Семья логопедов: Гарик Мартиросян и Гарик Харламов – Семья логопедов

17.08.1981 alexxlab 0 Разное

Содержание

История: Семья логопедов… с Камеди

Семья логопедов
Мартиросян: А!
Бульдог: О! А!
Мартиросян: Эр!
Бульдог: Бгди!
Мартиросян: Бгди! Бгда! Бгда! Бгди!
Бульдог: Зазу!
Мартиросян: Спе-кл!
Бульдог: За-зу-зэ! Шцумч! З-дррььь! Дрьььь!
Мартиросян: Клоо-рлетц! Урвщкняж! Кюээээ! Высь! Высь!
Бульдог: М! М! Хватит!
Бульдог: Ну и достаточно наверное!
Мартиросян; ЗдраВствуй сын!
Бульдог: ЗдраВствуй! Здравствуй Отец!
Мартиросян: ОтЕц!
Бульдог: Здравсвуй!
Мартиросян: Здравствуй отец!
Бульдог: Здравствуй отец!
Мартиросян: Отец!
Бульдог: Отец!
Мартиросян: Здравствуй сын!
Бульдог: Здравствуй отец!
Мартиросян: Нормально.
Бульдог: Мда.
Мартиросян: Сын! Сын!
Бульдог: Мда!
Мартиросян: Сынок!
Бульдог: Мда!
Мартиросян: Сынок! Зашторь штору!
Бульдог: Что?
Мартиросян: Что, что! Зашторь штору, штору зашторь!
Бульдог: За что зашторить штору что ли?
Мартиросян: Что за «За что зашторить штору?» За шторку зашторь штору!
Бульдог: За шторку зашторить штору что ли?
Мартиросян: За шторку зашторь штору!
Бульдог: Зашторю пойду штору за штору что ли.
Мартиросян: Молодец, и принеси какао!
Бульдог: Какао?
Мартиросян: Какао!
Бульдог: Какое какао?
Мартиросян: Как какое какао? Какао как какао!
Бульдог: Как какое как какао какао как какао? Какое какао?
Мартиросян: Ну что за как какое какао, какао как какао, да там какао-то кот наплакал!
Бульдог: В какао кот накакал?
Мартиросян: Кот накакал в какао и наплакал?!
Бульдог: В какао кака котяры?!
Мартиросян: Котяры котяха котяйка в какао?
Бульдог: Котях котяра в какао?
Мартиросян: Кот дотянулся до какао, как?!
Бульдог: Какао и какаха!
Мартиросян: Тогда принеси чай! Чай принеси, сын! Сын, принеси чай!

Бульдог: Чей чай?
Мартиросян: Чё?
Бульдог: Чей чай?
Мартиросян: Чё за чей чай? Чё за чей чай? Чай – не наш чай! Чай не наш чай! Чей чай?
Бульдог: Чей чай?
Мартиросян: Чьими чаями чаёвничаем?
Бульдог: Ничьими чаями не чаёвничаем!
Мартиросян: Чьими чаями чаёвничаем?
Бульдог: Ничьими чаями не чаёвничаем
Мартиросян: Чаёвничаем чьими чаями?
Бульдог: Не чаёвничаем ничьими чаями!
Мартиросян: Тогда просто зашторь штору! Штору зашторь, сын! Без «за что зашторить штору», штору зашторь и всё!
Бульдог: Всё! Всё, всё, пока папа!
Мартиросян: Капапа!
Бульдог: Что?
Мартиросян: Ничё, ничё, пошли спать.
Бульдог: Пошли спать.

Областной центр социальной помощи семье и детям «Радуга»

Моя целевая группа – дети в возрасте от 1 года до 13 лет, имеющие различные нарушения речевого развития. Особое внимание я уделяю детям с диагнозом «Дисграфия» и «Дислексия».

Дисграфия проявляется стойкими и повторяющимися ошибками на письме, которые не исчезают самостоятельно, без целенаправленного обучения.

Дислексия – специфические затруднения в овладении навыками чтения, обусловленные недоразвитием высших психических функций, принимающих участие в реализации процесса чтения.

Мои основные задачи:

1. Определить нарушений речи у детей дошкольного и школьного возраста;

2. Организовать системы логопедической помощи, развивать речевые и коммуникативные способности детей;

3. Привлекать родителей к активному участию в коррекционных мероприятиях;

Я окончила НГПУ по специальности психолог, преподаватель психологии, специализация: клинический психолог, а в 2015 году получила диплом о профессиональные переподготовки «Логопедия».

Основные принципы логопедической работы:

1. Логопедическая работа проводится с учетом личности ребёнка.

2. В логопедическую работу вовлекается речь ребёнка в целом: логопед создаёт словарь, грамматический строй и звуковую сторону речи (моторная алалия) даже при самом легком речевом нарушении, когда имеются дефекты произношения только некоторых звуковых групп и отдельных звуков, он не может ограничить свою работу только созданием правильного изолированного звука, а с точки зрения произношения этого звука переработать и словарь (не «лука», а «рука», не «коска», а «кошка»), и фразу «не я хотю кусять», а «я хочу кушать»). Логопед не только добивается правильного произношения мягких и твердых согласных или звонких и глухих, но и их различения, т. е. подготавливает основу для правильной письменной речи.

3. В центре внимания логопедической работы все время остаётся наиболее пострадавшее звено данного нарушения (первично нарушенный компонент речи). Так, например, при дислалии и дизартрии это будет звукопроизношение, при алалии-словарь, при заикании-спокойное, плавное течение речи и т. д.

4. В работу со школьником включается программный материал и проводится занятие в виде школьного, а с дошкольником используются в основном игровые формы.

5. Работа логопеда должна сочетаться с работой психолога, которая основана на понимании трудностей ребёнка, на понимании того, что большинство плохо говорящих тяжело переживает свою речевую недостаточность – насмешки окружающих, неудачи в учебе; многие из них уже сомневаются в том, что они смогут преодолеть свои трудности.

Кабинет логопеда в нашем Центре оснащен необходимой, в том числе «детской» мебелью. В наличии имеются технические средства (компьютер, колонки для прослушивания аудиофайлов), необходимая методическая литература, различные наглядно-дидактические материалы, учебные пособия, журналы, видео- и аудиоматериалы для работы.

Недоношенный ребенок в семье: чем поможет логопед?

21-23 октября 2021 г. в Москве состоялся XX Российский Конгресс «Инновационные технологии в педиатрии и детской хирургии» с международным участием.

На конгрессе были представлены результаты последних научных достижений в диагностике, лечении и профилактике наиболее распространенных болезней детского возраста. Бурное обсуждение состоялось вокруг реформы медицинского образования в нашей стране. Особое внимание было уделено наследственным болезням у детей и новым генетическим технологиям, а также проблемам здоровья и развития недоношенных детей. В работе междисциплинарного симпозиума «Недоношенный ребенок в семье» приняли участи сотрудники нашего университета.

Доцент кафедры логопедии дефектологического факультета Института детства, старший научный сотрудник отдела медицинской реабилитации ФГБУ «ФЦМН» ФМБА России, президент логопедического информационно-консультативного центра «Я снова говорю» Ольга Данииловна Ларина

в докладе «Нарушение акта глотания у недоношенных детей как междисциплинарная проблема» заострила внимание слушателей на том, что преждевременные роды являются ведущей причиной смерти детей во всем мире. Недоношенные дети находятся в группе риска как по смертности, так и по повышенной заболеваемости. Они чаще младенцев, рожденных в срок, имеют различные нарушения развития. С первых часов жизни, помимо узких специалистов, в которых нуждается недоношенный малыш по индивидуальным показаниям, всем таким детям необходим врач-невролог. Ольга Данииловна отметила, что крайне важно и присутствие логопеда в родильных домах (и особенно в отделениях для недоношенных детей). На примере зарубежного опыта она рассказала о том, какую помощь может оказывать логопед маленьким пациентам и их семье. Прежде всего логопед выступает здесь как специалист по кормлению: он оценивает готовность ребенка к кормлению через рот, возможность вскармливания грудью или из бутылочки, обучает маму правильному позиционированию мамы и малыша, дает рекомендации по оральному стимуляции для младенцев, которые еще не готовы к кормлению грудью или из бутылочки. Ведь если ребенок не способен есть, он не будет набирать вес, а, значит, возрастет риск последующих осложнений его здоровья. Важно оценить способность младенца координировать рефлексы сосания, глотания и дыхания; нарушение двигательных навыков в правильной последовательности может привести к аспирации и даже пневмонии. Именно логопед может определить, насколько правильно у ребенка сформированы органы ротовой полости, оценить работу мышц, участвующих в речи и глотании, которые у недоношенных младенцев часто недостаточно развиты, дать рекомендации по стимулированию раннего речевого развития ребенка. В этой связи не менее важной стороной деятельности логопеда является и т.н. коммуникативная терапия – работа с семьей по развитию навыков общения в раннем возрасте через правильное взаимодействие с ребенком.

Особенностям речевого развития недоношенных детей посвятила свой доклад профессор кафедры логопедии нашего университета, главный научный сотрудник ФГБУ НМИЦО ФМБА России, ведущий научный сотрудник ФГБУ «ФЦМН» ФМБА России, вице-президент Ассоциации фониатров и фонопедов, д.п.н.

Ольга Святославна Орлова. По данным ВОЗ, ежегодно в мире преждевременно рождается до 15 млн младенцев. В связи с выхаживанием детей, родившихся раньше срока, процент патологических состояний значительно возрастает. У таких детей, как правило, задерживается психомоторное, психоэмоциональное и, конечно же, речевое развитие. Эти проблемы, подчеркнула Ольга Святославна, требуют комплексного междисциплинарного воздействия. Логопед, работающий с детьми раннего возраста, должен хорошо знать нормы речевого развития, структуру нарушений речевой деятельности и возможные причины их возникновения, а также четко представлять систему и владеть методами коррекционного воздействия. Уже на этапе оценки крика новорожденного опытный логопед может определить признаки возможного речевого дизонтогенеза. В обязательном порядке должна проводиться оценка состояния слухового анализатора, тщательное наблюдение за уровнем предречевого развития коммуникативно-познавательной и эмоциональной сферы недоношенного младенца. Чем больше выражена степень патологических состояний и незрелость тех или иных органов и систем организма, тем раньше данный ребенок нуждается в коррекционно-педагогических занятиях, направленных на восстановление психофизического развития.

Рождение недоношенного ребенка – это сложное испытание для всей семьи, которой требуется комплексная поддержка специалистов разного профиля. Столь ответственная работа требует от логопеда вдумчивого подхода, предъявляет повышенные требования к уровню его квалификации, мотивирует к дальнейшему профессиональному росту. Одной из возможностей пополнить свои знания, ознакомиться с последними научными исследованиями в области логопедии, поделиться своим практическим опытом является участие в научно-практических конференциях. Такая возможность вам предоставится совсем скоро:

1-2 ноября МПГУ проводит II Всероссийскую научно-практическую конференцию с международным участием «ЛОГОПЕДИЯ: СОВРЕМЕННЫЙ ОБЛИК И КОНТУРЫ БУДУЩЕГО», приуроченную к 75-летию начала подготовки логопедов в МПГУ. Приглашаем всех принять участие в работе конференции.

“Казнить уродов”: в Сети призывают жестко наказать семью педофилов-логопедов из Одесской области

В Сети призывают жестко наказать семью педофилов-логопедов с Одесчины / скриншот Нацполиция

В Одесской области супруги “околопенсионного” возраста под видом уроков у логопеда совершали сексуальное насилие над детьми дошкольного возраста. Более того, они снимали свои извращения на видео.

По информации полиции, в Беляевском районе 53-летняя женщина организовала частные уроки своего супруга, психолога-логопеда, по подготовке детей к школе. Родители приводили детей на индивидуальные занятия, оставляя их наедине с “педагогом”. Однако, как оказалось, женщина “склоняла детей к участию в сексуальных играх со своим 57-летним мужем”. Мужчина совершал над детьми сексуальное насилие, а свои “развлечения” снимал на мобильный телефон.

Пока правоохранители собрали доказательную базу о развращении двух детей, четырех и шести лет. Чтобы дети не рассказали родителям о развратных “играх”, жена педофила попросту запугивала их и объясняла, что об этом нельзя никому рассказывать.

Во время проведения обыска по месту жительства у семейства педофилов изъяли компьютерную технику, носители информации и мобильные телефоны. Обоим супругам объявили о подозрении по статье о сексуальном насилии. Теперь им грозит лишение свободы на 15 лет или пожизненно. Но пока правоохранители подали в суд ходатайство о заключении подозреваемых под стражу.

Отметим, эта история не на шутку возмутила пользователей социальных сетей. В частности, люди не понимают, как родители могли оставлять своих маленьких детей наедине с чужими взрослыми.

“Не понимаю, как можно оставить таких маленьких детей в чужом доме с чужими людьми. Это же не школа, и не садик. Тем более, что сегодня мир переполнен неадекватами. Очень легкомысленно”, – считает Ирина Гороховская.

“Ей нужно дать срок наравне с ним. Тварь, чтобы ублажать мужа, придумала схему поставки детей”, – пишет Елена Горшенина.

“А как вообще можно привести ребенка не понятно куда, не понятно кому , не понятно с кем оставить? А сертификации? Дипломы? Разрешения на работу? Проверить 1000 раз и еще потом миллион раз сомневаться? Ведь это же ребенок! 4-6лет!!! Как можно?!”, – задается вопросами Алена Романек.

“Немедленно петлю на ноги и за фаркоп и так километров 50…”, – сказал Валерий Морозов.

“Казнить нужно таких уродов, детей жаль”, – считает Анжела Дима.

“Убивать на электрическом кресле и не будет извращенцев”, – призывает Дарья Мигашик.

“Их тварей ненада ждать суда уничтожить сразу щоб не переводили государственые харчи и рожи чего закрили им?”, – возмущается Лидия Ключкова.

Сексуальное насилие над детьми – о чем сообщалось ранее:

Логопед

СТРУКТУРА НАПРАВЛЕНИЯ:

для детей с 3,5 до 7 лет
занятия индивидуальные
занятия проводятся 3 или 2 раза в неделю по 30 минут
при необходимости проводится 10-дневный курс логопедического массажа
с помощью специально подобранных игр и упражнений логопед корректирует дефект
те навыки, что дают занятия у логопеда, должны быть обязательно отработаны и закреплены в семье.

ЗАДАЧИ НАПРАВЛЕНИЯ «ЛОГОПЕДИЯ»:

своевременная диагностика аномалий речевого развития у учащихся
коррекция нарушений устной и письменной речи
предупреждение и профилактика речевых нарушений
развитие фонематического восприятия и лексико-грамматического строя речи
формирование слоговой структуры многосложных слов
пополнение словарного запаса
развитие фразовой речи
формирование артикуляционных движений
преодоление затруднений в воспроизведении слов различной слоговой структуры

ЧТО ВАЖНО В ЛОГОПЕДИИ:

удобный график расписаний с 9:00 до 20:00
используются лучшие методики коррекции устной и письменной речи
индивидуальный подход к каждому ребенку: выявление причин и механизмов отклонений в речи и определение путей решения конкретных вопросов.

МЕТОДИКИ НАПРАВЛЕНИЯ «ЛОГОПЕД»:

методики выявления нарушений: Лалаевой Р., Большаковой С., Фотековой Т., Семаго Н.
методики коррекции недостатков звукопроизношения Филичевой Т., Рождественской В., Чиркиной Г., Богомоловой А.
методики формирования речевого дыхания Стрельниковой А., Беляковой Л. (данная методика позволяют детям с заиканием усвоить правила использования плавности речевого высказывания, детям с дизартрией нормализовать голос и интоннационную выразительность речи в целом
логопедический массаж по нескольким методикам, одна из которых – авторская методика Е. Дьяковой.
авторские методики логопедов Family

Основной итог нашей работы:

Логопедические занятия в детском центре Family помогут вашему ребенку решить проблемы с произношением звуков, откорректировать фонетико-фонематическое недоразвитие речи и сделать его речь красивой, ясной и грамотной. Все логопедические занятия в Family проходят только на положительных эмоциях, ведь ребенок должен быть заинтересован в правильном выполнении каждого упражнения. Наши специалисты проводят занятия также и в виде игры, с обязательным подведением итогов и качественным результатом.

Логопед в клиниках Мир Семьи Шушары, Парнас и на Юго-Запад

Логопед занимается нарушениями речи, такими как нарушение звукопроизношения, заикание, проблемы с письменной речью и др.

Речь – это уникальный способ коммуникации с другими людьми. Правильная, четкая речь напрямую способствует установлению социальных связей. Именно поэтому логопедические проблемы наиболее актуальны в детском возрасте.

Нарушения речи часто имеют неврологическую природу, поэтому зачастую логопеды и неврологи работают совместно.

При первичном обращении первым делом проводится диагностика речевых расстройств и составление плана работы. Дальнейшие коррекционные занятия могут проходить индивидуально или в группе. В арсенале логопеда наиболее эффективные методы коррекции речи: артикуляционная гимнастика, логопедический массаж, пальчиковая гимнастика, работа по постановке и автоматизации звуков. Создание благоприятной психологической атмосферы и игровые элементы повышают продуктивность занятий.

Возможности логопедической коррекции:

Постановка звуков, улучшение звукового восприятия.
Коррекция нарушений звукопроизношения вследствие патологии нервной системы (дизартрия). Как правило проводится на фоне наблюдения и лечения у невролога.
Исправление других нарушений устной речи: шепелявость, картавость, гнусавость, косноязычие, заикание.
Помощь с грамматически неверным построением предложений, проблемами в освоении письменной речи.
Коррекция речи у детей с множественными нарушениями развития (ДЦП, задержка психомоторного развития и др.).
Работа с сохранившимися проблемами звукопроизношения и дикции в подростковом возрасте.
Сокращение сроков восстановления после утраты речи в результате заболеваний, травм.

Возраст, с которого необходимо начать занятия со специалистом, строго индивидуален. Как мамам понять, пора ли обращаться к логопеду? Есть несколько тревожных сигналов, указывающих на необходимость консультации:

В возрасте года ребенок не лепечет («ма-ма-ма», «ба-ба-ба» и пр).
В возрасте 2-2,5 года в речи ребенка отсутствуют простые слова, он не составляет фразы из 2х слов.
В возрасте 3-4 лет ребенок говорит не разборчиво, «каша во рту».
Если ребенок шепелявит, картавит, говорит в нос.
Если в возрасте старше 5 лет ребенок не произносит отдельные звуки: «р», «л», «з» и пр.
Трудности при овладении навыком письма, чтением.

В медицинском центре «Мир семьи» ведут прием логопеды, имеющие огромный опыт коррекционной работы. И мы рады предложить Вам их профессиональную помощь в преодолении трудностей с освоением речи.

Лексическая тема “Семья” | Логопед по Скайпу

Лексико-грамматические задания и игры

на тему «Семья»

Подборка лексико-грамматических заданий на тему «Семья» пригодится не только логопедам, но и родителям — для домашних занятий по развитию речи. Такие речевые игры и задания хорошо развивают речь ребенка и готовят к успешному обучению в школе.

Эти лексико-грамматические упражнения были мною собраны и апробированы годами многолетней успешной логопедической практики. Подборка разбита на лексические темы, с каждой статьи можно перейти на следующую — по ссылке.

логопед-дефектолог
Наталья Игоревна Кулакова
ведущая проекта http://LogopedRunet.ru

Предыдущую часть подборки лексико-грамматических упражнений читайте в статье

Лексико-грамматические упражнения на тему «Игрушки»

Поговорить с ребенком о семье. Назвать всех членов твоей семьи, объяснить, кто из членов семьи кому приходится. Предложить ребенку назвать свою фамилию, имя каждого члена семьи, домашний адрес и профессию родителей.

Игра «Чей, чья, чье, чьи? (образование и употребление притяжательных прилагательных).

Шарф (чей?) – мамин, папин, …

Шапка (чья?) – тетина, дядина …

Пальто (чье?) – бабушкино, дедушкино …

Перчатки (чьи?) – мамины, бабушкины …

Игра «Подбери признак» (согласование имени существительного с прилагательным):

мама (какая?) – добрая, заботливая …

бабушка (какая?) — …

дедушка (какой?) — …

папа (какой?) — …

Ответить на вопросы (употребление родительного падежа имен сущ.)

У кого глаза добрые? ( у бабушки)

У кого руки сильные?

У кого ласковые руки? и т.п.

Упражнение для пальчиков «Семья»

(Сжать руку в кулачок)

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка.

Этот пальчик я!

(Поочередно сгибать и разгибать пальцы)

Вот и вся моя семья!

(Ритмично сжимать ладонь в кулачок и разжимать)

Родственные отношения.

Мама папе – жена. Папа маме –

Бабушка дедушке — Дедушка бабушке –

Ты для мамы и папы — Ты для бабушки и дедушки –

Ты для своих дяди и тёти –

Назови ласково.

Сын – сынок

брат — братик

бабушка – бабулечка

дедушка —

Дочь —

сестра —

Мама —

папа –

тетя —

Продолжение подборки лексико-грамматических упражнений читайте в статье

Лексико-грамматические упражнения на тему: «Профессии»

Советую прочитать дополнительно по этой теме

Семейно-ориентированная практика речевой терапии

Я познакомился с Анной зимой в Висконсине в 2002 году. Она открыла дверь и приветствовала меня в своем доме. Это был мой первый день в качестве специалиста по поведенческой терапии в Висконсинском проекте по раннему аутизму. Я предполагал, что эта подработка во время моей аспирантуры принесет неплохие деньги. Я и не подозревал, что эта женщина послужит основой для моей (теперь страстной) философии семейной практики. Энн – мать Джона, человека, который любит собак и свою семью.Он также молодой человек с аутизмом. Время, которое я провел с семьей в течение следующих двух лет, дало понимание, которое положительно повлияло на мое времяпрепровождение с семьями, которым я служу сегодня.

Что такое практика, ориентированная на семью?

По данным Национального ресурсного центра семейно-ориентированной практики при Университете Айовы, семейно-ориентированная практика – , основанная на убеждении, что лучший способ удовлетворить потребности человека – это предоставить услуги, которые вовлекают, вовлекают, укрепляют и поддерживают семьи. .Как это выглядит? Он взаимодействует с членами семьи и работает с ними, чтобы предоставить каждой семье индивидуализированные, учитывающие культурные особенности и научно обоснованные меры. Моя интуиция SLP говорит, что мы все знаем, что это ценно; однако повседневные обязанности нашей профессии могут усложнить задачу.

Недавнее исследование, проведенное Mandak and Light (2017), показало, что родителей и SLP разошлись во взглядах на степень внедрения семейных услуг .

Советы по семейной практике для SLP

Я хочу признать, что у нас есть способы вовлечь наши семьи в нашу речевую работу, независимо от того, где мы работаем: школы, частные практики, клиники, больницы и дома. Вот советы по расширению практики, ориентированной на семью:

Общайтесь с семьей На общение с семьей нужно время. Это также максимизирует ваши усилия.

Разговор с семьей перед оценкой сделает ее более эффективной и, в конечном итоге, более эффективной.В течение пятиминутного разговора вы узнаете: области, которые нужно оценить, любимые манипуляторы ребенка, которые можно использовать для мотивации, самые насущные проблемы общения в семье.
Звонок семье перед собранием IEP, чтобы узнать их мнение о процессе общения своего ребенка, скорее всего, приведет к более гладкой встрече.
Звонок семье, чтобы разделить успехи в общении, укрепляет доверие и взаимопонимание.

Покажи семьям, как «выглядит» и «звучит» речь Мне, как SLP в клинике, легко приглашать членов моей семьи на наши речевые и языковые занятия.Смотрители могут легко увидеть эффективные стратегии, и я назначу одно функциональное действие для выполнения в рамках повседневного домашнего распорядка («Во время завтрака попросите его подписать« хочу », прежде чем он получит свое молоко и хлопья»). Иногда присутствие семьи может повлиять на успех сеанса. В этом случае я покажу короткое 30-60-секундное видео о стратегии, когда я приглашаю свои семьи обратно в комнату, чтобы пообщаться в конце сеанса. Это также эффективно в качестве SLP на базе школы.Принимая во внимание правила общения округа и кампуса, я отправлю родителям по электронной почте или в текстовом виде короткое видео с эффективной стратегией.

Уважайте рассказ семьи Как защитникам и поставщикам услуг для обслуживания нашего разнообразного населения, признание уникального и индивидуального опыта наших семей имеет важное значение. Это также означает, что нужно ценить точку зрения семьи.

Дополнительные ресурсы

Статья ASHA: 5 соображений, касающихся взаимоотношений семьи и SLP

ASHA: Уход, ориентированный на человека и семью

Parent Companion: сайт на английском и испанском языках для семей.Контент, адаптированный к возрасту вашего ребенка, включает: услуги и переходный период, семейную жизнь и поддержку, информацию о диагнозе и инвалидности и советы / стратегии.

Карпентер, Л. М. (2017). Взгляд родителей на семейно-ориентированную помощь в речевой и языковой терапии в различных условиях (докторская диссертация, Университет Висконсина – О-Клэр).

Мандак, К., & Лайт, Дж. (2018). Услуги, ориентированные на семью для детей с РАС и ограниченной речью: опыт родителей и речевых патологов.Журнал аутизма и нарушений развития, 48 (4), 1311-1324.

Хотите узнать больше?

Семейная практика по лечению патологии речи

Почему работа всей семьей дает наилучшие результаты в борьбе детей с проблемами речи

Особая благодарность Кирстену Теодоту (MA, CCC-SLP), который предложил многие идеи, представленные в этой статье. Теодоту работает детским логопедом в клинике детской реабилитации Миннесотского университета.До этого она работала в педиатрической бригаде по лечению травм головного мозга и в бригаде роста и питания в Медицинском центре округа Хеннепин в Миннеаполисе.

Опытные SLP сообщат вам, что быстрее всего прогрессируют пациенты из семей, которые принимают участие и поддерживают.

Уловка, однако, заключается в том, как воспитать это благосклонное отношение и выстроить членов семьи – от родителей до братьев и сестер – для достижения наилучших возможных результатов.

«В аспирантуре с вами об этом не говорят», – говорит Кирстен Теодоту, CCC-SLP в клинике детской реабилитации Миннесотского университета.«Вы знаете, что вам нужно работать с родителями или… детьми пожилых людей… [но] вы не знаете, каково это на самом деле, пока не окажетесь в такой ситуации».

Страсть Теодоту к вовлечению семей в терапевтический процесс проистекает из ее наблюдения за долгосрочными преимуществами.

Вовлеченность семьи часто оказывается ключевым элементом успеха

Согласно педиатрическому опыту Теодоту, дети из семей с высоким уровнем вовлеченности обычно проходят терапию быстрее, и исследования подтверждают это.

Исследование 92 детей, проведенное Фудала, Англия, и Ганунгом, показало, что те дети, чьи родители посещали сеансы лечения и были вовлечены дома, добились значительно большего прогресса, чем те, чьи родители выполняли только домашние задания с детьми.
Исследования по праву, Garrett & Nye показывают, что когда SLP обучает родителей тому, как помогать своим детям решать проблемы с речью и беглостью речи в течение дня, родители могут стать такими же профессиональными, как SLP, в помощи ребенку в совершенствовании.Это значительно увеличивает эффективность терапии, потому что теперь дети получают терапию ежедневно – и в несколько раз в день.
ДеВени, Хагаман и Бьорнсен обнаружили, что «вмешательство, осуществляемое родителями, оказалось потенциально более эффективным, чем услуги под руководством клинициста».

Недавно Hanen Center, организация, занимающаяся продвижением семейных языковых, социальных и грамотных навыков, опросила опытных SLP по всему миру, чтобы выяснить, что, по их мнению, родители должны искать в терапевте.Самый популярный ответ, который они слышали от родителей, заключался в том, что «терапевт должен рассматривать родителей как партнера по вмешательству».

«Хороший терапевт понимает это, потому что время, которое он / она проводит с ребенком, ограничено, а родители так настроены. важно в жизни ребенка, родители должны быть вовлечены в вмешательство и играть важную роль », – пишет Тоби Стивен, MA, CCC-SLP Центра Ханена.

Как выглядит партнерство родителей и терапевта

Идея установления партнерских отношений с терапевтом не должна вызывать ни малейшего страха.Вы получите все необходимые рекомендации и поддержку. Просто думайте о своей части как о дополнении целенаправленных, экспертных терапевтических сессий терапевта тем, что вы, вероятно, уже были бы склонны делать как родитель. Это было бы более целенаправленным, чтобы включить несколько эффективных методов, разработанных экспертами …

Терапия наиболее эффективна, когда она проводится в естественных условиях ребенка в течение всего дня
Теодоту говорит, что в ее практическом партнерстве начинает с приглашения родителя в терапевтическую комнату с ней.
«[Семьи] должны учиться и знать, как применять стратегии, направленные на максимальное использование языка, на улучшение питания дома … Я обязан … направлять семьи в процессе этого терапевтического процесса».
Во время сеанса Теодоту не только говорит родителям, что им делать дома, но и предлагает им пройти с ней терапию. Если она учит малыша использовать его коренные зубы, чтобы жевать морковную палочку, она протягивает маме или папе морковную палочку и просит их лепить вместе с ней.Если она учит малыша с отвращением к кормлению играть с едой, она показывает родителям, как это сделать, а затем заставляет их это делать. Затем она отправляет родителя домой с конкретными навыками для работы перед следующей встречей.

Обсуждение домашних привычек с родителями имеет решающее значение
«Если нет значительного прогресса, то это обсуждение с родителями: почему?»
Кирстен говорит, что это работа – работать с ними над устранением возможных препятствий на пути к успеху.
«Очень важно настроиться на динамику времени приема пищи всей семьей: ставят ли родители мультфильмы, чтобы просто получить больше калорий в своем ребенке? Они долго едят? Дети постоянно перекусывают весь день, потому что просто не хотят сидеть за столом? Знаете, все эти вещи… влияют на то, как вы разрабатываете свой план и выполняете его вместе с семьей ».
Одна из зон кормления, которую она часто устраняет, – это семейная трапеза.Иногда родителям легче кормить ребенка отдельно от времени приема пищи, но Теодоту говорит, что это может оставить детей чувствовать себя изолированными и лишенными энтузиазма по поводу еды.
Она подчеркивает положительный, приятный опыт еды, когда члены семьи едят с ребенком и, если возможно, делятся с ребенком едой из своих тарелок, чтобы ребенок чувствовал себя частью семейного опыта.

Использование языка «мы» задает правильный образ мышления
Другой важный аспект вовлечения родителей связан с языком, используемым во время сеанса.Тоби Стивен объясняет, что использовать язык «мы» вместо языка «я» или «вы» – это хорошая идея, чтобы вовлечь родителя в структуру команды и углубить чувство взаимоотношений. Это также помогает SLP помнить, что родитель является частью команды.
«Меня всегда поражало влияние, которое могут иметь самые простые идеи. Мне пришлось заставить себя сказать «мы». Сначала мне приходилось повторять про себя мантру «скажем, мы». Со временем… я подумал «мы».

Создание эмоциональной связи

«Я думаю, что сочувствие, вероятно, было самым большим уроком, который я усвоил [с момента выпуска], – говорит Теодоту.

«Потому что для из них [семей], это выходит из-под их контроля… родители не знают, куда им идти [и] каково будущее их ребенка; для них это очень ошеломляет “.

Есть три ключевых области, которые могут помочь вам построить эту эмоциональную связь.

Принимать вещи медленно
Она рассказывает, что, когда ее собственная дочь начала есть твердую пищу, ее взгляд на вещи изменился.
«Я все время говорю родителям: просто позвольте им исследовать!» Она поощряла родителей предлагать как можно больше новой еды между занятиями и не позволять страху мешать исследованию.
Однако, когда она наблюдала, как ее собственная дочь давится и борется с новой едой, она пришла к более глубокому пониманию страха, который могут испытывать родители.
«Я научился больше сопереживать страху того, что ваш ребенок захлебнется или не будет готов что-то попробовать». Ее новое понимание означает, что иногда она предпочитает немного подождать, чтобы представить еду, к которой, по ее мнению, ребенок готов, а родитель – нет. Иногда родители приносят новую еду в терапевтическую комнату, чтобы обсудить, подходит ли ее размер или твердость, а затем вместе попробовать еду.
Это ожидание может быть важным, потому что дети улавливают эмоции своих родителей, связанные с различными занятиями. Если родитель проявляет беспокойство или беспокойство по поводу определенной еды, ребенок тоже может чувствовать это, что с самого начала приводит к негативным коннотациям.

Вовлечение родителей означает выслушивание их опасений
Теодоту и другие SLP также указывают на важность выяснения приоритетов семьи по отношению к своим близким с точки зрения питания и разговоров.
Подтвердив эти опасения и обязательно включив их в свою терапию – даже если они не являются для вас главной заботой, – семьи будут чувствовать, что их слышат и понимают, и часто становятся более вовлеченными в процесс.

Поощрение, воодушевление
Наконец, найдите время, чтобы воодушевить семьи на этом пути.
«Когда вы связываетесь с ними, делитесь тем, что прошло хорошо. Родители часто говорят мне, что до меня они никогда не получали положительных отзывов по телефону.Это не должно быть нормой. Позитивность, несомненно, способствует общению », – объясняет Фуонг Палафокс в своей статье для блога лидеров ASHA.

Когда семьи нет там, где вы хотите, чтобы она была

Одна неприятная реальность, с которой сталкиваются все SLP, – это семьи, которые просто не следят за вашими планами в отношении своих близких.

Вы отправляете домой задания на артикуляцию или параметры кормления только для того, чтобы на следующей неделе узнать, что завершение было минимальным.

«У вас могут быть цели для ребенка, а у семьи, возможно, еще нет этих целей.Так что это действительно быть членом команды с семьей и позволить им участвовать в планировании своего ребенка … и довести семьи до того состояния, в котором они должны быть, – объясняет Теодоту.

Она возвращается к примеру с семейным ужином: может быть, мама возвращается с работы, когда папа уходит из дома, или братьев и сестер отправляют на различные внеклассные занятия в обычные часы приема пищи.

«Может быть, скажем: начни с чего-нибудь маленького… пообедай вместе с кем-нибудь, кто одновременно находится в доме.Подойдите к столу, чтобы перекусить », – предлагает она. В конечном итоге вы работаете над тем, чтобы изменить «идеал», чтобы он соответствовал ситуации в семье, и начинаете с этого.

Еще один ключ – помочь родителям увидеть, как они могут сделать терапию частью повседневной жизни, а не чем-то отдельным, что они делают в определенное время.

«Как молодой врач, у которого не было детей, я очень хотела дать родителям листы с домашними заданиями для речевой практики дома с их детьми», – говорит д-р Рут Стокель, доктор медицинских наук, CCC-SLP.

«Много раз листы забирали домой и забывали.Как более старый и (надеюсь) более мудрый врач, я научился запрашивать обратную связь, а не ждать ее предложения. И я понял ценность обучения родителей тому, как использовать речевую практику в повседневном общении ».

Это может быть так же просто, как вплетение словарного запаса в походы в продуктовый магазин или выделение важных слов в предложении (вы играете с БЛОКАМИ!).

Теодоту говорит, что, хотя активное взаимодействие с семьями не всегда легко, в конечном итоге это одна из самых приятных частей ее работы, особенно когда они видят значительный прорыв.

Иногда это проявляется в том, чтобы сказать больше слов, использовать невербальные сигналы или начать получать удовольствие от еды.

«Родители видят:« О, они могут сделать это »… именно эти маленькие моменты делают это самым полезным».

Логопед

Джиллиан Лемондс, магистр медицины, CCC-SLP

Джиллиан Лемондс, магистр медицины, CCC-SLP, является директором реабилитационных служб. За 20 лет работы в Cook Children’s она занимала различные клинические и руководящие должности.Джиллиан – выпускница Техасского христианского университета, где получила степень бакалавра в области патологии речи и языка и степень магистра Техасского женского университета. Она сертифицирована ASHA и имеет лицензию патолога речи в штате Техас.

Джиллиан стремится выполнять миссию Cook Children’s во всех областях реабилитационных услуг. Ее любимая часть работы в Cook Children’s – помогать всем членам ее команды быть лучшими; что позволит им оказывать исключительную помощь всем нашим пациентам!

Бекки Клем, Массачусетс, CCC-SLP, LSLS, Сертификат.АВТ

Бекки Клем, Массачусетс, CCC-SLP, LSLS, Сертификат. АВТ – координатор по обучению реабилитационных служб. Как речевой патолог и специалист по аудированию (LSLS) с сертификатом слуховой вербальной терапии, она увлечена работой с детьми с потерей слуха и их семьями. Она работает над повышением профессиональных навыков и образования, помогает профессионалам пройти сертификацию LSLS и поддерживает инициативы по уходу, ориентированные на семью. Она входит в координационный комитет SIG 9 по проблемам слуха и нарушениям слуха в детстве Американской ассоциации речи и слуха.Она выступает на конференциях на национальном и международном уровнях и пишет для публикаций по лечению потери слуха у детей.

Александра Сурдо, M.Ed., CCC-SLP

Александра Сурдо, доктор медицинских наук, CCC-SLP, патолог, речевой, работает в Cook Children’s с 2020 года. С самого начала своей карьеры она специализируется на педиатрии и имеет предыдущий опыт вмешательства в раннем детстве. Алекс любит работать с пациентами, у которых сложные потребности в общении.Она увлечена работой с младенцами и детьми ясельного возраста, испытывающими трудности с кормлением и дисфагией. Ее любимый аспект терапии кормлением – это помощь в налаживании значимого взаимодействия между воспитателем и ребенком. Алекс любит быть частью многопрофильной команды, и ей нравится подход Cook Children’s, ориентированный на семью, чтобы дать семьям возможность взять на себя ведущую роль в уходе за своим ребенком.

Калли Каннингем, магистр медицины, CCC-SLP

Калли Каннингем, M.S. CCC-SLP, логопед, работающий в Cook Children’s с 2015 года.Калли имеет опыт работы в наших поликлиниках с детьми с проблемами кормления, речи и языка, где ей особенно нравилось работать с детьми с расщелиной неба и резонансными расстройствами. В настоящее время она работает в больнице в качестве речевого патолога, обслуживающего пациентов с острыми потребностями в питании и общении, а также пациентов с аутизмом в психиатрическом отделении и тех, кому требуется изучение функции глотания. Калли очень нравится поддерживать воспитателей в развитии безопасного и положительного опыта кормления своих младенцев.Ее любимая часть работы в Cook Children’s – это сотрудничество с другими медицинскими работниками, чтобы помочь семьям получить превосходный комплексный уход.

Кэрол Эдли, MS, CCC-SLP

Кэрол Эдли, MS, CCC-SLP, имеет многолетний опыт работы в различных условиях. Она работает в Cook Children’s с 2000 года. Ее интересы переросли в диагноз аутизма, апраксии и альтернативной коммуникации (AAC). Имея большой опыт в области детского развития, нейро-психо-социолингвистики и стилей обучения, Кэрол интегрирует эту информацию, чтобы способствовать прогрессу.Кэрол часто выступает на государственных, а теперь и на национальных площадках. В настоящее время она работает в национальном комитете, чтобы определить, что необходимо для сертификации по специальности в AAC.

Дайанна Эрнандес, MS, CCC / SLP

Дианна «Диди» Эрнандес, MS, CCC / SLP, с 2014 года занимается патологией речи в Cook Children’s. Она имеет обширный педиатрический опыт в различных терапевтических условиях. DeeDee слаженно работает с командой профессионалов, которые сосредоточены на вмешательстве, ориентированном на семью.Она расширяет возможности родителей / опекунов и считает, что участие семьи играет важную роль в успешной терапии. DeeDee любит помогать семьям и их детям раскрыть свой потенциал с помощью индивидуального подхода.

Эмили Джонс, Массачусетс, CCC / SLP

Эмили Джонс, Массачусетс, CCC / SLP, в настоящее время является менеджером Южного отделения службы реабилитации детей Кука. Она работала в Cook Children’s с 2012 года в различных ролях. Эмили работала патологоанатомом речи с детьми с различными диагнозами.В последнее время ее работа была сосредоточена в области кормления и глотания младенцев. Эмили любит помогать другим, особенно детям. Она благодарна за то, что работает в системе, ориентированной на заботу о семье и поощряющей детей всех способностей.

Хизер Дерден, MS, CCC-SLP, LSLS, Cert. АВТ

Хизер Дерден, MS, CCC-SLP, LSLS, Cert. AVT – логопед, специалист по аудированию и разговорной речи, имеющий сертификат слухово-вербального терапевта.Она специализируется на аудировании и развитии разговорной речи для детей с потерей слуха. Хизер работает в Cook Children’s с 2018 года. У нее есть опыт работы в различных условиях, в том числе в школе и клинике. Хизер нравится сотрудничать с медицинскими работниками и оказывать семейную помощь детям с потерей слуха и их семьям.

Яна Тидинг, магистр медицины, CCC-SLP

Яна Тидинг, M.S. CCC-SLP, стационарный речевой патолог, работает в Cook Children’s с 2001 года.В основном она работает в отделении интенсивной терапии новорожденных (NICU) и увлечена работой с младенцами и их семьями, чтобы улучшить навыки кормления и глотания. Ей нравится обучать медсестер и сотрудников отделения интенсивной терапии других медицинских учреждений тому, как помочь этой группе населения успешно развить навыки кормления и глотания. Яна любит работать с семьями и сотрудничать со всей медицинской командой Cook Children’s.

Дженнифер Макрейнольдс, магистр медицины, CCC-SLP

Дженнифер Макрейнольдс – ведущий специалист клиники и речевой патолог в Детском медицинском центре Кука.Она начала работать в Cook Children’s в 2003 году и имеет опыт работы как в стационарных, так и в амбулаторных условиях. Она имеет специальное образование и опыт работы с детьми с нарушениями кормления и глотания, приобретенной речью / языком, когнитивными коммуникативными расстройствами и потерей слуха. Она увлечена межпрофессиональным сотрудничеством и обучением для улучшения ухода за пациентами и максимальных результатов для пациентов. Ей нравится работать с младенцами, и дети всех возрастов учатся есть, пить, слушать и говорить.

Джонатан Суарес, MS, CCC-SLP

Джонатан Суарес, MS, CCC-SLP, является ведущим клиникой и штатным специалистом по речевой патологии, который работает в Cook Children’s с 2012 года. Он страстно любит лечить детей с расщелиной неба / VPI, задержкой экспрессивной речи и аутизмом. Ему также понравился опыт работы в Детских районных клиниках Кука. Там он проходит проверку речи и языка, а также сотрудничает с врачами и семьями, чтобы улучшить результаты у детей с различными речевыми и языковыми расстройствами.Он находит радость в изучении новых терапевтических стратегий, которые помогут его пациенту добиться успеха.

Джули Шмидт MS, CCC-SLP

Джули Шмидт, MS, CCC-SLP, является логопедом и работает в Cook Children’s с 2015 года. Она лечит самых разных детей с трудностями в артикуляции, экспрессивной речи и проблемами с кормлением. Джули любит писать информационные статьи для семей, которые публикуются в отделе новостей Cook Children’s Checkup, и профессиональные статьи, публикуемые Американской ассоциацией слушателей речи и языка.У нее есть опыт презентации студентам, учителям и другим специалистам, которые хотят больше узнать о патологии речи. Джули любит помогать детям учиться использовать слова, жесты или картинки, чтобы просить их любимые вещи.

Кэти МакКеон, магистр медицины, CCC-SLP

Кэти МакКеон, MS, CCC-SLP, является патологом речи и работает в Cook Children’s с 2009 года. Она работала в амбулаторной клинике, где ее основное внимание уделялось артикуляции, развитию речи, заиканию, расширяющему общению и устной речи. -двигательные расстройства.В настоящее время она работает терапевтом в стационаре, где ей нравится работать с острым кормлением, речевыми и когнитивными потребностями на медицинских этажах и в кардиологическом отделении. Ей нравится помогать пациентам и их семьям пользоваться различными доступными ресурсами для удовлетворения их потребностей.

Кэти Соланд, MS, CCC-SLP

Кэти Соланд, MS, CCC-SLP, патолог, речевой, работает в Cook Children’s с 2016 года. Она много работала с детьми с проблемами кормления и глотания, ранним развитием речи и детьми с аутизмом.Кэти любит работать с семьями и детьми, чтобы снять стресс во время приема пищи, чтобы они могли наслаждаться семейной трапезой. Это также ее желание открыть для ребенка мир общения, чтобы он мог развивать свои отношения с семьей и друзьями. Кроме того, Кэти в настоящее время входит в медицинский комитет Техасской ассоциации речи, языка и слуха.

Кэти Чеснатт, магистр медицины, CCC-SLP

Кэти Чеснатт, магистр медицины, CCC-SLP, патолог по изучению речи и работает в Cook Children’s с 2020 года.У нее есть опыт работы с детьми и их семьями в различных терапевтических условиях. Кэти с энтузиазмом помогает младенцам и малышам с их навыками кормления и глотания, а также помогает маленьким детям обрести голос посредством развития языковых навыков и звуковоспроизведения. Ей нравится работать с семьями, чтобы обеспечить уход, ориентированный на семью, чтобы помочь каждому ребенку полностью раскрыть свой потенциал.

Kambrie Kilcrease, M.S., CCC-SLP

Камбри Килкриз, М.С., CCC-SLP, стационарный речевой патолог, работает с Cook Children’s с 2020 года. Камбри получила степень магистра наук в Университете Северного Техаса. Она имеет опыт работы с педиатрами в области домашнего здравоохранения, стационарной реабилитации и оказания неотложной помощи. Ей нравится разнообразие детей, которых она видит в острой обстановке, и любит помогать им полностью раскрыть свой потенциал.

Киа Торн, MS, CF-SLP

Киа Торн, MS, CF-SLP, двуязычный речевой патолог, работает в Cook Children’s с начала 2020 года.У нее есть предыдущий опыт работы с детьми и их семьями в школах, стационарах и амбулаторных условиях. Kiah посвящает себя оказанию совместной помощи, поощрению участия опекунов и прославлению мультикультурализма и разнообразия в различных формах. В области речи она особенно увлечена поддержкой детей с рецептивными / выразительными языковыми расстройствами, артикуляционными и фонологическими расстройствами и / или трудностями с социальными навыками / прагматикой.

Кимберли Ричардсон, М.С., CCC-SLP

Ким Ричардсон, M.S. CCC-SLP, стационарный речевой патолог в отделении неотложной помощи, работает в Cook Children’s с 1999 года. Она в основном занимается младенцами в отделении интенсивной терапии новорожденных, а также детьми с проблемами кормления / глотания, волчьей пастью / VPI и голосовыми нарушениями. . Ей нравится выступать на государственном уровне и сотрудничать с местным университетом, чтобы улучшить образование на уровне выпускников по острым вопросам педиатрии. Ким любит помогать семьям защищать своего ребенка, давая им возможность помочь своему ребенку полностью раскрыть свой потенциал.

Лори Кокран, MS, CCC / SLP

Лори Кокрэн, MS, CCC / SLP, является клиническим координатором речевого языка и работает в Cook Children’s с 2014 года. В основном она лечит детей с расщелиной неба / VPI, апраксией, потерей слуха, задержкой экспрессии речи и тех, кто использует устройства для общения. Она часто выступает на уровне штата и страны по различным темам клинического и профессионального развития, а также входит в исполнительный совет Техасской ассоциации речи, языка и слуха.Ее любимая часть работы в Cook Children’s – это возможность сотрудничать с другими клиницистами и наставлять их.

Лесли Пауэрс, MS, CCC-SLP

Лесли Пауэрс, MS, CCC-SLP, является логопедом и работает в Cook Children’s с 2014 года. В основном она лечит детей со сложными коммуникативными потребностями, которым может потребоваться дополнительное общение (AAC), а также детей с апраксией, расщелина неба / VPI, языковые расстройства и / или нарушения речи.Она выступала на съездах Техасской ассоциации речи и слуха. Ей нравится модель помощи, ориентированной на семью в Cook Children’s, которая позволяет ей работать с детьми и их семьями. Лесли любит помогать детям обретать голос.

Меган Браун, MS, CCC-SLP

Меган Браун, MS, CCC-SLP, является логопедом и работает в Cook Children’s с 2015 года. Она лечит детей с различными задержками речи и языка, включая расстройство экспрессивной речи, нарушение артикуляции, альтернативное общение, и имеет особый интерес. на ранних этапах развития речи, аутизма и нарушений голоса.У нее сильная страсть к педиатрии, и ей нравится знакомиться с детьми, которым она служит, а также с их семьями, чтобы удовлетворить их особые потребности. Она считает, что у каждого ребенка есть уникальная история, которую он может рассказать, и любит участвовать в их путешествии.

Меган Карас МС, CCC-SLP

Меган Карас MS, CCC-SLP, логопед, работает в Cook Children’s с 2019 года. Она увлечена лечением детей с различными задержками речи и языка, проблемами с кормлением и глотанием, а также нарушениями голоса.Она считает, что каждый ребенок уникален и ему следует предоставить максимально возможный уход. Ей нравится узнавать каждого ребенка и их семью, чтобы помочь им удовлетворить их потребности и раскрыть свой наивысший потенциал.

Пейдж Хауэлл, магистр медицины, CCC-SLP

Пейдж Хауэлл, магистр наук, CCC-SLP, патолог, речевой, работает в Cook Children’s с 2020 года. Она имеет обширный опыт лечения маленьких детей с различными расстройствами кормления и глотания, ранним развитием речи и потребностями в AAC.За последние несколько лет Пейдж разработала и представила несколько курсов по этим темам. Она увлечена работой с семьями над динамикой времени приема пищи и уменьшением стресса, связанного с приемом пищи. Одна из вещей, которые она любит больше всего, – это то, что воспитатели получают возможность помогать своим детям общаться и больше участвовать в жизни дома и в обществе. Она работала в школах, дома и в других медицинских учреждениях. Пейдж рада быть частью семьи Куков и иметь возможность ежедневно сотрудничать с другими профессионалами.

Сара Адамс, MS, CCC-SLP

Сара Адамс, MS, CCC-SLP, является клиническим координатором по кормлению и дисфагии и работает в Cook Children’s с 2006 года. Она любит помогать младенцам и маленьким детям с их навыками кормления и глотания. Сара часто выступает на государственных и национальных мероприятиях по различным темам, включая кормление, глотание и профессиональное развитие. Она также очень активна в местных группах речевых патологов, помогая налаживать сотрудничество и наставляя врачей по вопросам питания.Сара любит акцент на вовлечении семьи в Cook Children’s.

Сара Брилл, M.A., CCC-SLP

Сара Брилл, магистр медицины, CCC-SLP, патолог, работающая с речью, работает в Cook Children’s с 2020 года. Она с энтузиазмом помогает детям с речевыми и языковыми расстройствами, проблемами с кормлением и глотанием, а также с проблемами голоса. Сара специализируется на педиатрии с самого начала своей карьеры, и у нее есть предыдущий опыт работы в амбулаторных условиях, стационарных реабилитационных центрах и отделениях неотложной помощи.Она увлечена функциональным общением и заботой, ориентированной на семью, и любит помогать малышам расти и обретать голос.

Сара Лопес, MS, CCC-SLP

Сара Лопес, магистр наук, CCC-SLP, стационарный речевой патолог, работает с Cook Children’s с октября 2008 года. Сара получила степень магистра наук в Университете Северного Техаса в 2005 году. Она работала с педиатром. население как в амбулаторных, так и в стационарных условиях. В настоящее время Сара работает в основном с младенцами в отделении интенсивной терапии новорожденных, отделении кардиологической интенсивной терапии и кардиологическом отделении, чтобы улучшить их навыки кормления и глотания.У нее есть страсть к работе с детьми и их семьями, чтобы они полностью раскрыли свой потенциал.

Селина Варгас, МС, SLP-CF

Селина Варгас, MS, SLP-CF – двуязычный речевой патолог. Она была частью семьи Cook Children’s с 2017 года и стала логопедом с нашей командой в 2020 году. Хотя ее опыт охватывает все области практики патологии речи, ее основные интересы заключаются в работе с детьми с задержкой развития, расстройствами аутистического спектра, и те, кто может использовать альтернативные способы общения.Расширение прав и возможностей семей защищать своих детей и создание этих особых связей с семьями – ее любимая часть ее работы.

Стейси Стюарт, MS, CCC-SLP

Стейси Стюарт, MS, CCC-SLP, является патологом речи и работает в Cook Children’s с 2020 года. Стейси была патологом речи более 20 лет в различных условиях, в том числе ранее работала в Cook Children’s с 1998-2003 гг. У нее есть опыт лечения детей с нарушениями кормления и глотания, нарушениями голоса, трудностями артикуляции, языковыми расстройствами и когнитивными расстройствами.Стейси проходит специальную подготовку с детьми с расстройством аутистического спектра, синдромом Дауна, расщелиной губы и неба и нарушениями глотания. Стейси сертифицирована по программе vitaltim и PROMPT и прошла обширную подготовку по методам вербального поведения для детей с отклонениями в развитии. Стейси любит работать с детьми и их семьями, чтобы облегчить кормление, глотание и общение, чтобы их ребенок мог полностью раскрыть свой потенциал.

Сюзанна Бониферт, MS, CCC-SLP

Сюзанна Бониферт, MS, CCC-SLP, менеджер программы речевого общения и менеджер клиники Мэнсфилда, работающая в Cook Children’s с 2013 года.Ее клиническая область знаний – работа с маленькими детьми с аутизмом, и ей нравится сотрудничать с различными дисциплинами и отделениями, чтобы заботиться об этой группе населения. Она активно обслуживает свои профессиональные ассоциации, и она выступала по вопросам лидерства и профессиональным вопросам как на государственном, так и на национальном уровне. Ее любимая часть работы в Cook Children’s – помощь наставником и поддержка клинического персонала.

Тереза Джонс, MS, CCC-SLP

Тереза Джонс, MS, CCC-SLP, логопед, работает в Cook Children’s с 2017 года.Она очарована всеми аспектами патологии речи и языка, но ее страсть – это работа с апраксией речи, проблемами с кормлением и теми, кто использует альтернативные способы общения. Она завершила обширное непрерывное образование по группам социальных навыков, дополнительному альтернативному общению и дисфагии. Она обожает выступать за тех, кто учится по-другому, представляя их сообществу и профессионалам, где у нее есть опыт выступлений на местном, государственном и национальном уровне.Тесно сотрудничать с семьями и помогать им защищать интересы своего ребенка – это ее любимая часть работы.

Тоня Клайн, MS, CCC-SLP

Тоня Клайн, магистр медицины, CCC-SLP, логопед, работает в Cook Children’s с 2011 года. Основное внимание Тоня уделяет помощи младенцам и детям младшего возраста с проблемами питания и дисфагией. Что ей больше всего нравится в Cook Children’s, так это ориентированная на семью модель ухода и сотрудничество с другими профессионалами, чтобы помочь ее пациентам стать успешными едоками.Тоня любит делиться своими знаниями и страстью с другими.

Логопед | Аутизм говорит

Что такое логопедия?

Логопедия решает проблемы, связанные с языком и общением. Это может помочь людям с аутизмом улучшить их вербальное, невербальное и социальное общение. Общая цель – помочь человеку общаться более полезными и функциональными способами.

Проблемы, связанные с общением и речью, варьируются от человека к человеку. Некоторые люди в спектре аутизма не могут говорить.Другие любят поговорить, но им трудно поддерживать разговор или понимать язык тела и выражения лица при разговоре с другими людьми.

Программа логопедии начинается с обследования логопедом (SLP) для оценки коммуникативных способностей и трудностей человека. На основании этой оценки SLP устанавливает индивидуальные цели терапии.

Общие цели могут включать улучшение разговорной речи, обучение невербальным навыкам, таким как знаки или жесты, или обучение общению с использованием альтернативных методов (например, изображений или технологий).

Примеры навыков, над которыми может работать логопед, включают:

Укрепление мышц рта, челюсти и шеи
Повышение четкости звуков речи
Совмещение эмоций с правильным выражением лица
Понимание языка тела
Ответы на вопросы
Сопоставление изображения с его смыслом
Использование речевого приложения на iPad для ввода правильного слова
Модулирующий тон голоса

Альтернативная дополнительная коммуникация (AAC)

Некоторые люди с аутизмом считают, что использование изображений или технологий для общения более эффективно, чем разговор.Это известно как Alternative Augmentative Communication (AAC) . Примеры методов AAC включают:

Язык жестов
Система обмена изображениями (PECS)
iPad
Устройства вывода речи (например, Dynavox)

Патолог речевого языка может помочь определить, какой метод AAC (если он есть) подходит для человека с аутизмом, и научит его / ее, как использовать этот метод для общения.

Узнайте больше об AAC и аутизме.

Вы также можете посетить веб-страницу AAC Американской ассоциации речевого слуха для получения дополнительной информации.

Социальные навыки

Логопед также может помочь людям работать над целями, связанными с социальным общением. Логопеды иногда предлагают группы социальных навыков в дополнение к индивидуальной терапии.

Они также могут работать над обучением детей и взрослых общению в различных условиях. Это может включать в себя, как общаться с друзьями, общаться в отношениях, соответствующее поведение на работе и многое другое.

Щелкните здесь, чтобы получить дополнительную информацию о социальных навыках.

Проблемы с кормлением

Некоторые SLP специально обучены решать проблемы кормления и глотания у людей с аутизмом. Они могут оценить конкретную проблему, с которой имеет дело человек, и предложить планы лечения для решения проблем, связанных с кормлением.

Щелкните здесь, чтобы получить дополнительную информацию о проблемах с кормлением.

Где предоставляются услуги?

Логопедия может проходить в различных условиях:

Обстановка частной клиники
В школе по индивидуальной образовательной программе (IEP)
Дома, в рамках программы раннего вмешательства для детей до 3 лет
В сообществе, чтобы практиковать новые навыки в естественной среде

Услуги могут быть предоставлены индивидуально или в группе, в зависимости от того, какой навык вы отрабатываете.

Кто предоставляет услуги?

Логопеды (SLP) предоставляют услуги логопеда. У них есть степень магистра и специальная лицензия штата на практику.

Вы можете заметить, что логопед имеет учетные данные «CCC-SLP» после своего имени. Это расшифровывается как Сертификат клинической компетентности (CCC) и является удостоверением Американской ассоциации речевого слуха (ASHA). Это указывает на то, что логопед достиг совершенства в академических и профессиональных стандартах.Вы можете узнать больше на сайте ASHA.

В некоторых случаях ассистент логопеда предоставляет услуги прямой логопедии. Это человек со степенью младшего специалиста или бакалавра, который обучается и контролируется сертифицированным логопедом. Ассистент работает напрямую с человеком с аутизмом, чтобы практиковать навыки и работать над достижением целей, которые записаны SLP в плане клинического лечения.

Покрывается ли это страховкой?

Да, логопед часто покрывается медицинской страховкой.В некоторых случаях врач должен заявить, что лечение необходимо по медицинским показаниям для обеспечения медицинского страхования. [Пожалуйста, посетите наши страховые ресурсы для получения дополнительной информации о страховании и покрытии услуг по лечению аутизма.]

Учащиеся могут пройти логопедию в рамках своей индивидуальной образовательной программы (IEP) в школе. Логопедия часто записывается в IEP как сопутствующая услуга. Речевые услуги в рамках IEP предоставляются семьям бесплатно.

Некоторые маленькие дети получают логопеды в рамках программы раннего вмешательства.Раннее вмешательство предлагается в каждом штате детям в возрасте до 3 лет, которые не растут и развиваются такими же темпами, как другие. Эти услуги предоставляются бесплатно или по низкой цене в зависимости от дохода вашей семьи.

Где мне найти логопеда?

Справочник “Аутизм говорит”

Американская ассоциация слушателей речи и языка (ASHA)

Какие вопросы мне задать?

Следующие вопросы помогут вам узнать больше о логопедии, прежде чем вы начнете.Он также может помочь вам узнать, подходит ли конкретный логопед или клиника для вашей семьи:

Кто будет работать непосредственно с моим ребенком?
Сколько лет вы работаете с людьми с аутизмом?
Где будут предоставляться услуги?
Что включает в себя первоначальная оценка?
Какой вид страхования вы принимаете? Покроет ли моя страховка ваши услуги?
Есть ли у вас лист ожидания?
Сколько часов терапии в неделю?
Как долго длится сеанс терапии?
Могу ли я наблюдать за занятиями моего ребенка?
Какова типичная нагрузка каждого терапевта?
Как определяются цели? Могут ли клиенты и родители внести свой вклад?
Как выглядит типичная программа?
Как вы измеряете прогресс?
Каковы некоторые из типичных этапов развития речи и языка?
Что мы можем делать, чтобы тренироваться дома?
Какого прогресса нам ожидать?

Логопед | Наши услуги

Помощь детям с проблемами речи и языка

Речевые патологи предоставляют услуги по оценке, лечению и консультированию маленьких детей и их семей в следующих областях:

Производство звуков и артикуляция речи – Как ребенок произносит звуки и слова
Язык – как ребенок понимает разговорный язык, а также выражает идеи другим
Aural Habilitation – Развитие навыков аудирования и разговорной речи у детей с потерей слуха
Резонанс и нарушения голоса – различия в звучании голоса ребенка
Детская дисфагия – Расстройства кормления и глотания

Дети обслуживаются в соответствии с их уровнем развития.Лечение может быть предоставлено путем консультаций, прямого лечения и / или семейного обучения. Мы также расширили доступ к Virtual Care. Спросите, подходит ли вашему ребенку посещение Virtual Care.

Речь и язык

Речевые и языковые трудности решаются путем консультаций, прямого лечения, семейного обучения и / или домашнего программирования. Лечебные программы разработаны с учетом индивидуальных потребностей развития каждого ребенка в игровой и функциональной среде.Специализированный персонал оказывает поддержку детям с задержкой речевого развития, языковыми расстройствами, аутизмом, потерей слуха, нарушениями речевого звука (например, задержкой артикуляции, фонологическими нарушениями, диспраксией), резонансными расстройствами и трудностями социального общения.

Ауральная абилитация

Ауральная (ре) абилитация – это особый вид терапии для детей с потерей слуха. Эта терапия направлена на улучшение способности ребенка слышать звуки и речь, а также использовать речь для самовыражения. В Клинике речи и слуха Mary Bridge мы предлагаем комплексную, ориентированную на семью помощь глухим и слабослышащим детям.

Клиницисты в Mary Bridge проходят специальную подготовку по оказанию слуховой (ре) абилитации терапии с использованием слухо-орального подхода, который фокусируется на развитии коммуникации посредством слушания и разговора с использованием слуховых аппаратов и / или кохлеарных имплантатов.

Резонансные расстройства / Расщелина губы и неба

Резонансное расстройство может иметь место, если голос ребенка звучит «слишком гнусаво» или как будто «звук исходит из носа». Эти различия в голосе ребенка могут быть связаны с анатомическими проблемами.Нарушения резонанса могут быть связаны с волчьей пастью и некоторыми синдромами.

Клиника речи и слуха Мэри Бридж является активным членом Совета по челюстно-лицевой проверке Юго-Западного Вашингтона, одной из четырех региональных групп в штате Вашингтон, обслуживающих детей с расщелиной губы и / или неба и их семьи. Доступны оценки кормления, глотания, развития речи, звукоизвлечения речи, резонанса и зрительно-глоточной функции. Речевые патологи работают в сотрудничестве с пластическими хирургами, стоматологами, ортодонтами, отоларингологами, генетиками, аудиологами и хирургами-стоматологами.

Детская дисфагия

Речевые патологи, прошедшие специальную подготовку в области кормления и нарушений глотания, обслуживают младенцев и детей младшего возраста как в больнице, так и в амбулатории. Специалисты по кормлению проводят клиническую оценку кормления и терапию кормлением, чтобы помочь в приобретении навыков перед кормлением и переходе на пероральное кормление, для улучшения орально-моторного контроля при приеме пищи и питье и для максимальной безопасности кормления и глотания.

Видеофлюороскопическое исследование глотания (VFSS)

Видеофлюороскопическое исследование глотания (VFSS) – это тест, проводимый совместно с отделением радиологии для дальнейшей оценки способности ребенка к глотанию.Пищу и жидкость можно визуализировать, когда они движутся через рот и горло. Результаты используются для разработки наиболее подходящего плана кормления для каждого ребенка.

Преимущества домашней речевой терапии

ПРИРОДНАЯ СРЕДА

Исследования показывают, что терапия, проводимая в естественной среде ребенка, является идеальной. «Естественная среда» – это место, где ребенок проводит большую часть своего времени. Дом – это «безопасное пространство» для общения с новыми людьми и занятиями. Доверительная среда может помочь ребенку почувствовать себя увереннее, что положительно повлияет на его способность успешно участвовать в терапии.

ЕЖЕДНЕВНЫЕ ИГРУШКИ И ПРОГРАММЫ

Речевая терапия в домашних условиях использует функциональные объекты и окружение для проведения терапии. Функциональные объекты и среда относятся ко всему, что ваш ребенок часто видит и использует в повседневной жизни. При работе с ребенком в собственном доме терапевт может использовать игрушки вашего ребенка, типичный распорядок дня (например, время приема пищи, время игры, ежедневные «домашние дела») или предметы повседневного обихода во время сеанса терапии. Тогда родители и дети смогут легко воспроизвести и применить на практике навыки, полученные ими в течение недели.

УДОБСТВО

Когда родители жонглируют несколькими расписаниями, время на поездки в больницу или клинику и обратно может снизить стресс и значительно упростить планирование. Устранение всех элементов, влияющих на то, чтобы вывести ребенка из дома, часто позволяет детям приступить к терапии, чувствуя себя спокойными и готовыми. Терапия в домашних условиях приводит к меньшему количеству отмен, что обеспечивает последовательность и, следовательно, успешную терапию.

ОТЧЕТ Терапевта

Работая с вашим ребенком дома, терапевт имеет возможность установить взаимопонимание с вашим ребенком и семьей.Терапевты TherapyWorks часто поддерживают связь со своими семьями еще долгое время после того, как ребенок достиг поставленных целей и «закончил» логопедию. Сложившиеся отношения – один из самых полезных аспектов индивидуальной терапии дома.

ОБУЧЕНИЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Обычно родитель, опекун или опекун наблюдает за сеансами или участвует в них, позволяя терапевту обсуждать цели и прогресс в режиме реального времени. Патолог речи вашего ребенка демонстрирует стратегии и планы; убедиться, что все работают вместе, чтобы помочь вашему ребенку достичь своих целей.

Когда в этом участвует семья, ваш ребенок получает доступ к большему количеству терапии благодаря сотрудничеству и домашней практике. Знакомая среда со знакомым распорядком дня позволяет терапевту показать вам, как встроить эти техники в повседневную деятельность (например, утренний распорядок, распорядок дня перед сном, время приема пищи).

СТОИТ ЛИ ТЕРАПИЯ?

Короче говоря, логопед всегда стоит того. Перед тем, как ребенок начнет терапию, он будет обследован сертифицированным педиатрическим логопедом Американской ассоциации речевого слуха (ASHA), чтобы определить, рекомендуется ли терапия.Оценка включает в себя как субъективную, так и объективную оценку навыков вашего ребенка. Если рекомендуется логопедия, то речевой патолог вашего ребенка подтвердил наличие когнитивных, коммуникативных и / или нарушений глотания. Логопедия необходима с медицинской точки зрения для «предотвращения, выявления, оценки и лечения расстройств речи, глотания и когнитивно-коммуникативных расстройств».

Если вас или вашего педиатра беспокоят коммуникативные навыки вашего ребенка, важно провести оценку, чтобы определить, рекомендуется ли терапия.В частности, в педиатрии, чем раньше ребенок получит услуги, тем лучше.

НАЧАЛО РАБОТЫ

TherapyWorks предоставляет услуги речевой, профессиональной и физиотерапии на дому в Мичигане, Иллинойсе и Огайо, а также телетерапию по всей стране. Заполните нашу форму «Начало работы», чтобы узнать об опытных, лицензированных и сертифицированных логопедах в вашем районе.

Речевой и языковой отдел | Институт Кеннеди Кригера

Профессиональные сертифицирующие организации:

На национальном уровне Американская ассоциация речи, языка и слуха (ASHA) является профессиональной, научной и сертификационной ассоциацией.Миссия ASHA – обеспечить всем людям с нарушениями речи, языка и слуха доступ к качественным услугам, которые помогут им более эффективно общаться. ASHA предоставляет профессионалам и общественности информацию и ресурсы о речи, языке, кормлении / глотании, оральной моторике, беглости речи, нарушениях голоса и слуха. С ними можно связаться по телефону:

Американская ассоциация речи, языка и слуха (ASHA)
10801 Rockville Pike
Rockville, MD 20852-3279
Телефон: (800) 498-2071
Веб-сайт: www.asha.org

На уровне штата Мэрилендская ассоциация речи, языка и слуха (MSHA) поддерживает речевых патологов, аудиологов и людей, которым они служат. С ними можно связаться по телефону:

Ассоциация речи, языка и слуха Мэриленда (MSHA)
P.O. Box 31
Manchester, MD 21102
Телефон: (410) 239-7770

Сертификаты:

Институте Кеннеди Кригера работают SLP, лицензированные в штате Мэриленд и сертифицированные Американской ассоциацией речи, языка и слуха (Сертификат клинической компетентности, или CCC, в области речевой патологии).Институт также нанимает клинических сотрудников по патологии речи, которые имеют степень магистра и начинают свою профессиональную карьеру. Аспиранты могут подавать заявки на стажировки.

Штат (лицензия):

Число речевых патологов (SLP) быстро увеличивалось с годами, параллельно с разработкой новых клинических и образовательных программ в Kennedy Krieger. В настоящее время около 70 SLP предоставляют детям клинические услуги по самым разным направлениям.Динамичный персонал имеет опыт в удовлетворении тонких и сложных потребностей детей в общении и кормлении / глотании.

Цель:

Сотрудники отделения речи и языка предоставляют клинические услуги педиатрическим пациентам и их семьям или лицам с задержкой развития или другими особыми потребностями, которые имеют или подозреваются в наличии коммуникативной, оральной моторики, кормления / глотания или нарушения слуха. Цель состоит в том, чтобы помочь этим пациентам реализовать свой потенциал и максимально полно участвовать в жизни семьи, сообщества, образовательной и профессиональной деятельности.Цели отделения речевого языка включают клиническое обслуживание, обучение, работу с общественностью и исследования.

Дети могут получать клинические услуги с помощью четырех общих моделей предоставления услуг. Эти модели включают стационарные и амбулаторные услуги, программы, основанные на местном сообществе, и услуги, предлагаемые в рамках программ специального образования Кеннеди Кригера. Более подробные описания этих программ и ролей, которые SLP играют в них, приведены ниже.

Стационарные программы:

Kennedy Krieger находится стационар, в котором дети получают услуги в следующих отделениях: отделении нейроповеденческих заболеваний (NBU), отделении травм головного мозга (BI), отделении педиатрических расстройств питания и отделении комплексной стационарной реабилитации (CIR).Несмотря на то, что Специализированная переходная программа (STP) не размещается в стационарном отделении, она является продолжением цикла реабилитации, связанного с отделением травм головного мозга. SLP являются частью стационарного протокола (то есть согласованных членов команды) для NBU, BI, стационарных отделений питания и STP. SLP предлагают клинические услуги на консультационной основе (или «по мере необходимости») для подразделения CIR. Ниже приводится краткое описание этих программ, их целевых групп пациентов и услуг, которые SLP предоставляют для каждой из них.

Отделение нейроповеденческих функций (NBU)
Местоположение : 707 North Broadway, Baltimore, MD 21205
Наблюдение за SLP : Кэти Фергюсон, помощник директора по речи и языку

Это подразделение, которым руководят профессионалы в области поведенческой психологии и психиатрии, предлагает оценку и лечение детям с диагнозом нарушения развития и значительными нарушениями поведения. SLP тесно сотрудничают с персоналом в других дисциплинах, в первую очередь, в психологии поведения, психиатрии, медицине, сестринском деле, специальном образовании и социальной работе.Когда дети принимаются, SLP оценивают функциональные коммуникативные навыки детей. Они определяют наиболее эффективный способ общения детей. Посредством оценки или пробного лечения SLP могут предлагать дополнительные или альтернативные средства общения (например, выбор изображения или объекта, язык жестов, вспомогательные устройства), чтобы улучшить успех детей в удовлетворении их собственных потребностей и взаимодействии с другими. При необходимости проводится оценка моторики ротовой полости или кормление / глотание и лечение.Когда связь между коммуникативными потребностями и поведенческими проблемами может быть устранена, улучшения в детском общении могут параллельно уменьшаться в ненадлежащем поведении.

Отделение расстройств питания (PFDU)
Местоположение : 707 North Broadway, Baltimore, MD 21205
Наблюдение за SLP : Кэти Фергюсон, помощник директора по речи и языку

Это подразделение под совместным руководством сотрудников поведенческой психологии и педиатрической гастроэнтерологии принимает детей, у которых были диагностированы проблемы с кормлением или глотанием или поведенческие трудности, связанные с приемом пищи (например,g., сильные пищевые предпочтения или отказ от еды). SLP оценивают коммуникативные навыки пациента и анализируют существующие IEP, чтобы определить, кому из детей будут полезны прямые или консультативные услуги для улучшения или сохранения коммуникативных навыков во время пребывания в стационаре. SLP сотрудничают с эрготерапевтами (OT) и ассистентами по трудотерапии (COTA) для оценки и лечения двигательных навыков полости рта и навыков кормления / глотания. Их выводы объединены с информацией, полученной от медицинских работников, специалистов по вопросам питания, социальной работы и поведенческой психологии, чтобы определить соответствующие планы лечения во время пребывания ребенка в стационаре.Персонал поведенческой психологии обычно занимается кормлением во время еды. Вовлечение семей в программы кормления и лечения является ключевым аспектом программы, учитывая, что большинство детей, поступающих в это отделение, – молодые.

Отделение травм головного мозга (BI-отделение)
Местоположение : 707 North Broadway, Baltimore, MD 21205
Наблюдение за SLP : Janine Eikenberg, Senior SLP

Дети могут обращаться в педиатрическое реабилитационное отделение с различными проблемами: нейродегенеративными расстройствами, нарушением нормального развития или после ортопедической операции.Работа SLP с этим устройством зависит от потребностей пациентов. Когда пациенты приходят в это отделение для трех-пятидневной междисциплинарной оценки, SLP действует как член междисциплинарной группы оценки, предлагая коммуникативные диагнозы и рекомендации по лечению. Некоторым детям, проживающим в этом отделении на длительный срок, необходима поддержка в общении, которую SLP предлагают посредством прямого вмешательства и обучения персонала и родителей. Консультации со специалистами по вспомогательным технологиям могут быть полезны для детей с двигательными или медицинскими потребностями, достаточно значительными, чтобы ограничить их способность к вербальному общению.SLP иногда сотрудничают с командой вспомогательных технологий, чтобы оценить потребности пациентов в средствах контроля окружающей среды и обучить пациентов их использованию.

Отделение комплексной стационарной реабилитации (CIR)
Местоположение : 707 North Broadway, Baltimore, MD 21205
Наблюдательный SLP : Janine Eikenberg, Senior SLP

Дети могут обращаться в педиатрическое реабилитационное отделение с различными проблемами: нейродегенеративными расстройствами, нарушением нормального развития или после ортопедической операции.Работа SLP с этим устройством зависит от потребностей пациентов. Когда пациенты приходят в это отделение для трех-пятидневной междисциплинарной оценки, SLP действует как член междисциплинарной группы оценки, предлагая коммуникативные диагнозы и рекомендации по лечению. Некоторым детям, проживающим в этом отделении на длительный срок, необходима поддержка в общении, которую SLP предлагают посредством прямого вмешательства и обучения персонала и родителей. Консультации со специалистами по вспомогательным технологиям могут быть полезны для детей с двигательными или медицинскими потребностями, достаточно значительными, чтобы ограничить их способность к вербальному общению.SLP иногда сотрудничают с командой вспомогательных технологий, чтобы оценить потребности пациентов в контроле окружающей среды и обучить пациентов их использованию.

Амбулаторные программы:

Амбулаторная клиника речи и языка
Расположение : 1750 East Fairmount Ave., Балтимор, Мэриленд 21231
Наблюдение за SLP : Кэти Фергюсон, помощник директора по речи и языку

Через Отделение речи и языка SLP предлагают обследование и лечение для детей от младшего до подросткового возраста.SLP проходят углубленную оценку языка речи, сопровождаемую проверкой слуха, предлагаемой аудиологом. Детям, направленным на это обследование, возможно, потребуется осмотр других специалистов. SLP могут запрашивать направления в таких областях, как медицина, психическое здоровье, познание, образование, управление поведением, двигательные или сенсорные области. В качестве альтернативы SLP могут функционировать как часть междисциплинарной группы, координируя выводы и рекомендации с другими профессионалами. SLP предлагают лечение, направленное на то, чтобы помочь детям и их родителям изучить стратегии улучшения функционального общения и развития моторики ротовой полости или навыков кормления / глотания.При необходимости лечебные сеансы могут быть предложены совместно с другими отделениями.

Клиника по лечению расстройств питания
Расположение : 707 North Broadway, Baltimore, MD 21205
Кураторство SLP : Кэти Фергюсон, помощник директора по речи и языку

Амбулаторная клиника питания – это клиника междисциплинарной оценки, в которой работают специалисты в области сестринского дела, гастроэнтерологии, психологии поведения, питания, трудотерапии или речевой патологии.Дети могут посещать эту клинику на разных этапах их непрерывного лечения – до того, как они будут рассматриваться для пребывания в стационаре, после выписки из стационара или для получения периодических обновлений об их навыках и потребностях. Сотрудники, работающие в этих областях, встречаются с пациентами и их семьями, чтобы оценить статус и потребности детей. Как команда, они определяют, какие направления необходимы, и, при необходимости, предлагают родителям предложения по управлению. В настоящее время эта клиника работает два раза в полдень в разные недели каждого месяца.

Центр аутизма и связанных с ним расстройств (CARD)
Местоположение : 3901 Гринспринг-авеню, Балтимор, Мэриленд 21211
Директор : Ребекка Ланда, доктор философии, CCC-SLP

Как следует из названия, Центр аутизма и связанных с ним расстройств обслуживает в первую очередь детей, которым был поставлен диагноз или у которых есть подозрение на диагноз аутистического спектра (например, распространенные нарушения развития, аутизм, синдром Аспергера). Эта междисциплинарная программа, которая осуществляется через отделение психиатрии, предлагает несколько различных типов услуг.SLP проводят оценку индивидуально или в составе междисциплинарных групп оценки. Они предлагают лечение индивидуально, в диадах или небольших группах или в рамках образовательных программ на полдня (для детей ясельного и дошкольного возраста). SLP сосредоточены на улучшении функционального общения, социально-когнитивных навыков, социальной взаимности, саморегуляции, символической игры и навыков устно-моторной и речевой продукции. При необходимости могут быть предоставлены услуги совместного лечения с поведенческим психологом или эрготерапевтом.SLP также могут предоставлять консультативные услуги школьной системе или отдельному лицу, предлагая экспертные рекомендации для решения проблем, вызывающих озабоченность. Сотрудники предоставляют информацию или предложения относительно метода лечения. Сотрудники CARD также делятся информацией с профессионалами и членами семьи на семинарах или лекциях.

Общественные программы:

Ниже приведены описания служб, которые расположены в сообществах, окружающих KKI. Услуги, предлагаемые в рамках каждой из этих программ, адаптированы к потребностям и возрасту детей, обучающихся в них.

Specialized Transition Program (STP)
Location : 1750 E. Fairmount Ave., Baltimore, MD 21231
Контроль SLP : Janine Eikenberg, Senior SLP

Эта программа действует в здании Fairmount Building, где расположена школа Кеннеди Кригера. Целевые группы пациентов для этой программы включают детей, которые восстанавливаются после черепно-мозговой травмы или недавней ортопедической операции, а также детей с диагнозом расщелина позвоночника. Пациенты часто входят в эту программу как «ШАГ» после реабилитации в стационаре, хотя они могут быть приняты через другие программы.Эта программа предлагает услуги интенсивного лечения физиотерапевтами, эрготерапевтами и логопедами в контексте образовательной модели, поддерживаемой учителем специального образования. Учащиеся посещают школу в течение дня и поочередно проходят через различные модули класса, где они могут изучать и практиковать новые навыки и компенсирующие стратегии, которые им понадобятся для их возвращения в учебное заведение. Лечение предлагается в течение дня, его интенсивность зависит от потребностей пациента.Медицинские и сопутствующие услуги доступны для детей, которые в них нуждаются.

Центр поддержки детей и семьи
Расположение : 7000 Tudsbury Rd., Балтимор, Мэриленд 21244
Контроль SLP : Шерри Кафлин, менеджер службы речевого языка

Центр поддержки детей и семьи – это ориентированная на семью междисциплинарная программа раннего вмешательства на дому, обслуживающая детей в городах Балтимор и округе Балтимор. SLP работают с маленькими детьми (0-7 лет), у которых могут быть потребности в развитии, двигательном, когнитивном и психическом здоровье в дополнение к общению, оральной моторике и потребностям кормления / глотания.Члены команды из других дисциплин включают эрготерапевтов, физиотерапевтов и социальных работников. Цели программы включают следующее: обучение родителей тому, как удовлетворять потребности своих детей в их домашней среде, информирование родителей о развитии их детей, помощь родителям в получении соответствующих услуг для своих детей и оказание другой поддержки по мере необходимости.

PACT: Помощь детям с особыми потребностями
Местоположение : 7000 Tudsbury Rd., Балтимор, Мэриленд 21244
Контроль SLP : Холли Гардинер, менеджер службы речи

Центр комплексной терапии PACT предлагает широкий спектр терапевтических услуг для детей в возрасте от шести недель и старше с задержками в развитии и ограниченными возможностями. Программа дополняет CFSP (описанную выше) в том смысле, что она ориентирована на раннее вмешательство, хотя услуги предлагаются через модель оказания услуг на базе центра. Речевые патологи в PACT предлагают диагностические и терапевтические услуги в семейной среде.Индивидуальные и групповые услуги доступны в амбулаторных условиях или в дневном центре PACT World of Care.

Домашняя и общественная реабилитация
Местоположение : 1750 E. Fairmount Avenue, Балтимор, Мэриленд 21231
Директор программы : Joan Carney, MEd

Программа реабилитации на дому и в общине является частью Реабилитационного континуума ухода в KKI для детей с диагнозом черепно-мозговая травма. Персонал этой междисциплинарной программы занимается комплексными проблемами, с которыми сталкиваются люди с неврологическими травмами дома, в обществе и в школе.Общая цель программы – успешная реинтеграция в эти условия с максимальной функциональностью и независимостью. Персонал программы считает, что сочетание “реальных” потребностей пациентов с реабилитационным лечением приводит к более успешной реинтеграции. Персонал программы представляет следующие дисциплины: патология речи, трудотерапия, физиотерапия, медицина (физиотерапия и сестринское дело), психология поведения и социальная работа. Возраст пациентов от младенчества до молодых людей. Междисциплинарная команда разрабатывает индивидуальную, структурированную программу, разработанную с учетом ценностей, целей и потребностей пациентов в реабилитации.SLP проводят функциональную и стандартизированную оценку навыков и обеспечивают индивидуальное и групповое лечение в сотрудничестве с другими членами команды. Существуют возможности для распространения лечения на сообщество с охватом других учреждений или школ.

Школьных программ:

Патрисия Лайбстейн
Директор по речевому языку в специальном образовании
1750 E. Fairmount Avenue
Baltimore, MD 21231
Телефон: (443) 923-9100

Школы Кеннеди Кригера (KKS) – это негосударственные школы специального образования, утвержденные Департаментом образования штата Мэриленд (MSDE).Учащиеся направляются на программы KKS их местной школьной системой (LSS), когда их образовательные потребности превышают те, которые могут быть удовлетворены в их местной школьной среде. Студенты получают финансирование от своих LSS для зачисления в KKS до тех пор, пока они не смогут вернуться в менее жесткую среду в своем собственном сообществе. Сотрудники разрабатывают индивидуальные учебные планы (IEP), в которых описываются тип и интенсивность услуг, которые потребуются учащимся во время их зачисления в систему специального образования. Речевые и языковые услуги являются неотъемлемой частью образовательной программы для многих детей в KKS.SLP сотрудничают с педагогическим персоналом, чтобы предложить различные коммуникационные услуги, разработанные для удовлетворения потребностей студентов. Благодаря такому сотрудничеству образовательный и вспомогательный персонал вносит изменения в класс, чтобы уменьшить влияние языковых трудностей учащихся, увеличивая их шансы на успех в учебе. Поскольку коммуникативная подготовка является частью образовательной программы, учащиеся учатся использовать компенсирующие стратегии в течение всего учебного дня. Ниже приведены описания конкретных программ, входящих в программу специального образования.

Школа Кеннеди Кригера: кампус Fairmount
1750 East Fairmount Avenue
Baltimore, MD 21231
Телефон: (443) 923-9100
Руководящий SLP: Лидия Манни, менеджер по языку речи, Fairmount Campus and Partners Program
Supervising SLP: Nikki Войталик, старший SLP, Fairmount Campus

Учащиеся преимущественно 11-месячных программ младших и средних классов могут иметь одно или несколько из следующих расстройств: расстройства аутистического спектра, включая всеобъемлющее расстройство развития, (языковая) неспособность к обучению (LLD или LD), эмоциональные / поведенческие расстройства (EBD) , черепно-мозговая травма (ЧМТ) или другие неврологические расстройства.В среднем классы варьируются от 8 до 10 студентов и включают одного учителя, помощника учителя и помощников по программе, если этого требует IEP студента. SLP работают в тесном сотрудничестве с педагогическим и клиническим персоналом, чтобы определить потребности студентов, установить соответствующие цели и обеспечить обучение в осмысленной учебной среде. Студенты обычно получают речевые и языковые услуги на занятиях по устной речи в классе (по возможности, в соответствии с учебным материалом), дополненных услугами фасилитации в классе и услугами «вытягивания» в соответствии с потребностями каждого студента.

Дошкольное учреждение по аутизму
Руководитель SLP: Никки Войталик, старший SLP, Fairmount Campus

Чтобы удовлетворить потребности детей младшего возраста с расстройствами аутистического спектра (в возрасте от 3 до 5 лет), в 2007 году школьная программа Кеннеди Кригера открыла дошкольное учреждение для аутизма в кампусе Фэрмаунт для младших и средних классов. Эта программа ориентирована на стандарты содержания учебных программ дошкольного возраста. , имеет сильный исследовательский компонент и направлен на устранение основных недостатков аутизма в программе полного дня. Патологоанатом по речевому языку предоставляет интенсивные услуги посредством постоянного контакта со студентами и использования основанной на языке модели совместного обучения.

Школа Кеннеди Кригера: кампус Fairmount
3825 Greenspring Avenue
Baltimore, MD 21211
Телефон: (443) 923-7800
Руководитель программы SLP: Дениз Тейлор, менеджер по языку речи, кампус Greenspring (средняя школа и LEAP)

Средняя школа Кеннеди Кригера (KKHS) – это междисциплинарная программа «школа к работе», направленная на обучение и подготовку студентов со специальным образованием в областях рабочего кластера. Студенты участвуют в 10-месячной или 11-месячной программе и получают диплом или сертификат.По окончании средней школы учащиеся получают знания и навыки, необходимые для трудоустройства. Размеры классов варьируются в среднем от 7 до 12 учеников и включают одного учителя, помощника учителя и помощников по программе, если этого требует IEP ученика. Студенты получают услуги речевого языка, как указано в их IEP. Как и в случае с другими программами KKS, тесные рабочие отношения между SLP и другими членами междисциплинарной команды побуждают студентов использовать соответствующие стратегии общения в течение дня.Удобства в классе, призванные минимизировать влияние языковых проблем, способствуют более эффективному обучению. Предоставление услуг речевого общения в классе является основной моделью в KKHS. Уникальным аспектом этой модели является сотрудничество и совместное обучение со специальными педагогами. Это включает совместное планирование и совместное руководство уроками по учебной программе с партнером / командой преподавателя. Этот метод предоставляет SLP динамичный и очень актуальный способ проведения терапии. Речевые и языковые цели и задачи IEP, а также стратегии, приемы сигналов и т. Д., включены в учебную программу. SLP служит моделью для учителей. Он или она дает рекомендации по изменению материалов, чтобы позволить учащимся с нарушениями речи и языка иметь равный доступ к учебной программе и продемонстрировать свои знания изучаемого материала.

Академии
Руководящие SLP: Ребекка Рэндалл, Senior SLP, High School
Моника Уоттерс, Senior SLP, Средняя школа

Средняя школа Кеннеди Кригера состоит из трех образовательных академий, которые обеспечивают специализированное обучение, структуру классов и поведенческие вмешательства.Группы в классах предназначены для удовлетворения потребностей учащихся с различными формами инвалидности, включая расстройства аутистического спектра, коммуникативные расстройства, нарушения обучаемости, черепно-мозговые травмы и другие множественные нарушения. У этих студентов есть социальная межличностная поддержка. Возможности обучения на рабочем месте, как в кампусе, так и за его пределами, предоставляются студентам по всем программам. Студенты концентрируются в одном из четырех предлагаемых промышленных кластеров.

Академия I
Академия I состоит из студентов, готовящихся к получению диплома.Учебный план делает упор на академических знаниях в традиционных и обязательных предметных областях средней школы – английском языке, социальных исследованиях, математике и естественных науках, а также на подготовке учащихся к сдаче выпускных экзаменов в старшей школе.

Академия II
Академия II состоит из студентов, получивших сертификаты и дипломы. Особое внимание уделяется ученым, имеющим значительную поведенческую и эмоциональную поддержку.

Академия III
Академия III состоит из студентов, проходящих курс сертификации.Учебная программа ориентирована на глобальную ежедневную поддержку всех академических и социальных коммуникационных потребностей. При необходимости предоставляется доступ к общей учебной программе.

Программа жизненных навыков и образования для студентов с аутизмом и распространенными поведенческими проблемами (LEAP)
3825 Greenspring Avenue
Baltimore, MD 21211
Телефон: (443) 923-4576
Руководящий SLP: Стефани Витковски, Senior SLP, LEAP 9000

Эта 12-месячная междисциплинарная программа с меньшими размерами классов отвечает потребностям студентов, у которых диагностированы серьезные коммуникативные и поведенческие расстройства, вторичные по отношению к аутизму или другим неврологическим расстройствам.Программа варьируется от функциональной академической программы для младших школьников младшего возраста до функциональной учебной программы по жизненным навыкам и / или рабочей учебной программы для старших школьников. Профессиональный персонал предлагает образовательные и сопутствующие услуги через структурированные протоколы, индивидуализированные в соответствии с потребностями студентов. SLP предоставляют речевые и коммуникативные услуги большинству учащихся этих программ с помощью нескольких моделей, включая индивидуальные занятия и занятия в небольших группах, а также обучение в классе и на уровне сообщества.Кроме того, SLP часто посещают общественные мероприятия (обучение на рабочем месте для старших учеников и покупки с младшими учениками), чтобы обобщить навыки, полученные на индивидуальных занятиях, в менее структурированных условиях.

Школа Кеннеди Кригера в округе Монтгомери
12301 Academy Way
Rockville, MD 20852
Телефон: (443) 923-4170
Руководитель SLP: Мария Папагеоргиу, Senior SLP

Школа Кеннеди Кригера в округе Монтгомери открылась в сентябре 2007 года для обучения студентов с расстройствами аутистического спектра, от легких до умеренных и некоторых тяжелых.

История: Семья логопедов… с Камеди

Областной центр социальной помощи семье и детям «Радуга»

Недоношенный ребенок в семье: чем поможет логопед?

“Казнить уродов”: в Сети призывают жестко наказать семью педофилов-логопедов из Одесской области

Сексуальное насилие над детьми – о чем сообщалось ранее:

Логопед

СТРУКТУРА НАПРАВЛЕНИЯ:

ЗАДАЧИ НАПРАВЛЕНИЯ «ЛОГОПЕДИЯ»:

ЧТО ВАЖНО В ЛОГОПЕДИИ:

МЕТОДИКИ НАПРАВЛЕНИЯ «ЛОГОПЕД»:

Основной итог нашей работы:

Логопед в клиниках Мир Семьи Шушары, Парнас и на Юго-Запад

Лексическая тема “Семья” | Логопед по Скайпу

Семейно-ориентированная практика речевой терапии

Что такое практика, ориентированная на семью?

Советы по семейной практике для SLP

Дополнительные ресурсы

Хотите узнать больше?

Почему работа всей семьей дает наилучшие результаты в борьбе детей с проблемами речи

Вовлеченность семьи часто оказывается ключевым элементом успеха

Как выглядит партнерство родителей и терапевта

Создание эмоциональной связи

Когда семьи нет там, где вы хотите, чтобы она была

Логопед

Джиллиан Лемондс, магистр медицины, CCC-SLP

Бекки Клем, Массачусетс, CCC-SLP, LSLS, Сертификат.АВТ

Александра Сурдо, M.Ed., CCC-SLP

Калли Каннингем, магистр медицины, CCC-SLP

Кэрол Эдли, MS, CCC-SLP

Дайанна Эрнандес, MS, CCC / SLP

Эмили Джонс, Массачусетс, CCC / SLP

Хизер Дерден, MS, CCC-SLP, LSLS, Cert. АВТ

Яна Тидинг, магистр медицины, CCC-SLP

Дженнифер Макрейнольдс, магистр медицины, CCC-SLP

Джонатан Суарес, MS, CCC-SLP

Джули Шмидт MS, CCC-SLP

Кэти МакКеон, магистр медицины, CCC-SLP

Кэти Соланд, MS, CCC-SLP

Кэти Чеснатт, магистр медицины, CCC-SLP

Kambrie Kilcrease, M.S., CCC-SLP

Киа Торн, MS, CF-SLP

Кимберли Ричардсон, М.С., CCC-SLP

Лори Кокран, MS, CCC / SLP

Лесли Пауэрс, MS, CCC-SLP

Меган Браун, MS, CCC-SLP

Меган Карас МС, CCC-SLP

Пейдж Хауэлл, магистр медицины, CCC-SLP

Сара Адамс, MS, CCC-SLP

Сара Брилл, M.A., CCC-SLP

Сара Лопес, MS, CCC-SLP

Селина Варгас, МС, SLP-CF

Стейси Стюарт, MS, CCC-SLP

Сюзанна Бониферт, MS, CCC-SLP

Тереза ​​Джонс, MS, CCC-SLP

Тоня Клайн, MS, CCC-SLP

Логопед | Аутизм говорит

Что такое логопедия?

Альтернативная дополнительная коммуникация (AAC)

Социальные навыки

Проблемы с кормлением

Где предоставляются услуги?

Кто предоставляет услуги?

Покрывается ли это страховкой?

Где мне найти логопеда?

Какие вопросы мне задать?

Логопед | Наши услуги

Помощь детям с проблемами речи и языка

Речь и язык

Ауральная абилитация

Резонансные расстройства / Расщелина губы и неба

Детская дисфагия

Видеофлюороскопическое исследование глотания (VFSS)

Преимущества домашней речевой терапии

Речевой и языковой отдел | Институт Кеннеди Кригера

Профессиональные сертифицирующие организации:

Сертификаты:

Штат (лицензия):

Цель:

Стационарные программы:

Амбулаторные программы:

Тереза Джонс, MS, CCC-SLP