Советы родителям от логопеда: Советы логопеда родителям — Детский сад № 2 “Ивушка”

06.10.1983 alexxlab 0 Разное

Содержание

Говорите с детьми: 7 советов логопеда родителям

Причины отставания в речевом развитии могут быть самыми разнообразными – как биологическими (проблемы в развитии слухового, зрительного и тактильного восприятия; наследственный тип позднего развития речи; болезненность ребенка), так и социальными. Нередко поведение родителей и их отношение к ребенку создает предпосылки к отставанию в речи у детей.

Почему дети не говорят

К примеру, гиперопека малыша может привести к тому, что речевая функция ребенка останется невостребованной. ведь если окружающие понимают ребенка без слов и предупреждают все его желания, зачем ему выражать свои потребности при помощи речи? Также речь у детей может развиваться медленнее, если родители постоянно сопровождают свои обращения к ребенку жестами и действиями. В этом случае малыш привыкает реагировать не на слова, а на жесты.

Что интересно – если ребенок часто находится в избыточной информационной среде, это вовсе не помогает ему начать быстрее говорить.

То есть если у вас постоянно включен телевизор или радио, или рядом с малышом много болтающих между собой взрослых. Все это создает «шумовую завесу», и ребенок привыкает не вслушиваться в речь и не придавать значения слову. В таких случаях ребенок может произносить длинные бессмысленные псевдофразы, имитируя полноценную речь, а развитие истинной речи будет задерживаться. Поэтому полезнее говорить с детьми, а не при детях.

Как правило, в семьях, где у родителей нет ни времени, ни желания общаться с детьми, речевое развитие последних также задерживается.

Как родители могут помочь

Важно, чтобы и родители, а не только педагоги детских центров и логопеды, занимались развитием речи малыша. Самое основное для улучшение речи – это развитие мелкой моторики, улучшение работы органов артикуляционного аппарата. Делайте с вашим малышом каждый день артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, играйте в дидактические игры или делайте самомассаж (рук, лица). При самомассаже можно использовать разные тренажеры, такие как мячик «ежик», каучуковый мячик, массажное кольцо Су Джок а также авторские логопедические зонды.

Вот 7 несложных советов, как можно помочь ребенку в развитиии речи.

1. Стимулируйте любые проявления активности ребенка, радуйтесь каждому произнесенному звуку.

2. Используйте различные дидактические игры (составление целого из частей – разрезные картинки, пазлы, игрушки-собирайки, кубики с картинками, игрушки-вкладыши).

3. Играйте с пальчиками, ведь на руках находится множество нервных окончаний, стимулируя которые, мы активизируем речевую моторную зону в коре головного мозга. Детям очень нравятся такие забавы: «Это пальчик — бабушка, этот пальчик — дедушка, этот пальчик папочка, этот пальчик — мамочка, этот пальчик я — вот и вся моя семья!»

(Возьмите руку малыша в свою и производите различные движения под фразы из потешки.)

4. Читайте, рассказывайте наизусть, пойте. К вашим услугам потешки, колыбельные, считалочки, детские стишки и проза. Возьмите на заметку произведения всеми любимых детских авторов: А. Барто, К. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова.

5. Показывайте, рассказывайте, фантазируйте, комментируйте в деталях все, что хотите: чем занимается папа на работе, во что играют дети на площадках, какие заботы у птицы за окном и у людей на улицах, в магазинах и транспорте.

6. Изучите с ребенком голоса животных, их места обитания; узнайте, чем они питаются.

7. Разучите с малышом известные стишки про «Сороку-ворону», «Мальчика-пальчика, который с этим братцем в лес ходил, с этим братцем щи варил, с этим братцем кашу ел, а с этим братцем песни пел», «Ладушки-оладушки: мы печем оладушки. Получилось ровно пять: один маме надо дать, два коту с усами, два съедим мы сами!».

Родителям следует помнить, что если речевое развитие ребенка значительно задерживается, и в течение беременности, родов или в период раннего развития отмечались некоторые отклонения, не стоит затягивать с обращением к специалистам. Нужно вовремя провести необходимые исследования, определить причины задержи речевого развития и оказать ребенку помощь. Самый активный период в развитии речи выпадает на первые три года жизни ребенка. Часто в более поздние сроки наверстать упущенное в полной мере уже не удается.

***
Логопед Творческих мастерских «Цыпленок и Огурец» Филимошина Татьяна Евгеньевна

Советы логопеда родителям.

Для вас, родители!

Советы учителя – логопеда

Уважаемые родители! Для вас и ваших детей опубликована подборка полезных ресурсов на моём сайте “Виртуальный логопункт!”

Для малышей: игры для самых маленьких на развитие внимания, памяти, восприятия, интеллекта.

Игры на развитие речевого дыхания из бросового материала, презентация
Веб-квест “Космическое путешествие”
Магнитный театр у вас дома, презентация
“Массажная дорожка для малыша своими руками”, памятка-буклет.
Игры на развитие речи дома. (буклет)
Логопедические игры с мамой (консультация )
Игры с Матрёшкой для малышей.
Читаем с мамой. Как выбрать книгу для малыша.
Как воспитать читателя?
Читаем детям перед сном.
Учим буквы. Русский алфавит. (лабиринты)
“Читать раньше, чем говорить” (развитие речи детей с алалией)
Стимулирование речи детей раннего возраста.
Нужна ли ребёнку пустышка?
Рекомендации по выполнению домашнего задания.
Артикуляционная гимнастика: что это? Зачем и как?
Памятка родителям о готовности ребенка к обучению грамоте.
Советы родителям о развитии речи ребенка раннего возраста.
Как разговорить маленького молчуна?
Играя с пальчиками, развиваем речь.

На досуге:

Распечатайте и ребёнок с удовольствием раскрасит:

Тема “Новый год”:

Тема “Лето”:

Советы учителя-логопеда | Детский сад №163

Коррекционный этап включает в себя постановку нарушенных звуков, их автоматизацию и дифференциацию. Параллельно с этим решаются задачи, связанные с формированием и развитием фонематического восприятия и лексико-грамматического строя речи. Занятия проводятся как индивидуально, так и небольшими подгруппами из 3-4 детей со схожими по структуре дефектами звукопроизношения. После постановки звука наступает этап его автоматизации в словах, фразах, стихах и текстах. Продолжительность постановки звуков и их автоматизации может быть различной, и зависит от сложности нарушения.

По окончании коррекционного этапа ребенок переходит в группу динамического наблюдения, т.е. наступает оценочно-контрольный этап, во время которого логопедом и воспитателями отслеживается процесс автоматизации звука в разговорной речи.

Несмотря на то, что большую часть дня современный ребенок находится в детском саду, первостепенное влияние на его развитие все-таки оказывает семья. И эффективность коррекционного процесса во многом зависит от позиции, которую занимают родители. К сожалению, чаще встречаются два крайних варианта отношения к вопросу коррекции звукопроизношения:

1 – пренебрежение к качеству речи ребенка, зачастую граничащее с игнорированием рекомендаций логопеда;

2 – завышенные требования к качеству речи ребенка на этапе, когда звук еще находится в процессе автоматизации.

И то, и другое не способствует закреплению правильного звукопроизношения и значительно замедляет весь процесс коррекции. В помощь родителям для каждого ребенка ведется индивидуальная логопедическая тетрадь, в которой записывается весь отработанный речевой материал и рекомендации логопеда родителям. Тетрадь приносят в детский сад в день занятий, а затем забирают домой для повторения материала.

Нарушения звукопроизношения требуют оказания ребенку специальной помощи, и от ее своевременности и совместной деятельности логопеда, воспитателей и родителей будет зависеть успешная подготовка ребенка к обучению в школу.

Развитие речи детей от 2 до 7 лет
Каждый родитель мечтает и стремится к тому, чтобы его ребенок вырос гармонично развитым — был крепким и здоровым, умным, хорошо говорил,
чтобы был успешным, чтобы у него все получалось.
Уважаемые родители! Вы несете ответственность за судьбу своего ребенка. Еще раз напоминаем: не бойтесь лишний раз обратиться к специалисту —
помощь, оказанная своевременно, сэкономит ваши нервы и даже, может быть, сделает вашего ребенка более успешным и счастливым. Даже самые
маленькие и незначительные недостатки в развитии речи малыша могут оказать свое «роковое» влияние на дальнейшую жизнь ребенка. Поэтому к логопедической проблеме ребенка, какова бы она ни была — неправильное произношение звуков, бедный словарный запас, отсутствие связной речи,
заикание — стоит отнестись со всей серьезностью.

Чтобы эффективно решать проблему развития и воспитания ребенка, взрослому необходимо четко представлять, что малыш должен знать и уметь
в данный конкретный период своего развития.
Уровень развития речи детей в 2 года
1. Дети понимают обозначаемые на простых сюжетных картинках действия и предметы.
2. Малыши понимают значение пространственных предлогов (положи на стол, сядь на диван).
3. Они могут выполнять просьбы взрослых, состоящие из двух частей.
4. Уже понимают обобщающее значение наименований однородных предметов (любой стул — это стул).
К 1,5 годам в активном словаре ребенка насчитывается около 50 слов, а к 2 годам — 200-400 слов.
Это преимущественно существительные, обозначающие предметы игровой и бытовой тематики, а также глаголы, обозначающие простые действия.
6. После 1,5 лет малыши способны задавать вопросы: «Как это называется?», «Что это?».
7. Речь еще аграмматична. Дети пока пользуются фразами из 2-4 слов, согласуют глаголы 3-го лица единственного числа настоящего времени с существительными, используют формы некоторых падежей; появляется первое лицо глаголов и
стоимение «я».
8. Для речи ребенка характерно неправильное звукопроизношение большинства звуков родного языка (этап физиологического косноязычия).
9. Наблюдается неустойчивое произношение многих слов: звук то выпадает, то заменяется или же произносится верно.
10. Дети используют в речи глаголы в повелительном наклонении.
11. Слоговая структура многосложных слов нарушена (упрощение структуры путем опускания слогов из середины слова).
12. Некоторые дети говорят слабым, тихим голосом.

Уровень развития речи детей в 3 года
1. Самым значимым отличием речи трехлетнего ребенка от двухлетнего является почти полное отсутствие аграмматизмов в его речи.
2. Связь слов в предложении выражена с помощью окончаний и предлогов. Ребенок начинает употреблять союзы и использует почти все основные части речи.
3. Звукопроизношение еще не полностью соответствует норме.
4. В речи ребенка практически отсутствуют шипящие и сонорные, но твердые и мягкие звуки дифференцируются большинством детей.
5. Слова со сложной слоговой структурой и со стечениями согласных детьми могут произноситься искаженно.
6. В словарном запасе появляются не только слова чисто бытовой тематики, а уже встречаются слова оценочного значения, слова-обобщения. Ребенок уже оперирует некоторыми родовыми понятиями.
7. Если родители ребенка сформировали у него положительное отношение к книгам, то он любит слушать знакомые сказки и стихи. Малыш хорошо запоминает текст и практически дословно воспроизводит
его, хотя свободно пересказать своими словами сказку он еще не может.
8. Ребенок хорошо понимает содержание несложных сюжетных картинок.

Уровень развития речи детей в 4 года
1. К четырем годам словарный запас ребенка достигает 2000 слов.
2. Словарный запас уже обогащен за счет наречий, обозначающих пространственные и временные признаки
3. У многих детей звукопроизношение приходит в норму. Но у части детей могут наблюдаться смешения свистящих и шипящих, а также отсутствие
вибрантов Р, Р’.
4. Дети начинают заниматься «словотворчеством», свидетельствует о начале усвоения словообразовательных моделей.
5. В речи все меньше ошибок на словоизменение основных частей речи.
6. В активной речи появляются слова второй степени
обобщения.
7. В данном возрасте хорошо развитая непроизвольная память позволяет запомнить большое количество стихотворных произведений наизусть.
В этот период связная речь еще не сложилась, в рассказах о событиях из собственной жизни допускается непоследовательность. Но дети уже начинают пересказывать известную им сказку.

Уровень развития речи детей в 5 лет

1. Увеличивается активный словарный запас (от 2500 до 3000 слов к концу шестого года жизни), что дает ребенку возможность высказываться
более полно, точнее излагать мысли.
2. В речи ребенка этого возраста все чаще появляются прилагательные, которыми он пользуется для обозначения признаков и качеств предметов,
описания временных и пространственных отношений.
3. Свое высказывании ребенок строит из двух-трех и более простых распространенных предложений, сложные предложения использует чаще,
но все же еще не во всех ситуациях.
4. Пятилетние дети начинают овладевать монологической речью. Появляются предложения с однородными обстоятельствами. Ребенок начинает
правильно согласовывать прилагательные с другими частями речи.
5. Резко возрастает интерес к звуковому оформлению слов. Вслушиваясь в слова, произносимые взрослыми, ребенок пытается установить сходство
в звучании нередко сам довольно успешно подбирает пары слов: «кошка-мошка», «наша-Маша». Некоторые дети, замечая неправильности в
произношении у своих сверстников, могут не замечать дефектов звучания собственной речи. Этот говорить о недостаточном развитии самоконтроля за собственным произношением.
6. У пятилетних детей отмечается тяга к рифме. Играя со словами, некоторые рифмуют их, создавая собственные небольшие двух-, четырехстишия.
7. На шестом году жизни ребенок осуществляет более точные движения языком и губами благодаря увеличению подвижности мышц речевого аппарата.
8. Значительно улучшается звукопроизношение: полностью исчезает смягчение согласных, реже происходит пропуск звуков и слогов.
9. большинство детей к 5-ти годам усваивают и правильно произносят шипящие звуки л, рь, р., отчетливо выговаривают многосложные слова, точно
сохраняя в них слоговую структуру. Дети чаще правильно ставят в словах ударение.
Итак, к пяти годам у детей заметно улучшается произношение. У большинства из них заканчивается процесс освоения звуков.

Уровень развития речи детей в 6 лет
1. Шестилетние дети не только умеют вычленять существенные признаки предметов и явлений, но и начинают устанавливать причинно-
следственные связи между ними, временные и другие отношения.
2. За период от 5 до 6 лет словарный запас увеличивается на 1000-1200 слов.
3. К концу шестого года жизни ребенок уже достаточно точно различает обобщающие слова. Например, он не только говорит «цветы», но и может
отметить, что ромашка, колокольчик – это полевые цветы и т.д.
4. У ребенка на седьмом году жизни развивается связная монологическая речь. Он может без помощи взрослых передавать содержание небольшой
сказки, короткого рассказа, мультфильма, описать те или иные события, участником которых он был.
5. К шести годам мышцы губ и языка становятся достаточно крепкими и ребенок начинает правильно произносить все звуки родного языка.
Однако у некоторых детей в этом возрасте еще только заканчивается правильное усвоение шипящих звуков л, р. После усвоения этих звуков
дети сразу начинают четко и внятно произносить слова различной сложности.
6. Шестилетний ребенок в большинстве случаев правильно пользуется вопросительной и повествовательной интонациями. Он может передавать
свои чувства по отношению к различным предметам и явлениям: радость, печаль, горечь, негодование и др.
7. Шестилетний ребенок имеет достаточно развитый фонематический слух. Он не только хорошо слышит звуки, но и способен выполнять
различные задания, связанные с выделением слогов и слов с заданным звуком из группы других слов или слогов, может подобрать слова,
содержащие определенные звуки.

10 СОВЕТОВ РОДИТЕЛЯМ
/рекомендации учителя – логопеда/
Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в значительной мере зависит от достаточной речевой практики,
нормального социального и речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.
Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание,игра,
прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.
Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на 1-2 слова длиннее,чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов.
Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, говорите”Что он делает?” вместо «Он играет?»
Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.Слушайте звуки и шумы. Спросите «Что это?» Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета и т.д.
Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку рассказать эту же историю Вам или кому-нибудь еще.
Если вам ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 слов(части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесетих отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов.
Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает большинство предметов, окружающей жизни. Занимайтесь каждый день.
Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьтецвет, размер, действие. Например, если ребенок говорит «мяч», последовательно научите его говорить «Большой мяч», «Танин мяч», «круглый мяч» и т.д.
Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементысвязной речи, развивать память и внимание.
Весьма важно уже в раннем возрасте обратить внимание на речевое развитие ребенка, а не дожидаться, когда он «сам заговорит».

Зачем нужен логопед?

Да, мы учим правильно произносить звуки (и не только Р), но вместе с этим мы развиваем связную речь, мелкую моторику, учим правильно обобщать предметы, различать на слух разные звуки…

Возможно, вы спросите:

И в самом деле, кто же такие логопеды и самое главное, чем они занимаются? Очень многие считают, что логопеды – это те, кто «учит правильно говорить букву Р». Конечно, частично эти люди правы, но это далеко не всё, чем занимается логопед.

Возможно, вы спросите: а зачем это надо? Но ведь каждая мамочка и каждый папочка хочет, чтобы его ребёнок был самым лучшим и, конечно же, хорошо учился в школе. И если логопед вовремя не преодолеет все трудности, возникшие в детском саду, эти трудности будут преследовать ребёнка и в школе.

Не умеет красиво и правильно рассказывать – трудно будет учить историю, географию, словом все те науки, которые требуют пересказа.

Не умеет различать на слух звуки – возникнут трудности с русским языком, будет путать буквы на письме, сложно будет научиться читать.
Не развиты пальчики – трудно будет вообще научиться писать.
Не умеет обобщать – возникнут проблемы с мышлением, а значит и с математикой.

И, конечно, если ребёнок не будет выговаривать все звуки нашего родного языка, у него неизбежно возникнут проблемы в общении, возникнут комплексы, которые помешают ему в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.

Таким образом, задача логопеда – помочь ребёнку вовремя преодолеть все возникающие трудности.

Этапы освоения речи ребенком

Речь – сложная система навыков. В процессе речевого развития формируются высшие психические функции, подготавливающие ребенка к взрослой жизни.
Дошкольное детство – первый период психического развития ребенка, в связи с этим он является самым важным и ответственным, так как именно в этом возрасте закладываются основы всех психических свойств и качеств личности, познавательных процессов и видов деятельности.
Одним из важнейших приобретений дошкольного детства является речь, которая начинает формироваться в младенческом возрасте. В раннем детстве, с усложнением деятельности малыша и расширением доступных сфер деятельности, усложняется общение со взрослыми, и потребность в речи возрастает, что в свою очередь, стимулирует развитие активной речи, которая превращается в средство общения. Речь начинает приобретать коммуникативную функцию, а в дальнейшем обобщающую, планирующую, регулирующую и знаковую.
Именно в дошкольном возрасте речь ребенка наиболее уязвима, и под воздействием ряда неблагоприятных факторов может нарушаться и в дальнейшем иметь патологическое развитие.

В дошкольном возрасте наступает качественно новый этап освоения речи. Мотивом активного овладения родным языком выступает растущие потребности дошкольника узнать, рассказать и воздействовать на себя и другого человека. Речь отрывается от конкретной ситуации, теряет ситуативность, превращаясь в универсальное средство общения. Появляются связные формы речи, возрастает ее выразительность. Ребенок постигает законы родного языка в процессе действий со словом. Ребенок учится излагать свои мысли связно, логично, рассуждения превращаются в способ решения интеллектуальных задач, а речь становится орудием мышления и средством познания. Развивается регулирующая функция речи, которая выражается в понимании литературных произведений, подчинении инструкциям взрослого. Складывается планирующая функция речи, когда она начинает предварять решение практических и интеллектуальных задач. Возникает звуковая функция речи, выделение слова как абстрактной единицы, что создает возможность сделать слово объектом познания и освоить письменную речь. Завершается процесс фонематического развития: ребенок правильно слышит и произносит звуки. Возникают предпосылки для освоения грамоты. Ребенок готов идти в школу.

Работа родителей с детьми дома.

Работа детского сада не исключает необходимости домашних заданий с детьми. Учебный материал распределяется по трем направлениям: воспитание произвольных навыков, формирование словаря, формирование грамматических умений и навыков.

Родителям следует заниматься ежедневно или через день в форме игры. Занятия проводятся перед зеркалом, чтобы ребенок мог контролировать свою артикуляцию. При этом должны соблюдаться требования: точность движений, равномерное участие в них левой и правой половины языка. У ребенка не всегда может сразу все хорошо получаться, и порой это вызывает у него отказ от дальнейшей работы. В таких случаях родители не должны фиксировать внимание малыша на том, что не получается, надо подбодрить его и вернуть к более простому, уже отработанному материалу. Напомнить, что когда-то это уже получалось. Всю работу по формированию правильного звукопроизношения родителей согласовываются с логопедом, обращаются при всех возникающих затруднениях. Одновременно родители подбирают вместе с детьми слова, обозначающие предметы, слова, обозначающие качества и свойства предметов, слова, обозначающие различные действия. Если рисунки задаются на дом, родители могут вместе с детьми перевести готовый рисунок из журнала через кальку или воспользоваться трафаретом. Простые рисунки взрослый рисует с одновременным комментарием. Например: рисуя дом, взрослый говорит: «Вот левая стена, вот правая стена, вот потолок, пол, крыша, окно, вот и нарисовали домик!» такой прием способствует развитию у ребенка внимания и повышает интерес к учебной деятельности.

Роль пальчиковых игр в развитии речи

Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстает – задерживается и развитие речи. Кисть руки – орган речи – такой же, как и артикуляционный аппарат. С этой точки зрения двигательную проекционную область кисти руки можно считать еще одной речевой зоной мозга.

Развитие словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.

Развитие пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи, но и на формирование психических процессов. Работа по тренировке тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка, а также способствует профилактике и преодолению нарушений речи у детей. Если даже речь ребенка развивается вроде бы нормально, все же нужно заботиться о развитии у него тонких движений пальцев рук; если же развитие речи ребенка отстает, то на тренировку его пальцев необходимо обратить особое внимание.

Практика показывает: чем раньше начинается работа по развитию мелкой моторики рук, тем больший положительный эффект оказывает она на формирование речи, на профилактику и коррекцию речевых нарушений.

Для развития мелкой моторики рук можно предложить детям:
Выкладывание букв из мозаики, семян, пуговиц, кусочков бумаги…..
Игры с пластилином. Пластилин дает уникальные возможности проводить интересные игры с пользой для общего развития ребенка.
Игры с бумагой(плетение ковриков из бумажных полос, складывание корабликов, самолетиков и других фигур).

“Азбука” для родителей ( рекомендации для родителей)

Золотая осень – это прекрасное время года для творчества – природа сама предлагает нам красочный и интересный материал для вдохновения. Почти весь сентябрь в детском саду проводилась выставка «Осенняя сказка».

После жаркого лета наступила золотая осень. Природа преобразилась. Она сменила пышный зелёный наряд на золотое платье. Листья окрасились в красный, золотистый, багряный цвет. Они кружатся в воздухе и бесшумно падают на землю мягким ковром. Листопад – самое удивительное по красоте явление осени. Но это буйство красок продлится недолго. Скоро опадёт последний листочек, и дыхнёт холодом суровая зима.

В навигаторе edo.72to.ru публикуется информация об организациях, реализующих программы дополнительного образования по всей Тюменской области по 6 направлениям: естественно-научной, технической, туристско-краеведческой, художественной, социально-педагогической и физкультурно-спортивной. Здесь можно ознакомиться с преподавательским составом организации, описанием реализуемых программ, найти организацию на карте.

Физкультурно – оздоровительная работа – приоритетное направление работы в нашем детском саду. Этой работе уделяется много внимания.

Внимание! Открыта запись для зачисления детей в новые детские сады № 141 корпус 4 в ЖК “Видный” и № 146 к.4 в ЖК “Юбилейный”

Это радужное лето запомнится нам надолго

Уважаемые родители!

Ежедневные методические рекомендации обязательны в логопедической группе. Без вашей помощи логопед не сможет решить коррекционных и развивающих задач, не преодолеет отставания в речевом и общем развитии ребёнка.

1. Тетрадь с заданием вы получаете в пятницу, а в понедельник приносите её в группу. В выходные выполняете все задания логопеда: делаете артикуляционную и пальчиковую гимнастику, проговариваете слова, предложения или учите стихотворение для автоматизации поставленного звука. Речевой материал для закрепления того или иного звука можно проговаривать не только дома, но и по дороге в детский сад или на прогулке.

2. Артикуляционную и пальчиковую гимнастику следует делать вместе с ребёнком и самому взрослому, выразительно произнося текст и давая образец выполнения движений.

3. Важно! Ежедневно закреплять поставленный звук и следить за правильным произношением его в самостоятельной речи ребёнка, если звук автоматизирован в стихотворном тексте. Если же звук только поставлен или автоматизирован в словах и предложениях, то в самостоятельной речи ребёнок не может произнести его правильно.

4. В выходные дни домашнее задание выполняйте в первой половине дня. Заниматься нужно за столом, а артикуляционную гимнастику делать перед зеркалом.

5. Вместе с ребёнком найдите нужные картинки по данной лексической теме, вырежьте и наклейте их, оказывая необходимую помощь, а не выполняя за него задание.

6. Не стоит выполнять все задания сразу. Лучше заниматься несколько раз по 10 – 15 минут.

7. Занимаясь с ребёнком, не огорчайтесь сами и не расстраивайте малыша, если он не справляется с заданиями.

МБДОУ Детский сад №31 «Забава». Советы учителя-логопеда родителям

Основная трудность для родителей – нежелание ребенка заниматься. Не усаживайте малыша за стол! Уютно расположитесь с ним на ковре или диване.

Помните, что основная деятельность детей – игровая.

Все занятия должны строиться по правилам игры!

Можно «отправиться в путешествие» в Сказочное королевство или пойти в гости к Незнайке. Плюшевый мишка или кукла тоже могут «побеседовать» с малышом.

Редкий ребенок будет сидеть на месте, и впитывать знания. Возможно, вам придется ходить за малышом по комнате, показывать ему картинки, в то время как он будет сидеть под столом или качаться на своей любимой качалке-лошадке.

Не переживайте! Ваши старания не пройдут даром, и результат занятия обязательно проявится.

С детьми, имеющими отклонения в развитии необходимо заниматься каждый день.

К занятиям по формированию лексико – грамматических категорий необходимо добавить игры на развитие мелкой моторики, артикуляционную гимнастику, игры на развитие фонематического восприятия, а позже – на развитие связной речи.

Не переутомляйте малыша! Не перегружайте информацией!

Длительность занятия без перерыва не должна превышать 15 – 20 минут.

Через 15 – 20 минут внимание ребенка рассеется, и он не будет способен воспринимать никакую информацию. Некоторые дети не могут сконцентрироваться и на это время, ведь каждый ребенок индивидуален. Если вы увидите, что взгляд вашего ребенка блуждает, что он совершенно никак не реагирует на вашу речь, как бы вы ни старались и не привлекали все знакомые игровые моменты, значит, занятие необходимо прекратить или прервать на некоторое время.

Лучшее время для занятий – утром после завтрака или во второй половине дня после сна.

Разбейте блок игр и упражнений на несколько частей. Например, пальчиковую и артикуляционные гимнастики проведите утром, развитием речи позанимайтесь на прогулке, а развитием фонематического слуха – во второй половине дня.

Отложите занятие, если ребенок болен или плохо себя чувствует.
Знакомьте ребенка с детской литературой! Старайтесь ежедневно прочитать малышу хоть несколько страниц, рассмотрите картинки к прочитанному тексту, опишите их, задайте ребенку вопросы по тексту.

«Когда же можно все успеть?» – спросите вы. Чтение книг можно отложить на вечер перед сном. Проверено! Чтение перед сном становится любимым занятием ребенка – ведь еще 15 – 20 минут можно пободрствовать, пообщаться с родителями, поделиться своими секретами. Желательно, чтобы тема литературного произведения совпадала с лексической темой недели.

Пользуйтесь наглядным материалом!

Детям трудно воспринимать слова, оторванные от изображения. Например, при изучении темы «Фрукты», покажите их в натуральном виде или воспользуйтесь муляжами, картинками.

Говорите четко, повернувшись лицом к ребенку. Пусть он видит движения ваших губ, запоминает их.
Не употребляйте слово «неправильно»! Не «сюсюкайтесь»!

Поддерживайте все начинания малыша, хвалите даже за незначительные успехи. Не требуйте от него правильного произношения слова сразу. Если он назвал поезд «ту-ту», подтвердите его ответ двумя вариантами слова: «Да, это поезд, ту-ту».

Если же вы строго скажите, что это не «ту-ту», а поезд, возможно, в следующий раз малыш больше не захочет с вами общаться.

Во время занятий с неговорящими детьми пользуйтесь просьбой «Покажи!».

Например, при изучении темы «Одежда» попросите ребенка показать платье, пальто, брюки, шубу и т.д. На платье попросите показать рукава, карманы, пуговицы, воротник, пояс, юбку. Пассивный словарь (словарь в памяти, не используемый в речи) малыша будет расширяться и накапливаться. Когда он заговорит, эти слова появятся в его активе.

Не забывайте поощрять ребенка!

Угостите малыша в конце занятия конфетой или фруктами («Передал мишка или куколка, которые были на занятии»). Можно придумать свою систему оценивания.

Не используйте при оценивании деятельности ребенка слово «плохо». Пользуйтесь выражениями «не очень внимательно», «недостаточно старался» и т.п.

При выполнении заданий отмечайте для себя те упражнения и игры, которые вызвали трудности у ребенка. Эти задания рекомендуется повторить позже или во время следующего занятия.

Как отмечалось раньше в занятие должны входить пальчиковая и артикуляционная гимнастики.

Для чего же они так необходимы?

Все движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук благотворно сказывается на развитие речи ребенка. В фольклоре существует масса потешек, в которых сочетается речь и движение рук. Видимо, уже в древности была подмечена взаимосвязь эти процессов. У детей с задержкой речевого развития очень часто наблюдается недостаточность двигательной сферы, в том числе недостаточная координация мелкой моторики пальцев рук. У таких детей развитие движение пальцев как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.

Пальчиковые игры в сопровождении стихов не только разовьют мелкую моторику и речь, но и умение слушать. Ребенок научится понимать смысл услышанного и улавливать ритм речи.

Выполнение упражнений должно быть регулярным, время выполнения около 3 – 5 минут.

Ребенку всегда предлагается инструкция, нельзя заменять ее ручным образцом выполнения. Инструкция должна быть простой, короткой и точной.

Что же такое – артикуляционная гимнастика?

Для чистого звукопроизношения нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое нёбе. Все речевые органы состоят из мышц. Если можно тренировать мышцы рук, ног, спины и т.д., значит, можно тренировать и мышцы языка и губ. Для этого существует специальная гимнастика, коорая называется артикуляционной. Даже если ребенок еще не говорит, артикуляционная гимнастика поможет укрепить мышцы органов речи и подготовит базу для чистого звукопроизношения.

Гимнастика органов речи является подготовительным этапом при постановке звуков. Несомненно, постановкой и автоматизацией звуков должен заниматься только логопед! Пожалуйста, никакой самодеятельности! Некоторые родители почему-то считают, что они смогут воспитать у ребенка правильное произношение, многократно повторяя чистоговорки и скороговорки. Они и не подозревают, что сначала ребенок должен научиться правильно произносить изолированный звук, затем закрепить его в слогах, словах, а потом во фразе. Но, хотелось бы еще раз повториться, постановкой и автоматизацией звуков можно заниматься только под руководством логопеда.

Проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, а лучше два раза в день – утром и во второй половине дня после прогулки. Будьте терпеливы, спокойны и ласковы.

Сначала упражнения выполняются в медленном темпе обязательно перед зеркалом. На первых занятиях можно ограничиться и двукратным выполнением упражнения, главное, чтобы оно было выполнено качественно. Затем количество повторений увеличивают, доводя до 10 – 15 раз. Когда ребенок научится правильно выполнять движения, зеркало можно убрать. Если у ребенка не получается какое-то движение, можно использовать механическую помощь. Ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем помогите поднять ребенку язык.

Для того чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, облизал верхнюю губу, намажьте губу вареньем, шоколадом или медом в зависимости от того, что любит ваш ребенок.

Занятия должны проводиться в игровой форме, ведь это основная деятельность детей. Можно привлечь любимую игрушку: «Давай покажем зайке, как правильно выполнять гимнастику для язычка».

Советы логопеда – Детский сад №440

10 советов логопеда по развитию речи ребенка

Каждое действие сопровождайте разговором. Ребенку легче воспринимать и понимать обращенную речь, если она объясняет то, что происходит вокруг него.
Начиная разговор, ловите внимание ребенка, что бы у Вас с ним был зрительный контакт. Особенно, касается детей, которые активны, не концентрируют внимание, постоянно в движении. После чего говорите ему то, что Вы хотели ему донести.
Не употребляйте в своем разговоре длинные фразы и предложения. Говорите короткими фразами, что бы ребенку легче было воспринимать Ваш текст.
Что бы словарь ребенка пополнялся новыми словами, проговаривайте слова, фразы несколько раз. Чтобы новые слова были у него на слуху, проговаривайте их постоянно, но в разном контексте.
Новые слова ребенку произносите эмоционально. В благоприятной обстановке. Так ребенок быстрее и лучше усваивает новые слова.
Если ребенок проявляет желание поиграть с Вами, всегда одобряйте это желание. Поддерживайте его стремление общаться!
Играйте с малышом! Создавайте такие ситуации, где ребенку понадобится звукоподражание. Не ситуация побуждает речь ребенка, а Вы, родители.
Если ребенок манипулирует Вами, старается, что бы вы угадали его желания. Вы в этом еще и помогаете ему. То малышу нет необходимости что-то произносить. И есть большая вероятность задержки развития у малыша на стадии жестового общения.
Если Ваш ребенок неправильно произносит те или иные звуки, не смейтесь, не повторяйте за ним неправильное произношение. Наоборот, проговаривайте правильно, что бы малыш слышал правильную и красивую речь.

И помните, дорогие родители, только Вы можете помочь Вашему малышу развиваться гармонично. Всегда подбадривайте и хвалите ребенка и его успехи.

Для чего нужны занятия с логопедом?

Родители не всегда слышат все дефекты в речи ребенка
Нет такой области деятельности человека, где не нужна бы была речь, хотя бы на этапе обучения

Правильная речь позволяект ребенку легче достигать успеха в обществе
Речь является элементом социальной адаптации
Чистая речь снимает ограничения в выборе профессии
Часто родители считают, что плохая речь пройдет сама. К сожалению, это не всегда так.
У людей с нарушениями речи часто формируются комплексы неполноценности
Если не исправить произношение до школы, то потом это сделать очень трудно, так как оно войдет в привычку
Если ребенок смешивает звуки в произношении, то и писать он будет так же, потому что сначала он проговаривает то, что собирается написать

Развиваем пальчики – стимулируем речевое развитие

Взаимосвязь тонкой (пальцевой) моторики и речевого развития известна уже давно. Еще наши прабабушки использовали в воспитании детей игры типа “Ладушки” и “Сорока кашу варила”.

Помните, что разивая тонкую моторику, Вы не только продвинете развитии своего ребенка, но и сможете преодолеть отклонения, возникшие в речевом развитии.

Рекомендуем родителям игры и упражения для домашних занятий:

предложите малышу (как Золушке) разобрать в две разные кружечки горох и фасоль, перемешанные в большой чашке
кто скорее папа или сын разложит большие и маленькие болтики или гайки в два разных контейнера?
покажите малышу какие забавные картинки можно складывать из спичек или счетных палочек – пусть сложит елочку, домик, кроватку
выкладывайте узоры из гороха, фасоли, желудей, используя для основы картонку или крышку от майонезной баночки с тонким слоем пластилина
лепите со своим малышом из пластилина, играйте в мозаику и пазлы
учите ребенка расстегивать и застегивать пуговицы, шнуровать ботинки, плести косички из разных шнурков
очень полезно раскрашивать раскраски цветными карандашами

Лучше, если Вы отложите до формирования чистой речи

Изучение иностранных языков. Норма в чужом языке может быть дефектом в своем (межзубное произношение свистящих звуков – норма для английского языка, грассирующее “Р” – норма во французском, но все это будут дефекты для русского языка). И тогда логопед будет ставить новый звук, правильный для русского языка, а педагог по иностранному языку – закреплять старый (дефектный для нас), что провоцирует столкновение психических процессов. Последствия могут быть разными, но хорошими – никогда.
Обучение чтению. если ребенок произнесет какие-то звуки неправильно и свяжет это дефектное произношение с буквой, то когда он научится произносить правильный звук, для этого звука уже не будет буквы! Ведь у ребенка к этому времени сформировался условный рефлекс “звук-буква”. Для формирования рефлекса нужно было около двадцати повторений. А для разрушения старого и формирования нового понадобится в несколько раз больше.

Уважаемые родители!

Предлагаем Вашему вниманию рекомендации для закрепления изученного материала

Предлагаем Вашему вниманию интерактивные игры для закрепления темы “Лето”. Игры направлены на обогащение словаря и на развитие грамматической компетенции дошкольника.

Задача – распределить цветы по вазам.

Рекомендации родителям: Обязательно произносите вслух названия цветов, обратите внимание ребенка на то, что у большинства существительных жесткого рода на конце слышится звук А, а у большинства существительных мужского рода на конце нет гласных. Выделяйте голосом окончания слов.

Задача – найди каждому цветку свое место.
Рекомендации родителям: Вспомните вместе с ребенком какие цветы вы видели в природе. Назовите места, где росли эти цветы. Соедините слова в словосочетания по образцу: на лугу – луговые цветы, в лесу – лесные цветы и т. д. Произнесите названия цветов вслух.

Задача – найди пару.

Рекомендации родителям: Произнесите названия цветов вслух. Обратите внимание ребенка на то, как измениться слово, если предметов будет больше чем один. Какие звуки слышаться в конце этих слов?

Задача – распредели слова-названия ягод в определенную группу.
Рекомендации родителям: Произнесите названия ягод вслух. Образуйте словосочетания садовые ягоды, несъедобные ягоды, лесные ягоды. Задайте вопрос ребенку: почему ягоды называются несъедобные?

Круг дружбы – Блог с особыми потребностями

Специалисты по речевой патологии – важная часть команды для многих детей с ограниченными возможностями, и изучение того, что они делают и как они это делают, может помочь родителям укрепить и расширить те же навыки дома. Многие патологи речевого языка внесли свой вклад в блог «Круг дружбы» по различным темам, от кормления до сосания пальца до всех аспектов языка и общения. В честь Месяца улучшения слуха и речи.мы собрали десяток таких сообщений из наших архивов.

Автор: Кэти Йе, SLP

Введение: « Патолог речи и языка . Логопед . Учитель речи . Этих специалистов, известных под разными именами, чаще всего называют логопедами. Они работают с детьми с различными задержками и расстройствами, от легкой задержки артикуляции до более сложных расстройств, таких как аутизм, синдром Дауна, нарушение слуха, двигательные нарушения речи и другие задержки в развитии.SLP, как их сокращенно называют, – это специалисты, которые помогают вашему ребенку говорить, говорить и общаться. Однако вы можете быть удивлены тем, насколько широка эта область патологии речи и языка на самом деле и сколько областей навыков речевые патологи обучены развивать и расширять у маленьких детей ». Подробнее

Подсказка: «Обладая знаниями, навыками и уверенностью, ВЫ можете стать лучшим логопедом, который когда-либо был у вашего ребенка.Так что задавайте вопросы, делайте заметки, делайте домашнее задание и тесно сотрудничайте с SLP вашего ребенка ».

Автор: Марла Зербиб, M.A., CCC / SLP

Intro: «Если у вас есть сомнения по поводу речи и языкового развития вашего ребенка, и вам интересно, достигает ли ваш ребенок этих речевых вех вовремя, у вас, вероятно, возникают вопросы: достаточно ли слов в их словарном запасе? Они понимают язык? Достаточно ли они пытаются взаимодействовать с другими? Вот некоторые из особенностей речевого поведения маленьких детей, на которые следует обратить внимание.” Подробнее

Подсказка: «Если по прошествии шести месяцев ребенок не добивается того прогресса, которого вы хотели бы видеть, даже если вы работаете над поставленными дома целями, вам, возможно, придется рассмотреть другое мнение или новую точку зрения».

Автор: Бекка Айзенберг, MS, CCC-SLP

Intro: «Как родитель и психотерапевт, я осознал трудности, с которыми приходится сталкиваться с этой проблемой. Я видел, как братья и сестры действуют из-за того, что они могут чувствовать себя обделенными, ревнивыми или даже просто сбитыми с толку, почему кто-то приходит играть с их братом или сестрой, а не они.Родителям трудно понять эту точку зрения, поскольку мы понимаем намерения патолога речи. С точки зрения ребенка они могут подумать: «Почему этот веселый человек идет поиграть с моим братом или сестрой, а не со мной?» » Подробнее

Подсказка: «Играя в простую игру с подстановкой ходов, попросите брата или сестру по очереди по очереди подходить к своему брату / сестре. Правильная чередование может помочь братьям и сестрам лучше ладить во время терапии и вне ее.”

Автор: Джули Глейзбрук, Массачусетс, CCC-SLP

Intro: «Речевые патологи знают, что выделять время на выполнение домашних заданий, связанных с терапией, может быть проблемой, особенно в дополнение к работе, порученной школе вашего ребенка. К счастью, создание сценариев – возможно, самая важная часть домашнего задания – можно легко интегрировать в вашу повседневную жизнь. Сценарии можно выполнять неоднократно и ежедневно, что лучше всего для обучения новым навыкам.” Подробнее

Подсказка: «Спрячьте в комнате несколько недорогих игрушек и пусть ребенок скажет вам, где он / она их нашел».

Автор: Бекка Айзенберг, MS, CCC-SLP

Intro: «Посещение ресторана с ребенком с особыми потребностями может быть веселым, но сложным занятием. Почему бы не взять опыт и не превратить его в обогащенное языковое время? Вот несколько советов и ресурсов, которые помогут найти «языковое время» в следующий раз, когда вы пойдете в ресторан пообедать с ребенком.” Подробнее

Подсказка: «Когда вы заходите в ресторан, скажите ребенку, как называется ресторан и какую еду они там подают. Одно только меню может стать идеальным инструментом для расширения словарного запаса ».

Автор: Кэти Йе, SLP

Intro: «Меня, как речевого патолога, спрашивают, какие игрушки я рекомендую больше всего детям с задержками речи и языка. Сегодня я хочу поделиться своими 10 советами по выбору игрушек для вашего ребенка с задержкой речи / языка.” Подробнее

Подсказка: «Иногда ВЫ – лучшая игрушка для своего ребенка. Пой с ним. Поиграйте в пирожное. Говорите смешным голосом. Рассказывай ему истории. Будь глупым. Играть в прятки. Научите его игре на пальцах. Играйте в игры на кругах ».

Автор: Дайан Нанкарроу, Массачусетс, CCC-SLP

Intro: «Независимо от того, какие особые потребности есть у ребенка, когда он с улыбкой говорит или подписывает« спасибо », мы счастливы отдавать. У детей часто нет фильтров, и им нужно потренироваться, чтобы сказать «спасибо», когда пришло время обменяться подарками.Вот несколько советов, как помочь детям с особыми потребностями выразить благодарность за полученные подарки ». Подробнее

Подсказка: «Завершите некоторые предметы, которые, как вы знаете, ваш ребенок хотел бы или не хотел бы, а некоторые – просто глупые, поскольку им нужно практиковаться в получении подарков, которых они не ожидают или не хотят».

Автор: Дженнифер Хилл, Массачусетс, CCC / SLP

Intro: «В зимние месяцы родители могут заниматься множеством мероприятий на свежем воздухе со своими детьми, например, строить снеговиков, кататься на коньках, кататься на санях или строить снежную крепость во дворе.Все эти мероприятия развлекают детей, давая возможность стимулировать речь и языковые навыки ребенка ». Подробнее

Подсказка: «Go Fish !, игры на запоминание» и бинго – очень хороший выбор. Игры развивают различные речевые и языковые навыки ».

Автор: Рут Хаберкорн-Халм, Массачусетс, CCC-SLP

Intro: «Часто родителям трудно найти способы, чтобы вплетать поставленные цели своего ребенка в повседневную жизнь.Им может быть трудно понять, чего хочет их ребенок, потому что он / она не может просить, может не участвовать, их язык ограничен или разборчивость затруднена. Вот несколько простых советов по созданию среды, которая поможет вашему ребенку попрактиковаться в использовании своих словесных навыков. Они разработаны, чтобы помочь ребенку использовать / увеличить количество запросов, словесного взаимодействия и называния, а также улучшить разборчивость речи, расширить возможности произнесения и создать ассоциации ». Подробнее

Подсказка: «Одеваясь, дайте вашему ребенку надеть одежду другого брата или сестры, которая будет слишком большой или слишком маленькой.”

Автор: Нэнси Р. Кауфман, Массачусетс, CCC-SLP

Intro: «Дети с особыми потребностями часто не могут говорить. Скорее всего, это связано с тем, что речь – это сложный мелкий моторный навык, требующий сотен точных, запланированных, выполняемых и скоординированных устных моторных движений, которые выражаются в виде гласных и согласных. Чтобы слова стали автоматическими и произносились легко, бегло и разборчиво, требуется большая практика. Подбор слов для практики может показаться непреодолимой задачей.Вот несколько советов, какие слова выбрать для практики ». Подробнее

Подсказка: «Выбирайте слова, которые побуждают детей практиковать. Это будут любимые блюда, напитки, игрушки и занятия ребенка, их собственные имена и имена людей, участвующих в их жизни ».

Автор: Карен Мастерс, MS, CCC / SLP, COM

Intro: «У младенцев есть врожденная потребность сосать. Это рефлекс, с которым они рождаются.Непитательное сосание (NNS) относится к сосанию, которое не дает никакой питательной ценности. Таким образом, кормление грудью и кормление из бутылочки питательны, в то время как сосание большого пальца, сосание пальца и пустышка не являются питательными. Удивительно, но NNS действительно может быть полезен для младенцев ». Подробнее

Подсказка: «Если руки ребенка заняты манипуляциями и другими практическими действиями, это может помочь в краткосрочной перспективе, так же как и ограничение времени на просмотр телевизора, поскольку это, как правило, обычная среда для сосания пальца.”

Автор: Мелани Поток, Массачусетс, CCC-SLP

Intro: «Я никогда не думал, что у моего ребенка будут проблемы с едой». Эти слова часто являются одним из первых комментариев родителей, когда они спрашивают о кормлении. Как детский логопед, специализирующийся на кормлении, я рад быть «наставником по питанию» для детей и их семей, пока мы продвигаемся в процессе развития и учимся есть разнообразную пищу ». Подробнее

Подсказка: «Когда вы пытаетесь кормить ребенка трехразовым питанием плюс закуски, не всегда легко увидеть прогресс.Терапевт будет ставить перед вами небольшие цели, над которыми нужно работать каждую неделю, и вместе мы будем отмечать каждое достижение! »

10 простых советов родителям по поддержке языка

Когда мы пробираемся сквозь ленивые летние дни, расписание меняется, и все расслабляется. Моя обычная тема – сотрудничество; родители могут быть одним из наших главных активов в продвижении языкового развития. Родители маленьких детей обычно хотят знать, что они могут сделать, чтобы поддержать языковое развитие своего ребенка в отсутствие структурированного дня.Хотя я обучаю детей с ограниченными возможностями, я считаю, что постоянно возвращаюсь к следующим советам с родителями маленьких детей, независимо от того, развивается ли ребенок обычно или ему требуется немного больше поддержки. Вот они в произвольном порядке важности:

Обратите внимание на язык тела: когда ребенок смотрит на что-то или тянется к чему-то, он общается. Поговорите о том, к чему они стремятся: «О, вы хотите пузыри!»
Избегайте тенденции «сказать это».Не заставляйте ребенка говорить; Сохранение положительного опыта очень важно. Вместо этого смоделируйте, что ребенок может сказать, когда будет готов.
Каждый день уделяйте время тому, чтобы сидеть и читать вместе с ребенком. Обозначьте все, что вы видите, и поощряйте их указывать на слова и изображения, когда вы говорите о них. Книги с повторяющимися строками – это здорово.
Будьте игривы. Петь песни. Используйте много интонаций. В знакомых песнях опустите некоторые слова и посмотрите, будет ли ваш ребенок напевать или петь слова.
Предоставляйте ограниченный выбор, если вы не уверены, чего хочет ваш ребенок. Вынесение двух предметов снижает стресс от слишком большого количества вариантов выбора.
Поговорите с ребенком о том, что вы делаете, а затем предоставьте ему возможность ответить взаимностью. «Я делаю печенье, ты хочешь помочь?»
Сначала используйте язык, а затем язык, чтобы управлять своим поведением, а затем будьте последовательны: «Сначала тебе нужно поесть, потом ты умеешь читать». Используйте этот язык даже при переходе между предпочтительными или менее предпочтительными занятиями.
Используйте фотографии: сфотографируйте день вашего ребенка и поговорите о том, что его ждет впереди, или сделайте фотоальбом с веселыми занятиями (отпуск, поход в ресторан за мороженым), чтобы рассказать о них.
Помните, что язык повсюду, даже если ваш ребенок не понимает всего, что вы говорите, ему или ей нужно разоблачение. Поездки на машине, прогулки на улице, выдувание пузырей – вот лишь несколько примеров. Опишите, что вы видите, и задавайте вопросы, например: «Я вижу корову. Что говорит корова? »
Упростите свой реквизит.Иногда самые простые игрушки могут дать лучший язык. Лето полно таких возможностей: крутящаяся игрушка, по очереди пинающий мяч, пузыри … все это может поддержать развитие вашего ребенка, просто поговорив с ним.

Керри Дэвис Эдд, CCC-SLP, – речевой патолог из Бостона, работающий с детьми, имеющими серьезные проблемы с общением. Она проводит тренинги и семинары, а также работает волонтером и консультантом в Step by Step Guyana, школе для детей с аутизмом в Южной Америке.Мнения, высказанные в этом блоге, принадлежат ей, а не ее работодателю.

советов родителям – как работать с логопедом вашего ребенка

Для родителей, терапевтические мысли

Как SLP, я иногда настолько сосредоточен на помощи своим ученикам в достижении их целей, что забываю сделать шаг назад и взглянуть на общую картину. Дело в том, что я провожу с каждым ребенком ограниченное количество часов в неделю. Родители общаются каждую неделю гораздо больше, чем я могу, поэтому открытый диалог с родителями может быть взаимовыгодным.Я могу больше узнать о поведении ребенка в конкретный день, чтобы адаптировать свои занятия, и я могу дать родителям полезные советы для домашних занятий. Сохранение открытых линий общения позволяет нам думать о ребенке целостным образом и, в конечном итоге, помогает нам проводить более качественную терапию.

Как родитель, вы можете сделать несколько вещей, чтобы максимально улучшить отношения с логопедом вашего ребенка. Давайте нырнем.

Общайтесь

Это самая важная деталь! Сообщите нам, что происходит в жизни вашего ребенка.Связь между родителями и терапевтами очень важна, потому что знание того, что происходит, действительно помогает нам как терапевтам. Если они заболели, это может изменить их поведение и повлиять на их производительность. Другие жизненные события могут иметь большое влияние на их результативность во время речевых сессий – например, движение. Обсудите то, что вы видите дома, и спросите, что видят терапевты в школе. Много раз работая в государственных школах, я вижу родителей только на ежегодном собрании IEP. Я бы хотел больше общаться.Сделайте это быстро и легко – отправьте записную книжку туда и обратно или по электронной почте. Это не должно быть долгим или трудоемким, но должно быть последовательным.

Наблюдать за сессиями

Приходите посмотреть, чем мы занимаемся в терапии. Наблюдение за тем, что мы делаем, может помочь вам понять, что мы на самом деле делаем и как это выглядит. Вы можете получить гораздо больше, увидев это, чем просто послушав, как мы это описываем.

Задать вопросы

Дайте нам знать, если у вас возникнут вопросы.Особенно, если вы хотите узнать, чем заняться дома. Передача навыков так важна, и вы можете помочь! Кого волнует, может ли ребенок попросить о помощи в терапевтическом кабинете, если он не может в классе или дома? Навыки, которым мы обучаем, нужно использовать в самых разных условиях. Если вы работаете над теми же навыками дома, у нас гораздо больше шансов достичь этого. Коммуникативные навыки ничем не отличаются от изучения чего-либо еще. Практика ведет к совершенству.

Решаем проблемы вместе

Если дома возникнут какие-либо трудности, поработайте с терапевтом, чтобы найти решение.Вероятно, им в школе приходится сталкиваться с той же проблемой. Вы можете получить представление о ребенке в разных условиях и вместе работать над решением проблем. Терапевты проводят групповые встречи для совместной работы, но родители также могут получить пользу от обмена идеями с терапевтами.

Разговор о технологиях

Спросите терапевтов, какие технологии они используют с вашим ребенком. Я использую много программ на iPad, которые помогают моим ученикам общаться. Эти программы часто требуют времени на программирование для каждого ученика, и родители не знают, как их использовать, поэтому я помогаю родителям.Это отличный способ работать вместе.

Есть ли родители, которые дадут полезные советы, как оставаться на связи? Есть ли у терапевта дополнительные советы для родителей? Дайте нам знать!

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы быть в курсе наших последних советов по терапии, анонсов приложений и сообщений в блогах. Не забывайте подписываться на нас в Twitter, Pinterest и ставить нам лайки на Facebook!

Оставить комментарий

«Подожди и посмотри» и другие советы, которые родители слышат от своих близких из лучших побуждений.

Мы живем в обществе, которое ценит вежливость в неудобных ситуациях. Вы слышали термин «Средне-западный хороший»? Это очень реально. Хотя это может быть очень приятно («Эй, спасибо, что не упомянул ужасную стрижку от COVID, которую я устроил!»), Когда дело доходит до жестких разговоров о детях, это может быть несколько проблематично.

Когда родители беспокоятся о своих детях, первые люди, к которым они обращаются, – это друзья и семья. Из лучших побуждений близкие раздают советы, часто как средство подавления паники и передачи давно укоренившейся дезинформации о развитии ребенка.Это редко (читай: никогда) исходит от злого умысла! Однако распространение этого благонамеренного совета, который на самом деле является мифом, может привести к тому, что некоторые родители не будут искать помощи для своего ребенка.

Из исследований мы знаем, что раннее вмешательство играет ключевую роль как в помощи детям наверстать упущенное, так и в снижении вероятности задержек и постоянных трудностей в будущем. Мы также знаем, что время, необходимое для вмешательства в раннем возрасте (0–5 лет), составляет небольшую часть времени, необходимого для вмешательства в школьном возрасте.Итак, сегодня мы поговорим о некоторых из этих мифов и о том, почему они мифы.

** Прежде чем мы начнем, я скажу заранее, что я виновен в том, что сказал некоторые из этих вещей родителям до того, как начал свою карьеру в качестве патолога речи. На самом деле, я полагаю, мы все это сделали. Давайте подарим себе немного милости и узнаем, что мы не знаем, пока не узнаем. Когда мы знаем лучше, мы добиваемся большего (в том числе и я). **

«Твой дедушка / твоя сестра / мой ребенок / ________ не разговаривал, пока им не исполнилось 5 лет.У них не было речи, и они в порядке! »

Хотя я уверен, что ваш дедушка / ваша сестра / этот ребенок – замечательный человек, не разговаривать до 5 лет – это большой красный флаг. Вот что мы знаем. Из исследований мы знаем, что в то время как некоторые поздно разговаривающие догоняют, другие продолжают испытывать постоянные языковые трудности. Раннее вмешательство поможет облегчить некоторые академические трудности, которые могут возникнуть в будущем.

Вопросы, которые следует задать, чтобы подробнее разобраться в этом: Дедушке нравилась школа? Почему, почему нет? Моя сестра нуждалась в помощи в школе? Посещает ли ваш ребенок логопед, когда он стал старше? Может быть, в молодости у них не было речи, но было ли им трудно в школе или в разговорах с другими? Эти вопросы могут помочь прояснить, что означает «штраф».

«Они такие упрямые / ленивые!»

Если бы у меня был доллар каждый раз, когда я слышал, как родители говорят, что им это сказали, я бы жил на роскошной вилле на Бонайре. Это обычное дело, потому что для нас, взрослых, это имеет смысл.

Для взрослых это утверждение логично. Когда я не пропалываю сад, это потому, что я не хочу этого (ленивый). Когда я не мою бокал мужа, который просидел 2 дня, это потому, что я не хочу этого (упрямая).Для нас, когда мы что-то не делаем, в большинстве случаев это происходит не потому, что мы не можем, а потому, что мы этого не делаем.

Для детей это не относится к разговору. Говорить намного легче, чем не говорить. Вспомните время, когда вы молчали кого-то. В конце концов, ты сдался, правда? Это потому, что пытаться общаться без разговора требует гораздо больше усилий, чем при разговоре. Если бы ребенок мог говорить, он бы на 100% говорил, потому что, проще говоря, это намного меньше работы.

«Их братья и сестры говорят за них».

Это происходит по той же логике, что и выше. Кому-то легче говорить за себя.

«Английский – не их родной язык, поэтому, конечно, есть задержка!»

Двуязычие не вызывает языковой задержки. Хотя двуязычные дети могут начать говорить на немного позже, чем одноязычные дети, они все равно успешно преодолеют свои рубежи в обычные сроки.Посмотрите на картинку целиком – у вашего ребенка достаточно слов из , всего ? Последовательно ли они добавляют слова на любом из языков? Следуют ли они указаниям на одном или обоих языках? Если они этого не сделают, важно обратиться за помощью к логопеду.

«Это нормально, если ребенок не разговаривает, пока ему не исполнится (2, 3, 4) года».

Вот наше очень простое эмпирическое правило: 1 слово в 1 год, 2 словосочетания в 2. Как я уже упоминал ранее, здесь гораздо больше нюансов (я даже написал об этом сообщение в блоге!), И мы не могу рассчитывать только на количество слов.Однако мы ищем вехи. Когда дети не достигают поставленных целей, нам нужно знать, что происходит.

Ресурс, который я часто использую, – это Руководство CDC Milestone Guidelines. Если кто-то говорит вам: «Это нормально для _______», проверьте факты самостоятельно. Это не значит, что пора паниковать! Значит, пора обратиться за помощью, если понадобится.

«Не волнуйтесь. Давай просто подождем и посмотрим.

Согласен! Не время волноваться! Однако идея выжидания – устаревший подход.

Люди не хотят беспокоить родителей. Члены семьи не хотят беспокоить родителей. Друзья не хотят беспокоить родителей. Иногда педиатры из лучших побуждений не хотят беспокоить родителей. Но вот в чем дело: когда ребенок маленький, вмешаться намного легче, чем когда он старше. Согласно одной статистике, вмешательство в четвертом классе занимает в четыре раза больше времени, чем в позднем детском саду, в основном из-за того, что ребенок опаздывает (гораздо менее значимо в младшие годы по сравнению с младшим).старше), когнитивная нагрузка школы в 4-м классе по сравнению с детским садом и пластичность мозга. Намного лучше (и эффективнее!) Вмешаться раньше.

Вы можете подождать и посмотреть. Некоторые дети наверстывают упущенное самостоятельно. Однако невозможно узнать, кем будут эти дети и что на самом деле означает «догнать».

Вот то, что я хочу, чтобы вы вынесли из этого поста: если у вас есть опасения по поводу вашего ребенка, поговорите с кем хотите. Они хотят лучшего для вас и вашего ребенка, что иногда означает получение ответа «Среднезападно хорошо».Это нормально! Получая этот совет, не забывайте делать домашнее задание самостоятельно. Если у вас по-прежнему возникают опасения, не паникуйте. Вызовите речевого патологоанатома, и мы вам поможем.

Руководство для родителей по развитию речи и языка • Обучающие ссылки

Рене Ирвинг-Ли, автор детской книги и грамотность.У детей речевые и языковые навыки развиваются совершенно по-разному, и иногда это может вызывать у родителей беспокойство по поводу развития их собственного ребенка, особенно если кажется, что они говорят меньше, неправильно произносят слова или не так бегло, как их сверстники. Родители часто задаются вопросом, следует ли им искать профессиональную поддержку для своего ребенка.

Во-первых, важно различать два термина «речь» и «язык». Речь относится к реальным звукам, издаваемым устным или устным выражением.Таким образом ребенок озвучивает свои звуки и произносит слова (артикуляция, голос и беглость). Язык, однако, относится к способности ребенка понимать и выражать язык. Понимание языка ребенком используется для общения с помощью слов, которые они выбирают, чтобы поделиться идеями или получить то, что они хотят. Это понимание также влияет на то, как они интерпретируют и переводят инструкции других. Речь и язык оказывают глубокое влияние на обучение, поведение, социальное взаимодействие, успехи в учебе и коммуникативные способности ребенка.

Для встревоженных родителей хороший способ оценить вашу обеспокоенность – это ознакомиться с «типичными» этапами развития речи и языка для возрастной группы вашего ребенка. Однако важно помнить, что существует широкий диапазон нормальных значений в отношении того, когда ваш ребенок овладеет воспроизведением различных звуков или пониманием правил, касающихся языка. Вехи развития объясняют широкий спектр различий между детьми, которые могут находиться на разных уровнях, но оба все еще находятся в пределах нормы.Также может быть важно отметить, что девочки обычно быстрее развивают речь, чем мальчики. Это не означает, что мальчики задерживаются, но часто могут позже развиваться в ожидаемых пределах.

Каковы вехи речи?
Согласно Speech Pathology Australia , когда ребенок разговаривает с незнакомым слушателем (кем-то, кто не разговаривает с ним регулярно, например, продавцом, водителем автобуса и т. Д.), Он должен понимать их:
В возрасте 1 года в 25% случаев.
В возрасте 2 лет, в 50% случаев.
В возрасте 3 лет в 75% случаев.
В возрасте 4 лет в 100% случаев.
К тому времени, когда дети пойдут в первый класс школы, их все время должны легко понимать, но при этом могут возникать проблемы с некоторыми звуками, такими как «р» и «й».
Звуки, которые большинство детей должны уметь произносить в зависимости от возраста:
2-3 года
p, b, m, d, n, h, t, k, g, w, ng, f, y
4 года
l, j, ch, s, v, sh, z
5 лет
r, zh, th, (звонкий – когда голосовой связок вибрирует как на словах th en, th y, th at, brea the )
6 лет
th (без голоса, когда голосовые связки не вибрируют, как на словах th ing, th ink, th igh)
Каковы основные этапы развития языка?
Патология речи Австралия предлагает следующие этапы для каждой возрастной группы:
1 год
К 1 годам дети должны реагировать на свое имя, понимать около 10 слов, общаться с помощью комбинации жестов ( например.указывая, руки вверх), звуки (например, лепет) и несколько слов, а также копировать звуки, которые издают взрослые.
18 месяцев
К 18 месяцам дети должны уметь понимать около 50 слов, следовать простой инструкции, состоящей из одной части (например, «бросить мяч»), указывать на знакомые предметы или картинки в книгах (например, мяч, поезд, девушка), произнесите от 5 до 20 отдельных слов, но их все равно будет трудно понять, и назовите некоторые части тела (например, глаза, нос).
2 года
К 2 годам дети должны уметь следовать простым инструкциям, состоящим из двух частей, например.«дайте мне машину и медведя», поймите вопросы «что» и «где», произнесите более 50 отдельных слов и начните складывать 2 слова вместе (например, папа иди, мамочка вверх), используйте «мое» и «мое» .
3 года
К 3 годам дети должны уметь выполнять более сложные инструкции, состоящие из двух частей, например. «Дай мне машину и брось мяч», понять «что», «где» и «кто» вопросы, начать короткую беседу и использовать в конце слов (например, он пошел туда).
4 года
К 4 годам дети должны уметь понимать вопросы типа «почему», особенно по рассказам, которые они только что услышали, составлять более длинные предложения с такими словами, как «и», «потому что», описывать события что произошло недавно, задавайте много вопросов, используйте более личные слова, такие как «я», «вы», «он», «она», и начните использовать негативы, например.«Нет», «не могу», «не надо», начиная понимать некоторые числа, считать до 5 и использовать некоторые цветные слова.
5 лет
К 5 годам дети должны уметь следовать инструкциям, состоящим из трех частей (например, достать обувь, поставить ее возле двери и дать мне сумку), понимать некоторые слова, связанные со временем, например. «до», «после», «позже», начните узнавать некоторые буквы и звуки, рассказывайте короткие простые истории (например, сюжет фильма / книги, что они делали на выходных), у которых есть начало, середина и конец, правильно используйте прошедшее и будущее время (например,Я ел, я буду есть)
Признаки речевых / языковых проблем
Наряду с несоответствием возрастным критериям, некоторые другие показатели того, что ваш ребенок может испытывать трудности с речью или языком:
Большинство людей, в том числе вы сами не понимаете их
У них проблемы с общением и пониманием других
У вашего ребенка меньший словарный запас, чем у сверстников
У них частые истерики и ссоры с другими из-за недопонимания
Люди думают, что ваш ребенок моложе из-за то, как они говорят
У них слишком медленная речь
Ваш ребенок заикается: «Я хочу, я хочу, я хочу мяч» или «пп-пожалуйста»
Им трудно отвечать на вопросы других
Другие дразнят вашего ребенка из-за того, как они разговаривают
Они испытывают трудности с чтением, письмом и / или неграмотностью
Ваш У ребенка проблемы со слухом
У него диагностировано нарушение обработки слуха, расстройство аутистического спектра или задержка в развитии.
Как я могу помочь своему ребенку с речью и языком?
Подражайте тому, как правильно говорить, вместо того, чтобы немедленно критиковать свои ошибки. Если детей постоянно поправляют, особенно в присутствии других, они могут потерять уверенность в себе и вообще перестать говорить
Например, если ваш ребенок говорит: «Я сегодня ходил на пляж», вы можете просто ответить: «О , вы сегодня ходили на пляж. Как это было?” Таким образом, вы по-прежнему моделируете правильный способ произнесения предложения, а также проявляете интерес к тому, что они говорят, без осуждения.
Проявляйте больше интереса к тому, что они говорят, а не к тому, как они это говорят
Хвалите своего ребенка, когда он что-то вам говорит.
Говорите с ребенком лицом к лицу, чтобы он мог видеть, как двигаются ваше лицо, рот, губы и язык, когда вы говорите.
Поощряйте и поддерживайте вашего ребенка говорить за себя во время прогулок, например. при совершении покупки, благодарении взрослых, покупке билета в кино или обращении за помощью.
Помогите своему ребенку ежедневно разговаривать с множеством разных людей
Читайте много разных книг и разговаривайте о персонажах, сюжете или послании.Задавайте разные типы вопросов, например «где», «кто», «что», «почему».
Используйте пение и детские стишки, чтобы стимулировать имитацию звуков
Поощряйте ребенка задавать вопросы, когда он не понимает
Что мне делать, если я думаю, что моему ребенку нужна поддержка с помощью речи или языка?
Если у вас есть какие-либо опасения по поводу речи или языкового развития вашего ребенка, лучше всего следовать своим инстинктам и как можно скорее обратиться за поддержкой.Раннее вмешательство может существенно повлиять на их будущие успехи в учебе, работе, отношениях и жизни. Если родители решат подождать и посмотреть, вырастут ли они из этого, это может непреднамеренно ухудшить ситуацию и подвергнуть ребенка риску замедления прогресса в чтении и письме, плохой успеваемости и плохого социального взаимодействия и отношений
Вы можете получить совет от вашего терапевта или детской медсестры, которые могут направить вашего ребенка на оценку патологии речи.Эта оценка даст вам больше информации об их сильных и слабых сторонах, а также о том, рекомендуется ли вмешательство. Если вашему ребенку действительно требуется вмешательство, есть некоторые льготы по оплате через Medicare (для получения дополнительной информации обратитесь к своему терапевту) или у частных поставщиков медицинского страхования.
Раннее распознавание и лечение задержки речи и языка – безусловно, самый успешный подход к обеспечению эффективного общения вашего ребенка. С помощью логопеда и при поддержке любящих и терпеливых взрослых в их жизни дети могут со временем развить необходимые речевые, языковые и коммуникативные навыки, необходимые для будущего успеха.
Куда мне обратиться за дополнительной помощью?
Learning Links
Узнайте больше о программах поддержки речевой терапии
Речевые информационные бюллетени
Запросите сейчас
(02) 8525 8222
www Speech Pathology Australia
// Speechpathologyaustralia.org.au/
1300 368 835
Kids Sense – Таблица развития звуков речи
https: // childdevelopment.com.au/resources/child-development-charts/speech-sounds-developmental-chart/
Советы по речевой терапии: как стимулировать раннее развитие речи у детей
Проконсультируйтесь с логопедом
Раннее развитие речи у детей не происходит в одночасье и может быть медленным процессом, но при активном отношении родители могут многое сделать, чтобы помочь своему ребенку, пока он или она учится говорить. Если вы чувствуете, что у вашего ребенка проблемы с речью или речью или если он или она развивается гораздо медленнее, чем сверстники того же возраста, пожалуйста, свяжитесь с Chicago Speech Therapy для консультации, чтобы определить тип необходимой терапии и программу, которая идеально подойдет для личности и состояния вашего ребенка.
Хотя важно помнить, что процесс развития каждого ребенка уникален и индивидуален, есть некоторые вещи, которые вы можете делать как родитель, которые будут полезны для всех и независимо от конкретной речевой проблемы. Вы можете помочь ускорить развитие речи своего ребенка, следуя домашней программе (наряду с терапией), в которой используются упражнения для подтверждения языковых навыков, которым обучают во время терапии. Следуя этим рекомендациям, вашему ребенку позже будет легче читать, писать, заниматься в школе и дружить.
15 речевых упражнений для практики с вашим ребенком
Повторите элементы произнесения вашего ребенка и добавьте несколько простых слов, чтобы продемонстрировать, как передать четкую мысль в кратком предложении.
Читайте своему ребенку каждый день. Выбирайте темы, которые интересны вашему ребенку, чтобы повысить интерактивность.
Мягко предложите слова, которые помогут вашему ребенку выразить свои чувства, когда он или она не может этого сделать.
Отведите ребенка от незрелых высказываний к более зрелым и узнаваемым.
Используйте короткие предложения и слова, чтобы ребенок мог успешно подражать вам.
Если намерения вашего ребенка неясны, обязательно задавайте простые вопросы, чтобы прояснить смысл.
Будьте внимательны к темам, о которых часто говорит ваш ребенок – контекстная информация может помочь вам понять, что имеет в виду ребенок.
Опишите свои действия при их выполнении, чтобы ребенок мог связать определенные слова с соответствующими средствами в реальной жизни.
Опишите действия вашего ребенка, пока он их выполняет.
Играйте в шарады, чтобы помочь ребенку понять такие команды, как «Представь, что ты прыгаешь, как кролик».
Прося ребенка выполнить задание, будьте очень конкретны. «Положите свои белые туфли рядом с черными туфлями».
Время от времени опускайте вопрос, который гарантированно вызовет корректирующую реакцию у вашего ребенка. Например, вы можете в шутку спросить: «Машина едет под водой?»
Обязательно поощряйте ребенка к вербальному общению, внимательно относясь к его невербальным сигналам и попыткам общения.

About The Author

alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт