Рабочая программа педагога дополнительного образования: Рабочая программа педагога дополнительного образования

Содержание

Рабочая программа дополнительного образования в младшей группе на 2017-2018 учебный год | Рабочая программа (младшая группа) на тему:

Рабочая программа педагога дополнительного образования по основной общеобразовательной программе дошкольного образования                                                  «Программа воспитания и обучения в детском саду»

Направленность: социально-педагогическая

Образовательная область «Познание»

Образовательная деятельность: «музыкально-игровая»

Возраст детей: 1.5 – 4 года

        

Составитель:                                                                                                                                 воспитатель Головина Светлана Борисовна                                                                     Новостроевской средней школы

п. Новостроево

2017-2018 уч. г.


 

Аннотация к рабочей программе педагога дополнительного образования.                  

Образовательная область «Познание» Образовательная деятельность «Музыкально-игровая».

           Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС ДО к структуре основной образовательной программы дошкольного образования. Она обеспечивает развитие  детей в возрасте от 1,5 года до 3.5 лет.                                                                                                                                                .         Цель реализации программы: – развитие личности детей раннего и младшего дошкольного возраста в образовательной  деятельности «Музкально-игровой» с  учетом их возрастных, индивидуальных и физиологических особенностей.                                                                                                                           .         Принципы программы сформулированы на основе особенностей «Программы «Оберег» и ее подпрограммы «Гуленьки» Е. Г. Дороновой. Программа разработана и сформирована в соответствии с нормативно-правовой документацией Российской Федерации.

Программа состоит из следующих разделов:

-Пояснительная записка

-Планируемые результаты освоения программы

-Содержание программы

-Календарный учебный  график

-Календарно-тематическое планирование  

-Методическое обеспечение

-Материально-техническое обеспечение

-Список литературы        

          В Программе дается подробное описание характеристик особенностей развития детей раннего возраста, содержание образования по  образовательной  деятельности  «Музыкально-игровой».  Описан учебный план дошкольного образования, который разработан в соответствии с нормативными документами.                                                                                   .         Программа сформирована  как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей раннего возраста и определяет комплекс  основных характеристик дошкольного образования: объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования.                  

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Пояснительная записка

5

2.

Планируемые результаты освоения Программы

5

3.

Содержание программы

5

4.

Учебный план (программа)

8

5.

Календарный учебный график

10

6.

Организация образовательного процесса

12

7.

Календарно-тематическое планирование

14

8.

Методическое обеспечение

21

9.

Материально-техническое обеспечение

21

10.

Список литературы

22

   

                                                                                                                                                         

Пояснительная записка                                                                                              Рабочая программа дополнительного образования разработана на основе Программы «Оберег» и ее подпрограммы «Гуленьки» Е.Г. Дороновой.  При разработке Программы  учитывался возраст детей и необходимость реализации образовательных задач  в музыкально-игровом виде деятельности, а именно: ===============

   Знакомство с фольклором при соблюдении традиций предполагает многовариативность, импровизационность при использовании и требует творческой активности и фантазии педагога. Репертуар фольклора огромен, выбор богатейший и главная задача специалиста – дать канву, по которой каждый педагог вышьет свой индивидуальный рисунок, «загорится» сам и «зажжёт» своими эмоциями всех присутствующих: взрослых и детей. Фольклор для малышей – народная дидактика, школа материнства. В потешках, песнях, прибаутках отражена сущность раннего детства: видеть мир таким, каким он предстаёт перед взором малыша – без лукавства и фальши.

     Рассматривая методы эмоционального развития детей раннего возраста средствами фольклора, невозможно обойти проблему входа малыша в новый социум –  детское дошкольное учреждение, когда в корне меняются привычные условия жизни. «Перестройка имеющихся динамических стереотипов ребенка в период адаптации приводит к определенному нервному напряжению, в результате которого происходят изменения не только в вегетативной регуляции, но и нарушается эмоциональное состояние детей. Чем внезапнее изменяется окружающая среда, тем серьезнее сдвиги в эмоциональном состоянии малыша. Интересно исследование Л. Н. Павловой, где, в частности, показано место фольклора в современной педагогике раннего детства, а также его роль в адаптации ребенка в детском саду: «Нормализовать и повысить эмоциональный фон, сгладить негативное влияние адаптационного периода поможет народный фольклор в силу его интонационной выразительности, а также других жанровых особенностей – речевых, звуковых, смысловых».

      Основные задачи  можно сформулировать следующим образом:

    1. Развивать эмоциональную сферу детей, их эмоциональное отношение к окружающему миру;

    2. Учить выражать собственное эмоциональное состояние (радость, обиду, гнев, удивление) мимикой, пантомимикой, жестами, интонацией.

    3. Адекватно реагировать на эмоции других (если человек обижен – пожалеть его, помочь, радуется – порадоваться вместе с ним, разгневан – постараться понять причину).

    4. Создавать условия для понимания детьми собственных эмоций; для понимания эмоционального состояния других, для овладения средствами эмоциональной выразительности.

    5. Обогащать словарь детей за счет слов, обозначающих различные эмоциональные состояния.

    6. Приобщать детей к народной культуре и создавать благоприятную среду – среду психологического комфорта путём использования русского народного творчества

                                                                                                                                               Планируемые результаты освоения программы.

   (промежуточная  и  итоговая  оценки).

      Планируемые результаты освоения детьми  программы  подразделяются  на  итоговые  и  промежуточные.

      Планируемые итоговые результаты освоения детьми рабочей  программы 1 младшей группы  описывают  интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения  программы:

      Промежуточные результаты освоения программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в период освоения программы по всем направлениям развития детей и проводятся один раз в полугодие.

Результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

         Целевые ориентиры образования в раннем возрасте: Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;  у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

          Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках программы. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов и позволяет осуществить оценку динамики достижений детей.

Содержание.=======================

Объем обязательной части программы составляет 60% от ее общего  объема.

Содержание программы включает совокупность образовательных областей, которое обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Программы  воспитания и обучения в детском саду» М. A. Васильевой.                                                                                

Художественно – эстетическое

25%

« Знакомство с искусством»

«Изобразительная деятельность»

«Конструирование»

«Ручной труд»

«Музыкальное воспитание»

«Культурно- досуговая деятельность»

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

                                                                                                                                   Содержание образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Возраст детей

Задачи разделов Программы  

 «Изобразительная деятельность»

«Конструирование»

 

Младший дошкольный возраст

Развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности, на эстетическую сторону явлений природы и некоторых социальных явлений.

Формировать умение рассматривать картинку, рисунок, узнавать в изображенном знакомые образы предметов, живых объектов, понимать сюжет, эмоционально и эстетически реагировать, сопереживать героям.

Знакомить с произведениями прикладного искусства, которые составляют эстетическую среду, формируя эмоциональную отзывчивость, художественную насмотренность, видение таких средств выразительности, как цвет, цветовой ритм.

Развивать у детей интерес и желание заниматься изобразительной деятельности.

Учебный план (программа)

Виды непосредственно образовательной деятельности-

Инвариантная (обязательная) часть

Года обучения по программе, возрастная категория

 1 год

1.5-3  года

2 год

3-4 года

3год

4-5лет

4год

5-6лет

 5 год

6-7лет

Познавательное направление  развития

Ребёнок и окружающий  мир  

1/10

1/15

1/20

1/25

1/30

Формирование ЭМП

1/10

1/15

1/20

1/25

1/30

Экологическое воспитание

1/10

1/15

1/20

1/20

1/30

Речевое  направление  развития

 Развитие речи

1/10

1/10

1/20

1/25

2/30

Подготовка к обучению грамоте

 

 

1/25

 1/30

Социально- коммуникативное направление развития

Основы безопасности жизнедеятельности

1/25

1/30

Физическое направление  развития

Физическая культура

2

3

3

3

3

Вариативная часть

Художественно-эстетическое направление  развития

 Музыкальное

2/10

2/15

2/20

2/25

2/30

 Рисование

1/10

1/15

1/20

 1/25

1/30

Лепка

1/10

0.5/15

1/20

0,5/25

0.5/30

Аппликация

0,5/15

0,5/20

0,5/25

0.5/30

Ручной труд

 

05/20

1/25

1/30

ИТОГО:

10/10

(100 мин)

11/15

(165 мин)

12/20

(240мин)

14/25

(350м)

15/30

(450мин)

Регламентирование образовательного процесса на неделю:

– общее количество занятий в неделю в   группах:

от 2 лет до 3 лет    – 10 занятий (продолжительность – 10 мин)

от 3 лет до 4 лет    – 11 занятий (продолжительность – 15 мин)

от 4 лет до 5 лет    – 12 занятий (продолжительность – 20 мин)

от 5 лет до 6 лет    – 14 занятий (продолжительность – 25 мин)

от 6 лет до 7 лет    – 16 занятий (продолжительность – 30 мин)

Регламентирование образовательной деятельности (первая и вторая половина дня):

от 2 лет до 3 лет    – 1  половина дня не превышает 20 мин., перерыв – 10 мин.

от 3 лет до 4 лет    – 1  половина дня не превышает 30 мин., перерыв – 10 мин.

от 4 лет до 5 лет    – 1  половина дня не превышает 40 мин., перерыв – 10 мин.

от 5 лет до 6 лет   – 1 половина дня не превышает 45 мин., перерыв – 10 мин.   2 половина дня не превышает 25 мин.

от 6 лет до 7 лет    – 1 половина дня не превышает 1,50 мин., перерыв -10 мин. 2 половина дня не превышает 30  мин.

Календарный учебный график

в 2017-2018 учебном году

Пояснительная записка к календарному учебному графику

Годовой календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные психофизические особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья. Содержание годового календарного учебного графика включает в себя следующие сведения:

1. Режим работы Учреждения;

2. Продолжительность учебного года, количество недель в учебном году;

3. Сроки проведения мониторинга достижения детьми планируемых результатов

4. Сроки проведения каникул, их начало и окончание;

5. Праздничные дни.

Режим работы Учреждения — 10 часов (с  8.00 –  18-00), рабочая неделя состоит из 5 дней,

суббота и воскресенье – выходные дни. Согласно статье 112. Трудового Кодекса Российской Федерации, а также Постановления Правительства РФ от 28.05.2013г. № 444 о переносе выходных дней в годовом календарном учебном графике учтены нерабочие (выходные и праздничные) дни.

Продолжительность учебного года составляет 36 недель (1 и 2 полугодия) без учета каникулярного времени.

Проведение мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования предусматривает организацию первичного и итогового мониторинга. Обследование проводится в режиме работы Учреждения, без специально отведенного для него времени, посредством бесед, наблюдений, индивидуальной работы с детьми.

Праздники для воспитанников в течение учебного года планируются в соответствии с Годовым планом работы Учреждения на учебный год и Уставом Учреждения.

Организация каникулярного отдыха в детском саду (середина учебного года, летний период) имеет свою специфику и определяется задачами воспитания в дошкольном учреждении. Для эффективного физиологического и психологического развития детей планирование каникулярного отдыха тщательно продумывается.

Воспитательно – образовательная работа в летний оздоровительный период планируется в соответствии с Планом работы на летний период, Календарем жизни Учреждения, тематическим планированием дней и недель, а также с учетом климатических условий.

Годовой календарный учебный график обсуждается и принимается Педагогическим советом и утверждается приказом заведующего Учреждения до начала учебного года. Все изменения, вносимые Учреждением в годовой календарный учебный график, утверждаются приказом заведующего образовательного учреждения и доводятся до всех участников образовательного процесса.

   Учреждение  в установленном законодательством Российской Федерации порядке несет ответственность за реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с годовым календарным графиком.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

в 2017-2018 учебном году

Режим работы ДОУ

08.00-18.00 

 В субботу, воскресенье и праздничные дни Учреждение не работает.

Продолжительность учебного года

Начало учебного года со 01.09.2017 г.

Окончание учебного года 31.05.2018 г.

Количество недель в учебном году

36 недель

Продолжительность учебной недели

5 дней (понедельник-пятница)

Сроки проведения

каникул

Зимние – 01.01.2018 -07.01.2018

Мониторинг качества освоения  программного материала воспитанниками

с 03.09.2017г. по 14.09.2017г.

 с 15.05.2018 г .по 31.05.2018 г.

Летний оздоровительный период

С 01.06.2018г. по 31.08.2018г.

Выпуск детей в школу

28.05.2018 г.

                                                                   Инвариантная часть (обязательная)

Количество групп

4 группы

Максимальное количество и продолжительность НОД в течение дня/ в неделю

Количество в день

Продолжи-тельность НОД, мин.

Объем нагрузки в день, мин.

Объем нагрузки в неделю, не более

I младшая

 подгруппа

1половина

 дня – 1

2 половина

дня – 1

8-10

16-20

 1,5 часа

II младшая

подгруппа

1половина

 дня – 2

+ 1 в неделю

15

30 – 45

2ч 45 мин

Средняя подгруппа

1половина

дня – 2

+ 2 в неделю

20

40 – 60

4 часа

Старшая подгруппа

1половина

дня – 3

25

75

6ч 15 мин

Подготовительная к школе подгруппа

1половина

дня – 3

+ 2 в неделю

30

90 – 120

8 ч.30мин

Минимальный перерыв между НОД

10 мин.

Праздничные дни, досуговые мероприятия

–  01.09.2017г.  – День знаний                                                            

– 27.09.2017г. – День дошкольного работника

  • 02.10.2017г. –  Праздник в честь Дня пожилого человека
  •  20.10.2017  – Праздник Осени

– 03.11.2017г. – День народного единства;

– 17.11.2017        День матери

 -28.12.2017- Новогодние утренники «Новый год !»

 -30.12.2017        –  «Новогодняя елка!»

– 01.01.2018 г. – 07.01.2018 г. – Новый год;

– 06.01.2018 г. – Рождество Христово;

– 15.01.2018 – «Здравствуй, Старый Новый год!»

– 22.02.2018-        Утренник «Будем  Родине служить»

– 23.02.2018 г. – День защитника Отечества;

-07.03.2018        – Праздник, посвященный международному женскому дню

-08.03.2018 г. – Международный женский день;

-02.04.2018- День юмора и смеха

– 12.04.2018г. – День космонавтики;  

– 01.05.2018 г. – Праздник Весны и Труда;

– 08.05.2018        «Этот День Победы!» Великой Победе посвящается

– 09.05.2018 г. – День Победы;

– 15.05.2018г. – Международный день семьи

– 29.05.2018 г Выпускной бал «Здравствуй, школа! До свидания, детский сад!”

– 11.06.2018 г.        – Праздничный концерт «Россия-Родина моя!»

– 12.06.2018 г. День России

 


5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Раздел

Месяц 

недели

Тема образовательной деятельности

Цели 

«Рисование»

«Рисование»

   «Рисование»

   

«Рисование»

   

сентябрь

1

2

3

4

 

«Лучики для солнца»

«Покормим петушка»

                                  «Репка»                               ………………….

                                        .                                    «Травка на лугу»

Познакомить детей с карандашом желтого цвета, учить замечать следы от него на бумаге, держать правильно карандаш в правой руке, рисовать штрихи и короткие линии.

                                                                                                            Познакомить детей с красками, их свойствами. Учить рисовать пальчиком зернышки желтого цвета.                                                                 .                                                                                                                         Учить детей правильно держать кисточку. Продолжить знакомство с желтой краской, учить закрашивать ограниченное пространство.                                                                           .  ..    ..      ….                                                                                                       Познакомить детей с зеленым цветом. Учить рисовать короткие отрывистые штрихи, развивать умение пользоваться карандашом.                                                                                        

«Рисование»  

«Рисование»

«Рисование»

           «Рисование»

октябрь

1

2

                     

3

4

                                 

                  «Зернышки для уточек»
«Желтые комочки!»

                         «Красивая чашка в горошек»

                                 «Колеса для машин»

                 

                                                                                                Продолжить знакомить детей с желтым цветом. Учить рисовать зернышки способом примакивания.                                                            Закрепить у детей умение называть желтый цвет, упражнять в рисованиии рисовать округлые формы, учить работать аккуратно.
                                                                                           Совершенствовать у детей умение рисовать пальчиком. Учить наносить горошины на ограниченную поверхность.                             ..                                                                                                            Учить детей рисовать предметы округлой формы, правильно держать карандаш, воспитывать настойчивость.                            

«Рисование»      

                       

               «Рисование»        

«Рисование»

«Рисование»

ноябрь

1

2

                             

3

4

                 

«Яблоки для куклы»                 .   ..                        «Большие и маленькие следы»

                           «Веточка для птички»

«Раскрасим коню хвост»

Учить детей рисовать предмет округлой формы, совершенствовать умение рисовать карандашом.                   .   ..    …                                                                                                 Продолжить обучение детей рисованию пальчиком – ритмично наносить рисунок на бумагу. Развивать умение располагать рисунок в определенной последовательности.                             .  ..                                                                                                             Учить детей правильно держать кисточку, обмакивать аккуратно в краску побуждать задумываться, что нарисовали. Подбирать краску по образцу.                                                                              ..                                                                                                  Совершенствовать умение пользоваться кисточкой. Учить набирать краску и аккуратно наносить ее на рисунок. Давать детям выбирать цвет красок самостоятельно.                          

 «Рисование»

«Рисование»

  «Рисование»         

                 …….  ….  .. ..  ..  «Рисование»

декабрь

1

2

3

4

   «Мячики для котят»

«Елочные шары»

                         «Разноцветные ворота»

Закрепить у детей умение работать карандашом, учить держать карандаш тремя пальцами. Учить рисовать предметы округлой формы.                                                                                              ..    …                                                                                                    Закрепить умение рисовать карандашом, правильно его держать. Учить различать основные цвета – красный, желтый, зеленый.  …                                                                                                              Учить проводить дугообразные линии разного цвета.                         Продолжать учить детей рисовать пальчиком, используя разноцветные краски, закреплять знания основных цветов. Воспитывать умение работать дружно.                                     .                                                                             …                                                                                                Продолжать прививать навык пользоваться красками, учить правильно держать кисточку и рисовать прямые линии – палочки для крыши.                                                                        

«Рисование»

. «Рисование»

             «Рисование»

             «Рисование»

январь

1

2

3

4
.

 

 «Тарелочка»


«Шарф для кошки»
                                               

               «Штанишки для мишки»

                             «Украсим тарелочку»

Упражнять детей в рисовании округлых форм, закрепить знание основных цветов, развивать интерес к рисованию.                         ..                                                                                                            Научить детей правильным приемам рисования, не выходя за контур. Закрепить умение идентифицировать цвета, называть их.         ..                                                                                                                   Закрепить умение рисовать прямые отрывистые линии, работать красками, правильно держать кисть.                                                             ..                                                                                                         ..  ..                                                                                                     Закрепить умение пользоваться красками, учить наносить короткие мазки, повторить основные цвета.                                            

 «Рисование»

«Рисование»

 «Рисование»

               «Рисование»

февраль

1

2

                 3

4

           

 «Снежная улица»

«Цветные мячики»
                                    ..                      «Червячок»                                  …………………  

..                            «Бублик»

Учить детей ритмичными мазками наносить белую краску-снежинки в определенных местах. Любоваться работой. ..     ..    ..                                                                                                          Закрепить умение пользоваться карандашами, учить рисовать округлые формы, повторить основные цвета.                                    ..                                                                                                                   Учить детей рисовать извилистые линии, правильно держать кисть, развивать интерес к творчеству.                                           ..  ..                                                                                             Совершенствовать навыки работы с красками, воспитывать аккуратность.                                                                                  

 «Рисование»

                       

«Рисование»

«Рисование»

«Рисование»

март

1

2

3

                               

4

 «Морские волны»

                       «Красивый зонтик»

«Дождик кап-кап-кап»

                      «Дорожки»

Упражнять в рисовании волнистых линий, развивать образное мышление, учить различать синий цвет.                                                         ..                                                                                                                Учить детей наносить краску на ограниченную поверхность, не выходя за контур. Закрепить навык аккуратно пользоваться краской.                                                                                                      ..                                                                                                              ..                                                                                                            Учить детей изображать дождь, рисуя кистью короткие тонкие штрихи. Закрепить умение правильно держать кисть, развивать образное мышление.                                                                            ..                                                                                                            Учить рисовать дорожки, закрепить понятия «узкий-широкий», упражнять в умении промывать кисть.                                                      

«Рисование»

         

«Рисование»

                 

«Рисование»

        «Рисование»

             

апрель

1

2
                 

3

4

                   

                 


«Море»


«Разноцветные колечки»

«Заборчик»

 «Украсим платье узором»

Упражнять детей в рисовании волнистых линий, совершенствовать умение работать с кистью и красками.                       ..    ..                                                                                                              Учить правильно держать карандаш, отработать кругообразные движения рук, использовать карандаши разного цвета.                      ..                                                                                                     Продолжать учить правильно держать кисть и рисовать прямые вертикальные линии. Развивать интерес к рисованию.                             ..                                                                                                                    Учить детей ритмично наносить мазки кистью на силуэт платья, проводить волнистые линии. Развивать восприятие цвета.                        

«Рисование»

                           

                     «Рисование»

         

          «Рисование»

 «Рисование»

май

1

2

                     

3

                     4

                   

 «Зеленая трава»
                                 
«Дождик, дождик лей!»»

                   «Солнечный зайчик»

                   «Разноцветные мячи»

                               

Учить детей рисовать кистью короткие отрывистые линии, рассматривать рисунок, закрепить знание зеленого цвета.          Учить детей изображать дождик методом примакивания, видеть образ явления природы. Повторить синий цвет.                                 ..                                                                                           Совершенствовать умение у детей пользоваться красками, различать желтый цвет, вызывать эмоциональный отклик на полученный результат творчества.                                                             ..                                                                                                                    Закрепить умение рисовать кистью предметы округлой формы, повторить основные цвета, учить аккуратно пользоваться красками.                                                                                                                  


Методическое обеспечение образовательной области «художественно-эстетическое развитие»

Основная литература

Дополнительная литература

Наглядно дидактические пособия

Интернет ресурсы

.

Книги для чтения

Материально – техническое обеспечение программы

Вид помещения

Функциональное использование

Основное оборудование

Оснащение

Групповая комната № 1

социально-коммуникативная образовательная область

познавательное развитие

речевое развитие

художественное творчество

физическое развитие

Столы четырехместные- 5 шт

стулья — 20 шт

Игровые модули-3 шт: «Парикмахерская», «Кухня», «Спортивный уголок»

Шкаф для методических пособий- 2 шт

Телевизор — 1 шт

Музыкальный центр — 1шт

Ноутбук- 1 шт

Дезар — 1 шт

Ионизатор воздуха «Амбилайф» – 1 шт

Кулер для воды- 1 шт

Наборы цветной бумаги- 20 шт

Гуашь- 20 шт

Наборы фломастеров- 20 шт

клей-карандаш-20 шт

альбомы для рисования- 20 шт

кисть беличья- 20 шт

Наборы белого картона- 20 шт

наборы цветного картона- 20 шт

пластилин — 20 шт

Мячи-  20 шт

Скакалки- 1 шт

Обручи- 5 шт

массажный коврик- 1шт

Список литературы.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. – М., 2005.

Баранова Е, В., Савельева А. М. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010.

Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания. — М.: Мозаика-Синтез,

Комарова Т. С, Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. М., 2005.

Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005

Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С. Комаровой. – М, 2005.                                                                                                                            Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

                                                                                                     

Экспертиза и рецензирование методического материала “Рабочия программа педагога дополнительного образования”

ДОГОВОР-ОФЕРТА

 

Почему для педагога важно получить экспертное заключение и рецензию на свою Рабочая программа педагога дополнительного образования?!

Экспертиза или рецензия дают возможность педагогам  фиксировать развитие компетенций, профессионализма, при необходимости корректировать свою деятельность. 

  1. Экспертиза методического материала “Рабочая программа педагога дополнительного образования” – это анализ методического материала по критериям, предъявляемым к данному виду методических материалов. 
  2. Рецензия на Рабочую программу педагога дополнительного образования – это отзыв о методическом материале с позиции его положительных и рекомендательных к исправлению сторон.

Наличие экспертного заключения и рецензии на Рабочую программу педагога дополнительного образования

становятся подтверждением уровня методической подготовки и профессионализма педагога.

Ознакомиться с договором-офертой можно ЗДЕСЬ

 

Экспертизу и рецензирование Рабочей программы педагога дополнительного образования проводят профессиональные методисты и эксперты.

Продолжительность проведения экспертизы и рецензии – 10 дней.

Получение экспертного заключения и рецензии будет актуально для педагогов и методистов всех  уровней общего образования,  а также педагогов дополнительного образования.

 

По результатам экспертизы и рецензирования  предоставляется  экспертное заключение и\или рецензия на Рабочую программу педагога дополнительного образования. Документы представляются в электронном виде.

 

Требования к Рабочей программе, представляемой на экспертизу и\или рецензирование:

  1. Рабочая программа должна быть авторской. Проверка на плагиат входит в число экспертных процедур.
  2. Рабочая программа должна быть представлена в формате одного документа, расширение .doc или .docx
  3. Рабочая программа должна иметь Титульный лист, на котором обязательно указываются:
    • полное название материала (при наличии  сокращений  обязательно дается их расшифровка),

    • ФИО автора Рабочая программа,  должность, место работы.

  4. Рабочая программа должна содержать указание на использованные источники и ресурсы

  5. Рабочая программа должна быть представлена на русском языке

Обратите внимание!

Инновационный образовательный цент “Мой университет” не несет  ответственности:

  • за качество, содержание предоставленных методических материалов,
  • за нарушение авторами материалов авторских прав третьих лиц, в случае возникновения таких ситуаций;
  • за прямые или косвенные убытки, которые понесли участники услуги  или третьи лица в случае использования представленных  для осуществления услуги материалов.

 

 Как получить экспертное заключение и\или рецензию на Рабочую программу?! 

  1. Необходимо сделать заказ на данную услугу, нажав на кнопку “Заказать”, расположенную на странице выше, и произвести оплату.
  2. После подачи и оплаты заявки, наш менеджер свяжется с Вами по электронной почте, указанной в заявке или Вы можете самостоятельно написать нам на электронную почту [email protected] . В прикреплённом к письму файле Вам необходимо отправить нам Вашу
    Рабочую программу
    , а также указать,  что именно Вам необходимо:  экспертиза или рецензирование материала или и то и другое. 
  3. На данном этапе Вы также можете обсудить с менеджером необходимые вопросы и нюансы Вашего обращения к нам.
  4. После получения ВашейРабочей программы, в течение 10 рабочих дней, Вам будет подготовлено официальное экспертное заключение и\или рецензия на материал и отправлены по электронной почте, указанной в зявке.

 

Актуальность рецензирования и экспертной оценки методических материалов для педагогов и специалистов системы образования:

В современных условиях возрастает  значимость  методической подготовки педагогов.  В условиях введения  Национальной системы учительского роста (НСУР) и  новой редакции  Профессионального стандарта педагога  необходимость методической подготовки и   профессиональных   компетенций педагога  для прохождения аттестации  становится очевидной. 

В процессе методической работы  формируются необходимые компетенции для организации образовательного процесса,  а также  компетенции  осуществления рефлексии  педагогической деятельности.   
Новый порядок аттестации, который  ожидает  педагогов в  2019 году,  предусматривает   прохождение квалификационного экзамена,  составной частью которого является решение  методических и профессиональных задач.   Решить их сможет педагог владеющий компетенциями, обозначенными выше, а формируются они   в процессе методической работы. 

Методические материалы педагогов  – это результат  методической работы.

Методические материалы педагогов  – это  показатели уровня его профессиональной подготовки.  

Экспертиза или рецензия  методических   материалов –  подтверждение уровня  профессионализма,  развития компетенций,  значимости его  профессионального опыта. 
Экспертиза и\или рецензия  дают возможность педагогам  фиксировать развитие  компетенций, профессионализма, при необходимости корректировать свою деятельность. 

 

Получите экспертное заключение и рецензию на свою Рабочую программу педагога дополнительного образования

и подтвердите свою методическую работу и профессиональную подготовку!

 


 

И это еще не все!

Заказывая у нас экспертизу и рецензирование методичекого материала, Вы гарантировано получаете ДВА ЦЕННЫХ ПОДАРКА!

 

Электронный ежедневник педагога\воспитателя

              Сборник “Мастерская проектной деятельности”
     

 

 

 

Мы также предлагаем Вам представить на экспертизу и рецензирование другие Ваши методические материалы:

“Рабочаяя программа внеурочной деятельности” “Методическое пособие”
“Авторская программа по предмету” “Сборник методических материалов”
“Технологическая карта или конспект урока/занятия” “Методические рекомендации”
“Воспитательное мероприятие” “Дидактический материал”
“Статья” “Цифровой образовательный ресурс”
“Презентация” “Рабочая программа по предмету”
“Рабочаяя программа элективного курса” “Документ, представляющий педагогический опыт”

 

Узнать подробнее о рецензировании других методических материалов

 

Будьте успешными вместе с “Моим университетом”!

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительного образования «Шахматы»

Подробности
Автор: МОУ Школа с. Катравож

Опубликовано: 02 Апрель 2015

Просмотров: 3165

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 Школа – детский сад с. Катравож

 

 

 

 Согласовано                                                                                                                             Утверждаю

Зам.директора по ВР                                                                                                             Директор МОУ

  _________Зимонина С.Н.                                                                                             Школа с. Катравож

«____»__сентябрь  2014 г.                                                                          _________  И.А. Колистратова

                                                                                                                               «____»__сентябрь  2014 г.

              

 

 

 

               РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дополнительного образования «Шахматы»   

                                                                                                                                                                                                                                                           

По спортривно-оздоровительному направлению

Руководитель кружка   Махмутов Акмаль Рафаилович

Год составления 2014 -2015  учебный год                                                                                                                                                                                                                        Классы       1-11_____                                                                                                                                                                    Общее количество часов по плану            _____70___________

Количество часов в неделю                         __2_______________                                                                                                                                                                       Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и программой«Объединение шахмат» М. Просвещение, 2010 г., Каленова А.В. «Шахматы» и программы Ракшина А.А. «Шахматы»

 

«___»            август а     2014 г.                                                                                           ______________________  

                                                                                                                                                        (подпись учителя)

 

Рассмотрено на заседании ШМО учителей физической культуры, технологии, ИЗО и ОБЖ

 

«___»____________________2014 г.                                                         Протокол №_________________

 

 

 

Руководитель ШМО_______________________________                                            

_________________

                                        (фамилия, имя, отчество)

(подпись)

 

 

 

 

 

 

                              

 

 

с. Катравож 2014г.

 

              

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

   ФГОС начального общего образования утверждён и введён в действие с 1 января 2010 года приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785). По факту обязательное его введение началось с 1 сентября 2011 года.

      В эпоху компьютеров и информационных технологий, особенно большое значение приобретает способность быстро и разумно разбираться в огромном объеме информации, умение анализировать её и делать логические выводы. Очень большую роль в формировании логического и системного мышления играют шахматы. Занятия шахматами способствуют повышению уровня интеллектуального развития детей, умения концентрировать внимание на решение задач в условиях ограниченного времени, анализировать возникающие ситуации и делать выводы, воспитывает  целеустремлённость, терпение и характер.

         Шахматы как специфический вид человеческой деятельности получают всё большее признание в России и во всём мире. Шахматы сближают людей всех возрастов и профессий в любой части Земли.

        О социальной значимости шахмат, их возрастающей популярности в мире можно судить по таким весомым аргументам, как создание международных организаций, занимающихся популяризацией и пропагандой шахмат, проведение всемирных шахматных олимпиад и многочисленных международных соревнований, выпуском разнообразной шахматной литературы.   

     Шахматы – наглядная соревновательная форма двух личностей. Шахматы нам нужны как способ самовыражения творческой активности человека. Планировать успех можно только при постоянном совершенствовании шахматиста. При этом творческий подход тренера является необходимым условием преподавания шахмат. Успех в работе во многом зависит от личности преподавателя, от его опыта и умения вести занятия с различными по возрасту юными шахматистами, от индивидуального подхода к каждому ученику.

       Актуальность программы продиктована требованиями времени. Так как формирование развитой личности – сложная задача, преподавание шахмат через структуру и содержание способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер. Система шахматных занятий в системе дополнительного образования, выявляя и развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную направленность личности, способствует общему развитию и воспитанию школьника.

      Особенностью программы  является ее индивидуальный подход к обучению ребенка. Индивидуальный подход заложен в программу. Он имеет два главных аспекта. Во-первых, воспитательное взаимодействие строится с каждым юным шахматистом с учётом личностных особенностей. Во-вторых, учитываются знания условий жизни каждого воспитанника, что важно в процессе обучения. Такой подход предполагает знание индивидуальности ребёнка, подростка с включением сюда природных, физических и психических свойств личности. 

       В данной программе предусмотрено, что в образовании развивается не только ученик, но и программа его самообучения. Она может составляться и корректироваться в ходе деятельности самого ученика, который оказывается субъектом, конструктором своего образования, полноправным источником и организатором своих знаний. Ученик с помощью педагога может выступать в роли организатора своего образования: формулирует цели, отбирает тематику, составляет план работы, отбирает средства и способы достижения результата, устанавливает систему контроля и оценки своей деятельности.

          Программа интегрирована с ежегодным графиком районных и школьных соревнований, что позволяет учащимся в полной мере проявить полученные теоретические знания на практике, а также выявить недостатки в подготовке.

 

 

 

 

          Программа объединения основывается на программе «Объединение шахмат» М. Просвещение, 2010 г., Каленова А.В. «Шахматы» и программы Ракшина А.А. «Шахматы»

 

      Новизна данной программы  заключается в разработке и использовании на занятиях  педагогом дидактического материала (карточки, шахматные этюды и задачи), компьютерных шахмат, активизирующих общие и индивидуальные логические особенности обучающихся; применении метода исследования (написание рефератов и докладов по истории шахмат), в создании учебно-тематического плана, адаптированного к условиям школы.

 

Цель программы : создание условий для развития интеллектуально-творческой, одаренной личности через занятия шахматами.

 

Задачи.

Обучающие:

 

·          Познакомить  с историей шахмат;

·          Обучить правилам игры;

·          Дать учащимся теоретические знания по шахматной игре,  ознакомление с правилами проведения соревнований и правилами турнирного поведения.

Развивающие:

·          Развивать логическое мышление, память, внимание, усидчивость и другие положительные качества личности;

·          Способствовать формированию выдержки, критического отношения к себе и  к сопернику;

 

·         Сформировать навыки запоминания;

·          Вводить в мир логической красоты и образного мышления, расширять представления об окружающем мире.

Воспитывающие:

·          привить бережное отношение к окружающим, стремление к развитию личностных качеств;

·          Прививать навыки самодисциплины;

·          Способствовать воспитанию волевых качеств, самосовершенствования и самооценки.

    В ходе изучения данной программы у обучающихся идет освоение предметной компетенции, а также формирование умений участвовать в коллективной деятельности.

 

Предметные компетенции обучающихся:

1.       Техническая,  формируется в процессе осуществления обучающимися следующей деятельности:

·          Участии в тренировочных играх, в районных соревнованиях по шахматам;

·          В решении шахматных задач и этюдов, сеансах одновременной игры.

Компетентностный подход выражен:

·          В проведении педагогом инструктажей;

·          В применении индивидуальных форм работы;

·          В корректировке игры;

·          В рекомендациях по выполнению комбинаций.

 

Формами отслеживания роста предметной компетенции  являются:

·          Педагогическое наблюдение;

·          Учет результативности участия обучаемых в городских соревнованиях.

2.       Интеллектуальная,  формируется в процессе осуществления обучающимися следующей деятельности:

·          Осуществлении обучающимися анализа, прогноза игры;

·          Изучении специализированной литературы;

·          Просмотре и обсуждении сыгранных партий лучших шахматистов.

 

Компетентностный подход выражен:

·          В организации педагогом педагогического консультирования при отборе тематического материала;

·          В проведении бесед;

·          В применении индивидуальных и групповых форм работы.

 

Формами  отслеживания роста предметной компетенции  являются:

·          Оценка результативности участия обучаемых в соревнованиях и первенствах по шахматам;

        Определение уровня эрудиции обучаемых.

 

       Программа шахматного объединения носит образовательно-развивающий характер, направлена на раскрытие индивидуальных психологических особенностей учащихся; имеет физкультурно-спортивную направленность. В шахматное объединение принимаются учащиеся младшего и среднего школьного возраста (7 – 14 лет) на общих основаниях, продолжительность обучения 2 года. Объединение включает учащихся разного возраста, разного уровня знаний, умений и навыков шахматной игры. Поэтому при разработке программы учитываются не только нормы программы дополнительного образования, ее реализация, но и этот аспект.

 

       Недельная нагрузка 2 часа (70 часов в год) – 1 год обучения.  Занятия проводятся  1 раз в неделю. Учебная группа состоит из 10-15 учащихся. При проведении занятий большое внимание уделяется развитию личностных качеств учащихся, таких как логическое мышление, выдержка, дисциплина, терпение, хладнокровие, находчивость, сосредоточенность, благородство.

 

        Учебно-тематический материал программы распределён в соответствии с принципом последовательного и постепенного расширения теоретических знаний, практических умений и навыков. 

 

      Представленные в программе темы создают целостную систему подготовки шахматистов. При отборе теоретического материала и установлении его последовательности соблюдаются следующий принципы: 

 

·          структурирование учебного материала с учётом объективно существующих связей между его темами; 

·          актуальность, практическая значимость учебного материала для воспитанника.  

Показателями эффективного функционирования  шахматного объединения служат:

·          наличие единого контингента воспитанников;

·          взаимосвязь спортивного, нравственного коммуникативного и адаптированного направлений образовательной деятельности;

·          единый образовательный процесс, построенный на принципах непрерывности, преемственности,  доступности, увлекательности, результативности;

·          осуществление единства обучения, воспитания и развития детей на основе индивидуализации и персонификации образовательного процесса;

·          обеспечение базовых знаний, умений и навыков, развитие способности шахматной игры;

·         определенные достижения обучаемых и возможности прогнозирования их личностного роста

·          система оценок достижений обучающихся.

 

 

              

 

 

 

 

 

 

 

Требования к знаниям и умениям:

 

учащийся должен знать:

 

·            правила игры в шахматы;

·            права и обязанности игрока;

·            иметь представление о истории и происхождении шахмат;

·            основные понятия о тактике и стратегии.

Должен уметь:

 

·            применять указанные знания на практике;

·            концентрировать внимание, ценить время;

·            играть в шахматы с удовольствием.

 

                            Учебный план

 

№ п/п

                   Темы

                                        Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Введение. Организационное занятие

 

2

1

1

2.

Шахматы – спорт, наука, искусство

 

2

1

1

3.

Правила игры в шахматы, особенности шахматной борьбы

24

8

16

4.

Простейшие схемы достижения матовых ситуаций

 

22

8

14

5.

Тактика

24

8

16

6.

Эндшпиль

20

8

12

7.

Дебют           

 

15

5

10

8.

Конкурсы по решению задач и этюдов

6

6

9.

Сеансы одновременной игры  

 

6

6

10.

Соревнования (турниры)

10

10

11.

Индивидуальные занятия

12

12

12.

Итоговое занятие

1

1

 

ИТОГО

70

34

46

 

 

 

 

 

 

                                                   Содержание программы

 

  1. 1.    Введение. Организационное занятие. Знакомство с детьми. Постановка задач на год. Правила техники безопасности.

2. Шахматы – спорт, наука и искусство.  История возникновения шахмат. Различные системы проведения шахматных турниров. Этика поведения шахматиста во время игры.

 

3. Правила игры в шахматы, особенности шахматной борьбы.  Игровые пути шахматной доски. Обозначение поля шахматной доски, о шахматных фигурах; шахматной нотации. Ходы фигур, поле под ударом. Цель игры в шахматы. Шахматные ситуации (шах, мат, пат). Рокировка. Взятие на проходе. Превращение пешки. О правах и обязанностях игрока.

 

Сравнительная ценность фигур. Размен.

 

Из чего состоит шахматная партия: начало (дебют), середина (миттельшпиль), окончание (эндшпиль). Десять правил для начинающих в дебюте. Записи партии. Различные виды преимущества. Силовые методы борьбы. Оценка позиции. Шахматные разряды и звания. Рейтинг-лист.

 

4. Простейшие схемы достижения матовых ситуаций. Мат в один ход. Двойной, вскрытый шах. Линейный мат двумя ладьями. Мат ферзем и ладьей. Детский мат. Тренировочные партии.

 

5. Тактика. Тактические удары и комбинации. Нападение на фигуру созданием удара. Нападение на фигуру устрашением защищающего удара. Защита фигуры. Вилка. Обмен. Подставка. Контрудар. Связи фигур. Двойной удар. Сквозное нападение (рентген). Перекрытие. Сочетание приемов нападения. Угроза мата в один ход. Создание угрозы мата. О противодействии угрозы мата. Полезные и опрометчивые шаги. Тренировочные партии.

 

6. Эндшпиль. Курс шахматных окончаний. Пешечные окончания. Правило квадрата. Король и пешка против короля. Оппозиция. Золотое правило оппозиции. Король гуляет по треугольнику. Цунгванг. Ладейные, коневые и слоновые окончания. Правила игры в эндшпиле. Практические занятия. Тренировочные партии.

 

7. Дебют. Принципы развития дебюта. Основные цели дебюта. Главное – быстрое развитие фигур и борьба за центр. Классификация дебютов. Дебют, с которого нередко делается мат. Преждевременный выход ферзем. Тренировочные партии.

 

8. Конкурсы по решению задач и этюдов. Ознакомление с шахматными задачами и этюдами, их решение, определение победителей.

 

9. Сеансы одновременной игры. Проведение руководителем объединения сеансов одновременной игры (в том числе и тематических) с последующим разбором партий.

 

10.   Соревнования, турниры (по отдельному графику)

 

11.   Индивидуальные занятия.  Проведение индивидуальных занятий с детьми, у которых возникают трудности с усвоением программы, а также с учащимися, которые способны на изучение материала быстрее и глубже остальных

 

12.   Итоговое занятие. Подведение итогов. Обзор выполнения поставленных задач.

 

            

 

 

              МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

 

          Данная программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия включают организационную теоретическую и практическую части.

 

          Организационная часть обеспечивает наличие всех необходимых для работы материалов, пособий и иллюстраций.

 

          Теоретическая работа с детьми проводится в форме лекций, диспутов, бесед, анализа сыгранных ребятами партий, разбора партий известных шахматистов; учащиеся готовят доклады по истории шахмат.

 

           Практические занятия также разнообразны по своей форме – это и сеансы одновременной игры с руководителем, конкурсы по решению задач, этюдов, игровые занятия, турниры.

 

            Результаты работы определяются степенью освоения практических умений на основе полученных знаний. Критерии успешности определяются результатом участия учащихся объединения в соревнованиях различного ранга.

 

        Учебно-тематический материал по теории и практике шахмат излагается в развитии, частями. Связь между учебно-тематическими и практическими вопросами прослеживается через анализ собственных партий юного шахматиста. Каждую партию он не просто играет, а переживает.

 

      Методический анализ: самостоятельное комментирование или с тренером – основной путь совершенствования. Учить на практических партиях воспитанника – это значит решать его реальные проблемные ситуации. 

 

     На уровне аналитической работы происходит: 

 

• процесс взаимного обогащения – тренер учит и учится сам от ученика;

 • понимание того, что нужно сейчас ученику (конкретно) в плане продвижения вперед.

     При этом необходимо учитывать индивидуальный темп развития, осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику. Юных шахматистов надо учить одному и тому же. Но по-разному. Такой подход обеспечивает овладение важнейшими практическими навыками: умение объективно оценивать позицию, быстро и точно рассчитывать варианты, намечать наиболее целесообразный план игры.

Методика обучения (формы, приёмы) – постоянно разнообразные. 

 

Метод упражнения. 

 

Подобранные упражнения представляют собой процесс анализа, решения или разыгрывания тематических позиций, которые могут быть как:  

 

• точные – теоретические;

 • типичные – классификация по стратегическим или тактическим признакам;

 • фрагменты из партий – различное игровое содержание;

 • этюды – аналитические, художественные.

 Моделирование тестовых упражнений направлено на развитие:

 • оперативной памяти;

 • оперативного мышления;

 • функции внимания;

 • восприятия;

 • оценочной функции.

     Формы и методы реализации программы:

 

·          Уроки;

·          групповые занятия;

·          индивидуальные занятия;

·          игровая деятельность;

·          конкурсы решения;

·          турнирная практика;

·          разбор партий;

·          работа с компьютером.

 

                        Средства  реализации программы:

 

·          учебно-тематические планы;

·          методические указания и методическое обеспечение программы;

·          сборники задач;

·          шахматная литература.

 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

 

На занятиях используются:

·   шахматные часы – 4 штуки;

·   таблицы к различным турнирам;

·   раздаточные материалы для тренинга;

·   вопросники к контрольным занятиям и викторинам;

·   словарь шахматных терминов;

·   комплекты шахматных фигур с досками – 10-12 штук.

– комплект шахмат (напольный) – 1 шт.

 

                      ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

 

№п/п

Контролируемые знания и умения

Формы и приемы работы

Сроки проведения

 

 

Первый год обучения

 

 

1.

Применение приемов нападения

 

Решение шахматных задач

Октябрь

 

2            

Защита в различных игровых ситуациях     

Самостоятельная работа           

Декабрь

3            

Создание угрозы мата        

Игровые упражнения  

Март

4            

Разыгрывание эндшпиля   

Разбор классических партий          

Апрель

5            

Разыгрывание дебюта        

Разбор специально подобранных позиций        

Май

 

     ЕЖЕГОДНЫЙ ГРАФИК СОРЕВНОВАНИЙ

 

№п/п

Соревнования, турниры    

Сроки проведения

1.

Первенство школы

Октябрь

2.           

Районный  шахматный турнир (личное первенство)

Ноябрь

3.

Первенство школы

Декабрь

5.

Внутри групповое первенство

Февраль

6.           

Районный  шахматный турнир (личное первенство)  

Март

7.           

Школьный  шахматный турнир (личное первенство)  

Апрель 

 

РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для педагога:

 1.        В.И. Мульдияров. Шахматы уроки мудрой игры. Ростов на

            Дону.» Феникс», 2009.

2.       Гил В.Я.  Необычные шахматы. – М.: Астрель, 2010.

3.       Шишигин. Шахматный Горизонт. Кызыл – 2012г

4.       Карахал Ю.И. Шахматы – увлекательная игра. – М.: Знание, 2009.

5.       Костьев А.Н.  Учителю о шахматах. –  М,: Физкультура и спорт, 2009.

6.       Костьев А.Н. Уроки шахмат. – М.: Физкультуpа и споpт, 2010.  

 

Для учащихся:

1. Агафонов А.В. Шах и Мат. Задачи для начинающих. – Казань, Учебное издание. 2010. 

2. Бретт Н. Как играть в шахматы – М.: Слово, 2009.

 3.        Волчок А.С. Самоучитель тpенажеp шахматиста. – Hиколаев: Мысль, 2009.

4.   Горенштейн Р.Я.  Подарок юному шахматисту. – М.: Синтез, 2009.

5.  Давыдюк С.И. Hачинающим шахматистам. Упpажнения. Паpтии. Комбинации. – Минск: Полымя, 2009 .

6. Иващенко С.Д. Сборник шахматных комбинаций. – Киев, 2010 

Образование

О реализуемых образовательных программах: В МДОУ №4 реализуется Образовательная программа дошкольного образования
О реализуемых дополнительных образовательных программах:

В МДОУ №4 реализуется дополнительные общеразвивающие программы: “Футбол”, “Танцевальный калейдоскоп”, “Ритмопластика”, Фитбол-гимнастика”, “Маленький искатель”, “Занимательная логика”

 

о реализуемых уровнях образования дошкольное образование, дополнительное образование детей и взрослых
о формах обучения очная
нормативных сроках обучения

нормативный срок реализации Образовательной программы дошкольного образования 5-6 лет

нормативный срок реализации дополнительных общеразвивающих программ на 2020-2021 учебный год: с 01.02.2021 по 31.05.2021

сроке действия государственной аккредитации образовательной программы (при наличии государственной аккредитации) Государственная аккредитация образовательной деятельности проводится по основным образовательным программам, реализуемым в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, за исключением образовательных программ дошкольного образования, а также по основным образовательным программам, реализуемым в соответствии с образовательными стандартами. (Ст. 92 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) “Об образовании в Российской Федерации”)
об описании образовательной программы с приложением ее копии

Описание образовательной программы

Образовательная программа дошкольного образования МДОУ №4

Дополнительная общеразвивающая программа “Футбол”

Дополнительная образовательная программа “Танцевальный калейдоскоп”

Дополнительная общеразвивающая программа “Ритмопластика”

Дополнительная общеразвивающая программа “Маленький искатель”

Дополнительная общеразвивающая программа “Занимательная логика”

Дополнительная общеразвивающая программа “Фитбол-гимнастика”

об учебном плане с приложением его копии

Учебный план на 2020-2021 учебный год

Учебный план дополнительных общеразвивающих программ

 

об аннотации к рабочим программам дисциплин (по каждой дисциплине в составе образовательной программы) с приложением их копий (при наличии)

Рабочая программа воспитателей группы № 1 общеразвивающей направленности для детей младшего возраста (3-4 лет)

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа воспитателей группы № 2 общеразвивающей направленности для детей раннего возраста (2-3 лет)

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа воспитателей группы № 3 общеразвивающей направленности для детей раннего возраста (2-3 лет)

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа воспитателей группы № 4 общеразвивающей направленности для детей раннего возраста (1.5-3 лет)

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа воспитателей группы № 5 общеразвивающей направленности для детей младшего возраста (3-4 лет)

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа воспитателей группы № 6 общеразвивающей направленности для детей младшего возраста (3-4 лет)

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа воспитателей группы № 7 общеразвивающей направленности для детей среднего возраста (4-5 лет)

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа воспитателей группы № 8 общеразвивающей направленности для детей среднего возраста (4-5 лет)

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа воспитателей группы № 11 общеразвивающей направленности для детей старшего возраста (5-6 лет)

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа воспитателей группы № 12 общеразвивающей направленности для детей старшего возраста (5-6 лет)

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа воспитателей группы № 9 общеразвивающей направленности для детей подготовительного к школе возраста (6-8 лет)

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа воспитателей группы № 10 общеразвивающей направленности для детей подготовительного к школе возраста (6-8 лет)

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа инструктора по физической культуре для детей младшего дошкольного возраста

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа инструктора по физической культуре в группах среднего дошкольного возраста

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа инструктора по физической культуре для детей старшего дошкольного возраста

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа инструктора по физической культуре для детей подготовительного к школе возраста

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа музыкального руководителя для детей раннего возраста (1,5-3 лет)

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа музыкального руководителя для детей раннего возраста (2-3 лет)

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа музыкального руководителя для детей младшего дошкольного возраста

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа музыкального руководителя для детей среднего дошкольного возраста

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа музыкального руководителя для детей старшего дошкольного возраста

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа музыкального руководителя для детей подготовительного к школе возраста

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа педагога-психолога  для детей раннего возраста

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа педагога-психолога для детей подготовительного к школе возраста

 Аннотация к рабочей программе

 Рабочая программа по реализации дополнительной общеразвивающей программы “Футбол” для обучающихся 4-5 лет

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа педагога дополнительного образования по реализации дополнительной общеразвивающей программы “Футбол” для обучающихся 5-6 лет

Аннотация к рабочей программе

 Рабочая программа педагога дополнительного образования по реализации дополнительной общеразвивающей программы “Футбол” для обучающихся 6-7 лет

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа педагога дополнительного образования по реализации дополнительной общеразвивающей программы “Маленький искатель” для обучающихся 4-5 лет

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа педагога дополнительного образования по реализации дополнительной общеразвивающей программы “Маленький искатель” для обучающихся 5-6 лет

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа педагога дополнительного образования по реализации дополнительной общеразвивающей программы “Маленький искатель” для обучающихся 6-7 лет

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа педагога дополнительного образования по реализации дополнительной общеразвивающей программы “Занимательная логика” для обучающихся 5-6 лет

Аннотация к рабочей программе

 Рабочая программа педагога дополнительного образования по реализации дополнительной общеразвивающей программы “Занимательная логика” для обучающихся 6-7 лет

Аннотация к рабочей программе

 Рабочая программа педагога дополнительного образования по реализации дополнительной общеразвивающей программы “Ритмопластика” для обучающихся 3-4 лет

 Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа педагога дополнительного образования по реализации дополнительной общеразвивающей программы “Танцевальный калейдоскоп” для обучающихся 4-5 лет

 Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа педагога дополнительного образования по реализации дополнительной общеразвивающей программы “Танцевальный калейдоскоп” для обучающихся 5-6 лет

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа педагога дополнительного образования по реализации дополнительной общеразвивающей программы “Танцевальный калейдоскоп” для обучающихся 6-7 лет

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа педагога дополнительного образования по реализации дополнительной общеразвивающей программы “Фитбол-гимнастика

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа педагога дополнительного образования по реализации дополнительной общеразвивающей программы “Фитбол-гимнастика” для детей 6-7 лет

Аннотация к рабочей программе

о календарном учебном графике с приложением его копии

Календарный учебный график на 2020-2021 учебный год

 Календарный учебный график реализации дополнительных общеразвивающих программ

о методических и об иных документах, разработанных образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса (практики обучения)

План работы МДОУ №4 на 2020-2021 учебный год

Расписание непрерывной образовательной деятельности воспитанников МДОУ №4 на 2020-2021 учебный год

Режим дня воспитанников МДОУ №4 на 2020-2021 учебный год (холодный период)

Режим дня воспитанников МДОУ №4 на 2020-2021 учебный год (теплый период)

Вариативные режимы дня воспитанников МДОУ №4 на 2020-2021 учебный год

о реализуемых образовательных программах, в том числе о реализуемых адаптированных образовательных программах, с указанием учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, предусмотренных соответствующей образовательной программой

Описание образовательной программы

Образовательная программа дошкольного образования МДОУ №4

о численности обучающихся по реализуемым образовательным программам за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов и по договорам об образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц

О численности обучающихся

О численности обучающихся за счет федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов

О численности обучающихся по договорам об образовании, заключаемым при приеме на обучение за средств физического и (или) юридического лица (по договорам об оказании платных образовательных услуг)

о численности обучающихся, являющихся иностранными гражданами  обучающихся, являющихся иностранными гражданами, нет
о языках, на которых осуществляется образование (обучение)  русский язык
об использовании при реализации образовательной программы электронного обучения и дистанционных образовательных технологий электронное обучение не используется, дистанционные образовательные технологии не используются
О лицензии на осуществление образовательной деятельности 

 Лицензия на осуществление образовательной деятельности (с приложениями) (файл)

Приложение № 1 к лицензии на осуществление образовательной деятельности от 21.09.2020 № 049-20 (Дополнительное образование детей и взрослых)

Руководство по сертификации альтернативных учителей в 2021 г.

Изначально была введена альтернативная или нетрадиционная сертификация учителей, чтобы восполнить острую нехватку учителей. Сегодня альтернативная сертификация получила широкое распространение как способ приема на работу талантливых людей по всем предметам, которые увлечены преподаванием, но не имеют никакого образования. Согласно опросу Национального центра статистики образования (NCES) за 2015–2016 учебный год, около 18% учителей государственных школ – 676 ​​000 человек – получили лицензию на преподавание через альтернативную программу сертификации. 1 . Это больше, чем в 2011-2012 учебном году, когда 14,6% учителей, ведущих классы в государственных школах, сообщили, что начали преподавать по альтернативному пути. 2

Альтернативные пути обучения доступны в большинстве штатов и предлагают людям, которые не завершили курсовую работу в сфере образования, возможность соответствовать стандартам учителей и стать преподавателями, имеющими лицензию на преподавание в государственных школах. Если вы заинтересованы в том, чтобы стать учителем по альтернативному пути, продолжайте читать, чтобы найти обзор наиболее распространенных вариантов альтернативной сертификации, а также ссылки на наши руководства по штатам.

Содержание
Требования к альтернативным путям сертификации
Альтернативные требования к сертификации по штату
Общие пути к сертификации по альтернативному обучению
Дополнительные ресурсы
Часто задаваемые вопросы

Аккредитованные школы и онлайн-школы

Требования для Альтернативные пути к сертификации

В большинстве штатов кандидаты на альтернативные маршруты должны иметь как минимум степень бакалавра, предпочтительно со специализацией по академическому предмету, который он или она хотели бы преподавать.Это образование позволяет людям ускорить переход в класс, поскольку программы подготовки учителей для этих кандидатов могут быть завершены всего за один-два года.

Альтернативные и онлайн-программы подготовки учителей могут привести к получению сертификата аспиранта или степени магистра, в зависимости от завершенной программы и руководящих принципов штата, в котором кандидат проходит сертификацию. Во многих штатах есть программы, по которым лицам, участвующим в альтернативной программе, выдается временный или временный сертификат преподавателя, который позволяет учащимся преподавать во время завершения программ подготовки учителей.Другие варианты могут включать в себя онлайн-сертификацию альтернативного учителя, которая может позволить вам стать учителем, работая полный рабочий день.

После прохождения альтернативной программы сертификации преподавателей вам необходимо будет сдать экзамены вашего штата для будущих учителей, которые, как правило, являются теми же экзаменами, что и традиционные преподаватели. Тесты Praxis являются наиболее широко применяемыми экзаменами для сертификации учителей, хотя в некоторых штатах, включая Калифорнию и Техас, разработаны различные квалификационные экзамены.

Альтернативные требования к сертификации в штате

В каждом штате есть свои собственные пути и уникальные требования для получения альтернативной сертификации учителей. Посетите наши путеводители по штатам с альтернативными программами сертификации, чтобы узнать больше о путях, доступных в вашем районе, или прочитайте общий обзор альтернативных путей.

Общие пути к сертификации альтернативного преподавания

В каждом штате есть свои собственные маршруты и требования к сертификации для тех, кто имеет степень по предмету вне образования и заинтересован в том, чтобы стать учителем.В подавляющем большинстве случаев получение сертификата альтернативным путем будет включать прохождение утвержденной программы подготовки учителей. Если вы рассматриваете альтернативные программы за пределами штата или онлайн, важно знать, что большинство штатов требует от будущих учителей посещения программы, одобренной советом по лицензированию или сертификации учителей этого штата, либо советом по лицензированию или сертификации. в штате, где расположена программа.

Большинство альтернативных способов сертификации можно сгруппировать в семь широких категорий: сертификация через официальную альтернативную программу подготовки учителей; Переход к обучению; Сертификация Национального совета по профессиональным стандартам преподавания; аттестация по вопросам карьеры и технического образования; свидетельство об экстренном и временном обучении; внутрирайонное обучение; эквивалентность преподавания и оценка портфолио.Эти пути доступны не во всех штатах, и каждый из них имеет разные квалификации и шаги к завершению, но у них есть общие черты. Хотя порядок следующих шагов может меняться в зависимости от пройденного пути, почти во всех случаях потенциальным учителям необходимо:

  1. Завершить программу подготовки учителей, утвержденную штатом, в котором вы будете проходить сертификацию.
  2. Подайте заявление на получение временного сертификата преподавателя, чтобы завершить обучение под руководством.
  3. Сдать экзамены штата для будущих учителей.
  4. Подать заявку на получение полного сертификата преподавателя.

По мере того, как вы исследуете альтернативные пути становления учителем, обязательно уточняйте в совете по образованию вашего штата текущие требования и ограничения. Многие штаты не выдают определенные типы свидетельств об обучении кандидатам на альтернативные маршруты; например, специальное образование и дошкольное образование обычно исключаются из альтернативных маршрутов, потому что те, кто имеет степень бакалавра по другому предмету, не смогут выполнить требования интенсивной курсовой работы для этих одобрений.Кроме того, в некоторых штатах учителя по альтернативным маршрутам могут преподавать только в районах с дефицитом или в определенных классах, обычно средних (9–12 классы).

Сертификация через официальную программу подготовки альтернативных учителей

Практически все штаты предлагают утвержденные альтернативные программы сертификации преподавателей (иногда называемые университетскими программами), которые включают подготовку учителей последипломного образования. Кандидаты, следующие этим путем, чтобы стать учителями, посещают программу подготовки учителей, как и педагоги традиционного направления, получившие четырехлетнее образование.Основное различие между этим вариантом и традиционной подготовкой учителей заключается в том, что альтернативный способ обучения кандидатов – это завершение подготовки после получения степени бакалавра, в отличие от традиционных кандидатов, которые обычно завершают подготовку учителей в рамках степени бакалавра. Наиболее распространенный порядок действий для получения сертификата по официальной программе подготовки альтернативных учителей:

  1. Подайте заявку на участие в утвержденной программе сертификации учителей по альтернативному маршруту.
  2. Завершите формальную курсовую работу, необходимую до того, как студент станет преподавателем.
  3. Подайте заявление на получение временного свидетельства о преподавании, чтобы завершить обучение студентов.
  4. Сдать экзамены вашего штата для будущих преподавателей (обратите внимание, что все большее количество альтернативных программ может потребовать проходной балл на этих экзаменах в качестве условия приема, что может изменить порядок шагов).
  5. Подайте заявление на получение сертификата профессионального преподавателя.

Поскольку кандидаты, проходящие сертификацию по альтернативным программам подготовки учителей – онлайн или в университетском городке – уже имеют степень бакалавра, доступно множество программ, которые приводят к присуждению степени магистра и квалификации выпускников для получения лицензии учителя.Программы магистратуры обычно занимают два года, в то время как программы только с сертификатом могут быть завершены всего за один год во многих штатах.

В связи с растущим распространением альтернативных маршрутов, многие школы теперь предлагают онлайн-программы альтернативной сертификации учителей, в том числе широко известные, такие как Университет Святого Франциска, Университет штата Канзас и Университет Теннесси в Мартине. Как и их аналоги на кампусе, онлайн-программы сертификации альтернативных учителей обычно занимают от одного до двух лет, если студент уже имеет степень бакалавра.Вы можете узнать больше об этих школах и более 30 онлайн-магистерских программах для новых учителей в нашем онлайн-справочнике для магистров в области образования, в котором представлен наш уникальный рейтинг лучших школ, предлагающих онлайн-программы обучения.

Переход к преподаванию

Помимо университетских альтернативных программ подготовки учителей, существует множество национальных и региональных переходных альтернативных программ сертификации. Три из самых крупных и известных национальных программ – это Американский совет по сертификации преподавателей (ABCTE), который предлагает альтернативные онлайн-программы подготовки в 11 штатах, где он принят; Teach for America – альтернативный путь к сертификации в более чем 25 штатах и ​​городских районах; и TNTP Teaching Fellows, которая предлагает программы в восьми штатах и ​​городских районах.

Другие местные программы включают Академию руководства городской школой в Чикаго, Нью-Йоркские стипендиаты в Нью-Йорке, Корпус учителей Арканзаса и Корпус учителей Миссисипи.

Эти программы отличаются от университетских подготовительных программ по двум важным аспектам. Во-первых, квалификационная курсовая работа обычно (хотя и не всегда) предлагается через программу, а не через формальный университет. Во-вторых, опыт преподавания студентами обычно начинается раньше в программе, чем в сопоставимой университетской программе, часто уже в первом семестре.По этим причинам такие программы часто называют программами резидентства или программами резидентства. В каждой программе могут быть разные шаги, которые необходимо выполнить, чтобы получить сертификат преподавателя. Кроме того, поскольку в каждом штате действуют разные руководящие принципы, по которым программы будут приняты, будущие учителя должны обязательно свериться с текущими требованиями своего штата к альтернативным программам сертификации, прежде чем переходить к одной из этих программ.

Национальный совет по сертификации профессиональных стандартов преподавания

Национальный совет по стандартам профессионального обучения (NBPTS) – это национальная некоммерческая организация, предлагающая сертификацию опытным педагогам.Сертификация NBPTS пользуется большим уважением и в некоторых случаях может использоваться в качестве альтернативы обучению. В число штатов, которые включают сертификацию NBPTS в качестве пути к лицензированию учителей, входят Алабама и Нью-Гэмпшир. Если это признается, шаги к получению сертификата учителя государственного уровня через сертификацию NBPTS следующие:

  1. Получите степень бакалавра и / или магистра в области образования или преподаваемого предмета.
  2. Имея как минимум трехлетний опыт профессионального преподавания, создайте портфолио, подтверждающее продвинутые профессиональные навыки преподавания, которые можно получить в частной школе, колледже или университете или в другом учебном заведении, не требующем формальной сертификации учителя.
  3. Сдать сертификационный экзамен NBPTS для желаемой области (областей) сертификата и представить свое профессиональное портфолио.
  4. Сдать любые экзамены, необходимые для получения сертификата учителя в штате, где вы хотите преподавать.
  5. Подайте заявление на получение свидетельства о преподавании через государственный совет по образованию.

Во многих штатах сертификация NBPTS не соответствует требованиям для альтернативных учетных данных преподавателя, но может позволить тем, кто имеет сертификат, перейти на лицензию более высокого уровня.Многие штаты также поощряют более высокую оплату инструкторов, сертифицированных NBPTS.

Альтернативная сертификация в области профессионального и технического образования

Карьерное и техническое образование или CTE – это обширная область, охватывающая такие предметы, как сельское хозяйство, бизнес, информационные технологии и науки о здоровье. Хотя «учитель профессионального и технического образования» является предпочтительным термином для этих преподавателей, в некоторых штатах их называют профессиональными, профессиональными учителями или учителями технических специальностей.

Во многих штатах есть альтернативные варианты преподавания, которые позволяют будущим учителям профессионального и технического образования (CTE) заменять предыдущий опыт и образование на типичное требование степени бакалавра. В результате общий путь к тому, чтобы стать преподавателем CTE по альтернативному пути, отличается от других путей:

  1. Получите степень младшего специалиста или бакалавра или лицензию на утвержденный предмет карьеры и технического образования (требования сильно различаются в зависимости от предметной области).
  2. Получите официальный опыт работы в области, которую нужно преподавать (обычно требуется не менее пяти лет).
  3. Получите официальное предложение о работе от школьного округа и подайте заявление на получение временного сертификата CTE.
  4. Во время преподавания пройдите программу подготовки учителей.
  5. Сдать любые экзамены, требуемые штатом для преподавания желаемого предмета (ов).
  6. Подайте заявку на получение обычного сертификата преподавателя, как только будут выполнены все требования, прилагаемые к временной лицензии.

Экстренные и временные сертификаты преподавателя

Также известные как ограниченные сертификаты или лицензии на преподавание, экстренные и временные сертификаты чаще всего встречаются в штатах, которые испытывают острую нехватку учителей в одной или нескольких предметных областях (часто естественных науках, математике и английском языке как второй язык) или в школьных округах с низким доходом. Эти сертификаты могут позволить тем, кто имеет достаточное образование и опыт и может продемонстрировать глубокие знания в предметной области, преподавать, не завершая альтернативную программу подготовки учителей.Эти типы альтернативных лицензий на обучение, как правило, ограничены по продолжительности (обычно один учебный год), не могут быть продлены и в большинстве штатов не могут использоваться как путь к полному лицензированию. Однако в штатах, где есть оценка портфолио или пути эквивалентного опыта, обучение по этому типу сертификата может помочь людям начать свою педагогическую карьеру. Обычно для получения сертификата этого типа необходимо выполнить следующие действия:

  1. Получите минимальное образование, необходимое для данной предметной области (обычно степень бакалавра).
  2. Получите предложение о работе от школьного округа, испытывающего нехватку учителей.
  3. Попросите школьный округ подать запрос на выдачу экстренного или временного свидетельства об обучении в совет по образованию штата от вашего имени.
  4. Выполните все дополнительные требования, приложенные к выданному сертификату, например, тестирование преподавателя.
  5. Обучайте в качестве временного преподавателя в течение срока действия выданного сертификата.
  6. В штатах, где разрешено преобразование временных сертификатов в обычные сертификаты, сдайте необходимые в вашем штате экзамены для преподавателей и получите рекомендацию для получения полной лицензии от суперинтенданта школьного округа или другого утвержденного должностного лица, прежде чем подавать заявку на получение обычного сертификата.Вам также может потребоваться заполнить план профессионального развития.

Путь к получению лицензии внутри округа

Хотя и менее распространены, чем маршруты, описанные выше, в некоторых штатах действительно есть пути, которые включают подготовку учителей в школьном округе или с дополнительными курсовыми работами вместо программы подготовки учителей на полную ставку которые приводят к альтернативному сертификату преподавателя. Отдельные лица могут получить временный или ограниченный сертификат на преподавание во время прохождения программы наставничества и обучения.В штатах, где разрешен такой подход, школьный округ может рекомендовать тех, кто преуспевает в педагогической практике и пройти программу наставничества и обучения для получения полной лицензии. Чтобы получить сертификат преподавателя по альтернативному маршруту в округе, вы, как правило, должны выполнить следующие шаги:

  1. Получите степень бакалавра по предмету, который вы хотите преподавать, или степень бакалавра, которая включает минимальное количество часов в семестре, необходимое для преподавания. желаемый предмет.
  2. Подайте заявку на участие в программе обучения в округе и получите работу временного или ограниченного преподавателя.
  3. Начните обучение под руководством учителя по мере того, как вы выполняете районную подготовку учителей и / или формальный план профессионального развития.
  4. Сдать экзамены вашего штата для желаемой области сертификации.
  5. После того, как все требования будут выполнены, подайте заявку на получение обычной лицензии на преподавание.

В штатах Делавэр, Айова, Кентукки, Мэн, Миссисипи, Нью-Гэмпшир, Оклахома и Южная Каролина есть варианты этого пути к лицензированию.

Эквивалентность обучения и оценка портфолио

Альтернативные маршруты, основанные на эквивалентности обучения или оценке портфолио, не являются типичными, но предлагаются в определенном количестве состояний.В штатах, где это предлагается, программа эквивалентности преподавания позволяет потенциальным преподавателям заменять опыт преподавания в частных или высших учебных заведениях (в которых лицензия на преподавание обычно не требуется) вместо обычного требования прохождения профессиональной подготовки учителей. Те, кто проходит сертификацию на основе эквивалентности, обычно:

  1. Получите степень бакалавра в желаемой предметной области (обычно включая хотя бы некоторые курсовые работы в области образования / преподавания).
  2. Получите опыт преподавания (обычно три года) в среде, не требующей государственной сертификации учителя, например в частной школе, чартерной школе, колледже или университете.
  3. Сдать экзамены вашего штата для преподавателей.
  4. Подать заявление на получение обычного сертификата преподавателя.

Штаты, в которых есть эта возможность, включают Арканзас, Неваду, Нью-Гэмпшир и Висконсин.

Оценка портфолио является менее распространенной альтернативой, связанной с путями эквивалентности обучения. Государства, которые принимают оценку портфолио, обычно требуют, чтобы кандидаты продемонстрировали на опыте преподавания, что они соответствуют государственным стандартам для преподавателей, не окончив программу подготовки учителей, и представили письменное портфолио работ, подтверждающих знания предмета и навыков преподавания в соответствии с государственными стандартами.Штаты с лицензированием по оценке портфеля включают Мэриленд, Миннесоту, Нью-Мексико и Вермонт. Шаги по получению лицензии путем оценки портфолио, как правило, отражают шаги обучения по пути эквивалентности, описанные выше, с дополнительным этапом подачи формального портфолио перед подачей заявления на получение сертификата преподавателя.

Дополнительные ресурсы

Часто задаваемые вопросы

Вопрос : Что такое альтернативная программа сертификации?

Ответ : Альтернативная программа сертификации предоставляет альтернативный способ обучения для тех, кто уже имеет степень бакалавра, но не получил четырехлетнего образования или не завершил программу подготовки учителей.Альтернативная программа сертификации обычно занимает от одного до двух лет и может привести к получению сертификата или степени магистра. Завершение хотя бы некоторого формального образования обычно является требованием для получения альтернативной лицензии учителя.

Вопрос : Как мне получить сертификат альтернативного преподавания?

Ответ : Порядок действий для получения альтернативного сертификата преподавания зависит от штата. Однако в большинстве случаев вашим первым шагом будет принятие в утвержденную государством альтернативную программу сертификации.Затем вы, вероятно, выполните некоторую курсовую работу перед тем, как сдать сертификационный экзамен учителя, который необходимо сдать, чтобы начать преподавание (или, в некоторых альтернативных программах, стать штатным учителем под присмотром). После завершения этого педагогического опыта вам, возможно, потребуется сдать дополнительные экзамены на получение сертификата учителя, прежде чем подавать заявку на получение полного сертификата преподавателя. Ознакомьтесь с нашими альтернативными руководствами по сертификации по штатам, чтобы узнать больше о возможных альтернативных маршрутах для ваших обстоятельств.

Вопрос : Как мне стать учителем, если у меня уже есть степень бакалавра?

Ответ : Большинство штатов предлагают альтернативные пути, специально разработанные для тех, кто изучал другой предмет и желает стать учителем без образования или степени преподавателя. Чтобы стать учителем, если вы не получали специального образования, в большинстве штатов вам потребуется пройти альтернативную программу подготовки учителей. Эти программы, как правило, должны быть одобрены советом по вопросам образования штата и привести к получению свидетельства об аспирантуре или степени магистра плюс лицензии.Многие штаты одобрили альтернативные онлайн-программы, чтобы дать работающим профессионалам определенную гибкость при выполнении требований.

Вопрос : Можете ли вы получить сертификат преподавателя онлайн с помощью альтернативной программы сертификации?

Ответ : Да, во многих штатах утверждены альтернативные программы сертификации, в которых требуемые курсовые работы частично или полностью выполняются онлайн. Это отличный вариант для тех, кто хочет стать учителем, работая полный рабочий день.Некоторые альтернативные онлайн-программы сертификации также подготавливают вас к переходу на работу учителем на полный рабочий день, пока вы выполняете требования для получения альтернативного диплома преподавателя. Подробную информацию о возможных вариантах можно получить в совете по образованию вашего штата.

Вопрос : Как мне стать учителем, если у меня нет степени?

Ответ : Чтобы стать учителем без ученой степени, рекомендуется получить степень бакалавра, которая включает программу подготовки учителей.Однако, если у вас есть несколько лет профессионального опыта в области профессионального образования и технического образования, вы можете заменить этим опытом типичные требования к ученой степени и стать учителем карьеры и технического образования. В некоторых штатах также существуют программы «смены профессии» для тех, кто хочет перейти в класс. Уточняйте текущие правила и варианты в агентстве по лицензированию учителей вашего штата.

Вопрос : Как мне стать учителем, если у меня есть степень магистра?

Ответ : Если у вас уже есть степень магистра, но вы не получали специального образования, вы можете иметь право на ускоренную или интенсивную подготовку учителей, если такая программа доступна в вашем штате.Вы также можете преподавать в частных школах, чтобы получить опыт, чтобы подать заявку на лицензию учителя по портфолио без завершения дополнительного образования. К штатам, у которых есть альтернативные маршруты, которые могут ускорить получение лицензий специально для тех, кто уже получил высшее образование, относятся Арканзас, Делавэр, Индиана, Кентукки, Луизиана, Миннесота, Миссисипи, Миссури, Невада, Нью-Гэмпшир, Нью-Мексико, Нью-Йорк и Вермонт.

Вопрос : Как мне начать преподавать после получения степени по другому предмету?

Ответ : Вы можете удивиться, узнав, что традиционный путь к тому, чтобы стать учителем средней школы или учителем старшей школы, включает получение степени бакалавра по изучаемому предмету, а не по образованию.Это означает, что если у вас есть степень бакалавра в таком предмете, как математика, английский язык или естественные науки, перейти к преподаванию будет, вероятно, проще, чем вы думаете. Завершение альтернативной программы сертификации поможет вам выполнить требования по подготовке учителей, так как вы, возможно, уже обладаете знаниями, необходимыми для преподавания предметов, которые вы изучали в своей бакалавриате.

Вопрос : Существует ли альтернативный путь сертификации начального образования?

Ответ : В то время как большинство штатов сосредоточены на альтернативных способах получения среднего образования, поскольку те, кто уже имеет степень бакалавра, могут затем преподавать по предмету своей специальности, есть штаты, которые включают начальное образование в свои альтернативные пути подготовки учителей.К штатам, которые специально признают альтернативные маршруты сертификации начального образования, относятся Аризона, Арканзас, Колорадо, Коннектикут, Флорида, Джорджия, Айдахо, Иллинойс, Луизиана, Мэриленд, Массачусетс, Миннесота, Миссисипи, Монтана, Нью-Джерси, Северная Каролина, Огайо, Пенсильвания, Южная Каролина. , Вашингтон и Висконсин. Обратите внимание, однако, что в некоторых штатах не допускается взаимность для альтернативных способов сертификации в начальном образовании (или в других областях).

Вопрос : Могу ли я преподавать во время получения сертификата?

Ответ : Да, во многих штатах утверждены альтернативные программы сертификации учителей, которые предназначены для того, чтобы студенты могли преподавать неполный или полный рабочий день, одновременно выполняя необходимые курсовые работы по подготовке учителей.В зависимости от программы и руководящих принципов вашего штата вы можете пройти один или два семестра курсовых работ и / или пройти тест на базовые педагогические знания до поступления в класс. Подробную информацию о доступных утвержденных программах можно получить в совете по образованию штата.

Вопрос : Альтернативные программы сертификации так же хороши, как традиционные?

Ответ : Альтернативные программы сертификации не лишены разногласий, но опять же, как и традиционные методы подготовки учителей.Часто упоминаемые отрицательные стороны противников альтернативных программ сертификации включают в себя то, что в некоторых штатах существует слишком много вариантов и, как следствие, недостаточная гарантия качества; что акцент на методах обучения, а не на содержании знаний в альтернативных программах и программах для выпускников, оставляет преподавателей недостаточно подготовленными по своим предметам; и что начало преподавания студентами или руководство классом до завершения хотя бы одного семестра формальной курсовой работы приводит к неадекватному опыту преподавания.Сторонники возражают, что больше вариантов альтернативных путей позволяет штатам набирать больше учителей в областях с повышенным спросом, и что предметные тесты и общее требование, чтобы кандидаты имели степень бакалавра в области желаемого содержания в качестве условия приема, являются более строгими, чем сопоставимые. традиционные программы. Примечательно, что хотя методологического исследования, сравнивающего результаты всех традиционных программ со всеми альтернативными программами, не проводилось, Национальный совет по качеству учителей (NCTQ) опубликовал опрос 2018 года, который включал 567 традиционных программ для выпускников, 129 программ альтернативных маршрутов и 18 резиденций. для оценки этих программ по рубрике от «A до F» на основе факторов, включая преподавание студентов, содержание знаний, включенных в учебную программу, и критерии приема. 3 6% традиционных программ для выпускников и 6% программ подготовки альтернативных учителей получили оценку «A», в то время как только 2% традиционных программ для выпускников получили оценку «B» по сравнению с 19% альтернативных программ. 3 Однако больше альтернативных программ (61%) получили оценку «F», чем традиционных программ для выпускников (26%). 3 Суть в том, что, как и программы бакалавриата, качество альтернативных программ сертификации может сильно различаться в зависимости от учебного заведения.

Каталожные номера:
1.Национальный центр статистики образования, Характеристики учителей государственных школ, прошедших альтернативный путь к программам сертификации: https://nces.ed.gov/programs/coe/indicator_tlc.asp
2. Национальный центр статистики образования, «Количество учителей и процент учителей, которые сообщили, что начали преподавать по альтернативной программе сертификации, по выбранным школам и характеристикам учителей: 2007-08 и 2011-12 »: https://nces.ed.gov/surveys/sass/xls/sass1112_2014_01_t1n.xlsx
3. Обзор подготовки учителей Национального совета по качеству учителей 2018: https://www.nctq.org/dmsView/2018_Teacher_Prep_Review_733174

Как стать учителем специального образования: информация о карьере и заработной плате

Учитель специального образования работает с дети разного возраста, у которых есть различные проблемы с обучением или когнитивными нарушениями, а также эмоциональные или физические проблемы. Учителя специального образования работают над тем, чтобы способствовать развитию своих учеников и управлять им в соответствии с их особыми потребностями.Учитель специального образования внесет изменения в программу общего образования, чтобы обеспечить удовлетворение особых индивидуальных потребностей каждого учащегося. Работа в сфере специального образования требует от учителя терпения, принятия и понимания. В этом руководстве представлена ​​дополнительная информация о том, чем занимаются учителя специального образования, как им им стать, а также о зарплате учителя специального образования и перспективах его работы.

Учитель специального образования Описание работы

Быть учителем для детей с особыми потребностями может быть непросто, но также чрезвычайно приятно.Хотя помощь учащимся с умственными и физическими недостатками может быть физически и эмоционально утомительной, они также полезны, помогая им прогрессировать и добиваться успеха. Как и учителя других предметов, учителя специального образования планируют уроки, инструктируют детей и назначают им задания. Они также оценивают задания и тесты, отслеживают успеваемость учащихся и встречаются с родителями, чтобы обсудить способности учащихся и проблемы, с которыми они могут столкнуться. Они могут преподавать в начальной, средней или средней школе в государственной или частной школе, а их учащиеся могут иметь разные степени обучаемости и / или поведенческие нарушения от легкой до тяжелой.У некоторых есть собственный класс, где они обучают группу студентов с особыми потребностями, а другие работают в общем классе на индивидуальной или небольшой групповой основе, где дети-инвалиды учатся вместе с другими учениками.

Требования к учителям специального образования и общие задачи

Работа учителя специального образования включает оказание помощи учителям общего образования в выявлении и оценке детей с ограниченными возможностями или особыми потребностями. Затем они корректируют уроки в соответствии с потребностями каждого отдельного ребенка в рамках индивидуальных образовательных программ (IEP).Поскольку они будут нести ответственность за обучение учащихся с широким спектром нарушений, разработка IEP очень важна для этих учителей. Одному ребенку может потребоваться использование дидактических карточек для оттачивания математических навыков или сосредоточения внимания на чтении, в то время как другому ребенку может потребоваться помощь учителя с основными жизненными навыками, например, как отвечать на вопросы или следовать инструкциям.

Учителя специального образования должны быть терпеливыми, спокойными, организованными, вдохновляющими и принимающими. Работа требует взаимодействия с детьми с особыми потребностями, которые очень разные и происходят из разных слоев общества.У учащихся специального образования есть различные потребности, которые требуют особого внимания и понимания. Хорошие коммуникативные навыки имеют решающее значение в карьере специального образования, поскольку дети с особыми потребностями могут иметь коммуникативные нарушения. Эти учителя также должны общаться со всей командой, включая родителей, других учителей и консультантов, которые работают вместе, чтобы гарантировать и измерить успех.

Дипломы и программы специального образования

Как стать учителем специального образования

Требования к специальному образованию во всех штатах требуют наличия у учителя лицензии для преподавания в государственной школе.В зависимости от школы некоторые работодатели требуют наличия степени магистра для учителей с особыми потребностями, тогда как другим требуется только степень бакалавра. Учителя, которые уже сертифицированы и хотят добавить отметку о специальном образовании к своей лицензии, или люди, которые уже имеют степень бакалавра в какой-либо другой области, могут получить степень магистра специального образования. Хотя в частных школах для преподавания обычно требуется степень бакалавра, они не всегда требуют сертификации. Будь то степень бакалавра или магистра, для большинства должностей обычно требуется специальная степень специального образования.Чтобы претендовать на лицензию на преподавание в государственных школах, степень обычно должна включать программу подготовки учителей, утвержденную штатом, в котором она расположена. Следующие шаги составляют общий путь к карьере преподавателя специального образования:

  1. Получите утвержденную государством степень бакалавра или магистра специального образования.
  2. Пройти стажировку в классе специального образования.
  3. Пройдите необходимые в вашем штате тесты для учителей специального образования.
  4. Подайте заявление на получение лицензии на преподавание.
  5. Начать подачу заявления на вакансии специального образования.

Традиционные и онлайновые программы бакалавриата по специальному образованию требуют курсовых работ по методам, основам образования, оцениванию, вспомогательным технологиям, закону о специальном образовании, а также планированию и учебной программе, ориентированной на особые потребности. В большинстве штатов требуется размещение учащихся в классе для лиц с особыми потребностями для получения лицензии учителя в этой области. Для сертификации по специальному образованию также требуются тесты по общему содержанию и по специальному образованию в частности, хотя требования к экзаменам различаются в зависимости от сертифицирующего государства.После получения сертификата учитель может начать искать работу со специальным образованием в своем штате. Некоторые штаты действительно предлагают альтернативные программы лицензирования для будущих учителей, хотя во многих случаях специальное образование не является утвержденным карьерным курсом через альтернативную сертификацию из-за интенсивной подготовки, необходимой для работы с детьми с различными потребностями.

Заработная плата и перспективы работы учителей специального образования

Большинство государственных начальных, средних и старших школ, а также некоторые дошкольные учреждения нанимают учителей специального образования.Общенациональная тенденция заключается в том, что набор детей с особыми потребностями растет, а квалифицированных учителей специального образования с необходимой квалификацией не хватает. 1 По данным Бюро статистики труда (BLS), средняя годовая зарплата учителя специального образования составляла 59 780 долларов США в 2018 году, причем самые высокооплачиваемые учителя специального образования были в средних и средних школах. 1 В целом ожидается, что к 2028 году количество рабочих мест в профессии учителя специального образования вырастет примерно на 3%. 1

Уровень учителя специального образования Количество занятых Средняя годовая заработная плата Прогнозируемая работа
Рост на 2018-28 гг. и начальная школа
185,190 $ 59,390 3%
Средняя школа 87,870 $ 60,250 3%
9033 Прочее 36800 56680 долларов США 3%

Данные BLS по состоянию на май 2018 г. 2-6

Полезные навыки и опыт

В первую очередь учителя детей с особыми потребностями должны быть терпеливыми и добросердечными. Им нужно иметь страсть, чтобы помочь этим детям добиться успеха. Организационные навыки, отличные коммуникативные и презентационные навыки, а также навыки принятия решений важны для любого будущего учителя. Учителя с предшествующим опытом преподавания, особенно детей с ограниченными возможностями, будут выделяться среди других.

Дополнительные ресурсы

Часто задаваемые вопросы

Вопрос : Нужен ли мне сертификат учителя для преподавания специального образования?

Ответ : Хотя требования к сертификации различаются от штата к штату, государственные школы действительно требуют, чтобы учителя специального образования были сертифицированы.Частные школы могут не требовать государственной сертификации. Дополнительную информацию о требованиях к сертификации в вашем штате можно получить в совете по образованию штата или в программе колледжа.

Вопрос : Получают ли учителя специального образования больше, чем учителя общего профиля?

Ответ : В национальном масштабе средняя заработная плата учителей специального образования, как правило, примерно такая же, как и у учителей начальных, средних и средних школ, работающих по стандартной учебной программе. 1,2,3,4 Однако разница в заработной плате может сильно различаться в разных регионах.

Вопрос: Зачем одаренным ученикам специальное образование?

Ответ: Специальное образование можно определить как образование, отличное от нормы, которое также может распространяться на учащихся выше среднего, таких как одаренные и талантливые студенты. Этих студентов иногда относят к учащимся-инвалидам в более крупную группу выдающихся учеников. Эти выдающиеся ученики могут нуждаться в исключительном образовании или получать от него выгоду, или образование, к которому подходят иначе, чем в обычном классе.Хотя большинство программ на получение степени готовят учителей традиционного специального образования иначе, чем учителей одаренных студентов, из-за этой корреляции в курсовой работе этих программ может быть некоторое совпадение. Ознакомьтесь с нашим Руководством по карьере для одаренных и талантливых учителей, если вы заинтересованы в этом типе карьеры.

Вопрос : Есть ли у учителей специального образования летние каникулы?

Ответ : Как и учителя общеобразовательных школ, учителя специального образования обычно работают 10 месяцев в учебном году с двумя перерывами в летнее время.Расписание учителей будет варьироваться в зависимости от расписания школы, но некоторые также используют эти месяцы для подготовки уроков к предстоящему учебному году или для проведения летних курсов, если им нужен дополнительный доход.

Вопрос : Могут ли учителя специального образования вести обычные классы?

Ответ : Это зависит от штата и школы. Во многих штатах учителям специального образования не разрешается обучать учащихся общеобразовательных школ, но в других это разрешено. Кроме того, в частных школах, как правило, действуют другие стандарты.Лучше всего проконсультироваться с вашим государственным советом по образованию.

Ссылки:
1. Бюро статистики труда, Руководство по профессиональным перспективам, учителя специального образования: https://www.bls.gov/ooh/education-training-and-library/special-education-teachers.htm
2 . Бюро статистики труда, статистика профессиональной занятости, профессиональной занятости и заработной платы, май 2018 г., 25-2051 учителей специального образования, дошкольные учреждения: https://www.bls.gov/oes/current/oes252051.htm
3. Бюро труда Статистика, статистика профессиональной занятости, профессиональная занятость и заработная плата, май 2018 г., 25-2052 учителя специального образования, детские сады и начальная школа: https: // www.bls.gov/oes/2018/may/oes252052.htm
4. Бюро статистики труда, статистики профессиональной занятости, профессиональной занятости и заработной платы, май 2018 г., 25-2053 учителя специального образования, средняя школа: https: //www.bls .gov / oes / 2018 / may / oes252053.htm
5. Бюро статистики труда, статистики профессиональной занятости, профессиональной занятости и заработной платы, май 2018 г., 25-2054 учителя специального образования, средняя школа: https: //www.bls. gov / oes / 2018 / may / oes252054.htm
6. ​​Бюро статистики труда, статистика профессиональной занятости, профессиональной занятости и заработной платы, май 2018 г., 25-2059 учителей специального образования, все прочие: https: // www.bls.gov/oes/2018/may/oes252059.htm

Переход к преподаванию

Программа предоставляет гранты:

  • Нанимать и удерживать высококвалифицированных специалистов среднего звена (включая высококвалифицированных парапрофессионалов) и недавних выпускников высших учебных заведений (ВУЗов) в качестве учителей в школах с высокой потребностью, включая набор учителей через альтернативные пути к сертификации учителей; и
  • Поощрять развитие и расширение альтернативных маршрутов сертификации в рамках утвержденных государством программ, которые позволяют людям иметь право на сертификацию учителей в течение сокращенного периода времени, полагаясь на опыт, знания и академическую квалификацию человека. или другие факторы вместо традиционной курсовой работы в сфере образования.

Типы проектов

Программа финансирует национальные, региональные, общегосударственные и местные проекты.

Дополнительная информация

Программа «Переход к обучению» поддерживает набор и удержание высококвалифицированных профессионалов среднего звена, включая квалифицированных парапрофессионалов, и недавних выпускников колледжей, не получивших специальности в области образования, для преподавания в школах и округах с высоким уровнем потребностей, путем разработки новых или усовершенствованных альтернативные пути сертификации.

Программа предоставляет пятилетние гранты государственным и местным образовательным агентствам или коммерческим организациям, некоммерческим организациям или высшим учебным заведениям, сотрудничающим с государственными или местными образовательными агентствами. Получатели грантов разрабатывают и внедряют комплексные подходы к обучению, размещению и поддержке кандидатов в учителя, которых они наняли в свои программы, которые должны соответствовать соответствующим государственным требованиям сертификации или лицензирования. Затем получатели грантов обеспечивают размещение участников программы для преподавания в наиболее нуждающихся школах и округах и поддерживают кандидатов, чтобы они проработали в этих местах не менее трех лет.


Переход к обучению

Номер CFDA: 84.350
Тип программы: Дискреционные / конкурсные гранты
Также известен как: Переход к обучению


Варианты работы для бывших учителей

от All Star Staff

19 июля 2019 г. | Карьера

Может показаться очевидным, что если вы получите ученую степень, вы будете работать учителем.

Но через некоторое время у вас может возникнуть вопрос, есть ли альтернативные рабочие места для учителей вне класса. Хорошая новость заключается в том, что учителя обладают многими навыками, которые можно передавать, и которые ценятся во многих отраслях.Наличие преподавательской степени может дать вам право на работу в бизнесе, некоммерческих организациях, издательском деле, правительстве и т. Д. Итак, если вы учитель, который подумывает о второй карьере, знайте, что есть много компаний, которые хотят нанять вас, бывшего учителя.

Заставьте свою учительскую степень работать

Если вы когда-нибудь задавались вопросом: “Что я могу сделать с дипломом об образовании?” вы не одиноки. Многие навыки, необходимые для того, чтобы стать эффективным учителем, часто востребованы и в других профессиях.Как человек с педагогическим образованием, вы обязательно обладаете следующими навыками и качествами:

  • Вы внимательны, высокоорганизованы и эффективны.
  • Вы понимаете концепцию постоянного совершенствования.
  • Вы хорошо работаете в одиночку и хорошо сотрудничаете с другими.
  • У вас отличные управленческие способности и лидерские качества.
  • Вы прекрасно разбираетесь в человеческом поведении и имеете большой опыт общения с людьми разного характера.
  • Вы отличный писатель и эффективный коммуникатор.
  • Вы гибки и готовы меняться.
  • У вас сильная трудовая этика.
  • Вы учитесь всю жизнь, и теперь, когда вы находитесь на рынке труда, это не прекратится.

В традиционной преподавательской работе вы должны использовать все эти навыки для поддержания порядка в классе, ведения дискуссий и работы со студентами на групповой и индивидуальной основе. На других карьерных направлениях вы бы применили эти навыки немного по-другому.

Если у вас есть квалификация для преподавания определенного предмета, например искусства, поиск работы в смежной области может оказаться полезным. Например, музей может нанять учителя рисования для обучения взрослых и детей, и часто в музеях есть штатная должность для директора образовательных программ. Если вы преподаете математику или естественные науки, есть другие профессии, которые вам больше подходят.

Итак, если вы бывший учитель, который подумывает о второй карьере, посмотрите, в каких еще областях вы могли бы работать с дипломом об образовании.Может потребоваться дополнительное обучение, и вы можете получить дополнительную степень бакалавра или магистра. Хотя это не полный список возможных вариантов, он демонстрирует, что вам, возможно, просто нужно творчески мыслить при поиске работы.

Работа вне школы

Если вы любите обучать детей, но начинаете чувствовать усталость от преподавания, знайте, что в сфере образования есть много других достойных профессий, которые выведут вас за пределы классной комнаты.Рассмотрим эти варианты:

  • Школьный библиотекарь: Хотя для этого потребуется дополнительное образование, некоторые учителя становятся школьными библиотекарями. Библиотечное дело – горячая область, и вы все еще можете работать с детьми, не имея надзора и внерабочего времени, необходимых для преподавательской работы.
  • Школьные консультанты : Школьные консультанты, также называемые консультантами, помогают ученикам разными способами, и они тоже не находятся в повседневной жизни.Опять же, вам понадобится дополнительная подготовка, но если вы хотите продолжить образование и помогать ученикам другими способами, школьное консультирование – еще один вариант для вас.
  • Администратор : Рассмотрим должность в администрации образования. Если вы хотите продолжить учебу, но не хотите выполнять обязанности в собственном классе, зайдите на страницы занятости ближайшего школьного округа, чтобы узнать, имеете ли вы право на открытую вакансию.
  • Разработка учебной программы: Школьным округам нужны опытные преподаватели для повышения качества образования своих учеников.Есть эксперты по разработке учебных программ, специалисты по эффективности школ и инструкторы по обучению, которые проводят подготовку учителей, наблюдают за учителями и дают рекомендации по улучшению их преподавания.
  • Замещающий учитель: Как и путешествующая медсестра, замещающий учитель может решать, где и когда работать. Это не сработает в штате, где у вас нет лицензии, однако у вас будет возможность работать в других школьных округах, кроме вашего собственного. На вас не возлагаются все административные и подготовительные обязанности штатных учителей, которые руководят своими классами.

Деловой мир и ваша степень преподавателя

Мир бизнеса и обучения может показаться противоположным концом спектра, однако учителя, имеющие образование, обладают многими навыками, которые имеют решающее значение для успеха в бизнесе. Бывшие учителя могут перейти на несколько специальностей:

  • Маркетинг : Используйте свою деловую смекалку и понимание человеческих потребностей и желаний, чтобы помочь компаниям продвигать свою продукцию. Помните: традиционный маркетинг – это только часть картины.В сегодняшней экономике, ориентированной на Интернет, есть много хороших рабочих мест для таких бывших учителей, как вы. высоко на странице), электронный маркетинг и многое другое. Учителя естественны для любого количества традиционных или онлайн-маркетинговых вакансий.
  • Технический писатель: Хотя вам может потребоваться пройти курс технического письма, это очень необходимый навык, в котором не все преуспевают.Используйте свои навыки письма для составления руководств пользователя, руководств и официальных документов для больших и малых компаний.
  • Помощник юриста : Есть не один учитель, который сделал карьеру помощника юриста. Часто требуемые программы сертификации короткие и недорогие, и многие навыки, приобретенные вами в качестве учителя, можно напрямую передать другим людям. Работа с юристами подходит не всем; однако помощник юриста может показаться вам удовлетворительным, а помощник юриста действительно получает хорошую зарплату.
  • Человеческие ресурсы: Компании обычно предоставляют своим сотрудникам образование или тренинги, которые могут проводиться лицом, имеющим ученую степень. Другой вариант в HR – работа рекрутером. Ваша способность понимать потребности людей с разным опытом может сделать вас активом в компании, которая ищет HR-специалистов.
  • Менеджмент: Учителя прирожденные менеджеры. Хотя вам может потребоваться дополнительная школа или обучение, некоторые бывшие учителя могут найти работу в деловом мире.
  • Предпринимательство : Если у вас были идеи о продуктах или услугах, которые вы хотели бы реализовать, и вы думаете, что можете собрать команду для их реализации, возможно, сейчас самое время попробовать. Независимо от того, являетесь ли вы недавним выпускником со степенью преподавателя или опытным учителем, который хочет сменить профессию, помните, что школа – не единственный вариант.

Некоммерческие организации

Некоммерческие организации также должны выполнять множество ролей. Например, учителя, очевидно, хороши в публичных выступлениях, поэтому они отлично подходят для организаций, которые проводят презентации или выступают в группах.Другие варианты включают:

  • Автор гранта: Некоммерческие группы обычно полагаются на гранты и сбор средств для покрытия своих расходов. Если у вас есть навыки, необходимые для преподавания, вы можете иметь право писать заявки на грант. Ваши коммуникативные и письменные навыки потребуются, чтобы составить убедительный аргумент в пользу того, почему организации необходимо финансирование.
  • Внешкольные программы и молодежные организации: Молодежные группы, обычно управляемые некоммерческими организациями, часто ищут людей с дипломом преподавателя.Хотя это не всегда является обязательным требованием, организации такого типа могут предпочесть нанять человека, имеющего степень дошкольного образования, в зависимости от возраста детей, которых они обслуживают. Некоторые учителя дошкольного образования могут найти работу в летних лагерях или в детских садах и дошкольных учреждениях, а не в системе начальной школы.

Издательство

Если вы учитель английского языка, подумайте о вакансии в издательском деле.

  • Писатель или редактор: Издательская индустрия огромна.Ваши навыки письма и редактирования могут помочь вам найти работу в книгах, журналах, газетах, онлайн-публикациях, блогах или информационных бюллетенях.

Ваша педагогическая степень и специализация по определенному предмету – отличная отправная точка для работы в отраслевом издании в вашей области, таком как научные, исторические или деловые журналы.

Или рассмотрите возможность создания или надзора за публикацией учебников для учащихся. Вы можете не только использовать свои навыки письма и редактирования, но и оставаться в сфере образования и уйти из класса.

Государственные организации

Отправляйтесь прямо туда, где принимаются решения об образовании. Государственные организации, такие как Министерство образования США или Министерство образования вашего штата, нанимают учителей на различные должности, включая управление и преподавание.

  • Государственные учреждения: Если у вас есть квалификация для преподавания какого-либо предмета, такого как математика, естественные науки или политология, ищите государственные органы, которые имеют отношение к вашей специальности.
  • Тюрьмы : Возможно, вы знаете, что заключенные могут получить ученую степень, находясь в заключении.Люди с педагогическими степенями часто необходимы в качестве инструкторов для занятий, предлагаемых заключенным, которые пытаются изменить свою жизнь. Некоторые люди также становятся онлайн-учителями, и это основной способ получения образования сокамерниками. Вы также можете работать в учреждении для несовершеннолетних, где вы можете обучать или наставлять молодых людей.
  • Устные и письменные переводчики: Этот карьерный рост предназначен только для учителей иностранных языков. Если вы не хотите преподавать иностранный язык в школе, ваши знания и навыки могут быть полезны правительству в качестве устного или письменного переводчика.

Если вы готовы к переменам, используйте свои передаваемые навыки в любом количестве этих областей и других ниш, которые вы найдете сами. Навыки, приобретенные вами во время учебы, наверняка позволят вам выполнять многие работы вне учебы.

Рекомендуемые статьи

Каковы требования для карьеры в области преподавания и образования?

Учителя начальных, средних и высших учебных заведений руководят социальным, эмоциональным и интеллектуальным развитием учащихся.Они достигают этого с помощью лекций, индивидуальной помощи, учебных программ и сотрудничества с другими профессионалами в области образования. Их работа помогает превратить детей и молодых людей в учащихся на протяжении всей жизни и продуктивных членов общества.

Успешные учителя обладают общими чертами, включая отточенные коммуникативные навыки, желание работать со сверстниками для решения проблем и способность адаптироваться к новой среде и обстоятельствам. Эти профессионалы также стремятся овладеть новыми навыками посредством курсов повышения квалификации и непрерывного образования (CE).

Педагогическая карьера привлекает недавних выпускников средних школ и нетрадиционных учеников, рассматривающих возможность смены карьеры. Большинство преподавателей поступают в эту сферу со степенью бакалавра или магистра. Степень обеспечивает академическую основу, которую используют новые преподаватели, чтобы начать развивать и оттачивать свои классные навыки. Педагогам общеобразовательных школ K-12 также необходима степень, чтобы соответствовать требованиям государственной лицензии для преподавания.

Часто задаваемые вопросы

  • Какая степень вам нужна, чтобы быть учителем?

    Учителям требуется степень бакалавра или магистра, чтобы претендовать на начальную лицензию на преподавание.Эти программы соответствуют требованиям лицензирования благодаря строгой курсовой работе и обучению студентов.

  • Как мне начать карьеру преподавателя?

    Лица, заинтересованные в преподавательской работе, но не готовые к получению степени, должны изучить сферу образования с помощью альтернативного обучения. Другие варианты включают волонтерство в местной школе.

  • Должен ли я получить образование, чтобы стать учителем?

    Многие учителя имеют степень бакалавра или магистра в области, отличной от образования.Однако все преподаватели государственных школ должны пройти утвержденную программу подготовки учителей, чтобы претендовать на лицензию.

  • Нужна ли мне лицензия, чтобы стать учителем?

    Учителям государственных школ K-12 необходима государственная лицензия для практики. В некоторых штатах эта лицензия называется сертификатом или полномочиями. Педагоги продлевают лицензию, пройдя курсы CE.


Как стать учителем

Учащиеся старших классов, интересующиеся сферой образования, должны задавать своим учителям вопросы относительно требований к преподаванию, ресурсов для преподавателей и соответствующих степеней бакалавриата.Эти разговоры также раскрывают многие типичные профессиональные обязанности профессии, такие как оценивание заданий и ведение документации. Эти знания могут помочь молодым людям решить, соответствует ли педагогическая карьера их интересам и устремлениям.

Начальники колледжа, имеющие педагогическую степень, должны как можно скорее выбрать область своей специальности, поскольку требования к преподаванию включают углубленную курсовую работу по одному или нескольким академическим предметам. Возможные варианты: двойное образование и другая тема, например история, математика или химия.

Хотя первоначальные требования к лицензированию различаются в зависимости от штата, кандидаты должны ожидать сдачи одного или нескольких экзаменов, таких как Praxis. Praxis CORE и предметные оценки оценивают знания тестируемого о передовых методах преподавания и владение одним или несколькими академическими предметами. В некоторых штатах, таких как Калифорния, Праксис не используется, но требуется сдавать экзамены, разработанные штатом.

Какая степень мне нужна, чтобы стать учителем?

Любая педагогическая карьера требует, чтобы абитуриенты имели степень бакалавра.Для учащихся, не имеющих опыта колледжа, получение степени бакалавра занимает около четырех лет. Программы подготовки учителей включают обучение студентов и специализированные курсовые работы, помогающие подготовить учащихся к первоначальному лицензированию.

Начинающие преподаватели со степенью бакалавра по предмету, отличному от преподавания, получают степень магистра преподавания или проходят аттестацию альтернативного учителя. Более короткие программы сертификации соответствуют государственным требованиям для получения лицензии на преподавание, но не предоставляют ученую степень.

Степени магистра в области образования помогают практикующим учителям приобретать новые навыки и претендовать на повышение или продвижение по службе. Как и магистерские программы обучения, магистерские программы обучения занимают около двух лет.

  • Степень бакалавра педагогики и образования

    Программы бакалавриата предоставляют будущим студентам множество вариантов, таких как коммуникативные расстройства, начальное и среднее образование.Последние два удовлетворяют требованиям для начальной лицензии на преподавание в одном или нескольких штатах. Учащиеся, участвующие в программе по коммуникативным расстройствам или несовершеннолетние в специальном образовании, не могут претендовать на получение лицензии.

    Учащиеся, готовящиеся к карьере учителя средней или старшей школы, проходят курсы по вопросам оценивания, стратегиям обучения и методам исследования. Они также выбирают специализацию в соответствии с предметным материалом, который они собираются преподавать. Большинство соискателей, обучающихся на дневном отделении, получают высшее образование за четыре года.Некоторые программы бакалавриата также включают комбинированный вариант бакалавриата и магистратуры, требующий дополнительного года.

    Выпускники нелицензионных программ находят работу в детских дошкольных учреждениях и частных школах. Недавно получившие лицензию преподаватели изучают возможности карьерного роста в системе государственного образования K-12. Соискатели могут повысить свои шансы на трудоустройство, добавив к своей лицензии рекомендации по обучению. Для этого необходимо пройти предметный тест Praxis или эквивалентный государственный экзамен.

  • Степень магистра педагогики и образования

    Степень магистра в области образования

    предназначена для опытных преподавателей, желающих отточить новые навыки или получить повышение по службе.Для получения степени требуется 30–36 кредитов, а специальности включают учебный дизайн, обучение и технологии. На получение этих степеней уходит около двух лет. Кроме того, онлайн-программы предоставляют работающим профессионалам гибкость, необходимую для повышения квалификации.

    В отличие от программ магистратуры в области образования, программы магистратуры в области обучения зачисляют выпускников колледжей без образования. Эти программы лицензирования ориентированы на начальное или среднее образование и помогают подготовить студентов к преподаванию одного или нескольких академических предметов.Курсовая работа может включать обучение разнообразию, обучение и преподавание, а также обучение выдающихся учеников.

    Выпускники магистратуры в сфере образования могут претендовать на должность заместителя директора, директора или разработчика учебных программ. Однако некоторые преподаватели используют степень, чтобы предоставить своим студентам лучший образовательный опыт. Специалисты со степенью магистра педагогики могут получить начальную лицензию на преподавание и подать заявку на должности в государственных школах K-12.

  • Докторантура в области педагогики и образования

    Преподаватели могут стать экспертами в своей области, получив докторскую степень в области преподавания или образования.Под ред. программы набирают студентов, работающих на должности администрации школы или района. В течение трех или более лет студенты зарабатывают около 90 кредитов, выполняя теоретические работы и исследования в области обучения, учебной программы и изменений, а также преподавания. Программа завершается исследовательским проектом, ведущим к защите диссертации.

    Хотя к. в образовательные программы привлекают опытных преподавателей, они также помогают подготовить студентов к карьере в академической среде. Эти программы занимают не менее пяти лет и включают курсовую работу по прикладному анализу данных, качественным исследованиям и политике в области образования.Кандидат наук. в образовательных программах также требуется диссертация и защита. Студенты зарабатывают 60-120 кредитов в зависимости от программы.

    Популярные карьеры для Ed.D. Среди выпускников – начальник учебного заведения, ректор и директор школы. Средняя годовая зарплата на этих должностях превышает 116 000 долларов. Специалисты с докторской степенью. работать профессором университета, президентом колледжа или исследователем.

Аккредитация

Колледжи и университеты, присуждающие преподавательские степени, должны иметь региональную аккредитацию от U.S. Агентство, утвержденное Департаментом образования. Академические программы школ, аккредитованных на региональном уровне, соответствуют строгим стандартам.

Школы с онлайн-программами нуждаются в национальной аккредитации Комиссией по аккредитации дистанционного образования (DEAC). Школы, аккредитованные DEAC, предоставляют учащимся как на территории кампуса, так и в режиме онлайн одинаковый образовательный опыт. Кроме того, высшие преподавательские степени обладают программной аккредитацией Совета по аккредитации подготовки преподавателей.

Что такое аккредитация и почему это важно?

Требования к сертификации и лицензированию

Требования к лицензированию преподавания различаются в зависимости от штата.Однако во всех штатах требуется программа подготовки учителей, включающая обучение студентов. Кандидаты на лицензию также должны пройти предметные тесты, относящиеся к темам, которые они собираются преподавать. Многие штаты используют серию экзаменов Praxis для оценки компетенций кандидатов, получающих лицензию, с основами преподавания. Большинство тестов Praxis имеют формат множественного выбора. Языковые тесты также включают одну или несколько устных презентаций.

Некоторые штаты не используют Праксис, но требуют проведения одного или нескольких уникальных экзаменов, смоделированных на основе его учебных программ.Стажеры в Калифорнии должны пройти Калифорнийский тест на получение базовых образовательных навыков. В Калифорнии также проводятся предметные экзамены по нескольким предметам.

В восьми штатах действует полная взаимность лицензий, что означает, что они позволяют лицензированным учителям за пределами штата работать без соблюдения других требований. Остальные 42 штата просят недавних трансплантологов либо сдать один или несколько экзаменов, либо пройти дополнительные курсы уровня колледжа. Независимо от государства проживания, учителя сохраняют свою лицензию через CE.

Помимо лицензирования, опытные преподаватели получают сертификат Национального совета (NBC), чтобы продемонстрировать свою приверженность преподаванию и расширить свои карьерные возможности. Кандидаты должны обладать как минимум трехлетним опытом преподавания и пройти четыре обучающих компонента, включая экзамен и составление портфолио. Многие штаты награждают учителей, имеющих NBC, автоматическим повышением заработной платы или повышением по службе.

Непрерывное образование

Преподавательская работа требует от профессионалов быть в курсе тенденций в области образования и новейших передовых методов.CE отвечает этому требованию благодаря структурированным курсам, проводимым экспертами. Многие учителя проходят курс CE летом вместе с другими преподавателями своей школы или района. Это способствует сотрудничеству и улучшению результатов учащихся.

Онлайн-курсы ведущих колледжей и университетов дают учителям еще один способ заработать баллы CE. Темы курса включают образовательную терапию, здоровье и безопасность, а также математические навыки. Многие из этих курсов используют асинхронную учебную программу, что является преимуществом для занятых профессионалов. Учителя должны подтвердить утвержденных поставщиков услуг CE в своей школе или округе, прежде чем записываться на онлайн-курс.

Независимо от формата или темы курса, каждый из них включает в себя обзор последних исследований, сотрудничество с коллегами и сдачу оценок для подтверждения владения новыми навыками. Учителя ведут документы CE в течение года и подают их на продление лицензии.

Узнать больше

5 возможностей развития для амбициозных преподавателей

Мы привыкли слышать, как профессионалы говорят о «подъеме по служебной лестнице» по мере того, как они продвигаются по разным уровням развития в своей отрасли.Но вам как учителю может показаться, что ваша карьерная траектория не так ясна.

Хотя вам может нравиться работать со студентами в качестве классного инструктора, возможно, у вас все еще есть желание отойти от того, что вы знаете, и расширить уже приобретенный опыт. Это может означать полностью перейти на новую роль или просто улучшить свои обязанности, оставаясь в классе со своими учениками.

5 способов, которыми учителя могут продвигать свою карьеру

Какими бы ни были ваши конечные цели, знайте, что есть возможности для продвижения в сфере образования.Присоединяйтесь к нам, когда мы исследуем карьерный путь учителя, определяя пять отличных возможностей, которые могут вывести вас на следующий уровень.

1. Роли специалиста

В сфере образования существует ряд ролей специалиста, которые отличаются от обычного обучения в классе. К ним относятся специалист по грамотности, специалист по STEAM, специалист по учебной программе, специалист по поддержке обучения и многое другое. Хотя конкретные обязанности будут варьироваться в зависимости от типа роли специалиста, эти должности существуют для оказания поддержки как учителям, так и ученикам.

Рассмотрим, например, следующие специализации, предлагаемые в рамках онлайн-программы магистра гуманитарных наук в образовании Университета Беллармин:

  • Обучение STEAM – STEAM, предназначенное для обучения практикующих преподавателей передовым опытом в области науки, технологий, инженерии, искусства и математики. Специализация образования может помочь изменить ваш подход к обучению. Обучение STEAM предоставляет студентам возможность глубже погрузиться в интегрированный контент, научившись решать проблемы, преодолевая дисциплинарные границы.
  • Специалист по грамотности – Предлагая педагогам углубленное изучение преподавания, обучения и лидерства в сфере грамотности, сертификация специалиста по грамотности позволяет классным учителям, таким как вы, изучать вопросы грамотности, связанные с учащимися начальной, средней и старшей школы. Во многих случаях специалисты по грамотности будут практиковать, уделяя особое внимание проблемам читателей, испытывающих трудности.
  • Практики, ориентированные на травмы. Эта сфера деятельности, созданная для развития учителей, хорошо разбирающихся в вопросах лидерства, ориентированных на травмы, информирует преподавателей о том, как травма может повлиять на обучение и поведение учащихся, на соответствующее взаимодействие с детьми, пострадавшими от травмы, и их реакцию на них. и стратегии развития классных комнат и школ, осведомленных о травмах.

Другие обязанности специалиста могут включать оценку текущих программ, реализацию новых инициатив и, в некоторых случаях, проведение тренингов по повышению квалификации или коучинга. Чтобы продвинуться на должность в этой сфере, вам, как правило, потребуется опыт преподавания в сочетании со степенью магистра.

2. Заведующий отделом

В зависимости от возрастного диапазона студентов, которых вы обучаете, отдела, в котором вы работаете, или даже конкретной школы, в которой вы практикуете, должности начальников отделов могут иметь несколько разных названий.Помимо начальника отдела , вы можете увидеть такие вещи, как ведущий учитель или стул класса .

Вообще говоря, работники образования на этих должностях действуют как связующие звенья между учителями и администрацией. Они могут организовывать регулярные встречи для совместной работы по таким вопросам, как учебная программа, методы оценки и политика школы / отдела. Основная цель этой роли – оказывать поддержку другим учителям, помогая создать позитивную атмосферу.

Учителя, которые демонстрируют лидерские качества и хорошо владеют своими предметами, являются основными кандидатами на эти должности. Некоторые школьные округа выберут классных инструкторов, которые будут выполнять двойную роль в качестве учителя и начальника отдела. Другие нанимают людей на административном уровне. Для последнего требуется степень магистра.

Такие должности могут сопровождаться повышением заработной платы, а могут и отсутствовать, но это способ получить ценный лидерский опыт, потенциально сохраняя при этом свои типичные обязанности в классе.

3. Директор школы

Некоторые, кто хочет продвинуться по своей карьере учителя, могут решить полностью покинуть класс и перейти на работу на уровне администратора. Один из наиболее распространенных вариантов – это директор школы.

Независимо от возрастного диапазона учащихся школы, перед директорами стоит задача сформулировать академическое видение и поддержать своих сотрудников таким образом, чтобы это видение могло воплотиться в жизнь. Они являются важным компонентом в формировании общей культуры школы путем построения конструктивных отношений не только с преподавателями, но также со студентами и родителями в школьном сообществе.

Директора также могут помочь предоставить планы профессионального развития и ресурсы, чтобы помочь в росте учителей. В некоторых школах также работают помощники / заместители директора, которые помогают с обязанностями директора.

В большинстве случаев директора начинают с приобретения успешного опыта преподавания. Они также должны получить ученую степень и пройти основной сертификат.

4. Школьный консультант

Хорошие учителя неизбежно вкладываются в общее благополучие и успех своих учеников.Вот почему классные преподаватели нередко переходят в роли школьных консультантов.

Специалисты в этом качестве защищают интересы студентов во всех областях, включая академические достижения, социальное развитие и подготовку к колледжу и будущей карьере. Они проводят оценку способностей и интересов учащихся. Это помогает им выявить проблемы, которые могут повлиять на успеваемость в школе, а также определить более четкий путь, который поможет учащимся развить навыки, которые могут улучшить их образовательный опыт.

Школьные консультанты будут встречаться со студентами как индивидуально, так и в группах. Они также тесно сотрудничают с учителями, администраторами и родителями, чтобы помочь молодым ученикам добиться успеха. В большинстве штатов вам понадобится степень магистра школьного консультирования или смежной области, чтобы претендовать на эту роль.

5. Профессор колледжа

Для некоторых учителей начальной, средней или старшей школы их карьера учителя приводит их к университетскому уровню. Будучи профессором колледжа, ваш предметный опыт будет подчеркнут, поскольку вам будет поручено преподавать несколько различных курсов в своей области.Например, профессор математики может преподавать один курс по исчислению, один по статистике, другой по линейной алгебре и, возможно, даже провести семинар для аспирантов в довершение всего.

Помимо повседневных преподавательских обязанностей, профессорам колледжей поручено составить всесторонние учебные планы, соответствующие стандартам колледжа и факультета, дать студентам советы о том, какие классы выбрать для достижения своих целей, а также работать с коллегами над разработкой или изменением соответствующей степени или сертификата. программы.

Обзор статьи Чтобы стать профессором колледжа, вам, скорее всего, понадобится как минимум степень магистра в той области, которую вы планируете преподавать.Однако некоторые учебные заведения отдают предпочтение кандидатам, имеющим докторскую степень.

Куда приведет вас ваша карьера учителя?

Независимо от того, желаете ли вы взять на себя дополнительные обязанности при возобновлении должности руководителя класса или полностью перейти на новую образовательную должность, очевидно, что есть возможности для продвижения по карьерной лестнице учителя. Вопрос в том, в каком направлении движется ваше путешествие?

Какой бы ни была конечная цель, лучший способ добиться успеха – это начать с качественного всестороннего образования.Если вам нужно повысить уровень, получив ученую степень, перейдите на страницу педагогической школы Белларминского университета, чтобы узнать больше о различных вариантах программы, которые могут помочь вам в достижении целей вашей педагогической карьеры.

Карьерный путь, заработная плата, обязанности и спрос

Карьера в образовании может быть одним из самых полезных способов изменить жизнь других к лучшему. Получение степени в области образования – важный первый шаг к тому, чтобы стать учителем. Но даже если вы не планируете преподавать в традиционной классной обстановке, диплом об образовании может стать ступенькой к широкому спектру профессий в сфере образования, включая управление образованием, школьное консультирование или даже социальную работу.

Образование и карьера

Нет сомнений в том, что учителя могут изменить жизнь своих учеников в классе, но есть и другие образовательные карьерные пути, которые могут лучше соответствовать вашим навыкам и интересам. Готовы сфокусировать свое будущее? Узнайте больше о нескольких различных образовательных карьерах ниже.

Обучение

Преподавание, безусловно, является наиболее известным карьерным путем для студентов, получающих образование, и это отличный вариант, если вам нравится работать с детьми или взрослыми в классе.Учителя готовят и обучают своих учеников для мира. Их предмет зависит от возраста, в котором они преподают, начиная от математики и основ чтения и заканчивая специальными курсами, преподаваемыми в высших учебных заведениях. Учителя также могут работать в разных средах; в первую очередь традиционные школы, но также и онлайн-варианты.

Должность учителя Обязанности

Учителя составляют планы уроков и тесты для обучения учащихся по конкретным предметам в зависимости от возраста и навыков учащихся.Анализировать и сообщать родителям о достигнутом прогрессе – это тоже обязанность, которую должен выполнить учитель, равно как и создание и усиление правил для своего класса.

Опции работы учителя

Вы можете специализироваться на специальном образовании, дошкольном образовании или среднем образовании. Вы также можете рассмотреть возможность получения двойного диплома по таким предметам, как история, естественные науки или математика, и среднее образование. Если вы хотите стать учителем, но не хотите преподавать в традиционном классе, у вас есть варианты.Вы можете преподавать онлайн, в общежитии, в рамках программ обучения грамоте или других некоммерческих программ, связанных с образованием. Если вы хотите преподавать в колледже или университете, вам, как правило, необходимо получить как минимум степень магистра. Независимо от того, какой путь обучения вы выберете, вы обязательно измените жизнь других людей к лучшему!

Управление образования

Некоторые учителя, которые ищут возможности для роста в своем школьном сообществе, могут получить ученую степень, чтобы стать администратором системы образования.Например, степень магистра в области управления образованием может подготовить вас к тому, чтобы помочь коллегам-учителям согласовать свои планы уроков с материалами и требованиями округа, штата и государства, а также разработать отдельные программы, такие как школьная программа безопасности.

Ожидается, что в период до 2024 года сфера управления образованием вырастет на 6 процентов, или примерно средние темпы роста для всех профессий. Бюро статистики труда также сообщает, что средняя заработная плата директоров начальной, средней и старшей школы в 2017 году составляет 94 390 долларов в год.Школьные администраторы, играющие другую роль, кроме директора школы, сообщают о средней годовой зарплате в размере 88 240 долларов США. Как и в случае со средней зарплатой учителя, рост заработной платы и рабочих мест в сфере управления образованием варьируется по стране.

Обязанности администрации образования

Администратор образования отвечает за все административные обязанности в школе, включая бюджеты, расписания, дисциплинарные меры и планирование мероприятий. Пристальное внимание к деталям, отличные организационные навыки и страсть к общению со студентами и учителями – важные навыки, которыми должен обладать администратор системы образования.

Варианты вакансий в администрации образования

Возможные варианты работы для администратора системы образования включают директора, проректора или декана, но также могут распространяться на такие области, как расширенное планирование учебной программы, профессиональное развитие и обучение других учителей.

Школьное консультирование

Школьные консультанты помогают студентам в социальном, академическом и эмоциональном плане, а также направляют их на пути к поступлению в колледж или к работе.Получение степени магистра школьного консультирования – хороший первый шаг к получению государственной лицензии, которую вам, вероятно, нужно будет получить, прежде чем начать работать школьным консультантом. По данным Бюро статистики труда, средняя заработная плата лицензированных школьных консультантов в 2017 году составляла 55 410 долларов США.

Обязанности школьного консультирования

В качестве школьного консультанта вы будете играть ключевую роль в развитии учащихся и помогать им полностью раскрыть свой потенциал за пределами школы.В обязанности школьного консультанта входит выслушивание проблем ученика в академическом и эмоциональном смысле, помощь ученикам в решении проблем, создание планов решения проблем и помощь в поступлении в колледж или трудоустройстве, чтобы помочь ученику добиться успеха в жизни.

Варианты работы школьного консультанта

Школьный консультант может работать как в офисе, так и в классе, и может помогать с разными классами, обычно с K-12.

Школа социальной работы

Школьный социальный работник – важная часть системы образования, поскольку он помогает решать проблемы поведения учащихся и, в конечном итоге, способствует их успехам в учебе.И, согласно правительственным данным, потребность в социальных работниках растет. Ожидается, что в период с 2016 по 2026 год занятость вырастет на 16 процентов, что выше, чем темпы роста для всех профессий.

Обязанности по социальной работе в школе

Социальные работники работают с учителями и школьной администрацией, чтобы выявлять поведенческие проблемы учащихся, которые могут привести к агрессивному поведению, издевательствам или пропускам занятий. Затем они работают со студентами и их семьями, чтобы устранить корень проблемы и разработать стратегии для улучшения успеваемости и социального развития студентов.

Варианты работы в школе социальной работы

Школьный социальный работник обычно работает в офисе в школе и работает с учащимися разного возраста.

Преподавание английского как второго языка

Учителя в Пенсильвании могут получить сертификат по преподаванию английского как второго языка после того, как они станут сертифицированными учителями. Наличие этого сертификата обычно требуется для преподавания английского языка в государственных школах не для носителей языка. Институт политики обучения обнаружил в опросе 2015 года, что в стране наблюдается нехватка квалифицированных преподавателей английского языка.

Обязанности преподавания английского как второго языка

Основная ответственность за обучение английскому как второму языку – это то, что подразумевает название; обучение английскому как второму языку студентов, которые не владеют английским свободно. Помимо обучения языку, преподаватели EL помогают учащимся лучше понять культуру их новой среды.

Преподавание английского как второго языка Варианты работы

Преподаватели английского как второго языка имеют возможность работать в традиционной школьной обстановке, в вечерние часы для размещения учеников старшего возраста и онлайн-вариант для общения со студентами из разных мест.

Самые высокооплачиваемые вакансии в сфере образования

Сколько зарабатывают учителя?

Заработная плата учителей различается в зависимости от географического положения и уровня обучения – по данным BLS, почти каждая преподавательская профессия в мае 2017 года заработала больше, чем медианная годовая заработная плата в размере 36 200 долларов США для всех профессий.

Ниже представлена ​​средняя годовая заработная плата учителей по стране в 2017 г .:

В среднем по стране Пенсильвания В среднем Требования к ученой степени
Учителя средней школы 59 170 долларов США $ 66 020 Степень бакалавра
Учителя начальной школы 56 900 долл. США $ 65 370 Степень бакалавра
Воспитатели детского сада 56 900 долл. США 64 280 долл. США Ассоциированная степень
Учителя средней школы $ 57 720 $ 65 270 Степень бакалавра
Учителя специального образования 58 980 долл. США 64 280 долл. США Степень бакалавра

Многие учителя отдыхают летом и используют это время, чтобы заработать дополнительные деньги и / или развить свои навыки, преподавая в летней школе, проводя программы летних лагерей или преследуя другие интересы.

Развитие карьеры в образовании

По данным Бюро статистики труда США, возможности в сфере образования становятся все более востребованными, особенно по некоторым специальностям образования. Ниже перечислены некоторые из наиболее растущих профессий в сфере образования.

  • Учитель высшей школы
  • Администратор высшего образования
  • Разработчик учебных программ
  • Школьный советник
  • Учитель специального образования

Чем занимаются учителя?

Помимо обучения студентов конкретным предметам в классе, учителя стремятся помочь студентам разработать инструменты непрерывного обучения, которые им понадобятся для достижения успеха в будущем.Уроки математики могут помочь учащимся выработать навыки решения проблем, групповые проекты могут помочь учащимся развивать свои коммуникативные навыки, а уроки истории могут помочь учащимся ценить культуры, отличные от их собственной.

Но вернемся к классу, вот некоторые вещи, которые учитель обычно делает в течение дня:

  • Подготовьте уроки, которые будут привлекать учащихся и побуждать их
  • Создавайте задания, которые свяжут уроки с более широкой концепцией
  • Измените стиль преподавания, чтобы удерживать внимание учеников и удовлетворять их потребности
  • Участвовать в кружках после уроков или заниматься с репетиторством
  • Встреча с родителями для обсуждения успеваемости ученика
  • Стать участником профессиональных организаций
  • Оценивайте задания учащихся и предлагайте отзывы, которые улучшат их понимание предмета

Дефицит преподавателей и спрос

Хотя нехватка учителей зависит от географического местоположения и предмета, Институт политики обучения обнаружил некоторые факторы, которые способствуют нехватке учителей в Соединенных Штатах, в том числе количество учащихся, обучающихся по программам подготовки учителей, и увеличение числа учащихся школьного возраста. дети.

По данным Института политики обучения, зачисление на программы подготовки учителей упало на 35 процентов в период с 2009 по 2014 год, последний год, по которому имеются данные. По данным US News, этот разрыв в количестве квалифицированных специалистов наиболее высок в области специального образования, математики, естественных наук и двуязычного образования.

Несмотря на меньшее количество квалифицированных учителей, ожидается, что число детей в США, которые пойдут в детский сад до 12-го класса, достигнет 56.По данным Национального центра статистики образования, к 2025 году будет 5 миллионов студентов, по сравнению с 55,4 осенью 2013 года.

Бюро статистики труда ожидает, что в период с 2014 по 2024 год будет добавлено 1,9 миллиона преподавательских рабочих мест для дошкольных и послесредних школ. Хотя спрос будет варьироваться в зависимости от географического положения, возраста или преподаваемого предмета, ожидается, что средний спрос на все педагогические профессии вырастет 6 процентов.

GMercyU: ваш путь к карьере в сфере образования

Получение степени бакалавра в области образования – отличный первый шаг к карьере, которая позволит вам изменить жизнь студентов и их семей к лучшему.Педагогическая школа GMercyU может помочь вам стать учителем или администратором школы, которым вы стремитесь. Gwynedd Mercy В GMercyU у вас будет доступ к лучшим учителям и ресурсам по мере развития ваших навыков преподавания и управления классом. Посмотрите видео ниже, чтобы увидеть, как преподаватели школы GMercyU могут помочь вам сосредоточить внимание на своем будущем в классе.

Наблюдения в классе и обучение студентов дадут вам реальный опыт, который можно будет использовать в дальнейшем, а специальный координатор по образованию и сертификации обеспечит выполнение всех требований, чтобы стать сертифицированным учителем в Пенсильвании.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *