Связные тексты для запоминания: Использование пиктограмм для запоминания и рассказывания стихотворения и текста. Тема “Грибы”. | Материал по развитию речи (старшая группа) на тему:

Развитие связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством заучивания стихов

В статье рассматривается заучивание стихов на основе картинно-графических схем как средство развития связной речи детей дошкольного возраста с ОНР. Приводятся методические рекомендации по подбору стихов, созданию картинно-графических схем, обучению детей заучиванию стихов. Описываются приемы развития связной речи посредством заучивания стихов у детей с ОНР.

Ключевые слова: связная речь, мнестическая функция, память, стихотворный текст, заучивание стихов, картинно-графическая схема, зрительный символ, мнестическая дорожка, общее недоразвитие речи (ОНР).

К. Д. Ушинский писал: «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему 5 словам — он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите 20 таких слов с картинками, и он их усвоит налету».

Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном возрасте. В этом возрасте ребёнок должен овладеть таким словарём, который позволил бы ему общаться со взрослыми и сверстниками, успешно обучаться в школе [1].

Существуют разнообразные, традиционно используемые в практике логопедов, приемы работы, позволяющие добиться определенных успехов в коррекционной работе по развитию связной речи [6]. Могучим и действенным средством разностороннего воспитания детей служит художественная литература, оказывающая огромное влияние на развитие и обогащение речи ребёнка. Чтобы речь ребенка к концу дошкольного возраста была более содержательной, достаточно точной и выразительной, следует активно проводить работу по заучиванию стихотворных текстов. Стихотворная речь лучше запоминается. В поэтических образах — стихах художественная литература открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений, расширяет его кругозор. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение и даёт ребёнку прекрасные образцы родного языка [6]. Эти образцы различны по своему воздействию: в них дети познают лаконичность и точность слова, улавливают музыкальность, напевность поэтической речи, замечают её ритмическую и метрическую организованность, созвучие стихотворных строк.

Заучивание стихов — один из испытанных приемов развития речи [3]. Легко запоминать стихи могут дети с хорошей памятью. В это понятие входит объем запомненной информации и быстрота запоминания. Имеется в виду точность запоминания, а также время хранения информации. У дошкольников память носит непроизвольный характер: они лучше запоминают факты, предметы, явления события, близкие их жизненному опыту.

Память ребёнка — дошкольника развивается постепенно. С возрастом увеличивается роль опосредованной памяти. Чем старше становится ребёнок, тем большее количество материала усваивается именно благодаря этому виду памяти [7]. С 5 лет уже можно развивать опосредованную память, которая представляет собой особую деятельность ума, специально направленную на запоминание чего-либо, и связанную с использованием особых приемов запоминания.

Исследования мнестической функции у детей с ОНР показали, что объем их зрительной памяти практически не отличается от нормы, остаются относительно сохранными и возможности смыслового, логического запоминания. Однако заметно снижены их слуховая память и продуктивность запоминания по сравнению с нормально говорящими детьми [5]. Дети слабо запоминают стихи, в которых много образных выражений, метафор. Даже в старшем дошкольном возрасте дети с ОНР способны запомнить и потом воспроизвести небольшие по объему стихотворения с доступным их пониманию простым содержанием. В связи с этим особо актуальным остается вопрос развития речи у детей дошкольного возраста с ОНР посредством заучивания стихов на основе картинно-графических схем.

Для методики заучивания стихов с целью развития речи существенное знание приобретает учет особенностей восприятия и запоминания стихов детьми. Легче запоминаются стихи с яркими, конкретными образами, так как мышление ребенка отличается образностью. Воспринимая стихотворение, дети мысленно «рисуют» его содержание. Поэтому и хорошо запоминаются стихи, в которых налицо образность, предметность, лаконизм [2]. Дошкольники быстро запоминают короткие стихи, в которых много глаголов, существительных, где конкретность, образность сочетаются с динамикой действия.

Известно, что память дошкольников с ОНР устроена таким образом, что в ней крепче фиксируются зрительные образы. Следовательно, наглядный материал усваивается лучше вербального. Использование иллюстраций на занятиях по развитию связной речи позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать вербальную информацию.

При заучивании стихов в работе с детьми с ОНР, опираясь на классическую методику, наиболее эффективным является использование метода иллюстраций, позволяющего логически запоминать текст через смысловое соотнесение — один из способов логического запоминания текста [2]. Интенсификация такой работы приобретает особую значимость в связи с тем, что дети с речевыми нарушениями испытывают большие трудности в ситуациях, предполагающих использование опосредованной памяти.

Этот способ заключается в установлении смысловой связи между словом или предложением и картинкой. Картинка помогает ребёнку понять смысл стихотворения, вспомнить ключевые рифмованные слова, удерживая последовательность действий и событий.

Согласно этого метода — метода иллюстраций, содержание одной, двух или четырёх строк стихотворения обозначается определённой картинкой, наиболее ярко отражающей это описание.

Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Этот метод особенно эффективен для дошкольников с ОНР. Как уже было отмечено, в дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер [1]. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Сначала следует подбирать опорные картинки к выбранному стихотворению (желательно на каждую строчку). Для детей младшего возраста иллюстрации необходимо давать цветные, т. к. «…у детей быстрее в памяти остаются отдельные образы: лиса — рыжая плутовка, цыплята — желтого цвета, у петушка — хохолок красного цвета, мышка — серая, елочка — зеленая и другие образы…». Картинки должны быть яркими и узнаваемыми. При чтении стихотворения картинки выставляются на доску (Рис.1). После прочтения дети воспроизводят стихотворение по опорным картинкам.

При заучивании стихов на более поздних этапах необходимо подбирать стихотворение, кодируя его при помощи символов, выразительно прочитывая и по ходу чтения изображая текст. Затем текст воспроизводится логопедом и детьми с опорой на рисунки, далее дети читают стихотворение хором, группами, по одному, по желанию. Картинно-графическая схема может висеть на видном месте в групповой комнате в течение дня, чтобы дети могли по желанию рассказывать текст друг другу. Дети старшего возраста придумывают рисунки-символы («шифруют») к стихотворению вместе с логопедом.

Рис. 1. Картинно-графическая схема к стихотворной загадке «Тигр»

Наполненность картинно-графической схемы стихотворения зависит от объема стихотворных строк и их количества, а также от возраста детей и их обученности к запоминанию по данной методике. Образец шифрования стихотворения картинно-графической схемой для детей старшего дошкольного возраста с ОНР покажем на примере стихотворения С.Маршака «Апрель…» (Рис.2).

Рис. 2. Картинно-графическая схема к стихотворению С. Маршака «Апрель»

Так через зрительные опоры — картинки — иллюстрации мы материализовываем для детей содержание стихотворения. Такой подход помогает детям вспоминать сюжет и не перепутать в нём порядок событий, поддерживая опосредованную память: существенно увеличивает эффективность процесса запоминания, повышает его продуктивность, способствует развития речи. В результате такого обучения дети с удовольствием используют в самостоятельной речи отдельные сравнения, грамматические обороты, метафоры, синонимы из стихов.

На этапе заучивания стихотворение представляется цельной «лентой», на которой последовательно серией картинок — зрительных образов отражено его содержание. На последующих этапах работы с целью усложнения стих-иллюстрацию можно разрезать на отдельные картинки — фрагменты, позволяющие детям самостоятельно воспроизводить эту последовательность [4].

Заучивание стихов методом иллюстрации, с помощью зрительных опор позволяет поддерживать у детей с проблемами в развитии речи интерес к авторским стихам даже при их многократном повторении. Такая работа со стихами активно развивает понимание текста детьми с ОНР, что является важнейшим условием хорошего осмысленного запоминания, совершенствования долговременной памяти и развития речи.

Использование данного метода в работе с детьми с ОНР повышает эффективность заучивания стихов: значительно сокращается время заучивания, облегчается его процесс, увеличивается длительность запоминания стихов, то есть качество кратковременной и долговременной памяти. Вместе с тем у детей развивается ассоциативное мышление, способности к замещению. Данный метод активизирует речь детей в целом: пассивный словарь переводит в разряд активного, побуждает к самостоятельному воспроизведению стихотворения, обогащает словарный запас.

Литература:

1          Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М. М. Алексеева, Б. И. Яшина — М., 2000.

2          Алябьева, Е. А. Как научить ребенка запоминать стихи / Е. А. Алябьева. –М., 2010.

3          Баль, Н.Н., Дроздова, Н. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи / Н. Н. Баль, Н. В. Дроздова. — Мн., 2010.

4          Бариева, Л. С. Сочинять стихи — это весело! / Л. С. Бариева // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. — 2008. –№ 12. — С.73–80.

5          Бурачевская, О. В. Арт-технологии как средство развития пространственного восприятия и пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи / О. В. Бурачевская // Инновационные педагогические технологии: материалы II междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С.139–142.

6          Васюкова, Н. Е. Учим стихи по картинкам. Хорошая память и дикция / Н. Е. Васюкова. — М., 2007.

7          Косякова, О. О. Логопсихология / О. О. Косякова. — Ростов н/Д., 2007.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, заучивание стихов, дошкольный возраст, картинно-графическая схема, опосредованная память, развитие речи, связная речь, картинка, образ, стих.

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ МНЕМОТЕХНИКИ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 373.2.02

*

s х

<С m о

го £

W

О *

S

1-ч

О

ч о

X

X ш tS t* s

рц

о

ш t-

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ МНЕМОТЕХНИКИ

Ацдатпа

Автор мнемотехниканы цолдану арцылы ба-лабацша тэрбиеленушшершщ сeйлеуiн дамыту тэжiрибесiмен бeлiседi.рдастарымен жэне ересек-термен коммуникативтi царым-цатынас дагды-ларын дамытады деп санайды.

Аннотация

Автор делится опытом развития речи воспитанников детского сада через использование мнемотехники. Считает, что использование мнемотехники помогает дошкольникам сделать процесс запоминания более простым и интересным, развивает их коммуникативные навыки общения со сверстниками и взрослыми.

Annotation

The author shares her own experience of developing preschool children’s speech through using mnemonics. She supposes that using mnemonics helps preschoolers make their remembering process easier and more interesting, develops their communicative skills to speak to peers and adults.

Учите ребенка каким-нибудь известным ему пяти словам – он будет долго и напрасно

мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету.

К. Д. Ушинский.

В настоящее время современные дети испытывают проблемы с речью. Работая с детьми, я столкнулась с трудностью: у ребят наблюдается скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление, бедная монологическая

Федотова Т.Н.,

воспитатель, ясли-сад «Ац ниет»,

с. Рузаевка, р-он им. Г. Мусрепова, Северо-Казахстанская область

Неггзгг свздер: свйлеудг дамыту, мнемотехника, мектепке дешнг1 жастагы балалар, царым-цаты-нас, есте сацтау.

Ключевые слова: развитие речи, мнемотехника, дошкольники, общение, запоминание.

Keywords: speech development, mnemonics, preschoolers, communication, memorization.

И

и диалогическая речь, то есть неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий и развернутый ответ.

Поэтому передо мной встала задача – организовать и реализовать работу по устранению данной проблемы. В дошкольном возрасте преобладает наглядно – образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Для того, чтобы научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни, решила использовать творческие методики, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми методиками и технологиями.

При обучении детей возникают вопросы: как сформировать речь ребенка, наполнить ее большой палитрой слов, красивых фраз, благозвучных словосочетаний? как помочь ребенку чувствовать ритм речи, мелодию слов, переживать содержание услышанной речи?

Все ответы на эти вопросы я нашла в инновационной технологии «Мнемотехника», так как использование приемов мнемотехники облегчает запоминание у детей и увеличивает объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Как показала практика, эта технология значительно облегчает детям поиск и запоминание слов, предложений и текстов.

Что такое мнемотехника? Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, а главное – развитие связной речи.

Что дает мнемотехника? В результате использования алгоритмов, мнемотаблиц,

мнемодорожек, пиктограмм, коллажа расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире, появляется желание пересказать: ребенок понимает, что это совсем нетрудно. Заучивание стихов превращается в игру, которая очень нравится детям. Это является одним из эффективных способов развития речи дошкольников.

Новизна используемой данной технологии заключается в создании системы организованной учебной деятельности с детьми дошкольного возраста и соблюдении принципа интеграции, который обеспечивается взаимодействием всех образовательных областей.

Второй год работаю по данной методике, провела ряд открытых, рядовых занятий с использованием приемов мнемотехники. Опираясь на свой опыт работы с детьми, разработала для детей младшего возраста мнемоквадраты, так как в этом возрасте дети любят рассматривать картинки, и у них остаются в памяти отдельные образы: елочка – зеленая, репка-желтая и т.д.

От 3-5 лет использую мнемодорожки и мнемотаблицы, для детей младшего и среднего возраста лучше всего подходят цветные мнемотаблицы. Позже изображения усложняются или заменяются графическим изображением: медведь – коричневые геометрические фигуры(круг, ^ квадрат). своей схемы. 2

Загадывание и отгадывание загадок. |

В игре «Загадки и отгадки» дети соот- и

Е-

носят речевое описание предмета с его к графическим изображением: читаем за- § гадки, дети рассматривают имеющиеся у о них картинки-символы. Если среди них н находится предмет, являющийся отгад-

и

кой, ребенок говорит «Это про…». При этом он объясняет, почему он так думает.

Рассказываем сказки.

Используются мнемотаблицы к сказкам «Колобок», «Маша и медведь», «Курочка Ряба», «Теремок», К.Д.Ушинский «Умей обождать», «Петушок и курочка».

Разучивание стихотворений.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Сделала подборку стихотворений: «Осень, осень, к нам пришла., «Однажды хозяйка с базара пришла», Э. Успенский «Берегите игрушки», «Почему медведь спит зимой?», «Весна», «Будьте здоровы!», «Как на горке снег, снег.», скороговорку «Бублик, баранку, батон и буханку пекарь из теста испек спозаранку».

Составление описательных рассказов.

Мы вместе с детьми составляли короткие рассказы (из двух-трех предложений) на тему: «Осень, приметы осени», «Игрушки», «Мебель»; о временах года – осень, зима, весна, лето, «Как хлеб на стол пришел», «Растем здоровыми!», описательный рассказ о животном-медведе, о домашних и диких животных, птицах.

Очень важны и интересны мнемодо-рожки: «Сидел воробей на сосне, заснул □ч и свалился во сне», «Шашки – на столе, ® шишки – на сосне», «На опушке – дом щ с окошком, на окошке дремлет кошка», го «У высокого куста Света видит аиста»,

Е-

к *

к

рц

о

ш Е-

«Кошка в окошке подушку шьет, а мышка в сапожках избу метет»; используем в режимных моментах «Алгоритм умывания», «Алгоритм одевания на прогулку» и т.п.

Результатом моей работы по использованию мнемотаблиц для развития речи детей младшего дошкольного возраста считаю положительную динамику по данным мониторинга. Почти все дети понимают обобщающие слова, различают и называют существенные детали и части предметов, отчетливо произносят слова. Теперь воспитанники с интересом способны рассказать о своей любимой игрушке, охотно инсценируют отрывки из знакомых сказок. У детей наблюдается интерес к заучиванию стихов и фольклорных произведений, расширился круг знаний об окружающем мире.

Использование мнемотехники помогает мне сделать процесс запоминания более простым и интересным. Достаточно хороший уровень развития речи помогает общению: дети преодолели робость, застенчивость, появилась уверенность, развивается коммуникативная речь. Мнемотехника может успешно использоваться как педагогами, так и родителями при подготовке детей к школе.

В своей дальнейшей работе и дальше планирую использовать инновационную технологию “Мнемотехника” в воспитательно-образовательном процессе, так как это эффективный способ развития личности ребенка.

как ассоциации помогают запоминать больше и лучше — T&P

Художник Николай Ге детально воспроизвел барочный интерьер комнаты дворца «Монплезир», побывав в ней только один раз. Секрет фотографической памяти мастера состоял, по его словам, в том, чтобы «ежедневно по памяти изображать то, что вам встречалось дорогою, будь это свет, будь это форма, будь это выражение, будь это сцена — все, что остановило ваше внимание». T&P публикуют отрывок из бестселлера Дениса Букина и издательства «Альпина Паблишер» «Развитие памяти по методикам спецслужб» о том, как использовать ассоциации, чтобы запоминать больше и лучше.

Не только признанные гении обладают выдающейся памятью. В одном эксперименте испытуемым, обычным людям, показали 10 000 слайдов, после чего проверили, сколько из них запомнилось. Оказалось, что точность узнавания изображений составила около 80% — очень высокий результат. В случае, если для эксперимента выбирали необычные, яркие и красочные картины, точность узнавания повышалась практически до 100%.

Выводы:

1) Главная проблема памяти человека не в том, чтобы запомнить информацию, а в том, чтобы вспомнить и воспроизвести ее, когда это необходимо. Таким образом, задатками отличной памяти обладает каждый человек. Чтобы развить их, нужно освоить ряд приемов.

2) Мозг человека очень хорошо запоминает изображения. Поэтому большинство приемов запоминания информации — мнемотехник — основано на воображении, которое служит инструментом перевода абстрактной словесной и цифровой информации в зрительную.

Три принципа мнемотехники

Существует множество различных мнемотехник, но все они подчиняются трем принципам.

Использование ассоциаций

Фундаментальное свойство психики — ассоциативность. Мозг — совершенная машина для построения связей между разными образами и понятиями. Содержимое памяти представляет собой длинные, сложно организованные цепочки ассоциаций. Стоит вспомнить Рождество и Новый год, и в памяти всплывает наряженная елка, шампанское и салат оливье, запах мандаринов и поздравления. Если человек настроен на воспоминания детства, елка напомнит об утреннике в детском саду с Дедом Морозом и Снегурочкой, подарках и праздничном костюме. Прагматик погрузится в печаль от подсчета расходов. Верующий вспомнит евангельский рассказ о рождении Иисуса Христа.

Вы уже знаете, что секрет хорошей памяти состоит не столько в запоминании, сколько в извлечении информации. Запоминаемое вернее сохранится, если будет привязано к уже известному. По цепочке ассоциаций его можно будет легко вспомнить в нужный момент. Отсюда вытекает первый принцип мнемотехники: чтобы запомнить что-либо, свяжите это с тем, что хорошо вам знакомо, что вы легко можете вспомнить.

Кодирование информации образами

Вы уже знаете о важности воображения для хорошей памяти. Изображения запоминаются легче, чем слова и цифры. Отсюда второй принцип мнемотехники: преобразуйте в картинки то, что вам нужно запомнить. Первый и второй принципы мнемотехники используются совместно. Предположим, вам нужно в точности и надолго запомнить код автоматической ячейки камеры хранения, предназначенной для тайниковой связи: 855411. Возможно, этот код потребуется вам через несколько лет.

Представьте цифры в виде картинок (принцип кодирования через визуальные образы) и свяжите картинки воедино (принцип ассоциаций). Цифра 8 похожа на крупную женщину, 5 — на цирковой велосипед с одним колесом и рулем-сиденьем, 4 — на стул, 1 — на метлу. Женщина (8) едет на двух цирковых велосипедах (55). Одного ей мало, потому что она тяжелая. Чтобы удержать эти велосипеды вместе, она привязала их к стулу (4), на котором и сидит. Но велосипеды все-таки одноколесные, и она держит равновесие как канатоходец, с помощью двух метел (11). Едет она, конечно же, к вокзалу, в здании которого находится камера хранения. Представьте живо эту картинку, и код уже не сотрется из вашей памяти.

Маленький совет: лучше, если образы можно будет не только видеть. Они сильнее запомнятся, если будут звучать, обладать фактурой, запахом, вкусом. Вспомните Шерешевского с его синестетическим восприятием. Если вы представляете себе дерево, вообразите его в деталях: оно раскидистое, с молодой нежной листвой, пахнет свежей зеленью, с шершавой теплой корой, на которой поблескивают капельки липкой горьковатой смолы.

Эмоциональное отношение

Человек экономит свои силы и не любит делать лишнюю работу. Мозг выбирает приоритетные для выполнения задачи в зависимости от силы связанных с ними эмоций. Хищник, представляющий прямую угрозу, вызывает страх — с ним нужно драться или от него нужно убегать. Сильная жажда вызывает беспокойство и заставляет искать воду. Запах гнилых продуктов вызывает отвращение, которое оберегает от возможного отравления. События, связанные с сильными эмоциями, заставляют учиться: избегать троп хищников, запоминать дорогу к источнику воды, опасаться испорченных продуктов.

Эмоции активизируют память. Если попросить обычного человека назвать события, произошедшие с ним несколько лет назад, скорее всего, он вспомнит самые важные вехи своей жизни: рождение детей, встреча или расставание со спутником жизни, переезд, смену работы, яркие путешествия. Все эти события в свое время вызвали сильные эмоции и потому запомнились. Все остальное, как правило, стирается из памяти как нечто обыденное, не представляющее интереса. Иными словами, вы помните только то, что вам нужно помнить, и то, что вас действительно волнует.

Третий принцип мнемотехники: формируйте эмоциональное отношение к запоминаемой информации. Вы запомнили код ячейки камеры хранения из предыдущего пункта? Как вы думаете почему? Отчасти потому, что вас удивила или смутила абсурдность описанной комической картины женщины, едущей на одноколесных велосипедах, привязанных к стулу, и пытающейся удержать равновесие двумя метлами. Вы будете изучать мнемонические приемы. Пусть вас не смущает их абсурдность, она хороша тем, что вызывает в вас эмоции, а значит, позволяет надежно запоминать и быстро воспроизводить запомненное.

Ассоциации

Ассоциации, которые мы используем для запоминания, могут быть самыми разными.

1) Сходство по внешнему виду, функции, написанию или звучанию. Основаниями для сходства могут быть:

— цифра 8 похожа на крупную женщину, на очки или на знак бесконечности;

— самолет летает, и этим он подобен птице, парашюту и воздушному змею;

— термин «катализатор», обозначающий вещество, ускоряющее протекание химической реакции, можно запомнить с помощью слов «катал» и «затор»: после добавления катализатора реакция «катилась без заторов».

2) Противопоставление по какому-нибудь признаку: светлое и темное, соленое и сладкое, мужское и женское.

3) Отношение причины и следствия. Тучи приносят дождь. У огня становится теплее. На банановой кожуре можно поскользнуться.

4) Смежность в пространстве и времени. Кремль в Москве. Медный всадник в Санкт-Петербурге. Леонардо да Винчи и эпоха Возрождения.

Длинный плащ и шляпа устойчиво ассоциируются со шпионажем в пространстве современной культуры (хотя настоящие шпионы предпочитают не выделяться и редко носят экстравагантные плащи). История подтверждает, насколько важны ассоциации для запоминания. Многие древние тексты: эпосы, сказания, научные трактаты и сборники медицинских рецептов — были созданы в стихотворной форме. Метр, рифма, созвучия и повторы — эти ассоциации между словами помогали нашим предкам помнить наизусть огромные тексты.

В развитии памяти есть одна закономерность: чем больше человек знает, тем легче ему запоминать. Обладателю обширной системы знаний проще вплести в нее новые данные — связать их с тем, что он уже знает. Психологи иногда используют красивую метафору для описания того, как человек осваивает что-то новое. Поначалу, когда он только знакомится с предметом, он будто сажает молодое дерево. Через некоторое время саженец приживается, его корни становятся сильнее и глубже — объем знаний увеличивается, они систематизируются. Укорененный саженец может лучше питаться и быстрее расти. Человек, заложивший системную основу в изучении нового предмета, легче добавит к ней новые сведения и лучше их запомнит. Главный вывод, который нужно сделать из этого: не бойтесь браться за что-то новое. Поначалу будет трудно, но потом, когда вы освоитесь, станет легче, и вы сможете достигнуть желаемого результата. У разведчика не бывает двух одинаковых заданий.

Упражнение

Умение быстро подбирать ассоциации, связывать с их помощью самые разные вещи является неотъемлемой частью любой мнемотехники. Развить его можно постоянно практикуясь. Почаще ассоциируйте пары предметов, которые попадаются вам на глаза. Как связать дверную ручку и канцелярскую скрепку? Может быть, они схожи своей изогнутой формой? А может, вы переплавите коробку скрепок, чтобы отлить ручку? Или просто прикрепите к дверной ручке канцелярскую скрепку?

Списки слов

Умение запоминать списки слов — значимый этап в развитии памяти. Во-первых, это эффектно. Вы можете поразить друзей, повторив продиктованные вам 40 слов с первого до последнего. Во-вторых, это позволит вам запоминать список дел на день, повестку совещания, план своего выступления. Разведчик, умеющий запоминать списки слов, помнит пароли, легенды, сценарии операций, контакты нужных людей. На слова нанизываются факты, сопоставив которые можно найти связи между, казалось бы, независимыми событиями. Существует две основные техники запоминания списка слов: метод историй и метод мест. Вы освоите и сможете использовать их оба. Впрочем, возможно, вам больше понравится один из них, а с другим вы просто ознакомитесь. Решите сами.

Метод историй

К примеру, вам дан список слов:

нефть;
стол;
таксист;
кофе;
шифр;
дерево;
балкон.

История может быть такой. Вы в темной портовой таверне. Снаружи шумит море, слышны гудки кораблей и крики грузчиков. У окна стоит бочка с нефтью — ржавая железяка источает резкий, неприятный запах мазута. Бочка накрыта круглым деревянным щитом. За ней, как за столом, сидит грустный таксист в вельветовой куртке и пьет черный кофе. Он за рулем, и поэтому ром, обычный напиток таверны, ему недоступен. Запах кофе смешивается с запахом мазута. Таксист должен забрать из порта пассажира, но не может, потому что фамилия пассажира зашифрована и он не знает шифра. Таксист угрюмо смотрит на желтоватый лист с напечатанной на нем абракадаброй. Но тут вам приходит SMS-сообщение, что ключ к шифру находится на дереве у входа в таверну. В удивлении вы показываете сообщение таксисту и вместе с ним выбегаете наружу. Таксист пытается забраться на дерево, но безрезультатно — ствол гладкий и скользкий. Поэтому он поднимается на второй этаж таверны, выходит на балкон, оттуда перелезает на дерево и забирает конверт с ключом.

Представили себе историю? Теперь повторите список слов. Попробуйте сделать это в обратном порядке. Получилось? Обратите внимание, что здесь использованы все три принципа мнемотехники. Сама история представляет собой ряд ассоциаций. Слова кодируются яркими образами: ржавая вонючая бочка, мягкий вельвет, горький черный кофе, пожелтевший лист бумаги и т. д. Участники истории переживают эмоции: таксист грустит, вы удивлены неожиданным сообщением, и все заканчивается хеппи-эндом.

Упражнения

1) Запомните географию места, в котором вы живете. Если в вашем городе есть метро, запомните его карту. Каждая ветка — это список станций. Удостоверьтесь, что вы можете повторить названия станций в любом порядке. Запомните последовательно все ветки. Со временем вы сможете ориентироваться в метро исключительно по памяти. Подобным образом можно запомнить последовательность улиц, остановок автобуса и т. д. Это может оказаться полезным, когда потребуется оторваться от наружного наблюдения или воспользоваться легендой.

2) Откройте книгу на любой странице и запоминайте первое слово на каждой строке. Если вам встретился предлог, частица или часть слова, оставшаяся после переноса, возьмите второе слово. Запомните слова, закройте книгу, воспользовавшись закладкой. Воспроизведите список и проверьте себя.

Образы абстрактных понятий

Обычно не составляет проблем представить образы вещей и предметов. Говоря «чашка», вы видите свою любимую чашку, у которой есть форма, цвет и вес. «Дорога» вызовет в воображении знакомый вам участок дороги. Но что делать с абстрактными понятиями, не имеющими предметного воплощения, вроде «согласия», «обязательства» или «суггестии»? Существует два приема перекодирования таких понятий в образы. Первый основан на созвучии. Вы подбираете слово или слова, которые звучат похоже на то, которое вы хотите запомнить. Затем вы кодируете в образ именно это созвучное слово.

Второй прием использует символическое воображение: вы подбираете конкретный образ-символ интуитивно, так чтобы он выражал абстрактное понятие. Этот символ может быть общепринятым, а может быть понятным только для вас. «Со-гласие» напоминает о голосах, звучащих в унисон. Образ хора легко представить себе визуально. «Обязательство» созвучно обозу, который нужно тащить за собой как груз обязательств. «Суггестию» можно вообразить в виде высокого снежного сугроба — первых трех первых букв часто достаточно, чтобы построить ассоциацию.

Если вы хотите использовать символы, «согласие» можно вообразить как крепкое рукопожатие. Или как египетский обелиск на площади Согласия в Париже. «Обязательство» можно представить в виде официального документа с печатью. «Суггестию» может символизировать эстрадный гипнотизер в тюрбане и плаще с красной подкладкой. Ассоциации и символы очень индивидуальны. У знатока Средневековья слово «суггестия» ассоциируется с именем аббата Сугерия, жившего в XI–XII веках и известного как заказчик готического храма Сен-Дени в пригороде Парижа. Чем шире кругозор человека, тем легче ему подбирать ассоциации и запоминать новое.

Упражнение

Возьмите словарь терминов малознакомой вам области знания: техники, философии или психологии. Открывайте его наугад и подбирайте образы для встречающихся вам слов, используя фонетические и символические ассоциации.

Запоминание фраз

Способность быстро запоминать списки слов и придумывать визуальные истории открывает возможность для запоминания более крупных объемов информации, в частности, фраз и фрагментов текста. Например, вас инструктируют перед новым заданием и нужно запомнить пароль: «Захар Борисович велел передать, что краны будут на следующей неделе». Один из вариантов истории к такому паролю будет таким. Леопольд Захер-Мазох (он написал «Женщину в мехах», поэтому одет в шубу) стоит, обнявшись с первым президентом России Борисом Ельциным. Конечно, у обоих повелительный взгляд, ведь они оба наслаждались властью (правда, каждый по-своему). Захер-Мазох передает вам связку строительных кранов. Краны завернуты в график их поставки — большой лист календаря, на котором закрашена вторая строка — следующая неделя. Попробуйте теперь забыть эту фразу.

Упражнение

Придумайте визуальные истории к известным вам пословицам, поговоркам и крылатым фразам.

Запоминание иностранных слов

В разведшколах обучение иностранным языкам поставлено на поток. Для опытных преподавателей не бывает неспособных учеников. Разведчика подбирают по умственным способностям, а уж научить его свободно и без акцента говорить на любом языке — дело техники. На начальном этапе освоения языка ученику требуется запоминать пары слов, причем одно из слов известно (на родном языке), другое — нет (на иностранном). Используйте следующий алгоритм.

1) Известное слово на родном языке кодируется с помощью образа. Вам знакома эта техника по методу историй.

2) Второе, неизвестное слово проще закодировать через фонетическое сходство: подобрать одно или несколько слов на родном языке так, чтобы вместе они были созвучны иностранному.

3) Связать в одну историю образ слова на родном языке с образами слов, созвучных иностранному.

Например, вам нужно запомнить английское слово «habit» — привычка. Оно созвучно именованию одного из народов в произведениях Толкиена, хоббиты. Для запоминания пары «habit — привычка» можно вообразить хоббита из сказки, ведущего размеренный образ жизни, не отступающего от своих привычек. Более сложное слово — remuneration, вознаграждение. Для запоминания корректную транскрипцию вполне допустимо заменить русской «римьюнерейшн». Как это можно запомнить? «В Рим едут юные с зарплатой». Эта фраза помогает запомнить половину английского слова и его русский перевод. Практикуясь, вы научитесь быстро создавать подобные истории, а значит — запоминать как минимум 50–70 иностранных слов за одно занятие.

Упражнение

Купите небольшой словарь на 500–1000 самых распространенных слов языка, который вы давно мечтали выучить. Используя описанную методику, вы запомните их довольно быстро, и это будет хорошим началом исполнения вашей мечты.

Мотивация к запоминанию

Большое влияние на память оказывают мотивы и потребности человека. Вам будет трудно запомнить нормативы прокладки рельсовых путей железных дорог, потому что эта информация вам не нужна. Но железнодорожный инженер, который пользуется нормативами каждый день, помнит их все без специальных усилий. Человек лучше запоминает то, что ему необходимо в повседневной жизни. Мозг экономит усилия, выделяя из общей массы получаемой информации действительно важную. Из этого следует практическая рекомендация: перед тем как запоминать что-либо, сформулируйте для себя, зачем вам это помнить и что вы получите, зная это.

Аналогично, если вы хотите, чтобы кто-то не забыл о вашей просьбе, сформируйте у него установку на припоминание. Заинтересуйте его. Укажите, когда, при каких условиях следует вспомнить о просьбе. Например, если вы хотите, чтобы сосед опустил ваше письмо в почтовый ящик, скажите ему: «Вася, будешь проходить мимо почты — вспомни о моей просьбе, брось в ящик это письмо. Я буду тебе очень благодарен». Слова «когда будешь» помогут человеку вспомнить о просьбе в нужный момент. Обещание благодарности послужит Васе дополнительным эмоциональным стимулом.

Потребности и мотивы порой играют с памятью злую шутку. Ее механизм описал основатель психоанализа Зигмунд Фрейд. Стремление человека к эмоциональному комфорту нередко заставляет его забывать информацию, которая может быть неприятной. Фрейд назвал это явление вытеснением. Если вы постоянно забываете о встречах с конкретным человеком, хотя подобное редко происходит с другими людьми, присмотритесь к ситуации повнимательнее. Возможно, общение с этим человеком вызывает эмоциональный дискомфорт. Трудно представить себе, что кто-то забудет позвонить щедрому другу и попросить у него денег. Но должник частенько забывает позвонить кредитору, чтобы попросить об отсрочке платежа.

Кривая забывания

В конце XIX века немецкий психолог Герман Эббингауз построил кривую забывания, показывающую, как долго хранится в памяти запомненная однажды информация. Эббингауз предлагал испытуемым запоминать бессмысленные трехбуквенные слоги. При механическом запоминании, то есть когда человек не понимает смысла материала и не применяет мнемотехник, через час в памяти остается лишь 44% информации, а через неделю — менее 25%. К счастью, при осознанном запоминании информация забывается гораздо медленнее.

Основная часть информации забывается в первые часы после заучивания. Что с этим делать? Дальнейшие эксперименты показали, что при повторении заученного материала скорость забывания снижается. Чем больше повторений, тем прочнее запоминается информация. Из экспериментов по определению скорости забывания можно сделать практические выводы. Один из них состоит в том, что практика заучивать что-либо за один раз неэффективна. Запоминать объемную информацию лучше в несколько подходов, выделив время на повторение. Если на заучивание отводится один день, оптимальным режимом повторений будет следующий:

первое — через 15–20 минут после заучивания;
второе — через 6–8 часов;
третье — через 24 часа.

Повторять информацию лучше активно: не прочитывать или прослушивать во второй раз, а пытаться извлечь из памяти и подглядывать в источник. Если вам посчастливилось выделить для запоминания информации больше времени, повторяйте ее следующим образом:

первый раз — в день заучивания;
второй — на четвертый день;
третий — на седьмой день.

Если объем информации велик, повторять ее лучше с разной степенью подробности. В первый раз — в полном объеме, во второй — ключевые моменты, в третий — весь объем информации в другой группировке или в другом порядке. Чем основательнее вы ее переработаете, тем крепче запомните. Трехкратное повторение — необходимый минимум. Когда разведчик-нелегал заучивает легенду, он повторяет ее сотни раз и впоследствии регулярно возвращается к ней, освежая в памяти. Ведь от этого зависит его жизнь.

Фотографии: © iStock/bogdandreava.

Консультация” Развитие связной речи с использованием мнемотехники

Консультация для родителей:

« Развитие навыков связной речи с использованием мнемотехники»

Часто дети с речевой патологией испытывают трудности в запоминании стихотворений, пересказе рассказов и сказок, повторении скороговорок.

В своей работе мы используем различные методы и приёмы активизации речи детей. Практика показала, что одним из наиболее эффективных приемов развития связной речи является мнемотехника.

Мнемотехника в переводе с греческого — искусство запоминания, технология развития памяти. Это система методов и приёмов, обеспечивающая успешное и эффективное запоминание информации.

Суть данной техники заключается в том, что на каждое слово или словосочетание придумывается картинка и весь текст зарисовывается схематично. Любой рассказ, сказку, пословицу, стихотворение можно «записать», используя картинки или символьные знаки. Глядя на эти схемы, ребенок воспроизводит полученную информацию. Схемы служат зрительным планом, помогающим ребенку воссоздать услышанное.

Метод мнемотаблиц помогает эффективно воспринимать и воспроизводить полученную информацию. Как показала практика, эта методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов, предложений и текстов. Например, ребенку, который недавно научился правильно произносить звук, трудно повторить сложную скороговорку, в этом ему помогают такие карточки схемы:

полведра

форели

Угостил форелью

Дарью

и Лукерью

Мнемотаблицы и мнемодорожки эффективны при обучении пересказу и составлению рассказа.

При подготовке к пересказу рассказа «По ягоды» Я. Тайца мы составили такие мнемодорожки :

Вот и земляника поспела. Бабушка с Надей взяли кружечки, пошли в лес, давай собирать. Только бабушка в кружечку, а Надя в рот. Пришли домой. У бабушки полна кружечка, а у Нади нет ничего, даже дедушку угостить нечем.
Стыдно стало Наде. На другой день она пошла в лес, ни одной ягодинки не съела — всё в кружечку. Пришла домой, поставила кружечку перед дедом и говорит:
— Кушай!
— А сама что же?
— А я вчера ела.
— Вчера не считается, — сказал дедушка. — Давай вместе.
И вот они с Надей стали есть из одной кружечки. Надя — ягоду, и дед — ягоду. Надя — ягоду, и дед — ягоду. Так всю и съели.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на: развитие основных психических процессов — памяти, внимания, образного мышления; развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении текста.

Для разучивания стихотворения совместно с детьми разрабатываем и составляем мнемотаблицу или мнемодорожку, но вначале эмоционально прочитываем детям стихотворение, и проводим словарную работу по активизации незнакомых слов, беседуем по смыслу прочитанного. Следующий этап работы с мнемотаблицей – эмоциональное, выразительное воспроизведение текста стихотворения. В процессе работы мы заметили, что большинство детей в группе заучивают стихотворение наизусть, пока кодируют его в таблице, так как при шифровке текста происходит детальный разбор и привязка к зрительному образу, что способствует расширению мыслительных процессов. Постепенно память дошкольников укрепляется, их образное мышление развивается, они запоминают тексты намного лучше, больше по объёму, легче и эмоциональнее. При таком способе работы стихотворение запоминается целиком. Разучивание стало для дошкольников делом весёлым, эмоциональным, и при этом содержание текста – осязаемым, видимым, представляемым.

Владение мнемотехникой позволяет параллельно решать ряд задач: развитие мелкой моторики рук, совершенствование навыков ориентировки на плоскости листа и др.

Если у Вашего ребенка есть трудности в запоминании стихотворений или пересказе рассказов, попробуйте «зарисовать» вместе с ребенком текст и это облегчит процесс запоминания.

Составила учитель- логопед Медведева Ю.А. МБДОУ №234

Применение мнемотехники в обучении младших школьников с целью совершенствования орфографического навыка и развития связной речи учащихся | Начальная школа

Применение мнемотехники в обучении младших школьников с целью совершенствования орфографического навыка и развития связной речи учащихся

Автор: Садовникова Ольга Владимировна

Организация: МБОУ «СОШ № 5» г. Югорска

Населенный пункт: ХМАО-Югра, город Югорск

«Учите ребенка, каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету»

К.Д.Ушинский

Многие учащиеся моего класса испытывали трудности в обучении: в запоминании необходимой информации, не были увлечены процессом обучения, не достигая положительных результатов. Поэтому для связи всех эффективных методик, применяемых мной в обучении, нужна была какая-то «изюминка». Так как базовой функцией восприятия, основой развития всех мыслительных процессов является память, я решила обратиться к мнемотехнике, которой пользовалась сама еще в детстве.

Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти, развивают мышление.

Ориентируясь на стратегию современного образования, я разработала систему применения мнемотехники на уроках русского языка и литературы в начальных классах.

Использование мнемотехники в настоящее время становится актуальным.

Слово “мнемотехника” (от греческого мнемоника – искусство запоминания) – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание и увеличивающих объем памяти.

Вот примеры некоторых мнемотехнических приемов:

Метод Цицерона, «Майнд-карты», Методы графических ассоциаций и фонетического кодирования.

Каждый учитель может использовать эти приемы, о которых еще в 1931 г. известный психолог Алексей Николаевич Леонтьев писал: «Мы должны пересмотреть вопрос о роли мнемотехники. В большинстве случаев ее роль явно недооценивается. Необходимо найти адекватное применение этому несомненно могучему педагогическому средству»

При обследовании памяти учащихся моего класса по методикам Богдановой Татьяны Георгиевны выявлено, что преобладающим видом запоминания является:

зрительная, комбинированная и моторно-слуховая память

Так же был выявлен недостаточный объём смысловой и механической памяти.

Таким образом, я пришла к выводу, что необходимо подобрать такие приемы мнемотехники, которые задействуют преобладающие виды памяти учащихся и будут способствовать увеличению объёма памяти.

Важно знать, что гораздо лучше запоминаются факты, представленные в воображении в виде образа, картинки. А картинка запоминается в 60 тысяч раз быстрее, чем слово, поэтому я для работы со своим классом отобрала те приемы, которые направлены на зрительную и комбинированную память.

Пересказ текстов занимает важное место на уроках литературного чтения в начальной школе. В связи с этим встает вопрос о путях формирования навыка пересказа и письменного изложения текста.

Новизна моей работы заключается в том, что для более эффективной работы с текстом я объединила традиционные формы работы над устным и письменным изложением и приемы мнемотехники.

В моем классе самым доступным способом подготовки к пересказу оказался метод Цицерона.

Запоминание по методу Цицерона заключается в выделении ключевых единиц информации, которые затем мысленно расставляются в определенном порядке в хорошо знакомом помещении. Во время выступления достаточно вспомнить во всех деталях созданный в воображении интерьер и воспроизвести его. Это же делал и сам Цицерон.

На подготовительном этапе работы с любым методом запоминания, необходимо научить детей правилам представления и соединения образов. Образ – это картинка в голове, которая возникает, когда мы слышим слово (Дом – каким вы его представляете? Большой, маленький, многоквартирный, деревенский, родительский, свой…)

Образ должен быть:

1. Ярким и запоминающимся (черепаха с золотым панцирем)

2. Большим, объемным (муха размером со слона)

3. Уникальным, особенным (добавляем больше деталей – возраст, цвет)

4. Добавить эмоции (страшный, противный, смешной, мультяшный и т.д.)

7. Добавляем все органы чувств (запах, звук, осязание)

*Лошадь зеленая с красными копытами, с золотым хвостом, ярко-голубые глаза, оранжевое седло.

Работу по подготовке пересказа я строю по следующему плану:

1 этап:

Я предлагаю прочитать текст вслух, используя несколько приемов эффективного чтения с целью концентрации внимания детей на деталях, повышения скорости чтения, переключению внимания (для каждого абзаца отдельный прием):

• Сначала дети читают текст вверх тормашками.
• Следующий прием – это «чтение с мотором». Можно использовать один из трех моторов: «скручивание», «пианист», «замок».

Мотор «Замок». Кисти обеих рук соединяем в замок, большие пальцы вращаем.

Мотор «Скручивание». Поочередно собираем пальцы в кулак, начиная с мизинца. Делаем это синхронно на обеих руках.

Мотор «Пианист». Поочередно стучим пальцами по столу, в направлении от мизинца к большому пальцу. Делаем это синхронно обеими руками.

Каждый выбирает удобный для себя мотор.

• Прием «Перемешанные буквы». (Это терепь кдаыжй шкльниок занет.)

Человек легко может воспринимать такой текст, главное, чтобы первые и последние буквы слов оставались на своих местах.

Во время чтения дети слушают мои инструкции и по сигналу меняют способ чтения текста.

Данная работа с текстом направлена на зрительное восприятие и запоминание образа слов.

2 этап: Выделение ключевых слов.

На этом этапе дети сами понимают, какие слова им будет проще перевести в зрительный образ. А легче представить слово, обозначающее предмет, нежели признак или действие предмета. Поэтому, читая текст и отвечая на вопросы, дети выделяют (подчеркивают или выписывают) слова-опоры в каждом абзаце.

Графическая работа с текстом способствует формированию моторной памяти.

3 этап: Запоминание порядка ключевых слов.

Далее мы мысленно «развешиваем» ключевые слова по классу. При этом пользуемся правилами представления и соединения образов и правилами составления списка мест:

1. Комната должна быть хорошо знакома, чтобы не возникло проблем с припоминанием.

2. Отправным пунктом в списке будет дверь. Мысленно обходите комнату от двери слева направо.

3. Кроме последовательности слева направо соблюдайте последовательность сверху вниз (если два предмета находятся один под другим).

4. В список включать только статичные предметы, которые не меняют своего положения: диван, картина, окно, шторы, книжные полки, шкаф и т.д.

Здесь задействована образная и эмоциональная память.

1. этап: Предварительный пересказ фрагментов текста.

Повторяя последовательность ключевых слов, мы вспоминаем все подробности, связанные с этой опорой – признаки предмета, его действия, обстоятельства. Таким образом, на этом этапе уже практически готов пересказ.

При восстановлении последовательности слов и описании этого образа задействуем механическую и логическую память.

(Пример работы с текстом в приложении).

Этапы работы по методу Цицерона – такие как: выделение ключевых слов, запоминание их порядка, пересказ текста задействуют моторную, образную, эмоциональную, механическую и логическую память.

Подобно работе над устным пересказом строится работа над письменным изложением текста на уроках русского языка.

Кроме правильного изложения содержания текста его необходимо грамотно записать. Особенно сложно учащимся даются слова с непроверяемым написанием.

Как научить запоминать словарные слова надолго, прочно, основательно?

Я использую в работе со словарными словами графические, звуковые ассоциации и их комбинацию.

При запоминании написания словарного слова надо представить в воображении (а на начальном этапе нарисовать) предмет, обозначающий само слово, либо предмет, на который похоже это слово, и обыграть в нем запоминаемую букву.

Если взять, например, слово «остров», то мы можем представить круглый остров, по форме напоминающий букву «О́». Если остров похож по форме на букву «О», то как быть с этой же буквой в слове «огонь»? Дети предложили представить в цирке обруч, объятый огнем, через который прыгает тигр. Довольно яркая ассоциация Обруч (круг, буква «О») – Ого́нь.

Комбинированный метод — это использование при запоминании словарного слова и графических, и фонетических ассоциаций одновременно. В слове «путешествие» две орфограммы: безударный гласный «Е» и написание непроизносимого согласного в сочетании «СТ». Придумали ассоциации: в первом случае «путЁвка» (смысловая память – путешествие по путёвке), во втором случае – «шеСТ» (путешествуем пешком с шестом – графическая ассоциация – задействуем визуальный канал).

Работа по запоминанию должна строиться по правилу сохранения и повторения информации. После изучения словарного слова или любого термина, важно в этот день еще 1-2 раза обратиться к этим знаниям. А затем ежедневно в течение недели вспоминать изученное. Но в учебнике русского языка С.В. Иванова для 4 класса словарные слова расположены блоками и у учащихся нет возможности постепенно знакомиться со словами и закреплять их написание.

Поэтому я решила вводить слова постепенно, чтобы готовить учащихся к словарному диктанту по правилам хранения информации.

Работа по изображению и записи ассоциаций требует специально отведенного места в тетради или словаре. В связи с этим у меня возникла идея составить рабочую тетрадь в соответствии с тем порядком знакомства со словарными словами, в котором они авторами учебника предлагаются в словарных диктантах, а не в алфавитном порядке.

В данном пособии учитываются все особенности работы со словарными словами по правилам мнемотехники:

1. Для визуальной фиксации образа слова орфограмма выделена более крупным шрифтом и цветом, в специально отведенном месте можно графически изобразить запоминаемый образ.
2. С целью повторения слова в день «загрузки» дается домашнее задание: найти в литературе одно предложение с данным словом; составить и записать одно предложение с данным словом с добавлением предыдущего словарного слова.
3. После изучения 7-8 новых слов проводится словарный диктант.
4. В тетрадь включены страницы для работы над изложением.

Убеждена: использование мнемотехники на уроках эффективно, т.к. предлагаемые мной способы запоминания нашли живой отклик у учеников, способствовали развитию интереса к предмету, активизации их мышления, повышению успеваемости.

Приложения:

1. file0.docx.. 35,2 КБ
2. file1.docx.. 1,4 МБ

Роль памяти при устном переводе

Запоминание информации из текстов

Познакомьтесь с Курсами испанского на ichebnik!
4 бесплатных мини-курса испанского для начинающих, продолжающих и совершенствующихся.
Учи Испанский всерьёз!

Речь идет о текстах небольшого объема, в пределах 1-3 машинописных страниц или в пределах параграфа школьного учебника. Информация из текстов запоминается методом, аналогичным технике запоминания энциклопедических сведений.

Запоминать связный текст сложнее, чем отдельные логически завершенные текстовые отрывки. Основная трудность при запоминании связного текста заключается в выделении из текста логически самостоятельных отрывков. К сожалению, некоторым учащимся трудно выявить последовательное развитие мысли автора, что сильно затрудняет запоминание.

Первой задачей в развитии навыков запоминания текстов является деление текста на логически завершенные отрывки. Это позволит запоминать тексты известным вам способом — выделением смысловой опоры, обозначением ее словом-образом, запоминанием последовательности словесных опор и запоминанием всей точной информации отдельно в каждом выделенном отрывке текста.

В качестве первого образа, к которому будут привязываться все остальные образы, берется образ, обозначающий название данного текста. Проанализируем технику запоминания текстового материала на примере текста «Кассовые аппараты».

Кассовые аппараты

(1) Кассовый аппарат, применяющийся сейчас во всех магазинах и на предприятиях общественного питания, изобрел в 1878 году владелец салуна из города Дейтона в США Джеймс Ритти. (2) Причем мысль об аппарате, регистрирующем количество полученных продавцом денег, пришла ему на пароходе, когда он плыл в Европу. (3) От нечего делать Ритти заходил в машинное отделение, часами наблюдал за действием механизмов. Его внимание привлек счетчик оборотов винта. Он понял, что на основе этого устройства можно сделать прибор, который при нажатии клавиш с цифрами будет печатать чек, запись на контрольной ленте и суммировать выручку за день.

(4) В 1879 году он запатентовал свое изобретение, дав ему название «Неподкупный кассир Ритти». и стал выпускать примитивные кассы. (5) Торговля шла плохо. Владельцы магазинов и кафе не понимали, зачем, собственно, нужна эта машинка.

(6) Кассы распространились только после того, как право на их производство приобрел у изобретателя талантливый бизнесмен Джон Паттерсон. Он основал компанию «Нейшенал кэш реджистер». и к 1910 году позванивающие кассы стали непременным атрибутом торговли.

(7) Коммивояжеры фирмы ходили по лавкам и магазинам, разъясняя хозяевам, что учет полученных денег через кассу, которая печатает чек и его копию на контрольной ленте, практически исключает утайку денег нечестными приказчиками. (8) Любопытно, что приказчики, беспокоясь за источники «левых» доходов, зачастую не допускали коммивояжера к хозяину. Тогда инженеры фирмы разработали демонстрационную кассу, умещавшуюся в чемоданчике, с которым посланец Паттерсона, никак не демаскируя себя, проходил прямо в кабинет хозяина.

(9) Паттерсон первым предложил некоторые методы рекламы, применяющиеся и сейчас, например, рассылку рекламы по почте на личные адреса возможных покупателей.

(10) Еще каких-нибудь 45 лет назад кассы фирмы «Нейшенал кэш реджистер» с русской надписью «Националь». изготовленные специально для России еще до революции, можно было увидеть в наших магазинах.

1. Разделим текст на логически завершенные отрывки и обозначим их цифрами.

2. Выделим из каждого отрывка смысловые опоры, то есть присвоим каждому выделенному отрывку название:

• «Изобретатель кассового аппарата»;
• «Озарение»;
• «Машинное отделение»;
• «Получение патента»;
• «Трудности реализации»;
• «Бизнес тоже искусство»;
• «Персональная реклама»;
• «Сопротивление персонала»;
• «Методы рекламы»;
• «Кассы в русских магазинах».

3. Каждую смысловую опору обозначим словесной опорой (конкретным зрительным образом):

• «Человек»;
• «Лампа-вспышка»;
• «Двигатель»;
• «Листок бумаги»;
• «Гора кассовых аппаратов»;
• «Пачка денег»;
• «Торговый ларек»;
• «Знак «Стоп»;
• «Почтовый ящик»;
• «Российский флаг».

После этого запоминаем последовательность выделенных нами образов. Первый образ этой цепочки привязываем к образу, обозначающему название текста («Касса»). Теперь вы можете пересказать текст своими словами с четким соблюдением последовательности абзацев, но без точной информации.
К каждому образу, обозначающему отрывок текста, привязываем последовательно образы, получившиеся в результате кодирования точной информации.

Касса

• Человек – вязаный свитер – салатная луна – день – тонар – Джеймс Бонд – метроном (ритм).
• Лампа-вспышка – пароход – символ Европы.
• Двигатель – счетчик – винт – бумажная лента – значок «Плюс».
• Лист бумаги – «Виола» сыр – символ неподкупности – символ примитивности (червяк).
• Гора кассовых аппаратов – маска удивления.
• Пачка денег – Джон Леннон (его очки)- патефон – термосом – сон (подушка) – регистратура (созв.) – аргамак (910).
• Торговый ларек – наручники.
• Знак «Стоп» – маленький чемоданчик.
• Почтовый ящик.
• Российский флаг – чип (45) – гостиница «Националь» – красный флаг (917).

По запомненной системе образов-подсказок вы можете пересказать информацию из текста практически дословно. Разумеется, все операции по выделению смысловых и словесных опор, а также их запечатлению лучше осуществлять самостоятельно.
Такой способ запоминания оправдывает себя, когда необходимо очень точно запомнить текстовой материал небольшого объема, чтобы воспроизвести его в течение нескольких часов. Эта техника может применяться для запоминания фактического материала из параграфов учебника или для подготовки коротких устных докладов. Если вы примените метод активного повторения, текст будет сохранен в памяти длительное время и будет припоминаться практически без зрительных образов.

Если у человека сформированы даже начальные навыки кодирования и образования ассоциаций, эта техника запоминания обычно не вызывает трудностей. Конечно, как и любая другая техника, она должна быть отработана на каком-то количестве текстов.

*При подготовке статьи использовались материалы сайта mnemonikon В. Козаренко

Избранные статьи для влюблённых в испанский
Все, что вы хотели знать об испанском языке и его изучении, а также об испаноязычной культуре — в нашей рассылке дважды в неделю вместе с уроками для изучения испанского.

стратегий запоминания – Учебный центр

Многие курсы колледжа требуют запоминания большого количества информации. Запоминание для одного класса может быть трудным, но это может быть еще более разочаровывающим, когда у вас есть несколько классов. Многие студенты считают, что у них просто нет сильных навыков памяти. К счастью, запоминание предназначено не только для элитной группы людей, рожденных с нужными навыками – каждый может тренировать и развивать свои способности к запоминанию.

Соревновательные запоминающие утверждают, что практика визуализации и использование трюков с памятью позволяет им быстро запоминать большие объемы информации.Исследования показывают, что учащиеся, использующие уловки памяти, успевают лучше, чем те, кто этого не делает. Уловки с памятью помогут вам расширить рабочую память и получить доступ к долговременной памяти. Эти техники также могут помочь вам запомнить некоторые концепции на долгие годы или даже на всю жизнь. Наконец, подобные уловки с памятью приводят к пониманию и мышлению более высокого порядка. Продолжайте читать, чтобы познакомиться с эффективными методами запоминания, которые помогут вам в школе.

Простые советы и хитрости памяти

Помимо методов визуальной и пространственной памяти, есть много других приемов, которые вы можете использовать, чтобы помочь своему мозгу запоминать информацию.Вот несколько простых советов, которые стоит попробовать. Посмотрите это видео в Центре обучения, чтобы быстро понять многие из этих советов.

Постарайтесь сначала понять информацию. Организованную и понятную информацию легче запомнить. Если вы обнаружите, что не понимаете материал, потратьте некоторое время на его понимание, прежде чем пытаться запомнить.

Ссылка. Свяжите информацию, которую вы пытаетесь запомнить, с тем, что вы уже знаете.Изолированный материал запомнить труднее, чем материал, связанный с другими концепциями. Если вы не можете придумать способ связать информацию с чем-то, что вы уже знаете, создайте сумасшедшую связь. Например, вы пытаетесь запомнить тот факт, что вода на уровне моря закипает при 212 градусах по Фаренгейту, и 212 – это первые три цифры номера телефона вашего лучшего друга. Свяжите эти два, представив, что вы бросаете свой телефон в кипящий океан. Это сумасшедшая ссылка, но она может помочь закрепить этот факт.

Спи ​​на нем. Исследования показывают, что ваш мозг обрабатывает и хранит информацию, пока вы спите. Попробуйте просмотреть информацию непосредственно перед сном – даже если это всего несколько минут – и посмотрите, поможет ли это закрепить информацию в вашей памяти.

Самотестирование. Проверяйте себя периодически, активно вспоминая информацию, которую вы пытаетесь изучить. Убедитесь, что вы активно опрашиваете себя, а не просто перечитывайте заметки или учебник. Часто студенты думают, что помнят материал только потому, что он им знаком, когда они его перечитывают.Вместо этого задавайте себе вопросы и заставляйте себя помнить об этом, не глядя на ответ или материал. Это позволит вам определить области, с которыми вы боретесь; затем вы можете вернуться к одному из приемов запоминания, чтобы помочь себе его запомнить. Кроме того, не задавайте себе вопросы сразу после попытки что-то запомнить. Подождите несколько часов или даже день или два, чтобы увидеть, действительно ли он застрял в вашей памяти.

Воспользуйтесь дистрибьюторской практикой. Чтобы концепция переместилась из вашей временной рабочей памяти в долговременную, должны произойти две вещи: концепция должна быть запоминающейся и должна быть повторена .Используйте повторение, чтобы прочно закрепить информацию в своей памяти. Техники повторения могут включать такие вещи, как флэш-карты, использование простых советов из этого раздела и самотестирование. Разделяйте учебу и повторение на несколько дней и начните увеличивать интервалы между учебными занятиями. Расставление и постепенное увеличение промежутков между ними может помочь нам стать более уверенными в мастерстве и закрепить концепции на своих местах.

Запишите. Письмо помогает нам более глубоко кодировать информацию, которую мы пытаемся изучить, потому что существует прямая связь между нашей рукой и нашим мозгом.Попробуйте писать заметки от руки во время лекции или переписывайте и реорганизуйте заметки или информацию вручную после лекции. Когда вы пишете концепцию, которую хотите запомнить, постарайтесь произнести информацию вслух и также визуализировать концепцию.

Создавайте значимые группы. Хорошая стратегия для запоминания – создавать значимые группы, упрощающие материал. Например, предположим, вы хотите запомнить названия четырех растений: чеснока, розы, боярышника и горчицы.Первые буквы обозначают сокращение GRHM, так что вы можете связать это с образом взломщика GRAHAM. Теперь все, что вам нужно сделать, это не забыть изобразить крекер Грэма, и названия растений будет легче вспомнить.

Используйте мнемонику. Мнемоника – это системы и приемы, которые делают информацию запоминающейся. Один из распространенных типов – это когда первая буква каждого слова в предложении также является первой буквой каждого слова в списке, которое необходимо запомнить. Например, многие дети выучили порядок операций в математике с помощью предложения «Прошу прощения, дорогая тетя Салли» (скобки, показатели, умножение, деление, сложение, вычитание).В Википедии есть хороший список примеров и идей.

Поговорите с собой. Поначалу это может показаться странным, но разговор с самим собой о материале, который вы пытаетесь запомнить, может быть эффективным инструментом запоминания. Попробуйте говорить вслух, а не просто выделять или перечитывать информацию.

Упражнение! Серьезно! Исследования показывают, что упражнения могут улучшить нашу память и способности к обучению, потому что они помогают создавать нейроны в областях, связанных с памятью.Кардио тренировки и тренировки с отягощениями имеют мощный эффект, поэтому делайте то, что лучше всего подходит для вас.

Попрактикуйтесь в чередовании. Чередование – это идея смешивания или чередования навыков или концепций, которые вы хотите запомнить. Например, потратьте некоторое время на запоминание словарных слов для своего урока естествознания, а затем сразу же переключитесь на изучение исторических дат и названий для своего урока истории. После этого выполните несколько математических задач, а затем вернитесь к научным определениям.Поначалу этот метод может показаться запутанным, но в конечном итоге дает лучшие результаты, чем просто тратить много времени на одну и ту же концепцию. Посмотрите это видео, чтобы узнать больше о чередовании и других подобных стратегиях.

Визуальные и пространственные техники

Визуальные и пространственные техники – это уловки памяти, которые задействуют ваши пять чувств. Они используют образы, песни, чувства и наши тела, чтобы информация оставалась неизменной. У людей выдающиеся системы зрительной и пространственной памяти.Когда вы используете техники визуальной и пространственной памяти, вы используете забавные, запоминающиеся и творческие подходы, а не скучное механическое запоминание. Так вам будет легче увидеть, почувствовать или услышать то, что вы хотите запомнить. Визуальные и пространственные техники также освобождают вашу рабочую память. Когда вы группируете вещи вместе, вы улучшаете свою долговременную память. Использование визуальных и пространственных методов помогает вашему разуму сосредоточиться и обращать внимание, когда ваш разум предпочитает блуждать по чему-то другому. Они помогают сделать то, что вы изучаете, значимым, запоминающимся и увлекательным.

Обычная практика запоминания количества дней в каждом месяце костяшками пальцев – отличный пример простой визуально-пространственной техники, помогающей запоминать детали.

Запоминающиеся визуальные образы. В следующий раз, когда у вас появится ключевой элемент, который вам необходимо запомнить, попробуйте создать запоминающийся визуальный образ, представляющий этот элемент. Изображения важны, потому что они напрямую связаны с зрительно-пространственными центрами вашего мозга. Изображения помогают запоминать сложные концепции, касаясь визуальных областей.Но вам не нужно просто использовать образы – чем больше из пяти чувств вы сможете использовать, тем легче вам будет вспоминать информацию. Вместо того, чтобы просто визуализировать изображение, попробуйте почувствовать запах , почувствовать , а также услышать изображение. Например, если вы пытаетесь вспомнить, что столица Луизианы – Батон-Руж, нарисуйте изображение девушки по имени Луиза, несущей красную дубинку.

Дворцовая техника памяти. Эта техника включает в себя визуализацию знакомого места – например, планировку вашего дома или комнаты в общежитии – и использование его в качестве визуального пространства, где вы можете разместить концептуальные образы, которые вы хотите запомнить.Этот прием может помочь запомнить не связанные друг с другом предметы, например список покупок. Чтобы использовать технику дворца памяти, визуализируйте свое место (дом или комнату в общежитии), а затем представьте предметы из вашего списка покупок в разных частях этого места. Например, представьте себе треснувшее яйцо, стекающее с края стола, или бушель яблок, сидящий на диване. Чтобы привыкнуть к этой технике, может потребоваться некоторое время, но как только вы это сделаете, она станет быстрее и эффективнее. Этот Ted Talk больше объясняет дворцы памяти.

Песни и джинглы. Подобно дворцу памяти и изображениям, песни или джинглы задействуют правое полушарие вашего мозга и могут помочь нам запоминать такие сложные вещи, как уравнения и списки. Уже существует множество песен для таких вещей, как квадратичная формула – попробуйте погуглить, что вы пытаетесь запомнить, чтобы увидеть, не создал ли кто-нибудь уже мелодию. Если нет, попробуйте сделать свой собственный.

Пять чувств. Использование как можно большего числа из пяти органов чувств во время учебы помогает задействовать больше частей мозга и лучше запоминать информацию.Например, если вы готовитесь к экзамену по анатомии, возьмите анатомические модели, ощупайте каждую часть и произнесите их названия вслух.

Живые визуальные метафоры или аналогии. Это может помочь вам не только запомнить, но и понять концепции , особенно в математике и естественных науках. Метафора – это способ осознать, что одна вещь чем-то похожа на другую. Например, представьте, что страна Сирия имеет форму миски с хлопьями, а страна Иордания – кроссовки Nike Air Jordan.Метафоры – особенно визуальные – могут оставаться с вами на долгие годы. Они помогают закрепить идеи в вашем сознании, поскольку устанавливают связи с уже существующими нейронными структурами.

Заключительные мысли

Некоторые из этих техник поначалу могут показаться странными или требуют времени на освоение. Чем больше вы их практикуете, тем легче и естественнее они становятся и тем больше информации вы можете сохранить в памяти. Также помните, что вам не нужно делать все советы из этого списка. Поэкспериментируйте с несколькими и найдите те, которые подходят вам.

Помните, что вы можете записаться на прием к академическому тренеру, чтобы обсудить методы запоминания, составить учебный план или обсудить любые другие академические вопросы.

Ознакомьтесь с некоторыми ресурсами Учебного центра по другим эффективным стратегиям обучения:

Консультации по работам

Браун П., Рёдигер Х. и МакДэниел М. (2014). Сделайте это приклеенным. Массачусетс: The Belknap Press издательства Гарвардского университета.

Фоер, Дж. (2011). Прогулка по Луне с Эйнштейном: искусство и наука запоминать все. Нью-Йорк: Группа Пингвинов.

Окли Б. (2014). Ум для чисел: как добиться успеха в математике и естественных науках (даже если вы завалили алгебру) . Нью-Йорк: Penguin Group.

Робинсон, А. (1993). Что знают умные студенты . Нью-Йорк: Three Rivers Press.

Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 License.
Вы можете воспроизвести его для некоммерческого использования, если вы используете весь раздаточный материал и указали источник: Учебный центр, Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

Если вам нравится использовать наши раздаточные материалы, мы ценим вклад в благодарность.

Сделать подарок

Как запоминать большие тексты и слова: 10 советов гения

Как запоминать: Память – важный аспект нашей жизни. С его помощью мы можем держать в памяти информацию, которую получаем на протяжении всей жизни.

Данные, которые обрабатывает наш мозг, поступают к нам напрямую через органы чувств, обрабатываются, фильтруются, и только после этого мы запоминаем необходимую информацию.

Вы можете запомнить все, от слов песни до большого количества текста.

Способы запоминания текста могут быть разными: от простого запоминания до применения приемов, помогающих выучить текст.

Психологи различают следующие типы памяти:

В зависимости от того, какой из этих видов у вас развит лучше, и подбираются способы запоминания текстов.

Как запоминать большие тексты и слова:

Как запоминать большой текст

Невозможно точно сказать, как лучше запомнить текст, так как их много, и все они имеют разную степень сложности и типы (научные статьи, стихи и художественные тексты).

Также очень важным фактором для запоминания является время запоминания.

В общем, вы можете выделить рекомендации, которые помогут вам быстро запомнить большой текст. В основе лежит так называемая техника RWOD.

Как запоминать большие тексты и слова:

Техника

• Основные мысли;
• Внимательное чтение;
• Обзор;
• Отладка.

А теперь подробнее об этом:

1. Сначала прочтите текст, стараясь выделить в нем главную мысль.В то же время не ставьте себе цель мгновенно все это вспомнить полностью. Анализируйте прочитанное, запоминая только главное, о чем идет речь. По возможности желательно записать основные мысли. Затем попробуйте воспроизвести то, что вы читаете.
2. На следующем этапе внимательно прочтите текст, обратите внимание на мелочи и детали. В процессе чтения связывайте текст с его основной мыслью, которую вы определили на предыдущем шаге. Здесь вы можете запомнить множество техник.В конце повторить детали и основное содержание текста.
3. Затем вам следует просмотреть текст. Начните читать с конца, анализируя, насколько правильно и точно вы запоминаете детали. Также вы должны уже сделать приблизительный набросок текста. Запомните ключевые слова, используя метод ассоциации.
4. В самом конце мы повторяем изученный материал, пересказывая его вслух себе или собеседнику. В то же время выделите детали, которые вы упустили. Старайтесь не заглядывать в текст.

Проанализируйте места, где вы допустили ошибку, попытайтесь запомнить их, используя ассоциации с чем-то.

Можно запомнить большой текст, используя разные способы восприятия информации. Это зависит от типа вашей памяти. Один может запомнить текст, просто слушая его, а другой использует для этого визуальное восприятие.

Как запоминать большие тексты и слова:

Особенности запоминания текста на родном языке

Эти методы запоминания основаны на создании образа того, что вы помните.Их можно разделить на категории:

• запишите, чему мы учим;
• графический метод;
• разделение текста на части;
• постоянное напоминание.

При запоминании текстов с большим количеством терминов или формул простого перечитывания материала будет недостаточно. Для этого мы используем метод записи.

После прочтения текста выделим основные тезисы и термины. Затем записываем их последовательно. При этом вы можете составить план текста и описать его с его помощью, выделив основные цитаты, тезисы и терминологию.

Если у вас нет умения писать, то выделите главное прямо в тексте, используя карандаш или другие методы выделения.

Информация, которая запоминается гораздо быстрее, позволяет схематично представить основные мысли текста. Для этого можно использовать графические схемы, рисунки, эскизы и пиктограммы.

Этот метод эффективен при запоминании сложных технических текстов.

Как запоминать большие тексты и слова:

Способы использования пиктограмм для запоминания больших текстов

1. Выделите ключевые слова и выражения.
2. Затем мы рисуем пиктограммы для каждого выделенного слова, так называемые картинки, которые позволят вам его запомнить. Это могут быть ваши ассоциации с ними, но значки не должны быть слишком громоздкими. При рисовании картинок нельзя делать надписи. Просто нарисуйте то, с чем ассоциируется ваше слово или выражение.
3. Используйте получившиеся пиктограммы для запоминания текста. Последовательность рисунков должна совпадать с основной идеей статьи.
4. Психологи рекомендуют заучивать объемные тексты, разбивая их на небольшие части.Материал следует разбивать не более чем на 7 частей, каждая из которых должна иметь смысловую связь.
5. Необходимо сосредоточить запоминание на средней части материала, так как начало текстов в основном содержит мало конкретной информации, а конец логически ясен по основному тексту.
6. Если позволяет время для запоминания, то можно применить технику постоянного напоминания. Запоминаемый текст разбивается на части и печатается на бумаге, размещается в местах вашего постоянного пребывания, например, в холодильнике, в ванной или в местах курения.

Как запоминать большие тексты и слова:

Особенности запоминания текста на английском языке

Процесс запоминания иностранных текстов намного сложнее и требует больше времени. Чтобы быстро запомнить текст на английском языке, вы можете записать его на аудиоплеер и слушать, занимаясь обычными делами, путешествуя в общественном транспорте.

При этом важно не только прослушать материал, но и обдумать, проанализировать и выделить важные моменты.Также текст будет запоминаться быстрее, если описывать сюжет с помощью рисунков и пояснений к тексту.

Топ 5 лучших приложений для бизнеса в 2020 году

Важным фактором является время суток, когда вы заучиваете материал. Лучшее время для запоминания – четыре часа до сна и четыре часа после пробуждения.

Запоминать тексты без понимания их смысла намного труднее и дольше. Материал на английском языке следует пересказывать своими словами, а не воспроизводить дословно.Попробуйте запомнить по частям, понять суть и провести параллели между содержанием и своей жизнью.

Как запоминать большие тексты и слова:

Развитие памяти

Чтобы запомнить большой объем информации, мы должны тренировать мозг. Вы должны развить способность запоминать.

Есть много упражнений на память. Вы сами можете выбрать, какой из них вам подходит.

Как получить пассивный доход. # 1 Пошаговая инструкция

Вот несколько советов, которые помогут вам улучшить вашу память:

• Каждое утро после пробуждения вы можете сосчитать от 100 до 0 и постараться сделать это как можно быстрее.Постарайтесь исключить калькулятор из своей повседневной жизни. Думайте мысленно, делая покупки в магазинах, занимайтесь математической тренировкой памяти. Выполняйте различные операции с числами, это придаст пластичности вашему мозгу и увеличит объем памяти.
• Упражнение «60 названий за 60 секунд» поможет отлично развить память. Для этого каждую секунду звоните по слову, например 60 столицам мира или названиям растений. Поначалу в таком темпе не получится, но не отчаивайтесь, говорите и запоминайте.С каждым днем ​​ты поправляешься. Тренируйтесь и уже через неделю почувствуете результат.
• Самый простой метод развития памяти – просто запоминать тексты. Для начала нужно запоминать небольшие объемы, постепенно переходя к большим объемам. Главный процесс запоминания – не останавливаться, а делать это систематически.
• Умение изучать иностранные слова улучшит способность запоминать тексты. В течение первой недели вы должны запоминать 10 слов каждый день. Вы можете обучать их парами, записывая слова на листе бумаги, где вы указываете слово и его перевод.Затем вы постепенно увеличиваете количество слов в день, например, на второй неделе 20 слов в день, на третьей 30 слов.

Главное для быстрого запоминания текстов – постоянно тренировать память, стараться выполнять нестандартные задания, например, если вы правша, то левой чистите зубы. Это позволит вашему мозгу развить новые нейронные связи и сделать его более пластичным для запоминания.

Слова на 10% лучше сохраняются в памяти, если во время запоминания вы выкрикиваете их или просто громко произносите.

Чтобы одновременно запомнить два или более текста, не относящихся к теме, попробуйте изменить среду при их запоминании. Обучайте одному материалу в комнате, а другому – на улице или в другой комнате. Это позволит мозгу не смешивать информацию.

После того, как материал зазубрен, вы должны спать как можно дольше, что позволит вам гораздо дольше запоминать информацию. Очень часто рекомендуется изучать тексты перед сном, что способствует лучшему усвоению.

Занимайтесь спортом, улучшает кровообращение в мозгу и память. # Как запоминать большие тексты и слова:

Эффективные методы запоминания для онлайн-обучения

Методы запоминания для онлайн-обучения: способы улучшить ваше Память

Когда вы дочитаете эту статью, вы сможете запомнить любую информацию наиболее эффективным способом.Итак, в чем же основа эффективного запоминания?

• Желание.
  Если вы хотите запомнить информацию, вы должны создать ясную и осознанную среду и намерение. Вам просто нужно поставить цель запомнить, подумать об этом.
• Осведомленность.
  Чтобы запоминать сложную информацию, вам потребуется много внимания. Мы расскажем вам, как и когда им пользоваться.
• Установите полное соединение.
  Если вы хотите запомнить информацию, вы должны установить связь с опытом и знаниями, которые у вас уже есть.Проще говоря, каждая новая информация должна быть связана с предыдущими знаниями. Если не установить соединение, будет сложно найти для него место в памяти. Чем больше связей вы установите в процессе обучения, тем выше вероятность того, что вы запомните новую информацию с помощью уже существующих.
• Яркие впечатления.
  В случае, если вы хотите быстрее запоминать и как можно дольше сохранять следы, вам следует попытаться обработать информацию с точки зрения яркого впечатления.
• Хорошее внимание.
  Это самая важная часть запоминания, потому что без внимания вы не сможете запоминать. По статистике 80% неудач в запоминании связано с недостаточным вниманием.

Наконец, необходимо развить навыки внимания и концентрации и попытаться включить их в предыдущие знания. В этой статье мы представляем вам эффективные методы запоминания информации, о которых мы разберемся и поговорим в нижеследующем разделе.

Если ваша главная цель – укрепить память, первое, что вам нужно сделать, это записать на бумаге краткое изложение материала, который вам необходимо запомнить. Тем, у кого хорошая слуховая и зрительная память, будет достаточно прослушать или прочитать информацию. Вы должны понимать, что у каждого человека есть свои индивидуальные качества и разные взгляды на обучение. Это означает, что каждый из нас запоминает информацию по-своему. Сначала вы должны понять, какой тип памяти у вас развит лучше всего, а затем начать запоминать информацию.

Это подводит нас к пониманию самого запоминания. Чтобы укрепить память, крайне необходимо понимать, как она функционирует.

Типы запоминания

Вот 2 типа запоминания:

1. Произвольно.
   Произвольное запоминание идеально, когда нужно запомнить какую-то конкретную информацию. Оно делится на механическое и логическое запоминание. Чтобы запомнить информацию, важно учитывать критерии запоминания – они помогут вам понять, что вы узнали.Во время осмысления информация запоминается. В этом конкретном случае у вас есть возможность запомнить больше информации, чем просто используя технику механического запоминания. Это также удобно, потому что сэкономит ваше время.
2. Недобровольно.
   Лучший пример непроизвольного запоминания – это возможность выучить что-то вроде рекламного слогана или фразы из песни. Все мы помним те моменты, когда что-то раздражающее крутится у нас в голове, как какая-то дурацкая песня, которую мы слышали по телевизору.

5 Мнемонических приемов

Есть много разных техник, которые используются для развития и укрепления памяти, но наиболее эффективная, по мнению большинства, – мнемоническая или мнемоническая техника.

Мнемотехника, то есть искусство запоминания на греческом языке, представляет собой набор методов и приемов, которые значительно облегчают возможность запоминания информации и в то же время увеличивают объем памяти с помощью ассоциативных связей.Мнемоника появилась в то время, когда люди не умели писать и читать. С его помощью жрецы и шаманы запоминали астрономический объем информации. Считалось, что способность человека запоминать информацию очень ценится. Одним из самых известных мнемонистов был Джордано Бруно. Он написал множество книг по мнемотехнике, и самая известная из них называется На тени идей . Вот 5 техник мнемотехники:

1. Информация о рифмах

Рифма – это интерпретация информации в стихотворной форме.

2. Формирование фраз по первым буквам информации

Лучшим примером этой конкретной техники является последовательность слов, которые используются для напоминания нам об английском алфавите, например Alpha, Bravo, Charlie, Delta, Echo.

3. Метод привязки

Этот мнемонический прием включает связывание информации с иллюстрацией или ярким изображением. Вы можете легко запоминать предметы, когда они становятся главными героями и персонажами какого-то действия. Для более эффективного результата вы можете увеличить размер объекта (например,г. огромный котенок), или представить его в действии (например, прогулка на стуле) и т. д.

4. Способ крепления

Этот конкретный метод состоит в замене чисел объектом. Например, когда нужно запомнить цифру 0 – штурвал, 1 – карандаш, 2 – змейку и т. Д.

5. Метод Цицерона

Эта мнемоническая техника включает в себя представление объектов, которые необходимо запомнить в вашей знакомой обстановке. Например, вы легко запомните свою комнату, где все вам знакомо, и разместите определенные предметы в определенных местах.Чтобы запомнить информацию, вам просто нужно запомнить свою комнату с объектами, которые в ней расположены.

Некоторые приемы мнемотехники вам более знакомы. Но мы должны упомянуть, что мнемоника – это целая академическая дисциплина со своим собственным набором методов для лучшего запоминания и запоминания информации. Мнемотехника неэффективна, если методы используются по-разному. Поэтому, чтобы укрепить память, важно использовать несколько методов, о которых мы упоминали выше.

4 метода эффективного усвоения текстов

Существует несколько эффективных методов работы с текстом, позволяющих более эффективно их понимать. Методы основаны на многократном чтении, но не случайном, когда вы читаете текст слишком много раз подряд без какого-либо логического вмешательства, но вам нужно вести осмысленную работу с текстом.

1. Метод BARD

Метод BARD дает возможность усвоить и понять текст после 4-х повторений.BARD – это сокращение от:

• B asic Мысли.
  Сначала вы должны прочитать текст, чтобы понять основные мысли и их взаимосвязи. При необходимости можно выделить все основные мысли. Не вникайте в текст, а постарайтесь ответить себе на вопрос «Каковы основные мысли текста».
• A Внимательное чтение.
  Когда вы отвечаете на вопрос с первого шага, важно прочитать текст еще раз, но на этот раз внимательно и постараться обратить внимание на все относящиеся к делу детали.Читайте без спешки, потому что ваша главная задача – связать все детали с основными мыслями, которые вы узнали. На этом этапе вы можете использовать другие знакомые вам техники запоминания.
• R обзор.
  Бегло посмотрите на текст, но не читайте его внимательно. Начните сканирование текста с конца. Подумайте, насколько правильно вы соединили детали с основными мыслями. Проведите параллели между имеющимися у вас знаниями. Заодно составьте примерный план текста.Если текст большой, вы можете использовать сетку.
• D Отладка.
  Повторите текст вслух. Начните рассказ с важных моментов и постепенно вспомните все детали, которые вы узнали. После этого еще раз перечитайте текст и выясните, что вам не хватало. Подумайте, почему вы упустили эти детали. Обязательно повторяйте весь материал в течение нескольких часов, и используйте уже знакомые расписания для повторения. Вы должны стремиться запомнить все, что вам нужно.

2. Метод ORRM

Метод ORRM немного отличается от BARD, особенно когда дело касается работы с текстами. ORRM – это аббревиатура названия шагов, которые вы должны выполнить при работе с текстом.

• O риентация в тексте с целью выделения основной идеи.
• R Быстрое и внимательное чтение.
• R просмотр текста с целью более глубокого понимания и осознания как основных, так и второстепенных деталей.
• M Пересказ с выделением основных мыслей.

Формулы ORRM и BARD очень похожи, и обе они известны своей высокой эффективностью по сравнению с обычным запоминанием. Вам решать, какой метод вы хотите применить к своему пониманию.

Некоторые методы тренировки мозга основаны на запоминании образа за изображением. За их создание ответственны последние достижения в области информационных технологий.Вы можете легко ознакомиться с ними на нашем сайте, перейдя по ссылке, которая находится в конце статьи.

3. Метод быстрого запоминания текста

Иногда возникают ситуации, когда вам нужно читать как можно внимательнее, чтобы запомнить текст, потому что трудно разобраться с его содержанием и пониманием. Есть методы работы с такими текстами.

Сначала вы должны изучить каждый метод. Идея состоит в том, чтобы сразу выделить все ключевые слова, которые использовались в тексте, с меньшим вниманием к деталям.Вам следует еще раз проверить систему Цицерона. Это особенно актуально, когда вы решили запоминать текст на слух. Если текст не читается, необходимо использовать метод последовательной ассоциации. Каждый текст содержит абстрактные понятия. Вы должны преобразовать их в слова-образы, чтобы построить свой собственный сюжет и расположить их в соответствии с вашим собственным методом обучения.

В каждом случае вам решать, какую тактику вы хотите применить. Например, когда вы изучаете стихи, вы не делаете это по строкам, так как есть вероятность, что вы будете повторять первое и второе стихи дольше.Также очень вероятно, что после того, как вы закончите повторять, вы вернетесь к началу. Вы должны выучивать стихи или строфы в стихах полностью, особенно потому, что стихи содержат ритм и рифму, которые облегчают их запоминание. Но если вы свяжете последнее слово предыдущего стиха с первым словом следующего, и найдете логику между ними, чтобы бросить путаницу и плавно запомнить ее. По такому же методу разучиваются части монолога, роли и т. Д.

4.Метод пиктограмм

Этот метод особенно хорош для людей более «визуального» типа. Например, значок – это рисунок, который представляет собой набор графических изображений, которые человек воображает для запоминания и воспроизведения выражений и слов.

Метод пиктограмм отлично работает, когда вы хотите запоминать тексты, в том числе стихи. Представляем вам примерный план использования пиктограмм при работе с текстом:

• Вы должны выделить ключевые слова или короткие выражения в тексте.
• Нарисуйте значок для каждой выделенной работы или выражения. Вы можете назвать это визуальной ассоциацией.
• Важно понимать, что рисунок не должен быть слишком подробным или схематичным. Вы здесь не для того, чтобы создавать произведение искусства с помощью своих безупречных навыков и не складывать цифры или буквы. Например, к слову «праздник» можно нарисовать салют или флаг; для слова «спорт» вы можете нарисовать мяч или что-то еще, что вызовет у вас ассоциацию с этим словом. Пиктограмма не может быть правильной или неправильной, она больше отражает вашу точку зрения, и идея состоит в том, чтобы дать вам возможность мгновенно вспомнить слово, когда вы видите значок.
• Вы можете попрактиковаться в рисовании пиктограмм. Думайте о пиктограммах как о магнитофоне, лимонаде, журнале, выкройке, заказе, галерее, анекдоте, а затем, через пару часов, снова посмотрите на картинки и попробуйте закодировать пиктограмму. В то же время этот навык может стать очень интересным и очень полезным, когда вы захотите собрать карты памяти.

А теперь вернемся к тексту. Идея состоит в том, чтобы рисовать значки по ходу текста. После того, как вы закончите, постарайтесь воспроизвести текст, только глядя на пиктограммы, как можно подробнее.Затем, если вас устраивают результаты, попробуйте воспроизвести текст, мысленно запомнив свои картинки. Не волнуйтесь; Вы не обманываете, если когда-нибудь заглядываете в картинки. Чем точнее вы рисуете пиктограммы, тем легче вам будет вспомнить текст. Пиктограммы также могут быть связаны с историей любым известным вам способом.

Листовки с пиктограммами – идеальный способ запоминания. Вам просто нужно раскладывать хаотичные листья вместе с рисунками и не бойтесь делать это перед учителем, потому что они не поймут значение ваших пиктограмм.

Работа с текстом отлично подходит для тренировки памяти. Вы можете использовать эти методы при работе с текстом и по прошествии короткого времени; вы обнаружите разницу в своей естественной памяти. Вы сразу увидите, что ваша естественная память стала намного лучше. Конечно, можно легко запомнить многое, не прибегая к методам мнемоники. Но все же мнемоника может быть полезной.

Резюме

Несистематическое, многократное чтение текста непродуктивно. Применение таких методов как BARD и ORRM для работы с текстами дает вам возможность воспринимать текст за четыре шага.Лучшие способы быстрого запоминания текста – мнемонические приемы. Когда вы работаете над текстами на интеллектуальной основе, это обязательно поможет вам развить и улучшить вашу память.

ключевых слов: стратегия запоминания | Центр вмешательства

В этой мнемонической технике (запоминание) учащиеся выбирают центральную идею отрывка и резюмируют ее как «ключевое слово». Затем они перекодируют ключевое слово как мысленную картинку и используют дополнительные мысленные образы, чтобы связать другие важные факты с ключевым словом.Затем они могут вспомнить ключевое слово, когда это необходимо, и получить соответствующую информацию.

Зарезервируйте как минимум полное учебное занятие для ознакомления с этой стратегией понимания. (Для получения советов по эффективному обучению обратитесь к руководящим принципам, представленным в документе «Знакомство с академическими стратегиями для студентов: подход прямого обучения»).

Материалы

• Прозрачные пленки с примерами отрывков из пояснительных текстов, маркеры прозрачности
• Копия учебника «Запоминание фактов: стратегия ключевых слов» для учащихся (см. Приложение внизу этой страницы)
• Практикуйте пояснительные отрывки (по желанию) или учебники

Приготовление:

• Подготовьте заголовки из примеров пояснительных отрывков.
• Просмотрите процедуры в рабочем листе Запоминание фактов: стратегия ключевых слов

Шаги к реализации этого вмешательства

Шаг 1: Скажите студентам, что хороший способ запомнить множество фактов – использовать ключевые слова. При подходе по ключевым словам, студентов:

• Выделите важные факты или идеи в отрывке
• Напишите «суть» предложения, которое резюмирует выделенные идеи или факты
• Выберите «ключевое слово», которое поможет им вспомнить основную идею статьи или отрывка.
• Создайте мысленный образ, чтобы запомнить ключевое слово, а затем
• Добавьте детали к мысленной картине или создайте рассказ вокруг ключевого слова, чтобы запомнить дополнительные факты или идеи.

Если у вас есть младшие ученики (например, 5-го класса или младше), прочитайте с группой несколько отрывков-примеров. Затем покажите рисунок или коллаж, который представляет ваше собственное представление об основных идеях отрывка в виде мысленных образов. Используя подход «подумайте вслух», объясните мысленные образы картинки и покажите, как они заключают в себе основные факты исходного отрывка.Покажите учащимся, как с помощью этого подхода им легче вспомнить факты.

Если у вас есть старшие ученики (например, 6-го класса или выше), прочитайте с группой несколько отрывков-примеров. Напишите описание мысленных образов, которые вы использовали для запоминания ключевого слова и связанных с ним фактов. Используя подход «подумайте вслух», объясните мысленные образы вашего ключевого слова и связанной с ним истории и покажите, как эти образы заключают в себе основные факты исходного отрывка. Покажите учащимся, как с помощью этого подхода им легче вспомнить факты.

Шаг 2: Разделите учащихся на пары и дайте им отрывок. Назначьте каждую пару учеников на:

• Определите основную идею отрывка
• Напишите «суть» предложения, чтобы обобщить основную идею отрывка и связанные с ней важные факты
• Выберите ключевое слово на основе основной идеи
• Напишите описание (или нарисуйте изображение) мысленных образов, которые они будут использовать, чтобы вспомнить основную идею и важные факты отрывка.

Шаг 3: Когда учащиеся научатся использовать стратегию ключевых слов независимо, предложите им использовать эту технику при чтении пояснительных отрывков.Следите за тем, как учащиеся используют метод и насколько они правильно запоминают ключевые факты. Индивидуальное общение с учащимися, нуждающимися в дополнительном руководстве и поддержке.

Список литературы

• Левин, Дж. Р., Левин, М. Е., Гласман, Л. Д., & Нордвал, М. Б. (1992). Обучение мнемонической лексике: дополнительные доказательства эффективности. Современная педагогическая психология, 17, 156-174.
• Левин, Дж. Р., Шриберг, Л. К., и Берри, Дж. К. (1983). Конкретная стратегия запоминания абстрактной прозы.Американский журнал исследований в области образования, 20, 277-290.
• Петерс, Э.Е. и Левин, Дж.Р. (1986). Влияние мнемонических образов на запоминание прозы хороших и плохих читателей. Reading Research Quarterly, 21, 179–192.

Подсказки Джима

Поощряйте студентов делиться полезными примерами ключевых слов со сверстниками. Ваши ученики, вероятно, придумают умные и запоминающиеся способы вспомнить информацию, используя стратегию ключевых слов. Отметьте всех учеников, которые особенно хорошо запоминают сложную информацию, и предложите им поделиться своими мнемоническими стратегиями с другими учениками.

Учимся читать наизусть слова: это нормально? | Разобрался

Ответ:

Да, это нормально, особенно для первых читателей. На самом деле, чтение путем запоминания слов – это то, чем занимается большинство детей, когда они первое обучение чтению . Это также то, что им нужно, чтобы были хорошими читателями.

Предварительно читающие и ранние читатели часто могут декламировать свои любимые книги. Они «читают» их снова и снова со своими семьями.

Запоминание слов и книг – важная часть чтения.Это помогает детям познакомиться с наиболее употребительными словами. Это также помогает им осознавать ритм и звучание предложений.

По мере того, как дети развивают навыки чтения, они могут запоминать слова прицела (общие слова, которые иногда невозможно выговорить) помогает им бегло читать.

Некоторые дети, кажется, рождаются с такой способностью. Они способны распознавать большое количество слов с первого взгляда в раннем возрасте. Они даже могут распознавать многосложные слова. Но для большинства это происходит со временем, когда они учатся читать.

Итак, дети должны запоминать слов, особенно слов с неправильным написанием, таких как , достаточно или светлый . Это похоже на то, как актеры справляются со своими партиями. Они делают это, повторяя свои реплики снова и снова, пока не выучат их наизусть.

Но нужно знать одно. Запоминание важно, особенно для первых читателей. Но если он станет только способом, которым ваш ребенок учится читать, это может стать проблемой, поскольку читать становится труднее.

По мере того, как дети учатся в классах, ожидается, что они будут читать более трудный и сложный материал. Слова могут больше не быть знакомыми. И просто невозможно запомнить всех слов, которые им попадаются.

Около 80 процентов английских слов фонетические – их написание совпадает с их произношением. Поэтому детям нужно научиться озвучивать слова , слишком. Если у них возникают проблемы с этим, они могут неправильно произносить и пропускать слова. И это может привести к тому, что я называю «небрежным чтением».”

Умение произносить слова помогает детям читать более точно. Это также позволяет им читать в более быстром темпе. И – вот бонус – он также улучшает орфографию.

Если вас беспокоят навыки чтения вашего ребенка, поговорите с учителем. Вы можете узнать, как дела у вашего ребенка по сравнению с другими детьми того же возраста. Вы также можете спросить, чем вы можете помочь дома.

Обнаружить начало разговора для разговора с учителем о чтении.И научись помогите своему ребенку соединять буквы со звуками .

Как дословно запомнить книгу по этому простому плану

Вы задаетесь вопросом, как дословно запомнить всю книгу?

Отлично. Тогда продолжайте читать … потому что … в этой статье вы узнаете , как запоминать большие объемы текстов .

НЕТ секретной техники памяти.

НЕТ сложных методов для изучения.

Как? Мы собираемся использовать проверенный временем метод, который был разработан очень давно .

Метод, который использовали древние люди для запоминания: целые книги, Священные Писания, религиозные учения, легенды… часто превышающие размер Библии.

Но, видите ли, в наши дни, в век печати и цифровой информации, это старое искусство запоминания огромных текстов почти исчезло. Сегодня, если кто-то процитирует длинные отрывки из Библии, это покажется необычным.

Хорошая новость: любой может разработать выдающуюся высокопроизводительную память .НЕ тяжелым трудом… а терпением, медленным и неуклонным прогрессом.

Лучший способ запоминать длинные тексты – делать это «по кирпичику за раз».

Запоминание без уловок искусственной памяти

Вы не будете использовать какие-либо уловки запоминания (также известные как мнемотехники) Этот способ. Если вы будете следовать этой системе, вы будете относиться к своей памяти как к мышце. Вы будете постепенно увеличивать его силу, укрепляя свою способность запоминать информацию. Ваша цель – тренировать свой ум, чтобы вы могли запоминать любую информацию… и легко вспоминать эту информацию.

По сути, вы разовьете свою память в целом и превзойдете свои текущие навыки запоминания любой информации … намного превышающие ваш текущий уровень.

Эта древняя система памяти основана на двух основных элементах: непрерывной практике и периодических обзорах.

Прежде чем я объясню точные шаги по запоминанию всей книги слово в слово, давайте посмотрим на преимущества, которые вы получаете от сохранения больших текстов в памяти:

Каковы преимущества запоминания всей книги?

• Добавьте огромное количество новых слов в свой активный словарный запас.
  
• Мгновенно цитируйте любой фрагмент текста, который вы запомнили (без ошибок и колебаний)
• Материал становится неотъемлемой частью вашего активного ума и, таким образом, может изменить ваши привычки, ваше мышление, может воодушевить и мотивировать вас . (Это очень эффективно, если вы решите записать вдохновляющий текст в свою память)
• Улучшите способность выражать себя (в устной и письменной речи)
• Этот метод запоминания увеличит вашу способность запоминать и вспоминать информацию в целом
• Просмотр вашего материал будет ощущаться как оживляющая медитация.С каждым днем ​​вы будете получать от этого все больше и больше удовольствия.

Тогда возникает следующий вопрос:

Что нужно запомнить?

Если вам не нужно ничего запоминать для учебы, учебы или работы… тогда выберите то, что вы хотели бы носить с собой в памяти… на всю оставшуюся жизнь.

У вас есть любимое стихотворение? Или вы хотите выучить учебник? Вы хотите сохранить на память отрывки из Библии? Или любая литература, которая заставляет вас улыбаться, вдохновляет, заряжает позитивной энергией или вызывает веселые мурашки по коже?

Что бы вы ни выбрали, выберите что-то важное, значимое для вас.

Лично мой текущий проект запоминания – «Величайший продавец в мире», – Ог Мандино. Эта блестящая книга, основанная на чистой мотивации, содержит 10 «Свитков мудрости веков»… всего около 9 500 слов. (К тому моменту, когда я пишу это, я только что закончил 3-й из десяти свитков – 3339 слов).

Хорошо, наконец, давайте продолжим и поговорим о…

Помните, этот метод основан на выполнении маленьких шагов.Поэтому, даже если вы уверены, что делаете больше, чем предлагалось, проявите терпение. В конце концов, терпение окупится и сохранит мотивацию.

Следуйте этому простому плану:

День 1 : Выберите текст, который вы хотите запомнить. Начните с изучения только первой фразы или стиха из выбранной вами книги. Прочтите это вслух – медленно – и запоминайте, по частям … пока вы не сможете вспомнить всю часть, не проверяя текст. Говорите вслух по памяти.Все готово, если вы можете вспомнить его легко и уверенно.

День №2 : Просмотрите вчерашнюю фразу или предложение. Повторите это вслух по памяти. Если вам сложно вспомнить или вы не совсем уверены в одном слове (что совершенно нормально), обратитесь к исходному материалу. Как только вы сделаете это правильно и правильно повторите, добавьте в свою память еще одно предложение или стих.

День №3 : Теперь, опять же, как вы это делали вчера, просмотрите все, что вы уже запомнили, и добавьте свою третью фразу или стих в свою память.

Продолжайте таким же образом, пока не сохраните весь текст, стихотворение, сценарий и т. Д. В своей памяти. Однако через несколько недель (обычно 2–4 недели) вы заметите, что ваша общая способность сохранять новую информацию в архиве выросла.

Теперь вы можете добавлять в свою память два предложения или стиха в день. Затем, через несколько недель (возможно, через 2-й месяц), по 3 предложения или стиха в день… и так далее. Конечно, у этого есть свои ограничения. Я предлагаю вам увеличивать объем запоминания (очень медленно), пока вам это удобно.Как только вы почувствуете, что достигли дневной нормы, прекратите увеличивать информационные блоки.

Если позже вы обнаружите, что тратите слишком много времени на рецензирование (из-за растущего количества запоминаемого текста), вы можете разделить его на две части. Просмотрите одну часть сегодня, другую – завтра.

Просто убедитесь, что вы что-то пересматриваете каждый день, чтобы поддерживать свои мышцы воспоминаний в форме.

Выполните эти простые шаги и удивите себя (и своих друзей) силой своего мозга и объемом информации, который вы можете записать в свою память с помощью этого простого метода.

Начните запоминать книгу сегодня

Теперь, когда вы научились дословно заучивать книгу, выберите книгу, которая вам нравится. Что-то очень ценное для вас. Слова, которые вы хотели бы навсегда носить в голове. Откройте его и начните со своего первого предложения.

В комментариях ниже дайте мне знать, что вы решили запомнить.

С уважением,

Марко Мартелли

9 Удивительные трюки, которые научат ваших учеников запоминать.

«Помните?» Каждый раз, когда друг произносит слово «вспомни», у меня нет проблем с воспоминаниями о детстве. Когда учитель произносит слово «вспомнить», я стараюсь не смотреть ей в глаза, потому что я действительно больше ничего не помню.

Я упорно готовился к выпускным экзаменам. Через несколько недель все пропало. Просто так. Как вы можете научить своих учеников запоминать вещи, чтобы они не забыли их на следующий день?

В этой записи блога я расскажу вам о некоторых методах запоминания, которые помогут вашим ученикам.Большинство из них я узнал из книги Дэниела Т. Уиллингема: «Почему ученикам не нравится школа?» .

9 Развлекательные приемы запоминания

1. Структура рассказа

Как это работает

Чтобы ваши ученики лучше запоминали информацию, вы должны структурировать свои рассказы. Рассказывать историю – это хорошо, но дело не только в этом.

Структурируйте свои уроки так, как структурированы истории, используя четыре «К»: причинность (последовательность событий в определенном правильном порядке), конфликт, сложности и характер.Постарайтесь подумать об этих четырех С при составлении плана урока.

Я слышу, как вы думаете: «На уроках истории это очень легко, но как я собираюсь использовать структуру рассказа на уроке математики?».

Пример

Дэниел Т. Уиллингем приводит отличный пример в своей книге. Как вы используете структуру истории для объяснения Z-балла (распространенный способ преобразования данных)?

Он начинает свой урок с наиболее известного примера вероятности: подбрасывания монеты.В заключение студенты заявляют, что подбрасывание монеты имеет два результата: орел или решка. Как можно (символ) заявить, что монета нечестная? Ну, сделав подбрасывание монеты сто раз. Поскольку есть 50% шанс, монета выпадет орлом в половине случаев. Если нет, и монета, например, каждый раз выпадает орлом, монета нечестная.

Далее он рассказывает о рекламной кампании. Как вы можете доказать, что кампания успешна? Что ж, вы используете то же мышление, что и с монетой.Вы позволили его посмотреть 100 людям. Но вроде бы конфликт . Есть не два результата, как в случае с подбрасыванием монеты. Реклама может по-разному воздействовать на людей, и люди могут воспринимать рекламу по-разному. Чтобы найти решение, вы должны выяснить, как обойти конфликт, но для этого все равно останутся некоторые цифры или данные, которых у вас нет. (осложнения) , и вы должны сначала их найти.

В конце концов он достигает цели урока: проблема может быть решена с помощью Z-балла.Так зачем использовать структуру рассказа, чтобы перейти к делу? Что ж, история используется для постановки цели и убеждения студентов в том, что важно понимать Z-оценку и знать, как ее использовать.

Подбрасывание монеты и рекламная кампания не имеют большого отношения к Z-баллу. Но теперь ваши ученики знают, почему это полезно и почему им следует учиться. Все дело в прояснении центрального конфликта истории.

2. Метод сокращения

Как это работает

«Рой Г.Бив ». Вы знаете, что кого-то так называли? Если вы помните название, вероятно, вы уже работали с сокращениями.

Рой Г. Бив или просто буквы ROYGBIV обозначают красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, индиго и фиолетовый, или, как правило, цвета радуги.

Создайте аббревиатуру для слов, которые вы должны запомнить, а затем просто запомните аббревиатуру.

Пример

Вот еще один пример: чтобы выучить список: радио, ракушка, медсестра, вы можете запомнить «RAiSiN», используя заглавные буквы в качестве подсказок для первой буквы каждого слова, которое вам нужно запомнить.

Знаете ли вы, что бейсджампинг и Пакистан на самом деле являются аббревиатурами?

получил свое название от четырех типов приспособлений, с которых вы можете прыгать: здание, антенна, пролёт или Земля.

Название Пакистан происходит от слова «пак» на урду и персидском, что означает «чистый». Борец за независимость Чоудри Рахмат Али предположил, что это действительно работает как аббревиатура пяти северных королевств Британской Индии: Пенджаб, Афганистан, Кашмир, Синд и, давая последние несколько букв, Белуджистан.

3. Peg Word – метод рифмы

Как это работает

Попытайтесь запомнить серию ключевых слов, используя рифму. Используйте, например, эту рифму: один – булочка, два – туфля, три – дерево и так далее. Теперь запомните новый материал урока, связав его с помощью визуальных образов с колышками.

Пример

Возьмите еще раз список «радио, снаряд и медсестра». Представьте себе радио, зажатое в пучке, туфлю на пляже с раковиной в ней и дерево, на котором шляпы медсестер растут, как фрукты.

4. Метод локусов

Как это работает

С помощью этого метода вы должны запоминать ряд мест на повседневной знакомой прогулке. Например, заднее крыльцо вашего дома, умирающая груша, подъездная дорожка из гравия и так далее. Теперь визуализируйте новый материал на каждой «остановке» прогулки.

Пример

Хорошо, вы, наверное, уже помните «список радио, снаряда и медсестры». Но все же это хороший пример. Так что давайте сохраним этот список.

Вы можете представить себе радио, висящее на шнурке на перилах задней части вашего крыльца, кого-то, измельчающего ракушки, чтобы использовать их в качестве удобрения, чтобы оживить умирающее дерево, и медсестру, сгребающую свежий гравий на подъездной дорожке. Иногда бывает очень смешно!

5. Метод связи

Как это работает

Здесь вам нужно придумать какую-то сумасшедшую историю, чтобы как-то связать каждое слово с другим.

Пример

Давайте посмотрим, как это работает для нашего знаменитого списка.Представьте себе медсестру в без шеи из снарядов, слушающую радио.

Или даже более безумно: представьте, что вы слушаете радио и слышите, как медсестра говорит о лекарстве от рака, которое состоит из снарядов.

6. Метод первой буквы

Как это работает

Когда я был маленьким, я всегда играл с сестрой в машине. Мы взяли три буквы бельгийского номерного знака и попытались составить из них сумасшедшие предложения. «CID» превратился в «Карл тупой».

Метод первой буквы аналогичен методу акронима. Вы должны придумать фразу, в которой первая буква первого слова совпадает с первым словом в вашем списке.

Пример

Вот как это работает с нашим списком: запомните фразу «Розы отвратительно пахнут» или «Рик говорит ерунду». Используйте первую букву каждого слова как подсказку, чтобы запомнить наш список: радио, ракушка, медсестра.

7. Песни

Как это работает

Это очень весело.Если вы когда-нибудь смотрели Ханну Монтану, вы видели, как Майли Сайрус танцевала и исполняла песню в классе для своего теста. Она спела учебный материал, который ей нужно было запомнить, на знакомую мелодию. Посмотрите забавное видео.

Пример

Попробуйте запомнить список «радио, ракушка, няня», спев их на мелодию «С Днем Рождения».

8. Способ изображения

Как это работает

Изображения очень убедительны, и учащиеся запоминают чаще изображения, чем текст.Проведите урок, используя изображения. Делайте вещи максимально наглядными. Расскажите историю (структура истории) и используйте изображения.

Пример

Однажды я попытался объяснить «личность, имидж и репутацию». Я рассказала историю Бритни Спирс с некоторыми захватывающими фотографиями плохих и хороших моментов из ее жизни. Это был успех! Студенты почти никогда не ошибались.

9. Игра с мнемоническими образами

Как это работает

Это требует большого воображения.Игра с мнемоническими образами разработана Габриэлем Винером. Он изобрел систему изучения языка, которая быстро развивает беглость за короткие ежедневные занятия. Он даже выучил 7 языков за несколько лет!

Игра с мнемоническими образами используется для обучения иностранным языкам. В английском языке нет грамматического рода. Немецкий, французский и большинство других языков подходят. Так как же узнать, что что-то мужское, женское или нейтральное?

Взгляните на пример ниже.

Пример

Во-первых, попробуйте запомнить пол этих слов, просто прочитав их.

Дерево – мужской род, Бутон дерева – женский род, Лист – средний, Лошадь – средний, Собака – мужской, Кошка – женский, Рот – мужской, Шея – мужской, Рука – женский, Нос – женский, Колено – средний, Сердце – средний .

Трудно, не правда ли?

А теперь попробуйте сделать то же самое, но используйте свое воображение. Представьте себе, что все существительные мужского рода взрываются. Ваше дерево взрывается и БУДЕТ, повсюду осколки дерева. Представьте себе, что куски собаки разбрызгиваются повсюду.

Женские слова воспламеняются и воспламеняются.Представьте, что ваша рука пылает как ад, а ваша бедная кошка горит и бежит по дому, поджигая все, с чем она сталкивается.

Среднего слова разбиваются на тысячи осколков, как стекло. Ваше сердце разбивается на миллион острых осколков.

Найдите минутку, чтобы сами представить себе оставшиеся изображения. Это займет у вас не больше минуты или двух.

Теперь посмотрим, прилипнут ли эти изображения. Назовите их пол: почка дерева, сердце, лошадь, шея, нос, дерево, кошка, колено, рука, собака, пасть, лист.

Готов поспорить, у тебя получилось намного лучше, чем в первый раз!

Успех игры с мнемоническими образами связан с тем, что мы действительно хорошо запоминаем образы, особенно когда эти образы являются насильственными, сексуальными, забавными или любой комбинацией этих трех.

Итак, что вы собираетесь делать сейчас, чтобы вспомнить то, что я только что написал о запоминании?

У каждого человека разная тактика запоминания. Нет лучших способов запоминать вещи. Некоторые из них будут использовать песни, другие – сокращения.Важно дать ученикам возможность свободно выбирать свою тактику.