Совместные с родителями мероприятия в школе: СОВМЕСТНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

Содержание

Совместные мероприятия с родителями обучающихся

План мероприятий, осуществляемых совместно с родительской общественностью, 2017-2018 учебный год

ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ, сентябрь 2017 год

9 сентября 2017 года в нашей школе в рамках празднования Дня городского поселения Лесной городок проходило спортивное мероприятие "День здоровья". Это ежегодный праздник, в котором участвуют не только все обучающиеся нашей школы, но их их родители. Это веселые старты для начальной школы, легкоатлетическое многоборье для среднего и старшего звена. Самым вкусным состязанием стал арбузный кросс. Праздничное открытие мероприятия посетил Глава городского поселения Лесной городок Алябьев Альберт Анатольевич. Вместе с директором школы Калининым Андреем Николаевичем они пробежали круг почета под знаменем Олимпиады. Всем победителям спортивных соревнований Администрация городского поселения Лесной городок приготовила памятные подарки. Все, кто побывали на этом мероприятии, получили огромный заряд положительной энергии.

АКЦИЯ "Наш лес", сентябрь 2017 год

ЭКСКУРСИИ И ПОХОДЫ

Палеонтологический музей, октябрь 2017 год

Палеонтологический музей, февраль 2018 год

Палеонтологиеский музей, февраль 2018 год

Музей Дарвина, октябрь 2017 год

Фабрика мороженого г. Ногинск, март 2018 год

Военная часть, ноябрь 2017 год

Кострома, февраль 2018 год

Кострома, февраль 2018 год

НОВЫЙ ГОД 2018 - родители подготовили совместный номер с обучающимися для Новогоднего выступления

8 Марта 2018 год - Международный женский день

Выражаем благодарность за подготовку и проведение мероприятия преподавателям школы: Карелиной Веронике Геннадьевне, Шульгиной Светлане Михайловне, Москавец Александре Алексеевне, Круликовской Светлане Петровне, Зарубиной Валентине Иосифовне, Антошенковой Алине Юрьевне, Оганесян Ирине Викторовне, Охотниковой Светлане Андреевне.

Особенные слова благодарности хочу выразить ведущим мероприятия: Геронимус Янине, обучающейся 9 "В" класса, и её маме Геронимус Ольге Константиновне.

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ОБЛАСТНОЙ СУББОТНИК, апрель 2018 год

ЖИВИ СПОРТОМ, ноябрь 2017 год

В ноябре 2017 года в Спортивном парке имени Героя России Ларисы Лазутиной проходил спортивно-патриотический марафон "Живу спортом", посвященный Дню народного единства. Наша школы участвовала в забеге. В составе команды: Степанов Вячеслав Владимирович, учитель физической культуры, Кольцова Снежана Владимировна, учитель физической культуры, Калинин Андрей Николаевич, директор школы, Махиянов Динар Дамирович, заместитель директора по безопасности, Горячев Игорь Сергеевич, учитель физической культуры, Антошенкова Алина Юрьевна, учитель русского языка и литературы, Карелина Вероника Геннадьевна, учитель музыки, Тарунин Александр, обучающийся 10 "А" класса. Кроме команды спортсменов, 26 обучающихся нашей школы, которые являются членами школьного волонтерского движения "Odivol", в течение всего дня оказывали помощь организаторам мероприятия.

ЭКОМОДА

В соответствии с указом Президента РФ 2017 год в России объявлен Годом экологии. Формирование экологической культуры становится приоритетной направлением учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений. Бережное отношение к окружающей среде – это не только требование времени, и ни модный тренд, это условие технологического прогресса и условие развития социальной сферы.Основная идеология экологического воспитания в нашей школы – это развитие умения обучающихся гармоничного сосуществования с окружающей средой. Обучающиеся оказывают помощь и прилагают усилия для изменения к лучшему в жизни других и в окружающей среде. В Дубковской школе экологическое воспитание выведено на уровень ежедневной, системной работы. И как результат: высокие достижения в олимпиадах и конкурсах экологической направленности. Одним из недавних успешных выступлений наших обучающихся стало участие в «Открытой трибуне» на тему «Экологическая культура – ответы на вызов нашего времени», которое проходило 19 преля 2017 г., с участием Заместителя Председателя Московской областной Думы Лазутиной Л.Е., организованной Московской областной Думой, Управлением образования Одинцовского района. 

25 апреля 2017 года в Дубковской школе прошел региональный научно-практический семинар "Формирование экологической культуры: возможности школьного экологического образования в контексте новых стандартов". Одним из наиболее ярких номеров стало представление экологической моды. Эти уникальные работы выполнены из вторичного сырья.

Особую ценность представляет тот факт, что это совместная творческая работа учителей и наших дорогих родителей. Администрация школы выражает искреннюю благодарность родителям за их неоценимый труд в подготовке костюмов ЭкоМоды. 

 

 

Совместные мероприятия обучающихся с родителями — МБОУ СОШ №4 г. Дубны

Главным направлением взаимодействия семьи и классного руководителя должно стать вовлечение родителей в разнообразную внеклассную деятельность.

Родители многих классов активно участвуют не только в классных, но и в школьных мероприятиях. В отчётных концертах, спортивных соревнованиях, командных конкурсах и т.д.

Во многих классах родители — частые гости на классных мероприятиях. Это концерты, посвященные Международному женскому дню 8 марта, вечера «Встреча с профессией»,  концерты художественной самодеятельности, конкурсы, соревнования. Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны их интересов, увлечений, таланта.

Анализ воспитательной работы показал, что в  настоящее время в школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями: это родительские собрания; заседания родительских комитетов; организация концертов для родителей;  общешкольные и классные  мероприятия  с участием родителей; индивидуальная работа.


2017-2018 учебный год

 Летний семейный пикник (03.06.2018 г.)

15 МАЯ-Международный день семьи (15.05.2018 г)

 Поздравляем с 8 Марта своих любимых мам и одноклассниц (7 марта 2018 г.)

Поздравление с первым весенним праздником (7 марта 2018 г.)

 Родительский лекторий (2 марта 2018 г.)

Зимняя прогулка (21.01.2018 г.)

 Новогодний квест (28.12.2017 г.)

Новогодний огонек совместно с родителями (28.12.2017 г.)



2016-2017 учебный год

Международный День семьи (15.05.2017 г.)

 Прогулка с родителями (29.04.2017 г.)


Вместе с родителями участвуем в спортивном празднике «Лыжня России». Семья Гордеевых (2 класс, кл. рук. Юренкова Е.С.)

Февраль, 2017 г.


Тематическое занятие с родителями первоклассников на тему «Ваш ребёнок пошёл в школу» проводит педагог-психолог школы Римских Ольга Сергеевна (кл. рук. Козлова А.А.)

Сентябрь, 2016 г.



2015-2016 учебный год

28 декабря афлатунцы побывали в гостях у Нонны Васильевны Негановой. Она не смогла присутствовать на юбилее школы. Ребята поздравили ветерана школы с наступающим Новым годом. Вручили Нонне Васильевне по поручению директора школы Благодарственное письмо «В честь 60-летнего юбилея школы», значок ученика 4 школы и сладкий приз. Пообщались с учительницей, которая начала работу в нашей школе сразу после ее открытия, а также в старом здании школы. Много нового узнали от Нонны Васильевны. Её сын, потом внуки  и правнуки учились в славной 4 школе. Сейчас продолжает учебу в 4 классе правнучка Неганова Ирина. Ей предложили написать исследовательскую работу на тему «История моей семьи в истории моей школы»  Наша семья и 4-ая школа

 Декабрь, 2015 г.


Семейный праздник «Поздравляем наших мам» состоялся в преддверии празднования Международного женского дня 8 Марта в 4 «А» классе. (кл. рук. Андрианова С.В.)                                                                                             

 

  Март, 2016 г.


Ученики и родители начальных классов нашей школы приняли активное участие в Фестивале детского творчества

  Апрель, 2015


9 Мая 2016  года учащиеся, родители и педагоги школы №4 приняли участие в праздничной акции «Бессмертный полк». У каждого в руках был портрет родственника, который принимал участие в битвах Великой Отечественной Войны.В каждой семье есть те, кто ковал победу на фронте или в тылу. А значит, и память должна жить в каждой семье, объединяя поколения.
Май, 2016 г.



 

- Семья и семейные ценности

 «Семья – начальная структурная  единица общества,

естественная среда развития ребёнка, закладывающая

основы личности».

Совместная работа школы с родителями и учениками.

       С 2000 года «Средняя общеобразовательная  школа № 16» работает по системе доктора педагогических наук В.А.Караковского, основанной на целостном учебно-воспитательном процессе. Основной целью воспитания для педагогического коллектива является максимальное развитие личности, а главное средство воспитания – содружество детей и взрослых, связанных едиными задачами.  В связи с этим актуальная задача педагога сегодня состоит   в том, чтобы во взаимодействии и согласии с родителями воспитывать у ребят чувство чести рода, ответственность за фамилию, осознание истории семьи как части истории народа. Школа помогает сплочению семей, организуя встречи, экскурсии, клубы, праздники.            

             Традиционными стали совместные праздники с родителями: «Папа, мама, я – дружная семья», «Мир моих увлечений», «Осенние посиделки», «Новогодний гороскоп», игровой конкурс «Семейные таланты», фольклорный праздник «В гости к русским мастерам»;  концерты для родителей: «Школьная гостиная», «Загляните в мамины глаза», «Как прекрасно это слово – мама» (к Дню Матери).  Совместное мероприятие с родителями «Знай имя своё». В конце учебного года традиционно проводятся экскурсии на природу вместе с родителями.

        В школе разработан план родительского лектория по трём группам: начальная, средняя и старшая школы.

 Тематика лектория для родителей начальной школы:

 ·  Подготовка ребёнка к школе. Психологические особенности младшего школьного возраста.

 ·  Режим дня школьника.

 ·  Как помочь ребёнку полюбить чтение. Воспитание культуры чтения.

 ·  Семейные праздники и их значение для ребёнка.

Тематика лектория для родителей средней и старшей школы:

 ·  Учитель - родители: правила общения. Роль семьи в развитии ребенка.

 ·  Первые проблемы подросткового возраста. Разумная помощь родителей.    

 ·  Учебные способности ребёнка. Пути их развития на уроках и во внеурочной работе.

 ·  Каким мы хотели бы видеть своего ребёнка.

 ·  Опасности, ожидающие ребёнка на пути в жизнь.

 ·  Путь к здоровью. Как предупредить заболевания и вредные привычки.

 ·  Виды правонарушений несовершеннолетних и ответственность за них

 ·  Роль семьи в правильной профессиональной ориентации ребёнка.

 ·  Семейные традиции и их влияние на нравственное воспитание ребёнка.

 ·  Организация летнего отдыха детей. Соблюдение правил безопасности ребенка в летний период.

           Для проведения лектория привлекаются психологи и профконсультанты психологического центра «Юность», «Семья» и инспекторы ОДН. Для изучения отношений между родителями и детьми и удовлетворённости родителей работой школы проводятся следующие анкеты: «Правильно ли вы воспитываете своего ребёнка», «Кто вы своему ребёнку: родитель или приятель», «Взаимоотношения: родители – дети», «Умеем ли мы общаться», «Семья и родители глазами ребёнка».

            Классные руководители в своей работе используют сочинения учащихся «Что я знаю о моих предках», «Генеалогическое дерево моей семьи», «Моя мама», «Родительский дом – начало начал». С помощью этих сочинений классные руководители знакомятся с семьями учащихся, а учащиеся вместе с родителями занимаются совместным творчеством. Кроме того, на уроках информатики при изучении тех или иных офисных программ старшеклассники делают работы на темы «Семья – часть общества», «Моя родословная», «Герб моей семьи»  и т.д.

       Систематически проводятся тренинги «Взаимоотношение родителей с детьми», на которых в групповых занятиях разбираются разнообразные случаи, возникающие в процессе воспитания детей, и совместно находятся варианты выходов из затруднительных положений. Основной нашей целью является стать союзниками с родителями в воспитании подрастающего поколения.



  

  


   

Сценарий совместного внеклассного мероприятия детей и родителей | Методическая разработка (6 класс) на тему:

Сценарий совместного внеклассного мероприятия детей и родителей

 «Как хорошо, когда мы вместе»

Цели мероприятия: 

содействовать сближению родителей и детей посредством включения в совместную творческую деятельность сплочение классного коллектива, сплочение семей; создать радостное настроение праздника; показать ценность семейных отношений, теплых взаимоотношений в семье.

Задачи:

– воспитывать у учащихся чувства любви и гордости за свою семью, уважения к родителям;

– формировать у учащихся уважительное отношение к своему дому, семье и культуру взаимоотношений родителей и детей;

– способствовать сближению взрослых и детей, формированию положительных эмоций;

– содействовать сплочению классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, коллектива семей.

Ход мероприятия

Добрый день, дорогие родители и дети!

Сегодня у нас совместное внеклассное мероприятие.

Эту встречу хочу начать с вопроса: почему родители и дети ссорятся? И хочу сама на него ответить, Иногда не понимают друг друга. Дети не понимают, что родители, придя с работы устали, что их угнетают проблемы и трудности. И детям надо в этот момент помочь и понять их.  А родители не могут понять трудности детей, начинают читать нотации, воспитывать, а дети этого слушать не хотят. И возникает ситуация, что родители и дети по разные стороны баррикад.

             Посмотрим на это иначе. А если подружиться, начать общаться, чтобы возникла дружба между родителями и детьми, родителями и учителями, учителями и детьми.

Ведущий. Семья играет в жизни каждого человека долговременную и важную роль. Семья - это объединение людей, которых связывают между собой не только родственные отношения, а также любовь и взаимоуважение.

Семья – это счастье, любовь и удача, 
Семья – это летом поездки на дачу. 
Семья – это праздник, семейные даты, 
Подарки, покупки, приятные траты. 
Рождение детей, первый шаг, первый лепет, 
Мечты о хорошем, волнение и трепет. 
Семья – это труд, друг о друге забота, 
Семья – это много домашней работы. 
Семья – это важно! 
Семья – это сложно! 
Но счастливо жить одному невозможно! 
Всегда будьте вместе, любовь берегите, 
Обиды и ссоры подальше гоните, 
Хочу, чтоб про нас говорили друзья: 
Какая хорошая Ваша семья

Ведущий. И сегодня мы с вами, дорогие ребята и уважаемые родители, собрались вместе, чтобы, в очередной раз понять и почувствовать, как это здорово, когда рядом с тобой любящие люди, готовые в любой момент помочь и поддержать друг друга.

Ведь семья– это дом, это мама и папа, дедушка и бабушка, это любовь и забота, труд и радость, несчастья и печали, привычки и традиции. Я расскажу вам одну легенду. 
В давние времена жила одна семья, и в ней царили любовь и согласие. Молва об этом долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и написал на ней что-то. Правитель посмотрел и удивился: на листе было написано сто раз одно и то же слово – «ПОНИМАНИЕ»

И действительно в семьях царит любовь и мир, когда есть взаимопонимание.

Итак, игра. Какими бы ни были результаты, всё равно победит Дружба!

Дети и родители!
Хотите, не хотите ли –
Пришла пора сразиться вам!

Конкурс 1. «Наша семья» Родители рассказывают о своей семье, знакомят с фотографиями. Они рассказывают, где и когда, в какой момент жизни был сделан снимок, какие факты из их биографии там запечатлены. У кого лучший рассказ?

Конкурс 2. «Разминка» 

Родители и дети по очереди отвечают на задание.

1.(детям) Есть в каждой комнате.

Об этом понятии идёт речь на уроках математики.

Его используют для наказания непослушных детей. (угол)

2.(родителям) Если его нет, то радости нет.

Его желают друг другу.

Его не купишь ни за какие деньги. (здоровье)

3.(детям) Им называют выступление в цирке, на эстраде.

Он определяет каждый дом и квартиру.

Его записывают в тетрадь, когда выполняют упражнение. (номер)

4. (родителям) От неё становится теплее и радостнее.

Больше всего её у бабушки, а у мамы часто, когда она приходит с работы, она исчезает.

Дети так нуждаются в ней. (доброта)

5. (детям) Когда человек несёт всё себе в дом, надо оно ему или не надо.

Он не любит дарить подарки и делиться.

И лучше у него ничего не просить, всё равно не даст. (жадина)

6. (родителям) Он есть у взрослых, умных людей.

Его делают в лаборатории.

Он приходит постепенно, с годами.

Его рекомендуют побольше набираться. (опыт)

7. (детям) Каждый человек о нём мечтает.

Никто не знает, где его искать.

Ещё говорят, что оно не в деньгах. (счастье)

8. (родителям) Её всегда нам не хватает, и поэтому мы часто желаем её уходящему.

Кому-то она сопутствует, поэтому он счастлив.

Когда она бывает, говорят: «Ну и повезло!» (удача)

Конкурс 3. «Найди своего ребенка»

Предлагается на ощупь по голове найти своего ребенка.

Конкурс 4. «Знаю ли я своего ребенка?»

Родители и дети одновременно отвечают на листе бумаги вопросы.  

Вопросы

     1.Какой любимый цвет вашего ребенка?

     2.Какой у него любимый праздник?

     3.Какое любимое блюдо вашего папы?

     4.Назовите любимую телепередачу вашей мамы.

     5.Какой стиль одежды предпочитает ваш ребенок?

     6.Как зовут друзей вашего ребенка?

     7.Где после школы училась ваша мама?

     8.Какой у него любимый учебный предмет?

     9.Под каким знаком Зодиака родился ваш папа?

     10.Назовите любимый цветок вашей мамы.

     11.Что в первую очередь сделает родитель, когда придет с работы, а ребенок из школы?

     12.Назовите любимый праздник мамы?

     13.Назовите любимую одежду ребенка?

     14.Какой любимый предмет в школе ребенок любит?

 Конкурс 5. Интеллектуальная игра. Вы должны ответить на вопросы и разгадать загадки.

– Что можно видеть с закрытыми глазами? – (СОН:)

– Каких камней нет ни в одном море? – (Сухих.)

– Какой год длится всего один день? – (Новый год.)

– Скручено, связано, на кол посажено, а по двору пляшет? – (Метла.)

– По чему летает ворона? – (По небу.)

– За чем вода в стакане? – (За стеклом.)

– Что сделается с красным шелковым платком, если его опустить в воду на 5 минут? – (Намокнет.)

– То взад, то вперед, ходит пароход. Остановишь – горе, продырявит море. – (Утюг.)

– Когда мальчика называют женским именем? – (Когда он долго спит – Соня.)

– Из какой посуды нельзя ничего есть? – (Из пустой.)

– Сколько яиц можно съесть натощак? – (Одно, остальные будут уже не натощак.)

– На какое дерево садится ворона во время проливного дождя? – (На мокрое.)

– Может ли страус назвать себя птицей? – (Он не умеет говорить.)

– Сколько горошин может войти в обыкновенный стакан? – (Они не умеют ходить.)

– Чем кончается как день, так и ночь? – (Мягким знаком.)

Конкурс 6. Переводы с детского.

смеялка – (рот)

алешкин – (телефон)

бигудиться – (накручивать волосы на бигуди)

слушалка и уколистка – (медсестра)

поймал дорог у— (упал)

коленки на руках – (локти)

пилить гитару – (играть на скрипке)

босоноги – (босоножки)

дворняжка – (дворничиха)

почтаник – (почтальон)

всехний – (общий)

мазелин – (вазелин)

помесь трамвая и автобуса – (троллейбус)

улиционер – (милиционер)

почему комар пищит – (потому что злится)

у кого одна ножка и много рук? – (у дерева)

машина по голове ездила – (в парикмахерской)

какой страшный спун – (соня)

Конкурс 7. «Пойми меня»

Родители и дети так много времени проводят вместе и часто обращаются друг к другу с одной и той же просьбой, что должны научиться понимать друг друга без слов. Участники команд получают карточки с короткими фразами-просьбами, с которыми часто родители и дети во всех семьях обращаются друг к другу. Дети родителям, а родители детям передают пантомимой содержание типичных просьб.

Для детей:

1) Купите мне новый мобильник!

2) У меня болит голова/живот. Можно я не пойду в школу?

3) Помогите мне решить задачу!

4) Можно мне пойти погулять

5) Дайте денег на диск

7) Тебя вызывают в школу.

8) Купи мне платье и туфли на высоком каблуке.

Для родителей:

1) Надень шапку! Холодно!

2) Сделай музыку тише!

3) Помоги мне подвинуть шкаф!

4) Сходи за хлебом.

5) Вставай, а то опоздаешь в школу!

6) Выключай компьютер и садись делать уроки!

7) Быстрее принеси ведро воды

8) Купи селёдку.

Конкурс 8. «Однажды» (домашнее задание)

Участникам предлагается рассказать (инсценировать) какой-нибудь смешной случай из жизни семьи.

Конкурс 9. «Фотомастерская».

А сейчас, представьте, что вы пришли в фотомастерскую и хотите сделать семейный снимок. Как вы расположитесь, какие примете позы?

Учитель: Дейл Карнеги считал, что улыбка «создаёт счастье в доме, служит паролем для друзей. Она ничего не стоит, но много даёт». Это «лучшее противоядие, созданное природой против неприятностей». Не всегда удаётся жить светло и с улыбкой, но этому можно научиться.

Ведущий. Дорогие ребята, уважаемые взрослые! Сегодня мы с вами еще раз доказали, что каждая семья – это команда, которой по плечу любые препятствия. Я желаю вашим семьям здоровья и благополучия, ведь семья – это самое ценное, что есть у человека! Не теряйте никогда чувство юмора.

         Я вашим семьям желаю от души,

         Чтобы были дела хороши,

         Чтобы в дом не стучалась беда,

         Чтоб грусть не пришла никогда.

          Желаю счастья и добра,

          Желаю теплых светлых дней,

          Здоровья, что всего важней.

          В работе – много творческих побед!

          В семейной жизни – мира и покоя!

Учитель: А я хочу вам раздать письма, их писали вы, родители, и вы, ребята.

Рефлексия мероприятия

-Что новое, ранее неизвестное вы узнали сегодня на данном мероприятии?

-Что радует, удивляет, наводит на размышления, настораживает вас в поведении ваших детей?

-Как бы вы охарактеризовали психологический климат мероприятия?

-Закончите начатые формулировки суждений:

«Сегодня мне понравилось…»

«Сегодня не получилось…»

В конце этого мероприятия ребята и родители вместе с классным руководителем делают совместную фотографию на память об этой встрече.

Проведение чаепития.


Открытое письмо родителям

Дорогие мама и папа!

Я ____________________________________________________________________________________

Прежде всего я хочу сообщить, что _______________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Сейчас________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Иногда я ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Самый лучший ________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

А ещё я _______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Но кроме этого я хочу рассказать о________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Самое трудное для меня ________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Больше всего я хочу____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

А в большинстве случаев настроение у меня________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Ещё хочу сказать, что __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Хочу признаться, что у меня совсем нет времени на _________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Но вот то, что меня заинтересовало, так это________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Меня удивило _________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Но с гордостью могу сказать, что теперь умею______________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Спасибо ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Крепко целую.

Дата____________________________________

Имя_____________________________________

План мероприятий работы с родителями на новый учебный год

Мероприятие

Направление деятельности

Срок

Ответственный

Неделя математики

интеллектуальное

январь

учитель-предметник

Поздравление Юбиляра

досуговое

январь

старшая вожатая

Акция против курения

спортивно-оздоровительное

январь

социальный педагог, старшая вожатая

Участие в телекоммуникационном проекте «Учитель, перед именем твоим…»

нравственно-эстетическое

январь

учитель информатики

Конкурс флористов «Цветочная мозаика»

нравственно-эстетическое

январь

старшая вожатая, учитель биологии

Участие в фестивале «Рождественские вечёрки»

нравственно-эстетическое

январь

руководитель фольклорного кружка

Концерт для ветеранов и участников ВОВ

гражданско-патриотическое

февраль

классные руководители (совместно с СДК)

Участие в фестивале «Салют Победы»

гражданско-патриотическое

февраль

старшая вожатая

Месячник оборонно-спортивной работы

гражданско-патриотическое

февраль

преподаватель физкультуры, ОБЖ

Акция «Подарок солдату»

гражданско-патриотическое

февраль

старшая вожатая

Неделя начальных классов

интеллектуальное

февраль

учителя начальных классов

Антинаркотическая акция «Родительский урок»

спортивно-оздоровительное

февраль-март

социальный педагог

Вечер отдыха ко Дню Защитника Отечества

досуговое

февраль

учитель ОБЖ, физкультуры

«Широкая Масленица». Чаепитие

семья

февраль

руководитель фольклорного кружка, классные руководители

Конкурс сочинений «Папа моей мечты»

нравственно-эстетическое

февраль

учитель русского языка и литературы

Проведение общешкольной научно-практической конференции учащихся

интеллектуальное

февраль

учителя-предметники

Участие в акции «Ветеран живёт рядом»

гражданско-патриотическое

февраль

классные руководители

Конкурс сочинений «Учитель в моей жизни»

нравственно-эстетическое

март

учитель русского языка и литературы

Посещение спектакля «Тихий Дон»

нравственно-эстетическое

март

старшая вожатая

Участие в телекоммуникационном проекте «Духовная культура моего народа»

нравственно-эстетическое

март - октябрь

руководитель фольклорного кружка

Поздравление Юбиляра

досуговое

март

старшая вожатая

«Весёлые старты» к 8 Марта

семья

март

старшая вожатая (совместно с родителями)

Участие в экологическом фестивале «Белая берёза»

нравственно-эстетическое

март

старшая вожатая, учитель биологии

Неделя английского языка

интеллектуальное

март

учитель английского языка

Неделя здорового образа жизни

спортивно-оздоровительное

март

учителя биологии, физкультуры

Участие в акциях «Лица Победы», «Дети - детям»

гражданско-патриотическое

апрель-май

старшая вожатая, классные руководители

Встреча с ветеранами и тружениками тыла

гражданско-патриотическое

апрель

старшая вожатая, учитель истории (совместно с библиотекой)

Участие в выставке «Мир моих увлечений»

нравственно-эстетическое

апрель

руководитель кружка ДПИ

Конкурс рисунков «Мой любимый учитель»

нравственно-эстетическое

апрель

классные руководители

Участие в телекоммуникационном проекте «Волшебный напёрсток»

нравственно-эстетическое

апрель

учителя литературы и технологии

Мероприятия ко Всемирному Дню борьбы с туберкулёзом

спортивно-оздоровительное

март-апрель

учитель биологии, фельдшер ФАПа

Неделя истории «Этих дней не смолкнет слава»

гражданско-патриотическое

май

учитель истории

Участие в акции «Мы славим Победу»

гражданско-патриотическое

апрель-май

классные руководители

Трудовой десант

гражданско-патриотическое

апрель-май

классные руководители

Участие в фестивале «Васильковое лето»

нравственно-эстетическое

июнь

руководитель фольклорного кружка

Участие в подготовке и проведении Митинга 9Мая

гражданско-патриотическое

май

старшая вожатая, классные руководители

«Безопасное колесо»

спортивно-оздоровительное

октябрь

учитель физкультуры

«Последний Звонок»

досуговое

май

старшая вожатая

Праздник Детства

досуговое

июнь

старшая вожатая

Выпускной бал

семья

июнь

старшая вожатая

День Памяти

гражданско-патриотическое

июнь

старшая вожатая

Мероприятия в рамках ЛОЛ

 

в течение сезона

старший воспитатель

День Знаний

семья

сентябрь

 

Трудовой десант

гражданско-патриотическое

сентябрь-октябрь

классные руководители

Осенний бал

досуговое

сентябрь

старшая вожатая, классные руководители

Общешкольный поход

спортивно-оздоровительное

сентябрь

старшая вожатая (совместно с родителями)

День самоуправления

досуговое

октябрь

администрация, классные руководители

Вечер отдыха ко Дню Учителя

досуговое

октябрь

старшая вожатая

Конкурс «Через тернии – к звёздам»

интеллектуальное

октябрь-ноябрь

учителя-предметники

День памяти о жертвах политических репрессий

гражданско-патриотическое

ноябрь

учитель истории (совместно с библиотекой)

Неделя русского языка и литературы

интеллектуальное

ноябрь

учителя русского языка и литературы

Конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»

интеллектуальное

ноябрь

учителя русского языка

День Матери

семья

ноябрь

старшая вожатая, классные руководители

Мероприятие ко Дню Народного единства

гражданско-патриотическое

ноябрь

учитель истории (совместно с библиотекой)

Мастерская Деда Мороза

досуговое

декабрь

классные руководители

Новогодний бал

семья

декабрь

старшая вожатая (совместно с родителями)

Вовлечение ребят в кружки, детские объединения по интересам в школе, клубе

досуговое

в течение года

старшая вожатая, классные руководители

Выпуск стенгазеты «Школьный вестник»

нравственно-эстетическое

еженедельно

дежурный класс

Участие в районных, областных творческих конкурсах (по плану отдела образования)

нравственно-эстетическое

в течение года

старшая вожатая, учителя-предметники

Беседы, кл. часы, игры по темам пожарной безопасности, правилам поведения на дороге, правила поведения в походах, экскурсиях, поездках, безопасность на воде, в лесу

спортивно-оздоровительное

в течение года

классные руководители, учитель ОБЖ

Мероприятия по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения

спортивно-оздоровительное

в течение года

социальный педагог (совместно со специалистом по молодёжной политике)

Организация дополнительных досуговых мероприятий во время каникул

 

период щкольных каникул

Ст.вожатая, кл. руководители (совместно с родителями, библиотекарем, ДК)

Взаимодействие семьи и школы: актуальные стратегии и формы

Наталья Константиновна Катович,
начальник управления воспитательной и идеологической работы научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь, кандидат педагогических наук, доцент, отличник образования Республики Беларусь.

Сфера научных интересов:
теоретико-методологические и учебно-методические основы воспитания в учреждениях общего среднего образования Республики Беларусь;
теория педагогической регионализации. 

 

 

 

 

Взаимодействие семьи и школы: актуальные стратегии и формы

Взаимодействие семьи и школы представляет собой процесс совместной деятельности по согласованию целей, форм и методов семейного и школьного воспитания. Ценностная основа такого взаимодействия – создание условий для успешной самореализации ребенка, его личностного роста, формирования мотивации к учению, сохранения физического и психического здоровья, социальной адаптации. Также сотрудничество семьи и школы направлено на гармонизацию взаимоотношений между педагогами, учащимися и родителями, своевременное выявление проблем семейного воспитания, упреждение семейного неблагополучия и эффективную социально-педагогическую и психологическую поддержку семьи, повышение ответственности родителей за воспитание детей.

В реальной практике взаимодействие семьи и учреждения общего среднего образования может быть успешным, если представляет собой четко выстроенную систему, которая может включать следующие направления:

  • изучение семей учащихся, их образовательных и информационных потребностей и запросов, воспитательного и культурного потенциала;
  • использование различных форм взаимодействия, наполнение их современным содержанием;
  • создание условий для включения родителей в деятельность учреждения общего среднего образования как равноправных субъектов;
  • повышение педагогической, правовой, информационной культуры субъектов образовательного процесса;
  • организация родительского всеобуча;
  • формирование единого информационного пространства, способствующего неконфликтному взаимодействию педагогов, детей, родителей.

На современном этапе развития общего среднего образования можно выделить несколько стратегий взаимодействия школы и семьи.

Стратегия развития открытого сообщества школы и семьи предполагает организацию открытого взаимодействия, выстраивание длительных взаимоотношений, наращивание практики и опыта устойчивых педагогических традиций.

Стратегия быстрого реагирования направлена на оперативное вмешательство в жизнь ребенка и семьи, оказавшихся в социально опасном положении. Характеризуется применением поддерживающих технологий, социальной направленностью деятельности специалистов социально-педагогической и психологической службы учреждений образования. Реализуется в соответствии с принятыми в Республике Беларусь нормативными правовыми актами.

Стратегия смешанного типа включает элементы первой и второй, а также предполагает реализацию комплексного подхода к решению актуальных проблем развития личности учащегося, его ближайшего окружения.

В построении системы взаимодействия семьи и школы можно выделить три этапа.

I. Знакомство.

Определяются общие цели, общие ценности и ресурсная база сторон. Наличие общих целей – важный фактор для построения взаимодействия. Большое значение имеет и определение «взаимной полезности» участников, т. е. изучение возможностей (ресурсов) друг друга, позволяющих распределить усилия сторон для достижения желаемого эффекта в совместной работе. Здесь администрации школы целесообразно актуализировать потенциал педагогического коллектива, чтобы родители знали о том, что в учреждении общего среднего образования, например, работают уникальные специалисты, что школа участвует в интересных проектах или что значительная часть ее выпускников добилась успеха в дальнейшей жизни.

В этой связи на первом этапе необходимо провести как минимум два мероприятия: мониторинг родительских запросов и ресурсов и собственный «ценностный аудит». Основным итогом первого этапа должно стать желание родителей осуществлять совместную деятельность с учреждением общего среднего образования

II. Планирование совместной деятельности.

Планирование воспитательной работы с семьей в условиях класса представляет собой совместную деятельность классного руководителя, родителей (при необходимости и учащихся), в ходе которой выявляются актуальные проблемы образования, определяется смысл и содержание взаимодействия. Такого рода сотрудничество позволяет совместными усилиями достигать поставленных целей, находить соответствующий баланс интересов и возможностей; учитывать имеющиеся ресурсы и потенциал всех заинтересованных сторон, формировать чувство разделенной ответственности семьи и школы за процесс воспитания личности учащегося.

Планирование работы с семьей в условиях учреждения образования в целом включает:

  • планирование работы родительского комитета, заседаний попечительского совета;
  • проведение общешкольных родительских собраний;
  • взаимодействие с предприятиями-шефами, общественными организациями.

Все эти обязательные компоненты годового плана реализуются с учетом актуальных проблем развития личности учащегося, условий семейного воспитания, задач образовательного процесса.

В процессе налаживания совместной деятельности особую актуальность приобретают такие понятия как «обратная связь» и «открытость каналов коммуникации». Педагогам необходимо регулярно изучать мнение родителей о качестве данного процесса и его результатах. Основным итогом второго этапа должно стать умение родителей участвовать в совместной деятельности, т. е. их определенная компетентность, основанная на доверии к учреждению общего среднего образования. Доверие, в свою очередь, порождает и желание продолжать сотрудничество в тех формах, которые приемлемы для конкретной семьи.

III. Непосредственное взаимодействие.

Взаимодействие современных учреждений образования с семьей характеризуется широким диапазоном форм, методов, содержания школьно-семейного воспитания. В отечественной и зарубежной педагогической практике уже накоплен определенный опыт работы школы с различными категориями семей (Е.П. Арнаутова, Е.В. Бондаревская, В.С. Богословская, Е.В. Гребенников, В.В. Мартынова, М.П. Осипова, Е.К. Погодина, В.В. Чечет и др.). Он направлен на повышение психолого-педагогической и правовой культуры родителей, усвоение гуманистических ценностей и их реализацию в системе семейного воспитания, формирование семейно-педагогической общности, предупреждение семейного неблагополучия и повышение ответственности родителей за воспитание детей.

Необходимым условием партнерских отношений в системе «семья – школа» является их добровольность, которая понимается как наличие свободы и осознанности выбора в разных формах взаимодействия. Осознанность выбора появляется там, где родители подготовлены к такому выбору и реально оценивают свои возможности (педагогическую компетентность, ресурсы разного рода и т. д.).

Вторым условием эффективного взаимодействия семьи и школы является долговременность отношений, т. е. нацеленность участников на продолжительный и неоднократный характер взаимодействия.

Третий признак эффективных отношений – взаимная ответственность, основа которой закладывается в самом начале совместной деятельности. Очень важно понимать, что не всегда родительская ответственность появляется сразу: она воспитывается так же, как и любое качество личности.

Актуальной задачей деятельности учреждений общего среднего образования является разработка и внедрение модели взаимодействия семьи и школы, основанной на современных подходах.

Структура такой модели может представлять собой сочетание четырех направлений:

  • диагностика и изучение семьи;
  • просветительская работа, обучение родителей;
  • включение родителей в воспитательный процесс;
  • подготовка учащихся к семейной жизни.

Подобная модель может быть внедрена как на уровне учреждения образования, так и на уровне класса. С ее помощью классный руководитель может компетентно осуществлять свои функциональные обязанности в отношении семьи каждого учащегося.

Очень важным направлением работы по реализации данной модели является ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как инструментарий для выявления объективной оценки развития личности учащегося, наличия или отсутствия у педагогов, учащихся и их родителей чувства удовлетворенности жизнедеятельностью учреждения общего среднего образования и результатами процесса воспитания.

С целью изучения запросов родительской общественности по организации образовательного процесса, психологического микроклимата семьи, мнения родителей об учреждении общего среднего образования могут быть использованы следующие методики:

  • выявления мнения родителей об оказании образовательных услуг;
  • педагогической поддержки и необходимого педагогического просвещения;
  • исследования удовлетворенности родителей работой школы.
  • Используя диагностический инструментарий, учреждение общего среднего образования получает возможность объективно оценить:
  • профессионализм и компетентность педагогического коллектива в сфере сотрудничества с семьей;
  • запросы родителей по психолого-педагогическому просвещению и оказанию образовательных услуг;
  • взаимоотношения взрослых и детей, семьи и учреждения образования.
  • Результаты диагностики определяют стратегию по оптимизации взаимодействия семьи и школы в течение всего периода обучения ребенка.

Важным направлением взаимодействия школы и родителей является работа педагогического коллектива по ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ПРОСВЕЩЕНИЮ РОДИТЕЛЕЙ.

Формирование позиции ответственного и осознанного родительства должна развиваться в процессе открытого диалога школы и семьи, участия родителей в планировании воспитательной работы класса и школы, деятельности органов самоуправления (родительского комитета, совета общественности по месту жительства), общественных клубов и ассоциаций, а также при включении в другие совместные дела.

Современным родителям не хватает навыков помощи ребенку при освоении образовательных программ; навыков эффективного общения с ребенком; правовых знаний в области образования (государственные образовательные стандарты, правила приема в учреждения общего среднего образования и вузы, формы участия родительской общественности в жизнедеятельности учреждения общего среднего образования и т. д.). В этой связи можно выделить три направления обучения родителей:

  • как воспитателя;
  • как учителя своего ребенка;
  • как союзника, партнера.

Педагогическая наука и практика накопили богатый методический арсенал по проведению работы с родителями в данных направлениях.

Родительское собрание – основная форма работы с семьей, проводится с целью просвещения, обучения, оказания индивидуальной помощи родителям. Предполагает обсуждение актуальных проблем воспитания с привлечением специалистов социально-педагогической и психологической службы учреждения образования, социально-педагогических центров, центров социальной защиты, учреждений здравоохранения, правоохранительных органов, представителей заинтересованной общественности.

Консультация (индивидуальная и групповая) для родителей – советы, разъяснения по какому-либо вопросу воспитания и развития личности ребенка. Могут носить психологический, педагогический, юридический, медицинский характер, сочетаться с другими формами работы с родителями.

Встреча с администрацией, учителями класса проводится ежегодно. На этой встрече педагогический коллектив знакомит родителей со своими требованиями, нормативными документами, целями и задачами воспитания. Выясняются запросы родителей и возможности сотрудничества.

День открытых дверей – открытое мероприятие в образовательном учреждении, которое позволяет родителям (друзьям, родственникам) непосредственно знакомиться с условиями образования детей в школе в ходе различных видов педагогической деятельности (проведения факультативных занятий, заседаний клубов, тренировок спортивных секциях, занятий в объединениях по интересам и др.).

Родительский день – открытое школьное мероприятие для родителей, которое часто является синонимом Дня открытых дверей. Позволяет родителям учащихся познакомиться с работой школы, поучаствовать в мастер-классах или других мероприятиях. На современном этапе развития информационного образовательного пространства действуют просветительские сайты «Родительский день», организованы страницы на сайтах учреждений образования, которые содействуют самообразованию родителей и решению актуальных проблем воспитания. Их работа позволяет родителям познакомиться с различными аспектами развития личности ребенка, а так же обсудить их с единомышленниками на форуме.

Родительский всеобуч – форма работы с широким охватом родителей, проводится с целью повышения их психолого-педагогической культуры, ответственности за воспитание детей, предупреждения или преодоления актуальных проблем воспитания в семье, обучения и развития личности учащегося. Предполагает программу системных последовательных действий (мероприятий) и применение соответствующих технологий в условиях реального или виртуального образовательного пространства (интернет-ресурсы).

Вечер вопросов и ответов ‑ форма работы с родителями, которая проводится на основе опроса родителей, с учетом выявленных проблемы по различным аспектам воспитания учащихся.

Диспут – обсуждение педагогами и родителями в неформальной обстановке проблем воспитания детей.

Досуг родителей и детей (совместный) – форма работы, дающая возможность детям и родителям в свободное время заниматься разнообразной деятельностью по своему выбору на основе перечня возможных в данном учреждении образования или предусмотренных совместным планированием. К подобным видам деятельности можно отнести семейные праздники, День именинников, День семьи, День здоровья, рыцарские турниры, спортивные состязания «Папа, мама, я – спортивная семья», «Всей семьей – на старт!», семейные ток-шоу, коллективные творческие дела («Праздник труда», «Салатный пир», «Семейный коллаж»), конкурсы и фестивали творчества родителей и детей на различные темы («Мой родны кут», «Бульбяны фэст», «Паэтычная субота», «Инсценировка из жизни замечательных семей»), КВН, викторины и др.

Конференция по обмену опытом воспитания детей ‑ тематическое мероприятие, где может обсуждаться один или несколько актуальных вопросов, а также представляться положительный опыт и традиции семейного воспитания.

Лекторий для родителей – форма педагогического просвещения, которая способствует ознакомлению с теорией и практикой воспитания на современном этапе, повышению их педагогической культуры, выработку конструктивных подходов к воспитанию детей. Лекторий проводится по специально разработанной программе. Для чтения лекций и консультаций могут привлекаться узкие специалисты и наиболее подготовленные педагоги.

Родительский университет – представляет собой системный, комплексный подход к проблеме психолого-педагогического просвещения родителей. В ходе систематических знаний участники получают разносторонние знания о развитии ребенка, особенностях воспитания и обучения. При этом организаторы должны широко использовать мультимедийные технологии (цифровые и аналоговые аудио-, видеоустройства) для просмотров видеосюжетов, фотоматериалов, презентаций, воспроизведения лекций, выступлений известных ученых, практиков и др.

В текущем учебном году реализация республиканского проекта «Родительский университет» станет актуальной формой просветительской работы с родителями. Разработка идеи проекта и программы его деятельности принадлежит ученым БГПУ им. М. Танка. Примерная программа работы по проекту «Родительский университет» представлена в приложении 3 к инструктивно-методическому письму Министерства образования Республики Беларусь «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2020/2021 учебном году» (см. на сайте Министерства образования Республики Беларусь).

Школа для родителей может объединять участников в группы в зависимости от проблем, с которыми сталкиваются родители, возраста учащихся, наличия или отсутствия опыта воспитания (школа молодых родителей, школа для родителей будущих первоклассников, школа для родителей одаренных детей, школа отцов и т.д.).

В рамках школы для родителей могут работать педагогические мастерские, которые позволяют в активной, творческой, интересной форме осваивать сложные психолого-педагогические понятия, необходимые знания, справляться с актуальной проблемой воспитания ребенка в семье.

Ток-шоу для родителей – публичное мероприятие, которое ставит своей целью привлечь педагогическую, родительскую общественность и учащихся  к обсуждению или возможному решению актуальной и общей для всех проблемы.

Клубы для родителей ‑ объединения активных родителей по интересам с целью общения, обсуждения актуальных проблем воспитания детей в семье, организации досуга, совместной деятельности.

Круглый стол ‑ форма обсуждения актуальных проблем воспитания учащихся. Во время таких встреч родители и педагоги на равных оказываются за общим столом. Предполагается ограниченное число наиболее активных участников, выступающих с докладом. Ведущий обеспечивает условия для эффективного диалога, сохранность смысловой конвы мероприятия в ходе обсуждения злободневных проблем; высказывание различных точек зрения, мнений, для поиск возможных путей выхода из сложных ситуаций.

Информационный бюллетень ‑ периодическое издание, посвященное событиям, произошедшим в школе, адресованное педагогам, родителям, представителям администрации. Основными задачами издания являются: расширение информационно-образовательного пространства, информирование о возможностях и результатах участия семьи в образовательном процессе.

Виртуальная гостиная ‑ форма дистанционного самообразования и взаимодействия с семьей, это интерактивная и креативная среда, которая является вариантом виртуализации взаимодействия школы и семьи.

Гостиные могут включать в себя ряд актуальных разделов, быть своеобразной виртуальной школой для родителей, родительским университетом, педагогической мастерской, форумом для вопросов и ответов и неформального общения, презентативной доской, виртуальной консультацией и др.

Педагогический коллектив учреждения общего среднего образования должен прикладывать большие усилия для ВКЛЮЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС. Эта работа традиционно активизируется в период тематических недель (Неделя матери, Неделя семьи), накануне Дня защитников Отечества, 8 Марта. Популярны среди родителей спортландии «Папа, мама, я – спортивная семья», спортивные соревнования с участием родителей по пионерболу, мини-футболу, волейболу, настольному теннису и др. В ходе таких мероприятий учреждение общего среднего образования создает условия, когда и дети, и родители испытывают удовольствие от общения друг с другом. Таким образом обогащается и досуговая сфера семьи.

Родители – специалисты в различных областях – могут активно вовлекаться в информационно-просветительскую, профориентационную работу, например, в проведение тематических лекториев (в том числе, кинолекториев по здоровому образу жизни, правовому просвещению), привлекаться классными руководителями для проведения информационных часов и других воспитательных мероприятий.

Одним из важных направлений деятельности учреждений общего среднего образования является ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ.

Многие проблемы современной семьи связаны с ценностными ориентирами и культурой общества, отдельной личности, с уровнем образованности и воспитанности. Анализ причин кризиса молодой семьи указывает на отсутствие готовности молодых людей к ответственному выполнению обязанностей супругов и родителей, на недостаток необходимых знаний и умений для конструктивной реализации актуальных потребностей, успешного общения и совместной деятельности в ближайшем окружении. Формирование готовности молодежи к вступлению в брак и созданию семьи, формирование традиционных семейных ценностей является одной из приоритетных педагогических задач, от решения которой зависит не только благополучие их будущих семей, но и общества в целом.

С целью формирования ценностного отношения подрастающего поколения к институту брака и семьи в учреждениях общего среднего образования рекомендована для использования в образовательном процессе учебная программа факультативных занятий «Основы семейной жизни» для IX–XI классов. Содержание программы направлено на изучение правовых и нравственных основ семейной жизни, на формирование позитивного образа семьи, уважительного отношения к семье, ее духовным ценностям, родительству.

Программа факультативных занятий включает 3 раздела. В разделе «Подготовка к браку и семейной жизни» (IX класс) рассматриваются гендерные различия юношей и девушек, особенности добрачных отношений, факторы и мотивы брачного выбора, личностные качества, необходимые для семейной жизни, раскрывается понятие «готовность к браку и семейной жизни». В разделе «Семья как социальный институт» (X класс) дается характеристика основных функций семьи, раскрываются правовые основы брачно-семейных отношений, особенности ролевой структуры и динамики семьи, культура семейного общения, хозяйственно-экономическая сфера семейной жизни, семейный бюджет и эстетика быта, анализируются причины и последствия нарушения семейных отношений. В завершающем разделе «Семья и дети» (XI класс) рассматриваются такие темы, как особенности молодой семьи, планирование семьи, роль отца и матери в воспитании детей, стили семейного воспитания, семейные традиции и организация семейного досуга, социальная поддержка семьи.

В программе факультативных занятий большое внимание уделено формированию качеств личности учащихся, умений и навыков, необходимых для будущей семейной жизни. Этому способствуют практико-ориентированная направленность факультативных занятий, использование активных форм обучения ‑ тренингов, дискуссий, круглых столов, творческих заданий, проектов и др.

Для реализации учебной программы факультативных занятий в 2020 году издано пособие для педагогов учреждений общего среднего образования «Основы семейной жизни. Подготовка к браку и семейной жизни. 9 класс» (авторы В. В. Мартынова, Е. К. Погодина). В пособии представлена модель организации занятий по учебной программе факультативных занятий «Основы семейной жизни» для учащихся IX классов, конспекты факультативных занятий, дидактические и раздаточные материалы.

В ближайшей перспективе готовятся к выпуску пособия «Основы семейной жизни. Семья как социальный институт. 10 класс», «Основы семейной жизни. Семья и дети. 11 класс».

Разностороннее развитие личности учащегося требует единства, согласованности действий семьи и школы в процессе воспитания. Актуальная задача деятельности учреждения общего среднего образования – обеспечить взаимополезный союз семьи и школы, в центре внимания которого должны находиться интересы ребенка.

 

Литература:

  1. Инструктивно-методическое письмо «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2020/2021 учебном году».
  2. Концепция воспитания детей и учащейся молодежи / Выхаванне і дадатковая адукацыя. – 2015. ‑ № 10 – С. 3–22.
  3. Катович, Н. К. Формы и методы взаимодействия семьи и школы: пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования / Н. К. Катович, Т. П. Елисеева. – Минск : Национальный институт образования, 2011. – 208 с.
  4. Методический инструментарий классного руководителя: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / Н. К. Катович [и др.] ; под ред. Н. К. Катович. – Минск : Национальный институт образования, 2020. – 192 с. : ил.
  5. Осипова, М.П. Педагогическое взаимодействие с семьей: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования / М. П. Осипова, Е. Д. Осипов. Минск : ИВЦ Минфина, 2015. – 192 с.
  6. Чечет, В. В. Педагогика семьи: пособие / В. В. Чечет. – Минск : БГПУ, 2015. – 176 с.

 

Совместное мероприятие с родителями детей подготовительной группы детского сада "Скоро в школу"

Совместное мероприятие с родителями в подготовительной группе «Скоро в школу

ЦЕЛЬ: Взаимодействие ДОУ и семьи: вовлечение родителей в образовательную деятельность дошкольного учреждения, создание единого образовательного пространства.

Задачи:1.Включить родителей в активный процесс взаимодействия с детьми во время проведения мероприятия; 2. Установление доверительного делового контакта между семьёй и детским садом , в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей.3. изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.

Оборудование: 2 флепчарта , фотографии родителей в школьные годы для выставки, 2 рюкзака , 2 тетради , 2 ручки , 2 пенала , 2 ластика , 2 карандаша, волшебные очки ,листы бумаги, цветные карандаши , фломастеры, блокнотики , медали для награждения, колокольчик.

Воспитатель: Здравствуйте дорогие дети, мамы, папы, сегодня я хочу пригласить вас в увлекательное и познавательное путешествие. Но куда мы отправимся, я не скажу. Вы сами должны догадаться, решив кроссворд.

1. Загадывает загадки. Первая буква каждого отгаданного слова вписывается в квадратик кроссворда.

1. Все в снегу стоят деревья,

Белый на земле ковёр.

На прогулку мы наденем

Этот головной убор. (Шапка)

2. Сам дней не знает,

А другим указывает. (Календарь)

3. Пришла без красок,

И без кисти,

И перекрасила все листья. (Осень)

4. Хоть и не прачка я, друзья,

Старательно стираю я. (Ластик)

5. Сели на странички

Тридцать три сестрички.

Сели рядом — не молчат,

Нам загадки говорят. (Алфавит)

Дети и родители отгадывают, в кроссворде получится слово (школа).

Догадались! мы отправимся в школу. Конечно пока не в настоящую, а в нашу садовскую.

2. «Фотовыставка». Ваши родители когда-то тоже учились в школе. И я предлагаю вам послушать рассказы о школе ваших родителей. В группе оформлена фотовыставка (школьные фотографии родителей). Рассматривание фотографий. Рассказ каждого родителя о самом интересном , что было в школе. Подытоживаю :Вот как было интересно в школе! Я думаю , что у вас будет много интересного в течении школьной жизни.

3. Дидактическое упражнение «Собери портфель в школу»

Родители и дети делятся на команды и собирают портфели, отгадав загадки о школьных принадлежностях.

Посмотрите на меня —

Сбоку у меня поля,

Для задачек будут, детки,

На моих страницах клетки,

А для разных упражнений,

Я — в линейку, без сомнений.

Это — лёгкая загадка:

Каждый знает, я —

Ответ: Тетрадь

Отгадай, что за вещица, -

Острый клювик, а не птица,

Этим клювиком она

Сеет-сеет семена

Не на поле, не на грядке -

На листах твоей тетрадки.

Ответ: Ручка

На коробку я похож,

Ручки ты в меня кладешь.

Школьник, ты меня узнал?

Ну, конечно, я -

Ответ: Пенал

Я люблю прямоту

и сама прямая.

Сделать ровную черту

Всем я помогаю.

Ответ: Линейка

Дом, где Буковки живут,

Друг за дружкой ходят.

Вот все буквы встали тут

В дружном хороводе.

Ответ: Книга

Вы цветным карандашом

Все рисуночки раскрасьте.

Чтоб подправить их потом,

Очень пригодится…

Ответ: Ластик

Чертят им или рисуют.

Грифель по листку танцует.

Он большой помощник наш,

И зовётся…

Отгадка: Карандаш

4. «Школьные уроки».

Воспитатель: Сегодня у нас 4 урока.

Первый урок – урок математики.

«Веселые задачки».

1. На заборе сидели 4 воробья. К ним прилетели еще 2 воробья. Кот Васька, подкрался, прыгнул, хотел схватить воробышка. Сколько воробьев осталось сидеть на заборе?

2. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по 3 яблока. Сколько яблок на дубе?

3. У собачки Микки родились котята: три беленьких и один черненький. Сколько всего котят родилось?

4. Над рекой летели 2 карася и 1 щука. Сколько рыб летело над рекой?

5. Горело 7 свечей. 2 свечи погасли. Сколько осталось свечей?

Звенит звонок

Переменка: Тук-ток, тук-ток застучал наш молоток , будем строить теремок! С высоким крыльцом , с окнами большими , со ставнями резными. Тук- ток , тук- ток замолчал наш молоток! Вот готов наш теремок!

Второй урок – обучение грамоте

Упражнение «Аналогии».

Воспитатель: я вам назову пары слов, первая пара будет звучать полностью, а ко второй нужно будет подобрать второе слово.

Пример: птица - летает; а змея -

мяч - игрушка; ромашка -

хлеб - кушают; книги -

медведь - медвежонок; заяц -

пища - есть; вода -

слон - большой; мышка -

камень - твердый; вата -

собака - кот; щенок -

лай - собака; кряканье -

помидор - красный; банан -

сахар - сладкий; лимон -

утро - рано; вечер -

сентябрь - месяц; среда -

ребенок - маленький; взрослый –

трава – зеленая; небо –

человек - 2 ноги; собака –

певец – поет; строитель –

зима – холодно; лето –

утро – завтрак; вечер –

дрова – пила; гвозди –

«ПЕРЕМЕНКА»

Игра «Хлопки по кругу» (все дети и взрослые встают в круг: первый хлопает 1 раз, второй – 2 раза, а третий – приседает, с каждым разом увеличивая темп выполнения). Молодцы! Все внимательные, теперь можно приступить к работе.

Третий урок – урок физкультуры

Воспитатель: у нас будет необычный урок физкультуры: мы с вами будем играть в эмоциональные игры, т. е. будем изображать различные эмоции. Предлагаю вам выстроиться в круг. Сейчас мы будем изображать различные состояния и чувства.

Психогимнастика.

Дети и родители выполняют упражнения на выражение различных эмоциональных состояний и чувств.

- посмеяться как веселый клоун;

- зажмурится от яркого теплого солнышка;

- показать злого волка;

- изобразить веселую обезьянку;

- показать Царевну-Несмеяну;

- изобразить огромного слона;

- показать веселую бабочку.

Игра «Волшебные очки»

Родители и дети встают в круг. Родители образуют внешний круг, а дети напротив родителей – внутренний круг.

Воспитатель торжественно объявляет: "Я хочу показать вам волшебные очки, тот, кто их наденет, видит только хорошее в других и даже то хорошее, что человек иногда прячет от всех. Вот я сейчас эти очки надену. Ой, какие вы все красивые, веселые, умные!

А теперь мне хочется, чтобы ваши родители примерили эти очки и рассмотрели вас. Может, они помогут рассмотреть то, что мы раньше не замечали". Родители по очереди надевают волшебные очки и называют достоинства своих детей.

Звенит звонок

Четвертый урок – урок рисования

Дети вместе с родителями рисуют «Школу моей мечты».

По окончании мероприятия всем родителям подарены блокнотики с упражнениями по подготовке к школе, а детям медали за аккуратность, за внимательность.

Семейные совместные мероприятия в межнациональной перспективе | BMC Public Health

Sample

Исследование поведения детей школьного возраста в отношении здоровья в 2001/2002 гг. - это исследование, проведенное при поддержке Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) на национальных репрезентативных выборках подростков в 36 странах и регионах [21–24]. В каждой стране был применен план кластерной выборки со школьными классами в качестве единиц выборки. Конкретные группы населения, выбранные для выборки, включают школьную молодежь в возрасте 11, 13 и 15 лет.Школы и классы внутри школ были отобраны так, чтобы быть репрезентативными по возрастному уровню и региональной географии. Рекомендуемый размер выборки для каждой страны составлял 1 536 учащихся в каждой возрастной группе. Размеры выборки обеспечивали 95% -ный доверительный интервал ± 3% для оценок распространенности с коэффициентом дизайна около 1,2 для разных стран [24].

Настоящий анализ основан на 17 761 ученике (8 649 мальчиков и 9 112 девочек) в возрасте 13 и 15 лет из 6 стран: Чешской Республики, Финляндии, Гренландии, Литвы, Испании и Украины (таблица 1).Студенты только из этих стран ответили на вопросы о семейном времени, проведенном вместе в общих мероприятиях, которые не были обязательными для стандартной анкеты HBSC. Для всех стран-участниц процент ответов составил более 90%. 11-летняя возрастная группа была исключена из анализа, поскольку учащиеся этого возраста в Финляндии не ответили на вопрос о времени, проведенном с семьей.

Таблица 1 Количество студентов, ответивших на вопросы о семейном времени, по странам, полу и возрастным категориям

Меры и переменные

Полные описания использованных вопросов анкеты и их развитие были опубликованы в протоколе исследования [24].Национальные вопросники - это перевод и адаптация международной стандартной версии с независимым обратным переводом на английский язык для максимальной сопоставимости.

Совместное времяпрепровождение с семьей (совместное времяпровождение за делами). Список вещей, которые некоторые семьи делают вместе, включает 8 пунктов: (1) вместе смотрят телевизор или видео, (2) вместе играют в домашние игры, (3) вместе едят, (4) вместе гуляют, (5) ) вместе посещать места, (6) вместе посещать друзей или родственников, (7) вместе заниматься спортом, (8) сидеть и разговаривать о разных вещах вместе.Студентов спросили, как часто они выполняли какие-либо из этих заданий и проводили время вместе за общими занятиями. Категории ответов были «каждый день» (код 4), «большинство дней» (код 3), «примерно раз в неделю» (код 2), «реже» (код 1) и «никогда». (кодируется как 0). Для каждой переменной отсутствующие значения были заменены средним значением переменной. Следующие пять показателей структуры семьи и благосостояния рассматривались как факторы, которые могут повлиять на время, проведенное в семье.

(1) Родители

В исследовании использовался набор вопросов, которые интересуют большинство стран и отражают общие межнациональные семейные системы.Вопрос о структуре семьи позволил детям, живущим в более сложных семейных условиях, ответить на вопросы о двух домах: первом для основного или единственного дома и втором другом доме, если ребенок в семейных обстоятельствах живет значительное время вне своего основного дома ( [23], с.27). Респондентов попросили назвать людей, с которыми они живут в каждом доме: родителей, отчимов, бабушек и дедушек, детей или других взрослых.

Для целей данной статьи структура семьи оценивалась только для основного дома.Переменная РОДИТЕЛИ, разработанная для нашего анализа, была разделена на четыре категории: оба естественных родителя (неповрежденная семья), единственный родитель (один естественный родитель и ни один приемный родитель), приемная семья (реструктурированная семья; присутствовали один естественный родитель и приемный родитель) , другое (ни один естественный родитель не присутствует). В нашем исследовании анализ был ограничен детьми, живущими в семьях первых трех категорий; Группа респондентов четвертой категории была исключена из анализа, потому что было слишком мало детей, живущих в других семейных структурах, для значимого вывода (2.6% детей в целом).

(2) Бабушка и дедушка

На основе списка лиц, проживающих в основном доме, переменная GRANDPARENTS указывает, жили ли там дедушка или бабушка.

(3) Дети

Что касается основного дома, респондентов попросили записать, сколько братьев и сестер проживало в нем (включая сводных, сводных или приемных братьев и сестер). Переменная ДЕТИ была построена с тремя категориями: ни братья, ни сестры, один или два брата или сестры, три или более братьев и сестер.

(4) Дом

В ходе наших пилотных исследований мы обнаружили, что у значительного числа детей может быть два дома (не считая домиков для отдыха или летних домиков), особенно когда родители не живут вместе. Помимо перечисления людей в каждом доме, студентов также попросили указать количество времени, которое они проводят там. Переменная HOME, которая использовалась в настоящем анализе, указывает время в основном доме и имеет три категории: все время, большую часть времени, половину времени.

(5) Семейное благосостояние

Шкала достатка семьи (FAS) разработана для обследований HBSC в качестве меры благосостояния семьи ([23], стр.15). Он состоит из четырех пунктов, о которых молодые люди, вероятно, знают: владение семейным автомобилем, использование спальни, семейный отдых и владение компьютером. Общий балл по шкале FAS был рассчитан для каждого молодого человека на основе его или ее ответов на эти четыре пункта. Для анализа мы использовали трехбалльную порядковую шкалу, где FAS = 1 указывал на низкое достаток; FAS = 2 указывает на среднее достаток, а FAS = 3 указывает на высокое достаток.

Статистический анализ

Базовые и расширенные статистические процедуры Статистического пакета для социальных наук (SPSS) для Windows версии 13.0 для анализа данных. Первый анализ включал в себя описательную статистику, в первую очередь частоты, обеспечившую понимание распределения респондентов по полу, возрасту, стране, структуре семьи, благосостоянию семьи и переменным времени, проводимому семьей вместе в совместных занятиях. Для выявления различий в распределении этих переменных между группами респондентов применялся критерий хи-квадрат с уровнем значимости 0,05.

Чтобы оценить время в семье в целом, все вышеупомянутые восемь элементов семейной активности были объединены в одну производную переменную, названную «Индекс семейного времени» (FTI) [10].Это была не простая сумма баллов в ответах на каждый из 8 вопросов, а скорее их линейная комбинация с разными весами. Значения весов в такой линейной комбинации были оценены из общего набора данных всех участвующих стран, который включает 17 761 запись, с помощью процедуры анализа факторов SPSS, запрашивающей один фактор, а затем вычисляющей и сохраняющей этот единственный фактор (FTI) для каждой записи [25 ]. Значения FTI оказались распределенными в диапазоне -2.566 и 3.545; его оценки среднего и стандартного отклонения, как следует ниже по определению, составляли 0 и 1 соответственно. Положительные значения FTI были типичными для семей, члены которых сообщали о более часто проводимом времени; и, наоборот, отрицательные значения FTI показали, что семьи, как правило, меньше времени проводят вместе. Веса переменных в их линейной комбинации (значения факторных оценок), как индикаторы причастности переменных к фактору, отражают частичные вариации переменных в дисперсии фактора. Процент общей дисперсии всех 8 пунктов, объясненных FTI, составил 41.16.

Последний анализ включал дисперсионный анализ для переменной FTI по ​​3 ковариатам (пол, возраст и страна) и 5 ​​факторам структуры семьи и благосостояния. Эти анализы были выполнены с использованием процедуры одномерного анализа GLM [25]. Чтобы проверить нашу гипотезу о том, что семейное время может зависеть от структуры семьи и семейного благосостояния, мы протестировали три последовательные модели. Во-первых (Модель A), модель, которая включает только три ковариаты: пол, возраст и страну. Во-вторых (Модель B), модель, которая включает 5 фиксированных факторов (элементы структуры семьи и семейного богатства в качестве предикторов или независимых переменных).В-третьих (Модель C), модель со всеми значимыми предикторами из предыдущего анализа, скорректированными по полу, возрасту и стране. Последняя модель также включала условия взаимодействия между страной и всеми фиксированными факторами, чтобы проанализировать специфическую для страны роль структуры семьи и семейного богатства в совместной деятельности (взаимодействия между ковариатами исключаются с помощью процедур выборки). При множественных сравнениях наблюдаемых средних однородные подмножества данных были определены с помощью теста Бонферрони для анализа Post Hoc.

Мероприятия по привлечению родителей

Исследования показывают, что дети с большей вероятностью преуспеют в учебе и менее склонны к агрессивному поведению, если их семьи участвуют в их образовании. Однако многие родители говорят, что они чувствуют себя нежеланными или неудобными в школах своих детей. Учителя часто чувствуют себя подвергнутыми нападкам со стороны родителей, которые сильно вовлечены в процесс. Узнайте, как преодолеть разрыв. Включено: дюжина мероприятий, способствующих вовлечению родителей, и десять советов для вовлеченных родителей.

Следующая цитата взята из отчета Национального центра статистики образования «Вовлечение отцов в их детские школы». "Дети школьного возраста как в семьях с двумя родителями, так и в семьях с одним родителем с большей вероятностью получат в основном пятерки, получат удовольствие от школы и будут участвовать во внеклассных мероприятиях, а также с меньшей вероятностью когда-либо будут повторять класс и будут отстранены или отстранены от занятий. исключены, если их отцы или матери имеют высокий, а не низкий уровень участия в учебе в школе.«

Дополнительные исследования показали, что участие родителей более важно для успеваемости учащихся, на каждом уровне обучения, , чем доход семьи или образование. Однако в отчете «Крепкие семьи, сильные школы», отражающем 30-летние исследования участия семьи в образовании, констатируется печальный факт: «во многих случаях родители не чувствуют, что мы приветствуем их в школе».

«Педагоги должны быть готовы признать степень этого разобщения как предварительное условие для вовлечения семей в образование своих детей», - продолжает отчет, предлагая следующие предложения по уменьшению этого чувства разобщенности:

  • Убедитесь, что первый контакт с родителями является положительным.
  • Общайтесь с родителями прямо и просто, избегая образовательного "жаргона".
  • Обеспечьте, чтобы все родители имели регулярный доступ к четкой, краткой и легко читаемой информации о школе и классе их детей.
  • Попросите родителей поделиться своими опасениями и мнениями о школе, а затем ответьте на эти вопросы.
  • Учитывать график работы родителей.
  • Учитывать языковые и культурные различия.

Национальный PTA также установил следующие национальные стандарты для программ участия родителей / семьи:

  • Поощряйте активное участие родителей в обучении учащихся.
  • Установите регулярное и конструктивное общение между домом и школой.
  • Сотрудничайте с родителями, чтобы обеспечить детям благоприятную учебную среду в школе и дома.
  • Приветствуем родителей как защитников своих детей и других учеников школы.
  • Предложите родителям действовать как полноправные партнеры в принятии школьных решений, влияющих на детей и семьи.
  • Обратитесь к сообществу за ресурсами для укрепления школ.

Приведенные ниже мероприятия помогут вам соответствовать этим стандартам, сообщая родителям, что им рады в школе, и помогая им найти способы внести свой вклад в образование своих детей как в школе, так и за ее пределами.

  • Создайте в школе атмосферу и структуры, поддерживающие участие семьи.
  • Предоставьте семьям список необходимых навыков владения каждым предметом, преподаваемым в вашем классе.
  • Предложите семьям поделиться надеждами и заботами о детях, а затем поработайте вместе, чтобы установить цели учеников.
  • Распечатать и отправить домой:
  • Начать программу волонтеров в классе.
  • Создайте родительский ресурсный центр. Предоставьте материалы по вопросам, волнующим родителей, таким как развитие детей, здоровье и безопасность, просвещение по вопросам наркотиков, специальное образование и так далее. Включите информацию о местных агентствах по уходу за детьми и социальных услугах. Если возможно, предоставьте образцы учебников, дополнительных мероприятий, программного обеспечения, аудио- и видеозаписей.
  • Создайте веб-сайт классной комнаты и включите родительскую страницу.
  • Создайте горячую линию для домашних заданий, чтобы ученики или родители могли позвонить, чтобы узнать о забытых или пропущенных заданиях.
  • Пригласите родителей выступить с докладами и / или демонстрациями своих специальных знаний или навыков.
  • По прошествии времени на конференции или в табеле успеваемости предложите семинары по повышению успеваемости и учебным навыкам.
  • Поддерживайте регулярное общение, отправляя домой
    • Еженедельные папки студенческих работ.
    • Ежемесячные календари особых событий, которые следует отмечать или обучать.
    • Обычный информационный бюллетень.
    • Еженедельные рабочие листы, содержащие задания, которые студенты и семьи могут выполнять вместе.
  • Составьте список желаний, который включает в себя как товары - от поделок до ковровых покрытий и программного обеспечения - так и услуги - от скрепления информационных бюллетеней до экскурсий и координации специальных мероприятий, которые могут предоставить родители. Убедитесь, что в списке много бесплатных или недорогих вещей и занятий, не требующих много времени или долгосрочных обязательств.

  • Project Appleseed
    Эта некоммерческая общенациональная кампания выступает за улучшение государственных школ за счет увеличения участия родителей в школах США.
  • The National PTA
    На этом сайте представлен ряд документов, предлагающих идеи для учителей и школ, которые хотят поощрять и продвигать участие родителей в образовании.
  • Национальная сеть школ партнерства
    Созданная исследователями из Университета Джона Хопкинса, эта организация помогает школам, округам и штатам разрабатывать и поддерживать программы, способствующие партнерству школы, семьи и сообщества.

Статья Линды Старр
Education World®
Copyright © Education World

Не пропустите десятки дополнительных ресурсов на специальной странице «Вовлечение родителей» Education World.


Последнее обновление 30.05.2017

Совместная производственная деятельность - CREDE National

Учитель и ученики вместе учатся Содействовать обучению посредством совместной продуктивной деятельности учителя и учеников.

Обучение происходит наиболее эффективно, когда эксперты и новички работают вместе над общим продуктом или целью и поэтому заинтересованы в помощи друг другу. «Оказание помощи» - это общее определение обучения; таким образом, совместная производственная деятельность (JPA) максимизирует преподавание и обучение. Совместная работа позволяет вести диалог, который учит языку, значению и ценностям в контексте насущных проблем. Преподавание и обучение посредством «совместной продуктивной деятельности» носит межкультурный, типичный человеческий и, вероятно, «запрограммированный характер».Такой вид «наставничества» и «обучения в действии» характерен для родителей с очень маленькими детьми; дошкольного образования, аспирантуры, обучения взрослых, обучения на рабочем месте и в сфере обслуживания, обучения на рабочем месте - всего образования, кроме общепринятой традиции K-12. В школах обычно мало совместной деятельности, из которой возникает общий опыт, и поэтому нет общего контекста, который позволял бы учащимся развивать общие системы понимания с учителем и друг с другом. Совместная деятельность учителя и учеников помогает создать такой общий контекст опыта внутри самой школы.Это особенно важно, когда учитель и ученики не одного и того же происхождения.

Совместная деятельность и дискурс обеспечивают высочайший уровень академических достижений: использование формальных, «образованных» или «научных» идей для решения практических проблем реального мира. Постоянная связь образованных концепций и повседневных концепций является основой процесса, с помощью которого зрелые мыслители понимают мир. Эти совместные действия должны использоваться как учениками, так и учителями. Только тогда, когда учитель также делится своим опытом, может иметь место такой дискурс, который развивает базовые навыки обучения.

Показатели совместной производственной деятельности

Учитель:

  • разрабатывает учебные мероприятия, требующие совместной работы студентов для создания совместного продукта.
  • согласовывает потребности совместной производственной деятельности со временем, имеющимся на их выполнение.
  • обеспечивает размещение в классных комнатах для удовлетворения индивидуальных и групповых потребностей учащихся в общении и совместной работе.
  • участвует со студентами в совместной производственной деятельности.
  • объединяет студентов в различные группы, например, по дружбе, смешанным академическим способностям, языку, проекту или интересам, чтобы способствовать взаимодействию.
  • планирует вместе со студентами, как работать в группах и переходить от одного занятия к другому, например, от знакомства с большой группой к деятельности в малых группах, уборки, увольнения и т. Д.
  • управляет доступом студентов и преподавателей к материалам и технологиям для облегчения совместной производственной деятельности.
  • позитивно контролирует и поддерживает студенческое сотрудничество.

Планы воспитания детей школьного возраста и графики опеки: что лучше?

Составление плана воспитания детей в возрасте от 5 до 13 лет

План воспитания для ребенка школьного возраста содержит всю информацию об основном плане воспитания, но он адаптирован к потребностям ребенка в возрасте от 5 до 13 лет.

Вот несколько вещей, которые вам нужно знать о детях от 5 до 13 лет, чтобы ваш план воспитания был более эффективным.

  • Детям школьного возраста более комфортно находиться в разлуке с родителями из-за школы, проведения времени с друзьями, участия в дополнительных мероприятиях и т. Д.Ваш ребенок сможет выдержать более длительные разлуки с каждым из родителей.
  • Дети школьного возраста понимают понятия времени и распорядка. Вы можете дать своему ребенку календарь, в котором будет отображаться время воспитания детей и другие занятия, которыми он занимается.
  • Дети школьного возраста более самостоятельны и могут комфортно жить в двух домах. Ваш ребенок должен нормально проводить время в доме обоих родителей.
  • Дети школьного возраста хорошо приспосабливаются к разным стилям воспитания.
  • Дети школьного возраста очень гибки в своем развитии и могут адаптироваться к творческому плану воспитания.У вас есть множество вариантов выбора расписания, подходящего для вашей ситуации.
  • Детей школьного возраста следует поощрять пробовать много разных занятий и заниматься вне дома. Ваш родительский план должен позволять вашему ребенку участвовать в различных мероприятиях, и оба родителя должны его поддерживать.
  • Детям школьного возраста должна быть предоставлена ​​возможность поговорить по телефону с другим родителем наедине. Вы можете включить положение об этом в свой план.
  • Дети школьного возраста лучше учатся в школе, когда в школе участвуют оба родителя. Ваш план должен позволять обоим родителям помогать вашему ребенку с домашним заданием, посещать родительские собрания, посещать школьные мероприятия и т. Д.

У старшего ребенка может быть свое мнение о плане воспитания детей и графике опеки. Детям должно быть разрешено выражать свои чувства, и вы можете учитывать их взгляды, но окончательные решения относительно плана воспитания должны принимать родители.

Составление графика опеки для детей от 5 до 13 лет

Ваш график опеки должен позволять вашему ребенку как можно больше общаться с обоими родителями.При составлении расписания вы должны учитывать взаимодействие каждого родителя с ребенком до разлуки, географическое расстояние между домами родителей, график работы и обязательства родителей, а также уровень конфликта между родителями.

Для детей школьного возраста вы должны вести постоянный график и ограничивать количество переходов между домохозяйствами. Некоторым детям потребуется расписание, которое обеспечит их домашнюю базу, в то время как другим будет лучше, если они будут чередоваться между домашними хозяйствами.По возможности вы также должны отдавать приоритет социальной деятельности и обязательствам вашего ребенка.

Некоторые общие графики опеки для детей от 5 до 13 лет:

График работы по выходным, чередующийся с вечерним посещением в середине недели.

График чередования недель, при котором ребенок чередует недели с каждым родителем.

Расписание каждых продленных выходных или каждых выходных, когда ваш ребенок проводит будние дни с одним родителем, а выходные - с другим родителем.

Расписание 2-2-3, при котором ребенок проводит время с обоими родителями в течение недели.

Дети в возрасте от 5 до 13 лет хорошо справляются со многими различными типами графиков опеки. В зависимости от ситуации в вашей семье, вам может подойти одно из следующих расписаний:

Вы должны включить график выходных в свой график опеки, в котором будет указано, где будет находиться ваш ребенок на каждый праздник.

У вас также может быть график летних каникул, если вы хотите изменить график проживания, когда ваш ребенок находится на летних каникулах.

Развитие от 5 до 13 лет

Понимание некоторых аспектов развития детей от 5 до 13 лет может помочь вам составить лучший план воспитания и опеки над вашим ребенком.

В возрасте от 5 до 13 лет у детей развиваются отношения со сверстниками и сообщества. Их дружба становится для них очень важной, и они в основном дружат с представителями того же пола.

Дети этого возраста обретают чувство собственного достоинства, когда они успевают в школе и осваивают новые навыки.Родители должны поощрять своих детей заниматься многими видами деятельности, такими как спорт, кружки, музыка и скауты. Должен быть баланс между занятиями и свободным временем, потому что детям этого возраста все еще нужно время, чтобы просто поиграть.

Родители должны поддерживать тесное общение с учителями, школьными работниками и родителями друзей ваших детей. Это поможет вам узнать, что происходит в жизни вашего ребенка, и быстро узнать о проблемах.

У детей от 5 до 13 лет много физического развития.Родители должны помочь детям понять, что происходит с их телом, и предоставить соответствующую информацию.

От 5 до 13 лет дети будут сталкиваться со многими проблемами через телевидение, другие средства массовой информации и друзей. Родители должны обсуждать со своими детьми такие вопросы, как насилие, сексуальность и злоупотребление психоактивными веществами. Родители должны поощрять своего ребенка открыто говорить о проблемах и выражать свое мнение, не опасаясь наказания.

Дети школьного возраста могут участвовать в домашних делах и помогать по дому.Родители должны сообщать детям о своих ожиданиях и помогать им осваивать ответственность и работать.

Дети этой возрастной группы не должны смотреть телевизор более 2 часов в день.

Получите помощь с планами и графиками воспитания детей школьного возраста

Самостоятельное создание плана и расписания может показаться сложной задачей. Вы должны быть уверены, что используете лаконичный юридический язык и не можете пропустить любую необходимую информацию.

Приложение Custody X Change решает проблему наугад.Он проведет вас через каждый этап создания плана воспитания и поможет вам построить расписание по частям.

В результате вы получаете документы и календари, которые соответствуют потребностям вашей семьи, а также стандартам суда.

Чтобы получить быструю, надежную и доступную помощь в составлении плана воспитания и опеки, обратитесь в раздел «Смена опекунства X».

Преимущества семейного отдыха

Родители и дети выигрывают от того, чтобы проводить время с семьей вместе.Дети чувствуют себя особенными, когда их родители находят время, чтобы заняться с ними забавными делами, поскольку даже простые повседневные дела могут стать отличным связующим звеном.

Nourish Interactive утверждает, что совместное семейное занятие дает бесчисленное множество преимуществ, в том числе:

  • Создание более сильной эмоциональной связи между родителями и детьми.
  • Позволяет улучшить общение между членами семьи.
  • Отличная успеваемость в школе, так как дети, которые проводят время в общении со своими родителями, обычно получают более высокие оценки.
  • С меньшей вероятностью будут проявлять поведенческие проблемы, поскольку дети, родители которых проводят качественное семейное время вместе, обычно имеют меньше проблемного поведения.

Работающие родители вместе с детьми, участвующими во внеклассных занятиях, могут составлять плотный график без лишнего места для семейных мероприятий. Если это звучит знакомо, ничего страшного. Такие простые вещи, как совместный ужин каждый вечер, могут стать для ваших детей полноценным семейным общением.

Развлечения для всей семьи

Проведение качественного семейного времени вместе не должно стоить больших денег.На самом деле, некоторые из самых увлекательных мероприятий - это приключения, не требующие больших затрат. Попробуйте эти семейные мероприятия из журнала Parents Magazine, чтобы оставить у своих детей незабываемые воспоминания:

  • Волонтер : Прививайте чувство сочувствия своим детям, работая волонтером всей семьей в местной столовой, доме престарелых, больнице или другой местной организации, которая нуждается в вашей помощи. Это очень хороший способ отдать дань уважения своему сообществу, проводя вместе время с семьей.
  • Кулинария : Детям нравится чувствовать, что они помогают своим родителям с задачами взрослых, поэтому проведите дождливый полдень, выпекая печенье вместе или позвольте им помочь вам приготовить ужин.Это не только придаст вашим детям чувство гордости и выполненного долга, но и поможет заложить основу для обучения их приготовлению пищи.
  • Посетите пожарную часть или полицейский участок : Запланируйте экскурсию в местной пожарной части или в полицейском участке вашего города. Ваши дети прекрасно проведут время, познакомившись с пожарными или полицейскими и получат закулисную экскурсию по месту их работы.
  • Проверьте игру низшей лиги : Проведите веселую ночь на стадионе, болея за местную команду низшей лиги.Обычно легко получить билеты на игру низшей лиги и гораздо более доступный вариант для семей с ограниченным бюджетом.
  • Образец экзотической кухни : Выберите тип еды, которую ваши дети еще не пробовали, и найдите ресторан, в котором ее подают. Получайте удовольствие, пробуя вместе с ними разные блюда, чтобы узнать, понравятся ли они им.

Поощрение совместного взаимодействия с детьми с РАС


Лорен Лоури
Hanen SLP и клинический штатный писатель

Научиться взаимодействовать с другими людьми - самая важная цель для маленьких детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).Дети учатся общаться во время повседневного взаимодействия со своими опекунами. Таким образом, чем больше они общаются с важными людьми в своей жизни, тем больше у них возможностей приобрести ценные коммуникативные навыки.

Помимо знания того, как общаться лицом к лицу с людьми, детям необходимо научиться разделять свое внимание между людьми и объектами во время их взаимодействия. В типичной разработке это проявляется предсказуемым образом [1]:

  • В течение первых двух месяцев младенцы обращают внимание на людей, когда они находятся с ними лицом к лицу
  • В возрасте от пяти до шести месяцев младенцы начинают обращать внимание на предметы в их окружении
  • Когда воспитатели замечают это, они начинают присоединяться к ним, пока их ребенок исследует предметы и играет с ними.Это приводит к разработке так называемого совместного взаимодействия .
Совместное взаимодействие происходит, когда ребенок и его опекун взаимодействуют с одним и тем же объектом в течение периода возвратно-поступательных движений [2]

Когда совместное взаимодействие только развивается, ребенок и опекун обращают внимание на один и тот же предмет и по очереди играют с ним и совершают с ним действия, но ребенок не реагирует активно на действия или слова опекуна [1].Однако ребенок осознает взрослого, и существует невысказанное понимание того, что они оба занимаются одним и тем же.

Со временем и с большим опытом ребенок начинает признавать опекуна, устанавливая зрительный контакт и используя жесты, например, указывая на что-то или давая опекуну какой-либо предмет во время игры. Эти взаимодействия становятся для ребенка все более и более приятными, и он узнает, что вовлечение людей в его игру с предметами может быть очень забавным!

Ребенок может или не может использовать язык во время совместной беседы, и взаимодействие может длиться недолго.Ключевой особенностью совместного взаимодействия является то, что и ребенок, и воспитатель сосредоточили свое внимание на одном и том же объекте и осознают участие друг друга.

Примечание о совместной работе…

Возможно, вы слышали термин совместное внимание . Хотя термины «совместное участие» и «совместное внимание» иногда используются как синонимы, это две разные вещи.

Совместное взаимодействие означает период времени , когда взрослый и ребенок взаимодействуют вместе, сосредоточившись на одном и том же объекте.

Совместное внимание - это особый навык , который включает в себя направление чьего-либо внимания с помощью зрительного контакта, жестов и / или языка, чтобы разделить момент с этим человеком (например, переводить взгляд назад и вперед между человеком и объектом, указывая, как если бы чтобы сказать «Эй, посмотри на это!» или «Ты это видел ?!»)

Совместная помолвка и дети с РАС

Дети с РАС испытывают трудности с совместными занятиями.Им сложно обращать внимание и на объект, и на человека во время взаимодействия. Из-за этого они в конечном итоге проводят много времени, играя с игрушками самостоятельно, без людей [3]. Это означает, что они упускают ценные возможности для взаимодействия и общения.

Почему совместное участие важно для развития коммуникации?

Когда дети учатся обращать внимание на объект и на своего опекуна одновременно, это означает очень важный шаг вперед в их развитии.Один из основных способов, которым дети учатся понимать и произносить новые слова, - это слышать, как взрослые говорят об объектах, с которыми дети играют или на которые смотрят. Видение предмета, обращение с ним или выполнение действия, пока взрослый говорит об этом, помогает ребенку сопоставить слова с тем, что они означают.

Есть много других важных навыков, которым дети овладевают в процессе совместной работы, в том числе:

  • Возвратно-поступательные повороты
  • Переводят взгляд с предмета на взрослого
  • Подражайте действиям взрослого
  • Следуйте инструкциям
  • Используйте жесты, звуки или слова во время игры
  • Играйте с игрушкой по-новому
  • Продолжительное взаимодействие
  • Развлекайтесь, играя одновременно с людьми и предметами

Количество времени, которое младенцы проводят в совместном общении со своими матерями, позволяет прогнозировать ранние жесты и общение младенцев.

Исследования показали тесную связь между совместным участием и развитием коммуникации. Фактически, количество времени, которое младенцы проводят в совместном общении со своими матерями, определяет ранние жесты и общение младенцев [4]. Поскольку это так важно для развития коммуникации, поиск способов поощрения совместного взаимодействия с детьми с РАС является важной целью.

Недавнее исследование: отзывчивость родителей способствует совместной работе

Недавнее исследование [2] показало, что, когда родители детей с РАС реагируют во время взаимодействия, их дети, как правило, инициируют совместное взаимодействие с ними.

Быть «отзывчивым» означает, что родитель:

  • Позволяет ребенку выбирать занятие.
  • Ожидает, пока ребенок отправит сообщение, а затем отвечает
  • Не пытается взять на себя или руководить взаимодействием
  • Играть позитивно и весело

Эти исследователи также обнаружили, что, когда дети инициировали совместное взаимодействие со своими родителями (в отличие от их родителей, которые начинали взаимодействие), это взаимодействие длилось дольше, и дети использовали больше социальных навыков во время взаимодействия (например, обращали внимание , имитируя и используя зрительный контакт для отправки сообщений).

Поощряйте совместное участие, проявляя отзывчивость

Может возникнуть соблазн взять на себя инициативу и дать ребенку много указаний, если ему сложно заниматься или он предпочитает играть в одиночку. Однако, будучи отзывчивым, совместное взаимодействие происходит с меньшими усилиями и более естественным образом. Когда вы следуете примеру ребенка и строите взаимодействие вокруг его интересов, он будет мотивирован играть с вами, общение продлится дольше, и вам, вероятно, будет больше удовольствия вместе!

Вот несколько советов, которые помогут вам стимулировать совместное участие, будучи отзывчивым:

  • Наблюдать за ребенком - Первый шаг к продвижению совместной работы - это наблюдать, на что ребенок смотрит и что он делает.Вам нужно выяснить, что в данный момент привлекло его внимание. Он будет наиболее мотивирован взаимодействовать с вами, если вы присоединитесь к его деятельности, вместо того, чтобы предлагать что-то новое.

  • Присоединяйтесь к нам - Спуститесь до уровня ребенка, лицом к лицу, чтобы вы могли продолжать наблюдать за ним, и найдите способ игриво присоединиться к нему. Ребенку может не понравиться, если вы начнете прикасаться к игрушке, которой он уже является играть с. Так что иногда проще просто посидеть рядом и какое-то время тихо понаблюдать.Затем вы можете взять кусок игрушки и быстро повернуть его. Например, поместите один блок на башню, которую строит ребенок, или на мгновение толкните одну из машин по пандусу. Таким образом, вы присоединяетесь, но сначала не слишком сильно вмешиваетесь. В конце концов, когда у ребенка появится больше опыта, играя с вами таким образом, становится легче по очереди использовать одни и те же предметы.

  • Скопируйте действия ребенка - Если вы не знаете, как присоединиться, хорошая стратегия - скопировать все, что ребенок делает с игрушкой.Затем подождите и понаблюдайте, что он делает дальше, а затем снова скопируйте его. Старайтесь по очереди и продолжайте общение. Говорите простым языком об игрушке и ваших действиях.

  • Следуйте примеру ребенка - Избегайте соблазна показать ребенку, как пользоваться игрушкой, или привлечь его внимание к чему-то другому. Наблюдайте за ним и его интересами, будьте игривы и внимательны. Сделайте паузу и подождите, когда повернетесь, чтобы посмотреть, что он сделает дальше.Отвечайте ему, если он каким-либо образом общается.

  • Удачи! - Если вы играете, когда присоединяетесь к общению, скорее всего, ребенку понравится и он захочет продолжить общение. Он также поймет, что вовлекать людей в игру с объектами - это очень весело!

Важно, , чтобы ваши ожидания были реалистичными . Если ребенок редко участвует в совместном взаимодействии, не ожидайте, что взаимодействие продлится очень долго, или что он будет смотреть в глаза или отправлять сообщения.Первоначально идея состоит в том, чтобы ребенок оставался во взаимодействии на несколько мгновений и позволял вам участвовать вместе с ним и игрушкой. В конце концов, как только он привык к подобным действиям, вы можете ожидать большего, например, быстрого взгляда между вами и игрушкой, или, возможно, он протянет вам игрушку, чтобы показать, что ваша очередь. Может быть, взаимодействия продлятся немного дольше, а может быть, они будут короткими, но будут происходить чаще. А еще лучше, может быть, он покажет вам, что ему нравится общаться таким образом, улыбаясь и смеясь, когда вы играете вместе.

Помните, совместное участие зависит от мотивации ребенка продолжать взаимодействие. Это означает, что все должно начинаться с интересов ребенка. Следуя примеру ребенка, внимательно наблюдая за ним и игриво присоединяясь к нему, вы можете подготовить почву для совместной работы и много веселья!

Примечание. Некоторым детям с РАС очень трудно позволить взрослым играть с предметами. Если приведенные выше советы не способствуют совместному взаимодействию с вашим ребенком, вам может потребоваться еще несколько идей, чтобы начать взаимодействие.Дополнительные стратегии для поощрения совместной работы можно найти в руководстве More Than Words®.

Список литературы

  1. Хан, Л. Дж., Брэди, Н. К., Флеминг, К. К., и Уоррен, С. Ф. (2016). Совместное вовлечение и ранняя речь у маленьких детей с синдромом ломкой Х-хромосомы. Журнал исследований речи, языка и слуха, 59 , 1087–1098.
  2. Паттерсон, С. Ю., Элдер, Л., Гульсруд, А., и Касари, К. (2014).Связь между стилем взаимодействия родителей и совместным пребыванием детей в семьях с детьми младшего возраста с аутизмом. Аутизм, 18 (5) , 511-518.
  3. Bottema-Beutel, K., Yoder, P.J., Hochman, J.M., & Watson, L.R. (2014). Роль поддерживаемых совместных занятий и высказываний родителей в развитии языка и социальной коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра. Журнал аутизма и нарушений развития, 44 (9): 2162–2174.
  4. Карпентер, М., Нагелл, К., и Томаселло, М. (1998). Социальное познание, совместное внимание и коммуникативная компетентность в возрасте от 9 до 15 месяцев. Монографии Общества по исследованию детского развития, 63 (4), стр. I-174.

Совместное внимание - что это такое и почему это важно

Что такое совместное внимание?

Совместное внимание - это поведение, при котором два человека сосредотачиваются на объекте или событии с целью взаимодействия друг с другом.Это форма раннего социального и коммуникативного поведения.

Совместное внимание подразумевает совместное сосредоточение внимания на чем-то (например, других людях, объектах, концепции или событии) с кем-то еще. Это требует способности привлекать, поддерживать и переключать внимание. Например, родитель и ребенок могут смотреть на игрушку, с которой они играют, или наблюдать за проезжающим мимо поездом. Совместное внимание (также известное как «совместное внимание») может быть достигнуто с помощью зрительного контакта, жестов (например, указание указательным пальцем) и / или вокализации, включая произнесенные слова (например, «посмотри туда»).

Ранние навыки совместного внимания могут включать в себя, когда ребенок тянется, чтобы его взял на руки взрослый, или смотрит на одну и ту же страницу книги с другим человеком. Дальнейшее развитие навыков может включать сосредоточение внимания на игре или запрос предметов, таких как любимая игрушка или еда.

Есть два способа совместного внимания :

1. Инициирование совместного внимания

В этом случае ребенок инициирует социальное взаимодействие. Например, ребенок может указать на игрушку и взглянуть на своих родителей, чтобы они тоже посмотрели на нее.Дети постарше могут использовать вокализацию, чтобы привлечь внимание (например, «посмотри, мама»). Инициирование совместного внимания может указывать на то, что ребенок социально мотивирован.

2. Реагирование на совместное внимание

В этом сценарии ребенок реагирует на чьи-то попытки привлечь совместное внимание. Например, родитель указывает на мяч и говорит: «Посмотри на мяч!». Ребенок реагирует, следуя взгляду и жесту родителя (например, указывая указательным пальцем), чтобы посмотреть на мяч. Реагировать на совместное внимание легче, чем инициировать.

Почему важно совместное внимание?

Способность налаживать совместное внимание жизненно важна для развития социальных коммуникационных и когнитивных навыков. У типично развивающихся детей навыки совместного внимания начинают развиваться вскоре после рождения, и к трем годам дети обычно способны привлекать и поддерживать совместное внимание со стороны взрослых и сверстников.

Без навыков совместного внимания детям может быть трудно взаимодействовать и развивать отношения со своими опекунами и сверстниками.Совместное внимание помогает развить важные социальные навыки, такие как привязанность и понимание точки зрения другого человека.

Совместное внимание и аутизм

Дети с аутизмом могут испытывать трудности с совместным вниманием, поскольку им может быть трудно взаимодействовать, обращая внимание на объект и человека.

Это может привести к упущенной возможности взаимодействовать и общаться с другими. Кроме того, человеку с аутизмом может быть сложно добиться удовлетворения своих желаний и потребностей.

Навыки, необходимые для совместного внимания, включают:

  • Ориентация и внимание к социальному партнеру (то есть к человеку, с которым вы общаетесь)
  • Перемещение взгляда между людьми и предметами
  • Обмен эмоциональными состояниями с другим человеком
  • Следить за взглядом и точкой другого человека
  • Возможность привлекать внимание другого человека к объектам или событиям с целью обмена опытом.

Как стимулировать совместное внимание

Родители и опекуны могут разными способами помочь своим детям развить навыки совместного внимания, например:

  • Сосредоточьтесь на лицах и развивайте зрительный контакт - поощряйте ребенка смотреть на вас.С социальной точки зрения считается уместным смотреть на того, кто разговаривает с вами, и его лица служат множеством социальных сигналов. Детям с аутизмом может быть особенно трудно установить зрительный контакт, поэтому обсудите со своим терапевтом, подходит ли эта цель.
  • Играйте и тренируйтесь по очереди - это помогает развить совместное внимание в естественной, расслабленной обстановке. Начните с коротких занятий и постепенно увеличивайте время.
  • Завершите что-нибудь вместе, например, решите головоломку или сделайте что-нибудь, например ткачество.
  • Посоветуйте ребенку переключить внимание с того, с чем он играет, на то, что есть у вас.
  • Используйте анимированный тон голоса, жесты и мимику, чтобы помочь установить совместное внимание.
  • Используйте предметы, с которыми вашему ребенку больше всего нравится играть, чтобы заинтересовать его.
  • Надувание пузырей - отличное занятие для работы над совместным вниманием и развитием коммуникативных навыков.
  • Практикуйте совместное внимание как часть вашего распорядка дня, например, во время чистки зубов, в ванне и во время еды.
  • Следуйте за своим ребенком - исследование 2014 года, опубликованное в журнале Autism , показало, что, когда родители реагировали во время взаимодействия, их дети с РАС, как правило, инициировали совместное взаимодействие с ними. Это включало в себя предоставление ребенку возможности выбирать занятие, отвечать на сообщения ребенка, не брать на себя взаимодействие и сохранять позитивную и веселую игру. Когда ваш ребенок проявляет интерес к объекту, имитируйте его интерес. Примите участие в этом занятии, делая восторженные комментарии и копируя действия вашего ребенка.
  • Похвалите ребенка за то, что он инициирует попытки совместного внимания или отвечает на них. Четко объясните, почему вы хвалите. Например, скажите: «Отличная работа, погоня за пузырем и лопнув его!»

Некоторые другие способы помочь вашему ребенку развить навыки совместного внимания

1. Научите их смотреть вперед и назад между вами и объектом

Хорошее время для этого - когда в течение дня случается что-нибудь неожиданное или удивительное, например, звонит дверной звонок или опрокидывается каменная башня, которую вы построили.Когда это произойдет, посмотрите на ребенка с преувеличенным удивлением (например, широко откройте рот и поднимите брови) и ответьте восторженным «Вау!» или «Ой-ой. Затем следите за реакцией ребенка. Если они посмотрят на вас, наградите их, сказав: «Хорошо выглядит!» Если нет, попробуйте еще раз в следующий раз.

Вы можете организовывать игровые мероприятия, которые создают неожиданные события, чтобы дать вам возможность попрактиковаться.

2. Сыграйте в прятки

Это помогает научить вашего ребенка следить за вашим взглядом, точкой и / или поворотом головы.Начните с того, что соберите некоторые из любимых игрушек или предметов вашего ребенка, а затем расставьте их по комнате. Начните игру, когда ребенок захочет один из предметов, которые вы спрятали. Когда это произойдет, пожмите плечами и спросите: «Где это?» Затем укажите на объект со словами: «Вот он!» Как только ваш ребенок будет постоянно следить за вашим указанием, переключитесь на поворачивание головы в направлении объекта. Переходите к тому, чтобы просто переместить взгляд.

Начиная с этого упражнения, начните с размещения предметов поближе к ребенку, чтобы они были частично видны.

3. Выберите игровые действия, способствующие совместному вниманию, например:

  • Катание мяча или машины или подбрасывание мешка с фасолью вперед и назад
  • Перекатывание предметов в картонном лотке или коробке
  • Подвешивание мяча на гибкой веревке и нанесение им ударов взад и вперед
  • Подуть друг к другу шариком для пинг-понга с помощью соломинки (или рта)
  • Совместная игра на клавишных
  • Совместное пение песен с действиями, например «Греби, греби, греби лодкой»
  • Держаться за руки и танцевать под любимую песню вашего ребенка
  • Держать с ребенком простыню или одеяло и качать куклу или мягкую игрушку
  • Игра в перетягивание каната с эластичным материалом.

Если вашему ребенку поставили диагноз «расстройство аутистического спектра» или у него проблемы с навыками социального общения, ему может потребоваться помощь в формировании навыков совместного внимания. Терапевтическая поддержка для детей с задержкой в ​​развитии может быть направлена ​​на развитие навыков совместного внимания.

Например, прикладной анализ поведения (ABA) может способствовать совместным реакциям внимания с помощью подсказок, моделирования и других стратегий подкрепления. В трудотерапии совместное внимание сосредоточено на терапевтической деятельности, например, на письме или игре.При патологии речи ребенок и терапевт могут сосредоточиться на одной и той же странице книги или звуке буквы.


В Growing Early Minds наша преданная команда allied health и терапевты, поддерживающие поведение , хорошо подготовлены для развития навыков совместного внимания. У них есть опыт работы с детьми с аутизмом, задержкой в ​​развитии, сложными потребностями и последствиями травм.

Чтобы узнать больше или начать работу, свяжитесь с нами по телефону 1800 436 436 или ОТПРАВИТЬ СООБЩЕНИЕ НАМ


.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *