Сценарии ярмарок: Сценарий проведения народной ярмарки.

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
– Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
– Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. “Детские сады Тюменской области” официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 – 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем “Свидетельство о публикации” в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. “Свидетельство о публикации” в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.

Подробно >>>

Образец “Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ”.pdf

Ребус вентиля. Рикард Йозвяк – о газовом ценовом шторме

Энергетический кризис, охвативший большую часть мира, со стремительно растущими ценами на нефть и природный газ, вероятно, позволяет президенту России потирать руки от радости. В свою очередь, Европейский союз пытается найти “золотую середину”: с одной стороны, потребности озабоченных происходящим предприятий и взволнованных граждан, с другой – амбициозная “климатическая повестка”, согласно которой требуется сократить выбросы CO2 на 55 процентов к началу следующего десятилетия. И эта ситуация может быть выгодна для Кремля.

Москве тем не менее не следует чересчур радоваться. Да, страны Европы просят больше газа, опасаясь холодов приближающейся зимы. А Россия, если слишком переусердствует, может подтолкнуть своих клиентов к поискам возобновляемых источников энергии, развитию атомной энергетики и использованию сжиженного природного газа. Всего этого в Кремле хотели бы избежать.

Стремительный рост цен на энергоресурсы (в этом году газ подорожал на более чем 400 процентов, а оптовые цены на электричество выросли на 200 процентов) имеют много объяснений. Цены на газ в значительной степени подвержены цикличности, их определяет ситуация на глобальных рынках. Идеальные условия для нынешнего ценового шторма возникли из-за восстановления экономической активности после того, как “в предыдущий раз” стала стихать пандемия коронавируса (особенно это касается Азии), благодаря необычайно холодной и рано наступившей осени, из-за спада производства ветряной энергии, а также роста цен на эмиссионные квоты. Последнее связано со стремлением Европейского союза не забывать об экологии и климате. И это далеко не полный перечень причин.

Но есть еще два вопроса, которые также нужно задать, чтобы полнее описать ситуацию. Использует ли Россия возникшие обстоятельства в политических целях? Разве ЕС не выстрелил себе в ногу собственной энергетической политикой (вернее, её отсутствием)? Ответ на оба эти вопроса – “да”, хотя и с оговорками. И российский энергетический гигант “Газпром”, и его клиенты в ЕС отмечают, что Россия выполнила условия своих долгосрочных газовых контрактов. При этом в Евросоюзе знают: “Газпром” до сих пор не отреагировал на более высокий спрос на топливо, особенно на спотовом рынке. Этот рынок был изобретен, чтобы освободить страны ЕС (прежде всего в Центральной и Восточной Европе) от необходимости заключать долгосрочные контракты на поставки газа с Россией, условия которых они характеризовали как унизительные.

Некоторые европейские дипломаты и евродепутаты рассказали мне о своей убеждённости в том, что “Газпром” ограничивает потоки газа по основным маршрутам через Беларусь и Украину и дополнительно не заполняет полупустые трубопроводы, не давая возможности потребителям удовлетворить возросший спрос. Многие в Брюсселе считают: ЕС должен воспользоваться созданными им инструментами и провести расследование действий “Газпрома”, чтобы исключить или подтвердить возможные манипуляции на рынке. Кажется, Кремль оказывает дополнительное давление на организации-регуляторы в Брюсселе и Берлине, чтобы они одобрили пуск недавно построенного трубопровода. В то же время другие официальные представители Евросоюза, с которыми мне удалось поговорить, верят: Москва стремится повлиять на нынешние переговоры по созданию правительственной коалиции в Германии, где “зелёные” не согласны с выдачей разрешения на эксплуатацию “Северного потока – 2”.

Критика в адрес России и противодействие использованию нового трубопровода – это были две отличительные черты политики партии “зелёных”, но последние события на энергетических рынках всё же могут заставить немцев стать более сговорчивыми. 31 октября в Шотландии открылся климатический саммит ООН, на котором, подозреваю, некоторые страны ЕС не станут уж слишком громко призывать как можно быстрее уменьшать выбросы парниковых газов. Это, к слову, устроило бы Россию.

Москва будет играть важную роль в создании энергетической карты Евросоюза не только сегодня, но и завтра

В то же время верно и то, что Евросоюз в некоторых вопросах сам себе становится врагом. В отличие от стран Северной Америки, ЕС не является энергетически независимым и импортирует 90 процентов природного газа, из которых около 40 процентов приходится на Россию. И хотя существуют общие правила в отношении трубопроводов и сетей, рынка электроэнергии (он привязывает оптовую цену электричества к цене газа), до сих пор не выработана коллективная энергетическая стратегия. Отдельные страны союза сами определяют так называемый энергетический микс, то есть выбирают, какой вид энергии преобладает в их случае, сколько процентов потребления необходимо покрывать за счёт возобновляемых источников энергии и так далее. Это означает, что каждый поступает как считает нужным, и это идеальный сценарий как того, чтобы сбылась поговорка “разделяй и властвуй”. Ну и есть, в случае чего, на кого свалить вину.

Виноватым почти всегда оказывается Брюссель. Когда потребители и предприятия потребовали конкретных действий, Европейская комиссия предоставила не являющийся обязательным набор политических инструментов, которые подсказывают отдельным государствам, что они могли бы делать. В краткосрочной перспективе эти меры включают в себя снижение налогов на различные виды энергии, смягчение правил государственной помощи ЕС с целью помощи пострадавшим от повышения цен отраслям, отсрочку платежей за электроэнергию для семей с низкими доходами. В долгосрочной перспективе могут появиться новые доступные для всех членов ЕС газохранилища, планируются совместные закупки газа.

Но и отдельные члены Евросоюза не демонстрируют амбициозности. Хотя на недавнем саммите ЕС в Брюсселе эмоции зашкаливали, конкретные предложения, которые могли бы стать основой для общих договоренностей стран-членов, были незначительными и неспецифическими. Среди них – призывы использовать инструменты, разработанные Еврокомиссией, поручения Европейскому инвестиционному банку “изучить возможность ускорения инвестиционного процесса с целью реализации энергетических преобразований”, а также высказывания о надежде на то, что министры энергетики стран Евросоюза будут впредь более конструктивными.

Пока Брюссель не намерен отказываться от “зелёного курса”, призванного достичь так называемой климатической нейтральности к 2050 году. Если верить оптимистам в Брюсселе, то нынешние проблемы краткосрочны, поскольку весной цены на топливо должны снова снизиться. Для них недостаточно разогретая индейка на рождественском столе – неудобство, которое можно пережить ради того, чтобы во время будущих праздников быть еще ближе к “зелёной цели”. Вопрос в том, будут ли граждане ЕС чувствовать себя спокойно по мере разрастания энергетического кризиса. Как Россия будет действовать в этих обстоятельствах, тоже пока неясно. Ясно лишь то, что Москва будет играть важную роль в создании энергетической карты Евросоюза не только сегодня, но и завтра.

Рикард Йозвяк – европейский обозреватель медиакорпорации Радио Свободная Европа/Радио Свобода

Высказанные в рубрике “Блоги” мнения могут не отражать точку зрения редакции

Детский сад № 56 — Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Барнаула

ПриветствиеНаши адреса и реквизиты О руководителе

Уважаемые гости! 
Добро пожаловать на  сайт нашего детского сада!

Мы рады приветствовать Вас на официальном сайте Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения “Детский сад № 56”!
На нашем сайте Вы найдете самую разнообразную и достоверную информацию о текущей деятельности детского сада: здесь Вы можете ознакомиться с нормативными документами, узнать последние новости, получить консультацию, задать вопрос специалистам и получить квалифицированный ответ.

Наш юридический адрес:

656010  Алтайский край,  город Барнаул, улица Эмилии Алексеевой, 53 корпус 1

656010  Алтайский край,  город Барнаул, улица Эмилии Алексеевой, 39  корпус 2

Наш телефон: 8(385-2) 22-62-77
Телефон — факс: (3852) 22-62-77

Наши реквизиты: 

МБДОУ «Д/с №56»    
Счёт 03234643017010001700
л/с 20176U44490
ГРКЦ ГУ БАНКА РОССИИ ПО АЛТАЙСКОМУ КРАЮ
БИК: 010173001     ИНН: 2224043653
ОГРН: 1022201530361
КПП: 222401001   ОКАТО: 01401367000

Посмотреть на карте Барнаула

Руководит дошкольным учреждением педагог высшей квалификационной категории,
Почетный работник общего образования Российской Федерации

  ГОРДЕЕВА ЛЮДМИЛА НИКОЛАЕВНА  

ЧАСЫ РАБОТЫ: с 8.00 до 17.00 ежедневно
ЧАСЫ ПРИЁМА: понедельник с 15.00 до 17.00
телефон: 8(385- 2) 22-62-77
e-mail: [email protected]

Горячая линия
по вопросам оплаты труда
работников образования:

Решаем вместе

Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?

Написать о проблеме

Общие сценарии – Авторское право и добросовестное использование

Видеозапись телекурса

СЦЕНАРИЙ 19: Учреждение A создает телекурс. Курс содержит защищенный авторским правом текст, видео, аудио и фотографии, относящиеся к классу. Если Учреждение A не получило разрешения на использование материалов, защищенных авторским правом, может ли Учреждение A показать видеозапись телекурса студентам, которые записались на телекурс в Учреждении A?

СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Да.Большинство экспертов считают, что показ видеокассеты студентам, участвующим в телекурсе, является справедливым.

Видеозапись телекурса, показанная в других учреждениях

Предположим те же факты, что и в СЦЕНАРИИ 19. Если Учреждение A не получило разрешения на использование материалов, защищенных авторским правом, могут ли студенты Учреждения B записаться и получить кредит за курс в Учреждении B?

СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Да. Большинство экспертов считают, что показ видеокассеты студентам, участвующим в телекурсе, является справедливым.

Телекурс через Интернет

Предположим те же факты, что и в СЦЕНАРИИ 19. Что, если телекурс передается через Интернет?

СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Если телекурс транслируется и есть открытый доступ, аудитория более четко не определена. Ретрансляция через Интернет на глобальную аудиторию, вероятно, нецелесообразна. Ограниченная трансляция телекурса является добросовестным использованием.

Удаленный доступ к базе данных с возможностью поиска через Интернет

СЦЕНАРИЙ 20 : Преподаватель Учреждения C создает доступную для поиска базу данных материалов, защищенных авторским правом.База данных используется как часть курса дистанционного обучения и доступна на веб-сервере учреждения. Студенты, зачисленные на курс, получают доступ к материалам курса из дома, с работы и из других мест, которые не являются традиционными классными комнатами. Доступ к базе данных контролируется и доступен только студентам, обучающимся в классе. Преподаватель не получил разрешения на использование материалов, защищенных авторским правом.

СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Да. Пока к материалам осуществляется доступ для образовательных инструкций, а доступ остается контролируемым.

Студенческий проект для распространения в Интернете

СЦЕНАРИЙ 21: Учащийся проходит курс дистанционного обучения, в котором преподаватель потребовал создать конкретное задание для неограниченного распространения в Интернете. Студент включает аудиосегмент музыки, защищенной авторским правом (видео, выпуск новостей, недраматическое литературное произведение).

СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Нет. Поскольку учитель специально заявил, что проект создается для распространения через Интернет, это нечестное использование любого из перечисленных материалов, защищенных авторским правом, и необходимо получить разрешение.

Студенческий проект в Интернете с ограниченным доступом

Те же факты, что и в СЦЕНАРИИ 21, однако доступ к веб-странице каждого учащегося будет ограничен для других учащихся в классе.

СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Да.

Использование коммерческой видеозаписи

СЦЕНАРИЙ 22: Преподаватель ведет класс по кабельному телевидению или с помощью двустороннего интерактивного видео (GSAMS), и она использует коммерческую видеокассету (полностью или частично), которая продается в учебных целях. во время урока, чтобы проиллюстрировать концепцию, затронутую в обсуждении.

СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Да. Она использует коммерческий ролик по прямому назначению. Более того, он используется для иллюстрации концепции, связанной с обсуждением в классе.

Те же факты, что и в СЦЕНАРИИ 22, но класс распространяется через Интернет.

СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Это добросовестное использование, только если доступ через Интернет ограничен.

Те же факты, что и в СЦЕНАРИИ 22, но видеокассета не имеет «образовательной» ориентации.

СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Распространение через двустороннее интерактивное видео или кабельное телевидение, контролируемое учреждением, было бы добросовестным использованием, равно как и ограниченное распространение через Интернет.Неограниченное распространение через Интернет не является добросовестным использованием.

Запись на пленку Программирование в эфире

СЦЕНАРИЙ 23 : Преподаватель записывает отрывок из телевизионной программы. На следующий день сегмент будет показан в классе GSAMS. Удаленные сайты будут записывать занятия в случае технических проблем.

СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Да.

Сохранение ленты эфирного программирования

Предположим, что в СЦЕНАРИИ 23 есть технические трудности, и удаленные узлы воспроизводят ленту, содержащую программный сегмент.

СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Да. Использование в учебных целях.

Сохранение видеозаписи материалов, защищенных авторским правом

SCENARIO 24: Учреждение E записывает класс двустороннего интерактивного видео (GSAMS), который содержит произведения, защищенные авторским правом. Ленты хранятся в течение всего квартала для просмотра студентами, которые, возможно, пропустили занятие, или в качестве резервной копии в случае технических проблем. По истечении срока ленты стираются.

СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Да.

Использование видеозаписи класса GSAMS, содержащей материалы, защищенные авторским правом

Что, если профессор, проводивший занятие в СЦЕНАРИИ 24, решит показать пленку своему классу непрерывного образования (или группе сообщества)?

СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Да, показ кассет ее классу непрерывного образования является справедливым использованием, если она использует материал в образовательных целях и вступительный взнос не взимается. Показ ленты группе сообщества может быть справедливым, а может и нет.Тот факт, что пользователь лент является профессором, не делает демонстрацию ленты группе сообщества образовательной. Потребуется провести анализ добросовестного использования.

Повторная трансляция видеозаписи класса двустороннего интерактивного видео (GSAMS), содержащей материалы, защищенные авторским правом

СЦЕНАРИЙ 25: Учреждение E записывает двусторонний интерактивный видео-класс, который содержит защищенный авторским правом текст, видео, аудио и фотографии, относящиеся к классу.Учреждение E ретранслирует видеокассету классу Учреждения F.

СПРАВЕДЛИВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ? Да. Это добросовестное использование, поскольку происходит обучение.

к началу

Pro Совет для СПРАВЕДЛИВОГО анализа сценария рисков: составьте карту

Я только что заключил договор, помогая действительно отличному клиенту определить десять основных рисков. Разговор о приверженности: они организовали книжный клуб, где члены отдела информационной безопасности, конфиденциальности и аудита активно изучали книгу FAIR, Измерение и управление информационными рисками .

На последнем собрании клуба кто-то сказал: «Мне нравится Честная модель и количественная оценка рисков. Но как мне применить это к рискам, с которыми сталкиваюсь я и мой отдел? »

Мой ответ: картографирование.

… в рисковый сценарий.

Позвольте мне показать вам, как это сработало со сценарием, который мы проанализировали в рамках этого взаимодействия:

«Какой риск связан со скомпрометированными учетными данными клиента, ведущими к мошенническим транзакциям?»

Итак, приступим к отображению, начиная с левой части онтологии:

Частота событий потери

В этом сценарии, какие данные будут представлять частоту событий потери? Поскольку у нас есть подробный анализ, не говоря уже о себе, это довольно очевидно:

Частота события потери – это количество раз в год успешных мошеннических транзакций из-за скомпрометированных учетных данных клиента.

Поскольку мы часто хотим показать эффективность элемента управления, мы выводим частоту событий потери из частоты событий угроз и уязвимости.

Частота событий угрозы

Имея это в виду, каково будет количество попыток взлома или частота событий угроз? Если частота событий потери представляет собой количество успешных мошеннических транзакций, тогда:

Частота событий угрозы должна равняться количеству перехватов учетных записей, но не приводит к успешным транзакциям .

Уязвимость

Теперь об одной из наших ключевых зон управления…

Что предотвращает превращение этих событий угроз в события потерь , другими словами, нашу уязвимость?

В этом сценарии он представляет процессы оповещения и отзыва по телеграфу отдела по борьбе с мошенничеством клиента.

Частота события вторичной потери

Двигаясь к правой части онтологии, драйвером других узлов является частота вторичных событий потери.И вопрос в том, когда происходит мошенническая транзакция из-за взлома учетных данных клиента…

В каком проценте случаев мы ожидаем неблагоприятных воздействий со стороны вторичных заинтересованных сторон ?

Мы используем программное обеспечение для отображения разума, чтобы продумывать сценарии риска. Вот как это было обозначено:

И ответ …

Если мы посчитали, что компрометация произошла на стороне клиента, а также все усилия, предпринимаемые отделом по борьбе с мошенничеством в попытке вернуть деньги, это влияние было относительно небольшим .

Как видите, назначая эти основные узлы онтологии сценарию, который мы анализируем, мы точно знаем, что такое событие потери для этого конкретного сценария, что абсолютно критично для определения объема любого анализа, а также какую информацию мы нужно пойти на охоту, чтобы количественно оценить этот сценарий.

Изначально этот процесс может быть немного сложным. Это заставляет вас логически обдумать проблему, возможно, гораздо больше, чем вы делали раньше.Тем не менее, я скажу, что чем больше вы их сделаете, тем легче с ними справится. Для меня решение этой проблемы – половина удовольствия. Я надеюсь, что то же самое и с вами.

Добросовестное использование: Сценарии: Интернет-центр профессионального обучения

Щиток приборов

Концентратор OPL

Добросовестное использование: сценарии

Перейти к содержанию Щиток приборов

• Авторизоваться

• Приборная панель

• Календарь

• Входящие

• История

• Помощь

Закрывать
• Мой Dashboard
• Концентратор OPL
• Страниц
• Добросовестное использование: сценарии
• Домашняя страница
• Модули
• Значки
• Блог Learning that Stick
• Значки
• Britannica School
• Cisco Webex
• NCWiseOwl EBSCO Elementary
• NCWiseOwl High School 9024 EBSCO

  Другие сценарии – Авторское право и добросовестное использование для учителей

  Законы о добросовестном использовании и освобождении от использования в классе могут использоваться для принятия решений об использовании материалов, защищенных авторским правом, в классе.Есть несколько уникальных ситуаций, в которых было бы полезно узнать еще больше информации. Ознакомьтесь со сценариями ниже.

  Закон TEACH Act (Закон о гармонизации технологий, образования и авторского права, 2002 г.) (Раздел 110 (2) позволяет преподавателям выполнять или демонстрировать произведения, защищенные авторским правом, в условиях дистанционного обучения. Если вы хотите показать видео или изображение во время в своем онлайн-классе, вы можете подумать, допустимо ли такое использование в соответствии с Законом TEACH.

  Преимущества Закона об обучении

  • Представления и показ почти всех видов произведений, охраняемых авторским правом
  • Передача цифровых материалов учащимся в удаленных учебных заведениях
  • Хранение защищенного авторским правом контента в течение коротких периодов времени, например, в процессе передачи цифрового контента
  • Создание цифровых версий печатных или аналоговых произведений

  Внедрение TEACH может быть трудным из-за его сложности и множества подробных требований к инструкторам, технологам и учреждениям.Поскольку возможности применения Закона об обучении ограничены по объему, имейте в виду, что вы также можете рассмотреть вопрос о добросовестном использовании при использовании защищенных авторским правом произведений в Интернете и в условиях дистанционного обучения.

  OER – это свободно распространяемые образовательные ресурсы с открытой лицензией, которые могут быть изменены и распространены пользователями.

  • Открытые лицензии: Открытые лицензии, такие как лицензии Creative Commons, часто используются, чтобы сообщить, что пользователь может делать с ресурсом и какие права хотел бы сохранить его автор.
  • В свободном доступе: Ресурсы должны быть в свободном доступе в Интернете без какой-либо платы за доступ. К настоящему ООР можно получить доступ в любое время, если только ресурс не напечатан, и его нужно покупать по цене материалов (обычно не более 50 долларов).
  • Возможность изменения: Ресурс должен быть доступен для редактирования. Это означает, что он должен быть лицензирован по открытой лицензии, которая позволяет перепрофилировать и повторно микшировать.

  OER отлично подходят для преподавателей! Они бесплатны или недороги для учителей и студентов и могут быть изменены в соответствии с конкретными потребностями вашего класса.Используйте ссылки справа для поиска высококачественных ресурсов.

  В рамках DMCA (Закона об авторском праве в цифровую эпоху 1998 г., Конгресс предоставил поставщикам онлайн-услуг (например, YouTube) определенные меры защиты от ответственности за нарушение авторских прав, если они соответствуют определенным требованиям. Одно из требований этого «безопасного гавани DMCA» заключается в том, что поставщики онлайн-услуг должны внедрить систему «уведомления и удаления». Еще одно требование состоит в том, что YouTube должен аннулировать аккаунты «повторных нарушителей».”

  , если ваше видео было удалено с помощью инструмента Content ID, и вы решите оспорить удаление, вы измените хвост правообладателя. Иногда правообладатель решает, что ваше видео не предназначено для удаления, и просто оставляет видео в покое. Если, с другой стороны, правообладатель действительно хочет, чтобы видео оставалось недоступным, самый простой и дешевый способ сделать это – отправить уведомление DMCA об удалении.

  Поскольку оспаривание иска DCMA может иметь потенциально серьезные юридические последствия, вы должны проявлять осторожность при принятии решения о том, что делать.

  Первый вопрос, который вы можете подумать, это правильность утверждения. В вашем видео используются материалы, защищенные авторским правом? У вас есть право использовать этот материал? Есть много обстоятельств, когда закон об авторском праве позволяет вам брать взаймы из уже существующих работ, принадлежащих другим лицам.

  Отличным примером ошибочного уведомления об удалении является случай профессора Лоуренса Лессига из Гарвардского университета. Он разместил лекцию на Youtube, в которой были комментарии к ремиксам на популярные песни, и он включил отрывки из песен.Звукозаписывающая компания в конечном итоге согласилась с тем, что это было добросовестное использование, и создала новую политику авторских прав, отражающую добросовестное использование.

  Ниже приведены несколько ресурсов, которые предоставляют планы уроков, тематические исследования и советы по обучению добросовестному использованию.

  Учебный план начальной / средней школы

  Учебный план средней школы / колледжа

  Действия и инфографика

  Хотя мы закончили изучать добросовестное использование в этом модуле, это не значит, что нам нечего больше изучать!

  ---

  Сценариев добросовестного использования: Canvas @ Andover

  Щиток приборов

  CanvasAtAndover

  Сценарии добросовестного использования

  Перейти к содержанию Щиток приборов

  • Авторизоваться

  • Приборная панель

  • Календарь

  • Входящие

  • История

  • Помощь

  Закрывать
  • Мой Dashboard
  • CanvasAtAndover
  • Pages
  • Сценарии добросовестного использования
  • Домашняя страница
  • Сотрудничество
  • Модули
  • Медиа-галерея
  • Файлы
  • Масштабирование
  • Страницы
  • Тесты

  Общие сценарии вопросов добросовестного использования: размещение работ в системах управления курсами

  Следующие ниже сценарии охватывают общие примеры применения добросовестного использования, когда инструкторы размещают материалы в Sakai или других системах управления курсами (CMS).Поскольку добросовестное использование редко предлагает простые, ясные, краткие правила – и каждая ситуация будет иметь свой собственный набор фактов – эти сценарии, надеюсь, помогут инструкторам делать выводы о добросовестном использовании. Добросовестное использование основано на применении четырех факторов, изложенных в Законе об авторском праве.

  Сценарий: статьи журнала

  Профессор хотел бы опубликовать на Сакаи одну основанную на фактах журнальную статью, имеющую отношение к курсу, который он преподает. Профессор использовал ту же статью в прошлом году для того же курса.

  Цель: Цель использования статьи в журнале – образовательная, что говорит в пользу добросовестного использования.

  Характер: Работа основана на фактах, что говорит в пользу добросовестного использования.

  Количество: Отдельную статью из журнала можно рассматривать как целое произведение, что может помешать добросовестному использованию этого фактора. Если использование всей работы необходимо для образовательных целей, сумма может быть соответствующей.

  Влияние на рынок: Использование в течение одного семестра может иметь только минимальное влияние на рынок, но повторное использование может начать усугублять ущерб рынку. В какой-то момент продолжающееся использование может начать еще больше склонять этот фактор против добросовестного использования. С другой стороны, если конкретная статья не лицензирована или не продается для такого использования, вред здесь, скорее всего, будет в лучшем случае незначительным.

  Альтернативы: Профессор должен выяснить, подписаны ли библиотеки на базу данных, которая включает желаемые статьи.В таком случае студенты должны иметь доступ к статьям, связавшись с базой данных Sakai.

  Сценарий: цифровые изображения

  Профессор хотел бы опубликовать одно или несколько цифровых изображений, отсканированных из книги, и они имеют отношение к курсу, который она преподает. Те же изображения, вероятно, будут использоваться в будущих семестрах.

  Назначение: Изображение используется в образовательных целях, что говорит в пользу справедливости.

  Тип: Закон о добросовестном использовании более узко применяется к творческим произведениям.Вполне вероятно, что этот фактор будет препятствовать добросовестному использованию.

  Количество: Копирование нескольких изображений из одной книги определенно будет серьезно противодействовать добросовестному использованию, но отдельные фотографии из нескольких разных книг могут иметь решающее значение в пользу добросовестного использования.

  Market Effect Ограничение доступа к отсканированным изображениям только студентам, зачисленным на курс, может склонить этот фактор в пользу добросовестного использования, но продолжение использования одних и тех же изображений семестр за семестром, вероятно, изменит этот фактор против добросовестного использования.

  Альтернативы: В этом сценарии профессор может проверить, доступно ли изображение коммерчески или находится ли оно в базе данных изображений, на которую библиотеки уже подписаны, а затем сделать ссылку на изображение или запросить разрешение у издателя.

  Сценарий: газетные статьи

  Профессор хотел бы разместить на Сакаи несколько статей из местной газеты за несколько недель. Статьи являются новостями и имеют отношение к теме курса.Профессор подписывается на газету.

  Цель: Цель использования новостных статей – образовательная, что говорит в пользу добросовестного использования.

  Характер: Новостные статьи основаны на фактах, что свидетельствует в пользу добросовестного использования.

  Количество: Размещение только отдельных новостных статей, а не всей газеты, вероятно, является весомым аргументом в пользу добросовестного использования.

  Влияние на рынок: Ограничение доступа к статьям только студентам, обучающимся на курсе, должно склонить этот фактор в пользу добросовестного использования.Однако продолжение использования одной и той же газеты может склонить этот фактор к недобросовестному использованию.

  Альтернативы: В этом сценарии профессор должен выяснить, подписаны ли библиотеки на газету или базу данных, которая включает желаемые статьи. В таком случае студенты должны иметь доступ к статьям, связавшись с базой данных Sakai.

  Сценарий: главы из романов

  Профессор хотел бы разместить на Сакаи несколько отдельных глав (некоторые из которых довольно длинные) из нескольких романов для курса литературы.Каждая глава имеет отношение к курсу. Библиотека владеет каждым романом. Поскольку главы взяты из отдельных произведений, преподаватель должен оценить добросовестное использование в отношении каждой из них в отдельности; чаще всего анализ будет таким же.

  Цель: Целью использования глав книги является образовательная, что говорит в пользу добросовестного использования.

  Тип: Закон добросовестного использования в более узком смысле применяется к творческим произведениям, таким как романы. Творческий характер романов часто играет против добросовестного использования.

  Количество: Размещение кратких отрывков из всей работы может иметь значение в пользу добросовестного использования. Отдельные, отдельные и короткие главы могут быть достаточно краткими. Однако из-за творческого характера романов и того факта, что некоторые главы довольно длинные, профессор должен рассмотреть возможность выбора более коротких отрывков, если образовательная цель использования материала все еще может быть достигнута.

  Эффект рынка: Ограничение доступа к статьям только студентам, обучающимся на курсе, может склонить этот фактор в пользу добросовестного использования.Альтернативы: профессор может рассмотреть возможность создания печатного или электронного учебного курса, обратившись за разрешением к правообладателям материалов. Если материалы используются семестр за семестром, профессору или библиотекам следует рассмотреть возможность приобретения нескольких экземпляров книг, чтобы они были доступны студентам каждый семестр. Другой возможный вариант – профессор потребует от каждого студента купить копию каждой книги, если она имеется в разумных пределах.

  Сценарий: книги

  Профессор хотел бы разместить на Сакаи копию неиспользованной коммерчески напечатанной рабочей тетради, которой он владеет, которая соответствует курсу, который он преподает.Рабочая тетрадь имеет отношение к курсу.

  Цель: Цель использования материалов – образовательная, что говорит в пользу добросовестного использования.

  Характер: Рабочие тетради – это «расходные материалы», которые могут серьезно затруднить добросовестное использование. Эти типы материалов продаются специально для студентов, зачисленных на курс. Эти материалы предназначены для регулярного использования и замены, а не для обычного копирования.

  Сумма: Предоставление значительных отрывков или всей рабочей книги будет противоречить добросовестному использованию.

  Эффект рынка: Рабочие тетради создаются для образовательного рынка, и студенты являются основными покупателями таких материалов. Предоставление студентам этих материалов может серьезно повлиять на их рынок и, следовательно, может стать серьезным препятствием для добросовестного использования.

  Альтернативы: на использование «расходных материалов» следует обращаться за разрешением к правообладателю. Преподавателям также следует подумать о том, чтобы студенты покупали учебные пособия.

  Сценарий: Поэзия

  Профессор хотел бы разместить на Сакаи отрывки из книги стихов, которой он владеет, которая уже пять лет не издается.Профессор планирует использовать только те части книги, которые имеют отношение к курсу. Профессор считает эту книгу лучшим инструментом для преподавания курса.

  Цель: Целью использования стихов является образовательная, что говорит в пользу добросовестного использования.

  Тип: Добросовестное использование в более узком смысле относится к творческим произведениям, таким как стихи. Природа этих произведений, вероятно, противоречит добросовестному использованию.

  Количество: Ограничение количества материала, используемого для кратких отрывков из всей работы, имеет вес в пользу добросовестного использования.С другой стороны, каждое стихотворение, вероятно, будет рассматриваться как целое произведение, а отрывки из одного стихотворения могут быть или не подходить для образовательных целей.

  Рыночный эффект: Несмотря на то, что книга больше не издается (и, следовательно, в настоящее время рынок отсутствует), владелец авторских прав на сборник или каждое стихотворение может в будущем решить повторно предложить материал для коммерческих целей. Также владелец авторских прав может быть готов лицензировать материал для копирования. Эти возможности представляют собой «потенциальные» рынки.Однако ограничение доступа к статьям только студентам, обучающимся на курсе, может склонить этот фактор в пользу добросовестного использования.

  Альтернативы: Имея дело с материалами, не распечатанными, профессор должен иметь в виду, что материалы могут быть получены из других источников, доступных для покупки. Одна книга, о которой идет речь, может быть не единственным источником желаемой поэзии.

  Сценарий: записи телевизионных программ

  Профессор хотел бы разместить на Сакаи видеозапись недавней телевизионной трансляции, имеющей отношение к курсу.Шоу является частью сериала, транслируемого по сетевому телевидению и бесплатно транслируемого для широкой публики.

  Цель: Цель использования телешоу – образовательная, что говорит в пользу добросовестного использования.

  Тип: Закон о добросовестном использовании более узко применяется к творческим произведениям, таким как телешоу. Это может помешать добросовестному использованию этого фактора. С другой стороны, если программа является более «фактической», например, программа новостей или текущих событий, этот фактор может склонять к добросовестному использованию.

  Сумма: Профессор должен ограничить часть видеозаписи суммой, необходимой для образовательных целей.

  Эффект рынка: Ограничение доступа только студентам, обучающимся на курсе, может склонить этот фактор в пользу добросовестного использования. Если программа доступна для покупки, этот фактор будет сильнее противодействовать добросовестному использованию. Использование сетевых телевизионных программ, которые доступны для общественности бесплатно, с большей вероятностью будет относиться к добросовестному использованию, чем использование программы, доступной только в кабельной сети для платных подписчиков.

  Альтернативы: Предоставление студентам одной копии видеозаписи в резервной библиотеке для ознакомления будет более справедливым использованием, чем размещение записи на Сакаи. Если программа доступна для покупки, профессор должен рассмотреть возможность размещения купленных копий в резерве в библиотеке. Предполагая, что запись одной копии в эфир является добросовестным использованием (что часто бывает правдой), передача этой копии ленты студентам также должна быть законной.

  Ярмарка найма – День Ады Лавлейс

  Скачать PDF 486.3 КБ

  уровень

  Возраст: 11–14 лет
  Великобритания Ключевой этап: 3
  Великобритания Годы: 7–9
  Классы в США: 6–8 классы

  Введение

  Данные ежегодного опроса девочек, проведенного Girlguiding за 2011 год, показывают, что наука и инженерия – это профессии, которые мало кто из девочек рассматривает. Девушки часто уклоняются от карьеры в STEM, потому что считают, что такая работа не для девочек или женщин.

  Для этого есть несколько причин, но одна из ключевых проблем заключается в том, что по мере того, как девочки приближаются к тому возрасту, когда они начинают решать, на каких предметах сосредоточиться, у них также развивается чувство собственной идентичности, и часто эта идентичность вступает в конфликт с их личностью. восприятие STEM-идентичности.Другими словами, по мере того, как они начинают понимать, кто они есть как личности, они также начинают рассматривать STEM как что-то, чем занимаются другие люди.

  Это отчасти из-за того, как мы говорим о рабочих местах STEM. Исследования показали, что женщины идентифицируют себя с помощью прилагательных, но когда мы описываем работу STEM, мы склонны использовать глаголы, сосредотачиваясь на том, что делают люди. Это может оттолкнуть девочек, ставя STEM в непосредственное и непримиримое противоречие с их развивающейся самоидентификацией.

  Этот сценарий направлен на переосмысление рабочих мест в STEM с точки зрения типов людей, которые могут в них работать, с упором на описание качеств и способностей хороших ученых, технологов, инженеров и математиков.Таким образом, он надеется побудить девочек переосмыслить свои предубеждения относительно рабочих мест в STEM и рассматривать их как жизнеспособные варианты карьеры.

  Результаты обучения

  Цель этого сценария – помочь студентам, особенно девочкам:

  • Прогресс за пределы стереотипных представлений о том, «кто такой ученый»
  • Расширить представления о людях, которые работают в STEM
  • Начните более тесно общаться с людьми, которые работают в STEM
  • Представьте, что вы работаете в STEM
  • Узнайте о важности языка при формировании нашей реакции на описания должностей

  Сценарий

  Крупная международная компания Engtech Science расширяет свои офисы по всей стране и создает новые рабочие места.Его отдел кадров (HR), отвечающий за найм новых талантов, организует серию ярмарок найма, на которых они надеются привлечь и нанять молодых ученых, технологов, инженеров и математиков.

  Чтобы привлечь самых лучших новых сотрудников, руководитель отдела кадров д-р Джасвиндер Сингх хочет полностью переосмыслить то, как они рекламируют свою работу и как они общаются с потенциальными кандидатами на вакансию. Она хочет нанять столько же женщин, сколько мужчин, и сделать так, чтобы листовки, которые они раздают на ярмарке вакансий, нравились женщинам, а также мужчинам.

  Д-р Сингх решила привлечь команду специалистов по подбору персонала, чтобы они составили новые описания того типа людей, которых она хочет нанять.

  Ситуация

  Рекрутинговое агентство было нанято руководителем отдела кадров Engtech Science д-ром Джасвиндер Сингхом и попросило написать серию из четырех описаний людей, которых она хочет нанять в конечном итоге: ученых, технологов, инженеров и математиков.

  Ключевые вопросы

  • Есть ли слова или фразы, которые вызывают у студентов интерес к STEM?
  • Есть ли слова или фразы, которые заставляют их чувствовать, что STEM «не для них»?
  • Это одно и то же или разные слова для мальчиков и девочек?
  • Каким образом язык объявлений о вакансиях ограничивает круг лиц, которые могут подать заявление?
  • Как можно составить более содержательное описание должностных обязанностей?

  Клиент

  Заказчик – доктор Джасвиндер Сингх, руководитель отдела кадров компании Engtech Science.Она отвечает за то, чтобы бизнес нанимал самых лучших людей, и за обеспечение того, чтобы они соответствовали своим целям разнообразия, чтобы гарантировать, что они нанимают людей из самых разных слоев общества и происхождения.

  Заинтересованные стороны

  Среди других людей, заинтересованных в результатах этого проекта:

  • Йена Фишер, генеральный директор Engtech Science, которая несет полную ответственность за программу разнообразия компании.
  • Женщина из группы кампании STEM, которая хочет написать тематическое исследование об использовании нейтрального в гендерном отношении языка при приеме на работу.
  • Эшли Кравец, генеральный директор конкурирующей компании, обеспокоена тем, что потеряет свое конкурентное преимущество, если Engtech Science соберет все лучшие таланты.

  Комиссия

  Для создания четырех кратких описаний типов людей, которых Engtech Science хочет нанять в областях науки, технологий, инженерии и математики.

  Задачи и мероприятия

  Опишите ученого

  • Составьте список слов, описывающих, что делает ученый
  • Теперь составьте список слов, описывающих качества, которыми обладает ученый
  • Сделайте то же самое с математиком, технологом и инженером

  Вы можете использовать плакат и / или отчет «Десять типов ученых» как способ начать это упражнение.

  Какие чувства вызывают у вас чувства?

  • Подумайте, какие чувства вызывают у вас эти слова.
  • Разделите свой сборник слов на три списка:
    • Слова, которые вызывают у вас волнение, интерес или любопытство
    • Слова, которые заставляют вас думать, что STEM – это для таких людей, как вы
    • Слова, которые вызывают у вас скуку, отсутствие интереса или равнодушия

  Студенты должны выполнить это задание самостоятельно, чтобы следующее задание сработало.

  Мальчики и девочки предпочитают разные слова?

  • Сопоставьте списки «взволнованных», «таких, как я» и «скучающих» от девочек из класса
  • Сопоставьте списки «взволнованных», «таких, как я» и «скучающих» от мальчиков в классе
  • Списки одинаковые или разные?
  • Какие слова наиболее положительны для девочек, например, в списках «возбужденных» и «таких, как я»?
  • Какие слова больше всего нравятся мальчикам?
  • Являются ли самые положительные слова девочек глаголами или прилагательными?
  • Самые положительные слова мальчиков – глаголы или прилагательные?
  • Какие слова, скорее всего, заставят девочек или мальчиков почувствовать, что STEM для них?

  Можно использовать цветные стикеры для сопоставления списков слов.Все девочки получают зеленые и желтые стикеры, а мальчики – оранжевые и белые (постарайтесь не использовать розовый и синий в стереотипах). Затем ученики писали по одному слову на каждой записке:

  .

  Зеленый: Девушка, прилагательное
  Желтый: Девушка, глагол
  Оранжевый: Мальчик, прилагательное
  Белый: Мальчик, глагол

  Затем учащиеся могут наклеивать заметки на стену в классе, разбивая на группы «захватывающие» и «скучные» слова, сгруппировав одни и те же слова вместе. Количество и цвет стикеров с первого взгляда покажут вам, предпочитают ли девочки / мальчика глаголы или прилагательные или ни то, ни другое, и одинаковы ли варианты выбора для мальчиков или девочек.

  Чтобы сделать упражнение короче, вы можете попросить учащихся выбрать пять или десять лучших слов, которые им больше всего нравятся.

  Можно ли определять пол в словах?

  • Может ли слово казаться более мужественным или более женственным?
  • Придумайте несколько слов мужского рода. Опишите, что они заставляют вас чувствовать и почему вы думаете, что они мужские.
  • Придумайте несколько женских слов. Опишите, что они заставляют вас чувствовать и почему вы думаете, что они мужские.
  • А теперь снова посмотрите на списки слов, описывающих ученых, технологов, инженеров и математиков. Есть ли слова, которые кажутся очень мужскими? Или женственный?
  • Нарисуйте диаграмму Венна с четырьмя кругами, представляющими мужские слова, женские слова, глаголы и прилагательные.
  • Какая степень перекрытия? Какая группа самая большая? Почему это могло быть?

  Расширение списка прилагательных

  • Если учащиеся сначала работают самостоятельно, расширьте список прилагательных, которые можно применить к людям, работающим в каждой области: наука, технология, инженерия, математика.
  • Затем, работая в небольших группах, студенты должны поделиться своими списками прилагательных и составить четыре списка наиболее описательных прилагательных.

  Ввести описания

  • Напишите четыре описания человека, который, по мнению учащихся, будет хорошо подходить для каждой предметной области, используя в основном прилагательные и / или слова женского рода.

  Представьте свои описания

  Представьте свои четыре описания доктору Джасвиндеру Сингху, руководителю отдела кадров компании Engtech Science, и объясните, почему вы сделали такой выбор.

  Ответы других заинтересованных сторон

  Какие ответы или проблемы, по вашему мнению, могут получить ваши описания от:

  • Генеральный директор Engtech Science
  • Группа, выступающая за женщин в STEM
  • Генеральный директор конкурирующей компании

  Ресурсы

  Десять типов ученых , Диана Гарнхэм, Научный совет: http://www.sciencecouncil.org/10-types-scientist, см. Также плакат «Десять типов ученых», включенный в этот пакет.

  Не для людей вроде меня , профессор Аверил Макдональд, WISE: https://www.wisecampaign.org.uk/resources/2014/11/not-for-people-like-me

  12 типов ученых , расширение отчета Научного совета и ресурса People Like Me, WISE: https://www.wisecampaign.org.uk/about-us/wise-projects/people-like-me

  Разыскиваются: объявления о вакансиях без гендерной принадлежности , Крис Приветт-Дюк, Futurity, Университет Дьюка / Принстонский университет, 2011: http: // www.futurity.org/wanted-gender-free-job-ads/

  Обратная связь

  Если у вас есть какие-либо отзывы об этих сценариях или остальной части учебного пакета, или если вы хотите предоставить предложения по улучшению, пожалуйста, свяжитесь с Сув Чарман-Андерсон по адресу [email protected].

  Об этом пакете

  Этот бесплатный образовательный пакет включает:

  Все ресурсы были созданы Ada Lovelace Day и доступны для бесплатной загрузки с их веб-сайта findada.com.Эти файлы будут постоянно обновляться, поэтому, пожалуйста, проверяйте наличие последних версий на веб-сайте.