Сказка про гласные и согласные буквы: Сказка про гласные и согласные буквы.

Содержание

СКАЗКА ЖИВЫЕ ЗВУКИ - Логопедия для всех

Часть первая

Давным-давно жили-были звуки. И было их шесть. У каждого звука был свой характер:
«а» - радостный и веселый,
«у» - угрюмый, задумчивый,
«о» - очень любил всему удивляться,
«и» - игривый, улыбчивый,
«э» - медлительный, рассудительный,
«ы» - самый серьезный и хмурый.


Звуки были разными, но очень дружными, так как все они любили петь. Голоса их звучали красиво, звонко. Умели звуки петь и очень тоненько - высоко: «а, у, о, и, э, ы». И низко: «а, у, о, и, э, ы».

Звуки пели по одному и парами: «ау, ои, эы».


  

Пели звуки также и по трое: «ауо, иэы».


 

А ещё звуки могли петь хором: «ауоиэы».


Ходили звуки по свету и голосисто пели. За это их стали называть гласными и красные рубашки подарили.

Но однажды задумались звуки:
- Как же так, - говорит «а», - у всех есть дома, а у нас нет.
- У зверей - у кого дупло, у кого берлога, - поддержал «у».
- О, и у каждой птички есть гнездо, - подхватил «о».
- И люди в домах живут, - тихонько заметил «и».

- Это что же получается, одни мы без постоянного места жительства, - возмутились «э» и «ы».

Подумали-подумали да и начали дома мастерить. «а» да «и» нашли по три палочки. «а» сделал шалаш с перекладиной.«и» к двум столбикам перекладинку наискосок приладил и остался очень доволен.
«у» и «ы» взяли по две палочки. «у» смастерил себе домик, похожий на дерево с сучком. «ы» к одной палочке пристроил половинку маленького колесика, вторую палочку поставил рядом для надежности.
«о» увидело колесо, оно ему и подошло.
«э» долго смотрел на треснутый ободок от колеса, потом приделал к нему палочку и устроился - домик появился и у него.


   

  

Довольные звуки на радостях и названия своим домам придумали, стали их называть буквами. У звука «а» - домик-буква«а», у звука «у» - домик-буква «у», у звука «о» - домик-буква «о», у звука «и» - домик-буква «и», у звука «э» - домик-буква «э», у звука «ы» - домик-буква «ы».  С тех пор, глядя на домики-буквы, все узнают, какие звуки в них живут.

Часть вторая

Сидят однажды гласные в своих домах-буквах, распевают песни на все голоса, вдруг слышат что-то странное, непонятное: «й й й й...». Смотрят - какой-то непохожий на них звук в зеленой рубашке что-то пытается им объяснить, да уж очень кратко говорит: «й... й... й...». Прислушался «и» и узнал в нем своего дальнего родственника, которого звали «и-кратким», потому что звучит он отрывисто, коротко, и расслышать его не всегда легко.


Слушали-слушали звуки и наконец поняли - это «и-краткий» в хор к ним просится. Вышли гласные, встали в кружок и стали думу думать, как же «и-краткого» петь научить. Все у него хорошо: голос и звонкий, и мягкий, и нежный, а звук тянуть не может...

Для начала домик ему построили - такой же, как у его родственника, звука «и», но с козырьком, для отличия. Домик«и-краткого» назвали буквой «и-краткой».


Обрадовался «и-краткий», благодарит всех за домик-букву: «й й й й. ..». Поселился «и-краткий», в своем домике-букве, слушает, как гласные поют, и сам пытается им подпевать: «й й й й...».

Слушал-слушал «а», да и говорит:
- А давай-ка попробуем спеть вдвоем. Ты начинай, а я подхвачу.

«и-краткий» согласился, и они запели:
- «йа, йа, йа».
- У вас здорово получается, - задумчиво протянул «у», - ну а со мной петь будешь? - обратился он к «и-краткому».
- Буду, - ответил тот, не задумываясь.
И тут же все услышали:
-«йу, йу, йу».
- О, как хорошо! Спой теперь со мной, - попросил «О».
- Пожалуйста.
- «йо, йо, йо», - полилась новая песня.
- Э, я не хочу оставаться в стороне, - рассудил «Э», - споем вместе, - предложил он «и-краткому».
Следующая песня звучала так:
- «йэ, йэ, йэ».


  

 

Радуется «и-краткий»: поет с «а» - получается «йа, йа, йа», поет с «у» - получается «йу, йу, йу», поет с «о» - получается «йо, йо, йо», поет с «э» - получается «йэ, йэ, йэ».

Опечалены были только «и» да «ы».
- Мило, очень мило, - вздыхал «и», слушая пение друзей, - хотелось бы мне спеть с «и-кратким», но если я запою, его вообще никто не услышит, мы же родственники.
- Мы с «и-кратким» тоже петь вместе не сможем. Он такой высокий, а я такой низкий, - горевал «ы».

Так сидели они, слушали песни: «йа», «йу», «йо», «йэ», тихонько переговаривались и надумали построить такие домики, где бы «и-краткий» мог выступать с концертами со звуком «а»,, со звуком «у», со звуком «о», со звуком «э».

Подумали-подумали да и смастерили четыре домика.
Первый домик назвали буквой «я», в нем «и-краткий» стал петь со звуком «а».
Второй домик назвали буквой «ю», в нем «и-краткий» стал петь со звуком «у».
Третий домик назвали буквой «ё», в нем «и-краткий» стал петь со звуком «о».
Четвертый домик назвали буквой «е», в нем «и-краткий» стал петь со звуком «э».
Так до сих пор и поют в домиках-буквах «я», «ю», «ё», «е».


  

 

А звук «и-краткий» за то, что согласился петь с гласными, стали называть «согласным», да прибавлять «звонкий, мягкий». Голос-то у «и-краткого» действительно удивительно звонкий и удивительно мягкий.

Пели звуки много - и дома, и на концертах. Выступали гласные звуки всегда в красных рубашках, а «и-краткий» - в зеленой. Глядя на него, все мягкие звуки стали носить рубашки зеленого цвета, а твердые звуки решили ходить в синих рубашках.


 

Вариант окончания сказки для дошкольников

Так с тех пор и повелось в русском языке: шесть гласных звуков обозначают кружочками красного цвета. Все остальные звуки - согласные. Мягкие согласные обозначаются зелеными кружками. Твердые согласные - синими. Вот и сказочке конец, кто запомнил - молодец!


Вариант окончания сказки для школьников

Так с тех пор и повелось в русском языке: гласных звуков шесть.


Гласных букв десять: «а», «у», «о», «э», «ы», «и», «я», «ю», «ё», «е». В четырех буквах-домиках: «я», «ю», «ё», «е»поет «и-краткий» дуэтом, то есть вдвоем с гласными «а», «у», «о», «э».

Все звуки, согласившиеся петь с гласными, называются согласными. Гласные звуки любят красный цвет, согласные мягкие - зеленый, согласные твердые - синий.

Вот и сказочке конец, кто запомнил - молодец!

Презентация - Сказки о звуках

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Сказки о звуках

Слайд 2

СКАЗКА «Гласные ЗВУКИ»
Жили в одной волшебной стране звуки. Страна эта была совсем крохотная. И жителей в ней было всего 31. Никто их не видел, так как были они невидимками. А вот слышать их было можно.

Слайд 3

Часть первая Давным-давно жили-были звуки. И было их шесть. У каждого звука был свой характер: «а» - радостный и веселый, «у» - угрюмый, задумчивый, «о» - очень любил всему удивляться, «и» - игривый, улыбчивый, «э» - медлительный, рассудительный, «ы» - самый серьезный и хмурый.

Слайд 4

Звуки были разными, но очень дружными, так как все они любили петь. Голоса их звучали красиво, звонко. Умели звуки петь и очень тоненько - высоко: «а, у, о, и, э,ы». И низко: «а, у, о, и, э, ы». Звуки пели по одному и парами: «ау,ои,эы». Пели звуки также и по трое: «ауо, иэы». А ещё звуки могли петь хором: «ауоиэы».

Слайд 5

Остальные 21 тоже были добрыми, хорошими звуками, но петь не умели. Вот послушайте: Б,В,Г,Д,Ж,З,Й,К,Л,М,Н,П,Р,С,Т,Ф,Х,Ц,Ч,Ш,Щ. Они очень дружили, во всем соглашались с гласными, любили с ними стоять рядышком. И назывались они согласными. Вы тоже можете петь вместе с ними, но для этого нужно уметь узнавать все звуки и правильно их произносить.

Слайд 6

Много времени прошло с тех пор, как поселились в одной волшебной стране звуки. Были они невидимками, но зато любили петь. Однажды в той стране появился волшебник из другого королевства. Ему так там понравилось, что он захотел поближе познакомиться с ее жителями. А когда узнал, что все жители – невидимки, то очень огорчился. Но он все – таки был волшебником, причем очень добрым. И решил он каждому жителю подарить по волшебному платью. Каждый звук получил платье, не похожее на другие. Стоило его надеть, как сразу звук становился видимым и превращался в букву. Букву можно было видеть, изобразить, нарисовать, написать. Волшебник был очень доволен. Ведь теперь, прочитав или пропев ее, или прошептав, он называл звук по имени. Так они и познакомились. А вскоре…

Слайд 7

Не поладили гласные и согласные и разошлись в разные стороны. Сбились согласные в кучку, хотели поговорить - , и никак… Кашлянули: -Кх! Чихнули: Пчх! Зачем то позвали кошку: -Кс, кс, кс! И заскучали…. Вдруг: -Тсс! Показалось им, что кто –то где-то рыдает… Прислушались. -А-а-а-а! О-о-о!- кричали гласные. Они плакали, как малые дети: -Уа! Уа! Аукали: -Ау! Ау! И согласные крикнули им (вернее, хотели крикнуть, но у них получилось лишь невнятное бормотание): -БДМ ВСГД ВМСТ! И услышали радостное, но тоже невнятное: -У-Е-Е-А-Е-Е! Заключили они мир, снова стали рядом, внятно сказали: -БУДЕМ ВСЕГДА ВМЕСТЕ! И с тех пор больше никогда не разлучались.


Слайд 8

Часть вторая Сидят однажды гласные в своих домах-буквах, распевают песни на все голоса, вдруг слышат что-то странное, непонятное: «й й й й...». Смотрят - какой-то непохожий на них звук в зеленой рубашке что-то пытается им объяснить, да уж очень кратко говорит: «й... й... й...». Прислушался «и» и узнал в нем своего дальнего родственника, которого звали «и-кратким», потому что звучит он отрывисто, коротко, и расслышать его не всегда легко. Слушали-слушали звуки и наконец поняли - это «и-краткий» в хор к ним просится. Вышли гласные, встали в кружок и стали думу думать, как же «и-краткого» петь научить. Все у него хорошо: голос и звонкий, и мягкий, и нежный, а звук тянуть не может... Для начала домик ему построили - такой же, как у его родственника, звука «и», но с козырьком, для отличия. Домик«и-краткого» назвали буквой «и-краткой». Обрадовался «и-краткий», благодарит всех за домик-букву:«й й й й...». Поселился «и-краткий», в своем домике-букве, слушает, как гласные поют, и сам пытается им подпевать: «й й й й.

..».

Слайд 9

Слушал-слушал «а», да и говорит: - А давай-ка попробуем спеть вдвоем. Ты начинай, а я подхвачу. «и-краткий» согласился, и они запели: - «йа, йа, йа». - У вас здорово получается, - задумчиво протянул «у», - ну а со мной петь будешь? - обратился он к «и-краткому». - Буду, - ответил тот, не задумываясь. И тут же все услышали: -«йу, йу, йу». - О, как хорошо! Спой теперь со мной, - попросил «О». - Пожалуйста. - «йо, йо, йо», - полилась новая песня. - Э, я не хочу оставаться в стороне, - рассудил «Э», - споем вместе, - предложил он «и-краткому». Следующая песня звучала так: - «йэ, йэ, йэ». Радуется «и-краткий»: поет с «а» - получается «йа, йа, йа», поет с«у» - получается «йу, йу, йу», поет с «о» - получается«йо, йо, йо», поет с «э» - получается «йэ, йэ, йэ».

Слайд 10

Опечалены были только «и» да «ы». - Мило, очень мило, - вздыхал «и», слушая пение друзей, - хотелось бы мне спеть с «и-кратким», но если я запою, его вообще никто не услышит, мы же родственники. - Мы с «и-кратким» тоже петь вместе не сможем. Он такой высокий, а я такой низкий, - горевал «ы». Так сидели они, слушали песни: «йа», «йу», «йо», «йэ», тихонько переговаривались и надумали построить такие домики, где бы«и-краткий» мог выступать с концертами со звуком «а»,, со звуком«у», со звуком «о», со звуком «э». Подумали-подумали да и смастерили четыре домика. Первый домик назвали буквой «я», в нем «и-краткий» стал петь со звуком «а». Второй домик назвали буквой «ю», в нем «и-краткий» стал петь со звуком «у». Третий домик назвали буквой «ё», в нем «и-краткий» стал петь со звуком «о». Четвертый домик назвали буквой «е», в нем «и-краткий» стал петь со звуком «э». Так до сих пор и поют в домиках-буквах «я», «ю», «ё», «е». А звук «и-краткий» за то, что согласился петь с гласными, стали называть «согласным», да прибавлять «звонкий, мягкий». Голос-то у«и-краткого» действительно удивительно звонкий и удивительно мягкий. Пели звуки много - и дома, и на концертах. Выступали гласные звуки всегда в красных рубашках, а «и-краткий» - в зеленой.

Глядя на него, все мягкие звуки стали носить рубашки зеленого цвета, а твердые звуки решили ходить в синих рубашках.

Слайд 11

Гласных букв десять: «а», «у», «о», «э», «ы», «и», «я», «ю», «ё»,«е». В четырех буквах-домиках: «я», «ю», «ё», «е» поет «и-краткий»дуэтом, то есть вдвоем с гласными «а», «у», «о», «э». Все звуки, согласившиеся петь с гласными, называются согласными. Гласные звуки любят красный цвет, согласные мягкие - зеленый, согласные твердые - синий. Вот и сказочке конец, кто запомнил - молодец!  

Логосказки при подготовке к обучению грамоте с использованием дидактического пособия «Подружим звуки, подружим буквы»

Логосказки при подготовке к обучению грамоте с использованием дидактического пособия «Подружим звуки, подружим буквы»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 41 «Березка» г. Балаково Саратовской области

Учитель-логопед: Кривасова Надежда Николаевна 2018 г.

С давних пор сказки были одним из широко распространенных жанров устного поэтического творчества. Это неослабевающее внимание вызывается тем, что сказкам свойственны богатство идейного содержания, познавательно-дидактическая сущность и неизменная художественная выразительность. Сказки прочно вошли в детский быт. Однажды, придя к малышу, сказка остается с ним навсегда как чудо, как радость, как память.

 

Скачать конспект

Логопедические сказки — это целостный педагогический процесс, способствующий развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, а также активизации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения). Логосказки могут представлять собой целое занятие, быть составляющей его частью, а также проводиться в форме дидактической игры.

В логосказке можно использовать общеизвестные сюжеты, можно придумывать логосказки самим или частично изменять и дополнять сюжет совместно с детьми. Логосказка — это интерактивная сказка, так как требует не пассивного созерцания, а активного участия в ходе повествования. Вовлечение детей в процесс создания сказок, может способствовать заинтересованности в происходящем.

Для постановки сказок подходят различные виды театров (пальчиковый, настольный, рукавичный, куклы бибабо, платковые, ростовые куклы и др).

Цель логосказки – это всестороннее, последовательное развитие речи детей и связанных с ней психических процессов путем использования элементов сказкотерапии.

Логопедические сказки по содержанию просты, небольшие по объему, чтобы ребенок мог понять их содержание и пересказать.

Одним из видом логосказок являются сказки при подготовке к обучению грамоте (о звуках и буквах).

Логосказки при подготовке к обучению грамоте:

  • знакомят детей с гласными и согласными звуками
  • формируют понятия: «звук», «буква», «гласный звук», «согласный звук»
  • развивают слуховое внимание
  • развивают фонематический слух
  • знакомят детей с гласными и согласными буквами, закрепляют зрительные образы букв
  • формируют и дифференцируют понятия «звук — буква».

Главные герои логосказок, с которыми я хочу вас познакомить, – звуки и буквы, наделенные своими характерами. На занятиях дети погружаются в мир сказочных персонажей: гласные звуки – девочки в красном наряде, согласные звуки – мальчики в синем или зеленом наряде. В своей работе я использую дидактическое пособие «Подружим звуки, подружим буквы», которое помогает рассказывать логосказки при подготовке к обучению грамоте. Это пособие предназначено как для совместной деятельности ребенка со взрослым (логопед, воспитатель, родитель), так и для самостоятельной игры. Это пособие используется на подгрупповых и индивидуальных занятиях. При обучении чтению прямых слогов (когда необходимо слить согласный звук с гласным), я обращаю внимание детей на то, как крепко дружат мальчик и девочка (у них соединена одна пара рук).

Использование логосказок в коррекционной работе позволяет логопеду устанавливать эмоциональный контакт с ребенком, создавать у него радостное настроение, активизировать речевое общение, оказывать ненавязчивое воспитательное воздействие, пополнять запас знаний и сведений, совершенствовать психические процессы (внимание, восприятие, воображение, память, мышление), развивать все стороны речи.

Логосказка «Гласные и согласные звуки»

В некотором звуковом царстве-государстве жили-были девочка и мальчик. Они были очень дружны, всюду ходили, взявшись за руки. Девочка любила петь голосистые песенки-звуки, не было преграды во рту для воздуха, когда она их пела, а голос в ее горлышке просыпался. Таких песенок-звуков было шесть: а-а-а, о-о-о, у-у-у, и-и-и, ы-ы-ы, э-э-э. (Показать символы звуков а, о, у, и, ы, э. По очереди положить их на ладонь девочки.) За это звуки стали называть гласными, и девочка выбрала для себя красный (красивый) цвет.

А мальчик пел другие песенки, не такие голосиситые. Его песенки-звуки рычали, пыхтели, сопели, звенели, шипели, жужжали, хныкали, фыркали. (На ладонь мальчика положить звукоподражательные картинки на звуки Р, Х, Д, Ж и т.д.) Когда мальчик их произносил, во рту обязательно встречалась для воздуха какая-нибудь преграда. Ее создавали язык, губы, зубы, потолок (нёбо). Песенки-звуки мальчика звучали твердо или мягко, глухо или звонко.

Девочка предложила мальчику петь песенки вместе. «Ты согласен?» — спросила она у него. «Конечно, согласен!» — ответил он. И с тех пор песенки-звуки мальчика стали называть согласными звуками, а мальчик выбрал для себя синий и зеленый цвет, а еще он иногда пользуется колокольчиком. А вот для каких согласных звуков мальчик использует какой цвет и когда он пользуется колокольчиком?

Твердые-мягкие согласные звуки

Песенки мальчика (согласные звуки) бывают мягкие, как вата или твердые, как камень. Только как же их пощупаешь, если они невидимые и бестелесные? Да понарошку! Представьте себе, что звук летит маленьким комочком, а вы его ловите и ощупываете. Вот звук [м]. Какой он на ощупь? Давайте его «потрогаем». (Педагог имитирует движения, будто он поймал нечто и пробует сжать это нечто в кулаке. ) С непривычки трудно понять. А возьмем-ка мы для сравнения звук [м"] (мь). Тут уж мы не ошибемся: чувствуете, какой он мягкий? Ну, а звук [м] твердый. Для твердых согласных звуков мальчик использует синий цвет, а для мягких согласных звуков – зеленый цвет.

Звонкие-глухие согласные звуки

Все песенки мальчика (согласные звуки) умеют шуметь, но по-своему. Одни делают это потихоньку, а другие в полный голос. Те, что шумят в полный голос, называются звонкими согласными звуками (мальчик берет колокольчик). Про них еще говорят, что они состоят из шума и голоса. А те, что шумят потихоньку, называются глухими согласными звуками (мальчик обходится без колокольчика). В них есть только шум, а голоса нет.

(По очереди накладывать символы на ладонь мальчика: синий кружок без колокольчика – согласный твердый глухой звук, синий кружок с колокольчиком – согласный твердый звонкий звук, зеленый кружок без колокольчика – согласный мягкий глухой звук, зеленый кружок с колокольчиком – согласный мягкий звонкий звук. )

И теперь девочка и мальчик стали дружно распевать веселые песенки: «Са-са, хо-хо, ру-ру, ам-ам, ол-ол». (Взрослый и дети кладут звукоподражательные картинки, затем символы гласных и согласных звуков на лист, за который держатся руками девочка и мальчик, и озвучивают их, читают слоги.) Если первый звучит мягкий согласный звук, то нужно мальчику приложить лицо-круг зеленого цвета. Девочка и мальчик меняются местами, когда мы работаем с обратным слогом.

Логосказка «Гласные и согласные буквы»

Однажды задумались девочка и мальчик: «Как же так, у нас есть дом, у птиц, зверей тоже: у кого дупло, у кого гнездо, у кого берлога, а у наших песенок-звуков нет». Думали-думали и придумали: «Смастерим-ка мы звукам домики!» И начали они строить дома из карандашей и веревочек, из косточек, семечек, пуговиц. (Логопед и дети, а затем дети самостоятельно выкладывают из подручного материала буквы. По ходу рассказывания гласные буквы кладутся на ладонь девочки, согласные – на ладонь мальчика.)

Буквы А да И друзья сделали из трех карандашей: букву А – как шалашик с перекладиной. Букву И – к двум столбикам положили карандашик наискосок. Для букв У и Ы взяли по два карандаша. Для буквы У смастерили домик, похожий на дерево с сучком. А букве Ы к одной палочке приложили веревочку в виде уха, вторую палочку поставили рядышком для надежности. Букву О выложили из абрикосовых косточек. Букву Э смастерили из кусочка шнурка в виде уха, потом приделали к нему палочку – домик готов. И т.д.

Мальчик с девочкой были очень дружными, поэтому пусть и буквы подружатся: давайте пропоем звуки, которые живут в этих домиках-буквах, без остановки, соединим, как крепко соединены руки девочки и мальчика. Если встречаются согласные буквы, а за ними буква И (или двухзвучные (йотированные) гласные буквы), при звуковом анализе мальчику прикладываем круг-лицо зеленого цвета (как обозначение мягкого согласного звука). Ведь двухзвучные гласные буквы (ЕЁЮЯ) и буква И – «волшебницы» и превращают предыдущий согласный в мягкий.

Логосказка «Живые звуки. Живые буквы»

К мальчику и девочке приходили в гости их друзья. Они дружно рассаживались на лавочки и весело распевали свои песенки. Получались разные слова. Девочки – гласные звуки были такие голосистые, что на каждой лавочке среди мальчиков – согласных звуков сидело только по одной девочке. Например, чтобы пропеть дружно слово МАКИ, звуки мальчики и девочки рассаживались так: [МА – КИ], в этом слове два слога, т.к. два гласных звука, значит, понадобятся две лавочки (первая лавочка с белой вертикальной чертой). Первый слог МА, в нем два звука: первый звук М, он согласный твердый звонкий, усаживаем синего мальчика с колокольчиком, второй звук А, он гласный, усаживаем девочку. Второй слог КИ, в нем два звука: первый звук КЬ, он согласный мягкий глухой, на вторую лавочку усаживаем зеленого мальчика без колокольчика, второй звук И, он гласный, усаживаем девочку. Прочитаем: [МА-КИ]. Давайте смастерим каждому звуку домик, обозначим их буквами. Прочитаем: МА-КИ.

Сказки-игры с гласными и согласными звуками и буквами

Сказка-игра «Покажи нужный символ»

Задача: закреплять умение дифференцировать гласные (воздуху нет преграды) и согласные звуки (воздушной струе есть преграда: зубы, губы, язык, альвеолы); гласные звуки по артикуляции (символам).

Девочка и мальчик очень любят вместе играть в разные интересные игры. Они предлагают присоединиться к их игре. Сейчас девочка или мальчик будут произносить разные звуки. Вы должны догадаться, кто из них произнес звук (гласный звук – девочка, согласный звук – мальчик), найти соответствующий символ, положить его на ладонь девочке или мальчику и объяснить свой выбор.

Сказка-игра «Узнай гласный звук по артикуляции»

Задача: упражнять в узнавании артикуляционных укладов гласных звуков на основе символов.

Девочка очень любит мороженное. Вот однажды она его съела так много, что у нее пропал голос. Девочка хотела громко произносить свои гласные звуки-песенки, но только беззвучно открывала рот. Я буду показывать, как девочка беззвучно произносила свои песенки, а вы должны догадаться, какой звук она хотела произнести. Нужно произнести звук громко вслух и положить соответствующий символ на ладонь девочке.

Сказка-игра «Отгадай загадки».

Задачи: закрепить знания артикуляции гласных звуков.

Девочка стала загадывать мальчику загадки. Мальчику нужно отгадать загадку и подобрать соответствующий символ гласного звука. Давайте ему поможем. Нужно назвать гласный звук, а соответствующий ему символ положить на ладонь девочке.

Шире всех открывает рот – гласный звук …

Губы трубочкой вытягивает – гласный звук …

На вытянутый кружок похожи губы у гласного звука …

Самая широкая улыбка у гласного звука …

Приоткрывает рот и приподнимает язык – гласный звук …

Приоткрывает рот и оттягивает язык назад – гласный звук …

Сказка-игра «Раздели подарки»

Задачи: закреплять умения подбирать картинки, в названиях которых есть заданный звук, давать характеристику звукам.

Девочка и мальчик предлагают поиграть в одну интересную игру. Давай заглянем в конверт. Здесь картинки. Разложим их на столе. Девочка предлагает положить ей на ладошку картинки, где в названиях изображенных предметов первый (последний) звук гласный (улитка), мальчику – картинки, где в названиях изображенных предметов первый (последний) звук согласный (кот).

Сказка-игра «Покажи подходящую букву»

Задачи: упражнять в узнавании графического образа буквы, развивать фонематический слух.

Девочка и мальчик предлагают вам внимательно слушать произносимые звуки и называть соответствующие им буквы. На ладонь девочке нужно класть гласные буквы, на ладонь мальчика – согласные буквы. Объясните свой выбор.

Сказка-игра «Подари буквы девочке и мальчику»

Задачи: закрепить знание графического образа букв, развивать мелкую моторику пальцев рук, память, мышление.

Ребенку предлагается подарить гласные буквы – девочке, согласные буквы – мальчику. Ребенок по цвету отбирает пазлы, собирает из них большую и маленькую буквы, объясняет, гласная буква или согласная, какие звуки она обозначает на письме, дарит ее девочке или мальчику.

Сказка-игра «Придумай слово на заданный звук, букву»

Задачи: учить дифференцировать гласные, согласные звуки в словах, развивать фонематическое восприятие.

Девочка и мальчик предлагают ребенку выбрать любой символ звука, звукоподражательную картинку, букву, положить им на ладонь и придумать слово с этим звуком (буквой); с заданным положением звука (буквы) в слове (начало, середина, конец).

Используемая литература:

  • Александрова Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. —— СПб.: Детство-пресс, 2005. — 48 с.
  • Аромштам М. С. Азбучные сказки. Начальный курс обучения грамоте детей от пяти лет. — М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005. — 184 с. — (Детский сад).
< Предыдущая   Следующая >

Сказочка о гласных и согласных звуках украинского языка

Дорогой друг, какие, на твой взгляд, звуки главнее — гласные или согласные? Эта чудесная сказка поведает о голосистых жителях Языковой Страны, которые избегали своих соседей, а то и — какой ужас! — яростно спорили. К чему приведет их ссора?

3 22 т.

Це було дуже-дуже давно. Так давно, що Мовна Країна була всього лиш невеличким містечком, де жили букви і звуки.

У ті далекі часи голосні звуки трималися купки. А приголосні ходили по місту і байдикували.

Але за кілька днів байдикувати їм набридло.

Вирішили вони один з одним потоваришувати, поговорити.

Звук П зустрів звук Л.

— П!

— Л!

Так само С і В спробували поговорити:

— С!

— В!

Нецікаві розмови виходять.

Не знали приголосні, як між собою порозумітися. Аж тут прислухались.

Голосні між собою сперечались:

— У!

— І!

— Е!

Та так вже голосно, що всі знудьговані приголосні побігли дивитися.

А та О змагалися в спритності. А решта їх підбадьорювали.
П і Л стали біля И з обидвох боків.

Всі закричали разом, і вийшло слово ПИЛ!

С та В пішли до фінішу. С привітав О з перемогою:

— СО!

В підбадьорив А:

— ВА!

А оскільки вони були поруч, вийшла СОВА!

З того часу приголосні звуки зрозуміли, що з голосними поруч жити цікавіше.
Можна склади і навіть слова утворювати.

І розмовляти так краще.

Автор: Мария Солтис-Смирнова

_________________________________________________________________________________________

Важно! Эта поучительная сказка станет ярким дополнением урока украинского языка в младших классах и еще раз напомнит: в Языковой Стране, как и в жизни, лучше дружить и работать ради общего блага, нежели гордо задирать нос и бездельничать.

­­­­­_________________________________________________________________________________________

Читай также:

Заметили орфографическую ошибку? Выделите её мышкой и нажмите Ctrl+Enter

Гласные и согласные звуки: Урок-сказка Путешествие ёжика

В зависимости от возраста учащихся, данный материал может использоваться с разной целью и на разных этапах работы. Так, детям школьного возраста можно предложить эту сказку на этапе знакомства с  понятиями гласный, согласный звук, глухой, звонкий. Дошкольникам сказка поможет обобщить представления по данной теме, закрепить терминологию, благодаря сюжету, образным сравнениям и элементам шуточной этимологии.

При желании материал урока можно использовать частями (отдельно гласные и согласные звуки).

Урок проводится на фоне демонстрации презентации, в которую включено звуковое сопровождение и анимация.

Урок – сказка «Путешествие ёжика»

Тема – Гласные и согласные звуки.

Цели:

- обобщить представления детей о гласных и согласных звуках;
- закрепить понятия: гласный, согласный звук, глухой, звонкий.

Оборудование: разрезная азбука, презентация, символы звуков.

1. Организационный момент

Логопед раздаёт детям буквы (по 3 штуки: 1гласн., 1 звонкий  согл., 1 глухой согласный) и спрашивает:

- Что это? (Дети: — Это буквы)

Логопед: А это что? Послушайте:  а, о, м, с, и, г»? (Дети: — Это звуки)

- Прочитайте свои буквы – назовите звуки. (Дети называют свои буквы)

Логопед: — Найдите к каждой букве свой символ. (Дети кладут под гласной буквой красный символ, под звонкой  согласной — синий с колокольчиком, под глухой – синий символ без колокольчика)

2. Объявление темы занятия.

Сегодня я расскажу вам сказку о том, как ёжик познакомился со звуками в своём лесу. Вы уже знаете много звуков, поэтому будете мне помогать.

3.  Сказка.

(Слайд 2) В одном лесу жил ёжик. Он очень любил гулять по лесу. Однажды он шёл долго–долго и увидел  красный домик.

(Слайд 3) В домике кто-то пел. Ёжик услышал песенку. (Слайд 3 — звук)

- Какие чудесные звуки! Как поют!– подумал ёжик и тихонько постучал в дверь.

Дверь открылась и его  встретили звуковички в красных платьях. (Слайд 4-с анимацией)

- Здравствуй, — сказали они, — кто ты?

- Я – обыкновенный ёж, зовут меня Ёжик, а фамилия моя – Лесной. А вы кто?

- А мы звуки.

- Как же вас зовут?

(По артикуляции гласных, изображённых символически на слайде, дети определяют звуки. Каждый ребёнок должен назвать свой звук,  соответствующий букве, которая у него есть. Ребёнок называет звук, показывает букву, после этого на слайде появляется данная  буква. Модель ответа детей: «Меня зовут А»)

- Очень приятно познакомиться! – сказал Ёжик.

- А фамилия  у нас у всех одна»,- сказали звуки.

-Да? — удивился ёжик,- Какая же у вас фамилия?

- Все мы — ….?» (Дети отвечают «Гласные!»)

- Спасибо вам, гласные, за песенку! Вы так хорошо поёте! Можно, я еще к вам приду?

- Будем очень рады!

3. И пошёл ёжик дальше. Вдруг видит – стоит синий домик .(Слайд 5) Остановился ёжик, стал слушать. Но песенку не услышал. Зато в домике кто-то рычал (как? – Дети определяют 1-й звук в слове «рычал») шипел (как?…), жужжал (как?), фыркал (как?..), пыхтел (как?..), ворчал  (как?..), бурчал (как?..), хрипел (как?..) , мычал  (как?..)  и т.д.

(На слайде 5 есть возможность продемонстрировать разные звуки  щелчком по изображениям динамика)

Вдруг дверь открылась и ёжик услышал:

- Привет! Ты кто?

- Я – обыкновенный ёж, зовут меня Ёжик, а фамилия моя – Лесной. А вы кто?

- Мы звуки.

- Ой, как много звуков в нашем лесу! Я вас всех и не запомню сразу!

- Это ничего! Запомни наши фамилии.

И тут же все звуки разбежались в разные стороны и построились в две колонны. Только теперь Ёжик заметил, что у одних (они стали слева) на шее висели колокольчики, а у других (они стали справа) колокольчиков не было.

Звуки с колокольчиками хором сказали:

- Наша фамилия … (Дети: — Звонкие!)

Звуки без колокольчиков тоже сказали хором, но очень тихо:

- Наша фамилия … (Дети: — Глухие!)

- А зовут нас…

И тут поднялся страшный шум, потому, что они все вместе назвали свои имена. (Дети хором произносят по согласному звуку)

- Всё! Всё! Тихо! – закричал ёжик. Но звуки шумели. Тогда ёжик закричал: «Тихо! Я что-то придумал!». Звуки  замолчали, а потом спросили хором:

- Что?

- Вам нужна еще одна фамилия, чтобы сразу было понятно, что вы все умеете шуметь! Вы согласны?

- Да! ДА! — закричали звуки. -  Мы согласны!

И так они кричали долго-долго: «Мы согласны! Мы согласны! Мы согласны! Мы согласны! Мы согласны! Мы согласны!»…

- СТОП!- Крикнул Ёжик. Если вы согласны, значит – вы СОГЛАСНЫЕ!

- Ура!!!  Мы согласные! Мы согласные! Мы согласные!

- Вы будете ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ, потому чтоу вас  громкий голос, а вы – ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ, потому что у вас нет голоса.

-  Какая длинная фамилия получилась! – сказал один из звуков.

- Вам не нравится?

- Нравится! Нравится!  Мы согласные! Мы согласные!

- Ой-ой-ой! — закричал Ёжик, — Как же вы шумите! Пойду-ка я в другой домик. Там живут другие звуки – Гласные. Они песни поют, а вы только шумите!

- А мы тоже хотим петь, но  не умеем,- сказали согласные грустно. Может, ты что-нибудь придумаешь?

-  Я придумал!  Вам надо подружиться с гласными и петь вместе.

- Но как? Мы же не умеем петь!

- И не надо. Вы будете помогать – произносить свои звуки, а гласные будут петь свои. Вместе получатся слоги и слова. А слоги и слова можно и произносить, и петь, и даже читать. Пойдёмте к гласным в гости! Они будут рады!

И они пошли. По дороге Ёжик учил  имена звуков и старался запомнить, кто же из них звонкий, а кто глухой.

-  А вы, ребята, помните?

(Слайд 6 — с анимацией)

- Дети классифицируют согласные, представленные на слайде, а Логопед управляет презентацией: после каждого ответа Логопед делает щелчок мышкой, и буква «отправляется»  в нужную колонку, что позволяет детям проверить   правильность своих ответов)

(Слайд 7 — со звуком)

Логопед: — Давайте послушаем, какие песенки получились у согласного С  с гласными звуками.

… Давайте выучим эту песенку.

Примечания. В зависимости от возраста учащихся, данный материал может использоваться с разной целью и  на разных этапах работы. Так, детям школьного возраста можно предложить эту сказку на этапе  знакомства с  понятиями  гласный, согласный звук, глухой, звонкий уже на первых занятиях.

Соответственно, следующим  этапом может быть чтение слов, звукобуквенный анализ, синтез слогов и слов и др.

Скачать Презентацию + Логопедические распевки

Пядышева Эльвира Владиславовна,
учитель-логопед,
Центр образования № 1429, г. Москва

 Loading ...

СКАЗКА О БУКВАХ ИЗ ГОРОДА АЛФАВИТА Николай Дик

В стольном граде Алфавите сказочного царства Букваляндия жили-были необычные жители - 33 буквы. Через весь этот город пролегала всего одна улица, но вот всевозможных переулков и закоулков на ней было превеликое множество. На самых окраинах Алфавита проживали незаметные Знаки препинания. Они жили своей особой жизнью и редко вмешивались в дела букв. А у каждой буквы-горожанки был свой домик, который располагался в строгом порядке за своей соседкой. Уж так было заведено в этом городе и никто никогда не смел выстроить себе новый домик на городских окраинах.

На правой стороне единственной улицы жили Гласные буквы √ они всегда любили разговаривать громко и нараспев. А по левой стороне расположились домики молчаливых Согласных букв. Они всегда говорили тихо и обрывисто. И все бы было хорошо, если бы не одно обстоятельство: никак буквы не могли договориться, кто же из них главнее √ Гласные или Согласные.

В одно прекрасное утро спор букв-горожан дошел до предела и многие из них перессорились.

√ Нас много! √ кричали Согласные буквы. √ И мы самые главные в Алфавите!

√ Подумаешь! √ кричали в ответ Гласные, √ это ничего не значит! Мы главные!

Буквы так шумели, что даже всегда сдержанная Точка не выдержала и вмешалась в ссору.

√ Хватит, √ строго сказала она. √ Прекратите. Пора поставить точку в этом конфликте.

√ Как свистну сейчас, сразу свалишься! √ задиристо выкрикнула буква ╚С╩.

√ Выйди вон, выскочка! √ сквозь зубы добавила буква ╚В╩.

√ Шибко шустрая! √ язвительно прошипела ╚Ш╩.

√ Хорошо, √ обиделась Точка. √ Тогда спросите у других. Они скажут вам то же самое.

√ Что здесь происходит? √ спросил проходящий мимо Вопросительный знак. √ Из-за чего шум?

В ответ буквы принялись кричать так громко, что понять что-либо было решительно невозможно.

√ Тихо! Замолчите! Или вы будете строго наказаны! Пусть говорит кто-нибудь один! √ приказал Восклицательный знак.

√ Боюсь, братцы, бить будут, √ испуганно пробормотала буква ╚Б╩.

√ Извините, мне кажется, если я не ошибаюсь, я в курсе того, что здесь происходит, √ неуверенно произнесла Запятая, √ по-моему, они спорят, кто главнее в нашем городе: Гласные или Согласные.

√ Но это же глупо! √ воскликнул Восклицательный знак.

√ Конечно, √ сказала Точка.

√ И это √ причина ссоры? √ удивился Вопросительный знак.

√ Безобразие! Нужно стереть смутьянов со страниц нашего Буквенного государства! √ возмутился Восклицательный знак.

√ Нельзя ли все же как-нибудь помягче? √ заступился за буквы добрейший Мягкий знак.

√ Нельзя. Государству нужна твердая рука! √ ответил ему Твердый.

√ Что будем делать? Кто знает? √ обратился ко всем Вопросительный знак.

Никто не знал, что ответить. Минуту-другую было тихо.

√ Я! √ раздался вдруг голос из толпы букв. √ Я знаю, как устранить яблоко раздора и бросить якорь дружбы! Мне все ясно! √ вперед из задних рядов пробилась буква ╚Я╩.

√ Пусть Согласные произнесут название нашего города без нас, без Гласных!

Согласные замешкались и неуверенно произнесли:

√ ЛФВТ!

- Ну и что у вас получилось? √ улыбаясь, спросила ╚Я╩ у Согласных.

- А вот мы, Гласные, запросто произнесем название нашего города без Согласных, - гордо произнесли Гласные.

√ А-А-И! √ протяженно пропели Гласные.

- Ну и что это за слово? √ удивился Вопросительный знак.

√ А теперь все вместе! √ скомандовала ╚Я╩.

√ АЛФАВИТ! √ дружно закричали буквы.

- Молодец, ╚Я╩, как ты ловко помирила буквы! - воскликнул Восклицательный знак.

√ Теперь вам ясно, милые буквы, что вы просто не можете жить друг без друга? Вы согласны со мной? √ обратился к обрадованным буквам Вопросительный знак.

√ Согласны! √ весело закричали Согласные.

√ И мы тоже! √ присоединили свой голос Гласные.

Радости не было предела, Гласные и Согласные буквы стали обниматься и жать друг другу руки.

√ Давно бы так, √ с облегчением пробормотала Точка. √ Наконец-то они расставили все точки над i.

√ Вы думаете, они поняли свою ошибку? √ с сомнением спросил Вопросительный знак.

√ Конечно! Теперь все будет хорошо! √ ответил Восклицательный знак. √ Я просто убежден, что теперь все буквы-горожане убедились, что в нашем Алфавите должны дружить не только Гласные и Согласные, но и Знаки препинания, ведь любое дело можно успешно завершить только в дружбе, только вместе и сообща. Мы никогда не сможем жить отдельно друг от друга, - поучительно произнес Восклицательный знак и ушел, насвистывая веселую песенку.

Вот так закончилась эта удивительная история о волшебной стране Букваляндия и её замечательной столице Алфавите.

Урок 14. русская народная сказка. звуки [й’э], [’э]. буква е е - Литературное чтение - 1 класс

Литературное чтение, 1 класс

Урок 14. Русская народная сказка. Звуки [й’э], [’э]. Буква Е е

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

  1. Народные сказки и их виды
  2. Сказки «Морозко», «По щучьему велению», «Заюшкина избушка», «Кот и лиса», «Дочь-семилетка», «Барин и мужик»
  3. Буква Е и звуки, которые она обозначает.

Ключевые слова: звуки гласные; звуки согласные; мягкие согласные звуки; твёрдые согласные звуки; буква как знак звука; алфавит, Буквы е, ё, ю, я, и –показатели мягкости согласных. Функции букв я, е, ё, ю. Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Азбука 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 /(В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) – М.: Просвещение,2011., - 128с.: ил. - С.72-77

Цель нашего урока:

Познакомиться с буквой Е и её звуками.

Тезаурус

Буква — знак для обозначения звука.

Звук — воспроизведённая голосом буква.

Согласный звук — звук, при воспроизведении которого воздух встречает препятствия.

Гласный звук — звук, при воспроизведении которого воздух не встречает препятствия, его можно петь.

Слог — звук или сочетание звуков, произносимые одним толчком выдыхаемого воздуха.

Сказка — произведение, в котором описываются вымышленные события. Различают сказки волшебные, бытовые и о животных.

Основное содержание урока

С самого детства мы любим слушать сказки. Сказка - это такое литературное произведение, в котором животные и предметы говорят и ведут себя как люди. Бывают сказки волшебные (где всегда присутствует какое-нибудь волшебство или волшебный предмет), например, «Волшебное кольцо» сказки о животных (где главные действующие лица — животные) — например, «Колобок» и «Теремок» и бытовые — об обычных людях, которые смогли стать победителями благодаря смекалке и уму. Примеры такой сказки - «Дочь-семилетка», в которой дочка помогала отцу отвечать на сложные загадки царя, «Каша из топора». Ещё есть сказки, автор которых нам известен, а есть сказки без автора. Часто эти сказки передавались из уст в уста, от отца к сыну, от сына — к его сыну и т.д. Сегодня мы с вами познакомимся с такими сказками. Они называются НАРОДНЫМИ. Потому что у них автор — народ. У каждого народа есть свои сказки. Существуют болгарские, узбекские, английские народные сказки. Мы с вами поговорим о РУССКИХ народных сказках.

Каждая сказка учит нас чему-то. В сказках высмеиваются плохие качества — лень, зависть, злость. Отрицательные герои бывают наказаны, а положительные — награждены.

ВАЖНО! Каждая сказка учит нас чему-то доброму. Надо только понять, чему именно.

Сегодня мы с вами познакомимся с очень интересной буквой. Чтобы узнать, что это за буква, посмотрите на слова ЕЛЬ. ПОЛЕ, ЕДА. Какая буква есть во всех трех словах? Это буква Е.

Давайте послушаем, какой звук она обозначает. Скажем: [Ээээээээ] Какой это звук — согласный или гласный? Воздух не встретил препятствий на пути, значит, звук гласный.

Гласный звук бывает ударный и безударный. Давайте сравним два слова:

СЕРЫЙ и ПОЛЕ. В каком слове буква Е обозначает ударный гласный? В слове СЕРЫЙ.

Давайте определим, какие звуки обозначает эта буква.

Послушайте слова МЕЛ, ЕЛЬ и ЛАЕТ.

Послушаем, какой звук обозначает буква Е в слове МЕЛ. Произнесём слово медленно. [М'ЭЛ]. Буква Е обозначает звук [Э], когда стоит после согласного. Послушаем слово ЕЛЬ: [Й' Э Л']. Буква Е обозначает два звука [Й'] и [Э], потому что находится в начале слова. Послушаем слово ЛАЕТ: [Л А Й' Э Т]. Буква Е обозначает два звука [Й'] и [Э], когда стоит после гласного.

ЗАПОМНИТЕ: Буква Е обозначает [Й' Э], если стоит после гласного или в начале слова и звук [Э], если стоит после согласного.

Давайте обратим внимание на согласные звуки перед буквой Е. Произнесём слово СЕРЫЙ и ПОЛЕ. И в слове СЕРЫЙ буква С обозначает мягкий согласный звук [C'], и в слове ПОЛЕ буква Л обозначает мягкий звук [Л'].

Рассмотрим ещё несколько слов и определим, какой согласный звук стоит перед Е.

ЛЕТО, буква Л обозначает мягкий звук [Л'] ВЕСЫ, буква обозначает согласный мягкий звук [В'] РЕКА, - буква Р обозначает мягкий согласный звук [Р'], СЕМЯ — буква С обозначает мягкий согласный звук [С'].

ЗАПОМНИТЕ: буква Е всегда указывает на мягкость предыдущего согласного

Разбор типового задания:

Соедините слова со звуком, который в нём звучит.

Подчеркните слова, в которых буква Е обозначает два звука.

ЕРУНДА, ЛЕС, ЕЛЬ, ЛАЕТ, ВЕСЫ, СВЕТ

Ответ:

ЕРУНДА, ЛЕС, ЕЛЬ, ЛАЕТ, ВЕСЫ, СВЕТ

Руководство для учителя

Урок 4: Долгие гласные

Введение в урок
В этом уроке вы попрактикуетесь в определении слов с долгими гласными. звуки и опыт написания звуков.

Уровень: K – 2

Продолжительность
2 дня

Задачи учащихся
Студенты будут:

  • Распознавайте долгие гласные, читая и слушая история, которая выделяет избранные слова
  • Определять слова с долгими гласными звуками
  • Создайте рассказ, активно выбирая слова
  • Используйте подсказки с картинками для облегчения понимания
  • Совпадение слов с одинаковыми гласными звуками

Материалы

  • Clifford Interactive Storybook Эмили Элизабет идет в школу
  • Концентрация активности в сборнике рассказов Клиффорда
  • Компьютер (ы) с доступом в Интернет
  • Дополнительно: ЖК-экран или диапроектор для отображения сборника рассказов деятельность
  • Дополнительно: наушники

Подготовка

  • Создание закладок для интерактивных сборников рассказов Клиффорда на компьютерах студенты будут использовать.
  • ПРИМЕЧАНИЕ. Если учащиеся имеют ограниченный доступ к компьютерам, распечатайте экраны активности и сделать прозрачные копии для публикации на диапроектор.

Маршрут
День 1
Шаг 1: Выберите книгу для чтения классу, который включает слова с долгими гласными звуками. Выберите книгу из одной из книг Клиффорда фоники или классические произведения, такие как Bringing the Rain to Kapiti Plain, Clifford’s Puppy Days, The Bike Lesson, новинка Туфли для Sylvia или The Troll Music .См. Рекомендуемые Книги.
Шаг 2: Объясните учащимся, насколько незначительны различия в написание слова может повлиять на его гласный звук. Продемонстрируйте это перечислив на доске такие пары слов, как: крыса / скорость, бит / укус, кроватка / пальто, кормление / корм и детеныш / кубик. Пусть волонтеры прочитают каждое слово пара, отмечая разные гласные звуки каждого слова в паре делает. Помогите им понять, что всего одна добавленная буква изменила гласный звук с краткого на долгий.Точка из того, что иногда буква добавляется в конец, например e в укусе. А в других случаях это письмо в средний как в чтении. Повторите гласные звуки в каждой паре и определите, что у них есть краткая или длинная гласная звук.
Шаг 3: Перейти к первой странице Emily Элизабет идет в школу .Прочтите первые два предложения и модель для студентов, как щелкнуть значок динамика рядом с ними, чтобы услышать их читают вслух.
Шаг 4: Студенты могут щелкнуть, чтобы прослушать третье предложение вслух. Объясните учащимся, что им нужно выбрать один из три слова в кружках, чтобы вставить в рассказ. Они могут щелкнуть каждое слово, чтобы услышать варианты и увидеть иллюстрацию. У студентов определить гласные в каждом выборе слова, и гласные звучат в этих буквы делают.Узнали ли они, что все три слова имеют ea орфография? Смогли ли они определить длинный звук / e /? Какие еще слова производят длинный звук / e /? Запишите их ответы на доске. Обсудите другие комбинации букв, которые могут производят такой же звук, например ee в подаче.
Шаг 5: Повторите тот же процесс со следующей историей. страниц.Помогите учащимся понять, что все три варианта выбора слова на страница имеет такой же долгий гласный звук, но слова имеют различные варианты написания (например, беззвучный e в конце пробела и ai посреди дождя и улиток). Для каждой страницы сборника рассказов сравните и сопоставьте образцы написания в выборе слова. Составьте список всех возможных вариантов слов учащиеся есть в сборнике рассказов, а также любые новые слова, которые они предложили с похожими вариантами написания.

День 2
Шаг 1: Просмотрите список слов, созданный накануне.
Шаг 2: Работая в парах, попросите учащихся перейти к игре Концентрация. Студенты могут щелкнуть значок динамика, чтобы услышать инструкции. При необходимости смоделируйте, как играть в игру, щелкая по карточкам составить совпадение слов с одинаковым долгим гласным звуком.
Шаг 3: Во время игры поощряйте учащихся определять схемы написания слов с одинаковыми гласными звуками.Попросите их придумать другие слова, в которых есть эти звуки, и как они пишутся.

Оценка и оценка
Смогли ли учащиеся определить долгую гласную в слове? выбор на каждой странице сборника рассказов? Они успешно идентифицировали другими словами с таким же коротким гласным звуком?
Смогли ли учащиеся определять долгие гласные для предметов? в концентрации? Могут ли они сопоставить слова с одной и той же долгой гласной? звуки?

Для дополнительной оценки знания написания долгих гласных звуков:

  • Создайте контрастный текстовый лист (например,г. , вырезанный / милый, жезл / дорога, красный / прочтенный).
  • Индивидуально протестируйте учеников, пока они читают слова на простынь. Отметьте звуковое написание, с которым они борются, отметив ксерокопия листа по мере чтения каждым учеником. Предоставьте дополнительные инструкция по звуковому написанию, с которым борются студенты.

Расширение уроков

  1. Присвойте малым группам долгий гласный звук.Пусть группы ищут для предметов в классе, названия которых содержат долгую гласную озвучить и записать свою находку на листе бумаги. Создавайте группы поделитесь своими выводами с остальным классом.
  2. Используя мел, нарисуйте несколько больших досок в классическом стиле на мощеной. площадь вашей детской площадки (или используйте малярный скотч в классе пол). В каждом разделе напишите долгое написание гласного звука (примеры: ay, ee, ea, oi ) вы хотите просмотреть.Затем прочтите вслух слово. Студенты прыгают в то место на доске для классиков, которое содержит гласный звук и написание этого слова.
  3. Раздайте студентам набор карточек со словами. Пусть они отсортируют карты слов первыми, как они захотят, например, длина слова или начало согласной. Затем предложите отсортировать слова по долгий гласный звук и / или написание долгого гласного звука.Будь уверен, что введенные вами слова можно отсортировать более чем одним способом. Для Например, используйте слова, содержащие длинный звук / a / и пишите a_e, ai и ay .

согласных | Что такое согласные?

Наша история

Согласные

Согласная - это буква алфавита, которая представляет собой основной речевой звук, производимый при затруднении дыхания в речевом тракте. Все буквы алфавита, кроме A, E, I, O и U (называемые гласными), называются согласными.

Например:

  • Т произносится с помощью языка (передняя часть)
  • К произносится с помощью языка (задняя часть)
  • B произносится губами
  • H произносится в горле
  • F произносится, когда воздух проходит через узкую щель
  • M произносится через носовой ход
Согласный звук можно комбинировать с гласным, чтобы образовать слог.Понятно? Сделайте быстрый тест.

Подробнее о согласных

С семью согласными, ритма - самое длинное слово без гласных. Есть три слова с шестью согласными и без гласных:
  • Переехал очень бодро .
  • ( Spryly означает шустрый или маневренный.)
  • Она сильфи .
  • ( Sylphy означает как sylph (стройная изящная девушка).)
  • Затмения происходят во время сизигий .
  • ( Syzygy - прямолинейная конфигурация трех или более небесных тел. )
Кто-то может возразить, что эти слова действительно содержат гласные, потому что они включают Y, который часто называют полугласным. (Подробнее об этом на странице гласных.)

Без «гласных» у нас есть crwth (струнный инструмент) и cwtch (навес, объятия или укрытие). Но оба эти слова происходят от валлийского, который обычно трактует W как U в , сокращение .


Почему мне нужно заботиться о согласных?

Есть две веские причины заботиться о согласных звуках.

(Причина 1) Правильно используйте

, и , . Используйте «а» (не «ан») перед согласным звука . Обратите внимание на слово , звук . (Правило состоит в том, чтобы не использовать букву «а» перед согласной.)
  • Это было , уникального опыта, чтобы получить на однозначный ответ.
  • (Несмотря на то, что «уникальный» и «однозначный» начинаются с одной и той же буквы (на самом деле это те же две буквы), «уникальный» начинается с согласного звука (Y), а «однозначный» начинается с гласного звука. Помните, что вы должны использовать «а» (не «ан») перед согласным , звук .)
  • Стать евнухом не разово, а вдвое.
  • («Евнух» и «одноразовый» начинаются с гласных, но с согласных звуков.)
Подробнее про "ан" и "а" на странице о неопределенных статьях.

Будьте особенно осторожны с сокращениями.

  • Она была ранена в ДТП.
  • Она была ранена в ДТП.
  • (Буква «R» является согласной, но инициализм RTA произносится как ar-tee-ay , т.е. начинается с гласной , звук . Следовательно, «an» является правильным.)
  • Официальный представитель MAFF приехал, чтобы затушить вспышку MRSA.
  • (Аббревиатура MAFF привлекает «а», потому что произносится как maf , т.е.э., начинается с согласного звука. Однако инициализм MRSA привлекает «an», потому что произносится как em-ar-ess-ay , т.е. начинается с гласного звука.)
Подробнее об использовании сокращений «an» и «a».

(Причина 2) Используйте созвучие, чтобы придать письму ритм и музыкальность.

Созвучие - это литературный прием, созданный путем повторения одного и того же согласного звука в соседних словах. Его используют поэты и лирики, чтобы заставить свою аудиторию задуматься о близкой рифме, созданной созвучием.Созвучие - это не то же самое, что аллитерация, при которой все соседние слова начинаются с одной и той же буквы или звука.
  • Я зарабатываю себе на жизнь, взламывая замки или ковыряя карманы.
  • Она взмахнула кулаком против зверя.
  • Новый логотип выглядит грубовато и по-английски, но при этом стильно.
Подробнее о созвучии.

Ключевые моменты

  • Используйте a (не и ), если следующее слово начинается с согласной звука .
  • Используйте созвучие, чтобы побудить ваших читателей глубже задуматься над выбором слов.

Помогите нам улучшить грамматику Monster
  • Вы не согласны с чем-то на этой странице?
  • Вы заметили опечатку?
Сообщите нам, используя эту форму.

См. Также

Что такое гласные? Что такое слоги? Использование , и , Тест перетаскивания на типы слога Словарь грамматических терминов

Среднеанглийское базовое произношение и грамматика

Среднеанглийское произношение

Среднеанглийский язык - это форма английского языка, которая использовалась в Англии примерно со времен норманнского завоевания (1066 г.) до примерно 1500 г.После завоевания французский язык в значительной степени вытеснил английский как язык высших классов и сложной литературы. Во времена Чосера это изменилось, и в его поколении английский язык вновь обрел статус, которым он обладал в англосаксонские времена, до прихода норманнов. Английский снова стал языком королевского двора и новой литературы, созданной Чосером и его современниками.

Основное отличие языка Чосера от нашего - в произношении «долгих» гласных.Согласные в целом остаются такими же, хотя Чосер выбрасывал R s, иногда опускал H s и произносил оба элемента сочетаний согласных (например, [kn] в «рыцарь» или [wr] в «письме») которые позже были упрощены ([n] и [r]). И среднеанглийские короткие гласные очень похожи на таковые в современном английском («короткое a» Чосера больше походило на звук в «rot», чем в современном «rat»). Но среднеанглийские «длинные» гласные звучат регулярно и поразительно. отличается от наших современных форм.

Эти изменения в произношении «долгих гласных» происходят из-за того, что называется Великим сдвигом гласных. Между среднеанглийскими временами и нашими днями произношение всех долгих гласных изменялось обычным образом, что называется Великим сдвигом гласных.

Эти изменения видны в следующей таблице, которая также представляет собой руководство по произношению «долгих гласных» Чосера:

Финал Чосера - e

Для поэзии Чосера наиболее важное различие между языком Чосера и нашим собственным связано с тем фактом, что при переходе от среднеанглийского к современному английскому языку утрачивается словоизменительное слово или «финальное е». В языке Чосера флективные окончания (- e , - ed , - en , - es ) произносились почти во всех падежах. В современном английском финал - e стал «безмолвным е» (так, в современном английском «сказка» имеет только один слог, тогда как в английской сказке Чосера сказка обычно имеет два слога). И словоизменительные окончания остаются только в нескольких конкретных средах (-ed остается после t или d - wantéd, -es остается после s , sh , z - glassés, дидес и т.д.). Флективные окончания исчезали во времена Чосера, и его язык (и язык других представителей его поколения, таких как Джон Гауэр), возможно, казался немного старомодным некоторым более молодым носителям английского языка в Лондоне в конце XIV века.

Ритм стиха Чосера зависит от этого финального -e . В Кентерберийских рассказах Чосер обычно пишет строку с пятью ударениями и десятью слогами, чередуя безударные и ударные слоги (то, что позже будет называться пентаметром ямба):

-й номер от -го марта имеет -й за -й от до и -й по евро.
Слово воспринимается должно состоять из двух слогов (а не того, что в современном «пронзенном»). Обратите внимание, что последний -e на droghte не произносится; это потому, что следует гласная. Окончательный -e не произносится, если следующее слово начинается с гласной (или часто h- и w- ). Между прочим, последний -e на rote в конце строки произносится, но не считается метрическим (то есть стоит отдельно от десяти слогов, обычно требуемых).

Когда следует гласная, h- или w- опускать заключительный -e так же важно, как и произносить его в других контекстах:

Почему Артов сердится на мою сказку сейчас?
(MilPro (1) .3157)
Номер сомонора, например, , или два
(WBPro (3) .842)
В первом примере сказка состоит из двух слогов; во втором гласная следует за и , а -e опущена.Это может показаться сложным, но это не так; если вы читаете текст вслух, ваше ухо скоро привыкнет к ритмам стихов Чосера, и соблюдение этих правил станет почти автоматическим. В сказке или двух невозможно произнести две гласные e и o вместе без небольшой паузы; измеритель поврежден, и ухо (быстро обученное ритму Чосера) замечает это.

Точно так же метр разрушается, если не произносятся флективные окончания ( -ed , -en и -es ):

Но если я назову сказок двух или трех
(WBPro III.846)
Сохраните сейчас, таким образом, muche I tellen shal
(ShipT VII.169)
Ye sholde han предупреждал меня, er I had gon,
(ShipT VII.388)
Как было сказано выше, ваше ухо скоро станет вашим лучшим проводником в произношении. А пока следуйте правилу, согласно которому финальный -e всегда произносится, если за ним не следует гласная (или h- или w- ), а слово «e» в -ed , -es , -en произносится всегда.

Слова из трех и более слогов часто невнятны в произношении, как это часто бывает в современном английском языке. Мы почти никогда не произносим слово «каждый» с тремя полными слогами (мы говорим «эвры»). Чосер сделал то же самое:

В , , , , , , , и ,
Если в таких словах не пропущен слог, он может произноситься очень легко («решено») или действительно может быть частью одиннадцатисложной строки (не все строки в Chaucer правильные).Действительно, существует множество вариаций основного паттерна ямбического пентаметра, поскольку Чосер, как и любой поэт, использует размер как норму, против которой могут играть вариации. Первая строка общего пролога меняет ударение в первых двух словах на противоположное:
Whan that Ap rill with his shou res soot e

Напряжение находится на Whan этот является слабым усилителем), и это вызывает движение хореи на всей линии, так что последний -e на корень необходим для измерителя, даже если final -e в конце строки обычно не учитывается. Эти и другие подобные вариации обычны для Чосера, и они не дают линиям превращаться в полную регулярность.

Имея в виду все это, прочтите следующие строки на среднеанглийском языке. Те последние e , которые должны быть произнесены, подчеркнуты; те, которые следует опустить, заключаются в круглые скобки, как и гласные, которые должны быть невнятными в словах из более чем двух слогов. Последние -e в строках 7-8 и 15-16 отмечены как пропуски, но они могут произноситься (особенно, если кто-то читает очень медленно).

1 В то время как Эйприл со своим шоуром и , и
2 Дракон (e) Марха имел пр. ed to the root e ,
3 и báth v 292 (e) ed (e) ry véyn (e) in swích licóur
4 Of which vertú engéndr ed is the flóur;
5 Whan Zéphirús éek with his swéet e bréeth
6 Inspír ed háth in év (e) ry hólt и héeth
7 The téndr e crópp ánd (e)

8 Имеет ли в Раме его половину курса (e) ,
9 И маленький и для (e) l es mák en mélodý e ,
10 и ál the night with ópen ý e
11 (So prík eth hem Natúr (e) in hír corág es ),
12 Thanne lóng en fólgrimán
на странице ,
13 And pálm (e) r es for to sék en stráung e strónd es ,
14 To férn e hálw es , kówith es ;
15 И специально от каждого ширия и и (e)
16 Энгелонда до Кантера (u) они отправились (e) ,
17 Великолепный блаженный мартир от 9000 до 9029 18 Этот hém hólp и , когда они были séek e .

Вы также можете найти дополнительную информацию в обзоре Harvard METRO по орфографии и произношению.

Информация на этой странице взята с страницы Джеффри Чосера и используется с разрешения.

Почему гласные и согласные имеют значение для успеха чтения | Автор: Maple Key Press

Книга для читателей Элсона Вторая, История пробуждения

Начинающих читателей учат, что некоторые буквы являются гласными, а некоторые - согласными. Им часто приходится попрактиковаться в перечислении всех гласных:

A, E, I, O, U, а иногда и Y

Но почему это важно? Каждая буква издает свой собственный звук или набор звуков, так почему нас волнует, гласная это или согласная?

Гласные Найдите слоги

Чтобы понять, почему, положите руку на подбородок и медленно произнесите слово котенок.Обратите внимание, как когда вы говорите, ваш подбородок подпрыгивает вверх и вниз, а рот открывается и закрывается. Попробуйте еще раз и смотрите, что говорится при каждом открытии и закрытии рта.

kitt - en or kit - ten

Когда мы говорим слова, мы открываем и закрываем рот один или несколько раз, чтобы издать все звуки. Чтобы сказать «котенок», мы должны открыть и закрыть рот два раза. Каждая часть слова, произнесенная с одним набором открытий и заключений, является слогом. У котенка 2 слога, но при чем тут гласные?

Чтобы понять, посмотрите, сколько гласных в котёнке, две.В нем столько же гласных, сколько и в слогах, и каждая гласная расположена в одном слоге.

Давайте попробуем это двумя другими словами. Положите руку на подбородок и медленно произнесите картофель.

po - ta - to

Картофель состоит из трех слогов. Как и у котенка, у него есть по одной гласной для каждого слога. Попробуем еще одно слово. Подсчитайте слоги в painter.

pain - ter

Painter имеет два слога, но имеет три гласных. Тем не менее, он издает только два гласных звука, потому что a и i вместе образуют длинный звук.В каждом слоге есть ровно один гласный звук.

Вот почему так важны гласные. Каждый «кусочек» слова, или слога, будет содержать один гласный звук. Чтобы понять, почему нужно вернуться к медленному произнесению наших слов. Обратите внимание, какие звуки вы произносите, когда ваш рот максимально открыт. Я написал их с заглавной буквы в приведенных ниже словах.

k I tt E n

p O t A t O

p AI nt E r

Гласные звуки - это все звуки, при которых вы максимально широко открываете рот, при этом зубы, язык или губы не блокируют поток воздуха.Это звуки, которые позволяют словам быть громкими. Просто попробуйте разницу между криком звука D и криком звука A. Гласные - это сердце каждого слога, или слога, в слове.

Так как это помогает при чтении?

Слоги упрощают чтение

Для коротких слов это не имеет значения. Вы можете легко прочитать следующие слова, используя только базовую акустику.

десять, кошка, собака, набор, бег

Абрикос, 5-недельный котенок, спящий

Однако понимание гласных и слогов делает чтение больших слов почти таким же простым, как чтение маленьких слов.Например, как насчет более сложного слова, такого как «котенок». Если вы это произнесете, теперь есть 5 отдельных звуков, которые нужно запомнить и медленно соединить вместе. Взрослому это может показаться легким, но начинающему читателю может быть сложно.

Вместо этого сначала поищите гласные.

k I tt E n

Затем разделите согласные между гласными на отдельные слоги. Между гласными у котенка две буквы t. Двойные буквы легко разделить на слоги. Мы просто делим их пополам:

kit - десять

Теперь озвучиваем каждый отдельный слог.У вас есть «комплект» и «десять». Это слова, которые может прочитать любой начинающий читатель. Затем сложите слоги и получите «котенок». Понимание, поиск и разбиение слов на слоги позволяет начинающему читателю обрабатывать более сложные слова.

Гласные и слоги не просто превращают громкие слова в набор маленьких слов.

Слоги Управляют гласными звуками

Гласные могут образовывать несколько звуков. Наиболее распространены их короткие звуки, такие как «кошка и кайт», и их длинные звуки, как «торт» и «воздушный змей».Существуют разные типы слогов, и эти типы вызывают разные гласные звуки.

В качестве примера сравним первые слоги слов «котенок» и «картофель». Ранее мы разделили «котенок» на слоги:

kit - десять

Для картофеля мы должны сделать выбор. Между гласными только одна согласная. С первым или вторым слогом? В большинстве слов один согласный соответствует следующему слогу, но есть слова, в которых это неверно.Давайте попробуем использовать обычный способ использования слова «картофель»:

po - ta - to

Если взглянуть на слова «котенок» и «картофель», можно заметить одно существенное различие между первыми слогами. «Кит» оканчивается на согласный, а «по» - на гласный. «Кит» называется закрытым слогом, потому что за гласной следует согласная. «По» называется открытым слогом, потому что гласная - это последний звук. В закрытых слогах гласная произносит свой короткий звук. Открытыми слогами он произносит свой длинный звук. Вот почему мы слышим короткое «i» у котенка и долгое «o» у картофеля.

Вы можете задаться вопросом, не обманули ли мы, попробовав обычный способ разделения слова «картофель» на слоги. Именно так ученики должны пробовать новые слова с одной согласной между гласными. Чтобы продемонстрировать это, давайте попробуем использовать слово «кабина», где оно не работает. Сначала попробуйте обычный способ:

ca - bin

Первый слог открытый, поэтому произнесите слово с длинным звуком, как в пироге. Это не похоже на английское слово, поэтому не может быть правильным. Затем поменяйте местами точку деления:

cab - в

Первый слог закрыт, поэтому произнесите слово с коротким звуком, как в cat. На этот раз мы получили английское слово, так что деление правильное.

Закрытые и открытые слоги - это только начало типов слогов. Во второй части этой серии мы рассмотрим все типы слогов и более подробно рассмотрим разделение больших слов на маленькие слоги.

Резюме

Научиться распознавать гласные - важный шаг к обучению чтению. Слова делятся на небольшие отрывки звуков, называемые слогами. Гласный звук является основой каждого слога. Чтобы разбить слова на слоги, студенты находят гласные и разделяют согласные между ними.Затем они используют слоги, чтобы произносить слова по частям и решать, какой звук должен издавать гласный. Благодаря слогам большие слова превращаются в набор маленьких слов.

Хотите узнать больше о преподавании чтения и правописания? Следите за нашими новостями на носителе и подпишитесь на нашу рассылку раз в месяц на нашей странице поиска продуктов:

Short Vowel Story FREE Версия для печати

Что нужно для начинающего читателя, чтобы наконец прочитать короткую гласную историю? В прилагаемом рассказе для бесплатной печати коротких гласных (см. Ниже) начинающий читатель должен знать звуки букв, короткие гласные и несколько слов на вид.Хотя это кажется достаточно простым, некоторым детям все же понадобится управляемая тактика чтения, чтобы прочитать историю от начала до конца.

Я создал эти рассказы (например, короткие гласные, которые можно бесплатно распечатать в этом посте) для маленьких детей, которым сложно читать. На уровне К-2 не хватает книг по акустике. Если у вашего ученика проблемы, вы, вероятно, были в местной библиотеке. Просматривая проходы, вы, вероятно, разочаровались: ни одна из имеющихся книг не учит чтению.

В местных магазинах и библиотеках вы найдете книги, которые претендуют на звание «Уровня 1» или даже «Уровня предварительного чтения». Тем не менее, когда вы открываете эти книги, к своему ужасу, вы обнаруживаете огромное разнообразие фонических звуков. Ни в одной из книг нет систематического обучения фонетике.

Вы начинаете задумываться, действительно ли Level One разработан для детей, которые уже умеют читать.

Чтобы просмотреть бесплатную историю коротких гласных, щелкните ссылку ниже в этом сообщении.

Если да, то где книги, которые учат чтению ? Нет, решите вы.

Это правда, что очень мало книг, которые учат чтению явно и систематически. Многие книги, написанные с использованием четких и систематических принципов фонетики, недоступны для таких потребителей, как вы. Они входят в дорогостоящие «терапевтические» программы и учебные программы, доступные только для школ.

Если вы здесь, вы можете спросить: а где же книги, которые на самом деле учат маленьких детей читать?

Когда я основал клинику чтения в Калифорнии, я начал работать со многими детьми, которые были намного, намного ниже своего класса.

Когда я работал с отстающими читателями, мне было очень трудно найти книги для своих учеников. Некоторые из книг, которые я получил, были неполными, то есть издатель начал с систематического метода, а затем внезапно, словно по прихоти, перешел на глобальный подход к чтению на всех языках.

Во-первых, Reading Elephant НЕ использует методы целого языка. Целый язык - это метод обучения чтению, который предполагает, что дети просто его усвоят. В целом, дети погружены в чтение и, как ожидается, спонтанно нарушат написанный код.Этот метод подвел целое поколение студентов в Калифорнии, резко снизив оценки по чтению для нескольких неудачливых детей 1990-х годов.

Метод целого языка показал свою неэффективность в метаанализе, проведенном Национальной комиссией по чтению. К сожалению, этот метод все еще сильно влияет на воображение многих педагогов, заставляя их поверить в то, что детям просто нужно «смотреть на картинки» и «угадывать», чтобы научиться читать.

Большинство книг для юных читателей написаны с использованием методов целого языка.Неудача всего языкового метода хорошо задокументирована. Поэтому многие распространители книг на целиком языке наносят на свои обложки слово «фоника», утверждая, что используют фонетику, в то время как на самом деле используют ее противоположность.

Я был удивлен тем, что в открытом доступе почти не было книг, которые действительно систематизированы и основаны на звуке.

Я понял, что некоторые учатся читать книги, используя фонетику для первых двадцати или около того книг, а затем перескакивают на бессистемные методы обучения целиком, как если бы ребенок внезапно волшебным образом усвоил все недостающие звуки.

Таким образом, я начал писать свои собственные рассказы по акустике. Мне потребуется некоторое время, чтобы опубликовать их всех на ReadingElephant.com. Но прямо сейчас я рад предложить бесплатную распечатку моего короткого гласного рассказа под названием «Рыжий кот».

Щелкните ссылку pdf ниже. Вот он:

Бесплатная история коротких гласных

Не забудьте нажать на ссылку выше, чтобы получить бесплатную короткую историю гласных в формате pdf.

Читающий слон предлагает в нашем магазине много коротких гласных.

Прямо сейчас Reading Elephant предлагает 31 книгу по систематической акустике. После того, как ребенок прочитает короткие гласные и несколько согласных диграфов, он готов читать «Рыжий кот».

Краткие гласные:

a_ как в apple

e_ как в слоне

i_ как в igloo

o_ как в octopus

_

ua print книги помогают детям научиться читать постепенно, поэтапно.

Согласные диграфы:

sh как в желании

th как в бане

th как в то время

ch как в chop

_tch как в партии в колоде

_ing как в короле

_ng как в длинном

_ang как в sang

wh_ как в when

Умеет ли ваш ребенок читать короткие гласные слова, такие как шляпа, бин, сидел, давай? Или согласные слова диграфа, такие как чат, корабль и когда? Если да, то он готов прочитать короткую гласную историю в бесплатной версии для печати «Рыжий Кот.

Как всегда, убедитесь, что ваш ученик читает фонетические слова по звуку. Кроме того, объясните историю с помощью вопросов для обсуждения. В фонетических рассказах используется ограниченный язык. Поэтому структуры предложений могут показаться неудобными. Ваш ученик будет рад, что он сможет успешно прочитать рассказ, но убедитесь, что он тоже его понимает.

«Рыжий кот» - это история о мальчике, который застрял внутри в снежный день. Мальчик скучает и с тоской смотрит в окно на нетронутый снег.Он спрашивает маму, можно ли ему выйти на улицу и поиграть. К его радости, она позволяет ему. Снаружи он натыкается на кошку. Мальчик думает, что это обычная домашняя кошка. Без его ведома, он на самом деле столкнулся с дикой рысью. Он играет с рысью и очарован своей новой спутницей. Он спрашивает маму, сможет ли он оставить кошку. Его мама шокирована и (слегка) напугана тем, что ее милый мальчик только что скачет по снегу с дикой рысью! Когда мальчик обнаруживает, что только что играл с рысью, его глаза смотрят на него безумно от удивления.

Обсуждая рассказ, вы сможете пополнить словарный запас своего ученика. Поскольку в сюжете упоминается только что выпавший снег, вы можете представить первозданный . Снег первозданный , потому что он новый, по нему еще никто не ходил, а цвет остается чистым. Объясните: озера и реки также могут быть чистыми, если они чистые. Поскольку мальчик ошибочно принимает рысь за домашнюю кошку, можно ввести домашнего . Мальчик может подумать, что кошка домашняя кошка или домашняя кошка, потому что она намного меньше горного льва.Объясните разницу между домашними животными и дикими животными.

Помните, что в начале обучения чтению необходимо уделять внимание акустике. Поэтому поддерживайте эффективный разговор. В конечном счете, систематическая акустика (а не разговорная речь) даст вашему ученику независимость чтения: замечательную способность читать самостоятельно . Таким образом, обсудите историю, чтобы заинтересовать его, введите словарный запас, а затем вернитесь к чтению.

Сосредоточьтесь на чтении по звуку.Если, конечно, это заглавное слово! Поскольку визуальные слова нарушают фонетический код, помогите учащемуся их прочитать. Вот основные слова в «Рыжем коте»: есть, есть, сказал, был, от, к, хочу. «Снег» на самом деле не является визуальным словом, но, поскольку это короткий гласный рассказ, относитесь к «снегу» как к визуальному слову.

Надеюсь, вашему ученику понравится бесплатная распечатка короткого гласного рассказа «Красный кот».

Использование народных сказок: влияние гласных на букву G

Главная ›Классные ресурсы› Планы уроков

План урока

Марки К - 2
План урока Тип Minilesson
Расчетное время Один сеанс от 25 до 35 минут
Автор урока
Издатель

Обзор

От теории к практике

ОБЗОР

Народные сказки и сказки представляют интерес и являются частью учебной программы по изучению языка для юных учащихся. Этот урок поддерживает изучение этого жанра и изучение нерегулярных шаблонов и буквенно-звуковых отношений, связанных с декодированием и правописанием. Прочитав народную сказку Джек и бобовый стебель , ученики обсуждают слово гигант и его начало звука. Затем ученики создают свои собственные списки слов, которые начинаются с одного и того же звука. Затем учащихся знакомят со словами с мягким звуком g и создают новый список слов с этим начальным звуком.В заключение студенты работают индивидуально или в группах, чтобы разбить имена животных на группы в соответствии с их началом звука g .

наверх

ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ

Джонсон, Ф. (2001). Исключения правописания: проблемы или возможности? The Reading Teacher, 54, 372378.

  • Хотя согласные более регулярны, чем гласные, и с большей вероятностью соответствуют только одному звуку, бывают случаи, когда это не так. Буква г - это пример, имеющий как жесткий, так и мягкий звук.
  • Факты показывают, что умелые читатели и орфографы реагируют на шаблоны, а не правила, и распознавание этих шаблонов может помочь учащимся понять систему английского языка.
  • Все пять гласных влияют на конкретный звук, который g будет иметь в слове. Если за ним следуют e, i y ), g имеет тенденцию к мягкому звучанию, тогда как за a, o, и u, g , как правило, имеет жесткое звучание. звук.

к началу

Планы уроков: модели согласных / гласных (элементарный, чтение / письмо)

Отправлено мисс Рэтчфорд, 8 декабря, 00:06:16 PST, 2005 г. (

).

Мини-урок грамматики


Учитель: миссис Рэтчфорд Уровень обучения: первый

Согласные против гласных


Задача: чтобы ученики могли определить, является ли буква согласной или гласной в разных словах разного текста . Кроме того, чтобы учащийся мог применить свои знания в отношении согласных, гласных и y.

TEK: 7A - назовите и идентифицируйте каждую букву алфавита, 7C - изучите и примените буквенно-звуковые соответствия набора согласных и гласных, чтобы начать читать, 7D - изучите и примените наиболее распространенные буквенно-звуковые соответствия, включая звуки, представленные отдельными буквами (согласные и гласные)

Введение в урок: сначала я начну свой урок, прочитав рассказ, в котором есть слова разной длины и разные гласные / согласные звуки.«Грязный пес Гарри» Джина Зайона - отличная история с правильными словами, необходимыми для этого урока.

Инструкция: Закончив и обсудив рассказ, я попрошу студентов поднять руки и произнести мне одну гласную. Я буду продолжать призывать студентов, пока все гласные не будут написаны на доске. Сейчас я объясню, как буква «у» иногда может быть гласной и согласной. Я объясню, что мы собираемся идентифицировать буквы в словах как согласные или гласные, написав слово на доске и написав под ним букву «c» или «v». Если в конце слова стоит «у», поскольку это может быть и то, и другое, мы просто напишем «у». Первое слово, которое я произнесу со студентами, будет «собака», мы будем произносить это слово как класс, так и «Гарри». Если кажется, что ученики заблудились, мы продолжим писать слова всем классом, в противном случае я буду писать по одному слову на доске и призывать учеников подходить и писать шаблон слов «c» «v». Перед тем, как я начну преподавать урок, у меня будут предварительно отобранные слова из текста, поэтому у меня не будет слов с одинаковым рисунком или длиной.Чтобы мои ученики все поняли, я сыграю с ними в игру. Я выберу ученика, который встанет, выберу слово, которое знает весь класс, а затем выберу другого ученика, который произнесет комбинацию слов «c» «v». Это будет продолжаться до тех пор, пока у каждого ученика не будет хотя бы одного шанса.

Завершение: я завершу свой урок, задав любые вопросы или комментарии, которые могут у них возникнуть. Если ни у кого не возникнет вопросов, я раздам ​​их домашнее задание, в котором согласные против гласных.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *