Стенгазета по экологии в начальной школе: Стенгазеты по экологии – Оформление кабинета начальной школы

02.07.1984 alexxlab 0 Разное

Содержание

Воспитание экологической культуры как основа экологического поведения подрастающего поколения

Loading…

Экология – наука будущего, и, возможно, само существование человека на планете будет зависеть от ее прогресса.

Филипп Дрё

В настоящее время из-за ухудшения состояния окружающей среды возникла необходимость в повышении экологической грамотности каждого человека независимо от возраста и профессии.

Существуют законы РФ «Об охране окружающей природной среды», «Об образовании», «Указ Президента Российской Федерации об охране окружающей среды и обеспечении устойчивого развития», это важные документы для обеспечения воспитания экологической культуры.

Экологическое образование подразумевает конечный результат, итоговую сумму знаний по экологии, которой должен овладевать человек на каждом этапе обучения. Но само по себе образование не гарантирует реального природосообразного поведения человека.

Экологическое воспитание – это формирование у человека способности и желания поступать в соответствии с законами экологии, которые он усвоил в процессе обучения.

Экологическая культура – реальное каждодневное поведение человека в природе. Важной составляющей экологической культуры является культура взаимоотношения людей и понимание значимости сохранения чистоты окружающей природы.

Основными составляющими экологической культуры человека являются:

– знания человека о природе, ее взаимосвязях, о влиянии деятельности человека на природные объекты, о способах сохранения и восстановления природной среды;

– интерес к природе, к живым и неживым объектам природы, к проблеме ее охраны;

– потребность в общении с представителями животного и растительного мира, бережное, заботливое к ним отношение, определяющее характер общения;

– умение видеть красоту в окружающей природной среде;

– позитивная разнообразная деятельность, направленная на сохранение и преумножение природы, достойное поведение в окружающей человека среде.

Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Конечным результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать облагораживать природную среду.

Экологическое образование имеет специальные методы, включающие детей в коллективный поиск; это создание проблемных ситуаций, ситуация учебного опроса, метод решения учебных задач, учебный диалог и другие.

Здесь я приведу пример одного, на мой взгляд, интересного занятия, которое поможет детям задуматься над своим влиянием на жизнь на Земле, возможно, скорректировать свое экологическое поведение.

«Наш след на Земле»

Описание: Данная разработка может помочь педагогам в проведении экологического внеклассного мероприятия, классного часа или урока по биологии, приуроченных к различным датам экологического календаря (День экологических знаний 15 апреля, День экологического образования 12 мая, Всемирный день Земли 22 апреля, День эколога 5 июня и т. д.). Занятие рассчитано на учащихся 6-9 классов, и будет полезным, главным образом, учителям биологии, географии, педагогам дополнительного образования естественнонаучного профиля.

Цель: привлечение внимания обучающихся к проблеме истощения ресурсов планеты.

Задачи:

1) Образовательные: познакомить обучающихся с понятием экологического следа, показать, из чего складывается экологический след отдельного человека и как его можно рассчитать;

2) Развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы;

3) Воспитательные: способствовать формированию научного мировоззрения обучающихся, воспитанию экологической культуры, бережного отношения к природе.

В русском языке есть выражение «оставить свой след в чем-либо/ где-либо». Оно означает, какой вклад внес человек в общее дело, чем он запомнился другим людям, какую память оставил после себя. Известные писатели оставляют свой след в литературе, художники – в искусстве, политики – в истории. Каждый человек оставляет свой след – в своей школе, где его портрет вешают среди других выпускников, на работе, и, конечно, в истории своей семьи. Так и все люди вместе оставляют свой след на нашей планете. Но всегда ли мы можем им гордится? (Обсуждение)

Современная стратегия устойчивого развития направлена на повышение качества жизни настоящего и будущих поколений. Все люди стремятся к тому, чтобы их жизнь улучшалась. Улучшение жизни обычно связывается в нашем сознании с экономическим ростом в стране, улучшением благосостояния нашей семьи. Повышение уровня жизни людей и рост экономики происходит за счет преобразования ресурсов в материальные ценности. Поэтому важнейшим (хотя и не единственным) ресурсом устойчивого развития является природный капитал – экологические «товары» и «услуги», которые предоставляет нам природа: продукты питания, питьевая и техническая вода, условия для отдыха и поддержания здоровья, источники энергии, пространство для строительства жилищ и транспортных магистралей, сырье для промышленности и др. Насколько рачительно расходуется природный капитал? Для этого необходимо измерять, сколько мы имеем и сколько тратим. Мы используем лес для производства бумаги, нефть для транспорта и медицины, уголь для отопления домов, торф и минеральные удобрения в сельском хозяйстве, металлы для производства необходимых машин и техники и многое другое. При этом производятся отходы.

Людей на Земле стало так много, и запросы их выросли настолько, что ресурсов нашей планеты уже не хватает. Мы все чаще слышим об учащении природных катаклизмов, недостатке ресурсов, загрязнении окружающей среды. Из-за сложности этих явлений людям тяжело представить масштаб происходящего, оценить какой же вклад вносят они сами в негативные явления, происходящие с нашей планетой. Поэтому ученые разработали новый индикатор – «Экологический след», – «след», который оставляет воздействие на окружающую природную среду отдельного человека, страны, человечества в целом.

Экологический след учитывает, в какой степени хозяйство конкретного региона соответствует емкости природных экосистем. Давайте подумаем, а сколько земной поверхности использует в своей хозяйственной деятельности каждый из нас? (Дети высказывают свои предположения)

Но на самом деле всем нам необходимо намного больше, т.к. у каждого есть свой экологический след.

Экологический след показывает, сколько нужно земли и водной поверхности, чтобы поддержать уровень жизни конкретного человека или государства – произвести потребляемые товары, продовольствие, утилизировать образующиеся в результате отходы. При расчете этого показателя учитывается биологически продуктивная площадь суши или моря, необходимая для производства возобновимых ресурсов для потребления населением данной территории, а также для ассимиляции полученных отходов.

Готовим ли мы ужин дома, летим ли отдыхать за границу, делаем ли уборку в квартире или покупаем подарки близким – мы оказываем воздействие на окружающую среду. Подсчет экологического следа – это способ измерить наше воздействие.

Площадь измеряется в глобальных гектарах– условных единицах площади. Таким образом, экологический след учитывает потребление природных ресурсов и загрязнение, полученное в результате этого потребления.

Экологический след включает:

– площадь полей для выращивания растений, употребляемых в пищу людьми, на корм скоту, для производства материалов.

– пастбища для животных, используемых для мяса, шкур, шерсти, молока.

-леса для древесины и целлюлозы

– водоемы, где идет лов рыбы

– земля, занятая под зданиями, трубопроводами, дорогами и заводами

– энергетическая земля – площадь леса для поглощения СО2 от сжигания топлива, сбора дров, ядерных и гидроэлектростанций

На территории Европы проживает всего 7% населения Земли, но его жители используют 17% мировых природных ресурсов. Экологический след европейцев в 2,2 раза превышает возможности экосистем.

Экологический след жителя России – 4,5 гектара. Почти такой же, как у европейцев!

При этом биопродуктивная площадь нашей страны, приходящаяся на одного россиянина, составляет 6,9га, то есть имеется экологический запас в размере 6,9 – 4,4 = 2,5га. При таком же уровне потребления (4,4га), но гораздо меньшей биопродуткивности (0,7га), для японца наблюдается экологический дефицит территории: 0,7 – 4,4 = -3,7га. Потребление индийцев составляет в пять раз меньше(0,8га), но Индия испытывает дефицит био-продуктивной территории(-0,4га) за счет высокой численности населения.

Экологический след Лондона – города, вмещающего 12% населения Великобритании, в 125 раз больше его собственной площади.

Соотношение двух факторов – уровня потребления и численности населения, определяет общемировую тенденцию экологического дефицита.

По статистике на 2004 год население Земли составило 6,5 млрд. человек. На каждого человека на планете приходилось в среднем 1,8 га биологически продуктивной земли. Но на нашей планете, кроме людей, живут миллионы других живых существ, и им тоже необходимо место для жизни!

Мы живем в зоне умеренных лесов, но используем и другие территории. Потребляя воду, воздух, продукты питания, материалы, перемещаясь по планете, мы задействуем ресурсы даже тропических широт.

Часто люди думают, что они не виноваты в происходящих глобальных катаклизмах, происходящих на другой стороне света. Но мы все в одной лодке, живем на одной планете, и зависим от ее устойчивости.

Посмотрим, какой экологический след у отдельного жителя России:

это Андрей. Он с родителями живет в своем доме, в пригороде большого города. В их доме электрическое отопление. Каждый день папа отвозит Андрея в школу на своем новом большом автомобиле Лэндровер. На зимние каникулы они всей семьей отдыхали в Египте, а в следующем году полетят в Таиланд. Родители Андрея работают на другом конце города, поэтому вечером они на машине заезжают за ним в школу и часто ужинают в городских кафе. По выходным семья любит посещать развлекательные центры и часто покупают новые обновки и технику.

Если бы все жили, как Андрей и его семья, нам понадобились бы ресурсы 3,5 планет Земля.

это Сергей. Он живет в обычном многоэтажном доме. Его школа не очень близко от дома, поэтому он ездит на автобусе. В прошлом году семья купила много новых вещей для дома: стиральную машину, холодильник, микроволновку, сделали ремонт. По субботам они ездят на машине в огромный супермаркет, расположенный на окраине города, и покупают все что нужно на неделю. На каникулах Сергей ездил на поезде к бабушке на Украину.

Если бы все жили как Сергей, нам понадобились бы ресурсы почти 3 планет Земля.

это Аня. Ее школа находится совсем рядом с домом, и она ходит до нее пешком. Каникулы проводит на даче. Это маленький садовый поселок. Дедушка Ани – инженер, все свободное время он тратит на всякие изобретения и придумки. Он установил на даче ветряк, который производит электричество. Мама Ани увлечена идеями здорового питания, поэтому она старается покупать многие продукты на рынке, выбирая то, что выращено местными садоводами и фермерами.

Если бы все жили, как Аня, нам понадобилось бы 1,5 планеты Земля.

Замечаем ли мы, что превышаем допустимый уровень использования природных ресурсов?

Сокращение площади ресурсов может быть, на первый взгляд, незаметно. Но, год за годом используя больше «планет», чем у нас есть (4,5 га на человека вместо 1,8) мы не даем использованным ресурсам восстанавливаться, а значит лишаем себя своей планеты в будущем. Истощенная, неплодородная почва, загрязненные реки и моря, вырубленные леса – из чего же мы будем производить необходимые нам вещи и продукты через 50 лет? Чтобы «вписаться» в рамки планеты, нужно уменьшить экологический след.

Основные цели программы сокращения экологического следа заключаются в следующем:

1) Рост численности населения должен замедлиться и в конечном итоге приостановиться. Три основных фактора, влияющих на выбор семей иметь меньше детей, – доступ женщин к образованию, уровень дохода, здравоохранение.

2) Сокращение потребления товаров и услуг на душу населения. Людям, живущим на уровне или ниже уровня бедности, возможно, нужно увеличить потребление, но более богатые могут уменьшить потребление при сохранении достаточно высокого качества жизни (например, снижение потребления ископаемого топлива автомобилями можно компенсировать созданием в городах благоприятных условий для передвижения пешком).

3) Объем ресурсов, используемых в производстве товаров и услуг, должен быть значительно уменьшен – через повышение энергоэффективности на производстве и в быту, переход на автомобили, потребляющие меньше топлива, за счет уменьшения расстояния транспортировки товаров(предпочтение местным производителям), и повторного использования отходов.

4) Увеличение площади биопродуктивных областей, улучшение бедных угодий. Для этого следует применять ирригацию, террасирование. Однако, во-первых, следует иметь в виду, что экономическая эффективность при этом может снизиться, а, во-вторых, необходимо предупредить негативные экологические эффекты, такие как засоление почв, опустынивание.

5) Увеличение биопродуктивности экосистем. Объем продукции биоты с одного гектара зависит от типа экосистемы и от способа управления. Для этой цели могут служить защита почв от эрозии; охрана водно-болотных угодий, водоразделов для обеспечения поставок пресной воды; устойчивое лесопользование и рыболовство; отказ от использования пестицидов.

Если Вы задумали изменить свой образ жизни– сесть на велосипед, перейти на более здоровую пищу, оптимизировать свое домашнее или дачное хозяйство. Помогут в этом несколько простых, но эффективных советов, выполнение которых будет полезным для здоровья, а нередко и для семейного бюджета.

Что можно сделать?

Что мы получаем?

Давайте экономить электроэнергию! Стоит ли обогревать улицу, освещать пустые комнаты, тратить энергию зря? Эти, смешные, на первый взгляд, вопросы не так уж безосновательны. Около трети всего тепла дома теряется через вентиляцию, окна, форточки, а сэкономленная электроэнергия оказывается в4–5 раз дешевле такого же количества вновь выработанной!

При приготовлении пищи на электроплите использовать остаточное тепло конфорок– выключать их немного раньше, чем блюдо будет готово. При нагреве воды в чайнике кипятить в нем воды столько, сколько нужно в данный момент, и помнить, что накипь внутри электрочайника существенно увеличивает затраты энергии. Гасить свет, выходя из комнаты, – прямая экономия! Установить дома флуоресцентные или энергосберегающие лампочки. Несмотря на более высокую стоимость, одна такая лампочка потребляет значительно меньше энергии, чем обычная. Не оставлять электроприборы в режиме ожидания и всегда выключать их из розетки после использования.

Не держать окна и форточки постоянно открытыми.Утеплять окна и форточки на холодный период– это позволит реже включать обогревательные приборы. При покупке электроприборов обращать внимание на их класс энергоэффективности. Наиболее экономичными являются электроприборы класса«А».

Сокращаем расходы, ведь самый дешевый источник энергии– ее экономия!

Сокращаем риск подхватить простуду на сквозняке. Веселые выходные, когда всей семьей утепляем окна.

Бережем воду! Объявляем беспощадную войну неисправным текущим кранам и бачкам в туалете. Это только кажется, что из капающего крана потери воды незначительны. Даже при скорости одна капля в минуту за год можно потерять15тыс.л воды.

Принимать кратковременный душ вместо ванны.

Выключать воду, когда чистим зубы. Мыть посуду, набрав воду в емкость, а под проточной только споласкивать. Устраивать проверку всех кранов в доме– не текут ли они?

Проверять с утра, не влажно ли в раковине. Следить за своевременностью ремонта кранов в доме. По возможности приобретать экономичную сантехнику (например, унитаз с двумя режимами слива). Не размораживать продукты под струей воды из-под крана. Лучше всего заранее переложить продукты из морозилки в холодильник.

Прямая экономия в семейном бюджете будет ощутимой. Если поставить счетчик на воду, усилия точно не будут напрасными!

Для любителей полежать в ванне с книжкой и ронять ее в воду: предпочитая душ ванной, пожалуй, сбережем не одну книжку и десятки литров воды.

Это здорово– ходить пешком! Все мы неизбежно пользуемся транспортом, но самый приятный и простой способ поддерживать свое здоровье и хорошее настроение– гулять пешком.

Когда это возможно, предпочитать общественный транспорт личному автомобилю. Учимся ездить на велосипеде.

Стараться меньше летать на самолете. Дорога в поезде тоже может быть комфортной и увлекательной.

Если не используем личный автомобиль, не тратим деньги на бензин. Путешествовать поездом куда интереснее, чем спать в самолете.

Поправляем свое здоровье, регулярно катаясь на велосипеде и ходя пешком. Развиваем наблюдательность, замечаем много интересного вокруг себя.

За едой не забываем о природе! То, что мы завтра съедим, сегодня нужно вырастить. Выбирая меню, помните и о своем собственном здоровье, и о здоровье окружающей среды. Не все, что есть на полках в магазине, полезно для нас и безопасно для природы.

По возможности, стараться приобретать товары в той упаковке, которая легко может быть переработана. Об этом можно узнать по значку на упаковке. Не покупать продукты, которые выглядят слишком неестественно, ярко, так как в них может содержаться большое число красителей и ароматизаторов, которые при постоянном употреблении отравляют организм и особенно негативно влияют на здоровье, особенно, детей. Не покупать продукты с неестественно длительным сроком хранения. Чаще всего это свойство достигается за счет применения искусственных консервантов. Помнить, что больше всего искусственных добавок содержится в продуктах«быстрого приготовления»( растворимых супах, кашах, концентратах, готовых завтраках, чипсах).

Вместо полуфабрикатов покупать свежие продукты и готовить самим. Предпочитать продукты, которые были произведены поближе к месту реализации. Идя в магазин, составлять список необходимого, – это предотвратит необдуманные и ненужные покупки.

Приготовление праздничного или просто обыкновенного ужина всей семьей очень сплотит вас, в отличие от разогревания полуфабрикатов в микроволновой печи.

Приготовленный дома обед из свежих продуктов полезнее для нашего здоровья!

Покупка только необходимых продуктов сэкономит семейный бюджет.

Уменьшаем количество отходов! Мы часто дважды платим за мусор, первый раз, когда покупаем что-нибудь одноразовое, а второй раз– когда это выбрасываем и платим коммунальным службам за вывоз мусора.

Мы можем сортировать отходы и сдавать то, что может стать вторичным сырьем, не смешивать опасные и токсичные отходы с пищевыми, которые станут отличным удобрением на даче. Старую одежду и обувь, если они еще пригодны для носки, отвозить на дачу, сдать в пункты приема благотворительной помощи.

Не выбрасывать воздух! Сминать пластиковые и картонные упаковки, выбрасывая их. Никогда не брать бесплатные газеты и рекламу на улице. Это чаще всего бесполезная информация. Предпочитать товары многоразового использования. Носить с собой сумку или пакет для покупок, чтобы не покупать каждый раз пакет.

Покупать товары и продукты с минимумом упаковки.

Применять фантазию и использовать ненужные предметы повторно в ином качестве.

Каждый раз, когда мы сдаем рассортированный мусор, мы уменьшаем затраты сырья и энергии, сохраняем природные ресурсы и при этом получаем небольшой доход.

Не используя полиэтиленовые пакеты, мы экономим нефть, которая является сырьем для их производства.

Продукты и товары без упаковки стоят дешевле.

Изготовление поделок из отслуживших вещей может стать занимательным хобби для всей семьи.

Энергетика и экологический след

С каждым годом мы потребляем больше энергии. Большая часть этой энергии производится за счет сжигания угля, газа, мазута. При сжигании образуется углекислый газ, который накапливается в атмосфере и способствует изменению климата. Выделяемый при производстве энергии углекислый газ частично поглощается лесами и растениями, живущими в океане. Проблема состоит в том, что количество выделяемого нами СО2 растет, а площади лесов сокращаются.

Экологический след энергетики – это площадь леса, необходимая, чтобы поглотить выделяемый при производстве углекислый газ без нарушения климатического баланса.

Несколько лет назад энергетический экологический след составил 6,72 млрд.га, а общий экологический след составил 13,65 млрд.га. Получается, что энергетика составляет половину нашего экологического следа!

Как же мы можем уменьшить «энергетический» экологический след? Сейчас много энергии тратится напрасно, например, теряется при транспортировке к потребителю! Поэтому мы можем, во-первых, уменьшить потребление, сделать его более эффективным! А во-вторых, производить энергию более эффективно, чистыми способами, не образующими выбросов.

Посмотрите, что можно сделать: на слайде – полезные советы.

Продукты питания и экологический след.

Сколько места на Земле нужно для того, чтобы снабдить нас едой? Земля нужна под овощные поля, фруктовые сады, пастбища и фермы, под водоемы и участки, безопасно перерабатывающие отходы (навоз, очистки, ботву), а также под леса, которые должны поглощать излишний СО2, выделяющийся при транспортировке продуктов к нашему столу.

Некоторые из этих площадей находятся далеко за пределами нашей страны. Например, потребляя бананы, шоколад, кофе, экзотические фрукты мы «резервируем» для себя земли в тропических странах и не только:

Рассмотрим обычный гамбургер. Для его доставки понадобилось больше калорий, чем есть в нем самом. Пшеница из Канады, Говядина из Аргентины, масло из Новой Зеландии, молоко местное. Соус из Финляндии, вкусовые добавки маринованные огурцы из Китая, помидоры из Голландии, соль из Украины. Булочка вполне может быть испечена в Москве. Часть ингредиентов генетически модифицирована, использованы химические удобрения и пестициды. Лук из Китая, сыр из Литвы; на топливо для доставки всего этого в Тверь щедро потрачена нефть из России.

Обычному россиянину нужно 1,2 га для выращивания продуктов питания.

Среди них:

– цитрусовые (6 кг) – 15 м.кв.

– Кофе (1 кг) – 10 м.кв.

– бананы (6 кг) – 10 м.кв.

– овощи (77 кг) – 70 м.кв.

– растительное масло – 273 м. кв.

– сахар (37 кг) – 123 м.кв.

– картофель (119 кг) – 60 м.кв.

– хлебобулочные изделия (108 кг) – 1080 м.кв.

– молочные продукты (215 кг) – 4300 м.кв.

– сливочное масло (5 кг) – 1500 м.кв.

Говядина (25 кг) – 625 м.кв.

– свинина (12 кг) – 300 м.кв.

– птица (16 кг) – 250 м.кв.

Последствия питания можно сократить, если сократить потребление мясных продуктов, особенно свинины и говядины, а также покупать продукцию местных производителей.

А теперь проверим свой экологический след: Анкета.

Учащимся выдаются анкеты для заполнения. В каждом из блоков можно выбрать только один из вариантов ответа и отметить то количество баллов, которое соответствует этому ответу.

АНКЕТА «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ СЛЕД»

Жилье

1.1 Площадь вашего жилья позволяет держать кошку, а собаке нормальных размеров было бы тесновато +7

1.2 Большая, просторная квартира + 12

1.3 Коттедж на 2 семьи +23

Баллы, полученные за ответ на вопрос о жилье, разделите на количество людей, живущих в нем.

Использование энергии

2.1. Для отопления вашего дома используется нефть, природный газ или уголь +45

2.2. Для отопления вашего дома используется энергия воды, солнца или ветра +2

2.3 Большинство из нас получает электроэнергию из горючих ископаемых, поэтому добавьте себе +75

2.4. Отопление вашего дома устроено так, что вы можете регулировать его в зависимости от погоды -10

2.5. В холодный период года дома вы тепло одеты, а ночью укрываетесь двумя одеялами -5

2.6. Выходя из комнаты, вы всегда гасите в ней свет -10

2.7. Вы всегда выключаете свои бытовые приборы, не оставляя их в дежурном режиме -10

Транспорт

3.1. На работу вы ездите на общественном транспорте +25

3.2. На работу вы идете пешком или едете на велосипеде +3

3.3.Вы ездите на обычном легковом автомобиле +45

3.4. Вы используете большой и мощный автомобиль с полным приводом +75

3.5.В последний отпуск вы летели самолетом +85

3. 6. В отпуск вы ехали на поезде, причем путь занял до 12 часов +10

3.7.В отпуск вы ехали на поезде, причем путь занял более 12 часов +20

Питание

4.1. В продуктовом магазине или на рынке вы покупаете в основном свежие продукты (хлеб, фрукты, овощи, рыбу, мясо) местного производства, из которых сами готовите обед +2

4.2. Вы предпочитаете уже обработанные продукты, полуфабрикаты, свежемороженные готовые блюда, нуждающиеся только в разогреве, а также консервы, причем не смотрите, где они произведены +14

4.3. В основном вы покупаете готовые или почти готовые к употребление продукты, но стараетесь, чтобы они были произведены поближе к дому +5

4.4. Вы едите мясо 2-3 раза в неделю +50

4.5. Вы едите мясо 3 раза в день +85

4.6. Предпочитаете вегетарианскую пищу +30

Использование воды и бумаги

5.1. Вы принимаете ванну ежедневно +14

5.2. Вы принимаете ванну 1-2 раза в неделю +2

5.3. Вместо ванны вы ежедневно принимаете душ +4

5. 4. Время от времени вы поливаете приусадебный участок или моете свой автомобиль из шланга +4

5.5. Если вы хотите прочитать книгу, то всегда покупаете ее +2

5.6. Иногда вы берете книги в библиотеке или одалживаете у знакомых -1

5.7. Прочитав газету, вы ее выбрасываете +10

5.8. Выписываемые или покупаемые вами газеты читает после вас еще кто-то +5

Бытовые отходы

6.1. Все мы создаем массу отбросов и мусора, поэтому добавьте себе +100

6.2. За последний месяц вы хоть раз сдавали бутылки -15

6.3. Выбрасывая мусор, вы откладываете в отдельный контейнер макулатуру-17

6.4. Вы сдаете пустые банки из-под напитков и консервов -10

6.5. Вы выбрасываете в отдельный контейнер пластиковую упаковку -8

6.6. Вы стараетесь покупать в основном не фасованные, а развесные товары; полученную в магазине упаковку используете в хозяйстве -15

6.7. Из домашних отходов вы делаете компост для удобрения своего участка -5

Подведение итогов: Для определения вашего экологического следа в глобальных гектарах разделите полученное число баллов на 100.

Итоги анкетирования

Если бы каждый человек жил так, как вы, то нам понадобилось бы несколько планет типа Земля. Давайте посмотрим:

около 100 баллов – нормальный экологический след (чтобы поддерживать такой образ жизни необходима 1 планета Земля)

до 200 баллов – избыточный экологический след (чтобы поддерживать такой образ жизни необходимы 2 планеты типа Земли)

до 300 баллов – огромный экологический след (чтобы поддерживать такой образ жизни необходимы 3 планеты)

более 300 баллов – катастрофический экологический след

*Комментарий для педагога: Следует учесть, что мы получим экологический след каждого конкретного человека. Для того, чтобы выяснить, каков же экологический след определенной группы людей, необходимо провести элементарную статистическую обработку.

При обработке анкетных данных вычисляется среднее арифметическое значение баллов для конкретной группы опрошенных, и делаются выводы об экологическом следе данной группы людей.

Эти баллы отражают только экологический след от личного потребления и образа жизни определенной группы людей. На экологический след сильно влияет экономика региона. Поэтому для развитых стран и регионов мы могли бы увеличить количество баллов, как минимум, еще на 50. Если среди респондентов были люди с разным уровнем и образом жизни, разного пола и возраста (т.е. выборка состоит из типичных представителей населения данного региона), то с учетом экономического состояния можно сделать выводы и об экологическом следе всех людей в конкретном регионе.

Давайте же постараемся уменьшить свой экологический след, чтобы не было стыдно перед будущими поколениями за тот след на Земле, который мы оставим.

Скачать статью (PDF)

Бабкина Е.В., учитель биологии

Экологическое воспитание младших школьников через интегрированные уроки

Зачем нужно воспитывать в детях бережное отношение к природе? Неужели нельзя обойтись без всех этих глупостей, ведь человек — вершина эволюции и хозяин планеты, имеет право обустраивать мир по своему желанию. Так ли это? Экология — не просто модное слово, которое используется где надо и не надо. Планета, на которой мы живем, не так уж велика, а запасной пока не имеется. «Венец природы», Человек, так относился к своему единственному месту жительства, что Земля уже не может самостоятельно восстановить свое планетарное здоровье: экологический кризис становится все более угрожающим. Только экологически осмысленное поведение каждого жителя планеты может помочь в ее спасении от постепенного разрушения. Но для этого необходимо формировать новый, ответственный тип мышления, прививать новым поколениям экологическую культуру. В конце ХХ века появился термин — экология личности, ставший одним из аспектов нравственности. Невозможно воспитать нравственного человека, не привив ему культуры бережного отношения к миру, в котором он живет. Как же заниматься экологическим воспитанием в рамках учебного процеса?

Еще со времен К.Д.Ушинского и Л.Н.Толстого главным в каждом уроке является соединение целей обучения и воспитания. В современных учебных стандартах обращается внимание на приоритетное значение воспитания на основе формирования учебной деятельности. В погоне за новыми учебными предметами, за модными технологиями мы подчас забываем, что без формирования духовности, толерантности, совести в человеке любой процесс вскоре вообще может остановиться. Все это воспитывается систематической работой. Урок, система уроков в этом смысле стоит на первом месте, поскольку именно здесь происходит ежедневное живое общение учителя с детьми, когда «личность воздействует на личность». Урок обладает возможностями влиять на становление очень многих качеств личности учащихся. Воспитывающий аспект цели должен предусматривать использование содержания учебного материала, методов обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических и других качеств личности школьника. Он должен быть направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга.

Воспитывающее обучение: это обучение, в процессе которого организуется целенаправленное формирование запланированных педагогом отношений учащихся к различным явлениям окружающей жизни, с которыми ученик сталкивается на уроке. Круг этих отношений достаточно широк. Поэтому воспитательная цель урока охватывает одновременно ряд отношений. Учитель из урока в урок ставит различные воспитательные задачи. А так как становление отношения не происходит в один момент, на одном уроке, для его формирования необходимо постоянное внимание учителя к воспитательным задачам.

На уроке формируются:

нравственные качества, отражающие отношение человека к окружающим, которые проявляются через гуманность, товарищество, доброту, деликатность, вежливость, скромность, дисциплинированность, ответственность, честность;
отношение к самому себе, которые проявляются в таких качествах как гордость, скромность, требовательность к себе, чувство собственного достоинства, аккуратность, добросовестность;
отношение ученика к труду;
отношение ученика к обществу и коллективу, которое проявляется в таких качествах, как чувство долга, ответственность, трудолюбие, честность, озабоченность неудачами товарищей, радость сопереживания их успехам;
учитель закладывает и развивает основы для формирования нравственных отношений, которые углубляются в общении ребенка с окружающим миром.

По словам В.А.Сухомлинского, воспитание – это, прежде всего, постоянное духовное общение учителя и ребенка, облегчающее формирование нравственной позиции ребенка в его отношениях с окружающим миром.

Успех в воспитании ответственного отношения к окружающему миру во многом зависит от первого этапа обучения – начальной школы, где закладываются основы формирования личности человека, обеспечивающие эффективность дальнейшего экологического образования, что будет содействовать созданию единой непрерывной системы становления и развития у человека экологической культуры. Экологическое образование и воспитание должно решить следующие задачи:

учить понимать взаимосвязи в природе; понимать, что природа – это непреходящая ценность, среда обитания и дом человека;
развивать потребность общаться с природой, наслаждаться ее красотой и величием;
овладевать практическими знаниями и умениями, позволяющими правильно строить свои взаимоотношения с природой.

Обучающиеся младшего школьного возраста проявляют высокий познавательный интерес к миру природы, и он может стать отправной точкой в воспитании экологической культуры на уроках и на внеклассных мероприятиях. В процессе обучения формирование отношения к природе должно выступать как одно из сторон нравственного, патриотического, эстетического воспитания.

Воспитание направлено на формирование экологически целесообразных потребностей общения с окружающей средой, сбережения ее от загрязнения и разрушения. Воспитание – это формирование привычки соблюдать экологические предписания и запреты, желания и намерения решать экологические проблемы в своей местности, в своей стране, в мире. Нужно воспитывать в ребенке не только созерцательное отношение к природе, но и, что особенно важно, созидательное. Только зародив в душе учеников уважение и любовь к природе, ее жизни, можно быть уверенным, что там уже не будет места варварству. Жизнь человека напрямую зависит от жизни природы, поэтому, охраняя ее, человек, прежде всего, охраняет свою жизнь. Человек – неотъемлемая часть природы.

Эта мысль должна прослеживаться во всех учебных предметах.

Каждый учебный предмет вносит определенный вклад в формирование экологической культуры младших школьников. Продумав функции отдельных предметов в экологическом образовании и воспитании учащихся, осуществляю целенаправленное руководство учебным процессом с помощью интегрированных уроков.

Прогрессивные педагоги разных эпох – Я.А.Каменский, К.Д.Ушинский, В.А.Сухомлинский и другие – подчеркивали необходимость взаимосвязей между учебными предметами для отражения целостной картины природы «в голове ученика», для создания истинной системы знаний и правильного миропонимания.

Знания о природе, получаемые учащимися в начальной школе, становятся естественнонаучным фундаментом диалектико-материалистического мировоззрения. Интегрирование природоведческих знаний в общеобразовательные дисциплины позволяет детям усвоить ведущие мировоззренческие идеи: единство неживой и живой природы, их взаимосвязи, человек как часть природы, формы развития материи, тела и их движение и т. д.

Интегрированный урок – это междисциплинарная форма учебного процесса, который базируется, главным образом, на теории познания и понимания того, что поиск знания является лучшим способом междисциплинарного исследования.

Преимущества интегрированных уроков заключаются в том, что они:

способствуют повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон;
в большей степени, чем обычные уроки, способствуют развитию речи, формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы, интенсификации учебно-воспитательного процесса, снимают перенапряжение, перегрузку;
позволяют учесть опыт школьника, разнообразить методы и приемы работы, избежать повторов одних и тех же знаний в разных учебных предметах и тем самым уменьшить затраты ребенка на освоение знаний;
учебный материал отбирается и располагается таким образом, что позволяет строить его изучение синхронно;
не только углубляют представление о предмете, расширяют кругозор, но и способствуют формированию разносторонне развитой, гармонически и интеллектуально развитой личности;
интеграция является источником нахождения новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения учащихся в различных предметах.

Интегрирование на межпредметной основе в дидактической системе предполагает адекватность действий учителя и действий учащихся. В моей практике проведение интегрированных уроков, способствующих экологическому образованию и воспитанию младших школьников, занимает одно из ведущих мест. Считаю, что работа по интегрированию должна носить системный характер. В процессе моей работы сложилась следующая система работы по интегрированию:

На целевом этапе ставится общепредметная цель. Учащиеся под моим руководством должны осознать межпредметную сущность, осуществить отбор необходимых знаний из различных предметов; направляю внимание не только на усвоение обобщенных знаний, но и на развитие умений переноса и синтеза.
На мотивационном этапе стимулирую учащихся к получению мировоззренческих знаний, к их обобщению.
На этапе введения нового материала привлекаю опорные знания из других предметов на уровне общих понятий, комплексных проблем. Учащиеся усваивают эти общепредметные понятия, проблемы на уровне обобщенных знаний.
На этапе выбора средств предлагаю наглядные пособия, учебники, таблицы, схемы, практические задания, способствующие обобщению.
Следующий этап – результативный. Применяю педагогические умения осуществлять интеграцию в целях образования, развития, воспитания, формируя способность учащихся применять обобщенные знания.
На этапе контроля осуществляю взаимооценку, взаимоконтроль знаний учащихся по сочетаемым предметам, оцениваю качество усвоенияю

Наряду с урочной системой немаловажную роль в формировании экологической культуры, познавательных, эмоциональных и практических отношений к природному окружению, интенсивного накопления знаний об окружающем мире играет внеклассная работа. На развития экологической культуры у младших школьников существенное влияние оказывают различные интеллектуальные, познавательно-игровые мероприятия.

Таким образом, благодаря продуманной, систематической урочной и внеклассной работе в начальной школе можно заложить основы формирования личности с новым образом мышления и типом поведения – экологическим.

Скачать урок (PDF)
Презентация (PPT)

Лапченко Н.В., учитель начальных классов

Экологическое воспитание как основа формирования экологической культуры подрастающего поколения

В настоящее время, очевидно, что деятельность человека стала глобальным фактором, видоизменяющим облик нашей планеты. Ещё в середине прошлого века это вызывало чувство восхищения. Однако в течение последних лет всё переменилось. Последствия научно-технического прогресса обходятся очень высокой ценой. Природа не может защитить себя от равнодушного, потребительского, порой – варварского к ней отношения, чрезмерного вмешательства человека в ход естественных процессов, которое вызывает гибель растений, животных, загрязнение окружающей среды…Не столь далека и проблема исчерпания природных ресурсов.

Одним из важнейших направлений разрешения этих проблем является осознание причин этих бед: экологическая безграмотность населения, необходимость формирования и совершенствование экологической культуры.

Экологическое воспитание начинается с самого раннего детства, когда формируются нормы поведения и привычки ребёнка, его понимание добра и зла, плохого и хорошего. Здесь, особенно важное значение, имеет позиция семьи, детских учреждений, средств массовой информации и главное – привлечение самих детей к уходу за растениями и животными, воспитание у них ответственности за чистоту окружающей территории и, несомненно, наглядный положительный пример самих взрослых. Ведь не секрет, что дети обычно перенимают поведенческие навыки у взрослых. К сожалению, в настоящее время, население России имеет низкий уровень экологического сознания.

Экологическая культура может и должна формироваться на протяжении всей жизни человека. И прежде всего – в системе образования: в детских садах, школах. Только экологически культурная личность сможет правильно. Только грамотное экологическое поведение в быту, на отдыхе, в процессе любой деятельности каждого человека сможет стать экологически безопасным и целесообразным.

Формирование ответственного отношения каждого гражданина к окружающей среде продолжительно по времени и связано с изменением потребительского отношения к природе. Мы, люди – только часть природы. Но в наших силах хотя бы что-то изменить. Только совместная системная деятельность природоохранных учреждений, средств массовой информации, учреждений культуры и образования по формированию экологической культуры в обществе, изменение экологического поведения каждого человека постепенно может привести к положительным результатам. И мы, учителя, просто не можем остаться в стороне.

На уроках «Окружающий мир» и во внеурочное время используют различные технологии по формированию экологической культуры подрастающего поколения. А полноценный эффект будет достигнут только тогда, когда экологическое сознание и поведение станут составной частью общей культуры каждого человека.

Под экологической культурой мы понимаем часть общечеловеческой культуры, которая определяет характер и качественный уровень отношений между человеком и социально-природной средой, которая проявляется в системе ценностных ориентации и деятельности человека.

Участниками образовательного процесса являются не только учащиеся, но и педагоги  и родители, поэтому основной целью является:

– формирование экологической культуры  личности как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человека с природой.

Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:

1)  оптимизировать содержание дополнительного образования и программно – методического  обеспечения экологического образования в школе;

2) повысить практическую значимость природоохранной деятельности ;

3)  обеспечить повышение образовательного процесса и общественности о состоянии  окружающей среды, на основании  результатов проектно – исследовательской деятельности учащихся.

Скачать статью (PDF)

Кудашова Ю.Ю., учитель начальных классов

Воспитание экологической культуры, как основа экологического поведения подрастающего поколения

Экологическое образование – подразумевает конечный результат, итоговую сумму знаний по экологии, которой должен овладевать человек на каждом этапе обучения и которая предусмотрена Государственным стандартом.

Но само по себе образование не гарантирует реального природосообразного поведения человека.
Экологическое воспитание – это формирование у человека способности и желания поступать в соответствии с законами экологии, которые он усвоил в процессе обучения.

Основными составляющими экологической культуры человека являются:

– знания человека о природе, ее взаимосвязях, о влиянии деятельности человека на природные объекты, о способах сохранения и восстановления природной среды

– интерес к природе, к живым и неживым объектам природы, к проблеме ее охраны;

– умение видеть красоту в окружающей природной среде;

В Постановлении Правительства Российской Федерации №1208 «О мерах по улучшению экологического образования населения» от 3 ноября 2004 г. экологическое воспитание школьников определяется как приоритетное направление работы школы.

Экологическое воспитание должно включать бережное отношение детей к природе, раскрытие эстетического, познавательного, оздоровительного, практического значения природы в жизни людей.

Познание мира невозможно без познания связей и отношений, существующих в нем. Это относится и к экологическим связям. Изучение этих связей играет важную роль в развитии у детей логического мышления, памяти, воображения, речи.

К.Д. Ушинский отмечал, что логика природы как раз и состоит во взаимосвязи, взаимодействии составляющих природу компонентов.

Экологическое образование имеет специальные методы, включающие детей в коллективный поиск; это создание проблемных ситуаций, ситуация учебного опроса, метод коллизий, метод решения учебных задач, учебный диалог и другие.

Решение задач экологического воспитания возможно на любом уроке, а также во внеурочной деятельности.

Внеурочная работа позволяет организовать практическую деятельность учащихся, воспитание экологического поведения. Дети учатся видеть красоту в окружающем мире. Ведь чистота на планете начинается с чистоты в нашем доме.

Скачать статью (PDF)
Презентация (PPT)

Черкасова Ю.В., учитель начальных классов

Школьная стенгазета

Проект

Школьная стенгазета.

1.Актуальность проблемы.

Сегодня средства массовой информации для нас абсолютно привычные реалии жизни. Практически у каждой школы есть свой сайт, куда выкладываются новости из Интернета, во многих учебных заведениях есть радио. А школьная стенгазета, как существовала во времена наших бабушек и дедушек, так и существует до сих пор. Правда, в сегодняшние дни очень изменилась.

Авторы по-прежнему дети. Но раньше стенгазета выполняла, в основном, воспитательную функцию, рассказывала об отличниках учебы, активистах, победителях соревнований и конкурсов. В ней рисовали карикатуры на двоечников и хулиганов, прорабатывали тех, кто пропускал школьные занятия, приходил в школу неопрятным, неаккуратным. Теперь же стенгазета выполняет скорее развлекательную функцию.

В школьной газете рассказывается о прошедших мероприятиях, праздниках.

В ней пишут заметки на интересные детям темы, помещают стихи собственного сочинения, познавательную информацию, загадки, ребусы, викторины, опросы, анкеты.

Генераторами идей являются сами дети. Они пишут и рисуют на ватмане цветными карандашами, восковыми мелками, красками, клеят вырезанные из газет и журналов картинки, пишут смешные анекдоты из школьной жизни, пословицы и поговорки, все, что подскажет фантазия.

Стенгазета-это хороший способ проявить творческие способности, ведь в ее создании нет строгих канонов.

Стенгазета много лет собирает возле себя толпы интересующихся и долго обсуждается в классе и школе, значит, она актуальна и для нынешних школьников.

2.Цели проекта:

-Вовлечь каждого ученика в творческий процесс создания газеты

-Учить представлять свои творческие работы в виде школьной стенгазеты.

-Расширять кругозор учащихся.

3.Задачи проекта:

-Разработать и изготовить продукт проекта – школьную стенгазету.

-Развивать вкус, способности к самовыражению, творческие способности. Формировать умение взаимодействия и взаимопомощи среди членов классного коллектива.

4.Проект:

-по характеру – творческий

-по количеству учащихся – коллективный

-по месту проведения – внеурочный

-по теме – надпредметный

-по продолжительности – долгосрочный

5. Состав проектной группы:

Ученики 3б и 3в классов

Учителя: Терешкина Р.А., Сухова И.В.

6.Этапы работы над проектом.

1)Объявление темы проекта.

-Название стенгазеты (конкурс)

–Разработка плана действий.

2)Обсуждение предложений.

-Рубрики стенгазеты.

-Сбор материала: где искать, как отбирать материал, формат заметки.

-Критерии оценивания творческих работ.

3)Подготовительный этап.

Поиск и сбор информации, написание сюжетных заметок, рисование иллюстраций, сочинение стихов и рассказов, поиск развлекательной информации: загадок, ребусов, комиксов, составление анкет и опросов. Проводится, в основном, во внеурочное время.

4)Ход проекта.

В основном все выпуски газет приурочены к памятным датам и праздникам: Дню Матери, Дню защитника Отечества, Международному женскому дню, Новому году, Дню космонавтики.

Первый выпуск газеты был посвящен тому, как дети провели летние каникулы. Рассказы ребят сопровождались рисунками, фотографиями.

В следующем выпуске дети рассказывали о своих увлечениях, о занятиях в кружках, секциях, спортивных и художественных школах.

Интересным получился выпуск «Переменки» ко Дню Матери. Ни один ребенок не остался равнодушным, каждый написал заметку о своей маме, многие посвятили мамам стихи, нарисовали рисунки. Были и стихи собственного сочинения.

Веселой и яркой получилась Новогодняя газета. В ней много поздравлений, пожеланий, веселых стихов, забавных рисунков.

К выпуску газеты, посвященной 23 февраля, дети принесли много интересного материала: рисунки военной техники, стихи об армии, пожелания мира, поздравления ветеранам.

Для оформления газеты ко Дню космонавтики ребята получили задание найти информацию о космонавтах, нарисовать космические корабли, написать заметки на тему: « Что я расскажу пришельцам о планете Земля».

Ребята проявили неподдельный интерес к выполнению всех заданий, тема космоса заинтересовала всех.

Заметки для «Переменки» пишут все ученики класса . В общем продукте проекта есть частица труда каждого маленького человека. Свои работы дети приносят из дома, пишут на переменках, на специально отведенных для этой цели минутах уроков чтения, изо.

Оформлением занимаются две девочки: Васильева Маша и Скобелева Арина. Помогают девочкам их родители. Обе ученицы пользуются авторитетом среди одноклассников, обладают организаторскими способностями.

Для поиска информации дети обращаются к Интернету, посещают библиотеку, учатся грамотно формулировать свои мысли, красиво оформлять работы.

5)Завершение работы над проектом.

Дети приносят свои работы, сдают ответственным за оформление ученицам.

6)Представление результатов .

Готовый выпуск «Переменки» вывешивается в классе для всеобщего рассматривания, прочтения и обсуждения. Дети с удовольствием находят свою работу в общей газете.

7)Критерии успеха:

-Достигнут конечный результат.

-Создана активная команда участников.

-Участники проекта получили удовольствие от совместной деятельности.

-Продукт проекта можно использовать во внеурочной деятельности класса и школы.

План мероприятий начальной школы к году ЭКОЛОГИИ

Название мероприятия	Форма проведения	Ответственные	Дата проведения
«Береги свою планету, ведь другой на свете нету» Номинации конкурса: «Исследовательский проект», «Декоративно-прикладное творчество», «Плакат», «Стенгазета», «Рисунок»,«Фотография», «Дебют», «Литературное творчество»	Конкурс	Шаталова И.Н., зам. директора по УВР, Чупахина Т.А., руководитель ШОР нач. школы, Каширцева О. Л., руководитель МО учителей нач. школы	В течение года
«Экологический календарь»	Видео путешествие	МО учителей нач. школы	В течение года
«Аптека под ногами»	Литературно-познавательная игра 3-4 классы	Чупахина Т.А.	Февраль
«Мир прекрасный, мир живой»	Игра-путешествие 1-2 классы	Чупахина Т.А.	Март
«Мы все в ответе за нашу планету»	День экологической грамотности	Кл.руководители	Март
«Жалобная книга природы»	Экологическое путешествие (ко Дню экологических знаний)	МО учителей нач. школы	Апрель
«Землянам – чистую планету»	Час экологии (к Международному дню Земли)	Кл.руководители	Апрель
«Уроки Чернобыля»	Час памяти (к Дню памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах)	Кл.руководители	Апрель
«Колокола тревоги»	Акция добрых дел	Каширцева О.Л.	Апрель
«Мир заповедной природы»	Экскурсия	Каширцева О.Л.	Май
«Цветами улыбается Земля»	Акция добрых дел (оформление цветников)	Кл. руководители	Май
«Землянам – чистую планету»	Конкурс рисунка на асфальте	Титаренко И.Н.	Июнь
«В лесу у пня суета, беготня»	Экологическое ассорти	Титаренко И.Н.	Июнь
«Земля – наш общий дом»	Конкурс рисунков	Масленникова Е.В.	В течение года
«Каждый стих мой душу лечит: мир природы в русской поэзии»	Конкурс чтецов 3-4 классы	Чупахина Т.А.	Октябрь
«Край родной, навек любимый»	Конкурс чтецов 1-2 классы	Чупахина Т. А.	Декабрь
«Животный и растительный мир родного края»	Краеведческий час	Кл.руководители	В течение года
«Покормите птиц»	Природоохранная акция	Каширцева О.Л.	В течение года
«Удивительный мир природы»	Поле чудес 3-4 классы	Чупахина Т.А.	Сентябрь
«Это чудо – планета Земля»	Познавательно – экологическая игра	Чупахина Т.А.	Октябрь
«Люби и знай свой край»	Познавательная игра 3-4 классы	Чупахина Т. А.	Ноябрь
«Ты, я и планета Земля»	Книжные выставки	Библиотекарь	В течение года
«Знакомьтесь с теми, кто ползает, летает, прыгает, порхает»	Викторина 1-2 классы	Чупахина Т.А.	Ноябрь
«Живут на свете кошки»	Фотовыставка	Каширцева О.Л.	Ноябрь
«Мордочка, хвост и четыре ноги»	Познавательная игра 1-2 классы	Чупахина Т.А.	Декабрь
«Сохраним планету голубой и зелёной»	Экологический брейн – ринг 3-4 классы	Чупахина Т. А.	Декабрь
«Береги свою планету, ведь другой на свете нету»	Сборник, журнал	Шаталова И.Н. Белоусова С.В. Чупахина Т.А. Каширцева О.Л.	В течение года

План работы по экологическому воспитанию учащихся 2020-2021

№		Мероприятия	Участники	Сроки	Ответственный
1	Заседание организационной группы: – распределение ответственных за мероприятия, направленные на экологическое воспитание школьников; – определение зоны ответственности администрации, педколлектива, ученического самоуправления.		члены педколлектива, администрация, председатель Совета обучающихся	сентябрь	директор зам. по УВР и ВР
2	Заседание организационной группы: – планирование Дней защиты от экологической опасности		члены педколлектива, администрация, председатель Совета обучающихся	сентябрь	зам. директора по ВР
3	Экологическая акция «Мусору нет!»		5-11 классы	сентябрь, апрель	Совет обучающихся, д/о «Память»
4	Экокросс		8-11 классы	сентябрь октябрь	МО учителей физкультуры
5	Конкурс стенгазет и плакатов, кроссвордов на экологическую тематику “Сохраним планету!!!»		5-11 классы	сентябрь ноябрь январь март	Совет обучающихся, д/о «Память»
6	1. Акция «День Плюшкина» (мероприятия по сбору ПЭТ – бутылок, макулатуры, тканевых остатков). 2. Акция «Мой зеленый двор»		5-11 классы	сентябрь – октябрь, апрель- май	кл. руководители.
7	Озеленение школьных кабинетов		1 – 11 классы	сентябрь – апрель	классные руководители, зав. кабинетами
8	Акция «Посади и вырасти дерево»		5 – 11 классы	сентябрь, апрель	зам. директора по АХР, кл. руководители
9	Конкурс презентаций «Мой край родной, мой Курский край»		9-11 классы	октябрь	педагог – организатор, учителя биологии, географии, кл. руководит.
10	Викторины: «Эти забавные животные», «Ботанический сад»		1-4 классы	октябрь	ст. вожатая учителя нач. классов
11	Экологическая игра по станциям «Тропинки здоровья»		5 классы	ноябрь	ст. вожатая, кл. руководит.
12	Выставка поделок из природного материала		1-5 классы	декабрь	МО учителей начальных классов, ст. вожатая
13	Акция «Покормите птиц»		1 – 8 классы	декабрь – март	кл. руководители
14		Участие в городском, областном фотоконкурсе, посвященном экологической теме	5-11 классы	февраль	зам. директора ХЭЦ, ВР, учителя биологии, географии
15		Конкурс рисунков «Осторожен будь с огнем!».	3-4 классы	март	МО учителей нач. классов, ст. вожатая
16		День знаний о лесе (игры, викторигы)	1-11 кл	21 марта	кл. руководит. учителя- предметники
17		Конкурс рисунков «Нет милей чудес, чем наш русский лес»	3 классы	к 21 марта	ст. вожатая, учителя нач. классов
18		Выращивание рассады цветочных декоративных культур	7-10 классы	март -апрель	Пирогова Л.В.
19		Конкурс стихов «Береги свой край родной».	5-7 классы	апрель	МО учителей русского языка и литературы
20		Экологическая игра «Процветай, наш Курский край»!”	8 классы	апрель	ст. вожатая, кл. руковод. учителя биологии, географии
21		Конкурс плакатов и рисунков «Как прекрасен этот мир»	1 – 11 классы	апрель	ст. вожатая. кл. руководит.
22		Конкурс «Сад на подоконнике»	5-11 классы	апрель	МО учителей биологии и географии, кл. руководит.
23		Распространение листовок «Спасем наш мир»	волонтеры	апрель	руководитель волонтеров
24		Уроки экологической грамотности (единый экологический час, посвященный событиям в Чернобыле)	1-11 классы	26 апреля	зам. директора по ВР, кл. руков.
25		Посадка цветов на клумбы	5 – 8, 10 классы	апрель, май	Пирогова Л.В.
26		Конкурс рисунков на асфальте по экологии «Живущие рядом».	1- 4 классы	май	ст. вожатая, кл. руководит.
27		Экологическая выставка с обзором литературы «Судьба природы – наша судьба»	1-11 классов	май	Зав. библиотекой, учителя предметники
28		Операция «Лето добрых дел»	2-8 классы	июнь	ст. вожатая
29		Поддержание порядка на пришкольной территории	отряды по благоустройству	в течение года	Зам. директора по АХР, кл.руководит.,
30		Участие в районных, областных Всероссийских конкурсах, олимпиадах, конференциях экологического направления	5-11 классы	в течение года	зам. директора по УВР, ВР, кл. руководит., учителя –предметники
31		Экскурсии в зал природы (краеведческий музей), заповедник им. Алехина, сельскохозяйственную академию	1- 11 классы	в течение года	кл. руков.
32		Уроки экологической грамотности	1-11 классы	в течение года	кл. руков.
33		Выпуск, информационных бюллетеней, листовок по экологическим проблемам	9 -11 классы	в течение года	МО учителей биологии, географии волонтеры

Стенгазета заповедники — Zonare.

Усиление роли регионов оборачивается для ООПТ новыми проблемами и многочисленными конфликтами

Собранные здесь сюжеты не претендуют на сенсационность — среди конфликтов, сотрясающих ныне российские ООПТ, были и более громкие, вроде охот бывшего министра обороны в Кавказском заповеднике или совсем уж недавнего убийства директора Вишерского заповедника. Тем не менее они, на наш взгляд, наглядно показывают, что стоит за формулировками «дальнейшее развитие сети ООПТ», «взаимоотношения с местным населением и властями», «хозяйственное использование территории заповедника» и т. п.

Национальный природный парк Югыд Ва, протянувшийся вдоль западных склонов Приполярного и Северного Урала, самый большой из российских нацпарков: его площадь составляет без малого два миллиона гектаров. Вместе с примыкающим с юга Печоро-Илычским заповедником нацпарк образует первый на территории России объект Всемирного природного наследия ЮНЕСКО, получивший название «Девственные леса Коми».

С конца 70-х годов в бассейне реки Кожим разрабатываются месторождения россыпного золота. Нацпарк создали в апреле 1994 года, на несколько лет сохранив в порядке исключения золотодобычу на уже отработанных участках. С приданием парку охранного статуса ЮНЕСКО ситуация могла измениться. Поэтому 9 января этого года глава Республики Коми Юрий Спиридонов подписывает указ об изменении (скромно именуемом уточнением) границ парка, установленных постановлением правительства РФ.

Площадь парка остается той же, с точностью до гектара, но от территорий Печорского лесхоза отрезается почти 220 тысяч га и заменяется другими — Вуктыльского и Печоро-Илычского лесхозов.

Но дело в том, что национальные парки — объекты федеральные, и какие бы то ни было решения в их отношении могут приниматься только федеральными органами. Любое изменение статуса подобных территорий требует положительного заключения государственной экологической экспертизы федерального уровня. Разумеется, проект указа г-на Спиридонова на экологическую экспертизу не поступал. Но это не смутило правительство республики: в мае оно предложило правительству России утвердить новые границы — по-прежнему без экспертизы.

Между тем себестоимость кожимского золота превышает цену его скупки аффинажными заводами. Так что добывать его экономически нерентабельно: даже если правительство Коми желает любой ценой создать собственный золотой запас, дешевле покупать металл на той же Лондонской бирже. Зато объекты Всемирного наследия во всем мире пользуются повышенным интересом со стороны туристов, что, в свою очередь, приводит к оживлению экономики региона. Район Приполярного Урала всегда был популярен среди туристов, и река Кожим хорошо известна многим байдарочникам. А от швейцарского правительства «Девственные леса Коми» уже получили грант в размере пяти миллионов долларов.

За 15 лет золотодобычи на Кожиме было добыто всего две тонны золота. Стоимость уничтоженной при этом популяции ценного лекарственного растения родиолы розовой, больше известной как золотой корень, уже превысила выручку от намытого металла.

Стоимость репутации республики может оказаться еще выше. Сейчас, когда Республика Коми выходит на международные финансовые рынки, неправительственные организации стараются информировать потенциальных инвесторов, о том, что их средства могут способствовать уничтожению территорий, охраняемых конвенцией о Всемирном наследии.

Но самое удивительное — молчание федеральных властей. Словно бы и не они подписывали бумаги об объекте Всемирного природного наследия. Словно бы не им, а г-ну Спиридонову придется отвечать за скандальное нарушение его статуса.

(Центральночерноземный заповедник, Курская область)

Николай Малешин пришел на должность директора Центральночерноземного заповедника в 1990 году, когда коллектив последнего выразил недоверие прежнему директору Гусеву. Годы его директорства пришлись как раз на период постоянного снижения финансирования заповедной системы. Тем не менее заповедник не только регулярно платил зарплату, но и обновил транспортный парк, приобрел кое-что из оборудования. При этом Центральночерноземный довольно успешно справлялся со своей основной деятельностью и даже представил документы на конкурс природоохранных проектов, объявленный Советом Европы.

Осенью 1996 года, когда губернатором Курской области стал Александр Руцкой, обнаружилось, что бывший директор заповедника, ставший заместителем нового губернатора, ничего не забыл.

Сначала, как водится, в заповедник зачастили проверки. Затем была учреждена специальная должность — «представитель губернатора в ЦЧЗ» (интересно, есть ли в Курской области — да и во всей России — еще хоть одна организация, удостоенная такой чести?). В Москву полетели грозные депеши: немедленно уволить Малешина. Когда Госкомэкология вежливо ответила, что не видит к тому оснований, Руцкой заявил, что заведет на Малешина уголовное дело и засудит его.

Коллектив заповедника безоговорочно поддержал своего директора. В Москве был создан общественный комитет в защиту Малешина, в который наряду с учеными и представителями негосударственных экологических организаций вошел и начальник управления заповедного дела Всеволод Степаницкий. Однако весной этого года Николай Малешин подал заявление об уходе.

И тут в Курск пришла бумага из Страсбурга: Совет Европы сообщал о награждении ЦЧЗ почетным дипломом.

Хотя ни денег, ни каких-то иных материальных выгод этот диплом не сулил, г-на Руцкого словно подменили. Он немедленно лишил своего верного зама всякого касательства к делам заповедника и направил в Госкомэкологию официальное письмо, в котором объяснял, что был введен в заблуждение недобросовестными сотрудниками. С этого момента ЦЧЗ — любимое детище областной администрации, а г-н Малешин пользуется полным ее доверием.

(Центральносибирский заповедник, Красноярский край)

Весной 1991 года директор Центральносибирского заповедника Александр Рассолов несколько месяцев переходил на работу в госпромхоз «Туруханский», вскоре преобразованный в АОЗТ «Тайро». Подписывая бумаги в качестве директора обеих организаций, г-н Рассолов передал госпромхозу значительную часть основных средств заповедника. Когда же через год кресло директора ЦСЗ вновь освободилось, Рассолов опять занял его вопреки отчаянному протесту персонала. При этом он остался и директором АО, фактически объединив его с государственным заповедником. «Тайро» получало все выгоды (не только материальные, но и, скажем, возможность объявлять свои коммерческие проекты «экологическими»), а ЦСЗ нес раходы.

Еще через два года г-н Рассолов получил должность директора сравнительно богатого Саяно-Шушенского заповедника. «На хозяйстве» остался начальник охраны Александр Богданов, разрешивший прокладку дороги через участки абсолютной заповедности.

В августе 1995 года и он счел за благо уволиться. Заповедник с пустой кассой и стомиллионным долгом остался на попечении людей, пытавшихся предотвратить его окончательный развал: старшего госинспектора Виктора Бастракова (назначению которого директором воспротивилась администрация района) и зама по науке Александра Рывкина. Последнй и стал и. о. директора.

Рывкин и Бастраков искали по крохам деньги, делом объясняли местным браконьерам, что это больше не ничейная земля. Тем временем власти края предлагали кандидатов в директора — то директора лесхоза (уволенного через месяц после «выдвижения»), то местного коммерсанта, неоднократно замеченного в нарушении режима заповедника. Как ни странно, самую активную роль в этих поисках сыграл автор проекта ЦСЗ — академик РАСХН Евгений Сыроечковский, привыкший считать заповедники Красноярского края чем-то вроде своей вотчины. Дело дошло до того, что он добился отторжения от ЦСЗ Туруханского заказника (где расположена его основная база) и назначения его руководителем. самого себя.

В декабре 1996 года краевая администрация буквально продавила через Госкомэкологию назначение в заповедник своего бывшего сотрудника Николая Большакова. Первым вопросом нового директора было: «Ну как у вас тут с рыбалкой?»

Через два месяца рейдовая группа заповедника поймала с поличным двух его сотрудников за незаконной ловлей осетров. Г-н Большаков (как позднее и местная милиция с прокуратурой) сделал все, чтобы дело замять. В марте был уволен по сокращению Виктор Бастраков, в июне по абсурдному обвинению в прогулах — Александр Рывкин. Иск первого доныне лежит в Туруханском районном суде, иск второго — в Пресненском межмуниципальном. Все, кто оказывал помощь расследованию инцидента, выдавлены из заповедника, который практически перестал существовать как природоохранное учреждение.

(Проект восстановления Московского заповедника, Московская область)

Московский заповедник был создан в 1945 году на пяти территориях в разных углах области. В 51-м четыре участка были упразднены. Из-за былых вырубок и большого наплыва людей природа на них сильно деградировала и восстанавливать их заповедность уже не имеет смысла.

В конце 80-х на волне массового экологического движения возникла идея «повторить» погибший заповедник на новых участках. Главными были два: «Черустинский лес» в шатурских торфяниках и знаменитая «Журавлиная родина» — комплекс заказников в Талдомском и Сергиево-Посадском районах.

Практически все пользователи этих земель согласились передать их под заповедник. Документы были переданы в администрацию Московской области.

Ответом энтузиастам стало совещание, срочно собранное начальником управления охраны окружающей среды Николаем Зерковым. Припугнув землепользователей тем, что за заповедником последует охранная зона, и не успеешь оглянуться, как изымут полрайона, областные «защитники природы» добились нового рассмотрения вопроса. Пока инициаторы повторно собирали визы, обладминистрация пыталась провести через областную думу закон о порядке создания заповедников, делавший их создание фактически невыполнимым. Дума закона не приняла, но тот же порядок был введен распоряжением администрации.

К 1994 году, когда экологическая активность населения осталась лишь в воспоминаниях, вопрос о заповеднике прочно завис. Зато областная администрация вдруг по собственной инициативе выдвинула проект создания на месте «Журавлиной родины» природного парка. Природный парк — единственная сугубо региональная форма ООПТ, и федеральные органы не имеют на нее никаких прав.

Но главное — он предназначен для отдыха населения и вряд ли обеспечит журавлям неприкосновенность. С большим трудом от проекта удалось отбиться: парк будет, но не на «Журавлиной родине», а по соседству.

Другой раз, просматривая земельные отводы в районе, экологи совершенно случайно заметили прямо посередине «Журавлиной родины», на чуть ли не единственном сухом холме, дачный землеотвод на сорок гектаров. К счастью, строительство еще не начиналось (иначе о журавлях в Талдомском районе можно было бы говорить только в прошедшем времени), и пользователь участка — московский банк — после разговора с экологами благородно отказался от него.

«Пока в области остаются на своих должностях нынешние руководители, сделать ничего не удастся», — грустно констатирует сотрудник Госкомэкологии Михаил Крейндлин.

Отпуск в Италии или Франции может оказаться слишком затратным мероприятием, а аэрофобы ищут возможности отдохнуть в России, чтобы добраться до места назначения на поезде. Куда отправиться, если вы хотите отдыхать на Родине? Национальные парки и заповедники России – это прекрасное место для отдыха. В некоторых из них снимались популярные фильмы, про их красоты написаны сотни книг, а фотографии завораживают путешественников.

Фильм “Территория” о российских геологах прославился в первую очередь красивыми съемками. Съемки проходили на Плато Путорана, гоном массиве Среднесибирского плоскогорья. Плато славится не только природными богатствами, но и великолепными пейзажами, суровый резко континентальный климат отпугивает неопытных путешественников, но смелые и опытные с радостью приезжают сюда на рыбалку. Редколесье, кустарниковая тундра, каменистые склоны делают ландшафт Плато Путорана сложным и разнообразным. Это одновременно плюс и минус чудесного места. Идти по нему сложно, но зато можно увидеть суровую северную красоту во всем ее великолепии. Путоранский заповедник хранит нетронутые природные комплексы. Это место отлично подойдет для отдыха тем, кто не боится суровой северной природы и любит уединение.

На видео: кадры из фильма “Территория”, снятые на Плато Путорана

Забайкальский национальный парк ценит даже ЮНЕСКО, он полностью отвечает требованиям организации к устройство таких особоохраняемых зон. Не каждый национальный парк может похвастаться тем же. Горно-таежный ландшафт очень красив, на территории парка:

Высота Баргузинского достигает 2376 метров над уровнем моря. Здесь обитает множество животных, занесенных в Красную книгу. Среди них:

В заповеднике есть и памятники археологии: следы древних поселений.

Мы почти потеряли этот уникальный заповедник. В 1951 году его расформировали, но позже снова восстановили. В 1961 году история вновь повторилась… Заповедник хранит обитателей Телецкого озера, защищает древние кедровые леса, многим из которых около 450 лет. Здесь обитают:

На южных отрогах Сихотэ-Алиня расположен Лазовский заповедник. В заповеднике есть уникальный остров Петрова, который славится зарослями реликтового остроконечного тиса. У этого заповедника трагическая история: в 1943 году Л.Г. Капланов, пытавшийся сохранить редкое животное – амурского тигра был убит браконьерами, которые распространились на территории заповедника во время Великой Отечественной войны. Воспользовавшись ситуацией, браконьеры чуть не уничтожили редкий вид.

К счастью, амурские тигры до сих пор остаются гордостью заповедника, 96% территории которого покрыты лесами. На территории сейчас живет около 14 взрослых особей амурского тигра.

Каменистые россыпи и горные хребты делают ландшафт достаточно сложным для путешествий, но красивая природа и редкие животные, обитающие в Лазовском заповеднике, все равно привлекают путешественников.

Это старейший заповедник России, расположенный на Дальнем Востоке. Практически нигде больше на нашей территории не осталось ненарушенных лиановых хвойно-широколиственных лесов Южного Приморья, где сохранились бы редкие виды флоры и фауны.

Дальевосточный леопард согласен с тем, что заповедник “Кедровая Падь” – отличное место и не обитает больше нигде в России. Заповедник гордо носит статус биосферного резервата ЮНЕСКО. Здесь сохранены такие редкие виды растений, как:

Фото: Кирюхина А.А. http://мир-природы.рф

В парке не только редкие виды флоры и фауны, он будет интересен историкам и тем, кто увлекается археологией. Здесь находятся старинные памятники архитектуры и зодчества:

Усадьбы,

Монастырь XVII века,

Церковь XVIII века.

В лесах парка растут ели, сосны, березы. Он находится относительно недалеко от Москвы, считается одним из самых посещаемых. Тут есть зоны, куда не ступает нога туриста – заповедная, особо охраняемая, есть и рекреационная, зона регулируемого использования вокруг озер и рек, а также зона обслуживания посетителей.

Плюсы: тут всегда рады туристам, проводят даже игровые квесты для школьников. Идеально для первого путешествия с детьми, которые уже готовы к небольшому туристическому походу.

Минусы: опытным путешественникам будет интереснее на территории заповедника, тут нет почти ничего экзотичного для искушенного туриста.

Ильменский заповедник

Ильменский заповедник обожают геологи – ведь здесь собраны редкие месторождения минералов, которые и пытались сохранить, делая заповедной эту территорию.

В 1991 г. к заповеднику присоединён историко-археологический филиал «Аркаим» (в настоящее время лесничество «Степное») для сохранения и изучения уникального памятника раннегородской цивилизации эпохи бронзы — городища «Аркаим» и археологического комплекса в Большекараганской долине. Заповедник не только единственный минералогический заповедник в стране, но и один из немногих минералогических резерватов в мире.

95. Заповедные территории Петербурга

«Заповедные территории Петербурга»

Благотворительная стенгазета для школьников, родителей и учителей «Коротко и ясно о самом интересном».

Выпуск 95, июнь 2019 года.

Дорогие друзья! Оказывается, самые настоящие заповедные территории существуют не только где-то далеко-далеко – в диких степях, непроходимых джунглях и неприступных горах, – а прямо у нас «под носом», на территории Санкт-Петербурга. Это Государственные природные заказники – «территории, имеющие особое значение для сохранения или восстановления природных комплексов или их компонентов и поддержания экологического баланса» и памятники природы – «уникальные, невосполнимые, ценные в экологическом, научном, культурном и эстетическом отношениях природные комплексы, а также объекты естественного и искусственного происхождения». Это всё особо охраняемые природные территории (всего в России их 18530) – «участки земли, водной поверхности и воздушного пространства над ними, где располагаются природные комплексы и объекты, которые имеют особое природоохранное, научное, культурное, эстетическое, рекреационное и оздоровительное значение, которые изъяты решениями органов государственной власти полностью или частично из хозяйственного использования и для которых установлен режим особой охраны». К особо охраняемым природным территориям относятся также: государственные природные заповедники; национальные парки; природные парки; дендрологические парки и ботанические сады; лечебно-оздоровительные местности и курорты.

Материалы для этого выпуска любезно предоставлены Дирекцией особо охраняемых природных территорий Санкт-Петербурга. В серии Природа нашего края смотрите также такие стенгазеты: Рыбы Ленинградской области (выпуск №94), Бабочки Ленинградской области (выпуск №92), «Редкие птицы Ленинградской области» (выпуск №59), «Звери наших лесов» (выпуск №56), и «Дикая природа парков нашего города» (выпуск №43).

Выявление уникальных природных объектов, их изучение, приведение в порядок, охрана, контроль состояния – всем этим занимается организация под названием «Дирекция особо охраняемых природных территорий Санкт-Петербурга». Под её руководством специальные службы исследуют природу охраняемых территорий, восстанавливают численность редких видов животных, растений и грибов, убирают бытовой мусор, ликвидируют свалки, кострища и прочие следы небрежного отношения к природе, размещают информационные стенды, шлагбаумы и ограждения, мусоросборники, скамейки. Охрану природных объектов обеспечивают патрули: они предупреждают, выявляют и пресекают нарушения режима охраны, а также проводят разъяснительную работу. Экскурсоводы водят посетителей по заповедным тропинкам, учёные читают лекции, готовят к изданию книги и альбомы. Вся эта важнейшая работа направлена на то, чтобы уникальные островки такой хрупкой первозданной природы бережно сохранялись в жёстких условиях растущего мегаполиса.

Государственные природные заказники

Описание. Первая особо охраняемая природная территория в Санкт-Петербурге. Заказник занимает бoльшую часть Лахтинского болота и акваторию залива Лахтинский Разлив. На территории заказника представлены типичные приморские ландшафты, до основания Петербурга занимавшие значительные площади в прибрежной части Невской губы.

Расположение. Приморский район Петербурга, муниципальные округа: Лахта-Ольгино, № 65, Юнтолово.

Цель образования. Сохранение приморских ландшафтов восточной части Финского залива, представляющих собой естественный прибрежный пояс и имеющих высокую экологическую значимость, а также акватории Лахтинского разлива, являющейся местом обитания редких видов растений, гнездований и стоянок птиц, нерестилища рыбы.

Как добраться? Автомобилем или общественным транспортом по Шуваловскому пр., Планерной ул., Глухарской ул., 3-й Конной Лахте.

Описание. Необычный для Санкт-Петербурга и его окрестностей лесной массив со значительным участием широколиственных древесных пород, в том числе старовозрастных дубов и естественного дубового подроста. Прилегающая к заказнику акватория — одно из наиболее значительных мест сезонных стоянок перелётных птиц в Невской губе.

Расположение. Приморский район Санкт-Петербурга, территория муниципальных образований муниципальный округ Лахта-Ольгино и посёлок Лисий Нос.

Цель образования. Сохранение и восстановление ценных природных комплексов северного побережья Невской губы Финского залива и поддержание экологического баланса на территории Санкт-Петербурга.

Как добраться? Электропоездом с Финляндского вокзала в Сестрорецком направлении до станций Ольгино или Лисий Нос. Автомобилем или общественным транспортом по Приморскому шоссе.

Описание. Самая крупная особо охраняемая природная территория в Санкт-Петербурге. В границах заказника располагается обширное верховое болото с низинными и переходными окраинами, не подвергавшееся осушению, и северная часть водохранилища Сестрорецкий Разлив. Мелководья Разлива и впадающих в него рек имеют большое значение как место скоплений водоплавающих и околоводных птиц в период миграций.

Расположение. Курортный район Санкт-Петербурга, территория муниципальных образований город Сестрорецк, посёлок Белоостров, поселок Песочный.

Цель образования. Сохранение и восстановление ценных природных комплексов Сестрорецкого болота и озера Сестрорецкий Разлив, поддержание экологического баланса.

Как добраться? Электропоездом с Финляндского вокзала в Сестрорецком или Выборгском направлении до станции Белоостров. Автомобилем или общественным транспортом по Приморскому шоссе.

Описание. Три участка побережья Невской губы в пределах нижней террасы и склона литоринового уступа. Растительность заказника представлена в основном мелколиственными лесами и луговыми сообществами, сохранились участки старинных парков с широколиственными насаждениями. Прибрежные участки с тростниковыми и камышовыми зарослями являются местами концентрации водоплавающих и околоводных птиц на миграционных стоянках.

Расположение. Петродворцовый район Санкт-Петербурга, территория муниципальных образований город Ломоносов (кластерный участок «Кронштадтская колония»), город Петергоф (кластерные участки «Собственная дача», «Знаменка»).

Цель образования. Сохранение и восстановление ценных природных комплексов южного побережья Невской губы Финского залива и поддержание экологического баланса на территории Санкт-Петербурга.

Как добраться? Транспорт до трёх кластерных участков этого заказника указан на сайте oopt. spb.ru.

Описание. Заказник расположен в активно развивающейся части Приморского района и включает сосновые и смешанные леса Новоорловского лесопарка, созданного в 50-х годах ХХ века. Своё название лесопарк, а затем и заказник, получили от некогда расположенного здесь Орловского леса — владения графа Орлова-Денисова-Никитина.

Расположение. Приморский район, территория муниципального округа Коломяги.

Цель образования. Сохранение и восстановления ценных природных комплексов Новоорловского лесопарка и поддержание экологического баланса на территории Санкт-Петер-бурга.

Как добраться? Пешком от станции метро «Озерки» или железнодорожных станций «Шувалово» и «Озерки».

Описание. Расположен в бассейне реки Гладышевки на территории двух субъектов России — Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Реки, протекающие в границах заказника, — единственные в Санкт-Петербурге, в которых обитает моллюск жемчужница европейская, занесенный в Красную книгу России. Растительность заказника представлена разновозрастными сосняками, сохранились участки зрелых ельников.

Расположение. Курортный район Санкт-Петербурга, территория муниципальных образований поселок Молодёжное и поселок Серово.

Цель образования. Сохранение, воспроизводство и восстановление ценных и редких рыб и моллюсков, поддержание общего экологического баланса.

Как добраться? Автомобилем или общественным транспортом по Приморскому и Средневыборгскому шоссе.

Описание. Массив типичных для Карельского перешейка таёжных лесов. В растительном покрове заказника преобладают сосновые и еловые леса, небольшую площадь занимают мелколиственные лесные сообщества. Территория характеризуется широким развитием водно-ледниковых форм рельефа — камовых холмов и гряд, термокарстовых котловин.

Цель образования. Сохранение и восстановление таёжных лесов на территории Санкт-Петербурга и поддержание экологического баланса.

Как добраться? Электропоездом с Финляндского вокзала в Выборгском направлении до станции Комарово, далее пешком по Озерной ул. Автомобилем по Зеленогорскому шоссе, далее по Озерной ул. или по пр. Ленина.

Описание. Занимает всю северо-западную оконечность острова Котлин. Природные комплексы заказника представлены черноольховыми и молодыми осиновыми лесами, разреженными ивняками на береговых валах и приморскими травянистыми сообществами на песчаных побережьях, а также прилегающими к острову мелководьями с тростниковыми и камышовыми зарослями.

Расположение. Кронштадтский район Санкт-Петербурга, территория муниципального образования город Кронштадт.

Цель образования. Сохранение и восстановление ценных природных комплексов острова Котлин и поддержание экологического баланса на территории Санкт-Петербурга.

Как добраться? Автомобилем по кольцевой автомобильной дороге до г. Кронштадта, далее по Кронштадтскому шоссе в сторону таможенного терминала «Корунд» и форта «Александр Шанец». Общественным транспортом до г. Кронштадта, далее автобусом № 2КР до конечной остановки «Форт Шанц».

Подробное описание на сайте Дирекции особо охраняемых природных территорий Санкт-Петербурга.

Описание. Участок характерных природных комплексов северного побережья Финского залива — песчаных пляжей и невысоких дюн (с растительностью, приспособленной к песчаным почвам), еловых, елово-сосновых и черноольховых лесных сообществ. Интересной особенностью фауны памятника природы является большое количество крупных муравейников — гнёзд северного лесного муравья.

Расположение. Курортный район Санкт-Петербурга, территория муниципальных образований город Зеленогорск и посёлок Комарово.

Цель образования. Сохранение природных комплексов северного побережья Финского залива, а также мест обитания редких животных.

Как добраться? Электропоездом с Финляндского вокзала в Выборгском направлении до станции Комарово. Автомобилем по Приморскому или Зеленогорскому шоссе. Автобусами № 211, к-305, к-400, к-680 и 827 до Комарово.

Описание. Ландшафтный парк, созданный в первой половине XIX века на месте естественного лесного массива и частично сохранивший первоначальную планировку и характер растительности. Природный комплекс памятника природы представлен южнотаёжными лесными сообществами, участками лугов, низинных болот и прибрежными тростниковыми зарослями. С 1920 года в парке располагаются естественнонаучные лаборатории Санкт-Петербургского государственного университета.

Расположение. Петродворцовый район Санкт-Петербурга, территория муниципального образования город Петергоф.

Цель образования. Сохранение ценных в природном и культурном отношении ландшафтов южного побережья Финского залива для научных, учебных, просветительских и рекреационных целей.

Как добраться? Электропоездом с Балтийского вокзала в Калищенском направлении до ст. Университет. Автомобилем или общественным транспортом по Ораниенбаумскому шоссе.

Описание. Территория памятника природы целиком включает одноименный остров, на котором располагается хорошо известный всем петербуржцам Центральный парк культуры и отдыха. Флора острова насчитывает более 500 видов сосудистых растений, среди которых большое количество видов, пересёленных из различных регионов Европы, Азии и Америки.

Расположение. Петроградский район Санкт-Петербурга, территория муниципального округа Чкаловское.

Цель образования. Сохранение природного комплекса Елагина острова.

Как добраться? Пешком от ст. метро «Крестовский остров»: по Рюхиной улице до пересечения с набережной Мартынова (вход в парк на 2-й Елагин мост). Пешком от ст. метро «Старая деревня»: по Липовой аллее до пересечения с Приморским проспектом (вход в парк и 3-й Елагин мост). Трамваи: 2, 21, 48; Автобусы: 32, 93; Маршрутные такси: 93, 206, 210, 132, 133, 179А, 222, 308, 690.

Описание. Возвышенность, сложенная двумя крупными крутосклонными холмами — горой Вороньей и горой Ореховой. Холмы покрыты широколиственным лесом, не свойственным территории Санкт-Петербурга и характерным для более южных широт. Абсолютная высота Ореховой горы равна 176 метрам — это высшая точка Санкт-Петербурга.

Расположение. Красносельский район Санкт-Петербурга, территория муниципального образования город Красное Село.

Цель образования. Сохранение и восстановление уникального ландшафта Дудергофских высот.

Как добраться? Электропоездом с Балтийского вокзала в направлении Гатчина-Балтийская до станции Можайская. Автомобилем по Таллинскому шоссе через Красное Село, далее по ул. Первого Мая, пр. Красных Командиров и пр. 25 Октября.

Описание. Участок побережья Финского залива с черноольховыми лесами, ивовыми сообществами и тростниковыми зарослями — фрагмент типичных приморских ландшафтов, в прошлом широко распространённых по берегам Невской губы. Территория памятника природы примыкает к государственному комплексу «Дворец конгрессов».

Расположение. Петродворцовый район Санкт-Петербурга, территория муниципального образования поселок Стрельна.

Цель образования. Сохранение типичных ландшафтов восточного побережья Финского залива, мест обитания и стоянок пролётных птиц.

Как добраться? Автомобилем и общественным транспортом по Санкт-Петербургскому шоссе. В связи с тем, что земельные участки памятника природы находятся в постоянном (бессрочном) пользовании ФГБУ «Государственный комплекс «Дворец конгрессов», посещение территории возможно только по специальным разрешениям.

Описание. Небольшой пруд, образовавшийся на месте огромного гранитного валуна — Гром-камня, извлечённого из земли в 1769 году и ставшего постаментом всемирно известного «Медного всадника», одного из символов Санкт-Петербурга. Флора сосудистых растений памятника природы насчитывает более чем 150 видов, среди которых есть редкие и требующие особой охраны.

Расположение. Приморский район Санкт-Петербурга, территория муниципального образования муниципальный округ Лахта-Ольгино.

Цель образования. Сохранение природного комплекса Петровского пруда.

Как добраться? Автомобилем или общественным транспортом по Приморскому шоссе до поселка Ольгино, далее по Коннолахтинскому пр., 1-й и 2-й Конной Лахте.

Описание. Каньонообразный участок долины реки Поповки с многочисленными обнажениями палеозойских горных пород— отложениями нижнего кембрия, нижнего и среднего ордовика, среднего девона, четвертичными образованиями. Территория памятника природы представляет ценность как естественный памятник геологической истории северо-запада России.

Расположение. Пушкинский район Санкт-Петербурга, территория муниципального образования город Павловск.

Цель образования. Сохранение природного комплекса долины реки Поповки.

Как добраться? Электропоездом с Витебского вокзала до станции Павловск, далее общественным транспортом в сторону Пязелево. Автомобилем через Московское или Киевское шоссе до Павловска, далее по улицам Детскосельская, Березовая, Толмачева, Гуммолосаровская, Мичурина, Александра Матросова.

Планируемые Особо охраняемые природные территории Санкт-Петербурга

1. Береговой уступ «Серово»
2. Левашовский лес
3. Лечебно-оздоровительная местность Курортного района Санкт-Петербурга (Сестрорецкий курорт)
4. Ольгинские валуны
5. Парк Баболовский
6. Парк Отдельный
7. Парк Сосновка — истоки Муринского ручья (Парк Сосновка, сад Бенуа и долина Муринского ручья)
8. Пухтолова гора
9. Родниковые озёра на проспекте Мориса Тореза

Что читать о заповедной природе Петербурга?

Атлас особо охраняемых природных территорий Санкт-Петербурга. Ответственные редакторы: В. Н. Храмцов, Т. В. Ковалева, Н. Ю. Нацваладзе. СПб: 2013. — 176 с. ISBN 978-5-903343-12-6. Широкоформатное иллюстрированное издание, обобщающее материалы многолетнего изучения природных комплексов 12 особо охраняемых природных территорий, расположенных в границах Санкт-Петербурга. Адресовано широкому кругу специалистов, а также преподавателям вузов, учителям, студентам, школьникам, краеведам и всем любителям природы.

Заповедная природа Санкт-Петербурга, часть 1 и 2. Специальная фотосъемка агентства «Геофото» (А. В. Ладыгин, В. А. Штрик). Авторы и составители текста: Т. В. Ковалева, О. Р. Крупнов, А. В. Ладыгин, О. Н. Ладыгина. Под общей редакцией канд. геогр. наук Д. А. Голубева. СПб: ЗАО «П-2», 2004. — 200 с., ил. ISBN 5-85952-063-8. Альбом авторских фотографий особо охраняемых природных территорий Санкт-Петербурга с очерками об их природе и истории.

Птицы Санкт-Петербурга. Авторы текста: В. И. Головань, И. В. Ильинский, С. П. Резвый, И. Б. Савинич, В. А. Федоров. Редакционная коллегия: Т. В. Ковалева, Е. В. Ковтун, А. Г. Петров, С. П. Резвый, В. А. Федоров. СПб: ЗАО «Голанд», 2011. — 256 с., ил. ISBN 978-5-89363-029-9. Иллюстрированное издание об основных представителях орнитофауны, обитающих на территории города. Адресовано широкому кругу читателей.

Стенгазеты благотворительного образовательного проекта «Коротко и ясно о самом интересном» (сайт к-я.рф) предназначены для школьников, родителей и учителей Санкт-Петербурга. Они бесплатно доставляются в большинство учебных заведений, а также в ряд больниц, детских домов и других учреждений города. Издания проекта не содержат никакой рекламы (только логотипы учредителей), политически и религиозно нейтральны, написаны лёгким языком, хорошо иллюстрированы. Они задуманы как информационное «тормошение» учащихся, пробуждение познавательной активности и стремления к чтению. Авторы и издатели, не претендуя на академическую полноту подачи материала, публикуют интересные факты, иллюстрации, интервью с известными деятелями науки и культуры и надеются тем самым повысить интерес школьников к образовательному процессу. Направляйте ваши отзывы и пожелания через диалоговое окошко на сайте к-я.рф или по адресу: [email protected]

Мы благодарим Отдел образования администрации Кировского района Санкт-Петербурга и всех, кто бескорыстно помогает в распространении наших стенгазет.

Отдельное спасибо Полине Никущенко, начальнику сектора экологического просвещения ГКУ «Дирекция особо охраняемых природных территорий Санкт-Петербурга» (ул. Малая Посадская, дом 3) за любезное разрешение использовать материалы портала oopt.spb.ru при подготовке настоящего выпуска.

Ждём ваших отзывов, дорогие наши читатели! И – спасибо, что вы с нами.

Дополнение от 19.07.2019:
Исключена из перечня запланированных к образованию на двух участках акватории Финского залива ООПТ «Питерская корюшка».

Дополнение от 21.07.2019:
Дирекция ООПТ Петербурга сообщила в письме, что «валуны Черепаха и Морской когда-то были в списке планируемых ООПТ, но сейчас они больше не планируются».

ИТОГИ КОНКУРСА СТЕНГАЗЕТ,

Завершился конкурс стенгазет «Самый-самый…заповедник», посвящённых 100-летию заповедной системы России. Конкурс проводился в рамках реализации городского проекта Государственного природного заповедника «Столбы» «115 дней на Столбах».

В соответствии с Положением конкурса, каждый класс школы отразил в стенгазете уникальность одного из 17 заповедников России.

Максимальное количество баллов, которое могла получить стенгазета – 45 баллов. Итоги конкурса следующие:

2 место – 6а класс, стенгазета «Заповедник «Оренбургский»» — 36,4 балла;

2. Самая рукописная газета – 5а класс, «Заповедник «Магаданский»;

3. Самая информативная газета – 8а класс, «Заповедник «Лапландский»;

5. Самая эклектичная газета – 9б класс, «Заповедник «Приокско-Террасный»;

7. В номинации «Юный журналист» отмечены стенгазеты 5б класса «Дальневосточный морской заповедник», 6в класса «Заповедник «Кроноцкий»», 7а класса «Заповедник «Чёрные земли»».

9. В номинации «Краткость – сестра таланта» отмечена стенгазета 8в класса «Баргузинский заповедник»;

10. В номинации «Нано-газета» отмечена стенгазета 9а класса «Алтайский заповедник».

В красноярских школах реализованы проекты по созданию Заповедных уголков

В начале года, в честь 100-летия заповедной системы России, отдел экологического просвещения заповедника «Столбы» объявил масштабный конкурс среди общеобразовательных учреждений города Красноярска «Фестиваль школьных заповедных островов». Конкурс состоял из нескольких этапов: подачи заявок, подготовки эскизных проектов, их реализации в учреждениях, оформлении электронных презентаций и защиты своего «Заповедного острова». В заповедник поступило 18 заявок, 5 из которых были осуществлены в полном объеме. Проект, связанный с изготовлением школьных стенгазет с информацией о 17 особо охраняемых природных территорий России, осуществили учащиеся 5-11-х классов нашей школы. Итогом работы стал школьный конкурс «Самый-самый…заповедник», посвящённый 100-летию заповедной системы России и выставка стенгазет.

Представляем вам итоги конкурса заповедника «Столбы» — «Фестиваль школьных заповедных островов»:

В номинации «Открытый заповедный остров» (проект, реализованный в школьном дворе) победила МБОУ СШ № 90.

В номинации «Любимый заповедный остров» (проект, реализованный в общешкольном пространстве) победителем признана МБОУ СШ № 2.

В номинации «Классный заповедный остров» (проект, реализованный в отдельном классе) победила МБОУ СШ № 76.

«Хранители заповедной истории» — уверенная победа МБОУ СШ № 144.

«Заповедная страна» — победителем стала МБОУ СШ № 17.

Торжественное награждение победителей состоялось на итоговом мероприятии конкурса – Фестивале «Заповедные острова в гостях у «Столбов» на территории научно-познавательного комплекса «Нарым» 1-2 ноября. Во время фестиваля дети и взрослые ближе познакомились с заповедником «Столбы» и другими ООПТ России, презентовали свои Проекты и обменялись опытом.

ПОСВЯЩЕННЫХ ГОДУ ЭКОЛОГИИ И 100-ЛЕТИЮ ЗАПОВЕДНОЙ СИСТЕМЫ РОССИИ «САМЫЙ-САМЫЙ…ЗАПОВЕДНИК»

На конкурс было представлено 17 стенгазет, созданных учащимися 5-11-х классов нашей школы.

Многочисленное беспристрастное жюри конкурса, в составе 14 учащихся 5-11-х классов, 6 учителей школы и 2-х специалистов отдела экологического просвещения заповедника «Столбы» Мищенко Екатерины и Ковач Александры, оценило каждую стенгазету в соответствии с критериями: отражение тематики (max – 5 баллов), информативность (max – 5 баллов), оригинальность (max – 10 баллов), эстетичность (max – 5 баллов), разнообразие приёмов оформления (max – 5 баллов), наличие рисунков (max – 5 баллов), собственное отношение (max – 10 баллов).

1 место – 10а класс, стенгазета «Заповедник «Кузнецкий Алатау»» — 37,5 баллов;

3 место – 7б класс, стенгазета «Заповедник «Кивач»» — 35,7 балла.

Кроме победителей и призёров определены лучшие газеты в следующих номинациях:

1. Самая оригинальная газета – 10б класс, «Большой арктический заповедник»;

4. Газета – фоторепортаж – 7в класс, «Заповедник «Путоранский»;

6. В номинации «Писательский дар» отмечены стенгазеты 5в класса «Заповедник «Столбы»», 8б класса «Заповедник «Кавказский»» и 11а класса «Заповедник «Убсунурская котловина»».

8. В номинации «Флордизайн» отмечена стенгазета 6б класса «Саяно-Шушенский заповедник»;

Организаторы конкурса благодарят всех участников и членов жюри конкурса за вклад в просветительскую работу, показывающую огромную значимость заповедной системы России в деле охраны природы.

Продолжением конкурса станет разработка и проведение школьной викторины «17 уникальных заповедников России».

В течение апреля среди учащихся 5-11-х классов проходили экологические игры, посвящённые Году экологии в России.

В экологическом аукционе для учащихся 5-х классов приняло участие 3 команды 5а, 5б и 5в классов. В ходе аукциона учащимся предлагалось купить вопрос экологической тематики («Красная книга», «Человек на Земле», «Потому что без воды…», «Братья наши меньшие», «Зелёный мир») по цене аукциона и предложить свой вариант ответа. Наиболее слаженно и экологически грамотно действовала команда «Фобос» 5в класса, которая и стала победителем, заработав 1110 экосов. Команда «Экологические учёные коты» 5а класса заработала 1005 экосов и заняла 2 место. Команда «Биос» 5б класса заработала 820 экосов и заняла 3 место.

Среди учащихся 6-х и 7-х классов была проведена интеллектуальная экологическая игра «Знатоки природы», которая была посвящена природе и экологии Красноярского края. 1 место среди учащихся 6-х классов заняла команда 6в класса (8,5 баллов). Команда 6б класса (6,5 баллов) заняла 2 место. Команда 6а класса (5,5 баллов) заняла 3 место. Среди команд учащихся 7-х классов места распределились следующим образом: команда 7а класса (8,5 баллов) — 1 место; команда 7б класса (6,5 баллов) — 2 место.

В экологической викторине для команд учащихся 8-х классов победила команда «Кумыс» (8а класс) — 1 место. Команда «Форсаж» (8в класс) заняла 2 место.

Для учащихся 9а и 9б классов была организована викторина «Земля — наш общий дом», которая проверяла не только экологические, но и литературные знания, а так же артистические способности в ходе представления пантомим. Очень бурные обсуждения у команд, у зрителей и даже жюри вызвал конкурс «Чёрный ящик». Всю игру команды не уступали друг другу, и только в последнем конкурсе команда «Стекловата» действовала быстрее и эрудированнее команды «Одуванчики». Беспристрастное жюри, ученики 10 классов, единогласно присудили победу в игре ученикам 9а класса.

Еще одном экологическом аукционе приняли участие старшеклассники – учащиеся 10а («Любители природы»), 10б («Юные экологи») и 11а («Простейшие») классов. Каждая команда представляла фирму по проведению экологической экспертизы. Фирмы соревновались в решении экологических проблем. За правильные решения команды получали вoзнaгpaждeние в условных единицах — инфляшках. Игра проходит в 7 туров. Все команды одновременно получали одно и то же задание, обсуждали его и предлагали свой вариант решения. Победила в экологическом аукционе команда 10б класса, получившая 715 инфляшек. 2 место заняла команда 10а класса с суммой 695 инфляшек и 3 место досталось 11-классникам, получившим 455 условных единиц.

«Атлас особо охраняемых природных территории РФ»

В заповеднике «Столбы» подведены итоги краевого детского творческого конкурса «Атлас особо охраняемых природных территории РФ».

Конкурс, в честь 100-летия заповедной системы России, был объявлен в начале года. Участникам было предложено нарисовать символ одной особо охраняемой природной территории (пейзаж, животное, растение или объект, характеризующий ООПТ) и написать небольшое сочинение-эссе от имени данного заповедника или национального парка.

Творческие работы участников принимались в заповеднике «Столбы» до 10 марта, после чего начался длительный процесс судейства, определения лучших рисунков и эссе. Произведения сканировались, отправлялись коллегам из других ООПТ, с ними знакомились сотрудники всех подразделений красноярского заповедника «Столбы».

Всего на конкурс заявилось 62 организации Красноярского края. Поступило 1115 работ: 620 рисунков и 495 эссе – от юных жителей г.Красноярска, г.Дивногорска, г.Ачинска, г.Сосновобрска, сёл Шалинское Манского района и Ванавара Эвенкийского района, п. Дивный Новоселовского района, а также г.Игарка Туруханского района Красноярского края. В конкурсе участвовало 18 учащихся 1-10-х классов нашей школы, представивших рисунки и эссе о десяти ООПТ России.

306 работ (153 рисунка и 153 эссе) войдут в итоговое издание «Атлас особо охраняемых природных территорий России «100 лет заповедной системе РФ». Издать книгу планируется в мае, а в июне – на традиционном Дне юных друзей заповедника «Столбы» – она будет вручена каждому победителю и школе, в которой они обучаются.

Также определены дипломанты — победители в дополнительных номинациях.

Благодарим всех участников за их титанический труд в деле изучения заповедной истории, творческий подход, креативность и мастерство и поздравляем победителей и дипломантов конкурса – учащихся нашей школы:

1. Софья Сенченко, 1в класс – эссе «Баргузинскй государственный природный биосферный заповедник»;

2. Анастасия Хребкова, 7а класс – эссе «Воронежский государственный природный биосферный заповедник»;

3. Виктория Разживина, 8в класс – рисунок «Государственный природный биосферный заповедник «Даурский»»;

4. Екатерина Бараблина, 10б класс – рисунок и эссе «Государственный природный заповедник «Комсомольский»»;

5. Анна Шаповалова, 10а класс – эссе «Государственный природный заповедник «Усть-Ленский»»;

6. Андрей Пересада, 1в класс — рисунок и эссе «Национальный парк «Зюраткуль»».

1. Елизавета Гончарова, 7а класс – рисунок «Башкирский государственный природный заповедник»;

2. Дарьяна Скударнова, 8а класс – рисунок «Государственный природный биосферный заповедник «Даурский»»;

3. Алина Гинтер, 8а класс – рисунок «Государственный природный заповедник «Комсомольский»»;

4. Анна Шаповалова, 10а класс – рисунок «Государственный природный заповедник «Усть-Ленский»»;

5. Полина Грахова, 8в класс – эссе «Государственный природный биосферный заповедник «Кедровая падь»»;

6. Никита Лабадрыгин, 8в класс — рисунок «Валдайский национальный парк»;

7. Полина Гейбихнер, 10б класс – рисунок, эссе «Национальный парк «Зюраткуль»»;

8. Эвелина Бачурина, 9б класс — эссе «Национальный парк «Зов тигра»».

?Итоги Шестого городского экологического конкурса «Игра-КВН-2019»

17 марта прошёл ежегодный городской экологический конкурс «Игра-КВН «Заповедная Россия». Игра состоялась в актовом зале команды-победительницы Игры-КВН прошлого года – МБОУ СШ № 76.

В игре принимали участие 4 команды г. Красноярска, прошедшие в очный тур: «Ё-Моё» — МБОУ СШ № 76, «Отряд природолюбов» — МАОУ Гимназии № 14, «Монолит» — МБОУ СШ № 1 и команда нашей школы «Вертикаль».

В состав жюри игры входили специалисты Дирекции по особо охраняемым природным территориям Красноярского края, Красноярского информационно-методического центра, территориального отдела главного управления образования администрации города по Свердловскому району г. Красноярска, сотрудники заповедника «Столбы».

Каждая команда выполняла задания в соответствии с ходом игры: представляла визитную карточку, домашнее задание, пантомиму, а также принимала участие в разминке, конкурсе капитанов, работе с картой особо охраняемых природных территорий России.

Несмотря на то, что тема игры была важной и совсем не шуточной, нашей команде удалось достойно пройти все испытания и занять первое место.

Поздравляем победителей – членов команды: Максимихина Вячеслава (7а), Боярскую Людмилу (8в), Юфа Льва (8в), Солдатову Милену (8в), Ефимова Дениса (8в), Мавродову Екатерину (9б), Шадрина Никиту (9б), Шаповалову Анну (10а), Огнёву Валерию (10а), Мясоедову Алёну (10а).

2019 год в России объявлен годом экологии. 16-17 февраля в начальной школе прошли интеллектуальные игры «Экологический брейн-ринг».

Какова причина массового выхода дождевых червей на поверхность земли после дождя? Зачем экологи красят зелёной краской детенышей нерпы? Кто спит с открытыми глазами? На эти и другие вопросы, подготовленные семьями учащихся и педагогов начальной школы, отвечали команды 1-4 классов и команды родителей. Победа всегда была на стороне знатоков – детей и родителей! А команде первоклассников удалось одержать чистую победу 7:0!

11 января, в День столетнего юбилея Баргузинского заповедника и начала Года особо охраняемых природных территорий, стартовал общероссийский эколого-просветительский проект — «Заповедный урок».

Организатором Всероссийского заповедного урока, посвящённого 100-летию заповедной системы страны, выступает АНО ЭкоЦентр «Заповедники» при информационной поддержке Комитета общественных связей города Москвы, а также при информационной поддержке Минприроды и Минобрнауки РФ. Партнеры проекта: Русское географическое общество, Российское движение школьников, Зеленое движение России «ЭКА», АНО «Твоя природа».

На 15.02.2019г. уже 9769 школ России включилось в проект. Наша школа также присоединилась к эколого-просветительскому проекту. В рамках проекта проведены экологические уроки в 5, 8, 10 и 11 классах. На уроках шёл рассказ о заповедной системе России, наших уникальных заповедниках, национальных парках, иных особо охраняемых природных территориях (ООПТ). Ученики создали маленькие карманные книжки – покетмоды «Путеводитель по особо охраняемым территориям России» и присоединились к игровой части Заповедного урока — флешмобу «Поздравь свой заповедный остров».

Шаг 5.

Выпуск стенгазеты “Если ты природе друг!”

Юные друзья природы!

Наше экологическое путешествие подходит к концу. За время совместной работы вы немало потрудились.

Осталось выполнить последнее задание – создать стенгазету “Если ты природе друг!”.

Создавать стенгазету мы будем учиться в специальных программах, изучить которые можно в программах Padlet и RealtimeBoard.

Какой материал можно разместить в стенгазете?

Обязательно разместите свою сюжетную фотографию, которую вы делали во время уборки территории;
Можно разместить облако слов об экологии.
Стихи на экологическую тему с указанием автора.
Сочинения, мини-сочинения, рассказы участников команды на экологическую тему.
Занимательный материал по экологии: кроссворды, загадки, ребусы.
… и многое многое другое!

Работа должна быть коллективной!

После того, как работа будет закончена, добавьте ссылку стенгазеты в свою метку на карте. В таблице “Шаги к успеху” напишите слово “Готово”.

Удачи вам, ребята!

Ваш друг Чип!

Подарите звезду:

Ваша оценка: Нет Рейтинг: 10 (4 голоса)

Берегите лес! Стенгазета к Дню Земли 22 апреля. Детский портал Солнышко solnet.ee

Стенгазета к Дню Земли,

шаблон для бесплатного скачивания

Уважаемые читатели! Данный материал – эксклюзивная авторская разработка, предоставляется вам для скачивания бесплатно.
При использовании требуется выполнять единственное условие: оставлять (не затирать, не заклеивать) нанесенные на стенгазету адрес портала “Солнышко” www.solnet.ee и логотип.

Только для личного использования!
Перепубликация в других изданиях запрещена!

В адрес портала “Солнышко” приходят письма от педагогов с просьбой разработать макеты стенгазет, посвященных проблемам экологии. Идя навстречу пожеланиям читателей портала, мы разработали стенгазеты “Всемирный день окружающей среды” (опубликована ранее) и “Берегите лес!”, которую представляем сейчас.

Итак, газета состоит из 8 листов формата А4, формат готового плаката – А1.

1. Скачиваем архив – файл solnet-ee-les.zip

2. Распаковываем архив.

3. Распечатываем 8 фрагментов газеты на черно-белом принтере.

4. Состыковываем фрагменты. Cклеиваем листы или наклеиваем их на ватман.

5. Раскрашиваем, оформляем. Цветной образец приведен как лишь один из возможных вариантов оформления этой стенгазеты.

22 АПРЕЛЯ – ДЕНЬ ЗЕМЛИ
стихи, песни, сценарии, поделки
и другие тематические материалы

Предлагаем поговорить с детьми о том, что значит лес для жителей Земли (напишите об этом в правом верхнем поле), о причинах исчезновения лесов (наступление цивилизации, деревообрабатывающая промышленность и вырубка лесов, лесные пожары) и о том, что может сделать каждый для того, чтобы сохранить леса (напишите об этом в правом нижнем поле). В помощь вам предлагаем тематическую статью и небольшую подборку Интернет-ресурсов.

* * *

Не насыщая пищей чрево,
Жует себя двадцатый век
И рубит, рубит Жизни древо,
Как беспощадный дровосек.

И это древо все покорней –
Не по законам естества.
Трещит кора, слабеют корни,
И жухнет пыльная листва.

Великий разум! Запрети ты
Рубить хотя б последний сук,
Но развивают аппетиты
Все разветвления наук.

Наука действует как сводня,
А время сводню не корит
В борьбе за лучшее сегодня
Вовсю Грядущее горит…

М. Дудин

Лес – уникальная экологическая система. Не зря леса называют легкими планеты. Давно уже перейден рубеж, когда еще можно было отмахиваться от очевидного факта: без лесов на планете не сможет выжить даже сегодняшнее 6-миллиардное население Земли, а что будет завтра, когда население в очередной раз удвоится, а лесов станет в два раза меньше?

Столетие назад леса покрывали три четверти суши. К настоящему времени осталась четверть, да и из той ежегодно “отпиливается” почти 2%. Только в 1996 г. лес был вырублен на площади около 100 тыс. км² (что равно территории Исландии) только под сельскохозяйственные культуры. Сколько еще “Исландий” осталось на поверхности суши? И что вместо лесов будет перерабатывать растущие объемы углекислого газа, выбрасываемого в атмосферу, в кислород, необходимый для жизни всей земной фауне, в том числе и человеку?

Большой ущерб лесам наносят пожары, в последнее время принявшие периодический характер: ежегодно во многих странах мира выгорают миллионы км² леса. Одной из причин этого является потепление климата как следствие “парникового эффекта”, что приводит к тому, что сухие деревья вспыхивают, как порох, от малейшей искры. В России в 1915 г. пожар, длившийся с мая по октябрь, уничтожил леса от Тобольска до реки Лены. В 1976 году огнем страшного пожара была выжжена седьмая часть Австралийского континента.

Россия – самая многолесная страна мира, обладающая почти четвертью всех лесов планеты. Однако во многих центральных и южных регионах России сохранились лишь незначительные остатки бывших когда-то лесов. Во многих регионах большая часть исходных лесов была истреблена в течение нескольких последних столетий и превращена в пашни, сенокосы, пастбища. В результате здесь исчезли или обмелели тысячи ручьев и малых рек, существенно изменился микроклимат, участились засухи и пыльные бури.

Леса России – важнейший экологический ресурс. Леса являются не только источником получения древесины и разнообразных лесных продуктов, но и служат экологическим каркасом природных территорий, играют важнейшую роль в регулировании глобальных процессов окружающей природной среды, сохранения климата, водных ресурсов и биологического разнообразия планеты. В ближайшие десятилетия значение российских лесов как возобновляемого ресурса для экономики страны и мира в целом будет существенно возрастать.

Исчезновение лесов нередко приводило и к катастрофическим последствиям. Например, засухи в первой половине ХХ века в Поволжье стали причиной голода и гибели многих людей. Миллионы гектаров сельскохозяйственных угодий юга России пострадали тогда от пыльных бурь, уносящих верхний, самый плодородный, слой черноземных почв. В результате сведения лесов многие земли были нарушены эрозией и превратились в овраги, практически непригодные для использования в сельском хозяйстве. К началу 90-х гг. в южных регионах европейской части России ежегодно из-за эрозии безвозвратно терялось до 50 тысяч гектаров плодородных сельскохозяйственных земель.

По материалам сайтов:
1. http://human-earth.narod.ru/woods.htm (cайт о проблемах экологии)
2. http://www.fire.nad.ru/index.htm (cайт, полностью посвященный теме лесных пожаров; можно найти информацию по всем регионам России)
3. http://www.forest.ru/rus/ (сайт “Все о российских лесах”)
4. http://www.mnr.gov.ru/ (официальный сайт Министерства Природных ресурсов)

* * *

Дорогие читатели! Если вам пригодилась эта разработка, если для предложенного макета вы придумали свое, оригинальное наполнение или подобрали интересный материал, пожалуйста, расскажите об этом в комментариях!

Комментарии к материалу
Стенгазета «Берегите лес!»

07.

06.2007, 13:44
Людмила (автор)

Некоторое время назад наша читательница Галина обратилась с просьбой: «…мы с удовольствием занимаемся защитой окружающей среды. Хотелось бы, чтоб у Вас были и на эту тему газеты».
Стенгазеты перед вами. Надеемся, что заинтересованные читатели выскажут свое мнение по поводу этих разработок. Понравилось ли? Удалось ли нам попасть в тему?

08.06.2007, 10:11
Ольга

мне понравилась газете, уже озадачена, каким интересным и познавательным материалом для дошкольника можно ее наполнить.
а для начальной школы, именно для занятий по охране окружающей среды – это, мне кажется, бесценный материал.
огромное спасибо авторам за Ваш труд.

12.09.2007, 11:32
наташа

очень замечательная газета побольше бы таких например про птиц

29.01.2008, 18:45
света

этот партал очень хороший!!!и стенгазета “берегите лес” меня очень обрадовала!!!

02.05.2008, 20:24
Катерина

28.

05.2008, 14:47
настя

класс!!!!!!спосиба вам автор!!!!!!!!

14.08.2008, 14:59
Альфия

Ваш сайт посещаю давно и часто использую найденный материал. Тема экологии актуальна даже для детсада. С удовольствием хожу на “родительские собрания”.

30.10.2008, 10:46
Оля

Замечательная идея!

24.06.2009, 09:24
Ольга

Большое спасибо за то, что вы делаете, я часто посещаю этот портал и нахожу много интересного. И детям нравится.

15.12.2009, 15:05
ксения

интересный портал для детей

26.01.2010, 17:42
ЮЛЯША-ВЛАДЛИЯ

Спасибо автору Людмиле за чудесный плакат!!! В школе проходит неделя охраны окружающей среды. Ваш плакат для меня (и я уверена, для многих других пользователей) – просто находка!!!
С нетерпением ждём новых подобных стенгазет!!!

12.04.2010, 21:26
Маргарита

супер,побольше бы таких сайтов!

04.04.2011, 14:37
Ирина

Очень замечательная газета!! По большш бы таких!!

29.

05.2011, 10:32
Ольга П

Все газеты просто потрясающие!!! Огромное спасибо всем, кто создаёт их. Это огромное подспорье в моей работе ( я воспитатель). Спасибо за ваш труд!

17.11.2011, 15:38
элина

красиво

17.11.2011, 15:44
саша

очень красиво было бы еще по больше таких стен газет

13.04.2012, 10:38
Редактор портала «Солнышко»

По вашим просьба разработана экологическая стенгазета “День Земли”,
скачать можно здесь:
http://www.solnet.ee/parents/p1_s192.html

Как пограничные стены вызывают экологическую катастрофу | Джордж Монбиот

Это век, в котором сходятся гуманитарные катастрофы и экологические катастрофы. Из-за климатических изменений многие миллионы людей покинули свои дома и, вероятно, выселят еще сотни миллионов. Голод, раздирающий Мадагаскар в настоящее время, является первым, по мнению ООН, вероятно вызванным чрезвычайной ситуацией, связанной с изменением климата. Это не будет последним. В крупных городах возникает опасная нехватка воды из-за осушения водоносных горизонтов.Загрязнение воздуха убивает 10 миллионов человек в год. Синтетические химические вещества в почве, воздухе и воде оказывают невыразимое воздействие как на окружающую среду, так и на людей.

Но бывает и наоборот. Гуманитарные катастрофы или, точнее, жестокая и иррациональная реакция правительств на них, провоцируют экологическую катастрофу. Нигде это не проявляется более очевидно, чем при строительстве приграничных стен.

В настоящее время Польша с помощью 140 британских военных инженеров приступает к строительству стальной стены 5.5 метров высотой, на 180 км от границы с Беларусью. Помощь британских войск поможет заключить новую сделку по поставкам оружия между Великобританией и Польшей на сумму около 3 миллиардов фунтов стерлингов.

Стена описывается как «мера безопасности», но она защищает Европу не от угроз, а от отчаянных нужд некоторых из самых уязвимых людей на Земле: особенно беженцев из Сирии, Ирака и Афганистана, спасающихся от преследований, пыток и массовых масс. убийство. Они жестоко эксплуатировались правительством Беларуси, которое использовало их как политическое оружие.Теперь, в разгар зимы, они заперты на границе, замерзают и голодают, им некуда идти.

Когда пала Берлинская стена, нам обещали, что это знаменует начало новой эры свободы. Вместо этого поднялось гораздо больше стен, чем рухнуло. С 1990 года Европа построила пограничные стены в шесть раз длиннее, чем барьер в Берлине. После окончания “холодной войны” во всем мире количество огороженных границ увеличилось с 15 до 70: сейчас жесткая граница составляет 47 000 километров.

Для тех, кто оказался в ловушке на этих границах, жестокости капитализма едва ли можно отличить от жестокостей коммунизма.

Гуманитарные последствия этих стен хорошо задокументированы. Но их экологическое воздействие также разрушительно. Дороги и сельхозугодья изолируют диких животных, но ничто так не защищает некоторые виды, как пограничные стены. Точно так же, как мы лучше, чем когда-либо прежде, понимаем важность экологической взаимосвязанности, мы с беспрецедентной скоростью разделяем и разделяем среды обитания.

Теперь мы знаем, что даже в крупных заповедниках виды диких животных могут исчезнуть, если они не могут рассредоточиться и смешаться с популяциями из других мест.Их генетическое разнообразие сужается, что снижает их успех размножения и делает их более восприимчивыми к болезням. Барьеры не позволяют им двигаться при изменении условий. Условия сейчас очень быстро меняются в результате ухудшения климата. Попавшее в ловушку население во многих случаях обречено.

Новая стена между Польшей и Беларусью, среди других мрачных ударов, разделит Беловежскую пущу, самый большой древний лесной массив в низменной Европе, на две части. Уже сейчас через середину леса протянут временный барьер из спиральной колючей проволоки, блокирующий передвижение знаменитых популяций бизонов, волков, кабанов, рысей, оленей, лосей и других диких животных, а также предотвращающий появление медведей, которые только что появились. вернуться из повторного заселения леса.

Тем не менее, несмотря на все усилия ученых, таких как доктор Катажина Новак из Беловежской геоботанической станции, огромные экологические последствия широко игнорируются. Оценка воздействия польской стены на окружающую среду не проводилась в нарушение как Директивы ЕС о местообитаниях, так и международных договоров.

Подобные бедствия происходят по всему миру. Пограничный забор, установленный между Словенией и Хорватией в 2015 году, может привести к постепенному исчезновению рыси в Динарских горах.Вдоль его были найдены туши оленей, которые ужасно умерли после того, как зацепились за его жестокие шипы.

Барьер между Индией и Пакистаном привел к сокращению популяции кашмирского винторого козла (редкого и замечательного дикого козла с рогами штопора). Самые длинные бордюры в мире отделяют Китай, Монголию и Россию друг от друга. Они изолировали остатки популяций диких ослов, монгольских газелей и других исчезающих видов степей. Стена Трампа, отделяющая Соединенные Штаты от Мексики, представляет собой угрозу для нескольких редких видов млекопитающих, а также для карликовой совы, которая летает слишком низко, чтобы пересечь барьер.В условиях периодов бума и спада в пустыне популяции выживают за счет повторного заселения территорий после того, как они были вытеснены засухой. Стена во многих случаях делает это невозможным.

Существует разновидность правого энвайронментализма, уходящая по крайней мере 100 лет назад, приравнивающая иммиграцию к загрязнению. Мэдисон Грант был одним из основателей движения за охрану природы США, который помог создать сеть национальных парков. Он также был автором книги «Уход великой расы», опубликованной в 1916 году, которую Адольф Гитлер назвал «моей библией».

Грант считал, что, сохраняя экосистемы Северной Америки, он защищал владения нордической «господствующей расы», которую в США «настигали» «бесполезные типы рас». В качестве секретаря Зоологического общества он помог обеспечить, чтобы похищенный конголезец Ота Бенга был заключен в клетку с обезьянами, выставленными в зоопарке Бронкса.

В 2018 году ведущий Fox News Такер Карлсон заявил: «Я действительно ненавижу мусор, и это одна из причин, по которой я категорически против нелегальной иммиграции.«Европейские ультраправые внезапно перешли от отрицания экологического кризиса к использованию его в качестве аргумента в пользу исключения иммигрантов. Он утверждает, что люди из других стран не разделяют «нашу» экологическую этику. Это оскорбление легко опровергнуть: опросы уже давно показывают, что население бедных стран обеспокоено проблемами окружающей среды.

Такое отношение не только противоречит всему лучшему в экологизме – его сочувствии и внимательности ко всем людям и всей нечеловеческой жизни – но и политика разделения и сдерживания, которую они продвигают, экологически губительна.Хотя пограничные стены вызывают много смертей и страданий и лишь частично эффективны в заявленной цели исключения людей, они полностью эффективны в исключении многих других видов.

Не то чтобы тому, кто заботится о людях, нужно больше аргументов против порочной политики, отделяющей нас друг от друга. Но есть еще аргументы, и они веские. Пограничные стены ускоряют кризис вымирания и делают экосистемы нежизнеспособными. Так же, как человечество не знает границ, как и дикая природа.Нет конфликта между заботой о планете и заботой о людях. На самом деле одно без другого не может быть.

Новости экологии – ScienceDaily

Факторы, препятствующие распространению мангровых зарослей в Южной Америке

6 декабря 2021 г. – мангровые заросли играют важную роль в изменении климата благодаря своей ярко выраженной способности накапливать углерод. Но иногда они просто не выходят за пределы определенных широт, даже когда участки кажутся …

Глобальная база данных по растениям показывает, что деятельность человека является важнейшим фактором гомогенизации растительных сообществ

Декабрь6, 2021 г. – Исследователи составляют набор данных о более чем 200 000 видов растений по всему миру, чтобы продемонстрировать степень, в которой исчезновение видов и неместные инвазивные растения реорганизуют растительные сообщества в …

Убежища в верховьях: совместное воздействие засухи и пожаров на сообщества рек

1 декабря 2021 г. – Жизнь – это вода, а вода – это жизнь. Этот трюизм, безусловно, применим к тихоокеанскому побережью, где ручьи и реки функционируют как артерии региона. Вода, которую они несут, питает растения и жизнь…

Звуки водопада, служащие верным признаком потери воды

29 ноября 2021 г. – водопады имеют определенный порог потока воды, который необходимо поддерживать, чтобы сохранить их характерный звук и внешний вид, согласно исследованию, в котором использовались аудиозаписи и изображения для …

Леса обеспечивают минимальную защиту от крупных наводнений

29 ноября 2021 г. – Новое исследование, изучающее, могут ли леса снизить риск наводнений, предполагает, что они могут предложить меньшую защиту от крупных событий, чем предполагалось.Хотя работа, которая проводилась в лесу …

От амбиций к действиям по сохранению биоразнообразия: время привлекать участников к ответственности

25 ноября 2021 г. – Для достижения глобальных целей по сохранению биоразнообразия необходимо значительно улучшить реализацию на национальном уровне. Инструменты национальной политики должны точно определять эффективные действия и . ..

Устойчивость позвоночных животных к быстрому снижению из-за антропогенных угроз

Ноябрь18 февраля 2021 г. – Глобальные изменения разрушают жизнь на Земле с беспрецедентной скоростью и масштабами. Вымирание видов ускорилось за последние десятилетия с одновременной потерей функций и услуг, которые они …

Исследование подтверждает, что Габон является крупнейшим оплотом находящихся под угрозой исчезновения африканских лесных слонов

18 ноября 2021 г. – Наиболее полное исследование численности слонов, проведенное в центральноафриканской стране Габон с конца 1980-х годов, показало, что слонов стало больше, чем раньше…

Создание лесных угодий и живых изгородей может сыграть решающую роль в действии, чтобы обратить вспять снижение численности опылителей

16 ноября 2021 г. – Крупнейшее исследование численности опылителей в Уэльсе показало, что создание лесных массивов и живых изгородей может сыграть решающую роль в действиях по обращению вспять сокращения численности насекомых, которые необходимы для урожая . ..

Соблазнительные личинки: конкуренция за привлечение рыб стимулирует видовое разнообразие пресноводных мидий

Ноябрь16 февраля 2021 г. – Пресноводные мидии Северной Америки впечатляюще разнообразны и находятся под большой угрозой. Около 300 видов встречается в Соединенных Штатах и Канаде, и до 40 видов твердосплавного дна …

Деревья в движении: исследователи выяснили, как лесной пожар ускоряет лесные изменения

15 ноября 2021 г. – По мере изменения климатических условий виды деревьев меняют свой ареал. Wildfire ускоряет этот процесс, вероятно, за счет уменьшения конкуренции со стороны устоявшихся видов – открытие, которое вызывает вопросы…

Тела птиц тропических лесов Амазонки трансформируются из-за изменения климата

13 ноября 2021 г. – Согласно новому исследованию, наиболее нетронутые части тропических лесов Амазонки, лишенные прямого контакта с людьми, подвергаются воздействию антропогенного изменения климата. Новый анализ данных, собранных за …

Получение истинного изображения волков в Йеллоустоне: переоценка восстановления осины

13 ноября 2021 г. – Предыдущие исследования оценивали восстановление осины в Йеллоустоне путем измерения пяти самых высоких молодых осин в пределах древостоя, но выборка только самых высоких молодых осин позволила оценить скорость восстановления…

Поступления и воздействие бытовых сточных вод на прибрежные экосистемы

10 ноября 2021 г. – Тенденция для большинства из нас, когда дело доходит до бытовых сточных вод, находится вне поля зрения, вне памяти. Мы редко задумываемся о том, что происходит после того, как мы спустили воду в туалете или закрыли кран. Однако исследователи …

Интродуцированные птицы не заменяют роли вымерших видов, вымерших по вине человека

10 ноября 2021 г. – Вымирание птиц, вызванное деятельностью человека, ведет к потере функционального разнообразия на островах по всему миру, и пробелы, которые они оставляют, не заполняются интродуцированными (чужеродными) видами, – считает новый источник. ..

Восстановление мангровых зарослей имеет экологические и экономические преимущества

9 ноября 2021 г. – Согласно новому метаанализу экономистов-экологов, финансирование восстановления мангровых лесов – это деньги, потраченные не зря. На каждый доллар, потраченный на восстановление мангровых зарослей, экосистема принесет от 6,83 до …

долларов.

«Машина времени» биоразнообразия использует искусственный интеллект, чтобы извлекать уроки из прошлого

9 ноября 2021 г. – Эксперты могут принимать важные решения о будущем управлении биоразнообразием, используя искусственный интеллект, чтобы извлекать уроки из прошлых изменений окружающей среды, согласно New…

Почему выбросы оксида азота должны влиять на смягчение последствий изменения климата

8 ноября 2021 г. – Недавно опубликованное исследование показало, что ряд сельскохозяйственных почв производит выбросы закиси азота в достаточных количествах, чтобы способствовать изменению климата. Исследователи сравнили почвы с различными …

Исследование озера Монтана показывает, как инвазивные виды влияют на пищевые сети местных жителей

4 ноября 2021 г. – Инвазивные виды вызывают потерю биоразнообразия и ежегодный ущерб на сумму около 120 миллиардов долларов США.С. в одиночку. Теперь, благодаря новому совместному исследованию, есть более глубокое понимание того, как инвазивные виды …

Леса могут быть ключом к сохранению устьевых рыб

4 ноября 2021 г. – Разнообразие исчезающих видов рыб в устьях увеличивается, когда они окружены лесным покровом, тогда как эстуарии, окруженные сельхозугодьями, показывают обратное …

Понедельник, 6 декабря 2021 г.

Среда, 1 декабря 2021 г.

Понедельник, 29 ноября 2021 г.

Четверг, 25 ноября 2021 г.

Четверг, 18 ноября 2021 г.

16 ноября 2021 г., вторник

Понедельник, 15 ноября 2021 г.

Суббота, 13 ноября 2021 г.

10 ноября 2021 г. , среда

9 ноября 2021 г., вторник

понедельник, 8 ноября 2021 г.

Четверг, 4 ноября 2021 г.

Среда, 3 ноября 2021 г.

2 ноября 2021 г., вторник

Понедельник, 1 ноября 2021 г.

Четверг, 28 октября 2021 г.

26 октября 2021 г., вторник

Четверг, 21 октября 2021 г.

20 октября 2021 г., среда

19 октября 2021 г., вторник

Понедельник, 18 октября 2021 г.

пятница, 15 октября 2021 г.

Четверг, 14 октября 2021 г.

13 октября 2021 г., среда

Вторник, 12 октября 2021 г.

Пятница, 8 октября 2021 г.

Четверг, 7 октября 2021 г.

Понедельник, 4 октября 2021 г.

1 октября 2021 г., пятница

Понедельник, 4 октября 2021 г.

Среда, 29 сентября 2021 г.

Вторник, 28 сентября 2021 г.

Понедельник, 27 сентября 2021 г.

Среда, 22 сентября 2021 г.

Понедельник, 20 сентября 2021 г.

Пятница, 17 сентября 2021 г.

Четверг, 16 сентября 2021 г.

Среда, 15 сентября 2021 г.

Вторник, 14 сентября 2021 г.

Пятница, 10 сентября 2021 г.

Четверг, 9 сентября 2021 г.

Среда, 8 сентября 2021 г.

7 сентября 2021 г., вторник

Понедельник, 6 сентября 2021 г.

Пятница, 3 сентября 2021 г.

Четверг, 2 сентября 2021 г.

Среда, 1 сентября 2021 г.

31 августа 2021 г., вторник

Понедельник, 30 августа 2021 г.

Пятница, 27 августа 2021 г.

Четверг, 26 августа 2021 г.

Среда, 25 августа 2021 г.

Вторник, 24 августа 2021 г.

Понедельник, 23 августа 2021 г.

Вторник, 17 августа 2021 г.

понедельник, 16 августа 2021 г.

Пятница, 13 августа 2021 г.

Четверг, 12 августа 2021 г.

Среда, 11 августа 2021 г.

10 августа 2021 г., вторник

Пятница, 6 августа 2021 г.

Стены предлагают потенциал для улучшения городского биоразнообразия

Спонтанная растительность на стенах

В целом, в городской двумерной наземной среде спонтанные растения насчитывают 129 видов в 101 роде из 48 семей в городе Нинбо ³², 107 видов в 89 родах из 32 семей в центре Шанхая ³³, 95 видов из 75 родов из 37 семей в городе Сиань ¹⁴ и 128 видов из 98 родов из 32 семей в Пекинском олимпийском лесном парке ³⁴. В нашем исследовании стены с относительно более суровыми условиями поддерживали 239 видов сосудистых растений, принадлежащих к 172 родам и 75 семействам. Точно так же исследование сохранившейся древней городской стены города Нанкин обнаружило 159 видов в 125 родах 70 семейств ¹³. Недавнее исследование современных городских стен (каменных, бетонных или кирпичных) в городах Крайстчерч и Данидин, Новая Зеландия, обнаружило 117 сосудистых и несосудистых видов в 41 семье и 70 видов в 26 семьях соответственно ²³.Кажется, что стены обитания лучше по сравнению с городской средой в целом. Городские стены, хотя традиционно не считаются средой обитания, все же демонстрируют неоднородность с точки зрения их физических характеристик окружающей среды, включая субстрат (камень или кирпич), микромасштабный профиль поверхностей стен (размер трещин, размер кирпича и т. Д.) И окружающая среда. Кроме того, исследуемые китайские города находятся в зоне субтропического влажного климата, который отличается богатым видовым разнообразием, а влажный воздух подходит для растений на вертикальном пространстве. Кроме того, в соответствии с существующей культурой городского озеленения и озеленения спонтанные виды в парках и зеленых насаждениях часто рассматриваются как вредные сорняки. Поэтому они удаляются путем высокочастотного обслуживания. Для сравнения, стены как вертикальное пространство менее нарушены, и поэтому такие растения могут расти.

Доминирующими семействами были Compositae и Urticaceae. Это согласуется с более ранними исследованиями спонтанной растительности. В отличие от двумерной наземной среды, на стенах обитает больше семейств папоротников, таких как Dryopteridaceae, Pteridaceae, Dennstaedtiaceae, Sinopteridaceae и Aspleniaceae.Эта находка подтверждает результаты исследования древней каменной стены города Нанкин. Даже по сравнению с городами Южного полушария с типичным океаническим климатом ²³, в умеренно-теплом континентальном Чунцине есть общие семейства папоротников Dryopteridaceae и Aspleniaceae. Эти результаты отражают уникальность стен как потенциальных «мест обитания».

Доминирующими видами являются Pteris vittata (78,3%), Pteris multifida , (49,3%), проростки Broussonetia papyrifera (45.4%), Cyrtomium fortune (42,1%) и проростки Ficus virens (41,5%). Очевидно, преобладают папоротники. По сравнению с двумерной наземной средой в городах, расположенных на той же широте и схожем климате, доминирующие виды отличаются друг от друга. Например, доминирующими видами в городе Нинбо являются Digitaria sanguinalis , Oxalis corniculata, Acalypha australis , Cynodon dactylon , Alternanthera philoxeroides и Conyza canadensis ³² ^{.Доминирующими видами в городе Ханчжоу являются Broussonetia papyrifera , Koelreuteria paniculata , Pterocarya stenoptera , Ophiopogon japonicus , Humulus scandens}

и Hedera is. Примечательно, что спонтанные виды в двумерной наземной среде сконцентрированы в ксерофитах; некоторые из них являются инвазивными (например, Humulus scandens ). Такие виды легко достигают доминирования и ускоряют сокращение популяций городского биоразнообразия.

Доминирующие виды на стенах в городе Чунцин очень похожи на стены других городов с аналогичными климатическими условиями, например, городов в районе дельты Жемчужной реки, где обитают Pteris vittata , Pteris multifidi и Broussonetia papyrifera Доминантный ³⁶. Аналогичным образом, в соседнем Гонконге Broussonetia papyrifera являются доминирующими видами ¹⁰. Кроме того, в каменной стене города Нанкин ¹³ доминировали Broussonetia papyrifera, Pteris multifidi и Cyrtomium fortune .Разнообразный микроклимат и социально-экологические факторы вокруг этих участков и регионов влияют и дифференцируют видовой состав ^37,38. Однако, по аналогии с двумерной наземной средой, мы предполагаем, что некоторые виды также присутствуют из-за определенных черт, таких как распространение семян и размножение, которые могут широко распространяться в стенных средах обитания. Это предположение требует дальнейшего изучения городов с другой окружающей средой. Анализ функциональных особенностей этих спонтанных видов (например,г., жизненная форма, тип расселения, морфологический тип).

Для всех видов, встречающихся в каждом городе, спонтанные виды на стенах в Чунцине мало похожи на виды на каменной стене города Нанкин ¹³, с менее чем 25% общих. Это может быть связано с тем, что местный «банк семян» в этих городах разный. Например, Ficus virens – широко известное гражданское дерево в Чунцине, которое широко культивируется почти во всех типах зеленых насаждений. Это дерево принадлежит к Moraceae, роду Ficus, которые обычно выносливы, сильны и плодовиты в росте и регенерации, полагаясь на семена и отростки, такие как черенки.Их плоды, инжир, нравятся широкому кругу плодоядных животных, которые способны рассеивать семена. Неудивительно, что он может выжить, поселиться в бесплодных стенах и превратиться в доминирующий вид. Тем не менее, о Ficus virens не сообщается в городах аналогичной широты, таких как Нанкин ¹³ и Цзиньчжоу ³⁹. Аналогичным образом, Pteris vittata также является обычным видом в озеленении и ландшафтном дизайне в Чунцине. Таким образом, существует богатый местный «банк семян».Растения могут легко «вырваться» из городских зеленых насаждений и «перетекать» в вертикальное пространство спорами или раками. Это открытие стен, имеющих вид, похожий на окружающую среду, согласуется с другими исследованиями ⁷. Этот вывод несовместим с «гипотезой городского обрыва». Вместо этого наши результаты в Чунцине склонны отражать массовый эффект, когда виды устанавливаются в некоторых неподходящих местообитаниях просто из-за обилия пропагул в окружающей среде, что гарантирует успешное приживаемость некоторых особей ⁴⁰.Со стенами, поскольку численность видов сильно различается между городскими зелеными насаждениями (сжатыми видами) и голыми стенами, виды мигрируют из источников в места обитания.

Влияние спонтанных видов на стены

Это исследование включало два типа воздействия и 13 индикаторов. Однако объяснительная сила всех четырех характеристик стен была невысокой, менее 30%. Необъяснимый остаток может происходить из-за аспектов сложности Природы. Интродукция, расселение и сбор сообществ видов растений – сложные процессы.С одной стороны, на интродукцию влияют характеристики вида (например, адаптация вида к окружающей среде) и стохастические механизмы в естественной среде. С другой стороны, на процесс влияют характеристики стены и окружающее землепользование. Исследования подтверждают важность крупномасштабного землепользования для богатства видов в местном масштабе ^41,42. В частности, исследование каменной стены города Нанкин подтвердило, что образцы стен, расположенные среди холмов, ботанических садов и городских зеленых насаждений, имели тенденцию давать высокое видовое богатство и изобилие из-за близлежащих источников семян.Хотя мы рассмотрели смежные влияния в этом исследовании, для измерения этого были выбраны только степень антропогенного воздействия и тип землепользования. Отсутствует больше факторов, измеряющих прилегающее землепользование и модели ландшафта, таких как показатели, описывающие состав и конфигурацию окружающего ландшафта. Поэтому необходимы дальнейшие эмпирические исследования, чтобы понять механизм связи атрибутов стен и окружающего землепользования с рисунками растительности на стенах.

Как и ожидалось, атрибуты стен дают наибольшее объяснение.Среди всех переменных наиболее важными факторами, влияющими на состав и распределение растительности, были покрытие виноградной лозы, оттенок стен и высота стен. Покрытие виноградной лозы и оттенок стен напрямую связаны с доступностью воды. Осадки – прямой источник воды для роста растений. По нашим наблюдениям, полное использование влаги из воздуха и стен более важно для спонтанных видов на стенах. Таким образом, были обнаружены некоторые растения с воздушными корнями, например, Ficus virens, и другие виды фикусов.В субтропических городах обычно наблюдается высокая относительная влажность, например в Чунцине, где среднегодовая относительная влажность составляет 70–80%. Это позволяет растениям поглощать достаточное количество воды из воздуха. Однако лето здесь палящее, а солнечная радиация высока (Чунцин известен как одна из «четырех больших печей» Китая). Особенно в сегодняшнем контексте экстремальных погодных явлений, связанных с глобальным изменением климата, создание влажной и влажной среды является ключевым фактором для расселения видов растений.

В горном городе, где не хватает строительных площадок, в Чунцине более высокая плотность застройки, чем в равнинных городах.Независимо от вида стены, нижняя часть стен не так легко подвергается воздействию солнечного света и, как правило, выращивает больше видов растений, в то время как более высокая часть стены имеет меньшее затенение и может подвергаться воздействию холодных ветров, поэтому это суровая область для посадки растений. Этот вывод согласуется с результатами исследования древних стен города Цзинчжоу, где на темных сторонах стен было больше видов, чем на солнечной стороне ³⁹. В густонаселенных городах внешний вид стены не может определять воздействие солнца, вместо этого высота стены в некоторой степени отражает наличие солнца.Таким образом, различные аспекты стенок не повлияли на их вид, что согласуется с исследованием, проведенным в Гонконге ⁷.

Стена – это новая, но неопределенная среда обитания, где почти все питательные вещества, в которых нуждаются растения, поступают из внешней среды. Следовательно, растения сильно обеспокоены внешними факторами и часто имеют типичную случайность и стохастичность. По сравнению с общей городской двумерной наземной средой, состав и распределение спонтанных видов на стенах представляет собой высокую неопределенность и высокую скорость оборота видов, и, предположительно, влияние различно.Следовательно, необходимо долгосрочное отслеживающее исследование в разные сезоны.

Использование новостной программы начальной школы для продвижения позитива во время пандемии

В этом году наша школа вновь открылась по гибридному графику, что привело к странному сочетанию волнения, радости, беспокойства и горя по сравнению с тем, насколько резко «возвращение в школу» изменился. Мы снова были вместе, но только на полпути, и многие из наших студентов выбрали виртуальную школу на полный рабочий день. Даже в те дни, когда ученикам нравилось быть вместе, они были в масках, разделены плексигласом и ограничены воздушными объятиями и ударами локтей.Социальное и эмоциональное обучение поднялось на совершенно новый уровень важности, но установить настоящую связь было труднее, чем когда-либо.

Для нас наша утренняя программа новостей стала важной частью головоломки.

Повышение вовлеченности студентов и установка позитивного тона

Кажется нормальным: Отмечая новаторство и стойкость наших студентов и сотрудников в адаптации к гибридному обучению, мы нашли удивительное утешение в вещах, которые не нужно было менять.Школьные новости выглядят и звучат так, как всегда. Мы произносим «Клятву верности» и выслушиваем варианты обеда перед тем, как приступить к работе. Это знакомство творит чудеса с нашим чувством безопасности в изменившейся среде.

Это обеспечивает общий опыт, даже когда мы физически не вместе: Обмен ссылками на видео через Google Classroom помог разобщенным классам почувствовать себя связанными во время гибридного обучения. Поскольку классы учатся и путешествуют в «семейных группах» во время очного обучения, для многих учеников утренние новости – это единственный способ получить представление об классах и уровнях обучения, выходящих за рамки их собственного.Учащиеся могли начать свое электронное обучение дома так же, как их одноклассники начинали в школьном здании, а наши учащиеся в виртуальной школе также могли смотреть видео на своих онлайн-уроках.

Это совместный проект, который мы можем выполнять безопасно: Как школа STEAM (естествознание, технология, инженерия, искусство и математика), мы испытываем огромную гордость и радость, участвуя в групповых задачах и практических проектах. Поскольку мы находим способы помочь ученикам безопасно сотрудничать в классе, школьные новости были одним из безопасных способов вернуть командную работу.

Это весело, и нам всем это нужно прямо сейчас: Новости нашей школы помогают нам начинать каждый день с позитивной ноты. Мы объявляем и отмечаем студенческие достижения. По пятницам мы включаем сегмент «Шутка дня» и ролик с ляпами. Этот общий смех – один из самых ценных материалов, которые мы упаковываем в наши трансляции, облегчая нагрузку в это эмоционально тяжелое время.

Еще одним положительным аспектом этого проекта является то, что программа школьных новостей не должна стоить больших затрат с точки зрения вашего бюджета или учебного времени.Лучшее видео и звуковое оборудование – это хорошо, но не обязательно для успеха. Мы записываем на iPad Mini и подключаемый микрофон. Но смартфон или ноутбук с камерой – это все, что вам действительно нужно.

Стратегии и ресурсы для создания школьных выпусков новостей

Приложения, такие как Green Screen от Do Ink, и веб-ресурсы, такие как Animoto, отлично подходят для того, чтобы сделать малобюджетную продукцию более профессиональной. Я использую приложение Green Screen, чтобы добавить фоновое изображение редакции новостей к нашей трансляции, и Animoto, чтобы создать быстрое вступление к нашему шоу.Мой настоящий зеленый экран – это несколько ярдов недорогой зеленой ткани, висящей на стене. Зеленая бумага или окрашенная зеленая стена также будут работать с приложением. Опять же, эти приложения добавляют приятные дополнительные эффекты к нашим видео, но это не обязательно. Школьные новости могут быть столь же впечатляющими, если ученики снимают себя с ноутбуком на столе.

Социальное дистанцирование необходимо – и оно полностью управляемо – при съемке новостей. Приглашаются все студенты и классы. Иногда моя команда новостей – это небольшая группа из семи или восьми студентов, но часто весь класс (до 18 студентов) приходит, чтобы участвовать или наблюдать.У каждого, кто хочет быть в кадре, есть шанс. Даже когда над записью работает весь класс, я снимаю только одного ученика за раз. Другие ученики сидят в классе на расстоянии не менее шести футов друг от друга и не снимают маски, пока не сядут за стойку новостей. Каждый ученик сидит на своем собственном стуле (или стоит) за стойкой новостей, которую протирают для дезинфекции между дублями.

Pre-Covid, наши новости были частью клуба пятиклассников, который мог встречаться только два раза в неделю. Сняли все заранее по необходимости.В этом году я открыл утренние новости для всех классов и классов. Поскольку все классы работают по разному расписанию, заблаговременная запись по-прежнему лучше всего подходит для наших нужд. Учителя могут запрашивать определенные дни и время для съемок через форму Google, и я планирую время с учителями по мере их получения. Большинство классов записывают новости на следующий день. Это дает мне достаточно времени, чтобы редактировать и отправлять ссылки на видео учителям.

Я отправляю все предварительно записанные новостные видеоролики нашим учителям и размещаю их на нашем школьном веб-сайте, чтобы наши виртуальные семьи также могли получить к ним доступ.Google Диск и YouTube – это простые способы обмена видео (но перед этим убедитесь, что у вас есть разрешение родителей!). С помощью YouTube я сделал все наши видео незарегистрированными. Таким образом, любой, у кого есть доступ к ссылке, сможет ее просмотреть, но недоступен для поиска.

Редактировать видео не обязательно. Когда нашим производством почти полностью руководили пятиклассники, они использовали Movie Maker (который был обновлен до Windows Photos на новых устройствах с Windows) для редактирования, потому что его было довольно легко изучить и использовать на студенческих ноутбуках.Я продолжаю использовать его сам, потому что он позволяет мне легко комбинировать видео из нескольких источников. Если вы используете устройство Apple, iMovie работает аналогично.

Наша школьная программа новостей не решила всех наших проблем, но она оказала огромное влияние на наш моральный дух, когда мы сталкиваемся с каждым новым трудным днем. Это недорогой и эффективный способ стимулировать участие студентов, сотрудничество, а также социальный и эмоциональный рост в то время, когда они очень нужны.

НАБОР ШКОЛ: РЕСУРСЫ – Вместе на нашей планете

Ищете идеи для занятий? Есть так много забавных и вдохновляющих способов помочь своим ученикам найти своего внутреннего лидера в области климата.Ниже приведены лишь некоторые из них, которые помогут вам раскрыть свой творческий потенциал.

Ваша школа приглашена присоединиться к программе «Школы против изменения климата»

После COP26 в ноябре мы приглашаем школы принять участие в захватывающем общенациональном турнире «Школы против изменения климата», в котором удовольствие от футбола используется для поощрения детей и их семей к принятию непосредственных мер по борьбе с изменением климата, что означает «экологичность на один шаг». единственный способ выиграть. Школы поднимутся в таблице национальных лиг в зависимости от того, сколько зеленых голов может забить их школьное сообщество, чтобы увидеть, кто из них окажется победителем.

Турнир стартует 10 января и продлится до 20 февраля. Школы могут загрузить пакет учебных материалов, включая 90 планов уроков, охватывающих ряд предметов на KS1, KS2 и KS3, рекламные материалы и возможности для объединения домашних занятий с обучением в школе.

Пакет KS1

Пакет KS2

Пакет KS3

Зарегистрироваться

Ассамблея зеленой школы

Создавайте «зеленый» импульс среди учеников и учителей с помощью увлекательного собрания, которое информирует о проблемах и дает возможность принимать позитивные меры по борьбе с изменением климата.

Вы можете дополнить собрание интерактивным секционным занятием, на котором учащиеся могут провести мозговой штурм по поведению, благоприятному для климата.

Если вы чувствуете вдохновение, почему бы не провести неделю климата и не пригласить местных лидеров по климату и заинтересованных родителей прийти и провести гостевые собрания?

Загрузите презентацию Green School Assembly и заметки докладчика.

Прогулка до учебной недели

Покажите своему сообществу, насколько объединены ваши молодые климатические лидеры в борьбе с изменением климата, пригласив всех своих учеников прогуляться в школу на целую неделю.

Сделайте пять дней веселыми, создав «прогулочный автобус» для ваших учеников.

Вы также можете дать родителям возможность улучшить свои навыки работы с климатом и «водить» прогулочные автобусы.

Если вы хотите это сделать, не забудьте, что вам нужно будет создать электронное письмо с формами согласия для отправки родителям.

Школьный спектакль

Используйте творческий потенциал своего климатического лидера, чтобы устроить блестящее экологическое зрелище.

В вашей школьной пьесе могут быть рассмотрены темы заботы об окружающей среде и то, как на протяжении веков климатические лидеры вносили свой вклад в создание более эффективных способов защиты окружающей среды.

Если вы знаете начинающего писателя, почему бы не создать оригинальный сценарий. Например, вы можете пригласить своих учеников в путешествие, чтобы познакомиться с великими лидерами в области климата на протяжении веков, такими как Эйнштейн, Леонардо и Боян Слат.

Можно поощрять учащихся к повторному использованию материалов и одежды для изготовления костюмов и реквизита.Если вы хотите поставить спектакль, вам также нужно подумать об идеях костюмов, постановке и наборе актеров.

Проявите творческий подход, используя эти инструменты, включая написание примеров и готовых сообщений в социальных сетях. Они созданы, чтобы помочь вам делиться новостями и отмечать позитивные действия вашей школы в отношении климата.

Как использовать Инструменты Climate Leaders

Загрузите руководство «Как использовать инструменты Climate Leader», чтобы получить простые пошаговые инструкции по использованию наших инструментов Climate Leaders и объяснить COP26 другим.

Карусели социальных сетей

Поделитесь этой графикой в социальных сетях, используя формат «карусели» (сообщения с несколькими изображениями), и помогите рассказать историю COP26. Нужна помощь в их использовании? Вы найдете простые пошаговые инструкции, а также вдохновляющие заголовки в документе «Как использовать инструменты Climate Leaders» выше.

Карусель 1: Что такое COP26?
Эта карусель представляет собой краткое объяснение COP26.

Карусель 2: Празднование действий по борьбе с изменением климата
Эта карусель является призывом к действию в преддверии COP26. Помогите чествовать людей повсюду, которые вносят свой вклад в борьбу с изменением климата.

Фон для увеличения

Используйте эти фоны с логотипом COP26, чтобы продемонстрировать поддержку вашей организации COP26 во время ваших онлайн-мероприятий.

Instagram-стикеры

Найдите наши забавные стикеры COP26 в своих историях в Instagram, делясь своими позитивными экологическими действиями.Прочтите руководство «Как использовать инструменты лидеров климата» выше, чтобы узнать, как это сделать.

Лучшие климатические ресурсы в Интернете, охватывающие все: от обучения учащихся всех возрастов вопросам изменения климата до того, как вы можете подготовить всю свою школу к климату. *

«Наш климат – наше будущее», созданный WWF и партнерами

Этот пакет будет посвящен COP26 и повысит осведомленность и прикладное понимание Саммита и изменения климата среди молодых людей по всей Великобритании.Этот пакет также будет включать ресурсы для школ для проведения мини-климатических саммитов и семинаров для определения и планирования индивидуальных и школьных действий. Первый будет включать в себя увлекательный интерактивный урок, основанный на ролевой игре, который знакомит с COP26 и приведет к «видению будущего», создаваемому учащимися. Результатом последнего станет «Школьное обещание планете» для каждой школы, в котором излагаются планы школы по внесению положительного вклада в переход к нулевому показателю. Школы по всей Великобритании приглашаются принять участие в «виртуальном лесу» обещаний 9 ^и ноября, украсив настоящее или построенное дерево в своем районе листьями, созданными учениками, несущими свои собственные обещания планете, и обещаниями. они хотели бы видеть выступление мировых лидеров на COP.

Посетите WWF для получения дополнительной информации

Значок Blue Peter Green

Станьте синим Питером-героем климата, помогая окружающей среде и получив зеленый значок. Загрузите свои фотографии и работы, чтобы показать, насколько вы заботитесь о природе, окружающей среде и своей планете. Узнайте, как подать заявку на получение зеленого значка!

BBC Bitesize: Регенераторы

The Regenerators от BBC Bitesize – это экологическая инициатива, цель которой – обучать детей, молодежь и семьи и вдохновлять их на простые шаги по построению более зеленого будущего. Существуют онлайн-уроки (для начала для KS1 и KS2), а также статьи и советы о том, как мы все можем оказать более положительное влияние на окружающую среду. Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт BBC Bitesize

.
LEGO
LEGO Group собирает идеи детей, чтобы создать набор инструкций по сборке LEGO для лучшей планеты, чтобы передать их лицам, принимающим решения. Пакет семинаров «Инструкции по построению лучшего мира» представляет собой набор уроков для школ, сообществ и летних лагерей, чтобы дети могли составить свои три инструкции для мировых лидеров, чтобы лучше защитить планету от изменения климата.
Конкурс NatWest MoneySense
Программа
NatWest MoneySense включает в себя различные ресурсы, чтобы помочь детям узнать о связи между экономией денег и спасением планеты. В партнерстве с Top Trumps в конкурсе Climate Savers учащимся начальных школ предлагается разработать карты Top Trumps, показывающие действия, которые мы можем предпринять, чтобы спасти планету, с выигрышными дизайнами, которые будут выбраны для эксклюзивной колоды карт, а также шансом для учителей выиграть деньги. для экологических проектов в своей школе.Island Saver, также являющаяся частью MoneySense, представляет собой забавную бесплатную полноразмерную видеоигру, которая учит детей понимать деньги и помогает очистить окружающую среду.
Метеорологическое бюро школ
Погода и климат влияют на все, от того, как мы живем, до того, что мы едим, и кончая нашей личной безопасностью. Метеорологическое бюро для школ поможет молодым людям понять широкомасштабные воздействия погоды и изменения климата на местном и глобальном уровнях для людей, мест и предприятий.
Climate Negotiations in the Classroom – Королевское метеорологическое общество разработало отмеченные наградами ресурсы, которые позволят вам провести имитацию климатических переговоров на 2 стандартных уроках.Они предназначены для учащихся в возрасте от 13 лет, имеющих базовые знания о выбросах парниковых газов.
Большой урок климата и природы в прямом эфире от COP26
Независимо от того, являетесь ли вы учеником (11+), учителем, начальником, родителем или членом вспомогательного персонала школы, 1-часовой большой большой урок по климату и природе поможет вам понять климатический и природный кризис и то, как вместе мы можем начать восстановить и возродить нашу планету.
Набор инструментов для учителей по изменению климата от Edsential
Набор инструментов для учителей по изменению климата от Edsential – это простая в использовании библиотека ресурсов, которые напрямую связаны с учебной программой.Он будет способствовать изучению в классе вопросов изменения климата и четырех целей, обсуждаемых на конференции COP26. Выберите ресурсы по этапу обучения, предмету или цели COP26.
Разговор с молодежью о климате
Найдите подробные рекомендации о том, как говорить с молодежью об изменении климата, на сайте National Geographic , World’s Largest Lesson или Thought Box .
Агентство окружающей среды
Интерактивная карта водосбора реки Агентства по окружающей среде полна коротких видеороликов и мероприятий, демонстрирующих, как пластиковое загрязнение распространяется через наши туалеты и стоки в реки и океаны, начав жизнь в виде воздушного шара, пластиковой упаковки для пищевых продуктов, мусора, одежды и сельского хозяйства. материалы.Нажав на точку на карте, вы услышите об изменении климата, бытовых отходах, о том, как пластик может попадать в каменные лужи, и узнаете о том, как мы можем предотвратить и уменьшить количество пластиковых отходов, которых можно избежать. Здесь найдется занятие для всех, и эти карты могут использовать родители, учителя, дети и молодежь!
Интерактивная карта водосбора реки Агентства по охране окружающей среды для детей 11 лет и младше
Интерактивная карта водосбора реки Агентства по охране окружающей среды для детей 12 лет и старше
Почему бы не сыграть в Plastic Free Bingo ! Агентство по окружающей среде создало интерактивную бесплатную пластиковую карту бинго в рамках программы «Plastic Free July», но ею могут пользоваться все желающие старше 11 лет в любое время года! Какие действия вы предпримете? Или почему бы не бросить вызов своему классу или своей семье, чтобы вместе заполнить карту бинго?
Информационный бюллетень «Пластмассы и изменение климата» .Одностраничный информационный бюллетень, созданный Агентством по окружающей среде, о том, как пластик связан с чрезвычайной ситуацией, связанной с изменением климата, и как вы можете преобразовать производство, использование и утилизацию пластика в выбросы парниковых газов
Набор инструментов для сбора мусора Агентства по окружающей среде. Независимо от того, являетесь ли вы группой скаутов, выполняющих задание для «Обещания скаута планете», классной комнатой или несколькими друзьями из вашего местного сообщества, планирующими сбор мусора, этот инструментарий предоставит вам все необходимое для выбора помета, включая преимущества для нашей планеты и нашего собственного благополучия.
Источник в море, следуйте по пути пластикового загрязнения из его наземного источника . Агентство по окружающей среде разработало серию уроков и мероприятий, посвященных различным источникам пластиковых отходов, поступающих из наземного сектора, включая сельское хозяйство и сельское хозяйство, для молодых людей в возрасте от 14 лет и старше.
Агентство по охране окружающей среды разработало 4 урока , связанных с учебной программой, нацеленных на верхний и нижний KS1 и 2, чтобы начать разговор о загрязнении пластиком и познакомить детей с некоторыми проблемами, а также с действиями, которые они могут предпринять, чтобы уменьшить или избежать пластиковыми отходами и загрязнением пластиком. .
Подготовьте всю школу к климату
Общеорганизационные программы для студентов и преподавателей
Ресурсы и короткие проекты для дошкольников и младших классов начальной школы Школы
Вдохновляйте детей младшего возраста познавать мир с помощью игр, видео и учебных материалов с помощью Earthcubs
Дети младшего возраста могут принять участие в художественном проекте, чтобы выразить свою любовь к природе с помощью We Love Our Planet
Научите младших школьников исследовать природу и ресурсы дикой природы с ресурсами Дозора дикой природы
Ресурсы и короткие проекты для старших классов начальной и средней школы
Климатические анимации с участием Кристен Белл (написанные Майлзом Алленом, Дэвидом Бьелло и Джорджем Зайданом)
Содержимое TEDEd
Прочие
Вместе 57 миллионов скаутов примут участие в практических действиях по уменьшению изменения климата и побудят мировых лидеров придерживаться амбициозных целей и политики, и вы тоже можете присоединиться.#PromiseToThePlanet – это глобальная экологическая социальная кампания, открытая для всех молодых людей и взрослых, независимо от того, связаны ли они в настоящее время со скаутами или нет.
Вместе за справедливое климатическое будущее – Sustainability First, в партнерстве с National Grid, разработали серию материалов семинаров и мероприятий по устойчивости и климатическим действиям, чтобы вдохновлять, обучать и вовлекать учеников.
Learning for Sustainability (LfS) – подход к жизни и обучению, который позволяет учащимся, преподавателям, школам и их более широким сообществам в Шотландии построить социально справедливое, устойчивое и равноправное общество.
Наш мир Наше влияние – Организатор конференции COP26, Научный центр Глазго, делится интерактивными онлайн-мероприятиями, обсуждениями, видео, проблемами и многим другим.
* Обратите внимание, что указанные выше ресурсы и любые сопутствующие продукты не были произведены и качество не гарантировано COP26. Школы всегда должны тщательно оценивать ресурсы, предоставляемые внешними агентствами, чтобы гарантировать, что они являются фактическими, соответствующими возрасту и соответствуют юридическим обязанностям вашей школы в отношении политической беспристрастности.
Будущее классной комнаты | Google for Education
Беседа с Дэном Линдквистом
Менеджер по продуктам Expeditions, Google
Каким вы видите развитие виртуальной реальности в следующие 10 лет? Как это может повлиять на обучение в классе?
Виртуальная реальность претерпела множество изменений за последние несколько лет, поскольку технология стала более зрелой, и компании стали лучше понимать, какие приложения наиболее подходят для VR.Когда VR впервые вышла на передний план осведомленности потребителей, большинство ожидаемых применений было связано с играми и развлечениями. Однако сейчас мы наблюдаем переход к более прагматичным вариантам использования в образовательных и корпоративных приложениях, таких как архитектура. Я считаю, что в ближайшие несколько лет мы увидим резкое падение цен на оборудование для устройств виртуальной реальности, что создаст больше возможностей для школ по интеграции их в свой технологический портфель. Даже если цены упадут, устройства станут более мощными, с экранами с более высоким разрешением и более быстрыми процессорами.Это произойдет одновременно с развертыванием высокоскоростных сетей 5G, каждая из которых будет способствовать созданию более богатой и иммерсивной среды виртуальной реальности, которая действительно усилит ощущение того, что пользователи на самом деле находятся где-то еще. В образовании мы увидим, как виртуальная реальность используется для того, чтобы дать учащимся возможности, которые сегодня сложно или даже невозможно передать. Google Expeditions, например, позволяет студентам совершать экскурсии в далекие места без каких-либо логистических сложностей, в то время как такие компании, как Labster, позволяют студентам проводить полноценные лаборатории без какого-либо лабораторного оборудования или принадлежностей.Будет создаваться все больше и больше таких приложений, что позволит студентам получить широкий спектр опыта при меньших инвестициях в высокоспециализированное классное оборудование.
Как вы думаете, почему развивающиеся технологии, такие как VR и AR, приобрели в последние годы такой импульс и интерес?
VR и AR открывают новые возможности для вовлечения студентов способами, которые раньше были просто невозможны. Учащиеся могут исследовать смоделированную среду или объект с высокой точностью, потакая своему любопытству и вдохновляя их задавать уникальные вопросы, основанные на том, что они наблюдают.Повышенная вовлеченность помогает студентам лучше закрепить и сохранить знания по теме. Учителям также нравится видеть волнение, которое испытывают учащиеся, когда они приносят в класс VR и AR, поэтому они находят множество новых способов включить эту технологию в свои уроки. По мере того, как все больше и больше учителей находят лучшие способы интеграции виртуальной и дополненной реальности в свои уроки, другим учителям становится все проще и легче следовать их примеру.
Как это выглядит, когда виртуальная реальность эффективно используется в классе? Как выглядит неэффективное использование?
Нам нравится, когда виртуальная реальность интегрирована как способ придать дополнительную глубину и интерес к уже продуманному плану урока, а не пытаться использовать виртуальную реальность в качестве замены урока.Учителя, успешно использующие виртуальную реальность, будут доводить класс до опыта виртуальной реальности посредством создания соответствующего контекста, а затем помещать учащихся в виртуальную реальность для изучения и добавления глубины в предыдущий контекст. Мы также рекомендуем учителям вовлекать учащихся во время самого опыта виртуальной реальности. Иногда бывает трудно заставить учеников слушать урок, пока они взволнованно исследуют свою среду виртуальной реальности, поэтому мы поощряем ритмичность входа / выхода; Учителя позволяют студентам исследовать в течение минуты или двух, затем они снимают гарнитуры, чтобы задавать вопросы и общаться с ними лицом к лицу.Это помогает студентам закрепить уроки, извлеченные из опыта, сохраняя при этом их внимание на всем протяжении.
Расскажите нам о лучшем примере того, как вы видели виртуальную реальность в действии в образовании.
Мы посетили класс, который преподавал студентам археологию и изучение древних цивилизаций. Учитель начал с рассказа студентам о древних мезоамериканских цивилизациях и их истории. После того, как ученики получили представление об этой истории, учитель затем отправил учеников в виртуальный тур по Чичен-Ице, чтобы они могли сами увидеть и исследовать руины.После VR-тура учитель переключился на разговор о практике археологии и о том, как археологи могут делать выводы, изучая артефакты, оставленные цивилизацией. Учитель указал, что свойства артефактов могут рассказать нам об определенных вещах, например о том, как обнаружение наконечника стрелы предполагает, что цивилизация использовала луки для охоты. Затем учитель использовал дополненную реальность, чтобы показать серию мезоамериканских артефактов в классе, и спросил учеников, что они могут узнать о цивилизации от каждого из них.Учащиеся могли смотреть на предметы со всех сторон, как если бы они были перенесены в их класс, изучая их воочию. Учитель проделал фантастическую работу, используя как AR, так и VR, чтобы довести до дома уроки, которые они пытались передать.
Опишите виртуальную реальность не более 10 словами.
Самое близкое к телепортации или машине времени.
Сосредоточьтесь на этих четырех областях, чтобы создать в классе среду, способствующую обучению
Эффективные учителя ищут любую доступную возможность для повышения уровня знаний учащихся.Окружающая среда в классе – это обучающий ресурс, который нельзя игнорировать. Учащиеся и учителя проводят большую часть дня в школьных классах, и вы несете ответственность за создание среды и атмосферы, способствующих обучению. Создание благоприятной для обучения среды в классе – это процесс, который влечет за собой создание физического пространства, привлечение учащихся к сотрудничеству, создание коллективной среды и, наконец, поддержание позитивного климата и культуры в классе.
Физическое пространство
Чтобы создать в классе среду, способствующую обучению, вы должны сначала сосредоточить внимание на физическом пространстве.Используйте все возможные области комнаты, чтобы создать атмосферу, поощряющую участие и обучение. Физическое пространство включает расположение и расположение партов или столов, размещение компьютеров и оборудования, а также предметы на досках объявлений и стенах.
В современных классах столы и парты обычно не фиксируются, что позволяет использовать различные варианты рассадки. Найдите время, чтобы составить план рассадки, исходя из того, как вы собираетесь проводить уроки. Если вы будете проводить много инструктажей, лучше всего иметь учеников, у которых есть трудности, поближе к вам, чтобы у них был более широкий доступ к уроку.Если вам нужно, чтобы ваши ученики участвовали в совместных занятиях, вы можете организовать класс так, чтобы у вас была максимальная видимость всех групп, которые затем могут быть сгруппированы по классу по мере необходимости. Возможно, вам потребуется внести индивидуальные изменения в рассадку на основе деструктивного поведения, удерживая учащихся, которые с большей вероятностью будут деструктивными, ближе к вам, и вознаграждая их, позволяя им двигаться, если они научатся вести себя более адекватно. Вы также можете позволить студентам сгруппироваться вокруг основных областей для занятий, вернувшись к более традиционному расположению сидений, когда они завершат задание.Всегда старайтесь соответствовать физическим размерам учеников, подбирая для них парты подходящего размера.
Затем подумайте о мебели и оборудовании, которые вы должны вписать в свой класс. Где электрические розетки? Какое оборудование может потребоваться к ним подключить? Где классная доска или экран проектора? Потребуется ли студентам четкое представление о них? Где вы должны разместить свой стол, чтобы обеспечить максимальное наблюдение и поощрить хорошее поведение? Наконец, учащимся с особыми потребностями часто требуется дополнительное внимание.Например, ученика с нарушением зрения или проблемами поведения, возможно, потребуется поместить в зону действия, переднюю и середину класса.
Обустроив комнату с оптимальным расстановкой мебели, вы должны взять на себя ответственность за организацию всего класса. Где студенты будут хранить свои принадлежности? К каким ресурсам вам понадобится ежедневный доступ? Принадлежности, ящики, полки и шкафы должны быть тщательно организованы и легко доступны. Стены и центры по интересам подойдут для хорошо организованной и эффективной классной комнаты и оптимизируют учебный потенциал студентов.Найдите для учащихся творческие способы исследования и обучения в своей среде и создайте учебные центры по всему классу. Учебные центры – это творчески организованные области обучения, которые позволяют учащимся участвовать в мероприятиях, связанных с учебной программой. Учителя подготовят занятие в каждом центре. Занятия, как правило, носят практический характер и доставляют удовольствие учащимся. Учебные центры могут включать компьютерный центр, научный центр, уголок для чтения или интерактивную доску объявлений.
Еще одно измерение физического класса – это пространство на стене.Стены должны быть приятными для глаз, с особым вниманием к моральному духу и учебе учащихся. Один из способов добиться этого – организованный показ студенческих работ. Показ студенческих работ не только поднимает моральный дух, но и укрепляет чувство ответственности за класс.
Доски объявлений делают комнату аккуратной и привлекательной и служат источником обучения, выделяя ключевые факты или позволяя студентам взаимодействовать. Интерактивные доски объявлений – это доски объявлений, которые позволяют учащимся участвовать в деятельности, которая способствует достижению целей класса.Доски объявлений также могут быть электронными, которые легко настроить для любой предметной области. Они могут использоваться иначе, чем традиционные «настенные» доски объявлений, но позволяют нескольким учащимся получить доступ к любым проблемам, которые вы публикуете на доске, и обсудить или предложить ответы между собой, прежде чем вы вмешаетесь с правильным ответом. Установите основные правила, обеспечивающие эффективное использование досок объявлений.
Привлечение студентов к сотрудничеству
Один из самых сложных аспектов поддержания аккуратной и организованной среды, способствующей обучению, – это заставить учащихся сотрудничать.Для начала вы должны четко определить правила и процедуры для переходов между действиями и классами. Практикуйте переходы с классом и исправляйте нежелательное поведение. Уменьшите количество неструктурированного времени за счет подготовки и доступности материалов.
После того, как вы установили основные правила, вы должны предъявлять соответствующие требования, давать четкие сигналы и быть последовательными. Вы также научитесь предвидеть проблемы и исправлять их как средство предотвращения расстройства.У вас должен быть план на каждую минуту дня, и у вас должна быть цель, чтобы учащиеся были чем-то заняты.
Создание общей атмосферы
Коммунальная атмосфера – это чувство, которое создается благодаря воспитанию у учащихся чувства общности. Еще один способ выразить это – создать обучающееся сообщество. После установления правил, распорядка и переходов ваша следующая цель будет заключаться в том, чтобы превратить класс в коллективную атмосферу, сосредоточив внимание на отношениях и проявив личный интерес к каждому участнику сообщества.
Ваша забота как учителя распространяется на все аспекты учебной среды, включая учебную программу, обучение, оценку и общество. Если учащиеся осознают, что вам не все равно, они с большей готовностью приложат усилия, чтобы доставить вам удовольствие. Как учитель, вы должны подавать своим ученикам пример. Проявление заботливого отношения к каждому ученику побудит их относиться друг к другу одинаково. То же самое будет иметь отношение к конфликту с заботой и пониманием.Вы должны побуждать всех учащихся относиться друг к другу с уважением и заботой, потому что это способствует созданию позитивной учебной среды и может улучшить сотрудничество между учащимися.
Классный климат и культура
После создания классного сообщества последним шагом в создании позитивной атмосферы, способствующей обучению, является формирование позитивного климата и культуры в классе. Климат и культура в классе – это атмосфера и качество жизни в классе. Ваша роль как учителя – это главный вкладчик в климат и культуру.Ваше взаимодействие со студентами, дисциплинарные меры, манеры, поддержка, поощрение, сотрудничество и внимание к отдельным студентам – все это способствует созданию атмосферы, способствующей обучению.
Несмотря на свою сложность и многогранность, классные комнаты с климатом и культурой, способствующими обучению, обладают схожими характеристиками. Учитель заботлив и поддерживает. Уроки хорошо организованы, проходят плавно и без перерывов. Содержание является сложным, но не разочаровывающим, а занятия актуальны и интересны учащимся.Приветствуются открытые, теплые отношения между студентами, ожидается сотрудничество и уважение. Уровень стресса и беспокойства низкий, конфликт ограничен.
Имейте план для каждой проблемной области. Как можно максимизировать потенциал и обойти препятствия в каждом из них? Какие ресурсы вам нужно получить? Составьте список способов оптимизации каждой проблемной области, чтобы повысить учебный потенциал вашего класса.

About The Author

alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Воспитание экологической культуры как основа экологического поведения подрастающего поколения

Экологическое воспитание младших школьников через интегрированные уроки

Экологическое воспитание как основа формирования экологической культуры подрастающего поколения

Воспитание экологической культуры, как основа экологического поведения подрастающего поколения

Школьная стенгазета

План мероприятий начальной школы к году ЭКОЛОГИИ

План работы по экологическому воспитанию учащихся 2020-2021

Стенгазета заповедники — Zonare.

Ильменский заповедник

95. Заповедные территории Петербурга

95. Заповедные территории Петербурга

«Заповедные территории Петербурга»

Благотворительная стенгазета для школьников, родителей и учителей «Коротко и ясно о самом интересном».

Государственные природные заказники

Планируемые Особо охраняемые природные территории Санкт-Петербурга

Что читать о заповедной природе Петербурга?

Шаг 5.

Юные друзья природы!

Рекомендации для работы в программе Padlet.

Какой материал можно разместить в стенгазете?

Работа должна быть коллективной!

Удачи вам, ребята!

Ваш друг Чип!

Берегите лес! Стенгазета к Дню Земли 22 апреля. Детский портал Солнышко solnet.ee

Стенгазета к Дню Земли,

Как пограничные стены вызывают экологическую катастрофу | Джордж Монбиот

Новости экологии – ScienceDaily

Факторы, препятствующие распространению мангровых зарослей в Южной Америке

Глобальная база данных по растениям показывает, что деятельность человека является важнейшим фактором гомогенизации растительных сообществ

Убежища в верховьях: совместное воздействие засухи и пожаров на сообщества рек

Звуки водопада, служащие верным признаком потери воды

Леса обеспечивают минимальную защиту от крупных наводнений

От амбиций к действиям по сохранению биоразнообразия: время привлекать участников к ответственности

Устойчивость позвоночных животных к быстрому снижению из-за антропогенных угроз

Исследование подтверждает, что Габон является крупнейшим оплотом находящихся под угрозой исчезновения африканских лесных слонов

Создание лесных угодий и живых изгородей может сыграть решающую роль в действии, чтобы обратить вспять снижение численности опылителей

Соблазнительные личинки: конкуренция за привлечение рыб стимулирует видовое разнообразие пресноводных мидий

Деревья в движении: исследователи выяснили, как лесной пожар ускоряет лесные изменения

Тела птиц тропических лесов Амазонки трансформируются из-за изменения климата

Получение истинного изображения волков в Йеллоустоне: переоценка восстановления осины

Поступления и воздействие бытовых сточных вод на прибрежные экосистемы

Интродуцированные птицы не заменяют роли вымерших видов, вымерших по вине человека

Восстановление мангровых зарослей имеет экологические и экономические преимущества

«Машина времени» биоразнообразия использует искусственный интеллект, чтобы извлекать уроки из прошлого

Почему выбросы оксида азота должны влиять на смягчение последствий изменения климата

Исследование озера Монтана показывает, как инвазивные виды влияют на пищевые сети местных жителей

Леса могут быть ключом к сохранению устьевых рыб

Стены предлагают потенциал для улучшения городского биоразнообразия

Спонтанная растительность на стенах

Влияние спонтанных видов на стены

Использование новостной программы начальной школы для продвижения позитива во время пандемии

Повышение вовлеченности студентов и установка позитивного тона

Стратегии и ресурсы для создания школьных выпусков новостей

НАБОР ШКОЛ: РЕСУРСЫ – Вместе на нашей планете

Будущее классной комнаты | Google for Education

Беседа с Дэном Линдквистом

Сосредоточьтесь на этих четырех областях, чтобы создать в классе среду, способствующую обучению

About The Author

alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ