Развивающие игры для детей с ограниченными возможностями здоровья: Игры и конкурсы для детей инвалидов

Содержание

Развивающие игры для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Подобные развивающие игры для детей можно с успехом проводить как в детском саду, так и дома, тем самым поддерживая учебный потенциал ребенка.

Игра «Закрой предмет»

Цель: учить воспринимать, сравнивать, выделять предметы схожие и отличительные по форме.

Материал: две баночки контрастного размера, маленькие и большие шарики (крышечки).

Ход игры:

Показать ребенку две баночки, указать, что одна баночка большая, а вторая — маленькая. Затем продемонстрировать маленькие и большие шарики. Большие шарики нужно собрать в большую баночку, а маленькие — в маленькую (показ). После выполнения задания попросить закрыть баночки соответствующими крышечками.

Игра «Где звучит?»

Цель: развитие зрительного и слухового внимания, навыков ориентирования в пространстве.

Материал: любая игрушка, которая издает звук.

Ход игры:

Показать игрушку ребенку. Двигаться игрушкой, чтобы ребенок обратил на нее внимание, а потом игрушка отводится в сторону и снова тарахтит. Ребенок с закрытыми глазами должен указать направление, откуда идет звук. Игра повторяется 2-3 раза.

Игра «Кто как говорит?»

Цель: побуждать ребенка повторять звукоподражательные слова.

Материал: игрушки, хорошо известных ребенку животных или их изображения.

Ход игры:

Показать ребенку по очереди игрушки, назвать их. Вопрос: Как говорит котик? (Мяу-мяу). Собака? (Гав-гав) и др.

Игра «Прищепки»

Цель: коррекция мелкой моторики пальцев.

Материал: прищепки, лист картона/линейка/веревка, силуэты одежды.

Ход игры:

Прищепки в игре используются как тренажер для пальчиков.

Вырезать из бумаги несколько силуэтов разной одежды (кофточка, юбка, носки, рубашка и др.). Попросить ребенка помочь Вам развесить белье на веревке с помощью прищепок.

Если у Вас нет времени изготовить силуэты — можно прищепки цеплять на прочный лист бумаги или широкую линейку.

Игра «Аплодисменты»

Цель: развитие фонематического восприятия.

Ход игры:

Ребенок должен хлопнуть в ладоши столько раз, сколько предметов находится на столе;

Взрослый медленно ритмично хлопает в ладоши — ребенок должен воспроизвести количество аплодисментов.

Примечание: сначала количество предметов и аплодисментов не должен превышать 3. Со временем количество и темп аплодисментов увеличивается.

Игра «Собери фигуру»

Цель: Усовершенствовать умения располагать предметы в ниспадающем по величине порядке; правильно называть детали по величине (большой, меньше, самый маленький).

Материал: вырезанные из картона/бумаги части снеговика, елочки и т.п.

Ход игры:

Разложить перед ребенком детали снеговика. Предложить собрать его, начиная с самого большого круга.

Игра «Подарок кукле»

Цель: закрепить понятие о цвете.

Материал: кукла, кружки основных цветов — белого, черного, красного, синего, желтого, зеленого (по 2 шт.).

Ход игры:

а) Сначала предложить назвать, какого цвета кружок Вы даете кукле.

б) Попросите ребенка дать кукле красный (зеленый, синий …) кружок.

в) Покажите ребенку красный (зеленый, синий …) кружок и попросите его «Дай кукле такой же кружок».

Игра «Веселая птичка»

Цель: закрепить знания о расположении предметов в пространстве; понимание и употребление простых предлогов в, на, под, за.

Материал: две игрушки-птички, игрушечная мебель (шкаф, стол, стул).

Ход игры:

а) Две птички, Ваша и ребенка, летают. Ребенок повторяет действия за Вами.

б) Вы говорите, куда улетела птица — вверх, вниз, а ребенок выполняет действие.

в) Действие наоборот: «А сейчас птичка будет летать, а ты скажешь, куда она полетела».

г) Предложите спрятать птичку за шкаф, в шкаф, посадить на стол, стул, под стул и т. д.

Упражнение «Выполнение простых бытовых инструкций»

Цель: формировать способность ребенка понимать часто используемые в быту слова, выполнять простые словесные инструкции.

Ход игры:

Понимание ребенком целостных словосочетаний, которые он мог много раз слышать. Предложить ему выполнить соответствующие действия, например:

— поцеловать маму;

— обнять папу;

— поиграть в ладушки;

— закрыть глаза;

— помахать ручкой;

— взять маму за руку и идти к столу и т. Д.

2) Закрепить названия знакомых игрушек. Выяснить, может ли ребенок показать части своего тела и части тела куклы или игрушечного животного:

— Покажи зайчика, собачку, машину, куклу.

— Возьми куклу.

— Дай мне куклу.

— Покажи, где у куклы голова. А где у тебя голова?

Игра «Где звенит колокольчик?»

Цель: ориентирование в пространстве относительно себя.

Материал: колокольчик.

Ход игры:

Попросить ребенка закрыть глаза и угадать, где звенит колокольчик, называя направление относительно себя (вверху, внизу, впереди, сзади).

Кроме того, представленные игры и упражнения для детей с ОВЗ воспитатели и родители могут использовать, играя дома или в детском саду, с детьми раннего возраста.

Полезные развивающие игры для детей с ограниченными возможностями здоровья

Игровая педагогика, как одно из направлений педагогической науки, рассматривает игровую деятельность в качестве важнейшего пути включения детей в учебный процесс, обеспечения эмоционального и интеллектуального развития.

Особенно важную роль игровые формы и приемы играют в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). С помощью игры можно успешно развивать, корректировать и улучшать важнейшие психические и личностные качества ребенка с инвалидностью, а также его физические и творческие способности. Кроме того, игры для детей-инвалидов удовлетворяют их потребность в общении, активных движениях, познании окружающего мира, способствуют творческому развитию и стремлению к самостоятельности. Играя в познавательные и развивающие игры, ребенок становится организованнее, учится ставить цель, планировать и добиваться результата. Эти умения впоследствии пригодятся детям в учебной и трудовой деятельности.

Для коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности, в нашем каталоге представлены разнообразные игры для инвалидов, формирующие развивающую предметную среду – адаптированные игровые комплексы, игры для бытовой адаптации, игровые развивающие центры, игрушки и конструкторы, полезные как мальчикам, так и девочкам.

Большое значение в работе с «особыми» детьми отводится спортивным играм для инвалидов. С их помощью можно успешно развивать мелкую моторику, логику, внимание, память, быстроту реакции, учиться принимать решения и развивать навыки самоконтроля. В каталоге нашего магазина «Стар и Млад» представлены адаптированные спортивные игры, имеющие множество развивающих функций:

– Игра «Матрешка» – способствует улучшению моторики, координации движений и развитию глазомера. В игре используются забавные матрешки на роликах, которые нужно перемещать по игровому полю, стараясь попасть в определенные «цели». Победителем становится игрок, набравший больше очков.

– Игра «Шаффлборд» – также развивает глазомер, мелую моторику и координацию. По правилам игры, нужно небольшие диски закатить в результативную точку, находящуюся на расстоянии 1,7-2,0 м.

– Игра «Новус» или морской бильярд – аналогично предыдущим играм, также способствует развитию ловкости, моторики, глазомера и координации. Маленькие фишки нужно с помощью кия «загнать» в угловые лузы.

Достоинством спортивных игр для инвалидов является то, что их можно использовать как для индивидуальных, так и для групповых занятий, играть дома, в кругу семьи, а также интересно и весело провести время на детском празднике.

Товары для детей с ограниченными возможностями здоровья, представленные в нашем каталоге, можно приобрести организациям и частным лицам, сделав заказ на сайт магазина «Стар и Млад».

Все товары созданы из высококачественных материалов, разрешенных к использованию в детских учреждениях.   

Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей ограниченными возможностями здоровья(ОВЗ) (методические рекомендации) | Центр гражданских и молодежных инициатив

Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 33 г. Братска»
 

Коррекционно-развивающие подвижные

игры для детей ограниченными возможностями здоровья(ОВЗ)

(методические рекомендации)

 

учитель физической культуры

Окоряк Е.В.

 

Коррекционно-развивающие подвижные

игры для детей ограниченными возможностями здоровья(ОВЗ)

(Методические рекомендации)

Игра-исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственной человеку. Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего социального воспитания, средством спорта. Игры являются сокровищницей человеческой культуры. Огромно их разнообразие. Они отражают все области материального и духовного творчества людей. Естественно, что изучением игр занимались и занимаются многие отрасли знаний: история, этнография, антропология, педагогика, теория и методика физического воспитания и др.

Подвижные игры имеют оздоровительное, воспитательное и образовательное значение.

Целенаправленная эмоциональная игровая нагрузка оказывает стимулирующее воздействие на организм умственно отсталого ребенка и больше, чем другие средства, соответствует удовлетворению естественной потребности в движении. Подвижная игра не только противодействует гипокинезии, но и способствует восстановлению утраченного здоровья, укреплению всех функций организма, развитию физических способностей.

В подвижных играх используются знакомые и доступные виды естественных движений: ходьба, бег, лазанье, перелезание, прыжки, упражнения с мячом, в них не – сложной техники и тактики, а правила всегда можно изменить соответственно физическим и интеллектуальным возможностям ребенка. Желание играть — главный стимул, побуждающий ребенка к игровой деятельности. Замечено, что

во время игры дети охотно и с интересом выполняют то, что вне игры кажется неинтересным и трудным, поэтому в игре легче преодолеваются психические и эмоциональные проблемы.

Особая ценность подвижных игр для детей с умственной отсталость заключается в возможности одновременного воздействия на моторную и психическую сферу. Быстрая смена игровых ситуаций предъявляет повышенные требования к подвижности нервных процессов, быстроте реакции и нестандартности действий. Игры вынуждают мыслить наиболее экономно, реагировать на действия партнеров, приспосабливаться к обстановке. Играющему ребенку приходится выбирать и совершать из множества операций одну, которая, по его мнению, может принести успех. Чем разнообразнее информация поступает в мозг, тем интенсивнее включаются психические процессы. Именно поэтому с помощью игры у ребенка с умственной отсталостью развивают восприятие, мышление, внимание, воображение, память, моторику, речь, повышая умственную активность, а, следовательно, познавательную деятельность в целом.

Эффект этот достигается за счет полу функциональности подвижных игр, когда коррекция двигательных нарушений (пространственной ориентировки, точности, ритма, согласованности движений, равновесия и др.) инициирует активную деятельность мозга, сохранных анализаторов, психических функций, вегетативных систем, обеспечивающих движение. Особенно ярко эта взаимосвязь проявляется в реализации межпредметных связей, когда целенаправленные двигательные действия, организованные в форме игровых композиций, эстафет, ролевых и имитационных игр, выполняемых под стихи, загадки, потешки, скороговорки, с решением простейших математических за-

дач, облегчают усвоение счета, понятий о количестве, форме, величине, направлении, амплитуде; активизируют речевую деятельность, правильное звукопроизношение; обогащают словарный запас, развивают память, внимание, моторику мелких мышц рук.

Известно, что умственно отсталые дети отстают в развитии духовных интересов, потребностей. Поэтому сама игровая деятельность, вызывающая у детей интерес и содержащая в себе необходимые компоненты развития личности, является средством духовного развития. В игре складываются отношения между детьми, вырабатываются привычки, правила поведения. Дети больше узнают друг друга, взаимодействуют между собой, познают нехитрые игровые ситуации, проявляют самостоятельность, подражают, радуются, фантазируют, т. е. в игре идет активное формирование личности, имеющее большое социальное значение. При подборе подвижных игр важно учитывать эмоциональное состояние, характер, поведение детей. Состояние умственно отсталого ребенка нестабильно. Эмоциональное напряжение, усталость могут вызвать внутренний дискомфорт, который чаще выражается в нарушении поведения, капризах, ссорах, драках. Иногда они могут вызвать обратные реакции: пассивность, нежелание вступать в контакт. Преодолевать эмоциональное напряжение можно с помощью подвижных игр.

При подготовке к проведению подвижных игр педагог должен учитывать следующие моменты:

• содержание игр (сюжет, правила, двигательные действия, физическая нагрузка) должно быть доступным и соответствовать возрасту, уровню интеллектуальных и двигательных возможностей, эмоциональному состоянию и личностным интересам детей;

• подвижные игры предполагают варианты усложнения, но процесс насыщения моторными действиями должен осуществляться постепенно по мере овладения простыми формами движений;

• содержание игр должно предусматривать комплексный характер воздействия- коррекцию двигательных нарушений, физических качеств, координационных способностей, укрепление и оздоровление всего организма в целом;

• в процессе игры необходимо стимулировать познавательную деятельность, активизировать психические процессы, творчество и фантазию ребенка.

Подготовка к проведению подвижной игры начинается с ее выбора. При этом важно учесть состав группы, возраст, медицинские показания, количество участников, условия, место и форму проведения игры. Например, 

утреннюю зарядку можно провести под музыку в виде игровых имитационных упражнений, каждое из которых имеет свое название: «Лошадка», «Силачи», «Березка», «Пружина» и т.д. Подвижным играм на воде должны сопутствовать хорошие погодные условия и абсолютная безопасность. При проведении спортивного праздника заранее должен быть составлен его сценарий с описанием содержания и последовательности подвижных игр, эстафет, полос препятствий, спортивных игр, включенных в программу, с назначением ответственных за проведение каждой игры.

   Выбор игр и методика их проведения диктуются в первую очередь степенью ограничения подвижности ребенка, его физическими и психическими возможностями. При этом учитывается истинный возраст, соответствующий уровню развития ребенка на данный момент.

Организация детей в игре — важное условие ее успешного хода. Игры проходят интересно, если команды равны по силам. Это сложная задача для руководителя, так как в игре, как правило, принимают участие дети с разными двигательными возможностями и разного возраста. Ориентироваться следует на индивидуальные возможности каждого ребенка, учитывая при этом его личное желание войти в ту или иную команду.

Успешность игры во многом зависит от того, насколько хорошо дети поняли ее содержание и правила. Краткое образное объяснение сюжета, дополненное показом, ведущий дает тогда, когда играющие уже разделены на команды и находятся в стартовом положении (в круге, в колоннах и т.п.). Ведущий занимает место не в центре круга, а среди играющих или на возвышении так, чтобы всем его было видно и слышно.

Любой игре предшествует объяснение, которое дается в следующей последовательности:

  1. название игры;

  2. роли играющих и их расположение на игровой площадке;

  3. правила и ход игры;

  4. определение победителя.

Крики, радости, свобода выражения чувств, подбадривание болельщиков общий шум — естественное сопровождение подвижной игры. По окончании ее дети также эмоционально принимают свою победу или поражение. Для руководителя очень важно дать всем участникам справедливую оценку. Необъективность всегда вызывает отрицательные эмоции и даже обиду.

Заканчивать игру нужно своевременно. Ее затягивание может привести к потере интереса у детей. Внезапная остановка также нежелательна. После окончания игры объявляются победители, лучших можно назначить на роль капитана, водящего или судьи-помощника в следующей игре. При этом необходимо отметить индивидуальные успехи и тех, кто проиграл, что стимулирует их к дальнейшему участию в играх.

Одна из важных задач руководителя игры — дозирование нагрузки. Из-за высокой эмоциональной насыщенности игры дети не всегда могут контролировать свое состояние, следствием чего может явиться перевозбуждение или утомление, симптомами которых являются частое нарушение правил играющими, их невнимательность, пассивность, неточность движений, учащенное дыхание. В таких случаях необходимо либо снизить нагрузку, либо вывести ребенка из игры, а при необходимости — оказать первую помощь и обратиться к врачу.

Регулировать нагрузку в процессе игры можно различными способами: сокращением длительности игры, введением перерывов дляотдыха, изменением количества играющих, уменьшением поля игровой площадки, изменением правил, сменой ролей играющих, переключением на другую игру.

Таким образом, в организации и методике проведения подвижных игр можно выделить ряд последовательных этапов подготовки.

Выбор игры. Он зависит от коррекционных задач и возрастных особенностей детей, степени их подготовленности и количества участников. При выборе игры учитываются также погодные условия, место проведения, наличие помощников и желание самих детей.

  Подготовка места для игры. В первую очередь необходимо принять меры предосторожности и очистить игровую площадку. Лучше выбирать для игры поляну или лужайку с невысокой травой. Если игры проводятся в лесу, на пересеченной местности или на воде, следует заранее ознакомиться с территорией и наметить границы.

Подготовка инвентаряИнвентарь необходимо продумать

и заготовить заранее. Флажки, ленты, мячи следует подбирать красочные и заметные. Должны быть своевременно подготовлены какие-либо приспособления, инструменты для подачи звуковых сигналов: колокольчики, свистки, звоночки, озвученные мячи (с помещенным внутрь бубенчиком) и т.п. для слепых и слабовидящих детей. Для проведения игр и эстафет могут быть использованы даже шишки, камушки, желуди, ракушки.

Разметка площадки. Многие игры проводятся на спортивных площадках. Если разметка требует много времени, то лучше сделать ее до начала игры. Границы должны быть ярко очерчены, в качестве ограничителей можно использовать цветную бумагу, гирлянды, веревки. Линия границ намечается не ближе трех метров от препятствий: стен, деревьев, пней и т.д.

Расстановка играющихПрежде чем начать игру, необходимо указать играющим исходное положение так, чтобы они хорошо видели и слышали ведущего, который не должен находиться в центре круга, так как в таком случае половина играющих окажутся за его спиной. При объяснении необходимо проследить, чтобы дети не стояли лицом к солнцу — они плохо будут видеть ведущего.

Объяснение правил и хода игрыОпределение ролей, играющих и их местонахождения, а также содержания и правил игры должно быть образным, понятным, логичным и последовательным. В зависимости от сюжета оно может быть изложено в увлекательной сказочной форме. В играх с детьми, имеющими дефекты зрения, слуха, интеллекта, объяснение сопровождается показом всех передвижений с предварительным пробным проигрыванием, так как недопонимание правил может отрицательно сказаться на восприятии игры.

  Назначение водящих. Выполнение обязанностей водящего оказывает на ребенка серьезное воспитательное воздействие. Поэтому желательно, чтобы в этой роли побывало как можно больше детей. Назначать водящих можно разными способами: выбрать по желанию детей, по жребию, выявить желающих и др. Перечисленные способы следует чередовать в зависимости от поставленной задачи, внешних условий, характера игры, количества играющих и их настроения.

Распределение по командам. Организация командной игры или эстафеты с элементами соревнования требует деления на команды, примерно равные по силам. Особенно важно это сделать, если в игре участвуют дети с разными двигательными дефектами. Состав команд в каждой игре может меняться, но при этом должно учитываться желание самих детей.

СудействоОбъективное и точное судейство имеет особое значение в играх с разделением на команды (эстафетах, переходных к спортивным и спортивных), где ярко проявляется соперничество и каждая команда заинтересована в выигрыше. Судья занимает удобное место, что бы видеть всех участников и при этом не мешать им. При нарушениях правил игры он своевременно вмешивается. От объективности судейства зависят итоги игры.

Дозировка нагрузкиВ зависимости от возраста, основного дефекта, психофизического состояния детей и задач игры нагрузка в играх может быть незначительной, умеренной, тонизирующей или развивающей (тренирующей). Индивидуальное воздействие игры легко определить по ЧСС, а регулировать нагрузку можно временем игры, снижением или увеличением общей подвижности участников, включением интервалов для отдыха, суммарным количеством игр в одном занятии, их чередованием и т.п.

Окончание игры. Игра прекращается, как только у игроков появляются первые признаки утомления и снижается интерес. Ведущий должен постоянно следить за состоянием играющих, чтобы вовремя отреагировать на любые изменения. Продолжительность игры зависит также от ее характера, условий проведения и состава играющих. Так как у играющих утомление наступает неодновременно, для уставших игроков вполне возможно досрочное окончание игры.

Подведение итогов. Многие игры и игровые задания не носят соревновательного характера, поэтому подведение итогов представляет собой анализ как игры в целом, так и успехов каждого ребенка. При объявлении результатов игры дается ее краткий разбор, анализ ошибок. К такому анализу привлекаются и дети, это способствует развитию наблюдательности, уточнению правил игры, приучает к осмыслению действий и сознательной дисциплине.

Качество  организации и проведения игры —  от выбора до ее окончания — зависит от психологической готовности взрослого к этой деятельности, его педагогических знаний, опыта и умения общаться с детьми.

  Если  руководитель (педагог, вожатый, волонтер) только начинает свою педагогическую деятельность, то содержание и правила организации новой игры ему следует заранее записать на карточку, что позволит лучше запомнить игру и уверенно чувствовать себя при ее проведении, особенно если в игре есть речитативы. Все стихи, считалки, скороговорки, потешки, загадки должны быть хорошо выучены.

Но  одна из главных задач руководителя — суметь войти в детский коллектив, найти ключ к сердцу каждого ребенка, вжиться в сферу игровых действий. Иногда он может и сам вступать в игру. Это важно в тех случаях, когда необходимо наладить контакт или показать образец умения играть. Такое участие вызывает доверие к педагогу, который может войти в детский мир игры, оставаясь справедливым и авторитетным судьей.

Искренность и доброжелательность, жизнерадостность и открытость, сопереживание и умение помочь, заметить успехи — вот те качества, которые притягивают детей, вызывают их симпатию и уважение к взрослому, а иногда являются главным мотивом участия в игре. 

 

 

Игробанк

 

«Повтори, не ошибись»

Цель: развитие внимания, быстроты реакции; накопление количества и уточнение смысла слов, обозначающих действие.

Количество игроков может быть любым.

Инструкция. Дети стоят полукрутом. Ведущий медленно выполняет простые движения руками (вперед, вверх, в стороны, вниз). Дети должны выполнять те же движения, что и ведущий. Допустивший ошибку выбывает. Выигрывает оставшийся последним. 

Варианты

  1. Простые движения можно заменить на более сложные, включить движения ногами и туловищем, асимметричные движения (правая рука вверх, левая вперед) и т. д.

  2. Ведущий одновременно с показом движения называет имя одного из играющих, который и должен это движение повторить, а остальные игроки наблюдают. Ведущий проговаривает движение (руки вверх), а выполняет в этот момент другое действие (руки вниз). Дети должны выполнять движение по показу ведущего, не обращая внимания на его сбивающие команды.

   4. На каждое движение  ведущий называет  слово (например, ручка, самолет,  мяч, воробей и  т.д.). Дети должны  выполнять только  те движения, которые  сопровождаются названиями  летающего предмета (воробей,  самолет).

   Методические  указания. Во время игры ведущему необходимо следить за тем, чтобы все дети видели его одинаково хорошо.

 

«Что пропало»

Цель: активизация психических процессов: восприятия, внимания, памяти.

Оптимальное количество игроков — 5—10.

Инвентарь: несколько предметов (игрушки, кегли, обручи, скакалка и др.).

Инструкция. На игровой площадке ведущий раскладывает 4—5 предметов. Дети в течение одной минуты рассматривают предметы, стараясь их запомнить. Затем по команде дети становятся спиной к игровой площадке, а ведущий в это время убирает один из предметов. Дети поворачиваются и называют пропавший предмет. Выигрывает тот, кто ошибется меньшее количество раз.

Варианты

  1. Увеличить количество предметов,

  2. Уменьшить время запоминания предметов.

  3. Убрать два предмета.

Методические указания. Для игры следует подбирать такие предметы, которые хорошо знакомы детям.

«Узнай друга»

Цель: развитие тактильных ощущений, слухового внимания, памяти, умения ориентироваться в пространстве.

Количество игроков 8—12.

Инвентарь: повязки на глаза.

Инструкция. Одной половине детей завязывают глаза и дают им возможность походить по игровой площадке. Далее им предлагается, не снимая повязки, найти и узнать друг друга. Узнавать можно с помощью рук — ощупывая волосы, одежду. Затем, когда друг узнан, игроки меняются ролями.

Вариант: если игрок не может  узнать другого ребенка  при помощи ощупывания, можно предложить попытаться узнать его  по голосу.

Методические  указания. Следует позаботиться о  том, чтобы игровая площадка была абсолютно ровной, иначе дети с  завязанными глазами будут чувствовать себя неуверенно.

«Зоопарк»

Цель: активизация речевой деятельности, расширение словаря и понятий по теме «животные», развитие умений в имитации звуков и движений.

Количество игроков — 8—15.

Инвентарь: обруч или мел.

Инструкция. Дети выбирают себе роль какого-либо животного. Для самых младших детей роли назначает воспитатель. Каждый «зверь» садится в свою «клетку» — в обруч или круг, нарисованный на полу (земле). В клетке может быть и несколько зверей — обезьяны, зайцы, гуси и т.д.

  Незанятые дети встают за воспитателем, кладут руки на пояс впереди стоящего, то есть садятся  в «поезд», и «едут на прогулку в зоопарк». Подходя к «клетке», воспитатель спрашивает: «Какой зверь  живет в этой клетке?» Сидящие там «звери» должны показать движениями, мимикой, звуками, кого они изображают, а приехавшие экскурсанты угадывают зверей. И так — от клетки к клетке. Поощряются дети, наиболее удачно изобразившие зверей. Затем экскурсанты и бывшие «звери» вместе с воспитателем, взяв друг друга за пояс и высоко поднимая колени, изображают поезд и едут домой.

Вариант: по дороге домой дети поют песенку:

Вот поезд наш едет, гудит паровоз. Далеко, далеко ребят он повез. Уу-уу-уу-уу-уу.

   Но  вот остановка, дети останавливаются, произнося «ш-ш-ш», опускают руки и спокойно ходят (бегают) во время остановки поезда, собирают цветы на поляне (наклоняются, приседают). По сигналу все бегут, чтобы не опоздать на поезд, и становятся в колонну, вновь изображая вагоны: ходят, высоко поднимая колени, и поют куплет.

Методические  указания. Эту игру можно повторить 2—3 раза.

«Лохматый пес»

Цель: активизация речевой деятельности, развитие памяти и быстроты реакции, формирование способности имитировать животных (собаку).

Инструкция. Из числа играющих выбирают «пса». Он сидит в стороне. Другие дети медленно идут к нему, приговаривая:

Вот сидит лохматый пес, в лапки свой уткнувши нос. Тихо, мирно он сидит, не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим и посмотрим, Что же будет?

Дети тихонько подходят и хлопают в ладоши. «Пес» вскакивает, рычит, лает и ловит детей. Пойманный игрок становится водящим «псом».

Методические указания. Эта игра отличается большой интенсивностью, поэтому необходимо следить за тем, чтобы дети не перевозбудились.

«Дотронься до…»

   Цель: формирование у ребенка представлений о цвете, форме, размерах и других свойствах предметов, развитие быстроты реакции.

Количество игроков может быть любым.

Инструкция. Все играющие одеты по-разному. Ведущий выкрикивает: «Дотронься до… синего!» Игроки должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников игры в одежде что-то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета каждый раз меняются, кто не успел вовремя среагировать, становится ведущим.

Варианты

  1. Можно называть не только цвета, но и формы или размеры предметов. Например, «Дотронься до… круглого», «Дотронься до… маленького!»

  2. Возможно и усложнять команду за счет сочетания цвета и формы и т.д., например , «Дотронься до… красного квадратного!»

  3. Дети могут «искать ответы» не только в одежде, но и среди игрушек, инвентаря.

Методические указания. Ведущему следует давать детям только те задания, которые реально осуществимы, то есть предметы должны находиться в поле зрения играющих.

«Строим цифры»

Цель: развитие элементарных математических представлений, умения ориентироваться в пространстве, организованности.

Количество игроков может быть любым.

Инструкция. Играющие свободно передвигаются по поляне или игровой площадке. Ведущий объясняет: «Я буду считать до 10, а вы за это время должны выстроиться все вместе в цифру 1 (2, 3, 4 и т.д.)». Дети выполняют задание.

Варианты

1. Дети располагаются по заранее нарисованным на полу цифрам.

  1. Если дети быстро справляются с заданием, можно считать быстрее, таким образом сокращая время построения.

  2. Ведущий услоэ/спяет задание: «Пока я буду считать до 10, вы произведете в уме сложение (вычитание) и все вместе выстроите цифру — ответ. Например: 1+1,2- 1». Дети должны построить цифры 2, 1.

Методические указания. Первую игру нужно сделать пробной, объяснив и подробно показав все действия.

«Найди букву»

Цель: разучивание букв, слогов, слов; развитие у детей быстроты реакции, памяти.

Количество игроков 8—10.

Инвентарь: два стенда с крючками, карточки с петлями с изображением букв алфавита.

Инструкция. Дети делятся на две команды. По сигналу ведущего первые игроки каждой команды подбегают к стенду, в нижней части которого расположены «буквы». Выбирают первую букву алфавита — А — и вывешивают ее на стенде. Затем бегом возвращаются к своей команде. Вторые игроки делают то же самое, но вывешивают уже вторую букву алфавита — Б — и т.д. Выигрывает команда, первой закончившая эстафету и совершившая меньше ошибок.

Варианты

  1. Вместо беги можно выполнять какие-либо другие задания.

  2. В начале эстафеты каждой команде выдают по набору букв (например, д, а, ш, я). Дети, посовещавшись, вместе должны составить из полученных букв слово, распределить буквы между собой и построиться. Когда обе команды будут готовы, начинается эстафета. Каждая команда должна вывесить свое слово на стенде.

Методические  указания

  • Каждый из предложенных вариантов игры должен быть сориентирован на тот возраст, для которого игра доступна.

  • В первом варианте, при игре с выстраиванием алфавита, возможна помощь детей и ведущего. Все вслух хором проговаривают очередную букву, а игрок должен ее найти.

«Кот и воробушки»

Цель: развитие быстроты реакции, равновесия, способности детей к звукоподражанию. Количество игроков 6-14.

Инвентарь: подвижная опора (бревно), обруч.

Количество игроков 10—15.

Инструкция. Двое игроков — «рыбаки» — берут друг друга за руки, образуя «невод». Все остальные — «рыбки». «Рыбаки» ловят «неводом» «рыбок». Пойманные дети берутся с «рыбаками» за руки, увеличивая «невод». Игра продолжается до тех пор, пока не останутся две непойманные «рыбки». Они — победители.

Инструкция. На одной стороне площадки на бревне стоят дети. Это «воробушки» на «жердочках». В стороне сидит игрок — «кот». Он спит. Ведущий говорит: «Воробушки, полетели!» Воробушки спрыгивают с жердочек и, расправляя крылья и чирикая (чив-чив-чив), разлетаются во все стороны. По сигналу «Кот идет!» «кот», мяукая, ловит «воробушков». Спастись от «кота» можно, только запрыгнув на свою жердочку. Выигрывает тот «воробушек», который ни разу не попался в лапы «кота».

Варианты

  1. Вместо бревна можно использовать обруч, встав в пего на одну ногу.

  2. «Воробушки» могут не просто летать по площадке, а «купаться» или «клевать крошки» в заранее отмеченных местах, располоэ/сепных очень близко к спящему «коту».

Методические указания

  • Игру следует повторять несколько раз. «Котом» (водящим) становится самый ловкий и быстрый «воробушек».

  • Эту игру особенно любят дошкольники и дети младших классов.

«Невод»

Цель: улучшение координации движений, формирование способности вести совместные действия с партнером, развитие точности движений Вариант: та же игра, по с речитативом, который произносят «рыбаки», до того, как начнут ловить «рыбок»:

Рыбка плавает в водице, Рыбке весело играть. Рыбка-рыбка, озорница, Мы хотим тебя поймать.

Во время речитатива «рыбки» плавают, выполняя различные плавные движения руками. После слов «Мы хотим тебя поймать» «рыбки» разбегаются по поляне, а «рыбаки» ловят их.

Методические указания

  • Нельзя ловить «разорванным неводом», то есть расцеплять руки.

  • «Рыбаки» не должны хватать «рыбок» за руки или за одежду.

 

Подвижные игры для умственно отсталых детей старшего возраста.

  «Горячий камень»

Цель: развитие у детей внимания, способности ориентироваться в пространстве, дифференциации мышечных усилий, взаимодействия двигательного и зрительного анализаторов, формирование навыков коллективного взаимодействия.

В игре принимают участие не менее трех игроков.

Инвентарь: судейский свисток, мячи разного диаметра.

Инструкция. Все игроки образуют круг на расстоянии вытянутой руки друг от друга, стоя лицом внутрь круга. Каждому игроку выдается мяч. По сигналу ведущего играющие точным пасом двумя руками начинают передавать мячи в руки стоящего справа соседа и ловить мячи, которые им передают игроки, стоящие слева, вплоть до остановки игры ведущим. Игра останавливается, если:

  • игрок роняет мяч;

  • у кого-то из игроков оказывается в руках более одного мяча;

  • игрок неточно передает мяч соседу, и тот не может его поймать.

   Участник, допустивший ошибку, забирает с собой один мяч и покидает игровой круг. Из игры выбывает тот, кто допускает ошибку первым. В случае если ошибку одновременно допускают несколько играющих, все они покидают игру. Игра останавливается по свистку ведущего, и он принимает решение о том, кто выбывает из игры. Два последних участника выходят в финал. Они встают лицом друг к другу на расстоянии 3—4 метров. По сигналу ведущего игрок передает мяч партнеру пасом двумя руками от груди по дугообразной траектории, другой — пасом двумя руками снизу. Проигрывает тот, кто первым совершит ошибку. Если игра возобновляется, то победивший в предыдущей игре имеет право один раз ошибиться и остаться в игре.

Варианты

  1. Игроки могут находиться в положении сидя.

  2. Могут быть использованы набивные мячи.

  3. Можно использовать комбинации мячей, различных по весу и диаметру.

Методические указания

1. При разучивании игры:

• рекомендуется использовать одинаковые мячи;

• в начале игры мяч должен находиться у каждого второго 
участника.

2. В момент игры:

  • ведущему следует обращать внимание участников на необходимость точного паса соседу;

  • необходимо рекомендовать участникам внимательно наблюдать за действиями того соседа, который должен отдавать им мяч, передавать же его не глядя;

  • в ожидании паса следует держать руки перед грудью.

«Кегельбан»

Цель: развитие глазомера, точности, дифференциации мышечных усилий, формирование навыков коллективного взаимодействия, воспитание чувства ответственности за результат общей деятельности, настойчивости в достижении цели.

Количество игроков 10—12.

Инвентарь: судейский свисток, кегли, баскетбольные мячи, мел.

Инструкция. На площадке с твердой, ровной поверхностью проводятся две параллельные линии на расстоянии 6 метров одна от другой. Все участники делятся на команды, по 5—6 человек в каждой. Команды выстраиваются в колонны по одному на первой линии, лицом ко второй линии. Расстояние между командами 3—4 метра. Участник команды, стоящий первым, берет мяч. Игрок, занимающий эту позицию, называется «бросающий». На второй линии напротив каждой команды устанавливается кегля. Один член команды встает за второй линией напротив кегли лицом к своей команде. Игрок, занимающий эту позицию, называется «подающий». По сигналу судьи «бросающий» направляет мяч в сторону кегли, стараясь сбить ее. В случае если бросающий промахивается, «подающий» ловит мяч и кидает его «бросающему». «Подающий» в момент паса должен находиться за линией, на которой стоит кегля. «Бросающий» повторяет попытки сбить кеглю до тех пор, пока она не будет сбита. До этого момента он не имеет права заступать за линию, на которой стоит.

   В случае если кегля сбита, «подающий» ловит мяч, устанавливает его на линии кегли, бежит к своей команде и становится в колонну последним. «Бросающий» бежит к сбитой кегле, устанавливает ее, берет мяч, бросает его первому стоящему в колонне и становится «подающим».

Игра останавливается, когда в одной из команд последний участник (первый «подающий») собьет кеглю, установит ее на место, передаст мяч первому «бросающему» и вернется в колонну. Последний «подающий» должен также занять свое место в колонне. Как только все члены команды займут свое место в колонне, игрок, стоящий первым, поднимает мяч вверх.

Методические указания. Необходимо следить за соблюдением строя в командах. Целесообразно рекомендовать участникам не бросать, а катить мяч по площадке, бросок же выполнять двумя руками.

«Круговое вышибало»

Цель: развитие точности движений, ловкости, быстроты двигательной реакции, формирование навыков коллективного взаимодействия.

Количество игроков не ограничено.

Инвентарь: судейский свисток, волейбольный мяч.

Инструкция. Все участники игры образуют круг, стоя лицом к центру. В центр круга встают два игрока. Один из них — «мишень», другой — «защитник». Задача играющих — передавая мяч друг другу, запятнать «мишень». Задача «защитника» — защищать «мишень», отбивая все мячи, которые бросают участники. Задача «мишени» — прячась за «защитником», избегать попадания. Игрок, которому удается попасть в «мишень», занимает место «защитника». Предыдущий «защитник» становится «мишенью», а «сбитая мишень» занимает место среди участников.

Вариант: при большом количестве участников в игре могут выть использованы два мяча и два «защитника», три мяча и три «защитника» и т. д.

Методические указания. Следует рекомендовать передавать мяч игроку, стоящему за спиной «мишени», так, чтобы «защитник» не смог его отбить. Мяч необходимо передавать максимально быстро, чтобы «защитник» не успел занять выгодное для защиты положение.

«Пятнашки-повторяшки»

Цель: развитие скоростных качеств, ловкости, быстроты принятия решения.

Количество игроков  не ограничено.

Инвентарь: судейский свисток.

Инструкция. Все участники равномерно распределяются по площадке, ограниченной линиями. Из их числа выбирается водящий. По сигналу ведущего «водящий» старается запятнать одного из участников игры. Убегая от «водящего», игрок может выполнять любые движения (стойки, прыжки, вращения и т.д.). Прежде чем запятнать участника, «водящий» обязан повторить все его действия. Если убегающий не успевает выполнить новое движение, то его можно запятнать. Этот участник становится «водящим», но он не может запятнать предыдущего «водящего».

Методические указания. На всем протяжении игры играющие не имеют права покидать пределы игровой площадки. 

Подвижные игры с фитболом

Фитбол — это большой упругий мяч, выдерживающий вес до 300 килограммов. Игры с фитболом способствуют формированию мышечного корсета, коррекции деформаций позвоночника, расслаблению (за счет вибрации) спастичных мышц, развитию равновесия и координации движений, формируют двигательные навыки, положительно влияют на эмоционально-волевую сферу.

«Горячий мяч»

Цель: формирование вертикальной позы в положении сидя, развитие равновесия, координации движений, внимания.

Инвентарь: фитбол.

Инструкция. Дети сидят в кругу и по команде начинают передавать фитбол из рук в руки по часовой стрелке. По команде «Стоп!» мяч останавливается на каком-либо играющем который выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один ребенок — победитель.

Варианты

  1. По команде ведущего меняется направление передачи фитбола.

  2. При большом количестве играющих в игре используются два фитбола.

Методические указания. Ведущему следует напоминать детям об осанке.

«Два барана»

Цель: развитие равновесия, координации движений, формирование мышечного корсета.

Инвентарь: фитбол.

Инструкция. Играют по два человека. Педагог обозначает чертой «мост», на котором происходит битва «двух баранов». Два ребенка сидят на фитболах и пытаются столкнуть партнера с мяча или с «моста». Выигрывает сильнейший, а на «мост» приглашаются следующие участники.

Методические  указания. Ведущий стоит рядом  с играющими, страхуя их от падения  с фитбола.

«Веселый мяч»

Цель: формирование вертикальной позы в положении  сидя, навыка правильной осанки, пространственного  ориентирования, речи.

Инвентарь: фитбол.

Инструкция. Играют 5—6 человек в исходном положении сидя по-турецки в кругу. Дети, проговаривая стихи про мяч, перекатывают фитбол от одного к другому в произвольном направлении:

Ты катись, веселый мяч, быстро-быстро по рукам, У кого веселый мяч, Тот исполнит песню нам.

Методические  указания. Ведущий должен следить за правильной осанкой детей.

«Длинные ноги, короткие ноги»

Цель: укрепление мышц брюшного пресса, ног, развитие внимания.

Инвентарь: фитбол.

Инструкция. Сидя на полу, в упоре руками сзади (или на фитболе). По команде педагога «Длинные ноги!» дети выпрямляют ноги и поднимают их вверх. По команде «Короткие ноги!» дети поднимают вверх согнутые в коленях ноги.

Варианты

  1. Если ребенок недостаточно устойчиво сидит, можно выполнять задание, лежа на спине на полу.

  2. Можно выполнять задание на фитболе.

Методические  указания. Ведущий стоит рядом с играющими, страхуя их от падения с фитбола.

«Запрещенное движение»

Цель: развитие внимания, координации движений и пространственного ориентирования.

Инвентарь: фитбол.

Инструкция. Игра выполняется в исходном положении лежа. Педагог обозначает «Запрещенное движение», так, например, фитбол в руках, опущенных вниз. Дети повторяют все движения преподавателя, кроме «запрещенного». Выбывают из игры тот, кто ошибся, остается один выигравший ребенок.

Вариант: игра может выполняться в исходном положении сидя или стоя, в зависимости от двигательных возможностей ребенка.

Методические указания. Выбывшие из игры дети сидят на гимнастической скамейке с правильной осанкой.

«Охотник и утки»

Цель: укрепление мышц туловища, плечевого и тазового пояса, развитие координации движений рук и ног.

Инвентарь: фитбол.

Инструкция. Двумя полосками на полу обозначаются с одной стороны зала «озеро», с другой — «камыши». В «камышах» сидит охотник. Дети — «утки» в положении на четвереньках толкают фитбол головой от «озера» до «камышей». Педагог при этом говорит следующие слова:

Ну-ка утки, кто быстрей До плывет до камышей, Самой ловкой за победу Сладкое дадут к обеду.

Побеждает та «утка», которая быстрее доберется от «озера» до «камышей».

Методические указания. Ведущий награждает победителя.

«Ладушки»

Цель: развитие мелкой моторики, равновесия, координации движений, внимания.

Инвентарь:фитбол.

Инструкция. Дети сидят на фитболах парами, напротив друг друга. По команде педагога то одновременно, то попеременно соприкасаются с ладонями партнера.

Методические указания. Ведущему следует напоминать детям о правильной осанке.

«Дракон кусает хвост»

Цель: формирование вертикальной позы в положении стоя и при ходьбе, развитие пространственного ориентирования и внимания.

Количество игроков 5—6.

Инвентарь: фитбол.

Инструкция. Дети становятся друг за другом и крепко держатся за впереди стоящего. В руках первого ребенка фитбол — «голова дракона», последний ребенок — «хвост». «Голова» должна поймать «хвост», дотронувшись до него мячом.

Методические казания. «Голова» должна поймать «хвост», дотронувшись до него мячом так, чтобы не разорвалось «тело дракона».

«Хоп, стоп»

Цель: развитие концентрации внимания, координации движений, навыка ходьбы.

Инвентарь: фитбол.

Инструкция. Дети идут по кругу, отбивая мяч от пола. По сигналу «Стоп!» останавливаются, по сигналу «Хоп!» — двигаются вперед. Из игры выбывает тот, кто ошибется. Самый внимательный становится победителем.

Вариант: игра моэ/сет выполняться  как по часовой  стрелке, так и против часовой стрелки.

Методические  указания. Ведущий должен следить за осанкой детей. 

«Эстафета с фитболами»

Цель: развитие быстроты реакции, быстроты передвижения, внимания, координации движений, дифференцировки  усилий.

Инвентарь: фитболы, стойка.

Инструкция. Игра проводится в виде эстафеты. У стартовой линии все играющие строятся в две колонны. По команде первые начинают передвигаться вперед, отбивая от пола фит-бол. Добегают до стены (стойки), ловят мяч, возвращаются назад, передают его следующему в команде. Выигрывает команда, финишировавшая первой.

Варианты

  1. Ведение футбола осуществляется правой рукой, на обрат-пом пути — левой.

  2. В каждой команде стартуют по два человека и во время передвижения передают фитбол (мяч) друг другу.

  3. Передвижение осуществляется в одну сторону лицом вперед, обратно — спиной вперед.

Методические указания. При передвижении спиной вперед осуществлять страховку.

Игры, формирующие умение запоминать порядок количество предметов

Эта группа игр не только формирует двигательные навыки, но и способствует развитию логического мышления и воображения, помогает приспосабливаться к жизненным ситуациям. Такие игры основаны на использовании круговой тренировки, где все упражнения выполняются по «станциям» с определенным количеством повторений. Для детей с ДЦП метод круговой тренировки упрощен и представлен в виде комплекса сюжетно-ролевых игр, включающих упражнения сманипуляцией предметами, ненавязчивым выполнением движений, которые в обычных условиях осваиваются с большим трудом. Такие игры можно придумать и самим в зависимости от площади помещения и наличия инвентаря. Обычное занятие с детьми всегда можно превратить в сказку.

«Путешествие»

Цель: развитие воображения, фантазии, закрепление двигательных умений.

Инструкция. Заранее подготавливается зал, каждый предмет в нем получает определенное название, которое применяется в путешествии.

  • Гимнастическая стенка — «Корабль». Ребенок имеет право перемещаться по ней любым способом, но вставать на пол нельзя.

  • Обручи — «Острова». Если острова близко друг от друга — ребенок делает прыжок, если расстояние большое — прыжок на остров с ноги на ногу.

  • Баскетбольное кольцо — «Ключ к открыванию дверей». Чтобы продолжить путешествие, нужно попасть мячом в кольцо.

  • Канат — «Лианы». Нужно встать из положения сидя, взявшись за канат и перебирая руками.

  • Мишени для метания на стенках — «Хищные звери». Нужно теннисным мячом попасть в мишень, при промашке попытка повторяется.

  • Наклонная скамейка, поставленная на гимнастическую стенку (третья рейка снизу), — «Мостики на корабль». Нужно, подтянувшись, забраться на корабль.

  • Три скамейки вместе — «Переправа через реку». Ребенок должен проползти на четвереньках спиной вперед.

  • Ворота между двумя гимнастическими скамейками — «Провести разведку». Нужно проползти, стараясь не задеть ворота.

Играющие  начинают путешествие с любой «станции». Побеждает не тот, кто первым закончит дистанцию, а тот, кто успешнее справится с препятствиями.

Методические указания

  • По окончании игры дети обязательно должны обменяться впечатлениями, а ведущий определяет самого лучшего путешественника и назначает его на следующее занятие капитаном. Такой подход формирует у ребенка стремление к качественному выполнению каждого указания, что и приводит к незаметному, безболезненному освоению двигательных умений.

  • Можно использовать не только станции двигательных действий, но и станции загадок, поговорок, рисунков, кроссвордов, отгадываемых вместе с родителями.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НА ПРОГУЛКАХ

Прогулки в лес или в парк особенно полезны. Во время прогулки можно совместить ходьбу с подвижными играми и развлечениями, купанием, воздушными и солнечными ваннами.

   Чтобы прогулка была веселой и интересной, можно организовать игры, которые не требуют особого оборудования, специальной площадки. Имея с собой только волейбольный или теннисные мячи, можно провести множество разнообразных игр и эстафет.

«Пятнашки мячом»

Цель: развитие ловкости, умения ориентироваться в пространстве, точности и быстроты движений. Количество игроков может быть любым. Инвентарь: мяч.

Инструкция. Все играющие произвольно располагаются на лужайке или поляне, в центре — водящий с мячом в руке. По сигналу начинается игра: водящий должен запятнать мячом любого игрока, который после этого сам становится водящим. Играют 6—8 минут.

Методические указания. Если у детей сохраняется интерес к этой игре, ее можно повторить после небольшого перерыва.

«Круговая лапта»

Цель: развитие ловкости, чувства дистанции, точности и быстроты движений.

Количество игроков 6—15.

Инвентарь: мяч.

Инструкция. Двое водящих находятся за границами условной площадки на расстоянии 10—12 метров, все остальные — в центре площадки. Водящие, перебрасывая мяч друг другу, стараются запятнать тех, кто находится на площадке. Те, в кого попали мячом, выбывают из игры, но их могут выручить те играющие, которые поймали мяч. Выигрывает тот, кто последним останется на площадке. Водящими становятся двое, первыми выбывшие из игры.

Методические указания. Играют 3—4 раза, с небольшими перерывами для отдыха.

«Змейка»

Цель: развитие координации коллективных действий, умения ориентироваться в пространстве.

Количество игроков 6—7.

Инструкция. 5—6 участников, взявшись друг за друга, выстраиваются в колонну — «змейку». Водящий становится перед «змейкой» и старается запятнать последнего. Стоящий в «шейке» первым — капитан — преграждает путь водящему: 

широко расставляет руки, ставит заслоны, выполняет различные движения туловищем. «Змейка» следует за капитаном и помогает преградить путь водящему. Если водящий запятнал игрока, замыкающего колонну, он становится капитаном, а запятнанный игрок  — водящим.

Методические  указания. Игру можно повторять несколько раз, с небольшими перерывами на отдых. 

«Ногой по мячу»

Цель: развитие равновесия и точности движений, ощущения пространства при отсутствии зрительного контроля. Количество игроков может быть любым.

Инвентарь: волейбольный мяч.

Инструкция. В шести шагах от игрока помещается волейбольный мяч. Водящему завязывают платком глаза. Затем, после поворота на 360°, он должен подойти к мячу и ударить по нему ногой. Играют по очереди несколько раз. Выигрывает тот, кто большее количество раз попал по мячу.

Методические указания. Место для игры следует подобрать ровное, без канав, кустарника или пней.

«Шишки, желуди, орехи»

Цель: развитие внимания, быстроты реакции, точности движений.

Количество игроков — более шести.

Инструкция. Играющие встают по трое, один за другим, лицом к центру, где стоит водящий. Первые в тройках — «шишки», вторые — «желуди», третьи — «орехи». По сигналу водящий произносит любое из трех названий, например, «орехи». Все играющие «орехи» должны поменяться местами. Водящий стремится встать на любое освободившееся место. Если ему это удается, то игрок, оставшийся без места, становится водящим.

Можно выкрикнуть два названия и даже три. Побеждает тот, кто ни разу не был водящим.

Методические указания. По желанию детей эту игру можно проводить несколько раз. 

«Рыбы, птицы, звери»

Цель: развитие быстроты реакции, внимания, обогащение словарного запаса.

Количество игроков может быть любым.

Инвентарь: волейбольный или теннисный мяч.

   Инструкция. Все играющие становятся полукругом на расстоянии 4—5 метров от водящего, который держит в руках волейбольный или теннисный мяч. Водящий, бросая кому-либо из играющих мяч, произносит одно из трех слов: «рыбы», «птицы», «звери». Если названо, например, слово «рыбы», играющий должен поймать мяч, сделать шаг вперед и тут же вернуть его водящему, быстро назвав любую рыбу, например, сказать: «Щука». Тот, кто не успевает дать нужный ответ или повторяет его, выбывает из игры. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки. Победитель становится водящим.

Методические указания. Игра повторяется 2—3 раза.

«Волейбол в кругу»

Цель: освоение элементарных умений передачи мяча, раз-питие точности движений.

Количество игроков может быть любым.

Инвентарь: волейбольный мяч.

Инструкция. Играющие становятся в круг и начинают передавать мяч друг другу любым способом, как в волейболе. Тот, кто не смог принять или передать мяч, получает штрафное очко. Выигрывает тот, кто получил меньше штрафных очков.

Методические указания. По желанию участников игру можно повторить 2—Зраза.

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1.АфопькинаЕ.Ю., АфонькинаА.С. Игры с веревочкой. СПб., 1997.

  1. Бедарев Г. Игры и развлечения. М., 1985.

  2. Бердыхова Я. Мама, папа, занимайтесь со мной. М., 1990.

  3. Бесова М.А. В школе и на отдыхе. Познавательные игры для детей от 6 до 10. Ярославль, 1997.

  4. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М., 1991.

  5. БылееваЛ.В., Яковлев В.Г. Подвижные игры. М., 1974.

  6. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. М., 1983.

  7. Васильков Г.А., Васильков В.Г. От игры — к спорту. М., 1985.

  8. Васин Ю.Г. Физические упражнения — основа профилактики ожирения. Киев, 1989.

 
   

  1. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. М., 1983.

  2. Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л., УспенскаяЛ.И. Устранениеу дошкольников заикания в игре. М., 1984.

  3. Гаврипа С.Е., Кутявина Н.Л. и др. Развиваем руки — чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Ярославль, 1997.

  4. Геллер Е.М., Короткое И.М. Веселые старты. М., 1978.

  5. Гибсон Р., ТайлерД. Веселые игры (пер. с англ.) М., 1994.

  6. Грабенко Т.Н., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. Спб., 2002.

  7. Гришина Г.Н. Любимые детские игры. М., 1997.

  8. Детские подвижные игры народов СССР/Сост. А.В. Кенеман. М., 1991.

  9. Карабапова О.А. Игра и коррекция психического развития ребенка. М., 1997.

  10. Катаева А. А., Стреблева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. М., 1993.

  11. Короткое И.И. Подвижные игры детей. М., 1987.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ для детей с ограниченными возможностями здоровья | Статья на тему:

 

Подготовила  учитель-дефектолог Зинченко Е.В.

 

ВНИМАНИЕ есть сосредоточенность на чем-либо. Оно связано с интересами, склонностями, призванием человека, от его особенностей зависят такие качества личности, как наблюдательность, способность отмечать в предметах и явлениях малозаметные, но существенные признаки. Внимание является одним из основных условий, обеспечивающих успешное усвоение ребенком доступного для него объема знаний, умений и установление контакта со взрослым. Если внимание отсутствует, ребенок не может научиться ни подражать действиям взрослого, ни действовать по образцу, ни выполнять словесную инструкцию. Развитие внимания тесно переплетается с развитием запоминания.

СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ

Объем – это количество объектов, воспринимаемых одновременно с достаточной ясностью и отчетливостью. Объем внимания взрослого человека составляет от четырех до семи объектов одновременно. Объем внимания ребенка 1-5 объектов. Для ребенка дошкольного и младшего школьного возраста каждая буква является отдельным объектом. По мере овладения техникой чтения увеличивается и объем внимания, необходимый для беглого чтения.

Устойчивость – это длительность удержания внимания к одному и тому же предмету или деятельности. Показателем устойчивости внимания является высокая продуктивность деятельности в течение относительно длительного времени. Если внимание неустойчиво, то качество работы резко снижается.

Интенсивность характеризуется относительно большой затратой нервной энергии при выполнении данного вида деятельности. Внимание в той или иной деятельности может проявляться с разной интенсивностью.

Концентрация – это степень сосредоточения. Сосредоточенным называется внимание, направленное на какой-либо объект или вид деятельности и не распространяющееся на другие.

Распределение – это способность человека удерживать в центре внимания определенное число объектов одновременно, т.е. это одновременное внимание к двум или нескольким объектам при одновременном выполнении действий с ними или наблюдении за ними.

Переключение – это сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новой задачи. В целом переключаемость внимания означает способность быстро ориентироваться в сложной ситуации.

НАРУШЕНИЯ ВНИМАНИЯ

Отвлекаемость – непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой.

Рассеянность – неспособность сосредоточиться на чем-либо определенном в течение длительного времени. Рассеянность может проявляться а) в неспособности к сосредоточению; б) в чрезмерной концентрации на одном объекте деятельности. Рассеянностью называют также истощаемость внимания, как следствие болезни, переутомления.

Чрезмерная подвижность внимания – постоянный переход от одного объекта к другому, от одной деятельности к другой при низкой эффективности.

Инертность – малая подвижность внимания, патологическая его фиксация на ограниченном круге представлений и мыслей.

РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВНИМАНИЯ

ЛОТО

ДОМИНО

НАЙДИ ДВА ОДИНАКОВЫХ ПРЕДМЕТА
Предлагается карточка с изображением пяти и более предметов, из которых два предмета одинаковые. Требуется найти одинаковые предметы, объяснить свой выбор.

ИСКЛЮЧЕНИЕ ЛИШНЕГО
Предлагается карточка с изображением 4-5 предметов, один из которых отличается от остальных. Необходимо его найти.

НАЙДИ ОТЛИЧИЯ
Предлагается карточка с изображением двух картинок, имеющих несколько различий. Необходимо как можно быстрее найти эти отличия.

ВЫКЛАДЫВАНИЕ УЗОРА ИЗ МОЗАИКИ ИЛИ ИЗ ПАЛОЧЕК
Ребенку предлагают выложить из мозаики (или палочек) по образцу букву, цифру, узор, силуэт и т.п.

НАНИЗЫВАНИЕ БУСИНОК
Ребенку предлагается образец или схема нанизывания бус (например, -ОХОХОХО- -ОООХХХООО- -ООХХОХОХХОО-), нитка или проволока, бусинки. Ребенок собирает бусы.

СРИСОВЫВАНИЕ ПО КЛЕТОЧКАМ
Ребенку дается лист в клеточку (крупную или мелкую), образец для рисования (орнамент или замкнутая фигура), карандаш. Необходимо перерисовать узор по клеточкам.

ЛАБИРИНТ
Пройти по лабиринту, прослеживая путь взором, в случае затруднения пальцем или карандашом.

НАЗОВИ ПРЕДМЕТ
Ребенку даются рисунки с замаскированными (неполными, перечеркнутыми, наложенными друг на друга) изображениями предметов. Необходимо их назвать.

СКОЛЬКО ЧЕГО?
ребенка просят осмотреть комнату и назвать как можно больше имеющихся предметов, начинающихся на букву “К”, “Т”, “С”, все стеклянные или металлические, все круглые, или все белые предметы.

ДОРИСУЙ
Ребенку предлагается назвать, что отсутствует в изображении предметов и дорисовть их. Примеры: дом без окон, машина без колес, цветок без стебелька и т.п.

ЗАЧЕРКНИ
Ребенку предлагается таблица, где в несколько рядов изображены знакомые предметы или геометрические фигуры. Нужно зачеркнуть, например, все елки или все квадраты.

КОРРЕКТОР
Материал: листы с крупным печатным текстом. Попросите ребенка находить и вычеркивать в тексте какую-нибудь букву. Следите, чтобы он двигался по строкам. Фиксируйте качество работы ребенка (время, за которое он просматривает 3-5 строк, количество ошибок), поощряйте его за прогресс.

РАЗВЕДЧИКИ
Ребенку предлагается рассмотреть достаточно сложную сюжетную картинку и запомнить все детали. Затем взрослый задает вопросы по этой картинке, ребенок отвечает на них.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ

ЧТО ЗВУЧАЛО?
Ребенку демонстрируется звучание разных предметов (звучащих игрушек, музыкальных инструментов). Затем эти предметы звучат за ширмой, а ребенок называет, что звучало.

ЧЕТЫРЕ СТИХИИ
Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами: “земля” – руки вниз, “вода” – вытянуть руки вперед, “воздух” – поднять руки вверх, “огонь” – произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим.

ПОСЛУШАЙ И ВОСПРОИЗВЕДИ
Ребенку предлагается воспроизводить по образцу, задаваемому взрослым, ритмичные удары палочкой по столу.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МОТОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО ВНИМАНИЯ

КТО ЛЕТАЕТ?
Взрослый произносит слова. Если он называет летающий предмет, ребенок отвечает “летает” и изображает, что машет крыльями. Если назван нелетающий предмет, то ребенок молчит и не поднимает руки.

СЪЕДОБНОЕ-НЕСЪЕДОБНОЕ
В зависимости от названного предмета (съедобен он или нет) ребенок должен ловить или отбивать мяч, брошенный ему взрослым.

УХО-НОС
Ребенок слушает команду: “Ухо” и дотрагивается до уха. “Нос” – дотрагивается до носа. Взрослый сначала выполняет задание вместе с ребенком, затем умышленно допускает ошибки. Ребенок должен быть внимательным и не ошибиться.

ЗАПРЕЩЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ
Ведущий показывает детям движение, которое повторять нельзя. Затем он показывает разные движения руками, ногами. Тот, кто повторил запретное движение, выбывает из игры. Запретным может быть любое движение или сочетание движений.

 

ЛИТЕРАТУРА

Борякова Н.Ю. и др. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям. М., 1994.
Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. Развивающие занятия с детьми. М., 2001.
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. М., 1993.
Осипова А.А. Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5-9 лет. М., 2001.
Фомина Л.В. Сенсорное развитие. Программа для детей в возрасте (4) 5-6 лет. М., 2001.
Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 1996.

 

 

Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей ограниченными возможностями здоровья(ОВЗ)

Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей ограниченными возможностями здоровья(ОВЗ)

 

Подвижные игры имеют оздоровительное, воспитательное и образовательное значение.

Эмоциональная игровая нагрузка оказывает стимулирующее воздействие на организм ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Подвижная игра способствует восстановлению утраченного здоровья, укреплению всех функций организма, развитию физических способностей.

В подвижных играх используются естественные движения: ходьба, бег, лазанье, перелезание, прыжки, упражнения с мячом. Во время игры дети с интересом выполняют то, что вне игры кажется трудным для них, а в игре легче преодолеваются психические и эмоциональные проблемы.

При подготовке к проведению подвижных игр педагог должен учитывать следующие моменты:

• содержание и сюжет игры

• содержание игр должно корректировать двигательные нарушения, укреплять весь организм

• в процессе игры необходимо стимулировать познавательную деятельность творчество и фантазию ребенка.

Любой игре предшествует объяснение, которое дается в следующей последовательности:

  1. название игры;

  2. роли играющих и их расположение на игровой площадке;

  3. правила и ход игры;

  4. определение победителя.

Таким образом, в организации и методике проведения подвижных игр можно выделить ряд последовательных этапов подготовки.

– Выбор игры

 –  Подготовка места для игры

– Подготовка инвентаря

– Разметка площадки. 

– Расстановка играющих

– Объяснение правил и хода игры

 – Назначение водящих

– Распределение по командам. 

– Судейство

– Дозировка нагрузки

– Окончание игры

– Подведение итогов. 

 Игротека 

«Повтори за мной»

Цель: развитие внимания, быстроты реакции; накопление количества и уточнение смысла слов, обозначающих действие.

Количество игроков может быть любым.

Инструкция. Дети стоят полукрутом. Ведущий медленно выполняет простые движения руками (вперед, вверх, в стороны, вниз). Дети должны выполнять те же движения, что и ведущий. Допустивший ошибку выбывает. Выигрывает оставшийся последним. 

Варианты

  1. Простые движения можно заменить на более сложные, включить движения ногами и туловищем, асимметричные движения (правая рука вверх, левая вперед) и т. д.

  2. Ведущий одновременно с показом движения называет имя одного из играющих, который и должен это движение повторить, а остальные игроки наблюдают. Ведущий проговаривает движение (руки вверх), а выполняет в этот момент другое действие (руки вниз). Дети должны выполнять движение по показу ведущего, не обращая внимания на его сбивающие команды.

   4. На каждое движение  ведущий называет  слово (например, ручка, самолет,  мяч, воробей и  т.д.). Дети должны  выполнять только  те движения, которые  сопровождаются названиями  летающего предмета (воробей,  самолет).

   Методические  указания. Во время игры ведущему необходимо следить за тем, чтобы все дети видели его одинаково хорошо.

 

«Фотограф»

Цель: активизация психических процессов: восприятия, внимания, памяти.

Оптимальное количество игроков — 5—10.

Инвентарь: несколько предметов (игрушки, кегли, обручи, скакалка и др.).

Инструкция. На игровой площадке ведущий раскладывает 4—5 предметов. Дети в течение одной минуты рассматривают предметы, стараясь их запомнить. Затем по команде дети становятся спиной к игровой площадке, а ведущий в это время убирает один из предметов. Дети поворачиваются и называют пропавший предмет. Выигрывает тот, кто ошибется меньшее количество раз.

Варианты

  1. Увеличить количество предметов,

  2. Уменьшить время запоминания предметов.

  3. Убрать два предмета.

Методические указания. Для игры следует подбирать такие предметы, которые хорошо знакомы детям.

«Узнай по описанию»

Цель: развитие тактильных ощущений, слухового внимания, памяти, умения ориентироваться в пространстве.

Количество игроков 8—12.

Инвентарь: повязки на глаза.

Инструкция. Одной половине детей завязывают глаза и дают им возможность походить по игровой площадке. Далее им предлагается, не снимая повязки, найти и узнать друг друга. Узнавать можно с помощью рук — ощупывая волосы, одежду. Затем, когда друг узнан, игроки меняются ролями.

Вариант: если игрок не может  узнать другого ребенка  при помощи ощупывания, можно предложить попытаться узнать его  по голосу.

Методические  указания. Следует позаботиться о  том, чтобы игровая площадка была абсолютно ровной, иначе дети с  завязанными глазами будут чувствовать себя неуверенно.

«Едем на прогулку в зоопарк»

Цель: активизация речевой деятельности, расширение словаря и понятий по теме «животные», развитие умений в имитации звуков и движений.

Количество игроков — 8—15.

Инвентарь: обруч или мел.

Инструкция. Дети выбирают себе роль какого-либо животного. Для самых младших детей роли назначает воспитатель. Каждый «зверь» садится в свою «клетку» — в обруч или круг, нарисованный на полу (земле). В клетке может быть и несколько зверей — обезьяны, зайцы, гуси и т.д.

  Незанятые дети встают за воспитателем, кладут руки на пояс впереди стоящего, то есть садятся  в «поезд», и «едут на прогулку в зоопарк». Подходя к «клетке», воспитатель спрашивает: «Какой зверь  живет в этой клетке?» Сидящие там «звери» должны показать движениями, мимикой, звуками, кого они изображают, а приехавшие экскурсанты угадывают зверей. И так — от клетки к клетке. Поощряются дети, наиболее удачно изобразившие зверей. Затем экскурсанты и бывшие «звери» вместе с воспитателем, взяв друг друга за пояс и высоко поднимая колени, изображают поезд и едут домой.

Вариант: по дороге домой дети поют песенку:

Вот поезд наш едет, гудит паровоз. Далеко, далеко ребят он повез. Уу-уу-уу-уу-уу.

   Но  вот остановка, дети останавливаются, произнося «ш-ш-ш», опускают руки и спокойно ходят (бегают) во время остановки поезда, собирают цветы на поляне (наклоняются, приседают). По сигналу все бегут, чтобы не опоздать на поезд, и становятся в колонну, вновь изображая вагоны: ходят, высоко поднимая колени, и поют куплет.

Методические  указания. Эту игру можно повторить 2—3 раза.

«Не попадись!»

Цель: активизация речевой деятельности, развитие памяти и быстроты реакции, формирование способности имитировать животных (собаку).

Инструкция. Из числа играющих выбирают «пса». Он сидит в стороне. Другие дети медленно идут к нему, приговаривая:

Вот сидит лохматый пес, в лапки свой уткнувши нос. Тихо, мирно он сидит, не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим и посмотрим, Что же будет?

Дети тихонько подходят и хлопают в ладоши. «Пес» вскакивает, рычит, лает и ловит детей. Пойманный игрок становится водящим «псом».

Методические указания. Эта игра отличается большой интенсивностью, поэтому необходимо следить за тем, чтобы дети не перевозбудились.

«Кто быстрей»

   Цель: формирование у ребенка представлений о цвете, форме, размерах и других свойствах предметов, развитие быстроты реакции.

Количество игроков может быть любым.

Инструкция. Все играющие одеты по-разному. Ведущий выкрикивает: «Дотронься до… синего!» Игроки должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников игры в одежде что-то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета каждый раз меняются, кто не успел вовремя среагировать, становится ведущим.

Варианты

  1. Можно называть не только цвета, но и формы или размеры предметов. Например, «Дотронься до… круглого», «Дотронься до… маленького!»

  2. Возможно и усложнять команду за счет сочетания цвета и формы и т.д., например , «Дотронься до… красного квадратного!»

  3. Дети могут «искать ответы» не только в одежде, но и среди игрушек, инвентаря.

Методические указания. Ведущему следует давать детям только те задания, которые реально осуществимы, то есть предметы должны находиться в поле зрения играющих.

«Математики»

Цель: развитие элементарных математических представлений, умения ориентироваться в пространстве, организованности.

Количество игроков может быть любым.

Инструкция. Играющие свободно передвигаются по поляне или игровой площадке. Ведущий объясняет: «Я буду считать до 10, а вы за это время должны выстроиться все вместе в цифру 1 (2, 3, 4 и т.д.)». Дети выполняют задание.

Варианты

1. Дети располагаются по заранее нарисованным на полу цифрам.

  1. Если дети быстро справляются с заданием, можно считать быстрее, таким образом сокращая время построения.

  2. Ведущий услоэ/спяет задание: «Пока я буду считать до 10, вы произведете в уме сложение (вычитание) и все вместе выстроите цифру — ответ. Например: 1+1,2- 1». Дети должны построить цифры 2, 1.

Методические указания. Первую игру нужно сделать пробной, объяснив и подробно показав все действия.

«Буквоешки»

Цель: разучивание букв, слогов, слов; развитие у детей быстроты реакции, памяти.

Количество игроков 8—10.

Инвентарь: два стенда с крючками, карточки с петлями с изображением букв алфавита.

Инструкция. Дети делятся на две команды. По сигналу ведущего первые игроки каждой команды подбегают к стенду, в нижней части которого расположены «буквы». Выбирают первую букву алфавита — А — и вывешивают ее на стенде. Затем бегом возвращаются к своей команде. Вторые игроки делают то же самое, но вывешивают уже вторую букву алфавита — Б — и т.д. Выигрывает команда, первой закончившая эстафету и совершившая меньше ошибок.

Варианты

  1. Вместо беги можно выполнять какие-либо другие задания.

  2. В начале эстафеты каждой команде выдают по набору букв (например, д, а, ш, я). Дети, посовещавшись, вместе должны составить из полученных букв слово, распределить буквы между собой и построиться. Когда обе команды будут готовы, начинается эстафета. Каждая команда должна вывесить свое слово на стенде.

Методические  указания

  • Каждый из предложенных вариантов игры должен быть сориентирован на тот возраст, для которого игра доступна.

  • В первом варианте, при игре с выстраиванием алфавита, возможна помощь детей и ведущего. Все вслух хором проговаривают очередную букву, а игрок должен ее найти.

«Рыбалка»

Цель: развитие быстроты реакции, равновесия, способности детей к звукоподражанию. Количество игроков 6-14.

Инвентарь: подвижная опора (бревно), обруч.

Количество игроков 10—15.

Инструкция. Двое игроков — «рыбаки» — берут друг друга за руки, образуя «невод». Все остальные — «рыбки». «Рыбаки» ловят «неводом» «рыбок». Пойманные дети берутся с «рыбаками» за руки, увеличивая «невод». Игра продолжается до тех пор, пока не останутся две непойманные «рыбки». Они — победители.

Инструкция. На одной стороне площадки на бревне стоят дети. Это «воробушки» на «жердочках». В стороне сидит игрок — «кот». Он спит. Ведущий говорит: «Воробушки, полетели!» Воробушки спрыгивают с жердочек и, расправляя крылья и чирикая (чив-чив-чив), разлетаются во все стороны. По сигналу «Кот идет!» «кот», мяукая, ловит «воробушков». Спастись от «кота» можно, только запрыгнув на свою жердочку. Выигрывает тот «воробушек», который ни разу не попался в лапы «кота».

Варианты

  1. Вместо бревна можно использовать обруч, встав в пего на одну ногу.

  2. «Воробушки» могут не просто летать по площадке, а «купаться» или «клевать крошки» в заранее отмеченных местах, располоэ/сепных очень близко к спящему «коту».

Методические указания

  • Игру следует повторять несколько раз. «Котом» (водящим) становится самый ловкий и быстрый «воробушек».

  • Эту игру особенно любят дошкольники и дети младших классов.

«Рыбки»

Цель: улучшение координации движений, формирование способности вести совместные действия с партнером, развитие точности движений Вариант: та же игра, по с речитативом, который произносят «рыбаки», до того, как начнут ловить «рыбок»:

Рыбка плавает в водице, Рыбке весело играть. Рыбка-рыбка, озорница, Мы хотим тебя поймать.

Во время речитатива «рыбки» плавают, выполняя различные плавные движения руками. После слов «Мы хотим тебя поймать» «рыбки» разбегаются по поляне, а «рыбаки» ловят их.

Методические указания

  • Нельзя ловить «разорванным неводом», то есть расцеплять руки.

  • «Рыбаки» не должны хватать «рыбок» за руки или за одежду.

 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1 .АфопькинаЕ.Ю., АфонькинаА.С. Игры с веревочкой. СПб., 1997.

  1. Бедарев Г. Игры и развлечения. М., 1985.

  2. Бердыхова Я. Мама, папа, занимайтесь со мной. М., 1990.

  3. Бесова М.А. В школе и на отдыхе. Познавательные игры для детей от 6 до 10. Ярославль, 1997.

  4. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М., 1991.

  5. БылееваЛ.В., Яковлев В.Г. Подвижные игры. М., 1974.

  6. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. М., 1983.

  7. Васильков Г.А., Васильков В.Г. От игры — к спорту. М., 1985.

  8. Васин Ю.Г. Физические упражнения — основа профилактики ожирения. Киев, 1989.

 Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. М., 1983.

  1. Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л., УспенскаяЛ.И. Устранениеу дошкольников заикания в игре. М., 1984.

  2. Гаврипа С.Е., Кутявина Н.Л. и др. Развиваем руки — чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Ярославль, 1997.

  3. Геллер Е.М., Короткое И.М. Веселые старты. М., 1978.

  4. Гибсон Р., ТайлерД. Веселые игры (пер. с англ.) М., 1994.

  5. Грабенко Т.Н., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. Спб., 2002.

  6. Гришина Г.Н. Любимые детские игры. М., 1997.

  7. Детские подвижные игры народов СССР/Сост. А.В. Кенеман. М., 1991.

  8. Карабапова О.А. Игра и коррекция психического развития ребенка. М., 1997.

  9. Катаева А. А., Стреблева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. М., 1993.

  10. Короткое И.И. Подвижные игры детей. М., 1987.

Подвижные игры для детей с ОВЗ (Ограниченными возможностями здоровья)

Министерство общего профессионального образования Свердловской области

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Среднего профессионального образования Свердловской области

Камышловский педагогический колледж

Подвижные игры для детей с ОВЗ

(Ограниченными возможностями здоровья)

Исполнитель

Студентка 2 КП группы

Зайкова А.И.

Преподаватель

Митрофанова С.В.

Камышлов, 2015

Подвижные игры для детей с ОВЗ

Об игре, игровом поведении и об играющих написано много как  справедливого и верного, так и противоречивого и неточного. Широта интерпретации имеет бесконечное множество толкований – от  мистических до научно-передовых. Игра – не порождение скоропроходящей моды, это феномен, отличающийся особым постоянством, объединяющим время, эпохи, поколения. Игра не поддается определению с помощью однозначной дефиниции, однако само понятие игры неразрывно связано со свободой, доброй волей, удовольствием, радостью. Игра – это неотъемлемый элемент жизни, человеческой культуры, связывающий поколения. Это явление изучают философы, социологи, психологи, биологи. Педагогика связывает игру и игровое поведение с процессами воспитания, образования и развития личности.

Психологической основой игры является господство чувств в душе ребенка, свобода их выражения, искренние смех, слезы, восторг, то есть та естественная эмоциональная сущность ребенка, которая ищет выражения как в физической, так и в психологической сферах.

Известно, что дети с различными отклонениями в состоянии здоровья (с патологией зрения, слуха, последствиями детского церебрального паралича, с проблемами интеллекта и др.) имеют разные физические возможности, и эту особенность необходимо учитывать при проведении подвижных игр.

Подвижная игра активизирует все системы организма: кровообращение, дыхание, зрение, слух, она приносит ребенку положительные эмоции. Все это вместе взятое и позволяет говорить об оздоровительном эффекте подвижных игр. Для ребенка с нарушением в развитии крайне важно, из каких двигательных действий состоит игра, с какой интенсивностью (напряженностью) она проводится, как отвечает на полученную нагрузку организм. Поэтому при подборе игр необходимо учитывать характер и глубину дефекта, реальные двигательные возможности ребенка и его индивидуальную реакцию на физическую нагрузку. Важно, чтобы величина нагрузки была доступной для ребенка и не вызывала у него перенапряжения.

Содержание и дозировка нагрузки должны предусматривать постепенность усложнения игр, чередование их по направленности, интенсивности и продолжительности, что стимулирует постоянный интерес к игровой деятельности.

Качество организации и проведения игры – от выбора до ее окончания – зависит от психологической готовности взрослого к этой деятельности, его педагогических знаний, опыта и умения общаться с детьми.

Искренность и доброжелательность, жизнерадостность и открытость, сопереживание и умение помочь, заметить успехи – вот те качества, которые притягивают детей, вызывают их симпатию и уважение к взрослому, а иногда являются главным мотивом участия в игре.

На психофизическое развитие ребенка большое влияние оказывает общение с тем взрослым, к которому он эмоционально привязан, с которым ему нравится общаться. Именно в игре создаются необходимые условия для возникновения и развития таких отношения.

«Зоопарк»

Цель: развитие воображения, раскованности в движениях.

Количество игроков – 4-20 человек.

Инструкция. Все участники по очереди показывают движения, характерные для задуманного ими по условиям игры животного. Остальные пытаются отгадать. Затем участники объединяются в подгруппы по 2-3 человека. Ведущий, указывая на любую подгруппу, дает название животного. Участники, не сговариваясь, вместе изображают одно названное животное. Далее подгруппа также может изобразить какое-либо животное, а другие участники отгадывают – какое.

Методические указания. Игру можно повторять несколько раз.

«Попробуй повторить»

Цель: развитие слуховой памяти, четкости речи.

Количество игроков может быть любым.

Инструкция. Ведущий предлагает повторить за ним скороговорки, количество слов в которых постепенно увеличивается:

  • Дарья дарит Дине дыню.

  • Чащи чаще в нашей пуще, в нашей пуще чащи гуще.

  • В ночи не кирпичи лопочут на печи. Лопочут на печи в опаре калачи.

  • Кукушка кукушонку купила капюшон, кукушонок в капюшоне был очень смешон.

  • Шел Саша по шоссе, нес сушки в мешке. Сушку – Грише, сушку – Мише. Есть сушки – Проше, Васюше и Антоше. Есть две сушки – Нюше и Петруше.

«Узнай по голосу»

Цель: развитие слуха и умения ориентироваться в пространстве.

Количество игроков – 5-20 человек.

Инструкция. Игра проводится в спортзале или на игровой площадке. Все играющие, взявшись за руки,  образуют круг, водящий стоит в центре. Игроки по сигналу водящего начинают двигаться по кругу вправо (влево), приговаривая:

                                Мы немножко порезвились,

                                По местам все разместились.

                                Ты загадку отгадай,

                                Кто назвал тебя, узнай.

        С последними словами все останавливаются, и игрок, до которого во время движения по кругу водящий дотронулся рукой, называет его по имени изменённым голосом, так, чтобы тот его не узнал. Если водящий узнает игрока, они меняются ролями, если же он ошибся, то продолжает водить.

        Вариант: водящий должен узнать голос своей мамы.

        Методические указания.

  • Во время игры следует соблюдать полную тишину.

  • Водящий с остатком зрения или нормально видящий должны закрыть глаза или надеть повязку.

«Догоняй мяч»

        Цель: развитие внимания, точности и согласованности движений.

        Количество игроков – 10-12 детей.

        Инвентарь: два озвученных мяча.

        Инструкция. Игра проводится на игровой площадке. Все играющие образуют круг. Двум играющим, стоящим в кругу через 3-4 игрока друг от друга, выдается по мячу. По сигналу водящего играющие стараются как можно быстрее передавать мячи игроку справа, с тем, чтобы один мяч догнал другой. Когда это произойдет, игра начинается снова.

        Методические указания.

  • Мячи можно только передавать, но не бросать.

  • Количество мячей можно увеличивать.

  • Передача мяча осуществляется на уровне пояса или груди.

«Догони колокольчик»

Цель: развитие быстроты, ловкости, умения ориентироваться в пространстве.

        Количество игроков – 10-12 человек.

        Инвентарь: колокольчик.

        Инструкция. Площадку для игры следует обозначить осязательными ориентирами. Из числа играющих выбирают две пары водящих. Одному из игроков дают в руки колокольчик. Игрок с колокольчиком убегает от водящих, а те стараются окружить его, сомкнув руки. Это может сделать одна или обе пары водящих.

        Игрок с колокольчиком в момент опасности имеет право передать (но не бросить) колокольчик кому-либо из участников игры.

        Пойманный игрок и тот, от которого он перед этим принял колокольчик, заменяют одну из пар водящих. Колокольчик вручают наиболее ловкому игроку, и игра продолжается.

        Вариант (игра для слабовидящих и зрячих):

        Вместо колокольчика используется колпак на голову. Ловить можно только того, у кого колпак на голове. Такая игра будет называться «Берегись, Буратино!».

        Методические указания.

  • Пары следует комплектовать так: незрячий – ребенок с остатком зрения; зрячий – незрячий.

  • Играющим нельзя выходить за пределы площадки.

  • Всем играющим на площадке можно надеть озвученные браслеты (с колокольчиками и т.п.).

  • Если водящие пары разомкнут руки, убегающий игрок считается не пойманным.

«Лучший нос»

Цель: развитие обоняния.

Количество игроков может быть любым.

Инвентарь: несколько одинаковых пакетиков с разными пахучими веществами: апельсиновыми корками, кусочками яблока, чесноком, сыром, перцем, луком (очищенным), кусочком лимона и т.п.

Инструкция. Нужно предложить детям обнюхивать один пакет за другим на небольшом расстоянии. Кто даст больше правильных ответов, тот и победил.

Методические указания. Игру можно повторять 2-3 раза.

«Где стереть?»

Цель: развитие зрительной памяти, тренировка умения ориентироваться на плоскости.

Количество игроков – 4-10 человек.

Инвентарь: бумага, карандаш, стирательные резинки.

Инструкция. На листе бумаги участники игры рисуют по «рожице». Затем, закрыв глаза повязкой, игрок должен стирать в той последовательности и только те фрагменты рисунка, которые назовет ведущий (например: сначала левый глаз, затем правое ухо, подбородок, нос, волосы и т.д.). Выигрывает тот, кто точнее выполнит задание.

Методические указания. Это игра для слабовидящих и нормально видящих детей.

«Запрещенный цвет»

Цель: развитие быстроты двигательной реакции, внимания, навыков счета и произношения слов, умения различать цвет и форму геометрических фигур.

Количество игроков – 6-8 человек.

Инвентарь: 30-40 разноцветных геометрических фигур, вырезанных из картона (квадраты, круги, треугольники, прямоугольники).

Инструкция. По игровой площадке разбрасываются геометрические фигуры. Ведущий называет цвет (например, красный). По сигналу все играющие должны собрать как можно больше фигур указанного цвета. Выигрывает тот, у кого их больше.

Варианты

  1. Собрать только круги (цвет не имеет значения).

  2. Собрать треугольники красного цвета.

  3. Собрать как можно больше любых фигур, кроме зеленых.

Возможны и другие варианты.

Методические указания.

  • Победитель любого варианта игры демонстрирует свой результат, вслух пересчитывая собранные фигуры, а затем вслух (вместе с ведущим) называя их (квадрат, треугольник и т.д.). Также вслух называют и цвет фигур (красный, синий, желтый и т.д.).

  • Игровая площадка должна быть достаточно большой, чтобы обеспечить безопасность играющих и не допускать столкновений детей друг с другом при собирании фигур.

«Веревочка»

Цель: развитие воображения, фантазии, мелкой моторики, координационных способностей.

Количество игроков – 10-12 человек.

Инвентарь: скакалка или веревочка не менее 1,5 метров в длину.

Инструкция. Каждому игроку ведущий раздает по веревке и дает команде задание – «нарисовать» определенную фигуру, например: лесенку, змейку, человечка, домик, кораблик, елочку и т.п. Выигрывает команда, наиболее точно изобразившая заданное.

Методические указания. Нагрузку можно увеличить, если проводить игру в виде эстафеты с передвижениями от места старта к месту «рисования».

«Поймай мяч»

Цель: развитие внимания, памяти, приобретение навыков в бросках и ловле мяча.

Количество играющих может быть любым.

Инвентарь: один мяч среднего размера.

Инструкция. Играющие располагаются по кругу. Водящий находится в центре. Подбрасывая вверх мяч, он называет имя игрока. Названный игрок должен поймать мяч. Если он поймал его, то возвращается на свое место, если же не поймал, то меняется местом с водящим. Побеждает тот, кто меньше всех бал водящим.

Методические указания.

  • От количества участников, стоящих в кругу, зависит темп игры.

  • Если играющие не знакомы, то до начала игры их нужно представить друг другу: каждый по очереди называет свое имя, а вся группа хором его повторяет.

  • Играющие могут свободно передвигаться по кругу.

«Что пропало»

Цель: активизация психических процессов: восприятия, внимания, памяти.

Оптимальное количество игроков – 5-10 человек.

Инвентарь: несколько предметов (игрушки, кегли, обручи, скакалка и др.).

Инструкция. На игровой площадке ведущий раскладывает 4-5 предметов. Дети в течении одной минуты рассматривают предметы, стараясь их запомнить. Затем по команде дети становятся спиной к игровой площадке, а ведущий в это время убирает один из предметов. Дети поворачиваются и называют пропавший предмет. Выигрывает тот, кто ошибется меньшее количество раз.

Варианты

  1. Увеличить количество предметов.

  2. Уменьшить время запоминания предметов.

  3. Убрать два предмета.

Методические указания. Для игры следует подбирать такие предметы, которые хорошо знакомы детям.

«Узнай друга»

Цель: развитие тактильных ощущений, слухового внимания, памяти, умения ориентироваться в пространстве.

Количество игроков – 8-12 человек.

Инвентарь. Повязки на глаза.

Инструкция. Одной половине детей завязывают глаза и дают им возможность походить по игровой площадке. Далее им предлагается, не снимая повязки, найти и узнать друг друга. Узнавать можно с помощью рук – ощупывая волосы, одежду. Затем, когда друг узнан, игроки меняются ролями.

Вариант: если игрок не может узнать другого ребенка при помощи ощупывания, можно предложить попытаться узнать его по голосу.

Методические указания. Следует позаботиться о том, чтобы игровая площадка была абсолютно ровной, иначе дети с завязанными глазами будут чувствовать себя неуверенно.

«Замок»

Цель: развитие у детей мелких мышц кисти, устной связной речи, памяти, воображения.

Инструкция.

Текст

Движения

На двери весит замок

Ритмичные быстрые соединения пальцев рук в «замок».

Кто открыть его бы мог?

Повторение движений.

Потянули,

Пальцы сцеплены в «замок», руки потянуть в одну, потом в другую сторону.

Постучали,

Движения кистями рук со сцепленными пальцами от себя – к себе.

И – открыли!

Пальцы расцепились, ладони в стороны

«Голуби»

Цель: воспитание у детей навыков метания, развитие координации движений крупных и мелких мышечных групп, ловкости, глазомера.

Количество игроков – 2-10 человек.

Инвентарь: для игры изготавливаются бумажные «голуби» (самолетики и т.д.).

Инструкция. Дети соревнуются, у кого голубь полетит дальше.

Вариант: дети соревнуются со взрослыми.

Методические указания. Игра для детей 5-8 лет, интенсивность малая.

«Сидячий футбол»

Цель: развитие координации движений, укрепление мышц ног и туловища, тренировка меткости, быстроты реакции.

Играют две команды по 4-6 человек в каждой.

Инвентарь: мяч для футбола, кегли.

Инструкция. Дети сидят на полу, ноги согнуты в коленях и прижаты к животу. Одна шеренга располагается лицом к другой на расстоянии 2,5-3 метров.

Игрок движением ног вперед отбрасывает мяч сидящему напротив ребенку, тот ловит его руками, а затем ногами резко откатывает мяч своему партнеру. За неточный бросок мяча команда получает штрафное очко. Выигрывает команда, получившая меньше штрафных очков.

Варианты

  1. Ловить отбрасываемый мяч ногами.

  2. Прокатывать и ловить мяч только одной ногой.

  3. Сшибать мячом кегли, которые ставят на равном расстоянии между командами; за каждую сбитую кеглю команда получает призовое очко.

Методические указания. Игра для детей от 3 до 14 лет, нагрузка умеренная.

«Ходим в шляпах»

Цель: формирование правильной осанки, укрепление мышечного «корсета» позвоночника, развитие равновесия, ловкости, координации движений.

Количество игроков может быть любым.

Инвентарь: «шляпа» для каждого игрока – мешочек с песком массой 200-500 г, дощечка, колесико от пирамиды.

Инструкция. Играющие стоят. Детям кладут на голову легкий груз – «шляпу». Проверив осанку детей (голова прямо, плечи на одном уровне, параллельны полу, руки спокойно лежат вдоль туловища), ведущий дает сигнал к ходьбе. Дети должны ходить обычным шагом по комнате или площадке, сохраняя правильную осанку. Выигрывает тот, у кого «шляпа» ни разу не упала и при этом он не нарушил осанку.

Варианты

  1. Детям предлагается не ходить, а пританцовывать.

  2. Пройти по извилистой линии, начерченной на полу мелом.

  3. Пройти по гимнастической скамейке или переступать через разные предметы на полу или на площадке (кегли, кубики, небольшие игрушки, камешки, шишки и т.п.).

Методические указания. Игра для детей 4-14 лет, нагрузка средняя.

«Метание мешочков»

Цель: развитие меткости, координации движений, силы мышц конечностей и туловища.

Количество игроков может быть любым.

Инвентарь: мешочки с песком, обруч (веревка).

Инструкция. Дети становятся в круг. В центре круга лежит обруч (веревка в форме круга). В руках у детей мешочки. После того как ведущий произносит: «Бросай!», все дети бросают свои мешочки. Ведущий отмечает, чей мешочек упал точно в круг. Задание повторяется 10 раз. Выигрывает тот у кого больше точных попаданий.

Вариант: каждый из играющих (поочередно) становится на линию, прочерченную на расстоянии 3-4 метров от стула, и бросает на него один за другим три мешочка так, чтобы все они остались лежать на стуле. Затем он передает мешочки следующему, который так же бросает их, и т.д. Выигрывает тот у кого больше точных попаданий.

Методические указания.

  • Мешочки можно бросать из любого положения (сидя, стоя), одной или двумя руками.

  • Если играют дети разного возраста, то малышей можно поставить ближе к цели, а старших детей дальше от нее.

«Солнышко»

Цель: развитие быстроты и точности движений.

Играют не менее 15 человек.

Инвентарь: эстафетные палочки или теннисные мячи.

Инструкция. В центре начерчен круг. Все играющие делятся на пять команд и выстраиваются боком к центру круга. Получается своеобразное солнышко с лучами. Каждый луч – команда. Игроки, первые от центра круга, держат в руках эстафетные палочки. По сигналу они бегут по кругу и передают эстафету игроку, стоящему теперь первым в своей команде. Прибежавший встает в шеренгу на место ближе к центру. Когда начинавши игру окажется с краю и получит эстафетную палочку, он поднимает ее, показывая, что команда закончила игру.

Методические указания.

Во время бега запрещается касаться стоящих игроков, мешать совершающим перебежки. За нарушение правил начисляются штрафные очки.

«Бездомный щенок»

Цель: развитие внимания, быстроты реакции и точности движений.

Количество игроков – 7-9 человек.

Инвентарь: 6-8 стульев, на один меньше количества играющих.

Инструкция. Стулья ставят по кругу, сиденьями наружу. Участники игры, стоящие по кругу с внешней стороны, по сигналу бегут вправо (влево). По свистку каждый старается занять место, но, поскольку стульев меньше, один игрок остается без места. Он выбывает, а из круга убирают еще один стул. Выигрывает тот, кто остается последним.

Методические указания. Игра средней интенсивности, может повторяться несколько раз.

«Мяч по кругу»

Цель: развитие внимания и точности движений.

Количество игроков – 5-15 человек.

Инвентарь: волейбольный мяч.

Инструкция. Играющие образуют круг и рассчитываются на первый-второй. Первые номера – одна команда, вторые номера – другая. Два рядом стоящих игрока – капитаны, в руках у них по мячу. По сигналу капитаны передают мяч по кругу игрокам своей команды, то есть через одного. Мяч должен как можно быстрее вернуться к капитану.

Методические указания. Можно условиться и передавать мяч три раза по кругу. Если мячи столкнулись, игру продолжают с этого момента.

«Эстафета с обручем»

Цель: развитие внимания и точности движений.

Количество игроков – 10 человек.

Инвентарь: обручи.

Инструкция. Играющие образуют круг по пять человек, они выстраиваются шеренгами друг против друга. Расстояние между игроками в командах 1,2-2 шага. Первому (капитану) в каждой команде дают обруч. По свистку капитаны пропускают обруч сверху вниз через себя, опускают его, а затем передают соседнему игроку. Тот делает то же самое, передает третьему и т.д.

Методические указания. 

  • Игра длится до тех пор, пока обруч не вернется к капитану.

  • Выигрывает команда, которая быстрее закончила игру и не совершила ошибок.

  • Игра проводится 3-4 раза.

«Сбей кеглю»

Цель: обучение дифференцировке усилий, развитие глазомера,  точности движений.

Количество игроков может быть любым.

Инвентарь: кегли, кубики, игрушки.

Инструкция. Перед каждым участником на расстоянии 2-3 метров стоят предметы: кегли, кубики, игрушки. Необходимо сбить предмет, прокатив мяч по полу. Выигрывает тот, кто сбил предметы большее число раз.

Методические указания. Игра малой интенсивности, может повторяться  неоднократно.

«Шишки, желуди, орехи»

Цель: развитие внимания, быстроты реакции, точности движений.

Количество играющих – более шести.

Инструкция.   Играющие встают по трое, один за другим, лицом к центру, где стоит водящий. Первые в тройках – «шишки», вторые – «желуди», третьи – «орехи». По сигналу водящий произносит любое из трех названий, например «орехи». Все играющие «орехи» должны поменяться местами. Водящий стремится встать на любое освободившееся место. Если ему это удается, то игрок, оставшийся без места, становится водящим. Можно выкрикнуть два названия и даже три. Побеждает тот, кто ни разу не был водящим.

Методические указания. По желанию детей эту игру можно проводить несколько раз.

Развивающие игры для детей с ОВЗ

 Какими способами вызвать интерес у детей? На помощь воспитателю приходит замечательное средство – игра. Игра  –  метод обучения.

При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, применяются особые коррекционно—развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании.

Игровой характер обучения соответствует психическим особенностям детей, имеющих ограниченные возможности здоровья. Играя, они охотно и легко усваивают то, что в других условиях затратили бы много времени и усилий. Игра способствует созданию положительного эмоционального фона и психологической готовности ребенка к речевому общению. Дети с ограниченными возможностями здоровья не умеют самостоятельно использовать имеющиеся у них знания. Использование дидактических игр способствует не только количественному приобретению детьми знаний, но и ощутимым сдвигам в их умственном развитии. После тщательного объяснения задания, показа выполнения, исправления первых ошибок и многократного повтора глубоко умственно отсталые дети справляются с предложенным материалом. В пределах доступных им дидактических игр и заданий дети стали значительно лучше организовывать свою деятельность, правильнее использовать образец в своих действиях, внимание их стало более целенаправленным. Игровая деятельность способствует накоплению чувственного опыта, развитию представлений, воображения. Игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Игра – помогает сделать любой учебный материал увлекательным.

 Включение во внеклассное занятие игр и игровых моментов делает процесс обучения более интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении материала. Многие игры и упражнения строятся на материале различной трудности, это дает возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечивать участие в одной игре учащихся с разным уровнем знаний. Игровые задания развивают у детей смекалку, находчивость, сообрази­тельность. К занятию или игре надо приготовить различные игровые атрибуты или игровое обору­дование. Игровыми атрибутами могут служить буквы, карточки, наборы картинок, игрушки, геометрические фигуры, колокольчик, флажок для выделе­ния коллективного победителя.

Необходимо продумать форму организации детей в процессе игры, обес­печив активность каждого участника. Игры на внеклассных занятиях проводятся за парта­ми, когда играющие все одновременно манипулируют различными предме­тами.

Успех игры во многом зависит от четкого объяснения правил. Вначале нужно разъяснить детям игровое задание, а потом способ его выпол­нения. Тогда ребята поймут, как надо выполнять правила.

После того как все дети усвоят правила, можно продолжить занятие или игру. Это приучает детей к самостоятельности.

Воспитателя должен интересовать результат игры, который является показа­телем уровня усвоения детьми знаний, степени сформированности навыков, способности применять знания. Кроме того, результат игры показывает, ус­тановились ли положительные взаимоотношения в коллективе.

По окончании игры воспитатель подводит итог, определяет вместе с детьми победителя, указывает на допущенные ошибки, объясняет, что проигравшие смогут в следующий раз выиграть, если будут более внимательными, ловкими, находчивыми.

Игры бывают разнообразные:

– по дидактическим целям

– по организационной структуре

-по  возрастным возможностям их использования

-по специфике содержания.

Делятся по характеру педагогического процесса:

– обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие

– познавательные, воспитательные, развивающие

– репродуктивные, продуктивные, творческие

– коммуникативные, диагностические.

По характеру игры делятся на:

– предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры – драматизации.

Цель игры – побудить интерес к познанию, науке, книге, учению. Игра учит. Следовательно, это средство обучения. Установка на игру обычно создается в увлекательной форме, иногда с использованием слайдов, рисунков, кинофрагментов, картинок. Чем разнообразнее действия, тем интереснее игра. Во время игры у ребенка возникает определенное игровое состояние – важный элемент игры.

Игра – это:

– эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся;

– тренировка памяти, помогающая учащимся выработать речевые умения и навыки;

– стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;

– способствует преодолению пассивности учеников;

– способствует усилению работоспособности учащихся.

Подвижные игры:

– Формируют у детей с ограниченными возможностями здоровья жизненно важные двигательные навыки, нравственные качества (честность, дисциплинированность).

–  Активизируют речевые процессы.

– Развивают скоростно-силовые   качества (быстроту, ловкость, выносливость), интеллектуальные качества  (наблюдательность, память, сообразительность).

– Укрепляют здоровье, улучшают кровообращение и обмен веществ в организме, деятельность сердца и легких.

–  Воспитывают морально-волевые качества. Дети с ОВЗ учатся самообладанию, умению действовать в коллективе, контролировать свои поступки, подчиняться общим требованиям.

Любой игре предшествует объяснение, которое дается в следующей последовательности:

– название игры

– роли играющих и их расположение

-правила и ход игры

– определение победителя.

10 игровых занятий для детей с ограниченными возможностями

Занятость малышей может быть постоянной работой, поэтому всегда полезно иметь под рукой идеи для веселых занятий, которыми вы можете заниматься вместе. Наилучший способ обучения детей, независимо от их способностей, – это игры. Игра – это открытие и развлечение. Вот 10 стимулирующих занятий, которыми вы можете заниматься вместе с ребенком в помещении. Будьте терпеливы, слушайте и с удовольствием проводите время и учитесь вместе!

1.Поместите различные игрушки на поднос или плоскую поверхность, чтобы стимулировать ребенка. Попробуйте сенсорные игрушки или игрушки с присосками, которые будут прилипать к плоской поверхности. Вы также можете использовать губки или чашки.

2. Придумайте игру, используя мяч – вы даже можете сделать ее вместе, используя ткань. Решите, как лучше всего играть руками и ногами, в зависимости от подвижности вашего ребенка.

3. Снимите на видео то, что вы записали, что делает ваш ребенок, и воспроизведите его для него. Вы также можете сделать это с помощью диктофона, чтобы воспроизвести их пение или смех.

4. Отведите детей на кухню, чтобы они помогли им приготовить еду. В зависимости от того, что вы делаете и насколько ваш ребенок заинтересован, вы можете позволить ему помочь вам или просто дать ему пластиковую миску и ложку, чтобы имитировать ваши действия.

5. Воспользуйтесь их художественными талантами и позвольте им раскрашивать или раскрашивать. Существуют кисти и принадлежности для рисования, которые имеют большие формы, которые легко захватить, чтобы дети с ограниченными возможностями могли легко их схватить! Раскрашивание пальцами – тоже забавный вариант.

6. Читайте книги вместе в удобном положении сидя или стоя (в зависимости от способностей вашего ребенка). Вы также можете достать семейные фотоальбомы и указать на знакомые лица. Выбор наилучшего положения, которое можно сделать с помощью подушки или подноса на столе под углом, поможет вашему ребенку чувствовать себя более комфортно и побудит его держать голову вверх.

7. Сделайте для вашего ребенка поднос с водой или песком, чтобы он мог играть с разными текстурами. Также можно добавить игрушки.

8.Поиграйте с тестом, глиняным или самодельным. Используйте формы и получайте удовольствие от вырезания и сборки фигур. Формочки для печенья или большие чашки с большими ручками могут быть легче для вашего ребенка.

9. Проведите некоторое время в тишине, играя с простыми головоломками или составляя карточки с фигурами, цветами, словами или числами. Использование плоской гладкой поверхности, например стола или подноса, облегчит занятие.

10. Пойте, танцуйте и шумите вместе с ребенком. Ваш малыш может использовать любую кухонную посуду и самодельные инструменты, чтобы держать вас в ритме.

>> Дополнительные идеи см. В разделе Совместное обучение дома

Игры и занятия для детей с особыми потребностями, занятия для детей с аутизмом

Игра приносит пользу всем детям, но детям с аутизмом или особыми потребностями может быть трудно участвовать в традиционных занятиях. игры. Вот 10 игр, в которых могут участвовать такие дети.

ЮНИСЕФ утверждает, что игра является основным правом каждого ребенка, и это не исключение для ребенка с особыми потребностями.Благодаря игре ваш ребенок понимает окружающий мир, учится решать проблемы, развивает самооценку и улучшает свои моторные и социальные навыки. Не говоря уже об истинном удовольствии от игры. Для ребенка с особыми потребностями строгие стандарты и соревновательный характер традиционных игр могут быть ошеломляющими.

Итак, вот несколько игр и занятий для вашего ребенка, чтобы распустить волосы и серьезно повеселиться.

Простые игры и занятия для детей с особыми потребностями

Перечисленные здесь игры подходят для всех детей, независимо от их физических или психологических проблем.Эти игры особенно подходят для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), нарушениями обучаемости, задержкой речи и языка, синдромом Дауна, физическими недостатками и церебральным параличом.

Развлекательные занятия в помещении для аутичных детей

1. Подберите карточки

Возраст: От 3 до 5 лет
Преимущества : Память, концентрация и социальные навыки
Подходит для: Задержка речи и языка, неспособность к обучению

Карты сопоставления памяти легко доступны на рынке.Вы можете играть в эту простую игру, складывая пары совпадающих карт лицом вниз в случайном порядке. Вы и ваш ребенок можете по очереди переворачивать карточки. Вам нужно дважды перевернуть, и если у вас будет подходящая пара, вы можете взять карты. В противном случае вы продолжаете играть, пока все карты не совпадут.

2. Сделайте немного искусства

Возраст : от 3 до 5 лет
Преимущества: Двигательная координация, уверенность в себе и креативность
Подходит для: Аутизм Расстройства спектра, нарушение обучаемости, синдром Дауна, церебральный паралич

Что может быть лучше для повышения уверенности вашего ребенка в себе, чем создание чего-либо самостоятельно? Рисовать нарезанными овощами и фруктами легко, и вскоре ваш ребенок будет сиять от созданного ею шедевра.

3. Создавайте конструкции

Возраст: От 3 до 5 лет, от 6 до 9 лет
Преимущества: Креативность, решение проблем, социальные навыки
Подходит для: Расстройства аутистического спектра, нарушение обучаемости

Блоки являются основным продуктом в коллекции игрушек каждого ребенка, так что выбросьте их и начните играть. Дети с аутизмом следуют строгому распорядку и им трудно отказаться от повторяющегося поведения.Создавая различные конструкции, ваш ребенок может пробовать новые вещи и развивать творческие способности. Вы можете начать с того, что попросите ребенка сначала скопировать структуру. Затем постепенно побуждайте его строить конструкции самостоятельно.

4. Танцуйте под мелодию

Возраст : от 3 до 5 лет, от 6 до 9 лет
Преимущества : уверенность, пространственное восприятие, двигательные и социальные навыки
Подходит для : синдром Дауна, расстройства аутистического спектра, физическая инвалидность, церебральный паралич, нарушение обучаемости

Танцы отлично подходят для самовыражения и поддержания формы тела вашего ребенка.И все эти постукивания, топтания и вращения – это так весело. Даже для детей, которые прикованы к инвалидной коляске, танцы могут помочь в гибкости и укрепить верхнюю часть тела. Когда вы включаете в нее музыку, мозг вашего ребенка получает заряд эндорфинов, гормонов хорошего самочувствия, которые расслабляют его. Кроме того, участвуя в танцевальном занятии с друзьями и семьей, ваш ребенок может отточить свои социальные навыки.

5. Охота за сокровищами

Возраст : от 3 до 5 лет, от 6 до 9 лет
Преимущества: Повышает наблюдательность
Подходит для: Аутистический спектр Нарушения, нарушение обучаемости

Спрячьте любимые игрушки или предметы вашего ребенка в безопасных для него местах.Вы можете дать ему словесные или визуальные подсказки, например, рисунок на листе бумаги. Не забудьте угостить его любимым печеньем, как только он найдет спрятанный предмет. Это веселое занятие в помещении поможет развить у вашего ребенка внимание и концентрацию, а также удержать его в помещении.

6. Бросьте кости

Возраст: От 6 до 9 лет
Преимущества: Уверенность в себе и социальные навыки
Подходит для: Расстройства аутистического спектра, речь и задержка языка

Настольные игры – мощные инструменты для создания семейных связей и обучения социальным навыкам, таким как совместное использование и работа по очереди.Выберите игру, которая нравится вашему ребенку, и не забудьте настроить правила в соответствии с его требованиями, чтобы он мог повеселиться.

7. Go tech

Возраст: От 6 до 9 лет
Преимущества: Самоуверенность, креативность, решение проблем, независимость
Подходит для: Visual Нарушение слуха, задержка речи и языка

Технологические мероприятия позволяют ребенку с особыми потребностями чувствовать себя выполненным и уполномоченным.В Интернете есть множество игр и приложений, которые помогут вашему ребенку лучше узнать окружающий его мир.

Развлечения на свежем воздухе для аутичных детей

1. Игра с пузырьками

Возраст: От 3 до 5 лет
Преимущества: Моторная координация и социальные навыки

Пузырь Игра может быть веселым занятием для вашего ребенка. Одно из главных преимуществ игры с мыльными пузырями заключается в том, что она способствует взаимодействию родителей и детей.Поскольку вашему ребенку нужна ваша поддержка, когда он надувает мыльные пузыри, он будет больше смотреть вам в глаза или пытаться общаться устно, используя звук или слово. Это упражнение также полезно для развития моторики, так как ваш ребенок будет много бегать, пытаясь поймать и лопнуть пузыри.

2. Бросить мяч

Возраст: От 3 до 5 лет, от 6 до 9 лет
Преимущества: Двигательная координация, уверенность в себе и социальные навыки
Подходит для: Расстройства аутистического спектра, церебральный паралич, нарушение обучаемости

Физические игры могут повысить осведомленность вашего ребенка о своем теле и повысить выносливость.Более того, занятия спортом могут многое сделать для психики вашего ребенка. Установите пластиковые стаканы и поиграйте в боулинг. В зависимости от способностей вашего ребенка вы также можете рассмотреть возможность включения правил или вовлечения его в более формальную игру.

3. Брызги в воде

Возраст: От 3 до 5 лет, от 6 до 9 лет
Преимущества: Моторная координация и социальные навыки
Подходит для: Расстройства аутистического спектра

Вода лечебная.Игра в воде успокаивает и успокаивает нервы вашего ребенка. Если ребенок младшего возраста, добавьте несколько игрушек для ванны в надувной бассейн и позвольте ему повеселиться. Убедитесь, что ребенок находится в воде под присмотром взрослых. Дети постарше могут весело провести время на свежем воздухе с садовым шлангом или поливочной машиной.

4. Игра в прятки

Возраст : от 3 до 5 лет, от 6 до 9 лет
Преимущества: Моторная координация и социальные навыки

Игра в игру прятки – отличный способ помочь вашему аутичному ребенку общаться и общаться со своими братьями и сестрами или другими детьми.По возможности играйте в игру в закрытом помещении и постоянно следите за своим ребенком. Используйте небольшую ролевую игру, чтобы научить вашего ребенка понимать игру и показать ему несколько безопасных мест, где можно спрятаться. Эта игра поможет вашему ребенку развить важные социальные и аналитические навыки, которые пригодятся в дальнейшей жизни.

Сенсорные упражнения для детей с аутизмом

1. Создайте сенсорную ванну

Возраст: 3-5 лет
Преимущества: Моторная координация и решение проблем
Подходит для: Расстройства аутистического спектра, задержка речи и языка.

Обработка сенсорной информации может быть проблемой для детей с расстройствами аутистического спектра или другими задержками в развитии. Сенсорная корзина может пригодиться, чтобы объединить чувства вашего ребенка и улучшить его внимание. Возьмите большую неглубокую ванну и добавьте в нее предметы домашнего обихода, например рис, чечевицу или муку. Вы также можете добавить пищевой краситель, чтобы было интересно. Пусть ваш ребенок черпает, наливает, измеряет и т. Д. И получает удовольствие.

2. Сортировка закусок

Возраст: от 3 до 5 лет
Преимущества: координация движений и решение проблем

Дайте ребенку разнообразную тарелку закусок разной формы, цвета и текстуры.Попросите ребенка отсортировать закуски по этим характеристикам. Вы также можете использовать это сенсорное упражнение для обучения основным математическим навыкам, таким как сложение и вычитание. Поощряйте ребенка, если он хорошо справляется с занятием, позволяя ему съесть закуску.

3. Цветное искусство рисования льдом

Возраст : от 3 до 5 лет
Преимущества : Распознавание цвета, навыки наблюдения

Это забавное и простое сенсорное восприятие. деятельность, которую вы можете представить своему ребенку.Наполните форму для льда акриловыми красками и дайте ей застыть в холодильнике. Вы можете вынуть замороженные краски и позволить ребенку нарисовать ими красивые узоры на листе бумаги. Сенсорная стимуляция от использования ледяной краски обязательно понравится вашему ребенку.

4. Украшения с аппетитными закусками

Возраст : от 3 до 5 лет, от 6 до 9 лет
Преимущества : Развитие сенсомоторных навыков, зрительно-моторная координация

Изготовление съедобных украшений – одно из увлекательных занятий, которое обязательно понравится вашему ребенку.Помогите своему ребенку нанизать такие предметы, как хлопья для завтрака в форме колец, конфеты, хрустящие корочки и крошечное печенье, чтобы сделать стильные и вкусные украшения. Завяжите оба конца и украсьте своего ребенка ожерельем, прежде чем он начнет жевать его. Продевание мелких предметов с отверстиями поможет улучшить мелкую моторику вашего ребенка.

5. Создайте текстурированный сенсорный коллаж

Возраст : от 3 до 5 лет, от 6 до 9 лет
Преимущества : мелкая моторика, координация, решение проблем

Помогите ребенку создать сенсорный коллаж из предметов различной текстуры и формы.Эти предметы могут включать в себя что угодно: от ткани, блесток или краски до листьев, грязи или песка. Дайте ему лист бумаги или картона, на который он может наклеить эти предметы, чтобы сформировать коллаж. Это занятие предложит ему тактильные и визуальные ощущения, которые будут держать его в напряжении на несколько часов.

6. Сделайте сенсорную бутылочку с блестками

Возраст : от 6 до 9 лет
Преимущества : моторная координация, зрительно-моторная координация, сенсорная регуляция

Изготовление Сенсорная бутылка с блестками может стать забавным сенсорным занятием для аутичных детей.Для этого вам понадобятся чистая пустая пластиковая бутылка, блестки, акварель и клеевой пистолет. Сначала наполните бутылку на четверть мыльной водой. Затем предложите ребенку добавить в бутылку немного блеска и акварели. Затем приступайте к наполнению бутылки теплой водой и плотно закройте крышку клеевым пистолетом. Позволив ребенку поиграть с сенсорной бутылкой, вы сможете успокоиться и расслабиться. Это также может помочь успокоить ребенка, когда у него срыв.

7.Сенсорная игра с текстурированным трением

Возраст : от 6 до 9 лет
Преимущества : Развитие сенсомоторных навыков, зрительно-моторная координация

Растирание по текстурированной поверхности – хорошее тактильная активность у детей по спектру. Потирание монет – одно из таких сенсорных упражнений, которое вы можете включить в распорядок дня вашего ребенка. Для этого упражнения вам понадобятся несколько монет, простой лист бумаги и карандаш или мелки.Попросите ребенка держать бумагу поверх монеты и протереть ее мелком. Ему не только понравится создавать красочные узоры, но это также поможет улучшить его зрительно-моторную координацию.

Мероприятия по развитию социальных навыков для аутичных детей

Социализация может быть очень сложной для детей с аутичным спектром. Вот несколько упражнений на социальные навыки, которые помогут им взаимодействовать и общаться с окружающими.

Участвуйте в шоу

Возраст: 3-5 лет
Преимущества: Воображение, эмоциональный интеллект и социальные навыки
Подходит для: Расстройства аутистического спектра , Задержка речи и языка

Марионетки, мягкие игрушки и куклы дают возможность вашему ребенку понимать абстрактные концепции, участвовать в творческой игре и практиковать спонтанность.Сыграйте в игру, в которой вы выстраиваете своих детей в ряд и разыгрываете сцену. Вы можете быть ярким и выразительным и побудить ребенка последовать его примеру. Таким образом, ваш ребенок может научиться распознавать эмоции.

2. Следуй за лидером

Возраст: Дети старшего возраста и подростки

Дети с аутизмом часто плохо справляются с рутинной повседневной деятельностью. Это упражнение на социальные навыки поможет вашему подростку выполнять простые действия, такие как заправка постели, переодевание или приготовление завтрака.Идея состоит в том, чтобы разбить такую ​​задачу, как приготовление кровати, на три или четыре этапа. Объявите, что собираетесь заправить кровать. Внимательно покажите ребенку каждый шаг и попросите его имитировать ваши шаги. С повторением ваш ребенок сможет делать это самостоятельно. Используйте тот же метод, чтобы научить ее становиться независимой при выполнении других рутинных задач.

3. Действия по сортировке эмоций

Возраст: Дети младшего возраста и подростки

Детям с аутизмом часто трудно выразить или идентифицировать эмоции.Используйте это простое задание, чтобы помочь им узнать, что такое каждая эмоция.

Эти игры и задания не только помогают увлечь ваших детей, но и побуждают их проявлять спонтанность и получать удовольствие. Не говоря уже о том, что эти игры предназначены для детей с особыми потребностями и детей-инвалидов.

10 настольных игр для особых нужд Game Night

Обожаю хорошие игры. К вине. Я люблю Scrabble, Pictionary, шахматы, шашки и покер. Я буду играть до смерти, поэтому обычно мне приходится просидеть пару раундов, пока остальная семья продолжает.Они посадили меня в тайм-аут. Суть игр – связь с другими людьми, с абстрактными идеями, с логическим мышлением. Они могут весело преподавать то, на что часто уходят годы в классе. Вот почему так важно, чтобы каждый ребенок мог играть. Эти 10 игр сделают вечер семейной игры достойным для любого ребенка с особыми потребностями.

Последствия

Нет, это не начало лекции. Это прогулка по парку, спуск с горки и посещение Уотерленда.Каждый ход игрок берет карту и должен выбрать один из двух вариантов. У каждого выбора есть последствия, отсюда и название. Я люблю эту игру за ее логику, а также за веселье и за пустые карточки, которые прилагаются, чтобы родители или учителя могли писать свои собственные задачи и результаты.

Подземелья и драконы

Привет, 1974. Этой игре может быть больше 40 лет, но она все еще затягивает. Dungeons and Dragons учит фэнтези и ролевым играм лучше, чем любая другая. Какой ребенок не захочет стать героем в поисках сокровищ, спасении попавших в беду и сражении с врагами? Детям с особыми потребностями сложно мыслить образно.Но эта игра увлекает и расширяет воображение так, что заставляет забыть, что это всего лишь игра.

Thinkfun Roll and Play Настольная игра

Мой сын с церебральным параличом любит эту игру, как и его братья и сестры. Это единственная игра, в которую они могут играть вместе, несмотря на его ограниченные языковые навыки. Это также способствует небольшой физической активности. В игре есть большой плюшевый квадрат с разными цветами с каждой стороны. Бросьте квадрат и возьмите карту из стопки любого выпавшего цвета.Карты учат цветам, счету, животным, частям тела и лучшему для нас – эмоциям. Эта игра не о соревнованиях, это большая групповая викторина, которая заставляет вас двигаться и хвастаться своими знаниями.

Бананаграммы

Этот был любимцем детства. Его можно использовать в каждой поездке на автомобиле или в самолете, потому что он маленький и поставляется в футляре в форме банана, который я умолял использовать в качестве подставки для карандашей в школе. Предпосылка проста: постарайтесь составить как можно больше слов из своих плиток быстрее, чем кто-либо другой.Лучшая часть – вы можете кричать: «Бананы!» так громко, как вы можете, когда все ваши плитки исчезнут. Это похоже на скрэббл с меньшим количеством правил. Этот позволяет вашим детям практиковать правописание, не пытаясь удерживать письменные принадлежности – вы просто сортируете буквы и продолжаете.

Этот пост содержит партнерские ссылки, что означает, что Parenting Special Needs, Inc, получает комиссию, если вы совершаете покупку по этой ссылке. Мы ценим вашу поддержку.

Jenga

Я всегда чувствую, что мне нужен массаж после Дженги – там столько напряжения! Строительство башни без падения может потребовать серьезной концентрации, но это лучшая игра в мире, чтобы научить терпению и социальному взаимодействию, когда вы работаете с вашим противником, чтобы восстановить башню после того, как она упадет.Также требуется серьезная зрительно-моторная координация. Нам нравится начинать с полбашни и постепенно подниматься вверх. Каламбур предназначен.

Неисправность

Это еще одна замечательная игра, которая учит эффекту выбора при работе с цветами и счетом. Конечная цель – переместить все четыре цветные фигуры из пункта «Домой» в пункт «Финиш». Однако лучшая часть игры – это Pop-o-Matic – нажимной ролик для игры в кости, который вы можете бить каждый раз, когда приходит ваш ход. У нас есть версия Disney Cars с Матер в качестве игральной кости.Это может быть веселее, чем настоящая игра.

Zingo!

Это Бинго, усиленное кофеином и интеллектом. Отсюда слоган – «Бинго с зингом». Это отлично подходит как для предварительных читателей, так и для читателей. Он обучает сопоставлению, чтению и языковым навыкам с помощью карточек с картинками. А это еще одна забавная штуковина. «Зингер» выбрасывает карты, заставляя каждый раз чувствовать себя победителем в игровых автоматах.

Кубики рассказов Рори

Рассказывание историй может быть трудным для людей с особыми потребностями, которым сложно мыслить творчески и нестандартно.Но эти маленькие кубики облегчают задачу. Вы просто катите кубики, как игральные кости, и рассказываете историю, основанную на картинках, которые лежат наверху. Он повышает грамотность, учит сотрудничеству и командной работе, и в него можно играть в одиночку. Меня поймали, когда я играл в эту одну во время сна. Это на удивление затягивает.

Подключите четыре

Это классика. И все просто. И едет хорошо. Если у вас в руках логический мыслитель, им это понравится. Единственное требование – выровнять четыре одинаковых цвета в сетке, чтобы «соединить четыре».«Это требует терпения и дальновидности, как в шахматах, но намного проще и быстрее. И, скорее всего, у вас уже есть куча игр в шкафу.

Череп Карибу

Это быстрая игра, направленная на развитие командной работы и социальных навыков. Каждая игра занимает около 10-15 минут, и дети учат числа, цвета, формы и многое другое, передавая ключ и сопоставляя картинки, чтобы собрать все шары с сокровищами. Это детская версия Cranium, действие которой происходит на тропическом острове.Вам захочется отправиться на Карибские острова и поискать сокровища, или хотя бы понаблюдать за «Пиратами Карибского моря».

Теперь у вас есть все необходимое для идеального семейного игрового вечера. А если вы похожи на меня, повторите эту мантру: «Это просто игра», и, возможно, вы не потеряете время.

Этот пост содержит партнерские ссылки, что означает, что Parenting Special Needs, Inc, получает комиссию, если вы совершаете покупку по этой ссылке. Мы ценим вашу поддержку.

Идеи для игр

Посетите нас: www.facebook.com

игр для детей с особыми потребностями – Все о речи и языке: Все о речи и языке

Как родители детей с особыми потребностями, многие из нас видели, как наши дети оставались на периферии, когда другие дети играют в игры, за которыми они не успевают. У наших детей часто меньше возможностей для игрового взаимодействия со сверстниками, что делает эти возможности намного более важными для обучения и развития навыков. Всем детям полезно играть со сверстниками; иногда нам может потребоваться просто переосмыслить игры, в которые играют, чтобы все дети, независимо от того, есть ли у них особые потребности или нет, могли успешно участвовать в них.Не бойтесь, потому что есть множество игр, в которые могут играть наши дети, и которые по-прежнему могут быть интересными для всех участников! Некоторые из лучших игр для детей с особыми потребностями – это совместные игры, в которых упор делается на увлекательную игру, общение, критическое мышление и командную работу, а не на соревнование. Когда целая группа детей работает вместе, чтобы выиграть, игра доставляет удовольствие всем, и никто не остается в проигрыше. Вот некоторые из наших любимых занятий и игр, способствующих сотрудничеству.

Примеры совместных игр

Парашютные игры

Не волнуйтесь.Мы не призываем вашего ребенка заниматься парашютным спортом. Есть много парашютных игр, в которые он / она может играть, твердо стоя обеими ногами! Игры с парашютом поощряют общение, сотрудничество, социальное взаимодействие и, что самое главное, много смеха! Вам просто нужно убедиться, что у вас достаточно детей, играющих в игру, чтобы удерживать парашют полностью. При необходимости взрослый может заполнить дополнительную пару рук!

Вот несколько креативных идей для игр с парашютом.

  • Для детей, любящих море: Волны – отличный способ использовать парашют. Пока дети держатся за стороны парашюта, вы можете рассказать историю, связанную с океаном. Это может быть спокойный океан, бурное море или что-то среднее между ними. Попросите детей подражать тем, о которых вы рассказываете им в их истории.
  • Rollin ’, rollin’, rollin ’! Поместите мяч в середину парашюта. Если на вашем парашюте пятна разного цвета, скажите детям, чтобы они катили мяч в определенную часть парашюта (например,грамм. «Катите мяч в синюю секцию, детки!»). Затем переключитесь и скажите им, чтобы они переместили его в другой раздел. Слушайте музыку и заставляйте их двигать мячом все быстрее и быстрее. Если ваш ребенок склонен к соперничеству, покажите детям, как быстро они могут работать вместе, чтобы перекатывать мяч из одного цвета в другой. Каждый раз, когда они заканчивают, попросите их побить время, указанное в последний раз.
  • Лопай, как попкорн! Поместите мешки с фасолью или очень легкие мячи в центр парашюта и попросите детей в унисон встряхнуть парашют, чтобы посмотреть, как высоко они могут заставить взлетать шары или мешки с фасолью, также известные как «попкорн»!

Полосы препятствий

Пусть двое детей объединятся.Создайте безопасную полосу препятствий, используя такие предметы, как подушки, складной туннель, хула-хуп и т. Д. Затем дайте одному ребенку завязать глаза, в то время как другой медленно ведет ребенка с завязанными глазами через полосу препятствий с устными инструкциями. Поменяйте препятствия и попросите детей поменяться ролями, чтобы у каждого была своя очередь проходить курс! Обязательно обсудите важный урок о том, что совместная работа – это то, что делает возможным прохождение курса!

Hot Potato… или воздушный шар

Организуйте группу детей, чтобы они встали в круг и держались за руки.Подбросьте воздушный шар над группой и дайте им указание ударить по нему, чтобы удержать его от земли. Это сложная задача, потому что детям не разрешается пользоваться ногами, и они должны все время держаться за руки. Им придется найти творческие способы удержать воздушный шар от земли: удары коленями, головой, грудью и т. Д., Не забывая при этом о пузырях в космосе своих сверстников. Рассчитывайте время для каждого испытания, чтобы увидеть, как долго группа сможет удерживать воздушный шар от земли.

Подробнее

Заполните и отправьте форму ниже, чтобы получить доступ к полному содержанию.

Поделиться – это забота!

  • Facebook
  • Twitter
  • Pinterest

10 лучших игрушек и игр для детей с особыми потребностями

Эти игрушки и игры будут способствовать обучению и сенсорной игре у малышей, детей и подростков с особыми потребностями.

Жаклин Небер

Замечательные семейные экскурсии – мероприятия в вашем почтовом ящике!


Иногда детям с особыми потребностями и сенсорными нарушениями нужны особые игрушки, чтобы поддерживать их интерес, помогать им учиться и поощрять сенсорные игры.Эти десять игр и игрушек сделают именно это, но также научат математике и словарному запасу, работе в команде и основным жизненным навыкам малышей, детей и подростков с особыми потребностями, помогая им распознавать свои чувства и реагировать на них. Некоторые из наших любимых? Гигантская Дженга (которым может наслаждаться вся семья), доска для работы с основными навыками и игра «Кувыркающиеся обезьяны». Читайте полный список развлечений!

Fidget Toys предлагает множество сенсорных игрушек, таких как текстурированные змеи, жидкостный таймер, похожий на лавовую лампу, сжимаемые бобы, волшебный шар радуги и многое другое, что развлечет малышей.Игрушки, которые задействуют чувства, являются одним из наиболее рекомендуемых типов игрушек для детей с аутизмом, СДВГ и проблемами обработки сенсорной информации.

В эту игру лучше всего играть двое или четверо братьев и сестер. Дети будут вставлять разноцветные пластиковые палочки в дупло на прозрачном основании пальмы, затем наливать маленьких пластиковых обезьянок и по очереди вытаскивать разноцветные палочки, стараясь не дать обезьянам провалиться! Кувыркающиеся обезьяны поощряют стратегию и координацию, и в них легко научиться.Цвета и привлекательность обезьянок тоже не повредят!

Когда ваш ребенок сидит в этой круглой голубой пластиковой игрушке, его можно катать, крутить и раскачивать столько, сколько он хочет. Свернуться калачиком в Билибо стимулирует осознание своего тела, помогает стимулировать все чувства, а также может расслабить вашего ребенка.

Эта «флэш-карточная игра с эмоциональным интеллектом» способствует выявлению чувств, что может быть очень важно для детей с особыми потребностями. «Чувства во вспышке» не только помогают в идентификации – они также обеспечивают соответствующую реакцию и механизмы преодоления, а также помогают детям развивать сочувствие.

Этот маленький ноутбук учит слова, числа и многое другое на ходу, поощряя устные ответы, что отлично подходит для детей, которые не решаются использовать свои слова. На ноутбуке также есть множество забавных игр и персонажей, чтобы дети были заняты. Это отличная игрушка для длительных поездок на машине или неструктурированных растяжек в течение дня.

Маленькая сумка

Educational Insights, полная текстурированных квадратов, идеально подходит для самых маленьких, только начинающих изучать текстуру и форму. Колючие, пушистые, шелковистые, шероховатые квадратики надолго увлекут детей – есть 20 квадратов, с которыми можно поработать!

Дети с особыми потребностями могут не справляться с такими задачами, как пряжка ремня и завязывание обуви.Эта доска ремней, пряжек, молний и пуговиц будет развлекать вашего ребенка, позволяя ему практиковать эти навыки, чтобы он мог делать их на своей одежде в кратчайшие сроки! Тот факт, что это доска, также позволяет легко уйти от задачи, если он расстроен. Еще много времени, чтобы попробовать еще раз и добиться успеха!

Это еще одна обучающая игра, которая обращается к чувствам, обучая сортировке цветов, математике, группировке и зрительно-моторной координации (благодаря щипцам, предназначенным для поднятия медведей).Ваш ребенок может сортировать медведей по цвету в соответствующие им чашки, смешивать цвета, играть в игры со счетом, составлять цветовые комбинации, делать небольшую математику и многое другое, совершенствуя свое владение щипцами.

Для некоторых детей с особыми потребностями услышать, как их игрушки разговаривают с ними, – это настоящее развлечение (и помогает им учиться). Существуют различные говорящие калькуляторы и словари, которые помогут закрепить математические и словарные слова в мозгу вашего ребенка. Многие игрушки оснащены большими ЖК-дисплеями для детей с нарушениями зрения.

Jenga уже поощряет координацию и стратегию, задействуя чувство прикосновения, поэтому увеличение размеров деталей – беспроигрышный вариант для всех. Ваш ребенок будет очарован, когда башня станет все выше и выше (самые большие наборы Jenga становятся такими же высокими, как и некоторые люди!). Вы можете написать задачи или вопросы на кусочках, чтобы сделать эту игру межсекторальной. Например, одна из задач для вашего ребенка может заключаться в том, чтобы решить задачу по математике, выполнить физическую активность или определить, как он себя чувствует. Проявите творческий подход!

СВЯЗАННЫЙ: 9 лучших настольных игр для Family Game Night


Хотите больше подобного контента?


Виртуальная деятельность | Аутизм говорит

Ищете дома, чем можно заняться? Просмотрите мероприятия по интересующей вас области, нажав на ссылку ниже.Хотя многие из этих ресурсов предлагают курсы для людей с особыми потребностями, это не список исключительно дружественного к аутизму программирования. Спасибо консультантам по поведению аутистов и Объединенному школьному округу Лос-Анджелеса, которые вместе курировали многие из перечисленных мероприятий. Спасибо также Детскому центру Новой Англии, Группе обучения Gateway, семье Helping Hands, Kadiant, Neurabilities и Early Autism Services за предоставленные ресурсы.

Учебная деятельность:

  • 123 Обучение на дому – Рабочие листы обучения на дому.Бесплатно.
  • ABCya! – бесплатные развивающие игры по классам и предметам
  • Сеть всех детей! – Ресурсы для детских поделок, рабочие листы, раскраски, лабиринты, точка-точка и многое другое. Бесплатно.
  • Удивительные образовательные ресурсы – Справочник образовательных компаний, предлагающих бесплатные подписки в связи с закрытием школ.
  • BrainPOP – Образовательный веб-сайт с более чем 1000 короткометражных анимационных фильмов для учащихся K-12 классов, а также викторинами и сопутствующими материалами, охватывающими естественные науки, общественные науки, английский язык, математику, инженерию и технологии, здоровье, искусство и Музыка.
  • Boom Cards – готовые или настраиваемые карточки для развития / поддержания навыков (использует формат дискретного пробного обучения)
  • Ежедневный научный проект из Детского музея Истона – простые домашние научные эксперименты
  • Crash Course – канал YouTube, предлагающий занимательные обучающие видео, подходящие для старшеклассников . На канале представлены самые разные темы – от анатомии до всемирной истории.
  • Edgenuity – для K-12 студентов, которые имеют доступ к основной учебной программе. У каждого ученика есть индивидуальный код, который позволит им получить доступ к урокам английского языка по искусству и математике. Уроки естествознания и истории / обществознания доступны для средних и старшеклассников .
  • Highlights Kids – Интернет-журнал с мероприятиями, играми и рецептами.
  • Блог о мероприятиях для детей – Список образовательных компаний, предлагающих бесплатные подписки в связи с закрытием школы.
  • KidsKonnect – рабочие листы для печати для учителей и родителей, обучающихся на дому
  • Math Play – предоставляет математические онлайн-игры, упорядоченные по классам, содержанию и типу игры
  • Рабочие листы по математике для 4 детей – предоставляет материалы для печати по языковым искусствам, математике, естественным наукам и общественным наукам
  • Сайт “Math Worksheet” – предоставляет печатные материалы по математике
  • Mystery Doug – каждую неделю публикует новое видео, отвечая на научные вопросы
  • Mommy Poppins Poppins at Home – электронное обучение, поделки, занятия и игры для всех возрастов.Темы включают кулинарию, садоводство, STEM, ремесла, рассказы о языках и многое другое!
  • Музей искусств округа Нассау – привлечение детей с аутизмом
  • PBS SoCal, KCET и PBS – бесплатные видео, интерактивные материалы и планы уроков, соответствующие стандартам, для домашнего обучения. Доступно для учащихся Pre-K 12-го класса .
  • LA Parent Magazine – Мероприятия и информация по дистанционному обучению для детей и семей.
  • Originator – Список обучающих мобильных и планшетных приложений для детей и семей. Взимаются сборы.
  • Чтение от А до Я, дети RAZ и словарный запас от А до Я – предлагает выровненные книги, отрывки, материалы для печати на понимание, викторины для интерактивной практики чтения и словарные списки слов / уроки с онлайн-практикой. Подписка
  • Scholastic Learn at Home – открывает доступ к ежедневным учебным поездкам, разделенным на четыре класса: Pre-K – K , 1-2 классы , 3-5 классы и 6–9 классы + , охватывающие ELA, STEAM, естественные науки, общественные науки и социально-эмоциональное обучение.Бесплатно.
  • Starfall – предоставляет игры для чтения и математики, фильмы, книги и музыку
  • Универсальный класс – Классы, помогающие родителям и учителям создавать свои собственные индивидуальные учебные курсы для целей домашнего обучения. Бесплатный доступ с карточкой публичной библиотеки Лос-Анджелеса (которую теперь можно получить онлайн).
  • Виртуальные школьные мероприятия – Коллекция сайтов с веб-камерами в реальном времени, виртуальными турами / советами и другими интересными образовательными сайтами для домашнего обучения.
  • www.EdHelper.com – предоставляет материалы для печати по чтению, грамматике, математике и естественным наукам. Подписка
  • www.Education.com – предоставляет печатные материалы по чтению, письму, математике, естественным наукам и обществознанию, а также онлайн-игры по чтению и математике. Подписка
  • www.EnchantedLearning.com – предоставляет печатные материалы по письму и науке. Подписка
  • www.mathworksheetsland.com – предоставляет материалы для печати по математике.Подписка

Искусство и Ремесло:

  • Аутизм говорит «Сделай сам» Взвешенный друг на коленях – Создайте утяжеленный коврик для колен «сделай сам» для себя или члена своей семьи, ищущего сенсорных ощущений.
  • Autism Speaks Сенсорная бутылка «сделай сам» – Создайте сенсорную бутылочку «сделай сам» для себя или члена своей семьи, ищущего сенсорные ощущения.
  • Аутизм говорит Создания для снятия стресса – Создавайте забавных персонажей-непосед, снимающих стресс.
  • Camp BuddEConnect – Виртуальный летний лагерь для детей с особыми потребностями, Camp BuddEConnect работает 5 дней в неделю по 3 часа в день с семью недельными занятиями, в которых участвуют старшеклассники и студенты колледжей.Мероприятия сосредоточены на развлечениях, общении и взаимодействии с виртуальными кабинетами, включая музыку, игры, фильмы, искусство и ремесла, рассказывание историй и многое другое.
  • Neurabilities Искусство с сердцем – Caterpillar ремесло для детей 2-3 лет.
  • Neurabilities Искусство с сердцем – Божьи коровки ремесло для детей 2-3 лет.
  • Neurabilities Искусство с сердцем – бабочки Ремесло для детей 2-3 лет.
  • Neurabilities Сделайте свои собственные инструменты
  • Kadiant Сенсорное развлечение: контейнеры для риса
  • Poppins at Home от Mommy Poppins Сделайте пушистую слизь с La Piattura Studio – Создайте пушистую слизь, используя ингредиенты, которые есть в вашем доме.
  • Elise Gravel – Бесплатные раскраски для печати от детского автора и иллюстратора.
  • Google Arts & Culture – Путеводитель по музеям и галереям, предлагающим виртуальные выставки и туры.
  • Khan Academy – Walt Disney Imagineering стал партнером Khan Academy for Imagineering in a Box. Программа предназначена для того, чтобы отодвинуть занавес, чтобы показать вам, как художники, дизайнеры и инженеры работают вместе над созданием тематических парков. Загляните за кулисы вместе с Disney Imagineers и выполните упражнения на основе проекта, чтобы спроектировать собственный тематический парк.
  • Дудлы на обед с Мо Виллемсом – Детский писатель Мо Уильямс приглашает вас в свой домашний кабинет и помогает вам в рисовании, используя для вдохновения одного из своих любимых персонажей.
  • Louv r e – Посетите выставочные залы и галереи музея.
  • Национальный исторический музей округа Лос-Анджелес – Создайте свою собственную куклу-тень динозавра и экран.
  • Yaymaker Paint Nite – виртуальные мероприятия от Paint Nite, включая мероприятия для детей, подростков и взрослых.События представлены через потоковую платформу. Могут взиматься сборы.

Игр:

Движение и внимательность:

Музыка:

На открытом воздухе и с животными:

  • Американский музей естественной истории – Их научный веб-сайт Ology предлагает игры и мероприятия для детей и охватывает ряд научных тем, включая археологию, палеонтологию, астрономию и морскую биологию.
  • Центр открытий – Безопасный отдых в помещении и на свежем воздухе для семей во время коронавируса.
  • Исследуйте Марс от НАСА – Исследуйте реальную поверхность Марса, записанную марсоходом НАСА Curiosity.
  • Google Искусство и культура и национальные парки – Google объединилась с пятью национальными парками в США, чтобы люди могли виртуально наслаждаться красотой мира природы: Национальный парк Кенай-Фьордс (Аляска), Национальный парк Гавайских вулканов (Гавайи) ), Национальный парк Карлсбадские пещеры (Нью-Мексико), Национальный парк Брайс-Каньон (Юта), Национальный парк Драй Тортугас (Флорида).
  • Живая наука – Разбирает истории, скрывающиеся за самыми интересными новостями и фотографиями в Интернете, а также выкапывает захватывающие открытия, которые затрагивают широкий спектр областей, от динозавров и археологии до причудливой физики и астрономии до здоровья и поведения человека.
  • Лос-Анджелесский зоопарк – Видео с животными.
  • Научно-исследовательский институт аквариумов Монтерей-Бей – Ресурсы Научно-исследовательского института аквариумов Монтерей-Бей знакомят студентов с воздействием изменения климата на морскую среду обитания; объяснять приспособления животных, обитающих в морских глубинах; и представляют проблемы, с которыми сталкиваются экосистемы, в которые вторгаются неместные виды, такие как так называемые креветки-зомби.
  • Национальное управление океанических и атмосферных исследований (NOAA) – Совершите поездку по морским заповедникам и местам обитания в океане с коллекцией виртуальных погружений от Национального управления океанических и атмосферных исследований.
  • Зоопарк Сан-Диего – Видео, мероприятия и игры из зоопарка Сан-Диего.
  • Смитсоновский национальный зоопарк – Веб-камеры с животными в зоопарке.
  • Музей природы в Чикаго – Как питаются бабочки? В чем разница между лягушками и жабами? В Музее природы в Чикаго есть видеоролики и мероприятия, чтобы познакомить детей с миром природы и пробудить их любопытство к растениям и животным на их заднем дворе.
  • Virtual Field Trips – Видео для изучения мира, организованные по учебной программе, по классам, по местоположению, для классов K 12-й .
  • Йеллоустонский национальный парк – Виртуальные туры по некоторым основным достопримечательностям Йеллоустонского национального парка вокруг парка.

Чтение:

  • Audible – Бесплатные аудиокниги для детей и подростков.
  • CommonLit – Бесплатные отрывки для чтения и ресурсы для повышения грамотности во всех литературных и документальных жанрах для Классы 3–12 .
  • Библиотека округа Лос-Анджелес – Подпишитесь на цифровую библиотечную карту, чтобы получить бесплатный доступ ко всем цифровым предложениям библиотеки, включая электронные книги, аудиокниги, журналы, фильмы, телевидение, помощь в выполнении домашних заданий, онлайн-классы и многое другое.
  • PJ Library – зарегистрируйтесь, чтобы получать бесплатные книги и участвовать в виртуальных рассказах.
  • Рассказ в публичной библиотеке Лос-Анджелеса – Записанный рассказ с сотрудниками публичной библиотеки Лос-Анджелеса. Существуют также рассказы с руководителями, чтобы семьи могли создать свою собственную версию дома.
  • Время для детей Для учеников начальной и средней школы цифровая подписка бесплатна в течение всего учебного года. Это первый случай, когда журнал полностью доступен дома.
  • Tumblebook – Интернет-коллекция анимированных говорящих книжек с картинками, которые учат детей радости чтения. Книги доступны на семи разных языках. Доступен бесплатный маршрут.

Виды спорта:

  • Бейсбол – Бейсбол – Фильм Кена Бернса.
  • Basketball – Бесплатная предварительная версия NBA League Pass.
  • Football – Дополнительный доступ к Game Pass.
  • Пешие прогулки – Специальная программа, разработанная PopFit!
  • Хоккей – «Приостановить запой» из архивных игр.
  • Плавание – Специальная программа, разработанная PopFit!

Технологии:

  • Scratch (MIT Media Lab) – Научитесь программировать в возрасте от 8 до 16 лет, но используется людьми всех возрастов.Программируйте свои собственные интерактивные истории, игры и анимации и делитесь ими с другими участниками онлайн-сообщества. Scratch помогает молодым людям научиться мыслить творчески, систематически рассуждать и работать сообща.

Театр:

  • The Met Opera Stream – Каждый день различные презентации на бис из серии Live in HD компании становятся доступными для бесплатного просмотра.
  • Афиша – Путеводитель бродвейских пьес и мюзиклов, доступный для просмотра онлайн.
  • Театр Шекспира «Глобус» – Любители театра могут ознакомиться с различными классными мероприятиями и пьесами Шекспира.

Виртуальные полевые поездки:

Интересные вещи, которые стоит попробовать с детьми-инвалидами

  • Книга текстур – Создайте книгу текстур, используя различные текстуры – например, обои, наждачную бумагу, пузырчатую пленку, мочалки, поролоновую тряпку и т. Д.
  • Экскурсия по запаху – Совершите поездку по запаху мимо таких мест, как торговцы рыбой, магазин рыбы и чипсов, кузовной цех / магазин роскошного мыла, зоомагазин и т. Д.
  • Взять оборудование напрокат – Если вам нужно оборудование во время каникул, спросите в школе / колледже или дневном центре, можете ли вы одолжить оборудование у них, а не брать его напрокат.
  • Парковое оборудование, подходящее для людей с ограниченными возможностями – Многие общественные парки предлагают специальное интегрированное игровое оборудование. В более чем 200 британских парках есть кольцевая развязка, подходящая для инвалидных колясок, под названием Mobility Whirl. Подробности по телефону: 01248 600372.
  • Игровой коврик из фольги – В качестве игрового коврика используйте фольгированное аварийное одеяло. Отлично подходит для сенсорной стимуляции.
  • Танцевальный конкурс – Включите музыку и устроите танцевальный конкурс!
  • Оденьтесь сами – Используя большой лист картона или подкладочную бумагу, нарисуйте друг друга, чтобы создать фигуры в натуральную величину.Затем разрежьте старую одежду, чтобы украсить портреты.
  • Библиотеки игрушек – Библиотеки игрушек предоставляют игрушки и игровые возможности для детей с особыми потребностями, а также информацию и поддержку для родителей, опекунов и их братьев и сестер. Чтобы найти ближайшую библиотеку игрушек, обратитесь в службу поддержки Национальной ассоциации библиотеки игрушек и досуга по телефону: 020 7255 4616 или по электронной почте: [email protected]
  • Книга идей – Рома Лир написала ряд книг, полных идей о занятиях для людей с особыми потребностями, ищите ее на Amazon.
  • Сенсорная мука Игры – Смешайте кукурузный крахмал и воду, и это станет отличным инструментом сенсорной игры. Также насыпьте муку в полиэтиленовый пакет и закройте его пищевым красителем. По мере того, как он сжимается, он меняет цвет.
  • Заменитель песка – Лунный песок для игр в помещении от Spin Master Ltd ™ доступен в большинстве магазинов игрушек, включая Центр раннего обучения. Это мягкая среда, которая сочится, как обычный песок, но при этом формуется, как тесто. Много цветов.Безудержное веселье!
  • Стена с граффити – Наклейте чистый лист бумаги на стену и превратите ее в «стену с граффити». Вы также можете покрасить стену краской для школьной доски или поставить большую белую доску для забавных граффити.
  • Домашние кегли – Используйте водосточные желоба, чтобы сделать желоб для игры в кегли.
  • Сенсорная палатка – Дополните игровую палатку повседневными предметами, такими как старые компакт-диски, мишура, гирлянды, – для создания большого сенсорного пространства.
  • Сенсорная игра в подносе – Используйте пластиковую коробку, наполненную различными вещами, такими как сушеные бобы, песок, пена для бритья и даже зубная паста, для сенсорной игры.
  • Игра на совпадение пар – Используйте цифровую камеру, чтобы сфотографировать и сделать свои собственные карты подходящих пар, например: ваша собака, ваш дом, семья.
  • Льготы – Всегда спрашивайте о скидках для людей с ограниченными возможностями и их опекунов. В некоторых крупных заведениях есть щедрые скидки. Всегда звоните в театр и спрашивайте или звоните лично, если это возможно, поскольку уступки в Интернете недоступны.
  • Ароматерапия – Включите расслабляющую музыку и сделайте домашний сеанс ароматерапии.Разведите ароматерапевтические масла в специальном массажном масле-носителе. Разным людям нравится разное давление, поэтому поэкспериментируйте в соответствии с личными сенсорными потребностями.
  • Альбом для вырезок любимых воспоминаний – Используйте камеру или телефон с камерой и сделайте альбом для вырезок, чтобы записывать особые моменты, когда вы находитесь вне дома, которые вы можете вместе смотреть в конце дня. Используйте альбом для вырезок, чтобы рассказать другим людям о любимых выходных.
  • Игра «Вонючие носки» – Используйте старые носки или купите их в благотворительном магазине.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *