Ситуативная беседа во второй младшей группе: Картотека бесед во второй младшей группе | Картотека по развитию речи (младшая группа):
Картотека бесед во второй младшей группе
Картотека бесед во ΙΙ младшей группе
Тема: «Безопасность в нашей группе»
Цель: закрепить знания о своей группе, развивать умение ориентироваться в групповом пространстве, чувство безопасности и самосохранения; обогащать представление о доступном предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования; воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам, находящимся в группе.
Тема: «Самообслуживание»
Цель: обогащать представление детей о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их; развивать умение одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами и игрушками при участии взрослого, способствовать развитию стремления к самостоятельным действиям; способствовать формированию элементарной культуры поведения во время еды за столом.
Тема: «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице»
Цель: рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить правильно вести себя в таких ситуациях.
Тема: «Безопасное поведение»
Цель: рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации безопасного поведения; организовать совместную проектную деятельность детей.
Тема: «Светофор»
Цель: дать представление о работе прибора «светофор»; рассказать о сигналах для машин и людей; учить различать сигналы светофора и подчиняться им.
Тема: «Помощник на дороге»
Цель: продолжить знакомство с работой светофора; развивать знания о сигналах для машин и людей; продолжать учить различать сигналы светофора и подчиняться им.
Тема: «О пожарной безопасности»
Цель: дать понятие об использовании огня в хозяйстве, промышленности; закрепить знания о том, какие материалы легко воспламеняются, какие являются огнестойкими; сформировать понятие о том, что необходимо быть всегда осторожными с огнем; формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.
Тема: «Бытовые опасности»
Цель: развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения в быту; обогащать представление о доступном ребенку предметном мире, назначении предметов, правилам их безопасного использования; формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.
Тема: «Балкон»
Цель: расширить представлении о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме; сформировать понятие о том, что нельзя без присмотра взрослых выходить на балкон и играть там.
Тема: «Открытое окно»
Цель: расширить представления о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме; сформировать понятие о том, что нельзя без присмотра взрослых открывать окна и выглядывать из них.
Тема: «Контакты с животными»
Цель: развивать интерес к правилам безопасного поведения; объяснить, что контакты с животными иногда могут быть опасны; развивать умения отражать в игре при участии взрослого культурно-гигиенические навыки, правила здоровьесберегающего и безопасного поведения.
Тема: «Бездомные животные»
Цель: формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям; объяснить, что контакты с животными иногда могут быть опасны; вовлекать детей в простейшую игровую деятельность.
Тема: «Отношение к больному человеку»
Цель: по возможности не оберегать детей от знания о тяжелых, хронических заболеваниях, инвалидности; способствовать появлению чувства сострадания, стремления помочь больным, одиноким, пожилым людям.
Тема: «Здоровье и болезнь»
Цель: способствовать формированию представлений о здоровье, болезни, здоровом человеке, о том, что помогает быть здоровым; развивать интерес к правилам здоровьесберегающего поведения; создать условия для участия в коллективной игровой деятельности.
Тема: «Уроки Айболита»
Цель: научить заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.
Тема: «Режим дня»
Цель: провести беседу с привлечением наглядности, рассмотреть совместно с детьми алгоритм процессов личной гигиены (мытье рук, чистка зубов, обратить внимание детей на последовательность режимных моментов.
Тема: «Личная гигиена»
Цель: развивать умения выполнять гигиенические процедуры; закреплять понимание значимости и необходимости гигиенических процедур.
Тема: «Личная гигиена»
Цель: обогащать представления детей о процессах умывания, купания; совершенствовать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, выполнять элементарные приемы ухода за собой, пользоваться носовым платком, туалетом; развивать умение отражать в игре культурно-гигиенические навыки.
Темы бесед с детьми в первой младшей группе. Картотека бесед по моральному воспитанию у детей во второй младшей группе Картотека ситуативных бесед в младшей группе
Беседа для младшей группы. Что необходимо растению для роста? Как ухаживать за комнатными растениями?
– Закрепить названия комнатных растений (герань, бегония алоэ, лилия, фиалка), правила и способы ухода за ними;
– Продолжать формировать умения выполнять трудовые поручения.
– Развивать внимание и наблюдательность;
– Развивать умение слушать, вступать в диалог;
– Воспитывать трудолюбие бережное отношение к растениям;
Материалы: совочки, кисточки, тряпочки, губки, лейки, палочки для рыхления, комнатные цветы.
Предварительная работа:
– Чтение стихов, загадок о комнатных растениях;
– Рассматривание фото, иллюстраций о комнатных растениях;
– Рисование по теме «Комнатные растения».
Ход.
Воспитатель: Ребята, поздоровайтесь с гостями только глазами. Посмотрите на меня. Пусть ваши глаза на несколько секунд станут бабочками.
– «Бабочки летят»- поморгайте глазами сначала медленно, потом быстро
– Закройте глаза, откройте.
– «Бабочки» медленно полетели вверх, вниз.
Воспитатель:
– Я загадаю загадку, вы отгадайте ее:
Воздух очищают,
Создают уют.
На окнах зеленеют
И зимой цветут.
Дети: комнатные растения.
Воспитатель: Для чего нам нужны комнатные цветы?
Дети: для красоты, уюта, они очищают воздух.
Воспитатель:
– Как вы думаете, живые ли комнатные растения?
– Почему? Докажите.
Дети: растут, дышат, пьют.
Воспитатель:
– Чем похожи комнатные растения?
Дети: у всех есть корень, стебель, листья, цветы.
Воспитатель:
– Что нужно всем растениям для роста?
Дети: свет, тепло, вода, воздух.
Физминутка «Цветы».
Говорит цветок цветку:
«Подними-ка свой листок.
Выйди на дорожку
Да притопни ножкой.
Да головкой покачай –
Утром солнышко встречай!
Стебель наклони слегка –
Вот зарядка для цветка.
А теперь умойся, отряхнись и успокойся.
Вот какие красивые цветы!
(Дети выполняют движения согласно тексту)
Воспитатель:
– Ребята, как вы думаете, за всеми комнатными растениями нужно ухаживать одинаково?
Дети: нет!
Дети ухаживают за растением. Воспитатель смотрит за уходом, помогает при необходимости. После ухода инвентарь убирают на место.
Воспитатель:
– Света, как ты будешь ухаживать за фиалкой?
Ребенок: фиалку нельзя опрыскивать, листья не любят воду, могут завянуть. Пыль осторожно удаляют кисточкой.
Воспитатель:
– Даша, как ты будешь ухаживать за алоэ?
Ребенок: листья нужно мыть мокрой кисточкой, чтобы не обломать шипы.
Воспитатель:
– Илюша, вспомни как нужно рыхлить землю?
Ребенок: аккуратно, неглубоко у стебля, а с краю горшка можно глубже.
Воспитатель:
– Для чего нужно рыхлить землю?
Ребенок: чтобы хорошо проходила вода, корни дышали и хорошо росли.
Воспитатель:
– Стёпа, как правильно поливать растения?
Ребенок: носик лейки поставить на край горшка, лить по всей земле понемножку. Ждать пока вода впитается
Воспитатель:
– Ребята, вы хорошо потрудились. Полюбуйтесь нашими комнатными растениями. Какие они стали?
Дети: чистые, ухоженные, красивые, блестящие
Воспитатель:
– Что вы делали, чтобы цветы стали такими?
Дети: рыхлили землю, поливали. Обтирали листья, опрыскивали.
Воспитатель: Теперь мы знаем, как правильно ухаживать за растениями.
Цель: Продолжать знакомить детей с детским садом, группами, и помещениями в здании д\ c . Воспитывать любовь к д\с, уважение к его работникам, их труду. Формировать понятие « Я- воспитанник д\с»,» д\с – мой родной дом».
«Наш любимый воспитатель»
Цель: Знакомить детей с общественной значимостью труда воспитателя, его заботливым отношением к детям, к труду. Показать, что продукты труда воспитателя отражают его чувства, личностные качества, интересы.
«Я и друзья»
Цель: Учить детей выделять положительные признаки дружбы, характеристики друзей.
«Увлечения друзей»
Цель : Расширять знания детей о разных видах деятельности, увлечениях.
«Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь»
Цель : Уточнить знания детей о д\с. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в д\с.
СЕНТЯБРЬ 2 НЕДЕЛЯ
« Моя семья »
Цель: Ввести понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.
« Семья – это я!»
Цель: Закрепить знания своих имени, фамилии и возраста, имени родителей. Формировать положительную самооценку, образ Я. (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший).
« Что такое улица »
Цель: Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находиться д\с; дом в котором живут дети; объяснить, как важно знать свой адрес.
« Что отличает город от деревни »
Цель: Формировать элементарные представления об отличиях города от деревни. Прививать любовь к родному краю. Воспитывать чувство гордости за свой город.
« Мой город »
Цель: Продолжать закреплять название родного города, знакомить с его достопримечательностями.
СЕНТЯБРЬ 3 НЕДЕЛЯ
« Ребенок и взрослые »
Цель: Углублять представления о людях: понимать различие людей по полу и возрасту. Выделять некоторые особенности их внешности, одежды, обуви, рода занятий. Узнавать и называть людей отдельных профессий.
« Что ты знаешь о себе? »
Цель: Закреплять знания о назначении некоторых органов (уши – чтобы слышать, глаза – видеть и т.д.). Осознание некоторых своих умений (умение рисовать и т.д.)
« Семья »
Цель: Закрепить знания о членах семьи и ближайших родственниках. Понимать, что в семье все заботятся друг о друге: помогают, дарят подарки, все следят за чистотой в доме.
« Доброе слов лечит,а худое калечит »
Цель: Формировать у детей потребность в доброжелательном обращении к окружающим, воспитывать у детей доброе отношение к близким, уметь исправлять свои ошибки прося прошение.
Цель: Воспитание чувства любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме; развивать желание заботиться о своих самых близких людях
СЕНТЯБРЬ 4 НЕДЕЛЯ
«Наш трудолюбивый дворник»
Цель: Познакомить детей с трудовой деятельностью дворника, показать значимость труда; воспитывать желание поддерживать чистоту, помогать взрослым.
«Помощник воспитателя»
Цель : Обратить внимание детей на наиболее характерные трудовые операции и результат труда помощника воспитателя. Воспитывать уважение к его труду.
«В гостях у работника прачки»
Цель : Развивать умение понимать общественную значимость труда прачки, ее заботливое отношение к детям. Подчеркнуть, что результат достигается с помощью добросовестного отношения к труду. Воспитывать положительные эмоциональное отношение к прачке.
«Замечательный врач»
Цель: Формировать понятие о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах. Развивать эмоциональное доброжелательное отношение к ним.
«В гостях у музыкального руководителя»
Цель: Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему.
ОКТЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ
« Ребенок и книга » Цель : Воспитывать любовь к книге, стремление к повторной встрече с ней. Сочувствовать и сопереживать героям произведения. Испытывать удовольствие от встречи с поэзией.
«Изобразительное искусство»
Цель : Воспитывать эмоционально – эстетические чувства. Формировать образные представления о предметах и явлениях окружающего мира. Развивать художественное восприятие произведений искусств. Подведение детей к пониманию единства содержания (о чем произведение) и некоторых средств выразительности (как изображение) в разных видах искусства.
«Ребенок и музыка»
Цель: Развивать музыкальный кругозор детей путем их знакомства с музыкальными произведениями (народными, классическими и современными) Развивать представление об элементарных жанрах музыки.
«Мы танцуем и поем»
Цель : Формировать навыки о всех видах музыкальной деятельности, подводить детей к самостоятельному использованию выученных музыкальных произведений. Развивать песенное и танцевальное творчество детей.
Знакомство с профессиями артиста, художника, композитора»
Цель: Приобщение детей к восприятию искусства, развитие интереса к нему. Закреплять умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картины (репродукция), скульптура (изображение), здание и сооружение (архитектура).
«Что нам осень принесла?»
Цель : Расширить представление детей об овощах и фруктах. Закрепить знания о сезонных изменениях в природе. Дать представление о пользе природных витаминов.
ОКТЯБРЬ 2 НЕДЕЛЯ
«Небо осенью»
Цель: Уметь замечать осенние изменения на небе. Познакомить детей с понятием “облака“ и ” тучи”.
«Вода и осадки»
Цель: Расширить представление детей о свойствах воды. Рассказать об особенностях осеннего дождя.
«Осень – добрая волшебница»
Цель : Развивать творческое воображение; приобщать к красоте, искусству, творчеству.
«У цветочной клумбы»
Цель: Знакомство с осенними цветами. Показать строение растения. Закрепить понятие высокий, низкий (цветок), длинный, короткий (стебель).
«Листопад»
Цель: Показать детям многообразие красок золотой осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Вести сезонные наблюдения.
ОКТЯБРЬ 3 НЕДЕЛЯ
«Растительный мир осенью»
Цель: Расширять представление о разнообразии растительного мира. Учить различать деревья и кустарники по внешнему виду. Формировать желание отражать красоту природы в художественно-творческой деятельности.
«Птицы осенью»
Цель: Знакомство с сезонными изменениями в жизни животных в осенний период. Учить различать и называть птиц по внешним признакам. Формировать желание наблюдать за поведением птиц.
«Ветер»
Цель: Расширять представление детей о ветре. Учить правилам поведения в ветреную погоду.
«У медведя во бору грибы, ягоды беру»
Цель: Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формирование представления о растениях леса: грибы и ягоды. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных.
Цель: Дать детям представление о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за живыми объектами.
ОКТЯБРЬ 4 НЕДЕЛЯ
«Беседа о домашних животных»
Цель: Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширить представление о жизни домашних животных в зимнее время года. Формирование желания заботится о домашних животных.
Цель:
«Беседа о перелетных птицах»
Цель: Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представление о перелетных птицах. Учить различать и называть птиц по внешним признакам. Формировать желание наблюдать за поведением птиц.
«Хмурая осень»
Цель: Познакомить детей с наиболее типичными особенностями поздней осени. Уточнить название и назначение предметов одежды; конкретизировать понятия: глубоко, мелко, тонет, плавает.
«Мой дом, мой город»
Цель : Закрепить знание о домашнем адресе, улице. Познакомиться с родным городом.
НОЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ
«Мой край родной»
Цель: Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.
«Транспорт моего города»
Цель:
«Берегись автомобиля»
Цель
«Как избежать беды»
Цель: Познакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности.
«Праздники»
Цель: Формировать представление о государственных праздниках.
НОЯБРЬ 2 НЕДЕЛЯ
«Знаменитости»
Цель: Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.
«Люблю березку русскую»
Цель: Расширить знания детей о русской красавице – березе. Познакомить детей с красивыми стихами о березе. Расширить знания детей об обычаях и традициях русского народа.
«Знакомство с русской народной куклой»
Цель: Знакомить с русскими народными промыслами и традициями. Вызвать интерес к русскому народному творчеству и рукоделию.
«Моя родина»
Цель: Познакомить детей с изображением государственного флага, государственного герба РФ, государственного гимна. Формировать представление об их происхождении.
«Путешествие в страну Носарию»
Цель: Познакомить с анатомо-физиологическим строение носа: его нахождением, строением, правилом безопасности и ухода. Расширять представление детей о здоровом образе жизни.
НОЯБРЬ 3 НЕДЕЛЯ
«Утро радостных встреч с доктором Айболитом».
Цель : Развивать культурно-гигиенические навыки. Воспитание практических навыков и приемов, направленных на сохранение и укрепление здоровья.
«Я вырасту здоровым».
Цель: Знакомить с понятиями «Правильное питание». Приобщать к здоровому образу жизни.
«Если хочешь быть здоров- закаляйся»
Цель: Знакомить с понятиями «Закаливание». Расширять представление детей о здоровом образе жизни.
«Наш любимый врач».
Цель: Расширять представление о профессии врача (педиатр, стоматолог, окулист)
«Для чего у человека два глаза»
Цель : Формировать представление о человеке, о функциях и возможностях частей тела человека, о способах ухода за ними.
НОЯБРЬ 4 НЕДЕЛЯ
«Почему болят зубы?»
Цель: Формировать культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания. Расширять представление о профессии врача стоматолога.
«Чистота – залог здоровья»
Цель: Воспитывать у детей любовь к чистоте.
«Телефоны экстренных служб»
Цель: Расширять знание детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.
Цель
«Я выросту, здоровым!»
Цель: Закреплять понятия «правильное питание», «режим дня». Приобщать к здоровому образу жизни.
ДЕКАБРЬ 1 НЕДЕЛЯ
«Микробы в жизни человека»
Цель: Сформировать представления детей о вреде и пользе микроорганизмов на здоровье человека. Воспитывать основы здорового образа жизни.
«Ура! Зима!»
Цель: Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.
«Первый снег»
Цель: Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы.
«Зимний спорт»
Цель: Знакомить с зимними видами спорта.
«Зимние травмы»
Цель : Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.
ДЕКАБРЬ 2 НЕДЕЛЯ
«Почему растаяла Снегурочка?»
Цель :Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда.
«Как дикие звери готовятся к зиме»
Цель: Познакомить детей с подготовкой диких животных к зиме. Показать детям приспособляемость животных к сезонным изменениям в природе.
«Зимующие птицы»
Цель: Закрепить понятие «зимующие» птицы. Дать представление о видах питания зимующих птиц. Формировать желание заботиться о зимующих птицах.
«Беседа о домашних животных»
Цель: Закреплять знания детей сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.
«Зимние явления в природе»
Цель : Расширять представления о зимних изменениях в природе. Активизировать словарный запас (метель, иней, изморозь).
ДЕКАБРЬ 3 НЕДЕЛЯ
«Зимушка – зима»
Цель : Закреплять знания о свойствах снега и льда. Учить любоваться красотой зимней природы.
«Новый год детям радость принесет»
Цель : Поощрять стремление поздравлять близких с праздником, преподносить подарки. Формировать эмоционально положительное отношение к наступающему новому году.
«Новый год у ворот!»
Цель : Закреплять знания детей о традициях Нового года. Пробуждать эмоции и чувства в ситуациях волшебства, сюрприза, неожиданности.
. «Путешествие в канун нового года»
Цель: Сообщить детям, что отсчет каждого года начинается с 1 января. Формировать эмоционально положительное отношение к наступающему новому году.
. « Мы – друзья природы»
Цель : Закреплять у детей знания о правилах поведения в природе. Учить бережному и доброму отношению к природе и друг к другу. Уточнить знания детей о ели, как символе Нового года в России.
ДЕКАБРЬ 4 НЕДЕЛЯ
.«Кому зимой хорошо»
Цель : Вовлекать детей в непринужденную беседу о зимних забавах и занятиях.
«Узоры на стекле»
Цель: Развивать творческие способности, воображение.
«Как ходят в гости»
Цель : Закреплять правила вежливого поведения. Вызвать интерес к семейным традициям празднования Нового года.
«Лесная сказка»
Цель : Закрепить знания детей о лесе, его обитателях. Формировать умение передавать содержание сказки в рисунке.
«Как отмечают Новый год в других странах»
Цель: Расширять знания детей о различных способах поздравлений. Познакомить с обычаями празднования Нового года в других странах.
ЯНВАРЬ 1 НЕДЕЛЯ
«Скоро, скоро, Новый год!»
Цель: Расширять знания детей об обычае наряжать елку игрушками. Познакомить с символами разных годов, китайским календарем.
«Как узнать зиму?»
Цель: Обобщать знания детей о типичных зимних явлениях. Воспитывать эстетический вкус, умение любоваться природой.
«Кто главный в лесу»
Цель: Дать детям представление о леснике – человеке, который заботится о лесе и животных.
«Зимушка – хрустальная»
Цель: Расширять представления о зиме. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы.
«Зимние игры»
Цель: Знакомить с зимними видами спорта, зимними забавами, развлечениями.
ЯНВАРЬ 2 НЕДЕЛЯ
«Животные Арктики и Антарктики»
Цель: Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.
«Осторожно лед!»
Цель : Формировать представления о безопасном поведении зимой.
«Стайка снегирей»
Цель : Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря.
«Растительный мир зимой»
Цель: Учить различать деревья и кустарники по внешнему виду.
«Явления неживой природы»
Цель : Расширять представления детей о свойствах воды. Показать простейшие связи между явлениями в природе.
ЯНВАРЬ 3 НЕДЕЛЯ
«Как мы заботимся о животных и птицах зимой»
Цель: Расширять представления о жизни животных и птиц в зимнее время года. Формировать желание заботится о них.
«Здравствуй сказка»
Цель: Содействовать правильному восприятию содержания произведения, формировать способность сопереживать героям.
«Наш театр»
Цель: Приобщать детей к миру театра. Вовлекать в ситуацию творчества и игры.
«Признаки сказок»
Цель: Расширять представления о характерных признаках жанра сказки.
«На кого из сказочных героев я похож»
Цель : Воспитывать умение отожествлять себя с полюбившимся героем.
ФЕВРАЛЬ 1 НЕДЕЛЯ
«В гости к книге»
Цель: Воспитывать любовь к книге, развивать литературную речь. Воспитывать бережное отношение к книге.
«Наземный транспорт»
Цель: Расширять представления о видах наземного транспорта и его назначении.
«Водный транспорт»
Цель: Расширять представления о видах водного транспорта и его назначении.
«Воздушный транспорт»
Цель: Расширять представления о видах воздушного транспорта и его назначении.
«Школа пешехода»
Цель: Расширять представления о элементарных правилах дорожного движения.
ФЕВРАЛЬ 2 НЕДЕЛЯ
«Машины – помощники»
Цель: Расширять представления о видах специального транспорта и его назначении.
«Все профессии важны»
Цель: Расширять представления о профессиях связанных с транспортом.
Цель : Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
«Дорожные знаки»
Цель: Знакомить детей с основными знаками дорожного движения.
«Зачем человеку машина»
Цель: Совершенствовать знания детей о необходимости машин в жизни человека.
ФЕВРАЛЬ 3 НЕДЕЛЯ
«Путь от лошади к машине»
Цель : Рассказать о развитии автомобиля.
«Наша армия»
Цель: Расширять знания о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.
« Защитники Отечества»
Цель : Продолжать знакомить с «военными» профессиями.
«Военная техника»
Цель: Продолжать знакомить с военной техникой.
«Будущие защитники»
Цель: Воспитывать патриотические чувства. Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины.
ФЕВРАЛЬ 4 НЕДЕЛЯ
«Как сражались наши деды»
Цель: Расширять представления о том, как в годы войны храбро сражались и защищали от врагов наши деды, прадеды.
«Мама – самый дорогой человек на свете»
Цель: Воспитывать чувства любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме.
«Кем работает моя мама»
Цель : Воспитывать интерес к различным профессиям, уделив особое внимание профессии и месту работы мамы.
«Международный женский день»
Цель : Расширять знания об истории возникновения праздника 8 марта.
«Бабушки и внуки»
Цель : Закреплять представление о семье. Развивать осознанное отношение к проявлению любви, уважения, сочувствия к близкому человеку, бабушке.
МАРТ 1 НЕДЕЛЯ
Цель
« Поздравляем наших мам с праздником весны »
Цель : Почитать стихи о маме, бабушке и сестре. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям.
«Зачем дарят цветы»
Цель : Воспитывать представление о том, что цветы являются признаком любви и внимания.
«Мамины любимые цветы»
Цель : Расширять знания о цветах, воспитывать любовь и чуткое отношение к маме.
«Моя мама любит…»
Цель : Закрепить знания детей об увлечениях своих мам.
МАРТ 2 НЕДЕЛЯ
«За что я люблю свою маму и бабушку»
Цель : Развивать умение развернуто отвечать на вопрос. Воспитывать любовь и внимание к близким людям.
«Каков он – русский народ»
Цель:
«Как празднуют масленицу»
Цель: Ознакомить с праздником масленицы. Расширять знания о народных традициях.
«Народная игрушка»
Цель:
«Русские народные праздники»
Цель: Расширять представление детей о народных традициях русского народа.
МАРТ 3 НЕДЕЛЯ
«Русские народные сказки»
Цель : Учить детей делать нравственный вывод из содержания сказок, развивать творческое воображение.
«Пословицы и поговорки»
Цель : Знакомство с пословицами и поговорками. Приобщать к русскому народному творчеству.
«Детский фольклор»
Цель
«Считалки»
Цель : Познакомить , вспомнить считалки.
«Колыбельные песни»
Цель: Познакомить с разнообразием колыбельных песен. Вспомнить с детьми колыбельные песни.
МАРТ 4 НЕДЕЛЯ
«Приговоры – мирилки»
Цель: Познакомить с разнообразными приговорами – мирилками. Выучить с детьми несколько приговоров- мирилок.
«Весна идет! Весне дорога!»
Цель: Расширять представление о весне. Развивать умение устанавливать пространственные связи между явлениями живой и неживой природы.
«Почему растаял снеговик»
Цель : Расширять представление детей о свойствах снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно- следственные связи.
«Путешествие ручейка»
Цель : Уточнять представление детей о разных состояниях воды, о природных водоисточниках.
«Как мы весну встречаем»
Цель : Расширять знания о сезонных видах труда.
АПРЕЛЬ 1 НЕДЕЛЯ
«В гости к хозяйке луга»
Цель: Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представление о правилах безопасного поведения в природе.
«Приметы весны»
Цель : Обобщать знания о весенних изменениях в природе, в жизни птиц и животных.
«Птицы прилетели»
Цель : Расширять знания о перелетных птицах.
«Весной на водоемах»
Цель: Закрепить правила поведения весной на водоемах, предупредить о возможных опасностях.
«Войди в лес с другом»
Цель: Формировать положительное отношение к природе, воспитывать защитников природы.
«Международный день земли»
Цель: Расширять представление детей об экологических праздниках.
«Ребенок и книга»
Цель: Воспитывать любовь к книге, стремление к повторной встрече с ней. Воспитывать бережное отношение к ней.
АПРЕЛЬ 2 НЕДЕЛЯ
«Дружим с книгой»
Цель : Поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе, расширять словарный запас.
«Книга – источник знаний»
Цель
«Здравствуй сказка!»
Цель: Формировать навыки драматизации и театрализованной деятельности.
Цель : Поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе. Формировать потребность ежедневного чтения.
«В мире стекла»
Цель
АПРЕЛЬ 3 НЕДЕЛЯ
«В мире пластмассы»
Цель : Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы.
Цель : Расширять представление детей об истории возникновения одежды.
«Путешествие в прошлое кресла»
Цель : Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода.
«В мире дерева»
Цель: Выявить свойства и качества дерева. Учить устанавливать связи между материалом и способом его употребления.
« Волшебная сила театра »
Цель : Развивать артистические способности детей. Приобщать детей к миру театра.
АПРЕЛЬ 4 НЕДЕЛЯ
«Театральные профессии»
Цель : Дать представление детям о профессиях, имеющих отношение к театру.
«Театр кукол Шут»
Цель : Расширять знания о родном городе, воспитывать интерес к театру.
«Что мы знаем о театре»
Цель : Расширять знания детей о различных видах театра.
«Театрализованная игра»
Цель : Продолжать развивать интерес к театрализованной игре. Побуждать детей к воплощению в роли.
«Наша клумба»
Цель : Расширять знания детей о посадке растений, необходимости ухода за ними.
МАЙ 1 НЕДЕЛЯ
«Фруктовые деревья весной»
Цель : Уточнять и расширять представления о плодовых деревьях. Формировать положительное отношение к природе.
«Солнце в жизни растений»
Цель : Формировать понятия о том, что для жизни растений нужно солнце. Закреплять знания правил поведения в природе.
Цель : Расширять представления об изменении в мире растений весной. Учить различать по внешнему виду деревья и кустарники.
«Дикорастущие и культурные растения»
Цель : Уточнять и расширять представления о дикорастущих и культурных растениях. Учить различать по внешнему виду.
«Лесные опасности»
Цель : Расширять представления детей о ядовитых растениях. Учить различать их по внешнему виду.
МАЙ 2 НЕДЕЛЯ
«Цветущая весна»
Цель: Вызвать интерес к миру растений. Закреплять представления о среде обитания растений.
«Мир комнатных растений»
Цель : Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать по внешнему виду.
«Огород»
Цель : Расширять представления детей об овощных культурах. Рассказать о труде человека по выращиванию овощей и фруктов.
«Когда цветет сирень»
Цель : Воспитывать любовь к природе. Вызвать желание любоваться красотой весны.
«Проснулись бабочки и жуки»
Цель: Учить различать насекомых по внешнему виду и называть их. Формировать желание наблюдать за насекомыми.
МАЙ 3 НЕДЕЛЯ
«В гости к хозяйке луга»
Цель : Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых.
«Опасные насекомые»
Цель: Расширять представления детей об опасных насекомых. Учиь различать их по внешнему виду.
«Наши маленькие друзья»
Цель : Расширять представления детей о насекомых, их особенностях, местах обитания. Формировать основы экологической культуры.
«Насекомые других стран»
Цель : Познакомить с многообразием насекомых других континентов.
« Скоро лето »
Цель : Расширять представления детей о лете, сезонных изменения в природе.
МАЙ 4 НЕДЕЛЯ
«Сад и огород»
Цель : Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать представления о сезонных работах в саду и огороде. Прививать любовь к труду.
«Цветы»
Цель : Вызвать интерес к жизни растений. Расширять представления о многообразии цветов.
«Солнце – друг или враг»
Цель : Расширять представления о пользе и вреде солнца (тепловой и солнечный удар). Формировать основы собственной жизнедеятельности.
«Лето»
Цель : Формировать положительно-эмоциональное отношение к красоте летней природы.
«Зачем говорят «здравствуй»?
Цель: Формировать у детей основные правила этикета при встрече. Познакомить со способами приветствия. Закрепить представления о важности и необходимости использовать «добрые слова» в разговорной речи, вызвать стремление употреблять их.
ИЮНЬ 1 НЕДЕЛЯ
«Мои добрые поступки»
Цель : углубить представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека. Совершенствовать коммуникативные навыки
«Что такое доброта»
Цель : Формировать представление у детей о доброте как важном человеческом качестве. Поощрять стремление совершать добрые поступки.
«Спешите делать добро»
Цель: Продолжать знакомство с полярными понятиями «добро» и «зло». Формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения.
«Если добрый ты…»
Цель: Формировать у детей потребность в доброжелательном общении с окружающими, осознанно проявлять сочувствие и совершать добрые поступки.
«Вежливые слова»
Цель : Учить детей правилам этикета, формам и технике общения при встрече со знакомыми и незнакомыми людьми, правилам употребления слов приветствий.
ИЮНЬ 2 НЕДЕЛЯ
«Нечаянно и нарочно ”
Цель: развивать нравственные чувства – сожаление, сочувствие; формировать навыки игрового общения, не задевая интересов партнера.
« Учимся прощать своих друзей»
Цель: развивать умение детей не обижаться друг на друга; формировать умение различать нечаянную промашку от намеренной и соответственно реагировать; подводить детей к пониманию слов ” миролюбивый “, ” обидчивый “.
« Почему бывают драки?»
Цель : формировать у детей навыки общения; развивать понимание смысла норм и правил поведения в среде сверстников; воспитывать привычку достойно вести себя в каждой ситуации.
« Фантазеры и лгунишки»
Цель : развивать умение различать обман и выдумку, фантазию; развивать стремление к правдивости и такту.
« Давай помиримся»
Цель: развивать умение сдерживать негативное побуждение, избегать конфликты, находить слова для оценки поведения. Учить детей отзывчивости, чуткости.
ИЮНЬ 3 НЕДЕЛЯ
« Хороший друг познается в беде»
Цель : формировать представление о том, что настоящий друг умеет сопереживать, помогать в трудные минуты; развивать умение быть милосердными друг к другу.
«Как вести себя во время разговора»
Цель: познакомить детей с правилами поведения во время разговора.
«Добрый – злой»
Цель : Учить давать моральную оценку поступкам героев, воспитывать желание быть добрыми и гуманными.
«Правдивость»
Цель : Формировать представления о нравственном понятии «правдивость», учить давать моральную оценку поступка героя, помочь понять, что ложь не украшает человека.
«Каким должен быть друг»
Цель : Формировать представления о положительных чертах характера и нравственных поступках, углублять представления о дружбе
ИЮНЬ 4 НЕДЕЛЯ
«Будь опрятным и аккуратным»
Цель : Учить детей следить за своим внешним видом. Помочь понять, что воспитанный человек всегда выглядит опрятно.
«Правда – неправда»
Цель: Объяснить детям, что нельзя обманывать окружающих, что всегда нужно говорить правду, что правдивость, честность всегда радуют взрослых, что эти качества очень ценятся в человеке, что за правду хвалят.
«Доброжелательность»
Цель: продолжать воспитывать у детей отрицательное отношение к грубости. Объяснить детям, что тот, кто дразнится, не только обижает других, но и сам себе причиняет вред.
«Игры без ссор»
Цель: Объяснить детям, что ссора мешает игре и дружбе. Учить решать спорные вопросы, избегать ссор, не злиться на проигрыш, не дразнить проигравшего.
«Вежливость»
Цель : Учить детей пользоваться вежливыми словами, вырабатывать соответствующие навыки культурного поведения, соблюдать правила этикета.
ИЮЛЬ 1 НЕДЕЛЯ
«Бережливость»
Цель : Учить детей бережно и аккуратно относиться к вещам, в противном случае они быстро потеряют вид, придут в негодность. Учить ценить труд тех, кто сделал эту вещь, кто купил её, заработав деньги.
«Взаимопомощь»
Цель : Объяснить детям, что все люди иногда нуждаются в поддержке, но не все могут попросить о помощи; очень важно заметить человека, которому нужна помощь, и помочь ему.
«Стремление помочь»
Цель : Развивать эмоциональную отзывчивость, желание оказать помощь, проявляя сочувствие.
«Щедрость и жадность»
Цель: Раскрыть смысл понятий «жадность» и «щедрость». Развивать способность оценивать своё отношение к позитивным и негативным поступкам. Понимать, что жадным быть плохо, а щедрым хорошо.
«Почему нужно уметь уступать»
Цель : учить детей избегать ссор, уступать и договариваться друг с другом. Развивать способность оценивать своё отношение к позитивным и негативным поступкам.
ИЮЛЬ 2 НЕДЕЛЯ
«Ступеньки доброты»
Цель : на основе содержания русских народных сказок формировать у детей представление о справедливости, смелости, скромности и доброте.
«Лучше добрым быть»
Цель : Дать детям представление о равнодушном, безразличном человеке, его поступках. Учить детей различать внешнее проявление эмоционального состояния.
«Кем работает моя мама»
Цель: Воспитывать интерес к различным профессиям, уделив особое внимание профессии и месту работы мамы.
«Как порадовать воспитателей»
Цель : Воспитывать уважение к воспитателям, формировать потребность радовать окружающих добрыми делами.
«Каков он – русский народ»
Цель: Расширять представление об обычаях русского народа.
ИЮЛЬ 3 НЕДЕЛЯ
«Народная игрушка»
Цель: Расширять представление о народной игрушке. Формировать умение выражать эстетические чувства. Расширять представление о разнообразии народного искусства.
«Пословицы и поговорки»
Цель: Знакомство с пословицами и поговорками. Приобщать к русскому народному творчеству.
«Детский фольклор»
Цель : Познакомить с закличками, песенными обращениями к силам природы.
«Считалки»
Цель: Познакомить, вспомнить считалки.
«Войди в лес другом»
Цель : Формировать положительное отношение к природе, воспитывать защитников природы.
ИЮЛЬ 4 НЕДЕЛЯ
«Ребенок и книга»
Цель : Воспитывать любовь к книге, стремление к повторной встрече с ней. Воспитывать бережное отношение к ней.
«Дружим с книгой»
Цель: Поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе, расширять словарный запас
«Книга – источник знаний»
Цель : формировать интерес и потребность в чтении (восприятии книг).
«Здравствуй сказка!»
Цель : Формировать навыки драматизации и театрализованной деятельности.
«Ты и я с книгой лучшие друзья»
Цель : Поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе. Формировать потребность ежедневного чтения
АВГУСТ 1 НЕДЕЛЯ
«В мире стекла»
Цель : Помочь выявить свойства стекла. Воспитывать бережное отношение к вещам.
«В мире пластмассы»
Цель : Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы
«В мире дерева»
Цель: Выявить свойства и качества дерева. Учить устанавливать связи между материалом и способом его употребления
«Путешествие в прошлое одежды»
Цель: Расширять представление детей об истории возникновения одежды.
«Лесные опасности»
Цель : Расширять представления детей о ядовитых растениях. Учить различать их по внешнему виду
АВГУСТ 2 НЕДЕЛЯ
«Изобразительное искусство»
Цель: Воспитывать эмоционально – эстетические чувства. Формировать образные представления о предметах и явлениях окружающего мира.
«Знакомство с декоративными птицами»
Цель : Дать детям представление о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за живыми объектами
«Беседа о домашних животных»
Цель : Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширить представление о жизни домашних животных в зимнее время года. Формирование желания заботится о домашних животных.
«Беседа о диких животных в лесу»
Цель: Дать детям представление о о жизни диких животных осенью. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.
«Транспорт моего города»
Цель: Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
АВГУСТ 3 НЕДЕЛЯ
«Берегись автомобиля»
Цель : Расширить представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.
«Как избежать беды»
Цель : Познакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности
«Чистота – залог здоровья»
Цель : Воспитывать у детей любовь к чистоте
«Телефоны экстренных служб»
Цель: Расширять знание детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи
«Как сохранить здоровье?»
Цель : Сообщить элементарные сведения о лекарствах и болезнях, о профилактике заболеваний, о пользе витаминов.
АВГУСТ 4 НЕДЕЛЯ
«Школа пешехода»
Цель: Расширять представления о элементарных правилах дорожного движения
«Все профессии важны»
Цель: Расширять представления о профессиях
«Правила поведения в общественном транспорте»
Цель: Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
«Солнце в жизни растений»
Цель: Формировать понятия о том, что для жизни растений нужно солнце. Закреплять знания правил поведения в природе.
«Деревья, кустарники и травянистые растения»
Цель: Расширять представления об изменении в мире растений весной. Учить различать по внешнему виду деревья и кустарники.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Художественная литература».
Задачи : 1. Познакомить с новым произведением о маме. 2. На примере произведения воспитывать у детей доброе и нежное отношение к маме, желание заботиться о ней.
3. Развивать речь детей, обогащать словарь по теме.
4. Вызывать интерес к созданию солнышка в сотворчестве с воспитателем.
2. Разучивание стихов и песен о маме.
3. Рассматривание фотографий о маме, которые дети принесли из дома
Материалы и оборудование :
1. Презентация по стихотворению Е.Благининой «Посидим в тишине».
2. Пластилин жёлтого цвета
3. Плотный лист бумаги голубого цвета с наклеенным на нём желтым кругом
Логика непосредственно образовательной деятельности:
1.Загадывание загадки:
Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голyбит
И заботится о вас, Hе смыкая ночью глаз?
(Ответ: Мама дорогая )
2. Вводная беседа о маме, о предстоящем празднике.
3. Речевая игра «Назови маму ласково».
Дети с помощью воспитателя называют слова: мамочка, нежная, ласковая, добрая, хорошая, любимая и другие.
4. Воспитатель предлагает познакомиться с девочкой, которая любила свою маму и заботилась о ней.
Чтение произведения Е.Благининой «Посидим в тишине» (Презентация)
с беседой по картинкам.
Мама спит, она устала…
Ну, и я играть не стала!
Я волчка не завожу
А уселась и сижу,
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой…
А по маминой подушке
Луч крадется золотой.
И сказала я лучу:
— Я тоже двигаться хочу.
Я бы многого хотела-
И мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать
Да мало ль я чего хочу!
Мама спит и я молчу.
Луч метнулся по стене
А потом скользнул ко мне
Ничего,- шепнул он будто,
Посидим и в тишине.
5. Физкультминутка.
(Выполнение движений по тексту стихотворения).
Маму я свою люблю,
Я всегда ей помогу —
Я стираю, полощу,
Пол я чисто подмету
И дрова ей наколю.
Маме надо отдыхать,
Маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу,
И ни разу,
И ни разу ни словечка
Не скажу.
6. Подарок маме «Солнышко» (сотворчество воспитателя и детей).
Коллективная работа.
Воспитатель предлагает сделать всем мамам в подарок солнышко. Ведь оно такое же тёплое и ласковое, как мама.
Воспитатель показывает детям лист бумаги с наклеенным в середине жёлтым кругом.
Чего не хватает у нашего солнышка? (Лучиков)
Предлагает сделать лучики из пластилина.
7. Итог Дети вместе с воспитателем украшают картиной вестибюль.
«Мама – наше солнышко»
Авторы: Дубровина Алефтина Викторовна,
воспитатель СП ГБОУ СОШ №1«ОЦ» с.Большая Глушица – «Детский сад№3 «Красная Шапочка»
муниципального района Большеглушицкий, Самарской области, РФ.
Бусуёк Татьяна Ивановна, воспитатель
СП ГБОУ СОШ №1«ОЦ» с.Большая Глушица – «Детский сад№3 «Красная Шапочка»
муниципального района Большеглушицкий, Самарской области, РФ
Елена Борисова
Темы бесед с детьми в первой младшей группе
1. Беседа на тему : «Как правильно мыть руки” Цель : совершенствовать к. г. н., совершенствовать простейшие навыки поведения во время умывания.
2. Беседа на тему“ Сиди за столом правильно” Цель : формирование элементарных навыков поведения за столом.
3. Беседа на тему“ Волшебные слова” Цель : формирование у детей вежливости (благодарить за помощь, прощаться и здороваться)
4. Беседа на тему «Я – хороший» Цель : формирование элементарных представлений о том, что хорошо, что плохо.
5. Беседа на тему : «Золотая осень” Цель : развитие умения замечать изменения в природе. становиться холоднее, листья меняют окрас.
6. Беседа на тему “Насекомые” Цель : расширение представлений о насекомых (3-4 вида, характерных для данной местности)
7. Беседа на тему “Посуда – чайная и столовая” Цель : формирование умения классифицировать предметы.
8. Беседа на тему : “Части суток. Что мы делаем утром, днём, вечером, ночью” Цель : развитие умения называть части суток.
9. Беседа на тему“ Наша одежда” Цель : развитие умения различать и называть детали и части одежды (у платья -рукава, у пальто – пуговицы)
10. Беседа на тему“ Моя семья” Цель : Закрепить знания о членах семьи, умение называть их имена.
11. Беседа на тему “Опасные вещи” Цель : знакомство с источниками опасности дома.
12. Беседа на тему «Мои выходные дни» . Задачи : Активизировать словарь детей (выходные, дома, ходили, играли, весело, дружно, интересно, трудились, учить отвечать на вопросы воспитателя.
13. Беседа на тему «Что я видел по дороге в детский сад» . Задачи : Продолжать работу по активизации и расширению словаря детей, уточнить названия знакомых предметов и явлений.
14. Беседа на тему «Одежда» . Задачи : Рассказать детям о временах года, подвести к пониманию взаимосвязи между изменениями погоды и одеждой людей.
15. Беседа на тему «Головные уборы» . Задачи : Обогащать представления детей о ближайшем окружении, активизировать словарь, учить называть предметы одежды (головные уборы) .
16. Беседа на тему «Наша одежда» . Задачи : Учить детей понимать обобщающие слова : одежда, головные уборы. Уточнить названия и назначение предметов, особенности их использования.
17. Беседа на тему «Одежда, головные уборы» . Задачи : Закреплять понимание детьми обобщающих слов , учить различать и называть качественные характеристики головных уборов и одежды (цвет, форма, размер) .
18. Беседа «Как козлята встретились с волком» . Задачи : Воспитывать у детей чувство осторожности, познакомить с правилами поведения при встрече с незнакомыми людьми.
19. Беседа «Внешность и намерения» , чтение отрывка из сказки «Три поросенка» . Задачи : Продолжать знакомить детей с правилами поведения при встрече с незнакомцами. Воспитывать чувство осторожности в общении с незнакомыми людьми.
20. Беседа «Поведение за столом» . Задачи : Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, знакомить с нормами поведения за столом, учить есть аккуратно, пользоваться салфеткой.
21. Беседа «Внешность и намерения» , просмотр отрывка мультфильма по сказке А. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» . Задачи : Продолжать знакомить детей с правилами общения с незнакомыми людьми, воспитывать осторожность, осмотрительность
22. Беседа «Поведение за столом» . Задачи : Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, продолжать знакомить с правилами поведения за столом, учить применять их на практике. Учить пользоваться салфеткой, правильно держать ложку.
23. Беседа на тему «Кукольный театр» . Задачи : Познакомить детей с деятельностью кукольного театра, особенностями данного вида искусств. Рассказать о правилах поведения в театре.
24. Беседа «Поведение за столом» . Задачи : Формировать навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки, учить детей организованно занимать свои места за столом, самостоятельно и аккуратно есть, правильно держать ложку.
25. Беседа на тему «Чистые руки» . Задачи : Рассказать детям о том, почему важно тщательно мыть руки после прогулки, посещения туалета, перед едой. Предложить показать, как нужно правильно мыть руки.
26. Беседа «Поведение за столом» . Задачи : Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, продолжать знакомить с правилами поведения за столом, учить есть аккуратно, правильно пользоваться салфеткой.
27. Беседа «Будем вежливы» . Задачи : Учить детей употреблять вежливые слова и выражения, обсудить, в каких ситуациях их нужно использовать, каково их значение.
28. Беседа на тему «Я и мое здоровье» . Задачи : Рассказать детям о том, что здоровье является одной из главных ценностей жизни. Формировать элементарные представления о том, как нужно заботиться о здоровье.
29. Беседа на тему «В мире добрых слов» . Задачи : Учить детей употреблять вежливые слова и выражения в различных ситуациях, показать на примерах значение вежливых слов. Обогащать словарный запас.
30. Беседа на тему «Не прыгай с высоких предметов» Задачи : Формировать элементарные представления о том, как нужно заботиться о здоровье.
31. Беседа на тему «Никогда не порти книги» Задачи : Учить бережно относиться к книгам. Прививать аккуратность, бережливость.
32. Беседа с детьми на тему «Овощи» . Цель : расширить представление о пользе овощей, обогащать словарь глаголами и прилагательными.
Публикации по теме:
Картотека бесед по ПДД во второй младшей группе Беседа с детьми «Где можно играть?» Цель: Формировать представление младших дошкольников о безопасности на улицах и дорогах. Убедить детей.
.
Конспект СОД педагога с детьми в первой младшей группе «Домашние птицы» Тема: «Домашние птицы» Возраст: 2-3 года Цель: Формирование у детей элементарных представлений о домашних птицах. Задачи: Образовательные:.
Конспект совместная деятельность с детьми в первой младшей группе «Ежик в гостях у ребят» Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №44 Калининского района Санкт – Петербурга Конспект совместная.
Конспект занятия для родителей с детьми в первой младшей группе «Поможем медвежонку» Цель: привлекать родителей к участию в играх, демонстрировать родителям адекватные формы игрового поведения и общения с детьми. Развитие.
Светлана Толстикова.Темы бесед с детьми в первой младшей группе
1. Беседа на тему : «Как правильно мыть руки” Цель : совершенствовать к. г. н., совершенствовать простейшие навыки поведения во время умывания.
2. Беседа на тему“ Сиди за столом правильно” Цель : формирование элементарных навыков поведения за столом.
3. Беседа на тему“ Волшебные слова” Цель : формирование у детей вежливости (благодарить за помощь, прощаться и здороваться)
4. Беседа на тему «Я – хороший» Цель : формирование элементарных представлений о том, что хорошо, что плохо.
5. Беседа на тему : «Золотая осень” Цель : развитие умения замечать изменения в природе. становиться холоднее, листья меняют окрас.
6. Беседа на тему “Насекомые” Цель : расширение представлений о насекомых (3-4 вида, характерных для данной местности)
7. Беседа на тему “Посуда – чайная и столовая” Цель : формирование умения классифицировать предметы.
8. Беседа на тему : “Части суток. Что мы делаем утром, днём, вечером, ночью” Цель : развитие умения называть части суток.
9. Беседа на тему“ Наша одежда” Цель : развитие умения различать и называть детали и части одежды (у платья -рукава, у пальто – пуговицы)
10. Беседа на тему“ Моя семья” Цель : Закрепить знания о членах семьи, умение называть их имена.
11. Беседа на тему “Опасные вещи” Цель : знакомство с источниками опасности дома.
12. Беседа на тему «Мои выходные дни» . Задачи : Активизировать словарь детей (выходные, дома, ходили, играли, весело, дружно, интересно, трудились, учить отвечать на вопросы воспитателя.
13. Беседа на тему «Что я видел по дороге в детский сад» . Задачи : Продолжать работу по активизации и расширению словаря детей, уточнить названия знакомых предметов и явлений.
14. Беседа на тему «Одежда» . Задачи : Рассказать детям о временах года, подвести к пониманию взаимосвязи между изменениями погоды и одеждой людей.
15. Беседа на тему «Головные уборы» . Задачи : Обогащать представления детей о ближайшем окружении, активизировать словарь, учить называть предметы одежды (головные уборы) .
16. Беседа на тему «Наша одежда» . Задачи : Учить детей понимать обобщающие слова : одежда, головные уборы. Уточнить названия и назначение предметов, особенности их использования.
17. Беседа на тему «Одежда, головные уборы» . Задачи : Закреплять понимание детьми обобщающих слов , учить различать и называть качественные характеристики головных уборов и одежды (цвет, форма, размер) .
18. Беседа «Как козлята встретились с волком» . Задачи : Воспитывать у детей чувство осторожности, познакомить с правилами поведения при встрече с незнакомыми людьми.
19. Беседа «Внешность и намерения» , чтение отрывка из сказки «Три поросенка» . Задачи : Продолжать знакомить детей с правилами поведения при встрече с незнакомцами. Воспитывать чувство осторожности в общении с незнакомыми людьми.
20. Беседа «Поведение за столом» . Задачи : Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, знакомить с нормами поведения за столом, учить есть аккуратно, пользоваться салфеткой.
21. Беседа «Внешность и намерения» , просмотр отрывка мультфильма по сказке А. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» . Задачи : Продолжать знакомить детей с правилами общения с незнакомыми людьми, воспитывать осторожность, осмотрительность
22. Беседа «Поведение за столом» . Задачи : Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, продолжать знакомить с правилами поведения за столом, учить применять их на практике. Учить пользоваться салфеткой, правильно держать ложку.
23. Беседа на тему «Кукольный театр» . Задачи : Познакомить детей с деятельностью кукольного театра, особенностями данного вида искусств. Рассказать о правилах поведения в театре.
24. Беседа «Поведение за столом» . Задачи : Формировать навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки, учить детей организованно занимать свои места за столом, самостоятельно и аккуратно есть, правильно держать ложку.
25. Беседа на тему «Чистые руки» . Задачи : Рассказать детям о том, почему важно тщательно мыть руки после прогулки, посещения туалета, перед едой. Предложить показать, как нужно правильно мыть руки.
26. Беседа «Поведение за столом» . Задачи : Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, продолжать знакомить с правилами поведения за столом, учить есть аккуратно, правильно пользоваться салфеткой.
27. Беседа «Будем вежливы» . Задачи : Учить детей употреблять вежливые слова и выражения, обсудить, в каких ситуациях их нужно использовать, каково их значение.
28. Беседа на тему «Я и мое здоровье» . Задачи : Рассказать детям о том, что здоровье является одной из главных ценностей жизни. Формировать элементарные представления о том, как нужно заботиться о здоровье.
29. Беседа на тему «В мире добрых слов» . Задачи : Учить детей употреблять вежливые слова и выражения в различных ситуациях, показать на примерах значение вежливых слов. Обогащать словарный запас.
30. Беседа на тему «Не прыгай с высоких предметов» Задачи : Формировать элементарные представления о том, как нужно заботиться о здоровье.
31. Беседа на тему «Никогда не порти книги» Задачи : Учить бережно относиться к книгам. Прививать аккуратность, бережливость.
32. Беседа с детьми на тему «Овощи» . Цель : расширить представление о пользе овощей, обогащать словарь глаголами и прилагательными.
Рекомендуем также
Конспект беседы во второй младшей группе «Мы улыбаемся друг другу»
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад
Конспект беседы
во второй младшей группе
«Мы улыбаемся друг другу».
Подготовила воспитатель Прунчак Г.Н.
Задачи:
– воспитывать у детей дружелюбное отношение друг к другу;
– учить детей общаться друг с другом;
– помочь понять, что улыбка – это знак внимания, подарок другу;
– формировать представления о дружбе, способах проявления дружеских чувств;
– учить передавать чувства через прикосновения, объятия, добрые слова;
– помочь испытать чувство нежности и заботы;
– закреплять умение правильно держать карандаш.
Оборудование: Стенд «Уголок дружбы», рисунки, с изображением клоуна, фломастеры, игрушки – дикие животные, стоящие в кругу, аудиозапись.
Ход занятия.
Воспитатель подводит детей к столу, на котором в кругу, словно взявшись за лапки, стоят игрушки – дикие звери.
Воспитатель: Кого вы здесь видите?
Дети: Зверей: зайца, белочку, лису…
Воспитатель: Что они делают?
Дети: Стоят в хороводе, взявшись за лапы.
Воспитатель: А где же их коготки?
Дети: Коготков нет. Они их спрятали в подушечки.
Воспитатель: А почему же звери спрятали свои коготки? Они им мешают держаться за лапы?
Дети: Потому что звери дружные.
Воспитатель: Как вы думаете, им хорошо стоять в кругу друзей?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте и мы попробуем так встать. Дети встают в круг.
Воспитатель: Дети, а вам нравится так стоять? А теперь закройте глаза и потрогайте руку своего друга. Какая она?
Дети: Тёплая, ласковая, мягкая.
Воспитатель: Скажите, пожалуйста, а вы дружные ребята?
Дети: Дружные!
Воспитатель: Какими бывают дружные ребята?
Дети: Не ссорятся, делятся игрушками, говорят друг другу добрые хорошие слова. Воспитатель: А какие добрые слова можно сказать друг другу?
Дети: Ты хороший, добрый, я тебя люблю.
Воспитатель: Дети, дружба, как нежный, хрупкий птенчик. Представим себе, что этот маленький птенчик в ваших руках, давайте его отогреем своим дыханием. А теперь прижмём его к своей груди и согреем, пусть он послушает, как бьётся ваше сердце – сердце друга. Вот уже птенчик отогрелся, расправил свои крылья и полетел. Пусть «птенчик дружбы» живёт у нас в группе.
Дети отпускают вверх своего воображаемого птенчика.
– А если вдруг случится, что вы поссоритесь со своим другом, обязательно подойдите к уголку дружбы и посмотрите на два добрых сердца, взявшихся за руки. Давайте по их примеру встанем в пары и возьмёмся за руки.
Воспитатель помогает детям взяться за руки в парах
– Что же ещё нужно сделать, чтобы помириться? (если дети затрудняются ответить, педагог им помогает)
– Надо посмотреть друг другу в глаза и улыбнуться. Можно обняться в знак примирения. Давайте попробуем это сделать. И тогда на душе у вас станет спокойно, а в вашем сердце зазвучит тихая приятная музыка
Педагог включает спокойную мелодию, дети берутся за руки.
– Как хорошо, когда все добры друг к другу, улыбаются друг другу и умеют дружить.
– А сейчас подойдём к столам, я приготовила для вас изображения клоуна, у которого нет ротика, и от этого он кажется грустным. Давайте дорисуем на их лицах добрые улыбки, и наши клоуны станут весёлыми.
Дети дорисовывают на лицах клоунов улыбку фломастером.
Воспитатель: От ваших улыбок даже в группе стало светлее. Благодаря вам и клоуны весело заулыбались. Мы повесим ваши рисунки на выставку, пусть все увидят, что в нашей группе все ребята дружные, весёлые и добрые.
Перспективное планирование по ОБЖ во второй младшей группе 2017-2018 год.
Документы для скачивания:
56743_OBZh vtoraya mladshaya.docx Формат: .docx
Содержимое файтов:
56743_OBZh vtoraya mladshaya.docx
– 1374985- 166693 муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Солнышко» поселок Кардымово Смоленской области 4 неделя «Ребенок дома» Ситуативная беседа: «Опасные предметы»; «Незнакомец звонит в дверь». Чтение сказок: Волк и семеро козлят», « Жихарка », «Петушок- золотой гребешок»; стихотворения Находчивый Дима» Е. Тамбовцева- Широкова. Рассматривание сюжетных картинок: « Опасные ситуации. Дома. ». Д/ игра: «Парные картинки. Опасные предметы». Работа с родителями( сентябрь) : Консультация: «Возрастные особенности детей 3- 4 лет»; «Что читать детям о безопасности». Памятка: «Не нарушайте ПДД», «Жить без опасности! ». Учить детей осторожному обращению с предметами, которые могут быть источниками опасности. Продолжать учить правильно вести себя дома, когда вдруг остаешься один, формировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему. Развивать способность сравнивать предметы. Октябрь 1 неделя «Неделя ПДД» Занятие по ПДД: «Светофор- друг ребят и зверят ». Ситуативные беседы: « Путешествие по улице»; «Катание не роликах, велосипеде». Просмотр картин с изображением улиц. Просмотр м/ ф: «Улица полна неожиданностей». Под. и гры: «Светофор», « Ворбушки и автомобиль». Дополнить представления об улице новыми сведениями( дома разные – для жилья, магазины, школа и т. д. ) , машины движутся по проезжей части улицы, движение может быть односторонним и двусторонним и разделяется линией. 2 неделя «Ребенок и быт» Занятие: «Кошкин дом». Чтение х/ л: произведения С. Маршака «Кошкин дом»; отгадывание загадок. Рассм. иллюстрации Ю. Васнецова «Кошкин дом». Просмотр м/ ф : « Кошкин дом». Формирование у детей элементарных знаний об опасности шалостей с огнем. Учить детей внимательно рассматривать иллюстрацию, замечая в ней главное и детали; развивать восприятие и память, речь; воспитывать желание прийти на помощь попавшему в беду. 3 неделя «Ребенок в природе» Беседа: «Не собирай незнакомые грибы»; «Безопасное поведение в природе». Рассматривание плаката: « Грибы», муляжей и предметных картинок «Грибы съедобные и несъедобные». Настольно печатная ига: «Полное лукошко». Ситуация – игра: «Как Мишутка играл». Дать понятие о том, что нельзя собирать незнакомые грибы – они могут быть опасными для человека. Оценивать ситуацию правильного- неправильного поведения на улице в природе. 4 неделя «Ребенок дома» Беседы: «Чем опасен пожар? ». «Не выглядывай в открытое окно»; «Осторожно я кусаюсь». Игра- заниятие: «Проблемные ситуации». Игра- ситуация: «Не играй со спичками – это опасно». Театрализованная игра: «А лисички взяли спички». Просмотр презентации: «Огонь наш друг, огонь наш враг». Работа с родителями( октябрь) : Ширма: «Азбука безопасности» Консультация: «Безопасное поведение вашего ребенка – залог его здоровья». Продолжать знакомить детей с таким явлением, как пожар; воспитывать уверенность в своих действиях; обогатить словарь детей новыми понятиями и словами. Учить вести себя правильно в проблемных ситуациях, дружелюбно относиться к сверстникам. Ноябрь 1 неделя «Ребенок и улица» Ситуативная беседа: «Правила для пешеходов». Д/ игра: «Пешеход переходит улицу», «Кто быстрее». Сюж. рол. и гра: «Водители и пешеходы», «Семья». Продолжать знакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, с понятиями «пешеход», «наземный( надземный, подземный) переход»; закреплять знании о работе светофора. 2 неделя «Ребенок дома» Занятие: «В мире опасных предметов». Ситуативная беседа: «Не открывай дверь чужим»; Контакты с домашними животными». Д/ упражнения: «Позовем на помощь, если в доме пожар», «Источник опасности». Чтение и рассматривание произведения С. Я. Маршака «Пожар». Знакомить детей с опасными для жизни и здоровья предметами. Продолжать знакомить детей с правилами личной безопасности, формировать чувство самосохранения. Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными, рассказать и закрепить правила поведения с животными домашними и бездомными. 3 неделя «Ребенок в природе» Театрализованная деятельность: «Осторожно, ядовито! ». Наст. д/ игра: «Каждый грибок в свой кузовок». Чтение сказки: В. Даля «Война грибов с ягодами». Худ. э стет. деятельность: рисование «Мухомор». Учить детей внимательно относиться к растениям в природе, понимать, что среди них могут быть ядовитые; учить соблюдать осторожность, развивать любознательность. Закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах. 4 неделя «Ребенок и быт» Ситуативная беседа: «Огонь – это опасно! ». Д/ игра: «Доскажи словечко». Подвижная игра «Огонь». Ирга- эстафета: «Тушим пожар» Чтение х/ л: «Путаница» К. Чуковский Чтение потешки «Тил и- бом, тили- бом. . . ». Работа с родителями( ноябрь) : Консультация: «Домашние животные польза или вред? ». Ширма: «Правила дорожного движения» Памятка: «Спички детям не игрушка»; «Кресло – детям». Закреплять знания об основных требованиях пожарной безопасности, формировать дисциплинированность, чувство ответственности за свои поступки. Уточнить, как героям удалось потушить пожар. Декабрь 1 неделя «Ребенок и улица» Занятие: «Как транспорт людям помогает». Ситуативная беседа: «В городском транспорте»; «Дорожные знаки». Сюж. рол. и гра: «Автобус», «Водитель автомобиля». Д/ игра: «Найди такой же знак», «Дорожные знаки». Под игра: «Разноцветные автомобили», «Кто дальше». Знакомство детей специализированными видами машин( скорая, пожарная, снегоуборочная и т. д. ) . Познакомить детей с правилами этичного поведения в городском транспорте. Закрепить знания детей о назначении дорожных знаков, умение использовать их в игре по назначению, развивать память, сообразительность. 2 неделя «Ребенок дома» Занятие: «Электроприборы». Ситуативная беседа: «Осторожно электроприборы! »; «Что такое мебель». Д/ игра: «Электроприборы дома»( с использованием предметных и сюжетных картинок) . Чтение х/ л: Е. Шкловской «Как лечили мишку», «Осторожно, лекарство», «Как вести себя во время болезни». Знакомить детей с электроприборами, их назначением и правилами пользования. Дать детям понятие о том, что лекарства – наши спасители и помощники в болезнях; обращаться с ними надо умело, ведь даже витаминами можно отравиться, если съесть их слишком много. Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения. 3 неделя «Ребенок в природе» Занятие: «Опасности зимой». Ситуативная беседа: «Правила поведения на льду». Игра- беседа: «Метель- пурга» Рассматривание картинок, беседа: «Как избежать неприятностей». Под. и гра: «Ты мороз, мороз». Дать детям знания о правилах поведения на льду. Дать детям знания о правилах поведения во время метели, развивать силу голоса. Учить правильному поведению зимой на улице. Учить выполнять простые движения, соответствующие словам стихотворения. 4 неделя «Ребенок и быт» Ситуативная беседа: «Профессия пожарного». Ирга- ситуация: «В мире опасных предметов». Д/ игра: Найди и расскажи» «Разложи по порядку» «Кому, что нужно для работы». Сюж. рол. и гра: «Поликлиника». Просмотр м/ ф: «Доктор Айболит». Работа с родителями( декабрь) : Ширма: «Пожарная безопасность в новогодние праздники» Ситуативная беседа: «Пусть елка новогодняя вам радость принесет! ». Знакомить детей с профессией пожарного, с качествами его характера( смелость, мужество, ловкость, доброта) , воспитывать уважение к людям этой профессии. Закрепление правил пользования столовыми приборами; об орудиях труда, формирование элементарной профориентации. Обогащение знаний детей о пользе витаминов, лекарств и их вреде. Январь 1 неделя «Ребенок и улица» Ситуативные беседы: Сравнительное наблюдение за автобусом и троллейбусом»( работа с предметными и сюжетными картинками»; «Что такое перекресток? ». Занятие по ПДД: «Дети знакомят зайчика с ПДД». Худож. Эстет. д еятельность: аппликация «Светофор». Сюж. р ол. игра: «Улица» Д/ игра: «Найди свой цвет». Дать представления об особенностях движения троллейбуса и автобуса( троллейбус движется с помощью электричества, автобус заправляют бензином) . Закреплять знания детей о правилах дорожного движения. Рассматривание иллюстраций с изображением оживленного перекрестка, побуждать детей к внимательному прослушиванию короткого рассказа, учить ставить вопросы к прочитанному. 2 неделя «Ребенок дома» Ситуативная беседа: «Опасные предметы дома». Игра- ситуация: « Предметы требующие осторожного обращения». П/ игра: «Костер». Дать детям представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими. 3 неделя «Ребенок в природе» Ситуативная беседа: «Берегись мороза! ». Отгадывание загадок: о зиме, снеге, сосульках. Опыт со снегом: «Почему тает снег? ! ». П/ игра: «Мороз красный нос». Учить детей соблюдать правила безопасности на морозе. 4 неделя «Ребенок и быт» Ситуативная беседа: « Наши друзья и враги». Презентация: « Вещи вокруг нас». Д/ и: «Парные картинки». Рассматривание предметных картинок, беседа: «От шалости до беды – один шаг». Работа с родителями( январь) : Консультация: «Правила безопасной зимней прогулки». Памятки: «Осторожно гололед», «Провалился под лед», «Чем опасно обморожение». Расширить и закрепить знания детей об электроприборах. Показать зависимость между нарушениями определенных правил и возникновением опасности. Учить осторожному обращению с приборами и опасными предметами. Развивать умение подбирать к изображению неправильного поступка, поступок правильный. Знакомить детей с правилами противопожарной безопасности, формировать элементарные знания об опасности шалостей с огнем. Февраль 1 неделя «Ребенок и улица» Беседа на прогулке: «Что такое сосульки и чем они опасны? », «Какие бывают машины? »( рассматривание грузовой машины на прогулке) . П/ игра: «Найди свою машину». Д/ игра: «Собери автомобиль», «Для чего нужны машины». Игра- ситуация: «Если ты потерялся». Учить детей быть внимательными, не ходить под крышами и навесами в зимнее время года. Познакомить детей с различными видами транспорта; закрепить умение находить. Учимся запоминать и называть свой домашний адрес. 2 неделя «Ребенок дома» Презентация: «В мире опасных предметов и ситуаций». Ситуативная беседа: «Таблетки не растут на ветке». Худ. – эстет. деятельность: аппликация «Разноцветные таблетки». Сюжет. р ол. игра: «Аптека». Учить детей соблюдать правила безопасности жизнедеятельности. Сообщить элементарные сведения о лекарствах, что принимают их только в присутствии взрослого, нельзя брать лекарства самостоятельно, формировать представление о главной ценности жизни – здоровье. 3 неделя «Ребенок в природе» Ситуативная беседа: «Природные явления»; «Обходи скользкие места»; «Что такое метель? ». Д/ игра: «Времена года». Худ. э стет. деятельность: «Сосульки на крыше». П/ игра: «Снежинки летают». Формировать элементарные представления о гололеде, воспитывать умение вести себя при гололеде. 4 неделя «Ребенок и быт» Занятие «Спички детям не игрушка! ». Ситуативная беседа: «Не зевай, правила соблюдай». Отгадывание загадок: «Опасные предметы». Сюж. рол. и гра: «Мы потушим кошкин дом». Инсценировка: «Пожар в лесу! ». Работа с родителями( февраль) : Консультация: «Учим ребенка правилам безопасности». Ширма: «Безопасность детей». Знакомить детей с основными правилами пожарной безопасности, объяснить, какой вред приносят игры с огнем. Март 1 неделя «Ребенок и улица» Занятие по ПДД: «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать! ». Д/ игра: «Виды транспорта». Худ. э стет. деятельность: рисование красками «Волшебные полоски». П/ игра: «День и ночь». Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения на улице, правилами дорожного движения, рассказать о светофоре. Закрепить знания о видах транспорта, правилах дорожного движения. 2 неделя «Ребенок дома» Занятие: « Осторожным будь! ». Театрализованная инсценировка: « Когда мамы нет дома». Д/ игра: «Определи, кто поступил плохо, а кто хорошо». Продолжать учить правильно вести себя дома, когда вдруг остаешься один, формировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему. 3 неделя «Ребенок в природе» Ситуативная беседа: «Осторожно паводок». Сюж – рол. и гра: «На корабле». Игра – эксперимент: «Плавает – тонет»( опыты с водой) . Разучивание физминутки: «Море», «Капля». Способствовать формированию знаний правил осторожного и осмотрительного поведения детей у водоемов. 4 неделя «Ребенок и быт» Ситуативная беседа: Пожар – это опасно, звоните по номеру – 01». Игра- беседа: «Собака бывает кусачей». Худ. э стет. деятельность: аппликация «Построим кошке новый дом». Работа с родителями( март) : Ширма: «Основы безопасности»; «Опасности для детей». Консультация: «Безопасность наших детей». Памятка: «Правила безопасности для детей при общении с незнакомцами». Познакомить детей с основными правилами по пожарной безопасности, с первичными действиями при обнаружении пожара; учить правильно сообщать о пожаре по телефону. Учить детей правильно обращаться с животными. Дать сведения об агрессивности некоторых животных и мерах предосторожности. Апрель 1 неделя «Ребенок и улица» Занятие: «Помощники на дороге». Ситуативная беседа: «О безопасности на дорогах». Сюж. р ол. игра: «Поездка на автобусе». Сформировать представления о правилах безопасности на дорогах, углубить знания о правилах дорожного движения. 2 неделя «Ребенок дома» Занятие: «Огонь наш друг, огонь наш враг: Игра- ситуация: «Если ты дома один» Д/ игра: «Опасные предметы», «Осторожно электроприборы». Дать детям представление о пользе и вреде огня. Предостерегать детей от контактов с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми. Продолжать учить детей правилам безопасного обращения с предметами которые могут быть опасны для здоровья человека. 3 неделя «Ребенок в природе» Ситуативный разговор: «Мы пришли к водоему». Занятие: « Такие разные грибы». Д/ игра: «Безопасность в природе»( сюжетные картинки) . Чтение х/ л: С. Михалков «Дядя Степа–милиционер», В. Кли- менко «Зайка- велосипедист». Познакомить детей с опасными ситуациями, возникающими около воды и на ней. Учить детей различать съедобные грибы от несъдобных по внешнему виду, дать знания о том, что в пищу можно уптреблять съедобные грибы только после обработки. Знакомить с правилами безопасного поведения у водоемов, в парке, в лесу. Рассказать о последствиях от купания в грязной воде. 4 неделя «Ребенок и быт» Ситуативная беседа: «Детские шалости с огнем и их последствия». Д/ игра: «Я знаю, что можно, что нельзя»; «Безопасность дома» с использованием сюжетных картинок; « Для чего эти предметы»; «Узнай по картинке»; «Опасно – не опасно». Рассматривание иллюстраций из дидактического пособия «Электроприборы». Работа с родителями( апрель) : Ширма: «Один дома». Консультация: «Правила дорожного движения». Памятка: «Детские автокресла – залог безопасности». Повторить правила пожарной безопасности. Закрепить знания детей об опасных предметах и ситуациях, представляющих опасность. Май 1 неделя «Ребенок и улица» Ситуативный разговор: «Не попади в беду на дороге». Этюды: «Стоп машина! Тише ход! На дороге пешеход! ». Игра- ситуация: «На игровой площадке». Чтение х/ л: С. Михалкова «Шагая осторожно»( обсуждение произведения) . Обратить внимание на то, что машина остановиться сразу не может, а человек может. Формировать представления детей об источниках потенциальной опасности на игровой площадке, о правилах безопасного поведения на прогулке. 2 неделя «Неделя безопас ности» Занятие по ПДД: «Красный, желтый, зеленый». Ситуативная беседа: «А у нас в квартире газ»; «Спички не тронь – в спичках огонь! », «Правила пожарной безопасности», «Беседа о труде пожарных», «Почему возникают пожары? », «Как уберечься от огня? ». Д/ игры: «Раз, два, три, что может быть опасно- найди», «Какой бывает огонь? » «Светит – греет», «Горит – не горит» «Так и не так»( по иллюстрациям пожароопасных ситуаций) «Высоко – низко». Игра- ситуация: «Как непослушный котенок себе лапку обжог»; «Один дома». Настольный театр: «Волк и семеро козлят». П/ игы: «Цветные автомобили», « Ворробушки и автомобиль», «Вода и пламя», Тушим пожар». Развитие познавательной активности детей через обогащение их представлений о правилах безопасного поведения в быту. Дать детям понятие о пользе и вреде огня, вызвать у детей желание быть осторожным с огнем; вовлекать детей в деятельность сравнения, Сочетания предметов на тему «Безопасность в быту». 3 неделя «Ребенок и быт! Занятие: «Насекомые». Ситуативный разговор: «Опасные ситуации при контакте с незнакомыми людьми». Игра – драматизация: «Волк и семеро козлят», «Катится колобок». Чтение х/ л: В. Маяковский «Что такое Л. Воронкова «Маша – растеряша »х орошо и что такое плохо? ». Дать знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми; воспитывать любовь к окружающей среде. Закреплять знания детей об опасности при общении с незнакомыми людьми. Знакомить с предметами домашнего обихода. 4 неделя «Ребенок в природе» Ситуативный разговор: «Опасности природы в летнее время»; «Не бери чужие вещи». Игра- беседа: «Берегись насекомых». Чтение х/ л: З. Александрова «Купание». Работа с родителями( май) : Консультация: «Безопасность ребенка летом ». ; « Пожарная безопасность». Памятка: «Приемы обучения юного пешехода»; «Дорожные знаки»; «Остерегайтесь клещей»; «ПО безопасности детей». Учить детей правилам поведения в жаркие летние дни, с правилами поведения во время грозы, при встрече с разными насекомыми, напомнить правила поведения на воде. Формировать представление о том, что нельзя брать чужие вещи, это может быть опасно для жизни.
ДЕКАБРЬ «С ней мы пели и плясали, С ней все праздники встречали» муз.работник | Знакомство с профессией музыкального работника. Формирование элементарных представлений детей о музыкальном искусстве . | Наблюдение за работой музыкального руководителя во время музыкальных занятий; знакомство с музыкальными инструментами и др. атрибутами. Прослушивание музыки: «Пастухи играют на рожке», музыка К. Сорокина. | Предложить поучаствовать в Новогоднем празднике.
Помочь в оформлении музыкального зала к утреннику. | Д/игры: «Узнай по голосу», « Кто, на чем играет». Дид. игры. “Петушок”,”Зеркало”,”Летает -не летает” ,”Ручеек”,”Где мы были мы не скажем” | С/р. игры “Мы идем в гости”, “Семья”, “Елка в детском саду”, « Оркестр». |
ЯНВАРЬ «Кто с утра у нас не спит, Кто метёлкою скрипит?» | Знакомство с трудом дворника детского сада. Дать детям понятие о труде дворника в разное время года, о его рабочем инвентаре. Воспитывать желание помочь дворнику. Развивать желание поддерживать чистоту и порядок на своем участке. | Наблюдение за работой дворника в детском саду. Рассматривание иллюстрации (рисунки) в книжках орудия труда дворника. Трудовая деятельность: «Снежные дорожки» Чтение стихов из сборника «Детский сад». | Побеседовать с детьми о труде взрослых в семье.
Рассмотреть садовые инструменты. | Д/и “Кому это надо?», « Инструменты». | С/р. игры «Дворник» с игровым комплектом игрушек для групповой комнаты. |
ФЕВРАЛЬ День защитника Отечества Знакомство с «военными» профессиями | Ознакомить с военными профессиями; развивать умение распознавать на картинках представителей военных профессий и военную технику, соотносить их; осуществлять гендерное воспитание; формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у детей любовь к Родине. | -Рассматривание фотографий членов семьи .служивших в Армии. -Беседа “Что мы видели в городе” -Чтение А.Жарков ” Пограничник”, “Февраль”, “Мой брат уехал за границу”,Я. Длуголенский “Что могут солдаты” | Фотовыставка «Папа самый сильный и смелый» Совместно с физ.руком провести развлечение «Мой папа самый сильный | Д/игра: «У кого какой головной убор?» | С/р. игра “Моряки”, “Я солдат”. С/р игра: «Пограничники»; «Путешествие на самолете»; «Мы – военные разведчики» |
МАРТ «Самая важная профессия — мама» | Формировать представления о Международном женском дне. Развивать выразительную речь детей; воспитывать любовь к маме, бабушке, создать праздничное настроение. | Рассматривание фотографий, иллюстраций. Беседа «Как работает мама». Чтение: Я. Аким «Мама», М. Ивенсон «Кто поможет», -Беседы: «Как мы помогаем бабушке и маме», «Моя мама», «Моя бабушка», «Как мы поздравляем мам и бабушек», «Традиции нашей семьи», «Как мы разговариваем с мамой», «Самое доброе слово – мама», «Где работают наши мамы» -Рассматривание семейных фотографий -Рассматривание иллюстраций с изображением труда мам дома и на работе, открыток о женском дне 8 Марта -Чтение: Е.Благинина «Посидим в тишине», Г. Виеру «Мамин день», Е. Григорьева «Ссора», Л -Разучивание пословиц о маме -Продуктивная деятельность: открытки и подарки для мам и бабушек, «Вот какая красивая моя мама», «Моя милая бабуля» -Утренник, посвященный женскому празднику | Приглашение родителей на тематический вечер. Фотовыставка «Наши мамы». | Дидактические игры: «Да-нет», «Что подаришь маме», «Будь внимателен», «Скажи ласково», «Найди свою маму» | Сюжетно-ролевая игра «Семья» Сюжетно-ролевые игры: «Семья-8 марта», «Ждем гостей», «Семейный обед», «Парикмахерская» -«Моя мама парикмахер», «Больница» – «Моя мама врач». |
АПРЕЛЬ Дом, в котором я живу ,строительство. Знакомство с профессией строителя.
| Формировать и расширять представление детей о своём доме; развивать монологическую речь; воспитывать любовь и доброжелательное отношение к близким. Расширять представления детей об окружающем мире, о доме, семье, близких, которые живут вместе. Развивать диалогическую речь, вводить в активный словарь понятия: “дом, семья, родные и близкие”. Познакомить с профессией строитель. | -Беседы “Где вы живете”,”Что мы видели на улице” Беседа о профессии строитель. Чтение стихотвореня « Строитель» -Чтение ” Теремок”,”Рукавичка”, “Три поросенка”. | Организация фотовыставки «Профессия моих родителей». | Дид. игры ” Чей домик”, “Кто в домике живет”, ” У кого какой домик” | С/р игра « Я-строитель.» |
МАЙ «Защитники Отечества» | Знакомство с людьми военной профессии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества. Формировать представление о людях военной профессии. | Рассмотреть книги с иллюстрациями на военную тему. Просмотр видеофильма “Защитники Отечества”. Ситуативный разговор «Солдат всегда должен быть опрятным».
Чтение художественной литературы: Е. Дюк «Про дедушку», Т. Прокофьева «Папе», А.Барто «На заставе». Прослушивание песни. Ситуативный разговор «Солдатская каша». Игры с водой и песком «Солдатики строят мост через реку». Конструирование «Гараж для военных машин», «солдаты на параде».
| Рассматривание иллюстраций военной тематики (солдатики, военные машины).
Рассказать детям о службе в армии пап и дедушек. Оформить альбом «Стихи о профессиях». |
| С/р. игра «Наши защитники» ( мальчики –солдаты, девочки — медсестра, повара). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Картотека бесед во второй младшей группе детского сада, ежедневное планирование, ситуативный разговор
Для реализации образовательной миссии современного детского сада от педагогов требуется применение широкого спектра методических приёмов взаимодействия с детьми. Но среди новаторских интерактивных технологий обучения в смешанных группах не теряет своей актуальности речевой приём беседы. Остановимся на важных нюансах подготовки и проведения этого вида работы во второй младшей группе (дети 3–4 лет).
Суть приёма беседы
Беседа с воспитанниками дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) — это разновидность речевых способов взаимодействия, представляющая собой углублённую форму разговора со всей группой детей или индивидуально, используемую для детального раскрытия сути конкретного явления или объекта. Будучи диалогической формой разговора, беседа имеет вопросно-ответный характер.
Беседа — важный речевой приём в работе с детьми
Цели и задачи беседы во второй младшей группе
Любой элемент учебно-воспитательного процесса имеет триединую цель: познавательную, то есть обучающую, развивающую и воспитательную:
- расширяет кругозор малышей (к примеру, дети 3–4 лет узнают об опасностях, которые таят в себе привычные игрушки, такие как песок),
- стимулирует любознательность в познании окружающего мира, себя и других людей (например, малыши узнают самые интересные достопримечательности своего города),
- способствует речевому развитию (для детей второй младшей группы это очень важный аспект образования, так как именно в этом возрасте дети осваивают весь звукоряд языка, а также получают представление о грамматическом строе речи),
- воспитывает умение взаимодействовать в коллективе — и с детьми, и со взрослыми.
Учитывая то, что в 3–4 года происходит активное освоение речи, развивающие задачи беседы выходят на первый план:
- обогащение активного и пассивного словаря (в отличие от первой младшей группы, когда пополнялся в основном пассивный),
- развитие связной монологической и диалогической речи (дети не только отвечают на вопросы педагога, но и учатся поддерживать разговор на ту или иную тему друг с другом, например, выясняют правила обращения с книгой — то, чего не было в первой младшей группе),
- развитие умения систематизировать высказанные мысли (так, в процессе беседы на тему «К нам пришли гости», дети, называя слова-приветствия, формулы вежливости, составляют правила этикета при приёме гостей),
- формирование умения слушать и слышать собеседника (эта цель проходит сквозной линией через все годы обучения в ДОУ).
Беседа учит малышей слышать и слушать собеседника
Классификация бесед во второй младшей группе
В зависимости от приоритетной цели беседы, а также места её проведения в процессе изучения конкретного материала, Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) выделяется несколько основополагающих принципов классификации бесед, ряд из которых применяется во второй младшей группе.
Это интересно. По критерию содержания выделяются этические и познавательные беседы, которые, по мнению большинства методистов, не практикуются во второй младшей группе. Этические — только со старшими дошкольниками, так как требуют определённого социального опыта детей, а познавательные вводятся в практику со второго полугодия средней группы из-за того, что они опираются на аналитически осмысленные имеющиеся знания. При этом элементы и одного, и другого вида бесед всё равно обязательно (!) присутствуют в разговорах с малышами.
Таблица: классификация бесед по различным критериям
Беседа в работе с детьми 3–4 лет часто используется для обобщения пройденного материала
Картотека бесед во второй младшей группе
Обычно педагог составляет картотеку бесед на весь год, объединяя разговоры разных видов и тем. Однако существует практика создания блока разговоров по отдельным видам или темам. Вот ряд примеров.
Таблица: картотека бесед во второй младшей группе на год, автор — Оксана Кулишина (фрагмент на ноябрь)
Таблица: картотека бесед на тему безопасности во второй младшей группе, автор — Виктория Нечаева (фрагмент)
Это интересно. Во второй младшей группе беседы на тему безопасности планируются раз в две недели, то есть 17 раз в год. Ситуативные беседы проводятся вне плана. А индивидуальные составляются под конкретную проблему в группе, например, если у детей или ребёнка проблемы с поведением за столом.
Таблица: картотека бесед по окружающей среде во второй младшей группе, автор — Лариса Ивахова (фрагмент)
Перспективное планирование бесед во второй младшей группе
Беседа во второй младшей группе проводится один раз в неделю. Исключение составляют лишь ситуативный и индивидуальный разговор, имеющий прецедентный, то есть ситуационный характер.
Таблица: перспективный план бесед во второй младшей группе на октябрь и ноябрь, автор — Анжелика Шевченко
Приёмы, используемые в беседах во второй младшей группе
Как уже отмечалось, беседа — это разновидность словесной группы средств взаимодействия с детьми. Но при организации работы в рамках этого приёма остальные способы взаимодействия важны ничуть не меньше.
Для реализации образовательных целей беседы педагог комбинирует все группы методических приёмов, в том числе и практические
Таблица: приёмы для проведения беседы во второй младшей группе, автор — Наталья Василишин
Видео: показ как приём в беседе — Смешарики о личной гигиене
Методика проведения обобщающей беседы во второй младшей группе
Структура подготовки и проведения беседы с малышами не зависит от её вида и состоит из четырёх этапов. При этом хронометраж определяется задачами и содержанием, поэтому колеблется от 5 минут (например, если разговор индивидуальный и ситуативный) до 15 минут, когда речь идёт об обобщающей, утренней беседе или любой другой.
Таблица: этапы организации беседы во второй младшей группы
Проведение беседы состоит из трёх этапов работы плюс подготовительный этап, включающий выбор наглядности и содержания игр
Таблица: пример конспекта беседы на тему «Тело человека» во второй младшей группе, автор — Светлана Нестерова (фрагменты)
Видео: беседа как элемент занятия по теме «Овощи и фрукты» во второй младшей группе
Беседы во второй младшей группе являются важным элементом учебно-воспитательного процесса, требующим от педагога тщательной организации. Это касается выбора и содержания, и приёмов взаимодействия с детьми. При этом нельзя забывать о том, что малыши 3–4 лет сами не смогут полноценно анализировать и систематизировать информацию, поэтому воспитатель должен помогать ребятам делать выводы по теме на каждом этапе разговора.
Загрузка…Циклограмма 2 мл группа. Циклограмма воспитательно-образовательные работы второй младшей группы (Улыбка)
Елена Владимировна Чирко
Циклограмма воспитательно-образовательные работы второй младшей группы (Улыбка)
Утверждаю :
заведующий МБДОУ «Детский
сад «Солнышко»
Л. В. Косова___
Циклограмма воспитательно-образовательной работы (II младшая группа «Улыбка » )
Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
Утро 1. Беседа
2. Хороводная игра
3. Речевая ситуация
(речевое дыхание)
4. Индивидуальная работа по сенсорному развитию
2. Трудовые поручения
2. Д/и (сенсорное развитие) .
3. Речевая ситуация (работа над дикцией ) 1. Беседа
2. Наблюдения за комнатными растениями, опыты, труд.
3. Пальчиковые игры.
4. Речевая ситуация (упражнения на развитие силы голоса) 1. Беседа
2. Индивидуальная работа (мелкая моторика)
3. Д/и (музыкальные) .
4. Речевая ситуация (артикуляционная гимнастика) 1. Д/и (сенсорное развитие)
2. Строительные игры.
3. Работа в уголке природы (наблюдения за растениями, опыты, труд)
Прогулка 1. Наблюдение за неживой природой.
2. Подвижные игры и бег
3. Трудовые поручения
4 Индивидуальная работа .
(выносной материал)
(животный мир) .
2. П/и прыжки.
3. Трудовые поручения.
4. Индивидуальная работа .
5. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал)
1. Наблюдение за явлениями общественной жизни.
2. П/и (ориентировка в пространстве) .
3. Трудовые поручения.
4. Индивидуальная работа .
5. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал)
1. Целевая прогулка.
2. П/и (метание)
3. Трудовые поручения.
4. Индивидуальная работа .
5. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал) .
1. Наблюдение за живой природой (растительный мир) .
2. Народные игры.
3. Труд (санитарная уборка участков) .
4. Индивидуальная работа .
5. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал) .
Вечер 1. Сюжетно-ролевая игра.
2. Театрализованные игры
3. Наблюдения за комнатными растениями, опыты, труд.
4. Индивидуальная работа по развитию речи .
5. Чтение художественной литературы. 1. Сюжетно-ролевая игра.
2. Чтение художественной литературы.
3. Работа в физкультурном уголке.
4. Индивидуальная работа (сенсорное воспитание )
5. Строительные игры 1. Сюжетно-ролевая игра.
2. Развлечения, досуги.
3. Игры с игрушками на развитие мелкой моторики.
4. Самостоятельная художественная деятельность.
5. Чтение художественной литературы. 1. Сюжетно-ролевая игра
2. Театрализованные игры.
3. Рассматривание иллюстраций, репродукций
4. Чтение художественной литературы. 1. Сюжетно-ролевая игра.
2. Совместная деятельность в уголке изобразительной деятельности.
3. Строительные игры
4. Чтение художественной литературы.
Публикации по теме:
Циклограмма организации воспитательно-образовательной работы День недели Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной.
Циклограмма планирования воспитательно-образовательной работы в подготовительной группе Циклограмма планирования воспитательно-образовательной работы в подготовительной группе «Теремок» на 2015-2016 уч. год воспитатель: Кипяткова.
Циклограмма работы с родителями во второй младшей группе Название раздела Содержание Удельный вес участия родителей Месяц 1. Мониторинг запросов семьи Анкетирование родителей на тему: «Все о моём.
Циклограмма воспитателя второй младшей группы Циклограмма работы воспитателя 2 младшей группы Карпенко О. Н. ПОНЕДЕЛЬНИК. 7.-30 Прием детей, осмотр, беседа с родителями, работа в уголке.
Циклограмма воспитательно-образовательной работы (2016–2017 гг) ПОНЕДЕЛЬНИК УТРО -Утренняя гимнастика -Ситуативная беседа по нравственной теме -Формирование культурно-гигиенических навыков -Индивидуальная.
Циклограмма воспитательно-образовательной работы (старший дошкольный возраст) День недели Реж/мом Воспитательно – образовательная работа с учетом образовательных областей ПОНЕДЕЛЬНИК, УТРО Ежедневно: утренняя гимнастика.
Календарный план воспитательно-образовательной работы на неделю во второй младшей группе 5–9 сентября День недели Режим Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей.
ЦИКЛОГРАММА
на 1 неделю (4-8 сентября2017 года)
Вторая младшая группа мини- центр «Жулдыз»
Сквозная тема «Детский сад»
Подтема «Мой детский сад»
Воспитатели : Вяжевич. Л.Н.
Понедельник04.09
Вторник
05.09.
Среда
06.09.
Четверг
07.09.
Пятница
08.09.
Прием детей
Беседы с родителями
Игры (настольные, пальчиковые и др.)
7.30-7.50
7.50 -8.20
Общение воспитателя с детьми: Беседы с детьми «Как провели выходной день?», индивидуальные беседы о детском саде с Глебом, Давидом К., игры для общения и создания хорошего настроения у детей. Создание доброжелательной атмосферы . Беседы с родителями Димы Т., Софии Ж. о здоровье ребенка и профилактики заболеваний.
Поручить Диме К. поставить ровно стульчики
Поручить Илане –покормить рыбок в аквариуме.
Поручить Степану протереть пыль на книжной полке
Поручить Ельдиару поставить красиво машинки в игровом уголке.
Поручить Софии Д. обуть всем куколкам носочки.
«Петушок –петушок»
Русская народная потешка
Цель:
Познакомить с содержанием русской народной песенки (потешки)
Развивающие игры
«Кто как кричит?»
Цель: развивать у детей слух, навыки звукоподражания. Научить различать животных по их внешнему виду и издаваемым звукам.
Экспериментирование
« Узнаем, какая вода» Цель: Выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества)
Знакомство с книжным уголком. Рассматривание книжек, правила пользования книгой.
Цель: Формирование интереса у детей к детской книге через творческую и познавательную деятельность.
Д/и « Разложи по порядку» (Карпухина с.184)Развитие логического мышления
Игры в игровом уголке.
Утренняя гимнастика (5 мин)
8.20
Комплекс упражнений №2 «Веселые погремушки» с погремушками
Завтрак
8.30 8.50
Игровое упражнение «Чудесный мешочек»
КГН: Познакомить с предметами личной гигиены и их использованием.
Игры, подготовка к организованно-учебной деятельности (ОУД)
8.50 9.20
Игры и игровые упражнения малой подвижности для подготовки детей к ОУД
Игра «Искорка дружбы»к.№2
Игра «Круг вежливых слов» к.№4
Игра «Волшебное зеркало» к.№1
Игра «Искорка дружбы»к.№2
ОУД по расписанию ДО
9.20
10.00
1 Социум Ознакомление с окружающим.
Тема : «Игрушки нашей группы».
Познакомить с элементарными правилами поведения в социуме; Развивать чувство принадлежности к коллективу детского сада, к группе, Воспитывать дружеские и доброжелательные взаимоотношения 2. 2.Творчество
Музыка
Муз.-ритмич. движения: « Ножками затопали» М.Раухвергера
Слушание: «Осенняя песенка» А.Александрова
Пение: «Ладушки» Г.Фрида
Танец: «Подружились» Т.Вилькорейской
Учить детей ритмично ходить друг за другом.
Слушать новую песню спокойного характера.
Познакомиться с новой песней.
Осваивать движения новой пляски
Познание
Естествознание .
Тема: « Путешествие в страну Доброты и Дружбы » .
Познакомить детей с понятием «вежливость», «доброта», «дружба», показать необходимость употребления в речи “вежливых”слов; Развивать познавательный интерес, память, внимание, воображение, речь Воспитывать культуру общения, формировать уважение и доброжелательное отношение к людям. .
2. Здоровье
Физическая культура.
Свободная ходьба по залу.
ОРУ без предметов.
Ходьба по дорожке в прямом направлении.
Учить выполнять различные виды ходьбы и бега небольшими группами в прямом направлении за педагогом; формировать умение детей ходить по дорожке в прямом направлении; Развивать равновесие. Воспитывать дружеские взаимоотношения.
1. Коммуникация Казахский язык.
Менің балабақшам
Балабақша туралы түсініктерін толықтыру. Достары туралы әңгімелеу. Жаңа сөздерді үйрету. Сұрақ-жауап арқылы сөздік қорын, тілін дамыту. Балабақшадағы қызметкерлер мен достарын құрметтеуге тәрбиелеу.
Меңгерілетін сөздер: балабақша, топ,
2. Творчество. Аппликация Тема: «Пирамида»
Формировать навыки изображения предметов из готовых фигур; Развивать умения выкладывать фигуры на листе бумаги. Воспитывать аккуратность.
Познание
ФЭМП
«Один, много»
Дать представление о том, что предметов может быть много и один и они могут быть разной величины. -Развивать зрительное внимание, мышление. -Воспитывать интерес к занятиям. 2. Творчество Рисование Тема : « Что за палочки такие »
Обучать детей умению располагать изображения по всему листу. Развивать умения проводить в разном направлении прямые горизонтальные линии, Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
3 Здоровье Физическая культура .
Свободная ходьба по залу.
Бег с одной стороны на другую.
ОРУ без предметов.
П/и. «Ровным кругом», «Доползи до зайчика»
Учить выполнять различные виды ходьбы и бега небольшими группами в прямом направлении;
1. Коммуникация Развитие речи
Тема : «Веселый язычок» Познакомить детей с групповой комнатой
Прививать детям любовь к детскому саду, уважение к его традициям,;развивать чувство принадлежности к коллективу детского сада, к группе, воспитывать дружелюбие, взаимопонимание.
2 Здоровье Физическая культура
Свободная ходьба по залу.
Бег с одной стороны на другую.
ОРУ без предметов.
Ходьба и бег между двумя линиями.
Прыжки на двух ногах на месте.
П/и. «Ровным кругом», «Доползи до зайчика»
Закрепить упражнения в ходьбе и беге между двумя линиями, сохраняя равновесие;
формировать умение детей прыгать на двух ногах на месте. Развивать равновесие. Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Прогулка:
10.00.-11.20
Создание интереса к прогулке; индивидуальные беседы с детьми; отбор игрового материала для прогулки; мотивация деятельности детей на прогулке.
Прогулочная карта №1
Наблюдение: за осенними цветами на клумбе
Труд на участке: уборка опавших листьев
Индивид.работа: совершенствовать прыжки с продви-жением вперёд(группа девочек )
Прогулочная карта№2
Наблюдение:за многообразием осенних листьев.
Труд на участке:работа на экологической тропе
Индивидуальная работа:соверщенствовать технику бега(Даниил, София, Ясмин
Прогулочная карта №3
Наблюдение» Что нам осень подарила»
Труд на участке:уборка мусора на огороде
Индивидуальная работа: закрепление умения прыжков на одной ноге(Алла, Кирил, Юля)
Прогулочная карта №4
Наблюдение за солнцем .
Труд на участке:сбор семян
Индивидуальная работа:совершенствовать прыжки через длинную скакалку (Елдиар, Глеб, Карим, Лиза)
Прогулочная карта №5
Наблюдение: за небом и облпкпми.
Труд на участке: сбор лекарственных растений
Индивидуальная работа: совершенствовать навыки в быстром беге
Возвращение с прогулки
11.20-11.45
Последовательное раздевание детей, складывание в шкафчики, мытье рук.
Обед
12.00-12.15
Индивидуальная работа по воспитанию культурно –гигиенических навыков
«Учить самостоятельно и аккуратно мыть руки»
Сон
12.15-15.15
Создание благоприятной обстановки для спокойного сна детей
Слушание музыки
«Звуки природы»
Чтение сказки
«Три поросенка»
Слушание музыки
« Классическая музыка»
Чтение сказки
«Гуси лебеди»
Слушание музыки
« Классическая музыка»
Постепенный подъем, закаливающие процедуры
15.15-15.30
Гимнастика пробуждения комплекс №1
Ходьба по ортопедической дорожке с целью профилактики плоскостопия.
Закрепление знаний и выполнение культурно-гигиенических навыков.
Игровое упражнение « Чудесный мешочек»
Полдник
15.30-16.00
Индивидуальная работа по воспитанию навыков культуры еды
Научим Зайку правильно ложку держать. Цель: Учить детей держать ложку правильно, в правой руке.
Игры, самостоятельная деятельность
Индивидуальная работа в соответствии с картой развития ребенка
16.00-16.20
Развлечение с мыльными пузырями
Цель: создание благоприятного эмоционального состояния у детей.
Театрализованные игры
Лиса и Заяц. (Пальчиковый театр)
№1
Вариативный компонент :
« Ветка рябины»
(рисование)
Цель: познакомить детей с нетрадиционным способом рисования – тычками.
Знакомить детей с техникой рисования пальчиками
Настольные игры
« Где чей домик»
Цель:Учитьдетей сопоставлять зверей с местом их обитания правильно
Беседа « Огонь и укротитель огня»
Цель:п ознакомить детей с правилами пожарной безопасности, учить осторожному обращению с огнем
Ра
Развивающие игры
Найди отличия. » №1 1№
Пальчиковый тренинг
«Дорожка»-мозаика
Цель: развивать мелкую моторику рук и пальцев.
Строительные игры
«Домик для петушка»
№1
Игровая деятельность
Д/и « Назови как можно больше предметов»
Цель:активизация словаря, развитие внимания. Сюжетно –ролевые
Игры «Строим дом »№2
Елдиар
Построение в колонну по одному, Подскоки вверх на месте. Ходьба между двумя линиями (ширина 15см,длина 3 метра)
Цель:Учить нахо-дить свое место в колонне.
Даниил
«Угадай игрушку по описанию»
Цель:учить детей по вопросам угадывать игрушку по описанию
София Д.
Учимся правильно держать карандаш
Цель:учить правильноудержать карандаш в руке
.
София Ж.
« Где растет?»
Цель: учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку, дисциплинированность .
Рома
Д/игра «Чудесный мешочек»
Цель:Учить определять геометрические фигуры.
Уход детей домой
17.45-18.00
Консультация:«Адаптация детей к д/ саду»
Информация для роди-телей:инструктора по фи-зической культуре. «Подготовка одежды к занятию по физич.культуре»
Информация для роди-телей: преподавателя по музыке и ИЗО «Изо- бразительное искусство и окружающий мир»
Информация для родителей психолога и логопеда:
« Во сколько лет нужно обращаться к логопеду»
Индивидуальная беседы об особенностях поведения, характера ребенка
Циклограмма 2 кіші тобындағы балалардың өмірі мен тәрбиесін ұйымдастыру.
Циклограмма планирования организации жизни и воспитания детей 2младшей групп ы.
(на 1неделю декабря)
Балалардың өмірі мен тәрбиесін ұйымдастыруОрганизация жизни и воспитания детей
Күн тәртібінің үлгісі және оның қыскаша мазмұны.
Примерный распорядок дня и его краткое содержание .
Дүйсенбі
Понедельник
Сейсенбі
Вторник
Сәрсенбі
Среда
Бейсенбі
Четверг
Пятница
Жұма
«Социум»
«Творчество»
05.12
«Социум»
«Здоровье»
«Творчество»
06.12
«Социум»
«Коммуникация»
«Познание»
07.12
«Коммуникация»
«Здоровье»
«Социум»
08.12
«Коммуникация»
«Познание»
«Социум»
09.12
«Сәлеметсіздер ме, балалар!»
Таңертеңгілік шеңбер. Ойындар. Таңертеңгілік жаттығулар. Гигиеналық процедурасы.
Топ қарым-қатынасы:
Қызықты қысқа және ұзақ жұмыстардың бірлескен жобасы.
«Здравствуйте, дети!»
Утренний круг. Игры.
Утренняя гимнастика.
Гигиенические процедуры.
Групповое общение:
Совместное проектирование интересных краткосрочных и долгосрочных дел .
Утренний круг «Снежинки»
Игровое упражнение «Лошадки.»
Д\и «Узнай и покажи» развивать воображение, память. Уметь подражать диким животным, их повадкам.
Пальчиковая игра «Детки в клетке» развитие мелкой мускулатуры рук
Утренний круг
«Ежики!» – снятие эмоционального напряжения.
Игровое упражнение «В зоопарке» (дикие животные)
Загадки: отгадывание загадок о диких животных и их детенышах
Д\и «Зоологическое лото», «Лесные жители» (классификация)
Пальчиковая гимнастика «Зайка»
Утренний круг
«Здравствуйте, друзья!» преодоление затруднений в общении
Трудовое поручение: кормление черепахи, хомяка – уход за животными живого уголка.
Рассматривание картинок, видеофильм о диких животных и их детенышах
Пальчиковая игра: «Зверушка» – развитие речи.
Утренний круг
«Пробуждение в лесу» снятие психоэмоционального напряжения. Пантомимы.
Трудовое поручение: помощь в сервировке стола
Игровое упражнение «Мишка косолапый»
Д\и «Третий лишний»
Утренний круг
«Солнышко» создание у детей хорошего настроения
Игровое упражнение «доброе животное» развитие эмоций. Преодоление двигательного автоматизма.
Пальчиковая гимнастика «Апельсин» – развитие мелкой моторики пальцев
Разучивание новой считалки
«Ойнаймызда үйренеміз».
(ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің кестесі)
«Учимся, играя» .
(организованная учебная деятельность по сетке)
Технологическая карта:
1.Здоровье. Физ-ра
2.Коммуник.Худ.лит. «Ёлка»
3.Познание.Естествознание «Здравствуй первый снег.»
Технологическая карта:
1.Коммун.Развитие речи «Посадил дед репку»
2.Познание.ФЭМП «Куклы пришли в гости»
Технологическая карта:
1.Здоровье. Физ-ра
2.Творчество.Лепка «Снеговик»
Технологическая карта:
1.Познание.Конструир. «Длинный поезд»
2. Творчество. Музыка.
2п\д В\ч «Веселинка»
Технологическая карта:
1. Здоровье. Физ-ра 2.Творчество.Рисование «Неврляшка-куколка»
«Табиғатпен біргеміз»
Серуенге дайындық.
Серуен: табиғатпен, таныстыру, ойындар, еңбек.
Серуеннен қайту. Гигиеналық және шынықтыру процедурасы.
« На природу»
Подготовка к прогулке.
Прогулка: ознакомление с природой, игры, труд. Возвращение с прогулки. Гигиенические и закаливающие процедуры.
Наблюдение
О смотр участка.
Игра «Следопыты», «Чьи следы?»
Подвижные игры: «У медведя во бору», «Волк и зайцы», «Найди себе пару» – умение ориентироваться в пространстве, развивать бег.
Д\и «Кто где живет?» классификация домашних и диких животных.
Игровое упражнение «Угадай животное»
Наблюдение за снегом.
П\и «Лиса и зайцы» – развитие реакции, бег.
«Зайцы».
Д\и «Кто лишний?» выделять наиболее характерные признаки диких животных.
«Кто быстрее соберет?» – воспитание быстроты реакции, сообразительности, ориентировки
Д\и «Кто как кричит?»
«Чьи детки?» – соотносить взрослых детенышей и их детенышей.
Наблюдение за силой ветра. Закрепить время года (зимние месяцы)
П\и «Умедведя во бору» соотношение слов с действиями. «Попади в цель» – метание снежков правой и левой рукой.
Д\и «Что изменилось?» – наблюдение за погодой,
«Чей домик?» наблюдательность, закрепить знания о животных, среде обитания, способы зимовки.
Наблюдение за погодой
«Стал» – закреплять умение координировать свои движения, развивать реакцию на сигнал воспитателя
П\и «Охотник и зайцы» – метание в цель, действия по сигналу, ловкость, глазомер.
П\и «Найди и промолчи» – ориентировка в прострастве.
Наблюдение за птицами
П\и «Кот и воробьи» бег в разных направлениях, ловкость.
«Зайчик беленький» – прыжки на 2х ногах с продвижением вперед
Д\и «Кто что делает?» – закрепить знания о профессиях.
«Зеркало» – развитие речевой и дыхательной активности.
«Здоровый сон» .
«Тәтті ұйқы».
Чтение: потешки «Баю, баюшки. Баю…» (нар. фолкл)
Чтение: «Как белка и заяц друг друга не узнали» (Якутск.скз)
Упражнение на релаксацию «Поцелуй солнышка»
Упражнение на релаксацию «Бабочка»
Чтение «Добрая хозяюшка» В.Осеевой
«Оянамыз, оятамыз».
Үйқыдан тұру. Ояну гимнастикасы.
Шынықтыру процедурасы. Түстен кейінгі ас.
«Просыпаемся.Пробуждаемся»Подъем.
Гимнастикапробуждения.Закаливающие процедуры.Полдник.
Точечный массаж
Воздушные ванны
Проводить гимнастику пробуждения
Хождение босиком по пуговичным дорожкам
Контрастные воздушные ванны
Гимнастика стопы.
Обливание рук холодной водой
Проводить гимнастику для глаз
Умывание рук, лица и шеи холодной водой
Проводить артикуляционную гимнастику
«Алакай! Ойын!»
Желілі – рөлдік шығармашылық және нақты дидактикалық ойындар. Серуенге шығуға дайыдық. Серуен, қимылды ойындар. Серуеннен қайту. Гигиеналы және шыныктыру процедуралары. Кешкі ас. Балалардың әз еркімен еркін әрекеттері.
«Ура! Игра!» .
Сюжетно-ролевые, творческие и дидактические игры.
Подготовка к прогулке.
Прогулка, подвижные игры.
Возвращение с прогулки.
Гигиенические и закаливающие процедуры. Ужин.
Свободная самостоятельная деятельность детей.
Индивидуальная работа с Анель А, Анель П, Максим,
Д.и «Какого цветка не стало»
Сюжетно-ролевая игра «В гостях у эже» – развивать чувство ответственности и уважения к старшим. Поддерживать игровую ситуацию.
«Так бывает или нет?» – развитие логического мышления.
П\и «Волк и жеребята» – развитие внимания, лазанье.
«Кошки –мышки»
Индивидуальная работа с Самир, Алан, Мансур
Д.и «Узнайте животное»
Сюжетно-ролевая игра « Магазин книги» – продолжать знакомить детей с книгами нашего уголка.
Закрепить понятие «книжный магазин»
Д\и «Коршун» упражнять в диалогической речи, умение согласовывать действия
«Домино» – закреплять знания о диких и домашних животных
«Подскажи словечко»
П\и «Мышеловка» – внимание, ловкость.
«Пастух и стадо» внимание, прыжки . .
Индивидуальная работа с Даннил, Роман,Варвара
Д.и «Овощи и фрукты»
Д\и «Формы» – закрепление геометрических фигур, развитие мышления, логики.
«Что бывает круглое?» – развитие наблюдательности и мышления.
П\и «Найди свой домик»
П\игра «Карусель» развитие двигательной активности детей.
Индивидуальная работа с Маша, Ислям, Нурхан.
Д.и «Кто лишний»
Сюжетно-ролевая игра «На Джайляу» – развивать интерес к окружающему миру, воображение.
Д\и «Кому что нужно для работы?» – знание об орудиях труда, обогощать словарный запас
«Наблюдательность» – внимание, память (зрительная)
Спортивные игры: «Подбрось, поймай», «Кто быстрее?», «Догони».
П\и «Хитрая лиса» – двигательная активность.
Индивидуальная работа с Даниял, Степан, А.мир, Нурбек
Д.и «Что в мешочке»
Сюжетно-ролева «Зоопарк» – закреплять название диких животных, среду их обитания в неволе, проявление заботы и ухода за животными работниками зоопарка.
Д\и «Какой предмет?» классификация предметов
« сколько?…» упражнение в счете, слуховое восприятие.
П\и «Табун» – внимание, оздоровление на воздухе.
Игры выносным материалом
«Сау бол, балабақша!»
Ата – аналармен, балалармен әңгімелесу. Еркін ойындар.
«До свиданья, д\сад»
Общение с детьми, родителями. Свободные игры.
Беседа с родителями. «Зимний травматизм»
Настольно-печатная игра «Мозаика» – развитие моторики пальцев рук, фантазии, усидчивость.
Прект «Собачка» – совершенствовать навыки конструктивной деятельности из бумаги.
Предложить детям дощечки для рисования «Нарисуй, что хочешь?» – развитие воображение, уметь рассказать о рисунке.
Труд: наведение чистоты и порядка в игровом уголке после игровой деятельности.
Д\и «Лесные обитатели» – классификация животных.
Разучивание новой д\игры «Наблюдательность» развивать у детей зрительную память, мышление.
Проект «Пазлы» – развиватьмелкую моторику рук, логически собирать картинку
Беседа с родителями «Профилактика ОРИ»
Просмотр мультфильма на ДВД – развивать внимание усидчивость.
Д\ «Что запомнил, расскажи» – развивать умение пересказывать по памяти, связная речь.
Просмотр новых книг, чтение – расширять кругозор.
Д\и «Лото» – упражнять в правильном использовании обобщающих слов.
Игровое упражнение
«Улыбнись друзьям » – создание положительного фона.
30 разговорных тем ESL на английском языке для студентов и молодых учащихся
Ищу детей или английский студенты разговаривают? Здесь вы можете найти длинный список тем для разговора на английском языке. для студентов, изучающих английский как второй язык (ESL). С большим количеством идеи для обсуждения на выбор, эти темы для разговоров на ESL отлично подходят для уроки или повседневное использование дома с молодыми изучающими английский язык.
Зачем использовать разговорные темы на английском для начала обсуждения со студентами ESL?
Хотя вы можете учиться по учебникам, играм или онлайн-сайтам, общение – один из наиболее важных аспектов изучения английского как второго языка (ESL).Общение в разговорной форме полезно для студентов, потому что они должны продумать темы и слова в своей голове, прежде чем они их произнесут.
Разговор и обсуждения тоже отлично подходит для помощи студентам в изучении определенных тем. Чем больше они используют эти темы в разговоре, тем лучше они будут практиковаться при разговоре в полноценной беседе по мере того, как они улучшают свои знания английского языка.
Язык – это то, как мы думаем и обрабатываем информации, когда студенты используют разные разговорные темы, они ставят информацию в их память и доступ к старым воспоминаниям, чтобы проверить их разговоры.
Примеры разговорных тем на английском для студентов
Вот список из 30+ тем для разговора на английском и тем для обсуждения для студентов, изучающих английский как второй язык. Обязательно ознакомьтесь с нашими акустическими играми, которые могут помочь учащимся, испытывающим трудности с определенными звуками. И этот пост о поощрительных словах для детей наполнен идеями о том, как хвалить учеников, когда они хорошо учатся.
1. Животные
- Есть ли у вас домашние животные, если да, то какие? Они?
- Какое ваше любимое животное и Зачем?
- Как выглядит это животное и что любит поесть?
- Хорошо ли ухаживают за животными? ты из? Почему?
2.Процедуры
- У вас есть определенные процедуры, которые вы следуйте, если да, то какие?
- У вас есть друзья или родственники, которые следовать подобным процедурам?
- Что вам нравится в вашем распорядке дня?
- Как бы вы себя чувствовали, если бы что-то в ваш распорядок дня изменился?
3. Книги
- Какая ваша любимая книга и почему?
- Какая ваша наименее любимая книга и почему?
- Есть ли в вашем городе библиотека?
- Какую информацию можно почерпнуть из книг?
Рекомендуется : Важность чтения
4.Чистота
- Почему так важна чистота?
- Как вы думаете, как часто следует чистый?
- Какие вещи должны быть почистили?
- Как вы думаете, насколько чиста эта комната?
5. Одежда
- Что ты любишь носить?
- Где вы покупаете одежду и что цвета ты выбираешь?
- Какую одежду вы не любите носить?
- Какую одежду носят ваши друзья? носить?
6.Культура
- К какой культуре вы тоже принадлежите?
- Как люди приветствуют друг друга?
- Какие обычаи и традиции ты тренируешься?
- Хотите узнать о другие культуры? Почему?
7. Упражнение
- Вы обычно занимаетесь спортом? Если да, то как довольно часто?
- Чем вы занимаетесь пока упражнения?
- Много ли в вашей стране упражнения?
- Что может случиться, если люди не упражнение?
8.Семья
- Сколько у вас братьев и сестер?
- Как их зовут и сколько им лет Они?
- Где твои родители изначально из?
- Кто входит в вашу большую семью? (двоюродные братья, тети, дяди и т. д.)
9. Страхи
- Чего вы больше всего боитесь и почему?
- Как этот страх заставляет вас Чувствовать?
- Знаете ли вы людей, которые разделяют такой же страх?
- Как справиться со своими страхами?
10.Чувства
- Как вы себя чувствуете сейчас?
- Как вы себя чувствуете, когда кому-то больно твои чувства? Почему?
- Как вы себя чувствуете, когда кто-то делает ты счастлив? Почему?
- Почему так важно думать о чувства других людей?
11. Продукты питания
- Какая ваша любимая еда и почему?
- Какая ваша наименее любимая еда и Зачем?
- Какая типичная еда из вашего дома страна?
- Какую еду вы хотели бы попробовать?
12.Голы
- Какая у вас цель?
- Как вы планируете достичь этой цели?
- Вам нужна помощь в достижении цели?
- Считаете ли вы важным установить цели? Почему?
13. Хобби
- Какими хобби вы любите заниматься?
- Чем вам нравится хобби? ты сделаешь?
- Есть ли в вашей семье кто-нибудь? разделяете хобби с?
- Когда вы начали практиковать хобби и как долго ты тренируешься?
14.Праздники
- Ваш любимый праздник и Зачем?
- Какой отдых вам больше всего нравится? и почему?
- На что вы тратите большую часть своих каникулы?
- Вы делаете что-нибудь особенное со своим семья в отпуске, если да что?
15. Родной город
- Где твой родной город?
- Вы живете в городе или в сельской местности?
- Нравится ли вам жить в родном городе? Почему?
- Как люди передвигаются в вашем родной город?
16.Предметы домашнего обихода
- Какой предмет домашнего обихода вы используете самому и почему?
- Как это работает?
- Как часто вы пользуетесь своим домашним хозяйством? Предметы?
- Чем полезны предметы домашнего обихода?
17. Вакансии
- Кем вы хотите быть, когда вырастете вверх и почему?
- Многие люди делают эту работу в твоя страна?
- На какой должности работают люди в вашем страна есть?
- Как вы думаете, все должны работать? Почему?
Другие темы для разговоров на ESL для студентов
18.Манеры
- Кто вас научил манерам?
- Как часто вы ими пользуетесь и почему?
- Почему важно соблюдать манеры?
- Что вы чувствуете, когда кого-то нет? используя манеры?
19. Фильмы
- Какой ваш любимый фильм? и почему?
- Какой ваш наименее любимый сорт фильм а почему?
- Вы идете в кино, чтобы посмотреть фильм?
- Вы смотрите фильмы в разных языки? Почему?
20.Музыка
- Какая ваша любимая песня и кто поет?
- Сколько времени в день вы проводите слушать музыку?
- Какой жанр музыки тебе больше всего нравится? Почему?
- Какая музыка где предпочтительнее ты из?
21. Школа
- Чем вы обычно занимаетесь в школа?
- Ваш любимый предмет и Зачем?
- Какой твой нелюбимый предмет? и почему?
- Что вам нравится в ваших учителях?
22.Сезоны
- Можете ли вы назвать четыре сезона?
- В какой одежде нужно носить каждый сезон?
- Какое время года вам больше всего нравится и почему?
- Какое время года вам меньше всего нравится и Зачем?
23. Сон
- Как пора ложиться спать и что время ты просыпаешься?
- Сколько часов вы обычно спите? получить ночь?
- Как вы думаете, вы высыпаетесь? Почему?
- Если вы не высыпаетесь, как сделать ты чувствуешь?
24.Покупки
- Вы любите делать покупки и почему?
- Что вы обычно делаете в магазине и где ты ходишь по магазинам?
- С кем вы ходите за покупками?
- Их много магазинов в вашем родной город?
25. Спорт
- Какой вид спорта вам нравится и не нравится? Почему?
- Какой вид спорта популярен в вашем регионе?
- Почему спорт так важен?
- С кем вы занимаетесь спортом?
26. Телевидение
- Какой ваш любимый T.V программа и почему?
- Это международная телепрограмма?
- О чем телепрограмма?
- Как часто вы смотрите этот телевизор? программа а кто ее с вами смотрит?
27. Время
- Насколько важно для вас время?
- Сколько у вас обычно свободного времени? имеют?
- С кем проводите свободное время?
- Если бы у вас было больше свободного времени, что бы ты при чем?
28. Транспорт
- Как вы добираетесь до школы?
- Сколько времени вам нужно, чтобы добраться до школа?
- Какие еще виды транспорта есть? ты использовал?
- Как часто вы пользуетесь общественным транспортом?
29.Путешествие
- Куда вы тоже ездили?
- С кем вы обычно путешествуете?
- Какие языки вы используете, когда путешествуете?
- Ваш любимый турист достопримечательности?
30. Погода
- Какая погода сегодня на улице?
- Какая погода обычно нравится где вы живете?
- Как погода может повлиять на ваши чувства?
- Какая у вас погода любимый а почему?
На какие темы разговора на английском НЕ говорить?
Некоторые темы разговора могут быть чувствительны к ученикам, и когда разговор на эти темы может повлиять на них отрицательно.Некоторые темы также не подходят для студентов. потому что они могут вызвать обидные чувства, если они не воспитаны в определенных обстоятельства.
Темы, которые заставляют учащихся чувствовать себя некомфортно, включают такие вещи, как политика и религиозные убеждения. Некоторые люди, как правило, имеют твердое мнение по этим темам, которые они тоже озаглавили, однако иногда может быть неудобно говорить об этом со студентами в определенных ситуациях.
Темы разговора / обсуждения на английском для молодых людей
При использовании разговорного английского помните о темах, которые вы используете, и убедитесь, что они положительно повлияют на учащихся.По всем темам есть место для обсуждения, но обязательно обсудите их в подходящее время, в соответствующем возрасте и с одобрения родителей.
У вас есть другие темы для разговора на английском языке, которые вы используете со своими детьми или учениками? Дайте нам знать!
Преподавание английского языка? Взгляните на нашу публикацию «Учим английский для детей» с множеством других ресурсов по изучению английского языка ESL для детей!
Двуязычный детский уголок
Bilingual Kidspot – это веб-сайт, предлагающий практические советы родителям, которые хотят вырастить двуязычных или многоязычных детей; с вдохновением, поддержкой и стратегиями, основанными на опыте родителей и учителей иностранного языка для детей.
FAQ: Воспитание двуязычных детей | Лингвистическое общество Америки
Зачем нужны двуязычные дети?
Есть много причин, но две самые распространенные:
1) Родители говорят на разных языках (например, американка и турок).
2) Родители говорят на одном языке, но живут в сообществе, где большинство людей говорят на другом языке (например, корейская пара, проживающая в США).
В первом случае и мать, и отец могут захотеть использовать свой родной язык при разговоре со своими детьми.Это двуязычная домашняя ситуация. Во втором случае родители могут захотеть иметь возможность использовать свой родной язык дома, даже если их детям также необходимо действовать в мире за пределами входной двери. Это двуязычная ситуация. Наша собственная ситуация – итальянский / английский двуязычный дом в англоязычной среде, и кое-что из того, что мы здесь говорим, основано непосредственно на нашем опыте воспитания двуязычных детей.
Разве дети не сбиваются с толку, когда слышат, что вокруг них говорят на двух языках?
Короткий ответ – нет.Дети невероятно чувствительны к тому, как люди говорят. Даже когда они слышат только один язык, они очень быстро узнают о различиях между манерой речи мужчин и женщин, различиях между вежливой и невежливой манерой общения и т. Д. Для детей двуязычие – это просто еще одно различие между людьми!
Пятьдесят лет назад педагоги по всей Северной Америке говорили родителям-иммигрантам, что для их детей будет лучше, если они будут говорить дома по-английски.Некоторые исследователи считали, что раннее знакомство с двумя языками ставит детей в невыгодное положение. Новые исследования говорят нам, что это не так, и двуязычие может иметь преимущества (помимо знания более чем одного языка), например, более гибкое мышление. Недостатки, обнаруженные ранее в исследовании, в основном были экономическими недостатками, связанными с невзгодами жизни иммигрантов.
Двуязычное развитие иногда приводит к несколько более медленному развитию речи, чем у некоторых одноязычных детей.Наш старший ребенок все еще говорил что-то вроде Где ты? вместо Где ты? на английском в четыре с половиной. Это нормальная стадия развития для одноязычных английских детей, но они обычно понимают, что должны сказать Где ты? к трем или четырем. Нашему старшему ребенку потребовалось немного больше времени.
Разве двуязычные дети никогда не смешивают свои языки?
Подобно взрослым двуязычным детям, двуязычные дети часто используют слова одного языка, говоря на другом.(Это называется переключением кода.) Но это не значит, что они не понимают, на каком языке они говорят. В нашем двуязычном итальянско-английском доме большая часть нашего словарного запаса еды – итальянская, и мы используем ее, даже когда говорим по-английски (и когда есть английские слова). Так что мы поговорим о полло вместо курицы и суго вместо соуса. Тем не менее, разговаривая с моноязычными, двуязычные дети стараются использовать только соответствующий язык.
Так как же начать обучать наших детей двум языкам?
Главное помнить, что родители на самом деле не «учат» детей говорить, не больше, чем они учат их ходить или улыбаться.Самые важные вещи в развитии языка – это открытость и потребность. Если дети знакомятся с языком в различных обстоятельствах с множеством разных людей с момента их рождения, и если они чувствуют, что им нужен язык для взаимодействия с окружающим миром, они его выучат. Если они знакомятся с двумя языками в различных обстоятельствах с разными людьми с момента их рождения, и если им нужны оба языка для общения с окружающими их людьми, они выучат оба.
Вы действительно имеете в виду, что если наши дети с рождения знакомятся с двумя языками, они выучат оба, вот так?
Нет, но дети могут это делать без труда, и это им не вредит. Самое сложное – убедиться, что у них достаточно естественного контакта с обоими языками. В большинстве случаев один из двух языков, которые вы хотите, чтобы они выучили, будет каким-то образом «более важным», и уловка состоит в том, чтобы предоставить им достаточно возможностей использовать «менее важный» язык без принуждения или искусственный.Лучший способ, если вы можете с этим справиться, – это поставить детей в ситуации, когда используется только «менее важный» язык, чтобы не было соблазна смешивать языки или вернуться к «более важному» языку.
Что вы имеете в виду, говоря, что один язык «важнее»?
Один язык может показаться детям более важным, если он нужен чаще, чем другой. Например, предположим, что американка и турок в двуязычном доме разговаривают друг с другом по-английски.Дети заметят, что английский используется там, где нет турецкого, и подумают, что английский «важнее». Но если та же семья переезжает в Турцию, дети заметят, что во многих случаях используется турецкий язык, а английский – нет, и могут решить, что турецкий язык «более важен». Некоторые дети очень чувствительны к этим различиям и могут неохотно использовать «менее важный» язык, особенно если другие дети его не используют. Другие, кажется, не возражают.
Когда мы говорим о том, что один язык здесь «более важен», мы говорим только о детской точке зрения! Тем не менее, многие взрослые билингвы «доминируют» в одном из своих языков.Даже если различия между их двумя языками незначительны, большинство двуязычных чувствуют себя немного лучше на одном языке, чем на другом в определенных условиях или при разговоре на определенные темы.
Не лучше ли начать обучение второму языку после того, как дети хорошо начнут изучать первый?
Нет, определенно нет, особенно в двуязычной домашней ситуации, когда второй язык в любом случае может показаться детям «менее важным». Позже введение второго языка почти гарантированно заставит их думать, что он менее важен и не стоит затраченных усилий.
С другой стороны, в ситуации двуязычия (скажем, корейская пара, проживающая в Соединенных Штатах), нет никакого вреда в том, чтобы позволить детям овладеть английским языком естественно и постепенно. Пока семья остается в США, а дети ходят в американские школы, нет риска, что они не выучат английский язык. На самом деле, более распространенная проблема двуязычной среды состоит в том, что дети иногда отказываются от своего домашнего языка в пользу внешнего языка.
Мой партнер и я говорим на разных языках. Должны ли мы говорить с нашими детьми только на нашем родном языке, если мы хотим, чтобы они были двуязычными?
Многие эксперты рекомендуют метод «один родитель – один язык» для двуязычного дома. Идея состоит в том, что мама (или мама, или Мутти) всегда говорит с детьми на своем языке, а папа (или папа, или Вати) всегда говорит с ними на своем языке. Это хорошая основа для успешного двуязычного дома, но она не единственная, и даже один язык с одним родителем может пойти не так.
Какие проблемы возникают с одним родителем на одном языке?
Одной из проблем может быть баланс. Детям необходимо часто и в различных обстоятельствах слышать оба языка. Если они никогда не слышат «менее важный» язык, кроме как от одного из родителей, они могут не получить достаточно информации для естественного развития этого языка. Особенно верно то, что когда оба родителя понимают «более важный» язык, дети не чувствуют, что им нужен «менее важный» язык. В этих случаях важно найти другие источники воздействия и другие способы вызвать чувство нужды.Одноязычные бабушки и дедушки могут быть особенно полезны! Можете ли вы нанять двоюродную сестру, бабушку или оплачиваемую няню, которая говорит на другом языке, для присмотра за детьми? Есть ли детский сад или игровая группа, где они могут слышать другой язык? Можете ли вы получить видео и ленты с рассказами на другом языке? Все это может иметь большое значение – особенно воздействие, связанное с взаимодействием с другими людьми, а не только просмотром телевизора. Когда наши дети были маленькими, мы делали подобные вещи, чтобы закрепить итальянский язык в англоязычной среде.
Еще одна проблема – сохранить естественность ситуации. Если дети чувствуют, что их заставляют делать что-то странное или смущающее, они, вероятно, будут этому сопротивляться. Явные правила – скажем, говорить на одном языке в одни дни, а на другом – в другие – может быть очень трудно соблюдать, и они могут способствовать формированию негативного отношения.
Еще одна проблема – исключение. Если один из родителей не говорит на языке другого (в нашем примере предположим, что американка не говорит по-турецки), дети будут знать, что каждый раз, когда они говорят что-то по-турецки своему отцу, они исключают свою мать из беседа.Из-за этого дети могут неохотно говорить на одном из языков родителей, когда присутствуют оба родителя. По нашему опыту, двуязычный дом с большей вероятностью будет успешным, если оба родителя хотя бы понимают оба языка – таким образом, никто никогда не будет исключен из семейного разговора.
А как насчет братьев и сестер?
Появление второго ребенка может нарушить языковой баланс в двуязычном доме, а второй ребенок обычно менее двуязычный, чем первый. Обычно первый ребенок разговаривает со вторым на «более важном» языке, увеличивая доступ второго ребенка к этому языку и уменьшая потребность в «менее важном» языке.Подумайте заранее, что вы хотите с этим сделать. Придумайте стратегию, которая соответствует вашей ситуации, но, вероятно, стоит попытаться привлечь старшего ребенка или детей к продвижению «менее важного» языка в вашей домашней ситуации.
Мои дети раньше прекрасно говорили на нашем домашнем языке, но теперь, когда они ходят в школу, они все время путают его с английским. Что я могу сделать?
Расслабьтесь. Смешение языков является нормальным, если все говорят на обоих языках. Это не означает, что дети забудут один язык, и это не значит, что они больше не смогут различать два языка.Если вы будете ругать их за то, что они говорят по-английски, это может создать негативное отношение к родному языку и даже усугубить ситуацию. Вместо этого создавайте естественные ситуации, когда детям действительно нужен домашний язык – например, снова звоните этим одноязычным бабушкам и дедушкам!
Вы сможете понять этот вид языкового смешения, если помните, что простое раскрытие – важный компонент языкового развития детей. Когда ваши дети были маленькими, они, вероятно, больше знали ваш домашний язык, скажем корейский, чем английский.Теперь, когда они ходят в школу, они часами в день знакомятся только с английским, и они изучают всевозможные новые слова и новые способы использования языка – но только на английском. Вероятно, они не знают корейского слова, обозначающего «тетрадь», «обществоведение» или «директор школы». Когда они используют английское слово в корейском предложении, скажите им, как оно называется по-корейски, вместо того, чтобы беспокоиться о том, что они потеряют свой родной язык. Помните, что даже если в конечном итоге английский станет их доминирующим языком, они все равно могут прекрасно говорить по-корейски.
Дополнительная литература
Бейкер, Колин. 1995. Справочник по двуязычию для родителей и учителей. Multilingual Matters.
Грожан, Франсуа. 1982. Жизнь на двух языках. Издательство Гарвардского университета.
Хардинг-Эш, Эдит и Филип Райли. 2003. Двуязычная семья: Справочник для родителей . 2-е изд. Издательство Кембриджского университета.
1 См. Также: Бирнер, Бетти. 2002. Двуязычие FAQ. Вашингтон, округ Колумбия: Лингвистическое общество Америки.www.linguisticsociety.org.
2 См. Также: Бирнер, Бетти. Часто задаваемые вопросы по изучению языка. Вашингтон, округ Колумбия: Лингвистическое общество Америки. www.linguisticsociety.org.
FAQ Антонеллы Сораче и Боба Лэдда
Загрузите этот документ в формате pdf.
Посмотреть испанский перевод этого документа можно здесь (En Español).
Заинтересованы в дополнительной информации по этой теме? Ознакомьтесь с двуязычием, языком у детей, и другими книгами LSA здесь!
Тематическая неделя животных во второй младшей группе.Проект в младшей группе детского сада
Календарь планирования учебно-воспитательной работы IN около 2 младшие группа 12.03-16.03.2018
Тема: « Домашние и дикие животные »
цель : Укрепить знания детей о домашних и диких животных и их детенышах. Сформировать (закрепить) обобщающее понятие самодельные, дикие животные. Уточнить и расширить представления детей о внешности, повадках животных.Дайте идеи о том, как человек ухаживает за домашними животными, какую пользу они приносят людям.
Финальное событие: Игра-викторина «Сказки животных»
дата : 16.03.2018
День неделиРежим
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции образовательных регионов
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Группа
подгруппа
Индивидуальная
Образовательная деятельность в режимные моменты
Понедельник 12.03.2018
Утро
Вводная беседа на тему недели: «Как человек ухаживает за домашними животными.Цель: дать элементарные знания об уходе за животными, привить уход. Игры-мимики «Дикие животные – Кто движется» Игра с мечом: «Путешествие в лес» формирование у детей нормы поведения на природе. Ужасы. Русская народная игра «Кауста» .Цель: Формирование чувства согласия и позитивного психологического микроклимата группы; Выявление симпатий и антипатий в группе.
Сделал. Игра на развитие памяти, мышления .: «Что дикое животное не стало?» Обогатить словарный запас, развивать память
.Воспитание вежливости. Пропускайте девушек вперед, предлагайте гостевое кресло, не перебивайте собеседника.
Оформление иллюстраций к отражающей теме недели: «Дом и дикие животные»
Узел
Физическая культура
По плану эксперта
FCKM
«Дикие животные» Н. Голицына 93. Цель: дать элементарные представления о средней полосе животного (внешний вид, образ жизни, питание, имя детеныша).Развивайте способность четко читать веселье. Развивайте интерес
прогулка I.
P / I. Цель «Лохматого пса»: научить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не наткнуться на ловлю и не на преследование. Наблюдения за собакой. Закрепите знания о собаке, способах адаптации к окружающей жизни. Самостоятельная деятельность с удаленным материалом. Работа. Уборка снега с участка – продолжайте учиться пользоваться отвалом.
Упражнения на развитие основных движений. Упражнение в умении перешагивать кубики, высоко поднимая ноги. Алиса, Саша.
Формирование навыков самообслуживания.
Сшить намокшую одежду из снега – Обсудить с детьми Цель этой операции, сформировать навыки самообслуживания
Предоставление выносного материала для самостоятельных игрушек, лезвий, ведер.
После сна
Алфавит здоровья. «Не опасно опасно» Задача: научиться отличать опасные жизненные ситуации от неопасных, уметь предвидеть результат возможного развития ситуации, закрепить знания правил безопасного поведения.Игры со стройматериалами. «Забор для телят и жеребят» Голицына 84. Учимся сближать пространство, кладя кирпичи по длинной узкой стороне, вплотную друг к другу.
Инд. Работает в
ZKR. Два брата »Ушаков 56. Задача: освоить способы образования видовых паров паров. Яна, Кристина.
Формирование представлений о строении и здоровье человека
Плакаты, иллюстрации, книги для бесед на темы «Азбука здоровья»
Строительные материалы.
прогулка II.
Н / игра. Спаробушки и Кот »Задача: научить детей плавно выпрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не касаясь друг друга, чувствуя от ловли. Самостоятельное наблюдение за погодой. Цель: разъяснить представление детей о явлениях природы, объединенных понятием «погода». Предложите детям охарактеризовать сегодняшнюю погоду, составить коллективный рассказ, используя концепцию ветрено, солнечно, пасмурно. Труд: Очистить дорожку от снега, помочь дворнику.Цель: воспитать уважение к работе дворника.
Упражнения на развитие ловкости. Обеспечить умение проходить под дугой (сгруппированно, руки на коленях) Ваня, Аня, Лиза
Формирование трудовых навыков.
«Каждый в случае» (домашние обязанности членов семьи) дают представление о семейных обязанностях, воспитывают любовь к труду, желание помочь родителям
Выносной материал для организации труда на природе: лопасти, ведра.
Вечер
Познакомить детей С.новая сказка «Как задрожать петуха» Задача: развить интерес к новому товару, совершенство, внимание. З / р игра «Цирк» Предложите детям взять кукол в цирк. Сохраните их на диван. На коврике перед диваном устроить «арену» цирка, разместить «артистов – животных». Настольные игры «Пазлы», «Мозаика» Цель: развить образно-образное мышление, тренировать малую моторику рук.
Работа в книжной карточке Энциклопедии «Времена года» в марте шуба меняется с белого на серый.
. Воспитание навыков взаимоотношений.
«Поставить машину в гараж».
Воспитывать независимость бережное отношение к игрушкам и предметам
Делаем книги по теме. Андерсен «Задний утенок», Э. Шарушин «Что за зверь?», А.К. Толстого «Белок и волк», «Белые закуски» Б.А. Соловьев. С.Михалков «Три поросенка», сказка «Как дрогнет петух». R.N. Сказка «Лисица и заяц».
Работа с родителями
Ознакомить родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду.
Вторник 13.03.2018
Утро
Просмотр изображений диких животных.
Какие дикие животные обитают в наших лесах, вы знаете, почему их называют дикими. Сформировать навыки распознавания, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных. Артикуляционная гимнастика «Рыбья раковина на губах» Игры на внимание »Сравнить Медведь »Цель: научиться сравнивать разных животных, выделяя противоположные знаки. Сценарно-ролевая игра« Ветзуб для животных ».«Сформировать умение взаимодействовать в сюжетах с действующими лицами.
Разучивание стихотворения А.А. Барто «Зайчик в витрине» Задача: приобщить к стихам, развить поэтический слух, умение запоминать стихотворение Дидактическая игра. «Который приехал к ребятам в гости» Н. Голицын. 83.
Обучение CGN
Ситуация «Где здесь прячется вода? Выйдем с водителем – мы пришли мыться». Цель: снова эмоционально-речевое общение со сверстниками при выполнении гигиенических процедур.
Размещение принесенных детьми вещей в зоне интересных вещей.
Узел
Уборка
«Составление описательного рассказа» О. Ушакова 66. Цель: узнать по вопросам составить описание игрушки, объединить все ответы в небольшой рассказ. Усиливать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качество предметов. Избавьтесь от правильного произношения слов.
Музыка
По плану специалиста.
прогулка I.
Мишень, около детского сада. «Первые признаки весны» обращают внимание на состояние снега: рыхлый, тянется, тает. Самостоятельные занятия. Работа. Кормите птиц, поощряйте самостоятельно выполнять заказы н / игра «Цыпленок и цыплята». Продавайте: учите детей ритмично произносить текст, выполнять движения по словам. Развивайте внимание, открытость, взращивайте смелость.
Упражнения по развитию устойчивого равновесия.Сформировать умение ходить между змеиными предметами. Таисия, Егор, Андрей.
Формирование навыков безопасного поведения при катании на лыжероллерах.
Дистанционный материал для закрепления правил поведения на природе. Картинки на ношу.
После сна
Экологическая игра. Цель «Наши друзья»: расширить представления детей об образе жизни животных, которые живут в доме (рыбы, птицы, животные), об уходе за ними, об их жилище, воспитывать заботливое отношение , интерес и любовь к ним.С / Ролевая игра «Путешествие на машине» Цель: расширить кругозор, словарный запас, развить воображение, мышление
инд. Работа на ЗКР.
«Слова действия» Что может сделать собака? Кот? Лошадь?
Обж в быту. «Правила обращения диких и домашних животных». Контакты с животными иногда могут быть опасными, расскажите правила поведения с домашними и бездомными животными.
Плакаты, иллюстрации, книги о ношах
прогулка II.
N / игра “Цыпленок и цыплята” Цель: Развитие навыков быстрого бега Приветственные наблюдения.Цель: сделать презентации о ранней весне. На небе стало чаще появляться солнце, его лучи ярко светят. От его лучей отапливаются скамейки, рукава пальто, стволы деревьев. Работа – Помогите младшему воспитателю в чистке игрушек на веранде. Цель: поощрять желание детей работать.
Упражнения для развития меткости.
Индивидуальная работа: метание – упражнение в метании на дистанцию правой и левой рукой, развиваем глазомер.
Воспитание бережного отношения к вещам.
«Каждому свое место»
Оборудование для игр и труда. Мешочки для метания. Лопаты, совки. Экспериментальный инвентарь.
Вечер
Прослушивание «Колыбельная для медведя» из мультфильма «Умка»
Драматическая игра Досуг «Любимые животные» Цель: научить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление. Развивайте любовь к животнымДидактическая игра «Объединение», чтобы познакомить с новой игрой, развить мышление, усилить в речи слова, антонимы.
Работа в спортивном уголке. Выпрыгивание из обруча в обруч. Цель «Не ветер ног»: упражнения в прыжках с приземлением на полутороговые ноги. Даша, Яна.
Обучение правилам хорошего тона.
Формирование первичных гендерных представлений (нежные девушки, женское начало)
Материалы и оборудование для инсценировки, аудиозаписи, обручи, картинки по теме.
Работа с родителями
Консультация «Игры детей во дворе»
Среда 14.03.2018
Утро
Рассмотрим иллюстрацию животных с детенышами. Объясните, что можно и чего нельзя делать при контакте с животными. Любые животные с молодняком часто ведут себя агрессивно и могут напугать или поранить. Чтение сказок «Кот, Петух и Лисица» Цель: Развить умение внимательно слушать, развить диалогическую речь. МУЗ / Д.ИГ. Цель «Угадай, что звучит»: научиться различать звучание различных инструментов. Сценарно-ролевая игра. «Детский сад» Цель: дать знания о работе повара в детском саду: нарезать овощи, приготовить суп и котлеты, варить каши и компоты.
Работа в природном уголке. Труд в уголке природы Назначение: Выращивание комнатных растений, удаление пыли с их листьев, воспитание тяжелого труда, умение ухаживать за растениями. Игра пальцами. “Домик”
Закрепление правил поведения в санузле. Разговоры о безопасности (не включать горячую воду, не брызгать водой, не пользоваться мылом).
Делаем картинки на тему недели «Дикие и домашние животные»
Физкультура
По плану специалиста.
Famp
Метно № 20. Цель: Я учу детей находить больше предметов и отдельных предметов в окружающей среде. Развивайте способность сравнивать два объекта по длине, ширине и высоте. Поднять остроту желания заниматься
прогулка I.
P / игра “Самолеты” Цель: научить детей бегать в разные стороны Наблюдение за ветром. Познакомить детей с одним из свойств воздуха, движение воздуха – это ветер, различить его силу.Уберите короче, определите силу ветра.
Самостоятельные детские игры Пилотные экспериментальные работы Эксперименты на снегу: отпечатки обуви на снегу.
Упражнения на развитие
выносливость Кто бросит на сумку? «
Цель: Упражнение в метании, развить силу рук. Вызвать желание выполнять упражнение
Воспитание культуры поведения. Разговор« Как я вел себя на утреннике »
Оборудование для экспериментальной экспериментальной деятельности.Емкость, лопасти.
После сна
Решение проблемных ситуаций. «Бездомные животные» (чем мы можем помочь)
Подготовительные работы ФАММ «День – Ночь» закрепить возможность звонка по частям дня.
Пришла музыкально-дидактическая игра песни. Цель: развить музыкальную память, умение петь без музыкального сопровождения Хор и индивидуально
Повтор стихотворения. Барто «Зайчик в витрине»
Формирование этикета.«Правила гостеприимства» Задачи: Научиться оказывать качественную помощь, повышать отзывчивость детей
Обогащение центра Сенсорика.
Создать условия для ознакомления детей с цветом, формой, стоимостью предметов.
прогулка II.
Подвижная игра «Не упасть в ручей», «Подтягивание – не спиной» для развития умения прыгать на двух ногах. «Море» Задача: познакомить детей с одним из свойств по воздуху; Движение воздуха – это ветер, различают его силу.Коллективная трудовая деятельность Расположение на. Самостоятельно .
Выносной материал для самостоятельной и трудовой деятельности.
Вечер
Капюшон для чтения. Литература. Сказка «Заюшкина Хижина» – Учимся оценивать действия героев сказки, пополняем словарный запас Настольные игры «Транспортный двор» »Просмотр фигурок животных Соотношение взрослого животного и детеныша Экологическая игра« Кто где живет? » (Животные рассела в домашних условиях)
Самостоятельная работа по рисованию.Научитесь аккуратно раскрашивать предметы в одном направлении.
Формирование коммуникативных навыков. Формирование коммуникативных умений с целью вызвать желание совершать добрые поступки по отношению к другим людям.
Обогащение сюжетно-ролевой игры материалами и атрибутикой Изготовление атрибутики К. сценарно-ролевая игра «Магазин спорттоваров»
Работа с родителями
Привлечение родителей к сотрудничеству с детьми наблюдения за весенней погодой, природой.
Четверг 15.03.2018
Утро
Загадки диких животных и животных.Развивайте внимательность. Чтение К. Шушинского «Петушок с семьей»
Кратковременный интерес к миру, любопытство. Развивать исполнительское мастерство за счет имитации рясов животных, их движений и голосов; Игра на малую подвижность. «Чего не хватает»
Театрально-игровое творчество Досуг «Любимые животные» Цель: научить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление.
Развитие навыков самообслуживания. Воспитание KSN-ситуационного разговора о мытье рук с мылом с целью научиться правильно мыть с мылом, смывать водой, вытирать насухо полотенцем
Обогащение мини-центра “Театральные” маски диких животных и домашних животных.
Физическая культура
По плану эксперта
Аппликация /
Лепак
Комарова, 33 Тема: «Невашка» Задача: научиться лепить предмет из нескольких деталей одинаковой формы, но разного размера, плотно прижимая части друг к другу. Развивайте умение декорировать кусок мелкими деталями (помпон на голове, пуговицы на платье), чтобы уточнить представления детей о размерах деталей.Воспитывайте инициативу, самостоятельность.
Наблюдение Для густого льда на холме. Цель: установление причинно-следственных связей. Развивайте, воспитывайте любопытствоУпражнения для развития чувства равновесия «Полностью» ходьба змейкой между кубиками.
Трудовые приказы. Приобретайте детей к сбору игрушек после прогулки.
Формирование дружеских отношений – возможность поделиться игрушками.
Инвентарь для трудовой деятельности – корзина с игрушками, кубики для посыпки.
После сна
Патриотическое воспитание. Чтобы объяснить детям, что в результате варварского отношения людей многие дикие животные сейчас находятся под угрозой полного исчезновения. Поэтому, чтобы сохранить природу, животных, мы должны их охранять.
Создание альбома, подборка иллюстраций к альбому «Весна»
Воспитание аккуратности, самостоятельности.
Формирование навыков этикета – это ситуативный разговор об использовании ложки, вилки, салфетки, о культуре поведения за столом.
Обогащение центра iso, по теме недели. Пословицы и поговорки про весну.
прогулка II.
P / игра “Вороны и собачки” Цель: научиться быстро действовать через сигнал, бегать, не приближаясь друг к другу. Наблюдение за птицами. Познакомьтесь с жизнью птиц весной. С приближением весны кинотеатр к фидушке уже не прикрепили, остались только воробьи и голуби.
Самостоятельные занятия с удаленными игрушками.
Упражнения на развитие «Достичь цели» – Упражнение в броске в мишень, развитие ловкости на точность.
Формирование навыков конфликтного решения спорных ситуаций. Обратите внимание на проявление добрых чувств литературными персонажами.
Снаряжение для развития меткости, для наблюдений и самостоятельной деятельности детей
Мячи, корзина с игрушками.
Вечер
Чтение русской народной сказки «Лисица и заяц» Цель: познакомить с новой сказкой, помочь понять смысл произведения (удаляет и мелкий, и отважный)
Содействовать развитию диалогической речи, игровой эксперимент .«Все увидят, все узнают» Ничева, 72. Задача: формирование лупы-изображений (лупы) Печать русского народного веселья «Цыпленок-Рябушечка» Хр. 8.
Работа за музыкальным уголком. Игра на металлофоне “Лестенка” Задача: Исполнять знакомые колонки на металлическом фонде
Формирование толерантного отношения к людям разных профессий
Альбомы с развлечением. Glockenspiel.
Работа с родителями
Правила безопасности с дикими животными
Пятница 16.03.2018
Утро
Подведение итогов беседы на тему недели.Разговор «Домашние животные, о ваших любимых» Расширьте представления детей о домашних питомцах и об оставлении их. Танцевально-ритмичные движения «Где-то в белом мире» доставят приятные моменты, научатся переходить в такт музыки. Дидактическая игра «Замечательная сумка» (туалетные принадлежности) – развивают логическое мышление, память.
Работа по развитию мелкой моторики Цель: Предложить счетные палочки, для прокладывания длинных и коротких следов
Формирование самостоятельности при выполнении работы.
Научитесь проявлять инициативу в подготовке к уроку.
Оформление выставки по тематике недели. Выставка детских работ.
Живопись
“Выкройка для платья лисички” Голицын.97. Цель: научиться рисовать кистью узор из точек и полос на основе картины Димковского, используя технику клещей. Развивайте навыки рисования боли. Воспитывайте творческие способности.
Музыка
По плану специалиста.
прогулка И.
Наблюдение за сосульками. Загадка: Что растет у тебя в голове? Учтите, что сосульки образуются на солнечной стороне.
Самостоятельная деятельность в интересах детей.
Работа. Приготовление корма для птиц вместе с воспитателем.
Задачи: Приучить детей с помощью взрослых кормить птиц, развить мелкую моторику, вызвать желание участвовать в уходе за птицами;
П.И. «Раз, два, три – беги!» Цель: тренировать детей в умении действовать по сигналу; Развивайте скорость бега, слаженность коллективных действий.
Беседа с детьми «Почему милиционер – регулировочная палка» Задача: научить детей логично отвечать на вопросы воспитателя, предложить варианты ответов.
Обучение навыкам безопасного поведения на улицах города.
Дистанционный материал для закрепления правил поведения на улицах городов, макет Светофоры, пешеходная разметка.
После сна
Работа по дому. «Бюро хороших услуг для игрушечных животных» (мелкий ремонт, воздуховод, мытье игрушек) Воспитание желания содержать игрушки в чистоте и порядке.
Игры с дизайнером. «Воллер для зоопарка»
Заключительное мероприятие по теме недели. Игра-викторина «Сказки животных» Задачи: Закрепите сказки, герои которых дикие и домашние животные, чтобы развить внимание, связная речь.
Обобщение материала за неделю.
Формирование трудовых навыков,
Ремонтные книжки, альбомы с воспитателем.
Инвентарь для хозяина. Домашний труд, банты, таз для мытья игрушек, тряпки. Конструктор, бал.
прогулка II.
Спортивные игры. Игра просеивает “раза, два, три раза!” – продолжать учиться ориентироваться в пространстве, развивать внимательность, скорость
Наблюдение за сезонными изменениями – гололед.
Повторение рано выученных стихов. Научитесь выразительно читать.
Развивать способность видеть красоту природы, развивать наблюдательность, любовь и бережное отношение к природе.
Спортивный инвентарь – мяч, игрушка.
Вечер
S / R игра “Chauffery” – знакомство детей с профессией шофера. Научите детей налаживать отношения в игре. Формирование умения взаимодействовать в сюжете с двумя действующими лицами
Настенные игры «Из того, что делается, я хочу знать все или что делается, воспитывать пристрастие, желание пригласить друга.
Работа в спорте. Угловым упражнением на развитие точности является попадание мяча в ворота.
Воспитание привычки к здоровому образу жизни и любви к спорту. Рассмотрим пример зимнего спорта.
Оборудование для ситуаций.
Работа с родителями
Индивидуальные беседы с родителями.
Татьяна Долгорукова
Календарь и тематические занятия в младшей группе «Дикие животные»
Календарь-тематический план “ Дикие животные ” ( младшая группа )
Долгорукова Татьяна Анатольевна
Понедельник :
моменты :
1.Разговор « Дикие животные »
цель : сформировать у детей знания о средних полосах диких животных . Развивайте у детей способность учиться и правильно их называть. Закрепите знания о строении тела животных . Железнодорожный интерес к изучению нового.
2. Дидактическая игра « Живые – неживые » .
цель : Формирование у детей знаний о живой и неживой природе .Развивать умение классифицировать предметы и предметы по признакам ( живые-родственные ) . Закрепить знания детей о внешности, среде обитания. Воспитывать доброжелательное отношение к миру животных .
3. Чтение стихов о диких животных
цель : Познакомить детей со стихами о животных . Вызвать желание изучить одну из них. Посетите любовь к художественной литературе.
«Путешествие к лесным зверям»
цель : Формировать у детей знания о диких животных .Развивайте способность находить сходства и различия между ними. Закрепить знания детей о строении тела, среде обитания и питании. Облегчить бережное отношение к окружающей природе.
Самостоятельная деятельность детей :
1. Рассмотрим иллюстрацию « Дикие животные »
цель : сформировать у детей знания о диких животных , проживающих в средней полосе. Закрепите умение их узнавать и правильно называть.
2. Дидактическая игра «Собери картинку. Дикие животные »
цель дикие животные .
3. Трудовой приказ “Польша Цветы”
назначение
Вторник :
Образовательная деятельность в режиме моменты :
1. Рассмотрим игрушки медведя
цель : Познакомить детей с игрушечным мишкой. Сформировать умение внимательно рассматривать игрушку.Развивайте способность отвечать на вопросы учителя исчерпывающим образом. Закрепить знания детей о среде обитания. Железнодорожный интерес к изучению этой темы.
2. Подвижная игра «У медведя в Бору» .
цель : Продолжать развивать умение детей играть в подвижную игру «У медведя в Бору» . Закрепите умение выполнять движения в соответствии с текстом игры, четко прописывая слова.
3. Кладка из счетных палочек «Елочки» .
цель : Формировать умение раскладывать деревья из счетных палочек на педагогической точке. Развивать логическое мышление, память, мелкую моторику. Закрепите умение, чтобы увидеть рисунок. Воспитание аккуратности в работе, безупречности.
Производственная деятельность (Живопись) «Медвежий клуб»
цель : Продолжать развивать у детей способности рисовать красками. Закрепить возможность набрать небольшое количество краски на губке, раскрашивать весь предмет, не сдвигая рисунок.Воспитывайте аккуратность в работе.
Самостоятельная деятельность детей :
1. Рассмотрим альбом « Дикие животные ».
цель дикие животные .
2. Игра с реинкарнацией «Лисица»
цель перемещение животных
3. Полоса препятствий «Лесная тропа»
Цель : Формировать умение детей преодолевать планку препятствия.Развивайте ловкость, выносливость. Закрепите способность ходить по ограниченной поверхности, удерживая баланс, способность быть подверженным дуге. Улучшайте здоровье.
Среда :
Образовательная деятельность в режиме моменты :
1. Игра-путешествие “Чьи следы в лесу?”
цель : Формирование умения детей распознавать следы животных . Развивайте наблюдательность, внимание, память. Расширьте горизонт.Закрепите знания о лесных обитателях. Железнодорожный интерес и бережное отношение к природе.
2. Геометрическая форма Дорисуи
цель : Формировать умение детей рисовать предложенные геометрические фигуры. Развивайте творческое воображение, фантазию, мелкую моторику рук.
3. Дидактическая игра «Назови маму и детеныш»
цель : Формировать у детей умение учиться и правильно называть диких животных и их детенышей.Развивайте внимание, память.
Познавательно-исследовательская деятельность (ФМП) «Путешествие в лес»
цель : Сформировать у детей умение строить кораблики из больших модулей. Развивать умение правильно называть объемные геометрические фигуры (треугольная призма, цилиндр, куб, умение рисовать плоские геометрические фигуры (Треугольник, Круг, Квадрат) . Закрепить знания детей о цвете (красный, желтый, зеленый, синий, o животные) средняя полоса России.
Самостоятельная деятельность детей :
1. Работа в книжной карточке
цель : Формирование умения детей просматривать книги сидя за столом.
2. Учение «Мойдодыр»
цель : Развивать у детей навыки самообслуживания. Пробудите в себе сознательное желание быть аккуратным.
3. Дидактическая игра «Собери картинку. Дикие животные »
цель : Сформировать у детей умение самостоятельно складывать картинку из трех четырех частей.Развивать логическое мышление, память, мелкую моторику. Закрепите знания О. диких животных .
Четверг :
Образовательная деятельность в режиме моменты :
цель : Формирование звуковой культуры речи. Развивайте моторику речевого аппарата. Продолжайте развивать умение четко голосовать словами, короткими фразами.
Театрализованные представления в украинской народной сказке «Варежка»
цель : Познакомить детей со сказкой, помочь им вспомнить героев сказки.Развивать у детей умение следить за ходом событий, умение отвечать на прочитанные вопросы учителя. Железнодорожный интерес к литературным произведениям.
3. Хороводная игра «Идем лесом»
цель : Продолжать формировать у детей способность играть в игры джеу. Развивайте способность ходить по кругу, держась за руки. Прикрепите умение четко улавливать слова игры.
Связь. Читает стихотворение А. Барто «Медведь-Невеж»
цель : Познакомить детей с литературным произведением.Развивайте способность отвечать на вопросы учителя с полным предложением. Крепление
навыков хорошего поведения в обществе.
Самостоятельная деятельность детей :
1. Дидактическая игра «Собери картинку. Дикие животные »
цель : Сформировать у детей умение самостоятельно складывать картинку из трех четырех частей. Развивать логическое мышление, память, мелкую моторику. Закрепите знания О. диких животных .
2. Трудовой приказ «Стиральные игрушки»
цель : Развитие трудовых навыков, умения последовательно выполнять простые действия. Воспитывайте аккуратность в работе.
3. игры в музыкальном уголке
цель : Воспитание у детей интереса к музыкальной деятельности. Развивайте слух.
Пятница :
Образовательная деятельность в режиме моменты :
1. Создание стенгазеты « Животные средней полосы России» .
Цель : Формировать умение детей выполнять коллективную работу. Развивать интерес к продуктивной деятельности, умение пользоваться кистями, клеем, салфеткой, клеенкой. Закрепить знания детей о природе средней полосы России. Развивайте доброжелательное отношение к природе.
2. Литературная игра «Ты чей ребенок?»
цель : Формировать умение детей правильно называть животных и их детенышей.Развивайте способность четко произносить слова. Консолидировать малышей около животных средней полосы России.
3. Полоса препятствий «Путешественники» .
цель : Формировать способность детей ходить по узкой дорожке, удерживая равновесие. Развивайте способность выходить из кочки на кочку переменными шагами. Закрепите возможность быть подверженным дуге. Воспитание любви к спорту.
Производственная деятельность “Морковка для зайки”
цель : Продолжить формировать умение детей лепить из пластилина, перекатывая его между ладонями.Развивайте творческое воображение, мелкую моторику рук. Закрепите возможность раскатывать пластилин прямыми движениями. Воспитать в работе настойчивость и аккуратность.
Самостоятельная деятельность детей :
1. 1. Рассмотрим альбом « Дикие животные ».
цель : Продолжать формировать у детей интерес к изучению диких животных .
2. Игра с перевоплощением “Волк”
цель : сформировать у детей умение подражать характерным движениям животных , применить свои знания и двигательный опыт.Развивают воображение, способствуют снятию эмоционального напряжения.
3. Трудовой приказ “Польша Цветы”
цель : Продолжить формировать у детей умение ухаживать за комнатными растениями.
Сорокина Людмила Владимировна
Суточное планирование во второй младшей группе «Дикие животные»
Суточное планирование во второй младшей группе . Тема проект : « Дикие животные » .Январь. 3 недели.
Понедельник
Утро : Утренняя гимнастика.
Разговор : «Как я провел выходные?»
цель : Развивать диалогическую речь.
ДИ : «Чей дом»
цель : научить детей выучить животных и называть их .
Аппликационная гимнастика “Hello Sun Golden” . цель : Двигательное развитие рук.
Беседа о правилах поведения за столом.Сервировка стола. цель : Формировать простейшие трудовые навыки.
Лепак «Ежик слышит яблоко» цель : Усилить интерес к материалам для лепки.
Сцена – ролевая игра «Путешествие в зоопарк» цель : Обрести знания о животных .
Рассмотрим иллюстрации по теме : «Лесные жители»
прогулка :
Наблюдая за собакой. мишень : исправить характерные особенности животного , что у нее лапы, хвост, уши, шерсть.
А / я. : «По бродячей тропе», «У медведя в Бору»
цель : научить детей выполнять движения в соответствии с текстом.
ДИ : «Кто кричит?». цель : Развивайте голосовой аппарат.
Работа : Коллекция Кольта для медведя. задача : воспитать желание участвовать в совместной работе
Физ. Работа : прыжок в длину.
Вечер :
Увеличивающие тайны «Кто прячется под наставником?» цель : узнать по характерным особенностям, чтобы узнать животное .
Проблемная ситуация “Как льется вода?” . цель : Формировать у детей знания о воде.
Детские игры с любимыми игрушками, большой конструктор
цель : Развивать фантазию, творческие способности.
Лепак «Ёжик» (Факел из пластилина, иголки от спичек)
Игра “Где чей дом?” цель дикие животные .
С / р игра : «Зоопарк»
цель : Разместите уголок для игры, научите детей брать на себя определенную роль.
Ind. Работа : Повторите названия животных С опорой на иллюстрацию.
вторник
Утро : Утренняя гимнастика.
Наблюдение из окна для постепенного наступления светового дня. Чтение стихотворения Е. Благининой «С добрым утром».
цель : научить детей называть части дня, узнавать их образ на картинках.
DI : «Кто где живет?»
цель : уточнить знания детей о местообитаниях диких животных .
Чтение Полет, Обсуждение, Тепло, Игра пальцами «Коза и коза»
Игра – Имитация «Заяц» цель : Расширить знания о животных .
Дидактические игры с кейизометрами. “Кто живет в Теремчке?” цель : Обеспечить представление о величине.
Самостоятельный рисунок «Зайчик к нам в гости» цель : Научиться рисовать пальцем методом корректировки, оставляя следы на бумаге
прогулка : Наблюдение за котенком
цель : Расширить презентации детей о животных , научиться различать характерные признаки кошек, воспитать желание заботиться о животных .
P / I. : «Медведь в Бору», «Беги и белки»
цель : Продолжать учить детей выполнять движения в соответствии с текстом, поддерживать радостное настроение.
Физ. Работа : заброс в створ.
Трудовая работа : сбор шишек на белок
Складывающаяся ситуация : Построить домик для ёжика. цель : научить проявлять заботу. цель : научиться действовать сообща.
Вечер :
Сказка-сказка Цыферова “Кому хорошо” . цель : Познакомить детей со сказкой, поощрить участие в разговоре.
S / R игра «Мы идем в зоопарк» цель : Организовать игровые действия с детьми по нескольким темам, объединив их в единый сюжет (едем в автобусе, покупаем билеты и т. Д., Продолжаем формируют способность играть определенную роль.
DI : “Чей хвост?” цель : научить детей правильно соединять картинки (хвост и тело животное )
Утро : Утренняя гимнастика.
Продолжаем знакомить детей с изменениями, которые происходят от животных зимой (Птицы улетают на юг, кролик и белок меняют шубы)
DI : “Zoowot” target : Научитесь называть животных , найдите их на карточках.
Разговор “Кто что ест?” Цель : разъяснить представление детям о еде животных , активировать глаголы в речи.
Дичка подвижная «Зайчик сидит»
Пальчиковая игра “Сайты белочка на тележке”
Самостоятельные игры с любимой игрушкой. мишень : Учась использовать игрушки по назначению, реализовывать с их помощью различные игровые сюжеты.
прогулка : Наблюдение за кошкой
цель : Расширить представления о домашних животных , активировать словарный запас.
P / I. : «Обезьяны», «Корейцы и куры» . цель : Тренировать детей на веревке с подвесом, повышать двигательную активность.
Игра “Зоопарк” . цель : Объединить детей в игре
Физ.Работа : прогулка по скамейке.
Работа : Уборка мусора на участке. цель : воспитывать у детей желание работать
Вечер :
Разговор «Как вести себя рядом с животными ?»
цель : Рассказать о правилах безопасного поведения при общении с животными .
Чтение сказки «Теремок» в сопровождении настольного театра
мишень : Научиться внимательно слушать сказку, следить за сюжетом, вызывать положительные эмоции.
Игра «Белки и грибы» (Висячие грибы на шнурке) . цель : Двигательное развитие рук.
Сюжетная игра «В гостях у Мишутки» . Цель; Избавьтесь от добрых чувств.
Работа. заказы : Убрать игрушки на место. цель : Воспитать в детях желание работать.
Индивидуальная. Работа Famp : научитесь сравнивать предметы по размеру, обозначьте результаты сравнения словами : длинные уши, короткие уши, длинный хвост, короткий хвост)
Утро : Утренняя гимнастика.
Рассмотрим иллюстрации Дикие животные “. цель : Пополнить знания детей о диких животных (Заяц, Медведь, Лиза) И их детеныши.
Обучение CGN : Игровое упражнение «Мама Банни учит кролика быть правильным и красивым». цель : учить детей Правилам за столом во время еды.
S / r игра : «Больница»: сюжет «У доктора Айболита». цель : способствовать формированию игры, основанной на работах К.Чуковского на роль врача.
Самостоятельная работа «Беги игрушками, чтобы первый белок стоял»
прогулка : Наблюдение собакой :
мишень : Ознакомить со строением ее тела, особенностями его внешнего вида.
P / I. : «Птицы в гнездах». цель : Продолжайте учить детей действовать через сигнал, найдите свое место.
DI : «Кто приходил в гости?» “. цель : научить детей выучить животных .
Работа : подметание скамейки на участке.
Физ. Работа : прыжок в длину.
Вечер :
Наблюдение «Мамы и младенцы» . цель : Учесть особенности внешности взрослых особей и детеныша, закрепить их имена, воспитать добрые чувства у животных .
Речевая игра «Что? Что?»
DI : «Возьмите картинку.« цель : научиться правильно классифицировать предметы ( дикие и домашние животные )
Физический отдых «Веселый забег» . Цель : Совершенствовать навыки прыжков в высоту, бега, ходьбы.
Инд. Работа : Научите детей раскатывать пластилин, соединить концы получившейся палочки.
Пятница :
Утро : Утренняя гимнастика.
Разговор о жизни животных в лесу «Кто живет рядом с нами?»
Просмотр фотографий “ Животные ”
DI : «Угадайте, кто?». задача : закрепить знания детей о жителях леса.
С / р игра : «Семья» (игровая ситуация «федеральный медведь») . цель : научить детей брать на себя роль мамы, преодолевать различные действия.
прогулка :
Наблюдение за небом, солнцем. цель : Развить интерес к явлениям природы, научиться выражать свои наблюдения и выводы в речи.
Риддаун О. животных . цель : Развивать любознательность, речь.
P / I. : «Лохматая собака», «Мыши», . цель : Научить детей ориентироваться в пространстве, выполнять действия в соответствии с текстом.
Физ. Работа : забрасывание в цель
Работа. Вешалка : Уборка мусора на участке. цель : Приучить детей выполнять несложные трудовые поручения, научить соблюдать чистоту и порядок на участке.
Вечер :
Чтение и инсценировка сказки «Три медведя»
цель : вызвать интерес детей к театральной деятельности; закрепить знания детей о правилах поведения в группе , , Правила общения со взрослыми.
Бесплатное рисование карандашами картин про лес. задача : систематизировать презентации детей о лесу, лесных жителях, о том, что растет в лесу.
Строительство зоопарка для животных от дизайнера.
Сцена – ролевая игра «Звери из леса в гости к ребятам. цель : закрепить знания о животных , научиться брать на себя роли, выполнять игровые действия.
Ежедневный план работы учителя.
Тема недели: «В мире животных». Дикие животные ».
Срок проживания: с 09 по 13 октября 2017 г.
Назначение: расширение представлений о диких животных и их молодняках, экологическая пригодность.Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных животных осенью. Формирование умения называть отличительные черты внешности знакомых животных.
Форма финального мероприятия : Театральный вид
Название финального мероприятия: сказка «Теремок»
Дата финального события: 13.10.2017
ФИО. Педагог, ответственный за проведение итогового мероприятия :
Организация предметно-пространственной среды поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной деятельности): создание условий для просмотра книг и иллюстраций по теме: фотоальбом; Картины с изображением диких животных и их детенышей, иллюстрации к сказкам.Просмотр видео, м / ж, презентации. Бумага для рисования, карандаши, гуашь, пластилин. Дидактические игры (лото), розыгрыши карточек, наглядный дидактический материал «Дикие животные; Раскраски, трафареты. Подборка интересных стихов для детей по теме; дидактические игры. Лесной театр« Теремок ». Спортивный инвентарь.
Взаимодействие с родителями:
1. Консультация: «Как научить ребенка дружить».
2. Индивидуальные беседы о здоровье детей, индивидуальные беседы с родителями о необходимости вакцинации от гриппа.
3. Памятка: «Что нужно, чтобы не заболеть гриппом или орви».
Октябрь – 2 недели. 09 (понедельник)
Моменты режима
07.30-08.00
мотор
игра, Коммуникативная, Восприятие Hudterture.
Разговор «Что хорошо, а что плохо».
Цель: создание условий для формирования доброжелательности, дружелюбия, представлений о том, что хорошо, а что плохо
«Каких животных ты знаешь? Отгадай загадку»
Цель: знакомство с животным миром; Развитие умения отгадывать загадки о животных, находить их изображение на картинке, правильно звонить.
Комнатные растения. Фикус, герань. Основные части растения: стебель, лист, цветок. «Покажи лист (стебель, цветок)
Цель: расширение представлений о комнатах растений; знакомство с частями растений; Развитие умения показывать и называть стебель, цветок, лист.
Формировать навыки различения между добрые и злые дела.
Помощь в отгадывании загадок. Правильное произнесение слов.
Д / и «Собери животное» (пазлы)
08.00-08.40
Двигательная активность
Коммуникативная, игровая
Элементарная трудовая деятельность
Утренние радостные встречи «Здравствуйте»
Приветствие сопровождается движениями, дети сидят на ковре по кругу:
Здравствуйте, небо! Руки поднять вверх
Привет, солнышко! Руки над головой описывают большой круг
Привет, Земля! Плавно опустите руки на ковер
Здравствуйте, Планета Земля! Опишите большой круг над головой
Здравствуйте, наша большая семья!
Всех ребят берут под руки и поднимают.
Д / У «Снять для себя». Цель: формирование умения поддерживать порядок в группе. Напомните детям, что оставлять игрушки на полу опасно, можно упасть.
Прием зажимов, ложек для укладки.
Продолжить работу по обучению детей правильно держать ложку, благодарить после еды она аккуратная, самостоятельно хорошо пережевывать пищу.
Следите за осанкой детей.
08.40-09.00
Подготовка к нодо
Привлечение помощи школьников (расставьте игрушки по местам), просмотр книг, общение.Самостоятельная деятельность в углах.
Воспитание дружеских чувств, взаимовыручка.
09.00-09.55
Нодно
Когнитивно-исследовательская деятельность
Музыкальная деятельность
OO когнитивное развитие. Знакомство с миром природы.
Тема: «Дикие животные». Заданий: сформировать исходные представления о диких животных и их детенышах (белок, лисица, медведь, волк), их окраске, повадках, питании. Дайте элементарные представления о жизни животных осенью.Ввести в действующий словарь жилища жилища разных животных. (К.Н. Ановиковский Конспект комплексных занятий с детьми 3-4 лет с76)
ОО художественно-эстетическое развитие. Музыка.
(по плану музыкального руководителя).
09.55-10.00
Игры
Игры
Игры и интересы, связанные с личным интересом.
Ситуационная беседа «Как вести себя в лесу?». Цель: Повторение правил поведения в лесу.
10.10-12.00
Возвращение с прогулки
12.00-15.00 Организация питания и сна
Работа перед сном: Рассмотрим иллюстрации по теме чтения стихов. Отгадывать загадки.
Цель: Активизация словарного запаса школьников.
15.00-15.50
Лифтинг, послеобеденное время
Гимнастика пробуждения (комплексный номер, см. Картотеку октябрь) Процедуры Harding, культурное воспитаниегигиеническое.
Способствовать формированию представлений о культуре питания и правилах поведения за столом.Выйдя из-за стола поблагодарить, тихонько засовывая стул.
15.50-17.30
Карточка № 4, см. Картотеки для прогулок, октябрь.
17.30-18.00
Игры
Театральное
Элементарная трудовая деятельность
Познавательные исследования
Знакомство с природой. Дикие животные. «В зоопарке». Элементарные математические представления: много, мало.
Цель: познакомиться с дикими животными; «Сформировать умение отвечать на вопрос« Сколько? », различают понятия:« много »,« мало »; поощряют выполнение заказов; убирают игрушки после игры.
Рассмотрим иллюстрации «Домашние и дикие животные». Цель: Сравнение и подобие животных.
Осуществление контроля за поведением детей; Узнаем правильное название животных.
Рассмотрим картинки с изображением диких животных Животное-сборник рассказа. “
Октябрь – 2 недели. 10 (вторник)
Режимные моменты
Мероприятия и культурные практики в соответствии с образовательными областями
Совместная деятельность взрослых и школьников, направленная на формирование первичной ценностной ориентации и социализацию, Н’ДНО
Поддержка индивидуальности ребенка
07.30-08.30
Прием и осмотр учеников, совместная деятельность учеников, работа
Игра
Двигательная
Культура поведения. Имена и отчество работников детского сада.
Цель: Развитие умения называть фамилии и отчества работников детского сада; Приветствие по формированию навыков с учителями.
Знакомство с природой. Дикие животные в зоопарке.
Цель: расширение представлений о диких животных; Развитие устной речи, обогащение словарного запаса детей.
Уголок природы. «Покажем куклу растениям в уголке природы»
Цель: расширить представления о комнатных растениях; Развитие умений показывать и называть части растения; Стебель, лист, корень.
Помощь в произношении имени собственного.
Поощряйте запоминание названий животных, находя их на картинках.
Помощь в запоминании частей растения.
Индивидуальная работа по развитию речи:
Д / и «кто где живет», работа над картинкой «Дикие животные»
08.00-08.40
Утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак
Мотор
Коммуникативная
Конструктивно-модельная деятельность
Утренняя гимнастика (комплекс № 1), см. Карточка,
октябряУтренние радостные встречи (приветствие «Здравствуйте»).
Тема: «Шапка-шапка дождя». Издательская аппликация.
Задачи: развить умение отрывать маленькие кусочки бумаги от большого листа, аккуратно приклеенного к картону. (Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду», с.15)
Следите за позой учеников.
08.40-09.00
Подготовка к Непно,
09.00-09.55
Nodno
Элементарная трудовая деятельность, коммуникативные, познавательные исследования
Коммуникативная деятельность
Восприятие тонкой литры и фольклора
Музыкальная деятельность
1. OO Развитие речи. Продвижение к художественной литературе.
Тема: «Чтение стихов про животных». Заданий:
Формировать умение эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм поэтической речи; Совершенствуйте, чтобы выразить свои впечатления в независимых высказываниях.
(Шушаков О.С. Стр. Развитие детской речи 3-4 года Стр. 160)
2. Оо Художественно-эстетическое развитие
Музыка (по плану музыкального руководителя)
Воспитание дружелюбия.
10.00-10.10 Подготовка ко второму завтраку. Обед
Содействовать формированию представлений о культуре питания и правилах поведения за столом: пережевывать пищу с закрытым ртом, правильно держать ложку в правой руке, использовать салфетку, поблагодарить за уход из-за стола.Способствовать формированию навыков личной гигиены: мыть руки перед едой и после загрязнения насухо вытирать. Умыться, использовать индивидуальное полотенце, носовой платок.
10.10-11.50
Подготовка к прогулке, прогулке.
Возвращение с прогулки
Карточка № 5, см. Карточные снимки, октябрь
Содействовать формированию представлений о культуре питания и правилах поведения за столом: пережевывать пищу с закрытым ртом – правильно держать ложку в правую руку, при необходимости используйте салфетку, спасибо со стола.Содействие формированию навыков личной гигиены: мыть руки, не брызгая водой, перед едой и после заражения вытирать их насухо. Умыться, использовать индивидуальное полотенце, носовой платок.
Чтение перед обедом:
РНС «Волк и Лисица».
15.00-15.50
Лифтинг, дневник
Гимнастика пробуждения (комплексный номер, см картотеки). Закалка.
Сформировать умение самостоятельно раздеваться и одеваться в определенной последовательности с мало использованным взрослым, аккуратно складывать и развешивать одежду, включать лицевую, застегивать пуговицы самостоятельно, лопатой.Воспитать желание и умение всегда быть аккуратными, замечать проблемы в одежде, устранять их самостоятельно.
15.50-17.30
Подготовка к ходьбе, прогулке, возвращение с прогулки
Карточка № 5, см. Карточные снимки, октябрь
17.30-18.00
Игры, индивидуальная работа, уход на дому
Игра, мышечная,
Когнитивные исследования
Театральные
Игрушки (дикие животные) цвета, величины. Материальные свойства предметов: мягкие, твердые.Элемент Мат. Презентации: Количество.
Цель: формирование элементарных математических представлений; Развитие умения рассматривать игрушки. Назовите их цвет, величину, материальные свойства; В процессе игры с игрушками развивать интерес к окружающему миру.
Основные движения: Построение колонны, ходьба, упражнения с мячами.
Цель: Формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании; Развитие умения строить в колонне – ходьба свободная.Упражнение с мячом.
Фореч Театр “Теремок”
Индивидуальные работы по сенсорному развитию:
Д / и “Лото”, (дикие животные).
Октябрь – 2 недели. 11 (среда)
Mode Moments
Деятельность и культурные практики в соответствии с образовательными направлениями
Совместная деятельность взрослых и школьников, направленная на формирование первичной ценностной ориентации и социализации, N’DNO
Поддержка индивидуальности ребенка
07 .30-08.30
Прием и осмотр учеников, совместная деятельность учеников, работа
Коммуникативно-педагогическое исследование
Игра
Мотор
Рассмотрим иллюстрации к сказке «Три медведя».
Цель: расширение представлений о диких животных (медведях), их внешнем виде; Развитие интереса к окружающему миру; Пополнение словарного запаса.
П / и «У медведя в Бору …» (номер карты ___).
Помощь в правильной формулировке ответов, строительных предложений.
Помощь в выполнении индивидуальных упражнений
Индивидуальная работа по развлечению: отработка умения правильно держать карандаш, рисовать прямые
08.00-08.40
Утренняя гимнастика, приготовление завтрака, завтрак
Мотор
Элементарный труд
Д / и «ЗАКАЗ ПЕРЕЕЗДА». Цель: формирование умения поддерживать порядок в группе. Напомните детям, что оставлять игрушки на полу опасно, можно упасть.Поставить зажимы на столы, после завтрака снять. Дезинтегрируйте ложки.
Следите за осанкой учеников для правильного выполнения упражнений.
08.40-09.00
Подготовка к Непно,
09.00-09.55
Nodno
Элементарная трудовая деятельность, коммуникативная, познавательная деятельность
Тонкая деятельность
Двигательная активность
Привлечение помощи учеников (расставьте игрушки по местам), просмотр книг, общение. Самостоятельная деятельность в углах.
1. ОО художественно-эстетическое развитие. Аппликация.
Тема: «Заяц». Задачи: сформировать у детей умение составлять из частей целый предмет и аккуратно их наклеивать; Придайте изделию желаемый образ с помощью фетров. Развивайте умение сопровождать слова песни соответствующим текстом движения. Избавьтесь от чувства коллективизма. ( Колди Д.Н., Урок 18).
2. ОО физическое развитие. Физкультура в комнате. (со слов инструктора по физической культуре).
10.00-10.10 Подготовка ко второму завтраку. Обед
Содействовать формированию представлений о культуре питания и правилах поведения за столом: пережевывать пищу с закрытым ртом, правильно держать ложку в правой руке, пользоваться салфеткой, спасибо со стола . Способствовать формированию навыков личной гигиены: мыть руки перед едой и после загрязнения насухо вытирать. Умыться, использовать индивидуальное полотенце, носовой платок.
10.10-11.50
Подготовка к прогулке, прогулке.
Возвращение с прогулки
11.50-15.00 Еда и сон
Способствовать формированию представлений о культуре питания и правилах поведения за столом: пережевывать пищу с закрытым ртом, правильно держать ложку в правой рукой, при необходимости используйте салфетку, спасибо из стола. Содействие формированию навыков личной гигиены: мыть руки, не брызгая водой, перед едой и после заражения вытирать их насухо. Умыться, использовать индивидуальное полотенце, носовой платок.
Работа до обеда:
РНС «Теремок»
15.00-15.50
Лифтинг, послеобеденное занятие
Пробуждающая гимнастика (Комплекс № 1, см картотека, октябрь). Закалка.
Формирование умения самостоятельно раздеваться и одеваться в определенной последовательности с небольшой помощью взрослого, аккуратно складывать и развешивать одежду, выворачивать на лицевую сторону, пуговицы самостоятельно, лопатой. Воспитать желание и умение всегда быть аккуратными, замечать проблемы в одежде, устранять их самостоятельно.
15.50-17.30
Подготовка к ходьбе, прогулке, возвращение с прогулки
Карточка № 6, см. Карточные снимки, октябрь.
17.30-18.00
Игры, индивидуальная работа, уход на дому
Game, Muscular,
Разговор: «С кем я живу?» “Что”. Назначение: Формирование семейного аксессуара; Развитие умения называть свое имя, членов семьи, говорить о себе от первого лица; Обогащение представлений о семье.
Сю.рол. Игра «Мамина дочка». Цель: Формирование умения взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (мама -Дочка)
Индивидуальная работа по сенсорному развитию:
Д / и «Коллегиальные кольца». , карта № 10.
октябрь – 2 недели. 12 (четверг)
Mode Moments
Мероприятия и культурные практики в соответствии с образовательными направлениями
Совместная деятельность взрослых и школьников, направленная на формирование первичной ценностной ориентации и социализации, N’DNO
Поддержка индивидуальности ребенка
07 .30-08.30
Прием и осмотр учеников, совместная деятельность учеников, работа
Коммуникативно-педагогическое исследование
Игровое
Мотор
Цель: Формирование умения детей внимательно слушать аудиозаписи, закреплять знания о том, как «говорить» домашние животные, закрепите умение отвечать на вопросы ведущего.
Д / и «Угадай». Цель: Развитие умения соотносить цветное изображение с контуром, смотреть на один и тот же предмет с разных точек зрения.
Развивающая игра «Чем похожи, а чем отличаются». Цель: Формирование умения сравнивать взрослых животных со своими детенышами.
Самостоятельная работа (малая моторика): «Раскрой карт. Дикие животные»
08.00-08.40
Утренняя гимнастика, приготовление завтрака, завтрак
Мотор
Элементарный труд
Коммуникативный
Утренняя гимнастика (комплекс № 1), см. Карточку, октябрь.
Д / и «В помощь воспитателю.«Цель: формирование умения поддерживать порядок в группе. Напомнить детям, что оставлять игрушки на полу опасно, можно упасть. Скрепки поставить на столы, после завтрака убрать. Ложки дезинфицировать.
08.40 -09,00
Подготовка к Непно,
09.00-09.55
Нодно
Элементарная трудовая деятельность, коммуникативная, познавательная деятельность
Когнитивно-исследовательская деятельность
Двигательная активность
Привлечение помощи учеников (расставьте игрушки по местам), просмотр книг, общение.Самостоятельная деятельность в углах.
1. ОО когнитивное развитие. FAMP.
Тема: «Один, много, а не один».
Задачи: ввести составление группы предметов из отдельных предметов и выделение из нее одного предмета; Для формирования способности понимать слова много, одно, ни одного.
(И.А.Поморава, В.А.Позин «Famp-классы», род занятий, с.).
2. ОО физическое развитие. Физкультура в помещении. (По словам инструктора по физической культуре).
10.00-10.10 Подготовка ко второму завтраку. Обед
Содействовать формированию представлений о культуре питания и правилах поведения за столом: пережевывать пищу с закрытым ртом, правильно держать ложку в правой руке, пользоваться салфеткой, спасибо со стола . Способствовать формированию навыков личной гигиены: мыть руки перед едой и после загрязнения насухо вытирать. Умыться, использовать индивидуальное полотенце, носовой платок.
10.10-11.50
Подготовка к прогулке, прогулке.
Возвращение с прогулки
11.50-15.00 Еда и сон
Способствовать формированию представлений о культуре питания и правилах поведения за столом: пережевывать пищу с закрытым ртом, правильно держать ложку в правой рукой, при необходимости используйте салфетку, спасибо из стола. Содействие формированию навыков личной гигиены: мыть руки, не брызгая водой, перед едой и после заражения вытирать их насухо. Умыться, использовать индивидуальное полотенце, носовой платок.
Чтение перед обедом:
ПНС «Теремок».
15.00-15.50
Подъем, дневник
Формирование умения самостоятельно раздеваться и одеваться в определенной последовательности с небольшой помощью взрослого, аккуратно складывать и развешивать одежду, выворачивать на лицевую сторону, пуговицы самостоятельно, лопатой . Воспитать желание и умение всегда быть аккуратными, замечать проблемы в одежде, устранять их самостоятельно.
15.50-17.30
Подготовка к ходьбе, прогулке, возвращение с прогулки
Карточка № 7, см. Карточные снимки,
октября17.30-18.00
Игровые занятия, индивидуальная работа, уход на дому
Элементарный труд
Game, moto
H.B.To: Размахивая приказом в игровом уголке.
Цель: Расширение представления о хосте. -Это. труд, результаты труда; Развитие умения наводить порядок в игровом уголке.
Д / и «Кто в лесу живет?»
Цель: расширить представления о животном мире; Развивайте умение находить среди животных – зовите их дикими.
Посмотреть обучающий видеофильм «Синий трактор» (Песня о животных). Цель: закрепление знаний о диких животных.
Индивидуальная работа по развитию речи: «Инструкция», карточка № 7.
Октябрь – 2 недели. 13 (пятница)
Mode Moments
Деятельность и культурные практики в соответствии с образовательными направлениями
Совместная деятельность взрослых и школьников, направленная на формирование первичной ценностной ориентации и социализации, N’DNO
Поддержка индивидуальности ребенка
07 .30-08.30
Прием и осмотр учеников, совместная деятельность учеников, работа
Коммуникативные, педагогические исследования
Игра
Ситуационная беседа «Что хорошо, а что плохо?» Цель: привлечение детей к вежливости, развитие способности к спокойному общению; Создание условий для формирования доброжелательности, дружелюбия.
Д / и «разложить по группам». Задача: Создание условий для развития интересующих детей; закрепление названий геометрических фигур; Развитие умения группировать предметы на одной основе.
Индивидуальная работа по когнитивному развитию (FAMP): д / и «один – много, нет».
08.00-08.40
Утренняя гимнастика, приготовление завтрака, завтрак
Мотор
Элементарный труд
Коммуникативный
Утренняя гимнастика (комплекс № 1), см. Карточку, октябрь.
Д / и “Помощь МЛВостипитор”. Цель: формирование умения поддерживать порядок в группе. Напомните детям, что оставлять игрушки на полу опасно, можно упасть.Поставить зажимы на столы, после завтрака снять. Дезинтегрируйте ложки.
Утренние радостные встречи (приветствие «Здравствуйте»).
08.40-09.00
Подготовка к Непно,
09.00-09.55
Nodno
Элементарная трудовая деятельность, коммуникативная, познавательная деятельность
Тонкая деятельность
Двигательная активность
Привлечение помощи учеников (расставьте игрушки по местам), просмотр книг, общение. Самостоятельная деятельность в углах.
1. ОО художественно-эстетическое развитие. Картина.
Тема: «Ежик».
Задания: формирование у детей умения рисовать линию тампона пены. Развивайте мелкую моторику рук. Занят.
(Д.Н.Колди, 8 лекция).
2. ОО физическое развитие. Физкультура в помещении.
(со слов инструктора по физической культуре).
10.00-10.10 Подготовка ко второму завтраку. Обед
Содействовать формированию представлений о культуре питания и правилах поведения за столом: пережевывать пищу с закрытым ртом, правильно держать ложку в правой руке, пользоваться салфеткой, спасибо со стола .Способствовать формированию навыков личной гигиены: мыть руки перед едой и после загрязнения насухо вытирать. Умыться, использовать индивидуальное полотенце, носовой платок.
10.10-11.50
Подготовка к прогулке, прогулке.
Возвращение с прогулки
Театрализованное представление сказки «Теремок».
11.50-15.00 Еда и сон
Способствовать формированию представлений о культуре питания и правилах поведения за столом: пережевывать пищу с закрытым ртом, правильно держать ложку в правой руке, использовать салфетка при необходимости спасибо из стола.Содействие формированию навыков личной гигиены: мыть руки, не брызгая водой, перед едой и после заражения вытирать их насухо. Умыться, использовать индивидуальное полотенце, носовой платок.
Работа до обеда:
Пальчиковые игры, читать стихи-загадки на неделю
15.00-15.50
Лифтинг, послеобеденное время
Пробуждающая гимнастика (Комплекс № 1, см. Карточку Октябрь). Закалка.
Формирование умения самостоятельно раздеваться и одеваться в определенной последовательности с небольшой помощью взрослого, аккуратно складывать и развешивать одежду, выворачивать на лицевую сторону, пуговицы самостоятельно, лопатой.Воспитать желание и умение всегда быть аккуратными, замечать проблемы в одежде, устранять их самостоятельно.
15.50-17.30
Подготовка к ходьбе, прогулке, возвращение с прогулки
Карточка № 8, см. Карточные снимки, октябрь
17.30-18.00
Игровые занятия, индивидуальный труд, уход за домом
Игра, Мускулистый,
Элементарный труд
театральный
Д / и «Чудо – овощи. Рой суп». Цель: расширение представлений об овощах, об их использовании для приготовления пищи. .
П / и «Беги, овощи, ко мне». Цель: формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Работа по дому – ведение порядка в группе.
Театр теней “Дикие животные”.
Самостоятельная работа над развлечением: рисование.
Терапевт говорит, что самые умственно сильные дети всегда делают эти 7 вещей.
Как психотерапевт, родители часто задают мне один из вопросов: Каковы основные сильные стороны Я должен учить своих детей?
Их несколько, но сила духа действительно поможет им стать лучше и справиться с самыми трудными жизненными испытаниями.
Сила духа требует, чтобы вы обращали внимание на три вещи: на то, как вы думаете, чувствуете и действуете. Широкое мышление, хорошее самочувствие и храбрость помогают нам наращивать мускулы ума. Конечно, вам потребуется практика, терпение и постоянное подкрепление, чтобы добиться того, чтобы вы делали все это естественным образом.
Но я видел, как многие молодые люди успешно достигли этого с течением времени. Вот семь вещей, которые всегда делают умственно сильные дети, и как помочь своим детям достичь этого, если они еще этого не сделали:
1.Они наделяют себя полномочиями
Если ваш ребенок говорит: «Мой друг получил более высокий балл в викторине, из-за чего я плохо себя чувствую», по сути, он дает другому человеку власть над своими эмоциями.
Но дети, которые чувствуют себя сильными, не зависят от других людей, чтобы чувствовать себя хорошо. Они предпочитают, например, быть в хорошем настроении, даже когда у кого-то плохой день или когда они пытаются вывести на них свой гнев.
Придумайте крылатые фразы: Поработайте с ребенком, чтобы придумать фразы, которые они могут повторять про себя.Используйте слова, которые показывают, что они несут ответственность за то, как они думают, чувствуют и ведут себя – независимо от того, как поступают окружающие.
Это поможет заглушить негативные голоса в их голове, которые пытаются убедить их, что у них нет потенциала для достижения успеха. Самые эффективные крылатые фразы – короткие и легко запоминающиеся:
- «Все, что я могу, – это стараться изо всех сил».
- «Действуй уверенно».
- «Я достаточно хорош».
- «Я хочу быть счастливым сегодня».
2. Они приспосабливаются к изменениям
Будь то переход в новую школу или невозможность играть с друзьями во время пандемии, перемены – это непросто.Ваш ребенок может скучать по привычному образу жизни или беспокоиться о том, что происходящее может ухудшить его жизнь.
Но психически сильные дети понимают, что изменения могут помочь им стать еще более сильными людьми, даже если поначалу это может не казаться.
Назовите свои эмоции: Перемена доставляет дискомфорт. Но просто дать имя своим чувствам может уменьшить боль этих эмоций.
К сожалению, большинство из нас не уделяет достаточно времени размышлениям о том, что мы чувствуем.Фактически, даже будучи взрослыми, мы склонны вкладывать больше энергии в борьбу со своими эмоциями.
Поэтому, когда ваш ребенок столкнется с серьезными изменениями, попросите его подробно рассказать о своих чувствах. Что еще более важно, помогите им найти и определить правильные слова, чтобы описать это (например, грустный, счастливый, разочарованный, нервный, нетерпеливый).
3. Они знают, когда сказать «нет»
Все время от времени пытаются высказаться, сказать «нет» или выразить свои чувства. Но в зависимости от ситуации, если вы выберете , а не , чтобы сказать «да», вы станете сильнее.
Детям часто сложно сказать «нет», потому что это может показаться неловким и странным. Однако, набравшись смелости делать это чаще, они обнаружат, что со временем становится легче. Это также снижает стресс, связанный с необходимостью делать то, что они не хотят делать.
Попробуйте пройти тест «бросить» : Когда ваш ребенок сталкивается с решением сказать «да» или «нет», спросите его, от чего ему придется отказаться, если он скажет «да». Например, сказать «да» на свидании в доме друга может означать отказ от времени, проведенного с братьями и сестрами.
Спросите их: «Вы готовы отказаться от этой вещи?» Если они решат, что не хотят, скажите «нет». Если они решат, что не против, то могут сказать «да».
Помогите им набраться смелости сказать «нет», придумав вежливые способы отказать кому-либо:
- «Нет, я не могу». (Не всегда нужно объяснять причину.)
- «Большое спасибо за приглашение, но у меня другие планы».
- «Я должен проверить и вернуться к вам». (Используйте это, если им нужно время, чтобы подумать.)
- «Мне не очень хочется делать это сегодня, но я ценю, что вы спросили».
4. Они признают свои ошибки
Дети часто склонны скрывать свои ошибки, потому что они не хотят попасть в беду. Может быть, они забыли сделать уроки или случайно разбили дорогую вазу.
Признание своих ошибок помогает укрепить характер. Дети, которые достаточно смелы, чтобы практиковать это, распознают, что они сделали неправильно, и мысленно готовятся полностью признать то, что они сделали.
Они также извиняются и находят способы избежать повторения той же ошибки снова.
Создайте среду для успеха: Если ваш ребенок неорганизован, ему, вероятно, трудно запомнить все свои задания. Или, если их комната заполнена множеством угощений, они не смогут устоять перед употреблением слишком большого количества сахара.
Когда ваш ребенок совершает ошибку, напомните ему, что он может изменить свое окружение таким образом, чтобы он не повторил одну и ту же ошибку дважды.
Например, они могут записывать задания, как только они их получают, или убирать все нездоровые закуски, чтобы до них было трудно добраться.
5. Они празднуют успехи других людей
Для детей нормально ревновать, когда их друзья получают новую игрушку, например, или когда другая команда выигрывает другую игру.
Но негативное отношение к другим людям вредит только им, а не другой стороне. Поощряйте своего ребенка подбадривать людей, когда они делают хорошую работу.
Психически сильные дети поддерживают своих сверстников и сосредотачиваются на том, чтобы делать все возможное, не беспокоясь о том, как идут дела у остальных.
Ведите себя как человек, которым вы хотите быть: Попросите вашего ребенка составить список черт, которыми он восхищается. Может быть, они хотят быть более уверенными, как их сестра, или оптимистичными, как их учительница. Поощряйте их действовать так, как будто они уже обладают этими качествами.
Это не значит, что они должны быть кем-то, кем они не являются. Это просто означает делать все возможное.Когда мы чувствуем себя хорошо, нам легче праздновать успехи других людей.
6. Они терпят неудачу … и попробуйте еще раз
Неудача причиняет боль – она может вызывать смущение, разочарование и разочарование. Но самые успешные люди достигли своих целей, терпя неудачи.
Дети, которые преуспевают в более позднем возрасте, сосредотачивают свое внимание на том, что пошло не так, и на том, как их исправить. У них есть установка на рост, которая помогает им превращать неудачи в положительный опыт обучения.
Вспомните успешных людей, которые потерпели неудачу: Эксперты обнаружили, что дети действительно успевают лучше, когда узнают, что многие истории успеха начинались с неудач.
В следующий раз, когда ваш ребенок почувствует себя подавленным из-за того, что он почувствует, что он в чем-то потерпел неудачу, расскажите ему о людях, которые совершали похожие ошибки, например о Томасе Эдисоне. Эдисон помог изобрести лампочку в дополнение ко многим другим замечательным вещам. Но у него также было более 1000 изобретений, из которых не работали.
Это придаст вашему ребенку уверенности, и он поймет, что одна плохая оценка, например, не означает, что он плохо разбирается в науках.
7. Они настойчивы
Когда для достижения цели требуется время или когда вам не хочется прилагать все усилия, чтобы добиться успеха, ваш мозг может попытаться убедить вас сдаться.
Психически сильные дети, которые настойчивы, будут продолжать упорно работать, даже если им этого не хочется. Часто они в конце концов добиваются успеха и обнаруживают, что они сильнее, чем они думали изначально.
Напишите письмо: Попросите вашего ребенка написать письмо, наполненное словами доброты и поддержки, самому себе.
Это может быть длинная или короткая и простая записка, в которой говорится: «Я знаю, что дела обстоят непросто, но вы можете это сделать, потому что раньше вы достигали сложных целей.И вы можете сделать это снова ».
Каждый раз, когда они испытывают искушение сдаться, скажите им вернуться к этому письму. Это будет мотивировать их двигаться вперед и упорствовать.
Эми Морен – психотерапевт. , главный редактор Verywell Mind и ведущая The Verywell Mind Podcast . Она является автором бестселлера «13 вещей, которые не делают умственно сильные люди». и готовящаяся к выходу книга «13 вещей, которые делают сильные дети: мыслить масштабно, чувствовать себя хорошо, действовать смело.” Ее выступление на TEDx ” Секрет становления ментально сильным “ – одно из самых просматриваемых выступлений всех времен.
Не пропустите:
Точка зрения: первая, вторая , и третье лицо объяснено
В с точки зрения первого лица рассказчик – это персонаж рассказа, диктующий события со своей точки зрения, используя «я» или «мы».«В втором лице читатель становится главным героем, к которому на протяжении всей истории обращаются как« вы »и который погружается в повествование. В точке зрения от третьего лица рассказчик существует за пределами истории и обращается к персонажам с помощью имя или как «он / она / они» и «он / она / они». Типы перспективы от третьего лица определяются тем, имеет ли рассказчик доступ к мыслям и чувствам любого или всех персонажей.
Все дело в том, как на это смотреть.
Когда вы рассказываете историю, важно выбрать точку зрения, которую должна занять история. Точка зрения определяет, кто рассказывает историю, а также отношения, которые имеет рассказчик с персонажами истории. История может иметь совершенно разные ощущения в зависимости от того, кто ее рассказывает.
Основные точки зрения – от первого лица и от третьего лица, второе лицо встречается реже, но все же достаточно распространено, чтобы его изучали на уроках письма.Эти же термины используются для различения личных местоимений. Местоимения I и и являются местоимениями первого лица; они относятся к себе. Местоимение вы , используемое как для антецедентов единственного, так и множественного числа, является местоимением второго лица, лицом, к которому обращаются. Местоимения третьего лица – , он , , она, , , , , они – относятся к кому-то или чему-то, на что обращаются отдельно от говорящего или адресата.Повествования часто идентифицируются как от первого, второго или третьего лица в зависимости от того, какие местоимения они используют.
Точка зрения от первого лица
В повествовании от первого лица рассказчик – это человек в истории, рассказывающий историю со своей точки зрения. В повествовании обычно используется местоимение I (или и , если рассказчик выступает в составе группы). Персонаж, рассказывающий историю, может быть в середине действия или больше похож на персонажа, наблюдающего за действием из внешних пределов, но в любом случае вы получаете рассказ этого персонажа о том, что происходит.
Это также означает, что впечатления и описания окрашены мнениями, настроением, прошлым опытом персонажа или даже его искаженным восприятием того, что он видит и слышит.
В тот день не было возможности прогуляться. Мы действительно час утром бродили по безлистному кустарнику; но после обеда (миссис Рид, когда не было компании, пообедала рано), холодный зимний ветер принес с собой такие мрачные тучи и такой пронизывающий дождь, что о дальнейших прогулках на свежем воздухе не могло быть и речи.
Я был этому рад: я никогда не любил долгих прогулок, особенно холодным днем: для меня ужасно было возвращаться домой в сумерках с зажатыми пальцами рук и ног и с сердцем, опечаленным упреками Бесси, медсестры и униженный сознанием своей физической неполноценности по сравнению с Элизой, Джоном и Джорджианой Рид.
– Шарлотта Бронте, Джейн Эйр , 1847
В Jane Eyre повествование ведет главный герой рассказа, гувернантка.Информация, которой она делится, основана на ее воспоминаниях и впечатлениях – о погоде, ее знании привычек миссис Рид в питании и ее страхе перед лекцией медсестры Бесси. Мы также защищены от информации, которую Джейн не знает.
Во многих классических произведениях художественной литературы персонажи запомнились голосами от первого лица: «Над пропастью во ржи», (Холден Колфилд), «Рассказ служанки», (Офред), или , чтобы убить пересмешника, (зяблик-разведчик).В некоторых историях, например, в книге Ф. Скотта Фицджеральда The Great Gatsby , рассказчик от первого лица (Ник Каррауэй) является наблюдателем персонажа, вокруг которого сосредоточена история (Джей Гэтсби).
Второе лицо
Повествование от второго лица – малоиспользуемая техника повествования, в которой действие ведется персонажем, приписываемым читателю, известным как вы . Читатель погружается в повествование как персонаж, вовлеченный в рассказ. Рассказчик описывает, что «вы» делаете, и позволяет вам погрузиться в ваши собственные мысли и предысторию.Самым известным художественным произведением, в котором используется повествование от второго лица, может быть роман Джея МакИнерни «Яркие огни , большой город ».
На станции метро пятнадцать минут ждете на платформе поезда. Наконец местный житель, обессиленный граффити, входит на станцию. Вы садитесь и поднимаете копию New York Post. Пост – самая постыдная из ваших пристрастий.
– Джей МакИнерни, Bright Lights, Big City , 1984
Вы также найдете повествование от второго лица, используемое в книгах стиля «Выбери свое собственное приключение», популярных среди младших читателей, в которых читатели определяют, где идет история, на какой странице они переходят следующей.Позволение читателю «быть» центральным персонажем рассказа обеспечивает захватывающий опыт чтения, улучшая то, что поставлено на карту для персонажа и читателя.
Точка зрения от третьего лица
В повествовании от третьего лица рассказчик существует вне событий истории и связывает действия персонажей, ссылаясь на их имена или местоимения от третьего лица он, она или они.
Повествование от третьего лица можно разделить на несколько типов: всезнающее, ограниченное и объективное.
Всеведущий от третьего лица
Всеведущий означает «всезнающий», и точно так же всеведущий рассказчик знает мысли, чувства и мотивации каждого персонажа, даже если этот персонаж не раскрывает ничего из этого другим персонажам.
Маленькие женщины Луизы Мэй Олкотт служит хорошим примером всеведущего повествования от третьего лица:
«Рождество не будет Рождеством без подарков», – проворчала Джо, лежа на коврике.
«Как ужасно быть бедным!» вздохнула Мэг, глядя на свое старое платье.
«Я не думаю, что для одних девочек справедливо иметь много красивых вещей, а для других – вообще ничего», – добавила маленькая Эми, обиженно фыркнув.
«У нас есть отец и мать, и друг друга», – удовлетворенно сказала Бет из своего угла.
Четыре молодых лица, на которых светился огонь, прояснились от веселых слов, но снова потемнели, когда Джо грустно сказала: «У нас нет отца, и мы не будем иметь его еще долго.«Она не сказала« возможно, никогда », но каждый молча добавил это, думая об Отце далеко, где шла борьба.
– Луиза Мэй Олкотт, Маленькие женщины , 1868
История рассказана не с точки зрения Мэг, Джо, Бет или Эми, а от кого-то, кто наблюдает за четырьмя сестрами, когда они разговаривают друг с другом. Поэтому каждый персонаж упоминается по имени или по местоимению от третьего лица , она . Рассказчик не существует как персонаж в рассказе, и девушки не признают его присутствие.
Однако рассказчик всеведущ, а это значит, что он знает, о чем думают персонажи. Это демонстрируется в последней строчке отрывка, когда девушки молча размышляют о том, что их отец никогда не вернется с войны.
Третье лицо с ограниченной ответственностью
В ограниченном повествовании от третьего лица рассказчик все еще существует за пределами событий истории, но не знает мотивов или мыслей всех персонажей. Скорее, один персонаж является движущей силой повествования, и читатель получает возможность ближе познакомиться с психикой этого персонажа, чем другие.
Дж. К. Роулинг использует ограниченное повествование от третьего лица в романах о Гарри Поттере. Несмотря на то, что рассказчик не Гарри, а Гарри упоминается как «он», читатель может проникнуть в мысли Гарри – что ему интересно, не говоря вслух. Мы также, как и Гарри, не уверены в том, что думают другие персонажи:
Три дня спустя Дурсли не собирались сдаваться, и Гарри не видел выхода из своей ситуации. Он лежал на кровати и смотрел, как солнце садится за решетку окна, и с ужасом гадал, что с ним будет.
Что толку выгнать себя из комнаты с помощью магии, если Хогвартс исключит его за это? Тем не менее, жизнь на Тисовой улице достигла рекордно низкого уровня. Теперь, когда Дурсли знали, что они не проснутся как летучие мыши, он потерял свое единственное оружие. Добби мог бы спасти Гарри от ужасных происшествий в Хогвартсе, но, судя по всему, он все равно умер бы от голода.
– Дж. К. Роулинг, Гарри Поттер и Тайная комната , 1999
Цель от третьего лица
В объективном повествовании от третьего лица рассказчик сообщает о происходящих событиях, не зная мотивов или мыслей любого из персонажей.Мы мало знаем о том, что ими движет, пока не услышим их слова или не наблюдаем за их действиями. Результирующий тон часто бывает сухим, не окрашенным никакими мнениями или комментариями, или знанием того, что происходит за пределами сцены.
Жители села начали собираться на площади между почтой и банком около десяти часов; в некоторых городах было так много людей, что лотерея заняла два дня и должна была начаться 25 июня. Но в этой деревне, где было всего около трехсот человек, вся лотерея заняла менее двух часов, поэтому она могла начаться в десять часов утра и все же закончиться вовремя, чтобы сельчане могли вернуться домой к полудню. ужин.
– Ширли Джексон, «Лотерея», 1948 г.
Олимпийские игры в Токио изменили разговор о психическом здоровье
Джессика Бартли знала, что еще до того, как Симона Байлз отбросила Олимпийские игры, проблемы психического здоровья серьезно отразились на спортсменах в Токио.Бартли, психолог и директор службы охраны психического здоровья Олимпийского и Паралимпийского комитета США, говорит, что ее команда ежедневно получала около 10 запросов во время Игр с просьбой поддержать психическое здоровье спортсменов.
Большинство звонков поступало не напрямую от спортсменов, а от «совета от кого-то из окружения спортсмена, который предупредил нас о ситуации», – говорит она. Эти запросы касались всего: от борьбы в карантине из-за протоколов COVID-19 до получения неожиданных новостей из дома и до невыполнения ожиданий на Играх.Из запросов, полученных группой психического здоровья Бартли, было несколько случаев, которые указывали на потенциально более серьезную проблему, поэтому Бартли или член ее команды немедленно позвонили спортсмену и поинтересовались их психическим состоянием, чтобы определить, нуждаются ли они в дополнительном психическом здоровье. поддержки, и чтобы они были на связи со своей постоянной командой поддержки из дома, если таковая у них была. Если у них его не было, Бартли был готов предоставить им ресурсы, чтобы помочь.
«Игры – действительно невероятная возможность начать эти разговоры», – говорит Бартли, чья группа первая путешествует вместе с командой США специально для того, чтобы поддержать психологическое благополучие спортсменов.Олимпийские игры в Токио, проходившие на фоне пандемии, оказавшей огромное влияние на глобальное психическое здоровье, всегда создавали дополнительные проблемы для участников. Но как только Байлз отказалась от участия в женских командных соревнованиях по гимнастике, чтобы сосредоточиться на своем психическом здоровье и физической безопасности, этот вопрос стал определяющей темой Игр. И ее смелый выбор, усиленный всеобщим вниманием к Играм, создал редкую возможность для перехода от повышения осведомленности к позитивным действиям.
Подробнее: Олимпийский отбор Симоны Байлз может помочь спортсменам поставить свое психическое здоровье на первое место
В Токио коллеги-олимпийцы Байлза осознали важность момента. «Со всем, через что прошла Симона, я действительно горжусь ею и тем, как она отстаивает себя, но также делает жизнь лучше для других и делает многое в этих разговорах», – говорит Эллисон Феликс, который стал Самая титулованная олимпийская чемпионка Америки по легкой атлетике, когда она выиграла свою 11-ю медаль в карьере в Токио.
По всей Олимпийской деревне спортсмены поддерживали Байлза – и признавали некоторые из своих собственных трудностей в ее борьбе. «Я знаю, что значит иметь серьезные проблемы с психическим здоровьем», – говорит Кейт Най, штангистка из США, получившая серебро в Токио. «Как человек, страдающий биполярным расстройством и СДВГ, я определенно могу относиться к подавляющему характеру спорта. Я считаю, что вы должны поставить себя на первое место. Она должна была сделать то, что было лучше для нее, и она сделала.
Кэтрин Най из сборной США поднимает вес во время женских соревнований в весовой категории до 76 кг в День 3 Панамериканских игр в Лиме 2019 года в Mariscal Cáceres Coliseum of Chorrillos Military School, 29 июля 2019 года в Лиме, Перу.
Армандо Марин — Jam Media / Getty Images
«Уметь преодолеть собственное эго и отойти в сторону – это очень важно», – говорит Алекс Боуэн, член мужской сборной США по водному поло, о решении Байлза. «Это чудо ума. Мы все стараемся делать это постоянно, но я не думаю, что многие люди могут это сделать.
Байлз, безусловно, не первый спортсмен, который испытал сокрушительное давление, вызванное тем, что он был фаворитом Олимпиады, и не первый, кто открыто рассказал о своих проблемах с психическим здоровьем. Майкл Фелпс, самый титулованный олимпийский атлет в истории, откровенно рассказал о своей борьбе с депрессией. Как и Байлз, Фелпс нес вес нации как лицо всей Олимпиады – уникальное давление, которое он подробно описал в документальном фильме 2020 года The Weight of Gold . А накануне Олимпиады звезда тенниса Наоми Осака отказалась от участия в Открытом чемпионате Франции и пропустила Уимблдон в целях самозащиты и психологического сохранения.
Подробнее: Наоми Осака: «Все в порядке. Не быть в порядке »
Для олимпийцев бремя ожидания может быть особенно изнурительным. Их выступление является не только кульминацией четырех лет тренировок, самопожертвования, эмоциональной и физической борьбы, но и экспоненциально возрастают личные ставки, поскольку их личный успех считается символом надежд и ожиданий нации.«Люди понятия не имеют, что происходит за кулисами, и судят о нас только по нашим социальным сетям», – сказал Байлз. «Вы, ребята, не представляете, что мы переживаем».
«Мы все еще люди», – говорит Най. «Некоторым людям трудно понять, потому что они просто видят нас через экраны компьютеров или телевизоров».
Японская гимнастка Май Мураками, завоевавшая бронзу в финале вольных упражнений, расплакалась, когда рассказывала журналистам о своем пути к подиуму.Японская общественность была резко разделена по поводу Олимпийских игр, при этом многие были твердо убеждены, что правительство и организаторы Олимпийских игр должны были отменить Игры в свете пандемии, и что проведение Игр подвергает риску население Японии. Эта критика создала дополнительный уровень давления на японских спортсменов, соревнующихся в Токио, и они стали мишенью злобных комментариев в социальных сетях в преддверии Игр, что значительно повлияло на их психическое здоровье. «Я знаю, что есть люди, которые против Олимпийских игр», – сказал Мураками.«Но даже если я не хотел видеть такие комментарии, они доходили до меня, и я действительно чувствовал себя ужасно. Это было действительно обидно и грустно ».
Момент для обсуждения психического здоровьяСимона Байлз задела нерв далеко не только спортсменов, высвободив, казалось бы, накопившийся резервуар в более широкой культуре. Данные NewsWhip, компании по анализу данных, которая измеряет влияние сообщений СМИ, показали, что освещение решения Байлза об уходе вызвало больше социальных взаимодействий, чем интервью Меган Маркл и принца Гарри с Опрой Уинфри или выход Осаки из Открытого чемпионата Франции по теннису.Поисковые запросы Google, связанные с психическим здоровьем, в день ухода Байлза достигли пика за два месяца.
Симона Байлз из сборной США наблюдает за тем, как она разминается перед финалом женских соревнований по балансировке на Олимпийских играх 2020 года в Токио в Центре гимнастики Ариаке.03 января 2021 года в Токио, Япония.
Лоуренс Гриффитс — Getty Images
Почему? Что именно в этом моменте позволило, наконец, прорваться к тому, о чем многие говорили в течение некоторого времени?
Есть факторы поколенческие, есть ситуативные, говорят эксперты.Доктор Джошуа Гордон, директор Национального института психического здоровья, говорит, что нельзя отрицать, что COVID-19 выдвинул на передний план психическое здоровье, как это не было раньше. Вопрос в том, помогает ли это повышенное внимание людям делиться и признавать проблемы психического здоровья. «Мы знаем, что пандемия повысила потребность в разговорах о психическом здоровье», – говорит он. «Ускорило ли это движение к принятию психического заболевания? Мое личное мнение таково, что, вероятно, так оно и было.”
Подробнее: « Я не могу быть бронзовым призером Олимпийских игр ». Важное послание Ноя Лайлса о психическом здоровье
Еще одна сила, способствующая повышенному вниманию олимпийцев к психическому здоровью, – это поколения. В целом исследования показывают, что проблемы с психическим здоровьем чаще всего затрагивают людей в подростковом и молодом возрасте. Это неудивительно, учитывая драматические социальные изменения, происходящие в этот момент в жизни людей; люди покидают комфорт и поддержку своего дома и впервые начинают самостоятельно учиться в колледже или работать.«Это время больших перемен как в биологическом, так и в психологическом плане», – говорит Гордон. «Мы знаем, что это уязвимый период». Около 30% людей в возрасте от 18 до 25 лет сообщают о том, что в предыдущем году у них было диагностировано психическое заболевание, что означает, что эта возрастная группа уже представляет группу более высокого риска.
Добавьте к этому дополнительное давление, которое испытывают спортсмены высокого уровня, соревнующиеся на Олимпийских играх, когда они оправдывают не только свои собственные ожидания, но и ожидания своей семьи, тренеров и страны, и неудивительно, что так много олимпийцев борются с проблемами психического здоровья.«Разные люди имеют разные уровни риска и устойчивости к проблемам психического здоровья в целом, но для тех, у кого есть другие факторы риска психических заболеваний, стрессовые ситуации могут ускорить появление эпизодов симптомов», – говорит Гордон.
Что еще более тревожно, в этой возрастной группе проблемы психического здоровья могут быть более серьезными, чем в любой другой; Самоубийство является второй по значимости причиной смерти среди людей в возрасте от 10 до 34 лет. Все больше молодых людей также посещают отделения неотложной помощи по поводу психических заболеваний, а также обращаются к службам кризисного вмешательства, таким как горячие линии или онлайн-терапия.Но является ли это базовым увеличением количества проблем с психическим здоровьем в этой группе или большей готовностью молодых людей признать и обратиться за помощью в связи с проблемами психического здоровья, преодолев стигму, существовавшую на протяжении десятилетий, связанную с этим, не совсем ясно. все же.
«Все в порядке. получить помощь, чтобы стать лучше ».Для американских спортсменов, с которыми Бартли и ее команда работала на Олимпийских играх, Байлз и Осака помогают проложить новый путь – путь, который ценит результаты и медали, но не ставьте их превыше всего.Этот путь, по словам Бартли и других экспертов в области психического здоровья, может оставить меньше психических шрамов и иметь большое значение для того, чтобы у большего числа спортсменов элитного уровня была более продолжительная и здоровая карьера, чем раньше. «Один из наиболее важных механизмов выживания – это позволить себе взять перерыв, сделать перерыв и позаботиться о себе», – говорит Гордон.
Алекс Боуэн из команды США во время мужского матча олимпийского турнира по водному поло в Токио-2020 между командами U.С. и Италия в Центре водного поло Тацуми 29 июля 2021 года в Токио, Япония.
Марсель тер Балс — Агентство Балтийского моря / Getty Images
Подробнее: Как олимпийцы борются за психическое здоровье спортсменов на первом месте
Но мы еще далеки от того, чтобы это стало нормой.Немногие спортсмены чувствуют себя способными сделать шаг назад, не рискуя своим местом в команде или соглашением со спонсором. Сама Байлз отметила, что внимание приветствуется, но давно назрело. «Я определенно думаю, что этот разговор уже немного поздно», – сказала она. «Я ожидаю, что это будет немного больше, потому что я думаю, что спортсмены как бы подавляют свои эмоции и то, что они чувствуют. В конце концов, мы не просто развлечение, мы люди ».
«Надеюсь, это изменит то, как люди смотрят на спортсменов», – говорит Боуэн.«Мы не рождаемся великими. Но то, что мы делаем, чтобы быть великими, – это неустанно стремиться к величию. Дело не только в том, кто вы есть, а в том, кем вы пытаетесь быть. Мы все люди; Олимпиада – это попытка стать лучше. И все в порядке. получить помощь, чтобы стать лучше “.
– С сообщением Шона Грегори / Токио
Подробнее об Олимпийских играх в Токио:Получите краткую информацию.Подпишитесь, чтобы получать самые важные новости, которые вам нужно знать прямо сейчас.
Спасибо!
В целях вашей безопасности мы отправили письмо с подтверждением на указанный вами адрес. Щелкните ссылку, чтобы подтвердить подписку и начать получать наши информационные бюллетени.Если вы не получите подтверждение в течение 10 минут, проверьте папку со спамом.Свяжитесь с нами по письму@time.com.
Как маленькие дети изучают английский как другой язык | LearnEnglish Kids
Опал Данн, консультант по вопросам образования и автор
Введение
Дети младшего возраста овладевают естественным языком; они мотивированы изучать язык без осознанного обучения, в отличие от подростков и взрослых.У них есть способность имитировать произношение и вырабатывать правила для себя. Идея о том, что научиться говорить по-английски сложно, не приходит им в голову, если она не предлагается взрослыми, которые, вероятно, сами выучили английский академически в более позднем возрасте с помощью учебников по грамматике.
Прочтите примечания ниже о маленьких детях, изучающих английский как другой язык. Вы также можете скачать эти заметки в виде буклета. Щелкните правой кнопкой мыши ссылку ниже, чтобы загрузить буклет на свой компьютер.Вы можете распечатать этот буклет.
Преимущества раннего начала
- Маленькие дети все еще используют свои индивидуальные, врожденные стратегии изучения языка, чтобы выучить свой домашний язык, и вскоре обнаруживают, что они также могут использовать эти стратегии для изучения английского.
- У детей младшего возраста есть время учиться в игровой форме. Они усваивают язык, участвуя в делах, которые делятся со взрослым. Сначала они понимают смысл занятия, а затем черпают смысл из общего языка взрослых.
- У маленьких детей есть больше времени, чтобы вписать английский в повседневную программу. Школьные программы, как правило, носят неформальный характер, и умы детей еще не перегружены фактами, которые нужно хранить и проверять. У них может быть мало домашних заданий или они вообще не выполняются, и они меньше подвержены стрессу из-за того, что им нужно соответствовать установленным стандартам.
- Дети, у которых есть возможность выучить второй язык, пока они еще маленькие, похоже, используют одни и те же врожденные стратегии изучения языка на протяжении всей жизни при изучении других языков.Выучить третий, четвертый или даже больше языков легче, чем второй.
- Маленькие дети, которые изучают язык, а не осознанно изучают его, как это должны делать дети старшего возраста и взрослые, с большей вероятностью будут иметь лучшее произношение и лучше понимать язык и культуру. Когда одноязычные дети достигают половой зрелости и становятся более застенчивыми, их способность усваивать язык снижается, и они чувствуют, что должны сознательно изучать английский язык с помощью программ, основанных на грамматике. Возраст, в котором происходит это изменение, во многом зависит от уровня развития отдельного ребенка, а также от ожиданий его общества.
Этапы освоения английского
Разговорный язык естественным образом предшествует чтению и письму.
Период молчания
Когда младенцы изучают свой домашний язык, существует «период молчания», когда они смотрят, слушают и общаются с помощью мимики или жестов, прежде чем начать говорить. Когда маленькие дети изучают английский язык, может быть аналогичный «период молчания», когда общение и понимание могут иметь место до того, как они фактически произнесут какие-либо английские слова.
В это время родители не должны заставлять детей участвовать в устном диалоге, заставляя их повторять слова. Разговорный диалог должен быть односторонним, разговор взрослого должен давать ребенку полезные возможности для изучения языка. Когда взрослый использует парентезию (скорректированную форму речи) для облегчения обучения, ребенок может использовать многие из тех же стратегий, которые они использовали при изучении своего домашнего языка.
Начало разговора
Через некоторое время, в зависимости от частоты занятий английским языком, каждый ребенок (девочки чаще, чем мальчики) начинает говорить отдельные слова («кот», «дом») или готовые короткие фразы. («Что это?», «Это моя книга», «Я не могу», «Это машина», «Пора домой») в диалогах или в виде неожиданных заявлений.Ребенок запомнил их, точно имитируя произношение, не осознавая, что некоторые из них могут состоять более чем из одного слова. Этот этап продолжается в течение некоторого времени, поскольку ребенок усваивает больше языка, используя его как кратчайший путь к диалогу, прежде чем они будут готовы создавать свои собственные фразы.
Развитие английского языка
Постепенно дети вырабатывают фразы, состоящие из одного заученного слова, к которому они добавляют слова из своего словарного запаса («собака», «коричневая собака», «коричнево-черная собака») или отдельного слова. заученный язык, к которому они добавляют свой собственный ввод («Это мой стул», «Пора играть»).В зависимости от частоты знакомства с английским языком и качества опыта дети постепенно начинают составлять целые предложения.
Понимание
Понимание всегда лучше, чем речь, и способность маленьких детей понимать не следует недооценивать, поскольку они привыкли понимать свой домашний язык с помощью различных контекстных подсказок. Хотя они могут не понимать всего, что слышат на родном языке, дети улавливают суть, то есть они понимают несколько важных слов и расшифровывают остальные, используя различные подсказки для интерпретации значения.С поощрением они вскоре передают свои навыки понимания «сути», чтобы интерпретировать значение на английском языке.
Разочарование
После первых уроков английского языка некоторые маленькие дети разочаровываются в своей неспособности выражать свои мысли по-английски. Другие хотят говорить по-английски быстрее, чем на своем родном языке. Разочарование часто можно преодолеть, предлагая детям «театральные» пьесы, такие как «Я могу сосчитать до 12 по-английски» или очень простые стишки, состоящие из готовых фраз.
Ошибки
Детям не следует говорить, что они сделали ошибку, потому что любое исправление немедленно демотивирует. Ошибки могут быть частью процесса разработки грамматических правил английского языка или могут быть ошибкой в произношении. «Я пошел» вскоре становится «пошел», если ребенок слышит, как взрослый повторяет «да, ты пошел»; или если взрослый слышит «зи автобус» и повторяет «автобус». Как и при изучении родного языка, если у детей есть возможность услышать, как взрослый правильно повторяет один и тот же кусок языка, они исправятся самостоятельно в удобное для них время.
Гендерные различия
Мозг мальчиков развивается иначе, чем у девочек, и это влияет на то, как мальчики учат язык и используют его. Иногда в смешанных классах мало внимания уделяется мальчикам, которые могут быть омрачены естественной способностью девочек использовать язык. Если юноши хотят реализовать свой потенциал, им нужен другой языковой опыт с девушками, и их достижения не следует сравнивать с достижениями девушек.
Среда обучения языку
Детям младшего возраста труднее овладеть английским языком, если они не получают нужного опыта, сопровождаемого взрослой поддержкой с использованием «парентеральных» техник.
- Маленькие дети должны чувствовать себя в безопасности и знать, что для использования английского языка есть очевидная причина.
- Действия должны быть связаны с некоторыми интересными повседневными делами, о которых они уже знают, например, совместное использование книжки с картинками на английском языке, произнесение стишка на английском языке, перекус на «английском».
- Действия сопровождаются языком для взрослых, дающим текущие комментарии о том, что происходит, и диалоги с использованием адаптированного парентского языка.
- занятий по английскому языку – это весело и интересно, они концентрируются на концепциях, которые дети уже поняли на своем родном языке.Таким образом, дети не изучают две вещи, новую концепцию и новый язык, а просто изучают английский, чтобы говорить о том, что они уже знают.
- Действия, по возможности, подкрепляются конкретными объектами, так как это помогает понять и повышает общий интерес.
Чтение
Дети, которые уже умеют читать на родном языке, обычно хотят научиться читать на английском. Они уже знают, как декодировать слова на своем родном языке, чтобы понять смысл текста, и, если им не помочь в декодировании на английском языке, могут перенести свои методы декодирования на родном языке и в конечном итоге читать английский с акцентом на родном языке.
Прежде чем они смогут расшифровать английский язык, маленькие дети должны знать 26 названий букв алфавита и звуков. Поскольку в английском языке 26 букв, но в среднем 44 звука (в стандартном английском языке), вводить оставшиеся звуки лучше, пока дети не приобретут больше опыта в использовании языка и чтении,
Начать чтение на английском будет легко, если маленькие дети уже знают язык, который они пытаются читать. Многие дети сами учатся читать на английском, если они делились книжками с картинками со взрослыми или выучили стихи, поскольку они, вероятно, запомнили язык.Чтение того, что они знают наизусть, является важным шагом в обучении чтению, поскольку это дает детям возможность научиться самостоятельно расшифровывать простые слова. Когда дети накапливают запас слов, которые они могут читать, они чувствуют себя уверенно и готовы к более структурированному подходу.
Родительская поддержка
Дети должны чувствовать, что они прогрессируют. Они нуждаются в постоянном поощрении, а также в похвале за хорошую работу, поскольку любой успех мотивирует их. Родители находятся в идеальном положении, чтобы мотивировать своих детей и помогать им учиться, даже если они сами владеют только базовым английским и учатся вместе со своими маленькими детьми.
Делясь, родители могут не только привнести язык и занятия своего ребенка в семейную жизнь, но также могут повлиять на отношение своих маленьких детей к изучению языка и другим культурам. Сейчас общепринято, что большинство жизненных установок формируется к восьми-девяти годам.
Дополнительная литература:
Если вы хотите узнать больше о том, как дети изучают языки, мы предлагаем следующие веб-сайты:
.