз отдельно.

Когда вы знаете, какой будет ваша тема, планирование семинара в конечном итоге означает выяснение того, что вы хотите сделать, чтобы помочь участникам пройти через этот опыт, и что, как вы надеетесь, они извлекут из него уроки. Для этого необходимо учитывать ряд факторов:

Рассмотрим вашу тему. Первый элемент планирования семинара — знать, о чем вы говорите. Каким бы интерактивным и интерактивным ни был ваш семинар, вам все равно нужно хорошо владеть тем, что вы представляете.Выполните домашнее задание, чтобы быть уверенным, что сможете справиться с большинством вопросов и проблем, которые могут возникнуть. Это не означает, что вы должны знать абсолютно все о теме, но что вы должны знать о ней достаточно много и понимать ее достаточно хорошо, чтобы вы могли помочь участникам вписать ее в контекст их собственной работы и жизни.

Подумайте о своей аудитории. Ваша аудитория, люди, которые действительно будут участвовать в семинаре, вероятно, самая важная часть головоломки.Понимание их и их потребностей сделает больше, чем что-либо еще, чтобы помочь вам решить, что делать и как это делать.

• Что они уже знают? Если вы ожидаете, что большинство участников будут знакомы с определенным справочным материалом или имели определенный опыт, это сильно повлияет на то, как и в какой степени вы решите представить материал.

Иногда здесь можно провести исследование. Если вы представляете определенную группу или организацию, вы можете узнать либо от своего контактного лица, либо от самих участников, кто будет вашей аудиторией, с чего они начинают, каков их опыт и что они хочу из мастерской.Спрашивать об аудитории — часть того, что должен делать осторожный докладчик.

В других обстоятельствах, например, на крупной конференции может быть невозможно предсказать, сколько знаний у участников. В этом случае может иметь смысл подготовить ряд материалов и заданий, а затем начать семинар, спросив людей, что они знают по теме. Делая это, вы можете адаптировать свой семинар к потребностям большинства участников и быть уверенным, что вы никому не лезете в голову и никого не усыпляете.

• Этот материал не входит в их сферу деятельности? Знание контекста опыта участников может помочь вам понять, как подавать материал.
• Какова их область? Можно ожидать, что люди в одних областях будут более вербальными, интроспективными или общительными, чем люди в других. У вас больше шансов найти группу социальных работников, готовых обсудить свои эмоции, чем, например, группу строителей. Также может потребоваться больше творчества, чтобы привести строителей к пониманию того, почему такого рода обсуждение может быть хорошей идеей.Важно найти способы подачи материала, которые понятны участникам данного семинара и не вырывают их слишком далеко из контекста.

На самом деле любая группа может быть либо очень тихой, либо очень непостоянной, крайне апатичной или крайне отзывчивой, или (что наиболее вероятно) где-то посередине. От одного или двух человек, задающих тон, в значительной степени зависит, является ли группа группой, все члены которой знают друг друга. То, какая у вас группа, во многом зависит от того, какой семинар будет успешным.Например, если группа очень тихая, обсуждение может быть смертельным, но действия, основанные на движении, могут работать хорошо. Если группа спорит, вы можете воспользоваться этим, разделив людей на небольшие группы и попросив их обсудить выдуманные проблемы по теме. Понимание того, что вы не можете предсказать, поможет вам спланировать несколько различных возможностей.

• Они знают друг друга и/или работают вместе? Если это так, вы, возможно, можете обойтись без представлений (это зависит от того, насколько хорошо они знают друг друга) и можете спланировать семинар, который расскажет об общих проблемах.
• Будут ли они приходить с особым отношением к мастерской? Они будут, если вы предлагаете материал, который бросает вызов тому, что они думают, что они знают, что это правда. Вы представляете новую концепцию или метод, который противоречит тому, что они уже делали, или их предыдущему обучению? Если это так, первое, с чем вам придется столкнуться, — это их враждебность или скептицизм. С другой стороны, они также могут быть предвзяты в вашу пользу, если вы предлагаете то, что кажется решением сложной проблемы.

Это не означает, что намеренно бросать вызов убеждениям людей на семинаре — плохая идея. Предполагая, что вы можете сделать это, не проявляя неуважения, например, говоря им, что они глупы, этот вид семинара часто является самым мощным и приводит к наиболее важному обучению для участников. Большинству людей изменения и новые идеи неудобны, но они также стимулируют их. Если вы можете представить что-то новое, чтобы участники это рассмотрели, вы более чем выполнили свою работу.

• При каких обстоятельствах они посещают этот семинар? Выбирали из нескольких вариантов (как на конференции)? Они просили об этом? Является ли это требованием их работы или выполнением требований для сертификации, лицензирования или каких-либо других полномочий? Является ли это частью их работы (например, обучение, переподготовка или повышение квалификации персонала)? Чтобы узнать что-то, что им абсолютно необходимо знать, чтобы правильно выполнять свою работу? Каждая из этих причин подразумевает разное отношение, разный уровень интереса и приверженности, а также разный подход со стороны докладчика.

Учитывайте размер мастерской. Если размер группы подходит для большинства целей (около 8-12 человек), вы можете организовать мероприятия, в которых участвуют отдельные участники, небольшие группы (2-4 человека) и вся группа. Если группа больше 15 человек, вы, вероятно, захотите разделить ее на несколько занятий. Если их меньше 7 или 8, возможно, вам будет лучше, если на протяжении большей части семинара вся группа будет работать вместе.

Причина, по которой размер 8-12 является идеальным, заключается в том, что он достаточно мал, чтобы у каждого была возможность получить ответы на свои вопросы и привлечь внимание докладчика, но при этом достаточно велик, чтобы вызвать оживленную дискуссию.Если группа больше 15 человек, голоса некоторых людей, обычно более тихих, теряются; если меньше 6-8, может не хватить мнений, вопросов и идей.

Учитывать доступное время . Семинары могут длиться от часа или меньше до целого дня или даже дольше. Важно, чтобы ваши цели семинара соответствовали имеющемуся времени. Это означает не только планирование вашей презентации, чтобы соответствующим образом заполнить время, но и соответствие объема материала, который вы будете охватывать, доступному времени.Особенно, если это все новое для участников, им потребуется много времени на разъяснения, вопросы и т. д., чтобы понять это.

Общее правило, касающееся времени, состоит в том, что вы должны заранее планировать время для каждой части семинара. Репетируйте разные части, чтобы увидеть, сколько времени они займут или сколько времени вы хотите, чтобы они заняли (например, если вы собираетесь попросить людей написать о чем-то, попробуйте сами и посмотрите, сколько времени это займет у вас). Вы редко будете на 100% точны, но вы можете приблизиться к ней, и тогда у вас будет план семинара и разумное представление о том, что вы можете ожидать сделать за отведенное вам время.

Краткий семинар: 45-90 минут. Эта короткая мастерская даже короче, чем кажется. Люди могут опаздывать на пять-пятнадцать минут, и вы потеряете больше времени, если раздаете материалы, используете оборудование и т. д. Это означает, что вам придется безжалостно сокращать материал, который вы хотите представить, до того, что действительно важно. . Хотя всегда разумно заранее подготовиться (см. «Подготовка» ниже), реальность такова, что вы редко делаете все, что ожидаете. Семинар такой продолжительности, вероятно, лучше всего использовать как средство представления и обсуждения новой концепции или волнующего вопроса.Нет смысла пытаться научить конкретному навыку, если только он не очень ограничен. Если этому можно научиться за пять или десять минут и практиковать за такое же количество времени, стоит попробовать. Если это сложнее, чем это, вам нужен более длительный семинар.

Если участникам действительно важно освоить определенный навык, технику или метод, чтобы выполнять свою работу, или, особенно, если их неправильное использование будет иметь серьезные последствия (как в случае многих неотложных медицинских процедур), вероятно, неразумно представлять его на семинаре так коротко. Это может привести к тому, что участники будут думать, что знают о теме больше, чем на самом деле, и в результате причинят реальный вред. Используйте здравый смысл и руководствуйтесь тем, что действительно возможно.

Семинар средней продолжительности: от 90 минут до 3 часов. На этом семинаре можно начать более подробно рассматривать идеи и концепции и обучать некоторым навыкам. Некоторые соображения по поводу семинара средней продолжительности:

Различные виды деятельности . Этот тип семинара более чем достаточно длинный, чтобы участники могли заскучать или перегрузиться.Два или три часа подряд «говорящей головы» могут заставить многих людей выйти за дверь, крича о свежем воздухе. Пребывание времени путем вовлечения участников в различные виды деятельности гораздо более способствует их обучению, чем просьба сидеть на месте и делать одно и то же все время.

Концентрация внимания: Исследования показали, что большинство людей начинают терять концентрацию через 20 минут или полчаса. К концу часа уровень их внимания падает более чем на 50% (а в некоторых случаях и намного больше).Внимание можно возобновить, меняя действия, меняя тему, изменяя методы презентации и т. д. Даже короткая пауза в семинаре, вызванная переходом от одного занятия к другому, достаточна, чтобы освежить людей и поддержать их интерес.

Варьировать серьезность материала . Чередование забавных или юмористических действий и идей с более серьезными может не только не дать участникам заснуть и быть в тонусе, но и помочь в обучении.

Спланировать перерыв .Это будет говорить о проблеме концентрации внимания и позволит участникам выпить кофе, сходить в туалет и т. д., не нарушая ход семинара. Но также имейте в виду, что перерывы всегда занимают больше времени, чем планировалось. Добавьте еще пять или десять минут к тому времени, которое вы просите людей потратить? Вы можете быть уверены, что к тому времени, когда все вернутся в комнату и усядутся, они потратят как минимум столько же дополнительного времени.

Даже длинный семинар не такой длинный, как вы думаете, тщательно подумайте о том, сколько материала вы можете адекватно представить за это время, а также о том, сколько люди действительно могут усвоить.Вы можете использовать это время, чтобы представить относительно небольшой объем материала различными способами, чтобы участники ушли с четким пониманием материала. Или вы можете выбрать то, что людям действительно нужно знать о вашей теме, и сосредоточиться на этом, пытаясь дать им достаточно, чтобы, даже если они не полностью понимают это, они были достаточно заинтригованы, чтобы продолжить самостоятельно и узнать более.

В дополнение к рассмотрению того, насколько уместно количество времени, которое у вас есть, подумайте о том, насколько хорошо вы знаете тему.Иногда самые успешные семинары проводят ведущие, которые знают лишь немногим больше участников. В таких обстоятельствах докладчики не склонны слишком много вписываться или слишком углубляться в технические детали. Вспомните, сколько времени вам действительно потребовалось, чтобы изучить этот материал и привыкнуть к нему: могли пройти месяцы или даже годы, прежде чем вы поняли его полностью. Постарайтесь вспомнить свое введение в тему и то, что вы действительно усвоили, а затем спланируйте свой семинар.

Участникам нужно время, чтобы поговорить и пообщаться друг с другом .Возможность познакомиться с другими и обменяться идеями является одной из главных ценностей семинара для многих людей, и ее нельзя упускать.

Долгий семинар: более 3 часов. Продолжительный семинар имеет некоторые недостатки, но он позволяет более подробно изложить материал и провести ряд мероприятий. Шесть часов сосредоточенной работы в день — это примерно столько, сколько может выдержать большинство людей. Обязательно делайте много перерывов, как из-за необходимости размяться и сходить в туалет, так и из-за концентрации внимания.Немного мыслей о долгих мастер-классах:

• Вы можете более подробно остановиться на конкретных вопросах. Здесь у вас есть возможность проследить групповой интерес, изучить идеи, имеющие отношение к конкретным ситуациям участников, или просто представить идеи более подробно.
• Вы можете выделить более длительные блоки времени для занятий и отдельных тем. Однако важно помнить о необходимости разбивать длинные сегменты семинара. Вы должны быть в курсе, если глаза участников начинают мутнеть, и быть готовыми быстро переключиться на что-то другое (особенно на что-то активное и веселое), если это произойдет.
• Вы можете выделить больше времени для отработки новых навыков и больше времени для обсуждения занятий. Возможно, самым большим преимуществом длинного семинара является то, что он дает участникам время для размышлений, как индивидуально, так и с другими, что является важной частью процесса обучения.
• Вы можете уделить больше времени ответам на вопросы участников. (С другой стороны, может возникнуть соблазн начать разговор с одним из участников о ее интересном вопросе, в то время как остальная часть группы засыпает. Остерегайтесь этой тенденции.)
• Вы можете представить как контекст, так и специфику темы (например, характеристики ВИЧ-инфицированного населения и методы профилактики СПИДа в сообществе).
• Вы можете предоставить или поощрять еду и питье. Это помогает поддерживать бдительность людей, задает расслабленный и дружелюбный тон и поддерживает интерес в течение длительного времени, избавляя от необходимости думать о голоде или жажде.
• Труднее оценить, сколько времени займут сегменты семинара на длинном семинаре, потому что докладчики, как правило, позволяют занятиям продолжаться, если они идут хорошо (в конце концов, у них много времени), и часто обнаруживают, что они не могут сделать многого. того, что они планировали.Вам нужно решить, хотите ли вы придерживаться своего плана и, таким образом, ограничить мероприятия примерно тем временем, которое вы для них запланировали, или плыть по течению и позволить вещам продолжаться дольше, если участники сочтут их важными. Ни один из этих вариантов не является «правильным» или «неправильным»: это зависит от потребностей группы и докладчика. Общение с группой обычно является хорошим способом решить, куда идти.

Рассмотрим цель семинара. Семинары даются для многих целей, и каждый подразумевает определенные методы презентации и другие детали.Некоторые общие цели и их последствия:

• Обучение участников навыкам, которые они затем могут использовать или будут использовать в будущем (например, семинар по оказанию первой помощи для работников по уходу за детьми). На таких семинарах обычно мало разговоров и много активности. Если люди собираются использовать то, что они изучают, для них, очевидно, важно это практиковать, и, вероятно, именно на этом вы хотите сосредоточить внимание на семинаре.
• Предоставление участникам возможности попрактиковаться и получить отзывы о методах и концепциях, которые они уже знают.Опять же, акцент здесь, скорее всего, будет сделан на действии, на том, чтобы фактически делать то, что обсуждается, и получать советы и размышления о своей работе от ведущего и других в группе.
• Расширение текущих знаний участников о концепциях, приемах и методах (новые исследования, усовершенствование методов и т. д.). Придется практиковать новую технику; свежий взгляд на знакомую концепцию может включать только обсуждение.
• Обучение участников новой концепции, которую они затем могут применять в своей работе (например, семинар для уличных аутрич-работников о том, как банды выступают в качестве замещающих семей для своих членов).Презентация здесь может быть больше ориентирована на обсуждение, поскольку людям нужно будет усвоить новые идеи и обсудить, как они связаны с тем, что они делают, и могут повлиять на них.
• Ознакомление людей с материалами, важными, но не связанными напрямую с их работой (например, положениями Закона об американцах-инвалидах [ADA] или законами о конфиденциальности). Семинар такого типа, вероятно, будет включать в себя непосредственное представление информации, возможно, с некоторой практикой решения проблем и обсуждением (Человек X приходит в вашу организацию с этим вопросом; как вы с этим справляетесь?). Он может закончиться сессией вопросов и ответов, отчасти потому, что законы и постановления часто сбивают с толку, а отчасти потому, что они вызывают столько беспокойства.
• Предоставление или помощь в предоставлении служебных удостоверений для продвижения по службе или первоначального трудоустройства, например, для какой-либо сертификации или лицензии. Эта категория может включать в себя что угодно, от обучения сердечно-легочной реанимации до обучения культурной чувствительности, и, таким образом, может включать любое количество действий или методов презентации.
• Использование семинара как способа помочь участникам чувствовать себя комфортно друг с другом и/или в своей ситуации. Семинары такого типа, которые часто используются при знакомстве с колледжем или при построении команды, связанной с трудоустройством, обычно состоят из большого количества быстрых действий, часто вызывающих смех или совместное решение проблем, или и то, и другое.Любой разговор обычно полезен для понимания деятельности и ее влияния на участников.
• Знакомство людей со взглядом на мир либо в качестве дополнения к их работе или волонтерской деятельности, либо в качестве общественного образования (например, семинар по теориям нравственного развития). Семинары такого рода могут допускать чрезвычайно разнообразные виды деятельности: непосредственное обучение, обсуждение гипотетических ситуаций, попытки решить моральные дилеммы, ролевые игры и т. д. В целом, чем больше людей могут испытать концепцию, тем больше вероятность того, что они ее поймут. Это.

Рассмотрим вашу презентацию . Стиль вашей презентации, как ваш личный стиль, так и фактические методы презентации, которые вы используете, во многом определяют эффективность вашего семинара. Отчасти это будет зависеть от вашей индивидуальности и опыта, но есть несколько общих рекомендаций, которые могут оказаться полезными:

• Содействие. Ведущих семинаров часто называют фасилитаторами. Фасилитатор (от латинского facile , что означает «легкий») — это тот, кто облегчает путь другим.Она не то чтобы лидер или авторитетная фигура, а скорее проводник: кто-то, кто идет рядом с вами и помогает вам понять, куда идти. В общем, фасилитация более полезна на семинаре, чем «инструктирование». Это называется семинаром, потому что участники обычно получают возможность что-то сделать, на самом деле взаимодействовать на своих условиях с тем, что им преподносят. Фасилитатор может помочь им получить этот опыт, в то время как инструктор может лучше рассказать им об этом опыте или структурировать его для них.

Здесь, несомненно, проявляется предвзятость автора. Практически все хорошее преподавание на самом деле является фасилитации, по крайней мере, до некоторой степени. Чтобы чему-то научиться, и особенно научиться этому на самом глубоком уровне, нужно это испытать, бороться с этим, размышлять об этом, жить с этим. Хороший фасилитатор позволяет каждому участнику относиться к новому обучению по-своему и разбираться в нем самостоятельно, вместо того, чтобы говорить ему, что он должен думать или как подойти к понятию.У участников гораздо больше шансов оставаться в курсе всего семинара, если вы выступаете в роли фасилитатора и если вы лично доступны.

Это не означает, что в обучении никогда не будет места лидерству, если оно не доминирует в мастерской. Если ведущий является «звездой» в своей области, участники могут на самом деле хотеть услышать то, что она хочет сказать, а не просто получить помощь.

• Соответствие презентации теме семинара. Ваш метод и стиль презентации должны максимально отражать тему.Например, если вы проводите семинар по экспериментальному обучению, это должен быть практический опыт, а не лекция. Семинар по правилам ADA должен проводиться в физически доступном месте и демонстрировать чуткое отношение к проблемам инвалидов. Внедряемый прием следует отрабатывать как в презентации, так и в деятельности. На хорошо организованном семинаре участники узнают столько же о методах и стиле презентации, сколько и о содержании семинара.
• Непосредственное участие участников.Семинары гораздо более эффективны и приятны, если они вовлекают участников в деятельность, обсуждение и взаимодействие с другими, чем если бы они просто осыпали людей информацией. Есть много возможностей для отработки навыков, обсуждений в малых и больших группах, отчетов по результатам обсуждений, решения проблем индивидуально, в малых и больших группах и т. д., что даст каждому члену группы возможность играть активную роль.
• Вариация методов и действий. Как уже упоминалось несколько раз, различные методы презентации и деятельности помогут людям сосредоточиться, расскажут о разных стилях обучения участников и сделают семинар более интересным и увлекательным как для докладчика, так и для участников.Некоторые возможности для рассмотрения:
  • Включите какую-либо практическую деятельность, во время которой люди могут быть физически активными.
  • Включает как групповые, так и индивидуальные занятия.
  • Мероприятия должны быть интересными и интерактивными. Старайтесь не быть «говорящей головой», насколько это возможно.
  • Включает различные виды аудиовизуальных материалов, таких как видео, анимационная графика и аудиозаписи
  • Включите инновационные способы прямого представления материала: пьесу, интерактивную сценку, песню, мультфильм и т. д.
  • Всегда включайте отработку определенной техники или метода, даже если только в течение короткого времени, чтобы дать участникам возможность увидеть, на что это похоже.

Чем изобретательнее вы здесь проявите себя, тем лучше. Действия, в которых участники работают с физическими объектами, часто являются отличными средствами обучения. Есть очевидные (семинары для учителей включают в себя множество «манипулятивных» предметов, с помощью которых можно продемонстрировать концепции), но вариантов бесконечное количество.Автор посетил потрясающий семинар по множественному интеллекту, в котором участвовали небольшие группы, проектирующие и строящие деревни из лего и других блоков. Думайте так возмутительно, как только можете.

• Что взять с собой домой. Убедитесь, что участники получили распечатанные копии любых слайдов или слайдов, содержащих важную информацию, а также краткое изложение основных моментов семинара и все остальное, что, по вашему мнению, может быть важным. Это поможет им позже вспомнить, о чем был семинар, и поможет им передать свои идеи другим.
• Время размышления. Рефлексия – ключ к обучению. Если часть стиля вашей презентации состоит в том, чтобы попросить участников обдумать или обсудить каждое упражнение, вы поможете им учиться двумя способами: дав им время подумать над заданием и обсудить его с другими в группе, и демонстрируя, как важно размышлять над тем, что вы сделали и узнали.
• Время поговорить, пообщаться и познакомиться с другими участниками. Большая часть ценности семинара заключается в опыте формирования сообщества учащихся.Обмен опытом может привести к профессиональному сотрудничеству и может обогатить продолжающееся обучение.

Подготовка

Теперь, когда ваше планирование завершено, вам нужно подготовиться к семинару. Планирование касается проведения самого семинара; подготовка связана с логистикой, убедитесь, что у вас есть все необходимое и время, необходимые для успеха семинара. Это означает, что нужно собрать воедино все материалы, которые вы будете использовать, и получить любую информацию, необходимую для того, чтобы вы могли выполнять свою работу наилучшим образом.

Узнайте о пространстве, которое вы будете использовать, если возможно . Если пространство ваше собственное, вы можете выбрать комнату или место, которое будет лучше всего, и обустроить его заранее. Если вам выделили место в другом учреждении, вы можете запросить номер определенного типа или размера или настроить его определенным образом (стулья в круг, удобная мебель и т. д.). . Вам нужно подумать о том, как вы будете использовать пространство: людям нужно будет много передвигаться? Будет ли громоздкое оборудование для перемещения? Вам нужен экран или классная доска или белая доска? Чем больше вы узнаете о пространстве и чем больше вы сможете настроить его под свои нужды до прибытия участников, тем ровнее пройдет ваша презентация.

Если роль, которую вы намереваетесь взять на себя, является ролью фасилитатора, а не авторитетной фигуры, вам нужно сделать пространство как можно более гостеприимным и неформальным. Иногда это просто невозможно сделать; например, школьный класс с партами, привинченными к полу (да, они все еще существуют, хотя их не так много) не особенно гибок. Но там, где вы можете, расстановка стульев по кругу или аналогичной конфигурации, где каждый может видеть всех остальных и нет главы стола, может многое сделать, чтобы задать тон, как только люди войдут.

Принесите все необходимое . Не думайте, что что-либо из этого будет там, если вы специально не организовали это (см. № 3 ниже). Даже тогда вы не можете быть уверены.

• Если вы собираетесь попросить людей что-то написать или сделать заметки, убедитесь, что у вас достаточно карандашей и бумаги для всех.
• Сделайте и разберите как минимум в два раза больше копий любого печатного материала, который вы хотите раздать, чем, по вашему мнению, вам понадобится.
• Принесите мольберты, газетную бумагу и маркеры для записи идей, вопросов, комментариев или для документирования того, что происходит в малых группах.
• Если вы делаете накладные, списки, повестку дня и т. д., делайте это заранее, а не за ночь до презентации.
• Если вам нужно все это куда-то взять (например, если ваша презентация будет где угодно, но только не в вашем личном пространстве), положите ее в машину накануне вечером. Составьте и используйте контрольный список, чтобы убедиться, что вы ничего не забыли.

Не забывайте о еде, кофе и т. д., если вы их предоставляете или заказываете. Вам нужно либо заранее договориться о том, чтобы в комнате было то, что вам нужно, когда вы туда доберетесь, либо ваша кофеварка, кофе, сливочник, бумажные стаканчики и т. д.должен быть на заднем сиденье вместе со всем остальным накануне вечером. (Получите утром свежие пончики.)

Заранее позаботьтесь о любом оборудовании, которое вам понадобится (кодопроектор, видеомагнитофон и монитор, компьютер и т. д.), или запланируйте принести его самостоятельно. (Если вы берете его с собой, убедитесь, что у вас есть резервная копия на случай, если тот, который вы планируете, не сработает). или два до семинара, чтобы убедиться, что все в порядке.Приходите туда достаточно рано, чтобы проверить это в день семинара. Предположим, что если что-то может пойти не так, так оно и будет, и даже если это не ваша ответственность, вам все равно придется это исправить.

Сделать материалы и раздаточные материалы максимально привлекательными и интересными, чтобы участники к ним возвращались .

• Используйте цвет там, где это возможно.
• Легко читаемые диаграммы и графики полезны многим людям (хотя и не всем), равно как и изображения.
• Если это уместно, организуйте печатные материалы так, чтобы их было легко читать и усваивать.Здесь могут быть полезны форма контура, маркеры, использование цвета или изображений.
• Старайтесь держать под контролем количество материалов, которые вы раздаете, если это не ситуация, когда людям действительно нужно и нужно много информации (например, государственные правила, которые им могут понадобиться в качестве справочной информации с течением времени). Может быть полезно распечатать разные раздаточные материалы на бумаге разного цвета, чтобы и вам, и участникам было легко их отслеживать («Перейти к синему листу?»).
• Реальные «вещи», которые люди могут забрать домой (ленточки от СПИДа, миниатюрные модели груди для практики самоанализа), могут помочь сохранить в сознании знания, полученные на семинаре.

Будьте слишком готовы . Если вы думаете, что блок семинара, вероятно, продлится 30 минут, подготовьте материал как минимум на час. В некоторых группах вы можете использовать только то, что, по вашему мнению, займет 15 минут; в других вы можете использовать все это и желать большего. Гораздо лучше быть переподготовленным, чем неподготовленным: чем длиннее семинар, тем важнее это становится.

Не зная заранее отдельных участников, а часто даже тогда, вы не можете сделать точные предположения о времени или реакции группы.Если они уже являются группой (например, сотрудники программы), у них уже есть свои лидеры, предположения и нормы, и они в некоторой степени определяют, как они будут реагировать (вербально или невербально, вовлеченно или невовлеченно). и т. д.) Если это случайная группа, лидеры могут появиться, а могут и не появиться. Как обсуждалось ранее, почему они здесь, каков их опыт и обучение, и просто то, кто они как личности, определят, как они отреагируют на вашу презентацию. С некоторыми группами никто не может говорить в течение первого часа и более или вообще.С другими вам может быть трудно вставить слово после первых пяти минут. Независимо от того, сколько раз вы проводили конкретный семинар, лучше быть готовым ко всему.

Составьте форму оценки , которую люди смогут быстро заполнить в конце семинара, но которая охватывает области, о которых вы действительно хотите знать. (Многие конференции готовят оценочные формы для каждого семинара, и в этом случае вам не нужно этого делать.) Стандартом для такого рода вещей обычно является форма с несколькими вариантами ответов, в которой участников просят либо оценить каждую область от 1 до 5, либо проверить выбрать один из 5 вариантов от «полностью согласен» до «полностью не согласен».” Некоторые области, которые вы, возможно, захотите охватить, включают:

• Ясность вашей презентации.
• Полезность каждого из различных видов деятельности, которые вы включили, особенно в контексте работы или жизни участников.
• Насколько интересен и актуален контент для участников.
• Ваше владение материалом (т. е. насколько хорошо вы знаете свой материал).
• Насколько мастерская держала интерес людей.
• Насколько хорошо вы смогли установить и поддерживать комфортный тон.
• Общие комментарии, если таковые имеются.

У вас могут быть другие конкретные вопросы о вашей конкретной мастерской. Просто не забудьте сделать его достаточно коротким, чтобы люди действительно заполнили его.

Наконец, хорошенько выспитесь в ночь перед и дайте себе достаточно времени, чтобы добраться туда, куда вы направляетесь, чтобы не чувствовать спешки и измотанности. Если мастерская находится далеко от дома, и у вас есть возможность остаться где-то рядом с ней накануне вечером, берите ее.Если у вас есть время отдохнуть перед семинаром, вы будете более расслаблены и во время него.

Реализация

Планирование и подготовка завершены. Вы невероятно организованы; все ваши раздаточные материалы имеют цветовую кодировку и расположены в том порядке, в котором вы хотите их раздать; у вас расписаны дела с точностью до секунды, с большим количеством дополнений, если они не заполняют время полностью; у вас есть комната, организованная таким образом, что она будет приветствовать участников и работать над мероприятиями, которые вы запланировали.Теперь все, что вам нужно сделать, это на самом деле осуществить его.

Мастерская, особенно продолжительная, имеет отдельные этапы. Существует введение, которое охватывает время с момента, когда первый участник входит в комнату, до начала первого действия, связанного с темой; содержание семинара включает презентацию и мероприятия; и завершение включает обзор, размышление, оценку и окончание. Мы обсудим каждый из них с некоторыми идеями о том, как сделать так, чтобы они прошли гладко.

Введение

В этой части семинара участники узнают, каким будет их опыт.К тому времени, когда семинар фактически начинается, у участников часто есть четкое представление о том, понравится он им или нет. Таким образом, важно задать позитивный тон и заставить людей чувствовать себя комфортно и заинтересованно; дать им некоторое знакомство с вами и друг с другом; и убедиться, что они знают, что будет в остальной части семинара.

Установка тона. Есть несколько шагов, которые вы можете предпринять, чтобы участники чувствовали себя комфортно, как только они вошли, и превратили семинар в сообщество учащихся.

• Космос. Мы уже обсуждали, как обустроить комнату так, чтобы люди смотрели друг на друга, чтобы не было явного авторитета и чтобы обстановка была максимально комфортной физически и психологически.
• Музыка. В зависимости от характера семинара вы можете подумать о том, чтобы при входе участников играла музыка, либо для успокоения, либо для выработки энергии. Музыка также говорит людям, что это, скорее всего, будет относительно неформальный опыт.(Здесь, конечно, проблема заключается в том, что вкусы людей в музыке сильно различаются. Музыка, которую вы играете для успокаивающего воздействия, может вызвать раздражение у некоторых участников. Музыка, которую вы играете для получения энергии, может просто раздражать некоторых людей. берите, если хорошо не знаете группу.)
• Приветствие. Когда участники входят в комнату, процесс, который может длиться 15 минут и более, наступает период, когда часто никто не знает, что делать. Ведущий может улыбаться и кивать, когда люди входят, но семинар еще не начался, и «не о чем говорить.«Один из способов избавиться от этой неловкости — представиться людям, когда они приходят, вручить им материалы и форму оценки, а также спросить их об их прошлом или о том, почему они заинтересованы в семинаре. разговор, когда они приходят, чтобы никто не чувствовал себя отгороженным. .

Могут возникнуть обстоятельства, при которых вы не захотите создавать людям комфортные условия. На конференции семинар под названием «Отдельные столы» разделил участников по мере их входа, и большинство попросили сесть на пол. Несколько человек сидели за элегантно сервированным столом и подавали аппетитные блюда. Остальные около 20? дали буханку хлеба и велели разделить ее. Семинар продолжился в том же духе, и в конечном итоге сидящие за этажом протестовали против обращения с ними.Суть, конечно, заключалась в том, чтобы привлечь внимание к недостатку комфорта, который ежедневно испытывает большинство населения мира по сравнению с положением жителей развитого Запада.

Личное знакомство. Если на вашем семинаре много практических занятий и групповых занятий, лучше, если людям будет комфортно друг с другом. Если вы начали разговор, когда они вошли, многие участники, возможно, уже говорили с другими людьми, которых они не знали, но все же имеет смысл представить себя и всех остальных.

Вы можете начать с представления (очень краткого) объяснения того, почему вы проводите этот семинар (ваш опыт, знакомство с темой и т. д.). Это не должно занять больше минуты или около того. Затем вы можете использовать технику или игру, чтобы познакомить членов группы друг с другом (вы также можете принять участие в этом упражнении, если считаете, что это будет полезно для вашей цели).

Повестка дня и план сессии. Полезно либо раздать, либо вывесить в комнате и обсудить с участниками повестку дня семинара.Если семинар будет прерываться обедами, перерывами и т. д., также будет полезен план сеанса или дня. Предварительный просмотр повестки дня и запрос отзывов о ней («Можем ли мы потратить больше времени на фактическое использование материалов?») служит нескольким целям:

• Он включает участников в управление сеансом, а не делает их пассивными рецепторами информации.
• Это дает участникам чувство предвкушения, поэтому им интересно, что будет дальше.
• Он позволяет участникам узнать, что произойдет, когда наступит обед (например, в 12:30), и избавит их от определенного беспокойства и беспокойства, которые они часто испытывают, когда не знают плана.

Это также время, чтобы спросить людей об их ожиданиях от семинара, которые можно записать на газетной бумаге или каким-либо другим способом и просмотреть в конце занятия. Если ожидания большинства участников значительно отличаются от ожиданий докладчика, на этом этапе также может быть место для некоторой корректировки.

Если участникам необходимо раскрыть подробности своей личной жизни, например, или если тема семинара особенно противоречива, после предварительного ознакомления с повесткой дня можно попросить группу разработать основные правила для сеанса.Несколько простых норм, таких как не допускать разногласий к личным вопросам и уважать конфиденциальность, могут существенно повлиять на готовность участников взаимодействовать с другими и с обсуждаемыми идеями.

Вещество мастерской

Это настоящая суть того, что ты делаешь, причина, по которой ты появился сегодня утром. Что вы на самом деле делаете зависит, конечно, от вашего собственного планирования, но есть некоторые общие рекомендации, некоторые из которых уже упоминались, которые могут сделать ваш семинар более эффективным и приятным.

• Следите за временем. Это не означает, что вы должны быть рабом своих планов, а скорее то, что вы должны осознавать, когда отклоняетесь от них. Во многих случаях может иметь смысл спросить группу, как они хотели бы использовать свое время: «Мы слишком много времени уделяем этому занятию. Вы согласны или есть другие более важные дела?» к вам, что мы должны добраться до?” Если вы считаете, что происходящее действительно важно и не должно прерываться, не бойтесь об этом сказать.

Раздача маркеров времени время от времени («Через 20 минут мы остановимся на обед») может поддержать участников («Я проголодался, но могу подождать 20 минут»). Это также поможет вам быть в курсе того, где вы находитесь в ходе сеанса, чтобы вы могли, фактически, вовремя пригласить людей на обед (это может быть серьезной проблемой, в зависимости от помещения, где проводится семинар) и завершить его. деятельности с достаточным количеством времени, чтобы закрыть сеанс должным образом.

• Сопоставьте презентацию с содержанием и философией семинара. Как обсуждалось ранее в этом разделе, участники учатся как на содержании, так и на стиле, а также на методах вашей презентации. Трудно убедить учителей поощрять участие студентов, читая им лекции. Если вы верите в то, что представляете, вы должны демонстрировать это на практике. Люди с большей вероятностью поймут и примут то, что вы пытаетесь донести, если очевидно, что вы верите в это и постоянно используете это.
• Попробуйте представить материал несколькими способами. Этот вариант важен по двум причинам: во-первых, он помогает поддерживать вовлеченность участников. Есть много исследований, показывающих, что люди внутренне заинтересованы в разнообразии и положительно реагируют на него, и имеет смысл воспользоваться этой чертой. Во-вторых, вариативность говорит о различиях в стилях обучения и, таким образом, повышает вероятность того, что каждый участник семинара сможет усвоить материал.

Хотя исследователи разработали ряд моделей того, как люди усваивают информацию, никто не будет спорить с тем, что люди различаются в своих предпочтительных методах обучения.Одни люди лучше воспринимают новую информацию глазами, другие – ушами, третьи – пальцами (т. е. делая что-то руками). Некоторым людям нравится иметь дело с деталями идеи, другим — с общей концепцией. Некоторые учащиеся систематичны и логичны, другие интуитивны. Другие отличия включают индивидуальное и групповое обучение, а также быстрые процессоры против медленных и вдумчивых. Различные виды деятельности на семинаре, лекция/слайд-презентация, групповое решение проблем, построение моделей и т. д.может говорить, по крайней мере, с большинством стилей обучения участников и создавать более полный опыт обучения для всех.

• Старайтесь делать свою деятельность интересной. Юмор — чрезвычайно важный инструмент, даже если ваша тема совсем не юмористическая. (Телешоу MASH о хирургах Корейской войны, которые каждый день сталкивались с ужасными смертями, показало, как черный юмор может помочь людям оставаться в здравом уме в невыносимой ситуации.) Он может не только задать тон, который сделает обучение более увлекательным, но и может служить чтобы подчеркнуть важные моменты, а также.

Преподаватель геологии колледжа во время экскурсии со своими студентами указал на образование и заявил: «Это называется рывком». Затем, слегка споткнувшись о мертвую ворону на земле, он выдернул перо и сказал: «Это тоже называется ощипыванием». Никто в классе никогда не забывал, что означает геологический термин «срывать».

• Будьте полны энтузиазма. Если вы действительно верите в то, что представляете, покажите это; это также вызовет у участников больше энтузиазма и может оказать огромное влияние на успех вашего семинара.
• Поощряйте участников соотносить содержание семинара со своей реальностью. Как они могут использовать эти идеи или методы в своей работе или в жизни? Как отреагируют их коллеги? Им нужна возможность подумать и обсудить эти вопросы. Вы можете попросить каждого взять на себя обязательство использовать то, чему они научились на семинаре хотя бы один раз, или применить новые концепции к определенному аспекту своей работы или домашней жизни. Настоящие вопросы, которые должны задавать себе и докладчики, и участники по теме семинара: «Как это вписывается в мир?» и “Как это можно использовать?”
• Выделите достаточно времени для размышлений и обсуждений во всех мероприятиях. Людям часто нужно обдумать и обсудить свой опыт или новую информацию, чтобы понять их. Также важно, чтобы у участников была возможность быть услышанными о том, что они думают и чему научились. Если они могут поделиться этим вслух, это приобретает для них большее значение и легитимность. Даже если содержание семинара было понято, оно не было изучено до тех пор, пока оно не было ассимилировано учеником в понимании мира. Рефлексия дает средство для этой ассимиляции.

На заключительном этапе семинара вам нужно подвести итоги и дать участникам возможность отреагировать на то, через что они только что прошли. Для этой цели вы можете выполнить какие-то формальные действия или просто задать несколько вопросов и послушать, что говорят люди.

• Подведение итогов и обзор повестки дня. Еще раз сформулируйте основные моменты, затронутые на семинаре, и пересмотрите повестку дня, чтобы определить области, которые вы не затронули.В зависимости от их важности, интереса группы и реальных возможностей вы можете раздать или предложить отправить людям материалы или библиографию по этим областям, или провести еще один семинар, чтобы осветить то, что вы пропустили
• Пересмотреть ожидания. Взгляните на этот список ожиданий с начала семинара. Были ли первоначальные ожидания людей адекватными и оправдались ли они? Если нет, то где были пробелы?
• Дайте участникам возможность подвести итоги. Это может быть так же просто, как спросить “Что вы думаете?” или это может включать более структурированное упражнение. (Один из вариантов: обойдите комнату и попросите каждого назвать что-то, что ему понравилось на семинаре или что он извлек из него, и что-то, что он хотел бы в нем изменить.) Важно дать участникам возможность обобщить для себя ценность, или отсутствие ценности мастерской для них.
• Попросите оставить отзыв об идеях, приемах, методах и т. д., которые вы представили. Обратите внимание на трудности и опасения участников по поводу материала. Это может быть совершенно новым для них и может идти вразрез со всем, что они узнали до сих пор. Им нужно время, чтобы переварить это. Не занимайте оборонительную позицию, если они не согласны со всем или чем-либо, что вы продвигаете. У вас также могут быть сомнения относительно некоторых материалов, и это нормально. Цель семинара — обучение, а это редко проходит без внутреннего конфликта.

Если вы найдете способ записать весь этот обзор, подведение итогов и обратную связь, это окажется чрезвычайно полезным для вас при разработке других семинаров или при пересмотре только что проведенного.Аудиомагнитофон — одна из возможностей. Газетная бумага или что-то подобное — это другое.

• Сбор оценочных форм . Убедитесь, что вы получили один от всех, его заполнение займет меньше минуты, если только у людей нет сложных комментариев (лучший вид, потому что они дают наиболее конкретную обратную связь).

Последующие действия

После того, как мастерская закончилась, осталось связать кое-какие концы с концами.

• Если вы согласились выслать участникам что-либо (материалы, библиографию и т.) вы должны сделать это как можно скорее, чтобы не забыть и чтобы материал был еще свеж в памяти людей, когда они его получат.
• Если у вас есть заметки по подведению итогов и обратной связи, вы можете напечатать их и разослать также участникам, если они будут полезны для понимания семинара.
• Просмотрите оценки и свои комментарии вскоре после семинара, чтобы они все еще были свежи в вашей памяти. Что, по мнению большинства людей, вы могли бы сделать по-другому? Какие области казались особенно сильными или особенно слабыми? Это момент, чтобы подумать о том, что вы измените в следующий раз, когда будете проводить семинар, и в следующий раз он должен быть.Начните планировать прямо сейчас!

Вкратце

Чтобы провести эффективный и успешный семинар, необходимо заняться его планированием, подготовкой и проведением. При планировании учитывайте аудиторию семинара, его размер, продолжительность, цель и варианты презентации. Подготовка включает в себя логистику (управление задействованными физическими предметами, материалами, оборудованием и т. д.), а также психологическую подготовку. Наконец, проведение семинара включает посещение всех трех его этапов: введение, содержание и завершение.И не забывайте следить, выполняя любые обещания и используя обратную связь для перепроектирования или изменения частей семинара, чтобы следующий семинар был еще лучше.

Как организовать потрясающий семинар

Для дизайнера продуктов, создающего цифровые впечатления, не менее важно уделять внимание и физическим.

Дизайн и совместная работа идут рука об руку. Когда мы хотим обсудить проблемы, придумать новые идеи и провести мозговой штурм, лучше всего собрать людей вместе.Но будьте осторожны: само по себе это не гарантирует автоматически творческих результатов и идей. Слишком часто дискуссия может быть несфокусированной, решения мозгового штурма оказываются разрозненными и лишенными направления, или сессия превращается в соревнование, кто громче отстаивает свои идеи.

Сотрудничество бывает разным: от небольших неформальных рабочих встреч и групповых критических замечаний до полномасштабных семинаров.

Что такое конструкторские мастерские?

— это возможность для команды вместе решить проблему, выполнив серию групповых упражнений, предназначенных для достижения определенного результата.Семинары предназначены для того, чтобы что-то сделать, и часто используются в качестве вех, чтобы начать что-то или принять решение.

Например, в Intercom мы любим проводить семинары, чтобы начинать большие проекты с более широкой командой. Совсем недавно я провел семинар, состоящий из нескольких частей, о видении наших продуктов поддержки, которые мы повторяли в дизайне, управлении продуктами, проектировании и маркетинге как в Дублине, так и в Сан-Франциско.

Нет ничего страшнее, чем дать кому-нибудь чистый лист бумаги и сказать: «Иди, расскажи мне все свои идеи».

Чтобы запустить офигенную мастерскую, требуется четкое и обдуманное планирование. Как организатор вы несете ответственность за то, чтобы время каждого было потрачено с умом, и вы раскрываете идеи, необходимые для продвижения проекта вперед. Тем не менее, когда все сделано правильно, семинары бесценны для ускорения прогресса вашей команды в любом проекте, объединяя различные мнения и объединяя людей на одной волне.

Как создать и структурировать мастерскую по продуктивному дизайну

Вот мои советы по проведению успешного семинара по дизайну (хотя этот совет можно применить и к семинарам по решению проблем в более общем плане).

1. Начните с обзора
2. Определить цель
3. Решите, кому нужно прийти
4. Перечислите ощутимые результаты
5. Решите, когда и где это будет
6. Работайте в обратном направлении, чтобы составить план
7. Детализация деятельности в каждом разделе
8. Используйте импровизационные игры для разминки
9. Будьте внимательны при мозговом штурме
10. Набросайте больше идей
11. Делитесь идеями
12. Делегат при необходимости
13. Сделать слайды
14. Следите за временем

Ниже я подробно расскажу о том, как вы можете включить каждый шаг в свой собственный семинар.

Начните с обзора

Разработайте базовый высокоуровневый план вашей мастерской, ответив на эти основные вопросы. Мне нравится делать это в документе Google, которым я могу поделиться с ключевыми заинтересованными сторонами и получить отзывы по мере того, как я планирую.

Какова цель семинара?

В нескольких предложениях напишите, почему вы проводите этот сеанс, как будто вы отправляете приглашение на него в календаре. Затем попытайтесь сформулировать конкретные цели в виде действий. Например, вот цели семинара, который я провел:

• Соберитесь вместе, чтобы обсудить наше видение поддержки интеркомов
• Проведение мозгового штурма и разработка концепций «северной звезды» для нашего предложения поддержки
• Разработайте ключевые принципы, которые мы должны учитывать при подходе к проектам поддержки элитных компаний
• Чтобы повеселиться! 🙂

Кому нужно прийти?

Каждый в вашей мастерской должен активно вносить свой вклад, поэтому лучше, чтобы цифры были относительно небольшими.Я обнаружил, что небольшие группы из 5-8 человек, как правило, достаточно велики, чтобы собирать различные идеи, но достаточно малы, чтобы все могли в полной мере участвовать. Оптимизируйте личное участие, так как есть определенный эффект, который физическое участие может принести в решение проблем, но есть способы сделать так, чтобы удаленное участие работало, если это необходимо. На этом этапе также полезно пригласить людей с разными точками зрения, особенно если сессия посвящена общению или выработке решений, так что имейте это в виду, просматривая список приглашенных.

Что ты хочешь вынести из комнаты?

Перечислите ощутимые результаты вашего семинара, которыми вы хотите поделиться или рассказать о них позже. Подобно вашим целям, это поможет вам понять, как структурировать ваш семинар позже. Например, результаты моей мастерской:

• Не менее одного концепта/экрана от каждого дизайнера с достаточно высокой точностью воспроизведения
• Список сгенерированных идей и резюме сеанса для отправки группе разработчиков
• Документ с черновыми принципами работы с продуктом для отправки группе разработчиков для отзывов и проверки

Какое это будет число? Как долго он будет работать?

В зависимости от ваших целей и количества приглашенных людей найдите дату и примерно оцените, сколько времени займет семинар.Знайте, что эта оценка, скорее всего, изменится, но ориентировочное число поможет вам спланировать более поздние детали, например, где будет проходить семинар или какие упражнения выполнять с группой.

Где будет проходить мастер-класс?

Подумайте, какое пространство необходимо для вашего сеанса, учитывая его продолжительность, цели и количество людей. Например, вы можете решить, что 4-5-часовую сессию лучше провести вне офиса, чтобы она выглядела особенной и привлекала больше внимания. Среда семинара должна быть изменчивой и открытой, чтобы поощрять диалог между командой.Мой любимый совет — найти большую комнату с высоким столом в центре, окруженным высокими табуретами, чтобы каждый мог сидеть или стоять. Таким образом, люди, сидящие и стоящие, находятся примерно на одном уровне, что дает людям ощущение равенства и гибкости одновременно. Убедитесь, что на стене достаточно места и доски.

Работайте в обратном направлении и думайте частями, чтобы составить план

С предварительным обзором пришло время создать план мастерской. Взгляните на цели, которые вы перечислили, и подумайте, какие действия вам нужно выполнить на семинаре для их достижения.Попробуйте организовать эти действия в отдельные части вашего семинара. Назначьте приблизительную оценку времени для каждого раздела, и, когда вы планируете больше деталей, вы можете вернуться и скорректировать продолжительность вашего семинара по мере необходимости.

Например, для моего семинара по видению наших продуктов поддержки, вот что я придумал на этом этапе:

Фон (~1 час)

• Введение (5 мин)
  • Цель мастерской
  • Повестка дня
  • Разминка
• Развитие понимания (20 мин)
  • Фоновая информация о домене
  • Глядя на конкурентов
  • Аналогичные примеры
  • Внутреннее исследование
• Постановка проблемы (5 мин)
• Разговор о будущем службы поддержки (20 мин.)
  • Интервью с другими заинтересованными сторонами

— Перерыв (5 мин) —

Мероприятия перед мозговым штурмом (30 мин)

• Упражнения (30 мин)
  • Любовное письмо, письмо о расставании (10-15 мин)
  • Рисование настоящего vs.будущее (10-15 мин)

— Обед (1 час) —

Мозговой штурм (35 мин)

• Разминка (3-5 мин)
• Мозговой штурм (30 мин)

Эскиз (40 мин)

• Интеллект-карта (10 мин)
• Рисование на бумаге (30 мин)

Раздать (30 мин)

• Раздать (20 мин)
• Подведение итогов (5-10 мин)

Принципы мозгового штурма (1 час)

Следующие шаги (5 мин)

• План на следующий раз
• Отзыв о том, как прошла сессия

Подробно опишите действия в каждом разделе

Теперь ваша мастерская обретает форму.Вы находитесь в той точке, когда вы должны вернуться и проработать детали, чтобы у вас было кристально ясное представление о том, что вы собираетесь обсуждать с группой, и какие упражнения вы будете выполнять вместе, чтобы помочь вам достичь своих целей.

Я поделюсь некоторыми советами о том, как облегчить общие аспекты семинара по дизайну — знакомство группы, мозговой штурм, наброски и обмен идеями.

Используйте импровизационные игры для разминки

Люди приходят на ваш семинар с множества других встреч, поэтому, хотя они могут физически присутствовать в комнате, их мысли могут все еще отвлекаться от предыдущего обсуждения.На одном семинаре, в котором я участвовал, несмотря на то, что организатор объявил цель сеанса заранее, люди были сбиты с толку тем, что мы пытались сделать, когда мы погрузились в холодный мозговой штурм, просто потому, что они были отвлечены в начале сеанса. Нам пришлось потратить дополнительные пять минут на возврат, чтобы догнать всех, а затем потребовалось еще некоторое время, чтобы подготовиться к мозговому штурму нестандартных концепций будущего. В итоге мы потеряли время и импульс, потому что люди просто не были сосредоточены.

В начале стоит уделить время тому, чтобы задать тон вашему семинару и заставить всех думать как единая команда. Импровизационные игры — отличный способ сделать это, заряжая людей энергией и настраивая их на продуктивную работу. Например, если одной из ваших целей является мозговой штурм будущих решений проблемы, все в комнате должны быть свободны от прежних отвлекающих факторов и добраться до места, где они действительно могут это сделать — где они чувствуют себя свободными и способными дать волю своему разуму. играть в.

Вот некоторые из моих любимых импровизационных игр, которые помогут каждому стать настоящим. Если вы беспокоитесь о скептиках в комнате, я обнаружил, что несколько минут, потраченных на объяснение цели этих причудливых упражнений, могут успокоить любые опасения на достаточно долгое время, чтобы люди могли войти в игру и начать получать преимущества.

• Алфавит
  • Все стоят в кругу. Цель состоит в том, чтобы читать алфавит по одному человеку, в произвольном порядке.Если несколько человек произносят одну и ту же букву одновременно, вы должны начать сначала с «А».

  • Подходит для: активизации группы, повышения групповой концентрации.

• Звуковой шар
  • Все стоят в кругу. Один человек бросает невидимый «мяч» другому, сопровождаемый звуком. Когда человек ловит «мяч», он должен повторить брошенный звук и бросить «мяч» кому-то другому с новым звуком.
  • Подходит для: Зарядки группы.

• То, что вы видите, не то, что вы получаете
  • Поместите случайные предметы в непрозрачный пакет. Пусть каждый участник выберет что-то из мешка, не глядя, и как можно быстрее использует этот предмет не по назначению.
  • Подходит для: нестандартного мышления.

• Три предмета
  • Все стоят в кругу. Один человек поворачивается к другому и как можно быстрее называет три случайные вещи.Затем этот человек должен как можно быстрее сказать, как связаны эти три вещи.
  • Подходит для: нестандартного мышления.

• Пословица
  • Все встают в круг и каждый по порядку говорит по одному слову. Когда группа считает, что идея или предложение завершены, они складывают руки и говорят «да, да, да».
  • Подходит для: активизации группы, повышения групповой концентрации.

Чтобы узнать больше об импровизации в процессе проектирования, ознакомьтесь со статьей Лиз Гербер на эту тему.Быстрый поиск в Google также выдаст множество других импровизационных упражнений, которые вы можете попробовать.

Будьте внимательны при мозговом штурме

Нет ничего страшнее, чем дать кому-нибудь чистый лист бумаги и сказать: «Иди, расскажи мне все свои идеи о будущем видении нашего продукта за пять минут». Иногда еще страшнее, когда в комнате шесть других человек, и вы должны говорить об этом вместе.

Проведение хорошего мозгового штурма заключается в том, чтобы люди чувствовали себя достаточно комфортно, чтобы обмениваться идеями.Но это не всегда легко. Распространенные проблемы, о которых я слышал, — люди переговариваются друг с другом, один человек делится всеми идеями или чьи-то идеи по какой-то причине игнорируются. И поэтому, независимо от того, насколько опытна группа, я всегда хотел бы потратить минуту, чтобы обсудить некоторые основные правила мозгового штурма, прежде чем мы начнем. Даже беглый прогон поможет всем прийти к единому мнению и настроиться на продуктивную совместную сессию.

Правила IDEO для мозгового штурма

• Отложить решение
• Поощряйте дикие идеи
• Опирайтесь на идеи других
• Сосредоточьтесь на теме
• Один разговор за раз
• Будь визуальным
• Перейти к количеству

Как иллюстратор и тот, кто любит нарисованные от руки слайды на рабочем месте, я набросал эти правила в многоразовые активы, чтобы они всегда были под рукой, когда я провожу семинар.Из отзывов, которые я получил, люди, кажется, хорошо реагируют на их неформальный и по своей природе творческий характер — хороший способ облегчить мозговой штурм и наброски. Не стесняйтесь попробовать это на своем следующем успешном семинаре.

Чтобы вдохновить людей на творческий процесс, ведущему рекомендуется иметь в рукаве пару примеров идей, чтобы вы могли начать разговор и зажечь идеи у других людей. Задавайте вопросы и вводите ограничения, если люди застряли в мозговом штурме; например, что, если бы у нас был миллион долларов, чтобы решить эту проблему? Что, если бы нам пришлось доставить его за две недели?

В зависимости от групповой динамики иногда я также считаю полезным разделить мозговой штурм на две части.Сначала попросите всех записать свои идеи на стикерах, а затем попросите их встать и поделиться ими на доске. Продолжайте строить на основе идей, стоящих вокруг доски, после того, как у каждого будет возможность поделиться своими первоначальными мыслями.

Шек, один из наших дизайнеров, делится идеей во время мозгового штурма.

Как нарисовать больше идей

Эскизы часто являются наиболее ощутимым результатом дизайнерской мастерской, позволяя каждому исследовать концепции самостоятельно.Здесь очень важно найти баланс между свободой и ограничениями — дать людям достаточно времени и пространства для набросков идей, но ограничивать их, чтобы поощрять творчество.

Во многих группах я обнаружил, что когда у нас слишком много времени для изучения идей, мы склонны углубляться в несколько концепций и быстро к ним привязываемся. Однако цель набрасывания идей на семинаре состоит в том, чтобы стремиться к количеству, а не к качеству. Мы хотим «плохих» идей, технически невыполнимых и концепций «путеводной звезды» точно так же, как нам нужны краткосрочные исправления и предсказуемые решения.Все идет. Это время, чтобы позволить вашим идеям свободно течь и получить мозговую дампу всех возможностей. Позже у вас будет достаточно времени, чтобы подумать рационально и сократить расходы, но чем больше вы будете реализовывать все свои идеи сейчас, тем увереннее вы будете в своем окончательном решении.

Как правило, 10-15 минут рисования для часового семинара более чем достаточно. Опять же, как фасилитатор, поощряйте количество, а не качество.

Наконечники Pro:

• Включите спокойную фоновую музыку, чтобы помочь людям сосредоточиться (но сначала спросите, так как это зависит от предпочтений группы).
• “Безумные восьмерки” – это полезная техника для небольших групп, которые могут чувствовать себя застрявшими или напуганными, набрасывая идеи. Попросите всех сложить лист бумаги пополам и еще раз пополам, пока не получится 8 секций. Предложите участникам нарисовать по одной идее в каждой ячейке и попытаться заполнить все 8 до того, как истечет время. Я обнаружил, что наличие ощутимой числовой цели, к которой нужно стремиться, может подтолкнуть некоторых людей к тому, чтобы придумать больше идей.

Продуктивный обмен идеями

Недостаточно просто набросать идеи по отдельности — обмен ими за столом — вот где происходят интересные обсуждения.Попросите всех повесить свои эскизы на стену, чтобы группа могла одинаково видеть все идеи. Дайте каждому человеку несколько минут на то, чтобы пройтись по тому, что они придумали, и, если возможно, создайте дополнительное буферное время для разговора.

Если одной из целей семинара является оценка этих идей, точечное голосование — отличный способ помочь группе сузить круг вопросов, предоставив каждому равный голос.

Наконец, прежде чем подводить итоги, убедитесь, что участники записали имена на своих эскизах, чтобы ответить на дополнительные вопросы после семинара.

Делегат при необходимости

На данный момент вы много делаете. Если вы руководите семинаром, вам может показаться совершенно невозможным не только спланировать и провести его целиком, но и подготовить весь необходимый для него контент.

Не бойтесь просить о помощи. Рассмотрите возможность привлечения товарищей по команде, чтобы конкретизировать разделы семинара. Ваш продакт-менеджер может быть самым осведомленным в области продукта, или исследователь может лучше всех объяснить варианты использования. Например, на своем семинаре я попросил нескольких других дизайнеров подготовить несколько слайдов о конкурентах и ​​аналогичных примерах.Разделение этой ответственности помогает всем чувствовать себя вовлеченными и вовлеченными в процесс. Изменение того, кто выступает, имеет дополнительное преимущество, поскольку сохраняет свежесть сеанса, поэтому людям не надоедает монотонность одного человека, говорящего часами.

Сделать слайды

Теперь, когда все детали распланированы, пришло время превратить вашу тяжелую работу в слайды. Да, добавьте слайд для пятиминутного перерыва, слайд, чтобы подвести итог того, что вы сделали и что еще осталось на семинаре, слайд, чтобы проиллюстрировать действия, которые вы будете выполнять.Цель здесь состоит в том, чтобы полностью выгрузить план из головы, чтобы вы чувствовали себя под контролем и расслабились во время фактического семинара. Это может показаться большой работой, но это создаст плавный график, который может повысить качество семинара для всех.

Забавный факт: количество слайдов для этого семинара было 135! Все дело в отображении этих мелких деталей?

Следите за временем

Точное определение времени действий — это искусство. У вас всегда должна быть оценка того, сколько времени займет то или иное дело, но ожидайте, что в реальности это будет изменчиво, и будьте готовы принять удары в день.

Следите за часами, чтобы не сбиться с пути, но делайте это осторожно. Раньше я измерял время занятий, проецируя таймер обратного отсчета на экран для удобства, но обнаружил, что в такой напряженной среде трудно проводить мозговой штурм и проявлять творческий подход. Лучшим опытом для меня всегда были те, которые казались наиболее естественными и легкими для участников. Как фасилитатор, просто объявив 10 минут на упражнение, а затем не спуская глаз с часов, вы успокоите своих участников.Это может потребовать немного больше усилий для вас, но это будет лучший опыт для всех остальных.

Экстра джаз

Чтобы получить бонусные баллы, вот еще несколько советов, которые сделают вашу мастерскую еще более органичной, естественной и продуманной:

• Приходите на 10 минут раньше, чтобы подготовиться, убедиться, что технологии работают, и даже создать настроение с помощью веселой музыки, чтобы зарядить энергией прибывающих.
• Периодически останавливайтесь, чтобы проверить наличие биоразрывов. Вода и закуски — приятные мелочи для поддержания высокого уровня энергии.
• Установите основные правила использования устройств, чтобы у всех были общие ожидания и они не отвлекались во время сеанса.
• Если групповое обсуждение начинает мешать вопросам или комментариям, не относящимся к теме, продвигайте свой первоначальный план, фиксируя эти моменты на доске и возвращаясь к ним позже, если сможете. Постарайтесь ответить на эти вопросы после семинара, если у вас мало времени.
• Заранее назначьте кого-нибудь в качестве документатора семинара.
• Приятно, когда во время семинара кто-то фотографирует людей в действии. Такого рода документация — не только хороший момент, она также может быть ценным дополнением к резюме семинара, которое вы можете разослать позже.
• Если у вас есть удаленные участники, попробуйте использовать передвижную веб-камеру, чтобы людям на линии было проще видеть скетчи, стикеры и доски с близкого расстояния. Поощряйте их сначала делиться своими идеями, чтобы убедиться, что они чувствуют себя включенными.
• Потратьте последние 5 минут на подведение итогов, чтобы обсудить следующие шаги и действия.Спасибо всем за потраченное время. Это также может быть отличным шансом спросить мнение о том, как прошла сессия.
• Разошлите резюме всем участникам и заинтересованным сторонам, чтобы подвести итоги того, что вы сделали на своем семинаре.
• Добавьте несколько фотографий и артефактов из сеанса — это сохранит импульс и поможет сообщить команде о следующих шагах.

Попробуйте себя в дизайнерской мастерской

Организация и проведение семинара по дизайну может быть сложной задачей.Но, объединив нужных людей и план, семинары по дизайну станут важной частью процесса вашей команды для запуска проектов, обсуждения проблем и выработки новых решений. В качестве фасилитатора преднамеренная и продуманная структура этих сессий окупится сторицей, поскольку ваша команда наберет обороты в решении сложных проблем. И не волнуйтесь, у вас всегда будет еще один шанс повторить опыт?

Есть ли какие-нибудь другие советы и приемы мастерской, которым вы доверяете? Попробуйте эти, и дайте нам знать, что вы найдете хорошо работать в вашем следующем мастер-классе по дизайну.

Вы разработчик продукции и заинтересованы в такой работе? Присоединяйтесь к нашей команде – мы набираем сотрудников в Дублине.

Главная | ХарактерСильный

CharacterStrong предоставляет учебные программы социального и эмоционального обучения от Pre-K до 12-го класса, а также услуги профессионального обучения, которые положительно влияют на жизнь.

Социально-эмоциональное обучение и развитие характера

Наши учебные программы и профессиональное обучение сосредоточены на воспитании Целостного Ребенка с помощью вертикально ориентированных уроков, которые одновременно учат SEL и характеру.

Развитие персонажа

Воспитание характера включает в себя воспитание вдумчивых, здоровых и добрых людей. Наш характер определяется нашими личными ценностями и выбором.

Компетенции SEL

Самосознание, самоуправление, социальная осведомленность, навыки взаимоотношений и ответственное принятие решений.

Инструменты, которых заслуживают преподаватели, чтобы дать учащимся

«CharacterStrong — это трансформационная программа, которая оказала огромное влияние на нашу школу и мой класс.Мне всегда казалось, что я уделяю особое внимание отношениям со своими учениками, но эта программа выводит их на новый уровень.”

Дайан В.
Педагог и тренер

«Я считаю, что уже недостаточно просто обучать образовательному контенту. Нам нужно начать обучать ребенка в целом и формировать более сострадательных людей. На сегодняшний день тренинги и учебные программы CharacterStrong — лучший способ добиться этого».

Эшли Г.
Учитель математики

«Я психиатр и работаю в школах более 40 лет.Я лично видел отчаяние, упадок и безнадежность. Это вселило в меня надежду, что мы можем помочь что-то изменить.”

Джорджина Х.
Директор по поддержке школы

всего

50

состояний

и

21

стран

Более

100 000

педагогов Обучено

и старше

2,2 м

студентов обслужили

Целостный подход к устойчивой школе

Наши учебные планы

Каждая учебная программа, которую предлагает CharacterStrong, разработана педагогами для педагогов.Актуальный, привлекательный и простой в использовании.

• Уроки Plug & Play
• Комплексные слайд-деки
• Поддержка реализации
• переводы на английский и испанский языки
• Минимум расходных материалов или их отсутствие

Наше профессиональное обучение

Все варианты профессионального обучения сосредоточены на необременительных и высокоэффективных стратегиях, позволяющих внедрить социальное и эмоциональное обучение в класс.

• Ориентирован на успех внедрения
• Интерактивный и увлекательный
• Ролевые тренинги
• По запросу или в режиме реального времени

Это больше, чем учебная программа, это культура.

Это больше, чем учебная программа,

Что такое критическая расовая теория и почему она подвергается нападкам?

Является ли «критическая расовая теория» способом понять, как американский расизм формировал государственную политику, или вызывающим разногласия дискурсом, противопоставляющим цветных людей белым? Либералы и консерваторы резко расходятся во мнениях.

Этой весной эта тема взорвалась на публике, особенно в К-12, где законодательные собрания многих штатов обсуждают законопроекты, направленные на запрет его использования в классе.

По правде говоря, деления не так аккуратны, как может показаться. События последнего десятилетия повысили осведомленность общественности о таких вещах, как сегрегация жилья, влияние политики уголовного правосудия в 1990-х годах и наследие порабощения чернокожих американцев. Но гораздо меньше единого мнения о том, какой должна быть роль правительства в исправлении этих прошлых ошибок. Добавьте к этому детей и школьное образование, и дебаты станут особенно взрывоопасными.

Школьные советы, суперинтенданты, даже директора и учителя уже сталкиваются с вопросами о критической расовой теории, и даже среди экспертов существуют значительные разногласия по поводу ее точного определения, а также того, как ее принципы должны влиять на политику и практику K-12.Это пояснение предназначено только как отправная точка, чтобы помочь преподавателям понять основные аспекты текущих дебатов.

Критическая расовая теория — академическая концепция, которой более 40 лет. Основная идея заключается в том, что раса — это социальный конструкт, а расизм — это не просто продукт индивидуальных предубеждений или предубеждений, но и нечто, встроенное в правовые системы и политику.

Основные принципы критической расовой теории, или CRT, возникли в рамках юридического анализа в конце 1970-х и начале 1980-х годов, созданного учеными-юристами Дерриком Беллом, Кимберле Креншоу и Ричардом Дельгадо, среди прочих.

Хорошим примером является случай, когда в 1930-х годах правительственные чиновники буквально очерчивали границы районов, считавшихся малорисковыми с финансовой точки зрения, часто явно из-за расового состава жителей. Впоследствии банки отказались предлагать ипотечные кредиты чернокожим жителям этих районов.

Сегодня те же модели дискриминации продолжают существовать благодаря политике, которая на первый взгляд не учитывает расовую принадлежность, например, зонирование для одной семьи, которое препятствует строительству доступного жилья в благополучных районах с преимущественно белым населением и, таким образом, сводит на нет усилия по расовой десегрегации.

CRT также имеет связи с другими интеллектуальными течениями, в том числе с работами социологов и теоретиков литературы, изучавших связи между политической властью, социальной организацией и языком. И с тех пор его идеи нашли отражение в других областях, таких как гуманитарные науки, социальные науки и педагогическое образование.

Такое академическое понимание критической расовой теории отличается от ее представления в недавних популярных книгах и, особенно, от ее изображения критиками — часто, хотя и не исключительно, консервативными республиканцами.Критики утверждают, что эта теория ведет к негативной динамике, такой как сосредоточение внимания на групповой идентичности, а не на универсальных общих чертах; делит людей на «угнетенных» и «угнетающих» группы; и призывает к нетерпимости.

Таким образом, существует большая путаница в отношении того, что означает CRT, а также его связи с другими терминами, такими как «антирасизм» и «социальная справедливость», с которыми его часто смешивают.

В какой-то степени термин «критическая расовая теория» теперь цитируется как основа всех усилий по разнообразию и включению, независимо от того, насколько она на самом деле повлияла на эти программы.

Одна консервативная организация, Heritage Foundation, недавно приписала CRT целый ряд проблем, в том числе протесты Black Lives Matter 2020 года, ЛГБТК-клубы в школах, обучение разнообразию в федеральных агентствах и организациях, недавнюю модельную учебную программу по этническим исследованиям в Калифорнии, бесплатную – речевые дебаты в кампусах колледжей и альтернативы запретительной дисциплине, такие как программа «Обещание» в округе Броуард, штат Флорида, которую некоторые родители обвиняют в стрельбе в школе в Паркленде.«Если довести до логического завершения, CRT носит деструктивный характер и отвергает фундаментальные идеи, на которых основана наша конституционная республика», — заявила организация.

(Здесь можно провести хорошую параллель с тем, как популярные идеи общих основных стандартов обучения стали охватывать гораздо больше, чем то, о чем говорится в этих стандартах на бумаге.)