Семинар для молодых специалистов в рамках школы молодого учителя: Материалы семинаров ШМУ
ЦРО – “Школа молодого учителя” Мероприятия
«Школа молодого учителя». Мероприятия.
«Школа молодого учителя». Девятое занятие.
Опубликовано: 12.05.2016.
В МАУ ДПО «Центр развития образования» 10 мая состоялась последнее занятие в «Школе молодого учителя».
Перед педагогами выступила студентка четвертого курса ФГБОУ ВО «Петрозаводский государственный университет» Диана Баженова. Диана Александровна рассказала о том, как построить доверительные отношения между учителем и учениками и ответила на вопросы, интересующие молодых учителей.
Марина Александровна Вяйзинен, старший методист МАУ ДПО ЦРО информировала учителей, как грамотно создавать и форматировать электронные документы. Педагоги с интересом работали с учебной презентацией и легко находили ошибки и предлагали пути их исправления.
Наталья Артуровна Венгерова, старший методист Центра развития образования, руководитель «Школы молодого учителя», подвела итоги, пожелала молодым учителям удачи и творческих успехов.
До встречи, в новом учебном году!
Открытые уроки молодых учителей в МОУ «Летнереченская СОШ»
Опубликовано: 12.05.2016.
Татьяна Олеговна Авдеева, учитель английского языка МОУ «Ломоносовская гимназия», Анна Александровна Безлюдова, учитель русского языка МОУ «Средняя школа № 42» и Сергей Сергеевич Абрамов, учитель начальных классов МОУ «Средняя школа № 3» – участники конкурса «Педагог года 2016» в номинации «Дебют», с 28 по 30 апреля 2016 года принимали участие в республиканском практико-ориентированном семинаре.
Семинар «Повышение качества работы учителей в школе как одно из условий перехода в эффективный режим работы» проходил в Беломорском районе на базе МОУ «Летнереченская СОШ».
Молодые педагоги посетили уроки опытных учителей, мастер-классы, внеклассные мероприятия, успешно представили свой опыт, получили хорошие отзывы и отличный заряд для дальнейшего профессионального роста.
«Школа молодого учителя». Восьмое занятие.
Опубликовано: 15.04.2016.
12 апреля в Центре развития образования состоялась очередная встреча в «Школе молодого учителя».
Гусева Ольга Николаевна, заместитель директора МАУ ДПО ЦРО, рассказала молодым специалистам об электронном портфолио педагога.
Макаровская Галина Александровна, тьютор Центра развития образования, практикующий психолог, провела занятие по теме: «Психологическая устойчивость учителя на уроке».
Молодые учителя выполняли тестовые задания, разбирались в причинах того, что влияет на устойчивость учителя в стрессовой ситуации, участвовали в тренинге, получили полезные советы и рекомендации от специалиста.
Из отзывов: «Замечательные упражнения, позволившие раскрыться, заглянуть в себя. Интересно было узнать различные методы борьбы с неустойчивым эмоциональным состоянием». «Галина Александровна открыла некоторые секреты общения и регулирование стрессовых ситуаций».
Информационно-методический семинар
Опубликовано: 31.03.2016.
29 марта на базе Национального музея Республики Карелия состоялся информационно-методический семинар «Краеведение – ресурс патриотического воспитания: эффективные технологии и успешные практики».
Организаторы семинара Молодежный парламент Республики Карелия и КРОО «Межвузовского центра межнационального общения и патриотического воспитания».В семинаре приняли участие молодые педагоги, представители «Школы молодого учителя» в составе 18 человек, а также учителя и школьники, студенты и преподаватели ВУЗов, представители Молодежного парламента.
Открыл семинар директор Национального музея Республики Карелия, кандидат педагогических наук М. Л. Гольденберг. Михаил Леонидович выразил благодарность молодым учителям за активное участие в семинаре и предложил провести для них цикл лекций по организации исследовательской работы.
Участники семинара заслушали выступления Зябкина Л. В. – руководителя исследовательской поисковой группы «Феникс», Басина С. В. – депутата Молодежного парламента Республики Карелия, Ефимовой Н.Я. – учителя МОУ «Средняя школа № 42», Поморцевой Л.Л. – учителя МОУ «Средняя школа № 1» поселка Надвоицы.
Все участники семинара получили сертификаты и полезную информацию для дальнейшей педагогической деятельности.
«Школа молодого учителя». Седьмое занятие.
Опубликовано: 20.02.2016.
Практико-ориентированный семинар на базе 36 школы «Модель исследования урока как инструмент активности профессиональных сообществ обучения» 26 февраля.
В программе семинара выступления представителей управленческой команды МОУ «Средняя школа № 36», мастер-классы, внеурочные мероприятия и дискуссионная площадка «Активность профессионального сотрудничества и взаимодействия как одно их условий достижения эффективности образовательных результатов».
В семинаре приняли участие 18 участников «Школы молодого учителя».
«Школа молодого учителя». Шестое занятие.
Опубликовано: 01.02.2016.
Интересной и актуальной теме «Траектория развития творческого педагога» было посвящено очередное занятие, которое состоялось 26 января 2016 года.
Молодые учителя, работая в группах, определили для себя, что такое творчество, его источники, условия для творческого роста, составили портрет творческого учителя. В ходе работы использовалась технология сотрудничества «Пила».
Молодые педагоги познакомились с составляющей творческого перспективного плана, с уровнями, на которых осуществляется самообразовательная деятельность педагога. В ходе дискуссии учителя пришли к выводу о необходимости составления индивидуальной траектории профессионального развития, которая поможет рефлексировать свою деятельность и даст возможность успешного накопления опыта.
Мастер-класс «Ангел – символ Рождества». Пятое занятие.
Опубликовано: 18.12.2015.
В преддверии Нового года 11 декабря в Центре развития образования для молодых педагогов прошел мастер-класс «Ангел – символ Рождества». Венгерова Наталья Артуровна, руководитель «Школы молодого учителя», познакомила с историей появления ангела, репродукциями полотен Леонардо да Винчи, Рафаэля, Яна ван Эйка, Рембрандта, на которых изображен ангел. В мастерской, под руководством методиста Центра развития образования Цыбульской Нурайны Рыскуловны, молодые учителя выполнили ангела в технике оригами, посетили выставку «Ангелы и свечи», в неформальной обстановке за чашкой чая смогли пообщаться, поделиться впечатлениями о мероприятии. Каждый учитель получил сертификат участника мастер-класса и магнит с изображением ангела в подарок.
Из отзывов участников: «Спасибо огромное! Вы подарили сегодня «кусочек» тепла и радости», «Интересный мастер-класс, можно взять эту идею на внеурочное занятие с классом», «Спасибо! Получила море положительных эмоций», «Мастер-класс прошел интересно и познавательно. Узнала новые факты и познакомилась поближе с произведениями искусства», «Было замечательно окунуться в атмосферу праздника, сделать ангелочка своими руками. Непременно поделюсь знаниями со своими учениками».
Четвертое занятие.
Опубликовано: 18.12.2015.
Обсуждению важной темы «Стили педагогического общения» было посвящено очередное занятие в «Школе молодого учителя», которое состоялось 15 декабря 2015 г. в Центре развития образования. Молодые учителя познакомились с общепринятой классификацией стилей педагогического общения и с классификацией В. А. Кан-Калика (1946 – 1991), профессора, доктора педагогических наук, создателя направления «педагогического общения». Перед коллегами выступили Старосветская Олеся Юрьевна, учитель музыки МОУ «Средняя школа № 34» и Паталайнен Александра Владимировна, учитель русского языка МОУ «Средняя школа № 29». За круглым столом учителя делились своим опытом общения с учащимися, горячо обсуждали и разбирали сложные педагогические ситуации с позиций разных типов общения. Тема вызвала живой интерес, учителя в своих отзывах отметили, что получили много полезной информации, возможность пообщаться с коллегами, услышать, как проходят уроки и решаются вопросы дисциплины. Следующая встреча в «Школе молодого учителя» состоится в январе, тема занятия «Траектория развития творческого педагога».
Из отзывов: «Занятие было интересным. Задумалась над тем, какой стиль общения выбираю в своих классах. Много было полезных советов», «Спасибо за занятие, открыла новые знания для себя», «Здорово, что есть живое общение с коллегами и можно услышать, как проходят уроки и как решаются вопросы дисциплины», «Спасибо за возможность попытаться разобраться в стилях педагогического общения, обратить внимание на собственный стиль. Это толчок для анализа моей педагогической деятельности».
Третье занятие.
Опубликовано: 25.11.2015.
В Центре развития образования 17 ноября за круглым столом встретились молодые педагоги, чтобы обсудить важную и актуальную тему: «Адаптация молодого учителя». С интересом участники школы молодого учителя рассказали о трудностях, с которыми им пришлось столкнуться за три месяца трудовой деятельности, делились своими победами и успехами, определили основные проблемы и пути их решения, послушали советы специалистов по этому вопросу.
В рамках «Школы» прошли открытые уроки, которые провели: учитель физической культуры 39 школы Верстаков Иван Александрович и учитель истории школы № 42 Шармаков Дмитрий Вячеславович.
Вторая встреча молодых специалистов.
Опубликовано: 22.10.2015.
В осенний день, 13 октября в Центре развития образования состоялась вторая встреча молодых специалистов.
С прошедшим в начале октября профессиональным праздником учителей поздравила старший методист Венгерова Н.А. и вручила небольшие сувениры от Центра развития образования.
Занятие по теме «Технологическая карта урока» провела методист ЦРО Реутова Екатерина Игоревна. Тема является актуальной на сегодняшний день, и собрала в стенах аудитории немало желающих пополнить свои знания в этой области. Из отзывов молодых учителей:
«Очень информативно, узнала много нового. Надеюсь, буду использовать на практике полученные знания», «Информация, полученная на занятии, может помочь молодому специалисту в работе. Школа молодого учителя способствует развитию личностных качеств, обмену опытом среди учителей. Все очень интересно!», «Хоть технологическая карта – это трудно, но она намного облегчает работу учителя и структурирует материал, подготовленный к уроку».
Учителя в предметных группах определили тему урока, по которой они самостоятельно должны составить технологическую карту урока. Обсуждение карты запланировано на следующее занятие, которое состоится в ноябре и затронет тему адаптации молодого учителя.
Первое занятие.
Опубликовано: 01.10.2015.
Для молодых учителей, впервые переступивших школьный порог, в Центре развития образования открыла свои двери «Школа молодого учителя». На первую встречу, которая состоялась 22 сентября 2015 года, пришли 30 молодых педагогов общеобразовательных школ города. Руководитель – старший методист Венгерова Наталья Артуровна рассказала о направлениях работы школы, одной из задач которой является создание условий для психологической и профессиональной адаптации молодого педагога. Старший методист ЦРО – Громова Александра Владимировна рассказала о функции учреждения и познакомила учителей с сайтом, на котором они могут получить полезную информацию. Увлекательную экскурсию в культурно – образовательном центре «Эврика» провел старший методист Герчин Илья Владимирович.
Молодые учителя познакомились друг с другом, наметили дату следующей встречи – 13 октября. Завершающим аккордом стало исполнение гимна молодых учителей:
«Нас строго не судите, мы только начинаем
В профессию «учитель» счастливый, долгий путь.
А может быть тернистый, но верим, что успешный,
Удачи и терпенья пожелать нам не забудь!»
Школа молодого педагога | Институт развития образования Кировской области
Профессия педагога в современном мире не теряет совей актуальности и значимости. Образование и воспитание подрастающего поколения является приоритетной задачей государства.
Владимир Владимирович Путин в своем Послании Федеральному Собранию Российской Федерации на 2019 год отметил, что в числе самых сильных конкурентных преимуществ в России – талант, энергия, креативные способности молодежи. Системе образования нужны молодые кадры.
Активную работу по организации методического сопровождения молодых педагогов осуществляет Институт развития образования Кировской области.
Целенаправленно реализуются мероприятия, направленные на поднятие престижа профессии педагог, привлечение и закрепление молодых специалистов в организации, осуществляющие образовательную деятельность.
На протяжении ряда лет для совершенствования системы работы с молодыми специалистами Институт реализует региональный проект «Школа молодого педагога». В рамках него оказывается адресная помощь молодым педагогам в организации эффективного взаимодействия со всеми субъектами педагогического процесса, формировании профессиональной компетентности, организуются мероприятия, направленные на практикоориентированную составляющую работы.
В рамках курсовой подготовки два раза в год проводятся курсы повышения квалификации «Профессиональная адаптация начинающих педагогов», основными задачами которых являются предупреждение наиболее типичных ошибок выпускников педагогических организаций, формирование у начинающих педагогов профессионально значимых умений и навыков. На курсах повышения квалификации представляют опыт работы, в т.ч. молодые педагоги, имеющие определенные результаты в работе.
В 2019/2020 учебном году Институтом развития образования совместно с ВятГУ запускается инновационный образовательный проект «Развитие навыков профессионального наставничества в контексте совместного проектирования образовательных ресурсов предметных областей в системе «ученый – учитель – студент – школьник», направленный на развитие в регионе института наставничества в сфере образования.
Проанализировав современную ситуацию по привлечению и закреплению молодых специалистов в организациях, осуществляющих образовательную деятельность Институт в 2017 году разработал образовательную программу и ежегодно проводит курсы повышения квалификации «Организация профориентационной работы образовательных организаций по развитию у обучающихся устойчивой мотивации к будущей профессии», целевой аудиторией которых являются заместители директоров образовательных организаций общего и дополнительного образования (предпрофильная подготовка).
В рамках курсов рассматриваются вопросы, связанные, в т.ч. по привлечению молодежи для работы в образовательных организациях.
Проводится работа по вовлечению молодых педагогов к участию в конкурсах профессионального мастерства («Учитель года Кировской области», «Красивая школа» и др.), к участию в областных Фестивалях, Форумах, семинарах и др. Реализуется региональный конкурс педагогического мастерства «Дебют», который проводится ежегодно для педагогических работников профессиональных образовательных организаций Кировской области.
В областной конкурс «Учитель года Кировской области» в 2017 году впервые введена номинация «Педагогический дебют», в котором принимают участие педагоги в возрасте до 35 лет и со стажем работы до 5 лет.
В 2018 году впервые был проведен областной конкурс для молодых педагогов на лучшую методическую разработку (в рамках проекта «Школа молодого педагога»), задачами которого являются:
- совершенствование методического уровня молодых педагогов, развитие их профессиональной компетентности;
- мотивация молодых педагогов к поиску и реализации инноваций в образовательном процессе;
- выявление и презентация лучших образовательных практик;
- повышение авторитета и престижа педагогической профессии.
В 2019 году конкурс проводится уже второй раз в период с 4 марта по 31 октября.
Также Институт проводит консультативную работу по вопросам прохождения молодыми педагогами аттестации на соответствие занимаемой должности и на присвоение квалификационных категорий.
Ведется работа по организации и проведению семинаров («Профессиональное развитие молодого педагога в современных условиях», «Сопровождение профессионального роста молодого педагога в образовательных организациях», «Психолого-педагогические аспекты подготовки молодого педагога к работе с детьми и родителями», «Планирование работы молодого педагога»), вебинаров («Профессиональный стандарт педагога как средство управления кадровым потенциалом образовательной организации»).
Школа молодых педагогов
Для повышения уровня профессиональных компетенций молодых специалистов, осуществляющих педагогическую деятельность в общеобразовательных организациях, в Институте развития образования Республики Башкортостан начинает работу «Школа молодого педагога». Для участия в работе Школы приглашаются педагоги с опытом работы в школе не более 5 лет с учебной нагрузкой не менее 10 часов в неделю.
С планом работы Школы можно ознакомиться здесь. Всем педагогам, принявшим участие в работе Школы в течение года, будет выдано удостоверение о повышении квалификации.
Уважаемые участники Школы молодого педагога!
Открыта 2 сессия Школы молодого педагога «Педагогическая мастерская».
На электронные почты участников, заявленные при регистрации, отправлено письмо с приглашением пройти 2 сессию.
Письмо получили только те, кто до этого проходил установленные испытания в положенном объеме. Если у вас возникли вопросы, просьба обращаться [email protected]
Для дальнейшей работы необходимо войти в систему, выполнить задания 1 этапа 2 сессии до 28.02.2021.
Обращаем внимание на то, что невыполнение заданий 2 сессии будет служить основанием для исключения из Школы молодого педагога.
Для участия в Школе молодому педагогу необходимо зарегистрироваться на сайте https://reg3.irorb.ru/ не позднее 29 октября 2020 г., заполнив анкету и дав согласие на обработку персональных данных. Список зачисленных в Школу будет размещен на официальном сайте Института развития образования Республики Башкортостан.
I сессия Школы молодого педагога «Урок как образовательное событие»состоится 2 ноября 2020 г. В рамках данной сессии молодые педагоги посмотрят открытые уроки ведущих учителей Республики Башкортостан. Работа сессии будет организована дистанционно, все педагоги распределятся по секциям. Мероприятием предусмотрен не только просмотр открытых уроков, но и обсуждение увиденного по секциям. Модераторами секций будет организована дискуссия, в ходе которой молодые специалисты могут обменяться собственными идеями и методиками. Приглашение на мероприятие будет отправлено на электронные почты, указанные при регистрации.
Куратор мероприятия: Иркабаева Мария Владимировна, ученый секретарь, 228-80-51 (2-54), [email protected]
Объявление для участников Школы молодого педагога
Уважаемые коллеги! Школа молодого педагога Института развития образования Республики Башкортостан начинает свою работу в 2020-2021 учебном году. Со списком зачисленных можно ознакомиться здесь. В связи с тем, что для участия в работе школы было подано большое количество заявок, участники будут проходить программу по группам. 2 ноября 2020 г. к мероприятию смогут подключиться те, кто получит соответствующее письмо-приглашение на адрес электронной почты, указанный при регистрации. Оно будет выслано тем, кто имеет стаж работы 1-2 года и реализует образовательные программы по отдельным предметам. Все остальные будут изучать материалы 1 сессии в рамках дистанционного курса, приглашение к участию в котором будет также отправлено на электронные почты. Напоминаем, что неявка на эти и последующие мероприятия будет являться основанием для отчисления из Школы.
ГМО учителей информатики – Школа молодого педагог
Методические рекомендации
по внедрению методологии наставничества
обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам, в том числе с применением лучших практик
обмена опытом между обучающимися
по направлениям:
– «ученик-ученик»
– «учитель-ученик»
– «учитель-учитель»
15.02 – 05.03.2021г. Декада молодого и малоопытного педагога
Декада впервые прошла в онлайн формате. Педагоги школ и детских садов приняли активное участие в работе декады. 22 педагога СОШ и 54 педагога ДОУ представили видео педагогических мероприятий, которые посмотрели 985 молодых и малоопытных педагогов школ и детских садов. Новый формат Декады позволил молодым и малоопытным педагогам взглянуть на себя со стороны и провести анализ собственной деятельности, а так же увидеть идеи для своей дальнейшей деятельности. Все педагоги отметили значимость мероприятий, которые стимулируют условия для эффективного развития профессиональной компетентности начинающего педагога.
11.01.2021г. Дистанционная школа молодого педагога
Ссылка http://dvorec73.ru/page/459
Сейчас педагоги имеют возможность пройти курс дистанционного обучения и получить сертификат (учрежденческий) о повышении квалификации при условии успешного прохождения итоговых испытаний.
Задать вопросы и записаться Вы можете, написав по адресу: [email protected]
Курс состоит из занятий-презентаций на различные темы. После прохождения каждой темы следует пройти тестирование или выполнить контрольную работу. Вы можете ознакомиться с обучающими материалами “Дистанционной школы молодого педагога” на 2020-2021 учебный год прямо здесь.
Занятие 1 первого года обучения
Тест к занятию 1
Занятие 2 первого года обучения
Контрольная работа к занятию 2
Занятие 3 первого года обучения
Тест к занятию 3
Для обучающихся 2 года обучения:
Занятие 1 второго года обучения
Тест к занятию 1
Занятие 2 второго года обучения
Контрольная работа к занятию 2
Занятие 3 второго года обучения
Тест к занятию 3
Ссылка http://dvorec73.ru/page/459
30.10.2020г. Педагогам-наставникам
Семинар-практикум по теме «Наставничество в образовательной организации. Разработка индивидуальных планов профессионального развития педагогов» состоится 30 октября в 10.00 на базе МБОУ «СОШ № 198» в дистанционном формате. Приглашаем подключиться к конференции и принять участие в семинаре.
Ссылка для подключения в Zoom: https://us02web.zoom.us/j/84619003636?pwd=R3pMYlRXMGFSaFhFVWVKTjlCcW1HQT09
Идентификатор конференции: 846 1900 3636. Код доступа: Vh3Ud5
С уважением, Гаранина И.И., старший методист, куратор направлений «Школьное образование» (работа с зам.директоров общеобразовательных учреждений по УМР, координаторами предпрофильной подготовки и профильного обучения, руководителями ГМО учителей-предметников).
Сертификат педагога наставника летней школы педагогического мастерства 13.09.2020г. |
Развитие наставничества в системе образования (программа сопровождения молодых учителей учителями-наставниками в образовательной организации. Кудряшова В.Н.)
«Профессиональное интегрированное сообщество наставников» (Программа МБОУ «СОШ №84»)
Научно-практическая конференция “Наставник” |
14.03.2020г. Деловая программа для наставников и сопровождающих финалы Олимпиады КД НТИОсновная цель деловой программы – показать траекторию и механизмы развития от наставника Олимпиады НТИ к площадке подготовки, методической площадке и, наконец, к разработке новых профилей Олимпиады в Томской области. Программа: 9.00 – 13.30 Образовательный модуль «Подготовка наставника к Олимпиаде КД НТИ» 14.00 – 17.00 Образовательный модуль «От наставника – к площадке подготовки» Адрес: Точка кипения. Томск. |
Молодым учителям и педагогам наставникам
31.10.2019г. Турнир дебатов для молодых педагогов
«Профессиональные конкурсы – эффективный способ адаптации молодых специалистов» в формате дебатов Госкорпорации «Росатом», ФГУП «ЦНИИАТОМИНФОРМ»
Турнир дебатов для молодых педагогов по теме «Профессиональные конкурсы – эффективный способ адаптации молодых специалистов» прошел в рамках III Международного фестиваля идей «Непрерывное образование: проектирование мотивирующей индивидуальной траектории развития личности» в формате дебатов Госкорпорации «Росатом», ФГУП «ЦНИИАТОМИНФОРМ» на базе МБОУ «СОШ № 78».
Для проведения дебатов для молодых педагогов были сформированы две команды участников, каждая из которых состояла из 7 человек (спикеров). Команда, защищающая тему игры, называлась «утверждающей», а команда, опровергающая тему, называлась «отрицающей». Победила команда “Отрицание”
Турнир
Целевая аудитория: молодые и начинающие работники, педагоги, заинтересованные в развитии практики наставничества, реализации в образовательной деятельности технологии «Дебаты».
Руководитель площадки: Рыбина Лилия Николаевна, руководитель городского методического объединения учителей физики, учитель физики высшей квалификационной категории.
Члены жюри:
- Демина Евгения Викторовна, к.п.н., старший методист, куратор направлений «Школьное образование» МАУ ЗАТО Северск «РЦО», муниципальный координатор проекта «Школа Росатома».
- Спиридонова Ирина Алексеевна, начальник учебного образования МАУ ЗАТО Северск «РЦО», куратор направлений «Развитие профессиональной компетентности педагога», организатор конкурса «Педагог – мое призвание», работа с молодыми специалистами.
- Кудряшова Вероника Николаевна, учитель информатики МБОУ «СОШ № 84», выпускница программы переподготовки педагогических и управленческих кадров для систем выявления и поддержки одаренных детей и молодёжи «Большие вызовы». ОЦ «Сириус», 2018г., руководитель городского методического объединения учителей информатики.
- Карманских Мария Станиславовна – молодой педагог МБОУ «СОШ № 88».
- Орехов Александр Сергеевич – молодой педагог МБОУ «СОШ № 84».
Для проведения дебатов для молодых педагогов по теме «Профессиональные конкурсы – эффективный способ адаптации молодых специалистов» были сформированы две команды участников, каждая из которых состояла из 7 человек (спикеров).
Команда, защищающая тему игры, называлась «утверждающей», а команда, опровергающая тему, называлась «отрицающей».
Команда Отрицания
| Команда утверждения:
|
Зритель/наблюдатель:
Корнякова Наталия Владимировна – молодой педагог МБОУ «СОШ № 197»
В дебатах спикеры утверждающей стороны пытались убедить судей в правильности своих позиций. В свою очередь, спикеры отрицающей стороны отстаивали свою позицию. Вместе с аргументами участники отрицающей стороны представили членам жюри свидетельства (цитаты, факты, статистические данные), подтверждающие их позицию. За ходом игры наблюдал таймкипер – человек, который следит за соблюдением регламента и правил игры. В роли таймкипера – Лоскутникова Галина Васильевна, педагог-наставник МБОУ «СОШ № 87».
Жюри решали, какая из команд оказалась более убедительной в доказательстве своей позиции. Они заполнили протокол итога игры. По результатам игры победила команда «отрицание» с отрывом в семь баллов.
В ходе дебатов молодые педагоги приобрели следующие навыки и умения:
• умение работать с разнообразными источниками, анализировать полученную информацию, структурировать ее и использовать в обосновании своей позиции;
• преодоление неуверенности при публичном выступлении;
• умение слушать и слышать своих оппонентов, учитывать сильные и слабые стороны противоположных точек зрения, ставить себя на место другого.
• умение работать в команде;
• умение задавать и отвечать на вопросы;
• развитие ораторского мастерства и навыков презентации.
23.10.2019 VI Слет молодых учителей Томской области
ОГБУ «Региональный центр развития образования» в соответствии с распоряжением Департамента общего образования Томской области от 03.10.2019 г. № 816-р в рамках проекта «Успех каждого ребенка» проводит выездную сессию для педагогов – VI Слет молодых учителей Томской области с 25 по 27 октября 2019 г. на базе ОГАУ ЦДСО «Томь» п. Калтай Томского района.
По итогам конкурсного отбора оргкомитетом Слета утвержден СПИСОК УЧАСТНИКОВ мероприятия
ПАМЯТКА ДЛЯ УЧАСТНИКОВ для подготовки к VI Слету молодых учителей Томской области
Сертификат. Кудряшова В.Н. приняла участие в работе VI Областного слета молодых учителей Томской области “Будущее в руках тех, кто учит и учится!! в качестве наставника. 25-27.10.2019г. Томск. ОГБУ РЦРО.
Курсы ПК для молодых учителей и наставников
ОГБУ «Региональный центр развития образования» в рамках реализации региональной программы профессионального развития молодых учителей и педагоговнаставников «Три горизонта» 26-28 сентября 2019 года проводит очные курсы повышения квалификации по теме «Проектирование урока в контексте системно-деятельностного подхода» в объеме 24 учебных часов
Программа курсов ПК
03.10.2019г. Мастер-класс для молодых/малоопытных педагогов в рамках ГМО учителей информатики ротеме “Построение личностно-ориентированного урока”. Карпова Т.А., учитель информатики МАОУ ” СОШ № 80″.
3-5 октября 2019 года на площадке «Точка кипения – Томск» проведение образовательного интенсива «Школа наставников» (далее – Школа наставников) для наставников проектной деятельности в области Национальной технологической инициативы (далее – НТИ).
Организаторами мероприятия выступают Фонд «Сколково», Кружковое движение НТИ и Точка кипения – Томск.
15.02.2019г. «Специфика инновационной деятельности современного педагога-наставника»
в рамках сетевого проекта состоялась Проектная сессия «Специфика инновационной деятельности современного педагога-наставника»
Корпус №1 ТГПУ,проспект Комсомольский, 75, кабинет 121.
Ведущий: Лежнина Марина Александровна
Центр новых образовательных технологий Томский государственный педагогический университет
Телефон: (382-2) 311-317
ТГУ. РЦО Северск
29.11.2018г. Мастер-класс
“Построение личностно-ориентированного урока” в рамках всероссийского сетевого методического объединения педагогов-наставников.
Круглый стол “Методическое и диагностическое сопровождение наставнической деятельности”
13.11.2018г. региональный центр развития образования провел в очно-дистанционном формате круглый стол “Методическое и диагностическое сопровождение наставнической деятельности”. В работе круглого стола приняли специалисты УО, отвечающих за работу с молодыми учителями и учителями-наставниками Томской области.
Методическая помощь по предмету Информатика
Вебинары
Выставки
Конкурсы и акции
Конференции, форумы и фестивали
Материалы для подготовки к олимпиадам
Методические пособия
Методический семинар
Наглядные и раздаточные материалы
Рабочие программы
Разработки уроков (конспекты уроков)
Статьи
Источник: https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/predmet-informatika/
Свидетельство о публикации“Тайны пещер”, 5 класс,урок-презентация.Кудряшова А.В., МБОУ “Северская гимназия” | Диплом Всероссийского конкурса “Призвание” Победитель (1 место) Кудряшова Алена Вячеславовна, учитель географии, МБОУ “Северская гимназия” руководитель: Кудряшова В.Н., МБОУ “СОШ №84” |
Дискуссионная площадка «Развитие практик наставничества в образовании»
в рамках Томского августовского образовательного салона.
22.08.2018. Томск, ул. Береговая, 6 (каб. № 1046).0
Аннотация. Обсуждение и проявление разных практик наставничества: содержания, моделей, форм организации наставнической деятельности; разные функции и позиции наставников; ценности и смыслы наставничества; мотивация деятельности наставников в образовательной организации; критерии оценки эффективности деятельности наставника.
Результат: рекомендации по оценке эффективности деятельности наставника.
Целевая аудитория: педагоги-наставники общеобразовательных школ, дошкольных организаций, учреждений дополнительного образования детей, техникумов, вузов.
Модератор:
Поздеева Светлана Ивановна, профессор Института психологии и педагогики Томского государственного педагогического университета.
Спикеры:
Смышляева Лариса Германовна, директор Института психологии и педагогики Томского государственного педагогического университета;
Лыба Алла Анатольевна, директор Центра новых образовательных технологий факультета повышения квалификации и переподготовки кадров Томского государственного педагогического университета;
Степанов Сергей Анатольевич, заместитель директора НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ.
ссылка
Курсы повышения квалификации для педагогов-наставников
по теме «Дидактические и диагностические материалы в наставнической деятельности»
ОГБУ «Региональный центр развития образования» в рамках Томского августовского образовательного салона, регионального проекта «Педагогическое наставничество» проводит с 20 по 24 августа 2018 года очно-заочные курсы повышения квалификации для педагогов-наставников по теме «Дидактические и диагностические материалы в наставнической деятельности» объёме 24 ч. Заявки на участие в курсах принимаются до 18 августа 2018 г.
Информационное письмо ОГБУ «РЦРО» № 894 от 09.08.2018 г.
Школа молодого преподавателя
Период вхождения начинающего преподавателя в профессию отмечается напряжённостью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдёт, зависит, состоится ли новоявленный преподаватель как профессионал.
Поэтому в условиях инновационной образовательной практики естественной стала разработка программы управления профессиональным развитием молодых преподавателей в начальный период их вхождения в профессию, ориентированной на создание условий для ценностно-смыслового самоопределения и профессионально-личностной самореализации педагога.
Целью работы методической службы техникума с молодыми преподавателями является их адаптация в колледже – достижение максимально возможной отдачи от принятого на работу специалиста. «Школа молодого преподавателя» ставит своей целью профессиональное развитие преподавателей колледжа через повышение уровня их профессиональной компетентности, совершенствование результативности их педагогической деятельности в системе профессионального образования детей на современном этапе.
Методическая работа с молодыми преподавателями в колледже в рамках Школы молодого преподавателя ведется по следующим направлениям: формирование системы знаний о современных требованиях к уроку, новых технологиях профессионального обучения, методах контроля и проверки знаний, моделировании содержания учебного курса, отработка умений и навыков проектирования и моделирования уроков теоретического и практического обучения.
Работа в рамках ШМП дает возможность молодым специалистам повысить свой профессиональный уровень. Как показала практика, после трех-четырех лет работы начинающий преподаватель способен самостоятельно выстроить свой педагогический профессиональный путь, пройти успешно аттестацию, требующую высокого уровня развития профессиональной компетентности.
Ожидаемые результаты работы:
· Профессиональная и психологическая адаптация молодых специалистов в колледже;
· Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов;
· Результативное участие молодых педагогов в разноуровневых методических мероприятиях;
· Разработка портфолио для прохождения процедуры аттестации.
Положение о школе молодого преподавателя
ПЛАН РАБОТЫ ШКОЛЫ НАЧИНАЮЩЕГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
на 2020-2021 учебный год
Задачи:
- Совершенствование методического обеспечения образовательного процесса путем совершенствования педагогической культуры преподавателей.
- Изучение содержания ФГОС СПО.
- Оказание организационно-методической помощи в составлении учебно-методической документации, планов работы, отчетов, методических разработок, учебных пособий.
- Разработка диагностического комплекса по оценке педагогического мастерства.
- Создание библиотеки методических разработок.
- Подготовка преподавателей к аттестации на присвоение квалификационной категории.
Дата/тематика занятий | Содержание занятий | Практикум | Ответственные |
Сентябрь Собеседование с молодыми специалистами. Информационный семинар «Общие требования к осуществлению образовательной деятельности по реализации образовательных программ учебных ФГОС СПО нового поколения». | Нормативно-правовые основы профессиональной деятельности преподавателя. Учебно-программная документация и программно-методическое обеспечение. Основные направления работы. Знакомство молодого педагога с традициями колледжа, уставом, правилами внутреннего распорядка. Оформление учебно-отчетной документации. | Изучение нормативной правовой документации. Изучение рабочих программ учебных дисциплин, требований к работе с журналом, критериям оценки знаний обучающихся. Составление рабочих программ, тематического планирования, технологических карт. Выбор темы самообразования. | методист |
Октябрь Семинар-практикум «Основы организации учебного процесса». | Методические требования к современному занятию. Типы и структура занятий. Цели и задачи занятий. Составление технологических карт к занятиям. | Изучение технологии современного занятия. | методист |
Ноябрь Семинар-практикум. «Современное занятие: структура и конструирование». | Основные компоненты современного занятия. Анализ и самоанализ занятия. Оптимизация выбора методов и средств обучения при организации различных видов учебного занятия. Формирование учебной мотивации обучающихся. Психолого-педагогические особенности проведения занятия. | Посещение занятий педагогов высшей и первой квалификационной категории и их структурный анализ. | методист |
Декабрь Психологическая гостиная «Психолого-педагогическая культура преподавателя». | Профилактика психоэмоциональных перегрузок и эмоционального выгорания педагогов. Психологический тренинг «Имидж педагога, как основа профессиональной успешности». | Использование полученных рекомендаций в практике работы. | Методист психолог |
Февраль Семинар-практикум «Технологии продуктивного обучения как социальный запрос общества в системе СПО». | Традиционные и развивающие технологии: признаки, отличия и сравнение возможностей. | методист | |
Апрель Информационный семинар «Аттестация педагогических кадров». | Прогнозирование результатов педагогической деятельности преподавателя. Положение об аттестации молодых преподавателей. | Анализ, обобщение, систематизация и оценка профессиональной компетенции и результативности своей педагогической деятельности. | методист |
Май Круглый стол «Основные проблемы начинающего педагога». | Обмен мнениями: профессиональные затруднения, степень комфортности в коллективе, результаты педагогической деятельности преподавателя. Рефлексия: обсуждение работы ШНП. | Творческие отчеты по темам самообразования. | Члены ШМП |
2018-2019
Школа молодого педагогаСводный план работы на 2018-2019 уч.год
Опыт участия
Кондратьев Антон Валерьевич, учитель (обществознание, право) МАОУ лицей № 1
Тема выступления: Опыт участия в школе молодого педагога «ТИМ Бирюса»
Булавкина Юлия Юрьевна, воспитатель МБДОУ № 25
Тема выступления: Опыт участия в школе молодого педагога (г.Иланский) «Пять проектов будущего»
Гречников Андрей Александрович, учитель физической культуры МАОУ «Гимназия № 1»
Тема выступления: Опыт участия в краевых педагогических играх молодых педагогов
Александрова Анастасия Михайловна МБДОУ № 25
Тема выступления: Опыт участия в профессиональных конкурсах
Проскуряков Алексей Сергеевич, учитель физической культуры МАОУ гимназия № 4
Тема выступления: Опыт участия в летней школе молодого педагога «Соснячок»
Педагогические мероприятия
в муниципальной системе образования г.Канска в 2018-2019 уч. год
Сентябрь
•Туристический слет педагогов ОО г.Канска
Октябрь
•Школа молодого педагога. Семинары, мастер-классы, открытые занятия: «Урочные и внеурочные занятия, образовательная и культурная практика»•Муниципальный конкурс «Мой лучший урок». Направления: гуманитарное; начальная школа; дополнительное образование.
Ноябрь
•Школа молодого педагога. Семинары: «Проектирование в образовательной деятельности».
•Муниципальный конкурс «Мой лучший урок». Направления: естественно-научное; дошкольное; воспитатели и учителя, реализующие АООП.
Декабрь
•I Этап конкурса проектов молодых специалистов «Молодой учитель – Новой школе»
Январь
•II Этап конкурса проектов молодых специалистов «Молодой учитель – Новой школе»
Февраль
•Муниципальный этап конкурса «Учитель года – 2019»
•Школа молодого педагога. Семинары, мастер-классы: «Оценка качества образовательной деятельности».
Март
•Школа молодого педагога. Семинар: «Классные часы и родительские собрания».
•Педагогическая конференция «Инновационный опыт – основа системных изменений»Открытые методические дни и гостевые обмены опытом (ежемесячно).
Краевые мероприятия с молодыми педагогами
Июнь-Август
1. Летние Школы молодого педагога:
– На базе летнего оздоровительного лагеря «Соснячок», «Парус» и туристической базы «Багульник»
– На базе летнего молодежного лагеря «ТИМ Бирюса».
2.Конкурс проектов молодых специалистов, в рамках краевого Августовского педагогического совета.
Февраль
Краевые педагогические игры молодых педагогов
План работы на 2018-2019 учебный год
| Мероприятия | Сроки | Ответственный |
| Фрмирование накопительной базы молодых специалистов | в течение года | Гусарова, методист МКУ РМЦ г.Канска |
| Выявление профессиональных затруднений в работе организаций, изучение профессоинальных потребностей молодых педагогов, помощь по самосовершенствованию (справка и программа сопровождения) | Январь-февраль 2018 | Гусарова, методист МКУ РМЦ г.Канска, активные молодые педагоги |
| Участие молодых педаггов в работе городских методических объединений | в течение года | Гусарова, методист МКУ РМЦ г.Канска, Руководители ОО |
| Муниципальный конкурс проектов молодых педагогов | согласно плану УО администрации г.Канска | Гусарова, методист МКУ РМЦ г.Канска, Руководители ОО |
| Участие молодых педагогов в краевых педагогических играх. Участие молодых педагогов в краевых летних школах: “Тим-Бирюса”, “Типсей” | согласно плану КИПК | Гусарова, методист МКУ РМЦ г.Канска, Руководители ОО |
| Школа молодого педагога. Семинары, мастер-классы, открытые учебные занятия | Февраль-март 2019 | Гусарова, методист МКУ РМЦ г.Канска |
| Проведение мониторинга работы Школы молодого педагога за 2018-2019 уч.год (рефлексия) разработка программы сопровождения молодых педагогов | Сентябрь 2019 | Гусарова, методист МКУ РМЦ г.Канска |
Список активных молодых педагогов
•Лукшина Анастасия Леонидовна, МБДОУ № 18
•Барабашова Марина Михайловна, МБДОУ № 50
•Фадина Анастасия Андреевна, МБДОУ № 25
•Новожилова Ольга Александровна, МБДОУ № 25
•Степанова Кристина Валерьевна, МБДОУ № 52
•Прокопенко Алена Николаевна, МБДОУ № 49
•Чувашова Александра Николаевна, МБОУ СОШ 6
•Курзакова Екатерина Сергеевна, МБОУ СОШ №5
•Шайдарова Оксана Анатольевна, МБОУ СОШ №11
• Болюх Любовь Игоревна, МБОУ СОШ № 3
• Иванова Екатерина Викторовна, МБОУ СОШ № 3
• Ковригин Георгий Анатольевич, МБОУ СОШ № 15
• Шикова Алена Владимировна, МБОУ СОШ № 15
• Носенко Юлия Николаевна, МБОУ СОШ № 7
О Школе молодого педагога » ЗАПАДНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
Одним из решающих факторов развития современного школьного образования является совершенствование потенциала отечественного учительства.
Привлечение в школы молодых специалистов, получивших профессиональное образование, позволит ускорить внедрение в систему общего образования стандартов второго поколения, современных педагогических технологий, педагогических инноваций.
Ежегодно летом, начиная с 2013 года, в ГБУ ДПО “Центр повышения квалификации”, расположенном в Муранском сосновом бору на берегу реки Усы Западный образовательный округ радушно встречает молодых учителей со всей Самарской области.
Основными задачами проведения этого мероприятия являются: научно-методическое сопровождение деятельности молодых педагогов, повышение профессиональной компетентности участников, раскрытие индивидуальных педагогических способностей, формирование потребности в постоянном саморазвитии и самосовершенствовании, организация взаимодействия молодых учителей и опытных педагогов, представление позитивного опыта учителей Самарской области, победителей профессиональных конкурсов.
С каждым годом участников становится все больше. Семинар ежегодно собирает представителей всех территориальных управлений министерства образования и науки Самарской области. Наиболее многочисленные делегации молодых учителей из городов Самара, Тольятти, Западного, Центрального, Северо-Западного и Отрадненского территориальных управлений.
Школа молодого педагога представляет собой методическое мероприятие, в рамках которого на протяжении нескольких дней обсуждаются актуальные и важные для молодых педагогов темы, используются разнообразные формы работы. О слете можно говорить как об одном из интереснейших мероприятий данного формата для тех, кто уже сделал первые шаги на пути к постижению самой нелегкой и интересной профессии, тех, кто пополнил ряды педагогического сообщества Самарской области. Молодые педагоги обсуждают общие проблемы и трудности, намечают пути их решения, делятся педагогическими идеями, проектами, раскрывают свой творческий потенциал.
Выездная сессия предоставляет уникальную возможность собрать в живописном месте будущее самарского образования. На выездные занятия Школы молодого педагога приезжают заинтересованные, любящие свою работу молодые учителя, которые на протяжении трех дней активно участвуют в различных мероприятиях. По высочайшему уровню качества и напряженности программы участники сравнивают три дня выездной сессии с годом работы в школе. Многие из тех, кто приезжал на выездную сессию Школы молодого педагога, приезжают и на следующий год, привозят с собой своих молодых коллег.
При подготовке и проведении мероприятия Западное управление активно сотрудничает с различными образовательными организациями Самарской области. Методическую и практическую помощь молодым педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышении педагогического мастерства оказывает СИПКРО, Сызранский филиал СГЭУ, ГБОУ ВПО «Самарская государственная областная академия» (Наяновой).
Насколько интересны, разносторонни участники выездной сессии «Школы молодого педагога», настолько разнообразна и программа её работы.
Темы и формы выездной сессии ежегодно меняются. Это не только обучающие, но и развлекательные мероприятия, конкурсы, экскурсии по городу Сызрани, это теоретические и практические занятия по психологии, педагогике, тренинги, тесты, открытые уроки, выставки педагогических находок, мастер-классы.
Надо отметить, что каждый раз организаторы показывают самый высокий уровень масштабности по количеству молодых педагогов-участников с различных территорий. Программа слёта грамотна и актуальна, она составляется в соответствии с основными проблемами и задачами, которые стоят сегодня перед молодыми педагогами. Все мастер-классы, все семинары, все организационно-деятельностные игры показывают, насколько для молодых педагогов это значимо, здесь очень важно, что это было не формально, а именно очень точно отражало их сегодняшние профессиональные потребности. Участники всегда положительно отзываются о том, как организовано и представлено обучение: теоретические, научные занятия динамично меняются на организационно-игровые, тренинговые, деятельностные, в сопровождении профессиональных преподавателей, – это все, показывает, что программа получает целостное оформление, очень содержательное, и в то же время практико-ориентированный, актуальный и современный характер.
Эффективность работы Школы молодого педагога подтверждается успешным участием молодых педагогов Западного образовательного округа в Фестивале методических идей молодых педагогов в Самарской области.
Участие в работе выездной «Школы молодого педагога» способствует закреплению молодых кадров в профессии, способствует повышению профессионального мастерства молодых учителей, росту мотивации к инновационной деятельности.
Педагогический слёт задает вектор дальнейшего сотрудничества, тьютерства, профессионально-личностного сопровождения молодых педагогов, которое отображается в новых интересных проектах. Школа молодого педагога позволяет выявлять ярких и интересных ребят, перспективных молодых специалистов.
Для того, чтобы принять участие в работе “Школы молодого педагога” Вам необходимо заполнить заявку
По вопросам работы “Школы молодого педагога” обращаться по телефону: 98-69-46
Создание основы, чтобы помочь молодым людям оставаться на пути к успеху в карьере
Опубликовано 18 февраля 2021 г., Фонд Энни Э. Кейси
Фонд Энни Э. Кейси объединился с Центром всех выпускников Университета Джона Хопкинса и партнерами по сообществу в двух штатах для разработки и внедрения новой системы поддержки молодежи в завершении обучения и начале карьеры.
Система, названная «На пути к успеху в карьере» (OTCS), будет использовать сразу две стратегии: 1) расширение проверенной практики для помощи девятиклассникам, закончившим среднюю школу вовремя; и 2) предложение опыта обучения на рабочем месте, который может помочь всем учащимся лучше подготовиться к послесреднему образованию и добиться успеха в карьере.
В течение многолетнего проекта участвующие школы и общественные партнеры:
- укрепить школьные процессы, чтобы все учащиеся смогли окончить среднюю школу;
- анализирует соответствующие данные, чтобы выявить пробелы, изучить первопричины основных проблем и спланировать пути решения проблем;
- разрабатывать актуальные, учитывающие культурные особенности и соответствующие возможности развития возможности для всех учащихся осмысленно учиться через опыт работы;
- определять, связывать и развивать возможности послесреднего обучения и образования; и
- использует научно-обоснованные программы и практики для поддержки студентов, которые в этом нуждаются.
OTCS – это пример инициативы Фонда Кейси «Процветать за счет 25», направленных на улучшение благосостояния и улучшение перспектив молодых людей в возрасте от 14 до 24 лет.
«Окончание средней школы – важная веха для молодых людей и их экономических перспектив, – говорит Патрис Кромвель, вице-президент Центра экономических возможностей Кейси. «Но аттестат об окончании средней школы – это первый шаг к колледжу и карьере. OTCS стремится к тому, чтобы молодые люди получали поддержку со стороны школ и партнеров по сообществу, чтобы получить опыт, который в конечном итоге приведет к карьере и финансовой стабильности.”
Стратегии в действии
Запуск проекта запланирован на два места – Новый Орлеан, штат Луизиана, и Альбукерке, штат Нью-Мексико, – в школах, которые обслуживают много цветных учеников и семьи с низким доходом.
Для начала группы учителей установят контрольные точки, которые можно использовать для определения девятиклассников, которые скоро закончат учебу. Рассматриваемые факторы будут включать переход ученика из восьмого класса, посещаемость, социально-эмоциональное развитие и оценки по курсу.
Затем проект будет постепенно расширяться и включать учащихся 10–12 классов. Команды учителей снова будут отслеживать вехи, связанные с успеваемостью и социально-эмоциональными навыками, а также с подготовкой к колледжу и карьерой.
«Мы пытаемся создать эту структуру с людьми, которые делают эту работу», – говорит Роберт Бальфанц, директор Центра всех выпускников. «Если учителя и другие люди не будут принимать непосредственного участия в создании произведения, оно не будет поддерживаться.«Командный подход в каждом классе, – говорит он, – вносит разнообразие в вопрос о том, получают ли учащиеся поддержку. «Учителя и администраторы несут ответственность за вехи своего класса, а не просто консультант, который должен отслеживать все для каждого ребенка», – говорит он.
Помимо стимулирования более тесного сотрудничества в школах, эта структура также поможет объединить учащихся 10–12 классов с осмысленной готовностью к карьере и опытом работы в раннем возрасте.Для этого OTCS будет позиционировать средние школы как общественные центры и двигатели местного экономического развития. Структура призывает школы разработать модели того, как добавление 13 или 14 класса могло бы помочь учащимся получить степень младшего специалиста или сертификат обучения в дополнение к аттестату средней школы.
Сообщество-партнеры, которые будут внедрять OTCS, – это намеренно разнородная группа. Это средние школы, а также организации, управляющие чартерными школами, общественными организациями, организациями по развитию трудовых ресурсов, учреждениями послесреднего образования и многим другим.В их число также входят представители молодежи, которые поделятся своими мыслями о студенческой жизни и о том, что нужно современной молодежи для реализации своих целей.
Не отступая от курса во время COVID-19
Пандемия COVID-19 серьезно подорвала образование молодежи. По всей стране студенты по-прежнему сталкиваются с препятствиями, в том числе с разрывами в технологиях, которые могут замедлить или остановить их академический прогресс. Эти факторы подчеркивают важность разработки такого подхода, как OTCS, чтобы помочь молодым людям не сбиться с пути.
«Более чем когда-либо, – говорит Илен Берман, старший научный сотрудник Группы доказательной практики Фонда Кейси, – школы и их общественные партнеры должны отслеживать и поддерживать связи и участие учащихся и быть частью решения, чтобы молодые люди могли план достижения успеха во время и после школы ».
Прочтите объявление «Casey’s Thrive» 25
Образование · DAI: Международное развитие
Образовательная практикаDAI способствует обеспечению высококачественного инклюзивного образования для детей и молодежи во всем мире.Мы работаем рука об руку с преподавателями, политиками, сообществами и заинтересованными сторонами, чтобы внедрять местные решения, заимствуя и опираясь на идеи и инновации из разных секторов и работая над пониманием систем образования в целом.
DAI поддерживает страны-партнеры в создании безопасной учебной среды для учащихся всех возрастов, чтобы помочь им приобрести навыки 21 века – грамотность, STEM, профессиональные навыки и критическое мышление – и способствовать их самостоятельности. Мы работаем в рамках глобальных образовательных рамок – от целей в области устойчивого развития до стратегий двусторонних донорских агентств – чтобы связать наши инициативы с более широкой повесткой дня в области развития, уделяя особое внимание основным областям, включая:
Безопасность в школе – Молодые люди не могут учиться, если они чувствуют угрозу или опасаются за свою безопасность.DAI работает с системами образования комплексно, в том числе с сообществами, учителями, руководителями школ, министерствами образования и заинтересованными сторонами нетрадиционного образования, чтобы повысить безопасность школ.
Психоэмоциональная поддержка – Образовательный процесс может помочь вылечить травмированных детей и подростков, столкнувшихся с невзгодами. Психоэмоциональная поддержка дает детям среду, в которой они чувствуют себя в безопасности при обучении. Наша деятельность включает в себя вооружение учителей и специалистов в области образования стратегиями повышения эффективности в сложных условиях, а также разработку материалов и внеклассных мероприятий, которые делают обучение приятным и исцеляющим для детей.
Повышение квалификации преподавателей до и без отрыва от производства —DAI оказывает техническую поддержку министерствам образования и учреждениям в совершенствовании политики и практики повышения квалификации учителей, учебных программ и содержания курсов, педагогических подходов, практических занятий на местах и согласования оценки успеваемости. с глобальными и национальными показателями. DAI также создает высококачественные ресурсы для учащихся и учителей в областях языка, грамотности, счета и содержания, соответствующих контексту.
Поддержка системного уровня —DAI управляет инновационными программами для более активного вовлечения сообществ и широкого круга заинтересованных сторон в секторе образования, в том числе посредством кампаний в средствах массовой информации, используя технические инструменты для сбора отзывов граждан и работая над включением общественных приоритетов в политические и бюджетные решения. DAI обеспечивает все уровни поддержки, от подготовки учителей до реформы политики.
Мир и устойчивость – Сектор образования является важным каналом для охвата молодых людей и содействия факторам, которые укрепляют уверенность, устойчивость и, в конечном итоге, мир.Образовательные программы DAI работают на стыке формального образования и позитивного развития молодежи, вовлекая родителей, опекунов, учителей и политиков, а также используя различные инструменты – от комиксов до популярных СМИ – для изменения повествования, чтобы продвигать инклюзивные сообщения.
Технологии и инновации – Технологии меняют наш образ жизни, но не все технологии одинаковы или применимы к потребностям преподавателей. DAI стремится к тестированию и пониманию инновационного использования технологий для улучшения результатов обучения и поиску способов масштабирования решений, которые доказали свою эффективность.
Межотраслевое программирование —Дети и молодые люди нуждаются в книгах и учителях, чтобы учиться; они также должны чувствовать себя в безопасности и здоровыми. Как межсекторальный исполнитель, DAI стремится устанавливать связи между программами, избегать разрозненности и применять знания и инновации во всех секторах.
Реформы начального педагогического образования
На этой странице
Превосходство в реформах педагогического образования
Реформа совершенства в педагогическом образовании представляет собой набор из восьми действий, направленных на:
- Повышение качества начального педагогического образования (ITE)
- Улучшение поддержки и развития учителей в начале их карьеры
- повышение статуса профессии учителя.
Вместе эти действия направлены на:
- определить наиболее подходящих кандидатов для преподавания
- предоставить им отличную подготовку
- продолжать поддерживать и развивать их, чтобы они играли важную роль, помогая детям и молодым людям добиться успеха в учебе. учёба и в жизни.
Действия основываются на национальной программе реформы начального педагогического образования, осуществляемой Австралийским институтом преподавания и школьного лидерства (AITSL).Они используют передовой опыт, уже применявшийся в Виктории.
Для проведения реформ мы консультировались с учителями, директорами, университетами, TAFE, родителями и представителями студентов, а также с другими экспертами в области образования.
Действия по реформе
Восемь мероприятий по реформе относятся к четырем ключевым областям реформы:
Область 1: Повышение качества преподавания и статуса профессии за счет надежного подхода к отбору на начальное педагогическое образование
- Ввести минимальный ATAR для поступления на 12 курс ITE, начиная с 65 лет в 2018 году и постепенно увеличиваясь до 70 в 2019 году.
- Внедрить викторианскую систему отбора, учитывающую как академические способности, так и личные качества.
Область 2: Обеспечение качественного пути к профессии учителя для способных и преданных кандидатов из разных слоев общества
- Работайте с поставщиками, чтобы:
- разрабатывать и продвигать высококачественные альтернативные пути, которые включаются в программы подготовки учителей.
- разрабатывают структуру эквивалентности для входа в ITE альтернативными путями.
- Поддержите сельских кандидатов, особенно из определенных групп равноправия, с помощью стипендий и альтернативных возможностей.
- Расширяйте возможности ITE на основе трудоустройства, чтобы привлекать более широкий круг высококвалифицированных кандидатов.
Область 3: Повышение качества курсов за счет партнерских отношений и обратной связи между выпускниками, школами и поставщиками ИТП
- Поддерживать и поддерживать необходимые партнерские отношения между поставщиками ИТП и школами с акцентом на улучшение практики преподавания и повышение уровня знаний Виктории о передовых методах ITE.
- Разработать механизм обратной связи для повышения качества программ; более последовательный подход к оценке практических занятий; и большая последовательность в оценках замкового камня.
Направление 4: Развитие начинающих учителей, чтобы они стали отличными учителями и лидерами
- Улучшение вводного инструктажа и наставничества с помощью общегосударственного подхода, который позволяет новым учителям учиться на протяжении всей жизни.
Схема отбора на курс ITE
Система отбора в Викторианском стиле ввела минимальный австралийский рейтинг приема в высшие учебные заведения (ATAR) для студентов 12 класса, поступающих на программы бакалавриата.
Минимальный рейтинг составлял 65 в 2018 году и увеличился до 70 в 2019 году.
Система также повышает качество обучения за счет внедрения более сложных способов отбора абитуриентов для ITE. Образовательные учреждения теперь включают определенные личные атрибуты для поступления, которые перечислены ниже.
Атрибуты согласуются с атрибутами, продемонстрированными эффективными учителями, определенными AITSL. Узнать больше о отбор абитуриентов на начальное педагогическое образование на сайте AITSL.
Система отбора была разработана в сотрудничестве с Викторианским педагогическим институтом и поддерживается викторианскими учреждениями начального педагогического образования.
Качественное обучение и улучшение результатов учащихся могут быть достигнуты путем проверки, отчетности и проверки следующих трех ключевых атрибутов, описанных ниже.
Качественные пути к получению степеней преподавания
Существует множество способов получения дипломов бакалавриата, в том числе:
- дипломов продвинутого уровня
- младших степеней
- курсов профессионального образования и обучения (ПОО).
Диплом о педагогическом образовании
Диплом о педагогическом образовании – это путь AQF 5 VET к начальному педагогическому образованию. Курс разработан, чтобы предоставить возможности для разнообразного круга людей продолжить педагогическую карьеру, например, тех, кто не закончил 12-й год, кто либо:
- изначально не соответствует требованиям для поступления на преподавательскую степень
- может пожелать изменить карьеру в зрелом возрасте.
Дипломный курс помогает студентам развить языковые навыки, навыки грамотности и счета, а также выполнить вступительные требования для получения квалификации ITE высшего образования.Любой балл за предварительное обучение определяется поставщиком ITE и применяется в соответствии с политикой AQF.
Учащиеся проходят структурированную практику в школе. Они также развивают следующие знания:
- образовательная среда
- педагогическая профессия и подходы к обучению в контексте дошкольного, начального и среднего образования
- законодательные и политические контексты для систем и секторов образования в Виктории
- стратегии решения разнообразие в образовательной среде.
В настоящее время диплом выдается Университетом RMIT, Политехническим университетом Виктории и Университетом Суинберна. Он был разработан Викторианским педагогическим институтом, директорами, учителями, учреждениями высшего образования и провайдерами TAFE. Департамент спонсировал его разработку.
Стандарты поступления по альтернативным путям
Мы работаем с Викторианским институтом преподавания и образовательными учреждениями, чтобы гарантировать, что все кандидаты, независимо от их пути в учебный курс, соответствуют требуемым стандартам поступления.
Стипендии и поддержка
К ним относятся:
Программы для трудоустройства
Программы для трудоустройства позволяют студентам как работать, так и учиться по мере получения ими педагогической квалификации. Они помогают средним школам – особенно тем, которые испытывают трудности с кадрами, а также школам в неблагополучных или сельских / региональных общинах, – нанимать высококвалифицированных кандидатов. Участвующие программы предлагают значительную поддержку учителям-интернам и принимающим школам.
Департамент поддерживает следующие варианты трудоустройства:
- Программа Teach For Australia включает в себя преподавателей-стажеров, получивших степень магистра преподавания (профессиональная практика) в Австралийском католическом университете. Программа направляет успешных выпускников, специалистов и лиц, сменивших карьеру с опытом в предметной области, в государственные средние школы, обслуживающие малообеспеченные социально-экономические сообщества. Ассоциированные сотрудники начинают преподавать в начале первого семестра и получают степень магистра преподавания (средняя школа) (профессиональная практика) в течение двухлетнего стажировки.
- The Стажировка магистра педагогической (средней) школы Мельбурнской высшей школы образования направлена на размещение стажеров на труднодоступных для заполнения вакансиях и сосредоточена на приеме на работу выпускников с опытом работы, который отражает требования к трудоустройству учителей, в частности, по математике, естественным наукам и языкам. Стажеры размещаются в государственных средних школах, испытывающих трудности с кадрами, или в сельских / региональных общинах, в то время как они получают степень магистра педагогики в течение двух лет. Стажеры получают высокий уровень поддержки со стороны преподавателей университета как в кампусе, так и во время стажировки.
- The Программа Nexus в университете Ла Троб предполагает получение степени магистра педагогических наук (среднее образование). Программа предназначена для набора, подготовки, поддержки и выпуска высокопрофессиональных учителей с помощью альтернативного пути к обучению в средней школе в социально-культурных школах с низким социально-экономическим статусом, расположенных в северных пригородах Мельбурна и региональных центрах, в которых расположены университетские городки университета: Бендиго, Шеппартон, Олбери Водонга и Милдьюра. Учащиеся получают квалификацию магистра педагогики (средней школы), работая в школах в качестве работника службы поддержки образования в течение первых девяти месяцев, а затем переходят к полному преподаванию в течение следующих 12 месяцев.
Школы, заинтересованные в любой из этих программ, могут связаться с поставщиком для получения дополнительной информации.
Повышение качества курсов
Партнерство школы и университета
Академии профессиональной практики
Академии профессиональной практики включают в себя кластеры школ, которые сотрудничают с высшими учебными заведениями, чтобы обеспечить иммерсивную подготовку для учителей, ведущих предварительную работу.
Каждое партнерство направлено на укрепление связей между теорией, исследованиями и практикой для повышения эффективности курсов и проверки новаторских подходов к начальному педагогическому образованию.
Национальная программа исключительного обучения для малообеспеченных школ (NETDS)
Национальная программа исключительного обучения для неблагополучных школ (NETDS) выявляет высокоэффективных учителей до начала работы и обеспечивает им специальную подготовку к работе в неблагополучных и разнообразных условиях. Программа направлена на более широкую потребность в привлечении высокоэффективных учителей в эти школьные сообщества. Ссылаться на «Через рост к достижению» (стр. 71) для изучения конкретного случая программы NETDS.
В настоящее время эту программу предлагают Университет Дикин и Университет Виктории. Для получения дополнительной информации о программе обращайтесь [email protected]
Опрос для выпускников
Опрос для выпускников предназначен для получения отзывов от новых временно зарегистрированных учителей (PRT), наставников выпускников и директоров школ для информирования о предоставлении высококачественных программ начального обучения учителей. На сегодняшний день опрос проводился дважды (2017 и 2019 годы), и его результаты были доведены до сведения поставщиков ИТЭ и руководителей школ в государственных, католических и независимых школах.
Результаты опроса 2019 года включают:
- 90% PRT оценили компонент профессионального опыта своего курса как «полностью» или «в основном» важный для их решения стать учителем
- 82% PRT заявили, что они были «полностью», «в основном» или «умеренно» рекомендовали свой педагогический курс другим
- 86% ГГВ оценили «регулярные формальные наставнические занятия для обсуждения улучшения практики» как «полностью» или «в основном» полезными для их.
Для получения дополнительной информации об опросе для выпускников, обращайтесь: [email protected]
Повышение квалификации учителей, начинающих карьеру, с тем, чтобы они стали отличными учителями и лидерами
Чтобы поддержать учителей в государственных школах в начале их карьеры, мы усилили вводный курс для учителей и наставничество.
Успешное введение в профессию выпускников-преподавателей повысит качество их преподавания и их приверженность делу улучшения успеваемости учащихся.
Кафедра оказывает поддержку аспирантам, вступающим в профессию, посредством ряда инициатив, в том числе:
- Серия «Обучение для выпускников» – это серия онлайн-курсов профессионального обучения, разработанная для удовлетворения конкретных потребностей выпускников, отражая голос выпускников и способствуя развитию профессиональных сетей.
- Региональные конференции аспирантов. Во всех регионах третьего семестра новые преподаватели-выпускники будут приглашены на конференцию для выпускников.Конференции предназначены для всех аспирантов первого и второго года обучения.
- The Эффективная программа наставничества. Наставничество и классные наблюдения – это постоянная практика во время двухлетнего вводного курса выпускников-преподавателей. Учителя-наставники могли пройти формальное обучение в рамках программы. В рамках программы каждому выпускнику государственной школы штата Виктория будет назначен наставник.
- Вспомогательные материалы по вводному обучению были обновлены и размещены на центральном портале, который является универсальным центром для преподавателей, наставников и директоров школ.
Получить консультацию
Для получения дополнительной информации о реформах «Превосходство в педагогическом образовании» обращайтесь [email protected]
Программа начальной школы (PYP) – International Baccalaureate®
Программа IB Primary Years Programme (PYP) для детей в возрасте от 3 до 12 лет воспитывает и развивает молодых учеников как заботливых, активных участников в обучении на протяжении всей жизни.
PYP предлагает основанную на запросах междисциплинарную структуру учебной программы, которая способствует концептуальному пониманию. Это подход к обучению детей в возрасте от 3 до 12 лет, ориентированный на учащихся. Он отражает лучшее из образовательных исследований, идейного лидерства и опыта, полученного в школах IB World.
PYP превратилась в мирового лидера в области образования, ориентированного на будущее. PYP является примером передовой образовательной практики во всем мире, отвечая на вызовы и возможности, стоящие перед молодыми студентами в нашем быстро меняющемся мире.
Структура учебной программы PYP
Структура учебной программы PYP начинается с предпосылки, что учащиеся являются участниками своего собственного обучения и партнерами в процессе обучения.Он уделяет первоочередное внимание людям и их отношениям, чтобы построить сильное обучающееся сообщество.
учащихся PYP проявляют инициативу, чтобы брать на себя ответственность и брать на себя ответственность за свое обучение. Обучаясь через вопросы и размышляя о собственном обучении, учащиеся PYP развивают знания, концептуальное понимание, навыки и атрибуты профиля учащегося IB, чтобы изменить их собственную жизнь, свои сообщества и не только.
Структура подчеркивает центральный принцип действия, лежащий в основе трех столпов школьной жизни:
В основу заложено признание важности повышения самоэффективности человека.Учащиеся с сильным чувством самоэффективности активны в собственном обучении и действуют в учебном сообществе.
Подробнее об учебной программе PYP
Зачем предлагать PYP?
Программа PYP направлена на развитие всего ребенка как исследователя как в школе, так и за ее пределами. PYP предлагает трансформирующий опыт для учащихся, учителей и всего школьного сообщества и обеспечивает отличные результаты, предоставляя образование, которое является интересным, актуальным, сложным и значимым.
учащихся PYP знают, как взять на себя ответственность за свое обучение, сотрудничая с учителями, чтобы углубить понимание и повысить свою уверенность в себе и самомотивацию. Благодаря активному участию в непрерывной комплексной оценке они становятся эффективными, саморегулируемыми учениками, которые могут действовать, опираясь на конструктивную обратную связь.
Руководствуясь шестью междисциплинарными темами мирового значения, студенты расширяют свое обучение, развивая свое концептуальное понимание, укрепляя свои знания и навыки во всех предметных областях, между ними и за их пределами.
Узнать больше
Педагоги IB делятся тем, что они считают наиболее ценными аспектами PYP
Как стать школой PYP?
Любая школа, в которой обучаются учащиеся в возрасте от 3 до 12 лет, может подать заявку на участие в программе начальной школы и стать всемирной школой IB. Школы должны успешно пройти процесс авторизации, чтобы стать Всемирной школой IB. В ходе этого процесса IB поддерживает школы в построении понимания и организационных структур, необходимых для реализации международных программ IB.
Узнайте больше о внедрении PYP в вашей школе.
Как стать IB World School
Искусственный интеллект в образовании
Искусственный интеллект (ИИ) может решить некоторые из самых серьезных проблем современного образования, внедрить новаторские методы преподавания и обучения и, в конечном итоге, ускорить прогресс в достижении ЦУР 4. Однако эти быстрые технологические разработки неизбежно сопряжены с множеством рисков и проблем, которые до сих пор опережал политические дискуссии и нормативно-правовую базу.ЮНЕСКО привержена поддержке государств-членов в использовании потенциала технологий ИИ для достижения Повестки дня в области образования на период до 2030 года, обеспечивая при этом, чтобы применение ИИ в образовательных контекстах руководствовалось основными принципами интеграции и справедливости.
Мандат ЮНЕСКО по своей сути требует ориентированного на человека подхода к ИИ. Он направлен на то, чтобы переключить разговор на роль ИИ в устранении текущего неравенства в отношении доступа к знаниям, исследованиям и разнообразию форм культурного самовыражения, а также на обеспечение того, чтобы ИИ не увеличивал технологический разрыв внутри стран и между ними.Обещание «ИИ для всех» должно заключаться в том, что каждый может воспользоваться преимуществами происходящей технологической революции и получить доступ к ее плодам, особенно с точки зрения инноваций и знаний.
Кроме того, ЮНЕСКО разработала в рамках Пекинского консенсуса публикацию, направленную на повышение готовности разработчиков политики в области образования к использованию искусственного интеллекта. Эта публикация «Искусственный интеллект и образование: руководство для политиков» будет интересна практикам и специалистам в области разработки политики и образования.Он направлен на формирование общего понимания возможностей и проблем, которые ИИ предлагает для образования, а также его последствий для основных компетенций, необходимых в эпоху ИИ.
В рамках своих проектов ЮНЕСКО подтверждает, что внедрение технологий искусственного интеллекта в образовании должно быть направлено на повышение человеческого потенциала и защиту прав человека для эффективного взаимодействия человека и машины в жизни, учебе и работе, а также для устойчивого развития. Совместно с партнерами, международными организациями и ключевыми ценностями, которые ЮНЕСКО считает основой своего мандата, ЮНЕСКО надеется укрепить свою ведущую роль в области ИИ в образовании как глобальной лаборатории идей, разработчика стандартов, советника по вопросам политики и создателя потенциала.
Если вы заинтересованы в использовании новых технологий, таких как искусственный интеллект, для поддержки сектора образования, мы рассчитываем на сотрудничество с вами в виде финансовых, неденежных или технических консультаций.
«Мы должны подтвердить это обязательство по мере того, как мы приближаемся к эпохе, когда искусственный интеллект – конвергенция новых технологий – преобразует все аспекты нашей жизни (…)», – сказала г-жа Стефания Джаннини, помощник Генерального директора ЮНЕСКО по вопросам образования. на Международной конференции по искусственному интеллекту и образованию, проходившей в Пекине в мае 2019 года.«Нам необходимо направить эту революцию в правильном направлении, чтобы улучшить условия жизни, уменьшить неравенство и способствовать справедливой и инклюзивной глобализации».
Обучение искусственному интеллекту в школах
Связь между ИИ и образованием включает три области: обучение с ИИ (например, использование инструментов на базе ИИ в классах), изучение ИИ (его технологий и методов) и подготовка к ИИ (например, предоставление всем гражданам возможности лучше понять потенциал влияние ИИ на человеческие жизни).Проект «Обучение искусственному интеллекту в школе» в настоящее время сосредоточен на последних двух связях. Цель состоит в том, чтобы способствовать включению как человеческих, так и технических аспектов ИИ в учебные программы для школьников. Он начинается с экспериментального развития потенциала разработчиков учебных программ и ведущих инструкторов из выбранных национальных учреждений с целью расширения прав и возможностей молодых людей.
В рамках проекта запланированы следующие три направления деятельности:
- Разработка структуры навыков искусственного интеллекта для школ;
- Разработка и управление онлайн-хранилищем для размещения тщательно подобранных учебных ресурсов по ИИ, национальных учебных программ по ИИ и других курсов обучения ключевым цифровым навыкам;
- Семинары для поддержки интеграции обучения искусственному интеллекту в национальные или институциональные школьные программы в выбранном количестве стран.
Для достижения всех этих результатов ЮНЕСКО пользуется поддержкой Международного консультативного совета. Консультативный совет – это группа экспертов (в области искусственного интеллекта, образования, обучающих наук и этики), назначенных ЮНЕСКО для разработки системы навыков искусственного интеллекта для школ K12 и проверки репозитория и плана семинара. Консультативная группа жертвует свое время и усилия на добровольной основе.
ЮНЕСКО в настоящее время разрабатывает онлайн-хранилище, которое станет центром для государств-членов, которые рассматривают, как лучше всего обучать свою молодежь искусственному интеллекту – как он работает, как его можно использовать и как он может повлиять на человечество.Конкретные цели репозитория заключаются в том, чтобы помочь разработчикам учебных программ повысить свои навыки в области ИИ и помочь им интегрировать модули / курсы по развитию навыков ИИ в учебные программы школ или других учебных заведений; способствовать подготовке (мастеров) тренеров; предоставлять для всех общедоступные кураторские ресурсы по ИИ в образовании. Репозиторий скоро будет доступен.
Учебные семинары по ИИ для национальной или институциональной школьной программы предназначены для учителей и разработчиков учебных программ.Его разработают учителя и специалисты по разработке учебных программ, искусственного интеллекта и разработчики мастерских. Этот проект реализуется ЮНЕСКО, в настоящее время в партнерстве с Ericsson, и открыт для многостороннего партнерства.
Пекинский консенсус по искусственному интеллекту и образованию
Представители государств-членов, международных организаций, академических институтов, гражданского общества и частного сектора приняли Пекинский консенсус по искусственному интеллекту и образованию на Международной конференции по искусственному интеллекту и образованию, проходившей в Пекине с 16 по 18 мая 2019 года.Это первый в истории документ, предлагающий руководство и рекомендации о том, как лучше всего государства-члены могут реагировать на возможности и проблемы, создаваемые ИИ для ускорения прогресса в достижении ЦУР 4.
The Consensus подтверждает гуманистический подход к использованию технологий искусственного интеллекта в образовании для увеличения человеческого интеллекта, защиты прав человека и содействия устойчивому развитию посредством эффективного взаимодействия человека и машины в жизни, учебе и работе.
Консенсус детализирует политические рекомендации по ИИ в образовании по пяти направлениям:
- AI для управления и доставки образования;
- AI для расширения возможностей преподавателей и учителей;
- AI для обучения и оценки обучения;
- Развитие ценностей и навыков для жизни и работы в эпоху искусственного интеллекта; и
- AI, предлагающий возможности обучения на протяжении всей жизни для всех.
Он также разрабатывает рекомендации, соответствующие четырем сквозным вопросам:
- Содействие справедливому и инклюзивному использованию ИИ в образовании;
- ИИ с учетом гендерного равенства и ИИ для обеспечения гендерного равенства;
- Обеспечение этичного, прозрачного и поддающегося аудиту использования данных и алгоритмов образования; и
- Мониторинг, оценка и исследования.
Консенсус завершается конкретными действиями, которые международному сообществу и отдельным лицам, работающим в области ИИ в образовании, предлагается предпринять.
Поощрение разработчиков политики, готовых к ИИ, и ИИ в разработке политики в области образования
ЮНЕСКО разрабатывает систему самооценки готовности к ИИ, которая направлена на поддержку государств-членов в оценке уровня готовности их потенциала к внедрению и интеграции технологий ИИ во всех областях, связанных с образованием, на национальном уровне. Для каждой отдельной страны будет создан профиль для определения сильных и слабых сторон, а также практических рекомендаций для удовлетворения их потребностей.
Конечная цель проекта – способствовать достижению, готовности и способности ключевых заинтересованных сторон систем образования стран использовать потенциал ИИ для обеспечения инклюзивного, справедливого, качественного образования и возможностей обучения на протяжении всей жизни для всех. Сессии, предназначенные для наращивания потенциала политиков в планировании политики ИИ в образовании, были запланированы в ходе нескольких ключевых мероприятий: четвертого Стратегического диалога министров образования (SDEM 4), организованного Организацией министров образования Юго-Восточной Азии (SEAMEO) с 22 по 25 июля 2019 г. в Куала-Лумпуре, Малайзия; Международный конгресс цифрового образования, программирования и робототехники в Аргентине, 26-29 августа 2019 г., Буэнос-Айрес; и Форум Содружества 9, Эдинбург, Шотландия, с 9 по 12 сентября 2019 года.
Этот проект реализуется ЮНЕСКО, в настоящее время в партнерстве с MICROSOFT, Weidong Group, TAL Education Group, и открыт для многостороннего партнерства.
Неделя мобильного обучения
Неделя мобильного обучения – флагманское мероприятие Организации Объединенных Наций по использованию ИКТ в образовании, которое проводится в штаб-квартире ЮНЕСКО в Париже, Франция.
Ежегодно работая над другой темой, конференция фокусируется на динамике развития искусственного интеллекта и образования.
Дополнительная информация:
5 лучших методов обучения, которые я использовал в этом году
В конце каждого учебного года я люблю спрашивать себя: «Какие лучшие методы обучения я использовал в этом году?» Изучив свою практику и определив свои лучшие методы обучения, я могу убедиться, что они полностью включены в уроки следующего года. Вот пять стратегий, которые оказались чрезвычайно эффективными в моем классе.
1. Обсуждения, ориентированные на студентовЯ признаю, что мне нравится быть «мудрецом на сцене» в моем классе, но я понимаю, что это мало способствует глубокому размышлению моих учеников.Я хочу, чтобы мои ученики были в центре своего обучения.
Раньше, когда мы читали книгу или рассказ, я задавал вопросы всему классу. Неизбежно те же пять или шесть студентов ответят на вопросы, и я предполагаю, что все поняли. Теперь я создаю небольшие группы из трех или четырех студентов, и они сначала отвечают на вопросы в этих небольших группах, обеспечивая всем учащимся возможность участвовать.
Я заметил улучшение понимания речи, разговорной речи и аудирования, а также улучшение результатов тестов.Реализовать дискуссии, ориентированные на учащихся, довольно легко – просто создайте наводящие на размышления вопросы, которые углубят содержание. Награды определенно того стоят.
2. Выполнение подключенийСовершенно необходимо, чтобы используемые вами методы обучения помогали учащимся подключиться к своему обучению. Связи из реальной жизни делают обучение интересным и актуальным для студентов.
Когда я преподаю, например, Macbeth , мои ученики сосредотачиваются на идее постановки целей.Они исследуют, как амбиции могут быть как положительными, так и отрицательными, и я предлагаю им изучить недавних мировых лидеров, чтобы помочь им понять реальные последствия этой концепции.
Дополнительная литература: Создание заинтересованной и позитивной классной культуры
Учитель истории в моей школе проводит в своем классе конференцию G20, на которой учащиеся представляют страны и уделяют особое внимание конкретным вопросам. Цель студентов – изучить проблемы каждого конкретного региона и наладить отношения с другими странами для их решения.Это помогает студентам лично отождествлять себя с международными проблемами так, как никогда раньше.
На уроках физики студенты создают свои собственные физические модели, чтобы применить теорию к реальной жизни. Изучите свой учебный план и посмотрите, какие приложения вы можете использовать в классе. Студенты будут гораздо более вовлечены, и эти реальные связи помогут студентам понять содержание и теории, которые вы преподаете, намного лучше, чем просто читая учебник.
3.Повышенная автономностьПрочитав исследование автономии учащихся, я захотел повысить самостоятельность учащихся в своем классе. В этом году я позволил своим ученикам выбирать из нескольких подсказок при написании эссе. Поскольку важно связать обучение с личными интересами студентов, я разрешаю студентам выбирать собственные темы для исследовательских работ и выбирать, какие проекты они хотят изучить.
Я стараюсь по-прежнему ставить перед своими учениками четкие цели обучения, но они могут делать свой собственный выбор в рамках этих рамок.Автономность помогает заинтересовать моих учеников и расширить их возможности, а также дает им возможность высказывать свое мнение в процессе обучения.
4. Построение взаимоотношенийПостроение взаимоотношений в классе чрезвычайно важно для поведенческих и академических успехов учащихся. Учителя могут помочь наладить отношения, встречаясь со студентами в рабочее время и создавая проекты по построению команды, такие как студенческие видео.
Дополнительная литература: Создание радостной классной комнаты
Посещение студенческих спортивных мероприятий и внеклассных мероприятий также является отличной стартовой площадкой для обсуждения.Наконец, мне нравится проводить несколько минут «настоящего разговора» каждую неделю в моем классе, чтобы студенты обсуждали важные для них темы, которые помогают разрушить стены и укрепить солидарность в классе.
5. Повышение грамотностиЯ всегда стараюсь улучшить чтение своих учеников. Предоставление студентам материалов для чтения, которые их интересуют и помогают им понять радость чтения для удовольствия. Я следил за тем, чтобы в моем классе было много книг, которые, как мне известно, нравятся молодым людям.
Кроме того, если я увижу сильную статью в Интернете или в газете, я поделюсь ею со своими учениками. Я заметил, что мои ученики теперь приходят ко мне, когда они читают что-то убедительное и заставляющее задуматься, и в результате они стали более сильными читателями и писателями.
Это лучшие методы обучения, которые я использовал в этом году. А ты? Какие лучшие методы и стратегии сработали в вашем классе? Комментарий ниже!
Профессиональное развитие | NC DPI
УProfessional Development есть собственный информационный бюллетень в Интернете с множеством полезной информации.
Посетите информационный бюллетень PD здесь и заходите почаще!
Стипендия SECU 2021См. Галерею для всех Наша Чартерная школа NC SECU Люди, помогающие людям Номинации:
https://padlet.com/drdcjones/3uvvuqv70cndgf45
Объявление о присвоении звания директора года чартерной школы
Пожалуйста, передайте своему персоналу / Правлению
https://www.dpi.nc.gov/students-families/innovative-school-options/char…
Ниже вы можете найти презентационные материалы и ресурсы с мероприятий по профессиональному развитию OCS.
2020 Презентации и раздаточные материалы Виртуального института
2020 Институт виртуальных лидеров новой хартии
Повестка дня института
Эксперты
презентаций:
Институт лидерства чартерной школы 2019 при Академии наук Envision
Западная региональная чартерная школа, встреча в День Грейстоуна (16 июля 2019 г.)
Учебно-тренировочный сбор №1 для низкоэффективных тренировок
13 марта 2019 г., Дэвидсон, Северная Каролина
Название сеанса | Материалы сессии |
|---|---|
Удовлетворение потребностей самых сложных студентов | Презентация |
Как избежать аварий и остановок | Презентация |
Всего методов участия | Презентация |
Понимание посредством дизайна (обратный дизайн) | Презентация |
Институт лидерства чартерной школы
окт.18-19, 2018, Холли-Спрингс, Северная Каролина – Повестка дня
Название сеанса | Материалы сессии |
|---|---|
Комплексный план непрерывного совершенствования (CCIP) и консолидированный мониторинг | чел. |
Готовы к обучению: содействие академическому успеху посредством социально-эмоционального обучения | чел. |
Согласование школьной культуры и школьной миссии | ppt | pdf |
Структура эффективности: прошлое, настоящее и будущее | чел. |
Откройте для себя всю мощь Home Base | чел. |
Программа поддержки новых учителей штата Северная Каролина + Чартерные школы штата Северная Каролина = Успех начинающих учителей | чел. |
Жалобы родителей: копайтесь в данных | чел. |
Специально разработанная инструкция в рамках MTSS | чел. |
Требования к школьному здоровью для школ NC Charter – части I и II | |
Закон МакКинни-Венто и требования соответствия | чел. |
Критические элементы для ведущего внедрения MTSS | чел. |
Изучение цели лидерства | docx |
Договор о предоставлении сопутствующих услуг | |
Адаптированная физическая культура 101 – Основы | |
Прочтите, чтобы получить обновления | чел. |
Управление командами руководителей, части I и II | чел. docx docx docx |
Перевернутое обучение | чел. |
Программа взаимного наставничества в средней школе | чел. |
Учащиеся с ограниченными возможностями: дисциплина, что можно и что нельзя делать | |
Подключение школ и услуги ERate | чел. |
Чего ожидать от фискального мониторинга | |
Фискальная школа чартерной школы | |
Как подготовиться к ежегодному аудиту | |
Контракты и закупки |
Серия ежемесячных веб-семинаров
OCS Huddle на конференции FBS
20 июля 2018 г., Дарем, Н.C. – Повестка дня
Название сеанса | Материалы сессии |
|---|---|
Налаживание партнерских отношений между округами и уставами | чел. |
Обучение продлению | чел. |
Федеральные правила для студентов с ограниченными возможностями: часто задаваемые вопросы | чел. |
Эффективное и отражающее управление | чел. |
Динамическое обучение дает динамические результаты – введение в дифференцированное и многоуровневое обучение | чел. |
Транспорт для чартерной школы | чел. |
Обучение на основе проектов STEM | чел. |
Изучающие английский язык в школах Северной Каролины (ESSA, Title III) | чел. |
Школа культуры | чел. |
Использование жалоб родителей | чел. |
OCS West Regional Huddle
, 26 июля 2018 г., Pine Lake Prep, Mooresville, N.C. – Повестка дня
Название сеанса | Материалы сессии |
|---|---|
Программа поддержки новых учителей штата Северная Каролина + Чартерные школы штата Северная Каролина = Успех начинающих учителей | чел. |
Оставаться верным своей миссии | |
STEM: Учебный план и стратегии K-5 | чел. |
Обучение на основе проектов | чел. |
К.I.S.S. (Делайте это просто): продвижение единства и устранение стресса | чел. |
Федеральные правила для студентов с ограниченными возможностями: часто задаваемые вопросы | чел. |
Управление процессом обновления чартера – от начала до конца | чел. |
Чартерная школа легкой атлетики – Лучшие практики | чел. |
Транспорт для чартерной школы | чел. |
Многоуровневая система поддержки внедрения в штате Северная Каролина | чел. |
Индивидуальные программы, «Что работает, а что нет» | чел. |
Политика и практика экономической интеграции и лотереи | чел. |
Эффективное и отражающее управление | чел. |
Беседы в школьной безопасности – Idea Share | |
Перевернутое обучение | чел. |
