Расскажи по картинкам историю: Составить рассказ по картинкам – Скачай, распечатай и занимайся!
| ||||||||||||||||||||||
Дидактическая игра “Что сначала? Что потом?” | Материал по развитию речи:
Важный момент при развитии ребенка, его подготовки к школе, научиться определять последовательность событий. Для тренировки подойдет дидактическая игра “Логические цепочки”. Карточки нужно распечатать, разрезать на квадратики и предложить малышу определить, что сначала, а что потом. Не торопите ребенка, пусть хорошо подумает, включит логику, объяснит свою точку зрения, а потом у него будет получаться все быстрее и легче. Для деток 6-7 лет можно предложить по расставленным в логическом порядке картинкам составить небольшой рассказ в качестве развития речи.
Что сначала? Что потом?
Цель. Учить детей связно выражать свои мысли, составлять сложные предложения, определять причину и следствие в предложенной ситуации. Учить строить предложения при помощи слов потому что, из-за того что, поэтому. Развивать понимание простых причинно-следственных отношений.
Набор включает серию картинок с изображением простых бытовых сюжетов. Ребёнок должен понять, что является причиной, а что – следствием изображенного на картинках.
Материал может быть использован для усвоения предложно-падежных конструкций.
Задачи. Учить составлять рассказ, расширять словарный запас ребенка, развивать логическое мышление, связную речь; научиться систематизировать полученные знания.
Расскажи историю
Цель. Развивать умение понимать подтекст изображенного на картинке сюжета, выделять неочевидные, но определяющие ситуацию признаки изображений. Развивать связную речь.
Набор материалов включает серии сюжетных картинок, объединенных общим сюжетом. Ребёнок должен понять сюжет и изложить его на доступном ему уровне.
Пример методического сопровождения (к бытовым сюжетам 2)
К 3,5 годам в норме дети понимают простые причинно-следственные связи. Но масса детей, имеющих речевые нарушения, испытывают трудности в понимании не только логико-грамматической конструкции, но и самих причинно-следственных отношений, которые эта конструкция обозначает. Из-за отсутствия умения определять причины и следствия произошедшего, дети неправильно строят фразу, неверно используют словосочетание «потому что», «из-за того что» и т.п. Данная серия картинок содержит причину и следствие. К ним еще нужно напечатать карточки со словами-связками «потому что», «из-за того что», «поэтому». Пары картинок предлагаются по усложнению: сначала очевидные следствия и причины, затем более сложные.
1. «Миша неаккуратно наливал сок» и «На столе лужа».
2. «Мальчик попал под дождь» и «Мальчик мокрый».
3. «Маша упала» и «Маша плачет».
4. «Маше подарили куклу» и «Маша рада».
5. «Миша и Сережа подрались» и «Миша и Сережа в синяках».
6. «Маша ест снег» и «У Маши болит горло».
7. «Вася дразнит собаку» и «Собака кусает Васю».
8. «Петя едет на велосипеде и смотрит па ворону» и «Петя упал с велосипеда».
9. «Антон проткнул Васин шарик острой палочкой» и «Шарик у Васи лопнул».
10. «Пете холодно» и «Петя надел теплую куртку».
Ребёнку предлагается пара картинок, составляющих причинно-следственную последовательность; он должны определить, что было сначала, а что – потом. Взрослый берет в правую руку картинку, обозначающую причину (например, «Миша неаккуратно наливал сок»), а в левую – картинку-следствие («На столе лужа») и спрашивает, чётко проговаривая: «Что было сначала – на столе появилась лужа или Миша неаккуратно наливал сок?» После этого он говорит, как правильно должно звучать предложение.
Начинать следует, выстраивая картинки в прямой последовательности: сначала причина, а потом следствие, и соответственно первым нужно использовать союз «поэтому». И лишь после того, как ребёнок освоит эти конструкции, можно переходить к предъявлению обратной последовательности: сначала следствие, а потом причина: «На столе лужа, потому что Миша неаккуратно наливал сок». Вводить союзы следует постепенно. Если ребёнок умеет читать, между картинками в нужном месте ставится карточка с соответствующим словом или словосочетанием.
«Расскажи историю»
Серии сюжетных картин являются одной из самых сложных последовательностей, особенно, если в них появляется скрытый подтекст. Дети с нормальным развитием легко понимают последовательности картинок с очевидным смыслом уже в 4 года (некоторые даже раньше), понимание скрытого смысла (но доступного пониманию ребёнка из его жизненного опыта) появляется чуть позже – к 4,5-5 годам. Возможность составления рассказа по серии сюжетных картин в той или иной мере страдает при большинстве нарушений развития. В одних случаях страдает преимущественно речевое опосредование, в других – понимание простого сюжета, в третьих – понимание простого сюжета сохранно, но нет понимания скрытого смысла, в четвёртых – ребёнок понимает картинки, если их разложил по порядку взрослый, но не может выложить в правильной последовательности сам.
В набор включены картинки как с простыми, не имеющими подтекста сюжетами, так и с более сложными – со скрытым смыслом и юмором. Список трудно ранжировать, так как трудности зависят от специфики проблем ребёнка, так что выбирать последовательность имеет смысл с учётом особенностей каждого ребёнка.
Мышка и сок
Мышка хочет попить сок и не может достать – пакет очень высокий. Она видит лежащую
рядом соломинку, приставляет её и по ней забирается. Потом затаскивает соломинку
наверх, вставляет её в дырочку. Забирается на соломинку и пьёт через неё сок.
Бабушка и пирожки
Бабушка месит тесто. Бабушка лепит пирожки и кладет их на противень. Ставит
противень в духовку. Достает румяные печеные пирожки и угощает внука.
Малыш загорает
Светлокожий малыш идёт загорать. Сидит играет, солнце поднимается выше. Малыш
уснул, солнце в зените. Вечером коричневый малыш идёт домой.
Гусеница и гриб
Ползёт гусеница. Начинается дождь, она видит гриб и в ужасе ползёт к нему. Вгрызается в
гриб. Выглядывает из окошка в грибе.
Ёжик и яблоко
Идёт ёжик и везёт на спине огромное яблоко, с него льётся пот: он устал. Ежик садится и
ест яблоко. Счастливый толстый ёжик везёт на спине огрызок.
Мышка и сыр
Мышка ест сыр. Мышка съела половину – стала толще. Съела весь сыр – стала совсем
толстой!
Собака и пчела
Собака нюхает цветок колокольчика, засунув в него нос. Испуганная морда собаки с
волдырем на носу. Из колокольчика выглядывает разъяренная пчела, грозящая собаке
кулаком.
Дом
Строится дом, стены возведены до половины. Целый дом с крышей, но без окон. Дом с
крышей и окнами.
Собака и мышь
Мышь забегает в нору-холмик на земле. Собака подходит к норе – видит из неё торчит
мышиный нос. Собака старается раскопать эту нору. Мышь убегает из входа в нору, рас-
положенного с другой стороны холмика, а собака продолжает копать.
Кошка и хомяк
Перед клеткой с хомяком сидит кошка и облизывается, хомяк, прижав уши, боится. Хомяк
идёт в другой угол клетки, к кормушке с зёрнами, и набивает их за щёки. Страшная морда
хомяка с набитыми щеками и двумя торчащими резцами, испуганная морда кошки с
поднятой дыбом шерстью за прутьями.
Рыбак
Рыбак ловит рыбку с лодки. Под водой рыбка подплывает с ботинком в плавниках и
цепляет его на крючок. Удивлённый рыбак вынимает башмак из воды.
Дети кормят птиц
Мальчики летом собирают подсолнухи. Мальчики дома сидят и вынимают из
подсолнухов семечки. Мальчики зимой насыпают семечки в кормушку для птиц.
Мальчик и мороженое
Мальчик покупает в ларьке мороженое. Идёт, засмотрелся на птиц, а мороженое тем
временем тает. Смотрит на мороженое – осталась палочка и молочная лужица у ног.
Картинки выкладываются перед ребёнком в случайной последовательности и даётся задание разложить их по порядку. Если ребёнку сложно выполнить, взрослый сам выкладывает картинки в правильной последовательности и просит рассказать по ним историю. Можно выкладывать ряд с пропуском картинки ИЛИ включать в него картинку из другой последовательности, способ работы зависит от особенностей проблем ребёнка и целей работы.
При речевых дефицитах к этим задачам добавляется обучение составлению связного речевого высказывания. Ребёнка с бедной речью просят описывать картинку более подробно. Детей, склонных к чрезмерному фантазированию, можно с помощью последовательного сюжетного ряда обучить избегать ненужной детализации и излишних привнесений, требуя, чтобы они рассказывали то, что видят, и только это, но при этом лишь главное.
***
Так как восприятие и понимание серийно организованного материала неотделимы от внимания, памяти, мышления в их различных проявлениях, то данное пособие на определённом этапе онтогенеза ребёнка становится универсальным для работы с когнитивной сферой в целом. Оно может быть использовано для решения как развивающих, так и коррекционных задач. Поскольку когнитивные особенности наблюдаются при большей части нарушений развития, это пособие применимо для большинства категорий детей, меняются лишь акценты и задачи в зависимости от типа проблем ребёнка.
СМЕШНЫЕ ИСТОРИИ. РАССКАЖИ ПО КАРТИНКАМ – Центр Речи “Каркуша”
Что такое коммуникативные умения, какими они бывают
Сегодня выделяют несколько основных групп коммуникативных умений.
🔸Речевые умения. Сам факт владения речью (включая выразительность и темп) и умение вступать в общение, поддерживать разговор и завершать его.
🔸Речевой этикет. Знание правил обращения, знакомства, просьб, жалоб.
🔸Групповое общение.
🔸Планирование и обсуждение результатов.
🔸Невербальные умения. Все что связано с жестами, мимикой и языком тела.
Естественно, что для 👶 дошкольного и младшего школьного возраста некоторые из перечисленных пунктов будут даваться с трудом, однако первые 3 группы умений важно начинать прорабатывать именно в этом возрасте.
Занятия в кругу близких людей могут помочь.
✅ Практика общения
Независимо от успехов в артикуляции необходима и практика живого общения.
Вот такие игры могут помочь:
🔶 «Привет и лови комплимент». Способствует проработке страха перед необходимостью заговорить с окружающими взрослыми и 👶.
🔹👶 встают в круг, поворачиваясь лицом друг к другу, запускается мячик.
🔹 Мяч передаем из рук в руки, бросаем по кругу или в случайном порядке.
🔹 Как только 👶готов передать мяч, он вручает его со словами: «Привет Саша! У тебя красивая футболка». Цель 👶 поздороваться и быстро придумать и похвалить выбранного им участника.
🔶 «Ссоримся и миримся»
🔹 👶делятся на пары, отворачиваются друг от друга и начинают активно «ругаться». Они должны активно выплескивать энергию, в том числе и негативную.
🔹 После этого произносится фраза «Мирись, мирись, мирись и больше не дерись!».
🔹Услышав ее, 👶 поворачиваются и улыбаясь, берутся за руки, показывают свой дружелюбный настрой.
•
•
•
•
•
#логопед #дефектолог #мытищи #свиблово #Каркуша #бабушкинская #развитиеребенка #развитиедетей #вниманиедетей #нейропсихолог #детскийцентр #длядетей #ЛогопедМосква #мамавдекрете #мамаидочка #мамаисын #мамам #мамасын #мамасына #Нейропсихолог #Психолог #психологмосква #развивашки #развитиедетей #развитиемалыша #свао
Как научить студентов рассказывать истории на английском с помощью картинок
Все мы живем историями. Ежедневно рассказываем друг другу о жизни, пересказываем истории других людей, сплетничаем или обсуждаем фильмы и книги.
Умение рассказывать истории — очень важный навык при изучении иностранного языка. Согласны? Сегодня расскажу, как научить студентов свободно рассказывать истории с помощью рicture stories — историй в картинках.
Есть три стандартных способа, которые учителя часто используют для практики говорения.
Во-первых, задают вопросы на какую-то тему на английском, и ученики отвечают. Такой прием максимально близок к реальной ситуации, но здесь не всегда получается использовать весь вокабуляр, который хотелось бы.
Во-вторых, чтобы попрактиковать разговорный английский также можно задать пересказ текста на заданную тему. Такое упражнение отлично позволяет использовать и закрепить много новых слов, которые только что выучили. Но ученики считают, что это скучно и не очень любят пересказы.
В-третьих, разговорный английский можно тренировать с помощью картинок: попросить учеников описать, что они видят. Картинка активирует и лексику, и грамматику. Тут мне на помощь приходят картинки из гугла по запросу “picture story”. Как их применять?
Самое банальное — рассказать историю. Предложите ученикам рассказать историю, которая изображена на картинке с позиции наблюдателя. Все просто: мальчик пришел, увидел, победил.
Шаг 1Следующее задание посложнее. Предложите рассказать эту же историю, но уже с точки зрения предмета или героя, которые изображены на картинке.
Здесь можно добавить еще одно условие: обязательно использовать активную лексику урока и/или избегать забаненных слов. Каких именно — выбираете вы сами.
Шаг 2Еще одно задание, которое поможет попрактиковать не только словарный запас, но и грамматику. Скажите своим ученикам описать, что было на картине до, а потом рассказать, что будет после, используя времена, которые вы уже учили.
Шаг 3Моим ученикам также нравится задание, когда нужно ввести необычного персонажа. Выберите вы или разрешите ученикам самостоятельно выбрать героя, это может быть Гарри Поттер, Супермен или кто угодно.
Главное условие — объяснить, почему он пропадает с картинок. Также можно предложить ввести историю в цикл: например, дописать действие, при котором история повторяется с первой картинки.
Шаг 4Если даете такое задание в группе, пусть описание картинки начинает самый слабый ученик. Ему нужно придумать всего 5 простых предложений, чтобы описать картинку. Это и будет начало истории.
Следующему нужно добавить несколько деталей или ввести нового героя. Максимально продуктивно делать это в мини-группах по 3-4 человека и потом сравнивать финальные версии.
С помощью таких манипуляций мы повторяем лексику и грамматику еще раз. Такие упражнения помогают более надежно закрепить материал и добавляют эмоций к изучению. Кроме того, развивают фантазию и образное мышление.
Методика 25. «Расскажи по картинке» — Студопедия
Эта методика предназначается для определения активного словарного запаса ребенка. Если ему от 3 до 4 лет, то ребенку показывают серию картинок, представленных на рис. 27 и рис. 28. Если возраст ребенка от 4 до 5 лет, то он получает картинки, изображенные на рис. 29 и рис. 30. Далее ребенку дают 2 мин для того, чтобы он внимательно рассмотрел эти картинки. Если он отвлекается или не может понять, что изображено на картинке, то экспериментатор разъясняет и специально обращает его внимание на это.
Часть I. Психологическая диагностика
Рис. 27. Картинки для детей от 3 до 4 лет к методике «Расскажи по картинке».
Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста
Рис. 28. Картинки для детей от 3 до 4 лет к методике «Расскажи по картинке»
г
Часть I. Психологическая диагностика
Рис. 29. Серия сюжетных картинок к методике «Расскажи по картинке» для детей от 4 до 5 лет.
Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста
Рис. 30. Серия сюжетных картинок к методике «Расскажи по картинке» для детей от 4 до 5 лет.
Часть I. Психологическая диагностика
После того, как рассмотрение картинки закончено, ребенку предлагают рассказать о том, что он видел на ней. На рассказ по каждой картинке отводится еще по 2 мин.
Психолог, проводящий исследование при помощи данной методики, фиксирует результаты в таблице (табл. 1), где отмечает наличие и частоту употребления ребенком различных частей речи, грамматических форм и конструкций.
Таблица 1 Схема протоколирования результатов исследования по методике «Расскажи по картинке»
| № | Фрагменты речи, | Частота |
| п/п | фиксируемые в процессе исследования | употребления |
| Существительные | ||
| Глаголы | ||
| Прилагательные в обычной форме | ||
| Прилагательные в сравнительной степени | ||
| Прилагательные в превосходной степени | ||
| Наречия | ||
| Местоимения | ||
| Союзы | ||
| Предлоги | ||
| Сложные предложения и конструкции |
Книга Беседы по картинкам. Посмотри и расскажи. Папка 2. “Пчелы”, “День рождения”. Демонстрационный материал | О. С. Ушакова | ISBN 9785994917312
Развитие связной речи на материале авторских сказок “Пчелы”, “День рождения”.Занятия по картинкам с изображением последовательно разворачивающихся сюжетов сказок помогут развитию связной речи ребенкаЗадания обогатят словарь дошкольника, научат его говорить точно и правильноТворческие задания сделают обучение не только полезным, но и занимательнымДемонстрационный материал состоит из двух папок “Посмотри и расскажи” с авторскими сказками О.С.Ушаковой, связанными друг с другом “сквозными” персонажами, – новинка в проверенном временем учебно-методическом комплекте автора.В папку вложено 8 красочных полноформатных картинок и 8 листов с 32 разрезными карточками. Это картинки с изображением последовательно разворачивающегося сюжета двух авторских сказок.Пособие можно использовать в рамках любой образовательной программы ДОО для индивидуальной и групповой работы.Адресовано учителям начальной школы, логопедам, родителям, воспитателям ДОО и предназначено для занятий с детьми 5-8 лет.
Razvitie svjaznoj rechi na materiale avtorskikh skazok “Pchely”, “Den rozhdenija”.Zanjatija po kartinkam s izobrazheniem posledovatelno razvorachivajuschikhsja sjuzhetov skazok pomogut razvitiju svjaznoj rechi rebenkaZadanija obogatjat slovar doshkolnika, nauchat ego govorit tochno i pravilnoTvorcheskie zadanija sdelajut obuchenie ne tolko poleznym, no i zanimatelnymDemonstratsionnyj material sostoit iz dvukh papok “Posmotri i rasskazhi” s avtorskimi skazkami O.S.Ushakovoj, svjazannymi drug s drugom “skvoznymi” personazhami, – novinka v proverennom vremenem uchebno-metodicheskom komplekte avtora.V papku vlozheno 8 krasochnykh polnoformatnykh kartinok i 8 listov s 32 razreznymi kartochkami. Eto kartinki s izobrazheniem posledovatelno razvorachivajuschegosja sjuzheta dvukh avtorskikh skazok.Posobie mozhno ispolzovat v ramkakh ljuboj obrazovatelnoj programmy DOO dlja individualnoj i gruppovoj raboty.Adresovano uchiteljam nachalnoj shkoly, logopedam, roditeljam, vospitateljam DOO i prednaznacheno dlja zanjatij s detmi 5-8 let.
Придумай и расскажи короткую историю по фотографии. Составление рассказов по иллюстрациям
Главная цель, которую преследуют сюжетные картинки для составления короткого рассказа, – стремление к развитию речи и мышления детей. Глядя на картинку, ребята стараются описать изображенное на ней, стремясь к составлению единого, логически связного рассказа. К сожалению, речь сегодняшних молодых людей далека от совершенства. Дети, подростки мало читают, общаются. Поэтому развитию правильной литературной речи должны уделять внимание семья, учителя, все взрослые, окружающие ребенка. Для этого существует огромное количество способов.
Как их можно использовать?
Один из них, уже упомянутый, – картинки для составления короткого рассказа. На нашем сайте вы найдете сюжетные картинки для ребят. Чрезвычайно важно, что изображения подчинены единой тематике, а значит ребенок, рассматривая их, сможет составить связное сообщение или играть в ролевые игры для дошкольников. Не зря при обучении иностранному языку изучающих просят описать картинку, придумать диалог согласно представленной ситуации, составить ролевые игры. Эта методика применима и при обучении родному языку в рамках детского сада или эстетического центра. Вы можете скачать иллюстрации для составления короткого рассказа и распечатать их для работы.
Методика по развитию речи на основе картинок для составления короткого рассказа несложная. Родителям советуем поиграть с малышом в ролевые игры, разложить перед ним иллюстрации, придумать совместно какую-нибудь историю, рассказ, в котором будут задействованы семья или друзья малыша. Следите за тем, чтобы при описании ребенок не перескакивал с одного действия, предмета на другой, а излагал мысли последовательно, логично. Проведя такой урок один раз, вернитесь к проработанной картинке через некоторое время: спросите у малыша, помнит ли он составленный им рассказ, какие детали он не учел, что мог бы добавить. Серии сюжетных картинок для составления короткого рассказа хороши для уроков по развитию речи в начальных классах, на уроках родного или иностранного языка. Описание иллюстрации, ролевые игры, рассказ на ее основе могут стать хорошей основой для творческой работы. Обычно дети с удовольствием откликаются на подобные задания, поскольку детская фантазия еще не закоренела, ее полет свободен и беспрепятственен.
Методика работы с картинками для детей потребует от родителей внимания и регулярности занятий. Именно семья должна быть заинтересована в развитии малыша. Они должны помочь ему составить рассказ, ролевые игры для дошкольников, а затем вместе их обсудить.
Серии картинок для детского сада или домашнего использования для детей ориентированы на разную тематику. Например, можно составить рассказ на тему «Семья», «Времена года», «Лес», «Дом» и т.д. Методика по развитию речи для детей предполагает всесторонний охват тем, по которым может быть составлен рассказ. Также методика предполагает использование игры для детского сада, в которых будут присутствовать иллюстрации или рассказ на выбранную тематику. В результате серии таких занятий малыши начинают говорить гораздо более связно, логично, прослеживается единая нить в их речи.
Развивающие материалы по теме
Детский сад
Картинки по разным темам
Учим детей 5-6 лет пересказывать,составлять рассказы по картинкам.
Пересказ рассказа “Богатый урожай” с использованием сюжетных картин.
1.Чтение рассказа.
Богатый урожай.
Жили-были трудолюбивые гусята Ваня и Костя. Ваня очень любил трудиться в саду, а Костя – в огороде. Решил Ваня вырастить урожай груш и винограда, а Костя – урожай гороха и огурцов. Овощи и фрукты выросли на славу. Но тут Костин урожай стали поедать ненасытные гусеницы, а к Ване в сад повадились шумные галки и стали клевать груши и виноград. Гусята не растерялись и стали бороться с вредителями. Костя позвал на помощь птичек, а Ваня решил сделать пугало. В конце лета Костя и Ваня собрали богатый урожай овощей и фруктов. Теперь никакая зима им была не страшна.
2. Беседа.
– О ком этот рассказ?
– Где любил работать Ваня? Как его можно назвать?
– Где любил работать Костя? Как его можно назвать?
– Что выращивал в саду Ваня?
– А что в огороде Костя?
– Кто мешал Ване? А кто Косте?
– Как можно назвать гусениц и галок?
– Кто помог Ване избавиться от гусениц?
– А что сделал Костя, чтобы отпугнуть галок?
– Чему радовались трудолюбивые гусята в конце лета?
3.Пересказ рассказа.
Пересказ рассказа “Лебеди” с использованием сюжетных картин.
1.Чтение рассказа.
Лебеди.
Дедушка перестал копать, наклонил голову вбок и к чему-то прислушался. Таня спросила шёпотом:
– Что там?
А дедушка ответил:
– Слышишь, лебеди трубят?
Таня поглядела на дедушку, потом на небо, потом опять на дедушку, заулыбалась и спросила:
– А что же, у лебедей труба есть?
Дедушка засмеялся и ответил:
– Какая там труба? Просто они кричат так протяжно, вот и говорят, что они трубят. Ну, слышишь?
Таня прислушалась. И правда, где-то высоко были слышны протяжные далёкие голоса, а затем она увидела лебедей и закричала:
– Вижу, вижу! Верёвочкой летят. Может, они где-нибудь сядут?
– Нет, они не сядут, – задумчиво сказал дедушка. – Они улетают в тёплые края.
А лебеди летели всё дальше.
2.Беседа.
– О ком этот рассказ?
– К чему прислушивался дедушка?
– Почему Таня заулыбалась на слова дедушки?
– Что значит “лебеди трубят”?
– Кого увидела в небе Таня?
– Чего очень хотелось Тане?
– А что ответил ей дедушка?
3.Пересказ рассказа.
Составление рассказа “Как солнышко ботинок нашло” по серии сюжетных картин.
1.Беседа по серии картин.
– Где гулял мальчик Коля?
– Чего было много вокруг дома?
– Почему Коля стоит в одном ботинке?
– Как поступил Коля, когда заметил, что у него нет ботинка?
– Как вы думаете, он нашёл его?
– Кому рассказал Коля о своей потере?
– Кто стал искать ботинок после Коли?
– А после бабушки?
– Где Коля мог потерять ботинок?
– Почему солнышко нашло ботинок, а все остальные нет?
– Нужно ли поступать так, как поступил Коля?
2.Составление рассказа по серии картин.
Как солнышко ботинок нашло.
Однажды Коля вышел во двор погулять. Во дворе было много луж. Коле очень нравилось бродить по лужам в своих новых ботинках. И тут мальчик заметил, что на одной ноге у него нет ботинка.
Стал Коля искать ботинок. Искал, искал, но так и не нашёл. Пришёл он домой и рассказал всё бабушке и маме. Во двор отправилась бабушка. Искала, искала она ботинок, но так и не нашла. Вслед за бабушкой во двор вышла мама. Но и она не смогла найти ботинок.
После обеда из-за туч выглянуло яркое солнышко, осушило лужи и нашло ботинок.
3.Пересказ рассказа.
Общая горка. Пересказ по картине.
1.Беседа по картине.
– Какое время года изображено на картине?
– По каким признакам вы догадались, что это зима?
– Где собрались дети?
– Подумайте, кто построил горку?
– А кто из детей только что пришёл на горку?
– Обратите внимание на мальчиков. Как вы думаете, из-за чего они поспорили?
– Посмотрите на Наташу. Что она говорит мальчикам?
– Как закончилась эта история?
– Дайте название картине.
2.Образец рассказа.
Общая горка.
Наступила зима. Выпал белый, пушистый, серебристый снег. Наташа, Ира и Юра решили построить из снега горку. А Вова им не помогал. Он болел. Хорошая вышла горка! Высокая! Не горка, а целая гора! Ребята взяли санки и весело катались с горки. Через три дня пришёл Вова. Он тоже хотел съехать с горки на санках. Но Юра закричал:
– Не смей! Это не твоя горка! Ты её не строил!
А Наташа улыбнулась и сказала:
– Катайся, Вова! Это горка общая.
3.Пересказ рассказа.
Составление рассказа “Семейный ужин” по серии сюжетных картин.
1.Беседа по серии картин.
– Как вы думаете, какое время суток нарисовано на картинках?
– Почему вы так думаете?
– Откуда вернулись домой Саша и Маша?
– А откуда пришли папа и мама?
– Как называется вечерний приём пищи в семье?
– Что стала делать мама? Зачем?
– Какую работу выполняет Саша?
– Что можно приготовить из картошки?
– А чем занята Аня?
– Что она будет делать?
– Кого вы не увидели в кухне за работой?
– Какую работу выполнял папа?
– Когда всё было готово, что сделала семья?
– Как можно закончить наш рассказ?
– Как вы думаете, чем займутся родители и дети после ужина?
– Как можно назвать наш рассказ?
2.Составление рассказа.
Семейный ужин.
Вечером вся семья собралась дома. Папа и мама вернулись с работы. Саша и Наташа пришли из школы. Они решили вместе приготовить семейный ужин.
Саша почистил картошку для картофельного пюре. Наташа помыла огурцы и помидоры для салата. Мама пошла в кухню, поставила чайник на плиту и стала заваривать чай. Папа взял пылесос и почистил ковёр.
Когда ужин был готов, семья села за стол. Все были рады видеть друг друга за семейным ужином.
3.Пересказ рассказа.
Составление рассказа “Новый год на пороге” по серии сюжетных картин.
1.Беседа по серии картин.
– Какой праздник приближается?
– Как вы можете это доказать?
– Чем заняты ребята?
– Назовите, какие ёлочные украшения у них получатся?
– Чем пользуются дети для изготовления ёлочных игрушек?
– Они работают с удовольствием или нет?
– Какие получились у них украшения?
– Куда они повесили свои игрушки?
– Как дети проводили праздник?
– Во что они были одеты?
– Какой сюрприз ждал их в конце праздника?
2.Составление рассказа.
Новый год на пороге.
Приближался любимый детский праздник – Новый год. А ёлка стояла в углу и грустила. Оля посмотрела на ёлку и предложила:
– Давайте украсим её не только шарами, но и сами сделаем игрушки!
Ребята согласились. Каждый из них вооружился ножницами, красками и цветной бумагой. Работали они с удовольствием. Вскоре яркие, красочные украшения были готовы. Ребята с гордостью повесили на ёлку свои работы. Ёлка сверкала и светилась.
Наступил праздник. Ребята надели маскарадные костюмы и отправились к ёлке. Они пели, танцевали и водили хоровод. Ну, и конечно же, к ребятам пришёл Дедушка Мороз с долгожданными подарками.
3.Пересказ рассказа.
Пересказ рассказа “Как мы общаемся”, составленного по отдельным сюжетным картинам.
1.Беседа.
– Как мы общаемся друг с другом, если находимся рядом?
– А если человека нет рядом, то что мы делаем?
– Что можно отнести к средствам связи?
– Что можно отправить по почте?
– Как раньше доставляли почту?
– Как работал телеграф?
– Сколько времени нужно сейчас, чтобы послать сообщение?
– Что для этого используют люди?
– А как почтовая связь доставляет нам письма и поздравительные открытки?
– Почему люди пишут друг другу письма и поздравительные открытки?
2.Составление рассказа.
Как мы общаемся?
Разговаривая, мы общаемся друг с другом. Но иногда близкий человек находится далеко. Тогда на помощь приходят телефон и почта. Набрав нужный номер телефона, мы услышим знакомый голос. А если нужно послать письмо или поздравительную открытку, то можно пойти на почту.
Раньше почту доставляли на лошадях. Затем появился телеграфный аппарат Морзе, и сообщения стали передавать по проводам с помощью электрического тока. Инженер Белл усовершенствовал аппарат Морзе и изобрёл телефон.
В наше время сообщения с текстом и картинками можно передать очень быстро. Для этого люди используют сотовый телефон и компьютер. Но и сейчас люди продолжают писать друг другу письма, посылать поздравительные открытки и телеграммы по почте. Почту доставляют на автомобилях, по железной дороге или по воздуху.
3.Пересказ рассказа.
Составление рассказа по сюжетной картине “В живом уголке”.
1.Беседа.
– Кого вы видите на картине?
– Назовите растения, которые находятся в живом уголке.
– Нравится ли детям трудиться в живом уголке? Почему?
– Кто сегодня трудится в живом уголке?
– Чем заняты Катя и Оля?
– Какие листья у фикуса?
– Почему Даше нравится ухаживать за рыбками? Какие они?
– Что нужно делать, если в живом уголке живёт хомяк? Какой он?
– Какие птицы живут в живом уголке?
– Где находится клетка с попугаями? Какие попугаи?
– Как ребята выполняют свою работу?
– Почему им нравится ухаживать за животными и растениями?
2.Составление рассказа по картине.
В живом уголке.
В живом уголке много растений и животных. Детям нравится наблюдать и ухаживать за ними. Каждое утро, когда ребята приходят в детский сад, они идут в живой уголок.
Сегодня в живом уголке трудятся Катя, Оля, Даша, Ваня и Наталья Валерьевна. Катя и Оля ухаживают за фикусом: Катя вытирает влажной тряпочкой его большие блестящие листья, а Оля поливает растение. Даше нравятся рыбки: они очень яркие и с удовольствием едят корм, который она насыпает в аквариум. Ваня решил поухаживать за хомячком: он чистит его клетку, а затем будет менять воду. Наталья Валерьевна кормит пёстрых попугаев. Их клетка висит высоко и ребятам до неё не дотянуться. Все очень сосредоточены и стараются хорошо выполнить свою работу.
3.Пересказ рассказа.
Составление рассказа “Заяц и морковка” по серии сюжетных картин.
1.Беседа по серии картин.
– Какое время года изображено на картинке?
– Что вы можете сказать о погоде?
– Какой стоит снеговик?
– Кто пробегал мимо снеговика?
– Что он заметил?
– Что решил сделать зайка?
– Почему ему не удалось достать морковку?
– Что он задумал потом?
– Помогла ли ему лестница добраться до морковки? Почему?
– Как изменилась погода по сравнению с первой картинкой?
– Что можно сказать о настроении зайчика на второй картинке?
– Что происходит со снеговиком?
– Как светит солнышко на третьей картинке?
– На что похож снеговик?
– Какое настроение у зайчика? Почему?
2.Составление рассказа.
Заяц и морковка.
Наступила весна. Но солнышко ещё редко выглядывало из-за туч. Снеговик, которого слепили дети зимой, стоял и даже не думал таять.
Однажды мимо снеговика пробегал зайчик. Он заметил, что вместо носа у снеговика вкусная морковка. Стал подпрыгивать, но снеговик был высокий, а зайчик маленький, и он никак не мог достать морковку.
Зайчишка вспомнил, что у него есть лестница. Он побежал в дом и принёс лестницу. Но даже она не помогла достать ему морковку. Зайчик загрустил и сел возле снеговика.
Тут из-за туч выглянуло тёплое весеннее солнышко. Снеговик медленно начал таять. Вскоре морковка оказалась на снегу. Радостный зайчик с удовольствием её съел.
3.Пересказ рассказа.
Пересказ сказки “Колосок” с использованием серии сюжетных картин.
1.Чтение сказки.
2.Беседа.
– О ком эта сказка?
– Чем занимались целый день мышата?
– Как можно назвать мышат, какие они? А петушок?
– Что нашёл петушок?
– Что предложили сделать мышата?
– Кто обмолотил колосок?
– Что предложили сделать мышата с зерном? Кто это сделал?
– Какую ещё работу выполнял петушок?
– А что в это время делали Круть и Верть?
– Кто первый сел за стол, когда пироги были готовы?
– Почему голос у мышат становился тише после каждого вопроса петушка?
– Почему петушок не пожалел мышат, когда они вышли из-за стола?
3.Пересказ сказки.
Составление рассказа “Откуда хлеб пришёл” по серии сюжетных картин.
1.Беседа.
– Какое время года изображено на первой картинке?
– Где работает трактор? Как называется профессия человека, который работает на тракторе?
– Какую работу выполняет трактор?
– Как называется техника, которую вы видите на третьей картинке? Какую работу выполняет сеялка?
– Какую работу выполняет самолёт? Зачем нужно удобрять поле?
– Когда созревает пшеница?
– С помощью чего убирают урожай пшеницы? Как называется профессия человека, который работает на комбайне?
– Из чего пекут хлеб?
– А что нужно сделать с зёрнами пшеницы, чтобы получилась мука?
– Где пекут булки, батоны? Кто их печёт?
– Куда затем везут хлеб?
– Как нужно относиться к хлебу? Почему?
2.Составление рассказа.
Откуда хлеб пришёл.
Наступила весна. Растаял снег. Выехали в поле трактористы, чтобы вспахать и взрыхлить землю под будущий хлеб. Хлеборобы засыпали зерно в сеялки и стали рассеивать по полю. А затем в небо поднялся самолёт, чтобы удобрить пшеничное поле. Удобрение попадёт в землю, а пшеница будет расти и созревать. К концу лета пшеничное поле заколосится. Выйдут в поле комбайнеры. Поплывут по пшеничному полю комбайны, как по синему морю. Намолоченное зерно смелют в муку. В пекарне из неё испекут тёплый, душистый, вкусный хлеб и отвезут в магазин.
3.Пересказ рассказа.
Составление рассказа по сюжетной картине “Одни дома” с придумыванием начала рассказа.
1.Беседа.
– Кого вы видите на картинге?
– Какие игрушки вы видите на картине?
– Кто из детей любит играть с мишкой? А кто с машинками?
– Какое настроение у мамы? Чем она недовольна?
– Когда это могло случиться?
– Как вы думаете, куда ходила мама?
– Кто оставался дома один? Что дети обещали маме?
– Чем занималась Катя? А Вова?
– А чьи бусы рассыпаны на полу?
– Как вы думаете, мама разрешила брать бусы?
– А кто их взял?
– Почему бусы оказались разорванными?
– Что почувствовали дети, когда вернулась мама?
2.Составление рассказа.
Одни дома.
Мама ушла в магазин за покупками. А Катя и Вова остались дома одни. Они обещали маме, что всё будет хорошо. Катя взяла своего любимого мишку и стала рассказывать ему сказку, а Вова играл машинками.
Но вдруг Катя увидела мамины бусы. Ей очень захотелось их примерить. Она взяла бусы и стала примерять. Но Вова сказал, что мама не разрешала Кате их трогать. Катя не слушала Вову. Тогда Вова стал снимать бусы с Катиной шеи. А Катя не давала их снимать.
Вдруг ниточка разорвалась, и бусы рассыпались по полу. В это время мама вернулась из магазина. Вова от испуга спрятался под одеяло, а Катя стояла и виновато смотрела на маму. Детям было очень стыдно, что они не выполнили своё обещание.
3.Пересказ рассказа.
Составление рассказа “Граница Родины – на замке” по серии сюжетных картин.
1.Беседа.
– Кого вы видите на первой картинке?
– Куда они направляются?
– Что заметил пограничник?
– Кому он показал следы?
– К кому привели следы?
– Что в руках у нарушителя?
– Рассмотрите вторую картинку. Что вы можете сказать о Трезоре? Почему он такой злой?
– Что сделал нарушитель, когда Трезор напал на него?
– Как можно назвать пограничника и Трезора, какие они?
– Если все защитники будут такие, то какой будет наша Родина?
2.Составление рассказа.
Граница Родины – на замке.
Границу нашей Родины охраняют пограничники.Однажды в дозор вышли солдат Василий и его верный друг – пёс Трезор.Вдруг пограничник заметил свежие следы. Он показал их Трезору. Трезор тут же отправился по следам.
Вскоре пограничник и Трезор увидели нарушителя границы. Он был вооружён, а увидев пограничника и Трезора, направил на них пистолет. Трезор весь напрягся и напал на преступника. Он схватил нарушителя за руку, и тот от испуга уронил пистолет. Верные друзья арестовали нарушителя.
Пусть каждый знает, что граница нашей Родины – на замке.
3.Пересказ рассказа.
Одно из важных и сложных заданий развития речи – приобретение детьми умения самостоятельно составлять рассказы. Умение рассказывать формируется у ребенка постепенно, в течение всего пребывания в дошкольном учреждении при условии систематического обучения. А поскольку в дидактике обучение составлять рассказы основывается главным образом на наглядном материале – прежде всего, на картинках, иллюстрациях, благодаря которым обогащаются знания, развиваются образное мышление и речь, – то именно этот материал наиболее ценен в работе с дошкольниками.
Сориентированные рассказывать по иллюстрациям знакомых произведений, дети учатся правильно воспринимать замысел художника, понимать изображенное, замечать первый и второй планы, логично и последовательно излагать свои мысли.
Однако только сама картинка не может заинтересовать малышей, вызвать у них желание говорить, если во время рассматривания не ставятся умственные задачи, отсутствует языковая мотивация. Поощряя ребенка рассказывать, глядя на рисунок художественного текста, педагог стимулирует его речевое развитие : обогащение и активизацию лексики, формирование звукопроизношения и употребление правильных грамматических форм, развитие связной речи .
Воспитатель должен учить дошкольников понимать сюжет рисунков, которые сопровождают сказку, рассказ или стихотворение, замечать связи между предметами и персонажами, то есть учить воспринимать и понимать изображенное.
Дети разного возраста по-разному воспринимают художественную иллюстрацию, поэтому и обучение в каждой возрастной группе строится адекватно. Так, младшим дошкольникам воспитатель предлагает сказать, кого нарисовал художник; ответить на некоторые простые вопросы по содержанию произведения, обогащая этим их лексику, активизируя речь.
В среднем дошкольном возрасте дети, глядя на иллюстрацию, уже могут рассказывать об изображенном на ней – сначала с помощью вопросов взрослого, а потом самостоятельно. Поэтому педагог учит их узнавать персонажей сказки или рассказа, воспринимать сюжет и составлять короткий связный рассказ. То есть работа направляется на формирование знаний о композиции произведения.
Старшие дошкольники учатся правильно воспринимать замысел художника, понимать воспроизведенное в иллюстрации, замечать главную сюжетную линию и второстепенные детали.
Строить целостные, развернутые высказывания по иллюстрациям, как уже отмечалось, помогают вопросы педагога. Они ориентируют детей на наиболее точное выявление признаков и свойств предметов, типичных черт персонажей, особенностей явлений и поступков. Прежде всего, предлагаются вопросы, которые побуждают описать общую обстановку. В то же время их следует обязательно связывать с тем, что изображено на конкретной иллюстрации. Нужно учить дошкольников смотреть на фон, на детали словно вместе с героем событий, его глазами.
После первого рассказа одного из детей по рисунку стоит обратиться к всем воспитанникам с вопросами: «А может, было как-то иначе? Могло ли быть иначе? Как ты думаешь, что происходило (состоится) перед этим (после этого)? Что могло бы произойти?» и тому подобное.
Что же нового добавляют подобные вопросы при построении ребенком связного рассказа? Во-первых, у него меняется мотивация: появляется стремление не только передать впечатление от визуального восприятия, но и обосновать свое мнение по поводу изображенного, назвать конкретные признаки, которые помогли прийти к тому или тому выводу. Во-вторых, задействуется механизм произвольной регуляции познания. Вопросы взрослого придают познавательному процессу проблемный характер, побуждают искать способы решения проблем, находить наиболее вероятные связи.
Итак, спрашивая детей об изображенном, воспитатель учит их последовательно и осмысленно воспринимать картину, выделяя в ней главное, связно рассказывать. Но если педагог часто будет прибегать к вопросам-подсказкам типа: «Кто (что) здесь нарисован (нарисовано)?», – то полученные ответы будут содержать обычный перечень, дети не будут строить связные рассказы, а, следовательно, будет тормозиться их речевое развитие.
В работе со старшими дошкольниками нецелесообразно охватывать вопросами весь материал иллюстраций. Стоит обратиться к детям, например, вот так: «О чем мы вами еще не рассказали, рассматривая иллюстрации?» Это ненавязчиво будет побуждать к самостоятельному дальнейшему рассматриванию рисунков, дети живее будут подключаться к разговору. Хорошо также опираться на воображение ребенка, поощрять его разворачивать изображенные события, продолжать их во времени. Пятилетние дошкольники во втором полугодии способны составлять рассказы по картинкам уже без участия воспитателя, самостоятельно размышляя и передавая словами смысл нарисованного. Напоминаем: во время рассказывания не следует останавливать маленького рассказчика своими замечаниями. Их можно выразить только тогда, когда ребенок завершит рассказ.
Старшим воспитанникам по силе творческие задания с использование художественных иллюстраций и собственных рисунков: составить рассказ по рисунку на самостоятельно выбранную тему; подать образец творческого рассказа с иллюстрацией к определенному произведению, выделяя в нем вымышленное; построить рассказ по плану, который предложил воспитатель. Дети могут попробовать рассказать о том, что происходило до того момента, который изобразил художник; представить, что произошло бы с героями, изображенными на иллюстрациях, если бы ситуация изменилась; придумать свое окончание представленной истории.
В старшем дошкольном возрасте, когда активность возрастает, а речь совершенствуется, ребенок способен самостоятельно составлять рассказы по знакомым иллюстрациям. На занятии по развитию речи решается ряд задач:
Воспитывается интерес к составлению рассказа с иллюстрацией;
Дети учатся правильно понимать его содержание;
Формируется умение связано и последовательно описывать изображенное;
Активизируется и расширяется словарный запас;
Дети учатся грамматически правильно строить предложения и рассказ в целом.
В процессе ознакомления дошкольников с художественной иллюстрацией важную роль играет речевое творчество . На первом этапе его развития педагог рассказывает о различных способах построения сюжета сказки, рассказа, подводит детей к осознанию авторства произведения. На втором этапе текст сопоставляется с иллюстрациями, то есть они служат созданию словесных образов. Третий этап развития речевого творчества детей – коллективное придумывание рассказа по представленным рисункам.
Книга представляет собой практическое пособие по развитию речи младших школьников. На цветной вклейке подобраны тематические картинки, по которым разработаны занятия с детьми.
В пособие есть необходимые методические рекомендации для педагогов и родителей, а также кратко изложены основные теоретические вопросы, связанные с работой по развитию устной и письменной речи учащихся начальной школы. Практическая часть содержит подготовительные упражнения к рассказу-сочинению, планы сочинений, опорные слова и словосочетания (так называемые речевые заготовки), а также образцы сочинений по предложенным картинкам.
В книге предложены сочинения-описания (отдельного предмета, явлений природы, описания, составленные по сюжетной картинке) и сочинения-повествования (по сюжетной картинке и по серии сюжетных картинок).
Книга поможет педагогам и родителям в работе по развитию речи учащихся начальной школы.
Предлагаемое пособие поможет вам в занятиях по развитию речи ваших детей.
От того, насколько развита речь ребёнка, напрямую зависят его успехи не только в освоении грамоты, но и в обучении в целом. Речевое — это показатель и уровня интеллекта, и уровня культуры. К сожалению, устная речь младших школьников зачастую бедна и однообразна, ограничена очень скудным словарным запасом, поэтому создание даже небольшого письменного текста вызывает у детей серьёзные трудности.
Как правило, созданный учеником текст состоит из коротких и однотипных предложений. В нём часто нарушена логическая последовательность, неправильно определены границы предложений, необоснованно повторяются одни и те же слова. Задача родителей и учителей – постоянно развивать устную и письменную речь детей. Учить ребёнка составлять связный рассказ, писать сочинения – это значит учить грамотно, последовательно и красиво излагать свои мысли.
Работа по развитию речи очень трудоёмкая, требующая большого количества времени. Проще и эффективнее всего начинать обучение, используя наглядный материал. В нашем пособии вы найдёте цветную вкладку с картинками, по которым разработаны занятия с младшими школьниками.
Те заботливые родители, которые обеспокоены проблемой развития грамотной речи у своих детей, найдут в этой книге все необходимые рекомендации.
В пособии кратко изложены основные теоретические вопросы: типы текстов, виды сочинений по картинке, работы над ними.
Практическая часть содержит подготовительные упражнения и планы сочинений, опорные слова и словосочетания (так называемые речевые заготовки), а также образцы сочинений по предложенным картинкам.
В пособии рассматриваются только тексты-описания и тексты-повествования. Не забывайте, что в основном в начальной школе работа направлена на создание смешанных текстов (текстов-повествований с элементами описания или с элементами рассуждения). Здесь представлены следующие виды сочинений по картинке:
1) сочинение-описание отдельного предмета;
2) сочинение-описание явления природы;
3) сочинение-описание по серии сюжетных картинок;
4) сочинение-повествование по сюжетной картинке;
5) сочинение-повествование по серии сюжетных картинок.
Сначала можно ограничиться устным рассказом по картинке,
а затем перейти к написанию текста. Занятия не должны проводиться от случая к случаю. Только систематические занятия дадут положительный результат.
Желаем успехов!
ТЕКСТ
Текст – это два или несколько предложений, связанных по смыслу. Текст посвящен определённой теме и имеет основную мысль.
Тема текста – то, о чём говорится в тексте.
Основная мысль текста – то, в чём автор хочет убедить читателя.
У каждого текста есть название – заголовок. Чтобы озаглавить текст, необходимо кратко назвать его тему или основную мысль.
Обычно текст состоит из трёх частей.
1. Вступление.
2. Основная часть.
3. Заключение.
Каждая часть текста записывается с красной строки.
Различают три типа текстов: описание, повествование, рассуждение.
Описание – текст, в котором описываются предметы, люди, животные, растения или явления природы. Цель описания – дать наиболее полные, точные сведения о предмете.
К тексту-описанию можно поставить вопросы какой? какая? какое?
Текст-описание насыщен именами прилагательными, сравнениями, образными выражениями.
План текста-описания.
1. Вступление (предмет описания).
2. Основная часть (характерные признаки предмета).
3. Заключение (оценка).
Повествование – текст, в котором рассказывается о каком-либо событии, случае.
К тексту-повествованию можно поставить вопрос что делает?
В тексте-повествовании используются глаголы.
План текста-повествования.
1. Вступление (завязка действия).
Как ты думаешь, зачем ёжику столько яблок?
2. Выбери наиболее удачный заголовок.
«Запасливый ёжик»
«Как ёж унёс урожай яблок»
3. Составь план сочинения-повествования.
6. Прочитай предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ.
Зверёк залез на дерево.
Ёжик побежал домой.
Все я накололись на иголки.
Ёжик собрал урожай яблок.
Он спрыгнул с ветки иголками вниз.
7. Составь текст-повествование, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
1. Вступление.
Большой урожай яблок.
2. Основная часть.
Необычный способ сбора урожая.
3. Заключение.
Вкусное лакомство.
Созреть, плоды, собрать, большой урожай яблок, замечательная идея залезть на ветку, спрыгнуть с дерева, наколоться, лакомиться.
IV. Образец сочинения.
Как ёж унёс урожай яблок.
Наступила осень. На яблонях созрели сочные плоды. Ёжик целый день трудился и собрал большой урожай аппетитных яблок. Зверёк задумался, как одному унести столько яблок. И тут ему в голову пришла замечательная идея!
Ёжик залез на ветку, которая была как раз над собранными яблоками. Он спрыгнул с дерева и упал иголками на я . Все плоды накололись на иголки ежа. Ни одного яблока не осталось. Довольный ёжик побежал домой.
Теперь до зимы запасливый зверёк будет лакомиться вкусными плодами.
ЗОНТ-ГНЕЗДО
I. Подготовительная работа.
2. Ответь на вопросы.
Кто изображён на картинке?
Какая была погода?
Что случилось с зонтом?
Как ворона приспособила зонт?
«Как зонт превратился в гнездо»
«Зонт-гнездо»
«Необычное гнездо для воронят»
5. Замени слова девочка, соорудить, превратиться близкими по смыслу словами.
6. Подбери как можно больше имён прилагательных к словампогода, ветер, гнездо, птенцы.
7. Составь из слов каждой строчки предложения.
Налетел, выхватил, из, зонт, рук, девочки, ветер, вдруг, и
Лапами, за, уцепилась, него, птица
Смастерила, из, уютное, ворона, зонтика, гнёздышко
8. Скажи по-другому.
Стояла дождливая погода.
Зонтик стал новым домиком для ворон.
II. План.
1. Вступление.
Прогулка под дождём.
2. Основная часть.
Разбойник-ветер унёс зонт.
Счастливая находка вороны.
Появление птенцов.
3. Заключение.
Новый домик для счастливого семейства.
III. Опорные слова и словосочетания.
Дождливая погода, ветер, уцепиться лапами, уютное гнёздышко, горластые воронята, новый домик.
IV. Образец сочинения.
Как зонт превратился в гнездо.
Стояла дождливая пасмурная погода. Ксюше не сиделось дома. Она взяла большой зонт и вышла прогуляться.
Погода ухудшилась. Дождь полил ещё сильнее. Вдруг налетел ветер, выхватил из рук девочки зонт и помчал его ввысь. Ксюша так и не смогла догнать зонт.
Мимо пролетала ворона. Она увидела зонт, который кружился в воздухе. Птица уцепилась за него лапами и втащила на дерево.
Ворона натаскала в зонтик солому, веточки, мох, и у неё получилось уютное гнёздышко. Весной в нём вывелись замечательные горластые воронята. Они всё время хотели есть. Ворона не успевала приносить птенцам червячков.
Вот так зонтик стал новым домиком для счастливого семейства.
ДРУЗЬЯ помогли
I. Подготовительная работа.
1. Восстанови последовательность событий.
2. Ответь на вопросы.
Какое время года изображено на картинке?
Во что играли ребята?
Куда побежал самый младший из ребят?
Что с ним случилось?
Каким является поступок малыша?
Как ребята спасли маленького друга?
3. Подходит ли пословица «Друзья познаются в беде» к этому рассказу?
4. Выбери наиболее удачный заголовок. «Малыш в беде»
«Друзья помогли» «Зимние забавы»
6. Замени слова ребята, играть, бежать, ледяной близкими по смыслу словами.
7. Скажи по-другому. Тонкий лёд дал трещину.
Ребята помогли малышу вылезти из воды.
8. Составь из слов каждой строчки предложения.
По, скользить, малыш, гладкому, стал, льду
Крепость, строила, снежную, детвора
Длинную, протянул, мальчик, другу, палку
Воду, закричал, ледяную, малыш, в, упал, и Прочитай предложения в таком порядке, чтобы
получился рассказ.
9. Составь текст-повествование, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
1. Вступление.
Дети играют.
2. Основная часть.
Малыш побежал на пруд.
Мальчик провалился под лёд.
Ребята спасли своего маленького друга.
3. Заключение.
Друзья познаются в беде.
III. Опорные слова и словосочетания.
Зимний денёк, крепость из снега, скользить, провалиться, оказаться в воде, помчаться, ухватиться, вытащить, друзья.
IV. Образец сочинения.
Друзья помогли.
Стоял ясный зимний денёк. Ребята играли в снежки, строили снежную крепость.
Илюша, самый маленький, побежал один на пруд. Он выбежал на лёд и стал скользить по нему. Вдруг тонкий лёд затрещал. В одно мгновение мальчик провалился и оказался в воде. От страха и холода он закричал. Ребята услышали крик и помчались к пруду. Ваня не растерялся и протянул другу длинную палку. Илюша ухватился за неё. Мальчики вытащили малыша из воды.
Недаром говорят: «Друзья познаются в беде».
ПОЛЁТ НА МАРС
I. Подготовительная работа.
1. Что ты представляешь, когда слышишь слово космос?
2. Придумай рифмованные строчки с данными словами.
Полёт – звездолёт
Марсианин – инопланетянин
3. Ответь на вопросы.
Как ты думаешь, на картинках изображены реальные события или выдуманные? Почему?
Как мальчик собирался в полёт? Пофантазируй. Что юный космонавт мог увидеть в иллюминаторе ракеты?
О чём говорят землянин и марсианин?
4. Выбери наиболее удачный заголовок. «Необычное путешествие» «Разговор с марсианином»
«Полёт на Марс»
5. Составь план сочинения-повествования.
6. Замени слова ракета, марсианин, рассказать близкими по смыслу словами.
7. Составь предложения, используя данные слова.
Космонавт, путешествие
Приземлиться, планета
Встреча, марсианин
Друзья, Марс
8. Скажи по-другому.
Юный космонавт умело управлял ракетой.
9. Составь текст-повествование, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
1. Вступление.
Подготовка к полёту.
2. Основная часть.
Удачный полёт.
Встреча с марсианином.
3. Заключение.
Незабываемое путешествие.
III. Опорные слова и словосочетания.
Путешествие на Марс, юный космонавт, инопланетянин, рассказать жителям планеты, новые друзья.
IV. Образец сочинения.
Полёт на Марс.
Петя – ученик космической школы. Он так старательно изучал все предметы, что был награждён путешествием на Марс. Мальчик тщательно готовился к полёту. Наконец долгожданный день настал!
Ракета стартовала, и через несколько секунд Петя уже был далеко от Земли. Во время полёта юный космонавт смотрел в иллюминатор и любовался яркими
звёздами, спутниками, большими и малыми планетами. Он умело управлял современной машиной, поэтому смог быстро и аккуратно приземлиться на Марс.
На планете Петю встретил марсианин. Инопланетянин оказался очень забавным: с рожками на голове, большим носом и толстым животиком. Мальчик узнал, что марсиане трудолюбивые, добрые и общительные. Петя рассказал жителям планеты о Земле, о людях и пригласил марсиан в гости.
Юному космонавту понравилось путешествие на Марс. Теперь у него появились друзья и на другой планете.
ПОЧЕМУ У ЛУНЫ НЕТ ПЛАТЬЯ
I. Подготовительная работа.
1. Отгадай загадку.
То полна, а то стройна, По ночам не спит она.
2. Что ты представляешь, когда слышишь слово Луна?
3. Ответь на вопросы.
С какой просьбой обратилась Луна к портному?
Как менялся вид Луны?
Как менялось настроение портного? Почему?
Почему у Луны нет платья?
4. Объясни, как ты понимаешь выражение многоликая Луна?
5. Выбери наиболее удачный заголовок.
«Многоликая Луна»
«Почему у Луны нет платья»
«Как портной шил Луне платье»
6. Задай главный вопрос к каждой картинке. У тебя получился план сочинения.
7. Как менялся внешний вид Луны? Прочитай слова в нужной последовательности.
Месяц, полная Луна, Серп, Полумесяц
8. Как менялось настроение портного? Прочитай слова и словосочетания в нужной последовательности.
Расстроился, разгневался не на шутку, с радостью встретил, чуть не заплакал от досады
9. Продолжи предложения.
Луну называют многоликой, потому что…
Портной отказался шить Луне платье, потому что…
10. Из слов каждой строчки составь предложения.
Вдвое, за, Полумесяц, дней, сделался, несколько, больше
Месяц, время, полной, стал, некоторое, Луной,
11. Составь текст-повествование, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
1. Вступление.
О чём Полумесяц попросил портного?
2. Основная часть.
Что произошло с заказчиком через несколько дней?
Как развивались события?
Как отреагировал портной, увидев тоненький
3. Заключение.
Почему у Луны нет платья?
III. Опорные слова и словосочетания.
Попросить сшить платье, снять мерку, пригласить
на примерку, сделаться вдвое больше, расстроиться, чуть не заплакать от досады, отказаться шить платье, многоликая.
IV. Образец сочинения.
Почему у Луны нет платья.
Однажды Полумесяц заглянул к портному и попросил сшить нарядное платье. Портной снял с Полумесяца мерки и пригласил на примерку.
За несколько дней Полумесяц сделался вдвое больше. И в плечах, и в груди платье оказалось тесным. Портной очень расстроился. Пришлось снимать новые мерки.
Через некоторое время Месяц стал полной Луной. Портной был изумлён и чуть не заплакал от досады. Он снова снял мерки с заказчика.
И вот перед портным уже не Луна, а тоненький Серп. Портной разгневался не на шутку и отказался шить Луне платье.
У Луны до сих пор нет платья, потому что она многолика: всё время меняет свой внешний вид.
ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ
I. Подготовительная работа.
1. Восстанови последовательность событий.
2. Ответь на вопросы.
Что необычного ты видишь на картинках?
Чем отличается от рассказа?
Что на картинках сказочное, а что – реальное?
Почему Баба Яга превратилась в добрую старушку?
3. Выбери наиболее удачный заголовок.
«Путешествие Вани в сказку»
«Волшебное превращение Бабы Яги»
«Сказочное приключение»
«На добрый привет добрый ответ»
4. Придумай заголовок к каждой картинке. У тебя получился план сочинения.
5. Назови как можно больше «сказочных» слов и выражений.
Жили-были…
6. Продолжи предложения.
Подул ветер…
Ваня собрал свои вещи…
Мышка рассказала Ване, что…
7. Подбери как можно больше имён прилагательных к словам Ваня, Баба Яга, старушка.
8. Определи границы предложений.
Жили-были мальчик Ваня и его мама жили они дружно мама занималась хозяйством, а сынок ей помогал.
9. Составь сказочный текст-повествование, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
1. Вступление (зачин).
Ваня и мама.
2. Основная часть.
Ветер уносит маму.
Мальчик ищет маму.
Герой встречает мышку.
В избушке у Бабы Яги.
3. Заключение (концовка).
III. Опорные слова и словосочетания.
Жить дружно, заниматься хозяйством, сильный ветер, распахнуть окно, за тридевять земель, долго ли, коротко ли, волшебный клубок, расплакаться, пожаловаться, скучно, одиноко, обогреть, накормить, превратиться, жить-поживать, добра наживать.
IV. Образец сочинения.
На добрый привет добрый ответ.
Жили-были мальчик Ваня и его мама. Жили они дружно. Мама занималась хозяйством, а сынок ей помогал.
Однажды подул сильный ветер, распахнул окно, подхватил маму и унёс.
Ваня, долго не раздумывая, собрал свои вещи и отправился искать маму за тридевять земель.
Долго ли, коротко ли шёл мальчик. Повстречал он мышку. Она рассказала, что мама Вани находится у Бабы Яги, и дала мальчику волшебный клубок, который поможет найти избушку старой ведьмы.
Отыскав Бабу Ягу, Ваня потребовал вернуть маму. А Баба Яга вдруг расплакалась и пожаловалась, что ей скучно и одиноко в глухом лесу.
Пожалели мама и сын бедную старушку. Они взяли Бабу Ягу к себе, обогрели и накормили. От доброты и ласки превратилась Баба Яга в милую и заботливую бабушку. Стали они втроём жить-поживать да добра наживать.
СЛОВАРИК синонимов
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Дети, ребята, детвора. Друг, приятель, товарищ. Помидор, томат. Праздник, торжество. Разв , забава, потеха. Холод, мороз, стужа. Шалун, проказник, озорник, баловник. Школьник, ученик.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Благородный, великодушный, рыцарский. Верный, преданный, постоянный, надёжный. Вкусный, аппетитный.
Красивый, прекрасный, прелестный, восхитительный. Нарядный, праздничный. Смелый, храбрый, бесстрашный, отважный. Хороший, неплохой, отличный, отменный, славный.
Чудесный, дивный, волшебный, сказочный, фантастический.
Яркий, ослепительный, красочный, насыщенный.
ГЛАГОЛ
Бежать, мчаться, нестись. Видеть, наблюдать, замечать. Говорить, сообщать, произносить, высказывать. Делать, совершать, изготовлять, мастерить, сооружать, создавать.
Играть, веселиться, резвиться. Идти, шагать, ступать, шествовать. Находить, отыскивать, обнаруживать. Появляться, показываться. Праздновать, отмечать. Располагаться, быть, находиться. Сверкать, блестеть, сиять, гореть.
Издательство: Литера, 2010 г.
35 ярких фотографий, рассказывающих историю
«Картинка лучше тысячи слов». Это девиз фотокорреспондента. Их цель – создавать прямые, правдивые и смелые изображения, рассказывающие истории для тех, у кого нет голоса.
По словам Марка М. Хэнкока, профессионального фотожурналиста, «он визуально сообщает факты. Общественность доверяет своим репортерам, говоря правду. Фотожурналистам доверяют так же, как и визуальным репортерам. Эта ответственность является первостепенной для фотожурналистов.Во все времена у нас есть тысячи людей, которые видят нашими глазами и ожидают увидеть правду. Большинство людей сразу понимают изображение ».
Фотожурналисты делают огромную работу по всему миру для человечества, они работают за мир, за права человека, поднимая проблемы и проблемы человечества, указывая на людей, живущих за чертой бедности, повышая осведомленность об образовании и вопросы детского труда и многое другое… Наш сегодняшний пост посвящен вдохновляющим фотографиям из документального кино и фотожурналистики.В этом посте мы демонстрируем 35 ярких, трогательных и эмоциональных фотографий, которые не только отображают состояние дел, но и рассказывают историю .
Мы выражаем искреннюю признательность всем фотожурналистам, которые трудятся на благо человечества, иногда рискуя своей жизнью ради своих обязанностей и ответственности, за их упорный труд. Эта статья – дань уважения всем им, их достижениям и работе.
Фотожурналистика и документальные фотографии
Человек, изувеченный, Руанда
Руанда, июнь 1994 г.Мужчина хуту был изуродован ополченцами хуту «интерахамве», которые заподозрили его в симпатиях к повстанцам тутси. Что касается изображения, Нахтвей говорит, что его специальность связана с реальностями на уровне земли с человеческим измерением. Он считает, что людям нужна фотография, чтобы понять, что происходит в мире, и считает, что фотографии могут иметь большое влияние на формирование общественного мнения и мобилизацию протеста.
Фотография года в мировой прессе: 1994 Джеймс Нахтвей, США, Magnum Photos for Time.
проигрыш
На этом снимке Лурлена плачет на заднем сиденье семейной машины после проигрыша в конкурсе на звание принцессы карнавала в своей школе. Она провела день, собираясь в новом белом платье и новых туфлях. Победителя определяли на основании того, чьи родители купили больше билетов, а семья Лурлены могла позволить себе только восемь долларов.
Тяжелая работа в Гонконге
тбаур
Салли Манн
Эта фотография под названием Candy Cigarette не просто что-то отображает, она рассказывает историю.Это одновременно и эмоционально, и красиво. В этом и заключается оригинальность черно-белой фотографии.
Пилигрим
Тибетцы верят, что хотя бы раз в жизни паломничество в Лхасу имеет высокую цель и имеет моральное значение. Поэтому мы видим таких людей, особенно весной и осенью, на их пути веры, иногда на тысячи миль, кланяющихся каждые несколько шагов.
Массовые игры Arirang
Даже во время массовых игр «Ариранг» в Северной Корее, наивысшего выражения государственной идеологии, человек все же иногда может выделиться из толпы и вырваться из коллектива.Хотя бы на мгновение. (Фото и подпись Брендин Захари)
Водопад Игуасу в Бразилии
«На второй день посещения потрясающего водопада Игуасу на бразильской стороне я был вынужден сменить телеобъектив, поскольку мой широкоугольный объектив был поврежден водяным паром. В течение 10 дней до моего приезда в Индии шел сильный дождь, поэтому водопад был самым впечатляющим. Стоя на возвышенной смотровой площадке, я смог снять школьную группу, которая стояла ошеломленно, подчеркивая невероятные размеры водопада.(Фото и подпись Яна Келсалла) »
Извержение вулкана и игроки в гольф
Когда огромные облака пепла и дыма покрыли горизонт Гавайев, некоторые люди просто проигнорировали это и продолжили играть в гольф.
(Фото Марио Тама / Getty Images)
Малавийский мальчик, бегущий за 4 × 4
«Я сделал снимок во время месячного пребывания в Малави, Африка, где я в основном работал в детских садах, а также посещал больницу Муланджи. Фотография была сделана из полноприводной машины скорой помощи больницы Муланджи, которая ехала по чрезвычайно неровным дорогам из деревни в деревню, навещая больных, которые не могли добраться до больницы.Фотография сделана Кэмероном Хервейненом.
Швейная машина
Швейная машина, поврежденная после удара циклона, Амтали, Патуакхали, Бангладеш, 19 ноября 2007 г. EPA / ABIR ABDULLAH
Приют
Ребенок укрывается со своей матерью до удара циклона. Кокс-Базар, Бангладеш.
Канун Нового года, Сен-Жак, Перпиньян, 2006 г.
Этот снимок пятилетнего цыганского мальчика был сделан в канун Нового 2006 года в цыганской общине Сен-Жак, Перпиньян, Южная Франция.На Рождество и Новый год мужчины собирались в кафе в своих лучших костюмах, чтобы выпить и потанцевать, в то время как их жены готовили ужин дома. В Сен-Жаке очень распространено курение маленьких мальчиков.
Бунт в городе
Беспорядки в Тулузе, Франция (25 марта 2007 г.) после предвыборной кампании политика.
Перейти!
Боль и красота
Бхопалская катастрофа
На этой фотографии, сделанной 4 декабря 1984 года, изображены жертвы, потерявшие зрение во время трагедии с отравляющим газом в Бхопале, когда они сидят возле завода Union Carbide в Бхопале, Индия.
Из серии «Дети черной пыли», Дакка, Бангладеш
Женщина держит ребенка, почерневшего от угольной пыли. У него идет кровь из носа из-за инфекций, вызванных воздействием пыли и загрязнений во время игры в мастерской в Корар Гхате на окраине Дакки. Многие женщины берут с собой детей, чтобы они могли присматривать за ними во время работы.
Hhaing The Yu
29-летний Хайнг Ю, закрывает лицо рукой, когда дождь падает на разрушенные остатки его дома в поселке Свхе Пий Тха, недалеко от столицы Мьянмы Янгона (Рангун), в воскресенье, 11 мая 2008 года.Циклон Наргис обрушился на южную часть Мьянмы неделю назад, оставив без крова миллионы людей и унес жизни 100 000 человек.
Культура
Сандра Гил
Длинная очередь посетителей выстраивается перед Сандрой Хил возле центра заключения Кроум в Майами, где содержится ее муж Оскар Гонсалес. Утром 8 ноября сотрудники иммиграционной и таможенной службы (ICE) арестовали семью в их доме. Они задержали Гонсалеса и освободили Гил с ее сыном, 5-летним американцем Джошуа Гонсалесом, с приказом в течение нескольких недель уехать в Колумбию. Семье было отказано в убежище после семи лет жизни и работы в стране на законных основаниях.
Воспоминания
Сидеть в одиночестве на маленьком месте в окружении машин. Самоизоляция. Ожидание впустую. Он разговаривал со мной около часа. О потерянной жизни. Обычная жизнь, как у меня, как и у многих других. А теперь…
Метчик-метчик
Автобусы Tap-Tap ждут, чтобы заполниться и отправиться своим обычным маршрутом в центр Порт-о-Пренса.
Швейцарский пилот Ив Росси
Швейцарский пилот Ив Росси, первый в мире человек, который летал с реактивным самолетом с неподвижным крылом, привязанным к спине, летит во время своей первой официальной демонстрации 14 мая 2008 года над Бексом, Швейцария.(Фабрис Коффрини / AFP / Getty Images)
Мария А.К. (Эрниланд)
Неизвестно
Цена на золото
На Уолл-стрит мужчина держит плакат с надписью «Мы покупаем золото», поскольку цена на золото выросла из-за текущего финансового кризиса или экономического кризиса.
Нью-Йорк, 13 октября 2008 г.
Детский труд в Египте
Строительный рабочий, поселок Соуэто
Завершающее строительство торгового центра Maponya в поселке Пивилле, Соуэто. Торговый центр на 650 миллионов рандов – один из крупнейших торговых центров в Южной Африке, и его открытие – знак коммерческого пробуждения Соуэто.
Детский труд. Бангладеш
Детский труд – не новая проблема в Бангладеш, поскольку дети здесь остаются одной из наиболее уязвимых групп, живущих перед угрозой голода, неграмотности, перемещения, эксплуатации, торговли людьми, физического и психологического насилия. Хотя проблема детского труда обсуждалась всегда, заметного прогресса даже в плане смягчения последствий не наблюдается. 17,5% детей в возрасте 5-15 лет занимаются экономической деятельностью. Многие из этих детей заняты на заводах различными опасными видами деятельности.
Последствия землетрясения в Балакоте, Пакистан. 2005
Этот снимок был сделан примерно через месяц после землетрясения в Пакистане. Люди все еще спускались с гор, пытаясь найти убежище, и страдали от травм. Приближалась зима, и необходимость в убежище была острой. Этот отец с ребенком собирали еду. Я провел десять дней в Балакоте, документируя ситуацию после землетрясения. Люди все еще копали для членов своих семей.
Виден в Людвигсбурге, Германия
Огромная волна
Керби Браун едет на огромной волне в неизвестном месте к юго-западу от Западной Австралии 6 июля 2008 года, на этом снимке, опубликованном 7 ноября 2008 года на церемонии вручения награды Oakley-Surfing Life Big Wave Awards в Сиднее.Снимок сделан 6 июля. (REUTERS / Andrew Buckley)
Голова студента
Голова еще живого ученика, запертого под завалами, изображена на месте обрушения церковной школы на окраине столицы Гаити Порт-о-Пренс, 7 ноября 2008 г. По меньшей мере 30 человек были убиты, когда трехэтажное здание школы La Promesse рухнуло во время занятий, и некоторые стены и обломки разрушили соседние дома в общине Неретт недалеко от Порт-о-Пренса.(REUTERS / Joseph Guyler Delva)
Голодный мальчик и миссионер
Уэллс возмутился, что та самая публикация, которая пять месяцев сидела на его картине, не публиковав ее, пока люди умирали, ввела ее в конкурс. Ему было неловко побеждать, поскольку он сам никогда не участвовал в конкурсе и был против получения призов с фотографиями умирающих от голода людей.
(Фотография года в мировой прессе: Майк Уэллс, Соединенное Королевство, 1980 г., округ Карамоджа, Уганда, апрель 1980 г.) .
Афганская девочка
И, конечно же, афганская девушка, фотография сделана фотографом National Geographic Стивом Маккарри. Шарбат Гула был одним из учеников неформальной школы в лагере беженцев; Маккарри, которой редко предоставлялась возможность сфотографировать афганских женщин, воспользовалась этой возможностью и запечатлела ее снимок. В то время ей было примерно 12 лет. В следующем году она попала на обложку National Geographic, а ее личность была раскрыта в 1992 году.
Землетрясение в Сычуани
Мужчина плачет, листая семейный альбом, который нашел в развалинах своего старого дома.
Кредиты и ресурсы
(Первоначально статья была составлена Аквилом Ахтером, но с тех пор была обновлена.)
(изображение: Depositphotos)
Эта статья изначально опубликована 1 мая 2018 г. и обновлена 28 сентября 2020 г.
Эрнест К. Уизерс Размышления в истории: Уизерс, Эрнест К., Херли, Джек Ф., Джонсон, Брукс, Вольф, Дэниел Дж .: 9780940744684: Amazon.com: Книги
Эрнест К.Холерс всегда был фотографом изнутри. Более семидесяти пяти лет Уизерс жил и работал в Мемфисе, штат Теннесси, где он использовал свою камеру, чтобы запечатлеть людей, события и изменения, окружающие его. Как афроамериканец, он был готов стать свидетелем и записывать борьбу за гражданские права, охватившую сообщество Мемфиса. Его потрясающие черно-белые изображения свидетельствуют о медленном, но неуклонном прогрессе движения, от ужасного убийства молодого Эмметта Тилля до интеграции в среднюю школу Литл-Рока.Уитерс был там для таких ярких моментов, как первая поездка на автобусе без сегрегации, а также для самой низкой точки, отмеченной убийством Мартина Лютера Кинга-младшего в мотеле «Лотарингия».Его освещение этих новостей, достойных внимания прессы, как местной, так и национальной, позволило Уитерсу и его жене Дороти вырастить и дать образование семерым детям. Слишком часто ему приходилось принимать готовые деньги за свои картины вместо надлежащего кредита после их публикации; результат – можно сказать, что его фотографии более известны, чем его имя.
Хотя его студийный адрес часто менялся, Уизерс часто располагался на Бил-стрит, самом сердце музыкальной сцены Мемфиса и родине блюза. На протяжении нескольких десятилетий он фотографировал таких, как Б. Б. Кинг, Исаак Хейс, Аретра Франклин и Элвис Пресли. Уитерс увековечил их в пылу гонок, грабя перед камерой и в более тихие моменты за кулисами. Он был частью сцены, другом музыкантов, и его образы – творческие и документальные – отражают эту близость и его признательность за артистизм и душу музыки.
Как фотограф-фрилансер, Уизерс часто посещал игры бейсбольной лиги негров, где, как и в случае с музыкальной сценой на Бил-стрит, Уизерс был внутренним человеком. Он знал игроков, запечатлевал их в действии или позировал с семьей и болельщиками на поле.
Это первая публикация, в которой содержится обзор более чем 50-летней карьеры Эрнеста Уизерса. Обладатель множества наград, Уизерс получил две почетные докторские степени и был введен в Зал славы Black Press в 1998 году.
Как рассказывать истории с помощью изображений: 8 полезных советов
Как фотограф людей и культур, я трачу много времени на то, чтобы рассказывать истории с моими изображениями – как я могу передать эмоции и повествования с помощью нескольких простых кадров.
Новички часто не задумываются о повествовании в фотографии, и это нормально. Когда вы только начинаете, важно сосредоточиться на освещении, композиции и настройках камеры. Но каков следующий логический шаг после того, как вы познакомитесь с этими ключевыми понятиями? Как зацепить людей дольше, чем на несколько секунд?
Рассказывание историй.
В этой статье я поделюсь с вами восемью советами, которые помогут вам начать рассказывать истории в фотографии, в сопровождении моих собственных изображений, чтобы проиллюстрировать эти моменты. Фотографии могут быть сделаны в отдаленных местах, но я обещаю вам: советы, которые я предлагаю, можно применить в любой точке Земли.
1. Включите мелкие детали, чтобы рассказать историю в одном кадре.
Представьте, что ваша задача – рассказать историю человека. Родитель или даже вы сами.
Как бы вы это сделали?
Стандартный портрет не раскрывает всей истории.Полная история человека часто заключается в деталях: фотография его стола, книги о путешествиях, разбросанные по полу спальни, крупный план его рук, грязных от работы в саду, широкоугольный портрет их в окружении нескольких из них. их любимые вещи.
Итак, в следующий раз, когда вы будете фотографировать человека, постарайтесь включить мелкие детали, которые добавляют к его истории.
Я приехал в Индию не для того, чтобы сфокусировать свой объектив только на бедности. Однако, когда я пытался рассказать историю Мумбаи, было бы нечестным с моей стороны включить его , а не .Столкнувшись со сценой выше, я увидел пропасть между богатыми и бедными. Мелкие детали здесь – пластиковый пакет моего объекта, состояние кожи на его руке и его хрупкое тело. Большой (и все же важной) деталью является его сопоставление с фоном дорогих многоэтажек.
2. Стремитесь к разнообразию в серии снимков
Этот совет по повествованию относится к последнему пункту:
Вы должны взять различных, различных изображений одной ситуации. Хотите ли вы сфотографировать верблюжий рынок в Индии, фермерский рынок в пригороде Чикаго или вечеринку по случаю дня рождения вашей племянницы, создание одного типа фотографии не расскажет всей истории.
Вместо этого вам нужны портреты, широкоугольные снимки, снимки сверху, снимки снизу, боевые кадры, детали с увеличением и многое другое. Все эти перспективы в сочетании с рассказывают всю историю.
В серии изображений ниже я попытался рассказать историю полета воздушного шара на восходе солнца над древней усыпанной храмами равниной Багана в Мьянме. Ключом к моему успеху было создание разнообразных изображений.
3. Возьмите под свой контроль всю раму
Теперь, когда вы думаете о том, чтобы рассказывать истории, вы не просто фотограф; ты тоже рассказчик.И эта роль включает в себя контроль всего кадра.
Другими словами:
Не думайте только о своем объекте, его освещении, его расположении. Осознавайте всю сцену перед вами, включая окружающие детали, фоны, тени, яркие области и т. Д.
Иногда я лежу на земле с фотоаппаратом. Почему? Я хочу включить в кадр детали окружающей среды, которые улучшат кадр за счет повествования. Я получаю странные взгляды, но мне все равно; это цена рассказа реальной истории.
Святой человек острова Умананда (Ассам, Индия).Здесь я не просто думал о положении лица этого джентльмена. Я также знал о его трехглавом индусском копье – ключевой детали в его истории – и о цветах на его кончиках. Я попытался рассказать всю историю этой хаотичной набережной, уменьшив масштаб и включив несколько объектов (Дакка, Бангладеш).
4. Планируйте заранее со списком выстрелов
Собираетесь ли вы в свой родной город для уличной фотографии или на Эйфелеву башню для фотосъемки во время отпуска, почему бы не составить список снимков? Я говорю об идеях для конкретных снимков, ракурсах, которые вы хотите попробовать, и людях, которых вы можете включить в кадр.
Изучите, какие снимки сделали другие фотографы в вашем пункте назначения. Ищите новые ракурсы, которые позволят создать свежий рассказ даже в хорошо известных местах.
Традиционная композиция Тадж-Махала, которую мне просто нужно было включить в свой список кадров. Я сосредоточился на съемке красивого света и чистых линий, а не на совершенно новом ракурсе. Иногда поиск свежих ракурсов становится настоящей головной болью, особенно когда вы фотографируете такие здания, как Тадж-Махал. Я подпрыгнул от радости, когда увидел эту собаку, проявляющую серьезную любовь к Таджу на закате.Я хочу думать, что даже животные могут оценить, насколько круто это здание.5. Научитесь сужать, обрезать и исключать
Загрузка сотни фотографий в Facebook, сделанных в одинаковой обстановке и снятых с одних и тех же ракурсов, – верный способ потерять внимание людей. Эти 100 фотографий можно легко сузить до 10 основных сюжетных кадров.
Так что научитесь быть избирательным! Начните делиться только своими лучшими изображениями.
Озеро Локтак (на фото ниже) было настолько впечатляющим, что я бродил по вершине холма, делая сотни снимков.Это было блаженство. Многие результаты были отличными, но действительно ли я хотел бы выложить их все в Интернет, чтобы друзья, семья и последователи могли просмотреть их? Нет, я не буду!
Вместо этого важно найти несколько избранных, которые рассказывают историю вашего объекта:
Манипур, Индия Манипур, Индия6. Эмоции – важная часть рассказывания историй
Чтобы запечатлеть эмоции, вам в первую очередь понадобятся люди и лица. Эмоции также можно передавать с помощью языка тела, поэтому снимок всего тела иногда тоже работает.
На чудесном Материнском рынке в Манипуре, Индия, я встретила этих милых дам (вверху), оживленно играющих в настольную игру. Я сломал лед, спросив, могу ли я присоединиться. Они сказали «Нет», но это рассмешило их, и я получил разрешение стрелять. Лучшие фото были после того, как обо мне забыли; их естественное выражение вернулось, и я смог уловить их эмоции.
7. Не забывайте об основах
В своем стремлении научиться рассказывать истории не забывайте о настройках, композиции и освещении.Слишком легко оторваться от основ фотографии, особенно когда вы впервые учитесь рассказывать истории с помощью картинок.
В конце концов, когда вы думаете о повествовании, вы можете начать отходить от основ фотографии.
Поэтому вместо того, чтобы заменять композицию, настройки и освещение повествованием, убедитесь, что все работает вместе. Снимок с красивым светом, отличной композицией, идеальной экспозицией, и – отличная история? Вот как вы привлекаете внимание людей!
Дама в поезде в штате Шан, Мьянма.8. Используйте повествовательную структуру
Как работает традиционный роман или фильм? Романы и фильмы – это истории, поэтому они содержат начало, середину и конец.
То же самое и с фотографиями!
Если вы только начинаете снимать серию повествовательных картинок, попробуйте создать хронологическое повествование. Это ни в коем случае не единственная и даже не рекомендуемая структура повествования, но это увлекательный и простой способ практиковаться.
Вы можете рассказать историю одного дня в хорошо знакомом вам месте.Начните с восхода солнца, а затем делайте снимки в течение дня, когда свет меняется. Завершите серию снимками заката и ночи.
Здесь я попытался рассказать историю дня и ночи на реках, протекающих через города Читтагонг и Дакка:
Рассказывать историю с картинками: заключительные слова
Теперь, когда вы дочитали эту статью, вы готовы рассказывать истории со своими фотографиями!
Так что запомните эти советы, снимайте фотоаппарат и получайте удовольствие.
Теперь к вам:
Вы пробовали заниматься фотографией-рассказчиком? На что это было похоже? Вам понравилось? Поделитесь своими мыслями и изображениями в комментариях ниже!
Как привлечь внимание аудитории как профессионал
Картинка стоит тысячи слов – по крайней мере, как говорится.
Получите бесплатные еженедельные советы по работе с цифровыми камерами по электронной почте
Есть много причин, по которым я люблю фотографию, не в последнюю очередь из-за того, что фотография (или их серия) может рассказывать истории тем, кто их просматривает.
На протяжении веков люди собирались у костров, на городских площадях, за обедом и в других местах, чтобы рассказать свои истории, и эти собрания стали центральными в формировании культур и сообществ. В последнее время некоторые люди сетуют на то, что искусство рассказывания историй было потеряно из-за появления различных технологий.
Возможно, в этом есть доля правды – но мне также интересно, возможно, изменился просто способ рассказывания историй. Одним из таких средств рассказывания историй в наше время является цифровая фотография.
Фотография обладает способностью передавать эмоции, настроение, повествование, идеи и сообщения – все это важные элементы повествования.
Конечно, дар рассказывать истории не случается просто так – хорошие рассказчики намеренно учатся рассказывать истории и практикуют свое ремесло. Ниже приведены несколько советов для рассказчиков фоторепортажей.
Рассказ
Истории бывают всех форм и размеров. Некоторые из них длинные (романы или даже трилогии романов), а другие короткие.С фотографической точки зрения эти рассказы могут состоять из одного или двух изображений.
Большинство газетных фотографий попадают в эту категорию рассказов – одно изображение, которое пытается передать суть сопровождающего письменного рассказа. У них нет возможности представить, исследовать и заключить несколько кадров, поэтому они почти всегда рассказывают историю одного события, а не более длинного.
В таких кадрах должно быть что-то, что привлекает внимание зрителя. У них также обычно есть визуальные и / или повествовательные фокусы, которые приводят зрителя к фотографии.
Фотографии Short Stories часто представляют собой кадры, которые заставляют зрителя задуматься о том, на что они смотрят – не потому, что они этого не понимают, а потому, что они интригуют и заставляют людей воображать, что происходит за изображением и какие еще изображения сцены может выглядеть. В некотором смысле эти истории с отдельными изображениями часто столь же сильны из-за того, что они не включают в кадр, так и из-за того, что они включают.
Представьте отношения – Рассказывая историю с помощью одного изображения, подумайте о том, чтобы включить в кадр более одного человека – когда вы делаете это, вы вводите «отношения» в фотографию, которая вызовет в воображении все типы мыслей у зрителей вашего снимка. выстрелы.
Сказав это, иногда аккуратное кадрирование второго человека вне кадра может добавить к истории, которую вы пытаетесь рассказать. Если оставить улики в кадре второго невидимого человека, это может вызвать у ваших зрителей вопросы (например, снимок человека, сидящего в одиночестве за столом с двумя чашками кофе перед ними, или кадр, на котором кто-то оживленно разговаривает с невидимым человеком) . Невидимые элементы фотографии могут многое добавить.
Также подумайте о контексте – что происходит вокруг вашего предмета? Что на заднем плане? Что другие элементы фотографии говорят о вашем объекте и о том, что происходит в его жизни? Конечно, вы не хотите быть слишком очевидным в настройке фона – это может привести к шаблонным снимкам.
Рассказ с несколькими изображениями
Одна из ошибок, которую делают многие начинающие фотографы, заключается в том, что они обнаруживают, что им нужно вложить все возможные элементы истории или сцены в каждую сделанную ими фотографию. Это приводит к тому, что фотографии могут быть довольно загроможденными, иметь слишком много точек фокусировки и сбивать с толку зрителя.
Один из способов избежать этого и все же рассказать историю своими изображениями – это сделать несколько снимков. В некотором смысле то, что вы делаете здесь, – это шаг к съемке фильма с вашими кадрами (фильм – это последовательность многих тысяч изображений, соединенных вместе, чтобы рассказать историю).
Серии снимков, используемых для рассказа истории, могут быть любыми, от двух или трех снимков, размещенных в кадре или коллаже, до сотен снимков, размещенных в альбоме (онлайн или распечатанном).
Распространенной историей с множеством изображений, с которой многие из нас будут знакомы, будет фотография, которую мы делаем в отпуске. Считаем мы это или нет – такая серия снимков документирует опыт, который мы переживаем в течение нескольких дней / недель или даже месяцев. Я включил несколько фотографий (справа) из одной из моих недавних поездок, которые рассказывают историю ночи, когда мы курили яблочный табак в турецком кафе.
Другие истории с несколькими кадрами могут включать свадьбы, вечеринки, конференции и т. Д.
Строение
Я не изучал искусство повествования как следует, но даже из школьных занятий по творческому письму знаю, что хорошие истории просто не возникают. Они предполагают планирование и какую-то структуру.
Перед тем, как начать фотографировать свою историю, подумайте, какие кадры вам понадобятся, чтобы ее рассказать. Базовые рассказы обычно включают элементы вступления, сюжета / тела и заключения:
1.Introduction – кадры, помещающие остальные изображения в контекст. Эти кадры знакомят с важными персонажами, которые будут следовать за ними, дают информацию о месте, где происходит история, задают тон, в котором будет рассказана история, и знакомят с темами, по которым история будет развиваться (подробнее о темах см. Ниже).
Вступительные кадры должны вводить зрителей в суть рассказа. Если вы думаете о хорошем романе, часто первые несколько абзацев определяют, будут ли люди покупать и читать книгу полностью или нет – то же самое и с визуальными историями.Вступительные кадры должны дать людям повод глубже погрузиться в историю.
Итак, в альбоме путешествий – эти снимки могут показывать упаковку путешественников, могут включать макроснимок карты места назначения или билетов и т. Д.
2. Сюжет – хорошие истории – это больше, чем пустые слова. Они исследуют идеи, чувства, опыт и т. Д. На более глубоком уровне. Сюжетные снимки, вероятно, составят большую часть вашей фотоистории. Они показывают, что происходит, но также исследуют темы и идеи.
Итак, в альбоме путешествий я пытаюсь определить в своих снимках темы, к которым я буду возвращаться во время поездки. Типы тем могут включать:
- Визуальные темы – возможно, цвета или формы, которые появляются снова и снова в поездке – например, недавно друг показал мне свой альбом из недавней поездки на греческие острова, в котором было довольно много снимков с белыми зданиями и синим морем. – очень могущественный.
- Стилистические темы – повторение фотографических приемов и стилей.Например, в свою последнюю поездку за границу я решил включить серию макроснимков разной флоры, которую я видел, и в итоге получил серию снимков цветов из самых разных уголков мира.
- Темы локаций – повторяющиеся фотографии из похожих мест. Например, во время поездки несколько лет назад я решил сделать «рынки» темой своих снимков во время поездки. Я искал и фотографировал рынки в каждом городе, который мы посетили. Мне было интересно видеть сходства и различия между ними.
- Темы отношений – кадры, которые фокусируются на человеке или людях с течением времени. В рассказе о путешествии это может документировать настроения человека, когда он проходит через взлеты и падения в путешествии, или может документировать развитие отношений между друзьями, любовниками, братьями и сестрами и т. Д. С течением времени.
Фотоистория может фокусироваться только на одной теме или может переплетать несколько из них. Не каждый снимок в альбоме путешествий, вероятно, будет соответствовать темам, но я считаю, что когда вы работаете над тем, чтобы встроить их в то, что вы делаете, это действительно окупается.
Иногда темы появляются, когда вы в пути (например, в поездке вас поразят вещи, которые вы даже не ожидали исследовать), но многие из них – это вещи, которые вам нужно учитывать и планировать. . Например, мои темы «рынок» и «флора» были вещами, которые я должен был встроить в свою поездку. Я искал эти кадры и помещал себя в те места, где я мог получить те кадры, которые хотел.
Некоторые фотографы составляют «хит-лист» снимков, которые они хотят сделать в определенный день (это то, что я делаю со свадьбами), в то время как другие делают это более неформально в уме – но большинство хороших фотографов имеют возможность не только делайте хорошие спонтанные снимки, но также намеренно выбирайте те типы снимков, которые им нужны.
3. Заключение – хорошие рассказчики намеренно подходят к концу своих рассказов. Важны последние впечатления, и стоит подумать, какое долговечное изображение вы хотите оставить у зрителя ваших фотографий.
Ни в коем случае не нужно аккуратно связывать свою историю (хорошие истории иногда заставляют людей чувствовать себя неуверенно и желать разрешения), но подумайте, чем вы хотите закончить.
Продолжая наш пример из истории путешествий, заключительные кадры могут быть чем угодно, от шаблонного снимка заката (я думаю, что он был переборщен лично) до снимков аэропорта, снимков упаковки, снимков с самолета, некоторых снимков с последнего приема пищи в пункте назначения, указателей на аэропорт и т. д. и т. д. и т. д.
Монтаж
У меня есть несколько друзей, которые работают в издательском бизнесе, и они говорят мне, что романы редко попадают в печать в их первоначальном виде. Обычно они требуют много доработки и редактирования, чтобы привести их в форму, которая будет работать.
То же самое обычно и с фотографическим повествованием.
Редактирование происходит на нескольких уровнях и варьируется от редактирования отдельных фотографий (обрезка, резкость, улучшение цветов и т. Д.) До редактирования и представления всей серии снимков.
При представлении изображений в виде серии важно подходить к выбору снимков, которые вы включаете (и не учитываете). С альбомами путешествий я обычно собираю по два на каждую поездку. Первый – это альбом историй, и его я показываю большинству людей. Во втором я храню все свои фотографии – обычно в том порядке, в котором они были сделаны.
Таким образом, я не ошеломляю людей сотнями фотографий, которые делаю в поездке, а выбираю лучшие из них и размещаю их так, чтобы лучше всего рассказывать историю поездки.Иногда в процессе редактирования хронологический порядок становится менее важным, поскольку история и темы в ней преобладают.
Фотографическое присвоение
Вот вам забавное задание:
Сфотографируйте и представьте фоторепортаж.
Ваша история может быть рассказом с одним изображением или более длинным (давайте попробуем ограничить его пятью изображениями). Это может быть любая тема, которую вы хотите, возможно, вы расскажете историю о вечеринке, своем дне, общении с другом, однодневной поездке / отпуске, спортивном мероприятии, вашем домашнем питомце во время игры и т. Д.
Чтобы показать нам, просто разместите свои фотографии в комментариях ниже. Если хотите, вы также можете рассказать нам немного об истории или просто позволить фотографиям говорить сами за себя.
В качестве альтернативы – создайте набор Flickr и сделайте ссылку на него в разделе комментариев, чтобы мы знали, куда идти и просматривать его.
Получите бесплатные еженедельные советы по работе с цифровыми камерами по электронной почте
Как фотография рассказывает историю –
Повествование вне времени; деятельность, которая длилась сотни и тысячи лет.Истории являются неотъемлемой частью человеческой истории и культуры, а письменные и устные сказки передаются из поколения в поколение. На этой неделе, , с 1 по 8 февраля 2020 года, – это Национальная неделя рассказывания историй. Здесь я собираюсь поговорить об использовании фотографий для рассказа историй.
Словарь определяет рассказ как:
story1 / ˈstɔːri /
существительное: story ; существительное во множественном числе: рассказов
описание воображаемых или реальных людей и событий, рассказанных для развлечения.«Приключенческий рассказ»
А фотография? Как говорится…
Фотография использовалась как способ рассказывать истории с тех пор, как существовала среда. В простейшем виде к этой категории подходит одна фотография в газете. Одно изображение пытается передать суть написанного рассказа на своей странице. В более длинной форме серия фотографий рассказывает большую историю.
Фотография фиксирует и фиксирует момент времени, передавая эмоции, выражая настроение, разделяя идею и рассказывая повествование. Все ключевые элементы повествования.
Фотографии можно использовать, чтобы рассказать много историй; от путешествий по миру до семейного отдыха. Год вашей собственной жизни на то, чтобы запечатлеть последние годы пожилого родственника. Фотографии можно использовать, чтобы рассказать историю вашего бизнеса, чтобы дать вашим клиентам представление о том, кто вы и чем занимаетесь. Самое главное, какой бы ни была тема, чтобы ваша история находила отклик у вашего зрителя.
Хотите попробовать визуальное повествование? Вот несколько советов, которые помогут вам создать свой идеальный фото-рассказ на этой неделе рассказывания историй!
Как фотография рассказывает историю: спланируйте свою историю!
Хорошие рассказы, написанные или иллюстрированные, не появляются просто так.Они принимают мысли и планирование. Какая у вас история? Какой момент или событие вы разделяете? И эмоции, какие эмоции вы надеетесь вызвать у зрителя? Прежде чем сделать снимок, подумайте, какие изображения вам понадобятся, чтобы рассказать свою историю.
На что следует обратить внимание при планировании фоторепортажа:
- О чем ваш рассказ?
- Кто фигурирует в вашей истории? Вам нужно привлечь других людей?
- Какие исследования необходимы? Ваш рассказ о предмете, который вам знаком?
- Какое оборудование вам понадобится? При тщательном планировании почти все можно было снять на простую камеру телефона.
- Где и когда вы собираетесь снимать свой рассказ?
Планируйте заранее со списком снимков
Нет ничего хуже, чем «писательский блок» в середине истории (или при использовании фотографий для рассказа историй следует называть это «фотографическим блоком»?). Независимо от темы, может быть полезно заранее записать некоторые идеи для фотографий.
Напишите список конкретных снимков; места, которые вы хотите запечатлеть, людей, которых вы хотите включить, углы съемки. Включите свои идеи во вступительные и заключительные кадры, чтобы они всегда были свежи в вашей памяти.Делайте снимки намеренно, но также будьте открыты для спонтанных возможностей сфотографироваться, когда вы видите что-то неожиданное, что улучшит вашу историю.
Идеи фоторепортажей
- Расскажите историю одного дня из своей жизни или жизни кого-то другого, от пробуждения утром до сна ночью.
- История места, начиная с восхода солнца, документируя активность в течение дня и заканчивая закатом.
- История вашего бизнеса.Что вы делаете? Кто это делает? Как вы создаете свой продукт или услугу? Люди по своей природе любопытны, и клиентам понравится мельком увидеть, что происходит за кулисами.
- Расскажите историю о путешествии; праздник, поездка на поезде или даже долгая прогулка по любимому месту. Кто там, что вы видите, что происходит во время путешествия?
Европа, свободная евро; короткая фотоистория из моей поездки в Марамуреш в Румынии.
используя-фотографии-рассказывать-истории-01
-используя-фотографии-рассказывать-истории-02
используя-фотографии-рассказывать-истории-03
используя-фотографии-рассказывать-истории- 04
использование фотографий для рассказа историй 05
использование фотографий для рассказа историй 06
использование фотографий для рассказа историй 07
использование фотографий в рассказах stories-08
using-photos-to-tell-story-09
using-photos-to-tell-stories-010
using-photos-to-tell-stories-011
«1 января 2007 г. Спустя почти два десятилетия после падения коммунизма Румыния присоединилась к ЕС.Благодаря иностранным инвестициям и развивающейся экономике большая часть страны быстро превратилась в современную космополитическую страну. К сельскому Марамурешу, изолированному заснеженными Карпатами, нелегко добраться. В результате здесь сохранились традиции, которые исчезли в других частях страны. Путешественники приезжают сюда, чтобы увидеть, как жили веками; лошадей и повозок больше, чем машин на дорогах, традиционные методы ведения сельского хозяйства означают, что многие деревни полностью самодостаточны, и с каменным чувством местного сообщества регион пока еще в значительной степени не затронут ЕС.Посещение – это как шаг назад во времени ».
Рассмотрите свое начало, середину и конец
Немного похоже на роман, вам нужно захватить зрителя с помощью первых нескольких изображений и ввести их в свою историю. Если роман не привлекает внимание читателя на первых двух страницах, он вряд ли прочитает его до конца. Когда вы используете фотографии для рассказа историй, если ваша первая фотография не производит впечатления, будет ли ваш зритель смотреть на вторую?
Ваш , начало , или вступительный, кадр должен заставлять зрителей хотеть большего.Желая знать, что будет дальше. Часто это первое фото считается установочным. Фотография, устанавливающая сцену. Это может быть введение в важных персонажей истории или, возможно, общий план, показывающий, где происходит действие. Постарайтесь включить в свои вводные кадры мелкие детали, которые, возможно, немного расскажут о человеке в кадре или заставят зрителя задавать вопросы.
Идеи для вводных снимков
- Экологический портрет вашего объекта, показывающий его в естественной среде в окружении элементов, которые привносят детали в историю.Если ваш рассказ о вашем бизнесе, это может быть автопортрет.
- Фасад вашего магазина, клиники или терапевтических кабинетов, где вы и ваша команда стоите в дверном проеме, приветствуя ваших клиентов, приветствуя ваших зрителей, чтобы они могли увидеть больше.
- Широкий пейзажный снимок, устанавливающий сцену и показывающий место, где вы ведете свою историю.
- Чемодан и билет на поезд, показывающий начало путешествия.
Середина вашей фотоистории – это основной рассказ, интерактивная часть, в которой происходит действие.Ваш зритель узнает больше и тоже хочет знать больше. Вам нужны широкоугольные снимки, показывающие «общую картину», портреты главных героев. Снимки сверху, снизу и с любой точки обзора. Кадры из боевиков, детализированные изображения… вместе взятые, все это рассказывает всю историю.
Если вы рассказываете историю о своем бизнесе, здесь вы можете показать действие. Пекарь; возможно, сфотографируйте, как замешивают, пекут, нарезают хлеб. Замороженный торт съедают вместе с дымящейся чашкой кофе.Терапевт, проявите нежную заботу и внимание, которое вы оказываете при массаже клиента. Расслабляющая атмосфера комнаты, мягкость полотенец. Здесь вы вызываете эмоциональный отклик у зрителя, часть истории, которая заставляет их захотеть взаимодействовать с вами и вашим брендом.
Если учитываются первые впечатления во время вступительной части, то учитываются и последние впечатления во время заключения или , завершение вашего рассказа. Хороший рассказчик намеренно подходит к концу своего повествования.Какое неизгладимое впечатление вы хотите, чтобы у ваших зрителей оставались ваши фотографии?
Идеи для заключительных снимков
- Закат в конце вашего путешествия (хотя это можно считать клише!)
- Задув свечей на праздничном торте, конец года.
- Довольный клиент.
Темы
Чтобы ваша история была интересной, вы должны стремиться к разнообразию в ваших изображениях. Однако вам также нужна визуальная согласованность для создания связной истории.
Представьте себе книгу, в которой каждый абзац написан разными писателями в их собственном стиле и на своем языке. Это было бы бессвязным и трудным для чтения. Точно так же фотоистория, снятая в разных стилях, будет выглядеть фрагментированной и запутать вашего зрителя.
Рассмотрите визуальные или стилистические темы, которые вы могли бы переплетать на протяжении всей истории, чтобы связать ваши изображения воедино.
Визуальные темы
- Цветовая схема; выберите цвет, соответствующий вашей истории, и вплетите его во все фотографии.Например, в рассказе о путешествии это может быть голубизна неба, которая также видна в синеве океана, синий цвет вашей шляпы, синий коктейль и ярко-синий окрашенный дом.
- Цвета и идентичность бренда; как вы можете добавить цвета бренда вашего бизнеса в свою фотоисторию? Красный логотип, красные аксессуары, красные ногти, красная кружка на столе во время работы, красная ручка… список возможностей бесконечен!
- Фигуры; снимайте ежедневный портрет своей жизни перед прямоугольным окном, квадратным предметом мебели в прямоугольной тени.Назовите объект съемки естественной рамкой на каждой фотографии.
- Объект; по мере того, как ваш ребенок растет, рассказывая историю своего первого года жизни, включите на фотографии того же малыша, плюшевого мишку или игрушку, чтобы показать, как растет ваш ребенок. Делаете автопортреты или изображения для своего бизнеса? Что вы делаете? Цветочница, держи цветок на каждой фотографии, фотограф, держи фотоаппарат!
Стилистические темы
- Back & White; что произойдет, если вы снимете свою историю в черно-белом цвете?
- Снимайте в режиме макросъемки или используйте дифференциальную фокусировку, чтобы создать узнаваемый стиль.
- Чувствуете себя уверенно? Как насчет того, чтобы рассказать свою историю в традиционном кино, а не в цифровом формате?
Хотя темы могут помочь придать вашей истории визуальную целостность, не каждый кадр будет соответствовать теме. Вы не должны слишком зацикливаться на попытках подогнать изображение, если оно является ключевым элементом, а без него история была бы потеряна.
За сценой театра; Фоторепортаж
Неделя, проведенная в театральной труппе во время последней подготовки к спектаклю «Бадди Мюзикл», глядя на историю того, что происходило за кулисами, а не на сцене.
использование фотографий для рассказа историй 12
использование фотографий для рассказа историй 13
использование фотографий для рассказа историй 14
использование фотографий для рассказов историй 15
использование фотографий для рассказа историй 16
использование фотографий для рассказа историй 17
использование фотографий для рассказов 18
использование фотографий для рассказов рассказы-19
использование-фото-рассказ-истории-20
-использование-фото-рассказ-истории-21
использование-фото-рассказ-истории-22
использование-фото-рассказ-истории- рассказывать истории-23
использовать-фотографии-рассказывать-истории-24
использовать-фотографии-рассказывать-истории-25
07015 TPP Buddy the Musical 07.06.07
При использовании фотографий для рассказа историй слова по-прежнему важны.
При использовании фотографий для рассказа историй слова по-прежнему важны. Подписи – неотъемлемая часть рассказа. Фотография / я всегда должны рассказывать историю, но иногда подпись может помочь поместить изображение в контекст или помочь зрителю понять.
Создайте свою историю
Хотя в повествовании идея и концепция занимают центральное место, не пренебрегайте композицией и освещением, основными элементами фотографии.Тщательно продумайте свою композицию во время съемки и снова, когда будете куратором финальной истории. Будьте избирательны и делитесь только своими лучшими изображениями.
Если вы думаете, что запечатлели все нужные вам фотографии, потратьте некоторое время на выбор лучших, их редактирование и упорядочение в качестве своей истории. Иногда история может быть рассказана в хронологическом порядке, в других случаях вы можете захотеть поиграть с порядком фотографий, чтобы создать наиболее сильное начало, наиболее привлекательную середину и убедительный вывод.
Когда вы обрабатываете свои фотографии, не забывайте элементы, которые мы упомянули в самом начале. История передает эмоции, выражает настроение, делится идеей и рассказывает повествование .
Как использование фотографий для рассказа историй может способствовать развитию вашего бизнеса
Я уже говорил немного выше о том, как использовать фотоистории для вашего бизнеса. Как фотографу, который специализируется на работе с брендами над созданием привлекательных изображений для их рекламы и маркетинга, как использование фотографий, рассказывающих вашу историю, может способствовать развитию вашего бизнеса?
- Рассказывать историю вашего бизнеса – это простой способ позволить клиентам узнать ваш бренд еще до того, как они с вами заговорили.
- Вы можете использовать фотографии, чтобы показать, кто вы, что вы делаете и как вы это делаете. По сути, история вашего бренда. Создание личной связи и понимания.
- Фотоистория наглядно покажет, как ваши услуги и продукты могут помочь и принести пользу вашим клиентам.
- Люди занимаются бизнесом с людьми. Включение вас и вашей команды в фотоисторию привносит индивидуальность в ваши образы и привносит человеческое лицо в ваш бренд.
Использование фотографий для рассказа истории вашего бизнеса: Ремонтные работы в автобусах
Специалисты по ремонту после несчастных случаев Coachworks Renovations хотели использовать фотографию, чтобы выделиться среди конкурентов и показать клиентам детали того, что они делают.Вот как мы рассказали их историю!
использование фотографий для рассказа историй 27
использование фотографий для рассказа историй 28
использование фотографий для рассказов историй 29
использование фотографий для рассказов историй 30
использование фотографий для рассказа историй 31
использование фотографий для рассказа историй 32
использование фотографий для рассказа историй 33
использование фотографий для рассказов Stories-34
using-photos-to-tell-story-35
using-photos-to-tell-story-36
using-photos-to-tell-story-37
using-photos-to- рассказывать-истории-38
-использовать-фотографии-рассказывать-истории-39
-использовать-фотографии-рассказывать-истории-41
использовать-фотографии-рассказывать-истории-42
использовать-фотографии- рассказывать-рассказывать-43
использовать-фото-рассказывать-истории-44
использовать-фотографии-рассказывать-истории-47
использовать-фотографии-рассказывать-истории-48
использовать- фотографии-рассказывать-49
использование-фотографии-рассказывать-50
использование-фотографии-рассказывать-51
usin g-photos-to-tell-stories-52
using-photos-to-tell-stories-53
Посмотрите, как Алекс в Therapia рассказала немного своей истории с фотографиями.
Какая у вас история? Что ты хочешь сказать? Дайте мне знать в комментариях, а когда расскажете, отметьте меня в своих сообщениях в социальных сетях.
Хотите узнать больше?
Взгляните на эти культовые фотоистории от мастеров документальной фотографии. Вы видите четкое начало, середину и конец? Есть ли визуальная согласованность? Какова ваша эмоциональная реакция на рассказ? Что они заставляют вас чувствовать?
Рассказы со словами и картинками
Дети любят комиксы.Я знаю, что сделал (и до сих пор знаю). Когда я был моложе, я не особо увлекался чтением, но когда я открыл для себя комиксы и комиксы, я стал более заинтересованным и заинтересованным в чтении. То, что действие растягивается, помогло закрепить то, что я читал в текстовых всплывающих подсказках и блоках повествования. Мне было намного легче запоминать информацию. Чем больше я понимал, тем увереннее становился. И чем увереннее, тем больше хотелось читать. Слова И картинки . В этом есть смысл.Иногда даже слова не нужны.Изучите картину Нормана Роквелла. Его картины произвели на меня такое впечатление в детстве. Я обычно лежал на полу в гостиной своих родителей, листая их большую тяжелую книгу с картинами Роквелла. В одном изображении его картины рассказывают целую историю. Он был прекрасным рассказчиком. Он одна из причин, почему я делаю то, что делаю сегодня. Фактически, прежде чем я научился читать и писать, я рисовал свои собственные истории через картинки.
Рассказывание историй, в его основной форме, представляет собой серию изображений, рассказывающих историю.Если задуматься, мы так общались и рассказывали истории, вплоть до наскальных рисунков. И посмотрите на наш мир сегодня – от инструкций по сборке ИКЕА до дорожных знаков и брошюр по безопасности самолетов; мы читаем картинки, чтобы понимать информацию. Мы знаем, что самый умный способ понять идею – показать ее на картинке или изображениях.
Последние 20 лет я работаю в сфере детской анимации на телевидении как художник, писатель, режиссер и продюсер. Совсем недавно я написал и проиллюстрировал серию иллюстрированных книжек Ollie & Moon для Random House Children’s Books.При создании раскадровки для детского телешоу я хочу, чтобы панели рассказывали историю без диалогов. Если вы можете понять, что происходит, только с помощью панелей раскадровки, значит, сцена работает. Добавление диалога – дополнительное подкрепление.
В моем предстоящем «Шаге в чтение» комиксов OLLIE & MOON: ALOHA !, я смог совместить мою любовь к раскадровке, книжкам с картинками, комиксам и ясному общению!
Связь = успех.
Часто мы думаем, что общение происходит только с помощью слов.Но общение также очень наглядное. Когда мы в раннем возрасте учимся интерпретировать действия, эмоции, идеи и чувства, мы настроены на успех. Посредством слов и изображений наше понимание улучшается, потому что мы видим действие, которое мы читаем словами.
Важный аспект рассказа истории с помощью картинок – это показать действие, описываемое словами. В моем читателе комиксов есть страница, на которой Мун предлагает своему лучшему другу Олли поиграть на гавайской гитаре во время танца в подвешенном состоянии (в конце концов, они на Гавайях!). Изображения, сопровождающие воздушные шары со словами, не только показывают Олли, играющего на гавайской гитаре, и Танцуя в подвешенном состоянии, они показывают эмоциональный сдвиг на лице Олли, когда он нервничает, прежде чем решиться.Таким образом, даже если на конкретной странице нет множества действий – например, изображение Луны, стоящей в одиночестве на пляже с встревоженными глазами и неуверенной позой, – эти простые жесты передадут читателю, что происходит, т.е. океан.
Вот упражнение, демонстрирующее, как картинка может четко передать, что происходит в рассказе.
- Загрузите образец страницы для чтения комиксов Ollie & Moon, на которой большинство словесных шариков пустые. Используйте его на своей доске SMART Board или создайте увеличенную версию изображения, чтобы ваш класс мог ее увидеть.
- Обсудите со своими учениками, что, по их мнению, может происходить, глядя на изображения. Затем попросите их придумать диалог для слова «воздушные шары». Вы пишете диалог в каждом словесном выноске.
- Когда вы закончите, прочитайте вслух созданную вами вместе страницу. Затем прочтите настоящую страницу из книги. Если я хорошо выполнил свою работу, вы можете быть удивлены, насколько близко ваши ученики подошли к фактическому тексту в книге!
- Создайте свою собственную страницу комиксов, вырезав из журналов или газет изображения людей в действии, делающих определенные вещи (т.е., играть в бейсбол, ходить на пляж, готовить и т. д.). Добавьте всплывающие подсказки и позвольте учащимся добавить диалог. Здесь вы можете скачать страницу со словами, вырезать ее и вставить на созданную вами страницу комиксов.
- Вот хороший способ рассказывать визуальные истории без слов. Загрузите образец пустой страницы панелей. Сделайте копии и попросите своих учеников проиллюстрировать историю всего на трех или шести панелях (в зависимости от количества времени, которое вы хотите потратить на это).
Нет никаких призов за то, что они были лучшим иллюстратором – ваши ученики могут использовать фигурки из стикеров, если захотят. Дело в том, чтобы рассказать простую историю на трех или шести панелях без текста или диалогов.
Щелкните здесь, чтобы загрузить пустые страницы панели.
- Загрузите изображения в последовательности, которую я вам предоставил.Вырежьте их и перемешайте. Затем попросите своих учеников расположить изображения в правильном порядке событий на основе подсказок на изображениях.
Надеюсь, ваши ученики получат удовольствие от этих упражнений. И я надеюсь, что они и дальше будут получать удовольствие от чтения слов и картинок и научатся любить все виды чтения!
ДИАНА КРЕДЕНСОР – художник, удостоенный премии «Эмми», за свою работу в таких анимационных телешоу, как «Пинки и Брэйн», «Клиффорд Большой красный пес» и «Мир слов», и это лишь некоторые из них.Ее последняя детская книга OLLIE & MOON: ALOHA! является третьим в серии детских книг «Случайный дом» и представляет новый формат «Шаг в чтение комиксов». Графические панели и выноски со словами, полные энергичных диалогов, знакомят начинающих читателей с радостью комиксов. Легко понять сюжет о том, чтобы пробовать новое и что значит быть лучшим другом. Дайан счастливо живет в Бруклине, штат Нью-Йорк, со своим партнером, их сыном и двумя кошками, которые имеют мимолетное сходство с Олли и Мун.См. Дополнительную информацию на http://ollieandmoon.com/ и http://dianekredensor.com/.
© 2013 Дайан Креденсор. Пожалуйста, не воспроизводите в какой-либо форме, электронной или иной.
Спасибо за комментарий! Ваш комментарий должен быть одобрен первым
Вы уже оставили отзыв об этом товаре
Спасибо! Ваш отзыв успешно отправлен
Войдите, чтобы оставлять комментарии
6 советов, как рассказывать истории с помощью фотографий
Истории являются неотъемлемой частью человеческой культуры, а их повествование вне времени.В фотографической практике визуальное повествование часто называют «фоторепортажем» или «фоторассказом». Для фотографа это способ рассказать историю с помощью серии фотографий. Мало кто осознает разницу между фотографией и визуальным повествованием с помощью фотографии.
Если мы рассматриваем рассказывание историй как искусство, то, как сказал Лев Толстой, оно должно быть чрезвычайно заразительным, когда оно заражает зрителя пережитыми им чувствами, так что другие люди, в свою очередь, заражаются этими переживаниями.Фраза «картина стоит тысячи слов» сама по себе оправдывает искусство визуального повествования, однако это не означает, что все фотографии рассказывают историю.
В визуальном повествовании изображения упорядочены определенным образом, хронологически или последовательно, с целью «заразить» зрение и разум зрителя, как сказал Толстой.
Подписи также являются неотъемлемой частью фотоистории, которая должна помочь зрителю понять каждое изображение. При этом важно помнить, что, хотя подписи могут расширить ваше понимание изображения, именно изображение должно рассказывать историю, а не наоборот.
Вот мои главные советы по созданию собственной фотоистории.
# 1: Планируйте, планируйте и еще раз планируйте
Планирование – важная часть процесса визуального повествования. Один мой хороший друг, фотограф-документалист Кошик Гхош, однажды сказал: «То, что ваш разум не знает, ваши глаза не могут видеть». Это, вероятно, наиболее уместно при планировании фоторепортажа. Вы должны заранее планировать, чтобы визуализировать историю. Выполнение этих шагов заранее даст структуру, необходимую для вашего повествования.
Ваш план должен включать выбор темы, исследование темы, уточнение темы и, наконец, планирование ваших снимков. Подумайте, какие изображения вы хотите сделать, чтобы передать свое сообщение. Как и в фильме, ваше визуальное повествование должно включать начальный или начальный кадр, установочный кадр, интерактивные и последовательные кадры, а также заключительный или заключительный кадр.
Часто во время съемки вы не можете сделать фотографии в указанном выше порядке. Однако соблюдение этого порядка поможет вам отредактировать историю за меньшее время.Редактирование фоторепортажа означает, по сути, выбор снимков, а не постобработку в программном обеспечении для обработки изображений – это придет позже.
Ваши изображения не будут завершены без понимания света, композиции и выбора фотооборудования для выбранного вами объекта. Еще одним важным аспектом должно быть решение представить повествование в цвете или монохромном. При постобработке серии изображений рекомендуется придерживаться единообразия обработки редактирования – это поможет сделать изображения плавными.
# 2: одиночный снимок или серия?
Часто на форумах по фотографии обсуждают, лучше ли рассказывать истории с помощью одного изображения или серии изображений. В этом отношении важно помнить, что одно изображение – это только «полуправда», потому что оно никогда не раскрывает вам основную часть истории, а именно: «Почему?».
Что это значит? Когда мы говорим о фотографиях, изображение может быть частично правдой, но это только часть всей правды и снимок общей картины.Это оставляет часть нашего мозга самостоятельно интерпретировать изображение, что затрудняет понимание сообщения фотографа. Не все изображения рассказывают историю. Следует помнить, что фоторепортаж – это не что иное, как составление нескольких отдельных изображений – это единицы визуального повествования. Каждая фотография – это глава в истории, и каждая глава будет разворачиваться к кульминации.
С другой стороны, серия фотографий позволяет мозгу обрабатывать каждое изображение как единое целое.Серия изображений подчеркивает несколько идей, тогда как одно изображение обычно подчеркивает только одну идею. Помните, что первое и последнее изображения в серии являются наиболее важными. Это так называемые “целевые изображения” – тип изображений, которые открывают и закрывают серию, чтобы привлечь внимание зрителя. Это ничем не отличается от оценки книги по обложке – сильный начальный кадр остановит людей и удержит их в истории от начала до конца.
# 3: Делайте более четкие изображения
У вас могут быть блестящие фотографии, которые технически совершенны; Однако есть два особых элемента, которые делают фоторепортаж еще более сильным.
Во-первых, изображения должны быть эмоциональными, чтобы оказывать какое-то эмоциональное воздействие на зрителя. Не все изображения должны содержать человеческий фактор, чтобы быть эмоционально трогательными; скорее это может быть что угодно, от пейзажа до натюрморта. Изображения должны вызывать сильные эмоциональные переживания в психике зрителя.
Во-вторых, изображения должны быть продуманно наслоены смыслом. Так вы привлекаете внимание зрителя на более длительный период времени. Обычно это самый сложный процесс рассказа истории с помощью фотографий.
Возможно, вы не сможете сознательно снимать изображения с несколькими уровнями смысла, но всегда следите за этими многослойными изображениями при съемке, выборе и расположении изображений для истории.
# 4: Доверяйте своим инстинктам
Вообразите себя идущим по шумному городу с фотоаппаратом на шее для проекта рассказывания историй «Обретение спокойствия в хаосе». Когда вы пытаетесь увернуться от проезжей части, вы постоянно слышите звуки рожков.Ваш ум бешено колотится, как и ваше сердце: это полная сенсорная перегрузка.
Вы замечаете интересного на вид персонажа через улицу, сидящего тихо и читающего газету среди хаоса. Вы пытаетесь обрести покой в хаосе и думаете про себя: «Это выстрел», поэтому вы медленно приближаетесь, подносите камеру к глазу и щелкаете затвором.
В следующую минуту вы слышите звук остановившегося автобуса, из-за чего вы отчаянно поворачиваете голову, чтобы отпрыгнуть с дороги, но когда вы вращаетесь, вы замечаете, что автобус просто останавливается, и люди собираются отправиться.В окне сидит мужчина и спокойно курит сигарету. Через несколько секунд вы подносите камеру к глазу и делаете еще один снимок, в кадре выскакивающие из дверей пассажиры и сидящего в окне человека – все в одном кадре.
Это два примера случаев, когда я доверял своим инстинктам. Очень важно доверять своему инстинкту при фотографировании. В этом случае найти мир среди хаоса и запечатлеть его, несмотря на желание пройти сквозь толпу, не сделав ни единой фотографии.
Фотография может запечатлеть и заморозить моменты времени, о которых мы, возможно, никогда не думали, пока не взяли в руки камеру. Это моменты, которые вдохновляют нас как фотографов и могут помочь нам создать собственное уникальное видение. Если вы замечаете что-то конкретное и думаете, что это может быть хорошей возможностью для фотосъемки, постарайтесь не слишком оценивать ситуацию, а, скорее, доверьтесь своим инстинктам и посмотрите, как она разворачивается. Но будьте осторожны в процессе – здравый смысл и уважение по-прежнему должны быть в вашем уме.
# 5: Будьте оригинальны
Оригинальность в фотографии для некоторых фотографов становится второстепенной. Не всегда легко создать что-то уникальное с огромным количеством изображений, которые создаются в наши дни. Однако стремиться к оригинальности – это хорошая практика. Почему? Что ж, копирование чужой работы не приносит никакого удовольствия. Мы все копировали чужую идею или вдохновлялись изображением, которое мы нашли в Интернете или в журнале – это человеческая черта, хотя, чтобы выделиться из толпы, нужно помнить об этом при съемке – особенно если вы хотите Ваша серия фотографий выделится.
# 6: Не бойтесь неудач
Страх неудач связан со страхом быть отвергнутым и критикой со стороны других, а также с прокрастинацией. Перестаньте так думать и освободитесь от этих негативных мыслей. Неудача – это совершенно нормально и здорово. Все успешные люди потерпели неудачу; это часть улучшения и путь к успеху.
