Сценарии ярмарок: Сценарий проведения народной ярмарки.
Сценарий проведения народной ярмарки.
1Скоморох:
Заходи, честной народ,
Здесь феерия идет,
Подходи поскорей,
И Деньжат не жалей!
2Скомороха:
Эй, народ, шевелись, суетись.
Приходи, не толпись, веселись.
Налетай на товар, пошевеливайся,
Да не думай, что в дар,
Раскошеливайся!
3Скомороха:
Ярмарка открывается,
Публика собирается,
Пожалуйте все сюда,
Почтенные господа!
Городничий:
Ох народу собралось!
Кто-то вместе, кто-то – врозь,
Кто – по делу, кто – гуляет,
Кто-то песни запевает
Покупают, продают
Всех на чай за стол зовут.
Скоморохи, зазывалы –
Кличут ярмарке начало!
Коробейник (продавец пирожков)
А вот пироги,
С пылу, С жару,
За тыщу – пару!
Пироги с зайчатиной
И со всякой всячиной,
С яйцами, с картошкой,
Отведайте немножко!
Коробейник 1
Коробейник2
Коробейник 3
ВОЗМОЖНА ЗАМЕНА ИЛИ ДОЗАПИСЬ СКОМОРОХОВ
Скоморох1:
Ярмарка уже идет!
Развлекается народ
Веселится и гуляет,
Да покупки примечает
Скоморох 2:
Только ярмарка у нас
Не простая в этот раз
Скоморох 3:
И товар здесь не простой
Мимо не ходи, постой!
Погляди-ка – тут кругом
Интеллектуальный дом!
Скоморох 4:
Для ума у нас товары –
Здесь собрались мы не даром!
Скоморох 5:
Будем целый день опять
Мозг друг другу штурмовать!
Собирать головоломки,
И подсказывать негромко
Тем, кто только в первый раз
Тренируется у нас!
Скоморох 1:
Ждут вас игры для ума
Интересные весьма!
Мы вам двери открываем
И веселье начинаем!
Эпизод 1
Барышня (Городничему):
Городничий! Не спеши,
Ты мне вот что подскажи:
Соболей купить хочу,
Щедро золотом плачу!
Простолюдинка (Городничему):
Здравствуй милый, ай красавец!
На щеках блестит румянец
И в глазах – задор, не скука!
Ты, милок, видать, не жадный
И мужчина очень ладный
Мне червонца не хватает…
Ох и цены тут бывают!
Коль добавишь мне монету,
Я отстану – спору нету!
Гимназистка (Городничему):
Что же ты, мужик, не стой!
Помоги мне молодой.
Чаем мне разжиться надо.
Не оставлю без награды!
Барышня:
Ну-ка цыц! Сначала я!
Простолюдинка:
Очередь сейчас моя!
Гимназистка:
Я всех раньше попросила!
Городничий:
Слушать вас уже не в силах!
Всем успею рассказать!
Вам вот, барышня, скажу:
Вас к купцу я провожу.
Там и соболь, и меха,
Да и кожа не плоха
(Простолюдинке)
Для тебя такой ответ:
У меня червонца нет
Ты иди к купцу спроси,
Он, глядишь, и угостит.
(Гимназистке)
А тебя за чаем нашим
Отправляю я туда же
Всем купец ответ свой даст
Есть товар – товар продаст.
Наш купец – торговец знатный
Всех на чай к себе зовет
Чай добротный, ароматный
Кто испил – тому почет!
Эпизод 2
Купец:
Коли гости в доме нашем
Всем за стол присесть прикажем
Чай, и мед, и молоко –
Чтоб дышалось вам легко!
Проходите, не стесняйтесь!
Что накрыто – угощайтесь!
Рады всем – кто стар, кто млад
Кто безус, и кто усат!
Казак:
Коль не шутишь, так встречай!
Мы, Купец, к тебе на чай.
Чем уважишь, что расскажешь?
Из товара что покажешь?
Купчиха:
Вот и гости дорогие!
Да какие удалые!
Ты, Казак, не стой в проходе,
Ты же не из робких вроде?
Казачка:
Это он-то? Да куда там!
Может был таким когда-то…
А теперь – казак лихой!
Ох, не ведом мне покой!
Дочь купца:
Эх, лихие мне по нраву…
Только заняты все, право!
Купец:
Кто еще идет мне в гости?
Соболей мне тащит грозди?
Бурятский купец:
Я к тебе, купец, с товаром –
Отдаю почти задаром!
И жена моя со мной
Хочет чай отведать твой.
Жена бурятского купца:
Сайн байна тебе, Купец
Ты, я вижу, молодец!
О чаях твоих слыхала,
Но доселе не видала.
Бурятский купец:
Видишь, как молва идет.
Чай к тебе гостей несет.
Дочь Купца:
А мужчина хоть куда!
Прям красавец!
Бурятский купец:
Это да!
Дочь Купца:
Только есть одна беда:
Снова занят
Жена бурятского купца:
Это да!
Купец:
Что ж, гостей за стол прошу.
Чаем вас я угощу.
Казак:
Чай и вправду то, что надо!
Что ни чашка – то награда!
Я люблю такой – горячий,
Сладкий, крепкий и бодрящий!
Бурятский купец:
Чай мы любим с молоком!
Жена бурятского купца:
В котелке, да чтоб с дымком!
Дочь Купца:
Мне зеленый чай по нраву!
Чтобы ягоды и травы…
Купчиха:
Что сказать, чаёв у нас –
Целый золотой запас!
Чай цейлонский! Чай индийский!
Чай китайский! Шри-лантиский!
Купец:
Чай зеленый, чай цветочный!
Травяной! Дальневосточный!
В общем, есть где разгуляться.
Казачка:
Да и все мы тут, признаться,
Любим тихим вечерком
Баловать себя чайком.
Купчиха: Лучше чай мне по нутру, тот, который поутру!
Городничий: Чай вприкуску, чай в устатку.
Казак: С тещей чай, чтоб было сладко!
Барышня: Чай с ромашкой, с коньяком! В котелке, да чтоб с дымком!
Простолюдинка: Да с малинкой, с сахарком!
Гимназистка: Чай с лимоном!
Барышня: С медом чай, души не чаю, за рецепт свой отвечаю!
Купчиха: Говорю я как хозяйка – в чае главное – заварка! Разливайте! Пейте! Заварки не жалейте!
Купец:
В общем, люди-господа!
ВЫРЕЗАТЬ
Вы устали – не беда!
Вы замерзли? Заскучали!
Одолели вас печали?
Знаем мы на все ответ:
Лучше чая средства нет!
Веселитесь, отдыхайте,
Про Купца не забывайте!
Ярмарка который год
Веселит честной народ!
Народный фольклорный ансамбль «Верхнеудинская слобода»
Ансамбль «Радуга»
Купец:
Да! Вот это – пир горой!
Праздник вышел золотой!
Скоморох1:
Люд честной развеселился!
Скоморох2:
Эх, почти что в пляс пустился!
Скоморох3:
Но не надо расслабляться!
Скоморох4:
Праздник должен продолжаться!
Скоморох5:
Здесь мы все уж посмотрели,
И попробовать успели!
Купец:
А теперь прошу за мной,
Не проходим стороной!
Мы пойдем, где нас опять
Кто-то будет удивлять!
Ведь отправиться туда
Не составит нам труда!
Гости проходят в зал
Сценарий “Русская ярмарка”
Сценарий праздника «Русская ярмарка». Под фоновую музыку выходит скоморох. На ярмарку! На ярмарку Спешите все сюда! Здесь шутки, песни, сладости Давно вас ждут друзья! Скоморох: Привет, детвора! Как у вас дела? Ребенок: Нынче ярмарка у нас! Покупай все про запас! Ребенок: Мы торговцы – зазывалы, Мы – ребята молодцы! Весь товар у нас на славу: Ложки, гребни, петухи! Ребенок: Подходите, примеряйте Наши ленты и платки! Время даром не теряйте, Доставайте кошельки! Вы не видали здесь мою подружку Марфушку Ответы детей Значит она ещё не пришла на нашу ярмарку, тогда начну один. Скоморох: Сегодня мы вам покажем ярмарочные увеселения, которые были яркой страницей народного быта на Руси. Гулянья были ярким событием, шумным всеобщим праздником, а народная мудрость гласит: Любая душа празднику рада. На ярмарках не только торговали и покупали, но и обязательно веселились, как могли: пели, плясали, силой мерились. Я пойду её поищу. На нашей ярмарке можно и корову купить и поторговаться. Инсценировка стихотворения С.Михалкова “Как старик корову продавал”. Как старик корову продавал (Просмотр мультфильма) Марфушка: Здравствуйте, гости дорогие! Вы не видали здесь моего дружка скомороха. Ведь обещала что придёт , а сама опаздывает. А знаете о покровительнице ярмарки и торговли Параскове Пятнице. Параскова Пятница. Так назвали одну девочку, родившуюся в третьем веке в городе Икония (сейчас Турция). В описании ее жизни сказано: родители особенно почитали день недели – пятницу, поэтому и назвали дочь, родившуюся в этот день Парасковою, что в переводе с греческого языка означает «Пятница». Существует поверье, что Параскова Пятница ходит по земле в виде молодой красивой девушки и примечает, кто, как живет: трудолюбивых, работящих награждает, а ленивых наказывает. Так пусть же на нашей ярмарке не найдется места ни лени, ни скуке. Ярмарка в народе была во все времена. А особенно проводились: осенние, весенние и летние ярмарки. Настолько ярмарки полюбились нашему народу, художники и народные умельцы стали оформлять сюжетами с ярмарок: шкатулки, рисовать картины, оформлять игрушки сюжетами с ярмарок. Ярмарки проводились везде: в городах, сёлах, деревнях. Люди продавали всё На ярмарках обязательно присудствовали и веселили покупателей. Продавцов и просто зевак: скоморохи, цыгане, самодеятельные артисты, но а какая ярмарка без гармониста. Ну а какая ярмарка обходилась без: катаний с горок, ряженых, катания на каруселях. Марфушка: Заиграли музыканты И пустились ноги в пляс Мы веселые частушки Пропоем сейчас для вас. 1. Мы частушек много знаем И хороших, и плохих. Хорошо тому послушать, Кто не знает никаких. 2. А у нас во дворе Квакали лягушки. Я с печи босиком, Думала подружки. 3. Про меня говорят: “Не умеет хлеба печь!” Ну, диковина какая На лопату, да и в печь! 4. У меня, у боевой Ухажеров ойёйёй! Гриша, Миша, Сенечка Не хватает времечка. 5. Вы послушайте, ребята, Нескладуху будем петь. На дубу свинья пасется, В бане парится медведь. А характер у меня Как крапива жгучая. 12. У меня миленка нет, А у подружки семеро. Я спросила: “Где нашла их?” “В огороде сеяла!” 13. По деревне я шла И Петрушу видела. Под плетнем сидел и плакал Курица обидела. 14. Самовар, самовар Золотая ножка. Я посеяла горох, Выросла картошка. 15. Хиханьки да хаханьки Наши парни махоньки. Изза кочек, изза пней Не видать наших парней. 16. Мы частушки петь кончаем До другого вечера. Вы сидите до утра Коли делать нечего. 6. Я с высокого забора Прямо в воду упаду. Ну кому какое дело Куда брызги полетят. 7. Запрягу я кошку в дрожки, А котенка в тарантас. Поведу свою хорошую Всем людям напоказ! 8. Под горой стоит телега, Слезы капают с дуги. Под горой стоит корова Надевает сапоги. 9. Я работаю, работаю, Работы не боюсь. Если правый бок устанет, Я на левый повернусь. 10. Мы с мальчишками плясали Сапоги резиновы. Вся деревня засмотрелась Только рты разинули. 11. У меня в кармане роза, Розочка пахучая. Марфушка: Распродали все товары И скорее – тары бары. Нет, друзья, так не годится, Продолжаем веселиться! Марфушка: Да и вы все засиделись, На своих местах пригрелись. Выходите ка плясать, да играть Свои ножки разминать. Песня «Ярмарка». Приглашаю гостей покататься на карусели. 1. Скоморохи загадывают старинные русские загадки. Ребята и гости отгадывают. Сама маленькая, тоненькая, Коса длинная. Ответ: Иголка с Ниткой Курица — на курице, А хохол — на улице. Ответ: Изба Маленько, кругленько, А за хвост не поднять. Ответ: Клубок Два братца хотят подраться, Да руки коротки. Ответ: Коромысло Сама длинная, Нос длинный, А ручки маленькие. Ответ: Коса Черная курица сидит на красных яйцах. Ответ: Котелок Суну, посуну в золотую посуду, Там поколочу, назад поворочу. Ответ: Кочерга Сорок пол — один подол. Ответ: Крыша Марфушка: А сейчас ребята, мы будем играть в русскую народную игру “Царь и работники”. Ребята объединяются по 23 человека, подходят к царю и пантомимой показывают, какую работу они умеют выполнять. Если царь угадывает, то он берет их в работники. Если нет, то работники уходят, а все хором говорят: “Не догадался, без работников остался!” 2. Скоморохи рассказывают докучные сказки и потешки. Гости дорогие, не хотите ли конфеток покушать, да потешек послушать. 1) Федул! Что губы надул? Кафтан прожег. Зашить можно? Иглы нет. А велика ли дыра? Один ворот остался. 2) Трошка! Что из леса не идешь? Медведя поймал! Так веди сюда! Да он не идет! Сам иди! Да он не пускает! 3) Сынок, сходи за водицей на речку. Брюхо болит. Сынок, иди кашу есть! Ну, раз мать велит, надо идти. 3. Танец “Колечко”. Сначала танцуют ребята (4 пары). Потом каждый танцор приглашает гостя. Танец исполняется снова (8 пар). 4. Конкурс на «Лучший костюм». Побеждает в конкурсе наиболее нарядный гость, у которого в костюме больше всего элементов традиционного славянского костюма. 5. «Сколько баранок в связке» – нужно угадать навскидку. Кто из участников будет более близок к точному числу – тот и выиграл конкурс. 6. «Свистульки» участникам нужно сыграть какойто мотив на игрушкесвистульке, так, чтобы остальные угадали мелодию. Это могут быть, например, следующие мелодии: «Вечерний звон», «Подмосковные вечера» «Ламбада», «Выходила на берег Катюша» 7. «Коробейники» непременные участники Ярмарки. Суть конкурса: у каждого из играющих на голове картуз, а на нем поднос с бортиком. На поднос кладутся разные предметы – игрушки, всякие мелочи. Нужно пробежать определенное расстояние (или пройти с препятствиями), чтобы ни один предмет не упал с подноса. 8. «Стенка на стенку» подобное развлечение всегда проводится в конце Ярмарки. Суть конкурса: участники разбиваются на 2 группы, каждая группа встает по очереди и для нее включается веселая музыка – участники начинают танцевать. Побеждает та группа, которой удалось «перетанцевать» другую, которая плясала более зажигательно. Музыку можно взять любую – на вкус. Вот варианты песен про ярмарку: Леонтьев Валерий – «Ярмарка» «Не купишь любовь» (из мюзикла «Сорочинская ярмарка») Успешной вам Ярмарки! Скоморох: Вот и солнце закатилось, Наша ярмарка закрылась. Приходите снова к нам, Рады мы всегда гостям! А сейчас я приглашаю вас отведать чаю!!1 Дети под музыку уходят из зала.
Сценарий ярмарки в игровой шуточной форме
Игровой сценарий ярмарки на двух ведущих, которые исполняют роли заводил, играют со зрителем, предлагают петь, загадывают загадки и отвешивают шутки.
Сценарий ярмарки «Веселись народ!»
ВЕДУЩИЙ: Доброго здравия, люди добрые! Несказанно рад вас увидеть на нашей богатой, развеселой праздничной ярмарке и горожан, и гостей со всех волостей! (Присматривается к зрителям) Взгляды веселые, улыбки широкие… Так значит, мои товары все разойдутся!
(Поет.)
Эх, полным, полным мои коробочки,
Есть и ситец и шелка…
Выбирай, махнем по стопочке,
Есть товар для дурака!
(Обращается к ведущей)
Что стоишь, как березка одинокая, походи! Я тебе самую развеселую песню сыграю, лучший товар с большой скидкой отдам!
(Ведущая подходит к ведущему)
ВЕДУЩАЯ: Насколько хороши твои товары, это еще мы оценим! Мужичок ты видно юркий, зазывать умеешь! А откуда тебе знать, может и у нас товар в наличии не хуже твоего? Да и в песнях, и в танцах, и забавах мы не уступим…
ВЕДУЩИЙ: Чтоб удивить такую красавицу я уж постараюсь. Огневые частушки выдам, песни звонкие-удалые!
(Поет.)
Танцевал на ярмарке,
Чтоб продались яблоки
Поплясал до лету —
Глянул — яблок нету!
ВЕДУЩАЯ: (поет)
Муж мой потихоньку,
Продал самогонку
И теперь на праздник,
Пьет компот — проказник!
ВЕДУЩИЙ: Ой, да ладно тебе девонька, тебе меня не переспорить! Вот, только клич дам, — народ мужской масти пособит! Развеселых, да удалых на ярмарке много. (к зрителям) Верно говорю, ребята?
ВЕДУЩАЯ: Да ты статистику не знаешь, неуч! Забыл, что 10 девчонок по традиции 9 ребят! Не кичись, кто, кто, а мы справимся! (к зрителям) Верно говорю, девоньки?
ВЕДУЩИЙ: Поглядим?
ВЕДУЩАЯ: Поглядим!
ВЕДУЩИЙ: Пробуем?
ВЕДУЩАЯ: Пробуем!
ВЕДУЩИЙ: Вот вам, девицы-раскрасавицы вопрос на засыпку: какие народные песни вы знаете? (зрители перечисляют).
Да, с народными песнями и вы и мы в дружбе, многое о них знаем. А вот в нашем купеческом деле ты разбираешься? Скажи-ка, душа-зазнобушка, что на ярмарках называлось «красным товаром?»
ВЕДУЩАЯ: (задумавшись): Девчата, подскажите!
(Ответ: ситцы, сатины и другие хлопчатобумажные ткани.)
ВЕДУЩИЙ: Правильно! Я ведь к вам на ярмарку пришел из Иванова, столицы текстильного края. Именно там руками славных мастериц изготовляются ивановские ситцы и сатины.
(втаскивает ворох широких лент, скрепленных между собой по две.)
Эти рисунки создали ивановские художники. Посмотрите, как они перекликаются с весенней красотой земли, с разноцветьем лесов, лугов и полей! (Приглашает.) Подойдите, посмотрите! Девушки — справа, юноши — слева.
(Все вытягивают по ленте — образуются пары.)
ВЕДУЩАЯ: Это что же получается? Мы, можно сказать, соперничаем, а ты, коробейник, пары образуешь? Не по-честному это!
ВЕДУЩИЙ (добродушно): Так наше соперничество дружеское! А какая ярмарка без веселого пляса? Вот пусть друзья-соперники и станцуют. Так, как их ивановские ситцы свели. Пусть станцуют…
ВЕДУЩАЯ: Кадриль! А мы определим пару, лучшего партнера и
лучшую партнершу!
ВЕДУЩИЙ: А у меня для них и призы найдутся!
(Показывает призы, лучше небольшие отрезы ситца или платки.)
ВЕДУЩАЯ: Вы к нам скорее поспешите!
ВЕДУЩИЙ: Вы танцевали, как могли!
ВЕДУЩАЯ: Сейчас вручить нам разрешите
ВЕДУЩИЙ. Призы с Ивановской земли.
ВМЕСТЕ (поют, аккомпанируя себе на балалайке и баяне):
Повсюду россияне,
Маруси. Тани, Вани,
Все любят эти ткани
И носят их везде.
И даже заграница
На ткани те дивится,
И наши мастерицы
Прославлены в труде!
Как поле по-над речкою
Цвета земные, вечные,
Как будто улыбаются,
На ткани разливаются!
(Идет танец, после него ведущие вручают призы лучшим исполнителям.)
Это мы еще посмотрим. Давай так: по очереди поем куплет народной песни. Чья команда больше вспомнит, та и победила!
(Парки и девушки поют по очереди по куплету народные песни.
Ведущие, по возможности, аккомпанируют своим «командам».)
ВЕДУЩАЯ: Старинных песен много знаем,
Поем их всюду год за годом,
Ведь в них живет, не угасая,
Бессмертная душа народа!
ВЕДУЩИЙ: (появляется с Петрушкой на руке) Какая ярмарка без веселого Петрушки? У него колпак на макушке! Из него фонтаном летят слова, у него затей полна голова!
ВЕДУЩАЯ: Какое же соревнование ты, Петрушка, для вас придумал?
ВЕДУЩИЙ: (голосом Петрушки)
Хочу, чтоб музыка звенела!
А ну, беритесь все за дело!
Споют гармони озорные,
А с ними — ложки расписные.
ВЕДУЩАЯ: А что, можно попробовать. Коробейник, в коробе твоем
ложки найдутся?
ВЕДУЩИЙ: И ложки, и бубны, и трещотки.
(Достает ложки и другие инструменты.)
ВЕДУЩАЯ: Ну-ка, какой «оркестр» за пять минут лучше сыграется?
(Ведущие раздают своим командам ложки, и если найдутся любители — другие инструменты. По очереди исполняют несложную народную мелодию типа «Светит месяц».)
ВЕДУЩИЙ-Петрушка: Неплохо, но вместе было бы лучше! И с песней!
(Все под аккомпанемент сводного «оркестра” исполняют веселую народную песню.)
ВЕДУЩИЙ: На нашей веселой ярмарке гости уже перезнакомились. Неплохо, если у юношей появится желание сделать девушке добрый подарок.
ВЕДУЩАЯ: А как на ярмарке раньше подарки добывались? Поплюет добрый молодец на ладони, сапоги скинет и вдет на высокий столб. А наверху — петух в клетке…
ВЕДУЩИЙ: У нас, правка, столба нет…
ВЕДУЩАЯ: Что же делать?
ВЕДУЩИЙ: Попробуем так. Кладем на пол канат. В конце ставим петуха (ставит игрушку). Кто пройдет по канату, не оступившись… с завязанными глазами, тот получает этот приз.
ВЕДУЩАЯ: Могут и девушки попробовать. Чем мы хуже? А то гадай: подарит — не подарит
(Проводится конкурс.)
ВЕДУЩИЙ: Чья сноровка не плоха, Получайте петуха! (Партнерше.) Вот видишь, душа-зазнобушка, как я для тебя постарался? Весь короб мой опустошил, а ты все (передразнивает) «соперничество», «моя команда», «моя команда»… (Обиженно отворачивается.)
ВЕДУЩАЯ (ласково): Не сердись, молодец-коробейник! Приглянулся ты мне! Как и многие парни многим девчатам на нашей веселой ярмарке!
ВЕДУЩИЙ: (поет): Эх, была полным-полна коробочка,
Опустела вся сейчас!
Я на ярмарке зазнобушку
Повстречал на этот раз!
ВЕДУЩАЯ (поет): Поджидай меня, мой миленький,
Только выйду из ворот.
А сейчас веселый, ситцевый
Заводи ты хоровод!
Ведущий играет лирическую мелодию. Ведущая берет конец длин ной цветной ленты, приглашает участников вечера взяться за нее, ведет хоровод по залу.)
ВЕДУЩИЙ (на фоне музыки):
закрываем ярмарку сейчас,
Приятно было вместе веселиться!
ВЕДУЩАЯ: Пусть будет настроение у вас,
Как звонкие ивановские ситцы!
(Общий танец.)
© ПАСПЕР: Универсальные сценарии событий и мероприятий
Подписывайтесь на наши группы социальных сетях, чтобы первым получать свежие материалы:
Сценарий музыкального развлечения: «Осенняя ярмарка»
Автор: Лакушева О. А.
Библиографическое описание статьи:
Лакушева О. А. Сценарий музыкального развлечения: «Осенняя ярмарка» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 66. – ART 26076. – URL: http://www.kids.covenok.ru/26076.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.
Аннотация:
В данном сценарии описано знакомство детей с русским фольклором через музыкальное развлечение
Ключевые слова:
русский фольклор, , осенняя ярмарка
Полный текст:
(Дети под песню «Осенние дорожки» заходят в зал. Проходят через середину и расходятся, становясь полукругом)
Ведущая: Вот и наступила осень, летний зной сменила прохлада,
Пусто в домике стрижа, вяжет свои сети паучок, грустя о прошедшем лете.
Бусинками ягод усыпана рябина, а совсем недавно зеленая листва горит на деревьях золотом и багрянцем.
Осенний ветер срывает ее с ветвей и кружит в осеннем вальсе.
Дети: Здравствуй, осень золотая,
Голубая неба высь!
Листья жёлтые, слетая,
На дорожку улеглись.
2-й ребенок: Сад раскрасился цветами
Астр, пионов, георгин,
А вверху огнём пылают
Гроздья красные рябин!
3-й ребенок: Что грустить теперь о лете!
Осень в гости к нам пришла.
В позолоченной карете
Всем подарки привезла.
Осенняя песенка: «Осень раскрасавица».
Ребенок 4: Тише… С нами осень говорит.
Слышишь? Листик под ногой шуршит,
Зайка глупый серенький дрожит,
Белка шишки с ёлки шелушит.
Слышишь? Частый дождик моросит.
Тише .. С нами Осень говорит…
Песня: «Осень, 1,2,3.»
(После песни дети под музыку садятся на места)
Ребенок 5. Опавшие листья шуршат под ногами,
Всю землю, укрыв разноцветным ковром,
И клёнов осенних холодное пламя
Сверкает на солнце прощальным костром.
Танец с листьями («Осень постучалась к нам»)
Ребенок 6: А ветер играет рябиновой веткой
И гроздья мелькают в осенней листве.
В народе давно существует примета,
Что много рябины – к холодной зиме…
Ребенок 7: Рябина! Не сладкая пусть, ты, малина, –
Не вкусная вишня, – иль даже калина;
Но сказкой волшебной ты радуешь глаз,
Всегда вдохновляешь на творчество нас!
Земной, ненаглядной своей красотой,
Блаженство ты людям даёшь, и покой!
«Рябинушка» – хоровод, исп. девочки ст.гр.(с веночками)
Ведущий: Здравствуйте, гости дорогие! Сегодня мы вам покажем ярмарку города мастеров. Ярмарочные увеселения, были яркой страницей народного быта на Руси. Гулянья были ярким событием, шумным всеобщим праздником, а народная мудрость гласит: Любая душа празднику рада. На ярмарках не только торговали и покупали, но и обязательно веселились, как могли: пели, плясали, силой мерились.
Под весёлую музыку выбегает скоморох, приплясывая.
(На столе деревянные ложки, хохлома, гжель, самовар, платки, сушки и баранки, муляжи овощей и фруктов.)
Скоморох-1: Здравствуйте, хозяева и хозяюшки!
Здравствуйте, гости и гостюшки!
Нынче праздник у нас, будет ярмарка сейчас.
Всё на ярмарке найдёте, без покупки не уйдёте.
Тары-бары, растабары,
Расторгуем все товары!
Эх, и веселая же ярмарка у нас будет!
Скоморох-2: А что на ней делать будем?
Скоморох-1: Торговать, играть, танцевать и веселиться.
Дети: Что за праздник? Что случилось?
Скоморохи: Просто ярмарка открылась!
Песня о ярмарке.
Продавцы занимают места за лотками.(ст.гр.)
Скоморох: Привет, детвора!
Как у вас дела?
Ребенок 1: Нынче ярмарка у нас!
Покупай все про запас!
Ребенок 2: Вот и мы к вам пришли на ярмарку сюда!
На товар посмотреть и себя показать!
Ребенок 3: Подходите, подходите, и на нас вы поглядите!
Подходите к нам скорей – вместе будет веселей!
Ребенок 4: Мы торговцы – зазывалы,
Мы – ребята молодцы!
Весь товар у нас на славу:
Ложки, гребни, петухи!
Ребенок 5: Подходите, примеряйте
Наши ленты и платки!
Время даром не теряйте,
Доставайте кошельки!
Ребенок 6: Вот орешки! Хороши орешки!
Вкусные на меду! Давай в шапку наложу!
7. Вот ниточки! Есть иголочки!
Подходите покупать, девицы- душечки!
Иголки не ломки! Нитки, тесемки!
Румяна, помада, кому что надо?
(садятся)
Скоморох: Народ собирается – наша ярмарка открывается!
Под музыку выходит коробейник.
Коробейник: А вот у меня есть игрушки славные, забавные, на любой вкус, дёшево продаю, за смекалку отдаю!
Товар у меня отменный- Бери на ходу, покупай на лету. Загадаю я загадки,
А цена моему товару – ваши отгадки.
Кто отгадает, тот товар и получает.
Коробейник загадывает загадки.
1. Был ребёнок – не знал пелёнок,
Стал стариком – сто пелёнок на нём. (Капуста)
2. Любопытный красный нос по макушку в землю врос,
Лишь торчат на грядке зелёные прядки. (Морковка)
3. Скинули у Егорушки золотые пёрышки,
Заставил Егорушка плакать без горюшка. (Лук)
Коробейник: На нашу ярмарку прибыло много гостей, есть гости из деревни Гжель.
Звучит песня в записи: «Незабудковая гжель».
(под песню дети выходят к своим лоткам – под. гр.)
Ребенок: Глядите, не моргайте,
Рты не раскрывайте,
Ворон не считайте,
По дешевке покупайте!
Ребенок: Распустились синие цветы,
Развернулись синие листочки
Не в саду, не в лесочке, не в поле,
А на белоснежном фарфоре.
Подарило небо ей свою акварель,
Что это за роспись?
Дети: Это роспись – Гжель!
Ребенок: А деревня наша Гжель
Не за тридевять земель
Под Москвою мы живем.
Глину месим и поем.
Очень любим синий цвет,
Потому что краше нет.
Девочка: В ярком, праздничном наряде околица красуется,
И невольно на неё весь народ любуется1
Танец с платками «Гжель».
Коробейник: Выясняем мы сегодня, кто смелей и кто ловчей,
А сейчас мы вызываем к нам на конкурс силачей!
Конкурс: «Перетягивание каната».
Коробейник: А вот еще гости пожаловали.
Давай, давай, давай,
По дешевке выбирай.
Небывалого случая три года ждут!
Ребенок: (ст.гр.) По розанам и купавам
Скачет конь вороной
И серебряною сбруей
Он звенит над землей.
Вот так удаль молодецкая!
Это роспись – все дети: Городецкая!
Частушки в исполнении детей:
Дети:
Ребенок 1: Заиграли музыканты
И пустились ноги в пляс
Мы веселые частушки
Пропоем сейчас для вас.
Ребенок 2: Мы давай с тобой попляшем
Ты большой, я маленький
Давай спросим у людей
Кто из нас удаленький?
Ребенок 3: Я вчера такое видел
Не расскажешь никому
Сидит заяц на березе
И рисует хохлому.
Ребенок 4: Коль на досточке девица
Иль удалый молодец
Чудо конь иль чудо птица-
Это значит Городец.
Ребенок 5: Ох, Россия, ты Россия
Славы не убавилось
Хохломой и Городцом
На весь мир прославилась!
Ребенок 6: Всю неделю не пилось,
Не пилось, не елось,
В этом зале поплясать
Очень захотелось.
Ребенок 7: Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали!
«Во кузнице» – р.н.п.
Коробейник: Встречайте гостей из села Жостово.
Эй, народ, не зевай,
Пятаки доставай!
Ребенок (ст.гр.): Мы приехали к вам в гости
На веселый праздник ваш.
Посмотрите на подносы –
Это просто вернисаж.
Ребенок: В мире нет таких подносов,
Они словно вешний сад.
Лучше их вы не найдете,
Покупайте, стар и млад.
Танец «Кадриль». (под.гр.)
Коробейник: К нам прибыли гости из слободы Дымково.
Пляши, гуляй,
Только рот не разевай!
Ребенок: (под.гр.)Тут поют свои частушки
Знаменитые игрушки
Филимон с гармошкой,
С внуком Филимошкой!
Ребенок: Расписные индюшата,
Кони, птицы и утята,
Расписные даже хрюшки
В царстве дымковской игрушки!
Игрушки наши повсюду славятся
Подходите скорее, вам понравятся!
Ведущий: Ребята, давайте мы с вами украсим наряд дымковской барыни.
Ребенок: Кружочки, клеточки, полоски
Простой, казалось бы, узор,
Но отвести не в силах взор
От барыни иль водоноски.
Игра: «Укрась костюм барыни»
Ребенок: (ст.гр.) Золотом и ярким цветом
Эта чаша расцвела.
Солнцем, ягодами, летом
Вдруг наполнилась она!
Угадаешь, что за чудо?
Дети: Это – чудо Хохлома!
Ребенок: Подходи, детвора, – зазывает Хохлома!
Ну, а это, братцы, мы
Наш товар из Хохломы:
Посуда и игрушки,
Свистульки и зверушки.
«Ливенская полька» (старшая гр.)
Ребенок(под.гр.) Распродали все товары
И скорее – тары – бары.
Нет, друзья, так не годится,
Продолжаем веселиться!
Ребенок: Да и вы все засиделись,
На своих местах пригрелись.
Выходите – ка плясать,
Свои ножки разминать.
Хоровод: «По малину в сад» (под.гр.)
(Дети приглашают гостей покататься на карусели.)
Шутки, прибаутки, веселье!
Приглашаем кататься на карусели!
«Карусель».
Сценка – сюрприз с лошадью.
Скоморох: А вот молодая кобыла, вот только зубы дома забыла.
Она вам и спляшет и споёт, если вдруг не упадёт.
Громко хлопайте в ладоши, сейчас для вас станцует лошадь!
Танец
(катает детей, затем шепчет что – то на ухо скомороху)
Скоморох: Что, не хочешь нас катать?
Ты устала? Ей отдохнуть давно пора, до свиданья, детвора!
Скоморох: Всех теперь к себе зовём, угощаем пирогом!
Пироги пекли с любовью и старались мы не зря,
Угощайтесь на здоровье, наши дети и друзья!
А какие же пироги без русского чая!?
(выносят самовар)
Песня: «Самовар»
Скоморох: Вот и солнце закатилось,
Наша ярмарка закрылась.
Приходите снова к нам,
Рады мы всегда гостям!
Песня «Ярмарка».
Ссылки на источники
1. Н.В. Зарецкая «С танцами и песнейвстретим праздник вместе» Ярославль «Академия Холдинг» 2003
Комментарии
Нет комментариев
Оставить комментарий
«Тюменская ярмарка» Сценарий фольклорного праздника
Автор-составитель:
Воеводина Ольга Михайловна
музыкальный руководитель
высшая квалификационная категория, стаж работы 14 лет
МАДОУ детский сад №183 города Тюмени
Сценарий фольклорного праздника для подготовительной группы
«ТЮМЕНСКАЯ ЯРМАРКА»
Цель – приобщение к народной культуре и традициям.
Ведущая образовательная область: художественно-эстетическое развитие.
Задачи:
– формирование представлений о русской ярмарке;
– развитие социально-коммуникативных умений;
– побуждать детей к активному участию в инсценировках;
– развивать музыкальные, танцевальные, певческие способности детей;
– знакомить детей с различными жанрами устного народного творчества: песнями, потешками, прибаутками, народными играми;
– приобщать детей к творческому самовыражению, свободному общению со сверстниками;
– воспитание уважения и любви к русской культуре и русским традициям;
– воспитывать патриотические чувства;
– продолжать учить детей русским народным играм.
Виды деятельности: коммуникативная, игровая, музыкальная.
Действующие лица:
Взрослые: Ведущая в народном костюме, Марья Даниловна, Корова.
Дети: Ерёма, первый покупатель, второй покупатель, два Скомороха,
Коробейники.
Реквизиты: ложки, бубны для оркестра; ленточка атласная для игры; короба с товаром для коробейников; муляж огорода для хоровода; шапочки: Петух, Гусь, Коза, Заяц, Ваня; корзинку с мухомором и огурцом.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Ведущая: Здравствуйте люди добрые. Гости, дорогие!
Вам ли сегодня по домам сидеть,
Да в окно глядеть,
Грустить да печалиться!
Рады вас видеть у себя в гостях.
Здесь для вас гостей дорогих
Будет праздник большой,
Праздник радостный!
А сейчас, встречайте наших ребят! (все хлопают)
Танец – вход «БЕРЁЗКА – ПОДРУЖКА»
1-й ребенок: Заглянула осень в сад,
Птицы улетели.
Целый день в саду шумят
Желтые метели.
2-й ребенок: Под ногами первый лед
Крошится, ломается.
Воробей в саду вздохнет,
А запеть стесняется.
3-й ребенок: Осень ходит, осень бродит,
За собою скуку водит.
Льют дожди и нет просвета,
Затерялось солнце где-то.
- Песня «ОСЕНЬ-ЗОЛОТИНУШКА» А. Евтодьевой (после песни садятся на cтульчики)
Ведущая: Ребята, в старину на Осенины начинались веселые ярмарки. Давайте и мы с вами отправимся сейчас на ярмарку. Хотите?
Дети: Да!
Ведущая: Тогда в добрый час!
Солнце яркое встает… (загадочно) кто-то в гости к нам идёт…
- Звучит музыка выбегают скоморохи.
1. Внимание! Внимание! Внимание!
Открывается веселое гуляние!
Торопись, честной народ,
Тебя ярмарка зовет!
2. На ярмарку! На ярмарку!
Спешите все сюда!
Здесь шутки, песни, сладости
Давно вас ждут, друзья!
1. Что душа твоя желает –
Все на ярмарке найдешь!
Всяк подарки выбирает,
Без покупки не уйдешь!
2. Эй, не стойте у дверей,
Заходите к нам скорей!
Народ собирается –
Наша ярмарка открывается!
- Под музыку скоморохи разбегаются в разные стороны.
Ведущая: Ну, а что за ярмарка без частушек?
Выходите, выходите! Да частушки заводите!
Ведущая: А теперь места занимайте!
Нашу ярмарку продолжайте! (Садятся на стульчики)
С давних времён к нам пришли ярмарки. Народ приходил на них не только купить что- то, но и повеселиться, людей посмотреть, да себя показать. Ярмарки бывали несколько раз в году, и там торговали всем и понемногу.
А вот и к нам коробейники на ярмарку пожаловали. Встречайте их!
- Под мелодию р.н. песни «Коробейники» выходят мальчики – коробейники.
1-й коробейник: Я весёлый коробейник, а на шапке – бубенцы!
Покупайте карамельки, покупайте леденцы!
Мятные конфеты, может вам понравятся?
Наша деревенька очень ими славится!
2-й коробейник: У меня с помпоном шапка, а товар не хуже
Вот орешки, шоколад – тоже очень нужен!
3-й коробейник: А вот яблоки ранет,
Подходи у кого нет.
Подходи бедный,
Подходи богатый,
Подходи тонкий,
Подходи пузатый!
4-й коробейник: Не ходите никуда, подходите все сюда!
Диво дивное, чудо чудесное, а не товар!
Гляди не моргай, рот не зевай!
Ворон не считай, товар покупай!
5-й коробейник: Тары-бары-растабары
Все хорошие товары!
Бубны, ложки разбирайте
Да на них вы нам сыграйте!
- Коробейники уходят на свои места (дети берут инструменты)
- ОВОЩНОЙ ОРКЕСТР (после кладут инструменты на место)
Ведущая: Ну, ребята, места занимайте!
Будем ярмарку продолжать,
Да других гостей встречать!
- Звучит музыка, появляется Еремушка с коровой (тащит на веревке).
Ерёма: Здравствуй, честной народ! (Все здороваются.)
Ведущая: Куда идешь, Еремушка? Что продаешь, Еремушка?
Ерёма: Да, коровушку.
Ведущая: А как же ты ее продавал-то?
Ерёма: А я сейчас расскажу и покажу!
Кому корова? Кому корову надо? Корову продаю! Да никому ты не нужна такая! (Машет рукой, отходит грустный).
- Выходит ПОКУПАТЕЛЬ.
Покупатель: Хозяин, продашь ли корову свою?
Ерёма: Продам, я с утра с ней на рынке стою!
Покупатель: А много ли просишь, старик, за нее?
Ерёма: Да где наживаться? Вернуть бы свое!
Покупатель: Уж больно твоя коровенка худа!
Ерёма: Болеет, проклятая, прямо беда!
Покупатель: А много ль корова дает молока?
Ерёма: Да мы молока не видали пока! (Ерёма машет рукой, садится в стороне, ребенок обходит корову.)
Покупатель: Да, Ерёма, рука у тебя нелегка…
Я возле коровы твоей постою,
Авось, продадим мы корову твою! (Гладит корову)
Покупай, народ честной, мою коровушку!
Круторогую красавицу Буренушку!
Молодую, озорную, да удоистую!
Др. мальчик: (подходит к ребенку): Корову продашь?
Покупатель: Покупай, коль богат!
Корова, гляди, не корова, а клад!
Др. мальчик: Уж выглядит больно корова худой!
Покупатель: Не больно жирна, но хороший удой!
Др. мальчик: А много ль корова дает молока?
Покупатель: Не выдоишь за день – устанет рука!
Ерёма (вскакивает): Корову свою не продам никому!
Зачем я, Буренка, тебя продаю? (Обнимает)
Такая корова нужна самому! (Целует корову).
- Ерёма кланяется и уходит с коровой под музыку.
Ведущий: Да, чего только на ярмарке не бывает, правда, ребята?
Эх, ярмарка шумит!
Стоять на месте не велит!
В круг вставайте!
Хоровод запевайте! (выставить огород)
- Хоровод «ГОСТИ ХОДЯТ В ОГОРОД» муз. Д. Кабалевского
Ведущий: Эй, подружки и друзья,
Что стоять на месте?
Тут никак скучать нельзя,
Поиграем вместе!
(Дети встали в круг. Ведущая берёт ленту и вешает на шею одному из детей)
Лета яркая – атлас!
Будешь ты водить у нас!
- Р.н. игра «ВЫШЕЛ ВАНЯ» (с ленточкой)
Ведущий: Полдень скоро у ворот
Спешит на ярмарку народ!
Смотрите-ка, люди добрые,
Марья Даниловна идёт!
- Под рус. нар. плясовую входит Марья Даниловна (с корзинкой, в которой лежат отгадки и товар)
Марья Даниловна: Здравствуйте, ребятишки! Девчушки и мальчишки!
Моё почтение, люди добрые!
Ведущая: Здравствуй, Даниловна! Проходи, на товар погляди, да все новости расскажи. Где была? Что видела?
Марья Даниловна: Видела, что кошки живут в гнезде, летают везде!
Ведущая: Да это же вороны!
Марья Даниловна (вынимает из корзины мухомор): Мухомор тебе варёный!
Наша-то ворона ушаста!
В огороде шастает часто –
Марья Даниловна: Скок, да скок через мосток!
Белым пятнышком хвосток!
Ведущая: Да ведь это зайчонок!
Марья Даниловна (вынимает из корзины): Огурцов вам бочонок!
Нашего зайца все звери пугаются!
Прошлой зимою в лютый мороз
Серый зайчище барана унес!
Ведущая: Да ведь это же волк! Говори-ка ты в толк!
А байки рассказывать перестань!
Марья Даниловна: Да я же с вами пошутить хотела! А вот сейчас будут загадки мудрёные! Кто сможет их отгадать! Тому пора в учёные!
1. Богатырь стоит богат
Угощает всех ребят!
Земляникой и черникой!
И грибами белыми
И орехами спелыми! (лес)
2. Летит орлица по синему небу
Крылья распластала
Солнышко застлала! (туча)
3. Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий!
В тучах прячется, во мгле!
Только ноги на земле! (дождик)
4. Растут-зеленеют! Упадут – пожелтеют!
Полежат – почернеют! (листья)
Ведущая: Ну, загадки хороши!
Отгадали от души!
Спасибо тебе, Даниловна!
Марья Даниловна: На здоровье!
- Под музыку Даниловна прощается и уходит.
Ведущий: А ну, народ, выходи вперед!
Не сидите, не сидите!
Плясовую заводите!
Выходят 2 девочки и 2 мальчика.
Мальчики: Что-то пляска не видна! (Широко разводят руки в стороны, поднимают и опускают плечи).
Девочки: Нет, неправда! (три притопа).
Вот она! (Правая нога на пятку вперед, руки широко в стороны).
Мальчики: Плясуны не хороши? (руки в боки, нос «вверх»).
Девочки: Иди один да попляши!(Машут небрежно рукой)
Мальчики: Мы присядем руки в бок! (Присядка).
Девочки: А мы ножку на носок!
Мальчики: Топотушками пойдем! (Кружатся на топающем шаге)
Девочки: Мы уж лучше отдохнем! (Отворачиваются к ним спиной, сложив руки «полочкой» перед собой).
Мальчики: Не хотите? (развести руки в стороны «удивиться»)
Не пляшите! (поворачиваются к девочкам спиной.)
Девочки: Лучше завтра отдохнем! (Подбегают к мальчикам, заглядывают в лицо).
Мальчики: Мы просили вас сто раз! (трясут руками перед девочками).
Девочки: Ладно уж, пойдем сейчас! (Берут мальчиков за руку и встают на танец)
- Танец «ПОЛЬКА».
- Выход Скоморохов.
Скоморох 1: Ай да ярмарка у нас!
Получилась просто класс!
Скоморох 2: Вот и солнце закатилось
Наша ярмарка закрылась!
Скоморох 1: Праздник был такой хороший
Вдвоём: Нам похлопайте в ладоши!
- Звучит музыка, все покидают ярмарку.
Интернет-ресурсы:
https://www.maam.ru/detskijsad/scenarii-prazdnika-dlja-starshih-doshkolnikov-mamin-den.html
htps://infourok.ru/scenariy-prazdnika-v-podgotovitelnoy-gruppe-osennyaya-yarmarka-2340709.html
https://nsportal.ru/shkola/stsenarii-prazdnikov/library/2014/10/18/stsenari-osennyaya-yarmarka
“Свидетельство о публикации в СМИ” Серия А № 0005358
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
– Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
– Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
1. “Детские сады Тюменской области” официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 – 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем “Свидетельство о публикации” в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. “Свидетельство о публикации” в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.
Подробно >>>
Образец “Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ”.pdf
Ребус вентиля. Рикард Йозвяк – о газовом ценовом шторме
Энергетический кризис, охвативший большую часть мира, со стремительно растущими ценами на нефть и природный газ, вероятно, позволяет президенту России потирать руки от радости. В свою очередь, Европейский союз пытается найти “золотую середину”: с одной стороны, потребности озабоченных происходящим предприятий и взволнованных граждан, с другой – амбициозная “климатическая повестка”, согласно которой требуется сократить выбросы CO2 на 55 процентов к началу следующего десятилетия. И эта ситуация может быть выгодна для Кремля.
Москве тем не менее не следует чересчур радоваться. Да, страны Европы просят больше газа, опасаясь холодов приближающейся зимы. А Россия, если слишком переусердствует, может подтолкнуть своих клиентов к поискам возобновляемых источников энергии, развитию атомной энергетики и использованию сжиженного природного газа. Всего этого в Кремле хотели бы избежать.
Стремительный рост цен на энергоресурсы (в этом году газ подорожал на более чем 400 процентов, а оптовые цены на электричество выросли на 200 процентов) имеют много объяснений. Цены на газ в значительной степени подвержены цикличности, их определяет ситуация на глобальных рынках. Идеальные условия для нынешнего ценового шторма возникли из-за восстановления экономической активности после того, как “в предыдущий раз” стала стихать пандемия коронавируса (особенно это касается Азии), благодаря необычайно холодной и рано наступившей осени, из-за спада производства ветряной энергии, а также роста цен на эмиссионные квоты. Последнее связано со стремлением Европейского союза не забывать об экологии и климате. И это далеко не полный перечень причин.
Но есть еще два вопроса, которые также нужно задать, чтобы полнее описать ситуацию. Использует ли Россия возникшие обстоятельства в политических целях? Разве ЕС не выстрелил себе в ногу собственной энергетической политикой (вернее, её отсутствием)? Ответ на оба эти вопроса – “да”, хотя и с оговорками. И российский энергетический гигант “Газпром”, и его клиенты в ЕС отмечают, что Россия выполнила условия своих долгосрочных газовых контрактов. При этом в Евросоюзе знают: “Газпром” до сих пор не отреагировал на более высокий спрос на топливо, особенно на спотовом рынке. Этот рынок был изобретен, чтобы освободить страны ЕС (прежде всего в Центральной и Восточной Европе) от необходимости заключать долгосрочные контракты на поставки газа с Россией, условия которых они характеризовали как унизительные.
Некоторые европейские дипломаты и евродепутаты рассказали мне о своей убеждённости в том, что “Газпром” ограничивает потоки газа по основным маршрутам через Беларусь и Украину и дополнительно не заполняет полупустые трубопроводы, не давая возможности потребителям удовлетворить возросший спрос. Многие в Брюсселе считают: ЕС должен воспользоваться созданными им инструментами и провести расследование действий “Газпрома”, чтобы исключить или подтвердить возможные манипуляции на рынке. Кажется, Кремль оказывает дополнительное давление на организации-регуляторы в Брюсселе и Берлине, чтобы они одобрили пуск недавно построенного трубопровода. В то же время другие официальные представители Евросоюза, с которыми мне удалось поговорить, верят: Москва стремится повлиять на нынешние переговоры по созданию правительственной коалиции в Германии, где “зелёные” не согласны с выдачей разрешения на эксплуатацию “Северного потока – 2”.
Критика в адрес России и противодействие использованию нового трубопровода – это были две отличительные черты политики партии “зелёных”, но последние события на энергетических рынках всё же могут заставить немцев стать более сговорчивыми. 31 октября в Шотландии открылся климатический саммит ООН, на котором, подозреваю, некоторые страны ЕС не станут уж слишком громко призывать как можно быстрее уменьшать выбросы парниковых газов. Это, к слову, устроило бы Россию.
Москва будет играть важную роль в создании энергетической карты Евросоюза не только сегодня, но и завтра
В то же время верно и то, что Евросоюз в некоторых вопросах сам себе становится врагом. В отличие от стран Северной Америки, ЕС не является энергетически независимым и импортирует 90 процентов природного газа, из которых около 40 процентов приходится на Россию. И хотя существуют общие правила в отношении трубопроводов и сетей, рынка электроэнергии (он привязывает оптовую цену электричества к цене газа), до сих пор не выработана коллективная энергетическая стратегия. Отдельные страны союза сами определяют так называемый энергетический микс, то есть выбирают, какой вид энергии преобладает в их случае, сколько процентов потребления необходимо покрывать за счёт возобновляемых источников энергии и так далее. Это означает, что каждый поступает как считает нужным, и это идеальный сценарий как того, чтобы сбылась поговорка “разделяй и властвуй”. Ну и есть, в случае чего, на кого свалить вину.
Виноватым почти всегда оказывается Брюссель. Когда потребители и предприятия потребовали конкретных действий, Европейская комиссия предоставила не являющийся обязательным набор политических инструментов, которые подсказывают отдельным государствам, что они могли бы делать. В краткосрочной перспективе эти меры включают в себя снижение налогов на различные виды энергии, смягчение правил государственной помощи ЕС с целью помощи пострадавшим от повышения цен отраслям, отсрочку платежей за электроэнергию для семей с низкими доходами. В долгосрочной перспективе могут появиться новые доступные для всех членов ЕС газохранилища, планируются совместные закупки газа.
Но и отдельные члены Евросоюза не демонстрируют амбициозности. Хотя на недавнем саммите ЕС в Брюсселе эмоции зашкаливали, конкретные предложения, которые могли бы стать основой для общих договоренностей стран-членов, были незначительными и неспецифическими. Среди них – призывы использовать инструменты, разработанные Еврокомиссией, поручения Европейскому инвестиционному банку “изучить возможность ускорения инвестиционного процесса с целью реализации энергетических преобразований”, а также высказывания о надежде на то, что министры энергетики стран Евросоюза будут впредь более конструктивными.
Пока Брюссель не намерен отказываться от “зелёного курса”, призванного достичь так называемой климатической нейтральности к 2050 году. Если верить оптимистам в Брюсселе, то нынешние проблемы краткосрочны, поскольку весной цены на топливо должны снова снизиться. Для них недостаточно разогретая индейка на рождественском столе – неудобство, которое можно пережить ради того, чтобы во время будущих праздников быть еще ближе к “зелёной цели”. Вопрос в том, будут ли граждане ЕС чувствовать себя спокойно по мере разрастания энергетического кризиса. Как Россия будет действовать в этих обстоятельствах, тоже пока неясно. Ясно лишь то, что Москва будет играть важную роль в создании энергетической карты Евросоюза не только сегодня, но и завтра.
Рикард Йозвяк – европейский обозреватель медиакорпорации Радио Свободная Европа/Радио Свобода
Высказанные в рубрике “Блоги” мнения могут не отражать точку зрения редакции
Детский сад № 56 — Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Барнаула
ПриветствиеНаши адреса и реквизиты О руководителе
Уважаемые гости!
Добро пожаловать на сайт нашего детского сада!
Мы рады приветствовать Вас на официальном сайте Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения “Детский сад № 56”!
На нашем сайте Вы найдете самую разнообразную и достоверную информацию о текущей деятельности детского сада: здесь Вы можете ознакомиться с нормативными документами, узнать последние новости, получить консультацию, задать вопрос специалистам и получить квалифицированный ответ.
Наш юридический адрес:
656010 Алтайский край, город Барнаул, улица Эмилии Алексеевой, 53 корпус 1
656010 Алтайский край, город Барнаул, улица Эмилии Алексеевой, 39 корпус 2
Наш телефон: 8(385-2) 22-62-77
Телефон — факс: (3852) 22-62-77
Наши реквизиты:
МБДОУ «Д/с №56»
Счёт 03234643017010001700
л/с 20176U44490
ГРКЦ ГУ БАНКА РОССИИ ПО АЛТАЙСКОМУ КРАЮ
БИК: 010173001 ИНН: 2224043653
ОГРН: 1022201530361
КПП: 222401001 ОКАТО: 01401367000
Посмотреть на карте Барнаула
Виджет карты использует JavaScript. Включите его в настройках вашего браузера.Руководит дошкольным учреждением педагог высшей квалификационной категории,
Почетный работник общего образования Российской Федерации
ГОРДЕЕВА ЛЮДМИЛА НИКОЛАЕВНА
ЧАСЫ РАБОТЫ: с 8.00 до 17.00 ежедневно
ЧАСЫ ПРИЁМА: понедельник с 15.00 до 17.00
телефон: 8(385- 2) 22-62-77
e-mail: [email protected]
Горячая линия
по вопросам оплаты труда
работников образования:
Решаем вместе
Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?
Написать о проблеме
Общие сценарии – Авторское право и добросовестное использование
Видеозапись телекурса
СЦЕНАРИЙ 19: Учреждение A создает телекурс. Курс содержит защищенный авторским правом текст, видео, аудио и фотографии, относящиеся к классу. Если Учреждение A не получило разрешения на использование материалов, защищенных авторским правом, может ли Учреждение A показать видеозапись телекурса студентам, которые записались на телекурс в Учреждении A?
СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Да.Большинство экспертов считают, что показ видеокассеты студентам, участвующим в телекурсе, является справедливым.
Видеозапись телекурса, показанная в других учреждениях
Предположим те же факты, что и в СЦЕНАРИИ 19. Если Учреждение A не получило разрешения на использование материалов, защищенных авторским правом, могут ли студенты Учреждения B записаться и получить кредит за курс в Учреждении B?
СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Да. Большинство экспертов считают, что показ видеокассеты студентам, участвующим в телекурсе, является справедливым.
Телекурс через Интернет
Предположим те же факты, что и в СЦЕНАРИИ 19. Что, если телекурс передается через Интернет?
СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Если телекурс транслируется и есть открытый доступ, аудитория более четко не определена. Ретрансляция через Интернет на глобальную аудиторию, вероятно, нецелесообразна. Ограниченная трансляция телекурса является добросовестным использованием.
Удаленный доступ к базе данных с возможностью поиска через Интернет
СЦЕНАРИЙ 20 : Преподаватель Учреждения C создает доступную для поиска базу данных материалов, защищенных авторским правом.База данных используется как часть курса дистанционного обучения и доступна на веб-сервере учреждения. Студенты, зачисленные на курс, получают доступ к материалам курса из дома, с работы и из других мест, которые не являются традиционными классными комнатами. Доступ к базе данных контролируется и доступен только студентам, обучающимся в классе. Преподаватель не получил разрешения на использование материалов, защищенных авторским правом.
СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Да. Пока к материалам осуществляется доступ для образовательных инструкций, а доступ остается контролируемым.
Студенческий проект для распространения в Интернете
СЦЕНАРИЙ 21: Учащийся проходит курс дистанционного обучения, в котором преподаватель потребовал создать конкретное задание для неограниченного распространения в Интернете. Студент включает аудиосегмент музыки, защищенной авторским правом (видео, выпуск новостей, недраматическое литературное произведение).
СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Нет. Поскольку учитель специально заявил, что проект создается для распространения через Интернет, это нечестное использование любого из перечисленных материалов, защищенных авторским правом, и необходимо получить разрешение.
Студенческий проект в Интернете с ограниченным доступом
Те же факты, что и в СЦЕНАРИИ 21, однако доступ к веб-странице каждого учащегося будет ограничен для других учащихся в классе.
СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Да.
Использование коммерческой видеозаписи
СЦЕНАРИЙ 22: Преподаватель ведет класс по кабельному телевидению или с помощью двустороннего интерактивного видео (GSAMS), и она использует коммерческую видеокассету (полностью или частично), которая продается в учебных целях. во время урока, чтобы проиллюстрировать концепцию, затронутую в обсуждении.
СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Да. Она использует коммерческий ролик по прямому назначению. Более того, он используется для иллюстрации концепции, связанной с обсуждением в классе.
Те же факты, что и в СЦЕНАРИИ 22, но класс распространяется через Интернет.
СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Это добросовестное использование, только если доступ через Интернет ограничен.
Те же факты, что и в СЦЕНАРИИ 22, но видеокассета не имеет «образовательной» ориентации.
СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Распространение через двустороннее интерактивное видео или кабельное телевидение, контролируемое учреждением, было бы добросовестным использованием, равно как и ограниченное распространение через Интернет.Неограниченное распространение через Интернет не является добросовестным использованием.
Запись на пленку Программирование в эфире
СЦЕНАРИЙ 23 : Преподаватель записывает отрывок из телевизионной программы. На следующий день сегмент будет показан в классе GSAMS. Удаленные сайты будут записывать занятия в случае технических проблем.
СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Да.
Сохранение ленты эфирного программирования
Предположим, что в СЦЕНАРИИ 23 есть технические трудности, и удаленные узлы воспроизводят ленту, содержащую программный сегмент.
СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Да. Использование в учебных целях.
Сохранение видеозаписи материалов, защищенных авторским правом
SCENARIO 24: Учреждение E записывает класс двустороннего интерактивного видео (GSAMS), который содержит произведения, защищенные авторским правом. Ленты хранятся в течение всего квартала для просмотра студентами, которые, возможно, пропустили занятие, или в качестве резервной копии в случае технических проблем. По истечении срока ленты стираются.
СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Да.
Использование видеозаписи класса GSAMS, содержащей материалы, защищенные авторским правом
Что, если профессор, проводивший занятие в СЦЕНАРИИ 24, решит показать пленку своему классу непрерывного образования (или группе сообщества)?
СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Да, показ кассет ее классу непрерывного образования является справедливым использованием, если она использует материал в образовательных целях и вступительный взнос не взимается. Показ ленты группе сообщества может быть справедливым, а может и нет.Тот факт, что пользователь лент является профессором, не делает демонстрацию ленты группе сообщества образовательной. Потребуется провести анализ добросовестного использования.
Повторная трансляция видеозаписи класса двустороннего интерактивного видео (GSAMS), содержащей материалы, защищенные авторским правом
СЦЕНАРИЙ 25: Учреждение E записывает двусторонний интерактивный видео-класс, который содержит защищенный авторским правом текст, видео, аудио и фотографии, относящиеся к классу.Учреждение E ретранслирует видеокассету классу Учреждения F.
СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Да. Это добросовестное использование, поскольку происходит обучение.
к началу
Pro Совет для СПРАВЕДЛИВОГО анализа сценария рисков: составьте карту
Я только что заключил договор, помогая действительно отличному клиенту определить десять основных рисков. Разговор о приверженности: они организовали книжный клуб, где члены отдела информационной безопасности, конфиденциальности и аудита активно изучали книгу FAIR, Измерение и управление информационными рисками .
На последнем собрании клуба кто-то сказал: «Мне нравится Честная модель и количественная оценка рисков. Но как мне применить это к рискам, с которыми сталкиваюсь я и мой отдел? »
Мой ответ: картографирование.
Это термин, который я использую для назначения основных узлов в онтологии FAIR…… в рисковый сценарий.
Позвольте мне показать вам, как это сработало со сценарием, который мы проанализировали в рамках этого взаимодействия:
«Какой риск связан со скомпрометированными учетными данными клиента, ведущими к мошенническим транзакциям?»
Итак, приступим к отображению, начиная с левой части онтологии:
Частота событий потери
В этом сценарии, какие данные будут представлять частоту событий потери? Поскольку у нас есть подробный анализ, не говоря уже о себе, это довольно очевидно:
Частота события потери – это количество раз в год успешных мошеннических транзакций из-за скомпрометированных учетных данных клиента.
Поскольку мы часто хотим показать эффективность элемента управления, мы выводим частоту событий потери из частоты событий угроз и уязвимости.
Частота событий угрозы
Имея это в виду, каково будет количество попыток взлома или частота событий угроз? Если частота событий потери представляет собой количество успешных мошеннических транзакций, тогда:
Частота событий угрозы должна равняться количеству перехватов учетных записей, но не приводит к успешным транзакциям .
Уязвимость
Теперь об одной из наших ключевых зон управления…
Что предотвращает превращение этих событий угроз в события потерь , другими словами, нашу уязвимость?
В этом сценарии он представляет процессы оповещения и отзыва по телеграфу отдела по борьбе с мошенничеством клиента.
Частота события вторичной потери
Двигаясь к правой части онтологии, драйвером других узлов является частота вторичных событий потери.И вопрос в том, когда происходит мошенническая транзакция из-за взлома учетных данных клиента…
В каком проценте случаев мы ожидаем неблагоприятных воздействий со стороны вторичных заинтересованных сторон ?
Мы используем программное обеспечение для отображения разума, чтобы продумывать сценарии риска. Вот как это было обозначено:
И ответ …
Если мы посчитали, что компрометация произошла на стороне клиента, а также все усилия, предпринимаемые отделом по борьбе с мошенничеством в попытке вернуть деньги, это влияние было относительно небольшим .
Как видите, назначая эти основные узлы онтологии сценарию, который мы анализируем, мы точно знаем, что такое событие потери для этого конкретного сценария, что абсолютно критично для определения объема любого анализа, а также какую информацию мы нужно пойти на охоту, чтобы количественно оценить этот сценарий.
Изначально этот процесс может быть немного сложным. Это заставляет вас логически обдумать проблему, возможно, гораздо больше, чем вы делали раньше.Тем не менее, я скажу, что чем больше вы их сделаете, тем легче с ними справится. Для меня решение этой проблемы – половина удовольствия. Я надеюсь, что то же самое и с вами.
Добросовестное использование: Сценарии: Интернет-центр профессионального обучения
Концентратор OPL
Добросовестное использование: сценарии
Перейти к содержанию Щиток приборовАвторизоваться
Приборная панель
Календарь
Входящие
История
Помощь
- Мой Dashboard
- Концентратор OPL
- Страниц
- Добросовестное использование: сценарии
- Домашняя страница
- Модули
- Значки
- Блог Learning that Stick
- Значки
- Britannica School
- Cisco Webex
- NCWiseOwl EBSCO Elementary
- NCWiseOwl High School 9024 EBSCO
Другие сценарии – Авторское право и добросовестное использование для учителей
Законы о добросовестном использовании и освобождении от использования в классе могут использоваться для принятия решений об использовании материалов, защищенных авторским правом, в классе.Есть несколько уникальных ситуаций, в которых было бы полезно узнать еще больше информации. Ознакомьтесь со сценариями ниже.
Закон TEACH Act (Закон о гармонизации технологий, образования и авторского права, 2002 г.) (Раздел 110 (2) позволяет преподавателям выполнять или демонстрировать произведения, защищенные авторским правом, в условиях дистанционного обучения. Если вы хотите показать видео или изображение во время в своем онлайн-классе, вы можете подумать, допустимо ли такое использование в соответствии с Законом TEACH.
Преимущества Закона об обучении
- Представления и показ почти всех видов произведений, охраняемых авторским правом
- Передача цифровых материалов учащимся в удаленных учебных заведениях
- Хранение защищенного авторским правом контента в течение коротких периодов времени, например, в процессе передачи цифрового контента
- Создание цифровых версий печатных или аналоговых произведений
Внедрение TEACH может быть трудным из-за его сложности и множества подробных требований к инструкторам, технологам и учреждениям.Поскольку возможности применения Закона об обучении ограничены по объему, имейте в виду, что вы также можете рассмотреть вопрос о добросовестном использовании при использовании защищенных авторским правом произведений в Интернете и в условиях дистанционного обучения.
OER – это свободно распространяемые образовательные ресурсы с открытой лицензией, которые могут быть изменены и распространены пользователями.
- Открытые лицензии: Открытые лицензии, такие как лицензии Creative Commons, часто используются, чтобы сообщить, что пользователь может делать с ресурсом и какие права хотел бы сохранить его автор.
- В свободном доступе: Ресурсы должны быть в свободном доступе в Интернете без какой-либо платы за доступ. К настоящему ООР можно получить доступ в любое время, если только ресурс не напечатан, и его нужно покупать по цене материалов (обычно не более 50 долларов).
- Возможность изменения: Ресурс должен быть доступен для редактирования. Это означает, что он должен быть лицензирован по открытой лицензии, которая позволяет перепрофилировать и повторно микшировать.
OER отлично подходят для преподавателей! Они бесплатны или недороги для учителей и студентов и могут быть изменены в соответствии с конкретными потребностями вашего класса.Используйте ссылки справа для поиска высококачественных ресурсов.
В рамках DMCA (Закона об авторском праве в цифровую эпоху 1998 г., Конгресс предоставил поставщикам онлайн-услуг (например, YouTube) определенные меры защиты от ответственности за нарушение авторских прав, если они соответствуют определенным требованиям. Одно из требований этого «безопасного гавани DMCA» заключается в том, что поставщики онлайн-услуг должны внедрить систему «уведомления и удаления». Еще одно требование состоит в том, что YouTube должен аннулировать аккаунты «повторных нарушителей».”
, если ваше видео было удалено с помощью инструмента Content ID, и вы решите оспорить удаление, вы измените хвост правообладателя. Иногда правообладатель решает, что ваше видео не предназначено для удаления, и просто оставляет видео в покое. Если, с другой стороны, правообладатель действительно хочет, чтобы видео оставалось недоступным, самый простой и дешевый способ сделать это – отправить уведомление DMCA об удалении.
Поскольку оспаривание иска DCMA может иметь потенциально серьезные юридические последствия, вы должны проявлять осторожность при принятии решения о том, что делать.
Первый вопрос, который вы можете подумать, это правильность утверждения. В вашем видео используются материалы, защищенные авторским правом? У вас есть право использовать этот материал? Есть много обстоятельств, когда закон об авторском праве позволяет вам брать взаймы из уже существующих работ, принадлежащих другим лицам.
Отличным примером ошибочного уведомления об удалении является случай профессора Лоуренса Лессига из Гарвардского университета. Он разместил лекцию на Youtube, в которой были комментарии к ремиксам на популярные песни, и он включил отрывки из песен.Звукозаписывающая компания в конечном итоге согласилась с тем, что это было добросовестное использование, и создала новую политику авторских прав, отражающую добросовестное использование.
Ниже приведены несколько ресурсов, которые предоставляют планы уроков, тематические исследования и советы по обучению добросовестному использованию.
Учебный план начальной / средней школы
Учебный план средней школы / колледжа
Действия и инфографика
Хотя мы закончили изучать добросовестное использование в этом модуле, это не значит, что нам нечего больше изучать!
Сценариев добросовестного использования: Canvas @ Andover
CanvasAtAndover
Сценарии добросовестного использования
Перейти к содержанию Щиток приборовАвторизоваться
Приборная панель
Календарь
Входящие
История
Помощь
- Мой Dashboard
- CanvasAtAndover
- Pages
- Сценарии добросовестного использования
- Домашняя страница
- Сотрудничество
- Модули
- Медиа-галерея
- Файлы
- Масштабирование
- Страницы
- Тесты
Общие сценарии вопросов добросовестного использования: размещение работ в системах управления курсами
Следующие ниже сценарии охватывают общие примеры применения добросовестного использования, когда инструкторы размещают материалы в Sakai или других системах управления курсами (CMS).Поскольку добросовестное использование редко предлагает простые, ясные, краткие правила – и каждая ситуация будет иметь свой собственный набор фактов – эти сценарии, надеюсь, помогут инструкторам делать выводы о добросовестном использовании. Добросовестное использование основано на применении четырех факторов, изложенных в Законе об авторском праве.
Сценарий: статьи журнала
Профессор хотел бы опубликовать на Сакаи одну основанную на фактах журнальную статью, имеющую отношение к курсу, который он преподает. Профессор использовал ту же статью в прошлом году для того же курса.
Цель: Цель использования статьи в журнале – образовательная, что говорит в пользу добросовестного использования.
Характер: Работа основана на фактах, что говорит в пользу добросовестного использования.
Количество: Отдельную статью из журнала можно рассматривать как целое произведение, что может помешать добросовестному использованию этого фактора. Если использование всей работы необходимо для образовательных целей, сумма может быть соответствующей.
Влияние на рынок: Использование в течение одного семестра может иметь только минимальное влияние на рынок, но повторное использование может начать усугублять ущерб рынку. В какой-то момент продолжающееся использование может начать еще больше склонять этот фактор против добросовестного использования. С другой стороны, если конкретная статья не лицензирована или не продается для такого использования, вред здесь, скорее всего, будет в лучшем случае незначительным.
Альтернативы: Профессор должен выяснить, подписаны ли библиотеки на базу данных, которая включает желаемые статьи.В таком случае студенты должны иметь доступ к статьям, связавшись с базой данных Sakai.
Сценарий: цифровые изображения
Профессор хотел бы опубликовать одно или несколько цифровых изображений, отсканированных из книги, и они имеют отношение к курсу, который она преподает. Те же изображения, вероятно, будут использоваться в будущих семестрах.
Назначение: Изображение используется в образовательных целях, что говорит в пользу справедливости.
Тип: Закон о добросовестном использовании более узко применяется к творческим произведениям.Вполне вероятно, что этот фактор будет препятствовать добросовестному использованию.
Количество: Копирование нескольких изображений из одной книги определенно будет серьезно противодействовать добросовестному использованию, но отдельные фотографии из нескольких разных книг могут иметь решающее значение в пользу добросовестного использования.
Market Effect Ограничение доступа к отсканированным изображениям только студентам, зачисленным на курс, может склонить этот фактор в пользу добросовестного использования, но продолжение использования одних и тех же изображений семестр за семестром, вероятно, изменит этот фактор против добросовестного использования.
Альтернативы: В этом сценарии профессор может проверить, доступно ли изображение коммерчески или находится ли оно в базе данных изображений, на которую библиотеки уже подписаны, а затем сделать ссылку на изображение или запросить разрешение у издателя.
Сценарий: газетные статьи
Профессор хотел бы разместить на Сакаи несколько статей из местной газеты за несколько недель. Статьи являются новостями и имеют отношение к теме курса.Профессор подписывается на газету.
Цель: Цель использования новостных статей – образовательная, что говорит в пользу добросовестного использования.
Характер: Новостные статьи основаны на фактах, что свидетельствует в пользу добросовестного использования.
Количество: Размещение только отдельных новостных статей, а не всей газеты, вероятно, является весомым аргументом в пользу добросовестного использования.
Влияние на рынок: Ограничение доступа к статьям только студентам, обучающимся на курсе, должно склонить этот фактор в пользу добросовестного использования.Однако продолжение использования одной и той же газеты может склонить этот фактор к недобросовестному использованию.
Альтернативы: В этом сценарии профессор должен выяснить, подписаны ли библиотеки на газету или базу данных, которая включает желаемые статьи. В таком случае студенты должны иметь доступ к статьям, связавшись с базой данных Sakai.
Сценарий: главы из романов
Профессор хотел бы разместить на Сакаи несколько отдельных глав (некоторые из которых довольно длинные) из нескольких романов для курса литературы.Каждая глава имеет отношение к курсу. Библиотека владеет каждым романом. Поскольку главы взяты из отдельных произведений, преподаватель должен оценить добросовестное использование в отношении каждой из них в отдельности; чаще всего анализ будет таким же.
Цель: Целью использования глав книги является образовательная, что говорит в пользу добросовестного использования.
Тип: Закон добросовестного использования в более узком смысле применяется к творческим произведениям, таким как романы. Творческий характер романов часто играет против добросовестного использования.
Количество: Размещение кратких отрывков из всей работы может иметь значение в пользу добросовестного использования. Отдельные, отдельные и короткие главы могут быть достаточно краткими. Однако из-за творческого характера романов и того факта, что некоторые главы довольно длинные, профессор должен рассмотреть возможность выбора более коротких отрывков, если образовательная цель использования материала все еще может быть достигнута.
Эффект рынка: Ограничение доступа к статьям только студентам, обучающимся на курсе, может склонить этот фактор в пользу добросовестного использования.Альтернативы: профессор может рассмотреть возможность создания печатного или электронного учебного курса, обратившись за разрешением к правообладателям материалов. Если материалы используются семестр за семестром, профессору или библиотекам следует рассмотреть возможность приобретения нескольких экземпляров книг, чтобы они были доступны студентам каждый семестр. Другой возможный вариант – профессор потребует от каждого студента купить копию каждой книги, если она имеется в разумных пределах.
Сценарий: книги
Профессор хотел бы разместить на Сакаи копию неиспользованной коммерчески напечатанной рабочей тетради, которой он владеет, которая соответствует курсу, который он преподает.Рабочая тетрадь имеет отношение к курсу.
Цель: Цель использования материалов – образовательная, что говорит в пользу добросовестного использования.
Характер: Рабочие тетради – это «расходные материалы», которые могут серьезно затруднить добросовестное использование. Эти типы материалов продаются специально для студентов, зачисленных на курс. Эти материалы предназначены для регулярного использования и замены, а не для обычного копирования.
Сумма: Предоставление значительных отрывков или всей рабочей книги будет противоречить добросовестному использованию.
Эффект рынка: Рабочие тетради создаются для образовательного рынка, и студенты являются основными покупателями таких материалов. Предоставление студентам этих материалов может серьезно повлиять на их рынок и, следовательно, может стать серьезным препятствием для добросовестного использования.
Альтернативы: на использование «расходных материалов» следует обращаться за разрешением к правообладателю. Преподавателям также следует подумать о том, чтобы студенты покупали учебные пособия.
Сценарий: Поэзия
Профессор хотел бы разместить на Сакаи отрывки из книги стихов, которой он владеет, которая уже пять лет не издается.Профессор планирует использовать только те части книги, которые имеют отношение к курсу. Профессор считает эту книгу лучшим инструментом для преподавания курса.
Цель: Целью использования стихов является образовательная, что говорит в пользу добросовестного использования.
Тип: Добросовестное использование в более узком смысле относится к творческим произведениям, таким как стихи. Природа этих произведений, вероятно, противоречит добросовестному использованию.
Количество: Ограничение количества материала, используемого для кратких отрывков из всей работы, имеет вес в пользу добросовестного использования.С другой стороны, каждое стихотворение, вероятно, будет рассматриваться как целое произведение, а отрывки из одного стихотворения могут быть или не подходить для образовательных целей.
Рыночный эффект: Несмотря на то, что книга больше не издается (и, следовательно, в настоящее время рынок отсутствует), владелец авторских прав на сборник или каждое стихотворение может в будущем решить повторно предложить материал для коммерческих целей. Также владелец авторских прав может быть готов лицензировать материал для копирования. Эти возможности представляют собой «потенциальные» рынки.Однако ограничение доступа к статьям только студентам, обучающимся на курсе, может склонить этот фактор в пользу добросовестного использования.
Альтернативы: Имея дело с материалами, не распечатанными, профессор должен иметь в виду, что материалы могут быть получены из других источников, доступных для покупки. Одна книга, о которой идет речь, может быть не единственным источником желаемой поэзии.
Сценарий: записи телевизионных программ
Профессор хотел бы разместить на Сакаи видеозапись недавней телевизионной трансляции, имеющей отношение к курсу.Шоу является частью сериала, транслируемого по сетевому телевидению и бесплатно транслируемого для широкой публики.
Цель: Цель использования телешоу – образовательная, что говорит в пользу добросовестного использования.
Тип: Закон о добросовестном использовании более узко применяется к творческим произведениям, таким как телешоу. Это может помешать добросовестному использованию этого фактора. С другой стороны, если программа является более «фактической», например, программа новостей или текущих событий, этот фактор может склонять к добросовестному использованию.
Сумма: Профессор должен ограничить часть видеозаписи суммой, необходимой для образовательных целей.
Эффект рынка: Ограничение доступа только студентам, обучающимся на курсе, может склонить этот фактор в пользу добросовестного использования. Если программа доступна для покупки, этот фактор будет сильнее противодействовать добросовестному использованию. Использование сетевых телевизионных программ, которые доступны для общественности бесплатно, с большей вероятностью будет относиться к добросовестному использованию, чем использование программы, доступной только в кабельной сети для платных подписчиков.
Альтернативы: Предоставление студентам одной копии видеозаписи в резервной библиотеке для ознакомления будет более справедливым использованием, чем размещение записи на Сакаи. Если программа доступна для покупки, профессор должен рассмотреть возможность размещения купленных копий в резерве в библиотеке. Предполагая, что запись одной копии в эфир является добросовестным использованием (что часто бывает правдой), передача этой копии ленты студентам также должна быть законной.
Ярмарка найма – День Ады Лавлейс
Скачать PDF 486.3 КБ
уровень
Возраст: 11–14 лет
Великобритания Ключевой этап: 3
Великобритания Годы: 7–9
Классы в США: 6–8 классыВведение
Данные ежегодного опроса девочек, проведенного Girlguiding за 2011 год, показывают, что наука и инженерия – это профессии, которые мало кто из девочек рассматривает. Девушки часто уклоняются от карьеры в STEM, потому что считают, что такая работа не для девочек или женщин.
Для этого есть несколько причин, но одна из ключевых проблем заключается в том, что по мере того, как девочки приближаются к тому возрасту, когда они начинают решать, на каких предметах сосредоточиться, у них также развивается чувство собственной идентичности, и часто эта идентичность вступает в конфликт с их личностью. восприятие STEM-идентичности.Другими словами, по мере того, как они начинают понимать, кто они есть как личности, они также начинают рассматривать STEM как что-то, чем занимаются другие люди.
Это отчасти из-за того, как мы говорим о рабочих местах STEM. Исследования показали, что женщины идентифицируют себя с помощью прилагательных, но когда мы описываем работу STEM, мы склонны использовать глаголы, сосредотачиваясь на том, что делают люди. Это может оттолкнуть девочек, ставя STEM в непосредственное и непримиримое противоречие с их развивающейся самоидентификацией.
Этот сценарий направлен на переосмысление рабочих мест в STEM с точки зрения типов людей, которые могут в них работать, с упором на описание качеств и способностей хороших ученых, технологов, инженеров и математиков.Таким образом, он надеется побудить девочек переосмыслить свои предубеждения относительно рабочих мест в STEM и рассматривать их как жизнеспособные варианты карьеры.
Результаты обучения
Цель этого сценария – помочь студентам, особенно девочкам:
- Прогресс за пределы стереотипных представлений о том, «кто такой ученый»
- Расширить представления о людях, которые работают в STEM
- Начните более тесно общаться с людьми, которые работают в STEM
- Представьте, что вы работаете в STEM
- Узнайте о важности языка при формировании нашей реакции на описания должностей
Сценарий
Крупная международная компания Engtech Science расширяет свои офисы по всей стране и создает новые рабочие места.Его отдел кадров (HR), отвечающий за найм новых талантов, организует серию ярмарок найма, на которых они надеются привлечь и нанять молодых ученых, технологов, инженеров и математиков.
Чтобы привлечь самых лучших новых сотрудников, руководитель отдела кадров д-р Джасвиндер Сингх хочет полностью переосмыслить то, как они рекламируют свою работу и как они общаются с потенциальными кандидатами на вакансию. Она хочет нанять столько же женщин, сколько мужчин, и сделать так, чтобы листовки, которые они раздают на ярмарке вакансий, нравились женщинам, а также мужчинам.
Д-р Сингх решила привлечь команду специалистов по подбору персонала, чтобы они составили новые описания того типа людей, которых она хочет нанять.
Ситуация
Рекрутинговое агентство было нанято руководителем отдела кадров Engtech Science д-ром Джасвиндер Сингхом и попросило написать серию из четырех описаний людей, которых она хочет нанять в конечном итоге: ученых, технологов, инженеров и математиков.
Ключевые вопросы
- Есть ли слова или фразы, которые вызывают у студентов интерес к STEM?
- Есть ли слова или фразы, которые заставляют их чувствовать, что STEM «не для них»?
- Это одно и то же или разные слова для мальчиков и девочек?
- Каким образом язык объявлений о вакансиях ограничивает круг лиц, которые могут подать заявление?
- Как можно составить более содержательное описание должностных обязанностей?
Клиент
Заказчик – доктор Джасвиндер Сингх, руководитель отдела кадров компании Engtech Science.Она отвечает за то, чтобы бизнес нанимал самых лучших людей, и за обеспечение того, чтобы они соответствовали своим целям разнообразия, чтобы гарантировать, что они нанимают людей из самых разных слоев общества и происхождения.
Заинтересованные стороны
Среди других людей, заинтересованных в результатах этого проекта:
- Йена Фишер, генеральный директор Engtech Science, которая несет полную ответственность за программу разнообразия компании.
- Женщина из группы кампании STEM, которая хочет написать тематическое исследование об использовании нейтрального в гендерном отношении языка при приеме на работу.
- Эшли Кравец, генеральный директор конкурирующей компании, обеспокоена тем, что потеряет свое конкурентное преимущество, если Engtech Science соберет все лучшие таланты.
Комиссия
Для создания четырех кратких описаний типов людей, которых Engtech Science хочет нанять в областях науки, технологий, инженерии и математики.
Задачи и мероприятия
Опишите ученого
- Составьте список слов, описывающих, что делает ученый
- Теперь составьте список слов, описывающих качества, которыми обладает ученый
- Сделайте то же самое с математиком, технологом и инженером
Вы можете использовать плакат и / или отчет «Десять типов ученых» как способ начать это упражнение.
Какие чувства вызывают у вас чувства?
- Подумайте, какие чувства вызывают у вас эти слова.
- Разделите свой сборник слов на три списка:
- Слова, которые вызывают у вас волнение, интерес или любопытство
- Слова, которые заставляют вас думать, что STEM – это для таких людей, как вы
- Слова, которые вызывают у вас скуку, отсутствие интереса или равнодушия
Студенты должны выполнить это задание самостоятельно, чтобы следующее задание сработало.
Мальчики и девочки предпочитают разные слова?
- Сопоставьте списки «взволнованных», «таких, как я» и «скучающих» от девочек из класса
- Сопоставьте списки «взволнованных», «таких, как я» и «скучающих» от мальчиков в классе
- Списки одинаковые или разные?
- Какие слова наиболее положительны для девочек, например, в списках «возбужденных» и «таких, как я»?
- Какие слова больше всего нравятся мальчикам?
- Являются ли самые положительные слова девочек глаголами или прилагательными?
- Самые положительные слова мальчиков – глаголы или прилагательные?
- Какие слова, скорее всего, заставят девочек или мальчиков почувствовать, что STEM для них?
Можно использовать цветные стикеры для сопоставления списков слов.Все девочки получают зеленые и желтые стикеры, а мальчики – оранжевые и белые (постарайтесь не использовать розовый и синий в стереотипах). Затем ученики писали по одному слову на каждой записке:
.Зеленый: Девушка, прилагательное
Желтый: Девушка, глагол
Оранжевый: Мальчик, прилагательное
Белый: Мальчик, глаголЗатем учащиеся могут наклеивать заметки на стену в классе, разбивая на группы «захватывающие» и «скучные» слова, сгруппировав одни и те же слова вместе. Количество и цвет стикеров с первого взгляда покажут вам, предпочитают ли девочки / мальчика глаголы или прилагательные или ни то, ни другое, и одинаковы ли варианты выбора для мальчиков или девочек.
Чтобы сделать упражнение короче, вы можете попросить учащихся выбрать пять или десять лучших слов, которые им больше всего нравятся.
Можно ли определять пол в словах?
- Может ли слово казаться более мужественным или более женственным?
- Придумайте несколько слов мужского рода. Опишите, что они заставляют вас чувствовать и почему вы думаете, что они мужские.
- Придумайте несколько женских слов. Опишите, что они заставляют вас чувствовать и почему вы думаете, что они мужские.
- А теперь снова посмотрите на списки слов, описывающих ученых, технологов, инженеров и математиков. Есть ли слова, которые кажутся очень мужскими? Или женственный?
- Нарисуйте диаграмму Венна с четырьмя кругами, представляющими мужские слова, женские слова, глаголы и прилагательные.
- Какая степень перекрытия? Какая группа самая большая? Почему это могло быть?
Расширение списка прилагательных
- Если учащиеся сначала работают самостоятельно, расширьте список прилагательных, которые можно применить к людям, работающим в каждой области: наука, технология, инженерия, математика.
- Затем, работая в небольших группах, студенты должны поделиться своими списками прилагательных и составить четыре списка наиболее описательных прилагательных.
Ввести описания
- Напишите четыре описания человека, который, по мнению учащихся, будет хорошо подходить для каждой предметной области, используя в основном прилагательные и / или слова женского рода.
Представьте свои описания
Представьте свои четыре описания доктору Джасвиндеру Сингху, руководителю отдела кадров компании Engtech Science, и объясните, почему вы сделали такой выбор.
Ответы других заинтересованных сторон
Какие ответы или проблемы, по вашему мнению, могут получить ваши описания от:
- Генеральный директор Engtech Science
- Группа, выступающая за женщин в STEM
- Генеральный директор конкурирующей компании
Ресурсы
Десять типов ученых , Диана Гарнхэм, Научный совет: http://www.sciencecouncil.org/10-types-scientist, см. Также плакат «Десять типов ученых», включенный в этот пакет.
Не для людей вроде меня , профессор Аверил Макдональд, WISE: https://www.wisecampaign.org.uk/resources/2014/11/not-for-people-like-me
12 типов ученых , расширение отчета Научного совета и ресурса People Like Me, WISE: https://www.wisecampaign.org.uk/about-us/wise-projects/people-like-me
Разыскиваются: объявления о вакансиях без гендерной принадлежности , Крис Приветт-Дюк, Futurity, Университет Дьюка / Принстонский университет, 2011: http: // www.futurity.org/wanted-gender-free-job-ads/
Обратная связь
Если у вас есть какие-либо отзывы об этих сценариях или остальной части учебного пакета, или если вы хотите предоставить предложения по улучшению, пожалуйста, свяжитесь с Сув Чарман-Андерсон по адресу [email protected].
Об этом пакете
Этот бесплатный образовательный пакет включает:
Все ресурсы были созданы Ada Lovelace Day и доступны для бесплатной загрузки с их веб-сайта findada.com.Эти файлы будут постоянно обновляться, поэтому, пожалуйста, проверяйте наличие последних версий на веб-сайте.