Режимные моменты во 2 младшей группе во 2 половину дня: Конспект выдачи режимных моментов во второй половине дня во второй младшей группе

Содержание

Конспект выдачи режимных моментов во второй половине дня во второй младшей группе

Группа: вторая младшая

Мероприятие: 2.Режимные моменты

Цель: постепенное вхождение ребёнка в жизнь д/с, создание спокойного психологического комфортного настроя у каждого ребенка.

Задачи: 1. Продолжать охранять и укреплять здоровье детей;

2. Продолжать формировать культуру поведения во время еды;

3. Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, вспомнить правила личной гигиены;

4. Формировать элементарные навыки самообслуживания; поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания.

Оборудование: игрушка мишка, корм для птиц

2. Модель организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка

С 14.50 до 17.00

2.Момент пробуждения

Гимнастика пробуждения

Стретчинг

Одевание

Подготовка к полднику. КГН

(умывание)

Полдник

Подготовка к прогулке

Прогулка

Наблюдение

Игры

Трудовая деятельность

Индивидуальная работа

Пробуждаю детей тихим голосом после сна, поглаживаю их, провожу гимнастику пробуждения:

«Весёлый котёнок»

А у нас котята спят. МУР - МУР, МУР - МУР!

Просыпаться не хотят. МУР - МУР, МУР-МУР!

Вот на спинку все легли. МУР - МУР, МУР - МУР!

Расшалились все они. МУР- МУР, МУР-МУР!

Лапки вверх, и все подряд, все мурлыкают, шалят.

МУР- МУР, МУР - МУР! .МУР – МУР - МУР !

1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Согнуть колени, ноги подтянуть к груди, обхватить колени руками, вернуться в и.п.

2. И.П.: лежа на спине, руки в замок за голову, ноги согнуты в коленях. Наклон колен влево, в и.п., наклон колен вправо, в и.п.

3. И.П.: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди, со звуком «ф-ф» — выдох, И.П., вдох (через нос).

4. И.П.: то же, одна рука на животе, другая на груди. Вдох через нос, втягивая живот; выдох через рот, надувая живот.

5. И.п.: стоя, ноги врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши — выдох; развести ладони в стороны — вдох.

6. И.П.: о.с. Потягивания: достали до потолка, вернулись в и.п.

Коментирую алгоритм одевания:

Пройдите по массажному коврику, сходите в туалет.

Будем сами одеваться и на полдник собираться.

Берите в руки колготки и садитесь на стульчик.

Посмотри сперва на швы, сколько швов должно быть впереди? (Один)

Сзади (Два)

Ты колготки примеряй,

А потом их надевай.

Собери чулок в гармошку

И надень его на ножку.

До колена натяни

И другой чулок возьми,

Точно также натяни.

А теперь вставай, майку в колготки заправляй.

- Молодцы! Быстро колготки надели. А теперь что нам надо надеть?

Правильно, кофточку. У Саши футболка, у Насти платье. Все ребята стараются, сами одеваются.

За низ ручками возьми,

Вперед картинкой поверни.

Сначала голову проденем в воротник,

Затем ручки в рукава проденем.

Воротничок расправим. Пуговки застегнем.

Мальчики надевают шортики, а девочки юбочки, сарафанчики.

Одежда не помятая? Чистая, опрятная?

Потому что мы ее на стульчик складывали.

Наденем на ножки

Наши босоножки.

Вместе их поставим,

Обуваться станем.

А теперь нужно причесаться. Несите свои расчески.

Расти коса до пояса,

Не вырони ни волоса.

Расти коса до пят,

Все волосоньки в ряд.

Воспитатель:

- Ребята, сегодня к нам в гости пришёл Мишка. Он сейчас был у Белки и хочет нам что – то рассказать:

Мишка:

За столом сидела Белка,

Перед ней была тарелка,

В ней из хлеба, масла, сала

Белка дом сооружала.

Так друзья не поступают

И с едою не играют.

За столом едят, друзья,

Баловаться здесь нельзя!

Воспитатель:

- Ребята, расскажите Мишке, как правильно сидеть за столом. (Ноги стоят вместе, спина прямая, не разговаривать).

- А как мы будем кушать? ( Не крошить, жевать с закрытым ртом, булочку держим в одной руке, чайную чашку в другой).

-Правильно ребята, мы вспомнили правила поведения за столом во время еды. Ты Миша расскажи про это лесным жителям.

- Ребята, а что мы сейчас с вами будем делать? (Полдничать).

- Как надо садиться за стол? ( Спокойно, не стучать стульями).

- Ребята, что у нас сегодня на полдник? (Булочка и йогурт).

- Во что налит йогурт? (В чайную чашку).

- Где лежит булочка? (На блюдце).

- Чайная чашка с блюдцем стоят на салфетке, салфетка у каждого своя. Прежде чем сесть за стол, что мы должны сделать? (Вымыть руки).

- А для чего нужно мыть руки? (Чтобы смыть всех микробов).

- Давайте покажем Мишке, как мы умеем правильно мыть руки и спокойно садиться за стол.

Напоминаю детям алгоритм мытья рук:

Мы пришли все - дружно,

Руки мыть нам очень нужно.

Не толкаясь, не крича,

Здесь вода не горяча?

Закатали рукава

И открыли кран сперва.

А потом немного мыла,

Чтобы чисто все тут было.

В мыльной пене как в заплатках

Руки в беленьких перчатках!

Просто долго так не стой -

Мыло смоем мы водой.

Кран с водой закрой скорей,

Чтобы было веселей.

Полотенцем вытрем руки:

Не шумим, не знаем скуки.

-Сначала садятся девочки на свои места, а затем маль-чики. Не забываем правила поведения за столом, спинку держим прямо.

- Ребята, что у нас сегодня на полдник?

- Во что налит йогурт?

- Где лежит булочка?

- Чайная чашка с блюдцем стоят на салфетке, салфетка у каждого своя. Когда мы пользуемся салфеткой?

-Всем приятного аппетита!!!

Провожу индивидуальную работу по культурно – гигиеническим навыкам с детьми (поход в туалет).

-Ребята, а какое сейчас время года?

-А вы знаете, что весна это самое благоприятное время года для птиц. Для перелетных птиц это возвращение домой, а для тех птиц, которые остались это начало тепла после холодной зимы.

-Предлагаю вам отправиться в научную экспедицию и пронаблюдать за птицами.

-Как назовём нашу экспедицию?

-Молодцы ребята, у нас получилось отличное название нашей экспедиции. Но что бы отправиться в неё, что нужно сделать?

-Правильно, идем одеваться.

Напоминаю алгоритм одевания и помогаю детям:

Если хочешь прогуляться,

Надо быстро одеваться.

Дверку шкафа открывайте,

По порядку одевайте.

Сначала колготки мы с вами наденем,

Каждую ножку в свой домик поселим,

Вот и до рубашечки добрались мы с тобой,

Здесь у каждой ручки домик тоже свой.

А теперь штанишки смело одевайте,

В них свою рубашечку смело заправляйте.

На ножки – носочки.

Посмотрите, на улице стало холодать,

Пришло время кофточку деткам одевать.

Чтобы ушки не болели,

Быстро шапочку одели.

А потом и куртки

Для длительной прогулки.

Нам осталось напоследок

Шарф под шею повязать.

Ручки спрятать в рукавички,

А потом в сапожки -

Наши ножки.

Вот и все, пойдем гулять,

Прыгать, бегать и скакать.

Вывожу детей из группы на участок садика.

-Вот наша экспедиция пришла на место, но прежде чем начать исследование отгадайте загадки:

1.«Избушка нова — жильца нет,

Жилец появится — изба развалится».

2.«Избушка новая, для всех столовая,

Зовет обедать, крошек отведать»

3.«Между веток новый дом, нету двери в доме том,

Только круглое окошко, не пролезет даже кошка»

4.«Без рук, без топоренка построена избенка»

5.«Птичка-невеличка ножки имеет, а ходить не умеет.

Хочет сделать шажок — получается прыжок»

-Молодцы ребята, отгадали все загадки.

-Вот теперь наша экспедиция может начать своё исследование.

Клевали голуби пшено

Какое вкусное оно!

И есть они хотят опять,

И только сытым не понять!

Вы не гоните голубей,

Им лучше дайте отрубей,

Попить водицы им налей,

И сразу станет веселей!

Когда идешь ты на прогулку,

Возьми с собой кусочек булки,

Буль добрым, корма не жалей,

Любите, дети голубей!

-Ребята, давайте посмотрим на этого голубя

-Голубь – это большая птица. Голубь воркует: «гуль-гуль-гуль». Голуби ходят по земле, летают, сидят на крыше (иногда на деревьях). Попробуйте походить важно, покачивая головой и часто переступая ногами, как голуби.

-Как у вас хорошо получается. Давайте побудим с вами птичками и поиграем в игру «Птичка, раз! Птичка, два!»

Цели: упражнять детей в прыжках ,знакомить с повад-ками птиц,развивать внимание, двигательную актив-ность

-Скажите сколько у птичек лапок? А глазок, крылы-шек?

-Молодцы ребята, слушайте внимательно и повторяйте за мной.

Птички, раз!

Птички два!

Скок-скок-скок!

Птички,раз!

Птички, два!

Хлоп! Хлоп! Хлоп!

Птички, раз! ( закрывают один глаз)

Птички, два! ( закрывают второй)

Птички полетели.

-Все улетели!

(Повторение игры 2-3 раза)

-Вот ребята, мы с вами побывали в роли птиц. Тяжело им наверно летать, устают. Давайте им поможем, так как мы научная экспедиция, то мы повесим для них кормушку.

Вешаю кормушку и раздаю детям корм.

-Теперь насыпим корм.

-Молодцы.

Конспект проведения режимных процессов во 2 младшей группе «Умывание»

Галушина Екатерина Сергеевна, воспитатель МБДОУ №96 «Сосенка» г. Архангельск Архангельской области,  улица 23 Гвардейской дивизии, дом 9 корпус 2. Конспект проведения режимных процессов во 2 младшей группе «Умывание»

 

Программное содержание:

  1. Образовательные задачи: продолжать учить детей самостоятельно мыть руки в определенной последовательности: закатывать рукава, смачивать руки под струей воды, брать мыло и намыливать им руки до появления пены, класть мыло в мыльницу, протирать руки и смывать под водой. Формировать навыки правильного пользования полотенцем. Вырабатывать умение выполнять все действия старательно и тщательно.
  2. Развивающая задача: развивать операции мышления – анализ при организации действий в процессе умывания.
  3. Воспитательная задача: воспитывать самостоятельность и аккуратность

 

Ход работы:

Дети, сегодня к нам в гости пришла мышка, смотрите какая она красивая, но кажется немного грустная, а знаете почему? Она мне на ушко сказала, что ее маленький сынок – мышонок не знает как правильно мыть лапки перед едой. А давайте мы с вами расскажем и  покажем мышке, что бы она научила своего мышонка садиться с чистыми лапками за стол.

 

Ребята, а куда мы всегда идем перед завтраком?

Зачем нужно мыть руки?

Ой, мышка, что – то спрашивает! Она спросила, что надо сначала делать?

Сначала надо подтянуть рукава, что бы не замочить их когда будем мыть руки.

Кто рукавчик не засучит,

Тот водички не получит.

Покажите мышке, как вы засучиваете рукава! Молодцы! Мышке понравилось, как вы приготовили рукава.

Открываем кран медленно, тихонько.

Знаем, знаем, да, да, да,

Где тут прячется вода.

Кран чуть – чуть мы повернем,

И водичку позовем.

Теперь не забудем сначала смочить ладошки под струей воды, а затем взять мыло из мыльницы.

Под чем вы будете смачивать свои ладошки?

Теперь намыливаем руки, что бы получилась пена. Вот так намыливаете как я, проворачиваем мыло в ладошках.

Мышка и ты посмотри как надо намыливать руки. Теперь не забудьте положить мыло в мыльницу и поставить ручки под струей воды, что бы грязь вместе с пеной смылась.

Не забудьте отжимать воду с ладошек. Мышка посмотри как дети хорошо отжимают воду с ладошек и несут руки лодочкой, что бы вода не накапала, и идут в шкафчик за полотенцем.

Ребята, мышка спрашивает, а зачем надо снимать полотенце?(что бы хорошо просушить каждую ладошку).

Мышке очень понравилось как вы моете ладошки.

Нам водичка помогла,

Грязь и микробы унесла.

А полотенце душистое

Сделало ладошки сухими,

Они теперь у нас чистые.

 

Теперь мышка все покажет и расскажет своему сыночку, как правильно надо мыть лапки.

Теперь проходите за стол!

 

Скачать материал
Сохраните информацию и добавьте сайт в закладки - нажмите CTRL+D

«Режимные моменты дня в первой половине» во второй младшей группе

Муниципальное дошкольное образовательное  учреждение

Городского округа Саранск

«Детский сад №66»

 

 

 

 

 

 

Конспект

на тему : «Режимные моменты дня в первой половине»

 во второй младшей группе №5 

 

 

 

 

 

 

Кандрина Екатерина Владимировна

Воспитатель 5 группы

 

 

 

 

Саранск 2018

 

Режимный процесс. Образовательно-развивающие задачи. Воспитательные задачи. Средства и способы. Организационно-методические указания.

Приём, игры, ежедневная утренняя гимнастика. 6.45-8.10

1. Развитие свободное общение с взрослыми и детьми.

2. Развивать связную речь, формировать умение вести диалог с педагогом.

1. Формировать привычку следить за своим внешним видом.

2. Закреплять навыки культурного поведения в детском саду.

3. Формировать доброжелательное отношения к взрослым и сверстникам.

Способы:

непринуждённая беседа, напоминание, пример взрослого, художественное слово, поощрение, поручения.

Средства:

предметы личной гигиены, зеркало, дидактические игры, мелкий деревянный строитель, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, фартуки для дежурных.

Утренний приём провожу в группе. Заранее (за 10-15 мин.) прихожу в группу, проветриваю помещение.

- Доброе утро, Артем! Как ты провел выходные? Чем интересным занимался?

- Арина, доброе утро! Что ты делала вчера вечером? Хорошо ли спала?

- Дима, что случилось с воротником на твоей рубашке? Подойди к зеркалу, видишь? Давай расправим воротник.

- Вот теперь всё в порядке, посмотри какой ты опрятный и красивый.

- Карина, посмотри, у меня есть игра «Разрезные картинки», хочешь помочь мне собрать красивую картинку?

- Арсений, давай с тобой построим домик для птички! Что нам для этого понадобится? Правильно!

- А во что ты теперь хочешь поиграть?

- Ребята, слышите бубен? Что это обозначает? Правильно! Пора на утреннюю гимнастику.

- «Каждый день у нас, ребятки, начинается с зарядки. И девчонки, и мальчишки, побежали все в припрыжки. (Провожу утреннюю гимнастику).

Подготовка к завтраку, завтрак. 8.20-8.50

1. Рассказать детям о пользе закаливания, о его влиянии на здоровье человека. 1. Воспитывать культурно-гигиенические навыки, воспитывать привычку самостоятельно мыть руки с мылом перед едой.

2. Формировать навыки культурной еды.

3. Воспитывать аккуратность, доброжелательность, вежливость. 

 

Способы:

беседа, напоминание, положительный пример сверстников, поощрения, контроль, индивидуальная работа, художественное слово.

Средства:

алгоритм правильного мытья рук.

- Нам пора готовиться к завтраку, пойдёмте все мыть руки.

- «Знаем, знаем, да, да, да,

Где ты прячешься, вода!»

- Руки моем до локтя. Из мыльной пены делаем перчатки, воду не разбрызгиваем. Насухо, вытираем каждый пальчик!

- А теперь, дети, садимся за стол. Приятного аппетита!

- Садитесь ровно, ножки поставьте под стол, кушайте аккуратно, хлебушек не крошите. Ложку берем в правую ручку.

Какая вкусная у нас сегодня гречневая каша на завтрак! Каша очень полезная! Чтобы детки не болели и выросли большие, нужно обязательно кушать кашу! Мы с ребятками сейчас все-все съедим.

Слежу, чтобы все дети правильно держали ложку, помогаю тем, у кого это не совсем получается. Слежу за тем, чтобы дети тщательно пережевывали пищу с закрытым ртом, не держали еду за щекой, не разговаривали с полным ртом.

- Не забывайте про салфетки после еды!

- Теперь можете выходить из-за стола, не забывайте говорить «спасибо» и задвигать стульчик».

Игры, самостоятельная деятельность. 8.45-9.00

1. Развивать у детей интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр. 1. Воспитывать вежливость, доброжелательное отношение друг к другу, умение договариваться.

2. Формировать умение играть вместе, группами.

Способы:

руководство деятельностью детей, напоминание, поручения, художественное слово.

Средства: атрибуты для сюжетно-ролевых игр, дидактические игры.

- Сейчас я предлагаю вам поиграть. Вы знаете, где у нас лежат все игры, выбирайте те, которые вам нравятся, и спокойно играйте.

Создаю условия для самостоятельной деятельности детей.

- Ребята, пришло время убирать игрушки на место.

Звенит колокольчик, дети собираются около меня.

- Ребята, а куда колокольчик нас зовёт?

- Правильно! Проходите к столам, садитесь на свои места!

Организованная образовательная деятельность. 9.00-9.15

9.25-9.40 Согласно  расписанию НОД во второй младшей группе.

Подготовка к прогулке. 9.50-11.30

1. Закрепление алгоритма одевания-раздевания.

2. Развивать мелкую моторику рук

1. Воспитывать навыки культурного поведения.

2. Воспитывать отзывчивость, желание помочь товарищу.

3. Развивать самостоятельность.

4. Воспитывать аккуратность, опрятность.

5. Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.

 Способы:

напоминание, словесное указание, индивидуальная помощь, дифференцированный подход.

Средства:

алгоритм одевания-раздевания на прогулку, выносной материал.

- Мы с вами хорошо поработали, ставьте свои стульчики на место, будем собираться на прогулку. Не забудьте сходить в туалет, а потом вымыть руки.

- С чего начнём собираться на прогулку? А потом? Кто забыл, может посмотреть на табличку.

Напоминаю детям правила поведения в раздевалке (сидеть возле своего шкафчика, не разбрасывать одежду). Уточняю последовательность одевания.

С подгруппой быстро одевшихся детей выхожу на участок, беру с собой выносной материал.

Остальных детей выводит помощник воспитателя.

Спокойно, не толкаясь выходим на крылечко. Мальчики, помогают девочкам придержвать дверь.

Прогулка. 9.50-11.30

Возвращение с прогулки. 11.30-11.50

1. Закрепить последовательность раздевания.

2. Закрепить знания об одежде.

1. Воспитывать навыки самообслуживания.

2. Воспитывать отзывчивость, желание помочь товарищу.

3. Воспитывать самостоятельность.

4. Воспитывать аккуратность, опрятность.

Способы:

словесные указания, напоминания, индивидуальная работа.

Средства:

алгоритм одевания-раздевания на прогулку, зеркало, средства личной гигиены.

- Проходите к своему шкафу. Помогайте друг другу раздеваться!

Слежу за выполнением правил поведения в раздевалке, за соблюдением детьми последовательности раздевания.

«Все вещи, которые вы сняли, нужно аккуратно сложить и убрать в шкафчик.

- Проходите мыть руки! За стол садимся с чистыми руками!

Подготовка к обеду, обед. 11.30-12.10 См. подготовка к завтраку, завтрак.

Подготовка ко сну, сон. 12.10-15.00

1. Закреплять последовательность раздевания, умение аккуратно складывать одежду на стул.

1. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, внимательность.

2. Воспитывать культурное поведение в спальне.

Способы:

напоминание, словесное указание, художественное слово.

Средства:

акустическая система, запись колыбельной.

- Готовимся ко сну, вещи нужно аккуратно складывать на стульчик. Хвалю детей. Помогаю по мере необходимости. Напоминаю о необходимости сходить перед сном в туалет.

Стараюсь создать в спальне спокойную обстановку. Слежу, чтобы дети не забывали надевать пижамы. Помогаю им. Посижу рядом с расстроенным или возбужденным ребенком. Разговариваю тихим, спокойным голосом.

«Спят медведи и слоны,

Заяц спит и ежик.

Все вокруг спать должны,

Наши дети тоже»

Ложитесь поудобнее.

Спокойных снов!

 

Режимные моменты

Сетки режимных моментов для младшей, средней, старшей и подготовительной групп детского сада

В этом разделе находятся сетки режимных моментов в разных группах детского сада. В меню с правой стороны расположены ссылки на конкретную сетку - по возрасту или программе. Ниже мы приводим рекомендации по самостоятельной подготовке плана по проведению режимных моментов.

Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика

При планировании работы желательно заранее указать, где будет осуществляться прием детей воспитателем: в группе, коридоре или на участке. Во время утреннего приема необходимо создать хорошее настроение как ребенку, так и его родителям. Необходимо обращать внимание на внешний вид детей, пришедшие дети должны здороваться, разговаривать негромко и не кричать. Воспитатель обязан проследить, чтобы все нашли себе интересную деятельность и не мешали другим детям. В случае если ребенок не смог самостоятельно выбрать себе занятие, воспитатель должен помочь ему: подключить к играющим детям, помочь в выборе игрушек или дать ребенку какое-либо конкретное поручение. Необходимо создать условия для разнообразной и интересной деятельности детей в группе или на участке. Воспитатель проводит гимнастику, в плане записывается комплекс утренней гимнастики. Проводится организация умывания постепенно, небольшими группами детей. Детям можно напомнить правила поведения - они должны закатать рукава, намыливание рук и прочие процедуры должны проводиться над раковиной, дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать порядок и чистоту в умывальной комнате. Нужно следить за тем, чтобы дети пользовались только своим полотенцем и аккуратно вешали его на свое место после процедуры умывания.

Подготовка к завтраку, завтрак

Воспитатель должен отразить следующее: как накрыты столы к завтраку (дать оценку детям-дежурным). В зависимости от меню можно уточнить названия некоторых блюд. Стоит отметить заботу няни и поваров о детях. Подготовить детей к еде, создав у них хорошее настроение. В процессе еды воспитатель должен постоянно контролировать осанку детей, стараться, чтобы дети съели всю предложенную пищу. Воспитывать культурно-гигиенические навыки приёма пищи.

Игры и подготовка к занятиям

В плане должна быть указана планируемые виды деятельности - с указанием названия и цели деятельности. При индивидуальной работе с детьми, необходимо указать и тему, и цель, с уточняющими подробностями. Организовать с детьми беседу об их семье. Перед занятием имеет смысл провести с детьми в игру средней подвижности - на ловкость или координацию.

Занятия

Проводится занятие согласно перспективному плану, программное содержание и цели занятия указываются в плане. Знания полученные на занятии могут быть закреплены на последующей прогулке - в виде наблюдения или беседы.

Подготовка к прогулке, прогулка

Методика и содержание работы с детьми по воспитанию у них навыков одевания и культуры поведения при этом процессе должны быть прописаны в плане. Детям дается подробная установка на предстоящую деятельность - группа должна быть преведена в порядок перед выходом; напомнить детям правила поведения в раздевальной комнате. Воспитатель должен контролировать последовательность одевания, перед выходом на прогулку стоит обратить внимание детей на их внешний вид. Воспитатель устраняет ошибки очевидные детей в процессе одевания. Образовательные задачи тоже должны быть отражены в плане: названия одежды и ее назначение, так же как и названия отдельных деталей одежды закрепляются в процессе одевания, идет активизация словаря на тему «Одежда». Организация прогулки. Воспитатель берет на себя организацию интересной и разнообразной деятельности детей во время прогулки: дети должны быть ознакомлены с наличием игрушек и вспомогательного инвентаря, правилами обращения с ним. В процессе прогулки воспитатель наблюдает за содержанием игр и взаимоотношением детей в этих играх, а также следит за сменой видов деятельности - дети не должны слишком возбуждаться или перегреваться. Проводится подвижная игра (название игры и её цели указываются в плане). Стоит привлекать детей к уборке участка. Организовать с детьми наблюдения за живой или неживой природой (в плане указывается объект наблюдения). За 30 минут до конца прогулки воспитатель переводит детей на более спокойную деятельность - проводятся наблюдения, словесные игры или беседы. Перед уходом с прогулки детям дается указание на предстоящую деятельность - от приведения участка в порядок до входа в группу. Дети должны ноги перед входом в детский сад, передвигаться тихо. В раздевалке воспитатель следит процессом переодевания и прививает детям бережное отношение к вещам и навыки аккуратности.

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду и обед

См. пункт «Подготовка к завтраку, завтрак».

Подготовка к сну, дневной сон

В процессе подготовка ко сну воспитатель следит за дисциплиной: дети не должны отвлекаться лишними играми, разговорами, не должны шуметь. Обстановка в спальне должна быть спокойной и расслабляющей. Воспитываются - бережное отношение к вещам, аккуратность, положительное отношение к дневному сну. Проверить: удобно ли дети расположились в своих кроватях, следить за положением рук - руки должны находиться поверх одеяла.

Подъем, воздушные, водные процедуры

См. пункт «Подготовка к сну». Воспитатель следит за дисциплиной и порядком одевания детей в спальне: дети не должны отвлекаться лишними играми, разговорами, не должны громко шуметь. Обстановка в спальне должна быть спокойной. Воспитатель помогает детям в случае затруднений. Воспитывается самостоятельность и аккуратность.

Игры, самостоятельная деятельность

См. пункт «Игры и подготовка к занятиям».

Подготовка к ужину, ужин

См. пункт «Подготовка к завтраку, завтрак».

Игры, прогулка, уход детей домой

См. пункты «Подготовка к прогулке», «Игры» и «Прием детей». Родители должны быть проинформированы (в присутствии ребенка) об его успехах в группе, демонстрируются работы детей. Воспитатель информирует родителей о проблемах и способах их решения. Отдельно стоит отметить момент ухода - необходимо напомнить ребенку о правилах хорошего тона, ребенок должен попрощаться с детьми и воспитателем. Воспитатель должен положительно настраивать детей на следующие посещения детского сада.

В 1930 году в американский прокат вышел фильм "Песня мошенника" (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев ...

Читать дальше...

Организация и проведение режимных моментов в ДОУ

Организация и проведение режимных моментов в ДОУ

Дошкольные учреждения сегодня - это удивительные, не похожие друг на друга островки радости. А педагогов ДОУ нельзя не назвать Марьями Искусницами, да Василисами Премудрыми. Ведь они своими руками, творчеством, выдумкой стараются, чтобы время, проведенное малышами в стенах детского сада, было не только веселым, радостным, забавным, но и способствовало осуществлению основных целей работы с детьми:

 - достижению высокого уровня воспитания и развития воспитанников, освоению ими основ личной гигиены и здорового образа жизни;

 - удовлетворению потребностей воспитанников в эмоционально-личностном общении и формированию творческого мышления, культуры поведения;

 - квалифицированной коррекции физического и психического развития и устранению проблем, возникающих в процессе воспитания, обучения и оздоровления ребенка.

 Изменения в современном обществе предъявляют высокие требования к развитию выпускников образовательных учреждений, не исключение здесь и детские сады. Поэтому выпускник ДОУ должен быть интеллектуален, развит психически и физически, любознателен. Познавательную активность ребенка рассматривают как деятельность, в процессе которой он учится, познает окружающий мир в игре, на занятиях, в труде, продуктивной деятельности, в общении. В связи с этим большое внимание необходимо уделять работе с детьми по развитию познавательной активности не только в учебной деятельности, но и в процессе совместной с воспитателем и самостоятельной деятельности детей, в процессе проведения режимных моментов.

 Большое значение в организации всего дня имеет утренний прием детей, проводимый в теплый период времени на воздухе. Каждый воспитатель имеет возможность занять и заинтересовать всех детей, пообщаться с родителями, определить состояние и настроение воспитанников.

 Организуя самостоятельную деятельность детей, педагоги с помощью вопросов, предложения разнообразного игрового материала, активизируют саморазвитие ребенка на основе знаний, полученных в процессе учебной и совместной деятельности; способствуя развитию познавательной активности в разных видах деятельности, формированию уверенности в себе, чувства собственного достоинства и активизации внутригруппового общения детей.

 Воспитателям достаточно создать развивающую среду на основе активности и интересов детей, а ребенок сам выберет деятельность, исходя из своих потребностей. Большой акцент в современных ДОУ делается на наличие и регулярную смену развивающих игр, игр-головоломок, настольно-печатных игр, большое внимание уделяется созданию условий для эксперементирования, опытнической работы, моделирования, для самостоятельного рисования, конструктирования, лепки, драматизаций, изготовления коллективных работ. Все это дает возможность ребенку проявить пытливость ума, самому добиваться решения задачи и самому увидеть результат.

 Для выбора детьми вариантов самостоятельной деятельности можно предложить утром:

 

 - развивающие игры с вариантами и разной степенью сложности;

 - пособия для организации двигательной деятельности и спортивных игр;

 - пособия для художественно-речевой деятельности (иллюстрированный материал, книги, различные виды театров, музыкальные аудиозаписи, детские музинструменты, пособия для ручного труда, рисования, лепки, аппликации, с последующим использованием результатов труда в играх;

 - набор эпизодически меняющихся нестандартных предметов.

 Утром самое благоприятное время для организации эвристических бесед, в которых познавательные задачи решаются при помощи рассуждений. Воспитатель должен руководить ходом рассуждения, направляя мысли детей в нужное русло. Например, обсудить почему было скользко идти в детский сад, вспомнив о потеплении с вечера и утреннем морозе, в связи с чем появляется ледяной наст.

 Важный воспитательно-образовательный момент - прием пищи, с целью развития познавательной активности, любознательности, перед завтраком целесообразно организовать развивающие игры типа "Что повар приготовил? ", "Съедобное-несъедобное", "Чем полезен? ", "Угадай, из чего? ", дидактические игры и беседы о пользе продуктов для здоровья, о разнообразии блюд.

 Благоприятный период для индивидуальной работы - сервировка стола: можно предложить ребенку логическую задачку, проблемную ситуацию, создать неправильную сервировку и попросить подумать, все ли сделано верно. Если работа с детьми поставлена на должном уровне, то даже дети первой младшей группы могут сказать заглянувшему во время завтрака гостю, что "кушали салат с луком, чтобы не болеть".

 Три-четыре часа в день дети проводят на улице, а в летний период вся жизнь детей в ДОУ организуется на воздухе. Перед выходом на прогулку воспитатель обычно обсуждает с детьми чем будут заниматься, какое оборудование возьмут.

 Чтобы прогулка принесла пользу разностороннему развитию детей, на воздухе организуются: наблюдения в природе, труд по уборке участка, на огороде, цветнике, изготовление и ремонт игрушек, игры.

 На прогулке целесообразно организовывать элементарную поисковую деятельность - совместную работу воспитателя и детей, направленную на решение познавательных задач. Поисковая деятельность начинается с постановки познавательной задачи и принятия ее детьми. Затем осуществляется ее анализ, выдвигаются предположения, отбираются способы их проверки, формулируется вывод.

 Важным условием постановки познавательных задач является создание проблемных ситуаций. Такие ситуации возникают, когда задача поставлена, но сразу решить ее дети не могут, самостоятельная работа детей в такой ситуации носит поисковый характер.

 Летом, благодаря выдумке педагогов, на групповых верандах оформляют изостудии, фитобары с целебным чаем из лекарственных трав и рассказом о пользе растений, мини-лаборатории для проведения элементарных опытов.

В зимнее время уместно сооружение построек из снега, опыты и задания со снегом от медвежонка Умки (по технологии ТРИЗ, изготовление цветных льдинок для украшения построек.

 Все это развивает у детей умение планировать свою деятельность, предвидеть результат и добиваться цели.

 

 С целью создания условий для развития познавательной активности, ежедневно выносятся:

 - пособия для игр с песком, снегом;

 - куклы, одетые по сезону;

 - различный бросовый материал (колышки, разноцветная бечевка, кусочки фанеры, ткань, бруски) ;

 - пособия, игрушки, маски для организации деятельности детей с разными типами двигательной активности.

 Эпизодически выносятся:

 - развивающие дидактические игры;

 - настольно-печатные игры (в зависимости от сезона) ;

 - специальные пособия для развития продуктивных видов деятельности; - пособия, инвентарь для развертывания сюжетно-ролевых и театрализованных игр.

 Полезно включение в прогулку распознающих наблюдений (когда необходимо установить свойства объектов, например - отличие спелых ягод от незрелых) ; сравнительных наблюдений (при сопоставлении 2-3 объетов). Чтобы установить причины и связи между явлениями природы, на прогулке используют элементарные опыты. Элементарность опыта заключается в характере решаемых задач (они неизвестны только детям) и в характере итогов (в процессе опыта не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения). Для элементарных опытов используют обычное бытовое и игровое оборудование.

 Во время игровой деятельности дети с удовольствием откликнутся на предложение педагога поиграть в Сказочников, используя игры-схемы знакомых сказок, рассказов. Такой материал способствует развитию мыслительной и речевой активности, развитию наблюдательности, умения пользоваться символикой, схемами, делать выводы. Успешно используются в работе с детьми дидактические игры "Из прошлого вещей", "Чем было, чем стало? ", развивающие пытливость ума.

 После обеда детей укладывают спать, и этот временной отрезок воспитатели используют с пользой: в младших группах звучат колыбельные, в старших -рассказы о пользе сна. Проснувшись, дети могут рассказать о своих сновидениях, побеседовать о планах на вечер.

 Организуемые в ДОУ оздоровительные мероприятия (гимнастика после сна, босохождение, ходьба по "Дорожкам Здоровья", самомассаж, сопровождаемый речевками, дыхательной гимнастикой, полоскание горла настоями трав) - также способствуют познавательному развитию. В спальнях имеются Уголки Здоровья, где помещены цветные плакаты с изображением частей тела, эмоциональные полянки, спортивные уголки с иллюстрациями и схематичными изображениями спортсменов и разных видов спорта. Это все заставляет задуматься, поразмышлять и побеседовать с воспитателем и сверстниками о возникших вопросах, найти предположения и выбрать из них верные ответы.

 Во второй половине дня в режиме есть значительный отрезок времени, когда дети могут играть и заниматься в групповой. Это время необходимо использовать рационально и насыщенно. С детьми организуется коллективный труд, проводятся развлечения, организуются игры-драматизации, самостоятельная художественная деятельность, дети играют в сюжетно-ролевые и строительные игры. После полдника и прогулки дети уходят домой. Воспитатель беседует с родителями: рассказывает чем занимались, как вели себя, самочувствие ребенка, настроение, дает советы о воспитании детей.

 В режиме дня выделено несколько периодов игры: во время утреннего приема, в промежутке между завтраком и занятиями, на дневной и вечерней прогулке, в групповой во второй половине дня. Воспитатель помогает детям выбрать игру, учитывая время и смену видов деятельности. Во второй половине дня в групповой организуются драматизации, строительные, сюжетно-ролевые игры. В групповых комнатах оформлены Уголки Красоты, где размещены красивые и необычные предметы - произведения искусства, игрушки, предметы быта, выставки игрушечной техники. В уголках постоянно появляется что-то необычное и нужно успевать рассмотреть предметы и узнать о них как можно больше от педагога и родителей.

 Таким образом, организуя режимные моменты и всю деятельность ребенка в ДОУ, необходимо стремиться к тому, чтобы содержание этой деятельности носило поисковый характер. Учитывая специфику жизненного опыта ребенка (ограниченность, недостаток знаний, формирование познавательной активности следует связывать как с реальными действиями, так и с более сложными - умственными задачами.

 И долг каждого педагога - не только отвечать детям на их бесконечные вопросы, но и активно побуждать их пытливость ума, чтобы количество вопросов, задаваемых детьми, росло.

Навигация по сецразделу:

 

Хронометраж основных режимных моментов

2 младшая группа «Звездочка»

Хронометраж основных режимных моментов 

(теплый период года: сентябрь – октябрь, апрель - май)

 

 Элементы режима

Время

Прием, осмотр, игры, беседы. Индивидуальная работа с детьми

745 – 825

 

Утренняя гимнастика

825 (5 мин)

Подготовка к завтраку. Завтрак

830 – 900

Непосредственно организованная образовательная   деятельность 1

900 – 915

Непосредственно организованная образовательная   деятельность 2

925-940

Игры, самостоятельная деятельность

940-1000

Фрукты, сок

1000

Подготовка к прогулке.

Прогулка (подвижные игры, физические упражнения, наблюдения, беседы), возвращение с прогулки

1010 – 1130

Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры

1130 1200

Подготовка к обеду. Обед

1140 – 1230

Подготовка ко сну. Дневной сон

1230 – 1500

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры,

упражнения после дневного сна

1500 – 1530

Подготовка к полднику. Полдник

1530 – 1600

Кружок, игры

1600 – 1615

Чтение художественной литературы

1615-1630

Самостоятельная деятельность

1630 -1700

Подготовка к ужину. Ужин

1700-1725

Подготовка к прогулке

1725-1735

Прогулка, возвращение с прогулки

1735 – 1830

Настольные, сюжетно-ролевые игры, СХД, самостоятельная деятельность

1830 – 1845

Уход детей домой

1800 – 1845

 

 

 

 Хронометраж основных режимных моментов 

(холодный период года: ноябрь – март)

 

 

 

 

 

Элементы режима

Время

Прием, осмотр, игры, беседы. Индивидуальная работа с детьми

745 – 825

Утренняя гимнастика

825 (5 мин)

Подготовка к завтраку. Завтрак

830 – 900

Непосредственно организованная образовательная   деятельность 1

900 – 915

Непосредственно организованная образовательная   деятельность 2

925-940

Игры, самостоятельная деятельность

940-1000

Фрукты, сок

1000

Подготовка к прогулке

Прогулка (подвижные игры, физические упражнения, наблюдения, беседы), возвращение с прогулки

1010 – 1130

Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры

1130 1200

Подготовка к обеду. Обед

1140 – 1230

Подготовка ко сну. Дневной сон

1230 – 1500

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры,

упражнения после дневного сна

1500 – 1530

Подготовка к полднику. Полдник

1530 – 1600

Кружок, игры, самостоятельная деятельность

1600 – 1615

Чтение художественной литературы

1615-1630

Подвижные игры.

1630 (15 мин)

Игры, посещение игротеки

1645-1700

Подготовка к ужину. Ужин

1700-1725

Посещение зимнего сада, наблюдения в уголке природы, труд, СХД

1725-1830

Уход детей домой

1800 – 1845

 

 

 

 Хронометраж основных режимных моментов 

(летний период года: июнь – август)

 

 

Элементы режима

Время

Прием детей на прогулочной площадке, беседы

745 – 825

Утренняя гимнастика на свежем воздухе

825 (5 мин)

Подготовка к завтраку. Завтрак

830 – 900

Продуктивная деятельность (рисование, лепка, ручной труд)

900 – 915

Музыка

925-940

Игры, самостоятельная деятельность

940-1000

Фрукты, сок

1000

Прогулка (наблюдения, дидактические игры, беседы, конструирование ), возвращение с прогулки

1010 – 1130

Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, СХД

1130 1200

Подготовка к обеду. Обед

1140 – 1230

Подготовка ко сну. Дневной сон

1230 – 1500

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры,

упражнения после дневного сна

1500 – 1530

Подготовка к полднику. Полдник

1530 – 1600

Подготовка к образовательной деятельности и прогулке

1600 – 1630

Виды физической активности на воздухе

1630-1645

Чтение художественной литературы на прогулке

1645 -1700

Подготовка к ужину. Ужин

1700-1725

Подготовка к прогулке

1725-1735

Прогулка (сюжетно-ролевые, дидактические игры, труд, музыкальная деятельность)

1735 – 1845

Уход детей домой

1800 – 1845

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта режимных моментов второй половины дня

Цель: поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью физических и дыхательных упражнений.

-Вы проснулись? Глазки ваши отдохнули? А теперь давайте с вами сделаем потягушечки.

1. «Потягушечки».

-Вот почти мы все проснулись

И в кроватке потянулись.

И. п. - лежа на спине, руки поднять вверх и опустить за головой.

1-2 - потянуться одновременно ногами и руками, растягивая позвоночник;

3-4 - и. п.

Повторить 6 раз.

2. «Проснулись».

-Вот проснулись ручки,

Вот проснулись ножки

И хотят скорей бежать

К маме по дорожке.

И. п. - лежа на спине, руки вверх, за головой.

1-4 - поочередно тянуть от себя руки;

5-8 - ноги. 

Повторить 6 раз.

3. «Клубочек».

-Не хотим мы простывать,

Хоть и начали дрожать.

Мы совсем уже проснулись,

К солнышку мы потянулись.

И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища.

1-2 - свернуться в клубок, дрожать, изображая, что холодно;

3-4 - раскрыться, расслабиться и потянуться, показывая, что наступило тепло, улыбнуться. Повторить 6 раз.

4. «Пальчики».

-Пальчики хотят проснуться,

Чтоб в водичку окунуться.

И. п. - сидя в постели, ноги скрестно. Растирать ладони до появления тепла.

5. «Умоемся».

-А теперь лицо умоем,

Глазки широко раскроем.

И. п. - сидя в постели, ноги скрестно. 1-4 - «умыть» лицо теплыми руками. Повторить 2 раза.

-Вот готовы мы вставать,

Бегать, прыгать и играть!

Дыхательные упражнения.

Цель: учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы, осуществлять вентиляцию легких во всех отделах. 

1. «Вырасту большой».

И.п.: ноги вместе, руки вниз. Поднимаясь на носки, подтянуть руки вверх (вдох). Опускаясь на всю стопу, выдох «ух-х-х».

2. «Дышим животом».

Руки на животе — вдох и выдох носом. Руки за спину — вдох и выдох носом.

- пижаму и заправляем кровати

- Теперь встаем, в руки берем обувь и идем по дорожке, обуваемся.

Цель:совершенствование умения одеваться в правильном последовательном порядке.

Каждый ребенок стоит возле своего стула.

- Давайте перед полдником приведем себя в порядок.

Алгоритм одевания

Колготки, Носки,

Футболка, Штаны

- Кто оделся, тот несет расческу с резинкой. Будем делать прически.

Цель: воспитывать культурно-гигиенические навыки приема пищи.

Ребята, сейчас мы идем умываться.
-Мальчики пропустят девочек.
-Что надо сделать сначала, прежде чем подойти к умывальнику?
-Давайте расскажем , как правильно мыть руки.
Алгоритм мытья рук:
1. Закатываем рукава.
2.Открываем кран , так чтоб водичка сильно не разбрызгивала.
3.Намочим руки водой.
4.Берем мыло в руки
5.Намыливаем делаем мыльные перчатки.

6.Смываем тщательно мыло водой.

7.Отжимаем ручки «замочек»

8.Закрываем кран с водой.
9.Вытираем досуха руки от воды своим полотенцем.
10.Опускаем рукава.
-Чтобы микробов не бояться,
Нужно часто умываться.
Мыть ладошки только с мылом,

Чтоб всегда здоровье было.
-Ребята, кто помыл ручки- садитесь на стульчики и ждем остальных.

Цель:Формировать культуру поведения во время еды.
-А сейчас берем стульчики: одной рукой за спинку, а другой- за сиденье. Ставим их за стол и садимся.

-Приятного аппетита!
Если полдник не готов: провожу беседу или пальчиковую гимнастику
-Ребята, а что мы сейчас будем делать ?
-Как надо садиться за стол?
-Ребята, что у нас сегодня на полдник?
-Расскажите как правильно сидеть за столом.( ноги вместе, спина прямая).
-Молодцы, ребята вы знаете правила. Можно приступать к еде.
-Приятного аппетита!

-Кто покушал- встает, не забывает говорить спасибо, убирает за собой использованные салфетки, задвигаем наши стульчики .
-Ребята сейчас мы с вами помоем наши ручки.
Алгоритм мытья рук:
1. Закатываем рукава.
2.Открываем кран , так чтоб водичка сильно не разбрызгивала.
3.Намочим руки водой.
4.Берем мыло в руки
5.Намыливаем делаем мыльные перчатки.

6.Смываем тщательно мыло водой.

7.Отжимаем ручки «замочек»

8.Закрываем кран с водой.
9.Вытираем досуха руки от воды своим полотенцем.
10.Опускаем рукава.
-Чтобы микробов не бояться,
Нужно часто умываться.
Мыть ладошки только с мылом,

Чтоб всегда здоровье было.
-Ребята, кто помыл ручки- садитесь на стульчики и ждем остальных.

-Давайте с вами немного побеседуем.

Цель:продолжить знакомить ребят с праздникамивесны.

Беседа на тему: «майский праздник».

День 1 мая в наши дни 1 мая мы отмечаем Праздник весны и труда. Это праздник всех, кто трудится, праздник людей разных профессий: рабочих, учёных, врачей, учителей.

Праздник весны и труда принято отмечать красочными шествиями, демонстрациями. Люди берут с собой воздушные шарики, флажки, цветы. А чтобы было шумно и весело — свистульки и трещотки. 1 мая повсюду звучит музыка, играют оркестры. Все поют и танцуют. На ярких плакатах написаны слова.

Пальчиковая гимнастика «Пчела»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. 

Прилетела к нам вчера                   (Взмахи перекрещенных кистями рук.)

 Полосатая пчела.                         (На каждое название насекомого загибают пальчик)

А за нею шмель –  шмелек            

И веселый мотылек,

Два жука и стрекоза,

Как фонарики, глаза.             ( «Колечки» - указательные и большие  пальцы      соединены). Пожужжали, полетали,               (Взмахи перекрещенными кистями рук.)

 От усталости упали.                      ( Тихо кладут руки на стол.)

Пальчиковая гимнастика

«СНЕЖОК»

Раз, два, три, четыре, (Загибают пальчики, начиная с большого.)

Мы с тобой снежок слепили. («Лепят», меняя положение ладоней.)

Круглый, крепкий, (Показывают круг, сжимают ладони,

очень гладкий. гладят одной ладонью другую.)

И совсем-совсем не сладкий. (Грозят пальчиком.)

Раз — подбросим. (Подбрасывают воображаемый снежок.)

Два — поймаем. (Ловят воображаемый снежок.)

Три — уроним (Роняют воображаемый снежок.)

И... сломаем. (Топают.)

Самостоятельная деятельность детей

Цель: формировать потребность в самостоятельнойобразовательной деятельности каждого ребёнка.

- А сейчас вы можете поиграть в игры по желанию
-Ребята, давайте наведем порядок в комнате .Уберем все на свои места.
-Не забываем о посещении туалета, не забываем мыть руки.
-Отправляемся в раздевалку.
-Снимаем обувь и ставим ее в шкафчик. Присаживаемся на скамейку и одеваемся.
Алгоритм одевания на прогулку:
Цель: Совершенствовать умение самостоятельно одеваться.
1.Колготки
2.Носки
3.Футболка
4.Штаны
5.Кофта.
6.Куртка, шапка.

7. Сапожки.

-Строимся парами, беремся за руки и идем на улицу.

Цель: укрепление здоровья.

У медведя во бору

Цель: овладение способами оздоравливания и укрепления организма по средствам занятий подвижной игрой.

-Сейчас ребята я предлагаю вам поиграть в игру«у медведя во бору»

-Это опушка леса.

- А здесь будет жить медведь.(выбираем медведя)

-Идём играть, собираем грибы, ягоды.

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру,

А медведь сидит

И на нас рычит.

-Когда играющие произносят слово «рычит», «медведь» с рычанием встает, а вы бегут домой. «Медведь» старается их поймать (коснуться). Пойманного «медведь» отводит к себе в дом. Дети возобновляют сбор грибов и ягод.

«Мышеловка»

Цель: совершенствовать координацию движения и ловкость, умение действовать  после сигнала.

- А сейчас мы поиграем в игру «мышеловку».

-Вы будете (меньшая группа детей), возьмитесь за руки, образуйте круг. Изображаем мышеловку.

- Остальные дети (мыши) находящиеся вне круга.

-А вы повторяйте за мной. (Изображающие мышеловку начинают ходить по кругу, приговаривая):

Ах, как мыши надоели,

Всё погрызли, всё поели,

Берегитесь же, плутовки,

Доберёмся мы до вас.

Вот поставим мышеловки,

Переловим всех сейчас!

- Останавливаемся, поднимаем сцепленные руки вверх, образуя ворота.

- Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из неё.

- По сигналу «Хлоп» стоящие по кругу опускаем руки, приседают – мышеловка захлопывается.  Мыши, не успевшие выбежать из круга (мышеловки), считаются пойманными. Пойманные становятся в круг, мышеловка увеличивается. Когда большая часть детей поймана, дети меняются ролями, и игра возобновляется. Игра повторяется 4-5 раз.

Затейники

Цель: Учить детей согласовывать свои действия с действиями своих товарищей, развивать находчивость, фантазию. 

- Хотите поиграть в игру «Затеинеки»?

становятся в круг. Одного из играющих воспитатель назначает затейником. Он находится в середине круга. Дети идут по указанию воспитателя вправо или влево под следующий текст: 

Ровным кругом, друг за другом

Мы идем за шагом шаг.

Стой на месте, дружно вместе

Сделаем… вот так.

По окончании текста дети становятся на расстоянии вытянутых рук. 

Затейник показывает какое-нибудь движение, и все стоящие по кругу повторяют его. Затем воспитатель сменяет затейника или затейник выбирает кого-нибудь вместо себя, и игра продолжается. Каждый затейник сам должен придумывать движения и не повторять тех, которые уже показывали до него.

Море волнуется раз

Цель: фoрмировать навыки двигательнoй активности детей.

- Я говорю слова, игроки в это время раскачиваются и кружатся, расставив в руки стороны.

При слове «замри», замирают в позе, изображая любой предмет или животное, имеющее отношение к морской тематике.

Это могут быть: корабль, краб, дельфин, пират, чайка и т.д.

Далее ведущий подходит к кому-то из игроков и дотрагивается до него «оживляя» фигуру. Игрок начинает двигаться, показывает свое «представление», так, чтобы ведущий узнал что за фигуру изображает игрок.

«Море волнуется раз,
море волнуется два,
море волнуется три,
морская фигура* на месте замри!»

Тот, кто изобразит наименее похоже, становится «водящим» и игра начинается сначала.

Малоподвижная игра «Воздушный шар»

Цель: снижение физической нагрузки, т.е. постепенный переход от возбужденного состояния к спокойному.

-А теперь, давайте с вами поиграем в игру «Воздушный шар»
-Давайте с вами встанем в круг, возьмемся за руки. Идем по кругу:
«С мамой в магазин ходили,
Шар воздушный мы купили.
Будем шарик надувать,
Будем с шариком играть.»(останавливаемся, поворачиваемся лицом в центр круга , держимся за руки, выполняем «Пружинку»

Шар воздушный, надувайся!.

Шар воздушный, раздувайся!(идем назад маленькими шагами- надувается шар).
Надувайся большой
Да не лопайся!(хлопаем в ладоши).
Да за дерево задел.

И …Лопнул!
-Поднимаем руки , покачиваем из стороны в сторону, затем руки на пояс, медленно приседаем, произнося звук «ш-ш-ш-ш»
Самостоятельная деятельность детей

- Цель: формировать потребность в самостоятельной образовательной деятельности каждого ребёнка.
- А сейчас вы можете поиграть в игры по желанию.

Уход детей домой.

Диагностика и лечение синдрома Гийена-Барре в десять шагов

  • 1.

    Сейвар, Дж. Дж., Боуман, А. Л., Вайз, М. и Морган, О. В. Распространенность синдрома Гийена-Барре среди населения: систематический обзор и метаанализ. Нейроэпидемиология 36 , 123–133 (2011).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 2.

    Эсбери, А. К., Арнасон, Б. Г. У., Карп, Х. Р. и МакФарлин, Д.E. Критерии диагностики синдрома Гийена-Барре. Ann. Neurol. 3 , 565–566 (1978).

    Google Scholar

  • 3.

    Эсбери А. К. и Корнблат Д. Р. Оценка текущих диагностических критериев синдрома Гийена-Барре. Ann. Neurol. 27 , S21 – S24 (1990).

    PubMed Google Scholar

  • 4.

    Сейвар, Дж. Дж.и другие. Синдром Гийена-Барре и синдром Фишера: определения случаев и рекомендации по сбору, анализу и представлению данных по безопасности иммунизации. Вакцина 29 , 599–612 (2011).

    PubMed Google Scholar

  • 5.

    Hadden, R.D. et al. Электрофизиологическая классификация синдрома Гийена-Барре: клинические ассоциации и исходы. Ann. Neurol. 44 , 780–788 (1998).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 6.

    Уиллисон, Х. Дж., Джейкобс, Б. К. и ван Дорн, П. А. Синдром Гийена-Барре. Ланцет 388 , 717–727 (2016).

    PubMed Google Scholar

  • 7.

    Ван ден Берг, Б., Баншотен, К., ван Дорн, П. А. и Джейкобс, Б. С. Смертность при синдроме Гийена-Барре. Неврология 80 , 1650–1654 (2013).

    PubMed Google Scholar

  • 8.

    Dominguez-Moreno, R. et al. Смертность, связанная с диагностикой синдрома Гийена-Барре, аналгезия, ингресадос в учреждениях санитарии Мексики [смертность, связанная с диагнозом синдрома Гийена-Барре у взрослых в мексиканских медицинских учреждениях]. Rev. Neurol. 58 , 4–10 (2014).

    PubMed Google Scholar

  • 9.

    Дурадо, М. Э., Феликс, Р. Х., да Силва, В. К., Кейрос, Дж. В. и Джеронимо, С. М. Клинические характеристики синдрома Гийена-Барре в тропической стране: опыт Бразилии. Acta Neurol. Сканд. 125 , 47–53 (2012).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 10.

    Fokke, C. et al. Диагностика синдрома Гийена-Барре и проверка критериев Брайтона. Мозг 137 , 33–43 (2014).

    PubMed Google Scholar

  • 11.

    Doets, A. Y. et al. Региональная вариация синдрома Гийена-Барре. Мозг 141 , 2866–2877 (2018).

    PubMed Google Scholar

  • 12.

    Рутс Л., Дрентен Дж., Джейкобс Б. К., ван Дорн П. А. и голландская группа по изучению синдрома Гийена-Барре. Отличие ХВДП с острым началом от флуктуирующего синдрома Гийена-Барре: проспективное исследование. Неврология 74 , 1680–1686 (2010).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 13.

    Клейвег, Р. П. и ван дер Мече, Ф. Г. Колебания при синдроме Гийена-Барре, связанные с лечением, после приема высоких доз иммуноглобулинов или плазмафереза. J. Neurol. Нейрохирургия. Психиатрия 54 , 957–960 (1991).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 14.

    Kuitwaard, K., Bos-Eyssen, M.E., Blomkwist-Markens, P.H. & van Doorn, P.A. Рецидивы, вакцинация и долгосрочные симптомы у GBS и CIDP. Дж. Перифер. Nerv. Syst. 14 , 310–315 (2009).

    PubMed Google Scholar

  • 15.

    Принципи, Н. и Эспозито, С. Болезни, предупреждаемые с помощью вакцин, вакцины и синдром Гийена-Барре. Vaccine 37 , 5544–5550 (2019).

    PubMed Google Scholar

  • 16.

    Юки, Н. Инфекционное происхождение и молекулярная мимикрия синдромов Гийена-Барре и Фишера. Ланцетная инфекция. Дис. 1 , 29–37 (2001).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 17.

    Yoshikawa, K. et al. Различная реактивность антител и клиническая значимость при заболеваниях, связанных с антителами против GQ1b. Neurol. Нейроиммунол. Нейровоспаление. 5 , e501 (2018).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 18.

    Jacobs, B.C. et al. Спектр предшествующих инфекций при синдроме Гийена-Барре: исследование случай-контроль. Неврология 51 , 1110–1115 (1998).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 19.

    Всемирная организация здравоохранения. Отчет о ситуации, связанной с вирусом Зика, 5 февраля 2016 г. https://www.who.int/emergencies/zika-virus/situation-report/5-feb February-2016/en/ (2016).

  • 20.

    Cao-Lormeau, V.M. et al. Вспышка синдрома Гийена-Барре, связанная с вирусной инфекцией Зика во Французской Полинезии: исследование случай-контроль. Ланцет 387 , 1531–1539 (2016).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 21.

    Parra, B. et al. Синдром Гийена-Барре, связанный с вирусной инфекцией Зика в Колумбии. N. Engl. J. Med. 375 , 1513–1523 (2016).

    PubMed Google Scholar

  • 22.

    Wilder-Smith, A. et al. ZikaPLAN: Латиноамериканская сеть по обеспечению готовности к вирусу Зика. Глоб. Health Action 10 , 1398485 (2017).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 23.

    Jacobs, B.C. et al. Международное исследование исходов синдрома Гийена-Барре: протокол проспективного наблюдательного когортного исследования клинических и биологических предикторов течения и исхода заболевания при синдроме Гийена-Барре. Дж.Периферия. Nerv. Syst. 22 , 68–76 (2017).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 24.

    Роппер, А. Х., Вейдикр, Э. Ф. М. и Труакс, Б. Т. в Синдром Гийена-Барре гл. 12 (изд: Plum, F.) 155–160 (F.A. Davis Company, 1991).

  • 25.

    Van den Berg, B. et al. Синдром Гийена-Барре: патогенез, диагностика, лечение и прогноз. Nat. Rev. Neurol. 10 , 469–482 (2014).

    PubMed Google Scholar

  • 26.

    Ruts, L. et al. Боль при синдроме Гийена-Барре: долгосрочное катамнестическое исследование. Неврология 75 , 1439–1447 (2010).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 27.

    Коринтенберг, Р., Шессл, Дж. И Киршнер, Дж. Клиническая картина и течение синдрома Гийена-Барре в детстве: проспективное многоцентровое исследование. Нейропедиатрия 38 , 10–17 (2007).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 28.

    Roodbol, J. et al. Распознавание синдрома Гийена-Барре у детей дошкольного возраста. Неврология 76 , 807–810 (2011).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 29.

    Юки Н. и др. Синдром Гийена-Барре, связанный с нормальными или повышенными сухожильными рефлексами. J. Neurol. 259 , 1181–1190 (2012).

    PubMed Google Scholar

  • 30.

    Ito, M. et al. Стволовой энцефалит Бикерстаффа и синдром Фишера образуют непрерывный спектр: клинический анализ 581 случая. J. Neurol. 255 , 674–682 (2008).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 31.

    Wakerley, B.R. et al.Синдромы Гийена – Барре и Миллера-Фишера - новая диагностическая классификация. Nat. Rev. Neurol. 10 , 537–544 (2014).

    PubMed Google Scholar

  • 32.

    Sekiguchi, Y. et al. Как часто и когда синдром Фишера перекрывается синдромом Гийена-Барре или энцефалитом ствола мозга Бикерстаффа? евро. J. Neurol. 23 , 1058–1063 (2016).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 33.

    Унчини, А. и Юки, Н. Сенсорный синдром Гийена-Барре и связанные с ним расстройства: попытка систематизации. Мышечный нерв 45 , 464–470 (2012).

    PubMed Google Scholar

  • 34.

    Odaka, M. et al. Стволовой энцефалит Бикерстаффа: клинические особенности 62 случаев и подгруппы, связанной с синдромом Гийена-Барре. Мозг 126 , 2279–2290 (2003).

    PubMed Google Scholar

  • 35.

    Ито М., Мацуно К., Сакумото Ю., Хирата К. и Юки Н. Атаксический синдром Гийена-Барре и острая сенсорная атаксическая нейропатия образуют непрерывный спектр. J. Neurol. Нейрохирургия. Психиатрия 82 , 294–299 (2011).

    PubMed Google Scholar

  • 36.

    Graus, F. et al. Клинический подход к диагностике аутоиммунного энцефалита. Ланцет нейрол. 15 , 391–404 (2016).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 37.

    Van den Berg, B. et al. Синдром Гийена-Барре, связанный с предшествующей инфекцией вируса гепатита Е. Неврология 82 , 491–497 (2014).

    PubMed Google Scholar

  • 38.

    Веллоцци К., Икбал С. и Бродер К. Синдром Гийена-Барре, грипп и вакцинация против гриппа: эпидемиологические данные. Clin. Заразить. Дис. 58 , 1149–1155 (2014).

    PubMed Google Scholar

  • 39.

    Торнтон, К. А., Латиф, А. С. и Эммануэль, Дж. К. Синдром Гийена-Барре, связанный с инфекцией вируса иммунодефицита человека в Зимбабве. Неврология 41 , 812–815 (1991).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 40.

    Islam, B. et al. Синдром Гийена-Барре после инфицирования вирусом ветряной оспы. евро. J. Clin. Microbiol. Заразить. Дис. 37 , 511–518 (2018).

    PubMed Google Scholar

  • 41.

    Карод-Артал, Ф. Дж., Вичманн, О., Фаррар, Дж. И Гаскон, Дж. Неврологические осложнения инфекции, вызванной вирусом денге. Ланцет нейрол. 12 , 906–919 (2013).

    PubMed Google Scholar

  • 42.

    Виеланек, А.С., Монредон, Дж. Д., Амрани, М. Э., Роджер, Дж. К. и Серво, Дж. П. Синдром Гийена-Барре, осложняющий инфекцию, вызванную вирусом Чикунгунья. Неврология 69 , 2105–2107 (2007).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 43.

    Корнблат, Д. Р., МакАртур, Дж. К., Кеннеди, П. Г., Витте, А. С. и Гриффин, Дж. У. Воспалительные демиелинизирующие периферические невропатии, связанные с инфекцией Т-клеточного лимфотропного вируса типа III. Ann. Neurol. 21 , 32–40 (1987).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 44.

    Schonberger, L.B. et al. Синдром Гийена-Барре после вакцинации в рамках Национальной программы иммунизации против гриппа, США, 1976–1977 гг. г. J. Epidemiol. 110 , 105–123 (1979).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 45.

    Burwen, D. R. et al. Оценка синдрома Гийена-Барре среди реципиентов противогриппозной вакцины в 2000 и 2001 годах. Am. J. Prev. Med. 39 , 296–304 (2010).

    PubMed Google Scholar

  • 46.

    Каплан, Дж. Э., Катона, П., Гурвиц, Э. С. и Шонбергер, Л. Б. Синдром Гийена-Барре в США, 1979–1980 и 1980–1981: отсутствие связи с вакцинацией против гриппа. JAMA 248 , 698–700 (1982).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 47.

    Ласки Т. и др. Синдром Гийена-Барре и вакцины против гриппа 1992–1993 и 1993–1994 годов. N. Engl. J. Med. 339 , 1797–1802 (1998).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 48.

    Juurlink, D. N. et al. Синдром Гийена-Барре после вакцинации против гриппа у взрослых: популяционное исследование. Arch. Междунар. Med. 166 , 2217–2221 (2006).

    PubMed Google Scholar

  • 49.

    Kao, J. C., Brickshawana, A. & Liewluck, T. Нервно-мышечные осложнения ингибиторов запрограммированной клеточной смерти-1 (PD-1). Curr. Neurol. Neurosci. Отчет 18 , 63 (2018).

    PubMed Google Scholar

  • 50.

    Хью, Ф. Л. и Раджабалли, Ю. А. Злокачественные новообразования при синдроме Гийена-Барре: двенадцатилетнее одноцентровое исследование. J. Neurol. Sci. 375 , 275–278 (2017).

    PubMed Google Scholar

  • 51.

    Rudant, J. et al. Хирургия и риск синдрома Гийена-Барре: национальное французское эпидемиологическое исследование. Неврология 91 , e1220 – e1227 (2018).

    PubMed Google Scholar

  • 52.

    Ho, T. W. et al. Синдром Гийена-Барре в северном Китае. Связь с инфекцией Campylobacter jejuni и антигликолипидными антителами. Мозг 118 , 597–605 (1995).

    PubMed Google Scholar

  • 53.

    Kuijf, M. L.и другие. Диагностическая ценность серологии ганглиозидов против GM1 и валидация INCAT-ELISA. J. Neurol. Sci. 239 , 37–44 (2005).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 54.

    Uchibori, A., Gyohda, A. & Chiba, A. Ca 2+ -зависимое антитело против GQ1b при GQ1b-серонегативном синдроме Фишера и связанных с ним заболеваниях. J. Neuroimmunol. 298 , 172–177 (2016).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 55.

    Гийен, Дж. Сур и синдром радикулоневрита с гиперальбуминозом ликвора цефало-рахидиен без реакции целюлёра: remarques sur les caracteres Clinique et graphiques des reflexestendineux [Синдром радикулоневрита с гиперальбуминозом спинномозговой жидкости без клеточной реакции. Заметки о клинике и графики сухожильных рефлексов. Белл. Mem. Soc. Med. Париж 40 , 1462–1470 (1916).

    Google Scholar

  • 56.

    Wong, A.H. et al. Цитоальбуминологическая диссоциация у азиатских пациентов с синдромами Гийена-Барре и Миллера-Фишера. Дж. Перифер. Nerv. Syst. 20 , 47–51 (2015).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 57.

    Вучич, С., Кэрнс, К. Д., Блэк, К. Р., Чонг, П. С. и Крос, Д. Нейрофизиологические данные при ранней острой воспалительной демиелинизирующей полирадикулоневропатии. Clin. Neurophysiol. 115 , 2329–2335 (2004).

    PubMed Google Scholar

  • 58.

    Мелсти, Дж., Ван дер Мече, Ф. и голландская исследовательская группа Гийена-Барре. Электродиагностические критерии полинейропатии и демиелинизации: применение у 135 пациентов с синдромом Гийена-Барре. J. Neurol. Нейрохирургия. Психиатрия 59 , 482–486 (1995).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 59.

    Berciano, J. et al. Поражения проксимального нерва при раннем синдроме Гийена-Барре: значение для патогенеза и классификации болезней. J. Neurol. 264 , 221–236 (2017).

    PubMed Google Scholar

  • 60.

    Кувабара С., Секигучи Ю. и Мисава С. Электрофизиология синдрома Фишера. Clin. Neurophysiol. 128 , 215–219 (2017).

    PubMed Google Scholar

  • 61.

    Раджабалли, Ю.А., Дюран, М.С., Митчелл, Дж., Орликовски, Д. и Николас, Г. Электрофизиологическая диагностика подтипа синдрома Гийена-Барре: может ли хватить одного исследования? J. Neurol. Нейрохирургия. Психиатрия 86 , 115–119 (2015).

    PubMed Google Scholar

  • 62.

    Uncini, A. & Kuwabara, S. Электродиагностика подтипов синдрома Гийена-Барре: где мы находимся? Clin. Neurophysiol. 129 , 2586–2593 (2018).

    PubMed Google Scholar

  • 63.

    Van den Bergh, P. Y. K. et al. Диагностика подтипа синдрома Гийена-Барре: проспективное многоцентровое европейское исследование. Мышечный нерв 58 , 23-28 (2018).

    CAS Google Scholar

  • 64.

    Uncini, A. & Kuwabara, S. Электродиагностические критерии синдрома Гийена-Барре: критический пересмотр и необходимость обновления. Clin. Neurophysiol. 123 , 1487–1495 (2012).

    PubMed Google Scholar

  • 65.

    Горсон, К. К., Роппер, А. Х., Мюриелло, М. А. и Блэр, Р. Проспективная оценка МРТ усиления пояснично-крестцового нерва при остром синдроме Гийена-Барре. Неврология 47 , 813–817 (1996).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 66.

    Yikilmaz, A. et al. Магнитно-резонансная томография детского синдрома Гийена-Барре. Childs Nerv. Syst. 26 , 1103–1108 (2010).

    PubMed Google Scholar

  • 67.

    Elrick, M. J. et al. Клинические субпопуляции в выборке североамериканских детей с диагнозом острый вялый миелит, 2012–2016 гг. JAMA Pediatr. 173 , 134–139 ​​(2018).

    Google Scholar

  • 68.

    Хопкинс, С. Э., Элрик, М. Дж. И Мессакар, К. Острый вялый миелит - ключи к диагностике, вопросы о лечении и будущие направления. JAMA Pediatr. 173 , 117–118 (2018).

    Google Scholar

  • 69.

    Мэлони, Дж. А. и др. Результаты МРТ у детей с острым вялым параличом и дисфункцией черепных нервов во время вспышки энтеровируса D68 в 2014 г. AJNR Am. J. Neuroradiol. 36 , 245–250 (2015).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 70.

    Gallardo, E. et al. Поражение спинномозгового нерва при раннем синдроме Гийена-Барре: клинико-электрофизиологическое, ультразвуковое и патологическое исследование. Clin. Neurophysiol. 126 , 810–819 (2015).

    PubMed Google Scholar

  • 71.

    Разали, С. Н. О. и др. Последовательное ультразвуковое исследование периферических нервов при синдроме Гийена-Барре. Clin. Neurophysiol. 127 , 1652–1656 (2016).

    PubMed Google Scholar

  • 72.

    Vereninging Spierziekten Nederland, Nederlandse Vereniging voor Neurologie & Nederlandse Vereniging van Revalidatieartsen [Голландская ассоциация мышечных заболеваний и Голландское общество специалистов по реабилитации]. in Мультидисциплинарный синдром Гийена-Барре [Междисциплинарное руководство синдром Гийена-Барре] https: // www.spierziekten.nl/fileadmin/user_upload/VSN/documenten/Hulpverleners_overig/R030-RichtlijnGBSherdruk2011metbijlagen.pdf (2011 г.).

  • 73.

    Mehta, S. Нервно-мышечное заболевание, вызывающее острую дыхательную недостаточность. Респир. Уход 51 , 1016–1021 (2006).

    PubMed Google Scholar

  • 74.

    Walgaard, C. et al. Прогнозирование дыхательной недостаточности при синдроме Гийена-Барре. Ann. Neurol. 67 , 781–787 (2010).

    PubMed Google Scholar

  • 75.

    Walgaard, C. et al. Трахеостомия или нет: прогноз длительной ИВЛ при синдроме Гийена – Барре. Neurocrit. Care 26 , 6–13 (2017).

    PubMed Google Scholar

  • 76.

    Хьюз Р. А., Свон А. В. и ван Дорн П. А. Внутривенный иммуноглобулин при синдроме Гийена-Барре. Кокрановская база данных Syst. Ред. 9 , CD002063 (2014).

    Google Scholar

  • 77.

    Шевре, С. Плазменный обмен при синдроме Гийена-Барре. Кокрановская база данных Syst. Ред. 2 , CD001798 (2017).

    PubMed Google Scholar

  • 78.

    Коринтенберг, Р., Шессл, Дж., Киршнер, Дж. И Монтинг, Дж. С. Внутривенно вводимый иммуноглобулин в лечении синдрома Гийена-Барре у детей: рандомизированное исследование. Педиатрия 116 , 8–14 (2005).

    PubMed Google Scholar

  • 79.

    Французская совместная группа по плазменному обмену при синдроме Гийена-Барре. Соответствующее количество обменов плазмы при синдроме Гийена-Барре. Ann. Neurol. 41 , 298–306 (1997).

    Google Scholar

  • 80.

    Verboon, C., van Doorn, P. A. & Jacobs, B.C. Дилеммы лечения при синдроме Гийена-Барре. J. Neurol. Нейрохирургия. Психиатрия 88 , 346–352 (2017).

    PubMed Google Scholar

  • 81.

    Рафаэль, Дж. К., Шевре, С., Хьюз, Р. А. и Аннан, Д. Обмен плазмы при синдроме Гийена-Барре. Кокрановская база данных Syst. Ред. 7 , CD001798 (2012).

    Google Scholar

  • 82.

    Hughes, R.A. et al. Иммунотерапия синдрома Гийена-Барре: систематический обзор. Мозг 130 , 2245–2257 (2007).

    PubMed Google Scholar

  • 83.

    Van Koningsveld, R. et al. Эффект метилпреднизолона при добавлении к стандартному лечению внутривенным иммуноглобулином при синдроме Гийена-Барре: рандомизированное исследование. Ланцет 363 , 192–196 (2004).

    PubMed Google Scholar

  • 84.

    Islam, M. B. et al. Плазмаферез малых объемов при синдроме Гийена-Барре в условиях нехватки ресурсов: исследование безопасности и технико-экономического обоснования. Пилотное технико-экономическое обоснование. 3 , 40 (2017).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 85.

    Оверелл, Дж. Р., Хсей, С.-Т., Одака, М., Юки, Н. и Уиллисон, Х. Дж. Лечение синдрома Фишера, энцефалита ствола головного мозга Бикерстаффа и родственных заболеваний. Кокрановская база данных Syst.Ред. 1 , CD004761 (2007).

    Google Scholar

  • 86.

    Verboon, C. et al. Современная практика лечения синдрома Гийена-Барре. Неврология 93 , e59 – e76 (2019).

    PubMed Google Scholar

  • 87.

    Tomimatsu, T. et al. Синдром Гийена-Барре после трехвалентной вакцинации против гриппа во время беременности. евро. J. Obstet.Гинеколь. Репрод. Биол. 201 , 225–226 (2016).

    PubMed Google Scholar

  • 88.

    Пачеко, Л. Д., Саад, А. Ф., Хэнкинс, Г. Д., Хиози, Г. и Сааде, Г. Синдром Гийена-Барре во время беременности. Акушерство. Гинеколь. 128 , 1105–1110 (2016).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 89.

    Бранч, Д. У., Портер, Т. Ф., Пайдас, М.Дж., Белфорт, М. А. и Гоник, Б. Акушерское использование внутривенного иммуноглобулина: успехи, неудачи и перспективы. J. Allergy Clin. Иммунол. 108 , S133 – S138 (2001).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 90.

    Эль-Баюми, М.А. и др. Сравнение внутривенного иммуноглобулина и плазмафереза ​​при лечении детей с синдромом Гийена-Барре на искусственной вентиляции легких: рандомизированное исследование. Crit.Уход 15 , R164 (2011).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 91.

    Michon, B. et al. Осложнения афереза ​​у детей. Переливание 47 , 1837–1842 (2007).

    PubMed Google Scholar

  • 92.

    Каннан Каниканнан, М.А. и др. Простые прикроватные предикторы ИВЛ у пациентов с синдромом Гийена-Барре. J. Crit. Уход 29 , 219–223 (2014).

    PubMed Google Scholar

  • 93.

    Лоун, Н. Д., Флетчер, Д. Д., Хендерсон, Р. Д., Уолтер, Т. Д. и Вейдикс, Э. Ф. Прогнозирование механической вентиляции легких при синдроме Гийена-Барре. Arch. Neurol. 58 , 893–898 (2001).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 94.

    Hughes, R.А.С., Ньюсом-Дэвис, Дж. М., Перкин, Г. Д. и Пирс, Дж. М. Контролируемое испытание преднизолона при острой полинейропатии. Ланцет 312 , 750–753 (1978).

    Google Scholar

  • 95.

    Дхар Р., Ститт Л. и Хан А. Ф. Заболеваемость и исходы пациентов с синдромом Гийена-Барре, поступивших в отделение интенсивной терапии. J. Neurol. Sci. 264 , 121–128 (2008).

    PubMed Google Scholar

  • 96.

    Oczko-Walker, M., Manousakis, G., Wang, S., Malter, J. S. & Waclawik, A.J. Плазмообмен после первоначального внутривенного лечения иммуноглобулином при синдроме Гийена-Барре: критическая переоценка эффективности и рентабельности. J. Clin. Neuromuscul. Дис. 12 , 55–61 (2010).

    PubMed Google Scholar

  • 97.

    Фаркас, П., Авнун, Л., Фришер, С., Херишану, Ю. О. и Виргин, И. Эффективность повторного внутривенного введения иммуноглобулина при тяжелом невосприимчивом синдроме Гийена-Барре. Ланцет 350 , 1747 (1997).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 98.

    Walgaard, C. et al. Второй курс ВВИГ у пациентов с синдромом Гийена-Барре с плохим прогнозом (исследование SID-GBS): протокол двойного слепого рандомизированного плацебо-контролируемого клинического исследования. Дж. Перифер. Nerv. Syst. 23 , 210–215 (2018).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 99.

    Ван ден Берг, Б., Сторм, Э. Ф., Гарссен, М. Дж. П., Бломквист-Маркенс, П. Х. и Якобс, Б. С. Клинические исходы синдрома Гийена-Барре после длительной искусственной вентиляции легких. J. Neurol. Нейрохирургия. Психиатрия 89 , 949–954 (2018).

    PubMed Google Scholar

  • 100.

    Walgaard, C. et al. Раннее распознавание плохого прогноза при синдроме Гийена-Барре. Неврология 76 , 968–975 (2011).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 101.

    Soysal, A. et al. Клинико-электрофизиологические данные и прогноз синдрома Гийена-Барре - 10-летний опыт. Acta Neurol. Сканд. 123 , 181–186 (2011).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 102.

    Bersano, A. et al. Длительная инвалидность и изменение социального статуса после синдрома Гийена-Барре. J. Neurol. 253 , 214–218 (2006).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 103.

    Форсберг, А., Пресс, Р. и Холмквист, Л. В. Остаточная инвалидность через 10 лет после заболевания синдромом Гийена-Барре: проспективное последующее исследование. J. Neurol. Sci. 317 , 74–79 (2012).

    PubMed Google Scholar

  • 104.

    Хьюз, Р.A. et al. Поддерживающая терапия для пациентов с синдромом Гийена-Барре. Arch. Neurol. 62 , 1194–1198 (2005).

    PubMed Google Scholar

  • 105.

    Дэвидсон И., Уилсон К., Уолтон Т. и Бриссенден С. Физиотерапия и синдром Гийена-Барре: результаты национального исследования. Физиотерапия 95 , 157–163 (2009).

    PubMed Google Scholar

  • 106.

    Симатос Арсено, Н., Винсент, П.-О., Ю, Б. Х. С., Бастьен, Р., Суини, А. Влияние физических упражнений на пациентов с синдромом Гийена-Барре: систематический обзор. Physiother. Может. 68 , 367–376 (2016).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 107.

    Гарссен М. П., Ван Конингсвельд Р. и Ван Дорн П. А. Остаточная усталость не зависит от предшествующих событий и тяжести заболевания при синдроме Гийена-Барре. J. Neurol. 253 , 1143–1146 (2006).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 108.

    Merkies, I. S. et al. Утомляемость при иммуноопосредованных полинейропатиях. Неврология 53 , 1648–1654 (1999).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 109.

    Garssen, M. P. J. et al. Физическая подготовка и утомляемость, физическая подготовка и качество жизни при синдроме Гийена-Барре и CIDP. Неврология 63 , 2393–2395 (2004).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 110.

    Бернсен, Р. А., де Ягер, А. Э., Куиджер, В., ван дер Мече, Ф. Г. и Суурмейер, Т. П. Психосоциальная дисфункция в первый год после синдрома Гийена-Барре. Мышечный нерв 41 , 533–539 (2010).

    PubMed Google Scholar

  • 111.

    Wang, Y. et al. Разлагающий IgG фермент Streptococcus pyogenes (IdeS) предотвращает прогрессирование заболевания и способствует улучшению модели синдрома Гийена-Барре на кроликах. Exp. Neurol. 291 , 134–140 (2017).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 112.

    Misawa, S. et al. Безопасность и эффективность экулизумаба при синдроме Гийена-Барре: многоцентровое двойное слепое рандомизированное исследование фазы 2. Ланцет нейрол. 17 , 519–529 (2018).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 113.

    Вакерли Б. Р. и Юки Н. Мимики и хамелеоны в синдромах Гийена-Барре и Миллера-Фишера. Практ. Neurol. 15 , 90–99 (2015).

    PubMed Google Scholar

  • 114.

    Wakerley, B. R. et al. Клиническая классификация 103 японских пациентов с синдромом Гийена-Барре. J. Neurol. Sci. 369 , 43–47 (2016).

    PubMed Google Scholar

  • 115.

    Хью, Ф. Л., Рамлан, Р., Вишванатан, С., Пуванараджа, С. Синдром Гийена-Барре, варианты и формы наугад: реклассификация с новыми критериями. Clin. Neurol. Нейрохирургия. 158 , 114–118 (2017).

    PubMed Google Scholar

  • 116.

    Блюм, С., Реддел, С., Спайс, Дж. И МакКомб, П. Клинические особенности пациентов с синдромом Гийена-Барре в семи больницах на восточном побережье Австралии. Дж. Перифер. Nerv. Syst. 18 , 316–320 (2013).

    PubMed Google Scholar

  • 117.

    Peric, S. et al. Клинико-эпидемиологические особенности синдрома Гийена-Барре на Западных Балканах. Дж. Перифер. Nerv. Syst. 19 , 317–321 (2014).

    PubMed Google Scholar

  • 118.

    Zhang, G. et al. Подтипы и прогноз синдрома Гийена-Барре в Юго-Западном Китае. PLOS ONE 10 , e0133520 (2015).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 119.

    Mitsui, Y. et al. Многоцентровое проспективное исследование синдрома Гийена-Барре в Японии: акцент на частоте подтипов. J. Neurol. Нейрохирургия. Психиатрия 86 , 110–114 (2015).

    PubMed Google Scholar

  • 120.

    Ishaque, T. et al. Высокая смертность от синдрома Гийена-Барре в Бангладеш. Дж. Перифер. Nerv. Syst. 22 , 121–126 (2017).

    CAS PubMed Google Scholar

  • Будущее продовольствия и сельского хозяйства: тенденции и вызовы

    % PDF-1.7 % 1 0 объект > >> / Lang (en-GB) / Метаданные 2 0 R / Имена 3 0 R / Контуры 4 0 R / PageLabels 5 0 R / PageLayout / SinglePage / Страницы 6 0 R / Тип / Каталог / ViewerPreferences> >> эндобдж 7 0 объект > эндобдж 2 0 obj > ручей 2017-11-08T10: 57: 21 + 01: 002017-11-08T11: 06: 03 + 01: 002017-11-08T11: 06: 03 + 01: 00Adobe InDesign CC 2015 (Macintosh) uuid: 5f1f0896-7ec5-e14e -93e5-5f316dff3087xmp.did: F77F117407206811822A8EF2E6112E91xmp.id: 56337a8d-312a-40b2-9795-062485a592a5proof: pdfxmp.iid: 5e6c78e9-5f89-479230-9dc5-1сделал: BC687C0DAE236811822ACCB1A1EFB55Axmp.did: F77F117407206811822A8EF2E6112E91 по умолчанию

  • преобразовано из приложения / x-indesign в приложение / pdfAdobe InDesign CC 2015 (Macintosh) / 2017-11-08T10: 00 900 + 01: 57: 22 application / pdf
  • Будущее продовольствия и сельского хозяйства: тенденции и вызовы
  • ФАО
  • Adobe PDF Library 15.0 Ложь конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект / S / D >> эндобдж 10 0 obj > эндобдж 11 0 объект > эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > эндобдж 15 0 объект > эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 89 0 R / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 20 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 94 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 21 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 98 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 22 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 101 0 R / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 23 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 107 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 24 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 111 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 25 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 114 0 R / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 26 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 117 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 27 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 122 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 28 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 125 0 R / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 29 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 130 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 30 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 132 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 31 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 135 0 R / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 32 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 138 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 33 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 140 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 34 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 142 0 R / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 35 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 144 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 36 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 147 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 37 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 150 0 R / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 38 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 152 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 39 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Thumb 156 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 40 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 161 0 R / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 41 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 164 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 42 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 167 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 43 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 170 0 R / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 44 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 173 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 45 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 176 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 46 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 179 0 R / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 47 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 183 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 48 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC / ImageI] / Свойства> / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 191 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 49 0 объект > эндобдж 50 0 объект > эндобдж 51 0 объект > эндобдж 52 0 объект > эндобдж 53 0 объект > эндобдж 54 0 объект > эндобдж 55 0 объект > эндобдж 56 0 объект > эндобдж 57 0 объект > эндобдж 58 0 объект > эндобдж 59 0 объект > эндобдж 60 0 объект > эндобдж 61 0 объект > эндобдж 62 0 объект > эндобдж 63 0 объект > эндобдж 64 0 объект > эндобдж 65 0 объект > эндобдж 66 0 объект > эндобдж 67 0 объект > эндобдж 68 0 объект > эндобдж 69 0 объект > эндобдж 70 0 объект > эндобдж 71 0 объект > эндобдж 72 0 объект > эндобдж 73 0 объект > эндобдж 74 0 объект > эндобдж 75 0 объект > эндобдж 76 0 объект > эндобдж 77 0 объект > эндобдж 78 0 объект > эндобдж 79 0 объект > эндобдж 80 0 объект > эндобдж 81 0 объект > эндобдж 82 0 объект > эндобдж 83 0 объект > эндобдж 84 0 объект > ручей H, M0 + KʥSB, l1T * HengA? C `P05b? G4) Ncg, nl &: * 8> n, r?" ϤȢ! UU :.fg} d3} "T2X25h '

    Pfizer и BioNTech обмениваются положительными ранними данными по ведущей мРНК-кандидату вакцины BNT162b2 против COVID-19

    • В исследовании фазы 1 в США, через 7 дней после второй дозы 30 мкг BNT162b2 вызывал нейтрализующие SARS-CoV-2 средние геометрические титры (GMT) у молодых людей (18-55 лет), которые в 3,8 раза превышали GMT по сравнению с панелью из 38 сывороток выздоравливающих пациентов с SARS-CoV-2, и у пожилых людей (65-85 лет) вакцина-кандидат вызывала нейтрализующий GMT 1.В 6 раз больше GMT ​​той же панели, демонстрируя сильную иммуногенность у молодых и пожилых людей.
    • Компании ранее объявили, что вакцинированные BNT162b2 люди демонстрируют благоприятную широту эпитопов, распознаваемых в Т-клеточных ответах, специфичных к антигену шипа SARS-CoV-2, и что BNT162b2 демонстрирует одновременную индукцию высокой величины CD4 + и CD8 + Т-клеток. ответы против рецепторсвязывающего домена (RBD) и против остальной части спайкового гликопротеина
    • Во всех популяциях введение BNT162b2 хорошо переносилось с легкой или умеренной лихорадкой менее чем у 20% участников
    • Эти результаты информировали отбор кандидата BNT162b2 для основного глобального исследования Фазы 2/3 с участием до 30 000 участников, которое началось в июле 2020 г., и на сегодняшний день в нем приняли участие более 11 000 участников, в том числе в районах со значительной передачей SARS-CoV-2
    • Предполагая клинический успех, Pfizer и BioNTech намерены провести нормативную проверку BNT. 162b2 уже в октябре 2020 года и, если будет получено разрешение или одобрение регулирующих органов, в настоящее время планируют поставить до 100 миллионов доз по всему миру к концу 2020 года и примерно 1.3 миллиарда доз к концу 2021 года

    NEW YORK & MAINZ, Германия - (БИЗНЕС-ПРОВОД) - Pfizer Inc. (NYSE: PFE) и BioNTech SE (Nasdaq: BNTX) сегодня поделились дополнительными данными по безопасности и иммуногенности фазы 1 из своего текущего исследования в США программы вакцины на основе мРНК BNT162 против SARS-CoV-2, которая перешла в фазу 2/3 оценки. В недавно выпущенной рукописи описаны ключевые данные по безопасности и иммуногенности из исследования фазы 1 в США для вакцины-кандидата BNT162b2, которые при 30 мкг были зарегистрированы через 7 дней после того, как вторая доза вызвала нейтрализующие SARS-CoV-2 средние геометрические титры (GMT). у молодых людей (18-55 лет), которым было 3 года.В 8 раз больше GMT ​​панели из 38 сывороток выздоравливающих пациентов с SARS-CoV2, а у пожилых людей (65-85 лет) кандидат на вакцину вызывал нейтрализующее GMT ​​в 1,6 раза больше GMT ​​той же панели, демонстрируя сильную иммуногенность у молодых людей. и пожилые люди. Кроме того, во всех популяциях введение BNT162b2 хорошо переносилось с легкой или умеренной лихорадкой менее чем у 20% участников. Как было объявлено ранее, эти данные повлияли на решение компаний о переходе к фазе 2-х дозного режима с уровнем дозы 30 мкг BNT162b2, который кодирует оптимизированный полноразмерный спайковый гликопротеин (S) SARS-CoV-2. 2/3 оценки.Рукопись теперь доступна на сервере препринтов в Интернете по адресу https://www.medrxiv.org/content/10.1101/2020.08.17.20176651v1 и одновременно проходит научное рецензирование для возможной публикации.

    Этот пресс-релиз содержит мультимедиа. Посмотреть полный выпуск можно здесь: https://www.businesswire.com/news/home/20200820005849/en/

    Компании продолжают анализировать данные испытаний Фазы 1 в США и Германии. Т-клеточные иммунные ответы, вызванные BNT162b2, оцениваются в немецком исследовании, и компании ожидают представить данные для экспертной оценки и потенциальной публикации.Компании ранее объявили, что вакцинированные BNT162b2 люди демонстрируют благоприятный спектр эпитопов, распознаваемых в Т-клеточных ответах, специфичных к антигену шипа SARS-CoV-2, по сравнению с кандидатом BNT162b1, и что BNT162b2 демонстрирует одновременную индукцию высокой величины CD4 + и CD8 + Т-клеточные ответы против рецепторсвязывающего домена (RBD) и против остальной части спайкового гликопротеина, который не содержится в вакцине-кандидате BNT162b1.

    «Совокупность клинических и доклинических данных повлияла на решение Pfizer и BioNTech о выборе BNT162b2 в качестве ведущего кандидата для проведения ключевых испытаний.Мы с гордостью делимся своими выводами с научным сообществом, поскольку мы продолжаем нашу работу по созданию безопасной и эффективной вакцины для борьбы с этим разрушительным вирусом », - сказала Катрин Ю. Янсен, доктор философии, старший вице-президент и руководитель отдела исследований в области вакцин. Разработка, Pfizer. «Мы особенно рады предложить эти ранние данные, показывающие многообещающий профиль безопасности и иммуногенности нашей вакцины-кандидата, полученные в ходе испытаний в США, и мы с нетерпением ждем возможности поделиться данными об иммунном ответе Т-клеток из испытаний в Германии в ближайшем будущем.”

    «Для нас важно продолжать обмениваться данными и соответствующей информацией о нашем ведущем кандидате на вакцину против COVID-19», - сказал Угур Сахин, доктор медицины, генеральный директор и соучредитель BioNTech. «Благоприятный профиль безопасности BNT162b2 и широта ответов Т-клеток, о которых мы объявили ранее, поддержали наше решение выбрать этого кандидата для основного исследования фазы 2/3. На сегодняшний день в этом исследовании мы уже обработали более 11 000 участников BNT162b2 ».

    Дополнительные данные из продолжающегося U.S. Рандомизированное плацебо-контролируемое слепое исследование фазы 1 было использовано для оценки безопасности и иммуногенности различных уровней доз BNT162b1 и BNT162b2 у 195 участников, рандомизированных на 13 групп по 15 участников (в каждой группе 12 получили вакцину и 3 плацебо). Группы участников в возрасте от 18 до 55 лет и от 65 до 85 лет получали 10 мкг , 20 мкг или 30 мкг уровней доз BNT162b1 или BNT162b2 по схеме из 2 доз с интервалом 21 день.

    Как у молодых, так и у пожилых людей BNT162b1 и BNT162b2 вызывали аналогичные дозозависимые GMTs нейтрализующие SARS-CoV-2 антитела, которые были значительно повышены после второй дозы, что свидетельствует о явном преимуществе схемы из 2 доз. Хотя обе вакцины-кандидаты вызывали более низкие антигенсвязывающие IgG (иммуноглобулин G) и нейтрализующие ответы у пожилых людей (от 65 до 85 лет) по сравнению с более молодыми взрослыми (от 18 до 55 лет), GMTs нейтрализующих антител измерялись через 7 дней после Доза 2 из 30 мкг BNT162b1 или BNT162b2 у участников в возрасте от 65 до 85 лет была сопоставима или выше, чем GMT панели сывороток выздоравливающих от SARS-CoV-2 от 38 пациентов (от 18 до 83 лет), которые имели заразился SARS-CoV-2.

    Участники в возрасте от 18 до 55 лет, которые получили 10 мкг , 20 мкг или 30 мкг BNT162b1, сообщили о местных реакциях от легкой до умеренной, в основном боли в месте инъекции, в течение 7 дней после инъекции, которые чаще наблюдались после инъекции. Доза 2. У участников в возрасте от 65 до 85 лет BNT162b1 вызывал аналогичные, но более мягкие местные реакции с легкой или умеренной болью в месте инъекции, о которой сообщали 92% после дозы 1 и 75% после дозы 2. Аналогичная картина наблюдалась после вакцинации вакциной. BNT162b2.Ни один пожилой человек, получивший BNT162b2, не сообщил о покраснении или припухлости. Ни один участник, получивший какую-либо вакцину-кандидат, не сообщил о местной реакции 4 степени.

    Системные события после введения BNT162b2 были мягче, чем у BNT162b1. В целом, после дозы 1 системные события, о которых сообщили участники в возрасте 65–85 лет, получавшие BNT162b2, были аналогичны тем, о которых сообщали участники, получавшие плацебо. После дозы 2 из 30 мкг BNT162b2 только 17% участников в возрасте от 18 до 55 лет и 8% участников в возрасте от 65 до 85 лет сообщили о лихорадке (≥38.От 0 до 38,9 ° C), по сравнению с 75% участников в возрасте от 18 до 55 лет и 33% участников в возрасте от 65 до 85 лет, которым вводили вторую дозу 30 мкг BNT162b1. Тяжелые системные события (утомляемость, головная боль, озноб, мышечная боль и боль в суставах) были зарегистрированы у небольшого числа более молодых реципиентов BNT162b2 и были временными и управляемыми. Старые реципиенты BNT162b2 не сообщали о серьезных системных событиях. Ни один из получателей BNT162 не сообщал о системных событиях 4 степени.

    Совокупность данных повлияла на решение Pfizer и BioNTech начать глобальную (за исключением Китая) часть клинического исследования безопасности и эффективности фазы 2/3 для оценки BNT162b2 против COVID-19.В настоящее время в исследовании активно участвуют в США, Аргентине и Бразилии. Дополнительный набор планируется в Германии, Турции и Южной Африке. Исследование представляет собой событийное испытание, в котором планируется привлечь до 30 000 участников в возрасте от 18 до 85 лет. На сегодняшний день в испытании Фазы 2/3 зарегистрировано более 11000 участников, и вторая доза находится в стадии разработки.

    Pfizer и BioNTech стремятся уменьшить неравенство в состоянии здоровья среди недостаточно представленных групп населения посредством процесса клинических испытаний.С этой целью многие исследовательские центры находятся в разных сообществах, которые непропорционально сильно пострадали от COVID-19, так что люди, которые больше всего пострадали, имеют возможность участвовать. Компании также работают вместе с исследовательскими центрами и партнерами по адвокации, чтобы повысить осведомленность о важности участия в этом исследовании.

    BNT162b2 все еще проходит клинические исследования и в настоящее время не одобрен для распространения где-либо в мире. Предполагая клинический успех, Pfizer и BioNTech находятся на пути к рассмотрению нормативных требований для BNT162b2 уже в октябре 2020 года и, если будет получено разрешение или одобрение регулирующих органов, в настоящее время планируют поставить до 100 миллионов доз по всему миру к концу 2020 года и примерно 1 дозу.3 миллиарда доз к концу 2021 года. Те, кто хочет узнать больше об исследовании, могут посетить ClinicalTrials.gov по номеру NCT04368728.

    О компании Pfizer: открытия, которые меняют жизни пациентов

    В Pfizer мы применяем науку и наши глобальные ресурсы, чтобы предлагать людям методы лечения, которые продлевают и значительно улучшают их жизнь. Мы стремимся установить стандарты качества, безопасности и ценности при открытии, разработке и производстве продуктов здравоохранения, включая инновационные лекарства и вакцины.Каждый день коллеги Pfizer работают на развитых и развивающихся рынках, чтобы улучшить здоровье, профилактику, лечение и лечение, которые бросают вызов наиболее опасным заболеваниям нашего времени. В соответствии с нашей ответственностью как одной из ведущих мировых инновационных биофармацевтических компаний, мы сотрудничаем с поставщиками медицинских услуг, правительствами и местными сообществами, чтобы поддерживать и расширять доступ к надежной и доступной медицинской помощи по всему миру. Более 150 лет мы работаем, чтобы изменить ситуацию к лучшему для всех, кто полагается на нас.Мы регулярно размещаем информацию, которая может быть важной для инвесторов, на нашем веб-сайте www.Pfizer.com. Кроме того, чтобы узнать больше, посетите нас на www.Pfizer.com и подпишитесь на нас в Twitter на @Pfizer и @Pfizer News, LinkedIn, YouTube и поставьте нам отметку «Нравится» на Facebook на Facebook.com/Pfizer.

    Уведомление о раскрытии информации Pfizer

    Информация, содержащаяся в этом выпуске, относится к 20 августа 2020 г. Pfizer не берет на себя никаких обязательств по обновлению прогнозных заявлений, содержащихся в этом выпуске, в результате появления новой информации или будущих событий или разработок.

    Этот выпуск содержит перспективную информацию об усилиях Pfizer по борьбе с COVID-19, сотрудничестве между BioNTech и Pfizer по разработке потенциальной вакцины против COVID-19, программе вакцинации мРНК BNT162 и кандидатах на modRNA BNT162b2 и BNT162b1 (включая качественные оценки имеющихся данных потенциальные выгоды, ожидания клинических испытаний и сроки подачи документов регулирующими органами, а также ожидаемое производство, поставка и распространение), что связано со значительными рисками и неопределенностями, которые могут привести к тому, что фактические результаты будут существенно отличаться от тех, которые выражены или подразумеваются в таких заявлениях.Риски и неопределенности включают, среди прочего, неопределенности, присущие исследованиям и разработкам, в том числе способность соответствовать ожидаемым клиническим конечным точкам, датам начала и / или завершения клинических испытаний, датам подачи в регулирующие органы, датам утверждения регулирующими органами и / или датам запуска, поскольку а также риски, связанные с предварительными данными, включая возможность получения неблагоприятных данных новых доклинических или клинических испытаний и дальнейший анализ существующих данных доклинических или клинических испытаний, которые могут не соответствовать данным, использованным для выбора вакцины-кандидата BNT162b2 и уровня дозы для фазы 2/3 исследования; риск того, что данные клинических испытаний могут по-разному интерпретироваться и оцениваться, в том числе в процессе рецензирования / публикации, в научном сообществе в целом и регулирующими органами; будут ли и когда данные программы вакцинации мРНК BNT162 публиковаться в научных журналах, и если да, то когда и с какими модификациями; будут ли регулирующие органы удовлетворены дизайном и результатами этих и будущих доклинических и клинических исследований; могут ли и когда какие-либо лицензии на биологические препараты и / или заявки на разрешение на использование в чрезвычайных ситуациях могут быть поданы в любой юрисдикции для BNT162b2 или любых других потенциальных вакцин-кандидатов; могут ли и когда какие-либо такие заявки быть одобрены регулирующими органами, что будет зависеть от множества факторов, включая определение того, перевешивают ли преимущества вакцины-кандидата его известные риски, и определение эффективности вакцины-кандидата, и, в случае одобрения, будет ли быть коммерчески успешным; решения регулирующих органов, влияющие на маркировку, производственные процессы, безопасность и / или другие вопросы, которые могут повлиять на доступность или коммерческий потенциал вакцины, включая разработку продуктов или методов лечения другими компаниями; производственные возможности или мощность, включая то, можно ли произвести расчетное количество доз в указанные прогнозируемые периоды времени; будут ли достигнуты дополнительные соглашения о поставках и когда; неопределенности в отношении возможности получения рекомендаций от технических комитетов по вакцинам и других органов общественного здравоохранения, а также неопределенности в отношении коммерческого воздействия любых таких рекомендаций; и конкурентные разработки.

    Дальнейшее описание рисков и неопределенностей можно найти в годовом отчете Pfizer по форме 10-K за финансовый год, закончившийся 31 декабря 2019 г., и в последующих отчетах по форме 10-Q, в том числе в его разделах, озаглавленных «Факторы риска» и «Перспективная информация и факторы, которые могут повлиять на будущие результаты», а также в последующих отчетах по форме 8-K, которые подаются в Комиссию по ценным бумагам и биржам США и доступны по адресу www.sec.gov и www.pfizer.com .

    О компании BioNTech

    Biopharmaceutical New Technologies - это компания нового поколения, занимающаяся иммунотерапией, которая разрабатывает новые методы лечения рака и других серьезных заболеваний. Компания использует широкий спектр вычислительных открытий и терапевтических платформ для быстрой разработки новых биофармацевтических препаратов. Его широкий портфель кандидатов в онкологические продукты включает индивидуализированные и готовые к применению методы лечения на основе мРНК, инновационные Т-клетки химерного антигенного рецептора, биспецифические иммуномодуляторы контрольных точек, нацеленные противораковые антитела и малые молекулы.Основываясь на своем глубоком опыте в разработке мРНК-вакцин и собственных производственных мощностях, BioNTech и ее сотрудники разрабатывают множество кандидатов-мРНК-вакцин для ряда инфекционных заболеваний наряду с разнообразным онкологическим портфелем. BioNTech установила широкий круг отношений с несколькими глобальными фармацевтическими партнерами, включая Genmab, Sanofi, Bayer Animal Health, Genentech, члена группы Roche, Genevant, Fosun Pharma и Pfizer. Для получения дополнительной информации посетите www.BioNTech.de.

    BioNTech Заявления о перспективах

    Этот пресс-релиз содержит «прогнозные заявления» BioNTech по смыслу Закона о реформе судебных разбирательств по частным ценным бумагам 1995 года. Эти прогнозные заявления могут включать, но не ограничиваться, заявления, касающиеся: усилий BioNTech по борьбе с COVID-19 ; потенциальное количество сайтов и участников нашего исследования фазы 2b / 3; сотрудничество между BioNTech и Pfizer по разработке потенциальной вакцины против COVID-19; наши ожидания относительно потенциальных характеристик BNT162b2 в нашем испытании фазы 2b / 3 и / или в коммерческом использовании, основанные на данных наблюдений на сегодняшний день, включая ожидаемые преимущества по сравнению с BNT162b1; сроки получения любых разрешений или разрешений на возможное использование в чрезвычайных ситуациях; и способность BioNTech поставлять количество BNT162 для поддержки клинических разработок и, в случае одобрения, рыночного спроса, включая наши оценки производства на 2020 и 2021 годы.Любые прогнозные заявления в этом пресс-релизе основаны на текущих ожиданиях и убеждениях BioNTech в отношении будущих событий и подвержены ряду рисков и неопределенностей, которые могут привести к тому, что фактические результаты будут существенно и неблагоприятно отличаться от тех, которые изложены или подразумеваются в них. прогнозные заявления. Эти риски и неопределенности включают, но не ограничиваются: конкуренцию за создание вакцины от COVID-19; возможность получения сопоставимых клинических результатов в более крупных и разнообразных клинических испытаниях; возможность эффективно масштабировать наши производственные возможности; и другие потенциальные трудности.Для обсуждения этих и других рисков и неопределенностей см. Годовой отчет BioNTech по форме 20-F, поданный в SEC 31 марта 2020 года, который доступен на веб-сайте SEC по адресу www.sec.gov. Вся информация в этом пресс-релизе актуальна на дату выпуска, и BioNTech не берет на себя обязательств обновлять эту информацию, если это не требуется по закону.

    См. Исходную версию на businesswire.com: https://www.businesswire.com/news/home/20200820005849/en/

    Pfizer Контакты:
    Связи со СМИ
    Эми Роуз
    +1 (212) 733-7410
    [адрес электронной почты защищен]

    Связи с инвесторами
    Чак Триано
    +1 (212) 733-3901
    [адрес электронной почты защищен]

    BioNTech Контакты:
    Связи со СМИ
    Ясмина Алатович
    +49 (0) 6131 9084 1513 или +49 (0) 151 1978 1385
    [адрес электронной почты защищен]

    Связи с инвесторами
    Sylke Maas, Ph.Д.
    +49 (0) 6131 9084 1074
    [адрес электронной почты защищен]

    Источник: Pfizer Inc.

    Ответы на обзорные вопросы - Физическая геология - 2-е издание

    Ниже предлагаются ответы на обзорные вопросы в конце глав «Физическая геология». Ответы на упражнения приведены в Приложении 3.

    1. Геология включает в себя интеграцию различных наук (например, химии, физики и биологии), но также требует понимания важности миллиардов лет геологического времени.
    2. Палеонтология является важным аспектом геологии и требует понимания биологии, включая эволюцию, физиологию животных и растений и экологические взаимоотношения.
    3. Геологи предоставляют информацию для снижения риска ущерба от таких опасностей, как землетрясения, извержения вулканов и обвалы склонов; они играют решающую роль в обнаружении важных ресурсов; они способствуют нашему пониманию жизни и ее эволюции посредством палеонтологических исследований; и они играют ведущую роль в исследовании изменения климата в прошлом и настоящем, а также его последствий.
    4. Галит состоит из натрия (Na) и хлора (Cl), причем ионы Na + и Cl− чередуются друг с другом во всех трех направлениях в кубической структуре.
    5. Минерал имеет определенный химический состав и решетчатую структуру. Камни состоят из минералов, и большинство горных пород содержат несколько различных типов минералов.
    6. Основным компонентом ядра Земли является железо (Fe).
    7. Передача тепла от ядра к мантии приводит к нагреву породы нижней мантии.При нагревании порода расширяется, и ее плотность уменьшается. Поскольку мантия пластична, этот материал с меньшей плотностью имеет тенденцию подниматься к поверхности, и более холодный и плотный материал мантии перемещается, чтобы занять его место.
    8. Мантийная конвекция создает сцепление, которое может заставить пластины перемещаться по поверхности.
    9. Горячая порода мантии, движущаяся к поверхности, частично плавится из-за снижения давления. Образовавшаяся магма движется вверх в трещины в коре и вытесняется на морское дно.
    10. 215 - 65 = 150 млн лет. Поскольку возраст Земли составляет 4570 млн лет, это составляет 150 ÷ ​​4,570 = 0,033 или 3,3% геологического времени.
    11. При 1 мм / яр , 30 000 000 мм накопится за эти 30 миллионов лет. Это эквивалентно 30 000 метров или 30 км. Немногие толщи осадочных пород даже близки к этой толщине, потому что большинство отложений накапливаются с гораздо более низкой скоростью, более 0,1 миллиметра в год.
    1. Заряды: протон: +1, нейтрон: 0, электрон: -1, Масса: протон: 1, нейтрон: 1, электрон: почти 0.
    2. Атомный номер элемента определяет степень заполнения его внешних слоев электронами. Если внешняя оболочка не совсем заполнена, атом может получить электроны, чтобы заполнить их и стать анионом (отрицательный заряд). Если на внешней оболочке всего несколько электронов, она может потерять их и превратиться в катион (положительный заряд). Катионы и анионы притягиваются друг к другу, образуя молекулы с ионной связью.
    3. Гелий и неон (и другие благородные газы) имеют законченные внешние оболочки и, следовательно, не имеют тенденции к образованию ионных связей.
    4. Электроны переходят от одного атома к другому с образованием ионной связи. Электроны разделяются между атомами, образуя ковалентную связь.
    5. Анион имеет отрицательный заряд, а катион - положительный.
    6. Минералы подразделяются на группы в зависимости от их анионной или анионной группы.
    7. Назовите группу минералов для следующих минералов:
      1. кальцит - CaCO 3, карбонат
      2. гипс - CaSO 4, сульфат
      3. гематит - Fe 2 O 3, оксид
      4. кварц - SiO 2, силикат
      5. биотит силикатный
      6. галенит - PbS, сульфид
      7. графит - C, родной
      8. флюорит - CaF 2, галогенид
      9. пирит - FeS 2, сульфид
      10. ортоклаз - KAlSi 3 O 8, силикат
      11. магнетит - Fe 3 O 4, оксид
      12. оливин - MgSiO 4, силикат
    8. Несвязанный тетраэдр кремнезема имеет один ион Si (заряд +4) и 4 атома кислорода (заряд -2 каждый), поэтому общий заряд составляет 4-8 = −4 для SiO 4 −4
    9. Магний может свободно заменять железо в оливине и некоторых других минералах, поскольку они имеют одинаковые заряды (+2) и одинаковые ионные радиусы.
    10. Пироксен состоит из одинарных цепочек тетраэдров, а амфибол состоит из двойных цепей.
    11. Биотит включает в свою формулу железо и / или магний, а мусковит - нет.
    12. Двумя концевыми элементами ряда плагиоклаза являются альбит (NaAlSi 3 O 8 ) и анортит (CaAl 2 Si 2 O 8 )
    13. В кварце каждый тетраэдр кремнезема связан с четырьмя другими тетраэдрами, и поскольку атомы кислорода являются общими для каждой связи, общее соотношение кремния (+4) к двум атомам кислорода (2 × -2 = -4) является сбалансированным.
    14. Некоторые минералы имеют различный цвет, но многие из них имеют широкий диапазон цветов из-за различных примесей.
    15. Стекло имеет твердость по шкале Мооса около 5,5, а фарфор - около 6,5. Минерал находится между этими двумя, поэтому он должен быть близок к 6.
    1. Скала должна быть обнажена на поверхности, поэтому во многих случаях требуется поднятие и удаление вышележащих отложений. Затем может иметь место химическое и / или физическое выветривание, которое уменьшает породу до более мелких рыхлых фрагментов.Эти фрагменты представляют собой отложения, которые могут быть разрушены, а затем перенесены с помощью различных механизмов.
    2. Осадки погребены под другими отложениями, где из-за повышенного давления они уплотняются и обезвоживаются. При дополнительном заглублении они нагреваются до такой степени, что между зернами могут образовываться цементирующие минералы (менее 200 ° C).
    3. Порода погребена в земной коре и нагревается из-за геотермального градиента. При температурах выше 200 ° C некоторые из существующих минералов могут стать нестабильными и превратятся в новые минералы или перекристаллизоваться в более крупные кристаллы.
    4. При понижении температуры минералы, которые образовались раньше (например, оливин), могут реагировать с оставшейся магмой с образованием новых минералов (например, пироксена).
    5. Плагиоклаз, богатый кальцием, образуется на ранней стадии процесса охлаждения магмы, но с понижением температуры вокруг существующих кристаллов образуется более богатая натрием разновидность.
    6. Раннеобразующиеся минералы, которые обычно довольно плотные (например, оливин), могут опускаться на дно магматической камеры (если магма не слишком вязкая) и, таким образом, отделяться от остальной магмы, что приводит к изменению состав оставшейся магмы (становится более кислой).
    7. Если текстура афанитовая, кристаллы слишком малы, чтобы их можно было увидеть без микроскопа. В породах с фанеритовой текстурой минералы достаточно велики, чтобы их можно было увидеть и отличить друг от друга невооруженным глазом. Разделительная линия находится где-то между 0,1 и 1 мм, в зависимости от минералов.
    8. В порфировых породах есть кристаллы двух различных размеров, которые указывают на две стадии охлаждения (медленное, затем быстрое). Размер тонкого материала может варьироваться от стекла до нескольких миллиметров, если крупные кристаллы заметно крупнее.В пегматитовых породах кристаллы стабильно крупнее 1 см, а могут быть намного больше. Пегматиты образуют медленное остывание богатых водой магм.
    9. Назовите следующие породы:
      1. Базальт - это экструзивная порода, содержащая 40% плагиоклаза с высоким содержанием кальция и 60% пироксена.
      2. Интрузивная порода, содержащая 65% плагиоклаза, 25% амфибола и 10% пироксена, является диоритом.
      3. Гранит представляет собой интрузивную породу, содержащую 25% кварца, 20% ортоклаза, 50% плагиоклаза и незначительное количество биотита.
    10. Конкордантное тело (порог) параллельно любому ранее существовавшему слою (слоистости или слоистости) в вмещающей породе.Дискордантное тело (дамба) пересекает любые ранее существовавшие слои или расположено под любым углом в вмещающих породах, не имеющих слоев (например, гранит).
    11. Скала должна треснуть, чтобы в нее прорвалась дамба, и она должна быть прохладной, чтобы треснуть. Когда горячая магма проникает в холодную вмещающую породу, ее края быстро охлаждаются (образуя маленькие кристаллы), тогда как ее центр охлаждается медленнее (образуя более крупные кристаллы).
    12. Батолит имеет открытую площадь более 100 км 2; акция имеет открытую площадь меньше указанной.
    13. Батолиты (или штоки) проникают в существующую породу путем (а) плавления вмещающей породы, или (б) разрушения вмещающей породы, и падения ее в магму (остановка), или (в) отталкивания вмещающей породы в сторону.
    14. Слоистость состава формируется, когда рано кристаллизующийся минерал опускается на дно магматического очага. Это может происходить только в невязкой магме, а основная магма обычно намного менее вязкая, чем кислая магма.
    1. Три основных тектонических обстановки вулканизма: (1) зоны субдукции на границах сходящихся плит, (2) границы расходящихся плит и (3) мантийные плюмы (а.к.а. горячие точки).
    2. Основным механизмом частичного плавления на границе сходящейся плиты является добавление воды к горячей мантийной породе. Вода снижает температуру плавления породы (плавление флюса).
    3. Взрывоопасность извержения вулкана зависит от давления магмы. Это давление создают газы, и если магма вязкая, эти газы не могут легко уйти. Фельзитовые и промежуточные магмы, как правило, содержат больше газа, чем основные магмы, а также более вязкие, удерживая газ внутри.
    4. Когда магма находится глубоко внутри земной коры, давление слишком велико, чтобы газы пузырились из раствора.
    5. Подушка-лава формируется там, где основная лава извергается из воды. Когда магма просачивается в воду, внешняя часть сначала остывает, образуя твердую кожу, которая сохраняет форму подушки.
    6. Составные вулканы могут образовывать породы с широким диапазоном текстур, включая (1) афанитовые или порфировые породы из потоков лавы, (2) пирокластические породы (с текстурой от мелкого пепла до крупных обломков) из взрывных извержений и (3) осадочные породы. рок из лахаров.
    7. А лахар - это селевой поток или селевой поток на вулкане. Лахары распространены на составных вулканах, потому что они круче, чем щитовые вулканы, у них обычно есть лед и снег, и они не так сильны, как щитовые вулканы.
    8. Некоторые лахары образуются во время извержения, когда снег и лед быстро тают, а другие могут образовываться в результате сильного дождя.
    9. Магма щитовых вулканов обычно не вязкая. Он может легко течь, а также имеет тенденцию образовывать лавовые трубки и, таким образом, может простираться далеко от вентиляционного отверстия, образуя низкий широкий экран.
    10. Щитовые вулканы, как правило, имеют гораздо более длительный срок жизни, чем составные вулканы. Например, большая часть гавайских щитов просуществовала 1 миллион лет, в то время как большинство составных вулканов моложе 100 000 лет.
    11. Слабая сейсмическая активность связана со всеми стадиями извержения вулкана. На ранних стадиях магма движется на глубине и отталкивает горные породы, создавая небольшие землетрясения. Поток магмы также может вызывать особый тип сейсмического отклика, известный как гармонический тремор.
    12. Технология
    13. GPS используется для определения наличия медленной деформации склонов вулкана, связанной с движением магмы к поверхности.
    14. The Mt. Колоннообразные базальты острова Св. Елены образовались потоком основной лавы.
    15. Считается, что конус Наско связан с мантийным шлейфом.
    16. Никто не может сказать наверняка, почему в до н.э. была более низкая скорость вулканизма. чем в соседних Вашингтоне и Орегоне, но одна теория состоит в том, что северная часть плиты Хуан-де-Фука (плита Исследователя) не погружается так быстро, как остальная часть плиты.
    17. Вероятно, углекислый газ, выделившийся во время извержения, стекал вниз от вулкана в деревню на берегу реки Насс.
    1. Перед тем, как камень можно будет обнажить на поверхности, его необходимо поднять с того места, где он образовался глубоко в земной коре, а верхний материал должен быть разрушен.
    2. Заклинивание на морозе наиболее эффективно в периоды, когда погода колеблется от морозов ночью до оттепелей днем. В холодных районах до нашей эры. это происходит постоянно только весной и осенью. В более теплых регионах это происходит постоянно только зимой.
    3. В условиях сильного химического выветривания альбит полевого шпата (NaAlSi 3 O 8 ) будет преобразован в глину (такую ​​как каолинит) и ионы натрия в растворе.Там, где преобладает механическое выветривание, альбит будет дробиться на мелкие кусочки.
    4. Кислотный дренаж горных пород (ARD) создает кислотный сток, а также увеличивает растворимость широкого спектра металлов, некоторые из которых могут быть токсичными.
    5. Песок, богатый полевым шпатом, образуется в районах выветривания гранитных пород и где механическое выветривание значительно преобладает над химическим.
    6. Большая часть глины, образующейся при гидролизе силикатных минералов, попадает в реки и вымывается в океаны.Там он в конце концов оседает на морское дно.
    7. Минеральный состав материнской породы или отложений будет влиять на состав образующейся почвы. Уклон важен, потому что он влияет на степень эрозии материалов.
    8. Глинистые минералы и железо движутся вниз, образуя горизонт B почвы.
    9. Удаление растительности оставляет почву, подверженную эрозии под воздействием воды и ветра, которые являются основными процессами эрозии почвы в Канаде.
    10. Черноземные почвы обычны в южных прериях и частях южной части Британской Колумбии, в районах, испытывающих дефицит воды в летний период.
    11. Лювисолистые почвы встречаются в центральной части до нашей эры, в основном над осадочными породами.
    12. Выветривание полевого шпата в глину включает преобразование атмосферного углекислого газа в растворенный бикарбонат, который попадает в океан.
    1. Размер зерен песка варьируется от 1/16 мм до 2 мм.
    2. И ил, и глина на ощупь становятся гладкими между пальцами, но только глина становится гладкой во рту.
    3. Ключевым фактором является размер частиц (а не плотность). Скорость оседания контролируется трением вокруг зерна, удерживающим его, и силой тяжести, толкающей его вниз.Сила тяжести пропорциональна объему зерна, а трение пропорционально площади поверхности.
    4. Конгломерат не может быть отложен медленной рекой, потому что обломки размером более 2 мм не переносятся медленной водой.
    5. Осадки погребены под другими отложениями, где из-за повышенного давления они уплотняются и обезвоживаются. При дополнительном заглублении они нагреваются до такой степени, что между зернами могут образовываться цементирующие минералы (менее 200 ° C).
    6. Литический аренит содержит менее 15% частиц размером с алевролит и глину, в то время как каменный ваке содержит более 15%. Оба содержат более 10% обломков горных пород и больше обломков горных пород, чем полевой шпат.
    7. Полевой шпат аренита содержит более 10% полевого шпата и больше полевого шпата, чем обломки горных пород. Кварцевый аренит содержит менее 10% полевого шпата и менее 10% обломков горных пород. Оба содержат менее 15% ила и глины.
    8. Литология области источника: порода, содержащая кварц (например, гранит или песчаник), сильное выветривание для удаления полевого шпата, длительная речная транспортировка для округления зерен.
    9. Углерод в карбонатных отложениях, таких как известняк, изначально поступает из атмосферы.
    10. Большинство полосчатых железных образований Земли образовалось во время первоначального насыщения атмосферы кислородом между 2,4 и 1,8 млрд лет, потому что железо, которое было растворимо в бескислородных океанах, стало нерастворимым в окисленных океанах.
    11. Наземные среды осадконакопления: реки, озера, дельты, пустыни, ледники. Морская среда осадконакопления: континентальные шельфы, континентальные склоны, глубокий океан.
    12. Форменная впадина образуется в непосредственной близости от большого горного хребта, где вес гор сдавливает кору с обеих сторон. Преддуговая впадина расположена между зоной субдукции и связанной с ней вулканической дугой.
      1. Формы подстилки, когда происходит прерывание или изменение процесса осаждения, или изменение состава осаждаемого материала.
      2. Перекрестно-слоистые формы в флювиальных или эоловых средах, где перемещаются отложения размером с песок и присутствуют рябь или дюны.
      3. Постельные принадлежности рангового типа
      4. Грязевые трещины образуются там, где мелкозернистые отложения (ил или глина) могут высохнуть из-за понижения уровня озера.
    13. Обратные ступенчатые наслоения образуются во время гравитационных потоков, например, селей.
    14. Формация - это серия пластов, которые отличаются от других пластов над и под ним, и достаточно толстые, чтобы быть отображенными на геологических картах, которые широко используются в рассматриваемой области.
    15. Группа Nanaimo активно занималась добычей угля в течение многих десятилетий.В то время имена были даны членам и отдельным пластам, которые были важны для шахтеров.
    1. Тепло и давление - главные агенты метаморфизма. Тепло приводит к минералогическим изменениям в породе. Давление также влияет на эти минералогические изменения, в то время как направленное давление (большее давление в одном направлении) приводит к слоистости.
    2. При очень низких, низких, средних и высоких степенях метаморфизма грязевые породы будут преобразованы в сланец, филлит, сланец и гнейс.
    3. Гранит остается практически неизменным при более низких степенях метаморфизма, потому что его минералы все еще стабильны при более низких температурах.
    4. Слоение существует потому, что по мере того, как новые минералы образуются в ситуации направленного давления, они вынуждены расти с их длинными осями, перпендикулярными основному направлению давления.
    5. На расширяющемся хребте тепло от вулканизма приводит к развитию системы конвекции грунтовых вод в породах океанической коры. Нагретая вода поднимается в жарких регионах и выбрасывается в океан, а холодная океанская вода втягивается в кору, чтобы заменить ее.Нагретая вода приводит к превращению ферромагнезиальных минералов (например, оливина и пироксена) в хлорит и серпентин.
    6. Геотермический градиент меняется в зависимости от тектонической обстановки, наибольший в вулканических регионах и самый низкий в зонах субдукции. В результате глубина, на которой достигаются определенные метаморфические уровни, будет варьироваться (большая глубина, где градиент наименьший).
    7. Геотермический градиент низкий в зонах субдукции (поскольку холодная субдуцирующая океаническая кора требует много времени, чтобы нагреться), поэтому, хотя давление увеличивается с нормальной скоростью, температура не увеличивается.
    8. В порядке возрастания степени метаморфизма: хлорит биотит, гранат, силлиманит.
    9. Породы на значительной глубине земной коры уже горячие и подвержены региональному метаморфизму, поэтому дополнительное тепло от плутона не имеет большого значения.
    10. Вода из любого источника способствует метаморфизму. Магматические жидкости обычно содержат растворенные ионы на более высоком уровне, чем в обычных грунтовых водах (особенно медь, цинк, серебро, золото, литий, бериллий, бор и фтор), поэтому могут привести к образованию уникального набора минералов.
    11. Метасоматоз включает жидкости из магматических или подземных источников, которые играют важную роль в переносе ионов и приводят к образованию новых минералов.
    12. Горячий плутон нагревает окружающую воду, и это способствует развитию системы конвекции в грунтовых водах, в результате чего большое количество воды, в некоторых случаях с повышенным уровнем определенных ионов, может проходить через породу. Магматическая вода также способствует метасоматизму.
    13. Известняк должен присутствовать в загородной породе для образования скарна.
    14. При взгляде на метаморфическую породу геолог в первую очередь учитывает две вещи: что это за материнская порода и какой тип метаморфизма произошел.
      Метаморфическая порода Вероятная материнская порода Степень и / или тип метаморфизма
      1. Сланец хлоритовый Порода, обогащенная ферромагнезиальными минералами, такими как базальт. Региональный метаморфизм низкой степени.
      2.Сланец Грязевые породы (сланцы, аргиллиты) Региональный метаморфизм очень низкой степени
      3. Слюдяно-гранатовый сланец Порода, богатая алюминием, включая большинство глинистых пород. Региональный метаморфизм средней степени
      4. Амфиболит Порода, обогащенная ферромагнезиальными минералами, такими как базальт. Региональный метаморфизм средней и высокой степени.
      5. Мрамор Известняк или доломит Региональный или контактный метаморфизм.
    1. Ксенолиты базальта в граните должны быть старше гранита по принципу включений.
      1. Как при несоответствии, так и при параконформности слои сверху и снизу параллельны, но при несоответствии есть явное свидетельство эрозии поверхности (нижние слои были размыты).
      2. Несоответствие - это граница между осадочными породами наверху и неосадочными породами внизу, а угловое несогласие - это граница между осадочными породами наверху и наклонными и эродированными и осадочными слоями внизу.
    2. Полезный индекс окаменелости должен выжить в течение относительно короткого периода времени (например, около миллиона лет), а также должен иметь широкое распространение, чтобы его можно было использовать для сопоставления пород из разных регионов.
    3. Гранитная порода «f» датирована 175 млн лет. Древесине в слое «d» приблизительно 5000 лет, поэтому мы можем предположить, что слой «d» не старше этого, хотя он мог бы быть на несколько сотен лет моложе, если бы древесина была уже старой на момент включения. в скалу.
    4. Слой «c» должен находиться в диапазоне от 5000 до 275 млн лет назад.
    5. Несоответствие между слоем «c» и породой «f» является несоответствием.
    6. Гранит (f) подвергся эрозии до отложения «c», поэтому вполне вероятно, что слой «b» также подвергся эрозии в то же время. Если это так, то граница между «c» и «b» является несоответствием.
    7. Последнее изменение магнитного поля произошло 780 000 лет назад, поэтому вся порода, образовавшаяся с того времени, обычно намагничена, и с помощью магнитных данных невозможно отличить более старую породу от более молодой в течение этого периода времени.
    8. Уильям Смит был знаком с различными диагностическими окаменелостями горных пород Англии и Уэльса и мог использовать их для определения горных пород разного возраста.
    9. Последний возраст мела - маастрихт (от 70,6 до 65,5 млн лет), а первый возраст палеогена - датский (65,5–61,7 млн ​​лет) .
    1. Типичные каменные метеориты похожи по составу на мантию Земли, а типичные железные метеориты похожи на ядро.
    2. Кора / мантия, мантия / ядро, внешнее ядро ​​/ внутреннее ядро ​​показаны на диаграмме ниже:
      Кора - это тонкий внешний слой.Мантия достигает половины пути к центру Земли от коры. Затем идет внешнее ядро ​​и внутреннее ядро.
    3. P-волны могут проходить через жидкость и распространяться примерно в два раза быстрее, чем S-волны (которые не могут проходить через жидкость).
    4. Скорость продольной волны уменьшается на границе ядро-мантия, поскольку внешнее ядро ​​жидкое.
    5. Мантия становится все более плотной и прочной с глубиной из-за увеличения давления. Эта разница влияет на скорости как продольных, так и поперечных волн, и они преломляются в сторону материала мантии с более низкой плотностью (то есть они изгибаются к поверхности Земли).
    6. Ключевым доказательством мантийной конвекции является то, что скорость повышения температуры внутри мантии меньше ожидаемой, и это можно объяснить только тем, что мантия перемешивается за счет конвекции. Механизм конвекции - это передача тепла от ядра к мантии.
    7. Магнитное поле Земли создается в жидкой внешней части ядра движением материала металлического ядра.
    8. Последние два разворота магнитного поля Земли приходились на начало нынешнего нормального хронометра Брюнеса (0.78 млн лет) и в конце нормального субхрона Харамильо (0,90 млн лет).
    9. Изостатические отношения между корой и мантией зависят от пластической природы мантии.
    10. В районе Скалистых гор кора утолщена и вдавлена ​​в мантию. В Саскачеване кора более тонкая и не заходит так далеко в мантию.
    11. Во время плейстоценового оледенения Британская Колумбия была сдвинута ледниковым льдом, и мантийные породы медленно вытекли под дно океана.Теперь, когда область суши восстанавливается, эта мантийная порода течет обратно, а прибрежные районы оседают.
    1. Доказательства, использованные Вегенером в поддержку своей идеи о движущихся континентах, включали соответствие форм континентов и геологические особенности по обе стороны Атлантики; обычные наземные окаменелости в Южной Америке, Африке, Австралии и Индии; и данные о степени отделения Гренландии от Европы.
    2. Основная техническая слабость теории Вегенера заключалась в том, что у него не было реального механизма движения континентов.
      1. Контракционисты предположили, что горы образовались потому, что при сжатии Земли кора сморщилась и превратилась в горы.
      2. Перманенты предположили, что горы образовались в результате геосинклинального процесса.
    3. В конце 19 века трансатлантические палеонтологические совпадения объяснялись предположением, что между континентами когда-то существовали сухопутные мосты или что наземные организмы плавали через океан на бревнах.
    4. Континентальная кора легче океанической коры и не может опуститься достаточно глубоко в мантию, чтобы превратиться в океан (хотя это может происходить в ограниченных областях и обычно происходит вдоль прибрежных областей континентальных плит).
    5. До 1920 года глубина океана измерялась путем опускания утяжелителя на борт корабля. Примерно в то же время были разработаны методы эхолокации, которые значительно облегчили измерение глубин океана.
    6. Температура довольно быстро растет с глубиной в коре, но в гораздо меньшей степени в мантии, и это подразумевает мантийную конвекцию.
    7. Палеомагнитные исследования показали, что старые породы на континентах имели другое положение полюсов, чем сегодня, а также что они все больше и больше менялись с течением времени.Это означало, что либо полюса переместились, либо материки переместились. Также было обнаружено, что кажущиеся пути полярного блуждания для разных континентов были разными, и это поддерживало идею о том, что континенты перемещались.
    8. Желоба, связанные с зонами субдукции, являются наиболее глубокими частями океанов.
    9. Районы океанских хребтов - самые молодые части морского дна, и поэтому не было времени для накопления большого количества наносов.
    10. Предполагалось (и до сих пор остается), что существует сильный тепловой поток там, где мантийные конвективные ячейки перемещают горячую породу из нижней мантии к поверхности, и что низкий тепловой поток существует там, где мантийная порода движется вниз.
    11. Землетрясения всегда мелкие и относительно небольшие на хребтах океана. В океанических желобах землетрясения становятся все более глубокими в направлении движения погружающейся плиты. Землетрясения вблизи поверхности могут быть очень сильными, а на глубине - небольшими.
    12. В модели Гесса новая кора образовалась на океанских хребтах, а затем была поглощена обратно в мантию в желобах.
    13. Теория Гесса не включала концепцию тектонических плит.
    14. Распределительный гребень показан желтой линией.
    15. Мантийный плюм - это столб горячей породы (не магмы), который поднимается к поверхности из нижней мантии. Предполагается, что мантийные плюмы поднимаются вверх в 10 раз быстрее, чем скорость мантийной конвекции.
      1. Между сегментами хребта наблюдается движение в противоположных направлениях по трансформному разлому.
      2. За пределами сегментов гребня две пластины движутся в одном направлении и, вероятно, примерно с одинаковой скоростью. В этом случае разломов нет, и это называется зоной разлома.
    16. Тектонические плиты состоят из коры и литосферной (жесткой) части подстилающей мантии. Часть мантии гарантирует, что очень разные участки океанической и континентальной коры плиты могут действовать как единое целое.
    17. Мантийный шлейф под континентом может привести к образованию коры купола, который в конечном итоге может расколоться. Несколько мантийных плюмов вдоль одной линии в пределах континента могут привести к рифтингу.
    18. Субдукция не происходит в конвергентной зоне континент-континент, потому что ни одна из плит не является достаточно плотной, чтобы погрузиться в мантию.
    19. Расходящиеся границы - синие, сходящиеся границы - черные с зубцами на них, а границы преобразования - красные.
    20. Направления движения показаны черными стрелками (названия номеров см. На карте).
    21. Ощущение движения на разломе Королевы Шарлотты показано красными стрелками.
    22. Континентальный рифтогенез происходит вдоль Восточно-Африканского разлома, а недавно образовалось морское дно в Красном море, а также в Калифорнийском заливе.
    23. В течение следующих 50 миллионов лет Калифорния, вероятно, отделится от остальной части Северной Америки вдоль разлома Сан-Андреас, а затем двинется на север в сторону Аляски.
    24. Накопление наносов на пассивной границе океан-континент приведет к депрессии литосферы и может в конечном итоге привести к разделению океанической и континентальной частей плиты и началу субдукции.
    1. Землетрясение - это сотрясение, вызванное высвобождением энергии, которое происходит, когда скалы под напряжением в пределах Земли ломаются, а затем две стороны скользят друг мимо друга.
    2. Породы, находящиеся под напряжением, будут упруго деформироваться до тех пор, пока не достигнут точки, в которой накопленная упругая энергия превышает прочность породы.В этот момент скала разрушается, и возникает землетрясение.
    3. Поверхность разрыва - это поверхность, по которой происходит смещение горной породы во время землетрясения. Сила землетрясения пропорциональна площади поверхности разрыва и средней величине смещения по этой поверхности.
    4. Афтершок - это любое землетрясение, которое, как считается, было вызвано предыдущим землетрясением в результате передачи напряжения от первоначального землетрясения.
    5. Эпизодическое скольжение в средней части зоны субдукции Каскадии снижает напряжение в этой области, но часть этого напряжения передается в заблокированную зону по падению вдоль границы плиты, где повышается уровень напряжения в заблокированной части.
    6. Магнитуда - это количество энергии, выделяемое землетрясением. Каждое землетрясение имеет только одну магнитуду, хотя есть разные способы ее измерения, и они могут давать несколько разные результаты. Интенсивность - это мера количества нанесенного ущерба или того, что чувствовали люди. Интенсивность варьируется в зависимости от расстояния до эпицентра и типа скальных пород или отложений, лежащих в основе области.
    7. Землетрясение M7.3 выделяет в 1024 раза больше энергии, чем землетрясение M5.3.
    8. На карте обозначена граница субдукции.Глубина землетрясений увеличивается у берега (восточнее) от расположения зоны субдукции.
    9. Штрих-пунктирная линия показывает приблизительно то место, где находится граница плиты.
    10. Плита слева (плита Наска) движется на восток, а плита справа (плита Южной Америки) движется на запад. Это восточное побережье Южной Америки в районе Перу и Чили.
    11. И расходящиеся, и трансформные границы связаны со срединно-океаническими хребтами. Большинство землетрясений происходит на границах трансформ.
    12. Движение Тихоокеанской плиты на север относительно плиты Северной Америки происходит вдоль разлома Сан-Андреас в Калифорнии и вдоль разлома Королевы Шарлотты у побережья Британской Колумбии и южной части Аляски.
    13. Неуплотненные отложения, особенно насыщенные водой, могут потерять прочность при сотрясении землетрясением. Это может вызвать оседание или наклон зданий. Неуплотненные отложения также могут усиливать вибрации землетрясения.
    14. Газопроводы и провода электропередачи обычно повреждаются во время землетрясения, и это может привести к серьезным пожарам.
    15. Сильное землетрясение субдукции (более M7,5) может вызвать цунами, потому что они обычно приводят к вертикальному смещению морского дна.
    16. Землетрясение в Паркфилде 2004 года показало, что мы не можем полагаться на форшоки для предсказания землетрясений или на какие-либо другие параметры, которые тщательно измерялись вокруг Паркфилда в годы, предшествовавшие землетрясению.
    17. Мы должны знать об истории прошлых сильных землетрясений, типичных местах небольших землетрясений, типах геологических материалов под поверхностью (особенно мягких водонасыщенных отложениях), типах существующей инфраструктуры и различных способах, которыми люди могут быть эвакуированы из района или может быть доставлена ​​помощь.
    18. Прогнозирование включает оценку риска землетрясения, происходящего в регионе в течение периода времени (обычно выражаемого в десятилетиях). Прогнозирование включает в себя утверждение, что землетрясение может произойти в определенном месте в определенный день, месяц или год в будущем. При нашем нынешнем уровне знаний о землетрясениях прогнозирование невозможно.
    1. Сходящиеся границы плит с наибольшей вероятностью способствуют сжатию, расходящиеся границы - растяжению и трансформируют границы в сдвиг, однако все эти режимы напряжений могут существовать на любой из этих границ.
    2. Когда происходит упругая деформация, порода может вернуться к своей первоначальной форме. При пластической деформации порода деформируется безвозвратно.
    3. Более прочные породы имеют более высокую вероятность упругой деформации, чем более слабые. Горячий камень с большей вероятностью будет пластически деформироваться. Глинистые породы более склонны к пластической деформации во влажном состоянии. Если напряжение прикладывается быстро, порода более подвержена разрушению, чем при медленном воздействии.
    4. Осевые плоскости показаны красными пунктирными линиями.
    5. Вулканические породы быстро охлаждаются на поверхности, и, как следствие, уменьшение объема может легко привести к трещинам.
    6. При нормальном разломе порода над разломом опускается вниз по отношению к нижней породе. Обычно это указывает на расширение. При взбросе порода над разломом выталкивается вверх, что указывает на сжатие.
    7. Большинство разломов вблизи границ трансформ - сдвиговые, что означает горизонтальное движение по разлому.
      1. Падение слоя составляет около 30˚ к северо-западу.
      2. Если можно показать, что кровати не переворачиваются, то можно сказать, что кровать 4 самая старая.
      3. «а» - плотина, круто спускающаяся на северо-восток.
      4. «b» - это разлом, который круто падает на юго-восток.
      5. Движение по разлому «b» кажется левосторонним. Также может быть некоторое вертикальное движение на «b» (или на самом деле движение может быть полностью вертикальным), но мы не можем определить это из предоставленной информации.
    1. Примерно 1% воды на Земле - это жидкая пресная вода.
    2. Примерно 30% пресной воды Земли составляют грунтовые воды.
    3. Решетчатый дренажный рисунок обычно образуется на наклонных и размытых осадочных породах
    4. Многие ручьи в юго-западной части острова Ванкувер впадают в океан в виде водопадов, потому что за последние несколько тысяч лет земля поднялась относительно уровня моря.
    5. Самый быстрый поток воды на прямом участке ручья будет в середине ручья у поверхности.
    6. песчинки размером 1 миллиметр будут разрушены, если скорость превышает 20 сантиметров в секунду, и будут удерживаться во взвешенном состоянии до тех пор, пока скорость будет выше 10 сантиметров в секунду.
    7. Если скорость потока составляет 1 сантиметр в секунду, частицы размером менее 0,1 миллиметра (мелкий песок или более мелкий) могут переноситься, а частицы размером более 0,1 миллиметра - нет. На этой скорости никакие частицы не могут быть разрушены.
    8. Плетеный поток может развиваться там, где имеется больше наносов, чем может быть унесено в количестве воды, присутствующей с той скоростью, с которой течет эта вода.Это может произойти, когда градиент внезапно падает, или когда происходит резкое увеличение количества доступного осадка (например, после взрывного извержения вулкана).
    9. Если меандр отрезан, длина потока сокращается, поэтому уклон увеличивается.
    10. Средний уклон реки Фрейзер между Надеждой и Тихим океаном составляет 0,28 метра на километр (или 28 сантиметров на километр).
    11. В прибрежных районах до н. Э. самый высокий уровень осадков выпадает зимой, и большая часть большинства водосборных бассейнов не замерзает.В результате расходы воды в ручье, как правило, максимальны зимой.
    12. В большей части Канады зимние осадки скапливаются в снегу до начала сезона таяния снега, и в зависимости от года и места, которое выпадает в конце весны или начале лета. Если оттепель откладывается из-за холодной весны, а затем происходит очень быстро, вероятно наводнение. В некоторых регионах в этот период года также выпадают сильные дожди.
    13. Ri = (n + 1) ÷ r (где n - длина записи), а r - ранг рассматриваемого флуда.В случае реки Ашнола Ri = (65 + 1) ÷ 2 = 33. Вероятность такого наводнения в следующем году составляет 1 / Ri, или 1/33, что составляет 0,03 или 3%.
    1. Пористость - это доля открытого пространства (пространства, которое может быть заполнено водой) внутри породы или рыхлых отложений. Проницаемость - это выражение легкости, с которой вода протекает через этот материал.
    2. Глинистые отложения имеют низкую проницаемость из-за небольшого размера глинистых обломков. Вода плотно удерживается на зернах за счет поверхностного натяжения, и в очень маленьких промежутках между зернами в глине практически нет воды, которая не могла бы течь.
    3. От наименее проницаемых к наиболее проницаемым: гнейсы без трещин, аргиллиты, песчаники, трещиноватые граниты, известняки в карстовых регионах.
      • Скважина Сью выходит на безграничный водоносный горизонт с низкой проницаемостью.
      • Скважина
      • Frank’s выходит на замкнутый водоносный горизонт с высокой проницаемостью.
      • Водоносный горизонт Сью низкой емкости действует как (протекающий) ограничивающий слой для водоносного горизонта Фрэнка высокой емкости.
    4. V = ( K i) / n
      i = градиент, который представляет собой перепад высот (83 - 77 = 6 метров) на расстоянии (70 метров) = 0.09, n - пористость, поэтому V = (0,003 * 0,09) / 0,2 = 0,00135 метров в секунду.
    5. После падения на 9 метров (с 83 до 74 метров) и при условии, что другая скважина вообще не обрушилась, направление уклона изменится, и грунтовые воды должны течь в сторону скважины, уровень которой теперь составляет 74 метра.
    6. Правительства несут ответственность за защиту наших ресурсов и делают все возможное, чтобы отдельные лица и предприятия могли получить доступ к необходимым им грунтовым водам.Без сетей наблюдательных колодцев правительства не будут иметь независимой информации о том, как меняются уровни воды, и не смогут принимать решения о том, что может потребоваться сделать для обеспечения адекватного водоснабжения для всех.
    7. Естественное загрязнение грунтовых вод происходит в результате естественных реакций между грунтовыми водами и минералами водоносного горизонта. Антропогенное загрязнение подземных вод обычно происходит из-за антропогенных химических веществ на поверхности или вблизи поверхности, которые могут просачиваться в водоносный горизонт.
    8. Вода проходит быстрее через водоносный горизонт с высокой проницаемостью и, таким образом, может распространять загрязнение дальше, чем через менее проницаемый.
    9. Отходы животноводства богаты соединениями азота, которые чаще всего приводят к загрязнению грунтовых вод нитратами. Отходы животноводства также могут содержать фармацевтические препараты, которые могут загрязнять грунтовые воды.
    10. Минеральный пирит, скорее всего, ответственен за дренаж кислых пород.
    11. Сточные воды септического поля должны медленно просачиваться через землю, чтобы естественные процессы разрушили загрязняющие вещества.Если проницаемость слишком низкая, сточные воды могут выйти на поверхность. Если проницаемость слишком высока, это может привести к загрязнению грунтовых вод.
    1. Векторы поперечной силы и нормальной силы показаны на левой диаграмме:
    2. Судя по относительной длине стрелок, этот материал стабилен и вряд ли выйдет из строя.
    3. Если бы прочность на сдвиг была уменьшена на 25% (правая диаграмма), материал был бы намного ближе к разрушению, но прочность (на основе длины стрелок) все равно будет больше, чем сила сдвига.
    4. Во влажном песке каждая крупинка окружена водной оболочкой, и водные оболочки перекрываются. Привлекательное поверхностное натяжение воды удерживает зерна вместе.
    5. В a материал движется как жидкость (отдельные частицы движутся независимо). В a масса движется как неповрежденная единица, с небольшим относительным движением между зернами или обломками или без него.
    6. Если большой оползень начнет двигаться со скоростью несколько метров в секунду, скала с большой вероятностью расколется на более мелкие части.Если куски малы и достаточно многочисленны, чтобы материал мог течь, это превращается в каменную лавину.
    7. Селевой поток состоит в основном из обломков размером с песок и более крупных, в то время как селевой поток состоит в основном из обломков размером с песок и более мелких.
    8. Жители в опасности от Mt. Ренье лахарам необходимо знать, что означают предупреждения и примерно сколько времени у них есть между получением предупреждения и реальной опасностью. Им нужно составить план, как быстро покинуть свое жилище, и им нужно знать, каким путем идти, чтобы как можно более эффективно добраться до безопасного места.
    9. Некоторые из важных факторов включают:
      • Крутизна склона
      • Любые существующие процессы эрозии, происходящие у основания склона (например, волновая или ручная эрозия)
      • Характер поверхностного или неглубокого подповерхностного дренажа в верхней части склона и любые последствия строительства для дренажа
      • Вес здания (если оно не должно быть построено в котловане, масса которого превышает массу самого здания)
    1. Криогенные оледенения называют Землей-снежком, потому что считается, что условия замерзания затронули всю планету и что океаны замерзли даже на экваторе.
    2. Похолодание с конца палеоцена до голоцена было связано с образованием гор, включая Гималаи, Скалистые горы и Анды; открытие пролива Дрейка; развитие антарктического циркумполярного течения; и закрытие Панамского перешейка.
    3. Первое кайнозойское оледенение произошло в Антарктиде в олигоцене (около 30 млн лет назад).
    4. В разгар последнего оледенения Лорентидский ледяной щит покрыл почти всю Канаду и простирался на юг в Соединенные Штаты до Висконсина.
    5. Континентальные ледники текут из областей, где лед самый толстый (и, следовательно, на самой большой высоте), в районы (на окраинах), где лед самый тонкий. Толщина льда обычно связана со скоростью накопления льда.
    6. Линия равновесия представляет собой границу между областью, где лед накапливается (обычно на больших высотах), и где он истощается (в основном за счет таяния). Выше линии равновесия зимой накапливается больше снега, чем может растаять летом, поэтому ледник всегда покрыт снегом.Ниже линии равновесия к концу лета снежный покров теряется.
    7. Относительно прохладное лето более важно, потому что от него зависит, сколько снега будет таять летом. Во многих ситуациях очень холодные зимы связаны с меньшим накоплением снега, чем просто холодные зимы.
      1. Лед внизу ледника течет медленнее, чем наверху. Фактически, если ледник промерз до основания, самый нижний лед может вообще не двигаться.
      2. Края также текут медленнее, чем середина, потому что там больше трения между льдом и стенками долины.
    8. Базальное оползание произойдет, когда дно ледника станет достаточно теплым, чтобы вода стала жидкой. Вода будет действовать как смазка, позволяя льду течь.
    9. Ледники образуют U-образные долины, потому что они относительно широки (по сравнению с реками), и большая часть эрозии происходит в основании, а не по бокам. Висячая долина образуется там, где приток ледника соединяется с более крупным ледником и где более крупный ледник размывает более глубокую долину.
    10. Для образования рожка должно быть не менее трех цирков.В большинстве случаев больше четырех человек не поместится.
    11. Драмлин относительно крутой на верхнем конце и обтекаемый на нижнем. Рош-мутоне имеет обтекаемую форму на верхнем конце и зазубрины на нижнем конце, где произошло ощипывание.
    12. Камни-капли - это большие обломки, которые присутствуют в озерных или морских ледниковых отложениях. Они образуются, когда крупный материал падает с тающих айсбергов.
    13. Ледниково-флювиальные отложения (песок или песок и гравий), вероятно, будут достаточно проницаемыми для образования хороших водоносных горизонтов.
    1. Размер волн определяется скоростью ветра, продолжительностью времени, в течение которого ветер дует примерно в одном и том же направлении, и площадью воды, над которой он дует.
    2. В таблице 17.1 приведены данные для ветров 56 и 74 км в час, а 65 км в час - это полпути между этими двумя значениями. Перечисленные значения длительности и выборки достаточно высоки для полного развития моря, поэтому простой ответ будет заключаться в том, что амплитуда и длина волны также будут примерно посередине между перечисленными значениями: амплитуда около 6 метров, длина волны около 106 метров.
    3. Волны начнут ощущать дно примерно на 50% длины волны, в данном случае на глубине 50 метров. Это замедлит волны, а также приведет к увеличению их амплитуды.
    4. Прибрежное течение - это движение воды параллельно берегу в поверхностной зоне, вызванное приближением волн под углом. Дрейфовый дрейф - это движение наносов параллельно береговой линии, частично вызванное прибрежным течением, а также перекосом и обратной волной на пляже.
    5. Волновая энергия сосредоточена на мысе с большим количеством векторов волновой энергии на длине берега, чем в бухтах, и, таким образом, мыс разрушается быстрее, чем бухты с обеих сторон, что приводит к выпрямлению берега.
    6. Скалистые берега размыты волнами, и эта эрозия наиболее велика в пределах поверхностной зоны. Поскольку стеки и арки в конечном итоге размываются, остаётся волнообразная платформа.
    7. Лицевая сторона пляжа представляет собой относительно крутой участок пляжа между уровнем отлива и отлива. Это также известно как прибрежная зона или зона перекоса.
    8. Коса может образоваться там, где есть прибрежный дрейф, а геометрия береговой линии такова, что песчаная коса простирается от берега.
    9. Район атлантического побережья к северу от Массачусетса (включая Нью-Гэмпшир, Мэн, Нью-Брансуик, Новую Шотландию и Ньюфаундленд, а также всю территорию внутри страны) был покрыт оледенением во время плейстоцена и с тех пор восстановился изостатически.Все это сейчас относительно молодой скалистый берег, который активно размывается.
    10. С момента последней дегляциации уровень моря повысился примерно на 125 метров, поэтому текущий уровень моря должен быть примерно на 140 - 125 = 15 метров ниже, чем он был во время оледенения. Штрихпунктирной линией отмечен современный уровень моря. Такое приподнятое побережье должно иметь вздымающиеся террасы и прибрежные водопады.
    11. Отложения будут задерживаться в резервуаре за такой плотиной, и вода, протекающая через плотину, не будет иметь наносов.Хотя ниже по течению от плотины будет происходить эрозия новых отложений, вода, достигающая океана в Ричмонде, будет иметь меньше отложений, чем сейчас. Это, вероятно, приведет к тому, что пляжи вокруг Ванкувера будут лишены наносов, и они будут постепенно уменьшаться.
    1. Большая часть отложений на континентальных шельфах происходит из обломочных отложений, образовавшихся в результате эрозии на континентах. Шельфы на восточном побережье Северной Америки шире, чем на западном побережье, потому что на западном побережье наблюдалась относительно недавняя (кайнозойская) тектоническая активность, в то время как восточное побережье было пассивным около 180 миллионов лет.
    2. Траншеи зоны субдукции могут быть частично засыпаны на участках, где имеется значительный приток наносов из рек.
    3. Снизу вверх океаническая кора состоит из габбро, покрытых листами основных даек и подушечных базальтов. В большинстве районов он также покрыт различным количеством отложений морского дна и осадочных пород.
    4. Возраст самого старого морского дна в Индийском океане составляет порядка 150 млн лет назад. Океаническая кора этого возраста расположена вдоль западной окраины Африки и примыкает к северо-западной части Австралии.
    5. Грубые терригенные отложения накапливаются в основном там, где крупные реки впадают в море, но они смываются в море всего на несколько километров (самое большее), потому что скорости реки не хватает, чтобы переместить их дальше. Некоторые из этих отложений перемещаются на много километров дальше в море во время течений мутности. Глина, с другой стороны, может оставаться во взвешенном состоянии в течение столетий, и за это время может сильно рассеяться в океане.
    6. Карбонатные отложения будут накапливаться на морском дне везде, где имеется значительное изобилие организмов с карбонатной оболочкой вблизи поверхности и где глубина океана меньше глубины, на которой карбонат становится растворимым (глубина карбонатной компенсации).В этих областях обычно намного больше карбоната, чем глины, поэтому отложения выглядят богатыми карбонатами, даже несмотря на то, что там есть глина.
    7. Карбонатные отложения отсутствуют в самых глубоких частях океанов, потому что карбонатные минералы растворимы на глубине примерно 4000 метров, поэтому карбонатные фрагменты, оседающие на этой глубине, снова растворяются в воде.
    8. Углерод в гидратах метана морского дна образуется в результате бактериального разложения органических веществ на большей глубине в отложениях отложений.
    9. Тропические части океанов самые соленые, потому что скорость испарения самая высокая. Средиземное и Красное моря более соленые, чем открытый океан.
    10. Соленая вода переносится на север по Гольфстриму и постепенно остывает. По мере охлаждения он остается относительно соленым, и этот прохладный соленый более плотный, чем холодная очень пресная или теплая очень соленая вода.
    11. Относительно плотная вода в Северной Атлантике опускается, превращаясь в Глубоководную Северную Атлантику (NADW), и постепенно возвращается к югу.
    12. Течения в открытом океане замедляют температуру поверхности Земли, поскольку теплая тропическая вода перемещается к полюсам, а холодная полярная вода перемещается к тропикам.
    1. Парниковые газы (ПГ) вибрируют с частотами, аналогичными частотам инфракрасного (ИК) излучения. Когда ИК-излучение попадает на молекулу парниковых газов, колебательная энергия молекулы увеличивается, и энергия излучения преобразуется в тепло, которое удерживается в атмосфере.
    2. При сжигании ископаемого топлива выделяется CO 2 , который ранее хранился в коре. Возникающее в результате увеличение содержания CO 2 в атмосфере приводит к повышению температуры. По мере повышения температуры растворимость CO 2 в океане уменьшается, и океан выделяет дополнительный CO 2 , что приводит к еще более высоким уровням CO 2 в атмосфере и более высоким температурам.
    3. Гондвана находилась над Южным полюсом на протяжении большей части палеозоя и покрылась оледенением во время ордовика (андско-сахарское оледенение) и снова во время перми (оледенение Кару).Эти оледенения охлаждали всю планету в эти периоды.
    4. С точки зрения климата, двумя важными вулканическими газами являются SO 2 и CO 2 . SO 2 превращается в сульфатные аэрозоли, которые блокируют солнечный свет и могут привести к кратковременному охлаждению (годы). CO 2 может привести к потеплению, но только в ситуациях, когда существует повышенный уровень вулканизма в течение как минимум тысяч лет.
    5. Мы используем 65 ° для оценки потенциала оледенения орбитальных вариаций, потому что ледники, скорее всего, образуются в высоких широтах.Мы используем 65 ° северной широты, а не 65 ° южной широты, потому что более 50 миллионов лет континенты были сконцентрированы в северном полушарии. Мы используем июль вместо января, потому что для роста ледников важнее прохладное лето, чем холодная зима.
    6. Если бы основные течения в океанах замедлились или прекратились, в тропиках стало бы жарче, а в высокоширотных областях - холоднее, что привело бы к расширению ледников и морского льда. Различные обратные связи (например, более высокое альбедо из-за увеличенного ледяного покрова) приведут к общему более прохладному климату.
    7. Основное влияние таяния и разрушения вечной мерзлоты на климат состоит в том, что углерод, который был захвачен мерзлым грунтом, будет высвобожден и затем преобразован в CO 2 и CH 4 , что приведет к еще большему потеплению.
    8. Гидраты метана на морском дне стабильны, потому что глубоководные воды океана холодные. Чтобы гидраты стали нестабильными, тепло из верхних слоев океана должно передаваться на глубину.
    9. Значительная часть наших выбросов парниковых газов происходит из-за (ранее) преднамеренного и (в настоящее время) неизбежного выброса природного газа (CH 4 ) во время добычи нефти и газа.Некоторые из них теряются во время транспортировки - например, при протечке трубопроводов - а некоторые расходуются во время транспортировки - например, для создания давления в трубопроводах или для силовых автоцистерн. ПГ также попадают в атмосферу при обычной заправке и эксплуатации автомобилей.
    10. Повышение уровня моря является результатом таяния ледников и теплового расширения океанской воды. Обе эти большие системы медленно реагируют на потепление климата. Например, для того, чтобы теплая поверхностная вода переместилась на глубину в океане или тепло переместилось на глубину в леднике, требуется много времени.Даже если бы мы сегодня стабилизировали уровни ПГ в атмосфере, климат продолжал бы нагреваться еще примерно 100 лет, а уровень моря продолжал бы повышаться гораздо дольше.
    11. Вирус Западного Нила переносится птицами и передается человеку некоторыми видами комаров. Диапазон и численность этих комаров частично контролируется изменением климата, особенно теплыми зимами. Достаточно теплые зимы все чаще встречаются на севере США и юге Канады.
    1. Вот некоторые из компонентов компактной люминесцентной лампы (и ресурсы, использованные для ее изготовления):
      • Сталь (железо, углерод из угля плюс немного марганца, никеля, хрома, молибдена)
      • Пластиковый корпус (нефть)
      • Стеклянный змеевик (кремнезем из песка плюс незначительное количество натрия, кальция и магния)
      • Медные проводники, свинцовый припой и основной контакт
      • Кремнезем (песок), пластмассы (нефть), керамика (глина), алюминий, золото, медь и т. Д.в электронике
      • Ртуть внутри трубки (менее 5 миллиграммов)
    2. Месторождения никеля образуются в основных и ультраосновных магматических телах, потому что исходная магма изначально имеет относительно высокие уровни никеля, в то время как промежуточная или кислая магма имеет низкие уровни.
    3. «Дым» в черном курильщике состоит из крошечных кристаллов сульфидных минералов. Если они включают значительные количества рудных минералов, таких как халькопирит (CuFeS 2 ), сфалерит (ZnS) и галенит (PbS), во время этого процесса может образоваться месторождение VMS.
    4. Порфировые месторождения расположены в породе вокруг вулканического плутона, который внедрился на относительно высокий уровень в земную кору (и, следовательно, является порфировым), и они образуются, по крайней мере, частично из флюидов, высвобождаемых магмой. Эпигенетические месторождения золота могут образовываться из тех же или подобных флюидов, но расположены на большем расстоянии от плутона /
    5. Двухвалентное железо (Fe 2+ ) растворимо в воде с низким окислительным потенциалом и превращается в нерастворимое трехвалентное железо (Fe 3+ ), когда вода окисляется.Противоположная ситуация происходит с ураном. Уранил уран (U 6+ ) растворим в окислительных условиях, но когда вода, в которой он растворяется, попадает в восстановительные условия, уран превращается в нерастворимый ион урана (U 4+ ).
    6. Обычно верхняя часть кимберлита добывается открытым способом (в данном случае около 500 метров в ширину и до 500 метров глубиной), а нижняя часть - под землей.
    7. Пирит (FeS 2 ) обычно отвечает за дренаж кислых пород вокруг участков добычи, и очень часто пирит образуется в породе одновременно с сульфидами других металлов (например.г., халькопирит).
    8. Ледниково-флювиальный гравий обычно относительно хорошо отсортирован и может включать обломки размером от крупного песка до гальки. Тилль же, как правило, плохо отсортирован и может иметь обломки от глины до валунов. Чтобы разделить требуемые диапазоны размеров, потребуется дополнительная обработка, и, поскольку тилль обычно бывает относительно твердым и прочным, это потребует больших усилий.
    9. Во время производства CaO известняк нагревается, и CO 2 выбрасывается в атмосферу, усиливая парниковый эффект.Энергия, необходимая для этого процесса, обычно поступает из ископаемого топлива (например, природного газа), при сгорании также выделяется CO 2 .
    10. Некоторые важные минералы эвапорита включают галит (NaCl), сильвин (KCl) и гипс (CaSO 4 .2H 2 O).
    11. 15 метров органического вещества, необходимого для производства 1,5 метра угля, эквивалентны 15 000 миллиметрам, а если органическое вещество накапливается со скоростью 1 миллиметр в год, на это потребуется 15 000 лет. Это органическое вещество должно оставаться погруженным в воду с низким содержанием кислорода, по крайней мере, в течение этого периода времени.
    12. Нефтяные нефтематеринские породы должны содержать значительный компонент органического вещества, а затем должны быть закопаны на глубину не менее 2500 метров, чтобы органическое вещество могло быть преобразовано в нефть или газ. Породы-коллекторы должны быть как пористыми, так и проницаемыми, чтобы можно было извлекать нефтяные жидкости, а также должны иметь форму ловушки (например, антиклинали) и перекрываться непроницаемой породой.
    13. Оптимальная глубина образования нефти из захороненного органического вещества - от 2500 до 3500 метров.
    14. Сланцевый газ является нетрадиционным запасом, поскольку сланцы недостаточно проницаемы для добычи газа. Скала должна быть расколота (разбита), чтобы обеспечить восстановление. Фрекинг предполагает использование огромного количества воды, и существует вероятность того, что жидкости для гидроразрыва могут загрязнить пресноводные водоносные горизонты.
    15. Кимберлитовые индикаторные минералы гораздо более распространены, чем алмазы в кимберлитах, и поэтому их обычно можно обнаружить дальше от источника кимберлита и на гораздо более широкой территории.
    1. Самые старые части Лаврентии - это Невольничья и Высшая провинции. В обоих есть породы порядка 4 млрд лет.
    2. Области от A до E - это A-Кордильерский складчатый пояс, B-осадочный бассейн Западной Канады, C-Канадский щит, D-инуитский складчатый пояс и E-Аппалачский складчатый пояс.
    3. Пириа столкнулась с Северной Америкой и образовала Иннуитский складчатый пояс во время девона.
    4. Древние осадочные породы бассейнов Атабаски и Телон отложились на стабильном Канадском щите и никогда не участвовали в тектонических процессах; при этом они не были похоронены достаточно глубоко, чтобы подвергнуться метаморфозам.
    5. Ультрабазитовая магма должна быть очень горячей, чтобы быть жидкой, и хотя внутренняя часть Земли была достаточно горячей во время архея, она уже недостаточно горячая.
    6. Есть несколько причин, по которым сланец Берджесс так хорошо сохранился: порода очень мелкозернистая, поэтому детали четко определены; мертвые организмы накапливались в безжизненном бескислородном бассейне, поэтому они не окислялись, не очищались или не разрушались бактериями во время их окаменения; хотя некоторые из окружающих пород слабо метаморфизованы, сланцы Берджесс были защищены от сдавливания соседним прочным известняком.
    7. Осадочный бассейн Западной Канады был заполнен морской водой во время эвапоритов до прерий и отложился карбонат Виннипегоза. Он медленно высыхал с образованием эвапоритовых слоев, но позже был повторно заполнен, что привело к отложению карбоната Доусон-Бей. Изоляция бассейна во времена прерий-эвапоритов могла быть связана с падением уровня моря или тектоническим поднятием. Переход на более сухой климат также мог быть фактором.
    8. В породах Межгорного супертеррейна есть окаменелости, свидетельствующие о отложении отложений в южном полушарии, а также магнитные наклонения, указывающие на происхождение к югу от экватора.
    9. Образование террейнов на западном побережье привело к образованию Скалистых гор. Быстрая эрозия этих гор стала источником накопления наносов в пределах водохранилища.
    10. Западный край WCSB был оттеснен массой Скалистых гор к концу мезозоя, и поэтому его можно рассматривать как прибрежный бассейн.
    11. Вероятный заказ - Юкон-Танана, Кеснель, Кэш-Крик и Стикин, хотя также возможно, что эти террейны были собраны как единое целое до того, как достигли Северной Америки.
    12. Осадочные породы группы Нанаймо были вытеснены вглубь суши и поднялись на относительно высокие высоты на острове Ванкувер, когда аккреция Тихоокеанского края и террейнов Полумесяца подтолкнула остров Ванкувер к материку.
    13. Формация Паскапу становится более тонкой к северо-востоку, потому что в этом направлении прибрежная впадина становится мельче, а также потому, что источником отложений являются Скалистые горы, расположенные вдоль юго-восточного края впадины.
    1. Чтобы увидеть событие, свет от этого события должен достигнуть наших глаз.Свет распространяется очень быстро (около 300000000 метров в секунду), но Вселенная очень и очень велика. В зависимости от того, насколько далеко было событие, свету могут потребоваться миллиарды лет, чтобы пройти от события до наших глаз, чтобы мы могли его увидеть. Астрономы пользуются этим фактом, чтобы взглянуть на прошлое Вселенной.
    2. B - спектр галактики Андромеды. Мы знаем, что один спектр представляет Солнце, которое не движется ни к нам, ни от нас. (Наша орбита не идеально круглая, но небольшой эксцентриситет не играет роли в этом сравнении.Мы знаем, что галактика Андромеды находится на пути к столкновению с нами, поэтому это исключение из правила, когда галактики удаляются от нас, и их свет смещен в красную область. Это означает, что спектр B, который смещен дальше всего влево (с синим смещением), - это Андромеда, а спектр A, который находится дальше всего вправо (смещение в красную сторону), - это галактика, удаляющаяся от нас. Это означает, что C - это Солнце.
      Спектры Солнца и двух галактик. [Изображение Карлы Панчук]
    3. Планетная система состоит из двух газовых планет-гигантов размером с Юпитер.Газовые планеты-гиганты содержат большое количество водорода, и водород был в изобилии в ранней Вселенной. Напротив, планеты земной группы содержат более тяжелые элементы, особенно кремнезем, железо, магний и никель, которые еще не были произведены звездами. Эти элементы не присутствовали в достаточном количестве для образования планет земной группы гораздо позже.
    4. Ближе всего к Солнцу мы находим маленькие каменистые планеты земной группы с металлическими ядрами. Дальше находятся планеты-гиганты, являющиеся крупнейшими в Солнечной системе.Они состоят в основном из водорода и имеют ядра из камня и льда. За планетами-газовыми гигантами стоят следующие по величине планеты ледяных гигантов. У них есть ледяная мантия (не только водяной, но и аммиачный и метановый) и скалистое ядро. Более мелкие объекты в Солнечной системе включают скалистые тела в поясе астероидов между Марсом и Юпитером, а также тела из льда и пыли в поясе Койпера и облаке Оорта за Нептуном.
    5. Линия инея отмечает расстояние от Солнца, за которым температура была достаточно низкой, чтобы образовался лед.Это помогает объяснить, почему планеты земной группы ближе к Солнцу, а планеты-гиганты Юпитера и ледяные гиганты - дальше. Минеральные зерна могут затвердеть и начать срастаться ближе к Солнцу, образуя планеты земной группы, потому что они имеют более высокие температуры плавления. Напротив, водяной пар, метан и аммиак должны были быть дальше от Солнца, прежде чем они могли замерзнуть и начать срастаться.
    6. Объекты - кометы, и два места, где можно найти большое количество комет в солнечной системе, - это облако Оорта и пояс Койпера.Яркая точка, которую заметили кометы, - это Солнце, и авантюрная комета возвращается, демонстрируя последствия выброса солнечной энергии газов и пыли с ее поверхности.
    7. Планеты определяются как очистившие свои орбиты от мусора. Плутон находится в поясе Койпера, поэтому он делит свою орбиту с другими объектами. В определении планеты есть еще два критерия: планеты в нашей солнечной системе должны вращаться вокруг Солнца и должны иметь сферическую форму. Плутон удовлетворяет обоим этим критериям, но, к сожалению, люди, решающие, должен ли Плутон быть планетой, не поддаются компромиссу «два лучших из трех».
    8. Дифференциация - это разделение материалов на планете таким образом, что плотные материалы опускаются в ядро, а более легкие материалы всплывают вверх. В случае с Землей более плотные материалы - это железо и никель, а более легкие - силикатные минералы. Чтобы дифференциация произошла, нужно растопить всю планету.
    9. Таким образом, кажется, что наша солнечная система уникальна по сравнению с другими планетными системами, которые мы наблюдали. В частности, у некоторых других планетных систем есть газовые гиганты очень близко к своей звезде.Тот факт, что у нас есть планеты земной группы, близкие к Солнцу, имеет смысл с точки зрения линии замерзания, но не кажется твердым правилом для других планетных систем. Следовательно, мы не можем сделать вывод только на основании положения Kepler-452b, что это планета земного типа.
    10. Правила игры на аккрецию означают, что существует множество сложных взаимодействий, поэтому даже небольшая разница в начальных условиях или в том, как игра идет в начале, может иметь серьезные последствия в конце.По этой причине нам не следует ожидать найти планетную систему, которая во всех мельчайших деталях соответствует нашей. Однако то, что мы не нашли подобную планетную систему, не означает, что ее не существует. Наши методы поиска планет смещены в сторону открытия больших планет, вращающихся вокруг своих звезд, тогда как в нашей солнечной системе есть маленькие планеты близко к Солнцу, а большие - дальше. Это не означает, что наши методы в конечном итоге не приведут к появлению такой системы, как наша, просто они с большей вероятностью обнаружат другие системы.

    Требование справедливости от Японии за сексуальное рабство во время Второй мировой войны: козы и газировка: NPR

    Феденсия Накар Давид держит свою фотографию для подачи заявки на работу горничной. Ей было 15. Год назад японский солдат порезал ей ухо и пригрозил обезглавить ее, если она не пойдет с ним в гарнизон; ее изнасиловали более 10 дней. «Мне все еще больно», - говорит она. «Я был невиновен. Почему это случилось со мной?» Она скрывала свое прошлое от детей, пока в 1990-х не заговорили «женщины для утех». Шерил Диаз Мейер для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Шерил Диаз Мейер для NPR

    Феденсия Накар Давид держит свою фотографию для подачи заявки на работу горничной. Ей было 15. Год назад японский солдат порезал ей ухо и пригрозил обезглавить ее, если она не пойдет с ним в гарнизон; ее изнасиловали более 10 дней.«Мне все еще больно», - говорит она. «Я был невиновен. Почему это случилось со мной?» Она скрывала свое прошлое от детей, пока в 1990-х не заговорили «женщины для утех».

    Шерил Диаз Мейер для NPR

    Примечание редактора: этот рассказ содержит графические описания сексуального и физического насилия.

    Нарцисе Клаверии в этом году исполнится 89 лет, за два дня до Рождества. Выйдя на веранду семейной квартиры, она находит момент, чтобы проверить своего 92-летнего мужа, который устало смотрит на посетителей.Пара живет в горном городке Антиполо, в часе езды от Манилы на Филиппинах. Внешне она бабушка, милая и умиротворенная.

    Но когда используются воспоминания 75-летней давности, ее настроение меняется.

    Нарциса начинает плакать, когда она вспоминает свое детство на Филиппинах во время Второй мировой войны. «Если бы я могла предотвратить заход солнца, я бы это сделала, потому что всякий раз, когда наступала ночь, они начинали бы нас насиловать», - говорит она. Ей тогда было 12 лет.

    Нарциса Клаверия наблюдает за мужем Аначето и их правнуком, когда он просыпается. В 12 лет Нарцису вытащили из дома японские солдаты и заставили служить в гарнизоне в качестве сексуальной рабыни в течение полутора лет. В то время, когда это переживание считалось признаком стыда, ее муж призвал ее поделиться своей историей и сказал ей: «Ты меня не отталкиваешь». Шерил Диаз Мейер для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Шерил Диаз Мейер для NPR

    Нарциса Клаверия наблюдает за мужем Аначето и их правнуком, когда он просыпается.В 12 лет Нарцису вытащили из дома японские солдаты и заставили служить в гарнизоне в качестве сексуальной рабыни в течение полутора лет. В то время, когда это переживание считалось признаком стыда, ее муж призвал ее поделиться своей историей и сказал ей: «Ты меня не отталкиваешь».

    Шерил Диаз Мейер для NPR

    Нарциса - одна из последних выживших в системе сексуального рабства, созданной японскими имперскими войсками во время Второй мировой войны.Они использовали похищения, принуждение и обман, чтобы заставить женщин и девочек оказывать сексуальное удовлетворение военнослужащим. Исследователи, цитируемые в судебных делах, говорят, что многие из них не выжили.

    Эта история была поддержана Пулитцеровским центром по освещению кризисов и грантом Юнги Кима.

    Это была обширная система сексуального порабощения.По оценкам историков, около 200 000 женщин стали жертвами японских солдат в частях Азии, оккупированных Японией, особенно в Корее. Но также Сингапур, Мьянма, Вьетнам, Таиланд, Индонезия и Тайвань.

    И на Филиппинах тоже. По словам писательницы и исследователя Эвелины Галанг, во время японской оккупации с 1942 по 1945 год было «около тысячи женщин и девушек, взятых и помещенных в военные лагеря для секс-рабынь».

    Изображения примерно 1000 филиппинских «женщин для утех», которые были порабощены и подвергались сексуальным жертвам со стороны японской императорской армии во время Второй мировой войны, заполняют стену в офисе Лилы Пилипины.Организация жертв сексуальных преступлений во время Второй мировой войны помогла «женщинам для утех» в их борьбе за компенсацию. Шерил Диаз Мейер для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Шерил Диаз Мейер для NPR

    Изображения примерно 1000 филиппинских «женщин для утех», которые были порабощены и подвергались сексуальным жертвам со стороны японской императорской армии во время Второй мировой войны, заполняют стену в офисе Лилы Пилипины.Организация жертв сексуальных преступлений во время Второй мировой войны помогла «женщинам для утех» в их борьбе за компенсацию.

    Шерил Диаз Мейер для NPR

    За 18 месяцев NPR выявила и провела интервью как минимум с двумя десятками выживших на Филиппинах. В нескольких случаях близкие члены семьи рассказывали им истории, которые рассказывали им женщины, которые были слишком немощны, чтобы говорить. Их портреты - это не только рассказ об их тяжких телесных повреждениях, но и картина жизни на войне.

    Искаженный титул

    Японцы называли их «женщинами для утех» - термин, производный от японского слова ianfu , объединяющего китайские иероглифы, означающие «комфорт или утешение» ( i-an ) с женщиной (). фу ). Лагеря порабощения, где их заставляли вступать в половую связь с японскими солдатами, назывались «станциями утешения» и часто были теми же гарнизонами, где их держали.

    «Женщины для утех» - это искаженная с лингвистической точки зрения категория тысяч женщин и девочек, многие из бедных общин, которых заставляли служить секс-рабынями.Адвокат из Манилы Ромел Багарес, который представлял некоторых женщин в течение 16 лет, сказал NPR, что этот термин «скрывает невыразимые жестокости, которым подверглись жертвы японской императорской армии, и лишает жертв достоинства, которого они заслуживают». Он говорит, что некоторые защитники призывают изменить этот термин на «выжившие в системе женского рабства во время войны».

    Пилар Куилантанг Галанг (слева) и Белен Аларкон Кулала поддерживают друг друга во время посещения «Красного дома», где женщин неоднократно насиловали в детстве японские солдаты во время Второй мировой войны.«В этом доме у нас был очень болезненный опыт», - говорит Галанг. «Никакие деньги не могут стереть воспоминания. Потому что деньги исчезают, а ужасные воспоминания - нет. Они длятся вечно». Шерил Диаз Мейер для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Шерил Диаз Мейер для NPR

    Пилар Куилантанг Галанг (слева) и Белен Аларкон Кулала поддерживают друг друга во время посещения «Красного дома», где во время Второй мировой войны японские солдаты неоднократно насиловали женщин в детстве.«В этом доме у нас был очень болезненный опыт», - говорит Галанг. «Никакие деньги не могут стереть воспоминания. Потому что деньги исчезают, а ужасные воспоминания - нет. Они длятся вечно».

    Шерил Диаз Мейер для NPR

    Тем не менее, женщины обычно используют этот термин. Багарес говорит, что в некоторых случаях это попытка «владеть им» и «означать протест».

    Япония рационализировала практику секс-рабынь как способ обуздать изнасилование местных женщин японскими войсками после события, известного как Нанкинское изнасилование в 1937 году, когда их солдаты изнасиловали десятки тысяч женщин в городе, который тогда был столица Китая.

    На протяжении десятилетий пережившие систему «женщин для утех» не делились своими историями. Их личная боль, скрытая в стыде, была скрыта от внешнего мира. Но к началу 1990-х подробности их опыта стали появляться в серии судебных исков против Японии. Они хотели, чтобы Япония принесла публичные извинения и финансовую компенсацию за их страдания.

    Изабелита Винуя, Белен Аларкон Кулала и Мария Лалу Килантанг пожали друг другу руки.Три женщины в детстве неоднократно подвергались изнасилованиям японскими имперскими солдатами в их деревне Мапаники. Шерил Диаз Мейер для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Шерил Диаз Мейер для NPR

    Изабелита Винуя, Белен Аларкон Кулала и Мария Лалу Килантанг пожали друг другу руки.Три женщины в детстве неоднократно подвергались изнасилованиям японскими имперскими солдатами в их деревне Мапаники.

    Шерил Диаз Мейер для NPR

    Женщины Южной Кореи первыми организовали «женщин для утех» в национальное движение, добавив этот термин к юриспруденции по правам человека в отношении женщин в военное время.

    Кэрол Глюк, профессор истории Колумбийского университета, специализирующаяся на современной Японии, говорит: «Без свидетельств женщин для утех мы не узнали бы, что произошло.

    Но более масштабная история сексуального порабощения, наложенного на Корею, которая находилась под японским колониальным правлением в течение 35 лет, затмила опыт других так называемых «женщин для утех». Филиппины, которым сейчас за 80 и 90 лет, по-прежнему требуют, чтобы их выслушали.

    На Филиппинах срок их заключения варьировался от нескольких ночей до более года. Когда война закончилась, эти женщины остались с физическими недостатками и психологические шрамы: посттравматическое стрессовое расстройство, венерические заболевания и повреждение репродуктивной системы.Со многими обращались как с изгоями, которых иногда избегали их собственные семьи.

    Организованные в различные, а иногда и конкурирующие группы, так называемые «женщины для утех» Филиппин потребовали официального признания и компенсации от Японии, а также признания правительством Филиппин их продолжающегося тяжелого положения.

    Слайд-шоу: Портреты «комфортных женщин»

    • Скрыть подпись

      90-летняя Фелицидад делос Рейес умерла от пневмонии.1 февраля 2020 года. Здесь она сфотографирована со своими правнуками на семейном поместье в Антиполо, недалеко от Манилы, на Филиппинах. Делос Рейес, когда она училась в Масбате во время японской оккупации во время Второй мировой войны, попросили петь вместе со своим классом при посещении японских солдат - с ужасными последствиями.

      Предыдущий Следующий

      Шерил Диаз Мейер для NPR

    • Скрыть подпись

      После пения для солдат Фелицидад делос Рейес (справа) была выбрана для «получения подарка» в гарнизоне за ее школой.Она была заперта в комнате; позже пятеро солдат набросились на нее, удерживали и избивали, заставляя подчиниться, когда они по очереди насиловали ее. Здесь она сфотографирована со своей правнучкой Лией Магланит, правнуком Элайджей Магланитом и внучкой Джоналин Патиман.

      Предыдущий Следующий

      Шерил Диаз Мейер для NPR

    • Скрыть подпись

      «Было время, когда я видел японского солдата, я начинал ругаться», - сказала Чефирина Лапуз Турла (справа), которая подверглась сексуальному насилию во время Второй мировой войны.Здесь она навещает Исабелиту Виную, президента группы поддержки "женщин для утех". Имея братьев, сестер и детей, живущих в Японии и женатых на японцах, Турла имеет японских племянниц, племянников и внуков и приветствует их всех в своем доме.

      Предыдущий Следующий

      Шерил Диаз Мейер для NPR

    • Скрыть подпись

      «Изначально я не хотела выходить замуж из-за того, что произошло в Красном доме», - сказала Чефирина Лапуз Турла, имея в виду место массового изнасилования японскими солдатами в 1944 году.«А потом я вышла замуж за своего друга детства, соседа. Я обещала заставить его ждать 10 лет, но потом прошло восемь лет ... потому что он был настойчив и потому, что он мне тоже нравился. Моим родителям он тоже нравился».

      Предыдущий Следующий

      Шерил Диаз Мейер для NPR

    • Скрыть подпись

      Лидии Алонсо Санчес было 14 лет, когда она подверглась сексуальному насилию со стороны японских солдат.23 января 1944 г., во время массового изнасилования.

      Предыдущий Следующий

      Шерил Диаз Мейер для NPR

    • Скрыть подпись

      Перла Булаон Балингит сказала, что у нее до сих пор всплывают воспоминания о зверствах, которые она пережила от рук японских солдат, и задается вопросом: «Как они смогли сделать это с другим человеком как с человеческим существом?»

      Предыдущий Следующий

      Шерил Диаз Мейер для NPR

    • Скрыть подпись

      Франсия Ага Буко была одной из более чем 100 девушек и женщин, которые были отправлены в Красный дом в провинции Пампанга и изнасилованы японскими солдатами.Ей тогда было 14 лет.

      Предыдущий Следующий

      Шерил Диаз Мейер для NPR

    • Скрыть подпись

      92-летняя Джулиана Дела Крус лежит в своем доме в Рохас-Сити 27 мая 2019 года. Она умерла 12 сентября того же года. В 1998 году она показала: "В гарнизоне меня посадили в комнату. Повар был единственным, кто мог кормить меня. Я видела только трех солдат, которые каждую ночь заходили в мою комнату и насиловали меня. от трех до пяти раз за ночь в течение одного месяца."

      Предыдущий Следующий

      Шерил Диаз Мейер для NPR

    • Скрыть подпись

      «Я ничего не могла сделать. Они собирались убить троих наших родственников, если я не буду сотрудничать», - сказала Эстелита Ярсе. Ей было 14 лет, когда она была сексуально порабощена на месяц в Рохас-Сити японскими солдатами. Сегодня она хрупкая, и о ней заботится ее дочь Розмари Джарс.

      Предыдущий Следующий

      Шерил Диаз Мейер для NPR

    • Скрыть подпись

      Януария Галанг Гарсия слаб и страдает слабоумием. 23 ноября 1944 года она и ее мать были среди более чем 100 девочек и женщин, изнасилованных японскими солдатами. Гарсии было 14. Позже она выйдет замуж и родит восьмерых детей.

      Предыдущий Следующий

      Шерил Диаз Мейер для NPR

    • Скрыть подпись

      После нескольких инсультов Эстер Манимбо Паласио была парализована во всех частях тела, включая язык.Когда ей было 9 лет, она была одной из девушек, изнасилованных японскими солдатами в Красном доме.

      Предыдущий Следующий

      Шерил Диаз Мейер для NPR

    • Скрыть подпись

      Фелицисима Альбарес отпраздновала свое 90-летие со своей семьей в Рохас-Сити 26 мая 2019 года. Альбаресе было 13 лет, когда она была похищена и изнасилована японскими солдатами в гарнизоне больницы Капис-Эммануэль.Ее держали в плену солдаты японской императорской армии, которые в течение двух месяцев изнасиловали ее и еще 10 девочек.

      Предыдущий Следующий

      Шерил Диаз Мейер для NPR

    • Скрыть подпись

      Несмотря на ухудшение здоровья, 90-летняя Канделярия Солиман стирает одежду вручную и вешает ее на солнце в деревне Мапаники. Солиман было 12 лет, когда ее деревня подверглась нападению японцев во время Второй мировой войны; она была одной из более чем 100 девочек и женщин, которые были изнасилованы.

      Предыдущий Следующий

      Шерил Диаз Мейер для NPR

    • Скрыть подпись

      Пилар Килантанг Галанг и Оскар Галанг пережили нападение на их деревню Мапаники 23 ноября 1944 года. «Мое тело было разорено до того, как я была освобождена», - сказала она. Спустя годы она согласилась на брак по расчету с Оскаром. Он говорил ей: «Ты всего лишь остаток японцев.«Почему я должна злиться?» - спросила она. «Это действительно случилось».

      Предыдущий Следующий

      Шерил Диаз Мейер для NPR

    Считается, что из примерно 400 женщин, которые были определены как «женщины для утех» на Филиппинах, сегодня живы только 45–50. Многие не хотят рассказывать о своем опыте из-за частной жизни, травм и старости.

    Вот некоторые из их историй, записанных командой NPR - корреспондентом Джули Маккарти, фотожурналистом Шерил Диас Мейер и продюсером Эллой Мэдж - и некоторые из споров, которые сохраняются по сей день, поскольку женщины требуют справедливости.

    Слезы и свидетельства трех выживших

    Японские оккупанты прибыли к порогу ее семьи в Абре, скалистом углу на северо-западе главного острова Лусон, в 1943 году. Нарциса Клаверия сообщила, что войска переезжали из дома в дом, разыскивая филиппинских партизан и обвиняя их. ее отец, глава деревни, вступил с ними в сговор. Они привязали его к столбу дома. Ее отец сказал, что «ничего не знал», когда умолял о пощаде.

    На ее глазах, сказала Нарциса, японский солдат взял «свой штык» и начал снимать шкуру с ее отца, «как с водяного буйвола».«

    Услышав крики матери, она помчалась наверх». Я увидела мою мать, лежащую с поднятой юбкой, а сверху на ней был японский солдат. Потом я убежала ». Нарциса говорит, что двое ее младших братьев и сестер начали бить солдат маленькими палками.« Затем солдаты выхватили палки и закололи их штыками, «убив их обоих. Им было« может быть 4 и 5 лет », - говорит она.

    Нарциса Клаверия получает нежный поцелуй от своего 8-летнего правнука Джозефа Тена, которого она и ее муж воспитывали с тех пор, как его отец умер, когда он был младенцем.Клаверии было 12 лет, когда японские солдаты взяли ее в качестве сексуальной рабыни на полтора года. Они изнасиловали ее мать и заживо содрали кожу с ее отца, прежде чем сжечь свой дом. Она слышала, как он кричал: «Дети, где вы? Мне так больно». Шерил Диаз Мейер для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Шерил Диаз Мейер для NPR

    Нарциса Клаверия получает нежный поцелуй от своего 8-летнего правнука Джозефа Тена, которого она и ее муж воспитывали с тех пор, как его отец умер, когда он был младенцем.Клаверии было 12 лет, когда японские солдаты взяли ее в качестве сексуальной рабыни на полтора года. Они изнасиловали ее мать и заживо содрали кожу с ее отца, прежде чем сжечь свой дом. Она слышала, как он кричал: «Дети, где вы? Мне так больно».

    Шерил Диаз Мейер для NPR

    Нарциса считает, что ее родители были убиты, когда японские войска подожгли деревню в тот день. Солдаты утащили ее и двух старших сестер в гарнизон. Самого старшего она больше никогда не видела.Нарциса была среди восьми девушек и женщин, которые днем ​​готовили, убирали и стирали. По ее словам, ночью солдаты изнасиловали их. «Я каждую ночь была в другой комнате», - говорит Нарциса. Она говорит, что если они протестовали, то «сдирали с нас кожу конской кнутом». Здание, по ее словам, «раскачивалось от слез».

    Нарцисе было 12 лет, и она говорит, что около 18 месяцев провела в плену в гарнизоне. В одной ее семье четыре сестры, их мать и тетя подверглись систематическому сексуальному насилию на войне.

    Нарциса приписывает свое выживание после такого опыта мужчине, который стал ее мужем, Анацето Клавериа. «Я так боялась мужчин», - говорит Нарциса, но объясняет, что доброта и терпение мужа помогли ей преодолеть ужас.

    Нарциса Клаверия держится за руки со своим мужем Аначето. Ей было 12 лет в 1943 году, когда японские солдаты пришли в свою деревню в Абре. Она была вынуждена стать сексуальной рабыней, как и две ее сестры.Одна позже сошла с ума; другой так и не вернулся домой. Клаверия заботилась о выжившем брате до самой своей смерти. Шерил Диаз Мейер для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Шерил Диаз Мейер для NPR

    Нарциса Клаверия держится за руки со своим мужем Аначето.Ей было 12 лет в 1943 году, когда японские солдаты пришли в свою деревню в Абре. Она была вынуждена стать сексуальной рабыней, как и две ее сестры. Одна позже сошла с ума; другой так и не вернулся домой. Клаверия заботилась о выжившем брате до самой своей смерти.

    Шерил Диаз Мейер для NPR

    Нарциса Клаверия смеется с соседями на этой фотографии 2019 года. Даже во время пандемии коронавируса она выходит в маске.«Я лучше умру на улице, - говорит она, - чем останусь умирать от печали дома». Шерил Диаз Мейер для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Шерил Диаз Мейер для NPR

    Нарциса Клаверия смеется с соседями на этой фотографии 2019 года.Даже во время пандемии коронавируса она выходит в маске. «Я лучше умру на улице, - говорит она, - чем останусь умирать от печали дома».

    Шерил Диаз Мейер для NPR

    «Он всегда говорил мне:« Исправь свой разум. Я не думаю о тебе меньше. Тебе повезло, потому что ты вернулся живым. Все, что японцы сделали с тобой, выбрось из головы ». "Нарциса говорит, что ее муж помог ей морально исцелиться и побудил ее рассказать свою историю.«И это сделало меня сильнее».

    В наши дни Нарциса переодевается и раз в неделю ходит на рынок, чтобы проверить своего сына. На Филиппинах один из самых высоких показателей заражения коронавирусом в Юго-Восточной Азии, но это ее не останавливает. «Я лучше умру на улице, - говорит Нарциса, - чем останусь умирать от печали дома».

    Тересита Бермудес Дайо:

    Мы переступаем порог двери, ведущей нас через заросшие остатки особняка Белу, и 90-летняя Тересита Бермудес Дайо колеблется.«Я здесь боюсь. Это не лучшее место», - говорит она. В 1943 году Тересита была заточена в темных стенах и использовалась японскими солдатами на Филиппинах как «женщина для утешения».

    «Я здесь боюсь. Это не лучшее место», - сказала Тересита Бермудес Дайо, когда она посетила развалины особняка Белу, где она была заключена в тюрьму и была вынуждена служить «женщиной для утех» во время Второй мировой войны. Японские солдаты остановили ее семью, когда семья путешествовала, заявили, что 12-летняя девочка красивая, и отвезли ее в свой бронетранспортер. Шерил Диаз Мейер для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Шерил Диаз Мейер для NPR

    «Я здесь боюсь. Это не лучшее место», - сказала Тересита Бермудес Дайо, когда она посетила развалины особняка Белу, где она была заключена в тюрьму и была вынуждена служить «женщиной для утех» во время Второй мировой войны.Японские солдаты остановили ее семью, когда семья путешествовала, заявили, что 12-летняя девочка красивая, и отвезли ее в свой бронетранспортер.

    Шерил Диаз Мейер для NPR

    Она вспомнила, что ей было 12 лет, и она путешествовала со своей семьей, когда они возвращались из гор, где они укрывались в начале войны, когда японские солдаты остановили их. «Они увидели меня и сказали:« Она красивая! » "

    Солдаты привели ее к своей бронетехнике.Она вспоминает, как дрожала «от страха», когда оставила свою семью. Солдаты доставили ее в особняк в Рохас-Сити, который был захвачен японской императорской армией. Тересита вздрагивает, рассказывая, как они втолкнули ее в маленькую комнату без окон, «освещенную одной электрической лампочкой».

    Тересита говорит, что она кричала: «Помоги мне, Боже», когда японские солдаты разделились на пары и по два за раз насиловали ее, пока она «не потеряла сознание». Запертая в кладовой на одну неделю, Тересита говорит, что ей дали чистую одежду и еду, но она не могла есть: «У меня не было аппетита.«

    Остатки особняка Белу, где женщины и девушки были заключены в тюрьму и использовались в качестве секс-рабынь. Шерил Диаз Мейер для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Шерил Диаз Мейер для NPR

    Она с любовью вспоминает филиппинку, которая, как она подозревала, была любовницей одного японского офицера.Она «сжалилась надо мной», - говорит Тересита, которая называет ее «ангелочком».

    «Она сказала мне:« Не волнуйся. Я помогу тебе ». "В ту ночь она увела Тереситу в ожидавшую ее лодку вверх по реке. Через несколько дней она воссоединилась со своей семьей.

    Родители Тереситы приказали ей никогда не рассказывать о том, что произошло, сказала она. По словам Тереситы, пытаясь обойти строгое отношение своего отца к женихам, в 20 лет она ответила на объявление в газете, призывающее к друзьям по переписке. После пятилетних ухаживаний почти по почте она вышла замуж за своего друга по переписке в 1956 году, и вместе они создали семью.

    Тересита рассказала нам, что на протяжении всей своей жизни она действительно «мучилась» из-за сексуального насилия. Затем, когда мне было 50, «Я решил подумать о настоящем. Настоящий хороший».

    Она встала в своей столовой, подняла руки, покачивала крошечными бедрами и начала шаркать ногами. «Я начала танцевать, бальные танцы, все виды танцев», - говорит она. «Это изменило мою жизнь».

    Пройдет еще 20 лет, прежде чем она публично раскроет свое испытание во время войны, решение, которое было принято в 2000 году, после того как свекровь своей дочери рассказала по радио о том, как она была «женщиной для утешения».«

    « Мы оба были шокированы », - вспоминает Тересита.

    Поскольку Тересита не объявила себя жертвой на ранних этапах усилий по компенсации« женщинам для утех », она не имела права на получение денег. В настоящее время она живет с ней. дочь, Дивина Дайо Бермеджо, 58 лет, в Рохас-Сити и не может передвигаться без посторонней помощи. Она живет на скромную пенсию своего покойного мужа и ежемесячную стипендию, полученную в качестве школьной учительницы - достаточная причина для получения компенсации, говорит она.

    Мария Кистадио Арройо:

    Мария Кистадио Арройо страдала деменцией, когда мы посетили ее в конце мая 2019 года в доме ее внучки в Рохас-Сити, в центральной части Филиппинского архипелага. С крыльца она смотрела на посетителей широко открытыми глазами и не могла пробормотать ничего, кроме нескольких слов: «Я не помню никого из вас. Я теперь стар. Я не помню».

    Марии Кистадио Арройо было 12 лет, когда японские солдаты в течение трех месяцев подвергали ее сексуальному рабству.В конце концов она вышла замуж и родила семерых детей, но говорит, что ее муж стал оскорблять в последние годы своей жизни, избивая ее до своей смерти в 1997 году. «В течение многих лет, - заявила она, - я терпела насмешки мужа, пока никто не указывал на них ... несет ответственность за нападения [военного времени] ". Шерил Диаз Мейер для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Шерил Диаз Мейер для NPR

    Марии Кистадио Арройо было 12 лет, когда японские солдаты в течение трех месяцев подвергали ее сексуальному рабству.В конце концов она вышла замуж и родила семерых детей, но говорит, что ее муж стал оскорблять в последние годы своей жизни, избивая ее до своей смерти в 1997 году. «В течение многих лет, - заявила она, - я терпела насмешки мужа, пока никто не указывал на них ... несет ответственность за нападения [военного времени] ".

    Шерил Диаз Мейер для NPR

    В более ранних свидетельствах она рассказывала, что в сентябре 1944 года японские солдаты ворвались в их дом, когда ее родители были на полях, собирая урожай, и утащили ее и ее брата в лагерь в госпитале Капис-Эммануэль.Солдаты зарезали семейную свинью и заставили ее брата отнести тушу в гарнизон, где он бросил ее у входа. Мария сказала, что, видя, что «он больше не нужен», солдаты забили его до смерти во дворе.

    Она потеряла сознание и вспомнила, как проснулась в запертой комнате, начало дикой рутины, когда, по ее словам, «иногда два или три солдата поочередно насиловали меня», не обращая внимания на мольбы 12-летнего ребенка.

    В этих интервью Мария сказала, что почувствовала себя «благословенной», когда плотник Дэвид Арройо пообещал «обратить вспять тот ущерб», который японцы нанесли ей во время войны.

    Но обещание ее мужа защитить ее оказалось ложным, и Мария сказала, что, когда он стал старше, он пил и стал жестоким.

    Ее дочь Лолита Арройо Акуйонг рассказала NPR, что ее отец неоднократно бил ее мать «кулаками» и «деревянными досками». Она сказала, что ее мать «не хотела нагнетать конфликт, поэтому промолчала».

    Мария сказала, что терпела жестокое обращение со стороны своего мужа, пока он не умер в 1997 году.

    «В течение многих лет, - заявила она, - я терпела насмешки моего мужа, пока никто не указывал пальцем на тех, кто несет ответственность за нападения [военного времени]».Но она слышала, как ассоциация выживших, известная как Лолас Кампаньера (Кампания бабушек за мир и компенсацию), утверждала, что «женщины для утех» не должны терпеть позора. «Чтобы моя история не была потеряна в забвении», Мария присоединилась к группе в 2001 году.

    Мария Кистадио Арройо умерла 15 октября 2020 года в возрасте 88 лет. Как и многие «женщины для утех», она жила в условиях экономических бедствий. Ее семья собрала деньги на ее похороны у местного губернатора и конгрессмена. Другие выжившие «женщины для утех» "пожертвовал деньги.На оставшуюся сумму похоронное бюро выдало ссуду.

    [Примечание редактора: воспоминания Марии Кистадио Арройо были взяты из ее свидетельств в Правосудие с исцелением: антология Лолас Кампаньера , бывшие женщины для утех из района Роксас-Сити, опубликованные в 2007 году, и военных преступлений против азиатских женщин : Военное сексуальное рабство Японии во время Второй мировой войны: пример филиппинских женщин-утешителей. Дочь Арройо Лолита Арройо Акуйонг предоставила важные дополнительные детали.]

    Лига бабушек

    Нарциса Клаверия стала одним из первых членов Лилы Пилипина - Лиги филиппинских лол - самой ранней организации в стране по выживанию «женщин для утех».

    «Лола» - это тагальский термин, обозначающий «бабушка», именно так публика часто обращается к этим женщинам. «Лила» - это аббревиатура, означающая «Лига Лол».

    Ремедиос Тексон (слева направо), сестры Эстела Адриатико и Нарциса Клаверия, Фелицидад делос Рейес и Эстелита Дай были подростками, когда они были сексуально порабощены.Многие из примерно 1000 филиппинок, которые служили «женщинами для утех», умерли от травм или болезней. Выжившие страдали посттравматическим стрессовым расстройством. Многие из них вышли замуж, но сказали, что из-за военного опыта они стали изгоями общества. Шерил Диаз Мейер для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Шерил Диаз Мейер для NPR

    Ремедиос Тексон (слева направо), сестры Эстела Адриатико и Нарциса Клаверия, Фелицидад делос Рейес и Эстелита Ди были подростками, когда они были сексуально порабощены.Многие из примерно 1000 филиппинок, которые служили «женщинами для утех», умерли от травм или болезней. Выжившие страдали посттравматическим стрессовым расстройством. Многие из них вышли замуж, но сказали, что из-за военного опыта они стали изгоями общества.

    Шерил Диаз Мейер для NPR

    Основанная в 1994 году, организация выросла и насчитывала около 175 женщин, с заявленной целью дать женщинам возможность «иметь прямой голос в направлении своей кампании за справедливость»."Некоторые женщины, в том числе Нарциса, в 1993 году обратились в Токийский суд с ходатайством о том, чтобы Япония официально извинилась и выплатила компенсацию.

    Суды постановили, что все послевоенные претензии были урегулированы в соответствии с Сан-Францисским мирным договором 1951 года. Как заявил лауреат Пулитцеровской премии историк Герберт Бикс объясняет в «Хирохито и создание современной Японии »: «Практически единственные репарации, которые Японии когда-либо придется выплатить - товары и« услуги »на сумму всего 1,02 миллиарда долларов, разложенные на многие годы, - это Филиппины, Индонезия. , Бирма и (позже) Южный Вьетнам.«

    И ничто из этого не предназначалось для компенсации ущерба, нанесенного японской системой сексуального рабства, - говорит Нелия Санчо, бывший координатор Совета по правам человека азиатских женщин. Вдохновленная рассказами о« женщинах для утех »в Южной Корее, она стала один из первых организаторов выживших на Филиппинах. Именно Санчо привлек радиостанцию, чтобы побудить филиппинских женщин, подвергшихся жестокому обращению со стороны японских войск во время войны, выступить вперед, что стало катализатором их движения.

    Санчо говорит, что после выплаты общих репараций японцы «потеряли память о каких-либо преступлениях».

    Тем не менее, вопрос извинений и компенсации за сексуальную эксплуатацию Японии во время войны далек от решения - и остается политически спорным.

    Несколько японских премьер-министров принесли извинения за «серьезное оскорбление» «достоинства» женщин, которые были сексуально порабощены. Некоторые даже написали извинения писем, адресованных лично женщинам.

    В 1995 году Токио создал Фонд азиатских женщин, чтобы выплачивать "искупительные" деньги женщинам, собирая частные пожертвования; последний платеж на Филиппинах был произведен в начале 2000-х годов. Для фонда выпуск закрыли.

    Кадзухико Того, японский профессиональный дипломат на пенсии, сказала NPR, что Фонд азиатских женщин представляет собой «долгий процесс самоанализа самих японцев, пытающихся поддержать женщин для утешения жертв». На сайте фонда есть ссылка на бывшего японского солдата, пожертвовавшего часть своей военной пенсии.

    Того добавил: «По своей природе это страдание никуда не исчезнет. И это мы, японцы, должны помнить, должны распознавать и помнить».

    Но возник спор. Менее 100 женщин на Филиппинах приняли деньги, по словам Санчо, которая помогла многим из них подать заявку. Те, кто отказался от выплаты, заявили, что компенсация от частного сектора выглядела скорее как благотворительный взнос, чем официальная компенсация.

    По их мнению, фонд позволил Японии уклониться от своих юридических и моральных обязательств.

    Напротив, правительство Японии заявляет, что 211 женщин на Филиппинах получили средства. Санчо говорит, что женщины, которые были бедными, но не были бывшими «женщинами для утех», попали в списки.

    Фелицидад делос Рейес (слева направо), Эстела Адриатико, Эстелита Ди, Ремедиос Тексон и Нарциса Клаверия отмечают 89-летие Тексон и Ди 27 апреля 2019 года в офисе Лилы Пилипиной - Лиги филиппинских женщин.Делос Рейес скончался 1 февраля 2020 года. Шерил Диаз Мейер для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Шерил Диаз Мейер для NPR

    Фелицидад делос Рейес (слева направо), Эстела Адриатико, Эстелита Ди, Ремедиос Тексон и Нарциса Клаверия празднуют 89-летие Тексона и Ди 27 апреля 2019 года в офисе Лилы Пилипиной - Лиги филиппинских женщин.Делос Рейес умер 1 февраля 2020 года.

    Шерил Диаз Мейер для NPR

    Нарциса приняла «искупительные деньги», эквивалентные примерно 10 000 долларов, потому что, по ее словам, они пришли с искренними пожеланиями японских частных лиц. Но она вернула письмо с извинениями, подписанное тогдашним премьер-министром Японии Рютаро Хашимото, сказав, что оно может быть искренним только в том случае, если оно сопровождается компенсацией непосредственно от государства. Она продолжает требовать от государства компенсации, которую хотела бы отдать внукам.

    Посольство Японии в Вашингтоне отказалось предоставить представителя по этому вопросу. Посольство Японии в Маниле также отказалось от комментариев, направив нас на заявление Министерства иностранных дел от 2013 года.

    В заявлении говорится: "В различных случаях Япония ясно выражала чувство раскаяния и извинений, а также свою решимость не допустить повторения такой печальной истории, как показано в заявлении тогдашнего премьер-министра от 15 августа 1995 года. , "ссылка на Томиити Мураяму, который пошел дальше, чем любой предыдущий премьер-министр, когда он выразил свое" глубокое раскаяние "и" сердечные извинения "за страдания, причиненные Японией во время войны.

    Кроме того, японцы профинансировали около 5 миллионов долларов на медицинские и социальные проекты, направленные на улучшение домов престарелых и жилья для «женщин для утех» на Филиппинах, в Южной Корее и Тайване.

    Однако Глюк, историк Колумбийского университета, говорит, что позиция бывшего премьер-министра Синдзо Абэ, который недавно ушел в отставку после того, как он второй раз возглавлял Японию, «не является ни извинением, ни признанием принуждения со стороны властей. женщины для утех ". Сторонники правых националистов Абэ демонстрируют "усталость от извинений", говорят критики.

    «Но, конечно, когда правые говорят, что мы устали извиняться, они на самом деле имеют в виду, что они вообще не думают, что мы должны извиняться», - говорит Глюк.

    Нарциса Клаверия обвиняет правительство Филиппин: «Наши собственные президенты даже не знают, как защитить граждан, подвергшихся жестокому обращению во время войны. Они были смущены нами».

    Правительство Филиппин не ответило на неоднократные запросы NPR о комментариях. В судебных документах правительство заявило, что извинения, принесенные Японией, были удовлетворительными и что Япония удовлетворила индивидуальные претензии женщин путем выплаты «искупительных денег».«Япония является ведущим донором помощи в целях развития Филиппин, и в документах Верховного суда Филиппин цитируется заявление Манилы:« Рассмотрение дела петиционеров было бы враждебно по отношению к внешней политике нашей страны и могло бы нарушить отношения с Японией ».

    Выжившие после массового изнасилования: игнорируются в поисках правосудия

    По дороге в деревню Мапаники мы замечаем вырисовывающийся перед нами скелет некогда величественного дома, выкрашенного в красный цвет, руины, которые занимали воображение женщин площадь на 75 лет.Женщин называют малайскими лолами - «бабушками свободы», и небольшая группа согласилась сопровождать нас на это место во время нашего визита однажды в мае 2019 года.

    Пилар Куилантанг Галанг была одной из более чем 100 девушек и женщин, изнасилованных членами японской императорской армии в деревне Мапаники 23 ноября 1944 года. В то время ей было 9 лет. Даже сейчас, когда ей за 80, когда она видит руины «Красного дома» (на заднем плане фото), где произошли изнасилования, она говорит: «Я чувствую, что схожу с ума.Я хочу, чтобы он был уничтожен ". Шерил Диаз Мейер для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Шерил Диаз Мейер для NPR

    Пилар Килантанг Галанг была одной из более чем 100 девушек и женщин, изнасилованных военнослужащими японской императорской армии в деревне Мапаники 11 ноября.23 января 1944 года. Ей тогда было 9 лет. Даже сейчас, когда ей за 80, когда она видит руины «Красного дома» (на заднем плане фото), где произошли изнасилования, она говорит: «Я чувствую, что схожу с ума. Я хочу, чтобы он был разрушен. . "

    Шерил Диаз Мейер для NPR

    В традиционном филиппинском платье - блузке и длинной юбке - три из выживших «женщин для утех» стоят перед осыпающимися ступенями и поют песню, которую они написали, чтобы увековечить события войны на этом месте:

    О том, как горько наши жизней было

    Когда нас отпустили,

    деваться некуда.

    Нет ни еды, ни одежды.

    Малайские лолы, образованные в 1997 году, являются одной из основных групп «женщин для утех», за исключением того, что они официально не были классифицированы как секс-рабыни, потому что они стали жертвами ночи «сексуального безумия», как одна жертва. говоря, а не длительная система сексуального рабства.

    Малайские лолы - это группа женщин, которые в детстве подверглись сексуальному насилию со стороны японских солдат в провинции Пампанга на Филиппинах во время Второй мировой войны.Слева направо: Белен Аларкон Кулала, Каталина Ярбут Манио, Лидия Алонсо Санчес, Франсия Ага Буко, Пилар Килантанг Галанг, Изабелита Винуя, Мария Лалу Килантанг, Канделярия Солиман и Эмилия Дела Крус Мангилит. Шерил Диаз Мейер для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Шерил Диаз Мейер для NPR

    Малайские лолы - это группа женщин, которые в детстве подверглись сексуальному насилию со стороны японских солдат в провинции Пампанга на Филиппинах во время Второй мировой войны.Слева направо: Белен Аларкон Кулала, Каталина Ярбут Манио, Лидия Алонсо Санчес, Франсия Ага Буко, Пилар Килантанг Галанг, Изабелита Винуя, Мария Лалу Килантанг, Канделярия Солиман и Эмилия Дела Крус Мангилит.

    Шерил Диаз Мейер для NPR

    Вглядываясь в руины того, что известно как «Красный дом», президент группы, 88-летняя Исабелита Винуя, говорит NPR: «Каждый раз, когда я стою здесь, открываются свежие раны».

    Мы взяли интервью у десятка членов этой группы, которые нарисовали разрушительный портрет событий ноября.23 декабря 1944 года в деревне Мапаники, в двух часах езды к северу от Манилы.

    Изабелита Винуя каждую ночь молится о мире и прощении. Ей было 12 лет, когда в ее деревне Мапаники произошло массовое изнасилование. Шерил Диаз Мейер для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Шерил Диаз Мейер для NPR

    Изабелита Винуя каждую ночь молится о мире и прощении.Ей было 12 лет, когда в ее деревне Мапаники произошло массовое изнасилование.

    Шерил Диаз Мейер для NPR

    В тот день этими старушками были девочки, некоторым из которых было 8 лет. По словам Винуя, японцы обстреляли, разграбили и сожгли Мапаники, подозревая, что это было убежище филиппинских партизан. Японские солдаты собрали всех мужчин, «привязали их к столбам» и «расстреляли из пулеметов», - говорит 90-летняя Канделярия Солиман. 85-летняя Мария Лалу Килантанг говорит, что видела, как ее отца кастрировали, а его пенис «набивали».... во рту, как сигара. "Женщины рассказывают, как на глазах у их семей убитых мужчин были собраны и сожжены на школьном дворе.

    Винуя и ее старшая сестра Эмилия Дела Круз Мангилит, 91 год, рассказывают нам, как Затем женщин и девочек заставили перевезти украденные из деревенских домов товары в большой элегантный дом, принадлежащий филиппинскому врачу, реквизированный японцами.

    Эмилия Дела Крус Мангилит отражается в зеркале своего дома в деревне Мапаники.Мангилит было всего 15 лет, когда ее деревня подверглась артиллерийскому обстрелу, а затем подверглась нападению японцев во время Второй мировой войны. Шерил Диаз Мейер для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Шерил Диаз Мейер для NPR

    Вечером ноября.23 декабря 1944 года Красный дом стал местом массового сексуального нападения, когда около 100 женщин и девочек были «заперты внутри» и всю ночь изнасилованы японскими имперскими солдатами.

    «Гостиная была огромной, - вспоминает Мангилит. «Японцы просто хватали девушек в комнате». Ей было 15. «Меня изнасиловали прямо у лестницы», - говорит она.

    Марии Лалу Килантанг было 9 лет, когда ее деревня Мапаники подверглась нападению японцев во время Второй мировой войны.Ее родители были убиты, а ее доставили в здание, известное как «Красный дом», где солдаты изнасиловали девочек и женщин. «У нас был очень болезненный опыт в этом доме», - сказала она. «Когда я прохожу мимо, мое настроение всегда меняется». Шерил Диаз Мейер для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Шерил Диаз Мейер для NPR

    Марии Лалу Килантанг было 9 лет, когда ее деревня Мапаники подверглась нападению японцев во время Второй мировой войны.Ее родители были убиты, а ее доставили в здание, известное как «Красный дом», где солдаты изнасиловали девочек и женщин. «У нас был очень болезненный опыт в этом доме», - сказала она. «Когда я прохожу мимо, мое настроение всегда меняется».

    Шерил Диаз Мейер для NPR

    Мария Лалу Килантанг вспоминает, как ее «толкали так сильно», что она «потеряла сознание». Она говорит: «Я не помню, что со мной случилось, но даже сегодня я чувствую боль в своем теле.«Ей было 9 лет во время массового изнасилования в Красном доме». Когда я прохожу мимо него, мое настроение всегда меняется. «Никакая компенсация не может« стереть »воспоминания, - говорит она.

    В ее безупречном доме, маленькая Мангилит показывает нарисованную вручную свадебную фотографию ее и ее покойного мужа, за которого она вышла замуж, когда ей было 22 года. У нее была большая семья, как и у ее сестры Изабелиты Винуя. Винуя сказала, что, несмотря на то, что с ней случилось, ее муж " все еще дарил мне свою любовь ». Но Винуя вспоминает одну женщину, которая« мгновенно дрожала »при виде мужчины.

    Эмилия Дела Крус Мангилит до сих пор демонстрирует нарисованную вручную свадебную фотографию себя и своего покойного мужа, за которого она вышла замуж, когда ей было 22 года. Шерил Диаз Мейер для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Шерил Диаз Мейер для NPR

    Эмилия Дела Крус Мангилит до сих пор показывает нарисованную вручную свадебную фотографию себя и своего покойного мужа, за которого она вышла замуж, когда ей было 22 года.

    Шерил Диаз Мейер для NPR

    Малайские лолы не получили компенсации от Фонда азиатских женщин.

    И в результате они были одними из самых упорных в судах.

    Их адвокат, Вирджиния «Вирджи» Суарес, сказала NPR, что Фонд азиатских женщин и министерство юстиции Филиппин решили, что они не могут считаться «женщинами для утех», потому что они не задерживались и не подвергались насилию в течение длительного периода.Она говорит, что те, кого досаждают в Красном доме, могут не быть «женщинами для утех» сами по себе, «но они являются жертвами сексуального насилия в вооруженных силах. И за это они заслуживают юридической компенсации».

    Разгневанная Винуя говорит: «Изнасилование по-прежнему остается изнасилованием, независимо от того, совершалось ли оно в течение нескольких дней, месяцев или лет. Эффект тот же. Оно разрушило наши тела, наше самоощущение. Мы жили в стыде годами». Мангилит говорит, что японские солдаты «нарушили нашу женственность».

    "Мы не забудем того, что произошло, до самой смерти.Это запечатлено в наших сердцах », - сказала Франсия Ага Буко (в центре). 23 ноября 1944 года Буко была одной из девушек и женщин, изнасилованных в деревне Мапаники. Буко, которая стала швеей, не имела права на Японская компенсация «женщинам для утех» за то, что ее не удерживали в течение длительного периода. Шерил Диаз Мейер для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Шерил Диаз Мейер для NPR

    "Мы не забудем того, что произошло, до самой смерти.Это запечатлено в наших сердцах », - сказала Франсия Ага Буко (в центре). 23 ноября 1944 года Буко была одной из девушек и женщин, изнасилованных в деревне Мапаники. Буко, которая стала швеей, не имела права на Японская компенсация "женщинам для утех" за то, что она не содержалась под стражей в течение длительного периода.

    Шерил Диаз Мейер для NPR

    Когда Верховный суд Филиппин отклонил их ходатайство о том, чтобы заставить правительство Филиппин настаивать на их деле с Японией, в прошлом году яростно организованные женщины обратились в ООН, сделав шаг, который привлек внимание общественности к жестокому обращению с женщинами и девочками в Японии во время войны. международный центр внимания 75 лет спустя.Женщины ссылались на Конвенцию о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин, договор, который устанавливает механизм подачи жалоб на нарушения прав женщин, и утверждали, что филиппинское государство нарушило свои обязательства по конвенции.

    За отклонение заявлений о том, что они стали жертвами «женского рабства во время войны» в Японии, женщины требуют, чтобы Филиппины выплатили им «репарации за продолжающуюся дискриминацию». Из примерно 96 первоначальных членов выжило менее 30 малайских лол.Многие больше не могут ходить или выходить из дома.

    Изабелита Винуя говорит: «Немногие из нас еще живы. Наши тела слабы».

    Она спрашивает: «Когда будет отправление правосудия? Когда мы получим помощь?»

    Даже статуи вызывают споры

    Для азиатских «женщин для утех» нарушить 50-летнее молчание и рассказать историю своего жестокого обращения было актом «гражданского мужества», - говорит Глюк, историк Колумбийского университета.

    Хотя правосудие, возможно, ускользнуло от многих женщин в течение следующей четверти века борьбы, женщины стали, по словам Глюка, «международными символами сексуального насилия в отношении женщин на войне».«Они внесли свой вклад в правовую практику, направленную на то, чтобы положить конец безнаказанности за сексуальное насилие в военное время.

    И исследование женщин продолжается. В последние годы китайские ученые утверждали, что еще 200 000 китайских женщин были отправлены на службу в Японию. Императорская армия в оккупированных японцами частях Китая. Таким образом, число женщин, подвергшихся сексуальному рабству, приблизится к 400 000.

    Сегодня статуи в честь «женщин для утех» установлены по всему миру от Сеула до Берлина и Сан-Франциско.По крайней мере девять были установлены в Соединенных Штатах за последнее десятилетие, чтобы служить напоминанием будущим поколениям.

    Но, как и многие другие части этой истории, даже статуи вызвали споры.

    Того, японский дипломат в отставке, говорит, что Токио непреклонен в том, что статуи в память о женщинах не должны устанавливаться в общественных местах. Того говорит, что статуи обычно сопровождаются кратким описанием, которое, по его словам, передает «криминализацию Японии», что Токио считает несправедливым.По его мнению, реальность «сложна». Но Того заявляет, что Япония должна более четко объяснить «свою ответственность, свои обязательства и то, что она сделала, чтобы снять с себя вину».

    Бронзовая статуя филиппинской «женщины для утех» Йонаса Рочеса чтит филиппинских девушек и женщин, ставших жертвами японской системы сексуального насилия во время Второй мировой войны. Статуя была установлена ​​в Манильском заливе в декабре 2017 года. Но в эпоху японо-филиппинских торговых связей статуя считалась неоднозначной и была возвращена Рочесу в течение пяти месяцев.Вверху статуя в его мастерской. Шерил Диаз Мейер для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Шерил Диаз Мейер для NPR

    Бронзовая статуя филиппинской "женщины для утех" Йонаса Рочеса чествует филиппинских девушек и женщин, ставших жертвами японской системы сексуального насилия во время Второй мировой войны.Статуя была установлена ​​в Манильском заливе в декабре 2017 года. Но в эпоху японо-филиппинских торговых связей статуя считалась неоднозначной и была возвращена Рочесу в течение пяти месяцев. Вверху статуя в его мастерской.

    Шерил Диаз Мейер для NPR

    Бронзовое изображение «женщины для утех» было установлено в декабре 2017 года на бульваре Рохас с видом на залив Манилы, тот же бульвар, на котором расположено посольство Японии.Надпись на нем гласила: «Этот памятник является памятником филиппинцам, которые стали жертвами жестокого обращения во время японской оккупации (1942-1945 гг.)». Статуя была удалена.

    Президент Филиппин Родриго Дутерте заявил тогда, что японцы не требовали ее удаления, а скорее выразили «сожаление» по поводу статуи. Дутерте говорит, что он сказал представителю Японии, что не имеет права снимать его. Сообщается, что Дутерте сказал: "Это конституционное право, и я не могу его остановить.Для меня это непозволительно ».

    Тем не менее, пять месяцев спустя статую расчистили, чтобы освободить место для того, что Департамент общественных работ и автомобильных дорог назвал« улучшениями »дороги.

    Скульптор Йонас Росес спроектировал статую, назвав это «физическая история». В интервью NPR в своей студии в мае 2019 года он сказал, что демонтаж его работ по существу означал, что «мы теряем достоинство филиппинцев».

    В августе 2019 года, всего через несколько месяцев после нашего визита, сообщил Роцес что его 7-футовое бронзовое изображение "женщины для утех" с завязанными глазами и задрапированным в филиппинское платье было украдено из его открытой студии.В ноябре 2020 года Росес сообщил NPR, что дело остается нераскрытым.

    В Того говорят, что статуи, возводимые по всему миру, символизируют постоянный интерес к вопросу о «женщинах для утех». И шум вокруг статуй, по его словам, отражает фундаментальный факт: даже по прошествии 75 лет после окончания Второй мировой войны «вопрос о женщинах на войне вообще не решен».

    О Нарцисе Клаверии нельзя забывать. Вот почему она до сих пор посещает митингов от имени «женщин для утех».«Она хочет, чтобы ее дети, внуки и правнуки осознали« опасности войны ».

    Что касается себя, - говорит она, -« после всех страданий, которые я пережила, я должна стоять на своем, пока не получу справедливость, которую я заслуживаю ».

    Продюсер NPR из Манилы Элла Мэдж внесла свой вклад в этот проект.

    Эта история была поддержана Пулитцеровским центром по кризисным сообщениям и грантом Юнги Кима.

    Влияние расизма на здоровье детей и подростков

    Abstract

    Американская педиатрическая академия стремится заниматься факторами, влияющими на здоровье детей и подростков, уделяя особое внимание вопросам, которые могут сделать одних детей более уязвимыми, чем других.Расизм - это социальная детерминанта здоровья, которая оказывает глубокое влияние на состояние здоровья детей, подростков, молодых людей и их семей. Хотя был достигнут прогресс в направлении расового равенства и справедливости, очевидны доказательства в поддержку продолжающегося негативного воздействия расизма на здоровье и благополучие через явные и неявные предубеждения, институциональные структуры и межличностные отношения. Цель этого политического заявления - предоставить документ, основанный на фактах, в центре внимания которого роль расизма в развитии детей и подростков и результатах в отношении здоровья.Признавая роль расизма в здоровье детей и подростков, педиатры и другие педиатрические медицинские работники смогут активно участвовать в стратегиях оптимизации клинической помощи, развития трудовых ресурсов, профессионального образования, вовлечения систем и исследований, направленных на снижение уровня здоровья. эффекты структурного, лично опосредованного и интернализованного расизма и улучшение здоровья и благополучия всех детей, подростков, новых взрослых и их семей.

  • Сокращение:
    AAP -
    Американская педиатрическая академия
  • Постановка проблемы

    Расизм - это «система структурирования возможностей и присвоения ценностей, основанная на социальной интерпретации того, как человек выглядит (что мы называем «раса»), которая несправедливо ставит в невыгодное положение некоторых людей и сообщества, несправедливо приносит пользу другим людям и сообществам и подрывает силы всего общества за счет растраты человеческих ресурсов.» 1 Расизм - это социальная детерминанта здоровья 2 , которая оказывает глубокое влияние на состояние здоровья детей, подростков, молодых людей и их семей. 3 - 8 Несмотря на то, что был достигнут прогресс в направлении расового равенства и справедливости, 9 доказательства, подтверждающие продолжающееся негативное влияние расизма на здоровье и благополучие через явные и неявные предубеждения, институциональные структуры и межличностные отношения. отношения ясны. 10 Неспособность бороться с расизмом будет и дальше подрывать справедливость в отношении здоровья всех детей, подростков, молодых людей и их семей.

    Социальная среда, в которой воспитываются дети, определяет развитие детей и подростков, и педиатры готовы предотвращать и реагировать на экологические обстоятельства, которые подрывают здоровье ребенка. Педиатрии как области еще предстоит систематически бороться с влиянием расизма на состояние здоровья детей и подготовить педиатров к выявлению, управлению, смягчению или предотвращению рисков и вреда.Признавая, что расизм оказывает значительное неблагоприятное воздействие на человека, который принимает, совершает и наблюдает за расизмом, 11 , 12 необходимы значительные инвестиции в ликвидацию структурного расизма, чтобы способствовать общественным сдвигам, необходимым для оптимального развития детей в Соединенных Штатах. Состояния. Американская академия педиатрии (AAP) стремится снизить текущие расходы и бремя расизма для детей, системы здравоохранения и общества. 13 , 14

    Сегодняшние дети, подростки и развивающиеся взрослые становятся все более разнообразными.Стратегии решения проблем здоровья и развития на протяжении всей педиатрической жизни, учитывающие этническую принадлежность, культуру и обстоятельства, имеют решающее значение для достижения сокращения неравенства в отношении здоровья. Соответственно, педиатрия должна быть на переднем крае борьбы с расизмом как основным социальным детерминантом. Включение расизма согласуется с принципом справедливости в отношении здоровья стратегического плана AAP. 15 В серии семинаров в 2016 году во время национальных встреч педиатров были определены 3 стратегических действия: (1) создание целевой группы в рамках AAP для борьбы с расизмом и другими формами дискриминации, которые влияют на состояние здоровья и результаты жизни меньшинств. молодежь, (2) разработка политического заявления о расизме и (3) интеграция основанных на фактических данных упреждающих рекомендаций по расизму в Bright Futures . 16

    Целью данного программного заявления является предоставление научно обоснованного документа, посвященного роли расизма в развитии и состоянии здоровья детей и подростков. Это политическое заявление позволит педиатрам реализовать рекомендации на практике, которые будут лучше учитывать факторы, которые делают одних детей более уязвимыми, чем других. 13 Заявление также основывается на существующих политических рекомендациях AAP, связанных с другими социальными детерминантами здоровья, такими как бедность, небезопасность жилья, справедливость в отношении здоровья детей, иммиграционный статус и неблагоприятные условия в раннем детстве. 9 , 17 - 19

    Расизм как основной фактор здоровья ребенка

    Расизм - это ключевой социальный детерминант здоровья, который является фактором несправедливости в отношении здоровья. 20 - 22 Всемирная организация здравоохранения определяет социальные детерминанты здоровья как «условия, в которых люди рождаются, растут, живут, работают и стареют». На эти детерминанты влияют экономические, политические и социальные факторы, связанные с неравенством в отношении здоровья (предотвратимые неравенства в отношении здоровья между группами людей внутри групп населения и между странами).Такое неравенство в отношении здоровья не является результатом индивидуального выбора поведения или генетической предрасположенности, а вызвано экономическими, политическими и социальными условиями, включая расизм. 23

    Воздействие расизма было связано с неравенством рождаемости и проблемами психического здоровья у детей и подростков. 6 , 24 - 30 Биологический механизм, возникающий в результате хронического стресса, приводит к повышенному и продолжительному воздействию гормонов стресса и окислительному стрессу на клеточном уровне.Длительное воздействие гормонов стресса, таких как кортизол, приводит к воспалительным реакциям, предрасполагающим к хроническим заболеваниям. 31 В качестве примера, расовые различия в уровне младенческой смертности сохраняются, 32 и осложнения, связанные с низкой массой тела при рождении, были связаны с предполагаемой расовой дискриминацией и материнским стрессом. 25 , 33 , 34

    Инвестиции в политику, направленную на воздействие на социальные детерминанты здоровья, такие как бедность, привели к улучшению здоровья детей.Программа продовольственных талонов, инициатива по борьбе с бедностью, впервые разработанная в 1930-х годах во время Великой депрессии, а затем возродившаяся в 1960-х годах, связана с улучшением показателей рождаемости. 35 Усилия в сфере образования, жилья и страхования здоровья детей также привели к улучшению показателей здоровья по таким вопросам, как отравление свинцом, травмы, астма, рак, нейротоксичность, сердечно-сосудистые заболевания и проблемы с психическим здоровьем. 20 , 36 , 37 Расширение детского медицинского страхования улучшило доступ детей к медицинскому обслуживанию, что привело к значительным улучшениям для афроамериканских и испаноязычных детей с точки зрения доступа к здоровым детям, врачам и стоматологам. посещения. 38 Несмотря на эти улучшения, важно признать, что дети, выросшие в группах афроамериканцев, латиноамериканцев и американских индейцев, по-прежнему сталкиваются с более высоким риском родительской безработицы и проживают в семьях со значительно более низким чистым доходом домохозяйства по сравнению с белыми детьми в Соединенные Штаты, создавая препятствия на пути к равным возможностям и услугам, оптимизирующим результаты в области здравоохранения и профессионального обучения. 39 - 45

    Участие в системе правосудия по делам несовершеннолетних также является важнейшим социальным детерминантом здоровья.Поскольку расовое неравенство продолжает формировать систему ювенальной юстиции, эта область является современным примером того, что раса является важным фактором, определяющим краткосрочные и долгосрочные результаты. В 2011 году AAP опубликовала заявление 46 , в котором основное внимание уделялось ключевым вопросам здоровья молодежи, вовлеченной в правосудие, которое было недавно отредактировано, чтобы включить углубленное обсуждение расового и этнического неравенства для этой группы населения. 47 Несмотря на то, что общий уровень содержания молодежи в заключении снизился, молодые афроамериканцы, латиноамериканцы и американские индейцы по-прежнему представлены непропорционально. 48 Находясь в заключении, молодые люди испытывают дополнительные неблагоприятные переживания, такие как одиночное заключение и жестокое обращение, которые могут подорвать социально-эмоциональное развитие и общие результаты развития. 49 - 51 Дифференциальное обращение с несовершеннолетними правонарушителями по признаку расы определяет участие человека и его конечную функцию в обществе. Этот тип современного расизма необходимо признать и устранить, если Соединенные Штаты стремятся достичь справедливости в отношении здоровья. 52

    Развитие расы как конструкт

    Раса как социальный конструкт уходит корнями в историю и остается механизмом, посредством которого социальный класс контролируется во времени. Ошибочная наука использовалась, чтобы укрепить постоянство расы, укрепить представления о расовом превосходстве и оправдать дифференцированное обращение на основе фенотипических различий, когда люди из разных частей мира вступали в контакт друг с другом. 53 Раса возникла как социальная классификация, используемая для определения доминирования одних социальных классов над другими. 53 Научные, антропологические и исторические исследования еще больше укрепили расу как социальную конструкцию. 54 Современная наука, однако, продемонстрировала, что существует только одна биологическая раса и что клинов (фенотипические различия в цвете кожи и глаз, текстуре волос и структуре костей), лежащих в основе ранних антропологических исследований, было недостаточно, чтобы установить разные расы. среди людей. Доктор Фрэнсис Коллинз, бывший директор Национального проекта генома человека и в настоящее время директор Национального института здоровья, подтвердил, что людям 99 лет.9% то же самое на уровне их генома. 55 Несмотря на это, попытки собрать, организовать и классифицировать людей на основе правдоподобия 0,01% человеческой вариации остаются силой научных открытий, инноваций и сотрудничества в области медицины и фармацевтики. 56 Вместо того, чтобы сосредотачиваться на предотвращении социальных условий, которые привели к расовому неравенству, наука и общество продолжают сосредотачиваться на разрозненных результатах, которые в результате этого возникают, часто усиливая предполагаемые биологические основы ошибочных расовых категорий. 57 Хотя расовая принадлежность, используемая таким образом, была институционализирована, связана с состоянием здоровья и препятствует нашей способности улучшать здоровье и устранять диспропорции в отношении здоровья, 58 , 59 , она остается мощным показателем, который необходимо лучше измерять. тщательно использовались и потенциально заменялись, чтобы отметить прогресс в исследованиях педиатрических различий в состоянии здоровья. 60 , 61

    Таким образом, важно исследовать исторические основы расы, используемой как инструмент порабощения.Американский расизм был перенесен через европейскую колонизацию. Он начался с порабощения, вытеснения и геноцида индейского населения Америки и впоследствии был поддержан ввозом африканских рабов для создания экономики Соединенных Штатов. Хотя такие институты, как рабство, были упразднены более века назад, дискриминационная политика, такая как законы Джима Кроу, была разработана для легализации порабощения. По мере расширения Соединенных Штатов на запад в Северной Америке, на Аляску и острова Тихого океана, разнообразие населения, охватывающее Соединенные Штаты, также увеличивалось.Коренные жители Гавайев и островов Тихого океана, коренные жители Аляски, американцы азиатского происхождения и латиноамериканцы испытали угнетение и аналогичные исключения из общества. 62 - 65 Хотя некоторые расовые и / или этнические группы получили компенсацию 66 и со временем жили лучше, чем другие, остатки этой политики остаются в силе и по сей день и продолжают подавлять продвижение людей из исторически пострадавших группы. 67 - 72

    Благодаря этим основам расизм стал социально передаваемым заболеванием, передаваемым из поколения в поколение, что привело к неравенству, наблюдаемому среди нашего населения сегодня.Хотя эндемический характер расизма оказывает сильное влияние на предполагаемые и фактические результаты в отношении здоровья, важно также отметить, что другие формы дискриминации (например, по признаку пола, религии, сексуальной ориентации, статуса иммигранта и статуса инвалидности) активно используются и имеют большое значение. создали синдром, способный еще больше подорвать здоровье ребенка и семьи. Важно обратить внимание на воздействие расизма на здоровье и благополучие детей, подростков и молодых людей, чтобы избежать сохранения системы здравоохранения, которая не удовлетворяет потребности всех пациентов. 52 Педиатры имеют уникальные возможности как для предотвращения, так и для смягчения последствий расизма как ключевого и надежного источника поддержки педиатрических пациентов и их семей.

    Детский опыт расизма

    Дети могут различать фенотипические различия, связанные с расой в младенчестве 73 - 75 ; Следовательно, эффективное регулирование различий как нормативное требование важно в разнообразном обществе. Для выявления, устранения и управления воздействием расизма на здоровье детей крайне важно, чтобы педиатры понимали 3 ключевых уровня, на которых действует расизм: (1) институциональный, (2) лично опосредованный и (3) интернализованный.На восприятие расы также влияют другие идентичности, связанные с этнической принадлежностью, полом, религиозной принадлежностью, иммигрантским статусом, составом семьи, сексуальностью, инвалидностью и другими, которые необходимо учитывать наряду с расой. Большая часть дискуссий на сегодняшний день, связанных с историческими основами расы, касается институционального (или структурного) расизма, выражающегося через модели социальных институтов (например, правительственные организации, школы, банки и суды), которые неявно или явно дискриминируют людей. из исторически маргинализированных групп. 22 , 52 , 76 , 77 Дети испытывают последствия структурного расизма через место (где они живут), образование (где они учатся), экономические средства (то, что у них есть) , а также юридические средства (как исполняются их права). Исследования выявили роль неявного и явного лично опосредованного расизма (расизм, характеризующийся предположениями о способностях, мотивах или намерениях других на основе расы) 78 как фактор, влияющий на оказание медицинской помощи и общие результаты для здоровья. 79 - 86 Воздействие структурного и лично опосредованного расизма может привести к внутреннему расизму (усвоению расовых стереотипов о своей расовой группе). Позитивная расовая идентичность опосредует опыт дискриминации и обеспечивает оптимальные результаты для развития молодежи. 12 , 87 , 88 Важность просоциальной идентичности имеет решающее значение в подростковом возрасте, когда молодые люди должны справляться с последствиями социального статуса и осознания личностно опосредованной дискриминации по признаку расы. 89 - 91

    Хотя дети и подростки, являющиеся объектами расизма, подвергаются наиболее значительному воздействию, прохожие также страдают от расизма. Например, молодые люди, которые в молодости были свидетелями расизма и других форм виктимизации, испытывают глубокие физиологические и психологические эффекты, когда их просят вспомнить прошлое событие привязки в качестве жертвы или свидетеля, которые сопоставимы с теми, которые испытывали первые респонденты после крупная катастрофа.Три основные характеристики, характеризующие оскорбительные события, заключались в следующем: (1) человек получает травму психологически или физически, (2) существует разница в силе (например, возраст, размер и / или рост, или статус) по сравнению с жертвой. человек, приводящий к доминированию и эрозии самооценки жертвы, и (3) насилие повторяется, вызывая повышение уровня стресса из-за ожидания будущих событий. 11 Усвоенные негативные стереотипы, связанные с расой, могут бессознательно подорвать самовосприятие и способности, а затем могут проявиться в форме угрозы стереотипа или страха подтвердить негативный стереотип своей расы. 91 Угрозы стереотипов могут подорвать академические и профессиональные достижения, являющиеся ключевыми вехами в развитии жертвы. Таким образом, неуспеваемость усиливает стереотип, которого придерживаются как преступник, так и жертва, еще больше усиливая уязвимость жертвы и стороннего наблюдателя перед повторяющимися актами явной или скрытой виктимизации. Эти наблюдения предполагают, что универсальные вмешательства по устранению расизма (воспринимаемого как жертва или наблюдатель) из жизни детей и вовлечение в активное социальное антирасизм поведенческое вмешательство сторонних наблюдателей могут оптимизировать благополучие всех детей и взрослых, которые о них заботятся.Однако для того, чтобы произошло индивидуальное вмешательство, сторонние наблюдатели должны идентифицировать критические ситуации, рассматривать их как чрезвычайную ситуацию, развивать чувство личной ответственности, иметь самоэффективность, чтобы добиться успеха при вмешательстве, воспринимать стоимость невмешательства как высокую и сознательно принимать решение о помощи. . 11 , 92 Исследования показали, что расизм влияет на здоровье расовых групп в сообществах, сообщающих о высоком уровне расизма 93 , но что расово разнообразная среда, такая как школы, может принести пользу всей молодежи за счет улучшения когнитивных навыков такие как критическое мышление и решение проблем. 94

    Расизм на стыке образования и здоровья детей и подростков

    Образовательный и профессиональный уровень являются ключевыми результатами развития, которые педиатры отслеживают для оценки успешного роста и развития. После учета сна и времени, проведенного дома, дети проводят значительную часть своего времени в учебных заведениях. 95 - 97 Образовательные достижения являются важным показателем долгосрочных результатов в отношении здоровья и экономики детей.Взрослые с дипломом о высшем образовании живут дольше и реже страдают хроническими заболеваниями, чем те, кто не окончил колледж. 98 Для педиатров критически важно распознавать институциональные, лично опосредованные и интернализованные уровни расизма, которые возникают в образовательной среде, потому что образование является критически важным социальным детерминантом здоровья детей. 99

    Неравенство в доступе к образованию и его успеваемости, наряду с проявлением расизма в образовательной среде, влияет на траекторию академической успеваемости детей и подростков и в конечном итоге влияет на здоровье.Хронические прогулы, определяемые как пропуск ≥10% учебных дней в учебном году, являются надежным показателем успеваемости. Хронические прогулы непропорционально сильно затрагивают цветных детей, детей, живущих в бедности, детей-инвалидов и детей с хроническими заболеваниями. 100 В средней школе в 2013–2014 годах хронически отсутствовали 21,2% детей латиноамериканского происхождения, 23,4% афроамериканцев и 27,5% детей американских индейцев по сравнению с 17,3% белых детей. 101 Иммиграционный контроль и страх быть арестованным властями могут отрицательно сказаться на посещаемости школы латиноамериканскими и черными иммигрантами, тем самым увековечивая неравенство в посещаемости. 102 По данным Национального центра статистики образования, доля белых студентов, окончивших обучение в стране в 2015–2016 годах, составила 88% по сравнению с 76% для афроамериканских студентов, 72% для американских индейцев и 79% для испаноязычных студентов. 103 Неравенство в показателях хронических прогулов и окончивших среднюю школу не позволяет детям в полной мере реализовать преимущества образования и может способствовать развитию хронических заболеваний и сокращать общую продолжительность жизни. 104

    Хотя историческое дело Верховного суда США Браун против Совета по образованию запретило государственную сегрегацию и заложило основу для равного доступа к качественному государственному образованию, Министерство образования США продолжает сообщать об институциональном или структурном неравенстве в сфере образования. доступ к образованию и результаты, 105 даже в самых разнообразных и хорошо обеспеченных ресурсами сообществах в Соединенных Штатах. Учащиеся из исторически пострадавших групп имеют меньший доступ к опытным учителям, продвинутым курсам и ресурсам, а также более строго наказываются за незначительные нарушения поведения, происходящие в школе. 105 Они с меньшей вероятностью будут идентифицированы и получат услуги специального образования, 106 и в некоторых штатах школьные округа с большим количеством небелых детей получают меньшее финансирование при любом заданном уровне бедности, чем округа с большим количеством белых детей. 107

    Дети также могут столкнуться с личностно опосредованным расизмом в начале учебы в школе, который может усвоиться и в конечном итоге повлиять на их взаимодействие с другими. 108 Раннее взаимодействие учителя и ребенка важно для долгосрочных академических результатов.Отношения учителя и ученика в зависимости от возраста и уровня обучения влияют на школьную адаптацию, грамотность, математические навыки, средний балл и результаты тестов на академические способности. 109 - 111 Учитывая критический характер отношений ученик-учитель, важно исследовать, как расизм и скрытая предвзятость влияют на эту динамику. Расовое несоответствие ученика и учителя может повлиять на успеваемость: исследования показывают, что афроамериканские дети с большей вероятностью получат худшую оценку своего поведения, когда у них есть неиспаноязычный белый учитель, чем когда у них есть афроамериканский учитель. 112 Этот вывод может быть результатом расовой предвзятости учителей в ожиданиях своих учеников. Данные показывают, что белые и другие учителя не афроамериканского происхождения с большей вероятностью, чем учителя афроамериканцев, предсказывают, что афроамериканские ученики не закончат среднюю школу. 113 Аналогичным образом, данные показывают, что учителя могут недооценивать способности афроамериканцев и латиноамериканцев, что может привести к более низким средним оценкам и меньшему количеству лет обучения. 114 Учащиеся-афроамериканцы, у которых в начальной школе есть 1 учитель-афроамериканец, с большей вероятностью закончат среднюю школу и поступят в колледж, чем их сверстники, у которых нет учителя-афроамериканца; Предлагаемый механизм для этого улучшенного долгосрочного образовательного результата - это знакомство с ролевой моделью на раннем этапе обучения. 115 Эти результаты указывают на важность обеспечения разнообразия преподавательского состава, особенно в связи с тем, что количество учащихся в школах США продолжает диверсифицироваться. 116 Школьный расовый климат, который относится к нормам, учебным планам и взаимодействиям вокруг расы и разнообразия в школьной среде, также влияет на результаты обучения учащихся. 117 Учащиеся, которые положительно воспринимали расовый климат в школе, имели более высокие академические достижения и меньше дисциплинарных проблем. 118 Расовое неравенство в школьной дисциплине начинается рано, и школьная дисциплина имеет долгосрочные последствия для детей. Хотя федеральные законы о гражданских правах запрещают дискриминацию при соблюдении дисциплины в государственных школах, Счетная палата США обнаружила, что афроамериканцы и американские индейцы чрезмерно представлены среди учащихся, отстраненных от занятий. 119 Данные Министерства образования США подтверждают, что непропорционально большое количество детей афроамериканцев получает более одного исключения из школы в дошкольных учреждениях, а в целом в детском саду до 12 класса их отстраняют в 3 раза и исключают из школы 1.В 9 раз больше, чем белых студентов. 120 Для смягчения последствий институционального и личного опосредованного расизма в образовательной среде и предотвращения внутреннего расизма, исследования показывают, что позитивная, сильная расовая или этническая идентичность и участие родителей в семье защищает от негативного воздействия расовой дискриминации на академические результаты . 121 - 123

    Как педиатры могут решать и смягчать последствия расизма для детей и подростков

    Педиатры и другие специалисты по охране здоровья детей должны быть готовы обсуждать и консультировать семьи всех рас о последствиях воздействия расизм как жертвы, свидетели и преступники. 124 - 126 Педиатры могут внедрять в свою практику системы, которые гарантируют, что все пациенты и семьи знают, что их ждут, что к ним будут относиться с взаимным уважением и что высококачественная помощь будет оказана независимо от происхождения использование принципов ухода, ориентированного на семью и пациента. 127 Для этого педиатрам крайне важно изучить свои собственные предубеждения. 128 Педиатры могут выступать в поддержку общественных инициатив и сотрудничать с правительством и общественными организациями, чтобы помочь устранить предубеждения и несправедливость в системах здравоохранения, правосудия и образования.Эти стратегии могут оптимизировать результаты развития и снизить подверженность неблагоприятным событиям, которые резко изменяют жизненный опыт, здоровье и самооценку молодежи. 48 , 129 , 130

    Оптимизация клинической практики

    На практике педиатры и другие поставщики медицинских услуг ежедневно сталкиваются с детьми, пережившими расизм. Существуют вмешательства, доступные для использования в домашних условиях, которые могут выявить и потенциально уменьшить несправедливость.

    • Создайте культурно безопасный медицинский дом 131 , где поставщики услуг признают расизм, с которым сталкиваются дети и семьи, и чутко относятся к нему, путем интеграции стратегий коммуникации, ориентированных на пациента и семью, и инструментов скрининга, основанных на фактических данных, которые включают действительные меры воспринимаемого и испытал расизм в клинической практике. 132 - 136

    • Используйте такие стратегии, как подход «Повышение сопротивления» во время упреждающего руководства, чтобы оказать поддержку молодежи и семьям, чтобы (1) признать расизм во всех его формах, от подрывных до вопиющих проявлений расизма; (2) отличать расизм от других форм несправедливого обращения и / или обычных факторов стресса, связанных с развитием; (3) безопасно противостоять негативным сообщениям и / или поведению других; и (4) противопоставить или заменить эти сообщения и переживания чем-то положительным. 137 , 138

    • Обучить клинический и офисный персонал культурно компетентной помощи в соответствии с национальными стандартами для культурно и лингвистических услуг. 139 , 140

    • Оцените пациентов на предмет стрессоров (например, издевательства и / или киберзапугивания на основе расы) 141 и социальных детерминант здоровья, часто связанных с расизмом (например, безопасность в районе, бедность , жилищное неравенство и академический доступ) для подключения семей к ресурсам. 9 , 142 , 143

    • Оцените психическое здоровье пациентов, которые сообщают о расизме, включая признаки посттравматического стресса, тревоги, горя и депрессивных симптомов, с помощью проверенных инструментов скрининга и подход с учетом травм для направления в психиатрические службы по мере необходимости. 144

    • Интегрировать подходы к позитивному развитию молодежи, 145 , включая расовую социализацию, 123 , 146 , чтобы определить сильные стороны и оценить молодежь и семьи на предмет защитных факторов, 9 , например, поддерживающая расширенная семья сеть, которая может помочь снизить подверженность расистскому поведению. 138

    • Внедрение культурного разнообразия в рекомендованные AAP программы по развитию грамотности в раннем возрасте 147 , чтобы обеспечить представление авторов, изображений и историй, отражающих культурное разнообразие детей, участвующих в педиатрической практике.

    • Поощрять педиатрические практики и местные отделения к принятию задачи тестирования передового опыта с использованием грантов общественного доступа к детскому здоровью и участия в национальных проектах по повышению качества для изучения эффективности мер вмешательства в офисах, направленных на борьбу с воздействием расизма на исходы для пациентов.

    • Поощрять практику и отделения для разработки ресурсов для семей, обеспокоенных гражданскими правами, включая медицинские юридические партнерства и направления в агентства, ответственные за обеспечение соблюдения законов о гражданских правах.

    • Поощрять педиатрические организации в местных сообществах, включая педиатрические практики, больницы и организации по поддержанию здоровья, проводить внутренние оценки обеспечения качества, которые включают анализ качества медицинской помощи и удовлетворенности пациентов по расе, а также инициировать протоколы улучшения по мере необходимости для улучшения результатов в отношении здоровья и доверия общества.

    Оптимизация развития трудовых ресурсов и профессионального образования

    • Выступайте в поддержку программ обучения педиатров, основанных на компетенциях и подкомпетенциях, связанных с эффективным общением с пациентами и членами семьи, несмотря на различия в педиатрической популяции. 148 , 149

    • Поощрять политику, способствующую развитию интерактивных обучающихся сообществ, которые способствуют культурному смирению (например, самосознание, пожизненная приверженность самооценке и стремление управлять дисбалансом сил) 150 , 151 и предоставить возможности моделирования, чтобы убедиться, что новые педиатры компетентны в оказании помощи с учетом культурных особенностей и с учетом интересов пациента и семьи.152 - 155

    • Интегрируйте стратегии активного обучения, такие как моделирование 156 и языковое погружение, 157 , чтобы надлежащим образом подготовить педиатрических резидентов для обслуживания самого разнообразного педиатрического населения на сегодняшний день в Соединенных Штатах Штаты 158 и возглавляют разноплановые и междисциплинарные педиатрические бригады. 159

    • Отстаивать политику и программы, которые диверсифицируют педиатрические кадры и обеспечивают постоянное профессиональное образование педиатров на практике в качестве стратегии уменьшения скрытых предубеждений и повышения безопасности и качества в системе оказания медицинской помощи. 160 - 162

    Оптимизация систем посредством вовлечения сообщества, пропаганды и государственной политики

    • Признать, что справедливость в отношении здоровья недостижима, если расизм не будет устранен посредством междисциплинарных партнерств с другими организациями, которые разработали кампании против расизма . 163 , 164

    • Привлекайте лидеров сообществ к созданию безопасных игровых площадок и рынков здорового питания для уменьшения неравенства в отношении ожирения и недоедания в районах, затронутых бедностью.

    • Выступать за повышение качества образования в сегрегированных городских, пригородных и сельских общинах, направленное на лучшую оптимизацию профессионального уровня и основных этапов обучения для всех учащихся.

    • Поддерживать местные образовательные системы, связываясь со школьным персоналом и поддерживая его. Совет AAP по школьному здоровью предоставляет ресурсы, чтобы помочь врачам взаимодействовать с их школьной системой, а также предоставляет руководящие принципы относительно роли школьных врачей и школьного медицинского персонала. 165 , 166

    • Отстаивать федеральную и местную политику, поддерживающую обучение с неявным предубеждением в школах и надежную подготовку преподавателей в области культурно грамотного управления классом для уменьшения неравенства в успеваемости и непропорционального количества отстранений и отчислений среди цветных студентов, что отражает системную предвзятость в системе образования. 167

    • Выступает за расширение доступа к поддержке психиатрических услуг в школах, призванных помочь учителям лучше управлять учениками с деструктивным поведением в классе и уменьшить расовое неравенство при отчислении из школы. 144 , 168 , 169

    • Пропаганда мультикультурных, многоязычных учебных программ, учитывающих особенности общин, в которых дети ходят в школу. 170

    • Отстаивать политику и программы, которые диверсифицируют штат учителей, чтобы смягчить последствия текущего демографического несоответствия учителей и учеников, которое влияет на академическое отношение и успеваемость всех учеников. 115 , 171

    • Пропаганда научно обоснованных программ по борьбе с расизмом в образовательных учреждениях на уровне населения. 172 - 174

    • Поощрять пропагандистскую деятельность на уровне сообществ с членами тех сообществ, которые непропорционально затронуты расизмом, для разработки политики, способствующей продвижению социальной справедливости. 19 , 175

    • Пропаганда альтернативных тюремному заключению стратегий управления ненасильственным поведением молодежи. 50 , 176 , 177

    • Сотрудничать с службами экстренного реагирования и местной полицией для повышения позитивного вовлечения молодежи путем обмена опытом в области развития и психического здоровья детей и подростков с учетом потенциальных различий в культуре, поле , и фон. 178

    • Защитник справедливой жилищной практики, включая доступ к жилищным кредитам и аренде, которые запрещают сохранение исторической «красной черты».” 179

    Выводы

    Достижение решительной государственной политики, оптимизации предоставления клинических услуг и изменений в сообществе с помощью активированного, заинтересованного и разнообразного педиатрического персонала критически важно для того, чтобы начать распутывать нить расизма, пронизывающую ткань общества. и влияя на здоровье педиатрического населения. Педиатры должны изучить и признать свои собственные предубеждения, а также принять и отстаивать новаторскую политику и межотраслевое партнерство, направленное на улучшение медицинской, экономической, экологической, жилищной, судебной и образовательной справедливости для достижения оптимальных результатов развития детей, подростков и новых взрослых.

    Секция Исполнительного комитета по здоровью подростков, 2018–2019

    Мария Э. Трент, доктор медицины, магистр здравоохранения, FAAP, председатель

    Роберт М. Кавано младший, доктор медицины, FAAP

    Эми Э. Лакруа, доктор медицины, FAAP

    Джонатон Фанбург, MD, MPH, FAAP

    Мария Х. Рахмандар, MD, FAAP

    Лори Л. Хорнбергер, MD, MPH, FAAP

    Марси Б. Шнайдер, MD, FAAP

    София Йен, MD, MPH, FAAP

    Исполнительный комитет Совета по педиатрии, 2018–2019

    Лэнс Аликс Чилтон, доктор медицины, FAAP, председатель

    Андреа Э.Green, MD, FAAP

    Kimberley Jo Dilley, MD, MPH, FAAP

    Juan Raul Gutierrez, MD, FAAP

    Джеймс Х. Даффи, MD, MPH, FAAP

    Вирджиния А. Кин, MD, FAAP

    Скотт Дэниел Кругман, доктор медицины, магистратура, FAAP

    Карла Доун МакКелви, доктор медицины, магистр в час, FAAP

    Джули Мишель Линтон, доктор медицины, FAAP

    Жаклин Ли Нельсон, доктор медицины, FAAP

    Джерри Маттсон, доктор медицины, FAAP

    Персонал 929 Дана Беннет-Техес, Массачусетс, Массачусетс, MNM

    Комитет по подростковому возрасту, 2018–2019

    Кора К.Брейнер, доктор медицины, магистр здравоохранения, FAAP, председатель

    Элизабет М. Олдерман, доктор медицины, FSAHM, FAAP

    Лаура К. Грабб, доктор медицины, магистр здравоохранения, FAAP

    Джанет Ли, доктор медицины, FAAP

    Макия Э. Пауэрс, доктор медицины, MPH, FAAP

    Мария Х. Рахмандар, MD, FAAP

    Кришна К. Упадхья, MD, FAAP

    Стефани Б. Уоллес, MD, FAAP

    Связь

    Ливэй Л. Хуа, MD, PhD - Американская академия отдела детской и подростковой психиатрии

    Джери Д. Хьюитт, доктор медицины - Американский колледж акушеров и гинекологов

    Сима Менон, доктор медицины - Североамериканское общество детской и подростковой гинекологии

    Элли Э.Вайвер, MD, FRCPC, FAAP - Канадское педиатрическое общество

    Лорен Б. Сапата, доктор философии, MSPH - Центры по контролю и профилактике заболеваний

    Благодарности

    Мы благодарны доктору Бенарду Дрейеру за внутренний обзор и критические отзывы , Olanrewaju Falusi, Рене Дженкинс, Джудит Палфри, Кришна Упадхья, Джозеф Райт, Джонатан Кляйн, Джени Уорд, Майкл Линдси, Лэнс Чилтон, Джеймс Даффи, Андреа Грин, Джули Линтон, Вирджиния Кин, Джеки Нельсон, Рауль Гутьеррес, Ласе Аджайи, Beers, Натаниэль Бирс, Хайди Шумахер и Тоня Видал Кинлоу.

    Сноски

    • Адресная корреспонденция Марии Трент, доктору медицины. Электронная почта: mtrent2 {at} jhmi.edu
    • Этот документ защищен авторским правом и является собственностью Американской академии педиатрии и ее Совета директоров. Все авторы подали заявления о конфликте интересов в Американскую академию педиатрии. Любые конфликты разрешаются в соответствии с процедурой, утвержденной Советом директоров. Американская академия педиатрии не запрашивала и не принимала какое-либо коммерческое участие в разработке содержания этой публикации.

    • Заявления о политике Американской академии педиатрии основаны на опыте и ресурсах представителей, а также внутренних (AAP) и внешних рецензентов. Однако политические заявления Американской академии педиатрии могут не отражать взгляды представителей, организаций или государственных учреждений, которые они представляют.

    • Рекомендации в этом заявлении не указывают на эксклюзивный курс лечения и не служат стандартом медицинской помощи. Возможны вариации с учетом индивидуальных обстоятельств.

    • Все заявления о политике Американской академии педиатрии автоматически истекают через 5 лет после публикации, если они не подтверждаются, не изменяются или не отменяются в это время или ранее.

    • РАСКРЫТИЕ ФИНАНСОВОЙ ИНФОРМАЦИИ: Авторы указали, что у них нет финансовых отношений, имеющих отношение к этой статье, которые следует раскрывать.

    • ФИНАНСИРОВАНИЕ: Нет внешнего финансирования.

    • ПОТЕНЦИАЛЬНЫЙ КОНФЛИКТ ИНТЕРЕСОВ: Авторы указали, что у них нет потенциальных конфликтов интересов, которые необходимо раскрывать.

    • Авторские права © 2019 Американской педиатрической академии

    История 8 лет правления президента Обамы

    «Когда я пришел в офис, мое рабочее предположение заключалось в том, что, поскольку мы были в кризисе, и кризис начался незадолго до республиканцев, появится окно, в котором они будут чувствовать себя обязанными сотрудничать в общих усилиях по копанию нас из этой массивной дыры. Момент, когда я осознал, что республиканское руководство намеревается занять иную позицию, был на самом деле в то время, когда мы формировали законопроект о стимулах, и я отчетливо помню, как подготовил базовое предложение, которое включало множество компонентов: снижение налогов, финансирование штатов, чтобы учителей и пожарных не уволили бы, компонент инфраструктуры и так далее.Мы чувствовали, что это вступительное предложение амбициозно, но необходимо, и что мы начнем переговоры с республиканцами, и они покажут нам вещи, которые, по их мнению, также должны были произойти.

    По дороге на Капитолийский холм для встречи с фракцией республиканцев в Палате представителей Джон Бонер опубликовал заявление для прессы, в котором говорилось, что они выступают против этого стимула. На тот момент у нас даже не было законопроекта о стимулах, и мы не собирались об этом говорить. Это был расчет, основанный на том, что оказалось довольно умной политикой, но действительно плохо для страны: если они будут сотрудничать со мной, то это подтвердит наши усилия.Если бы они были в состоянии поддерживать единообразную оппозицию тому, что я предлагал, это стало бы сигналом общественности о тупике и дисфункции, и это помогло бы им выиграть места в среднесрочной перспективе. Они придерживались этой стратегии с большой дисциплиной.

    Обычно вначале я бы сказал: «У нас большая проблема, мы теряем 800 000 рабочих мест в месяц. Все экономисты, с которыми я разговаривал, включая экономистов-республиканцев, думают, что нам нужно сделать большой стимул, и я готов работать с вами, чтобы выяснить, как выглядит этот пакет.Как правило, вы получите: «Ну, господин президент, я не уверен, что такой подход с большими расходами является правильным, и семьи сейчас затягивают пояса, а я не слышу». Многие из моих избирателей говорят, что они хотят, чтобы кучка крупных бюрократий брала их с трудом заработанные налоговые деньги и тратила их на кучу надстроек по всей стране. Поэтому мы думаем, что правительство должно делать то же самое, что и семьи ». Итак, вы как бы попадаете в эту идеологическую стену. Я уверен, что примерно после четырех или пяти из этих сессий в какой-то момент я мог бы сказать: «Послушайте, ребята, у нас здесь есть история, восходящая к Великой депрессии», и я мог бы в тот момент попытаться представить несколько веских политических аргументов.Что я могу сказать однозначно, так это то, что никогда не было времени, когда я не сказал бы: «Послушайте, вы скажите мне, как вы хотите это сделать. Дай мне понять, как ты хочешь к этому подойти ».

    Я думаю, если вы поговорите с кем-нибудь вроде Джона Бонера, он признает, что я довольно хорошо умею сохранять спокойствие и хорошее настроение на этих встречах. Я хорошо лажу с Джоном, а Митч [МакКоннелл] немного ближе к жилету. Им удобно представить эти личные взаимодействия как основу того, почему чего-то не происходит, но проблема не в личных взаимодействиях.Беседы, которые я веду наедине с республиканцами, всегда сильно отличаются от публичных презентаций, которые они делают.

    Даже когда их руководство хотело сотрудничать, настроение республиканской базы изменилось таким образом, что им стало очень трудно сотрудничать, не заплатив внутреннюю цену. Вероятно, лучшим показателем этого было то, что Чикаго подала заявку на Олимпиаду 2016 года, и комитет прилетел в Копенгаген, чтобы провести свою презентацию. На обратном пути мы уже знаем, что не получили его, и когда я приземляюсь, выясняется, что Раш Лимбо и различные республиканские фракции, потерянные Америкой, приветствовали меня.

    Это было действительно странно. Но в тот момент Лимбо гораздо яснее выразил желание увидеть мою неудачу, и, я думаю, он очень ясно сообщил об этом своим слушателям. Освещение Fox News уже начало смещаться в этом направлении. К тому времени вы поняли, что отношение, которое Сара Пэйлин уловила во время выборов, все в большей степени отражает базу республиканских активистов. Возможно, они не были представителями республиканцев по всей стране, но Джону Бонеру и Митчу МакКоннеллу приходилось беспокоиться об этом настроении.Им довольно сложно публично сказать: «Обама - вполне разумный парень, но мы просто не можем работать с ним, потому что наша база думает, что он антихрист». Им намного легче сказать: «О, этот парень не слушает. к нам »или« Он бескомпромиссен ».

    Как следствие, были времена, когда я встречался с Митчем МакКоннеллом, и он говорил мне очень прямо: `` Послушайте, я оказываю вам услугу, если заключу с вами какую-либо сделку, так что это должно быть полностью на моих условиях. потому что мне больно, когда меня фотографируют с тобой.В другой раз я подразнил их и сказал: «Послушайте, если вам понадобится помощь - я нападаю на вас, или, вы знаете…» Во время дебатов по вопросам здравоохранения наступил момент, когда после того, как я многочисленные переговоры с [сенатором от Айовы Чаком] Грассли, который был высокопоставленным членом вместе с моим нынешним китайским послом [Максом] Бокусом, в раздражении я, наконец, только что сказал Грассли: «Есть ли какая-либо форма реформы здравоохранения, которую вы можете поддержать? И он пожал плечами, выглядел немного смущенным и сказал: `` Наверное, нет.’

    Я вижу прямую линию от объявления Сары Пэйлин кандидатом на пост вице-президента в 2008 году до того, что мы видим сегодня в Дональде Трампе. Были времена, когда я уверенно заявлял, что лихорадка должна утихнуть, но мне кажется, что она только ухудшается. Поэтому для демократов важно понимать, что то, сможем ли мы достичь определенных целей политики, будет в первую очередь зависеть от того, сколько голосов мы получили в каждой палате, и от нашей способности влиять на общественное мнение.Это не будет так зависеть от классических сделок между демократами и республиканцами, или от того, что мой или последующие президенты будут достаточно играть в гольф или пить достаточно скотча с членами.

    У меня очень теплые отношения со многими республиканцами. Мы можем провести действительно отличные беседы и прийти к единому мнению по ряду политических вопросов. Но если они думают, что потеряют места - или свое собственное место - из-за того, что социальные сети заявили, что они продали Республиканскую партию, то они этого не сделают.Для отдельного члена Конгресса из 60-процентного республиканского округа в Оклахоме или Арканзасе важно то, что все его или ее округа смотрят Fox News и слушают Rush, и они заплатят определенную цену, если их будут считать быть слишком уютным с президентом-демократом ».

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *