Растения презентация 2 класс окружающий мир: Презентация к уроку окружающего мира на тему “Какие бывают растения?” (2 класс УМК Школа России)

Содержание

Урок окружающего мира 2 класс «Какие бывают растения»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА «КАКИЕ БЫВАЮТ РАСТЕНИЯ?» УМК «Школа России»
2 КЛАСС

Слайд 2

Девиз урока
«Не говори, чему учился, а говори, что узнал».

Слайд 3

Тест «ВОДА»
Сколько состояний воды бывает в природе?
а) три
б) два
в) одно

Слайд 4

2. Какое свойство воды названо неверно?
а) вода прозрачна
б) вода имеет белый цвет
в) вода не имеет запаха

Слайд 5

5. Какие объекты природы не могут существовать без воды?
а) солнце
б) воздух
в) подсолнух

Слайд 6

6. К какой группе относится вода?
а) неживая природа
б) живая природа
в) не природа

Слайд 7

ГРАНИТ
СНЕГ
ВОДА
КАМЕНЬ
ЯБЛОНЯ
ЕЛЬ
АСТРА
СИРЕНЬ
РОМАШКА
ТЮЛЬПАН
ЗВЕЗДА
ИВА
СОЛНЦЕ
НЕЗАБУДКА
ВОЗДУХ
ЛУНА
НАЗОВИТЕ ПРЕДМЕТЫ, КОТОРЫЕ ОТНОСЯТСЯ К ЖИВОЙ ПРИРОДЕ

Слайд 8

Краснеют на солнце  Сосен стволы,  Разносится всюду  Запах смолы;  А ландышей белых  Кисти висят;  Как тонок и нежен  Их аромат.  По лесу иду я,  Песню пою,  И слышит орешник  Песню мою.  Сквозь ветви густые  Солнце глядит; Берёзка в ответ мне  Листвою шумит…
РАСТЕНИЯ

Слайд 9

ТЕМА УРОКА
Какие бывают растения?

Слайд 10

Групповая работа
НАЗВАНИЕ ГРУППЫ РАСТЕНИЙ
СХЕМАТИЧЕСКИЙ РИСУНОК
ОСОБЕННОСТИ ДАННОГО ВИДА (на какие группы делятся)
НАЗВАНИЕ РАСТЕНИЙ - ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ДАННОЙ ГРУППЫ
ПЛАН :

Слайд 11

РАСТЕНИЯ
КУСТАРНИКИ
ДЕРЕВЬЯ
ТРАВЫ
ХВОЙНЫЕ
ЛИСТВЕННЫЕ
ЛИСТВЕННЫЕ
ХВОЙНЫЕ
Заполните схему. Приведите примеры.
Названия трав
Названия деревьев
Названия кустарников

Слайд 12

Работа по учебнику
Чтение с пометами: стр. 46
Работа в тетради на печатной основе
Выполнить задание № 1 и 2 на стр. 20

Слайд 13

СИНКВЕЙН
РАСТЕНИЯ
ДЕРЕВЬЯ
ОДНОСТВОЛЬНЫЕ
ДУШИСТЫЕ
ТРАВЫ
КУСТАРНИКИ
Первая строка —одно слово предмет, о котором пойдет речь
Вторая строка — два слова описание свойств предмета
МНОГОСТВОЛЬНЫЕ
ВЫСОКИЕ
МЯГКИЕ
ЛИСТВЕННЫЕ
ХВОЙНЫЕ
РАСТУТ
ВЕТВИСТЫЕ
СОЧНЫЕ
Третья строка — тир слова  характерные действия предмета
ЦВЕТУТ
ЗАЩИЩАЮТ
УКРАШАЮТ
УВЯДАЮТ
КОРМЯТ
РАДУЮТ
Четвертая строка-четыре слова,  личное отношение автора к предмету
МЫ БУДЕМ ВАС ОБЕРЕГАТЬ
ЛЮБУЕМСЯ ИХ КРАСОТОЙ
ЛЮДЕЙ ВЫ РАДУЙТЕ ВСЕГДА
Пятая строка — одно слово, характеризующее суть предмета
КРАСОТА
ПРИРОДА
ЖИЗНЬ
РАЗНООБРАЗИЕ

Слайд 14

Работа по учебнику
стр. 46 – 48 –читать, отвечать на вопросы; подготовка индивидуальных сообщений о необыкновенных растениях нашей планеты; разработка вопросов проверочного теста по изученной теме к следующему уроку.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Слайд 15

Список используемых источников
http://art-orenburg.narod.ru/nature2.html http://stendzakaz.ru/list.php?table=k_om3&page_title=%CE%EA%F0%F3%E6%E0%FE%F9%E8%E9+%EC%E8%F0.+3+%EA%EB%E0%F1%F1 http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/okruzhajushhijj-mir.html http://nnm.ru/blogs/BlackWolfik/wonderful-plants-wallpapers/

Презентация к уроку окружающего мира во 2 классе на тему: “Какие бывают растения?”

Какие бывают растения? Окружающий мир 2 класс

Отправляемся в путешествие.

Здесь ручей, журча, течёт,

Солнце спину не печёт,

Тень прохладу обещает,

И меня к себе влечёт.

Между ёлочек иду,

Может, здесь грибы найду.

Только спрятались маслята,

Мухоморы на виду.

Вижу белку на суку,

Слышу близкое “ку-ку”.

Еж калачиком свернулся,

Отдыхает на боку.

Показался и исчез –

Я подумал: леший, бес…

Он всегда загадок полный –

Заповедный, что же?..

ЛЕС

08.10.14

Какие растения растут в лесу?

На какие группы можно разделить эти растения?

Травы

Деревья

Кустарники

Чем деревья отличаются от остальных растений?

У деревьев есть один большой ствол,

покрытый корой,

от которого отходят

ветви.

Чем ель отличается от остальных деревьев?

У ели листья в виде

иголок (хвоинок).

Деревья

Лиственные

Хвойные

листья в виде

пластинок

листья в виде

хвоинок

ель

сосна

кедр

лиственница

берёза

осина

рябина

Чем кустарники отличаются от деревьев?

У кустарников

несколько довольно

тонких одревесневших

стеблей – стволиков.

Кустарники

Лиственные

Хвойные

листья в виде

пластинок

листья в виде

хвоинок

малина

шиповник

смородина

орешник

можжевельник

кипарис

Чем травы отличаются от деревьев и кустарников?

У трав, или травянистых растений, стебли мягкие, сочные.

Работа по учебнику

  • Прочитай 1 и 2 абзацы

на стр. 47 учебника

и выполни задания.

  • Проверь своего

соседа по парте.

Назови растение. К какой группе оно относится?

Вероника

дубравная

Одуванчик

Репейник

Калина

Сосна

Клён

Орешник

Работа в парах.

Заполните схему. Приведите примеры.

Растения

Кустарники

Деревья

Травы

хвойные

лиственные

лиственные

хвойные

Ярусы леса.

Правила друзей природы

Я сорвал цветок –

и он увял.

Я поймал мотылька –

и он умер у меня на ладони.

И тогда я понял, что прикоснуться к красоте

можно только сердцем.

П. Гвездослав

1. Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Будем состав-

лять букеты только из тех растений, которые выраще-

ны человеком.

3. В лесу будем стараться ходить по тропинкам, что-

бы растения не погибали от вытаптывания.

4. Находясь в природе, нельзя ломать ветви деревьев и кустарников и

вырезать на них надписи.

2. Собирать лекарственные растения будем только в тех местах, где их много. Часть растений обязательно оставим в природе.

1

Эти растения имеют

несколько довольно

тонких, но одревес-

невших стеблей-

стволиков.

Ответ

У этих растений

от корня отходит

один толстый

стебель – ствол.

к

Эти растения имеют мягкие сочные

стебли.

Растения, у которых

листья в виде

иголок, называют …

Растения, у которых

листья в виде плас-

тинок, называют …

у

с

т

ы

в

а

р

2

а

3

4

р

д

х

в

е

и

с

т

е

н

ы

н

л

5

и

о

р

к

й

е

и

н

в

ы

ь

е

я

Источники:

  • http://www.omsk300.ru/articles/view/7271
  • http://www.posobiya.ru/NACH_SKOOL/OKRUG/015/imagepage6.html
  • http://theme.worldnokia.ru/2010/06/07/
  • http://www.greensar.com/katalog_rastenii/hvoinie/17743/
  • http://www.a-2studio.ru/catalog/plant/sorbus/aucuparia/image/index.htm
  • http://www.domovest.ru/zemlay/shipovnik.html
  • http://fotki.yandex.ru/users/kon-trukhanov/view/134133/
  • http://38408.ru.all-biz.info/cat.php
  • http://fotki.yandex.ru/users/igmatoro/view/4898/
  • http://objava.deti74.ru/index.php?topic=82895.msg135778502
  • http://fotki.yandex.ru/users/vann777/view/76292/
  • http://www.world-desktop.ru/photo/oboi_priroda/22-3-0-0-2
  • http://fotki.yandex.ru/users/kasparova2/view/78337/
  • http://www.newyork.ru/common/arc/?id_cat=4&id_story_top=632453
  • http://solnsad.ru/kat-kust-zveti-l12-1.htm
  • http://gornie-travi.narod.ru/trava/s/sochevichnik.htm
  • http://www.china-capsula.ru/stat/
  • http://pixelbrush.ru/2009/02/05/
  • http://msbook.ru/catalog/books/978-5-86775-130-2
  • http://www.eco.uz/index.php?Itemid=1&limitstart=65&option=com_content
  • http://e-lib.gasu.ru/eposobia/botany/00/04/img06.htm
  • http://900igr.net/photo/chelovek/Pravila-v-lesu.files/021-Ne-rvite-polevye-tsvety.html
  • http://kp.ru/online/news/546323/
  • http://www.infrance.ru/forum/showthread.php?p=1474679

Панова Оксана Владимировна

учитель начальных классов

МАОУ «Гимназия №4»

г. Великого Новгорода

Презентация опубликована

на сайте – viki.rdf.ru

Презентация к уроку окружающего мира во 2 классе “Необычные растения”

Необычные растения

Творение или случайность?!

Ротанг

Наидлиннейшее растение суши – лиановидная пальма ротанг. Ее длина варьирует от трехсот до трехсот пятидесяти метров. Лиановидная пальма ротанг – самое длинное земное растение

Секвойя

В Америке в парке «Секвойя» растет огромных размеров секвойя, носящая имя «Генерал Шерман». Высота дерева – более восьмидесяти трех метров при диаметре ствола тридцать один метр.

Раффлезия Арнольди

Среди цветов есть рекордсмены по росту. Самым большим среди одиночных цветов является Раффлезия Арнольди. Он способен вырасти более чем на девяносто сантиметров. Его вес при этом составляет около одиннадцати килограмм. Раффлезия произрастает в тропических лесах Суматры, Индонезии, Борнео, Филиппин и Малайзии. Сердцевина самого большого цветка в мире Этот красивый кроваво-красный цветок – растение-паразит. К растению-хозяину он присоединяется посредством нитевидных тканей. Нецветущая стадия проходит незаметно, в этот период Раффлезия состоит из растущих в лиане микроскопических нитей. Чтобы цветок расцвел, может потребоваться не один год.

Посидония

Не так давно океанологами испанского университета было обнаружено самое огромное растение на планете. Им оказалась «Посидония океаническая», растение обнаружили на дне Средиземного моря. Его длина превысила восемь километров. Посидония растет большими колониями, образуя морские луга, которые могут тянуться на семьсот километров. Растения является одним из древнейших на планете, важной частью экосистемы. Его возраст – порядка ста тысяч лет.

Вельвичия

Удивительное растение Вельвичия удивительная живое выглядит, как мертвое Вельвичия живет от четырехсот до двух тысяч лет. Внешне растение выглядит как два огромных листа, длиной от двух до восьми метров. Эти листья продолжают расти на протяжении всей жизни, постепенно продольно разрываясь на ленты, при этом кончики отсыхают. Растение произрастает в тех районах Намибии, где повышена влажность воздуха из-за частых туманов.

Ива травянистая

Стелющийся куст 10-30 см высотой, с подземными побегами. Растет на горных склонах и скалистых вершинах в альпийском и субальпийском поясах, на высоте 1750-2000 м н.у.м., в основном в местах, где долго задерживается снег.

Бонсай

Оригинально выглядит Бонсай. Его второе название – «Дерево в горшке». По сути Бонсай – карликовое дерево, выращенное в домашних условиях.

Вольфия

Самым крошечным цветковым растением считается вольфия бескорневая. Попе­речник этого растеньица редко бывает больше миллиметра. У вольфии нет корня, поэтому нельзя сказать, где она растет, а только где она обитает. Относится к семейству ряско­вых, и обитает она на поверхности стоячих водоемов. По мнению японских цветоводов, она просто прекрасна, хотя, конечно,  заказать букет  из Вольфии можно разве что у ювелира. Ведь размер цветков этого представителя семейства рясковых достигает всего 0,3-0,5 мм. Это удивительное растение цветет очень редко. Многим ботаникам удавалось полюбоваться на цветение Вольфии всего однажды.

Псевдолитос

Удивительные домашние растения Особенно экстремально среди домашних растений выглядит Псевдолитос. Своим видом оно удивит любого. Его родина – Африка и Аравийский полуостров. Перевод названия – «ложный камень». Растение выглядит как толстый яйцеобразный бугристый ствол без листьев. Цвет и форма напоминают камень. Цветет Псевдолитос расположенными группами яркими цветами.

Литопс

Одно из интереснейших комнатных растений – Литопс. Своей формой растение напоминает копытце высотой не более семи сантиметров. Интересно, что большая часть этого растения находится под землей. Каждую весну оно цветут большими яркими цветами.

Диктамнус (ясенец)

Известный под народным прозвищем «неопалимая купина» ясенец, или диктамнус – травянистый многолетник из разряда требующих осторожности в обращении. Он оставляет на коже ожоги, способен вспыхивать в считанные секунды, токсичен, что накладывает существенные ограничения на возможности использования. 

Вех ядовитый (цикута)

Вех ядовитый или цикута обманчиво безобидное растение, обладающее приятным морковным запахом и не менее приятным вкусом, напоминающим брюкву или редьку. Это растение – одно из самых ядовитых представителей флоры. В нем ядовито абсолютно все и яды сохраняются как в свежем, так и в высушенном растении. Тем не менее, вех превосходно может, как убивать, так и лечить.

Источники: http ://www.uznayvse.ru/interesting-facts/samyie-neobyichnyie-rasteniya-v-mire.html     https:// www.botanichka.ru http:// www.inflowers.ru

Урок по окружающему миру во 2-м классе “Какие бывают растения?” (школа “России”)

Тема: “Какие бывают растения?”

Цели:

1. Познакомить детей с названиями групп растений (деревья, кустарники, травы), с растениями, относящимися к той или иной группе.

2. Развивать познавательный интерес, формировать умение делать выводы.

3. Воспитывать культуру общения в группах, в парах.

4. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование: презентация, кроссворд для работы в парах, таблицы для индивидуальной работы, схема-обобщение для работы в парах.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и целей урока.

Слайд 1, 2.

Я предлагаю вам разгадать кроссворд. Работать будем в парах. Ответив правильно на все вопросы, вы узнаете тему сегодняшнего урока.

1. Очень прочен и упруг,
Строителям надёжный друг.
Дома, ступени, постаменты
Красивы станут и заметны (гранит).

2. В морях и океанах обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять (вода).

3. В чем горят дрова и газ,
Фосфор, водород, алмаз?
Дышит чем любой из нас
Каждый миг и каждый час?
Без чего мертва природа?
Правильно, без … (кислород).

4. В воздухе он главный газ,
Окружает всюду нас.
Угасает жизнь растений
Без него, без удобрений.
В наших клеточках живет
Важный элемент … (азот).

5. Без неё не побежит
Ни автобус, ни такси,
Не поднимется ракета.
Отгадайте же, что это? (Нефть)

6. Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет? (Солнце)

7. Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу,
Она понадобится сразу. (Глина)

8. Группа звезд на определенном участке неба, объединенные в разнообразные фигуры (созвездия).

– Кто скажет, о чем пойдет речь на уроке?

– Сегодня мы будем говорить о растениях. И в конце урока должны ответить на вопрос: “Какие бывают растения?”

III. Работа по теме урока.

На слайде появилось слово “растения”.

– Я приглашаю вас отправиться в путешествие, а куда, вы узнаете, отгадав загадку.

Слайд 3.

Здесь ручей, журча, течёт,
Солнце спину не печёт,
Тень прохладу обещает,
И меня к себе влечёт.
Между ёлочек иду,
Может, здесь грибы найду.
Только спрятались маслята,
Мухоморы на виду.
Вижу белку на суку,
Слышу близкое “ку-ку”.
Еж калачиком свернулся,
Отдыхает на боку.
Показался и исчез –
Я подумал: леший, бес…
Он всегда загадок полный –
Заповедный, что же?..

Читает ученик.

– Чтобы наше путешествие прошло хорошо, и мы не побеспокоили обитателей леса, вспомните, как нужно вести себя в лесу?

– Рассмотрим изображение леса. Какие растения растут в лесу?

Слайд 4.

– На какие группы можно разбить растения леса? Вам предстоит поработать в парах. Попробуем распределить растения на группы. Внимательно рассмотрите растения, найдите сходства.

Группа 1 Группа 2 Группа 3
     
     

Проверка:

– Назовем 1 группу растений: БЕРЕЗА, ЕЛЬ, РЯБИНА.

– Почему БЕРЕЗА, ЕЛЬ, РЯБИНА попали в одну группу? Что у них общего?

– У них есть один твердый, покрытый корой ствол. Это отличает их от остальных растений.

– Как назовем эту группу растений? – Деревья. Слайд 6.

Информация о рябине. (Рассказывает ученик)

– Все ли деревья одинаковы? Чем ель отличается от других деревьев?

Слайд 7.

Вернуться по гиперссылке

Какие деревья можно выделить? /Лиственные, хвойные/

– Как их распознаем? /Лиственные деревья имеют листы в виде пластинок, хвойные – иголки, т.е. хвоинки/

– Приведите примеры лиственных и хвойных деревьев.

Слайд 8.

Информация о ели и сосне, туе.

Слайд 9.

Вывод: КАКИЕ БЫВАЮТ ДЕРЕВЬЯ?

– Итак, одну группу растений мы выделили – деревья.

Слайд 10.

 – Назовем 2 группу растений: БРУСНИКА, ЧЕРНИКА, ОРЕШНИК.

– Почему в одну группу попали БРУСНИКА, ЧЕРНИКА, ОРЕШНИК?

– У них есть несколько тонких стеблей – стволиков. Это их отличает от других групп растений.

– Как назовем эту группу растений? – Кустарники.

Информация о чернике и бруснике.

Слайд 11.

 – Среди кустарников тоже можно выделить лиственные и хвойные кусты.

Слайд 12.

– К лиственным относятся: малина, крыжовник, смородина и т.д. А к хвойным – можжевельник и кипарис.

Слайд 13.

Информация о можжевельнике.

– Назовем 3 группу растений: ГВОЗДИКА, КОЛОКОЛЬЧИК, РОМАШКА.

– Чем эти растения отличаются от других?

– Какой у них стебель?

Информация о ромашке.

Слайд 14.

– Представьте лес в виде лестницы. Какие растения будут находиться на верхнем этаже?

– Какие растения располагаются на следующем этаже?

– А на самом нижнем?

Растения неслучайно так располагаются. Более низкие растения находят защиту от солнца, ветра.

Слайд 15.

IV. Физминутка.

Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо все выше, выше.

Слайд 16

V. Закрепление изученного.

– Давайте проверим, верны ли наши выводы. Поможет нам в этом учебник с. 46, прочитать параграф.

– Итак, ребята, какие три группы растений вы выделили? Назовите отличительные признаки каждой группы.

– На странице 47 для вас задание. Будете работать в парах. Допишите в таблицы названия растений, правильно распределив их по группам.

– Проверим, как вы сделали задание.

VI. Экологическая страничка.

– Мы много сегодня говорили о растениях. Еще есть два очень важных вопроса, на которые мы должны сегодня ответить: “Что угрожает растениям?” и “Как их нужно охранять?”.

Слайд 17.

Минусы

Мы живем в промышленный век. Человек построил множество заводов и фабрик, которые производят очень полезные и нужные вещи. А как промышленные предприятия могут повлиять на жизнь растений?

Как еще человек использует растения? Да, деревья в лесах вырубаются: на дрова, для изготовления бумаги, строительство домов и т.д.

Красота леса радует и привлекает человека. Летом многие семьи выезжают на отдых в лес. И как результат – …

Пожары уничтожают лес за считанные минуты, а чтобы вырастить 1 дерево потребуются годы…

Русский народ издавна приметил, что многие лесные травы приносят пользу, исцеляют от многих болезней. И мы стали брать, брать и брать… И вот некоторые лекарственные растения занесены в Красную книгу (первоцвет, валерьяна и т.д.).

Плюсы

Как защитить лес от промышленных предприятий? Создание заповедников.

Древесина очень нужна человеку. Но как защитить лес? Только ли надо вырубать, забирать у природы?

Решение: высадка лесов. Не разводить костры в засушливых местах, обязательно затушить после себя.

Красная книга!

VII. Итог урока.

– Какие бывают растения?

– Чем деревья, кустарники и травы отличаются друг от друга?

– Приведите пример.

VIII. Домашнее задание.

Учебник с. 48-49.

Урок окружающего мира “Разнообразие растений”. 2-й класс

Цель урока: Создать условия для формирования представления о растениях, как особом царстве живой природы, познакомить с разнообразием растительного мира, отличительными особенностями и характерными признаками каждой группы.

Задачи урока:

  • Регулятивные: планирование – планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценка – владеть способами самооценки выполнения действия.
  • Познавательные: дать представление о группах растений (водоросли, мхи, хвойные, папоротники, цветковые), их характерных признаках; умение классифицировать растения по их характерным признакам, приведение примеров представителей каждой группы.
  • Коммуникативные: развивать умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме, уметь работать в паре, в группе.
  • Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру.

Планируемый результат: научатся классифицировать растения по их существенным признакам, строить сообщения в устной форме о разнообразии растений, приводить примеры представителей каждой группы.

Основные понятия: Водоросли, хвойные растения, мхи, папоротники, цветковые растения, отличительные признаки.

Межпредметные связи: Окружающий мир, литературное чтение

Ресурсы:

– основные – Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. – 5-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

– дополнительные – презентация, кроссворд, таблица “группы растений”, фотографии, гербарии, загадки, тексты-подсказки.

Организация пространства Работа фронтальная, индивидуальная, парная, в группах.

Ход урока

1. Организационно-психологический момент начала урока.

Однажды один ученик сказал: “Вот вырасту и открою какое-нибудь живое существо. Только бы не опоздать!” – Может, так думаете и вы. Только вот зря! Ученые предполагают, что должно быть открыто около сотни новых птиц и около двух миллионов видов насекомых. Это только на Земле!  А в море? В глубинах океанов? Сколько там животных, растений, которые еще не попали на глаза человеку! А что растет  в нашем лесу, на полянке? Мы даже этого не знаем! Научитесь открывать!   Смотрите на природу добрыми  глазами человека!    И вы сделаете много удивительных открытий. Одно открытие уже ждёт нас сегодня на уроке.

2. Проверка Д/з.

Сначала вспомним изученное. Презентация. Слайд 1

Мы начали изучать очень интересную тему “Царства живой природы”. Давайте вспомним, что такое природа? (природа – это то, что нас окружает, но не создано руками человека)

  • Какая бывает природа? (Живая и неживая)
  • Какие признаки живого нам известны? (живое рождается, питается, растет, имеет потомство и умирает)
  • Какие царства живой природы мы знаем? Бактерии, грибы, животные, растения

Мы остановились на теме, “Какие животные обитают на земле”, по которой вам предлагается тест. Презентация. Слайды 2-13

3. Взаимопроверка.

4. Вступительная беседа

Загадка

Дышит, растет,
А ходить не может?
(Растение)

Презентация. Слайд 14-15

– Куда бы вы ни посмотрели, повсюду увидите растения. Они  растут на лугах, в лесах, их много в степях и высоко в горах, в безводных пустынях и топких болотах. Множество растений поселилось в морях, океанах, озёрах, прудах и реках. Даже в Арктике и Антарктиде они есть. Разнообразие растительного мира велико: растения различаются друг от друга продолжительностью жизни, окраской, формой.

С глубокой древности человек, собирая, а затем, возделывая растения, познавал их полезные и вредные свойства. При раскопке древних построек, люди находили семена различных растений. Уже тогда учёные Древней Греции стали описывать растения и составлять их списки. Так появилась наука о растениях, название которой вы узнаете, разгадав кроссворд.

Работа в парах

Вы должны узнать ключевое слово по вертикали (кроссворды у каждой пары на парте).

  1. Дерево, дающее плоды – желуди.
  2. Цветок для гадания.
  3. Зелёный ковер земли.
  4. Хоть не огонь, а жжётся.
  5. Белые горошки на зеленой ножке.
  6. О ней говорят “плакучая”.
  7. Лакомство коров и зайцев.
  8. Красивый  цветок красного цвета, семена которого используют в кулинарии.

Проверка:

Презентация. слайд 16

 Ботаника – наука о растениях, получившая название от греческого слова “ботане” – трава.

5. Актуализация опорных знаний

Что дают  растения человеку?

Сообщение ученика:

 Растения – единственный источник пищи и кислорода.  Кроме того, древесина идёт на строительство домов, для изготовления мебели, бумаги, спичек, используется для отопления. Из волокна растений (таких, как лен и хлопок) вырабатывают  ткани, мешковину, канаты, а также многие лекарства (настойка женьшеня, облепиховое масло и другие).

Какие части растения вы знаете?

Практическая работа

Презентация. Слайд 17

  • Определите орган, который укрепляет растение в почве. / Корень/
  • У дерева он один, а у кустарника – много. /Стебель/.
  • Растет – зеленеет, летит – пожелтеет, упадет – почернеет. /Лист/.
  • Яркий, благоухающий… /Цветок/.
  • Бывает вкусный, сочный, но бывает сухой, твердый, образуется на месте цветка. /Плод/.
  • Из него вырастает новое растение. /Семя/.

– Подумайте, все ли растения имеют названные части?

– Учёные-ботаники делят царство растений на группы по строению.

6. Постановка темы, целей урока.

Как вы думаете, какая тема у нас сегодня на уроке? (“Разнообразие растений”)

О чём будем говорить на уроке? (мы будем говорить о разнообразии растений в природе, что растения делятся на группы)

– Что такое группа растений?

– По каким признакам учёные разделили растения на группы?

– Значит, чтобы ответить на этот вопрос, нужно изучить признаки каждой группы растений.

Попробуйте сформулировать цель урока.

Цель урока – познакомиться с группами растений и их признаками.

– Сегодня вы много о растениях узнаете сами, потому что вы будете учёными – исследователями. Будете работать в группах. Каждой группе нужно будет изучить данную группу растений, её признаки.

На столах у вас лежат фотографии, гербарии представителей этой группы , учебники, текст о данной группе растений, загадки и таблица, которую надо заполнить. Как настоящие ученые, составим план работы. Что нам нужно сделать, чтобы найти ответ на вопрос?

План.

1. Прочитать текст.

2. Рассмотреть гербарий, фотографии.

3. Заполнить таблицу, отметив, какие части имеют растения – представители этой группы.

7. Исследование в малых группах.

Обмен информацией.

Хвойные  растения

Сообщение ученика:

 Хвойные растения – деревья и кустарники с листьями – иголками. У этих растений есть корень, стебель, листья. Плодов и цветков у них нет, семена образуются в шишках. Большинство хвойных – вечнозелёные. Представители хвойных растений: сосна, пихта, можжевельник, ель, кедр.

Загадка, фотографии на доску.

Дополнение учителя:

Хвойных насчитывают около 600 видов..

Сосна растёт на сухих местах. Воздух в сосновом бору всегда чистый, т.к. запах сосны убивает всех микробов. 

  • Чем отличаются хвойные от других групп растений?
  • Какие части растений имеют хвойные?

Цветковые растения

Сообщение ученика:

 Главный отличительный признак группы цветковых растений – наличие цветков и плодов. Имеют все другие части растений: корень, стебель, листья.

Цветковые растения наиболее разнообразны: цветущие деревья, кустарники и травянистые растения.

Загадка, фотографии на доску.

Дополнение учителя:

 

Почему цветковые выделили в особую группу?

Папоротники

Сообщения ученика

: Папоротники, знакомые многим, как декоративные комнатные или садовые растения. Растения растут и в дикой природе, в лесах.

У этих растений нет цветов, плодов и семян. 

Папоротники легко узнать по красивым листьям, похожим на большие перья. Молодые листья скручены как пружина, находятся у поверхности земли и постепенно разворачиваются. Стебли их обычно не видны, так как растут под землёй. Видимая часть растений – это листья.

Загадка, фотографии на доску.

Дополнение учителя:

– Как можно узнать папоротники? Чем отличаются они от других растений?

Мхи

Сообщение ученика:

Мох – невысокое травянистое растение, имеющее моховые стебельки и листья. Не имеет корней, цветков, плодов и семян.

Загадка, фотографии на доску.

Дополнение учителя:

Учитель.

Так почему же мхи выделили в особую группу?

Водоросли

Сообщение ученика:

Водоросли – водные растения, не имеют корня, стебля, листьев, соответственно цветов и плодов с семенами. Одни из них очень малы, их можно рассмотреть только в микроскоп. Такие водоросли живут в пресных водоёмах. Другие очень крупные, иногда достигающие нескольких десятков метров. Эти водоросли заселяют моря и океаны.

Загадка, фотографии на доску.

Дополнение учителя:

 Тело крупных (многоклеточных) водорослей состоит из похожих клеток и называется слоевищем.

Почему водоросли выделены в отдельную группу?

8. Обобщение и закрепление  знаний

Внимательно посмотрите на таблицу.

Как много групп растений мы с вами выделили! Каждая обладает определёнными отличительными признаками.

Обобщающая беседа

–  К какой группе относятся растения, имеющие все органы?

–  У какой группы растений нет органов?

–  У какой группы имеются только стебли и листья?

–  Какая группа растений не имеет цветов и плодов?

–  У какой группы растений есть корень, стебель, листья, но никогда не бывает цветов, плодов и семян?

А можем ли мы объединить какие-то группы по признаку сходства?

– имеющие цветы и не имеющие цветов.

Как представить это в виде схемы? Какие группы растений мы отнесём к нецветковым?

– водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения.

Работа по учебнику- с. 34.

Работа в паре.

9. Итог урока. Рефлексия.

  • Скажите, пожалуйста, вам понравилось быть учеными, исследователями?
  • Что было самым трудным?
  • Что помогало вам справиться с заданиями?
  • Что было самым интересным? Что нового для себя вы узнали?
  • Что полезного для себя  вы узнали на уроке?
  • Пригодятся ли вам полученные знания на уроке в дальнейшем?
  • О чём ещё хотелось бы узнать? (о размножении водорослей, папоротника)
    • ! – очень интересно
    • ? – остались вопросы
    • * –  урок понравился

Прочитайте высказывание Ж.Ж. Руссо:

Растения

щедро рассыпаны на земле, подобно звездам на небе: но звезды далеко, а растения у ног моих…

– Как вы понимаете слова Руссо?

Выставление отметок.

10. Домашнее задание

  • с. 33-34 учебника.
  • Для юных учёных: подготовить сообщение об одном из видов растений любой группы.

Анализ стихотворения «Я помню чудное мгновенье» Пушкина

4.1

Средняя оценка: 4.1

Всего получено оценок: 227.

Обновлено 17 Февраля, 2021

4.1

Средняя оценка: 4.1

Всего получено оценок: 227.

Обновлено 17 Февраля, 2021

“Я помню чудное мгновенье…” – одни из самый трогательных и нежных стихов о любви, написанных А. С Пушкиным. Это произведение по праву входит в “Золотой фонд” русской литературы. Предлагаем вам для ознакомление анализ “Я помню чудное мгновенье…” по плану. Этот разбор можно использовать на уроке литературы в 8 классе.

Опыт работы учителем русского языка и литературы – 27 лет.

Краткий анализ

Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться со стихотворением Я помню чудное мгновенье.

История создания – стихи написаны в 1825-ом году и посвящены А. П. Керн. Опубликованы в альманахе “Северные цветы” в 1827 г.

Тема стихотворения – стихи о любви, которая спасает человека, возвышает его душу и наполняет жизнь смыслом.

Композиция – Стихотворение состоит из трёх условных частей. первая часть – ностальгическая, где герой тоскует о возлюбленной, вторая – описывает чувство одиночества и страдания героя, третья – возвращает героя к жизни, спасает от отчаяния вновь воскресшее чувство любви.

Жанр – любовное послание.

Стихотворный размер – четырёхстопный ямб с перекрёстной рифмовкой АВАВ.

Метафоры“бурь порыв мятежный рассеял прежние мечты”

Эпитеты“небесные черты”, “безнадежная грусть”, “чудное мгновенье”.

Сравнения“как мимолетное виденье, как гений чистой красоты”.

История создания

История создания стихотворения напрямую связана с тем, кому посвящено это искреннее признание в любви. Стихи Пушкин посвятил Анне Петровне Керн, замужней женщине, которая пленила сердце поэта своей глубокой и сдержанной красотой, едва они познакомились с ней на одном светском приеме в 1819 году.

Правда, стихотворение было написано лишь спустя несколько лет после знакомства – в 1825-ом, когда Пушкин вновь встретился с пленительной красавицей Петербурга в имении Тригорское, которое находилось по соседству с родным поместьем поэта – Михайловским, – где Александр Сергеевич отбывал ссылку. Там, он наконец признался Анне в своих чувствах, и она ответила Пушкину взаимностью.

Возможно, что у Керн Пушкин вызывал интерес в первую очередь как молодой поэт, и поэтому внимание знаменитости тешило её тщеславие. Так или иначе, но за Анной Петровной ухаживал не только Пушкин, что вызывало в последнем жгучую ревность, которая всегда становилась причиной раздоров между влюбленными.

Очередная ссора положила конец любовным отношениям Пушкина и Керн, но всё же поэт посвятил ей несколько чудесных стихотворений, среди которых “Я помню чудное мгновенье…” занимает особенное место. Лицейский друг Пушкина Дельвиг опубликовал его в альманахе “Северные цветы” в 1827-ом году.

Тема

Главной темой стихотворения Пушкин избрал описание чувства любви.

В стихотворении есть весь спектр эмоций, эволюция которых проста: вначале лирический герой испытывает любовное томление, в своем воображении снова и снова воскрешая образ возлюбленной. Но постепенно чувства, которые не нашли отклика в душе возлюбленной, угасли. И лирический герой вновь погружается в скучный и серый мир: в этой обыденности его душа словно бы умирает.

Но вот спустя время герой вновь встречает её, свою любимую. И забытое чувство любви воскресает, наполняя полнотой жизненных ощущений душу и сердце поэта. Только в любви Пушкин видит смысл, только она, по его мнению, может избавить от отчаяния и боли и заставить человека вновь почувствовать себя живым. Любовь воскрешает к жизни – вот главная идея произведения.

Композиция

Стихотворение условно состоит из трёх частей. В первой настроение лирического героя ностальгическое. Он вновь и вновь возвращается в своих воспоминаниях к встрече и знакомству с прекрасной женщиной. Лирическому герою долго снятся “милые черты” и слышится её “голос нежный”.

Затем Пушкин описывает мрачные дни своего “заточенья” в глуши. Он признаётся, что одиночество ссылки лишило его даже вдохновенья, и жизнь, некогда полная яркими эмоциями, превратилась в существование.

В третьей части стихотворения лирический герой вновь чувствует радость жизни, так как встреча с забытой возлюбленной возрождает в его сердце любовь, а вместе с ней возвращается и вдохновение, и страсть, и желание жить.

Жанр

Жанром стихотворения является любовное послание, так как в стихотворении лирический герой, обращаясь к возлюбленной, рассказывает ей историю своих чувств к ней: влюблённость – забытье – печаль – возрождение к жизни.

Средства выразительности

В стихотворении присутствуют метафоры: “бурь порыв мятежный рассеял прежние мечты”, “душе настало пробужденье” “сердце бьётся в упоенье”; есть в нём и другие средства выразительности: сравнения: “как мимолётное виденье, как гений чистой красоты” и несколько эпитетов – “небесные черты”, “безнадёжная грусть”, “чудное мгновенье”.

Стихотворный размер произведения очень типичен для Пушкина – это четырёхстопный ямб с перекрестным способом рифмовки АВАВ. Благодаря сквозным рифмам (виденье – заточенья – вдохновенья – пробужденье) и аллите­рация на согласные «м», «л», «н». ритм стихотворения становится очень чётким и музыкальным. Мелодичность стихов также усилена волнообразным чередованием ямбических стоп.

Тест по стихотворению

Доска почёта

Чтобы попасть сюда – пройдите тест.

  • Татьяна Попова

    7/7

  • Катя Николаева

    7/7

  • Дмитрий Сквирский

    6/7

  • Лилиана Акубикова

    7/7

  • Светлана Гаврилова

    6/7

  • Рейчел Фостер

    7/7

  • Оксана Бондарева

    7/7

  • Гордей Рудаков

    7/7

  • Алексей Самойлов

    7/7

  • Данил Горжий

    7/7

Рейтинг анализа

4.1

Средняя оценка: 4.1

Всего получено оценок: 227.


А какую оценку поставите вы?

Абакан — интересные факты о городе, статистические данные

Абакан – столица Республики Хакасия, город расположен в устье реки Абакан, в 270 километрах к югу от Красноярска.

Город-сад

Зеленые насаждения занимают треть от всей площади города. Обязательно стоит посетить парк топиарного искусства «Сады мечты». Идейный вдохновитель проекта Василий Антропов изобрел уникальную технологию «стрижки» растений, позволяющую придавать им всевозможные формы. В центре «Садов» установлена копия Эйфелевой башни высотой примерно 14 метров.

Город древностей

В Краеведческом музее Хакасии собрана уникальная коллекция археологических находок, в ней более 20 тысяч интересных предметов. Так посетители могут увидеть древние изображения и надписи, выбитые на каменных плитах (петроглифы), неолитические каменные статуи, датирующиеся 3 тысячелетием до н. э, ритуальные маски, резные костяные украшения и многое другое.

Город шаманов

Хотя в Абакане построено несколько храмов, и большинство жителей считают себя православными, однако традиционная для Хакасии религия шаманизм также не теряет популярности. В Абакане есть «профессиональные» шаманы, которые проводят красочные обряды изгнания духов, превратившиеся сегодня в массовые народные гуляния.

Долина силы

В 60-70 километрах от Абакана расположена «Долина царей» или Салбыкская долина. Она знаменита своими курганами и мегалитами (сооружения из огромных каменных глыб): здесь на территории около 5 кв. км можно увидеть 56 курганов, окруженных «хороводами» из гигантских камней.

В центре долины – Большой Салбыкский курган, когда-то он достигал в высоту 30 метров, со временем немного уменьшился, но все равно возвышается над долиной. Недалеко от кургана находится зона магнитной аномалии Салбыкские ворота. Согласно местным суевериям, человек, который к ним прикасается, обретает больше жизненных сил.

Сибирская Швейцария

В окрестностях Абакана расположено несколько соленых и пресных озер, за что этот регион иногда называют «сибирской Швейцарией». Вода озер Тус, Беле, Шира, Шунет обладает целебными свойствами, а на их берегах выстроены санатории, куда приезжают поправлять здоровье россияне из разных регионов страны.

Оценка, Раздел 3, Сессия 2: Устная презентация о растении и опылителе

A. Создание плакатов с заданиями (25 минут)

  • Переориентируйте группу студентов.
  • Направьте внимание студентов на размещенные учебные цели и прочтите вторую вслух:

«Я могу составить свой плакат с заданием на успеваемость о моем опылителе».

  • Просмотрите значение слова «построить» (собрать) и расскажите, что сегодня студенты научатся составлять части своего плаката с заданием на выполнение задания.
  • Покажите плакат с заданием Performance Task: модель пчелы. (Шаблон с научными рисунками и подписями: модель пчелы и заголовок о «секрете» на нем)
  • Используя метод тотального участия, запросите ответы от группы:

«Каковы компоненты (части) плаката? (заголовок, имя, иллюстрация и подписи)

  • Пока студенты делятся друг с другом, запишите компоненты на плакате.
  • Скажите:

«Вау! Вы заметили все составляющие (части) плаката.Теперь мы внимательно рассмотрим их расположение на плакате ».

  • Напомните учащимся, что означает расположение (группа вещей, которые приведены в порядок).
  • Поверните и поговорите:

« Как устроены компоненты Плакат с заданием на успеваемость: плакат с моделью пчелы? »(Заголовок вверху. Рисунки и подписи под заголовком.) чтобы это выглядело красиво.

  • Напомните учащимся, что заголовок сообщает читателю, о чем весь плакат.
  • Поверните и поговорите:
  • «О чем ваш плакат с заданием на производительность?» (Ответы будут разными, но они должны включать: секрет растения X, как X (опылитель) помогает X (растение))
    «Каким должно быть ваше название?» (Ответы могут быть разными, но они должны включать любой пример, использующий вышеперечисленные идеи.)

    • С волнением скажите учащимся, что они теперь создадут свои собственные плакаты с заданиями на выполнение, чтобы подготовиться к Празднику обучения.
    • Разместите и просмотрите следующие инструкции по созданию плаката:

    1. Напишите заголовок большими буквами в верхней части большой цветной бумаги . Сначала используйте карандаш , чтобы убедиться, что он написан с большой буквы и все слова написаны правильно. Затем используйте маркер .

    2. Выровняйте заполненный шаблон научных рисунков и подписей под заголовком. Убедитесь, что шаблон ровный, прежде чем приклеить его с помощью клеевого стержня .

    3. Добавьте цвет к плакату с помощью маркеров.

    • Предложите учащимся перейти к заранее определенным рабочим местам, где следующие материалы были предварительно распределены и приступили к работе:
      • большая цветная бумага
      • маркеры
      • заполненный шаблон научных рисунков и подписей
      • клеевые стержни
    • Распространяйте их по мере того, как учащиеся создают свои плакаты с заданиями на выполнение работы, отвечая на вопросы и оказывая поддержку.
    • Через 15 минут перефокусируйте всю группу.
    • Дайте краткие инструкции по уборке и предложите студентам вернуться на территорию всей группы.

    Подразделение по растениям (PowerPoint, уроки, распечатки) –

    Займите свой класс захватывающим практическим опытом, изучая все о растениях! Блок «Растения» (PowerPoint, Уроки, Печатные формы) идеально подходит для занятий естественными науками в дошкольных учреждениях, дошкольных учреждениях, детских садах, классах для первого и второго классов и наполнен интересными научными занятиями.

    Студенты узнают о потребностях растений, частях растений и жизненном цикле растений.Этот пакет отлично подходит для домашних школьников, детей, занимающихся рукоделием, а также для дополнения ваших индивидуальных занятий!

    Хотите больше?

    Купите наш МЕГА {РАСТУЩИЙ} НАБОР БЕСКОНЕЧНОЙ НАУКИ. более 50 научных тем охвачено . КУПИТЬ и СОХРАНИТЬ .

    Часовые растения

    Хотите посмотреть видео об этом ресурсе? Когда вы закончите, прокрутите вниз для получения более подробной информации.

    Растения (PowerPoint, уроки, распечатки)

    Чтобы начать знакомить детей с этими фактами о кроликах, вам нужно понять, что входит в этот замечательный набор.Этот научный блок – отличное место для начала. Ознакомьтесь с нашим списком ниже и советами о том, как начать свое увлекательное изучение растений. Это идеальный проект для работы с детьми в классе или дома.

    Внутри блока растений (PowerPoint, уроки, распечатки) вы найдете:

    – Планы уроков по науке на неделю
    – Плакаты с определениями – 12 страниц
    – Настенные карточки со словами – 6 страниц
    – Мой эксперимент с цветами – 4 страницы
    – Потребность в растении и части карточек для сортировки растений – 6 страниц
    – Растению нужна активность – 2 страницы
    – Части растения в PowerPoint – 14 страниц
    – Части плакатов с растениями (точно такие же, как в PowerPoint выше) – 14 страниц
    – Части рабочего листа и плакатов растений – 4 страницы
    – Выращивание листа регистрации лимской фасоли – 2 страницы
    – Жизненный цикл растения – 16 страниц
    – Рабочие листы научного журнала – 4 страницы

    Материалы, необходимые для растений Блок (PowerPoint, уроки, печатные формы):

    Блок «Как подготовить растения» (PowerPoint, уроки, распечатки)

    Этот конкретный ресурс полон разнообразных мероприятий и центров, поэтому подготовка будет разной.Ниже приводится краткое изложение каждого компонента в разделе «Растения» (PowerPoint, уроки, распечатки).

    Планы уроков естествознания на неделю

    В течение недели студенты будут выполнять научные задания о растениях. В течение недели они проведут цветочный эксперимент и узнают о потребностях растений, частях растения и жизненном цикле растения. Студенты закончат неделю, посадив свою собственную фасоль и записав ее в течение следующих нескольких недель.

    Плакаты с определениями

    Включены двенадцать различных плакатов с определениями, чтобы помочь учащимся лучше понять ключевые слова о растениях.

    Настенные карточки Word

    Есть шесть страниц настенных карточек со словами с реальными изображениями, которые вы можете использовать для письменного центра или в качестве отличного наглядного пособия для справок в течение недели.

    Сортировочные карты растений и их части

    Включены шесть страниц сортировочных карточек, которые охватывают потребности и желания растений.Сортировочные карточки станут отличным наглядным пособием для студентов во время уроков и идеальным способом просмотреть и / или оценить материал, который они изучают в течение недели.

    Завод требует творчества

    В этом творчестве учащиеся сделают цветочный горшок, на каждой странице которого будет указано, что нужно растению для роста. Это будет забавный практический наглядный материал, к которому студенты могут легко обратиться.

    Части завода PowerPoint и плакаты

    Он содержит четырнадцать страниц PowerPoint, которые знакомят студентов с частями растения.Включены реальные фотографии. Если у вас нет доступа к компьютеру, вы можете использовать идентичные плакаты.

    Части завода

    Есть плакат, на котором изображены разные части растения. По завершении урока учащиеся заполнят рабочий лист, на котором от них потребуется пометить различные части цветущего растения.

    Части деятельности предприятия

    Студенты применит все, что они узнали о частях растения, и выполнят это интерактивное задание.

    Жизненный цикл завода

    Включает пять плакатов с реальными изображениями и плакаты с картинками, показывающими жизненный цикл цветущего растения. Студенты могут заполнить рабочий лист жизненного цикла растений после урока.

    Рабочие листы научного журнала

    Студентам предлагается заполнить шесть различных рабочих листов научных журналов. Для каждого есть два варианта: одностраничный макет или два макета для каждой страницы.

    Потребности и части цветочного ремесла

    В конце недели учащиеся могут применить все, что они узнали о частях и потребностях растения, но выполняя эту забавную оценку.

    Загрузите раздел «Растения» (PowerPoint, уроки, распечатки) ниже!

    Готовы ли вы внедрить раздел «Растения» (PowerPoint, уроки, распечатки) в своем классе или дома?

    Купить в нашем магазине «Капля клея»

    Покупка на счет учителей, оплачиваемых учителями

    Не можете ли вы найти ресурс, который вы бы ЛЮБИЛИ иметь в своем классе? Свяжитесь со мной, и я буду рад сделать это для вас.

    PPT – Презентация PowerPoint «Мир вокруг нас», скачать бесплатно

  • «Мир вокруг нас» Мелисса Роджерс

  • КАРТЫ • Область контента: География • Уровень оценки: 5-й • Резюме: Цель этого учебного PowerPoint – чтобы учащиеся узнали о различных типах карт и элементах, встречающихся на карте. • Цель обучения: учитывая местоположение в США, учащийся сможет распознавать ключевые элементы на карте и определять часовой пояс и другие формы рельефа для этой области.• Стандарт содержания: 3.0 География позволяет учащимся видеть, понимать и ценить сеть взаимоотношений между людьми, местами и окружающей средой. • Выполнение: 5.3.01

  • Карты Что такое карта? Схема участка суши или моря с указанием физических объектов, городов и дорог. Зачем нам нужны карты? Они дают нам направление и информацию о нашем климате и часовых поясах. Что можно найти на карте? Горы, десерты, океаны, города, штаты, дороги, долгота, широта, часовые пояса и другие достопримечательности.

  • Типы карт

  • Политическая карта Границы Столицы штатов

  • Физическая карта Озера Горы Равнины Пустыни Оушен Бэй Полуостров

  • Дорога

  • Что такое климат? • составные или обычно преобладающие погодные условия региона, такие как температура, атмосферное давление, влажность, осадки, солнечный свет, облачность и ветер, в течение года, усредненные за ряд лет.• регион или область, характеризующиеся данным климатом: для перехода к теплому климату Давайте посмотрим на климат во всем мире на интерактивной климатической карте ниже http://www.climate-charts.com/climate-map.html

  • Долгота и широта Географическая система координат – это система координат, которая позволяет указывать каждое место на Земле с помощью набора чисел

  • Где вы живете ???

  • Часовые пояса ГДЕ МЫ ЖИВЕМ ?? Часовые пояса – это географическое разделение земного шара с 15 градусами в каждой, начинающееся в Гринвиче, в Англии, созданное, чтобы помочь людям узнать, сколько сейчас времени в другой части мира.ТИХИЙ ГОР ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ВОСТОК

  • Групповая деятельность • Знаете ли вы свои государства? • Куда делась Ханна ???

  • Заключение В ходе этого урока ученики узнали, почему мы используем карты и насколько они важны в нашей повседневной жизни. У студентов была возможность найти свой часовой пояс на карте, найти различные климатические условия по всему миру и принять участие в групповых занятиях с использованием карт.

  • Кредиты • http://geographyworldonline.com/tutorial/instructions.html • http://en.wikipedia.org/wiki/Longitude_and_latitude • http://dictionary.reference.com/browse/climate • http://www.tldp.org/HOWTO/TimePrecision-HOWTO/tz.html

  • Биогеохимических циклов | UCAR Center for Science Education

    Есть несколько типов атомов, которые сегодня могут быть частью растения, завтра – животного, а на следующий день перемещаться вниз по течению в составе речной воды.Эти атомы могут быть частью как живых существ, таких как растения и животные, так и неживых существ, таких как вода, воздух и даже камни. Одни и те же атомы повторно используются в разных частях Земли. Этот тип круговорота атомов между живыми и неживыми организмами известен как биогеохимический цикл.

    Все атомы, из которых состоят живые существа, являются частью биогеохимических циклов. Наиболее распространенными из них являются циклы углерода и азота.

    Крошечные атомы углерода и азота могут перемещаться по планете через эти циклы.Например, атом углерода поглощается из воздуха в воду океана, где он используется маленьким плавающим планктоном, выполняющим фотосинтез, чтобы получить необходимое им питание. Существует вероятность того, что этот маленький атом углерода станет частью скелета планктона или частью скелета более крупного животного, которое его ест, а затем частью осадочной породы, когда живые существа умирают, и остаются только кости. Углерод, входящий в состав горных пород и ископаемых видов топлива, таких как нефть, уголь и природный газ, может удерживаться вдали от остальной части углеродного цикла в течение длительного времени.Эти места длительного хранения называются «раковинами». При сжигании ископаемого топлива углерод, который был под землей, выбрасывается в воздух в виде двуокиси углерода, парникового газа.

    В последнее время люди стали причиной изменения этих биогеохимических циклов. Когда мы вырубаем леса, строим больше заводов и водим больше автомобилей, работающих на ископаемом топливе, меняется способ перемещения углерода и азота по Земле. Эти изменения добавляют больше парниковых газов в нашу атмосферу, и это вызывает изменение климата.

    Углеродный цикл

    Элемент углерод входит в состав морской воды, атмосферы, горных пород, таких как известняк и уголь, почвы, а также всего живого. На нашей динамичной планете углерод может перемещаться из одной из этих сфер в другую в рамках углеродного цикла.

    • Углерод перемещается из атмосферы в растения. В атмосфере углерод присоединяется к кислороду в газе, называемом диоксидом углерода (CO2). В процессе фотосинтеза углекислый газ вытягивается из воздуха для производства пищи из углерода для роста растений.
    • Углерод переходит от растений к животным. Через пищевые цепи углерод, содержащийся в растениях, перемещается к животным, которые их поедают. Животные, которые едят других животных, тоже получают углерод из своей пищи.
    • Углерод перемещается от растений и животных в почвы. Когда растения и животные умирают, их тела, древесина и листья разлагаются, и углерод попадает в землю. Некоторые из них похоронены и станут ископаемым топливом через миллионы и миллионы лет.
    • Углерод перемещается из живых существ в атмосферу.Каждый раз, когда вы выдыхаете, вы выбрасываете в атмосферу углекислый газ (CO2). Животные и растения должны избавляться от углекислого газа с помощью процесса, называемого дыханием.
    • Углерод перемещается из ископаемого топлива в атмосферу при его сжигании. Когда люди сжигают ископаемое топливо для электростанций, электростанций, автомобилей и грузовиков, большая часть углерода быстро попадает в атмосферу в виде углекислого газа. Ежегодно при сжигании ископаемого топлива выделяется пять с половиной миллиардов тонн углерода.Из этого огромного количества 3,3 миллиарда тонн остается в атмосфере. Большая часть остатка растворяется в морской воде.
    • Углерод перемещается из атмосферы в океаны. Океаны и другие водоемы поглощают углерод из атмосферы. Уголь растворяется в воде.

    Двуокись углерода является парниковым газом и удерживает тепло в атмосфере. Без него и других парниковых газов Земля была бы замороженным миром. Но с начала промышленной революции около 150 лет назад люди сожгли столько топлива и выбросили в воздух столько углекислого газа, что глобальный климат поднялся более чем на один градус по Фаренгейту.Согласно данным ледяных кернов, в атмосфере не было такого количества углерода в течение по крайней мере 420 000 лет. Недавнее увеличение количества парниковых газов, таких как двуокись углерода, оказывает значительное влияние на потепление на нашей планете.

    Углерод также движется по нашей планете в более длительных временных масштабах. Например, за миллионы лет выветривание горных пород на суше может добавить углерод в поверхностные воды, которые в конечном итоге стекают в океан. В течение длительного времени углерод удаляется из морской воды, когда раковины и кости морских животных и планктон собираются на морском дне.Эти раковины и кости сделаны из известняка, который содержит углерод. Когда они осаждаются на морском дне, углерод сохраняется от остальной части углеродного цикла в течение некоторого времени. Количество известняка, отложившегося в океане, в некоторой степени зависит от количества теплых, тропических, мелководных океанов на планете, потому что именно здесь обитают плодовитые организмы, производящие известняк, такие как кораллы. Углерод может быть выпущен обратно в атмосферу, если известняк плавится или метаморфизируется в зоне субдукции.

    Азотный цикл

    Азот – это элемент, который содержится как в живой части нашей планеты, так и в неорганических частях системы Земля. Азот медленно движется по круговороту и накапливается в резервуарах, таких как атмосфера, живые организмы, почвы и океаны.

    Большая часть азота на Земле находится в атмосфере. Примерно 80% молекул в атмосфере Земли состоят из двух атомов азота, связанных вместе (N2). Всем растениям и животным нужен азот для производства аминокислот, белков и ДНК, но азот в атмосфере не находится в той форме, в которой они могут использовать.Молекулы азота в атмосфере могут стать полезными для живых существ, если они разрушаются во время ударов молнии или пожаров определенными типами бактерий или бактериями, связанными с бобовыми растениями. Другие растения получают необходимый им азот из почвы или воды, в которых они живут, в основном в форме неорганических нитратов (NO3-). Азот – фактор, ограничивающий рост растений. Животные получают необходимый им азот, потребляя растения или других животных, которые содержат органические молекулы, частично состоящие из азота.Когда организмы умирают, их тела разлагаются, принося азот в почву на суше или в океаны. По мере разложения мертвых растений и животных азот превращается в неорганические формы, такие как соли аммония (Nh5 +), в процессе, называемом минерализацией. Соли аммония абсорбируются глиной в почве и затем химически превращаются бактериями в нитрит (NO2-), а затем в нитрат (NO3-). Нитраты – это форма, обычно используемая растениями. Он легко растворяется в воде и вымывается из почвенной системы.Растворенный нитрат может быть возвращен в атмосферу некоторыми бактериями в процессе денитрификации.

    Определенные действия человека вызывают изменения в азотном цикле и количестве азота, хранящегося в резервуарах. Использование богатых азотом удобрений может вызвать загрузку питательных веществ в близлежащие водные пути, поскольку нитраты из удобрений смываются в ручьи и пруды. Повышенный уровень нитратов заставляет растения быстро расти, пока они не израсходуют запас нитратов и не погибнут.Количество травоядных увеличится, когда количество растений увеличится, а затем травоядные останутся без источника пищи, когда растения погибнут. Таким образом, изменения в снабжении питательными веществами повлияют на всю пищевую цепочку. Кроме того, люди изменяют круговорот азота, сжигая ископаемое топливо и леса, в результате чего выделяются различные твердые формы азота. Земледелие также влияет на круговорот азота. Отходы животноводства выделяют большое количество азота в почву и воду.Таким же образом сточные воды добавляют азот в почву и воду.

    Азот и загрязнение воздуха

    Неприглядная дымка смога, видимая из лаборатории NCAR Mesa, покоится над Боулдер-Вэлли. (Изображение: UCAR)

    Оксид азота (NO) и диоксид азота (NO2) вместе известны как оксиды азота. Эти оксиды азота вносят свой вклад в проблему загрязнения воздуха, играя роль в образовании как смога, так и кислотных дождей.Они выбрасываются в атмосферу Земли как из естественных, так и из антропогенных источников.

    Оксид азота – бесцветный горючий газ с легким запахом. Двуокись азота – это темно-красно-оранжевый газ, который ядовит, но не воспламеняется. Он вместе с аэрозолями отвечает за красновато-коричневый цвет смога. В высоких концентрациях он очень токсичен и может вызвать серьезное повреждение легких. Двуокись азота является сильным окислителем и поэтому очень реагирует с другими соединениями.

    По оценкам ученых, ежегодно естественным путем из таких источников, как вулканы, океаны, биологический распад и удары молний, ​​образуется от 20 до 90 миллионов тонн оксидов азота.В результате деятельности человека в нашу атмосферу ежегодно попадает еще 24 миллиона тонн оксидов азота.

    И NO, и NO2 образуются при высокотемпературном горении в атмосфере, когда кислород соединяется с азотом. Выхлопные газы легковых и грузовых автомобилей являются основными источниками оксидов азота, как и выбросы электростанций. Выхлопные газы автомобилей содержат больше NO, чем NO2, но как только NO попадает в атмосферу, он быстро соединяется с кислородом воздуха с образованием NO2.

    Оксиды азота, по крайней мере, частично ответственны за несколько типов загрязнения воздуха. Двуокись азота придает свой цвет красновато-коричневой дымке, которую мы называем смогом. Фотодиссоциация диоксида азота под действием солнечного света производит оксид азота и озон в тропосфере, который является еще одним компонентом смога. Серия химических реакций превращает летучие органические соединения (ЛОС) в вещества, которые соединяются с диоксидом азота с образованием ПАН (пероксиацитилнитрата), еще одного элемента в смоге.Двуокись азота в воздухе также вступает в реакцию с водяным паром с образованием азотной кислоты, одного из типов кислот в кислотных дождях. Концентрация оксида азота в незагрязненном воздухе составляет около 0,01 ppm. В смоге концентрация повышается в двадцать раз до примерно 0,2 частей на миллион.

    Хотя оксиды азота получили сомнительное признание в качестве загрязнителей, они также с успехом используются в некоторых промышленных процессах. Оксид азота производится в больших масштабах и впоследствии используется для производства азотной кислоты (HNO3). Чтобы создать оксид азота для промышленного использования, химики объединяют аммиак (Nh4) с кислородом (O2), выделяя воду (h3O) в качестве побочного продукта.Соединения азота, полученные из азотной кислоты, используются для создания химических удобрений, взрывчатых веществ и других полезных веществ.

    Развитие сельского хозяйства | Национальное географическое общество

    Фермерская революция

    Укоренившись около 12000 лет назад, сельское хозяйство вызвало такие изменения в обществе и образе жизни людей, что его развитие было названо «неолитической революцией». Традиционный образ жизни охотников-собирателей, которого придерживались люди с момента их эволюции, был отброшен в пользу постоянных поселений и надежных источников пищи.За счет сельского хозяйства росли города и цивилизации, и поскольку теперь можно было выращивать сельскохозяйственные культуры и животных для удовлетворения спроса, население мира резко выросло – с примерно пяти миллионов человек 10 000 лет назад до более чем семи миллиардов сегодня.

    Не существовало единого фактора или комбинации факторов, которые побуждали бы людей заняться сельским хозяйством в разных частях света. Например, на Ближнем Востоке считается, что климатические изменения в конце последнего ледникового периода привели к появлению сезонных условий, благоприятствовавших однолетним растениям, таким как дикие злаки.В других местах, например, в Восточной Азии, возросшее давление на природные пищевые ресурсы могло вынудить людей искать собственные решения. Но какими бы ни были причины его независимого происхождения, сельское хозяйство посеяло семена современности.

    Дикие предки сельскохозяйственных культур, включая пшеницу, ячмень и горох, восходят к Ближнему Востоку. Зерновые выращивались в Сирии еще 9000 лет назад, а инжир – еще раньше; Доисторические плоды без косточек, обнаруженные в долине реки Иордан, позволяют предположить, что смоковницы были посажены около 11300 лет назад.Хотя переход от сбора урожая в дикой природе был постепенным, переход от кочевого образа жизни к оседлому отмечен появлением деревень раннего неолита с домами, оборудованными точильными камнями для обработки зерна.

    Истоки выращивания риса и проса относятся к 6000 году до н. Э. Самые старые известные рисовые поля в мире, обнаруженные в восточном Китае в 2007 году, свидетельствуют о древних методах возделывания, таких как борьба с наводнениями и пожарами.

    В Мексике выращивание кабачков началось около 10 000 лет назад, но кукурузе (кукурузе) пришлось ждать, пока не будут выбраны естественные генетические мутации у ее дикого предка, теосинте.В то время как кукурузоподобные растения, полученные из теозинте, по-видимому, культивировались по крайней мере 9000 лет назад, первый прямо датированный кукурузный початок датируется лишь примерно 5500 лет назад.

    Кукуруза позже достигла Северной Америки, где культивируемые подсолнухи также начали цвести около 5000 лет назад. Тогда же началось выращивание картофеля в Андах в Южной Америке.

    Фермерские животные

    Крупный рогатый скот, козы, овцы и свиньи произошли от сельскохозяйственных животных в так называемом Плодородном полумесяце, регионе, охватывающем восточную Турцию, Ирак и юго-запад Ирана.Этот регион положил начало неолитической революции. Сроки одомашнивания этих животных варьируются от 13 000 до 10 000 лет назад.

    Генетические исследования показывают, что козы и другой домашний скот сопровождали распространение сельского хозяйства на запад в Европу, помогая революционизировать общество каменного века. Хотя масштабы миграции самих фермеров на запад остаются предметом споров, драматическое влияние молочного животноводства на европейцев явно отпечатано в их ДНК. До появления домашнего скота в Европе доисторические народы не могли переваривать сырое коровье молоко.Но в какой-то момент во время распространения сельского хозяйства в Юго-Восточную Европу произошла мутация толерантности к лактозе, частота которой увеличивалась в результате естественного отбора благодаря питательным свойствам молока. Судя по распространенности гена потребления молока среди европейцев сегодня – до 90 процентов в популяциях северных стран, таких как Швеция, – подавляющее большинство происходит от пастухов коров.

    Льюис и Кларк – Льюис и Кларк и открытие Америки

    Когда Томас Джефферсон послал Льюиса и Кларка на Запад, он построил их миссию на методах науки Просвещения: наблюдать, собирать, документировать и классифицировать.Такие стратегии уже применялись для эпических путешествий таких исследователей, как Кук и Ванкувер. Как и их современники, Льюис и Кларк были более чем представителями европейского рационализма. Они также представляли растущую американскую империю, построенную на агрессивной территориальной экспансии и коммерческой выгоде.

    Но был и другой взгляд на Запад: взгляд коренных жителей страны. Их понимание ландшафтов, людей и ресурсов составляло как контраст, так и противоположность пониманию путешественников Джефферсона.В этой части выставки представлены пять областей, в которых идеи и ценности Льюиса и Кларка сравниваются с идеями и ценностями местных жителей. Иногда сходство поразительно; в других случаях различия служат напоминанием о будущих конфликтах и ​​недопонимании.

    Открытие дипломатии

    Одной из миссий Льюиса и Кларка было установление дипломатических отношений. между Соединенными Штатами и индийскими странами Запада. В качестве Джефферсон сказал Льюису: «Теперь будет уместно сообщить этим через чью страну вы проедете.. . что отныне мы становимся их отцы и друзья ». Когда евроамериканцы и индийцы встретились, они использовали древние дипломатические протоколы, которые включали формальный язык, церемониальные подарки и демонстрация военной мощи. Но за этим символы и ритуалы часто были очень разными способами понимания власть и авторитет. Такие различия иногда делали общение через культурный барьер сложно и открыто для путаницы и недопонимания.

    Важным организационным принципом в евро-американском обществе было иерархия. И солдаты, и гражданские лица имели сложные градации звание, чтобы определить, кто отдавал приказы и кто подчинялся. Пока родство было важно в евро-американском мире, это было еще более фундаментальным в племенных обществах. Сила и место каждого зависели от комплекса сеть реальных и символических отношений. Когда две группы встретились – будь то для торговли или дипломатии – каждый пытался изменить форму другого по их собственному образу.Льюис и Кларк пытались навязать свои представления иерархии индейцев, «делая вождей» медалями, напечатанными сертификаты и подарки. Родные люди пытались наложить обязательства родства с посетителями посредством церемоний усыновления, разделяемых имена и ритуальные дары.

    Мушкетон

    Экспедиция Льюиса и Кларка была во многих отношениях пехотная рота в движении, полностью вооруженная винтовками различных видов, мушкеты и пистолеты.Среди огнестрельного оружия были два мушкетона. Назван в честь голландских слов, означающих «гром пистолет », мушкетон был безошибочно узнаваем по тяжелому прикладу, короткий ствол и широкое горло. Прочие экспедиционные орудия может быть изящным по дизайну и мастерству, но крепкий Мушкетон просто означал грубую силу и мощь. Льюис и Кларк запустил свои мушкетоны в знак прибытия, когда попадание в индейские лагеря или деревни.

    Мушкетон, ок. 1809–1810 гг. Предоставлено Смитсоновским институтом, Национальный музей американской истории, Центр Беринга, Вашингтон, округ Колумбия (53)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#53

    Откройте для себя!

    Трубка томагавк

    Трубочные томагавки – артефакты, уникальные для Севера. Америка – создана европейцами как объекты торговли, но часто обменивается в качестве дипломатических подарков.Это могущественные символы выбора Европейцы и индийцы сталкивались всякий раз, когда встречались: один конец был трубка мира, другая топор войны. Экспедиция Льюиса В упаковочном листе указано, что нужно было взять пятьдесят трубочных томагавков. в экспедиции.

    Трубный томагавк (Шошоны), 1800-е годы. Предоставлено Национальным музеем американских индейцев, Смитсоновский институт, Вашингтон, Д.К. (39)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#39

    Секретное послание Джефферсона Конгрессу

    Пока Джефферсон не пытался скрыть Льюиса и экспедиция Кларка от испанских, французских и британских официальных лиц, он действительно пытался оградить его от своих политических врагов. Посредством когда он был готов запросить средства для предприятия, Джефферсон отношения с оппозицией в Конгрессе были ничем но дружелюбный.Когда президент предложил включить экспедицию финансирования в своем регулярном обращении к Конгрессу, секретарь Казначейство Альберт Галлатин (1761–1849) убеждал, что просьба быть сделано в секрете. Сообщение якобы сфокусировано на состоянии индийской торговли и упомянул предлагаемую западную экспедицию ближе к концу документа.

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html # 56

    Инструкции Джефферсона для Мериуэзер Льюис

    Ни один документ не оказался более важным для разведки американского Запада, чем инструкция Джефферсона подготовлен для Льюиса. Письмо Джефферсона стало уставом для федеральной разведки до конца девятнадцатого век. В письме соединились национальные стремления к территориальному расширение с научным открытием.Здесь Джефферсон набросал разработали комплексный и гибкий план западных исследований. Этот план создал военную исследовательскую группу с одним ключом миссия – найти водный проход через континент «для цели торговли »- и множество дополнительных целей, от ботаники до этнографии. Каждый раздел документа действительно был вопрос в поисках западного ответа. Два поколения американских исследователей отправились на Запад в поисках тех ответы.

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#57

    Медаль мира Джефферсона

    Американская республика начала выпуск медалей мира во время первой вашингтонской администрации, продолжая традицию установлен европейскими народами. Льюис и Кларк принесли не менее восьмидесяти девяти медалей пяти размеров для обозначения пять «рангов» начальника.В глазах американцев, индейцев, которые принятые такие медали также были признанием американского суверенитета как «дети» нового «великого отца». И в момент имперская бравада, Льюис повесил на шею медаль мира воина-пигана черноногих, убитого экспедицией в конец июля 1806 г. Как позже объяснил Льюис, он использовал мирный медаль как способ рассказать черноногим, «кто мы такие».

    Монетный двор США.Медаль мира Томаса Джефферсона, 1801. Оборотная сторона медали. Серебряный. Предоставлено Государственным историческим музеем Оклахомы, Оклахома. Город (41)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#41

    Изготовление начальников

    Льюис был разочарован эгалитарным характером индийского общества: «авторитет вождя ничто больше, чем просто увещевание.. . на самом деле каждый мужчина – вождь ». Он намеревался изменить это, «назначив вождей». Он потерял сознание медали, сертификаты и униформа для наделения властью избранных мужчины. Ослабляя традиционную власть, он стремился сделать так, чтобы Соединенным Штатам легче вести переговоры с племенами. Льюис сказал Отосам, что им нужны эти сертификаты. приказать коменданту в Сент-Луисе. . . может знать. . . что вы открыли свои уши для голоса вашего великого отца.” Выставленный сертификат остался от экспедиции.

    Сертификат лояльности, ок. 1803 г. Печатный документ с сургучной печатью и лентой. Предоставлено Историческим обществом Миссури, Сент-Луис (43)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#43

    Выступление с речью

    В своих речах Льюис и Кларк называли Индейцы «дети».«Для исследователей этот термин выражал отношения правителя и подданного. Кларк смоделировал эту речь для Йеллоустоуна. Индейцы на одном, который Льюис дал племенам реки Миссури. В В своих выступлениях индейцы называли Льюиса и Кларка «отцом», как в этом примере, сделанном Arikira Chiefs. Для них это выразили родство и свое предположение, что приемный отец взял на себя обязательство проявлять щедрость и лояльность к его новая семья.Уильям Кларк записал эту речь в том виде, в котором она была сделано начальниками.

    Речь к индейцам Йеллоустона, 1806 г. Речь вождей Арикара, 1804 г. Рукописи. Предоставлено Историческим музеем штата Миссури. Общество, Сент-Луис (44, 49)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#44

    В начало

    Создание родства

    В племенном обществе родство было как законное система – люди зависели от родственников, чтобы защитить их от преступление, война и несчастье.Люди без родственников были снаружи общества и его правил. Принять Льюиса и Кларка в племенной В обществе равнинные индейцы использовали церемонию свирели. Ритуал курения и совместного использования трубки были в основе многих Индейская дипломатия. С трубкой капитаны приняли священные обязательства делиться богатством, помогать в войне и отомстить несправедливость. По окончании церемонии вручили трубку. им, чтобы они никогда не забыли свои обязательства.Этот трубка могла быть отдана Льюису и Кларку.

    • Чаша для труб [Plains / Great Озера], ок. 1800–1850. Камень (катлинит) и свинец. Предоставлено Музеем археологии и этнологии Пибоди, Gift of наследники Дэвида Кимбалла, 1899 (48a)

    • Шток трубы [Равнины / Великие озера], ок.1800–1850. Дерево, голова и скальп дятла с клювом из слоновой кости, нашивка для лица деревянной утки, окрашенная пушистые перья, крашеный конский волос, крашеный волос парнокопытных, крашеный и неокрашенный иглы дикобраза, сухожилия, шнуры из лубяных волокон, глазурованная хлопчатобумажная ткань, сухожилия, шнуры из лубяных волокон, глазурованная хлопчатобумажная ткань, саржевые шерстяные ленты, шелк ленты, бусины и ракушки (48б)

    Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#48

    Шифр ​​Джефферсона

    Хотя Джефферсон знал, что большую часть пути он и его путешественники будут вне связи, президент думали, что индейцы и торговцы мехом могут нести небольшие послания обратно к нему. Увлечение гаджетами и секретами на всю жизнь коды привели Джефферсона к тому, чтобы представить Льюису этот шифр ключевого слова. Льюису было поручено «связаться с нами в сезонные интервалы, копия вашего журнала, заметки и наблюдения, всякого рода, помещая в шифр все, что может нанести вред если предали.”Схема никогда не использовалась, но образец сообщения многое говорит об ожиданиях Джефферсона от экспедиции.

    Джефферсона шифр экспедиции Льюиса и Кларка, 1803 г. с образцом сообщения «Я возглавляю Миссури. Все ну, а индейцы пока дружелюбны ». Рукописный документ. Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (55)

    Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#55

    Подарки с сообщением

    Дарение подарков было важной частью дипломатии. Для индейцев подарки доказывали искренность дарителя и почитали его. племя. Для Льюиса и Кларка некоторые подарки рекламировали технологические превосходство и другие побудили индейцев принять аграрный образ жизни. Как продавцы, раздающие бесплатные образцы, Льюис и Кларк упаковали тюки промышленных товаров, подобных этим. открыть дипломатические отношения с индейскими племенами.Эти бусы приехал из Митутанки, деревни, ближайшей к форту Мандан. Джефферсон посоветовал Льюису раздать кукурузные мельницы, чтобы познакомить индейцев к механизированному сельскому хозяйству как части его плана «цивилизовать и наставляй »их. Кларк считал, что мельницы были «очень хороши. К счастью, получен », но к следующему году Мандан снес свою использовать металл для оружия.

    • Чайник, конец 1700-х гг.Предоставлено Историческим обществом Миннесоты, св. Павел (50)

    • Бисер, конец 1700-х гг. Предоставлено коллекцией Ральфа Томпсона из Северной Дакоты Льюис И Фонд двухсотлетия Кларка (51)

    • Кукурузная мельница, конец 1700-х годов
      Предоставлено Колониальным фондом Вильямсбурга (52)

    Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#52

    Дисплеи мощности

    В ситуациях, когда церемонии, речи и подарки не подействовали, и Корпус, и индейцы давали спектакли которые продемонстрировали свою военную мощь. Американские солдаты маршировали, стреляли из оружия и демонстрировали новаторские вооружение. Индейцы использовали боевые дубинки, такие как этот клуб сиу, в праздничных танцах на голове.Три десятилетия спустя швейцарский художник Карл Бодмер, сопровождающий натуралиста принца Максимилиана, восстановлен Путешествие Льюиса и Кларка по реке Миссури и яркое записал аналогичную сцену на изображении выше.

    • Карл Бодмер (1809–1893). «Танец скальпа Минатарров» [Хидатса] из г. Рейс в Северной Америке. in den Jahren 1832 bis 1834 .Кобленц: 1839-41. Литография, раскрашенная вручную. Редкая книга и специальный Отдел коллекций, Библиотека Конгресса (54C)

    • Военный клуб (Су, река Шайенн) Бронирование), до 1870 г. Предоставлено Пенсильванским университетом. Музей археологии и Антропология, Филадельфия (54)

    Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#54

    Речь Джефферсона перед делегацией вождей Индии

    индийских делегации давно были частью европейских дипломатии с местным населением, и они стали играть все более и более важную роль в политике США и Индии. Еще до уезжая из Сент-Луиса, Льюис и Кларк начали организовывать делегации навестить нового «великого отца» в Вашингтоне.Джефферсона выступление перед группой вождей из нижнего течения реки Миссури захватывающее сочетание дружбы, обещаний мирного отношения в общей стране, и тонко завуалированные угрозы, если Индейцы отвергли американский суверенитет. Напоминая начальникам изменений в международной дипломатии после Луизианы Покупка, Джефферсон настаивал: «Теперь мы ваши отцы; и вы не проиграете от изменения.Но за всем обещания общего будущего были безошибочной угрозой. В качестве президент сказал: «Дети мои, мы сильные, нас много как звезды на небесах, и все мы боевики ».

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#45

    Индийская речь Джефферсону

    Делегация вождей западных племен была отправлено Льюисом в Вашингтон, Д.С. Президент Джефферсон приветствовал их словами мира и дружбы. Но если президент Джефферсон ожидал, что его местные посетители спокойно примут их статус «детей» в новом американском порядке он ошибался. В своем обращении к Джефферсону вожди подняли два важных вопроса. проблемы: сложные экономические отношения между коренными народами и федеральные торговые посты и прилив насилия индейцы пострадали от рук белых поселенцев на границе реки Миссури.Эти руководители были определены говорить правду «до ушей наших отцов». Взамен они ожидали, что правительственные чиновники «откроют свои уши к правде, чтобы попасть внутрь ».

    [Речь из] «Осейджи, штат Миссури, Отос, Панис, Канзас, Айоваис, и Сиу Наций президенту США и секретарю войны, [4] января 1806 г. » Страница 1 – Страница 2 – Стр. 3 – Стр. 4 – Стр. 5 – Стр. 6 – Страница 7 – Страница 8 – Стр. 9 – Стр. 10 – Страница 11 – Страница 12 – Страница 13 – Страница 14 – Страница 15 – Страница 16.Рукописный документ в руке клерка, одобрено 14 представителями племен Предоставлено Историческим обществом г. Библиотека Пенсильвании, Филадельфия (46)

    Читать стенограмму

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#46

    В начало

    География

    В инструкции по разведке подготовлено для Льюиса Джефферсон приказал исследователям записать «лицо страны.«География, особенно в том виде, в каком она записана на картах, была важная часть информации, собираемой Корпусом открытий. Планируя экспедицию, Льюис и Галлатин собрали последние карты и печатные отчеты, изображающие и описывающие западные страна. Эти визуальные и печатные данные были включены в составной документ – карта Николая Кинга 1803 года – которую экспедиция несла с ними по крайней мере до деревень Мандан. В роли Льюиса и Кларка путешествовали по стране, рисовали схематические карты и тщательно записывали их астрономические и географические наблюдения.В равной степени важно, они собрали жизненно важные знания о «лице страны» из родные люди. Зимой в форте Мандан в штате Миссури в 1804–1805 гг. И в форте Клэтсоп на побережье Тихого океана в 1805–1806 гг. исследователи добавили новые детали из своих схематических карт и журналов к базовым картам с изображением хода экспедиции. Первый напечатанный карта путешествия не появлялась до 1814 года, когда Николас Биддл официальный отчет об экспедиции был опубликован в Филадельфии. и Лондон.

    евро-американских исследователя были не единственными, кто нарисовал карты западная страна. Как скоро узнал каждый посетитель индийской страны, коренные жители также составляли сложные и сложные карты. Такие карты часто покрывали тысячи миль местности. На первый взгляд индийский Карты часто выглядят совершенно иначе, чем карты, сделанные евро-американцами. И были важные различия, которые отражали отличительные представления о времени, пространстве и отношениях между естественными и сверхъестественные миры.Уильям Кларк был не единственной экспедицией картограф, чтобы бороться с этими различиями. Но сходство между индийскими картами и евро-американскими картами также стоит отметить. Оба вида карт рассказывают истории о важных событиях прошлого, текущих ситуации и будущие амбиции. Оба типа карт использовали символы для представления основных особенностей местности, крупных поселений и священных места. Возможно, самое важное – евроамериканцы и коренные американцы. понял, что картографирование – это человеческая деятельность, которую разделяют практически каждая культура.

    Откройте для себя! Обнаружить!

    Предэкспедиционная карта Николая Кинга 1803 года

    В марте 1803 года картограф военного ведомства Николай Кинг составил карту Северной Америки к западу от Миссисипи. чтобы обобщить всю доступную топографическую информацию о регионе. Представляя первое попытка определить обширную империю, позже купленную у Наполеона, Кинг ознакомился с многочисленными опубликованными и рукописными картами.В составная карта отражает географическое положение Джефферсона и Галлатина. концепции накануне экспедиции. Верят что Льюис и Кларк несли эту карту в своем путешествии по крайней мере до деревень Мандан-Хидатса на реке Миссури, где Льюис добавил коричневыми чернилами дополнительную информацию полученные от торговцев мехом.

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html # 64

    Исходная карта для излучины Миссури Река

    Один из источников карты Николая Кинга 1803 года. был этот набросок Великой излучины реки Миссури (север современного Бисмарка, Северная Дакота). Скопировано Льюисом из исследование Дэвида Томпсона для британской северо-западной компании, на этой карте указаны точная широта и долгота этого важный сегмент Миссури.Томпсон, путешествуя по суше в разгар зимы провел три недели в Мандане и Деревни пауни на реке Миссури, считая астрономические наблюдения. Он также записал количество домов, палаток, и воины шести индийских деревень в этом районе.

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#64A

    Форт Мандан Карта

    Всю зиму 1804–1805 гг. В форте Мандан, Уильям Кларк нарисовал большую карту Запада – то, что он назвал «Связь страны.”Эта карта, скопировала несколько раз Николас Кинг, обеспечил первое точное изображение реки Миссури в Форт Мандан на основе экспедиции астрономические и географические наблюдения. Опираясь на «информацию трейдеров, индейцев и мои собственные наблюдения и идеи », – сказал Кларк. набросал гипотетический Запад – тот, для которого характерен узкий цепь гор и рек с истоками, близкими к другой, по-прежнему предполагающий легкий водный путь к Тихому океану. Побережье.

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#62

    Откройте для себя!

    Индийская карта Колумбии и рек Снейк

    Хотя есть журнальные записи, в которых говорится, что индейцы предоставили географические информация для Льюиса и Кларка и рисовал карты на шкурах животных или сделал наброски в грунте, оригинальных образцов нет выживать.Однако есть несколько совместных усилий. в котором члены Корпуса часто перерисовывали индийские зарисовки совмещая свои собственные наблюдения с индийской информацией. Эта схематическая карта найдена в одной из полевых тетрадей Уильяма Кларка. – хороший пример карты, основанной на индийской информации. Это диаграмма взаимного расположения притоков р. реки Колумбия и Снейк (Льюис) на современной восточной Вашингтон и Орегон.

    • Уильям Кларк. [Рисунок каноэ Северо-Западного побережья с резными фигурами на каждом конце]. 1 февраля 1806 г. Копия журнала записи. Предоставлено Историческим обществом Миссури, Сент-Луис (68)

      Читать стенограмму

    • [Уильям Кларк].«Этот набросок был передан меня шаддот, чопунниш и шилют у водопада Колумбии, 18 апреля 1806 г. ». Карта рукописи в полевой тетради. Предоставлено Историческим обществом Миссури, Сент-Луис (59)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#68

    Полевые карты района форта Клэтсоп

    Эта пара карт входит в собрание рукописей. полевые карты, составленные Кларком, когда Корпус спускался по Колумбии Река и зимовала на Тихоокеанском побережье в форте Клэтсоп.На слева Кларк нарисовал грубый набросок устья Колумбии. Река, ориентированная югом вверху листа. Другой является одним из грубых примеров карты, полученной из индийских информации, с замечанием Кларка: «Это было предоставлено Клоттом. Сопп Индн ». На нем изображена небольшая часть Тихоокеанского побережья. и находит несколько племен и деревень.

    Уильям Кларк.[Осадка реки Колумбия, Мыс Адамс и юг вдоль побережья] и [Карта из «Clott Сопп, Индия »], 1806. Копия рукописных карт. Предоставлено Библиотекой редких книг и рукописей Бейнеке, Йельский университет, Нью-Хейвен (59A)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#59A

    Карта реки Миссури сидящего кролика

    Здесь показан фрагмент карты 1906–1907 годов. с изображением реки Миссури через Северную Дакоту до устья реки Йеллоустон.Его подготовил Сидящий Кролик, индеец мандан, по просьбе должностного лица штата Историческое общество Северной Дакоты. Хотя он использует Миссури Карта Речной комиссии в качестве основы, содержание представляет собой традиционный Индийский взгляд на географию реки, особенно с учетом бывшие поселения Мандан с земляными домиками. Часть показанной здесь реки соответствует тому же участку река, обозначенная на карте маршрутов Кларка, описанной ниже.

    Сидящий кролик (И Ки Ха Ва Хе, также известный как Маленькая Сова). [Карта реки Миссури от Граница Южной Дакоты и Северной Дакоты до устья Йеллоустона Река], 1906–1907. Копия картины на холсте. Предоставлено Государственным историческим обществом Северной Дакоты, Бисмарк (59C)

    Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#59C

    Карта маршрутов Миссури возле форта Мандан

    На протяжении всей экспедиции Уильям Кларк готовил серия крупномасштабных карт маршрутов с документированием каждого листа несколько дней путешествия. На этих листах он записал курс судоходных рек, устьев притоков, стоянок, астрономические наблюдения и другие примечательные особенности.Большая река на карте Сидящего Кролика ( выше ) обозначен как Река Кэннон Болл на карте Кларка и Бивер Крик записаны как река Варракона или «Равнина, где лоси сбрасывают рога», Кларка.

    [Маршрутная карта около 16–19 октября 1804 г.], копия оригинальной карты 1833 г. Копия копии рукописи. Предоставлено Художественным музеем Джослин, Омаха (59D)

    Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#59D

    Форт Клэтсоп Карта

    Эта послеэкспедиционная карта подготовлена ​​Вашингтоном, Округ Колумбия, картограф Николас Кинг, вероятно, в 1806 или 1807 годах, скорее всего включает информацию с карты, подготовленной Льюис и Кларк в феврале 1806 года в форте Клэтсоп, штат Орегон. побережье. Хотя исходной карты больше не существует, такая Карта упоминается в журналах экспедиции.Используя King’s Базовая карта 1805 г., на которой записана информация, наблюдаемая до Форт Мандан, данная копия добавляет географические наблюдения от форта Мандан до западного побережья, а также данные с обратный путь.

    Николас Кинг после Меривезер Льюис и Уильяма Кларка. «Карта части континента. Северной Америки. . . как исправлено небесными наблюдениями господаЛьюис и Кларк во время своего путешествия открытий в 1805 г. » Вашингтон, округ Колумбия, 1806 г.? Копия рукописи карта. Предоставлено Бостонским атенеумом, Бостон (70)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#70

    Карта индийских поселений Среднего Запада Кларка

    подписок его назначение губернатором территории Миссури в 1813 году Уильям Кларк нарисовал эту карту различных индийских племена и деревни по всему Миссури и Иллинойс территории с указанием расположения многочисленных фортов и расчеты.Он подготовил его в ответ на британское вторжение. на границе во время войны 1812 года, когда боялись что индейцы, многие из которых были в союзе с англичанами, нападут на белые поселения. Карта также отражает Интерес Кларка к индийскому деятельности, будучи назначенным суперинтендантом индийского дела в Сент-Луисе в 1807 году.

    • Уильям Кларк (1770–1838).«План Н.З. Граница от губернатора Кларка », [Св. Луи], ок. 1813 г. Рукописная карта. Отдел географии и карт, Библиотека Конгресса (67A)

    • Компас Уильяма Кларка на цепочке. Латунь, яшма, стекло, краска. Магнит Уильяма Кларка, ок. 1802 г. Утюг, краска. Предоставлено Историческим музеем штата Миссури. Общество, Св.Луи (65, 66)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#65

    Карта после экспедиции Фрейзера

    Рядовой Роберт Фрейзер был первым членом Сторона Льюиса и Кларка объявляет о публикации экспедиции журнал. Его аккаунт так и не попал в печать, а оригинал журнал был утерян.Эта рукописная карта – единственный остаток этой первоначальной попытки публикации. Поскольку у Фрейзера было мало или без знания геодезии или естествознания, карта это странный кусок картографии. Он отслеживает экспедицию маршрут, но продолжает изображать старые виды на Скалистые горы и западные реки. Иногда игнорируется карта Фрейзера. одним из первых, кто раскрыл ход путешествия и некоторые своих географических находок.

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#69

    Первая опубликованная карта маршрута экспедиции

    Это была первая опубликованная карта, на которой точная географическая информация о западе за Миссисипи. На основе большой карты, хранящейся Уильямом Кларком, выгравированная копия сопровождал Николаса Биддла История экспедиции (1814).Как знаковый картографический вклад экспедиции, эта «путевая карта» держалась за старые иллюзии, провозглашая новые географические открытия. Кларк представил Запад гораздо больше топографически разнообразный и сложный, чем мог себе представить Джефферсон. По опыту Кларк узнал, что Скалистые горы были клубок горных хребтов и что западные реки не были судоходные магистрали, занимающие центральное место в географии Джефферсона надежды.

    Уильям Кларк. «Карта Льюиса и Кларка» Трек »из История экспедиции под Командование капитанов Льюиса и Кларка к Источникам Миссури, оттуда через Скалистые горы и вниз по реке Колумбия до Тихого океана , 1814 г. Сэмюэл Льюис, переписчик; Сэмюэл Харрисон, гравер. Гравированная карта.География и карта Отдел, Библиотека Конгресса (67)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#67

    История экспедиции

    После смерти Льюиса в сентябре 1809 года Кларк нанял Николаса Биддла для редактирования документов экспедиции. С использованием оригинальные журналы капитанов и сержантов Гасса и Ордуэй, Биддл завершил повествование к июлю 1811 года.После задержки с издателем, двухтомное издание Корпуса путешествий Discovery по континенту наконец-то публике в 1814 году. Вышло более двадцати изданий. в девятнадцатом веке, включая немецкие, голландские и несколько британских изданий.

    [Николай Биддл и Пол Аллен, ред.] История экспедиции под командованием капитанов Льюиса и Кларка, чтобы Истоки Миссури, затем через Скалистые горы и вниз по реке Колумбия до Тихого океана.Выполнено в 1804-5-6 годах. По порядку правительства США. Стр. 2. Филадельфия: Брэдфорд и Инскип; Нью-Йорк: Abm. H. Inskeep. Дж. Максвелл, Печатник, 1814. Редкая книга и особые коллекции. Отдел, Библиотека Конгресса (67B)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#67B

    В начало

    Расчет расстояния

    Для астрономических наблюдений что помогло бы в расчете расстояний, Корпус взял секстант в их путешествии.22 июля 1804 г. экспедиция проходила над устьем реки Платт в восточной Небраски, Льюис дал подробное описание действие секстанта и других инструментов, раскрывающих его борьба за использование сложных инструментов. Выбор количество книг, взятых в экспедицию, в том числе Необходимые таблицы британского астронома Невила Маскелина для использования с морскими эфемеридами для поиска Широта и долгота в море .

    • W. & S. Джонс Холберн, Лондон [патент 1788]. Секстант. Латунь, дерево, серебро. Предоставлено Национальным музеем Американская история, Центр Беринга (60)

    • Невиль Маскелайн (1732–1811). Таблицы, необходимые для использования с морскими эфемеридами для определения широты и долгота в море . Страница 2 . Лондон: Уильям Ричардсон, 1781. Редкие книги и особые коллекции. Отдел, Библиотека Конгресса (61)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#60

    Животные

    Джефферсон подписался на XVIII век. Идея Просвещения о том, что составление полного каталога земных флора и фауна была возможна.В своих инструкциях он сказал Льюису наблюдать за «животными страны в целом и особенно те, кого не знают в США » Корпус Открытий был первым экспедиция по научному описанию длинного списка видов. Их журналы, особенно те, которые ведет Льюис, заполнены прямыми наблюдения за образцами, с которыми они столкнулись в пути. Через объективные измерения и анатомические описания, которые они определили различные виды, ранее неизвестные евроамериканцам.

    индейцев изучали поведение животных, чтобы понять уроки морали. Животные были существа, которых уважительно называли «дедушка» или «брат». Поскольку животные пересекали миры священного и мирского, Индейцы считали их посредниками между человеческим и духовным. царства.

    Откройте для себя!

    Льюиса дятел

    Изображенный выше дятел может быть единственным образец собран во время экспедиции Льюиса и Кларка в выжить в целости и сохранности.Льюис впервые увидел птицу 20 июля 1805 года. но не получил образец до следующей весны в лагере Чопунниш на реке Клируотер в Айдахо. Описание Льюиса брюшка птицы остается точным при осмотре образца сегодня: «любопытная смесь белого и кроваво-красного цветов, очень похоже, что они были искусственно окрашены или окрашены в этот цвет ».

    Образец «дятла Льюиса» [ Asyndesmus lewis , собрано в лагере Чопунниш, штат Айдахо, 1806].Консервированная кожа и перья. Предоставлено Музеем сравнительной зоологии Гарвардского университета, Бостон (71)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#71

    Наблюдение за «животными страны в целом»

    Обложка Льюиса с описаниями животных и растения зимой 1805–1806 гг.Этот конкретный журнал, который велся в этот период, содержит множество зоологических отмечает в руке Льюиса. Журнал открыт для описания первой встречи Корпуса с раввином-белохвостом Джеком – животное считается настолько впечатляющим, что и Льюис, и Кларк написал подробные его описания. В отдельных случаях оба капитана иллюстрировали свои записи. В репродукции Выше Кларк изобразил находящегося под угрозой исчезновения кондора.Льюис правильно заметил в своем дневнике: «Я считаю, что это самая большая птица Северной Америки ».

    • Мериуэзер Льюис (1774–1809). «Щит убил зайца прари. . . » Путешествие, 14 сентября 1804 г. Предоставлено Американским философским обществом, Филадельфия. (40)

    • Уильям Кларк (1770–1838).Голова стервятника (Калифорния кондор) , 17 февраля 1806 г. Копия журнала иллюстрации. Предоставлено Историческим обществом Миссури, Сент-Луис (74A)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#40

    Представляющие существа

    Индийское чувство «личности» простирается далеко за пределами западной концепции человека.В индийском культура люди животных, люди растений, люди неба их собственное право. Индийское искусство изображает внутреннюю сущность существа, не его физическая форма. Художник из реки Колумбия, создавший эта переплетенная круглая корзина украсила ее изображениями кондоров, осетровые, люди и олени – абстракции, которые одинаковое значение в тканом узоре. Этот девятнадцатый век Сиу на глиняной и деревянной трубке изображен буйвол, дух которого, или Тананка, заботится о детях, охотниках и растущих вещи.Возможно, он был создан как презентационная труба.

    • Сумка Sally с кондорами (Wasco), до 1898 г. Шпагат, кукурузная лузга. Предоставлено Историческим обществом Орегона, Портленд (75)

    • Трубка для чучела буйвола (сиу), до 1872 г. Катлинит, дерево.Предоставлено Историческим обществом Миссури, Сент-Луис (76)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#75

    Охотничий медведь

    Патрик Гасс был одним из трех сержантов в Корпус открытий. Его отчет, впервые напечатанный в 1807 году, был единственным доступным любопытным читателям до официального Издание появилось в 1814 году.Это издание Гасса содержит шесть гравюры на дереве, две из которых изображают встречи с медведями. Изображение Вышеупомянутое могло быть основано на опыте члена Корпуса Хью МакНила. 15 июля 1806 г. Льюис записывает: «. . .и с его дубинкой мускетом он ударил медведя по голове и порезал его охранник ружья и отломил казенник, медведь оглушил ударом упал на землю. . Это дало МакНилу время залезть на иву.”

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#72A

    Сила медведя

    Художник Джордж Кэтлин нарисовал сцену танца проводился в рамках подготовки к традиционной охоте на медведя сиу в 1832 году. Эти танцы были исполнены для общения с « Bear Spirit ». По словам Кэтлина, сиу верят этот дух «где-то держит невидимое существование, которое должно проконсультироваться и примириться.Вероятно, эта глиняная чаша для трубки сиу изображает роль медведя как учителя и передатчика силы.

    • Джордж Кэтлин (1796B1872). Медвежий танец сиу , 1832 г. [напечатано 1844 г.]. Литография, раскрашенная вручную. Предоставлено Историческим обществом Миссури, Сент-Луис (74)

    • Чаша для чучела медведя (Сиу, осейджи или пауни), до 1830-х гг.Катлинит. Предоставлено Историческим обществом Миссури, Сент-Луис (72)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#74

    В начало

    Мужество в одежде

    Как на евро-американском, так и на родном языке культуры, одежда передавала сообщения о биографии владельца, звание и роль в обществе.В обеих культурах одежда воина был его личностью, и люди вступали в бой, одетые в регалии, которые отображали свои дела и статус. Символические знаки отличия выявили сложную Кодекс о том, кем был мужчина и чего он добился. Но отличия действительно существовал. Например, индейские мужчины Равнин носили одежду, в которой символы их духовных видений, племенной идентичности и прошлых поступков как проявление духовных сил, которые помогали им в битве.Европейские солдаты носили похожие символы, но для демонстрации и внушать единую лояльность своему народу.

    Откройте для себя!

    Ношение достижений

    Армия США уделила особое внимание деталям. униформы, увеличивая психологическое воздействие на владельца и его противник. Военные знаки отличия были разработаны для предотвращения любая двусмысленность в отношении цепочки командования, чтобы солдат мог сразу скажи кому подчиняться.Армия США была такой маленькой в 1804 г., что не сохранилось ни одной полной униформы. Это воспроизведение изображает капитана в парадной форме 1-го пехотного полка США, к которому принадлежал Льюис. «Кентукки» Показанная ниже винтовка – кремневый затвор .45 калибра – была передана через семью Уильяма Кларка.

    • Форма капитана пехоты, двурогая шляпа [не показана].Репродукция Тимоти Пиклза, 2003 г. Текстиль. Предоставлено Историческим музеем штата Миссури. Общество, Сент-Луис (79)

    • Винтовка

      , пост 1809 г. lock производства Rogers & Brothers, Филадельфия. Стальная бочка, железная фурнитура, немецкие серебряные пластины, клен тигровый. Предоставлено Историческим музеем штата Миссури. Общество, Св.Луи (73)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#79

    Равнина воин

    Равнинный индийский воин полагался на личную силу в битве, и его одежда включала символы его духа видения, его племенная принадлежность и его прошлые дела. Лидер военного отряда часто носил раскрашенную рубашку, военный рекорд.На таких рубашках из шкур животных контуры шкуры были оставлены нетронутыми, полагая, что животное передаст свои качества владельцу. Самый мощный рубашки были оторочены прядями человеческих волос, подаренных родственниками и сторонники, чтобы представить ответственность мужчины перед его отношения. Эта рубашка, вероятно, Blackfeet, имеет следы буйвола. символы на воротнике, которые вызывают силу бизона чтобы помочь воину в бою.

    Рубаха военная, 1843 г. Шкура антилопы, гусиное перо. Предоставлено Департаментом архивов и истории штата Алабама, Монтгомери (80)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#80

    Образы героизма

    Равнинные индийские мужчины носили одежды из окрашенной кожи, рассказал о своих достижениях.Это изображение вождя шошонов Вашаки Военный халат показывает серию схематичных боевых сцен. Здесь, события происходят не в пейзаже, а в символическом царстве дела. Изображения его врагов не индивидуализированы, но вместо этого выдают костюмы, прически или снаряжение, представляют племенную принадлежность, членство в обществе и прошлое дела. Воины иногда представлены бестелесными орудиями. или стрелки.

    Боевая одежда васаки (шошоны), до 1897 г. Раскрасьте шкуру оленя. Копия артефакта. Предоставлено Национальным музеем американских индейцев, Вашингтон, Округ Колумбия (81)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#81

    Идеальный военный герой

    В 1759 году, в разгар французского и индийского Война, генерал Вульф возглавил британо-американское наступление на французов. за пределами Квебека.Гравюра по картине Бенджамина. Уэст, показывает раненого генерала, умирающего в роли посыльного. приносит известие, что противник отступает. В момент как победа, так и смерть, Вулф достигает запредельной славы. Его приподнятые глаза предполагают как жертвы ради нации, так и победить смерть – не верой, а славой. Этот был идеализированным образом, к которому военные Льюиса и Поколение Кларка устремилось.

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#81B

    Головной убор койота

    Койот, мифический обманщик равнинных индейцев, был защитником разведчиков, шпионивших за врагом для партия войны. Этот головной убор из Тетон девятнадцатого века из Резервация Стэндинг Рок в Северной Дакоте предназначалась для вызвать и символизировать хитрость Койота.

    головной убор койота (Teton Sioux), девятнадцатый век. Шкура, перья, холст, шерсть, ястребиный колокольчик. Предоставлено Национальным музеем американских индейцев, Вашингтон, Округ Колумбия (78)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#78

    Spontoon and Gorget

    Лубка, длинное деревянное древко с копьем с одной стороны, стал популярным в американской армии во время Революционная война.Хотя требовалось оборудование, означало офицерское звание, эти пики обычно бросали для более практичного оружия в бою. Льюис использовал его как трость, копье медведя гризли и подставка для ружья, но никогда сплотить войска в бой. Истоки горжета могут быть восходит к рыцарским доспехам. Офицеры американской армии носили эти церемониальные знаки отличия высоко на груди. Льюис представил горжеты (которые он называл «лунами») индийским лидерам, чтобы символизировать классифицировать.

    • Spontoon (Американский / Форт Тикондерога), конец восемнадцатого века. Железо, дерево. Предоставлено коллекцией Музей форта Тикондерога, Нью-Йорк (81A)

    • Ричард Рагг. Горжет, Лондон, ок. 1783 г. Серебряный.Предоставлено Уильямом Х. Гутманом. Сборник (47)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#47

    Ожерелье с когтями медведя

    Ожерелье из медвежьих когтей было знаком отличия. для воина или вождя, и право носить его должно было заработать. Эти могущественные символы были частью культуры племен Великих озер, равнин и плато.В августе 21 января 1805 года Льюис написал в этом дневнике, что шошоны «воины или такие, которые считают себя храбрыми, носят ошейники из когти бурого медведя. . . . Эти когти украшены с бусинками на толстом конце, возле которого они протыкаются через их стороны и натянутые на толпу одетых кожаных и завязал на шее. . . . Они почитают акт равной знаменитости убийство одного из этих медведей или enimy.”

    Ожерелье из когтей животных (Тетон Су), середина девятнадцатого века. Медвежьи когти, прячься. Предоставлено Национальным музеем американских индейцев, Вашингтон, Округ Колумбия (82)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#82

    В начало

    Растения

    В своих инструкциях Льюису, Джефферсон поручил группе наблюдать и записывать «почву и лицо страна, ее рост и производство овощей, особенно те, кто не из U.С. . . даты, в которые конкретные растения высадить или потерять свой цветок или лист. . . . » Исследование и сбор выращивание растений было одним из занятий Джефферсона на протяжении всей его жизни. Когда он проинструктировал Корпус в своем подходе к каталогизации флоры страны, Джефферсон снова задала шаблон для последующих исследований. Джефферсон, однако, не был мотивирован исключительно наукой; растения, которые считаются лекарственными такие свойства, как табак и сассафрас, были важны для U.С. экономия. Когда наполеоновские войны охватили Европу и повлияли на экспорт к Соединенным Штатам был призыв уменьшить зависимость Америки по зарубежной медицине и найти заменители на родной земле.

    индейцев и европейцев обменивались знаниями о лечении и здоровье в течение трех столетий, но они все еще верования. Индийские врачи сосредоточили внимание на отношении пациента к живой мир вокруг него.Евроамериканские врачи увидели тело как механическая система, нуждающаяся в регулировании. Мериуэзер Льюис, проинструктирован выдающимся врачом Америки доктором Бенджамином Рашем из Университета Ботаник из Пенсильвании Бенджамин Бартон и его собственная мать, опытная травник, должен был служить врачом Корпуса, но Уильям Кларк также стал мастером лечения различных болезней. Хотя Кларк отверг Индийские объяснения, он часто обращался к индийским методам, когда члены его собственная партия заболела.

    Отверждение Корпус

    Индиец не убедил Льюиса и Кларка. объяснения причин болезни, но часто используются индийские лечит предпочтение своему собственному. Корпус начал свой путь снабжены традиционными западными лекарственными средствами и инструменты. Льюис использовал ланцеты, чтобы пролить кровь в такой опасный такие состояния, как тепловое истощение и воспаление тазовых органов, и жгуты для остановки кровотока.Считалось, что кровотечение облегчает застойные явления во внутренних органах. Льюис изначально думал, что он потребовалось бы три шприца для клизм, но остановился на одном. Больше о его использовании не упоминается. Слабительные, производные из растительных источников, также использовались для очистки организма от примесей.

    Жгут, начало девятнадцатого века век латунь, кожа, железо. Ланцет, начало девятнадцатого век.Панцирь черепахи, сталь. Шприц клистера, конец восемнадцатого век. Олово, дерево. Предоставлено Музеем Мюттера, Колледж. врачей Филадельфии (86, 87, 88)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#86

    Правила здоровья

    Томас Джефферсон спросил Бенджамина Раша, известного врач и профессор медицины Пенсильванского университета, «подготовить некоторые заметки о таких подробностях, которые могут встречаться в его путешествие и которое, по вашему мнению, должно привлечь его внимание & расследование.Доктор Раш ограничился своими советами практическими советы по поддержанию здоровья в полевых условиях – некоторые из них нежелательны как использовать спирт для мытья ног вместо питья. Многие американцы не доверяли профессиональной медицине и вместо этого использовал народные лекарства, подобные этим, записанным Кларком после экспедиция. Многие народные лекарства изначально пришли из индийских источников.

    • Бенджамин Раш (ок.1745–1813) Мериуэзеру Льюису (1774–1809), 11 июня 1803 г. «Правила сохранения здоровья». Рукопись. Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (91)

    • Уильям Кларк. Лекарства от зубной боли и «коклюша» начала девятнадцатого века. Предоставлено Историческим обществом Миссури, Сент-Луис (92)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.правительство / выставки / lewisandclark / lewis-landc.html # 91

    Вызов духов

    Работа индийского врача заключалась в том, чтобы идентифицировать существо которая вызвала болезнь, затем преодолейте или умиротворите ее. An Индийский пациент жил в живом мире, в окружении сущностей. кто мог сделать его больным. Лекарственные травы и коренья растирали в порошок. и смешали в ступке, подобной этой, с Северных равнин. Барабаны и травы использовались для вызова духов-помощников в качестве помощников. в исцелении.Ароматные травы радовали и привлекали благотворное влияние и прогнали злых. Эта тесьма из сладкой травы использовалась в качестве благовония для очищения орудий, оружия, жилищ и людей.

    • Ступка и пестик (Плато), доисторический камень. Предоставлено Художественным музеем Мэрихилла, Голдендейл, Вашингтон (89a, b)

    • тесьма Sweetgrass (Лакота), 1953 г.Сладкая трава, нить. Предоставлено Историческим музеем штата Миссури. Общество, Сент-Луис (93)

    • Барабан (Северные равнины), девятнадцатый век. Дерево, шкура. Предоставлено Историческим музеем штата Миссури. Общество, Сент-Луис (94)

    Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#93

    Ботанический образец

    Признавая, что Льюис «не был обычным ботаником», Джефферсон действительно хвалил «свой талант к наблюдению». И дальше 11 июня 1806 г., во время длительного пребывания в Нез Персе. народ, Льюис показал этот талант. Камас, иногда известный как квамаш, был важным пищевым заводом для нез персов. Льюис тщательно описал естественную среду растения, его физическую структура, способы, которыми женщины собирали и готовили камас, и его роль в индийской диете.Через несколько дней Льюис собрал образцы камаса для его растущей коллекции западных растений.

    Камассия quamash (Пурш), [«Собрано Льюисом в Вейппе-Прери, в современном Айдахо, 23 июня 1806 г. »]. Гербарный лист. Предоставлено Академией естественных наук, Юэлл Сейл Стюарт. Библиотека, Филадельфия (84)

    Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#84

    Flora Americae Septentrionalis

    Фредерик Пурш, эмигрант из Саксонии, который работал с ботаником Бенджамином Смитом Бартоном в Филадельфии, опубликовал первую ботаническую запись Льюиса и Кларка. экспедиция. Пурш получил коллекцию засушенных растений из Льюис, который он классифицировал и включил в свой Flora Americae Septentrionalis .Объем открыт на Clarkia pulchella , представитель семейства примулов вечерних, который Пурш назвал в честь Уильяма Кларка. Пурш взял некоторые из образцы Льюиса и Кларка в Лондон, чтобы закончить книгу, включая образец шелковистого люпина слева.

    • Фредерик Пурш (1774–1820). Clarkia pulchella в Flora Americae Septentrionalis: или Систематическая организация и описание растений Северной Америки .2 тт. Лондон: Уайт, Кокрейн и полковник, 1814. Rare Book and Special Отдел коллекций, Библиотека Конгресса (85)

    • Lupinus sericens, Pursh, [шелковистый люпин]. [Собрано Льюисом в лагере Чопунниш, на Клируотере. Ривер, Айдахо, 5 июня 1806 г.]. Гербарный лист. Предоставлено Королевским ботаническим садом, Кью, Англия (83)

    Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#85

    Мешок для копания корня

    Среди нез персе только женщины собирали урожай продукты. Человек, поступающий так, рисковал подвергнуться насмешкам и презрению. A Nez Женский год Perce был построен вокруг растений. Как каждый новый пищевое растение созрело, его появление приветствовалось первыми плодами праздник. Мешки с корнями использовались при сборе, приготовлении пищи, и для хранения.Трудолюбивая женщина могла выкопать восемьдесят или девяносто фунтов корней в день.

    Мешок для копания корня (Плато), до 1898 г. Дикая конопля и медвежья трава или ржаная трава с красителями ольхи, Орегонский виноградный корень, волчий мох, водоросли и живокость. Предоставлено Художественным музеем Мэрихилла, Голдендейл, Вашингтон (95)

    Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#95

    А Корзина для сбора

    Корзина из кедровой коры использовалась через плато. для сбора ягод, орехов и кореньев. Корзины из коры могли легко сделать, когда человек натолкнется на лесную пищу оторвав кусок коры кедра и сложив его.

    Корзина (Плато), до 1940 г.Кора кедра. Предоставлено Художественным музеем Мэрихилла, Голдендейл, Вашингтон (97)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#97

    A Sally Bag

    Племена плато собирали дикую коноплю и медвежью траву, затем продал его индейцам Вишрам и Васко в Даллес в Орегоне, разделительной линии между Северным побережьем и Плато Индейцы.Проданное сырье затем будет превращено в готовые продукты, такие как эта сумка салли, используемая для упаковки еда.

    Сумка Sally, до 1898 г. Кукурузная шелуха, собачья конопля [дикая конопля]. Предоставлено Художественным музеем Мэрихилла, Голдендейл, Вашингтон. (96)

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#96

    Хранение корней

    У шошонов Льюис заметил, что сушеные корни хранились, будучи «окутаны таким же количеством пергаментных шкур буйвол.«Сумки для шкуры, подобные представленной на выставке, были изготовлены очистка и калибровка сыромятной кожи так, чтобы она имела гладкую, поддающуюся окраске поверхность. Эта сумка оформлена в оригинальном стиле Плато.

    Сумка Parfleche (Сахаптин), начало девятнадцатого века. Шкура, пигмент. Предоставлено Национальным музеем американских индейцев, Вашингтон, Округ Колумбия (90)

    Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#90

    Источники для карт экспедиции Льюиса и Кларка 1803 года и 1814

    Две ключевые карты экспедиции Льюиса и Кларка являются карта Николая Кинга 1803 г. и путевая карта 1814 г.

    Николай Кинг использовал самую свежую информацию в создавая свою карту. Эта презентация показывает, как существующие карты были использованы для формирования карты короля, которая, как считается, Льюис и Кларк отправились в путь.

    Маршрутная карта 1814 года была знаковым продуктом экспедиции. На основе большой карты, хранящейся Уильямом Кларком в его Сент-Луисе. офис, на этой карте показаны географические исследования, проведенные Льюис и Кларк. Это было частью официальной экспедиции. публикация.

    Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-landc.html#flash

    Вернуться к началу

    Как растения могут повлиять на глобальное потепление

    Как растения могут повлиять на глобальное потепление

    Биоразнообразие влияет на климат на местном, региональном и глобальном уровнях, однако большинство климатических моделей не принимают во внимание биоразнообразие, поскольку его переменные и эффекты слишком разнообразны и сложны для расчета.Однако два недавних исследования демонстрируют важность возможности учитывать реакцию растительности на повышенный уровень углекислого газа в климатических моделях, когда мы пытаемся предсказать наше климатическое будущее.

    Фото: Дэвид Даррикау

    Ученые из Института науки Карнеги обнаружили, что прямое воздействие углекислого газа на растительность способствует глобальному потеплению. Через поры в листьях, называемые устьицами, растения поглощают углекислый газ из атмосферы, который они используют для фотосинтеза.Затем они выделяют воду через устьица в процессе, называемом эвапотранспирацией, которая охлаждает растения так же, как пот охлаждает людей. Эвапотранспирация также охлаждает окружающий воздух – дерево может выделять до десяти галлонов воды в жаркий день. Но когда уровень углекислого газа увеличивается, устьица растений сжимаются, выделяя меньше воды в воздух и уменьшая охлаждающий эффект.

    Устье: открытое и закрытое

    Ученые из Карнеги Лонг Цао и Кен Калдейра удвоили уровень углекислого газа в своей модели и обнаружили, что в глобальном масштабе снижение эвапотранспирации является причиной 16 процентов потепления земли; остальное было связано с эффектом удержания тепла CO2.В Северной Америке и Азии более 25 процентов потепления было вызвано воздействием увеличения выбросов CO2 на растительность. «Больше нет никаких сомнений в том, что углекислый газ снижает испарительное охлаждение растений и что это уменьшенное охлаждение способствует глобальному потеплению», – сказал Цао. «Этот эффект вызвал бы значительное потепление, даже если бы углекислый газ не был парниковым газом».

    Еще один эффект удвоения CO2 – увеличенный сток с земли, поскольку больше осадков проходит в обход системы эвапотранспирации растений и попадает прямо в ручьи и реки.

    Исследование Карнеги не принимало во внимание другие эффекты увеличения углекислого газа, такие как увеличение площади листьев, вариации вегетативного распределения и, как следствие, изменения альбедо (отражательная способность поверхности Земли, которая влияет на количество поглощаемой солнечной радиации). Эти аспекты были зафиксированы в их модели. Но они сослались на более ранние исследования увеличения выбросов CO2, которые показали, что охлаждение из-за увеличения площади листьев производило общий охлаждающий эффект над землей, а уменьшение альбедо из-за расширения хвойных лесов привело к потеплению земли.

    «Эти результаты действительно показывают, что то, как растения реагируют на углекислый газ, очень важно для составления хороших прогнозов климата», – сказал Калдейра. «Поэтому, если мы хотим улучшить прогнозы климата, нам необходимо улучшить представление наземных растений в климатических моделях.

    Новое исследование НАСА, в котором действительно принимало во внимание рост растений, показало, что удвоение уровня CO2 приводит к охлаждающему эффекту. Модель, которую использовал Лахуари Боунуа из Центра космических полетов Годдарда в Гринбелте, штат Мэриленд., был новаторским в своем рассмотрении реакции растений на повышение содержания CO2, называемой «понижающей регуляцией». Понижающая регуляция – это процесс, который позволяет растениям более эффективно использовать воду и питательные вещества при повышенном уровне CO2, так что они могут поддерживать прежний уровень фотосинтеза, что в конечном итоге может стимулировать рост листьев.

    Фото: Sten

    Увеличенная площадь листьев привела к увеличению эвапотранспирации во всем мире и, таким образом, создала охлаждающий эффект. Величина охлаждения в исследовании составила -0.На 6 градусов Цельсия (-1,1 F) над сушей, по сравнению с моделями, в которых не было понижающего регулирования.

    Боунуа, однако, подчеркнул, что похолодания недостаточно, чтобы компенсировать прогнозируемые тенденции к потеплению.

    Климатические модели обычно учитывают удвоение CO2 для имитации глобального потепления, и ученые в целом согласны с тем, что по этому сценарию температура повысится с 2 до 4,5 градусов C (от 3,5 до 8,0 F). Модель Боунуа показала, что глобальное потепление составило 1,94 градуса Цельсия без учета понижающего регулирования.Диапазон температур является результатом неизвестности о различных «обратных связях», то есть о том, как различные системы на Земле, такие как облака, рост растений, выброс метана, круговорот воды, альбедо и т. Д., Могут реагировать на потепление и взаимодействовать друг с другом.

    Боунуа и ее коллеги также изучили, как рост растений стимулируется повышением температуры, увеличением количества осадков в некоторых областях и более эффективным использованием растениями воды и питательных веществ при удвоении CO2. Результаты показывают, что в долгосрочной перспективе увеличение растительности из-за повышенного содержания СО2 может снизить температуру после стабилизации уровней СО2.

    «По мере того, как мы узнаем больше о том, как эти системы реагируют, мы можем больше узнать о том, как изменится климат», – сказал соавтор исследования Форрест Холл. «С каждым годом мы становимся все лучше и лучше».

    Новые климатические модели разрабатываются для учета динамической глобальной растительности, которая позволяет типам растений изменяться в интерактивном режиме с климатом, и демографии экосистем, которая учитывает, как сообщества различных растений могут реагировать на изменение климата с течением времени.


    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *