Солнце огненный шар конспект урока 3 класс окружающий мир: Солнце источник света 3 класс
Солнце источник света 3 класс
Солнце источник света и тепла на Земле
Тема :Солнце источник света и тепла на Земле.
Цель урока: формировать представления про солнце и солнечную систему, зависимость существования живой природы от солнечного света и тепла, учить устанавливать связи между живой и неживой природой.
Ожидаемые результаты: ученики должны иметь представления про значения Солнца для живой природы, понимать, структуру солнечной системы.
Оборудование: предметные картинки по теме урока.
Тип урока: Изучение нового материала.
Ход урока:
І Организационный момент
ІІ Актуализация опорних знаний
Доклад синоптиков
Игра «Живое –неживое»
Цель игры: закрепить знаний про живую и неживую природу.
Учитель показывает картинки с изображением разных природных объектов, увидевши неживой объект на картинки учащийся хлопают в ладоши, живой объект сидят молча.
Что относиться к живой природе ?
Что относиться к неживой природе ?
ІІ Мотивация учебной деятельности
Отгадывание загадки
Ты весь мир обогреваешь,
Ты усталости не знаєш,
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все …..(сонце)
А к какой природе относиться солнышко?
Дидактическое упражнение
Цель: определить значение солнца для всего живого на земле.
«Ассоциативный куст»
Составление схемы по ответам учеников на проблемный вопрос:
Как вы думаете, что даёт солнце живой природе?
Примерные ответы детей:
ІІІ Сообщение темы урока
Как вы думаете, какой будет тема сегодняшнего урока?
Сегодня мы поговорим о Солнце как источнике света и тепла на Земле
ІV Восприятие и осознание нового материала
Закройте глазки и попытайтесь вспомнить, всегда ли мы видим Солнце одинаковым?
Представьте раннее утро, Солнце восходит на небе, какое оно?
А теперь вечер, солнышко садится за горизонт, как оно выглядит в этот момент.
Фото «Восход-Закат Солнца».
Посмотрите на фото и определите, на какой картинке вы видите закат? А где восход? Полдень? Какое бывает Солнце? (разное)
А теперь узнаем, что о Солнце говорят ученые. Для этого поработаем в группах. Каждая группа берёт свой бортовой журнал, находит рабочий лист №1, читает задание и выполняет его.
Тексты для обсуждения в группах:
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Это огромный огненный шар. Нам оно кажется маленьким кружочком потому, что оно от нас очень далеко. На самом деле Солнце во много – много раз больше Земли. Представь, что пшеничное зернышко – это Земля, а большой арбуз – это Солнце. Примерно во столько раз Солнце больше Земли.
Солнце находится в центре Солнечной системы. Вокруг него движутся планеты. У каждой планеты своя орбита (путь движения). Планеты никогда не сталкиваются друг с другом. В Солнечную систему входят девять планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Планеты и Солнце напоминают дружную семью.
Вопросы для групп:
Когда группы готовы отвечать, выходят по одному представителю от группы и читают ответы на поставленные вопросы. Все полученные знания обобщаются.
Фото«Солнце».
Солнце – большой огненный шар.
Солнце – звезда.
Солнце – глава Солнечной системы.
Еще с древнейших времён люди поклонялись Солнцу. Солнечными узорами украшали посуду, салфетки, одежду, сочиняли пословицы, загадки, заклички. В его честь устраивали праздники. Скоро мы будем отмечать масленицу (встречать весну и звать солнышко). Вот какую песенку – закличку предлагаю выучить вам
Физминутка
Солнышко-солнышко,
Выгляни в окошко!
Наши детки пляшут,
Солнышку машут,
Лепёшку валяют
Тебя поджидают.
Во двор зовут
Громко песни поют.
V Обобщение и систематизация знаний
Дидактическое упражнение
«Для чего мне нужно солнце»
Между детьми распределяются роли: змея, белка, дерево, цветок, человек.
Каждый из детей от имени своего персонажа рассказывает, какую пользу для них приносит солнце. Остальные ученики могут дополнять ответы.
Начни свой ответ так
Я дерево – благодаря солнечному свету из моих листочков выделяется кислород
Я человек – от солнца я получаю витамин Д.
Представьте, что мы люди разных профессий: врачи, хлеборобы, путешественники, поэты, художники. Мы должны рассказать окружающим, что без Солнца жизнь на Земле не возможна. Напишите на своих рабочих листиках, что может рассказать о Солнце представитель вашей профессии.
Тексты для обсуждения в группах:
1. Врач тому не нужен,
Кто со мною дружит.
Кожа потемнеет –
Сам поздоровеет. (Солнце лечит)
2. Зреет сочный сладкий плод,
Колосок растет, растет,
Солнце льет потоки света,
Это время года – лето. (Дает тепло и пищу)
3. Свети нам, солнышко, свети,
Легко с тобой живется,
И даже песенка в пути,
Сама собой поется. (Помогает в дороге ориентироваться, улучшает настроение)
4. Мы на свет родились, чтобы радостно жить,
Чтоб цветы и улыбки друг другу дарить.
Чтобы горе исчезло, пропала беда,
Чтобы яркое солнце светило всегда. (Дает свет)
Когда группы готовы отвечать, выходят по одному представителю от группы и читают ответы на поставленные вопросы.
Вывод: Какие добрые дела делает солнышко?
Солнышко освещает, согревает, веселит, лечит, кормит. Солнце главный источник света и тепла, без него не было бы жизни на Земле.
VІ Итог урока
Выберите на столе то солнышко, которое соответствует вашему настроению:
. Я хочу, чтобы это маленькое солнышко принесло вам в дом радость, тепло, уют, согрело вас в грустные дни, пусть солнышко оберегает вас и заботится (учитель дарит детям солнышки).
Для самых любопытных
Дополнительній дидактический материал
Расскрась времена года. Определи какое место занимает солнце в разные времена года.
Конспект урока по окружающему миру. Тема: Солнце – звезда. | План-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему:
Солнце- звезда
Внимание!
Проверь дружок
Готов ли ты начать урок.
Все ли на месте
Все ли в порядке…
Посмотрели друг на друга, улыбнулись, подмигнули и тихонько сели.
– Вспомните, какую тему изучали на предыдущем уроке. (выполнение задания в тетради)
Проверка работы, лесенка успеха ( определите на какой ступеньке вы)
– А сейчас я загадаю загадку:
« В дверь В окно
Стучать не будет
А войдёт и всех разбудит»
(Что весь свет согревает)
Солнце
– Как вы думаете, почему я загадала вам о солнце?
-Солнце находится в центре Солнечной системы , небесное тело.
– Солнце- это тело живой и или неживой природы?
Кто попробует сформулировать тему урока?
Солнце- тело неживой природы.
Представим , что вы люди разных профессий: фермер, врач и астроном.
Что бы могли нам рассказать о солнце люди этих профессий?
Делимся на группы, каждая получает своё задание, обсуждает, и представляете результаты работы.
1 группа- фермер.
Для выращивания урожая очень важно количество тепла, которое получает растение. Чем меньше солнечного света, тем меньше урожая можно получить.Растениям нужны свет и тепло. Большинство животных также не могут жить без света и тепла.
Вывод: источник света и тепла
2 группа- врач.
Солнечный свет и тепло очень полезны организму человека. Это – условие благополучного роста и развития ребёнка. Но злоупотреблять солнечным светом и теплом нельзя. Например, нельзя без специальных очков смотреть на солнце – можно испортить зрение. Долго загорать на ярком солнце тоже нельзя – можно получить солнечный удар.
Вывод: солнце необходимо для роста и развития ребёнка
3 группа- астроном.
Солнце- огромный огненный шар из газа.
Солнце- звезда. Нам оно кажется маленьким шариком, потому что оно от нас очень далеко. На самом деле Солнце во много- много раз больше Земли и всех других планет. Солнце находится в центре Солнечной системы.
Температура поверхности солнца примерно 6 тысяч градусов. Весит солнце в 300 тысяч раз больше Земли. Солнце находится от нас на расстоянии 150 миллионов километров.
По сравнению с другими звёздами возраст Солнца невелик. Оно образовалось около 5 миллиардов лет назад.
Вывод: Солнце- огненный шар
физпауза:
– Эй, ребята, выше нос Солнце грусть не любит И пускай работа в парах Всем на пользу будет
На партах найдите листы-задания.
Подчеркни правильный ответ.
Солнце- это планета.
Солнце – это звезда.
Солнце гораздо меньше Земли.
Солнце гораздо больше Земли.
Солнце- это огромный раскалённый газовый шар.
Игра» Верно или нет»
Если высказывание верно- хлопаете.
Если высказывание неверно- топаете.
- Люди постоянно наблюдали за Солнцем. Так появились народные приметы, связанные с солнцем.
– Какие народные приметы вы знаете.
Красный закат – к ветру.
Солнце село в тучи- жди дождя.
Солнце в кругу- к снегу.
- Древние люди многого объяснить не могли.
Например, заход и восход.
Учебник стр.14 « Этот удивительный мир»
С научной точки зрения объяснение этих явлений в природе мы узнаем на следующих уроках.
Рефлексия
Солнце радует людей и согревает своим теплом. Оно дарит свои тёплые лучи каждому из нас.
А сегодня мы подарим солнышку свои лучики.
Длинный лучик- мне было интересно, я много узнал.
Средний лучик- мне было немного трудно, не очень интересно
Маленький лучик- мне было не интересно, скучно.
Спасибо за урок.
Д/з
Учебник стр.15-16
Составить кроссворд не тему: « Солнечная система»
1 группа- фермер.
Для выращивания урожая очень важно количество тепла, которое получает растение. Чем меньше солнечного света, тем меньше урожая можно получить.Растениям нужны свет и тепло. Большинство животных также не могут жить без света и тепла.
2 группа- врач.
Солнечный свет и тепло очень полезны организму человека. Это – условие благополучного роста и развития ребёнка. Но злоупотреблять солнечным светом и теплом нельзя. Например, нельзя без специальных очков смотреть на солнце – можно испортить зрение. Долго загорать на ярком солнце тоже нельзя – можно получить солнечный удар.
3 группа- астроном.
Солнце- огромный огненный шар из газа.
Солнце- звезда. Нам оно кажется маленьким шариком, потому что оно от нас очень далеко. На самом деле Солнце во много- много раз больше Земли и всех других планет. Солнце находится в центре Солнечной системы.
Температура поверхности солнца примерно 6 тысяч градусов. Весит солнце в 300 тысяч раз больше Земли. Солнце находится от нас на расстоянии 150 миллионов километров.
По сравнению с другими звёздами возраст Солнца невелик. Оно образовалось около 5 миллиардов лет назад.
Подчерки правильный ответ
1.Солнце -это планета.
2. Солнце – это звезда.
3 . Солнце гораздо меньше Земли.
4.Солнце гораздо больше Земли.
5. Солнце- это огромный раскалённый газовый шар.
Подчерки правильный ответ
1.Солнце -это планета.
2. Солнце – это звезда.
3 . Солнце гораздо меньше Земли.
4.Солнце гораздо больше Земли.
5. Солнце- это огромный раскалённый газовый шар.
Подчерки правильный ответ
1.Солнце -это планета.
2. Солнце – это звезда.
3 . Солнце гораздо меньше Земли.
4.Солнце гораздо больше Земли.
5. Солнце- это огромный раскалённый газовый шар.
Подчерки правильный ответ
1.Солнце -это планета.
2. Солнце – это звезда.
3 . Солнце гораздо меньше Земли.
4.Солнце гораздо больше Земли.
5. Солнце- это огромный раскалённый газовый шар.
Подчерки правильный ответ
1.Солнце -это планета.
2. Солнце – это звезда.
3 . Солнце гораздо меньше Земли.
4.Солнце гораздо больше Земли.
5. Солнце- это огромный раскалённый газовый шар.
Подчерки правильный ответ
1.Солнце -это планета.
2. Солнце – это звезда.
3 . Солнце гораздо меньше Земли.
4.Солнце гораздо больше Земли.
5. Солнце- это огромный раскалённый газовый шар.
Подчерки правильный ответ
1.Солнце -это планета.
2. Солнце – это звезда.
3 . Солнце гораздо меньше Земли.
4.Солнце гораздо больше Земли.
5. Солнце- это огромный раскалённый газовый шар.
Подчерки правильный ответ
1.Солнце -это планета.
2. Солнце – это звезда.
3 . Солнце гораздо меньше Земли.
4.Солнце гораздо больше Земли.
5. Солнце- это огромный раскалённый газовый шар.
Подчерки правильный ответ
1.Солнце -это планета.
2. Солнце – это звезда.
3 . Солнце гораздо меньше Земли.
4.Солнце гораздо больше Земли.
5. Солнце- это огромный раскалённый газовый шар.
Подчерки правильный ответ
1.Солнце -это планета.
2. Солнце – это звезда.
3 . Солнце гораздо меньше Земли.
4.Солнце гораздо больше Земли.
5. Солнце- это огромный раскалённый газовый шар.
Подчерки правильный ответ
1.Солнце -это планета.
2. Солнце – это звезда.
3 . Солнце гораздо меньше Земли.
4.Солнце гораздо больше Земли.
5. Солнце- это огромный раскалённый газовый шар.
Подчерки правильный ответ
1.Солнце -это планета.
2. Солнце – это звезда.
3 . Солнце гораздо меньше Земли.
4.Солнце гораздо больше Земли.
5. Солнце- это огромный раскалённый газовый шар.
Подчерки правильный ответ
1.Солнце -это планета.
2. Солнце – это звезда.
3 . Солнце гораздо меньше Земли.
4.Солнце гораздо больше Земли.
5. Солнце- это огромный раскалённый газовый шар.
Подчерки правильный ответ
1.Солнце -это планета.
2. Солнце – это звезда.
3 . Солнце гораздо меньше Земли.
4.Солнце гораздо больше Земли.
5. Солнце- это огромный раскалённый газовый шар.
Конспект урока окружающего мира во 2-м классе по теме “Звезда по имени Солнце”
Цель:
- Развивать познавательную активность учащихся.
- Создать условия для обобщения и систематизации знаний детей о Солнце, о вращении Земли вокруг Солнца, о его восходе и заходе.
- Воспитывать интерес к познанию.
Формы организации учебной деятельности:
- фронтальная,
- работа в парах,
- индивидуальная.
Методы:
- словесный
- наглядный
- поисковый.
Литература:
- учебник «Мы и окружающий мир»
Оборудование:
- рисунок Солнца,
- глобус,
- лампа,
- футбольный мяч,
- горошина.
Ход урока
1. Организационный момент.
Начинается урок,
Постарайтесь всё понять,
Он пойдёт ребятам впрок.
Хорошо запоминать.
Отгадайте загадки:
Без него плачемся,
А как появится – прячемся.
Солнце.Кто-то утром, не спеша,
Надувает красный шар,
А как выпустит из рук –
Станет вдруг светло вокруг.
Солнце.
2. Определение темы урока.
Как вы думаете, какая тема урока у нас будет?
Тема: Звезда по имени Солнце. (На доске)
(на доске Солнце с лучиками)
Стало в классе вдруг светлей
Эй, ребята, веселей!
3. Постановка учебной задачи.
– Какие сведения о Солнце вам уже известны?
– А достаточно ли нам этих знаний? Нужны ли нам они? Зачем? Как вы думаете?
– А что вы хотели бы узнать о Солнце?
Из ваших высказываний я поняла, что у вас имеются определённые знания о Солнце, но вы не всё знаете о Солнце и хотите получить новые знания.
Поставим цели нашего урока.
Цели:
- Систематизировать знания о Солнце.
- Узнать что-то новое.
Что посылает нам на Землю Солнышко?
С неба смотрит Солнце
Миллионы лет.
Льёт на Землю Солнце
И тепло и свет.
4. Открытие новых знаний.
Сегодня у нас необычное Солнышко, его лучики несут не только тепло, но и вопросы. Наша задача ответить на эти вопросы.
1-й лучик.
Что такое Солнце?
Дополнительный материал:
- Температура Солнца на поверхности приблизительно 6000 градусов.
- У Солнца нет твёрдой поверхности, оно представляет собой раскалённый газовый шар.
Вы сказали, что Солнце большой огненный шар.
Почему оно нам кажется маленьким кружочком?
Дополнительный материал:
Солнце находится от Земли на очень большом расстоянии – 150 миллионов километров.
Практическая работа.
Если бы можно было поставить Солнце рядом с Землёй, это выглядело бы вот так: Солнце футбольный мяч, а Земля – горошина. (демонстрация)
Хорошо, молодцы!
2-й лучик.
Что произойдёт, если Солнце перестанет светить? Как вы думаете, какое значение имеет Солнце для жизни на Земле?
Дополнительный материал:
Без Солнца не было бы жизни на Земле. Растения, животные и люди живут только потому, что жизнь им даёт Солнце.
Какой вывод мы можем сделать?
Вывод: СОЛНЦЕ – источник жизни на нашей планете. Жизнь на Земле невозможна без энергии солнечных лучей.
Я скажу вам, не тая –
Жить без солнышка нельзя!
5. Работа по теме урока.
3-й лучик.
Что происходит, когда Солнце освещает одну половину Земли? Какое там время суток?
Дополнительный материал:
- Солнце не просто светит днём, а оно-то и создает нам день.
- Все планеты Солнечной системы светят не своим, а отраженным солнечным светом. Как зеркала.
Проделаем опыт.
– Возьмём глобус и поставим его на столе и направим на него луч от фонаря.
– На каком материке мы живём? Найдите его на глобусе.
Что происходит с Землёй?
Как она вращается?
Дополнительный материал:
Земля вращается вокруг своей оси, против часовой стрелки.
Глобус и фонарик – демонстрация.
Понаблюдайте, как происходит смена дня и ночи.
На освещённой стороне – день, в тени – ночь.
– Сколько нужно времени Земле, чтоб сделать оборот вокруг оси?
6. Физминутка
Мы немножко отдохнём.
Встанем, глубоко вздохнём.
4-й лучик.
Руки вверх, проснулось Солнце
И тихонько поднялось
Наклонилось вправо влево
И в улыбке расплылось
Покрутилось, повертелось
На земную глянув ось
И с хорошим настроеньем
За работу принялось.
Мы побывали в планетарии. Там мы видели Солнце, Луну, небо, звёзды и созвездия. Подумайте, посоветуйтесь и ответьте на вопросы?
Работа в парах.
Эй, ребята выше нос
Солнце грусть не любит
И пускай работа в парах
Всем на пользу будет.
Работа с научной литературой (энциклопедиями).
5-й лучик.
- Где восходит Солнце?
- Где находится в полдень?
- Где заходит?
Памятка-запоминалка
- Восход – восток
- Заход – запад
6-й лучик.
Отгадайте загадку:
От кого, мои друзья,
Убежать никак нельзя
Неотвязно в ясный день
Рядом с нами бродит
Благодаря солнечному свету днём появляются тени от предметов.
7-й лучик.
Подумайте, какой прибор создал человек, наблюдая за тенью от Солнца?
Как прибор работает, расскажет ….
Наблюдения за тенью позволило человеку создать солнечные часы. У них вместо циферблата – расчётная площадка под открытым небом. Вместо стерженька для стрелок посреди площадки колышек. Взамен самих стрелок – тень от колышка. Ходит солнце по небу – ходит по площадке тень и точь-в-точь как часовая стрелка, показывает время.
– Как вы думаете, всегда ли можно пользоваться солнечными часами?
8-й лучик.
Знакомо ли вам явление «Солнечное затмение»
… расскажет о данном явлении
Луна, обходя земной шар, оказывается на одной линии между Солнцем и Землёй. Тень от Луны падает на Землю и заслоняет Солнце. Однако полное солнечное затмение, когда днём становится темно, наблюдается лишь в узкой полосе поверхности нашей планеты, так как Луна недостаточно велика, чтобы заслонить свет для всех сразу. Перед тем как Луна полностью закроет Солнце его свет создаёт эффект кольца с бриллиантом. Последнее солнечное затмение мы наблюдали 1 августа 2008 года.
9-й лучик.
В какое время суток ваши родители не разрешают быть на солнце без головного убора? Как вы думаете почему?
1-е мнение – Днём солнце самое активное, оно может быть вредным для здоровья, может быть ожог, может быть солнечный удар.
2-е мнение – Солнечные лучи очень полезны, т.к. под их воздействием в организме вырабатывается витамин Д. При его недостатке развивается заболевание – рахит.
Ребята, как вы думаете, кто прав?
Правы оба, но солнечные ванны можно применять только утром или вечером.
7. Закрепление.
Восстановите текст.
- Солнце это большой …(огненный) шар
- Солнце – это ближайшая к Земле … (звезда)
- Солнце … (центр) солнечной системы
- Солнце вращается вокруг своей …(оси).
- Солнце заходит на …(востоке)
- В полдень Солнце находится на …(юге)
- Самая короткая тень от Солнца … (в полдень).
8. Итог урока.
– Напоминаю цель, которую вы ставили перед собой в начале урока?
– Как вы думаете, выполнили вы её?
– Что же такое Солнце?
– Какое значение имеет Солнце для жизни на Земле?
– Что стало новым для вас сегодня на уроке?
Рефлексия.
– Если урок для вас прошёл не зря, и вы узнали новое, интересное, то выберите длинный лучик.
– Если что-то осталось не понятным, то выберите короткий лучик.
– Что не понятно показалось для ….. Об этом мы поговорим на следующем уроке.
Думаю, знания, которые вы сегодня приобрели, вам пригодятся в дальнейшей вашей учебе.
Наш урок подошел к концу.
Конспект урока по окружающему миру по теме “Природа, её разнообразие” 3 класс УМК “Школа России”
Организационный момент.
Начинается урок,
Он пойдет Вам в прок.
Постарайтесь все понять
И ни минуты не терять.
II. Знакомство с темой урока.
Доскажите словечко и узнаете тему нашего урока:
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это всё вокруг….
Учащиеся: ПРИРОДА
Учитель: Правильно, тема нашего урока: «Природа». Сегодня мы познакомимся с разнообразием природы и её классификацией. Рассмотрим взаимосвязи в природе и значение природы для человека.
III. Работа над новой темой.
1. Работа по теме «Разнообразие природы и её классификация»Фронтальная работа (по иллюстрациям на доске).
Учитель: Что такое природа?
Уч-ся: Всё, что нас окружает и не сделано руками человека.
На доске иллюстрации: дождь, трактор, облако, медведь, кирпич, глина, земляника, дом, книга, заяц.
Учитель: Подумайте, что из указанного на доске можно отнести к природе, а что создано человеком?
(Учащийся убирает с доски рукотворные объекты.)
Прочитайте названия объектов природы?
Уч-ся: дождь, облако, медведь, глина, земляника.
Учитель: Подумайте, как распределить оставшиеся слова на две группы?
Уч-ся: Живая и неживая природа.
2. Работа с учебником.
Учитель: Природу классифицируют или распределяют по группам на живую и неживую. Как отличить живую природу от неживой? Прочитайте в учебнике текст на стр.4-5 и найдите ответ на этот вопрос.
Учитель: Как отличить живую природу от неживой?
Уч-ся: Живые существа дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают.
Учитель: как называется наука, которая изучает живую природу.
Уч-ся: биология.
Учитель: Живую природу изучает особая наука —биология. Это слово произошло от двух греческих слов «биос» – жизнь и «логос» – наука.
Учитель: А теперь посмотрим, кто внимательно прочитал текст учебника. Какими группами можно еще дополнить схему?
Уч-ся: царства.
Учитель: Всё живое учёные делят на большиецарства: царство растений, царство животных, царство грибов. Но это ещё не всё. Есть ещё одно царство, в котором живут крошечные организмы – это бактерии. Впервые их увидели только тогда, когда изобрели микроскоп — это увеличительный прибор. Многие бактерии в тысячи раз меньше песчинки.
Физкультминутка в виде игры «Живое — неживое».
Я называю слова. Если это объект живой
природы, показываете, как он двигается, а если объект неживой — стоите на месте.
Дождь, снег, ворона, подсолнух, белка, мальчик, листик, гора, солнце, ветер, кузнечик, гром…
Работа по теме: «Связи в природе» (беседа по схеме-опоре).
Учитель: Прочитайте предложение, которое записано на доске и объясните, как вы его понимаете. (Тепло и свет от солнца, воздух, вода необходимы для жизни дерева)
Уч-ся: Благодаря этим условиям дерево живет и растет.
Учитель: Какое это дерево? (Береза.)
А какие грибы растут под березой? (Подберезовики.)
Учитель: Если немного раскопать почву, то можно увидеть тоненькие нити, которые отходят от ножки гриба – это грибница. Она связана с корнями дерева, оплетает их и получает от дерева питательные вещества. А кто питается грибами? (Белочка. Она запасает грибы и орехи на зиму.) Теперь мы ясно видим, что многие растения служат животным пищей. Грибы получают от деревьев питательные вещества, а деревья от грибов – воду с растворенными в ней солями.
Солнце, воздух, вода – это неживая природа, а дерево, грибы, белка – это живая природа. Какой же можно сделать вывод?
Уч-ся: Живая и неживая природа связаны друг с другом.
Закрепление. Работа на компьютерах.
№1. Прочитайте задание. Рассмотрите рисунки.
Объекты, какой природы изображены на рисунке? (Живой природы.)
Отметьте признаки живых существ, используя эти рисунки.
О каком признаке говорит первый рисунок? (Дышат.)
А второй? (Питаются. 3 признак –растут, 4 –развиваются, 5 –приносят потомство, 6 -умирают.)
№ 2. Прочитайте задание. Рассмотрите рисунки.
Какие царства живой природы вы знаете?
Заполните схему.
К какому царству относится цветок(растений),заяц(животных),гриб(грибов)и последний рисунок (бактерий)?
№ 3. Прочитайте задание. Приведите свои примеры к каждому царству. Запишите.
Прочитайте примеры царства растений, животных, грибов.
Физкультминутка.
«Горизонт» – движение глаз слева направо горизонтально
«Лодочка» – движение глаз по дуге книзу на счет 1-2 в одну сторону, 3-4 в другую
«Радуга» – движение глаз по дуге кверху на счет 1-2 в одну сторону, 3-4 в другую
«Пловец плывет к берегу» – на счет 1-4 смотрю на кончик пальца вытянутой вперед руки, на счет 5-8 продолжаю смотреть, но палец приближается к носу, потом другой рукой тоже.
«Яркое солнышко» – ослепило солнце – закрыть глаза ладонями (на 1-4), потом поморгать (5-8).
5. Беседа «Значение природы для людей» (по опорной схеме «Природа – источник…»)
Учитель: А к какой природе относится человек?
Уч-ся: Человек относится к живой природе.
Учитель: Если человек придёт в лес с добром и не повредит ствола дерева, его корней, то не погибнут грибы, будет чем питаться животным, да и сам человек вернётся из леса не с пустой корзинкой.
А если человек придёт в лес со злом, сломает ветки или изрежет ствол дерева ножом, что произойдёт?
Уч-ся: Дерево погибнет. Не будет грибов, белке нечего будет есть. Всем будет хуже.
Учитель: Хуже будет и человеку, ведь растения очищают воздух от пыли, а человеку, как и растениям, он необходим для дыхания. И для человека окружающая природа имеет огромное значение.
Работа по опорной схеме заполняется постепенно. Устанавливается первый опорный знак – «Природа – источник воздуха, пищи, воды».
Учитель: Посмотрите на осенний букет. Какие чувства он у вас вызывает? (Он нравится нам.) Значит,природа – источник красоты (устанавливается второй опорный знак). Что вам еще нравится в природе? Вам нравится купаться в реке, озере? Почему?(Становишься здоровее, укрепляется мускулатура.)Значит,природа – источник здоровья (устанавливается третий опорный знак). Природа вызывает различные чувства: восторг, удивление, радость, а иногда и печаль. Когда мы видим сломанную ветку, засоренный родник, какие чувства у вас возникают?(Нам их жаль, хочется помочь.) А когда вы полюбовались красотой осеннего леса, какое чувство у вас появилось?(Радости, удивления.) Смогли бы вы нанести вред природе? (Хочется сделать что-то хорошее, не хочется ни с кем ссориться. Любовь к природе, забота о ней делают человека добрее.).
Устанавливается четвертый опорный знак – «Природа – источник доброты».
Ученик читает отрывок из стихотворения азербайджанского поэта Самета Вургуна:
Давайте пройдемся медленно по лугу.
И «здравствуйте» скажем каждому цветку.
Я должен над цветами наклониться,
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
Учитель: Изучая природу, мы узнаем, почему летом идет дождь, а зимой – снег, как образуется почва, из чего состоит и многое другое (устанавливается пятый опорный знак – «Природа -источник познания»). Что еще дает человеку природа? (Хлопок, шерсть, древесину, уголь, нефть, металлы и др.)
Учитель устанавливает шестой опорный знак –«Природа – источник материалов для хозяйственной деятельности». На доске получилась схема:
6. Обобщение урока (тест по материалам урока).
Подумай, что относится к живой природе.
а) человек, животные, растения, грибы и микробы
б) солнце, земля, воздух, вода, человек и всё, что сделано его руками
в) солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег.
Подумай, что относится к неживой природе.
а) человек, животные, растения, грибы и микробы
б) солнце, земля, воздух, вода, человек и всё, что сделано его руками
в) солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег.
Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:
а) они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают.
б) они разговаривают, бегают и прыгают. Смеются и плачут, растут, умирают.
в) они передвигаются, растут. Изменяют окружающую природу, умирают.
Животные – это
а) птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, змеи
б) звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы.
в) птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.
Учитель: ребята, обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку теста.
IV. Итог урока.
Учитель: На какие две группы делится природа? (на живую и неживую).
Назовите царство живой природы (растения, животные, грибы, бактерии).
Какое значение для людей играет природа?
V.Рефлексия.
На листе бумаги обведите левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать своё мнение, закрасьте пальчики в соответствующие цвета. Если какая-то позиция вас не заинтересовала – не красьте.
Большой – для меня тема была важной и интересной – красным.
Указательный – узнал много нового – жёлтым.
Средний – мне было трудно – зелёным.
Безымянный – мне было комфортно – синим.
Мизинец – для меня было недостаточно информации – фиолетовым.
Домашнее задание.
Стр. 4 — 7, Задания 1,2 на стр. 8 (творческое, по группам.)
Урок 23. почему солнце светит днём, а звёзды – ночью? почему луна бывает разной? – Окружающий мир – 1 класс
Окружающий мир, 1 класс
Урок 23. Почему Солнце светит днём, а звёзды – ночью?Почему Луна бывает разной?
Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:
- Что такое солнце?
- Почему днём не видно звёзд?
- Почему луна бывает разной?
Глоссарий по теме:
Спутник – небесное тело, которое движется вокруг более крупного тела.
Астроном – учёный, изучающий небесные объекты, такие, как звёзды, планеты, их спутники и прочее.
Телескоп – это прибор, с помощью которого можно изучать небесные объекты, находящиеся очень далеко.
Основная и дополнительная литература по теме урока:
- Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл.: учеб.пособие для общеобразоват. организаций. в 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. Стр.21-23
2. Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 1 кл.: учеб.пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2017.
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Еще с давних времен люди направляли свой взор к небу. У них было много вопросов: что такое солнце? Почему днём не видно звёзд? Как узнать, где какое созвездие? Солнце дает жизнь всему, что есть на нашей планете: людям, животным, растениям. У жителей Древнего Египта, например, бог Солнца считался главным богом, ему приносились жертвы и возносились молитвы.
Что такое Солнце?
Солнце – это звезда. Как и любая из звёзд, Солнце представляет собой раскалённое небесное тело. Учёные выяснили, что температура на его поверхности очень высокая. Масса Солнца в 333 раза больше Земли. И хотя нам оно кажется маленьким ярким кружочком, Солнце по размеру в соотношении с нашей планетой является великаном. От Земли до Солнца 150 миллионов километров. Именно это огромное расстояние позволяет солнечным лучам не сжигать нашу планету, а только освещать и обогревать её.
Почему днём не видно звёзд?
Звёзды – это небесные тела.Все они находятся на огромных расстояниях от Земли и поэтому не греют. Если присмотреться, звёзды в ночном небе блестят разными цветами. Они мерцают белым, голубым, жёлтым и даже красным цветом. Самые горячие звёзды – белые и голубые. Их температура намного превышает температуру Солнца. Жёлтые звёзды по раскалённости близки к нашему светилу. Ну, а красные звёзды имеют сравнительно с Солнцем низкий градус нагрева. Так же звёзды между собой отличаются и по размерам. В небе наблюдаются красные гиганты, звёзды нормального размера и звёзды-карлики.
Днём, когда Солнце освещает всё пространство земли и неба, блеск других звёзд не заметен. Вот почему мы не можем наблюдать звёзды днём. Но как только Солнце исчезает с небосклона, они начинают проявляться в ночном небе. Конечно, в течение дня звёзды с неба никуда не уходят. Просто из-за яркого солнечного света мы не можем видеть их блеск. Особенно хорошо видны звёзды в безлунную ночь. Самые яркие и заметные звёзды ещё в древности люди объединили в созвездия. Каждое созвездие имеет своё имя и место среди россыпи остальных звёзд.
Почему Луна бывает разной?
Часто в ночном небе мы можем увидеть ещё одно светило – Луну. Это и не звезда, как Солнце, и не планета, как наша Земля. Это естественный спутник Земли. Естественный спутник, потому что его создала природа. Луна вращается вокруг Земли, а так же вокруг своей оси.
Во все времена людей интересовало то, что находится в небе. Они наблюдали, как у Луны меняется форма, и не могли найти этому объяснение. То она похожа на круглое яблоко, то на серп, который назвали Месяцем. Много сказок, легенд и мифов было придумано о Луне.
На самом деле Луна имеет круглую форму. Сама она не излучает свет, как звёзды, но отражает свет Солнца. И в течение месяца Солнце с разных сторон освещает Луну. Ведь она всё время оборачивается вокруг своей оси. А нам кажется, что форма Луны меняется.Ведь мы видим только ту её часть, которая освещена Солнцем. Тёмная, неосвещённая часть Луны нам не видна. Луна находится ближе всех к Земле. Космический корабль летит до Луны 3 дня и 3 ночи.
Изучают и наблюдают за всеми небесными телами учёные, которые имеют для этого специальную подготовку. Их называют астрономами. Для наблюдением за самыми дальними объектами астрономы используют такие приборы, как телескопы.
Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля
1. Установите соответствие между картинками и названиями.
Луна | |
Солнце | |
Месяц | |
Созвездие |
Правильный вариант ответа
Созвездие | |
Луна | |
Солнце | |
Месяц |
2. Разместите предложенные варианты ответов в пропуски в тексте.
Солнце–это ближайшая к Земле _________.
_______ – спутник Земли.
Группа звёзд – это __________.
________ – это раскалённый огненный шар.
Варианты ответов:
- Звезда
- Луна
- Созвездие
- Солнце
Правильный вариант ответа:
Солнце – ближайшая к Земле звезда.
Луна – спутник Земли.
Группа звёзд – это созвездие.
Солнце – это раскалённый огненный шар.
Конспект урока “Окружающий мир” по теме: “Земля в космосе”
У: Ребята, на ясном небе ночью видны звезды. Вы наверняка не раз замечали их. Скажите, какими мы видим их?
Д: маленькими, в виде желтых точек.
У: А с чем это связано?
Д: звезды находятся на большом расстоянии от нашей планеты.
У: Как вы считаете, что такое звезды?
Ответы детей
У: Ребята, откройте ваши учебники на 36-ой странице. Давайте прочитаем определение, что же такое звезды.
один ученик читает вслух
У: Какие созвездия вам уже знакомы?
Д: Большая Медведица и Малая Медведица
У: Как вы думаете, можно ли увидеть Солнце и звезды одновременно? Почему?
Ответы детей
У: Ребята, днём звёзды не видны, так как Солнце светит намного ярче, поэтому мы не можем видеть их одновременно.
У: Скажите, а можно ли назвать Солнце звездой, если мы видим его днем?
Ответы детей
У: Прочитайте еще одно определение звезд на странице 37.
Читают определение
У: Так можем ли мы назвать Солнце звездой?
Д: Можем
У: Верно, ребята, Солнце-это звезда, запомните. Солнце представляет собой гигантский огненный шар очень высокой температуры. Это источник света, тепла и жизни в солнечной системе. По своей массе Солнце превышает массу планет в 750 раз.
У: Ребята, вот мы с Вами говорим, планета Земля, мы живем на планете… А что такое планета?
Варианты детей
У: Давайте откроем в учебнике страницу 38 и найдем определение планета
Читают определение «планеты»
У: Планеты не светятся сами, а только отражают попавший на них свет. По сравнению со звездами планеты очень малы. Путь движения планеты вокруг звезды называется орбитой. Вокруг Солнца обращаются 8 планет. Вместе они образуют Солнечную систему.
У: Давайте хором прочитаем названия всех планет на иллюстрации в порядке удаленности их орбит от Солнца.
Д: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун
У: А сейчас давайте поговорим про каждую планету отдельно. И первая планета про которую я хочу Вам рассказать – это Меркурий
Меркурий-самая ближайшая планета к Солнцу. И самая маленькая планета солнечной системы. Это самая быстрая планета, она делает оборот вокруг солнца за 88 дней. На солнечной стороне планеты очень жарко, а не противоположной очень холодно.
Следующая планета – Венера, про нее нам расскажет…
Венера-2-ая планета от Солнца. Размеры этой планеты такие же как и у Земли. Она окружена толстым слоем облаков. Под облаками сильная жара. Оборот вокруг Солнца Венера делает за 243 дня.
Следующая планета – Земля. Земля- 3-я планета от Солнца. Ее называют «Голубой планетой», потому что на ней много воды и она имеет атмосферу. Оборот вокруг Солнца наша планета делает за 365-366 дней. У нашей планеты есть спутник. Кто мне скажет, как называется спутник нашей планеты? (Луна) Верно. Луна, ребята, вращается вокруг нашей планеты. Давайте рассмотрим иллюстрацию на странице 39. Что мы видим?
Д: Нашу планету Земля
У: Верно, мы видим, как выглядит наша Земля с поверхности Луны. Видите яркий ободок вокруг нашей планеты? Это воздух, освещенный Солнцем. На Луне, ребята, воздуха нет.
Про Марс нам расскажет… Марс- 4-ая планета от Солнца. Он имеет 2 спутника. Оборот вокруг Солнца эта планета делает за 687 дней.
Итак, следующая планета – Юпитер. Юпитер-5-ая планета от Солнца. Это самая большая планета Солнечной системы. У Юпитера 16 спутников. Оборот вокруг Солнца эта планета делает за 12 лет.
Сатурн, про него нам расскажет… Сатурн- 6-ая планета. Это вторая по величине планета Солнечной системы. Она окружена множеством ярких колец, состоящих из обломков льда и камней. Оборот вокруг Солнца планета совершает за 29 лет.
Уран- 7-ая планета Солнечной системы. Состоит из маленького каменного ядра и замерших газов. Оборот вокруг Солнца совершает за 84 года.
А про восьмую планету Солнечной системы нам расскажет… Нептун- 8-ая планета Солнечной системы. Она мерцает голубоватым светом. На поверхности Нептуна очень холодно. Минус 270 градусов по Цельсию. Оборот вокруг Солнца планета делает за 164 года.
А ещё я хочу вам рассказать о Плутоне. Плутон является одним из дальних маленьких объектов Солнечной системы (с 2006 года статус планеты был заменен на статус карликовой планеты). Эта небольшая карликовая планета располагается в 5900 миллионов км от Солнца и совершает один оборот вокруг небесного светила за 247,7 лет. Вот мы с вами и расширили знания о планетах.
У: А теперь давайте проведем с Вами небольшую практическую работу. Для того, чтобы представить размеры Солнечной системы, мы составим её модель:
-Возьмите лист бумаги с изображением солнечной системы, чашку с предметами, которые заменят нам планеты. Солнце- мяч, тогда Меркурий- пшено, Венера-рис, Земля –рис, Марс-горох, Юпитер-ракушка, Сатурн-ракушка, Уран-фасоль, Нептун-фасоль.
-Ребята, возьмите в руки мяч.
-Мяч-это наше Солнце. Положите мяч туда, где написано слово Солнце.
-А теперь возьмите в руки рис.
-Вы заметили, что у нас два зернышка риса?
-Это потому что две планеты: Венера и Земля одинаковых размеров. Рис положите туда, где написано Венера и Земля.
-Покажите мне пшено. Это будет Меркурий.
-Как вы думаете, куда мы положим пшено?
-Умнички! Вы правильно догадались
-Достаньте горох. Это будет планета Марс. Горох положите туда, где располагается планета Марс.
-Фасоль- это Уран и Нептун, а ракушка это Юпитер и Сатурн. Значит фасоль мы положим туда, где написано Уран и Нептун, а ракушки туда, где Юпитер и Сатурн.
-Выполнив практическую работу, что вы можете сказать о планетах?
-Назовите самые большие планеты? Меркурий, Венера, Земля, Марс.
-Да, вы правильно назвали эти планеты. Также эти планеты называют планеты гиганты.
-А теперь назовите самую маленькую планету. –Это Меркурий.
-Верно, также эту планету называют планета кролик.
У: -Ребята, молодцы! Вы очень хорошо справились с заданием.
Физкультминутка
Один, два, три, четыре, пять | Ходьба на месте |
В космос мы летим опять | Соединить руки над головой |
Отрываюсь от земли | Подпрыгнуть |
Долетаю до луны | Покачать руками вперед-назад |
На орбите повисим | Руки в стороны, покружиться |
И опять домой спешим | Ходьба на месте |
У: Тихонечко присаживаемся
У: Ребята, мы в Вами поговорили про планеты, звезды про космос в целом, а ведь это все можно назвать одни словом, а вот каким Вы узнаете прочитав текст на странице 39.
Дети читают абзац от слов «Звезды, планеты и другие…» до «…называют Вселенной, или космосом»
У: Итак, кто прочитал, покажите мне свою готовность.
У: Так каким же словом мы можем объединить космическое пространство?
Д: Космическое пространство и все, что в нем есть, называют Вселенной
У: А теперь давайте выполним задания в рабочей тетради на странице 12, под номером1. Задание прочитает…,
У: выполняем самостоятельно, а потом проверим.
У: Итак, … прочитай первое предложение
Д: Звезд гораздо больше, чем планет.
У: верно, второе предложение прочитает …
Д: Читает
У: Спасибо, здесь нам ничего вставлять не нужно было, следующее прочитает…
Д: Читает
У: Верно, планеты вращаются вокруг Солнца. А сейчас давайте вспомним, как расположены планеты от Солнца. Выполняем задание 3 на странице 12
Проверяем
У: Молодцы все справились с заданием
Давайте теперь, обратим внимание на задание 4 в тетради. Вам нужно подписать по какой орбите движется Земля, а по какой орбите Луна. Итак, по какой орбите движется Луна ? Вокруг Земли или Солнца?
Д: Вокруг Земли
У: Подписываем
У: Значит Земля движется по орбите вокруг ..
Д: Солнца
У: Подписываем.
У: А для повторения и закрепления полученных знаний, давайте решим небольшой тест.
Д: Решают.
У: Кто все выполнил покажите мне свою готовность.
У: Давайте проверим
Познавательные УУД:
-развивать умение добывать новые знания в процессе наблюдения за работой учителя;
Коммуникативные УУД:
– развивать умение слушать и слышать других
Воспитательные УУД:
– воспитывать любовь к своей Родине, уважительное отношение к ней
Регулятивные УУД:
– развивать умение слушать и понимать речь других
Образовательные УУД:
– развивать умение пользоваться картой
Регулятивные УУД:
– развивать умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника
Коммуникативные УУД:
– развивать умение слышать и слушать учителя
Регулятивные УУД:
– развивать умение ориентироваться в своей системе знаний
Воспитательные УУД:
– воспитывать чувство гордости за свою Родину
Познавательные УУД:
– развивать умение выполнять практическую работу самостоятельно;
– развивать умение перерабатывать полученную информацию, использовать ее при выполнении работы
Регулятивные УУД:
– оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
– развивать умение ориентироваться в своей системе знаний
Регулятивные УУД:
– развивать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Солнце источник тепла на земле. Конспект урока по окружающему миру на тему “Солнце источник света и тепла на Земле”
светлана калиновская
Познание мира. Конспект урока «Солнце-источник света и тепла»
Познание мира
Тема «»
Цели : дать понятие о Солнце как источнике света и тепла ;
определить, что Солнце является центром Солнечной системы ;
рассказать о значении Солнца для жизнедеятельности на Земле;
развивать умение высказывать свои мысли, доказывать, делать выводы;
воспитывать товарищество, ответственность, сотрудничество в группах;
Тип урока : урок – исследование
Методы : проблемный, частично-поисковый, наглядный
I Организационный момент
Психологический настрой учащихся.
Когда-то давным-давно человек посмотрел в небо и увидел звёзды. Видимо-невидимо больших и маленьких звёзд. И все ему загадочно подмигивают. И спросил человек : «А что такое звёзды? Почему так неровно рассыпаны они по небу? Почему день сменяется ночью, а весна летом?» Эти и многие другие вопросы волновали древних людей и продолжают волновать нас с вами. Поэтому сегодня на уроке мы продолжим изучать космос.
II Мобилизующий этап
Определение темы, цели
Постарайтесь по этой загадки определить тему нашего урока .
Отгадайте загадку :
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь
Улыбаешься в оконце
И зовут тебя все …
(солнце )
Что даёт нам солнце ?
Тема нашего урока «Солнце –источник света и тепла »
Открываем тетради и записываем число, классную работу и тему урока .
Запись числа, темы
Определим задачи урока
Что должны понять?
Что должны узнать?
III Проверка домашнего задания
Повторим пройденный материал
Игра «Продолжи»
1. Звезда – это … (солнце )
2. Невооружённым глазом на небе видно (3000 звёзд)
3. Вокруг Солнца вращается … (9 планет)
4. Спутник Земли – это … (луна)
5. Солнце и планеты образуют … (Солнечную Систему )
6. Окружающий Землю мир – … (Вселенная)
7. Прибор для изучения звёзд (телескоп)
8. Что ближе к Земле : Солнце или Луна ? (Луна)
9. По какой звезде можно ориентироваться ночью (Полярная)
10. Одежда для космонавтов (скафандр)
Давайте приведём в порядок планеты Солнечной системы . (учащиеся прикрепляют таблички с надписями на модель Солнечной системы )
2. Планета, римская богиня любви? (Венера)
3. Планета, на которой мы живём? (Земля)
4. Красноватая планета,названная древними римлянами в честь бога войны? (Марс)
6. Планета, окруженная плоскими кольцами,составляющими как бы одно кольцо?9Сатурн)
7. Какая планета следует за Сатурном? (Уран)
8. Планета с именем морского царя? (Нептун)
Как называется наука изучающая космос?
Как называют людей, которые изучают космическое пространство?
Назовите первого космонавта, казахстанских космонавтов? (портреты)
Откуда производится старт космических ракет? (иллюстрации)
ФИЗМИНУТКА
Вот как солнышко встает ,
Выше, выше, выше.
(Поднять руки вверх. Потянуться)
К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже.
(Присесть на корточки. Руки опустить на пол)
Хорошо, хорошо,
Солнышко смеется .
А под солнышком нам
Весело живется.
(Хлопать в ладоши. Улыбаться)
IV Работа над новым материалом
Сегодня на уроке мы будем исследователями Солнца
Наш девиз :
Вот солнце бежит босиком по росе
Зовёт за собою нас в путь
Исследователи, такие же люди, как все
Но любопытней чуть-чуть.
А что мы знаем о Солнце ?
(зимой опускается ниже над горизонтом,
А летом поднимается выше)
Что умеем?
(определять стороны горизонта)
Какие изменения происходят с Солнцем ?
На что это влияет?
(дни длиннее
ночи короче)
Солнце – источник света и тепла . Без его живительных лучей не было бы ни растительного, ни животного мира , вечный мрак и вечный холод царили бы на земном шаре.
Солнце светит всем
Солнце греет всех .
Отгадывание загадки
В дверь, в окно стучать не будет
А взойдет и всех разбудит.
Сколько загадок существует о Солнце ! Возможно, все они частицы каких-то легенд. Мне очень нравится одна старинная легенда о Солнце .
Сначала Солнце было очень большим , но после того как появились люди, оно начало уменьшаться : ибо при рождении каждого человека от Солнца отрывается кусок и превращается в звезду, а когда человек умирает , то его звезда гаснет и падает.
Если умер праведный (добрый) человек, то его душа возвращается в Солнце , а из тех звёзд, которые гаснут, когда умирают неправедные люди , получается месяц.
Какой вывод вы сделали для себя?
(лучше быть добрым)
Итак, вы исследователи, перед вами стоит задача прочитать статью и найти ответ на вопрос и записать в тетрадь определение солнца :
Работа в группах (7-8мин)
1. Дать понятие о Солнце
Солнцем было больше 150 млн . км?
3. Какое значение имеет Солнце для жизни на Земле ?
4. Как человек использует солнечную энергию ?
5. Как планируется в будущем использовать солнечную энергию ?
Слово учителя (видеоролик)
Солнце – звезда , громаднейший раскалённый газовый шар. Самый огромный при всей Солнечной системе . Если представить, что солнце величиной с арбуз , то рядом с ним самая большая планета Юпитер будет выглядеть как небольшое яблоко, а наша Земля – как ягода смородины.
Солнце – самая тяжёлая звезда, тяжелее всех планет. Поэтому сила притяжения у него прегромадная. И только поэтому оно удерживает планеты на их орбитах, и не даёт им улететь в космическое пространство.
Солнце – это самосветящийся газовый шар по объёму более, чем в млн. раз больше Земли, температура в центре Солнца достигает 15 млн . градусов и под воздействием этой невообразимой высокой температуры в солнечном веществе происходят изменения в результате этого получается свет и тепло .
Солнечный свет и тепло обеспечивают существование жизни на Земле.
– Солнце имеет огромное значение для всего живого на Земле, так как выполняет оно не одну работу и имеет несколько профессий. Давайте их рассмотрим.
Работа по парам (взаимооценивание)
Объясните, каким образом работает Солнце , если оно … (карточки)
свет
тепло
свет – светит , видим окружающий мир
тепло – греет , лучи нагревают Землю, от Земли нагревается воздух
энергия – существуют солнечные электростанции
воздух – зелёные растения без помощи солнечных лучей не смогли бы очищать воздух – забирать углекислый газ, насыщать кислородом
Физкультминутка на внимание.
3 стихии. Воздух – машем руками. Вода – хлопки. Земля – приседаем. Дети показывают те движения, которые называются. Учитель старается их запутать.
Компетентностное задание (резерв)
Почему человек называет Солнце «солнышком » ? Наверное, потому что любит? Как вы думаете?
Учёные изучают поведение Солнца , иногда на нём появляются тёмные пятна, начинают бить огненные фонтаны (протуберанцы)
Все эти явления влияют на самочувствие человека.
А какие ассоциации возникают со словом «солнце » ?
(загар)
Дополнительный материал
К нам пожаловал доктор Айболит. Давайте его послушаем.
Слово Айболиту
(рассказ)
Солнечная света солнечного
солнце солнечной солнца .
Так полезен ли такой загар?
V Закрепление
С помощью следующего задания мы проверим, кто сегодня на уроке был внимательным . (5 мин)
Используя текст, впиши недостающие данные :
Солнце – ближайшая к Земле .. . (звезда) . Это огромное.. . (раскаленное) космическое тело. Солнце имеет форму .. . (шара) . Расстояние от Земли до Солнца (150млн. км)
Сформулируйте кратко полученные знания о Солнце .
Посмотрите на доску и выполните самостоятельно проверку задания. Выставите себе оценку.
VI Домашнее задание (с. 70-71 пересказ) Синквейн «Солнце »
VII Итог урок . Рефлексия
Какое значение имеет Солнце для жизни на Земле ?
Как люди используют солнечную энергию ?
«Сегодня на уроке я … .»
«Мне пригодится….»
«Мне было интересно….»
Самооценка (красный, жёлтый, зелёный)
А теперь я бы хотела увидеть самооценку каждого
Если урок понравился , я справился со всеми заданиями. Я доволен собой., то поднимите зелёный карандаш
Если настроение хорошее. Мне было трудно, но я справился, то поднимите жёлтый карандаш
Если задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь, то поднимите красный карандаш
С каким фруктом можно сравнить солнышко ?
Солнышко дарит вам эти Солнышки , чтобы у вас настроение стало ещё лучше, и хочет пожелать трудиться так, как Солнышко изо дня в день
Ученик «Солнечная система »
А Солнце
И притяжением связаны все мы.
Жизнь и тепло дарит всем неустанно.
Солнце
Свет излучает , как будто пожар.
Ну а планеты тот свет отражают ,
Солнце – светило , они обожают!
МО начальных классов
ОТКРЫТЫЙ УРОК
по познанию мира в 4 классе
Подготовила : учитель начальных классов
Калиновская С. В.
ГУ «Каменская средняя школа»
В пространстве космическом воздуха нет.
И кружат там девять различных планет.
А Солнце – звезда в самом центре системы,
И притяжением связаны все мы.
Солнце – светило клокочет вулканом ,
Бурлит, как кипящий котёл, не престранно,
Протуберанцы взлетают фонтаном,
Жизнь и тепло дарит всем неустанно.
Солнце – звезда при огромнейший шар.
Свет излучает , как будто пожар.
Ну а планеты тот свет отражают ,
Солнце – светило , они обожают!
Слово Айболиту
(рассказ)
Солнечная энергия является не просто источником света , а источником жизни. Без нее невозможен рост растений, развитие животных и жизнь человека. Польза и вред солнечного загара является предметом многочисленных споров. Некоторые считают загар полезным для здоровья, а другие убеждены во вреде ультрафиолета.
Ультрафиолетовые лучи проникают под кожу только на 1 мм, но этого расстояния достаточно для того, чтобы разрушались бактерии, понижался уровень холестерина, усиливалось тканевое дыхание, начинали нормализоваться обменные процессы.
Чрезмерное действие ультрафиолета и пренебрежение правилами пребывания на солнце может нанести непоправимый вред организму. Избыток солнечной энергии может стать причиной ослабления иммунитета, так как все силы расходуются на защиту от солнца .
Слово магистрам (ученики)
Мы говорим, что Солнце – самая близкая к нам звезда. Но это не означает, что расстояние от Земли до Солнца маленькое , оно составляет 150 млн. км.
Вы, наверняка, не в состоянии представить насколько велико это расстояние.
И чтобы вам в этом помочь расскажу я вам такую историю.
Сказка про Солнце
Жил да был Звездочёт. Каждую ночь он наблюдал за далёкими звёздами, а днём изучал самую близкую к нам звезду –Солнце , пытаясь разгадать тайну её рождения. Но время шло, Звездочёт старел. А тайна оставалась неразгаданной. И тогда Звездочёт решил полететь к Солнцу , чтобы всё увидеть самому.
«Возьму свою карету, запрягу в неё пару сильных лошадей, да и помчусь!» – решил он.
«Что ты! Что ты! – заскрипела карета, – мне не выдержать такого длинного путешествия – я развалюсь на дороге! Ведь оно продлится не меньше 500 лет! Возьми уж лучше автомобиль!»
Послушался Звездочёт, выбрал самую быструю и красивую машину. Но едва взялся за руль, как зафырчал мотор.
«Фр- р! … Не буду включаться! 100 лет работать без отдыха! Не желаю!
«Не соглаш–шайся» , – прошуршала шина, – В космосе для машин нет дорог …
Пусть возьмёт самолёт, он по крайней мере умеет летать.»
Отправился Звездочёт к Самолёту : «Отнеси меня, пожалуйста, на Солнце . Я очень тороплюсь. Сколько времени понадобится тебе для этого?»
«10 лет! Но я не могу выполнить твою просьбу. В космосе нет воздуха, и моим крыльям не на что опираться. Иди к моей сестре, Красавице-ракете. Только она может летать в безвоздушном пространстве.»
«Ты правильно поступил, что обратился ко мне, человек!» – серебристым голосом пропела Ракета,- Не пройдёт и года, как мы будем у цели. Я самая выносливая, самая быстрая, только я одна знаю туда дорогу. Садись!»
Только было Звездочёт собрался, занять место в кабине корабля, как из-за туч выглянуло Солнце и его золотистые лучи брызнули во все стороны. Один солнечный луч коснулся щеки Звездочёта и шепнул : «Ракете нужен год, а мне только 8 минут. Полетели?»
Обрадовался Звездочёт, потянулся за солнечным лучом – и пропал из глаз…
1. Дать понятие о Солнце
2. Что случилось бы с нашей Землёй, если бы расстояние между Землёй и Солнцем было больше 150 млн . км?
3. Что случилось бы с нашей Землёй, если бы расстояние между Землёй и Солнцем было больше 150 млн . км?
4. Какое значение имеет Солнце для жизни на Земле ?
5. Как человек использует солнечную энергию ?
6. Как планируется в будущем использовать солнечную энергию ?
«Солнце – источник света и тепла!»
Идея проекта, его цели и задачи
С неба смотрит солнце
Миллионы лет.
Льет на землю солнце
И тепло и свет.
Но посветит солнце
И уходит прочь,
А живое сердце
Греет день и ночь.
Значит, сердце лучше
Солнца самого.
Никакие тучи
Не затмят его!
(Д. Гулиа. Перевод С. Маршака)
Стратегический партнёр – школьная библиотека, детская библиотека, родители .
Сроки реализации – 1 неделя .
Основные цели проекта
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание представлений о Солнце, как ближайшей к Земле звезде, о его размерах и расстоянии от Земли до Солнца; показать значение Солнца для всего живого на Земле; о древнем светиле – божестве и его образе в народном творчестве.
Воспитывать уважение к истории и традициям предков, формировать правильную самооценку, взаимодействие и солидарность в коллективе.
Развивать связную речь при защите проекта.
Задачи проекта
Развивать у детей умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать и обобщать факты.
Создать условия для развития речи и самостоятельной исследовательской деятельности.
Основополагающий вопрос
Почему без Солнца невозможна жизнь на Земле?
Проблемные вопросы
К каким объектам природы относится Солнце?
Какое значение имеет Солнце для жизни на планете Земля?
Какое значение имело солнце для людей в древности?
Учебный вопрос
Какое значение имеет ближайшая звезда Солнце для всего живого на Земле?
После завершения проекта учащиеся смогут:
- Рассказать, какое значение имеет солнце для жизни на Земле.
- Рассказать, как влияет солнце на жизнь человека.
Участники проекта
Участниками проекта могут стать учащиеся 3-4 классов
Участники проекта:
учащиеся 3 “Б” класса
Координаторы проекта
Этапы проекта
- Формулирование темы проекта;
- Формулирование целей и задач проекта;
- Разбиение участников на группы;
- Выбор темы исследования;
- Поиск информации каждой группой;
- Обсуждение возникающих вопросов;
- Обработка материалов;
- Отчет о выполненной работе;
- Подведение итогов.
- Выход проекта (стенгазета)
И тепла.
Цель: Сформировать у учащихся представление о солнце, как единственном источнике тепла и света;
Задачи:
– Способствовать расширению кругозора, развитию умения анализировать,
-Развивать умение рассуждать, делать выводы, самостоятельно работать с литературой; работать в группе в паре; делиться полученной информацией
– Воспитывать доброжелательные отношения при работе в группе, в паре; активное отношение к изучаемому материалу.
Ход урока:
I .Организационный момент:
-психологический настрой (приветствие учителя, друг друга, гостей) Нас природа окружает,
Много тайн она скрывает,
Чтобы тайны все узнать,
Надо думать, размышлять.
Нам урок начать пора,
В добрый путь, мои друзья!
Деление учащихся на группы (солнце, звезды, земля, облака)
(по каким принципам мы поделились на группы) (на объекты неживой природы)
II Проверка домашнего задания
Повторим пройденный материал.
Игра «Продолжи»
1. Невооружённым глазом на небе можно увидеть около (5 000 звёзд)
2. Вокруг Солнца вращается … (8 планет)
3. Спутник Земли – это … (луна)
4. Солнце и планеты образуют … (Солнечную Систему )
5. Окружающий Землю мир – … (Вселенная)
6. Прибор для изучения звёзд (телескоп)
7. Что ближе к Земле : Солнце или Луна ? (Луна)
8. По какой звезде можно ориентироваться ночью (Полярная)
9. Одежда для космонавтов (скафандр)
Давайте приведём в порядок планеты Солнечной системы .
2. Планета, римская богиня любви? (Венера)
3. Планета, на которой мы живём? (Земля)
4. Красноватая планета, названная древними римлянами в честь бога войны? (Марс)
6. Планета, окруженная плоскими кольцами, составляющими как бы одно кольцо?(Сатурн)
7. Какая планета следует за Сатурном? (Уран)
III . Работа по теме урока . Постановка цели урока.
А сейчас я вам предлагаю посмотреть один мультфильм.
Просмотр мультфильма «Краденое солнце». ИКТ.
-Беседа:
-О чем этот мультфильм?
-Что произошло с солнышком?
-Как себя чувствовали животные и растения без солнца?
-Что им не хватало? ТЕПЛА И СВЕТА.
-Чем является солнышко?
-Солнце это источник света и тепла. Это тема нашего урока.
Запишите в тетрадях дату и тему урока
-Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (О солнце)
IV. Организация восприятия и осмысления новой информации.
Что же такое солнце?
– В течение одной минуты составьте в своих тетрадях все ассоциации к слову солнце. ИР (Звезда, жара, лето, отдых, тепло, свет, витамин Д, загар, жизнь, растение, животные, лучи, веснушки , очки, песок, зной, зайчик, море, ультрафиолет, энергия)
– Поработайте в парах, дополните свои кластеры; сделайте то же самое в группах.
– Давайте составим общий кластер:
(На доске записываю ассоциации под диктовку спикеров групп).
Используя полученный кластер, сформулируем понятие «солнце».
– Солнце – ближайшая к Земле звезда.
Какие вопросы возникают у вас об этой звезде? Что бы вам хотелось узнать о Солнце? Обсудите это в группе и сформулируйте по 2 вопроса от группы. Время 3 мин.
(Чтение вопросов и их фиксация на доске)
Ответить на некоторые из этих вопросов вам поможет текст учебника.
Работа по учебнику.
Самостоятельное чтение текста с пометками. с. 101-102
Обменяйтесь таблицами с соседом по парте. Сравните записи. Обменяйтесь мнениями.
Обсудите в группах, что вы узнали, на какие вопросы вам удалось найти ответ?
(работа в группах и выступление спикеров)
Дисскусия
Откуда восходит солнце и где заходит?- Почему Солнце излучает свет и тепло? Что было бы, если бы расстояние между Солнцем и землёй было в 2 раза меньше и наоборот? Что случилось бы, если бы вдруг исчезло солнце? lРассуждать начинают со слов: «Я знаю…», «Я думаю….», «Мне кажется…», «Я уверен…».
Вывод: Жизнь на Земле благодаря Солнцу. Человек всегда стремится использовать солнечный свет и тепло, без которых невозможна была бы жизнь на планете Земля.
Мы с вами знаем, что солнце может нам помочь, а раньше люди боялись его. Почему спросите вы?
Люди когда-то думали, что солнце – это сильное, могущественное существо, и они его боялись. Представьте солнце изо дня в день, палит. Засушивая и сжигая все на полях. Или неделями не показывается из-за туч, да при этом еще все время льет дождь. При такой погоде невозможно сохранить хороший урожай. Солнце в этом не виновато, но люди думали, что так солнце наказывает их. И, боясь этого, они старались задобрить солнце: строили в дар солнцу огромные пирамиды, собирались вместе и на коленях молили солнце пощадить их. Ведь древние люди совершенно не представляли себе, что такое солнце, и им, казалось, что если попросить могущественное светило, то оно сжалится над ними. Люди не знали тогда, что солнце – это огромный раскаленный шар, что жизнь там невозможна ведь температура в центре солнца 20 млн. градусов, а на поверхности-6000 градусов.
Работа в группах: Выбирают вопрос, обсуждают , делают вывод. Спикер. 3-4 мин 1 Что дает солнце растениям?
2Что дает солнце животным?
3 Какое значение имеет Солнце для жизни людей?
4.Как люди используют солнечную энергию? (для обогрева помещений, сушки фруктов, зерна, воды, лечения заболевания,)
Физминутка на внимание.
Воздух – машем руками
Вода – руки в сторону
Земля – приседаем
Солнце – руки вверх
Ещё в глубокой древности люди стали покланяться Солнцу- источнику тепла и света. Потом древние греки обратили внимание на целебное значение солнечных лучей. И только совсем недавно ученые установили, что Солнце оказывает исключительное большое и самое разнообразное влияние на нашу Землю, не только положительное, но и отрицательное.
Сейчас вам предстоит самим совершить подобные открытия.
1-2 группа докажут, что Солнце имеет исключительно положительное влияние на Землю. (Солнце дает тепло и свет, благодаря Солнцу происходит смена времен года, смена дня, и ночи, солнечные лучи дают энергию, жизнь)
3-4группа докажут, что солнце наносит вред на Землю. Привести примеры . (Солнечные лучи растапливают льды на севере, из-за чего случаются наводнения, загар, который люди получают на солнце, вреден для здоровья, солнечные лучи убивают живое в пустынных районах, из-за их действия бывает засуха, пересыхают реки, что приводит к гибели растениям и животным, солнечная активность приводит к ухудшению самочувствия людей, солнце может стать причиной лесных пожаров.)
-Какой вывод мы можем сделать из сказанного?
Вывод: Солнце может быть и полезным, и вредным для человека, но без него нам обойтись нельзя.
V. Закрепление. Индивидуальная работа.
С помощью следующего задания, мы проверим кто сегодня на уроке был внимательным.
Сравнить записи в паре.
VI . Рефлексия «Солнышко». – Если у Вас сегодня всё получилось, прикрепите к солнышку оранжевый лучик, если не всё удалось прикрепите к солнышку жёлтый лучик.
VII . Итог урока:
-О чем мы говорили?
-Что интересного узнали?
Что вам понравилось?
-Что вызвало трудности?
VIII . Домашнее задание.
Написать сочинение Эссе «Я солнышко».
Используя текст, впиши недостающие данные:
Солнце – ближайшая к Земле _______. Это раскаленное.___________тело. Солнце имеет форму ______.Диаметр Солнца в _____ раз превышает диаметр Земли. Масса Солнца в _______ раз больше массы Земли. Расстояние от Земли до Солнца около ____________ километров.
Используя текст, впиши недостающие данные:
Солнце – ближайшая к Земле _______. Это раскаленное.___________тело. Солнце имеет форму ______.Диаметр Солнца в _____ раз превышает диаметр Земли. Масса Солнца в _______ раз больше массы Земли. Расстояние от Земли до Солнца около ____________ километров.
Используя текст, впиши недостающие данные:
Солнце – ближайшая к Земле _______. Это раскаленное.___________тело. Солнце имеет форму ______.Диаметр Солнца в _____ раз превышает диаметр Земли. Масса Солнца в _______ раз больше массы Земли. Расстояние от Земли до Солнца около ____________ километров.
Используя текст, впиши недостающие данные:
Солнце – ближайшая к Земле _______. Это раскаленное.___________тело. Солнце имеет форму ______.Диаметр Солнца в _____ раз превышает диаметр Земли. Масса Солнца в _______ раз больше массы Земли. Расстояние от Земли до Солнца около ____________ километров.
Используя текст, впиши недостающие данные:
Солнце – ближайшая к Земле _______. Это раскаленное.___________тело. Солнце имеет форму ______.Диаметр Солнца в _____ раз превышает диаметр Земли. Масса Солнца в _______ раз больше массы Земли. Расстояние от Земли до Солнца около ____________ километров.
Используя текст, впиши недостающие данные:
Солнце – ближайшая к Земле _______. Это раскаленное.___________тело. Солнце имеет форму ______.Диаметр Солнца в _____ раз превышает диаметр Земли. Масса Солнца в _______ раз больше массы Земли. Расстояние от Земли до Солнца около ____________ километров.
Используя текст, впиши недостающие данные:
Солнце – ближайшая к Земле _______. Это раскаленное.___________тело. Солнце имеет форму ______.Диаметр Солнца в _____ раз превышает диаметр Земли. Масса Солнца в _______ раз больше массы Земли. Расстояние от Земли до Солнца около ____________ километров.
Используя текст, впиши недостающие данные:
Солнце – ближайшая к Земле _______. Это раскаленное.___________тело. Солнце имеет форму ______.Диаметр Солнца в _____ раз превышает диаметр Земли. Масса Солнца в _______ раз больше массы Земли. Расстояние от Земли до Солнца около ____________ километров.
Занятие по теме: « Солнце – источник света и тепла»
Класс: 1
Целевая установка: систематизация и расширение знаний о Солнце, как источнике тепла и света, его роли для живых организмов и человека.
Основные понятия: Солнце, свет, тепло.
описывать ближайшую к Земле звезду – солнце; объяснять значение солнца как источника тепла и света; использовать в описании солнца различные приемы (сравнение, сопоставление), дополнять описание художественными образами (пословицы, поговорки, сказки)Метапредметные:
Регулятивные : понимать учебную задачу, выполнять действия по образцу и под руководством учителя, осозновать возникающие трудности;
Познавательные : называть характерные признаки объекта; сравнивать объекты;
Коммуникативные : принимать участие в обсуждении, уметь работать в группе, слушать и слышать друг друга, строить небольшие монологические высказывания
Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, осознавать трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков, интерес и уважение к природе.
ценностное отношение к окружающему миру
Оборудование: Бумага А3,фломастеры, лучики, карточки со словами, разрезные буквы, мультимедийная презентация, проектор, шары, апельсин, глобус, светильник.
Предварительная работа:
Беседа о Солнечной системе
Рисование солнышка на выставку;
Подбор закличек, песен о солнце
Наблюдение за солнцем в течение дня;
Проведение небольшого исследования на тему «Наблюдение за растениями, стоящими в разных местах: где достаточно солнечного света и где недостаток его».
Ход занятия:
Организация класса. Эмоциональный настрой
Настрой детей на работу.
− Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости! Я очень рада Вас видеть.
Молодцы, все готовы к уроку.
Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат. И не допускайте, чтобы язычки ваши забегали вперёд ума.
А теперь повторяйте за мной:
Пусть наша добрая улыбка, (руки к губам)
Согреет всех своим теплом, (руки к сердцу)
Напомнит нам, как важно в жизни (руки вперед)
Делиться счастьем и добром! (руки в стороны)
II. Мотивация к деятельности
Побеседуем
(Ребята смотрят отрывок из мультфильма « Львёнок и Черепаха».) слайд 1
Как называется этот мультфильм? (Львёнок и Черепаха)
Какое настроение у этих героев? Почему? Как вы думаете? О чём мы с вами будем говорить? (О солнце)
Правильно, ребята. Поговорим о солнце. Слайд 2
У каждого из нас есть семья и у планеты Земля, на которой мы живем, есть своя большая семья.
Вы уже догадались, как она называется?
(появляется слово СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА). Слайд3
А кто главный в этой семье? (солнце)
Правильно, конечно же солнце. Почему он главный?
(Солнце имеет большое значение и для растений, и для животных, и для человека)
Ребята, у вас на столах лежат разрезные буквы, нужно из них попробовать составить слово. Работаем дружной семейкой!
– Если готовы, поднимайте руки (поднимают, используя закон дружбы «шалаш»)
Собирают слова «Тепло и Свет».
Что у нас получилось? В чём связь?
– Итак, тема нашего урока:
-Солнце-источник(готовый)
тепла и света. (выходят потом) слайд 4
-Что обозначает слово источник?
(Начало чему-нибудь).
III. Основная часть. Знакомство с понятием ” солнце”.
Мозговой штурм.
Проведём «мозговой штурм».
– А что произойдёт на Земле, если вдруг Солнце погаснет?
Продолжите предложение: Если бы солнца не было, то….
А какую похожую сказку мы читали?
(«Краденое солнце»,К.Чуковского)
Учитель. Итак, Солнце нас обогревает и освещает в дневные часы. Так почему же оно излучает свет и тепло? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте проведём небольш ое исследование . Слайд 5
Что вы видите на слайде? (костёр, электрическая лампа, свеча).Почему я их тоже хочу вам показать? (Они тоже излучают свет и тепло)
( раскалённая лампа и глобус демонстрируется детям)
Теперь мы можем сделать вывод, что Солнце – это тоже… слайд 6 солнца)
( Раскалённое тело)
А можно к ним близко поднести руки? А к солнцу подлететь?
Ребята, а что интересно делает наш цветок, который стоит в шкафу?
Какой мы можем сделать вывод?
Физминутка
Круг радости
К тебе я обращаюсь, друг!
Вставай скорее с нами в круг!
Почувствуй радость и тепло,
И как с друзьями хорошо!
Игра с апельсином.
Под музыку передают апельсин, на ком останавливаются читают закличку.
Все: Солнышко!!!
Ты такое чистое,
Доброе, лучистое!
Если б мы тебя достали,
Мы б тебя расцеловали!
Сравнение Земли и солнца (апельсин и мак)
Почему же он нам кажется маленьким?
Групповая работа
Прилёт инопланетян (сопровождает космическая музыка)слайд
«Уважаемые первоклассники , просим вас узнать все сведения о ближайшей к нам звезде – Солн це и прислать свои сообщения на нашу галактику ».
Ну, что ж, ребята, поможем инопланетянам. На ваших столах лежат слова, нам нужно их прочитать, и заклеить на наш маршрутный лист и объяснить инопланетянам.
1 группа:
Звезда, шар, карлик, фотоны, лучи, жизнь, Земля, природа, заяц
Солнечная система.
2 группа
Жаркое, яркое, ясное, щедрое, тёмное, лучистое, светлое, игристое, грустное, красное.
IV .Итоговая часть
– Ребята, а на что похоже солнце?
Скажите, а верно ли, что в солнечные дни гораздо реже бывает плохое настроение?
Давайте, подарим друг другу хорошее настроение, любовь и тепло. (Раздаю желтые воздушные шарики). Ребята, нарисуйте солнышко и подарите его своему другу, чтоб у него было хорошее настроение, чтоб было тепло и радостно на душе. Давайте подарим друг другу песню! (Звучит песня «Пусть всегда будет солнце! »).
Я благодарю вас за вашу работу. Вы молодцы!
Солнце источник света и тепла на Земле
Тема :Солнце источник света и тепла на Земле.
Цель урока : формировать представления про солнце и солнечную систему, зависимость существования живой природы от солнечного света и тепла, учить устанавливать связи между живой и неживой природой.
Ожидаемые результаты : ученики должны иметь представления про значения Солнца для живой природы, понимать, структуру солнечной системы.
Оборудование : предметные картинки по теме урока.
Тип урока : Изучение нового материала.
Ход урока:
І Организационный момент
ІІ Актуализация опорних знаний
Доклад синоптиков
Игра «Живое –неживое»
Цель игры: закрепить знаний про живую и неживую природу.
Учитель показывает картинки с изображением разных природных объектов, увидевши неживой объект на картинки учащийся хлопают в ладоши, живой объект сидят молча.
Что относиться к живой природе?
Что относиться к неживой природе?
ІІ Мотивация учебной деятельности
Отгад ывание загадки
Ты весь мир обогреваешь,
Ты усталости не знаєш,
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все …..(сонце)
А к какой природе относиться солнышко?
Дидактическое упражнение
Цель: определить значение солнца для всего живого на земле.
«Ассоциативный куст»
Составление схемы по ответам учеников на проблемный вопрос:
Как вы думаете, что даёт солнце живой природе?
Примерные ответы детей:
ІІІ Сообщение темы урока
Как вы думаете, какой будет тема сегодняшнего урока?
Сегодня мы поговорим о Солнце как источнике света и тепла на Земле
І V Восприятие и осознание нового материала
Закройте глазки и попытайтесь вспомнить, всегда ли мы видим Солнце одинаковым?
Представьте раннее утро, Солнце восходит на небе, какое оно?
А теперь вечер, солнышко садится за горизонт, как оно выглядит в этот момент.
Фото «Восход-Закат Солнца».
Посмотрите на фото и определите, на какой картинке вы видите закат? А где восход? Полдень? Какое бывает Солнце? (разное)
А теперь узнаем, что о Солнце говорят ученые. Для этого поработаем в группах. Каждая группа берёт свой бортовой журнал, находит рабочий лист №1, читает задание и выполняет его.
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Это огромный огненный шар. Нам оно кажется маленьким кружочком потому, что оно от нас очень далеко. На самом деле Солнце во много – много раз больше Земли. Представь, что пшеничное зернышко – это Земля, а большой арбуз – это Солнце. Примерно во столько раз Солнце больше Земли.
Солнце находится в центре Солнечной системы. Вокруг него движутся планеты. У каждой планеты своя орбита (путь движения). Планеты никогда не сталкиваются друг с другом. В Солнечную систему входят девять планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Планеты и Солнце напоминают дружную семью.
Вопросы для групп:
Солнце – это планета или звезда?
Как выглядит Солнце?
Каковы размеры Солнца?
Где расположено Солнце в Солнечной системе?
Какие планеты входят в Солнечную систему?
Когда группы готовы отвечать, выходят по одному представителю от группы и читают ответы на поставленные вопросы. Все полученные знания обобщаются.
Фото«Солнце».
Солнце – большой огненный шар.
Солнце – звезда.
Солнце – глава Солнечной системы.
Еще с древнейших времён люди поклонялись Солнцу. Солнечными узорами украшали посуду, салфетки, одежду, сочиняли пословицы, загадки, заклички. В его честь устраивали праздники. Скоро мы будем отмечать масленицу (встречать весну и звать солнышко). Вот какую песенку – закличку предлагаю выучить вам
Физминутка
Солнышко-солнышко,
Выгляни в окошко!
Наши детки пляшут,
Солнышку машут,
Лепёшку валяют
Тебя поджидают.
Во двор зовут
Громко песни поют.
V Обобщение и систематизация знаний
Дидактическое упражнение
«Для чего мне нужно солнце»
Между детьми распределяются роли: змея, белка, дерево, цветок, человек.
Каждый из детей от имени своего персонажа рассказывает, какую пользу для них приносит солнце. Остальные ученики могут дополнять ответы.
Начни свой ответ так
Я дерево – благодаря солнечному свету из моих листочков выделяется кислород
Я человек – от солнца я получаю витамин Д.
Представьте, что мы люди разных профессий: врачи, хлеборобы, путешественники, поэты, художники. Мы должны рассказать окружающим, что без Солнца жизнь на Земле не возможна. Напишите на своих рабочих листиках, что может рассказать о Солнце представитель вашей профессии.
Тексты для обсуждения в группах:
1. Врач тому не нужен,
Кто со мною дружит.
Кожа потемнеет –
Сам поздоровеет. (Солнце лечит)
2. Зреет сочный сладкий плод,
Колосок растет, растет,
Солнце льет потоки света,
Это время года – лето. (Дает тепло и пищу)
3. Свети нам, солнышко, свети,
Легко с тобой живется,
И даже песенка в пути,
Сама собой поется. (Помогает в дороге ориентироваться, улучшает настроение)
4. Мы на свет родились, чтобы радостно жить,
Чтоб цветы и улыбки друг другу дарить.
Чтобы горе исчезло, пропала беда,
Чтобы яркое солнце светило всегда. (Дает свет)
Когда группы готовы отвечать, выходят по одному представителю от группы и читают ответы на поставленные вопросы.
Вывод: Какие добрые дела делает солнышко?
Солнышко освещает, согревает, веселит, лечит, кормит. Солнце главный источник света и тепла, без него не было бы жизни на Земле.
VІ Итог урока
Выберите на столе то солнышко, которое соответствует вашему настроению:
Если вы много нового узнали, урок интересен – веселое солнышко;
Ничего нового не узнал – грустное солнышко.
Я хочу, чтобы это маленькое солнышко принесло вам в дом радость, тепло, уют, согрело вас в грустные дни, пусть солнышко оберегает вас и заботится (учитель дарит детям солнышки).
Для самых любопытных
Дополнительній дидактический матер иал
Расскрась времена года. Определи какое место занимает солнце в разные времена года.
фактов о метеоре: урок для детей – видео и стенограмма урока
Метеоритный дождь
В любую ясную ночь можно увидеть несколько падающих звезд. Однако иногда Земля проходит через хвост кометы или через область, где есть высокий уровень космического мусора , который представляет собой небольшие кусочки камней от комет или астероидов. Когда это произойдет, вы сможете увидеть метеоритный дождь. Это потрясающее зрелище! Вы можете увидеть сотни падающих звезд, и это почти похоже на настоящий фейерверк!
Крупные метеорные дожди случаются примерно 40 раз в год.Есть еще много небольших метеорных дождей, но если вы обнаружите сильный ливень, у вас будет больше шансов увидеть этот ливень. Если вы хотите увидеть метеоритный дождь, найдите календарь в Интернете и скрестите пальцы, чтобы небо было чистым в ночь дождя, который вы хотите увидеть!
Fireballs
Некоторые метеоры удостоены чести называться огненными шарами. Чтобы выиграть этот титул, метеор должен быть намного больше обычного. Ученые называют метеор огненным шаром, если он такой же яркий, как планета Венера.Иногда огненные шары издают грохот или треск, когда входят в атмосферу, и этот звук может быть слышен с Земли. Однако огненные шары очень редки, и люди часто их не видят, потому что они могут происходить днем или над незаселенными участками Земли, такими как океан.
Удары по Земле
В большинстве случаев космический мусор, который создает метеор, настолько мал, что полностью сгорает при входе в атмосферу Земли. Очень редко какой-либо космический мусор ударяется о поверхность Земли, и даже в этом случае мусор чрезвычайно мал.Однако бывают случаи, когда происходят сильные удары. Это часто приводит к кратеру , который представляет собой глубокую выдолбленную чашевидную вмятину, образованную ударом. В Америке и по всему миру есть места, где, по мнению ученых, кратеры были созданы метеоритами.
Краткое содержание урока
Метеор – это кусок космического мусора от кометы, астероида или метеорита, который входит в атмосферу Земли. Космический мусор – это маленькие кусочки камней от комет или астероидов.Метеор создает сильный жар, который заставляет его светиться, за что и получил прозвище «падающая звезда». Некоторые метеоры достаточно велики, чтобы их можно было считать огненными шарами, а другие могут удариться о Землю и вызвать кратеров – глубокое выдолбленное углубление в виде чаши, созданное ударом.
в глубину | Метеоры и метеориты – NASA Solar System Exploration
Что это за вспышка света, пробегающая по небу? Мы называем объекты, создающие этот блестящий эффект, разными именами, в зависимости от того, где они находятся.
Метеороиды – это то, что мы называем «космическими камнями», размер которых варьируется от пылинок до небольших астероидов. Этот термин применяется только тогда, когда они находятся в космосе.
Астроном НАСА Питер Дженнискенс с астероидным метеоритом, найденным в Нубийской пустыне на севере Судана. Предоставлено: NASA / SETI / P. Jenniskens
Большинство из них – это части других, более крупных тел, которые были разбиты или взорваны. Некоторые приходят с комет, другие – с астероидов, а некоторые даже приходят с Луны и других планет.Некоторые метеороиды являются каменистыми, другие – металлическими или сочетанием камня и металла.
Когда метеороиды входят в атмосферу Земли или другой планеты, например Марса, на высокой скорости и сгорают, их называют метеорами. Это также когда мы называем их «падающими звездами». Иногда метеоры могут казаться ярче, чем Венера – вот когда мы называем их «огненными шарами». По оценкам ученых, каждый день на Землю падает около 48,5 тонн (44 000 кг) метеоритного материала.
Когда метеороид переживает свое путешествие через атмосферу и ударяется о землю, его называют метеоритом .
Метеоритные дожди Метеоритные дождиВ каждую ночь обычно можно увидеть несколько метеоров в час. Когда метеоров намного больше, вы наблюдаете метеорный поток . Некоторые метеорные потоки происходят ежегодно или через регулярные промежутки времени, когда Земля проходит по следу из пыльных обломков, оставленных кометой (и, в некоторых случаях, астероидами).
Метеорные потоки обычно называют в честь звезды или созвездия, которые находятся недалеко от того места, где метеоры, кажется, берут начало в небе. Пожалуй, самые известные из них – Персеиды, пик которых приходится на 12 августа каждого года. Каждый метеор Персеида – это крошечный кусочек кометы Свифта-Туттля, которая проходит мимо Солнца каждые 135 лет. Другие известные метеорные потоки включают Леониды, связанные с кометой Темпеля-Туттля; Аквариды и Ориониды, связанные с кометой Галлея, и Тауриды, связанные с кометой Энке.Большая часть этого кометного мусора имеет размер между песчинкой и горошиной и сгорает в атмосфере, прежде чем достигнет земли. Иногда метеорная пыль улавливается высотными самолетами и анализируется в лабораториях НАСА.
Когда смотретьКогда смотреть
* Для наблюдателей в северном полушарии.
** Расчетная скорость в час в идеальных условиях, основанная на активности за последние годы
Большинство космических камней размером меньше футбольного поля развалится в атмосфере Земли.Путешествуя со скоростью десятки тысяч миль в час, объект распадается, когда давление превышает силу объекта, что приводит к яркой вспышке. Обычно менее 5 процентов исходного объекта когда-либо упадет на землю. Эти метеориты, части найденных метеоров, обычно имеют размер от камешка до кулака.
Не ожидайте найти метеориты после метеорного дождя. Большинство метеорных потоков исходит от комет, материал которых довольно хрупок. Маленькие фрагменты кометы обычно не выдерживают попадания в нашу атмосферу.Теоретически Тауриды и Геминиды могли время от времени отправлять на нашу поверхность метеориты, но окончательно до них не дошло никаких следов.
Студент из Хартумского университета в Судане ищет метеориты в пустынной местности. Предоставлено: Исследовательский центр Эймса НАСА / SETI / Питер Дженнискенс.
Может быть трудно отличить метеорит от земной породы по одному только внешнему виду в большинстве частей мира, но есть некоторые особые места, где их намного легче идентифицировать: пустыни.В песчаных пустынях с большими открытыми участками песка и небольшим количеством камней отчетливо выделяются темные метеориты. Точно так же метеориты гораздо легче обнаружить в холодных ледяных пустынях, таких как замерзшие равнины Антарктиды.
Почему нас волнуют метеориты? Почему мы заботимся о метеоритах?Метеориты, падающие на Землю, представляют собой некоторые из оригинальных, разнообразных материалов, которые сформировали планеты миллиарды лет назад. Изучая метеориты, мы можем узнать о ранних условиях и процессах в истории Солнечной системы.К ним относятся возраст и состав различных планетарных строительных блоков, температуры, достигнутые на поверхности и внутри астероидов, и степень, в которой материалы подвергались ударам в прошлом.
Как выглядят метеориты? Как выглядят метеориты?Метеориты могут напоминать земные камни, но обычно имеют обгоревшую внешнюю поверхность, которая может казаться блестящей. Эта «корка плавления» образуется при плавлении внешней поверхности метеорита при прохождении через атмосферу.
Есть три основных типа метеоритов: «железные», «каменные» и «каменные». Хотя большинство метеоритов, падающих на Землю, являются каменными, большинство метеоритов, обнаруженных спустя много времени после их падения, являются железными. Утюг тяжелее, и его легче отличить от земных пород, чем от каменных метеоритов.
Как мы узнаем, откуда взялись метеориты? Как мы узнаем, откуда берутся метеориты?Большинство метеоритов, обнаруженных на Земле, происходит от разрушенных астероидов, хотя некоторые из них происходят с Марса или Луны.Теоретически небольшие кусочки Меркурия или Венеры также могли достичь Земли, но ни один из них не был окончательно идентифицирован.
Ученые могут сказать, где происходят метеориты, на основании нескольких свидетельств. Они могут использовать фотографические наблюдения за падением метеоритов, чтобы рассчитать орбиты и спроецировать свои пути обратно в пояс астероидов. Они также могут сравнивать композиционные свойства метеоритов с различными классами астероидов. И они могут узнать, сколько лет метеоритам – до 4 лет.6 миллиардов лет.
Камень, с которой столкнулся марсоход НАСА Curiosity, представляет собой железный метеорит под названием «Ливан». Ливан имеет ширину около 2 ярдов или 2 метра (слева направо с этого угла). Меньшая часть на переднем плане называется “Ливан Б.” Кредит изображения: NASA / JPL-Caltech / LANL / CNES / IRAP / LPGNantes / CNRS / IAS / MSSSмарсианских камня могут быть прослежены до Красной планеты, потому что они содержат карманы захваченного газа, который соответствует тому, что спутники и марсоходы обнаружили на Марсе. Точно так же, если состав метеорита напоминает камни, которые астронавты привезли с Луны во время миссии «Аполлон», вероятно, это тоже лунный камень.Мы знаем, что класс метеоритов под названием «говардит-эвкрит-диогенит» (HED) прибыл из похожего на планету мира Веста в поясе астероидов благодаря миссии НАСА «Рассвет».
Какие виды метеоритов были обнаружены?На Земле найдено более 50 000 метеоритов.
Этот марсианский метеорит, получивший обозначение Северо-Западная Африка (NWA) 7034 и прозванный «Черная красавица», весит приблизительно 11 унций (320 граммов). Предоставлено: НАСА.Из них 99,8% происходят от астероидов.Оставшаяся небольшая часть (0,2 процента) метеоритов примерно поровну разделена между метеоритами с Марса и Луны. Более 60 известных марсианских метеоритов были сбиты с Марса ударами метеороидов. Все это магматические породы, кристаллизованные из магмы. Камни очень похожи на земные, с некоторыми отличительными особенностями состава, указывающими на марсианское происхождение.
Почти 80 лунных метеоритов схожи по минералогии и составу с лунными камнями миссии Аполлон, но достаточно различимы, чтобы показать, что они пришли с других частей Луны.Исследования лунных и марсианских метеоритов дополняют исследования лунных горных пород Аполлона и исследование Марса роботами.
Падения метеоритов в истории История столкновений метеоритовРанняя Земля испытала множество крупных падений метеоритов, вызвавших обширные разрушения. Хотя большинство кратеров, оставленных древними ударами на Земле, были стерты эрозией и другими геологическими процессами, кратеры Луны по-прежнему в значительной степени нетронуты и видны. На сегодняшний день известно о 190 ударных кратерах на Земле.
Считается, что 65 миллионов лет назад очень большое столкновение с астероидом способствовало исчезновению около 75 процентов морских и наземных животных на Земле в то время, включая динозавров. Он создал кратер Чиксулуб шириной 180 миль (300 километров) на полуострове Юкатан.
Один из самых неповрежденных ударных кратеров – Метеоритный кратер Барринджер в Аризоне. Его диаметр составляет около 0,6 мили (1 километр), и он образовался в результате удара куска железо-никелевого металла диаметром около 164 футов (50 метров).Ему всего 50 000 лет, и он настолько хорошо сохранился, что использовался для изучения ударных процессов. Геологи изучали его с 1890-х годов, но статус ударного кратера не подтверждался до 1960 года.
Метеоритный кратер в Аризоне. Отметьте автомобили на стоянке для масштабирования. Предоставлено: USGS.Хорошо задокументированные истории о ранениях или смерти в результате метеорита редки. В первом известном случае, когда внеземной объект повредил человека в США, Энн Ходжес из Силакоги, штат Алабама, получила серьезный ушиб 8-фунтовой (3.6-килограммовый) каменный метеорит, пробивший ее крышу в ноябре 1954 года.
Единственным вхождением большого метеороида в атмосферу Земли в современной истории, о котором свидетельствовали из первых рук, было Тунгусское событие 1908 года. Этот метеор упал в отдаленную часть Сибири в России, но не достиг земли. Вместо этого он взорвался в воздухе на высоте нескольких миль. Сила взрыва была достаточно мощной, чтобы опрокинуть деревья в районе шириной в сотни миль. Ученые считают, что сам метеор был около 120 футов (37 метров) в поперечнике и весил 220 миллионов фунтов (100 миллионов килограммов).На месте были убиты сотни оленей, но прямых доказательств того, что кто-то погиб в результате взрыва, нет.
Совсем недавно, в 2013 году, мир был поражен ярким огненным шаром, пролетевшим по небу над Челябинском, Россия. Метеороид размером с дом вошел в атмосферу со скоростью более 11 миль (18 километров) в секунду и разнесся на 14 миль (23 километра) над землей. Взрыв высвободил энергию, эквивалентную примерно 440 000 тонн тротила, и вызвал ударную волну, которая выбила окна на площади более 200 квадратных миль (518 квадратных километров) и повредила здания.В результате взрыва пострадали более 1600 человек, в основном из-за битого стекла.
метеор | Национальное географическое общество
Метеор – это полоса света в небе, вызванная врезанием метеороида в атмосферу Земли. Когда метеороид входит в верхние слои атмосферы Земли, он нагревается из-за трения с воздуха. Тепло заставляет газы вокруг метеороида ярко светиться, и появляется метеор. Метеоры часто называют падающими звездами или падающими звездами из-за яркого светового хвоста, который они создают, когда проходят по небу.Большинство метеоров встречается в мезосфере Земли на высоте около 50-80 километров (31-50 миль) над поверхностью Земли.Даже самые маленькие метеоры видны за много километров из-за того, как быстро они движутся и как ярко светят. Самые быстрые метеоры движутся со скоростью 71 километр (44 мили) в секунду.
Чем быстрее и крупнее метеор, тем ярче и дольше он может светиться. Самые маленькие метеоры светятся только около секунды, в то время как более крупные и быстрые метеоры могут быть видны до нескольких минут.Хотя в течение дня падают тысячи метеоров, метеоры лучше всего наблюдать ночью, когда полосы света видны на темном небе. Метеоры имеют разные цвета в зависимости от химического состава космического камня и воздуха, через который он проходит. Например, метеор с высоким содержанием железа будет желтым. Метеор с высоким содержанием кальция может выглядеть как пурпурная полоса света. Ученые считают, что каждый день на Землю падает до 50 метрических тонн метеоров, но большинство из них не больше камешка.Метеоры, которые не сгорают в атмосфере, ударяются о поверхность Земли. Эти метеоры называются метеоритами.Типы метеоров
Метеоры описываются по размеру, яркости и близости к Земле. Earthgrazers – это метеоры, которые летят близко к горизонту и известны своими длинными и красочными хвостами. Некоторые земледельцы отскакивают от верхних слоев атмосферы Земли и снова входят в космическое пространство. Другие земледельцы рассыпаются в атмосфере и разлетаются по небу, как падающие звезды. Самым известным земледельцем, вероятно, является «Великий огненный шар при дневном свете 1972 года», который вошел в атмосферу над американским штатом Юта и пролетел по небу со скоростью 15 километров в секунду (9 миль в секунду). Тысячи людей сообщили, что видели метеор. Земледелец покинул атмосферу над канадской провинцией Альберта. Огненные шары – это более крупные метеоры, размером от баскетбольного мяча до маленькой машины. Огненные шары имеют более яркий и продолжительный свет, чем земляные травы.Международный астрономический союз описывает огненный шар как «метеор ярче любой из планет».Огненные шары, вероятно, являются наиболее распространенным типом метеоров. Члены таких организаций, как Американское метеорное общество, ежегодно сообщают о сотнях наблюдений. Например, по состоянию на июль 2014 года в Соединенных Штатах было зарегистрировано более 1500 огненных шаров. Некоторые из них были замечены только на небольшой территории, в то время как о других сообщили звездочеты из нескольких штатов.
Болиды даже ярче и массивнее болидов и часто взрываются в атмосфере.Эти взрывы можно услышать и даже почувствовать на поверхности Земли. Некоторые астрономы классифицируют болиды как огненные шары, которые производят звуковой удар, проносясь через атмосферу. Некоторые болиды, известные как суперболиды, настолько яркие и создают такой большой взрыв, что становятся опасными природными явлениями и опасны для людей и сообществ. Суперболидный метеор, пролетевший над Челябинском, Россия, в 2013 году взорвался с энергией около 500 килотонн в тротиловом эквиваленте. Его ударная волна выбила окна в тысячах многоквартирных домов и отправила более 1200 человек в больницу с травмами.Челябинский метеор был настолько ярким – в 30 раз ярче, чем солнце при его максимальной яркости, – что оставил у людей ожоги кожи и сетчатки. Ученые изучают событие в Челябинске, чтобы лучше понять, насколько уязвима человеческая жизнь для столкновений с космическими объектами, и разработать технологии, которые защищают Землю от них.Метеоритные дожди
Обычно в течение часа видно всего несколько метеоров, но иногда небо залито огнями, которые выглядят как небесный фейерверк.Эти метеорные потоки происходят, когда Земля проходит по орбите кометы. Кометы выбрасывают частицы, которые выглядят как пыльный след за «грязным снежным комом» из камня, льда и газа, из которого состоит ядро кометы. Когда Земля проходит через хвост кометы, каменистые обломки сталкиваются с нашей атмосферой, создавая красочные полосы метеорного дождя. Метеорные бури даже более интенсивны, чем ливни, которые, согласно определению, имеют не менее 1000 метеоров в час. Кажется, что все метеоры метеорного дождя происходят из одной точки неба.Это пятно называется лучистой точкой или просто лучистым. Метеорные потоки названы в честь созвездия, в котором появляется их радиант. Источником метеоров, конечно же, является не созвездие, а комета, от которой они откололись. Например, метеорный поток Леонид производит метеоры, падающие из созвездия Льва, но на самом деле это обломки кометы Темпеля-Туттля. Леониды, которые видны каждый ноябрь, считаются одними из самых быстрых и продолжительных метеоров.Другие важные метеорные потоки включают Персеиды, Ориониды и Геминиды. Как и Леониды, это предсказуемые события, происходящие ежегодно в определенное время.3.1 Происхождение Земли и Солнечной системы – Введение в океанографию
Изменено из Карлы Панчук в “Физической геологии” Стивена Эрла *
Согласно теории Большого взрыва , Вселенная внезапно возникла 13,77 миллиарда лет назад (рис. 3.1.1). Большой взрыв часто описывают как взрыв, но представить его как огромный огненный шар неточно.Большой взрыв включал внезапное расширение материи, энергии и пространства из одной точки. Вид голливудского взрыва, который может прийти в голову, включает расширение материи и энергии в пространстве , но во время большого взрыва было создано само пространство .
Рис. 3.1.1 Большой взрыв и развитие Вселенной (Стивен Эрл, «Физическая геология»).В начале Большого взрыва Вселенная была слишком горячей и плотной, чтобы быть чем-либо, кроме шипения частиц, меньших, чем атомы, но по мере расширения она также охлаждалась.В конце концов некоторые частицы столкнулись и слиплись. В результате этих столкновений образовались водород и гелий, самые распространенные элементы во Вселенной, а также небольшое количество лития. Гравитация заставила облака этих ранних элементов слиться в звезды, и именно внутри этих звезд образовались более тяжелые элементы
Наша солнечная система начала формироваться около 5 миллиардов лет назад, примерно через 8,7 миллиарда лет после Большого взрыва. Солнечная система состоит из набора объектов, вращающихся вокруг одной или нескольких центральных звезд.Все солнечные системы начинаются одинаково. Они начинаются в облаке газа и пыли, которое называется туманностью . Туманности – одни из самых красивых объектов, которые были сфотографированы в космосе, с яркими цветами от газов и пыли, которые они содержат, и с ярким мерцанием от множества звезд, которые образовались внутри них (рис. 3.1.2). Газ состоит в основном из водорода и гелия, а пыль состоит из крошечных минеральных зерен, кристаллов льда и органических частиц.
Рисунок 3.1.2 Фотография туманности. Столпы Творения в туманности Орла в видимом свете (слева) и в ближнем инфракрасном свете (справа). Свет в ближнем инфракрасном диапазоне улавливает тепло от звезд и позволяет нам видеть звезды, которые в противном случае были бы скрыты пылью. Вот почему на картинке справа больше звезд, чем на картинке слева [НАСА, ЕКА и группа «Наследие Хаббла» (STScI / AURA) http://bit.ly/1Dm2X5a].Солнечная система начинает формироваться, когда небольшое пятно в туманности (то есть маленькое по стандартам вселенной) начинает схлопываться.Неясно, как именно это начинается, хотя это может быть вызвано агрессивным поведением близлежащих звезд в процессе их жизненного цикла. Энергия и вещество, выделяемые этими звездами, могут сжимать газ и пыль в ближайших окрестностях туманности. После его срабатывания коллапс газа и пыли в этом участке продолжается по двум причинам. Одна из этих причин заключается в том, что гравитационная сила сближает молекулы газа и частицы пыли. Но в начале процесса эти частицы очень маленькие, поэтому гравитационная сила между ними невелика.Итак, как они объединяются? Ответ заключается в том, что пыль сначала скапливается в рыхлых клочьях по той же причине, по которой под вашей кроватью образуются пылевые кролики: статическое электричество. Когда небольшое пятно внутри туманности конденсируется, из материала, втянутого в центр пятна, начинает формироваться звезда, а оставшаяся пыль и газ оседают в диск, который вращается вокруг звезды. На диске в конечном итоге образуются планеты, поэтому он называется протопланетным диском . На рис. 3.1.3 изображение в левом верхнем углу показывает впечатление художника от протопланетного диска, а изображение в правом верхнем углу показывает реальный протопланетный диск, окружающий звезду HL Tauri.Обратите внимание на темные кольца в протопланетном диске. Это промежутки, в которых начинают формироваться планеты. Кольца существуют, потому что зарождающиеся планеты начинают собирать пыль и газ на своих орбитах. Для этого есть аналогия в нашей солнечной системе, потому что темные кольца подобны промежуткам в кольцах Сатурна (рис. 3.1.3, внизу слева), где можно найти луны (рис. 3.1.3, внизу). Правильно).
Рис. 3.1.3 Протопланетные диски и кольца Сатурна. Слева вверху: Художественный снимок протопланетного диска, содержащего газ и пыль, окружающего новую звезду.[NASA / JPL-Caltech, http://1.usa.gov/1E5tFJR] Вверху справа: фотография протопланетного диска, окружающего HL Tauri. Считается, что темные кольца внутри диска – это промежутки, через которые вновь образующиеся планеты собирают пыль и газ. [ALMA (ESO / NAOJ / NRAO) http://bit.ly/1KNCq0e]. Слева внизу: фотография Сатурна, на которой видны аналогичные промежутки внутри его колец. Яркое пятно внизу – это полярное сияние, похожее на северное сияние на Земле. [НАСА, ЕКА, Дж. Кларк (Бостонский университет) и З. Левай (STScI) http: // bit.ly / 1IfSCX5] Внизу справа: крупный план разрыва в кольцах Сатурна, показывающий маленькую луну в виде белой точки. [НАСА / Лаборатория реактивного движения / Институт космических наук, http://1.usa.gov/1g2EeYw]. В общем, планеты можно разделить на три категории в зависимости от того, из чего они сделаны (рис. 3.1.4). Планеты земной группы – это планеты, такие как Земля, Меркурий, Венера и Марс, у которых есть металлическое ядро, окруженное камнями. Юпитерианские планеты (также называемые газовыми гигантами ) – это такие планеты, как Юпитер и Сатурн, которые состоят преимущественно из водорода и гелия. Ледяные гиганты – это планеты, такие как Уран и Нептун, которые состоят в основном из водяного льда, льда из метана (CH 4 ) и льда из аммиака (NH 3 ) и имеют скалистые ядра. Часто планеты ледяных гигантов Уран и Нептун группируются с Юпитером и Сатурном как газовые гиганты; однако Уран и Нептун сильно отличаются от Юпитера и Сатурна. Рисунок 3.1.4 Три типа планет. Планеты-гиганты (или газовые гиганты), такие как Юпитер, состоят в основном из водорода и гелия. Они самые большие из трех типов.Следующие по величине планеты – ледяные гиганты, такие как Уран. Они содержат воду, аммиак и метановый лед. Планеты земной группы, такие как Земля, самые маленькие, и у них есть металлические ядра, покрытые каменистой мантией. [KP, после изображений из общественного достояния, сделанных Francesco A, Wolfman SF (http://bit.ly/1eP75P4) и NASA (http://1.usa.gov/1gFVsf6, http://1.usa.gov/ 1M89jI3)].Эти три типа планет не случайно смешаны вместе в нашей солнечной системе. Вместо этого они происходят систематически, с ближайшими к Солнцу планетами земной группы, за которыми следуют планеты-гиганты, а затем ледяные гиганты.Частично причиной такой компоновки является линия инея (также называемая линией снега ). Линия инея отделяла внутреннюю часть протопланетного диска ближе к Солнцу, где было слишком жарко, чтобы позволить кристаллизоваться чему-либо, кроме силикатных минералов и металла, от внешней части диска, более удаленной от Солнца, где было достаточно прохладно для позвольте льду образоваться. В результате объекты, которые образовались во внутренней части протопланетного диска, состоят в основном из горных пород и металла, в то время как объекты, сформированные во внешней части, состоят в основном из газа и льда.Молодое солнце также поразило солнечную систему бушующими солнечными ветрами (ветры, состоящие из энергичных частиц), которые помогли направить более легкие молекулы к внешней части протопланетного диска.
Объекты нашей Солнечной системы, образованные в результате аккреции . В начале этого процесса частицы минералов и горных пород собираются в пушистые комки из-за статического электричества. По мере того, как масса сгустков увеличивалась, сила тяжести становилась все более важной, притягивая материал издалека и превращая эти твердые массы в все большие и большие тела.В конце концов масса объектов стала достаточно большой, чтобы их сила тяжести была достаточно сильной, чтобы удерживать молекулы газа, потому что молекулы газа очень легкие.
Наша Земля образовалась в результате этого процесса аккреции около 4,6 миллиарда лет назад. Ранняя Земля была очень горячей и имела расплавленный жидкий состав с утратой геологической и вулканической активности на поверхности. Тепло Земли возникло в результате множества процессов:
- Тепло возникло в результате распада радиоактивных элементов на Земле, в частности, 235U, 238U, 40K и 232Th, которые в основном присутствуют в мантии.Общее количество тепла, производимого таким образом, со временем уменьшается (потому что эти изотопы расходуются) и сейчас составляет примерно 25% от того, что было при формировании Земли. Это означает, что недра Земли постепенно становится холоднее.
- Тепло исходило от тепловой энергии, уже содержащейся в объектах, которые образовали Землю.
- Тепло возникло в результате столкновений. Когда объекты ударяются о Землю, часть энергии от их движения шла на деформацию Земли, а часть превращалась в тепло.(Самое худшее столкновение, которое испытала Земля, было с планетой по имени Тейя, которая была примерно размером с Марс. Вскоре после образования Земли Тейя ударилась о Землю. Когда Тейя врезалась в Землю, металлическое ядро Тейи слилось с ядром Земли, и обломки от внешние силикатные слои были брошены в космос, образуя кольцо из обломков вокруг Земли. Материал внутри кольца слился в новое тело на орбите вокруг Земли, дав нам нашу Луну. Примечательно, что обломки могли слиться за 10 лет или меньше! Этот сценарий формирования Луны называется гипотезой гигантского удара .)
- По мере того, как Земля становилась больше, ее гравитационная сила становилась сильнее. Это увеличило способность Земли притягивать к себе объекты, но также привело к сжатию материала, из которого была изготовлена Земля, подобно тому, как Земля обхватила себя гигантским гравитационным объятием. Сжатие вызывает нагревание материалов.
Нагревание имело очень важные последствия для строения Земли. По мере роста Земля собирала смесь зерен силикатных минералов, а также железа и никеля. Эти материалы были разбросаны по всей Земле.Ситуация изменилась, когда Земля начала нагреваться: она стала настолько горячей, что плавились и силикатные минералы, и металлы. Металлический расплав был намного плотнее силикатного минерального расплава, поэтому металлический расплав опустился к центру Земли, чтобы стать ее ядром, а силикатный расплав поднялся вверх, чтобы стать земной корой и мантией. Другими словами, Земля не перемешалась. Разделение силикатных минералов и металлов на скалистый внешний слой и металлическое ядро, соответственно, называется дифференциацией . С тех пор гравитация придала Земле почти сферическую форму с радиусом 6371 км и окружностью около 40 000 км.Однако это не идеальная сфера, поскольку вращение Земли вызывает экваториальную выпуклость, так что окружность Земли на 21 км (0,3%) шире на экваторе, чем от полюса к полюсу. Таким образом, технически это «сплюснутый сфероид».
Если бы мы провели инвентаризацию элементов, из которых состоит Земля, мы бы обнаружили, что 95% массы Земли составляют всего четыре элемента: кислород, магний, кремний и железо. Большая часть оставшихся 5% приходится на алюминий, кальций, никель, водород и серу.Мы знаем, что в результате Большого взрыва образовались водород, гелий и литий, но откуда взялись остальные элементы? Ответ в том, что остальные элементы созданы звездами. Тепло и давление внутри звезд заставляют более мелкие атомы сталкиваться и сливаться в новые, более крупные атомы. Например, когда атомы водорода сталкиваются и сливаются, образуется гелий. Когда некоторые атомы сливаются, выделяется большое количество энергии, и именно эта энергия заставляет звезды сиять.
Чтобы сделать элементы такими тяжелыми, как железо и никель, нужны звезды большего размера.Наше Солнце – средняя звезда; После того, как он израсходует водородное топливо для производства гелия, а затем часть этого гелия переплавится для получения небольших количеств бериллия, углерода, азота, кислорода и фтора, его срок службы истечет. Он перестанет образовывать атомы, остынет и раздувается, пока его середина не достигнет орбиты Марса. Напротив, большие звезды эффектно заканчивают свою жизнь, взрываясь как сверхновые и выбрасывая вновь образованные атомы, включая элементы тяжелее железа, в космос.Потребовалось много поколений звезд, чтобы создать более тяжелые элементы и выбросить их в космос, прежде чем более тяжелых элементов стало достаточно, чтобы сформировать планеты, подобные Земле.
* «Физическая геология» Стивена Эрла используется в соответствии с международной лицензией CC-BY 4.0. Загрузите эту книгу бесплатно по адресу http://open.bccampus.ca
.Планы уроков “Земля, солнце и луна” для 3-го класса
Земля, луна и солнце для 3-х и 4-х классов
Вы преподаете земных циклов в науке?В третьем классе в Вирджинии, в одном из наших научных подразделений, мы рассказываем ученикам о оборотах Земли вокруг Солнца, фазах Луны, вращении Земли и приливах .
Некоторые из них могут быть довольно абстрактными концепциями для 8-9-летнего ребенка, поэтому я стараюсь сделать обучение как можно более конкретным , чтобы по-настоящему научить учащихся понимать эти концепции.
Угадайте, что? У меня есть , две эксклюзивные БЕСПЛАТНЫЕ БЕСПЛАТНЫЕ БЕСПЛАТНЫЕ ПРОГРАММЫ для вас в этом посте, и я знаю, что вы будете любить помогать вам обучать земным циклам!
Продолжайте читать, чтобы узнать о способах обучения вращению и вращению в моем классе, и которые могут сработать и в вашем!
Деятельность на Земле, Солнце и Луне
Причина активности “Времена года”Ребята.Понять причину смены времен года и то, что вызывает наклон Земли, на удивление сложно – и даже сложнее для студентов! Мне нравится выполнять конкретное задание со студентами, чтобы помочь запомнить эту сложную концепцию. Это забавное и милое занятие, которое дает детям приятную визуализацию, чтобы по-настоящему понять наклон Земли и времена года.
Если вы хотите быстро поработать со всеми элементами, щелкните здесь.
У меня в комнате всегда есть миллиард бумажных тарелок с вечеринок или угощений, которые приносят дети.С тобой такое случается? На каждый день рождения или праздник родители приносят лодку тарелок. Мне нравится, насколько они готовы и добры, чтобы их пригласить, но они быстро складываются! Поэтому я пытаюсь найти способы использовать эти тарелки.
Научная интерактивная тетрадь для печатиМне нравится, когда мои ученики учатся на практике. Интерактивные записные книжки служат отличным ориентиром для студентов. Мы создаем несколько складных ресурсов и храним их в их научных записных книжках, чтобы они служили удобными учебными пособиями.Вы можете сделать свои собственные складные предметы в свои научные тетради или, чтобы сэкономить время, ознакомьтесь с моими ресурсами здесь.
Google Классные уроки естествознанияМне нравится включать в свои уроки цифровое обучение. Мои студенты используют Google Classroom. Я назначаю несколько занятий каждый день. Иногда мы выполняем эти действия вместе с партнерами, иногда – всей группой, и студенты подходят к SmartBoard, чтобы сделать это. Вы можете создать их сами или взглянуть на те, которые есть у меня в магазине, чтобы сэкономить ваше время!
Заинтересованы? У меня есть один для фаз Луны, вращения Земли и приливов.Вы можете купить все три или получить каждый отдельно, в зависимости от того, чему вы учитесь и какие уроки нужны в вашем классе!
Если вы новичок в Google Classroom, у меня есть сообщения в блоге, объясняющие его преимущества и даже то, как загружать и отправлять студентам! Как только вы освоитесь, это значительно облегчит вашу жизнь. Больше не нужно стоять у копировального аппарата за две минуты до начала урока!
НАУЧНЫЕ КНИГИЯ люблю ходить в библиотеку перед отделением и проверять все эти книги.Затем вы можете оставить их в корзине или мусорном ведре в библиотеке вашего класса. Моим детям нравится листать эти «книги месяца», и это помогает закрепить их научные знания, работая над навыками грамотности. Обратите внимание на следующие партнерские ссылки Amazon.
ВИДЕО ВРАЩЕНИЯ И ОБРАЩЕНИЯ СОЛНЦАКогда речь идет о космосе или просмотре реальных моделей, я думаю, что видео являются ключевыми. Я могу говорить о Земле и Луне целыми днями, но на самом деле ВИДЕНИЕ этого имеет огромное значение для понимания ученика.Эти видеоролики и фрагменты видеороликов, представленные ниже, являются идеальным способом восполнить пробелы в обучении ваших студентов. Я ЛЮБЛЮ Билла Ная за уроки естествознания в качестве обзора перед тестом / викториной. Моя любимая часть видео – это когда в конце есть пародийные музыкальные клипы с песнями TLC или Puff Daddy о науке. Мои дети всегда говорят такие вещи, как «Почему они носят комбинезоны / яркие брюки из полиэстера / странные косы на голове». # 90slove
ЗАКЛЮЧЕНИЕВы изучаете циклы Земли в своем классе? Какие ресурсы вам нравится использовать?
Некоторые продукты, которые я упомянул, доступны в моем магазине TPT:Тег замораживания огня и льда
Недавно я написал пост о любимой моей студентами игре с тегами Noodle Dance Tag.На этой неделе я хочу рассказать вам об аналогичной игре с тегами, которая может вывести ее на новый уровень и действительно заставить ваших учеников задуматься о какой-то стратегии во время игры. Это забавная игра, которую можно представить после того, как ваши ученики уже сыграли в Noodle Dance Tag, и отличный способ повысить сложность и усвоить знания для ваших старших учеников.
Вы можете посмотреть видео, где я обучаю игре своих учеников, ниже:
Описание игры ниже:Оборудование на один класс (24 ученика):
- 3 синие половинки лапши (сосулька)
- 3 красных клубка пряжи (огненный шар)
Первый уровень:
3 способа заморозить: быть отмеченным сосулькой, упасть, выйти за пределы
- Если вы замерзли, вы должны танцевать кулачковый насос, двигаясь из стороны в сторону (точно так же, как Noodle Dance Tag)
- Если у вас есть огненный шар, вас нельзя заморозить
- Если вы замерзли, кто-то может бросить вам огненный шар, и если вы его поймаете, вы разморозитесь
- Если огненный шар не пойман при подбрасывании, его нужно подбросить повторно, пока он не будет успешно пойман
Второй уровень:
- Если огненный шар упал, он мертв, и его нельзя поднять
Третий уровень:
- Огненный шар больше не является непобедимым и может быть заморожен льдом.Если они заморожены, их все равно можно разморозить другим огненным шаром, если они удачно поймают. Затем у них должно быть 2 огненных шара, которые они могут бросить другим игрокам.
Как видите, в этой игре есть 3 уровня игры, которые повысят сложность и стратегическое мышление ваших учеников. Вы можете изменять и играть в Уровень 1 только со своими младшими учениками и добавлять уровни по своему усмотрению со своими учениками старшего возраста. Я использую эту игру со всеми тремя уровнями со своими учениками 3-5 классов и модифицирую, играя только на уровне 1 с моим k-1.
Я создал бесплатную загрузку Таблицы игр для ваших планов уроков, которую вы можете скачать ниже, если хотите.
Надеюсь, вашим детям это понравится!
Как всегда, спасибо, что заглянули, и удачной вам недели.
Световая наука для детей – Простое введение в оптику
Световая наука для детей – Простое введение в оптику Рекламное объявлениеКриса Вудфорда. Последнее обновление: 26 августа 2020 г.
Вы когда-нибудь боялись темноты? Неудивительно, что вы были такими или все еще живы сегодня, потому что люди – создания света, глубоко запрограммирован на протяжении миллионов лет истории, чтобы избежать темные опасности ночи. Свет для нас жизненно важен, но мы не всегда старайтесь понять это. Почему это делает некоторые кажется, что вещи отличаются по цвету от других? Путешествует ли он как частицы или как волны? Почему он так быстро движется? Возьмем Рассмотрим некоторые из этих вопросов поближе – давайте прольем свет на них!
Фото: Обычный свет выглядит белым, но если направить его сквозь призму (клин) из стекла, видно, что она действительно сделана из целого спектра цветов.
Что такое свет?
Когда мы очень молоды, у нас есть очень простое представление о свете: мир либо светлый, либо темный, и мы можем переходить от одного к другому просто щелкнув выключателем на стене. Но вскоре мы узнаем, что свет сложнее, чем это.
Свет приходит на нашу планету после быстрого полета от Солнца на расстоянии 149 миллионов км (93 миллиона миль). Свет путешествует в 186 000 миль (300 000 км) в секунду, так что свет, который вы видите сейчас Около восьми минут назад он все еще был скрыт от Солнца.Положи это по-другому, свету требуется примерно в два раза больше времени, чтобы добраться от Солнца до Земля, как она делает, чтобы приготовить чашку кофе!
Свет – это разновидность энергии
Но почему свет вообще совершает это путешествие? Как вы, наверное, знаете, Солнце – это ядерный огненный шар, извергающий энергию во всех направлениях. В свет, который мы видим, просто часть энергии Солнца. делает то, что наши глаза могут обнаружить. Когда свет проходит между двумя местами (от Солнца на Землю или от фонарика на тротуар в перед вами темной ночью) энергия совершает путешествие между этими двумя точки.Энергия распространяется в виде волн (подобно волнам на море, но примерно в 100 миллионов раз меньше) – вибрирующий образец электричества и магнетизма, который мы называем электромагнитным энергия. Если бы наши глаза могли видеть электричество и магнетизм, мы могли бы увидеть каждый луч света как волну электричества, колеблющуюся в одном направление и волна магнетизма, колеблющаяся под прямым углом к нему. Эти две волны будут двигаться синхронно и со скоростью света.
Изображение: Энергия света любит путешествовать вовне! Больше всего естественного света проникает в наш мир от Солнца, показанного здесь крупным планом. испускание волны излучения, называемой солнечной вспышкой.Фото любезно предоставлено Обсерваторией солнечной динамики НАСА (SDO).
Свет – это частица или волна?
Сотни лет ученые спорили о том, является ли свет действительно волна вообще. Еще в 17 веке блестящий английский ученый сэр Исаак Ньютон (1642–1727) – один из первых людей, изучавших Дело в деталях – мысленный свет был потоком «корпускул» или частиц. Но его великий соперник, не менее блестящий голландец по имени Христиан Гюйгенс (1629–1695) был совершенно непреклонен в том, что свет состоит из волн.
Фото: Исаак Ньютон утверждал, что свет – это поток частиц. Изображение Уильяма Томаса Фрая любезно предоставлено Библиотекой Конгресса США.
Так началась полемика, которая продолжается до сих пор – и это легко чтобы понять почему. В некотором смысле свет ведет себя как волна: свет отражается от зеркала, например, точно так же, как волны падающие с моря “отражаются” от морских стен и снова уходят обратно. С другой стороны, свет ведет себя больше как поток частиц – как пули, быстро стреляющие из ружья.В течение 20 века физики пришли к выводу, что свет может быть и частица, и волна одновременно. (Эта идея звучит довольно простой, но известен под довольно сложным названием дуальности волна-частица.)
Настоящий ответ на эту проблему – скорее вопрос философии и психология, чем физика. Наше понимание мира основано на как наши глаза и мозг интерпретируют это. Иногда нам кажется, что свет ведет себя как волна; иногда кажется, что свет – это поток частиц.У нас есть две точки зрения в уме, а света нет. вполне вписывается в любой из них. Это как стекло тапочки, которые не подходят ни одной из уродливых сестер (частица или волна). Иногда мы можем притвориться, что это почти подходит им обоим. Но в правда, свет – это просто то, что он есть – форма энергии, которая соответствовать нашей мысленной схеме того, как все должно быть. Однажды кто-нибудь будет придумать лучший способ описания и объяснения того, что делает идеальный смысл во всех ситуациях.
Рекламные ссылкиКак ведет себя свет
Световые волны (предположим, что они действительно волны) ведут себя в четыре особенно интересных и полезных способа, которые мы описываем как отражение, преломление, дифракция и интерференция.
Отражение
Самое очевидное в свете – это то, что он отражается от вещи. Единственная причина, по которой мы можем видеть то, что нас окружает, – это свет, либо от Солнца, либо от чего-то вроде электрической лампы здесь, на Земля отражается от них в наших глазах. Отключите источник света или остановите его, чтобы он достиг ваших глаз, и эти объекты исчезнут. Они не перестают существовать, но вы их больше не видите.
Фото: Вот это я называю зеркалом! Фактически, это шесть сегментов огромного зеркала космического телескопа Джеймса Уэбба.Изображение предоставлено НАСА.
Отражение может происходить двумя разными способами. Если у тебя есть гладкая, полированная поверхность, и вы светите узким лучом света на от него отражается узкий луч света. Это называется зеркальным отражением, и это то, что происходит, если вы светите фонарик или лазер в зеркало: вы получите четко очерченный луч света подпрыгивая к вам. Большинство объектов не гладкие и не очень полированные: они довольно грубые. Итак, когда вы проливаете на них свет, это разбросаны повсюду.Это называется диффузным отражением. и так мы видим большинство объектов вокруг нас, когда они рассеивают свет падает на них.
Если вы видите свое лицо в чем-то, это в зеркальном отражении; если вы не можете видеть свое лицо, это диффузное отражение. Отполируйте чайную ложку и вы можете довольно ясно видеть свое лицо. Но если ложка грязная, все частицы грязи и пыли рассеивают свет во всех направлениях и твое лицо исчезает.
Подробнее об этом читайте в нашей статье о том, как работают зеркала.>
Преломление
Световые волны движутся по прямым линиям через пустое пространство (вакуум), но с ними происходят более интересные вещи, когда они путешествуют другие материалы – особенно когда они переходят из одного материала в другой. В этом нет ничего необычного: мы сами делаем то же самое.
Вы замечали, как ваше тело замедляется, когда вы пытаетесь ходить? через воду? Вы мчитесь по пляжу на максимальной скорости, но как только когда вы попадаете в море, вы сразу же замедляетесь. Как бы ты ни старался, нельзя бегать по воде так быстро, как по воздуху.Плотный жидкость сложнее оттолкнуть, поэтому она замедляет работу. Точно то же самое происходит со светом, если направить его на воду, стекло, пластик или другой более плотный материал: он тормозит довольно резко. Это имеет тенденцию вызывать световые волны изгиб – то, что мы обычно называем преломлением.
Как работает рефракция
Фото: Изгиб (преломление) лазерных лучей в кристалле.
Фото Уоррена Гретца любезно предоставлено Министерством энергетики США / Национальной лабораторией возобновляемых источников энергии (DOE / NREL).
Вы, наверное, заметили, что вода может искажать свет. Вы можете это увидеть для себя, положив соломинку в стакан с водой. Обратите внимание, как солома изгибается в месте, где вода встречается с воздухом выше Это. Изгиб происходит не в самой воде, а на стыке воздух и вода. Вы можете увидеть то же самое в этом фотография лазерных лучей, сияющих между двумя кристаллами. По мере того, как балки пересекают стык, они довольно заметно прогибаются.
Почему это происходит? Возможно, вы узнали, что скорость света всегда одно и то же, но это верно только тогда, когда свет движется в вакуум.Фактически, в некоторых материалах свет распространяется медленнее, чем в некоторых материалах. другие. В воде он движется медленнее, чем в воздухе. Или, говоря иначе Кстати, свет замедляется, когда он перемещается из воздуха в воду, и он ускоряется когда он переходит из воды в воздух. Вот что заставляет соломинку выглядеть согнутый. Давайте разберемся с этим немного подробнее.
Представьте себе луч света, летящий по воздуху под углом к немного воды. А теперь представьте, что луч света на самом деле представляет собой линию людей. плывут строем, бок о бок, по воздуху.В пловцы с одной стороны собираются войти в воду быстрее, чем пловцы на другой стороне, и, когда они это сделают, они собираются замедлить вниз – потому что в воде люди движутся медленнее, чем в воздухе. Это означает вся линия начнет замедляться, начиная с пловцов на одной стороне и заканчивая пловцами на другая сторона некоторое время спустя. Это приведет к тому, что вся линия сгибаться под углом. Именно так ведет себя свет, когда попадает в него. вода – и почему вода делает соломинку изогнутой.
Refraction невероятно полезен. Если вы носите очки, вы, вероятно, знайте, что линзы, которые они содержат, представляют собой кусочки стекла изогнутой формы или пластик, который отклоняет (преломляет) свет от предметов, на которые вы смотрите в. Изгибание света заставляет его казаться приближающимся или далеким (в зависимости от типа линз), который решает проблему. своим взглядом. Другими словами, очки улучшают зрение. замедляя падающий свет, так что он немного меняет направление.Бинокли, телескопы, фотоаппараты, очки ночного видения и многое другое. другие вещи с линзами работают точно так же (вместе мы назовем эти штуки оптическим оборудованием).
Хотя свет обычно движется по прямым линиям, вы можете сделать это загибать углы, стреляя по тонким стеклянным или пластиковым трубам так называемые волоконно-оптические кабели. Отражение и преломление действуют внутри этих «световых труб», создавая лучи свет идет необычным путем, которым они обычно не идут.
Дифракция
Изображение: когда свет от лазера (1) проходит через узкую щель (2), волны распространяются (3) и образуют дифракционную картину из светлых и темных полос (4).Различное количество, форма и размер щелей создают более сложные дифракционные картины.
Мы слышим звуки, огибающие дверные проемы, но не можем видеть вокруг углы – почему? Как свет, звук распространяется в виде волн (это разные волны, но идея энергии движение в волновой структуре в целом то же самое). Звуковые волны имеют тенденцию размером от нескольких сантиметров до нескольких метров, и они будут распространяются, когда они подходят к отверстию примерно одинакового размера как они есть – что-то вроде дверного проема.Если звук мчится по коридору в вашем общем направлении, и там открывается дверной проем в комнату, где вы сидите, звуковые волны распространятся в через дверной проем и пройдите к ушам. То же самое не бывает со светом. Но свет будет распространяться точно так же, если вы посветите им на крошечное отверстие, которое примерно такого же размера, как и его длина волны. Вы могли заметить этот эффект, который называется дифракцией. если зажмуриться и посмотреть в темноте на уличный фонарь.В качестве ваши глаза закрываются, свет как бы разливается странными полосами, когда выдавливает через узкие промежутки между веками и ресницами. Плотнее закрываешь глаза, тем больше распространяется свет (пока не исчезнет когда вы полностью закрываете глаза).
Помехи
Если вы встанете над спокойным прудом (или ванной, полной воды) и окунетесь в пальцем (или позвольте одной капле стечь в воду поверхность с высоты), вы увидите рябь энергии, распространяющуюся наружу с точки удара.Если вы сделаете это в двух разных местах, две группы ряби будут двигаться навстречу друг другу, столкнуться вместе, и сформировать новый узор из волн, называемый интерференцией шаблон. Точно так же ведет себя свет. Если два источника света производят световые волны, которые перемещаются вместе и встречаются, волны будут мешают друг другу там, где они пересекаются. Кое-где гребни волн будет усиливаться и становиться больше, но в других местах гребень одной волны встретят впадину другой волны, и две будут отменяет.
Фото: Интерференция тонких пленок заставляет цвета, которые вы видите, кружатся на поверхности мыльных пузырей.
Помехи вызывают такие эффекты, как закрученный цветной спектр узоры на поверхности мыльных пузырей и подобный эффект радуги вы можете видеть, держите ли вы компакт-диск на свет. Что происходит что две отраженные световые волны интерферируют. Одна световая волна отражается от внешний слой мыльной пленки, которая оборачивается вокруг воздушного пузыря, в то время как вторая световая волна проходит через мыло только для того, чтобы отразить от его внутреннего слоя.Две световые волны движутся немного по-разному. расстояния, поэтому они не в ногу. Когда они снова встречаются по дороге обратно из пузыря, они мешают. Это делает цвет свет меняется в зависимости от толщины мыльного пузыря. По мере того, как мыло постепенно разжижается, количество мешающих элементов меняется и цвет отраженного света тоже меняется. Подробнее об этом читайте в наша статья о тонкопленочной интерференции.
Interference очень красочный, но имеет и практическое применение.Техника под названием интерферометрия может использовать мешающие лазерные лучи для невероятных измерений небольшие расстояния.
Откуда исходит свет?
Фото: Дуговая сварка излучает свет, когда металлы плавятся электрическим током. Атомы здесь очень возбуждены! Фотография Мартина Райта любезно предоставлена ВМС США.
Если вы читали нашу статью об энергии, вы будете знать, что энергия – это то, что не возникает из синий: он должен откуда-то исходить.Есть фиксированная сумма энергия во Вселенной, и ни один процесс никогда не создает или не уничтожает энергия – он просто превращает часть существующей энергии в один или несколько другие формы. Эта идея представляет собой основной закон физики, называемый сохранением энергии, и это относится как к свету, так и ко всему остальному. Так откуда же тогда свет? Как именно вы «зажигаете» свет?
Оказывается, свет создается внутри атомов. когда они «возбуждаются». Это не возбуждает глупое хихиканье смысл этого слова, но в более специализированном научном смысле.Думать о электроны внутри атомов похожи на светлячков, сидящих на лестнице. Когда атом по той или иной причине поглощает энергию, электроны подняться на более высокий уровень энергии. Визуализируйте одного из светлячков переход на более высокую ступеньку лестницы. К сожалению, лестница не так стабильно, когда там болтается светлячок, поэтому Муху нужно очень мало уговоров, чтобы спрыгнуть туда, где она была до. При этом он должен вернуть поглощенную энергию – и делает это, сверкнув хвостом.
Это примерно то, что происходит, когда атом поглощает энергию. An электрон внутри него перескакивает на более высокий энергетический уровень, но заставляет атом нестабильный. Когда электрон возвращается на исходный уровень, он отдает энергия как вспышка света называется фотоном.
Как атомы создают свет
Атомы – это крошечные частицы, из которых сделано все. Если упрощенно, то атом немного похож на нашу солнечную систему, которая в центре находится Солнце, а вокруг него вращаются планеты.
Большая часть массы атома сосредоточена в ядре в центре (красный), состоящий из упакованных вместе протонов и нейтронов.
Электроны (синие) располагаются вокруг ядра оболочками (иногда называемые орбиталями или энергетическими уровнями). Чем больше энергии у электрона, тем дальше он от ядра.
Атомы создают свет в три этапа:
- Они начинают в своем стабильном «основном состоянии» с электронами на своих обычных местах.
- Когда они поглощают энергию, один или несколько электронов выталкиваются дальше от ядра на более высокие энергетические уровни.Мы говорим, что атом теперь “взволнован”.
- Однако возбужденный атом нестабилен и быстро пытается вернуться в свое стабильное основное состояние. Таким образом, он выделяет лишнюю энергию. первоначально полученный как фотон энергии (волнистая линия): пакет света.
Как на самом деле работает свет
Как только вы поймете, как атомы поглощают и выделяют энергию, наука о свете приобретает смысл в очень интересный новый способ. Подумайте, например, о зеркалах. Когда ты посмотрите в зеркало и увидите свое отражение, что на самом деле происходит? Свет (может быть, из окна) падает вам в лицо и отскакивает от зеркало.Внутри зеркала атомы серебра (или другого очень отражающего металл) улавливают поступающую световую энергию и возбуждаются. Это делает их нестабильными, поэтому они выбрасывают новые фотоны света, которые вернитесь из зеркала к себе. По сути, зеркало Играйте в бросок и ловите с вами, используя фотоны света как шары!
Та же идея может помочь нам объяснить такие вещи, как копировальные аппараты и солнечные панели (плоские листы химического элемента кремния, который превращает солнечный свет в электричество).Вы когда-нибудь задумывались, почему солнечные панели выглядят черными, даже когда они внутри? полный солнечный свет? Это потому, что они мало или совсем не отражают свет, который падает на них и вместо этого поглощает всю энергию. (Вещи черного цвета поглощают свет и отражают мало или совсем не отражают, в то время как белые вещи отражают практически весь свет, падающий на их и поглощают мало или совсем не поглощают. Вот почему лучше носить белое одежду в палящий жаркий день.) Куда уходит энергия в солнечном панель, если не отображается? Если вы направите солнечный свет на солнечные элементы в солнечной панели, атомы Кремний в клетках улавливает энергию солнечного света.Тогда вместо производя новые фотоны, они производят поток электричества вместо через так называемый фотоэлектрический (или фотоэлектрический) эффект. Другими словами, поступающая солнечная энергия (от Солнца) преобразуется в исходящую. электричество.
Горячий свет и холодный свет
Что в первую очередь заставит атом поглощать энергию? Ты можешь дайте ему немного энергии, нагревая его. Если поставить железный пруток в пылающий огонь, бар в конце концов нагрелся так сильно, что засветился докрасна.Что происходит, так это то, что вы подаете энергию на утюг атомы внутри бара и возбуждают их. Их электроны продвигается на более высокие энергетические уровни и делает атомы нестабильными. Когда электроны возвращаются на более низкие уровни, они отдают свою энергию как фотоны красного света – и поэтому кажется, что полоса светится красным. В огонь излучает свет по той же причине.
Так же работают и электрические лампы старого образца. Они зажигают свет пропускает электричество через очень тонкую проволочную нить, чтобы невероятно жарко.Возбужденные атомы внутри горячей нити накала электрическая энергия, проходящая через них в свет, вы можете видеть постоянно испускает фотоны. Когда мы зажигаем, нагревая вещи, это называется накаливанием. Поэтому лампы старого образца иногда называют лампами накаливания.
Фото: Светящаяся палочка излучает «холодный свет» с помощью люминесценции. фото Деметриус Кеннон любезно предоставлен ВМС США.
Вы можете возбуждать атомы и другими способами. Энергосберегающие лампы которые используют флуоресценцию, более энергоэффективны, потому что они заставляют атомы разбиваться и сталкиваться, создавая много света, не делая нагревать.По сути, они излучают холодный свет, а не горячий. производится из старых энергосберегающих ламп. Существа, подобные светлячкам, зарабатывают свой свет с помощью химического процесса. используя вещество под названием люциферин. Широкое название различных способов получения света путем возбуждения атомы внутри вещей – это люминесценция.
(Попутно отметим, что свет имеет некоторые другие интересные эффекты, когда он участвует в химии. Так работают фотохромные линзы солнцезащитных очков.)
Многоцветный свет
Фото: радуга разделяет солнечный свет («белый» свет) на составляющие его цвета, потому что он гнет разные цвета (длины волн света) на разное количество.Более короткие волны изгибаются больше чем более длинные волны, поэтому синий свет изгибается больше, чем красный. Вот почему синий всегда внутри радуги и красного цвета снаружи.
Цвет (в Великобритании пишется «цвет») – одна из самых странных черт света. Вот один очевидная загадка: если мы видим вещи, потому что солнечный свет отражается их, почему все не одного цвета? Почему не все цвет солнечного света? Вы, наверное, уже знаете ответ на этот вопрос. Солнечный свет – это не свет одного цвета – это то, что мы называем белым светом, состоящий из разных цветов, смешанных вместе.Мы знаем это потому что мы можем видеть радугу, эти красочные кривые, которые появляются в небе, когда капли воды разделяют солнечный свет на составляющие цвета путем преломления (изгиба) разных цветов света разные суммы.
Почему помидор выглядит красным? Когда на помидор попадает солнечный свет, красная часть солнечного света снова отражается от кожуры помидора, в то время как все другие цвета света поглощаются (впитываются) помидор, чтобы вы их не видели. Это так же верно для голубой книги, который отражает только синюю часть солнечного света, но поглощает свет другие цвета.
Почему помидор кажется красным, а не синим или зеленым? Вспомни как атомы создают свет. Когда солнечный свет падает на помидор, входящий световая энергия возбуждает атомы в кожуре помидора. Электроны продвигаются на более высокие уровни энергии, чтобы захватить энергию, но вскоре снова упадет опять таки. При этом они испускают фотоны нового света – и это просто соответствует тому свету, который наши глаза воспринимают как красный. Другими словами, помидоры подобны точным оптическим машинам, запрограммированным производить фотоны красного света, когда на них падает солнечный свет.
Если бы вы осветили помидоры другими цветами, что бы произошло? Предположим, вы зажгли зеленый свет, пропуская солнечный свет через кусок зеленого пластика (то, что мы называем фильтром). если ты Если осветить это на красном помидоре, помидор будет казаться черным. Это потому что помидоры поглощают зеленый свет. Просто нет красного света для им задуматься.
Фото: Помидор отражает красную часть солнечного света и поглощает все остальные цвета.
Это не то, что есть – это то, как вы это видите
Многое из того, что мы думаем о мире правдиво, оказывается правда только о нас самих.Мы думаем, что помидоры красные, но на самом деле мы только смотри на них такими. Если бы наши глаза были устроены иначе, мы могли бы увидеть световые фотоны, которые излучают помидоры, как свет совершенно другого цвет. И никто из нас не может быть уверен в том, что то, что мы видим “красный” – это то же самое, что и то, что другие считают красным: нет возможности докажи, что мой красный такой же, как твой. Некоторые из самых интересных аспекты того, что мы видим, сводятся к психологии восприятия (как наши глаза видят мир и как наш мозг понимает это), а не физика света.Дальтонизм и оптические иллюзии – два примеры этого.
Понимание света – блестящий пример того, что такое ученый. Наука не похож на другие предметы. Это не похоже на историю (собрание фактов о прошлых событиях) или закон (правильное и неправильное поведение людей). Это совершенно другой взгляд на мир и создание смысл этого. Когда вы понимаете науку о свете, вы чувствуете, что вывернули часть мира наизнанку – вы смотрите со стороны внутри, видя все по-новому и понимая впервые, почему все это имеет смысл.Наука может пролить совершенно другой свет на мир – она может даже пролить свет на сам свет!
Рекламные ссылкиУзнать больше
На сайте
На других сайтах
- Оптика для детей: простой и увлекательный вводный сайт от Оптического общества Америки.
Книги
Для младших читателей
- Освещающий мир света с Максом Аксиомой, супер-ученым Эмили Сон и Ником Дерингтоном.Capstone, 2019. 32-страничный графический роман с привязкой к приложениям (в стиле комиксов) для детей 8–14 лет, предназначенный для привлечения упорных читателей, которые могут не взять в руки обычную школьную книгу по естествознанию.
- «Свет во вспышке» Джорджии Амсон-Брэдшоу. Франклин Уоттс, 2017. Факты, викторины и эксперименты делают это 32-страничное введение более легким для детей от 7 до 9 лет.
- Путеводитель по свету и Оптика Коллин Кесслер. Mitchell Lane, 2012. Практическое руководство по свету для детей 9–12 лет.
- Научные тропы: свет Криса Вудфорда.Розен, 2013. Это одна из моих собственных книг, тоже для детей от 9 до 12 лет, и она кратко описывает историю наших усилий по пониманию света (ранее опубликовано как Routes of Science: Light , Blackbirch, 2004.)
- Ужасная наука: Пугающий свет Ника Арнольда. Scholastic, 1999. 160-страничный текст для чтения для детей от 8 до 12 лет.
- Свет Дэвида Берни. DK, 1998. Одна из широко известных книг DK очевидцев, объединяющая науку, технологии и историю в легко усваиваемом томе.Лучше всего для детей 9–12 лет (хотя интересно и для пожилых людей).
Для читателей постарше
Книги общего назначения
Учебники
- Оптика Евгения Хехта. Addison-Wesley, 2016. Классический учебник для студентов по свету и оптике – тот, который я сам использовал несколько лет назад.
- Оптика К.К. Шарма. Academic Press, 2006. Альтернативный учебник для студентов, но с более подробной информацией об оптических приложениях.
Пожалуйста, НЕ копируйте наши статьи в блоги и другие сайты
статей с этого сайта зарегистрированы в Бюро регистрации авторских прав США.Копирование или иное использование зарегистрированных работ без разрешения, удаление этого или других уведомлений об авторских правах и / или нарушение смежных прав может привести к серьезным гражданским или уголовным санкциям.
Авторские права на текст © Крис Вудфорд 2008, 2018. Все права защищены. Полное уведомление об авторских правах и условиях использования.
Подписывайтесь на нас
Сохранить или поделиться этой страницей
Нажмите CTRL + D, чтобы добавить эту страницу в закладки на будущее, или расскажите об этом своим друзьям с помощью:
Цитируйте эту страницу
Вудфорд, Крис.(2008/2018) Свет. Получено с https://www.explainthatstuff.com/light.html. [Доступ (укажите дату здесь)]
