Старшая группа проект моя семья: Проект краткосрочный “Моя семья” для старшей группы

Проект краткосрочный “Моя семья” для старшей группы

Проект

«Моя семья.»

Паспорт проекта

Название проекта: «Моя семья.»

Возраст участников проекта: дети старшей группы.

Состав проектной группы: воспитатели, воспитанники группы, родители воспитанников.

Тип проекта: групповой, познавательно-образовательный, творческий.

Вид проекта: краткосрочный.

Реализация проекта: с_____по________ .

Интеграция образовательных областей:

– Социально-коммуникативное

– Познавательное

– Речевое

– Художественно-эстетическое

– Физическое развитие

Актуальность проекта

В современном темпе жизни родители зачастую не успевают оказать достаточного внимания своим детям, что, в свою очередь, неблагополучно сказывается на детско-родительских отношениях, утрачивается ценность семьи.

Дети недостаточно осведомлены о членах своей семьи, семейных традициях.

Проблемы, на решение которых направлен проект:

-утрата семейной функции передачи детям значимых культурных и жизненных ценностей;

-недостаток знаний у дошкольников о своей семье;

-разобщенность между семьей и детским садом.

Цель проекта:

Воспитание чувства привязанности и любви к своим родственникам, родителям.

Задачи проекта:

– формировать у детей представление о семье;

– закреплять имена, фамилии и отчества родителей, дедушек, бабушек;

-обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности;

– создать в группе условия, способствующих лучшему общению детей-родителей;

-воспитать уважительное отношение и любовь к родным и близким;

-повышать педагогическую культуру родителей;

-повышать качество отношений «семья-детский сад».

Предполагаемый результат:

– получение детьми информации о своей семье, о её членах;

– понимание детьми значимости семьи в жизни;

-проявление каждым ребенком заботы и уважения ко всем членам семьи;

-создание положительного эмоционального микроклимата в ДОУ;

-повышение педагогической грамотности родителей;

-обогащение опыта межличностного общения детей, родителей, педагогов;

-продуктивное творческое взаимодействие педагогов и родителей.

Этапы реализации проекта:

1 этап

– подготовительный

-определение цели и задач проекта;

-разработка комплексно-тематического плана;

-анализ, имеющихся условий в группе, в детском саду;

-создание условий для работы;

-подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по выбранной тематике проекта;

-беседа с детьми о выявлении знаний по заявленной теме проекта, обсуждение проблемы, вживление в игровую ситуацию;

-ознакомительная консультация для родителей о проекте;

-привлечение родителей к сбору загадок, стихов, пословиц, поговорок по теме проекта.

2 этап– основной, практическая деятельность

1 день

Дети

-беседа «Дерево держится корнями, а человек семьей»;

-пальчиковая гимнастика «Семья»;

-совместное изготовление атрибутов к дидактической игре «Как мы помогаем родным»;

-чтение сказки «Родные вещи»;

-разучивание стихотворений о семье дома, с родителями;

-подготовка к выставке «Герб моей семьи»;

-сюжетно-ролевая игра «Семья»;

-рисование (совместно с воспитателем) «Моё семейное дерево»

Родители

-привлечение родителей к участию в проекте;

-консультация: «Влияние семьи на развитие ребенка»

2 день

Дети

-беседа «У кого есть дед – тот не знает бед»;

-пальчиковая гимнастика «Семья»;

-составление рассказа по картине «Мы гуляем с дедушкой»;

-чтение сказки «Охотник и Заяц»;

-заучивание пословиц и поговорок о семье;

-лепка «Птица счастья – семейный талисман».

Родители

Консультация «Давайте создавать семейные традиции».

3 неделя

Дети

-беседа «Бабушка – душа семьи»;

-дидактическая игра «Как мы помогаем семье»;

-высказывания детей о семье;

-рисование «Семья глазами детей»;

-пальчиковая гимнастика «Как у нас семья большая»;

-чтение стихов «Бабушка», «Волшебный сундучок»;

-чтение сказки «Бабушка Заботушка»;

-сюжетно-ролевая игра «Семья», сюжет «У нас гости»;

Родители

-совместное оформление стенгазеты «В кругу семьи»;

4 день

Дети

-беседа «Нет лучше дружка, как родная матушка»;

-дидактическая игра «Родство»;

-аппликация «Подарок близким»;

-чтение стихов «Мамина улыбка», «Мамины глаза»»;

-чтение сказки «Добрый волшебник»;

-пальчиковая гимнастика «Мамина улыбка»;

-сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»;

Родители

-подготовка к семейному чаепитию;

5 день

Дети

-беседа «Отец веселится, когда сын родится»;

-дидактическая игра «Профессии»;

-физкультминутка «Зарядка папина»;

-чтение стихотворения «Мой папа»;

-чтение сказки «Прогулка с папой»;

-рисование «Прогулка всей семьей;

-пословицы и поговорки на тему семьи;

-игра-ситуация «К нам пришли гости»;

3 этап – заключительный

Дети

-воспитание чувства привязанности и любви к своим родным;

-оформление коллажа «Дети рассуждают»;

-совместное чаепитие «Наша дружная семья»;

Родители

-включить родителей в воспитательно-образовательный процесс;

-оформление стенгазеты «В кругу семьи»;

-участие в выставке «Герб моей семьи».

Результаты реализации проекта

В ходе подготовки к реализации проекта были проведены беседы и консультации с родителями, опрос детей. В результате были выявлены знания детей о своей семье. Вся дальнейшая работа была направлена на обогащение знаний детей о семейных традициях, сближении коллектива родителей, педагогов и детей. В этом помогли такие формы работы, как коллективная совместная деятельность: составление семейных гербов и оформление выставки, изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым и дидактическим играм, составление стенгазеты. Неоценимую роль в нравственно воспитании ребенка играет устное народное творчество. Совместно с родителями создали сборник пословиц и поговорок о семье.В группе проведены занятия и беседы по темам: «Дерево держится корнями, а человек семьёй», «Бабушка –душа семьи», «У кого есть дед – тот не знает бед», «Нет такого дружка, как родная матушка», «Всегда отец веселится когда сын родится». Для формирования у детей интереса к своей родословной создали генеалогическое древо каждой семьи.

Разработаны тематические консультации для родителей «Влияние семьи на развитие ребенка», «Давайте создавать семейные традиции». Итогом было совместное чаепитие, в ходе которого смогли показать свои таланты и родители и дети. Все участники получили положительные эмоции. Главный результат реализации проекта заключается в освоении детьми вечных ценностей – милосердия, любви к родным и близким, в стремлении к добру и неприятию зла.

Краткосрочный проект Моя семья Конкурсы для педагогов и детей

Автор: Воспитатель Митрофанова Татьяна Владимировна.

МАДОУ «СЦРР — Д/С «Золотой ключик» г. Северобайкальск, Республика Бурятия.

Краткосрочный проект «Моя семья»

Файл: проект
Файл:

проект

Краткосрочный проект на тему «Моя семья»

Участники проекта: дети старшей группы; родители воспитанников; педагоги.

Продолжительность проекта: 1 неделя.

Тип проекта: групповой, практико-ориентированный.
Актуальность. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Между тем, именно в дошкольном возрасте закладываются основы для успешного в будущем человека. Процесс социализации крайне важен и необходим каждому ребенку. Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, будущих взрослых граждан нашей страны. И от того какими вырастут наши дети, будет зависеть и будущее нашего государства.

Проводя с детьми большую часть времени, в совместной деятельности, в играх, в процессе бесед и разговоров я выяснила, что большинство детей почти ничего, кроме имени, не знают о своих бабушках и дедушках, не говоря уже о прадедах. Они затрудняются рассказать о семейных праздниках, традициях своей семьи.

Чтобы изменить такое положение и появилась идея создать проект «Моя семья». Я считаю, что проект – это идеальный способ поразмышлять о роли семьи в жизни каждого ребенка. Работа над проектом имеет большое значение для формирования личности ребёнка, укрепления и развития детско-родительских отношений.

Мы, взрослые, педагоги и родители, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать к детям чувство привязанности к семье и дому.

Проблема. У детей отсутствуют четкие представления о таких понятиях как «семья», «члены семьи». Недооцениваются семейные ценности; интерес к изучению и сохранению семейных обычаев и традиций неустойчив. Многие дети не могут объяснить значимость семьи для человека. Конечно, не каждый родитель в полной мере осознаёт актуальность обсуждаемой проблемы и вряд ли знаком с методами и средствами её решения. Необходимость создания и реализации проекта « Моя семья» была обусловлена выше перечисленными факторами.

Цель проекта:
— формировать у детей понятие «семья»; представление детей о семье, семейных и родственных отношениях;
— расширять представления детей о своей семье, семейных традициях;
— воспитывать любовь и уважительное отношение к родителям и предкам, развивать партнерские отношения с семьёй.

Задачи проекта:

1.Формировать у детей понятие «семья»; расширять представления детей о семье; закреплять знание имён, фамилий родителей, бабушек и дедушек.

2. Формировать представления о родственных отношениях.
3. Формировать представления о семейных традициях и праздниках.
4. Воспитывать уважительное отношение и любовь к родным и близким
5. Познакомить детей с понятием «генеалогическое древо семьи».
6. Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.

Ожидаемый результат.

За время реализации проекта « Моя семья» мы планируем повысить уровень знаний детей о семье. Дети узнают больше о своей семье, о родственных отношениях, о том, что такое семья, что у семьи есть истории и традиции, будут иметь представление о родословной как истории семьи.

Перспективное планирование работы с детьми 5-6 лет.

Образовательная область	Формы работы с детьми
Познавательное развитие	Рассматривание иллюстраций, картинок с членами семьи. ООД: беседа — игра на тему, «Моя семья» игра — конкурс «Моя родословная», викторина «В какой сказке встречаются семьи». Беседы на тему: «Никого роднее мамы и папы в целом мире нет», «На кого ты хочешь быть похож»; «Организация быта в нашей семье в будни»; «Семейный праздник – День рождение». Обсуждение с детьми поговорок и пословиц о семье. Дидактическая игра: «Домашний труд».
Социально – коммуникативное развитие	Рассказы детей о семье. Составление рассказа по пентаграмме на тему: «Расскажи про маму (папу, бабушку, дедушку). НОД: прочтение и обсуждение рассказов В.Осеевой «Волшебное слово»,«Хорошее». Чтение стихотворений: Р.Гамзатова «Про дедушку», Н.Майданик «Вместе с бабушкой». Пальчиковая гимнастика: «Семья»; «Дом». Дидактические игры: «Домашний труд», «Передай свое тепло другу стоящему рядом», «Чем можно порадовать маму».
Художественное – эстетическое развитие	Художественное творчество: НОД: рисование «Мой автопортрет». «Моя счастливая семья»; аппликация «Мой автопортрет», «Моя родословная. Генеалогическое древо». Музыка:слушание музыки и песен о маме и папе.
Речевое развитие	НОД: беседы на тему «Моя семья», «Никого роднее мамы и папы в целом мире нет»,«На кого ты хочешь быть похож»; «Организация быта в нашей семье в будни»; «Семейный праздник – День рождение», «В какой сказке встречаются семьи. Обсуждение с детьми поговорок и пословиц о семье. Подвижная игра «Кувшин доброты». Словесная игра с мячом «Собираем добрые слова».
Физическое развитие.	Физкультминутка «Семья». подвижная игра «Кувшин доброты». Словесная игра с мячом «Собираем добрые слова».
Работа с родителями	Участие в выставке рисунков и поделок по теме «Моя семья», составление творческих рассказов с детьми о семье. Консультация «Как воспитать ребенка или уроки вежливости дома». Памятка для родителей «Посеять в детских душах доброту». Индивидуальные семейные консультации.

Работа по реализации проекта.

1 этап (постановка проблемы): педагог предлагает детям рассмотреть картинки с членами семьи и в игровой форме ответить на вопросы.
— Самые родные для ребенка люди?
— Самый младший член семьи? Самые старшие члены семьи?
— Есть ли у мамы и папы родные братья и сестры? Кем они вам приходятся? А вы им?
— Есть ли у них дети? Кем они вам приходятся?
— Сколько у вас двоюродных братьев (сестер)?
— Кем вы приходитесь бабушке?
— Кем приходится ваша мама вашей бабушке?
— Как вы думаете, это чужие люди или родственники?
— Как можно назвать одним словом этих людей?
— Самый радостный для каждого человека день, который бывает только раз в году и у каждого он свой?
— Что такое семья?
— Как ты думаешь, хорошо иметь много родственников? Почему?
На первом этапе работы по проекту была выявлена проблема, цель проекта и его основные задачи, содержание. Были определены участники проекта, разработано перспективное планирование по работе с детьми, составлен план взаимодействия с родителями.

2 этап (подготовительный).
Было разработано перспективное планирование по разным областям образовательной деятельности. Педагогами был подобран наглядный материал: энциклопедии, иллюстрации, художественные книги о семье, фото и т.д. Детям дали задание на дом: вместе с родителями посмотреть познавательные передачи, книги по теме «Моя семья». В группе, в процессе самостоятельной деятельности, воспитанники рассматривали фотоальбомы, слайды; слушали книги о семье, о семейных и родственных отношениях, рассматривали картинки о семье.

3 этап (основной).
В ходе работы над проектом с детьми были проведены беседа тему, «Моя семья»; «Никого роднее мамы и папы в целом мире нет»; «На кого ты хочешь быть похож»; «Организация быта в нашей семье в будни»; «Семейный праздник – День рождение»; викторина «В какой сказке встречаются семьи». Дети составляли творческие рассказы «Моя семья». Заучивали стихотворение О. Высотской «Моя семья». Обсуждали с детьми поговорки и пословицы о семье. Прошло обсуждение рассказов В.Осеевой «Волшебное слово» и «Хорошее»; чтение стихотворений Р.Гамзатова «Про дедушку», Н.Майданик «Вместе с бабушкой». На занятиях по изобразительной деятельности дети отражали свои впечатления о семье в рисунках, аппликациях. Полученные знания закреплялись в игровой деятельности: путем проведения речевых и дидактических игры. Дети и родители участвовали в выставке рисунков и поделок по теме «Моя семья».

4 этап (заключительный).
В конце нашего проекта была устроена выставка детских работ: рисунков по теме «Моя семья»; творческие рассказы, составленные вместе с родителями.

Таким образом, в результате проектной деятельности дети обобщили и систематизировали свои знания о семье.

За время реализации проекта « Моя семья» уровень знаний детей о семье значительно повысится. Дети узнали больше о своей семье, о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и дедушек. Воспитанники имеют представление о родословной как истории семьи. Мы верим, что благодаря этому проекту укрепятся детско-родительские отношения, расширится кругозор и обогатится словарный запас детей. Особенность этого проекта, на наш взгляд, в том, что вместе с семьей мы не только будем познавать и осваивать новое, но и будем активно трудиться и отдыхать в одной команде «Воспитатели – дети – родители», где родители превратятся из наблюдателей в активных участников жизни детей в детском саду.

Приложение.

Конспект познавательно — исследовательской деятельности по теме «Моя семья».

Цель: обогащать духовный мир детей; воспитывать у детей любовь и уважение ко всем членам семьи желание и потребность проявлять заботу о близких и внимание к ним;
развивать общительность и коммуникабельность; упражнять детей в умении рассказывать о своих впечатлениях связно, последовательно, грамотно, используя сложные предложения; совершенствовать диалогическую форму речи детей; обогащать словарный запас детей.
Ход занятия.
Педагог. Ребята, сегодня я с вами поиграю в необычную игру. Я буду задавать вопросы, а вы отвечать на них. С вашей помощью я смогу заселить жильцов в этот замечательный домик.
Вопросы:
1. Назовите самых родных для ребенка людей? (Папа и мама).
2. Кто самый младший член семьи? (Ребенок).
3. А самые старшие члены семьи? (Бабушка и дедушка).
4. Есть ли у ваших мамы и папы родные братья и сестры? (Да.Нет). Кем они вам приходятся? (Тетя и дядя) А вы им? (Племянник и племянница).
5. Есть ли у них дети? (Да.Нет). Кем они вам приходятся? (Двоюродный брат и двоюродная сестра).
6. Сколько у вас двоюродных братьев (сестер)? (Ответы детей).
7. Кем вы приходитесь бабушке? (Внучка и внук).
8. Кем приходится ваша мама вашей бабушке? (Дочка).
9. .Как вы думаете, это чужие люди или родственники? (Родные люди).
10. Как можно назвать одним словом этих людей? (Родственники)
11. Самый радостный для каждого человека день, который бывает только раз в году и у каждого он свой? (День рождение).
12.Как ты думаешь, хорошо иметь много родственников? Почему? (Ответы детей).
13.Что такое семья?(Ответы детей).
Воспитатель. Как вы думаете, какое слово спряталось в этой картинке? (Воспитатель показывает карточку, на которой изображен ребус:7 я.)

Дети. Слово «семья».

Воспитатель. Как вы думаете, что обозначает это слово — семья? (Ответы детей).

Это значит, что вы как бы повторяетесь в родной семье семь раз. Приглядитесь внимательнее к своим родным. Ваша улыбка напоминает улыбку мамы, походка — походку папы, цвет глаз такой же, как у бабушки, овал лица и родинка — как у дедушки. Вы похожи на своих братьев и сестёр. Но сходство проявляется не только во внешности, вы унаследовали от родителей, бабушек и дедушек многие черты характера.

Физминутка «Семья».

Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши)

Кто живет у нас в квартире? (повороты в стороны с подниманием плеч)

Раз, два, три, четыре, пять (хлопки в ладоши)

Всех могу пересчитать: (указательным пальцем пересчитывают и

Папа, мама, брат, сестренка, загибают поочередно пальцы на руке)

Кошка Мурка, два котенка,

Мой щегол, сверчок и я-

Вот и вся наша семья!

Воспитатель. В народе говорят: «Семьёй и горох молотят». А вы знаете пословицы и поговорки о семье?

(Дети вспоминают, а потом по очереди их произносят пословицы и поговорки о семье:

Согласие да лад — в семье клад.

Согласную семью горе не берёт.

В семье согласно, так идёт дело прекрасно.

Земля без воды мертва, человек без семьи пустоват.

Когда нет семьи, так и дома нет.

Семья сильна, когда над ней крыша одна.

Семья без детей, что цветок без запаха.

Семейный горшок всегда кипит.

В семье и каша гуще.

Не будет добра, коли в семье вражда.

В хорошей семье хорошие дети растут.

В своем доме и стены помогают.

Везде хорошо, но дома лучше.

Вся семья вместе, так и душа на месте.

Воспитатель. Недаром в народе говорится: «Не нужен и клад, коли в семье лад», «Согласная семья — самая счастливая!» Ребята, кто из вас хочет рассказать о своей семье?

(Рассказы детей о своей семье).

Воспитатель. Спасибо ребята, очень хорошо рассказали о своей семье. У каждого человека есть близкие люди: мама, папа, бабушка, дедушка, сестры и братья, дяди и тёти. Близкие люди – это те люди, которые всегда рядом: и в радости и в печали, их мы любим, ими дорожим, их не хочется огорчить, а хочется только радовать. Подумайте и скажите, за что вы любите своих близких?

(Ответы детей.)

Воспитатель. Мне очень приятно слышать о том, что дома вас связывают особые дружеские отношения. Вы уже знаете, что такое домашний труд. Давайте поиграем: надо передать мячик и называть действия, которые можно отнести к домашнему труду. Старайтесь не повторяться.

Дети: приготовление пищи, уборка комнаты, глаженье белья, мытье посуды, ремонт крана, вынос мусора, чистка паласа, покупка продуктов, стирка белья……..

Воспитатель. Ребята, как мы замечательно провели время, узнали много интересного о вашей семье ,о домашней работе и главное, что её надо выполнять всем вместе.

Вы знаете, что семья должна быть дружной.

Моя семья

Семья

Семья — источник радости и счастья,
Любви неиссякаемый родник.
И в ясную погоду, и в ненастье
Хранит семья и ценит жизни миг.

Семья — оплот и сила государства,
Хранящая традиции веков.
В семье ребёнок — главное богатство,
Луч света, как маяк для моряков.

Лучи растут, становятся всё ярче
И люди жадно тянутся на свет.
Душа семьи становится богаче,
Когда царят любовь в ней да совет.

Когда царит взаимопониманье,
Тогда весь мир лежит у ваших ног.
Любовь в семье — основа Мирозданья.
Так пусть хранит все наши семьи Бог!

Л. Гайкевич

А что такое семья?Семья — источник любви,уважения,привязанности. Семьимогут быть разными-большими и маленькими. Но не количество родственников определяют семью. Семья-это, прежде всего отношение между теми людьми,которые взаимно наполняют свою жизнь добром,теплом,любовью, радостью и пониманием. Семья — это наш оберег, защита и место, где мы чувствуем себя счастливыми. С семьи начинается жизнь человека. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение.

В старшей группе «Осьминожки» прошла двух недельная тематическая неделя «Моя семья». С целью воспитания чувства привязанности и любви к своим родителям, родственникам; способствовать гармонизации детско-родительских взаимоотношений; формирование у детей понятия «Семья». В течение недели мы с детьми проводили разную деятельность по теме «Моя семья»: читали рассказы, пословицы и стихи о семье, рисовали на теме, смотрели презентации, проводили беседы.

Итоговым мероприятием в нашей группе стала выставка рисунков и поделок совместно с родителями по теме и творческие рассказы детей о своей семье.Совместное творчество детей и родителей формирует хорошие доверительные отношения между ними, оказывает положительное влияние на развитие ребенка и приучает его сотрудничать. Творческий процесс стимулирует всестороннее развитие ребёнка.
Совершенствуются моторные навыки, формируется воображение, раскрывается творческий потенциал. Помимо этого совместная творческая деятельность – интересное и увлекательное времяпровождение. Оно вызывает массу положительных эмоций и создает в семье особо теплую атмосферу.

Рассказы детей были очень интересными, в них говорилось о том, чем дети занимаются дома со своими родителями, как проводят выходные дни. Они очень старались, и было видно, что для каждого ребенка его семья самая лучшая. А на выставке можно было увидеть интересные аппликации, яркие и красочные рисунки и поделки. Большое спасибо всем за участие!

Проект по теме «Моя семья»

1. Проект по теме «Моя семья»

Проект в средней группе
Выполнила : мл.воспитатель
МБДОУ «Детский сад № 404
«Ростки»
Вялова Н.В.

2. Паспорт проекта:

Вид проекта: краткосрочный ( 2 месяца ),
групповой
Тип проекта: информационный, практикоориентированный
Продолжительность проекта: 2
месяца
Участники проекта: дети среднего
возраста, родители воспитанников,
мл. воспитатель.
Цель: формировать у детей представление о семье, как о
людях, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся о
родных и близких.
Задачи:
●формировать у детей представление о семье;
●познакомиться с историей создания и развития каждой
семьи;
●формировать представления о родственных отношениях;
●закреплять знание имён, фамилий родителей, бабушек и
дедушек;
●познакомить детей с генеалогическим древом семьи;
●обогащать детско-родительские отношения опытом
совместной творческой деятельности;
Предполагаемые результаты:
-расширение представления детей о составе семьи,
родственных
отношениях
и
взаимоотношениях,
распределении семейных обязанностей, семейных
традициях;
-установление
отношений;
доверительных
детско-родительских
-дети научатся изготавливать макет своего семейного
древа и герб семьи, уважительно относится к своей
семье и сверстникам;
-выставка
семьи”.
работ
,,Генеалогическое
древо
моей
Актуальность.
◊ Семья является одним из важнейших институтов
общества, играет основную роль в социализации,
передаче норм, ценностей и традиций от поколения к
поколению.
◊ К сожалению в современном обществе разрушается
преемственность поколений, утрачиваются семейные
традиции.
◊ Ряд социальных, образовательных и воспитательных
проблем в семье и обществе может быть уменьшен в
результате распространения методики и практики
организации исследовательской работы детей в
области изучения истории семьи и своего рода,
способствующей их воспитанию и укреплению
общесемейных ценностей.
Рождение проблемы
Утром у воспитателя на столе
дети замечают альбом с
фотографиями. Их принесла
новенькая девочка Василиса. Я
предлагаю детям рассмотреть
альбом.
Воспитатель: ,, Ребята , чтобы
мы побольше узнали о Василисе,
она принесла в группу семейный
фотоальбом. А у вас дома есть
фотографии, где вы вместе с
мамой и папой, бабушкой и
дедушкой ? А как зовут ваших
мам, пап, бабушек и дедушек ?”
Оказалось, что многие ребята
очень мало знают о своих
семьях, о именах, отчествах и
фамилиях бабушек и дедушек.
Этапы реализации
проекта.
I Этап –подготовительный.
Модель 3 вопросов.
Что я
знаю ?
Коля: В
семье надо
жить
дружно.
Аня: Своим
родным надо
помогать.
Что хочу
узнать ?
Настя: Как
мама и папа
поженились.
Сева: Кто
мои
прадедуш
ки ?
Как
узнать ?
Вероника:
Спросить у
родителей.
Юра:
Посмотреть
семейный
альбом.
1.Подбор литературных произведений, пословиц,
поговорок, стихотворений о семье.
2. Поисковая работа по подбору иллюстративного
материала по теме.
3. Обогащение предметно – пространственной
развивающей среды.
4. Информирование родителей о предстоящей
деятельности.
Подбор художественной литературы, пословиц, поговорок,
мультфильмов
Обогащение развивающей предметнопространственной среды
Дидактические игры
Семейные фотоальбомы
Центр игровой деятельности
II ЭТАП – ПРАКТИЧЕСКИЙ
Организация сюжетно-ролевых игр
,,Семья”
,,Дочки-матери”
,,Мы ждём гостей”
Организация
дидактических игр
Игра-ассоциация
,,Семья”
Лабиринт
,,Моя семья”
Игра-ассоциация
,,Мама, папа и я”
Чтение русских народных сказок:
,,Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”.
,,Гуси-лебеди”.
Чтение пословиц и поговорок,
загадок о семье.
Чтение художественной литературы:
Е.Благинина ,,Посидим в тишине”,Е.Пермяк
,,Мамина работа”,В.Осеева ,,Волшебное
слово”,И.Гамазкова ,,Колыбельная для
бабушки”.
Беседы с детьми на тему:
,,Выходной день в моей семье”.
,,Кем работают мои родители”.
,,Как я помогаю дома”.
Проведение словесных игр:
,,Назови ласково”.
,,Кто кем приходится ?”
,,Кто старше, кто младше ?”
Взаимодействие
с семьёй
● Консультация для родителей ,,Что такое
генеалогическое древо ?”
● Родительское собрание ,,Моя семья, что
может быть дороже”.
● Родители рассказывают детям о своих
профессиях, а также о профессиях бабушек и
дедушек.
● Совместное изготовление
,,Генеалогического древа моей семьи”.

17. Папка передвижка «Наши любимые бабушки и дедушки».

Совместное
творчество детей и
родителей ,,Герб
моей семьи”.
Заключительный этап.
Выставка совместных работ детей и родителей
,,Генеалогическое древо моей семьи”.
Спасибо за внимание!

Проект “Моя семья”

Чебуренко Оксана Николаевна, воспитатель
Кемеровская область, г. Мыски

Закрепление представлений о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. Воспитание чувств глубокой любви и привязанности к самым близким и родным людям – маме, папе, уважение к бабушке, дедушке. Расширение представления детей о своей семье, родословной, семейных традициях.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому направлению развития воспитанников №4 «Уголёк»

ПРОЕКТ «Моя семья»

(старшая группа)

Подготовила: воспитатель

Чебуренко Оксана Николаевна

«Семья – поистине высокое творенье.

Она заслон надёжный и причал.

Она даёт призванье и рожденье.

Она для нас основа всех начал».

Каждому человеку интересно узнать, откуда он происходит, кем были его предки, где его настоящая “малая Родина”. Откуда я родом? Вопрос с виду простой, но на самом деле имеет очень глубокий смысл. Интерес к своему прошлому, своим корням, знанию того, откуда ты родом – это в крови у каждого нормального человека. Можно привести множество примеров, когда люди отыскивают следы тех, от кого они произошли. Эти знания помогают им осознать и оценить себя, своё прошлое. С семьи начинается жизнь человека, здесь происходит формирование его как личности. Семья — источник любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на чем строится любое цивилизованное общество, без чего не может существовать человек.

Актуальность проблемы.

Семья всегда стоит на первом месте у каждого человека. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов. Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка.

С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка появилась идея: создать проект. Проведя, анкетирование среди детей – выяснилось, что не все дети знают о своей семье, кем работают их родители и бабушки с дедушками, мало кто из детей знает своё родословное, уходят в прошлое семейные праздники и традиции. Как изменить такое положение?

Поэтому, мы, взрослые, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать чувство привязанности к семье и дому.

Цель проекта:

Закрепление представлений о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. Воспитание чувств глубокой любви и привязанности к самым близким и родным людям – маме, папе, уважение к бабушке, дедушке. Расширение представления детей о своей семье, родословной, семейных традициях.

Задачи проекта:

Расширять представления детей о своей семье, родственных отношениях, о профессиях членов семьи.

Воспитывать у детей чувство привязанности, любви, уважения, заботы к членам семьи развивать у детей чувство гордости за членов своей семьи

Развивать коммуникативные навыки;

Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.

Познакомить детей с понятием «генеалогическое древо семьи» – научить составлять древо своей семьи

Формировать навыки творческого рассказывания.

Предполагаемый результат:

Владеть понятием «семья»;

Знать информацию о своей семье, о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и дедушек.

Профессии родителей;

Знать свои права и обязанности;

Составлять творческий рассказ о семье;

Уметь совместно с родителями составлять родословную семьи.

Формы организации проекта:

Опрос детей

НОД

Консультация «Рекомендации для заботливых родителей»

Выставка «Генеалогическое древо семьи»

Создание альбома «Тайна имени»

Выставка детских рисунков «Моя семья»

Сюжетно – ролевая игра «Семья», «Больница», «Магазин»

Родительское собрание «Моя семья – что может быть дороже»

Предварительная работа:

Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Семья»;

Знакомство с литературными произведениями: В. Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Сыновья», «Отомстила», В. Катаев «Цветик-семицветик», татарская народ. сказка «Три дочери», русские народ. сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси-лебеди»;

Разучивание стихов Е. Благинина «Посидим в тишине», О. Чусовитина «Самый лучший! », пальчиковой гимнастики «Наша семья», «Пальчик-мальчик», загадывание загадок, словотворчество;

Рассматривание репродукций картин Ф. П. Решетникова «Опять двойка», З. Серебряковой «За завтраком», «Дочка Катя с куклами», К. Брюллова «Портрет графини Ю. П. Самойловой, удаляющейся с бала с дочерью Амалией»;

Просмотр мультфильмов «Маша больше не лентяйка», «Встречайте бабушку», «Самый маленький гном», «Непослушный медвежонок», «Разноцветная семейка», «Осторожно, обезьянки! », «Мама для мамонтёнка».

Сотрудничество с семьей:

Консультации «Путь в страну книг», «Рекомендации для заботливых родителей» (Приложение №4) .

Оформление фотовыставки «Загляните в семейный альбом».

Оформление информационного материала об истории праздника «Моя семья».

Предложить родителям оформить генеалогическое дерево «Моя родословная».

Участие родителей в развлечении: “Неразлучные друзья – бабушка, дедушка, мама, папа и я”; в выставке поделок «Моя мама рукодельница».

Продукт проектной деятельности:

Творческий рассказ на тему «Мои близкие», «Наше путешествие», «Как я помогаю дома», «Выходной день в моей семье», рисунки детей, дидактические игры, фотографии досугов.

Выставка «Моя мама рукодельница».

Стенгазета «Моя семья».

Создание макета «Генеалогическое древо».

Развлечение: “Неразлучные друзья – бабушка, дедушка, мама, папа и я”.

Этапы реализации проекта

I этап (подготовительный, вхождение в тему)

Сбор информации о детях и семьях воспитанников.

Определение темы, целей, задач, содержание проекта, прогнозирование результата; обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.

Изучение методической литературы по проблемам адаптационного периода, сохранения семейных традиций с привлечением родителей.

1. Анкетирование для родителей:

-“Социальный паспорт семьи”

– “Моя семья”

– “Какой Вы родитель”

2. Оформление портфолио на каждого ребенка.

3. Опрос детей: «Что я знаю о семье? »

4. Сбор фотографий на тему “Наша дружная семья”

5. Подготовка консультаций для родителей:

– Памятка для родителей

– Как надо любить ребенка

– Как провожать ребенка из дома

– Как встречать ребенка дома

– Капризы детей

– Картотека сюжетно дидактических игр на тему “Семья”

II этап (основной)

Проживание системы взаимодействия с семьями воспитанников, раскрытие потенциала каждой семьи, активизация духовного родства в процессе совместной жизнедеятельности.

1. Беседы:

• «Выходной день в моей семье»

• «Как я помогаю дома»

• «Кем работают твои родители» (с использованием альбома)

• «Как мы отдыхаем»

• «Мы разные»,

• «Моя семья»;

2. Занятия:

• Ребенок и окружающий мир: «Я люблю свою маму», «Дружная семейка».

• Развитие речи: «рассказывание по картине», «Семья», «Мамины помощники».

• Аппликация: «Дом, в котором мы живем».

• Рисование: «Папа, мама и дружная семья».

• Конструирование: «Мой дом».

3. Чтение художественной литературы (Приложение №2, №3, рассматривание иллюстраций;

4. Разучивание песен, стихов, на семейную тематику;

5. Дидактические игры:

• «Определи возраст»

• «Закончи предложение»

• «Кто старше? »

• «Кто младше? »

• «Исправь Незнайку»

• «Родственные отношения»,

• «Раз, два, три, четыре, пять… про кого хочу сказать».

• «Скажи, как тебя дома ласково называют? »

6. Рассматривание фотографий членов семьи;

7. Оформление альбома «Моя семья», «Калейдоскоп дней рождений»;

8. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Дочки – матери», «Маленькие помощники»;

9. Строительная игра «Дом для моей семьи».

10. Фотовыставка: «Загляните в семейный альбом», «Семейное хобби», «Семейные традиции».

11. Оформление альбома «Тайна имени».

12. Выставка «Моя мама рукодельница»

III этап (заключительный)

Презентация проекта. Подведение итогов проекта.

1. Развлечение: “Неразлучные друзья – бабушка, дедушка, мама, папа и я”.

2. Презентация детского портфолио.

3. Оформление альбома Герб моей семьи».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Я предполагаю, что за время реализации проекта уровень сформированности положительного образа семьи у детей значительно повысится:

– Дети лучше узнают свои корни, узнают, что такое род, родословная, семья.

– В процессе работы над проектом воспитатели и дети ближе познакомятся с семьями воспитанников, с их семейными традициями, особенностями семейного воспитания.

Я верю, что благодаря этому проекту укрепятся детско-родительские отношения, расширится кругозор и обогатится словарный запас детей. Особенность этого проекта, на мой взгляд, в том, что вместе с семьей мы не только будем познавать и осваивать новое, но и будем активно трудиться и отдыхать в одной команде «Воспитатели – дети – родители», где родители превратятся из наблюдателей в активных участников жизни детей в детском саду.

Литература.

1. Зверева О. Х., Кротова Т. В., «Общение педагога с родителями в ДОУ»: -М. : Т. Ц. Сфера, 2005.

2. Свирская Л., «Работа с семьей: необязательные инструкции»: -М. : Линка- Пресс, 2007.

3. Козлова А. В., Дешулина Р. П. «Работа с семьей»: -М. : Т. У. Сфера, 2004.

4. Колентьева О., Калемуллина С., «Праздники в детском саду»: -М. : Просвещение, 2001.

5. Ривина Е. К. «Знакомим дошкольников с семьёй и родословной».

6. Петрова В. И., Стульник Т. Д. «Нравственное воспитание в детском саду».

Долгосрочный проект «Моя семья — моя радость! «Проект «Моя семья» (старшая группа) Семейные проекты в доу

Лилия Бударина
Проект в старшей группе «Моя семья»

ПРОЕК В СТАРШЕЙ ГРУППЕ «МОЯ СЕМЬЯ »

Бударина Лилия Иваевна

Участники проекта : родители воспитанников, дети старшей группы , воспитатели.

Цель проекта : Познакомить детей со своей родословной.

Задачи проекта :

Обобщать и расширять знания детей о семье ;

формировать представления о родственных отношениях, о родословной, о семейных традициях и обычаях;

воспитывать уважительное отношение ко всем членам семьи ; проявлять заботу о родных людях;

развивать связную речь, познавательный интерес;

Привлечь родителей к участию в образовательном процессе, раскрыть их творческие способности.

Укреплять детско–родительские отношения.

Тип проекта : творческий, информационно-исследовательский;

Вид проекта : семейный, группой , краткосрочный

Ожидаемые результаты :

Формирование у детей знаний о родственных отношениях в семье .

Воспитание бережного отношения ко всем членам своей семьи , проявление заботы и уважения ко всем членам семьи .

Понимание детьми значимости семьи в жизни каждого человека.

Умение организовать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о семье

Привлечение родителей воспитанников к сотрудничеству и взаимодействию.

1. Донести до участников проекта важность данной темы.

2. Создать развивающую среду : подобрать материалы, игрушки, атрибуты, для игровой, театрализованной деятельности; дидактические игры, иллюстрированный материал, художественную литературу по теме «Семья » .

3. Подобрать материал для художественно – эстетического развития

4. Составить перспективный план мероприятий.

Раздел программы Формы и методы работы

Сюжетно-ролевые игры «Семья » , «День рожденья» , «Магазин» , «Больница» .

Дидактические игры «Кем быть» , «Кому что нужно для работы» , «Чьи детки?»

Игры-драматизации по сказкам «Красная Шапочка» , «Репка» .

Строительные игры «Мебель для дома» .

Словесные игры : «Кто старше , кто младше?» , «Исправь Незнайку» , «Родственные отношения» , «1,2,3,4,5 …про кого хочу сказать»

Познавательное развитие Беседы «Права и обязанности в семье » , «Моё имя» .

Знакомство с профессиями родителей.

Классификация (мебель, посуда, бытовая техника, продукты питания) .

Создание альбомов «Моя семья » , «Наша группа » .

Речевое развитие

Чтение художественной литературы

Составление творческих рассказов на тему «Моя семья » , «Мой домашний любимец» , «Как я помогаю дома» .

Беседы на тему «Кем работают мои родители» , «Выходной день в моей семье » , «Как я помогаю дома»

Чтение художественной литературы на тему «Семья » : сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» , «Гуси – лебеди» , «Кукушка» .

Пословицы и поговорки о семье , загадки

Художественно – эстетическое развитие

Рисование на темы «Моя семья » , «Мамин портрет» , «Мой дом» .

Изготовление подарков для мам, приглашений, открыток для членов семьи .

Фотовыставка «Как я провел лето» .

Социально-личностное развитие Коллекционирование семейных альбомов

Работа с родителями

Досуг «Цветок семейного счастья» .

П/п «Моя милая мама» .

Выпуск газеты ко дню Матери.

Составление семейной газеты «Как я провел лето»

Визитка моей семьи «Генеалогическое древо моей семьи »

Мир семейных увлечений : создание коллекций тканей, фантиков, пуговиц, значков, открыток

«Генеалогическое древо моей семьи » .

П/п «Моя милая мама» .

Выставка «Герб моей семьи » .

Фотогазета «Как я провел лето» .

Досуг «Цветок семейного счастья» .

Публикации по теме:

Долгосрочный проект в младшей группе «Я и моя семья» Воспитатель:Курмашова А. К. 2015г. Берегите друг друга, добротой согревайте.

Краткосрочный проект «Моя дружная семья» в старшей группе в летний оздоровительный период Вид проекта: информационно-творческий. Продолжительность: с 4 по 8 июля. Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители.

Краткосрочный проект в средней группе «Моя семья» Проект в средней группе Тема: «МОЯ СЕМЬЯ» Провела: Порохня Наталья Владимировна воспитатель МБДОО №3 «Солнышко» Вид проекта: информационно.

Проект в средней группе «Моя семья» Проект «Я и моя семья» средняя группа

Проект ” Моя Семья ” необходимо включать в план работы с детками первой младшей группы! Этот проект раскрывает ценности семьи для деток,.

Проект «Моя семья» в подготовительной группе. Цель проекта: Расширить представления детей об истории семьи в истории родной страны. Задачи: 1. Воспитывать любовь к родному дому, семье,.

Проект в старшей группе ДОУ на тему «Моя семья – моё богатство»

Семья – это самое дорогое и родное, что есть у каждого человека.

«Семья – это та самая среда, в котором человек учится, и сам творит

добро» – говорил В. А. Сухомлинский.

Семья в жизни человека занимает очень большое место. И если человек

не имеет семьи, не знает своих дедов и прадедов, он обделен самым

главным на земле – теплом и вниманием. Незнание своих корней ведет к

незнанию истории своей страны, своего народа. Недаром в России с

древних времен сохранилось много пословиц и поговорок о семье.

«В родной семье и каша гуще»,

«В семье любовь да совет, так и нужды нет»,

«Человек семьей крепок»

Что такое семья – понятно всем. Семья – это дом, семья – это мир,

семья – это крепость, за стенами которой могут царить лишь покой и

любовь. С этой целью был организован проект «Моя семья».

Актуальность проекта :

Семья – это счастье, любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу.

Семья – это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рождение детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение и трепет.

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно!

Семья – это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Хочу, чтоб про нас говорили друзья:

Какая хорошая Ваша семья!

Цель проекта :

Включение ребенка в систему ценностных отношений своих предков.

Формирование представление о себе, своих родителях, бабушках и

дедушках, как о наследниках предшествующих поколений.

Задачи проекта:

Воспитательная: воспитывать у детей любовь и уважение к членам

семьи, показать ценность семьи для каждого человека.

Обучающая: формировать у детей представление о семье, о

нравственном отношении к семейным традициям,.

Учить разбираться в родственных связях, проявлять

заботу о родных людях.

Развивающая: развивать творческие способности взрослых и детей в

процессе совместной деятельности, развивать любознательность,

наблюдательность.

Ожидаемые результаты:

*Воспитание чувства гордости за свою семью;

*Знать историю своей семьи, семейные традиции и праздники;

*Повысить педагогическую культуру родителей, установить с ними

доверительные и партнерские отношения.

*Уважение и почитание людей старшего поколения.

Реализация проекта:

Деятельность воспитателя:

1. Выявление первоначальных знаний детей о семье.

2. Информация родителей о предстоящей деятельности.

3. Подбор стихотворений, пословиц, поговорок о семье.

4. Проведение недели на тему «семья» в группе.

5. Организация сюжетно- ролевых игр, индивидуальная и групповая

работа.

6. Составление памяток дя бабушек и дедушек

8. Оформление картотеки «Пословицы и поговорки о семье»

9. Оформляют фотогазету « Моя любимая мамочка»

Деятельность детей:

1. Разучивают стихи о семье.

2. Рисуют на тему «Моя семья»

3. Приносят фотографии в детский сад

4. Рассматривают со сверстниками фотографии.

5. Оформляют с родителями семейный альбом.

6. Готовят поделки ко Дню матери.

Деятельность родителей:

1. Помогают своим детям в выборе фотографий членов семьи.

2. Помогают в оформлении альбома.

3.Принимают участие в итоговом мероприятии» Мама, папа, я –талантливая семья.»

Последовательность работы над проектом:

1. Сбор материала (фотографий).

2. Рассматривание фотографий.

3. Оформление страничек альбома совместно с родителями.

4. Семейные альбомы, дети приносят в детский сад.

5. Рассказ ребенка о каждом из членов семьи.

6. Заучивание стихов, пословиц, поговорок о семье.

7. Викторина « Моя семья».

8.Презентация «Наше семейное хобби»

9.Досуг « Мама, папа, я – талантливая семья»

Проект «Моя семья» состоит из следующих блоков:

вводные беседы,

ЧХЛ,

фотовыставка и выставка детских рисунков,

прослушивание муз. произведений о семье,

работа с родителями,

итоговое мероприятие «Мама, папа, я – талантливая семья».

Цель: Вводные беседы,чхл

Учить рассказывать связно, полно, четко выстраивать

рассказ о семье;

Формировать ценностные отношения к себе и к своим близким;

Развивать диалогическую и монологическую речь детей.

Беседы: «Я и моя семья», «В гостях у бабушки и дедушки», «Как мы

отдыхаем с семьей», «Все профессии хороши, все профессии нужны»

, «Семья глазами детей».

«Сказка об умном мышонке» – С. Маршак, «Мой додыр» -К. Чуковский,

сказки – «Как мышь своему сыну невесту искала»(осетинская сказка,

«Айога» (нанайская сказка)

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси – лебеди»- обратить

внимание, как взрослые заботятся о младших.

Пословицы и поговорки о семье – они несут в себе не только

развлекательную, но и воспитательную функцию. Пословицы о семье

помогают нам в жизни, т. к. передают нам вековую мудрость народа.

Цель: С/р и Д /и

Формировать представление детей о родственных отношениях в семье;

Учить правильно называть своих ближайших родственников;

Подводить детей к самостоятельному выбору игровых замыслов;

Развивать умение самостоятельно подбирать игрушки для игр;

Д/И – «Чьи детки», «Что для чего», «Скажи ласково»

С/ р– «Семья», «Больница», «Аптека», «Мы идем в гости», «Дочки-матери»

НОД в ИЗО:

Совершенствовать умение и навыки в различных техниках ИЗО;

Развивать чувство композиции;

Учить использовать необычные материалы для создания

выразительного образа в работах детей.

«Портрет моей мамы», «Мой папа самый сильный и добрый», «Я и моя

семья».

Аппликации: «Дом, в котором я живу», «Открытка маме»

Цель совместной деятельности детей и родителей:

Вызвать положительные эмоции о семье;

Развивать логическое мышление, умение выражать свои чувства;

Воспитывать желание заботиться о родных людях, развивать чувство

гордости за свою семью.

Фотографии – «Я помощник бабушки и дедушки», «Как мы отдыхаем с

семьей», «Традиции моей семьи».

Фотоотчет – «Моя семья – мое богатство»

Итогом данного проекта будет открытое мероприятие « Мама,

папа, я – талантливая семья»

Вера Гингуляк
Проект в средней группе «Моя семья»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Кургана «Детский сад комбинированного вида № 117 «Рябинка»

Проект «Моя семья »

Актуальность :

Семья имеет первостепенное значение в жизни каждого человека. Именно семья является институтом первичного воспитания и обучения детей. В семье закладываются первые представления нравственного восприятия мира, основы морали, отношение к людям. Только в семье дети получают понятие родства, уважения и любви к близким.

Современное время и ритм жизни, в котором мы живем, диктует свои правила, которые порой негативно сказываются на детях и на семье в первую очередь . Родителям все чаще не хватает времени на то, чтобы провести с детьми как можно больше времени, однако, несмотря на это они все же стараются каждую свободную минуту посвятить ребенку.

Воспитание детей, формирование личности ребёнка с первых лет его жизни – основная обязанность родителей. Семья влияет на ребёнка , приобщает его к окружающей жизни. Мы, взрослые, должны помочь детям понять значимость семьи , воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи , прививать детям чувство привязанности к семье и дому .

Проблема :

Отсутствие у детей достаточных знаний о своей семье , отсутствие семейных традиций в семьях воспитанников , неумение родителей строить партнерские, доверительные отношения со своими детьми и педагогами группы .

Цель : расширить представления детей о семье через организацию разных видов деятельности, создать условия для повышения активности участия родителей в жизни группы .

Задачи :

1. Формировать у детей представление о семье , о нравственном отношении к семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении.

2. Продолжать знакомить детей с профессиями.

3. Развивать творческие способности родителей и детей в процессе совместной деятельности.

4. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи , показать ценность семьи для каждого человека и проявлять заботу о родных людях.

Возраст участников : дети средней группы №4

Тип проекта : долгосрочный (2 месяца)

Состав проектной группы : педагоги ДОУ, воспитанники средней группы , родители.

Ожидаемые результаты :

1. Расширение представления детей о своих родителях (где и кем работают, любимые их занятия и увлечения и т. д., о членах семьи , традициях, о жизни бабушек и дедушек (где живут, кем приходятся и т. д.)

2. Совместная деятельность будет способствовать укреплению доверительных детско-родительских отношений.

Продукт проектной деятельности

Презентация проекта

Организация выставки кормушек «Папа может, папа может…»

«Генеалогическое дерево» для каждой семьи .

Изготовление подарков для мам «Цветок доброты»

Праздничный концерт «Праздник мам»

1 этап. Подготовительный

Составление паспорта проекта .

Опрос детей «Что я знаю о семье ?»

Анкетирование родителей по теме «Моя семья »

Создание развивающей среды : подбор художественной литературы, игрушек, атрибутов для игровой, театрализованной деятельности; дидактических игр.

Изготовление альбома «Моя семья »

Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.

2 этап. Практический

Проведение с детьми бесед;

Проведение подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых игр.

Чтение художественной литературы детям (заучивание стихов, загадывание загадок по теме) .

Рассматривание картин, рисование рисунков, изготовление подарков для бабушек и мам.

Совместная работа детей и родителей «Кормушки для птиц» , «Генеалогическое дерево»

3 этап. Заключительный

Презентация проекта

Выставка «Волшебные ладошки»

Выставка кормушек

«Генеалогическое дерево»

Концерт для мам

Перспективное планирование работы с детьми по проекту

«Моя семья »

1этап. Подготовительный

1. Анкетирование родителей по теме «Моя семья »

2. Опрос детей «Что я знаю о семье ?»

2этап. Практический

Дидактические игры

Д. и. «Моих родителей зовут…»

Д. и. «Назови ласково»

Д. и. «Чьи эти вещи?»

Д. и. «Кто больше назовет действий?»

Художественная литература

К. Д. Ушинский

«Вместе тесно, а врозь скучно» ,

С. Георгиев «Бабушкин садик» ,

Д. Габе «Мама»

Заучивание

Е. Серова «Мой папа»

Развитие связанной речи

«Как мы с папой в лес ходили»

Пальчиковая игра (мячики Су-Джок) «Моя семья »

Настольно-печатная игра

«Знаю все профессии»

Сюжетно-ролевые игры

«Семья » , «К нам гости пришли» , «Автобус» , «Магазин»

Работа с родителями

«Волшебные ладошки» (что означают наши имена) – привлечь родителей к совместной деятельности с детьми.

Консультация «Роль семьи в воспитании дошкольника»

НОД ознакомление с окружающим «Моя семья »

НОД (рисование) «Украсим фартук для бабушки»

Дидактические игры

Д. и. «Я люблю своих родных» Д. и. «Мой адрес»

Д. и. «Магазин вежливых слов»

Художественная литература

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Русская народная сказка «Три медведя»

Заучивание

О. Чусовитина «Самый лучший папа»

Заучивание стих-й о маме – по сценарию праздника

Заучивание пословиц о маме

«Птица рада весне, а младенец матери» .

«Нет милее дружка, чем родная матушка» .

Развитие связанной речи

Составление рассказа «Моя семья » (по фотографиям)

Строительные игры

«Мебель для дома»

Худ. творчество

Рисование карандашами «Моя семья »

Рисование карандашами «Мой дом»

Аппликация «Ромашка»

Игровая ситуация «Помогаем маме…» – Соблюдение правил безопасности при организации труда

Беседа «Где работают мои родители»

Разучивание песен о маме, семье .

Настольно-печатные игры

«Мой дом» ,

Лото «Знаю все профессии» .

Пальчиковые игры

«Моя дружная семья » , «Стирка» ,

«Помощники»

Просмотр мультфильма «Мама для мамонтенка»

Работа с родителями

Выставка кормушек «Папа может, папа может…»

«Генеалогическое дерево»

3этап. Заключительный

Презентация проекта

Актуальность : Семья всегда стоит на первом месте у каждого человека. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов. В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».

Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине.

Проведя, анкетирование среди своей старшей группы – выяснилось, что не все дети знают о своей семье, кем работают их родители и бабушки с дедушками, о семейных праздниках и традициях. Как изменить такое положение?

С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка я начала работу с анкетирования «Сотрудничество детского сада и семьи». На основе собранных данных я анализировала особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника, выработала тактику своего общения с каждым родителем. Это помогло мне лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности, создать доверительный, доброжелательный коллектив родителей для сотрудничества.

Тема исследования : «Моя семья».

Длительность проекта – долгосрочный

Объект исследования : семьи детей старшего дошкольного возраста

Предмет исследования : история семьи каждого ребёнка

Тип проекта : информационно – исследовательский, по содержанию «ребёнок и его семья»,

Проблема: В современном обществе, характеризующимся высокой активностью, душевными затратами, дефицитом человеческого тепла и внимания, теряется связь поколений, семья перестает быть крепостью и опорой для ее членов, забываются традиции, обычаи, прошлое. Постепенно ослабевает воспитательный потенциал семьи. Дети не имеют достаточных знаний о членах своей семьи. А, ведь еще древние педагоги считали, что воспитывать детей нужно в любви и уважении к родителям и почитании предков, растить будущего семьянина с малых лет. Очень хочется, чтобы ниточка, связывающая людей в семейных отношениях, была толстым канатом, способным удерживать весь род. Эту ситуацию можно нивелировать за счет включения семьи в образовательное пространство ДОУ.

Цель : расширить представления детей о своей семье, создать условия для повышения активности участия родителей в жизни группы, воспитывать любовь и уважение к семье, как людям, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся о родных и близких, вовлечение родителей в единое образовательное пространство «Детский сад-ребенок – семья»

Задачи :

Дать представление о понятиях: «род», «родители», «родословная», «семья», «родные», «близкие».

дать детям представление о том, что каждая семья индивидуальна, имеет свою историю, традиции, интересы и устои;

познакомить с семейными традициями, праздниками

создать «Генеалогическое древо» семьи;

Обогащать детско-родительские отношения опытом творческой деятельности;

Развивать речевые умения детей вести монолог и диалог, рассказывать о себе, своей семье, используя свой личный опыт;

расширять и обогащать словарь детей терминами родственных отношений, раз создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями.

установление доверительных и партнерских отношений с родителями.

способствовать активному вовлечению родителей в образовательный процесс

Планируемый результат со стороны детей:

знают историю своей семьи,

знают семейные традиции, праздники и участвуют в них,

сформирован интерес к познанию истории своей семьи,

родители участвуют в образовательном процессе своих детей.

Планируемый результат со стороны педагога:

активизируется поисковая деятельность,

установятся доверительные и партнёрские отношения с родителями,

создадутся условия для благоприятного взаимодействия с родителями.

Планируемый результат со стороны родителей:

повысится активность участия родителей в жизнедеятельности группы

повысится педагогическая культура родителей.

заинтересованность родителей в продолжении сотрудничества

Этапы работы над проектом:

1 этап – определение темы;

2 этап – составление плана и распределение заданий детям;

3 этап – сбор информации, рассматривание, обсуждение и анализ

выполнения заданий;

4 этап – обобщение информации и оформление данных;

5 этап – презентация проекта;

6 этап – анализ проекта.

Реализация работы над проектом по этапам

Постановка вопроса и определение темы,

Выяснение актуальности

Совместно с педагогом обсуждение темы,

Определение проблемы

Привлечение к проекту родителей,

консультации, беседы по данной теме, просмотр фильма о жизни детей в детском саду

2 этап

Составление плана,

распределение заданий,

подбор материала,

объяснение заданий,

внесение мероприятий в план образовательной деятельности

рассматривание способы добывания информации

Объяснение заданий и консультации по реализации проекта, беседы о истории и взаимоотношении в семье,

анкетирование родителей:

«Моя семья»

«Сотрудничество детского сада и семьи»

«Выявление педагогических установок родителей»

3 этап

Сбор материалов, приносимых детьми,

организация продуктивной деятельности: аппликация, рисование, лепка;

беседы;

чтение художественной литературы;

разучивание песен, стихов на семейную тематику; помощь

в составлении рассказов из личного опыта

Продуктивно-исследовательская деятельность по составлению «Семейного дерева»,

продуктивная деятельность: аппликация, рисование, лепка;

сюжетно-ролевые и дидактические игры;

Составление мини-рассказов о том, почему именно так назвали своего ребенка;

продуктивно-исследовательская деятельность совместно с детьми по составлению «Семейного дерева»;

4 этап

Изготовление информационного листа «Что в имени твоем», составление альбомов

«Моя семья», «Наша дружная семья»

анкетирование детей по вопросу «Что ты можешь рассказать о своей семье?»,

Рассматривание альбомов «Моя семья», «Семейные традиции» и «Наша дружная семья»,рассматривание «Семейного дерева»,

обсуждение и рассказы детей о своих семьях,

чтение выученных стихов

Беседы о семейных традициях, увлечениях, интересах

5 этап

Организация семейного информационно-развлекательного мероприятия

«Про семью, про дружную – всем такую нужную» (В стихотворной форме дети рассказывали о семейных традициях, как почитали и уважали на Руси, как распределялись обязанности между членами большой семьи).

Дети составляют рассказы о семьях, учат стихи и песни

Принимают активное участие в мероприятии,

подготавливают выступление на мероприятии в соответствии со своими интересами

6 этап

Подведение итогов проекта,

вручениесимволических медалей каждой семье, участвовавшей в проекте,

представление презентации по проекту

Высказывание детьми своих впечатлений о проекте

Высказывание впечатлений родителей о проекте

Выполнение проекта.

Виды совместной деятельности

Развитие речи

Интегрированные занятия

Составление рассказов на тему: «Моя семья», «С кем я живу», «Хорошо у нас в саду…», «Мои папа, мама, бабушка, дедушка», «Мамины, бабушкины руки», «Моя комната», « Мое любимое занятие», «Мой лучший друг», «Чем я люблю заниматься в детском саду и дома», «Каким я хочу стать», «Мамин портрет»,

« Как я помогаю дома»

Беседы: «Моя семья», «Моя родословная», «Что означает мое имя?», «Наши праздники в детском саду»

Сотворчество детей и родителей по темам проекта.

Коммуникативные игры: «Я расту…», «Назови ласково», «Пустим имя по ветру»,«С днем рождения».

Познавательное развитие

Познавательные занятия: «Моя семья», «Профессии», «Мое имя», «Наши права и обязанности», «Моя Родина», «Мой город – Когалым»? «Наши имена», «Герб моей семьи», «Кем я могу гордиться в своей семье», «Семейные праздники и традиции».

Тематические беседы: «Права и обязанности в семье», «Моё имя», «Кем работают мои родители?», «Моя дружная семья», « История семьи», «Традиции моей семьи», «Папа мой лучший друг», «Любимый отдых членов семьи », «Наши выходные», «Как я помогаю дома», «Имена, отчества, фамилии и их значение», «Домашний адрес, квартира, моя комната», «Мой родной город».

Экскурсия по детскому саду: «Что хорошо, что плохо?»

Составление плана квартиры, комнаты, группы, детского сада, участка.

Подбор фотографий на тему «Моя семья».

Создание альбома: «Мой Когалым», «Моя семья», «Наша группа- день за днем»

Рассматривание семейных фотоальбомов

Знакомство с профессиями родителей.

Пословицы и поговорки о семье.

Дидактические игры, направленные на формирование доброжелательных отношений

« Добра желай – добро наживай».

Чтение художественной литературы

Чтение произведений С. Капутикян, Р. Гамзатова, Ю. Яковлева, Н. Носова, А. Барто, С. Маршака, В. Осеевой, К.Д.Ушинский «Лекарство», В.Катаев «Цветик – семицветик» Пермяк «Для чего руки нужны», С.Чёрный «Когда никого нет дома», А.Майков «Внучка», О. Осеева «Честное слово», «Просто старушка», Я. Аким «Моя родня», «Кто кому кто?», А. Барто «Перед сном», М. Бородицкая «Ждем брата», О. Липатова «Я люблю свою сестричку», Л Толстой «Отец приказал сыновьям», «Дед и внук», Ю. Коваль «Дед, баба и Алеша», И. Ищук «У деда Вани», М. Яснов «Вот как я семью нарисовал»Е.Благинина «Посидим в тишине». «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси – лебеди», ненецкая сказка «Кукушка», Морозко.

Заучивание стихотворений Э.Успенского «Если был бы я девчонкой», Л. Квитко «Бабушкины руки», Г. Виеру «Не мешайте мне трудиться», Е. Благининой «Вот так мама».

Загадки на тему: «Семья», «Родной дом», «Детский сад».

Обсуждение прочитанного материала

Социально-комуникативное

Социализация

Сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Семья», « Детский сад», «Кто работает в детском саду?», «Профессия моих родителей», «День рождения».

Игры – драматизации, игры –инсценировки « Три мамы», «Сказка для мамочки»

Дидактические игры: «Что такое хорошо, что такое плохо?», «Мои хорошие поступки», «Как мы живем в детском саду», «Моя семья, моя родословная», «Дарю подарки», «Мое имя», «Права детей», «Моя комната», «Найди предметы».

Выпуски семейной газеты « В здоровом теле – здоровый дух».

Создание альбомов: «Моя семья», «Моя родословная», «Что означает мое имя?», «Наши праздники в детском саду»

Видеотека: «Семейные праздники», «Праздники в детском саду».

Труд

Посильная трудовая деятельность дома: заправить постель, протереть пыль, полить цветы, пропылесосить, поддерживать порядок в своей комнате и т.д.

Дежурство по столовой, по занятиям, труд в природном уголке, на участке, хозяйственно-бытовой труд, ручной труд.

Трудовые поручения в группе и дома.

Безопасность

Беседы: «Правила безопасного поведения», «Из чего я сделан?», «Как устроено наше тело?», «Это вредная еда», «Микробы и мыло».

Дидактические игры: «Опасно – неопасно», «Полезна и вредная еда».

Совместно с детьми разработать правила чистюли.

Составление правил безопасного поведения на улице, в группе, дома..

Развлечение «Сказка о зубной щетке».

Игровая ситуация «Помогаем маме…» Соблюдение правил безопасности при организации труда.

Игра-тренинг «Я потерялся».

Художественно-эстетическое

Художественное творчество

Рисование на темы: «Мой дом», «Мамин портрет», «Моя семья», «Выходные в семье», «Семейные праздники», «С кем я живу», «Портреты членов семьи», «Как я с мамой или папой иду домой из детского сада»

Рисование по шаблону карандашами «Моя рука – моя семья»

Рисование праздничных открыток мамам, папам, сотрудникам детского сада.

Изготовление подарков для родителей, приглашений, открыток для членов семьи, сотрудников детского сада

Оформление выставок: «Моя семья», «Мой детский сад».

Изготовление поделок к « Дню семьи»

Музыка

Слушание и исполнение песен о семье и её членах.

Разучивание народных песен, танцев, игр, хороводов

Физическое развитие

Физкультура

Создание условий для подвижных игр и игровых упражнений с пособиями и атрибутами физкультурного уголка

Подвижные игры, хороводные и народные игры, игровые упражнения

Утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна

Физкультурный досуг: «Мама, папа, я – спортивная семья»

Здоровье

Изготовление методического пособия «Сто шагов к здоровью»

(комплекс игр по здоровью и безопасности, викторины, проблемные ситуации по закреплению и сохранению здорового образа жизни)

Создание папки – ЗОЖ (памятки, консультации, занятия, пословицы, поговорки, загадки, перспективный план мероприятий)

Педагогическая гостиная «В здоровом теле – здоровый дух»

Создание условий для самостоятельной деятельности детей

Книжный уголок:

Предметные картинки, художественная литература по теме «Семья»

Тематические альбомы: «Мой город», «Моя семья», «Люди разных народов»

Центр сюжетно-ролевых игр:

Создание предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов для игр: «Семья», «Больница», «Строители», «Салон красоты», «Супермаркет», «Дом мод»

Центр продуктивной деятельности:

Материалы и инструменты для рисования, лепки, аппликации и художественного труда.

Взаимодействие с семьёй

Анкетирование: «Семья глазами ребенка», «Мой стиль воспитания в семье», «Права и обязанности детей», «Общение в семье», «Сотрудничество детского сада и семьи»

Родительские собрания

Рассказы родителей о своей профессии.

Консультация «Мама, папа, я – счастливая семья или незабываемый выходной», «Помогаем детям вместе», «Искусство быть родителем», «Нам традиции важны», «Родословная – старинная русская традиция», «Семья и семейные традиции», «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому», «Характер ребенка зависит от нас»

Беседы: «Зачем человеку детство», «Знаете ли вы своего ребенка», «Ребенок –наше зеркало», «Семья и детский сад- два института»

Папки – передвижки: «Это интересно», По совету всему свету»

Дни открытых дверей: «Приходите в гости к нам, будем рады всем гостям»

Создание альбомов «Моя семья»

Опыт семейного воспитания (мини сочинения)

Конкурс «Герб моей семьи»

Персональная выставка «Самая заботливая мама»

Фотовыставка «Семья вместе и душа на месте», «Мамы разные нужны», «Как мы играем дома», Любимое блюдо моей семьи», «Роль отца в воспитании детей», « С физкультурой мы дружны», «Наша жизнь день за днем»

Выставки: «Мир семейных увлечений» (создание коллекций тканей, фантиков, пуговиц, значков, открыток), «Наши бабушки рукодельницы»

Составление Генеалогического (обмен опытом)

Семейный досуг: «Папа, мама, я – спортивная семья», посиделки «А без бабушек и дедушек, что за семья», «Мамин день», «Наша группа – дружная семейка», КВН «Книга в кругу семьи»

Развлечение:«Вечер дружной семьи», «День рождение только раз в году», «Широкая масленица» досуг «8 июля- День семьи, любви и верности», «Про семью, про дружную – всем такую нужную» (В стихотворной форме дети рассказывали о семейных традициях, как почитали и уважали на Руси, как распределялись обязанности между членами большой семьи.

Акция «Пусть прогулка станет интересней» (Строительство снежного городка, приобретение и изготовление атрибутов для игр на прогулке)

Акции «Птичья столовая», «Посади дерево»

Итог:

Создание семейных и групповых альбомов:

«Наша дружная семейка»

«Наша жизнь день за днем»

Фотовыставки:

«Когда семья вместе, то и душа на месте»

Совместный досуг «Папа, мама, я – дружная семья»

Создание и обогащение предметно-развивающей среды

Сводная – информационно – диагностическая карта по выявлению знаний у детей о своей семье

1.Дети знают:

– прошлое своей семьи, могут составить рассказ о членах своей семьи, семейном гербе

-в своей речи стали чаще употреблять такие фразы, как «уютный дом», «родной дом», «мои родственники» и др.

-пополнился словарный запас

-приобрели представления об общечеловеческих ценностях

-научились проявлять уважение к своим родителям, членам семьи, людям пожилого возраста

-развито чувство гордости за свою семью

2.В процессе работы над проектом я, как и дети подробно изучила семьи воспитанников с их семейными традициями, особенностями семейного воспитания.

3.По ходу проекта появились некоторые затруднения:

В группе есть неполные дети

Разная национальность членов семьи

У некоторых детей уже нет бабушек и дедушек, они о них ничего не знают

Оценка результатов:

Я считаю, что главным критерием эффективности данного проекта стала активность родителей во всех мероприятиях, проводимых в рамках данного проекта, а также полнота и прочность знаний детей о традициях своей семьи и своего народа.

А для этого нужно выстраивать отношения взаимосотрудничества и взаимопомощи, чтобы цепочка Детский сад-ребенок-семья, стал треугольником, в котором нет острых углов, а есть хорошо налаженная взаимосвязь.

Вывод:

Семья и детский сад два воспитательных феномена, каждый из которых по – своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить друг друга.

Для меня это стало возможным только благодаря объединению сил и сотрудничеству. Я убедилась, что “Вместе весело шагать по просторам”, на которые мы идем с детьми очень здорово. Постепенно ушли непонимание, недоверие родителей.

Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели.

Я не останавливаюсь на достигнутом, продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.

«Без прошлого нет будущего»

Пояснительная записка

Каждому человеку интересно узнать, откуда он происходит, кем были его предки, где его настоящая “малая Родина”. Откуда я родом? Вопрос с виду простой, но на самом деле имеет очень глубокий смысл. Интерес к своему прошлому, своим корням, знанию того, откуда ты родом – это в крови у каждого нормального человека. Можно привести множество примеров, когда люди отыскивают следы тех, от кого они произошли. Эти знания помогают им осознать и оценить себя, своё прошлое. С семьи начинается жизнь человека, здесь происходит формирование его как личности. Семья – источник любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на чем строится любое цивилизованное общество, без чего не может существовать человек.

Актуальность проекта

Содержание нравственного воспитания дошкольников включают в себя решение множества задач, в том числе и воспитание любви к Родине, семье, уважительного отношения к своим родителям. В содержание программы дошкольного воспитания «Радуга» включен цикл занятий «Моя семья». Вместе с тем следует отметить, что объём знаний по данной теме ограничен. В программном содержание нет материала, касающимся прошлого семьи ребёнка. В связи с чем мало кто из детей знает историю создания семьи, свою родословную. Уходят в прошлое семейные праздники и традиции. С целью изучения семьи, установления контакта с её членами, ля согласования воспитательных воздействий на ребёнка появилась идея создать проект «Моя семья», которая помогает детям понять значимость семьи, воспитать у детей любовь и уважение к её членам, прививать чувство привязанности к семье и дому.

В проекте представлена совместная работа воспитателя, детей, родителей по формированию представления о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. В ходе проекта дети получают более углубленные знания о профессиях своих родителей, о родословной своей семьи, семейных традициях.

Анкетирование среди детей показало, что дети недостаточно знают о своей семье, где и кем работают их родители, как зовут их бабушек и дедушек, прабабушек и прадедушек. Чтобы изменить такое положение и появилась идея создать проект «Моя семья», т.е. для изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка.

Мы, взрослые, педагоги и родители, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать чувство привязанности к семье и дому.

Цель проекта:

Расширять представления детей о своей семье, родословной, семейных традициях.

Задачи проекта:

1. Совершенствовать качество работы детского сада при взаимодействии с родителями.

2. Формировать у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении, учить разбираться в родственных связях.

3. Развивать творческие способности родителей и детей в процессе совместной деятельности.

4. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность семьи для каждого человека и проявлять заботу о родных людях.

Возраст участников : дети 4-5 лет.

Тип проекта: краткосрочный (3 недели).

Состав проектной группы: воспитатель, воспитанники группы 4-5 лет, родители.

Формы организации проекта:

1. Опрос детей.

3. Консультация «Что такое генеалогическое древо?»

5. Создание альбома «Тайна имени».

7. Сюжетно – ролевая игра «Семья», «Больница», «Магазин».

8. Родительское собрание «Моя семья- что может быть дороже»

Этапы реализации проекта:

I этап – подготовительный

• Анкетирование детей по проблеме
• Определение цели и задач
• Создание необходимых условий для реализации проекта

II этап – основной (практический)

• Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приемов по расширению знаний дошкольников о семье, её происхождении
• Разработка консультации «Что такое генеалогическое древо?»
• Выставка «Генеалогическое древо семьи»
• Создание папки-передвижки «Тайна имени»
• Выставка детских рисунков «Моя семья»
• Совместное изготовление детей с родителями сюжетно – ролевых игр «Семья», «Больница», «Магазин»
• Разработка и накопление методических материалов, разработка рекомендаций по проблеме

III этап-заключительный

• Обработка результатов по реализации проекта
• Родительское собрание
• Презентация проекта «Моя семья»

Место проведения: МКДОУ «Детский сад №8».

Режим работы: во время и вне занятий.

Ожидаемые результаты проекта:

Дети: воспитание чувства гордости за свою семью и любви к её членам, расширение знаний детей о своей семье: о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и дедушек.

Родители: повышение педагогической культуры родителей, установить с ними доверительные и партнёрские отношения.

План-график реализации проекта.

Этапы		Сроки
1 этап. Подготови- тельный	Опрос детей: «Что я знаю о семье?» (приложение №1)
2 этап. Основной	НОД из цикла «Я и моя семья» Познавательное «Моя семья» Рисование «Моя семья» Развитие речи «Литературный калейдоскоп». Лепка «Мама» Развитие речи. Рассказывание детям белорусской народной сказки «Пых». Познавательное «Домашний труд» Рисование «Моя семья (продолжение)» Лепка «Мебель для моей семьи (стол и стул)» Развитие речи. «Группировка предметов» (одежда, обувь, головные уборы). Конструирование «Мамины косички»
	Чтение художественной литературы: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» «Гуси-лебеди» «Синяя чашка» М. Матвеева «Теплый хлеб» К. Паустовский «Сказка об умном мышонке» С. Маршак «Цветик-семицветик» В. Катаев «Мамина работа» Е. Пермяк «Чем пахнут ремесла» Д.Родари «Мамина дочка» В.Белов «Косточка» К.Ушинский «Старый дед и внучек» Л.Толстой «Как Вовка бабушек выручил» А.Барто «У бабушки дрожат руки» В.Сухомлинский «Похищенное имя» Шорыгина Т.А.
	Дидактические игры: «Кем быть?» «Сложи картинку» «Определи возраст» «Закончи предложение» «Кто старше?» «Кто младше?» «Исправь Незнайку» «Родственные отношения», «Раз, два, три, четыре, пять…про кого хочу сказать». «Назови как тебя дома ласково называют?»
	Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Больница», «Магазин».
	Беседы: «Выходной день в моей семье» «Как я помогаю дома» «Кем работают твои родители» (с использованием альбома) «Как мы отдыхаем» «Что такое генеалогическое древо моей семьи» «Как я помогаю родителям»
	Чтение стихотворений, пословиц и поговорок о семье, загадки. Приложение №.2
	Театрализация по сказкам «Дедка и Репка» «Маша и медведь» «Курочка Ряба и золотое яйцо»
	Пальчиковая гимнастика (приложение 3) Артикуляционная гимнастика «Вкусное варенье», «Блинчики»
	Консультация «Что такое генеалогическое древо?»
	Выставка «Генеалогическое древо семьи»
	Папка-передвижка «Тайна моего имени»
	Оформление альбома «Тайна имени».
	Выставка детских рисунков «Моя семья»
3 этап. Заключитель-ный	Подведение итогов в реализации проекта Родительское собрание «Моя семья – что может быть дороже» Распространение опыта работы по теме среди педагогов ДОУ

Методический продукт – «Презентация проекта «Моя семья»

Итоговый продукт – родительское собрание «Моя семья – что может быть дороже»

Используемая литература

1. Зверева О.Х., Кротова Т.В., «Общение педагога с родителями в ДОУ»: -М.: Т.Ц. Сфера, 2005.

2. Свирская Л., «Работа с семьей: необязательные инструкции»: -М.: Линка- Пресс, 2007.

3. Козлова А.В., Дешулина Р.П. «Работа с семьей»: -М.: Т.У. Сфера, 2004.

4. Колентьева О., Калемуллина С., «Праздники в детском саду»: -М.: Просвещение, 2001.

5. Шорыгина «Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет»

6. Шорыгина «Беседы об этикете с детьми 5-8лет»

НОД “Моя семья” в старшей группе

Деятельность педагога	Деятельность детей
Этап 1. Мотивационно-подготовительный(3 минуты)
Цель: создание положительного настроя на совместную деятельность, формирование представлений о предстоящей деятельности.	Цель: переключение на образовательную деятельность, принятие мотивации на участие в деятельности.
Сюрпризная коробка
Коробка с вещами(очки бабушки,  записная книжка папы, соска или памперс,  фартук или помада)  Кому могут принадлежать эти вещи?  Как называют такое сообщество людей?  Сегодня мы поговорим о семье и обо всем,        что с ней связано.	Дети вынимают вещи из коробки.   Дети перечисляют. Семья.
Слайд 1. Изображение семьи.
Этап 2. Основная часть (20 минут)
Цель: расширение, систематизация и закрепление представлений дошкольников о семье, родственных отношениях.	Цель: соотнести все поколения в семье и назвать всех родственников.
Игра «Кто ты мне?»
Есть семьи, в которых живёт несколько поколений – это мама, папа, бабушка и дедушка. Все члены семьи связаны друг с другом как будто невидимыми ниточками – родственными отношениями. Сейчас мы проверим, знаете ли вы, кто в семье кому и кем приходится. Я протяну ниточку и вы мне попробуете ответить, кто кому приходится по родству. • Я тебе мама, значит ты мне. • Я тебе бабушка – ты мне. • Я тебе сестра – ты мне. • Я тебе тётя – ты мне. Молодцы, хорошо разбираетесь в родственных отношениях.	Дети берутся за нить и протягивают ее по кругу.       Сын, дочь. Внук, внучка. Брат, сестра. Племянник, племянница. Дети высказывают свое мнение.
Игра «Собери цепочку»
Цель: систематизировать знания детей о том, как растет человек, согласно своему полу.	Цель: актуализировать в речи слова, относящиеся к процессу роста и развития человека.
Посмотрите ребята, у меня рассыпались все фотографии. Сложите их, пожалуйста, по порядку. Для этого мы разделимся на две команды: у вас на руках ниточки, обратите внимание на их цвет (дети объединяются в команды по цвету ниточек на руках). Надо разложить фотографии согласно возрасту и полу: – младенец – девочка-дошкольница – школьница – студентка – мама – бабушка; – младенец – мальчик-дошкольник – школьник – студент – папа – дедушка. – Почему вы считаете, что фотографии надо положить именно так?  – У вас есть семья? И во всем мире вы не найдете одинаковых семей. Семьи бывают разные. Главное, чтобы в семье всегда были мир, дружба, уважение, любовь друг к другу.	Дети объединяются в команды по цвету ниточек. Дети работают в командах. Дети высказывают свое мнение.
Игра «Какая ваша семья?»
Цель: воспитывать любовь к своей семье.	Цель: вызвать желание у детей вспомнить самые лучшие моменты в жизни своей семьи.
Назовите одним словом, какая у вас семья? Названное слово мы выложим в виде лучиков солнца. Вот какое замечательное солнышко у нас получилось. Но, к сожалению, погода в семье тоже может испортиться, и тучки закроют наше солнышко. Как вы думаете, что это за тучки такие? Слово прикрепляется в виде тучки возле солнышка.	Дети называют качества своей семьи. Большая, маленькая, дружная, трудолюбивая, счастливая,  хозяйственная, спортивная, культурная, крепкая, жизнерадостная, гостеприимная, здоровая. Ссоры, обиды, непослушание, плохие поступки, лень.
Игра «Радость или огорчение?»
Слайд 2. Изображение семьи в круге солнца.
Цель: воспитывать доброжелательность в общении со сверстниками и взрослыми.	Цель: воспитывать у детей умение оценивать свои поступки.
У меня два кружка: красный и чёрный. Как вы думаете, какой из них обозначает радость (радость – красный, огорчение – чёрный) Сейчас я вам раздам кружки и мы поиграем: я называю поступок, а вы с помощью кружка показываете, порадует или огорчит этот поступок ваших близких. • Вы съели на завтрак всю кашу • Вы подрались с другом • Разбросали по комнате все игрушки • Помогли маме вымыть посуду • Нагрубили бабушке • Нарисовали и подарили папе красивый рисунок • Перед сном пожелали всем «спокойной ночи» • Порвали новую книжку • Хорошо вели себя в детском саду – Вижу, что вы знаете, какие поступки могут огорчить ваших близких. И надеюсь, что впредь вы будете совершать только хорошие поступки.	Радость – красный, огорчение – чёрный. Дети берут кружки. Оценивают свои поступки.
Слайд 3. Изображение спортивной семьи.
Физкульминутка «Моя семья»
Игра «Родословное дерево».
Цель: показать детям связь поколений в семье, вспомнить имена и отчества своих близких.	Цель: закрепить знание имен и отчеств своих родственников.
Посмотрите на эти деревья, почему они необычные, чудесные?  Правильно, вместо плодов на деревьях – фотографии. Это – семейные деревья.  Давайте сделаем свое родословное дерево.  С кого началась семья?  Кто появился дальше?	Ответы детей. Дети составляют родословное дерево.
Слайд 4.Родословное дерево.
Этап 3.Заключительная часть (рефлексия – 3 минуты)
Цель: определение эмоционального состояния детей в конце деятельности, развитие рефлексивных навыков.	Цель: определение эмоционального отношения к НОД.
Дети отрывают лепесток, загадывают вслух свое желание и прижимают свой лепесток к сердцу, чтобы вся любовь от сердца передалась лепесточку (желания не материальные, относящиеся к ребенку и его семье). Чтобы ваше желание сбылось, надо положить его на ночь под подушку, чтобы волшебная фея смогла его забрать и исполнить желание. О чем мы с вами говорили сегодня? Что нового вы сегодня узнали? Что больше всего понравилось? Пусть все ваши желания обязательно сбудутся. Берегите своих близких людей. Любите их, и уважайте.	Пожелания детей своей семье, мечты детей. Ответы детей.

Занятие в старшей группе: «Моя семья, моя Родина»

Цель:

формировать у детей представления о семье, Родине, родственных взаимоотношениях;

вызвать желание делиться об интересных семейных обычаях, о характерных чертах своих родных;

продолжать учить детей правильно понимать и употреблять слова: род, семья, дед, баба, папа, мама, брат, сестра, тетя, дядя;

воспитывать любовь и уважение к своим родным и близким, желание заботиться о членах своей семьи.

Материалы и оборудование: «волшебный цветок», фотоальбом с фотографиями семьи, несколько семейных деревьев без фото, маленькие фото с родными, семейные газеты на разную тематику.

Предварительная работа: совместные праздники и развлечения с детьми и родителями, магнитная доска, маленькие цветы на магнитиках, ноутбук, изготовление семейных газет.

Ход занятия в старшей группе детского сада

I. Организационный момент.

Воспитатель обращает внимание детей на цветок, лежащий на столе. Лепестки цветка закрыты, для того, чтобы их открыть, дети должны выполнить определенные задания.

Воспитатель. Дети, посмотрите, какой красивый цветок появился у нас. Давайте посмотрим, что в середине цветка? (дети открывают цветок, в котором лежат много маленьких цветочков, а в них фотографии детских семей). Сейчас мы познакомимся лучше с вашими семьями играя в игру.

II. Основная часть занятия

Дидактическая игра «Мама какая, а папа какой?»

Дети называют особые черты внешнего вида и черты характера своих родителей. Например: папа — сильный, мама — веселая, бабушка — ласковая, брат — щедрый, у сестренки голубые глаза, дядя имеет плотное телосложение.

Дидактическое упражнение «Мамины дела и папина работа»

Дети рассказывают, какую работу выполняют каждый из членов семьи дома. Например: мама готовит еду, папа играет с детьми, бабушка ходит с внуками на прогулку.

Беседа воспитателя с детьми

Воспитатель. Дети, хочу вас спросить, сначала у мальчиков, а потом у девочек.

Какими домашними делами вам нравится заниматься больше всего? Почему (ответы детей). Так вы чьи помощники, мамины или папины? (ответы детей)

Дидактическое упражнение «Старшие в доме»

Воспитатель. Дети, расскажите, пожалуйста, о своих старейших членах семьи.

Рассказы детей.

Воспитатель. Дети, а вы что еще можете рассказать о своих дедушках и бабушках?

Расскажите, как ваши родители и вы сами заботитесь о старших, о дедушках и бабушках? (дети кратко отвечают на вопросы)

Дидактическая игра «Куда и с кем я иду»

-В детский сад с …. .мамой.

— В магазин с….. бабушкой.

— На стадион с….папой.

-На рыбалку с …..дедушкой.

— С братом в …… в гости.

-С сестрой в……. парк отдыха.

Упражнение «Наши праздники и обычаи»

Воспитатель предлагает детям найти в фотоальбоме фото с изображением каких-то общих семейных дел или праздников. Например празднование чьего — то дня рождения, Нового года, поездки на природу. Ребенок вспоминает, как это происходило и рассказывает друзьям.

III . Подведение итогов. Рефлексия

Упражнение «Что запомнилось больше всего?»

Воспитатель. Дети, давайте вырастим наше общее семейное деревце. Возьмите цветочки с фотографиями ваших родных и разместите их на дереве! (дети берут цветы с фотографиями и размещают их на семейном дереве)

старший проект | Школа Джона Кэрролла

Завершающий этап выпускного класса

С 2009 г. в John Carroll требуется диплом Senior Project. Старшие должны разработать, реализовать, а затем представить на оценку независимый проект, в ходе которого они проходят не менее тридцати часов полевого опыта. Полевая работа может начаться до старшего года и завершиться в течение учебного года и/или в течение двухнедельного периода в мае после окончания занятий для старшеклассников.Презентации оценки проектов проходят в январе, апреле или мае.

Senior Project — это индивидуальный подход к обучению, который позволяет учащимся использовать свои сильные стороны и текущий уровень навыков, а также дает им возможность проявить себя в качестве учащихся. Он обеспечивает переходный опыт между структурированным, направленным опытом средней школы и более неструктурированным, независимым местом проведения, которое предлагает колледж. Кроме того, проекты дают учащимся возможность в реальных ситуациях, основанных на производительности, применить навыки, ценности, знания и понимание, которые они приобрели в старшей школе.Senior Project также позволяет почувствовать личные достижения, повысить самооценку и удовлетворение от независимых достижений, предоставляя учащимся структуру, которая позволяет им вести проект от концепции до завершения и проверки. Кульминация мероприятия Senior Project Showcase в мае, на котором пожилые люди демонстрируют свои проекты. Чтобы учащиеся успешно завершили свои проекты, они должны поддерживать связи с общим сообществом. Наша цель состоит в том, чтобы Senior Project стал реальным опытом для студентов, а не просто упражнением в классе.Мы единственная средняя школа в округе Харфорд, которая в настоящее время предлагает учащимся эту уникальную, сложную и, в конечном счете, очень полезную возможность. Следовательно, мы чувствуем, что предоставляем исключительный, уникальный образовательный опыт молодым людям, находящимся под нашей опекой.

В соответствии с желаемыми результатами Заявления о миссии Школы Джона Кэрролла и институциональной философии, Senior Project стремится:

• Предоставление возможности углубленного обучения в течение года для членов каждого выпускного класса
• Создайте пространство для критического мышления, независимого самовыражения, личной ответственности, индивидуального и образовательного роста
• Предоставьте каждому старшему поколению возможность исследовать интерес, проявить себя как ученика и развить способность разрабатывать и осуществлять независимый выбор
• Поощряйте пожилых людей стремиться к совершенству, а не довольствоваться посредственностью в любом начинании, которым они занимаются
• Служить синтезом образовательных возможностей, с которыми учащиеся столкнулись во время учебы в старшей школе, и укрепить желание учиться на протяжении всей жизни, обладающих чувством личной и глобальной осведомленности, а также повышенным чувством уверенности в себе и ценности.

Контактная информация:

миссисLouise Geczy
Старший координатор проекта
[email protected]

 

Что студенты должны сказать о выпускном проекте

В 2018 году исполнилось 10 лет с тех пор, как Senior Project стал обязательным требованием для выпускников John Carroll. Ниже по одному ученику из каждого из этих 10 выпускных классов рассказывает о том, что для них значил Senior Project.

«Когда я впервые начал свой старший проект, я надеялся утешить маргиналов с помощью розариев. Я никогда не мог представить, как моя жизнь и моя вера изменятся и вырастут в течение моего старшего проекта.” – Тейлор Байнион, выпуск 2018 г. (Нотр-Дам Мэрилендского университета)

 

“Для меня Senior Project был удивительным и поучительным опытом. Мой Senior Project действительно открыл мне глаза на мой потенциал как человека и развил во мне глубокую страсть к помощи нуждающимся. Путешествие по Senior Project было опытом, который действительно изменил мою жизнь, и я всегда буду это помнить», — Энтони Мэгвуд-младший, выпуск 2017 г. (Университет штата Пенсильвания)

 

«Проект для пожилых людей — это открывающая глаза возможность полностью спланировать/выполнить проект, имитирующий реальную ответственность.Это действительно то, что вы делаете из этого, в зависимости от усилий, которые вы решите приложить. Если вы позволите этому быть, Senior Project — это шанс внести в ваш мир что-то, что может сильно повлиять на вашу жизнь и сформировать воспоминание / опыт, который незабываемо.” – Тиффани Паркер Д’Амброзио, Выпуск 2016 (Университет Джексонвилля)

 

“Senior Project действительно помог мне подготовиться к более крупным проектам, которые будут назначены в колледже. То, что я потратил столько времени и энергии на проект, заставило меня почувствовать, что я действительно должен выбрать то, что мне нравится и что я мог бы вложить все свое сердце и всего себя в.На мой взгляд, это было похоже на выбор специальности. Я рада, что у меня была возможность узнать о себе гораздо больше, чем я когда-либо думала», — Эмили Мейерл, выпускница 2015 г. (Университет Южной Каролины)

 

«Для моего старшего проекта я написал картины маслом, чтобы пожертвовать их больнице в честь моей матери, которая скончалась от рака груди. Моя цель состояла в том, чтобы связаться с ней и почтить память ее жизни, занимаясь любимым делом». – Сара Стритт, выпускница 2014 г. (Университет Таусона)

 

“Старший проект был удивительным опытом.Я до сих пор часто говорю об этом и до сих пор показываю семье/друзьям созданное мной видео. Мой проект позволил мне связаться с моей семьей и найти удовлетворение в теме, которую раньше было трудно обсуждать. Мой аутичный брат наконец-то увидит это видео в этом году, в свой день рождения 21 ^st , и сможет понять все, что он смог преодолеть в свои ранние годы. Спасибо, Джон Кэрролл, за то, что сделали это возможным», — Эми Слашер, выпускник 2013 года (Университет Маунт-Юнион),

.

 

“Senior Project помог мне подготовиться к поступлению в колледж и моей карьере, предоставив мне возможность исследовать свои интересы и оправдав высокие ожидания, призванные обеспечить мой успех. Это выталкивает студентов из их зоны комфорта и побуждает их думать о более широкой картине жизни. Я до сих пор с любовью вспоминаю свой проектный опыт, считая его удивительным опытом обучения», — Хейли Бойл, выпускница 2012 г. (Университет Джеймса Мэдисона),

.

 

«Для меня Senior Project был лучшим в JC. Он открывает окно возможностей, чтобы либо узнать, чем вы увлечены, либо найти способ служить другим. Senior Project показал мне, что отдавать — это то, что я хотел делать в своей жизни. .Я надеюсь, что все студенты примут этот путь и будут гордиться своими проектами и гордятся тем, что JC дал им возможность стать лучше.” – Chelsea Shock, выпуск 2011 (Samford University)

 

«Мой старший проект был для меня временем, когда я мог проявить творческий подход и соединить свое прошлое (усыновление) и настоящее (4 года изучения русского языка с мистером Миллером). Это бросило мне академический и эмоциональный вызов. много моего времени и энергии в. Это позволило мне думать не только о себе и о том, как я и мой опыт могут быть полезны другим. Я по-прежнему очень благодарен за возможность завершить старший проект.” – Светлана (Холт) Райт, выпуск 2010 г. (Университет Мэриленда, Колледж-Парк)

 

«Для моего старшего проекта я адаптировал и поставил пьесу Джошуа Соболя « гетто». Пьеса рассказывает о жизни нескольких евреев, живших в Виленском гетто во время Второй мировой войны. это было бы на моей жизни.Senior Project изменил мой взгляд на мир; это научило меня верить в свои способности, уважать разные точки зрения и говорить, что трудные истории нужно рассказывать». — Рэйчел Вайнберг, выпускница 2009 г. (студентка Университета Мэриленда, кандидат медицинских наук в Школе Джона Хопкинса) 

 

 

Уважаемый старшеклассник: Письма старшеклассников YSP

Программа молодых ученых попросила своих выпускников старших классов 2020 года написать письмо старшеклассникам; вот некоторые из их ответов.

Уважаемый старшеклассник,

Ух ты… какой уже год, а ведь только апрель. Если бы кто-нибудь сказал мне на первом курсе, что вы позволите моему координатору программ забеременеть и ей придется уйти от нас, я бы вам не поверил. Если бы кто-то сказал мне, что вы держите в себе какой-то смертельный вирус, который полностью изменит наш выпускной год, даже весь мир, я бы вам точно не поверил. Ну, мы не получили этого предупреждения, и все, что вы приготовили для нас, выпускной, выпускной, поступление в колледж….это выглядит не слишком хорошо, мой парень.

Выпускной класс, вы действительно меня разозлили, и мои эмоции зашкаливают. Я уже достаточно нервничал по поводу выпуска и поступления в колледж, но со всеми этими вещами, которые надвигаются на нас, я нервничаю в 20 раз больше. Мой брат был молодым ученым, который уехал в штат Огайо, но все пошло не так, как планировалось, и его выгнали. Видя, как его выгнали, мои нервы уже достаточно напряглись, так что почему вы решили, что можно бросить в нас COVID-19? Прокручивая Facebook, просматривая видео в приложениях для социальных сетей и разговаривая с друзьями, я понимаю, что мы все беспокоимся и расстраиваемся за тебя в выпускном классе. Мы понятия не имели, что ты будешь таким, и мы хотели бы сделать что-нибудь, чтобы спасти тебя. Все замечательные поездки в OSU, веселье на выпускном вечере и просто создание всех воспоминаний, которые вы, старший год, приготовили для нас, могут не случиться.

Но мы не теряем надежды. Миссис Тиффани проделала замечательную работу, помогая мне и моим одноклассникам в этой прогулке, известной как выпускной год. Я могу отправить ей электронное письмо и написать текстовое сообщение, когда мне понадобится помощь в процессе регистрации, и она всегда была рядом, чтобы помочь нам, когда нам это нужно, и я действительно ценю то, что она сделала.Нет, мы не знаем, будут ли продолжаться выпускные и выпускные, и не знаем, будет ли отодвинут колледж, но мы знаем, что это всего лишь препятствие для нас, но оно не удержит нас от величия. Мы продолжим держаться вместе, и как город, штат и страна мы преодолеем это препятствие. Итак, для старшеклассников вы оказались вызовом, но я принимаю ваш вызов.

Уважаемый старшеклассник,

До того, как мы расстались, ты должен был стать лучшим годом в нашей жизни, но с самого начала все пошло под откос.Учитывая все, что происходит прямо сейчас, я чувствую, что для класса 2020 года мы много работали, но нас прервали. Наш класс этого не заслуживает, и я чувствую, что люди не понимают, насколько это влияет на класс 2020 года. У нас не будет выпускного вечера, возможно, выпускного или даже наших последних совместных воспоминаний. Больше всего меня беспокоит выпускной год, как нас должны отмечать за нашу тяжелую работу как студентов, так и спортсменов. Я занимаюсь весенним видом спорта, который дает мне выход, но я также очень люблю его, и прямо сейчас отсутствие игры влияет на меня, потому что у меня больше нет этого выхода.Кроме того, со знакомыми людьми, которые дали положительный результат на вирус, такими как моя мама, отчим, мама лучшего друга и подруга моей мамы, страшно. Личное прикосновение к вирусу влияет на многое. Это требует, чтобы мы активизировались, стали взрослыми и заботились друг о друге, но я не был готов к тому, насколько это будет стрессово. Вдобавок ко всему, онлайн-школа сложнее, чем в школе, и для меня это просто тяжелая работа, чтобы закончить эту четверть. Я готов вернуться к чему-то близкому к нормальному, продолжать жить и больше не чувствовать себя запертым в доме.Но у меня также есть надежда, что все будет лучше и все будет хорошо, так что скрестим пальцы. Это то, что я чувствую в данный момент обо всем.

Уважаемый старший год,

Ты оказался не таким, каким я ожидал. Я не чувствую себя старшим, и я пропустил все старшие мероприятия. Жалко, что мне не довелось пережить самые памятные события. Я даже не могу попрощаться с учителями и друзьями лицом к лицу. Этот год должен был быть особенным, но он исчез в одно мгновение.Я чувствую себя обманутым из-за забавных вещей, ради которых я так много работал и заслуживаю. У меня было много приступов паники, и я боролся с беспокойством и депрессией, потому что в школе я был занят. У меня нет мотивации делать какую-либо работу, и я чувствую себя потерянным. Какой смысл было так усердно работать только для того, чтобы получить разочаровывающий финал? Этот вирус перевернул все с ног на голову. Меня беспокоит даже не сам вирус, а реакция людей и последствия, которые последовали. Я не собираюсь врать, я хочу вернуться в школу и занять свои мысли и подготовиться к колледжу.Самое страшное в это время — не знать, что будет в будущем. Никто не знает, что делать, и это приводит к напряжению и чрезмерной реакции. Мне очень трудно сосредоточиться на позитиве, и я чувствую, что снова погружаюсь в депрессию. Все, что я делаю, это сплю, и я не ем как следует. Я пытаюсь занять себя, занимаясь искусством, но я могу оставаться наедине со своими мыслями только так долго, прежде чем они превратятся в негативные вещи. Я скучаю по конспектам в классе, скучаю по игре на скрипке с оркестром и скучаю по смеху с друзьями и учителями.Все происходит так быстро, и это также страшно. Я собираюсь поступить в колледж после отсутствия выпускного года. Этот год оказался разочарованием, и я чувствую, что TPS не был готов к любому кризису, который сделал завершение работы еще более трудным. Я действительно с нетерпением ждала этого года, потому что в этом году я собиралась пойти на выпускной, у меня была выпускная неделя, и я собиралась выпуститься, а моя семья болела за меня в толпе. Сейчас так не будет.

Уважаемый старшеклассник,

До сих пор ты был самой непредсказуемой частью моей жизни.Никто никогда не мог предсказать, что ты изменишься и в каком-то смысле закончишь через два месяца второго семестра. Первый семестр был самым сложным, и он также дал мне понимание того, как стать лучшим учеником и человеком в целом. Ты действительно подтолкнул меня к тому, чтобы работать усерднее и поскорее повзрослеть. Предполагалось, что второй семестр будет более спокойным и менее напряженным, чтобы полностью осознать все, что я потеряю к лету. Я воспользовался временем, проведенным с друзьями, и это должно было стать незабываемым опытом. И хотя это было и всегда будет незабываемым, за это пришлось заплатить высокую цену. Я не видел своих друзей и редко видел свою девушку в течение месяца, и так будет продолжаться в обозримом будущем. Вирус забрал многие события, которые я должен был провести с тобой, такие как выпускной бал, много моментов с моими друзьями, поездка на выпускной и, возможно, даже выпускной. Мне очень больно, потому что класс 2020 года не будет разделять те же моменты, что и все остальные, и я обеспокоен тем, что все уже приготовились разойтись.Но меня не беспокоит то, что вы предоставляете мне лучшие возможности. Я узнал, что в этом году поеду в ОГУ, я стал ближе, чем когда-либо, к своим друзьям, и у меня появилась новая машина. Так что спасибо вам за все, и хотя есть вещи, которые я не смогу испытать, год был достаточно хорошим.

Уважаемый старшеклассник,

С тех пор как разразилась эта пандемия, я чувствую себя не лучшим образом. Я никогда не думал, что быть оптимистом будет очень сложно, так как плохие новости были единственным, что я получаю постоянно. Из-за распространения вируса и убийства людей, изданных приказов оставаться дома, школ, закрытых до 1 мая, но, скорее всего, до конца учебного года, занятий онлайн, невозможности видеться с друзьями или навещать семью, отмены мой выпускной и выпускной, не готовлюсь к колледжу так, как я ожидал, и к неуверенности в том, как и когда закончится эта пандемия. Поскольку в настоящее время мы живем в истории, этот момент времени не будет тем, о чем я бы взволнованно говорил своим будущим детям и вспоминал бы об этом.Я человек с твердой верой в то, что в конце этого темного времени всегда есть свет, и в настоящее время я борюсь со своими пессимистическими мыслями, чтобы удержать эту веру. Быть частью поколения, родившегося после 11 сентября и ставшего взрослым во время этой суровой пандемии, стало тяжелым бременем для всех нас.

Еще в августе 2019 года я была в приподнятом настроении 17-летней девушкой, готовившейся вступить в свой последний год старшей школы и готовой упорно и упорно трудиться, чтобы пройти последнюю каплю средней школы. Первый семестр прошел успешно, так как я сдал все классы до сих пор, я получил новость, что я был выпускным классом, меня приняли в Университет штата Огайо, и я был более чем готов приложить такое же количество тяжелой работы. и посвящение ко второму семестру, чтобы я мог произнести прощальную речь, пройти по сцене, чтобы получить свой диплом, и официально начать подготовку к колледжу. Сейчас, в апреле 2020 года, я опечаленный 18-летний подросток, получивший известие об отмене выпускного с возможностью его проведения виртуально.

Необходимость очень много работать в школе в течение стольких лет только для того, чтобы узнать, что у класса 2020 года отняли огромную веху в жизни, это действительно разочаровывает. Однако я прекрасно понимаю, что это делается для нашей безопасности и благополучия. Меня больше всего беспокоит то, что эта пандемия не станет лучше, и что мне, возможно, придется начать свой первый год в колледже прямо перед этим компьютером, который я использую, чтобы написать это размышление. Я уже чувствую, что в колледже будет сложно с личным и очным обучением; Могу только представить, как сложно будет дома в онлайне.Вдобавок ко всему, я с нетерпением ждал возможности прожить свою студенческую жизнь в кампусе и создать новые и неизгладимые воспоминания.

Поскольку у меня есть множество других забот, о которых я мог бы говорить часами, я закончу свои размышления надеждой, что эта пандемия скоро закончится. Я чрезвычайно благодарен и вдохновлен всеми медицинскими работниками, работающими на передовой, поскольку моя самая большая цель и стремление в ближайшем будущем стать дипломированной медсестрой. Я молюсь за людей, которые борются с COVID-19, и их семьи.Я молюсь за нашу страну, так как мы являемся теми, у кого больше всего случаев и смертей от этого вируса. Я молюсь за все пострадавшие районы мира и надеюсь, что мы все отложим в сторону наши разногласия, чтобы собраться вместе, сражаться и победить в этой войне против COVID-19.

Уважаемый старшеклассник,

Похоже, что COVID-19 недавно сказался на жизни каждого. Многие пытаются найти еду или определенные ресурсы в это трудное время. Другие находят это время простоя полезным, чтобы исследовать новые увлечения и пробовать новые вещи.Что касается меня лично, я использовал это время, чтобы по-настоящему задуматься и увидеть, насколько я благодарен и благодарен. Честно говоря, я никогда не задумывался о том, что у меня есть и как это относится к другим. За это время я заметил, насколько искренне я благодарен за свою семью, свой дом и своих друзей среди многих других вещей. Я чувствую, что принимал эти вещи как должное или всегда хотел, чтобы они были в определенной степени лучше, и грустно, что мне понадобилась смертельная пандемия, чтобы осознать все, что у меня есть. Если бы мне нужно было извлечь что-то положительное из этой ужасной ситуации, это было бы искренне ценить все, что у человека есть.Сначала, когда школу отменили, я расстроился. Я думал обо всех вещах, которые я пропущу: завтрак для старшеклассников, на котором я должен был произнести речь, перекрашивание наших выпускных рубашек вместе с остальным классом, выпускной бал, на который я должен был баллотироваться, потенциально выпускной, и просто в целом видеть всех, так как я, вероятно, никогда не увижу некоторых из них снова. Мой день рождения тоже был в марте, и я запланировал грандиозную вечеринку на свое 18-летие. Это должно было стать важной вехой, поэтому я арендовала отель, попросила людей украсить и собиралась распечатать приглашения.Мысли о том, что я пропущу оставшуюся часть выпускного года, на которую приходилось большинство занятий, и что мой день рождения отменили, привели меня в почти депрессивное состояние. Я плакала каждый день, а иногда и по нескольку раз в день. Моя семья ходила по яичной скорлупе, когда разговаривала со мной, и старалась ничего не упоминать об этих конкретных событиях.

После тонны слез и размышлений я понял, что это было сделано для нашей безопасности. Этот вирус очень вреден, поэтому я понимаю. Это не обязательно означает, что я больше не расстраиваюсь из-за того, что мой выпускной год изменили, но я понял, что это может быть намного хуже, чем сейчас, если мы продолжим учебу.Некоторые опасения, с которыми я все еще сталкиваюсь, связаны с тем, что эти мероприятия будут перенесены, особенно выпускной. Я видел некоторые онлайн-выпускные церемонии, и я не обязательно этого хочу. Мне также интересно, изменится ли первый семестр программ колледжа. Конечно, все это зависит от того, насколько опасен вирус, и от эффективности социального дистанцирования. На данный момент я надеюсь на лучшее, на здоровье и безопасность каждого.

Из-за COVID-19 мой выпускной год закончился на несколько месяцев раньше, чем ожидалось.По таким печальным причинам год, которого с нетерпением ждут большинство пожилых людей, уже не является захватывающим. Это были эмоциональные американские горки для пожилых людей, включая меня. Я чувствую себя бессильным и украденным из моего старшего года во время этой пандемии.

Уважаемый старшеклассник,

То, что у меня украли мой выпускной год, сломало меня. Самое сложное не в том, что я чувствую, а в том, что я не могу выразить свои чувства без осуждения. Выражение своих эмоций по поводу пандемии поставило меня во множество неприятных ситуаций. Многие люди выражали беспокойство по поводу того, что мы, пожилые люди, незрелые. Многие взрослые говорили мне прекратить выражать свое мнение и заявляли, что я эгоистичен по отношению к людям, затронутым коронавирусом физически, умственно или даже финансово. Тем не менее, я никогда не выражал никакого невежества в отношении ситуации, но неспособность испытать чувство грусти заставила меня чувствовать себя ужасно. Эти осуждающие люди мало что знают о моей жизни. Возможность встать с постели и продуктивно работать помогла мне развить свой ум и вырасти духовно.То, что я в школе, работаю, играю в боулинг, фотографирую, заставляет меня чувствовать себя живым, в то время как пребывание дома заставляет меня чувствовать себя непродуктивным.

Уважаемый старшеклассник,

Я пишу о своих чувствах и опасениях во время пандемии COVID-19. Мне действительно нечего сказать, потому что я все еще пытаюсь приспособиться к вещам, происходящим вокруг меня и во всем мире. Хотя я хочу сказать, что за все годы, что я ходил в школу, я никогда не ожидал, что мой последний закончится так. Отстойно, что каждый старшеклассник во всем мире должен был так закончить свой последний год, особенно для таких, как я, которые занимаются весенними видами спорта и ждали этого времени весь учебный год. В зависимости от того, вернемся мы в школу или нет, у меня может не получиться весенний сезон, которого с нетерпением ждет каждый весенний спортсмен. Пара вопросов, которые меня беспокоят, это когда/будет ли выпускной и выпускной бал, и повлияет ли это на то, что мы пойдем в осенний семестр в колледже.

Senior Project — Академические программы и планирование

 

Все студенты бакалавриата Калифорнийского политехнического университета должны выполнить проект для старших классов в рамках требований программы бакалавриата.
 

Определение

Заключительный опыт – это высокоэффективная образовательная практика, в которой учащиеся (а) интегрируют и оценивают знания и навыки, полученные как в общеобразовательной, так и в основной учебной программе, и (б) демонстрируют готовность к карьере или последипломному обучению.

Являясь мостом от колледжа к успеху в карьере/аспирантуре, проект для старшеклассников в Калифорнийском Политехническом университете представляет собой краеугольный камень опыта с достижимыми результатами, кульминацией которого является самостоятельная конечная продукция или продукт, созданный под руководством преподавателей.Старшие проекты анализируют, оценивают и обобщают общий и образовательный опыт учащегося по конкретным дисциплинам; относятся к области обучения студента, будущему трудоустройству и / или учебным целям последипломного образования; и включать элемент критической саморефлексии, чтобы облегчить развитие учащихся и способствовать развитию метакогнитивного осознания, которое ведет к обучению на протяжении всей жизни.

 

Ожидаемые результаты

В то время как основные программы обучения отвечают за разработку конкретных результатов обучения по проектам для старших, все проекты для старших в Калифорнийском политехническом университете предоставляют возможность целостной, основанной на компетенциях оценки, которая демонстрирует прочную основу общих знаний и знаний по конкретным дисциплинам, а также продвинутые навыки. в основных компетенциях критического мышления, письменного и устного общения, информационной грамотности и количественного мышления.

Кроме того, проекты для старших школьников в целом решают цели программы обучения, которые совпадают с одной или несколькими целями обучения университета.

 

Формы и примеры

Старшие проекты могут быть основаны на исследованиях, проектах и/или портфолио; индивидуально под наблюдением или на основе курса; самостоятельно или в команде; дисциплинарные и/или междисциплинарные. Они могут принимать формы, включая, помимо прочего, следующие: 

• эксперимент;
• самостоятельное обучение;
• исследовательский проект, созданный студентами;
• участие в научно-исследовательском проекте, созданном преподавателями;
• участие в отраслевом проекте;
• отчет, основанный на предшествующем или параллельном сотрудничестве/стажировке или опыте обучения в сфере обслуживания;
• дизайн или строительный проект;
• портфолио работ, документирующих результаты творческой практики; и/или 
• публичная презентация или представление.

 

Требования

Каждый академический отдел определяет конкретные требования к старшим проектам, но все старшие проекты и политики старших проектов придерживаются следующих требований.

Старшие проекты должны: 

• начинаются, когда или после того, как учащийся получил статус старшего специалиста, хотя завершение подготовительных курсов и/или исследований может предшествовать статусу старшего специалиста;
• служит связующим звеном между обучением в колледже и профессиональной/аспирантской готовностью;
• включают четко определенные результаты обучения учащихся, которые соответствуют целям обучения программы;
• имеют надзор преподавателей с запланированными собраниями, для которых определены конкретные сроки / результаты;
• включают официальное предложение и/или заявление о намерениях, которое должно быть представлено консультанту факультета;
• включают исследование, анализ, оценку и создание;
• продемонстрировать основные компетенции в области критического мышления, письменного и/или устного общения, информационной грамотности и количественных и/или качественных рассуждений;
• требуют процесса/производства и завершаются конечным продуктом, как определено на уровне программы;
• включают явный элемент саморефлексии;
• придерживаться конкретных дисциплинарных норм академической честности и этических норм;
• быть индивидуально и официально оценены;
• включает минимальное количество 3 единиц или 90 часов работы без ограничения максимального количества;
• занимает не более трех четвертей;
• должны быть присвоены оценки в соответствии с политикой выставления оценок Cal Poly.

 

Примечание. Старшие проекты не должны состоять ни исключительно из совместной работы/стажировки, ни исключительно из тестов/экзаменов любого рода, а старшие проекты не должны оставаться без присмотра.

 

Архивирование

Каждый академический отдел определяет процесс архивирования старших проектов, будь то на уровне факультета или колледжа и/или в сотрудничестве с Библиотекой Кеннеди. Политика и процедуры, регулирующие отправку материалов в институциональный репозиторий Библиотеки Кеннеди, основаны на политике университета в соответствии с Законом о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA), правах интеллектуальной собственности и требованиях доступности CSU.Старшие проекты, представленные в Digital Commons, институциональный репозиторий, размещенный в библиотеке Кеннеди, становятся частью научных записей университета.

 

 

---

Источник: AS-860-19 Резолюция о политике в отношении старших проектов

2014 Старшие независимые проекты

Все выпускники старших классов должны выполнить всеобъемлющий независимый проект. В октябре старшеклассники начинают встречаться со своими преподавателями и намечают исследовательский проект в выбранной ими области.Пожилые люди создают презентации своих проектов, чтобы поделиться ими с широкой общественностью во время осенних и весенних выставок, и ведут подробный журнал в течение всего года. Проекты оцениваются в соответствии с рубрикой, которая включает в себя критерии под такими заголовками, как «Напряженное обучение», «Решение проблем», «Независимость и инициатива» и «Дизайн». В последние недели учебного года старшеклассники и их преподаватели участвуют в триаде, в которой дополнительный преподаватель и внешний оценщик, обладающий опытом в области обучения учащегося, присоединяются к процессу оценки.Ниже приведены описания своими словами от участников выпуска 2014 года.

Алекс Бигелоу: Я исследовал возможность быть на другой стороне урока игры на гитаре: преподавать. Три моих ученика (15, 12 и 10 лет) и я работали над навыками в соответствии со вкусом и стилем. Мы работали над нашей техникой, используя песни Оззи Осборна, Тейлора Свифта, Cream, The Cars, Old Growth Forest, Coldplay, Mountain, Living Color, The Beatles, The Beastie Boys и других. Было весело играть и узнавать о музыке и игре на гитаре, а также изучать все, что встречалось на наших уроках.

Ноа Диркс : На протяжении всех лет, проведенных в Академии, я периодически думал о том, каким будет мой выпускной проект. Каждый год на Весенней выставке ряды работ выпускного класса представляли бесконечное царство захватывающих возможностей и завораживающей чудовищности. К концу первого года обучения мои идеи достаточно укрепились, и я написал достаточно исследовательских работ, чтобы понять, что хочу построить что-то физическое. Идея лодки пришла ко мне сама собой, так как я думал об этом в прошлом, и она идеально соответствовала моей любви к лодкам и рыбалке на протяжении всей жизни.Я решил построить из стежков и клея парусную лодку, известную как «Создатель пассажей». Это 11 футов 7 дюймов в длину с ¼-дюймовым корпусом, вместимостью до четырех человек, широким спектром применения и общим весом около 90 фунтов. На его создание ушло бесчисленное количество часов работы, не обошлось без сложностей и разочарований, но я наслаждался каждой секундой.

Молли Донохью-Мейер : Я решил провести год, изучая начальные методы строительства, строя юрту. Поскольку изначально я хотел изучить что-то, связанное с устойчивостью, мой проект имеет небольшой акцент на устойчивое лесное хозяйство в том смысле, что весь материал, используемый для решетки, столбов крыши и внутренней кроны, — это древесина, которую я заготовил сам.Я использовал почти полностью саженцы черной березы, примерно половину из леса моей семьи в Эшфилде, а другую половину из леса в Чарлемонте.

В качестве еще одной попытки построить устойчиво, а также традиционно, я построил юрту с минимальными электроинструментами и попытался сохранить дизайн, относительно близкий к традиционному монгольскому дизайну. Он определенно неидеален, и очевидно, что предстоит еще много доделок. Я никогда не делал ничего подобного раньше, и я невероятно благодарен за всю помощь, особенно за руководство, которое так много людей так охотно оказывали мне на этом пути.

Карина Фейтнер: В рамках моего старшего проекта я исследовала естественные и искусственные коралловые рифы, получила сертификат и попутно ныряла во Флориде. Мой проект в итоге разделился на три части. Во-первых, я узнал о естественных рифах, о том, что составляет основу, как растет разноцветный мягкий коралл и о различных типах экосистем, создаваемых каждым типом рифа. Во-вторых, я перешел к изучению движения искусственных рифов. Это противоречие огромно и является серьезной проблемой в отношении морской биологии, и было так интересно исследовать.В процессе исследования я брал уроки подводного плавания в Гринфилде, а в марте спустился во Флориду и нырнул на Флоридский барьерный риф.

Я выбрал этот проект, потому что ничего не знал о нем, когда начинал, и я так много узнал о естественных и искусственных коралловых рифах, окружающей среде, которую они создают, и о том, как нырять с аквалангом.

Эзра Гинзберг : Много лет назад я впервые начал обдумывать идеи для проекта, который, как я знал, мне придется завершить на последнем курсе Академии.Я знал, что мой проект должен не только включать в себя мою любовь к природе, но и иметь конечный продукт, который каким-то образом послужит мне в будущем. Некоторое время перед выпускным курсом я обдумывал идею построить в лесу хижину в стиле лагеря, которую я мог бы использовать в качестве охотничьего лагеря, рыбацкой хижины или убежища в дикой природе. Я решил, что испытать процесс строительства с нуля — лучший способ достичь этой цели. Благодаря этому проекту я смог получить опыт лесозаготовки, фрезеровки и строительства в Новой Англии, что дало мне не только хижину, которую я смогу использовать долгие годы, но и набор навыков и опыта, которые пригодятся мне на всю жизнь.

Майк Хэндсейкер : Для моего старшего проекта я работал над собственным оригинальным доказательством теоремы о четырех цветах, которая утверждает, что для любой данной карты каждая область может быть окрашена так, что никакие две соседние области не имеют одного и того же цвета. Гипотеза о четырех цветах, выдвинутая в 1850-х годах, оставалась недоказанной более 120 лет, прежде чем она была окончательно доказана в 1976 году с использованием компьютера. Для моего старшего проекта я изучил большую часть математики, стоящую за доказательством, а затем построил свои собственные доказательства как теоремы о пяти цветах, так и первой части теоремы о четырех цветах.

Генриетта Хорген :Я начала этот год, не имея ни малейшего представления о том, что я хочу сделать для своего старшего проекта. После нескольких интересных предложений от принимающей семьи я решил заняться бодибилдингом и фитнесом. Я встречалась с тренером раз в неделю и села на очень строгую диету. После Дня Благодарения я понял, что диета мне не подходит, поэтому остановился и решил вместо этого написать о фитнесе, здоровье и питании. Я исследовал, как работают мышцы и выполняют задачу, как они устроены и как мы можем сделать их сильнее, наш метаболизм и способы его ускорения и замедления, что стероиды и некоторые другие лекарства делают с нашим телом, различные упражнения, бодибилдинг и питание.

Я начал этот проект с небольшими знаниями, хотя интересовался этим много лет. Среди многих других вещей я узнал, чего не делать и что делать в зависимости от моих целей, что я никогда не должен сидеть на диете, влияние некоторых лекарств на наш организм и как увеличить объем моих мышц.

Ноа Джейкобсон-Кэрролл : С моими коллегами Алексом, Полом и Рамзи (также известными как «парни») я погрузился в «опыт группы», вникая в тонкости написания песен, руководства группой и записи.Веселье и тяжелый труд, страсть и сумасшествие, приземленное и абсурдное, веселье и школа — вот лишь некоторые из причудливых сочетаний, которые всплывали на поверхность в течение учебного года. А теперь я представляю вам мой самый чудовищный проект всех времен: Profamity , короткую компиляцию оригинальной музыки от нашей группы Old Growth Forest.

Yunfan Jiang : Мой выпускной проект начался с вопроса: «Если бы в этой школе было 100 000 долларов, что бы мы с ними сделали?» Как инвестор я помог своей клиентке, г-жеТодду, директору школы, принять решение об этих воображаемых социально ответственных инвестициях.

Я прошел весь процесс решения проблем, включая общение с моим клиентом, оценку различных вариантов инвестирования и мой личный анализ отдельных вариантов, и я сравнил их. Наконец, мы пришли к решению, основанному на зеленых инвестициях. Я хочу, чтобы мой проект предложил простую инвестиционную стратегию для школы. Я надеюсь, что эта стратегия будет оценена с технической точки зрения и будет полезна для инвестиционного будущего школы.

Ханна Лесселс : В этом году я изучал научную иллюстрацию. Сначала я хотел сосредоточиться на одном виде и составить справочник по его анатомическим особенностям. Однако, поскольку у меня не было научной лаборатории и я был очень ограничен в том, какие образцы были доступны мне, я решил не ограничивать себя. Я сделал иллюстрации любого реального экземпляра (черепа, рыбы и т. д.), который смог найти, чтобы выяснить, какие методы были наиболее эффективными для четкого отображения его анатомии. Я экспериментировал с медиа, тоном, композицией и контрастом, чтобы создавать произведения, полезные в качестве учебных пособий и обладающие художественной привлекательностью. Я изучал известные иллюстрации и книги по анатомии и делал иллюстрации с надписями в надежде, что зритель изучит основы анатомии и получит удовольствие от художественных аспектов.

Элизабет Пурингтон : Мой проект называется «Что значит быть Пурингтоном?» Вдохновленный моей огромной семьей и силой семейного сходства, я решил изучить генетику моей семьи и добавил художественный оттенок в проект, увидев генетические портреты Ульрика Коллетта. Более научные подходы, такие как опросы и исследования, позволили мне взглянуть как на видимые, так и на невидимые черты, но фотография позволила мне изучить черты лица семьи Пурингтон так, как не смогли слова и наука.Мой конечный продукт объединяет фотографии, мой научный анализ и личные наблюдения, чтобы ответить на мой первоначальный вопрос. И хотя я не нашел ни одной черты, которая бы нас всех объединяла, многогранность моего проекта позволила мне понять, что принадлежность к Пурингтону выходит за рамки физических качеств и на самом деле является образом жизни.

Martina Rehmus : Для своего старшего проекта я создал блог о еде, который следует идеям движения Слоу Фуд. Движение начало противостоять культуре быстрого питания и растущей тенденции к употреблению в пищу и покупке обработанных неместных продуктов.Стремясь повысить осведомленность, Слоу Фуд выражает обеспокоенность по поводу исчезновения некоторых, чаще всего местных, продуктов питания со всего мира. Движение официально началось в 1989 году после того, как Карло Петрини и группа его последователей протестовали против открытия McDonald’s на площади Испании (место Испанской лестницы). Однако до этого группа представляла собой случайный союз людей в Бра, городе на севере Италии, которые хотели сохранить древние методы виноделия. С тех пор движение выросло и насчитывает более 150 000 последователей в более чем 150 странах.

В каждый пост в своем блоге я пытался включить элемент движения, используя либо лакомые кусочки философии, либо информацию. В течение года я написал 14 постов в блог. Мой проект представляет собой смесь фотографии, письма, кулинарии и исследований.

Эндрю Роу : Мой проект состоял в том, чтобы записать альбом оригинальной музыки и изобретательных каверов на блюз-джаз-фьюжн и традиционную музыку хиндустани. Я закончил с пятью завершенными треками, два из которых были оригинальными произведениями в стиле фьюжн, два из которых были каверами, а один был традиционной индийской рагой, сыгранной на ситаре.Я написал подробный анализ трех из этих треков, в которых обсуждались: запись, аранжировка, сочинение, динамика, модальная и гармоническая теория, физика музыкального звука и творческий процесс исполнения и записи музыки.

Пол Сперри-Фромм : Для своего старшего проекта я решил изучить тему, с которой я уже был немного знаком: спортивное письмо. Я писал о баскетболе в личном блоге с первого года обучения и хотел предпринять дальнейшие шаги, чтобы улучшить свои писательские способности и проницательность. Я исследовал различные аспекты баскетбольного письма, от объективных репортажей до статей и анализа, основанных на мнении. Я много читал и черпал вдохновение у своих любимых писателей. Моим конечным продуктом была книга, написанная мной, и мой блог.

Regan (Zitian) Sun : С конца 1980-х годов, когда Соединенные Штаты обнаружили, что Северная Корея тайно разрабатывает ядерное оружие, кризис на Корейском полуострове привлек внимание всего мира, особенно после ядерных испытаний Северной Кореи в 2013 году.Несомненно, Корейский полуостров является одним из мест в мире, где с наибольшей вероятностью может произойти региональная война. Чтобы понять текущую ситуацию в Северо-Восточной Азии, необходим сложный исследовательский проект. Этот старший проект посвящен поиску любого возможного решения нынешнего кризиса путем анализа истории Корейского полуострова и его значения для окружающей территории.

 

Что такое старший проект? > Центральные школы Уорик-Вэлли: Центральные школы Уорик-Вэлли

4 P: Доклад, Проект, Портфолио, Презентация

) до одиннадцати (максимум) страниц по теме, выбранной студентом.

Требуется глубокое исследование, и для завершения статьи требуется определенное количество источников.

Работа будет сдана трижды: первые два будут черновиками для исправления старшим учителем английского языка проекта, а третий черновик будет окончательным экземпляром.

Окончательный экземпляр оценивается комитетом, выбранным учителями SP; в него могут входить некоторые члены команды Старшего проекта, но не будут включаться сами преподаватели английского языка Старшего проекта. Оценка, выставленная в статье, будет включена в общий список оценок как по английскому языку, так и по государственным предметам в качестве основной оценки за экзамен.Студенты будут доставлены в местный колледж, чтобы показать эффективные исследовательские методы и базы данных университетского уровня. Эти вновь приобретенные навыки затем будут использоваться студентами SP при написании своей работы.

Некоторое время в классе будет отведено для работы над исследованием и написанием статьи, но большую часть работы студент выполняет самостоятельно.

Первым шагом на бумажном этапе Senior Project является создание темы в форме тезисов. Эта тема/тезис должен быть широким, но достаточно конкретным, чтобы получать статьи с достоверной информацией.

Тема должна быть одобрена командой Senior Project до того, как студент сможет начать работу над исследованием/статьей.

Проект

• На этапе проекта (известном также как «продукт») учащиеся применяют знания, полученные в ходе исследования, определяя, разрабатывая и создавая соответствующий проект.
• Например, общий проект Кэти В. был связан со сваркой. Ее конечным продуктом была железная скамья ручной работы.
• Кроме того, вы также должны найти наставника, который будет работать вместе с вами во время создания вашего продукта.Наставник — это человек, который имеет опыт в этой области и готов «показать вам все». Этот человек не может быть членом семьи.
• Выбор проекта — это первый шаг в общей программе Senior Project Program.

Портфолио

• Портфолио отражает опыт учащегося в проекте в целом. Помещенный в папку, он содержит всю важную документацию, фотографии, письма и т. д., все, что связано с самим проектом.
• Перед тем, как судьи прослушают презентацию старшего, они просматривают портфолио старшего, чтобы получить представление о том, что они услышат во время презентаций.
• Совет: не выбрасывайте ничего, что связано с вашим Senior Project! Позже он может понадобиться для портфолио.

Презентация

• Заключительный этап, известный как советы старших, требует, чтобы старшие выступали перед коллегией судей из персонала и сообщества. Присутствует от трех до пяти судей.
• Во время Советов старших школьники делают официальную, отрепетированную презентацию о своем опыте.
• За выступлением следует неформальная сессия вопросов и ответов под руководством судей.
• Старшеклассники должны не только продемонстрировать знание выбранного предмета, но и продемонстрировать грамотную речь и умение думать на ходу.
• Речь старшеклассников будет отрепетирована в классе за неделю до заседаний. Кроме того, учащиеся проведут другие забавные устные презентации, которые помогут им подготовиться.

The Pingry Independent Senior Project

Заинтересованная в изучении различных областей медицины, Джеки решила разделить время, которое она тратит на своего интернет-провайдера, на работу с анестезиологом в операционной и неонатологом.В течение первых трех недель Джеки следила за анестезиологом в Медицинском центре Морристауна, начиная каждый день в операционном зале, наблюдая, как ее наставник встречается с пациентами и получает их согласие перед операцией. Вместе со своим наставником Джеки работала и наблюдала за операциями от одной до четырех в день, тихо сидя на табурете за хирургической простыней и слушая разговоры между медсестрами и врачами во время операции. Анестезиолог потратил время, объясняя, что происходило до, во время и после операции, и терпеливо отвечал на вопросы Джеки. К концу трех недель Джеки наблюдала за широким спектром операций, от аортокоронарного шунтирования до детских грыж, и вышла из них еще более взволнованной, чем до начала. Она пошутила: «Поскольку все было так интересно и круто, этот опыт заставил меня хотеть быть всевозможным хирургом, анестезиологом и медсестрой!»

Джеки продолжила второй этап своего интернет-провайдера, также в медицинском центре Морристауна, на этот раз вместе с неонатологом в отделении интенсивной терапии.В отличие от операционной, Джеки заметила, что в отделении интенсивной терапии было более тепло, намного спокойнее, но в то же время почти более напряженно (противоположно тому, что она ожидала). «В отделении интенсивной терапии было больше беспокойства, потому что там было много комнат с больными младенцами, и каждый раз, когда жизненно важный показатель выходил за пределы допустимого диапазона, раздавался небольшой звуковой сигнал. Я почти всегда был на взводе в отделении интенсивной терапии». В конце концов, Джеки осталась довольна своим выбором интернет-провайдера. «Я узнал, как на самом деле работает медицина в реальном мире. Врачи, медсестры и пациенты создали полноценный интернет-провайдер, за который я всегда буду благодарен.

Какой заключительный совет Джеки может дать студентам, решающим, какой интернет-провайдер выбрать? «Используйте эту возможность! Трудно убедить больницы/рабочие места нарушить их повседневную жизнь, но с этим проектом для пожилых людей это идеальный повод для того, чтобы подражать и учиться у лучших. Хотя такой напряженный интернет-провайдер может показаться непривлекательным, все кончено за секунду. Поверьте мне, я не хотел просыпаться в 5:00 утра, чтобы добраться до Морристауна к 7:00 каждый день, но я не хотел бы этого по-другому.Это невероятно того стоило».

Big Idea Senior Projects • SkyView Academy Charter Schools Highlands Ranch, Колорадо

Что такое старший замковый камень?

Завершающий экзамен для старшеклассников предназначен для завершения полного образовательного опыта учащегося и демонстрации готовности к поступлению в колледж и карьере в сочетании с личным интересом. Успешное завершение этого краеугольного камня является требованием для выпуска, но при поддержке, самоопределении, самозащите и этом руководстве учащиеся растут и добиваются успеха в этом захватывающем проекте.

Завершающий этап SVA для старшеклассников соответствует видению SVA по подготовке учащихся к обучению на протяжении всей жизни и почетным лидерам завтрашнего дня. По мере того, как учащиеся исследуют и преследуют личные, реальные интересы, они покажут свою способность применять, анализировать, синтезировать и оценивать информацию. Все это жизненно важные навыки для успеха в их грядущем новом приключении. Частью миссии SVA является поддержка пожилых людей в исследованиях, открытиях и преследовании личных интересов, связанных с их будущим, в той же культуре исследований, где их уважают, ценят и знают за содержание их характера.

С помощью этого завершающего камня учащиеся объединяют основополагающие принципы и столпы SVA к

• Основываясь на знаниях, полученных во время учебы в SVA или старшей школе, с помощью знаний, собранных, проанализированных и синтезированных с помощью замкового камня.
• Самостоятельное обучение с доступом к необходимой поддержке.
• Научиться разрешать конфликты в классе и за его пределами, а также ценить и уважать разнообразие внутри школы, сообщества и выбранной сферы интересов.
• Содействие честности посредством оригинальной работы и правильно цитируемых источников.
• Изучение практических возможностей для обсуждения идей, проблем и решений в интересующей их области.

У пожилых людей есть четыре основных проекта, соответствующих их личным интересам. Все варианты требуют, чтобы учащиеся работали с наставником, квалифицированным для помощи в достижении цели учащегося и цели проекта. Каждый вариант также требует содержательных исследований и практического опыта. Учащиеся регистрируют рабочее время, отслеживают бюджеты, создают медиафайлы и представляют опыт.Наряду с презентацией студенты также должны представить осязаемое изображение, созданное для демонстрации обучения и роста в ходе проекта. Это качественное изображение считается «вещественным доказательством» и должно быть информационным, образовательным и профессиональным.

Вариант № 1: Общественная служба 

Этот вариант требует, чтобы учащиеся оказывали заметное влияние в школе или сообществе. Это может быть выполнено как групповой проект в соответствии с групповыми рекомендациями и ожиданиями. Студенты должны организовать все аспекты проекта и общественных работ.Студенты должны быть чем-то большим, чем просто помощником, если только это не включает волонтерство/участие как минимум в 3 отдельных и не связанных между собой организациях.

Вариант № 2: Фокус на карьере

Этот вариант требует, чтобы учащиеся определили конкретную область карьеры и полностью изучили ее. Благодаря исследованиям и поиску работы студенты несут ответственность за обсуждение того, в каком направлении находится эта область сегодня, куда она движется, какое обучение (если оно необходимо), с какими проблемами они могут столкнуться лично и как они планируют решать и преодолевать эти проблемы. Этот вариант предназначен для индивидуального заполнения и не может быть выполнен в группе.

В 2020-2021 учебном году большинство учащихся выбрали эту тему в следующих сферах деятельности: 

Машиностроение, кулинария, концептуальное искусство, сестринское дело, биологическая обратная связь, графический дизайн, театральное образование, стоматология, военно-воздушные силы, писатель, кастинг киберспорта, анимация, продажи, политика, гостиничный менеджмент, физиотерапия, ветеринарные услуги, бухгалтерский учет, фотография, судебная психология, спортивная медицина, хирургия, разработка программного обеспечения, некоммерческие группы интересов, фотография и социальные услуги.

Этот тип проекта укрепил интересы многих учащихся и информировал их о том, как начать свое путешествие. Другие студенты поняли через свой карьерный проект, что они не будут продолжать его. Например, студент, изучавший карьеру в кулинарии, узнал, что было бы более выгодно продолжить карьеру в другой области и продолжить кулинарные увлечения в качестве хобби, чтобы защитить удовольствие от приготовления пищи. Другая студентка, изучающая физиотерапию, определила, что ее главная цель — помогать другим и заботиться о них.Хотя ей нравилось узнавать о физиотерапии, она решила, что карьера медсестры будет лучшим вариантом.

Вариант № 3: Дизайн продукта

Этот завершающий камень позволяет учащимся исследовать особый интерес, который приведет к созданию реального продукта. Они определяют проблему или проблему и исследуют ее. После четкого понимания проблемы они разрабатывают реальное решение. Учащиеся изобретали или создавали жизнеспособную стратегию или продукт, решающий проблему, которая приносила бы пользу сообществу или миру.Примеры этого проекта могут включать в себя: создание и роспись росписи, создание публикации, изобретение и т. д.) Учащийся(и) должны создать продукт более высокого качества, чем просто модель или поверхностный дизайн.

Проекта на 2020-2021 учебный год включены: 

• Публикация, которая информирует сообщества о том, как правильно бороться с медведями, вторгающимися в сообщества, которые защищают сообщество и медведя.
• Брошюра, в которой объясняются и включаются QR-коды для хорошо изученных стратегий улучшения памяти.
• Публикации, информирующие учителей о том, как поддерживать учащихся с трудностями в обучении и диагностированными психическими расстройствами.
• Веб-сайт , на котором представлены исследования и положительные преимущества садоводческой терапии, а также представлены простые в реализации проекты.
• Публикации по устойчивому развитию и ответственному выращиванию морепродуктов.
• Информационные видеоролики о том, что нужно знать перед тем, как сделать татуировку, а также о психологических, физических и социальных преимуществах футбола.
•  Подкаст от группы бывших учащихся ELL, которые поделились своим опытом и некоторыми исследовательскими стратегиями, которые учителя могут использовать для поддержки своих учащихся.

Вариант №4: Опыт преподавания

Этот завершающий камень позволяет учащимся исследовать особый интерес, который приведет к одному или нескольким педагогическим опытам. Студенты разрабатывают опыт преподавания, который приносит пользу сообществу или группе людей в определенной области интересов. Учащиеся должны проводить комплексные занятия, клинику, практикум, семинар или шоу. Это может включать проведение собраний. Они не могут быть митингами воодушевления или школьными собраниями.

В 2020–2021 годах один студент выбрал этот проект и провел семинар, чтобы помочь другим понять положительные преимущества конвенций поп-культуры.Этот проект был тщательно разработан и даже касался последствий Covid и того, как онлайн-конвенция поп-культуры поддерживает психическое здоровье тех, кто находится на карантине, и одиночество изоляции.

.