Сколько по санпину должно быть детей в группе: Санитарные правила, регулирующие укомплектованность групп в детских садах

Количество детей в группе в детском саду и качество внимания

 Количество детей в группе в детском саду не зависит от воспитателя. Практически все родители дошколят наслышаны или испытали на себе трудности получения места в детские сады. Однако, наше правительство радостно докладывает, что проблема решается, а в некоторых регионах очередей в детсады уже нет. Каким же образом, не строя новые здания, удается устроить всех желающих в группы? Очень просто – увеличив количество детишек в группах. Хотя немного помогают частные детские сады, но далеко не каждая семья может себе это позволить.

Содержание статьи

Количество детей в группе в детском саду

  Нормы наполняемости группы малышами регулирует один документ – СанПиН, сокращение расшифровывается как санитарные правила и нормы.

По указаниям СанПина составляется Типовое положение о ДОУ. Эти документы содержат гигиенические требования, регулируют вопросы санитарного состояния, питания и воспитания наших детей.

Раньше считалось нормой, если в списке детей до года было 10 человек, с года до трех – 15, а с трех до семи лет – 20 детишек. Учитывая, что дошколята довольно часто болеют, фактически в группах детей было меньше, что давало возможность воспитателям подобрать «ключик» к каждому ребенку, обратить внимание на его плохое настроение или выслушать радостные новости, то есть поработать с каждым индивидуально.

Но 1 октября 2010 года вышел СанПиН в новой редакции, который почти решил проблему очередей в детский сад. По новым нормам рекомендуется принимать детей до тех пор, пока в группе фактически их будет 20-25, а что касается списочного состава, то он может доходить даже до 45 человек.

Нормы количества детей в группе детского сада рассчитываются в квадратных метрах: у малышей по 2,5 метра на человечка, у детей с трех лет – и того меньше, 2 метра. А значит, если площадь группы 60 кв.м, вместе со всей находящейся в ней мебелью, пособиями, игрушками в ней может одновременно находиться 30 детей. Количество воспитателей и нянь при этом осталось неизменным.

Конечно, хорошо, что места в детском саду получают почти все желающие, но о каком воспитании и, тем более, обучении детей может идти речь, когда воспитателю сохранить бы их целыми и здоровыми, уследить, чтобы не дрались и не толкались.

Места для игр в группах остается мало, ведь кроме игровой мебели нужно найти место стульям и столам, за которыми дети едят и занимаются. И хорошо, если из 40 детей, содержащихся в списке группы, одновременно ходят 25-30 детей, а если они придут все сразу? Обедать в две смены? А спать по двое на одной кроватке?

Качество образования заменили количеством детей

  Из-за невозможности двигаться в группе, на прогулке малыши стараются возместить недостаток двигательной активности, а воспитатель должен уследить за каждым, чтобы не залез высоко, не прыгнул далеко, не ушибся или что-нибудь себе или другу не сломал.

Но главное ведь, что все дети пристроены в садики, можно рапортовать в верха о ликвидации очередей в отдельном городе. А воспитателей и родителей волнует, что количество детей в группе детского сада по СанПиН сводит всю работу с ними к охране здоровья и жизни, что, конечно, является самой главной целью, но о внимании педагога к каждому малышу приходится забыть. Ему бы их одеть-раздеть, накормить-уложить.

Некоторые родители, не получив места в желаемое время, добиваются своего через суд. Для родителей в детском саду идут на уступки, им «создают место» в группе, в которой и так 40 детей, не хватает кроватей и шкафчиков для одежды, ведь спальни и раздевалки не растягиваются. Однако они довольны, добились своего, а удобства ребенка, по-видимому, их уже мало волнуют.

 К сведению родителей, которые слишком заняты собой — есть такое понятие, как дезадаптация. Если оно вам не известно, то имейте в виду, что при наступлении этого состояния, ребенок может получить психологическую травму на всю жизнь.

Дети страдают не только от неудобств. Они переутомляются от постоянного крика и толкотни, слабая, еще только формирующаяся нервная система малышей начинает давать сбои: ребенок чаще болеет, плохо спит ночами, разговаривает или кричит во сне, не хочет идти в детсад.

Детский сад — работа для ребенка

Не надо думать, что только взрослые устают на работе и нуждаются в отпуске. Детям он тоже необходим.

  Детский сад для них – тоже работа, они там и учатся, и работают, и устают больше мамы и папы. Поэтому ребенку два-три раза в месяц надо устраивать дополнительные выходные: отвести его на день к бабушке или оставить дома со старшей сестрой или тетей.

Не спешите после праздников «сдавать» малыша в детсад, если вы сами остаетесь дома. Вам хочется полежать на диване, или погрузиться в мир компьютерной игры, вместо того, чтобы заниматься сыном или дочкой. А ребенку хочется побыть дома с мамой или папой, отдохнуть от суматошных праздников, и тесноты и криков сверстников в группе, от режима и вынужденного невнимания взрослых. Берегите нервы вашего малыша, ему они еще пригодятся.

Воспитатель в детском саду, как правило, старается сделать жизнь детей веселой и интересной, но не всем удается собрать под крыло одновременно 30 человек с разным настроением и интересами.

Поэтому, если в вашем саду дела с количеством детей в группе обстоят именно так, помогите своему ребенку и педагогам, забирайте его из сада пораньше и обязательно возьмите с собой в отпуск.

 

 

Нормы количества детей на одного воспитателя группы (группа подготовительная)

Здравствуйте. Скажите, пожалуйста, существуют ли какие-нибудь нормы количества детей на одного воспитателя группы (группа подготовительная). Маргарита.

Ответ: в соответствии со ст. 159 ТК РФ системы нормирования труда определяются работодателем с учетом мнения представительного органа работников или устанавливаются коллективным договором.

Согласно п. 1.9 САНПИН 2.4.1.3049-13 количество детей в группах дошкольной образовательной организации общеразвивающей направленности определяется исходя из расчета площади групповой (игровой) комнаты — для групп раннего возраста (до 3-х лет) не менее 2,5 метров квадратных на 1 ребенка и для дошкольного возраста (от 3-х до 7-ми лет) — не менее 2,0 метров квадратных на одного ребенка.

Постановлением Минтруда РФ от 21.04.1993 N 88 «Об утверждении Нормативов по определению численности персонала, занятого обслуживанием дошкольных учреждений (ясли, ясли-сады, детские сады)» рекомендована предельная наполняемость групп в дошкольном учреждении общего назначения:

• в возрасте до одного года — 10 детей;
• в возрасте от одного года до трех лет — 15 детей;
• в возрасте свыше трех лет — 20 детей.

При этом на каждую группу в смену рассчитывается по одной должности помощников воспитателей в течение всего режима работы учреждения.

То есть, нормы количества детей на одного воспитателя группы:

— должны определяться коллективным договором;

— не должны нарушать указанные санитарные требования;

— должны быть приближенными к рекомендованной предельной наполняемости групп.

Если число детей в группе (по факту!!!) намного превышает рекомендованную предельную наполняемость, то у Вас есть основание письменно потребовать изменения условий коллективного договора (о нормах труда) и увеличения своей заработной платы, поскольку объем нормативных затрат на оказание услуг ДОО, формирующий фонд оплаты труда, зависит от фактического количества дней посещения обучающимися ДОО.

Владимир Коржов, юрист.

какие есть и где прописаны

У каждого педагога при трудоустройстве возникают вопросы: сколько я должен работать, сколько у меня детей в группе, как это регламентируется. Чтобы помочь администрации детских садов в ответе на эти вопросы, разбираемся с нормами для педагогов ДОО.

Сколько человек должно быть в группе?

Это зависит от площади групповой комнаты. По СанПиН для дошкольных образовательных организаций в группах для детей до 3 лет на ребенка должно приходится не менее 2,5 кв.м., в группах для детей от 3 до 7 лет — не менее 2 кв.м. На ребенка. В некоторых детских садах группы бывают больше, в некоторых меньше, но в среднем в группах до 3 лет занимается до 15-20 детей, в группах до 7 лет — до 25-30 детей. 

В группах компенсирующей направленности детей должно быть меньше. Например, в группах для детей с тяжелыми нарушениями речи должно заниматься не больше 10 ребят в возрасте от 3 до 7 лет. Больше информации можно получить в СанПиН.

Права воспитателей: знать и не давать нарушать

Сколько детей должно быть в группе у педагога, работающего на ставку?

В законах и нормативных актах нет ответа на этот вопрос. Наполняемость групп зависит от площади помещений, значит в группах с детьми от 3 до 7 лет может быть от 20 до 30 детей. Точное количество зависит от возможностей детского сада. Но вот в локальных нормативных актах, принятых в детском саду, должно быть прописано, сколько человек занимается в группе, и нарушать эту норму незаконно. 

Также в законах ничего не сказано о том, сколько педагогов должно работать в группе. В идеале с группой должно работать два воспитателя, работающих посменно, и один младший воспитатель или помощник воспитателя, которого по привычке называют «няней». Хотя этих норм нет в законах и приказах учредителей, они должны быть зафиксированы в локальных нормативных актах, принятых в детском саду. 

Посменная работа воспитателей связана с тем, что на ставку педагог должен работать 36 часов в неделю.

Что воспитателю важно знать об аттестации?

Сколько часов должен работать педагог в группе с детьми с ОВЗ?

В приказе о продолжительности рабочего времени педагогов сказано, что педагог работает с детьми с ОВЗ 25 часов в неделю на ставку. Количество детей в группе, как сказано в СанПиН, зависит от диагноза детей.

Также у педагогов, работающих с детьми с ВОЗ, отпуск должен быть не меньше 56 календарных дней. Также они могут получать стимулирующие и компенсационные выплаты, но это определяется в образовательных организациях.

Педагоги, работающие в логопедической группе, приравниваются к педагогам, работающим с детьми с ОВЗ, поскольку эта группа также считается компенсирующей. Но количество детей в ней может меняться в зависимости от тяжести нарушений — от 6 до 12 лет. В организации должно быть создано положение о логопедической группе, где будут прописаны эти нормы.

Как меняются нормы, если детский сад малокомплектный?

Нормы наполняемости групп зависят от площади помещений — значит для небольших групп будет достаточно меньших комнат. Точных норм для педагогов в малокомплектных детских садах нет: они определяются в регионах и должны быть зафиксированы в региональных нормативных актах. Но далеко не во всех в регионах сохраняют малокомплектные детские сады. Единственная норма, которую точно должно соблюдать, это рабочее время педагога. На ставку он должен работать 36 часов в неделю.

Поделитесь со всеми, кто учит детей

Ответы на частые вопросы о СанПиНе для детских садов

 

Информация устарела! Действующий СанПиН смотрите по ссылке.

1. Сколько детей может быть в группе?
2. Можно ли одну группу разместить в игровой, а другую — в спальне?
3. Возможно ли временное объединение групп?
4. Разрешено ли устраивать один туалет на несколько групп?
5. Сколько кроватей должно быть в группе?
6. Можно ли в одном шкафчике хранить вещи нескольких детей?
7. Сколько унитазов должно быть в туалете?
8. Разрешено ли ставить в группу телевизор?
9. Разрешены ли на окнах шторы или жалюзи?
10. Допустимо ли отсутствие горячей воды в туалете?
11. Какая температура воздуха должна быть в группе?
12. Какой может быть максимальная температура воздуха в группе?
13. Должно ли на территории садика быть предусмотрено место для хранения колясок, велосипедов, санок?
14. Сколько раз и как должны проветривать группу?
15. Может ли садик требовать стирку постельного белья с родителей?
16. Могут ли в садике запретить пользоваться подгузниками?
17. Имеет ли право администрация садика требовать разуваться или надевать бахилы при входе в садик?
18. Сколько раз и часов в день дети должны гулять?
19. Какие в СанПиНе существуют нормы питания в детском саду?
20. Насколько разнообразным должно быть меню?
21. Могут ли на завтрак не давать кашу?
22. Должны ли детей ежедневно кормить молочными продуктами?
23. Запрещают ли санитарные нормы приносить в детский сад игрушки из дома?
24. Сколько дней можно отсутствовать в садике без справки?
25. Можно ли водить ребёнка в садик с насморком, с кашлем?
26. Запрещает ли СанПиН принимать в садик детей без прививок?
27. Куда жаловаться на нарушения СанПиНа?

 

Сколько детей может быть в группе?

Количество детей определяется по площади игровой комнаты. Для групп детей до 3 лет на каждого ребёнка должно приходиться не менее 2,5 кв. м. Для группу детей от 3 до 7 лет – не менее 2 кв. м на ребёнка (п.1.9). Площадь, занимаемая мебелью, из этих расчётов не вычитается.

В СанПиНе чётко прописано, что высчитывать площадь нужно по количеству детей, «фактически находящихся в группе». Но Верховный суд 4 апреля 2014 года признал недействительной эту фразу. Расчёты следует проводить исходя из списочного состава группы.

Вот цитата из решения Верховного суда:

«Данная норма допускает комплектование групп в детсадах с превышением установленных нормативов, условием соблюдения которых будет являться лишь фактическое отсутствие части детей в отдельные дни. Фактическое же присутствие всех детей, принятых в группу, повлечет нарушение санитарно-эпидемиологических требований. Следовательно, эта норма может привести к несоблюдению гигиенических нормативов, ненадлежащему исполнению детсадом своих договорных обязательств перед родителями, оказанию некачественных образовательных услуг.

При этом сами по себе нормативы площади на 1 ребенка (2,5 или 2 кв м. в зависимости от возраста) не противоречат нормативным правовым актам, имеющим большую юридическую силу. Данные нормативы были предусмотрены и ранее действовавшими санитарными правилами, позволяют обеспечить уровень безопасности, гарантирующий безвредную и благоприятную среду обитания в период пребывания в детсаду».

Можно ли одну группу разместить в игровой, а другую — в спальне?

В этом случае нарушается принцип изолированности групп, который прописан в п. 4.4. Потому: нельзя.

Возможно ли временное объединение групп?

Временное объединение не предусмотрено действующими санитарными нормами. (См. ответ Роспотребнадзора по Ярославской области)

Разрешено ли устраивать один туалет на несколько групп?

П. 4.4 определяет групповую ячейку как «изолированные помещения для каждой детской группы». В состав групповой ячейки входят: раздевальная, групповая, спальня, буфетная, туалетная (п. 4.11). Из этого следует, что туалет должен быть свой в каждой групповой ячейке.

Сколько кроватей должно быть в группе?

Согласно п. 6.13 (в редакции от 27.08.2015 г.), кроватей должно быть столько же, сколько детей в группе. Норма не уточняет, но, скорее всего, имеется в виду списочный состав группы, как и в случае с вопросом о том, сколько детей может быть в группе.

Под кроватями подразумеваются как стационарные кровати, так и раскладные, которые можно ставить в игровой комнате.

Требования к раскладным кроватям:

• наличие жёсткого дна;
• соответствие росту ребёнка;
• расстановка кроватей должна позволять свободный проход между кроватями, между кроватями и отопительными приборами, между кроватями и стенами;
• предусматривается место для хранения кроватей;
• предусматривается возможность для индивидуального хранения постельного белья каждого ребёнка.

 

Можно ли в одном шкафчике хранить вещи нескольких детей?

П. 6.2 требует, чтобы шкафы для одежды и обуви оборудовались индивидуальными и промаркированными ячейками.

Сколько унитазов должно быть в туалете?

В младшей и средней группах – 4 детских унитаза (п. 6.16.2). В старшей и подготовительной группах – 1 унитаз на каждые 5 детей (п. 6.16.3). Также в старшей и подготовительной группах унитазы должны устанавливаться в закрывающихся кабинках (п. 6.16.3).

Разрешено ли ставить в группу телевизор?

Запрета на это нет, значит – разрешено.

Разрешены ли на окнах шторы или жалюзи?

Да, шторы и внутренние жалюзи СанПиН разрешает. Но шторы может запретить пожнадзор.

Допустимо ли отсутствие горячей воды в туалете?

Горячая вода должна быть подведена в раковине в туалете в обязательном порядке (п. 6.16.1).

Какая температура должна быть в группе?

Это зависит от таких факторов, как климатическая зона, возраст детей и назначение помещения. Нормы смотрите в таблице http://yarmalysh.ru/wp-content/uploads/2010/09/Temp-vozdukha-i-vozdukhoobmen-27-08-2015.jpg

Какой может быть максимальная температура в группе?

Эту норму устанавливает СанПиН для жилых помещений: СанПиН 2.1.2.2645-10 от 10 июня 2010 г.

Должно ли на территории садика быть предусмотрено место для хранения колясок, велосипедов, санок?

Да, такое место должно быть выделено (п. 3.11).

Сколько раз и как должны проветривать группу?

Все помещения садика проветриваются каждые 1,5 часа на протяжении минимум 10 минут (исключение – климатические подрайоны кроме IA, IБ, IГ).

В присутствии детей можно устраивать только одностороннюю аэрацию и только в тёплое время года (пп. 8.5).

Если проветривание проводится в отсутствие детей, то его продолжительность зависит от температуры воздуха на улице, направления ветра и эффективности отопительной системы, а закончиться оно должно за 30 минут до возвращения детей (пп. 8.6).

В спальнях проводится сквозное проветривание за полчаса до сна на протяжении 30 минут (пп. 4.11 и 8.6).

Во время сна проветривание допускается в тёплое время года. Оно не должно быть сквозным и заканчивается за полчаса до подъёма детей. В холодное время года форточки необходимо закрыть за 10 минут до отхода детей ко сну.

Может ли садик требовать стирку постельного белья с родителей?

Если в садике отсутствует постирочная, СанПиН предусматривает только одну возможность – организовать централизованную стирку постельного белья в прачечной (п. 4.37).

Имеет ли право администрация садика требовать разуваться или надевать бахилы при входе в садик?

Такого требования в СанПиНе нет.

Детский сад не является лечебным учреждением, где принципиально важно соблюдение абсолютной чистоты и стерильности.Потому нет необходимости снимать обувь при входе в здание. Каждая групповая ячейка спланирована таким образом, что игровые и спальные помещения остаются чистыми, если дети переодеваются и переобуваются в свой раздевалке.

Подобные требования администрации детского сада исходят из желания сэкономить на уборке помещений и, к сожалению, не учитывают интересов и удобства детей.

Могут ли в садике запретить пользоваться подгузниками?

СанПиН не запрещает использование подгузников. Этот вопрос должен регулироваться внутри самого детского сада и подтверждаться внутренними документами. В случае использования подгузников должны соблюдаться гигиенические требования, которые касаются частоты их смены.

Сколько раз и часов в день дети должны гулять?

Рекомендуется устраивать одну прогулку утром, вторую – вечером (п. 11.6). Общая продолжительность прогулок должна составлять 3-4 часа в день (п. 11.5). Но тут же предусматривается возможность детским садам определять продолжительность прогулок самостоятельно и уменьшать её, если температура воздуха на улице ниже минус 15 С, а скорость ветра – больше 7 м/с.

Какие в СанПиНе существуют нормы питания в детском саду?

Основные требования отражены в таблице «Рекомендуемые суточные наборы продуктов для организации питания детей в дошкольных образовательных организациях» (г, мл на 1 ребёнка в сутки). http://yarmalysh.ru/wp-content/uploads/2010/09/10-Sutochnye-nabory-produktov-dlia-detej.gif

Насколько разнообразным должно быть меню?

Меню должно составляться медсестрой и подписываться заведующей не менее чем на 2 недели. В нём каждый день должны давать разные блюда. Следование составленному меню обязательно.

Могут ли на завтрак не давать кашу?

Да, на завтрак могут давать кашу, запеканку, творожные и яичные блюда (п. 15.6).

Должны ли детей ежедневно кормить молочными продуктами?

Молоко и кисломолочные напитки должны присутствовать в меню ежедневно во всех группах, которые работают 8 и более часов (п. 15.7).

Запрещают ли санитарные нормы приносить в детский сад игрушки из дома?

Прямого запрета на свои игрушки в СанПиНе нет. Однако есть требование ежедневно мыть игрушки вечером, а в группах младенческого и раннего возраста — 2 раза в день. (п. 17.13) Воспитатель не может быть уверена в том, что игрушка была обработана перед садиком, и вряд ли захочет мыть её в конце рабочего дня. На этом основании вполне законно отказать вашему ребёнку в праве приносить в садик свои игрушки.

Сколько дней можно отсутствовать в садике без справки?

Если ребёнок не болел, то без справки он может отсутствовать в садике 5 дней плюс выходные и праздничные дни. После болезни, даже короткой, справка от врача обязательна (п. 11.3).

Можно ли водить ребёнка в садик с насморком, с кашлем?

П. 11.2: «Больные дети или дети с подозрением на заболевание в дошкольные образовательные организации не принимаются». В качестве подозрений могут быть катаральные явления (насморк, кашель) и явления интоксикации. Больным считается ребёнок с температурой.

Запрещает ли СанПиН принимать в садик детей без прививок?

Такого требования нет и быть не может.

Куда жаловаться на нарушения СанПиНа?

Непосредственно за соблюдением норм санитарных правил следит Роспотребнадзор. Вы можете позвонить туда, или подать письменную жалобу лично, или написать обращение в электронном виде с сайта управления Роспотребнадзора по вашему региону.

Некоторые вопросы нахождения детей в садике регулируются также департаментами образования регионов. Обращения туда также принимаются в трёх видах.

При невозможности или нежелании решить проблему силами чиновников помогает обращение в прокуратуру.

Последней инстанцией может быть аппарат Уполномоченного по правам ребёнка в вашем регионе.

 

Для ответов использованы: текст СанПиН 2.4.1.3049-13 и ответы специалистов управления Роспотребнадзора по Ярославской области.

 

 

А ещё вам может быть интересно:

Текст СанПиНа 2.4.1.3049-13

Консультации специалистов Роспотребнадзора (Ярославская область)

Основные положения СанПиН 2.4.1.3049-13

Некоторые приложения к СанПиН 2.4.1.3049-13

Всё о санитарных нормах для детских садов

НОВЫЕ СанПиН ДЛЯ ДЕТСКИХ САДОВ. | Новости

Здравствуйте, уважаемая редакция газеты “Западная Лица”!
Хочу с вашей помощью получить разъяснение тревожащей меня (и не только меня) проблемы. Этой осенью в силу вступают новые санитарные правила и нормы (СанПиН) для дошкольных учреждений. И многих родителей волнует вопрос: как это скажется на работе детских садов? Пока же озвученные главным санитарным врачом страны новшества вызывают, мягко говоря, недоумение.
Если я правильно поняла, то отныне число детей в группе будет вычисляться в зависимости от ее площади. Согласно принятому СанПиН, на каждого ребенка теперь приходится по 2 или 2,5 кв. метра. Таким образом, отменяется понятие предельной наполняемости группы, которое действовало до настоящего времени. Еще в 60-х годах было рассчитано, что в ясельных группах должно быть не более 15 человек, а в дошкольных — не более 20 для оптимального комфорта ребенка. Хотя эти нормы и нарушались, но не намного: 25 детей — такова была обычная наполняемость групп. Однако с нововведениями это число возрастет чуть ли не до 40! При этом укомплектованность групп, к примеру, сантехникой, останется прежней — три раковины и три унитаза. Малышам нужно будет ждать своей очереди? А какое место займут дополнительные кровати? Игровую зону? Или учебную? И о каком обучении может идти речь, когда число жизней, за которые отвечает воспитатель, резко возрастет? Причем, несмотря на возросшую ответственность, зарплата у него вряд ли изменится. А значит, в скором времени появится новая проблема — отсутствие квалифицированных кадров.
Неужели принятие подобных законов — единственное решение вопроса постоянной нехватки мест в детских садах?
Прошу разъяснить, какие изменения ожидают дошколят нашего города.
С уважением, жительница города Анна Ф.
Отвечает начальник Управления образования Администрации города Ольга Ухолова:
— Действительно, Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 20 декабря 2010 года № 164 утверждены СанПиН 2.4.1.2791-10 “Изменения № 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях”. В данном документе уточнены санитарно-эпидемиологические требования к ДОУ. Так, если раньше в СанПиН было такое понятие, как предельная наполняемость групп, то сейчас количество детей в группах общеразвивающей направленности будет определяться исходя из расчета игровой площади: для ясельных групп — не менее 2,5 кв.м на ребенка, дошкольных — 2 кв.м.
Однако на сегодняшний день существуют и другие документы, которыми регламентируется предельная наполняемость групп. Это Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 года № 666 “Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении”, где прописано, что предельная наполняемость групп устанавливается в зависимости от возраста детей: от 1 года до 3-х лет — 15 детей и от 3-х до 7-ми лет — 20 детей, а также лицензии на право ведения образовательной деятельности, в приложении к которым указано максимальное количество воспитанников при одномоментном заполнении учебных помещений (в ДОУ № 2 “Радуга” — 260 человек, в ДОУ № 3 “Солнышко” — 95 человек, в ДОУ № 4 “Сказка” — 260 человек).
Добавлю, что изменения, внесенные СанПиН, разрешают размещать группы для детей 5-7 лет на 3-м этаже здания, снимают запрет на использование стационарных двухъярусных кроватей, допускают в старших и подготовительных группах общественно-полезный труд детей, например, сервировка столов, помощь в подготовке занятий. Кстати, об учебных занятиях. Новыми правилами ограничено время их проведения: с детьми от 1,5 до 3 лет — не более полутора часов в неделю, 3-4 лет — двух часов, 4-5 лет — четырех часов, 5-6 лет — шести часов пятнадцати минут и с детьми 6-7 лет — не более восьми с половиной часов в неделю.
Таким образом, санитарно-эпидемиологические правила, которые вступят в действие 1 сентября 2011 года, противоречат другим нормативным документам. Поэтому в новом учебном году мы обсудим этот вопрос с заведующими ДОУ более предметно.

требования для открытия, плюсы и минусы бизнеса, кто может открыть в квартире, документы и лицензия, расходы и прибыльность

Анастасия Макарова

разобралась в детских садах

Профиль автора

У меня трое детей. Моей младшей дочери 3 года, и я задумываюсь о том, чтобы не отдавать ее в обычный детский сад, а организовать свой — домашний.

В статье расскажу, что это такое, чем домашний детский сад отличается от государственного и частного, как организовать все это самому и можно ли получить помощь от государства.

Что такое домашний детский сад

Официально понятия «домашний детский сад» не существует — оно нигде законодательно не закреплено. Но в быту так называют любую форму присмотра за детьми в домашней обстановке. Например, когда одна или несколько мам собирают группу детей и сидят с ними, пока остальные родители на работе. Я сама водила старшего ребенка в такую группу в Санкт-Петербурге 10 лет назад.

Часто такие группы в квартирах работают без юридического оформления. Это рискованно и для организаторов, и для родителей: организатору можно получить штраф за нелегальную предпринимательскую деятельность, а еще «воспитатели» в нелегальных садиках не несут никакой ответственности за детей.

ст. 14.1 КоАП РФ

Варианты легального домашнего присмотра за детьми — это официально зарегистрированные частные детские учреждения — группы временного пребывания, развивающие центры, расположенные в жилых помещениях, или семейные дошкольные группы, прикрепленные к государственному учебному заведению.

Семейные дошкольные группы могут организовывать только многодетные родители с детьми-дошкольниками. Называть их можно по-разному — семейными детскими садами как в Москве, группами дошкольного воспитания как в Красноярском крае, домашними детскими садами или иначе.

Частные детские учреждения могут вести образовательную деятельность — в этом случае им нужно иметь лицензию. А могут не заниматься образованием и выполнять другие функции, например присматривать за детьми, кормить их, играть, гулять. В этом случае лицензия не нужна.

Расскажу обо всех этих вариантах подробнее.

Разновидности детских дошкольных заведений

Все дошкольные учреждения в России можно разделить на государственные и частные. Среди государственных выделяются семейные дошкольные группы, а у частных множество разновидностей в зависимости от концепции бизнеса.

Семейная дошкольная группа, или семейный детский сад, — это небольшая группа, в которой воспитатель — это родитель одного или нескольких дошкольников. В такой группе, как правило, должно быть не меньше трех детей — точные требования зависят от региона. Организовать семейную группу могут только многодетные семьи, где есть хотя бы один дошкольник. Дети занимаются у себя дома, но официально прикреплены к муниципальному детскому саду.

В каждом регионе действуют свои правила по организации таких садов. Например, в Москве открыть семейный детский сад может многодетная семья по месту своего проживания. В семье при этом должно быть от трех детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет. В случае если в многодетной семье имеется только один или двое дошкольников, организовать семейный детсад можно, пригласив в него дошкольников из других семей.

Постановление Правительства Москвы от 30.10.2007 № 951-ПП

Частный детский сад — это любая форма присмотра за детьми, организованная юрлицом, ИП или самозанятым, то есть не государством. В таком саду за ребенком могут просто присматривать и ухаживать, а могут чему-то обучать по программе, если у сада есть на это лицензия.

Группа по присмотру и уходу — это один из вариантов частного детского сада, который не требует лицензии. В такой группе за детьми присматривают, кормят, гуляют, играют, но не имеют права заниматься их обучением и подготовкой к школе.

Центр развития детей или детский клуб — это тоже варианты частного детского сада, которые могут работать как по лицензии, так и без нее. Такие центры могут создавать самозанятые — при условии, что они не занимаются образовательной деятельностью, ИП, некоммерческие (НКО) и коммерческие организации. Для последних образовательная деятельность, если центр ею занимается, всегда будет не основной, а дополнительной.

В детских клубах и подобных заведениях дети не остаются на весь день, не едят, не спят. Соответственно, к ним не применяются некоторые нормы санпина, например не нужно организовывать спальные места. Но открывать детский сад полного дня под видом центра развития незаконно, даже если у него есть лицензия.

Негосударственная образовательная организация — это детский сад или детский центр, оформленный как некоммерческое юрлицо. Для такого юрлица образовательная деятельность всегда основная. До 2013 года только с такой формой собственности вообще можно было получить лицензию. Сейчас некоммерческие организации, как правило, оформляют те, кто рассчитывают на субсидии от государства и гранты от фондов.

Различия детских дошкольных заведений

Название	В какой форме создается	Нужна ли лицензия	Что могут делать для детей	Что получают от государства
Семейная дошкольная группа	Группа при муниципальном садике	Нет. Но создать может только многодетная семья, где есть хотя бы один дошкольник	Присмотр, уход и обучение	Зарплата воспитателю, оплата питания, учебные пособия, возможность приходить на занятия в муниципальный детский сад
Частный детский сад	ИП, самозанятость, юрлицо	Да, но доступна только для ИП и юрлиц, если они занимаются образовательной деятельностью	Присмотр, уход, обучение	Субсидии
Группа по присмотру и уходу	ИП, самозанятость, юрлицо	Нет	Присмотр и уход	—
Центр развития детей, детский клуб	ИП, самозанятость, юрлицо	Да, но доступна только для ИП и юрлиц, если они занимаются образовательной деятельностью	Обучение, присмотр	—
Негосударственная образовательная организация	Некоммерческое юрлицо	Да	Присмотр, уход, обучение	Субсидии

Семейная дошкольная группа

В какой форме создается

Группа при муниципальном садике

Нужна ли лицензия

Нет. Но создать может только многодетная семья, где есть хотя бы один дошкольник

Что могут делать для детей

Присмотр, уход и обучение

Что получают от государства

Зарплата воспитателю, оплата питания, учебные пособия, возможность приходить на занятия в муниципальный детский сад

Частный детский сад

В какой форме создается

ИП, самозанятость, юрлицо

Нужна ли лицензия

Да, но доступна только для ИП и юрлиц, если они занимаются образовательной деятельностью

Что могут делать для детей

Присмотр, уход, обучение

Что получают от государства

Субсидии

Группа по присмотру и уходу

В какой форме создается

ИП, самозанятость, юрлицо

Нужна ли лицензия

Нет

Что могут делать для детей

Присмотр и уход

Что получают от государства

—

Центр развития детей, детский клуб

В какой форме создается

ИП, самозанятость, юрлицо

Нужна ли лицензия

Да, но доступна только для ИП и юрлиц, если они занимаются образовательной деятельностью

Что могут делать для детей

Обучение, присмотр

Что получают от государства

—

Негосударственная образовательная организация

В какой форме создается

Некоммерческое юрлицо

Нужна ли лицензия

Да

Что могут делать для детей

Присмотр, уход, обучение

Что получают от государства

Субсидии

Как домашние сады регулируются государством

ИП, ООО или некоммерческие организации любого типа в своей работе руководствуются гражданским и трудовым кодексами, законом «О лицензировании отдельных видов деятельности» и Положением о лицензировании образовательной деятельности.

В семейных дошкольных группах многодетный родитель становится воспитателем или помощником воспитателя в одном из государственных детских садов, а не предпринимателем. Его оформляют по трудовому кодексу. Подробно деятельность домашних и семейных групп регулируется Письмом Минобрнауки от 22.02.2017 № 08-364 и региональными нормативными актами. Например:

Например, по требованиям санпинов если дети проводят в частном садике меньше четырех часов, то не нужны кровати и место для приема пищи, а если больше — придется оборудовать кухню и спальню. Если садик занимается только присмотром и уходом, то не должно быть обучающих занятий. Если обучение проводится и есть лицензия, то должна быть образовательная программа, а воспитатели должны иметь педагогическое образование.

С 2013 года санпины смягчились, например частные детские сады разрешили открывать в жилых помещениях, а комплектность групп стали определять не по количеству детей, а по количеству квадратных метров на ребенка.

А с января 2021 года в силу вступили новые санитарные правила, которые, напротив, усложнили жизнь детским учреждениям. Например, по новым требованиям любая дошкольная организация теперь обязана иметь собственную территорию для прогулок детей. Исключение — группы по присмотру и уходу, которые не занимаются образованием, — они могут использовать детские игровые площадки во дворах жилых домов.

п. 3.1.2, абз. 8 п. 3.1.11 СП 2.4.3648-20

Плюсы и минусы бизнеса

Если вы не подходите под условия создания семейной дошкольной группы, то свой детский сад становится своим бизнесом, в котором есть плюсы и минусы.

Плюсы:

• ваши дети находятся под вашим же присмотром и вы уверены, что их хорошо кормят и не обижают;
• это дополнительный доход для родителей.

Минусы:

• если детский сад организован в вашей квартире, придется часть ее выделить для работы — ваше личное пространство уменьшится;
• детский сад поблизости может не понравиться соседям — они начнут мучить вас жалобами и проверками.

Не стоит также забывать, что для организации детского сада, даже маленького и без лицензии, нужно официально регистрироваться, платить налоги, вкладываться в качественное оборудование. Покупать подходящие по санпинам стройматериалы для ремонта и игрушки. То есть соответствовать всем требованиям законов.

Риски и проблемы при открытии домашнего детского сада. Главная проблема при организации детского учреждения — это помещение. Детский сад может располагаться и в жилом, и в нежилом фонде, но в любом случае помещение должно соответствовать всем нормативам — подробно о них ниже.

Прекрасно, если для детского сада у вас есть просторная квартира, желательно на нижнем этаже. При этом запрещено размещать любые детские учреждения в цокольном этаже. Еще лучше, если вы владеете коттеджем или частным домом. От размера и обустроенности помещения зависит то, сколько детей вы сможете принимать, а также сможете ли вы получить лицензию. Если подходящей недвижимости нет, то помещение придется арендовать.

Например, у меня частный дом, и я могу выделить 30 м² под игровую комнату. По санитарным правилам с такой площадью я смогу принять до 12 детей до 3 лет — по 2,5 м² на ребенка, или 15 детей старше 3 лет — по 2 м² на ребенка.

п. 3.1.1 СП 2.4.3648-20

Если ваш детский сад располагается в квартире, нужно учесть интересы других жильцов многоквартирного дома. Соседей могут не устроить шум и крики, незнакомые люди — родители детей, которые по утрам и вечерам заходят в подъезд, игры детей на придомовой территории, которая входит в общую собственность жильцов и т. д. Особенно внимательно нужно относиться к соседям, если вы арендуете помещение. В этом случае лучше заранее договориться с собственником о том, что в арендуемой недвижимости будет детский сад.

Решение Набережночелнинского городского суда № 2-4129/2018 от 03.05.2018 по иску о запрете размещения дошкольной группы по присмотру и уходу за детьми в квартире

Еще одна проблема — лицензирование. По закону, если вы не оказываете образовательных услуг, лицензия вам не нужна. Но в этом случае нужно внимательно относиться к собственной рекламе — нельзя упоминать в ней слова «образование», «подготовка к школе», и даже название «детский сад» может вызвать подозрение.

Чтобы оформить лицензию, нужно набрать персонал, подготовить помещение и получить разрешения Роспотребнадзора о соответствии помещения нормативам и Рособрнадзора о соответствии образовательной программы. О порядке лицензирования расскажу дальше.

Открытие полноценного детского сада требует вложений, которые могут не окупиться. Особенно если вы арендуете помещение, а не работаете в своей квартире или доме. В больших городах бизнесу будет мешать высокая конкуренция, в маленьких — низкий доход потенциальных клиентов.

Форум «Детский центр как бизнес» — ответы на разные вопросы по организации детских садов

Кроме того, все, что связано с детьми, — заведомо опасный бизнес. Дети могут заболеть, упасть, отравиться, подраться, испортить вещи — за все эти неприятности ответственность несет детский сад.

Главное, чтобы были довольны ваши клиенты — дети и их родители

Иван Сорокин

основатель сети детских садов Smile Fish

Начинающий предприниматель, который хочет открыть детский сад, может столкнуться с несколькими трудностями. Чаще всего не удается открыться в установленный срок, вложения превышают запланированные — хотел вложить два миллиона, а вложил уже три, или расходы превышают доходы — время идет, предприниматель платит аренду, а детей все еще недостаточно.

Главное в такой ситуации — как следует взвесить все с самого начала, продолжать работать и оказывать качественную услугу, даже если в первые месяцы нет полного набора и ожидаемых доходов.

Не нужно усложнять себе жизнь и сразу брать на себя слишком много. Вместо садика в 500 м² проще открыть небольшой частный сад на первом этаже жилого дома, не устанавливать космическую цену за свои услуги, а узнать, какая цена адекватна для этого района. Вместо того чтобы тратить усилия и деньги на лицензирование, начните с группы по присмотру и уходу.

Например, у нас 30 садиков в Москве и нет образовательной лицензии. Потому что мы не предлагаем образовательные услуги и все занятия проводим только в игровой форме. Наша цель, чтобы ребенку было интересно и комфортно ходить в наши сады, а родители могли спокойно его оставить. С таким форматом гораздо легче работать и легче открыться.

Начинающие предприниматели часто боятся проблем с разными службами, с соседями в домах, где они арендуют помещение. И за этими страхами забывают о главном — о детях. И тут совет один — делайте все по закону, и никакие соседи и проверки вам будут не страшны.

Кто может открыть семейный детский сад

Если речь о семейной дошкольной группе, то организовать ее может только многодетный родитель — неважно, мама или папа. Требования к таким группам зависят от региона. Например, в Москве наполняемость групп должна быть от 3 до 5 детей, а в Тульской области — от 5 до 8 детей. При этом в группе может быть как несколько собственных детей многодетного родителя-воспитателя, так и один.

Частный детский сад может открыть любой человек — достаточно зарегистрировать ИП, ООО или некоммерческую организацию.

При этом важно учитывать, что в сфере образования, воспитания и развития несовершеннолетних не могут работать люди с судимостями, в том числе погашенными, осужденные за преступления против жизни и здоровья, свободы, чести и достоинства личности, за подрыв конституционного строя и некоторые другие. Эту информацию об ИП налоговая обязательно запросит при регистрации.

ст. 325.1 ТК РФ

подп. «к» п. 1 ст. 22.1 закона о государственной регистрации юрлиц и ИП

Открывать юрлицо учредителю с судимостью закон не запрещает. Но такой учредитель все равно не сможет заниматься педагогической деятельностью в своей организации.

Когда нужна лицензия. Для открытия частного детского сада лицензия понадобится во всех случаях, когда в саду оказывают образовательные услуги и есть нанятые преподаватели, обучающая программа, расписание занятий и методические пособия. Также всегда придется лицензировать деятельность некоммерческим образовательным организациям.

ст. 91 закона об образовании

Без лицензии работать с детьми можно, только если:

1. Частный сад занимается только уходом и присмотром за детьми, в его рекламе и расписании нет занятий, в работе не используются методические пособия, а в штате нет преподавателей.
2. Владелец детского сада — ИП, который имеет педагогическое образование и лично оказывает образовательные услуги.
3. Это семейная дошкольная группа при государственном детском садике.

Как открыть садик при поддержке государства

Государство приветствует появление частных детских садов и семейных дошкольных групп — есть даже специальный федеральный проект «Содействие занятости» в рамках национального проекта «Демография». В нем прописано, что государство должно способствовать появлению мест в детских садах, в том числе и поддерживать частные дошкольные учреждения. Но чтобы воспользоваться льготами, программами и субсидиями, нужно делать все строго по закону.

Проще всего сотрудничать с государством многодетным мамам, которые решили оформить семейную группу. Приведу пример, как они работают.

Наталья много лет работает воспитателем детского сада на дому. Сначала она занималась со своими детьми, а когда кто-то вырастал, брала в группу приходящих малышей. Все это время она оформлена воспитателем в государственном образовательном комплексе в Москве. Она получает зарплату воспитателя и деньги на питание из расчета 133,05 Р в день на дошкольника.

Количество семейных дошкольных групп в Москве

Год	Количество семейных групп	Количество воспитанников
2008	200	650
2010	426	1300
2015	657	2300
2019	979	3200

Количество семейных групп

200

Количество воспитанников

650

Количество семейных групп

426

Количество воспитанников

1300

Количество семейных групп

657

Количество воспитанников

2300

Количество семейных групп

979

Количество воспитанников

3200

Источник: semds.ru

Детские сады, оформленные как некоммерческие организации, а также с недавних пор ИП и ООО, могут рассчитывать на государственную помощь с помещением, а также дополнительные субсидии и специальные программы. Эти программы разные в разных регионах.

Например, в Воронеже или Новгородской области государство оплачивает часть стоимости обучения частным детским садам, когда они берут детей из муниципальной очереди. Выплачивается та же сумма, которую платят на одного воспитанника государственным садам, — примерно 20 000 Р в месяц в зависимости от региона. А родителям остается только оплатить разницу.

Поручение Правительства РФ «О мерах по развитию частных дошкольных образовательных организаций»

Чтобы попасть в частный садик по такой программе, родители, вставая в очередь, выбирают его из специального списка. Чтобы садику попасть в этот список и получить финансирование, нужно обратиться в региональный департамент образования.

Оформление документов и получение лицензии

Проще всего — открыть семейную дошкольную группу, сложнее — коммерческую или некоммерческую организацию. Расскажу подробно, как оформить документы и для первого, и для второго вариантов.

Чтобы открыть семейную дошкольную группу, многодетный родитель выбирает учебное заведение своего региона, которое уже поддерживает или готово поддержать программу развития семейных детских садов. На этапе подготовки он также должен привести помещение, в котором предполагается семейный детский сад, в соответствие с санитарными нормами и найти нужное количество воспитанников, если собственных дошкольников в семье не хватает.

Затем родитель подает два заявления — об открытии семейного детского сада и о принятии его на работу на должность воспитателя. Образовательное учреждение проводит проверку жилищно-бытовых условий и заключает договоры с родителем — трудовой и об открытии семейной дошкольной группы.

Для такой формы детского сада не нужно открывать отдельный счет, выбирать систему налогообложения или платить взносы в налоговую и ФСС — этим занимается организация-работодатель.

Регистрация частного детского садика возможна в любой правовой форме — юрлицо, ИП или самозанятость.

Самозанятые не могут заниматься образовательной деятельностью, потому что прямо не названы в статье 21 закона об образовании. Но они могут организовывать группы по присмотру и уходу за детьми — для этого даже не нужна лицензия. И естественно, в этом случае нельзя нанимать сотрудников.

Еще один простой вариант — регистрация в качестве ИП. Мы уже писали подробную статью о том, как открыть ИП: сделать это можно в том числе через портал госуслуг.

Для открытия частного детского сада ИП нужно выбрать ОКВЭД:

1. если у ИП нет педобразования — 88.91 «Присмотр и уход за детьми»;
2. если есть педобразование или ИП планирует получать лицензию — любой из ОКВЭДов, связанных с образованием. Например, 85.11 «Образование дошкольное» или 85.41.9 «Образование дополнительное детей и взрослых прочее, не включенное в другие группировки».

Ну и наконец, частный детский сад может быть некоммерческой организацией — подойдет форма частного учреждения или автономной некоммерческой организации. Что такое некоммерческие организации, зачем они нужны, как их регистрировать и где они могут брать деньги, рассказали в отдельной статье.

Открытие расчетного счета для детского сада происходит по стандартной процедуре: нужно обратиться в любой банк с заявлением и документами о компании. Как правило, счет открывается после регистрации бизнеса. ИП могут работать и без него, но это сложнее: есть ограничения по расчетам наличными. Самозанятым, как правило, достаточно своего личного банковского счета — отдельный бизнес-счет не требуется.

Система налогообложения. Частному детскому садику, как и любому другому бизнесу, нужно выбрать подходящую систему налогообложения. Для детского сада подходят УСН «Доходы», УСН «Доходы минус расходы» или патент.

Самозанятые работают на специальном налоговом режиме — платят налог на профессиональный доход.

Постановка на учет в ФСС, ПФР как отдельное действие не требуется — налоговая сама направляет туда информацию о регистрации юрлица или ИП. Исключение: если у ИП появляются сотрудники, ему нужно направить в ФСС заявление о регистрации в качестве страхователя и некоторые другие документы.

Регистрация и снятие с учета в ПФР

Правила регистрации в ФСС

Самозанятые становятся на учет в ПФР по своему желанию — если хотят делать отчисления на будущую пенсию.

Согласование деятельности с департаментом образования — это и есть лицензирование. Никакие другие согласования вне процесса лицензирования для открытия частного детского сада не нужны.

Заявление на получение лицензии можно подать через портал госуслуг, срок его рассмотрения — до 45 дней. Стоимость лицензии — 7500 Р. Лицензия действует бессрочно.

Перед тем как обращаться за лицензией, нужно:

1. Подготовить помещение, соответствующее санпинам.
2. Нанять преподавателей.
3. Написать образовательную программу.
4. Получить положительные заключения от Рособрнадзора, который проверит преподавателей, учебные пособия и образовательную программу.
5. Получить положительные заключения от Роспотребнадзора — он проверяет соответствие помещения санпинам, наличие договоров с поставщиками продуктов и на вывоз мусора. А для НКО — еще и пожарного надзора.

Для организации садика в квартире или доме договоры с пожнадзором необязательны: он приходит уже после открытия и не нужен для получения лицензии. Но их все равно могут спросить. Пожарные требования зависят от количества детей в группе и типа помещения — отдельно стоящее или часть многоквартирного дома. Например, если в садике до 10 детей, то пожарные нормы для него такие же, как и для обычной квартиры. А если детей больше, то будут дополнительные требования, например возможность организовать запасной выход.

Франшиза. Еще один способ открыть домашний детский сад — купить франшизу. По франшизе можно открыть любой вариант домашнего садика, кроме семейной группы.

При таком подходе вам придется заплатить паушальный взнос, а еще выплачивать роялти, то есть отдавать процент или фиксированную сумму из своего дохода. Зато при покупке франшизы предпринимателю не нужно думать об оформлении и дизайне, покупке оборудования, методических пособиях, разработке образовательных программ. Обычно в стоимость франшизы также входит помощь юристов, рекламная продукция, фирменный стиль и помощь в обучении персонала. Но при этом нельзя будет вносить в работу вашего будущего садика никаких изменений.

Чтобы лучше разобраться с тем, как вести бизнес по франшизе и не прогореть, посмотрите нашу подборку статей.

Что нужно для открытия детского сада в своей квартире

Требования к помещению, оборудованию, персоналу и питанию установлены правилами — СП 4.13130.2013 и СП 2.4.3648-20 и санпинами — 2.3/2.4.3590-20 и 1.2.3685-21. За образовательную часть отвечает Рособрнадзор.

Требования к помещению. Организовать частный сад можно как в жилом, так и нежилом помещении. К последним предъявляется намного больше требований. А семейную детскую группу можно открыть только в жилом помещении.

При размещении детей в квартире или доме учитывают общую площадь помещения, наличие водоснабжения, канализации, количество света, качество отделки, этажность и наличие запасных выходов.

Требования к жилым помещениям частных детских садов — по СП 2.4.3648-20

Условие	Требования	Пункт СП
Количество помещений	Нужны: — место для хранения верхней одежды и обуви; — игровая комната; — место для сна; — кухня и место, где дети могут кушать, если они находятся в садике больше 4 часов; — место, где дети могут пить; — место для хранения белья, если дети спят в садике; — шкаф для хранения уборочного инвентаря; — туалет и умывальная комната — их можно совместить в одном помещении	3.1.11
Площадь помещения	В игровой комнате без учета мебели: — для детей до 3 лет — не менее 2,5 м² на ребенка; — для детей от 3 до 7 лет — не менее 2 м² на ребенка. В спальной комнате: — для детей до 3 лет — не менее 1,8 м² на ребенка; — для детей от 3 до 7 лет — не менее 2,0 м² на ребенка	3.1.1
Количество света	Уровень искусственной освещенности для детей дошкольного возраста в игровых комнатах — не менее 400 люкс. В одном помещении не должно быть разных типов ламп или ламп с разным светоизлучением	2.8.5
Качество отделки	Все строительные и отделочные материалы должны быть лицензированы и безопасны для человека — это должно подтверждаться документами. Нужно использовать только отделку и материалы, которые можно помыть. Полы, стены и потолки должны быть без дефектов, грибковых поражений, следов протеканий	2.5.1—2.5.3
Этажность	Помещения для детей нельзя размещать на цокольных и подвальных этажах — их можно использовать только для хозяйственных нужд	абз. 8—9 п. 2.3.1

Количество помещений

Требования

Нужны:
— место для хранения верхней одежды и обуви;
— игровая комната;
— место для сна;
— кухня и место, где дети могут кушать, если они находятся в садике больше 4 часов;
— место, где дети могут пить;
— место для хранения белья, если дети спят в садике;
— шкаф для хранения уборочного инвентаря;
— туалет и умывальная комната — их можно совместить в одном помещении

Площадь помещения

Требования

В игровой комнате без учета мебели:
— для детей до 3 лет — не менее 2,5 м² на ребенка;
— для детей от 3 до 7 лет — не менее 2 м² на ребенка. В спальной комнате:
— для детей до 3 лет — не менее 1,8 м² на ребенка;
— для детей от 3 до 7 лет — не менее 2,0 м² на ребенка

Количество света

Требования

Уровень искусственной освещенности для детей дошкольного возраста в игровых комнатах — не менее 400 люкс.

В одном помещении не должно быть разных типов ламп или ламп с разным светоизлучением

Качество отделки

Требования

Все строительные и отделочные материалы должны быть лицензированы и безопасны для человека — это должно подтверждаться документами.

Нужно использовать только отделку и материалы, которые можно помыть. Полы, стены и потолки должны быть без дефектов, грибковых поражений, следов протеканий

Пункт СП

2.5.1—2.5.3

Требования

Помещения для детей нельзя размещать на цокольных и подвальных этажах — их можно использовать только для хозяйственных нужд

Пункт СП

абз. 8—9 п. 2.3.1

Обстановка помещения детского сада на дому. В первую очередь для детей потребуется мебель. Если это полноценный детский сад, то нужны столы, стулья и кроватки, которые должны соответствовать росту и возрасту детей.

п. 2.4.3, абз. 3, 5 п. 3.1.11, п. 3.2.3 СП 2.4.3648-20

Также на каждого ребенка требуются отдельное полотенце, сиденья на унитаз или горшок и комплект постельного белья. А игрушки используются только сделанные из безопасных материалов — пластиков, разрешенных к использованию в быту, дерева, резины — и только те, которые можно помыть.

Организация питания. Кормить детей можно едой собственного приготовления или готовой на заказ. В любом случае на кухне детского садика должны быть отдельные холодильники или полки для разных продуктов и посуды, а также все необходимое технологическое и моечное оборудование, инвентарь и посуда.

п. 8.6—8.6.8 Санпина 2.3/2.4.3590-20

Кроме того, все нужно подписывать: посуду и полки — в зависимости от того, какие продукты в них готовятся или хранятся, продукты — в зависимости от того, где и когда они были куплены. Также нужно вести журнал бракеража готовой продукции — оставлять понемногу еды для проверки на случай, если у кого-то из детей будут проблемы со здоровьем.

Санпин также регламентирует меню для детей, количество приемов пищи, продукты, которые можно и нельзя есть детям. Например, детям нельзя есть пирожные и торты с кремом, макароны по-флотски с фаршем, грибы, чипсы и даже яичницу-глазунью.

Полный перечень продукции, которая не допускается при организации питания детей, в Приложении № 6 к Санпину 2.3/2.4.3590-20

Кроме того, в садике обязательно должно быть организовано место, где дети смогут попить воду — требования к нему установлены в п. 8.4—8.4.6 СП 2.4.3648-20.

Разработка методики и обучающей программы раннего развития. Если частный детсад не заявлен как образовательное учреждение, а занимается только присмотром и уходом, то обучающая программа ему не нужна. В противном случае без полноценной программы не получить лицензию на образовательную деятельность.

Для получения лицензии программа должна соответствовать требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования — ФГОС и Примерной основной образовательной программе дошкольного образования.

Самый простой вариант — использовать готовые программы, одобренные для дошкольников. Их можно найти в интернете, например на сайте Федерального института развития образования, или купить у уже действующих сетевых детских садов — некоторые из них предлагают такую услугу.

Если вы педагог, то можете самостоятельно подготовить программу, опираясь, например, на программы, которыми пользуются в муниципальных детских садах, или популярные методики развития детей — Зайцева, Монтессори, Вальдорфскую и другие.

Семейным группам, которые организуют многодетные родители, программу обучения, а также некоторые пособия предоставляет образовательная организация, к которой они прикреплены. При желании ребенок может обучаться в семейной группе и ходить в государственный детский сад на отдельные занятия, например музыку или физкультуру.

Наем персонала в случае с частными детскими садами зависит от формы бизнеса: самозанятые не могут никого нанимать по трудовым договорам, ИП, ООО и НКО — могут, но с условиями.

Для подбора персонала нужно оформить штатное расписание, определиться с численностью работников, специалистами, которые потребуются для реализации образовательных программ и другой деятельности детского сада.

У педагогических работников обязательно должно быть высшее или среднее профессиональное образование. Кроме того, все сотрудники детсада при приеме на работу обязаны пройти медицинский осмотр.

ст. 46 закона об образовании

ст. 213 ТК РФ

Если у вас лицензированный детский сад, то воспитатели, которые у вас работают, пользуются всеми правами и льготами, которые есть у воспитателей в обычном детском саду, например им засчитывается педагогический стаж.

Выбор воспитателя и требования к его образованию. Работать воспитателем, в соответствии со статьей 46 закона об образовании, могут только люди, получившие или получающие среднее специальное или высшее педагогическое образование. Если такого образования нет, но есть другое высшее образование, будущий воспитатель может пройти курсы повышения квалификации по специальности «Воспитатель ДОУ».

Если в детском саду планируется использовать какую-то конкретную методику, воспитатель должен пройти курсы подготовки именно по этому направлению. Например, в вальдорфских школах есть специальные курсы для педагогов.

В семейных дошкольных группах ситуация иная. Если у родителя нет педагогического образования, его оформляют в ДОУ, к которому прикреплена группа, не воспитателем, а помощником воспитателя. Реальных функций родителя-воспитателя это не меняет, но зарплата в этом случае меньше и педагогический стаж не идет. Для того чтобы родителю стать воспитателем, нужно пройти курсы повышения квалификации или отучиться в колледже или вузе.

Кроме образования от воспитателей еще требуется отсутствие судимостей и опасных болезней, при которых нельзя работать с детьми, например туберкулеза в открытой форме, алкоголизма и наркозависимости.

Искать педагогов можно через сайты по поиску работы, например на «Авито» или «Хедхантере». А еще в педагогических вузах и колледжах — там можно разместить объявления.

Нет единого мнения, какие воспитатели лучше — начинающие или с опытом. Первые часто ближе к детям по духу и не испорчены штампами, а вторые — лучше смогут организовать учебу и справятся с нештатными ситуациями. В любом случае нужно смотреть на конкретного человека и выбирать того педагога, которому вы доверили бы своего ребенка.

Набор детей. В семейной группе в зависимости от региона может быть от 3 до 8 детей, в частном садике ограничения диктуются только площадью помещения — на одного ребенка должно быть 2—2,5 м². Обычно всех детей в такую группу ищут среди знакомых или родственников или в группах единомышленников, которые предпочитают домашнее образование.

Найти детей в частный детский сад сложнее: нужно убедить родителей, что в таком саду лучше, чем в государственном, а в вашем частном саду лучше, чем у конкурентов. Для этого не только нужно постоянно давать рекламу, но и действительно поддерживать качество образования, чистоту и внимательно следить за работой воспитателей. Если услуги будут на высоком уровне, родители приведут своих знакомых.

Реклама и привлечение клиентов. Поначалу группы в небольших домашних садиках набираются благодаря сарафанному радио из знакомых и их знакомых. Но если нужно набрать 10—15 детей, которые будут регулярно посещать садик и вовремя оплачивать услуги, то придется заняться рекламой. Здесь есть несколько вариантов: реклама в соцсетях, печатные объявления и визитки, реклама в СМИ.

Чтобы искать клиентов в соцсетях, создайте сообщество или страницу своего детского сада и разместите рекламу в родительских группах или на тематических форумах.

Родительские форумы:
forum.littleone.ru — в Петербурге,
lubopyshka.ru — в Ярославле,
«Мамы района Ясенево и ЮЗАО» — в Москве

Печатные объявления можно разместить на досках объявлений, на остановках и у подъездов. Визитки — оставить в детских учреждениях: домах культуры, библиотеках, поликлиниках, роддомах.

Реклама в СМИ больше подойдет большим организациям, а не крошечным садикам на 10—15 детей, но если вы в небольшом городе, то можно попробовать дать объявление в местную газету или на радио.

Чтобы лучше разобраться в продажах и привлечении клиентов, почитайте нашу подробную статью с основами маркетинга для бизнеса.

В любом случае рекламировать нужно только реальные услуги и только ту деятельность, которой вы имеете право заниматься. Если у вас нет лицензии на образовательную деятельность, то в рекламе нельзя рассказывать о подготовке к школе и углубленном английском — говорите, например, о группах по присмотру и уходу.

Договоры с родителями заключать обязательно. Прописывайте в них права и обязанности родителей и руководства детского садика, а также уточняйте размер оплаты и период, за который платят родители, — за месяц или по часам. Важно также прописать, как будут считаться и оплачиваться дни, в которые ребенок не посещал детский сад. Например, большинство частных садов не возвращает деньги за дни, пропущенные по болезни, и родители заранее соглашаются на такие условия, если хотят попасть в хороший детский сад.

Частный детский сад может разработать собственную форму договора или взять готовую из интернета.

Расходы, прибыльность и сроки окупаемости бизнеса

В каждом конкретном случае расходы, прибыльность и окупаемость бизнеса будут свои. Эти параметры зависят от множества факторов: выбираете вы для бизнеса ИП или ООО, открываете сад в своей квартире или в арендованном нежилом помещении, где оно находится, нужно ли там делать ремонт и закупать специальное оборудование, сколько у вас воспитателей, педагогов и других сотрудников, как они оформлены и т. д. Поэтому перед началом любого проекта рекомендую составлять собственный бизнес-план.

Для примера я рассчитаю расходы и доходы от открытия частного детского сада в моем доме.

Выбор формы бизнеса. Если бы я открывала детский сад, я бы регистрировалась в качестве ИП: я уже была предпринимателем и мне знакома эта форма деятельности. Кроме того, ИП проще открыть и закрыть, чем ООО.

Но есть и минус — если я как ИП залезу в долги и мой бизнес прогорит, то я буду отвечать своим имуществом. Образование я бы сделала дополнительным видом деятельности.

Стоимость регистрации в качестве ИП — 0 Р, если подавать заявление онлайн. Если регистрироваться офлайн — 800 Р.

Открытие расчетного счета для ИП в большинстве банков бесплатно. Обслуживание обходится в зависимости от выбранного тарифа от 500 до 4000 Р в месяц.

Работать я бы предпочла по упрощенной системе налогообложения — УСН 6%. Я и раньше работала по этой системе, она подходит тем, кто оказывает услуги и не имеет высоких текущих расходов и доходов. Для организации частного детского сада ИП также может быть выгодно оформить патент, его стоимость в регионах зависит от среднего дохода в отрасли и часто ниже стандартных налоговых режимов.

Рассчитать стоимость патента можно на сайте ФНС

Помещение арендовать мне не нужно: у меня есть двухэтажный загородный дом, часть первого этажа — 50 м² — я могу задействовать для детского сада. По санпину на этой площади я могу разместить 25 детей от 3 до 7 лет, но я вряд ли справлюсь больше чем с 15.

Я не буду тратиться на аренду, но мне понадобятся деньги, чтобы отремонтировать комнаты, которые я отведу под детский сад, — обшить и покрасить стены.

Примерная стоимость ремонта для моего дома 200 000 Р.

Из оборудования мне понадобятся посуда, горшки, игрушки. А еще придется купить детскую мебель и различную технику.

Примерная стоимость оборудования — 690 000 Р

Детская мебель — столы стулья, кровати, шкафчики	300 000 Р
Техника — стиральная машина, холодильник, компьютер, аудиосистема, проектор	150 000 Р
Текстиль — постельное белье, полотенца	80 000 Р
Игрушки, игровые зоны и развивающие игры	60 000 Р
Игрушки и игровая площадка для улицы	50 000 Р
Спортивный комплекс и спортивные снаряды	30 000 Р
Посуда	15 000 Р
Горшки и сиденья на унитаз	5 000 Р

Детская мебель — столы стулья, кровати, шкафчики

300 000 Р

Техника — стиральная машина, холодильник, компьютер, аудиосистема, проектор

150 000 Р

Текстиль — постельное белье, полотенца

80 000 Р

Игрушки, игровые зоны и развивающие игры

60 000 Р

Игрушки и игровая площадка для улицы

50 000 Р

Спортивный комплекс и спортивные снаряды

30 000 Р

Горшки и сиденья на унитаз

5 000 Р

Питание. О питании я бы постаралась договориться с соседней школой — у них есть собственная столовая, которая соответствует требованиям санпина. В этом случае мне нужно будет только договориться о доставке и оборудовать место для приема пищи и хранения продуктов. Стоимость питания на одного ребенка я бы заложила по стоимости в государственном детском саду — 130 Р в день.

Лицензирование. Лицензия обойдется мне в 7500 Р, если я буду оформлять документы сама, и до 35 000 Р, если обращусь к фирме-посреднику. Я, скорее всего, выберу первый вариант.

Кроме того, нужно учесть дополнительные расходы, например на экспертизы и пробы воды и освещения или договоры на дезинфекцию. На эти цели я бы отложила 15 000 Р.

Обучающая программа. Я бы не стала слишком задумываться об образовательной программе в первое время и взяла бы для получения лицензии одну из готовых программ. А к ней бы постепенно добавляла элементы вальдорфской методики и дополнительные занятия.

Сотрудники. Найти хороших сотрудников — самое сложное. Мне обязательно понадобится уборщица и второй воспитатель. Для начала я бы попробовала поискать сотрудников среди своих знакомых. Нужно не забывать, что и за себя, и за сотрудников придется платить налоги и взносы. Также обычно работодатель берет на себя оформление санитарных книжек для сотрудников, это примерно 3500 Р за человека. И нужно учесть зарплаты сотрудников, у нас это около 20 000 Р в месяц.

Договор. Я посоветовалась с экспертом, и он порекомендовал мне не пользоваться типовым договором, а обратиться к юридической компании для составления грамотного соглашения с родителями или купить шаблон договора у любой сети детских садов, которая работает на рынке более пяти лет. Оказывается, такая практика есть. Такой подход поможет избежать многих подводных камней при работе с клиентами и проверках надзорных органов. Договор может обойтись примерно в 10 000 Р.

Реклама. Я бы дала рекламу в рыбинской группе во «Вконтакте» «От мамы к маме» и создала бы группы детского сада в соцсетях. У нас небольшой город, и конкуренция не высокая. На рекламу в первое время я бы выделила не больше 10 000 Р в месяц.

Ежемесячные траты на домашний детский сад — 122 350 Р

Расходы на питание детей	130 Р в день на ребенка × 23 рабочих дня = 2990 Р 2990 Р × 15 детей = 44 850 Р
Налоги и взносы	25 000 Р
Зарплата второго воспитателя	20 000 Р
Зарплата уборщицы	12 000 Р
Реклама	10 000 Р
Коммунальные платежи	5000 Р
Оплата бухгалтера	3000 Р
Расходы на ведение банковского счета	1500 Р
Бытовая химия и средства гигиены	1000 Р

Расходы на питание детей

130 Р в день на ребенка × 23 рабочих дня = 2990 Р

2990 Р × 15 детей = 44 850 Р

Налоги и взносы

25 000 Р

Зарплата второго воспитателя

20 000 Р

Зарплата уборщицы

12 000 Р

Реклама

10 000 Р

Коммунальные платежи

5000 Р

Оплата бухгалтера

3000 Р

Расходы на ведение банковского счета

1500 Р

Бытовая химия и средства гигиены

1000 Р

Калькулятор НДФЛ и взносов за работников

Доход. Плата за детский сад в Рыбинске — примерно 15 000 Р в месяц. Как правило, частные садики не возвращают оплату, даже если ребенок болел и тем более если он пропустил день без причины. Если в группе будет 15 детей, то доход составит 225 000 Р в месяц.

Прибыль. При условии, что все 15 детей будут каждый день ходить на занятия, а в хозяйстве не возникнет непредвиденных расходов, прибыль в месяц составит: 225 000 Р − 122 350 Р = 102 650 Р.

Кажется, что это значительная сумма и при таком доходе можно окупить вложения примерно за год. Но это идеальный расклад. В процессе могут появиться непредвиденные расходы, дети могут болеть или переходить в другие садики — это уменьшает ежемесячный доход. Выходит из строя и ломается техника, сантехника, электричество. Кроме того, если у вас нет своего помещения, в расходах придется учитывать арендную плату — еще 25 000—35 000 Р.

Выгодно ли открывать домашний детский сад

1. Домашний детский сад — это любая форма присмотра за детьми в домашней обстановке.
2. По закону домашний детский сад можно организовать в форме семейной дошкольной группы, прикрепленной к государственному учебному заведению, или частного детского учреждения — образовательного или по присмотру и уходу.
3. Относительно выгодно открывать семейную дошкольную группу — работать на государственное образовательное учреждение и получать за это зарплату.
4. Для организации частного детского сада, даже маленького и без лицензии, нужно официально регистрироваться, платить налоги, вкладываться в оборудование, ремонт и игрушки, чтобы все соответствовало требованиям законов.
5. При определенных условиях и частный детский садик может быть выгодным, но нужно учитывать большие затраты на старте и неизбежные непредвиденные расходы в процессе.

СанПиН для детских садов на 2020 год

Сколько людей в мире, столько и мнений относительно условий жизни и воспитания детей. Никаких стандартов и общепринятых норм в таком случае нет. У кого-то в прохладное время года ребёнок ходит тепло одетым и при этом довольно часто болеет, а другой ребёнок может быть одетым не по сезону, дома вообще ходить босиком и при этом иметь крепкий иммунитет. Кто-то боится сквозняков, а кто-то наоборот старается регулярно проветривать помещение.

Итак, как же все-таки обстоят аналогичные дела в детских садах? Существуют ли определенные стандарты или нормативы, направленные на здоровое воспитание и развитие детей?

Статистика показывает, что дети, которые ходят в детский сад, обладают слабым иммунитетом и часто болеют различными недугами. Однако, в нашем государстве существует санитарно-эпидемиологическая организация или сокращенно СанПиН, которая создает и контролирует все нормативы относительно температурного режима, влажности воздуха и других норм.

Таким образом, 15 мая 2013 года главным государственным врачом было установлено постановление о нормативах правильного содержания помещений и приемлемых температурных условий для детей в детских и учебных заведениях. Полный список требований санитарных правил включён в довольно объемный официальный документ, которого должны придерживаться все детские учреждения. В случае несоответствия нормам, на организацию накладываются штрафные санкции и дальнейшие разбирательства под контролем законодательства Российской Федерации.

 

Скачать 2.4.1.3049-13 с изменениями/ Doc файл 101 кб

Целью создания санитарно-эпидемиологических правил и нормативов, является правильное воспитание и развитие здорового поколения.

Итак, санитарно-эпидемиологические правила в детских садах устанавливаются на:

Условия размещения дошкольных образовательных организаций:

1. Содержание территории и наличие необходимого оборудования;
2. Содержание и оборудование посещений;
3. Правильное оформление естественного и искусственного освещения помещений;
4. Отопление;
5. Вентиляцию;
6. Водоснабжение;
7. Канализацию;
8. Организацию и режим питания;
9. Хранение продуктов и приготовление еды детям;
10. Соблюдение личной гигиены персонала;
11. Процесс приёма детей дошкольного возраста в образовательные учреждения;
12. Развитие физического воспитания детей;
13. Организацию режима дня.

На смотря на весь список норм и требований санитарной службы в законодательном документе, обязательных для выполнения, существуют также списки рекомендаций, относительно созданию благоприятных и приемлемых условий содержания и воспитания младшего поколения детей.

Следует отметить, что в детский сад принимаются дети разного возраста, начиная от двух месяцев и старше. Главное контролировать режим активности, площадь помещения и нормы дневного сна с учётом возрастной группы детей. Так, к примеру, для одного ребёнка возрастом до трёх лет, должно быть отведено 2,5 квадратных метра в помещении. А для детей постарше, от трех до семи лет, требуется уже 2 квадратных метра.

Кроме того, необходимо обратить внимание на количество детей в группе, и согласно полученной информации, регулировать и корректировать поведение каждого ребёнка индивидуально.

Количество и соотношение возрастных групп в детском саду компенсирующего вида, где осуществляется коррекция недостатков физического или психического состояния детей определяется с учётом возможностей воспитанников.

Количество детей в группах компенсирующего направления до 3 лет и старше 3 лет, не должно превышать определенные показатели для эффективного результата работы.

Максимальные показатели численности в группах детей в зависимости от индивидуальных особенностей:

1. 6 и 10 человек для детей, имеющих нарушения речи в тяжёлой форме;
2. 12 человек для детей, у которых фонетико-фонематические нарушения речи;
3. 6 человек для глухих детей в обеих возрастных группах;
4. 6 и 8 человек для слабослышащих детей;
5. 6 и 10 человек для слабовидящих детей, включая косоглазие и амблиопию;
6. 6 и 8 человек для детей, которые имеют нарушения опорно-двигательного аппарата;
7. 6 и 10 человек для детей с задержкой психического развития;
8. 6 и 10 человек для воспитанников с умственной отсталостью лёгкой степени;
9. 8 человек для детей старше трёх лет с умственной отсталостью средней и тяжёлой формы;
10. 5 человек для детей с аутизмом в возрасте трех лет;
11. 5 человек для обоих возрастных групп, которые страдают по причине сложных дефектов в виде двух или более недостатков в физическом и психическом развитии.

Не менее важным вопросом является тема о нормах температурного режима в детских учебных заведениях.

Описание температурных режимов в СанПиН:

1. Категорически запрещается применение переносных обогревательных приборов и обогревателей с инфракрасным изучением.
2. Необходимо качественно оградить нагреваемые поверхности от детей безопасными материалами.
3. Требуется регулярно поддерживать уровень влажности воздуха в помещениях. Нормой считается от 40 до 50 процентов.
4. Каждые полтора часа необходимо сквозное проветривание помещения на протяжении как минимум десяти минут, а в случае хорошей и тёплый погоды, время проветривания увеличивается. Это проводится в момент отсутствия детей поблизости.
5. Запрещено выполнять сквозное проветривание через туалетную комнату.

Что касается температурного режима в каждой отдельной комнате детского сада, то в Приложении No3 к СанПиНу 2.4.1.3049-13 прописаны все основные показатели.

Показатели нормальной температуры в каждой отдельной комнате на 2020 год:

Температурные нормы в помещениях ДОУ
В приёмных, игровых ясельных помещениях	22-24°C
В приёмных, игровых младшей, средней, старшей возрастной группы	21-23°C
В спальнях всех групп	18-20°C
В туалетных комнатах ясельных групп	22-24°C
В туалетных комнатах младшей, средней и старшей групп	19-20°C
В помещении с ванной или бассейном для всех возрастных групп	от 29°C
В раздевалке с душевой бассейна	25-26°C
В актовых залах, предназначенных для занятий музыкой или гимнастикой	18-20°C
На верандах для прогулок	12°C
В медицинских пунктах	22-24°C
В отапливаемых переходах	от 15 °C

Контролировать надлежащий температурный режим в детских садах необходимо с помощью простого бытового термометра.

Говоря о температуре помещений для детей, невозможно не затронуть тему и о погодных условиях во время прогулок. СанПиН сообщает о необходимости регулярных прогулок детей на свежем воздухе 3-4 раза в день. Время нахождения детей на свежем воздухе устанавливается непосредственно внутри детского учреждения и в зависимости от погоды и температуры на улице. В случае понижения показателей на термометре ниже минус 15 градусов по Цельсию и при наличии ветра со скоростью 7 метров в секунду, время прогулок должно быть сокращено. К тому же, вполне достаточно гулять с детьми на улице два раза в день: перед сном в обед и перед тем, как детей забирают из детского сада домой.

Довольно часто воспитатели не соблюдают установленных санитарно-эпидемиологической организацией норм. Однако, по какой причине этим нормы не соблюдаются? Здесь может быть несколько вариантов-ответов:

1. Многие воспитатели не знают или не понимают всю важность проветривания помещения. В их понимании открывать окна и форточки и делать сквозное проветривание крайне опасно и поэтому предпочитают содержать детей в тепле.
2. Часто у детей ослаблен иммунитет и в случае проветривания дети быстро заболевают. В результате обеспокоенные родители завязывают скандал с воспитателем. После этого, желание в очередной раз проветривать помещение быстро пропадает.
3. Недостаточное количество оборудования: обогревателей, увлажнителей воздуха и других приспособлений, которые вынуждены приобретать родители за свой счёт.
4. Самые безответственные воспитатели намерено устраивают сквозное проветривание, из-за которого многие дети быстро заболевают. Таким образом, в группах становиться меньшее количество детей и работать становится легче. А доказать, кто является виновником в случае, если ребёнок заболел, практически невозможно.

Впервые в садик. Вопросы для детского сада: что спросить, у кого спросить. Персонал детского сада: кто есть кто

размер шрифта

ПРИКАЗ Минтруда СССР от 31-12-71 103 (Ред. 07-12-87) ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ТИПОВЫХ ГОСУДАРСТВ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (2017) Фактически в 2017 году

(в ред. Приказом Минобрнауки СССР от 17.06.75 N 89, от 25.06.84 N 71)

Закон прост: В Типовых состояниях детских садов с закрытыми малыми бассейнами, созданы следующие должности:

– Инструктор по физической культуре из расчета 0.25 единиц позиции на каждые 2 группы, в которых проводятся уроки плавания;

– медсестра, ремонтник зданий, сооружений и оборудования, уборщица и оператор хлораторной установки (при наличии хлораторной) с количеством групп, в которых проводятся занятия по плаванию, от 4 до 8 – по 0,5 единицы, а при наличии 9 и более таких групп – на одну из указанных должностей – Приказ МИН СССР от 18.08.87 N 167.

Должности	Штатные единицы в зависимости от количества групп
	1 группа	2 группы	3 группы	4 группы	5 групп	6 групп	7 групп	8 групп	9 групп	10 групп	11 групп	12 групп
Головка	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Старший преподаватель								0,5	0,5	1	1	1
25.06.84 N 71)
Помощник руководителя экономической части												1
Глава домохозяйства			0,5	1	1	1	1	1	1	1	1
Старший бухгалтер								1	1	1	1	1
Бухгалтер		0,5	0,5	0,5	0,5	1	1
Делопроизводитель												0,5
Повар										1	1	1
Повар	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Помощник повара			0,5	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Ремонтник							0,5	1	1	1	1	2
Плотник Плотник								0,5	0,5	0,5	0,5	0,5
Кладовщик										1	1	1
Прачка	0,25	0,5	0,75	1	1	1,5	1,5	2	2	2	2,5	2,5
Уборщица										1	1	1

Должности	Штатные единицы на одну группу
	при 6-дневной рабочей неделе с проживанием детей на				при 5-дневной рабочей неделе с проживанием детей на
	9 часов	10 часов	12 часов	24 часа	9 часов	10.5 часов	12 часов	24 часа
Репетитор	1,5	1,67	2	2,2	1,25	1,55	2	2
Уборщица-няня	1	1,25	1,5	1,5	1	1,15	1,25	1,5

Примечания. 1. Руководители одно-двухгрупповых детских садов (за исключением детских садов, где дети находятся круглосуточно или имеют одну такую ​​группу) обязаны проводить воспитательную работу с детьми в группе по 3 часа в день.Поэтому в этих детских садах при шестидневной рабочей неделе количество воспитателей сокращается на 0,5 единицы, а при пятидневной рабочей неделе – на 0,4 единицы. В одногрупповых детских садах с 9-часовым пребыванием детей при пятидневной рабочей неделе количество воспитателей сокращается на 0,25 ед.

(в ред. Приказом Минобрнауки СССР от 17.06.75 N 89)

2. В детских садах (группах) с круглосуточным пребыванием детей при шестидневной рабочей неделе ночные няни предоставляются. назначается из расчета две единицы на каждые две группы и на пятидневную рабочую неделю – 1.3 единицы на каждые две группы, а в детских садах с одной группой с детьми, находящимися круглосуточно или несколькими аналогичными группами, но размещенными в одной группе в разных зданиях или с изолированными входами с улицы, из расчета два модуля или 1,3 единиц на группу соответственно. В детских садах с нечетным количеством групп с круглосуточным пребыванием детей в одной из групп устанавливается место няни по нормам, установленным для детских садов с одной такой группой.

3. В детских садах, обслуживаемых централизованной бухгалтерией, должности старшего бухгалтера и бухгалтера не устанавливаются.

4. В одногрупповых детских садах с 12-часовым и круглосуточным пребыванием детей с 6-дневной рабочей неделей создаются дополнительные 0,14 поста повара.

В детских садах с 12-часовым и круглосуточным пребыванием детей:

при наличии двух и трех групп устанавливается дополнительно 0,5 единицы должности помощника повара;

в наличии шесть и семь групп, дополнительно 0.Должны быть созданы 5 единиц вспомогательного рабочего.

5. Прачки устанавливаются при отсутствии возможности пользоваться услугами коммунальных прачечных.

6. В детских садах с автономным центральным (водяным, газовым, паровым) отоплением на отопительный сезон места водителей (кочегаров) рассчитываются из расчета одна единица в смену. Из общего количества машинистов (кочегаров) устанавливается одна позиция на весь год.

При централизованном теплоснабжении (ТЭЦ) в детских садах с тепловым пунктом или лифтом устанавливается одна должность электрика, а при наличии котлов и насосов, при необходимости круглосуточного дежурства, должности электриков устанавливаются на из расчета одна единица в смену.

При печном отоплении на отопительный сезон положение топки устанавливается из расчета 0,5 единицы на каждые 5 печей.

7. При наличии холодильника, электроплит и других электронагревателей в детских садах с 4 и более группами (если в штате нет должности слесаря-электрика) устанавливается 0,5 ед. Слесаря-электрика.

8. При наличии конного или автомобильного транспорта (самокат), обслуживающего данный детский сад или несколько дошкольных учреждений, устанавливается должность коневоза или водителя (водителя мотороллера).

9. В детских садах, расположенных в отдельно стоящих зданиях и имеющих две и более группы детей, должность дворника устанавливается в соответствии с площадью очищаемой территории, утверждаемой исполкомами Советов депутатов трудящихся.

В детских садах с фруктовыми садами или земельным участком с декоративными насаждениями может быть установлена ​​должность садовника. В этих случаях должность дворника не устанавливается.

10. Должность сторожа устанавливается в случае необходимости решением исполкома Совета депутатов трудящихся.

11. В санаторно-детских садах (для детей с малыми и затяжными формами туберкулеза) количество нянек при пятидневной рабочей неделе и количество нянь-уборщиков увеличивается на 0,14 единицы на каждую единицу этих постов.

Статусы детских садов-санаториев-пансионатов устанавливаются в соответствии с типовым штатным расписанием детских садов с круглосуточным детским режимом с учетом работы в выходные и праздничные дни.

В детских садах санаториев места для стирки создаются независимо от наличия коммунальных прачечных.

12. В детских садах для слабослышащих детей и в детских садах общего типа, где созданы специальные группы для таких детей, дополнительно устанавливается одна дополнительная должность глухонемого воспитателя для каждой указанной группы, а также ночная Медсестра в каждой такой группе с детьми круглосуточно предусмотрена нормами для детских садов с одной группой детей круглосуточно.

13. В детских садах для детей с нарушениями речи и в детских садах общего типа, где созданы специальные группы для таких детей, на каждую указанную группу устанавливается еще одна должность логопеда.

14. Персонал (за исключением заведующих детскими садами и коллективного персонала) в детских садах для детей с нарушением слуха и речи и в детских садах общего типа, где для таких детей созданы специальные группы, определяется исходя из количества групп. определяется путем деления списка детей на 25.

Приложение N 2
к приказу
Министра образования СССР
от 31 декабря 1971 г. N 103

В каждом детском саду много сотрудников, и у каждого из них свои обязанности.Но иногда родителям бывает довольно сложно понять, к кому обращаться со своими проблемами. Так с кем лучше обсуждать вопросы образования? Что можно спросить у методиста? За что отвечает учитель? А что делает педагог-психолог?

Ирина Мирко
старший воспитатель детского сада №1504, Москва

Учебное пособие

В состав администрации дошкольного учреждения входят заведующий детским садом, старший воспитатель и заместитель заведующего административно-хозяйственной частью.

Заведующая детским садом . Поскольку в реальной жизни детскими садами руководят в основном женщины, название этой должности обычно употребляется в женской категории – руководитель.

Общее руководство детским садом осуществляет руководитель. В своей деятельности опирается на Закон Российской Федерации «Об образовании», Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, Устав дошкольного учреждения и другие законодательные акты. Занимается комплектованием групп детей в соответствии с их возрастом, состоянием здоровья, индивидуальными особенностями и потребностями родителей, подбирает кадры, руководит педагогами, обслуживающим персоналом.Кроме того, руководитель отвечает за рациональное использование бюджетных ассигнований, а также средств из других источников.

Родители могут обратиться к менеджеру за советом и внести свои предложения по улучшению работы с детьми, в частности, предложения по организации дополнительных услуг. Родители также имеют право потребовать от нее, чтобы команда, которую она возглавляет, обеспечивала ребенку надлежащий уход, образование и обучение, защиту и укрепление здоровья в соответствии с условиями контракта.

Старший педагог Занимается методической работой и организует весь учебный процесс в детском саду, поэтому в повседневном общении его еще называют методистом.

Вместе с заведующим руководит коллективом детского сада, участвует в подборе персонала, в разработке и реализации программ развития и педагогических планов. Комплектует группы учебными пособиями, играми, игрушками, организует сотрудничество с другими дошкольными учреждениями, школами, детскими центрами, музеями и т. Д.

Старший преподаватель проводит большую методическую работу в педагогическом составе: открытые занятия для учителей, семинары, индивидуальное и групповое консультирование. Кроме того, он участвует в работе с родителями: готовит стенды, файловые смены, посвященные семейному воспитанию и т. Д.

Заместитель начальника по воспитательной работе . Иногда эту должность можно встретить в штатном расписании детского сада вместо должности старшего воспитателя. Но это не совсем одно и то же.Если старший педагог занимается исключительно вопросами учебного процесса, то заместитель по воспитательной работе также координирует работу всех служб и участвует в принятии управленческих решений.

Заместитель начальника административно-хозяйственного отдела (завхоз) отвечает за содержание детского сада. Следит за состоянием помещений, занимается закупкой мебели, посуды, инвентаря и игрушек. Курирует работы по благоустройству и благоустройству территории, контролирует выполнение противопожарных мероприятий и других условий безопасности для детей и взрослых.

Основной преподавательский состав

Воспитатель (воспитатель) – педагог, несущий непосредственную ответственность за жизнь и здоровье вверенных ему детей. Однако педагог не просто «ухаживает» за малышами, она планирует и проводит уроки, игры, прогулки и развлечения в соответствии с возрастом детей. Он создает в группе условия для успешной реализации образовательной программы и, собственно говоря, сам ее реализует.Вместе с музыкальным руководителем и педагогом по физической культуре он готовит праздники, развлекательные и спортивные мероприятия. Курирует работу помощника репетитора.

Кроме того, воспитатель ведет работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье, привлекает их к активному сотрудничеству с детским садом. Согласовывает с родителями плановые профилактические прививки детей в дошкольных учреждениях.

Если детский сад полностью укомплектован педагогическим коллективом, в каждой группе есть два воспитателя, которые работают в тесном сотрудничестве друг с другом.У репетитора семичасовой рабочий день, поэтому первая смена начинается рано утром – с 7.00 до 14.00, вторая начинается в 12.00, а заканчивается в 19.00. В период с 12.00 до 14.00 оба воспитателя работают вместе. В это время учитель, который работает утром и проводил занятия, рассказывает о событиях первой половины дня, сообщает, с кем необходимо дополнительно потренироваться, кто из детей вакцинирован, по каким вопросам обсудить с родителями и т. д.

Музыкальный руководитель отвечает за музыкальное образование. Организует и проводит музыкальные классы, литературные и музыкальные утренники, вечера. Выявляет музыкально одаренных детей и занимается с ними индивидуально и в группе. Участвует в проведении утренней гимнастики, физкультуры и развлечений, обеспечивает музыкальное сопровождение организованных игр детей во 2-й половине дня, проводит музыкально-дидактические, театральные и ритмические игры.

Учитель физкультуры проводит занятия по физическому воспитанию и во время их проведения несет полную ответственность за безопасность учеников.Контролирует двигательную активность детей в течение дня. Вместе с медсестрой контролирует гигиенические условия проведения занятий. Организует аутрич-работу с родителями по вопросам физического воспитания.

Как и другие учителя, учитель физкультуры руководствуется утвержденными программами, которые учитывают возрастные особенности детей, а во время занятий учитывают индивидуальные возможности каждого ребенка.

Инструктор по плаванию проводит занятия в бассейне также в соответствии с программой.Детей раннего и раннего дошкольного возраста учат не бояться большого количества воды (с помощью специальных игр-занятий), а со среднего дошкольного возраста начинают осваивать разные стили плавания (ползание, брасс, «дельфин»). . Несет полную ответственность за безопасность детей в воде. Вместе с медсестрой контролирует гигиеническое состояние бассейна.

Инструктор помогает детям раздеваться и принимать душ, учит строго соблюдать требования гигиены.

Проблемы с исправлением

Педагог-психолог – его работа направлена ​​на сохранение психического, соматического и социального благополучия студентов. Его задача – помочь детям, родителям и педагогическому коллективу в решении конкретных задач. Педагог-психолог проводит психологическую диагностику, определяет степень отклонений (психических, физических, эмоциональных) в развитии учащихся, выявляет нарушения социального развития и проводит их психологическую и педагогическую коррекцию.Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ в образовательной деятельности. Он способствует развитию творчески одаренных студентов. Формирует психологическую культуру педагогического коллектива, а также детей и их родителей.

Логопед занимается коррекцией отклонений в развитии речи детей. Обследуют учащихся, определяют структуру и степень тяжести имеющихся у них дефектов. Проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению отклонений.

Дополнительное образование

В последнее время в некоторых детских садах появилась такая должность учителя дополнительного образования по различным направлениям (экология, изобразительная деятельность, театрально-игровая деятельность, ритмика, изучение иностранного языка и др.).

Преподаватель дополнительного образования по изобразительной деятельности организует работу с детьми по одному или всем видам графической деятельности (рисование, лепка, аппликация). Выявляет и развивает творческие способности детей вместе с воспитателями, изучает индивидуальные особенности воспитанников, планирует во время урока задания разного уровня сложности, соответственно подготовку и развитие каждого ребенка, а также выполняет индивидуальные Работа.Помимо стандартных занятий, он проводит занятия в форме бесед, наблюдений, экскурсий, привлекает детей к исследовательской и экспериментальной работе, формируя их творческую активность в изобразительной деятельности.

Учитель дополнительного образования по экологии отвечает за экологическое воспитание дошкольников на основе систематических наблюдений за объектами и природными явлениями. Эколог формирует экологические знания и умения детей посредством игры, зрительной деятельности и т. Д.Он прививает своим ученикам уважение к миру природы.

Педагог дополнительного образования по театрально-игровой деятельности использует в своей работе различные виды и формы театральной деятельности. Цель его работы – развитие творческих способностей, эстетического вкуса детей. Знакомя детей с художественными приемами, этот педагог стимулирует выразительность речи каждого ребенка, формирует его интонацию, жест, позу, походку. Обучает произвольно управлять своими движениями и движениями изображенных персонажей.Под руководством «театрального» педагога дети готовятся выступать на утренниках, участвовать в досуговых мероприятиях, викторинах, представлениях, а другие учителя и родители участвуют в организации театральных и игровых мероприятий (украшение комнат, предоставление театральных костюмов, атрибутов и аксессуаров. ).

Учитель дополнительного образования по обучению детей иностранному языку ведет занятия по иностранному языку. Его задача – расширение словарного запаса детей с постепенным переходом на грамматические конструкции, формирование правильного произношения звуков.Этот педагог консультирует учителей и родителей по развитию языковых навыков у детей, проводит репортажи и готовит с детьми мини-спектакли.

Педагог дополнительного образования по ритму обучает детей музыкальным ритмическим движениям и танцам с учетом их физиологических и возрастных особенностей. Формирует и развивает у детей музыкальные, двигательные навыки, координацию движений и пластику. Готовит детей к праздникам.

Медицинские работники

Медицинскими вопросами в детском саду занимаются старшая медсестра, медсестра бассейна, диетическая медсестра и медсестра-массажист.Реже в специализированных детских садах можно встретить медсестру по физиотерапии и медсестру по лечебной физкультуре.

Старшая медицинская сестра контролирует санитарно-эпидемиологический режим в детском саду, а также следит за соблюдением режима дня, питанием детей, правильным проведением утренней зарядки, физкультурно-тренировочных занятий и прогулок. Она организует занятия по закаливанию детей и участвует в организации развлекательных мероприятий.Ежедневно ведет учет детей, отсутствующих по болезни, изолирует больных детей.

Кроме того, старшая медсестра готовит детей к медицинским осмотрам и сама участвует в них, проводит взвешивание, антропометрические измерения детей, проводит профилактические прививки и выполняет предписания врачей.

Медсестра у бассейна – Эта должность доступна в садах с бассейном и иногда сочетается с должностью старшей медсестры.Медсестра в бассейне осматривает детей перед каждым занятием плаванием, избавляет от занятий с недугами и жалобами на плохое самочувствие, следит за состоянием детей во время занятий. Контролирует санитарное состояние всего оборудования и оборудования бассейна.

Диетолог составляет и раскладывает ежедневное меню и следит за качеством приготовления. Она ежедневно изготавливает образец готовой посуды и закладывает его на хранение в соответствии с требованиями СЭС.Следит за выполнением графика получения питания в группах и проводит ежедневный обход групп, проверяя организацию питания в группах.

Младший обслуживающий персонал

Помощники, повара, кладовщики, прачки и др. Относятся к младшему обслуживающему персоналу. Все эти сотрудники обеспечивают бесперебойную работу дошкольного учреждения, но непосредственно с детьми работает только помощник воспитателя.

Ассистент учителя, или младший педагог (в повседневном общении – просто няня) помогает учителю в организации учебного процесса, а вместе с учителем отвечает за жизнь и здоровье учеников.Помощник воспитателя приносит еду с кухни и помогает раздачи, затем моет и моет посуду, готовит воду для мытья детей, для полоскания рта; в старших группах организует сервировку детских столов. Это помогает воспитателю вывести детей на прогулку и собрать их в группу, раздеть детей до наступления тихого часа и затем надеть их. Готовит все необходимое для закаливания и гигиенических процедур, принимает участие в организации уроков плавания для детей.

Также няня отвечает за чистоту в комнатах; два раза в день делает влажную уборку в группе. В соответствии с требованиями СЭС проводит санитарную обработку посуды и игрушек. Следит за чистотой полотенец, меняет их по мере загрязнения, помогает опекуну в проведении гигиенических процедур с детьми. Раз в 10 дней проводится смена постельного белья.

К кому обращаться?

Все воспитатели детских садов должны иметь высшее профессиональное или среднее специальное образование.Образование руководителя и старшего учителя должно быть выше. Каждый из учителей (логопед, психолог, педагоги дополнительного образования, учитель физкультуры) работает в тандеме с учителем в группе, а знания, которые ребенок получает на уроках, затем закрепляются в повседневной деятельности.

Родители могут обратиться к любому сотруднику детского сада с вопросами и получить квалифицированный ответ. Таким образом, старший воспитатель может ответить на вопросы по организации детского досуга в домашних условиях, рассказать о программах и методах работы, применяемых в детском саду, о том, что должен знать и уметь ребенок в определенном возрасте, посоветовать, какие книги и игрушки купить. .

Некоторые вопросы воспитания можно обсудить с воспитателями: что можно сделать, чтобы ребенок чистил игрушки? как взять ребенка во время приготовления обеда? Как обсудить с ребенком прочитанное произведение? Какие вопросы я должен задать своему ребенку, когда он увидит иллюстрации в книге? и др.

Инструктор по плаванию расскажет, как заставить ребенка с удовольствием ходить в бассейн или как научить ребенка не бояться воды. Педагог-психолог проконсультирует по поводу страхов, капризов, упрямства у детей.Логопед подскажет эффективные методики коррекции речи. Педагог театрально-игровой деятельности подскажет, как лучше с ребенком заучивать стихи.

Помощник учителя (младший учитель) ответит на вопросы, касающиеся культурных и гигиенических навыков, аппетита ребенка, и объяснит, когда и как вентилируется группа.

Все сотрудники детского сада тесно сотрудничают друг с другом, создавая наилучшие условия для физической и душевной жизни ребенка.

Режим работы

У каждого специалиста в детском саду свое расписание.

Руководитель работает в режиме нерегулируемого рабочего дня по графику, который обычно составлен таким образом, чтобы можно было контролировать работу всех структурных подразделений. Таким образом, рабочий день заведующего детским садом может начинаться и в 7, и в 8, и в 9 утра, и заканчиваться, соответственно, в 17 и 19 часов.

Репетитор имеет семичасовой рабочий день. Первая смена длится с 7.С 00 до 14.00, второй начинается в 12.00, а заканчивается в 19.00. Период с 12.00 до 14.00 – часы совместной работы обоих наставников группы.

Музыкальный руководитель, инструктор физкультуры и инструктор по плаванию работают по графику, который зависит от количества возглавляемых ими групп.

Педагог-психолог, как и воспитатель, работает 7 часов в день. График его работы может охватывать как первую, так и вторую половину дня, чтобы иметь возможность работать не только с детьми и учителями, но и общаться с родителями учеников.

У учителя дополнительного образования график работы основан на 18-часовой рабочей неделе, т.е. он может приходить на работу как каждый день, так и несколько раз в неделю – от этого зависит продолжительность его рабочего дня.

Старшая медсестра приступает к работе в 7.15. В это время она проводит утренний прием, оценивает состояние детей, особенно тех, кто пришел после болезни и контактировал с инфекционными больными.

Статья из журнала «Мать и дитя» №10, 2005 г.

В каждом детском саду много профессионалов, у каждого из них свои обязанности.Попробуем разобраться, кто работает в детском саду, а кому нужно обращаться к родителям по тем или иным вопросам.

Администрация

Руководят детским садом: директор (заведующий), заместитель директора по воспитательной работе (старший воспитатель, методист), заведующий административной частью, бухгалтер. Администрация следит за качеством образовательной деятельности и программ развития, ежедневно решает все вопросы, связанные с функционированием детского сада.

Директор осуществляет общее руководство дошкольным учреждением.Правовой основой деятельности директора является Закон Российской Федерации «Об образовании», Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, Устав дошкольного образовательного учреждения и др. В обязанности руководителя входит сбор групп детей по возрасту, индивидуальным особенностям и т. Д. состояние здоровья; кадровая работа; управленческая команда – преподаватели и обслуживающий персонал. Кроме того, директор несет ответственность за рациональное использование бюджетных средств.

Родители могут обращаться к директору детского сада по общим вопросам, связанным с функционированием дошкольного учреждения, вносить собственные предложения по улучшению работы с детьми, организации дополнительных услуг.Родители также могут потребовать от директора соблюдения всех условий договора с дошкольным учреждением для обеспечения качественного ухода за детьми, образования и обучения, медицинского обслуживания.

Бухгалтер (Главный бухгалтер) вместе с директором курирует финансовую часть дошкольного учреждения, начисляет заработную плату работникам, производит расчеты с организациями-поставщиками услуг. Однако должность бухгалтера есть далеко не во всех детских садах, ее часто можно встретить в частных детских садах.В таких детских садах родители могут обратиться к бухгалтеру за помощью в оплате посещения детского сада и т. Д.

Заместитель по воспитательной работе (старший педагог, методист) вместе с директором участвует в управлении дошкольным учреждением – занимается кадровой работой, составляет и контролирует выполнение учебных планов. Организует воспитательную работу – проводит заседания педагогического совета, семинары для учителей, комплектует библиотеку методической литературой, организует сотрудничество с другими детскими садами.Старший воспитатель сможет ответить на вопросы родителей о досуге детей, посоветовать книги и игрушки для малыша, а также рассказать об учебных планах и программах в детском саду.

Заместитель административной части (отдел снабжения) организует содержание детского сада, обеспечивает закупку необходимого оборудования и оборудования. В его ведении находятся вопросы ремонта помещений и пожарной безопасности.

Педагогические работники

Педагогический состав детского сада состоит из воспитателей и воспитателей коррекционной школы.

Репетитор – учитель, имеющий специальную профессионально-педагогическую квалификацию в области дошкольного образования. Педагоги целый день проводят с младенцами, заботясь об их комфорте и здоровье. Они не только присматривают за детьми, но и проводят занятия, прогулки, соблюдают распорядок дня, посещают занятия с детьми из своей группы. Вместе с музыкальным руководителем и другими учителями педагог готовит праздники и различные мероприятия. Не в последнюю очередь важна консультативная работа педагога с родителями по вопросам воспитания детей в семье – в какие игры играть с ребенком? как увлечь малыша? как научить убирать за собой? и так далее.

Как правило, в каждой группе детского сада работают два воспитателя, которые тесно сотрудничают друг с другом. Работа ведется посменно – утром один учитель работает, потом его заменяет другой. Учителя по совместительству работают вместе, рассказывают друг другу о событиях в группе, обсуждают проблемы и т. Д.

Музыкальный руководитель отвечает за музыкальное и эстетическое воспитание детей. Организует и проводит музыкальные занятия, праздники, утреннюю зарядку, музыкальные утренники.Консультирует родителей и воспитателей по музыкальному развитию детей.

Учитель физкультуры ведет занятия по физическому воспитанию, отвечает за физическое развитие детей. Вместе с музыкальным руководителем и педагогом организует спортивные мероприятия, уроки ритма и танцев.

Некоторые детские сады, помимо музыкального работника и педагога по физической культуре, приглашают учителя по изобразительному искусству, экологии, театрально-игровой деятельности и иностранному языку.Такие педагоги обеспечивают дополнительное образование детей, что, безусловно, является большим преимуществом дошкольного учреждения.

Коррекционными вопросами в детском саду занимаются коррекционный психолог и логопед. Их должности не являются обязательными в штатном расписании, однако в настоящее время такие специалисты есть почти во всех детских садах.

Задача Педагог-психолог – психологическая помощь детям, родителям, учителям в решении проблем.Педагог-психолог занимается психодиагностикой каждого ребенка, выявляет наличие и степень отклонений у учащихся (психических, эмоциональных, физических). По результатам психодиагностики и наблюдения проводится психологическая коррекция с использованием различных методик. Родители могут обратиться к психологу по любым вопросам воспитания детей (страхи, капризы, упрямство и т. Д.), За консультацией по решению семейных проблем.

Логопед осуществляет коррекцию отклонений в развитии речи у детей.Специалист осматривает детей, выявляет имеющиеся дефекты речи и степень их выраженности, проводит индивидуальные лечебные занятия. Логопед подскажет родителям, какие техники и упражнения нужно выполнять дома, чтобы добиться эффективного результата при коррекции.

Медицинские работники

Количество медицинских работников в детских садах варьируется в зависимости от направленности дошкольного учреждения, его размера. Например, детский сад компенсационного типа (для детей с любыми отклонениями) требует гораздо большего количества медперсонала.В некоторых детских садах есть медсестра у бассейна, медсестра-массажистка, сестринская диета. Однако в обычном детском саду, как правило, есть должность медсестры, которая отвечает за санитарно-эпидемический режим, контролирует распорядок дня, режим питания, физическое развитие детей. Медсестра ежедневно ведет учет детей, отсутствующих по болезни, изолирует больных. Кроме того, медсестра проводит медосмотр, взвешивание, измерение зрачков, делает профилактические прививки. В обязанности медсестры входит консультационная работа с родителями по вопросам профилактики заболеваний, вакцинации, закаливания детей и т. Д.

Обслуживающий персонал

Воспитатель обеспечивает стабильную работу дошкольного учреждения в самых разных сферах деятельности. Повар и работники кухни несут ответственность за своевременное приготовление пищи в соответствии с режимом детского сада, участвуют в составлении меню. Безопасность обеспечивает безопасность детей в детском саду, организует контроль доступа посетителей. Некоторые детские сады имеют автотранспорт, поэтому нанимают водителя .

Помощник воспитателя (младший педагог, няня) занимает особое место среди сотрудников детского сада, т.к. работает непосредственно с детьми. В его обязанности входит всесторонняя помощь опекуну – подготовка детей к еде (подача еды, мытье посуды), к прогулкам (одевание, раздевание), к тихому часу и т. Д. Также няни несут ответственность за чистоту в комнатах, несут Проведена влажная уборка, смена постельного белья. Помощник воспитателя поможет ответить на вопросы, касающиеся культурных и гигиенических навыков, аппетита ребенка, и объяснит, когда и как вентилируется группа.

Детский сад – это не только место, где мы отдаем своих детей. В первую очередь, это люди, специалисты, готовые позаботиться и развить наших малышей. В дошкольные учреждения принимаются только сотрудники со специальным образованием. Поэтому, если у вас возникнут вопросы по воспитанию малыша, смело обращайтесь к ним!

14 февраля 2014 г. 12

Наконец-то мы с Карисей добрались до такого важного этапа в жизни ребенка, как детский сад. Мы стояли в очереди, чтобы получить указания до муниципального дошкольного учреждения, но мы должны ждать его до пяти лет, потому что у нашей семьи нет привилегий на получение детского сада.Ребенку 3,5 года, ей уже скучно дома, она хочет больше общаться со сверстниками, а занятия в детском центре и на танцах не допускают такой социализации, как в детском саду. Поэтому я подготовила список вопросов, которые задала на встрече с работниками детского сада. Вопросы разделены на несколько логических частей. Изначально вопросов было больше, по части «срезать» мужа, т.к. мы были с ним на встрече в детском саду вместе, и он решил, что не стоит спрашивать, счастлива ли замужняя воспитательница, есть ли у нее собственные дети , муж, какое у нее образование, опыт и вообще, получила ли она приз, если в группе никто не болеет, а родители и дети всем довольны.И я бы, конечно, спросил, хотя понимаю, что полностью гнуть палку не стоит, потому что мы были лишены возможности выбора воспитателя (группы были разделены по возрасту, по одной группе по возрасту и без вариантов) .

1. Некоторые моменты, которые мне действительно нужно было усвоить (например, правила поведения в группе и система наказаний).

2. Некоторые вопросы были заданы исходя из того, что воспитатель и менеджер поняли, что не стоит обижать моего ребенка, мне все равно, что там происходит, и им лучше не вступать в конфликт со мной и киндер .Логика проста – если воспитатель знает, что родители «стоят на гору» за ребенка, то с меньшей вероятностью они обидят мою «девочку». Поэтому я досконально прояснила все вопросы, связанные с наказанием, и успокоилась только тогда, когда поняла, что хуже всего было «сесть на стул» или «встать у стены, пока другие дети играют», а в крайних случаях очень редко и «нет». с детьми, как твоя дочка »- временный перевод (на пару часов) в другую группу для детей постарше.Когда ребенок немного успокаивается, берут обратно. Этот метод используется для «переключения» ребенка на «мирную волну».

3. Мне не стыдно было спросить, моют ли в детском саду ребенка священника, чтобы не запачкать руки, не применяют ли физические наказания, не заставляют ли его, если он бодрствует, раздеваться и вставать полностью голым на «постыдном ковре» (я в детском саду так делали, правда, у детей были трусики и майка – вот в чем они спали).И пусть в этом детском саду меня будут помнить как сумасшедшую маму, но у них больше не будет желания связываться со мной и как-то влюбляться в моего ребенка.

Если вы хотите получить ответы на свои вопросы, заранее договоритесь о встрече с менеджером и преподавателем, чтобы они могли спланировать свой день так, чтобы вы могли провести время. Скорее всего, вам придется приходить в садик несколько раз в удобное для персонала время. С учителем удобно разговаривать во время прогулки, если получится, приходите с другом или мужем, чтобы кто-то присмотрел за детьми, пока учитель отвечал на ваши вопросы (ни один нормальный учитель не оставит детей на первом встречном, поэтому если она спокойно разговаривает с вами, пока ваша девушка или муж играет с детьми – повод задуматься о том, насколько внимательно она будет присматривать за вашим ребенком).Возможно, воспитатель попросит сиделку или помощницу присмотреть за детьми. Вы можете договориться о встрече во время дневного сна, но, как правило, это подходящее время для отдыха учителей, когда они никого не хотят видеть. В идеале они в это время готовят учебные материалы для детей и планируют занятия. В любом случае нужно заранее спросить, в какое время ей будет удобнее вас принять, и сказать, что у вас довольно много вопросов, и десятью минутами это не ограничится.Если есть машина, а воспитательница «пешком», можно с ней поболтать, пока привозишь домой (в детском саду, где ходит дочка, воспитатель получает 8000 рублей, мы платим около 10 000 рублей в месяц).

И еще один важный момент, прежде чем перейти непосредственно к вопросам – все ужасы детских садов происходят, как правило, в яслях или там, где сами дети не могут внятно объяснить, что они с ними делали в детском саду. В старших группах, как правило, все проблемы связаны с самими детьми – драки, укусы, несчастные случаи.Однако педагоги обычно более адекватны. Хотя всякое бывает.

Итак, какие вопросы нужно задавать в детском саду.

Некоторые вопросы могут показаться некорректными, но я, как мама, хочу, чтобы период адаптации ребенка к детскому саду был максимально легким. Кроме того, взаимопонимание по многим вопросам поможет опекуну быстрее установить контакт с ребенком и избежать лишних хлопот.

1. Какова методика обучения в группе?
2. Как воспитатели относятся к наказаниям и детским шалостям.Что прощается, а что нет, каков механизм наказания (предупреждают перед наказанием или наказывают сразу?). За что наказывают? Что запрещено?
3. Как успокоить ребенка? 1) Если он виноват. 2) Если он не виноват.
4. Дети одеваются сами или могут рассчитывать на помощь?
5. Что ребенок обязан делать самостоятельно (например, носить колготки).
6. Как решить проблему со сном у тех малышей, которые уже не спят днем? Я бы хотел избежать наказания и давления по этому поводу.
7. Принято ли при необходимости чистить ребенка щеткой? (На самом деле для мам, чьи принцессы хотят длинные волосы).
8. Есть ли в группе проблемные и особенные дети? Если да, то что это (например, у моей дочери в группе есть австахист, но просто он самый беспроблемный, просто странный, а мухи не обижает, просто сидит и играет один).
9. Каковы правила поведения в группе?
10. Вам нужно в туалет или ребенок может пойти в любое время? Может ли ребенок рассчитывать на помощь в подтирке священников или ему следует делать это самому?
11. Как контролируется влажность и температура в группе? Есть ли на батарейках градусник и гигрометр, увлажнители, регуляторы? Как часто проветривается комната?
12. Как проходят занятия ребенка с педагогами, логопедом, есть ли расписание, частота занятий?
13. Примерное меню (тусовались утром.Кстати, пока дочка гуляет всего полдня, а по утрам кашу ест через день, молоко не ест, молочный суп тоже, пшеницу, манку – тоже попутно. Наши любимые гречка и рис – редкость).
14. Где будет спальное место для сна?
15. По каким причинам не гуляете?
16. Какие есть игрушки и в каком состоянии? Как часто обновляются? Что такое прогулочный инвентарь, достаточно ли его для детей?
17. Можно ли будет оставить бутылку с питьевой водой, чтобы ребенок полоскал рот после еды? Дома ребенок после сладкого всегда полоскает рот.
18. Обязательно ли использовать нагрудник?
19. Как проходит «принятие» ребенка по утрам?
20. Список необходимых вещей для ребенка.
21. Что еще нужно знать, чтобы более гибко адаптироваться к детскому саду?

1. Максимальная вместимость группы. Согласно САНПИН 2.4.1.3049-13 : «1.9. Количество детей в дошкольных группах образовательной организации общеобразовательной направленности определяется исходя из расчета площади групповой (игровой) комнаты – для групп раннего возраста. (до 3 лет) не менее 2.5 квадратных метров на 1 ребенка и для дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) – не менее 2,0 квадратных метров на ребенка фактически в группе. “
2. Планируется ли установка системы видеонаблюдения? Если нет, то почему. Если да, то когда. Наш менеджер категорически отказался, хотя если ставить систему на детский сад. Родителям пришлось скинуть всего 500 руб. Заведующий отделением объяснил отказ тем, что «детям нужно личное пространство», на мое замечание, что по закону, пока ребенок несовершеннолетний, за него решают родители, и эти родители хотели бы знать, что они делаю с детьми днем, менеджер просто мило улыбнулся.Никто не хочет брать на себя ненужную ответственность. Кстати, в нашем городе есть сад с полноценной системой видеонаблюдения. Конечно, камера не в спальне и не в туалете, а в группе, но этот сад так далеко от нашего дома, жалко забирать ребенка час назад и час назад.
3. Есть ли адаптационный период с льготной оплатой, например, 1-2 недели, когда ребенок ходит только на прогулки, но не остается в группе и не ест.(Нам разрешили находиться вместе с ребенком в течение недели в первой половине дня, оставив ее одну).
4. Политика сада в отношении больных детей. Когда ребенка считают больным, чтобы не посещать занятия?
5. Оборудованы ли комнаты чистящими средствами, нейтрализующими микробы и вирусы (кварцевые лампы и т. Д.)?

1. Если планируете мед. обследования, обследования, анализы (например, реакция Манту или энтеробиоз). Мы хотим знать об этом заранее, минимум за 1-2 рабочих дня.
2. Если вы не хотите, чтобы вашему ребенку делали прививки, обязательно сообщите об этом. Кроме того, для любых медицинских действий в отношении вашего ребенка персонал должен получить от вас письменное согласие.
3. Действия мед. персонал при обнаружении у кого-либо из группы вшей, глистов других инфекционных заболеваний.
4. Действия медсестры, если с ребенком что-то случилось (обязана известить родителей и вызвать скорую помощь).

1. Многие помнят страшилки о том, как в детском саду буквально засовывали в рот отвратительную безвкусную кашу.Итак, вы имеете право запретить воспитателям кормить вашего ребенка. Одно дело предложить – съесть еще одну ложку, а совсем другое – набить еду в рот, зажимая нос и угрожая ребенку. У нас в детском саду просто политика «кормления». Или они могут не давать компот, пока не съедят основное блюдо. Детское питание входит в стоимость детского сада и ребенок не имеет права отказаться от какого-либо блюда, если он что-то не съел.
2. В детском саду, куда ходит Карисия, порции гигантские, ну как у моей Малышки, которая даже берет дома суп, который не каждый взрослый мужчина может осилить? А потом переживать второй курс? Поэтому мы предупредили и опекунов, и медсестру, и менеджера, что нельзя втискивать в него еду, если он голоден, он придет домой и поест.Уже вторую неделю гуляет, полет вроде нормальный в этом плане, завтракает через день, почти всегда на ужин суп ест, второй ест, если нравится.
3. В среднем адаптация ребенка идет от недели к месяцу, будьте готовы к тому, что ребенок может заболеть, поэтому не экономьте, сразу приступайте к работе. Карисия не исключение – отъехав на неделю, она так сильно кашляла, что заразила всю семью, в том числе и младшего брата, и теперь она хрипло кашляет, а я вытираю сопли.
4. Можно подарить ребенку любимую игрушку (желательно не мягкую, чтобы потом ее можно было хорошенько обработать дезинфицирующим средством или хотя бы хорошо вымыть).
5. Скажите воспитателю ласковое домашнее прозвище вашего сокровища, тогда ребенок будет чувствовать себя комфортно.
6. Оставьте воспитателей и номер сотового телефона в будке ребенка для срочной связи. У нас все телефоны в договоре, договор с головой, а где голова? Куда угодно, пусть номер будет в будке.Еще лучше приклеить его внутрь скотчем на дверцу шкафа.
7. Расскажите опекуну об особенностях вашего ребенка, а затем кратко опишите распечатку (у опекуна много детей, так как будет время, она, скорее всего, внимательно рассмотрит распечатку, это в ваших интересах).
8. И, пожалуй, самое главное, сотрудники детского сада тоже люди, они выслушивают кучу жалоб, потому что для каждого родителя именно их ребенок самый уникальный, самый невинный и самый красивый.И людям приятно, когда с ними обращаются как с людьми. Поэтому настраивайтесь на позитив, постарайтесь передать ребенку свое хорошее отношение, и у вас все будет отлично!

Проблемы инклюзивного образования детей в год. Проблемы современного инклюзивного образования

В настоящее время в России проживает более 2 миллионов детей с ограниченными возможностями, что составляет 8% всех детей. Из них 700 тысяч – дети-инвалиды. Группа детей с особыми потребностями неоднородна по своему составу.В проекте специального образовательного стандарта ему дано конкретное определение. Это дети, которые не могут освоить образовательную программу, не создав для них особых условий для воспитания и обучения.

По статистике, в 2011 году в Российской Федерации около 35 тысяч детей вообще не получали образования, 17 тысяч детей не посещали школу из-за плохого состояния здоровья. 29 тысяч детей находятся в интернатах, по сути, в социальной изоляции, еще 44 тысячи детей обучаются на дому.

Эти проблемы могут быть решены путем развития инклюзивного образования. Основная идея инклюзии основана на теории «инклюзивного общества». Общество и его институты должны измениться, чтобы способствовать включению других людей (с ограниченными возможностями, другой расы, религии, культуры).

Инклюзивное образование – это обучение детей с ограниченными возможностями (ДП) в обычном, а не в специализированном учебном заведении.

Кроме того, такие дети имеют право учиться в специализированных школах.Такая возможность закреплена в Законе «Об образовании» от 29 декабря 2012 года.

Закон определяет инклюзивное образование как обеспечение равного доступа к знаниям с учетом существующих потребностей и возможностей.

Что дает инклюзивное образование

Почему ребенку-инвалиду так важно учиться в одном коллективе со здоровыми детьми? Ученые доказали, что среда, созданная специально для людей с ограниченными возможностями, изолирует от общества, ограничивает и тормозит развитие.

Здоровым учащимся также полезно общаться со своими «особенными» сверстниками. Так человек учится сочувствию, сочувствию и пониманию другого. Ребята становятся общительнее, толерантнее. Это сложно переоценить, особенно в обществе с крайне низким уровнем толерантности, характерным для современной России.

Одна из основных задач инклюзивного образования – это специальная подготовка директоров и учителей школ, психологов и других специалистов, вовлеченных в образовательный процесс.

Что осуществляется в рамках включения в РФ

Посмотрите, что делается в России для развития инклюзивного образования. В 2012 году 300 школ Российской Федерации получили государственную поддержку по созданию соответствующей образовательной среды. Сегодня инклюзивные методы используются в 5,5% школ.

Соответствующую работу по подготовке психолого-педагогических кадров проводят МГППУ – Московский городской психолого-педагогический университет, МГПУ – Московский городской педагогический университет и другие вузы столицы.В этих высших учебных заведениях можно поступить в магистратуру по направлению «Организация инклюзивного образования». Эти же университеты регулярно организуют курсы повышения квалификации для профильных школьных специалистов. Под эгидой МГППУ действуют Городской ресурсный центр развития инклюзивного образования и Институт проблем инклюзивного образования.

В Интернете есть портал «Образование без границ».

Это полезная база знаний по инклюзивному образованию для учителей и родителей детей с ограниченными возможностями.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок посещал инклюзивную школу, обратитесь в ресурсный центр вашего округа. Такие центры есть в каждом районе Москвы.

Районные ресурсные центры решают сразу несколько задач:

• систематизировать имеющийся опыт работы;
• развивать взаимодействие между школами и другими образовательными учреждениями;
• взаимодействуют с органами местного самоуправления, общественными организациями, родителями.

Важным элементом работы инклюзивной школы является репетиторство.Воспитателями называют разные люди: помощники-сопровождающие, которые просто помогают ребенку преодолевать расстояние от дома до школы и обратно, поддерживают учителей, учителей, ведущих дополнительные занятия. Основная задача репетитора – помочь человеку в социализации. Ребенок не должен чувствовать свою «неполноценность», а жить жизнью своих сверстников.

Инклюзивное образование сегодня

Практика инклюзивного образования распространяется по России неравномерно и медленно. Лучше всего ситуация в Москве, Самаре, Карелии, Архангельске, Пермском крае, Коми, Томской области.Школы в этих регионах накопили богатый педагогический опыт, а учителя разработали руководства, которые, безусловно, будут полезны их коллегам из других областей.

Развитие инклюзии в образовании в регионах зависит от 5 факторов:

• должностей руководителей органов управления образованием;
• финансирование школ;
• уровень психологической и методической помощи;
• сотрудничество школ с общественными организациями;
• подготовленность самих учителей.

С 1 сентября 2016 года в Российской Федерации действует образовательный стандарт начального общего образования для детей с ограниченными возможностями. Стандарт проходит апробацию в 115 школах 24 регионов Российской Федерации.

Принятый документ применим не только в общеобразовательных школах, но и в семейном воспитании, при обучении детей с особыми потребностями на дому, а также в медицинских учреждениях.

Этот стандарт распространяется также на исправительные школы.Инклюзивная система не должна исключать исправительную систему, и наоборот. Родители решают, где будут учиться их сыновья и дочери. И государство должно предоставлять разные варианты.

На данный момент Минобразования разработало профессиональный стандарт учителя-психолога, и стандарт помощника (помощника) практически готов. К концу 2017 года будет определен стандарт наставника. Впереди разработка соответствующих программ, расчет заработной платы ассистентам и наставникам в учебных заведениях.

Дети с расстройствами аутистического спектра и размер класса

Говоря об инклюзивном образовании в Российской Федерации, нельзя не упомянуть заполняемость классов по СанПиН. В классе с 25 детьми может быть двое учеников с ограниченными возможностями. Для каждого ученика разрабатывается свой учебный план.

Детей с РАС – расстройствами аутистического спектра можно обучать только в инклюзивной среде. Таких детей можно обучать не только в обычном классе, но и вовлекая в среду сверстников с другими ограниченными возможностями.Что касается учебного процесса среди сверстников без инвалидности, то он должен проходить в соответствии с первым вариантом программы начального образования учащихся с РАС.

Согласно второй версии этой программы, эти ученики также могут обучаться в классах без инвалидности. Срок обучения увеличен – 5 и 6 лет. В связи с этим возникает определенное противоречие: как реально обеспечить такое долгосрочное образование, если дети в начальной школе учатся всего 4 года?

По программам начального, основного и среднего образования аутичные дети в зависимости от уровня развития могут обучаться в классах с детьми с умственной отсталостью (умственной отсталостью) и умственной отсталостью.

Для обучения детей с задержкой умственного развития по второй версии программы начальной школы для данной категории предусмотрены 5 лет (вводится дополнительный первый класс).

Ребенок с РАС может обучаться в классах DPD по второй версии программы при условии длительного обучения.

Согласно варианту 3 программы для детей с РАС такие дети могут быть включены в классы с учащимися с легкой умственной отсталостью.В таком классе может быть не более 12 человек, а при условии включения ребенка-аутиста – 9. И дети с умственными отклонениями, и ученики с РАС обучаются по пролонгированным программам.

Согласно версии 4 программы школьники с аутистическими расстройствами могут обучаться в классах с детьми с разной степенью умственной отсталости – от средней до глубокой. В таких классах может быть не более 5 человек.

Таким образом, студенты-аутисты могут учиться вместе со здоровыми детьми, если психолого-медико-педагогическая комиссия примет решение о необходимости обучения по первой версии программы для детей с РАС.

При этом СанПиН ограничивает общую заполняемость класса.

Если в классе один аутист, то общее количество детей не может превышать 20 человек. Если есть два аутичных ученика, то их может быть не более 15 учеников.

Конечно, включение может быть разным. Например, 2 аутичных человека могут обучаться в классе DPD по 2 версии программы для ASD. Такой «особый» класс можно создать и в традиционной школе.По варианту 3 дети с РАС включены в классы для учащихся с легкой умственной отсталостью, а по 4 – в класс для детей с разной степенью умственной отсталости.

В регионах могут быть классы на 12 человек с включением детей-аутистов по второму варианту.

Комплексный план на 2016-2017 годы

Неотъемлемой частью развития инклюзивного образования в Российской Федерации является принятие 27 июня 2016 года Межведомственного комплексного плана организации инклюзивного образования на 2016–2017 годы.

Настоящий документ, принятый Министерством образования и науки, предусматривает:

• разработка учебных пособий, учебных пособий, мультимедийных материалов для детей с ограниченными возможностями, образовательных программ для учащихся с ограниченными возможностями;
• регулярное проведение конференций, семинаров, курсов повышения квалификации по инклюзивному образованию;
Проведение
• конкурсов «Психолог года», «Лучшая инклюзивная школа», «Лучший по профессии»;
• проведение спортивного дня среди студентов-инвалидов и других спортивных мероприятий;
• регулярный мониторинг условий доступности образования для детей с ограниченными возможностями и др.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (Федеральному государственному образовательному стандарту) инклюзивное образование в Российской Федерации будет вводиться в определенном порядке.

Порядок следующий:

• 2016-2017 – в 1 классе;
• 2017-2018 – в 1 и 2 классах;
• 2018-2019 – 1, 2 и 3 класс;
• 2019-2020 – 1, 2, 3 и 4 классы.

Трудности внедрения

Несмотря на определенные успехи в этом направлении, работа инклюзивного учителя в Российской Федерации по-прежнему сопряжена с рядом трудностей /

А именно:

• национальная программа социальной интеграции детей с особыми потребностями еще не разработана;
• , как правило, дети с ОВЗ усваивают материал медленнее, чем их здоровые сверстники.Поэтому во многих случаях учителя должны быть готовы изменить учебную среду для них на более комфортную;
• иногда сами учителя не готовы к новым обязанностям (по психологическим или профессиональным причинам): общественное мнение – родители здоровых детей часто предвзято относятся к детям с ограниченными возможностями; недостаточное количество учебных пособий, программ, учебников, учебно-методических комплектов; отсутствие материального оснащения школ и других учебных заведений.

В статье «Проблемы инклюзивного образования детей и подростков с аутизмом в России и за рубежом» рассматриваются проблемы, связанные с инклюзивным образованием детей и подростков с аутизмом, создание системы эффективных образовательных программ, подготовка квалифицированных специалистов и учителей для обучения этому. категория студентов. Как проходит пилотная программа для страны «Аутизм. Пути помощи »фонда« Выход »в Воронежской области и о трудностях работы с одаренными детьми с синдромом Аспергера в Воронежском музыкальном колледже им.И. Ростропович.

Статья «Проблемы инклюзивного образования детей и подростков с аутизмом в России и за рубежом» опубликована в сборнике «Педагогические чтения« Профессионализм и гражданственность – важнейшие приоритеты российского образования в XXI веке », посвященном 425 лет со дня рождения Яна Амоса Коменского ». Часть 1. ВГПГК. Воронеж, 14 декабря 2017 г.

СКАЧАТЬ:

Предварительный просмотр:

ПРОБЛЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С АУТИЗМОМ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ

N.Бобрышева И. e-mail: [email protected]

ГБ ПОУ «Воронежский музыкальный колледж им. Ростроповича»

Проблема аутизма является одной из самых актуальных проблем мирового масштаба на сегодняшний день и привлекает пристальное внимание специалистов: психологов, педагогов и психиатров из разных стран. Это связано как с высокой частотой развития аутистических расстройств, так и с определенными трудностями в своевременной диагностике.

Современные исследования проблемы аутизма О.Никольская С., Баенской Э. Либлинг, Т. Петерс позволяют дать следующее определение: аутизм – перманентное нарушение развития человека, которое проявляется в течение первых трех лет жизни, является следствием неврологического расстройства, характеризуется отрывом от реальности, изоляцией. от мира, отсутствие или парадоксальность реакций на внешние воздействия, пассивность и чрезмерная защита при контакте с окружающей средой в целом.

Аутизм встречается во многих странах мира.Согласно международной статистике, в последние годы наблюдается значительный рост количества детей этой категории.

В контексте изложенного нам представляется очень значимым поднять вопрос о создании системы эффективных образовательных программ для детей и подростков с аутизмом, а также их психологической поддержки на разных этапах возрастного развития.

Долгое время в зарубежной науке и практике преобладал подход, предполагающий обучение детей с аутизмом по специальной программе и в специальных классах школы.Поэтому дети с расстройствами аутистического спектра, поступившие в специальные классы по специальным программам, были практически ограничены в общении со сверстниками из обычных школьных классов.

В последние годы все большую популярность приобретает подход, связанный с инклюзивным образованием детей и подростков с аутизмом, их обучение в обычных школьных классах.

Американские исследователи и практики, специалисты в области инклюзивного образования детей и подростков с аутизмом отмечают следующие положительные моменты, связанные с включением таких детей в процесс обучения в обычных школьных классах.Одним из самых сильных аспектов инклюзии для аутичных детей и подростков является то, что их постоянное присутствие в среде обычных сверстников и общение с ними значительно увеличивает их возможности на практике овладеть социальными навыками, развивать вербальные и невербальные средства общения. Это, в свою очередь, будет способствовать процессу их речевого и интеллектуального развития в целом. Ежедневное социальное взаимодействие со сверстниками помогает таким детям и подросткам на практике овладевать соответствующими социальными моделями поведения и языковыми структурами.

В то же время зарубежные исследователи выявляют определенные трудности, связанные с включением детей и подростков с аутизмом в обычные школьные классы для освоения образовательных программ. При обучении детей и подростков в обычных классах меньше возможностей для индивидуального подхода и индивидуального обучения детей и подростков с расстройствами аутистического спектра. Это может привести к тому, что такой ребенок или подросток, не обладающий базовыми речевыми и коммуникативными навыками, при отсутствии индивидуального подхода будет значительно отставать в освоении учебных программ по разным учебным дисциплинам, а также в освоении социальных навыков и навыков. способности, которые приведут к резкому снижению самооценки у такого ребенка.Эта ситуация может еще больше усугубиться, если учителя не обладают знаниями о характеристиках детей с аутизмом, а также опытом работы и преподавания в этой категории детей и подростков.

Вторая потенциальная проблема инклюзивного образования для детей и подростков с аутизмом – это их отношения с одноклассниками. Важно, чтобы эти дети и подростки чувствовали себя принятыми среди сверстников, а не изолированными. Даже если одноклассники хотят общаться с такими детьми и готовы оказать им поддержку и помощь, этого может быть недостаточно для развития речи и социальных навыков у таких детей.Причина может заключаться в том, что их сверстники не владеют специальными методами и приемами, которые будут стимулировать развитие речи и коммуникативных навыков у детей и подростков с аутизмом.

Наконец, есть еще один важный аспект, который необходимо учитывать при инклюзивном образовании детей и подростков с расстройствами аутистического спектра. Дети и подростки с аутизмом могут периодически по разным причинам проявлять самоповреждение или агрессивное поведение, направленное на предметы или людей вокруг них.Часто учителя или одноклассники, не понимая этих причин, могут спровоцировать или усилить такое негативное поведение. В таких случаях необходимо присутствие специалиста в области поведенческой психологии, который сможет предотвратить такое поведение и при необходимости правильно отреагировать в такой ситуации и вовремя оказать психологическую помощь ребенку.

В Вирджинии существует ряд инклюзивных образовательных практик для обучения детей и подростков с расстройствами аутистического спектра. К таким моделям инклюзивного образования, используемым в Вирджинии, относятся следующие:

• детей из обычных классов, посещающих классы для детей и подростков с аутизмом;
• частичное включение ребенка с аутизмом в преподавание определенных предметов вместе со своими сверстниками;
• непрерывное обучение ребенка с аутизмом по всем предметам вместе со своими сверстниками.

Когда мы говорим об инклюзии, мы не имеем в виду просто поместить детей с аутизмом в обычный школьный класс и обучать их в соответствии с обычной учебной программой. Инклюзивное образование для такого ребенка или подростка предполагает разработку индивидуальной учебной программы с учетом уровня и диапазона нарушений в его развитии. Согласно определению аутизма, это явление характеризуется целым комплексом расстройств, называемых расстройствами аутистического спектра.Поэтому на практике мы можем иметь дело как с аутичным ребенком с высоким уровнем развития интеллекта и речи (синдром Аспергера), так и со средним или низким уровнем развития интеллекта и речи, а иногда и полным отсутствием речи. Поэтому эффективное обучение таких детей и подростков невозможно без точной диагностики. Вот почему здесь важно разработать конкретный индивидуальный план обучения для каждого из этих детей и посещать (по мере возможности) обычные общеобразовательные классы со своими типичными сверстниками.

Независимо от того, какая из моделей инклюзии используется для обучения ребенка или подростка с аутизмом, необходимо, чтобы учитель был знаком со спецификой обучения таких детей. Также в зависимости от степени нарушения развития у ребенка или подростка с аутизмом предполагается наличие ассистента, который при необходимости поможет такому ребенку в усвоении учебного материала и проведет его психологическую поддержку в течение учебного дня. . Более того, это требует разработки индивидуального плана обучения для каждого ребенка или подростка с аутизмом, чтобы отслеживать и регистрировать его успехи в усвоении учебной программы.

Во многих регионах России также накоплен богатый педагогический опыт работы с детьми с аутизмом, есть региональное законодательство, разработаны методические рекомендации, которые помогут сделать образование в российских школах более инклюзивным для таких детей. Кроме того, разработаны нормативные акты, обосновывающие подходы в этой области.

С 2013 года в Воронежской области на базе реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями «Парус надежды» реализуется пилотная программа для страны «Аутизм.Справочные маршруты » Выходной фонд. Цель программы – создание системы комплексной помощи детям и взрослым с расстройствами аутистического спектра. , который включает диагностику, раннюю помощь, образование и условия для полноценной жизни в обществе людей с аутизмом.

В декабре 2014 года в Воронеже исследователи из США провели лекции и семинары со своими коллегами из России. Американские специалисты рассказали о новых методах и приемах работы с пациентами.

В Воронеже проходят лекции, семинары и тренинги, тренинги для психиатров, специалистов по инклюзивному образованию, иммунологов, неврологов, биохимиков, нейробиологов.

1 сентября 2015 года школа № 92 стала региональной площадкой для обучения детей с расстройствами аутистического спектра с помощью прикладного анализа поведения. Это методика помощи школьникам с аутизмом. Кроме того, в школе реализуется программа «Доступная среда».

С 1 сентября 2016 года в России начали действовать новые федеральные государственные образовательные стандарты, согласно которым каждый ребенок независимо от диагноза, того или иного нарушения развития имеет право учиться в общеобразовательной школе.« Разработка и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренными детьми, социально уязвимыми детьми, детьми из трудных жизненных ситуаций, детьми-мигрантами, детьми-сиротами, детьми с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания, гиперактивности и др.), дети с ограниченными возможностями, дети с отклонениями в поведении, дети с наркозависимостью ». Одной из форм инклюзивного образования стало создание так называемых ресурсных классов – классов для детей с расстройствами аутистического спектра. .

Воронежская писательница Людмила Шилина в своей книге «Громкая тишина» рассказала о трудностях, с которыми столкнулся ее сын, страдающий расстройством аутистического спектра, когда учился в школе и в Воронежском музыкальном училище. Ростропович. Как и в случае с «классическим» аутизмом, при синдроме Аспергера возникают трудности в общении, жизнь по строгим алгоритмам, боязнь толпы и новизны, нарушение обработки информации и восприятия мира.

Усилиями воспитателей, родителей и пониманием детей Артем Шилим получил профессиональное образование.Это единственный случай в практике нашего колледжа, когда его выпускник продолжил обучение в Университете Полного Паруса. . Артем Шилим учился дистанционно по американским учебникам, Full Sail University организовал Universal Film Studio. Мечта Артема – писать музыку к фильмам, саундтреки. Он автор книги «Неправильный английский» о том, как он выучил язык за полтора года до уровня носителя языка.

Еще одна выпускница колледжа Светлана Корчагина, страдающая расстройством аутистического спектра (РАС), стала победительницей областного вокально-хореографического конкурса «Твой первый шаг».Она собирается поступать в московский вуз и делать сольную карьеру. Противоестественно давать концерты с таким диагнозом, но в случае со Светланой происходит удивительное: сцена вдохновляет и лечит девушку.

У Светы очень хорошие способности к обучению, но тесное пространство, теснота, громкие звуки могут сломать ее. В то же время она может выучить песню на любом языке практически мгновенно – она ​​знает немецкий, итальянский, английский и ходит на курсы японского. Высокофункциональные аутисты глубоко погружены в то, что им нравится и чем они занимаются.

Это можно назвать не «особыми потребностями», а особыми способностями / возможностями / ресурсами. Понимая сложность работы с одаренными детьми с синдромом Аспергера, ряд исследователей предлагают альтернативу инклюзивному образованию. Речь идет о так называемой «адаптивной педагогике», в основе которой лежит принцип подчинения природе Я. А. Коменский и Ф. А. Дистерверг. В целом такая подготовка ближе к специальной. Ребенку помогают достичь «оптимального интеллектуального уровня в соответствии с его природными задатками и способностями».«В каждую группу входят дети со схожими интересами, наклонностями и умственным развитием (в первую очередь не учитывается состояние здоровья). Эта концепция позволяет нам нарушить единство образовательного стандарта: снизить планку для инвалидов и поднять ее для детей. талантливые. При этом, несомненно, повысится уровень комфорта обучения. Вероятно, повысится и эффективность.

Поскольку в каждой адаптивной группе есть дети примерно с одинаковым уровнем развития, они, вероятно, будут показывать очень похожие результаты.В конце концов, им не к кому дотянуться, не с кем соревноваться. Как правило, им тоже не приходится решать межличностные проблемы: схожие интересы создают тепличные условия для повседневного общения. Это замедлит формирование волевых механизмов, что может стать серьезной проблемой. Как известно, школа жизни не придерживается принципов адаптивной педагогики. Эта «атрофия воли» меньше всего повредит одаренным детям. Талантливому человеку не нужно преодолевать себя, чтобы заниматься любимым делом.Для него это не только любимая, но и «любящая».

Но и здесь уже очевидно, что особенные дети индивидуально демонстрируют те способности (компетенции), те «человеческие качества», которых так не хватает современному человечеству, тем, кого мы считаем нормальными людьми. Поэтому не КИМ, не ОГЭ, не ЕГЭ, а специальные дети – вот что сейчас действительно серьезный вызов традиционному образованию. Источник всех этих проблем – полная недоразвитость и недоразвитость человеческих качеств.

Как мы можем подготовить этих детей к счастливой и независимой взрослой жизни, сосредоточив внимание на навыках, которые им больше всего понадобятся, таких как общение, профессиональные навыки, самопомощь, домашние задания и навыки отдыха, социальные (функциональные) навыки, академические навыки? К этому нужно подходить разборчиво, поскольку люди с аутизмом будут обладать только функциональными навыками, которым их научили.

Качество жизни людей с аутизмом в значительной степени зависит от того, как учителя, воспитатели и другие люди понимают их инвалидность и как они могут адаптировать к ним свое окружение и стиль общения.Самым важным предварительным условием для этого является: образование и обучение всех, кто участвует в уходе и обучении людей с аутизмом.

Пока у властей есть только теоретическое определение аутизма, а не практические последствия повседневной жизни, у них нет достаточного понимания замешательства и истощения родителей и опекунов, которые получают недостаточную помощь, включая финансовые ассигнования.

Однако для профессионального обучения и подготовки специалистов в области аутизма необходимы соответствующие средства.Эти средства должны быть выделены политическими (государственными) учреждениями. В этом отношении аутизм – проблема не только образовательная, но и политическая.

Таким образом, в контексте концепции инклюзивного образования нам представляется очень важной мысль о необходимости обмена опытом в этой сфере между зарубежными и российскими специалистами с целью разработки системы эффективных программ обучения детей. и подростков с аутизмом, а также их психологическая поддержка на разных этапах возрастного развития….

Этот опыт свидетельствует о том, что в нынешних условиях при активной и заинтересованной образовательной и социальной политике возможно создание и развитие новой школы, поддержка инклюзивного образования. Но этот процесс может быть более динамичным при развитии национального федерального законодательства в области образования. Информационно-просветительские кампании по продвижению инклюзивного образования могут сыграть значительную роль в ускорении этого процесса.

Развитие инклюзивного образования невозможно без поддержки и участия общественных организаций, которые представляют интересы и отстаивают соблюдение прав детей с особыми образовательными потребностями, а также семей, в которых эти дети проживают.Большую роль в этой деятельности играют родительские общественные организации, общественные организации инвалидов и институт уполномоченных по правам ребенка. Инклюзивное образование не может быть построено само по себе. Это одно из направлений создания инклюзивного общества, социально и политически развитого, безопасного, более гармоничного и устойчивого.

Литература:

1. Артюшенко Н.П. Организационно-педагогические условия обучения детей с ограниченными возможностями здоровья средствами инклюзивного образования: автореф… кандидата педагогических наук / Н. П. Артюшенко. – Томск, 2010. – 180
2. Блохин А.А. Риски введения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования нового поколения / А.А. Блохин, С.В. Монахов // Педагогика. – 2009. – №4. – 69-76 с.
3. A. Громкая тишина. Издательские решения. – 2015. 216-217 с.
4. Галагузова М. А. История социальной педагогики [Электронный ресурс] / М. А. Галагузова, А. М. Лушников, Т. С. Дорохова // М .: ВЛАДОС, 2000.- 544 с. – Режим доступа: http: //www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/galag/17.php .

1. Инклюзивное образование: итоги, опыт и перспективы: Сборник материалов III Международной научно-практической конференции / под ред. С.В. Алехина. – М .: МГППУ, 2015. 74-76 с.
2. Коменский Дж. А. Великая дидактика / Дж. А. Коменский. – Москва: Книга по запросу, 2012. – 321 с.
3. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Дети и подростки с аутизмом: Психологическое руководство.М .: Теревинф, 2005. 224 с.
4. Питерс Т. Аутизм. От теоретического понимания до педагогического воздействия. М .: Владос, 2002. 240 с.

Ольга Козориз
Инклюзивное образование: проблемы и решения

Одна из важных проблем образования в обществе – его доступность для ряда социальных групп, имеющих неблагоприятные стартовые условия. Среди них особое место занимают дети с ограниченными возможностями. Получение качественного образования детям с ограниченными возможностями препятствует множество структурных ограничений, так или иначе связанных с социальным неравенством.

Опыт показывает, что из любой сложной образовательной системы некоторая часть детей выбывает, потому что система не готова удовлетворить индивидуальные потребности таких детей в обучении. Это соотношение составляет 15% от общего числа детей в школах и, таким образом, или , дети, которые бросили учебу, оказываются изолированными и исключенными из общей системы. Вы должны понимать, что не дети терпят поражение, а система исключает детей. Инклюзивные подходы могут помочь этим детям учиться и добиваться успеха, что даст им шансы и возможности для лучшей жизни. Инклюзивное или инклюзивное образование – термин , используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных школах … Основа инклюзивного образования основана на идеологии , которая исключает любую дискриминацию в отношении детей, что обеспечивает равное обращение с детьми. всех людей, но создает особые условия для детей с особыми образовательными потребностями . Инклюзивное образование подразумевает доступность образования для всех с точки зрения адаптации к различным потребностям всех детей, тем самым обеспечивая доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Разработано восемь принципов Инклюзивное образование :

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

2. Каждый человек способен чувствовать и думать;

3. Каждый имеет право общаться и быть услышанным;

4. Все люди нужны друг другу;

5. Подлинное обучение может осуществляться только в контексте реальных отношений;

6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе своих сверстников;

7.Для всех учащихся прогресс, скорее всего, будет заключаться в том, что они могут делать, чем в том, что они не могут;

8. Разнообразие улучшает все аспекты жизни человека.

Система инклюзивного образования включает образовательные учреждения среднего, профессионального и высшего образования образование … Ее цель – создание безбарьерной среды в обучении и обучении людей с ограниченными возможностями. Данный комплекс мер подразумевает как техническое оснащение учебных заведений, , так и разработку специальных учебных курсов для учителей и других студентов, направленных на развитие их взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями.Кроме того, необходимы специальные программы для облегчения адаптации детей с ограниченными возможностями в образовательном учреждении .

За рубежом, с 1970-х годов, был разработан и внедрен пакет нормативных актов, способствующих расширению образовательных возможностей для людей с ограниченными возможностями. В современном образовательном было разработано несколько подходов в политике США и Европы, в том числе номер : расширение доступа к образованию (расширение участия, актуализация, интеграция (интеграция, включение , т.е., включение (включение) … Мейнстриминг предполагает, что учащиеся с ограниченными возможностями общаются со сверстниками на каникулах, в различных программах досуга. Интеграция означает согласование потребностей детей с умственными и физическими недостатками с системой образование , которая остается в целом неизменной, не адаптированной к ним. Включите или включение Это реформа школ и перепланировка классных комнат таким образом, чтобы они отвечали потребностям и требованиям всех детей без исключения.

Положения об инклюзивном образовании включены в Конвенцию ООН «О правах инвалидов» , утвержденную Генеральной Ассамблеей ООН 13 декабря 2006 года. Статья двадцать четыре Конвенции гласит, что для реализации права к образование государства-участники должны обеспечить инклюзивное образование на всех уровнях и обучение на протяжении всей жизни человека.

Первые инклюзивных образовательных учреждений появились в нашей стране на рубеже 1980-1990 годов.Школа появилась в Москве в 1991 году по инициативе Московского центра лечебной педагогики и родительской общественной организации. инклюзивное образование «Ковчег»

Сегодня инклюзивное образование на территории РФ регулируется Конституцией РФ, федеральным законом «О образовании » , Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» , а также Конвенция о правах ребенка и Протокол №1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод.

Все дети должны быть включены с самого начала Образовательная и общественная школьная жизнь; задача инклюзивных школ – построить систему, отвечающую потребностям каждого; v инклюзивных школ всем детям , и не только детям с ограниченными возможностями, предоставляется поддержка, которая позволяет им добиваться успеха, чувствовать безопасность и ценность совместной работы в одной команде. Инклюзивные школы в основном нацелены на достижение других образовательных достижений , чем те, которые чаще всего считаются обычными образование … Цель такой школы – дать всем учащимся возможность вести наиболее полноценную социальную жизнь, активное участие в коллективе, местном сообществе, тем самым обеспечивая наиболее полное взаимодействие, помогая друг другу как членам сообщества. Это ясно показывает, что все члены школьной команды и общества взаимосвязаны и что учащиеся не только взаимодействуют друг с другом в процессе обучения, но и развиваются, когда принимают совместные решения по управлению процессами в классе.

Те учителя, которые уже имеют опыт работы по принципам инклюзивного образования , разработали следующие методики включений :

1) принимать учащихся с ограниченными возможностями «Как и любые другие дети в классе» , 2) включать их в одни и те же занятия, но ставить разные задачи, 3) вовлекать учащихся в коллективные формы обучения и групповое решение проблем , 4 ) использовать другие стратегии коллективного участия – игры, совместные проекты, лабораторные, полевые исследования и т. д.

Инклюзивные образовательные сообщества во многом меняют роль учителя, который участвует в различных взаимодействиях со студентами, узнавая больше о каждом из них, а также активно взаимодействует с общественностью за пределами школы.

Мнения родителей и учителей сошлись во мнениях, каких последствий они ожидают от интеграции детей с ограниченными возможностями в массовую школу : более двух третей респондентов считают, что это позволит ученикам стать более толерантными, научиться помогают друг другу, хотя не исключены конфликты между детьми.

В соответствии с Законодательством дети с ограниченными возможностями могут получить образование в общеобразовательных классах и группах общей системы обучение по индивидуальной программе на дому, в специальных (коррекционных) учебных заведениях .

Помимо инклюзивного образования , в России есть другие варианты обучения детей инвалиды :

Специальные школы и школы-интернаты – образовательных учреждений с круглосуточным пребыванием учащихся, созданных с целью оказания помощи семьям в воспитании детей, развитии их навыков самостоятельной жизни, социальной защите и полном раскрытии творческих способностей детей.Также на территории Российской Федерации действует система школ-интернатов социальной защиты, в которых социальные педагоги осуществляют образовательных программ .

Коррекционные классы общеобразовательные школ – форма дифференциации образования , позволяющая решать задачи своевременной активной помощи детям с ограниченными возможностями. Положительным фактором в этом случае является то, что дети с ограниченными возможностями имеют возможность участвовать во многих школьных мероприятиях наравне со своими сверстниками из других классов, а также то, что дети учатся ближе к дому и воспитываются в семье.

Обучение на дому – вариант обучения детей с ограниченными возможностями, при котором учителя образовательных учреждений организованно посещают ребенка и проводят с ним занятия непосредственно по месту жительства. При этом, как правило, обучение проводят учителя ближайшего образовательного учреждения Однако в России существуют и специализированные школы для домашнего обучения детей с ограниченными возможностями. Обучение на дому может проводиться по общей или вспомогательной программе, построенной с учетом возможностей ученика.По окончании обучения ребенку выдается свидетельство об окончании общеобразовательной школы образца с указанием программы, по которой он проходил обучение.

Дистанционное обучение – комплекс образовательные услуги , предоставляемые детям с ограниченными возможностями с помощью специализированной информации и образовательной среды на основе средств обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т. Д.)) … Для проведения дистанционного обучения необходимо мультимедийное оборудование (компьютер, принтер, сканер, веб-камера и т. Д., С помощью которого ребенок будет оставаться на связи с центром дистанционного обучения. И выполнение учащимся присланные ему задания в электронном виде с последующей отправкой результатов в центр дистанционного обучения.

Сегодня в России с помощью дистанционного обучения можно получить не только среднее, но и высшее образование. – многие отечественные вузы активно участвуют в программах дистанционного обучения.

Интеграция « проблемная » детей в общеобразовательных учреждениях – естественный этап в развитии системы специального образования в любой стране мира , процесс, в который вовлечены все высокоразвитые страны, в том числе и Россия. Такой подход к образованию необычных детей оживлены по причинам иного характера. В совокупности их можно обозначить как социальный заказ тех, кто достиг определенного уровня экономического, культурного, правового развития общества и государства.

Этот этап связан с переосмыслением общества и состояния его отношения к людям с ограниченными возможностями, с признанием не только равенства их прав, но и осознания обществом своей ответственности по предоставлению таким людям равных возможностей и возможностей. все остальные в разных сферах жизни, в том числе образование .

Внедрение инклюзивного образования в России испытывает определенные проблемы :

Число детей, официально получающих пособие по инвалидности в стране, резко возросло (1.3 от общего количества детей) .

Специальное обучение , ориентированное на учащихся с особыми потребностями – люди с ограниченными возможностями серьезно потрясены сокращением финансирования и структурными преобразованиями .

Реализация инклюзивного образования сталкивается не только с трудностями организации так называемой «Безбарьерной среды» (пандусы, проект одноэтажной школы, введение в штаты переводчиков жестового языка, переоборудование общие зоны и т. д., но и с социальными препятствиями, состоящими в общих стереотипах и предрассудках, включая желание или отказ учителей, школьников и их родителей принять рассматриваемую форму образование .

Чтобы Россия стала цивилизованной страной с цивилизованным образованием , необходимо не только принять закон о специальном образовании ,

или около образования лиц с ограниченными возможностями, но также имеют благоприятное общественное мнение по этому вопросу, а также создают условия для реализации прав лиц с ограниченными возможностями.

Опыт показывает, что создание доступных школ и школ совместного обучения ( «Включено» , или « включительно » образование ) способствует социальной адаптации инвалидов, их самостоятельности и самостоятельности, а главное, меняет общественное мнение к инвалидам, формирует отношение к ним как к полноценным людям, помогает «Обычным» детям стать больше терпимы и научитесь уважать других людей.

На мой взгляд, проблема Государству следует уделять больше внимания обучению детей с ограниченными возможностями, так как эти дети должны иметь равные права со здоровыми детьми, потому что среди них также есть способные дети в школе, талантливые, одаренные, но не способные Самостоятельно «включитесь» в общественную жизнь.

Базовый принцип Инклюзивное образование :

«Дети должны учиться вместе»

Инклюзивное образование – это участие всех граждан в обществе, и в первую очередь тех, кто имеет трудности в физическом развитии, то есть обучение учащихся, относящихся к группе детей с ограниченными возможностями обучения : инвалиды дети, дети, обучающиеся на дому.Это процесс реального включения инвалидов в активную общественную жизнь, которая одинаково необходима всем членам общества. Инвалидность – это не судьба, это image жизнь в сложившихся обстоятельствах, которая может быть очень интересна инвалиду и его окружающим, если инвалидность рассматривается в рамках социальной концепции.

Значения включений :

Каждый имеет право высказываться и быть услышанным.

Каждый имеет право принадлежать к обществу и быть его частью.

Каждый имеет право на образование и непрерывное обучение.

Каждый имеет право на дружбу и конструктивные отношения.

Каждый имеет право на полноценную жизнь.

Инклюзивное образование :

Признает, что все дети могут учиться;

Работа над улучшением образовательных структур , систем и методик для удовлетворения потребностей ВСЕХ детей;

Часть более широкой стратегии создания инклюзивного общества ;

Это динамичный процесс, который постоянно развивается.

Что дает инклюзивное образование :

Предлагает новый социальный подход к инвалидности;

Приветствует Разнообразие систем и методов работы с детьми;

Считает разницу между людьми как ресурс, а не как проблему ;

Личностное развитие и социальные навыки;

Развитие независимости и самоопределения;

Развивает равные права и возможности вместо дискриминации.

Дети с физическими, социальными, интеллектуальными и другими особенностями должны быть включены в систему. образование и воспитывайтесь вместе со своими сверстниками. Учитывая и изучая зарубежный опыт, потребуется много времени для достижения поставленных целей, а главное – участие и взаимодействие всех участников образовательного процесса работа с детьми с особыми образовательными потребностями , только при соблюдении этих условий возможно ли решение проблем инклюзивного образования .

В современном обществе инклюзивное образование прогрессивный способ обучения и каждый ребенок с ограниченными возможностями будет иметь возможность реализовать свое право на получение качественного образования , адаптированного к его способностям и потребностям, а также возможность найти свое место в жизни и реализовать его жизненный потенциал.

Библиография :

1. Алехина С.В., Алексеева М.Н., Агафона Е.Л. Готовность учителей как главный фактор успеха инклюзивный процесс в образовании // Психологические науки и образование № 1 : Инклюзивный семейный подход и поддержка в современном образовании … М., 2011.

2. Медведев Д.А. Наша новая школа. Национальная образовательная инициатива // Выступление Президента Российской Федерации на церемонии открытия Года учителя в России, февраль 2010 г.

3. Митчелл Д. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования // Использование научно-обоснованных стратегий обучения в инклюзивном образовательном пространстве … Главы из книги / Пер. Аникеев И.С., Борисова Н.В.М., 2009.

.

Муниципальное бюджетное учреждение

Дополнительное образование

Детская школа искусств №12

«Проблемы современного инклюзивного образования»

Выполнено:

учитель искусств

филиала

Т.В.Шепелева

Ульяновск

2017 год

Проблемы современного инклюзивного образования

Инклюзивное образование (фр.inclusif – включительно, лат. Включаю – делаю вывод, включаю) – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех с точки зрения адаптации к различным потребностям всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Инклюзивное образование направлено на разработку методологии, ориентированной на ребенка, которая признает, что все дети являются людьми с разными потребностями в обучении, и стремится разработать подход к преподаванию и обучению, который был бы более гибким для удовлетворения различных потребностей в обучении.Если преподавание и обучение станут более эффективными в результате изменений, которые несет инклюзивное образование, то от этого выиграют все дети (а не только дети с особыми потребностями).

Инклюзивное образование основано на идеологии, исключающей любую дискриминацию в отношении детей, которая обеспечивает равное обращение со всеми людьми, но создает особые условия для детей с особыми образовательными потребностями. Инклюзивное образование – это процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех с точки зрения адаптации к различным потребностям всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Существует восемь принципов инклюзивного образования:

ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

каждый человек способен чувствовать и думать;

каждый имеет право общаться и быть услышанным;

все люди нужны друг другу;

Настоящее образование может иметь место только в контексте реальных отношений;

все люди нуждаются в поддержке и дружбе своих сверстников;

для всех учащихся прогресс, скорее всего, будет заключаться в том, что они могут делать, чем в том, что они не могут;

разнообразие улучшает все аспекты жизни человека.

Цели и основные компоненты инклюзивного образования

Инклюзивное образование ставит своей основной целью обеспечение равного доступа к получению того или иного вида образования и создание необходимых условий для достижения успехов в обучении всех без исключения детей, независимо от их индивидуальных особенностей, предыдущих образовательных достижений, родного языка. , культура, социально-экономический статус родителей, умственные и физические возможности.

Основные элементы включения включают:

включение всех детей с разными способностями в школу, которую они могли бы посещать, если бы у них не было инвалидности;

количество детей с разными способностями, посещающих школу, естественным образом пропорционально всему детскому населению данного района в целом;

отсутствие «сортировки» и неприятия детей, обучение в смешанных группах;

детей-инвалидов учатся в классах, соответствующих возрасту;

ситуативное взаимодействие и согласование ресурсов и методов обучения;

Эффективность как школьный стиль, децентрализованные модели обучения.

Способы решения проблем, связанных с инклюзивным

образование

Чтобы успешно двигаться к инклюзивности, мы должны научиться успешно решать проблемы. Конечно, речь идет не только о проблемах какого-то одного ребенка. Речь идет о проблемах всей школы, о том, как школа может удовлетворить потребности всех своих учеников. Успешное решение проблем по мере их возникновения на основе четкой педагогической платформы, общих ценностей и позитивного лидерства – лучший способ продвинуть школу и класс к большей вовлеченности.Решение множества проблем часто является естественным положением вещей для учителей, которые целыми днями общаются со студентами и взрослыми.

Внедрение детей с ограниченными возможностями в человеческое сообщество – основная задача всей исправительной системы. Под социальной интеграцией понимается конечная цель специального инклюзивного образования, направленная на включение человека в жизнь общества. Образовательная интеграция, как часть социальной интеграции, рассматривается как процесс воспитания и обучения особых детей вместе с обычными.

Интеграция «проблемных» детей в общеобразовательные учреждения – естественный этап развития системы специального инклюзивного образования в любой стране мира, в который вовлечены все высокоразвитые страны, в том числе и Россия. Такой подход к воспитанию неординарных детей вызван разными причинами. В совокупности их можно обозначить как социальный заказ тех, кто достиг определенного уровня экономического, культурного, правового развития общества и государства.

Этот этап связан с переосмыслением общества и состояния его отношения к людям с ограниченными возможностями, с признанием не только равенства их прав, но и осознания обществом своей ответственности по предоставлению таким людям равных возможностей. со всеми другими сферами жизни, включая образование.

Целью инклюзивного образования является создание безбарьерной среды обучения и профессиональной подготовки для людей с ограниченными возможностями. Данный комплекс мер подразумевает как техническое оснащение учебных заведений, так и разработку специальных учебных курсов для учителей и других студентов, направленных на развитие их взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями.Кроме того, необходимы специальные программы, способствующие адаптации детей с ограниченными возможностями в общеобразовательном учреждении.

Преимущества инклюзивного образования

Преимущества инклюзии для детей с ограниченными возможностями значительны:

Дети с ограниченными возможностями демонстрируют более высокий уровень социального взаимодействия со своими здоровыми сверстниками в инклюзивной среде по сравнению с детьми в специальных школах. Это становится особенно очевидным, если взрослые в школе целенаправленно поддерживают социализацию и если количество детей с ограниченными возможностями находится в естественной пропорции по отношению к остальным ученикам в целом.

В инклюзивной среде улучшаются социальная компетентность и коммуникативные навыки детей с ограниченными возможностями. Во многом это связано с тем, что у детей-инвалидов больше возможностей для социального взаимодействия со своими здоровыми сверстниками, которые выступают носителями модели социально-коммуникативной компетентности, характерной для этого возраста.

В инклюзивной среде дети с нарушениями развития имеют более богатые образовательные программы. Это приводит к улучшению навыков и академической успеваемости.

Социальное принятие детей с отклонениями в развитии усиливается за счет обучения в малых группах, что характерно для инклюзивных классов. Дети «переходят» черту инвалидности другого ученика, работая с ним над заданием в небольшой группе. Постепенно обычные дети начинают понимать, что у них много общего с детьми-инвалидами.

В инклюзивных классах дружба между детьми-инвалидами и детьми-инвалидами становится все более обычным явлением. Это особенно заметно в тех случаях, когда дети с ограниченными возможностями ходят в школу по месту жительства и, следовательно, имеют больше возможностей встречаться со своими одноклассниками вне школы.Учителя играют ведущую роль в установлении и укреплении таких дружеских отношений.

Заключение

Можно выделить следующие преимущества инклюзии для обычных учащихся или одаренных детей:

Для обычных или одаренных детей присутствие детей с ограниченными возможностями в классе не является фактом, который представляет угрозу или создает угроза их успешному обучению.

Идеи о том, что дети с ограниченными возможностями нарушают учебный процесс в классе, несостоятельны.Время, проведенное на уроке для детей с ограниченными возможностями, абсолютно сопоставимо со временем, которое учитель тратит на обычных учеников.

Учащиеся и одаренные дети могут извлечь выгоду из инклюзивного подхода к образованию за счет повышения качества обучения и совершенствования педагогических технологий в классе. Некоторым детям с ограниченными возможностями обучения нужны новые образовательные технологии; например, использование информационных технологий очень часто необходимо при обучении детей с ограниченными возможностями.Другие дети получают выгоду от использования этих технологий, и, кроме того, все другие учащиеся могут использовать эти программы и технологии в то время, когда они не нужны для обучения детей с ограниченными возможностями.

Обычные дети или одаренные ученики извлекают выгоду из инклюзивных пространств, увеличивая финансовые ресурсы для такого обучения. Деньги, полученные от «специальных программ», могут быть использованы для поддержки образования не только детей с ограниченными возможностями, но и их здоровых сверстников.Эти инструменты можно использовать по-разному, например, для организации внеклассных занятий, приглашения гостей выступить в классе и предоставления классу дополнительных учебных пособий, которыми могут пользоваться все дети, а не только дети с ограниченными возможностями.

В инклюзивном классе обычные или одаренные дети учатся уважать и ценить своих одноклассников с ограниченными возможностями, видеть, что скрывается за линией инвалидности или одаренности, и различать социальные стигмы.

Следует также сказать, что наличие инклюзивных школ положительно влияет на типично развивающихся детей, а не только на учащихся с ограниченными возможностями.Помогая сверстникам с ограниченными возможностями активно участвовать в образовательной и общественной деятельности, обычные дети, незаметно для себя, усваивают самые важные жизненные уроки. Этот положительный опыт заключается в росте общественного сознания, в осознании отсутствия различий между людьми, в развитии самосознания и самоуважения, в формировании собственных принципов и, что не менее важно, в том, что он способствует искренняя забота и дружба.

Таким образом, можно сделать вывод, что современная общеобразовательная программа должна включать изменения и условия, необходимые для успешного внедрения инклюзивного образования, а именно принятие индивидуальности каждого отдельного ученика и удовлетворение особых потребностей каждого ребенка.

Все люди разные, каждый имеет право отличаться от других, отличаться от всех остальных. Современное общество должно быть к этому готово. Одна из самых ярких социальных инноваций – инклюзивное образование, которое позволяет детям с ограниченными возможностями учиться в обычных классах наравне со всеми. Сегодня образование не только приобрело форму бесплатного блага, но и стало приспосабливаться к определенным категориям людей.

Юридическая сторона

Инклюзивные школы в какой-то мере деформируют роль учителя, раскрывая ее с другой стороны.Учитель вынужден более тесно общаться с ребенком-инвалидом в классе, чтобы найти к нему особый подход и помочь ему привыкнуть к коллективу.

Учителя, которые уже имеют опыт работы с детьми с ограниченными возможностями в классе, разработали некоторые правила для правильной организации учебного процесса:

1) принимать учащихся с ограниченными возможностями «как любые другие дети в классе»,

2) включать их в одной и той же деятельности, хотя и ставит разные задачи,

3) вовлекает студентов в коллективные формы обучения и группового решения проблем,

4) использует другие стратегии коллективного участия (игры, совместные проекты, лабораторные, полевые исследования и т. д.)

Совместимость – основной принцип включения. В замкнутом пространстве взаимодействуют совершенно разные дети из разных социальных сред, с разными возможностями и потребностями. Хотя в массовых школах уже довольно часто можно встретить детей с ограниченными возможностями и людей с ограниченными возможностями, это явление по-прежнему остается тем явлением, в ответ на которое может возникнуть агрессия. Отрицательные эмоции могут исходить как от учащихся и учителей, так и от родителей других учеников.Проблема совместимости и толерантности требует особого внимания, так как не решается дополнительными вложениями государственных средств – это другое, человеческое. Процесс налаживания отношений между членами образовательного коллектива требует от них внимательности и вежливости. Люди должны уметь терпеть других, чтобы комфортно сосуществовать с ними в одной группе.

«Связность – главный принцип включения»

Исследователи выделяют восемь принципов инклюзивного образования , которые подробно характеризуют особенности этого явления:

• Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
• Каждый способен чувствовать и думать.
• Каждый имеет право общаться и быть услышанным.
• Все люди нужны друг другу.
• Настоящее образование может иметь место только в контексте реальных отношений.
• Всем людям нужна поддержка и дружба сверстников.
• Для всех учащихся прогресс, скорее всего, будет заключаться в том, что они могут делать, чем в том, что они не могут.
• Разнообразие улучшает все аспекты жизни человека.

Вроде эти пункты достаточно очевидны и просты, они понравятся любому учителю.Однако на практике обеспечить их совместную реализацию сложно. Стоит акцентировать внимание на роли учителя в организации учебного процесса таким образом, чтобы каждый ребенок в классе чувствовал себя комфортно и успешно усваивал учебный материал вне зависимости от его личностных качеств. Очень важно создать в классе теплую, доверительную атмосферу, чтобы никто не чувствовал себя ущемленным. Класс – это место, где дети могут раскрыться, попробовать себя в разных ролях, проявить свои таланты.

Адаптированные образовательные программы

Сегодня в сфере образования активно используются термины «ИУП» (индивидуальный учебный план), «адаптированная программа». Согласно статье 79 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании» условия организации обучения детей с ограниченными возможностями должны определяться специально разработанной адаптивной программой, адаптированной к особенностям каждого ребенка. Особенность такой программы в том, что она не заставляет ребенка следовать упрощенному варианту обучения или частично сдавать учебный материал, а предполагает лишь индивидуализацию способов усвоения информации.Таким образом, ученик получает такое же образование, как и его одноклассники, но при этом ему помогают осваивать необходимые навыки с помощью специальных методик. Адаптированные образовательные программы – все еще новое явление в России; Тем не менее, в российских учебных заведениях уже наблюдается тенденция к индивидуализации подходов к студентам.

Инклюзивное образование – это новое направление, которое только развивается и распространяется в обществе. Как и любое социальное явление, инклюзия имеет ряд положительных и отрицательных последствий, некоторые из которых будут рассмотрены ниже.

«Очень важно создать в классе теплую конфиденциальную атмосферу, чтобы никто не чувствовал себя ущемленным».

Преимущества инклюзивного образования

1. Ребенок в команде получает важный социальный опыт, общаясь с одноклассниками. Чувствуя такое же отношение к себе, как и ко всем остальным, он не чувствует своих недостатков и не воспринимает себя изолированным, аутсайдером. К нему предъявляются те же требования, что и ко всем, в результате чего развитие ребенка-инвалида мало чем отличается от развития ребенка-инвалида.

« Первая цель внедрения такого образования – дать ребенку с особыми потребностями возможность получить образование. », – говорит член международной ассоциации« Аутизм. Европа », руководитель Центра реабилитации инвалидов« Наш солнечный мир »и советник ректора Московского государственного психолого-педагогического университета по вопросам помощи детям с расстройствами аутистического спектра Игорь Спицберг .

2. Трудно, на На первый взгляд, задания, которые заставляют ученика адаптироваться к основной программе, позволяют актуализировать его внутренние комплексы и проблемы.Трудности, возникающие у ребенка в процессе обучения, заставляют его как-то с ними справляться, внутренние ресурсы ребенка включаются и помогают ему адаптироваться к окружающей среде.

3. Образовательный потенциал инклюзивного образования проявляется и в отношении «обычных» детей. В классе появляется ребенок с ограниченными возможностями, он отличается от остальных, он не такой уж особенный. Остальные члены команды должны как-то определить свое отношение к этому ребенку. Самоопределение происходит, в голове возникает много вопросов: как относиться к инвалиду? Можно ли его считать одним и тем же человеком? Заслуживает ли он уважения?

Успешное самоопределение очень важно для развивающейся личности: в процессе она понимает, что человека нужно воспринимать таким, какой он есть, что все люди разные.Ребенок начинает понимать, что внешние физические недостатки не определяют сущность человека.

« .. это здорово, когда в классе« особенный »ребенок. Для обычных детей это невероятно полезно и важно, они учатся милосердию, вниманию к каждому человеку. Общество, в котором инвалиды не разлучены с детством, становится намного гуманнее и благороднее », – утверждает Игорь Спицберг .

«Ребенок начинает понимать, что внешние физические недостатки не определяют сущность человека.”

Отрицательные черты инклюзивного образования

1. Первые два плюса могут обернуться психологической травмой, если ребенок не сможет адекватно существовать в данных обстоятельствах.

Учащийся с ограниченными возможностями может выступить в роли” посмешища ” «в группе. Остальные дети – еще не сформировавшиеся и не созревшие личности, они могут неадекватно воспринимать инвалида, обзывать его, выражать признаки агрессии. Этого можно избежать. Пример правильного отношения к« особенным »детям может быть продемонстрирован педагогом, важно, чтобы он помогал другим детям контактировать с людьми с ограниченными возможностями.

« Дети в силу своей молодости и неопытности могут быть жестокими, но все это под силу учителям, которые их воспитывают. Если учителя ведут себя правильно, дети привыкают к тому, что инвалидам тоже есть место в мире. », – говорит психотерапевт Ирина Логинова .

2. Третий плюс тоже можно превратить в минус.« Обычные »дети могут пострадать от присутствия инвалидов в классе. У учителя вдвое больше документов. за которые он не получает вознаграждение, в результате чего его мотивация к работе не повышается.Учителей необходимо дополнительно обучить работе с инклюзивными классами, чтобы они могли эффективно работать в новой среде.

« Особые» дети будут сильно тормозить отдых в классе, отбивать охоту и нарушать учебный процесс. Качество обучения обычных детей снизится. », – убежден педагог, вице-президент фонда. по социально-психологической помощи семье и детям Шишова Татьяна .

Аргумент достаточно веский, но негативные последствия обратимы.

« Я знаю школы, которые много лет используют инклюзивные подходы, и нет проблем с качеством обучения детей. Специально разработаны федеральные государственные образовательные стандарты для студентов с ограниченными физическими возможностями. Каждому ребенку должны быть созданы условия, необходимые для реализации своего потенциала. Для этого мы проводим масштабные тренинги для учителей, заранее тестируем стандарты. Это позволяет выявить, помимо положительных моментов, трудности, которые возникают у учителей, детей, родителей. », – говорит заместитель министра образования Каганов В.Ш.

3. Не все школы имеют возможность материально создать необходимые условия для людей с ограниченными возможностями. Государство выделяет недостаточно средств для создания безбарьерной среды. , то есть школа, в которой ребенок с ограниченными возможностями будет чувствовать себя комфортно.

« Нас беспокоит, что только в 20% школ есть фрагменты безбарьерной среды », – говорит руководитель сектора специального образования Министерство образования Ставропольского края Наталья Тимошенко .

«Учитель может продемонстрировать пример правильного отношения к« особенным »детям: важно, чтобы он помогал другим детям контактировать с людьми с ограниченными возможностями».

Включение в практику

Мотивация сторонников и противников обучения детей с ограниченными возможностями в общеобразовательных школах понятна. Интересно, как это отражается на практике и как концепция инклюзивного образования реализуется в российских школах.

За два года во Владивостоке построят 12 новых детских садов.Видеосюжеты Виктории Кандыбиной »Новости Владивостока и Приморского края России

За два года во Владивостоке построят 12 детских садов и две школы. Об этом заявил глава города Олег Гуменюк. Он посетил строительство детского сада в пригороде Владивостока и торжественное открытие детского сада «Огонька» на Давыдове. Подробности в следующем отчете.

История детского сада на улице Давыдова беспрецедентна для Владивостока.Впервые частный бизнес передал заведение городу.

Людмила Корицкая, бывшая заведующая детским садом «Искорка»: «Я пошла в горо и сказала: отдам тебе, отдам, только если бюджет. Это хорошо, что делалось годами, но остается детям ».

За счет бюджета здание отремонтировано. Обустроены дополнительные пожарные выходы и проведена перепланировка помещения. А в ближайшие месяцы шесть групп получат своих первых учеников.

Ольга Заика, мама воспитанницы детского сада «Огонька»: «Мы ждали, когда наконец-то пришел сад. Ребенок очень общительный, и мы очень рады, что ходим в сад. сад очень красивый, все очень приятно ».

Во время экскурсии особое внимание уделяется ясельной группе. Уже известно, что его примут 25 ребят Советского района.

Анна Первухина, заведующая детским садом «Искорка»: «Мы планируем здесь логопеда, в планах психолога.У нас будут дополнительные услуги – Студия «Капитошка», где дети будут заниматься рисованием и квиллингом. Дети займутся хореографией, займутся карате, ушу ».

Сейчас во Владивостоке остро стоит проблема нехватки питомников. И власти решили не просто модернизировать существующие детские сады, а построить новые с учетом потребностей молодых семей Владивостока.

Олег Гуменюк, и.о. главы Владивостока: «Вы представляете, какая это помощь молодым мамам.Мы видим нормы пожарной безопасности и СанПиН. Сегодня мы приехали в маленький детский городок ».

В этом году на улице Маковского сдадут первый из 12 запланированных детских садов. В двухэтажном корпусе разместятся группы на 230 детей. Строительные работы продлятся до ноября. В дальнейшем подрядчики займутся отделкой помещений и благоустройством прилегающей территории.

Евгений Шоев, начальник участка. СК «Титан», «Мы закончили свайное поле.Спуск сваи щепы на проектную отметку и начало армирования ».

Новые дошкольные учреждения будут сданы под ключ, со всем необходимым оборудованием и мебелью. Сейчас Владивосток также строит детский сад в районе Снежного водопада. Оба проекта планируется завершить в этом году.

Источник новостей: www.vestiprim.ru

Архив | UW News

---

18 апреля 2002 г.

Архиепископ Десмонд Туту будет находиться в кампусе 7 мая на двух специальных мероприятиях – форуме, посвященном здоровью детей в мире, и официальном собрании ученых, на котором ему будет присуждена почетная степень.

---

В связи с выставкой произведений искусства о геноме человека в галерее Генри, Центр генома Университета Вашингтона проведет вечерний день открытых дверей с лабораторными экскурсиями в среду, 24 апреля.

---

UW Recycling Program запустила новую программу, чтобы сделать сбор пластиковой и стеклянной тары более удобным.

---

Стив Хилл

Университетская неделя

Дэвид Сильвер определенно не работает в университете вашего отца.

---

Выступающий автор

Мадлен Дрекслер, автор недавно опубликованной книги «Секретные агенты: угроза возникновения новых инфекций», будет выступать перед Студенческой ассоциацией общественного здравоохранения с полудня до 1 стр.

---

Одна из замечательных особенностей преподавания – это то, что ваши ученики заканчивают обучение и сами становятся профессионалами.

---

Два исследователя из UW – доктор

---

Студенты Вашингтонского университета заняли место в команде, которая планирует запускать мышей в космос в поисках ответов на малоизученный вопрос о том, как марсианская гравитация влияет на млекопитающих.

---

На пакетах с семенами есть этикетки с романтическими названиями, такими как смесь луга и свадебные полевые цветы, в то время как другие рекламируют биоразнообразие на заднем дворе и ссылаются на День Земли.

---

Университет будет пытаться разработать план бюджета в течение следующих нескольких недель, который нанесет наименьший ущерб.

---

Хотели бы вы поделиться своими мыслями с президентом Маккормиком, поработайте с динамичной группой классифицированных и профессиональных сотрудников из всех трех кампусов UW, чтобы внести свой вклад в решение проблем в университете и оказать положительное влияние на UW в целом и на его персонал в частности ? Если да, то Форум администрации президента – это то, что вам нужно.

---

СПАСЕНИЕ НА МОРЕ: Члены парусных команд Техасского университета A&M в Галвестоне, Техасского университета A&M и Техасского университета спасли шестерых пассажиров фургона после того, как автомобиль погрузился в бухту недалеко от того места, где собиралась стартовать гоночная регата. .

---

Др.

---

В начале мая факультет патобиологии Школы общественного здравоохранения и местной медицины проведет первую лекцию, предоставленную Сан-Пин Ван.

---

Пять профессоров UW среди 104 выдающихся молодых ученых и экономистов из 53 колледжей и университетов, которые будут отобраны для стипендий Sloan Research.

---

Имя заведующего кафедрой: Тони К.

---

Craig Degginger

Новости HS и отношения с общественностью

Пациенты в дородовом отделении UW Medical Center на 6-юге вскоре будут иметь портативные компьютеры для использования во время своего пребывания в медицинском центре благодаря пожертвованию Microsoft.

---

Где мы? Вот еще одна фотография из нашей серии, которую вам сложно угадать.

---

КОТЯНАЯ ЛИХОРАДКА : Весна – пора для котят, и если вы ищете питомца кошачьих убеждений, Гейл Гэмбл хочет, чтобы вы знали, что в кампусе есть организация, которая может вам помочь, а может, и лапу.

---

Рабочий-строитель Turner трудится высоко над Красной площадью на фасаде библиотеки Суццалло, ремонтируя украшения и другую терракоту, поврежденную во время прошлогоднего землетрясения.

---

Вашингтонская программа послов по работе со студентами и Программа возможностей для бизнес-образования были недавно названы лауреатами премии Brotman Diversity Award 2002.

---

На пакетах с семенами есть этикетки с романтическими названиями, такими как смесь луга и свадебные полевые цветы, в то время как другие рекламируют биоразнообразие на заднем дворе и ссылаются на День Земли.

---

17 апреля 2002 г.

Студенты Вашингтонского университета заняли место в команде, которая планирует запускать мышей в космос в поисках ответов на малоизученный вопрос о том, как марсианская гравитация влияет на млекопитающих.

---

16 апреля 2002 г.

Как трагические события сентября.

---

12 апреля 2002 г.

По мнению исследователей Вашингтонского университета, контроль над управляемой помощью не снижает доступа к специализированной психиатрической помощи среди депрессивных пациентов в клиниках первичной медико-санитарной помощи.

---

11 апреля 2002 г.

Объявлено

лауреатов ежегодных премий Университета.

---

Центр журналистики и травм Дарт UW является одним из спонсоров общественной программы по эмоциональным травмам 22–26 апреля.

---

Кэти Данненхолд

Школа медсестер

Непринятие назначенных лекарств является серьезной проблемой для пациентов с шизофренией, которые могут не знать о симптомах лекарств. предназначены для лечения.

---

Лейла Грей

Новости HS и отношения с общественностью

Девятый год подряд Медицинская школа UW занимает первое место в стране по оказанию первичной медицинской помощи. школа в U.

---

Третья ежегодная весенняя ярмарка домов для сотрудников UW

HomeStreet Bank назначена на три даты в апреле.

---

По мнению исследователей из UW, меры контроля за управляемой помощью не уменьшают доступ к специализированной психиатрической помощи среди депрессивных пациентов в клиниках первичной медико-санитарной помощи.

---

Попечительский совет UW единогласно одобрил соглашение об управлении проектом, разрешающее UW Capital Projects Office выступать в качестве менеджера проекта одобренного избирателями облигационного займа на сумму 193 миллиона долларов для финансирования стабилизации землетрясения и расширения коек в медицинском центре Harborview.

---

В Центре медицинских наук преподаватели, сотрудники и студенты готовятся к Дню открытых дверей в области медицинских наук, который назначен на пятницу, 26 апреля, и субботу, 27 апреля.

---

Архиепископ Десмонд Туту посетит кампус 7 мая на двух специальных мероприятиях: форуме, посвященном здоровью детей в мире, и официальном собрании ученых, на котором ему будет присуждена почетная степень.

---

Обсуждение того, как лучше всего справиться с сокращением государственного финансирования университета, перенесено на среду, 24 апреля, с 16:30 до 18:30.

---

Академические возможности

ВОЗМОЖНОСТИ ФИНАНСИРОВАНИЯ

Институт этнических исследований в Соединенных Штатах (IESUS) приглашает преподавателей Вашингтонского университета, которые участвуют или начинают проекты, связанные с этническими исследованиями, подавать заявки.

---

LENO STARS: Ищите студентов UW на вечернем шоу в пятницу с Джеем Лено.

---

Награды за признание

Доктор

---

Спросите детей, на каких музыкальных инструментах они хотели бы играть, и мальчики обязательно выберут что-нибудь вроде трубы, барабана или саксофона, в то время как девочки, как правило, предпочитают скрипку, кларнет или флейту.

---

UW – №

---

Предыдущая страница Следующая страница

А САНПИН ДАЙСКО [ПОДХОДЯЩАЯ ПАРА МЕЧЕЙ], ДАЙТО ПОДПИСАЛ ИЗУ НО КАМИ ФУДЗИВАРА КИНМИЧИ С КИКУ МОН, ВАКИЗАСИ ПОДПИСАЛ ИГА НО КАМИ ФУДЗИВАРА КИНМИЧИ С КИКУ МОН, ПЕРИОД ЭДО (17 ВЕК); КОСИРАЭ ТАЙСО ПЕРИОД (20 ВЕК)

Лезвие дайто , сопровождаемое свидетельством о регистрации как Токубецу Кичо Жетон [Особо ценный меч] №. 5603221, выданный Ниппон Бидзюцу Токен Хозон Кёкай [Общество сохранения японского художественного меча] 26 ноября 1981 года.

Виллем Долфин (1935-2016)

Виллем Долфин родился в 1935 году в Антверпене, Бельгия. Он вырос в исключительной художественной среде, где коллекционирование произведений искусства и антиквариата было его образом жизни. Его отец Виктор Долфин был художником и преподавал в Королевской академии художеств, а его дед, Виллем Эльсшот, был известным фламандским писателем.

В детстве, в тяжелые военные годы, Виллем рисовал страницы, полные невероятно подробных военных сцен.Позже он зарабатывал на жизнь созданием иллюстраций, в том числе книжных иллюстраций и комиксов. Он начал свою карьеру живописца в шестидесятых годах, и за его первой выставкой в ​​Антверпене последовали многие другие выставки по всему миру, включая Лондон, Монако и Японию.

Его увлечение миниатюрами и невероятное внимание к деталям привело к его любви к мелким деталям и точности японских произведений искусства, в особенности мечей и доспехов. Он купил свою первую катану в возрасте пятнадцати лет, которую он нашел на стойке для зонтов на marché aux puces (блошиный рынок) в Париже.Это было началом его большой коллекции, которую он собирал на протяжении многих лет и которую позже продолжил его сын. Он передал Уолтеру не только свой талант рисования, но и страсть к коллекционированию.

В 1984 году Виллем стал соучредителем и возглавил Token Society of Belgium, организацию, занимающуюся изучением и сохранением японских доспехов, мечей и снаряжения для мечей. Он оставался активным членом до своей кончины в 2016 году.

Новости | Инфекционные болезни и микробиология | Pitt Public Health

Дуглас Дж.Перкинс, бывший доцент кафедры IDM (2001–2007), был снова приглашен для выступления на серии семинаров IDM 28 марта. Его презентация была на тему «Геномные подходы к раскрытию патогенеза тяжелой малярийной анемии у африканских детей».
ДЖЕССИКА САЛЕРНО (IDM ’20) была выбрана для участия в летней академической программе Red Tree Study в Институте общественного здравоохранения Pontificia Universidad Javeriana в Боготе, Колумбия.В этой программе студенты учатся у экспертов, помогая обеспечить здоровье граждан Колумбии по мере того, как страна движется к миру.
Джованна Раппоччиоло из IDM представила на конференции по ретровирусам и оппортунистическим инфекциям биомаркеры и генетику нарушения регуляции клеточного холестерина у не прогрессирующих ВИЧ. Соавторы включают преподавателей IDM J MARTINSON и C RINALDO и недавнюю аспирантку DIANA DELUCIA.
Медицинский филиал Техасского университета в Галвестоне предложил КЕВИНУ МЕЛОДИ (IDM ’17) постдокторантуру в исследовательской группе BSL-4, возглавляемой Томасом Гейсбертом.Из-за безопасности и профессиональных навыков, необходимых для выполнения работы, Кевин пройдет обширную подготовку перед тем, как приступить к исследованиям, связанным с патогенами с высокой степенью сдерживания.
«Отличная компания в отличной отрасли», – говорит ЗАХАРИ СВАН (IDM ’16), который недавно получил должность специалиста по нормативным вопросам, специалиста по клинической стратегии в CRO в парке исследовательского треугольника по имени Cato Research.
Помогая с представлением Чрезвычайного плана президента США по борьбе со СПИДом (PEPFAR), EMERSON EVANS (IDM ’12) в настоящее время работает в Южной Африке над деталями с CDC.
Премия Сан-Пин Ван за лучшую устную презентацию аспирантов на конференции Общества фундаментальных исследований хламидий в 2017 г. была присуждена ТЭЙЛОРУ ПОСТОНУ (IDM ’17). Эта награда была учреждена в честь д-ра Сан-Пин Ванга, а денежный приз был щедро пожертвован благотворительным фондом Сан-Пин Ванга.
В 2012 году, за год до завершения своей магистерской программы, КРИСТИНА ФАРМАРТИНО (IDM ’13) была нанята в качестве исполнительного директора компании Open Door, которая предоставляет вспомогательное жилье и услуги репрезентативных получателей платежей людям, живущим с ВИЧ / СПИДом, включая активных потребителей инъекционных наркотиков. улучшить свое здоровье и стабильность жилья.Помимо прочего, Farmartino за три года привлекла более 250 000 долларов дополнительного диверсифицированного финансирования.
ДЖЕННИФЕР БОУЛИНГ (IDM ’21) посетила Конференцию по науке и технологиям химической и биологической защиты, чтобы представить свой доклад «Влияние пола на защиту, обеспечиваемую вакцинацией ослабленными штаммами Francisella tularensis в модели кролика».
ТИТУСВИЛЛ ГЕРАЛЬД – Члены сообщества и студенты из кампуса Питта в Титусвилле собрались, чтобы услышать, как LINDA FRANK из IDM обсуждает злоупотребление наркотиками в сравнении со злоупотреблением наркотиками, связь опиоидной эпидемии с распространением ВИЧ / СПИДа и гепатита С, доступные стратегии профилактики и лечения и последствия для медицинские работники, семьи, члены сообщества и местные организации.

Как прожить долгую и счастливую жизнь

Несколько лет назад я наткнулся на статью, в которой говорилось о регионах мира, где люди живут дольше и в целом более здоровы. Я помню, как меня поразил тот факт, что их долголетие не зависело от их финансового положения; их образование или какая у них была работа. Однако это было связано с тем, как много они двигались в течение дня и что ели. Я помню, как было сложно найти дополнительную информацию об этом, пока в этом году я, наконец, не нашел серию книг по этой теме.

Один из них называется Икигай Гектор Гарсия и Фрэнсис Мираллес. В книге рассказывается в основном о жителях Окинавы в Японии, но также и о других Голубых зонах по всему миру, где многие люди живут долгой и здоровой жизнью.

Ikigai означает цель или то, что французы называют raison d’etre. И книга вдохновлена ​​долгожителями, которые живут на острове Окинава в Японии – это самое большое число в мире.По словам жителей Окинавы, наличие Икигай является причиной того, что мы встаем утром. Они верят, что Икагай приносит удовлетворение, счастье и смысл в нашу жизнь. Одна из общих черт окинавцев заключается в том, что они никогда не выходят на пенсию. Они продолжают заниматься любимым делом до тех пор, пока это позволяет их здоровье. Это очень резкое отличие от большинства профессиональных людей на западе.

Но что такое синяя зона?

Но позвольте мне начать с того, как возникла концепция голубой зоны.Ученый Мишель Пулен изучила группу долгожителей на Сардинии, которые, казалось, вели очень активный образ жизни и к тому же имели хорошее здоровье. Затем он нарисовал синюю линию на карте, где жили эти люди. Спустя несколько лет другие ученые начали находить другие группы по всему миру, в которых люди жили в возрасте от 90 до 100 лет в добром здравии и по-прежнему вели активный образ жизни – отсюда и название «Голубая зона». В «Голубых зонах» проживает много людей, которые доживают до 100 лет. Они часто имеют хорошее здоровье, а уровень хронических заболеваний, таких как слабоумие, сердечные приступы и инсульты, ниже.

Где находятся некоторые из “голубых зон” в мире?

• Окинава, Япония.
• Остров Икария, Греция
• Адвентисты седьмого дня в Лома Линда в Калифорнии
• Никоя, Коста-Рика
• Сардиния, Италия

Что общего у жителей Голубых зон?

Долгожители обладают хорошим уровнем бодрости и здоровья.

Анализ крови жителей Окинавы показывает меньшее количество свободных радикалов, что связано с употреблением зеленого чая и привычкой есть только до тех пор, пока их желудки не наполнятся на 80%.Женщины испытывают более умеренные симптомы во время менопаузы, и как мужчины, так и женщины поддерживают более высокий уровень половых гормонов до более позднего возраста. Уровень деменции намного ниже общемирового уровня.

Они рекомендуют научиться больше расслабляться. Они считают, что важно найти состояние «потока», которое они находят в ежедневном уходе за садами. Они верят в то, что вам нравится делать то, что вам нравится, потерять себя в этой деятельности, и тогда время исчезает.

Они выражают благодарность каждый день и молятся.Население Голубой зоны жаждет жизни и не считает себя старым. Они очень любят смеяться и делают это часто. Они продолжают учиться и интересуются жизнью.

Они принадлежат к клубам и сообществам, которые поддерживают друг друга как семьи. Они чувствуют себя глубоко связанными с другими членами своего сообщества. Похоже, они не беспокоятся, как мы на западе, и их жизнь менее спешна и напряжена. Те, кто больше не работает, продолжают добровольно помогать своему сообществу.

Что едят в синих зонах?

Ученые, изучавшие Голубые зоны, обнаружили, что во всех группах были некоторые различия, но все же много общего.Некоторые ели мясо, другие были вегетарианцами, некоторые пили красное вино, а третьи – много зеленого чая. Но общие принципы остались прежними:

• Ни одна из групп не ела обработанную пищу. Они ели сезонные, свежие, необработанные и местные продукты.
• Они сели и вместе поели.
• У них были угощения, но только по особым праздникам или по случаю Рождества или Пасхи, а не каждый день после школы или работы.
• Они ели самые разные продукты, особенно овощи.На Окинаве едят 206 различных продуктов, включая специи.
• Они съедали не менее 5 порций фруктов и овощей в день и верят в то, что есть «радугу» цветов.
• Они редко ели сахар.
• Они ели жирную рыбу, полную омега-3, три раза в неделю.
• Они пили санпин-ча, смесь зеленого чая и цветов жамина три раза в день.

Механизм

Некоторые исследования, проведенные в «голубых зонах», показывают, что люди, которые живут дольше всего, не обязательно больше всего тренируют , а скорее те, кто больше всего двигается .Жители Окинавы в возрасте от 80 до 100 много гуляют и каждый день работают в своем саду. Они почти никогда не перестают двигаться. Они занимаются спортом каждый день и, конечно же, не думают, что старение – это причина, чтобы перестать двигаться.

Чтобы узнать больше о синих зонах, перейдите по ссылкам в блоге Luck’s Yard ниже:

Синдром супергероя и диета:

https://www.lucksyardclinic.com/active-ageing/

https://www.lucksyardclinic.com/how-to-be-a-super-ager/

Активное старение и двор героев удачи: Интервью с нашими пациентами старше 60 лет, которые вдохновляют нас своей жизненной философией!

https: // www.lucksyardclinic.com/rita-a-super-super-ager/

https://www.lucksyardclinic.com/lucks-yard-heroes-2/

https://www.lucksyardclinic.com/lucks-yard-heroes/

Подкасты по теме:

Если вы хотите узнать больше о синих зонах, вы можете найти дополнительную информацию здесь:

• Крис Эванс из BBC2 берет интервью у авторов книги Ikigai.
• Доктор Чаттерджи: Почувствуйте себя лучше, живите больше.
• Люди исправляют людей: подкаст, в котором они посвятили целую программу тому, как город во Флориде принял образ жизни Голубой зоны и как отреагировали его жители.