Саморекомендации учителя на межаттестационный период: Методические рекомендации «Перспективный план деятельности тренера-преподавателя на следующий межаттестационный период» (образец)

Содержание

Методические рекомендации «Перспективный план деятельности тренера-преподавателя на следующий межаттестационный период» (образец)

Методические рекомендации

«Перспективный план деятельности тренера-преподавателя

на следующий межаттестационный период» (образец)

Составитель:

Чернцова Е.В.,

методист МБУ ДО ДЮСШ №1,

1 квалификационная категория

г. Алапаевск

Перспективный план деятельности педагога - неотъемлемая часть аналитического отчета аттестующегося. План деятельности подразумевает действия педагога по реализации намеченных действий на следующие 5 лет после прохождения аттестации. Перспективный план составляется исходя из проблем, выявленных в ходе межаттестационного периода, и охватывает все сферы педагогической деятельности тренера. Данный материал не является шаблоном, которого должен придерживаться каждый, а лишь помогает сориентировать педагога в планировании своей деятельности на перспективу.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА 20___ - 20____ годы

тренера-преподавателя

(ОБРАЗЕЦ)

Направления

педагогической

деятельности

Пути решения

Сроки реализации

Ожидаемый результат

20 год

20

год

20

год

20

год

20

год

1. Совершенствование своей педагогической системы, аналитико-прогностической и контрольной деятельности

- Разработка рабочей (или авторскойпрограммы):

- для группы НП

- для группы УТГ

+

+

Совершенствованиеобразовательной системы. Обновление содержания образования. Повышениекачества обучения учащихся за счет внедрения современных образователь­ных технологий. Совершенствование системы работы по формированию ключевых компетентностей учащихся. Развитие устойчивой мотивации учащихся к учению и самообразованию. Обеспечение

функционирования системы текущего, промежуточного и итогового контроля

- Реализация рабочей (авторской)программы

- для группы

- для группы

+

+

+ +

+

+

- Внедрение в практику приёмов(технологий, методов форм) работы (указать конкретно каких)

+

+

+

+

+

- Организация качественного отбора в группу Н/П-1 (СОГ) на основании результатов диагностики общей,прыжковой, координационной выносливости проводимых медицинских обследований, индивидуальных способностей, интересов, одарённости, с учётом наследственных ростовых

+

+

данных, психолого-биологических

характеристик и т.д. (в зависимости от

требований по видам спорта)

- Составление плана подготовки

+

+

+

+

+

спортсменов-разрядников и его

реализация

+

+

+

+

+

- Разработка и реализация календаря

+

+

+

+

+

соревнований

- Разработка и реализация планавоспитательной работы

- Проведение мониторинга физического

+

+

+

+

+

здоровья учащихся по результатам

диспансеризации (2 раза в год)

- Проведение мониторинга физического

+

+

+

+

+

развития и специальных навыков и

умений спортсменов по результатам

Индивидуальный план работы в межаттестационный период | Материал:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Высокогорская средняя общеобразовательная школа№1 Высокогорского муниципального района РТ»

Индивидуальный план работы

на межаттестационный период

по повышению профессионального уровня

учителя начальных классов

Мустафиной Альбины Нураддиновны

на 2015-2020 г.г.

                                                 

Личная карта учителя

Год рождения:  22.02.1977

Контактный телефон:  89274078427

1. Образование:  высшее

2. Предмет:  начальные классы

3. Педагогический стаж:  с «16»  августа      1996  года

Общий стаж трудовой деятельности:    с «16»  августа      1996  года

4. Должность:    учитель начальных классов

5. Прохождение курсов:   Курсы повышения квалификации по программе «Организация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО», 72 часа. ГАПОУ ДПО «Казанский педагогический колледж», г. Казань, У-116 от 01.04.2016 г.

Курсы повышения квалификации по дополнительной профессиональной программе «Особенности организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ в условиях внедрения ФГОС НОО ОВЗ», 108 часов, НОУ ДПО «Центр социально – гуманитарного образования», г. Казань, У-162405699173 от 28.11.2017 г.

Курсы повышения квалификации по  программе «Методология и методика педагогического исследования», 72 часа, ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», г.Казань,У-180001996591 от 05.04.2019 г.

6. Тема самообразования:  Повышение уровня профессиональной компетенции учителя в условиях перехода на ФГОС НОО

7.Методическая тема: «Словарная работа на уроках русского языка »

8. Технология, по которой работает учитель: технология проблемно-диалогического обучения,  личностно-ориентированный подход,  информационно-коммуникативные технологии, игровые технологии, здоровьесберегающий подход, технология продуктивного чтения.

9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных  мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных и республиканских конкурсах, проведение  вечеров, предметных недель.

10. Общественно-педагогическая деятельность:  член ШМО, член профсоюзной  комиссии школы.

11. Творческие замыслы: участие в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям. 

                                         

Содержание


1. Пояснительная записка

2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

  • Разделы программы профессионального развития педагога
  • Формы представления результатов педагогической деятельности
  • Схема самоооценки учебного занятия
  • Методическая продукция (учебно-программная документация)

3. План самообразования

  • Задачи
  • Перечень вопросов по самообразованию
  • Предполагаемый результат
  • Формы отчета

4. Список использованной литературы

 

                                           Пояснительная записка


    Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. учитель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.

    Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования. 

 

Программа профессионального развития педагога

в межаттестационный период


   Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет  межаттестационный период. 

      В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга. 
На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.
Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Разделы программы профессионального развития

  • Изучение психолого-педагогической литературы.
  • Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
  • Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
  • Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.
  • Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.
  • Обучение на курсах повышения квалификации.
  • Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
  • Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

  • Серия учебных занятий
  • Методическая продукция
  • Портфолио
  • Творческий отчет
  • Представление результатов педагогической деятельности
  • Мастер-класс
  • Творческая мастерская
  • Педагогический проект
  • Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности
  • Профессиональные конкурсы

 

Схема самоооценки учебного занятия

  1. Оценка содержания учебного материала.
  2. Оценка эффективности способов деятельности на уроке.
  3. Оценка основных характеристик деятельности учащихся на занятии.
  4. Оценка целей и результатов проведенного занятия.
  5. Оценка содержания учебного материала на уроке:
  • научность, доступность изучаемого учебного материала;
  • актуальность материала и его связь с жизнью;
  • степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации;
  • оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

 

 

Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)

  1. Рабочие программы по учебным предметам, кружкам внеурочной деятельности.
  2. Учебно-тематические планы, технологические карты изучения тем курса.
  3. Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем, разделов, учебных курсов.
  4. Программно-методическое обеспечение курса.
  5. Модель технологии обучения, описание  методической системы.
  6. Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр, лабораторных и практических работ; сценарии предметных праздников, турнирных, конкурсных форм и т.д.

План самообразования

Задачи:

  • воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
  • использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;
  • внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
  • повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
  • разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

  • изучение психолого-педагогической литературы;
  • разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
  • проектная и исследовательская деятельность;
  • анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
  • продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
  • планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

  • разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС
  • формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
  • повышение качества преподаваемых предметов;
  • участие в педсоветах,  семинарах, в работе школьного и муниципального МО учителей начальных классов;
  • умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная 

Ожидаемые результаты: повышение качества обучения;  рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.

Этапы

Содержание работы

Сроки

Практическая деятельность

Диагностический

Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта

2015 – 2020 год

Курсы повышения  квалификации учителей.

Изучение ФГОС  начального общего образования.

Изучение  психолого – педагогической литературы.

 «Примерная основная образовательная программа образовательных учреждений».

Новинки учебных пособий по начальным классам.

Прогностический

Определение целей и задач темы.

Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

Прогнозирование результатов

2015– 2020

год

Участие в программе личностного роста  в сообществе учителей  начальных классов Высокогорского района и семинарах для учителей начальных классов. Выступление на семинаре учителей начальных классов

Обучение на курсах по инфомационно-коммуникативным технологиям обучения

Практический

Внедрение опыта работы.

Формирование методического комплекса.

Корректировка работы.

2015 – 2020 год

Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС.

Участие в конференциях учителей начальных классов    

Выступления на заседаниях школьного ШМО

Участие в неделях открытых дверей (проведение открытых уроков, круглого стола для родителей).

Участие в олимпиадах, конкурсах.

Публикации в Социальной сети работников образования разработок уроков и внеклассных мероприятий, выступлений, творческих и практических работ, в том числе учащихся.

Обобщающий

Подведение итогов.

Оформление результатов работы.

2015-2020 год

Участие в работе школьного и муниципального  МО учителей начальных классов и в муниципальных семинарах.

Участие и результаты в муниципальных, республиканских и всероссийских конкурсах и олимпиадах

Ведение персонального сайта http://nsportal.ru/mustafina-albina-nuraddinovna"  

  Участие в работе школьного сайта

Открытые уроки на школьном, муниципальном, республиканском уровне.

Консультативная помощь учителям и учащимся.

Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов.

Создание и пополнение «банка проектов и исследовательских работ»

Ведение профессионального портфолио.

Оформление результатов работы.

Внедренческий

Распространение опыта работы

2015-2020 год

Участие в конкурсах для учителей начальных классов

Конкурс профессионального мастерства «Учитель года 2017»

Посещение и публикации на сайтах  «Учитель.ru», социальной сети nsportal.ru         

Список использованной литературы:

  1. Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008.
  2. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – М., 2011.
  3. Вербицкий А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании// Москва.-2011.
  4. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога// Москва.-2012.
  5. Политова Н.И. Развитие речи учащихся на уроках русского языка. - М., 1994
  6. Российский общеобразовательный портал-Режим доступа.-http://www.school.edu.ru/

презентация к аттестации учителя на высшую категорию

«Использование средств и инструментов информационно – коммуникационных технологий для активизации познавательной деятельности обучающихся начальной школы»

Дёмина Елена Алексеевна,

учитель начальных классов

МКОУ СОШ №28

Рекомендация на межаттестационный

период: «использовать средства и инструменты

информационно-коммуникационных технологий для

активизации познавательной деятельности

обучающихся начальной школы». жи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда". Древняя мудрость

Актуальность рекомендации обусловлена факторами:

1. изменением Учебного плана школы, в части введения в его вариативную часть на уровне начального общего образования учебного курса по выбору образовательного учреждения «Информатика и ИКТ» в количестве 1 часа в неделю;

2. недостаточно эффективным использованием средств и инструментов информационно – коммуникационных технологий в образовательном процессе и вне его;

3. необходимостью внедрения в школе АИС «Сетевой город. Образование»;

4. особенностями контингента обучающихся;

5. сохранением и развитием лучших школьных традиций в сфере педагогической поддержки и сопровождения одаренных детей.

ЦЕЛЬ:

самоанализ и самооценка результатов собственной педагогической деятельности в межаттестационный период

Задачи:

1. реализовать организационно – содержательную модель профессионально – педагогической деятельности на основе программы индивидуального саморазвития в межаттестационный период для исполнения полученной рекомендации;

2. установить причинно – следственные связи между условиями обучения (применяемыми педагогическими технологиями, уровнем профессионально – личностного потенциала, учебно – методическим, дидактическим обеспечением, материально – технической базой и т.д.) и качеством результата образования выпускников начальной школы;

3. представить образовательному сообществу города результаты своей педагогической деятельности за межаттестационный период в контексте основных изменений за последние 5 лет;

4. дать оценку результатам собственной деятельности в межаттестационный период;

5. выявить проблемы, возникшие в ходе педагогической деятельности, требующие решения в следующий межаттестационный период.

Основные направления моей профессионально – педагогической деятельности:

- деятельность по саморазвитию в личном и профессиональном плане;

- деятельность по созданию условий, обеспечивающих активизацию познавательной деятельности обучающихся начальной школы, с учетом их образовательных потребностей и возможностей сред-ствами информационно – коммуникационных технологий в образовательном процессе и вне его.

Курсовая подготовка в межаттестационный период

Год

Наименование образовательной

программы

2011 г.

Учреждение ДПО

Содержание и технологии реализации Федерального государственного стандарта начального общего образования

2012 г.

Информационные и коммуникационные технологии как средство реализации требований федерального государственного образовательного стандарта

Реквизиты

документа

ГОУ ДПО «Институт развития регионального образования»

г. Екатеринбург

Удостоверение

рег. № 7561 от 09.11.2011 г.

ГАОУ ДПО «Институт развития образования»

г. Екатеринбург

Удостоверение

рег. № 597 от 29.02.2012 г.

Этапы профессионально – педагогической деятельности по изучению и внедрению ИКТ в начальной школе

2009-2011

2011-2012

освоение основ компьютерной грамотности, работа с готовыми электронными изданиями, дисками, создание, отбор и систематизация презентаций, как демонстрационного и иллюстративного материала

2012-2013

использование электронных приложений к УМК «Школа России», готовых интерактивных тренажеров, интернет – ресурсов, как источников разнообразной информации – текстовой и иллюстративной, возможности прямого подключения к сети Интернет для анализа актуальных но-востей, проведения виртуальных экскурсий, а также контроля знаний обучающихся в режиме он-лайн

освоение интерактивной доски и использование ее внутреннего ресурса, создание своих шаблонов динамических презентаций, внедрение аппаратно – программного комплекса и проведение на его основе интегрированных и бинарных уроков и т.д.

Э ффективные методы и приемы

работы на уроке,

оптимизирующие учебный процесс

Дидактическая игра

Проблемно-

диалогические уроки

Групповая работа

Личностно-

ориентированный

подход

Информационно-

коммуникационная

технология

Э лементы современных

педагогических технологий

Здоровьесбере - гающие

технологии

Метод проектов

Словесно –

логические

Трудовые

Формы классной

и внеклассной работы

Образно –

художественные

Игровые

Психологические

9

"Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда". Древняя мудрость

9

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - ЭТО ИНТЕРЕСНО!

9

Статистика обучающихся на «4» и «5»

9

Результаты внеурочной деятельности обучающихся

Год

Уровень

2011

международный

2012

Наименование мероприятия

международный

Участники

2013

8 Олимпиада по основам наук

Результат

4 а класс

2013

Дистанционный турнир по русскому языку и математике учащихся 1-2 классов

всероссийский

1 а класс

всероссийский

Дистанционный конкурс «Китенок-2013»

2013

10 призеров первого тура

5 дипломантов

2012

международный

1 а класс

Дистанционный конкурс «Китенок-2013»

1 диплом лауреата

2 в класс

городской

1 лауреат

9 Олимпиада по основам наук

3 лауреата

2 в класс

Городские олимпиады

4 а класс

10 призеров первого тура

3 призера

Внеурочная деятельность с участием родителей

Коллективно-творческая деятельность

Личные достижения педагога

Год

2009

Наименование награды

Основание

Благодарственное письмо за подготовку обучающихся к международному конкурсу «Кенгуру – математика для всех»

Распоряжение председателя Оргкомитета Международного конкурса «Кенгуру - математика для всех» академика РАО М.И. Башмакова

Благодарственное письмо за подготовку работы секции «Использование эффективных технологий по результатам освоения ОП» на августовской конференции педагогов

Распоряжение Начальника

УО г.о. Первоуральск

Благодарственное письмо за защиту творческой идеи проведения личностно – ориентированного классного часа в рамках ГМО учителей начальных классов

2010

Распоряжение Начальника

УО г.о. Первоуральск

2012

Благодарственное письмо за участие в конкурсе выставочных материалов

2013

Распоряжение директора

МКУ ГСМЦ

Благодарственное письмо за участие в конкурсе выставочных материалов

Распоряжение директора

МКУ ГСМЦ

Благодарственное письмо благочинного Первоуральского церковного округа

 

2011, 2012

Благодарственное письмо Оргкомитета Международного дистанционного турнира

 

Благодарственное письмо за участие в конкурсе выставочных материалов

Распоряжение директора

МКУ ГСМЦ

Направления профессионального развития

1. изучение психолого-педагогической литературы по теме саморекомендации, т.к. меняется система подхода к организации персонального учета достижений младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО;

2. разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса на основе новой системы педагогического контроля и оценки;

3. разработка проекта программы управления качеством образования в каждом последующем классе на основе проведенной диагностики.

Позитивные результаты

1. повысился собственный уровень профессионализма, что нашло отражение в моей профессиональной востребованности в плане экспертной деятельности, и реализации социально – значимых проектов на уровне школы и города;

2. удалось активизировать учебно – исследовательскую, самостоятельную, творческую работу с учащимися и их родителями, которая в настоящее время основана на проектном методе управления и принципах командного взаимодействия;

3. успешная реализация совместных социально – значимых проектов по направлению: «Реализация модели фестивального движения».

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Вопрос — ответ — ОГАУ "Институт Развития Образования"

Вопрос: Если педагогический работник будет включен в список лиц, подлежащих аттестации с целью подтверждения соответствия занимаемой им должности, имеет ли он право одновременно обратиться в аттестационную комиссию для установления ему квалификационной категории? Следует ли проводить аттестацию такого педагогического работника с целью подтверждения соответствия занимаемой должности?
Ответ: В соответствии с Порядком аттестации аттестация педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности и аттестации в целях установления квалификационной категории проводится разными аттестационными комиссиями.

Необходимость и сроки проведения аттестации педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности определяются работодателем с учетом положений, предусмотренных пунктами 5 и 22 Порядка аттестации.

Аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории проводится по их желанию. Педагогические работники вправе обратиться в аттестационную комиссию для прохождения такой аттестации в любое время, в том числе в случаях, когда на них имеется представление работодателя на проведение аттестации с целью подтверждения соответствия занимаемой должности.

Если в отношении педагогического работника, обратившегося в аттестационную комиссию для проведения его аттестации в целях установления квалификационной категории, не будет вынесено решение аттестационной комиссией об установлении квалификационной категории, на которую он претендует, ко дню проведения аттестации в целях подтверждения соответствия занимаемой должности, то она проводится с учетом положений, предусмотренных пунктами 5 и 22 Порядка аттестации

Вопрос:Может ли аттестационная комиссия принять решение об отказе в установлении квалификационной категории педагогическому работнику, если работник не прошел повышение квалификации в межаттестационный период?
Ответ: Нет, не может, поскольку необходимость дополнительного профессионального образования работников для собственных нужд в соответствии со статьей 196 ТК РФ определяется работодателем с учетом положений, предусмотренных статьями 187 и 197 ТК РФ. Формы дополнительного профессионального образования работников определяются также работодателем с учетом мнения представительного органа работников в порядке, установленном статьей 372 ТК РФ для принятия локальных нормативных актов.
Установление квалификационных категорий педагогическим работникам осуществляется по основаниям, в число которых не входит обязательность получения педагогическим работником дополнительного профессионального образования (по программам повышения квалификации)
Вопрос: Если заместитель директора ведёт часы по должности учитель, может ли он подать документы на аттестацию по должности учитель?
Ответ: Порядок проведения аттестации применяется к педагогическим работникам, в том числе в случаях, когда замещение должностей осуществляется по совместительству в той же или иной организации, а также путём совмещения должностей наряду с работой в той же организации, определённой трудовым договором. Это означает, что заместитель директора может подать документы на аттестацию по должности учитель.
Вопрос: Можно ли послать заявление на электронную почту?
Ответ: Заявление на аттестацию педагогических работников в целях установления квалификационной категории  подаётся в аттестационную комиссию лично, либо направляется в адрес аттестационной комиссии по почте письмом с уведомлением о вручении или  с уведомлением в форме электронного документа с использованием информационно-телекоммуникационных сетей общего пользования, для подачи заявления в электронном виде педагогическому работнику необходимо лично зарегистрироваться на сайте ОГАУ «ИРО» по адресу: https://iro73.ru в разделе «Личный кабинет».
Вопрос: Если документы об участии (победе) в конкурсе (гранте, отчете по РИПу) получены на имя образовательной организации, то как педагогическому работнику подтвердить персональное участие?
Ответ: Для подтверждения персонального участия педагогического работника требуется приложить приказ руководителя образовательной организации о составе участников рабочей группы по подготовке к указанному мероприятию, за которое получена награда.
Вопрос: Что значит активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность?
Ответ: Согласно Порядку проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (приказ Министерства образования и науки РФ от 07 апреля 2014 г. №276), одним из критериев на установление высшей квалификационной категории является активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций. Слово «активное» — означает неоднократное участие педагога в работе методических объединений.

Методическими объединениями организаций могут являться методические объединения, созданные на областном, городском, муниципальном  уровнях (например, городское методическое объединение учителей-предметников,  воспитателей ДОУ; районные методические объединения педагогов дополнительного образования, проводимые совместно с ДШИ, объединениями учителей), сетевое взаимодействие.

Кроме того, педагогические работники могут принимать участие в методических объединениях различных образовательных организаций, т.е с выходом за пределы своей образовательной организации.

Педагогический работник, претендующий на высшую квалификационную категорию, может принять участие в любом из вышеперечисленных методических объединений педагогических работников.

 

Индивидуальный план работы на межаттестационный период по повышению профессионального уровня учителя начальных классов

Задачи:

 воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям,

воспитание нравственных и духовных качеств личности;

 использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД,

академических знаний, умений, навыков;

 внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования

ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.

 повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

 разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

 изучение психолого-педагогической литературы;

 разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

 проектная и исследовательская деятельность;

 анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

 продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

 планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного

процесса.

Предполагаемый результат:

 разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС

 формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного

отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения

планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение,

сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

 повышение качества преподаваемых предметов;

 участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей

начальных классов;

 умение оказать практическую помощь коллегам

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в

конкурсах, семинарах, конференциях.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная

Ожидаемые результаты: повышение качества обучения; рост мотивации и творческого

потенциала обучающихся.

Тема по самообразованию:

План на межаттестационный период - начальные классы, планирование

МБОУ "Старо – Матакская общеобразовательная школа Алькеевского муниципального района Республики Татарстан"

Индивидуальный план работы

на межаттестационный период

по повышению

профессионального уровня

учителя начальных классов

Ермолаевой Любови Геннадиевны

на 2015-2020 годы

Личные данные педагога

1.1.

Фамилия

Ермолаева

1.2.

Имя

Любовь

1.3.

Отчество

Геннадиевна

1.4.

Должность, по которой аттестуется работник (дополнительно указывается преподаваемый предмет, специальность, для педагогических работников дополнительного образования детей – профиль, направление образовательной деятельности; для методистов – направление методической работы)

Учитель начальных классов

1.5.

Место работы (полное наименование учреждения в соответствии с Уставом, с какого года работает в данном учреждении)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Старо-Матакская средняя общеобразовательная школа » с 1983 года

1.6.

Населенный пункт (город, район)

село Старые Матаки Алькеевского муниципального района Республики Татарстан

1.7.

Стаж (педагогический)

36

1.8.

Стаж (по специальности)

34

1.9.

Образование (уровень образования, наименование учреждения высшего, среднего профессионального образования, квалификация по диплому, реквизиты диплома с указанием даты выдачи)

Ученая степень, год присвоения (при наличии) (реквизиты удостоверяющего документа)

Средне – специальное Казанское педагогическое училище №1, квалификация по диплому «Учитель начальных классов общеобразовательной школы», диплом ДТ – 1 №581998 выдан 27 июня 1983 года

1.10

Курсы повышения квалификации (тематика курсов, количество учебных часов, место проведения, наименование образовательного учреждения, реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдачи)

Профессиональная переподготовка (при наличии) (наименование образовательного учреждения, где проводилась профессиональная переподготовка, количество учебных часов, полученная квалификация, реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдачи)

Курсы повышения квалификации в Федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет» по теме «ФГОС НОО; формирование универсальных учебных действий в начальной школе», 18 сентября 2015 года, в объеме 72 часов, удостоверение № КФУ УПК 026547 ;
курсы повышения квалификации в Федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет» по теме «Современный урок в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО»

1 ноября 2018 года, в объеме 64 часов , удостоверение № КФУ УПК 090797

1.11

Квалификационная категория (имеющаяся), дата присвоения и окончания срока действия квалификационной категории

Первая, с 30 декабря 2014 года по 30 декабря 2019 года.

1.12

Государственные и отраслевые награды, включая Почетные грамоты (полное наименование награды, год награждения)

Иные поощрения (Благодарственные письма и др.)

Почетная грамота Алькеевского муниципального района, январь 2019 год;

Благодарственное письмо Министерства образования и науки республики Татарстан, приказ от 12.02.2019 г. №43-н

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

  • Разделы программы профессионального развития педагога

  • Формы представления результатов педагогической деятельности

  • Схема самоооценки учебного занятия

  • Методическая продукция (учебно-программная документация)

3. План самообразования

  • Задачи

  • Перечень вопросов по самообразованию

  • Предполагаемый результат

  • Формы отчета

  • Форма отчета по проделанной работе

  • Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная

  • Ожидаемые результаты: повышение качества обучения

  • Тема по самообразованию

4. Этапы и содержание самообразования

5. Направления самообразования:

Пояснительная записка


Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса.учитель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования. 

 

Программа профессионального развития педагога

в межаттестационный период


Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров.

На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет  межаттестационный период. 
В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга. 
На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.

Разделы программы профессионального развития

  • Изучение психолого-педагогической литературы.

  • Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.

  • Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).

  • Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.

  • Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.

  • Обучение на курсах повышения квалификации.

  • Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.

  • Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

  • Серия учебных занятий

  • Методическая продукция

  • Портфолио

  • Собеседование

  • Творческий отчет

  • Представление результатов педагогической деятельности

  • Творческая мастерская

  • Педагогический проект

  • Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности

  • Профессиональные конкурсы

Схема самоооценки учебного занятия

  1. Оценка содержания учебного материала.

  2. Оценка эффективности способов деятельности на уроке.

  3. Оценка основных характеристик деятельности учащихся на занятии.

  4. Оценка целей и результатов проведенного занятия.

  5. Оценка содержания учебного материала на уроке.

Задачи

  • научность, доступность изучаемого учебного материала;

  • актуальность материала и его связь с жизнью;

  • степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации;

  • оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

 

Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)

  1. Рабочие программы по учебным предметам, по внеурочной деятельности

  2. Учебно-тематические планы, технологические карты изучения тем курса.

  3. Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем, разделов, учебных курсов.

  4. Программно-методическое обеспечение курса.

  5. Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр, лабораторных и практических работ; сценарии предметных праздников, турнирных, конкурсных форм и т.д.

План самообразования

Задачи:

  • воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;

  • использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, знаний, умений, навыков;

  • внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.

  • повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

  • разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

  • изучение психолого-педагогической литературы;

  • разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

  • проектная и исследовательская деятельность;

  • анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

  • продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

  • планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

  • разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС

  • формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

  • повышение качества преподаваемых предметов;

  • участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей начальных классов;

  • умение оказать практическую помощь коллегам

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная 

Ожидаемые результаты: повышение качества обучения; рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.

Тема по самообразованию:

«Учебные игры - как средство повышения эффективности урока в условиях реализации ФГОС НОО».

Цели:

 обеспечить программирование своей деятельности, творческой рефлексии, воплощение творческого замысла,

 использовать ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности для повышения мотивации к предмету и качества образования,

 развить учебно-познавательную компетенцию учащихся через совершенствование общих и специальных учебных умений,

 формировать способность учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности.

Этапы и содержание самообразования:

Этапы

Содержание работы

Сроки

Практическая деятельность

Диагностический

Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта

2015 – 2020год

Курсы повышения квалификации учителей.

Изучение ФГОС общего образования.

Изучение психолого – педагогической литературы. Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.

«Примерная основная образовательная программа образовательных учреждений».

Новинки учебных пособий начальных классов.

Прогностический

Определение целей и задач темы.

Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

Прогнозирование результатов

2015 – 2020

год

Участие в программе личностного роста в сообществе учителей начальных классов.

Выступление на семинарах, конференциях учителей начальных классов.

Практический

Внедрение опыта работы.

Формирование методического комплекса.

Корректировка работы.

2015 – 2020 год

Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС.

Участие в вебинарах, семинарах учителей начальных классов.

Выступления на заседаниях ШМО.

Участие в неделях открытых дверей (проведение открытых уроков, круглого стола для родителей).

Участие в олимпиадах, конкурсах.

Публикации в Социальной сети работников образования разработок уроков и внеклассных мероприятий, выступлений, творческих и практических работ, в том числе учащихся.

Обобщающий

Подведение итогов.

Оформление результатов работы.

2015-2020 год

Участие в работе МО учителей начальных классов.

Участие и результаты в муниципальных, республиканских и всероссийских конкурсах и олимпиадах

Ведение персонального сайта.

Участие в работе школьного сайта

Открытые уроки на школьном  и районном уровне.

Консультативная помощь учителям и учащимся.

Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов.

Создание и пополнение «банка проектов и исследовательских работ»

Ведение профессионального портфолио.

Оформление результатов работы.

Внедренческий

Распространение опыта работы

2015-2020 год

1 Публикация на сайте edukon.ru/material/?mid=13261

https://nsportal.ru/node/1057806

https://kopilkaurokov.ru/nachalniye

infourok.ru/material.html?mid=36175

4.. Сссылка сайта http://multiurok.ru/maisara/

Направления самообразования:

Основные направления

Действия и мероприятия

Форма результатов

Профессиональное

1. Изучить программы и учебники, уяснить их особенности и требования по русскому языку и литературе.

2. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет.

3. Повышать квалификацию на курсах для учителей.

4.Успешно пройти аттестацию.

Конспекты

Памятки

Рекомендации.

Психолого- педагогическое

Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики

Методическое

1.Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся. 2.Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения.

3. Принимать активное участие в работе школьного и районного МО.

4. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.

.5. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы и через Интернет.

6. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом. 7. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.

8. Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке. 9. Проводить открытые уроки для коллег по работе

10. Выступать с докладами, с творческим отчётом на тему «Использование инновационных технологий в образовательном процессе для повышения мотивации к предмету и качества образования» на заседаниях ШМО.

11.Методическая копилка. 12..Работа по теме самообразования «Учебные игры – как средство повышения эффективности урока в условиях реализации ФГОС НОО».

Программы и учебно- тематические планы.

Учебные рабочие программы, тестирующие программы, Методико - дидактические материалы.

Конспекты мероприятий, в том числе и посещенных

Информационно-технологические технологии

1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс. 2.Обзор в Интернете информации по педагогике и психологии.

3.Создать электронную почту.

4.Создать свой сайт.

Комплекты методико- дидактических электронных материалов

Охрана здоровья

Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии.

Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности учителя, преподавателя за межаттестационный период (за последние 3-5 лет)

Согласовано Утверждено

на заседании методического объединения на заседании педагогического совета

Протокол № 6 от 21.01.2016 Протокол № 5 от 22 января 2016 года

Руководитель МО учителей естественно- Директор школы: __________ _Полякова Г.В.

математического цикла______Погонина Н.И.

Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности

учителя, преподавателя, мастера производственного обучения НПО, СПО

за межаттестационный период (за последние 3-5 лет)

Погониной Натальи Ивановны

МБОУ СОШ №2 села Кривополянье Чаплыгинского муниципального района Липецкой области, действующей на основании лицензии № 647 от 18 июня 2014 года (серия 48Л01 №0000767)

1. Динамика образовательных достижений

1.1. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам мониторингов, проводимых организацией

Предмет

Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки

по итогам мониторингов, проводимых организацией

2012год

2013год

2014год

2015год

Математика

100%

100%

100%

100%

1.2.Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам мониторингов, проводимых организацией

Предмет

Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5»

по итогам мониторингов, проводимых организацией

2012год

2013год

2014год

2015год

Математика

65%

69%

70%

75%

1.3. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 г. №662 (внешнего мониторинга)

Предмет

Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки

по итогам внешнего мониторинга

2012год

2013год

2014год

2015год

математика

1.4. Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 г. №662 (внешнего мониторинга)

Предмет

Доля обучающихся (в %), получивших «4» и «5» по итогам внешнего мониторинга

2012год

2013год

2014год

2015год

Математика

1.5. Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ, ОГЭ

Предмет

Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки

по результатам итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ, ОГЭ

2012год

2013год

2014год

2015год

Математика

100%

100%

100%

100%

1.6. Доля выпускников (в %), получивших «4» и «5» по результатам государственной итоговой аттестации

Предмет

Доля выпускников (в %), получивших «4» и «5» по результатам государственной итоговой аттестации

2012год

2013год

2014год

2015год

Математика

75%

64%

69%

72%

1.7. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам учебного года

Предмет

Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки

по итогам учебного года

2012год

2013год

2014год

2015год

Математика

100%

100%

100%

100%

1.8. Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам учебного года

Предмет

Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам

учебного года

2012год

2013год

2014год

2015год

Математика

59%

62%

67%

72%

1.9. Дополнительная аналитическая информация к п. 1.1. - 1.8

- анализ представленных в таблицах результатов;

- дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога.

2012

2013

2014

2015

Количество медалистов

3

-

1

4

Количество сдающих ЕГЭ по математике

14

13

4

7

Количество поступивших в вузы, по результатам ЕГЭ по математике.

7

6

2

4

2. Выявление и развитие способностей обучающихся

к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности

2.1. Наличие обучающихся – участников и призеров предметных олимпиад, конкурсов, спортивных соревнований, смотров

Виды

мероприятий

Название

мероприятий

Уровень

уч. г.

2011-2012

уч. г.

2012-2013

уч. г.

2013-2014

уч. г.

2014-2015

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

I. Олимпиады

Международные

Всероссийские

Региональные

Муниципальные

4

-

5

-

5

-

7

-

На уровне ОООД

19

8

21

9

24

10

26

11

II. Конкурс

Творческих работ по математике

Международные

Всероссийские

Региональные

Муниципальные

На уровне ОООД

7

2

9

2

12

3

11

3

III. Спортивные соревнования, спартакиады, военно-спортивные игры

Международные

Всероссийские

Региональные

Муниципальные

На уровне ОООД

IV. Смотры

Международные

Всероссийские

Региональные

Муниципальные

На уровне ОООД

4

1

5

1

8

3

12

5

2.2. Исследовательская, проектная деятельность по предмету и внеклассная работа

2.2.1. Участие обучающихся в конференциях:

Уровень

2012-2013уч. г.

2013-2014 уч. г.

2014-2015 уч. г.

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во призеров (1-3 место)

Международные

Всероссийские

Региональные

Муниципальные

2

1

4

2

На уровне ОООД

7

1

12

2

13

3

2.2.2. Участие обучающихся в проектах:

Уровень

2011-2012 уч. г.

2012-2013 уч. г.

2013-2014 уч. г.

2014-2015уч. г.

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во призеров (1-3 место)

Международные

Всероссийские

Региональные

Муниципальные

На уровне ОООД

8

2

14

3

17

3

21

5

2.2.3. Участие обучающихся в учебно-исследовательской работе:

Уровень

2011-2012 уч. г.

2012-2013 уч. г.

2013-2014 уч. г.

2014-2015 уч. г.

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во призеров (1-3 место)

Международные

Всероссийские

Региональные

Муниципальные

На уровне ОООД

4

1

5

1

5

1

9

2

2.3. Наличие обучающихся – именных стипендиатов

Уровень

Название

уч. г.

уч. г.

уч. г.

уч. г.

Кол-во

стипендиатов

Кол-во

стипендиатов

Кол-во

стипендиатов

Кол-во

стипендиатов

Международные

Всероссийские

Региональные

2.4. Работа постоянно действующих факультативов; кружков; курсов по выбору, которыми руководит аттестуемый педагог (целесообразность работы кружков, факультативов, курсов по выбору, влияние данной деятельности на результаты обучения и воспитания).

Название факультатива, кружка, курса по выбору

2011-2012 уч. г.

2012-2013 уч. г.

2013-2014 уч. г.

2014-2015 уч. г.

Кол-во

участников

Сохранность контингента (%)

Кол-во

участников

Сохранность контингента (%)

Кол-во

участников

Сохранность контингента (%)

Кол-во

участников

Сохранность контингента (%)

Занимательная математика

17

100%

13

100%

15

100%

15

100%

Решение задач по математике является одним из основных методов обучения математике. Кружок по предмету даёт возможность более качественно подготовить учащихся к сдаче ГИА и ЕГЭ. Так, учащиеся 9 класса, посещавшие кружок, по итогам ГИА показали 100% качество знаний.

2.5. Дополнительная аналитическая информация к п. 2.1 – 2.3 (работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся; роль активизации познавательной деятельности в достижении образовательного результата и др.).

Интерес к изучению математики развиваю посредством привлечения учащихся к решению нестандартных задач, задач практического и прикладного характера. Подчёркиваю необходимость владения определёнными математическими знаниями для объяснения явлений, встречающихся в различных жизненных ситуациях.

Большое внимание уделяю работе с талантливыми детьми, интерес которых не ограничивается рамками школьной программы. Выявляю детей, проявляющих интерес к техническим наукам, рекомендую дополнительную литературу, привлекаю к решению нестандартных задач, к участию в школьной и районной олимпиадах, викторинах и конкурсах.

3. Удовлетворенность организацией образовательного процесса (по предмету)

3.1. Результаты опросов, анкетирования детей и родителей.

3.2. Рейтинг предмета.

3.3 Жалобы со стороны детей и родителей, административные взыскания.

2011-2012 уч. г.

2012-2013 уч. г.

2013-2014 уч. г.

2014-2015 уч. г.

Жалобы

-

-

-

-

Административные

взыскания

-

-

-

-

Результаты анкетирования показывают повышение интереса к изучению математике. Ежегодно возрастает число выпускников, поступающих в педагогические. технические вузы.

3.4. Наличие благодарностей, поощрений.

Уровень

2011-2012 уч. год

2012-2013 уч. год

2013-2014 уч. год

2014-2015 уч. год

Международные

Всероссийские

Почетная Грамота Министерства образования и науки Российской Федерации за значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формирование интеллектуального, культурного и нравственного развития личности, большой личный вклад в практическую подготовку обучающихся и воспитанников и многолетний плодотворный труд

Благодарственное письмо за активное участие в работе социальной сети работников образования

Региональные

Муниципальные

Благодарственное письмо администрации с/поселения Кривополянский сельсовет за благородное отношение к профессии

Благодарственное письмо администрации с/поселения Кривополянский сельсовет за многолетний кропотливый труд, за вклад в развитие образования Чаплыгинского района, за высокий профессионализм и душевную щедрость.

Благодарственное письмо администрации с/поселения Кривополянский сельсовет за многолетний плодотворный труд и поднятие авторитета учителя в воспитании подрастающего поколения

Благодарственное письмо администрации с/поселения Кривополянский сельсовет за многолетний плодотворный труд и поднятие авторитета учителя в воспитании подрастающего поколения

На уровне ОООД

Благодарственное письмо администрации школы за эффективною работу по развитию наставничества

Благодарственное письмо администрации школы за подготовку победителя конкурса «Лучший знаток математики».

3.5. Наличие наград.

Уровень

2011-2012 уч. год

2012-2013 уч. год

2013-2014 уч. год

2014-2015 уч. год

Отраслевые

Почетная Грамота Министерства образования и науки Российской Федерации за значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формирование интеллектуального, культурного и нравственного развития личности, большой личный вклад в практическую подготовку обучающихся и воспитанников и многолетний плодотворный труд

Государственные

4. Деятельность педагога по достижению личностных результатов освоения обучающимися ОП.

4.1 Воспитание российской гражданской идентичности в поликультурном социуме, формирование системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальной компетентности, правосознания.

Проблема воспитания детей актуальна во все времена, она волновала великие умы древности, она остается одной из важнейших проблем современного общества. В.Г.Белинским замечено: «Воспитание—великое дело, им решается участь человека». По моему мнению, участь человека во многом зависит от школьного воспитателя. А, значит, и цели воспитания выбираю следующие:

  • Развитие познавательных интересов школьников, их коммуникативных способностей;

  • Формирование навыков самообразования и самовоспитания;

  • Воспитание эстетической культуры учащихся;

  • Воспитание личности, способной принимать правильные решения в спорных ситуациях, отвечать за совершенные поступки;

  • Воспитание у детей любви к ближним, окружающей природе;

  • Привитие уважения к труду, потребности трудиться;

  • Пропаганда здорового образа жизни.

4.2. Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

4.3. Методические разработки, пособия, рекомендации, выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы.

Форма Уровень Тематика с указанием года

Методические разработки, пособия, рекомендации по организации и проведению воспитательной работы

Международный

Всероссийский

На образовательных сайтах videouroki/net , prodlenka.org , multiurok.ru

Методический материал «Направления воспитательной работы учителя» -2014

Методический материал «Формирование системного подхода к развитию интереса к предмету математики»-2015г

Региональный

Муниципальный

Воспитание у учащихся познавательного интереса к изучению геометрии- 2013

Уровень ОООД

«Система внеурочной воспитательной работы по математике» - 2011г

«Воспитание средствами математики культуры личночти» - 2012г

Выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы

Международный

Всероссийский

На образовательных сайтах videouroki/net , prodlenka.org , multiurok.ru

Статья «Воспитательная работа по экологии» - 2014 г

Статья «Трудовое воспитание в семье» 2014 г

Статья «Воспитательный план работы в среднем звене-2015г

Статья «Воспитательный план работы в 8 классе»-2015г

Региональный

Муниципальный

2013- Формы и методы внеклассной работы по математике

2014- доклад на районном МО «Направления внеурочной деятельности по математике в старших классах»

2015-Общеинтелектуальная внеурочная деятельность в 5 классе

Уровень ОООД

2 2012-Создание условий для раскрытия творческого потенциала

каждого ребенка.

2014-Воспитательная работа в условиях реализации ФГОС

2015- выступление на педсовете «Развитие рефлексифных умений в учебной деятельности как способ формирования познавательной мотивации»

5. Условия, обеспечивающие результат

5.1. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса.

Перед составлением рабочих программ по математике на следующий год я отслеживаю результаты индивидуальных достижений учащихся и анализирую их, проектирую работу с учётом полученных результатов.

5.1.1. Учебно-методический комплекс (УМК) и обоснование его выбора педагогом.

Преподавание математики в школе направлено на реализацию Федерального государственного образовательного стандарта ООО, ФК Государственного образовательного стандарта, по программам для общеобразовательных учреждений:

- обучение математике в 5-6 классах по УМК автора Виленкина Н.Я., Жохова В.И.

- обучение алгебре в 7-9 классах по УМК авторов Макарычева Ю.Н., Миндюк Н.Г.

-обучение геометрии в 7-11 классах по УМК Атанасяна Л.С., Бутузова В.Ф.

- обучение алгебре и началам анализа по УМК Мордкович А.Г.

Отдельные важные вопросы, которые выносятся на государственную итоговую аттестацию в форме ЕГЭ и ОГЭ, но выпавшие из содержания перечисленных пособий, я включаю дополнительно в содержание рабочей программы.

5.1.2. Наличие рабочей программы, ее обоснованность. Реализация программ углубленного изучения предмета, профильного обучения.

Рабочие программы по предмету составляю с учетом способностей и потребностей обучающихся, в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами по математике, примерной программой, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.

Учебно-воспитательный процесс планирую в соответствии с планом реализации Программы развития школы на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. В рамках данной программы реализую потребности социума, посредством вовлечения в совместную деятельность по решению образовательно-воспитательных задач.

Основной стратегией обучения провозглашен личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса Личность школьника, учёт его способностей, возможностей, склонностей и потребностей.

5.1.3. Разработка и реализация авторской образовательной программы, прошедшей внешнюю экспертизу:

Наименование образовательной

программы

ФИО эксперта, наименование организации, осуществившей экспертизу

5.1.4. Участие педагога в разработке Программы развития образовательной организации.

5.1.5. Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе: лицензионных, созданных самостоятельно; наличие собственного сайта, страницы на сайте ОУ, блога и др. На основе образовательных стандартов и учебных программ я разработала пакет дидактических материалов для обучения математике

опорные конспекты, компьютерные презентации для учащихся по изучению нового материала;

материалы для проведения контрольных и лабораторных работ;

подборки ссылок на образовательные ресурсы Интернет для организации самостоятельной учебной, проектировочной и научно-исследовательской деятельности учащихся;

сайт http://nsportal.ru/ который использую для организации учебной деятельности по предмету;

 карточки для проведения зачетов, тесты для проверки степени обученности учащихся.

Дидактические и методические материалы соответствуют используемому УМК и систематизированы.

На уроках стараюсь использовать материалы ЭОРов, а также в своей работе я пользуюсь мультимедийным учебником издательства «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» для средней школы и образовательным комплексом «Алгебраи геометрия 7-11класс. Библиотека наглядных пособий – 1С: Образование» (составители Ханнанов Н.К., Баяндин Т.В., Берков А.В.). Применяю в своей работе комплекс заданий с интерактивной доской.

Перечень ЭОР к разделам программы

Разделы программы

Количество

Лицензионные

Уроки геометрии 7 класс

1

Уроки алгебры 7 класс

1

Уроки геометрии 8 класс

1

Уроки алгебры 8 класс

1

Уроки геометрии 9 класс

1

Уроки алгебры 9 класс

1

Уроки геометрии 10 класс

1

Уроки алгебры 10 класс

1

Уроки геометрии 11 класс

1

Уроки алгебры 11 класс

1

Стереометрия 1 и 2 часть

2

Первая наука человечества. Из прошлого в настоящее математики.

1

Математика 5-11 классы. Практикум

1

Алгебра и начала анализа 10-11 классы

1

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия

2

Алгебра 7-11 классы -справочник

1

Стереометрия 10-11 классы образовательная коллекция 1С

2

Математика сдаем ЕГЭ 1С

1

Математика: планиметрия, 7-9 классы

1

Математика: основы математического анализа, 10-11 классы

1

Математика: алгебра, 7-11 Математика: планиметрия, 7-9 классы классы

1

Адрес сайта

Скриншот страницы

Наличие

собственного сайта

Страница на сайте ОООД, блог и др.

: http://nsportal.ru/natalya-ivanovna-pogonina .

5.1.6. Использование элементов дистанционного обучения участников ОП.

5.1.7. Дополнительная аналитическая информация (эффективность использования УМК и программ).

5.2. Обеспечение личностно-ориентированного и индивидуального подхода в обучении и воспитании.

Одним из принципов обучения является: личностно- ориентированный и индивидуальный подход в обучении и воспитании. Считаю, что образовательные потребности детей предполагают комплексную деятельность по формированию и развитию уровня образованности, применение системы развития творческих способностей. В связи этим провожу педагогический анализ (анкетирование, наблюдение), позволяющий дополнительно раскрывать способности ребёнка, развивать разные виды памяти, наблюдательность, способствующие постоянному росту учебных возможностей ученика, творческого подхода в выполнении заданий. 

В процессе обучения, в воспитательной деятельности использую инновационные модели - целенаправленные организованные ситуации, создавая условия для реализации права личности на индивидуальный творческий вклад, условия сотворчества и сотрудничества. Расширяю социальный опыт детей средствами внеурочной и внешкольной деятельности (экскурсии, походы, предметные недели, общешкольные праздники). 

Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Моя главная цель – вызвать у детей эмоциональный интерес, создать условия, максимально раскрывающие творческие способности учащихся. Продумываю структуру каждого урока так, чтобы дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Даю шанс самым неуверенным учащимся. Постоянно совершенствую интенсивные методы нового образования: самостоятельное «строительство» знаний путём творческого поиска решений и открытий. 

5.2.1. Организация и использование материала разного содержания, вида и формы.

Систематически поддерживаю и развиваю интерес к предмету посредством включения в образовательных процесс занимательных, старинных, логических и др. привлекательных задач. Включаю в домашнюю работу творческие задания, требующие от учащихся дополнительных знаний и умений. В целях эффективного использования рабочего времени на уроках использую различные формы организации учебного процесса: уроки, лекции, практикумы, проекты, консультации, дополнительные занятия, олимпиады и конкурсы. На уроках сочетаю групповую форму работы с индивидуальной, подбираю и составляю развивающие, логические, проблемные, интеллектуальные задания, которые носят обучающий, занимательный и развивающий характер, воспитывают у учащихся веру в свои силы.

5.2.2. Создание условий для творчества в учебной и внеучебной деятельности (проявления инициативы, самостоятельности, избирательности в способах работы, естественного самовыражения каждого обучающегося).

Проектная деятельность учащихся – современный способ стимулирования интереса к предмету через организацию их свободной самостоятельной деятельности. В своей работе я использую метод проектной деятельности, например, при обобщении темы «Многоранники» в 11классе учащимся предлагается несколько тем для создания проектов: «Многогранники и архитектура», «Многранники и химия», в 5 классе «Старинные меры длины», «Дроби», «Магические квадраты», в 6 классе «Математика вокруг нас», «Математика в жизни человека», «Арифметика Магницкого», в 7 классе «Страна треугольников» , «Свойства степени», «Треуголник Паскаля», в 8 классе «Замечательные кривые», «взаимосвязь архитектуры и геометрии», в 9 классе «Нестандартные способы решения уравнений», «Золотое сечение», в 10 классе «Математика и Гармония», «Загадки пирамиды». В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Мои ученики хорошо владеют навыками проектной и исследовательской деятельности, элементы этой деятельности часто применяю на своих уроках и во внеурочной деятельности.

5.2.3. Создание ситуации выбора (использование форм и методов, позволяющих раскрыть субъективный опыт обучающихся; создание условий для свободного высказывания, использования различных способов выполнения заданий; оценка деятельности не только по результату, но и по процессу).

На различных уроках я использую дифференцированные задания разных уровней сложности. Причем, предлагаю учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким дифференцированным заданиям позволяет учитывать особенности восприятия, осмысления и запоминания учебного материала учащихся разных психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы – умению учиться. 

Как правило, дифференцированные задания во время урока применяю на этапе первичного закрепления при изучении новой темы, или в процессе закрепления знаний. Этап закрепления – преимущественно самостоятельная деятельность учащихся, которая в свою очередь является важнейшим путем формирования творческой индивидуальности учащихся. 
На таких уроках ученики всегда наиболее раскованны и активны, стремятся поделиться своими знаниями и с увлечением подбирают дополнительный материал из разных источников.

В стремлении создать условия для успешного изучения математики учащимся с разным типом восприятия, я предоставляю им возможность более самостоятельно «открывать» новые знания, новые способы взаимодействия с учебным материалом. Большую роль в реализации такого подхода играют различные способы выполнения заданий. С помощью дополнительной литературы дети составляют проекты, пишут рефераты и сообщения. Это побуждает учащихся к творческому поиску вариантов решения учебных задач, к высказыванию умозаключений, выдвижению предположений и их проверки. 

5.2.4. Учет индивидуальных показателей здоровья.

Одним из основных разделов Образовательной программы школы является качество образования и сохранение здоровья учащихся в процессе обучения. В этой связи я систематически на уроках использую частую смену  видов и разнообразные формы учебной деятельности школьников.

Опыт моей работы выявил следующие пути решения проблемы сохранения здоровья детей:

1. Использование технологий, имеющих здоровьесберегающий ресурс (уровневой дифференциации, индивидуального обучения, программированного обучения, групповых и игровых технологий, развивающего обучения)

2. Применение активных методов обучения и форм организации познавательной деятельности учащихся.

3. Рациональная организация труда учителя и учеников.

4. Создание комфортного психологического климата.

5. Соблюдение СанПиН и правил охраны труда.

6. Чередование различных видов деятельности на уроке.

7. Использование аудиовизуальных средств обучения.

Понятие технологии здоровьесбережения слишком широко и я стараюсь на уроке по максимуму использовать способы и приемы преподавания, выполняя которые можно создать условия для максимального сбережения здоровья ребенка. После звонка, во время организационного момента, при создании рабочей обстановки в классе, стараюсь уловить психологическое состояние каждого ученика: ведь неизвестно с какими проблемами он пришел из дома или ушел с предыдущего урока, с кем успел поссориться на перемене, на кого обидеться.

Поэтапная смена деятельности, разных методов и форм работы не дает ребенку утомить свой организм, помогают избежать однообразия на уроках, монотонности, преждевременной усталости детей. Учитывая требования здоровьесберегающих технологий, для сохранения здоровья учащихся и эффективной работы на уроке я, обязательно провожу динамические паузы, физкультминутки, минутки релаксации

5.3. Наличие системы внеклассной работы по предмету

5.3.1. Направленность программы (плана) внеклассной работы по предмету.

Для развития познавательно интереса учащихся большую роль играет внеклассная работа по предмету, которая сочетается с учебной работой, имея общую цель, хотя и отличается организационными и методическими формами. Внеклассная работа создает условия для более полной реализации потенциала учащихся, для формирования творческих и практических умений, для действенности знаний. Во внеклассной работе применяю следующие формы и методы: кружок по математике «Занимательная математика», предметная неделя по математике, Всероссийская олимпиада школьников, занимательные часы по предмету, дни творчества. В рамках внеурочной деятельности по ФГОСу в 5 классе веду курс «Наглядная геометрия». С помощью наглядной геометрии учащиеся знакомятся с основными понятиями курса, сравнивают и измеряют геометрические величины, приобретают навыки работы с чертежными инструментами, решают специально подобранные упражнения м задачи, направленные на формирование приемов мыслительной деятельности, учатся логически обосновывать и рассуждать. Общеинтеллектуальное направление курса напрвлено на развитие познавательных способностей учащихся , направлен на формирование универсальных учебных действий на основе предметно – ориентированного тренинга. Предлагаемый курс является развитием системы ранее приобретенных знаний, позволяет вызвать у школьников интерес к математике. Познавательный материал курса будет способствовать не только выработке умений и закреплению навыков, но и формированию устойчивого интереса к процессу и содержанию деятельности.

5.3.2. Интеграция с другими предметами.

Интеграция с другими предметами осуществляется путём проведения интегрированных уроков. Используя информационные

технологии и уровень подготовленности школьников, строю интегрированный урок на основе знаний, полученных на уроке физики. Интегрированный урок – это особенный урок: он усиливает интерес к учёбе (мотивацию), позволяет более эффективно использовать рабочее время, на таком уроке возможно решить дидактические (учебные) задачи двух и более предметов. Деятельность в данном направлении проводится в рамках программы изучения того или иного программного материала или нескольких тем.

Конечно и подготовка к такому уроку особая.  Важно знать психологические и дидактические основы протекания интеграционных процессов в образовании. Выделить в программе по каждому предмету сходные темы и аспекты. Определить связи между сходными элементами знаний. Откорректировать программы, если это необходимо.

Проводя эти уроки по разным темам школьного курса, легко заметить, что сама система является эффективным средством обучения на основе более совершенных (новых) методов, приёмов, форм, технологий.  А самое главное, на основании интегрирования рождается качественно новое знание; которое и есть целостное представление о мире.

Одним из часто используемых методов интеграции является метод проектов. Тему проекта задаем вместе с учениками, выстраиваем сценарий, по которому будет развиваться действие. Подведение итогов работы над проектами организуется на уроке в виде представления и защиты.

Тема

Форма

«Графический способ решения уравнений»

«Применение векторов в решении задач»

«Проценты»

«Правописание числительных на уроках математики»

Интегрированный урок по математике и информатике

Интегрированный урок по математике и физике

Интегрированный урок по математике и природоведению

Интегрированный урок по математике и русскому языку

5.3.3. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования.

Название учреждения

Тема

Форма

5.3.4. Использование возможностей культурных, научных и др. учреждений района, города и т.д. в организации внеклассной работы.

Название учреждения

Тема

Форма

Сельская и городская библиотеки

Работа с энциклопедическим материалом

5.3.5. Дополнительная аналитическая информация (анализ эффективности внеклассной работы по предмету).

5.4. Профессиональный рост педагога

Постоянно работаю над собой, повышаю уровень своего профессионального мастерства, изучаю новинки методической литературы, знакомлюсь с опытом других педагогов, занимаюсь поиском наиболее простых способов решения задач. Прохожу курсы повышения квалификации. Постоянно публикую методические разработки уроков, внеклассных мероприятий, статьи на различных образовательных сайтах. Принимаю активное участие в работе вебинаров по темам, соответствующим моей квалификации. Систематически принимаю участие в работе вебинаров ОАО «Издательство «Просвещение» .

В 2015 году получила 14 сертификатов участника вебинаров:

1) «Планируемые результаты и оценка их достижения как структураобразующий элемент ФГОС ООО» от 3.02.2015 г.,

2) «Основные модели высококачественного смешанного обучения. Различные подходы к организации работы в классе. Смешанное обучение» от 4.02.2015 г.,

3) «Как выбрать устройство для работы с электронным учебником от 12.02.2015 г.,

4) «Основные подходы к оценке метапредметных результатов в основной школе» от 25.02.2015 г.,

5) «Оценка сформированности исследовательской и проектной деятельности в основной школе» от 11.03.2015 г.,

6) «Открытый урок с Просвещением. Как работать с электронным учебником» от 16.03.2015 г.,

7) «Как стать участником всероссийской апробации электронных учебников издательства «Просвещение» от 14.04.2015 г.,

8) «Реализация требований ФГОС по математике средствами УМК издательства «Просвещение» от 20.04.2015 г.,

9) «Подведение итогов Всероссийской апробации электронных учебников» от 25.05.2015 г.,

10) «Открытый урок с использованием электронной формы учебника УМК «Перспектива» от 5.10.2015 г.,

11) «Формируем базовые навыки. Читательская грамотность: результаты и оценки, проблемы, решения» от 20.10.2015 г.,

12) «Округление десятичных дробей. Приближенные значения величин. Погрешности приближения» от 24.11.2015 г.,

13) «Особенности подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации по математике в 2016 г.» от 26.11.2015 г.,

14) «Использование УМК издательства «просвещение» в условиях реализации Концепции математического образования РФ» от 8.12.2015 г.

Изучаю опыт других педагогов России с целью использования методических приемов в практике моей работы.

Принимала участие во всероссийском вебинаре «Здоровьесбережение в образовательной организации в условиях внедрения ФГОС» -2014 год.

Являюсь подписчиком «Международного Современного Учительского портала», что позволяет быть в курсе тенденций развития образования в России и стран СНГ(имеется сертификат).

5.4.1. Непрерывность повышения квалификации:

– Самообразование.

Реализация программы развития школы невозможна без активного творческого участия в ней каждого учителя. Это предполагает его постоянное саморазвитие. Современный учитель, по моему мнению, не только должен владеть новыми технологиями, но и строить учебно-воспитательную работу на основе традиционных личностно-ориентированных технологий сотрудничества, сотворчества, успеха, специальных методик и приёмов. Ведь ещё древними было справедливо сказано – «чтобы иметь право учить, надо постоянно учиться самому». Я использую разные формы самосовершенствования и повышения профессионального мастерства: посещение уроков у коллег, работа над методическими проблемами в мо, чтение и изучение новой методической литературы, участие в сетевых педагогических сообществах ( «Педсовет», «Открытый класс» и т.д.).

– Прохождение курсов повышения квалификации:

Наименование

учреждения

Название образовательной программы

Количество часов

Дата прохождения курсов

№ удостоверения

(свидетельства)

областное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Липецкий институт развития образования

по теме «Реализация требований ФГОС в изучении математики» .

108

2013

482400236239

областное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Липецкий институт развития образования

«Реализация образовательных потребностей государства и общества при изучении математики в условиях введения ФГОС»

108

2014

482401688718

– Участие в работе конференций, семинаров:

Уровень и название конференции, семинара и др.

Форма участия

Тема выступления

Дата

Муниципальный семинар

Выступление

« Проектная деятельность учащихся на уроках математики»

28.11.2012г.

Муниципальный семинар

Выступление

« Использование компьютерных технологий на уроках математики»

3.12.2013г

Муниципальная конференция

Выступление

«Профессиональный портфолио как способ развития профессиональной компетенции учителя ».

25.08.2014

Конференция по теме «Комплексный подход в решении задач модернизации образования средствами образовательных ресурсов издательства «Просвещение» Роль и место учебной продукции в организации профессиональной деятельности учителя» объем 6 часов

ЛИРО

Слушатель

15.10.2014

Семинар «Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов образования средствами линии УМК «Математика 5-11 классы» Г.К.Муравина, О.В.Муравиной» (объем 8 часов)

Слушатель

2014

– Участие в работе МО:

Год

Вид деятельности

Результаты работы

2012-2014

Подготовка сообщений

Участие в муниципальных конференциях и семинарах

2011

2012

2013

2014

2015

Участие в декаде педагогического мастерства

Участие в декаде педагогического мастерства

Участие в декаде педагогического мастерства

Участие в декаде педагогического мастерства

Участие в декаде педагогического мастерства

Районный семинар учителей математики

Мастер класс

Открытый урок « Логарифмические уравнения и неравенства»

Открытый урок «Графический способ решения уравнений»

Открытый урок «Параллельные прямые»

Открытый урок «Решение треугольников»

Открытый урок «Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда»

Открытый урок «Формулы».

По проблеме«Системно-деятельностного подхода в изучении математики».

2011-2012

2013-2014

2014-2015

Участие в предметной неделе математики и физики

Участие в предметной неделе математики и информатики

Участие в предметной неделе естественных наук

Внеклассные мероприятия по предмету

«Счастливый случай», « КВН»,

« Поле чудес»;

Выпуск предметных газет

2014, 2015

Участие в дне творчества

Выставка практических работ детей

– Работа над методической темой:

Год

Наименование темы

Результаты работы

2011-2013

«Использование метода проектов на уроках математики как средство развития познавательных и творческих навыков учащихся»

Создание проектов обучающимися среднего и старшего звена

2014-2015

«Использование компьютерных технологий при организации контроля знаний учащихся как фактор повышения качества обучения».

Применение на уроках, выступление из опыта работы на уровне ОУ и муниципальных семинарах.

5.5. Участие в работе экспериментальных площадок, лабораторий, ресурсных центров:

Уровень

Тема

Год

5.6. Участие в реализации инновационных проектов:

Уровень

Тема

Год

5.7. Профессиональная активность педагога

Вид деятельности

Уровень

2011-1012 уч. г.

2012-2013 уч. г.

2013-2014 уч. г.

2014-2015уч. г.

Участие в работе предметных комиссий по проверке ОГЭ

Участие в работе предметных комиссий по проверке ЕГЭ

Участие в работе апелляционных комиссий

Исполнение функций наставника

Работа

в качестве

эксперта

Работа

в составе жюри олимпиад

Международный

Всероссийский

Региональный

Муниципальный

+

+

+

+

На уровне ОООД

+

+

+

+

Работа

в составе жюри конкурсов обучающихся

Международный

Всероссийский

Региональный

Муниципальный

На уровне ОООД

+

+

+

+

Работа

в составе жюри профессиональных конкурсов педагогов

Международный

Всероссийский

Региональный

Муниципальный

На уровне ОООД

Руководство МО

Международный

Всероссийский

Региональный

Муниципальный

На уровне ОООД

+

+

+

+

Прочее

Международный

Всероссийский

Региональный

Муниципальный

На уровне ОООД

5.8. Обучение в аспирантуре (докторантуре), наличие ученой степени, звания.

5.9. Дополнительная аналитическая информация.

6. Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе

Наименование технологии

Использование (необходимо оценить по 3-х балльной системе)

0 баллов – оцениваемый показатель отсутствует

1 балл – использование элементов технологии

2 балла – использование технологии в полном объеме

Развивающее обучение

2

Проблемное обучение

1

Разноуровневое обучение

2

Коллективная система обучения (КСО)

1

Технология решения изобретательных задач (ТРИЗ)

1

Исследовательские методы обучения

2

Проектные методы обучения

2

ИКТ

2

Модульное и блочно-модульное обучение

1

Здоровьесберегающие технологии

2

Система инновационной оценки «Портфолио»

0

Технология дистанционного обучения

1

6.1. Эффективность использования технологий

Наименование технологии

Подтверждение эффективности использования технологии (результаты работы, отзывы внешних экспертов, наличие сертификатов и др.)

7. Обобщение и распространение опыта

7.1. Наличие целостного обобщенного педагогического опыта

Год

Уровень

Тема

Всероссийский

Региональный

Межмуниципальный

2012

Муниципальный

Использование электронных образовательных ресурсов на уроках математики

2013

На уровне ОООД

«Использование метода проектов на уроках математики как средство развития познавательных и творческих навыков учащихся»

7.2. Транслирование опыта на различных уровнях:

Форма Уровень Тематика с указанием года

Проведение открытых уроков (занятий) для педагогов, руководителей

Всероссийский

Региональный

Межмуниципальный

Муниципальный

Умножение натуральных чисел и его свойства-2011

Делимость чисел-2014

На уровне ОООД

«Правила вычисления производных»-2011г, «Первообразная показательной функции» -2012г, « Параллелные прямые»-2013г, «Решение треуголников»-2014г, «Прямая и обратная пропорциональные зависимости»-2015г .

Проведение мастер-классов

для педагогов, руководителей

Всероссийский

Региональный

Межмуниципальный

Муниципальный

Мастер класс по теме «Системно-деятельностный подход в изучении математики» 2014

На уровне ОООД

«Развитие логического мышления при решении задач»-2013г.

Выступления на научно-практических конференциях, семинарах

Всероссийский

Региональный

Межмуниципальный

Муниципальный

Проектная и исследовательская деятельность -2015

На уровне ОООД

Дифференцированный подход в образовательной деятельности с детьми-2013

Выступления на методических объединениях, секциях, круглых столах, педагогических советах

Всероссийский

Региональный

Межмуниципальный

Муниципальный

«Проектная деятельность учащихся на уроках математики»-2012г, «Использование компьютерных технологий на уроках математики»-2013г, « Профессиональный портфолио как способ развития профессиональной компетенции учителя»-2014г

На уровне ОООД

Формирование системного подхода к развитию интереса к предмету математики -2011г

Информационные технологии и их место в профессиональной ориентации- 2012г

Работа учителя с отстающими детьми-2013г

Здоровьесбережение в образовательной организации в условиях внедрения ФГОС-2015г

Наличие научно-педагогических и методических публикаций (в т.ч. в электронном виде)

Всероссийский

Технологическая карта урока по математике в 5 классе по ФГОС-2014г

Делимость чисел -2014г

Линейное уравнение с одной переменной -2014г

Умножение натуральных чисел и его свойства-2014г

Умножение одночлена на многочлен-2014

Тестовая форма контроля -2014

Освоение системно-деятельностного подхода в обучении 2013

Тенденции развития современного урока в соответствии с требованиями ФГОС-2014г

Использование электронных образовательных ресурсов в обучении математики 2014г

Региональный

Межмуниципальный

Муниципальный

На уровне ОООД

Информационно-методический сборник по итогам педагогических чтений по развитию инновационных технологий и методик по теме: «Формы и методы духовно-нравственного воспитания личности в сфере образования в современном российском обществе: традиции и современность»-2011 г

Информационно-методический сборник по итогам межшкольного семинара «Эффективность классного часа в нравственном воспитании школьников»-2012г

Методический сборник по развитию инновационных технологий и методик по теме: «Подготовка обучающихся 9 класса к сдаче ГИА» -2012г

Методический сборник по теме: «Вариативность форм подготовки обучающихся 11 класса к итоговой аттестации в форме ЕГЭ» -2012г

Прочее

Всероссийский

Протоколы заседаний методического объединения естественно-математического цикла -2015г.

Аналитическая справка по проведению недели математики и информатики-2015г

Вступительное слово к персональному сайту-2015г

Рабочие программы по алгебре, геометрии, математике, курсу «Наглядная геометрия» 5-9 кл -2015

Внеклассное мероприятие по теме: «Формирование системного подхода к развитию проблемы формирования гражданской позиции»-2015г

Статья «Справка по итогам предметной недели естественных наук» 2014г

Статья «Анализ содержания учебника «Математика 5класс» Дорофеева Г.В. 2014

Статья «Самоанализ урока математики в 5 классе по теме «Формулы»»-2014г

Статья «Анализ работы методического объединения естественно-математического цикла» 2014г

Статья «Анализ главы «Натуральные числа» 2014г

Статья «Графики контрольных работ на 2014-2015 уч.год»-2015г

Внеклассное мероприятие «Спорт-альтернатива пагубным привычкам»-2014г

«Здоровые дети в здоровой семье» - 2014г

Проект «Космические корабли»-2014г

Региональный

Межмуниципальный

Муниципальный

На уровне ОООД

Элективный курс «Информационные технологии и их место в профессиональной ориентации» -2013г

7.3. Дополнительная аналитическая информация (влияние обобщения и распространения собственного опыта на профессиональный рост и образовательный результат).

8. Взаимодействие с родителями и представителями социума

8.1. Привлечение родителей к различным видам деятельности, к управлению образовательным процессом, участие родителей и общественности в родительских собраниях.

Изучаю образ жизни семей, выясняю особенности семейного воспитания. Привлекаю родителей к деятельности классного коллектива. Добиваюсь поставленных целей и решения воспитательных задач посредством общения с детьми и их родителями, проведения различных внеклассных мероприятий и коллективных дел. Родители моих учеников пропитываются атмосферой школьных дел и с удовольствие помогают и участвуют в классных и школьных мероприятиях. Взаимоотношения строю по типу сотрудничества, взаимопомощи, уважения и доверия.

8.2. Использование возможностей социума в реализации образовательных задач.

Сотрудничество с сельской библиотекой, сельской администрацией, учреждениями дополнительного образования.

9. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога

10. Рекомендация руководителя ОООД о соответствии результатов работы педагогического работника высшей квалификационной категории.

Администрация МБОУ СОШ №2 с. Кривополянье Чаплыгинского муниципального района рекомендует аттестовать Погонину Наталью Ивановну на высшую квалификационную категорию по должности учителя математики.

«____» ________________ 20___ г. __________________________

подпись руководителя ОООД

М.П.

С аналитическим отчетом ознакомлен ______________________________________

подпись аттестуемого

Образец рекомендательного письма для учителя

Для меня большая честь, когда коллега-преподаватель просит ссылку, но знаете ли вы, как ее написать? Или, может быть, вы подаете заявление о приеме на работу и вам нужно запросить рекомендательное письмо для работы преподавателем.

В любом случае вам пригодится знание того, как написать рекомендательное письмо, и образец. Прочтите советы по написанию рекомендательного письма для учителя, а также просмотрите образцы.

Запрос и написание справки

Написание рекомендательного письма

Если вы пишете письмо учителю, используйте образцы, чтобы составить собственное руководство.Образец письма может помочь вам решить, какой контент вы должны включить в свое письмо, а также как его отформатировать.

Хотя образцы писем - отличная отправная точка для вашего собственного письма, вы всегда должны адаптировать письмо, чтобы оно соответствовало конкретному человеку, для которого вы пишете письмо, и информации, которую он или она просит вас включить.

Запрос рекомендательного письма

Если вы запрашиваете рекомендательное письмо для преподавательской должности от коллеги или предыдущего начальника, вы можете отправить образец рекомендательного письма автору, чтобы помочь ему составить собственное письмо.

Не забудьте также дать им четкие инструкции о том, какую информацию они должны включить, и дайте им резюме или список ваших навыков и опыта, чтобы помочь им написать письмо.

Вы же не хотите, чтобы они просто скопировали и вставили образец рекомендательного письма. На самом деле, когда вы просите кого-то дать рекомендательное письмо для работы учителем, нужно подумать о нескольких вещах.

Ознакомьтесь с инструкциями по запросу рекомендательного письма, прежде чем попросить рекомендательные письма поддержать вас.

Как написать рекомендательное письмо учителю

Соблюдайте формат делового письма. Используйте официальный формат делового письма при написании рекомендательного письма. Если время имеет существенное значение, вы можете подумать об отправке рекомендательного письма вместо письма.

Сосредоточьтесь на описании должности. Попросите человека, для которого вы пишете письмо, копию объявления о вакансии или описания должности. Таким образом, вы можете сосредоточиться на требованиях должности во время написания.

Постарайтесь включить в письмо формулировку из описания должности.

Даже если вы пишете более общую рекомендацию, вы все равно можете спросить человека о типах преподавательской работы, которые ему интересны (например, какие должности учителя, какие школы).

Включите конкретные примеры. В письме приведите примеры того, как человек проявлял различные положительные качества в прошлом. Если возможно, используйте числа для количественной оценки их успехов.Например, «Под руководством г-на Смита результаты государственных экзаменов наших студентов по биологии повысились на 20%».

Оставаться положительным. Когда вы пишете рекомендательное письмо, обязательно укажите, что вы считаете этого человека сильным кандидатом. Вы можете сказать что-то вроде «Я безоговорочно рекомендую мисс Джонсон» или «Я бы снова нанял миссис Смит, если бы мог». Вы хотите помочь этому кандидату выделиться среди всех других потенциальных кандидатов.

Поделитесь своей контактной информацией. Предоставьте работодателю возможность связаться с вами, если у него возникнут дополнительные вопросы. Включите свой адрес электронной почты, номер телефона или и то, и другое. Если ваша рекомендация представлена ​​в формате делового письма, ваша контактная информация будет в верхней части письма. Если вы отправляете рекомендательное письмо по электронной почте, укажите свою контактную информацию под вашей подписью.

Следуйте инструкциям по отправке. Попросите человека, которого вы направляете, посоветовать, как отправить письмо. Вас могут попросить отправить его по электронной почте или загрузить в Интернете.Убедитесь, что вы соблюдаете все требования, особенно в отношении того, куда и когда его отправлять, а также формата (например, PDF, физическое письмо и т. Д.). Убедитесь, что у вас правильный адрес или адрес электронной почты.

Вычитайте, отредактируйте и проверьте свое сообщение . Перед отправкой убедитесь, что ваше письмо является точным, профессионально отформатированным и без опечаток. Обратите особое внимание на написание имен собственных, включая названия школ. Попросите друга вычитать вашу заметку, прежде чем отправлять ее. Если вы отправляете письмо по электронной почте, обязательно отправьте себе тест, чтобы убедиться, что ваше форматирование работает.

Образец рекомендательного письма для учителя

Это пример рекомендательного письма для учителя. Загрузите шаблон письма (совместимый с Google Docs и Word Online) или просмотрите другие примеры.

Образец рекомендательного письма для учителя (текстовая версия)

Мэри Хэддок
123 Main Street
Anytown, CA 12345
555-555-5555
[email protected]

22 марта 2021 г.

Шон Ли
Менеджер
Консалтинговая группа ABC
123 Business Rd.
Business City, NY 54321

Уважаемая г-жа Ли:

Я настоятельно рекомендую Мишель Джонсон в качестве кандидата на должность ведущего учителя пятого класса в вашей школе. Как директор школы Святого Павла, я имел удовольствие работать с Мишель последние пять лет. Она целеустремленный, организованный учитель, который развивает вдохновляющие отношения со своими учениками.

Мишель всегда стремилась развивать свои педагогические навыки. Она пришла к нам в качестве учителя-ученика, с энтузиазмом взяв на себя дополнительные обязанности, например, консультанта школьной газеты, и была членом нашего учебного комитета.Она продолжала демонстрировать это стремление во время пребывания в нашей школе, даже став главой комитета по учебной программе в прошлом году. Мишель использует любую возможность для профессионального развития, что делает ее идеальным лидером.

У Мишель прекрасные отношения с людьми всех возрастов, особенно с детьми. Ее способность общаться со своими учениками и ее талант преподавать простые концепции, а также более сложные темы действительно превосходны. У нее также есть отличные письменные и устные навыки общения с родителями и учителями.

Мишель выполняет все эти задачи с большой инициативой и позитивным настроем. Я безоговорочно рекомендую вам Мишель. Если у вас возникнут дополнительные вопросы относительно ее прошлого или квалификации, пожалуйста, свяжитесь со мной.

С уважением,

Мэри Хэддок ( подпись бумажного письма )

Мэри Хэддок
Директор
Школа Св. Павла

Расширять

Рекомендательное письмо для учителя

Эта статья была одобрена карьерным тренером Indeed


Рекомендательное письмо обычно требуется для лиц, претендующих на должности в академических кругах.Если вас попросят написать рекомендательное письмо для учителя, ваша рекомендация может помочь им продвинуться в процессе приема на работу. Включение полезной и актуальной информации о кандидате может оказать наилучшее влияние. В этой статье мы обсудим формат рекомендательного письма учителя, элементы и примеры того, что нужно включить.

Описание изображения

Формат рекомендательного письма
1. Введение и изложение рекомендации
2. Список конкретных причин, по которым вы рекомендуете их на позицию
3.Личная история с подтверждением их качеств (soft and hard skills)
4. Заключительное заявление с контактной информацией
5. Подпись

Как написать рекомендательное письмо учителя

1. Выберите профессиональный формат

Письмо Рекомендации учителю следует использовать в профессиональном формате и тональности. Хотя каждое рекомендательное письмо будет отличаться в зависимости от кандидата и должности, вы должны указать несколько частей информации:

  • Ваше имя и адрес в правом верхнем углу
  • Дата
  • Имя и адрес получателя
  • Профессиональное приветствие
  • Вводный абзац
  • Два-три основных абзаца
  • Заключительный абзац
  • Подпись и подпись

При необходимости вы можете опустить часть этой информации.Например, если у вас есть предустановленный фирменный бланк, вы можете использовать его вместо того, чтобы включать информацию, указанную выше. Если вы не знаете имя получателя, вы можете просто указать название его школы или учреждения.

В следующих параграфах мы обсуждаем, что включить в тело вашего письма:

2. Укажите свою квалификацию

В большинстве случаев рекомендательное письмо учителя должно быть предоставлено лицом, обладающим властью, где учитель ранее работал.Директор, профессор или заведующий кафедрой, непосредственно знакомый с прошлой успеваемостью заявителя, могут предложить рекомендательные письма учителям.

Начните свое письмо с объяснения вашей нынешней роли и квалификации. Включите такие подробности, как когда, где и в каком качестве вы работали с учителем. Укажите, как долго вы работали вместе, и подробно расскажите о своем взаимодействии. Если вы давно знаете претендента, важно отметить этот факт.Это повысит достоверность ваших мыслей о том, как этот человек вырос и развился.

Если вы в настоящее время являетесь руководителем или коллегой, вы можете объяснить, почему этот человек уходит. Причины их ухода должны быть положительными. Например, если учитель был уволен из-за сокращения бюджета или переезжает из округа, чтобы работать на новой работе супруга, вы можете подчеркнуть, как вы хотите, чтобы учитель оставался на его или ее нынешней должности. (Если вы не можете указать положительные причины их ухода, вы можете не указывать эту часть или отказаться от написания рекомендательного письма.)

По теме: Как написать резюме для специалистов в области образования (с примерами)

3. Укажите должность, на которую претендует учитель

Составьте рекомендательное письмо для учителя в соответствии с рассматриваемой должностью. Для этого может быть полезно попросить заявителя о быстрой встрече или краткой информации об учреждении и должности, на которую они претендуют. Это может помочь вам составить релевантную рекомендацию, которая подчеркнет навыки, которые сделают их конкурентоспособным кандидатом.

Например, если они подают заявление в большую школу, вы можете сослаться на проверенные навыки учителя в управлении целыми классами. Если вы нанимаете частное учебное заведение на специализированную должность, сфокусируйте свое письмо на общих обязанностях в этом классе. Как можно более конкретно укажите, насколько этот человек подходит для работы.

4. Выделите важные навыки, качества и достижения.

Включите в рекомендательное письмо для учителя несколько важных навыков и качеств, применимых к данной должности.Сюда могут входить такие детали, как сочувствие, организованность или креативность учителя. Характер чрезвычайно важен на позиции преподавателя, поэтому привлечение внимания к его мягким навыкам может быть полезно для вашей аудитории.

Объясните, как они повышают успеваемость кандидата в классе в соответствии с занимаемой должностью. Например, при написании рекомендательного письма воспитателю детского сада вы можете упомянуть об энергичности и экстремальности этого человека. Выступая за учителя истории, вы можете подчеркнуть, насколько этот человек умеет объяснять исторические события с помощью своих увлекательных речевых навыков.

Если вы положительно отзывались об этом учителе с родителями, не забудьте упомянуть об этом. Новой школе всегда полезно знать, что учителя высоко ценят как ученики, так и их семьи.

5. Приведите конкретные примеры

Приведите четкие и подробные примеры соответствующих жестких навыков, межличностных навыков и достижений учителя. Например, если вы пишете рекомендацию для учителя естественных наук, вы можете объяснить, что он постоянно организовывает новые интересные эксперименты для класса, чтобы помочь им усвоить сложные концепции.

Вы также можете указать способы их вклада в организацию, которые выходят за рамки их должностных инструкций. Например, вы должны упомянуть, организовал ли кандидат общешкольный конкурс по кухонным наукам, который стал долгожданной ежегодной традицией.

6. Предоставьте контактную информацию

Завершите свое рекомендательное письмо своей контактной информацией для читателя, если у него возникнут какие-либо вопросы или опасения. Укажите свой адрес электронной почты и номер телефона.

Связано: 11 лучших профессий учителя (плюс требования к образованию, заработная плата и должностные обязанности)

Пример рекомендательного письма учителя

Вот пример рекомендательного письма для учителя, использующего приведенные выше советы. Вы можете использовать этот пример для вдохновения, когда начнете свое собственное письмо:

Для кого это может касаться:

Я с удовольствием настоятельно рекомендую Генри Рамиреса на должность учителя математики 4-го класса в начальной школе Cherry Hill.

Я Эйприл Хиллард, заместитель директора начальной школы Big Oaks. У меня 15-летний опыт работы в сфере начального образования, и я видел, как много замечательных учителей приходили и уходили. Генри - это человек, с которым я работал, и он уникально выделяется.

Когда Генри работал педагогом в Big Oaks, он проявил большие таланты в управлении своим классом, преподавании концепций для всех стилей обучения и развитии у своих учеников искренней любви к обучению. Когда мы впервые встретились, Генри меня сразу впечатлил, но мне посчастливилось увидеть, как он растет и учится как педагог, когда он начал внедрять инновационные новые стили обучения, которые, по нашему мнению, повлияли на то, как его ученики вели себя и учились. .

Генри однажды пришел ко мне с идеей научить студента, у которого были проблемы с пониманием более сложных математических концепций. Он решил опробовать новый способ обучения, предполагавший, что ученик применяет новый материал к хобби, которым он любил заниматься после школы. К концу года у ученика была лучшая оценка по математике в классе.

Впрочем, меня впечатляют не только его педагогические навыки. С Генри было приятно работать из-за его позитивного отношения и способности никогда не отказываться от ребенка.Его приверженность и сочувствие были необходимы и ценились не только мной, но и родителями его ученика.

Я абсолютно уверен, что Генри отлично подойдет для вашей школы. Он не только принесет те навыки и опыт, которые вы ищете от соискателя, но он также быстро станет активом и поможет как вашему учебному заведению, так и вашим студентам развиваться любым возможным способом.

Если вам нужна дополнительная информация или конкретные примеры, не стесняйтесь обращаться ко мне по адресу ahillard @ bigoaks.edu или (867) 555-9999. Поскольку рекомендательное письмо, скорее всего, дает лишь краткую информацию о его талантах и ​​достижениях, я был бы счастлив подробнее рассказать о своем времени, проведенном с ним.

С уважением,

Апрель Хиллард
Заместитель директора

% PDF-1.5 % 495 0 объект> эндобдж xref 495 83 0000000016 00000 н. 0000004077 00000 н. 0000001956 00000 н. 0000004252 00000 н. 0000004380 00000 н. 0000004958 00000 н. 0000005072 00000 н. 0000005185 00000 п. 0000005569 00000 н. 0000005595 00000 н. 0000005708 00000 н. 0000005850 00000 н. 0000006017 00000 н. 0000006186 00000 п. 0000007427 00000 н. 0000008622 00000 н. 0000009412 00000 н. 0000010232 00000 п. 0000011004 00000 п. 0000012033 00000 п. 0000012183 00000 п. 0000012672 00000 п. 0000012698 00000 п. 0000013152 00000 п. 0000013178 00000 п. 0000013327 00000 п. 0000013494 00000 п. 0000014575 00000 п. 0000015792 00000 п. 0000015861 00000 п. 0000018587 00000 п. 0000018799 00000 п. 0000019131 00000 п. 0000019200 00000 н. 0000022589 00000 п. 0000022799 00000 п. 0000023172 00000 п. 0000023418 00000 п. 0000023622 00000 п. 0000024877 00000 п. 0000024946 00000 п. 0000048837 00000 п. 0000053362 00000 п. 0000054831 00000 п. 0000056300 00000 п. 0000056371 00000 п..5ULJpķbw +

Завершение начального пакета приложений


Применить • Общедоступный поиск сертификации • Поиск дисциплинарных мер


Стенограмма видео о тренинге Бюро сертификации преподавателей (Word)

Все заполненных пакетов приложений должны иметь :

Ваш пакет заявки не может быть оценен как , пока он не будет заполнен, отправлен и все пункты не будут получены в Бюро сертификации преподавателей.

Вперед к этапу 2

Заполнение заявки (форма CG-10)

Лучше всего заполнить и подать заявку через сайт онлайн-службы лицензирования. В конце этапов сертификации вам будут даны инструкции о том, как заполнить заявку онлайн или, при необходимости, как получить бумажную форму заявки. Если вы закончили образовательную программу в учреждении за пределами США, специальная информация о документировании вашей образовательной подготовки будет найдена в разделе «Кандидаты с иностранным академическим образованием».

Внимательно прочтите инструкции по применению и следуйте им! Заявки с пустыми или неправильно заполненными разделами не рассматриваются.

Общие ошибки

  • Если вы подтверждаете (выберите «Да») запись о преступлении или санкцию сертификата в разделе «Раскрытие юридической информации», вы должны предоставить подробную информацию о преступлении или санкции. Если не указана информация для объяснения правонарушения или санкции, заявка будет считаться неполной и не будет оцениваться.
  • Вы должны подтвердить все записи об уголовных преступлениях и сертификаты санкций в каждом поданном вами заявлении, даже если вы признали их, и они были ранее рассмотрены. Подтверждение требуется в соответствии с Принципами профессионального поведения работников образования Флориды.
  • Часто задаваемые вопросы о приложении

Правильная подача комиссии за обработку

Когда вы подаете заявление на получение Сертификата преподавателя Флориды, ваш пакет документов должен включать соответствующую плату за обработку по каждому предмету или подтверждению, которое вы запрашиваете в своем заявлении.Онлайн-приложение автоматически рассчитает соответствующие сборы за обработку для выбранных вами действий приложения.

  • Вы можете отправить платеж через Интернет с помощью дебетовой или кредитной карты VISA или MasterCard.
  • Комиссия за обработку не возвращается.
  • При необходимости вы можете произвести оплату кассовым чеком, личным чеком или денежным переводом.

Общие ошибки

  • Укажите свой номер социального страхования или номер лицензии DOE Флориды на чеке или денежном переводе, чтобы обеспечить надлежащий учет.Если у вас нет номера социального страхования США или лицензии DOE Флориды, укажите дату своего рождения.
  • Если ваш банк возвращает персональный чек, в дополнение к сумме предоставленного вами чека будет взиматься комиссия в размере 30 долларов США. Ваша заявка не будет рассмотрена до тех пор, пока не будут получены все сборы.
  • Часто задаваемые вопросы о комиссии

Отправка официальных стенограмм

  • Вы должны предоставить официальную стенограмму, показывающую как минимум степень бакалавра аккредитованного или утвержденного U.Учреждение S., чтобы подать заявление на получение сертификата. Кредиты уровня колледжа, присуждаемые Американским советом по образованию (ACE), также приемлемы.
  • Рекомендуется предоставить официальные стенограммы из всех аккредитованных или утвержденных учреждений США, в которых вы получили зачетные единицы после среднего образования.
  • Если вы получили степень (-а) за пределами США, вы должны иметь степень, эквивалентную степени бакалавра, аккредитованной в США. Это первоначальное определение эквивалентности степени производится агентством по оценке дипломов.Пошаговую информацию о документировании иностранных полномочий для сертификации см. На странице Кандидаты с иностранным академическим образованием.

Общие ошибки

  • Будут оцениваться только официальные стенограммы. Не отправляйте фотокопии, отчеты об успеваемости или распечатки в Интернете.
  • Отправьте официальные стенограммы из всех колледжей. Ваша оценка может быть неполной, и вы можете считаться не имеющим права на сертификацию, если в вашем файле официально не задокументированы все ваши зачетные единицы после среднего образования и соответствующие учетные данные.
  • Убедитесь, что ваш номер социального страхования или номер лицензии DOE Флориды указан в каждой расшифровке стенограммы. Некоторые учреждения не отображают номер социального страхования без специального запроса от студента. Поэтому, когда вы запрашиваете расшифровку стенограммы, спрашивайте в офисе регистратора, чтобы ваш номер социального страхования был указан в вашей стенограмме. Вы также можете написать на документе свой номер социального страхования или номер лицензии DOE Флориды.
  • Часто задаваемые вопросы о стенограммах

Подача заграничных сертификатов

Если у вас есть действующий стандартный сертификат от штата, отличного от Флориды или США.S. территории, предоставьте ксерокопии лицевой и оборотной сторон вашего действующего сертификата вместе с заполненным заявлением. Ксерокопия сертификата должна включать:

  • сертификат или название лицензии, в котором четко указывается его этап или уровень;
  • предметные области и рекомендации, в которых вы имеете право;
  • возраст и / или уровень обучения учащихся по каждому предмету или одобрению;
  • дата (даты) действия сертификата или лицензии; и
  • имя преподавателя и уникальный идентификационный номер.

Этой документации должно быть достаточно для проверки сертификата или лицензии на соответствие официальным записям, которые ведутся государственным или национальным органом выдачи.

Общие ошибки

  • Убедитесь, что ваш номер социального страхования или номер лицензии DOE Флориды указан на каждой отправляемой вами странице.
  • Отправьте все действующие сертификаты, которые у вас есть, независимо от того, преподавали ли вы недавно в этом штате. Ваша оценка может быть неполной, и вы можете считаться не имеющим права на сертификацию, если все ваши соответствующие учетные данные официально не зарегистрированы в вашем файле.
  • Если в вашем сертификате отображается какая-либо информация в виде кода (например, цифры или буквы, которые не определены в сертификате), отправьте список того, что представляют собой коды.

Для обзора положений Флориды о взаимности для сертифицированных преподавателей из других штатов см. Раздел «Сертифицированный преподаватель или администратор».

Вперед к этапу 2

Связаться с преподавателем Сертификация

Инструкции по сертификации учителей

штата Нью-Йорк | Колледж Святой Розы

Инструкции по сертификации учителей штата Нью-Йорк приведены ниже.Пожалуйста, прочтите всю эту страницу перед подачей заявки - невыполнение этого может привести к задержке вашей сертификации.

Департамент образования штата Нью-Йорк (NYSED) использует систему онлайн-обработки для сертификации учителей штата Нью-Йорк под названием TEACH. Все учащиеся должны использовать систему TEACH, чтобы подать заявку на получение сертификата учителя штата Нью-Йорк. Все, включая оплату, будет производиться онлайн через систему TEACH.

Щелкните здесь, чтобы загрузить соответствующий «Информационный листок заявления учащегося» для сертификата, на который вы подаете заявление.Обязательно выберите соответствующий набор инструкций для вашей степени и типа сертификата (начальный / профессиональный - временный / постоянный). Этот лист даст вам пошаговые инструкции по подаче заявления на получение сертификата (ов) через систему TEACH.

Вы можете подать заявку на получение сертификата учителя через систему TEACH в любое время до или после выпуска. Однако ваша заявка не будет рассмотрена NYSED до тех пор, пока Колледж Сент-Роуз не пришлет нашу рекомендацию.Колледж автоматически отправит эту рекомендацию примерно через 3 недели после окончания вашего последнего семестра. Мы не будем автоматически рекомендовать учащихся, у которых заблокирована учетная запись. Это включает в себя удержание неоплаченных счетов, парковочных талонов, библиотеки или любых других непогашенных финансовых обязательств перед Колледжем. После того, как вы снимете блокировку, вы должны связаться с нами по адресу [email protected], чтобы мы могли отправить вашу рекомендацию в NYSED.

Вы и ваши потенциальные работодатели можете проверить свой статус сертификации онлайн в любое время.Таким образом, Колледж Сент-Роуз не выдает письма, подтверждающие ваш ожидающий сертификационный статус в NYSED.

Внизу каждого «Информационного листка студента» находится контактная информация Департамента образования штата Нью-Йорк, если у вас возникнут проблемы с системой TEACH. Если у вас возникли проблемы с заполнением заявки или возникли вопросы по сертификации, напишите нам по адресу [email protected]

Важные примечания / исключения:

Если вы получили от нас степень магистра или сертификат продвинутого уровня, который ведет к как начальной, так и профессиональной сертификации до мая 2011 года, отправьте запрос на рекомендацию по адресу certificate @ strose.edu, когда вы будете готовы к тому, чтобы вас рекомендовали для прохождения профессиональной сертификации. Если вы получили от нас степень магистра или сертификат продвинутого уровня, который ведет как к начальной, так и к профессиональной сертификации в мае 2011 года или позже, мы автоматически порекомендуем вам оба сертификата по окончании обучения.

Колледж Сент-Роуз может посылать в штат наши рекомендации только для ученых степеней, которые вы получили от нас. Если вы подаете заявку на сертификацию на основании степени, полученной в другом месте, вам нужно будет подать заявление самостоятельно.Например: если у вас есть степень бакалавра в другом колледже в области дошкольного образования и степень магистра в области грамотности Saint Rose, мы можем только рекомендовать вас для получения сертификата грамотности. Мы не можем рекомендовать вас для получения профессионального сертификата в области дошкольного образования, вам нужно будет обратиться в предыдущий колледж для получения помощи с этим сертификатом.

Если вы подаете заявку на получение сертификата на основании степени, полученной в Колледже Сент-Роуз до декабря 2006 года, свяжитесь с нами по адресу certificate @ strose.edu. Пожалуйста, укажите свое имя, номер студенческого билета, дату выпуска и сертификат (ы), на которые вы подаете заявку. Мы рассмотрим вашу запись и определим для вас наилучший курс действий.

Расширения:

Если вы подаете заявку на расширение 5-6 или 7-9, вам нужно будет подать заявление на получение двух разных сертификатов. Первый будет базовым сертификатом, а второй - для расширения. Повторите «Шаг 2» на «Информационном листе о заявлении учащегося» и выберите соответствующее расширение.Затем вам нужно будет связаться с нами по адресу [email protected], чтобы мы могли отправить в штат вашу рекомендацию по этому продлению.

Бесплатный шаблон рекомендательного письма учителю - с образцами - PDF

Рекомендательное письмо учителя представляет собой письменную характеристику учителя от другого лица. Это обычное дело, когда учитель ищет работу и использует письмо в своих интересах. Настоятельно рекомендуется, чтобы письмо было написано директором предыдущей школы учителя или, для тех, у кого нет опыта, чтобы письмо было заполнено бывшим профессором.Письмо должно быть объемом не более 1 страницы, легко читаемым и отражать положительные черты характера человека как педагога.

Рекомендательное письмо ученика - используйте, если вы учитель и хотите написать рекомендательное письмо для ученика.

Рекомендательное письмо учителя в идеале написано директором школы. Однако он также может быть написан заместителем директора или, в случае ученика-учителя, может быть написан учителем-спонсором. Человек, пишущий письмо, должен будет уметь описать способности кандидата как сотрудника, сослуживца и учителя.

Общая форма рекомендательного письма учителя включает бланк , введение , по крайней мере два (2) абзаца текста и заключение . Длина письма будет зависеть от того, насколько автор знаком с человеком, от имени которого он пишет. При этом он должен заполнять только одну страницу.

Фирменный бланк

В левом верхнем углу письма должен быть бланк со следующей информацией:

  1. Дата написания
  2. Полное имя
  3. Название
  4. Название школы
  5. Улица Адрес
  6. Город, штат, почтовый индекс
  7. Предпочтительный контакт (необязательно)

Введение

Введение представляет автора, обращается к читателю и представляет соискателя.Письмо может быть адресовано конкретному человеку или школе, или оно может быть написано как рекомендательное письмо общего характера. Введение может также включать краткое описание продолжительности и характера профессионального знакомства автора с кандидатом.

Пример № 1

Уважаемый директор Стетсон,

Я пользуюсь случаем, чтобы дать мою личную рекомендацию госпоже Петре Форд на должность учителя 5-го класса в начальной школе Gulch River.За три года обучения в средней школе Вулфхэмптона миссис Форд сумела стать неотъемлемым членом школьного сообщества. Хотя мне грустно видеть, что она покидает нашу школу, я с удовольствием пишу это письмо от ее имени.

Пример № 2

Для тех, кого это может касаться:

Мистер Фрэнсис Джордан недавно закончил свой последний практикум в моем четвертом классе начальной школы Форест. Поскольку у Фрэнсиса множество сильных и положительных качеств учителя, а его преданность делу искренняя, я с убеждением пишу это рекомендательное письмо.

Пункт № 1

Первый параграф рекомендательного письма для учителя должен четко указывать роль кандидата в конкретной школе, его подготовку и навыки, а также их вклад в школьное сообщество.

Пример № 1

Миссис Беккет начала свою педагогическую карьеру с нами три года назад. Она принесла с собой обширный опыт в истории искусства и английской литературы, а также позитивный настрой и интересную личность.В прошлом году она и группа старшеклассников помогли инициировать и организовать студенческое шоу талантов, которое имело большой успех. Начиная с ее первого года преподавания здесь, миссис Бекет внесла свой вклад в публикацию работ выдающихся студентов в общенациональной антологии поэзии. У нее есть способность вдохновлять студентов исследовать их способности, и я уверен, что она продолжит свое положительное влияние на многих будущих студентов.

Автор быстро указывает продолжительность проработки кандидата в школе и дает положительную оценку его обучению.Затем они приводят два примера того, как учитель внес свой вклад в школьное сообщество, которые демонстрируют уровень заботы, который выходит за рамки требований их должности.

Пример № 2

С г-ном Смитом с самого начала были очевидны тщательная подготовка и желание усердно работать. Мы с мистером Смитом встретились в июле, чтобы определить его обязанности и получить доступ к ресурсам. Еще до начала занятий в школе было тщательно спланировано, оставалось время для обсуждения и одобрения.На уроках использовались различные средства массовой информации, а задания принимали разные формы, подходящие для учащихся с разными способностями. Для расширения мышления учащихся использовались методы опроса высокого уровня. Г-н Смит не только побуждал студентов размышлять над своим обучением, но и регулярно использовал свой педагогический опыт как возможность для роста и совершенствования навыков.

Это еще один пример из письма, написанного от имени ученика-учителя. Автор использует несколько примеров, чтобы сначала продемонстрировать тщательную подготовку кандидатов к работе и их добросовестную трудовую этику.Далее они подчеркивают, как окупалась подготовка ученика к учителю, а также то, как они смогли адаптироваться к множеству разных учеников, средствам массовой информации и задачам, которые им предлагались во время стажировки.

Пункт № 2

Во втором основном абзаце суммируются навыки заявителя и его пригодность для работы. Предоставив описание навыков будущего учителя, участия в сообществе и его положения в предыдущем учебном заведении, автор теперь должен расширить эти вопросы, добавив больше описаний и примеров.

Пример № 1

У г-жи Престон уникальные и прекрасные взаимоотношения с преподавателями и учениками начальной школы Фоксглав. Она необычайно талантлива в общении со своими учениками и творческом и увлекательном обучении. Демонстрируя уверенность в использовании разнообразных средств массовой информации, г-жа Престон использовала технологии для достижения наилучшего эффекта. У нее отличные коммуникативные навыки, что очевидно при проверке ее успеха в налаживании прочных отношений между учителем и родителями или в общении со студентами, которым требуется дополнительная забота.

В предыдущем абзаце выделены педагогические и коммуникативные навыки заявителя. Подчеркивая эти качества, учитель представляется способным хорошо работать со студентами, преподавателями и родителями. Автор также показывает, что кандидат владеет современными технологиями, что очень важно в современных классах.

Пример № 2

Г-жа Морриссон сыграла жизненно важную роль в оценке учащихся и составлении отчетов об этом семестре, поддерживая чрезвычайно подробные и хорошо организованные журналы.Осенью она участвовала в неформальных собеседованиях родителей с учителями, работала над табелями успеваемости, а совсем недавно встречалась с родителями, которые запросили интервью после декабрьских табелей успеваемости. Во время этих взаимодействий она была профессиональной и доступной, что позволило провести открытое и конструктивное обсуждение ученика.

Здесь учитель-спонсор подробно описывает задачи и обязанности ученика и учителя на протяжении семестра. Они подтверждают, что кандидат преуспел в выполнении всех своих обязательств.

Заключение

В заключение письма автор должен повторить свою рекомендацию от имени заявителя и закончить приглашением для дальнейшего контакта. Контактная информация может быть указана в заключении или на фирменном бланке вверху страницы. Ниже автор должен указать свое имя и подпись.

Пример № 1

Я очень рекомендую г-жу Адамс как учителя физики, а также тренера по баскетболу.Этот преданный педагог внесет огромный вклад в ту школу, в которой она будет преподавать в следующий раз. Если у вас есть еще вопросы относительно мисс Адамс, я с радостью отвечу. Мой адрес электронной почты: [email protected]

Большое спасибо за ваше время.

С уважением,

________________

Тина МакДаймонд

Директор школы

Начальная школа Эрнеста

В приведенном выше примере учителя уволили из школы по необходимости, как описано в тексте.Человек, пишущий это рекомендательное письмо, четко сформулировал свою рекомендацию и оставил приглашение для дальнейшего контакта.

Пример № 2

Поскольку большое количество учителей приближается к пенсионному возрасту, отрадно знать, что уверенные в себе, умные и проницательные молодые педагоги смогут посещать классы, готовые внести свой вклад в наши учебные сообщества. Сэмюэл Пенс будет педагогом, которого многие будущие студенты будут помнить как «одного из моих лучших учителей».

Если вам понадобится связаться со мной для получения дополнительной информации, не стесняйтесь обращаться ко мне по указанному выше адресу, в Hill Point Elementary или по электронной почте ([email protected]).

С уважением,

______________

Миссис Глэдис Манро

Написанный от имени молодого честолюбивого учителя, этот вывод иллюстрирует преимущества найма новых учителей и дает убедительную рекомендацию относительно потенциала соискателя.

24 апреля 2017

Дрю Д.Миллар
Принципал
123 Fallow Lane
Бриджтаун, Калифорния
555-555-5555

Для тех, кого это может касаться:

Мне приятно представить вам, г-жа Эмили Семпл, высоко ценимый преподаватель нашего штата в течение трех лет. Ее назначение было со студентами пятого курса с разными способностями. Мисс Семпл, на мой взгляд, действительно одаренный педагог. Она быстро развивает хорошие отношения со своими учениками, устанавливает твердый распорядок и применяет последовательные и справедливые методы в своем классе.

Г-жа Семпл проявляла активный интерес к благополучию каждого из своих учеников. Тесный контакт с родителями был очень тщательным и содержательным. Ее ученики хорошо откликнулись на ее увлекательный подход к обучению и неподдельный интерес к ним. Под руководством и поддержкой г-жи Семпл ее ученики постоянно добивались ощутимых успехов.

Как сотрудник, г-жа Семпл была приятной и отзывчивой. У нее прекрасное чувство юмора, и она много сделала для сотрудников, как в профессиональном, так и в социальном плане.

Мне было приятно работать с мисс Семпл. Она трудолюбивый, хорошо организованный, целеустремленный учитель, который много дал нашим ученикам. Она пользуется уважением своих учеников, их родителей, коллег-учителей и администрации школы.

Я рад безоговорочно рекомендовать ее на любую должность, требующую упорного труда, инициативы, лояльности и преданности делу. Пожалуйста, свяжитесь со мной, если вам понадобится дополнительная информация.

С уважением,

______________

Дрю Д.Миллар

10 августа 2017

Glenn C. Reid
Директор
Treeline Elementary School
123 Tree Avenue
Felcherville, Alabama 12345

Уважаемая миссис Джонсон,

Мисс Меган Полсон, вероятно, одна из лучших, творческих и доступных учителей, с которыми я работал. Мне было очень приятно познакомиться с ней в течение нескольких лет. Я разочарован тем, что она не может получить должность преподавателя на полный рабочий день в нашей школе, потому что ей есть что предложить.

Меган привносит в свою работу большую жизненную силу и освежающую педагогику. Она очень ценится не только в классе, но и в школе в целом. Ее художественные таланты открывают многочисленные возможности для творческих проектов. Г-жа Полсон также использовала технологии для достижения наилучшего эффекта в своих ежедневных уроках. Все уважают ее присутствие в школе, и ее многочисленные вклады, помимо обычной учебной программы, являются образцовыми.

Без колебаний я благодарю Меган Полсон за ее вклад в дело студентов и образование.Она является ценным достоянием любой школы и, несомненно, окажет положительное влияние на любой развивающийся ум, находящийся под ее влиянием.

Не стесняйтесь обращаться ко мне, если вам потребуется дополнительная информация.

С уважением,

______________

Гленн К. Рид,
[email protected]

24 апреля 2017

Линда Дансмюр
Директор школы
Начальная школа Доусона
616 Харбор-Роуд
Редвуд, Калифорния

Для кого это может касаться,

Я рад написать рекомендательное письмо для г-жиЛинн Хадсон, учитель начальной школы Доусона. Мисс Хадсон в настоящее время преподает в классе 4/5 в Доусоне, где я являюсь директором. До этого я работал с ней в Tribeca Elementary, где она преподавала в детском саду и 7 классе. У нее долгая и разнообразная педагогическая карьера, и мне очень повезло, что она снова стала моим штатом в этом году. За те четырнадцать лет, что я знаю миссис Хадсон, меня больше всего впечатлила ее преданность студентам и высокое качество преподавательских навыков, которые она привносит в свою должность.

Во всех моих наблюдениях за миссис Хадсон, она всегда демонстрировала исключительные педагогические навыки, независимо от возрастной группы ее класса или разнообразия уровней обучения. Г-жа Хадсон всегда следит за тем, чтобы ее ученики добивались успеха, бросая вызов своим способностям, чтобы стимулировать как можно больший рост и развитие. К ее ученикам всегда относятся с большим достоинством и уважением, и, как следствие, у нее прекрасные отношения с ними. У миссис Хадсон также очень хорошие рабочие отношения с родителями своих учеников.

Миссис Хадсон привносит ряд особых талантов в свою роль учителя; она одаренный художник, она дает уроки рисования в своем классе, создавая прекрасные работы для холлов и классов. Хотя она проучилась в начальной школе Доусона совсем недолго, она уже внесла значительный вклад в развитие школы, в том числе сделала художественные работы для специальных мероприятий и мероприятий. Ее любят и ценят сотрудники, студенты и родители. Линн моделирует обучение на протяжении всей жизни; она активно ищет возможности профессионального развития и готова пробовать новые стратегии и методологии.Она всегда была доступна сотрудникам в качестве наставника и гида в областях, которыми она обладала, таких как изобразительное искусство, исследования романов и детская литература.

Я был рад услышать, что миссис Хадсон претендует на должность учителя рисования в вашей школе. Я считаю, что она не только преданный, заботливый и опытный учитель, но и обладает многими качествами, которые сделают ее очень успешным дополнением к вашему школьному сообществу. Хотя я с тяжелым сердцем смотрю, как она уходит, я настоятельно рекомендую ее на эту должность.Если вам нужна дополнительная информация, пожалуйста, свяжитесь со мной.

С уважением,

____________________

Госпожа Линда Дансмюр,
Директор

Сертификация для преподавателей

| Бруклинский колледж

Перед тем, как вы закончите программу , вы должны вовремя подать заявление на выпускной аудит.

Вы должны завершить свою программу в качестве одного из требований для сертификации. Чтобы подать заявку на "выпуск" / прохождение программы, подайте заявку через зону самообслуживания в CUNYfirst.Выполните инструкции, данные в письме о проверке степени. Ваше "окончание" / завершение программы должно быть подтверждено регистратором и советом факультета.

Срок завершения программы и официальный «выпуск» / Дата завершения программы Файл для выпускной проверки Предполагаемая дата завершения программы, которая должна быть проверена, и рекомендация для сертификации для вступления в Бруклинский колледж
Весна:
1 июня, официальная дата завершения программы
15 февраля или ранее Начало июля
Лето:
1 сентября Официальная дата завершения программы
15 марта или ранее В конце сентября
Осень:
31 декабря официальная дата завершения программы
15 сентября или ранее С середины до конца января
Зимний межсессионный период:
1 февраля, официальная дата завершения программы
15 сентября или ранее Начало марта

Информация о церемонии открытия доступна на веб-сайте церемонии открытия.

Студенты программы

Teaching Fellows and Teach for America могут позвонить по телефону 718 951 4800 для получения информации.

Все остальные студенты: Перед выпуском зайдите на сайт TEACH штата Нью-Йорк и создайте учетную запись или проверьте существующую учетную запись TEACH.

Если вы не получили по электронной почте подтверждение того, что ваша рекомендация для сертификации была введена в сроки, указанные выше, вы можете связаться со специалистом по сертификации. При необходимости см. Раздел ускоренной обработки ниже.

Семинары - обязательный компонент вашей программы.Если вы не посещали семинары, вы можете обратиться к информации из этого семинара. Ваши мастерские должны быть проверены специалистом по сертификации, прежде чем ваша рекомендация для сертификации будет представлена ​​Бруклинским колледжем. Эти семинары не являются семинарами по подготовке к экзаменам.

Для получения полных инструкций о том, как пройти проверку отпечатков пальцев, чтобы вы могли выполнять свои полевые работы, преподавание или другую работу, связанную с колледжем, в школах NYCDOE, см. Требование проверки отпечатков пальцев.

После обработки ваших отпечатков пальцев проверьте свою учетную запись TEACH, чтобы проверить, опубликован ли там ваш статус отпечатка пальца. Найдите строку с надписью «Мы получили информацию о ваших отпечатках пальцев из Нью-Йорка» или «Получены ваши записи DCJS и ФБР», которая может появиться над заголовком «отпечатки пальцев». Если вы видите это примечание, значит, ваши записи были получены, и вам не нужно следить за ним. Ваш текущий статус допуска не будет там опубликован.

Если вы видите заметку в своей учетной записи TEACH, в которой говорится: «У Teach нет информации об отпечатках пальцев... " и , если вы уже обрабатывали записи своих отпечатков пальцев в NYCDOE, вам необходимо выпустить свои записи из города Нью-Йорка, чтобы их можно было опубликовать в вашей учетной записи TEACH. Департамент образования штата Нью-Йорк.

Чтобы опубликовать свои записи, распечатайте, подпишите и отправьте эту форму OSPRA 104 form (pdf) на адрес электронной почты, указанный на форме .

Если информация, содержащаяся во втором разделе формы OSPRA 104, к вам не относится, вы можете оставить это поле пустым. Подождите около одного месяца для обработки ваших записей, а затем проверьте свою учетную запись TEACH, чтобы убедиться, что ваши записи отпечатков пальцев были получены.Когда вы видите это примечание, значит, ваши записи были получены, и вам не нужно следить за ним. Ваш текущий статус допуска не будет там опубликован.

Время обработки сертификата: После даты окончания учебы вам может потребоваться не менее трех недель для регистрации степени в офисе Регистратора. Вы можете проверить свою учетную запись CUNYfirst, чтобы узнать, была ли записана ваша степень. Degree Audit отправит вам электронное письмо, когда ваша степень будет зарегистрирована.Ваша степень должна быть зарегистрирована до того, как специалист по сертификации сможет добавить вашу «институциональную рекомендацию» для сертификации в вашу учетную запись TEACH.

Данные об окончании весеннего семестра могут быть записаны в CUNYfirst примерно с 3-й недели июня.

Данные об окончании летнего семестра могут быть записаны в CUNYfirst примерно с 3-й недели сентября.

После того, как вы получите подтверждение от Регистратора, что ваша степень получена / образование завершено, вы можете связаться со специалистом по сертификации, который проверит, записаны ли ваши обязательные семинары и образование.После этого сотрудник по сертификации добавит «рекомендацию учреждения» в вашу учетную запись TEACH штата Нью-Йорк, чтобы подтвердить ваше образование и титул сертификата в Департаменте образования штата Нью-Йорк по учебным инициативам (OTI).

Если вам нужна приоритетная обработка колледжем: После получения оценок вы можете запросить справку об окончании обучения, используя эту форму, а затем отправить ее сотруднику по сертификации. Если в заявлении указано, что ваша степень будет завершена при условии удовлетворительного завершения курсов, на которые вы зарегистрированы, запросите еще одно заявление, когда ваши оценки будут записаны в CUNYfirst.

Когда подавать заявку на сертификацию:

• Если вы закончите учебу до весны 2021 года или выйдете из школы весной 2021 года, это сэкономит время оценщикам в штате, если вы подадите заявку и оплатите свое приложение (я) после того, как ваши требования будут выполнены: рекомендации учреждения, семинары, записи отпечатков пальцев и тесты. Исключение: тесты не нужны для получения сертификата экстренной помощи COVID-19, школьного консультирования и школьной психологии.

• Если вы заканчиваете учебу в летнем семестре 2021 года и собираетесь подать заявку на сертификат COVID-19 в чрезвычайной ситуации, обязательно подайте заявку на получение как чрезвычайного, так и неэкстренного звания (начального / профессионального и т. Д.)) и оплатите свои заявки задолго до крайнего срока 1 сентября 2021 г.

Для некоторых заголовков требуется просмотр вручную. На ручную проверку может потребоваться около 16 недель. Персоналу Департамента образования штата Нью-Йорк по учебным инициативам (OTI) необходимо будет вручную проверить вашу заявку на сертификацию, если вы используете страховочную сетку edTPA, сертификат Emergency COVID-19, подавая заявку на дополнительный сертификат на основе курсов принимаются в качестве не зачисленного студента, профессиональной сертификации, индивидуальной оценки и некоторых других типов приложений.

Ускоренная обработка в Управлении учебных инициатив (OTI) Департамента образования штата Нью-Йорк: Директор по персоналу школы, которая нанимает вас, может попросить штат ускорить обработку вашей сертификации. Информация об ускоренных запросах на обслуживание.

Если школа может нанять вас в качестве замещающего учителя до подтверждения вашего сертификата, это может помочь вам начать работу, пока вы ждете подтверждения записей о сертификате. Информация о замещающем преподавании DOE Нью-Йорка.

Как подать заявку:

  • Зайдите в свою учетную запись TEACH, войдите в TEACH> TEACH Online Services
  • Перед тем, как подать заявку, перейдите в раздел «Ссылки для запросов», «Информация об учетной записи». Проверьте, полны ли данные вашей мастерской, данные отпечатков пальцев, данные сертификационных испытаний и все другие данные.
  • Если у вас еще нет «институциональной рекомендации» по программе вашего колледжа для сертификации, и если ваша степень была присуждена, вы можете связаться с сотрудником по сертификации.Ваша степень может быть подтверждена через три или более недель после даты вашего "выпуска" / получения степени. Вы можете проверить свою учетную запись CUNYfirst, чтобы узнать, были ли подтверждены ваши дипломы.
  • Если у вас есть отчеты о результатах сертификационных тестов, и если они не записаны в вашей учетной записи TEACH, вы можете связаться с NYSTCE (Pearson) по телефону: (800) 989-8532. Вся информация учетной записи в вашей учетной записи NYSTCE (Pearson) должна точно соответствовать тому, что указано в вашей учетной записи TEACH.
  • Когда вы будете готовы подать заявку, перейдите в Онлайн-приложение, подайте заявку на сертификат.
  • Проверьте и обновите свой профиль. Если вам нечего обновлять, вы сможете нажать «Далее», чтобы перейти на следующую страницу.
  • Выберите свой сертификат. При необходимости обратитесь к Информационному листу для учащихся (pdf) за инструкциями, включая код вашей прикладной программы .
  • NYC Teaching Fellows and Teach for America: ваш первый сертификат будет переходным B.
  • Сертификат о прохождении стажировки: подробности и требования см. На странице карьеры
  • Первоначальная сертификация: если у вас опыт работы менее трех лет.
  • Профессиональная сертификация:
  • NYC Teaching Fellows and Teach for America only: используйте программный код для указанной программы Transitional B.
  • Выберите: «Я хочу, чтобы мое заявление было рассмотрено Департаментом образования штата».
  • Произведите оплату кредитной картой (рекомендуется, а не денежным переводом). Вести записи о ваших платежах и транзакциях. Проверьте статус вашей заявки, чтобы увидеть, что данные обрабатываются.
  • Вам не нужно отправлять стенограммы в OTI для заявлений, непосредственно связанных с предметом / возрастной группой вашего диплома о высшем образовании. Курсовая работа засчитывается на основании рекомендаций колледжа.
  • Проверьте сводку вашего приложения.
  • Если вы подаете заявку на сертификацию по предмету / возрастной группе, которая не соответствует вашей степени в колледже, или о профессиональной сертификации, которая не соответствует вашей степени магистра, вы не будете иметь права на получение рекомендации для этой области сертификации.В таких случаях OTI необходимо будет проверить ваши расшифровки стенограмм, включая кредиты на перевод.
  • Если вы будете подавать заявку с использованием индивидуальной оценки: не используйте программный код для своего приложения. Выберите «Нет, я не закончил и не участвую в утвержденной программе подготовки учителей в колледже или университете штата Нью-Йорк для получения этого сертификата и этого типа». Вам также необходимо будет заказать стенограммы и отправить их в OTI. Ваш работодатель должен будет отправить форму подтверждения опыта преподавания.
  • Если у вас есть сертификат и вы подаете заявку на получение дополнительного или профессионального звания, которое не имеет прямого отношения к возрастной группе / предмету вашего колледжа, обратитесь к этим инструкциям.

Для учащихся с ограниченными возможностями 7-12 классов учителя / соискатели общего профиля:

  • Начиная с 1 июля 2021 г., все учителя специального образования, которые преподают одну или несколько предметных областей в специальном классе (автономном классе) в 7–12 классах, с некоторыми учащимися или без них, проходящими альтернативное оценивание, должны либо: иметь аттестат в по каждой предметной области, которую они преподают, или соответствуют требованиям к опыту преподавания для заявления о продолжении права на участие (SOCE) и имеют активное приложение SOCE в онлайн-системе TEACH в каждой предметной области, которую они преподают.Учитель 7–12 классов с ограниченными физическими возможностями может преподавать в качестве учителя-консультанта, учителя ресурсной комнаты, интегрированного соучителя или учителя специального класса - все ученики проходят альтернативную аттестацию.
  • Если у вас есть 18 кредитов по биологии, химии, естествознанию, английскому языку, математике, физике, общественным наукам или языку, вы можете подать заявку на расширение предметной области. Свяжитесь с нами, если у вас есть в общей сложности 18 кредитов (бакалавриат и / или магистратура) по одному из этих предметов, и мы поможем вам получить расширение предметной области.Дополнительная информация: Задания для преподавателей специального образования и аттестация и меморандум за декабрь 2019 г .: Требования к сертификации по предметной области

студентов, обучающихся по программам школьной психологии, консультирования и лидерства:

  • Школьные психологи и школьные консультанты : Выберите временное и / или постоянное свидетельство в зависимости от ситуации. Если вы видите только вариант подачи заявки с использованием индивидуальной оценки, вы можете запустить процесс подачи заявки, но не должен платить за приложение , пока приложение не будет исправлено вручную.После того, как ваше заявление будет зарегистрировано, вы можете отправить электронное письмо в Управление педагогических инициатив (OTI) Департамента образования штата Нью-Йорк [email protected] и попросить изменить форму подачи заявления на «утвержденную программу подготовки учителей». Тема "изменение пути / изменение сертификата. Укажите свое полное имя в учетной записи TEACH, дату рождения или последние четыре цифры вашего номера социального страхования, заявление, которое вы хотите изменить, и изменение, которое вы хотите. После того, как ваше заявление будет изменено вручную, вы можете перейти в свою учетную запись TEACH, перейти по ссылкам для оплаты и заплатить 50 долларов США за регистрацию.
  • Только школьные консультации : для постоянного сертификата: два года опыта плюс образование (например, программа расширенного сертификата в Бруклинском колледже), а также постоянное место жительства INS или гражданство США. Требования к сертификату постоянного школьного консультанта изменятся 2 февраля 2023 г., как описано в этом информационном бюллетене.
  • Только школьная психология : для постоянного сертификата: два года или опыт и постоянное место жительства INS или U.С. Требуется гражданство.
  • Только для кандидатов в руководители школьного округа: При подаче заявления обязательно используйте приложение «pathway» для утвержденной программы подготовки учителей. Подайте заявку на профессиональную сертификацию, а не на сертификацию Transitional D. Вам не нужно «подавать заявку» на страховку при прохождении тестов SBL. Перед тем, как вас рекомендуют для получения этого звания, вы должны сдать экзамен «Руководитель школы». Вы можете связаться со специалистом по сертификации.
  • Кандидаты в руководители школьного здания и школьного округа : Вам нужно будет заказать официальные стенограммы, которые будут отправлены в Управление педагогических инициатив (OTI) Департамента образования штата Нью-Йорк, если вы не приказали их отправить в 2017 году или позже.OTI необходимо будет проверить как ваши степени магистра, так и руководство в сфере образования, а также другую вашу магистерскую программу. Это стандартная процедура. Инструкции по заказу выписок из Бруклинского колледжа. Инструкция по отправке стенограммы
  • Для начального и профессионального сертификата руководителя строительства школы вам должны быть отправлены данные для подтверждения вашего оплачиваемого очного обучения в классе / опыта PPS - 3 года, даже если у вас уже есть сертификат профессионального учителя.Это может сэкономить время обработки. Для получения опыта, полученного в штате Нью-Йорк, предпочтительный метод для работодателя - это ввести заявление суперинтенданта в TEACH. Если работодатель не может ввести заявление суперинтенданта, он должен отправить соответствующую форму «Подтверждение оплачиваемого опыта». См. Также информацию о требованиях к опыту.

Время обработки сертификата: см. Информацию в разделе выше «Оплатите заявку на получение сертификата штата Нью-Йорк»

Первоначальные (или предварительные) свидетельства

Начальные (или предварительные) даты вступления в силу сертификата публикуются после оценки вашего заявления.Первичная (или предварительная) аттестация действительна в течение пяти лет. Вы не получите автоматически распечатанный первоначальный сертификат или сертификат с ограниченным сроком действия, поскольку сертификат будет подтвержден в вашей учетной записи онлайн. Нажмите сюда, для получения дополнительной информации. Вы можете распечатать или сделать снимок экрана состояния своей учетной записи, зайдя в свою учетную запись TEACH. Сертификацию также можно подтвердить, перейдя по ссылке «Поиск держателя сертификата» на сайте OTI. Первичные и предварительные свидетельства действительны в течение пяти лет.

Убедитесь, что срок действия вашей первоначальной или предварительной сертификации не истек. Обязательно ознакомьтесь с информацией о связанных программах, которые соответствуют требованиям для профессиональной сертификации, и проверьте эту информацию о требованиях к опыту наставничества. Ваш опыт наставничества может быть отправлен в ваш штат Министерством энергетики Нью-Йорка. Вы можете написать по этому адресу и попросить прислать вам эту информацию: [email protected] Им понадобится номер вашего файла.

Вам также необходимо будет выполнить требования к опыту работы, иметь постоянное место жительства INS или U.S. гражданство и любые другие требования, необходимые при подаче заявления и оценке.

Если срок действия вашего сертификата скоро истечет или срок его действия истек, вам необходимо будет подать заявку на продление срока и / или первоначальную перевыпуск (или предварительное продление) сертификата.

Возможно, вам потребуется выполнить новые требования, если срок действия вашего сертификата истечет. Обязательно ознакомьтесь с требованиями к сертификации задолго до этого, поскольку правила и процедуры могут быть изменены.

Информацию об истекшей сертификации см. В этой памятке (pdf).Срок действия начального или переходного сертификата временной службы персонала учащихся с истекшим сроком действия может быть продлен на три года.

Профессиональные (или постоянные) сертификаты

Для преподавательских званий: после завершения трехлетнего соответствующего оплачиваемого опыта, соответствующей степени магистра и любых других требований, необходимых при подаче заявления, таких как постоянное место жительства INS или гражданство США, вы должны иметь право на профессиональную сертификацию.

Школьные психологи и школьные консультанты, которые завершают продвинутые программы сертификации: после завершения двухлетнего соответствующего оплачиваемого опыта и любых других требований, необходимых на момент подачи заявления, таких как INS Permanent Residence или U.S. Гражданство, вы должны иметь право на постоянное свидетельство. Обратите внимание, что программа школьного консультирования будет пересмотрена осенью 2021 года.

Вы можете оплатить свое профессиональное (или постоянное) заявление на получение сертификата учителя штата Нью-Йорк незадолго до того, как вы выполните свои требования и вам потребуется обработка сертификата. Подождите около трех месяцев, пока ваше заявление на профессиональную сертификацию будет рассмотрено после того, как ваши требования и документы будут заполнены. Инструкции по применению.

Требуется подтверждение опыта работы. Если у вас уже есть профессиональная (или постоянная) сертификация или нет, и если ваш работодатель ранее не отправлял форму об опыте работы, она необходима для любых новых приложений. Для получения опыта, полученного в штате Нью-Йорк, предпочтительный метод для работодателя - это ввести заявление суперинтенданта в TEACH. Если работодатель не может ввести заявление суперинтенданта, ему необходимо отправить соответствующую форму подтверждения оплачиваемого опыта.

Опыт с наставником: Если вы работали в школе DOE г. Нью-Йорка, вы можете обратиться в офис сертификации DOE г. Нью-Йорка и попросить прислать штату информацию о вашем опыте наставничества. Вы можете позвонить в отдел сертификации Департамента образования Нью-Йорка по телефону 718 935 2462 или написать по адресу [email protected] Им нужно будет знать номер вашего дела.

Вам будет отправлен распечатанный сертификат, и вы сможете проверить даты вступления в силу в своей учетной записи TEACH. Сертификацию также можно подтвердить, перейдя по ссылке «Поиск держателя сертификата» на сайте OTI.

Для всех преподавательских званий: после получения профессионального сертификата вы должны пройти 100 часов непрерывного обучения учителей и лидеров (CTLE) в течение пятилетнего периода регистрации.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *