Ступеньки творчества или развивающие игры никитин: Книга: “Ступеньки творчества. Развивающие игры” – Борис Никитин. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-91759-528-3

Содержание

Читать “Ступеньки творчества. Развивающие игры” – Никитин Борис Владимирович – Страница 1

Борис Никитин

Ступеньки творчества. Развивающие игры

Предисловие от семьи Никитиных к 7-му изданию, исправленному и дополненному

У вас в руках книга, в которой сконцентрирован методический и творческий опыт Бориса Павловича Никитина более чем за 35 лет – фактически с 1962 по 1998 годы.

Борис Павлович придавал изобретению и методической проработке развивающих игр[1] огромное значение и занимался с детьми разного возраста и взрослыми буквально до последних своих дней. Он был убежден, что за такими играми – будущее. И оказался прав.

Сегодня «развивалки» можно найти едва ли не в каждом киоске. Но «никитинские игры» занимают особое место в бесконечном ряду развивающих пособий. Прежде всего потому, что за ними лежит вот уже полвека постоянной практики, анализа, доработки.

Все началось с того, что двое умных и наблюдательных педагогов-родителей, Борис Павлович и Лена Алексеевна Никитины, своими руками начали делать принципиально новые игры и пособия для своих семерых детей. Все они имели определенное прикладное значение, в основе некоторых лежали известные психологические тесты. Однако их целью стало не просто

измерять, а и развивать интеллект ребенка заданиями возрастающей, «поступенчатой» сложности.

Первые шесть игр – «Сложи узор», «Уникуб», «Внимание», «Внимание – Угадай-ка!», «Кирпичики», «КБ САМ» – показали отличные результаты на практике и были описаны в брошюрке, изданной в 1976 году. Количество игр стало активно прирастать, а книга о них – широко переиздаваться. Тысячи молодых пап и мам по всему Советскому Союзу активно изучали развивающие игры, сами обрабатывали, резали, красили и склеивали кубики, фанерки и картонки, рисовали к ним задания и занимались с малышами. С 90-х годов ХХ века «никитинские игры» успешно внедряются в практику детских садов в Японии и в Германии. В последнем прижизненном издании (1998) Борис Павлович описывает уже 17 игр и разнообразных пособий.

Параллельно все игры и пособия не прекращали проходить «испытания» в нашем семействе: с детьми и внуками, детьми многочисленных друзей, знакомых и гостей, с подростками и взрослыми. И дети, и взрослые не только увлеченно играли, но и придумывали новые задания и проходили специальные тесты, составленные Борисом Павловичем на основе некоторых игр. За десятилетия Борис Павлович накопил огромную статистическую и исследовательскую базу, постоянно совершенствовал методику занятий. Он сам виртуозно играл с малышами, подчеркивая: «Не превращайте развивающие игры в скучное методическое пособие!»

Дети, выросшие с этими играми, стали взрослыми. Выросли уже и наши собственные дети. Теперь в «дедушкины кубики» с увлечением играют правнуки Бориса Павловича и Лены Алексеевны. И по-прежнему эти игры продолжают поворачиваться к нам новыми гранями и возможностями. Готовя это издание, впервые без участия Бориса Павловича и Лены Алексеевны, мы сделали много неожиданных открытий, совершенно по-новому взглянув на такие привычные, казалось бы, кубики. Кроме того, с 2015 года одиннадцать игр выпускаются под нашим контролем, что тоже нас многому учит.

Поэтому в 7-м издании книга «Ступеньки творчества. Развивающие игры» выходит серьезно переработанная и дополненная.

Сюда вошел весь авторский текст Бориса Павловича, который в свое время помогала писать и редактировать Лена Алексеевна. В том числе восстановлены интересные наглядные примеры из самой первой брошюрки 1976 года. Мы сознательно оставили подробные описания «Как самим сделать игру» – и не только в память о тех тысячах энтузиастов, которые десятки лет делали эти игры своими руками. Часть пособий еще не выпускается промышленным способом, и некоторые родители используют собственные ресурсы. В книгу включена также работа Бориса Павловича «26 факторов формирования и развития творческих способностей» – своеобразный конспект его многолетних размышлений, приглашение родителей и педагогов к сотворчеству.

Появилось и много нового.

По своим собственным малышам мы видим: приемы и истории, которые отлично «работали» в играх двадцать, тридцать, сорок лет назад, уже не так результативны. Мы наблюдали, анализировали, пробовали – и находили то, что работает сегодня.

Поэтому книга «приросла» новыми методическими приемами. Иногда дополнения удалось органично встроить в авторский текст, иногда они указаны как «Дополнения к новому изданию». А новые задания к играм, как мы считаем, хорошо дополнили идею «ступенек», возместили некоторые разрывы в прежних версиях заданий. В «Уникубе» и «Кирпичиках» уровень сложности теперь повышается более плавно, и так же ритмично у занимающихся «подрастают» сообразительность, воображение, внимательность – то есть творческие аспекты интеллекта, о чем так заботился Борис Павлович.

Мы рады, что к семейному творчеству подключились правнуки, сумевшие абсолютно по-новому взглянуть на «Кубики для всех» и «Сложи квадрат». Это раскрыло невероятно интересные возможности «никитинских игр» и подарило целые серии принципиально новых заданий.

Кроме того, для занятых молодых родителей, предпочитающих краткое изложение, мы разработали несколько компактных памяток, которые приведены в приложениях.

Борис Павлович был убежден: если начинать с раннего возраста, то у человека возможно развить абсолютно все способности. Наша жизнь – жизнь детей и внуков Б. П. – и подтверждает, и опровергает эту категоричную позицию. Мы росли в одних условиях, но выросли все очень разными по склонностям, увлечениям, профессиям. В кого-то удачно «попала» таблица Менделеева, а другой всю жизнь терпеть не может химию, хотя таблица висела на стенке для всех. То же самое с развивающими играми: одни до сих пор увлечены «Кубиками для всех», другие с нежностью вспоминают «Дроби», а кто-то не устает восхищаться «Таблицей сотни». При этом, судя по всему, именно «ранний старт» помог всем заразиться любознательностью на всю жизнь.

С другой стороны, стоит признать, что среди всех Никитиных едва ли не самыми изобретательными выдумщиками до сих пор остаются сами Борис Павлович и Лена Алексеевна – у которых особых условий для «раннего развития» в детстве не было. И мы продолжаем спорить и друг с другом, и с Борисом Павловичем: что же «вложено» в человека до рождения, а что воспитуемо после?

Зато у всех нас, Никитиных, в крови – любить и хотеть делать что-то вместе с детьми, доверять им и уважать их самостоятельные решения. Уверены: это пришло от наших родителей и во многом благодаря разнообразному «развивающему» домашнему пространству, которое они придумали и создали. Важной частью этого многомерного пространства были те самые игры и пособия. Они действительно отлично готовят к школе, особенно к математическим дисциплинам, дают всё «пощупать» руками – цифры, числа, даты, части целого, дроби и отрицательные числа, геометрические фигуры и линии. После них на уроках все усваивается легко – так, как это было дома, вместе с папой и мамой. И технологией

развивающей игры, и самими играми может овладеть каждый, кто захочет, – об этом вся книжка.

Но нет одинаковых детей, как нет одинаковых пап и мам. Технологии технологиями, но Борис Павлович все время призывал внимательно наблюдать за ребенком, учитывать его реакции и учиться у него – тогда любые совместные занятия взрослого и малыша дадут богатые плоды. А развивающие игры предоставляют для этого целый веер возможностей.

Пусть эта книга поможет вам найти индивидуальный темп развития именно вашего ребенка и способы преодоления самых трудных «ступенек». Вы лучше сможете увидеть и изучить его личность: особенности характера, склонности, увлечения. А попутно обязательно проявится ваш собственный характер – и зоны ваших внутренних вопросов: что я делаю так, а что – не так? Почему здесь я и мой ребенок не понимаем друг друга? В чем я могу и должен помочь, а где должен чувствовать и держать границу его ответственности и самостоятельности?

Борис Никитин – Ступеньки творчества. Развивающие игры

У вас в руках книга, в которой сконцентрирован методический и творческий опыт Бориса Павловича Никитина более чем за 35 лет – фактически с 1962 по 1998 годы.

Борис Павлович придавал изобретению и методической проработке развивающих игр огромное значение и занимался с детьми разного возраста и взрослыми буквально до последних своих дней. Он был убежден, что за такими играми – будущее. И оказался прав.

Сегодня «развивалки» можно найти едва ли не в каждом киоске. Но «никитинские игры» занимают особое место в бесконечном ряду развивающих пособий. Прежде всего потому, что за ними лежит вот уже полвека постоянной практики, анализа, доработки.

Все началось с того, что двое умных и наблюдательных педагогов-родителей, Борис Павлович и Лена Алексеевна Никитины, своими руками начали делать принципиально новые игры и пособия для своих семерых детей. Все они имели определенное прикладное значение, в основе некоторых лежали известные психологические тесты. Однако их целью стало не просто

измерять, а и развивать интеллект ребенка заданиями возрастающей, «поступенчатой» сложности.

Первые шесть игр – «Сложи узор», «Уникуб», «Внимание», «Внимание – Угадай-ка!», «Кирпичики», «КБ САМ» – показали отличные результаты на практике и были описаны в брошюрке, изданной в 1976 году. Количество игр стало активно прирастать, а книга о них – широко переиздаваться. Тысячи молодых пап и мам по всему Советскому Союзу активно изучали развивающие игры, сами обрабатывали, резали, красили и склеивали кубики, фанерки и картонки, рисовали к ним задания и занимались с малышами. С 90-х годов ХХ века «никитинские игры» успешно внедряются в практику детских садов в Японии и в Германии. В последнем прижизненном издании (1998) Борис Павлович описывает уже 17 игр и разнообразных пособий.

Параллельно все игры и пособия не прекращали проходить «испытания» в нашем семействе: с детьми и внуками, детьми многочисленных друзей, знакомых и гостей, с подростками и взрослыми. И дети, и взрослые не только увлеченно играли, но и придумывали новые задания и проходили специальные тесты, составленные Борисом Павловичем на основе некоторых игр. За десятилетия Борис Павлович накопил огромную статистическую и исследовательскую базу, постоянно совершенствовал методику занятий. Он сам виртуозно играл с малышами, подчеркивая: «Не превращайте развивающие игры в скучное методическое пособие!»

Дети, выросшие с этими играми, стали взрослыми. Выросли уже и наши собственные дети. Теперь в «дедушкины кубики» с увлечением играют правнуки Бориса Павловича и Лены Алексеевны. И по-прежнему эти игры продолжают поворачиваться к нам новыми гранями и возможностями. Готовя это издание, впервые без участия Бориса Павловича и Лены Алексеевны, мы сделали много неожиданных открытий, совершенно по-новому взглянув на такие привычные, казалось бы, кубики. Кроме того, с 2015 года одиннадцать игр выпускаются под нашим контролем, что тоже нас многому учит.

Поэтому в 7-м издании книга «Ступеньки творчества. Развивающие игры» выходит серьезно переработанная и дополненная.

Сюда вошел весь авторский текст Бориса Павловича, который в свое время помогала писать и редактировать Лена Алексеевна. В том числе восстановлены интересные наглядные примеры из самой первой брошюрки 1976 года. Мы сознательно оставили подробные описания «Как самим сделать игру» – и не только в память о тех тысячах энтузиастов, которые десятки лет делали эти игры своими руками. Часть пособий еще не выпускается промышленным способом, и некоторые родители используют собственные ресурсы. В книгу включена также работа Бориса Павловича «26 факторов формирования и развития творческих способностей» – своеобразный конспект его многолетних размышлений, приглашение родителей и педагогов к сотворчеству.

Появилось и много нового.

По своим собственным малышам мы видим: приемы и истории, которые отлично «работали» в играх двадцать, тридцать, сорок лет назад, уже не так результативны. Мы наблюдали, анализировали, пробовали – и находили то, что работает сегодня.

Поэтому книга «приросла» новыми методическими приемами. Иногда дополнения удалось органично встроить в авторский текст, иногда они указаны как «Дополнения к новому изданию». А новые задания к играм, как мы считаем, хорошо дополнили идею «ступенек», возместили некоторые разрывы в прежних версиях заданий. В «Уникубе» и «Кирпичиках» уровень сложности теперь повышается более плавно, и так же ритмично у занимающихся «подрастают» сообразительность, воображение, внимательность – то есть творческие аспекты интеллекта, о чем так заботился Борис Павлович.

Мы рады, что к семейному творчеству подключились правнуки, сумевшие абсолютно по-новому взглянуть на «Кубики для всех» и «Сложи квадрат». Это раскрыло невероятно интересные возможности «никитинских игр» и подарило целые серии принципиально новых заданий.

Кроме того, для занятых молодых родителей, предпочитающих краткое изложение, мы разработали несколько компактных памяток, которые приведены в приложениях.

Борис Павлович был убежден: если начинать с раннего возраста, то у человека возможно развить абсолютно все способности. Наша жизнь – жизнь детей и внуков Б. П. – и подтверждает, и опровергает эту категоричную позицию. Мы росли в одних условиях, но выросли все очень разными по склонностям, увлечениям, профессиям. В кого-то удачно «попала» таблица Менделеева, а другой всю жизнь терпеть не может химию, хотя таблица висела на стенке для всех. То же самое с развивающими играми: одни до сих пор увлечены «Кубиками для всех», другие с нежностью вспоминают «Дроби», а кто-то не устает восхищаться «Таблицей сотни». При этом, судя по всему, именно «ранний старт» помог всем заразиться любознательностью на всю жизнь.

С другой стороны, стоит признать, что среди всех Никитиных едва ли не самыми изобретательными выдумщиками до сих пор остаются сами Борис Павлович и Лена Алексеевна – у которых особых условий для «раннего развития» в детстве не было. И мы продолжаем спорить и друг с другом, и с Борисом Павловичем: что же «вложено» в человека до рождения, а что воспитуемо после?

Зато у всех нас, Никитиных, в крови – любить и хотеть делать что-то вместе с детьми, доверять им и уважать их самостоятельные решения. Уверены: это пришло от наших родителей и во многом благодаря разнообразному «развивающему» домашнему пространству, которое они придумали и создали. Важной частью этого многомерного пространства были те самые игры и пособия. Они действительно отлично готовят к школе, особенно к математическим дисциплинам, дают всё «пощупать» руками – цифры, числа, даты, части целого, дроби и отрицательные числа, геометрические фигуры и линии. После них на уроках все усваивается легко – так, как это было дома, вместе с папой и мамой. И технологией развивающей игры, и самими играми может овладеть каждый, кто захочет, – об этом вся книжка.

Но нет одинаковых детей, как нет одинаковых пап и мам. Технологии технологиями, но Борис Павлович все время призывал внимательно наблюдать за ребенком, учитывать его реакции и учиться у него – тогда любые совместные занятия взрослого и малыша дадут богатые плоды. А развивающие игры предоставляют для этого целый веер возможностей.

Пусть эта книга поможет вам найти индивидуальный темп развития именно вашего ребенка и способы преодоления самых трудных «ступенек». Вы лучше сможете увидеть и изучить его личность: особенности характера, склонности, увлечения. А попутно обязательно проявится ваш собственный характер – и зоны ваших внутренних вопросов: что я делаю так, а что – не так? Почему здесь я и мой ребенок не понимаем друг друга? В чем я могу и должен помочь, а где должен чувствовать и держать границу его ответственности и самостоятельности?

Наталья Коновалова

В своей работе вот уже много лет использую развивающие игры Никитина Бориса Павловича педагога-новатора. Он известен не только в нашей стране, но и за рубежом. У него есть такая книга «Ступени творчества или развивающие игры » ,

в которой он рассказывает об использовании специальных игр, позволяющих развивать творческие способности детей . Сегодня я хочу познакомить вас с одной из его игр «Сложи узор» . Игра состоит из 16 одинаковых кубиков. Все грани каждого кубика окрашены по-разному : белая, желтая, красная, синяя, жето-синяя, красно-белая. Это позволяет составлять из них громадное количество узоров. Узоры напоминают контуры различных предметов. В игре дети выполняют три вида заданий.

Первое – по узорам–заданиям складывают точно такие же узоры из кубиков. (В начале обучения накладываем кубики на узор с заданием, а затем, глядя на узор с заданием выкладываем узор на столе.)

Второе – глядя на кубики нарисовать узор, который они образуют.

Третье – придумать новые узоры.

В игру можно играть одному, а если сделать несколько комплектов игры , то можно организовать соревнования.

Игру можно усложнять следующим образом : если на карточке узор состоит из красно-белых граней, то можно предложить сделать такой же, но желто-синий узор и наоборот. Такие изменения дети воспринимают как узор нового типа.

Для того, чтобы научиться срисовывать узоры с кубиков детям надо научиться проводить прямые линии, рисовать квадраты цветными карандашами.

Когда мы научились все это делать, можно переходить к составлению новых узоров. Важно, чтобы он был красивый, симметричный, напоминающий своим видом какой-либо предмет.

В процессе этой игры решается множество задач : знакомство с цветом, формой, геометрическими фигурами, ориентировкой в пространстве, ориентировкой на листе бумаги, развитие творческих способностей , способность к анализу, синтезу, комбинированию, целеустремленность, мышление, видение целостного образа и так далее. Желаю вам успехов в развитии творчества у детей .


Автор книги, педагог-новатор, педагогические взгляды которого
широко известны не только в нашей стране, но и за рубежом,
рассказывает об опыте применения и использования специальных игр,
позволяющих успешно развивать творческие способности ребенка.
Книга содержит описание игр, являющихся своеобразной “умственной
гимнастикой”, методику их проведения и советы по изготовлению.
Настоящее издание дополнено новыми играми. 2-е издание вышло в
1985 году под названием “Развивающие игры”.
Для воспитателей детских садов, учителей начальной школы,
родителей.

О ЧЕМ ЭТА КНИГА

Эта книга об играх, но играх необычных. Их нельзя еще купить в магазине,
а надо сделать самим. Их нельзя, как игрушку, просто дать ребенку и
сказать: Играй! – игра может не пойти. Их нельзя показывать ребенку все
сразу, а только по одной; и следующую, может быть, не раньше, чем через
неделю или через месяц, а некоторые даже через год.
У них необычайно широк диапазон задач как по трудности, так и по
разнообразию характера, поэтому увлечься ими может и дошкольник,
и ученик, и взрослый студент.
Из них можно сделать тест на проверку сообразительности и конструкторских
способностей или на развитие математического мышления.
В них можно играть и одному, и вдвоем, и всей семьей, и компанией, и целой
группой в детском саду или классом в начальной школе, и даже провести
олимпиаду на первенство, как в шахматы или шашки.
Их можно назвать спортивным комплексом, но… для ума, для развития
способностей ребенка. Таких комплексов еще не выпускают.
Они, видимо, появятся только в XXI веке.
Игры были хорошо приняты родителями и семейными клубами, но тираж был
небольшим, и даже после второго издания (1985 г.) книг не хватало.
Поэтому книгу переписывали, составляли конспекты и слали массу писем с
просьбой об издании ее большим тиражом.
За рубежом популярность книги тоже росла быстро. В 1986 году она вышла в
Японии, переводится в США.

15 ЛЕТ СПУСТЯ (от сканера)

От себя хочу заметить, что данная книга до сих пор активно цитируется на
различных ресурсах по детскому воспитанию образованию, но найти эту
книгу в сети мне лично не представлялось возможным.

Автор выражает надежду что игры описываемые в книге “появятся только
в XXI веке” – он наступил и игры есть, но доступность их оставляет желать
лучшего. Не всем в городах доступны цены, не всем в глубинке доступен
ассортимент (именно развивающих игр). Именно для будущих “ломоносовых”
и “кулибиных” текстовая часть распознана (с тщательной коррекцией) и
размер доведен до минимально возможного, учитывая объем иллюстраций.

Будущее наших детей в наших руках.

ISBN: ISBN 5-09-003932-1

Издатель: Просвещение

Год издания: 1990

Страниц: 160

Качество: хорошее

Об авторе: Борис Павлович Никитин, основоположник педагогики будущего, воспитатель и педагог, который был не только продолжателем лучших новаторских традиций российской педагогики, но и признанным основателем новых направлений в науке и практике воспитания, автором ряда педагогических открытий, опередивших свое…

Автор книги, педагог-новатор, педагогические взгляды которого широко известны не только в нашей стране, но и за рубежом, рассказывает об опыте применения и использования специальных игр, позволяющих успешно развивать творческие способности ребёнка.

Книга содержит описание игр, являющихся своеобразной «умственной гимнастикой», методику их проведения и советы по изготовлению. Настоящее издание дополнено новыми играми.

2-е издание вышло в 1985 году под названием «Развивающие игры».

Для воспитателей детских садов, учителей начальной школы, родителей.

О чем эта книга
Немного теории
Что такое творческие способности?
Кому нужны творческие способности?
Щедра ли природа на таланты?
Не упустите самое благоприятное время
Как надо развивать творческие способности
Что такое развивающие игры
Вы покупаете игру или игрушку. Для чего?
Социальный заказ на… детские игрушки. .
Требуются игры нового типа!
Сущность и особенность развивающих игр
Приглашаем папу и маму к творчеству
Как играть с детьми
Радоваться успехам, но не захваливать
Ни пресыщения, ни принуждения!
Самостоятельно – без подсказки! А как быть с ошибками?
Насильно мил не будешь, а запретный плод сладок
С какой игры начинать?
По воле «волн»
Метод «ледокола», или шаг назад – два шага вперед
С помощью сказки и без нее
Непринужденная обстановка
Когда игры себя исчерпают?
Правила игры
Описание развивающих игр
Сложи узор (СУ)
Рамки и вкладыши Монтессори (М)
Уникуб (У)
Обезьянка
План и карта
Сложи квадрат (СК)
Внимание (В, ВУ)
Внимание – угадайка (ВУ)
Таблица сотни
Точечки (Т)
Часы (Ч)
Термометр
Кирпичики (К)
Кубики для всех (KB)
КБ САМ (Конструкторское Бюро Самостоятельного Активного Мышления)
Дроби (Д)
Таблица Пифагора
Узелки
Заключение

Эта книга об играх, но играх необычных. Их нельзя еще купить в магазине, а надо сделать самим. Их нельзя, как игрушку, просто дать ребенку и сказать: «Играй!» – игра может не пойти. Их нельзя показывать ребенку все сразу, а только по одной; и следующую, может быть, не раньше, чем через неделю или через месяц, а некоторые даже через год.

У них необычайно широк диапазон задач как по трудности, так и по разнообразию характера, поэтому увлечься ими может и дошкольник, и ученик, и взрослый студент.

Из них можно сделать тест на проверку сообразительности и конструкторских способностей или на развитие математического мышления.

В них можно играть и одному, и вдвоем, и всей семьей, и компанией, и целой группой в детском саду или классом в начальной школе, и даже провести олимпиаду на первенство, как в шахматы или шашки.

Их можно назвать спортивным комплексом, но … для ума, для развития способностей ребенка. Таких комплексов еще не выпускают. Они, видимо, появятся только в XXI веке.

А пока, к сожалению, современное обучение развивает в детях только одну сторону – исполнительские способности, а более сложная и важная сторона – творческие способности человека отдаются воле случая и у большинства остаются на плачевном уровне. Это наша слабость и наша беда, особенно теперь, когда спасительная гласность вскрыла массу проблем и требуется все больше могучих творческих умов, чтобы вести реальную перестройку и двинуть вперед науку, технику и особенно общественную жизнь.

В принципе, каждого здорового ребенка можно сделать и творчески развитым, но незнание и традиции этого не позволяют. Творческие умы пока большая редкость. Опыт жизни здесь обогнал науку и предлагает уже первую практическую книгу этого плана. Кто не боится дела – пробуйте!

Написанная еще в 1973 году, книга эта долго не появлялась на свет, и даже брошюра «Ступеньки творчества» (М.: Знание, 1976. – №1) не открыла ей дорогу. Впервые она вышла на немецком языке в Кельне (ФРГ) в 1980 году, а через год в Москве в издательстве «Педагогика».

Игры были хорошо приняты родителями и семейными клубами, но тираж был небольшим, и даже после второго издания (1985 г.) книг не хватало. Поэтому книгу переписывали, составляли конспекты и слали массу писем с просьбой об издании ее большим тиражом.

За рубежом популярность книги тоже росла быстро. В 1986 году она вышла в Японии, переводится в США. В третьем издании книга выходит без сокращений, значительно дополненной: в ней восстановлена глава «Немного теории», дополнены другие главы; сложными заданиями обогатилась игра «Уникуб», вдвое увеличено число заданий к игре
«КБ САМ», включены «Таблица сотни», «Таблица Пифагора», «Дроби», «План и карта», «Часы», «Термометр», «Узелки» – то, что можно скорее назвать не играми, а игровыми пособиями, создающими «развивающую среду» для ребенка. Эти дополнения намного расширяют возможности понимания «нетрадиционного воспитания», дают больше материала, но и налагают на родителей, естественно, больше забот творческого плана. Надо не только почувствовать, что дает каждая игра и каждое пособие, но и узнать интеллектуальные возможности своих малышей, чтобы выбрать и дозу, и особенно время, когда вводить игру или пособие, а затем наблюдать и, конечно, стимулировать творческие достижения своих ребятишек.

Книга рассчитана на работу с нею, т.е. на изготовление отдельных игр, иногда в нескольких экземплярах, поэтому пусть читатели простят автору и повторения, и, наоборот, разные подходы и решения в другой обстановке и с другими детьми.

Это неизбежно, если вы ищете лучшие варианты. И вот что важно понять с самого начала: развивающие игры – вовсе не какой-то эликсир талантливости, принимая который «через день по столовой ложке» можно достичь желаемых результатов. Они не могут заменить «грязных железок» и верстака с инструментами, не могут освободить от необходимости творческого подхода к любым жизненным ситуациям. Это только одно из средств развития способностей, и оно будет тем действеннее и полезнее, чем меньше будет противоречий между принципами, которые легли в основу этих игр, и принципами, на которых строится вся система общения с детьми в семье. Там, где малыша не торопятся отгородить от жизни и избавить от трудностей, где ему стараются дать простор для исследований и деятельности, там развивающие игры органично войдут в уклад семьи и смогут стать мощным стимулом развития творческих способностей ребенка.

Заключение

Книгу можно было бы продолжить описанием других наших развивающих пособий. Вот, например, кубики с буквами (48 штук), где буквы нарисованы с частотой встречаемости их в нашей речи. Тогда малыши могут составлять из них поезда-слова «мама», «папа», «Надя» и ехать на вокзал «Москва» или «Токио», и не подозревать о том, что они учатся писать и читать. Слов-то можно сложить из таких кубиков очень много, не то что из алфавита, где всех букв только по одной и даже «мама» нельзя собрать.

Можно добавить набор мешков (15-20 штук) из плотной палаточной ткани. Мешки – разные по величине, наполнены мелкой речной или морской галькой и весят от 1 до 20 кг. У каждого мешка две удобные, мягкие рукоятки с противоположных сторон, и мешок можно брать и одной рукой, и двумя, и одному, и вдвоем уложить на скамейку или поднять, как штангу, выше головы, ведь на мешке нарисована большая красивая цифра, и все видят, сколько килограммов поднимает «богатырь Петя». Кроме того, эти мешки – удивительно удобный строительный материал. Из них можно строить и стену, и баррикаду, и даже острова в Тихом океане, и так перепрыгивать с острова на остров, чтобы не свалиться в воду.

А если рядом с мешками набор строительных кирпичей 150-200 штук (из досок, размером 40x80x160 мм), то маленькие архитекторы и строители могут фантазировать, сколько угодно, и любую свою фантазию, любой проект тут же воплотить во дворец, в башню высотой до потолка или в космический корабль. Но, продолжая расширять набор развивающих игр и игрушек, нельзя забывать, что мы улучшаем этим действие всего лишь одного из факторов, развивающих творческие способности ребенка. А факторов этих довольно много.

И раннее включение в работу как можно большего числа разных врожденных рефлексов (хватательного, опорного, шагового, ползания и т.д.), и большая свобода для познания мира, когда ползунка не запирают в тесной кроватке или в манеже, а позволяют ему ползать по всей квартире, и спортивный комплекс в комнате, и раннее овладение чтением и письмом, и молоток и гвозди с 2-летнего возраста.

И, чтобы охватить и пустить в дело как можно больше этих факторов мало будет создать идеальную детскую комнату на ВДНХ, хотя бы в ней и был уставовлен лучший спортивный комплекс, собраны все развивающие игры и пособия и сделан рабочий уголок с тисками, инструментами, материалами для работы детей и взрослых.

В такой комнате родители смогут только увидеть, как мало они до сих пор заботились о развитии детей. Но, для того чтобы исправить свои промахи, нужно нечто более серьезное и – главное – глубокое знакомство родителей с методами нетрадиционного воспитания. А откуда они могут узнать о них?

Пока не было книг, родители просто шли в семью Никитиных за «опытом воспитания». Поток этот исчислялся сначала десятками, потом сотнями, а после выхода книги «Мы и наши дети» (1979 г.) перевалил за тысячу человек в год. И мы принимали всех сначала у себя, потом дома стало тесно, перешли в школу, а теперь в первое воскресенье месяца приезжают люди из разных городов в п. Балашиха Московской области, ул. Солнечная, 9 (и школа № 25), где творческое объединение «Созидание» создало консультационный «Центр Никитиных». Назрела необходимость создать «Центр народного опыта воспитания» и направить туда этот живой поток родителей, хотя, конечно, это дело Академии педагогических наук, если бы она следила за общественным пульсом.

Значит, нужны:

  • большой зал (на 500-600 мест) для лекций, бесед, диспутов, с кино- и видеоаппаратурой;
  • современная детская комната с ее идеальным оборудованием и возможностями получить консультацию по любым вопросам воспитания;
  • отдельная игровая комната для детей дошкольного возраста, тоже со спортивным комплексом, столами с развивающими играми и пособиями, где будут играть малыши, пока родители будут заняты;
  • рабочая комната (мастерская) с верстаками, инструментами и материалами для взрослых, где можно делать детали спорткомплекса, копии игр, пособий, рисунков-заданий, фотографировать, зарисовывать, записывать на магнитофон и т. п.;
  • библиотека по нетрадиционному воспитанию с рукописями и книгами новаторов не только на стендах, но и для чтения, конспектирования;
  • фотолаборатория и светокопировочная комната с множительной аппаратурой, чтобы обеспечивать посетителей необходимыми рукописями, конспектами, фотокопиями;
  • киоск, организованный на кооперативных началах, для обслуживания Центра и его посетителей.

Когда родится такой Центр, когда у него появятся средства, связь его с массами станет на деловую основу и родителям, придумавшим новую развивающую игру, не надо будет искать завод-изготовитель, ее сразу оценят по достоинству и в Центре, где, как мечтает автор, будет сначала организовано конструкторское бюро игрушек, а потом и опытный завод. Тогда дело развития творческой стороны интеллекта малышей получит размах, о котором он много лет мечтал.

Автор книги, педагог-новатор, педагогические взгляды которого широко известны не только в нашей стране, но и за рубежом, рассказывает об опыте применения и использования специальных игр, позволяющих успешно развивать творческие способности ребенка. Книга содержит описание игр, являющихся своеобразной “умственной гимнастикой”, методику их проведения и советы по изготовлению. Настоящее издание дополнено новыми играми. 2-е издание вышло в 1985 году под названием “Развивающие игры”. Для воспитателей детских садов, учителей начальной школы, родителей. О ЧЕМ ЭТА КНИГА Эта книга об играх, но играх необычных. Их нельзя еще купить в магазине, а надо сделать самим. Их нельзя, как игрушку, просто дать ребенку и сказать: Играй! – игра может не пойти. Их нельзя показывать ребенку все сразу, а только по одной; и следующую, может быть, не раньше, чем через неделю или через месяц, а некоторые даже через год. У них необычайно широк диапазон задач как по трудности, так и по разнообразию характера, поэтому увлечься ими может и дошкольник, и ученик, и взрослый студент. Из них можно сделать тест на проверку сообразительности и конструкторских способностей или на развитие математического мышления. В них можно играть и одному, и вдвоем, и всей семьей, и компанией, и целой группой в детском саду или классом в начальной школе, и даже провести олимпиаду на первенство, как в шахматы или шашки. Их можно назвать спортивным комплексом, но… для ума, для развития способностей ребенка. Таких комплексов еще не выпускают. Они, видимо, появятся только в XXI веке. Игры были хорошо приняты родителями и семейными клубами, но тираж был небольшим, и даже после второго издания (1985 г.) книг не хватало. Поэтому книгу переписывали, составляли конспекты и слали массу писем с просьбой об издании ее большим тиражом. За рубежом популярность книги тоже росла быстро. В 1986 году она вышла в Японии, переводится в США.

Понравилась статья? Поделись с друзьями:

Facebook

Twitter

Мой мир

Вконтакте

Google+

03.06.2021

Бильярд

Самое интересное:

Борис Никитин – Ступеньки творчества. Развивающие игры читать онлайн бесплатно

Борис Никитин

Ступеньки творчества. Развивающие игры

Предисловие от семьи Никитиных к 7-му изданию, исправленному и дополненному

У вас в руках книга, в которой сконцентрирован методический и творческий опыт Бориса Павловича Никитина более чем за 35 лет – фактически с 1962 по 1998 годы.

Борис Павлович придавал изобретению и методической проработке развивающих игр[1] огромное значение и занимался с детьми разного возраста и взрослыми буквально до последних своих дней. Он был убежден, что за такими играми – будущее. И оказался прав.

Сегодня «развивалки» можно найти едва ли не в каждом киоске. Но «никитинские игры» занимают особое место в бесконечном ряду развивающих пособий. Прежде всего потому, что за ними лежит вот уже полвека постоянной практики, анализа, доработки.

Все началось с того, что двое умных и наблюдательных педагогов-родителей, Борис Павлович и Лена Алексеевна Никитины, своими руками начали делать принципиально новые игры и пособия для своих семерых детей. Все они имели определенное прикладное значение, в основе некоторых лежали известные психологические тесты. Однако их целью стало не просто измерять, а и развивать интеллект ребенка заданиями возрастающей, «поступенчатой» сложности.

Первые шесть игр – «Сложи узор», «Уникуб», «Внимание», «Внимание – Угадай-ка!», «Кирпичики», «КБ САМ» – показали отличные результаты на практике и были описаны в брошюрке, изданной в 1976 году. Количество игр стало активно прирастать, а книга о них – широко переиздаваться. Тысячи молодых пап и мам по всему Советскому Союзу активно изучали развивающие игры, сами обрабатывали, резали, красили и склеивали кубики, фанерки и картонки, рисовали к ним задания и занимались с малышами. С 90-х годов ХХ века «никитинские игры» успешно внедряются в практику детских садов в Японии и в Германии. В последнем прижизненном издании (1998) Борис Павлович описывает уже 17 игр и разнообразных пособий.

Параллельно все игры и пособия не прекращали проходить «испытания» в нашем семействе: с детьми и внуками, детьми многочисленных друзей, знакомых и гостей, с подростками и взрослыми. И дети, и взрослые не только увлеченно играли, но и придумывали новые задания и проходили специальные тесты, составленные Борисом Павловичем на основе некоторых игр. За десятилетия Борис Павлович накопил огромную статистическую и исследовательскую базу, постоянно совершенствовал методику занятий. Он сам виртуозно играл с малышами, подчеркивая: «Не превращайте развивающие игры в скучное методическое пособие!»

Дети, выросшие с этими играми, стали взрослыми. Выросли уже и наши собственные дети. Теперь в «дедушкины кубики» с увлечением играют правнуки Бориса Павловича и Лены Алексеевны. И по-прежнему эти игры продолжают поворачиваться к нам новыми гранями и возможностями. Готовя это издание, впервые без участия Бориса Павловича и Лены Алексеевны, мы сделали много неожиданных открытий, совершенно по-новому взглянув на такие привычные, казалось бы, кубики. Кроме того, с 2015 года одиннадцать игр выпускаются под нашим контролем, что тоже нас многому учит.

Поэтому в 7-м издании книга «Ступеньки творчества. Развивающие игры» выходит серьезно переработанная и дополненная.

Сюда вошел весь авторский текст Бориса Павловича, который в свое время помогала писать и редактировать Лена Алексеевна. В том числе восстановлены интересные наглядные примеры из самой первой брошюрки 1976 года. Мы сознательно оставили подробные описания «Как самим сделать игру» – и не только в память о тех тысячах энтузиастов, которые десятки лет делали эти игры своими руками. Часть пособий еще не выпускается промышленным способом, и некоторые родители используют собственные ресурсы. В книгу включена также работа Бориса Павловича «26 факторов формирования и развития творческих способностей» – своеобразный конспект его многолетних размышлений, приглашение родителей и педагогов к сотворчеству.

Появилось и много нового.

По своим собственным малышам мы видим: приемы и истории, которые отлично «работали» в играх двадцать, тридцать, сорок лет назад, уже не так результативны. Мы наблюдали, анализировали, пробовали – и находили то, что работает сегодня.

Поэтому книга «приросла» новыми методическими приемами. Иногда дополнения удалось органично встроить в авторский текст, иногда они указаны как «Дополнения к новому изданию». А новые задания к играм, как мы считаем, хорошо дополнили идею «ступенек», возместили некоторые разрывы в прежних версиях заданий. В «Уникубе» и «Кирпичиках» уровень сложности теперь повышается более плавно, и так же ритмично у занимающихся «подрастают» сообразительность, воображение, внимательность – то есть творческие аспекты интеллекта, о чем так заботился Борис Павлович.

Мы рады, что к семейному творчеству подключились правнуки, сумевшие абсолютно по-новому взглянуть на «Кубики для всех» и «Сложи квадрат». Это раскрыло невероятно интересные возможности «никитинских игр» и подарило целые серии принципиально новых заданий.

Кроме того, для занятых молодых родителей, предпочитающих краткое изложение, мы разработали несколько компактных памяток, которые приведены в приложениях.

Борис Павлович был убежден: если начинать с раннего возраста, то у человека возможно развить абсолютно все способности. Наша жизнь – жизнь детей и внуков Б. П. – и подтверждает, и опровергает эту категоричную позицию. Мы росли в одних условиях, но выросли все очень разными по склонностям, увлечениям, профессиям. В кого-то удачно «попала» таблица Менделеева, а другой всю жизнь терпеть не может химию, хотя таблица висела на стенке для всех. То же самое с развивающими играми: одни до сих пор увлечены «Кубиками для всех», другие с нежностью вспоминают «Дроби», а кто-то не устает восхищаться «Таблицей сотни». При этом, судя по всему, именно «ранний старт» помог всем заразиться любознательностью на всю жизнь.

С другой стороны, стоит признать, что среди всех Никитиных едва ли не самыми изобретательными выдумщиками до сих пор остаются сами Борис Павлович и Лена Алексеевна – у которых особых условий для «раннего развития» в детстве не было. И мы продолжаем спорить и друг с другом, и с Борисом Павловичем: что же «вложено» в человека до рождения, а что воспитуемо после?

Зато у всех нас, Никитиных, в крови – любить и хотеть делать что-то вместе с детьми, доверять им и уважать их самостоятельные решения. Уверены: это пришло от наших родителей и во многом благодаря разнообразному «развивающему» домашнему пространству, которое они придумали и создали. Важной частью этого многомерного пространства были те самые игры и пособия. Они действительно отлично готовят к школе, особенно к математическим дисциплинам, дают всё «пощупать» руками – цифры, числа, даты, части целого, дроби и отрицательные числа, геометрические фигуры и линии. После них на уроках все усваивается легко – так, как это было дома, вместе с папой и мамой. И технологией развивающей игры, и самими играми может овладеть каждый, кто захочет, – об этом вся книжка.

Читать дальше

Борис Никитин: Ступеньки творчества. Развивающие игры

Борис Павлович и Лена Алексеевна Никитины были в Советском Союзе фигурами знаковыми. Известные педагоги, они стали основоположниками методики раннего развития ребёнка и создали целое направление— «педагогика сотрудничества». Их книги с заданиями для творческого развития детей издавались большими тиражами с 70-х годов XX века и исчезали с книжных полок практически сразу, а родители писали письма в издательства с просьбой увеличить тираж книг. Книга Бориса Никитина «Ступеньки творчества»— 7-е полное издание развивающих игр для детей, придуманных супругами Никитиными.
В книге содержатся творческие, развивающие (интеллектуальные) игры, разработанные Б. П. и Л.А Никитиными для своих детей. Придуманные педагогами цветные кубики, таблицы, карты для игр с детьми и другие предметы, Никитины изготовляли сами вручную, а сегодня многие из них изготовляются промышленным способом, продаются в детских магазинах и стали классическими детскими интеллектуальными играми. Причем не только в странах бывшего Советского Союза, но и в Европе, Японии и Америке.
Игры Никитиных предназначены для детей с 1-2 лет (Никитины считали, что чем раньше начнется интеллектуальное развитие ребёнка, тем лучше) и до 8-9 лет. Игровое развитие по методике Никитиных начиналось раннего детства и продолжалось до окончания начальной школы. Их главная задача— это интеллектуальная подготовка ребенка к школе. Игры Никитиных направлены на развитие глазомера, внимательности, наблюдательности, смекалки, математического и пространственного мышления и еще многих других качеств человеческого интеллекта.
Ведь все мы знаем как легко ребенок в раннем детстве усваивает информацию и чем раньше мы сможем его заинтересовать математикой, иностранными языками или гуманитарными предметами, тем наш ребенок будет более развит перед поступлением в школу, тем с большим удовольствием он станет получать новые знания и развивать старые. Ведь школа, как это не печально, чаще всего воспитывает отвращение к учебе. А игры Никитиных учат дошкольников легко и ненавязчиво, а постепенным усложнением заданий готовят ребёнка к тем проблемам, с которыми он столкнётся в школе.
Плюсы Развивающих игр, придуманных Никитиными, в том, что они развивают все навыки и способности в комплексе. В них можно играть одному ребёнку, и вдвоем с мамой, и всей семьей, и компанией, и целой группой в детском саду или классом в начальной школе. Можно даже проводить соревнования между взрослыми и детьми. И как же увлекательно наблюдать как команды складывают узоры из кубиков, рисуют секретные фигуры или играют в числа.
Нужно отметить, что со всеми своими детьми Никитины занимались развивающими играми и в результате они закончили школу на отлично, а старшие дети закончили школу на 3 года раньше, потому что усваивали за четверть материал всего учебного года. Я очень рад, тому что наконец-то начали переиздавать «Золотое наследие» советской педагогики. Сейчас этого очень не хватает. Книга переназначена для родителей, воспитателей детских садов, а также для учителей начальных классов.
Издание выпущено на качественной белой бумаге, развивающие игры дополнены цветными вкладками и комментариями.

Дмитрий Мацюк

Борис Никитин: Ступеньки творчества. Развивающие игры. Самокат, 2017 г.
В Лабиринте   B My-shop  В Озоне

Борис Никитин. Ступеньки творчества. Развивающие игры — Лучшие Детские Книги

Моя мама, как и многие родители семидесятых, была увлечена идеями Никитиных и свои творческие силы употребила на создание для своего единственного ребёнка разнообразной развивающей среды, широкого спектра возможностей для познания окружающего мира, укрепления здоровья, радостного преодоления трудностей, свободы выбора. В нашем доме жила чудесная книга Никитиных «Мы и наши дети» с описанием системы, по тем временам уникальной, опережающего развития детей, как интеллектуально, так и физически. Замечательная же книга «Ступеньки творчества» с описанием игр для раннего интеллектуального развития ребёнка, придуманных Борисом Павловичем, неутомимым изобретателем и чутким педагогом, которая позволила родителям самостоятельно заготовить эффективные пособия, была издана позднее, и заниматься по ней повезло уже не мне, а моим детям.

Игры создавались Никитиными для развития творческих способностей ребёнка в решении нестандартных, прежде всего логических задач. Овладев этим умением с раннего детства, ребёнок легко постигнет школьные науки – пример детей Никитиных, всегда учившихся со значительным опережением программы, вполне это доказывает. Но здесь очень важно играть с детьми правильно, терпеливо и уважительно, вовремя замечая угасание интереса или, наоборот, зарождение любопытства к другому предмету, не подсказывать ни словом, ни жестом, ни взглядом, не пресыщать играми, и не торопить. Организация радостного и плодотворного процесса и пространства игры — задача более важная, чем изготовление или покупка пособий, и Борис Павлович охотно и щедро делится с нами своими секретами, примерами диалогов, возникающих в играх, показывая, как родитель может стимулировать интерес, сохраняя чуткость и уважение к творческим усилиям ребёнка, прикладываемым к решению сложной задачи.

Сами игры, или «спортивные снаряды для ума», как называли их Никитины, до сих пор удивляют оригинальностью и широким спектром возможностей. Задания каждой игры могут варьироваться до бесконечности в зависимости от интеллектуального уровня ребёнка. Есть игры на развитие пространственного мышления, быстрого счёта, способности к анализу и синтезу, внимания, умения комбинировать, классифицировать, ориентироваться в планах и картах.

Помню, какой восторг вызывали у моих детей никитинские игры, как морщились их лобики и сосредотачивались взгляды, какие они, близкие по возрасту, устраивали соревнования, и сколько радости приносили нам совместные занятия, успехи, упрямое желание младшего решить задачу потруднее, чем у старшей. Игры я изготавливала сама по подробным инструкциям Бориса Павловича. И могу подтвердить, что они действительно развивают способность нестандартно, творчески решать задачи, развивают логическое мышление и пространственную ориентацию, умение самостоятельно ставить себе задания и находить разумные способы их решения. Всё это очень пригодится не только в учёбе, но и в повседневных делах и достижении жизненных целей.

И я очень рада, что современные родители смогут прочитать книгу Бориса Никитина и создать в своей семье условия для интенсивного развития детей, атмосферу радости и созидания, свободы и творчества.

Евгения Бушуева, специально для Любимые детские книги: новинки и старинки#лдк_рецензии #лдк_самокат

Борис Никитин. Ступеньки творчества. Развивающие игры
Самокат, 2017
[Скоро в продаже]

Книга “Ступеньки творчества. Развивающие игры”

Борис Никитин Ступеньки творчества. Развивающие игры

Предисловие от семьи Никитиных к 7-му изданию, исправленному и дополненному

От автора. О чем эта книга

Немного теории

О творческих способностях, или о творчестве и исполнительстве

Что такое творческие способности?

Кому нужны творческие способности?

Щедра ли природа на таланты?

Не упустите самое благоприятное время

Как надо развивать творческие способности

Конец ознакомительного фрагмента.

Примечания

1

2

3

4

5

6

Книга: Ступеньки творчества. Развивающие игры – Борис Никитин

  • Просмотров: 14580

    Я – женщина. Все о женском здоровье,…

    Ольга Белоконь

    В этой книге есть все, что должна знать любая из вас. Это настоящая энциклопедия женского…

  • Просмотров: 10945

    Законы судьбы, или Три шага к успеху и…

    Олег Гадецкий

    Автор книги – известный российский психолог Олег Гадецкий – многие годы исследовал…

  • Просмотров: 8972

    Неестественные причины. Записки…

    Ричард Шеперд

    Тело человека – это безмолвный свидетель случившейся смерти, оно ничего не скрывает и…

  • Просмотров: 8583

    Королева нагов

    Анна Одувалова

    Лицей имени академика Катурина не простое учебное заведение. Помимо необычайно сложных…

  • Просмотров: 3447

    Сэру Филиппу, с любовью

    Джулия Куин

    О чем должна мечтать старая дева? Конечно, о браке! Что должна сделать она, получив…

  • Просмотров: 3410

    Диагноз: любовь

    Дарья Сойфер

    У деловых женщин свои сказки. Вместо принца – красавчик босс, вместо королевского бала –…

  • Просмотров: 3387

    Особняк на Трэдд-стрит

    Карен Уайт

    Мелани поражена. Ее случайное знакомство с загадочным мистером Вандерхорстом вылилось в…

  • Просмотров: 3355

    Большая пятерка для жизни. Как найти и…

    Джон Стрелеки

    Наверняка у вас есть список из пяти вещей, которые сделают вас безмерно счастливыми и…

  • Просмотров: 2436

    Безликий. Возрождение

    Влад Поляков

    Смерть – конец пути? Далеко не всегда, если ты посвящен в тайны древних магов. Порой даже…

  • Просмотров: 1646

    Сафари для жизни. Как сделать мечты…

    Джон Стрелеки

    У каждого из нас есть своя Большая Пятерка – заветные мечты, воплощение которых будет…

  • Просмотров: 1432

    Незримые

    Шеннон Мессенджер

    Эксиллиум – школа для юных преступников, её названием пугают учеников. Никто не попадает…

  • Просмотров: 1298

    Конец сказки

    Александр Рудазов

    Вслед за осенью и зимой на Русь пришла весна. Зачернели на полях проталины, вернулись с…

  • Просмотров: 1287

    Продавай как бог. Включить сумасшедшую…

    Светлана Афанасьева

    Незаменимое руководство для B2С-продаж. В книге вы найдете стратегии составления мощного…

  • Просмотров: 1077

    От литеры до литературы. Как письменное…

    Мартин Пачнер

    Современная технологическая революция ежегодно обеспечивает нас новыми форматами и видами…

  • Просмотров: 938

    Демон под диваном

    Александр Рудазов

    Кто в детстве не мечтал о волшебных приключениях? Кому не хотелось, чтобы с ним произошло…

  • Просмотров: 859

    Ману

    Даша Куц

    Молодые люди летят в закрытый заповедник в Перу, чтобы организовать научную экспедицию в…

  • Просмотров: 742

    Большая пятерка для жизни. Приключение…

    Джон Стрелеки

    Джо тяжело переживает смерть наставника и лучшего друга. Но вскоре знакомится с…

  • Просмотров: 740

    Насосы интуиции и другие инструменты…

    Дэниел Деннетт

    Новая книга знаменитого, профессора Университета Тафтса и автора выдающихся работ…

  • Просмотров: 718

    Возвращение на Трэдд-стрит

    Карен Уайт

    У Мелани Миддлтон проблемы. Она беременна, а с Джеком, ее возлюбленным, у нее наметился…

  • Просмотров: 467

    Последняя

    Ирина Кассета

    Наш мир полон загадок и странных тайн, но я никак не ожидала, что стану одной из них.…

  • Просмотров: 441

    Не зови волка

    Александра Росс

    Королевство Каменья отравлено злом. Золотой Дракон сжигает все на своем пути, а из-под…

  • Просмотров: 310

    Счастье для ведьмы

    Ольга Гусейнова

    Бывают ведьмы по характеру, а я – по рождению. И если первых все побаиваются, уважают и…

  • Просмотров: 274

    Сила привязанности.…

    Сью Джонсон

    Очередная книга известного психотерапевта, создателя метода эмоционально-фокусированной…

  • Просмотров: 271

    Пилигрим. Реформатор

    Константин Калбазов

    Единое информационное поле Земли. Как выяснилось, на счастье Михаила, оно существует. В…

  • Никитинских шагов творчества или развивающих игр. Шаги творчества, или развивающие игры

    Автор книги, педагог-новатор, педагогические взгляды которого широко известны не только в нашей стране, но и за рубежом, рассказывает об опыте применения и использования специальных игр, позволяющих успешно развивать творческие способности ребенка.

    Книга содержит описание игр, являющихся своего рода «умственной гимнастикой», методику их выполнения и советы по их выполнению.В это издание добавлены новые игры.

    Второе издание вышло в 1985 году под названием «Обучающие игры».

    Для воспитателей детских садов, учителей начальных классов, родителей.

    О чем эта книга
    Немного теории
    Что такое творчество?
    Кому нужно творчество?
    Щедра ли природа талантами?
    Не упустите самое благоприятное время
    Как развить творческие способности
    Что такое развивающие игры
    Вы покупаете игру или игрушку.За что?
    Социальный заказ на … детские игрушки. …
    Требуются новые виды игр!
    Суть и особенность развивающих игр
    Приглашаем к творчеству папу и маму
    Как играть с детьми
    Радуйтесь успеху, а не хвалите
    Ни сытости, ни принуждения!
    Самостоятельно – понятия не имею! А как насчет ошибок?
    Ты не можешь быть милым, но запретный плод сладок
    С какой игры начать?
    Волею «волн»
    Метод «ледокола», или шаг назад – два шага вперед
    Со сказкой и без
    Приятная атмосфера
    Когда кончатся игры?
    Правила игры
    Описание развивающей игры
    Складной узор (SU)
    Рамки и вставки Монтессори (M)
    Unicub (U)
    Обезьяна
    План и карта
    Fold Square (SK)
    Внимание (V, VU)
    Внимание – угадывание (WH)
    Таблица сотен
    Точки (T)
    Часы (H)
    Термометр
    Bricks (K)
    Cubes for All (KB)
    KB SAM (Конструкторское бюро независимого активного мышления)
    Fractions (D)
    Таблица Пифагора
    Узлы
    Заключение

    Эта книга об играх, но игры необычны.В магазине их не купишь, но придется сделать самому. Они не могут, как игрушку, просто дать ребенку и сказать: «Играй!» – игра может не пройти. Их нельзя показывать ребенку сразу все, а только по одному; и следующий, может быть, не раньше, чем через неделю или месяц, а некоторые даже через год.

    У них необычайно широкий круг задач, как по сложности, так и по разнообразию характера, так что дошкольник, школьник и взрослый школьник могут увлечься ими.

    Из них вы можете сделать тест на проверку интеллекта и дизайнерских способностей или на развитие математического мышления.

    В них можно играть и в одиночку, и вдвоем, и всей семьей, и компанией, и всей группой в детском саду или в классе в начальной школе, и даже провести чемпионат олимпиады, вроде шахмат или шашек.

    Их можно назвать спортивными комплексами, но … для ума, для развития способностей ребенка. Такие комплексы пока не производятся. Они, судя по всему, появятся только в 21 веке.

    Между тем, к сожалению, современное образование у детей развивает только одну сторону – исполнительские способности, и более сложную и важную сторону – творческие способности человека отданы на волю случая и для большинства остаются на плачевном уровне. В этом наша слабость и наше несчастье, особенно сейчас, когда благотворная огласка выявила множество проблем и требуются все более и более мощные творческие умы, чтобы провести реальную реструктуризацию и продвинуть вперед науку, технологии и особенно общественную жизнь.

    В принципе, каждого здорового ребенка можно сделать творчески развитым, но незнание и традиции не позволяют этого. Творческие умы все еще редкость. Жизненный опыт здесь обогнал науку и уже предлагает первую практическую книгу такого рода. Кому не страшен корпус – попробуйте!

    Написанная еще в 1973 году, эта книга долгое время не появлялась, и даже брошюра «Шаги творчества» (М .: Знание, 1976. – № 1) не открывала ей дорогу. Впервые она пошла на немецкий язык в Кельне (Германия) в 1980 году, а через год в Москве в издательстве «Педагогика».

    Игры были хорошо приняты родителями и семейными клубами, но тираж был небольшим, и даже после второго издания (1985 г.) книг не хватало. Поэтому книгу переписали, составили заметки и отправили много писем с просьбой издать ее большим тиражом.

    Популярность книги быстро росла и за рубежом. В 1986 году он был выпущен в Японии и сейчас передается в США. В третьем издании книга публикуется без сокращений, существенно дополнена: в ней восстановлена ​​глава «Маленькая теория», дополнены остальные главы; игра «Уникуб» обогатилась сложными заданиями, количество заданий для игры увеличено вдвое
    «КБ САМ», включены «Таблица сотни», «Таблица Пифагора», «Дроби», «План и карта», «Часы», «Термометр», «Узлы» – то, что можно назвать скорее не играми, а игровыми пособиями, создающими «развивающую среду» для ребенка.Эти дополнения значительно расширяют возможности понимания «нетрадиционного воспитания», дают больше материала, но и, конечно, возлагают на родителей больше творческих забот. Необходимо не только прочувствовать, что дает каждая игра и каждая помощь, но и выяснить интеллектуальные способности ваших детей, чтобы выбрать дозу, и особенно время, когда вводить игру или помощь, а затем наблюдать и, конечно, стимулировать творческие достижения ваших детей.

    Книга предназначена для работы с ней, т.е.е. для изготовления индивидуальных игр, иногда в нескольких экземплярах, поэтому пусть читатели простят автору и повторы, и, наоборот, разные подходы и решения в другой обстановке и с другими детьми.

    Это неизбежно, если вы ищете лучшие варианты … И вот что важно понимать с самого начала: развивающие игры – это вовсе не какой-то эликсир таланта, принимая который «по столовой ложке через день» вы можно добиться желаемых результатов.Они не могут заменить «грязные железяки» и верстак инструментами, не могут избавить от необходимости творческого подхода к любой жизненной ситуации. Это лишь одно из средств развития способностей, и тем эффективнее и полезнее он будет, чем меньше будет противоречий между принципами, положенными в основу этих игр, и принципами, на которых строится вся система общения с детьми. семья построена. Там, где не спешат изолировать ребенка от жизни и избавляться от трудностей, там, где ему пытаются дать простор для исследований и деятельности, там развивающие игры органично войдут в семейный образ жизни и могут стать мощным стимулом для развития. творческих способностей ребенка.

    Заключение

    Книгу можно было бы продолжить описанием других наших средств развития. Вот, например, кубики с буквами (48 штук), где буквы нарисованы с частотой их появления в нашей речи. Тогда малыши смогут составлять паровозики со словами «мама», «папа», «Надя» и идти на станцию ​​«Москва» или «Токио», не подозревая, что они учатся писать и читать. Из таких кубиков можно составить множество слов, а не только из алфавита, где все буквы только по одной, и даже «мама» не может быть собрана.

    Можно добавить набор сумок (15-20 штук) из плотной тентовой ткани. Пакеты бывают разных размеров, наполнены мелкой речной или морской галькой и весят от 1 до 20 кг. Каждая сумка имеет две удобные мягкие ручки на противоположных сторонах, причем сумку можно брать и одной рукой, и двумя, и одной, и вместе, положить на скамейку или поднять как штангу над головой, ведь большое красивое количество нарисован на сумке, и все. они видят, сколько килограммов поднимает «богатырь Петя». К тому же эти сумки – на удивление удобный строительный материал.С их помощью можно построить стену, баррикаду и даже острова в Тихом океане и прыгать с острова на остров, чтобы не упасть в воду.

    А если рядом с мешками лежит набор строительного кирпича по 150-200 штук (из досок размером 40х80х160 мм), то маленькие архитекторы и строители могут фантазировать сколько угодно и любую свою фантазию, любую. проект сразу воплотить во дворец, в башню до потолка или в космический корабль. Но, продолжая расширять набор развивающих игр и игрушек, нельзя забывать, что мы улучшаем действие лишь одного из факторов, развивающих творческие способности ребенка.И этих факторов довольно много.

    И раннее включение в работу как можно большего количества различных врожденных рефлексов (хватание, опора, ходьба, ползание и т. Д.), И большая свобода познания мира, когда ползунок не заблокирован в тесной кровати или на арене , но разрешено ползать по всей квартире, и спортивный комплекс в комнате, и раннее овладение чтением и письмом, а также молотком и гвоздями с 2-х летнего возраста.

    И чтобы учесть и воплотить в жизнь как можно больше этих факторов, недостаточно создать на ВДНХ идеальную детскую комнату, даже если бы в ней был установлен лучший спорткомплекс, все развивающие игры и учебные пособия. собрали и сделали рабочий уголок с тисками, инструментами, материалами для работы детей и взрослых.

    В такой комнате родители могут только увидеть, как мало они до сих пор заботились о развитии своих детей. Но, чтобы исправить свои ошибки, нужно что-то более серьезное, а главное – глубокое знакомство родителей с методами нетрадиционного воспитания. Как они могут о них узнать?

    Пока не было книг, родители просто пошли в семью Никитиных «на воспитание». Этот поток исчислялся сначала десятками, потом сотнями, а после выхода книги «Мы и наши дети» (1979) превышал тысячу человек в год.И мы принимали всех сначала дома, потом дома стало тесно, пошли в школу, а теперь в первое воскресенье месяца люди приезжают из разных городов в Балашиху Московской области, ул. Солнечная, 9 (и школа № 25), где творческое объединение «Созидание» создало консалтинговый «Никитин Центр». Назрела необходимость создать «Центр опыта народного воспитания» и направить туда этот живой поток родителей, хотя, конечно, это дело Академии педагогических наук, если она шла по социальному пульсу.

    Следовательно, нам потребуется:

    • большой зал (на 500-600 мест) для лекций, бесед, диспутов, с кино- и видеоаппаратурой;
    • современная детская комната с идеальным оборудованием и возможностью получить консультацию по любым вопросам воспитания;
    • отдельная игровая комната для детей дошкольного возраста, также со спортивным комплексом, столами с развивающими играми и пособиями, где дети будут играть, пока родители заняты;
    • рабочая комната (мастерская) с верстаками, инструментами и материалами для взрослых, где можно изготовить детали спортивного комплекса, копии игр, инструкции, чертежи, задания, фото, эскиз, запись на магнитофон и т. Д.;
    • библиотека для нетрадиционного образования с рукописями и книгами новаторов не только на стендах, но и для чтения, заметок;
    • фотолаборатория и копировальный зал с копировальным оборудованием для обеспечения посетителей необходимыми рукописями, конспектами, фотокопиями;
    • киоск, организованный на основе кооперации для обслуживания Центра и его посетителей.

    Когда появится такой Центр, когда у него появятся средства, его связь с массами станет основой бизнеса, и родителям, которые придумали новую развивающую игру, не придется искать производителя, ее сразу же оценят. в Центре, где, как мечтает автор, будет организовано сначала конструкторское бюро игрушек, а затем опытный завод.Тогда бизнес по развитию творческой стороны интеллекта малышей получит тот размах, о котором он мечтал много лет.

    Коновалова Наталья

    Использую в своей работе много лет развивающих игр Никитин Борис Павлович, педагог-новатор. Его знают не только в нашей стране, но и за ее пределами. У него есть такая книга « Шагов творчества или развивающих игр » ,

    , в котором он рассказывает об использовании специальных игр, позволяющих развивать творческие способности детей … Сегодня я хочу познакомить вас с одной из своих игр “Сложите выкройки” … Игра состоит из 16 одинаковых кубиков. Все грани каждого куба окрашены по-разному (): белый, желтый, красный, синий, красно-синий, красно-белый. Это позволяет составлять из них огромное количество выкроек. Узоры напоминают очертания различных предметов … В игре дети выполняют три типа заданий.

    Первое – по выкройкам-заданиям складывают точно такие же выкройки из кубиков.(В начале тренировки кладем кубики на выкройку с заданием, а затем, глядя на выкройку с заданием, выкладываем выкройку на стол.)

    Во-вторых, глядя на кубики, нарисуйте узор, который они образуют.

    Третье – придумывать новые шаблоны.

    В игру можно играть в одиночку, но если сделать несколько наборов игр то можно организовать соревнование.

    Игра может быть усложнена следующим способом : если узор на карточке состоит из красных и белых краев, то можно предложить сделать такой же узор, но желто-синий, и наоборот.Дети воспринимают такие изменения как новую закономерность.

    Чтобы научиться рисовать узоры из кубиков, детям необходимо научиться рисовать прямые линии, рисовать квадраты цветными карандашами.

    Когда мы научились все это делать, можно переходить к составлению новых лекал. Важно, чтобы он был красивым, симметричным, по внешнему виду напоминал любой предмет.

    За это игр много заданий : знакомство с цветом, формой, геометрическими фигурами, ориентацией в пространстве, ориентацией на листе бумаги, развитие творческих способностей , умение анализировать, синтезировать, комбинировать, целеустремленность, мышление, видение целостного образа и т. д.Желаю успехов в развитии творческих способностей у детей .


    Развитие любых способностей, в том числе творческих, – это последовательная, планомерная работа, шаг за шагом. Терпеливый и внимательный, но в то же время радостный. В этом был уверен автор книги, которая издается более 30 лет в России и за рубежом. Семья Никитиных – дети и внуки Бориса Павловича и Лены Алексеевны – и последователи учителей-новаторов продолжают придумывать новые игры и задания к уже имеющимся.В книгу включены подробные описания развивающих игр, методических приемов, задания, дополненные новыми разработками, а также размышления Бориса Павловича об условиях успешного и гармоничного развития ребенка, полного раскрытия его творческих способностей.

    Издание 7-е, переработанное и дополненное

    Издание 6-е вышло под названием «Интеллектуальные игры» в 2009 г.

    Произведение относится к жанру «Педагогика», издано в 1976 г. издательством «Самокат».Книга входит в серию «Самокат для родителей». На нашем сайте вы можете скачать книгу «Шаги творчества. Обучающие игры» в формате fb2, rtf, epub, pdf, txt или прочитать онлайн. Здесь вы также можете перед чтением ознакомиться с отзывами читателей, которые уже знакомы с книгой, и узнать их мнение. В интернет-магазине нашего партнера вы можете купить и прочитать книгу в бумажном виде.

    Книга содержит описание игр, являющихся своего рода «умственной гимнастикой», методику их выполнения и советы по их выполнению.

    Для воспитателей детских садов, учителей начальных классов, родителей.

    О ЧЕМ ЭТА КНИГА

    Эта книга об играх, но игры необычные. Их пока нельзя купить в магазине.
    zine, но это нужно делать самому. Их нельзя, как игрушку, просто дать ребенку.
    и сказать: «Играй!» – игра может не пройти. Их нельзя показывать ребенку.
    все сразу, но только по одному; и следующий, может быть, не раньше, чем через неделю или месяц, а некоторые даже через год.

    У них необычайно широкий круг задач, как по сложности, так и по разнообразию характеров, поэтому дошкольники, школьники и взрослые могут увлечься ими.

    Из них можно сделать тест на проверку интеллекта и дизайнерских навыков или на развитие математического мышления.

    Вы можете играть в них и в одиночку, и вместе, и всей семьей, и компанией, и всей группой в детском саду или классе в начальной школе, и даже провести олимпиаду на первенство, например, в шахматы или шашки.

    Их можно назвать спортивными комплексами, но … для ума, для развития способностей ребенка. Такие комплексы пока не производятся. Они, судя по всему, появятся только в 21 веке.

    Между тем, к сожалению, современное образование у детей развивает только одну сторону – исполнительские способности, и более сложную и важную сторону – творческие способности человека отданы на волю случая и для большинства остаются на плачевном уровне. В этом наша слабость и наше несчастье, особенно сейчас, когда благотворная огласка выявила множество проблем и требуются все более и более мощные творческие умы, чтобы провести реальную реструктуризацию и продвинуть вперед науку, технологии и особенно общественную жизнь.

    В принципе, каждого здорового ребенка можно сделать творчески развитым, но незнание и традиции не позволяют этого. Творческие умы все еще редкость. Жизненный опыт здесь обогнал науку и предлагает уже первую практическую книгу такого рода. Кому не страшен корпус – попробуйте!

    Написанная еще в 1973 году, эта книга долгое время не появлялась, и даже брошюра «Шаги творчества» (М .: Знание, 1976. – № 1) не открывала ей дорогу. Впервые он был опубликован на немецком языке в Кельне (ФРГ) в 1980 году, а через год в Москве издательством «Педагогика».

    Игры были хорошо приняты родителями и семейными клубами, но тираж был небольшим, и даже после второго издания (1985 г.) книг не хватало. Поэтому книгу переписали, составили заметки и отправили много писем с просьбой издать ее большим тиражом.

    Популярность книги быстро росла и за рубежом. В 1986 году он был выпущен в Японии и сейчас передается в США.

    В третьем издании книга опубликована без сокращений, существенно дополнена: в ней восстановлена ​​глава «Маленькая теория», дополнены другие главы; комплексными задачами обогатилась игра «Уникуб», вдвое увеличено количество задач для игры «KB SAM», в том числе «Таблица сотни», «Таблица Пифагора», «Дроби», «План и карта», «Часы», «Термометр», «Узел» – то, что скорее можно назвать не играми, а игровыми пособиями, создающими «развивающую среду» для ребенка.Эти дополнения значительно расширяют возможности понимания «нетрадиционного воспитания», дают больше материала, но и, конечно, возлагают на родителей больше творческих забот. Необходимо не только прочувствовать, что дает каждая игра и каждая помощь, но и выяснить интеллектуальные способности ваших детей, чтобы выбрать дозу, и особенно время, когда вводить игру или помощь, а затем наблюдать и, конечно, стимулировать творческие достижения ваших детей.

    Книга предназначена для работы с ней, т.е.е. для изготовления индивидуальных игр, иногда в нескольких экземплярах, поэтому пусть читатели простят автору и повторы, и, наоборот, разные подходы и решения в другой обстановке и с другими детьми. Это неизбежно, если вы ищете лучшие варианты.

    И вот что важно понимать с самого начала: развивающие игры – это вовсе не какой-то эликсир таланта, принимая который «по столовой ложке через день» можно добиться желаемых результатов.Они не могут заменить «грязные железяки» и верстак инструментами, не могут избавить от необходимости творческого подхода к любой жизненной ситуации. Это только одно из средств развития способностей, и чем оно будет эффективнее и полезнее, тем меньше будет противоречий между принципами, положенными в основу этих игр, и принципами, на которых основана вся система общения с детьми. в семье строится. Там, где не спешат изолировать ребенка от жизни и избавляться от трудностей, там, где ему пытаются дать простор для исследований и деятельности, там развивающие игры органично войдут в семейный образ жизни и могут стать мощным стимулом для развития. творческих способностей ребенка.

    НЕМНОГО ТЕОРИИ

    Если вас не очень интересует теоретическая сторона вопроса творчества и особенности их развития, то вы можете пропустить эту главу книги и сразу перейти к описанию игр и способов их реализации.

    Для тех, кто хочет лучше разобраться в этом вопросе, кто хочет понять, ПОЧЕМУ можно и нужно развивать способности ребенка и ПОЧЕМУ необходимо начать это как можно скорее – советуем таким товарищам внимательно прочитать эту главу книги. .Он не только послужит ключом к пониманию многих шаблонов, используемых в образовательных играх, он не только даст вам основу для вашего собственного творчества в области создания новых детских игр, но именно эти страницы книги будут дадут пищу для серьезных размышлений о том, какой должна быть роль родителей и воспитателей в самом ответственном деле формирования и развития детского интеллекта.

    О творчестве или о творчестве и исполнении

    Суть творчества в том, чтобы предвосхитить результат правильно поставленного опыта, в создании усилием мысли работающей гипотезы, близкой к реальности, в том, что Склодовская назвала чувством природы; математики называют математической интуицией…

    Автор книги, педагог-новатор, чьи педагогические взгляды
    широко известны не только в нашей стране, но и за рубежом,
    рассказывает об опыте использования и использования специальных игр,
    позволяющих успешно развивать творческие способности человека. ребенок.
    Книга содержит описание игр, которые являются своего рода «умственной гимнастикой
    », методику их выполнения и советы по их выполнению.
    В это издание добавлены новые игры.2-е издание, опубликованное в
    1985 г. и озаглавленное «Обучающие игры».
    Для воспитателей детских садов, учителей начальных классов,
    родителей.

    О ЧЕМ ЭТА КНИГА

    Эта книга об играх, но игры необычны. Их пока нельзя купить в магазине,
    , но надо делать самому. Их нельзя, как игрушку, просто дать ребенку, а
    сказать: Играй! – игра может не пройти. Их нельзя показывать ребенку сразу все
    , а только по одному; и следующий, может быть, не раньше, чем через
    через неделю или месяц, а некоторые даже через год.
    У них необычайно широкий круг задач, как по сложности, так и по
    разнообразный характер, так что увлечься ими может и дошкольник,
    как школьник, так и взрослый школьник.
    Из них вы можете сделать тест на свою изобретательность и дизайнерские способности
    или развитость математического мышления.
    В них можно играть и одному, и вместе, и всей семьей, и компанией, и всей группой
    в детском саду или классе в начальной школе, и даже провести олимпиаду
    на чемпионство, например, в шахматы или шашки.
    Их можно назвать спортивными комплексами, но … для ума,
    для развития способностей ребенка. Такие комплексы пока не производятся.
    Они, судя по всему, появятся только в 21 веке.
    Игры были хорошо приняты родителями и семейными клубами, но тираж
    был небольшим, и даже после второго издания (1985 г.) книг не хватало.
    Поэтому книгу переписали, составили заметки и отправили много писем из
    с просьбой издать ее большим тиражом.
    Популярность книги быстро росла и за рубежом. В 1986 году она уехала в
    Япония, перевела в США.

    15 ЛЕТ СПУСТЯ (со сканера)

    От себя хочу отметить, что эта книга все еще активно цитируется на
    различных ресурсах по уходу за детьми и образованию, но считаю, что это
    Я лично не нашел книгу в сети возможной.

    Автор выражает надежду, что описанные в книге игры «появятся только
    в XXI веке» – пришло и есть игры, но их доступность оставляет желать лучшего
    лучших.Цены доступны не для всех в городах, не для всех в глубинке.
    ассортимент (а именно развивающие игры). У будущих «Ломоносовых»
    и «Кулибины» текстовая часть распознана (с тщательной коррекцией) и размер
    доведен до минимально возможного с учетом объема иллюстраций.

    Будущее наших детей в наших руках.

    ISBN: ISBN 5-09-003932-1

    Издатель: Education

    Год публикации: 1990

    Страниц: 160

    Хорошее качество

    Информация об авторе: Борис Павлович Никитин, основоположник педагогики будущего, педагог и педагог, который был не только продолжателем лучших новаторских традиций отечественной педагогики, но и признанным основоположником новых направлений в науке. и практики образования, автор ряда педагогических открытий, опередивших их…

    развивающих игр Никитина. Система Никитина. Развивающие игры Никитина Кубики для развития ребенка

    С рождения малыш готов воспринимать мир, запоминать информацию. Главный источник этого – родители. Если на ребенка начнут обращать внимание, читать ему, разговаривать с ним, играть в игры, то вскоре дети начнут подражать маме, папе.

    Развитие ребенка с помощью кубиков Никитина

    Уникальная методика Бориса Никитина разработана для детей и их родителей.Вся их замечательная семья изобрела «Кубики Никитина», которые помогают развиваться их семерым детям и многим другим малышам. Это революционное открытие поразило весь мир. Методика оказалась действенной.

    Преимущества развивающих игр

    1. Тренируется память, которая поможет во взрослой жизни ребенка.

    2. Малыш научится быстро реагировать, думать, что позволит ему принимать правильные решения.

    3. Развивается усидчивость, и ребенок учится постепенно двигаться к цели.

    4. Расширится познание окружающего мира, разовьется воображение, чувство симметрии.

    5. Ребенок заранее готовится к школе с помощью игр, где нужно читать, считать.

    6. Кубики Никитина не только хорошо влияют на развитие моторики детей, но и способствуют укреплению отношений между ними и их родителями.

    Разнообразие и методика обучения детей

    Наборы из дерева «Складываем выкройку» (16 шт.) Предназначены для игры. Разноцветные кубики Никитина позволяют ребенку фантазировать и строить выкройки. В игру добавлен блокнот, чтобы он мог записывать свои открытия.

    Также изобрел набор «Юникуб» с разноцветными краями (47 рисунков). Дети с удовольствием построят оригинальные конструкции в виде геометрических фигур. Это будет развиваться. Вы также можете сыграть в кубики Никитина «Сложите квадрат». Ребенок учится складывать фигуры, которые помогут в области геометрии и алгебры.Также в продаже появились кубики «Архитектор», «Фракции», «Шкатулка Сегена».

    Как заинтересовать детей играми

    Конечно, все логические игры доставят удовольствие, если терпеливые родители помогут развить в ребенке живой интерес к этому занятию. Необходимо, чтобы малыш был хоть немного усидчивым, терпеливым, как мама и папа. Ребенок сможет увлечься, увидев интерес к этому виду развлечений в глазах родителей. Каждому хорошему отцу и матери хочется, чтобы их малыш стал умным, обладал воображением, любовью к учебе.Вы можете быть уверены, что кубики Никитина способствуют разностороннему развитию детей. И, впоследствии, ни один человек не пожалеет о том, что уделил внимание детям, так как наградой за это будет гордость за них. Ведь общество любит образованных, интересных людей. Рассматриваемый метод будет этому способствовать. Кроме того, эти игры стимулируют творческое и интеллектуальное мышление. А человечек в зрелом возрасте научится создавать уникальные идеи, станет разборчивым.Игра может вселить в ребенка уверенность, поскольку дети часто критически относятся к своим способностям.

    Памятка для родителей

    Важно не торопиться помогать родителям решать головоломки, дать ребенку возможность думать самостоятельно, научиться предпринимательству, активности. В обучающей системе представлены задания в различной форме: картинки, рисунки, схемы. Необходимо помнить, что уровней в играх для разного возраста детей много. Не стоит гнаться за ребенком, ругать, если у него не получается так быстро, как у старшего малыша или родителя.Опыт приходит со временем. Чтобы не мешать развитию, нельзя предъявлять к ребенку огромных требований.

    Как играть в кубики Никитина?

    В наличии 8 неокрашенных кирпичей, тетрадь с образцами. Ребенку необходимо построить конструкцию, предложенную в образце. Для того, чтобы все получилось удачно, ему нужно медленно, внимательно рассмотреть чертежи, представить себе цифры в своих мыслях и выполнить задание. Со временем, когда прогресс будет заметен, можно поручить ему более сложные задания.Вы можете сыграть в игру, которая будет формировать пространственное мышление, то есть ребенок сможет различать плоские и пространственные формы, анализировать и создавать образы при решении некоторых задач. Игра «Кубики для всех» развивает эти навыки. Родители составляют из кубиков сказку, а дети, внимательно слушая и наблюдая, отвечают на вопрос. Вы можете изобрести все, что угодно: разных животных, птиц, пирамиды, домики. Здесь уже играет роль воображение родителей. Теперь мы знаем ответ на вопрос, как играть в кубики Никитина.Но что делать, если нет возможности купить их в магазине? Даже это можно решить, если у мамы и папы хватит терпения и настойчивости. Предлагаем вам самому построить такие замечательные кубики.

    Кубики Никитина своими руками

    Вам нужно вдохновиться идеей семьи Никитиных и сделать или купить обычные кубики. Если на них что-то нарисовано, желательно сначала их ненадолго замочить в воде, чтобы отделить бумагу и клей. Размер – примерно 4 на 4 см. Затем нужно подготовить картон: красный, белый, синий и желтый (по 24 квадрата).Им нужно обклеить кубики: белый спереди, синий справа, красный слева, желтый сзади, синий сверху с желтым, красный и белый снизу. Чтобы все это не отслоилось, предлагаем кубики обмотать скотчем. Все! Можно начинать полезные развлечения.

    Развивающие кубики Никитина помогут родителям развить у своих детей мышление, память и внимание. Эти интеллектуальные игры побуждают детей думать и развиваться, что принесет хорошие результаты в работе, семье и жизни.

    У многих, конечно, возник вопрос: где купить кубики Никитина? Их можно купить в обычных магазинах, в Интернете. Некоторые торговые точки даже предлагают бесплатную доставку. Стоимость рассматриваемой логической игры составляет от 200 до 1000 рублей – в зависимости от сложности изделий и материала, из которого изготовлен набор. Деревянные игрушки Никитина увлекут не только маленьких детей, но и родителей, бабушек и дедушек. Многие родители сами будут в восторге от забавы с кубиками, потешая себя умом малышей.

    Почему одни дети вырастают талантливыми и способными, а другие на протяжении всей жизни испытывают трудности в обучении, поиске хобби, общении со сверстниками и т. Д.? Этот вопрос, наверняка, задают все молодые родители, но не все находят правильный ответ. По словам учителя русского языка Бориса Никитина, успехи ребенка напрямую связаны с его ранним развитием. Он утверждал, что с годами способности человека к развитию становятся все менее и менее выраженными, пока полностью не угаснут.Именно поэтому так важно, чтобы развитие ребенка начиналось как можно раньше и проходило под руководством сознательных родителей, отличающихся большой самоотдачей.

    Б. Никитин вместе с женой Л. Никитиной разработал большое количество развивающих игр, направленных на раннее развитие детей, а также написал ряд книг, рекомендованных для чтения родителями, учителями и воспитателями. Развивающие игры для детей, предлагаемые Никитиными, основаны на трех основных принципах:

    • Создание детям благоприятных условий для умственного и физического развития.
    • Родительское внимание.
    • Предоставление детям свободы творчества.

    Стоит отметить, что все игры, разработанные Б. Никитиным, были лично протестированы им при воспитании своих семерых детей, по мнению которых их жизнь с родителями была максимально полной и интересной, а также они получили все необходимое. для дальнейшего развития.

    Сегодня, благодаря интернет-магазину «Маленькая страна», каждый родитель может уделить достаточно внимания раннему развитию своего малыша, используя игры Никитина, мануалы и кубики, представленные в каталоге.

    Ассортимент игр Никитина в “Маленькой стране”.

    Развивающие игры Никитина – это головоломки, основной целью которых является развитие логического и образного мышления, а также формирование творческих способностей ребенка. Так, детям в игровой форме предлагается распознавать, дополнять и загадывать различные образы, что, как правило, они делают с большим удовольствием.

    В интернет-магазине «Маленькая страна» покупатель может купить игры Никитина, причем самые разнообразные.

    Какие бы развивающие игры Никитина вы ни выбрали, помните, что они требуют от ребенка творческого подхода, а соответственно и времени. Поэтому не торопите малыша, позвольте ему самостоятельно решать различные задачи, думать, ошибаться, осознавать и исправлять свои ошибки. Не ждите, что ребенок решит задачу мгновенно, но если он долго не может с ней справляться, постарайтесь на время отложить решение и предложите ребенку задание попроще.

    Игровой процесс обучения ребенка давно зарекомендовал себя среди разработчиков учебных материалов.Увлекательные задания развивают у ребенка логику, концентрацию внимания, усидчивость, формируют тягу к знаниям. В этой статье мы подробнее рассмотрим одну из популярных развивающих детских игр – кубики Никитина.

    Воспитание ребенка «по-Никитински»

    О многодетной семье Никитиных стало известно в 50-х годах прошлого века. Соседи удивились, что в 3 года дети уже были знакомы с принципами арифметики и закалялись зимой наравне со взрослыми.Борис и Елена Никитины заложили основные принципы педагогики, объяснили, как из ребенка сформировать гармоничную, тяготеющую к знаниям личность. Что включают в себя их принципы воспитания?

    • Самостоятельность развития – нельзя постоянно заботиться о ребенке, заставлять его заниматься выбранными вами занятиями, стремиться все его время подчинять.
    • Свобода творчества – не надо напрягать ребенка уроками, тренировками, заставлять его делать это «с дороги».”Пусть ребенок работает столько, сколько он хочет и может.
    • Спортивная атмосфера – в доме должен быть спортивный инвентарь, должно быть выделено место для занятий спортом. Он становится естественной средой для детей, как диван или игровая площадка на улице. Они растут физически сильными и здоровыми.
    • Родительское участие – нельзя оставаться равнодушным к успехам ребенка, нужно мягко подталкивать его к получению знаний и похвалы, но придерживаться золотой середины, помня о первом пункте.

    На основе этих простых принципов учителя Никитина изобрели развивающие игры – наборы кубиков, которые подходят практически всем детям. до школьного возраста, со скидкой на их физическое и умственное развитие.

    игра развивает логическое мышление

    Особенности игры в кости

    Суть методологии этих интеллектуальных игр в отсутствии навязывания правил. Ребенок плавно включается в атмосферу активности с помощью старших братьев и сестер или родителей.Затем их участие сводится к минимуму, и ребенок занимается самостоятельно. Малыш начинает выполнять задания, со временем они усложняются, но он сам должен найти способы их решения, подсказки недопустимы. При отсутствии прогресса необходимо вернуться к более легким вариантам. Если этот способ не помог, нужно временно сделать перерыв в игре. Этот прием развивает у ребенка самостоятельность в принятии решений, заставляет его мыслить логически и искать ответы на вопросы без посторонней помощи.Игра в кости «Никитинский» основана на фундаментальных принципах.

    • Запрещено давать подсказки. Жесты, взгляды и слова – табу. Только так ребенок научится действовать самостоятельно.
    • Ребенку нужно дать столько времени, сколько нужно для решения задачи. Запрещено требовать решения быстрее или пропускать текущее.
    • Готовый комплект предполагает вариации. Исходя из первоначального набора, старейшины сами могут придумывать малышу новые задания.
    • Хвалите ребенка. Пусть почувствует вкус победы даже при выполнении базовых заданий.
    • Не позволяйте своему малышу увлечься игрой. Если вы видите, что он слишком увлечен, лучше выделить на занятия ограниченное время, чтобы интерес не угас.
    • Не делайте оскорбительных замечаний, не обижайте ребенка фразами: «Какой же ты тупой!», «Это элементарно!»
    • Попробуйте выполнить задание сами, прежде чем повышать уровень сложности для вашего ребенка.
    • Делайте перерывы и возвращайтесь к простым вариантам, если вы заметили, что у вашего ребенка не все хорошо. Интерес охватывает малышей «волнами». Если вы надолго возьмете перерыв, «случайно» покажите игру гостям или предложите поиграть с другом.
    • В большой семье у каждого малыша должен быть свой набор.
    • Ведите дневник успеха. Отметьте время выполнения задания, количество успехов и неудач, ведите учет лично выполненных упражнений.
    • Игра должна находиться в доступном, но не очевидном месте.Пусть об этом помнит ребенок, но не смешивайте с другими игрушками и не теряйте.
    • Атмосфера игры непринужденная и легкая. Если ребенок жаждет физической активности, не отговаривайте его.
    • В готовый набор входит ограниченный набор задач. Если ребенок все усвоил, заведите альбом, в котором вы набросаете сами придуманные вами схемы и отдадите их малышу для исполнения.
    • Разнообразьте собственные правила игры … Это может быть соревнование на скорость складывания выкройки или другой соревновательный способ решения задач, который внесет нотку свежести в атмосферу игры.

    ребенок должен сам думать и выполнять задания, помогать ему не стоит

    В каком возрасте можно использовать кубики?

    Родители часто спрашивают: «С какого возраста начинать занятия?» Дать точный ответ на вопрос невозможно. Кто-то готов освоить набор в 1,5 года, кто-то не справляется с заданиями в 3 года. Все зависит от общего развития малыша, атмосферы воспитания, особенностей его здоровья и способности конкретных родителей заинтересовать ребенка хобби.Теоретически начинать заниматься с ребенком методом кубиков можно, начиная с полугода. Если он не увлечется, отложите игру на время и попробуйте чуть позже. Для самых маленьких помолвка происходит с помощью интересного рассказа, сказки. Фантазируйте вместе, придумывайте «названия» для картинок. С начала занятий сложность увеличивается. До школьного возраста ребенок заинтересован в выполнении тестов развития.

    Описание основных видов кубиков

    Складываем выкройку

    Простейший игровой набор из 16 одинаковых кубиков.Размер небольшой – 3 см. Их края окрашены в разные цвета. Их форма – треугольник или квадрат. При желании набор можно изготовить самостоятельно, прочитав соответствующую литературу и имея минимальные творческие навыки. Подходит для маленьких детей от 1,5 лет, так как они на ходу могут интересоваться яркими цветами. Второе название – пазлы Никитина. Вначале ребенку дается задание выложить из кубиков определенный узор, затем, наоборот, нарисовать картинку, в которую складываются детали.Завышенный этап – придумать свой вариант орнамента и изобразить его, по ходу объясняя, что он хочет нарисовать. Начните с 2-4 кубиков, постепенно увеличивая количество.

    Эта игра увлекает практически всех без исключения детей. Развивается воображение, мелкая моторика, активизируются лобные доли, отвечающие за творческое мышление. Ребенок учится анализировать и систематизировать материал, учится различать относительные категории и изучает цвета.К игре дополнительно приобретается альбом для заметок и рисунков.

    сложите выкройку

    Складной квадрат

    За основу берется пазл, в котором требуется квадрат из нескольких частей разного цвета. Его не подавали даже некоторым взрослым, поэтому Никитин переделал его в более простой. Играть можно с 2-х лет. На фанере формата А4 в окна вставлено 12 кубиков. Есть 3 категории сложности. Первоначальный – сделать 4 простейших квадрата.Для этого ребенку нужно показать, как из нескольких половинок получается одна фигурка. Затем он начинает выполнять задания самостоятельно. Уровень сложности повышается постепенно. Задания способствуют развитию логики, умению разделить главную цель на мелкие, способствующие ее достижению.

    Unicub

    Игра знакомит малыша с трехмерным пространством … В процессе он учится собирать сложные объемные фигуры … Начальный уровень – простейшие геометрические (параллелепипед, трапеция), более сложные – животные, домики.Включает 27 разноцветных шестиугольных кубиков. Предлагать играть можно с 1,5 лет. Ребенка легко научить классификации цветов и восприятию. Например, предложить построить синюю дорогу с желтым тротуаром и организовать соревнование на скоростной сбор монохромных фигур. Некоторые взрослые бросают вызов самым сложным задачам. Это одно из лучших упражнений на пространственное мышление и самоконтроль, которое подготовит вашего ребенка к будущему овладению геометрией в школе.

    Кубики на каждого

    В наборе 27 одинаковых кубиков, соединенных между собой разными способами в 7 формах.Одна фигура состоит из трех, остальные – из четырех. Они разные по форме и окрашены в разные цвета … В учебном пособии предложены задания, согласно которым фигурки нужно объединить в различные модели, похожие на геометрические фигуры, дома, машины, животных. Предлагаем вам придумывать собственные варианты подключения. Маленькие дети любят конструировать фигурки из 2-3 частей, старшие дети – из большего. Постоянно занимаясь такой деятельностью, ребенок активизирует мыслительный процесс.Построить фигурки по предложенному рисунку – несложная задача, но придумать собственную модель – более творческий подход. Она закладывает основы творческого мышления, развивает воображение. Пусть ваш ребенок будет творческим. Пусть расскажет, на что похожа та или иная модель. Запишите и зарисуйте интересные и забавные ассоциации.

    Фракции

    Рекомендуемый возраст для начала игры – 3 года. Для выполнения сложных задач требуются знания простейшей арифметики.В комплекте 3 фанеры. На каждом по 4 разноцветных круга. Первая – это целый круг, вторая – 2 равные половинки, третья – 3 части, последняя разделена на 12 частей. Комбинируя их, ребенок повторяет цвета, учится основам счета, сравнивает доли, комбинирует. С помощью игры малышей учат новым словам – «четверть», «половинка» (в зависимости от рисунков на доске). Детям постарше можно привить математически правильные имена – «одна секунда», «три четверти».Накладывая большую часть блоков на меньшую, ребенок учится сравнивать доли. Через опыт раскладывания частей ребенок устанавливает отношения «больше-меньше». Все изученные концепции следует записывать в журнал.

    Кирпичи

    С помощью игры дети постигают основы рисования, развивается пространственное мышление. В наборе 8 кусочков дерева или пластика. В альбоме 30 заданий. По чертежам ребенок строит модели из кубиков.Элементарные подходят для детей от 4 лет, самые сложные могут решать дети школьного возраста. В игре есть три варианта исполнения: сложить фигурку по рисунку, перенести рисунок фигурки на бумагу и построить свой вариант, изобразив ее рисунок. Набор подготовит ребенка к школьным предметам геометрии и рисованию. Это своего рода «гимнастика для ума», заставляет задыхаться даже взрослых.

    Как выбрать комплект для ребенка?

    Не стоит руководствоваться в этом вопросе советами друзей и родственников.Каждый ребенок – уникальная личность. Присмотритесь к тому, что его больше интересует. Если он уже «привык» к какой-то игре, не навязывайте ему другой вид, пока он сам не проявит интерес. Главное – учесть возраст ребенка (сложность заданий пропорциональна количеству лет), его психологическое и физическое развитие … Постарайтесь отвести ребенка в магазин и показать ему наборы. Если его интересует конкретная, лучше купить. Пусть выполнит элементарное задание, похвалите ребенка, чтобы он почувствовал гордость и тянуло выполнять более сложные задания.

    В статье мы познакомили вас с важной обучающей игрой – кубиками Никитина. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок развивался быстрее сверстников, рос с тягой к знаниям и независимости, делал открытия каждый день, купите для него эти комплекты или сделайте сами. Следуйте педагогическим рекомендациям во время игры, и вы будете гордиться своим ребенком!

    Описание игры

    Мы как-то покупали эти кубики в магазине. Мы, взрослые, пытались выполнить задания, но… это не сработало. С большим трудом удалось освоить только одно – сложить куб из всех 7 фигур. И эти кубики были забыты на долгие годы. Дети росли, мы придумывали разные игры и вскоре обнаружили, что дети намного превосходят нас, взрослых, в умении решать такие задачи. Ребята постарше нашли эти забытые кубики, быстро решили все задачи и начали придумывать новые. К ним сразу же присоединились дети. Пришлось срочно сделать еще несколько таких же наборов из больших и маленьких кубиков, и хобби охватило всю семью.Дети предпочитали лепить более простые модели из 2–3 фигурок, старшие – более сложные, из 4–5 или даже всех 7.

    Чтобы собрать интересную модель, нужно было долго возиться с кубиками. раз и настойчиво. Поэтому все остались довольны каждой удачной моделью и, чтобы не забыть, зарисовали. Возникла сложность: как выделить каждую фигуру в сложной модели? Где, что и как установлена ​​фигура?

    Пришлось раскрасить все 7 фигур в разные цвета.Шесть в основном, а седьмая фигура оставлена ​​белой, чтобы при рисовании на бумаге не нужно было раскрашивать. Теперь каждый, даже самый маленький, мог набросать свою модель и раскрасить все фигуры на ней подходящим цветом. Таким образом, модель была сохранена.

    Модели получались разные – и строгие геометрические формы в виде куба или параллелепипеда, и могли напоминать дома, машины, фигурки животных или просто представляли собой интересные симметричные конструкции.Так и возникла идея сделать новую игру … Через несколько месяцев накопилось несколько сотен рисунков новых моделей, из которых мы отобрали 70.

    Игра учит мыслить пространственными образами (объемными фигурами), умению комбинировать их и намного сложнее, чем игры с обычными кубиками. Видимо, поэтому школьники так к ней неравнодушны.

    Как сделать игру

    Для создания игры требуется 27 одинаковых кубиков. Из них склеиваются 7 фигурок разной формы: первая фигурка по 3, а остальные по 4 кубика каждая (рис.45).

    Рис. 45

    При склеивании обращайте внимание на точное совпадение кромок. После высыхания клея отшлифуйте плоскости, чтобы фигурки плотно прилегали друг к другу при складывании, и слегка закруглите края наждачной бумагой (0,5 – 1 мм). Раскрасьте цифру 1 зеленым цветом, 2 – синим, 3 – желтым, 4 – черным, 5 – красным, 6 – белым и 7 – коричневым.

    Для хранения фигур сделайте картонную коробку с крышкой размером 3x5x2 куба, т.е. если край кубиков 30 мм, то коробка 95×155 мм и глубиной 60 мм.В такой ящик может поместиться не 27, а 30 кубиков, так что фигурки будет проще складывать после игры, так как также будет пустое место для 3 кубиков.

    Внимательно посмотрите задания для игры (рис. 46).

    Рис. 46

    Рис. 47

    Рис. 48

    Рис. 49

    Рис. 50

    Рис. 51

    Если ваш ребенок все еще не умеет читать, не знает чисел и не может сосредоточиться на каком-либо рисунке, то в этом случае лучше нарисовать отдельные задания на листах плотной бумаги, а затем эти задания можно сгруппировать по их серии, например, КВ-1, КВ-2.Для удобства каждую выпускаемую серию можно сложить в отдельный конверт или бумажный пакет и написать на нем название игры и название серии.

    Серия КВ-1 самая простая, она нужна для первого знакомства с игрой и для того, чтобы научить малышей распознавать фигуры по форме и цвету, а затем по номерам. Номера заданий от 1 до 7 совпадают с нумерацией фигурок, только они выставлены иначе, чем на рис. 45. Это сделано для того, чтобы родители могли убедиться, что малыш узнает фигурку и понял, как поставить ее на стол. .

    Предполагается, что, глядя на задание, ребенок будет строить модели из фигур – копии нарисованных. Сначала, конечно, самый простой, а потом, взрослея и умнее, все сложнее, пока не превзойдет даже серию КВ-7. А малышу понадобятся только рисунки-задания. Если он не может справиться с какой-либо задачей, он откладывает ее и запускает другую, третью или вообще откладывает игру на какое-то время.

    Как играть

    Правила игры KB аналогичны правилам Unicub.Ставя перед собой задание по рисованию, малыш строит из фигурок точно такую ​​же модель, что и нарисованная. Построив одну, он переходит к следующей, более сложной и т. Д.

    На самом деле здесь ребенку нужно решить две задачи одновременно: во-первых, выбрать из 7 цифр только 2–3 (или больше, если модель сложная), которые необходимы для построения модели; во-вторых, придать этим фигурам положение, которое они занимают в модели, то есть соединить их и поместить в модель.

    Таким образом, первая часть представляет собой мысленный анализ задачи рисования – на какие фигуры ее можно расчленить, а вторая – синтез, сначала мысленный, а затем объективный.Заставляя ребенка постоянно заниматься такой аналитико-синтетической деятельностью, даже на «потолке» его возможностей, то есть напрягаться до предела, игра быстро развивает в нем то, что обычно называют изобретательностью, а на самом деле возможно самая важная особенность каждого творческого ума.

    Но построение моделей для задач по рисованию – это относительно простая, подготовительная часть, закладывающая основу для основной, творческой работы … Она начинается с того момента, когда ребенок начинает придумывать и собирать новые модели, которых нет в книге .Это то, чем действительно могут и должны восхищаться родители, это нужно всячески поддерживать и поощрять. Фигурки для игр имеют практически безграничные возможности различных комбинаций и позволяют изготавливать огромное количество разных моделей или разных версий одной и той же модели. Например, согласно заданию 61 вы можете сложить все 7 фигур в куб несколькими десятками способов.

    Ребенку можно сначала сделать модели только двух фигурок, например, 1-го и 2-го, 1-го и 3-го, 1-го и 4-го и т. Д.Затем отложите 1-ю цифру и примените ко 2-му по очереди все остальные фигуры. Некоторые из этих моделей могут показаться красивыми, интересными, напоминать вам или вашему ребенку; Например, модель 39 напоминает диван, 47 – робота, 64 – жирафа и т. д. Такие интересные модели, конечно, нужно сохранять, а значит, делать наброски.

    Для этого вам нужно подарить ребенку коробку с 6 цветными карандашами и специальный блокнот в клетке, на котором вы или малыш напишете: «Для новых моделей Вани… »2 фигурки), следующие – для моделей серии КВ-3 и т. Д. Для каждой серии. Набросав новые интересные модели и отметив дату, можно наблюдать, как развивается малыш. Когда он начинает заполнять раздел для серии КВ-7, то можно предположить, что его развитие достаточно высокое.

    Чтобы развить у ребенка интерес к игре, необходимо постараться соблюдать правила игры, указанные в начале книги, и придумывать новые.Например, в этой сложной для взрослых игре ребенок может увлечься изобретением новых моделей, а затем составлением заданий для взрослых.

    Пусть малыш сам нарисует новую модель, а потом только ее контуры. Взрослым не нужно смущаться, пусть они так же серьезно, как малыш, возьмут коробку с игрой, поставят перед ними «новое задание» и попробуют сложить модель. И пусть ребенок играет роль старшего, обучающего и контролирующего. Ничего страшного, если он поставит перед собой часы или секундомер и измерит, кто быстрее, папа или мама, справился со своей задачей.

    Игры Никитин предназначены для развития интеллектуальных и творческих способностей ребенка с самых первых лет жизни.Их авторы – известные педагоги-новаторы, супруги и родители семерых детей Бориса Павловича и Лены Алексеевны Никитины. Этой выдающейся семье также принадлежит разработка уникальной техники. Раннее развитие … В его основе взращивание и воспитание малыша как свободного человека: он самостоятельно познает мир, играя. Действительно, по мнению Б. Никитина, «игру принято называть основным занятием ребенка».

    Предполагается, что ребенок выполняет предложенные задания без посторонней помощи.Роль взрослого состоит в том, чтобы обеспечить ребенку подходящую среду: игры всегда должны быть легкодоступными, а требования к игрокам должны быть умеренными. Не требуйте от ребенка сиюминутного ответа, возможно, стоит подождать еще немного – и он найдет решение в кратчайшие сроки!

    Такой принцип воспитания развивает у ребенка не столько исполнительские качества, сколько самостоятельную творческую инициативу, способность самостоятельно придумывать, творить и принимать решения.

    Интерес ребенка к развивающим играм Никитина с годами только возрастает.Причина этого явления кроется в особой, тщательно продуманной системе игровых заданий … Каждая игра сопровождается множеством заданий разного уровня сложности: с одним ребенок справится уже в 2-3 года, а с другими – только быть жестким с ним в школе (и даже после нее).

    Большинство игр Никитина представляют собой всевозможные кубики: «Сложи узор», «Уникуб», «Хамелеон». Переворачивая и комбинируя их разноцветные края, ваш малыш создаст бесконечное множество рисунков и объемных моделей.Сначала лучше работать по модели, а затем проявить творческий подход и придумывать собственные постройки. Есть даже специальные альбомы для игры с набором Fold the Pattern, где ребенку предлагается разукрасить красочные картинки разноцветными кубиками.

    Особое место среди игр Никитина занимают Кубики для всех и Кирпичи. Первая игра своими замысловатыми деталями напоминает объемный тетрис, а вторая, наоборот, состоит из одинаковых деревянных блоков.Оба набора учат одному: собирать объемные фигурки из реальных чертежей. После того, как эта часть заданий будет освоена, ребенок будет смотреть на игру с другой стороны: ведь вы можете сначала создавать свои рисунки, а затем собирать из них различные модели.

    Широко известны игры Никитина, выполненные по принципу «вырезанных картинок»: «Сложите квадрат» и «Дроби». Эти наборы делятся на категории в соответствии с уровнем сложности, и чем выше эта категория, тем больше деталей нужно ребенку, чтобы собрать круг или квадрат.

    Еще в недавнем прошлом все эти пособия родители делали своими руками. Сам автор подчеркивает, что это возможно в своей книге «Игры разума». Впрочем, зачем терять время, если в интернет-магазине Smart Toy можно купить игры Никитина по очень привлекательным ценам!

    Развитие детей по Никитину. Суть техники Никитина. Описание основных видов кубиков

    Фундаментальной системой воспитания детей у американцев является метод Б.Спок, для россиян – метод Никитиных. Каждая мама, недоумевая, как вырастить здорового и гармонично развитого ребенка, рано или поздно обращается к опыту своих родителей-новаторов Елены и Бориса Никитиных.

    С чего все началось? Все началось с … экссудативного диатеза. Лицо и тело первенца покрылись корочкой, ребенок перестал чесаться и капризничать, когда его выводили на холод. Внимательные родители заметили это и стали постепенно оставлять ребенка в воздухе в одной рубашке на все большее количество времени.Это было началом закаливания, которое позже превратилось в комплексную методологию раннего и всестороннего развития.

    Холод – доктор, холод – друг

    Основной принцип закаливания – постепенность. Во время кормления новорожденных оставляют обнаженными на несколько минут, затем во время бодрствования ребенка одевают только в жилет, затем выносят в прохладное место, скажем, на веранду, постепенно увеличивая время «прогулок». Ребенок начинает ходить босиком. Никитины жили в собственном доме и выпускали детей во двор, в снег без обуви.Затем настала очередь холодных обливаний, сначала дома, потом летом на улице, а зимой в снегу. Дети круглый год носили дома только трусики. Спали в спальниках с открытым окном. В итоге Елена Никитина смогла перечислить парочку простудных заболеваний, от которых в детстве страдали ее семеро детей.

    «Проблема» питания

    Слово заключено в кавычки по той причине, что в семье Никитиных такой проблемы никогда не возникало. Принцип был такой: «Хочешь – ешь, не хочешь – не хочешь, но до следующего приема пищи – никаких кусков».«

    Сэкономленное на приготовлении солений время ушло на обучение и общение с детьми. Блюда простые, приготовленные в скороварке. Крупы, овощи, фрукты, молочные продукты, без копченостей и острой пищи. Взрослый стол близок к детский. Малыш пробует понемногу блюда со взрослого стола, ложку картошки или кашу. Постепенно рацион детского питания переходит на приемы пищи с общего стола.

    Движение, движение, движение

    Уделялось большое внимание физическому развитию в семье Никитиных.Дети были здоровы, не перекармливались, а значит, много двигались. В доме созданы все условия для развития физических способностей детей. Не было обязательных норм, например, столько раз подтягиваться на турнике или столько раз делать отжимания. Прыгайте, прыгайте, карабкайтесь, делайте, что хотите. В спортивном зале стояли шесты, лестницы, веревки – лозы и веревки с узлами, стержни, мешки с мелкой галькой у стены, для любителей – «тяжеловесы».Половину этажа занимали маты для борьбы борцов, для сальто акробатов, для йогов-любителей. По периметру садовой территории проложена беговая дорожка. Спорт Никитины описывают так: «Ребята переходят со снаряда на снаряд, упражнения следуют одно за другим, сразу придумывают и пробуют новые. У ребят есть свои изобретения и любимые упражнения – в каждом возрасте разные. «

    Сила, ловкость и … осторожность.

    Когда каждый из семи детей Никитиных делал первые шаги, родители практически не страховали малыша.А ребенок, привыкнув полагаться на свои силы, научился ловко группироваться, приземляясь на дно, вставал и шел дальше. Но после поездки к бабушке дети часто стали неловко падать, болезненно травмироваться. Оказалось, что любящая бабушка, опасаясь, что внучка не поранилась и не ударила, поддерживала его за затылок, ребенок, привыкнув чувствовать страхующую руку, стал рассчитывать не на свои силы, а на чужие. , и в результате он разучился падать «правильно».Если малыш – двухлетний, глядя на старших братьев, поднимается по лестнице, а спускаться боится и пищит, то папа его не снимает, а только подходит ближе, чтобы поймать, если дочка сломается. вниз и, конечно, подбадривает, но хвалит дочь за смелость и ловкость.

    «Насиловать – плохо, покровительствовать – еще хуже, а что тогда нужно? Радоваться, просто радоваться, когда у ребенка что-то получается – это, по нашим наблюдениям, главный стимул к успешной деятельности с ребенком.Самый совершенный спортивный комплекс не вызывает у него интереса, не «работает», если нам, взрослым, безразлично, что с ним делает ребенок, как он это делает. Ну а если упал? Потом утешаем, заплаканные глаза протираем, подбадриваем («Не горюй, все равно получится!») ». Это отрывок из книги Никитиных.

    Как рождаются способности?

    До определенного возраста дети Никитиных поражали окружающих не только своими физическими данными, но и интеллектуальным развитием.К трем годам они начали читать, в четыре года понимали план и рисунок, в пять лет решали простые уравнения. Дети были не только более развитыми, чем сверстники, но и более ответственными. Родители-новаторы выделили следующие составляющие успеха:

    Главное – своевременный старт.

    Наблюдая за детьми, мы заметили, что у них развивались те стороны интеллекта, для которых были условия, опережающие само развитие. Ребенок только начал говорить, и среди прочего и игрушек у него есть кубики с буквами, вырезанный алфавит, пластиковые буквы и цифры.В этих условиях дети начинали намного раньше, чем это предписывалось медико-педагогическими нормами.

    Но удовлетворительных условий для занятий по изобразительному искусству, биологии, иностранным языкам не было создано, поэтому, несмотря на школьный класс, дети практически не знали языка на иностранном языке. Если бы родители говорили с детьми по-английски, то дети знали бы иностранный язык как свой родной.

    Широкая сфера деятельности

    Внимательные родители заметили, что дети предпочитают манипулировать не игрушками (они быстро надоедают), а предметами домашнего обихода взрослых: кухонной утварью, письменными и швейными принадлежностями, инструментами и техникой.И, заметив это, им разрешили «войти» во взрослый мир и исследовать его неигровые свойства и опасности. Никитины постоянно придерживаются этого принципа самостоятельности, позволяя детям брать предметы «без спроса», но требуя «поставить на место». Брать можно все, кроме двух категорий вещей: чужих и ценных. Сюда входили личные вещи родителей и родственников. Например, нельзя было ничего брать со стола отца. Среди ценных вещей были магнитофон, фотоаппарат, часы, то есть то, что ребенок легко мог испортить из-за незнания.Таких вещей было немного, и ребенок мог рассматривать их только вместе со взрослым.

    У детей было достаточно других интересных вещей, которые всегда были доступны для них: от спортивного инвентаря до всевозможных инструментов и строительных материалов. В доме Никитиных была комната – мастерская, где можно было резать, клеить, лепить, пилить, забивать гвозди, сверлить, точить.

    Никитины старались удовлетворить любые намерения детей что-то делать, проявить себя в каком-то творчестве.Мы заметили, что малыш любит писать мелом – сделали доску из куска линолеума; заметил, что его заинтересовала карта в «Детской энциклопедии» – на стену повесили большую карту полушарий. Итак, были сотни и тысячи таблиц, напечатанных и написанных букв на плакате, на кубах, измерительных приборах, больших деревянных кирпичах, конструкторах, книгах. Это все, что Никитины называют богатой средой для всестороннего развития ребенка.

    Вместе с детьми

    Создание условий для разнообразных занятий и максимальная свобода действий – далеко не все условия для гармоничного развития ребенка.Что нужно ребенку, чтобы взяться за дело? Занимались ли вы этим с энтузиазмом и добились ли результатов? Это совместная акция. Если мама сидит и шьет, то рядом с ней обязательно сядет дочка с иголкой и ниткой. Папа пишет, потом рядом с ним на том же столе, на тех же листах бумаги, с таким же серьезным видом работает другой «писатель» или «художник». Совместная работа или совместная работа, интерес к результатам друг друга – это повод для разговора, это обмен мнениями, это общение в лучшем виде – в совместной деятельности.

    Не делай для ребенка

    С самого начала так сложилось, что взрослые старались не делать ребенку то, о чем он сам может подумать и решить. Напротив, они также подсунули детям задания на сообразительность, на решение бытовых ситуаций. Как перевести «невнимательную» маму через дорогу, как найти свое место в театре. Никитины старались не упускать возможности научить ребенка думать самостоятельно, решать, выражать себя, преодолевая страх и нерешительность.

    Развивающие игры

    Борис Николаевич Никитин останется в нашей памяти не только как родитель-новатор, создавший свою уникальную систему разностороннего развития личности ребенка, но и как автор необычного дидактического материала:. Во что, как играть, на каком «фоне» та или иная игра, какие способности развивают различные задания, и как можно создавать эти «умные» игрушки своими руками, вы можете прочитать об этом в его книге «Интеллектуальные игры».

    Никитины подробно описали свою систему с практическими наблюдениями и теоретическими выкладками в книгах «Мы, наши дети и внуки» и «Резервы здоровья наших детей».«Отдельно Елена Никитина издала книгу« Мама или детский сад », в которой выразила свое отношение к воспитанию детей в дошкольных учреждениях и описала, каким, по ее мнению, должен быть идеальный детский сад.

    Три кита системы Никитина

    Во-первых , это легкая одежда и спортивная среда в доме: спортивный инвентарь вошел в повседневную жизнь детей с раннего возраста, стал для них жилой средой наряду с мебелью и другими предметами домашнего обихода.

    Во-вторых, это свобода творчества детей на уроках. Никаких специальных тренировок, упражнений и уроков. Ребята делают столько, сколько хотят, совмещая занятия спортом со всеми остальными занятиями.

    В-третьих, это наше родительское безразличие к тому, что и как дети добиваются успеха, наше участие в их играх, соревнованиях и самой жизни.

    Помимо этих трех основных правил, есть и другие рекомендации, которые помогут сделать детей более интеллектуально развитыми:

    1.Грудное вскармливание до появления первого зуба (эта рекомендация выглядит очень заниженной, но в те времена она была очень смелой – прим. Ред.)
    2. Физическая близость матери и ребенка (как можно меньше разлучаться).
    3. Расширение кругозора, неограниченные возможности познания мира (не «запирать» малышей в колясках и пеленках).
    4. Легкая одежда. Майки с пришитыми рукавами, как колготки, блокируют сенсорную систему ребенка.
    5. Обогащенная среда: лестницы – Скрипалева «наверх», свободное передвижение по детской квартире – «ползунок», игра со взрослыми игрушками (ложки, кружки, пластилин, карандаши…)
    6. Свобода познания мира, снятие «традиционных» запретов, следует забыть выражения: «Не лезть», «Не трогать»
    7. Показывать и говорить малышу только то, что он сам не может достигать.

    Даунсайд

    На своей визитке Борис Никитин написал: «Профессиональный отец». Так кого же воспитывают талантливые, умные и заботливые родители? Каков результат многолетних усилий?

    Вот отрывки из опубликованного материала: «Все семеро Никитинских детей были одаренными, талантливыми, воспитанными для достижения своих целей.Никто из них не стал отличником в школе. Они были необычайно развиты физически … но Никитиных нет на доске почета среди портретов, прославляющих школу спортсменов.

    Раннее развитие творческих способностей предполагало раннее зачисление в школу. Разница в возрасте с одноклассниками сыграла с Никитиными злую шутку. «Тот факт, что мы были младше остальных в классе», – говорит Юлия, одна из детей Никитиных, изолировала нас от круга наших сверстников и научилась общаться с другими людьми, помимо семьи.

    Дети были хорошо подготовлены к школе и в начальных классах настолько привыкли ничего не делать, что позже, когда они перешли в среднюю школу, как обычно, продолжали бездельничать, хотя их запаса знаний уже не хватало.

    Дети стеснялись вопросов одноклассников: «Правда ли, что вы все спите дома в спальниках? Вы ходите босиком, потому что у вас одинаковые туфли на троих? «Неудивительно, что пятеро из семи детей Никитина после восьмого класса решили попрощаться со школой.Четверо детей получили высшее образование, остальные – среднее – специальное.

    Только двое детей приняли эстафету от родителей. У двух дочерей четверо детей, у одной – один, у остальных – двое. Никто из детей не поднялся по карьерной лестнице. Обычная жизнь обычных людей.

    И сами Никитины, анализируя свой опыт, отмечают, что были ошибки в воспитании и одна из них, что они позволили подвергнуть семью неусыпному вниманию общества, дети находились под бдительным оком прессы, ученых , врачи, соратники своей системы и это, конечно, навязало им определенное.«Ребята стали считать себя особенными, научились показывать себя, жульничать, приспосабливаться», – сказал Никитин. И вторая значимая ошибка – родители сосредоточились на детях, дети стали главным в жизни. Это было преувеличением, и это не пошло на пользу – в первую очередь ребятам. “

    Никитины осознанно подходили к вопросу образования, анализировали успехи и неудачи, интересовались мировой педагогикой, совершенствовали свою методику, щедро делились своим опытом.Они дали детям максимум, на что они были способны. Их система дошкольного образования была довольно разносторонней. Да, они приложили мало усилий в плане эстетического воспитания детей. Сама Елена Никитина признается в этом, она была некомпетентна в этом вопросе и предпочла не трогать его. Согласитесь, невозможно представить человека настолько универсального, чтобы он мог печь пироги, сочинять стихи, петь арии и виртуозно работать лобзиком.

    Что касается школьного периода, то здесь Никитины не чувствовали, что школа не только цитадель знаний, но и общество, и, войдя в него, мы все подчиняемся его законам.В школе есть свои правила поведения, ценности и приоритеты, их нельзя игнорировать. Школа, хотя и с ее несовершенным образовательным процессом, дает важные навыки: учит общению, нетворкингу, умению вписаться в социальную среду. Приглашение на день рождения от одноклассника, возможно, важнее решения сложной проблемы. Помимо системы воспитания, есть жизнь, подчиняющаяся своим неумолимым законам. Отец, осознав необходимость закаливания, был удивлен: чем старше становились дети, тем равнодушнее они относились к домашнему образу жизни.Трехлетний ребенок, быстро бегающий в шортах, – нормальное явление, а восьмоклассник, ходящий по дому в шортах, – явление странное, почти пугающее.

    Большой поклон Елене и Борису Никитиным. В свое время они взорвали общественность своей нетрадиционной системой образования, показали важность семейного воспитания и представили миру почти универсальную методику гармоничного развития ребенка. Все их рекомендации разумны и, что немаловажно для занятых современных родителей, практически не требуют отдельного времени, выделяемого на обычные занятия.Никитины учат грамотно общаться с детьми и получать от этого огромное удовольствие. А где есть удовольствие, там и результат.

    Игровой процесс обучения ребенка давно зарекомендовал себя среди разработчиков учебных материалов. Увлекательные задания развивают у ребенка логику, концентрацию внимания, усидчивость, формируют тягу к знаниям. В этой статье мы подробнее рассмотрим одну из популярных развивающих детских игр – кубики Никитина.

    Воспитание ребенка «по-Никитински»

    Многодетная семья Никитиных стала известна в 50-х годах прошлого века. Соседи удивились, что в 3 года дети уже были знакомы с принципами арифметики и закалялись зимой наравне со взрослыми. Борис и Елена Никитины заложили основные принципы педагогики, объяснили, как из ребенка сформировать гармоничную, тяготеющую к знаниям личность. Что включают в себя их принципы воспитания?

    • Самостоятельность развития – нельзя постоянно заботиться о ребенке, заставлять его заниматься выбранными вами занятиями, стремиться все его время подчинять.
    • Свобода творчества – не нужно напрягать ребенка уроками, тренировками, заставлять делать это «с дороги». Пусть ребенок работает столько, сколько он хочет и может.
    • Спортивная атмосфера – в доме должен быть спортивный инвентарь, должно быть выделено место для занятий спортом. Он становится естественной средой для детей, как диван или игровая площадка на улице. Они растут физически сильными и здоровыми.
    • Родительское участие – нельзя оставаться равнодушным к успехам ребенка, нужно мягко подталкивать его к получению знаний и похвалы, но придерживаться золотой середины, помня о первом пункте.

    На основе этих простых принципов учителя Никитина изобрели развивающие игры – наборы кубиков, которые подходят практически всем дошкольникам, со скидкой на их физическое и умственное развитие.

    игра развивает логическое мышление

    Особенности игры в кости

    Суть методологии этих интеллектуальных игр в отсутствии навязывания правил. Ребенок плавно включается в атмосферу активности с помощью старших братьев и сестер или родителей.Затем их участие сводится к минимуму, и ребенок занимается самостоятельно. Малыш начинает выполнять задания, со временем они усложняются, но он сам должен найти способы их решения, подсказки недопустимы. При отсутствии прогресса необходимо вернуться к более легким вариантам. Если этот способ не помог, нужно временно сделать перерыв в игре. Этот прием развивает у ребенка самостоятельность в принятии решений, заставляет его мыслить логически и искать ответы на вопросы без посторонней помощи.Игра в кости «Никитинский» основана на фундаментальных принципах.

    • Запрещено давать подсказки. Жесты, взгляды и слова – табу. Только так ребенок научится действовать самостоятельно.
    • Ребенку нужно дать столько времени, сколько нужно для решения задачи. Запрещено требовать решения быстрее или пропускать текущее.
    • Готовый комплект предполагает вариации. Исходя из первоначального набора, старейшины сами могут придумывать малышу новые задания.
    • Хвалите ребенка. Подарите ему вкус победы даже при выполнении базовых заданий.
    • Не позволяйте своему малышу увлечься игрой. Если вы видите, что он слишком увлечен, лучше выделить на занятия ограниченное время, чтобы интерес не угас.
    • Не делайте оскорбительных замечаний, не обижайте ребенка фразами: «Какой же ты тупой!», «Это элементарно!»
    • Попробуйте выполнить задание сами, прежде чем повышать уровень сложности для вашего ребенка.
    • Делайте перерывы и возвращайтесь к простым вариантам, если вы заметили, что у вашего ребенка не все хорошо. Интерес охватывает малышей «волнами». Если вы надолго возьмете перерыв, «случайно» покажите игру гостям или предложите поиграть с другом.
    • В большой семье у каждого малыша должен быть свой набор.
    • Ведите дневник успеха. Отметьте время выполнения задания, количество успехов и неудач, ведите учет лично выполненных упражнений.
    • Игра должна находиться в доступном, но не очевидном месте.Пусть об этом помнит ребенок, но не смешивайте с другими игрушками и не теряйте.
    • Атмосфера игры непринужденная и легкая. Если ребенок жаждет физической активности, не отговаривайте его.
    • В готовый набор входит ограниченный набор задач. Если ребенок все усвоил, заведите альбом, в котором вы набросаете сами придуманные вами схемы и отдадите их малышу для исполнения.
    • Разнообразьте игру своими правилами. Это может быть соревнование на скорость складывания выкройки или другой соревновательный способ решения задач, который внесет нотку свежести в игровую атмосферу.

    ребенок должен сам думать и выполнять задания, помогать ему не стоит

    В каком возрасте можно использовать кубики?

    Родители часто спрашивают: «С какого возраста начинать занятия?» Дать точный ответ на вопрос невозможно. Кто-то готов освоить набор в 1,5 года, кто-то не справляется с заданиями в 3 года. Все зависит от общего развития малыша, атмосферы воспитания, особенностей его здоровья и способности конкретных родителей заинтересовать ребенка хобби.Теоретически начинать заниматься с ребенком методом кубиков можно, начиная с полугода. Если он не увлечется, отложите игру на время и попробуйте чуть позже. Для самых маленьких помолвка проходит с помощью интересного рассказа, сказки. Фантазируйте вместе, придумывайте «названия» для картинок. С начала занятий сложность увеличивается. До школьного возраста ребенок заинтересован в выполнении тестов развития.

    Описание основных видов кубиков

    Складываем выкройку

    Простейший игровой набор из 16 одинаковых кубиков.Размер небольшой – 3 см. Их края окрашены в разные цвета. Их форма – треугольник или квадрат. При желании набор можно изготовить самостоятельно, прочитав соответствующую литературу и имея минимальные творческие навыки. Подходит для маленьких детей от 1,5 лет, так как они на ходу могут интересоваться яркими цветами. Второе название – пазлы Никитина. Вначале ребенку дается задание выложить из кубиков определенный узор, затем, наоборот, нарисовать картинку, в которую складываются детали.Завышенный этап – придумать свой вариант орнамента и изобразить его, по ходу объясняя, что он хочет нарисовать. Начните с 2-4 кубиков, постепенно увеличивая количество.

    Эта игра увлекает практически всех без исключения детей. Воображение развивает мелкую моторику, активизируются лобные доли, отвечающие за творческое мышление. Ребенок учится анализировать и систематизировать материал, учится различать относительные категории и изучает цвета.К игре дополнительно приобретается альбом для заметок и рисунков.

    сложите выкройку

    Складной квадрат

    За основу берется пазл, в котором требуется квадрат из нескольких частей разного цвета. Его не подавали даже некоторым взрослым, поэтому Никитин переделал его в более простой. Играть можно с 2-х лет. На фанере формата А4 в окна вставлено 12 кубиков. Есть 3 категории сложности. Первоначальный – сделать 4 простейших квадрата.Для этого ребенку нужно показать, как из нескольких половинок получается одна фигурка. Затем он начинает выполнять задания самостоятельно. Уровень сложности повышается постепенно. Задания способствуют развитию логики, умению разделить главную цель на мелкие, способствующие ее достижению.

    Unicub

    Игра знакомит малыша с трехмерным пространством. В процессе он учится собирать сложные трехмерные фигуры. Начальный уровень – простейший геометрический (параллелепипед, трапеция), более сложный – животные, домики.Включает 27 разноцветных шестиугольных кубиков. Предлагать играть можно с 1,5 лет. Ребенка легко научить классификации цветов и восприятию. Например, предложить построить синюю дорогу с желтым тротуаром и организовать соревнование на скоростной сбор монохромных фигур. Некоторые взрослые бросают вызов самым сложным задачам. Это одно из лучших упражнений на пространственное мышление и самоконтроль, которое подготовит вашего ребенка к будущему овладению геометрией в школе.

    Кубики на каждого

    В наборе 27 одинаковых кубиков, соединенных разными способами в 7 форм.Одна фигура состоит из трех, остальные – из четырех. Они разные по форме и окрашены в разные цвета. В учебном пособии предлагаются задания, согласно которым фигурки нужно объединить в различные модели, похожие на геометрические фигуры, дома, машины, животных. Предлагаем вам придумывать собственные варианты подключения. Маленькие дети любят конструировать фигурки из 2-3 частей, старшие дети – из большего … Постоянно занимаясь такой деятельностью, ребенок активизирует мыслительный процесс.Построить фигурки по предложенному рисунку – несложная задача, но придумать собственную модель – более творческий подход. Она закладывает основы творческого мышления, развивает воображение. Пусть ваш ребенок будет творческим. Пусть расскажет, на что похожа та или иная модель. Запишите и зарисуйте интересные и забавные ассоциации.

    Фракции

    Рекомендуемый возраст для начала игры – 3 года. Для выполнения сложных задач нужно знать простейшую арифметику. В комплекте 3 фанеры.На каждом по 4 разноцветных круга. Первая – это целый круг, вторая – 2 равные половинки, третья – 3 части, последняя разделена на 12 частей. Комбинируя их, ребенок повторяет цвета, учится основам счета, сравнивает доли, комбинирует. С помощью игры малышей учат новым словам – «четверть», «половинка» (в зависимости от рисунков на доске). Детям постарше можно привить математически правильные имена – «одна секунда», «три четверти». Накладывая большую часть блоков на меньшую, ребенок учится сравнивать доли.Эмпирически раскладывая части, ребенок устанавливает отношения «больше-меньше». Все изученные концепции следует записывать в журнал.

    Кирпичи

    С помощью игры дети постигают основы рисования, развивается пространственное мышление. В наборе 8 кусочков дерева или пластика. В альбоме 30 заданий. По чертежам ребенок строит модели из кубиков. Элементарные подходят для детей от 4 лет, самые сложные могут решать дети школьного возраста.В игре есть три варианта исполнения: сложить фигурку по рисунку, перенести рисунок фигурки на бумагу и построить свой вариант, изобразив ее рисунок. Набор подготовит ребенка к школьным предметам геометрии и рисованию. Это своего рода «гимнастика для ума», заставляет задыхаться даже взрослых.

    Как выбрать комплект для ребенка?

    Не стоит руководствоваться в этом вопросе советами друзей и родственников. Каждый ребенок – уникальная личность.Присмотритесь к тому, что его больше интересует. Если он уже «привык» к какой-то игре, не навязывайте ему другой вид, пока он сам не проявит интерес. Главное – учитывать возраст ребенка (сложность заданий пропорциональна количеству лет) и его психологическое и физическое развитие. Попробуйте отвести ребенка в магазин и показать ему наборы. Если его интересует конкретная, лучше купить. Пусть выполнит элементарное задание, похвалите ребенка, чтобы он почувствовал гордость и тянуло выполнять более сложные задания.

    В статье мы познакомили вас с важной обучающей игрой – кубиками Никитина. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок развивался быстрее сверстников, рос с тягой к знаниям и независимости, делал открытия каждый день, купите эти наборы для него или сделайте сами. Следуйте педагогическим рекомендациям во время игры, и вы будете гордиться своим ребенком!

    Рассмотрим методику раннего воспитания детей – методику супругов Никитиных.

    Принципы воспитания по Никитински

    Все наши принципы были разработаны в жизненной практике, в общении с детьми.Мы использовали их интуитивно, бессознательно, преследуя только одну цель: не мешать, а способствовать развитию, и не оказывать давление на ребенка в соответствии с собственными планами, а наблюдать, сравнивать и, ориентируясь на благополучие ребенка. и желание, создают условия для дальнейшего его развития. (Б. Никитин)

    Прорыв в образовании

    Имя супругов Никитиных слышно не только среди психологов, педиатров и педагогов. В свое время, благодаря СМИ, о учителях-новаторах знала вся страна, а книги Бориса Павловича стали настольным компьютером для миллионов семей во многих странах мира.Прошло более десяти лет, но Борис Никитин был и остается признанным основоположником новых направлений в науке и практике образования, автором ряда педагогических открытий, опередивших свое время и еще не оцененных обществом. научно-педагогическое сообщество. В его трудах заложены основы родительской, внешкольной педагогики, что сейчас особенно актуально.

    Еще в 1958 году Никитин вместе со своими коллегами – молодыми учителями и воспитателями – выступил с предложением о создании хозрасчетных школ нового типа, в которых учебные задачи успешно решались бы одновременно с развитием практических навыков производства. самоуправление и ранняя профориентация студентов.К сожалению, тогда эти инициативы не нашли поддержки.

    Борис Павлович Никитин родился в 1916 году на Северном Кавказе в семье кубанского казака. В 1941 году окончил Военно-воздушную академию. Жуковский, служил в истребительной авиации. В 1949 году он вышел на пенсию и начал научно-педагогическую работу в НИИ Минтруда, затем в Институте теории и истории педагогики, НИИ психологии и Институте трудового обучения и профориентации Академии наук. Педагогические науки.

    В 1958 году Никитин организовал группу учителей, чтобы повторить опыт знаменитого Антона Семеновича Макаренко. В том же году он познакомился со своей будущей женой Леной Алексеевной, которая стала его верным другом и соратником.

    Впервые о Никитиных заговорили в конце пятидесятых годов. Не привыкшие к нововведениям жители подмосковного поселка Болшево говорили только о «чужой» семье. Многие не понимали, как образованные родители могут брать на себя ответственность за воспитание, закаливание и обучение семерых детей, вопреки рекомендациям Минздрава и Областного управления образования по своим, неизвестным программам.

    Действительно, это казалось невероятным: дети Никитиных, полные здоровья, бегали босиком по снегу; выполнял головокружительные гимнастические упражнения на самодельных снарядах; к трем-четырем годам они овладевали чтением и основами математики; увлеченно играли в самодельные логические игры Бориса Павловича и сами придумывали новые; едва ходя в школу, сразу завалили программами старшеклассников …

    Сегодня Никитинов часто упрекают в том, что их дети, несмотря на раннее развитие, не стали ни великими учеными, ни выдающимися личностями.Мол, стоило копья ломать? В ответ сторонники учителей говорят, что в первую очередь надо винить не Никитиных, а систему, которой не нужны ни гики, ни просто независимые, самостоятельно мыслящие люди.

    Никитин был первым и очень долгое время единственным, кто написал не о том, как развивается средний ребенок, а о том, как ребенок должен развиваться, если родители поощряют его активность. Педагоги нашли в себе силы, мудрость и мужество, чтобы противостоять традиционной практике, согласно которой детям предписывался распорядок дня в течение многих лет, часов и минут, при котором они следовали строго определенным программам и только под руководством учителей.Вопреки установленным правилам, Никитины заложили основы родительской педагогики того времени.

    В творчестве самого Никитина – неиссякаемый кладезь идей для будущей комплексной педагогики, физического и интеллектуального развития, воспитания и социальной адаптации ребенка. Еще в 60-е годы ХХ века он раскрыл огромные дидактические возможности деловых, «производственных» игр в семейном дошкольном образовании, применил метод домашнего кинотеатра в решении задач духовного и творческого воспитания, дал много других приемов и рекомендаций.

    В книгах Никитиных, особенно ранних, что-то кажется спорным, и сами учителя в конце жизни пересмотрели ряд своих идей. Но именно под влиянием этих книг мыслящие родители начали понимать, что они и только они, а не детский сад, не школа или районная поликлиника, несут ответственность за будущее детей, что только в семье возможно благополучие ребенка. действительно развиваются интеллектуальные и творческие способности, что только домашнее воспитание может сделать его независимым, независимым человеком.

    Сегодня больше не нужно снимать картинки с деревянных кубиков, чтобы переделать их по методике Никитина: их легко купить в магазине. Но не менее важно услышать тихий голос самого Бориса Павловича Никитина, который всю жизнь бескорыстно проповедовал любовь и безмерное уважение к детям. И если сегодня хоть что-то в педагогической системе начинает меняться, мы в долгу перед этим человеком и его семьей.

    На основе личного опыта и анализа документов и опубликованных материалов Никитин накопил большой фактический материал по раннему развитию интеллекта, влиянию школы на интеллектуальную успеваемость учащихся.В результате многолетних исследований и наблюдений учитель сформулировал фундаментальный «закон необратимого исчезновения возможностей для эффективного развития способностей». При этом он не только обосновал существование этого фундаментального явления, но и разработал и опробовал на практике методы предотвращения его негативного влияния на уровень интеллектуального развития будущих поколений.

    По сути, Никитин был одним из немногих учителей, которые всегда самоотверженно отстаивали права ребенка, неутомимо занимались самоотверженной воспитательной деятельностью.Для десятков тысяч родителей и учителей возглавляемый им авторский Центр Никитинской педагогики стал местом настоящего откровения, где открылись новые возможности и перспективы семейного воспитания.

    Предложенные Никитиным методики естественного развития, а также развивающие игры позволяют на треть сократить время, проводимое детьми в школе. Свободное время автор рекомендует использовать для обучения детей практическим навыкам и умениям, творческой деятельности. Он резко раскритиковал школьные программы, указав на необходимость пересмотра до 70% их содержания, счел планы увеличения продолжительности обучения близорукими и катастрофическими, противоречащими характеру ребенка, с одной стороны, и с другой – интересы государства.

    Даже сегодня многие называют Никитиных классиками советской педагогики. На примере собственной многодетной семьи они продемонстрировали, как, ломая устоявшиеся стереотипы в воспитании, помочь ребенку стать самостоятельной, гармонично развитой личностью.

    ❧ За сорок лет семейной жизни и работы Никитины продолжали научные исследования и педагогическую практику в школах, детских садах и в собственной семье, воспитывая семерых детей. Я видел очень сообразительных «решателей проблем» со свободным и изобретательным мышлением, с хорошо развитым языком.Они обогнали своих сверстников по школьной программе: одни на два, другие на четыре года. (Н. Амосов)

    Условия независимости детей

    Опыт Никитиных подтверждает, что родителям следует стараться окружать своих детей такой средой и такой системой взаимоотношений, которая бы стимулировала самые разные творческие занятия и постепенно развивала в них именно то, что в настоящее время способно развиваться наиболее эффективно.

    В одной из своих книг Борис Павлович писал: «Когда родился наш первенец, мы просто радовались ему и любили каждую свободную минуту быть с ним: играть, разговаривать, смотреть на него и всему удивляться.Он чихал? Он нахмурился? Он улыбнулся? Но вскоре к этой родительской радости добавилось любопытство. Почему он по-разному плачет?

    Почему он напрягается, когда его холодными руками держишь? Почему он сопротивляется надеванию шляпок? И так далее. И так далее. И сын подрос, и вопросов прибавилось. Мы начали записывать свои наблюдения, давая малышу свободу действий, давая ему возможность самому определять, например, сколько ему нужно есть, когда спать, как долго гулять – словом, мы во многом доверяли природе.Мы наблюдали и записывали все, что нам показалось наиболее интересным, а потом сравнивали с тем, что уже прочитали к тому времени, и открывали для себя самое интересное.

    Оказывается, ребенок может гораздо больше, чем написано в популярной литературе. А когда родился еще один сын, мы стали относиться к нему так, как нас учил его старший брат: мы дали ему пальцы, чтобы он мог цепляться за них своими крошечными пальцами, и в первую неделю он мог держаться на них несколько секунд.С первого месяца его стали держать над горшком, снимали с него всякие шарфы и шапки и позволяли лежать голым столько, сколько он хотел … »

    По словам Никитиных, взрослые традиционно допускают две крайности в общении с ребенком. Первый – это чрезмерная организация или чрезмерная забота, а также постоянные занятия, развлечения и игры. У ребенка нет времени на самостоятельную деятельность.

    Вторая крайность – отказ от ребенка.Это значит, что общение с малышом сводится только к его услугам (накормить, поить, уложить). Такой подход приводит к так называемому «психологическому голоданию», задержке эмоционального и умственного развития и, как следствие, умственной отсталости.

    Система Никитина основана прежде всего на труде, естественности, близости к природе и творчестве. Ребята хозяева себя, своих поступков и распорядка. Родители не принуждают их к чему-либо, они только помогают разобраться в сложных жизненных и философских проблемах.Взрослые подталкивают, а не убегают от детей, вступают с ними в диалог. Основная задача воспитания, по словам Никитиных, – максимальное развитие творческих способностей растущего человека и его подготовка к жизни.

    Первый принцип воспитания «По Никитину»: свобода творчества детей на уроках. Никаких специальных тренировок, упражнений, уроков. Дети делают столько, сколько хотят, совмещая спорт со всеми остальными занятиями. Ребенку нужно предложить что-то новое – действие или знания – когда он проявляет к этому интерес.

    Второй принцип : все, что ребенок может делать сам, он должен делать сам. Вы можете, например, при выполнении задания работать с ним, но не за него. Не подскажите! Только в этом случае ребенок вырастет самостоятельным, любознательным и инициативным.

    Третий принцип: естественное сочетание физического и умственного развития ребенка. Благодаря этому методика хорошо подходит даже физически ослабленным детям.

    Наконец, четвертый принцип : в процессе обучения и развития ребенка важную роль играют совместная деятельность, совместная работа.Девочки помогают мамам по хозяйству, мальчики помогают отцам, осваивая хозяйственные навыки. К тому же такая совместная деятельность – это вид эффективного общения, на которое иногда просто не хватает времени.

    Также, по словам Никитиных, важнейшим стимулом для развития ребенка является похвала. Поэтому не следует забывать хвалить ребенка за успехи и не заострять внимание на неудачах.

    Никитины изначально не собирались учить детей всему как можно раньше.Они заметили, что у детей раньше развиваются те аспекты интеллекта, для которых созданы соответствующие «продвинутые» условия.

    Главным открытием на этом пути было то, что в таких условиях дети начинали намного раньше, чем им предписывалось по всем стандартам: к трем годам они начинали читать, в четыре года понимали план и рисунок, в пять лет решали простейшие уравнения, «путешествующая» карта мира и т. д. При этом они стали более независимыми, инициативными, любознательными, ответственными – тоже не по годам.Никитины понимали: знающий человек – это прекрасно, но он должен творчески осмысливать свое дело, свое место в жизни, а это требует умения и умения применять на практике, в работе, в любой жизненной ситуации.

    Принципы обучения по Никитину

    ◈ Ребенка не принуждают к специальной программе обучения. Он окунается в мир игры, в котором волен выбирать сферу деятельности.

    ◈ Новую игру ребенку не объясняют, он вовлекается в нее с помощью сказки, подражая старшим, участвуя в коллективных играх.

    ◈ Освоение новой игры, как правило, требует активного участия старейшин; в дальнейшем ребенок сможет заниматься самостоятельно.

    Перед ребенком ставится ряд задач, которые постепенно усложняются.

    ◈ Ребенка подсказывать не надо. Он должен уметь думать самостоятельно.

    ◈ Если ребенок не справляется с заданием, нужно вернуться к легким, уже выполненным заданиям или временно выйти из этой игры.

    ◈ Если ребенок достиг предела своих возможностей или потерял интерес к игре, нужно отложить ее на время.Эта методика позволяет ребенку самостоятельно искать решения неизвестных ему проблем, создавать новую, то есть приводит к развитию его творческих способностей.

    Супруги Никитины отличаются необычайной ответственностью, поразительной наблюдательностью и потрясающей интуицией. Эти качества позволяли и позволяют находить правильные решения даже там, где ученые-специалисты беспомощно пожимают плечами. (И. Аршавский)

    Содержимое

    Раннее развитие ребенка – основа его дальнейшего взросления.Специалисты рекомендуют множество техник, одна из самых популярных – кубики Никитина. Развивающая игра-головоломка отлично влияет на логику, внимательность, воображение, усидчивость ребенка. Начать заниматься можно уже в полтора-два года и, увеличивая сложность заданий, играть до школьного возраста.

    Какие бывают кубики Никитина

    Знаменитый педагог Борис Никитин, создавая свои уникальные интеллектуальные задания для детей, придерживался принципа, что ребенок должен сам определять правила игры.Среди его основных задач – развитие независимости, стремление к созданию чего-то нового, тренировка логического и абстрактного мышления. Деревянные или пластиковые кубики Никитина продаются в наборе по 16 штук.

    Каждая фигура имеет 6 граней разного цвета. Обычно это красный, зеленый, синий и желтый цвета. Ребенку необходимо собрать одно-, двух-, трех- или четырехцветные картинки, исходя из заданий из специального альбома. Метод Никитина предполагает разные варианты задач, например, «Сложить узор», «Кубики для каждого», «Кирпичи», «Сложить квадрат» и «Уникуб».

    Как играть

    Суть игры в том, чтобы добавить картинки из кубиков в узор или фигурку. Задания отличаются друг от друга по уровню сложности. Самая простая задача – сложить фигуры в квадрат 4: 4. Позже, когда ребенку будет удобно, можно складывать многоликовые выкройки. Например, можно построить башенку или змейку, елочку, домик, цветок, дерево. Готовые контуры рисунков будут похожи на предмет или просто напоминать интересный узор.

    В своей книге «Шаги творчества, или развивающие игры» Никитин рекомендует организовать игру таким образом, чтобы уроки нравились самому ребенку – головоломка должна интересовать ребенка, чтобы в будущем он сам тянулся собирать новые цифры. Самому маленькому можно рассказать сказку или увлекательную историю, связанную с собираемой при этом фигуркой. Блоки Никитина подходят для сбора любых разноцветных узоров.

    Однако не стоит мешать детям подсказками: лучше, если малыш сам придумает фигурку, даже если она отличается от приведенного образца.Ошибки также лучше искать самостоятельно.

    Кроме того, Борис Никитин дает несколько советов родителям:

    • Во время урока воздержитесь от комментариев, если у ребенка что-то не получается.
    • Если ребенок не может справиться с упражнением, значит, оно ему еще слишком сложно и начинать его еще рано. Рекомендуется сделать перерыв, а затем начать с более простых примеров.
    • Если в семье несколько детей, лучше, если у каждого будут свои наборы.
    • Не перенасыщайте детей этой игрой. Со временем она надоест, тогда к кубикам стоит вернуться через пару месяцев.
    • Когда малыш перейдет к фигуркам, можно будет предложить ему сделать наброски получившихся предметов.
    • Можно на время устроить соревнование по сбору фигурок, чтобы дети испытали легкое волнение и желание выложиться на полную.

    Виды кубиков Никитина

    Практический педагог Борис Никитин 40 лет назад разработал собственную методику разработки игр.Первыми детьми, выросшими на его игрушках, были внуки учителя. В наши дни развивающие игры известны не только в России, но и во всем мире.

    Прежде чем решиться на покупку, определитесь, какие качества вы хотели бы развить в своем ребенке: логику, глаз, воображение, логическое и пространственное мышление и т. Д. Исходя из этого, выберите набор. Детский метод Никитина оставляет простор для выбора на любой вкус: решите, в какие цвета будут краситься края, из скольких частей состоит инструкция.

    Складываем выкройку

    Самый простой вариант – набор из 16 пластиковых или деревянных кубиков и альбом заданий, упакованный в коробку. Этот прием еще называют пазлами Никитина. Подходит для новичков.

    • Название модели: сложите набор выкроек
    • Цена: 550 рублей
    • Характеристики: развивающая методика для детей дошкольного возраста, изделие представлено в разных цветах.
    • Плюсы: развивает воображение, цветовое восприятие, умение комбинировать, мыслительные операции сравнения, анализа и синтеза.
    • Минусы: кубики очень маленькие (2: 2 см).

    Складной квадрат

    Для детей, уже освоивших простейшие задания, подходят игровые варианты с неравномерной раскраской фигурок:

    • Название модели: “Fold Square Set”
    • Цена: 3500 рублей
    • Характеристики: набор из трех частей, каждая из которых содержит 12 квадратов разного цвета, которые разделены на части (треугольник, прямоугольник и т. Д.). Игра предназначена для детей от двух лет.Ребенку нужно собрать разрезанный квадрат.
    • Плюсы: развивает логическое мышление, умение доводить до целого, глаз ..
    • Минусы: наличие мелких деталей, сколов и заусенцев на площадях, высокая цена.

    Unicub

    Полезным навыком станет умение собирать трехмерные фигуры – от геометрических до забавных домиков или животных. Для этого есть специальные наборы:

    • Название модели: «Комплект« Юникуб »
    • Цена: 680 рублей
    • Особенности: Головоломка состоит из двадцати семи универсальных шестиугольных одинаковых кубиков с разноцветными краями.Из них необходимо собрать объемные фигуры. Игра может быть предложена детям от полутора лет.
    • Плюсы: развивает пространственное мышление, умение комбинировать, самообладание.
    • Минусы: не обнаружено.

    Кубики на каждого

    Когда ребенок освоится с кубиками, можно предложить ему одну из самых сложных игр серии. На продвинутом уровне дети могут собирать предметы из двух или трех фигурок – животных, дом, машинки.Ориентировочный возраст ребенка 5-7 лет.

    • Название модели: «Набор ярких кубиков»
    • Цена: 590 рублей
    • Характеристики: Головоломка состоит из семи сложных фигур, различающихся по форме и цвету. Включает брошюру с примерами заданий.
    • Плюсы: умение сочетать, внимание, воображение.
    • Минусы: наличие сколов по краю кубиков.

    Кирпичи

    Тем родителям, для которых большое значение имеют экологические характеристики и безопасность игрушек, понравится вариация с деревянными кубиками.Они более прочные, хотя вашему малышу может понравиться меньше ярких и легких пластиковых кубиков.

    • Название модели: “Набор кирпичиков”
    • Цена: 400 рублей
    • Особенности: Включает восемь однотонных деревянных блоков и блокнот для заданий. Возраст ребенка от трех лет.
    • Плюсы: помогает развивать зрительно-эффективное и пространственное мышление, глаз.
    • Минусы: не обнаружено.

    Как выбрать кубики Никитина

    Как и любую другую игрушку, развивающие кубики Никитина следует выбирать исходя из пожеланий ребенка.Если ему понравились деревянные блоки, нет необходимости накладывать разноцветные кубики или квадраты. Выбирая кубики Никитина, стоит учитывать возраст ребенка и сложность игры, психологические и физиологические особенности малыша.

    Вам нужно начать с простого. Даже если задание кажется вам элементарным, позвольте ребенку составить пример: дайте ему почувствовать вкус победы, и только потом переходите к более сложному уровню с помощью альбомов заданий.

    Игру легко найти в свободной продаже.Купить кубики Никитина можно в магазинах игрушек, заказать в интернет-магазинах. Другой вариант – купить на официальном сайте семьи Никитиных с доставкой из Москвы или Санкт-Петербурга почтой. Цена на кубики Никитина варьируется от 350 рублей до 3500 рублей: точная стоимость от производителя, материалы, размер набора. На официальном сайте будет дороже, но лучшего качества.

    Очень интересную систему развивающих игр создали известные российские педагоги-новаторы Борис Павлович (1916–1999) и Лена Алексеевна (1930 г.р.) Никитиные, родители семерых детей из Подмосковья Большев.Никитины известны в нашей стране и за рубежом как авторы нетрадиционной системы воспитания детей. Они также изобрели и опробовали на своих детях новую систему оздоровления детей.

    Никитинские игры предназначены для детей, в которые они могут играть вместе с родителями. Они обладают высокой степенью вариативности, то есть их можно настраивать под себя, свой уровень, свои интересы. Каждая игра, по словам автора, «» дает возможность подумать, как ее расширить, какие новые задачи добавить в нее, как ее улучшить; такое разнообразие задач предусмотрено заранее, и переход к творческому работа над самими играми будет тем успешнее, чем выше становился уровень творческих способностей ребенка “quot;”.

    Большинство этих игр представлены в виде головоломок, направленных на распознавание и завершение образов, то есть на развитие логического и образного мышления. У игр есть свои особенности: Каждая игра представляет собой НАБОР ЗАДАЧ, которые ребенок решает с помощью кубиков, кубиков, квадратов из картона или пластика, деталей от механического конструктора и т. Д.

    Задания ребенку даются в различных формах: в форма модели, плоский рисунок в изометрической проекции, рисунок, письменные или устные инструкции и т. д., и таким образом познакомить его с РАЗЛИЧНЫМИ СПОСОБАМИ ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ. Задачи расставлены примерно в порядке УВЕЛИЧЕНИЯ СЛОЖНОСТИ, то есть в них используется принцип народных игр: от простого к сложному. Задачи имеют ОЧЕНЬ ШИРОКИЙ ДИАПАЗОН СЛОЖНОСТЕЙ: от иногда доступных для 2-3-летнего ребенка до невыносимых для среднестатистического взрослого. Поэтому игры могут вызывать интерес долгие годы (до совершеннолетия). Некоторые игры Никитина очень похожи на блоки Фробеля.

    Фридрих Фрёбель – немецкий педагог XIX века, основатель первых детских садов (KinderGarten).Он сконструировал блоки, позволяющие познакомить малыша со свойствами геометрических тел, научить его пространственному воображению, умению соединять части в целое. Всего 8 наборов блоков, они усложняются. Параметр “quot; Кирпичи” quot; описанный Никитиными – одно из множеств Фробеля. Классические наборы блоков Фрёбеля составляют куб и должны складываться в кубический деревянный ящик, как и у Никитиных.

    Поскольку игры Никитина в основном направлены на развитие логики и построение образов, они не могут быть единственным средством развития ребенка.Они могут быть только дополнением к другим методикам, в которых представлен весь комплекс дисциплин, направленных на всестороннее развитие ребенка.

    Что касается физической подготовки, на мой взгляд, лучше выбирать щадящие для детской психики методы. Жизнь при температуре 18 ° C, погружение новорожденных в ледяную воду, на мой взгляд, приносит психологический дискомфорт. Очевидно, что если ребенка поместить в суровые условия, то его организм найдет в себе резервы для выживания, и такой ребенок будет сильнее обычных детей, но что происходит с его психикой в ​​этот момент? Разве он не начинает ощущать этот мир как мир, в котором ему каждую минуту приходится бороться за выживание? Доман, в отличие от Никитиных, предлагает держать детей первого месяца жизни, одетых в шорты и футболку, при температуре 32 ° C, чтобы переход от внутриутробной жизни к нашему миру был максимально безболезненным. .Возможно, такой подход более удобен для детей.

    О семье Никитиных и их детях
    Борис Павлович Никитин родился в 1916 году на Северном Кавказе в семье кубанского казака. В 1941 году окончил Военно-воздушную академию. Жуковский, служил в истребительной авиации. В 1949 году он вышел на пенсию и начал научно-педагогическую работу в НИИ Минтруда, затем в Институте теории и истории педагогики, НИИ психологии и Институте трудового обучения и профориентации Академии наук. Педагогические науки.В 1958 году он организовал группу учителей, чтобы повторить опыт Макаренко. В том же году он познакомился со своей будущей женой Еленой Алексеевной.

    Е.А. Никитина родилась в 1930 году в селе Болшево Московской области. Мать, Литвинова Е.А., педагог. Отец, Литвинов А.Д., военный инженер. В 1948 году с золотой медалью окончила Большевскую среднюю школу, в 1954 году – Московский областной педагогический институт. Два года работала учителем в селе Воеводское Алтайского края.С 1956 по 1960 г. работала в Московской железнодорожной школе № 40. С 1960 по 1980 г. работала библиотекарем, заведующей Большевской библиотекой.

    На протяжении сорока лет (1958 – 1998) семейной жизни и работы Никитины продолжали научные исследования и педагогическую практику в школах, детских садах и в собственной семье, воспитывая семерых детей. Я видел очень сообразительных «решателей проблем» со свободным и изобретательным мышлением, с хорошо развитым языком. По школьной программе они опережали своих сверстников: одни на два, другие на четыре года (Н.Амосов).

    О себе и своих детях:
    «Однажды нам пришлось выступать перед большой аудиторией. Мы подробно рассказали о нашем «нестандартном методе воспитания» и ответили на многочисленные вопросы. В одной из заметок нас спросили: «Вас тоже так воспитали? Что вы переняли в семье из собственного детства? «Мы посмотрели друг на друга, посмеялись, и я сказал в микрофон: – Нет, конечно, мы выросли совсем по-другому, мы ничего не могли взять из детства: у нас было обыкновенно, у остальных ничего. дети в целом не разные.Как мне теперь стыдно за этот ответ! Как бы мне хотелось вернуться в тот вечер, чтобы увидеть тех людей, которые тогда по какой-то причине одобрительно аплодировали нам, и остановить их, и ответить их словами обратно, и вспомнить, вспомнить, что мы взяли в жизнь с самого начала и не мог не перейти к нашим детям. “

    Основные принципы системы Никитина
    Вроде то, что мы разработали, пока нельзя назвать системой. Но основные принципы, которыми мы руководствуемся, можно выделить.Во-первых, это легкая одежда и спортивная среда в доме: спортивный инвентарь вошел в повседневную жизнь с раннего детства, стал для них как бы жилой средой наряду с мебелью и другими предметами быта. Во-вторых, это свобода творчества детей на уроках. Никаких специальных тренировок, упражнений, уроков. Ребята делают столько, сколько хотят, совмещая занятия спортом со всеми остальными занятиями. В-третьих, это наше родительское безразличие к тому, что и как дети добиваются успеха, наше участие в их играх, соревнованиях и самой жизни.Все эти принципы были выработаны в жизненной практике, в общении с детьми. Мы использовали их интуитивно, бессознательно, преследуя только одну цель: не мешать развитию, а помочь ему, и не оказывать давление на ребенка в соответствии с какими-то нашими планами, а наблюдать, сравнивать и, ориентируясь на ребенка, благополучие и желание, создают условия для его дальнейшего развития.

    Как рождаются способности?
    Мы не ставили перед собой цель научить детей всему как можно раньше, мы старались создать условия для развития их способностей – по их возможностям и желаниям.Наблюдая за детьми, мы заметили, что у них развиваются те стороны интеллекта, для которых у нас были условия, опережающие само развитие. Допустим, ребенок только начал говорить, а среди игрушек у него уже есть кубики с буквами, вырезанный алфавит, пластиковые буквы и цифры.

    Самым важным открытием на этом пути для нас стало то, что в этих условиях дети начинали намного раньше, чем им предписано по всем нормам: к трем годам они начинали читать, в четыре года понимали план и рисунок. , в пять лет решали простейшие уравнения, с интересом путешествовали по карте мира и т. д.При этом они стали более независимыми, инициативными, любознательными, ответственными – тоже не по годам. Теперь нам нужен не только знающий человек, но и творчески осмысливающий свое дело, свое место в жизни, а это требует высокоразвитых творческих способностей и умения применять их на практике, в работе, в любом месте, в любой жизненной ситуации. Как этого добиться?

    Итак, условия для развития должны быть впереди, подготовлены заранее. Вот почему нам нужна – неважно, дома ли или в детском учреждении – гораздо более богатая среда, чем та, в которой сейчас растут дети во многих семьях.Мы старались удовлетворить любые намерения детей что-то делать, проявить себя в любом виде творчества. Для этого на стену повесили карту полушарий, таблицы сотен и тысяч, печатные и заглавные буквы, измерительные приборы и, конечно же, множество книг. Эти первые впечатления могут спонтанно вызвать интерес к определенной области знаний и даже развить определенные способности ребенка.

    Вместе с ребенком.
    Что нужно ребенку, чтобы взяться за дело, увлечься им и добиться результата? Общая работа или просто совместная работа – это обязательный интерес к трудовому процессу и его результатам друг от друга, это повод для разговора, это обмен мнениями, это общая радость, когда получилось хорошо, в Короче говоря, это общение в лучшем виде – в совместной деятельности.

    Еще очень важный момент: мы старались не делать для малыша то, что он сам может, не думать и не решать за него, если он сам может подумать и решить. Вообще, в любых занятиях детей мы стараемся поощрять творчество, а не навязывать свое мнение, а тем более решения, мы не торопимся обязательно предотвратить ошибку или сразу указать на нее. В случае неудачи стараемся не упрекать, не стыдить, а если что-то получилось, на похвалы не экономим.Нам было просто интересно с детьми, и мы никогда не оставались равнодушными к тому, что и как они делают, чем занимаются. Это был не контроль, не слежка, не опека, не уроки с проверкой, а совершенно искренний интерес к жизни детей, к их разнообразным кипучим занятиям.

    Какая может быть перегрузка, если ребенок делает то, что хочет, и столько, сколько хочет. Лучший отдых – это смена рода занятий, и для наших детей это не проблема: возможностей для такой смены очень много.Более того, возможны комбинации действий. Эта непринужденность, непринужденность были очень близки к игре. В то же время мы пытались научить детей радоваться чужим успехам, а также своим собственным. Предоставив нашим детям максимальную свободу, мы избежали сразу трех зол: и перегрузки, и возможное отвращение детей к нужным и полезным вещам, и тяга к уличным соблазнам, которые оказываются гораздо более примитивными и скучными, чем их полная семейная жизнь. различных мероприятий.

    Какого уровня развития может достичь ребенок?
    Ошеломленные неожиданно открывшимися огромными возможностями раннего детства, мы увлеклись проблемой: какого уровня может достичь ребенок в своем физическом и интеллектуальном развитии? Они считали: главное – интеллект и здоровье, а остальное придет само. Когда нашему первенцу было полтора года, мы так учили его самостоятельности: если он попадал в трудное положение (падал или не мог что-то получить), мы «не обращали на это внимания», не помогали ему, несмотря на все его слезы и крики – пусть научится выходить из трудностей.И они добились успеха: малыш сам выбрался из затруднения. Но, сами того не ведая, мы научили малыша … не считаться с остальными. И не только это.

    Когда вырос второй сын, мы сделали то же самое с ним. И вот однажды младший плачет от травмы и испуга, а его трехлетний брат даже не смотрит в его сторону – как и мы, взрослые. Было просто равнодушие, равнодушие к слезам брата. Меня это неприятно поразило. Именно тогда я взглянул на себя, на нашу «воспитательную меру» со стороны и понял, почему это иногда раздражает других.Иногда по простой оплошности мы «воспитываем» ребенка надолго, говоря: «Ты мне не нужен такой!» Он ищет нашего понимания и помощи и получает – по простой оплошности – самое жестокое наказание: мать ему отказала. Он протестовал, как мог, а я … даже не пытался понять его, в своих действиях руководствовался какими-то замкнутыми правилами, а не ребенком и его состоянием.

    Возможно, с этого «урока» началась учеба мамы, которая не прекращается и по сей день: я учусь понимать своих детей! Что ж, у нас, взрослых, есть сильное чувство превосходства над детьми, непоколебимая уверенность в своей правоте.Любое возражение кажется наивным и бессмысленным: что он понимает, что знает, чтобы возразить ?! Но когда вы признаете, что он может знать то, о чем вы никогда не слышали, что его ум более прямой, живой, прислушивайтесь к его мнению и удивляйтесь: «Молодец! Он меня лучше понял!» Честно говоря, очень приятно, оказывается, учиться чему-то у сына, пусть даже маленького. Это поднимается как в глазах друг друга, так и … даже в их собственных глазах.

    Неприкосновенное время занятого человека.
    Мой взрослый сын: «Я считаю, что в целом хорошо слушать аргументы: интересно сравнивать аргументы, находить решение самостоятельно, независимо от того, кто что сказал. Ведь ты не заставлял меня и всех нас высказываться, и не было необходимости ни с кем разговаривать. приспосабливаться – вот что было здорово. Наверное, это учит нас хорошо думать. Помните, в Древней Греции так учили молодых: они присутствовали на спорах признанных мудрецов, но сами они в них не участвовали, не были обязаны присоединяться ни к той, ни к другой стороне.Итак, мы научились думать. «Это было чудесно! Я просто оживился. Оказывается, дело не в том, что мы спорили, а в том, что в этом приняли дети. Они были свободны в своих мыслях и высказываниях.

    Мы довольно долго не догадывались о простое: каждому, даже самому маленькому человеку, нужно такое время, когда он полностью предоставлен самому себе, его не тянут, не лезут, то есть ему не грозит нашествие извне. , тем больше ему нужно это неприкасаемое время.Такую процедуру желательно установить с самого начала: занятого человека нельзя отвлекать без крайней необходимости. Это тоже проявление той заботы, которая нужна и большим, и маленьким людям.

    Педагогическая библиотека Никитиных.
    Н. Амосов, И. Аршавский, В. Грум-Гржимайло, Р. Декарт, П. Каптерев, Я. Корчак, А. Макаренко, М. Монтессори, Р. Оуэн, Э. Покровский, И. Саркизов-Серазини, В. Скрипалев, Л. Толстой, Х. Хиден, К. Чуковский
    Библиография:

    1.Никитин Б.П. Развивающие игры. – М .: Педагогика, 1985.
    2. Никитин Б.П. Шаги творчества или развивающие игры. – М .: Просвещение, 1991.
    3. Никитина Л. А. Мама или детский сад. – М .: Просвещение, 1990.
    4. Никитин Л. и Б. Мы и наши дети. – М .: Молодая гвардия, 1979.
    5. Никитин Л. и Б. Мы, наши дети и внуки. – М., 1989.
    6. Никитин Л. и Б. Запасы здоровья наших детей. – М .: Физическая культура и спорт, 1990.
    7. Никитин Б.П. «Детство без болезней» С.- С. 1996.
    8. Л.А. Никитина, «Отчий дом» 1982.
    9. «Учусь быть мамой» 1983.
    10. «Исповедь» 1991г.

    Супругам Никитиным характерна необычайная ответственность, потрясающая наблюдательность и потрясающая интуиция. Эти качества позволяли и позволяют им находить правильные решения даже там, где ученые-специалисты беспомощно пожимают плечами. (И. Аршавский)
    О резервах наших детей:
    Обращения к врачам и медсестрам родильного дома
    Первая просьба – не делать анестезию (обезболивание).
    Вторая просьба – не накладывать зажимы и не перевязывать пуповину, пока она пульсирует.
    Третья просьба – нельзя забирать ребенка у матери после его рождения! Лучше, если мама сама приложит его к груди: и тому, и другому, чтобы малыш должен был высосать первые капли молозива. Контакт «кожа к коже» не менее 15 минут в первые полчаса жизни обязателен, абсолютно необходим!
    Четвертый запрос. Ритуал рождения. Чтобы отец тоже понимал, что ребенок попадает в его руки, сильный, надежный, и его прямой долг вести этого человека по жизни.Наши дети не должны быть ущербными из-за нашей жестокости, которую мы проявляем сейчас в первые и очень важные моменты их жизни.
    Пятый запрос. Просите не закапывать в ребенка раствор лазурита, и его глаза будут чистыми.
    Запрос шестой. Лучше избегать вакцинации БЦЖ.
    Седьмой запрос. В первые дни жизни ребенка у малыша самые высокие адаптационные возможности – он ко всему приспосабливается. Необходимо, чтобы у него были свободные руки, а то, что его почесали, пустили микробы, у малыша начнется «формироваться» иммунитет.А при отсутствии развитой иммунной системы с детьми случаются ужасные вещи! В первые 8-10 дней после рождения малыш должен знать только грудь матери. Перед первым зубом, то есть до 5–7 месяцев, делать какие-либо коррекции не нужно. Только при появлении первого зуба не страшны ни добавки, ни смеси, ни соки. Даю совет: появился зуб, просто нужно давать ребенку твердую пищу! Естественное питание до появления первого зуба.

    Близость (физическая) матери к ребенку

    Итак, африканские женщины носят детей за спиной не менее двух лет.Проанализировав это явление, европейские врачи пришли к выводу, что эти младенцы намного выше по уровню развития, чем европейские дети того же возраста, несмотря на то, что матери не работали с ними, а просто носили их за спиной. Расширение кругозора, возможность практически неограниченного познания мира («не запирайте» младенцев в колясках и пеленках!) Запуск всех рефлексов, которые заложены матушкой-природой. Легкая одежда. Влияет ли это на интеллект? Представляете, да! Так что майки с пришитыми рукавами, на мой взгляд, вредны.Они блокируют систему прикосновения: куда бы ни упали руки малыша, они ничего не чувствуют. А обрезанные рукава на майках и обрезанные носки на колготках способствуют развитию системы осязания.

    Обогащенная среда для детей.
    Это система принципов и приспособлений:

    * использование лестницы – «встанка» Скрипалева;
    * свободное передвижение ребенка по квартире – «бегунок»;
    * игры с «взрослыми игрушками» – горшками, кружками, ложками, пластилином, карандашами и бумагами (обязательно сразу научите правильно держать карандаш!).
    * Свобода познания мира, снятие «традиционных» запретов. Постарайтесь забыть выражения: «Не трогай!», «Не уходи!» и т.д. Не бойтесь, что малыш что-то испортит или сломает. Он познает мир и, зная его, самостоятельно развивается, занимает активную жизненную позицию.
    * Оборудование в квартире спорткомплекса.
    * Развивающие игры. Их может быть много, если вы относитесь к этому вопросу творчески.
    * Раннее знакомство с буквами и цифрами (с 2–3 лет).
    * Раннее знакомство детей с инструментами и материалами, т.е. с ручным трудом. Важно рано приучать детей к ножницам, шилу и т. Д.
    * Отношение родителей к развитию детей. Здесь две позиции: 1) ребенка нужно объяснить, рассказать; 2) нужно рассказывать и показывать малышу только то, чего он сам не может дотянуться. Так формируется независимость. Это второй вариант, который дает творческие личности, а первый развивает только исполнительское мастерство.

    Как рождаются способности?
    Б. П. Никитин: В основе умственного развития наших детей лежат все те же наши «три кита»: богатая среда для разнообразных занятий, большая свобода и самостоятельность детей в занятиях и играх, а также наш искренний интерес ко всему. свои дела. Здесь тоже хочу еще раз подчеркнуть, что мы не ставили перед собой цель научить их всему как можно раньше, мы старались создать условия для развития их способностей – согласно их возможностям и желаниям.

    Мы не знали и не могли позволить себе определять, что и когда развивается у младенцев, и в своих действиях мы исходили из простого наблюдения, о котором мы уже упоминали в первой части книги: люди разговаривают с младенцем из день его рождения, когда он еще ничего не понимает. Наступает момент (для каждого в отдельности), и малыш скажет первое слово. Если вы не поговорите с ним, то это первое слово может не произойти через год, два или три. Но что, если мы сделаем то же самое в отношении всех других человеческих способностей? Не для того, чтобы заранее определить сроки, а просто создать благоприятные условия и посмотреть, как ребенок будет развиваться.В поисках этих условий мы выработали те самые принципы, о которых я говорил.

    Наблюдая за детьми, мы заметили, что у них развивались те стороны интеллекта, для которых у нас были условия, опережающие само развитие. Предположим, ребенок только начинает говорить, и у него уже есть, среди прочего и игрушки, кубики с буквами, вырезанный алфавит, пластик, проволочные буквы и цифры. Вместе с большим разнообразием понятий и слов, которые приходят в мозг ребенка в это время, четыре десятка значков с названиями A, B, C… 1, 2, 3, 4 … и т. Д. Запоминались без труда. полтора-два года. А все потому, что мы не сделали из этого секрета, мы не сказали, что вам рано, мы просто назвали малышек буквами, как они называли другие предметы: стол, стул, окно, светильник и т. Д. И радовались когда вспомнил, узнав их в любом тексте.

    Так было и с математикой (счеты, счетные палочки, числа, таблица: сотни и тысячи, бусинки на проволоке и т. Д.), Строительством (всевозможные кубики, мозаики, конструкторы, стройматериалы, инструменты и т. Д.)), спорт (спортивный инвентарь в разных комбинациях в доме и во дворе). Важнейшим открытием на этом пути для нас стало то, что в этих условиях дети начинали намного раньше, чем им предписывалось по медико-педагогическим стандартам: к трем годам они начинали читать, в четыре года понимали план и рисунок. , в пять лет они решали простые уравнения, с интересом путешествовали по карте мира и т.д. они стали более независимыми, инициативными, любознательными, ответственными – тоже не по годам.Мы могли оставить их дома одних (с 6-7-летним старейшиной) на три-четыре часа и знали, что ничего не произойдет. Мы могли спокойно отправить семилетнего ребенка в Москву (поезд, метро) или одиннадцатилетнего в Горький (он взял свой билет, ехал без опеки гида или кого-либо из взрослых). И все это не сделало их старичками – таких изобретателей и озорников еще искать надо! Но это еще не все.

    Сначала нас это только удивляло, а потом мы всерьез заинтересовались проблемой раннего развития детей.Оказалось, что мировая наука и практика давно изучают потенциальные возможности человеческого мозга. Ученые пришли к выводу, что резервы мозга колоссальны, и они используются при жизни человека ничтожно, что гениальность – наиболее полное проявление интеллектуального потенциала, которым обладает любой нормальный человек.

    От чего зависит реализация этого потенциала? Что определяет уровень развития способностей? Ответить на этот вопрос – значит найти способ вырастить таланты, не искать их среди обычных людей, а воспитать всех как талантливых людей.И это убережет школу от неуспевающих и репетиторов, детей – от перегрузок, родителей – от бессилия и удобного предрассудка: «Так он родился со мной». Было просто невозможно не попробовать поучаствовать в поиске ответа на вопрос, откуда берутся таланты? Ну, конечно, мы никоим образом не верим, что нашли способ вырастить вундеркиндов. Вундеркинд – это чудо-ребенок, исключение из правил, явление, которое еще полностью не объяснено. Я говорю о другом: как можно вырастить любого, буквально каждого ребенка, рожденного нормальным, способным и даже талантливым.Ведь это требование времени – научно-техническая революция, постоянно возрастающая ответственность человечества за все, что делается на Земле, необходимость предвидеть и осмысливать каждый шаг человека, живущего на нашей планете.

    Л. А .: Я считаю, что ответственность зависит не столько от таланта, сколько от добросовестности. Вы можете быть суперталантливым, но в то же время эгоистичным и эгоистичным человеком, живущим по принципу: «После меня хоть флуд… »

    Б.П. Никитин: Это наш давний спор, к нему мы вернемся позже. Скажу только, что сейчас нужен не только знающий человек, но и творчески осмысливающий свое дело, свое место в жизни, а для этого нужно высокоразвитые творческие способности и умение применять их на практике, в работе, на любом рабочем месте, в любой жизненной ситуации … Как этого добиться?

    Главное – своевременный старт.
    Самое главное Условием для развития всех способностей считаю начало своевременным.За этими двумя словами стоят годы наблюдений, размышлений, исследований. Результатом этой работы стала «Гипотеза возникновения и развития творческих способностей» (сборник «Социологические и экономические проблемы образования». Новосибирск, «Наука», 1969, с. 78-124). Впервые в нем появилось необычное слово NUVERS, составленное из первых букв названия процесса, происходящего в мозгу человека: Необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей.Вся работа представлена ​​в 4-й главе книги, суть ее такова: каждый здоровый ребенок, родившись, имеет колоссальные возможности для развития способностей ко всем видам человеческой деятельности. Но эти возможности не остаются неизменными и с возрастом постепенно угасают, ослабевают, и чем старше становится человек, тем сложнее развивать его способности.

    Вот почему так важно, чтобы условия опережали развитие. Это даст наибольший эффект в развитии, которое будет как раз своевременным, а вовсе не «ранним», как считают те, кто называет развитие наших детей.Кстати, мы сами сейчас считаем развитие наших детей не только не ранним, но и во многом отложенным. Ведь условия, которые нам удалось создать, конечно, еще очень далеки от возможного идеала. Это естественно: отечественными усилиями и средствами такую ​​проблему не поднять. Вот несколько примеров. Мы не смогли даже создать удовлетворительные условия для обучения детей в области изобразительного искусства, биологии, иностранных языков и многого другого. И развитие ребят здесь явно отстает от их возможностей.А сейчас очень сложно наверстать упущенное: например, никто из них толком не знает иностранного языка, несмотря на школьные отметки и четверки. И они могли знать, владеет ли кто-то из нас иностранным языком и просто говорит на нем с детьми со дня рождения, как инженер В.С. Скрипалев со своими детьми. Для Олега Скрипалева изучение английского языка не будет проблемой: он говорит на нем так же, как и по-русски, совершенно свободно.

    Итак, условия для развития должны быть впереди, подготовлены заранее.Вот что для этого нужно – не важно, в доме ли или в детском учреждении – гораздо более богатая среда, чем та, в которой сейчас растут дети во многих семьях.

    Широкая сфера деятельности
    Конечно, под богатой мебелью я не имею в виду ковры, хрусталь, польскую мебель и т. Д. Все это предназначено для отдыха взрослых, а такое богатство мало пригодится ребенку: Отшлифованный мир труднодоступных вещей можно только восхищаться, но в нем ничего не поделаешь.Правда, для детей младше двух лет даже простое изучение предметов и их изображений занимает до 20 процентов всего времени бодрствования и является важным фактором развития. Но чем старше становится ребенок, тем меньше он удовлетворяется одним созерцанием, и он тянется к каждому предмету рукой и начинает пробовать его сначала «на вкус», затем «чтобы постучать», а затем для любого другого использования. Но ведь кристалл для этого не подходит, а вот если в руки ребенку рано попадают карандаши, мел, бумага, клей, ножницы, молоток, картон, краски, пластилин, кубики, все, что можно использовать для работы ( действовать, строить, делать), тем богаче условия для его развития.

    Мы рано заметили, что дети предпочитают манипулировать не игрушками (быстро надоедают), а предметами домашнего обихода, которыми пользуются взрослые: кухонной утварью, письменными и швейными принадлежностями, инструментами, техникой … И, заметив это, разрешили детям «войдите» в наш взрослый мир и исследуйте его неигровые свойства и опасности. В первом разделе книги мы уже писали, как мы начинаем знакомить детей с этим сложным миром реальных вещей. Мы придерживаемся того же принципа независимости в будущем, не требуя от детей «не брать без спроса», а требуя «поставить на место».В то же время, приветствуя исследовательскую деятельность, мы запрещаем ломать, рвать, портить вещи «просто так» – «из зла» или потому, что нечем заняться.

    Доступность не означает, однако, что детям разрешается трогать и брать все без разрешения. У нас есть вещи – а их действительно огромное большинство, – которыми дети могут пользоваться в любое время. Перечислять их бессмысленно: это все, что не входит в две запрещенные категории: чужие и ценные вещи.Под «чужими» мы подразумеваем буквально незнакомцев, а кроме того, личные вещи на столе у ​​папы или мамы, в комнате дедушки, в чьей-то сумке или портфеле, которые неприкосновенны. Эти вещи можно брать только с разрешения. И ценные вещи – на них тоже был наложен строгий запрет – это часы, магнитофоны, фотоаппараты, пишущие машинки и т. Д., Хрупкие механизмы, которые ребенок по незнанию может легко испортить. Мы не прятали их от детей, не убирали; но с первого же знакомства дали понять, что трогать эти вещи нельзя.И я не припомню случая, чтобы по вине малышей какие-то дорогие вещи выходили из строя, хотя они всегда были в наличии, и дети часто оставались с ними наедине.

    Я думаю, это произошло потому, что таких запретных вещей было очень мало, и они были не совсем незнакомы детям. Обычно дети смотрели на них вместе с кем-то из взрослых или пожилых людей, и они перестали быть привлекательными из-за своей неизвестности.

    И самое главное, благодаря нашим усилиям у детей появляется все больше и больше других интересных вещей, которые им всегда доступны, начиная от спортивного инвентаря и заканчивая всевозможными инструментами и строительными материалами, все это помимо обычных игрушек, кукол, которых у детей тоже много.

    В нашей мастерской вы можете резать, клеить, лепить, пилить, забивать гвозди, колоть, рубить, сверлить, точить. Однажды к нам на целую неделю приехали два брата – двухлетний Витя и шестилетний Дима. Как они были счастливы, что молотки бывают разной высоты и гвозди, и что доску можно прибить к пню бревна на полу. С каким старанием они один за другим забивали гвозди в бедную доску, делали это все лучше и лучше. И мы с их мамой – врачом – посмотрели на «хозяев» и сказали друг другу: «Как может детям не хватать такого настоящего в современной квартире!»

    Мы старались удовлетворить любые намерения детей что-то делать, проявить себя в любом виде творчества.Мы заметили, что малыш любит писать мелом – сделали доску из куска линолеума; заметил, что его заинтересовала карта в «Детской энциклопедии» – на стену повесили большую карту полушарий. Так у нас на стенах появились сотни и тысячи таблиц, буквы напечатаны и написаны на плакатах, на кубиках, измерительные приборы, большие деревянные кирпичи, конструкторы, всевозможные игры и, конечно же, книги, много книг – из сказок и детских. куклы в энциклопедии и научно-популярную литературу.Это то, что мы называем богатым сеттингом. Для ребенка открывается богатое поле деятельности.

    Один профессор, вспоминая свое детство, был удивлен, с какой живостью и точностью он мог представить рисунок на обоях в детской и даже форму трещин на белом потолке. Так почему, подумал он, не предоставить такие сгустки человеческих знаний, как географическая карта или таблица Менделеева, для запоминания «на всю жизнь»? Эти первые впечатления могут невольно вызвать интерес к определенной области знаний и даже развить определенные способности ребенка.

    Те, кто знаком с биографией женщины-математика Софьи Ковалевской, могли обратить внимание на следующую деталь: стены ее детской были оклеены страницами из математической книги. Но мало кто верит в связь этих страниц с формулами и рисунками и ярким математическим талантом девушки Сони.

    В нашей семье, судя по всему, «работала» таблица Менделеева точно так же, на что обратил внимание трехлетний Антон в «Детской энциклопедии».А потом дым, запах, начались вспышки, появился конструктор «Юный химик», целая стена в мастерской забита химической посудой и химией. Потом химико-механический техникум, победа в химической олимпиаде и, наконец, химический факультет МГУ.

    Любимые уроки
    Мы постарались использовать эту чувствительность и восприимчивость детского ума в обучении грамоте, счету, при ознакомлении детей с мерамидлинией, весом, временем, с рисунком, планом и т. Д.Кассир из крупных (60 мм) письменных букв, гнутых из проволоки, позволял не только составлять слова-шлейфы: «МАМА», «АНЯ», «ДОМ», но и обучать тренера письму. Он понятия не имел об этом, но, составив «поезд», он должен «проверить все вагоны», обводя пальцем все буквы по порядку.

    Дедушке трудно увидеть на маленьком градуснике за окном, как сегодня морозно. В этом ему помогут малыши Ваня и Люба – они выставят точно такую ​​же температуру на тренировочном градуснике метровой высоты, где очень большие деления и подвижная красно-белая лента позволяют установить любую температуру, которая бывает на нашем термометре. Земля.

    Часы с большим циферблатом также можно снять со стены, у которых часовая стрелка движется в 12 раз медленнее, чем минутная, как на настоящих часах, но они могут показывать в любое время, пока ребенок поворачивается передача сзади. Эта игрушка позволяет детям освоить часы и измерение времени на несколько лет раньше, чем их сверстники.

    У нас есть «игрушка», которая учит завязывать узлы. На каркасе из дюралюминиевых уголков и трубок в верхней половине завязываются образцы: 14 различных узлов, от самых простых до очень сложных, таких как подъемный «узел укорачивания».А внизу 14 «концов» нейлонового шнура позволяют завязать копии этих узлов, что далеко не всегда удается взрослым.

    Для того, чтобы дети могли познакомиться с картой и планом, у нас есть глобус и план дома, физическая карта мира и образовательная школа, где ее рисунок показан рядом с планом дома. площадь. Уже пяти-шестилетние дети с радостью обнаруживают, где на плане дорога, лес или деревня, нарисованные на картинке, или наоборот. А когда они учатся читать, они ставят друг другу задачи на карте мира и знают не только континенты, океаны и моря, но также многие государства, столицы, реки и горы и любят путешествовать по суше и морю.

    Даже кажущаяся простой таблица из сотен дает детям пищу для размышлений и возможность задать друг другу множество задач. Сначала они просто указывают пальцем на номера и называют их по порядку: кто следующий. И они быстро понимают, что после «двадцать девять» будет не «двадцать десять», а «тридцать», то есть они узнают порядок чисел, а затем начинают считать разные предметы. Когда все числа уже знакомы, даем загадки: кто быстрее найдет число 27? 49? 93? Затем по этой же таблице ребята осваивают сложение, находя, например, сумму чисел, расположенных по вертикали, горизонтали, диагонали.При этом они изобретают разные способы сложения и быстро привыкают к математической терминологии.

    Дети знакомятся с истоками геометрии с помощью разнообразных геометрических фигур, вырезанных из цветной бумаги и приклеенных к стене. Здесь указаны основные линии фигур и их названия: высота, середина, диаметр, радиус … А малыши очень рано различают угол от треугольника, квадрат от ромба, круг от круга и т. Д. цилиндры, конусы и пирамиды, и мы называем все эти геометрические тела их «математическим именем».

    В нашей мастерской в ​​качестве учебных пособий используются измерительные приборы: весы, динамометры, секундомеры, штангенциркули и т.д .; и самые разные материалы: от фанеры и жести до всевозможных пластиков; и различные инструменты для обработки дерева и металлов, включая электроинструменты, требующие навыков и осторожности в обращении. Наконец, игры. В первую очередь, это конструкторы: пластиковые с крупногабаритными деталями для детей; конструкторы механики и даже крупный конструктор электроники, который очень любят старшие.

    Особое место среди всех учебных пособий занимают наши развивающие игры, которые мы назвали «ступеньками творчества». Эти игры необычные, они родились в общении с детьми и при их непосредственном участии. Играть в них можно уже на втором году жизни, как только малыш начинает различать форму и цвета, а подростки и даже взрослые с удовольствием играют в них.

    Что такое творчество?
    Люди делают много вещей каждый день: маленькие и большие, простые и сложные.И каждая задача – это задача, иногда более, иногда менее сложная. Но при всем их внешнем разнообразии, а иногда и несопоставимости, все кейсы можно разделить на две группы, если подойти к ним с одной меркой – будь то старая задача или новая. Люди делают много вещей каждый день: маленькие и большие, простые и сложные. И каждая задача – это задача, иногда более сложная, иногда менее сложная. Но при всем их внешнем разнообразии, а иногда и несопоставимости, все кейсы можно разделить на две группы, если подойти к ним с одной меркой – будь то старая задача или новая.

    Это машинистка, печатающая на пишущей машинке, или шофер, едущий в автобусе по улице. При этом они решают свои профессиональные задачи. Каждый из них знает, как их решать. Сначала они учились, а затем практиковались на протяжении многих лет. Профессиональные «задания» старые, им хорошо известные, а привычный труд называется исполнительской деятельностью. Осваивая профессию, человек развивает свои исполнительские способности: внимание, память, умение копировать действия других, повторять увиденное или услышанное, умение довести профессиональное мастерство до автоматизма и т. Д.правило или шаблон – иногда даже механически. Не зря машинистки, например, набирая текст и даже не сбавляя темпа работы, могут разговаривать друг с другом; водитель, продолжая движение, объявляет остановки, делает замечания пассажирам через микрофон и даже может пошутить.

    Но потом перед машинисткой кладут рукопись – длинный текст, который нужно расположить на одном листе наиболее экономичным или каким-то необычным образом. Это необычно, ей никогда раньше не приходилось с этим сталкиваться: это новая задача для нее.Или водитель, пришедший утром в гараж, не заводит двигатель. Неисправность может быть и в системе питания, и в зажигании, и в электропроводке, и в различных частях. Ни один учебник и инструктор не может предусмотреть все возможные поломки и неисправности и научить этому водителя, как это делается при обучении вождению автомобиля. Значит, это тоже новая задача. Надо подумать над собой, найти решение. И, хоть и не очень сложно, но уже можно отнести к творческим задачам.

    Диапазон творческих задач необычайно широк по сложности – от поиска неисправности в моторе или решения головоломки до изобретения новой машины или научного открытия, но суть их одна: когда они решены, это творческий акт. происходит, найден новый путь или создано что-то новое. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, способность сравнивать и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости, закономерности и т. Д. – все, что вместе составляет творческие способности.

    Творческая деятельность, будучи более сложной по своей сути, доступна только человеку. А более простую – исполнительскую – можно перенести на животных и машины, для нее и ума не так уж много требуется. В жизни, конечно, все намного сложнее, не всегда удается разделить разные виды деятельности, и чаще всего деятельность человека включает в себя как исполнительскую, так и творческую составляющие, но в разных пропорциях. Рабочий у конвейера или у штамповочного пресса практически лишен творческой активности, он должен точно выполнять известные ему операции, а слесарь автоматической линии или изобретатель почти постоянно этим занят, причем любой из них. их деятельность «пропитана» творчеством, так как новые задачи в большой работе ставят количество, и они сами находят их в жизни.
    Кому нужно творчество?

    И как ни странно это может показаться на первый взгляд, творческая деятельность, которая еще не для всех под силу и зачастую требует настоящей самоотверженной самоотдачи, более сложна и привлекает людей, причем не только молодых. Видимо, эти великие трудности могут подарить большие радости, причем радости высшего, человеческого порядка – радость преодоления, радость открытий, радость творчества. Возможно, это и естественно, и весьма симптоматично: в конце концов, мы живем в эпоху научно-технической революции, беспрецедентной в истории человечества; и жизнь во всех ее проявлениях становится разнообразнее и сложнее; это, чем дальше, тем больше требует от человека не рутинных, привычных действий, освященных многовековыми традициями, а подвижности мышления, быстрой ориентации, творческого подхода к решению больших и малых проблем.Особенно это обострилось в период перестройки, когда гласность стала открывать глаза всем и дала возможность увидеть море проблем, которых ограниченный ум послушного исполнителя не замечал в годы застоя. Как бороться с бюрократией, как побороть процентную зависимость в школах? Что можно сделать, чтобы из ярых противников инноваций ученых превратились в сторонников?

    Мобильности требует и современное производство, где буквально на глазах появляются новые профессии и приходят в упадок те, которые требуют тяжелого, однообразного, исполнительского труда.Человеку с творческим складом ума легче не только сменить профессию, но и найти творческую «изюминку» в любом деле, увлечься любой работой и добиться высокой производительности труда.

    Ускорение научно-технического прогресса будет зависеть от количества и качества творчески развитых умов, от их способности обеспечивать быстрое развитие науки, техники и производства, от того, что сейчас называется увеличением интеллектуального потенциала людей.

    И перед нашим государством, школами, педагогами и родителями стоит задача чрезвычайной важности: сделать так, чтобы каждый из тех, кто сейчас ходит в детский сад, а кому еще предстоит родиться, рос не только сознательным членом социалистического общества, не только здоровым и сильным человеком. , но также – обязательно! – инициативный, думающий работник, способный творчески подойти к любому делу, за которое возьмется. А активная жизненная позиция может иметь основу, если человек мыслит творчески, если он видит вокруг себя возможности для совершенствования.

    Получается, каждый должен стать творцом? Да! Пусть одни в меньшей степени, другие – в большей степени, но обязательно все. Где взять столько талантливых и способных людей? Всем известно, что природа не щедра на таланты. Они, как и бриллианты, редки …

    Никитин сквер

    «Сложите квадрат» – знаменитая игра Б.П. Никитину за развитие интеллектуального потенциала детей.

    Принцип игры напоминает сложение пазла – нужно собрать что-то целое из отдельных отдельных частей.Все это – каждый из 24 квадратов, составляющих игру. Квадраты раскрашены в разные цвета, а способ их огранки варьируется от простого к сложному.

    Игра многоуровневая, уровень сложности зависит от количества компонентов. Самые простые задания (2-3 части) можно предлагать ребенку уже с 2 лет.

    Игра вовсе не так проста, как кажется на первый взгляд – дети могут разгадывать эти головоломки несколько лет. Она учит себя думать, изобретать, творить.В процессе игры ребенок постигает такие понятия, как часть и целое, активно развивая способность синтезировать и анализировать, пространственное воображение, учится сочетать детали, собирая из них целое, учится разрабатывать алгоритм игры, разбивая сложные задача в несколько простых шагов.

    Варианты основных заданий:
    Отсортируйте все куски картона по цвету и разложите их в 23 стопки (первый квадрат остается целым). При этом ребенок учится различать цвета и их оттенки, а значит, развивает цветовое восприятие..
    Далее нужно правильно сложить каждый квадрат из каждой стопки деталей. Это значит решить 23 задачи постепенно возрастающей сложности. Ведь первые 3 квадрата разрезаются на 2 части, потом уже составлено 8 квадратов из 3 частей, потом из 4 и, наконец, из 5.
    Постепенно усложняю задачу. Сначала дайте ребенку детали из одного квадрата. Затем добавляем детали из второго, третьего и т. Д. – смешиваем детали.
    Когда ребенок научится складывать все квадраты, вы можете «на время» заинтересовать его игрой.

    Дополнительные задания:
    Можно сосредоточиться на развитии воображения и творческих способностей – предложить ребенку, используя все части, «нарисовать» животных, предметы.
    Попросите ребенка расположить квадраты в последовательности солнечного спектра (радуги), разложив их на холодные и теплые цвета.
    С помощью частей разных квадратов можно заполнить нарисованные на бумаге силуэты.
    Познакомьте ребенка с таким понятием, как симметрия. Выложите простую фигуру, например стрелку, и предложите ребенку построить свое зеркальное отображение.
    Практикуйте свою память – постройте фигуру, позвольте ребенку взглянуть на нее, а затем измените одну деталь, попросив его выяснить, что именно изменилось.

    Никитинские квадраты легко сделать своими руками. Для этого вырежьте из цветной бумаги 24 квадрата разных оттенков и наклейте их на картон. Затем разрежьте каждый квадрат на предварительно нарисованные линии.

    чего достигли дети из знаменитой семьи

    Самая известная отечественная методика развития детей никитиновая техника .Все, кто занимается воспитанием детей, наверняка слышали о ней. Она известна не только в России и странах СНГ, но и в таких странах, как Германия и Япония, где у нее были свои последователи (на момент написания книги авторами).

    Никитины семейная пара, б.п. Никитин и его жена Э. Аникитина, воспитавшие 7 детей. По профессии учителя. Свою методику начали осваивать в конце 50-х годов в одном из поселков Подмосковья. Первыми «испытуемыми» были их собственные дети, которых всех проверили.Постепенно стали появляться слава и последователи, которых было немало. Ответственность и основательность, с которой Никитины подошли к созданию своей техники, обеспечили ей популярность.

    Что касается реакции научного сообщества на эту методику во времена СССР, то некоторые спорные моменты не признавались, а часть досталась системе образования. Помимо бесконечного потока простых граждан, академики посещали дом к ним, чтобы самостоятельно увидеть всю систему развития в действии и то, как она влияет на детей.Лекции Елены Никитиной в роддоме, на которых она рассказывала о важности контакта ребенка с матерью сразу после рождения – «кожа к коже», были открытием для коллективов того времени, в том числе и для врачей.

    Упражнение и закалка

    В первую очередь сделан упор на методику – это упражнения, направленные на закаливание и физическое развитие. Это основа методики, а уж потом уже занятия по развитию характера, интеллекта, творческих способностей и т. Д.

    «Легкая одежда и спортивная атмосфера в доме: спортсмены вошли в повседневную жизнь С самого раннего детства они стали как среда обитания вместе с мебелью и другими домашними вещами».

    В спорте Никитина уделяется большое внимание: закаливание с рождения и ежедневная зарядка – обязательные условия методики. В доме должен быть спортивный уголок с горизонта, кольца и т. Д. Специальное оборудование, чтобы физические нагрузки стали для детей естественной средой обитания.Приветствуются любые мобильные игры и занятия (бег, прыжки и др.) В воздухе.

    Нужна ли физическая нагрузка ребенку? Конечно, двигательное развитие – это основа для ребенка в младшем возрасте.

    Главное следить за безопасностью ребенка. Никитины постепенно учили детей самостоятельно предсказывать опасность, чтобы их дети могли подниматься по трехметровой лестнице в 1,5–2 года без помощи родителей. Или правильно падать при обучении ходьбе (не заставлять ребенка за спину, чтобы он не упал назад, назад).Это не значит, что они бросили детей на волю случая – они внимательно следили за ребенком и контролировали ситуацию в опасные моменты его обучения. В их книгах вы найдете методы, как избежать опасности. Но разрешает ли ваш родитель потенциально опасную деятельность ребенка? Когда одна ошибка может стоить здоровья, например, лазить по деревьям. Это спорные моменты воспитания и одна из причин, по которым методику критикуют. Кстати, у их детей (по мнению авторов) никогда не было переломов и травм из-за падений.

    Вторым поводом для критики стала система закаливания, к которой тоже не каждый родитель готов. Их дети ходили в +18 в одной футболке, а каблуки были синими, чтобы быть обычными вещами в их доме. Зимой они бегали голыми изнутри. К детскому холоду они шли плавно и плавно, чтобы их дети практически не болели, и такая прохлада пошла им на пользу (они обращались к холоду, чтобы вылечить первого ребенка от кожных проблем). Повторить подобный опыт обучения холоду уже вряд ли возможно в современных городах.Если дома сделать такую ​​прохладную температуру +18 и ребенок будет ходить в майке, то в садике или в гостях ей будет +25 и будет невыносимо жарко, тоже ждем обоих в школе.

    Независимость

    Независимость Никитина была наполнена серьезностью и с первых лет жизни старалась ее формировать.

    «Мы старались не делать для малыша то, что он сам может делать, не думать и не решать за него, может ли он сам думать и решать. Вообще, в любых занятиях детей мы стараемся поощрять творчество, не навязывать свое мнение и тем более решения, которые не являются недействительными, чтобы предотвратить ошибку или немедленно указать на нее.Нас просто интересовали дети, и мы никогда не оставались равнодушными к тому, что и как они делают, что у них получается. Это был не контроль, не слежение, не опека, не уроки с проверкой, а совершенно искренний интерес к жизни детей, к их разнообразным занятиям на велосипеде. «

    Но такая же серьезность подхода (как и любая догма в технике разработки), включая печальные результаты:

    «Когда нашему первому веку было полтора года, мы тренировали его независимость таким образом: если он попадал в трудное положение (падал или не мог что-то получить), мы« не обращали на это внимания », Не помогло ему, несмотря на все его слезы И крики, – Пусть он научится выходить из трудностей.И успех оказался удачным: из трудности выбрали самого малыша. Но, не подозревая себя, мы научили малышку … не считаться с остальными. И не только для этого.

    Когда ушел второй сын, мы пошли с ним тем же путем. И однажды младший плачет от шишки и испуга, а его трехлетний брат даже не смотрит в его сторону – прямо как мы, взрослые. Было просто равнодушие, равнодушие к слезам брата. Меня это неприятно поразило. Потом я посмотрел на себя, на нашу «воспитательную меру» со стороны и понял, почему она иногда раздражает других.Иногда по простой оплошности мы «долго воспитываем ребенка, говоря:« Вам такое не нужно! » «Он ищет понимания и помощи с нами, и получает – за простую чеканку – самое жестокое наказание: мама отказала ему. Он протестовал, как мог, а я … даже не пыталась понять его, вошла в мою действия из некоторых запланированных правил, а не от ребенка и его состояния ».

    Независимость в их семье проявлялась во всем, от помощи в домашних делах и самообслуживания (при самых первых способностях делать) до самостоятельного познания мира и развития.

    Дети самостоятельно изучали предметы домашнего обихода и свои обязанности, чтобы убедиться, что, например, через два года уже можно было складывать взрослую раскладушку. Помогите приготовить обед и сделать самодельные домики. Никитини жил в деревне, поэтому помимо уборки нужно было носить воду, колоть дрова, содержать дом и т. Д. Поэтому у них была своя мастерская, где дети могли свободно пользоваться взрослыми предметами:

    «В нашей мастерской вы можете резать, клеить, лепить, пилить, забивать гвозди, колоть, колоть, сверлить, точить.«

    Самостоятельно изучение мира сводилось к тому, что ребенок мог делать почти все, кроме всех опасных вещей. Если он мог легко сгореть, ему это было позволено. Если захотелось попробовать землю на вкус, это тоже не запретили. Никитины придерживались позиции, согласно которой ребенок должен испытать опасность и покой в ​​условно безопасной обстановке. Тогда он сможет узнать больше и лучше подготовить их, что защитит его жизнь в будущем.

    Поскольку в семье было много детей, часть развития и обучения детей младшего возраста взяли на себя дети старшего возраста.Ведь, как известно, старший ребенок в семье, даже от двух детей, часто берет на себя роль источника развития для своего младшего брата или сестры. Хотя такие обязанности не всегда способствуют развитию более старшего ребенка.

    «Мы могли оставить их одних (с 6-7-летними старейшинами) на три-четыре часа и знали, что ничего не произойдет. Мы могли спокойно отправить семилетку в Москву (поезд, метро) или одиннадцатилетку- старый в Горьком (сам билет взял, ехал без всяких указаний и никого из взрослых).«

    Важность обогащенной среды

    «Мы не ставили перед собой цель научить детей как можно скорее, мы старались создать условия для развития их способностей – их способностями и желаниями. Наблюдая за детьми, мы заметили, что они развивают эти аспекты интеллекта для Кому у нас были условия, ведущие само развитие.Предположим, ребенок только начинает говорить, а он уже среди прочего и игрушки кубики с буквами, вырезка алфавита, пластмасса, проволока буквы и цифры.Вместе с огромным множеством понятий и слов, включенных в это время в мозг ребенка, четыре дюжины значков, называемых A, B, B … 1, 2, 3, 4 … и т. Д., Запоминаются без каких-либо затруднений. до полутора-двух лет. А все потому, что мы не делали из этой загадки, не говорили, что «ты рано», просто называли ребенка буквами, как называли другие предметы: стол, стул, окно, светильник и т. Д. И радовались, когда вспоминали, Изучая их в любом тексте.

    Самым главным открытием на этом пути было для нас то, что в этих условиях у детей стало много до того, как их прописали по всем стандартам: они начали читать его три года, они понимали план и рисунок, были простейшие уравнения решено за пять Интересно путешествовал по карте мира и т. д.Условия для развития должны быть впереди, готовиться заранее. Для этого это необходимо – во всяком случае, в доме Ли, в приюте или в гораздо более богатой обстановке. Мы старались удовлетворить любые намерения детей что-то сделать, проявить себя в любом творчестве. Для этого на стене повесили хемисфей, карту, таблицу сотен и тысяч, буквы напечатанные и прописные, измерительные приборы и, конечно же, множество книг. Эти первые впечатления могут невольно вызвать интерес к каким-то знаниям и даже развить определенные способности ребенка.«

    Что входило в обогащенную среду Никитин:

    1. Спортивные снаряды и турники, Скрипалева лестница.
    2. Свобода передвижения дома при первой возможности двигаться.
    3. Свобода действий с предметами и познания мира – отказ от различных фраз типа «Не трогай», «не лезь», «тебя раскрасят» и т. Д.
    4. Умение играть с предметами (кухонная утварь, принадлежности для письма и т. Д.) И настоящими инструментами (ножницы, молоток, гвозди, робкие предметы и т. Д.))
    5. Знакомство с буквами и цифрами с 2-3 лет.
    6. Разнообразные развивающие игры.

    «Отношение родителей к развивающимся детям. Здесь есть две позиции: 1) ребенку нужно все объяснять, рассказывать; 2) нужно рассказывать и показывать малышу только то, чего он не может достичь. Это формируется самостоятельность. Второй вариант дает творческие личности, а первый развивает только исполнительские способности.

    Мы старались удовлетворить любые намерения детей что-то сделать, проявить себя в любом творчестве.Заметила, что малыш любит писать мелом, – сделала кусок линолеума на кусок; Они заметили, что его заинтересовала карта «Детская энциклопедия», – он повесил на стену большие полусферы. Итак, у нас на стенах сотни и тысячи столов, буквы, напечатанные и написанные на плакате, в кубиках, измерительные приборы, большие деревянные кирпичи, конструкторы, всевозможные игры и, конечно же, книги, много книг – из сказок и детские книги в энциклопедии и Научно-популярная литература.Это то, что мы называем богатым сеттингом. Для ребенка в нем открывается богатое поле деятельности.

    Шаги творчества

    Некоторые родители, ссылаясь на методику Никитина, видят ее лишь частично. Они не вникают в философию образования, а используют только упражнения из книги «Шаги творчества».

    Основа развивающих игрушек из никитинов, грим «выкройка», «юникуб», «кубики для всех» и другие. Они представлены в виде пазлов для распознавания и завершения изображений.И направлен на развитие пространственного мышления, памяти, внимания, воображения, навыков анализа и сравнения.

    Эти игры имеют ряд функций:

    • Задания передаются малышу в различной форме: в виде модели, развертки, изометрического рисунка, рисования, письма или устной инструкции, таким образом, познакомьте его с различными способами передачи информации.
    • Задания расположены в порядке возрастания сложности «от простого к сложному».От двух-трех лет до взрослого.
    • Постепенное усложнение позволяет ребенку действовать самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности, в то время как при традиционном обучении решение предоставляется взрослым. Однако для начала и усвоения игры ребенку понадобится взрослый.
    • Невозможно объяснить ребенку метод и порядок решения задач, нельзя подсказать ни словом, ни жестом, ни взглядом. Так ребенок учится самостоятельно искать решение.
    • Нельзя требовать ребенка с первой попытки решить задачу. Возможно, у него еще нет Дороса, а ждать придется день, неделю, месяц или даже больше.
    • Решение задачи предстает перед ребенком в виде узора, узора или конструкций из кубиков, кирпичей, деталей конструкции, т.е. видимых и осязаемых вещей. Это позволяет ребенку проверить правильность самого задания.

    Некоторые игры Никиты напоминают блоки Ф.Ф. Ф. Рубель (создатель первого в мире детского сада). Классические наборы блоков предохранителей составляют куб и должны складываться в кубический деревянный ящик, как в никитинах.

    Результат

    1. Методика – это система воспитания, а не просто комплекс упражнений.
    2. Иногда она гуманистична, а ребенок – это личность со своими чувствами. Иногда она может быть жестокой, ради добра (позже Никитин это осознал и смягчил свои методы).
    3. Из ребенка создается самостоятельная личность. Это также пробуждает любопытство. Ребенок самостоятельно исследует мир, а не просто впитывает то, что он говорит или показывает взрослому.
    4. Важное место занимают здоровье и физическая активность.
    5. В методике практически отсутствует художественная сторона развития.

    Во многом перекликается с приемами Никитина, сглаживая все спорные стороны, за что и критикует.

    Насколько техника Никитина отвечает современному развитию ребенка, в рамках «навыков 21 века»?

    Интересен ранний опыт развития творческих способностей Семья Никитиных.Его можно назвать самым естественным и ненавязчивым. Правда, в современных условиях для самих родителей становится довольно сложно. В продаже почти все, заботливые взрослые стараются удовлетворить любые желания ребенка, исходя из принципа «мое не хуже остальных» (и это просто следование собственным амбициям). В результате ребенок всегда готов положиться на маму с папой, даже не подозревая, что он может на многое. Другая сложность – требование современных школ: первоклассник уже должен уметь читать, считать и даже писать.Напуганные родители ставят перед собой задачу вырастить сварщиков и поэтому малыш нагружен до отказа всякими знаниями, но делают это на свое усмотрение. Вундеркинд – это, прежде всего, Творец, а Творец любит делать все по своему желанию. Так что для ребенка – важно иметь желание реализовать предложенное дело. Например, насильственное чтение или уроки арифметики будут даны дальше только при отказе от филологических и точных наук. Вряд ли из ребенка, сидевшего за книгой из-под палки, вырастет писатель.Как решались такие вопросы в семье Никитиных? Рассмотрим основные элементы их системы.

    Елена Алексеевна и Борис Павлович выделили три основных компонента психического развития детей:

    1) ситуация, имеющая множество видов деятельности;

    2) большая самостоятельность детей в занятиях и играх;

    3) искренняя заинтересованность родителей во всех детских делах.

    Никитины не решались определить, какие способности и в какое время лучше развивать.Они просто создали благоприятную атмосферу для развития определенных сторон интеллекта. Во многом эта атмосфера зависит от профессий и увлечений родителей. Если, например, ребенок постоянно слышит, как Муизитс его мама, или видит, как работают боксерские удары отца, то тяга к музыке и спорту будет просто естественной. Этим объясняется существование целых династий врачей, писателей, музыкантов, инженеров и т. Д. Итак, занимаясь домом любимого человека, вы можете быть уверены, что ребенок пойдет по вашим стопам (конечно, при условии, что ребенок проявился в всячески).Но для полноценного развития и раскрытия талантов лучше всего создать такую ​​ситуацию, при которой малыш сможет сам выбрать занятие. И не стоит бояться того, что, например, с помощью переводчика вы не справитесь с организацией по развитию математических способностей. Объяснять цифры и решать с ребенком элементарные задания сможет любой взрослый независимо от его собственных навыков.

    Создать благоприятную среду, по словам Никитина, нужно как можно раньше.Это особенно важно в период активного познания малышом окружающего предметного мира. Наступление этого периода у каждого ребенка наступает одновременно, как правило, из-за начала самостоятельной ходьбы (в среднем от 8 месяцев до года). Ребенок может самостоятельно передвигаться по квартире, а значит, он будет видеть больше, а «больше» пробуждает интерес ко всему, что встретит малыша на пути. Поэтому не экономьте на кубах с буквами, знаках с цифрами, различных конструкторах, спортивных снарядах и не жалейте места на стене для географических и физических карт.Помните, ребенку все интересно! Поэтому не стоит составлять из алфавита, цифр, заметок и рисунков великую тайну, полагая, что младенец еще не способен воспринимать такие вещи. Никитины советуют называть все эти явления интеллектуального мира, а также другие предметы: стол, стул, диван, дверь, окно и т. Д. Следуя этому простому правилу, Никитина заметила, что многие дети развиваются быстрее: в 3 года – они пытались читать, в 4 – разобрали в планах и чертежах, в 5 – решали простейшие уравнения и путешествовали по карте мира.

    Стоит отметить, что такой подход к развитию способностей влечет за собой формирование таких положительных качеств, как самостоятельность, инициативность, любознательность, ответственность. Никитин, сделав свою систему достоянием общественности, ни в коем случае не заявлял, что метод разрастания кашля найден. В конце концов, Вундеркинд – исключение из правил. Они рассказали о том, что «буквально каждый ребенок, рожденный нормально, вырастает способным и даже талантливым».

    «Своевременное начало» – это важнейшее условие, которое никитин выдвигает для развития огромных возможностей, заложенных в ребенке.В 1969 году вышла работа «Гипотеза возникновения и развития творческих способностей», в которой Борис Павлович ввел понятие «нуверы». Эта интересная аббревиатура состоит из первых букв процесса в человеческом мозгу – необратимо угасших возможностей для эффективного развития способностей. Возможности, которые не востребованы на раннем этапе, постепенно ослабевают, и в дальнейшем их будет сложно развивать. Поэтому необходимо позаботиться о создании соответствующих условий.О каких условиях мы говорим? Во-первых, это пространство для творчества или широкое поле деятельности. Вы, наверное, заметили, что детям больше нравится играть с вещами, которыми пользуются взрослые, а не с мячами, машинками и куклами. Так позвольте детям войти во взрослый мир предметов, обучая, конечно, правильной ручке. Необязательно поощрять ломку и рассыпание, хотя этого вообще не произойдет, если вы впервые знакомитесь с вещью, объясните ее назначение и ценность.Никитин рекомендует «пойти навстречу любым намерениям детей что-нибудь сделать». Это позволит ребенку творчески проявить себя в той или иной сфере. Трехлетний Антон, рассматривая «Детскую энциклопедию», обратил внимание на таблицу Менделеева – и Никитин попытался создать ситуацию, которая помогает усилить интерес малыша к химии. В дальнейшем детское увлечение привело к тому, что эпатажный Антон поступил в МГУ «Химфак».

    Супруги Никитиной настойчиво советуют не ограничивать ребенка исключительно детскими забавами, а предлагают следующие «игрушки».«Настенные часы с большим циферблатом – установка ребенком любого времени с помощью шестеренки позволяет на пару лет обогнать сверстников в разработке часов и единиц времени. Круглый шар под названием Глобус и всевозможные карты развивают географические способности. . А как же интересен малыш, который уже научился читать, находит определенные города, штаты, реки, моря и океаны! Вы даже можете заставить своего ребенка путешествовать по миру, не выходя из дома. Еще одна «игрушка» – это таблица сотен Раньше ее нужно было делать самому, а теперь, скорее всего, ее можно просто купить в магазине.Для начала подумайте о дочернем номере номера, затем начните называть их по порядку. Выучив порядок чисел, попробуйте посчитать предметы. Вы также можете сыграть в челленджи: кто быстро найдет число 15? 36? 78? Судя по таблице, сотни легко усваивают такое математическое действие, как сложение (найти количество чисел по вертикали, горизонтали, диагонали). С геометрией азами можно познакомить малышей с фигурками, вырезанными из цветной бумаги. Не бойтесь сообщать ребенку и названия составляющих фигур фигуры: высота, медиана, радиус и т. Д.Малыш рано научится отличать угол от треугольника, квадрат от ромба, круг от круга. Никитины считают, что не менее полезно для ранней разработки даже знакомство с различными приборами (например, взвешивание, секундомер или измеритель и т. Д.), А также с инструментами для работы с деревом и металлом.

    Интересные находки – развивающие игры, разработанные Никитиным и названные их создателями «Лестница творчества». Сюда входят игры «Leugs the pattern», «Unicub», «Bricks», «Attention».В основе этих игр два тренировочных принципа: «от простого к сложному» и «независимо по способностям». Главное условие игры – взрослая ткань. Ребенок должен думать о себе. Если сегодня он справился, например, с двумя заданиями, а третье оказалось для него пока что, не бойтесь себя и успокойте ребенка. Предложите отложить игру до следующего раза и обязательно дайте ему надежду, что в конце концов он сможет справиться с этой задачей.Таким образом, «ступени творчества» станут отличной пищей для детского ума, а развитие ребенка, достигающего всего самостоятельно, пойдет легче и успешнее.

    А теперь поговорим о роли взрослого человека с точки зрения раннего развития творческих способностей. Подробно говоря о создании благоприятной ситуации, а также о том, как и во что играть, мы не акцентировали внимание на собственном участии в этом процессе. Сами Никитин на вопрос о том, что нужно для раннего развития ребенка, им давно ответили:

    «Главное – создать условия для разнообразных занятий и пустить ребенка туда, предоставив ему максимальную свободу деятельности.А там все само собой. «На самом деле, они просто не заметили огромнейшего участия во множестве детских вещей. Если вы хотите внезапно развить у малыша художественные способности и покупаете мольберт, всевозможные краски, кисти, делаете вокруг репродукции известных мастеров. дома, а ты сам шьешь трусики или пишешь книжку, то малыш, как ни странно, скорее будет интересоваться рисованием, А ты чем занимаешься … И это вполне объяснимо: делать что-то в одиночку довольно скучно.Поэтому не стоит загромождать квартиру мертвым грузом, а если все же желание увидеть в будущем своего Чадо художника столь велико, то примите живое участие в рисовании. Думаю, нарисовать солнышко, маму, папу или плюшевого мишку не составит большого труда, а когда ребенок почувствует вкус происходящего, вашего участия будет требоваться меньше и постепенно ученик превзойдет учителя. Точно так же действовать и в развитии других способностей.

    Самый важный принцип Воспитательная тактика Никитина выбрала пробуждение интереса.Традиционные «взбитые» и «имбирные пряники» ими отвергаются. Более того, «пряники», по их мнению, могут привести только к формированию соображений типа «А что мне с этим делать?». Не купля-продажа, а добровольный познавательный, творческий и творческий процесс – так заявляют Елене Алексеевне и Борису Павловичу. Лучшая награда для детей в процессе познания не контролировалась, не расчет, а интерес, будет понимание, что цель достигается самостоятельно.Для развития самостоятельности Никитину рекомендуется ставить повседневные жизненные задачи (возраст детей примерно от 3-х лет). Например, гуляя по парку, объясните малышу, как не заблудиться и как это сделать, если вдруг заблудился; В магазине предложите ребенку оплатить покупку, дав ему деньги и заодно научите проверять доставку; Попросите перевести «невнимательного взрослого» через дорогу – такие ситуации можно переносить в бесконечность. Здесь главное, чтобы ребенок сам осознавал, внушал беспокойство нерешительности и страху.

    Противники образования, основанные в первую очередь на желаниях ребенка и свободе выбора, пророчили детям никитиновые трудности с соблюдением школьной дисциплины. Но страшные прогнозы не оправдались благодаря одному парадоксу, а именно трудностям жизни. Сейчас практически нет квартир и домов без элементарных удобств. Поэтому просить помочь детям принести воду или тлеющие лучи, как это делали никитины, неуместно. Впрочем, даже если в доме всегда есть полезное занятие – стиральные машины, пылесосы и посудомоечные машины, даже для совсем крохотного малыша.А вот и подход к делу. Никитины советуют не заставлять детей ничего делать, а именно просить помощи! Например, так: «А что, если маме вы поможете мыть посуду? Вот она будет счастлива!» Трудно не согласиться с тем, что работа для других приятнее, и когда результатом тоже является достижение радости, и гордость от исполненного. Работа по дому – это тоже своеобразный процесс развития способностей – развития усердия и терпения, который поможет любому человеку преодолеть трудности.

    Никитину потребовалось 18 лет, чтобы осмыслить развитую систему воспитания, которую подсказывала сама жизнь. У нас есть только этот бесценный опыт, который предстоит перенять. Правда, хочу отметить одну важную деталь: выполнение вышеперечисленных рекомендаций оправдает все ваши ожидания только в том случае, если ваше сердце исполнено искренней любовью к своим детям. Из тех, кто был в гостях, Никитин один сказал: «У вас счастливые дети…», другие: «Счастливые вы родители…». А никитины и не отказались от того, что они счастливы.Только они хорошо понимали, что это счастье было “не само по себе пришло, нет, не само …

    Большинство разработанных Никитиным игр («Уникубус», «Кубики для всех», «Квадрат слизняков») предполагают совместную игровую деятельность детей и взрослых. Одинаковый набор можно предложить как новичку, так и опытному игроку, малышу и взрослому. В этих играх существует множество вариантов и уровней сложности, с их помощью развивается логическое и образное мышление, они дают малышу представление о свойствах геометрических тел, формируют пространственное воображение, учат складывать деталь в весь.

    Подробно обо всех играх Никитина вы можете прочитать в их книгах, вы можете купить готовые комплекты Никитина или даже сделать необходимые атрибуты своими руками. Малышам лучше подобрать несколько вариантов попроще и постепенно переходить к сложным. Приемы Никитина хороши тем, что каждый сам может придумать правила или условия для участия в игре.

    Игра “Mouch Square”

    Это одна из самых известных игр Никиты.Смысл его довольно прост: вам нужно добавить разные квадраты из самых разных геометрических фигур. Для этого возьмите кусок цветного картона размером 8х8 см и вырежьте из него квадрат. Квадрат необходимо разрезать на несколько частей, например, на два треугольника. Малыш должен собрать из этих фрагментов треугольник. Квадрат из красного картона можно разрезать на два прямоугольника. Квадрат можно разрезать на прямоугольник и два маленьких квадрата; на двух маленьких прямоугольниках и одном большом квадрате; На четырех маленьких треугольниках и т. Д.Несколько квадратов можно разрезать на 2 части: 3, 4, 5.

    Эта задача предназначена только для школьников или взрослых, и не все могут ее выполнить, если они не знакомы с выборочным решением. Дети решают эти задачи за несколько мин., Начиная с простого, а затем переходя к более сложному.

    В наборе никитин целых 24 цветных квадрата и 85 фрагментов. Чтобы не запутаться во фрагментах, можно пронумеровать квадраты и на обратной стороне сделать едва заметную подпись – номер квадрата.Если вы решили сделать полный набор, то вам нужно выбрать квадраты разных оттенков, чтобы квадраты различались по цвету (можно, например, раскрасить их красками, смешивая оттенки). Чтобы малышу было удобнее играть, выложите каждый квадратный фрагмент в отдельный небольшой пакет или конверт с номером. Первоначально малышке следует отдать один квадрат, затем можно смешать детали из нескольких разноцветных квадратов. Фрагменты квадратов должны быть в одном ящике.

    Как играть в эту игру? Например, вы можете сначала предложить малышу отсортировать фрагменты по цвету и оттенкам, а затем предложить назвать известные ему фигуры.Начать игру нужно с квадратов, разрезанных на 2 части, это легко и доступно малышу. Игра начинается с того момента, как малыш получает конверт или сумку с фрагментами, достать фрагменты – это уже задача для мизинцев. Разложите картонные фрагменты вплотную друг к другу без зазоров – следующее задание. Собрать квадраты из двух, трех, четырех конвертов – следующая, более сложная задача. Малыш должен все делать сам. Убрать фрагменты в конверты – тоже задача для малыша. Ежедневно задание можно усложнять, смешивая фрагменты, чтобы ребенок сначала рассортировал их к игре по цветам и оттенкам.Позже, когда малыш будет освоен, вы можете какое-то время посоревноваться, кто будет быстро собирать квадраты (для этого вам нужно будет составить два одинаковых набора игры). Для детей постарше задания могут быть сложными. У Никитина есть подробные примеры задач (использование нумерации чисел на квадратах, создание новых квадратов).

    Можно придумать другой вариант игры – складывать другие фишки. Вы можете вырезать из цветного картона различные геометрические фигуры и составлять фигурки животных, различные предметы.

    Игра по шаблонам речи

    Смысл этой игры в том, что ребенок из цветных кубиков раскладывает всевозможные узоры. Сначала подарите малышу картинки с выкройками, а потом предложите придумать свои выкройки. У Никитина в наборе есть специальные кубики для этой игры, в них четыре грани одного цвета, а две грани двух разных цветов, чтобы получился треугольник. Если вы умеете делать кубики самостоятельно, то можете раскрасить лицо как хотите. Игра состоит из 16 одинаковых кубиков.Все шесть граней каждого куба окрашены в четыре разных цвета.

    Чтобы играть с самыми маленькими, вам нужно начать с одного квадрата. Покажи малышку – поставь на рисунок кубик с краем желаемого цвета. Обязательно – другой цветной квадрат, на который малыш сам должен поставить кубик. В следующий раз раздайте малышке два, три квадрата, попросите создать дорожку (например, желтые грани – это дорожка из песка), только тогда можно переходить к построению простых узоров, а потом сложных.

    Работать (добавлять выкройки) удобнее всего в самой коробке.Для этого выберите коробку подходящего размера, чтобы кубикам было удобно в ней. Никитины предлагают несколько серий выкроек по сложности: A, B, B, G, D.

    Детям от года до 1,5 лет рекомендуется поиграть с серией А – собирать выкройки из монохромных и двухцветных лиц. Самая простая задача для новичков – разложить кубики в проеме коробки с двух сторон. Малыш складывает кубики в коробку, формирует какой-нибудь узор или однофотонную цветовую схему, малыш закрывает коробку крышкой, отворачивает, снимает крышку и… видит кубики другого цвета или другого рисунка, который может быть совершенно простым, например, желтая рамка куба, а внутри – все кубики синего цвета. Самый простой вариант – построить из таких кубиков разноцветную башню (по шаблону или по собственному желанию, на скорости или на самой большой башне). Во время игры вы можете повторять названия цветов или строить радужную башню. Заодно можно узнать о знаменитой акции «Каждый охотник хочет знать …».

    Юникубы

    Это тоже кубики с цветными гранями, из которых можно складывать самые разные объемные фигуры и композиции.Такие кубики можно купить, но можно сделать дома. В комплекте должно быть 27 кубиков, чтобы можно было сложить большой куб размером 3x3x3. Возьмите любой набор детских кубиков и скрестите их цветной бумагой так, чтобы внешние грани всех кубиков были одного цвета. Края верхнего слоя (9 кубиков) ловятся другим цветом. Верхняя грань следующего слоя должна быть другого цвета. Удалите этот слой, и его неокрашенные края закрашиваются вторым цветом, верхняя грань третьего слоя покрывается третьим цветом.Проделайте то же самое с вертикальными слоями, разместив лицо разного цвета. Изначально вам нужно отделить те грани 9 кубиков, которые сначала, затем задний, затем правый, затем левый. Таким образом, имеется 27 различных кубов, граней кубиков шесть, а цвета используются только три.

    Как играть с такими кубиками? Например, смешать кубики и сложить, как было изначально. Все зависит от фантазии ребенка и взрослого, вариантов игры может быть большое количество.Из таких кубиков можно сложить поезд, стены троп и поезд – разные, разные фигурки, узоры – все, что захотите. В книге Б. П. Никитина «Развивающие игры» предлагается аж 50 вариантов.

    Игра “Обезьяна”

    Дети любят копировать взрослых и друг друга. Для этой игры вам понадобится несколько человек. Детей расставляют вокруг стола на стульях. Взрослый придумывает историю об обезьяне, которая копировала движения людей (вы можете взять рассказ, предложенный в Б.Никитина книгу, а можно и свою придумать). Смысл в том, что малышам предлагается повторить все действия для взрослых (ведущие). Ведущий берет со стола, например, кирпичи (пластиковые или деревянные глыбы) или кубики, поднимает их над головой, прячется под столом, складывает из них разные фигурки, снова убирает и т. Д. Дети с такими же предметами делают тем же. Главное, при выполнении заданий не ошибиться. Кубики можно положить на стол быстро, стуком или бесшумно, одной рукой или двумя – все зависит от фантазии мастера.Эта игра развивает внимание и скорость реакции.

    точка

    Для этой игры вам нужно подготовить картонные карточки. На карточках нарисованы точки (кружочки), как на кострах Домино: раз, два, три – и так до десяти, на одной карте – пусто. На втором наборе карточек разыгрываются числа от 0 до 10.

    Никитины предлагают использовать три набора карточек с точками с разным фоном (красный, желтый, зеленый) и разным расположением точек. Вариантов такой игры может быть огромное количество.Самый простой – раскладывать карты в ряд от нуля до десяти. Дальнейшее зависит от игровой фантазии. Например, раскладываем карты цветов. Для этого нужно заранее перемешать все наборы. Затем собрать и разложить столбиками.

    Если ребенок уже умеет считать, вы можете попросить построить эти столбики на увеличивающемся количестве точек. Чтобы малышу было интереснее, можно придумать какую-нибудь сказочную историю, например, про мальчика, который спутал свои веснушки, или божьей коровы, потерявшей свое пятнышко.Если ребенок не умеет считать, то разложите пустые карточки вместе, карточки, на которых очков меньше, а на которых очков больше, где больше (отработка понятий «меньше», «больше»). Если малыш только осваивает счет, раскладывайте карточки с одним, двумя, тремя точками. Вы можете сыграть в игру, которая быстро найдет карты без точек, с одним, двумя точками. Детям, умеющим считать и знающим изображение чисел, можно раскладывать карточки с числами, а под ними – карточки с точками.Можно складывать карточки разного цвета с одной, двумя, тремя точками и посчитать, сколько получилось. Вы можете остаться рядом с карточкой с электронным ответом. Вы можете, раскладывая карты по рядам, задать общий по картам вопрос (в чем разница). Например, рисунок, количество точек, размер карточек, материал, из которого они сделаны, порядок точек …

    Внимание

    Эта игра позволяет развивать внимание и память.Правила игры очень просты: малыш показывает фигуру, какой-то символ, нарисованный на плотной бумаге. Рисунок демонстрируется в течение нескольких секунд, затем удаляется. Малыш должен нарисовать эту фигурку как можно ближе к оригиналу. Лучше всего практиковаться на бумаге в клетке с помощью простого мягкого карандаша. Заранее нужно договориться, какого размера будет рисунок (например, в трех ячейках), как будут располагаться все нарисованные фигуры (в одну линию в линию или сверху вниз по вертикали). Картинку нужно показывать не более 3 сек.. После того, как малыш ее нарисовал, покажите следующую карточку. Для одной игры не нужно демонстрировать более шести карт. В книге у Никитина представлены всевозможные чертежи заданий к этой игре, но вы можете придумать свои варианты. Вы можете сыграть в эту игру сразу с несколькими детьми, составить себе оценку, о ее правилах нужно договориться заранее.

    Игры с рамками Монтессори

    Каковы рамки Монтессори, мы рассказали выше, семья Никитина использовала их во время занятий со своими детьми.Правда, в те времена такие каркасы приходилось делать своими руками, теперь родители могут приобрести их в магазине.

    Самое простое I. Любимое занятие Kids – подберите соответствующий вкладыш и вставьте его. Единственный совет Никитина – малышам до 2 лет нужно давать 4-5 рамок с вкладышами (имеется в виду одна фигурка – одна рамка). Педагоги советуют придумывать сказочные истории, называть лайнеры чем-нибудь интересным (например, окна и ставни в Сказочном домике). Соревноваться могут малыши, которые смогут вставить в раму все вкладыши.Опять же, должна быть какая-то история. Например, скоро пойдет дождь, и вам нужно найти все ставенки в Теремке. Можно обвести контуры рамки и вставок. Никитины предлагали начать с обводки контура самого кадра. Детям это проще, чем обводить контуры лайнера. Лучше начать с таких фигур, как круг или эллипс. Самая сложная задача для малыша – охватить контур звездочки. Затем можно предложить малышу раскрасить получившуюся фигурку цветным карандашом.Вы можете усложнить эту задачу – сделать фигуру двойным контуром. Изначально нужно показать ребенку, что для этого нужно: нарисуйте синий кружок, а внутри лайнер поменьше и другого цвета.

    кирпичей

    Еще одна игра, предложенная Никитиным – кирпичи. С его помощью дети учатся работать по рисункам, читают их, развивают пространственное мышление. Для этой игры вам нужно сделать 8 деревянных (подобрать похожие, одинаковые) или пластмассовых историй. Ребенку дается рисунок, по которому он должен построить модель.В дальнейшем ребенок учится рисовать чертежи построенной модели, конструировать новые модели и рисовать их рисунки. Из кирпичей можно строить всевозможные модели машин, домов, пароходов, мостов. Конечно, в этой игре соблюдается принцип «от простого к сложному».

    Никитины назвали свои игры развивающими, это даже не просто игра, это скорее игровые занятия, благодаря которым дети учатся думать, творить, конструировать. Они призвали родителей заниматься вместе с детьми, творить вместе с ними, придумывать свои выкройки, схемы, варианты.Тренируясь с детьми по системе Никитина, вы вырастите талантливых детей.

    Уже более полувека система педагогического воздействия на развитие детей в Никитине пользуется популярностью не только среди учителей, но и родителей на просторах бывшего Советского Союза.

    Методика Никитина основана на главном принципе – это раннее развитие ребенка как физическое, так и интеллектуальное. Он включает все периоды ранней возрастной категории, начиная от родов и заканчивая дошкольным возрастом.

    Теперь основные постулаты этой системы не вызывают удивления или недопонимания у родителей, так как они уже знают или хотя бы слышали о важности раннего развития для своего малыша. И совсем недавно основные правила методики у многих вызвали непонимание и массовые протесты. Они основаны на том, что его основа не уникальна, и что детей, которые на ней воспитываются и достигли во взрослой жизни определенных вершин, не так уж и много.

    Но факты выгоды от такой ранней разработки говорят сами за себя.Кроме того, семейная методика Никитиных принята на вооружение одной из основных детских развивающих программ в такой стране, как Япония. Книги автора были переведены на многие языки мира и активно продаются даже в наше время, а в Германии открыт Институт семьи Никитиных, ранее занимавшийся разработкой.

    Кто были авторы

    Борис и Лена Никитины – мама и папа из многодетной семьи. У них обоих было педагогическое образование.Идея обучения детей по новой системе у Бориса Павловича возникла еще в юном возрасте, когда он работал в авиации. Он мечтал создать свою школу, в которой подрастающее поколение воспитывалось бы не методами советского космоса.

    Лена Алексеевна Никитина после встречи с самым красивым человеком, по ее словам, его мужем Борисом подарила ему семерых детей. Вместе они решили внедрить новую методику обучения в своей семье. Они создали в своем доме атмосферу творчества, активно воспитывали и обучали своих детей.

    Постепенно она обогатилась гипотезами, доказательствами правильности теории, новыми методами. Были образцы и ошибки, но результат был – воспитание новой схемы дает свои положительные результаты.

    Для жителей подмосковного поселка, где жила большая семья, было странно соблюдать методику воспитания никитинских детей. В их головах не укладывались, как отпускать ребенка босиком по снегу, а гимнастические упражнения, которые легко выполнялись их детьми, были для них увлекательным зрелищем.С трех лет ребята из семьи Никитиных уже научились читать и легко считали до десяти.

    Согласитесь, такие результаты в конце 50-х годов ХХ века никого удивили.

    Да, Никитины решились противостоять системе воспитания того времени, и сегодня их методика или ее элементы популярны среди молодых родителей. «Воспитание ребенка не может быть одинаковым для всех и по определенным программам, – сказал Борис Никитин, – каждый ребенок индивидуален, и задача родителей поощрять его активность» – основные принципы воспитания детей.

    Основные постулаты Методика

    Опыт семьи Никитиных говорит о необходимости создания такой ауры и среды для детей, в которой они имели бы возможность развиваться в любом направлении. Поэтому малыш выбирает именно то, что в данный момент может развиваться и дает высокую работоспособность.

    Еще одна важная мысль – все занятия с ребенком должны проходить при активном участии родителей. Но не стоит навязывать им свое мнение или желание.Задача родителей – побудить ребенка к выбору мыслить самостоятельно и дать возможность найти логичное решение проблемы.

    По методу никитина нежелательны такие родители:

    • чрезмерная забота и забота;
    • непрерывные занятия с ребенком;
    • лишить малыша возможности самому выбирать игру, времяпрепровождение;
    • навязываю свои идеи, правила, занятия.

    По словам Бориса Никитина, среди родителей есть две основные ошибки, которые приводят к неправильному всестороннему развитию ребенка.

    • Полная организованность родителями дня малыша и чрезмерная опека над ним. В этом случае ребенок лишается возможности самостоятельно развиваться и выбирать то, что ему интересно в этот период жизни. В будущем, более взрослом возрасте таким людям принять самостоятельное решение будет крайне сложно или практически невозможно. Они выберут проторенный путь или будут управляться другими.
    • Вторая ошибка – заброшенность.При этом родители уделяют все свое внимание и не занимаются развитием малыша. Они заботятся о том, чтобы ребенку было что поесть, его вымыли и одели. При этом духовное развитие уходит на второй план. У таких детей в дальнейшем будет значительное отставание в психоэмоциональном развитии.

    Система семейного воспитания никитинов основана на естественности, труде, близости к природе. Дети сами выбирают себе режим и в питании, и в игре, и в быту.Задача родителей – принять своевременную помощь в решении сложных жизненных вопросов и постоянное участие в жизни ребенка.

    Принципы воспитания

    Все своды обучения методам никитиновой семьи можно разделить на четыре основных принципа, которые в совокупности дают положительный результат в развитии малыша.

    Система Никитина предлагает:

    Первый принцип основан на свободе творчества детей на уроках. В специальных уроках нет необходимости, все они носят чисто познавательный характер, и только ребенок определяет, что он хочет делать, как и сколько.Основные правила для родителей:

    • не навязывать особую программу обучения;
    • правила не надо объяснять, лучше приобщить к новому виду деятельности с помощью сказки, используя интерес и желание малыша подражать взрослому. Если это вызовет интерес у ребенка – он будет играть и развиваться в этом направлении;
    • Начало любой новой игры требует активного участия взрослого, но в будущем его присутствие не обязательно.

    Второй принцип – дать малышу все делать самому. Если перед ребенком стоит определенная задача, пусть дает ее самому себе. Пусть в первый раз не получится, но научиться по-новому на пробах и ошибках – верный путь к воспитанию человека. Родителям важно помнить следующее:

    • не спешите решать проблему за малыша, пусть он думает и решает сам;
    • если вы найдете правильный путь для того, чтобы малыш становился жестким, вернитесь к зажигалке, уже выполнившей такое задание, и снова начните расти, увеличиваясь, не забывая хвалить малыша за его маленькие победы;
    • если невозможность найти верное решение заставляет кроху покинуть начатое, отложите занятие до тех пор, пока не появятся проценты.

    Третий принцип – это гармоничное распределение внимания и физических, и умственных способностей малыша. Не нужно зацикливаться на одном из пунктов. Они должны дополнять друг друга. Только в этом случае методика дает ребенку всестороннее развитие.

    Совместная работа взрослого и ребенка – четвертый постулат техники семьи Никитиных. Помогая по хозяйству мамы или папы, девочки и мальчики учатся этой работе. При этом родители не забывают активно участвовать в занятиях своих малышей.

    Хвала занимает очень важное место в воспитании ребенка. Такое одобрение естественно, ведь любящие родители не могут не похвалить своего ребенка за его достижения в решении задачи. Даже если ребенок проиграл, найдите способ похвалить его, не зацикливаясь на его поражении, и он обязательно вернется и доведет дело до конца.

    Образовательные аспекты с момента рождения

    Как уже отмечалось, воспитательная методика семьи Никитиных берет свое начало с периода родовой деятельности женщины.Хотя педагог Б. Никитина давала советы по поведению будущей мамы и при нагревании. Но все же основа обучения начинается с общей деятельности.

    Когда Лена и Борис Никитины отправили дочь в больницу, они составили целый список с просьбами к врачам и медсестрам учреждения.

    • Роды без лекарств. Применение анестезии в несколько раз определяет активность дженерика и отрицательно сказывается на здоровье и матери, и ребенка.
    • Роды в полубоковом положении.
    • Пуповину разрезают только после того, как в ней перестает пульсировать кровь.
    • Раннее нанесение на грудь. Это дает малышу спокойствие, чувство защищенности и понимание того, что мама рядом.
    • Совместное присутствие новорожденного с матерью сохраняет их связь и в значительной степени успокаивает малыша.
    • Кормление по запросу. Это первый шаг к самостоятельности малыша. Он сам определяет, когда ест. Кстати, перед процессом кормления грудью Никитин предложил полностью раздеть крошку, которая задействовала его тело в способности терморегуляции.

    • Не ругаться. Отсутствие движения и контакта с окружающим миром снижает возможности крохи познать это.
    • Закалка. Использование воздушных ванн сразу после родов – путь к успешному и крепкому здоровью.

    Многие из этих предпосылок используются сегодня в родильных домах и значительно улучшают процесс внешности ребенка.

    Если вы определитесь с методом воспитания ребенка по принципам семьи Никитиных, то при правильном подходе и выполнении всех требований вы гарантируете хорошее физическое и умственное развитие своего малыша.

    Содержимое

    Раннее развитие ребенка – основа его дальнейшего взросления. Специалисты рекомендуют множество методик, одна из самых популярных – кубики никитина. Развивающая игра-головоломка отлично влияет на логику, внимательность, фантазию, детство. Можно начать заниматься с полутора-двух лет и, увеличивая сложность заданий, играть до школьного возраста.

    Что такое кубики никитина

    Знаменитый педагог Борис Никитин при создании своих уникальных интеллектуальных заданий для детей придерживался принципа, что ребенок должен думать о правилах игры.Среди его основных задач – развитие самостоятельности, стремление к созданию нового, тренировка логического и абстрактного мышления. Деревянные или пластиковые кубики Никиты продаются по 16 штук в наборе.

    Каждая фигура имеет 6 граней, окрашенных в разные цвета. Как правило, это красный, зеленый, синий и желтый цвета. Ребенку необходимо собрать одно-, двух-, трех- или четырехцветные картинки, исходя из заданий из специального альбома. Техника Никитина предполагает разные варианты заданий, например, «выложить выкройку», «Кубики на все», «кирпичики», «Скоростной Квадрат» и «Уникуб».

    Как играть

    Суть игры – складывать картинки из кубиков в узор или фигурку. Задачи отличаются друг от друга по сложности. Самая простая задача – сложить фигурки в квадрат размером 4: 4. Позже, когда ребенок освоится, можно будет добавлять выкройки с разнообразными лицами. Например, можно построить башенку или змейку, елку, домик, цветок, дерево. Готовые контуры рисунков будут похожи на любую вещь или просто напоминать интересный узор.

    В своей книге «Шаги творчества, или развивающие игры» Никитин рекомендует организовать игру так, чтобы занятия доставляли удовольствие самому ребенку – пазл должен интересовать малыша, чтобы в дальнейшем он сам тянулся собирать новые фигурки. Вы можете одновременно рассказать сказку или увлекательную историю, связанную с собранной фигурой. Блоки Никитина подходят для сбора любых разноцветных узоров.

    Однако совсем не обязательно мешать подсказкам для детей: лучше, если малыш сам придумает фигуру, даже если она будет отличаться от указанного образца.Ошибки тоже лучше искать самостоятельно.

    Кроме того, Борис Никитин дает родителям несколько советов:

    • Во время занятий воздержитесь от комментариев, если ребенок не работает.
    • Если ребенок не справляется с упражнением, значит, оно еще для него сложное и рано приступить к нему. Рекомендуется сделать перерыв, а затем начать с более простых примеров.
    • Если в семье несколько детей, лучше, если каждому будут свои комплекты.
    • Не переступайте через детей с этой игрой. Со временем она надоедает, тогда к кубикам стоит вернуться через пару месяцев.
    • Когда малыш перейдет к фигуркам, можно будет предложить ему нарисовать эскизы предметов.
    • Можно на время устраивать конкурсы по сбору фигур, так что дети испытают легкий азарт и желание заработать как можно больше.

    Виды кубиков Никитин

    Педагог-практик Борис Никитин 40 лет назад разработал свою методику обучающих игр.Первые дети, выросшие на его игрушках, были внуками учителя. Теперь развивающие игры известны не только в России, но и во всем мире.

    Перед тем, как определиться с покупкой, определитесь, какие качества вы хотели бы развить в ребенке: логику, глазомер, фантазию, логическое и пространственное мышление и т. Д. Исходя из этого, выбирайте набор. Детская техника Никитина оставляет простор для выбора на любой вкус: определитесь, в какие цвета будете красить, из какого количества частей состоит инструкция.

    Узор

    Самый простой вариант – набор из 16 пластиковых или деревянных кубиков и альбом с заданиями, упакованный в коробку. Этот прием еще называют пазлами никитин. Подходит для новичков.

    • Название модели: “Набор” Выкройка “
    • Цена: 550 рублей
    • Характеристики: Развивающая техника для детей дошкольного возраста Товар представлен в разных цветах.
    • Плюсы: Развивает воображение, цветовое восприятие, способность комбинировать, мыслительные операции, сравнения, анализ и синтез.
    • Минусы: Кубики очень маленькие (2: 2 см.).

    Массовый Свадрат.

    Для детей, которые уже освоили простейшие задания, подходят варианты игры с неровными цветными фигурами:

    • Название модели: “Набор” Квадрат “
    • Цена: 3500 рублей
    • Характеристики: Набор из трех частей, в каждой – 12 квадратов разного цвета, которые разделены на части (треугольник, прямоугольник и т. Д.). Эта игра рассчитана на детей от двух лет.Ребенок вернется, чтобы собрать вырезанный квадрат.
    • Плюсы: Развивает логическое мышление, умение держаться за целое, Аймер.
    • Минусы: наличие мелких деталей, сколов и заусенцев на площадях, высокая цена.

    Уникубы

    Полезным навыком станет умение собирать объемные фигуры – начиная от геометрических и заканчивая забавными домиками или животными. Для этого есть специальные наборы:

    • Название модели: Набор “Unicub”
    • Цена: 680 рублей
    • Характеристики: Головоломка состоит из двадцати семи универсальных шестиугольных одинаковых кубиков с цветными гранями.Из них необходимо собрать объемные фигуры. Игра может быть предложена детям от полутора лет.
    • Плюсы: развивает пространственное мышление, способность к комбинации, самоконтроль.
    • Минусы: не обнаружено.

    Кубики на все

    Когда ребенок освоится с кубиками, можно предложить ему одну из самых сложных игр серии. На продвинутом уровне дети могут собирать предметы – животных, домики, машины из двух или трех фигур.Ориентировочный возраст ребенка 5-7 лет.

    • Название модели: «Набор« Яркие кубики »
    • Цена: 590 рублей
    • Характеристики: Головоломка состоит из семи сложных фигур, различающихся по форме и цвету. В комплект входит буклет с примерами заданий.
    • Плюсы: умение сочетать, внимание, воображение.
    • Минусы: Наличие сколов по краю кубиков.

    Кирпичи

    Тем родителям, для которых большое значение имеют экологические характеристики и безопасность игрушек, в душе будет вариация с деревянным хранилищем.Они более прочные, хотя ярких светлых пластиковых кубиков малышу может понравиться меньше.

    • Название модели: «Набор« кирпичиков для малых »
    • Цена: 400 рублей
    • Характеристики: Включает в себя восемь деревянных складских помещений с одноцветной лицевой панелью и блокнот с заданиями. Возраст ребенка от трех лет.
    • Плюсы: помогает развивать зрительно-эффективное и пространственное мышление, глазомер.
    • Минусы: Не обнаружено.

    Как выбрать кубики никитина

    Как и любую другую игрушку, развивающие кубики Никитина следует выбирать, исходя из пожеланий ребенка.Если ему понравились деревянные комочки, не стоит накладывать разноцветные кубики или квадраты. Выбирая кубики никитина, стоит учитывать возраст ребенка и сложность игры, психологические и физиологические особенности малыша.

    Надо начать с простого. Даже если задание кажется элементарным, пусть ребенок соберет пример: дайте ему почувствовать вкус победы, и только потом переходите на более сложный уровень с помощью альбомов заданий.

    Игра легко найти в свободной продаже.Купить кубики никитина можно в магазинах игрушек, заказать в интернет-магазинах. Другой вариант – купить на официальном сайте семьи Никитиных с доставкой из Москвы или Санкт-Петербурга почтой. Цена на кубики никитина варьируется от 350 рублей до 3500 рублей: точная стоимость от производителя, материалы, размер размер. На официальном сайте будет дороже, но лучше.

    Есть одна замечательная японская поговорка, которой последовал Никитин. Она звучит так: «Скажи мне, и я забуду.Покажи мне, и я запомню. Дай мне заняться самим, и я пойму. «

    Кто такие никитины и как они посоветовали воспитывать детей? О принципах воспитания, принципах использования развивающих игр, об Играх по методике Никитина вы узнаете из статьи« Методика Никитина и воспитания. Игры ».

    Борис Павлович Никитин (1916–1999) и Елена Алексеевна Никитина (1930-) самостоятельно воспитали семерых детей, нетрадиционная система образования (от чего все село Болшево, где жила семья Никитиных, было шокировано).Впервые заговорили в конце 50-х годов 20 века. Борис и Елена считаются российскими учителями-новаторами, их методы воспитания применяются сегодня. Именно Никитин в 1960-1970 годах заложил основы родительской педагогики, впервые заговорили о необходимости раннего развития.

    Как вырастить ребенка?

    Никитины акцентировали внимание на важности как можно дольше поддерживать физический контакт между мамой и ребенком. Для полноценного развития ребенка близость мамы так же важна, как и различные развивающие упражнения.Их рекомендуют сразу после родов прикладывать малыша к груди, а не брать (как это делалось в СССР и иногда практикуется).

    Никитины осудили суровый рабочий день дошкольника. Ведь четкий распорядок дня и обязательные занятия могут как утомить ребенка, так и вызвать в нем неприязнь. Они считали, что необходимо создать такую ​​ситуацию, которая стимулировала бы его желание знать и исследовать. Манеж и коляски – это тюрьма для ребенка, считал Никитин.

    Часто бывает две крайности в воспитании детей:

    • Торганство или суперпентарный уход, постоянные занятия и игры и нехватка времени для самостоятельного развития.
    • Отказ от родителей или принуждение их к постели (кормить и спать), что может привести к умственной отсталости.

    Однако есть третий способ воспитать ребенка. Ребенок – хозяин своих действий и предписаний. Родитель – помощник, который поможет разобраться в сложной проблеме, ни к чему не принуждая и не обязывая.

    Принципы никитинового образования

    • Свобода творчества. Не нужны специальные занятия и тренировки, ребенок делает столько, сколько хочет.
    • Спортивная атмосфера в доме + легкая одежда. В домах с раннего детства должен быть спортивный инвентарь. Дети должны справиться с младенчеством.
    • Участие родителей в жизни ребенка. Следует создавать условия для развития ребенка с учетом пожеланий самого ребенка, а не заострять внимание на его интересах.Никогда не делайте для ребенка того, что он может сделать сам.
    • Благоприятные условия. Создание условий для опережающего развития. Например, как только ребенок начал говорить, в игрушках появлялась азбука и баллы.
    • Принцип NUVERS – это необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей. Это означает, что есть определенное время и условия для развития определенных способностей, если они не разовьют их вовремя, они будут потеряны.

    Развивающие игры по методике Никитина

    Принципы, которые необходимо использовать при проведении развивающих игр:

    • Специальной программы нет, ребенок сам может выбрать себе сферу деятельности, которая ему близка.
    • Игры не должны быть в свободном доступе, нужно поддерживать интерес ребенка.
    • Объяснить или предложить решение проблемы невозможно. Ребенок должен самостоятельно прийти к правильному ответу.
    • Требовать решения задачи невозможно. Не всякое задание может оказаться для ребенка в этот период его жизни.
    • Решение задачи – это то, что можно потрогать и увидеть (рисунок, узор, структура).
    • Умение заниматься творческой деятельностью, создавая новые на основе имеющихся обучающих игр.
    • Переходите от простого к сложному.
    • Участие взрослых в играх с детьми. Вы должны проявить интерес, тогда ваш ребенок будет с удовольствием играть с вами.

    Развивающие игры никитин направлены на развитие логического и образного мышления. Они представлены в виде пазлов, направленных на изучение и завершение образов.

    Игра представляет собой набор задач, которые можно решить с помощью кубиков, деталей от конструктора, кирпичиков … Задания даны таким образом, чтобы познакомить ребенка с существованием различных способов передачи информации. Также следует отметить, что задания расположены от простых к сложным и имеют широкий спектр применения (от 2-3 лет до совершеннолетия).

    Эти игры можно настроить в соответствии с вашими интересами и успеваемостью. Разные игры развивают разные качества, которые в совокупности помогают ребенку стать понятным и находчивым.

    Интеллектуальные игры для развития логического и образного мышления

    Рамки и вкладыши (от 10-12 месяцев) – состоят из 16 рамок с вкладышами в виде различных геометрических фигур.Можно сначала показать и назвать ребенку 3-4 лайнера (треугольник, квадрат, овал). Вы можете отдать им ребенка для исследования. Далее увеличивается количество фигур. Ознакомившись со всеми рисунками, можно усложнять задачу. Например, обвести фигуры по контурам каркаса, а затем сами фигуры; Нарисуйте фигурки на счету (2 овала, 3 квадрата) и другие.

    Выкройка (от 1, 5 лет) – состоит из 16 деревянных кубиков (размер ребра 3 см), каждая грань имеет свой цвет.Кубики обязательно должны быть в коробке. Сначала вместе с ребенком рассматривайте кубики, назовите какого цвета стороны кубиков, сложите однофотонную дорожку, а затем раскрасьте ее. Важно закончить занятие до того, как малыш надоест. Способствует развитию пространственного воображения, внимания, способности анализировать и комбинировать.

    Фракция (от 3-5 лет) представляет собой комплект из 3-х листов фанеры с альбомным листом. Каждый из которых представляет собой 4 круга одного размера, но разного цвета.Первый круг – это целый, второй – разрезанный на две части, третий – на три и т. Д. Играйте только с первым листом, самым простым. Можно повторить цвета, сосчитать кусочки круга, попробовать сделать разноцветный круг.

    Unicubus (от 1,5-3 лет) – состоит из 27 деревянных кубиков. Введите ребенка в мир трехмерного пространства. Игра учит быть внимательной и аккуратной. Всего 60 игр для возраста от 1,5-3 лет до взрослого человека (что некоторым играм не под силу).

    Mouch the square (0t 2 года) – состоит из 3-х уровней сложности, каждый по 12 разноцветных квадратов. Квадраты располагаются на фанере и вставляются в окна. Для детей двух лет можно взять 4 самых простых квадрата и показать, как квадрат получается из нескольких частей. Игра способствует развитию цвета, формированию логического мышления, усвоению понятий части и целого.

    Как и любые методы раннего развития, будь то техника или есть свои преимущества и недостатки.Достоинства и недостатки техники Никитина рассмотрим в таблице.

    Преимущества и недостатки никитиновых методик

    Играйте с детьми, общайтесь с ними, развивайтесь и узнавайте их!

    Знаете ли вы о технике Никитина? Вы используете их разработки в своих играх?

    Мой олимпийский бой был сфальсифицирован: австралийский боксер | Port Lincoln Times

    Золотая медалистка Игр Содружества Шелли Уоттс говорит, что она была убита горем и сердита после того, как ей сказали, что ее спорное поражение в первом раунде на Олимпийских играх 2016 года было сфальсифицировано судьями.

    Ваттс воображала свои шансы на получение золотой медали по боксу в Рио, но ее мечты были разбиты шоковым поражением от итальянки Ирмы Теста раздельным решением судей.

    Двое судей назначили бой Testa 39–37, а третий судья присудил бой Watts 39–37.

    Мир бокса потряс в одночасье после того, как в независимом отчете были обнаружены доказательства коррупции и манипулирования боями на Олимпийских играх в Рио-де-Жанейро в 2016 году.

    Ведущий следователь Ричард Макларен обнаружил, что официальные лица Международной боксерской ассоциации (AIBA) выбрали рефери и судей, чтобы гарантировать, что поединки можно будет манипулировать во время квалификации в Рио и непосредственно на Олимпиаде.

    «Мне фактически сказали примерно через 18 месяцев после Рио от кого-то из совета AIBA, что мой бой был одним из тех, которые были сфальсифицированы», – сказал Уоттс AAP.

    «Очевидно, это связано с поединком в супертяжелом весе, который произошел накануне, в котором россиянин (Евгений Тищенко) одержал победу над итальянцем (Клементе Руссо).

    « Очевидно, россиянин был полностью побежден итальянцем. Но россиянам сказали, что они выиграют бой.

    «После этого они искали козла отпущения для итальянца, чтобы одержать победу, и, очевидно, они посмотрели на мой бой, и мой был следующий, где дрался итальянец, и вот он, твой дядя Боба.

    Самый большой протест вызвал матч за золотую медаль, когда Тищенко выиграл у казахстанца Василия Левита.

    Другим важным спорным результатом, вызвавшим в то время громкие заголовки, был четвертьфинал в легчайшем весе, в котором господствующий мир и Тогдашний чемпион Европы Майкл Конлон проиграл россиянину Владимиру Никитину.

    В отчете McLaren говорится, что эти два боя привели к «публичному краху» системы, в то время как он предположил, что по крайней мере девять других боев были подозрительными.

    Хотя бой Уоттса официально не был признан сфальсифицированным, у нее нет сомнений в том, что он был дан тем, что она чувствовала в то время и что ей позже рассказали.

    «Я бил ее больше, чем она меня, я был более доминирующим и агрессивным боксером», – сказала Уоттс, которая стала первой австралийской женщиной, выигравшей золото Игр Содружества в 2014 году. за те 12 минут мы были на ринге, и она сделала шаг вперед.Я ударил ее множеством левых хуков, я отчетливо помню это ».

    Выход в первом раунде

    Уоттс вызвал в ее жизни нисходящую спираль.

    Она потеряла финансирование из-за того, что рухнула на землю. рейтинги, и ее мечты о спонсорских сделках, став олимпийским призером, также рухнули.

    «Я была опустошена и убита горем», – сказала она.

    «Только когда мне сообщили, что мой бой был одним из тех. это было сфальсифицировано, что вы сидите сложа руки и очень сердитесь.

    «Я действительно заблудился. Я оказался в довольно темной дыре. Я набрал нелепое количество веса.

    « Я попытался вернуться и провести Игры Содружества (2018 г.), чтобы защитить свою золотую медаль, но, к сожалению, Я не набирал вес.

    «Мне приходилось иметь дело с множеством умственных демонов. Я все еще думал (пытаясь пройти квалификацию) в Токио, но без финансирования это нелегко.

    « Я попросил вселенную дать знак, и я получил один, когда я забеременела своим сыном.«

    Уоттс сейчас юрист с двумя детьми.

    Австралийское агентство Ассошиэйтед Пресс

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *