Работа по патриотическому воспитанию в детском саду: Патриотическое воспитание дошкольников, материалы для патриотического воспитания детей дошкольного возраста

Патриотическое воспитание дошкольников, материалы для патриотического воспитания детей дошкольного возраста

Патриотическое воспитание дошкольников признается сейчас одной из главных целей в системе российского образования. Стало очевидным, что большинство современных молодых людей не имеют четких ориентиров в жизни, почти не задумываются о нравственных и моральных принципах, не уважают историю своей Родины и мало заботятся о ее настоящем.

Сила страны – в ее гражданской общности. Чтобы воспитать в человеке уважение и любовь к своей Родине, нужно начинать с самого детства. Своевременное и грамотное нравственно-патриотическое воспитание дошкольников поможет вырастить поколение людей, небезразличных к истории родной страны, её культуре, традициям и идеалам.  

Только благодаря системной целенаправленной работе в детском саду, а затем в школе и в вузе, возможно формирование правильного, уважительного гражданского отношения к своей Родине, терпимости друг к другу, любви и уважению к своим родителям.

Патриотическим воспитанием детей дошкольного возраста не может заниматься человек, который сам не является патриотом своей страны. Очень важно, чтобы педагог с интересом и любовью относился к тому месту, где он живет, знал историю и особенности традиций своего края, ценил его культуру и уважал местные обычаи. Об этом замечательно говорил академик Д.С.Лихачев: «…без корней в родной местности человек похож на иссушенное растение перекати – поле».

Методика работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста

Воспитать патриотизм в ребенке невозможно без приобщения его к родной культуре. Осознанный интерес к самобытности своего народа имеет большое значение для воспитания нравственности. «Взращивание» культурной личности ребенка происходит постепенно: начинается с простого интереса к чему-либо, и только потом, – пониманием и желанием участвовать самому.

Работа с дошкольниками по патриотическому воспитанию должна учитывать особенности детской психики: кратковременное внимание, интерес ко всему яркому, высокая эмоциональная вовлеченность. На этом основано большинство методических разработок, которые используются в детских дошкольных учреждениях.

Детям нужно рассказывать о самых важных событиях нашего прошлого, о том, какие героические поступки совершали их деды и прадеды во имя сохранения своей Родины, как самоотверженно они защищали родную землю в боях, и как честно трудились для ее процветания в мирное время. Нужно, чтобы дети гордились, что они тоже являются частью такого замечательного народа, и что их семьи напрямую причастны к истории страны. 

Работа в ДОУ по патриотическому воспитанию предполагает следующие формы, позволяющие развить у детей нравственно-патриотические чувства:

• Рассказ воспитателя о родном крае (городе или селе).
• Прогулка по окрестностям.
• Экскурсия в местный краеведческий музей.
• Посещение памятных мест.
• Встреча с ветеранами войны и труда.
• Чтение рассказов о защитниках Родины.
• Беседа в виде вопросов и ответов.
• Разучивание стихов, пословиц и поговорок о Родине.
• Прослушивание народной музыки, разучивание песен о Родине.
• Тематический фольклорный утренник.
• Изготовление поделок, связанных с местными ремеслами.           

Первое представление у ребенка о Родине начинается с его семьи: он любит маму, папу, брата, сестру, бабушку и дедушку. Следующий объект после семьи – детский сад: дети, воспитательница, няня. Постепенно круг расширяется: улица, на которой находится дом и детский сад, родной город или деревня, столица Родины – город Москва, вся страна Россия.

Задача педагога – создание именно такой последовательности в представлении ребенка об окружающем мире, чтобы избежать возможной путаницы в его сознании.  В методической литературе по патриотическому воспитанию дошкольников можно найти различные сценарии для организации этой работы. И пусть наши дети научатся верить в себя, уважать своих близких, беречь родную природу и гордиться своей любимой Родиной.

Патриотическое воспитание дошкольников: материалы, пособия

Большим подспорьем в работе воспитателей ДОУ служит грамотно отобранные материалы по патриотическому воспитанию дошкольников. В настоящем разделе опубликованы положения всероссийских и авторских патриотических мероприятий, творческие идеи специалистов дошкольных учреждений – сценарные разработки праздников и конкурсов, видеоматериалы, проекты. Всю литературу, методические пособия по патриотическому воспитанию дошкольников можно скачать и просмотреть для последующего использования в работе.

< Вернуться в раздел «Методичка патриота»

Патриотическое воспитание детей в детском саду

Родина. Это слово выражает самое великое и дорогое, глубокое и сильное чувство российского человека. Любовь к Родине; преданность своему народу, готовность к любым подвигам во имя Отечества и есть патриотизм – животворный и неиссякаемый источник развития общества.

Патриотизм – одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями обособленных отечеств. Нельзя быть патриотом, не чувствуя своей личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды. Российский патриотизм унаследовал лучшие и богатые традиции прошлого, сложился на принципиально новой основе и является патриотизмом нового, высшего типа.

Чувство патриотизма всегда жило и живет в сердцах россиян, побуждая их всемерно заботиться о процветании своей Родины, а в годы тяжелых испытаний грудью защищали ее от иноземных захватчиков. Небывалая сила российского патриотизма особенно ярко проявлялась в суровые годы Великой Отечественной войны. На защиту нашей Родины поднялись все советские люди, разгромили ненавистного врага, спасли человечество от фашистского порабощения.

Но патриотическое чувство не возникает у детей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста. Патриотизм формируется под влиянием идеологии, среды, образа жизни и идейно-воспитательной работы в семье, дошкольном учреждении, в школе, в коллективе. Поэтому процесс воспитания патриотизма является составной частью и одной из главных задач идеологической работы.

Большую работу по воспитанию у детей патриотических чувств я веду в своей группе. Опыт подсказывает, что уже в дошкольном возрасте ребенок может и должен знать, в какой стране он живет, чем она отличается от других стран, почему ее называют Россией.

Дошкольник может усвоить обязанность трудиться, знать, как обеспечивается его счастливое детство. Он может усвоить, что у нашего народа есть враги, что наше Отечество укреплялось и развивалось в борьбе с врагами, что лучшие люди отдали свои жизни во имя того, чтобы детство детей было беззаботным.

Нет сомнения в том, что уже в детском саду в результате систематической, целенаправленной работы у ребенка формируются элементы гражданственности, ребенок знакомится со словами: Родина, страна, край, родной город, поселок, улица, дом и т. д.

В своей работе я считаю должным научить ребенка понимать, что такое обязанность (слово «надо») и право (слово «можно»). Знакомлю детей с героями войн, объясняю, почему они стали героями, почему их именами называют улицы и воздвигают памятники, знакомлю с героями труда, с разными профессиями.

Формы воспитания у детей патриотических чувств разнообразны – это беседы о Родине, о делах народа, великих открытиях, природе, о хороших людях, чтение рассказов и стихов на патриотические темы, соответствующий подбор песен и стихов для разучивания, проведение целенаправленно выбранных игр. Ну и самое главное – личный пример воспитателя и родителей, работа с родителями в направлении патриотического воспитания (стенды, беседы). При этом учитываю возрастные особенности детей. Полезными стали рассказы и беседы с детьми о российской армии, о защитниках отечества, любви к родному краю.

Также мы в своем садике создали в холле большой патриотический уголок, куда приводим детей и проводим с ними занятия, там собраны материалы про наш город Новосибирск, каким он был и каким он стал сейчас. Также собраны материалы про Великую Отечественную войну. Детям это очень интересно слушать и рассматривать.

В процессе ознакомления детей с материалом создаю благоприятные условия для их дальнейшего умственного развития, предлагаю и побуждаю их анализировать, сравнивать, обобщать то, что они видят в окружающей среде, повседневной жизни, то, что они слышат от воспитателя или родителей.

Работа по патриотическому воспитанию дошкольников связана с их физическим воспитанием. Дети понимают, что будущие граждане России должны расти сильными, ловкими и здоровыми.

Из всего этого можно сделать вывод, что комплексный подход к воспитанию у дошкольников любви к своей Родине, своему краю заключается, прежде всего, в необходимой логической взаимосвязи разных сторон этого процесса. Комплексный подход – это также взаимосвязь различных средств и методов воспитания.

Но свою работу по патриотическому воспитанию я связываю и с другими формами ознакомления детей: это и рассматривание картин, чтение книг, беседы, рассказы, музыка, сюжетно-ролевые игры, дидактические, загадки, пословицы и т. д. Все это помогает детям расширять свои знания и развивать патриотические чувства. Для того, чтобы дети хорошо усвоили все, с чем их знакомят, они должны знать историю своей страны, в этом им помогают родители, без их помощи мне, воспитателю, сложно было бы работать, поэтому большую методическую работу я провожу с родителями: это консультации, беседы, наглядный демонстрационный материал, папки для родителей, выставки рисунков детей, оформление патриотических уголков, в которых есть вся символика государства: герб, флаг, текст гимна, книги о войне, военная атрибутика.

И конечно, эффективность работы с родителями зависит от психологического микроклимата и настроя, который налаживается в повседневном общении между мной и родителями детей моей группы.

Методическая работа по нравственно-патриотическому воспитанию в детском саду | Методическая разработка на тему:

Методическая работа по нравственно-патриотическому воспитанию

в детском саду.

Е. А. Микерова                                        

старший воспитатель

МДОУ «Детский сад

 № 128»  Ленинского

                                                                                                 района г.Саратова

Одним из основных направлений развития воспитания согласно Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025г.является обновление воспитательного процесса в рамках патриотического, духовного и нравственного воспитания, а также приобщения детей к культурному наследию.Таким образом, данные направления были и остаются актуальными в деятельности детского сада.

В Национальной доктрине образования в Российской Федерации подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить……воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость…».

Одним из важных направлений работы педагогического коллектива нашего детского сада является нравственно-патриотическое воспитание детей. Реализации этого направления способствует выполнение ряда важных условий.

1. Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах нравственно-патриотического воспитания.

Патриотическое воспитание – сложный и деликатный процесс. Патриота может воспитать только человек, любящий свою Родину, признающий права других людей, делающий всё для того, чтобы родной страной можно было гордиться по праву. К. Д. Ушинский писал: «В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности».

Поэтому первым этапом нашей работы в данном направлении стало повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах нравственно-патриотического воспитания.

Вначале было проведено анкетирование педагоговс целью анализа уровня подготовленности педагогов по проблеме и выявление вопросов, по которым требуется методическая помощь.Анализ анкет педагогов показал, что у 60% опрошенных имелись не достаточные теоретические знания по вопросу культурно-исторического наследия родного города, края; также необходима была помощь в подборе соответствующей методической литературы.

Была разработана программа семинара-практикума по теме: «Система патриотического воспитания в ДОУ». Его цель: повышение компетентности воспитателей в вопросах формирования у воспитанников элементарных нравственно-патриотических представлений, систематизация  и закрепление знаний и практических умений педагогов по различным направлениям патриотического воспитания.

В рамках семинара-практикума были проведены следующие мероприятия:

• Консультации «Актуальность, нормативно-правовое обеспечение, цели, задачи, принципы работы по НПВ», «Система нравственно – патриотического воспитания дошкольников в музыкальном образовании», «Обогащение словаря детей дошкольного возраста посредством устного народного творчества», «Расширение и обогащение нравственно-этического словаря дошкольника», «Использование русских народных подвижных игр в разных возрастных группах»
• Деловая игра с педагогами «Саратов – по страницам истории» с использованием ИКТ-технологий
• Практические занятия: «Обучение игре на ложках», «Народные игры и хороводы»
• Были организованы открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности по нравственно-патриотическому воспитанию во всех возрастных группах с использованием мультимедийных презентаций по темам «Моя семья», «Мы ребята дружные», «Наш детский сад», «Моя малая родина», «Защитники земли русской», «Россия мастеровая», «Увек», «Семена добра» (с использованием притч).

С целью определения уровня организации в детском саду работы по нравственно – патриотическому воспитанию детей, выявления уровня знаний воспитанников; выяснения причин и факторов, определяющих качество работы по патриотическому  воспитанию, был проведен тематический контроль по теме «Организация работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников». Результаты проведенного контроля показали, что работа по данной проблеме ведется на высоком уровне.

2. Создание развивающей предметно-пространственной среды.

Важным условием эффективного решения задач нравственно-патриотического воспитания является создание развивающей предметно-пространственной среды.

В нашем детском саду для детей младшего дошкольного возраста оборудованы уголки социально-нравственного воспитания, ориентированные на ознакомление воспитанников с микросоциумом (семья, детский сад, родной город).

Для детей старшего дошкольного возраста оборудованы патриотические уголки, содержащие материалы по ознакомлению с городом Саратов (история, памятные места, архитектура, знаменитые люди Саратова, промышленность и др.), Саратовским краем, Россией, государственной символикой. Воспитателями вместе с детьми и родителями подобраны материалы о защитниках родной земли в прошлом и настоящем.

Так же в группах имеется материал по приобщению детей к истокам русской народной культуры: куклы в русских народных костюмах; иллюстрации и тематические папки «Как жили люди на Руси», «Предметы старины», «Из истории русского народного костюма», «Народные праздники»; предметы старины, русские игрушки (куклы-закрутки из соломы, ткани, ниток, кожи и т.д.),  макеты крестьянской избы, комнаты-горницы, крестьянского подворья, старинной крепости.

В уголках изо деятельности периодически выставляются предметы народного декоративно – прикладного искусства.

3. Организация взаимодействия с семьями воспитанников

В соответствии с частью 1 статьи 44 федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ «…родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».В Концепции дошкольного воспитания обозначены ориентиры по установлению доверительного делового контакта между семьей и детским садом, сотрудничеству педагогов и родителей.

Сделать родителей наших воспитанников своими союзниками и построить эффективную систему взаимодействия с семьей – одно из важнейших условий реализации задач нравственно-патриотического воспитания.

В нашем детском саду работа с родителями в данном направлении носит не только просветительский, но и практический характер. Педагоги привлекают родителей к участию в совместных творческих конкурсах, выставках, проводят дни открытых дверей. Родители помогают в проведении экскурсий и целевых прогулок по памятным местам города, в организации встреч с интересными людьми (ветеранами, спортсменами, людьми различных профессий). Родители принимают активное участие в создании тематических альбомов: «Моя семья», «Моя улица», «Любимые места родного города», «Профессия моей мамы, моего папы», «Знаменитые люди г. Саратова», «Улицы города Саратова», «Промышленные предприятия города Саратова», «Храмы города Саратова», «Защитники Отечества в нашей семье» и др.

4. Организация сетевого взаимодействия.

Детский сад не может существовать изолировано от города и страны в целом. Значение социума для дошкольника также велико, как и значение семьи. Именно здесь сходятся воедино задачи общества и детского сада – это заинтересованность в воспитании нравственных сторон  личности будущего гражданина.

На протяжении многих лет наш детский сад решает задачу по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников  в тесном сотрудничестве с социумом. Дети вместе с педагогами и родителями регулярно посещают районную детскую библиотеку, где с ними проводится цикл занятий по теме «Такой город в России один».

В Саратовском  краеведческом музее для наших воспитанников проводят познавательные экскурсии и интерактивные игры с целью изучения историко-культурного наследия города Саратова.

Мы уверены, что только тесное сотрудничество всех участников образовательных отношений  (педагогов, родителей, учреждений социума) будет способствовать эффективному решению задач нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

Организация работы по подготовке и празднованию 70-летия Победы в 2015 году.

В преддверии празднования 70-летия Победы в 2015 году в нашем детском саду были запланированы и проведены мероприятия, в которых приняли участие педагоги, дети и родители.

В январе 2015 года творческой группой был разработан проект плана подготовки и проведения мероприятий, посвященных 70-летию Победы в Великой Отечественной войне. План был принят на педагогическом совете в феврале 2015г.

Во всех возрастных группах были запланированы и проведены беседы о приближающейся дате, о Великой Отечественной войне; оформлены тематические выставки, информационные стенды в группах и в родительских уголках.

С февраля 2015 г. во всех группах стартовал проект «Помнить, чтобы жизнь продолжалась». В рамках проекта дети вместе с родителями подготовили материалы о своих родных – участниках Великой Отечественной войны и тружениках тыла. Сотрудники детского сада также приняли активное участие в этом проекте: искали материалы о своих родных и близких, рассказывали о них ребятам. В дальнейшем эти материалы были размещены на стенде «70 лет Победы».

Для детей старших и подготовительных к школе групп был показан документальный фильм «Священная война», организована музыкальная гостиная, где ребята слушали песни военных лет.

Воспитанники всех возрастных групп вместе с родителями приняли активное участие в творческой выставке «День Победы глазами детей», которая была организована в музыкальном зале. Там же были размещены и папки с материалами о родных – участниках Великой Отечественной войны и тружениках тыла.

В детском саду была проведена акция «Голубь мира», в рамках которой педагоги всех возрастных групп вместе с детьми нарисовали и вырезали из бумаги 70 белоснежных голубей по числу лет, прошедших со дня Победы 9 мая 1945 г. Эти голуби украсили музыкальный зал, группы, коридоры детского сада, групповые площадки.

В апреле-мае в подготовительной к школе группе воспитателем вместе с детьми и родителями был реализован проект «Великая Отечественная война». В рамках проекта ребята знакомились с саратовскими героями, участниками Великой Отечественной войны. Были оформлены семейные альбомы о родных-фронтовиках и тружениках тыла. Проводились экскурсии в сквер им.Благодарова К.В., краеведческий музей. Итоговым мероприятием проекта стал праздник «День Победы».

7 и 8 мая в группах были проведены тематические занятия и развлечения, посвященные 70-летию Победы. Затем педагогами старших и подготовительных к школе групп были организованы экскурсии в сквер им.Благодарова К.В, где дети возложили цветы к обелиску и пустили в небо шары с белыми голубями – символами мира.

Представленный опыт методической работы может быть использован для совершенствования практической работы с дошкольниками в вопросах нравственно-патриотического воспитания.

Патриотическое воспитание дошкольников

Патриотическое воспитание дошкольников

«Никто не учит маленького человека:  «Будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь свое личное». 

Все дело в одной, в очень важной закономерности нравственно-патриотического воспитания.           
Если человека учат добру – учат умело, умно,  настойчиво, требовательно, в результате будет добро. 
 Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло.       
 Не учат ни добру, ни злу – все равно будет зло, потому, что и человеком его надо воспитать». 

       Патриотическое воспитание дошкольников – это не только воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации, толерантного отношения к представителям других национальностей, но и воспитание уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам. В нашем детском саду для воспитания нравственно-патриатических чувст у дошкольников используются различные формы детской деятельности.

2019 – 2020 год

2020 год – это юбилейный год: 9 мая 2020 года исполняется 75 лет со дня Победы Великой Отечественной войны, а так же нашему родному городу Ярославлю в конце мая – 1010 лет.

В течении этого учебного года на данной страничке мы будем публиковать события нашего ДОУ, посвящённые этим датам.

План мероприятий по патриотическому воспитанию на 2019 – 2020 учебный год.

1 занятие для дошкольников старшего возраста было посвящено Великой Отечественной войне.

Учитель – логопед Цветкова Елена Валерьевна рассказала детям о начале событий Великой Отечественной войны.

2 занятие, которое прошло 3 декабря, было посвящено памятной дате в России, которая с 2014 года отмечается ежегодно 3 декабря в память о российских и советских воинах, погибших в боевых действиях на территории страны или за её пределами.

Цветкова Елена Валерьевна продолжила рассказ в доступной для детей форме о ВОв и послевоенных событиях.

В Центральном архиве Министерства обороны Российской Федерации хранится учетная карточка воинского захоронения, которое расположено на 40-м километре Ленинградского шоссе у г. Зеленограда Московской области. В карточке отмечено, что это братская могила, куда в ноябре-декабре 1941 года захоронили советских воинов, защищавших Москву.В этих местах осенью 1941 года проходила линия фронта. Именно отсюда 3 декабря 1966 года был взят прах Неизвестного солдата и с воинскими почестями предан земле у подножия Кремля. Через несколько лет 8 мая 1967 года там был зажжен Вечный огонь.Установить имя солдата, чей прах был торжественно захоронен у древних стен Кремля, не удалось и по настоящее время. Но по архивным документам Центрального архива Минобороны России можно определить, какие воинские части вели бои в районе населенных пунктов Крюково, Матушкино, Савелки, Большие Ржавки, где позже в 1974 году был возведен обелиск на кургане Славы.

3 занятие посвящено блокаде Ленинграда и было проведено 27 января, в день снятия блокады города Ленинграда.

В блокированном городе оказалось более двух с половиной миллионов жителей, в том числе 400 тысяч детей. Продовольственных запасов было мало, пришлось использовать пищевые суррогаты. С начала введения карточной системы нормы выдачи продовольствия населению Ленинграда неоднократно сокращались.

В ноябре-декабре 1941 г. рабочий мог получить лишь 250 граммов хлеба в день, а служащие, дети и старики – всего 125 граммов. Когда 25 декабря впервые была сделана прибавка хлебного пайка – рабочим – на 100 граммов, остальным ‑ на 75, истощенные, изможденные люди вышли на улицы, чтобы поделиться своей радостью. Это незначительное увеличение нормы выдачи хлеба давало пусть слабую, но надежду умирающим от голода людям.

27 января стало днём полного освобождения Ленинграда от блокады. В этот день в Ленинграде был дан праздничный салют.

Блокада Ленинграда длилась 900 дней.

4 тематическое занятие было посвящено Сталинградской битве и городу-герою Волгограду.

Первое тематическое занятие для детей старшего дошкольного возраста «Взгляд в прошлое: История образования города» прошло 28 января 2020 года. Учитель-логопед Курапина О.Н. рассказала детям легенду об основании г. Ярославля.

*** Мероприятия, прошедшие ранее.

Конспект совместной образовательной деятельности “Дошкольникам из истории Великой Отечественной войны”

(предлагаем Вашему вниманию видеослайд №8 (“Победа”) к конспекту)

Воспитанники детского сада ежегодно возлагают цветы к монументу славы героям войны.    

Проект “Города России”

Итоговое занятие совместно с родителями детей комбинированной группы для совместного образования здоровых детей и детей с тяжёлыми нарушениями речи «ОТ МОСКВЫ ДО САМЫХ ДО ОКРАИН…»

Мероприятия на 2017-2018 учебный год

Организация работы с родителями по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников

Работа с родителями

Работа по патриотическому воспитанию детей будет успешной только при активном содействии родителей. Родители должны знать, что изучают дети в детском саду, как идет развитие познавательных интересов и социальных чувств детей, быть помощниками педагогов в сложном деле воспитания патриотов. В рамках этой деятельности особое значение приобретает информация для родителей, размещённая в родительском уголке, проведение консультаций и бесед на патриотическую тематику, родительские собрания с предварительным анкетированием или в нетрадиционной форме, посещения на дому, привлечение родителей к участию в праздниках, развлечениях, походах, экскурсиях, приглашения на комплексные занятия. Проводятся конкурсы семейных стенных газет, поделок из природного материала, организуются выставки детского творчества.

Перспективный план работы с родителями в старшей группе

Содержание работы

Сроки проведения

Анкетирование

и опросы

Выявление степени вовлеченности семей в образовательный процесс: анкета для родителей, определяющая их отношение к патриотическому воспитанию детей.

Сентябрь

Наглядная

педагогическая информация

Папки-передвижки:

«День защитника Отечества»,

«9 Мая – День Победы»

Памятки для родителей:

«Известные люди нашего города»,

«О воспитании у детей любви к родному краю».

Февраль

Май

Ноябрь

Апрель

1 раз в квартал

Консультирование

«Как воспитать будущего гражданина»,

«Значение произведений художественной литературы в патриотическом воспитании»

Октябрь

Март

Совместная деятельность детей, родителей и педагогов

Фотовыставка «Мой дом природа» из цикла «Отдыхаем всей семьей на природе».

Выставка альбомов «Обо мне».

Выставка семейного рисунка. Рисуют родители. Тема: «Каким я вижу своего ребёнка через 15лет».

Фотовыставка: «Наши прабабушки, бабушки, мамы».

Совместный поход в краеведческий музей

Совместный труд на субботнике по уборке участков детского сада «Марафон добрых дел»

Фотовыставка: «Где мы бывали с семьей»

Выставки рисунков «Самое красивое место в нашем городе», «Мой любимый домашний питомец».

В течение года

Дни открытых

дверей

Участие родителей в групповых занятиях

Март

Беседы-консультации

Из цикла отдыхаем всей семьей. Памятники нашего города.

Январь

Перспективный план работы с родителями в подготовительной группе

и опросы

Выявление степени вовлеченности семей в образовательный процесс: анкета для родителей, определяющая их отношение к патриотическому воспитанию детей.

Сентябрь

Подготовительная к школе группа Формы работы

Содержание работы

Сроки проведения

Анкетирование

и опросы

Выявление степени вовлеченности семей в образовательный процесс: анкета для родителей, определяющая их отношение к патриотическому воспитанию детей.

Сентябрь

Наглядная

педагогическая информация

Папки-передвижки:

«Как научить детей охранять природу»,

«Достопримечательности нашего края»

Памятки для родителей:

«О воспитании любви к Отчизне»,

«Воспитание любви к родному городу в семье и детском саду»,

«Как рассказать детям о Великой Отечественной войне».

В течение года

Консультирование

«Воспитание юного патриота в семье»

«Патриот воспитывается с детства»

«Прогулки с детьми по городу»

Октябрь

Декабрь

Апрель

Совместная деятельность детей, родителей и педагогов

Конкурс «Дары природы» (поделки из природного материала).

Изготовление альбомов:

«История родного города»

«Памятные места города Донецка»

«Наша армия родная».

«Клуб выходного дня. Читаем вместе. Детская литература о любви к Родине»

Участие в организации выставки рисунков

«Героям – слава!»

Сентябрь

Октябрь

Январь

Февраль

Март

Март

Апрель

Май

День открытых

дверей

Участие родителей в групповых занятиях

Май

Беседы-консультации

«Вместе с ребёнком гуляем по городу»

Сентябрь

Праздники, досуг, развлечения

«День знаний»

Осенняя мини-олимпиада

«Мама, папа, я – спортивная семья»

Спортивный праздник «А ну-ка, парни!»

Праздник «Поздравляем наших мам»

«Праздник Победы»

Сентябрь

Ноябрь

Февраль

Март

Апрель

Патриотическое

воспитание детей старшего дошкольного возраста в семье

(рекомендации для родителей)

Как у маленького деревца, поднявшегося над землей,

заботливый садовник укрепляет корень, от мощности

которого зависит жизнь растения на протяжении

нескольких десятилетий, так учитель должен

заботиться о воспитании у своих детей чувства

безграничной любви к Родине.

В.А. Сухомлинский

Гражданско-патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Ответ на вопрос «Что такое патриотизм?» в разные времена пытались дать многие известные люди нашей страны. Так, С.И. Ожегов определял патриотизм как «…преданность и любовь к своему Отечеству и своему народу».

Г. Бакланов писал, что это «…не доблесть, не профессия, а естественное

человеческое чувство». В последнее время появился термин «новый патриотизм», который включает в себя чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой духовной привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, толерантное отношение к другим людям.

Основы патриотизма начинают закладываться, прежде всего, в ближайшем окружении ребёнка, а точнее – в семье.У мальчиков с детства необходимо формировать представления о необходимости всегда становиться на сторону слабых, не давать их в обиду, оказывать помощь. Мальчик должен понимать, что он мужчина, что настоящие мужчины берут на себя самую трудную и тяжёлую работу, и для этого они должны с детства готовиться к этому, закаляться, заниматься спортом.

Родители должны формировать у своих детей положительный опыт «решения конфликтов» (уметь договориться, уступить, прийти к соглашению без «кулаков» и т.д.).

В характере девочек нужно формировать представления о том, что значит сохранять мирные, доброжелательные отношения между близкими, утешать и заботиться о них.

Уже в дошкольном возрасте ребёнок должен знать также, в какой стране он живёт, чем она отличается от других стран. Нужно как можно больше рассказывать детям о городе, в котором они живут; воспитывать чувство гордости за свой город. Приучать детей бережно относиться к тому, что создано бабушками, дедушками, мамами и папами. Поддерживать чистоту и порядок в общественных местах, участвовать в создании красоты и порядка в своем дворе, подъезде, на улице, в парках, в детском саду.

Существуют разнообразные формы воспитания у детей патриотических чувств. Это беседы о Родине, о родном городе, о природе родного края, о хороших людях, чтение детских книг на патриотические темы и детский фольклор региона, в котором ребёнок живет, соответствующий подбор песен и стихов для разучивания и, конечно, личный пример родителей.

Через изучение истории и традиций предков, воспитывается гордость и уважение к родной земле. Важная роль здесь принадлежит сказкам, которые передаются от поколения к поколению и учат добру, дружбе, взаимопомощи и трудолюбию. Самобытный народный фольклор – прекрасный материал, формирующий любовь к Родине и патриотическое развитие детей. Ребёнок должен иметь понятие о государственных и народных праздниках, активно принимать в них участие. Также стоит познакомить детей с культурой, обычаями и традициями других народов, сформировать к ним толерантное отношение.

Одно из проявлений патриотизма – любовь к природе. Она определяется бережным отношением к ней, выражается в элементарной заботе оживотных, в доступном труде по выращиванию растений. Большое значение имеют прогулки в лес, на реку, в поле. Они дают возможность познакомить детей с некоторыми правилами бережного отношения к природе. При ознакомлении с природой родной страны акцент делается на её красоту и

разнообразие, на её особенности. Яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь и формируют у ребенка такие черты характера, которые помогут ему стать патриотом и гражданином своей страны.

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребёнка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.

Быть патриотом своей страны – значит принимать близко к сердцу её интересы, заботы, горести и радости, чувствовать себя ответственным за все то, что в ней происходит. Отношение к родине, её культуре, истории, языку передается от родителей к детям.

• Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него –родного дома, улицы, где он живет, детского сада.

• Обращайте внимание ребенка на красоту родного города.

• Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.

• Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т. д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда.

• Вместе с ребёнком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.

• Расширяйте собственный кругозор.

• Учите ребёнка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.

• Читайте ему книги о родине, её героях, о традициях, культуре своего народа.

• Поощряйте ребёнка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.

• Если вы хотите вырастить ребёнка достойным человеком и гражданином, не говорите дурно о стране, в которой живёте.

• Рассказывайте своему ребёнку об испытаниях, выпавших на долю ваших предков, из которых они вышли с честью

• Знакомьте своего ребёнка с памятными и историческими местами своей Родины.

• Даже если вам не хочется в выходной день отправляться с ребёнком в музей или на выставку, помните, что чем раньше и регулярней вы будете это делать, пока ваш ребёнок ещё маленький, тем больше вероятность того, что он будет посещать культурные заведения в подростковом возрасте и юности.

• Помните, что чем больше вы выражаете недовольство каждым прожитым днём, тем больше пессимизма, недовольства жизнью будет выражать ваш ребёнок.

• Когда вы общаетесь со своим ребёнком, обсуждайте не только проблемы, но и отмечайте положительные моменты.

• Поддерживайте у ребёнка стремление показать себя с позитивной стороны, никогда не говорите ему такие слова и выражения: «Не высовывайся!», «Сиди тихо!», «Это не твое дело!».

• Смотрите с ним передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших страну, в которой вы живёте, позитивно оценивайте их вклад в жизнь общества.

• Не взращивайте в своём ребёнке равнодушие, оно обернется против вас самих.

• Как можно раньше откройте в своем ребёнке умение проявлять позитивные эмоции, он станет вашей надеждой и опорой в старости!

Памятка для родителей

по патриотическому воспитанию дошкольников

• Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него – родного дома, улицы, где он живёт, детского сада.

• Обращайте внимание ребенка на красоту родного города.

• Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.

• Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т. д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда.

• Вместе с ребёнком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.

• Расширяйте собственный кругозор.

• Учите ребёнка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.

• Читайте ему книги о родине, её героях, о традициях, культуре своего народа.

• Поощряйте ребёнка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.

Анкета для родителей

по патриотическому воспитанию

1. Какие слова выражают любовь к Родине? _______________________________________

2. Затрагиваете ли Вы в беседах с ребёнком темы, связанные с патриотизмом? __________

3. Как Вы приобщаете ребёнка к национальной культуре? ____________________________

4. Считаете ли Вы важным обращать внимание ребёнка на то, к какой нации он принадлежит? _________________________________________________________________

5. Как Вы акцентируете на этом внимание своего малыша? ___________________________

6. Рассказываете ли Вы ребёнку о своих предках и корнях семьи? _____________________

7. Устраиваете ли Вы совместные чаепития с детьми в семье? ________________________

8. Какие национальные подвижные игры Вы знаете и используете в воспитании ребёнка? _____________________________________________________________________________

9. Знаете ли Вы пословицы о Родине? ___ Назовите их ____________________________

_____________________________________________________________________________

10. Назовите Новороссийскую символику? ________________________________________

11. Знаете ли Вы, какие произведения, воспитывающие воспитывать патриотические чувства, можно прочитать детям? _____________________________________

12. Как часто Вы читаете детям такие произведения? ________________________________

13. Какие народные праздники Вы знаете? _________________________________________

14. Нуждаетесь ли Вы в консультации по воспитанию патриотических чувств? _________

15. Прививаете ли Вы любовь к Родине своему ребёнку? Да. Нет. Почему? _____________________________________________________________________________

Консультация для родителей

Патриотическое воспитание дошкольников

Первое чувство патриотизма. Доступно ли оно в дошкольном возрасте? Можно сказать, что да, дошкольнику доступны чувства любви к своей семье, родному краю, городу, родной природе. Это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе повседневного целенаправленного воспитания.

На современном этапе воспитание будущего гражданина, патриота своей страны становится очень актуальным и особенно трудным, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

Патриотическое воспитание ребёнка – это основа формирования будущего гражданина. Задача воспитания патриотизма в настоящее время очень сложна. Чтобы достигнуть определенного результата, необходимо находить нетрадиционные методы воздействия на ребёнка, на его эмоциональную и нравственную сферы. Причём такие методы, которые не казались бы ребёнку скучными, чрезмерно назидательными, а естественно и гармонично наполняли его мировоззрение нравственным содержанием, раскрывали бы новые, ранее неизвестные или непонятные малышу стороны окружающей действительности.

Уже в дошкольном возрасте ребёнок должен знать, в какой стране он живёт, чем она отличается от других стран. Нужно как можно больше рассказывать детям о городе, в котором они живут; воспитывать чувство гордости за свой город. Приучать детей бережно относиться к тому, что создано бабушками, дедушками, мамами и папами. Поддерживать чистоту и порядок в общественных местах, участвовать в создании красоты и порядка в своем дворе, подъезде, на улице, в парках, в детском саду.

Существуют разнообразные формы воспитания у детей патриотических чувств. Это беседы о Родине, о родном городе, о природе родного края, о хороших людях, чтение детских книг на патриотические темы и детский фольклор региона в котором он живет, соответствующий подбор песен и стихов для разучивания и, конечно, личный пример родителей.

Через изучение истории и традиций предков, воспитывается гордость и уважение к родной земле. Важная роль здесь принадлежит сказкам, которые передаются от поколения к поколению и учат добру, дружбе, взаимопомощи и трудолюбию. Самобытный народный фольклор – прекрасный материал, формирующий любовь к Родине и патриотическое развитие детей. Также стоит познакомить их с культурой, обычаями и традициями других народов, сформировать к ним дружелюбное отношение.

Детям свойственны неустойчивость внимания, утомляемость и кратковременность интересов. Поэтому патриотическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает неоднократное обращение к определённым темам для формирования к ним стойкого интереса. Для раскрытия той или иной темы лучше всего использовать процесс игры. Например, детям очень интересно будет играть в «путешествия», во время которых они смогут узнать что-то новое о малой или большой Родине, других странах.

Одно из проявлений патриотизма – любовь к природе. Она определяется бережным отношением к ней, выражается в элементарной заботе о животных, в доступном труде по выращиванию растений. Большое значение имеют прогулки в лес, на реку, в поле. Они дают возможность познакомить детей с некоторыми правилами бережного отношения к природе. При ознакомлении с природой родной страны акцент делается на её красоту и разнообразие, на её особенности. Яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь и формируют у ребёнка такие черты характера, которые помогут ему стать патриотом и гражданином своей страны.

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребёнка сильные эмоции, заставляет сопереживать внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей.

ВЫУЧИТЕ С ДЕТЬМИ

Т. Бокова

Родина

Родина слово большое, большое.

Пусть не бывает на свете чудес,

Если сказать это слово с душою,

Глубже морей оно, выше небес!

В нём умещается ровно полмира:

Мама и папа, соседи, друзья.

Город родимый, родная квартира,

Бабушка, школа, котёнок … и я.

Зайчик солнечный в ладошке,

Куст сирени за окошком

И на щёчке родинка –

Это тоже Родина.

ПОСЛОВИЦЫ

Одна у человека мать, одна у него и Родина.

Нет в мире краше Родины нашей.

Везде хорошо, но милее Родины нет.

На чужой стороне и весна не красна.

Родная сторона – мать, чужая – мачеха.

Родина – мать, умей за нее постоять.

ЧИТАЕМ ДЕТЯМ

Александрова З. «Родина»

Алексеев С. «Дом», «Первый ночной таран»

Жариков А. «Юнбат Иванов»

Жаров А. «Пограничник»

Кассиль Л. «Памятник солдату», «Москва», «Твои защитники»

Кончаловская Н. Отрывки из книги «Наша древняя столица»

Крылов Я. «Трехцветный флаг»

Ладонщиков Г. «Наша Родина»

Лермонтов М.Ю. «Бородино»

Махотин С. «Этот дом со скрипучем крыльцом»

Орлов В. «Родное», «Я и мы», «Разноцветная планета», «Родина»

Прокофьев А. «Нет на свете Родины красивей»

Степанов В. «Родные просторы»

Яковлев Ю. «Мама», «малая Родина»

Современные подходы взаимодействие детского сада и семьи по нравственно

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №09/2017 ISSN 2410-6070

3. Лизунова Л.Р, Репина З.А. Компьютерная игра «Игры для Тигры» / Л.Р. Лизунова, З.А. Репина.

© Мелюханова Е.Е., 2017

УДК 373.24

Н.А. Нетребина

Воспитатель I кв. категории МАДОУ детский сад №3 г. Армавир, Российская Федерация А.А. Кузина Воспитатель МАДОУ детский сад №3 г. Армавир, Российская Федерация

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ ПО НРАВСТВЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ

Аннотация

Статья посвящена воспитанию нравственно – патриотических чувств у дошкольников. Отмечены основные подходы взаимодействия детского сада и семьи. Предлагаются новые формы взаимодействия с родителями в данном направлении.

Ключевые слова

Патриотизм, нравственность, дети, воспитание, взаимодействие, семья

«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к Родине, её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству» Д. С. Лихачёв

Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам общения и умению жить среди людей это является одной из главных целей в воспитании нравственно – патриотических чувств у дошкольников.[3, стр3-5]

Главной целью во взаимодействии детского сада и семьи по вопросу нравственно – патриотического воспитания является создание оптимальных условий для всестороннего развития нравственно -патриотического потенциала дошкольников через грамотное построение целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта и общения, систематизации, интеграции достоверных, научно – исторических материалов.

Особенное место в нравственно – патриотическом развитии является воспитание чувства патриотизма. Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию.

Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. .[4, стр3]

Начинает формироваться чувство патриотизма у дошкольников следует с любви к своему ближайшему окружению, с любви к своей семье. Ведь именно в семье закладываются основы патриотизма духовно-нравственных ценностей, семейных традиций, взаимоотношений.

Поэтому важным направлением в работе по нравственно – патриотическому воспитанию является сотрудничество с родителями. Чувства Родины начинается у ребенка с отношения к семье к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке. Художественная мастерская. .[4, стр20-21]

«Семейные клубы» организуются по принципу добровольности и личной заинтересованности. В Семейных клубах родителями совместно с детьми готовят семейные проекты. Например: проекты «Моя родословная» и «Наш герб». В которых показывают, что возродили русскую традицию составлять свою родословную, дерево жизни.

Родина, Отечество…В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те кто дает жизнь новому существу. Огромное значение в развитии данного направления имеет пример взрослых, особенно близких людей. Такие понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «трудовой подвиг», и другие, необходимо прививать на конкретных фактах из жизни старшего поколения: – боевых офицеров, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов.

В нашем детском саду многие родители являются боевыми офицерами Российской Армии. Для того что бы воспитать любовь к Отечеству, к свой Родине, воспитать уважение к другим людям мы собираем информацию о родителях военнослужащих и оформляем портфолио – «Мой папа – Защитник».

К нам на занятия и праздники приходят ветераны воины, дети с огромным интересом слушают рассказы о войне, рассматривают фотографии, ордена и медали.

Каждый год в преддверии праздника Победы на территории детского сада организуется день открытых дверей. В ходе которого проходит праздник, посвященный «Дню памяти воинов ВОВ». Родители приходят в детский не только для того, что бы увидеть праздник, но и что бы деятельно участвовать в нем. По традиции в этот день организуется военно-полевая кухня. Где гостей принято угощать кашей и ароматным чаем, сохраняя особенности эпохи военных лет. Это не просто способ угостить солдатскими блюдами участников мероприятия, но ещё и интереснейший объект, служащий для создания особого колорита. Цель полевой кухни – окунуться в историю, почтить память героев и предоставить возможность провести время на природе, наслаждаясь вкусной едой и праздничной атмосферой. Где дети и родители могут отведать солдатской каши и хоть немного окунуться в солдатскую жизнь.

Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры, семьи и есть самый естественный и, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к своей семье к своему Отечеству.

Для того чтобы показать как велика роль семьи в нравственно – патриотическом воспитании мы организуем интервью с детьми. В котором ребята рассказывают о своей семье, и о том, почему они ею гордятся. О своих прадедушках и прабабушках, участвовавших в Великой Отечественной войне.

В нашем детском саду дети живут в мире доброты. Всё, что сформируется в детском саду, обязательно найдёт своё отражение в дальнейшей жизни, окажет влияние на последующее развитие нравственно -патриотических качества детей.

Список использованной литературы:

1. Леонова Н. Н. Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников : Целевой творческий практико-ориентированный проект / авт.-сост. Н. Н. Леонова, Н. В. Неточаева. – Изд. 2-е, перераб. -Волгоград : Учитель, [2016]

2. Натарова В.И., Карпухина Н.И.(и др.) «Моя страна». Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно-патриотических чувств. практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005;

3. Новицкая М.Ю. Наследие : Патриотическое воспитание в детском саду / М. Ю. Новицкая. – М.: Линка-Пресс, 2003.

© Нетребина Н.А., Кузина А.А., 2017

_МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №09/2017 ISSN 2410-6070_

УДК 378.147.227:

Л.Н. Аксенова

к.п.н., доцент, доцент кафедры АТ, ИТ и МОТД ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»

М.Л. Хасанова

к.т.н., доцент, доцент кафедры АТ, ИТ и МОТД ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ» В.В. Руднев

к.т.н., доцент, зав. кафедрой АТ, ИТ и МОТД ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»

АКТИВИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ: МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ ЛИСТОВ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ

Аннотация

В статье рассмотрен вопрос о целесообразности использования рабочей тетради в образовательном процессе, раскрываются этапы отбора содержания учебного материала в рабочей тетради, рассмотрена модель рабочей тетради и дано описание структуры блоков рабочей тетради.

Ключевые слова

Самостоятельная работа обучающихся, модель рабочей тетради, структура блоков рабочей тетради, этапы отбора содержания заданий рабочей тетради, дифференцированный подход.

Самостоятельная работа – это самое важное звено в концепции индивидуализации обучения. Предлагаемые задачи, хотя и идентичны для всех студентов, но вызывают у каждого студента чувство личной ответственности, так как деятельность каждого из них проверяется и оценивается.

Целью использования рабочей тетради в профессиональном обучении является обеспечение поэтапного формирования технических знаний, поощрение активности в образовательной и познавательной деятельности студентов на занятии теоретического и производственного обучения. Но невозможно обеспечить успешную работу мыслительных процессов без разработки критериев оперативного управления этими процессами [2].

Рабочая тетрадь является частью образовательного процесса и предназначена для самостоятельной работы студентов и на занятии, и вне его.

На этапе выбора содержания рабочей тетради педагог должен сделать следующее:

– выделить наиболее важное, что должен изучить обучающийся. В основном, по каждому учебному вопросу обучающиеся должны знать 3-6 основных понятий. Выбор основных понятий делает учебный материал более компактным и легко запоминается;

– выстроить материал таким образом, чтобы его основные, важные элементы находились в центре внимания;

– в дополнение к тексту может быть размещен визуальный образ, что делает общую картину образовательной информации долее доступной;

– при разработке рабочей тетради также важно представить материал в доступной, понятной форме без длинных формулировок и тяжелых определений [1];

– проиллюстрировать учебный материал примерами, фактами, без повторения информации;

– дополнить содержание материалами, которые могут представлять интерес для обучающихся, влиять на их чувства;

– чтобы понять учебную информацию обучающимися, необходимо формулировать вопросы таким образом, чтобы было необходимо установить причинно-следственные связи, искать примеры из практики, жизни, подтвердить представленные теоретические позиции и решить ситуационные задачи [3].

Модель рабочей тетради включает в себя 4 блока: три основных обязательных и один справочный.

Первый блок («Актуализация базовых знаний») содержит вопросы и задачи, которые позволяют восстановить в памяти, ранее приобретенные знания, необходимые для понимания, и лучшего запоминания

Работа с семьёй по теме “Нравственно

МБДОУ “Детский сад № 39”, г. Усолье – Сибирское, Иркутская область

Воспитатель

Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):

Коваленко И.А. Работа с семьёй по теме “Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников в семье” // Совушка. 2016. №1. URL: http://kssovushka.ru/e-sovushka.2016.n1-a/ZP15120094.html (дата обращения: 11.11.2021 ).

“Для того, чтобы воспитание детей было успешным, надо, чтобы  воспитывающие люди, не переставая, воспитывали себя”
Л.Н.Толстой.

Актуальность темы: Социологические исследования показывают, что  на воспитание ребёнка влияют: Семья- 50%, СМИ, телевидение – 30%, Детский сад – 10%,   улица- 10%. Воспитывая ребёнка,  родители  надеются вырастить из него достойного человека. Каждому  родителю хочется  гордиться своим ребёнком, чтобы он вырос созидателем, а не прожигателем жизни. Основы нравственно – патриотического воспитания закладываются именно в  семье. Семья – это первая школа воспитания, где ребёнок получает первые уроки уважения к старшим. В каждой семье свой замкнутый мир, своя жизнь, свои радости и печали, заботы и традиции.    Нравственно–патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия маленького человека, находящегося в рамках конкретной  социокультурной среды. Ребёнок с момента рождения инстинктивно и естественно привыкает к окружающей его среде, природе и культуре. Формирование у дошкольников любви к Родине  следует считать этапом накопления ими социального опыта жизни в условиях малой Родины; усвоения принятых норм и правил  поведения, взаимоотношений между людьми, приобщения к миру родной культуры.  Родина  всегда начинается с малой Родины, места, где человек родился, своей семьи, своего дома, детского сада и школы. Дом или детский сад, родной край имеют свою историю, особенности природы, свои традиции.  А поможет приблизить дошкольников к истории своего родного края – культура в семье, живое общение с родителями, с  природой и сверстниками, что в дальнейшем призвано обеспечить успешную социализацию личности ребенка- дошкольника. В семье большую часть времени ребёнок общается с мамой. Именно с ней складываются доверительные отношения, обсуждаются возникающие проблемы, интересующие ребенка  вопросы, потребности. Однако для детей не менее важно и общение с папой. Чем чаще отец общается с ребёнком, тем более тесными становятся эмоциональные связи.  Чем раньше отец приобщается к уходу за малышом, тем сильнее и глубже его родительские чувства.
Формирование нравственно- патриотических чувств проходит эффективнее, если дошкольное учреждение  устанавливает тесное и плодотворное взаимодействие  с семьями воспитанников. Необходимость подключения членов семьи  к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает каждая  семья, не может заменить дошкольное учреждение. Любовь и привязанность к детям, эмоционально – нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. Детский сад в своей работе с семьёй должен опираться помощь  родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников  воспитательно – образовательного процесса.
Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения необходимо осуществлять на основе принципа единства координации усилий дошкольного учреждения, семьи и общественности, предъявляя воспитанникам согласованные требования, тем самым  дополняя и усиливая педагогическое воздействие.

• В нравственно – патриотическом воспитании особенное значение имеет пример взрослых, близких людей. На конкретных примерах, фактах из жизни членов семьи необходимо проводить работу по ознакомлению с родным краем, его природой,  начиная с того, что принято называть “Малой Родиной”. Постепенно переходя к таким категориям как “Отечество, “Россия”, “Семья”, где формируются нравственно- патриотические чувства и воспитываются  будущие гражданине. В соответствии с законом “Об образовании в Российской Федерации”, (статья №18.1) Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем  детском  возрасте.
• Основная цель нравственно- патриотического воспитания в семье: Формирование нравственно- патриотических чувств детей, обогащение и углубление знаний о своей семье, родном городе, стране.
• Родители призваны решать задачи :
• Способствовать  формированию у детей чувства гражданственности, любви и гордости к малой Родине, природе родного края.
• Развивать в детях способности к восприятию литературных произведений, живописи, архитектуры.
• Вызвать интерес к истории своей семьи, своего детского сада, своей страны. Роль семьи в нравственном воспитании детей велика. Семья объединяет всех членов общими интересами, общими радостями, общими невзгодами.
• Педагогические условия, необходимые для эффективной работы по   воспитанию патриотизма  дошкольников в семье:
• Эвристическая среда  в детском саду и в семье;
• Тесное сотрудничество и взаимодействие с членами семьи;

Компетентность педагогов и родителей в решении проблем нравственно- патриотического воспитания детей.
Поговорим о нравственных ценностях  в семейном воспитании:
Доброжелательность в отношении друг другу, спокойная ласковая речь, спокойный тон в общении – хороший и обязательный фон для формирования в ребёнке нравственных потребностей, и, наоборот, крик, грубые интонации – такая семейная атмосфера приведёт к противоположным результатам.
нравственные потребности начинаются:
1. С отзывчивости, которую мы понимаем, как способность человека понять затруднительное положение или состояние другого. Отзывчивого человека обычно называют чутким, сердечным. Отзывчивость- это целый спектр чувств – сочувствие, сострадание, сопереживание. Воспитывать отзывчивость в ребёнке нужно ещё до того, как у него сложатся представления о  добре, зле, долге и других понятиях.
2. Другой важнейший элемент нравственных потребностей – нравственная установка, которую можно сформулировать так: “Не вредить никому, а приносить максимум пользы”. Её нужно формировать в сознании ребёнка с того времени, когда он начинает говорить. Благодаря этой установке ребёнок всегда будет стремиться к добру.
3. Ещё одним важным структурным элементом нравственных потребностей является способность к деятельной доброте и непримиримость ко всем проявлениям зла.
процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально – нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств детский сад в своей работе с семьёй .
Воспитание маленького патриота
Семья – Детский сад – малая Родина (родной город) – родная улица, дом- Россия, страна, Права –обязанности- Конституция – ФГОС ДО .
Успеха в патриотическом воспитании можно достигнуть, только если Мы – взрослые сами будем знать и любить историю своёй страны, своего города и своей семьи.
Нравственное воспитание – это сложный педагогический процесс в основе которого лежит развитие чувств. “Те высокие нравственные чувства, которые характеризуют развитого взрослого человека и способны вдохновить его на большие дела и на благородные поступки, не даны ребёнку в готовом виде от рождения.  Они возникают и развиваются на протяжении детства под влиянием  социальных условий жизни и воспитания”
А. В. Запорожец.

Библиографический список использованной литературы:

1. Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ. М.: АЙРИС ПРЕССС, 2006.
2. Зенина Т.Н. Родительские собрания в детском саду. М.: Педагогическое общество России, 2007.
3. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М.,1974.
4. Запорожец А.В. Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985.
5. Мохонева М.Д. Нравственно – патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. М., 2004.
6. Чиркова С. В. Родительские собрания в детском саду. М.: ВАКО, 2011.

Приложения
Тестирование родителей
“Мой стиль воспитания ребёнка в семье”
1. Ребёнок капризничает за столом, отказывается, есть то, что всегда ел. Вы:
а) дадите ребёнку другое блюдо;
б) разрешите выйти из – за стола;
в) не выпустите из – за стола до тех пор, пока всё не съест.
2. Ваш ребёнок, вернувшись с прогулки, расплакался, обнаружив, что потерял во дворе свою старую любимую игрушку – плюшевого медведя. Вы:
а) идёте во двор и ищете игрушку ребёнка;
б) погрустите вместе с ребёнком о его утрате;
в) успокоите ребёнка словами: ” не стоит расстраиваться из – за пустяков”.
3. Ваш ребёнок смотрит телевизор вместо того, чтобы выполнять вашу просьбу. Вы:
а) без слов выключите телевизор;
б) спросите, что необходимо ребёнку, чтобы начать выполнять просьбу;
в) пристыдите ребёнка за несобранность.
4. Ваш ребёнок оставил все игрушки на полу, не пожелав их убрать. Вы:
а) уберёте часть игрушек в недоступное для ребёнка место: “пусть поскучает без них”;
б) предложите свою помощь в уборке, типа: “я вижу, что тебе скучно делать это одному…”, “я не сомневаюсь, что твои игрушки слушаются тебя…”.
в) накажите ребёнка лишением игрушек.
5.Вы пришли за ребёнком в детский сад, ожидая , что он быстро оденется, и Вы успеете зайти на почту, в аптеку. Но он под разными предлогами отвлекается от сборов домой, “тянет” время. Вы:
а) отчитываете ребёнка , показывая своё недовольство его поведением;
б) говорите ребёнку, что когда он так себя ведёт, вы чувствуете раздражение и досаду;
в) пытаетесь сами побыстрей одеть ребёнка, отвлекая как – то от шалостей, не забывая при этом постыдить, чтобы пробуждалась совесть.
Посчитайте, каких ответов больше- а, б, в. “А” – тип авторитарного стиля воспитания, мало доверия ребёнку и учёта его потребностей. “Б” – стиль воспитания, при котором признаётся право ребёнка на личный опыт и ошибки, акцент – научить его отвечать за себя и свои поступки. “В” – стиль воспитания без особых попыток понять ребёнка, основные методы – порицание и наказание.

Памятка для родителей:
“Основы нравственно – патриотического воспитания в семье”.

• Если вы хотите вырастить ребёнка достойным человеком и гражданином, не говорите дурно о стране, в которой живёте.
• Рассказывайте своему ребёнку об испытаниях, выпавших на долю ваших предков, из которых они вышли с честью.
• Знакомьте своего ребёнка с памятными и историческими местами своей Родины.
• Даже если вам очень не хочется в выходной день отправляться с ребёнком в музей или на выставку, помрите, что чем раньше и регулярней вы будете это делать, пока ваш ребёнок маленький, тем больше вероятность того, что он будет посещать культурные заведения в подростковом возрасте и в юности.
• Помните, что чем больше вы будете выражать недовольство каждым прожитым днём, тем больше пессимизма, недовольства жизнью будет выражать ваш ребёнок.
• Когда вы общаетесь со своим ребёнком, пытайтесь не только оценивать его учебные и психологические проблемы, но и позитивные моменты его жизни (кто ему помогает и поддерживает, с кем бы он хотел подружиться и почему, какие интересные моменты произошли).
• Поддерживайте у ребёнка показать себя с позитивной стороны, никогда не говорите ему такие слова и выражения: “Не высовывайся!”, “Не проявляй инициативу, она наказуема!” и т. д.
• Смотрите с ним передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших нашу страну, в которой вы живёте, позитивно оценивайте их вклад в жизнь общества. Не взращивайте в своём ребёнке равнодушие, оно обернётся против вас самих. Как можно раньше откройте в своём ребёнке умения проявлять позитивные эмоции, они станут вашей надеждой в старости!

Патриотизм и роль государственных школ

К более совершенному союзу?

Должны ли наши школы преподавать историю таким образом, чтобы подчеркивать славу Америки, или таким образом, чтобы включать в себя хорошее, плохое и уродливое?

Это основной вопрос, заданный президентом Трампом в его призыве в День Конституции «расчистить запутанную паутину лжи в наших школах и классах и научить наших детей великолепной правде о нашей стране».

Для тех, кто изучал историю, этот призыв напоминает «1984» Оруэлла и напоминает о захвате немецкой и итальянской систем образования Гитлером и Муссолини в 1930-х годах.

Во многом вызванный протестами Black Lives Matter и получившим Пулитцеровскую премию проектом 1619 New York Times, президент Трамп продвигает «патриотическое воспитание» и призывает к созданию Комиссии 1776 года, «чтобы научить наших детей чуду Американская история.” Президент сказал:

«Единственный путь к единству – это восстановить общую национальную идентичность, ориентированную на общие американские ценности и добродетели, которых у нас много. Это включает в себя восстановление патриотического воспитания в школах нашей страны, где они пытаются изменить все, чему мы научились.”

Все меняется

Стоит признать ту часть его утверждения, которая истинна: ​​нет сомнений в том, что версия истории, которой президент учил два поколения назад, отличается от того, что преподается сегодня. Он пошел в школу в 1950-х годах, почти 70 лет назад. Он посещал частную начальную школу и военную академию в средней школе. Его раннее образование было раньше:

• Решение по делу Браун против Совета по образованию, которое в 1954 году постановило, что расовая сегрегация в государственных школах является неконституционной;
• Закон о гражданских правах 1964 года, который запрещает дискриминацию по признаку расы, цвета кожи, религии, пола или национального происхождения, требует равного доступа к общественным местам и занятости, а также принудительной отмены сегрегации школ и права голоса;
• Закон о справедливом жилищном обеспечении 1968 года, который объявил незаконным дискриминацию в условиях или привилегиях продажи жилья по признаку расы или национального происхождения.
• Возникновение огромного разрыва в доходах и богатстве между 5 процентами самых богатых и остальной частью страны.

Большой вопрос: какова цель исторического образования?

Является ли основной целью преподавания истории в условиях демократии воспитание информированных граждан или воспитание патриотизма?

Важно знать, что не существует национальной учебной программы по изучению истории. В серии 50 CBS говорится о 50 различных способах преподавания прошлого Америки исследуются некоторые из многих различий в том, как преподается история США, включая резко разные подходы к преподаванию рабства и гражданских прав, причин гражданской войны, расизма и превосходства белых.

Калифорния недавно пересмотрела свои основы истории и социальных наук, отразив важный поворот в способах преподавания истории в этом штате. Исключено механическое запоминание исторических фактов. Присутствуют анализ, критическое мышление и объединение основных идей во времени. Этот подход должен быть инклюзивным: изучать историю с разных точек зрения. Помогите учащимся развивать уважение к людям как к равным, независимо от этнической принадлежности, национальности, гендерной идентичности, сексуальной ориентации и убеждений.

Что это значит в современном понимании? В Калифорнии история Америки больше не преподается в первую очередь на опыте белых граждан Европы, а на опыте всех американцев:

Идеи вопросов.Ознакомьтесь с «Фактами»

Рамки истории и социальных наук Калифорнии разработаны, чтобы помочь студентам изучить идеи свободы и равенства, узнав, как американцы организовали поддержку и противодействие политике правительства. Студентов учат мыслить критически и развивать навыки отделения фактов от вымысла.

Противоположные подходы к историческому образованию

Как это влияет на демократию сегодня?

Один из своевременных примеров различных подходов к преподаванию истории проявляется в ноябре.3 февраля 2020 г. бюллетень в Калифорнии: Предложение 16

Эта мера позволит правительству и государственным учреждениям предоставлять преференциальный режим лицам на основе расы, пола, цвета кожи, этнической принадлежности или национального происхождения при трудоустройстве, государственном образовании и государственных контрактах. Ваш взгляд на этот вопрос может определяться вашими знаниями о рабстве, расовой и сексуальной дискриминации, неравенстве в материальном отношении и пробелах в образовании.

Как вы думаете?

(PDF) К вопросу о показателях патриотического воспитания детей в дошкольном возрасте

https: // dx.doi.org/10.15405/epsbs.2018.07.79

Автор для переписки: Е.В. Коротаева

Отбор и экспертная оценка под руководством Оргкомитета конференции

eISSN: 2357-1330

1. Введение

Патриотическое воспитание подрастающего поколения является важнейшей частью государственной политики в

область образования. Развитие каждого государства напрямую зависит от того, что заложено в

детских умах.Политики, общественные деятели, социологи, учителя и другие люди продолжают напоминать, что именно

подрастающее поколение обеспечивает непрерывность в развитии и прогрессивные изменения каждого общества.

С раннего возраста в будущих гражданах

закладываются следующие фундаментальные ценности, влияющие на формирование личности: отношение к месту жительства, Родине, окружающим людям,

ближайшему сообществу и самому себе как части этого сообщества.

Патриотическое воспитание должно быть краеугольным камнем воспитания с детства. Ученые

прошлого и настоящего также обращали внимание на важность этого направления в образовании.

Важно, чтобы, с одной стороны, переживания детей, вызванные событиями, приобретались ребенком

как первичная основа события и социализации. С другой стороны, они сопровождаются

положительной эмоциональной поддержкой. В совокупности эти два аспекта составляют основу, формирующую

материальных и моральных ценностей.Однако этот процесс зависит от позиции взрослых, окружающих маленького гражданина. Л.И. Божович

подчеркивает, что «именно взрослые приносят ребенка в мир социальной реальности: социально развитые навыки,

умений, методы практической деятельности, нравственность и т. Д. А пока артефакты и предметы духовной культуры

и Культурные традиции содержат исторические формы психической жизни людей,

познающих и усваивающих культуру ребенка, овладевающих этими формами.На этой основе складываются своеобразные социальные формы детской психики »

(Божович, 1995).

Идея патриотического воспитания представлена ​​в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации

», а также в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. В нем описывается важность

содействия развитию уважения и чувства принадлежности к своей семье, месту рождения

и родной земле.

Поэтому, чем раньше начинается целенаправленное патриотическое воспитание, тем стабильнее

родовых традиций, почитание истории страны, готовность взять на себя ответственность за нее,

готовность защищать родных и близких и своих земля есть.

Патриотическая составляющая присутствует практически в каждой программе дошкольного образования в рамках воспитательной работы с детьми

(Детство: Типовая образовательная программа дошкольного образования, 2014;

Зеленова, 2008; Пономарева, 2016; От рождения до школы.Типовая общеобразовательная программа

дошкольного образования, 2014 г .; Гризик и др., 2010). Например, в предварительной программе «Детство»

авторов ставят довольно общую цель «развивать идеи родного города и родной страны, гражданские и

патриотических чувств» («Детство: образцовая образовательная программа дошкольного образования»). -школьное образование, 2014).

В рамках программы «От рождения до школы» детям предстоит познакомиться с

военными профессиями с общей целью «воспитывать в детях патриотические чувства, прививать

любовь к Родине, гордость за ее достижения,

. уверенность в том, что Россия – великая многонациональная страна

с героическим прошлым и счастливым будущим, и формирование первичных гендерных представлений (чтобы

мальчиков были сильными, смелыми и стали защитниками страна) (От рождения до школы.Общеобразовательная программа дошкольного образования Модель

, 2014 г.).

В частичной патриотической образовательной программе для дошкольников «Мы живем в

России» можно найти следующие цели: формирование чувства любви к родной земле, своей родине.

Предложенная Трампом «патриотическая» образование »уже существует. Пора отказаться от этого.

Фотография американского флага сделана Майком Моцартом, “JeepersMedia”, на Creative Commons.

В четверг, 17 сентября, президент Дональд Трамп объявил о своем желании преобразовать государственную школьную систему в более «патриотическое образование», предложив использовать государственное финансирование для его развития. Однако мало что из того, что он предлагает, похоже, так уж отличается от образования, которое американские студенты получают сегодня, несмотря на его тревожное содержание.

До боли непрофессиональное заявление президента включает его открытое осуждение любой критики Соединенных Штатов как «токсичной пропаганды», «идеологического яда» и «… идеологической обработки в наших школах, отмены культуры на работе или подавления традиционной веры, культуры и ценностей в нашей стране». общественная площадь.”

Вместо этого его предполагаемое «патриотическое воспитание» повлечет за собой «проамериканский учебный план, воспевающий правду о великой истории нашей страны» и признающий «чудо американской истории».

Возможно, это уже звучит знакомо тем, кто посещал государственную или даже частную школу в Соединенных Штатах. Было бы простительно, если бы вы так думали. Лично мне оно кажется подозрительно похожим на то, что я получил в католической школе Святой Марии в округе Монтгомери.

За неделю до Дня Благодарения в 2005 г.Празднование ежегодного праздника Mary’s проводилось в переполненном спортзале. Хотя такие праздники не являются чем-то необычным, мое место в одном из них по-прежнему ощущается явно неуютно.

В классе детского сада я был одет как «индеец», стоя на сцене рядом с 23 другими учениками, одетыми так же, как «паломник» или «индеец». За этим последовало кастрированное и откровенно ложное воссоздание «первого Дня благодарения», в исполнении детей, которым было около 5 лет, и явно делавших все возможное, чтобы произвести впечатление на своих учителей.

В том возрасте никто из нас не знал ничего лучше. Однако моя мать сделала это. Она знала, что персонал Сент-Мэри более чем осведомлен о том, что они лгут нам, и была в ярости. Получив степень в области изучения коренных народов Америки, постановка потрясла ее, и во многих случаях она пыталась урезонить преподавателей.

Ее протесты по поводу материала были быстро и тихо отклонены, поскольку она «слишком чувствительна». Шоу, конечно, должно продолжаться.

Но разве шоу должно продолжаться? Этот тип изуродованного образования стирает зверства, совершаемые белыми людьми, путем преобразования корыстного, вымышленного повествования, в котором не отражается должным образом жестокое обращение Соединенных Штатов с общинами коренных народов.Более того, принуждение школьных систем к преподаванию сильно искаженного повествования пытается сделать практически невозможным рассмотрение любой части Соединенных Штатов, включая их историю и настоящее, в критическом свете.

Эта завеса исторического заблуждения длится гораздо дольше, чем многие готовы признать. В «Проекте 1619», сборнике эссе New York Times, автор Джейк Сильверстайн переосмысливает наше понимание истории США, опровергая давнее убеждение, что основанием Америки был 1776 год, которое наш нынешний президент с гордостью рекламирует.Вместо этого Сильверстайн переориентирует историю страны на страдания и невзгоды, с которыми столкнулись небелые общины, утверждая, что возникновение Соединенных Штатов фактически произошло в 1619 году, когда в британскую колонию Вирджиния прибыл первый невольничий корабль.

Сильверстайн заявляет, что для того, чтобы точно понять происхождение нашей страны, мы должны «… поместить последствия рабства и вклад черных американцев в самый центр истории, которую мы рассказываем себе о том, кем мы являемся как страна.”

И наоборот, Трамп считает Проект 1619, а также любую критику и признание ужасающего прошлого страны непатриотичным, утверждая, что он неверно учит, что Америка была построена на «угнетении, а не на свободе». Откровенно говоря, это ложь, и его решимость искоренить жестокое угнетение и невероятные достижения маргинализированных людей в Соединенных Штатах является оскорблением идеи патриотизма.

чернокожих американца стояли у истоков создания нашей нации и заслуживают того, чтобы их включили и представили в нашей истории, а не пропустили.Только когда это произойдет и тем, чьи кости все еще служат основой этой страны, наконец-то позволят вернуть себе законное место в ее истории, Соединенные Штаты получат истинное патриотическое воспитание.

Если мы хотим расти как страна и как сообщество, мы должны делать больше, чем бороться против стерилизованного и приукрашенного «патриотического воспитания». Мы должны следовать примеру проекта 1619 как в школьной системе Соединенных Штатов, так и в нашей повседневной жизни.

Поскольку мы находимся в эпицентре одного из крупнейших движений за гражданские права в истории, последнее, что мы должны делать, – это продвигать образование, которое еще больше отдаляет общественность от истинного прошлого и настоящего нашей нации.

Написано Розали Вествуд, специальность «География и экология», выпуск 2021 года

«Патриотическое воспитание» в Канзасе означает правду о разных «героях»

The Kansas Reflector приветствует мнения писателей, которые разделяют нашу цель – расширить разговор о том, как государственная политика влияет на повседневную жизнь людей по всему нашему штату.Дженовево (Джин Т.) Теодоро Чавес Ортис, редактор D. D., общественный историк и архивист.

17 сентября 2020 года в Национальном архивном музее президент Дональд Трамп предостерег от «радикального движения», которое возникло в результате «десятилетий левых идеологической обработки в наших школах». Он сказал, что создает новую комиссию, посвященную продвижению «патриотического воспитания», чтобы противостоять тому, что он назвал ревизионистскими идеями об основании нации. В своем выступлении он пообещал сделать так, чтобы «наши герои никогда не были забыты» и «нашу молодежь научат любить Америку.Он хвастался, что Национальный фонд гуманитарных наук «выделил грант на поддержку разработки проамериканской учебной программы, воспевающей правду о великой истории нашей страны».

Мне эта позиция кажется чрезмерной властью со стороны федерального правительства.

Мне очень нравится заявление о миссии Департамента образования штата Канзас в отношении изучения истории, государственного управления и социальных исследований: «Канзасские стандарты для истории, государственного управления и социальных исследований готовят студентов к информированности, вдумчивым, заинтересованным гражданам, когда они обогащают свои сообщества, государство, нацию, мир и самих себя.”

Канзас предоставляют схему, которая призвана помочь в проектировании устройства и предоставить единообразное исчерпывающее руководство для инструкций. Они не предназначены для того, чтобы быть утвержденной государством учебной программой о том, как и когда преподавать содержание. Если учитель социальных наук решает учитывать различные точки зрения и разные этнические группы, он может сделать именно это. Внимательное рассмотрение потенциальных «героев» может быть принято учениками на основе критериев, которые они устанавливают под руководством учителя, а не на основе какой-либо «патриотической программы», утвержденной на федеральном уровне.”

Джеймс У. Лоуэн в книге «Ложь, которую мне сказал мой учитель» критикует современные американские учебники истории для старших классов за то, что они содержат неверную информацию о таких людях, как Христофор Колумб, а также ложь и неточности в отношениях между европейцами и американскими индейцами, а также их часто вводящие в заблуждение и неточные учения, рассказывающие о торговле Америки в рабстве.

Как преподаватель латиноамериканской истории в Канзасе, я вынужден поделиться своими знаниями о роли Канзаса в соединении латиноамериканского мира с торговыми возможностями с производителями промышленных товаров вдоль тропы Санта-Фе.Правда об этой тропе заключается в том, что это была не дорога с односторонним движением на Запад, а, скорее, двусторонний международный коммерческий маршрут, который сделал латиноамериканских предпринимателей доминирующей силой в торговле с постоянно экспансионистскими американцами.

Я мог бы продолжить со многими другими примерами того, как важные опровержения в значительной степени игнорировались учебными программами по истории в Канзасе и по всей стране. Другие примеры включают в себя то, как школьная сегрегация повлияла на мексиканских учащихся в Канзас-Сити, штат Канзас, и как Сатурнино Альварадо и его семья принесли справедливость в государственное образование задолго до дела Brown v.Совет Образования Топики.

И я хотел бы подчеркнуть, как храбрые солдаты Второй мировой войны бросили вызов дискриминации, создав свой собственный пост американского легиона, когда им не разрешили присоединиться к активному посту из-за цвета их кожи.

14-я поправка к Конституции США и Закон о гражданских правах 1964 года поручает федеральному правительству обеспечить учащимся в Соединенных Штатах равные возможности для получения государственного образования и предоставляет финансирование школьным округам в соответствии с Законом об успешности каждого учащегося и Национальной оценкой. образовательного прогресса.Министерство образования США может дать рекомендации в отношении учебных стратегий и материалов, но окончательный выбор учебных программ остается за штатами и местными округами.

Я настоятельно рекомендую педагогам Канзаса, от Управления образования штата Канзас до воспитателей детских садов, ревностно охранять интеллектуальную свободу в наших школах. Американская библиотечная ассоциация определяет интеллектуальную свободу как «свободу хранить, получать и распространять идеи без ограничений» и заявляет, что это «неотъемлемый компонент демократического общества».”

Как педагог с более чем 50-летним стажем, мне кажется, что мы должны побуждать следующее поколение учащихся мыслить критически, искать истину и решать для себя, кто достоин называться американскими героями.

Благодаря разделу мнений, Kansas Reflector усиливает голоса людей, на которых влияет государственная политика или которые исключены из публичных дебатов. Для получения информации, в том числе о том, как оставить свой комментарий, щелкните здесь.

История коренных народов, культура вырезана из стандартов Южной Дакоты

SIOUX FALLS, S.Д. (AP) – Учителя, педагоги и другие граждане Южной Дакоты, которым поручено разработать новые государственные стандарты социальных исследований, заявили во вторник, что администрация губернатора Кристи Ноэм удалила из своих проектов стандартов многие элементы, призванные улучшить понимание учащимися истории и культуры коренных американцев.

Члены рабочей группы, назначенные Департаментом образования для проверки и обновления стандартов, заявили, что в пятницу они были застигнуты врасплох, когда департамент выпустил документ со значительными изменениями.Новые стандарты выпускаются каждые семь лет. Они заявили, что изменения, внесенные в проект, который они представили в конце июля, дали ему политическое преимущество, которого они пытались избежать, вместо этого совпадая с риторикой республиканского губернатора о том, что она называет патриотическим воспитанием.

Проект рабочей группы рекомендовал включить индейскую культуру из рассказов Осети Саковина в детском саду в изучение племенных банковских систем в старшей школе, но департамент отказался от многих из этих рекомендаций.

Служба новостей Форума и Общественное вещание Южной Дакоты первыми сообщили об изменениях.

«Вот и мы снова; коренное население не достойно обучения », – сказала Шерри Джонсон, директор по образованию Sisseton Wahpeton Oyate и член рабочей группы. «Я считаю, что всем ученикам важно учиться. Так вы боретесь с расизмом и повышаете сопротивляемость ».

Она присоединилась к группе после того, как в течение многих лет безуспешно пыталась убедить правительство штата сделать больший акцент на истории и культуре коренных народов в государственных школах. Джонсон сказала, что она была одним из двух членов племени в рабочей группе, состоящей из 46 человек, но ее вдохновил проект, который они представили.

Когда был выпущен пересмотренный черновик, она наблюдала в режиме реального времени, как стирается история коренных американцев. Министерство образования вдвое сократило количество упоминаний коренных американцев, племен или осети саковин – племен сиу, расположенных в этом регионе.

«Мы не появляемся надолго. Как будто нас не существует », – сказала она.

Министерство образования заявило в своем заявлении, что оно «в значительной степени полагается на рекомендации» рабочей группы, но в предлагаемых стандартах делается больший акцент на изучении опыта коренных американцев в Южной Дакоте, чем в предыдущем наборе стандартов.

«Перед выпуском проекта Департамент внес определенные коррективы, чтобы обеспечить большую ясность и внимание для преподавателей и общественности», – сказали в департаменте. «Проект стандартов обеспечивает сбалансированный, соответствующий возрасту подход к пониманию истории, правительства, экономики и географии нашей страны, включая возможности рассказать об опыте всех народов».

Но Пол Харенс, учитель на пенсии и еще один член рабочей группы, сказал, что изменения помешали их работе.Он сказал, что они много работали над достижением консенсуса по проекту и пытались сделать стандарты «аполитичными».

«Новый документ принимает чью-то сторону», – сказал он. «Они превратили это в политический футбол».

В то время как предисловие, представленное рабочей группой, объясняло, что их цель состояла в том, чтобы «подготовить студентов к тому, чтобы они были активными, осведомленными и заинтересованными гражданами своих сообществ, штата, страны и мира», Министерство образования выпустило совершенно новое предисловие. В нем больше внимания уделяется «создателям конституции нашей страны» и упоминаются усилия Ноэма по созданию государственной учебной программы по истории и гражданскому праву для учащихся средних классов.

В пересмотренном предисловии говорится: «Основатели нашей нации подчеркнули важную роль, которую образование играет в обучении людей осознанному выполнению своих обязанностей и уважительному пользованию своими свободами, осознанию общего блага и пониманию других точек зрения и культурных традиций. все убеждения одинаково защищены ».

Департамент будет проводить общественные слушания по предлагаемым стандартам в течение учебного года, а Совет по стандартам образования примет окончательные стандарты в марте.Стандарты широко соблюдаются школьными округами, но не являются обязательными.

Харенс предсказал, что поправки Министерства образования вызовут разногласия в школьных советах по всему штату, поскольку они продвигаются через более широкие политические дебаты о том, как преподают историю и расизм.

«Вдруг у вас возникла политическая повестка дня», – сказал он.

МАКАО ЕЖЕДНЕВНО 澳門 每日 時報 »Патриотическое воспитание выделено среди наиболее важных целей обучения

На этой фотографии из архива, сделанной в ноябре 2019 года, церемония поднятия флага проходит в школе Premier School, входящей в состав средней школы Hou Kong

В то время как Гонконг обсуждает, следует ли вносить политику в школьные классы, Макао уже обеспечивает патриотическое воспитание.Правительство Макао пропагандирует чувство патриотизма в местном контексте.
Чтобы представить более яркую картину истории Китая и достижений страны, Бюро образования и по делам молодежи (DSEJ) планирует использовать в этом году Национальный выставочный павильон по вопросам образования.
«Любовь к Родине и любовь к Макао – основная ценность общества Макао, и это также одна из наших важнейших учебных целей», – сказал Чеонг Ман Фай, директор Департамента молодежи.
Основная цель использования выставочного павильона в сотрудничестве со школами – продвигать комплексный взгляд на историю и культуру Китая, чтобы дать учащимся знания, выходящие за рамки учебника, усилить их чувство национальной идентичности и заставить их гордиться своей родиной.Выставочный павильон был впервые представлен публике 16 июля на пресс-конференции после пленарного заседания комитета по делам молодежи.
По этому случаю в прошлом месяце газета Macau Daily Times взяла интервью у двух директоров школ, чтобы лучше понять патриотическое воспитание Макао.
Директор одной школы сообщил Times, что в ней уже есть церемонии поднятия флага, парадные упражнения, программы обмена с материком и мероприятия, связанные с китайской культурой, чтобы дать учащимся представление о разнообразии китайской культуры.
«Я считаю, что гражданам Макао не хватает знаний о китайской истории [и культуре], и это ответственность школы за продвижение китайской культуры», – сказал директор, который настаивал на анонимности как на условии, чтобы поговорить с Times. «Независимо от каких-либо политических целей, мы будем приветствовать концепции, если они будут полезны для развития студентов».
Вонг Куок Иенг, директор Escola Choi Nong Chi Tai, также сообщил, что патриотическое воспитание было включено в различные предметы, приведя пример из учебника «Нравственное и гражданское воспитание.
В эксклюзивном интервью Times Вонг объяснил внедрение патриотического воспитания на разных этапах обучения. В детском саду учащихся учат петь гимн; когда учащиеся поступают в среднюю школу, они начинают изучать Основной закон Макао, историю и традиционную культуру Китая; и когда они, наконец, поступят в среднюю школу, учащиеся научатся рассматривать различные аспекты страны и ее взаимоотношений с другими странами.
Согласно DSEJ, школы могут выбирать из целого ряда учебных материалов, и существует широкий спектр опубликованных учебных материалов.
DSEJ также сообщила Times, что правительство будет поощрять использование учебных материалов по истории, которые направлены на повышение понимания учащимися истории и культуры Китая и воспитание у студентов любви к стране.
«Патриотизм нельзя навязчиво продать. Вы не можете сказать студентам, чтобы они были патриотами », – сказал Вонг, предлагая мягко реализовывать патриотизм, чтобы воспитывать у студентов чувство принадлежности. Мы можем добиться этого, говорит он, «проводя такие мероприятия, как программы обмена и церемонии поднятия флага, чтобы стимулировать и усвоить чувство любви к стране.
Чтобы управлять различными ценностями, которые исходят от учащихся, Вонг сказал, что школа будет уважать право учащихся выражать свое мнение. В то же время школа поможет попытаться «исправить» сознание этих учеников. Вонг подсчитал, что в старшей школе около дюжины учеников, которые разделяют общие ценности с гонконгскими демократами, и, обсуждая и анализируя проблемы в школе, «некоторые из них уже были исправлены и передумали, в то время как некоторые другие предпочитают стоят с их первоначальными ценностями.
Когда Times спросила, будет ли патриотическое воспитание обузой для студентов, оба директора ответили, что это не так. Они предложили, чтобы правительство и DSEJ надлежащим образом уравновешивали учебную программу с патриотическим воспитанием, и указали, что патриотическое воспитание уже включено в общие предметы.
Четыре студента, опрошенных Times, имеют собственное мнение о текущей образовательной ситуации. Все их школы уже включили в учебную программу элементы патриотического воспитания, включая такие предметы, как история, гражданское образование, китайский язык и география.Двое из них считают важным узнать больше о китайской культуре, а двое других не согласны.
Студенты также высказали свое мнение о текущей учебной среде. Все они считали, что патриотического воспитания достаточно в его нынешнем виде. В то же время они считали, что школы могут преподавать больше политики, что, как предполагается, будет полезно для дальнейшего развития учащихся и лучшего понимания того, что происходит в обществе.
Отвечая на вопрос о ситуации, депутат Сулу Соу ​​усомнился в использовании термина «патриотическое воспитание», который, по его мнению, содержит предвзятость.
«Роль образования заключается в предоставлении студентам исчерпывающей информации; собственные чувства и решения учащихся не должны определяться образованием », – сказал Соу. По его мнению, такие предметы, как история и гражданское образование, должны быть нейтральными, давать учащимся исчерпывающую информацию объективным и нейтральным образом, включая как успехи, так и неудачи истории.
На вопрос о степени патриотического воспитания, которую можно считать идеологической обработкой, Соу сказал, что это во многом зависит от полноты информации.Соу объяснил, что «промывание мозгов» заключается в предоставлении только определенных видов информации и игнорировании другой информации.
«Любви нельзя научить, ее нужно взращивать», – заявил Соу. Он считает, что студенты могут сами судить о том, стоит ли любить и ценить страну, если они получили комплексную информацию.
Национальный выставочный павильон образования расположен в Музее подарков Макао и объединяет выставки, тренинги и мультимедийные материалы, чтобы представить историю, искусство, технологический прогресс и достижения страны.В будущем выставочный павильон будет использоваться образовательными учреждениями, чтобы дать молодежи и организациям возможность участвовать в патриотическом воспитании.

* Стажер-корреспондент. Эта статья была подготовлена ​​в рамках программы стажировки в сотрудничестве между Macau Daily Times и Университетом Макао для студентов последних курсов, обучающихся по специальности «Связь». София ИП

Как учить патриотизму и уважению

Насколько я понимаю, одна из основных целей школы – рассказать ученикам о своем правительстве, чтобы они могли быть ответственными избирателями.Например, в пятой цели Кодекса об образовании Техаса, глава четвертая, говорится: Педагоги будут готовить учащихся к тому, чтобы они были вдумчивыми, активными гражданами, которые понимают основные ценности нашего штата и национального наследия, и которые могут понимать и продуктивно функционировать в условиях свободного предпринимательства. общество.

Сан-Антонио, военный городок, имеет множество памятников и памятников о патриотических событиях. Жертвовать нашими солдатами во имя наших свобод – обычная тема в рекламных объявлениях, рекламных щитах и ​​рекламных роликах.Однако меня беспокоит, что это послание не доходит до молодого поколения. Как научить уважению и патриотизму?

По большей части ученики начальной школы делают то, что вы им говорите. Что еще более важно, они будут делать то, что вы делаете, имитируя даже ваше рвение и серьезность. Но для некоторых учеников средней школы это похоже на то, что они забывают все, что они делали в начальной школе. Хорошо, я выпускаю пар здесь: я знаю, что было бы несправедливо сказать, что только потому, что ученики не могут встать прямо, не произносят клятву, не смотрят на флаг и демонстрируют общее отсутствие энтузиазма по поводу процесс не обязательно означает, что они не уважают флаг или страну.Но если это похоже на утку … В любом случае, если студенты не произносили клятву должным образом, я часто давал им возможность сделать это правильно еще раз. Они получили сообщение о том, чего я хотел, но действительно ли они приняли это близко к сердцу?

Обучать патриотизму – обязанность каждого учителя

Причина этой проблемы – в системе? Обычно залог является частью объявлений, транслируемых по внутренней связи. Сразу после клятвы, согласно закону здесь, в Техасе, студенты получают минутку тишины, чтобы помолиться, подумать или поразмышлять, а затем ежедневные объявления и вдохновляющие мысли.Большинство молчит, немногие делают что-нибудь, кроме как стоять. Я знаю, что в те моменты я молюсь тихо, чтобы день прошел гладко и мои планы обучения сработали. В некоторых школах залог остается на усмотрение отдельного классного учителя. Хотя наделить учителя контролем и ответственностью за эту важную обязанность очень важно, повседневное давление или отсутствие убежденности со стороны учителя могут привести к тому, что в некоторых классах это обещание может не выполняться на регулярной основе или вообще выполняться.

Я бы не стал утверждать, что клятва верности является основой патриотизма, но я бы сказала, что это возможность показать это и, возможно, для некоторых, посеять семя.В детстве я смутно помню, как узнал о клятве и о том, что означает каждое слово. Я помню, как каждый день пел «Боже, храни Америку». Я помню, как разучивал гимн в классе. Они до сих пор так делают? Когда они учат флагу и клятве? Конечно, они этого недостаточно учат.

Покажи и поделись патриотизмом в классе

В наш век политических волнений, когда граждане и даже политики не очень уважают флаг и нацию, легко стать циничным и ожесточенным.Мы должны быть осторожны, потому что наше отношение к учителям улавливается учащимися в комментариях, которые мы делаем о нашей стране. Даже если мы действительно верим в то, что говорим, мы не имеем права внушать плененной детской аудитории наши личные взгляды. У нашей страны и системы есть свои недостатки, но мы живем в величайшей стране не из-за ее величия, а из-за ее свободы, даже свободы потерпеть неудачу.

Каждый учитель должен найти способ проявить свой патриотизм.Найдите хорошее, что можно сказать о нашей стране и ее героях. Приложив небольшие усилия, учителя могут создавать классные проекты, которые позволят учащимся научиться патриотизму у местных ветеранов и местной и национальной истории.

Патриотизм – это то, чем нужно жить

В конечном счете, патриотизм – это не слеза на наших глазах, когда мы произносим клятву или насколько мы прямолинейны, но истинный патриотизм демонстрируется в том, как мы живем. Возможно, лучший урок патриотизма – это выступление генерала Уильяма Макрейвена в Техасском университете в Остине на выпускном вечере о стремлении меняться к лучшему.Он делится десятью вещами, которые он узнал из своего опыта работы в качестве морского котика, которые изменили его жизнь и сделали мир лучше. От простого проявления гордости за то, что заправляем постель каждый день, до стремления никогда не соглашаться на меньшее, чем наши лучшие результаты; это то, что чтит всех тех, кто пожертвовал своей жизнью, чтобы мы могли наслаждаться свободой жить и поступать так, как нам заблагорассудится, чтобы достичь успеха и счастья в этой жизни.

Американский идеал быть лучшим – это не только основа патриотизма, но и основа образования.Пожалуйста, поделитесь в разделе комментариев ниже своими успехами в повышении уровня патриотизма в ваших классах.