Согласная буква т конспект урока: Конспект урока по обучению грамоте. Тема: « Буква Т. Звука [т], [т‘]. | План-конспект урока по чтению (1 класс):

Содержание

Конспект урока по обучению грамоте. Тема: « Буква Т. Звука [т], [т‘]. | План-конспект урока по чтению (1 класс):

Конспект урока по обучению грамоте.

Тема: « Буква Т. Звука [т], [т‘].

Урок разработан учителем начальных классов ГБОУ Школы № 384 Власовец Е. В.

Цель:

Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [т ], [т’], буквой Т, т; развития памяти, речи, логического мышления.

Формировать УУД:

Личностные: формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука.

Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

Тип урока

Открытие новых знаний

Учебно-методический комплекс

Л.Ф.Климанова. Азбука. Ч. 1

I. Мотивация.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем мы урок

Улыбнулись, подтянулись

Друг на друга посмотрели

И спокойно, тихо сели.

(Проверяю готовность к уроку)

II. Актуализация знаний. Повторение пройденного.

По «ленте букв» ведётся повторение изученных гласных и согласных.

-Ребята, прочитайте буквы, с которыми мы уже познакомились.

(а, о, у, ы, и, н, с, к, т.)

-А какие буквы живут в красном домике? (гласные)

-Почему звуки гласные? (потому что произносятся голосом, без преград, образуют слог.)

-А какие буквы остались?

(н, с, к,т)

-Какие звуки они обозначают? (согласный)

III. Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы.

1) Побуждающий диалог.

-Сегодня мы будем продолжать знакомиться с новым звуком и новой буквой.

2) Создание проблемной ситуации.

Игра «Доскажи словечко»

По небесам оравою

Бредут мешки дырявые,

И бывает иногда:

Из мешков течёт вода.

Спрячемся получше

От дырявой …(тучи).

– Выделите первый звук в слове.

Быть должны всегда в порядке

Твои школьные …(тетрадки).

– Какие звуки мы слышим в начале слов?

Игра «Услышь звук»

-Я назову слова, а вы называете звук, который услышали в начале слова.

Толик, Том, тень, тема. (распознавание твердого и мягкого звука)

3) Подведение к формулированию темы.

-Знакомы ли мы с такими звуками?

-Сформулируйте тему урока. (Звуки [т – т’], буква Т, т. Продолжение )

– Какая цель нашего урока? (Закрепить знания буквы Т, звуков [т – т’])

– откройте уче5бники на с. 54, посмотрите , чем мы будем заниматься на уроке? (выполнять разные задания).

IY «Открытие» новых знаний.

1) Знакомство с звуком.

-Скажите пожалуйста, какие это звуки. Согласные или гласные? (они согласные, при произношении встречают преграду)

-Раз они согласные, что мы можем про них ещё сказать? (мягкие или твёрдые)

 -Как узнать твёрдый или мягкий? (послушать, как он звучит в словах)

Тук, тук, тук…работал дятел,

Тик, тик, тик…стучат часы

Так мы многое узнаем

Вместе с вами малыши.

– Дайте характеристику звука [т], [т‘]

V. Физминутка.

Игра «Кто внимательный»

– Встаньте дети у кого в именах и фамилиях есть звуки [ т ], [т,]

Игра «Твёрдый, мягкий»

(Хлопок – звук мягкий, приседание – звук твёрдый)

Стол, тигр, кактус, кисти, тарелка, телефон, стакан, котик, рот, турист.

VI. Работа по учебнику.

1) Чтение слогов. .(1 столбик – 1 ряд, 2 столбик – 2 ряд, 3 столбик – 3 ряд)

2) Работа по учебнику

–  Посмотрите на 4 задание

– Ребус

3) Чтение текста. (с. 53)

– Что изображено в центре рисунка н ас. 56-57? (огромное дерево)

– Чем примечательно это дерево? (на нем мирно разместились птицы, звери, насекомые)

– Где находится кузнечик?

– На чем расположилась улитка?

– Кто летит к дереву?

– Кто стоит в стороне?

-Что у аиста в клюве?

– Назовите предметы, обозначающие имена нарицательные?

– Какие живые существа изображены на иллюстрации?

– Назовите неодушевленные предметы, изображенные на рисунке.

– Как вы думаете, что изобразил художник? (лесную школу)

VIII. Физминутка.

Игра «Кто самый внимательный?»

В этой игре мы отдохнём и будем определять место звука [т] в словах: если этот звук в начале слова – приседаете, если в конце слова – поднимаем вверх руки, если в середине – кружимся.

Туча, трава, кот, метро, тарелка, ветер, свет, привет.

IX. Закрепление знаний.

– Отгадайте загадки и разделите слова-отгадки на слоги.

1. Живет в нем вся вселенная,

А вещь обыкновенная. (телевизор).

2. Почки липучие,

Листья пахучие,

Плоды летучие. (тополь)

3. Над рекой, над долиной        

Повисла белая холстина. (туман)

(если остается время, то делаем схемы слов)

6. Рефлексия деятельности ( Итог урока)

-С какими звуками и буквой вработали сегодня на уроке?

-Справились мы с целью урока?

“Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.” (1 класс)

МКОУ Квитокская СОШ№1

Урок обучения грамоте

Тема: «Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.»

Класс: 1

Провела:

учитель начальных классов

Личман Марина Владимировна

2020г.

Урок обучения грамоте по «Русской Азбуке» В.Г.Горецкого

УМК «Школа России»

Тема: «Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.»

Цели: познакомить с новыми звуками, научить распознавать их в словах; познакомить с новой буквой, научить читать слова и предложения с ней; развивать фонематический слух и связную речь, логическое мышление и внимание; способствовать воспитанию любви к животным, взаимовыручки.

Оборудование:

кукла Незнайка, два плаката, компьютер, кассы букв, цветные карточки-схемы.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Ребята, сегодня к нам в гости пришёл Незнайка. Он ещё не решил, нужно ли ему идти учиться в школе. Давайте ему докажем, что в школе учиться интересно, можно получить много знаний.

Если хочешь строить мост,

Наблюдать движенье звёзд,

Управлять машиной в поле

Иль вести машину ввысь

Хорошо работай в школе,

Добросовестно учись.

2.Актуализация знаний. Повторение пройденного.

По «ленте букв» ведётся повторение изученных гласных и согласных.

  • Ребята, расскажите Незнайке, с какими буквами мы уже познакомились. (а, о, у, ы, и, н, к,с.)

  • А какие буквы живут в красном домике? (буквы гласных)

  • Почему звуки гласные? (потому что произносятся голосом, без преград, образуют слог.)

  • А какие буквы гласных живут на верхнем этаже? (это гласные, которые обозначают твёрдость предыдущего согласного.)

  • А какие буквы гласных живут на нижнем этаже? (это гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного.)

  • Дайте полную характеристику звуков [н], [н’] (согласный, звонкий, твёрдый; согласный, звонкий, мягкий.)

3.Постановка проблемы. Открытие нового знания.

а) Игра «Услышь звук и обозначь буквой» слова: три (первый звук) и пять (последний звук).

б) Слого-звуковой анализ слова «три».

  • Повторим это слово 3 раза. Сколько слогов в этом слове? (1)

  • Почему? (один гласный звук [и])

  • Назовите слияние (ри)

  • А какой звук вне слияния? ([т])

  • Повторим этот звук 3 раза. Дадим ему полную характеристику. (согласный, так как есть преграда при произношении: кончик языка прижимается к верхним зубам. Глухой, так как состоит только из шума. Твёрдый.

в) Слого-звуковой анализ слова «пять»

  • Давайте произнесём это слово хором 3 раза. Сколько в нём слогов?

  • Почему? (один, так как в слове один гласный)

  • Назовите хором слияние. (пя)

  • Назовите звук вне слияния и повторите его хором 3 раза. ([т’])

  • Дайте ему полную характеристику (согласный, так как есть преграда при произношении: кончик языка прижимается к нижним зубам. Глухой, так как состоит только из шума. Мягкий.)

  • Почему мы не смогли обозначить звуки буквами? Почему возникло затруднение?(не умеем обозначать звук соответствующей ему буквой).

г) Игра «Хлопни в ладоши».

Учитель читает стихотворение, дети внимательно слушают и хлопают в ладоши один раз, если слышат в слове звук [т] и [ т’].

Глупый, маленький телёнок

Только вышел из пелёнок.

Вот тебе косыночка,

Ты, телёнок,- Зиночка!

д) Знакомство с буквами Т, т. Найти их место на «ленте букв», в кассе букв, алфавите.

е) На что похожа буква? (картинки-рисунки)

Буква Т стоит на крыше,

Телевизор в доме том.

Т в антенну превратилась

И на крыше очутилась.

Отвечайте, кто знаток:

Это что за молоток?

ж) Сравнение звуков [ т] и[ т’] (презентация «Азбука»)

Учитель демонстрирует картинки, дети произносят первый звук слова, показывают сигнальными карточками, какой это звук: мягкий (зелёный цвет) или твёрдый (синий цвет).

4.Физминутка.

Мы похлопаем в ладоши дружно, веселее.

Наши ножки постучали дружно, веселее.

По коленочкам ударим тише, тише, тише.

Наши ручки, поднимайтесь выше, выше, выше.

Наши ручки закружились, ниже опустились.

Завертелись, завертелись и остановились.

5.Упражнения для развития речевого аппарата.

  • Упражнение «Пятёрочка» (при сжатых губах медленно набрать воздух через нос. Задержать дыхание. На выдохе считать от 1 до 5, стараясь, чтобы воздуха хватило до конца счёта.)

  • Упражнение «Хомячок» (плотно сжав губы, надуть обе щеки и имитировать жевательные движения хомячка.)

6.Первичное закрепление: чтение слияний-чистоговорок.

Ты-ты-ты – к нам пришли коты.

Та-та-та – не боимся мы кота.

Ти-ти-ти – их прогнали мы почти.

То-то-то – будем мы играть в лото.

Ту-ту-ту – наведём здесь чистоту.

7.Договаривание слогов-слияний до целых слов (тихо, тыква, тапка…)

8.Работа по учебнику. Включение в систему знаний и повторение.

а) Нахождение слов со звуками [т ]и [т’](ученики обводят в отрывке буквы т, считают их количество: читающие дети читают стихотворение-отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зелёный».

б) Рассматривание иллюстрации в стихотворению.

в) Чтение слов с доски: (хором, парами, рядами, индивидуально)

кот окуни

котик Никита

кто как

г) Работа с текстом «Хитрый кот».

  • Чтение хором.

  • Чтение по цепочке.

  • Чтение текста одним учеником (3-4 человека).

  • Беседа по содержанию и озаглавливание:

-Чей был кот?

-У кого были окуни?

-Что сказано про кота?

-Как можно назвать этот рассказ?

-Как вы думаете, перестанет ли Таня после этого случая любить своего кота?(нет)

-Как мы должны относиться к животным? (любить, ухаживать за ними)

9.Физминутка.

Раз, два, три, четыре, пять, мы умеем отдыхать.

Приподнялись, чуть присели и соседа не задели.

А теперь придётся встать, тихо сесть, начать писать.

10.Работа с кассой букв

. Учащиеся составляют слова: кот – кит – тик – ток – так. (Дети работают в индивидуальных кассах, один человек на общей кассе).

11.Подведение итогов урока. Рефлексия.

-С какими звуками мы сегодня познакомились?

-Чем они похожи и чем отличаются?

-Какой буквой на письме они отличаются?

-Дома придумайте слова с изученной буквой и по желанию выучите стихотворение со страницы 56.

-А сейчас давайте скажем Незнайке «До свидания!» Ему очень понравилось у нас и он обязательно к нам ещё придёт.

-Вы все сегодня хорошо поработали! Молодцы!!!

-Урок окончен.

Конспект урока по русскому языку “Согласные звуки [т],[т*],буквы т, Т”

Корнишина Надежда Васильевна

учитель начальных классов

МБОУ АСОШ № 2, п.г.т Алексеевское РТ

Тема: Согласные звуки [т],[т*],буквы т, Т.

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель:

  • знакомcтво учащихся со звуками [т], [т*], буквами Т ,т

Задачи:

  • продолжить работу по обучению детей орфоэпическому чтению; слоговому чтению;

  • активизировать словарный запас учащихся;

  • развивать речь, память, внимание;

  • воспринимать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы;

  • воспитывать усидчивость, поддерживать интерес к чтению.

Материально- техническое обеспечение: доска, ребусы, объёмная аппликация теремка, сказочные герои, кукла Таня, Тучка- внучка, Тучка -бабушка дополнительный материал с текстами для индивидуальной работы, пластилин, словари , «Букварь» по УМК «Планета знаний».

Ход урока.

1.Организационный момент.

Ну-ка проверь, дружок, ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке? Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят? Все ль готовы слушать?

Учитель: Нашим девизом будет пословица «Без терпенья нет уменья» (запись пословицы на доске).

– Как вы её понимаете?

(Ответы детей)

2 Введение в тему урока.

Учитель: Прочитайте сначала буквы, написанные красным цветом, затем синим, и вы узнаете название урока.

ОГБРУАЧМЕОНТИЕЕ (Обучение грамоте).

Учитель: Так как это урок обучения грамоте, мы должны подготовить свой речевой аппарат для чтения. Выполним следующие упражнения: « Вкусное варенье», « Колокол». Я показываю беззвучно произношение звукова вы называйте их вслух. [а], [о], [и], ],

Учитель: Какие звуки вы назвали?

Дети: Это гласные звуки.

Учитель: Какая группа звуков ещё есть? Из чего состоят слова?

Дети: Согласные звуки. Слова состоят из звуков.

3.Мотивация учебной деятельности. Использование интерактивной доски.

Учитель: На доске вы видите задание. Поможем Танюшке разложить игрушки. ( Разложить предметы на полки по ударному слогу)

Учитель: Что повторили?

Дети: Мы повторили ударение.

4 Постановка цели урока.

Учитель: Чем же мы будем заниматься на уроке? Чтобы узнать, вы должны отгадать ребусы, т.е. зашифрованные слова.

Ворона Вода

(На обратной стороне листа написано « Знакомиться… . Учиться… .»)

Мы познакомимся …(с новыми звуками [т], [т*], буквами Т,т;)

Мы научимся… (читать слоги и слова с этими звуками)

5. Актуализация опорных знаний.

Учитель: Узнайте сказку.

Сказки просят: а сейчас вы, друзья, узнайте нас!

Мышка дом себе нашла, мышка добрая была:

В доме том в конце концов стало множество жильцов

.

Показ видеофрагмента из мультфильма «Теремок». Задание учащимся: смотреть внимательно и запомнить звуки, услышанные при просмотре фрагмента. (Вывешиваю на доску объёмную аппликацию теремка, куклу Таню).

6.Изучение нового материала.

Учитель: Какой звук вы услышали от Зайки? ( Тук-тук ).

Назовите имя куклы. (Таня).

-С какого звука начинаются эти слова? (C cогласного твёрдого звука [т]).

Учитель: Выделите первый звук из слова «Теремок». Как он произносится?

Дети: Согласный мягкий звук [ т*]

Учитель: Как произносим их? Где и как располагается язык?

Учитель: А какой же буквой обозначаются на письме данные звуки?

Я покажу вам небольшой фокус.

(Показываю загнутый пополам лист бумаги, на котором записана буква Т наполовину. Разворачиваю лист и из буквы Г получаю букву Т).

Дети: Это буква Т.

Учитель: На что она похожа?

Отвечайте, кто знаток:

Это что за молоток?

Молоток стучит: «Тук-тук

Букве Т я старый друг. (Показываю молоток и плакат с буквами Т, т.)

Учитель: С какой новой буквой мы познакомились? Какие звуки обозначаются этой буквой?

Дети: Познакомились с буквой т. Этой буквой обозначаются согласный мягкий [ т*], согласный твёрдый [т].

7. Музыкальная физминутка « Топ- топ каблучок…»

8.Первичное закрепление. Чтение слогов. (С доски)

ТЭ ТА ТО ТЫ ТИ ТУ (Нарисованы на тучках)

Договорить до целого слова.

Показ видеофрагмента про Тучу и Тучку. Посмотреть и найти слова со звуками [т], [т*]

9.Зарядка для глаз «Ракета».

10. Работа по учебнику на стр.63.

Чтение столбиков слов. Дать общее название каждой группе слов.

Дети: Названия животных, мебели, виды транспорта, названия профессий.

11. Словарная работа.

Учитель: Как и где можно узнать непонятное значение слов?

Дети: Можно узнать из словарей, справочников, из Интернета.

Капитан – 1)командир корабля, 2) глава спортивной команды, 3) офицерское звание.

Радист – специалист, который получает сообщение по радио.

Турист – человек, который совершает путешествие пешком, на поезде, корабле.

Кок- повар на корабле.

Учитель: Чему сейчас учились?

Дети: Учились читать слоги и слова с новой буквой.

12. Дифференцированная работа.

Учитель: А сейчас поработайте в группах. Вы получили тексты с красным квадратом и синим. У кого красный квадрат, тот читает рассказ, подчёркивает слова с буквой « т». У кого синий квадрат -читает слова и зачёркивает в них букву « т». И все в конце работы в нижнем правом окошке указывают количество найденных слов, букв.

Карточки с синим квадратом:

Ма-ма Ан-тон порт

Ут-ром ко-раб-ли трап

Тра-ва тигр но-ра

Карточки с красным квадратом: Мама, папа и Антон- туристы. Ранним утром они пришли в морской порт. Корабли застыли в ожидании пас-са-жи-ров.

По трапу мама, папа и Антон прошли на палубу. Там были радист, кок и команда матросов. Доброго вам пути, туристы!

Проверка выполнения задания. В тексте 12 слов. В словах – 6 букв.

13. Рефлексия. Оценка своей работы.

Подведём итог урока.

Я узнал… (новую букву)

Я понял…. (значение слов «кок», «радист»)

Я умею… (читать слоги , слова предложения с буквой «Т»).

Учитель: вернёмся к пословице – девизу. Вы проявили терпение и многому научились на уроке.

У вас на партах лежат конверты. Откройте их. Если вы всё сделали, не было трудностей, то поднимите жёлтый цвет. Справился, но испытал затруднения – синий.

Спасибо за хорошую работу на уроке.

Творческая работа.

Учитель: Летом в Казани пройдёт Универсиада. К нам приедут спортсмены, гости со всего мира. На улицах нашей столицы они увидят букву «Т» и попросят вас разъяснить им, что она обозначает. Как вы им объясните?

Дети: Есть буквы – специальные знаки.

Учитель: Послушайте стихотворение и найдёте ответ на вопрос.

Стал под буквой Т трамвай:

Хочешь ехать – не зевай!

Т – зовёт тебя в такси.

Ты шофёра попроси –

Вмиг тебя доставит он

Точно в заданный район.

Учитель: Из пластилина вам надо вылепить букву Т.

Список литературы:

  1. Букварь Т.М.Андрианова УМК « Планета знаний»

  2. Методическая разработка «Обучение в 1 классе по Букварю». Т.М Андрианова.

  3. В.В.Волина «Праздник Букваря».

  4. Электронные физминутки для глаз. Часть2. И.А. Галкина.

Звуки [т], [т’]. Буквы Т, т. Закрепление. 1-й класс

Разделы: Начальная школа

Класс: 1

Ключевые слова: буква «Т», звук [т]


Конспект урока обучения грамоте в классе, имеющем в составе учащегося с ОВЗ

(Вариант 7.2)

Прогнозируемые результаты:

  • Дети научатся систематизировать знания о звуках [т], [т’] и буквах Т, т;
  • Читать слова и предложения с буквами Т,т;
  • Вести беседу по заданной тематике, отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту друг другу;
  • Усвоят на практическом уровне понятие единственного и множественного числа.
  • Вовлечение  каждого ученика в активный познавательный процесс.

Ход урока. Этапы урока

I. Организационно-мотивационный

Учитель приветствует обучающихся, настраивает детей на работу с помощью стихотворения.

«У нас на парте всё в порядке:
Альбомы, книги и тетрадки.
Готовы мы начать урок,
Звени скорей для нас звонок!»
«Прозвенел звонок
Начинаем наш урок!
Сядут только девочки.
А теперь все мальчики.
Сядем прямо не согнёмся
За работу мы возьмёмся».

Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают.

– Ушки ваши пусть не просто, слушают. А всё слышат.

– Поднимите смайлики, которым соответствует ваше настроение для нашей дальнейшей работы.

 

II. Актуализация знаний

Игра «Доскажи словечко».

– Я начну, а ты продолжи…

Учащийся с ОВЗ показывает ответы при помощи графических карточек.

– Речь бывает (устная и письменная)

– Устную речь мы (слышим и читаем)

– Письменную речь (пишем и читаем)

– Наша речь состоит из (предложений)

– Предложение состоит из (слов)

– Слова состоят из слогов (слогов)

– Слоги состоят из (звуков)

– Звуки мы (слышим и произносим)

– Буквы мы (пишем и читаем)

– Звуки бывают (гласные и согласные)

Работа в парах

– У вас на партах лежат карточки с буквами (а,о,и,у,ы,с,н,к,т)

– Определите, какой звук она обозначает. Докажи.

– На какие две группы можно распределить эти буквы? (Гласные, согласные)

Учащийся с ОВЗ в это время работает с индивидуальными карточками, на которых гласные буквы изображены красным цветом, а согласные синим.

– Назовите гласные, с которыми согласные читаются твёрдо.

Учащийся с ОВЗ работает с ЭОР.

(Электронное приложение к учебнику В.Г.Горецкого). («Играем вместе»). Учитель контролирует выполнение задания.

– А как они будут читаться с буквой И, и? (мягко)

– Составьте слова из этих букв.

(Возможные варианты: сон, нос, сук, кит, коса, кино, кони, кот).

Работа над словообразованием.

– Составьте из букв слово и схему слова КОТ

– Кот – это взрослое животное, а маленькое? (котик)

– Составьте звуковую схему для к слову КОТИК.

– Что вы можете сказать про эти слова? (слова кот и котик – родственные)

– Составьте с этими словами предложения.

Учащийся с ОВЗ подчеркивает в слове котик и кот гласные и согласные по твердости, мягкости.(учитель контролирует и корректирует работу обучающегося).

Физминутка.

(Учащиеся выполняют движения, которые проговаривает учитель.)

Котик потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Вытянул шею, повернулся вправо, влево.


Выгнул спинку, весело замахал хвостом.

Игра «Путаница».

В словах рассыпались и перепутались все буквы. Расставьте буквы правильно и напечатайте слова. (Ученики выполняют на доске)

Учащийся с ОВЗ выполняет задание вместе со всеми.

III. Работа с учебником. (В.Г.Горецкий «Азбука», стр.54)

– Прочитайте слова в столбиках (с.54).Составьте со словами канат и нитки предложения.

– Что можно сказать о словах каждого столбика? (много предметов и один).

– К какому предложению и текста  относится эта схема?

– Прочитай это предложение.

– Как изменить схему, чтобы она подходила к первому предложению? (Нужно убрать одну черту после первого слова.)

– Прочитай третье предложение и составь схему самостоятельно.

Учащийся с ОВЗ выполняет задание под руководством учителя.

Физминутка. Снятие усталости

(Учащиеся выкладывают букву из ручек, карандашей, карточек и т.д.)

Показ буквы Т.

– На что похожа эта буква?

– Выложите эту букву из того, что есть на парте.

– Напишите пальчиком на спине друг у друга.

Работа по теме урока.

Игра «Перевёртыши».

– Из букв слова нитка, нос, тут составьте новые слова (с.54). Напечатайте их в тетрадь. Разделите на слоги, подчеркните слоги слияния.

IV. Работа с ЭОР. (Электронное приложение к учебнику В.Г.Горецкого)

– Предлагаю отправиться в гости к букве Т,т.
– Назовите транспорт, который начинается с буквы т. (Такси, трамвай, троллейбус).

– Чтобы дать сигнал к отправке. Нам надо выполнить следующее задание.

– Найти 8 слов с буквой Т,т на картинке.

– А теперь составим с этими словами рассказ.

– Проверим наш рассказ в соответствии с предложенным. (Просмотр мультфильма).

V. Обобщение и рефлексия

(Учащиеся оценивают свои достижения)

– Что повторили на уроке?

– Что у вас получилось лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Как бы вы оценили своё настроение в конце урока? (Показ смайликов)

Конспект урока по обучению грамоте “Звуки [т], [т’]. Буква Т т”

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

-А однажды кнопочка напечатала слова:

ТЕЛЕФОН, ТРУБКА

-Чем отличаются эти слова? (сравнивают по количеству букв, звуков, слогов)

– Что у них общего? (начинаются на одну букву)

(Дети выделяют первые звуки в названии предметов, наблюдают за особенностями их произношения, характеризуют их)

– Определите тему урока. Чему мы должны научиться на уроке?

(КИ) Звуковой анализ слов

-Самостоятельно на карточке сделайте звуковой анализ слова «телефон». (Сбор у доски звуковой схемы, учащийся А. Учащиеся проводят самопроверку по цвету, оценивают свои работы).

– Звуковой анализ слова «трубка» сделаем коллективно с комментированием ( как один из вариантов можно использовать звуковой разбор на казахском языке).

– А для чего нужен человеку телефон?

– У вас дома есть телефон? Назовите мне номер вашего домашнего телефона.

ФО Словесная похвала

Обозначение звуков [т], [т’] буквой Тт.

Звук [т], [т’]обозначаются буквой, которая называется [тэ].

– На что похожа буква Т?

Представление ученических проектов « Подарок букве Т»(Рисунки, аппликации, стихи детей с буквой).

-А какой подарок букве Т мы можем найти в компьютере? (песню, стихотворение, раскраску…).

-Посмотрите видеоурок «Чудесная азбука. Буква Т» и запомните как можно больше слов, которые начинаются с буквы Т, назовите их.

(ИК) Развитие навыка чтения

– Для чего на компьютере нужна клавиатура?

– Кнопочка приготовила вам целое испытание.

(К, И) Чтение прямых и обратных слогов с изучаемой буквой.

-Придумайте слова на каждый слог (тарелка, торт…)

(К) Постановка проблемы

Ребята, у вас есть родственники, которые живут далеко? А как вы поддерживаете с ними связь. Какой способ вы бы выбрали, чтобы узнать как они живут?

(Учитель предлагает рассмотреть картинки с изображением телефона, компьютера, сотового телефона, автобуса, ноутбука, планшета, смартфона) 

-Что общего у всех этих слов? (В них есть буква Т)

-Как они помогают в жизни человеку?

-Мы отправляемся в гости на автобусе.

Динамическая пауза «Волшебники двора»

(ИК) Работа по учебнику.

Читающие ученики читают стихотворение Л. Громовой «Мой дед» (задание № 4). Учитель предлагает детям ответить на вопрос: «Какой дедушка из стихотворения?» и составить рассказ о своем дедушке.

(К, И) Учитель организует беседу о том, как нужно заботиться о своих близких, по вопросам:

-Что ты будешь делать, если в твоей семье кто-нибудь заболеет?

-Как будешь ухаживать?

Синквейн

(Педагог вместе с детьми устно составляют синквейн к слову семья)

Семья (слово предмет).

Дружная, веселая ( слова признаки).

Любят, жалеют, заботятся (слова действия).

Самые близкие люди (предложение о семье).

Любовь (слово-ассоциация).

Проводится работа по обогащению словаря детей.

(К Г)Работа в группах

– В компьютере много различных игр. В какие игры играете вы? (ответы детей)

Информация от кнопочки!

А знаете ли вы, сколько времени в день может играть на компьютере ученик 1 класса? (10-15 мин)

– Мы поиграем в игру «Полиглот».

– Кто такой полиглот? (Работа со словарем, учащийся А)

Полиглот- человек, знающий много языков.

Задание:

Подбери к каждой картинке соответствующие слова:

ата, дедушка, grandfather

әже, бабушка,grandmother

ана, мама, mother

әке, папа, father

Семья-отбасы- family

ФО проверка по эталону с комментированием.

(И) Работа в прописи.

Учитель предлагает детям рассмотреть, из каких элементов состоит строчная буква т. Написание строчной буквы т.

Педагог обращает внимание детей на звуки, которые издают барабан и паровоз (записываются слоги).

(К) Пальчиковая гимнастика “Моя семья”

Этот пальчик – дедушка, (выставляем большой пальчик)

Этот пальчик – бабушка, (выставляем указательный пальчик) Этот пальчик – папочка, (показываем средний пальчик)

Этот пальчик – мамочка, (безымянный пальчик)

Этот пальчик – я, (показываем мизинец)

Вот и вся моя семья! (ритмично сжимаем и разжимаем руку, а в заключении распрямляем все пальчики).

(И) Написание слов, предложений с новой буквой. Списывание с печатного текста.

Проводится работа по обучению комментированному письму. Прежде чем написать слово или предложение, учитель просит детей объяснить, что и почему они будут делать. При письме происходит проговаривание написания слов по слогам.

Конспект урока по обучению грамоте 1 класс. Буква Т. Звук [т] [т’]

Тема

урока. Звуки [т], [т’].Буква Т

Тип урока

Открытие нового знания

Цель

Познакомиться со звуками  [т], [т’], буквой Т.

Предметные результаты:

познакомится со звуками [т], [т,] и обозначением их на письме с помощью буквы Т, с местом буквы Т на «ленте букв»;

 научится характеризовать звуки [т] и [т,]; находить эти звуки в звуковой схеме, читать слоги и слова с буквой Т, печатать строчную т и заглавную Т по образцу;

совершенствует устную речь в ходе урока, при ответе на вопросы и здания.

Формы работы:

индивидуальная, фронтальная.

Ресурсы:  азбука В.Г. Горецкий 1ч., карточки для индивидуальной работы, плакаты с буквой Тт, карточки для чтения, бумажное пособие (игра «Птички»), карточки с заданием для закрепления, тетрадь по печатанию, пенал.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся. Наглядность

1 этап. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности

– Ребята, сегодня мы с вами продолжим наше путешествие по стране «Азбука». Посмотрим на  карту нашего города.

– Что  мы видим на нашей карте?   

– Все домики одинаковы?

– В чем разница?

– Чтобы продолжить наше путешествие, нужно вспомнить, на всех улицах  нашего города  мы побывали на прошлых занятиях.

слайд 1

 

 

– Какие буквы мы с вами уже прошли?

– Какую букву мы прошли на прошлом уроке? 

– Правильно, вот она у нас в домике обведенная в кружочек.  Это значит здесь мы тоже были в гостях.

 

 

слайд 2 

 

Индивидуальная работа: ( у 5 детей карточки)

Карточка № 1    Носик, Конус, Уксус, Скука, Сник, осинка

Карточка № 2    У Сани конус. У Сони косы. А у Нины санки и сок.

Карточка № 3    У сосны сук. Сосна у окна. У сосны Ника, а у Ники сани.

На парте у М.., П… и С… лежат карточки.

Задание: Сделайте разметку, прочитайте по ней, затем целым словом. Прочитай для класса. Объясни значение слов.

 

– Ю.. и В.. сегодня будут  моими помощниками.

– Вы уже хорошо читаете. Вам надо будет приготовиться прочитать интересный рассказ правильно, громко, выразительно. Этот рассказ понадобиться нам в ходе урока.

Карточка № 4

Карточка № 5

Карточка №4

Тигр

Тигр – это самая крупная дикая кошка. Длина его тела около 3 метров, масса до 250 кг. Живут тигры в Азии. Красно-оранжевая  окраска тела с тёмными полосами, позволяет хорошо маскироваться. Это красивый и ловкий зверь.

Тигр прекрасный охотник, быстро бегает, хорошо плавает. Его любимая добыча – олени, дикие кабаны, антилопы, косули. В его острые когти может попасть даже медведь.

Не любят тигры сильную жару. Большую часть дня проводят в густых травах или купаются в водоёмах.

Тигр занесён в Красную книгу. Охота на него запрещена.

 

 

 

 

 

 

слайд № 6

Карточка № 5

Тля

Тля-это маленькое насекомое. Тело тли длиной всего лишь 6мм (миллиметров), но такая малявка способна причинить много вреда растениям. Тля живет и размножается на деревьях и других растениях. Эти маленькие насекомые едят листья, фруктовые деревья, цветы, овощи, стебли и корни.

У тли очень сильный рот и хоботок. Так, вредная тля впивается своим хоботком в растения и выпивает из него соки. Растение погибает.

Тело тли выделяет сладкую жидкость. Эту жидкость называют «медвяной росой. Ее любят муравьи.

слайд № 7

2) Фронтальная работа.

– А пока дети готовятся, мы с вами поиграем с предметными картинками.

Игра «Назови слово»

– Объясни значение каждого слова.

– Какой звук встретился в каждом слове?

– Кто может сказать, с какой буквой мы будем знакомиться сегодня?

 

Слайд № 3

3) Проверка индивидуальной работы.

Комментарий чтения:

·         разметка

·         правильность

·         способ

·         выразительность

– Разметка сделана правильно. Ошибок при чтении не было. Каждое слово перечитывалось целиком.

слайд № 5

2 этап. Изучение новой буквы

 

1.Выделение новых звуков.  (работаем всем классом)

– Продолжаем наше путешествие. Сегодня мы заселим ещё один домик. Ю.. нам прочитает рассказ про первого жильца. Послушайте внимательно и ответьте на вопросы.

¾    Где живёт тля?

¾    Чем питается?

¾    Что выделяет тело тля? Как она называется?

 

– Разделим слово тля на части.

– Новый звук находиться в первой части. Назовите этот звук. Какой это звук? Дайте звуку характеристику. Обозначим в схеме.

– Это первый звук в домике.

 

На деревьях

Листьями, фруктовыми деревьями, цветами, овощами, стеблями, корнями.

Сладкую жидкость. Медвяная роса.

Слайд № 8

Т-ля

Неполная схема:

 

Звук находится в первой части. Звук [т] Согласный, твёрдый, глухой

 

– Слушаем второй рассказа. Его прочитает В…

-Что узнали про тигра?

– Делим в воздухи слово тигр на части.

– Новый звук находится в первой части. Есть ли в этой части гласный?

– Какой, назовите.

 

– Какой звук стоит перед ним? Назовите этот звук. Какой это звук? Дайте звуку характеристику. Обозначим в схеме.

– Это второй звук в домике

– Сравните 2 выделенных звука.

 

 

 

 

 

 

Тигр- крупная дикая кошка, весом до 250 кг. Любимая еда: олени, дикие кабаны, антилопы, косули. Не любят жару. Занесен в Красную книгу.

Слайд № 9

 Ти-г-р

Неполная схема:

 

 

Звук находиться в первой части. Звук [т’]. Согласный, мягкий, глухой.

 

Первый звук [т] – твёрдый, второй звук [т’]- мягкий.

 

 

 

 

 

2. Обозначение звуков буквой.

– Звуки [т] и [т’] обозначаются буквой Тт «тэ».

– Давайте  рассмотрим эту букву. На что она похожа?
                                                                                           Молоток стучит: “Тук-тук!
                                                                                                   Букве Т я старый друг”.
                                                                                                                 ***
                                                                                          На антенну Т похожа 
                                                                                          И на зонт как будто тоже.

– Кто видит, кто покажет печатную строчную букву т?  Печатную прописную (заглавную)?

–  Какую букву я показываю?

– Зачем нужна заглавная буква?

Весёлый поэт сочинил стихотворение про букву Т, послушайте.

Топот лап заполнил лес:
Таракан на Тыкву влез,
Тигр Тыкву в зубы взял,
По Тропинке пошагал,
А за ними оленята
И пятнистые Телята
Птиц везут на голове,
Трактор едет по Траве.
И Трещит из Тучи гром:
– Вон гнездо, и буква в нем!

– Что в нем необычного.

 

– Она похожа на молоток, антенну.

Письменную строчную букву т, письменную заглавную.

– Заглавная буква нужна, чтобы писать имена, города,  начало предложений.

Посмотрите букву на рисунках весёлого художника.

– Наша буква Т будет жить на нижнем этаже, там где живут глухие звуки.

– Сейчас мы с вами будем печатать букву в тетради. Сначала посмотрим,  как правильно она пишется (эл. пособие к азбуке Горецкого)

Посмотрите на доску. Буквы Т и т будем печатать вот так:

Заглавная буква печатается посередине,  высотой в две клетки, шапочка буквы Т печатается длиной в 1 клетку. Проводим линию по середине  клеток сверху вниз, затем в верху начинаем печатать шапочку буквы Т,  проводим линию длиною в 1 клетку, так что бы она находилась по середины первой линии.

– Теперь будем печатать строчную букву т. Высота строчной буквы 1 клетка, она у нас будет занимать 1 клетку. Начинаем печатать на середине клетки. Проводим линию сверху вниз длиной в 1 клетку, затем проводим линию так, чтобы она была посередине первой линии.

– Проверили посадку. Откройте тетради, отступите 2 клеточки и начинайте писать заглавную и строчную букву.

 

 

 

 

 

 

(эл.пособие)

 

 

 

 

3.Фонематическое слушание.

Работа по слайду. Назвать предметы в которых есть звук[ т][т’], указать какой он твердый или мягкий.

слайд № 10

 

3 этап. Чтение с новой буквой

1. Чтение сочетаний.

– Сейчас мы с вами будем читать с нашей новой буквой.

 Читающие дети получают самостоятельное задание:

– На парте у М…, К…, П…., и т.д. лежат карточки. Возьмите их. Сейчас вам нужно внимательно посмотреть, в этой таблице спрятаны слова, вам нужно их найти, прочитать, посчитать сколько всего слов вы нашли.

о

т

а

к

с

а

с

к

н

у

к

и

т

у

у

к

о

с

т

и

н

т

о

т

и

ы

т

н

с

а

о

у

т

к

а

 

 

 

 

 

 

 

 

Такса, кит, кости, тот, утка.

Не читающие дети работают с учителем, обучаются в игре.

– Все остальные работают со мной.

– Поиграем в игру «Бабочка».

1. Бабочка с новой буквой Тт прилетает к цветочку с буквой «о»

– Какую команду буква О даёт согласному впереди?

– Произнеси согласный твёрдо.

Произнеси твёрдый согласный.

– Как произнесём гласный?

–  Протяни плавно сочетание согласный-гласный.

  слайд № 11

 

2. Чтение слов  в азбуке

– Откройте азбуку на странице 53. Посмотрите на эти слова.

– По готовой разметке прочитайте про себя по частям и целым словом, научитесь читать без ошибок. Можете работать в паре, прочитайте слова друг другу. 

-Для тех, кто справиться быстрее всех, я приготовила задание на слайде. Вам нужно догадаться, какие слова здесь зашифрованы.

– Давайте прочитаем вслух по 1 слову.

– Сегодня вас очень много, чтобы все почитали, я буду задавать вам вопросы по этим словам. Вы внимательно слушайте.
– Найдите и прочитайте название рыбы.

-Найдите слово, в котором 1 слог.

– Теперь найдите слова, в которых 2 слога.

– Прочитайте имя мальчика.

– Найдите слово, оканчивающееся на букву «Т».

– Найдите слово, обозначающее домашнее животное.

– Чем они отличаются?

– Молодцы. Давайте поиграем!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– окуни

– кот

– котик, окуни, Никита

– Никита

– кот

– кот, котик

– кот- это взрослое  животное, а котик – это маленький котёнок, ласковое название.

 

«Какие слова здесь зашифрованы?». 

Нужно догадаться,  какое слово зашифровано. 

Т.КВ.,      Т.М.Т,       ПТ.Н.Ц,       Т.П.ЛЬ,       .ТР.В.К,      Т.ТР. ДЬ

 

слайд № 12

3. Чтение слов в игре

Игра: «Птички» (бумажное пособие)

Условие: Каждая птичка должна найти своё гнёздышко так, чтобы, соединившись, они составили слово.

Материал: сту-к, тан-ки, ны-тик, кус-тик, Кос-тик, то-к, ико-та, си-то, ти-на.

– Кто видит слово, выйдет, молча, составит его. Прочитает слово про себя, затем вслух целым словом.

 

4. Чтение текста и анализ.

– Теперь будем читать рассказ, где будет часто встречаться буква «тэ».

– Посмотрите на страницу 53.

– Возьмите простые карандаши. Размечаем текст. Правильно учимся читать по частям слова, затем перечитывать целым словом.

– Тот, кто справиться быстрее, получает задание. Вот оно на слайде. Вам нужно прочитать текст и ответить на вопросы.

– Закончили,  читаем текст вслух. Читаем цепочкой. П…начинает.

– Все следят и проверяют, готовятся продолжать.

– Молодцы!

– Т… читает нам этот текст целиком.

– Сейчас я проверю, кто внимательно читал текст и следил.

– Я буду задавать вопросы, вы внимательно слушаете и отвечаете. Старайтесь отвечать на вопросы полным предложением.

 

-Назовите героев этого небольшого рассказа.

– Кто был у Тани?

– Кто был у Сани и Никиты?

– Рассмотрите картинки под текстом. Что делает кот на 1 картинке, что на 2? Найдите эти предложения и прочитайте.

– Кот это домашнее или дикое животное?

– Каких домашних животных вы знаете?

– Как вы думаете,  рассердились дети на кота?

–  Давайте продолжим этот рассказ. Как вы думаете, что произошло дальше?

– Те, кто выполнил дополнительное задание, давайте посмотрим, что у вас получилось.

 

– Таня, Саня, Никита

– Кот

– окуни

– на первой кот прыгает на окно. На второй прыгает с окна.

– домашнее

– собака, рыбки… 

– Нет

Рассуждения, ответы детей.

 

5.Рефлексия.

– Молодцы, ребята, хорошо поработали сегодня.

– Давайте вспомним, что нового мы сегодня узнали.

– Каких жильцов и какие звуки мы сегодня заселили в домик?

– Какой буквой эти звуки обозначаются?

– Хорошо. Так же мы сегодня научились печатать букву Т.

– Какие слова с буквой Т вы запомнили?

– Молодцы!

 

 

 

Звуки [т–т’]. Буквы Т, т

Название этапаМетодический комментарий
11. Актуализация знанийНа уроке наши глаза внимательно Смотрят и все … (видят). Уши внимательно слушают И всё …(слышат). Голова хорошо … (думает).   Внимательно прочитайте предложение. Ткёт ткач ткани на платки Тане. — Что вы прочитали? (Скороговорку.)                                                            — А для чего мы разучиваем скороговорки?.. (Чтобы чётко проговаривать звуки…)                                                                       — А какой звук выделяется в этой скороговорке? ([т].)                    — Определим, какой у нас будет урок?                                                                     — Урок открытия новых знаний. «Звуки [т], [т’] и буквы Т, т»                                                                                                                                   — Какие цели мы поставим перед собой на уроке?.. (Познакомимся с новым звуком, научимся читать.)
22. Первичное усвоение новых знанийПрочитайте загадку. Одна нога — короче, одна нога — длиннее, при этом между прочим в двенадцать раз быстрее! Но несмотря на это, они идут куда-то с заката до рассвета, с рассвета до заката… А что это, ребята? (Часы.)   Посмотрите на изображение.                                                                                                    — Как тикают часы? (Тик–так.)                                                                                    — Какие звуки мы слышим в начале слов?                                                                          — Произнесите слово «Тик», а теперь слово «Так».                                                                        — Как прозвучало первое слово? А второе?  
33. Первичное усвоение новых знанийВыполните звуковой анализ слов «Тик» и «Так».                                                                          — Чем отличаются эти слова?                                                                                               — Какой вывод можно сделать?   (В словах звук [т] может быть твёрдый, а может быть мягкий.) Произнесите ещё раз этот звук. Определите, звонкий он или глухой? (Парный глухой.)
44. Первичное усвоение новых знанийЗвуки [т–т’] обозначаются буквой Т (тэ). Вот так выглядит буква Т (тэ). (Показ.)                                                                                             — Послушайте стихотворение о букве:   На антенну «Т» похожа,                                                                                                             И на зонт как будто тоже. На что похожа буква Т?   Прочитайте четверостишие и найдите все буквы Т. Выделите цветом.   Буква «Тэ» стоит как столик,                                                                            Или с полочкою столбик.                                                                                                       На столе стоит стакан,                                                                                                А в стакане том — тюльпан.                             
55. Первичное усвоение знанийА сейчас представьте, что мы мыши. Прочитайте чистоговорку.   Ты–ты–ты — к нам пришли коты.                                                                             Та–та–та — не боимся мы кота.                                                                               Ти–ти–ти — их прогнали мы почти.                                                                        То–то–то — будем мы играть в лото.                                                                                   Ту–ту–ту — наведём здесь чистоту.
66. Первичное усвоение знанийПодбери пару. тетрадь   == чистая  театр       == кукольный  тарелки   == глубокие  торт        ==  вкусный  трава         == зелёная туча          == грозовая тапочки    ==  мягкие 
77. Первичное усвоение знанийЗамените  первый звук в словах на [т]: банк — … , раз —…, санки —…, куча —…, лапки —…, ком —…, почка —…, пачка — …, сорт —…
88. Первичное усвоение знанийЧтение слов в столбиках. Букварь, с. 63. Прочитайте каждую группу слов и дайте им общее название.
99. Первичное усвоение знанийПредставим, что к нам в город приехали туристы из другой страны. Они увидели вот такие специальные знаки и просят вас разъяснить, что они обозначают. Попробуйте объяснить.   Физкультминутка
1010. Первичное закреплениеРабочая тетрадь, с.30, № 3, 4, 5.
1111. Первичное закреплениеПослушайте отрывок из сказки и скажите, о каком персонаже идёт речь. Зелёная ряска на поверхности пруда заколебалась, и появилась большая, страшная змеиная голова. Она поплыла к листу, где сидел Буратино. У него дыбом встала кисточка на колпаке. Он едва не свалился в воду от страха. Но это была не змея. Это была никому не страшная, пожилая черепаха  с подслеповатыми глазами. — Ах ты, безмозглый, доверчивый мальчишка с коротенькими мыслями! — сказала она.  — Сидеть бы тебе дома да прилежно учиться! Занесло тебя в Страну Дураков! — Так я же хотел же добыть побольше золотых монет для папы Карло… Я очччень хороший и благоразумный мальчик. — Деньги твои украли кот и лиса, — сказала черепаха. — Они пробегали мимо пруда, остановились попить, и я слышала, как они хвастались, что выкопали твои деньги, и как подрались из-за них… Ох ты, безмозглый, доверчивый дурачок с коротенькими мыслями!.. — Не ругаться надо, — проворчал Буратино, — тут помочь надо человеку… Что я теперь буду делать? Ой–ой–ой!.. Как я вернусь к папе Карло? Ай–ай–ай!.. Черепаха долго глядела на луну, что-то вспоминала… — Однажды я вот так же помогла одному человеку, а он потом из моей бабушки и моего дедушки наделал черепаховых гребёнок, — сказала она. И опять долго глядела на луну. — Что ж, посиди тут, человечек, а я поползаю по дну — может быть, найду одну полезную вещицу. Она втянула змеиную голову и медленно опустилась под воду. Прошло долгое–долгое время. Луна уже клонилась за холмы… Снова заколебалась зелёная ряска, появилась черепаха, держа во рту маленький золотой ключик. Узнали сказку? (Золотой ключик, или Приключения Буратино.) Кто автор? (А. Н. Толстой.) Как звали черепаху в сказке? (Тортила.)
1212. Первичное закреплениеВыполните самостоятельно звуковой разбор данного слова. Проверка по образцу. Разбор ошибок.
План урока

согласных звуков

План урока для начальных согласных


Что это за звук?

Целей:

  • Студенты научатся произносить правильный согласный звук, увидев букву, связанную с этим звуком.
  • Студенты научатся определять правильную согласную букву, слыша звук, связанный с этой буквой.

О концепции:

Когда произносимые слова преобразуются в печатные, каждый звук представлен буквами алфавита.Это явление называется буквенно-звуковым соответствием. Чтобы читать, учащиеся должны уметь произносить правильные звуки при просмотре букв слова. Чтобы писать, учащиеся должны уметь разбивать слова на составляющие их звуки и представлять эти звуки буквами. Эта песня дает студентам практиковаться в соединении букв и звуков, начиная с согласных b , d , f , g , h , j , l , m , n , p , q , r , s , t , v , w , y и z , как в заглавной, так и в строчной форме.Студенты могут практиковаться в произношении звуков, указывая на буквы в мини-таблицах. Они также могут попрактиковаться в запоминании букв во время пения звуков, не глядя на мини-таблицы. После того, как основная песня выучена, можно вводить некоторые из более вариативных согласных звуков во время пения инструментальной дорожки. Примеры: звук / s / (представлен буквами s или c ), звук / k / (представлен буквами c или k ) и / j / звук (обозначается буквами j или g ).Альтернативные тексты песен для этих переменных согласных находятся в разделе «Продолжение» плана урока.

Материалы:

  • Sing Your Way Through Phonics Компакт-диск, том 1, треки 3 и 4 (прослушивание аудио)
  • Sing Your Way Through Phonics Мини-таблицы тома 1 (стр. 25-32)
  • Пластиковые буквы, плитки с буквами или карточки с алфавитом (по 1 букве на карточке)
  • Дополнительно: карточки с картинками или объекты, начинающиеся с b , d , f , g , h , j , l , m , n , p , q , r , s , t , v , w , y и z

Примечание. Если у вас нет компакт-диска или мини-таблиц, вы все равно можете преподавать этот план урока начальных согласных, используя народную мелодию, указанную на What’s That Sound? Текст песни стр. Вы можете создавать свои собственные мини-таблицы, используя слова, выделенные жирным шрифтом в каждом стихе текстов песен.

Узнайте больше об изделиях Sing Your Way Through Phonics .
Закажите наш экономичный комплект Volume 1 Combo онлайн.

Процедура:

  1. Скажите: «Теперь, когда вы знаете все свои буквы, сегодня мы собираемся попрактиковаться в сопоставлении букв и звуков.”
  2. Display Mini-Charts, стр. 26–27.
  3. Укажите на букву B и скажите: «Что это за буква?» (заглавная B) Укажите на букву b и скажите: «А это что за буква?» (маленький b или строчный b )
  4. Скажите: «Какой звук мы говорим, когда видим заглавную или строчную букву b?» (/ b /)
  5. Скажите: «Теперь я собираюсь произнести звук, а вы скажете мне, какая буква идет с этим звуком.”Произнесите звуки / d /, / f /, / g /, / h / и / j /, указывая на наборы букв мини-карты. (Студенты отвечают, называя буквы D , F , G , H и J .)
  6. Повторите шаг 5 со страницами 28-31 мини-диаграммы.
  7. Скажите: «Теперь мы споем песню о буквах и звуках. Я укажу на набор букв и произнесу звук трижды следующим образом / b b b /.Когда я спрашиваю вас: «Что это за звук?», Вы поете: «Это буква b ». Мы сделаем то же самое для всех букв и звуков ».
  8. Включите дорожку 3 на компакт-диске ( What’s That Sound? ) и спойте песню. Учитель поет вопросы и указывает на буквы. Учащиеся поют ответы, определяя буквы.
  9. Скажите: «А теперь позвольте некоторым из вас быть указателями».
  10. Снова воспроизведите дорожку 3 на компакт-диске и попросите учащихся присоединиться к пению.Позвольте некоторым ученикам указывать на буквы мини-таблицы во время пения.
  11. Попробуйте спеть песню без мини-таблиц и отметьте, какие буквы учащиеся затрудняются сопоставить со звуками, которые вы поете. Это те, которые следует просмотреть с помощью мини-таблиц, прежде чем снова спеть песню.

Продолжение:

  1. Практика пения Что это за звук? ежедневно в течение нескольких дней.Затем позвольте некоторым из студентов быть руководителями, указывая на буквы и напевая вопросы. Для каждого набора разворачивающихся страниц выберите 1–3 учащихся, чтобы они спели вопросы.
  2. Используя инструментальную версию (дорожка 4), измените порядок согласных на каждой странице. Вместо того, чтобы петь по порядку верхние, средние и нижние наборы букв, попробуйте спеть наборы нижних, средних и верхних букв или средние, верхние и нижние наборы. Посмотрите, могут ли ученики по-прежнему определять наборы букв по звукам.
  3. Введите три наиболее изменчивых начальных согласных, спев следующий стих вместе с инструментальной дорожкой.
/ k k k / Что это за звук? Может быть c или k .
/ j j j / Что это за звук? Может быть г или j .
/ с с с / Что это за звук? Может быть с или с .
Ой, как весело петь так звучит наша буква!

Чтобы обеспечить визуальную ссылку для печати, продублируйте шаблон мини-диаграммы с 3 линиями. Напишите Cc в верхней строке и Kk в верхней строке лицевой страницы. Напишите Gg в средней строке и Jj в средней строке лицевой страницы. Напишите Ss в нижней строке и Cc в нижней строке лицевой страницы. Слева от каждой строки поместите изображение с надписью, начинающееся с первого набора согласных.Справа от каждой строки поместите изображение с надписью, начинающееся со второго набора согласных. Предложения: Для звука / k / вы можете использовать изображение кота слева и воздушного змея справа; для звука / j / – жираф слева и фонарь jack-o-lantern справа; для звука / s / змейка слева и кружок справа. Во время пения указывайте на соответствующие наборы букв.


Добавочные номера:

  1. Представьте книгу для чтения и пения , Что это за звук? .Попросите детей указывать на соответствующие предметы во время пения (например, хлеб, пончики и мука на звуки b, d и f). Помогите детям придумать другие категории слов, чтобы проиллюстрировать звуки в песне, такие как животные (птица, собака, рыба …), действия (наклон, танец, полет …) или предметы домашнего обихода (кровать, дверь, пол …). Храните несколько экземпляров книги в центре обучения грамоте, оборудованном наушниками, чтобы учащиеся могли практиковаться в слушании, пении и запоминании звуков согласных.
  2. Разместите наборы согласных букв на стенах в комнате. Попросите студентов принести картинки из газет, журналов, рекламных объявлений или других источников и разместить их под соответствующим набором букв. Вы можете использовать следующий стартовый набор, используя компьютерные картинки или альбомы с выкройками для графики: Bb мальчики , Dd собака , Ff рыба , Gg девочки , Hh дом , Jj jam , Kk котята , Ll лужайка , мм мышь , Nn газета , Pp свинья , Qq королева , Rr кролик , Ss солнце , Tt тигр , Vv овощи , Ww морж , Zz зебра .
  3. Play Concentration с карточками согласных букв и соответствующими картинками.
  4. Сопоставьте буквы с повторяющимися звуками в стихотворениях-аллитерациях, таких как «Як » Джека Прелюцкого (Книга стихов «Случайный дом») или доктора Сьюза «О, скажи, можешь ли ты сказать ».

Оценка:

  1. Студенты читают все буквы на мини-таблицах на стр. 26–31 и произносят соответствующие звуки.
  2. Студенты пишут или выбирают правильные согласные буквы, когда слышат звуки / b /, / d /, / f /, / g /, / h /, / k /, / l /, / m /, / n /, / p /, / q /, / r /, / s /, / t /, / v /, / w /, / y /, / z /.

Комплектов акустики | Репетиторство и наставничество | Чтение А-Я

  1. Дом
  2. Вмешательство
  3. Пакеты репетиторства и наставничества
  4. Комплекты акустики

Каждый пакет фонетики предоставляет многодневные инструкции по определенному фонетическому элементу для студентов, которые еще не овладел навыками атаки по словам.Инструкция фокусируется на отношениях звука и символа в заранее определенной последовательности, которая позволяет учащимся опираться на предыдущие знания для развития критических навыков декодирования с помощью смешения слов, сегментирование и манипуляции. Каждый пакет включает в себя план урока для репетитора, карточки с картинками, карточки с буквами и т. Д. звуковые / буквенные коврики и тренировочные листы.

×
  • Почему Phonics Packs
  • Как использовать

Зачем нужны пакеты Phonics

Инструкция по акустике учит студентов взаимосвязи между звуками и символами (буквами), которые стоят ради этих звуков.Этот процесс известен как декодирование. Студенты, не умеющие расшифровывать слова, должны быть научили отношениям звук-символ и практиковали эти отношения, пока навык декодирования не стал автомат.

Как использовать пакеты Phonics

Репетитор по фонетике Подсказки

Используйте этот раздаточный материал для наставников, чтобы получить советы по преподаванию фонетики.

  • Распечатайте, соберите и обучите преподавателей использованию каждой упаковки.
  • Инструкции, содержащиеся в каждом пакете, были специально написаны для преподавателей из разных стран. фон и с разным опытом работы со студентами.
  • Для каждого шага урока предоставлено ориентировочное время; репетиторы должны следить за уроком последовательность, как указано в плане каждого урока.
  • Конкретные ресурсы, используемые для каждого шага, указаны рядом с инструкциями.
Покажи только мне

Очистить все фильтры

Показано 47 из 47 книг

Согласные и короткие гласные Урок 1-9.

Урок 1

. Фокус:
  • Короткий a
  • Согласные c, m, s, t

Урок 2

. Фокус:
  • Короткий i
  • Согласные f, l, n, p
Обзор:
  • Короткий a
  • Согласные c, m, s, t

Урок 3 – Обзор

Обзор:
  • Short a , Short i
  • Consonants c, f, l, m, n, p, s, t

Урок 4

. Фокус:
  • Короткий o
  • Согласные b, h, x, z
Обзор:
  • Короткие i
  • Согласные f, l, n, p

Урок 5

. Фокус:
  • Короткий e
  • Согласные j, v, w, y
Обзор:
  • Короткие o
  • Согласные b, h, x, z

Урок 6

. Фокус:
  • Короткий u
  • Согласные d, g, r
Обзор:
  • Короткие e
  • Согласные j, v, w, y

Урок 7 – Обзор

Обзор:
  • Все короткие гласные
  • Все согласные

Урок 8

. Focus:
  • Существительные множественного числа с -s
  • / z / пишутся s

Обзор:
/ k / записано k, ck

Урок 9

. Обзор:
  • Существительные множественного числа с -s
  • / z / пишутся s

Смеси Урок 10-16.

Урок 13 – Обзор

Обзор:
  • Существительные во множественном числе
  • Заключительный двойной f, l, s, z
  • Смешивается с l, s, r

Урок 14

. Фокус:
  • Конечные группы согласных -nd, -nk, -nt

Урок 15

. Focus:
  • Final blends -mp, -sk, -st, -ft
Обзор:
  • Конечные группы согласных -nd, -nk, -nt

Урок 16 – Обзор

Обзор:
  • Конечные группы согласных -nd, -nk, -nt
  • Окончательные смеси -mp, -sk, -st, -ft

Согласные диграфы Урок 17-19.

Урок 17

. Focus:
  • Начальный и конечный диграфы sh и th
Обзор:
  • Final blends -mp, -sk, -st, -ft

Урок 18

. Focus:
  • Digraphs ch, tch, wh, и ng

Урок 19 – Обзор

Обзор:
  • Digraphs ch, ng, sh, tch, th, wh

Многослоговые слова (ВК / CV) Урок 20.

Урок 20

. Focus:
  • Многосложные слова (VC / CV)
Обзор :
  • Digraphs ch, tch, wh, и ng

VCe Урок 21-24.

Урок 21

. Обзор:
  • Многосложные слова (ВК / CV)

Урок 23 – Обзор

. Обзор:
  • Многосложные слова (VC / CV)
  • VCe long a
  • VCe long i

Урок 24

. Focus:
  • VCe long o и l ong u ( кость, мул )

Вариант и открытые гласные Урок 25-29.

Урок 25

. Focus:
  • Вариант гласной / о / ( шарик, пила )
Обзор:
  • VCe длинный o и длинный u ( кость, мул )

Урок 26

. Focus:
  • Вариант гласной / oo / ( луна, новая, книга )
Обзор:
  • Вариант гласной / о / ( шарик, пила )

Урок 27

. Фокус:
  • Открытая долгая гласная e ( me )
  • Открытая долгая гласная o ( no )
Обзор:
  • Вариант гласной / оо / ( луна, новая, книга )

Урок 28

. Focus:
  • Открытая долгая гласная i ( my )
  • Открытая долгая гласная e ( конфеты )
Обзор:
  • Открытая долгая гласная e ( me )
  • Открытая долгая гласная o ( no )

Урок 29 – Обзор

. Обзор:
  • VCe long o и long u
  • Вариант гласной / o / ( мяч, пила )
  • Вариант гласной / oo / ( лунный, новый, книга )
  • Открыть гласные

Гласные диграфы; Другие модели гласных Урок 30-34.

Урок 30

. Фокус:
  • Длинный e орграф ( прочтение, персик, футов)
Обзор:
  • Открытая долгая гласная i ( my )
  • Открытая долгая гласная e ( конфеты )

Урок 31

. Focus:
  • Long орграф ( play, train )
Обзор:
  • Long e орграф ( прочтение, персик, футов)

Урок 32

. Фокус:
  • Длинный o орграф ( мыло, ворон )
Обзор:
  • Long орграф ( play, train )

Урок 33

. Focus:
  • Длинные i гласных ( круговая, ночь )
Обзор:
  • Long o орграф ( мыло, ворон )

Склонные окончания (без изменений орфографии) Урок 35.

Урок 35

. Focus:
  • Наклонные окончания -s, -ed, -ing
  • / t / пишется -ed
Обзор:
  • Длинные i гласных ( круговая, ночь )

Гласные с контролем R Урок 36-39.

Урок 36

. Обзор:
  • Наклонные окончания -s, -ed, -ing

Урок 39 – Обзор

. Обзор:
  • Наклонные окончания
  • r- контролируемых гласных

Другие модели согласных Урок 40-42.

Урок 40

. Focus:
  • / j / пишется j-, g-, и -dge ( прыжок, драгоценный камень, страница, мост )

Урок 41

. Focus:
  • Трехбуквенные сочетания str-, spr-, spl-, thr-
Обзор:
  • / j / пишется j-, g-, и -dge ( прыжок, драгоценный камень, страница, мост )

Урок 42

. Focus:
  • / n / пишется kn ( колено, нож )
  • / r / пишется wr ( запястье, )
  • / квт / пишется qu ( быстро, королева )
Обзор:
  • Трехбуквенные сочетания str-, spr-, spl-, thr-

Гласные дифтонги Урок 43-44.

Урок 43

. Фокус:
  • Гласный дифтонг / ой / ( монета, мальчик )
Обзор:
  • / n / пишется kn ( колено, нож )
  • / r / пишется wr ( запястье, )
  • / квт / пишется qu ( быстро, королева )

Урок 44

. Фокус:
  • Гласный дифтонг / оу / ( крик, сова )
Обзор:
  • Гласный дифтонг / ой / ( монета, мальчик )

Склонные концовки (изменения правописания) Урок 45.

Урок 45

. Фокус:
  • Наклонные окончания (с изменениями написания)
Обзор:
  • Гласный дифтонг / оу / ( крик, сова )

Многослоговые слова (V / CV, VC / V) Урок 46-47.

Урок 46

. Фокус:
  • Многосложные слова (V / CV и VC / V)
Обзор:
  • Наклонные окончания (с изменениями правописания)

Урок 47 – Обзор

. Обзор:
  • / j / пишется j-, g- и -dge
  • Трехбуквенные сочетания str-, spr-, spl-, thr-
  • / n / пишутся kn
  • / r / по буквам wr
  • / kw / по буквам qu
  • Гласный дифтонг / oi /
  • Гласный дифтонг / ou /
  • Наклонные окончания (с изменением правописания)
  • Многосложные слова (V / CV и ВК / В)

верх

Корейский алфавит – Ваш универсальный справочник по хангыль

В этом уроке вы научитесь корейскому алфавиту всего за 30 минут, используя визуальные ассоциации, мнемонику и рассказы.

Это означает, что вы сможете читать буквы корейского алфавита от A до Z и начинать озвучивать корейские слова в любое время, когда вы их видите. Вы можете быть удивлены, как часто вы видите корейских иероглифов!

У нас также есть таблица корейского алфавита ниже, в которой есть образцы аудио. Если вы уже знаете алфавит, вы можете сразу перейти к таблице и попрактиковаться в произношении и аудировании.

Давайте приступим!

У нас также есть бесплатная версия этого урока корейского алфавита в формате PDF, которую вы можете скачать здесь:

Вы можете распечатать его и записать свои ответы в формате PDF.

Хангул – корейский алфавит

Официальная система письма для Южной Кореи – хангыль (한글), это название системы корейского алфавита . Это означает, что вы можете произносить хангыль и корейский алфавит как синонимы, поскольку они означают одно и то же.

Корейский – официальный язык Южной Кореи, в качестве алфавита и системы письма используется хангыль.

Хангыль по-корейски

Хангул по-корейски – 한글 (хангыль). На английском языке хангыль также пишется как «хангыль».Это два разных способа написания одного и того же слова. «Хангыль» – это наиболее распространенный способ написания, а «Хангыль» – это более новый способ его написания.

Хангыль Значение

«Хан» означает «корейский», а «гуль» означает «буква». Сложите их вместе, и вы получите термин «корейская буква» или «корейский алфавит».

Звуки букв хангыля

Звуки корейского алфавита во многом похожи на английский. Это упрощает обучение, потому что вы можете использовать звуки английского языка для изучения звуков корейских букв.

Корейский алфавит состоит из согласных и гласных, которые образуют блоки слогов. Эти слоги можно произносить так же, как и слова в английском языке.

Хангыль Диаграмма

Ниже представлена ​​базовая таблица хангыль для согласных и гласных корейского алфавита.

Первая таблица хангыль, или таблица корейского алфавита, предназначена для согласных. Рядом с каждой согласной записано латинизированное написание этой конкретной согласной. Орфография меняется в зависимости от того, расположены ли согласные в начале или в конце слога.

Латинизация используется только для написания корейского слова английскими буквами. Если вы изучаете корейский язык или хотите узнать правильное произношение, вам следует использовать ассоциации позже в этом уроке и выучить правильное произношение согласных звуков корейского алфавита.

Ниже представлена ​​таблица хангыль для гласных корейского алфавита. Рядом с каждой гласной указано латинизированное написание каждой гласной. Написание гласных не меняется.Однако имейте в виду, что некоторые люди могут писать корейские слова английскими буквами, используя свою собственную систему.

Чтобы хорошо произносить согласные и гласные хангыль, лучше всего использовать приведенные ниже ассоциации в качестве руководства и узнать, как правильно произносится каждая буква.

Структура корейского алфавита

Так как хангыль – очень научный алфавит. Это одна из лучших систем письма для начинающих, не знающих корейского языка. Также довольно легко писать на хангыле, поскольку буквы следуют в основном порядке.

Знаете ли вы, что в корейском алфавите меньше букв, чем в английском?

В корейском алфавите 14 согласных и 10 гласных .

В отличие от японского или китайского, которые содержат тысячи символов и каждый может иметь 10, 15 или более штрихов, самый сложный корейский символ в алфавите может быть написан с использованием всего пяти штрихов . Это значительно упрощает изучение корейского и хангыль.

Вдобавок ко всему корейский язык имеет грамматическую структуру, которую можно освоить, понимая некоторые основные правила. Это делает корейский язык отличным языком для быстрого и легкого изучения.

Все начинается со знания хангыля (корейского алфавита) – основных строительных блоков языка.

Хангыль – очень научная система письма. Он был разработан с особой точностью около 500 лет назад королем Седжоном Великим. Король Седжонг хотел дать корейцам практический способ чтения и письма, чтобы повысить грамотность.

На этой странице мы будем использовать термины корейская буква и корейский символ как синонимы. Когда люди изучают хангыль, люди склонны использовать их оба, так что вы можете использовать любой из них.

Как выучить корейский алфавит

В этом уроке корейского алфавита используются психологических приемов , которые помогут сделать изучение хангыль веселым и легким. А именно, он использует ассоциаций и историй, чтобы помочь всему закрепиться в вашем мозгу, чтобы вы не могли это забыть.

Этот урок охватывает корейский алфавит от A до Z, разбитый и упрощенный, чтобы вы могли сразу же начать говорить. Есть аудио, чтобы помочь вам в произношении на хангыль. Звук выглядит так: ㄱ

Корейские согласные

Хангул (корейский алфавит), как и в английском, состоит из гласных и согласных звуков.

Давайте для начала выучим согласные.

Во-первых, давайте взглянем на английский алфавит. Вместо того, чтобы смотреть на буквы, давайте просто посмотрим на звуки, которые они издают.

Таким образом, мы можем найти ближайшие эквиваленты в корейском алфавите, чтобы начать создавать ассоциации для изучения букв хангыль.

В корейском нет звуков F, R, V или Z, поэтому давайте уберем их.

Остальные согласные звуки существуют в корейском языке. Однако звуки Q, W, X и Y должны соответствовать одному из этих двух правил:

a) Они могут быть получены только путем объединения двух или более звуков (например, X = K + S)

Например: Звук X может быть получен путем объединения звуков K и S (X = K + S). Попробуйте прямо сейчас!

б) Их нельзя сделать без добавления гласного звука после (т. Е. «Я» или «йо»)

Например, : В корейском языке мы можем создавать звуки ya или yo, но не отдельный звук Y.

Так что давайте уберем и эти письма.

Наконец, давайте удалим английские гласные, так как мы сначала сосредоточимся на согласных звуках.

Сколько осталось красных?

13.

Но мы можем сгруппировать C и K вместе, поскольку в английском языке они издают один и тот же звук.

Остается 12.

Давайте сначала взглянем на эти 12 букв алфавита. Поскольку мы изучаем новый язык и никогда раньше не видели эти формы, нам будет очень трудно просто их запомнить. Следовательно, нам нужно «связать» персонажей с чем-то, что уже находится в нашем сознании, чтобы создать ассоциацию.

Давайте сделаем это, используя технику визуального обучения, чтобы связать новые буквы с изображениями и звуками, которые мы уже знаем.

Первая буква английского слова на картинке звучит так же, как соответствующая корейская буква.

Это поможет начать создавать ассоциации с персонажами хангыль.

Хангыльская буква ㅂ, звучание которой похоже на «Б» в английском, выглядит как кровать со столбиками на обоих концах. Найдите желтый значок динамика, за которым следует слово, и щелкните желтый динамик. Вот пример: ㄱ

Создайте эту ассоциацию в своем уме.Запишите это и запомните.

Точно так же буква хангыль ㄷ может выглядеть как дверной косяк или панели на двери . Соответственно эта буква издает звук D.

.

Корейский согласный ㄱ имеет вид gun и звучит так же, как английский G. Это письмо хангыль особенно легко написать, поскольку оно состоит всего из двух строк.

То же самое и с буквой хангыль ㅎ (H), которая выглядит как мужчина в шляпе .Вы можете написать эту согласную в виде круга с двумя линиями над ним.

И согласный ㅈ (J), который можно рассматривать как кувшин с носиком наверху. Вы можете написать это письмо хангыль несколькими способами, поэтому просто ознакомьтесь с общей формой буквы.

Попробуйте сейчас создать ассоциации для этих согласных букв.

Далее идет буква хангыль ㄹ, которая написана с использованием 5 основных черт, и ее можно сравнить со ступенями лестницы .Его звук больше всего похож на английское L, и его можно воспроизвести таким же образом, нажав на него языком. Это забавное письмо!

Наконец, есть буквы хангыля ㅁ, ㄴ и ㅅ, которые имеют звуки M, N и S соответственно.

Значок ㅁ представляет собой квадратную рамку, напоминающую сообщение на телефоне или кусок письма . Вы можете написать эту согласную в виде прямоугольника.

Буква хангыля ㄴ указывает вверх и вправо, как компас, указывающий на север, восток, одновременно).Вы можете написать это письмо двумя строчками.

Согласный ㅅ похож на ракушку , или моллюск, у него только два штриха, которые слегка перекрываются. Есть два разных способа написать эту букву хангыль, так что просто привыкните к общей форме. По сути, это всего две строчки.

Получите бесплатный урок в формате PDF по корейскому алфавиту

Корейские придыхательные согласные

Теперь мы выучим придыхательные согласные корейского алфавита.Для этого давайте взглянем на четыре только что выученных согласных звука.

B , D , G, и J .

Сделайте каждый из этих звуков сейчас. «Б». «D». “ГРАММ”. «J».

Что, если бы мы сделали эти согласные сильнее, придыхая, когда мы их произносили? Какой звук мы тогда издадим?

Для B более сильный звук, вытесняющий больше воздуха, дает звук P .

Как насчет D ? Это приведет к звуку T .«Т». Попробуй это сейчас.

и G ? Звук «К», например C или K . В английском эти два звука очень похожи. Попробуйте пять раз сказать: «У меня есть детская кроватка».

C на самом деле просто атмосферный G.

Наконец, если вы аспирировали J , это дало бы звук «ч». Попробуйте несколько раз сказать «дешевый джип», и вы заметите, насколько похожи звуки.

Давайте сопоставим звуки без наддува английского языка с их парами звуков без наддува.

Видите, насколько на самом деле похожи эти звуки?

B P

Д Т

G К

J шасси

Когда мы сделаем то же самое на корейском языке, мы увидим некоторое визуальное сходство в буквах, что очень поможет в запоминании иероглифов хангыль.

B P

D ㄷ ㅌ T

G К

Дж ㅈ ㅊ Канал

Это почти как если бы все, что мы сделали, это добавили небольшую строку к каждой из этих согласных, чтобы создать ее эквивалент с придыханием.

Следующие четыре корейские буквы называются согласными с придыханием и похожи по звучанию на их аналоги без наддува.

Давайте также создадим визуальную ассоциацию, чтобы по-настоящему усвоить эти буквы хангыль.

ㅋ ( K ) можно сравнить с ключом . Вы можете написать это письмо хангыль, используя три строки.

А буква хангыль ㅌ, имеющая звук «Т», может ассоциироваться с зубами (например, зубами во рту или зубами вилки).Вы можете написать это как английскую букву «E».

Помните урок математики? Я надеюсь, что это так!

3,1415
59….

Что это за номер? Пи! А корейская буква со звуком, похожим на P , очень похожа на символ pi . Это облегчает запоминание. Если вы умеете писать пи, тогда вам хорошо подходит эта буква корейского алфавита!

Вот и все.Вот как вы изучаете хангыль!

Но мы сказали, что всего в корейском алфавите 14 согласных, так каковы последние две буквы хангыль?

Один из согласных является особенным, потому что у него нет прямого эквивалента английской букве. Вместо этого он представляет собой звук на английском языке.

ㅊ, символ, представляющий звук «ч» на английском языке (« ch oose »), выглядит как церковь со шпилем наверху. Мы можем связать это письмо хангыль с церковью.В качестве альтернативы мы можем вспомнить его как J () с придыханием и добавить дополнительную строку.

Хорошо, это уже 13 корейских букв! Вы прошли более половины пути.

Последний согласный в корейском языке на самом деле является просто заполнителем и не издает звука сам по себе, когда помещается перед другим символом. Тем не менее, он считается согласным.

Как и в математике, где мы используем число 0 в качестве заполнителя , в корейском языке символ-заполнитель (ㅇ) представляет собой круглую форму, которая выглядит как ноль.

Это очень особенный персонаж!

Он действует как заполнитель и большую часть времени молчит. После того, как вы выучите гласные хангыль в следующей части этого задания и увидите их рядом с символом-заполнителем, вы узнаете, какой звук издавать на основе гласной.

Однако, если символ-заполнитель заканчивает конкретный слог, он произносится как «нг», как «-i нг » в английском языке.

Это очень важное правило, о котором следует помнить. Без него у нас возникло бы искушение просто пропустить согласную, предполагая, что в ней нет звука.

Это будет легче понять позже, так что пока лучше просто записать это.

Корейские гласные

В корейском языке есть десять основных гласных хангыль, которые вам нужно выучить. Они являются основными строительными блоками, из которых вы можете создавать все остальные гласные звуки.

Но прежде чем мы перейдем к этому, было бы полезно сделать базовый обзор грамматики английского языка.

В английском языке есть короткие и долгие гласные.

Все эти гласные звуки существуют или могут быть образованы корейскими буквами, за исключением короткого звука I (его просто нет в корейском языке, поэтому корейцам его очень трудно произносить).

Буквы для гласных довольно легко выучить. Никаких сложных форм, только старые добрые линии!

Первые четыре гласные хангыль, которые мы выучим, представляют собой горизонтальные или вертикальные линии с перпендикулярной линией посередине, обращенной в определенном направлении.Выглядят они так:

ㅗ ㅓ ㅜ ㅏ

Единственная проблема заключается в том, что нам нужно запомнить, в какую сторону указывает перпендикулярная линия, и связать этот символ с конкретным гласным звуком хангыля.

Давайте применим немного психологии, чтобы выучить эту часть корейского алфавита.

Сначала запомните следующую аббревиатуру:

Старый iPod, новый iPad

Маленький забавный факт: знаете ли вы, что первый iPod вышел в 2001 году?

Это делает его старым.

iPad вышел в 2010 году, что сделало его сравнительно новым.

Легко, правда?

Теперь внимательно слушайте гласный звук в каждом слове.

старый. Длинный звук O.
iPod. Короткий звук «О».
новый. Длинный звук U.
iPad. Короткий звук.

Отлично! Вернемся к аббревиатуре. Мы разместили его на временной шкале, чтобы отразить, когда был выпущен каждый гаджет.

Произнесите « Старый iPod, новый iPad », вращая против часовой стрелки по кругу.

Отличная работа!

Теперь все, что нам нужно сделать, это совместить гласные буквы хангыля с соответствующими звуками.

Буква с линией вверх – « старый » и имеет длинный звук «О».

Буква, указывающая влево, имеет короткий звук «О», как в « iPod », а буква, указывающая вправо, имеет короткий звук «А», как в « iPad ».

Наконец, у буквы, указывающей вниз, есть длинный звук U, как у e-w в « новый .”

Пока не так уж плохо, правда? Запомните эти гласные, и давайте продолжим!

Помните, как мы добавляли дополнительную строку к некоторым согласным звукам, чтобы изменить звук и сделать его придыхательным? Что ж, мы также можем добавить строчку к четырем только что выученным гласным, чтобы создавать новые звуки!

Вы можете вспомнить начало этого испытания, когда мы объясняли, как мы не можем создать звук Y самостоятельно. Но мы сказали, что сможем, если добавим после него гласный звук!

Что ж, мы можем сделать это, добавив строчку к каждой из первых четырех гласных.Таким образом, мы можем просто выучить еще четыре гласных!

Гласные хангыль, которые мы выучили до сих пор:

.

ㅗㅓ

o ld ip o d n ew ip a d

«ой» «ав» «оо» «ах»

Теперь мы можем создать следующие звуки алфавита, просто добавив вторую строку:

ㅛㅕ ㅠ ㅑ

«йо» «рыскание» «ю» «да»

Итак, когда вы выучите первые четыре гласных, вторые четыре станут действительно легкими. Все, что вам нужно сделать, это удвоить строку и не забыть добавить звук Y впереди.

Выучите этих персонажей и запомните их.

Итак, корейских гласных всего десять, а восемь из них мы уже знаем.

К счастью, самые простые две мы оставили напоследок. Последние две гласные хангыль также являются просто линиями – одна горизонтальная, а другая вертикальная.

Самое сложное – просто вспомнить, какие буквы хангыль издают какие звуки.

К счастью, для этого у нас есть несколько визуальных ассоциаций!

Мы любим природу, и эти две гласные хангыль тоже.

Первый – « дерево гласный». Он так называется (по крайней мере, у нас), потому что он высокий и прямой!

Обратите внимание, как двойное е в слове «дерево» создает длинный звук ми. Корейский иероглиф с таким же звуком (ㅣ) выглядит как дерево, поэтому его легко запомнить.

И самые живописные пейзажи не обходятся без ручья . Следующая гласная хангыль длинная и прямая, как ручей!

Также обратите внимание на звук, издаваемый двойным о в слове «ручей».Это тот же звук, что и последняя корейская гласная. Эта гласная (ㅡ) – просто горизонтальная линия.

Чтение корейских слов

Как и в английском, вы читаете корейский слева направо, сверху вниз.

Однако буквы хангыль слипаются, существуя в маленьких невидимых «коробках». В каждом из этих квадратов может быть до четырех букв.

Каждая маленькая «коробочка» считается корейским слогом. Вы также можете думать о них как о блоках слогов.

Вместо того, чтобы читать хангыль прямо, как в английском, мы читаем по одному корейскому слогу (или блоку слогов) за раз.Внутри каждого слога мы читаем, используя правило слева направо, сверху вниз. Затем переходим к следующему блоку слогов. Вот и все!

Это корейское слово означает «привет». Он состоит из 5 слогов, каждый из которых состоит из 2 или 3 корейских букв.

В первых двух блоках слогов две буквы хангыль вверху и одна внизу. Следуя нашему правилу слева направо, сверху вниз, мы будем читать в порядке 1, 2, 3, как показано выше.

То же самое и со вторым слогом.Но помните, что символ-заполнитель здесь завершает слог, поэтому его нужно произносить как «нг».

Блоки из третьего, четвертого и пятого слогов более просты и читаются просто слева направо.

Итак, переходя по слогам, блок за слогом, не могли бы вы определить, в каком порядке мы будем читать символы? Попробуйте!

Это выглядело бы так, если бы мы вписали числа. Теперь, если мы используем наши ассоциации, которые мы узнали ранее, мы можем произносить слово!

Слово звучит как «ан-нён-ха-се-йо», если его правильно прочитать.

Если в предыдущих разделах у вас возникли ассоциации с согласными и гласными звуками хангыля, вы можете начать читать некоторые корейские слова самостоятельно.

Давай попробуем. Сначала попробуйте каждый из них, а затем проверьте свои ответы ниже. Используйте созданные нами ассоциации, чтобы помочь вам!

Как бы вы произнесли слова, написанные ниже? Попробуйте прочитать их вслух. Ниже мы запишем произношения, используя латинизацию, чтобы вы могли проверить позже!

1.

2.너

3.

фунтов стерлингов

Для первых двух мы просто читаем слева направо.

1. k для ключ + a как у iPad = ka. Это корейское слово, означающее «автомобиль».

2. n для северо-восток + eo как в iPod = neo. Это значит, что ты.”

Теперь, что касается третьего, мы просто читаем слева направо для первого слога, затем сверху вниз для второго слога.

Вот и получится:

3. b для кровати + a как в iPad plus b для кровати + o как в old = babo.Это корейское слово, означающее «дурак». Если вы уже умеете читать эти слова, вы точно не!

Отличная работа!

Теперь вспомните знак-заполнитель ㅇ, который не издает звука, если ставится перед гласным? Он существует по особой причине!

Слоги (или «квадраты») всегда должны начинаться с согласной , после которой следует гласная.

Давайте сделаем краткий обзор согласных и гласных звуков хангыля:

Основные согласные хангыль: ㅂㅈㄷ ㄱㅅ ㅁㄴ ㅇㄹㅎ ㅋㅌㅊㅍ

Основные гласные хангыля: ㅗㅓ ㅜㅏ ㅛㅕ ㅠ ㅑ ㅡ ㅣ

ㅇ – согласная, значит, она может начинать слог.Но помните, что молчит, когда это происходит!

Давайте попробуем прочитать несколько более сложных слов, и мы сможем применить это правило. Если вы застряли, не забудьте игнорировать заполнитель, если он существует перед гласной, и просто читайте сверху вниз и слева направо, как обычно!

Готово, вперед ко 2-му раунду! Посмотрите на слова, написанные ниже. Как бы вы произнесли следующее?

4.

шиллингов

5.

6.

Как все прошло? Вы помните все буквы хангыля из ассоциаций, которые мы создавали раньше?

Давай проверим.

4. Вы не забыли игнорировать заполнитель? Хороший. Для первого слога o как в стар. Тогда n для северо-восток + eu как в ручей + l для лестница . Романизированное, пишется онеул. 오늘 означает «сегодня».

5. m для mail + i как в дереве плюс g для пистолета + u как в новом + g для пистолета снова . Это слово на латинизированном английском написано как miguk, что по-корейски означает «США».

6. k для key + eo как в iPod плюс p для pi + i как в tree = keopi, корейское слово, означающее «кофе».”

Поздравляем! Если они у вас есть, то теперь вы можете прочитать 6 словарных слов на корейском языке (и многие другие!).

Получите бесплатный урок в формате PDF по корейскому алфавиту

Корейские двойные согласные

В алфавите также существуют сильные двойные согласные.

Но хорошая новость в том, что нет необходимости изучать каких-либо новых персонажей, чтобы включить их в наш набор навыков!

Когда вы видите двойной согласный звук, все, что вам нужно сделать, это немного изменить способ его произношения, сделав его сильнее.

Мы уже связали английский согласный звук с каждым из уже выученных символов, поэтому нам просто нужно удвоить его.

Таких напряженных двойных согласных всего пять, и вот они:

ㄸ – это двойное ㄷ, поэтому мы сохраним ассоциацию двери. Звук D будет звучать сильнее, как DD.

будет использовать тот же звук J, что и ㅈ, но он будет произноситься как более сильный JJ.

Мы будем использовать сильный звук GG для ㄲ, а также ассоциацию с оружием.

Если вы поставите две рядом, вы получите. Мы будем использовать кровать ассоциации. Он будет произноситься с использованием сильного звука BB.

Знак ㅆ похож на две морские ракушки рядом друг с другом. Звук произносится аналогично сильному СС.

Корейское произношение двойных согласных

Чтобы правильно произносить двойные согласные, все, что вам нужно сделать, это напрячь язык и произнести звук с чуть большей силой.Просто удвойте!

Например, возьмем двойной согласный ㅃ. На мгновение представьте, что быстро приближается автобус, а ваш друг стоит посреди улицы.

Вы можете крикнуть «АВТОБУС» очень громко, чтобы предупредить друга!

Этот звук b , когда вы кричите , слово будет больше похоже на звук bb символа ㅃ.

То же самое и с другими временными двойными согласными.Например:

Самое сложное – различить произношение. Двойной согласный в основном такой же, как и одиночный согласный, за исключением того, что он произносится с ударением. Вот список одинарных согласных звуков, их двойных аналогов и произношения:

Если вы собираетесь произнести слово «상» по-корейски, это будет звучать как «пел».

Если бы вы собирались сказать слово «쌍» по-корейски, это было бы как «ssang».

Разница в акцентировании и силе звука «s».Двойные согласные звучат почти агрессивно, потому что они такие резкие.

Корейские сочетания гласных

Если вы следовали приведенному выше уроку, чтобы выучить хангыль, значит, вы выучили большинство символов корейского алфавита. Вы знаете основные согласные и гласные, которые являются наиболее важными.

Основные согласные хангыль: ㅂㅈㄷ ㄱㅅ ㅁㄴ ㅇㄹㅎ ㅋㅌㅊㅍ

Основные гласные хангыля: ㅗㅓ ㅜㅏ ㅛㅕ ㅠ ㅑ ㅡ ㅣ

В дополнение к этим буквам хангыль, есть еще 11 дополнительных комбинаций гласных.Это комбинации основных гласных хангыль, которые вы видите выше.

Комбинации гласных на языке хангыль:

Первая гласная на языке хангыль записывается как комбинация ㅓ (iP o d) + ㅣ (tr ee ) = ㅔ ( e gg). Если вы очень быстро произнесете звук «o» из «iPod» и «ee» из «дерева» вместе, он превратится в « e » из e gg.

Комбинация ㅓ + ㅣ не совсем похожа на e , но они похожи.Как вариант, вы можете пропустить смешивание звука и попытаться запомнить его как « e gg». Все, что лучше всего подходит для вас!

Вторая комбинация гласных на языке хангыль записывается так же, как первая, за исключением того, что мы начинаем с ㅏ вместо ㅓ. Смешайте «iP a d» и «tr ee », и вы получите e gg, тот же звук, что и для ㅔ выше.

Несмотря на то, что произношение то же самое, орфография латинизации отличается. Это сделано таким образом, поэтому, если вы видите написание на английском языке, вы знаете, какое « e gg» используется для написания слова на корейском языке.

Эта следующая гласная хангыля очень похожа на ㅔ, за исключением того, что первая из гласных записывается как ㅕ. Это означает, что мы добавим звук «y» в начало. Это сочетание гласных звучит как начало слова ye s.

Первую часть этой комбинации гласных на языке хангыль можно рассматривать как символ ㅑ (звук « ya ») с написанным после него символом ㅣ (звук « ee » в tr ee ). Тоже звучит как начало уе гг.

Гласная ㅢ на языке хангыль имеет корни в ㅡ + ㅣ, поэтому говорить об этом довольно весело. Это уникальный звук, и вам нужно произносить его как можно быстрее.

Смешайте звук ㅡ (br oo k) + ㅣ (tr ee ), и вы получите ㅢ (g ooey ). Представьте, что вы говорите «chop s uey » очень быстро.

Для этой комбинации гласных хангыль звук – «ва». Это похоже на начало слова « wa ffle».Он написан как комбинация двух букв корейского алфавита ㅗ и ㅏ.

Эта комбинация гласных на языке хангыль издает звук, похожий на начало слова « we dding». Он написан путем объединения двух букв корейского алфавита ㅗ и ㅐ.

Эта комбинация гласных хангыль произносится так же, как ㅙ, сверху. Это звучит как « we dding». Он написан сложением корейских букв и ㅣ.

Если сложить две буквы корейского алфавита ㅜ и ㅣ, получится ㅟ. Эта комбинация гласных хангыль звучит как начало слова « wee k».

Эта комбинация гласных хангыль звучит как начало слова « wo n». Он написан путем сочетания букв корейского алфавита ㅜ и ㅓ.

Если сложить две буквы корейского алфавита ㅜ + ㅔ, получится 웨. Эта комбинация гласных хангыль имеет такой же звук, как начало фразы « we dding».

Произношение некоторых комбинаций гласных в корейском языке точно такое же. Эти комбинации гласных могут быть сложными, потому что они не имеют такой структуры, как остальные согласные и гласные.

Мы рекомендуем создавать ассоциации, которые будут хорошо вам резонировать. Вы также можете попробовать наш курс Hangeul Made Easy, который включен в 90-дневное корейское членство. В зоне для участников у нас есть полный пошаговый курс по хангылю, а также структурированный онлайн-курс корейского языка, который научит вас, как вести трехминутную беседу в первые 90 дней.

Урок чтения по корейскому алфавиту в формате PDF

Это довольно здорово, не правда ли? Вы уже на пути к изучению корейского алфавита!

Мы хотели упростить для вас распечатку и изучение, поэтому мы создали загружаемый урок корейского алфавита, чтобы вы могли продолжить 90-минутное задание по обучению чтению по-корейски. Он также содержит некоторые письменные задания, чтобы вы могли практиковать то, что вы узнали.

Получите бесплатный урок хангыля здесь, и вы будете читать хангыль везде, куда бы вы ни пошли!

Получите бесплатный урок в формате PDF по корейскому алфавиту

Имена корейских букв

У каждой согласной и гласной корейского алфавита есть имена.Мы рассмотрим их здесь в этой таблице букв алфавита, чтобы вы могли легко их выучить.

Мы предоставили латинизацию букв алфавита на английском языке. Однако их следует использовать только в качестве руководства. Ваше произношение будет намного точнее, если вы выучите иероглифы хангыль вместо того, чтобы полагаться на латинизированное написание.

Имена гласных – это издаваемые ими звуки. Ниже приведена таблица букв алфавита для гласных.

Названия букв корейского алфавита действительно полезны, когда вы хотите составить слова по буквам или если кто-то объясняет написание слова.Если вы не уверены в правильности написания, попросите, чтобы слоги читались медленно, один за другим. Если вы не уверены в правильности написания слога, произнесите символы в слоге один за другим и попросите подтверждения.

Как писать по-корейски

Теперь, когда вы знаете, как читать по-корейски, давайте поговорим о том, как писать по-корейски. Вы можете использовать то, что вы уже выучили, с помощью системы письма хангыль.

Сначала мы поговорим о том, как писать корейские буквы индивидуально.

Затем, когда вы немного попрактикуетесь с корейскими буквами сами по себе, мы перейдем к изучению написания корейских слов и предложений.

Как писать корейские буквы

Как и в английском алфавите, система письма хангыль также имеет порядок букв (порядок штрихов). Хотя вы можете обойтись и без этого, потренируйтесь, чтобы улучшить свои навыки письма на корейском. Также полезно научиться писать буквы корейского алфавита, если вы собираетесь путешествовать или жить в Корее.

Например, вот как узнать порядок хода для ㄱ:

Попробуйте проверить свои навыки, написав корейские слова, которые вы слышите на хангыле. Вы даже можете попрактиковаться в написании своего имени на хангыле, произнося его вслух!

Как писать слоги на корейском

Если вы хотите научиться писать по-корейски, вам нужно знать структуру слогов.

Каждый корейский слог состоит как минимум из одной согласной и одной гласной. Также возможно использование нескольких согласных.Будет только одна гласная, но эта гласная может быть одной из комбинаций гласных.

корейских слоговых блоков могут содержать 2, 3 или 4 корейских буквы. Вот комбинации:

  • Двухбуквенные слоговые блоки: согласный-гласный
  • 3-буквенные блоки слогов: согласный-гласный-согласный
  • Блоки слогов из 4 букв: согласный-гласный-согласный-согласный

Обратите внимание, что блоки из трех и четырех слогов имеют конечную согласную или конечную согласную.

Гласная в слоговом блоке может быть написана справа, снизу или справа и ниже начального согласного, в зависимости от гласных.

  • Справа от первого согласного: ㅏ ㅐ ㅑ ㅒ ㅓ ㅖ ㅣ
  • Под начальным согласным: ㅗ ㅜ ㅛ ㅠ ㅡ
  • Как справа, так и под первым согласным: ㅘ ㅙ ㅚ ㅝ ㅞ ㅟ ㅢ

Корейский язык

Вот несколько полезных сведений о корейском алфавите и языке.Часто в процессе изучения языка вы узнаете о культуре, и наоборот.

Например, многие люди могут слышать о корейских драмах или фильмах и смотреть те, которые им нравятся. Затем они решают, что хотят лучше понимать фразы, выражения и диалоги без субтитров.

Система письма хангыль

Хангыль (корейский алфавит) – официальная система письма, используемая как в Северной Корее, так и в Южной Корее. В Северной Корее хангыль называют 조선 글 (joseongeul).

Они оба используют корейский в качестве официального языка, но варианты немного отличаются. Северная версия языка имеет тенденцию использовать больше китайских заимствованных слов, тогда как южная версия имеет больше английских заимствованных слов.

Корейские символы

Иногда буквы корейского алфавита могут называться символами. Однако их легче представить как буквы или буквы.

Одним из распространенных корейских символов является ₩, обозначающий корейский вон, валюта Южной Кореи.

говорящих по-корейски во всем мире

Во всем мире около 77 миллионов говорящих на корейском. По данным Национального института корейского языка, корейский язык является 13-м наиболее широко используемым языком.

Во всем мире много говорящих на корейском. Вот разбивка по странам.

Если вы хотите найти носителей языка для общения на корейском языке, то вот самые популярные страны, в которых проживают корейцы за границей:

1. США 6.Вьетнам
2. Китай 7. Россия
3. Япония 8. Австралия
4. Канада 9. Казахстан
5. Узбекистан 10. Филиппины

Ханджа

Если вы знаете какой-либо японский или китайский языки, то можете заметить некоторые сходства в этих языках. Японский и корейский языки имеют общие грамматические структуры, в то время как некоторые корейские слова имеют китайские корни.

한자 (hanja) – корейское название китайских иероглифов. Ханджа также используется для обозначения китайских иероглифов, которые были заимствованы и использовались при формировании корейского языка и произношения.

Китайские иероглифы и хангыль

При чтении предложений и знаков, написанных на хангыле (корейском алфавите), вы можете заметить, что слова смешаны с китайскими иероглифами. Это часто встречается в газетах и ​​на некоторых вывесках магазинов. Чтобы знать корейский, не нужно учить китайские иероглифы, но это может быть полезно.

Некоторые изучающие корейский говорят, что знание китайских иероглифов облегчило изучение языка. Это потому, что многие корейские слова имеют корни в китайских иероглифах. Вы можете дополнить изучение корейского языка некоторыми базовыми китайскими иероглифами, но это не обязательно.

Романизация корейских букв

Написание корейского слова английскими буквами называется «латинизацией». Каждой букве корейского алфавита соответствует буква или набор букв.

Его нетрудно изучить, и он имеет несколько общих практических применений. Например, вам может потребоваться написать адрес или название здания в Корее для человека, который не знает хангыль. В этом случае вы можете написать это латинизированным языком хангыль, что будет хорошим приближением.

Есть несколько отличных инструментов, которые вы можете использовать для латинизации слов хангыль.

Мы рекомендуем выучить хангыль как можно быстрее. Корейский алфавит будет намного точнее латинизации.Это очень поможет вашему произношению и скорости изучения корейского языка. Вы будете рады, что сделали!

Сколько времени вам понадобилось, чтобы научиться читать 6 корейских слов? Дайте нам знать в комментариях ниже!

B и P – Уголок ученика

«Б» – вторая буква алфавита и наша первая согласная. Любая буква, не являющаяся гласной (A, E, I, O или U), является согласной. В то время как гласные – это в основном беспрепятственный звук, истекающий наружу, согласные – это манипуляции с комбинацией движений рта.Согласные так же важны, как и гласные для английского произношения вашего ребенка, поэтому не забывайте чаще практиковаться в уроках фонетики.

Если вам нужна помощь с гласными и согласными, вы можете заглянуть на нашу домашнюю страницу гласных и согласных.

Пары согласных

В английском языке большинство согласных состоит из пар, которые мы называем парами согласных. Пары согласных – это два разных звука, которые используют одни и те же движения рта (вы издаете звук одинаково).Единственная разница в том, что один из звуков в паре озвучен, а один – глух.

Изучение английских согласных звуков в их парах может помочь вашему ребенку понять небольшие различия между очень похожими звуками в английском произношении. В следующих нескольких статьях мы будем обучать согласные буквы алфавита в их парах согласных. В этой статье мы рассмотрим буквы «B» и «P».

Двугубные звуки и стоп-согласные

«Б» и «П» – это так называемые «двугубные звуки».Двугубный звук – это звук, который создается при соединении обеих губ. Как в / b /, так и в / p / звук создается за счет соединения верхней и нижней губы и вытеснения воздуха с помощью разрывающегося звука. «B» и «P» также являются стоп-согласными. Прекращающий согласный звук – это звук, при котором воздушный поток полностью останавливается, прежде чем он вытесняется воздушным потоком. Когда вы начинаете издавать звук / b / или / p /, ваши губы вместе, не позволяя воздуху выйти наружу. Затем вы откроете губы и выпустите воздух, чтобы издать взрывной звук.

Как произносится B

`Звук / b / возникает из-за короткого вдоха, исходящего из сомкнутых губ. Если все сделано правильно, вы должны почувствовать, как ребенок выходит изо рта. Также / b / звонкий согласный (голосовые связки вибрируют). Убедитесь, что ваш ребенок издает озвученный звук, ощущая его голосовой ящик, когда он издает звук.

Совет учителя: голос важен. Если ваш ребенок воспроизводит глухую версию звука / b /, на самом деле это будет звук / p /.

Символ IPA для / b / – b.

Общие слова с / b /:

  1. B ухо
  2. B rother
  3. B at
  4. B все
  5. B oy
  6. B us

Как произнести P

Звук / p / создается так же, как и звук / b /, с той лишь разницей, что / p / не является голосовым. Попросите ребенка сделать то же движение ртом, что и в / b /, а затем не заставляйте его вибрировать голосовыми связками.Это должно издать звук / p /. Еще раз убедитесь, что ваш ребенок делает это правильно, слегка приложив палец к его голосовым связкам, чтобы вы могли почувствовать, нет ли каких-либо вибраций. Звук / p / должен исходить только из воздуха, выходящего изо рта, а не из голосовых связок.

Символом IPA для / p / является p.

Общие слова с / p /:

  1. P ig
  2. P ie
  3. P ухо
  4. Sha p e
  5. Shi p
  6. Sho p

Другие уроки гласных и согласных, которые могут вам понравиться

Как научить вашего ребенка гласным и согласным
  1. Распечатайте наши карточки или сделайте свои собственные.Убедитесь, что на карточке есть буква с одной стороны и изображение с другой, чтобы ваш ребенок мог ассоциировать их со звуком.
  2. Научите ребенка называть букву и звук, который эта буква издает. Если вы не уверены в правильности воспроизведения звука самостоятельно, вы можете использовать видео, которые мы предоставили в разделе нашего участника.
  3. Научите ребенка слову, которое ассоциируется с этой буквой (A означает яблоко, / a / / a / apple). Если возможно, попросите их нарисовать слово, с которым оно связано.
  4. Если ваш ребенок достаточно взрослый, научите его писать буквы (как маленькую, так и большую версию). Обязательно подчеркните имя и звук, который издает буква, пока ребенок пишет.
  5. Уточните у учителя или носителя английского языка, правильно ли ваш ребенок издает звук

После того, как ваш ребенок выучил этот звук

Как только вы поймете, что ваш ребенок правильно издает звуки, вам следует как можно больше практиковаться в фонетике.Базовая акустика невероятно важна, и получение ее прямо сейчас поможет вашему ребенку в будущем. Помните, что чем больше времени вы дадите своим детям для занятий один на один, тем лучше они будут говорить по-английски. Это также не обязательно должно быть заучивание учебников и карточек, вот список забавных занятий, которые вы можете выполнять вместе со своими детьми. Никто не знает вашего ребенка лучше, чем вы. Сделайте время, проведенное на английском, более увлекательным, сочетая его с занятиями, которые им нравятся. Все, от раскрашивания, чтения или более активных игр, будет полезно, если они будут практиковаться и думать о звуках и буквах.

Практика должна продолжаться какое-то время, но если вы хотите научить чему-то новому, вы можете начать рассматривать другой урок по акустике. Ссылки на все это можно найти выше. Кроме того, вы можете проверить их успехи в произношении английского языка с помощью некоторых из наших тестовых заданий в разделе для участников.

У меня есть еще вопросы

Если у вас есть еще вопросы об этом уроке по фонетике, практике этих звуков или о том, что делать дальше, у нас есть несколько ресурсов для вас здесь, в The Learner’s Nook.

  1. Вот глоссарий терминов, которые мы используем в этих руководствах, который может помочь устранить некоторую путаницу.
  2. Вот схема рта с надписями, если вы не понимаете, какая часть рта должна двигаться.
  3. Здесь вы можете увидеть общий обзор того, как преподавать фонетику своим детям с английским английским языком, что может быть именно тем, что вы ищете.
  4. Присоединяйтесь к нашему клубу участников, чтобы зарезервировать у нас время и задать нам свои вопросы.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Связанные

Урок в почтовом ящике

Урок в почтовом ящике Урок почтового ящика

Теперь вы можете прочитать об уроке почтового ящика в марте Учитель чтения , выпуск 1999 г. Смотреть для Мюррей Б.А. и Лесняк Т. (1999). Почтовый ящик Урок: Практический подход к обучению декодированию. Чтение Учитель , г. 52 , 644-650.

Урок почтового ящика – это урок акустики в котором детям предлагается проанализировать последовательность фонем в слове, первый написав слово по буквам, а затем прочитав его. Урок может быть учил одному ученику или группе. Всегда есть две части почтовый ящик Урок: написание слов и их чтение.

Обоснование . Дети необходимо понимать алфавитный принцип, согласно которому варианты написания отображают фонема последовательность произнесенных слов.Наглядная демонстрация этого принципа в том, чтобы научиться писать слова по буквам, прежде чем научиться их читать. Дети обычно обращают больше внимания на соответствие буква-фонема, когда написание слова, чем при их чтении. На уроке почтового ящика они пишут слова перед их прочтением, чтобы передать это звучание стратегия от правописания к чтению. Это помогает им учить слова тщательно достаточно, чтобы запомнить их как слова зрения.

Материалы .Письмо манипуляторы можно вырезать из картона, распечатать на бумаге и ламинированный, или приобретены в виде деревянных, пластиковых или магнитных букв. Каждый ученик потребуется полный набор заглавных и строчных букв, с дополнительными копии строчных гласных и общих согласных. Ламинирование бумага манипуляторы сделают их более прочными. Наборы букв класса могут хранить в сумках на молнии.
Ящики Эльконина (здесь называемые почтовые ящики) ряды квадратов, которые указывают учащемуся количество фонемы (не буквы) в словах, которые нужно написать.Каждому ученику понадобится наборы почтовых ящиков от двух до шести столбцов в одном ряд. Откидные почтовые ящики легко сделать, нарезав квадраты размером 4 дюйма (10 см). из цветные карточки, обведя каждый квадрат маркером, а затем тейпирование вместе ряд квадратов по горизонтали. Таким образом, вы можете разверните правильное количество ячеек для каждого слова. Тем не мение, студенты понадобится отдельная коробка с двумя фонемами, т.к. сложить шесть неудобно коробки вдвое.

Оформление урока . Составьте свой урок вокруг одной новой переписки, обычно гласный звук. Для раннего урока выберите одну короткую гласную (короткие i или a будут хорошо для начала). Выберите слова с простыми известными корреспонденции.
Составьте список простой, правильно пишется слова, иллюстрирующие переписку, которую вы преподаете. Для пример, если ученик знает согласные d , m , n , p , и s и короткие гласные a и i, вы можете сформировать слова в , , если , по адресу , штифт , сесть , жир , песок и пропустить .Правильно произносимые имена собственные нравиться Sam тоже честная игра, и они дают возможность учить соглашение о заглавной первой букве. Списки семейств слов чрезвычайно полезен при подборе слов. Эффективные уроки включают рассмотрение слова с ранее изученными соответствиями, так что студент должен Выбрать гласная для каждого слова.
В выборе слова, не придерживайся один образец правописания. Например, если вы дадите bat , cat , жир , и hat , студенты могут просто поменять местами первые буквы, не глядя дальше в орфографию.Используйте сочетание шаблонов правописания (например, кабина , безумный , тряпка , приятель , вентилятор , а также rap ), так что студенты должны смотреть за пределы начального письмо. Выберите от 3 до 12 слов среди слов, которые возможный. Лучше запланировать пару лишних слов (которые можно пропустить, если студенты борются), чем иметь слишком мало. Однако важно ограничить набор слов, чтобы учащиеся могли добиться успеха и двигаться дальше к другим видам деятельности.
Поместите слова, которые вы выбрали последовательно от двухбуквенных слов, начинающихся с гласной, до трех фонем CVC слова и на более длинные слова из 4, 5 и 6 фонем, если ученик может их. Но оставайтесь со словами из одного слога, и, прежде всего, придерживайтесь регулярных правописание. Урок почтового ящика не предназначен для слов-исключений. Посмотри на эта страница для списка 4-, 5-, и примеры слов с 6 фонемами для вашего урока почтового ящика.
Проверьте количество фонем. Если вы предоставили неправильное количество почтовых ящиков, вы разочаруете и запутать своих учеников. Чтобы получить точную фонему считать, прочтите мои объяснения, модели и упражнения на тему «Как подсчитать фонемы “.

Работа со студентами г. Начиная серию уроков для почтовых ящиков, объясните, что написание находятся разумные способы записывать слова. Орфография – это просто карты в звучит словами.Когда варианты написания имеют смысл, их намного проще читать и запоминать. Подчеркните, что важная часть урок будет слушать основные звуки в словах и узнавать, как мы используем буквы, чтобы составить карту этих звуков.
Если студенты не могут узнавать фонему из новой переписки в устных словах, научите фонему с помощью в процедуры в «Обучении идентичности фонем». Например, чтобы учат кратко a, введите фонему / a / с аллитерационной скороговоркой (Адам попросил африканское яблоко), используйте страницу из алфавитной книги (Тетя Аллигатор Анни), обеспечьте осмысленное представление (/ a / – это звук плачущего ребенка) и дайте попрактиковаться в нахождении фонемы в словах контексты (Вы слышите / a / in bee или ant ? bat или ball ? собака или кот ?).Можно найти процедуры обучения фонемам в “Заводить друзей С участием Фонемы. Скороговорки из Валлаха. и Уоллах удобны.
Далее, смоделируйте, как произносить слово и как читать слово. Чтобы смоделировать, решить проблему, предоставив “играть по игре “, в котором объясняется, как вы получаете ответ. пример, произнести по буквам ветер , выставить четыре коробки, растянуть произношение, а также произнесите это по буквам фонема по фонеме, с диалогом примерно так: “Давайте посмотрим, / w / – это первое движение рта, это буква w . / wi /, второй звук – / i /. Я напишу / i / с помощью i к сам. Wind , в конце слышу / d /, это d . Но что-то было до d : winnn . . . п. входит в эту третью коробку “.
Смоделировать, как прочитай слово, начни с гласной. Например, чтобы смоделировать, как читать разлив , ты может сказать: “Я начну с i ; i сам по себе говорит /я/. Хорошо, / s /, / p /, / i /, это много говорит о / spi /. Пока нет ни слова. Я добавлю окончание; два л говорят / л /, точно так же, как один л . / spi /, / л /, разлив . Ой, разлил , как молоко пролил, и тогда вы должны это очистить “.
иметь детей развернуть правильный почтовый ящик набор для каждого слова. Правильная коробка – та же количество ячеек как количество фонем в слове, не обязательно количество букв.Например, правильный набор для слова рыба имеет три квадрата, потому что в устном слове рыба есть три фонемы, /рыба/. Дайте учащимся только манипуляторы с буквами, чтобы писать слова на вашем урок. Уберите все остальные письма. Много времени может быть потрачено перебирая кучу букв.
Спросите студентов произнести по буквам первый слово (например, am ), поместив буквенные манипуляторы в два клетки ящика Эльконина.Когда учащиеся успешно пишут слово, поздравьте их и переходите к следующему слову. Будьте бодры урок шаг. Нет смысла просить студентов прочитать слово просто пишется. Сложная работа по зондированию и смешиванию используется для получения доступа к неизвестный слово, не известный.
Если у студента есть проблемы с орфографией словом, не задавайте вопросов. Задавая вопросы, чтобы вытащить верный орфография обычно только добавляет путаницы.Вместо этого произнесите в написание в точности так, как написано, и попросите учащегося исправить это. Если студент все еще не может это написать, моделируйте, произнося фонемы по порядку (/ a /, / m /) и показывает, как выбирать буквы для написания каждой фонема. Если ученику нужна помощь в моделировании, попросите его повторить попытку позже без дополнительная помощь. Затем переходите к следующему слову. Позже иди через ваш список снова, пока ученики не научатся писать все слова без особый строительные леса.
Во второй части урок почтового ящика, студенты читают написанные ими слова. Убери почтовые ящики; они используются только для написания слов, а не для их чтения. Используя тот же список слов, начните снова с вашего первого слова. Этот время, учитель использует манипуляторы с буквами, чтобы составить слова для студенты читать. Скажи: «А теперь скажи мне слова, я написание.” Чтобы сэкономить время, учитель может просто представить слова в списке или Диаграмма. Опять же, держите быстрый темп.
Если у студента есть проблемы с чтением слова, научите его сначала смешивать гласные. Начните с его звука вычеркните гласную, а затем смешайте буквы перед гласной с гласной чтобы сделать кусок, называемый «телом». Убедитесь, что учащиеся формы этот кусок, прежде чем двигаться дальше, чтобы ему не приходилось держаться за несколько куски в памяти. Затем попросите его добавить любые буквы после гласной (в “coda”). Сдвиньте буквы вместе, чтобы направлять то, что смешано на каждом этапе.После того, как он смешается, убедитесь, что он понимает, что слово есть. Смешивание не всегда дает точный результат. произношение. Если он все еще не понимает, смоделируйте для него смешение, используя гласную. первый, последовательность боди-кода, объясняющая, почему вы делаете каждый шаг. Опять таки, задавать вопросы, чтобы вывести правильное прочтение, обычно сбивает с толку а также контрпродуктивно. Если возникли проблемы, пройдите через слова снова, пока ученик не сможет прочитать их без ошибок.

Поиск и устранение неисправностей . Если у учащихся возникают проблемы с уроком в почтовом ящике, поработайте над тем, как делать это легче для следующего сеанса. Например, используйте меньше букв, составлять более простые слова и учить идентичности фонем для каждого письмо. Если это максимально просто, а учащиеся все еще не понимают, ваш студенту, вероятно, нужно больше поработать над идентификацией фонем, чтобы получить алфавитный в поле зрения.См. Мою страницу о фонемах осведомленность для обучения предложениям.
Когда-то студенты освоили короткий гласные, вводим согласные диграфы ( ch , sh , th , ск , нг ). Затем поработайте с долгими гласными, обозначенными безмолвной буквой e. Поместите е вне почтовые ящики в правом конце, чтобы показать, как он сигнализирует о длинном гласный звук. Работайте с короткими и длинными гласными словами (например, булавка и сосна ). Более поздняя работа над орграфами гласных ( ee , или , и , или , oi , г. так далее.). Включайте в каждый урок слова со смесями согласных (например, стенд ), и работайте над более сложными словами (например, splash ).
Иногда студенты говорят им скучно с уроком почтового ящика. Обычно они имеют в виду, что разочарованы потому что урок слишком сложен, часто потому, что учитель не выбрал слово список внимательно или пропускает некоторые важные процедуры.Когда дети испытать успех на уроке, им это обычно нравится.

Краткое изложение Letterbox Урок

  1. Создайте свой урок на основе единственного нового переписка ребенку нужно и он готов учить, обычно гласную.
  2. Создайте набор простых, обычных слов, которые иллюстрировать это переписка. Пропускайте слова с неправильным написанием или любую переписку, которую ваш ученик не знает.Добавить несколько рассмотрение слова для контраста гласных.
  3. Поместите буквы выбранных слов перед ученик. Отложите все остальные буквы.
  4. Для самых простых уроков начните с 2-фонемы слова которые начинаются с гласной (например, от до ).
  5. Начните урок, обучая фонему с помощью скороговорки, осмысленные представления и практика нахождения фонема прописью.
  6. Смоделируйте, как писать слово и как читать слово, предоставление комментариев по мере того, как вы решаете эти проблемы.
  7. Попросите учащихся записать каждое слово по буквам. Дай верный почтовый ящик установлен так, чтобы учащийся знал, сколько фонем представлять.
  8. Если ученик не может произнести слово по буквам, произносить что студент написал, и попросить исправить. Если ученик не может внести исправление, смоделировать орфографию и вернуться к в слово через несколько минут.
  9. Во второй части урока почтового ящика уберите почтовые ящики.На этот раз вы пишете слова по буквам и просите студентов читать их.
  10. Если ученик не может прочитать ни слова, помогите ученику. сначала смешайте гласные. Сначала пусть он произнесет гласную, а затем смешивать начальные согласные к гласному, чтобы составить тело, а затем смешать в тело до конечных согласных. Если это не удается, моделируйте сначала гласные. смешивание и вернемся к слову позже.

Вернуться к Читающий Джинн.

Что такое согласный? Определение, примеры согласных в английском языке

Определение согласного: Согласный – это буква (звук) английского алфавита, которая не является гласной.

Что такое согласный?

Что означает согласный? Согласный звук чаще всего определяется как буква, не являющаяся гласной.

В частности, согласный – это звук, который в паре с гласным образует слог.

Согласный – это любой звук, издаваемый буквой, но не гласный.

Какие буквы согласные?

английских согласных буквы: B, C, D, F, G, H, J, K, L, M, N, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y (иногда), Z

Примеры согласных в словах:

  • легковой автомобиль
    • «c» и «r» – согласные в этом слове
  • шторм
    • «с» «т» «р» «м» – согласные в этом слове
  • день
    • «д» – согласная в этом слове

Согласные vs.Гласные

Согласные не являются гласными. Гласные в английском языке – A, E, I, O, U (а иногда и Y).

Гласные, как и согласные, не образуют слоги сами по себе. Гласный звук в паре с согласным образует слог.

Пример гласной в слове:

  • сидеть
  • «i» – гласная в этом слове

Формирование слогов

Слог – это единица звука, создающая значение в языке. Согласные сочетаются с гласными, образуя слоги.

Слоги могут содержать более одной буквы, более согласных и более одной гласной, но не могут иметь более одного звука.

Примеры:

  • производитель
    • два слога
    • «мак»: две согласные «м» «к» плюс одна гласная «а».
    • «эр»: одна гласная «е» плюс одна согласная «р»
  • медленно
    • односложный
    • три согласных «s» «l» «w» и одна гласная «o»
  • банан
    • три слога
    • «ба»: одна согласная «б» плюс одна гласная «а».
    • «на»: одна согласная «н» плюс одна гласная «а».
    • «на»: одна согласная «н» плюс одна гласная «а»
  • тощий
    • односложный
    • две согласные «л» «н» плюс одна гласная «н»

Литературные устройства, использующие согласные

Звук, специально созданный из согласных, используется в литературном приеме, который называется consonance .

Созвучие – это повторение одинаковых согласных звуков в соседних словах. В каком-то смысле это литературный прием, противоположный аллитерации.

Созвучие, как и аллитерация, часто используется в поэзии, когда писатели используют звук для создания смысла.

Пример созвучия:

  • Дети казались милыми и милыми
  • повторение звука «d» в этих примерах создает консонанс

Ниже приводится пример созвучия из высказывания американской поэтессы Эмили Дикинсон «Я был позже, когда ушло лето»:

‘T было позже, когда пошло лето

Чем когда пришел крикет,

И все же мы знали эти нежные часы

Ничего не значил, кроме как поехать домой.

Звук «т» в этом примере создает созвучие. Дикинсон намеренно добавила в это стихотворение созвучие, чтобы отразить свое намерение.

Она хочет имитировать звук сверчка и звук часов. Она делает это тонко, включая созвучие.

Резюме: Что такое согласные?

Определить согласный: определение согласного – один из класса звуков речи, которые произносятся путем сужения или закрытия одной или нескольких точек дыхательного канала.Примеры включают, c, d, n, p и т. Д.

Итак, согласная – это единица звука (буква) в английском языке.

  • Согласные не являются гласными.
  • Когда согласные сочетаются с гласными, они образуют слоги.

Взаимодействие по педагогической психологии: примерный план урока

Пусть класс сделает свои собственные красные карточки с согласными каждой и желтые карточки с гласная на каждом. Попросите учащихся по очереди показать одну из своих карточек и попрактиковаться в этом. звучать вслух.

Используйте следующую историю и инструкции, чтобы объяснить концепцию смешивания звуков. на слайде:

Звуки алфавита отсутствовали на перемене. Некоторые звуки хотели горка. (Выньте большой картонный слайд). Все согласные любили играть на скольжение, но гласные никогда не переходили на слайд. Однажды “с” (используйте звук, а не название буквы) сказал на “а” (используйте короткий звук для а), “Давай, поиграем на слайде.”” a “сказал:” Нет, спасибо “. Вы видите все гласные действительно боялись соскользнуть вниз. Но «c» сказал: «Это действительно весело. Я пойду с тобой, так что ты не будешь бояться “” а “подумал об этом, но сказал, что боялся, что может упасть, когда доберется до дна, поэтому он все еще не хотел идти. Ну, “т” услышал их разговор и сказал, что будет рад подождать внизу. поймать «а», чтобы он не упал. После небольших уговоров “а” решила пытаться. Итак, «c» и «a» поднялись по ступенькам вместе.

Удерживайте карту «c» и карту «a» вместе, перемещая их вверх по шаги слайда с надписью «ca, ca, ca, ca». Пусть класс произнесет звуки с ты. Держите t-карту в кармане внизу слайда. Когда “ca” достигает вершины, они скользят вниз, говоря “ca a a a a a”, пока не врезаться в букву «т», образуя слово «кошка».

Продолжаю рассказ. «а» подумали, что это было действительно весело, и произнесли слово. Вы слышали, что они сказали? Они сделали «кот.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *