Рабочая программа средняя группа по фгос по программе от рождения до школы: Рабочая программа средняя группа (4-5лет)От рождения до школы | Рабочая программа (средняя группа):

Содержание

Рабочие программы для детского сада – Дошкольное образование

© 2007 – 2021 Сообщество учителей-предметников “Учительский портал”
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-64383 выдано 31.12.2015 г. Роскомнадзором.
Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны.
Учредитель: Никитенко Евгений Игоревич


Сайт является информационным посредником и предоставляет возможность пользователям размещать свои материалы на его страницах.
Публикуя материалы на сайте (презентации, конспекты, статьи и пр.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьими лицами.

Администрация сайта готова оказать поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.

Если вы обнаружили, что на сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору через форму обратной связи — материалы будут удалены.

Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации портала.


Фотографии предоставлены

РАЗРАБОТКИ



В категории разработок: 14

Фильтр по целевой аудитории

– Целевая аудитория -для 1 классадля 2 классадля 3 классадля 4 классадля 5 классадля 6 классадля 7 классадля 8 классадля 9 классадля 10 классадля 11 классадля учителядля классного руководителядля дошкольниковдля директорадля завучейдля логопедадля психологадля соц.педагогадля воспитателя

Согласно ФГОС ДО рабочая программа отражает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и ориентирована на специфику национальных, социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, выбор форм организации работы с детьми, которые наиболее соответствуют потребностям и интересам детей и направлена на формирование общей культуры, укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ безопасного поведения, двигательной и гигиенической культуры, а также обеспечивает социальную успешность детей.

Целевая аудитория: для воспитателя

Рабочая программа разработана с учетом специфики особенностей развития дошкольников четвертого года жизни и основных принципов построения психолого-педагогической работы, а также в соответствии с требованиями нормативных документов

Целевая аудитория: для воспитателя

Перспективный план работы по проекту для средней группы детского сада по теме “Дары осени: овощи и фрукты”

Целевая аудитория: для воспитателя

Цель: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.

Задачи:

  • формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
  • формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
  • обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образование под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой; Региональная программа дошкольного образования Шаеховой Р.К.

Целевая аудитория: для дошкольников

Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральным государственным стандартом дошкольного образования и представляет собой локальный акт образовательного учреждения, разработанный на основе программы «Ладушки» И.М.Каплуновой и И.А.Новоскольцевой .Рабочая программа рассчитана на один учебный год (с 1 сентября по 1 июня).

Целью данной рабочей программы является построение системы музыкально-воспитательной работы в группах младшего дошкольного возраста: 1 младшая группа (2-3 года), 2 младшая группа (3-4 года), средняя группа (4-5 лет). и старшего дошкольного возраста: старшая группа (5-6 лет), подготовительная группа (6-7 лет) Комплексно-тематическое планирование работы учитывает возрастные психологические особенности развития детей, строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Комплексность педагогического воздействия направлена на обеспечение всестороннего развития личности ребенка.

Целевая аудитория: для дошкольников

Настоящая рабочая программа разработана на основе общеобразовательной программы ДОУ, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей разновозрастной группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Целевая аудитория: для дошкольников

Работая долгое время по теме:”Дидактические игры для развития речи у старших дошкольников”, у меня накопился большой материал. Особое внимание уделяю дидактической игре , так как она имеет большое значение для воспитания. Кроме речевого развития , в игре осуществляется познавательное развитие, потому что игра способствует расширению представлений об окружающей действительности, совершенствованию внимания, памяти, наблюдательности и мышления. Все игры можно использовать на уроках в 1-2 классах.

Целевая аудитория: для дошкольников

Рабочая учебная программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста. Программа соответствует требованиям ФГОС. В программе прописаны конкретные цели и задачи.

Целевая аудитория: для дошкольников

План летней – оздоровительной работы направлен на работу с детьми младшего дошкольного возраста, укрепление и сохранение здоровья. Разработка очень увлекательна, насыщена , интересна, а главное очень доступна и понятна. В разработку входят разные виды деятельности. Желаю удачи!

Целевая аудитория: для дошкольников

Данный журнал предназаначен для заполнения педагогами возрастной группы детского сада. Все представленные шаблоны планирования соответствуют ФГОС дошкольного образования и разработаны по программе “От рождения до школы”. Данный журнал включает все основные компоненты планирования воспитателя (от перспективного до календарного плана) и предназначен для ежедневной обязательной отчетной документации воспитателя. Заполняется в соответствии с задачами каждого возраста и используемыми педагогом методических пособий.

 

Целевая аудитория: для дошкольников

Конкурсы


Диплом и справка о публикации каждому участнику!

Детский сад №129 – Образование

Организационная работа в “МБДОУ “Детский сад №129

Лицензия

Основная программа, по которой работает Детский сад – “ОТ РОЖДЕНИЯ  ДО ШКОЛЫ” ПРИМЕРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА  ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой

Реализуемый уровень образования – дошкольное образование

Форма обучения: очная 

Нормативные сроки обучения: 5 лет

Язык обучения: русский

Использование электронного обучения и дистанционных образовательных технологий: не предусмотрено

 

Учебные предметы:

Познавательно-исследовательская деятельность (познание)

Коммуникативная деятельность (развитие речи)

Коммуникативная деятельность (подготовка к обучению грамоте)

Познавательно-исследовательская деятельность (математическое и  сенсорное развитие)

Изобразительная деятельность (рисование,

лепка, конструирование, художественный труд, аппликация)

Двигательная деятельность (физическая культура)

Музыкальная деятельность (музыкальное)

Сведения о численности обучающихся:

 №   численность обучающихся                                       Количество воспитанников   

 из них: количество иностранных

граждан  

  1Общая численность ,в том числе :3300
  2  за счет бюджетных ассигнований федерального  бюджета00
  3  за счет бюджетных ассигнований   бюджетов субъектов Российской Федерации3300
  4

 за счет бюджетных ассигнований местных   бюджетов

00
 5по договорам об образовании, заключаемых при приёме на обучение за счёт средств физического и (или) юридического лица00

Перечень учебно-методических изданий

Годовой календарный план на 2021-2022 гг.

Пояснительная записка к учебному плану на 2021-2022 гг.

Учебный план 2021-2022 гг.

Образовательная программа 2019-2024 гг.

Комплексно-тематическое планирование на 2021-2022 учебный год

Режим дня

Режим занятий

Расписание НОД

Отчёт о результатах самообследования за 2020 – 2021гг.

Приказ от 15.05.2020 № 236

Аннотации к рабочим программам

Аннотация к рабочей программе по английскому языку

Аннотация к рабочей программе учителя-логопеда

Аннотация к рабочей программе муз руководителя Бебекиной Н.В.

Аннотация к рабочей программе муз руководителя Кравчук Н.В.

Аннотация к рабочей программе подготовка к школе

Аннотация к рабочей программе 2 младшей группы

Аннотация к рабочей программе средней группы

Аннотация к рабочей программе старшей группы

Аннотация к рабочей программе старшей логопедической группы

Аннотация к рабочей программе подготовительной группы

Аннотация к рабочей программе логопедической группы

Рабочие программы педагогов

Рабочая программа педагога второй младшей группы

Рабочая программа педагога средней группы

Рабочая программа педагога старшей группы

Рабочая программа педагога старшей логопедической группы

Рабочая программа педагога подготовительной группы

Рабочая программа педагога подготовительной логопедической группы

Рабочая программа педагога по английскому языку

Рабочая программа муз.рука Бебекиной Н.В.

Рабочая программа муз.рука Кравчук Н.Е.

Рабочая программа логопеда Конаковой Л.Н.

Рабочая программа по подготовке детей к школе

Задачи работы  “МБДОУ “Детский сад” №129

на 2021-2022учебный год

 

1. Продолжать работу по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей дошкольного возраста, посредством развития физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта.

2. Продолжать обеспечивать эмоциональное благополучие и своевременное всестороннее развитие каждого ребенка.

3. Продолжать создавать в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

4. Использовать разнообразные виды детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

5. Совершенствовать работу по взаимодействию с семьей для обеспечения полноценного развития воспитанников, повышение педагогической культуры родителей их нормативно-правовой грамотности.     

Программа развития ДОУ

программа развития 

 

 

 

 

 

 

                                                 

 

 

 

 

 

 

 

Образование – МАДОУ № 115


Характеристика контингента воспитанников МАДОУ

Основной структурной единицей МАДОУ № 115 является группа воспитанников дошкольного возраста.

В настоящее время в МАДОУ функционирует 11 общеразвивающих групп, из них:

Корпус 1:

  • вторая младшая группа (3-4 года) – 28 чел.
  • средняя группа (4-5 лет) – 28 чел.
  • старшая группа (5-6 лет) – 33 чел.
  • подготовительная к школе группа (6-7 лет) – 34 чел.
  • группа кратковременного пребывания (с пребыванием 3,5 часа) – 8 чел.

Корпус 2:

  • группа раннего возраста (2-3 года) – 34 чел.
  • вторая младшая группа (3-4 года) – 46 чел.
  • средняя группа (4-5 лет) – 44 чел.
  • старшая группа (5-6 лет) – 39 чел.
  • старшая группа (5-6 лет) – 41 чел.
  • подготовительная к школе группа (6-7 лет) – 42 чел.

Реализуемые программы

Образовательная деятельность в МАДОУ № 115 построена в соответствии с требованиями ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” от 29.12.2012 № 273, ФГОС ДО (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования”), Приказом Минпросвещения РФ от 31.07.2020 № 373 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования”, Примерной основной образовательной программой дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (Протокол от 20.05.2015 № 2/15).

По своему организационно-управленческому статусу образовательная Программа МАДОУ № 115 обладает модульной структурой и основывается на принципах ФГОС ДО. Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.

Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической, – и часть, формируемую участниками образовательных отношений, особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников. Содержательный раздел Программы включает описание коррекционно-развивающей работы, обеспечивающей коррекцию и профилактику речевых нарушений детей с недоразвитием речи, адаптацию и социализацию детей с особенностями развития.

Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы, планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной деятельности, а именно описание:

  • психолого-педагогических, кадровых, материально-технических и финансовых условий,
  • особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды,
  • особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик,
  • способов и направлений поддержки детской инициативы,
  • особенностей разработки режима дня и формирования распорядка дня с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных образовательных потребностей.

Программа содержит описание традиционных событий, праздников и мероприятий с учетом региональных и других социокультурных особенностей, включенных в организационный раздел.

Программа также содержит рекомендации по развивающему оцениванию достижения целей в форме педагогической и психологической диагностики развития детей, а также качества реализации основной общеобразовательной программы дошкольной организации. Система оценивания качества реализации Программы направлена на оценивание созданных МАДОУ условий внутри образовательного процесса.

“От рождения до школы” Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Ведущие цели программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение жизнедеятельности дошкольника.

 

“Физическая культура в детском саду” Л.И.Пензулаева

Физическое развитие детей согласно принципу интеграции осуществляется не только в процессе специфических физкультурных и спортивных игр, упражнений и занятий, но и при организации всех видов детской деятельности через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития речи, математики, конструирования и пр.

 

“Трудовое воспитание в детском саду” Л.В.Куцакова

Интерес к труду необходимые трудовые навыки и личностные качества закладываются в детстве. Задача педагогов и родителей – не упустить этот момент, ведь дошкольный возраст – ответственная и благодатная пора, когда ребенок с радостью открывает для себя удивительный мир окружающей действительности. Для него радость бытия, радость познания, взросления – обычное состояние. Труд должен войти в жизнь ребенка и помочь в его успешном всестороннем развитии.

 

“Социально-нравственное воспитание дошкольников” Р.С.Буре

В дошкольном возрасте ребенок приобретает значительный практический опыт поступков, соответствующих моральным нормам общества, и на его основе – навыки поведения, в которых проявляются гуманное отношение к окружающим, ответственное отношение к деятельности; формируются начальные формы осознания морального смысла происходящих явлений в обществе, социально приемлемые мотивы складывания личностных механизмов поведения.

 

“Формирование элементарных математич. представлений” И.А.Помораева, В.А.Позина

Система работы по формированию элементарных математических представлений включает комплекс заданий и упражнений, разнообразных методов и приемов работы с детьми (наглядно-практические, игровые), помогает дошкольникам овладеть способами и предметами познания, применять полученные знания в самостоятельной деятельности. Это создает предпосылки для формирования правильного миропонимания, позволяет обеспечить общую развивающую направленность обучения, связь с умственным, речевым развитием и различными видами деятельности.

 

“Ознакомление с предметным и социальным окружением” О.В.Дыбина

Главной задачей выступает ознакомление с окружающим предметным и социальным миром, формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств; формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

 

“Ознакомление с природой в детском саду” О.А.Соломенникова

С младшего дошкольного возраста у ребенка необходимо формировать понимание того, что человек – часть природы, что он должен беречь и охранять, защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды; развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

 

“Развитие игровой деятельности” Н.Ф.Губанова

Игра – ведущий вид деятельности у дошкольников, соответственно основной целью является создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитие культурных форм игры, развитие интереса к различным видам игр – всесторонне воспитание и гармоничное развитие дошкольников в игре.

 

“Познавательно-исследовательская деятельность” Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов

Мир физических явлений, окружающий ребенка, дает огромные возможности для систематического развития способностей к преобразованию как компоненту общих умственных способностей. В качестве содержания физических явлений выбираются постоянно наблюдаемые детьми процессы, отражающие три состояния вещества, и их переходы, тепловые явления и давления жидкостей и газов.

 

“Развитие познавательных способностей” Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова

Основная цель данного пособия – развитие творческого, продуктивного, диалектического мышления дошкольников. Диалектическое мышление – одна из форм мышления, позволяющая видеть существенные противоречия в объектах познания и продуцировать на основе структурного преобразования этого противоречия новые идеи.

 

“Развитие речи в детском саду” В.В.Гербова

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной речью, развитие речевого творчества, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, знакомство с книгой, различными литературными жанрами, восприятие текстов на слух; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

 

“Конструирование из строительного материала” Л.В.Куцакова

Основными задачами конструктивно-модельной деятельности, организуемой в детском саду выступают приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

 

“Изобразительная деятельность в детском саду” Т.С.Комарова

Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач на современном этапе. Наиболее эффективное средство – изобразительная деятельность ребенка. В процессе рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности или избегает их. Творческая деятельность своеобразна и значима в процессе всестороннего развития личности.

 

“Гармония” К.В.Тарасова, Т.В.Нестеренко, Т.Г.Рубан

В целях развития основных направлений художественно-эстетического цикла детей с 3 до 7 лет используется программа «Гармония», основной задачей которой является развитие у детей музыкальных способностей во всех доступных им видах музыкальной деятельности. Это определяет и содержание, и методы работы, и общую структуру программы.

 

“Малыш” В.А.Петрова

Художественно-эстетическое развитие детей раннего возраста реализуется в разделе музыкальной деятельности программой «Малыш». Данная программа является преемственной с образовательной программой данного направления в дошкольных группах «Гармония» в области как целевого, так и технологического, и содержательного компонентов. Программы имеют общий диагностический инструментарий.

 

“Родники Дона” Р.М.Чумичева, О.Л.Ведмедь, Н.А.Платохина

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста. Цель программы – создание условий для развития у детей ценностно-смыслового отношения к истории и культуре родного края. Содержание программы предусматривает знакомство детей с историей родного края, литературными и музыкальными произведениями наших земляков, изобразительным искусством и архитектурой Ростова-на-Дону и других крупных городов Донского края.

 

Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

  1. При организации образовательной деятельности в соответствии со ст.16 Федерального закона РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” в МАДОУ используются информационно-коммуникационные технологии, технические средства, а также информационно-телекоммуникационные сети, обеспечивающие передачу информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников, элементы электронного обучения.
  2. В МАДОУ организован доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, в том числе для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья.
  3. На сайте МАДОУ размещены ссылки на электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ обучающихся, в том числе приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья (версия для слабовидящих).
  4. В МАДОУ имеются в наличии технические средства обучения, обеспечивающие реализацию образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий: интерактивная панель “Колибри”, сенсорные сортеры, Геоборд, интерактивные песочные столы, тренажеры для развития зрительного восприятия, тренажеры для развития мышления, тренажеры для развития внимания, тренажеры для развития памяти, межполушарные доски, межполушарные прописи, межполушарный балансир, программное обеспечение для работы с детьми с особыми образовательными потребностями, в том числе оборудование для индивидуального и коллективного использования для детей с ограниченными возможностями здоровья, особыми образовательными потребностями (детей с особенностями развития личностной и познавательной сферы), программное обеспечение для работы с детьми с особыми образовательными потребностями “Сова”, интерактивный куб, “Дождь”, система “SMART”.

Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников строится на основе сотрудничества и направлено на педагогическое сопровождение родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении физического и психического здоровья дошкольников, в развитии индивидуальных способностей, а также на создание условий для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности детского сада.

Кроме основных форм работы с семьей (индивидуальное или групповое консультирование, общие и групповые родительские собрания, совместные досуги и развлечения, ведение разделов для родителей на сайте МАДОУ и т.д.), осуществляется постоянное взаимодействие родителей и сотрудников детского сада в процессе: ежедневных непосредственных контактов, когда родители приводят и забирают ребенка; ознакомления родителей с информацией, подготовленной специалистами и воспитателями, об их детях; неформальных бесед о вопросах воспитания и развития детей или запланированных встреч с родителями воспитателями или специалистами, чтобы обсудить достигнутые успехи, независимо от конкретных проблем.

Детский сад №109 г.Владивосток. Образование

Главная → Сведения об образовательной организации → Образование


Реализуемые уровни образования

   Дошкольное образование – 1 уровень образования 

(в соответствии со ст. 10 п. 4 Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”).

Форма обучения

очная

Лицензия на осуществление образовательной деятельности (с приложением)

Язык обучения

обучение осуществляется на государственном языке Российский Федерации (русский)

Нормативные сроки обучения

1-ая младшая группа (дети в возрасте 2-3 лет) – 1 год;

2-ая младшая группа (дети в возрасте 3-4 лет) – 1 год;

средняя группа (дети в возрасте 4-5 лет) – 1 год,

старшая группа (дети в возрасте 5-6 лет) – 1 год,

подготовительная к школе группа (дети в возрасте 6-7 лет) – 1 год

Образовательная программа

Основная  образовательная программа образовательного учреждения, разработана на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Образовательный процесс строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью.

Аннотации к рабочим программам

Рабочая программа – нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание воспитательно – образовательного  процесса, разработана  с учетом ООП ДО детского сада в соответствии с требованиями ФГОС ДО.          

 Цель рабочей программы: создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.    

Программа направлена на решение следующих задач:- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;- обеспечение социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития детей;- воспитание с учетом возрастных категорий детей любви к окружающей природе, Родине, семье;- создание благоприятных условий для развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка;- обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.   При разработке рабочей программы учитываются следующие принципы:- принцип личностного подхода;- принцип развивающего образования;- принцип интеграции образовательных областей;- принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса. Программа рассчитана на учебный год.           

Ожидаемые результаты реализации программы:    – улучшение показателей физического здоровья воспитанников;   – развитие у детей интеллектуальных и творческих способностей;   – повышение компетентностей родителей в вопросах образования и развития детей.

Аннотации к рабочим программам

Методические документы

Методические документы


Образование — Муромцевский детский сад № 6

                                                                     2021-2022 учебный год

Режим занятий обучающихся 2021-2022уч.год

Учебный-план-2021-2022уч.год

Годовой-календарный-учебный-график 2021-2022уч.год

Рабочая программа воспитания

Годовой план работы Муромцевского детского сада № 6 -на-2021-2022-учебный-год

2 группа раннего возраста (2-3)

Образовательная деятельность 2021-2022

Режим дня (2-3) на 2021-2022

Рабочая программа 2 группы раннего возраста (2-3) на 2021-2022уч.год

Тематическое планирование 2 группы раннего возраста на 2021-2022 уч.год

Тематическое планирование процесса ознакомления детей с региональными особенностями Омского Прииртышья (2-3) на 2021-2022 ч.год

2 группа раннего возраста (1,6-2)

Режим холодное время 2 группа раннего возраста (1,6-2) 2021-2022

Режим тёплое время 2 группа раннего возраста (1,6-2) 2021-2022

образовательная деятельность (1,6-2) 2021-2022

Рабочая программа 2 группа раннего возраста (1,6- 2) на 2021-2022

Программа по адаптации воспитанников (1,6-2) 2021-2022

младшая группа (3-4)

Сетка занятий в младшей группе (3-4) на 2021-2022 (1)

Режим дня младшая группа (3-4) 2021-2022

Рабочая программа младшая группа 2021-2022

Перспективное планирование младшая группа 2021-2022

Перспективное планирование Маленьким жителям Омского прииртышья младшая группа 2021-2022

средняя группа (4-5)

Режим дня средняя группа (4-5) 2021-2022

Режим дня средняя группа (4-5) 2021-2022

Работа с родителями средняя группа Теремок 2021-2022

Перспективное планирование Маленьким жителям Омск.приирт. средняя группа

Работа с одаренными детьми

Методики определения психомоторных способностей у детей

план с одаренными детьми по музыкальному развитию

программа физического развития дошкольников Юные спортсмены

универсальные творческие способности

индивидуальный план работы по речевому развитию с одаренными детьми

интеллектуальная одаренность художественная одаренность

работа с одаренными детьми технические способности

волшебный мир оригами

кружок Маленькие ученые

кружок в подготовительной группе занимательная математика

 

 

2020-2021 учебный год

Учебный-план-2020-2021уч.год

Календарный-учебный-график-2020-2021

Режим-занятий-обучающихся-2020-2021

 

Муромцевский детский сад № 6(Учреждение) является дошкольным образовательным учреждением, обеспечивающим воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2 лет до прекращения образовательных отношений и реализующим основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Муромцевский детский сад № 6 имеет 6 групп общеразвивающей направленности.

В Муромцевском детском саду № 6 образовательная деятельность осуществляется на государственном языке Российской Федерации — русском, в соответствии с образовательной программой дошкольного образования.

Уровень образования — первая ступень уровней общего образования Российской Федерации —  дошкольное образование  (ст.10.ч.4 ФЗ № 273 от 29.12.12г)

Форма обучения в ДОУ — очная (ст.17.п.2 ФЗ «Об образовании») .
В работе с детьми используются различные формы: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная, которые применяются с учетом возраста и уровня развития ребенка.

Нормативный срок обучения: 5 лет, продолжительность обучения на каждом этапе – 1 год.

Численность воспитанников на 01.09.2020 г. — 130 детей.

ДОУ обеспечивает получение дошкольного образования  воспитанниками в возрасте от двух лет и по достижении воспитанником на 01 сентября текущего года возраста, необходимого для обучения в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования.

Муромцевский детский сад № 6  осуществляет свою деятельность в соответствии с законодательством Российской Федерации, указами и распоряжениями президента РФ. Основным предметом  деятельности МБДОУ является реализация образовательных программ, рекомендованных Министерством Образования РФ для дошкольных учреждений.

Основными целями дошкольного образовательного учреждения являются:
1) осуществление образовательной деятельности;
2) создание условий для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования;
3) осуществление образовательного процесса путем усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ дошкольного образования;
4) оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Основными задачами дошкольного образовательного учреждения являются:
1) обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
2) осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
3) взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей.

Воспитание и обучение в Учреждении ведется на русском языке.

Информация о заключенных и планируемых к заключению договорах с иностранными или международными организациями по вопросам образования и науки:

Договоров заключенных и планируемых к заключению  с иностранными или международными организациями по вопросам образования и науки в Муромцевском детском саду № 6 — нет.

Численность  иностранных обучающихся по основным и дополнительным образовательным программам — 0 чел.

Численность  иностранных педагогических и научных работников- 0 чел.

Информация об  иностранных и (или) международных организациях, с которыми  российскими образовательными организациями заключены договоры по вопросам образования и науки нет.

Муромцевский детский сад № 6 реализует основную образовательную программу ДОУ, разработанную на основе следующих авторских основных общеобразовательных программ дошкольного образования:

Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой

Программа  продолжает  лучшие  традиции  отечественного  дошкольного образования  и  учитывает  результаты  современных  отечественных  и  зарубежных исследований в области дошкольной педагогики и психологии и последних исследований качества дошкольного образования.

Авторы  программы  основываются  на  научных  положениях,  разработанных в рамках культурно-исторической концепции Л. С. Выготского и его последователей.

Программа  строится  на  принципе  единства  развития,  воспитания и образования. Развитие ребенка, его воспитание и образование не могут рассматриваться как изолированные друг от друга процессы. Образование является всеобщей формой детского развития.

Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» базируется на семи основополагающих принципах дошкольной психологии и педагогики. Эти принципы настолько важны и всеобъемлющи, что мы совершенно обоснованно обозначаем их здесь как «Семь золотых принципов дошкольной педагогики». Причем, если первые шесть принципов это уже всемирно признанная классика отечественной науки, то седьмое положение о необходимости создания ПДР (пространство детской реализации) — это одно из новейших открытий дошкольной педагогики, нацеленное на формирование личности ребенка  и  на  развитие таких  необходимых  в  современном  мире  качеств, как инициативность, креативность, нацеленность на достижение инновационного результата, необходимого окружающим людям и обществу.

Дополнительные (парциальные) программы:

«Мир Без Опасности» — авторская программа нового поколения, разработанная в соответствии с ФГОС ДО и направленная на формирование культуры безопасности личности в условиях развивающего дошкольного образования. Охватывает следующие виды детской безопасности: витальная (жизнь и здоровье), социальная, экологическая, дорожная, пожарная, ин-формационная и др. Определяет стратегию, целевые ориентиры, ключевые задачи, базисное содержание, модель взаимодействия педагога с детьми, психолого-педагогические условия, критерии педагогической диагностики (мониторинга). Раскрывает принципы организации развивающей предметно-пространственной среды. Предлагает варианты адаптации программного содержания к запросу особого ребенка. Особенностью авторского подхода является моделирование образовательных ситуаций, отражающих путь развития человеческой культуры и общества (взаимосвязь культуро — творчества и нормотворчества).

Программа предлагает инновационный вариант реализации задач познавательного, художественно-эстетического и социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста на основе принципа культуросообразности. Конструирование позиционируется как универсальная деятельность — созидательная, преобразующая, творческая, в которой каждый ребенок приобретает опыт самореализации, самовоспитания, саморазвития. Особенностью авторского подхода является моделирование образовательных ситуаций, отражающих путь развития человеческой культуры и общества.

Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2–7 лет «Цветные ладошки» представляет авторский вариант проектирования образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (изобразительная деятельность) в соответствии с ФГОС ДО. Включает научную концепцию и педагогическую модель, нацеленные на создание оптимальных условий для формирования эстетического отношения к окружающему миру и творческое развитие ребенка с учетом его индивидуальности. Определяет целевые ориентиры, базисные задачи, содержание изобразительной деятельности, критерии педагогической диагностики (мониторинга), примерные перечни произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства для развития художественного восприятия. Описывает целостную систему календарно-тематического планирования для каждой возрастной группы.

  • «Омское Прииртышье» — программа для дошкольных образовательных организаций/ Борцова Л.В., Гаврилова Е.Н., Зенова М.В., Чернобай Т.А. и др.

Программа разработана творческой группой педагогов города и области под руководством БОУ ДПО «Институт развития образования Омской области» (кафедра дошкольного и начального образования) и предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Омского Прииртышья и Сибирского края. — «Омское Прииртышье»

Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Н.В.Нищевой

Целью данной Программы является построение системы работы в группах комбинированной и компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте с 3 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов дошкольной образовательной организации и родителей дошкольников. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития, развития физических, духовно-нравственных, интеллектуальных и художественно-эстетических качеств дошкольников. Программа построена на принципе гуманно-личностного отношения к ребенку и позволяет обеспечить развивающее обучение дошкольников, формирование базовых основ культуры личности детей, всестороннее развитие интеллектуально-волевых качеств, дает возможность сформировать у детей все психические процессы. Одной из основных задач Программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными 10 навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования. Главная идея Программы заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с общим недоразвитием речи, то есть одним из основных принципов Программы является принцип природосообразности. Программа учитывает общность развития нормально развивающихся детей и детей с общим недоразвитием речи и основывается на онтогенетическом принципе, учитывая закономерности развития детской речи в норме.

 А так же дополнена  парциальными программами:

— «Цветные ладошки» И.А.Лыковой;

— «Умные пальчики: конструирование в детском саду» И.А.Лыковой;

 — «Мир без опасности» И.А. Лыковой;

ПРИКАЗ Минобрнауки РФ от 29.05.2017 N 471″О ВНЕСЕНИИ ИЗМЕНЕНИЙ В ПОРЯДОК ФОРМИРОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ПЕРЕЧНЯ УЧЕБНИКОВ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ИМЕЮЩИХ ГОСУДАРСТВЕННУЮ АККРЕДИТАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО, СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, УТВЕРЖДЕННЫЙ ПРИКАЗОМ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОТ 18 ИЮЛЯ 2016 Г. N 870″(Зарегистрировано в Минюсте РФ 10.07.2017 N 47351) здесь.

2020-2021 учебный год

Отчет о воспитательно-образовательной деятельности за 2020-2021уч.г

Рабочая программа на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа финансовой грамотности на 2020-2021 учебный год

ПРОГРАММА «ОМСКОЕ ПРИИРТЫШЬЕ» на 2020-2021 учебный год

Омское Прииртышье — 2 группа раннего возраста на 2020-2021 учебный год

Омское Прииртышье — младшая группа на 2020-2021 учебный год

Омское-Прииртышье-средняя-группа (1)

Омское Прииртышье — старшая группа на 2020-2021 учебный год

Омское Прииртышье — подготовительная группа на 2020-2021 учебный год

План программа по работе с одаренными детьми на 2020-2021уч.г

Программа Одаренный ребенок на 2020-2024гг

 

Презентация ООП МБДОУ «Муромцевский детский сад № 6» для родителей

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ МБДОУ «МУРОМЦЕВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 6» ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Рабочая программа учителя-логопеда МБДОУ «Муромцевский детский сад № 6» на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа подготовительная группа МБДОУ «Муромцевский детский сад № 6» 2020-2021 учебный год

Рабочая программа старшая группа МБДОУ «Муромцевский детский сад № 6» на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа средняя группа МБДОУ «Муромцевский детский сад №6» на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа младшая группа МБДОУ «Муромцевский детский сад № 6» 2020-2021 учебный год

Рабочая программа 2 группа раннего возраста МБДОУ «Муромцевский детский сад № 6» 2020-2021 учебный год

Рабочая программа во 2 группе раннего возраста МБДОУ «Муромцевский детский сад № 6» на 2020-2021 учебный год

 

Тематическое планирование по физической культуре — младшая средняя старшая подготовительная группы на 2020-2021 уч.год

Тематическое планирование подготовительная группа МБДОУ «Муромцевский детский сад № 6» на 2020-2021 учебный год

Тематическое планирование старшая группа МБДОУ «Муромцевский детский сад №6» на 2020-2021 учебный год

Тематическое планирование средняя группа МБДОУ «Муромцевский детский сад №6» на 2020-2021 учебный год

Тематическое планирование младшая группа МБДОУ «Муромцевский  детский сад № 6» на 2020-2021 учебный год

Тематическое планирование во 2 группе  раннего возраста МБДОУ «Муромцевский детский сад №6» на 2020-2021 учебный год

Тематическое планирование во 2 группе раннего возраста МБДОУ «Муромцевский детский сад № 6» на 2020-2021 учебный год

 

Приказ об утверждении локальных актов  МБДОУ Муромцевский детский сад № 6 №23 от 01.09.2020

Режим дня во 2 группе раннего возраста «Паровозик» на 2020-2021 учебный год

Режим дня во 2 группе раннего возраста «Пчелка» (2-3) на 2020-2021 учебный год

Режим дня  младшей группе на 2020-2021 учебный год

Режим дня в средней группе (4-5 лет) на тёплый период «Муромцевский детский сад № 6» на 2020-2021 учебный год

Режим дня в средней группе (4-5 лет) на холодный период «Муромцевский детский сад № 6» на 2020-2021 учебный год

Режим дня старшая группа «Улыбка» на 2020-2021 учебный год

Режим дня подготовительной группы «Ягодка» на 2020-2021 учебный год

Учебный план МБДОУ «Муромцевский детский сад № 6» на 2020-2021уч.год

Годовой план работы МБДОУ «Муромцевский детский сад № 6» на 2020-2021уч.год

Годовой календарный учебный график 2020-2021 год

Расписание образовательной деятельности на 2020-2021 уч.год

 

Инновационная программа От рождения до школы 2019год издание 5

Содержание образовательного процесса, выстроено на основе:«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой М.А.Васильевой, 2015г

Организация воспитательно — образовательного процесса проводится в соответствии с программой   дошкольного  воспитания, согласно режиму дня, с учетом санитарно-гигиенических требований, индивидуальных и возрастных особенностей детей, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроена по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

 Описание ООП. 

Основная образовательная программа  ДОУ учитывает  возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в учреждении;  выделяет приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; определяет цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы; обращает внимание на особенности осуществления образовательного процесса и принципы и подходы к формированию Программы.

В Программе указана организация режима пребывания  детей в образовательном учреждении,  содержание  психолого-педагогической работы по освоению детьми  образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Музыка»

Коррекционная  работа (работа логопункта)

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программ

Анализ воспитательно-образовательной деятельности «Муромцевского детского сада № 6» за 2019-2020 учебный год

Сведения о численности обучающихся в МБДОУ

Основная образовательная программа МБДОУ Муромцевский детский сад № 6

приказ о внесении изменений в ООП ДО 2017г

приложение 1 2017год

приложение 2 2017 год

программно-методическое обеспечение 2017-2018

приложение 4 2017год

приложение 5

Приказ о внесении изменений в ООП 2018год

Приложение 1 2018год

Приложение 2 2018год

приложение 3 2018год

Приказ о внесении изменений в ООП 2019 год

приложение 2 2019 год

приложение 3 2019год

Рабочая программа Колошницына Р.Н.

Рабочая-программа-инструктора-по-физ-ре-2019-2020

Рабочая-программа 2 группа раннего возраста

Рабочая-программа-второй-группы-раннего-возраста-Паровозик-2019

рабочая программа младшая группа рабочая программа младшая группа

Рабочая-программа-средняя-группа

Рабочая-программа-старшая-группа

Рабочая программа подготовительная группа

Кадры МБДОУ Муромцевский детский сад № 6

Парциальная программа «Ребенок и безопасность» 2019-2020уч.год

Учебный план МБДОУ «Муромцевский детский сад № 6»

 

«Омское Прииртышье»

Планирование Омское Прииртышье. Младшая группа

Планирование-Омское-Прииртышье. Средняя-группа

Планирование Омское Прииртышье. Старшая группа

Планирование Омское Прииртышье. Подготовительная группа

Презентация ООП Муромцевский детский сад № 6 для родителей

Портал МБДОУ г. Абакана / Образование

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г.Абакана «Детский сад «Феденька»

Образование

Реализуемый уровень образования в МБДОУ “Д/с “Феденька” –  дошкольное образование.

Форма обучения – очная.

Нормативный срок обучения в ДОУ: с 2 месяцев до поступления в школу.

№п/п Основные и дополнительные общеобразовательные программы 
 

уровень 

(ступень образования)

направленность (наименование)

образовательной программы

Формы обучения

вид образовательной программы 

(основная, дополнительная)

нормативный срок освоения
1 2 3 4 5 6
  Дошкольное образование   Основная образовательная программа дошкольного образования очная основная 5 лет

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования

очная

основная 3 года
Дополнительная образовательная программа  очная дополнительная 1 год

_

 Образовательная деятельность с детьми осуществляется на русском языке.

Реализация образовательных программ электронного обучения и дистанционных образовательных технологий для воспитанников ДОУ не предусмотрена.

____________________________________________________________________________________________________________

Основная образовательная программа дошкольного образования:

ООП ДО  определяет содержание и  организацию образовательной деятельности в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении города Абакана “Детский сад “Феденька” (дале – Учреждение) по основным образовательным областям: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, физическое развитие, предполагая интеграцию областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учетом их озрастных и индивидуальных особенностей.

Программа разработана в соответствии с ФГОС ДО, требованиями действующего СанПин, Инновационной программой дошкольного образования “От рождения до школы” под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой, издание шестое, доп., 2020г

Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в дошкольном учреждении с 2 месяцев до поступления в школу и направлена на воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

 

Электронный документ аннотации к основной образовательной программе дошкольного образования МБДОУ “Д/с “Феденька”

 

Образовательную деятельность в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речевого развития обеспечивает Адаптированная образовательная программа, которая содержит материал для организации коррекционно-развивающей деятельности детей. Коррекционная деятельность включает в себя логопедическую работу и работу по образовательным областям в соответсвии с ФГОС ДО.

 

Электронный документ адаптированной образовательной программы программы дошкольного образования МБДОУ “Д/с “Феденька” Электронный документ аннотации к адаптированной образовательной программе дошкольного образования МБДОУ “Д/с “Феденька”

_____________________________________________________________________________________________________

Об учебном плане: Учебный план МБДОУ “Д/с “Феденька” разработан с целью реализации Основной образовательной программы дошкольного образования и Адаптированной образовательной программы. В учебном плане представлены все образовательные области, предусмотренные программой. Целевой направленностью учебного плана является распределение образовательной деятельности и объемов учебного времени, отводимого на их изучение по возрастам. Учебный план призван обеспечить единство и преемственность основных видов деятельности, реализация которых обеспечивает интегрированность коммуникативных, познавательных, ценностно-ориентационных, предметно-образовательных, художественных оснований творческой деятельности.

Содержание образовательной деятельности обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

1. Социально-коммуникативное развитие;

2. Познавательное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Художественно-эстетическое развитие;

5. Физическое развитие.

Образовательная деятельность реализуется путем организации различных видов деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкальной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Об аннотации к рабочим программам:

Рабочая программа является нормативным документом педагога, определяющим объем, порядок, содержание образовательного процесса с обучающимися, основывающийся на основной общеобразовательной программе дошкольного образования МБДОУ “Детский сад “Феденька”.

Рабочая программа составляется воспитателями, специалистами на учебный год. Проектирование содержания образования осуществляется воспитателями , работающими на данной возрастной группе, специалистами в соответствии с уровнем профессионального мастерства и авторским видением организации образовательного процесса.

Структура рабочей программы.

Структура программы является формой предсавления вида деятельности (курса) как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала и включает в себя следующие элементы:

1. Титульный лист (название программы).

2. Содержание.

3. Целевой раздел.

4. Содержательный раздел.

5. Организационый раздел.

6. Приложения к программе.

К рабочим программам созданы аннотации. Аннотация – это краткая характеристика программы,раскрывающая ее назначение, время реализации, основу создания, цели, результаты освоения и другие особености.   

 

 

 

 О календарном учебном графике: продолжительность учебного года и каникул, продолжительность непосредственно образовательной деятельности, объем образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, во всех возрастных группах ДОУ, определены в календарном учебном графике в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и требованиями (Сан Пин 2.4.1.30.49-13).

 

Методических разработок и иных документов, разработанных Муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением города Абакана “Детский сад «Феденька”» для обеспечения образовательного процесса нет.

 

 

О численности обучающихся по реализуемым образовательным Программам:

Общая численность обучающихся – 300.

 О численности обучающихся за счет бюджетных ассигнований местных бюджетов:

Реализуемая программа

Контингент обучающихся по программе

Численность обучающихся по программе на 01.09.2021 г.

Численность обучающихся по программе на 14.09.2021 г.

Основная образовательная программа дошкольного образования 

 Воспитанники групп общеразвивающей направленности  в возрасте от 2-х мес. до   7-ми лет

 305

305

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования 

 Воспитанники групп комбинированной направленности  в возрасте от 4-х до 7-ми лет

 63

 63

Рабочие программы педагогов – МБДОУ № 5

Аннотация

Рабочая программа разработана на основе федерального законодательства в области образования, примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.

Программа направлена на раскрытие индивидуальных качеств ребенка и помощь ему в адаптации к социуму. Особенность программы заключается в том, что все виды деятельности: различные занятия, общение со взрослыми и сверстниками, игра, труд, экспериментирование, конструирование, театрализация и иные продуктивные виды деятельности – очень тесно переплетаются между собой. Это дает возможность дошкольнику не просто запоминать отдельные друг от друга знания, а незаметно накапливать самые разные представления о мире, овладевать всевозможными знаниями, умениями и навыками, постигать свои возможности.

Одной из задач рабочей программы является способствование развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи. Базой для реализации программы является осуществление задачи укрепления физического и психического здоровья ребёнка, формирования основ двигательной и гигиенической культуры.

Содержание рабочей программы представлено тремя разделами: целевой, содержательный, организационный, в которых отражены принципы построения программы, возрастные особенности дошкольников данного возраста, развивающее оценивание качества образовательной деятельности, содержание работы по направлениям с указанием используемых методов и приемов, способов поддержки детской инициативы, способы взаимодействия с родителями и материально-техническое обеспечение реализации рабочей программы.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса содержит работу по патриотическому воспитанию, формированию гендерной и семейной принадлежности, основам безопасности жизнедеятельности, правилам дорожного движения.

Многообразие используемых форм работы, способов поддержки детской индивидуальности соответствует психологическим и физиологическим особенностям развития детей старшего дошкольного возраста.

 

MDE – Early On® Michigan

Early On ® Michigan


Когда рождается ребенок, каждый родитель надеется, что у него будет здоровый ребенок. Однако иногда все идет не так, как планировалось. Ребенок может болеть или медленно делать такие вещи, как улыбаться, садиться или говорить. Early On специализируется на оценке и лечении детей, которые развиваются не так же быстро, как другие дети. Это может включать физическое, умственное, коммуникативное, адаптивное, социальное или эмоциональное развитие.

Если вас беспокоит здоровье или развитие ребенка, Early On обслуживает младенцев и малышей от рождения до 36 месяцев с задержкой в ​​развитии или состояниями, которые могут привести к такой задержке. Хорошо известно, что раннее вмешательство является эффективным способом предотвращения или уменьшения проблем у детей в более старшем возрасте. Позвоните по телефону 1-800-EarlyOn (800-327-5966), чтобы конфиденциально обсудить проблемы.

Early On предлагается Министерством образования штата Мичиган (MDE) в качестве ведущего агентства штата.MDE сотрудничает с Министерством здравоохранения и социальных служб штата Мичиган во внедрении системы Early On .

Для получения дополнительной информации о Early On, перейдите на https://1800earlyon.org. Чтобы сделать реферал, нажмите «Форма реферала».

Раннее начало Видение

Младенцы и дети ясельного возраста, зачисленные в Early On , полностью раскрывают свой потенциал, успешно переходя к следующему этапу жизни в семьях, наделенных полномочиями и поддержкой.

В начале Миссия

Early On опирается на и предоставляет поддержку и ресурсы, чтобы помочь членам семьи и опекунам улучшить обучение и развитие детей, соответствующих критериям, с помощью ежедневных возможностей обучения.


Early On – Фонды губернатора по чрезвычайной образовательной помощи (GEER)

Финансовый год 2019-2020 Раннее распределение GEER

COVID-19

Чтобы получить доступ ко всем обновлениям COVID-19, перейдите на сайт MDE www.michigan.gov/mde.

Дополнительную информацию и ресурсы о раннем детстве можно найти на странице MDE, посвященной COVID-19, информации и ресурсам для детей младшего возраста.

Для получения дополнительной информации об усилиях в масштабе штата посетите скоординированный веб-сайт по коронавирусу штата Мичиган.


В начале Федеральная формула

Финансовый год 2022 Заявочные документы

Гарантии и сертификаты
Важная информация
Инструкции по плану зоны обслуживания
Руководство по допустимым затратам
Расходы на поддержку участников Рабочий лист Excel
Форма запроса капитальных затрат

Закон о государственной школьной помощи, раздел 54d

2022 финансовый год

2021-2022 Раннее начало государственной школьной помощи Раздел 54d Распределение
Руководящие вопросы для информирования при выборе приоритетной области

2021 финансовый год

2020-2021 Досрочное поступление в Государственную школу помощи Раздел 54d Распределение
2020-2021 Досрочное начало Государственной школьной помощи Раздел 54d Важная информация о заявлении
2020-2021 Инструкции по заполнению заявления на Финансовый 21 Раздел 54d Фонды


Закон штата о школьной помощи, раздел 54d Требование о невостребованности вопросов и ответов
Закон штата о школьной помощи, раздел 54d Вопросы с мест (опубликовано 21.09-18) Формат Excel

Заявление на участие в разделе 54d Закона о государственной школьной помощи на 2019 финансовый год для ранней записи веб-семинаров
Если вам нужна копия PowerPoint, свяжитесь с Шерил Нэйм по адресу najmc @ michigan.gov или 517-335-1580.


Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) Публичное представление данных

Федеральные постановления, применяющие Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) в разделе 303.702 (b) (1) (i) (A), требуют публичной отчетности о выполнении каждой программы раннего вмешательства по целям, установленным в Государственном плане деятельности для каждой из приоритетных областей Части C (от рождения до 2 лет), Early On Michigan. Данные также можно найти на сайте www.mischooldata.org, нажав кнопку «Загрузить Early On (Part C) Public Report Spreadsheet», выбрав «K-12 Grade» в верхнем меню навигации, затем прокрутив страницу вниз, чтобы выбрать «Special Education – Annual Public» Составление отчетов.”

Конкретные вопросы относительно Early On или содержания публичного отчета для младенцев / детей ясельного возраста следует направлять по адресу [email protected] или 517-241-7004. Если у вас возникли проблемы с веб-сайтом публичной отчетности, напишите в CEPI @ michigan.губ.

FFY19 Michigan Part C Public Reports (опубликовано в мае 2021 г.) (формат Excel)


Ресурсы

Раннее начало Мичиганские организации

Ранний запуск Политики

Семейные ресурсы

Федеральные отчеты / производительность

Федеральные ресурсы

Государственные ресурсы
Многие процедурные документы также размещены на веб-сайте Early On по обучению и технической помощи: http: // eotta.ccresa.org.

Персонал

Джанет Тимбс, менеджер отдела специального образования от рождения до пяти лет
517-335-4865
[email protected]

Лаура Голдтуэйт, консультант
517-241-6988
[email protected]

Келли Хурше, консультант
517-241-8309
[email protected]

Коллин О’Коннор, консультант
517-241-4291
[email protected]

Барб Шиндерл, связь с MICC
schinderleb @ michigan.gov

Шерил Наджм, аналитик отдела
517-335-1580
[email protected]

Эффект усилия | Журнал STANFORD

ОДИН ДЕНЬ, ПОСЛЕДНИЙ НОЯБРЬ, Профессор психологии Кэрол Двек приветствовала пару посетителей из «Блэкберн Роверс», футбольной команды Премьер-лиги Соединенного Королевства. Тренировочная академия «Роверс» входит в тройку лучших в Англии, однако директор по производительности Тони Фолкнер давно подозревал, что многие многообещающие игроки не раскрывают свой потенциал.Игнорируя вековой девиз команды – arte et labore , или «умение и упорный труд», самые талантливые люди пренебрегли серьезным обучением.

На каком-то уровне Фолкнер знал источник проблемы: британская футбольная культура считала, что звездные игроки рождаются, а не становятся. Если вы соглашаетесь с этой точкой зрения и вам говорят, что у вас огромный талант, в чем смысл практики? Во всяком случае, упорные тренировки скажут вам и другим, что вы просто хороши, а не хороши. Фолкнер определил проблему; но чтобы исправить это, ему потребовалась помощь Двека.

60-летний академический психолог может показаться неподходящим гуру спортивной мотивации. Но опыт Двек – и ее недавняя книга Mindset: The New Psychology of Success – напрямую связаны с проблемами, с которыми сталкиваются Роверы. За более чем три десятилетия систематических исследований она находила ответы на вопрос, почему одни люди достигают своего потенциала, а другие – нет – почему одни становятся Мухаммедом Али, а другие – Майком Тайсоном. Ключ, как она обнаружила, не в способностях; это зависит от того, смотрите ли вы на способности как на что-то врожденное, что нужно продемонстрировать, или как на то, что можно развить.

Более того, Двек показал, что люди могут научиться принимать последнее убеждение и добиться значительных успехов в работе. В наши дни она ищет везде, где имеет значение мотивация и достижения, от образования и воспитания детей до управления бизнесом и личного развития.

Будучи аспирантом Йельского университета, Двек начал изучать мотивацию животных. В конце 1960-х горячей темой в исследованиях на животных была «приобретенная беспомощность»: лабораторные животные иногда не делали того, на что были способны, потому что отказались от повторных неудач.Двек интересовался, как люди с этим справляются. «Я спросила:« Что заставляет действительно способного ребенка сдаваться перед лицом неудачи, когда другие дети могут быть мотивированы неудачей? »- вспоминает она.

В то время предложенное лекарство от выученной беспомощности представляло собой длинную череду успехов. Двек утверждал, что разница между беспомощной реакцией и ее противоположностью – решимостью осваивать новое и преодолевать трудности – заключается в убеждениях людей о том, почему они потерпели неудачу. Двек думал, что люди, которые объясняют свои неудачи отсутствием способностей, будут разочарованы даже в тех областях, где они были способны.С другой стороны, те, кто думали, что они просто недостаточно старались, будут подпитываться неудачами. Это стало темой ее кандидатской диссертации.

Двек и ее помощники провели эксперимент на учениках начальной школы, которых школьный персонал считал беспомощными. Эти дети идеально подходят под определение: если они сталкиваются с несколькими математическими задачами, которые, например, они не могут решить, они больше не могут решать задачи, которые они решали раньше, – а некоторые не восстанавливали эту способность в течение нескольких дней.

С помощью серии упражнений экспериментаторы научили половину учеников списывать свои ошибки на недостаточные усилия и поощряли их продолжать работу. Эти дети научились упорствовать перед лицом неудач и добиваться успеха. Контрольная группа не показала никаких улучшений, продолжая быстро разваливаться и медленно восстанавливаться. Эти результаты, как говорит Двек, «действительно подтвердили идею о том, что атрибуции были ключевым ингредиентом, управляющим беспомощными и ориентированными на мастерство паттернами». Ее статья 1975 года по этой теме стала одной из самых цитируемых в современной психологии.

Теория атрибуции, связанная с суждениями людей о причинах событий и поведения, уже была активной областью психологических исследований. Но в то время основное внимание уделялось тому, как мы делаем атрибуцию, объясняет профессор психологии Стэнфордского университета Ли Росс, который ввел термин «фундаментальная ошибка атрибуции» для нашей склонности объяснять действия других людей чертами их характера, не обращая внимания на силу обстоятельств. Двек, по его словам, помог «перенести акцент с ошибок и предубеждений атрибуции на последствия атрибуции – почему важно то, что делают люди».Двек применил теорию атрибуции на практике.

Она продолжала заниматься этим в качестве доцента в Университете Иллинойса, сотрудничая с тогдашней аспиранткой Кэрол Динер, чтобы дети «думали вслух», когда они сталкивались с задачами по решению проблем, некоторые из которых были для них слишком трудными. Большой сюрприз: некоторые из детей, которые приложили много усилий, вообще не приписывались друг другу. Эти дети не думали, что у них ничего не получается. Динер говорит об этом так: «Неудача – это информация, мы называем ее неудачей, но это больше похоже на:« Это не сработало, я решаю проблемы и попробую что-нибудь еще.” В один незабываемый момент один мальчик – что-то вроде образцового ребенка для типа, ориентированного на мастерство, – столкнулся со своим первым упорством, приподняв стул, потирая руки вместе, причмокивая губами и заявляя: «Я люблю вызовы».

Такое стремление к вызовам помогло объяснить, почему другие способные ученики думали, что им не хватает способностей только потому, что они потерпели неудачу. Здравый смысл подсказывает, что способности вселяют уверенность в себе. И это происходит на какое-то время – до тех пор, пока идти легко. Но неудачи все меняют.Двек понял – и вскоре это продемонстрировала его коллега Элейн Эллиотт, – что разница заключается в целях детей. «Дети, ориентированные на мастерство, действительно одержимы изучением чего-либо», – говорит Двек, и «учебные цели» порождают иную цепочку мыслей и поведения, чем «учебные цели».

Студенты, для которых успеваемость имеет первостепенное значение, хотят выглядеть умными, даже если это означает, что они ничего не узнают в процессе обучения. Для них каждая задача – это вызов их самооценке, а каждая неудача становится личной угрозой.Поэтому они занимаются только деятельностью, в которой они обязательно проявят себя, и избегают опыта, необходимого для роста и процветания в любом начинании. С другой стороны, учащиеся с целями обучения идут на необходимый риск и не беспокоятся о неудачах, потому что каждая ошибка становится шансом научиться. Идея Двека положила начало новой области педагогической психологии – теории достижения целей.

Следующий вопрос Двека: что в первую очередь заставляет студентов сосредотачиваться на разных целях? Во время творческого отпуска в Гарварде она обсуждала это с докторантом Мэри Бандура (дочерью легендарного Стэнфордского психолога Альберта Бандуры), и их поразил ответ: если одни студенты хотят продемонстрировать свои способности, а другие хотят повысить свои способности, – Способность »означает разные вещи для этих двух групп.«Если вы хотите демонстрировать что-то снова и снова, это кажется чем-то статичным, живущим внутри вас, тогда как если вы хотите повысить свои способности, это кажется динамичным и податливым», – объясняет Двек. Она рассуждала, что люди, поставившие перед собой цели, думают, что интеллект фиксирован с рождения. Люди с целями обучения настроены на рост интеллекта и верят, что его можно развить. (Между собой психологи называют установку на рост «инкрементальной теорией» и используют термин «теория сущностей» для установки на данность.) Модель была почти завершена (см. Диаграмму).

Инфографика: Найджел Холмс

Выросший в Бруклине в 50-х годах Двек хорошо учился в начальной школе, получив место в шестом классе других отличников. Оказалось, не просто какое-то пятно. Их учительница, миссис Уилсон, рассадила учеников в порядке IQ и даже использовала оценки IQ, чтобы распределить классные обязанности. Независимо от того, намеревалась миссис Уилсон или нет, она выражала свою веру в фиксированный интеллект. Двек, сидевшая в 1-м ряду на 1-м месте, полагает, что миссис Дж.У Вильсона были хорошие намерения. Этот опыт не напугал ее – Двек говорит, что у нее уже была определенная установка на рост, – но она показала, что многие ученики, которых считали такими умными, особенно девочки, тоже не преуспевают.

Тесты, отмечает Двек, как известно, плохо измеряют потенциал. Возьмите группу взрослых и попросите их нарисовать автопортрет. Большинство американцев считают рисование подарком, которого у них нет, и их портреты выглядят не лучше детских каракулей. Но поместите их в хорошо спроектированный класс – как это сделала Бетти Эдвардс, автор книги «Рисование правой стороны мозга », – и полученные портреты выглядят настолько искусно, что трудно поверить, что это работа одного и того же ». бездарных »личностей.Вера в то, что вы не можете улучшить трюки.

Культура может сыграть большую роль в формировании наших убеждений, – говорит Двек. Учитель физики в колледже недавно написала Двек, что в Индии, где она получила образование, не существовало понятия, что нужно быть гением или даже особенно умным, чтобы изучать физику. «Предполагалось, что каждый может это сделать, и по большей части они это сделали». Но что, если вы выросли с фиксированным мировоззрением в отношении физики, иностранных языков или музыки? Не волнуйтесь: Двек показал, что вы можете изменить само мышление.

Наиболее яркое доказательство этого – недавнее исследование, проведенное Двек и Лизой Сорич Блэквелл относительно малоуспевающих семиклассников. Все студенты участвовали в занятиях по изучению навыков, мозга и т.п. кроме того, одна группа посетила нейтральное занятие по памяти, в то время как другая узнала, что интеллект, как и мышца, становится сильнее благодаря упражнениям. Обучение студентов формированию мышления роста в отношении интеллекта имело каталитический эффект на мотивацию и успеваемость по математике; студенты контрольной группы не показали улучшений, несмотря на все другие вмешательства.

«Учебные навыки и навыки обучения инертны, пока они не будут поддерживаться активным ингредиентом», – объясняет Двек. Студенты могут знать, как учиться, но не захотят этого делать, если считают, что их усилия тщетны. «Если вы нацелитесь на это убеждение, вы увидите больше пользы, чем у вас есть основания надеяться».

Аудиторная мастерская неосуществима в больших масштабах; во-первых, это слишком дорого. Поэтому Двек и Блэквелл разработали компьютерный обучающий модуль для имитации живого вмешательства.Их модное мультимедийное программное обеспечение под названием Brainology все еще находится в разработке, но благодаря раннему появлению шумихи из статьи в журнале Time и недавней книги Двека учителя начали настаивать на нем, а один даже попросил стать его дистрибьютором.

В отличие от многого, что выдается за мудрость об образовании и успеваемости, выводы Двека основаны на серьезных исследованиях. Она не наставник по мотивации, заявляющий, что нет предела, а отношение – это все; это слишком поверхностно. Но факты показывают, что, если мы придерживаемся установки на данность, мы не обязательно достигнем того же уровня, на который могли бы.

Хотя большая часть исследований, посвященных мышлению Двека, проводилась в школьных условиях, они применимы к спорту, бизнесу, межличностным отношениям и так далее. «Многие и многие люди интересуются ее работами; он затрагивает очень много разных областей психологии и областей за пределами психологии », – говорит профессор психологии Стэнфордского университета Марк Леппер (1966 г.), который в качестве заведующего кафедрой в 2004 году переманил Двек из Колумбии, где она проработала 15 лет. «Социальные психологи любят говорить, что она социальный психолог; психологи личности говорят, что она психолог личности; «Психологи развития говорят, что она психолог развития», – добавляет Леппер.

По всем правилам, ее привлекательность должна выходить за рамки академических кругов, говорит писатель New Yorker Малкольм Гладуэлл, который широко известен тем, что делает психологические исследования доступными для широкой публики. «Одна из самых популярных работ, которые я когда-либо делал, во многом основывалась на работе Кэрол Двек», – сказал он в декабрьском интервью журналу Journal of Management Inquiry . «Кэрол Двек заслуживает большой аудитории. Это преступно, если она не получает эту аудиторию ». Возможно, Mindset поможет; он был написан для непрофессиональных читателей.

Это определенно укрепило веру Тони Фолкнера в то, что Двек может помочь футбольной команде «Блэкберн Роверс». В отличие от детей из неблагополучных семей, учившихся в средней школе Двека, Роверы не думали, что им не хватает того, что нужно для успеха. Напротив: они думали, что их талант должен их довести до конца. Тем не менее, фиксированное мышление обеих групп относительно способностей объясняет их отвращение к усилиям.

Но разве мало людей, которые верят в врожденные способности и в то, что без усилий ничего не бывает? Логически эти две идеи совместимы.Но с психологической точки зрения, объясняет Двек, многие люди, верящие в фиксированный интеллект, также считают, что для того, чтобы преуспеть, не нужно много работать. По ее словам, это убеждение не является полностью иррациональным. Студент, который решает задачу за 10 минут, действительно лучше разбирается в математике, чем тот, кто решает задачи за четыре часа. А футболист, который забивает без особых усилий, вероятно, более талантлив, чем тот, кто постоянно тренируется. «Заблуждение возникает, когда люди обобщают его, полагая, что усилия при выполнении любой задачи, даже очень сложной, подразумевают низкую способность», – говорит Двек.

Ее совет для Роверов верен для любого, кто застрял в фиксированном мышлении. «Изменение мышления – это не операция», – говорит она. «Нельзя просто избавиться от установки на данность и заменить ее установкой на рост». «Роверс» начинают свои мастерские с новобранцами – своими самыми молодыми и покладистыми игроками. (Фолкнер понимает, что у игроков, которые уже заработали миллионы на том, что они «натуралы», мало стимулов для изменения своего мозга.) Разведчики талантов команды будут спрашивать о взглядах новых игроков на таланты и обучение, а не для того, чтобы отсеивать тех, у кого есть фиксированные мышления, но нацелить их на специальную подготовку.

В своем эссе 2002 года, основанном на работе Двека, Гладуэлл процитировал один из своих самых известных экспериментов, чтобы доказать, что Enron, возможно, потерпел крах именно из-за культуры компании, одержимой талантами, а не вопреки этому. Исследование Двека показало, что похвала детей за ум, а не за усилия, подрывает их мотивацию (см. Врезку). Но что еще более тревожно, 40 процентов тех, чей интеллект получил высокую оценку, завышали свои оценки по сравнению с коллегами. «Мы взяли обычных детей и сделали их лжецами», – говорит Двек.Точно так же руководители Enron, которые славились своим врожденным талантом, скорее лгут, чем признаются в проблемах и будут работать над их устранением.

Профессор бизнес-школы Джеффри Пфеффер говорит, что исследование Двека имеет значение для решения более повседневной проблемы управления эффективностью. Он обвиняет компании в том, что они проводят слишком много времени в режиме ранжирования и оценки, выставляя оценки и оценивая людей вместо того, чтобы развивать их навыки. «Это похоже на теорию менеджмента Санта-Клауса: кто непослушный, а кто милый.«

Лидеры тоже могут извлечь выгоду из работы Двека, – говорит Роберт Стернберг, доктор философии ’75, декан факультета искусств и наук Университета Тафтса. Стернберг, бывший президент Американской психологической ассоциации, говорит, что чрезмерная забота о том, чтобы выглядеть умным, удерживает вас от смелых и дальновидных шагов. «Если вы боитесь ошибиться, вы никогда не научитесь на работе, и весь ваш подход становится оборонительным:« Я должен убедиться, что я не облажался »».

Социальный психолог Питер Саловей, ’80 , MA ’80, декан Йельского колледжа и пионер в области эмоционального интеллекта, говорит, что идеи Двека помогли ему обдумать противоречие в его области.Вторя более ранним спорам о податливости общего интеллекта, некоторые ученые говорят, что эмоциональный интеллект в значительной степени врожденный, в то время как другие, такие как Саловей, рассматривают его как набор навыков, которым можно научить и научиться. «Люди все время говорят мне:« Я не простой человек »или« Я не умею управлять своими эмоциями », не подозревая, что они выражают фиксированное мышление, – говорит Саловей.

Профессор психологии Стэнфордского университета Джеймс Гросс начал распространять работу Двека на эмоции. В недавнем исследовании Гросс и его коллеги проследили за группой студентов Стэнфордского университета, которые переходили к университетской жизни.Те, кто придерживался фиксированного взгляда на эмоции, были менее способны управлять своими, и к концу первого года обучения они показали более слабую социальную и эмоциональную адаптацию, чем их ориентированные на рост сверстники.

Приближаясь к концу третьего года обучения в Стэнфорде, Двек приняла вызов культурного шока из-за пересеченной местности в соответствии с установкой на рост. По ее словам, близлежащий Сан-Франциско дает ей все преимущества большого города, в том числе рестораны, не уступающие Нью-Йорку; а университет создает более уютное чувство общности.Она также привезла с собой немного нью-йоркской театральной сцены в лице своего мужа, критика и режиссера Дэвида Голдмана. Он основал и руководит Национальным центром новых пьес в Стэнфорде.

На съезде Ассоциации Психологических Наук в мае Двек выступит с основным докладом. Тема: «Можно ли изменить личность?» Ее краткий ответ, конечно, положительный. Более того, установка на рост служит хорошим предзнаменованием для отношений. В недавнем исследовании Двек обнаружил, что люди, которые считают, что личность может измениться, с большей вероятностью, чем другие, поднимают вопросы и решают проблемы конструктивным образом.Двек считает, что установка на данность способствует категоричному взгляду на человеческие качества по принципу «все или ничего»; этот взгляд заставляет вас игнорировать назойливые проблемы или, наоборот, отказываться от отношений при первых признаках неприятностей. (Однако установка на рост может зайти слишком далеко, если кто-то остается в жестоких отношениях, надеясь, что ее партнер изменится; как всегда, человек должен захотеть, чтобы изменился.)

В наши дни Двек применяет ее. модель нравственного развития детей. Маленькие дети не всегда могут иметь представления о способностях, но у них есть представления о добре.Многие дети верят, что они неизменно хорошие или плохие; другие дети думают, что они могут стать лучше, будучи хорошими. Двек уже обнаружил, что дошкольники с такой установкой на рост хорошо себя чувствуют после того, как совершили ошибку, и менее осуждают других; Кроме того, они с большей вероятностью, чем дети с фиксированным взглядом на добро, попытаются исправить положение и учатся на своих ошибках. Они понимают, что пролитие сока или бросание игрушек, например, не делает ребенка таким плохим, если ребенок прибирается и решает в следующий раз добиться большего успеха.Теперь Двек и аспирантка Эллисон Мастер проводят эксперименты в детском саду Бинг, чтобы увидеть, улучшит ли обучение детей мышлению роста их навыки преодоления трудностей. Они разработали сборник рассказов, в котором говорится о том, что дошкольники могут перейти от «плохого» года к лучшему в следующем. Могут ли услышать такие истории помочь четырехлетнему ребенку справиться с неудачей в песочнице?

Многолетние ученики Двек описывают ее как щедрого и заботливого наставника. Она наверняка приписала бы эти качества не врожденному дарованию, а высокоразвитому мышлению.«Просто осознавая установку на рост, изучая ее и пишу о ней, я чувствую себя обязанным жить по ней и извлекать из нее пользу», – говорит Двек, которая взяла на себя фортепиано во взрослом возрасте и научилась говорить по-итальянски в свои 50. . «Это вещи, которые взрослые не должны хорошо усваивать».

Прочтите обновленную информацию по этой истории за январь 2010 г.

История юридических оспариваний присяги на верность

Клятва верности флагу Соединенных Штатов была частью американской жизни на протяжении поколений, но не без некоторых конституционных противоречий.

Обещание существует в той или иной форме с сентября 1892 года, когда оно появилось в журнальной статье, посвященной 400-летию прибытия Христофора Колумба в Новый Свет.

Фрэнсис Беллами, рукоположенный священник, издал клятву, которую в День Колумба примут на себя миллионы школьников. В его версии не упоминались слова «под Богом»:

«Я клянусь в верности своему флагу и Республике, за которую он стоит, – единой неделимой нации – со свободой и справедливостью для всех.”

Беллами добавил дополнительное слово «к» перед «Республикой», но другие школьные чиновники изменили это обещание с течением времени. Две исторические группы добавили «к флагу Соединенных Штатов Америки».

В 1942 году президент Франклин Д. Рузвельт подписал принятый Конгрессом закон «Кодекс флага», который установил правила демонстрации флага и ухода за ним и включал Обязательство.

Затем Верховный суд предпринял необычный шаг, вынес решение против Свидетелей Иеговы в судебном разбирательстве против Клятвы и отменив свое собственное решение в течение трех лет.

Впервые в 1940 году в деле Школьный округ Минерсвилля против Гобитис суд постановил, что государственная школа может заставить учеников, которые были Свидетелями Иеговы, приветствовать флаг и произнести Клятву. Судья Феликс Франкфуртер писал по мнению большинства, что «в ходе длительной борьбы за веротерпимость не избавили человека от повиновения общему закону, не направленному на поощрение или ограничение религиозных убеждений».

Однако в 1943 году Суд изменил свой курс в деле West Virginia State Board of Education v.Barnette, , где большинство отменило решение Gobitis и постановило, что «пункт о свободе слова Первой поправки запрещает государственным школам принуждать учащихся приветствовать американский флаг и произносить клятву верности».

«Если в нашем конституционном созвездии есть какая-то фиксированная звезда, то это означает, что ни один чиновник, высокий или мелкий, не может предписывать, что должно быть ортодоксальным в политике, национализме, религии или других вопросах мнения, или заставлять граждан признаваться словом или делом. их вера в это.Если есть какие-либо обстоятельства, допускающие исключение, то они сейчас не приходят нам в голову », – сказал судья Роберт Джексон по своему мнению.

Судья Франкфуртер написал в своем несогласии, что «Сама цель Билля о правах состояла в том, чтобы вывести определенные темы из превратностей политических противоречий, сделать их недоступными для большинства и официальных лиц и установить их в качестве правовых принципов, которые должны применяться. судами ».

Позже в том же десятилетии некоторые люди добавили слова «под Богом» к Обязательству, и в 1954 году президент Дуайт Эйзенхауэр подписал принятый Конгрессом закон, в котором слова «под Богом» были помещены во фразу «одна неделимая нация.”

В последующие десятилетия возникли юридические проблемы, связанные с использованием этих двух слов в Обязательстве.

В частности, в 2004 году Верховный суд вынес решение по делу, возбужденному атеистом, который заявил, что обязательство школы в Калифорнии нарушает права его дочери в соответствии с положениями об учреждении и бесплатном образовании Первой поправки. В деле Объединенный школьный округ Элк-Гроув против Ньюдоу Верховный суд не вынес постановления о законности слов «под Богом» в отношении Первой поправки.Вместо этого судья Джон Пол Стивенс заявил, что у Ньюдоу не было права подавать иск, потому что он не имел достаточной опеки над своей дочерью.

Но главный судья Уильям Ренквист и судьи Сандра Дэй О’Коннор и Кларенс Томас написали отдельные соглашения, в которых говорится, что требование, чтобы учителя руководили Обетом, несмотря на включение фразы «под Богом», было конституционным.

Аналогичный вызов Обязательству был отклонен двумя федеральными апелляционными судами в 2010 году, которые постановили, что «Клятва верности не нарушает Положения о создании, поскольку якобы основной целью Конгресса было вдохновить патриотизм» и при произнесении Клятвы и отказе от этого решения являются полностью добровольными.”

Два недавних судебных иска также касались конституций штатов, а не Конституции США, для руководства по использованию слов «под Богом».

В 2014 году дело штата Массачусетс Джейн Доу против регионального школьного округа Актон-Боксборо вовлекло группу родителей, учителей и Американскую ассоциацию гуманистов в иск против школьного округа. Группа утверждала, что требование клятвы, включая использование слов «под Богом», нарушает положение о равной защите конституции штата.Верховный суд штата не согласился.

Также в 2014 году семья из Нью-Джерси и Американская гуманистическая ассоциация подали аналогичный иск против регионального школьного округа Матаван-Абердин, стремясь исключить использование слова «под Богом» из обещаний, взятых в государственных школах. Школьный округ заявил, что он просто следовал закону штата Нью-Джерси, который требует, чтобы школы ежедневно читали Обет, и что отдельные учащиеся не были принуждены к участию. В феврале 2015 года судья вынес решение в пользу школьного округа.

Событие в 2019 году привлекло внимание к способности штатов требовать от учащихся государственных школ получения разрешения родителей, прежде чем отказаться от залога, когда ученик шестого класса был арестован в результате спора о залоге. Это дело было прекращено в марте 2019 года, но инцидент восходит к Frazier v. Winn , решению суда низшей инстанции 2008 года, которое Верховный суд США не принял в апелляцию.

В том случае, Апелляционный суд 11-го округа оставил в силе закон Флориды, требующий разрешения родителей, как конституционный.«Хотя мы признаем, что правительство обычно не может принуждать учащихся к участию в Обязательстве, например, Barnette , мы также признаем, что право родителей вмешиваться в желания своего ребенка сильнее, чем право должностного лица государственной школы вмешиваться в его дела. от имени школы », – заявил федеральный суд. «Самое главное, что закон, в конечном итоге, оставляет на усмотрение родителей, будет ли школьник брать на себя обязательства или нет».

Скотт Бомбой – главный редактор Национального конституционного центра.

Без названия | Робезониан


5 ноября 2021 г.

КРАСНЫЕ ИСТОЧНИКИ – Уполномоченные здесь распространили проект восстановления городской канализационной линии на большее количество улиц, и на очередном собрании во вторник им рассказали о проверке чистоты города.

Проект восстановления канализации финансируется за счет гранта в размере 1 988 741 долл. США, предоставленного Отделом водной инфраструктуры Департамента качества окружающей среды Северной Каролины.

«На этот проект поданы заявки, и присужден грант на строительство в размере 1 158 837 долларов.50 », – сказал городской менеджер Дэвид Эшберн на публичных слушаниях, проведенных на встрече.

Эшберн сообщил, что остались средства на восстановление или замену канализационных сетей на Малпасс-авеню, Саратога, Тейлор, Оук, Грантам, Хейвуд, Джексон, Макмиллан и Черч-стрит.

Ни один из представителей общественности не высказался за или против акции во время общественных слушаний. Комиссары одобрили включение этих улиц в объем проекта.

Постановление о спасательном отряде Ред Спрингс

В других вопросах комиссары также утвердили решение должника об исполнении контракта между городом и членской корпорацией Lumbee River Electric об охране здания и имущества спасательного отряда Ред-Спрингс.Правление ранее проголосовало за продвижение займа, но во вторник было принято официальное решение.

В рамках решения по обеспечению безопасности здания спасательного отряда и земельного участка на Западной Четвертой авеню городские власти должны заплатить 114 734 доллара с первоначальным взносом в размере 15 000 долларов. Сумма кредита в размере 99 734 долларов США включает 5 592 доллара США на закрытие сделки и процентную ставку 1% на восьмилетний период. Ежегодный платеж города составляет чуть менее 13 000 долларов, сказал Эшберн.

Результаты городской проверки

Комиссары также услышали хорошие новости о городском аудите на 2020-2021 финансовый год от Ли Гриссома из S.Престон Дуглас и партнеры.

«Внутренне город находится на правильном пути, – сказал Гриссом. «… Персонал проделал хорошую работу, и я вижу постоянное улучшение».

Общий фонд города увеличился на 284 000 долларов в финансовом году, закончившемся 30 июня. Город также имеет самый высокий остаток средств за последние шесть лет. Он также имеет резерв наличности в два раза меньше необходимого для Комиссии местного самоуправления.

Согласно отчетам, денежный поток города составил 3,3 миллиона долларов, что также является самым высоким показателем за шесть лет.

«Единственной областью улучшения будет водный фонд», – сказал Гриссом.

Несмотря на то, что водный фонд получил выгоду от федерального финансирования и финансирования штата, через которое прошло около 3,4 миллиона долларов в виде грантов, операционная прибыль должна увеличиться, сказал Гриссом.

Коэффициент обслуживания долга фонда водоснабжения и канализации также вызывал озабоченность.

Он призвал город подумать о перераспределении расходов или повышении ставок.

«Это не новость для города Ред-Спрингс», – сказал он.«Так было в последние несколько финансовых лет».

Red Springs имеет около 20 миллионов долларов в основных фондах и 10 миллионов долларов в виде долгосрочной задолженности. Некоторая задолженность связана с проектом водоочистной станции и амортизацией активов.

Сорок процентов долга связаны с пенсиями сотрудников, выходом на пенсию и больничными, сказал Гриссом.

Эшберн сказал, что водоочистные сооружения должны быть введены в эксплуатацию на следующей неделе, и что город увидит экономию затрат и повышение эффективности за счет использования нового оборудования.Он надеется, что с помощью городских работ по улучшению системы водоснабжения утечки можно будет предотвратить.

Город собирает чуть менее 95% налогов на недвижимость, что является самым высоким показателем за последние шесть лет. По словам Гриссома, уровень собираемости платежей в городе составлял 92–94% с 2016 по 2020 год. В среднем по штату 98–99%.

«Это то, с чем борются муниципалитеты округа Робсон», – сказал Гриссом.

Городские власти также передали свою аудиторскую проверку в LGC в сентябре, до установленной даты в октябре, сказал Эшберн.

«Спасибо финансовому отделу за всю тяжелую работу, которую вы делаете, чтобы мы двигались в правильном направлении», – сказал мэр Pro Tem Крис Эдмондс.

Мэр Эдвард Хендерсон сказал, что проверка была одной из лучших в городе. Он также сказал, что это результат «тяжелой работы, жертв и профессионализма, выполняемого профессионалами».

Праздничные мероприятия

Городские офисы будут закрыты на День ветеранов 13 ноября; День Благодарения ноября.25 и 26; Рождество 24, 27 и 28 декабря; и канун Нового года 31 декабря.

Мероприятие по зажжению рождественской елки состоится 4 декабря в 18:00. в парке Мартина Лютера Кинга.

Празднование Рождества в Ред-Спрингс на Мейн-стрит состоится 11 декабря с 13:00. до 17:00 Рождественский парад состоится в 15:00. Чтобы принять участие в параде, позвоните в Торговую палату Ред-Спрингс по телефону 910-843-5441.

Фонд красных источников и Северной железной дороги ищет добровольцев для рождественской поездки на поезде. Любой желающий принять участие может связаться с Тимом Парнеллом по телефону 910-237-1836.

Эшберн сказал, что в начале этого года в городе будут украсить залы из-за количества украшений, которые он планирует поставить. По его словам, жители и автомобилисты вскоре могут увидеть рождественские украшения.

«Я надеюсь, что мы сможем и дальше двигать этот город и продвигать его вперед», – сказал Хендерсон.

Программа «Подари ребенку рождество» возвращает


2 ноября 2021 г.

Генеральный прокурор США Меррик Гарланд в начале октября выпустил меморандум, в котором предписывалось ФБР и прокуратуре США по всей стране проводить встречи на местном уровне и на уровне штата для «обсуждения стратегий противодействия угрозам школьной администрации, членам совета, учителям и персоналу. .”

В понедельник вечером комиссар округа Сарри Эдди Харрис ясно дал понять, что он против таких действий, и что федеральные власти не должны вмешиваться в решения местных школ.

Он сделал это, представив резолюцию, единогласно одобренную правлением, в которой указывалось, что родители должны иметь возможность открыто высказывать свои мысли и проблемы школьным советам, и призвал три школьные системы округа выразить свое недовольство федеральные власти.

Меморандум Гарланд является ответом на письмо, написанное Национальной ассоциацией школьных советов в сентябре, в котором они использовали ненормативную лексику, чтобы попросить о помощи.«Мы призываем федеральное правительство вмешаться против отдельных лиц или групп ненависти, которые нацелены на наши школы и преподавателей».

Группа национальных школьных советов с тех пор пыталась смягчить свой язык, что, по мнению некоторых, делает меморандум Гарланд неуместным. Проблема разногласий заключается в использовании словосочетаний «группы ненависти» и «внутренний терроризм» в исходном письме, которые Гарланд не использовал.

В служебной записке Гарланда упоминается «тревожный всплеск преследований, запугивания и угроз насилия в отношении… (тех), кто участвует в жизненно важной работе по управлению государственной школой нашей страны.Признавая, что «горячие дебаты» защищены, защита свободы слова не допускает угроз насилия или попыток запугивания. AG Garland пишет, что такие угрозы или запугивание не только незаконны, но и «идут вразрез с основными ценностями нашей страны».

Харрис рассматривает это как выход в личную сферу жизни родителей, не говоря уже о потенциальном нарушении первой поправки. «Право родителей на участие в своих выборных школьных советах по любой теме имеет основополагающее значение для свободного и открытого общества и защиты интересов детей нашей страны», – говорится в резолюции.

Комиссар Харрис, и позже его поддержал комиссар Ван Такер, высказались о своей убежденности в том, что в наших школах может происходить идеологическая обработка. Харрис пишет, что Гарланд хочет использовать ресурсы федеральных правоохранительных органов, чтобы заставить замолчать родителей, которые задаются вопросом: «Разделяющая, вредная, аморальная и пробуждающая политика социальной справедливости прогрессивных левых».

«Страна горит этими проблемами, которые вращаются вокруг этого, я думаю, что все знают, что это такое, и я не собираюсь возвращаться к ним сегодня вечером», – сказал Харрис в своем выступлении.Термин «критическая расовая теория» неоднократно цитировался на заседании правления как пример того, с какой идеологической обработкой могут столкнуться школьники.

С этой целью родители должны иметь возможность разговаривать со своими школьными советами и оказывать на них влияние. В резолюции говорится: «Родители через выбранный ими школьный совет должны иметь полный и полный контроль над тем, чему учат и чему подвергаются их дети».

В резолюции говорится, что трем местным школьным советам рекомендуется «принять соответствующие меры, выражая свое презрение к этой ошибочной и нетерпимой политике администрации Байдена, которая нападает на родителей графства Сарри.”

Именно по этому поводу резолюция встретила единственную точку обсуждения, поскольку председатель Марк Мэрион попросил об изменении, на которое было принято согласие, заменив «администрацию Байдена» формулировкой, гласящей, что никакая администрация не должна нарушать права округа Сарри. родители.

Комиссар

Билл Гоинс завершил выступление: «Одно из самых необходимых в нашем обществе вещей – это вежливость, способность стоять перед группой людей и делать это вежливо. У нас может быть гражданский дискурс, и мы не будем непривлекательны друг к другу.”

В комментариях, сделанных до принятия решения, правление согласилось с тем, что местные правоохранительные органы более чем способны справиться с любыми потенциальными угрозами собраниям школьного совета. Правление единогласно приняло решение Харриса.

В других новостях Коллегии уполномоченных:

– Правление получило вакцины от COVID-19 при поддержке директора здравоохранения округа Саманты Эндж.

– Правление поздравило и хвалило город Добсон за успешную хеллоуинскую фиесту.Председатель Мэрион отметила, что найти парковку было сложно, потому что на мероприятие пришло очень много людей, а это значит, что оно должно было стать хитом.

– Правление одобрило покупку складского помещения для Центра здоровья и питания округа Сарри.

– Округ внесет дополнительно 300 000 долларов для финансирования проекта восстановления ручья Кэмп-Крик и ремонта плотины, который в настоящее время находится в стадии реализации. С этим дополнением прогнозируемая общая сумма для всей программы, охватывающей Большой Элкин-Крик, Кэмп-Крик и Митчелл-Ривер, составит 3 300 000 долларов.

– Между округом и Кредитным союзом государственных служащих было заключено соглашение о продлении срока аренды банкомата, расположенного в сервисном центре округа Сарри / на фермерском рынке в Добсоне. Новый договор аренды будет заключаться на пятилетний срок.

– И, наконец, в подарок Совету уполномоченных пять недавних скаутов-орлов из бойскаутов Америки были отмечены Советом за свои достижения. Повышение разведчика до звания Орла – высшая награда, которая может быть удостоена разведчика.

«Премия Eagle Scout – большое дело для этих молодых людей, она открывает двери. Люди смотрят на это, когда вы помещаете это в свое резюме, люди смотрят на это, и это то, что до сих пор ценится в этой стране », – сказал комиссар и скаут Eagle Билл Гоинс, восхваляя новых Eagles. Далее он засвидетельствовал, что, когда вешают форму, «узы разведки длятся вечно».

Орел-скаутов удостоены награды:

Джейкоб Тиллман, отряд 561: Тиллман очистил экологическую пешеходную тропу в Мидоувью-Мидд для своего проекта.

Брэндон Холл, Отряд 553: Холл увидел необходимость в улучшении тренажерного зала Молодежного фонда Уайт-Плейнс.

Брэндон Айзекс, отряд 529: Айзекс работал над шестифутовой стеной для скалолазания в Surry Central для своего проекта службы Eagle.

Томас Лоусон, отряд 561: Лоусон служил своему сообществу, ремонтируя поврежденные ворота в Центре отдыха Шолс.

Ноа Хури, отряд 505: Хури построил складную и передвижную сцену для использования Обществом аутизма Северной Каролины.

Отдел общего образования – Отдел общего образования

Sampoorna School Management Software – это универсальный источник всех сведений об учащихся, таких как свидетельство о переводе, различные отчеты, формы для входа – и это лишь некоторые из них.

https://sampoorna.kite.kerala.gov.in:446/

Sametham – это инициатива KITE по обмену достоверными данными об академических и инфраструктурных деталях государственных, финансируемых и признанных автономных школ в Керале.

https://sametham.kite.kerala.gov.in/

Samagra eResource Portal призван дополнить проект школы высоких технологий, для школ важно иметь правильный контент в дополнение к соответствующему оборудованию ИКТ и подготовленным учителям.

https://samagra.kite.kerala.gov.in/

Samanwaya – это инициатива отдела электронного управления, направленная на сокращение времени процесса, обеспечение прозрачности процесса и освобождение его от бумажной документации.

https://samanwaya.kite.kerala.gov.in/

Переводы и рассылки стали быстрее с помощью онлайн-приложений.

https://tandp.kite.kerala.gov.in/

http://www.mdms.kerala.gov.in/Logon.aspx

Керала, собственная страна Бога, также является страной разнообразных фестивалей. Школа Кералы Kalolsavam – фестиваль, уникальный по своей структуре и организации.Организационная структура, от уровня школы до уровня штата для проведения Калолсавам, контролируется Департаментом образования в соответствии с руководством, составленным экспертами в данной области. Оглядываясь назад на историю школы Калолсавам за последние 59 лет, можно увидеть, что Калолсавам значительно усовершенствовал букву и дух. Учащиеся получают возможность выразить свой талант на школьном уровне, уровне подрайона, уровне округа и, наконец, на уровне штата. Когда исполнители достигают государственного уровня, совершенство достигает своего зенита.

Школа Калолсавам Веб-сайт: http: //state.schoolkalolsavam.in

Работы студентов доступны по адресу: https://schoolwiki.in/

Сайт: http://schoolsports.in

Государственная стипендия

: https://scholarship.itschool.gov.in/

Национальные стипендии

: https://scholarships.gov.in/

При приеме в НИУ ВШЭ и ВШЭ используются приложения «единого окна».

HSE: http://hscap.kerala.gov.in/

VSHE: http: //vhscap.kerala.gov.in/vhse_cms/frame.html

Школа Sasthrolsavam штата Керала – крупнейшая научная ярмарка для студентов в азиатском регионе. Sasthrolsavam – это комбинация пяти вариантов, таких как Science Fair, Maths Fair, Social Science Fair, Work Experience Fair и IT Fair. Целью такого масштабного мероприятия является развитие талантов студентов в таких областях, как наука, опыт работы и т. Д. Посредством процессов обучения, которые в конечном итоге принесут пользу всему обществу в целом. От начального до среднего, высшего среднего и среднего профессионального образования.Само мероприятие Mega является уникальной моделью для мира, не говоря уже о том, что оно является местом проведения многочисленных экспериментов и открытий.

http://schoolsasthrolsavam.in

Целью School Wiki является совместное построение данных и повышение интереса учащихся к изучению малаялам и создание большего количества материалов по различным предметам. Портал предоставляет множество функций, включая особые привилегии для районного администратора, возможность объединить старое имя пользователя с новым пользователем, поиск статей в алфавитном порядке, возможность отображать изображения в Wikicomments непосредственно в SchoolWiki, Wiki Editor, School Mapping с использованием Open Street Map, средство для поиска на малаялам и английском языках.В дополнение к этому School Wiki также имеет специальные расширения, такие как prettyURL, Мастер загрузки, Editcounts, Checkuser, Gadgets и Thanks. SchoolWiki была разработана таким образом, что школы могут регистрироваться на портале, используя свои школьные коды, и загружать свое содержимое в соответствующие места, предусмотренные в их округе. Учащимся, учителям и даже школам предлагается создавать собственное содержимое ИКТ, которое формирует образовательные ресурсы для более широких слоев населения. Благодаря SchoolWiki эти усилия учащихся и учителей получают импульс в плане установления связи с сотнями других учащихся и школ, вносят свой вклад в коллективные результаты обучения, тем самым повышая качество обучения учащихся.

https://schoolwiki.in/

Получите образование, женитесь, оставайтесь в браке: программа борьбы с бедностью, которая работает

Breadcrumb Trail Links

  1. Полный комментарий

Автор статьи:

Kelly McParland PIERRE-PHILIPPE MARCOU / AFP / Getty Images)

Статья content

Интересная статья в New York Times бросает вызов ортодоксальному мнению о том, что простое вливание денег в социальные программы поможет исправить растущий разрыв в справедливости в США.С. общество.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

Напротив, отмечается, что значительная часть неравенства между имущими и неимущими, по-видимому, связана с браком. В частности, люди в стабильных домах с двумя доходами по сравнению с домами для одного взрослого и одного дохода. Это может быть достаточно очевидно: два дохода среднего класса лучше, чем один. Но за простотой математики скрывается сложность вычислений.Например: рост числа родителей-одиночек, которые пытаются воспитывать детей с неадекватным доходом, усугубляется множеством факторов, подрывающих общественную ценность брака.

Или, проще говоря, стабильный брак – это прямой путь к лучшей жизни, но общество неуклонно теряет уважение к этому самому институту. The Times отмечает:

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

… разительные изменения в структуре семьи также увеличили разрыв в доходах и создали новые препятствия на пути к продвижению вверх.Американцы с высшим образованием … все чаще вступают в брак, что усугубляет свои растущие преимущества в оплате труда. Менее образованные женщины … все реже выходят замуж, воспитывая детей на небольшую зарплату, которая выплачивается одними, а не двумя. Оценки сильно различаются, но ученые говорят, что на изменения в моделях брака – в отличие от изменений в заработках отдельных лиц – может быть до 40 процентов роста определенных показателей неравенства. Долгое время находясь в состоянии экономической крайности, Соединенные Штаты также становятся обществом семейных имущих и семейных неимущих, причем брак и его награды все больше ограничиваются удачливыми классами.

Другие тенденции усугубляют влияние. Более 40% рождений в США происходят вне брака, преимущественно среди женщин, не имеющих высшего образования. «Менее 10 процентов рождений у женщин с высшим образованием происходят вне брака, в то время как для женщин со средним или меньшим образованием этот показатель составляет почти 60 процентов». Итак, образованные женщины выходят замуж, выбирают более надежных партнеров и получают гораздо лучшие результаты. Это, по-видимому, противоречит феминистскому представлению о том, что мужчины – это в значительной степени ненужные придатки, необходимые в качестве поставщиков спермы, но в остальном расходуемые после выполнения этой обязанности.Это также противоречило бы мнению судов по семейным делам о том, что отцы в основном не нужны в воспитании детей, кроме как для оказания финансовой поддержки.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

Хотя многие исследования показали, что дети родителей-одиночек с большей вероятностью вырастут в бедности, меньше известно об их шансах на продвижение по службе во взрослом возрасте. Но есть предположения, что из-за отсутствия отца в доме детям труднее подниматься по экономической лестнице.Скотт Уиншип из Института Брукингса изучил классовую траекторию 2400 американцев, которым сейчас около 20 лет. Среди тех, кто вырос в беднейшей трети в подростковом возрасте, 58 процентов, живущих с двумя родителями, поднялись на более высокий уровень во взрослом возрасте, по сравнению с 44 процентами тех, у кого родители отсутствовали.

Разрыв в неравенстве усугубляется тем, что бэби-бумеры и пост-бумеры уделяют больше внимания воспитанию детей, переводя своих детей из танцевального класса на тренировку по футболу, на дополнительное обучение и в летние лагеря.Для сравнения, детям из семей с одним взрослым чаще всего не хватает ресурсов для такой деятельности и социальных благ, которые она приносит.

Исследователи обнаружили, что внеклассные занятия могут улучшить академическую успеваемость, и ученые ссылаются на растущий разрыв в занятиях, чтобы объяснить, почему богатые дети, как правило, успевают в школе намного лучше, чем другие.

Продвигать ценность брака не так просто, как обвинить «один процент» в несправедливости жизни, конечно, или так просто, как требовать повышения налогов.И это оскорбляет всевозможные «прогрессивные» представления об абортах и ​​религии, «традиционных ценностях» и корнях неравенства. Но это оставляет четкое впечатление, что социальная справедливость могла бы выиграть как минимум столько же от поддержки крепких семей и регулярного присутствия двух родителей, сколько от другого марша протеста с требованием повышения налогов для успешных.

Национальная почта

Поделитесь этой статьей в своей социальной сети

Реклама

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

NP Размещено

Подпишитесь, чтобы получать ежедневные главные новости от National Post, подразделения Postmedia Network Inc.

Нажимая кнопку подписки, вы даете согласие на получение вышеуказанного информационного бюллетеня от Postmedia Network Inc. Вы можете отказаться от подписки в любое время, нажав на ссылку отказа от подписки внизу наших писем. Postmedia Network Inc. | 365 Bloor Street East, Торонто, Онтарио, M4W 3L4 | 416-383-2300

Спасибо за регистрацию!

Приветственное письмо уже готово.Если вы его не видите, проверьте папку нежелательной почты.

Очередной выпуск NP-Отправленного скоро будет в вашем почтовом ящике.

Комментарии

Postmedia стремится поддерживать живой, но гражданский форум для обсуждения и поощрять всех читателей делиться своим мнением о наших статьях. На модерацию комментариев может потребоваться до часа, прежде чем они появятся на сайте.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *