Работа по клеточкам: Графический диктант по клеточкам для дошкольников 6-7 лет | Тренажёр (подготовительная группа):

27.12.1976 alexxlab 0 Разное

Содержание

Работа в тетрадях старшей группе. Методика ориентировки на листе бумаги – Волшебные листочки. Увлекательная деятельность для дошкольников –

Методика ориентировки на листе бумаги – Волшебные листочки

Автор: Емельянова Сирина Раисовна Место работы воспитатель МБДОУ №10 “Созвездие” ЗМР РТ Республика Татарстан г. Зеленодольск
Цель: развивать у детей зрительно-пространственную ориентацию, формировать элементарные математические представления.
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Сегодня я хочу Вас познакомить с методикой ориентировки на листе бумаги , которая имеет важнейшее значение для развития у детей зрительно – пространственных представлений.
В своей работе я использую файловый прием, который назвала «Волшебные листочки». Здесь два вида листочков формата А4, которые пролинованы один по 1.5см, второй по 2 см. Особенность состоит в том, что Квадратики здесь большие и удобные для детей, а так же в многоразовом использовании – Листочки вставляются в папки-уголки, и сверху по квадратикам нужно рисовать фломастером.

Методика состоит из нескольких этапов .

1. Знакомство с листом.
Он начинается с ознакомления с простым белым листом, которое можно проводить начиная со средней группы.
-Что это? Лист бумаги
-Какой он формы? Прямоугольной
Эта сторона находится наверху и называется – верхняя.
Эта сторона находится внизу и называется – нижняя.
Эта сторона находится справа и называется – правая.
Эта сторона находится слева и называется – левая.
Этот угол находится наверху слева и называется – верхний левый.
Этот угол находится наверху справа и называется – верхний правый и т.д.
На этом этапе я использую сказку – игру – путешествие по листу – «Волшебный лист». Жил-был Лист и пять карандашей. Решили они однажды поиграть вместе и отправились карандаши в путешествие по листу. Первым пошел желтый карандаш, он нашел верхнюю сторону и прочертил желтую линию. Вторым отправился красный карандаш, он нашел нижнюю сторону и прочертил красную линию. Правую сторону прочертил зеленый карандаш, а левую – синий. В центре листа остался черный карандаш, он построил там домик. Уголки решили разделить поровну, и прочертили двумя цветами. Собрались все карандаши в домике и стали думать, как еще им поиграть. Думали-думали, и решили играть в догонялки. Наверху была прочерчена желтая линия, и наверх побежал желтый карандаш, вниз побежал красный карандаш, вправо – зеленый, а влево – синий. Затем, чтобы было нескучно, побежали карандаши по двое: в верхний правый угол – побежали желтый и зеленый; в верхний левый – желтый и синий; в нижний правый – зеленый и красный; а в нижний левый – синий и красный. И не смог черный карандаш их поймать. В процессе игры, дети понимают, что это не просто лист, а он цветной, и с ним можно играть. Они зрительно обозначают каждую сторону, и понимают что у листа есть ориентиры: верх, низ, правая сторона, левая сторона, центр листа – середина.

2. Знакомство с клеткой.
В начале используем клетку большего размера, а затем переходим, к маленьким. Чтобы ребенок научился видеть границы клетки, необходимо сначала, обводить клетки по одной, а затем можно усложнить задачу. Обводим клетки через одну до конца страницы – это строка. Обводим клеточки через одну вниз до конца страницы – это столбик.

3. Рисование в клетках.
На этом этапе детям даются задания для закрепления ориентировки на листе. Например, найди верхний левый угол и нарисуй там треугольник. Найди верхний правый и нарисуй там круг, найди нижний левый и нарисуй там квадрат, а в нижнем правом – звездочку. Можно также закреплять цвета и счет: найди верхнюю левую клетку и нарисуй в ней синий круг, отступи вниз 4 клетки и нарисуй желтый треугольник, отступи вправо 3 клетки и нарисуй зеленый квадрат, отступи вниз 5 клеток и нарисуй красный квадрат, от зеленого квадрата отступи вправо на 7 клеток и нарисуй черный круг, от черного круга отступи на 3 клетки вниз и нарисуй синий треугольник, и т. д. Задания и цвета могут быть любыми.

4. После освоения ребенком ориентировки на листе, начинается Рисование по клеточкам «Сделай так». Ребенку предлагают образец рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок.
Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости, формирования элементарных математических представлений. Дети закрепляют такие понятия, как, влево, вправо, вниз – вверх.

5. «Дорисуй вторую половину». Детям предлагают образец с готовой одной половиной рисунка, и необходимо закончить рисунок, дорисовав вторую часть. Ребенок обводит готовую сторону рисунка и дорисовывает противоположную.

6. Затем детям предлагают «Математический диктант». Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух.
Продолжительность одного занятия с графическими диктантами не должна превышать 15 – 20 минут. Но если ребенок увлекся, не стоит останавливать его и прерывать занятие. Выполняя задания, ребенок расширит кругозор, увеличит словарный запас, научится ориентироваться на листе и в тетради, познакомится с разными способами изображения предметов, диктанты могут с успехом применяться для детей от 5 лет. Математические диктанты способствуют развитию кратковременной памяти. Целевые ориентиры в рамках ФГОС предполагают наличие у ребенка на выпуске к школе способности к волевым усилиям и умение слышать и выполнять последовательные инструкции, и диктанты прекрасно этому способствуют.

7. «Продолжи ряд». В этой игре у ребенка на листочке есть начало ряда с изображением, и ему необходимо продолжить ряд до конца. В начале
ребенку предлагают самые простые изображения, а затем они усложняются: вводится несколько цветов, несколько элементов, верхнее и нижнее изображение, элементы, которые необходимо дорисовывать, не отрывая руки от листа. И т.д. Можно усложнить и проводить занятие на время, используя песочные часы. Затем ребенок сам проверяет, сколько он сделал правильно и вырабатывает самоконтроль.

Эти игры обладают уникальным развивающим эффектом, которые способствуют развитию памяти, речи, воображения; развитию навыков ориентировки на листе и в тетради; формируют элементарные математические представления, настойчивость и терпение.
Спасибо за внимание!!!

Подготовка руки к письму включают в себя проведение различных видов работы: массаж пальцев рук и ладонных поверхностей, пальчиковую гимнастику, работу с природным материалом, упражнения для глаз, зрительные и слуховые диктанты, работу в тетрадях.

Клетка дает большие возможности для развития мелкой моторики и элементарных графических навыков письма, так как рисование по клеткам требует мелких и точных движений, а также создает благоприятные условия для развития ориентировки в микропространстве, произвольного внимания, зрительной памяти. Уже в дошкольном возрасте очень важно научить ребенка пользоваться тетрадью, ориентироваться на тетрадном листе, уметь видеть клеточку, правильно находить ее стороны, углы, центр и середины сторон. Ориентация в клеточке в дальнейшем поможет ему красиво и правильно писать цифры, буквы, выполнять графические задания в тетрадях. У него будут заложены азы письма и рисования.

Дети дошкольного возраста с нарушением зрения часто испытывают затруднения с письмом: быстро устает рука, теряется рабочая строка; ребенок не различает понятия «лево», «право», «лист», «страница», «строка». Эти затруднения обусловлены слабостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточно сформированной зрительно-двигательной координацией.

Последовательность работы при знакомстве с тетрадью в клетку заключается в следующем:

Рассматривание квадратов из которых состоит лист бумаги
Прослеживание глазами и указательным пальцем линий на листе сверху вниз и слева направо.

Затем ребенку предлагается работа в микропространстве, т.е. прямоугольнике небольшого размера, который он сам обводит по пунктирным линиям.

В этом прямоугольнике ребенок проводит линии сверху вниз и слева направо. Затем в получившихся ячейках-клетках учится ставить точки в серединке каждой клеточки.

Затем учится находить на листе разлинованном в клетку РАБОЧУЮ СТРОКУ, по пунктирным линиям проводя ее на листе. Для лучшего зрительного восприятия рабочую строку закрашиваю карандашом.

Следующие задания направлены на ориентацию по строчкам.
Ребенок учится ставить точки в середине каждой клеточки рабочей строки (через одну, две клеточки).

Затем следует учиться видеть середину каждой прямой стороны клетки и в этом нам тоже помогают точки и рабочая строка.

При выполнении всех упражнений в тетради ребенку обязательно надо проговаривать последовательность своих действий.

И только после того как мы познакомили ребенка и научили его видеть на листе разлинованном в клетку вот эту самую клетку и ее стороны и середину мы начинаем строить прямые линии различной величины в одну или две клетки сверху вниз или слева направо. Линии рисуются через одну, две клетки при этом следует считать количество пропущенных клеток. Из этих прямых линий получаются уголки, стульчики, квадраты и прямоугольники. Только потом ребенок учится рисовать волнистые линии, дуги, круги, овалы; обводит контур изображения; и наконец, самостоятельно рисует по клеткам, строит цифры и печатает буквы.

Вся последовательность, которая предшествует написанию букв по клеточкам, подробно представлена в книге Утехиной К. М. «Я учусь писать»
Пользуясь этой методикой вы поможете своему ребенку не только научится рисовать прямые и извилистые линии по клеткам, но и аккуратно раскрашивать; запоминать теплые и холодные цвета. Он учится анализировать учебное задание, запоминать и представлять порядок его выполнения, сравнивает объекты, устанавливая их сходство или различия. Ребенок уточнит знания о простых геометрических фигурах, научится аналитическому восприятию предметов сложной формы и воссозданию их из элементов.

Несколько советов родителям при обучении детей графическим навыкам:

1. Работайте спокойно, без упреков, порицаний. 2. Не торопите ребенка, пусть делает задание медленно.
3. Постарайтесь найти, за что его похвалить.
4. При неудаче повторите задание, давая аналогичное.
5. Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие.
6. Не спешите получить результат; успех придет, если ребенок будет доверять вам, будет уверен в себе.
7. Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это медленно, избегайте обидных слов.
8. Во время занятий с ребенком не отвлекайтесь.
9. Работа должна проводиться систематически.
10. Длительность занятия не более15 минут.
11. Объяснение задания обязательно.
12. Убедитесь, что ребенок правильно держит ручку, обращайте внимание на его осанку, расположение листа бумаги, освещенность, мебель.

13. При оценивании необходимо корректно обратить внимание на ошибки. Чтобы усложнить задание, попросите ребенка запомнить, что нарисовано, перевернуть карточку заданием вниз и нарисовать то, что на ней было. Начинать работу надо с ориентировки на листе бумаги.Не теряйте терпения, отмечайте малейшие успехи ребенка, и результаты порадуют вас.

Полезная литература по теме

Егорова Наталья Викторовна

Увлекательная деятельность для дошкольников –

графические диктанты.

Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, усидчивости.

Графические диктанты помогают развить внимание, умение слушать воспитателя, ориентацию в пространстве. Они также подготовят руку ребенка к письму. Научат малыша быть более внимательным. Это отличный способ развить логику, абстрактное мышление, кропотливость. С помощью этих занятий ребёнок развивает, корректирует правильность своих движений, «набивает твёрдую руку», этот навык поможет ему в школе. Графические диктанты могут с успехом применяться с пяти лет.

Что такое графические диктанты? Графические диктанты это – рисование по клеточкам, пользуясь указателями в задании. Для их выполнения нам понадобятся: лист бумаги, на котором расчерчены клеточки, карандаш, ластик. В заданиях указаны стрелочки (показывающие направление) и цифры (показывающее количество клеток, которые нужно пройти в указанном направлении). Если следовать указателям точно и внимательно, вести черту в нужном направлении на нужное расстояние, получается – картинка. Это может быть животное, различные предметы, овощи, фрукты, деревья, транспорт и многое другое.

Рисование по клеточкам – хороший способ приучить малыша к карандашу и ручке. Научить правильно её держать, практиковаться, чтобы пальчики не так сильно уставали от держания предмета в школе. Данное упражнение поможет обучить малыша правильно считать, здесь потребуется считать клеточки, что бы рисуя линию – получить рисунок.

Я практикую графические диктанты под диктовку, как со всей группой детей, так и в индивидуальных занятиях с детьми. Детям очень нравятся такие упражнения. Также детки с большим удовольствием рисуют сами на разлинованных листах с заданиями.

Как выполнять графический диктант

(Правила рисования по клеточкам).

Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:

1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.

2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз, ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии.

Предлагая детям подобные задания воспитатель, должен соблюдать некоторые правила:

Когда воспитатель начинает диктовать, никакие другие слова он произносить не может. И уж тем более повторять одно и то же направление дважды.

Диктанты пишутся в полной тишине.

Если ребёнок сбился, то он тихо кладёт карандаш и спокойно дожидается, пока воспитатель не закончит диктовать. Только после этого можно выяснить ошибку.

Знакомство с клеткой начинаю со средней группы.

Начинаю работу с самого простого – в тетради с крупной клеткой пишу задания, ребенок должен продолжить ряд. Учимся видеть клетку и строку. Пишем палочки, клеточки, уголки, простые узоры, с каждым разом усложняя задания. Узоры сначала делим на сегменты – тренируемся, затем все частички собираются в узор.

В заданиях используются следующие обозначения: количество отсчитываемых клеток обозначается цифрой, а направление обозначается стрелкой.

Перед тем как начать писать графический диктант следует объяснить детям, как будет проводиться диктант. Сначала проговариваем с детьми, что я буду им диктовать, на сколько клеточек нужно провести линии и в каком направлении. А они будут проводить эти линии по клеточкам, не отрывая карандаш от бумаги, а потом мы вместе посмотрим, что получится. Настроить деток на то чтобы они старались вести линии ровные и красивые, тогда рисунок получится замечательный.

В первый раз можно рисовать на доске вместе с детьми, чтобы они видели, как им нужно работать, а последующие диктанты ребята смогут выполнять уже без подсказки. Перед диктантом нужно повторить, где правая и левая рука, как рисовать линию вправо и влево. Можно договориться с детьми, о каких либо метках (на доске нарисовать буквы «п» и «л», сделать метки на стенах, или оговорить что, например: правая рука указывает на окно, а левая на спальню и т. д.)

Затем переходим к рисованию под диктовку.

Для начала на листе с диктантом, в верхних уголках, нужно пометить – право и лево. Ребёнку даём тетрадный лист в клетку, карандаш и ластик.

В старших группах вверху рисунка всегда указываем, сколько клеток нужно отступить от края и верха, чтобы начать диктант. В указанном месте, например: отступить 5 клеточек от края влево, сверху отсчитать 6 клеточек. В этом месте нужно поставить точку. Детям младшего возраста лучше самостоятельно отсчитать клетки и поставить точку отсчёта (от этой точки ребёнок и будет проводить линии под диктовку).

Лучше начать с самого простого: – одну клеточку вверх (1, одну клеточку вправо (1, одну клеточку вниз (1), одну клеточку влево (1). Получился квадратик.

Диктовать нужно чётко, ребёнок должен воспринимать всё на слух. В конце работы посмотрите, насколько фигуры детей, совпадают с заданными элементами. Рассмотрите образец. Если малыш ошибся, выясните вместе, где именно. Ластиком можно вытереть от точки сбоя, и продолжить. Главное поддержать ребенка, похвалить, если что-то не получается можно предложить перерисовать картинку с оригинала.

Перед каждым занятием обязательно поговорите с ребенком о том, что есть разные направления и стороны. Покажите ему, где право, где лево, где верх, где низ. Обратите внимания малыша, что у каждого человека есть правая и левая сторона. Объясните, что та рука, которой он ест, рисует и пишет – это правая рука, а другая рука – левая. Для левшей наоборот, левшам надо обязательно объяснять, что есть люди, для которых рабочая рука – правая, а есть люди, для которых рабочая рука – левая.

Данная деятельность включает в себя графический диктант, обсуждение изображений, скороговорки, чистоговорки, загадки и пальчиковую гимнастику. Каждый этап занятия несет смысловую нагрузку. Занятия с ребенком можно выстраивать в разной последовательности.

Приложение:

Введение.

Современная школа предъявляет большие требования к детям, поступающим в первый класс. На первом этапе обучения дети чаще всего испытывают затруднения с письмом: быстро устает рука, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв; нередко встречается «зеркальное» письмо; ребенок не различает понятия «лево», «право», «лист», «страница», «строка», не укладывается в общий темп работы.

Эти затруднения обусловлены слабостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью навыков зрительно-двигателъной координации, произвольного внимания, аналитического восприятия, зрительной памяти. Все это отрицательно сказывается на усвоении детьми программы первого класса. В детском саду можно организовать специальные занятия, цель которых – подготовить руку ребенка к систематическому письму, сформировать элементарные специфические графические навыки письма.

В этом помогает знакомство детей с тетрадью в клетку. Чтобы будущему школьнику было легче работать в такой тетради, нужно уделить этому немного времени.

В процессе работы в тетради у ребенка укрепляется мелкая мускулатура пальцев руки, совершенствуются зрительно-двигательная координация и ориентировка в микро-пространстве, развиваются произвольное внимание, зрительная память, аналитическое восприятие, речь.

Знакомство с тетрадью в клетку можно превратить в игру.

Цель занятия: научить детей пользоваться тетрадью в клетку, ориентироваться на плоскости листа.

Задачи занятия:

Образовательные (предметные) :

Развить умение пользоваться клеткой, работать с тетрадью в клетку.
Научить правильно ориентироваться на плоскости листа.
Развивающие (метапредметные):

Регулятивные:
Способствовать выполнению пробного учебного действия – выделять одну клетку.
Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Развивать умение дошкольника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

Познавательные:
Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в тетради для самостоятельных работ.
Коммуникативные:
Создать условия для учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками.
Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.

Помочь ребенку в аргументации своего мнения.

Материал:

Тетрадь в клетку, простой карандаш, набор цветных карандашей, карточки-ответы по географическому диктанту, рисунок клетки, картинка с изображением комара, квадраты из цветной бумаги.

Ход занятия.

О чем эта загадка?

Их расчертят на листе

Голубыми красками.

Разбегутся по тетрадке.

Квадратными участками.

Правильно о клетке.

Педагог показывает нарисованную бумажную клетку и представляет всем детям новую гостью.

Эта клеточка прибыла к нам из далека. Послушайте какой длинный путь она проделала. Рассказывает сказку « Путешествие клеточки» .

Жила-была в лесу клеточка. Обычная бумажная клеточка: маленькая, квадратная, белая. Она уже и не помнила, как оказалась в лесу. Ей казалось, что всю жизнь она провела среди травы и корней. Жила она во мху под пеньком, рядом с поваленной осиной. Жила – и вздыхала. Никто не хотел с ней дружить.

Однажды рано утром сквозь сон клеточка почувствовала, как её что-то сильно придавило к земле. Она встрепенулась, вскочила – но увидела лишь рыжий хвост. Лиса случайно наступила на неё, когда шла по своим делам. Клеточка горько заплакала – никому она не нужна.

Почему вы плачете? – рядом с клеточкой на травинку сел комарик.- Вам нельзя плакать, вы же бумажная и промокнете!

А что мне делать? Я никому не нужна! – воскликнула клеточка.

Милая клеточка, хотите, я буду вашим другом?

Вы будете дружить со мной? – недоверчиво спросила клеточка.

Мне кажется, наш лес слишком тёмный и влажный для вас. Вы постоянно промокаете. Да ещё и плачете… – с этими словами комарик своим хоботком осторожно осушил все-все слёзы, которые клеточка наплакала за день.

Клеточка, я знаю дом, где живут ваши братья и сёстры. Хотите, мы полетим туда?

Очень, очень хочу!

Комарик и клеточка поднялись над деревьями, и клеточка впервые увидела лес с высоты. Высоко в небе светило яркое солнце. Оно согрело клеточку, и у неё расправились все уголочки. Клеточке было тепло и хорошо.

Постепенно комарик стал снижаться. Впереди показались дома. Комарик влетел в окно на втором этаже одного дома и приземлился на столе.

Вот мы и прилетели. К сожалению, я не могу долго находиться рядом с вами: меня здесь не любят и постоянно за мной охотятся. Но я буду навещать вас. Не скучайте!

Спасибо! – крикнула клеточка вслед улетающему другу.

Она огляделась. На столе лежали ручки, разноцветные карандаши, линейка и раскрытая тетрадь в клеточку. Клеточки в ней были ровные-ровные, белые и очень красивые. На некоторых были нарисованы кружки, палочки и цифры.

Мама, я сделал математику. Тетрадка на столе. Можно пойти погулять? – услышала клеточка голос мальчика.

Так вот она какая, математика, – сказала клеточка. Она подошла поближе к тетрадному листу и запрыгнула внутрь. Как же ей было радостно оказаться среди таких же клеточек! Они тут же подвинулись и пустили её на первую страницу в четвёртый ряд, слева от края.

Педагог демонстрирует тетрадь. Объясняет, что с клетками в тетради нужно обращаться бережно, у каждой клетки в тетради есть свои секреты. Давайте узнаем об этих секретах.

Знакомство детей со сторонами клетки.

На доске появляется крупно нарисованная клетка. У детей на столе белые листочки с одной начерченной на них клеткой. Педагог обращает внимание на то, что у клетки есть потолок – это верхняя сторона клетки, и просит детей обвести её синим карандашом слева направо (вместе с детьми выполняет задание на образце). Затем показывает на пол – это нижняя сторона клетки, дети обводят её зеленым цветом справа налево. Потом педагог поочередно просит детей поднять левую и правую руку, дети обводят соответствующие стороны клеток: сначала левую сторону жёлтым карандашом сверху вниз, затем правую сторону красным карандашом снизу вверх.

Сколько всего сторон у клетки?

Педагог обращает внимание на то, что когда стороны соединились, то между ними получились углы, которые тоже имеют своё название. Появляется друг клеточки – комарик.

Комарик соскучился по своей подруге клеточке и решил её навестить. Педагог просит одного ребенка посадить комарика на правую сторону клетки, затем – на верхнюю. Спрашивает детей: на каких сторонах клетки посидел комарик? (на правой и на верхней). Педагог просит ребёнка посадить комарика в углу между этими сторонами. Педагог спрашивает: Как вы думаете, какое название будет иметь этот угол? (Правый верхний угол). Проводится соответствующая работа с каждым углом.

Сколько всего углов у клетки?

После этого на своих листочках с клеткой дети выполняют задания: Нарисуйте в левом верхнем углу клетки круг, в правом нижнем – треугольник, в правом верхнем – овал, в левом нижнем – прямоугольник. Комарик проверяет выполненные задания и улетает.

Ребята посмотрите внимательно на свои клеточки. Каждая вершина одного угла клетки совпадает с вершинами углов других клеток. Давайте на пересечении вершин любым цветным карандашом поставим точки.

Сколько вершин у клетки?

Педагог показывает клетку на доске, которая пунктиром делит клетку пополам по вертикали, горизонтали и диагонали

Ребята, все эти линии делят клетку пополам, и пересекаются в одном месте. Как называется это место? Дети предлагают свои ответы. (Центр клетки)

Дети берут подготовленные квадраты и сгибают их по горизонтали, по вертикали и по диагоналям, точку пересечения отмечают красным карандашом.

В своих клетках на листочках найдите центр и отметьте любым карандашом

Физкультминутка.

Я по клетке побегу, (имитация бега)

Стороны все оббегу.

И в углах попрыгаю, (прыгают)

Ногами там подвигаю. (поднимают поочередно левую и правую ноги)

В центр клетки забегу, (бегут)

Руки выше подниму (поднимают высоко руки)

Низко стану приседать,(приседают с поднятыми руками)

Центр клетки надо знать.

После физкультминутки дети садятся на место и открывают тетради.

Рассмотреть тетрадь. Она состоит из обложки и листов. На обложке обычно пишут фамилию и имя человека, которому принадлежит тетрадь, и некоторые другие сведения. У каждого листа две стороны – две страницы. На них пишут, чертят, рисуют. Заполнять листы рисунками и орнаментами нужно по порядку.

Рассмотреть страницу. На ней начерчены прямые линии сверху вниз и слева направо, которые образуют одинаковые квадраты – клетки. Предложить детям провести указательным пальцем правой руки по линиям сверху вниз и слева направо.

Предложите детям такие задания:

Покажи нижнюю часть тетрадного листа, верхнюю, правую, левую сторону.

На листе тетради есть четыре угла: два верхних, два нижних. Соответственно – верхний правый угол, нижний правый угол, верхний левый угол, нижний левый угол.

Покажите пальчиком верхний правый угол, верхний левый угол, нижний правый угол, нижний левый угол, середину страницы.

В тетрадях прописан образец задания.

Педагог рассказывает, что при письме надо соблюдать следующие правила:

Сидим прямо.

Ноги вместе.

Между грудью и столом расстояние 2 см.

Тетрадь расположена под углом 30 градусов. Если тетрадь расположена по- другому, ребенку придётся поворачивать туловище и сильно наклонять голову.

Нижний левый угол листа, на котором пишет ребёнок должен соответствовать середине груди.

Оба локтя лежат на столе.

Сели прямо, ноги вместе.

Под наклон возьмём тетрадь.

Левая рука на месте,

Правая рука на месте.

Можно начинать писать.

Дети прописывают по образцу дорожку первого ряда с комментарием педагога: – От точки ведем по верхней стороне клетки вправо, потом спускаемся по левой стороне сверху вниз, ведем по нижней стороне слева направо и поднимаемся по правой стороне снизу вверх.

Пальчиковая гимнастика.

Пальцы делают зарядку.

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке.

Будут линии писать.

(дети вытягивают руки вперёд, сжимают и разжимают кулачки).

Педагог на доске выставляет две картинки: фонарный столб и книжная строка

Что изображено на первой картинке? – Фонарный столб.

Наши клеточки в тетради тоже могут располагаться столбиками. Дети раскрашивают в тетради столбики из трех клеток сверху вниз.

Что изображено на второй картинке? – книжная строка.

Клетки в тетради могут идти строчками. Раскрашивают в тетради строчки из трёх клеток слева направо.

(В первом классе идет знакомство с таблицей, понятия столбик и строка помогут ребенку легко ориентироваться при изучении данной темы).

Можно тренироваться на больших листах разлинованных на клетки. Найдите клетку в первом столбике в первой строке, поставьте точку. Найдите клетку во втором столбике в третьей строке, нарисуйте цветочек. Найдите клетку в четвертой строке в четвертом столбике нарисуйте солнышко и т.д.

Рабочая строка.

Рабочая строка состоит из ряда клеток, расположенных слева направо, и имеет верхнюю и нижнюю границы. В первых упражнениях педагог сам чертит верхнюю и нижнюю границы рабочей строки. Дети рассматривают рабочую строку (она состоит из ряда клеток, закрашивают ее синим карандашом. «Строка – это река с заповедными берегами. На берег выходить нельзя. Писать можно только на рабочей строке».

Дети закрашивают рабочую строку синим или голубым карандашами, как будто бы это река.

Графические диктант:

Вы любите путешествовать?

Вам когда-нибудь приходилось путешествовать по клеточкам?

Хотите попробовать?

Сядьте ровно. Положите правильно перед собой тетрадь. Возьмите карандаш. Путешествие началось! Будьте внимательны!

Педагог проводит графический диктант.

Что получилось?

Если вы были внимательны и соблюдали все правила, то у вас должен был получиться такой же рисунок, как у меня (Педагог показывает детям карточку- ответ). Затем берет клеточку с доски и проверяет работы у детей.

Рефлексия. На маленьких квадратах-клетках дети рисуют смайлики с улыбками и выставляют на доске.

Графические диктанты

(Рисование по клеточкам)

Поступление в школу – важный момент в жизни ребенка и его родителей. Чем лучше ребенок будет подготовлен к школе психологически, эмоционально и интеллектуально, тем увереннее он будет себя чувствовать, тем легче у него пройдет адаптационный период в начальной школе.

Графические диктанты или рисование по клеточкам для дошкольников хорошо помагают родителям и педагогам планомерно подготовить ребенка к школе и предотвратить такие типичные трудности в обучении, как неразвитость орфографической зоркости, неусидчивость и рассеянность. Регулярные занятия с данными графическими диктантами развивают у ребенка произвольное внимание, пространственное воображение, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, усидчивость.

Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости. Графические диктанты могут с успехом применяться для детей от 5 до 10 лет.

Выполняя предложенные в выложенных ниже заданиях – графических диктантах, ребенок расширит кругозор, увеличит словарный запас, научится ориентироваться в тетради, познакомится с разными способами изображения предметов.

Как работать с данными графическими диктантами:

В каждом диктанте даны задания для детей 5-ти – 7-ми лет.

Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:
1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.
2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии.

Графические диктанты дополнены загадками, скороговорками, чистоговорками и пальчиковой гимнастикой. В процессе занятия ребенок отрабатывает правильную, чёткую и грамотную речь, развивает мелкую моторику рук, учится выделять отличительные особенности предметов, пополняет свой словарный запас.

Задания подобраны по принципу «от простого к сложному». Если вы начинаете заниматься с ребенком по этим графическим диктантам, выполняйте с ним задания по порядку: начинайте с самых первых простых диктантов и постепенно переходите к более сложным.

Для занятий необходима тетрадь в клетку, простой карандаш и ластик, чтобы ребенок мог всегда исправить неправильную линию. Для детей 5 – 6-ти лет лучше использовать тетрадь в крупную клетку (0,8 мм), чтобы не перенапрягать зрение. Начиная с графического диктанта №40 все рисунки расчитаны на обычную школьную тетрадь (в тетради в крупную клетку они не поместятся).

В заданиях используются следующие обозначения: количество отсчитываемых клеток обозначается цифрой, а направление обозначается стрелкой. Например, запись:

Во время занятий очень важен настрой ребенка и доброжелательное отношение взрослого. Помните, что занятия для ребенка – не экзамен, а игра. Помогайте малышу, следите за тем, чтобы он не ошибался. Результат работы всегда должен удовлетворять ребенка, чтобы ему вновь и вновь хотелось рисовать по клеткам.

Ваша задача – помочь ребенку в игровой форме овладеть необходимыми для хорошей учебы навыками. Поэтому никогда не ругайте его. Если у него что-то не получается, просто объясните, как надо делать правильно. Чаще хвалите малыша, и никогда ни с кем не сравнивайте.

Продолжительность одного занятия с графическими диктантами не должна превышать 10 – 15 минут для детей 5-ти лет, 15 – 20 минут для детей 5 – 6-ти лет и 20 – 25-ти минут для детей 6 – 7-ми лет. Но если ребенок увлекся, не стоит останавливать его и прерывать занятие.

Обратите внимание на посадку ребенка во время выполнения диктанта, на то, как он держит карандаш. Покажите малышу, как надо удерживать карандаш между фалангами указательного, большого и среднего пальцев. Если ребенок плохо считает, помогайте ему отсчитывать клетки в тетради.

После этого можно открывать тетрадь и учить ребенка ориентироваться на листе бумаги. Покажите ребенку, где у тетради левый край, где правый, где верх, где низ. Можно объяснить, что раньше в школе были наклонные парты, поэтому верхний край тетради и назвали верхним, а нижний нижним. Объясните малышу, что если вы говорите «вправо», то надо вести карандашом «туда» (вправо). А если говорите «влево», то надо вести карандашом «туда» (влево) и так далее. Покажите малышу, как надо считать клеточки.

Вам самим тоже понадобится карандаш и ластик для того, чтобы отмечать прочитанные строчки. Диктанты бывают довольно объемные, и чтобы вам не запутаться, ставьте точки карандашом напротив строчек, которые читаете. Это вам поможет не сбиться. После диктанта все точки вы сможете стереть.

Каждое занятие включает в себя графический диктант, обсуждение изображений, скороговорки, чистоговорки, загадки и пальчиковую гимнастику. Каждый этап занятия несет смысловую нагрузку. Занятия с ребенком можно выстраивать в разной последовательности. Можно вначале сделать пальчиковую гимнастику, прочитать скороговорки и чистоговорки, а затем сделать графический диктант. Можно наоборот, сначала сделать графический диктант, о потом скороговорки и пальчиковая гимнастика. Загадки лучше загадывать в конце занятия.
Когда ребенок нарисует рисунок, поговорите о том, что есть предметы и есть их изображения. Изображения бывают разные: фотографии, рисунки, схематичное изображение. Графический диктант – это схематичное изображение предмета.

Поговорите о том, что каждое животное имеет свои отличительные особенности. Схематичное изображение показывает отличительные особенности, по которым мы можем узнать животное или предмет. Спросите у ребенка, какие отличительные особенности у животного, которое он нарисовал. Например, у зайца – длинные уши и маленький хвостик, у слона – длинный хобот, у страуса длинная шея, маленькая голова и длинные ноги, и так далее.

Поработайте со скороговорками и чистоговорками разными способами:
1. Пусть ребенок возьмет в руки мяч и, ритмично подбрасывая и ловя его руками, проговорит скороговорку или чистоговорку. Подбрасывать и ловить мяч можно на каждое слово или на слог.
2. Пусть ребенок проговорит скороговорку (чистоговорку), перебрасывая мячик из одной руки в другую.
3. Проговорить скороговорку можно, прохлопывая ритм ладошками.
4. Предложите проговорить скороговорку 3 раза подряд и не сбиться.
Пальчиковую гимнастику делайте вместе, чтобы ребёнок видел и повторял движения за вами.
А теперь, когда вы познакомились с основными правилами проведения графического диктанта, можно приступать к занятиям.

Каждый диктант открывается в новом окне. Чтобы его распечатать, нажмите на рисунок правой кнопкой мыши и выберете строчку “Печать”.

Графический диктант «Верблюд», работа по клеточкам

Оборудование: альбом, трафареты, фломастеры на водной основе.

Ход занятия

Пальчиковая гимнастика.

«Зайцы»

Скачет зайка косой
Под высокой сосной,
У корней за сосной
Скачет зайка второй.

«Крыша»
Построили крышу.
Проверим, как построили «крышу».
«Замок». Дети сплетают пальцы обеих рук.
«Стук в замок». Пальцы находятся в «замке».
«Кто стучался?» Пальцы находятся в «замке». Поочередно поднимаем пальцы, начиная с больших, и удерживаем вверху.

«Паутинка»

Это паучок плел паутинку.
Плетем «паутинку». Выполнение упражнения сопровождается чтением стишка.
Пау-пау-паутинку, паутинку плел.
Вдруг закапал дождик, паутинку смыл.
Пау-пау-паутинку, начали плести.
Пау-пау-паучиха трудится опять.

Повторим чистоговорку «Птички»
Птички полетели,
Крыльями махали,
На деревья сели,
Вместе отдыхали.

Работа с трафаретами.

Трафарет № 12

Посмотрите на этот узор-рисунок. Как вы думаете, что это? Где можно увидеть такой рисунок? (Один из вариантов – горный хребет.)
Проведение подушечками указательными пальцами левой и правой рук по контуру узора-образца для того, чтобы создать двигательный образ изображения.
Воспроизведение рисунка – «дорожки» указательными пальчиками в воздухе над трафаретом, чтобы почувствовать ритм движения.
Обводим линии-узоры по трафарету цветными водными фломастерами двумя руками. Обратить внимание на соблюдение правил рисования
– рисовать по направлению снизу вверх,
– точно соблюдать линию,
– не отрывать фломастеры от узора-образца,
– не спешить,
– если результат вас не устроил, попробуйте скопировать еще раз.
Самостоятельное рисование узора и дополнение рисунка новыми элементами по желанию ребенка с последующим совместным обсуждением результатов деятельности.

Графический диктант

Догадайтесь, кто это? Их называют кораблями пустыни. Это выносливое животное хорошо приспособлено для жизни в пустынях.
Загадка:
Сел Егор между гор,
Говорит: «А, ну-ка, горы,
Молодца везите в город!» ( Верблюд.)

Диктант: от начальной точки 2 клетки вверх на уголок вправо, 2 вправо, 1 вверх на уголок вправо, 1 вниз на уголок вправо, 5 вниз, 1 вправо, 2 вниз на уголок вправо, 2 вниз на уголок вправо, 2 вниз на уголок вправо, 2 вниз на уголок вправо, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 влево, 8 вниз, 1 влево, 6 вверх, 1 влево, 6 вниз, 1 влево, 6 вверх, 9 влево, 6 вниз, 1 влево, 6 вверх, 1 вниз на уголок влево, 3 вниз, 1 влево,3 вверх, 2 вверх, на уголок вправо, 6 вверх, 3 влево, соединяем в начальной точке.

Ответ: см. рисунок.

Графический диктант “Верблюд”

Заштрихуйте или раскрасьте ваш рисунок. Соблюдайте правила штриховки.
После выполнения задания, дети сами оценивают свою работу.

Графический диктант- что это?

Loading…

Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, усидчивости.

Графические диктанты помогают развить внимание, умение слушать воспитателя, ориентацию в пространстве. Они также подготовят руку ребенка к письму. Научат ребенка быть более внимательным. Это отличный способ развить логику, абстрактное мышление, кропотливость. С помощью этих занятий ребёнок развивает, корректирует правильность своих движений, «набивает твёрдую руку», этот навык поможет ему в школе. Графические диктанты могут с успехом применяться с пяти лет.

Рисование по клеточкам – хороший способ приучить малыша к карандашу и ручке. Научить правильно её держать, практиковаться, чтобы пальчики не так сильно уставали от держания предмета в школе. Данное упражнение поможет обучить ребенка правильно считать, здесь потребуется считать клеточки, что бы рисуя линию – получить рисунок.

У нас, в детском саду мы практикуем графические диктанты под диктовку, как со всей группой детей, так и в индивидуальных занятиях с детьми. Детям очень нравятся такие упражнения. Также детки с большим удовольствием рисуют сами на разлинованных листах с заданиями.

Выполнять графические диктанты можно в 3 вариантах.

Вариант 1.

Ребенку предлагают повторить в тетради рисунок, который изображен на образце.

Вариант 2.

Взрослый человек диктует определенную последовательность, указывая количество клеточек и направление рисования.

Вариант 3.

Самодиктант, т. е. инструкция для рисования фигуры есть у детей перед глазами, и они должны выполнять последовательно задания. В заданиях количество клеток обозначено цифрой, а направление – стрелкой

Очень важно, чтобы во время любых занятий (не только графических диктантов) у ребенка было хорошее настроение, а у взрослого – доброжелательное отношение. Задача взрослого – помочь малышу немного овладеть навыками, необходимыми для успешной учебы, но весьма ненавязчиво в игровой форме. Никогда не ругайте! Чаще хвалите, не сравнивайте его с друзьями и сверстниками.

Воспитатель Пчелинцева И.П.

Графические диктанты, Социальная сеть работников образования

Графические диктанты

картотека (старшая группа) на тему

Упражнения для занятий с детьми дома

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Предоставляется описание методики на определение школьной готовности дошкольников, бланк ответов, протокол, образец.

графические диктанты по математике для старшего дошкльного возраста.

Графические диктантыНе отрывая руки, сделай рисунок по следующему описанию, начиная от поставленной точки. Убедившись, что фигуры выполнены правильно, можно предложить построить такие же фигуры в зерк.

Пособие преднозначено для детей дошкольного возраста подготовительной группы.

Презентация «Графический диктант».

Предложенные графические диктанты Е.М.Рахмановой могут быть использованы педагогами детского сада, родителями в работе по подготовке ребенка к школе и предотвращению таких типичных трудностей в обуче.

графический диктант — рисование по клеточкам на тему : «Корова».

Источник: nsportal.ru

Графические диктанты на занятиях в детском саду: как научить ребенка не бояться школьную тетрадь?

Наиболее сложным навыком для первоклассника является работа в тетради. Даже такая, казалось бы, простая форма как работа по трафарету, по образцу требует от ребенка немалых усилий. Что говорить о том, насколько трудна для него работа в тетради. Клеточки, линии, отступы, промежутки между словами, пропуски линий и клеток — все это сложно для первоклассника. Как использовать графические диктанты в занятиях с дошкольниками, чтобы способствовать быстрому привыканию ребенка к работе в тетради?

Научить ребенка ориентироваться на тетрадном листе, вырабатывая при этом почерк, аккуратность и, самое главное — научить его письму — очень сложно. Многократное и долгое письмо приводит к нежеланию учиться, отнимает у ребенка всю радость от учебы. А ведь в детском саду, где на занятиях много времени и нет жестких требований к ребенку и границ успеваемости, можно научить детей не только ориентироваться на тетрадном листе и не бояться тетради, но и правильно держать карандаш, ручку, укрепить мелкие мышцы руки и развить мелкую моторику.

Графические диктанты, проводимые в интересной, игровой форме имеют возможность поспособствовать развитию всего вышеперечисленного.

Фрагмент урока математики в 3 классе (школа VIII вида):

Работая с детьми старшего дошкольного возраста в подготовительной группе, я применила несколько приемов и форм графических диктантов, которые разработала еще в работая школе и где они принесли ощутимый результат и существенную поддержку в развитии навыков письма, счета, моторики и т.д. Моя цель была, прежде всего:

развитие мелкой моторики рук;
развитие понятий «левое / правое», «верх / низ»;
закрепление навыков счета;
развитие внимания;
развитие воображения;

Попутно мы проводили наблюдения за положением солнца на небе в течение всего дня, значит дети еще:

развивали наблюдательности;
расширяли знаний о природе.

Этап 1. Подготовительная работа. Закрепление знаний левой и правой руки

Берем альбомный лист и складываем его вдвое по высоте, перегибая лист слева направо (на другой день — справа налево), равняя края. Согнутый таким образом лист перегибаем еще раз, но уже сверху вниз (потом снизу вверх). Получился прямоугольник. Развертываем его. У нас лист из 4 прямоугольников. Проводим по сгибам карандашом. В дальнейшем начинаем использовать для этого линейку. Считаем прямоугольники, обращая внимание на то, что у нас по два прямоугольника справа и слева и по два прямоугольника вверху и внизу.

Нарисуйте круг в нижнем правом прямоугольнике, треугольник — в нижнем левом, квадрат — в верхнем правом, треугольник — в верхнем левом.

Этап 3. Наблюдения за солнцем

Где солнце утром? Покажите. Назовите (нижний левый прямоугольник). Днем? Покажите. Назовите (верхний левый). После сна? Покажите. Назовите (верхний правый). Идем на прогулку. Покажите. Назовите (нижний правый).

Этап 4. Усложнение заданий

Поставьте красную точку в середине левого нижнего прямоугольника, синюю — в верхнем правом углу нижнего правого прямоугольника. Эту работу выполняем поэтапно: покажите нижний правый прямоугольник пальчиком, теперь найдите в нем верхний правый угол, поставьте там точку синим карандашом.

Этап 5. Наблюдения за солнцем

Рисуем солнце в разное время суток, глядя в окошко. Окошко ведь тоже разделено на прямоугольники.

Отмечу, что данная работа велась мною всего 4 месяца практически каждый день, в разных формах сложности. Но, тем не менее, через 2 недели после первого занятия мы начали выполнять работу в тетрадях в клеточку. Дети уже имели к тому времени понятие о клетке и немного ориентировались на листе бумаге.

Проводим линии «от руки», по тетрадным линиям по моим образцам. Образцы чертила каждому. Можно использовать занимательные игровые моменты подготовки: крупные цветные клетки, различные фигуры , которые дети обводили карандашами разного цвета и др.

Перед началом работы с графическим диктантом нарисуйте на доске крупно — зрительный образец, поставьте в каждой тетради большую красную точку. Начинайте работать: 3 клетки вниз, 3 клетки вправо — это слуховой образец, ориентир точки, от которой начинаем «плясать», строить фигуру.

Первый графический диктант.

Фигура — клетка. Я говорю: поставьте кончик карандаша на красную точку. Не отрывая кончик карандаша от листа, ведите линию вправо на 2 клетки. Не отрывая карандаш, ведите линию вниз на 2 клетки. Не отрывая карандаш, ведите линию влево на 2 клетки. Не отрывая карандаш, ведите линию вверх на 2 клетки. Соединили линии. Что у нас получилось? Квадрат. Молодцы.

Возьмите красный карандаш, обведите квадрат по начерченным линиям и закрасьте его.

Несложные фигуры мы выполняли каждый день, пока дети не перестали бояться листа. Материал для начала работы я взяла из пособия «Развиваем руки — чтоб учиться и писать и красиво рисовать», авторы С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В. Щербинина. (Ярославль, «Академия Развития», «Академия и К», 2000 г.).

Далее начала придумывать свои фигуры, усложняя задания. Как можно усложнить задания графического диктанта?

Не ставить красную точку, обозначая начало работы.
Выполнять не одну, а 2-3 фигуры.

Каков был результат со стороны детей? Дети начали уверенно ориентироваться на тетрадном листе. Они старались четко следовать моим инструкциям, внимательно меня слушали. Им было очень интересно знать, что же получится в результате диктанта, какая фигура.

Путь солнышка мы уже обозначали так:

И рассказывали так: Утром солнышко находится в нижнем углу нижнего левого прямоугольника, потом оно поднимается к правому верхнему углу левого верхнего прямоугольника. После обеда солнце начинает опускаться вниз до середины правого верхнего прямоугольника. Перед вечерней прогулкой оно спускается еще вниз к нижнему углу правого нижнего прямоугольника.

Результатом такой работы с группой дошкольников стало то, что почти все выпускники дети не боялись выполнять работу в тетради, стали понимать, что в тетради нужно работать не в произвольном месте листа, стали уверенно держать карандаш и ручку, не путали правую и левую сторону, научились отмечать погоду. Также у них улучшилось внимание и начало развиваться воображение, появился интерес к учебе в школе.

Об авторе: Лобова Мария Евгеньевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №11 «Солнышко», с. Белое, Республика Адыгея.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Понравился материал?
Хотите прочитать позже?
Сохраните на своей стене и
поделитесь с друзьями

Вы можете разместить на своём сайте анонс статьи со ссылкой на её полный текст

Источник: pedsovet.su

Рубрика: Для дошкольников (4-5 лет)

В этой категории вы можете найти графические диктанты для дошкольников 4-5 лет. Если ребенок впервые сталкивается с графическим диктантом, то лучше пройти обучение и более легкие упражнения. В наше время школы ставят довольно сложные требования для своих будущих учеников, поэтому родителям нужно постараться подготовить своего ребенка к любым сложностям, а легче всего это будет сделать в игровой форме, например, выполняя графический диктант устно или онлайн.

Графический диктант Снеговик по клеточкам

Ааа…. уже совсем скоро наступит Новый 2018 год! В детских садах готовятся к утренникам, в школах к новогодним вечерам. Дети…

Графический диктант Зонт по клеточкам

А вы знаете, что с нидерландского «зонт» переводится как «навес от солнца». Получается зонт был придуман для защиты от солнечных…

Графический диктант Елочка по клеточкам

Совсем скоро наступит новый 2018 год! Этот праздник самый волшебный и чудесный среди всех. Когда в каждом доме наряжаются елки-символ…

Графический диктант Божья коровка по клеточкам

Думаю, все знакомы с таким красненьким жучком с черными пятнышками на крыльях. С давних пор в России его называют- божья…

Графический диктант Стул по клеточкам

Что-то новое всегда нужно начинать с простого, самое легкое задание для новичков! Для устного диктанта отступите 4 клетки вправо и…

Графический диктант Машина по клеточкам

Дорисуйте колеса и окна у вашей машины.

Графический диктант Лев по клеточкам

Это задание улучшает ловкость пальцев, учит видеть клеточки. Для начала устного диктанта отступите 7 клеток слева и 3 клетки вниз.

Графический диктант Заяц по клеточкам

Здесь у вас получится заяц, дорисуйте недостающие элементы. Отступите 5 клеток слева и 2 клетки вниз перед тем как начать,…

Графический диктант Черепаха по клеточкам

Это одно из лучших упражнений при подготовке ребенка к школе. Отступите 2 клетки слева и 4 клетки вниз, поставьте точку.

Графический диктант Лягушка по клеточкам

Лягушки- лучшие прыгуны в животном мире, особое место они занимают в Японии, являясь символом удачи. Для начала упражнения отступите 4…

Источник: grafdiktant.ru

Графические диктанты по клеточкам для дошкольников

Многим ребятишкам такие графические диктанты кажутся развлечением, но у многих они в то же время вызывают трудности. И преодолевая эти трудности ребенок учится, запоминает такие понятия, как право и лево, верх и низ, и закрепляет эти понятия на практике. Всего парочка таких графических диктантов в неделю всего за пару месяцев позволит дошкольнику уже не путаться в названиях, а ориентироваться точно. Диктант заключается в рисовании по клеточкам, соответственно, под диктовку родителя или воспитателя. Поэтому еще одно важное умение развивают в ребенке диктанты, и в частности графический диктант — он учит слушать и слышать, сосредоточиться на том, что говорит учитель, а это практически самое важное для школы умение.

В этом разделе сайта мы предлагаем вам скачать и распечатать несколько вариантов графического диктанта по клеточкам для занятий с детьми дошкольного возраста. Одни из них предполагают только движение вверх, вниз, вправо, влево в пределах 10-ти, без движения по диагонали, последующие более сложные, с угловыми передвижениями.

Во время занятий очень важен настрой ребенка и доброжелательное отношение взрослого. Помните, что занятия для ребенка – это игра, и не ломайте, пожалуйста, положительное впечатление ребенка об этой игре. Помогайте малышу, следите за тем, чтобы он не ошибался. Результат работы всегда должен удовлетворять ребенка, чтобы ему вновь и вновь хотелось рисовать по клеточкам. Задача взрослого – помочь ребенку в игровой форме овладеть необходимыми для хорошей учебы навыками. Поэтому никогда не ругайте его. Если у него что-то не получается, просто объясните, как надо делать правильно.

Скачать и распечатать графический диктант по клеточкам для дошкольников

А эти листы можно распечатать и дать непосредственно ребенку, чтобы он сам, по порядку, с учетом стрелок, а не под диктовку, нарисовал фигурку. Читать слева-направо.

Скачать тетради с графическим диктантом

Кликните по обложке, чтобы просмотреть pdf файл и сохранить тетрадь себе на компьютер.

Как еще можно использовать графические рисунки по клеточкам

Умение сосредоточиться очень важно для учебы в школе, и материалы для графического диктанта развивают это умение как нельзя лучше. Помимо рисования под диктовку, предложите ребенку скопировать графический рисунок по клеточкам, или нарисовать его не под диктовку, а глядя на пошаговое руководство. Любой вариант будет интересным и развивающим.

Источник: 7gy.ru

Графический диктант для старшей группы детского сада

Выполняя предложенные в выложенных ниже заданиях — графических диктантах, ребенок расширит кругозор, увеличит словарный запас, научится ориентироваться в тетради, познакомится с разными способами изображения предметов.

Как работать с данными графическими диктантами:

следует читать: 1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 2 клетки влево, 4 клетки вниз, 1 клетка вправо.

Графический диктант 1. Рисуем по клеточкам узор
Графический диктант 2. Рисуем по клеточкам узор
Графический диктант 3. Рисуем по клеточкам узор
Графический диктант 4. Рисование по клеточкам ракеты
Графический диктант 5. Рисование по клеточкам ключика
Графический диктант 6. Рисование по клеточкам слона
Графический диктант 7. Рисунок дома по клеточкам
Графический диктант 8. Рисунок машины по клеткам
Графический диктант 9. Рисование по клеточкам ключа
Графический диктант 10. Рисование по клеткам зайца
Графический диктант 11. Рисование по клеточкам жирафа
Графический диктант 12. Рисование по клеточкам летящей птицы
Графический диктант 13. Рисование по клеточкам змеи
Графический диктант 14. Рисование по клеточкам осинового листочка
Графический диктант 15. Рисование по клеточкам уточки
Графический диктант 16. Рисование по клеточкам бабочки
Графический диктант 17. Рисование по клеточкам гуся
Графический диктант 18. Рисование по клеточкам дома
Графический диктант 19. Рисование по клеточкам собачки
Графический диктант 20. Рисование по клеточкам цветка
Графический диктант 21. Рисование по клеточкам волка
Графический диктант 22. Рисование по клеточкам рыбки
Графический диктант 23. Рисование по клеточкам медведя
Графический диктант 24. Рисование по клеточкам кораблика
Графический диктант 25. Рисование по клеточкам сторожевого пса
Графический диктант 26. Рисование по клеточкам журавля
Графический диктант 27. Рисование по клеточкам елки
Графический диктант 28. Рисование по клеточкам робота
Графический диктант 29. Рисование по клеточкам груши
Графический диктант 30. Рисование по клеточкам утки
Графический диктант 31. Рисование по клеточкам коня
Графический диктант 32. Рисование по клеточкам курицы
Графический диктант 33. Рисование по клеточкам оленя
Графический диктант 34. Рисование по клеточкам зонта
Графический диктант 35. Рисование по клеточкам белочки
Графический диктант 36. Рисование по клеточкам кота
Графический диктант 37. Рисунок цапли по клеткам
Графический диктант 38. Рисунок кенгуру по клеткам
Графический диктант 39. Рисунок страуса по клеткам
Графический диктант 40. Рисунок слона по клеткам
Графический диктант 41. Рисунок гиппопотама по клеткам
Графический диктант 42. Рисунок крокодила по клеткам
Графический диктант 43. Рисунок самовара по клеткам
Графический диктант 44. Рисунок верблюда по клеткам
Графический диктант 45. Рисунок рыбы по клеткам
Графический диктант 46. Рисунок попугая по клеткам
Графический диктант 47. Рисунок лебедя по клеткам
Графический диктант 48. Рисунок бабочки по клеткам
Графический диктант 49. Рисунок верблюда по клеткам
Графический диктант 50. Рисунок коня по клеткам
Графический диктант 51. Рисунок летящей утки по клеткам
Графический диктант 52. Рисунок белки по клеткам

Источник: dsburatino5.ucoz.ru

Поделиться новостью в соцсетях

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Букволёт: Рисуем по клеточкам

На уроках в 1 классе (и не только) я часто использую такой вид работы, как графический диктант. Дети любят рисовать по клеточкам. Проводя линии по клеточкам, они развивают мелкую моторику руки, запоминает счет в пределах 10, происходит формирование начальных математических представлений. Помимо всего прочего графический диктант помогает развивать пространственное мышление, аккуратность, внимательность, умение слушать учителя.
Вчера заходит в класс на уроке моя коллега и шепчет удивленно: “Как тихо сидят!” А мы в этот момент как раз рисовали зонтик 🙂 Буквольты уже запомнили, что во время такой работы надо быть предельно внимательными и собранными, потому что если я начну повторять тому, кто прослушал, остальные наделают ошибок.
Рисовать по клеточкам можно по-разному, я обычно чередую – копирование, симметрия, последовательность, диктант. Так не надоедает ни мне, ни детям. И обязательно – лабиринты.
Расширяем поле зрения, учимся просчитывать варианты, развиваем концентрацию и внимание.
При желании родители могут и дома вместе с ребенком рисовать по клеточкам.
Это можно делать несколькими способами:

1. Под диктовку.
Мама говорит, на какое количество клеточек необходимо продвигаться и в каком направлении. Ребенок работает, воспринимая информацию на слух, а затем сверяет ее с образцом. Задание сложное, требует от мамы терпения и такта.

2. Можно предложить ребенку готовый узор и попросить повторить его у себя в тетради.

3. Задание посложнее – дорисовывать фигуры по симметрии. В этом случаем предлагается половина симметричного изображения, а вторую ребенок должен дорисовать самостоятельно.

4. Высший пилотаж – развернуть фигуру зеркально. Например, вот так:

Самое трудное здесь – диагональные линии. Вот почему мы их отрабатываем отдельно в разных вариациях. Уголок клеточки надо видеть. Это основное умение для правильного и красивого написания цифр.

Задания для диктанта можно посмотреть по ссылке.

Обязательно ориентируйтесь на возможности ребенка. Это в классе у меня их – 31, я не всегда могу сразу увидеть, что нужна помощь, а дома вы можете подстроиться под темп сына или дочки и пережить вместе ситуацию успеха. Кстати, сразу будет видно, в чем проблема – в математических навыках ли, в нетвердой ли ориентировке в пространстве или в неумении удержать учебную задачу в голове.

Попробуйте! И напишите, пожалуйста, что в итоге получилось и на что обратили внимание 🙂

Графический диктант “Замок”

Графический диктант – это простой и увлекательный путь по подготовке ребенка к школе. Они хорошо помогают при рассеянном внимании, гиперактивности, развивают орфографическую зоркость. Графические диктанты готовят руку дошкольника к письму, формируют умение ориентироваться на листе бумаги, развивают внимательность и творческую фантазию.

Графический диктант «Замок»

Данный диктант является авторским, его можно использовать в организованной образовательной деятельности и в индивидуальной работе. В образовательной области «Познавательное развитие» дети подготовительной к школе группы знакомятся со счетом в пределах 20, в диктанте им предстоит отсчитать 26 клеточек. Для решения этой задачи педагог учит детей отсчитать 20 клеток, поставить точку и отсчитать еще 6 клеток. В индивидуальной работе диктант можно использовать с детьми, которые уже владеют навыками счета более 20.

Цель: учить ориентироваться на ограниченной поверхности.

Задачи:

1. Образовательные

закреплять навыки счета;

закреплять умение двигаться вверх, вниз, вправо, влево;

формировать навык правильно держать ручку;

2. Развивающие

развивать внимание;

развивать слуховое восприятие.

3. Воспитательные

воспитывать познавательный интерес;

воспитывать усидчивость.

Возраст детей: 6- 7 лет

Оборудование: листок (тетрадь) в клеточку с заранее поставленной точкой для отсчета клеток, ручка (карандаш), схема отсчета клеток для педагога (столбцы читаем сверху вниз), образец.

7 ↑	1 ↓	1 ↓	1 ↓	3 ↓	4 ↓	5 ↑
1 →	1 →	2 →	1 →	1 →	1 →	1 →
2 ↑	1 ↑	3 ↓	1 ↑	1 ↓	1 ↑	1 ↓
1 ←	1 →	1 →	2 →	1 →	1 →	1 ←
1 ↓	1 ↓	1 ↑	1 ↓	3 ↑	1 ↓	1 ↓
1 →	1 →	1 →	1 →	2 →	1 →	1 →
4 ↓	5 ↑	3 ↑	1 ↑	2 ↑	1 ↑	7 ↓
1 →	2 ←	1 ←	2 →	2 →	1 →	26 ←
1 ↑	1 ↓	1 ↑	1 ↓	1 ↓	1 ↓	2 ↑
1 →	2 →	2 →	1 ←	2 ←	1 →	26 →

О пользе графических диктантов для дошкольников

Что такое графические диктанты? Представьте перед собой лист бумаги, на котором расчерчены клеточки. В задании указаны стрелочки (показывающие направление) и цифры (показывающее количество клеток, которые нужно пройти́ в указанном направлении). В итоге, если следовать указателям точно и внимательно, вести черту в нужном направлении на нужное расстояние, получается изображение – картинка. Это может быть что угодно: черепаха, автомобиль, яблоко и пр.. Иными словами: графические диктанты это рисование по клеточкам, пользуясь указателями в задании.

Увлекательное занятие является занимательным досугом не только для детей, но и взрослых. Рекомендуемый возраст для начала пользования графическими диктантами – от 4 лет. Именно в этом возраст следует начинать развитие мелкой моторики, с помощью рисования по клеточкам.

Графическими диктантами можно пользоваться везде: дома, на дополнительных занятиях, на отдыхе, на море, на даче, и даже в летнем лагере. Это не уроки и не занятия определённой дисциплиной, а наоборот, игра́ и просто интересное занятие. Деток всегда нужно заинтересовать, а что сделает это лучше, чем такое необычное занятие. Ведь в итоге должна́ получиться какая-то неизвестная картинка, которую потом можно разрисовать карандашами или фломастерами.

Если вы хотите провести графический диктант с ребёнком, нужно подготовить всё заранее. Посадите ребёнка за стол, вручите ему карандаши, листочки в клеточку (можно использовать тетради с крупной клеткой) и ластик.

Затем следует объяснить малышу как будет проводиться диктант. Сначала проговариваем с ним, что мы будем делать: «Сейчас мы с тобой будем рисовать интересные фигурки. Какие, я тебе не скажу. Это ты увидишь, если правильно выполнишь работу, будешь внимательно меня слушать и не путать право-лево. Я буду тебе диктовать, на сколько клеточек нужно провести линии и в каком направлении. Ты будешь проводить эти линии по клеточкам, не отрывая карандаш от бумаги, а потом мы вместе посмотрим, что получилось. Старайся, чтобы линии были у тебя ровные и красивые, тогда рисунок получится замечательный»

В первый раз можно рисовать вместе с ребенком, чтобы он видел как нужно работать, а второй и последующие диктанты дети смогут выполнять уже подсказок. С малышами перед диктантом обязательно повторите, где правая и левая рука, как рисовать линию вправо и влево.

После выполнения диктанта обязательно похвалите детей, исправьте вместе ошибки, если они есть. Если дошкольнику понравятся такие упражнения, можно попросить их придумать и самим нарисовать по клеточкам фигурки, а потом вместе составить интересный графический диктант.

Выполнять графические диктанты можно в двух вариантах.

Вариант 1. Ребенку предлагают повторить в тетради рисунок, который изображен на образце.

Вариант 2. Взрослый человек диктует определенную последовательность черточек, указывая количество клеточек и направление рисования. Ребенок все выполняет на слух, затем накладывает свое изображение на исходное и сравнивает результат с образцом.

В заданиях количество клеток обозначено цифрой, а направление – стрелкой. Запись такого вида: 1 →; 3 ↑; 2 ←; 4 ↓; 1 → следует читать – 1 клеточка вправо, 3 клеточки вверх, 2 клеточки влево, 4 клеточки вниз, 1 клеточка вправо.

Плюсы графического диктанта

— Тренирует мелкую моторику рук дошкольника.

— Учит ребенка сосредотачиваться на конкретном задании.

— Тренирует внимание. Задействует связь фонетического восприятия с визуальным и графическим.

— Учит ребенка запоминать понятия «лево» и «право».

— Тренирует абстрактное мышление и воображение.

Задание требует доводить начатое до конца, иначе будет просто не понятно, что загадал ведущий. Дополнительными вопросами и заданиями можно развивать речь маленького ребенка, говоря о нарисованном предмете, изучать новые понятия. Значительно облегчает жизнь родителей в длительном ожидании вместе с детьми. Не требует от ведущего специальных знаний и длительной подготовки. Одно важное правило при выполнении заданий: не стоит заставлять ребенка их выполнять через силу. Не ругайте и не прерывайте ребенка, если он ошибся или не справился с заданием. Просто объясните ему: почему так получилось, что он сделал не так. Лучше выбрать время, когда все игроки в хорошем настроении и хотят заняться чем-то увлекательным. Заинтересуйте ребенка и предложите ему быть ведущим — ведь детям тоже хочется самим что-то придумать и «покомандовать взрослыми».

Все графические диктанты помогут малышу расширить кругозор, научиться ориентироваться в тетрадке, увеличить активный словарный запас, познакомиться с различными способами и вариантами изображения предметов.

Что такое клетка?: MedlinePlus Genetics

Клетки – это основные строительные блоки всего живого. Человеческое тело состоит из триллионов клеток. Они обеспечивают структуру тела, поглощают питательные вещества из пищи, преобразуют эти питательные вещества в энергию и выполняют специальные функции. Клетки также содержат наследственный материал тела и могут копировать себя.

Ячейки состоят из множества частей, каждая из которых выполняет свою функцию. Некоторые из этих частей, называемые органеллами, представляют собой специализированные структуры, которые выполняют определенные задачи внутри клетки.Клетки человека содержат следующие основные части, перечисленные в алфавитном порядке:

Цитоплазма: Внутри клетки цитоплазма состоит из желеобразной жидкости (называемой цитозолем) и других структур, окружающих ядро.
Цитоскелет: Цитоскелет представляет собой сеть длинных волокон, составляющих структурный каркас клетки. Цитоскелет выполняет несколько важных функций, включая определение формы клеток, участие в делении клеток и обеспечение движения клеток.Он также обеспечивает похожую на трек систему, которая направляет движение органелл и других веществ внутри клеток.
Эндоплазматическая сеть (ER): Эта органелла помогает обрабатывать молекулы, созданные клеткой. Эндоплазматический ретикулум также транспортирует эти молекулы к их конкретным местам назначения внутри или за пределами клетки.
Аппарат Гольджи: Аппарат Гольджи упаковывает молекулы, обработанные эндоплазматическим ретикулумом, для транспортировки из клетки.
Лизосомы и пероксисомы: Эти органеллы являются центром переработки клетки. Они переваривают чужеродные бактерии, которые вторгаются в клетку, избавляют клетку от токсичных веществ и перерабатывают изношенные клеточные компоненты.
Митохондрии: Митохондрии – это сложные органеллы, которые преобразуют энергию пищи в форму, которую может использовать клетка. У них есть собственный генетический материал, отдельный от ДНК в ядре, и они могут копировать себя.
Ядро: Ядро служит командным центром клетки, посылая ей указания расти, созревать, делиться или умирать. В нем также находится ДНК (дезоксирибонуклеиновая кислота), наследственный материал клетки. Ядро окружено мембраной, называемой ядерной оболочкой, которая защищает ДНК и отделяет ядро от остальной части клетки.
Плазменная мембрана: Плазматическая мембрана – это внешняя оболочка клетки. Он отделяет клетку от окружающей среды и позволяет материалам входить и покидать клетку.
Рибосомы: Рибосомы – это органеллы, которые обрабатывают генетические инструкции клетки для создания белков. Эти органеллы могут свободно плавать в цитоплазме или соединяться с эндоплазматической сетью (см. Выше).

Определение рабочей ячейки

Что такое рабочая ячейка?

Рабочая ячейка – это логическое и стратегическое расположение ресурсов в бизнес-среде. Эти меры используются для организации и улучшения технологического процесса, повышения эффективности, снижения затрат и устранения потерь.

Концепция производственных ячеек основана на платформе бережливого производства, которая фокусируется на создании ценности для конечного потребителя и сокращении потерь. Рабочие ячейки, которые также называются рабочими ячейками , обычно используются в производственных и офисных помещениях.

Ключевые выводы

Рабочая ячейка – это термин, используемый для описания логического и стратегического расположения ресурсов в бизнес-среде, включая людей, машины и другое оборудование.
Рабочие ячейки основаны на платформе бережливого производства, которая фокусируется на создании ценности для конечного потребителя и сокращении потерь.
В офисном или административном контексте рабочие ячейки могут способствовать лучшему обмену данными и более эффективному использованию общих ресурсов.

Общие сведения о рабочих ячейках

Производственная ячейка обычно создается для выполнения определенной деятельности, чаще всего в обрабатывающей промышленности. Это группа машин, людей и другого оборудования, которое компании используют в своем производственном процессе.Эти ячейки часто используются для снижения затрат, связанных с производством, и увеличения производительности. Многие компании также значительно снижают количество ошибок, устанавливая рабочие ячейки.

На производственном предприятии машины, участвующие в производственном процессе, должны быть расположены таким образом, чтобы производимые товары перемещались от одного этапа к другому плавно и беспрепятственно. Это было бы возможно только в том случае, если машины сгруппированы в рабочие ячейки, которые облегчают логическое развитие производимых товаров – от сырья на одном конце до готового продукта на другом.

Рабочие ячейки также можно найти в офисе или административных отделах. В этом контексте рабочие ячейки могут способствовать лучшему обмену данными и более эффективному использованию общих ресурсов.

Рабочие ячейки являются продуктом бережливого производственного процесса.

Производство сотовой связи

Сотовое производство – это производственный процесс, который является подразделом производства точно в срок и бережливого производства, охватывающего групповые технологии.Цель производства сотовой связи – как можно быстрее развиваться, производя широкий спектр аналогичных продуктов, производя при этом как можно меньше отходов.

Сотовое производство предполагает использование нескольких ячеек на конвейере. Ячейка создается путем объединения процессов, необходимых для создания определенного вывода, например части или набора инструкций. Эти ячейки позволяют сократить количество посторонних шагов в процессе создания конкретных выходных данных, способствуют быстрому выявлению проблем и поощряют общение сотрудников внутри ячейки для быстрого решения возникающих проблем.

Пример рабочей ячейки

Допустим, компания, занимающаяся сборкой оборудования для кондиционирования воздуха, сталкивается с большими запасами и неустойчивой доставкой. Изначально агрегаты собирались на традиционной производственной линии. Длительные настройки и логистика требовали длительных производственных циклов. Часто обнаруживалось, что ей приходилось извлекать продукты из готовой продукции и перестраивать их по индивидуальным заказам.

Используя бережливую методологию, компания собирает ячейки, чтобы включить двенадцать небольших (от одного до трех человек) сборочных производств, которые всегда были настроены и готовы.Люди теперь работают в разных ячейках каждый день и собирают продукты по заказам клиентов. Запасы готовой продукции сократились на 96%, время выполнения заказа – 24 часа, а производительность повысилась на целых 30%.

Как работают здоровые клетки?

Что такое ячейка?

Клетки – самые основные единицы жизни. Каждая клетка представляет собой сложную структуру, которая теоретически может выживать, расти, воспроизводиться и умирать сама по себе. Однако клетки нашего тела работают вместе с аналогичными клетками, образуя структуры, называемые тканями .Ткани составляют различные органы и функциональный материал нашего тела.

Каждая клетка состоит из множества более мелких единиц, называемых органеллами . Органелла в клетке аналогична органу в теле человека. К важным органеллам относятся: плазматическая мембрана, цитоплазма, цитоскелет, аппарат Гольджи, эндоплазматический ретикулум, митохондрии, лизосомы, рибосомы и ядро. Каждая органелла выполняет разные функции, чтобы клетка оставалась живой и здоровой.

Клетка с мечеными органеллами.
http://web.jjay.cuny.edu/~acarpi/NSC/13-cells.htm

Самой важной органеллой является ядро . Ядро похоже на мозг клетки. Он контролирует все действия, которые предпринимает клетка. Ядро может это сделать, потому что оно содержит ДНК . ДНК – это генетический план клетки, содержащий всю необходимую информацию для жизни, роста, размножения и смерти клеток. Он наследуется от родительской клетки и передается дочерней клетке при воспроизведении.ДНК существует в виде двухцепочечной спирали, состоящей из четырех случайно повторяющихся нуклеотидов, которые образуют код, который сообщает клетке, как производить все необходимые белки.

Двойная спираль ДНК с мечеными парами нуклеотидных оснований.
ÓU.S. Национальная медицинская библиотека
http://ghr.nlm.nih.gov/handbook/basics/dna

Как регулируются клетки?

Клетка обладает достаточным генетическим материалом для производства почти 100 000 различных белков, каждый из которых выполняет свою функцию. Как клетка узнает, когда производить белок и сколько его производить? Это решается процессом, который называется , экспрессия гена .Некоторые гены экспрессируются (то есть код считывается и используется для создания белка) в зависимости от сигналов внутри или снаружи клетки. Например, когда клетка становится слишком большой, вырабатываются определенные сигналы, которые говорят ядру производить белки, необходимые для деления клетки. Затем ядро экспрессирует эти специфические гены. Таким образом клетки регулируют себя и друг друга, поддерживая баланс и порядок в теле.

Как делятся клетки?

Клетки растут и делятся в строго регулируемой системе, называемой клеточным циклом . В течение большей части клеточного цикла клетка растет с нормальной скоростью и выполняет свои нормальные функции. Когда клетка становится слишком большой, она должна делиться. Процесс, при котором клетка делится пополам, чтобы создать две идентичные копии самой себя, известен как митоз . Две новые ячейки называются дочерними ячейками . Для этих двух случаев ДНК должна реплицироваться, чтобы обеспечить полный геном для каждой дочерней клетки. Органеллы также должны равномерно распределяться, чтобы каждая дочерняя клетка получала необходимое количество для функционирования.Затем клетка должна физически разделиться, разделяя содержимое цитоплазмы на две новые клетки. Этот процесс сильно регулируется экспрессией генов.

Этапы митоза.
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK21537/
© 2000, WH Freeman and Company

Watch

Биология клеток из Discovery Channel

Подробнее

CancerQuest: Cell Structure
CancerQuest: клеточный цикл
CancerQuest: Mitosis

Как возникает рак? »

Вы когда-нибудь задумывались, как работают ваши клетки? Они похожи на крошечные фабрики.

(iStock images / The Washington Post)

Ваше тело работает благодаря клеткам – их триллионы – делают свою работу. Некоторые делают химические вещества для борьбы с инфекцией. У других слезы, чтобы защитить глаза. Третьи производят белки, которые помогают вам расти.

Вы можете спросить, как это происходит. Чтобы понять это, представьте клетки как микроскопические фабрики.

Заводы обычно содержат людей, машины и сырье. Расходные материалы доставляются на фабрику. Рабочие используют расходные материалы для создания любой продукции, производимой на заводе.Машины на заводе играют в этом процессе разные роли. Все работает вместе, чтобы создавать продукты, которые нужны покупателям.

Клетки получают сырье – в том числе воду, кислород, минералы и другие питательные вещества – из продуктов, которые вы едите. Они пропускают сырье через клеточную мембрану: тонкую эластичную структуру, которая образует границу каждой клетки.

Клетки имеют внутренние структуры, называемые органеллами. Каждая органелла подобна работнику или машине, у которой есть работа, чтобы клетка функционировала должным образом.Вот некоторые из них.

● Ядро подобно «мастеру» или ответственному лицу, потому что оно контролирует функции клеток. Он содержит ДНК (дезоксирибонуклеиновую кислоту), главный организатор работы клеток.

● Митохондрии – это «батарейки» в ваших клетках. Химические реакции в митохондриях создают энергию, которая поддерживает функции клеток.

● Лизосомы представляют собой заполненные жидкостью пузырьки или мешочки, которые действуют как система удаления отходов для клеток. Подобно голодному Pac-Man, лизосомы поедают бактерии и нежелательные вещества в клетке.Они содержат ферменты, которые «переваривают» все, что они поглощают, чтобы сделать это безвредным.

● Рибосомы являются производителями молекул клетки. Они собирают белки из аминокислот в соответствии с планом вашей ДНК.

● Эндоплазматический ретикулум – это система трубчатых структур, необходимых для производства белков и липидов (жиров).

● После создания белковых молекул они перемещаются в аппарат Гольджи для дальнейшей обработки. Аппарат Гольджи подобен конвейерной ленте, которая «оборачивает» белки внутри пузырьков, чтобы их можно было «доставить» из клетки.

Чтобы увидеть, как эти «фабричные» части работают вместе, давайте посмотрим на живот.

Помимо выработки кислоты для переваривания пищи, в желудке содержатся клетки, продуцирующие слизь, которые защищают его от повреждения кислотой. ДНК в ядре клетки дает команду рибосомам производить слизь. Как только это будет сделано, слизь перемещается в аппарат Гольджи. Затем слизь упаковывается в пузырьки, которые перемещаются к клеточной мембране, где она выделяется, чтобы покрыть слизистую оболочку желудка.

Принимая последний кусок завтрака, помните о следующем факте: если эти крошечные фабрики в желудке перестанут работать, ваше тело не будет работать.Это потому, что ваш желудок переваривает сам себя вместе с последним приемом пищи.

Беннетт – педиатр из Вашингтона.

Как работают регуляторные Т-клетки

Sakaguchi, S. et al. Иммунологическая толерантность, поддерживаемая CD25 ⁺ CD4 ⁺ регуляторными Т-клетками: их общая роль в контроле аутоиммунитета, опухолевого иммунитета и толерантности к трансплантации. Immunol. Ред. 182 , 18–32 (2001).

CAS Статья PubMed Google ученый

Шевач, Э.M. et al. Образ жизни встречающихся в природе CD4 ⁺ CD25 ⁺ Foxp3 ⁺ регуляторных Т-клеток. Immunol. Ред. 212 , 60–73 (2006).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Xystrakis, E., Boswell, S.E. & Hawrylowicz, C.M. Регуляторные Т-клетки и контроль аллергических заболеваний. Эксперт. Opin. Биол. Ther. 6 , 121–133 (2006).

CAS Статья PubMed Google ученый

Кумбс, Дж. Л., Робинсон, Н. Дж., Малой, К. Дж., Улиг, Х. Х. и Паури, Ф. Регуляторные Т-клетки и гомеостаз кишечника. Immunol. Ред. 204 , 184–194 (2005).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Белкайд Ю. Регуляторные Т-клетки и инфекция: опасная необходимость. Nature Rev. Immunol. 7 , 875–888 (2007).

CAS Статья Google ученый

Роуз Б. Т., Саранги П. П. и Сувас С. Регуляторные Т-клетки при вирусных инфекциях. Immunol. Ред. , , 212, , стр. 272–286 (2006).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Кречмер, К., Апостолоу, И., Jaeckel, E., Khazaie, K. & von Boehmer, H. Создание регуляторных Т-клеток с определенной антигенной специфичностью: роль в аутоиммунитете и раке. Immunol. Ред. 212 , 163–169 (2006).

CAS Статья PubMed Google ученый

Хори, С., Номура, Т. и Сакагучи, С. Контроль развития регуляторных Т-клеток с помощью фактора транскрипции Foxp3. Наука 299 , 1057–1061 (2003).

CAS Статья PubMed Google ученый

Fontenot, J. D., Gavin, M. A. & Rudensky, A. Y. Foxp3 программирует развитие и функцию CD4 ⁺ CD25 ⁺ регуляторных Т-клеток. Nature Immunol. 4 , 330–336 (2003). Ссылки 8 и 9 предоставили первое прямое доказательство того, что FOXP3 необходим для развития T Reg -клеток и достаточен для придания регуляторной активности наивным Т-клеткам.

CAS Статья Google ученый

Bennett, C. L. et al. Нарушение регуляции иммунитета, полиэндокринопатия, энтеропатия, Х-сцепленный синдром (IPEX) вызваны мутациями FOXP3. Nature Genet. 27 , 20–21 (2001).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Wildin, R. S. et al. Х-сцепленный неонатальный сахарный диабет, энтеропатия и эндокринопатический синдром являются человеческим эквивалентом мышиного налета. Nature Genet. 27 , 18–20 (2001).

CAS Статья Google ученый

Brunkow, M. E. et al. Нарушение нового белка вилкообразной / крылатой спирали, скурфина, приводит к фатальному лимфопролиферативному заболеванию у мышей с налетом. Nature Genet. 27 , 68–73 (2001). Ссылки 10–12 были первыми, кто идентифицировал FOXP3 как дефектный ген у пациентов с IPEX и у мышей с налетом.

CAS Статья Google ученый

Руденский, А. Foxp3 и доминирующая толерантность. Philos. Пер. R. Soc. Лондон. B. Biol. Sci. 360 , 1645–1646 (2005).

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

Рамсделл, Ф. Foxp3 и естественные регуляторные Т-клетки: ключ к клеточному происхождению? Иммунитет 19 , 165–168 (2003).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Hill, J. A. et al. Foxp3-зависимая от транскрипционного фактора и -независимая регуляция регуляторной транскрипционной сигнатуры Т-клеток. Иммунитет 27 , 786–800 (2007).

CAS Статья PubMed Google ученый

Allan, S.E. et al. Индуцированный активацией FOXP3 в эффекторных Т-клетках человека не подавляет пролиферацию или продукцию цитокинов. Внутр. Иммунол. 19 , 345–354 (2007).

CAS Статья PubMed Google ученый

Morgan, M. E. et al. Экспрессия мРНК FOXP3 не ограничивается CD4 ⁺ CD25 ⁺ Т-регуляторными клетками у человека. Hum. Иммунол. 66 , 13–20 (2005).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Ван Дж., Ioan-Facsinay, A., van der Voort, E. I., Huizinga, T. W. и Toes, R. E. Временная экспрессия FOXP3 в человеческих активированных нерегулирующих Т-клетках CD4 ⁺. Eur. J. Immunol. 37 , 129–138 (2007).

CAS Статья PubMed Google ученый

Гэвин М.А. и др. Одноклеточный анализ нормальных и мутантных по FOXP3 Т-клеток человека: экспрессия FOXP3 без развития регуляторных Т-клеток. Proc. Natl Acad. Sci. США 103 , 6659–6664 (2006).

CAS Статья Google ученый

Tran, DQ, Ramsey, H. & Shevach, EM. Индукция экспрессии FOXP3 в наивных человеческих CD4 ⁺ FOXP3 Т-клетках путем стимуляции Т-клеточного рецептора является трансформирующей β-зависимой от фактора роста, но не вызывает регуляторный фенотип. Кровь 110 , 2983–2990 (2007).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Виньяли, Д.Сколько механизмов нужно регуляторным Т-клеткам? Eur. J. Immunol. 38 , 908–911 (2008).

CAS Статья PubMed Google ученый

Tang, Q. & Bluestone, J. A. Регулирующая Т-клетка Foxp3 ⁺: мастер на все руки, мастер регулирования. Nature Immunol. 9 , 239–244 (2008).

CAS Статья Google ученый

Сакагучи, С., Сакагучи, Н., Асано, М., Ито, М. и Тода, М. Иммунологическая самотолерантность, поддерживаемая активированными Т-клетками, экспрессирующими α-цепи рецептора IL-2 (CD25). Нарушение единого механизма самотолерантности вызывает различные аутоиммунные заболевания. J. Immunol. 155 , 1151–1164 (1995). Эта основополагающая статья вновь разожгла интерес к «супрессорным» клеткам, продемонстрировав, что небольшая популяция Т-клеток CD4 ⁺ CD25 ⁺ обладает регуляторной активностью.

CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Шевач, Э. М. От ванили до 28 вкусов: множество разновидностей регуляторных Т-клеток. Иммунитет 25 , 195–201 (2006).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Takahashi, T. et al. Иммунологическая толерантность, поддерживаемая CD25 ⁺ CD4 ⁺, естественно анергическими и подавляющими Т-клетками: индукция аутоиммунного заболевания путем нарушения их анергического / подавляющего состояния. Внутр. Иммунол. 10 , 1969–1980 (1998).

CAS Статья Google ученый

Thornton, A. M. & Shevach, E. M. CD4 ⁺ CD25 ⁺ иммунорегуляторные Т-клетки подавляют активацию поликлональных Т-клеток in vitro путем ингибирования продукции интерлейкина 2. J. Exp. Med. 188 , 287–296 (1998).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Дикманн, Д., Plottner, H., Berchtold, S., Berger, T. & Schuler, G. Выделение Ex vivo и характеристика CD4 ⁺ CD25 ⁺ Т-клеток с регуляторными свойствами из крови человека. J. Exp. Med. 193 , 1303–1310 (2001).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Jonuleit, H. et al. Идентификация и функциональная характеристика человеческих CD4 ⁺ CD25 ⁺ Т-клеток с регуляторными свойствами, выделенных из периферической крови. J. Exp. Med. 193 , 1285–1294 (2001).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Hawrylowicz, C. M. & O’Garra, A. Возможная роль регуляторных Т-клеток, секретирующих интерлейкин-10, при аллергии и астме. Nature Rev. Immunol. 5 , 271–283 (2005).

CAS Статья Google ученый

Аннакер, О., Asseman, C., Read, S. & Powrie, F. Интерлейкин-10 в регуляции колита, индуцированного Т-клетками. J. Autoimmun. 20 , 277–279 (2003).

CAS Статья PubMed Google ученый

Joetham, A. et al. Естественно встречающийся в легких CD4 ⁺ CD25 ⁺ Регулирование Т-клетками аллергических реакций дыхательных путей зависит от индукции TGF-β IL-10. J. Immunol. 178 , 1433–1442 (2007).

CAS Статья Google ученый

Kearley, J., Barker, J. E., Robinson, D. S. & Lloyd, C. M. Разрешение воспаления дыхательных путей и гиперреактивности после in vivo Перенос CD4 ⁺ CD25 ⁺ регуляторных Т-клеток зависит от интерлейкина 10. J. Exp. Med. 202 , 1539–1547 (2005). В этой статье показано интересное различие, что IL-10 необходим для опосредованного клетками T Reg -клеточного контроля гиперреактивности дыхательных путей, но происходит от подавленных эффекторных Т-клеток, а не от клеток T Reg . .

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Рубцов Ю.П. и др. Интерлейкин-10, производный от регуляторных Т-клеток, ограничивает воспаление на границе раздела сред. Иммунитет 28 , 546–558 (2008).

CAS Статья PubMed Google ученый

Stoop, J. N. et al. Фактор некроза опухоли α ингибирует подавляющий эффект регуляторных Т-клеток на специфический иммунный ответ вируса гепатита В. Гепатология 46 , 699–705 (2007).

CAS Статья PubMed Google ученый

Молитор-Дарт, М. Л. и др. Воздействие ненаследственных материнских антигенов в процессе развития индуцирует CD4 ⁺ Т-регуляторные клетки: отношение к механизму толерантности к сердечному аллотрансплантату. J. Immunol. 179 , 6749–6761 (2007).

CAS Статья PubMed Google ученый

Курсар, М.и другие. Передний край: регуляторные Т-клетки препятствуют эффективному удалению Mycobacterium tuberculosis . J. Immunol. 178 , 2661–2665 (2007).

CAS Статья Google ученый

Jankovic, D. et al. Обычный T-bet ⁺ Foxp3 ^– Клетки Th2 являются основным источником защищающего хозяина регуляторного IL-10 во время внутриклеточной инфекции простейшими. J. Exp. Med. 204 , 273–283 (2007).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Anderson, CF, Oukka, M., Kuchroo, VJ & Sacks, D. CD4 ⁺ CD25 ^– Foxp3 ^– Клетки Th2 являются источником опосредованного IL-10 подавления иммунитета при хронических кожных заболеваниях. лейшманиоз. J. Exp. Med. 204 , 285–297 (2007).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Бейтинг, Д.P. et al. Скоординированный контроль иммунитета к мышечной стадии Trichinella spiralis с помощью IL-10, регуляторных Т-клеток и TGF-β. J. Immunol. 178 , 1039–1047 (2007).

CAS Статья PubMed Google ученый

Asseman, C., Mauze, S., Leach, M. W., Coffman, R. L. и Powrie, F. Существенная роль интерлейкина 10 в функции регуляторных Т-клеток, которые подавляют воспаление кишечника. J. Exp. Med. 190 , 995–1004 (1999). Эта статья продемонстрировала, что клетки T Reg нуждаются в IL-10 для их максимальной регуляторной активности.

CAS Статья Google ученый

Бергманн, К., Штраус, Л., Зейдлер, Р., Ланг, С. и Уайтсайд, Т. Л. Расширение и характеристики регуляторных Т-клеток человека 1 типа в совместных культурах, имитирующих микроокружение опухоли. Cancer Immunol. Immunother. 56 , 1429–1442 (2007).

Артикул PubMed Google ученый

Loser, K. et al. IL-10 контролирует индуцированный ультрафиолетом канцерогенез у мышей. J. Immunol. 179 , 365–371 (2007).

CAS Статья Google ученый

Эрхардт, А., Бибургер, М., Пападопулос, Т. и Тигс, Г.IL-10, регуляторные Т-клетки и клетки Купфера опосредуют толерантность при поражении печени, вызванном конканавалином А, у мышей. Гепатология 45 , 475–485 (2007).

CAS Статья Google ученый

Ivars, F. Специфическая для субпопуляции Т-клеток экспрессия β-цепей антигенных рецепторов у трансгенных мышей с α-цепями. Eur. J. Immunol. 22 , 635–639 (1992).

CAS Статья PubMed Google ученый

Шумахер А.и другие. Механизмы действия регуляторных Т-клеток, специфичных к отцовским антигенам, при беременности. Акушерство. Гинеколь. 110 , 1137–1145 (2007).

CAS Статья PubMed Google ученый

Mann, MK, Maresz, K., Shriver, LP, Tan, Y. & Dittel, BN B-клеточная регуляция CD4 ⁺ CD25 ⁺ Т-регуляторных клеток и IL-10 через B7 имеет важное значение для выздоровление от экспериментального аутоиммунного энцефаломиелита. J. Immunol. 178 , 3447–3456 (2007).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Piccirillo, C.A. et al. CD4 ⁺ CD25 ⁺ регуляторные Т-клетки могут опосредовать супрессорную функцию в отсутствие продукции и реакции трансформирующего фактора роста β1. J. Exp. Med. 196 , 237–246 (2002).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Накамура, К., Kitani, A. & Strober, W. Зависимая от клеточного контакта иммуносупрессия с помощью CD4 ⁺ CD25 ⁺ регуляторных Т-клеток опосредуется трансформирующим фактором роста β, связанным с клеточной поверхностью. J. Exp. Med. 194 , 629–644 (2001). Эта статья продемонстрировала, что клетки T Reg требуют TGFβ, связанного с клеточной поверхностью, для их максимальной регуляторной активности.

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Зеленая, E.A., Gorelik, L., McGregor, CM, Tran, EH & Flavell, RA CD4 ⁺ CD25 ⁺ Т-регуляторные клетки контролируют анти-островковые CD8 ⁺ Т-клетки посредством взаимодействий с рецептором TGF-β – TGF-β при диабете 1 типа. Proc. Natl Acad. Sci. США 100 , 10878–10883 (2003).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Fahlen, L. et al. Т-клетки, которые не могут реагировать на контроль ускользания TGF-β с помощью CD4 ⁺ CD25 ⁺ регуляторных Т-клеток. J. Exp. Med. 201 , 737–746 (2005).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Li, M.O., Wan, Y. & Flavell, R.A. Вырабатываемый Т-клетками трансформирующий фактор роста b1 контролирует толерантность Т-клеток и регулирует дифференцировку Th2- и Th27-клеток. Иммунитет 26 , 579–591 (2007).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Штраус, Л.и другие. Уникальное подмножество CD4 ⁺ CD25 ^high Foxp3 ⁺ Т-клетки, секретирующие интерлейкин-10 и трансформирующий фактор роста-β1, опосредуют подавление в микроокружении опухоли. Clin. Cancer Res. 13 , 4345–4354 (2007).

CAS Статья PubMed Google ученый

Hilchey, SP, De, A., Rimsza, LM, Bankert, RB & Bernstein, SH Фолликулярная лимфома внутриопухолевой CD4 ⁺ CD25 ⁺ GITR ⁺ регуляторные Т-клетки эффективно подавляют CD3 / CD28-костимулированные аутологичный и аллогенный CD8 ⁺. J. Immunol. 178 , 4051–4061 (2007).

CAS Статья PubMed Google ученый

Li, H. et al. CD4 ⁺ CD25 ⁺ регуляторные Т-клетки снижали противоопухолевую активность цитокин-индуцированных киллеров (CIK) у пациентов с раком легкого. J. Clin. Иммунол. 27 , 317–326 (2007).

CAS Статья PubMed Google ученый

Клейтон, А., Митчелл, Дж. П., Корт, Дж., Мейсон, М. Д. и Таби, З. Экзосомы, полученные из опухоли человека, избирательно ухудшают ответы лимфоцитов на интерлейкин-2. Cancer Res. 67 , 7458–7466 (2007).

CAS Статья PubMed Google ученый

Xia, Z. W. et al. Гемоксигеназа-1 ослабляет воспаление дыхательных путей, вызванное овальбумином, за счет активации Т-регуляторных клеток Foxp3, интерлейкина-10 и мембраносвязанного трансформирующего фактора роста-β1. Am. J. Pathol. 171 , 1904–1914 (2007).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Остроухова М. и др. Treg-опосредованная иммуносупрессия включает активацию оси Notch-HES1 с помощью мембраносвязанного TGF-β. J. Clin. Инвестировать. 116 , 996–1004 (2006).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Коллисон, Л.W. et al. Ингибирующий цитокин IL-35 способствует регуляторной функции Т-клеток. Nature 450 , 566–569 (2007). Эта статья была первой, в которой был описан ингибирующий цитокин IL-35 и его потребность в максимальной регуляторной активности T Reg -клетки.

CAS Статья Google ученый

Гэвин М.А. и др. Foxp3-зависимая программа регуляторной дифференцировки Т-клеток. Nature 445 , 771–775 (2007).

CAS Статья PubMed Google ученый

Либерман Дж. Азбука цитотоксичности, опосредованной гранулами: новое оружие в арсенале. Nature Rev. Immunol. 3 , 361–370 (2003).

CAS Статья Google ученый

Grossman, W. J. et al. Дифференциальная экспрессия гранзимов А и В в субпопуляциях цитотоксических лимфоцитов человека и Т-регуляторных клетках. Кровь 104 , 2840–2848 (2004).

CAS Статья PubMed Google ученый

McHugh, R. S. et al. CD4 ⁺ CD25 ⁺ иммунорегуляторные Т-клетки: анализ экспрессии генов показывает функциональную роль глюкокортикоид-индуцированного рецептора TNF. Иммунитет 16 , 311–323 (2002).

CAS Статья PubMed Google ученый

Герман, А.E., Freeman, G.J., Mathis, D. & Benoist, C. CD4 ⁺ CD25 ⁺ Т-регуляторные клетки, зависящие от ICOS, способствуют регуляции эффекторных клеток в преддиабетическом поражении. J. Exp. Med. 199 , 1479–1489 (2004).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Gondek, DC, Lu, LF, Quezada, SA, Sakaguchi, S. & Noelle, RJ Передний край: контактно-опосредованное подавление CD4 ⁺ Регуляторные клетки CD25 ⁺ включают гранзим B-зависимый, перфорин-независимый механизм. J. Immunol. 174 , 1783–1786 (2005). Эта статья была первой, кто продемонстрировал, что клетки T Reg обладают цитолитической способностью и регулируются гранзим-B-зависимым образом. Ссылка 66 впоследствии показала, что гранзим-зависимая литическая активность клеток T Reg необходима для их регуляторной активности in vivo .

CAS Статья PubMed Google ученый

Чжао, Д.М., Торнтон, А. М., ДиПаоло, Р. Дж. И Шевач, Е. М. Активированные CD4 ⁺ CD25 ⁺ Т-клетки избирательно убивают В-лимфоциты. Кровь 107 , 3925–3932 (2006).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Cao, X. et al. Гранзим B и перфорин важны для опосредованного регуляторными Т-клетками подавления клиренса опухоли. Иммунитет 27 , 635–646 (2007).

CAS Статья PubMed Google ученый

Ren, X. et al. Участие клеточной гибели в TRAIL / DR5-зависимом подавлении, индуцированном CD4 ⁺ CD25 ⁺ регуляторными Т-клетками. Смерть клетки. Отличаются. 14 , 2076–2084 (2007).

CAS Статья PubMed Google ученый

Гарин М.И. и др. Галектин-1: ключевой эффектор регуляции, опосредованный CD4 ⁺ CD25 ⁺ Т-клетками. Кровь 109 , 2058–2065 (2007).

CAS Статья PubMed Google ученый

de la Rosa, M., Rutz, S., Dorninger, H. & Scheffold, A. Интерлейкин-2 необходим для CD4 ⁺ CD25 ⁺ регуляторной функции Т-клеток. Eur. J. Immunol. 34 , 2480–2488 (2004).

CAS Статья PubMed Google ученый

Фонтенот, Дж.Д., Расмуссен, Дж. П., Гэвин, М. А. и Руденский, А. Ю. Функция интерлейкина 2 в Foxp3-экспрессирующих регуляторных Т-клетках. Nature Immunol. 6 , 1142–1151 (2005).

CAS Статья Google ученый

Duthoit, CT, Mekala, DJ, Alli, RS & Geiger, TL Отключение передачи сигналов IL-2 от развития клеточного цикла в наивных CD4 ⁺ Т-лимфоцитах регуляторными CD4 ⁺ CD25 ⁺ Т-лимфоцитами . J. Immunol. 174 , 155–163 (2005).

CAS Статья PubMed Google ученый

Pandiyan, P., Zheng, L., Ishihara, S., Reed, J. & Lenardo, MJ CD4 ⁺ CD25 ⁺ Foxp3 ⁺ регуляторные Т-клетки индуцируют апоптоз, опосредованный цитокиновой депривацией эффекторные CD4 ⁺ Т-клетки. Nature Immunol. 8 , 1353–1362 (2007).

CAS Статья Google ученый

Оберле, Н., Eberhardt, N., Falk, CS, Krammer, PH & Suri-Payer, E. Быстрое подавление транскрипции цитокинов в CD4 ⁺ CD25 ^– Т-клеток человека с помощью CD4 ⁺ Foxp3 ⁺ регуляторных Т-клеток: независимость от потребления IL-2, TGF-β и различных ингибиторов передачи сигналов TCR. J. Immunol. 179 , 3578–3587 (2007).

CAS Статья PubMed Google ученый

Deaglio, S.и другие. Генерация аденозина, катализируемая CD39 и CD73, экспрессируемыми на регуляторных Т-клетках, опосредует подавление иммунитета. J. Exp. Med. 204 , 1257–1265 (2007).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Borsellino, G. et al. Экспрессия эктонуклеотидазы CD39 клетками Foxp3 ⁺ Treg: гидролиз внеклеточного АТФ и подавление иммунитета. Кровь 110 , 1225–1232 (2007).

CAS Статья Google ученый

Kobie, J. J. et al. T-регуляторные и примированные незафиксированные CD4-T-клетки экспрессируют CD73, который подавляет эффекторные CD4-T-клетки, превращая 5′-аденозинмонофосфат в аденозин. J. Immunol. 177 , 6780–6786 (2006). Ссылки 74–76 в совокупности выявили способность клеток T Reg генерировать ингибирующую молекулу аденозина путем селективной экспрессии CD39 и CD73.Ссылка 79 показала, что другой ингибирующий аденозиновый нуклеозид, цАМФ, напрямую переносится в эффекторные Т-клетки через щелевые соединения.

CAS Статья PubMed Google ученый

Zarek, P.E. et al. Передача сигналов рецептора A2A способствует периферической толерантности, вызывая анергию Т-клеток и генерацию адаптивных регуляторных Т-клеток. Кровь 111 , 251–259 (2008).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Оукка, М.Взаимодействие между патогенными Th27 и регуляторными Т-клетками. Ann. Реум. Дис. 66 (Дополнение 3), iii87–90 (2007).

CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Bopp, T. et al. Циклический аденозинмонофосфат является ключевым компонентом подавления, опосредованного регуляторными Т-клетками. J. Exp. Med. 204 , 1303–1310 (2007).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Блюстоун, Дж.A. & Tang, Q. Как регуляторные Т-клетки CD4 ⁺ CD25 ⁺ контролируют аутоиммунитет? Curr. Opin. Иммунол. 17 , 638–642 (2005).

CAS Статья Google ученый

Tang, Q. et al. Визуализация регуляторного Т-клеточного контроля аутоиммунных ответов у мышей, не страдающих ожирением. Nature Immunol. 7 , 83–92 (2006).

CAS Статья Google ученый

Тадокоро, К.E. et al. Регуляторные Т-клетки подавляют стабильные контакты между CD4 ⁺ Т-клетками и дендритными клетками in vivo . J. Exp. Med. 203 , 505–511 (2006). Ссылки 81 и 82 раскрывают важность взаимодействий T Reg -клетка-DC как механизма блокирования активации эффекторных Т-клеток.

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Рид, С., Malmstrom, V. и Powrie, F. Цитотоксический T-лимфоцит-ассоциированный антиген 4 играет важную роль в функции CD25 ⁺ CD4 ⁺ регуляторных клеток, которые контролируют воспаление кишечника. J. Exp. Med. 192 , 295–302 (2000). В этой статье показано, что клеткам T Reg необходим CTLA4 для их максимальной регуляторной активности in vivo .

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Одеруп, С., Cederbom, L., Makowska, A., Cilio, CM & Ivars, F. Цитотоксические T-лимфоциты, антиген-4-зависимая понижающая модуляция костимулирующих молекул на дендритных клетках в CD4 ⁺ CD25 ⁺ регуляторных T-клеток- опосредованное подавление. Иммунология 118 , 240–249 (2006).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Serra, P. et al. Лигирование CD40 высвобождает незрелые дендритные клетки из-под контроля регуляторных CD4 ⁺ CD25 ⁺ Т-клеток. Иммунитет 19 , 877–889 (2003).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Fallarino, F. et al. Модуляция катаболизма триптофана регуляторными Т-клетками. Nature Immunol. 4 , 1206–1212 (2003). В этой статье показано, что клетки T Reg инициируют IDO-опосредованный катаболизм триптофана CTLA4-зависимым образом.

CAS Статья Google ученый

Меллор, А. Л. и Манн, Д. Х. Экспрессия IDO дендритными клетками: толерантность и катаболизм триптофана. Nature Rev. Immunol. 4 , 762–774 (2004).

CAS Статья Google ученый

Cederbom, L., Hall, H. & Ivars, F. CD4 ⁺ CD25 ⁺ регуляторные Т-клетки подавляют костимулирующие молекулы на антигенпрезентирующих клетках. Eur. J. Immunol. 30 , 1538–1543 (2000).

CAS Статья Google ученый

Kryczek, I. et al. Передний край: индукция B7-h5 на APC через IL-10: новый режим подавления регуляторных Т-клеток. J. Immunol. 177 , 40–44 (2006).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Левкович, И.P. et al. CD4 ⁺ CD25 ⁺ Т-клетки защищают от экспериментально индуцированной астмы и изменяют фенотип и функцию легочных дендритных клеток. J. Exp. Med. 202 , 1549–1561 (2005).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Houot, R., Perrot, I., Garcia, E., Durand, I. & Lebecque, S. Человеческие CD4 ⁺ CD25 ^high регуляторные Т-клетки модулируют активацию миелоидных, но не плазматических дендритных клеток. J. Immunol. 176 , 5293–5298 (2006).

CAS Статья PubMed Google ученый

Misra, N., Bayry, J., Lacroix-Desmazes, S., Kazatchkine, MD & Kaveri, SV. Передовые технологии: CD4 человека ⁺ CD25 ⁺ Т-клетки сдерживают созревание и антигенпредставление функция дендритных клеток. J. Immunol. 172 , 4676–4680 (2004).

CAS Статья Google ученый

Таамс, Л.S. et al. Модуляция функции моноцитов / макрофагов человеческими CD4 ⁺ CD25 ⁺ регуляторными Т-клетками. Hum. Иммунол. 66 , 222–230 (2005).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Tiemessen, M. M. et al. CD4 ⁺ CD25 ⁺ Foxp3 ⁺ регуляторные Т-клетки индуцируют альтернативную активацию моноцитов / макрофагов человека. Proc.Natl Acad. Sci. США 104 , 19446–19451 (2007).

CAS Статья PubMed Google ученый

Workman, C.J. и Vignali, D.A.A. Отрицательная регуляция гомеостаза Т-клеток с помощью LAG-3 (CD223). J. Immunol. 174 , 688–695 (2004).

Артикул Google ученый

Huang, C. T. et al. Роль LAG-3 в регуляторных Т-клетках. Иммунитет 21 , 503–513 (2004).

CAS Статья PubMed Google ученый

Liang, B. et al. Регуляторные Т-клетки ингибируют дендритные клетки за счет взаимодействия LAG-3 с MHC класса II. J. Immunol. 180 , 5916–5926 (2008).

CAS Статья PubMed Google ученый

Baecher-Allan, C., Wolf, E.& Hafler, D. A. Экспрессия MHC класса II идентифицирует функционально различные регуляторные Т-клетки человека. J. Immunol. 176 , 4622–4631 (2006).

CAS Статья PubMed Google ученый

Sarris, M., Andersen, K. G., Randow, F., Mayr, L. & Betz, A. G. Экспрессия нейропилина-1 на регуляторных Т-клетках усиливает их взаимодействие с дендритными клетками во время распознавания антигена. Иммунитет 28 , 402–413 (2008).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

100

Lu, L. F. et al. Тучные клетки являются важными посредниками в регуляции толерантности Т-клеток. Nature 442 , 997–1002 (2006).

CAS Статья Google ученый

101

Каплан Д. Аутокринная секреция и физиологическая концентрация цитокинов. Immunol.Сегодня 17 , 303–304 (1996).

CAS Статья PubMed Google ученый

102

Kleinewietfeld, M. et al. Экспрессия CCR6 определяет регуляторные эффекторные / подобные памяти клетки в субпопуляции CD25 ⁺ CD4 ⁺ Т-клеток. Кровь 105 , 2877–2886 (2005).

CAS Статья Google ученый

103

Baecher-Allan, C., Wolf, E. & Hafler, D. A. Экспрессия MHC класса II идентифицирует функционально различные регуляторные Т-клетки человека. J. Immunol. 176 , 4622–4631 (2006).

CAS Статья PubMed Google ученый

104

Thornton, A. M., Donovan, E. E., Piccirillo, C. A. & Shevach, E. M. Передовой край: IL-2 критически необходим для активации in vitro CD4 ⁺ CD25 ⁺ Функция подавления Т-клеток. J. Immunol. 172 , 6519–6523 (2004).

CAS Статья Google ученый

105

Ким, Дж. М., Расмуссен, Дж. П. и Руденски, А. Ю. Регуляторные Т-клетки предотвращают катастрофический аутоиммунитет на протяжении всей жизни мышей. Nature Immunol. 8 , 191–197 (2007).

CAS Статья Google ученый

106

Фонтено, Дж.D. et al. Спецификация клонов регуляторных Т-клеток с помощью фактора транскрипции вилки foxp3. Иммунитет 22 , 329–341 (2005).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

107

Yi, H., Zhen, Y., Jiang, L., Zheng, J. & Zhao, Y. Фенотипическая характеристика природных регуляторных CD4 ⁺ CD25 ⁺ Т-клеток. Cell. Мол. Иммунол. 3 , 189–195 (2006).

CAS PubMed Google ученый

108

Seddiki, N. et al. Экспрессия рецепторов интерлейкина (ИЛ) -2 и ИЛ-7 различает человеческие регуляторные и активированные Т-клетки. J. Exp. Med. 203 , 1693–1700 (2006).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

109

Лю В. и др. Экспрессия CD127 обратно коррелирует с FoxP3 и подавляющей функцией человеческих CD4 ⁺ TReg клеток. J. Exp. Med. 203 , 1701–1711 (2006).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

110

Yamaguchi, T. et al. Контроль иммунных ответов антиген-специфическими регуляторными Т-клетками, экспрессирующими рецептор фолиевой кислоты. Иммунитет 27 , 145–159 (2007).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

111

Фонтено, Дж.Д., Дули, Дж. Л., Фарр, А. Г. и Руденский, А. Ю. Регуляция развития экспрессии Foxp3 в онтогенезе. J. Exp. Med. 202 , 901–906 (2005).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

112

Hsieh, C. S. et al. Распознавание периферического «я» естественным образом возникающими CD25 ⁺ CD4 ⁺ Т-клеточными рецепторами. Иммунитет 21 , 267–277 (2004).

CAS Статья PubMed Google ученый

113

Izcue, A., Coombes, J. L. & Powrie, F. Регуляторные Т-клетки подавляют системную иммунную активацию и активацию слизистых оболочек, чтобы контролировать воспаление кишечника. Immunol. Ред. , , 212, , 256–271 (2006).

CAS Статья PubMed Google ученый

114

Roncarolo, M. G. et al. Регуляторные Т-клетки 1-го типа, секретирующие интерлейкин-10, у грызунов и человека. Immunol. Ред. , , 212, , стр. 28–50 (2006).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

115

Chen, W. et al. Превращение периферических CD4 ⁺ CD25 ^– Т-клеток в CD4 ⁺ CD25 ⁺ регуляторные Т-клетки посредством индукции TGF-β фактора транскрипции Foxp3. J. Exp. Med. 198 , 1875–1886 (2003).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

116

Муцида, Д.и другие. Реципрокная дифференцировка Th27 и регуляторных Т-клеток, опосредованная ретиноевой кислотой. Science 317 , 256–260 (2007).

CAS Статья Google ученый

117

Coombes, J. L. et al. Функционально специализированная популяция CD103 ⁺ DC слизистой оболочки индуцирует Foxp3 ⁺ регуляторные Т-клетки посредством TGF-β и механизма, зависимого от ретиноевой кислоты. J. Exp. Med. 204 , 1757–1764 (2007).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

118

Sun, C. M. et al. Дендритные клетки собственной пластинки тонкой кишки способствуют образованию de novo reg-клеток Foxp3 через ретиноевую кислоту. J. Exp. Med. 204 , 1775–1785 (2007).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

119

Бенсон, М.J., Pino-Lagos, K., Rosemblatt, M. & Noelle, R. J. Полностью транс-ретиноевая кислота опосредует усиленный рост, дифференцировку T reg-клеток и возвращение в кишечник при высоких уровнях костимуляции. J. Exp. Med. 204 , 1765–1774 (2007).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

120

Schambach, F., Schupp, M., Lazar, M. A. & Reiner, S. L. Активация рецептора ретиноевой кислоты α способствует индукции регуляторных Т-клеток за счет дифференцировки Т-хелперных клеток, секретирующих IL-17. Eur. J. Immunol. 37 , 2396–2399 (2007).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

121

Канг, С. Г., Лим, Х. В., Андрисани, О. М., Броксмейер, Х. Э. и Ким, С. Н. Метаболиты витамина А индуцируют возвращающиеся в кишечник регуляторные Т-клетки FoxP3 ⁺. J. Immunol. 179 , 3724–3733 (2007).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

122

Трэвис, М.A. et al. Потеря интегрина αvβ8 дендритными клетками вызывает аутоиммунитет и колит у мышей. Nature 449 , 361–365 (2007).

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

123

Matsumura, Y. et al. Селективная экспансия Foxp3-положительных регуляторных Т-клеток и иммуносупрессия с помощью супрессоров цитокиновых сигнальных 3-дефицитных дендритных клеток. J. Immunol. 179 , 2170–2179 (2007).

CAS Статья PubMed Google ученый

124

Pyzik, M. & Piccirillo, C.A. TGF-β1 модулирует экспрессию Foxp3 и регуляторную активность в различных субпопуляциях CD4 ⁺ Т-клеток. J. Leukoc. Биол. 82 , 335–346 (2007).

CAS Статья PubMed Google ученый

125

Wei, J. et al. Антагонистический характер программ развития Т-хелперов 1/2 в противодействии периферической индукции регуляторных Т-клеток Foxp3 ⁺. Proc. Natl Acad. Sci. США 104 , 18169–18174 (2007).

CAS Статья PubMed Google ученый

126

Grossman, W. J. et al. Регуляторные Т-клетки человека могут использовать перфориновый путь, чтобы вызвать гибель аутологичных клеток-мишеней. Иммунитет 21 , 589–601 (2004).

CAS Статья PubMed Google ученый

127

Блюстоун, Дж.А. и Аббас, А. К. Естественные и адаптивные регуляторные Т-клетки. Nature Rev. Immunol. 3 , 253–257 (2003).

CAS Статья Google ученый

128

Лю, В. К. и др. Уклонение от опухоли иммунной системы путем преобразования CD4 ⁺ CD25 ^– Т-клеток в CD4 ⁺ CD25 ⁺ Т-регуляторные клетки: роль TGF-β, полученного из опухоли. J. Immunol. 178 , 2883–2892 (2007).

CAS Статья Google ученый

Базовый обзор технологии топливных элементов

Основные сведения о топливных элементах

Через этот сайт мы ищем исторические материалы относящиеся к топливным элементам. Мы построили площадку для сбора информация от людей, уже знакомых с технологиями, таких как изобретатели, исследователи, производители, электрики и маркетологи.Этот раздел “Основы” представляет общий обзор топливных элементов для случайных посетителей.

Что такое топливный элемент?

Топливный элемент – это устройство, которое генерирует электричество путем химической реакции. Каждый топливный элемент имеет два электрода, называемых соответственно анодом и катодом. На электродах протекают реакции, производящие электричество.

Каждый топливный элемент также имеет электролит, который несет электрически заряженные частицы. от одного электрода к другому, и катализатор, который ускоряет реакции на электроды.

Основным топливом является водород, но топливным элементам также нужен кислород. Одно большое обращение топливные элементы состоит в том, что они вырабатывают электроэнергию с очень небольшим загрязнением – большая часть водород и кислород, используемые для производства электроэнергии, в конечном итоге объединяются, чтобы сформировать безвредный побочный продукт, а именно вода.

Одна деталь терминологии: один топливный элемент генерирует крошечное количество прямого ток (DC) электричество. На практике многие топливные элементы обычно собираются в куча.Ячейка или стопка, принципы одинаковы.

Верх

Как работают топливные элементы?

Назначение топливного элемента – производить электрический ток, который может быть направлен вне клетки для выполнения работы, такой как включение электродвигателя или освещение лампочка или город. Из-за того, как ведет себя электричество, этот ток возвращается к топливный элемент, замыкая электрическую цепь. (Чтобы узнать больше об электричестве и электроэнергии, посетите страницу «Throw The Switch» на сайте Смитсоновского института Powering a Генерация перемен.) Химические реакции, которые производят этот ток, являются ключевыми как работает топливный элемент.

Существует несколько видов топливных элементов, каждый из которых работает по-своему. Но в общие термины, атомы водорода попадают в топливный элемент на аноде, где происходит химическая реакция лишает их электронов. Атомы водорода теперь «ионизированы» и несут положительный электрический заряд. Отрицательно заряженные электроны обеспечивают ток через провода делать работу.Если необходим переменный ток (AC), DC выход топливного элемента должен быть направлен через устройство преобразования, называемое инвертор.

Графика Марка Маршалла, Шац Центр энергетических исследований

Кислород попадает в топливный элемент на катод, а в некоторых типах ячеек (например, показанный выше) он объединяет с электронами, возвращающимися из электрическая цепь и ионы водорода, которые прошли через электролит из анод.В других типах клеток кислород захватывает электроны, а затем проходит через них. электролит к аноду, где он соединяется с ионами водорода.

Электролит играет ключевую роль. Он должен пропускать только соответствующие ионы. между анодом и катодом. Если бы свободные электроны или другие вещества могли путешествовать через электролит они нарушили бы химическую реакцию.

Будь то соединяются на аноде или катоде, вместе водород и кислород образуют воду, которая стекает из клетки.Пока топливный элемент снабжен водородом и кислородом, он будет генерировать электричество.

Еще лучше, поскольку топливные элементы создают электричество химическим путем, а не путем сжигания, они не подчиняются термодинамическим законам, которые ограничивают обычную электростанцию (см. «Предел Карно» в глоссарии). Следовательно, топливные элементы более эффективны в извлечение энергии из топлива. Отработанное тепло некоторых клеток также можно использовать, еще больше повышая эффективность системы.

Верх

Так почему я не могу пойти и купить топливный элемент?

Несложно проиллюстрировать основные принципы работы топливного элемента. Но строительство недорогие, эффективные и надежные топливные элементы – дело гораздо более сложное.

Ученые и изобретатели разработали множество различных типов и размеров топливных элементов. в поисках большей эффективности, и технические детали каждого типа различаются. Многие из вариантов, с которыми сталкиваются разработчики топливных элементов, ограничены выбором электролит.Например, конструкция электродов и материалы, из которых изготовлены они зависят от электролита. Сегодня основными типами электролитов являются щелочные, расплавленные. карбонат, фосфорная кислота, протонообменная мембрана (PEM) и твердый оксид. Первое три – жидкие электролиты; последние два – твердые тела.

Тип топлива также зависит от электролита. Некоторым клеткам нужен чистый водород, и поэтому требуется дополнительное оборудование, такое как «риформер» для очистки топлива.Другие клетки может переносить некоторые примеси, но для эффективной работы может потребоваться более высокая температура. В некоторых ячейках циркулируют жидкие электролиты, для чего требуются насосы. Тип электролит также определяет рабочую температуру ячейки – «расплавленные» карбонатные ячейки работают горячий, как следует из названия.

Каждый тип топливных элементов имеет преимущества и недостатки по сравнению с другими, и ни один из них все же достаточно дешев и эффективен, чтобы широко заменить традиционные способы генерации электростанции, такие как угольные, гидроэлектростанции или даже атомные электростанции.

В следующем списке описаны пять основных типов топливных элементов. Более подробный информацию можно найти в этих конкретных разделах этого сайта.

Верх

Различные типы топливных элементов.

Рисунок щелочной ячейки.

Щелочные топливные элементы работают на сжатый водород и кислород. Обычно они используют раствор гидроксида калия. (химически КОН) в воде в качестве электролита.КПД составляет около 70 процентов, а рабочая температура составляет от 150 до 200 градусов C (от 300 до 400 градусов по Фаренгейту). Клетка мощность варьируется от 300 Вт (Вт) до 5 киловатт (кВт). Щелочные ячейки использовались в Космический корабль “Аполлон” обеспечивает как электроэнергию, так и питьевую воду. Они требуют чистых однако водородное топливо и катализаторы на основе платиновых электродов дороги. А также как и любая емкость, наполненная жидкостью, они могут протекать.

Чертеж электролизера карбоната

Топливные элементы с расплавленным карбонатом (MCFC) используют высокотемпературные соединения соли (например, натрия или магния) карбонаты (химически CO ₃) как электролит.Эффективность колеблется от 60 до 80 процентов, а рабочая температура составляет около 650 градусов C (1200 градусов F). Построены блоки мощностью до 2 мегаватт (МВт), и существуют конструкции для блоков до 100 МВт. Высокая температура ограничивает повреждение от углерода монооксидное «отравление» ячейки и отработанное тепло можно переработать для получения дополнительных электричество. Их никелевые электроды-катализаторы недороги по сравнению с платиновыми. используется в других камерах. Но высокая температура также ограничивает материалы и безопасность использования. MCFC – они, вероятно, были бы слишком горячими для домашнего использования.Кроме того, карбонат-ионы из в реакциях расходуется электролит, поэтому необходимо вводить углекислый газ. компенсировать.

Топливные элементы с фосфорной кислотой (PAFC) используют фосфорную кислоту в качестве электролита. КПД составляет от 40 до 80 процентов, а рабочая температура – от 150 до 200 градусов по Цельсию (от 300 до 400 градусов по Фаренгейту). Существующие клетки фосфорной кислоты имеют мощностью до 200 кВт, испытаны блоки мощностью 11 МВт. PAFC терпят углерод концентрация монооксида около 1.5 процентов, что расширяет выбор топлива, которое они можешь использовать. Если используется бензин, необходимо удалить серу. Платиновые электроды-катализаторы необходимы, а внутренние части должны выдерживать коррозию кислоты.

Рисунок того, как работают топливные элементы на основе фосфорной кислоты и PEM.

Протонообменная мембрана (PEM) топливные элементы работают с полимерным электролитом в виде тонкого проницаемого листа.КПД составляет от 40 до 50 процентов, а рабочая температура составляет около 80 градусов Цельсия. (около 175 градусов по Фаренгейту). Мощность ячеек обычно составляет от 50 до 250 кВт. Твердый, гибкий электролит не протекает и не трескается, и эти элементы работают при достаточно низком уровне температура, чтобы сделать их пригодными для дома и автомобилей. Но их топливо должно быть очищено, Платиновый катализатор используется с обеих сторон мембраны, что увеличивает затраты.

Чертеж твердооксидной ячейки

Твердооксидные топливные элементы (ТОТЭ) твердое керамическое соединение оксидов металлов (например, кальция или циркония) (химически, О ₂) как электролит.КПД составляет около 60 процентов, а рабочие температуры около 1000 градусов по Цельсию (около 1800 градусов по Фаренгейту). Мощность ячеек до 100 кВт. На таком высоком температурам, установка риформинга не требуется для извлечения водорода из топлива, а отходы тепло может быть переработано для производства дополнительной электроэнергии. Однако высокая температура ограничивает применение блоков ТОТЭ, и они, как правило, довольно большие. Пока твердый электролиты не могут вытекать, они могут треснуть.

Более подробная информация о каждом типе топливных элементов, включая историю и текущие приложения можно найти в соответствующих разделах этого сайта.У нас также есть предоставлен глоссарий технических терминов – ссылка находится вверху каждого страница технологий.

Верх

Как работает автомобиль на топливных элементах

Аккумуляторные электромобили (BEV) доминируют в разговорах об автомобилях с нулевым уровнем выбросов, а такие автомобили, как Chevrolet Bolt EV и Tesla Model 3, являются хорошо известными примерами технологии BEV.Но другой тип электромобиля – электромобиль на топливных элементах (FCEV) – также практически не производит вредных выбросов выхлопных газов и обладает практически всеми другими преимуществами BEV.

Кроме того, FCEV предлагает быструю дозаправку в процессе, имитирующем заправку бензобака обычного автомобиля. Таким образом, автомобиль на топливных элементах восстанавливает свой полный запас хода за пять или 10 минут по сравнению с длительным временем зарядки существующих BEV.

Хотя все это звучит исключительно многообещающе, у FCEV есть ограничения.Во-первых, до недавнего времени топливные элементы, достаточно компактные, чтобы приводить в действие автомобиль, были дорогими в производстве. Эта проблема должна решиться сама собой по мере увеличения производства автомобилей на топливных элементах.

Но еще более серьезной проблемой является наличие водорода, элемента, который в сочетании с кислородом создает электричество, питающее FCEV. Водород является обычным элементом, но в природе он редко встречается в изолированном состоянии как легковоспламеняющийся газ. Чаще всего он соединяется с другими элементами в соединениях, включая углеводороды, такие как нефть и природный газ, и с кислородом в виде воды.Из-за этого водород необходимо производить, а это требует энергии, и его необходимо транспортировать на заправочные станции. В некоторых случаях его получают на заправочных станциях из воды.

Независимо от того, как создается водородное топливо, другая проблема заключается в том, что в Соединенных Штатах есть лишь небольшое количество заправочных станций водородом, открытых для общественности, и почти все они расположены в крупных городских районах Калифорнии. Это создает головоломку, состоящую из курицы и яйца. Следует ли обществу создавать инфраструктуру доставки водорода для обслуживания автомобилей на топливных элементах в ожидании, что в будущем появится больше FCEV? Или водородная инфраструктура должна подождать, пока на дороге не наберется достаточно FCEV, чтобы оправдать вложения?

В последнем случае, возможно, никогда не будет достаточно транспортных средств на топливных элементах, чтобы стимулировать строительство водородной инфраструктуры, потому что немногие люди купят FCEV, если они считают, что им будет трудно заправить его бак.

Как работает топливный элемент?

Топливный элемент вырабатывает электричество в результате электрохимической реакции водорода и кислорода, которая происходит внутри самого транспортного средства. Напротив, электричество для BEV генерируется вне транспортного средства и хранится в аккумуляторной батарее транспортного средства. Таким образом, большое преимущество FCEV по сравнению с BEV заключается в том, что топливные элементы не требуют подзарядки, как батареи. Вместо этого они продолжают производить электричество, пока водород и кислород доступны для топливного элемента автомобиля.

Топливный элемент имеет анод, катод и электролитную мембрану. Он создает электрический ток, пропуская водород через анод и кислород через катод. На аноде катализатор расщепляет молекулы водорода на электроны и протоны. Протоны проходят через пористую электролитическую мембрану, в то время как электроны замыкаются в цепи в виде электрического тока. На катоде протоны, электроны и кислород объединяются, образуя молекулы воды.

Побочными продуктами этого процесса являются вода, обычно в форме пара, и тепло.Топливные элементы без движущихся частей работают бесшумно и надежно. Отработанное тепло топливного элемента можно использовать для нагрева или охлаждения.

Как работает автомобиль на топливных элементах?

Подобно аккумуляторным электромобилям, транспортные средства на топливных элементах используют электричество для приведения в действие одного или нескольких электродвигателей, приводящих в движение колеса. В FCEV электричество поступает непосредственно от топливного элемента или от бортовой аккумуляторной батареи, которая накапливает как избыточную электроэнергию, так и электроэнергию, генерируемую рекуперативным торможением.Этот процесс, также используемый в BEV и гибридах, позволяет экономить энергию, которая в противном случае была бы потеряна в виде тепла при торможении. Количество энергии, доступное для привода FCEV, представляет собой сумму электроэнергии, производимой водородом, хранящимся в бортовом баке, и энергии, хранящейся в аккумуляторной батарее.

Во время движения простая трансмиссия передает электричество от топливного элемента и / или от аккумуляторной батареи к электродвигателю (двигателям), приводящему в действие транспортное средство. Электронный контроллер управляет потоком электричества, таким образом регулируя скорость и крутящий момент электродвигателя привода.Кроме того, FCEV также имеет систему охлаждения, которая поддерживает надлежащий диапазон рабочих температур топливного элемента, электродвигателя, силовой электроники и других компонентов.

Водородное топливо хранится в резервуаре под давлением, специально разработанном для этого использования, а топливозаправочная горловина значительно более высокотехнологична, чем форсунка бензонасоса на местной заправочной станции. Заправка водородом, хотя и более сложная, лишь немного сложнее, чем заправка бензина в обычном автомобиле, и этот процесс занимает сопоставимое количество времени.

Почему автомобилей на топливных элементах больше нет?

Транспортные средства на топливных элементах обладают рядом преимуществ по сравнению с электромобилями на аккумуляторных батареях, в первую очередь при сравнении времени заправки и подзарядки. Кроме того, в FCEV электричество вырабатывается на борту, производя только тепло и водяной пар, в то время как BEV работает на электричестве, произведенном в другом месте, обычно на электростанциях, работающих на ископаемом топливе. Однако процесс производства водородного топлива, используемого для питания FCEV, также не всегда чист.

Самая большая причина повсеместного использования FCEV – отсутствие водородных заправочных станций. Почти все водородные станции, открытые для публики, расположены в Калифорнии, где штат инвестирует в инфраструктуру водородных заправочных станций. Неудивительно, но именно здесь продаются три FCEV, доступные в США (за одним исключением). К ним относятся топливные элементы Honda Clarity, Hyundai Nexo и Toyota Mirai. Mirai также доступен на Гавайях.

Работа в тетрадях старшей группе. Методика ориентировки на листе бумаги – Волшебные листочки. Увлекательная деятельность для дошкольников –

Графические диктанты

Как работать с данными графическими диктантами:

Графический диктант «Верблюд», работа по клеточкам

Графический диктант- что это?

Графические диктанты, Социальная сеть работников образования

Графические диктанты

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Графические диктанты на занятиях в детском саду: как научить ребенка не бояться школьную тетрадь?

Этап 1. Подготовительная работа. Закрепление знаний левой и правой руки

Этап 3. Наблюдения за солнцем

Этап 4. Усложнение заданий

Этап 5. Наблюдения за солнцем

Первый графический диктант.

Рубрика: Для дошкольников (4-5 лет)

Графический диктант Снеговик по клеточкам

Графический диктант Зонт по клеточкам

Графический диктант Елочка по клеточкам

Графический диктант Божья коровка по клеточкам

Графический диктант Стул по клеточкам

Графический диктант Машина по клеточкам

Графический диктант Лев по клеточкам

Графический диктант Заяц по клеточкам

Графический диктант Черепаха по клеточкам

Графический диктант Лягушка по клеточкам

Графические диктанты по клеточкам для дошкольников

Скачать и распечатать графический диктант по клеточкам для дошкольников

Скачать тетради с графическим диктантом

Как еще можно использовать графические рисунки по клеточкам

Графический диктант для старшей группы детского сада

Как работать с данными графическими диктантами:

Букволёт: Рисуем по клеточкам

Графический диктант “Замок”

О пользе графических диктантов для дошкольников

Что такое клетка?: MedlinePlus Genetics

Определение рабочей ячейки

Что такое рабочая ячейка?

Ключевые выводы

Общие сведения о рабочих ячейках

Производство сотовой связи

Пример рабочей ячейки

Как работают здоровые клетки?

Что такое ячейка?

Как регулируются клетки?

Как делятся клетки?

Watch

Подробнее

Вы когда-нибудь задумывались, как работают ваши клетки? Они похожи на крошечные фабрики.

Как работают регуляторные Т-клетки

Базовый обзор технологии топливных элементов

Как работает автомобиль на топливных элементах

About The Author

alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ