Схема слова синица: Страница не найдена – Фонетический разбор, цветовые схемы и значения слов

Ученик: Текст называется синицы.

Учитель: Какое задание мы можем выполнить, читая текст о синицах?

(дети предлагают свои задания)

При чтении текста, хлопайте в ладоши, если встретите слово, которое заканчивается на согласный звук.

Дети читают текст цепочкой,выполняя данное задание.

Учитель: Зимой птицам холодно и голодно. Мы должны помогать им пережить зимушку. А как мы будем помогать птицам?

(дети отвечают)

Назовите, что едят птицы зимой, составляя цепочку слов, которые начинаются с согласного звука.

Ученик:(каждый учащийся называет одно слово) Семена, крошки, семечки, зерно, крупу, почки, сало, рябину и т.д.

Учитель: Молодцы ребята! Если вы будете так хорошо помогать птицам зимой, найти корм, то им будет веселее жить и дожидаться весны.

А наша прогулка подошла к концу. Вспомните, о чём повторяли сегодня на уроке?

• Чем звук отличается от буквы?
• Как отличить согласный звук от гласного?
• Назовите буквы, обозначающие парные согласные?
• Назовите буквы, обозначающие звонкие непарные согласные звуки
• О ком говорили сегодня на уроке?

Я думаю, что каждый из вас будет заботиться о зимующих птицах, помогать им. Если вам сегодня на уроке было интересно, то прикрепите снежинку (у каждого ребёнка на парте) около синички, а если вам было скучно и трудно, пусть она останется на парте.

Все снежинки разместились на доске у рисунка с изображением синички. Урок своей цели достиг.

Речь устная и речь письменная (общее представление)

[музыка] здравствуйте ребята первоклассники рады всех вас приветствовать я учитель консультант школы имени лобачевского онлайн начался учебный год и у нас с вами будут проходить видеоуроки по обучению грамоте что такое обучение грамоте она включает себя уроки письма и уроки чтения на первой учебной недели у нас проходит первый урок по обучению чтению какова же тема нашего урока итак тема нашего урока речь устное и письменное предложение слова слог ударение что мы будем делать сегодня на уроке мы с вами выясним какую речь называют устной а какую речь называют письменный будем учиться различать слова и предложения будем учиться составлять простейшие предложение моделировать их при помощи схем будем учиться делить слова на слоги и определять ударный слог слове все что люди говорят это устной речи она служит для выражение мыслей и чувств людей любой рассказ разговор ответ на вопрос все это устная речь на уроках чтения мы будем учиться правильно и грамотно выражать свои мысли вас букет вот так вот выглядят азбука учебник по которому мы будем заниматься автор этого учебника корецкий в этой лаз букет кроме картинок страницы заполнены значками в другому такие значки называются буквами этими значками буквами записаны рассказы и стихи и сказки это тоже речь но речь не устные опись и чтобы узнать что написано или напечатано надо научиться читать подведем небольшой итог и так письменная речь это то что мы пишем и видим а устная речь это то что мы с вами говорим и слышим вот такой тетрадь и который называется пропись ученики учатся писать пропись состоит из четырех частей писать на с вами будем в части 1 но автор этой прописи также горецкий раньше первобытный человек разговаривать не умел сначала он жил один потом стал селиться племенами но несмотря на то что он жил племенем общаться сам первобытные люди в племени все же не умели также они общались между собой общались а не при помощи знаков вот здесь на иллюстрации показано как первобытный человек рассказывает своему племени о том что он встретил какое-то рогатые животные как же возникла речи ведь общаться при помощи знаков было неудобно вот в очень грубую глубокой древности ожила было одно дикое первобытное племя они были такими а брошены волосами древние дикие что даже не умели говорить у них был вождь самый ловкий и самый сильный но еще он был еще и самым свирепым из них как-то раз вождь увидел за горой мамонта такого громадного что охотится за ним должно было все племя и вот он прибежал своему племени и знаками стал ему объяснять убедительные картинка показано но мохнатые дикое племя ничего не понимала и именно тогда и возникла речь то есть именно тогда из уст первобытного человека стали появляться какие-то звуки так возникла устная речь уста произошло с древнерусского языка и означает это слово рот и губы и поэтому и назвали уста устная речь то есть то что мы произносим произносим при помощи рта при помощи губ ну и конечно нам язык помогает в этом как же возникла письменная речь первобытный человек конечно же тоже не знал буквы но письменная речь у него было как проявлялась письменной речи первобытного человека оно проявлялось наскальных рисунках то есть он своими наскальными рисунками хотел и передавал своим сородичем нужную информацию вот именно так как вы сейчас видите на слайде было написано первое письмо конечно она написана и не при помощи бокс а при помощи рисунка сейчас мы уже говорим и пишем используем при этом не знаки а используем звуки и буквы говорим мы с вами при помощи предложений то есть наша речь состоит из предложений в каждом предложением выражена какая-либо мысль закончена и когда мы говорим то между предложением и делаем паузу и каждое предложение даже еще не знаю букв можно записать а как записать нужно использовать для этого схему тогда будет легче определить сколько предложений сказано посмотрите вот так вот мы с вами будем записывать предложения предложение пишется с большой буквы вот именно эта черточка и показывают что буквы у нас здесь большая и в конце предложения ставится . любое предложение состоит из слов вот здесь записано предложение предложение написан с большой буквы в нём три слова каждое слово обозначена черточкой и в конце предложения стоит . я записала предложение какое смотрите сова увидела мышь что у меня получилось первое слово это слово сова второе слово это слово увидела а третье слово это мышь таким образом я составила предложение из трех слов важно помнить что слова в предложении пишутся отдельно друг от друга поэтому между черточками у меня от схеме есть пробел который и сообщает мне о том что в предложении три слова давайте посмотрим на следующее предложение а в этом предложении слова обозначены прямоугольником то есть допустимо делать и черточками и прямоугольниками предложение написано с большой буквы в нем три слова но в конце предложение посмотрите стоит ? следовательно предложение будет вопросительное значит я должна задать какой-то вопрос посмотрите на иллюстрацию справа данная иллюстрация к русской народной сказки колобок а давайте попробуем задать вопрос по этой картинке чтобы у меня получилось предложение в вопросительное и чтобы в нем было три слова я придумала такое предложение кто испек колобок и так первое слово у меня кто второе слово испек третье слово колобок конце предложения поставила ? потому что я спрашиваю задаю вопрос кто испек колобок в прописи ребята вы можете выполнить страничку 12 здесь у вас дано иллюстрация к сказке колобок и серия сюжетных картинок по ней вы можете по серии этих сюжетных картинок вы можете попробовать пересказать данную сказку и так посмотрите что у нас получается у нас получается что конце предложения первый раз мы поставили точку а 2 1 поставили знак вопроса но оказывается есть еще такие предложения в которых стоит ! и такие предложения произносится радостно с восклицательный интонацией таким образом мы можем сказать что предложение бывают трёх видов это те предложения на конце которых ставится . те предложения на конце которых ставить ? или вопросительные предложения и те предложения у которых стоит в конце ! это восклицательное предложение например выглянула теплые солнышко я ему обрадовалась и закричала выдвинула теплое солнышко тогда в конце этого предложения я оставлю ! выглянуло теплое солнышко восклицательные предложения которые состоит из трех слов конечно же ребята в предложениях может быть не только три слова предложение может состоять даже из одного слова может состоять из двух из трех из четырех слов и так далее вот мы с вами узнали что такое предложение предложение выражает законченную мысль предложение пишется с большой буквы слова в предложении пишется отдельно друг от друга конце предложению ставится либо . либо восклицательный либо вопросительные знаки каждое предложение состоит из слов которые пишутся отдельно друг от друга а вот слова могут делиться на слоги для того чтобы разделить слова на слоги достаточно позвать или прокричать как на стадионе например я хочу позвать маму как я буду звать ее мама у меня слова поделилась на части 1 часть я обозначил у кубиком а вторая часть а [музыка] следующие слова и ра и ра тоже в этом слове у меня получилось две части и и на позвала я ирина и в этом слове у меня оказалось три части вот такие вот части на которые делятся слова называют слогами то есть что я могу сказать когда я позвала и рима и три на я разделила слова на слоги и у меня получилось что в слове ирина три слога первый слог и второй слог ри и третий слог на давайте попробуем разделить на слоге слова леса при помощи схемы я запишу слова леса вот таким вот прямоугольником для того чтобы разделить слова на слоги я должна лесу позвать леса у меня получилось что в слове леса два слова схематично я делю наш прямоугольник вертикальной прямой линией на две части таким образом схеме получилось два слога первый слог ли второй слог со для тех ребят которые умеют читать слова леса я поделила на слоги записанные буквами да вот и первый слог со дальше попробуем узнать сколько слогов в каждом слове но это задание с подвохом а где подвох спрятался мы сейчас с вами разберемся итак первая картинка здесь у нас нарисовано синичка позовем синичку se и не царь слове синица три слога вот у меня схема слова синица здесь у меня три слога си не царь следующая птица эта чайка позовем чайку чайка слове чайка два слова схематично обозначим это вот так гусь позовем гусь слове гуся один слог схематично это выглядит вот так дальше ворона позовем ворона ворона слове ворона три слога вот схема слова ворона белка белка слове белка два слога схема слова белка дальше волк один слог посмотрите подходит схема к слову волк конечно же не подходит вот здесь и заключается подвох слове волк один слог и схема слова work должна выглядеть вот так в каждом слове можно поставить ударение что такое ударение ударение это тогда когда в слове один слог произносится с большей силой голоса и именно этот слог будет ударный и причем слове бывает только один ударный слог посмотрите на иллюстрацию цветок который называется роза давайте произнесём это роза какой слог мы произнеси произнесли с большей силы голоса первый слог да во первых слове роза два слова ро за чтобы поставить ударение я могу использовать слово помощник это это роза силу голоса у меня падает больше на первый слог значит ударным будет первый слог слог рон ударение мы будем обозначать вот такой вот черточкой сверху итак в слове роза два слога ударение падает на первый слог слог который произносит условие с большей силой называется ударным давайте попробуем поработать с данными картинками и с данными схемами что мы будем делать мы будем делить слова на слоги и определять какой слог являются ударным будем ставить ударение в словах и так первая картинка лиса лиса слове леса два слога определяем куда падает ударение это лисса ударение падает на второй слог наса картинка собака собака слове собака три слога произнесем с ударением это сам бака ударение падает на второй слог следующая картинка кот кот слове код один слог произношу с ударением это под слой код один слог и именно этот слог и будет ударным дальше у нас здесь два слова кто на картинке лошадь это лошадь ударение падает на первый слог дальше волк волк слове волка один слог именно этот слог будет ударным следующая картинка медведь медведь условия медведь два слога это медведь ведь ударение падает на второй слог корова делим на слоги корова слове корова три слога куда падает ударение это корова и последняя картинка давайте позовем кто это это жеребенок же [музыка] ребенок слове жеребёнок четыре слога куда падать здесь ударение это жеребенок ударение падает на третий слог очень важно ребята правильно ставить словах ударение ставить ударение словах почему потому что именно от ударения иногда может меняться и значение самого слова посмотрите на картинку что мы здесь видим мы видим здесь замок и видим замок слово пишется одинаково а вот ударение стоят по-разному слове замок ударение падает на второй слог а вот слове замок ударение падает на первый слог таких слов у нас встречается очень много например еще пример такого слова стрелке и стрелки часов это стрелки и ударение падает на последний слог это стрелки ударение падает на первый слог а значение слова меняется следующее слово девочка плачет здесь да я плачу ударение падает на первый слог а здесь расплачиваются деньгами я плачу деньги да ударение соответственно падает на второй слог и значение слова абсолютно разное сегодня на уроке мы с вами познакомились с таким понятием как речь знаем что речь бывает устные и письменные что наша речь состоит из предложений предложение состоит из слов каждое слово мы можем поделить на слоги а вот из чего состоит каждый слог мы с вами узнаем на следующем нашем уроке и так ребята всем спасибо за урок на этом наш видео урок подошёл к концу я с вами прощаюсь до свидания всего доброго

План-конспект урока | План-конспект урока по русскому языку (1 класс):

Конспект урока  чтения

 «Буква «Лл», звуки [л] и [л’]»

Цель: изучить звуки [л], [л’]. Научить читать слоги, слова, тексты  с буквой Лл.

         Знать звуки [л], [л’] и букву Лл, их обозначающую.

Понимать различие согласных звуков [л], [л’].

Применять: уметь отличать твёрдый звук [л] от мягкого звука [л’]. Уметь находить в словах букву Лл.

Анализировать звучащую речь с целью выделения и изучения звуков [л],[л’], слого- звуковой анализ слов, анализ текста.

         Синтез: чтение слогов, слов и текстов с буквой Лл

         Оценка: знаний о звуках [л], [л’] и букве Лл для правильного чтения.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: формирование интереса (мотивации) к учению; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату  в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Коммуникативные УУД: умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты конструирования печатных букв.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Предметные УУД: использовать условное обозначение звонких твердого и мягкого звуков [л], [л’] с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках и апострофа; применять технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; читать слова по слогам и орфоэпически.

План урока:

I Организационный момент -1 минута

II Основная часть

1. Актуализация знаний – 3 минуты
2. Развитие артикуляционного аппарата и введение в тему урока – 3 минуты
3. Работа с новыми звуками – 5 минут
4. Развитие  фонематического слуха – 5 минут
5. Физкультминутка – 1 минута
6. Изучение новой буквы – 2 минуты
7. Чтение слогов, слов, текстов  с новой буквой – 14 минут

III Заключительная часть – 1 минута

Оборудование: мячик, листы со скороговоркой, части схемы маленькие на каждого ученика,  мультимедиа, учебник,  листы с буквами, карточки с корзинками и овощами.

Эскиз доски

I Организационный момент

– Здравствуйте, ребята! Садитесь.

II Основная часть

1. Актуализация знаний

Прежде чем мы с вами начнем изучать новую букву и звуки, давайте вспомним, чему вы уже научились. У меня есть вот такой котик, которого зовут Лаврентий, я задаю вопрос, и кому я его даю, тот и отвечает

 (Вопросы:

• Сколько гласных букв ты уже знаешь? Назови их. (А, О, У, Ы, И)
• Сколько согласных букв ты уже знаешь? Назови их. (Н, К, Т, С)
• Согласных звуков ты знаешь больше или меньше, чем согласных букв? (Звуков больше, потому что согласные звуки могут быть мягкими и твердыми)
• Чем отличаются буквы и звуки? (Буквы – пишем и видим, звуки – слышим произносим)
• На какие две большие группы делятся звуки? (Согласные и гласные)
• Чем отличаются гласные звуки от согласных? ( Как произносятся гласные звуки, а как согласные?) (При произношении гласных звуков  воздух в полости рта не встречает на своём пути преград и участвует только голос)
• Какими  бывают согласные звуки? (Глухими и звонкими, мягкими и твердыми)
• А на какие подгруппы делятся гласные звуки? (На ударные и безударные)

2. Объявление темы и цели урока.

• Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием! Поcмотрите на доску, это зашифрованная запись, которую нам с вами придется разгадать.

Посмотрите на первую картину, что вы видите? И т.д.

У нас получилось предложение – «Лилии не пилили, не пололи, а полили». На что это похоже? На скороговорку. Давайте произнесем ее вместе. А теперь еще быстрее. И еще быстрее. А кто сможет один?

– Хорошо, молодцы. Какие  звуки  вы услышали в каждом слове этой скороговорки? Правильно звуки «л» и «ль».

Тема нашего сегодняшнего урока – звук «л» и «ль» и буква, которая их обозначает.

3. Работа с новыми звуками.

А у нас на уроке сегодня гость. А кто, мы с вами узнаем, отгадав загадку.

Он у плиты творит, 
Как на крыльях он парит. 
Все бурлит вокруг него, 
Кухня – кузница его.

– Кто это? Правильно, повар, а зовут его Леша. Повар пришел к нам с непустыми руками, он принес нам суп. Но ему кажется, что он забыл что-то положить в свой суп. Мы ему поможем? Хорошо, слушайте внимательно загадку.

Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а …

– Правильно, лук. Сколько слогов в слове лук? (1) Докажите (один гласный звук) Какой звук первый в этом слове? («л»)

– Расскажите, как располагаются ваши язык и губы, когда вы произносите звук «л»? (между губами и между зубами образуется небольшая щель. Кончик языка слегка касае

тся верхних зубов и краешка неба)

– А как  проходит воздух при произношении звука «л»? Встречает ли воздух  преграду? (Да) Значит, он какой? (согласный)

 – Звук «л» звонкий или глухой? Закройте ушки ладошками и произнесите его.

– Правильно, звонкий. И еще непарный. У него нет парного глухого звука.

– А твердый или мягкий? Произнесите слово «лук». Твердый.

– Давайте дадим звуку «л» в слове «лук» короткую характеристику. Что мы о нем узнали? (согласный, звонкий, непарный, твердый)

– Хорошо, посмотрите, пожалуйста, у вас на партах есть части схем, составьте схему слова «лук», чтобы можно было положить его в наш суп.

– У вас должно получиться вот такая схема. Слияние твердого согласного и гласного звуков и твердый согласный звук.

– Молодцы, ребята! Лук уже можно класть в суп. Но чего-то все равно не хватает.

Отдельно — я не так вкусна,
Но в пище — каждому нужна.

– Что это? Правильно, соль. А в этом слове сколько слогов? (1) А какой здесь последний звук? («ль») Перед тем, как положить соль в суп, давайте дадим звуку «ль» краткую характеристику. Какой это звук? (согласный, звонкий, непарный, мягкий). Теперь для слова «соль» давайте составим схему. Сравните с моей схемой. У всех так? Слияние согласного твердого и гласного звуков и согласный мягкий звук.

– Отлично, суп можно солить.

4. Развитие фонематического слуха

– Наш суп готов, но нас много, а его очень мало. Приготовим еще суп, а поваренок Леша нам поможет.

– Я называю продукты, которые у нас есть в холодильнике, если там есть звук «л» или «ль», то вы хлопаете в ладоши и тогда я кладу его в суп. Будьте осторожны, а то суп не получится. Готовы?

Лук, фасоль, редиска, свекла, колбаса, брокколи, лимон, капуста, репа, конфета, кофе, масло, молоко, огурец, оливки, сарделька, сосиски, клубника, горох, помидор, хлеб, картофель, перец, соль.

 – Молодцы, ребята. Сразу видно, родители вкусно готовят, и вы им помогаете. Суп мы приготовили, а теперь надо лишние продукты на место убрать. (Свекла, лимон, лук, клубника, соль, фасоль)

– Я вам раздаю на парту, три корзинки и продукты. Вам с соседом или с соседкой по парте, нужно разложить продукты по корзинкам. В первую корзинку нужно положить продукты, где звук «л» и «ль» в начале слова, во вторую, где в середине, и в третью, где звуки «л» и «ль» в конце.

5. Физкультминутка

– Отлично, молодцы! Суп приготовили, за собой все убрали! Теперь давайте немного отдохнем. Но сначала проводим нашего поваренка Лешу, скажем ему большое спасибо за то, что помог нам приготовить суп и изучить новые звуки.

           Лебеди летят, крыльями машут,

          Летают над водой, качают головой.

          Прямо и гордо умеют держаться,

          Очень бесшумно на воду садятся.

          Сели, посидели, снова улетели.

 – В каких словах физкультминутки встретились новые звуки?

6. Изучение новой буквы

–   Звуки мы с вами изучили, а как же они обозначаются на письме? Посмотрите внимательно на доску и найдите из данных букв букву, которая обозначает звуки «л» и «ль». Кто нашел? Выйди, покажи. Правильно. А кто знает, как правильно называется эта буква? Буква «эль».

– На какие предметы похожа буква Л?

– Изобразите букву Л с помощью своих пальчиков.

 Хорошо, послушайте, какое стихотворение про букву «эль» написал Сергей Викторович Иванов.

На стремянку Л похожа  

И на крышу дома тоже.

7. Чтение слогов, слов и текстов с новой буквой.

– Звуки мы с вами изучили и букву, которая их обозначает тоже. Давайте прочитаем слоги с буквой «эль». У меня на доске слоги, я показываю, мы читаем вместе. Хорошо. Кто сможет сам прочитать слоги?  Откройте ваш учебник на странице 59.

– Слоги с новой буквой вы научились читать, давайте посмотрим, как вы справитесь со словами. Откройте ваш учебник на странице 59. Найдите слова. Поставьте пальчик или карандаш под первое слово. Читаем хором пары слов. Молодцы, а теперь кому даю игрушку, тот и читает. (Прочитай слова действия, обозначающие предмет, 1 предмет, много предметов)

– Молодцы, ребята! А с текстом справитесь? Все нашли текст под только что прочитанными словами? Читаем текст по предложениям. (2 раза)

Про кого говорится в тексте?(про Олю)

Кого катала Оля? (кукол)

Девочки, а у вас есть дома куклы? Я уверена, что они у вас очень красивые. Как – то несправедливо получается. Давайте придумаем текст и про мальчиков, но только, чтобы в нем были слова с буквой Л. (Как мы назовем мальчика? (Леня, Коля, Леша, Кирилл) Что он у нас будет делать? (лежал, пошел, нашел и т.д.) Куда? Где?)

– Давайте с вами немного поиграем. Я показываю букву. На эту букву надо будет назвать как можно больше животных: зверей, рыб и птиц. Поднимаем руку, если вспомнили животное. Кто называет последним животное, тот и выиграл.

– Хорошо, молодцы. Откройте теперь страничку 60. Найдите изображение лука. И давайте почитаем, что же там написано.

– Какой лук у Нины? (репчатый, овощ, съедобный)

– А какой лук у Толи? (деревянный, оружие)

 – Ребята, слова одинаково пишутся? Посмотрите внимательно. А произносятся? А значение у них одинаковое?  Такие слова называются омонимы. Приведите еще примеры слов, которые пишутся и произносятся одинаково, но имеют разные значения. (ручка, кран, коса, ключ, лист,

III Итоги урокам

– Ребята, какую букву мы с вами сегодня изучили?

– Какие звуки она обозначает?

– Дайте краткую характеристику звуку «л»?

– А звуку «ль»?

– Молодцы, ребята! Вы отлично сегодня потрудились. И мне было очень приятно с вами работать! Спасибо за урок! Урок закончен. Закройте Азбуку. Уберите в портфель. Приготовьтесь к следующему уроку.

Конспект группового логопедического занятия в 1 классе для учащихся с ОНР «Предлоги над-под» – УчМет

Саблина Татьяна Николаевна, учитель-логопед

г.Москва

ГБОУ «Школа №1101»

Логопедические, коррекционные занятия

Конспект составлен на основе различных логопедических пособий:

• Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.- М.: Владос, 2001

• Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах.- М.: Владос, 1998

• Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.- М.: Владос, 1997

• Ястребова А.В. Преодоление ОНР у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений.- М.: Аркти, 2000

• Мисаренко Г.Г. Методика обучения младших школьников русскому языку с коррекционно-развивающими технологиями.- М.: Академия, 2004

Тема: «Предлоги над-под»

Конспект группового логопедического занятия в 1 классе для учащихся с ОНР.

Длительность занятия- 45 минут

Конспект группового логопедического занятия в 1 классе для учащихся с ОНР.

Тема: «Предлоги над-под»

Цель: формировать представления учащихся о пространственном значении предлогов над-под

Задачи:

1. образовательные: формировать представления учащихся о пространственном значении предлогов над-под; познакомить со схемами этих предлогов, учить выделять в предложениях предлоги «над-под» как отдельные слова; подбирать в предложение подходящий по смыслу предлог «над-под»; формировать умение самостоятельно составлять предложения по картинкам с новыми предлогами; определять количество слов в предложениях с предлогами, чертить схемы предложений с предлогами; совершенствовать умение выделять в предложении грамматическую основу и словосочетания; формировать умение составлять связное устное высказывание по результатам проделанной на занятии работы.

2. коррекционные: развивать словесно-логическое мышление, абстрактное мышление, способность оперировать символами; развивать зрительную и слуховую память, внимание; уточнять пространственные представления учащихся; формировать умение принимать учебную задачу, действовать по правилу; развивать силу и тембр голоса, плавность, точность, выразительность движений, умение координировать движение рук и голоса.

3. воспитательные: воспитывать навыки самоконтроля; чувство коллектива, умение слушать других и адекватно принимать критику со стороны одноклассников; воспитывать дисциплинированность, выдержку; формировать умение владеть выразительными и точными движениями, жестами; формировать внимательное, доброжелательное отношение друг к другу.

Оборудование: схемы предлогов; предметные рисунки; кубинки «Лего»; индивидуальные светофоры.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организационный момент.

Вокальные упражнения. Учащиеся произносят слова « трава-травинка-тропа-тропинка», сопровождая изменения высоты голоса соответствующими движениями рук( трава- голос низкий, движение рук большое, травинка- голос более высокий, движение рук маленькое)

II. Повторение пройденного материала, актуализация опорных знаний, постановка проблемы.

-Внимательно слушайте и выполняйте то, что я скажу.

-Спрячьте ластик в ладошку; достаньте ластик из ладошки; держите руки над столом, спрячьте руки под стол.

-Какие слова помогли правильно выполнить мои задания? (слова «в-из-над-под»)

-Как называются эти слова? (предлоги)

-Какие новые предлоги вы услышали? (над-под)

-Какая тема сегодняшнего урока? (предлоги над-под)

III. Новый материал.

1.

-Если один предмет находится выше другого- показ учителем на конструкторе «Лего»- мы используем предлог над. Ученики поднимают руки над головой и произносят тонким протяжным голосом «наааад».

-Если один предмет находится ниже другого – показ учителем на конструкторе «Лего»,- то мы используем предлог под. Ученики опускают руки вниз, раскрывают ладони, имитируя нахождение тяжести в них, произносят низким голосом «пооод».

– Посмотрите на доску, это недорисованные схемы предлогов. Поднимите руки над головой и замрите. Где ваши руки? (над головой)

-Двигаются ли сейчас руки? (нет)

-Значит на схеме нужна ли будет стрелочка, показывающая движение, как у предлога «из» ? (нет)

Вызывается к доске 2 ученика, они дорисовывают схемы предлогов.

над под

2. Учитель раздает учащимся схемы предлогов «над-под»

-Покажите предлог над, покажите предлог под.

IV. Первичное закрепление материала.

1. Устное добавление предлогов в предложение.

– Учитель читает предложение, пропуская предлог. Ученики определяют, какой предлог пропущен и поднимают соответствующую схему. Затем один ученик повторяет все предложение. Когда произносится предлог, все ученики хлопают и хором называют пропущенный предлог.

Можно чередовать такой способ проверки с другим. Один ученик выходит к доске и моделирует предложение с помощью конструктора «Лего», остальные учащиеся оценивают правильность модели с помощью светофоров(верно-зеленый цвет светофора, неверно-красный). Затем вызванный ученик повторяет вместе со всей группой предложение, при этом все должны следить за указкой и называть слова предложения только по ней, когда называется предлог, все ученики хлопают.

Работа с конструктором «Лего»:

Цветы растут под окном.

(хлопок)

Задания:

Цветы растут…. окном.

Лампа висит….. столом.

Стол стоит….. лампой.

Дети загорают …солнцем.

Солнце светит …детьми.

Витя стоит…. зонтиком.

При необходимости учитель может сопровождать предложение рисунком на доске, чтобы уточнить взаиморасположение предметов.

V. Проверка усвоения материала.

1. Составление предложений по предметным картинкам.

Ученикам предъявляется по две предметные картинки, необходимо придумать предложение с названиями этих рисунков, используя предлоги над-под.

-Посмотрите на рисунки, придумайте предложение с предлогом над или под.

Пары картинок:

Примерные предложения: Бабочка летит над ромашкой. Мяч закатился под диван. Еж спит под ёлкой. Трактор остановился под березой. Синица летит над землей.

2. Составление схемы предложений.

-Начертим схему предложения «Синица летит над землей»

Учитель работает на доске, дети в тетрадях.

-Назовите первое слово (синица)

-Что это за слово? (предмет)

-Как обозначаем предмет на схеме? (одной чертой)

-Чертим одну прямую линию карандашом в тетради в 3 клеточки.

-Назовите второе слово (летит)

-Как называется это слово? (действие)

– Как обозначаем на схеме действия? (двумя чертами)

-Отступаем две клеточки и чертим еще одну линию в три клеточки, над ней вторую линию.

-Назовите третье слово (над)

-Что это за слово? (предлог)

-Предлог записываем и обводим в квадрат. Работаем только карандашом.

-Отступаем в сторону от нижней линии 2 клетки и печатаем предлог над, обводим его аккуратно в квадрат.

Далее проводится работа аналогично.

-О ком говорится в предложении, кто летит? (о синице, синица)

– Главный предмет в предложении? (синица)

-Рисуем коронку над схемой слова синица.

Схема предложения:

над

.

Синица летит над землей .

3. Самостоятельная работа.

-Начертите самостоятельно схему предложения «Над ромашкой летит бабочка».

Проверка выполненного задания.

VI. Итог занятия, оценка работы учащихся.

-Какие новые предлоги изучили на уроке?

-Покажите предлог под, над

-Что было на занятии самым интересным? Самым сложным?

Оценивание работы учеников.

Список литературы:

1. Зикеев А.Г. Практическая грамматика на уроках русского языка. Служебные части речи: предлог, союз, частица. Междометие. Часть 4 – М.: Владос. 2003

2. Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР.- Воронеж, 2006

3. Новикова Е.В. Секреты предлогов и падежей.- М.: Гном и Д, 2001

ПРИЛОЖЕНИЕ

Развитие фонематического слуха путем использования игровых приемов

Фонематический слух – тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова.

Успешное обучение чтению и письму требует развитого фонематического слуха. Фонематический слух, по определению М.Р. Львова, – это “различение в звуковом потоке отдельных звуков речи, обеспечивающее понимание слов, различение их значений” [3, с.172].

В процессе занятиями с младшими школьниками с недоразвитием фонематического слуха, мы убедились в некоторых особенностях их работоспособности, а именно: истощаемости внимания, повышенной отвлекаемости и утомляемости, а также поверхности речевого внимания.

Наиболее эффективными приемами развития фонематического слуха является игра. Поэтому мы предлагаем на занятиях использовать следующие виды игр и упражнений:

“Логопедическое домино”

Игра строится по принципу домино. Детям раздаются карточки, разделенные на две части, с изображением двух предметов. Ребенок, начинающий игру, кладет на стол одну из своих карточек, на которой изображены, например, нос и стол. Другой ребенок, имеющий среди своих карточек картинку, начинающуюся со звука [н], присоединяет ее к картинке нос, а ребенок, имеющий картинку, название которой заканчивается звуком [л], – к картинке стол, и т.д.

“Звуковой конструктор”

Учитель говорит на ухо одному ученику слово, а другому – звук. Каждый из них произносит свое. Школьники должны сказать, в начало или конец слова надо добавить названный звук, чтобы получилось новое слово. Например: парк – пар, шар – шарф, рот – крот, мех – смех, сор – сорт.

Вариант игры: учитель дает слово, в котором надо убрать звук, чтобы получилось новое слово.

“Внимательные покупатели”.

1. Педагог раскладывает на своем столе различные предметы. Названия некоторых из них начинаются на один и тот же звук, например: кукла, кубик, кошка; мишка, мяч, миска.

Педагог:

– Вы пришли в магазин. Ваши родители заплатили за игрушки, названия которых начинаются на звук [к] или [м]. Эти игрушки вы можете взять. Выбирайте игрушку, за которую не платили!

Сложность задания в том, чтобы вместо игрушки, название которой начинается, например, на звук [м] (матрешка, мышка), не взять игрушку, название которой начинается на мягкий звук.

Варианты игры: в качестве покупателей и продавца могут выступать дети в роли литературных персонажей.

“Живые звуки”

Педагог предлагает поиграть в игру “Живые звуки”.

Один ребенок – звук [с], другой – [о], третий – [к]. Играющие дети называют эти звуки. Затем они прячутся, и учитель приглашает их появиться по одному, спрашивая у остальных детей, какой звук пришел первым, какой звук пришел за ним, какой звук пришел последним. В какой последовательности должны встать дети – звуки, чтобы получилось слово? Какое слово получилось?

“Найди свою схему”

Три ученика “назначаются” словами: кот, кит, крот. Из трех изображенных на доске моделей каждый должен выбрать свою и доказать, что это его схема.

“Животные заблудились”

Педагог:

– Заблудились в лесу домашние животные: осел, петух, лошадь, кошка, собака, свинья, курица, корова. Света будет их созывать, а Сережа пусть внимательно слушать и рисует на доске слоговую схему каждого слова. Он должен показывать, какой слог тянулся, когда Света звала животных. Если они верно выполнят эту работу, животные выберутся из леса.

“От бочки до точки”

Педагог:

– Повстречалась бочка с почкой и говорит: “Ой, как мы похожи! Только первые звуки у нас разные”. Какие это звуки? Назовите их. Какое еще слово получится, если первый звук в слове бочка заменить на звук [д]? На звук [к], [н], [м].

“Рассеянный поэт и доверчивый художник”

Педагог:

– Ребята, посмотрите, какой рисунок получился у доверчивого художника (показывает иллюстрацию). Он утверждает, что нарисовал эту картину к такому стихотворению:

Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак,
Но зато ему потом
На крючок попался дом!

Как вы думаете, что нужно было нарисовать? Какие слова спутал художник? Чем они похожи? Какой звук у них разный? Какой первый звук в слове сом? Давайте протянем этот звук и внимательно его послушаем.

Аналогичную работу можно провести с таким двустишием:

На виду у детворы
Крысу красят маляры.

“Телевизор”

На экране телевизора прячется слово. На доске или наборном полотне ведущий вывешивает картинки на каждую букву спрятанного слова по порядку. Ребенок должен из первых звуков слов сложить спрятанное слово. Если ребенок правильно назвал слово, экран телевизора открывается.

Например: спрятанное слово – месяц. Картинки: медведь, ель, сирень, яблоко, цапля.

“Рассели животных”

Стоит домик с окошками. На крыше написана буква. Рядом выложены картинки животных. Дети должны выбрать тех из них, в названии которых есть звук, соответствующий букве на крыше, и поместить в окошки с прорезями.

Например: домики с буквами Ц и Ш. Выложены следующие картинки: собака, цапля, лягушка, цыпленок, синица, мышка, курица, щенок.

Предварительно все слова проговариваются.

“Собери цветок”

На столе лежит середина цветка. На ней написана буква (например, С). Рядом выкладываются цветочные лепестки, на них нарисованы предметы, в названиях которых есть звуки [с], [з], [ц], [ш]. Ученик должен среди этих лепестков с картинками выбрать те, где есть звук [с].

“Незнайка с кармашками”    

Вариант 1. В кармашек Незнайке вставляется изучаемая согласная буква. Вокруг вывешиваются гласные буквы. Нужно прочитать слияния.

Вариант 2. В кармашек вставляется слоговая (звуковая) схема слова. Вокруг вывешиваются различные картинки или слова. Нужно выбрать слова, соответствующие схеме.

“Найди ошибку”

Детям раздаются карточки с четырьмя картинками, изображающими предметы, названия которых начинаются на одну и ту же букву. Ученики определяют, какая это буква, и кладут ее в середину карточки. Под каждой картинкой даны звуковые схемы слов, но в некоторых из них специально сделаны ошибки. Обучающимся надо найти ошибки в схемах, если они есть.

“Собери букет”

Перед ребенком лежат две картинки с голубой и розовой вазами, в которых стоят стебли цветов с прорезями. Ребенку говорят: “Догадайся, в какую вазу нужно поставить цветы со звуком [л], а в какую – со звуком [р]. (Розовая – [р], голубая – [л].) Рядом лежат цветы: зеленый, синий, черный, коричневый, желтый, малиновый.

“Речевое лото”

Детям раздаются карты с изображением шести картинок (вместе со словами под картинками). Ребенок определяет, какой звук есть во всех словах. Затем ведущий показывает картинки и спрашивает: “У кого есть это слово?” Выигрывает тот, кто первым закроет все картинки на большой карте без ошибок.

   “Волшебный круг”

Вариант 1. Круг со стрелками в виде часов, вместо цифр картинки. Ребенок должен подвинуть стрелку на предмет, название которого отличается одним звуком от названия того предмета, на который указывает стрелка. (Предварительно все слова проговариваются) Остальные дети хлопком отмечают правильный ответ.

Например: мишка – мышка, мак – рак, кит – кот, удочки – уточки, коза – коса, трава – дрова, дом – дым.

Вариант 2. Вместо картинки “циферблат” прикрепляются буквы, слоги, слова с отрабатываемым звуком. Ребенок крутит большую стрелку. Там, где стрелка остановилась, ученики хором читают слог (букву, слово), затем ведущий крутит стрелку дальше – дети снова читают.

“Найди слово в слове”

На доске вывешивается слово или картинка с указанием количества букв в слове, изображенном на ней (тогда дети сами складывают слово из букв разрезной азбуки и записывают его в тетрадь).

Дается установка: “Возьмите буквы из исходного слова, составьте из них слова и запишите их”.

“Математическая грамматика”

Ребенок должен выполнить действия на карточке и при помощи сложения и вычитания букв, слогов, слов найти искомое слово.

Например:

С + том – м + лиса – са + ца = (столица)

“Допиши словечко”.

На карточке написан рифмованный текст или стихи, в которых одно слово (или больше) пропущено. Обучающиеся должны собрать из букв разрезной азбуки рифмованное слово и записать его.

Например:

Воробей взлетел повыше:
Видно все с высокой _______ (крыши).

                     Игра “Один звук, марш!”

Вариант 1. Из каждого слова “выньте” по одному звуку. Сделайте это так, чтобы из оставшихся звуков получилось новое слово с другим лексическим значением. Например: горсть – гость, власть – сласть, склон – клон, полк – пол.

Вариант 2. Теперь, наоборот, добавьте один звук, чтобы получилось новое слово. Например: роза – гроза, стол – ствол, шар – шарф, клад – склад.

Вариант 3. В словах замените один согласный звук. Например: корж – морж, ногти – когти, лапка – папка, галка – палка, киска – миска (зубы, орел, песок, клин, норка, тоска, свет, полено, рамочка

            Игра “Думай! Думай! Думай!”

Я приношу с собою боль,
В лице большое искаженье,
А “ф” на “п” заменишь коль,
То превращаюсь в знак сложенья. (флюс – плюс)

С буквой “л” – в игре в футбол
Часто слышим слово _____ .
С “д” уж в слове смысл не тот –
Мерой стало – просто ____. (гол – год)

Он – грызун не очень мелкий,
Ибо чуть побольше белки.
А заменишь “у” на “о” –
Будет круглое число. (сурок – сорок)

Когда я месяц, то, легко дыша,
Ты, как и снег, на солнце будто таешь.
Коль вместо “т” в меня поставишь “ш”,
То под меня ты бодро зашагаешь. (март – марш)

С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким – сам звеню я на просторе! (колос – голос)

Я бываю золотой,
А природный – костяной.
Если “з” на “к” заменишь,
Смысл во мне совсем иной:
В первом классе лишь для счета
На уроке я твоем,
А в четвертом ты охотно
Подсчитаешь мой объем. (зуб – куб)

Использование игр позволяет обучающимся овладеть следующими умениями:

• называть звуки, из которых состоит слово;
• не смешивать понятия “звук”, “буква”;
• определять роль гласных букв;
• определять количество букв и звуков, их последовательность.

Птицы зимой | Как помочь птицам зимой

Доброе дело или как помочь птицам зимой

В этой статье, вкратце, постараемся ответить на вопросы: какие птицы зимуют в средней полосе России; значение, рацион, особенности, сроки и нормы подкормки птиц зимой; виды кормушек для птиц; как правильно разместить кормушку. Для чего это нужно? Нужно для того, что бы в первую очередь не только не навредить птицам, но и облегчить их существование в непростое зимнее время.

Птицы это один из естественных саморегуляторов природы. 

Одни птицы уничтожают насекомых, спасая тем самым деревья и кустарники от вредных насекомых. Другие питаются плодами деревьев и кустарников, разнося их по окрестности, увеличивая зону лесов. Третьи – в основном хищные птицы, их называют пернатыми санитарами, обитают в лесах, питаются мышами и мелкими пернатыми в основном больными или ослабленными. 

В московском регионе встречаются более 300 видов птиц, одни постоянно гнездятся здесь, других можно увидеть в теплое время года, третьих наоборот только зимой, четвертые мигрируют транзитом и их можно увидеть, когда они останавливаются для пополнения сил между перелетами. 

Все это разнообразие птиц имеют свою среду обитания – одни селятся повсеместно, другие предпочитают определенную среду обитания: водоемы, болта, леса, луга, места сельхозугодий и города. Во многом это объясняется «рационом» питания птиц. 

В средней полосе России, кроме большого и разнообразного семейства воробьиных, можно встретить представителей различных водоплавающих, хищников. 

На сезонное поведение птиц очень большое влияние оказывает рацион питания птиц. 

Те птицы, основа питания которых имеет выраженный сезонный характер (насекомые, лягушки), практически все мигрируют туда, где могут найти себе корм – в «теплые края». К ним можно отнести птиц, среда обитания которых исчезает с наступлением холодов. Яркими представителями этой группы являются скворцы, трясогузки, жаворонки, озерные чайки, камышевки, лебеди и т.д. 

Птицы, в рационе которых преобладает растительная пища, чаще всего ведут оседлый образ жизни (например: дрозд рябинник, пестрый дятел, черноголовый щегол), хотя некоторые из них могут мигрировать в места, где они могут найти свою любимую еду (например: длиннохвостая синица). 

Хищных птиц тоже можно разделить на перелетных и оседлых. Причиной их миграции в основном является наличие или отсутствие кормовой базы. Их миграция в основном связана с поиском пищи. 

Есть еще одна категория птиц, так называемых «городских жителей», которые ведут оседлый образ жизни и являются постоянным спутником человека. К ним в первую очередь относятся серая ворона, голуби и воробьи. 

Значение питания птиц зимой

Подкармливать птиц зимой забота о природе

Кормушки для птиц это не просто забота о братьях наших меньших, но и забота о себе.
Представьте себе, если разом пропали все птицы, уничтожающие насекомых-вредителей – последствия будут просто катастрофическими, которые будут угрожать самому человечеству.
Прежде всего – это касается мелких представителей пернатого семейства остающихся на зиму, в рационе питания которых присутствует растительная пища, а так же различные насекомые-вредители. Зимой многие из этих птиц перебираются ближе к человеку, в города поселки и деревни, потому что здесь им легче прокормиться и выжить.
Правильно организованная подкормка, поможет зимой выжить большему количеству птиц, их благодарность летом – уничтожение насекомых- вредителей в лесах, парках, скверах и на приусадебных участках.

Зимующие птицы или какие птицы остаются зимовать

Поговорим о других зимующих птицах

Это одни из самых умных птиц, основная среда обитания большие и малые города. Они всеядны. Выбирают места, где им меньше всего причиняют беспокойство. В основном держатся стаями, в которой прослеживается иерархия. Очень часто ведут себя агрессивно, особенно в период выращивания птенцов.
В подкормке не нуждается, потому, что всегда найдет, где и чем поживиться. Их еще можно назвать городским пернатым санитаром.

Человек оказал очень большое влияние на распространение и популяцию этих птиц, это самые многочисленные городские птицы, которые произошли от дикого сизого голубя. Однако, прежде чем эти птицы научились жить рядом с человеком, они прошли многовековую историю одомашнивания. 
Городские голуби хотят кушать постоянно, но для них не делают кормушек. К тому же это птицы коллективные и если сначала появился один голубь, то через пару минут их может слететься целая стая. Городские голуби очень хорошо запоминают места, где их подкармливают. Средняя продолжительность жизни городских голубей составляет 2-3 года, тогда как дикие голуби живут по 12-15 лет. Это связано, прежде всего, с питанием и плотностью «заселения». Голубям, как и остальным птицам противопоказаны «крошки со стола» и любая другая пища содержащая различные жиры. Лучше всего голубей кормить различными крупами, зерновыми и бобовыми, не жареными и не солеными семечками, а также сырыми нарезанными овощами и фруктами.
Городские голуби – наверно единственная птица, которая сильно зависит от человека. Поэтому подкармливать или нет, каждый для себя решает сам.

Они заняли доминирующее положение на незамерзающих городских прудах.
Основа их рациона составляет растительность (семена, листья и стебли трав, осока, ряска, роголист, рдест, горчак, злаки, леерсия рисовидная, стреполист, ежовник), насекомые (кузнечики), моллюски, икра рыб, земляные черви, лягушки, головастики, улитки и слизни (особенно для молодые птиц).
Для кормежки предпочитает мелководье (не глубже 35-40 см), чтобы можно было дотянуться клювом до дна.

Вторые по численности, но, тем не менее тоже обычный обитатель городских прудов и речушек. 

Питается в основном водными беспозвоночными. Летом основу рациона составляют насекомые и их личинки – ручейники, мотыли, водяные жуки, стрекозы, клопы, мошка и др. Зимой больше употребляет в пищу моллюсков и ракообразных. Также питается дождевыми червями, земноводными и мелкой рыбой, осенью в небольших количествах семенами, корешками и вегетативными частями водных растений. 

Городские утки очень часто гибнут из-за неправильного питания. 

Не рекомендуется кормить уток, как ни странно – хлебом, он не содержит полезных для птицы элементов и создает ощущение сытости, в результате утка перестает искать другую пищу. Следует учесть, что размокший хлеб загрязняет воду и приводит к гибели некоторых обитателей водной среды. Желательно исключить арахис, молоко, и любые продукты, которые содержат насыщенные жиры. 

Если вы действительно хотите помочь водоплавающим пернатым, то лучше всего для подкормки подходят:

– тертый сыр; 

– мягкие фрукты и овощи (например, клубника, или мягкие яблоки), допускается и экзотика, например, бананы; 

– овсянка, в виде крупы или хлопьев для завтрака. 

Эти продукты полезно давать уткам, особенно весной, во время вывода птенцов. Из нейтральных продуктов, которые по крайней мере не навредят птицам, но и не принесут пользы – картошка, капуста, черви, мелкая рыба. 

Некоторые особенности подкормки птиц зимой

Наше стремление помочь птицам можно охарактеризовать, как «Доброе дело». Многие из нас устраивают для пернатых подкормочные площадки, кормушки. Но для того, что бы наши благие побуждения не обернулись для птиц бедой, необходимо соблюдать некоторые правила в кормлении: 

1. Постоянно, по мере расходования корма, но не более чем раз в сутки пополнять кормушки. Причем желательно это делать по утрам, примерно, в одно и тоже время. 

2. Следует учитывать, что птицам противопоказаны обжаренные или подсоленые семена, сало, мясо – для них это яд. 

3. Нельзя подкармливать птиц крошками черного или ржаного хлеба, это может привезти к их гибели. 

4. Ни в коем случае не давайте птицам прогорклое зерно, заплесневелые, затхлые продукты, т.к. в них вырабатываются токсины, смертельные для птиц. 

5. Нельзя давать птицам пшено, так как оно не имеет оболочки, что приводит к окислению жиров на его поверхности, появлению токсических веществ, болезнетворных организмов. 

6. Нельзя просто перекармливать птиц, поэтому обновлять содержимое кормушки рекомендуется не чаще одного раза в день. 

1. Просо, овес, пшеница – наиболее универсальный корм, который привлекает птиц, питающихся различными семенами и злаками. 

2. Семена подсолнечника – универсальный корм для зимующих птиц. Большое количество растительных жиров, содержащихся в них, являются важным источником пополнения энергии в условиях зимних холодов. 

3. Сало, мясо – так же можно использовать для зимней подкормки птиц. Их очень любят некоторые виды птиц. Но стоит помнить, что эта пища должна быть несоленой и не подвергаться термической обработке. Эту подкормку нужно размещать таким образом, что бы она не досталась воронам, сорокам, галкам, кошкам и собакам. Обычно ее подвешивают на веревочках около кормушек или на специальные жердочки в птичьих кормушках. 

4. Сушеная рябина и боярышник – нужно заготовить и высушить заранее, с осени. Они привлекают самых красивых зимних пернатых представителей – снегирей и свиристелей. 

5. Семена клена и ясеня – их семена еще называют крылатки. Они большей частью облетает с деревьев осенью и становятся недоступными для птиц. Крылатки собирают осенью и вывешивают на кормушки. 

6. Шишки, желуди, орехи – являются основным рационом некоторых птиц. Заготовив их осенью, Вы можете привлечь к своей птичьей кормушке дятлов и соек.

Сроки и нормы подкормки птиц

В средней полосе России продолжительность сезона подкормки—180 дней (октябрь-март). 

Общая продолжительность сезона подкормки зависит от климатических условий, урожая естественных кормов, и других причин. 

Не имеет смысла начинать подкормку птиц, если в октябре стоит тихая теплая погода, а в природе еще достаточно естественных кормов. Подкормку в октябре месяце следует начинать при неблагоприятных погодных условиях – ранние холода, дождливая погода, раннее выпадение снега, а так же неурожай естественных кормов. 

Самое тяжелый период – абсолютная бескормица наступает лишь с промерзанием почвы или выпадением глубокого снежного покрова. 

Поэтому норму кормов следует распределять по периодам: 

Первый период — прикормочный, составляет примерно 30-45 дней (с 15 октября по 30 ноября). Это время приучения птиц к кормушкам. Корм выкладывается в количестве не более 15-20% от нормы (пока птицы поедают их неохотно). 

Второй период — основной, самый ответственный и длится около 90 дней (примерно с 1 декабря по 1 марта). В это время птицы особенно нуждаются в подкормке, поэтому им необходимо давать полную норму кормов. Однако не рекомендуется перекармливать птиц, особенно семенами подсолнечника, – птицы перестают потреблять естественные разнообразные корма (считая, что их тут неплохо кормят), а это снижает их естественную сопротивляемость инфекциям, и они становятся чрезмерно зависимыми от подкормки и как результат – при её прекращении хотя бы на 2 дня птицы нередко гибнут. 

Третий период – заключительный, длится около 10-25 дней (примерно с 1 по 25 марта). В этот период следует выкладывать 60-80% полной нормы. Но этот период очень часто зависит от капризов природы, но в любом случае подкормку следует продолжать до появления первых проталин на земле. 

В местах, куда необходимо привлечь птиц, возможно размещение не отдельных кормушек, а целых подкормочных площадок. 

Стационарные подкормочные площадки — участки размером примерно 5х5 или 7х7 м, кормушки должны располагаться равномерно по этой территории. Площадки для подкормки птиц обычно устраивают в местах, где их удобно обслуживать, и меньше всего будут беспокоить птиц. Обычно это парки аллеи и т.п. 

Примерные нормы кормов для подкормки птиц

Подкормку при этом нужно организовать так, чтобы привлекать на одну кормушку не более пяти птиц, т.к. скопление большого числа птиц в одном месте повышает риск заражения различными болезнями. 

Виды кормушек для птиц

Самые простые варианты – это кормушки из пластиковых бутылок, пакетов из под молока или сока. 

Следует предостеречь, что очень нежелательны те кормушки, где предусмотрена непрерывная (постоянная) подсыпка корма сверх нормы. Как уже говорилось выше птиц надо подкармливать, а не перекармливать. Перекормленная птица меньше двигается, из-за чего у нее в организме замедляются обмен веществ, уменьшается сопротивляемость болезням и они гибнут. 

2. Кормушка обязательно должна иметь крышу (навес) для защиты корма от атмосферных осадков (дождь, снег). Намокший корм быстро портится, а выпавший снег значительно затрудняет доступ к пище. 

3. Птичий корм желательно насыпать в какие-либо небольшие емкости, что позволяет более экономно расходовать корм, т.к. он меньше разбрасывается и теряется, а также не перекармливать птиц. 

4. Если кормушка закрытого типа, то отверстия для птиц должны быть такими, что бы пернатые могли свободно попасть внутрь, но увлекаться большими размерами не стоит, т.к. через них может высыпаться корм, особенно при сильном ветре. 

5. Заранее предусмотреть способ крепления кормушки. На подвеске, к стене, столбу или дереву. 

Изготовление кормушки, наряду с подкормкой птиц, это воспитательный процесс и зачастую трудоемкий. К тому же не каждый родитель может доверить «своему чаду» ножовку, дрель, электролобзик и молоток, а делать кормушку самому в присутствии ребенка не совсем правильно. Тем более, что изготовление кормушки для птиц, можно сделать частью трудового воспитания мальчишек, приобретению ими навыков конструирования, сборки и работы с простым инструментом. 

Часто складывается так, что есть желание сделать Доброе дело, но по каким-то, независящим от Вас причинам, нет такой возможности, тогда Вас выручат готовые наборы. 

Готовые наборы кормушек для птиц из дерева продаются в разобранном виде, укомплектованные всем необходимым, поэтому Вашему ребенку под присмотром родителя, достаточно потратить не более получаса на сборку.

Все эти кормушки для птиц включены в программу «Доброе дело».
Вы можете купить понравившуюся кормушку для птиц в интернет магазине производителя «Десятое королевство».

Размещение кормушки для птиц

1. Первое, что приходит многим на ум – это повесить кормушку за окном или на балконе. Прежде всего, из-за удобства самому человеку, но при этом возникает несколько нюансов:

Следует заметить, что размещением кормушек и подкормкой птиц в больших лесопарковых зонах занимаются специалисты орнитологи. Они отслеживают количество зимующих птиц, их виды, погодные условия и в соответствии с этим подбирают состав и количество корма.
Если птицы собираются зимой у кормушки, это значит, что они нуждаются в Вашей помощи. А помогая птицам, Вы делаете Доброе дело не только для зимующих птиц, но и для себя.

Вопросы и ответы

Определение синицы по Merriam-Webster

: любая из различных маленьких пухлых, часто длиннохвостых осциновых птиц (семейство Paridae) Евразии и Африки, родственных синицам и синицам.

tit – определение и значение

Синица за татуировку Определение

Что такое око за око?

Око за око – это стратегия теории игр, подчиняющаяся матрице выигрыша, подобной матрице дилеммы заключенного.Око за око был введен Анатолем Рапопортом, который разработал стратегию, в которой каждый участник повторяющейся дилеммы заключенного следует курсом действий, совместимым с предыдущим ходом своего оппонента. если неспровоцировано, игрок сотрудничает. Стратегия «око за око» не ограничивается экономикой. Он используется во многих областях, включая психологию и социологию. В биологии это уподобляется взаимному альтруизму.

Ключевые выводы

• Око за око – это стратегия теории игр, в которой каждый участник имитирует действия своего оппонента после сотрудничества в первом раунде.
• Око за око можно использовать в играх с повторяющимися ходами или в серии подобных игр.
• Око за око подчеркивает, что сотрудничество между участниками дает более благоприятный результат, чем стратегия отказа от сотрудничества.
• Стратегии «око за око» используются в экономике, психологии, социологии, биологии и многих других областях.

Понимание “око за око”

Око за око – это стратегия, которая может быть реализована в играх с повторяющимися ходами или в серии подобных игр.Эта концепция вращается вокруг теории игр, экономической основы, объясняющей, как люди взаимодействуют друг с другом в конкурентной среде. Есть два типа теории игр: теория кооперативных игр и теория несовместных игр. Теория кооперативных игр предполагает, что участники ведут переговоры и сотрудничают для достижения наилучшего результата. Теория некооперативных игр не предполагает переговоров или сотрудничества между противоборствующими сторонами.

Око за око утверждает, что человек более успешен, если он сотрудничает с другим человеком.Реализация стратегии «око за око» происходит, когда один агент сотрудничает с другим агентом в самом первом взаимодействии, а затем имитирует их последующие действия. Эта стратегия основана на концепциях возмездия и альтруизма. Столкнувшись с дилеммой, физическое лицо сотрудничает, когда другой член имеет непосредственную историю сотрудничества, и не выполняет свои обязательства, когда контрагент ранее объявил дефолт.

Пример синица за окунь

Дилемма заключенного – это известный экономический сценарий, используемый для объяснения области социальных наук.Это помогает показать людям баланс между сотрудничеством и конкуренцией в бизнесе, политике и общих социальных условиях.

В традиционной версии игры два человека арестованы и поставлены перед дилеммой. Если оба признаются, каждый отбывает по пять лет тюрьмы. Если первый заключенный признается, а второй – нет, второй заключенный отбывает срок семь лет, а первый заключенный выходит на свободу. Если оба агента не признаются, каждый из них отбывает срок по три года. Стратегия «око за око» состоит в том, чтобы начать с сотрудничества, а не признаться, при условии, что другой агент последует их примеру.

Например, две конкурирующие страны могут использовать стратегию «око за око», так что выигрывают оба участника. Одна экономика начинается с сотрудничества с того, что не облагает импортными пошлинами товары и услуги другой экономики, чтобы стимулировать хорошее поведение. Идея состоит в том, что вторая экономика в ответ также решила не вводить импортные пошлины. Если вторая экономика отреагирует введением тарифов, первая экономика ответит введением собственных тарифов, чтобы воспрепятствовать такому поведению.

Язык: 100 самых популярных сленговых слов и фраз, рифмующихся кокни

Следуя за нашим успехом с нашими 100 лучших британских сленговых фраз, мы подумали, что в следующий раз исследуем красоту рифмованного сленга кокни.

Считается, что рифмованный сленг возник в середине XIX века в лондонском Ист-Энде, причем источники указывают на то, что это было когда-то в 1840-х годах. Он датируется примерно 1840 годом среди преимущественно кокни населения лондонского Ист-Энда, которое хорошо известно своим характерным акцентом и речью.

Остается только догадываться, был ли рифмованный сленг лингвистической случайностью, игрой или криптолектом, специально разработанным для того, чтобы сбить с толку неместных жителей. Если это было сделано намеренно, это могло также быть использовано для поддержания чувства общности.Возможно, что это использовалось на рынке, чтобы позволить поставщикам разговаривать между собой, чтобы облегчить сговор, без того, чтобы покупатели знали, что они говорят. Другое предположение состоит в том, что его могли использовать преступники (см. «Воровской бас»), чтобы запутать полицию.

Независимо от происхождения – есть много забавных фраз, и мы составили 100 лучших слов и фраз, которые мы могли бы найти для вашего удовольствия от чтения.

Вот интересный урок лондонского сленга:

Топ 100 сленговых словечек и фраз, рифмующихся кокни:

Какой ваш любимый? Дайте нам знать об этом в комментариях!

В чем разница между “Borb” и “Floof”?

То, что птицы существуют, правда (почти) общепризнано. Это правда, несколько менее общепризнанная, что часть из них являются «птицами»: несколько неоднозначная онлайн-классификация птиц, охватывающая маленьких (обычно), круглых (часто) и симпатичных (всегда). Чтобы внести ясность в этот популярный мем, Audubon предложил набор тщательно продуманных правил по отделению бирб от птиц. В массах разразилось великое ликование, а также много споров.И среди шумихи возникли новые вопросы: а как насчет других слов, которые Интернет, в своей бесконечной любви к неологизму, одарил птицами? А как насчет «борцов» и «шлепков»? Как они вписываются в таксономический рейтинг Audubon ?

Рассмотрим тогда бортик. Городской словарь дает каноническое определение: толстая птица. Эта воспринимаемая полнота не является случайной для их привлекательности, но имеет центральное значение: там, где округлость классической бирбины является лишь компонентом ее привлекательности, бортик имеет округлость .Их плюшевые планетарные формы оказывают гравитационное воздействие на наши сердца и умы.

Название «бурб», вероятно, представляет собой сумочку из «птицы и шара». (Этимологический поиск действительно обнаруживает старое ирландское слово borb – «глупый, грубый, неотесанный» – что интересно, но определенно не имеет отношения к делу.) Это негласное правило интернет-диалекта, согласно которому округление слова усиливает скрытую жирность его предмета: возьмите взаимосвязь между чанком и «чонком» у кошек или связанный со свиньей мем «Бретер, дай мне несколько öats», в котором используются умляуты, чтобы подчеркнуть сверхъестественные размеры его субъектов.Если слово «бирб» звучит шире, чем «птица», то слово «борб» звучит более округло: при его произнесении рот приобретает O-образную форму, повторяя форму самого зверя.

Таким образом, ключевой и единственный критерий для скребка – округлость, качество, по крайней мере, частично зависящее от поведения и активности от момента к моменту. За исключением пингвинов и других видов птиц, зависящих от жира, большинство диких птиц, строго говоря, не являются жирными: их высококалорийный рацион быстро сжигается за счет быстрого метаболизма и энергоемких действий: бега, кормления и полета.Эта воспринимаемая полнота часто создается птичьими перьями, которые, по сути, функционируют как изменяющий форму костюм тела, который позволяет им принимать (иногда поразительно) различный внешний вид. Зимой птицы обычно взъерошиваются, задерживая воздух между перьями, чтобы согреться; перед купанием в пыли или воде; при применении муравьев в лечебных целях; или для демонстрации или обозначения эмоциональных реакций. Так уж случилось, что в Интернете есть еще одно сленговое слово, обозначающее распушенную птицу: шалаш.

Таким образом, мы можем понять, что карабин, как и любая другая бирба,

Интересно, что летучая мышь – это не всегда птица. Слово относится к любому очень пушистому существу. У млекопитающих плавучесть – в значительной степени пассивный атрибут, но птицы проявляют к ней отношение как к поведению. Большинство птиц – независимо от того, являются ли они бирбами – могут летать по своему желанию. Это означает, что птицы, в противном случае не попадающие в категорию бирб, могут квалифицироваться как попугаи: страусы в полной стойке, взъерошенные хищные птицы и любовные греклы.С другой стороны, гладкие птицы, то есть взрослые пингвины, не являются и не могут быть плавучими птицами, потому что у них нет способности взъерошивать свои перья. Floof – слабое существительное и сильный глагол: это образ жизни и одна из немногих общих черт собак, кошек и птиц. Таким образом, мы можем понять, что борб, как и любая другая бирба, . Floof делает .

Давайте теперь применим эту логику. Бубны как категория сильно пересекаются с бербами, поскольку оба они имеют округлость.Но точно так же, как не каждая птица – бирб, каждая бирбина – не беркут. У некоторых птиц от природы глубокая грудь и короткая шея, что позволяет легко закрепить за ними бороду: синицы, европейские малиновки и бородатые синицы, последняя из которых, кажется, является образцом для этого типа. К другим чистым бороздкам относятся голуби, дрозды, певчие птицы, дикие птицы, маленькие попугаи, совы и пингвины. Хотя болотные птицы могут казаться удивительно компактными, как морщинистая зеленая цапля, это иллюзия, обман, уловка – они могут только стремиться к укусу.Некоторые отдельные птицы также могут быть борбами, даже если их вид в целом не подходит: это особая кукабарра, любящая колбасу, например, сонные неразлучники или откармленные от хлеба городские утки (хотя Одюбон хочет прояснить, что вы должны держать внимательно следите за рационом домашних птиц и никогда не кормите водоплавающих птиц хлебом.) Также важно помнить, что копытный косяк также может быть пустышкой, поскольку для последнего требуется только взбить перья.

Итак, это таксономия birb в Audubon : Бирбы маленькие, круглые, милые или абсурдные; борбы – те птицы, которые доводят до крайности кажущуюся округлость; и большинство птиц могут парить, когда им подходит настроение.Любая аморфность в этой таксономии является особенностью, а не ошибкой: птицы и слова изменяют форму, уменьшаясь и увеличиваясь по очереди, порхая между категориями. Мы можем посадить их в клетку на время, но, в конце концов, всегда лучше увидеть, как они летают.

Городской тезаурус – поиск синонимов для сленговых слов

Как вы, наверное, заметили, сленговые синонимы слова “термин” перечислены выше. Обратите внимание, что из-за природы алгоритма некоторые результаты, возвращаемые вашим запросом, могут быть только концепциями, идеями или словами, которые связаны с словом «термин» (возможно, незначительно).Это просто из-за того, как работает алгоритм поиска.

Вы также могли заметить, что многие из синонимов или родственных сленговых слов являются расистскими / сексистскими / оскорбительными / совершенно ужасающими – в основном это благодаря прекрасному сообществу в Urban Dictionary (не связанному с Urban Thesaurus). Городской тезаурус ползет по сети и собирает миллионы различных сленговых терминов, многие из которых взяты из UD и оказываются действительно ужасными и нечувствительными (я полагаю, такова природа городского сленга).Надеюсь, родственные слова и синонимы для слова «термин» немного более мягкие, чем в среднем.

Городской тезаурус

The Urban Thesaurus был создан путем индексации миллионов различных сленговых терминов, которые определены на таких сайтах, как Urban Dictionary. Эти индексы затем используются для нахождения корреляций между сленговыми терминами. Официальный API городского словаря используется для отображения определений при наведении курсора. Обратите внимание, что этот тезаурус никоим образом не связан с Urban Dictionary.

Из-за того, как работает алгоритм, тезаурус дает вам в основном связанных сленговых слов, а не точных синонимов. Чем выше в списке термины, тем больше вероятность, что они имеют отношение к слову или фразе, которые вы искали. Алгоритм поиска достаточно хорошо обрабатывает фразы и строки слов, поэтому, например, если вам нужны слова, связанные с lol и rofl , вы можете ввести lol rofl , и он должен дать вам кучу связанных сленговых терминов.Или вы можете попробовать парень или девушка , чтобы получить слова, которые могут означать одно из этих слов (например, bae ). Также обратите внимание, что из-за характера Интернета (и особенно UD) в результатах часто будет много ужасных и оскорбительных терминов.

Еще предстоит проделать большую работу, чтобы этот тезаурус сленга давал стабильно хорошие результаты, но я думаю, что он находится на той стадии, когда он может быть полезен людям, поэтому я его выпустил.

Особая благодарность разработчикам открытого исходного кода, который использовался в этом проекте: @krisk, @HubSpot и @mongodb.

Наконец, вам может быть интересно ознакомиться с растущей коллекцией специально подобранных сленговых слов для различных тем на Slangpedia.

Обратите внимание, что Urban Thesaurus использует сторонние скрипты (такие как Google Analytics и рекламные объявления), которые используют файлы cookie. Чтобы узнать больше, см. Политику конфиденциальности.

Городской тезаурус – поиск синонимов для сленговых слов

Как вы, наверное, заметили, сленговые синонимы слова “термин” перечислены выше.Обратите внимание, что из-за природы алгоритма некоторые результаты, возвращаемые вашим запросом, могут быть только концепциями, идеями или словами, которые связаны с словом «термин» (возможно, незначительно). Это просто из-за того, как работает алгоритм поиска.

Вы также могли заметить, что многие из синонимов или родственных сленговых слов являются расистскими / сексистскими / оскорбительными / совершенно ужасающими – в основном это благодаря прекрасному сообществу в Urban Dictionary (не связанному с Urban Thesaurus). Городской тезаурус ползет по сети и собирает миллионы различных сленговых терминов, многие из которых взяты из UD и оказываются действительно ужасными и нечувствительными (я полагаю, такова природа городского сленга).Надеюсь, родственные слова и синонимы для слова «термин» немного более мягкие, чем в среднем.

Городской тезаурус

The Urban Thesaurus был создан путем индексации миллионов различных сленговых терминов, которые определены на таких сайтах, как Urban Dictionary. Эти индексы затем используются для нахождения корреляций между сленговыми терминами. Официальный API городского словаря используется для отображения определений при наведении курсора. Обратите внимание, что этот тезаурус никоим образом не связан с Urban Dictionary.

Из-за того, как работает алгоритм, тезаурус дает вам в основном связанных сленговых слов, а не точных синонимов. Чем выше в списке термины, тем больше вероятность, что они имеют отношение к слову или фразе, которые вы искали. Алгоритм поиска достаточно хорошо обрабатывает фразы и строки слов, поэтому, например, если вам нужны слова, связанные с lol и rofl , вы можете ввести lol rofl , и он должен дать вам кучу связанных сленговых терминов.Или вы можете попробовать парень или девушка , чтобы получить слова, которые могут означать одно из этих слов (например, bae ). Также обратите внимание, что из-за характера Интернета (и особенно UD) в результатах часто будет много ужасных и оскорбительных терминов.

Еще предстоит проделать большую работу, чтобы этот тезаурус сленга давал стабильно хорошие результаты, но я думаю, что он находится на той стадии, когда он может быть полезен людям, поэтому я его выпустил.

Особая благодарность разработчикам открытого исходного кода, который использовался в этом проекте: @krisk, @HubSpot и @mongodb.

Наконец, вам может быть интересно ознакомиться с растущей коллекцией специально подобранных сленговых слов для различных тем на Slangpedia.