Рассказ для детей о терроризме: Как объяснить ребенку, что такое террор и почему гибнут люди — Российская газета

Содержание

Как объяснить ребенку, что такое террор и почему гибнут люди — Российская газета

– Потому что они очень злые, – отвечает маленький парижанин (мальчик лет пяти) на вопрос журналиста Le Petit Journal, понимает ли он, почему террористы атаковали Париж. – Эти люди очень плохие, мы должны быть осторожны и переехать из наших домов.

– Не волнуйся, мы не должны никуда ехать, Франция – наш дом, – вступает в разговор отец и объясняет сыну прямо перед камерой, что плохие люди есть везде и у них есть оружие, зато у хороших людей есть цветы. Ребенок справедливо возражает, что цветы не помогут.

– Видишь все эти цветы? (Кругом много цветов и зажженных свечей в память о погибших.) Они здесь для того, чтобы бороться с насилием, – объясняет отец. – Они могут нас защитить. Они помогут не забыть тех, кто нас покинул.

Это видео в первые дни после французской трагедии посмотрели 15 миллионов человек. Многие из них оставили комментарии, в которых вслед за малышом поверили в то, что цветы и свечи действительно могут защитить.

Как бы нам ни хотелось, мы не можем оградить наших детей от реального мира, в котором есть не только улыбки, любимые игрушки, друзья и праздники, но и болезни, горе, смерть и террористы.

Мой пятилетний сын Ваня, увидев по телевизору сюжет о жертвах терактов, спросил: “Мама, эти люди умерли? Почему их убили?” Признаюсь, я не была готова к такому разговору, поэтому просто ушла от темы, сказав, что это не по-настоящему и на самом деле все люди живы. Через 5 минут ребенок вбежал в комнату с игрушечным пистолетом в руке и радостно закричал: “Бах-бах, я тебя убил…” Для него это игра, в которой “убитый” всегда оживает…

Кто не играл в детстве в “войнушку”. Но современные дети все чаще играют в террористов: освобождают заложников из захваченного “террористами” паровозика-горки на детской площадке или “взрывают” построенный из кубиков дом. Это пугает, настораживает и даже возмущает взрослых. Психологи напоминают, что игра – способ постижения и принятия мира. Так ребенок примиряется с реальностью.

Но это не значит, что с детьми не нужно об этом разговаривать. Но как найти слова, чтобы рассказать ребенку, что в жизни люди умирают навсегда? Как объяснить, что есть хорошие люди и есть плохие, которые могут причинить другим людям боль и страдание? Как предупредить его об опасности, не напугав и не превратив в испуганного зверька, который будет ходить по улицам, постоянно озираясь и шарахаясь от чужих людей? С маленькими детьми проще, им можно рассказать любую историю, и они поверят. А вот школьники не поверят родителям на слово, им нужно что-то большее, чтобы почувствовать себя в безопасности. Они смотрят выпуски новостей, следят за информацией в Интернете, слышат разговоры взрослых и наблюдают за их реакцией. Они будут задавать совсем другие вопросы, ответить на которые гораздо сложнее. Тем более что поколение современных молодых родителей сами, будучи детьми и подростками, тоже боялись и задавали своим родителям те же вопросы после взрывов жилых домов и в метро, после захвата заложников в автобусах, больницах и школах.
Какие бы слова мы, взрослые, ни подобрали, главное, чтобы ребенок знал, что он не один, его окружают любящие люди, рядом с которыми не страшны никакие террористы.

Мнение эксперта

Ольга Маховская, кандидат психологических наук, автор книги “Как спокойно говорить с ребенком о жизни, чтобы он потом вам дал спокойно жить”

– Про то, что есть террористы, говорить нужно, причем как можно раньше. Со времени первых терактов в России выросло поколение взрослых, некоторые из которых стали вторичными жертвами терактов. Это дети, шокированные телевизионными репортажами, паническими криками и высказываниями родителей. В результате психологи и психиатры констатировали, что новое поколение выросло в два раза невротичнее, чем их родители.

Теракты формируют краткосрочную установку на жизнь, которая может внезапно, без всякой причины закончиться в самый счастливый момент. Столкнувшись с такой несправедливостью, и ребенок, и взрослый могут потерять мотив жить и действовать дальше. Ребенок будет расти, внешне меняться, а внутри так и останется перепуганным и беспомощным, не способным принимать решения самостоятельно. Задача родителей предупредить и амортизировать психологические последствия теракта. Детей больше всего волнует вопрос, как справиться со смертью. Поэтому не стоит говорить ребенку, что смерть неизбежна и все мы когда-нибудь умрем. Лучше расскажите, что человек преуспел в борьбе за жизнь, в этом ему помогают, например, современная медицина. Или что большинство людей избегают “падения кирпича на голову” благодаря осторожности. Существуют четкие правила, как избежать опасных ситуаций, и ребенок просто должен их выучить.

Образ террориста кажется ребенку привлекательным, потому что он делает, что хочет, и все его боятся. Поэтому в детской картине мира добро и зло должны быть поляризованы и четко обозначены. Террорист – злой и опасный человек, от которого нужно держаться подальше. Поэтому базовым навыком безопасности для ребенка должно стать умение говорить “нет!” чужаку. Придумайте рассказ о террористе, который, как Дракон или Кощей, держал всех в страхе, требуя все новых жертв. Дракон – типичный террорист: у него злое сердце, и все, что он делает, это убивает. Но все уязвимы, и в конце концов люди с ним справляются.  В жизни, как в сказке, должен быть супергерой.

Кстати

Правила для родителей
  1. Если хотите посмотреть новости о теракте, уведите детей от телевизора. Вы не успеете прокомментировать картинку. Ребенок испугается быстрее.  
  2. Если после новостей ребенок боится идти в детский сад или школу, оставьте его дома на 1-3 дня. Учиться он не сможет.  
  3. С ребенком нужно поговорить о том, что его испугало. Но первое, что нужно сделать, – это прижать к себе: “Не бойся, я с тобой! Я никому не дам тебя в обиду”.
  4. Если ребенок испуган, не мучайте его разговорами, поговорите, когда пройдет острая фаза.
  5. Не забудьте сказать, что бояться террористов (равно, как и других опасностей) – это нормально. Объясните, что взрослых людей (врачей, пожарных, спасателей) специально долго учат жить и работать в условиях опасностей. А когда они были маленькими, они тоже боялись.
  6. Помочь ребенку до 10 лет пережить горе помогают невербальные методы: дайте ребенку карандаши, мозаику, пластилин, пусть ­изобразит то, что его волнует.
  7. В доме всегда есть темные места, которых ребенок избегает. Пусть это будет уголок страха. Обнимите ребенка и поделитесь с ним своими страхами в расчете на то, что он вас утешит, а заодно и расскажет, как ему было страшно.
  8. Правила для школьников: “Не забудь позвонить маме!” Что бы ни случилось, если есть возможность, нужно отправить смс или позвонить домой.

Из книги Ольги Маховской “Как спокойно говорить с ребенком о жизни, чтобы он потом вам дал спокойно жить”

ТЕРРОРИЗМ – ЗЛО

 Материал  предоставлен министерством печати и информации Республики Дагестан в рамках реализации государственной программы «Информационное противодействие идеологии экстремизма и терроризма в Республике Дагестан на 2014-2016 годы».  

 

ТЕРРОРИЗМ – ЗЛО

 Почему терроризм считается злом? Прежде всего, потому, что он направлен против мирных, ни в чем не повинных людей. С самых первых дней своей жизни у человека появляется мечта быть счастливым. Он хочет стать достойным человеком, иметь дружную семью, хорошо зарабатывать. Не менее важным является желание жить в понятном и безопасном мире. Так устроен человек, что пока он  не чувствует безопасности, он не может в полную силу трудиться. Страх мешает ему строить свою счастливую жизнь и делает нерешительным и боязливым. Террористы стремятся разрушить представление людей о том, что они живут в предсказуемом, доброжелательном, справедливом, организованном и безопасном мире, что они могут быть хозяевами свой судьбы, верить в будущее. Целенаправленное убийство мирных граждан считается тягчайшим преступлением даже во время войны. Для него не существует срока давности. В период самых жестоких войн солдаты стараются не повреждать школ, больниц, религиозных учреждений и жилых домов. Террористы же, напротив, стремятся уничтожить как можно больше мирных граждан, женщин и детей. Чем больше среди жертв терроризма простых людей, детей и женщин, тем больше это на руку преступникам. Ведь, когда женщины и дети гибнут или попадают в смертельную опасность, это вызывает в обществе наибольшую тревогу, беспокойство и возмущение.

     Совершая преступления, террористы выбирают такие безопасные для себя места, как больницы, школы, жилые дома, театры, концертные площадки, рынки, общественный транспорт. Они совершают теракты без предупреждения, во время проведения праздников, спортивных и других массовых мероприятий. Такая жестокость возможна потому, что террористы не считают своих жертв людьми. Люди для них лишь средство достижения целей. Чтобы нанести вред как можно большему числу людей, они подгадывают специальное время для своих преступлений: когда больше всего людей оказывается в вагонах электричек и поездов, в салонах самолетов и автобусов, на концертных площадках и в театрах, когда люди спят в своих квартирах.

    Чтобы устрашить людей, террористы используют различные способы осуществления террористических актов. Терроризм принес боль и горе во многие семьи России.  Среди погибших сотни ни в чем не повинных людей разных национальностей, вероисповеданий,  профессий и возрастов. Тысячи людей стали свидетелями терактов. Тысячи спасателей, сотрудников органов правопорядка, военнослужащих, врачей, психологов и добровольцев ликвидировали последствия терактов. Десятки тысяч родных, близких и знакомых тех, кто пострадал, переживали последствия терактов. Миллионы людей находились под тяжелым впечатлением от терактов, получая информацию из СМИ, Интернета, от знакомых. Психологические последствия каждого теракта переживало практически все население нашей страны. Вот почему террористов ненавидят миллионы людей.

   Анализ сущности и истории терроризма неизбежно приводит к вопросу: «Если терроризм является социальным злом, почему же он до сих пор не искоренен?». Ответ на него не прост. Дело в том, что терроризм – очень сложный социальный феномен. В системе его причин и предпосылок имеются явления, выходящие далеко за рамки терроризма как такового. Известно, что террористическая  деятельность активизируется тогда, когда государства переживают серьезные перемены. Такие потрясения, как войны и революции, являются предпосылками возникновения экстремистски настроенных национальных и религиозных движений и организаций, а также сепаратизма. Подобных событий было с избытком на рубеже XX-XXI веков. Эта тенденция особенно выражена на границах различных культур и эпох исторического развития, прежде всего тогда, когда на протяжении многих веков воспламенялись и угасали кровавые конфликты. Другим фактором активизации террористической деятельности, что мы наблюдаем и в настоящее время, является различие в идеологических доктринах,  политических взглядах и религиозных убеждениях, особенно, когда их исповедуют радикально настроенные люди.

   Сложность борьбы с терроризмом состоит еще и в том, что это не однородное явление. Терроризм многолик, в его основе лежат различные побуждения и цели, для достижения которых используются различные средства и способы. Все это создает трудности для выявления конкретных причин терроризма, профилактики террористических актов. Многие специалисты отмечают, что одним из условий живучести  терроризма является политика «двойных стандартов», при которой одни и те же действия могут квалифицироваться различными людьми и политическими институтами и как «терроризм», и как «освободительная деятельность»; лица, совершающие одинаковые преступления могут называться как «террористами», так и «борцами за веру».

     Питательной средой для терроризма является бедность, безработица, неграмотность, вынужденное безделье, скука, практическое отсутствие возможности для людей, особенно молодых, реализовать свой личностный потенциал, безынициативность местных властей. Такая ситуация способствует ухудшению криминальной обстановки, вовлечению молодёжи в противоправные и протестные действия, приобретению опыта противодействия органам правопорядка. От этого до терроризма – один шаг.

     Одной из важных предпосылок распространения террористической деятельности является развитие технологий, а также широкая доступность различных материалов и схем, которые способствуют появлению оружия большой разрушительной силы. Сегодня Интернет по существу является своеобразным филиалом школ подготовки террористов. Здесь наряду с обоснованием идеологических постулатов можно найти практические рекомендации по подготовке различных взрывных устройств и выбору тактики совершения террористических актов. Наконец, одним из главных обстоятельств, способствующих распространению идеологии терроризма, является революционное развитие средств массовой информации. Каким бы образом не совершался  террористический акт, его конечная цель –информационный шум, а точнее – шумиха. Таким образом, наше желание получать как можно более полную и быструю информацию о событиях совпадает с целями террористов – как можно быстрее и полнее довести до нас информацию о терактах. Эту закономерность интересно сформулировал  английский философ Ян Шрайбер: «терроризм силен не числом и умением, а общественным мнением».

     Определенную базу для формирования у людей мировоззрения, допускающего терроризм, создают некоторые видеофильмы и компьютерные игры. Человек с детских лет привыкает жить в обстановке повседневного видео-игрового насилия, убийств и разрушений. А поведение некоторых киногероев облекается в такую «романтическую» форму, что способно порождать подражание.

     К перечисленным предпосылкам можно добавить и другие, но все же необходимо понимать, что в конечном итоге только сам человек принимает решение кем ему быть в этой жизни. Одно и то же обстоятельство, например инвалидность, делает одного попрошайкой, а второго – паралимпийским чемпионом. У  каждого человека в любых обстоятельствах жизни есть выбор: укрепить или изменить себя, изменить мир или свое представление о мире, уйти от мира (например, стать монахом) или принять мир таким, какой он есть. Выбор терроризма – это признание в том, что ни на один из нормальных способов бытия человек неспособен.

 

А.Караваев

Информация о мероприятиях, проведенных в библиотеках Смоленского района, посвященных Дню солидарности в борьбе с терроризмом

3 сентября в России отмечается особая дата – День солидарности в борьбе с терроризмом. Эта трагическая дата связана с ужасающими событиями, произошедшими в городе Беслане с 1 по 3 сентября 2004 года.

С 31 августа по 4 сентября в библиотеках Смоленского района прошли мероприятия, посвященные этой дате. Вниманию читателей были предложены книжно-иллюстративные выставки, обзоры, беседы, часы памяти по истории террора и проблемам борьбы с терроризмом в современном обществе.

С 31 августа по 4 сентября в Талашкинской сельской библиотеке прошла акция ко Дню солидарности в борьбе с терроризмом «Дерево мира». Цель акции – привлечение внимания к проблемам современного мира и главной в угрозе человечества – терроризму. Участникам акции было предложено написать и приклеить ладошки на «Дерево мира» с выражением протеста против терроризма.  Для проведения акции был

оформлен стенд, на котором была представлена информация об основных видах террора, о причинах его возникновения, о правилах поведения при возникновении опасности террористического акта, о том, какие действия следует предпринимать в случае террористической угрозы.

В Центральной детской библиотеке с 31 августа по 4 сентября работал видеосалон «Вирус с человеческим лицом». Для детей и подростков были показаны антитеррористические мультфильмы и документальные фильмы. 3 сентября в библиотеке состоялся разговор у книжной выставки «Терроризм – угроза обществу» с читателями библиотеки.                 

1 сентября в Центральной библиотеке прошла беседа – предупреждение «Терроризм-угроза обществу» с учащимися 6-х и 8-х классов Гнездовской школы. Из беседы ребята узнали: что такое терроризм, его виды, каковы его цели, познакомились с историей терроризма, террористическими актами, совершенными в мире за последние годы. Далее ребята приняли участие в игре «Если бы…», в ходе которой выяснили: какие действия нужно предпринять, если оказался в заложниках у террористов. В заключение беседы школьники посмотрели фильма «Что такое терроризм?».

3 сентября библиотекарь Замощанской сельской библиотеки совместно с заведующей ДК организовали и провели час памяти «Терроризм – угроза обществу».

  Библиотекарь познакомил ребят с историей международного терроризма, рассказал о трагических событиях в Беслане. Присутствующим был представлен документальный фильм о трагедии в Беслане «Город маленьких ангелов» с обсуждением просмотренного.

4 сентября в Пригорской сельской библиотеке с учащимися 5–х классов Пригорской школы проведён урок памяти «Эхо Бесланской печали». Сотрудники РДК и библиотеки познакомили учащихся с хроникой событий, рассказали о жестокости и бесчеловечности террористов, об отваге и мужестве спецназа, учителей и воспитателей, о страхе детей. Вниманию ребят была представлена книжная выставка «Россия против террора». У выставки состоялась дискуссия о дружбе и взаимопонимании, о недопустимости вражды между детьми. В завершении мероприятия сотрудники библиотеки раздали учащимся памятки «Жить тебе или нет?!».

4 сентября библиотекарь Моготовской сельской библиотеки для учащихся Моготовской школы провёл урок памяти «Перечёркнутые судьбы», посвященный памяти Бесланской трагедии.

Библиотекарь подготовил рассказ и видеоматериал о хронике событий в Беслане, о воспоминаниях участников тех трагических дней, подчеркнув то горе и страдание, которое перенесли дети, родители, учителя. Дети высказали свое мнение о терроризме. В конце мероприятия была минута молчания, посвященная памяти жертв бесланской трагедии и всех жертв терроризма.

4 сентября в Синьковской сельской библиотеке прошла беседа «Страшное слово «террор» с учащимися 4 класса Синьковской школы. Библиотекарь рассказала детям о проблеме терроризма в современном обществе: о причинах, истории и последствиях терроризма, о Бесланской трагедии, которая принесла слезы, страдания, боль. Затем ведущая познакомила школьников с основными правилами поведения при теракте. В конце мероприятия дети прослушали песню «Беслан-Северная Осетия» посвящённую детям, погибшим в результате теракта в г. Беслан, в исполнении группы «Альфа».

 

Нам нужен мир – тебе, и мне, и всем на свете детям,

И должен мирным быть рассвет, который завтра встретим…

“Нет!” – заявляем мы войне, всем злым и черным силам…

Должна трава зеленой быть, а небо синим-синим!. .

«Жертвы терроризма должны поддерживать друг друга» – репортаж о жизни после терактов

Жертвы терроризма. Сегодня это словосочетание стало нормой. Причем, обычно «жертвами» терактов называют тех, кто погиб в результате взрывов, обстрелов, нападений с ножом… Но ведь есть еще и те, кто получил тяжелые травмы, был искалечен, кто потерял родных и близких, чья жизнь изменилась навсегда. Им приходится пройти длинный и трудный путь к восстановлению. В штаб-квартире ООН в Нью-Йорке прошло мероприятие, в котором приняли участие как раз такие люди. Для многих из них смыслом жизни стала помощь пострадавшим в результате терактов. О том, как жертвы терроризма пытаются вернуться к нормальной жизни и помочь это сделать другим, – в нашем следующем репортаже.

*****

«19 августа 2003 года я потеряла своего мужа. Он погиб во время нападения на представительство ООН в Багдаде. Я потеряла не просто партнера, я потеряла отца своего ребенка. Ему было 33 года, мне тоже. Нашему сыну было 26 дней».

Лаура Дольчи работает в ООН уже 20 лет. После теракта в Багдаде она оказалась на «неизвестной» территории, где была только боль, воспоминания о прошлом и одиночество. Со временем она стала встречаться с родственниками погибших в тот злосчастный день коллег, с теми, кто получил травмы во время теракта, а позже – и с жертвами других террористических атак.

«С течением времени мне удалось на разных уровнях проанализировать то, что со мной произошло. Конечно, вся жизнь разделилась на «до» и «после». Какая-то часть меня умерла в тот день. И я прошла очень долгий путь к восстановлению».

По итогам своего непростого пути Лаура решила написать книгу о тех, чья жизнь была искалечена терроризмом. И это не только ее личная история и рассказы людей, с которыми ей довелось встретиться. Лаура провела масштабные исследования на эту тему. Она называет терроризм «новой формой» взаимодействия преступников и жертв. Ведь террористы не преследуют очевидных, сиюминутных целей, и их гнев чаще всего не направлен на конкретных людей. Их жертвы, как правило, – случайные прохожие, ничего не подозревающие посетители кафе и концертных площадок, ни в чем не виноватые пассажиры поездов и самолетов. И чувство абсурдности и абсолютной несправедливости случившегося в таких ситуациях неизбывно.

Ахмед Хаджи, один из основателей миротворческой неправительственной организации мусульманской молодежи Уганды, до сих пор не может избавиться от этого чувства. В июле 2010 года он оказался в эпицентре теракта в столице страны, Кампале, во время просмотра прямой трансляции финального матча Чемпионата мира по футболу. Очнулся Хаджи через трое суток в больнице:

«Тогда я впервые столкнулся со злом. Я стал свидетелем того, как люди решили, что могут отнять жизнь у других, ни в чем не повинных, людей. И я начал спрашивать себя: «За что человек убивает человека? Насколько люди понимают ценность человеческой жизни?» И эти вопросы стали смыслом моей жизни».

Американка Терри Сиэрс, потерявшая в результате терактов 11 сентября в Нью-Йорке многих друзей и соседей, тоже решила посвятить свою жизнь жертвам терроризма. Она основала организацию «Дети вторника», которая помогает семьям погибших.

«Мы в основном просто стараемся сделать так, чтобы пострадавшие семьи могли собираться вместе, придумываем интересные мероприятия, которые не требуют от них больших усилий. Это может быть какое-то спортивное мероприятие или поездка на рыбалку. Они не всегда прямо говорят о том, почему они собрались, но они, конечно, знают, почему. Это очень простой и вместе с тем эффективный способ создать атмосферу доверия и взаимной поддержки, в которой они нуждаются».

Организация «Дети вторника» со временем расширила свою деятельность. Сейчас она работает с жертвами терроризма по всей стране и за ее пределами. Терри Сиэрс говорит, что для тех, кто пострадал или потерял близких во время терактов, самая эффективная терапия – это не поиски ответов на вопросы «за что?» и «почему?», а общение друг с другом и взаимная поддержка.

«Мы работаем, например, с жертвами событий в Орландо. В прошлом месяце мы провели день с пострадавшими в результате стрельбы в ночном клубе Pulse. На наш призыв приехать в Орландо откликнулись люди из Колумбайна, из Авроры, из Ньютауна, из Нью-Йорка и других мест, где произошли подобные трагедии. Они рассказывали о своем опыте, о том, как им удалось прийти в себя после случившегося. Тем, кто сейчас пытается оправиться от потерь, очень важно услышать такие истории. Жертвы терроризма должны поддерживать друг друга».

Без языка | Папмамбук

Когда мы думаем о каких-то серьезных разговорах с детьми, то, конечно, прежде всего, имеем в виду подростков. Подростки нас волнуют по разным причинам.

Подростковый мир – это мир, теряющий привычное равновесие (и без всякого терроризма). Это период, когда подросток переоценивает свои отношения с взрослыми, в первую очередь – с родителями. Когда он переживает неизвестное ему до сих пор по остроте чувство одиночества и неизвестности. Но подростки уже в гораздо большей степени отделены от взрослых, чем дети более младшего возраста. И как бы мы ни хотели предупредить их от «ошибок», защитить их (в том числе – и от них самих), у нас довольно мало возможностей прямо вмешиваться в процесс взросления.

Так это устроено: какие-то «истины», какие-то способы взаимодействия с окружающей действительностью подросток должен освоить самостоятельно. Поэтому мы, взрослые, здесь особенно остро нуждаемся в посредниках. Такими посредниками могут быть книги. Они рассказывают о том, о чем мы сами не решаемся говорить с подростками, или о том, о чем подростки по разным причинам не решаются говорить с нами.

А книги могли бы рассказать о том, как люди сталкивались с такого рода проблемами, как их решали и какой ценой, что теряли и что приобретали.

Быть посредником – одна из важнейших функций подростковой литературы. И способность и готовность общества «говорить с детьми» на ту или иную тему определяется очень просто – разработанностью этой темы в детской литературе.

На это можно возразить, что далеко не все дети читают. Конечно. Но разработка сложных тем в детских книгах очень важна и для взрослых: новая детская литература позволяет им лучше понимать своих детей, живущих в уже изменившемся мире. Книги создают язык, а язык – это непременное условие диалога. Вот почему так нужны новые книги, отражающие потребности и проблемы современных детей и подростков, – нужны и детям, и взрослым.

Но у нашей современной детской литературы грешный ее язык вырван. В первую очередь, с помощью закона о защите детей от вредной информации. Если сегодня в какой-нибудь детской книге проблема называется своим «именем», это тут же приравнивается к пропаганде и подлежит уголовному наказанию.

А ведь тема терроризма – это, хотим мы этого или нет, вполне логично вписывается в список сложных тем, связанных с подростковым взрослением и со свойственным подростку переживанием мира. Она связана с темой насилия в широком смысле слова, с определением отношения к насилию.

И я не очень понимаю, как «говорить с детьми о терроризме», если не затрагивать тему смерти, не рассказывать историю явления, не объяснять особенности психики террориста, в частности – его готовность к самоубийству. Умалчивать о том, что политические убийства – тоже разновидность терроризма. А бывает еще и такое явление, как государственный террор.

И вот происходят события, которые детям необходимо объяснять. Но сводятся наши объяснения к чему-то вроде формулы в старом анекдоте, как вести себя во время атомного взрыва: держать автомат на вытянутых руках, чтобы расплавленный металл не капал на сапоги. Вести себя таким образом – дискредитировать саму возможность диалога.

***
Понятно, что литература живет своей жизнью и своими законами. И если что-то в нашем мире происходит, литература с той или иной степенью полноты и глубины, с той или иной степенью разработанности вынуждена происходящее осмысливать.

Книг, в которых мы могли бы заимствовать язык, способы и материал для разговора с подростками о терроризме, считанное количество. Но они есть.

Например, такие как книга Мартина Шойбле «Джихад: террористами не рождаются» и автобиографический рассказ Малалы Юсуфзай «Меня зовут Малала». (Обе книги, замечу, – переводные.)

Книга-исследование Мартина Шойбле рассказывает о судьбе двух террористов, вчерашних подростков. Один – из типичной палестинской семьи со всеми ее проблемами в современных условиях, другой – из немецкой семьи, внешне совершенно благополучной. Автор честно признается: его подход чисто описательный. Он не берется четко и однозначно охарактеризовать причины превращения молодого человека в террориста. Но – что очень важно для разговора с подростками – в книге подробно, в деталях описывается подростковая субкультура, ее влияние на поведение молодых людей. И то, как внутри этой культуры вызревает склонность человека к специфической форме суицида в виде террористического акта.

Закон, призванный защищать психику детей, не позволяет нам говорить с подростками о суициде. Но я не очень понимаю, где взять синонимы, чтобы как-то иначе называть террориста-смертника. И ведь теперь нельзя сделать вид, что таких людей не существует – даже ради психического здоровья детей. Об этих террористах целыми днями твердят во всех новостных программах. Видимо, реальность здесь работает против законодателей.

Книга «Меня зовут Малала» написана пятнадцатилетней девочкой из Пакистана. Малала пишет, что для нее важнейшей ценностью было образование. Она хотела учиться, она училась, и она вела блог в Интернете, обращенный к другим пакистанским девочкам и призывающий их учиться. С точки зрения исламских фундаменталистов, это прямое нарушение религиозного закона, предписывающего женщине определенное место и функции. И за это Малалу (напомню, пятнадцатилетнюю девочку) приговаривают к смерти. Остановив школьный автобус, стреляют в нее прямо на глазах у других девочек-школьниц. То, что она осталась жива, то, что ее сумели вывезти за границу, вылечить и потом присудили ей Премию Мира, – из области чудесного.

В этой истории, конечно, все противоречит опыту российского подростка: и образ жизни Малалы, и ее стремление ходить в школу (это вообще трудно понять), и ее поразительная смелость в противостоянии страшным взрослым мужчинам, и ее непостижимая человеческая зрелость. Тем не менее, это реальная история, она случилась совсем недавно и касается подростка, который живет в мусульманской стране и, между прочим, не называет себя атеистом. То есть эта сложная история и предмет сложного разговора.

Хотя и тут защитникам морального здоровья детей может привидеться что-то «причиняющее вред». Но вы ведь хотели говорить с детьми о терроризме? А это и есть история противостояния терроризму. Это ситуация, обратная той, что описана у Мартина Шойбле.

Книга Дарьи Доцук «Голос» рассказывает о девочке-подростке, которая стала свидетельницей террористического акта в московском метро и чудом избежала гибели. Однако ее жизнь теперь отмечена пережитым: у героини развиваются болезненные реакции на самые обыденные явления окружающей действительности, и это делает ее не такой как все, практически изгоем. Куда могут привести героиню ее страхи и преследующая ее смертная тень? А рассказать о том, что с ней происходит, она не может. Кроме страхов, в ней живет чувство, что ее никто не поймет. Переживание замкнуто в ней и не имеет выхода. У него нет «речи», нет «голоса».

Уехав на лето к бабушке в тихий провинциальный Калининград, героиня встречается с юношей, который рассказывает ей о трагических событиях, происходивших в Кенигсберге в конце Второй мировой войны и тесно связанных с историей его семьи. И героиня вдруг понимает, что этому человеку она может все рассказать – о себе и о том, что случилось (не о теракте, а о его последствиях в ее жизни) – потому, что понимает его, понимает его боль. Оказывается, что личный опыт, тяжелый и, вроде бы, ненужный для жизни, все-таки может «сработать»: он открывает возможность соприкоснуться с чем-то, что воспринять очень сложно.

Быть понятным и понимать – звенья одной цепи. Пережитая травма обретает «голос».

В этот краткий список подростковых книг, рассказывающих о терроризме, я бы непременно включила книгу Ольги Громовой «Сахарный ребенок», где реалии массового государственного террора сталинских времен описываются глазами маленькой девочки, дочки репрессированных родителей.

Я считаю, что если уж содержательно разговаривать с подростками о терроризме, нужно поднимать тему насилия в целом. В том числе, говорить о том, как ребенок усваивает образцы поведения взрослых, выстроенные на насилии, во что они «прорастают» и как трудно это преодолеть.

У австрийского режиссера Михаэля Ханеке есть фильм «Белая лента», получивший и Золотую ветвь Каннского кинофестиваля, и «Оскара». Фильм рассказывает о жизни провинциального немецкого городка за несколько лет до наступления фашизма. Главная забота взрослых там – соблюдение «приличий» и воспитание детей в соответствии с традиционными ценностями. Ты должен везде и всюду носить пришпиленную к плечу белую ленту – как символ, напоминающий о необходимости хранить чистоту и невинность. При малейшем отклонении, даже при подозрении на отклонение тебя жестоко наказывают. Тебя подозревают в онанизме? Страшный грех! Будешь спать привязанным к кровати. Будешь проводить в этом состоянии – привязанным, связанным – большую часть времени. И что делают дети, которых родители воспитывают в строжайшем соответствии со своими моральными нормами? Эти дети совершают хорошо спланированное коллективное убийство умственно-отсталого мальчика, вынуждая его семью спешно покинуть городок. Почему они убивают? Потому что мальчик им не нравился ‒ своей «почти уродливостью», беззащитностью, своим «отклонением от нормы». И мы, зрители, с содроганием понимаем: эти дети как раз и вырастут к 33-му году – когда придет время голосовать за Гитлера…

Это не имеет прямого отношения к современному терроризму? Имеет. Это анализ происхождения насилия, психологической возможности убивать других.

Терроризм, прежде всего, внушает страх. И взрослому страшно, и подростку – тоже. (И дети прекрасно понимают, что взрослым страшно.) А способ преодолевать страх, когда он еще не стал главенствующим переживанием, затмевающим все остальные чувства, известен: надо его «нарисовать и разорвать на кусочки». Или, что более уместно в данной ситуации, его придется превратить в предмет для понимания, для изучения. Тогда он «отодвигается», из внутреннего переносится во внешнее.

Хотя у нас и привычки такой нет – думать о сложных проблемах вместе с детьми.

А ведь не только в тревожных испытаниях, но и в обычной жизни это так важно для взрослых – учиться разговаривать с детьми.

Марина Аромштам

Статьи, близкие по тематике:
Интервью с Мартином Шойбле
«Для детей важно, что в тяжелых испытаниях есть тот, кто может помочь»
О книге Дарьи Доцук «Голос» рассказала Ксения Барышева в статье «Рассказ как исцеление»

3 сентября – День солидарности в борьбе с терроризмом

3 сентября уже в десятый раз в России отмечается памятная дата – День солидарности в борьбе с терроризмом. По всей стране вспоминают жертв террористических актов из числа гражданского населения, а также сотрудников правоохранительных органов, погибших при выполнении служебного долга.

Установление этой памятной даты непосредственно связано с трагическими событиями, произошедшими в сентябре 2004 года, когда в результате террористического акта в школе № 1 небольшого города Беслана погибло 334 мирных граждан и сотрудников правоохранительных органов. Можно с уверенностью сказать, что бесланские события потрясли весь мир, и никого не оставив равнодушным. То, что произошло в Беслане, забыть невозможно, как нельзя забыть тех, кто отдал свои жизни ради спасения детей. Трагедии семей, потерявших родных и близких, многими людьми воспринимаются, как свои личные утраты. В этот день траурные мероприятия в память о погибших проходят во многих уголках планеты, поскольку эта трагедия не только нашей страны, но и всего мирового сообщества. В память о жертвах терактов и бойцах, отдавших свои жизни ради спасения мирных жителей, в небо запускаются 334 воздушных белых шаров, по числу жертв в Беслане. Сегодня мы вспоминаем и всех жертв других кровавых терактов, совершенных в Москве, Волгограде, Махачкале, Волгодонске, Буйнакске, Первомайском, Будённовске, Владикавказе и других точках страны.

И, поминая невинные жертвы, мы едины в своем намерении всеми силами противостоять террору. Важно помнить, что терроризм можно побороть лишь сообща, всем вместе: предупредить его возникновение в большинстве случаев можно лишь на начальном этапе – этапе подготовки теракта. Только толерантность и взаимоуважение всех граждан страны позволят предупредить разрастание терроризма и экстремизма, лишат преступников надежды на поддержку в российском обществе.

В этот день в целях сплочения всего гражданского сообщества в противодействии терроризму представители органов власти, волонтёры, общественные организации, простые граждане и дети участвуют в массовых культурных и спортивных мероприятиях, посвященных траурной дате.

Захват школы в Беслане. История в фотографиях — РБК

1 сентября 2004 года террористами была захвачена средняя школа №1 в городе Беслан (Северная Осетия). Нападение на школу произошло утром, в ходе торжественной линейки в честь начала учебного года. На тот момент в здании находились более 1100 человек, большая часть из которых – дети. На третий день после захвата школы федеральные силы приняли решение штурмовать здание. Операция по ликвидации террористов завершилась в ночь на 4 сентября. По официальным данным, жертвами событий в Беслане стали 334 человека, в том числе 186 детей. Спустя две недели ответственность за теракт взял на себя один из лидеров чеченских сепаратистов – Шамиль Басаев. Сегодня мы вспоминаем события тех дней.

Фото: AP

Одна из учениц бесланской школы, Виктория Кцоева, которая оказалась в числе заложников и была ранена, держит в руках крест, находясь в госпитале в Беслане. 3 сентября 2004 года

Фото: ИТАР-ТАСС

Российский БМП у здания захваченной школы.

Фото: AP

Жительницы Беслана ждут новостей недалеко от захваченной террористами школы. 1 сентября 2004 года

Фото: ИТАР-ТАСС

Многие ученики школы в Беслане, оказавшиеся в заложниках, получили ожоги, огнестрельные и осколочные ранения, пострадали от обезвоживания. На фото – заложники, которым удалось вырваться из здания школы.

Фото: AP

Многие родители, сопровождая на школьную линейку старших детей, 1 сентября взяли с собой на праздник Дня знаний младенцев. Некоторые из них погибли. На фото – боец российского спецназа со спасенным малышом на руках.

Фото: Reuters

Сотрудники МВД выносят детей с места событий после начала штурма. 3 сентября 2004 года

Фото: Reuters

В результате событий в Беслане были ранены более 700 человек, из них почти половина – дети. Свыше 100 пострадавших стали инвалидами.

Фото: Reuters

Почти никто из детей, которые осиротели в результате событий в Беслане, не попали в детские дома – их усыновили родственники.

Фото: AP

Штурм здания школы 3 сентября начался после того, как в школьном спортзале прогремели два взрыва. После того как штурм был завершен, в спортзале нашли более сотни погибших. На фото – спасатель на развалинах школьного спортзала 3 сентября 2004 года

Фото: AP

Сотрудники МЧС собирают тела погибших во дворе школы №1. 3 сентября 2004 года

Фото: AP

5-6 сентября в Беслане прошли десятки похорон. На могилы временно были установлены деревянные таблички с именами погибших заложников.

Фото: AP

Похороны жертв трагедии в Беслане начались 5 сентября и под проливным дождем продолжились 6 сентября. В связи с гибелью сотен человек в городе пришлось создать специальное кладбище.

Фото: Reuters

Среди погибших в спортзале школы была 15-летняя Алана Кацанова. На фото – друзья Аланы, плачущие над ее гробом.

Фото: Reuters

Родственница погибших в Беслане на городском кладбище сразу после похорон жертв трагедии. 6 сентября 2004 года

Фото: Reuters

6 сентября Европейский Совет начал свое заседание с минуты молчания в память о погибших в Беслане. Флаги европейских стран перед зданием Европейского совета в Страсбурге были приспущены.

Фото: AP

7 сентября на Васильевском спуске в Москве прошел многотысячный митинг против терроризма. Крупные митинги скорби прошли во многих крупных городах по всему миру, в том числе в Лондоне, Риме и Париже.

Фото: Reuters

Сразу после трагедии люди в память о погибших детях начали нести к зданию школы цветы и мягкие игрушки. В Северной Осетии на протяжении нескольких недель проходили акции с требованиями наказать виновников теракта. На фото – родственники погибших заложников у здания школы. 10 сентября 2004 года

Фото: AP

Первая годовщина бесланской трагедии – женщина стоит перед стеной с фотографиями погибших в сентябре 2004 года

Фото: РИА Новости

4 сентября по всей России был объявлен двухдневный траур. В самом Беслане 1 сентября каждый год проходит как день скорби. На фото – траурные мероприятия в городе в 2007 году

Фото: Reuters

Вокруг здания спортзала школы №1, где удерживались заложники, был возведен мемориальный саркофаг, чтобы пострадавшее от взрыва строение не разрушилось окончательно.

Фото: РИА Новости

Кладбище в Беслане, где похоронены жертвы теракта. Память погибших десять лет назад также была увековечена в Москве – памятник был открыт в 2010 году на пересечении улицы Солянка и Подколокольного переулка у храма Рождества Пресвятой Богородицы на Кулишках.

Как говорить с детьми о терроризме

Террористы часто используют насилие и угрозы, чтобы посеять страх среди населения. Их нападения могут оставить у детей чувство неуверенности в будущем и дальнейшие нападения.

Здесь специалисты службы экстренного реагирования «Спасите детей» дадут советы, которые помогут вам рассказать детям о терроризме.

  1. Сделайте шаг назад и подумайте
    Прежде чем начать обсуждение с ребенком терроризма, важно заглянуть внутрь себя.Начните с признания собственных убеждений и предубеждений. Это правда, что ваш жизненный опыт, ваш уровень привилегий и то, как вы интерпретируете текущие события, могут повлиять на то, как вы говорите со своими детьми на определенные темы.

    Обдумывание каждой из этих вещей в первую очередь может помочь сформировать первый из многих потенциально деликатных разговоров.

  2. Узнайте, что ваш ребенок думает о терроризме.
    Ваш ребенок может чувствовать себя напуганным, шокированным, злым, грустным и сбитым с толку террористическими актами.Поощряйте их говорить об этих чувствах с вами или с кем-то, кому они доверяют.

    Некоторым детям лучше всего использовать искусство или движения, чтобы помочь им выразить свои чувства.

  3. Проводите исследования и учитесь.
    От вас не ждут, что вы будете экспертом по терроризму, но вы берете на себя ответственность за получение информации, чтобы вы могли отвечать на вопросы и исправлять дезинформацию.

    Объясните, что всегда есть хорошие люди, которые пытаются предотвратить терроризм и помогают после инцидента.Используйте простые слова, понятные даже маленьким детям.

  4. Узнай, что в твоих силах.
    Обдумывание того, что вы можете сделать лично, чтобы действовать и отстаивать то, что правильно, может помочь.
  5. Обними других.
    Общины часто собираются вместе, когда случается трагедия. Некоторым детям может быть комфортно объединяться с другими на бдениях, сборах средств или услугах, которые проводятся виртуально во время пандемии COVID-19, но все же являются мощным средством связи.
  6. Ограничьте доступ к СМИ и социальным сетям.
    После террористического акта детям важно понимать, что происходит вокруг них, но изображения и истории, появляющиеся в новостях и социальных сетях, могут вызывать беспокойство и страх как у детей, так и у взрослых. Не переусердствуйте.
  7. Будьте хорошим примером для подражания .
    По мере того, как дети становятся старше своего раннего возраста, они начинают отражать взгляды и поведение людей, которые имеют для них наибольшее значение. Сохраняйте спокойствие и моделируйте вдумчивое и инклюзивное поведение.

Как разговаривать с детьми

Терроризм и война: как разговаривать с детьми

№ 87; обновлено: март 2017 г.,

В современном мире перед родителями стоит задача объяснить детям насилие, терроризм и войну. Хотя эти разговоры трудны, они чрезвычайно важны. Они дают родителям возможность помочь своим детям почувствовать себя в большей безопасности и понять мир, в котором они живут. Следующая информация может быть полезна родителям при обсуждении этих вопросов.

Слушайте детей:

  • Создайте время и место, чтобы дети могли задавать свои вопросы. Не заставляйте детей говорить о вещах, пока они не будут готовы.
  • Помните, что дети склонны персонализировать ситуации. Например, они могут беспокоиться о друзьях или родственниках, живущих в городе или штате, связанных с происшествиями или событиями.
  • Помогите детям найти способы самовыражения. Некоторые дети не могут говорить о своих мыслях, чувствах или страхах. Им может быть удобнее рисовать картинки, играть с игрушками, писать рассказы или стихи, прямо или косвенно связанные с текущими событиями.

Ответьте на вопросы детей:

  • Используйте слова и понятия, которые ваш ребенок понимает. Объяснение должно соответствовать возрасту и уровню понимания вашего ребенка. Не перегружайте ребенка информацией.
  • Дайте детям честные ответы и информацию. Дети обычно узнают, если вы не честны.
  • Будьте готовы повторить объяснения или провести несколько разговоров. Некоторую информацию может быть трудно принять или понять. Снова и снова задавая один и тот же вопрос, ваш ребенок может попросить утешения.
  • Признавайте и поддерживайте мысли, чувства и реакции вашего ребенка. Сообщите ребенку, что вы считаете его вопросы и опасения важными.
  • Будьте последовательными и обнадеживающими, но не давайте нереальных обещаний.
  • Избегайте стереотипных представлений о группах людей по расе, национальности или религии. Используйте возможность научить терпимости и объяснить предрассудки.
  • Помните, что дети учатся, наблюдая за своими родителями и учителями. Им очень интересно, как вы реагируете на события. Они учатся, слушая ваши разговоры с другими взрослыми.
  • Расскажите детям, как вы себя чувствуете. Для них это нормально знать, беспокоитесь ли вы о событиях или беспокоитесь о них. Однако не обременяйте их своими заботами.
  • Не противодействуйте тому, как ваш ребенок справляется с событиями.Если ребенок успокаивается, говоря, что что-то происходит очень далеко, обычно лучше не соглашаться. Ребенку, возможно, придется так думать о событиях, чтобы чувствовать себя в безопасности.

Поддержка:

  • Не позволяйте детям смотреть по телевизору много сцен насилия или огорчения. Повторяющиеся пугающие образы или сцены могут очень беспокоить, особенно маленьких детей.
  • Помогите детям установить предсказуемый распорядок и распорядок дня. Детей успокаивают структура и близость.Школа, спорт, дни рождения, праздники и групповые занятия приобретают особое значение в стрессовые времена.
  • Координируйте обмен информацией между домом и школой. Родители должны знать о занятиях и обсуждениях в школе. Учителя должны знать об особых страхах или проблемах ребенка.
  • Дети, пережившие травмы или утрату, могут более остро реагировать на трагедии, новости о войне или террористические акты. Этим детям может потребоваться дополнительная поддержка и внимание.
  • Следите за физическими симптомами, связанными со стрессом. Многие дети проявляют беспокойство и стресс из-за жалоб на физические боли.
  • Следите за возможным увлечением насильственными фильмами или видео / компьютерными играми на военную тематику.
  • Детей, которые кажутся озабоченными или очень обеспокоенными войной, боевыми действиями или терроризмом, следует обследовать квалифицированным специалистом в области психического здоровья. К другим признакам того, что ребенку может потребоваться профессиональная помощь, относятся: постоянные проблемы со сном, постоянные расстраивающие мысли, пугающие образы, сильный страх смерти и проблемы с уходом из родителей или посещением школы.Детский врач может помочь с соответствующими направлениями.
  • Помогите детям общаться с другими и самовыражаться дома. Некоторые дети могут захотеть написать письма президенту, губернатору, в местную газету или скорбящим семьям.
  • Пусть дети будут детьми. Они могут не захотеть много думать или говорить об этих событиях. Это нормально, если они предпочитают играть в мяч, лазить по деревьям, кататься на велосипеде и т. Д.

Войну и терроризм нелегко понять или принять.Понятно, что многие маленькие дети растеряны, расстроены и обеспокоены. Родители, учителя и заботливые взрослые могут помочь, выслушивая и отвечая честно, последовательно и с поддержкой. Большинство детей, даже подвергшихся травмам, довольно устойчивы. Как и большинство взрослых, они могут и переживают трудные времена, и продолжают жить своей жизнью. Создавая открытую среду, в которой они могут свободно задавать вопросы, родители могут помочь им справиться и уменьшить вероятность эмоциональных трудностей.

Разговор с детьми о терроризме – Публикации

Дети, особенно маленькие дети, могут испытывать сложные эмоции, когда сталкиваются со стрессом, вызванным террористическими актами или массовым насилием. От трагедии 11 сентября до массовых расстрелов в школах или общественных местах до террористических событий, которые происходят в других частях мира (например, в Израиле, Франции, Лондоне, Пакистане), воздействие терроризма и его наглядные результаты – тяжелый опыт. для многих детей.Родители и другие взрослые могут лучше всего поддержать детей добротой, пониманием и утешением.

Что такое терроризм?

Лицо насилия сложное. Дети видят реакцию родителей и других взрослых на терроризм и чувствуют тревогу и замешательство, возникающие в результате таких событий.

Терроризм, по сути, состоит из систематического или спланированного применения насилия или угрозы насилия в отношении гражданских лиц, групп или обществ с намерением убить, ранить, причинить вред, принуждать или запугивать с помощью страха и террора, часто для достижения политических или идеологических целей .

Несмотря на то, что терроризм имеет долгую историю, кажется, что в последние десятилетия масштабы, изощренность и влияние терроризма в мире возросли. Освещение террористических событий в средствах массовой информации значительно расширилось, и общественная реакция со стороны правительства и других организаций расширилась, поэтому дети с большей вероятностью не только станут жертвами терроризма, но и будут постоянно осознавать его последствия.

Дети видят взрослых, поглощенных новостями. Они слушают, как родители или учителя обсуждают личности, связанные с терроризмом, или новости в новостях.Дети часто хотят знать, что происходит, выражать беспокойство и беспокойство и удивляться, почему это происходит.

Реакция детей на терроризм

Акты человеческого насилия, как правило, вызывают у детей неуверенность, страх и незащищенность. Террористические акты часто похожи по своему воздействию на детей на другие бедствия, которые, как правило, являются событиями, которые являются довольно внезапными, очень разрушительными, длительными по своим последствиям и публичными по своим последствиям.

Дети, испытывающие эмоциональное напряжение в результате террористических актов, могут реагировать как минимум на четыре источника стресса:

  • Они имеют дело с внезапной и неожиданной неразберихой, связанной с такими событиями.
  • Им, возможно, придется справляться с неделями или месяцами продолжающегося нарушения повседневного образа жизни или психических паттернов из-за освещения в средствах массовой информации, общественной безопасности и т. Д.
  • Они могут реагировать на усиление стресса и трудностей, которые испытывают родители или другие взрослые. Такой стресс может изменить семейные стереотипы и эмоциональную атмосферу.
  • Они могут беспокоиться о возможном воздействии на себя или других, которых они знают. Дети могут усвоить события таким образом, чтобы они отражали страх или тревогу.

Как взрослые могут помочь детям справиться со стрессом, вызванным терроризмом

Родители и другие взрослые играют решающую роль в помощи детям справиться со стрессом, вызванным террористическими актами, по крайней мере, четырьмя способами. Они подают пример детям, создают благоприятную среду, действуют как ресурс, а также дают руководство и поддержку в управлении чувствами.

  • Во-первых, став взрослыми, подайте детям пример, который поможет им понять, как справляться с опасениями по поводу террористических событий или любых других проблем. Дети обращаются к родителям или другим взрослым, чтобы узнать, как им реагировать на трудные обстоятельства или события. Подавайте детям пример поддержки. Избегайте реагирования на обновления текущих новостей в очень эмоциональной или чрезмерно драматической манере. Такая реакция может расстроить детей. Будьте в курсе, но не стоит подробно останавливаться на последних событиях.
  • Во-вторых, создайте благоприятную среду для детей во время стрессовых событий . Сохраняйте чувство безопасности в собственном доме и окружающей среде.Это убеждает детей в том, что они могут и дальше чувствовать себя в безопасности. Продолжайте вести здоровый образ жизни дома. Не позволяйте новостным сообщениям о текущих террористических событиях постоянно транслироваться по телевидению или радио на заднем плане. Это создает напряжение и может подавить чувство безопасности у ребенка.
  • В-третьих, родители и другие взрослые должны быть ресурсом, помогающим детям справиться с ситуацией, когда это необходимо. Выразите свою заботу о людях, живущих в районах, где происходят террористические акты, но также заверьте детей в их защите и безопасности. Отвечайте на вопросы детей прямо, но дайте им информацию, соответствующую их возрасту и уровню зрелости. Слушайте их, если они хотят выразить озабоченность.
  • В-четвертых, помогите детям справиться со страхами или неуверенностью, которые они могут испытывать или выражать . Родители и другие взрослые должны внимательно относиться к потребностям детей, помогая им преодолевать страхи или сохранять чувство доверия и безопасности.

Информированность детей, подвергающихся риску терроризма

После террористических актов родители и другие взрослые должны знать, что некоторые дети, скорее всего, столкнутся с проблемами, требующими внимания.Дети, скорее всего, пострадают от негативных последствий из-за:

  • Физическая близость – непосредственное наблюдение за событием или нахождение рядом с местом происшествия
  • Эмоциональное воздействие – член семьи или друг, пострадавший в результате инцидента, особенно если человек ранен, пропал без вести или мертв
  • Существовавшие ранее проблемы с психическим здоровьем – эмоциональные или психические расстройства или тревоги, уже присутствующие у ребенка
  • Предыдущий опыт потери или травмы – предыдущий опыт значительной утраты или травмы в детстве
  • Родители с эмоциональным перенапряжением – проживающие в семейной ситуации с опекунами, которые испытывают трудности или испытывают эмоциональные проблемы
  • Другие факторы стресса в семье – нахождение в ситуации с другими факторами стресса в семье, такими как развод, безработица или значительная бедность
  • Обширное или повторяющееся освещение в СМИ – осведомленность в связи с неоднократным или обширным освещением событий на телевидении, радио, в Интернете или других источниках СМИ

Разговор с маленькими детьми (от 4 до 8 лет)

При разговоре с маленькими детьми от 4 до 8 лет:

Общие реакции детей раннего возраста

  • Проблемы или страхи разлуки, цепляние или поиск родителей
  • Истерики или раздражительность
  • Гнев или агрессия (крик, угрозы, удары и т. Д.)
  • Отстраненность или беспокойство (изоляция, изменение обычного распорядка)
  • Повторные вопросы о событиях
  • Регрессивное поведение (сосание пальца, цепляние за взрослых, мокнутие и т. Д.)
  • Сон или физические проблемы (нарушение сна, кошмары, проблемы с желудком или другие симптомы физического стресса)

Что говорить и делать

  • Попросите детей поделиться с вами своими мыслями и чувствами. Сообщите им, что это тема, по которой они могут задавать вопросы.Спросите, боятся ли они или злятся, и дайте им понять, что такие чувства нормальны и с ними можно справиться.
  • Разрешите повторные вопросы и поиск понимания. Дайте честные и ясные ответы, например: «Некоторые люди делают вредные вещи» или «Плохие действия причиняют людям вред».
  • Следите за разговорами взрослых вокруг детей. Избегайте разговоров о врагах или насилии, потому что это может расстроить маленьких детей.
  • Дайте детям физический комфорт и вербальные заверения в безопасности. Маленькие дети должны слышать и чувствовать послания поддержки и безопасности.
  • Помогите детям выразить чувства с помощью игры, рисования или рассказывания историй. Спросите их об истории или картинке, связанной с событиями, и о том, что это значит для них.
  • Ограничьте подверженность ребенка продолжительному или интенсивному освещению в СМИ актов насилия или терроризма.

Разговор с подростками (от 9 до 13 лет)

При разговоре с подростками от 9 до 13 лет:

Общие реакции подростков

  • Страхи и беспокойство, беспокойство о одиночестве или о том, что еще может случиться
  • Гнев или агрессия по отношению к братьям и сестрам или сверстникам или к родителям, озабоченным стрессом
  • Печаль по поводу событий и утрат, изоляция, склонность к отстранению
  • Сон или физические проблемы (нарушение сна или другие симптомы физического стресса)
  • Повторяющиеся мысли, вопросы о событии, обсуждения и беспокойства
  • Преувеличенные попытки защитить или помочь родителям, другим взрослым

Что говорить и делать

  • Поощряйте выражение чувств и внимательно слушайте детей. Задавайте вопросы, чтобы ребенок мог направлять беседу, а вы могли оценить его мысли и чувства.
  • Убедите детей в их безопасности. Объясните, что вы как родитель и другие будете делать для обеспечения безопасности. Однако не стоит игнорировать террор, связанный с событиями. Признавайте заботу детей о других.
  • Следите за освещением террористических событий в СМИ. Уменьшите воздействие телевидения или радио.
  • Спросите детей, что они знают о событии и откуда они это знают.Возможно, они обсуждали школьные события со сверстниками или учителями. Узнайте, есть ли у них дополнительные вопросы, и исправьте дезинформацию, которую они могут иметь.
  • Вместе читайте книги или смотрите фильмы, связанные с решением проблем. Спросите детей, что они думают о персонажах и как реагируют.
  • Разрешите детям участвовать в таких возможностях, как посещение поминальной службы, внесение пожертвований, оказание общественных работ или другие соответствующие мероприятия.
  • Покажите детям пример самоконтроля и позитивного совладания, когда происходят такие события.Пример зрелости и заботы поможет детям в их ответе.

Разговор с подростками (от 14 до 18 лет)

При разговоре с подростками от 14 до 18 лет:

Общие реакции подростков

  • Онемение, шок, переживание событий
  • Уныние, разочарование и пессимизм в отношении жизни, люди
  • Перепады настроения, раздражительность, беспокойство, эмоциональная дистанция и изоляция
  • Разыгрывание, рискованное поведение, употребление психоактивных веществ
  • Боязнь подобных событий, смерти, предательства будущего и т. Д.
  • Мысли о будущем, забота о себе и других

Что говорить и делать

  • Поощряйте выражение чувств и слушайте. Дайте возможность продолжить обсуждение событий, дайте время поговорить и подбодрите.
  • Обсуждайте события со своими подростками. Оцените, как они относятся к событиям и людям, связанным с насильственными действиями. Поощряйте думать о «вредных действиях», а не о «злых людях» или группах, с намерением избежать стереотипов и признать, что люди имеют право выбирать свои действия по отношению к другим.
  • Установите и поддерживайте постоянный распорядок дня с участием подростков, например регулярное питание, распорядок дня перед сном или семейные игры.
  • Вместе с подростками разработайте план действий на случай, если произойдут события, которые могут повлиять на семью или сообщество. Это может включать знание контактной информации, осведомленность о первой помощи или просто более глубокое понимание потенциальных проблем.
  • Вовлекайте подростков в служебную деятельность. Им может помочь участие или помощь в реагировании на события, например, оказание услуг нуждающимся людям.
  • Вовлекайте подростков в занятия, снимающие стресс. Рекомендации могут включать ходьбу или другие виды упражнений, прослушивание музыки или участие в духовной деятельности.
  • Не торопитесь и помогайте подросткам ценить положительные моменты в жизни. Терроризм направлен на то, чтобы лишить людей и семьи безопасности и нормальной жизни. Найдите надежду в доброте, которую разделяет сосед. Делитесь счастьем в моменты семейного тепла, юмора и заботливых слов и жестов.

Рекомендуемые ресурсы

  • Common Sense Media: ссылка «Для родителей»

www.commonsensemedia.org

  • Справочный центр Американской психологической ассоциации – «Что случилось? История 11 сентября 2001 г .: Руководство для родителей, опекунов и педагогов »

www.apa.org/helpcenter/nick-news.pdf

  • Национальный центр школьного кризиса и тяжелой утраты (сайт для родителей, детей и преподавателей о насилии, терроризме и выживании).

www.schoolcrisiscenter.org

  • Национальная сеть детского травматического стресса (информационные бюллетени о беседах с детьми разного возраста, понимании воздействия средств массовой информации и восстановлении чувства безопасности).

www.nctsn.org/resources

  • Национальная ассоциация школьных психологов: ресурс «Помогая детям справиться с терроризмом»

www.nasponline.org/resources-and-publications/resources-and-podcasts/school-climate-safety-and-crisis/mental-health-resources/war-and-terrorism/helping-children-cope-with- терроризм

  • Расширение NDSU – «Разговор с детьми о терроризме.”

www.ag.ndsu.edu/extension/children_families_finances

Дети и изображения насилия

Террористические акты специально предназначены для того, чтобы посеять страх и тревогу среди населения. Это означает, что акты насилия рассчитаны на то, чтобы шокировать и запугать, а отдельные лица или группы могут предоставлять изображения и сообщения, которые еще больше сеют страх и беспокойство.

Широкое освещение в СМИ изображений насилия усугубляет эту проблему и вызывает беспокойство у родителей и других взрослых. Дети, ставшие свидетелями терроризма и насилия или сталкивающиеся с ними, могут получить травмы и получить негативные последствия.

На что следует обратить внимание:

  • Помогите детям установить набор ценностей, которыми они будут руководствоваться в своих реакциях и действиях . Направляйте детей развивать ценности, которые смотрят в будущее, объединяйте их с большими группами и поощряйте позитивное поведение. Обсудите, как относиться к актам насилия и как проявлять сочувствие к людям, которых они затрагивают.
  • Говорите до уровня понимания ребенка .Концепции, порожденные терроризмом, включают различие между добром и злом, культурные ценности и моральное поведение. Адаптируйте свой разговор к уровню понимания ребенка.
  • Избегайте постоянного и резкого контакта с изображениями насилия по телевидению или в других средствах массовой информации . Знайте, что дети видят по телевизору или в Интернете, и устанавливайте ограничения. Повторное знакомство с изображениями насилия может привести к травмам, тревоге или нездоровой реакции.
  • Будьте готовы обсудить то, что видят ваши дети, и помочь им разобраться в тревожных образах .Обсуждение с детьми может помочь прояснить контекст того, что они видят, и помочь им понять, что произошло, а не просто увидеть тревожные визуальные образы.
  • Уменьшить количество изображений насилия в жизни детей. Чувства страха и угрозы, возникающие из-за воздействия насилия, могут отрицательно сказаться на детях даже на уровне функционирования и развития мозга. Ограничьте доступ к изображениям насилия на телевидении, в видеоиграх или фильмах, в Интернете или в других контекстах.
  • Объясните детям, что существуют альтернативы насилию, и обсудите мирные методы действий . Подчеркните, что акты насилия, совершаемые с целью терроризма, являются неправильными и что существуют альтернативные методы решения проблем. Узнавайте и обсуждайте альтернативные варианты при возникновении конфликта.

Список литературы

Brotherson, S.E. (2001). Расширение и другие ресурсы для ответа на терроризм от 11 сентября 2001 г. – пакет ресурсов для преподавателей.Фарго, Северная Дакота: Расширение NDSU.

Гарбарино, Дж., Говернэйл, А., Генри, П., и Неси, Д. (2015). Дети и терроризм. Отчет о социальной политике , 29 (2), 3-30. В Интернете по адресу: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED569207.pdf

Мастен А.С., Нараян А.Дж. (2012). Развитие детей в условиях бедствий, войн и терроризма: пути риска и устойчивости. Ежегодный обзор психологии , 63, 227-257. В Интернете по адресу: www.annualreviews.org/doi/full/10.1146/annurev-psych-120710-100356

Национальная ассоциация школьных психологов.(2015). Помощь детям справиться с терроризмом – Советы семьям и педагогам. Bethesda, штат Мэриленд: Национальная ассоциация школьных психологов. В Интернете по адресу: www. nasponline.org/resources-and-publications/resources-and-podcasts/school-climate-safety-and-crisis/mental-health-resources/war-and-terrorism/helping-children-cope-with -терроризм

Национальная сеть детского травматического стресса. (2014). Помощь молодежи после травм в общине: советы педагогам . Национальная сеть детского травматического стресса.В Интернете по адресу: www.nctsn.org/resources/helping-youth-after-community-trauma-tips-educators

Детский учебный центр Нью-Йоркского университета. (2006). Уход за детьми после травм, катастроф и смерти: руководство для родителей и специалистов (2-е изд.). Нью-Йорк: Детский учебный центр Нью-Йоркского университета.

Помощь детям в борьбе со стихийными бедствиями и терроризмом

Аннетт М. Ла Грека, доктор философии, получила докторскую степень по клинической психологии в Университете Пердью, является профессором психологии и педиатрии и директором клинической подготовки на факультете психологии Университета Майами, Корал-Гейблс, Флорида.

Доктор Ла Грека получила грант от BellSouth Foundation за ее работу по изучению последствий травм для детей, включая реакцию детей на стихийные бедствия и последствия насилия в обществе для детей. Помимо публикации более 150 журнальных статей, книг и глав в книгах, связанных с эмоциональной и физической адаптацией детей и подростков, доктор Ла Грека написал учебное пособие для родителей и детей, помогающее детям справиться с террористическими атаками 11 сентября 2001 года.

Доктор Ла Грека получил награду за выдающийся вклад в исследования от Общества педиатрической психологии (ныне APA Division 54) и работал редактором журнала Journal of Pediatric Psychology . Доктор Ла Грека был президентом Общества педиатрической психологии и Секции клинической детской психологии APA (ныне Отделение APA 53). Она также возглавляла комитет АПА по делам детей, молодежи и семьи.

Доктор Ла Грека в настоящее время входит в состав редакционных советов нескольких научных журналов и является младшим редактором журнала Journal of Clinical and Adolescent Psychology .

Венди К. Сильверман, доктор философии, получила докторскую степень по клинической психологии в Университете Кейс Вестерн Резерв и в настоящее время является профессором психологии и директором Центра психосоциальных исследований детей и семьи в Международном университете Флориды в Майами, Флорида.

Доктор Сильверман получил несколько грантов от Национального института психического здоровья на разработку и оценку психосоциальных вмешательств для детей с тревожными расстройствами. Она опубликовала более 100 исследовательских статей и глав в книгах о детской тревоге, в том числе о реакциях детей на стихийные бедствия, преступность и насилие.Она также является соавтором трех других книг.

Доктор Сильверман входит в редакционные коллегии нескольких научных журналов и является редактором журнала Journal of Clinical and Adolescent Psychology .

Эрик М. Вернберг, доктор философии, , профессор программы клинической детской психологии Канзасского университета. Он получил докторскую степень по психологии в Университете Вирджинии. Он руководит проектами исследований и вмешательства, направленными на предотвращение насилия и обоснованное с точки зрения развития лечение детей с серьезными эмоциональными расстройствами.Он является автором более 40 научных работ по травмам, посттравматическому стрессовому расстройству и другим темам в клинической детской психологии.

Майкл С. Робертс, доктор философии, ABPP, окончил Университет Пердью в области клинической психологии со специализацией в клинической детской психологии, после прохождения клинической стажировки в Детской больнице Оклахомы.

Доктор Робертс работал редактором журнала Journal of Pediatric Psychology ; Детское здравоохранение ; и Услуги для детей: социальная политика, исследования и практика .

Доктор Робертс был президентом Общества педиатрической психологии, Секции клинической детской психологии APA и Совета директоров университетов по клинической психологии. Он возглавлял комитет АПА по делам детей, молодежи и семьи.

Доктор Робертс был редактором или со-редактором Справочника по клинической детской психологии , Справочника по детской психологии и Помимо внешности: новый взгляд на девочек-подростков , а также других книг.

Он является директором программы клинической детской психологии Канзасского университета. Его профессиональные и исследовательские интересы включают темы услуг для детей и семей в сфере охраны психического и физического здоровья и государственной политики.

Пожалуйста, объясните мне терроризм: история для детей, P-E-A-R-L-S мудрости для их родителей (твердый переплет)

История для детей, P-E-A-R-L-S мудрости для их родителей

Дополненная изысканными красочными произведениями искусства, Dr.Зелингер умело создает легко узнаваемый детский рассказ, используя повседневные ситуации, вокруг репрессивной концепции терроризма в новостях. Благодаря мастерскому пониманию мира ребенка новые и пугающие концепции вводятся осторожно и мягко, с учетом точки зрения ребенка. Доктор Зелингер проводит коучинг родителей для дальнейшего диалога в своем разделе P-E-A-R-L-S мудрости (Подготовьте, Объясните, Ответьте, Уверьте, Слушайте, Защитите), где опекунам даются сценарии, чтобы направлять их, а также место для индивидуальности.Эта новаторская книга помогает детям и родителям с уверенностью и спокойствием подойти к критической, часто избегаемой теме.

«Эта книга дает родителям и детям« ЖЕМЧУЖИНЫ »мудрости для обсуждения такой страшной темы, как терроризм, таким образом, чтобы способствовать здоровому и искреннему разговору между родителями и детьми, который приводит к взаимному уважению и привязанности».
– Марк А. Брэкетт, доктор философии, директор Йельского центра эмоционального интеллекта

«Глубоко и все же доступно, ее замечательное расшифровка психологических факторов, препятствующих свободному общению между родителями и детьми о терроризме, является убедительным. Это увлекательное руководство представляет собой захватывающий урок ясности и шедевр в преодолении непреодолимого ».
– Достопочтенный Иегуда Ланкри, бывший посол Израиля в ООН

« Пожалуйста, объясните мне «терроризм» – прямолинейный и опасный приземлённая трактовка сложной темы. Доктор Зелингер использует здравый смысл, простое разъяснение основных вопросов и заверения, чтобы обеспечить более глубокое понимание терроризма для детей – без соответствующего подъема беспокойства ».
– Томас У.Фелан, доктор философии, психолог / автор,

Доктор Лори Зелинджер – выдающийся сертифицированный психолог со статусом дипломированного специалиста по школьной психологии, а также квалифицированный игровой терапевт, работающий в исполнительных советах государственных и национальных организаций. Лори является автором бестселлера « Пожалуйста, объясните мне тревогу, Простая биология и решения для детей и родителей», 2-е издание.

Энн Исраэль – учитель рисования на пенсии, дизайнер обоев и текстиля.

Узнайте больше на www.DrZelinger.com

Из серии Growing With Love на Loving Healing Press (www.LHPress.com)

Что такое терроризм? Книга, чтобы помочь родителям, учителям и другим взрослым поговорить с детьми о терроре

Как родители могут говорить со своими детьми о чудовищных террористических актах? Как они могут помочь им понять действия, которые большинство из нас считает иррациональными? Как они могут утешить их, несмотря на ощущение постоянной угрозы? В «» Что такое терроризм? ‘, всемирно известные клинические психологи извлекли мудрость из десятилетий работы с детьми и семьями, чтобы ответить на эти актуальные вопросы.

В книге есть содержание для таких сложных разговоров. Авторы вносят полезные и соответствующие возрасту предложения о том, как родители могут обсуждать, почему террористы делают то, что они делают; реальный риск быть причастным к террористическому нападению и роль СМИ в восприятии риска; что делают правительства для минимизации риска дальнейших террористических атак; и что делать детям, если они забеспокоятся или испугаются.

Следует отметить, что авторы четко обращаются к распространенным заблуждениям, которые часто возникают у взрослых при обсуждении с детьми тревожных событий.Например, хотя родители могут захотеть оградить детей от информации о событиях, в наши дни это практически невозможно, и для родителей гораздо полезнее предоставить детям точную информацию на понятном им языке. Хотя родители привыкли вести беседы с детьми, чтобы помочь им организовать свои мысли, после потенциально травмирующих событий гораздо полезнее, если родители смогут последовать примеру детей и предоставить информацию, которую дети считают важной, в то время, которое они считают наиболее подходящим.Хотя для родителей может быть естественным желание успокоить детей, притворившись, что тревожные события не оказывают эмоционального воздействия на взрослых, для родителей гораздо полезнее говорить об эмоциях и об эффективных стратегиях выживания, которые взрослые научились применять.

Возможно, неудивительно, учитывая ее акцент на коммуникации, книга менее информативна о поведенческих стратегиях, которые родители могут принять, чтобы помочь детям вернуть себе жизнь. После террористических атак дети нередко испытывают яркое чувство потери и непредсказуемости.Потеря связана не только с фактической потерей родственников и друзей, которые могли быть ранены в результате нападений, но и с потерей привычного образа жизни, что может быть очень тревожным, особенно для детей младшего возраста. Таким образом, потеря связана с чувством непредсказуемости. Чтобы противодействовать этому, родители могут помочь своим детям вернуть чувство контроля и предсказуемости. Для этого родители могут дать детям возможность выбора и помочь им принять решение, тем самым увеличивая свободу воли и уверенность детей.Родители также могут поддерживать своих детей, восстанавливая или создавая распорядок дня для их повседневной жизни. Обретя контроль и предсказуемость, дети с меньшей вероятностью будут воспринимать угрозу в окружающей среде и будут чувствовать себя в большей безопасности.

Итак, « Что такое терроризм? ’- это очень доступная книга, которая дает возможность родителям и опекунам поддерживать детей после террористических атак.

Ссылка на издателя: https://www.jkp.com/uk/what-is-terrorism-1.html

Книги по воспитанию толерантности: что дети могут читать после терактов в Париже | Детские книги

На неделе трагических террористических атак, произошедших в Париже, моя младшая дочь (10 лет) вернулась из школы с домашним заданием, чтобы исследовать и написать о проблеме прав человека в отношении детей в любой точке мира.У нее уже было четкое представление о том, что она хотела исследовать.

У меня было радио, и она слушала новости о террористических актах, которые произошли в офисах карикатуристов Charlie Hebdo и в кошерном супермаркете.

Сита Брахмачари Я часто сажусь писать, не осознавая полностью, что для меня значит иметь голос и чтобы этот голос был услышан. Фотография: Мартин Левенсон

Я попытался объяснить ей, что эти террористические атаки были против свободы людей верить в то, во что они верят, и выражать то, что они думают, с помощью своих карикатур и слов.

«Зачем террористам это делать?» Спросила она; широко раскрытыми глазами и ужаснувшись этой идее. «Нельзя убить кого-то за рисунок мультика. Вы не можете остановить кого-то, кто говорит то, что думает ».

Я сам не мог бы выразить это более четко, и ее слова перекликаются со статьей 19 Всеобщей декларации прав человека, кратко изложенной здесь для самых маленьких в книге «Мы все рождены свободными», иллюстрированной Amnesty International.

«У всех нас есть право принимать собственные решения, думать то, что нам нравится, говорить то, что мы думаем, и делиться своими идеями с другими людьми.

Но печальная правда заключается в том, что каждый день во всем мире это и многие другие универсальные права человека находятся под угрозой.

«Это просто неправильно», – пробормотала моя дочь себе под нос, продолжая делать домашнее задание.

Мотивация для написания моей последней книги «Красные листья» возникла из-за того, что мне все труднее было понять некоторые из великих разделений, существующих в современном мире… опыт беженцев, религиозные различия, нетерпимость и конфликты, бездомность, война в Сирии … Я подумал, что если мне все это так трудно понять, то как дети и молодежь видят наш все более раздробленный мир?

Итак, я обратился к художественной литературе, потому что с детства я нашел убежище в рассказах, вдали от новостей и шума мира, так много вещей можно понять, прочувствовать и открыть.

После недели эмоциональных потрясений было странно утешительно, что моя дочь так страстно желала писать о нарушениях прав человека. Пока она продолжала исследования, ее вздохи сопровождались объяснениями: «Я в это не верю!» «Как взрослые могут поступать так с детьми?» “Почему люди не могут быть честными друг с другом?” Ее вопросы заставили меня задуматься о том, как это чувство возмущения характерно для многих великих героев рассказов для детей и молодежи. Я тоже люблю писать персонажей, которые находят свой голос и не боятся его использовать.

Тем не менее, все эти дни я сидел за своим столом, слушая новости, и чувствовал, что не могу продолжать писать. Я не написал ни слова, но страсть моей дочери снова возбудила меня и заставила думать, что как никогда важно писать истории, исследующие наши различия и нашу общую человечность, – истории, в которых рассказывается о молодых персонажах, которые могут или не могут быть частью религия или культура, которые похожи на нас или непохожи на нас . .. или тех, кто «не уверен кто», «не уверен в чем» и «не уверен почему» в чем-либо, но пытается найти ответы на важные вопросы о правах человека, умах и сердцах.

Я часто сажусь писать, не осознавая полностью, что для меня значит иметь голос и чтобы этот голос был услышан. Наблюдая за тем, как моя дочь реализует свое право выражать свое мнение, я решил начать составлять список современных авторов, книги которых помогли мне и моей семье понять и посочувствовать некоторым из самых сложных ситуаций, с которыми мы сталкиваемся сегодня в мире.

Для младших читателей

Для каждого ребенка – ЮНИСЕФ (с автором архиепископа Десмонда Туту)

Девушка с белой собакой, Энн Бут

Малала Юсафзай: воин со словами Карен Леггетт Абурая

Цвет Главная автор: Мэри Хоффман

Мы все рождены свободными – иллюстрированная книга Amnesty International Всеобщей декларации прав человека

Dare to be Different – Празднование свободы совместно с Amnesty International: сборник рассказов и стихов

For старшие читатели

Прибытие – Шон Тан

Линии на песке: Новое произведение ЮНИСЕФ о войне и мире Мэри Хоффман и Рианнон Ласситер.

Once by Morris Gleitzman

Бесплатно? Рассказы о правах человека – сборник рассказов Amnesty International

Свобода. Рассказы, посвященные Всеобщей декларации прав человека. Антология Amnesty International

Спрятано Мариам Халахми

Фотография: PR

Из Сомали с любовью Наима Б. Робертс

Малала: Девушка, которая встала на защиту образования и изменила мир Малала Юсафзай и Патриция МакКормик

orm Продавец Патриция МакКормик

orm

Мальчик-беженец, Бенджамин Софония

Крестики-нолики, Мэлори Блэкман

Вес воды, Сара Кроссан

Тайны девушки из хны, Автор Суфия Ахмед

Маленький кусочек земли, Элизабет Лэрд

Мусор Элизабет Лэрд

Quicksilver от Самиры Осман

Shadow от Майкла Морпурго

Прекрасная ложь от Irfan Master

Guantanamo Boy от Анны Переры


Я только начал думать, что хотел бы получить больше рекомендаций, чтобы добавить к моему список, когда моя дочь глубоко вздохнула

«Мама! Что еще я могу прочитать о детях, которых заставляют работать на фабриках по пошиву одежды? » Спросила она. «История… не новость. Я хочу написать это так, как будто я ее ».

Я был так счастлив, что у меня есть выбор историй, которые я могу ей предложить. Если у вас есть рекомендации книг, которые открыли ваш мир, помогли вам понять права человека и взглянуть на вещи по-другому, поделитесь своими мыслями … Если мы расскажем о страсти, которую эти истории вдохновляют в нас, никто не сможет заглушить голос, и вместе мы могли бы способность преобразовывать и расширять все наши миры.

Какие книги помогли вам по-другому взглянуть на мир? Дайте нам знать по электронной почте детям[email protected] или в Twitter @GdnChildrensBks. Также см. Наш потрясающий список 50 лучших книг, разнообразных в культурном отношении.


Сценарий сообщения от Ситы, 15 января

Для меня это было желание поделиться несколькими книгами на моей семейной книжной полке, которые помогли моим детям изучить права человека. Когда мы приглашали людей помочь мне расширить список, я понятия не имел, что ответ будет таким трогательным. Это все еще далеко не полный список, но он может помочь юным читателям сориентироваться в некоторых сложных проблемах, связанных с правами человека.Я уверен, что есть книги, которые можно добавить, но на данный момент я думаю, что мы создали обнадеживающий список, чтобы отметить свободу слова и повествования о единстве:

Давай, все Адриан Митчелл (Сборник стихов)
Лучшие дети Майкла Розена Поэзия от Агарда до Софонии
Все виды, чтобы сотворить мир, Джон Агард
Детский слон, Рэйчел Кэмпбелл – Джонстон
Я имею право быть ребенком, Алан Серрес (Перевод Сары Ардицционе)
Ками и яки, Андреа Стенн Страйер
Люди, Мэтт Хейг
Пруд Драконьей Мухи, Ева Ибботсон
Путешествие к речному морю, Ева Ибботсон
Феникс, С.Ф. Саид
Варджак, Лапа, С.Ф. Джиллиан Кросс
Волк от Джиллиан Кросс
Послезавтра от Джиллиан Кросс
Сияние от Кэнди Гурли
Высокая история от Кэнди Гурли
Икбал от Франческо Д’Адамо
Беспризорный ребенок от Берли Доэрти 9001 0 Вдали от дома, Берли Доэрти
Глядя на звезды, Джо Коттерилл
Абела – Девушка, которая видела львов, Берли Доэрти
Мальчик за бортом, Моррис Глейцман
Девушка под землей, Моррис Гляйцман
Старый пес, новые трюки Бали Рай
Дикарь Крепость от Сарват Чадда
Смертельное письмо Мэри Хоффман
Остров от Армина Гредера
Под кожей от Кэти МакФайл
Клаус Фогель и плохие парни от Дэвида Алмонда
Надин Мечты о доме от Бернарда Эшли
Три желания палестинских и израильских детей говорят с Дебора Эллис
Один из нас, Джинни Уодби
Камень в моей руке, Кэтрин Клинтон
Несостоявшийся Кэт Кларк
Блэкберри и другие сказки Джамилы Гэвин
Колесо Сурьи, Джамила Гэвин
Если бы ты был мной, Самира Осман ( Будет опубликовано в апреле 2015 г.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *