Темы бесед с детьми группы риска в школе: ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ БЕСЕД С УЧАЩИМИСЯ «ГРУППЫ РИСКА» | Статья (3 класс) на тему:

Содержание

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ БЕСЕД С УЧАЩИМИСЯ «ГРУППЫ РИСКА» | Статья (3 класс) на тему:

Сроки

Тема беседы, проблема, вопросы для обсуждения

сентябрь

«Права детей»

«Устав школы, правила поведения учащегося»

«Административная и уголовная ответственность»

«Твои успехи и неудачи»

«Культура общения»

 «Шутки или хулиганство»

 «Правила поведения и ТБ на осенних каникулах»

октябрь

«ЗОЖ – что это такое?»

 «Коллективная помощь и сочувствие»

 «Культура поведения в общественных местах»

 «За что ставят на учет в КДН?»

ноябрь

«Ответственность за ложные сообщения о терроризме»

«Твоя семья»

«Отношения с одноклассниками. Правила поведение в школе»»

«Чистота разговорной речи. Слова – сорняки»

«Ответственность за порчу имущества школы»

«Уверенность в себе»

 «Ласковые слова для мамы»

декабрь

 «Последствия самовольного ухода из школы»

 «Опасные привычки»

 «Правила поведения в общественных местах»

«Самоконтроль и требовательность к себе»

 «Техника безопасности на зимних каникулах»

 «Сила воли и характер»

«Чувство собственного достоинства»

январь

«Как я провел зимние каникулы»

 «Умей сказать - НЕТ»

 «Компьютер-друг или враг»

 «Как справиться с плохим настроением, раздражением, обидой»

«Мои недостатки»

февраль

«Для чего нужна семья»

 «Конфликты в нашей жизни и способы их преодоления»

«Что такое вежливость»

«Подросток  и Закон»

март

 «Правонарушение, проступок, преступление»

«Делу время, потехе час! »

«О честности и умении держать слово»

 «Жизнь дана для добрых дел»

апрель

 «Конвенция о правах ребенка»

«Ответственность за ложные сообщения о терроризме»

«Мое имя»

 «Деньги на карманные расходы»

май

 «Досуг семьи»

«Виды летней занятости подростка. Формы летнего отдыха и оздоровления»

«Я и моя уличная компания»

«Обязанности подростка в семье»

 «Планы на будущее»

Примерные темы бесед с подростками группы риска

Как психологи общаются с детьми и подростками из группы риска? О чем они с ними говорят? Насколько эффективны подобные беседы? Может ли специалист «достучаться» до ребенка, или же это общение проводится исключительно для того, чтобы «поставить галочку»? Нужны ли такие разговоры? Что понимается под термином «группа риска»?

Казалось бы, подобные вопросы интересуют лишь узкий круг людей, непосредственно сталкивающихся с «трудными подростками» — родителей их друзей, учителей, школьных психологов и педагогов. Но на самом деле эта тема актуальна для каждого человека, ведь нельзя оставаться равнодушным к тому, как растет следующее поколение.

Для чего нужны такие беседы?

Вряд ли беседа с подростками группы риска психолога, работающего в школе, радует или воодушевляет. Однако проводить их специалист обязан. Зачем же нужны эти разговоры?

Согласно данным социальных статистик, количество детей, оказавшихся в сложных жизненных обстоятельствах, неуклонно увеличивается с каждым годом. Это весьма парадоксально, если принять во внимание то, что семейные ценности, здоровый образ жизни и воспитание двух и более детей, вместо одного, сейчас «в моде». Убедиться в этом можно, включив телевизор или же просмотрев страницы в социальных сетях.

То есть вроде бы проблем в жизни детей и подростков быть не должно. Сейчас не считается нормальным уход из семьи мужчины, большая часть женщин является домохозяйками, а в школах немало времени посвящается различным тематическим занятиям, прививающим детям принятые в обществе ценности и традиции.

Но, не взирая на это, количество тех, кого принято называть «трудные подростки», неуклонно возрастает. Именно помощь детям, оказавшимся в сложной ситуации, является первостепенной задачей таких разговоров. И темы бесед с подростками группы риска подбираются в соответствии с этой целью. Конечно же, в глобальном смысле, подобные разговоры необходимы для того, чтобы улучшить статистику, остановить рост количества «трудных детей».

Приблизительные темы для духовно-нравственных бесед для детей младшего, среднего и старшего возрастов со списком необходимой литературы.

Предпросмотр тем

Младшие классы. Как прекрасен этот мир, посмотри. Прот. Серафим Слободской, «Закон Божий» (любое издание) Закон Божий для самых маленьких / сост. Куломзиной С.М. — М.: «Паломник», 1997. Купель 3/97 Книги о природе для детей (Сладков, Чарушин, Бианки и др.) Прекрасный божий мир. Пособие по катехизации. Изд-е Моск. Свято-Даниловского м-ря и миссионерского отдела Элладской правосл. церкви. — М., 1996. Любые фотоальбомы с репродукциями (природа, животный мир) Янушкявичене О. Древо доброе. Учебное пособие для младших классов. 2-е изд. — М., 1996. Русские праздники. Вера. Молитва. Любовь. Сборник. — М.: Русский духовный центр, 1993. Высоцкая с. Чистый понедельник. — Нижний Новгород, 1997. Купель 3/97. Пчелка 1/91. Прот. Серафим Слободской, «Закон Божий» (любое издание) Шмелев И. Лето Господне, — (любое издание) Чудакова Н.В. Праздники для детей и взрослых — в 2-х книгах. — М.: ООО «Изд-во АСТ», 1997.

Мама, папа, я. Что из детства помогло мне стать верующим? — С-Пб, 1998. Жития святых для детей (о преп. Сергии, о свв. Ксенофонте и Марии и др.) Прот. Серафим Слободской, «Закон Божий» (любое издание) Закон Божий для самых маленьких /сост. Куломзиной С.М. — М.: «Паломник», 1997. Уроки о здоровье и добродетели. — М.: «Паломник», 1999. Троице-Сергиева Лавра. Житие св. Сергия (любое издание) Чарская Л. Один за всех. Повесть — ТПО «Светоч» всерос. фонда культуры, б. г. (репринт 1909г.) Тургенев Н. О подвижниках и Троице-Сергиевой Лавре // Вера. Молитва. Любовь. — М., 1993. Что такое хорошо и что такое плохо? Что из детства помогло мне стать верующим? — С-Пб, 1998. Паустовский «Теплый хлеб», — (любое издание) Иванова С.Ф. Введение во храм слова — М.: Школа. — Пресс, 1994. Прот. Серафим Слободской, «Закон Божий» (любое издание) Закон Божий для самых маленьких / сост. Куломзиной С.М. — М.: «Паломник», 1997. Пляцковский М. солнышко на память. — М., 1975. Воспитание детей дошкольного возраста в православной вере. — М.: «Отчий дом»:, 1998.
Как мы дружим с животными.
Прот. Серафим Слободской, «Закон Божий» (любое издание) Житие св. Герасима (любое издание) Житие св. Сергия (любое издание) Чудо в пустыне — м., «Паломник», !997. Любые книги о животных для детей (Сладков, Чарушин, Бианки) О сотворении мира. Прот. Серафим Слободской, «Закон Божий» (любое издание) Закон Божий для самых маленьких /сост Куломзиной С.М. — М.:»Паломник», 1997. Киселев А. Семь дней творенья. — «Про-пресс», 1998. Тарасар К. Наша жизнь с Богом. Пособие для катехизации детей младшего возраста. — М.: Госпел лайт, 1999. Янушкявичене О. Древо Доброе. Учебн. пособие для младших классов. Рассказы о русских святых. Федотов Р.П. Святые древней Руси, (любое издание) Тысяча лет. Сборник. — Нью-Йорк, 1985. (есть переиздания) Любые жития, адаптированные для детей. Купель 3/97 Супрун В.И. Православия святые имена. — Волгоград,1996. Подвиг Ильи Муромца. — М.: подворье ТСЛ, «Новая книга», 1996. Я рисую храм. Тысяча лет. Сборник. — Нью-Йорк, 1985. (есть переиздания) С нами Бог 3/94 Пчелка 1/91 Янушкявичене О. Древо Доброе. Учебн. пособие для младших классов. Марченко В. Дом Божий (устройство храма). — Рос. отделение Валаамского общества Америки. — М., 1996. Православные богослужения, Таинства и обычаи. — Белосток, 1992.
Когда поет душа.
Тысяча лет. Сборник. — Нью-Йорк, 1985. (есть переиздания) Средние классы. Где я живу? Житие св. Сергия (любое издание) Тургенев Н. О подвижниках и Троице-Сергиевой Лавре // Вера. Молитва. Любовь. — М., 1993. Муравьев А.Н. Путешествие по святым местам русским. — М.: Книга,!990. Любые краеведческие сборники, публикации в прессе. Преподобный Сергий Радонежский. Житие — любое издание. Федотов Г.П. Святые древней Руси (любое издание) Чарская Л. Один за всех. Повесть — ТПО «Светоч» всерос. фонда культуры, б. г. (репринт 1909г.) Ключевский В.О. Значение преп. Сергия для русской истории // Ключевский В. О. Церковь и Россия. Три лекции. — «ИМКА-Пресс»,1969. Ключевский. Благодатный воспитатель русского народного духа // Вера. Молитва. Любовь. — М., 1993. Преподобный Серафим Саровский. Алмазов Б. Житие преп. Серафима, Саровского чудотворца. — С-Пб.: Лицей, 1993. Житие батюшки Серафима Саровского. — Изд-во братства во имя св. князя Александра Невского, 1996. Зайцев Б. Около св. Серафима // Купель 1/2000.
Святые защитники Отечества.
Федотов Р.П. Святые древней Руси. — любое издание. Купель 3/97 Пчелка, 1996. Жития святых для детей. — любые издания. Икона и картина. Тысяча лет. Сборник. — Нью-Йорк, 1985 (есть переиздания) Купель 3/97 Трубецкой Е. Три очерка о русской иконе. — Новосибирск, 1991. Янушнявичюс Р. Янушнявичене О. Основы нравственности. — М.: «Про- пресс», 1998. Евангелие и древнерусская литература. Давыдова В.Н. Евангелие и древнерусская литература. — М.: Мирос,1992. Притчи. Учебная книга Александра Княжицкого. 8-9 классы. — М.: Мирос, 1994. Петров В. Евангелие в истории // Вера. Молитва. Любовь. — М., 1993. Давыдова В.Н. Повесть о Борисе и Глебе. — М.: Мирос,1993. Уклад жизни русской семьи. Что из детства помогло мне стать верующим? — С-Пб, 1998. Домострой — любые издания. Шмелев И. Лето Господне — любое издание. Любовь и дружба. Что необходимо знать каждому мальчику. / под ред. свящ. А.Грачева. — М.: Даниловский благовестник, 1996. Что необходимо знать каждой девочке. / под ред. свящ. А.Грачева. — М.: Даниловский благовестник, 1996. Янушнявичюс Р. Янушнявичене О. Основы нравственности. — М.: «Про- пресс», 1998. Свет Православия. Христианский собеседник. изд-е Макариево-Решемской обители, №41/1988. В содерж.: Переходный возраст (беседа со старшеклассниками).
Чудеса, святость, святые мощи.
Протопопов Д.И. О нетлении святых мощей. — М: Интердиалект, 1997. Отец Арсений. — М.: Братство Всемилостивого Спаса, 1993. Жития святых на усмотрение рассказчика. О вере и нравственности по учению православной церкви. — Изд-е Моск. Патриархии, 1991. Музыка духовная и светская. Мартынов Тысяча лет. Сборник. — Нью-Йорк, 1985. (есть переиздания) Прот. Василий Металлов. Очерки истории православного пения в России. Старшие классы. Зачем я живу? Вера. Молитва. Любовь. Сборник. — М.: Русский духовный центр, 1993. Две модели истории земли. Тростников В. Наука становиться религиозной // Православная беседа, 3/96. Прот. Стефан Ляшевский. Библия и наука о сотворении мира. — М.: Изд-во имени свт. Игнатия Ставропольского, 1997. Свящ. Тимофей. Православное мировоззрение и современное естествознание. — М.: «Паломник», 1998. Свящ. Тимофей. Две космогонии. — М.: «Паломник», 1999. Янушнявичюс Р. Янушнявичене О. Основы нравственности. — М.: «Про- пресс», 1998.
10 заповедей — основа нравственности человека.
Янушнявичюс Р. Янушнявичене О. Основы нравственности. — М.: «Про- пресс», 1998. О вере и нравственности по учению православной церкви. — Изд-е Моск. Патриархии, 1991. Свящ. Николай Успенский. Как жить православному христианину по заповедям Божиим. — Изд. отдел Владимирской епархии, 1997. Зависть гибельнее войны. — б.м.: «Рарогъ», б.г. Свящ. Тимофей. Пособие по аскетике для современного юношества. — М.: «Паломник», 1999. Выбор веры Великим Князем Владимиром. Прот. Петр Смирнов. История христианской Церкви. — М.: «Православная беседа», 1994. Тальберг Н. История Русской Церкви. — М, 1997. Даркевич В. Христианство на древней Руси // Наука и жизнь, 11/1998. Янушнявичюс Р. Янушнявичене О. Основы нравственности. — М.: «Про- пресс», 1998. Добро и зло. Что из детства помогло мне стать верующим? — С-Пб, 1998. Вера. Молитва. Любовь. Сборник. — М.: Русский духовный центр, 1993. Янушнявичюс Р. Янушнявичене О. Основы нравственности. — М.: «Про- пресс», 1998. О вере и нравственности по учению православной церкви. — Изд-е Моск. Патриархии, 1991.
Совесть.
Что из детства помогло мне стать верующим? — С-Пб, 1998. Вера. Молитва. Любовь. Сборник. — М.: Русский духовный центр, 1993. Иванова С. Ф. Введение во храм слова. — М.: Школа-пресс, 1994. Янушнявичюс Р. Янушнявичене О. Основы нравственности. — М.: «Про- пресс», 1998. Любовь и влюбленность. Прот. В Зеньковский. На пороге зрелости. — М., 1997. Что необходимо знать каждому мальчику. / под ред. свящ. А.Грачева. — М.: Даниловский благовестник, 1996. Что необходимо знать каждой девочке. / под ред. свящ. А.Грачева. — М.: Даниловский благовестник, 1996. Янушнявичюс Р. Янушнявичене О. Основы нравственности. — М.: «Про- пресс», 1998. Свет Православия. Христианский собеседник. изд-е Макариево-Решемской обители, №41/1988. В содерж.: Переходный возраст (беседа со старшеклассниками). Как правильно выйти замуж. Митр. Антоний (Блюм). Таинство любви. О дружбе в современном мире. Что необходимо знать каждому мальчику. / под ред. свящ. А.Грачева. — М.: Даниловский благовестник, 1996. Что необходимо знать каждой девочке. / под ред. свящ. А.Грачева. — М.: Даниловский благовестник, 1996. Янушнявичюс Р. Янушнявичене О. Основы нравственности. — М.: «Про- пресс», 1998. Жития святых, давших нам образцы дружбы. Семья. Отцы и дети. Что из детства помогло мне стать верующим? — С-Пб, 1998. Проф. прот. Глеб Каледа. Домашняя церковь. — М.: Изд-во Зачатьевского м-ря,1998. Янушнявичюс Р. Янушнявичене О. Основы нравственности. — М.: «Про- пресс», 1998. Отцовский крест. Смерть. Жизнь после смерти Вера. Молитва. Любовь. Сборник. — М.: Русский духовный центр, 1993. Иером. Серафим (Роуз). Душа после смерти. — М., 1997. Василиадис Н. Таинство смерти. — ТСЛ, 1998. О правде Божией или предание о том, что ждет нас за гробом. // Путь к храму. — Самара, №3/99 . Янушнявичюс Р. Янушнявичене О. Беседы о нравственности. — М.: «Про- пресс», 1998.

Общая информация

Темы духовных бесед формулируются в соответствии с возрастными особенностями детей. Они предназначаются для учащихся светских общеобразовательных школ в рамках внеклассной работы. Библиотека педагогического кабинета подготовила список литературы для каждой из предлагаемых тем.

Разработчик nickhram.ru

Данные для воскресной школы

Возраст младший, средний, старший

Дисциплина Классный час, лектории духовно-нравственной тематики

Проводит Священнослужитель, обученный верующий педагог

Данные имеющегося файла

Формат Документ формата doc

Размер 27 КБ

Что такое «группа риска»?

Это расхожее выражение, известное каждому человеку. Его можно услышать в телевизионных передачах, фильмах, в обычных разговорах. Родители школьников часто сталкиваются с этим выражением, поскольку его нередко произносят учителя на собраниях. Термин привычен, но что он означает?

В социологии это наименование применяется в качестве обобщающего определения для обозначения лиц, уязвимых в чем-либо или же склонных к неприемлемым действиям, поступкам, противоречащим закону, морали, принятым в обществе нормам.

Что понимается под термином «группа риска подростков»?

Выбирая темы бесед с подростками группы риска, нужно четко понимать, с кем придется общаться. Если предстоит индивидуальный разговор, то задача психолога упрощается. Ведь изучить «личное дело» одного человека намного проще, чем суметь достучаться до нескольких людей одновременно.

Разумеется, подростков, входящих в группу риска, объединяют определенные жизненные обстоятельства, типы эмоциональных реакций и многое другое.

Традиционно к этой социальной группе относят детей и подростков:

  • из неблагополучных и неполных семей;
  • имеющих проблемы в обучении, общении, развитии;
  • склонных к вызывающему, атипичному поведению.

Однако, обдумывая темы бесед с подростками группы риска, не стоит ограничиваться только этими характеристиками.

Что учесть, выбирая тему для разговора?

Традиционное восприятие факторов, по наличию которых детей относят к группе риска, сложилось очень давно. Соответственно, в нем не учитываются актуальные современные социальные проблемы.

К примеру, в Соединенных Штатах к группе риска в первую очередь относят детей, склонных к немотивированной агрессии, массовым убийствам и суициду. Насколько эти проблемы актуальны для русских подростков?

Иными словами, помимо общих, традиционно принятых факторов, темы бесед психолога с подростками группы риска должны учитывать и актуальные современные проблемы, имеющиеся как в конкретном регионе, так и в мире в целом. Это поможет сделать разговор живым и интересным, важным для детей, а не пустым и проведенным «для галочки».

Пример построения беседы с группой подростков с учетом местных особенностей

Например, если предстоит поговорить об организации свободного времени, нахождении себе занятия, то стоит присмотреться к тому, как именно и где подростки проводят свой досуг. Не нужно сразу же рассказывать детям пламенных монологов о пользе волонтерства или пытаться увлечь их возможностью бесплатных занятий в спортивной секции. Любая агитация воспринимается подростками в качестве «акта насилия», дети видят в этом только ущемление своей свободы. Более того, они изначально настроены на то, что им расскажут о том, насколько они плохие, и объяснят, как стать хорошими. То есть пришедшие на лекцию подростки готовы «защищаться».

Как преодолеть этот барьер? Во-первых, нужно сразу же сломать стереотип проведения беседы. Чего ждут дети? Монолога со стороны психолога, обращенного к их компании. А что случится, если после приветствия начать задавать вопросы и дожидаться ответов? Подростки растеряются, и их разум будет освобожден от «доспехов стереотипа».

Иными словами, лекцию нужно превратить в разговор. О чем спрашивать детей? О том, что для них актуально. К примеру, если рядом со школой имеется старое брошенное здание и всем известно о том, что там собираются подростки, нужно поинтересоваться, почему им там нравится.

Ведя беседу подобным образом, психолог выстроит «мостики доверия» и узнает о внутреннем мире подростков и их интересах, заботах, проблемах очень много. А о том же самом волонтерстве или же спортивных секциях можно упомянуть невзначай, допустим, рассказать о том, что недавно пришлось побывать в подобном месте. Таким образом специалист «посеет зерна» в разуме подростков, которые обязательно «дадут всходы».

То есть темы бесед с подростками группы риска должны включать в себя местные реалии, отталкиваться от них, разговор должен быть конкретным, а не абстрактным.

Метод беседы

Метод беседы — психологический вербально-коммуникативный метод, заключающийся в ведении тематически направленного диалога между психологом и респондентом с целью получения сведений от последнего.

Общие сведения

В психологической беседе происходит прямое взаимодействие психолога и респондента в форме устного обмена информацией. Метод беседы широко применяется в психотерапии. Его также используют в качестве самостоятельного метода в консультативной, политической, юридической психологии.

В процессе беседы психолог, будучи исследователем, направляет скрытно или явно разговор, в ходе которого задаёт опрашиваемому человеку вопросы.

Существует два вида беседы:

  • Управляемая
  • Неуправляемая

В ходе управляемой беседы психолог активно контролирует течение разговора, поддерживает ход беседы, устанавливает эмоциональный контакт. Неуправляемая беседа происходит при большей в сравнении с управляемой отдаче инициативы от психолога респонденту. В неуправляемой беседе основное внимание уделяется предоставлению респонденту возможности выговориться, при этом психолог не вмешивается или почти не вмешивается в ход самовыражения респондента.

В случае и управляемой, и неуправляемой беседы от психолога требуется наличие навыка вербальной и невербальной коммуникации. Любая беседа начинается с установления контакта между исследователем и респондентом, при этом исследователь выступает как наблюдатель, анализирующий внешние проявления психической деятельности респондента. Основываясь на наблюдении, психолог осуществляет экспресс-диагностику и корректирует выбранную стратегию проведения беседы. На начальных этапах беседы основной задачей рассматривается побуждение исследуемого субъекта к активному участию в диалоге.

Важнейшим навыком психолога в ситуации беседы является умение устанавливать и поддерживать раппорт, соблюдая при этом чистоту исследования, избегая нерелевантных (мешающих получению достоверного результата) вербальных и невербальных влияний на субъект, которые могут способствовать активному изменению его реакций. К разрушению раппорта с респондентом или же к оказанию побочных внушений на респондента могут привести неосторожные высказывания со стороны психолога, выполненные, например, в форме приказов, угроз, нравоучений, советов, обвинений, оценочных суждений касательно сказанного респондентом, успокоений и неуместных шуток.

Виды беседы

Беседы различаются в зависимости от преследуемой психологической задачи. Выделяют следующие виды:

  • Терапевтическая беседа
  • Экспериментальная беседа (с целью проверки экспериментальных гипотез)
  • Автобиографическая беседа
  • Сбор субъективного анамнеза (сбор информации о личности субъекта)
  • Сбор объективного анамнеза (сбор информации о знакомых субъекта)
  • Телефонная беседа

Интервью относят как и к методу беседы, так и к методу опроса.

Рефлексивное и нерефлексивное слушание

Выделяют два стиля ведения беседы, причём в её ходе один может сменять другой в зависимости от контекста.

Рефлексивное слушание

Рефлексивное слушание — стиль ведения беседы, в котором предполагается активное речевое взаимодействие психолога и респондента.

Рефлексивное слушание используется с целью осуществления точного контроля правильности восприятия полученной информации. Использование данного стиля ведения беседы может быть связано с личностными свойствами респондента (к примеру, низкий уровень развитости коммуникативных навыков), необходимостью установить то значение слова, которое имел в виду говорящий, культурными традициями (этикет общения в культурной среде, к которой принадлежат респондент и психолог).

Три основных приёма поддержания беседы и контроля получаемой информации:

  1. Выяснение (использование уточняющих вопросов)
  2. Перефразирование (формулировка высказанного респондентом своими словами)
  3. Словесное отражение психологом чувств респондента
Нерефлексивное слушание

Нерефлексивное слушание — стиль ведения беседы, в котором используется лишь необходимый с точки зрения целесообразности минимум слов и техник невербальной коммуникации со стороны психолога.

Нерефлексивное слушание применяется в тех случаях, когда существует необходимость дать субъекту выговориться. Оно особенно полезно в ситуациях, где собеседник проявляет желание выразить свою точку зрения, обсудить волнующие его темы и где он испытывает трудности в выражении проблем, легко сбивается с мысли вмешательством психолога и ведёт себя закрепощённо в связи с разницей в социальном положении между психологом и респондентом.

О чем написано в методических пособиях для школьных психологов?

Существует немало различных методических пособий, в которых разъясняется то, о чем следует беседовать с трудными, проблемными подростками. Как правило, упоминаются в этих книгах одинаковые темы бесед с подростками группы риска и их родителями.

Почему же нет различий? Потому что перечень тематик изначально приводится обобщенный, примерный. Это означает, что перечислены направления, которых следует придерживаться при выборе тем для беседы.

Затрагивают эти направления важные и значимые тематики, не теряющие своей актуальности с течением времени. К примеру, осознание собственного «Я», роли в жизни коллектива и общества, персональной ответственности за действия, слова и поступки, противостояние давлению со стороны более сильных личностей. Эти вопросы были важны в прошлом, они не потеряют актуальности и в будущем.

О чем принято беседовать с подростками? Перечень примерных тем

Профилактические беседы с подростками группы риска должны затрагивать такие тематики:

  • сопереживание;
  • самооценка;
  • дружба;
  • выстраивание взаимоотношений с окружающими людьми;
  • влияние одной личности на другую;
  • мотивация поступков;
  • нахождение общего языка с родителями;
  • организация досуга;
  • заинтересованность в обучении;
  • неудачи и умение с ними справляться;
  • вред допингов;
  • здоровый образ жизни;
  • соблюдение социальных норм и правил;
  • личные, семейные и общечеловеческие ценности;
  • стресс, депрессия.

Безусловно, каждая из тем должна затрагивать подростков. То есть быть им близка и понятна. А для этого следует учитывать местные особенности и общие тенденции, моду.

Например, тема о вреде допингов. О чем принято говорить? Подавляющее большинство специалистов рассказывают о вреде курения и употребления спиртного, вскользь касаясь вопросов, связанных с токсикоманией.

Но как много детей курят, пьют алкоголь или уединяются с токсичными веществами? Большинству из них это и в голову не приходит, ведь время они проводят в основном в интернете и в «Макдональдсе», а не в подворотнях, как это было в конце прошлого века. Но достаточно выйти на улицу и пройти мимо популярных у подростков заведений фаст-фуда, чтобы заметить то, что почти все они употребляют энергетические напитки и дымят «вейпами». А это – допинги, причем гораздо более страшные, чем наркотики, сигареты или алкоголь, поскольку с их приобретением нет никаких проблем.

Подобные нюансы необходимо учитывать при подготовке беседы с подростками группы риска.

Темы бесед с подростками

Добрый день, дорогие родители. Воспитание детей базируется на передачи жизненного опыта и ценной информации родителем к ребенку. Если в раннем возрасте родители могут ограничиться системой стимулов и наказаний для того, чтобы направить ребенка в полезное для него русло, то с взрослением ситуация немного изменяется. Темы бесед с подростками в нашем материале.

Дети растут, изменяются и способы влияния на их поведение. Подростки – это еще не взрослые люди, но при этом с ними не работают уже те педагогические методы, которые использовались до наступления пубертатного периода.

Основной способ донести до подростка нужную ему информацию – это разговор. Ведь если не научить чему-то жизненно важному старшеклассника, то он позже возможно это и усвоит, но только пройдя путь трудных, а иногда и непоправимых ошибок.

Темы бесед с подростками группы риска

На какие темы обязательно стоит побеседовать, и о чем нужно говорить с подростками читайте ниже. Итак, темы для бесед с подростками. Как вести разговор с подростком о знакомствах и свиданиях – почитайте по ссылке.

Здоровый образ жизни

Обязательно важно еще с самого раннего детства учить ребенка заботиться о здоровье своего организма. Дети в этот период только начинают формировать привычки, и лучше сделать так, чтобы они были полезными.

Важно рассказать школьнику о преимуществах правильного питания, здорового отдыха и физических нагрузок.

Подросткам для убедительности необходимы примеры, а для этого можно использовать хорошие странички биографии популярных среди молодежи звездных кумиров.

Вред курения, алкоголя и наркотиков

Опять же, именно в подростковом возрасте большинство курильщиков начинает формировать свою пагубную привычку. В силу того, что подростковый возраст – это идеальное время для создания привычки, именно те пороки, которые имели место на этом жизненном этапе и преследуют позже молодых людей.

Многие старшеклассники не имеют и малейшего представления о том, к чему может привести систематическое употребление алкоголя или наркотиков. Темы бесед с подростками важны об этом, а для наглядности опять же – использовать примеры или доступные в интернете документальные фильмы.

Большинство фильмов и видео роликов, которые показывают правду о наркотиках и алкоголе просто шокирующие, но не стоит из-за этого бояться показывать их детям. Наоборот – именно в этом и заключается влияние.

Взаимоотношения с противоположным полом

Если не провести с подростками в определенном возрасте бесед на тему взаимоотношений с противоположным полом, то они из-за отсутствия опыта могут не только наделать много ошибок, позволяя по отношению к себе непростительные вещи.

Также из-за недостатка знаний они могут перенимать доступные им из фильмов и жизни манеры поведения в отношениях, а это сделает их несчастными.

Если планируется проведение групповой беседы с юношами и девушками о взаимоотношениях с противоположным полом, то желательно разделить группы по половому признаку. Это важно потому что девочкам, будущим женщинам нужно знать одну информацию, а мальчикам другую.

Дело вовсе не в физиологических отличиях, об это нужна отдельная беседа, которую следует проводить в раннем подростковом возрасте, когда ребенок еще не начал пытаться постичь эту тему самостоятельно, на своем опыте.

Подростковая самооценка

Многие отроки сталкиваются с проблемой оценки самого себя. Самооценка подростка или сильно занижена, или же наоборот завышена, но и то и другое не соответствует действительности.

Также страдают дети в подростковом возрасте от оценочного суждения окружающих людей, и зачастую именно на чужой оценке строится их личная самооценка. Все это может привести к проблемам в будущем, а также к тяжким разочарованиям и депрессии, в случае завышенной самооценки.

Поэтому, важно своевременно провести беседу с подростками на тему того, как правильно оценивать себя и окружающих.

Также важно помочь старшеклассникам сформировать психологическую защиту от оценочного суждения окружающих, чтобы он не влияло на восприятие подростком самого себя.

Выбор профессии

Это очень важные темы бесед с подростками постарше. Выбор будущей профессии – это один из наиболее ответственных шагов в жизни, поэтому цель беседы значительная. Именно от выбора профессии зависит то, как сложится дальнейшая жизнь ребенка.

Важно дать исчерпывающую информацию о существующих направлениях деятельности, а также можно дополнить беседу конкретными примерами. Желательно говорить не только о преимуществах профессий, но также и о негативных моментах.

Также важно разъяснить, что люба профессия помимо подготовки в учебном заведении требует также определенных врожденных способностей и расположенности человека.

Учеба и важность образования

Некоторые молодые люди в подростковом возрасте теряют интерес к обучению, а в результате имеют плохие оценки и пробелы в знаниях, что в свою очередь негативно повлияет на результаты вступительных экзаменов при поступлении в учебное заведение для получения профессии.

Ученику недостаточно знать, что учиться просто нужно, и не может быть никаких возражений. Это можно сказать еще семилетнему малышу, отвечая на вопрос : «а зачем ходить в школу». А старшекласснику необходимо обоснование.

Именно это и важно донести до старшеклассника, ведь он уже имеет кучу аргументов, которые может привести не в пользу учебы.

Умение контролировать свои эмоции

Особенность подросткового периода состоит в постоянно изменяющемся гормональном фоне, что и становится причиной такой повышенной эмоциональности. На пороге взрослой жизни очень важно научиться сдерживать себя и контролировать проявление собственных эмоций.

Важно научить старшеклассника самообладанию и показать на конкретных примерах, как управлять такими эмоциями, как гнев, раздражение, ярость, обида. Основная цель этой темы бесед с подростками – дать ему понять, что не эмоции властвуют над ним и управляют его жизнью, но он над ними.

Подростковая депрессия

Каким бы веселым, смелым и решительным ни был человек, у всех случаются ситуации, с которыми они не в состоянии справиться в одиночку. Подростковый период – это время, когда ребенок сталкивается каждый день с новыми и неизвестными ему вещами, проблемами, понятиями.

Все это представляет собой набор трудностей, которые день от дня все больше утомляют впечатлительного подростка, и это может привести к депрессии.

Важно не допускать до этого, поговорить состаршеклассником о депрессии, способах ее предотвращения, лечения, а также предложить в беседе свою помощь в случае соприкосновения с трудностями и проблемами.

Как справляться с проблемами

Некоторые родители сетуют на несамостоятельность и инфантильность своих выросших отпрысков. В это же самое время подросшие чада сетуют на гиперопеку со стороны родителей, которая не дала им подготовиться, как следует к вступлению в самостоятельную жизнь, которая так и кишит непрекращающимися проблемами.

Важно дать подростку ценные советы и научить его не скрываться от своих проблем, а решать их как можно скорее, при необходимости прибегая к помощи близких людей.

Мы в ответе за тех, кого мы приручили

Старшеклассник, как и дети младшего возраста, частично познает сферу взаимоотношении начиная из семьи, домашних питомцев, близких друзей. Важно говорить с подростком об ответственности за жизнь питомцев, об ответственности за людей, которые находятся рядом.

Особенно актуальна данная тема для современных отроков, которые привыкли жить в свое удовольствие, и не задумываются о чувствах окружающих людей.

Эгоизм, эгоцентризм, самолюбование и самовозвышение – это отличительные черты нынешнего поколения юношей и девушек. Это поколение необходимо научить тому, что наивысшая ценность – это человеческая жизнь, и тому, что мы за нее ответственны.

В чем цель бесед с подростком

  • Научить взаимоотношения с окружающими людьми.
  • Ознакомить с основными принципами устройства окружающего мира.
  • Познакомить с особенностями нашего внутреннего, душевно-эмоционального устройства.
  • Сориентировать в выборе рода деятельности.
  • Научить заботиться о себе и окружающих.
  • Научиться правильно воспринимать себя и окружающих людей.

Темы бесед с подростками мы осветили.

Беседы, проведенные со старшеклассниками – это не напрасно потраченное время.

Пройдет еще какой-то период, и все те добрые семена, которые были посеяны в результате бесед прорастут и принесут хорошие плоды.

А что интересно подросткам, мы уже вам говорили, почитайте.

Удачи всем!

Примерная тематика индивидуальных бесед с родителями из семей СОП

Атмосфера доверия и деликатности» « Общение с детьми речью и жестами» « Об уважительном отношении к старшим» « Совместный отдых в каникулы и выходные дни» « Культурное воспитание в семье» « Развитие творческих способностей в семье» «Родительский авторитет» « Половое воспитание в семье» « Общение с детьми» 9 класс « Личность и семья» «Родительский авторитет» « Культура поведения» « Трудовое воспитание в семье» « Антиалкогольное воспитание» « Подросток и деньги» « Трудовое воспитание в семье» «Личный пример родителей – основа нравственного воспитания в семье» « Влияние физических упражнений на развитие детей и их здоровье» « Дети и семейный конфликт» « Антиалкогольное воспитание в семье» « Авторитет родителей» « Внимание к внутреннему миру подростка» « Воспитание девочки-подростка в семье» « Подросток и деньги» « Непослушный ребенок» « Переживания подростков» « Личный пример родителей» «

Коллегия адвокатов

Как развивать у детей интерес и любовь к труду.

Организация рабочего уголка школьника в семье. Как помочь школьникам выбрать профессию.

Состояние современного рынка труда и образовательных услуг.

Правила и ошибки выбора профессии. Особенности профессионального самоопределения подростков с трудностями социальной адаптации.

Социальные и профессиональные ориентации молодежи.

Положение молодежи на современном рынке труда.

Востребованность профессий на рынке труда. Требования работодателя к молодым специалистам.

Учебные заведения г. Кемерово и области. Формирование мотивации достижения.

Формирование мотивации обучения.

Как и о чем разговаривать с родителями?

Школьные психологи, как и педагоги, общаются не только с детьми, но и с их родителями. Причем разговоры со старшим поколением вести гораздо сложнее, чем с подростками.

Беседы с родителями подростков группы риска должны касаться тех же тематических направлений, что и разговоры с самими детьми. Но, разумеется, выстраивание диалога должно быть иным. Очень сложно беседовать с родителями, изначально кичащимися собственным «всезнайством» и враждебно настроенными. Преодолеть такую «защиту» крайне непросто, и единого шаблона для разговора не существует. Нужно попытаться найти темы, близкие родителям, и не давать им понять, что они в чем-то виноваты, что-то упустили в воспитании.

Еще сложнее общаться с родителями, которые приходят «для галочки». Такой тип взрослых людей характеризуется следующим:

  • выражают согласие с каждым утверждением;
  • усиленно кивают, вздыхают;
  • задают риторические вопросы с крайней озабоченностью на лице;
  • могут конспектировать сказанное;
  • не перебивают и не спорят.

Для таких родителей ребенок априори «плохой», и суть их поведения выражается в следующем – «подскажите, научите, что-же мне делать». Если беседа проводится вместе с ребенком, то такие родители ему и символический подзатыльник могут дать.

Проблема в том, что как только они выходят за порог школы – их поведение меняется. Эти люди не воспринимают всерьез психологов и просто демонстрируют нужную реакцию для того, чтобы от них отстали.

Таким образом, задача специалиста заключается в том, чтобы родители воспринимали его всерьез, не видели в нем врага и поддержали его усилия. Объяснять же взрослым людям «что хорошо, а что нет» не нужно, они и сами это прекрасно знают.

Примерные темы бесед с подростками группы риска

Как психологи общаются с детьми и подростками из группы риска? О чем они с ними говорят? Насколько эффективны подобные беседы? Может ли специалист «достучаться» до ребенка, или же это общение проводится исключительно для того, чтобы «поставить галочку»? Нужны ли такие разговоры? Что понимается под термином «группа риска»?

Казалось бы, подобные вопросы интересуют лишь узкий круг людей, непосредственно сталкивающихся с «трудными подростками» – родителей их друзей, учителей, школьных психологов и педагогов. Но на самом деле эта тема актуальна для каждого человека, ведь нельзя оставаться равнодушным к тому, как растет следующее поколение.

Для чего нужны такие беседы?

Вряд ли беседа с подростками группы риска психолога, работающего в школе, радует или воодушевляет. Однако проводить их специалист обязан. Зачем же нужны эти разговоры?

Согласно данным социальных статистик, количество детей, оказавшихся в сложных жизненных обстоятельствах, неуклонно увеличивается с каждым годом.

Это весьма парадоксально, если принять во внимание то, что семейные ценности, здоровый образ жизни и воспитание двух и более детей, вместо одного, сейчас «в моде».

Убедиться в этом можно, включив телевизор или же просмотрев страницы в социальных сетях.

То есть вроде бы проблем в жизни детей и подростков быть не должно. Сейчас не считается нормальным уход из семьи мужчины, большая часть женщин является домохозяйками, а в школах немало времени посвящается различным тематическим занятиям, прививающим детям принятые в обществе ценности и традиции.

Но, не взирая на это, количество тех, кого принято называть «трудные подростки», неуклонно возрастает. Именно помощь детям, оказавшимся в сложной ситуации, является первостепенной задачей таких разговоров.

И темы бесед с подростками группы риска подбираются в соответствии с этой целью.

Конечно же, в глобальном смысле, подобные разговоры необходимы для того, чтобы улучшить статистику, остановить рост количества «трудных детей».

Что такое «группа риска»?

Это расхожее выражение, известное каждому человеку. Его можно услышать в телевизионных передачах, фильмах, в обычных разговорах. Родители школьников часто сталкиваются с этим выражением, поскольку его нередко произносят учителя на собраниях. Термин привычен, но что он означает?

В социологии это наименование применяется в качестве обобщающего определения для обозначения лиц, уязвимых в чем-либо или же склонных к неприемлемым действиям, поступкам, противоречащим закону, морали, принятым в обществе нормам.

Что понимается под термином «группа риска подростков»?

Выбирая темы бесед с подростками группы риска, нужно четко понимать, с кем придется общаться. Если предстоит индивидуальный разговор, то задача психолога упрощается. Ведь изучить «личное дело» одного человека намного проще, чем суметь достучаться до нескольких людей одновременно.

Разумеется, подростков, входящих в группу риска, объединяют определенные жизненные обстоятельства, типы эмоциональных реакций и многое другое.

Традиционно к этой социальной группе относят детей и подростков:

  • из неблагополучных и неполных семей;
  • имеющих проблемы в обучении, общении, развитии;
  • склонных к вызывающему, атипичному поведению.

Однако, обдумывая темы бесед с подростками группы риска, не стоит ограничиваться только этими характеристиками.

Что учесть, выбирая тему для разговора?

Традиционное восприятие факторов, по наличию которых детей относят к группе риска, сложилось очень давно. Соответственно, в нем не учитываются актуальные современные социальные проблемы.

К примеру, в Соединенных Штатах к группе риска в первую очередь относят детей, склонных к немотивированной агрессии, массовым убийствам и суициду. Насколько эти проблемы актуальны для русских подростков?

Иными словами, помимо общих, традиционно принятых факторов, темы бесед психолога с подростками группы риска должны учитывать и актуальные современные проблемы, имеющиеся как в конкретном регионе, так и в мире в целом. Это поможет сделать разговор живым и интересным, важным для детей, а не пустым и проведенным «для галочки».

Пример построения беседы с группой подростков с учетом местных особенностей

Например, если предстоит поговорить об организации свободного времени, нахождении себе занятия, то стоит присмотреться к тому, как именно и где подростки проводят свой досуг.

Не нужно сразу же рассказывать детям пламенных монологов о пользе волонтерства или пытаться увлечь их возможностью бесплатных занятий в спортивной секции. Любая агитация воспринимается подростками в качестве «акта насилия», дети видят в этом только ущемление своей свободы.

Более того, они изначально настроены на то, что им расскажут о том, насколько они плохие, и объяснят, как стать хорошими. То есть пришедшие на лекцию подростки готовы «защищаться».

Как преодолеть этот барьер? Во-первых, нужно сразу же сломать стереотип проведения беседы. Чего ждут дети? Монолога со стороны психолога, обращенного к их компании. А что случится, если после приветствия начать задавать вопросы и дожидаться ответов? Подростки растеряются, и их разум будет освобожден от «доспехов стереотипа».

Иными словами, лекцию нужно превратить в разговор. О чем спрашивать детей? О том, что для них актуально. К примеру, если рядом со школой имеется старое брошенное здание и всем известно о том, что там собираются подростки, нужно поинтересоваться, почему им там нравится.

Ведя беседу подобным образом, психолог выстроит «мостики доверия» и узнает о внутреннем мире подростков и их интересах, заботах, проблемах очень много.

А о том же самом волонтерстве или же спортивных секциях можно упомянуть невзначай, допустим, рассказать о том, что недавно пришлось побывать в подобном месте.

Таким образом специалист «посеет зерна» в разуме подростков, которые обязательно «дадут всходы».

То есть темы бесед с подростками группы риска должны включать в себя местные реалии, отталкиваться от них, разговор должен быть конкретным, а не абстрактным.

О чем написано в методических пособиях для школьных психологов?

Существует немало различных методических пособий, в которых разъясняется то, о чем следует беседовать с трудными, проблемными подростками. Как правило, упоминаются в этих книгах одинаковые темы бесед с подростками группы риска и их родителями.

Почему же нет различий? Потому что перечень тематик изначально приводится обобщенный, примерный. Это означает, что перечислены направления, которых следует придерживаться при выборе тем для беседы.

Затрагивают эти направления важные и значимые тематики, не теряющие своей актуальности с течением времени. К примеру, осознание собственного «Я», роли в жизни коллектива и общества, персональной ответственности за действия, слова и поступки, противостояние давлению со стороны более сильных личностей. Эти вопросы были важны в прошлом, они не потеряют актуальности и в будущем.

О чем принято беседовать с подростками? перечень примерных тем

Профилактические беседы с подростками группы риска должны затрагивать такие тематики:

  • сопереживание;
  • самооценка;
  • дружба;
  • выстраивание взаимоотношений с окружающими людьми;
  • влияние одной личности на другую;
  • мотивация поступков;
  • нахождение общего языка с родителями;
  • организация досуга;
  • заинтересованность в обучении;
  • неудачи и умение с ними справляться;
  • вред допингов;
  • здоровый образ жизни;
  • соблюдение социальных норм и правил;
  • личные, семейные и общечеловеческие ценности;
  • стресс, депрессия.

Безусловно, каждая из тем должна затрагивать подростков. То есть быть им близка и понятна. А для этого следует учитывать местные особенности и общие тенденции, моду.

Например, тема о вреде допингов. О чем принято говорить? Подавляющее большинство специалистов рассказывают о вреде курения и употребления спиртного, вскользь касаясь вопросов, связанных с токсикоманией.

Но как много детей курят, пьют алкоголь или уединяются с токсичными веществами? Большинству из них это и в голову не приходит, ведь время они проводят в основном в интернете и в “Макдональдсе”, а не в подворотнях, как это было в конце прошлого века.

Но достаточно выйти на улицу и пройти мимо популярных у подростков заведений фаст-фуда, чтобы заметить то, что почти все они употребляют энергетические напитки и дымят «вейпами».

А это – допинги, причем гораздо более страшные, чем наркотики, сигареты или алкоголь, поскольку с их приобретением нет никаких проблем.

Подобные нюансы необходимо учитывать при подготовке беседы с подростками группы риска.

Как и о чем разговаривать с родителями?

Школьные психологи, как и педагоги, общаются не только с детьми, но и с их родителями. Причем разговоры со старшим поколением вести гораздо сложнее, чем с подростками.

Беседы с родителями подростков группы риска должны касаться тех же тематических направлений, что и разговоры с самими детьми. Но, разумеется, выстраивание диалога должно быть иным.

Очень сложно беседовать с родителями, изначально кичащимися собственным «всезнайством» и враждебно настроенными. Преодолеть такую «защиту» крайне непросто, и единого шаблона для разговора не существует.

Нужно попытаться найти темы, близкие родителям, и не давать им понять, что они в чем-то виноваты, что-то упустили в воспитании.

Еще сложнее общаться с родителями, которые приходят «для галочки». Такой тип взрослых людей характеризуется следующим:

  • выражают согласие с каждым утверждением;
  • усиленно кивают, вздыхают;
  • задают риторические вопросы с крайней озабоченностью на лице;
  • могут конспектировать сказанное;
  • не перебивают и не спорят.

Для таких родителей ребенок априори «плохой», и суть их поведения выражается в следующем – «подскажите, научите, что-же мне делать». Если беседа проводится вместе с ребенком, то такие родители ему и символический подзатыльник могут дать.

Проблема в том, что как только они выходят за порог школы – их поведение меняется. Эти люди не воспринимают всерьез психологов и просто демонстрируют нужную реакцию для того, чтобы от них отстали.

Таким образом, задача специалиста заключается в том, чтобы родители воспринимали его всерьез, не видели в нем врага и поддержали его усилия. Объяснять же взрослым людям «что хорошо, а что нет» не нужно, они и сами это прекрасно знают.

Как выстраивать индивидуальное общение с трудным подростком?

Индивидуальная беседа с подростком группы риска с одной стороны намного проще, чем общение с группой детей, а с другой – сложнее.

Задачей специалиста в этой ситуации является выявление тех проблем, которые подталкивают ребенка к неадекватным поступкам, асоциальному поведению, нарушению правил.

Если же ребенок склонен к излишней мрачности, не особо общителен и в целом производит впечатление человека, пребывающего в депрессии, то задача специалиста усложняется еще и тем, чтобы выявить наличие склонности к суициду или же причинению вреда другим.

Выстраивать беседу нужно в форме диалога. Не следует читать ребенку нравоучений, достучаться до него получится только в том случае, если он почувствует уважение со стороны специалиста.

Как этого добиться? Начать следует с признания того факта, что подросток имеет полное право испытывать негативные эмоции, обижаться, злиться. Как только ребенок поймет, что его не осуждают и не пытаются чему-либо «учить», он раскроется и расскажет обо всем, что является для него проблемой.

Что такое «протокол беседы»?

Каждый школьный психолог обязан составлять протокол беседы с подростком группы риска. Что это такое? Это документ, в котором специалист фиксирует содержание разговора с ребенком.

Как правило, стандартный протокол включает в себя следующие пункты:

  • тема;
  • Ф. И. О. ребенка и специалиста;
  • дата;
  • цель;
  • краткое содержание;
  • выводы.

Разумеется, указывается и наименование учебного заведения или же социального центра. Единых требований к оформлению протокола нет, поэтому в него могут быть включены и дополнительные пункты.

Как выстраивать индивидуальное общение с трудным подростком?

Индивидуальная беседа с подростком группы риска с одной стороны намного проще, чем общение с группой детей, а с другой – сложнее.

Задачей специалиста в этой ситуации является выявление тех проблем, которые подталкивают ребенка к неадекватным поступкам, асоциальному поведению, нарушению правил. Если же ребенок склонен к излишней мрачности, не особо общителен и в целом производит впечатление человека, пребывающего в депрессии, то задача специалиста усложняется еще и тем, чтобы выявить наличие склонности к суициду или же причинению вреда другим.

Выстраивать беседу нужно в форме диалога. Не следует читать ребенку нравоучений, достучаться до него получится только в том случае, если он почувствует уважение со стороны специалиста.

Как этого добиться? Начать следует с признания того факта, что подросток имеет полное право испытывать негативные эмоции, обижаться, злиться. Как только ребенок поймет, что его не осуждают и не пытаются чему-либо «учить», он раскроется и расскажет обо всем, что является для него проблемой.

Что такое «протокол беседы»?

Каждый школьный психолог обязан составлять протокол беседы с подростком группы риска. Что это такое? Это документ, в котором специалист фиксирует содержание разговора с ребенком.

Как правило, стандартный протокол включает в себя следующие пункты:

  • тема;
  • Ф. И. О. ребенка и специалиста;
  • дата;
  • цель;
  • краткое содержание;
  • выводы.

Разумеется, указывается и наименование учебного заведения или же социального центра. Единых требований к оформлению протокола нет, поэтому в него могут быть включены и дополнительные пункты.

Психологические тесты

Как узнать, готов ли ребёнок к школе, часть 1

Как узнать, готов ли ребёнок к школе, часть 2

Как узнать, готов ли ребёнок к школе, часть 3, с тестовыми картинками

Как узнать, готов ли ребёнок к школе, часть 4

Тест «Рисунок семьи» («Моя семья»)

Тест «Лесенка» («Десять ступенек»)

Тесты «Левша, правша или амбидекстр?»

Тест «Темперамент» («Какой тип темперамента преобладает у вашего ребёнка?»)

Примерные темы бесед с подростками группы риска

Как психологи общаются с детьми и подростками из группы риска? О чем они с ними говорят? Насколько эффективны подобные беседы? Может ли специалист «достучаться» до ребенка, или же это общение проводится исключительно для того, чтобы «поставить галочку»? Нужны ли такие разговоры? Что понимается под термином «группа риска»?

Казалось бы, подобные вопросы интересуют лишь узкий круг людей, непосредственно сталкивающихся с «трудными подростками» — родителей их друзей, учителей, школьных психологов и педагогов. Но на самом деле эта тема актуальна для каждого человека, ведь нельзя оставаться равнодушным к тому, как растет следующее поколение.

Для чего нужны такие беседы?

Вряд ли беседа с подростками группы риска психолога, работающего в школе, радует или воодушевляет. Однако проводить их специалист обязан. Зачем же нужны эти разговоры?

Согласно данным социальных статистик, количество детей, оказавшихся в сложных жизненных обстоятельствах, неуклонно увеличивается с каждым годом. Это весьма парадоксально, если принять во внимание то, что семейные ценности, здоровый образ жизни и воспитание двух и более детей, вместо одного, сейчас «в моде». Убедиться в этом можно, включив телевизор или же просмотрев страницы в социальных сетях.

То есть вроде бы проблем в жизни детей и подростков быть не должно. Сейчас не считается нормальным уход из семьи мужчины, большая часть женщин является домохозяйками, а в школах немало времени посвящается различным тематическим занятиям, прививающим детям принятые в обществе ценности и традиции.

Но, не взирая на это, количество тех, кого принято называть «трудные подростки», неуклонно возрастает. Именно помощь детям, оказавшимся в сложной ситуации, является первостепенной задачей таких разговоров. И темы бесед с подростками группы риска подбираются в соответствии с этой целью. Конечно же, в глобальном смысле, подобные разговоры необходимы для того, чтобы улучшить статистику, остановить рост количества «трудных детей».

Что такое «группа риска»?

Это расхожее выражение, известное каждому человеку. Его можно услышать в телевизионных передачах, фильмах, в обычных разговорах. Родители школьников часто сталкиваются с этим выражением, поскольку его нередко произносят учителя на собраниях. Термин привычен, но что он означает?

В социологии это наименование применяется в качестве обобщающего определения для обозначения лиц, уязвимых в чем-либо или же склонных к неприемлемым действиям, поступкам, противоречащим закону, морали, принятым в обществе нормам.

Что понимается под термином «группа риска подростков»?

Выбирая темы бесед с подростками группы риска, нужно четко понимать, с кем придется общаться. Если предстоит индивидуальный разговор, то задача психолога упрощается. Ведь изучить «личное дело» одного человека намного проще, чем суметь достучаться до нескольких людей одновременно.

Разумеется, подростков, входящих в группу риска, объединяют определенные жизненные обстоятельства, типы эмоциональных реакций и многое другое.

Традиционно к этой социальной группе относят детей и подростков:

  • из неблагополучных и неполных семей;
  • имеющих проблемы в обучении, общении, развитии;
  • склонных к вызывающему, атипичному поведению.

Однако, обдумывая темы бесед с подростками группы риска, не стоит ограничиваться только этими характеристиками.

Что учесть, выбирая тему для разговора?

Традиционное восприятие факторов, по наличию которых детей относят к группе риска, сложилось очень давно. Соответственно, в нем не учитываются актуальные современные социальные проблемы.

К примеру, в Соединенных Штатах к группе риска в первую очередь относят детей, склонных к немотивированной агрессии, массовым убийствам и суициду. Насколько эти проблемы актуальны для русских подростков?

Иными словами, помимо общих, традиционно принятых факторов, темы бесед психолога с подростками группы риска должны учитывать и актуальные современные проблемы, имеющиеся как в конкретном регионе, так и в мире в целом. Это поможет сделать разговор живым и интересным, важным для детей, а не пустым и проведенным «для галочки».

Пример построения беседы с группой подростков с учетом местных особенностей

Например, если предстоит поговорить об организации свободного времени, нахождении себе занятия, то стоит присмотреться к тому, как именно и где подростки проводят свой досуг. Не нужно сразу же рассказывать детям пламенных монологов о пользе волонтерства или пытаться увлечь их возможностью бесплатных занятий в спортивной секции. Любая агитация воспринимается подростками в качестве «акта насилия», дети видят в этом только ущемление своей свободы. Более того, они изначально настроены на то, что им расскажут о том, насколько они плохие, и объяснят, как стать хорошими. То есть пришедшие на лекцию подростки готовы «защищаться».

Как преодолеть этот барьер? Во-первых, нужно сразу же сломать стереотип проведения беседы. Чего ждут дети? Монолога со стороны психолога, обращенного к их компании. А что случится, если после приветствия начать задавать вопросы и дожидаться ответов? Подростки растеряются, и их разум будет освобожден от «доспехов стереотипа».

Иными словами, лекцию нужно превратить в разговор. О чем спрашивать детей? О том, что для них актуально. К примеру, если рядом со школой имеется старое брошенное здание и всем известно о том, что там собираются подростки, нужно поинтересоваться, почему им там нравится.

Ведя беседу подобным образом, психолог выстроит «мостики доверия» и узнает о внутреннем мире подростков и их интересах, заботах, проблемах очень много. А о том же самом волонтерстве или же спортивных секциях можно упомянуть невзначай, допустим, рассказать о том, что недавно пришлось побывать в подобном месте. Таким образом специалист «посеет зерна» в разуме подростков, которые обязательно «дадут всходы».

То есть темы бесед с подростками группы риска должны включать в себя местные реалии, отталкиваться от них, разговор должен быть конкретным, а не абстрактным.

О чем написано в методических пособиях для школьных психологов?

Существует немало различных методических пособий, в которых разъясняется то, о чем следует беседовать с трудными, проблемными подростками. Как правило, упоминаются в этих книгах одинаковые темы бесед с подростками группы риска и их родителями.

Почему же нет различий? Потому что перечень тематик изначально приводится обобщенный, примерный. Это означает, что перечислены направления, которых следует придерживаться при выборе тем для беседы.

Затрагивают эти направления важные и значимые тематики, не теряющие своей актуальности с течением времени. К примеру, осознание собственного «Я», роли в жизни коллектива и общества, персональной ответственности за действия, слова и поступки, противостояние давлению со стороны более сильных личностей. Эти вопросы были важны в прошлом, они не потеряют актуальности и в будущем.

О чем принято беседовать с подростками? Перечень примерных тем

Профилактические беседы с подростками группы риска должны затрагивать такие тематики:

  • сопереживание;
  • самооценка;
  • дружба;
  • выстраивание взаимоотношений с окружающими людьми;
  • влияние одной личности на другую;
  • мотивация поступков;
  • нахождение общего языка с родителями;
  • организация досуга;
  • заинтересованность в обучении;
  • неудачи и умение с ними справляться;
  • вред допингов;
  • здоровый образ жизни;
  • соблюдение социальных норм и правил;
  • личные, семейные и общечеловеческие ценности;
  • стресс, депрессия.

Безусловно, каждая из тем должна затрагивать подростков. То есть быть им близка и понятна. А для этого следует учитывать местные особенности и общие тенденции, моду.

Например, тема о вреде допингов. О чем принято говорить? Подавляющее большинство специалистов рассказывают о вреде курения и употребления спиртного, вскользь касаясь вопросов, связанных с токсикоманией.

Но как много детей курят, пьют алкоголь или уединяются с токсичными веществами? Большинству из них это и в голову не приходит, ведь время они проводят в основном в интернете и в «Макдональдсе», а не в подворотнях, как это было в конце прошлого века. Но достаточно выйти на улицу и пройти мимо популярных у подростков заведений фаст-фуда, чтобы заметить то, что почти все они употребляют энергетические напитки и дымят «вейпами». А это – допинги, причем гораздо более страшные, чем наркотики, сигареты или алкоголь, поскольку с их приобретением нет никаких проблем.

Подобные нюансы необходимо учитывать при подготовке беседы с подростками группы риска.

Как и о чем разговаривать с родителями?

Школьные психологи, как и педагоги, общаются не только с детьми, но и с их родителями. Причем разговоры со старшим поколением вести гораздо сложнее, чем с подростками.

Беседы с родителями подростков группы риска должны касаться тех же тематических направлений, что и разговоры с самими детьми. Но, разумеется, выстраивание диалога должно быть иным. Очень сложно беседовать с родителями, изначально кичащимися собственным «всезнайством» и враждебно настроенными. Преодолеть такую «защиту» крайне непросто, и единого шаблона для разговора не существует. Нужно попытаться найти темы, близкие родителям, и не давать им понять, что они в чем-то виноваты, что-то упустили в воспитании.

Еще сложнее общаться с родителями, которые приходят «для галочки». Такой тип взрослых людей характеризуется следующим:

  • выражают согласие с каждым утверждением;
  • усиленно кивают, вздыхают;
  • задают риторические вопросы с крайней озабоченностью на лице;
  • могут конспектировать сказанное;
  • не перебивают и не спорят.

Для таких родителей ребенок априори «плохой», и суть их поведения выражается в следующем – «подскажите, научите, что-же мне делать». Если беседа проводится вместе с ребенком, то такие родители ему и символический подзатыльник могут дать.

Проблема в том, что как только они выходят за порог школы – их поведение меняется. Эти люди не воспринимают всерьез психологов и просто демонстрируют нужную реакцию для того, чтобы от них отстали.

Таким образом, задача специалиста заключается в том, чтобы родители воспринимали его всерьез, не видели в нем врага и поддержали его усилия. Объяснять же взрослым людям «что хорошо, а что нет» не нужно, они и сами это прекрасно знают.

Как выстраивать индивидуальное общение с трудным подростком?

Индивидуальная беседа с подростком группы риска с одной стороны намного проще, чем общение с группой детей, а с другой – сложнее.

Задачей специалиста в этой ситуации является выявление тех проблем, которые подталкивают ребенка к неадекватным поступкам, асоциальному поведению, нарушению правил. Если же ребенок склонен к излишней мрачности, не особо общителен и в целом производит впечатление человека, пребывающего в депрессии, то задача специалиста усложняется еще и тем, чтобы выявить наличие склонности к суициду или же причинению вреда другим.

Выстраивать беседу нужно в форме диалога. Не следует читать ребенку нравоучений, достучаться до него получится только в том случае, если он почувствует уважение со стороны специалиста.

Как этого добиться? Начать следует с признания того факта, что подросток имеет полное право испытывать негативные эмоции, обижаться, злиться. Как только ребенок поймет, что его не осуждают и не пытаются чему-либо «учить», он раскроется и расскажет обо всем, что является для него проблемой.

Что такое «протокол беседы»?

Каждый школьный психолог обязан составлять протокол беседы с подростком группы риска. Что это такое? Это документ, в котором специалист фиксирует содержание разговора с ребенком.

Как правило, стандартный протокол включает в себя следующие пункты:

  • тема;
  • Ф. И. О. ребенка и специалиста;
  • дата;
  • цель;
  • краткое содержание;
  • выводы.

Разумеется, указывается и наименование учебного заведения или же социального центра. Единых требований к оформлению протокола нет, поэтому в него могут быть включены и дополнительные пункты.

План работы школы по профилактике безнадзорности и правонарушениям с учащимися группы риска 2017– 2018 учебном году

Утверждено директором МБОУ «Аргуновская ОШ № 11» Баракшиной И.В.

Ответственный за работу в школе по профилактике безнадзорности и правонарушениям О.Г. Красильникова.

План работы

  • Индивидуальные беседы с «трудными» подростками и учащимися, требующих особого педагогического внимания.
  • Ежедневный контроль за посещаемостью учебных занятий.
  • Изучение состояния здоровья учащихся.
  • Индивидуальный план работы с каждым «трудным» ребенком.
  • В каникулы – посещение квартир учащихся «Группы риска», учащихся отстающих в учебе, обследование жилищно-бытовых условий учащихся находящихся под опекой, неблагополучных семей.
  • Привлечение учащихся «группы риска» к участию в мероприятиях, проходящих в школе.
  • Привлечение учащихся к посещению занятий спортивного клуба, внеурочных занятий.
  • Индивидуальные профилактические беседы с учащимися, склонными к пропускам занятий, нарушению дисциплины.

Сентябрь

  • Составление социального паспорта школы, списков учащихся «группы риска» (завуч).
  • 1.09.2017 «День знаний», классный час «Правила поведения учащихся».
  • Организация дежурства по школе (5-9 класс) с целью соблюдения порядка во время перемены, поддержание чистоты в школе (завуч и Совет школы).
  • 04.09.2017 Общешкольная линейка «Мы против терроризма».
  • 08.09.2017 Общешкольная линейка «Велосипедист на дороге. (По сообщению из ГАИ)», Поведение на водных объектах (осень-зима).
  • 11.09.2017 Классные часы «Вредные привычки, предупреждение алкоголизма», «Всемирный день трезвости».
  • 11.09.2017 Родительское собрание «Дневник.ру», «Безопасный интернет», «Велосипедист на дороге», месячник «Внимание. Дети».
  • 11.09.2017 Педагогическое совещание «О работе педколлектива с неблагополучными семьями, по профилактике правонарушений учащихся». Создание банка данных на «трудных» учащихся и учащихся.
  • 15.09.2017 Презентация «СПИД — это ты должен знать» (8,9 классы).
  • 12.09.2017 Привлечение учащихся «группы риска» к участию в выставке поделок из природного материала «Осенняя фантазия», выставке цветов, ярмарка.
  • Родительское собрание «Профилактика зависимости психотропных веществ — алкоголь, табак, наркотических средств».

Октябрь

  • 3.10.2017 Лекторий «Вред организма при курении» (5,6 классы, Тропина Т.И.)
  • 3.10.2017 Беседа «СПИД — вопросы, ответы».
  • 16.10.2017 Родительское собрание «Профилактика зависимости психотропных веществ-алкоголь, табак, наркотических средств», «Терроризм. Азбука безопасности».
  • 16.10.2017 Родительский лекторий «Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения», «Профилактические беседы о вреде употребления спайсов, табака, алкоголя».
  • 27.10.2017 Единый урок безопасности в сети интернет.

Ноябрь

  • 10.11.2017 Мероприятия, посвященные ко Дню защиты прав детей:
    Викторина «Знаю свои права» (5-9 классы).
    Выставка рисунков «Наши права в рисунках» (1-4 классы).
  • 10.11.2017 Беседа с родителями. Памятки родителям «Как уберечь детей от курения, наркотиков».
  • 16.11.2017 Интернет урок «Сделай выбор» (7-9 классы, Красильникова О.Г.).
  • 16.11.2017 Инструктаж по технике безопасности правила поведения на водоемах в осеннее-зимний период.
  • 16.11.2017 Беседа «Международный день толерантности» (5-7 классы, Троина Т.И., 8-9 классы, Красильникова О.Г.)
  • 23.11.2017 Беседа инспектором комиссии ПДН «Предупреждение правонарушений» (администрация).

Декабрь

  • 1.12.2017 Интернет урок «Всемирный день борьбы со СПИДом» (7-9 классы, Красильникова О.Г.) .
  • 4.12.2017 Беседы «Международный день инвалидов».
  • 8.12.2017 Тематический урок «Час кода» (7-9 классы, Красильникова О.Г.).
  • 13. 12.2017 Беседа «Мы против вредных привычек» (5-6 классы)
  • 4-9.12.2017 Неделя «Здоровый образ жизни».
  • 10.12.2017 Информационный час «День прав человека» (Прилучная Т.В.).
  • 13.12.2017 Выпуск листовок «Мы против наркотиков».
  • 15.12.2017 Родительское собрание «Предупреждение вредных привычек у подростков», «Закон и подросток».
  • 5.12.2018 Родительский лекторий «Отражение семейных отношений  на судьбе ребёнка».
  • 5.12.2018 Беседа «Актуальность ВИЧ — инфекции и медицинские аспекты проблемы» (8,9 классы).

Январь

  • 23-27.01.2018 Неделя по предупреждению ПДД:
    Сводка ДТП.
    Беседы по ПДД.
    Тест «Дорожные знаки».
    Конкурсно-познавательная программа «Знатоки ПДД».
  • 23.01.2018 Диспут «Всегда ли ты соблюдаешь закон?» (8,9 классы).

Февраль

  • Классные часы на темы: «Мы знаем свои права и обязанности» (6 класс), «Профилактика вредных привычек и правонарушений среди подростков» (7 класс), «Закон на нашей земле (деловая игра)» (9 класс).
  • 6.02.2018 Беседа «Твоя уличная компания. Как попадают в преступную группу?» (5,6 классы).
  • 14.02.2018 Урок по литературе «Психологические и нравственные аспекты, связанные с тяжёлыми или смертельными болезнями персонажей художественной литературы».
  • 13.02.2018 Инструктаж по технике безопасности правила поведения на водоемах в весенне-зимний период.

Март

  • 2-24.03.2018 Месячник по профилактике правонарушений.
  • 2.03.2018 Круглый стол «Противозаконные ситуации» (5-9 классы, Красильникова О.Г.).
  • 15.03.2018 Беседа «Административная ответственность подростка перед законом» (5-9 классы).
  • 16.03.2018 Урок по биологии «Механизмы, пути передачи ВИЧ-инфекции и их профилактика».
  • 13.03.2018 Беседа «За что ставят на учет в милицию?» (5-9 классы).
  • 13.03.2018 Беседа «Правила самоспасания и спасания на воде и оказание первой доврачебной помощи в воде» (Тропина Т.И.).
  • 21.03.2018 Профилактические беседы о вреде употребления спайсов, табака, алкоголя (7-9 классы, Красильникова О.Г.)
  • 20.03.2018 Практикум ситуаций «Как привлекают подростков к употреблению наркотиков?» (5-9 классов, Красильникова О.Г.)
  • 15.03.2018 Родительское собрание «Виды наказаний, назначаемые несовершеннолетним», «Повышение ответственности родителей за опасность пребывания детей на водоемах», «Как научить ребенка безопасному поведению на улице?».
  • 15.03.2018 Родительский лекторий «Административная ответственность подростка перед законом».
  • 16.03.2018 Беседа с инспектором комиссии ПДН «Закон и подросток».

Апрель

  • 2-7.04.2018 Неделя « Здоровый образ жизни» (Совет старшеклассников).
  • 7.04.2018 День ЗДОРОВЬЯ. Эстафета.
  • 7.04.2018 Совместная оздоровительная работа семьи и школы (дни здоровья, спортивные мероприятия).
  • 17.04.2018 Просмотр фильма «Осторожно. СПИД» (8,9 классов, Красильникова О.Г.).
  • 17.04.2018 Круглый стол «Правовая оценка современных неформальных молодежных движений» (5-7 классы).
  • 27.04.2018 Родительское собрание «Контроль за детьми в период каникул», «Профилактика насилия в отношении детей».
  • 7.04.2018 Родительский лекторий «Алкоголь и правопорядок».

Май

  • 4.05.2018 Трудовой десант. Операция «Чистый обелиск».
  • 5.05.2018 Митинг в деревне Неклюдовская, памяти погибшим в годы ВОВ.
  • 6.05.2018 Классный час «День Победы».
  • Беседы с родителями, учениками группы риска перед каникулами.
  • Рейды проверок родительского патруля.
Facebook Twitter Google+ VK

Тематические беседы для детей 10 13 лет. Профилактические беседы с подростками: советы для родителей

Примерная тематика бесед с родителями

  1. Какой спорт полезен ребенку.
  2. О вредных привычках.
  3. Закаливание организма ребенка.
  4. Значение профилактических прививок.
  5. Распорядок дня в школе и дома.
  6. Роль родителей в воспитании и развитии ребенка.
  7. Характер питания Вашего ребенка.
  8. Здоровье будущего школьника.
  9. Если Ваш ребенок застенчив …
  10. Как справиться с капризами ребенка.
  11. Правильное питание - залог здоровья.
  12. Проблемы адаптации ребенка к школе.
  13. Как предупредить проявление агрессии в поведении ребенка.
  14. Игрушки в жизни ребенка.
  15. Дети и жестокость.
  16. Книга - наш лучший друг.
  17. Прогулка и её роль в развитии ребенка.
  18. Одежда и обувь школьника.
  19. Развитие у ребенка внимания, памяти.
  20. Как отвечать на детские вопросы?
  21. О безопасности жизнедеятельности детей в летний период.
  22. Ребёнок и компьютер.
  23. Правильное питание ребёнка в летний период.
  24. Как развивать речь ребенка во время прогулок.
  25. Воспитание самостоятельности у детей.
  26. Первые трудовые поручения детям.
  27. Наши девочки: какие они?
  28. Особенности воспитания ребенка в неполной семье.
  29. Роль отца в воспитании дочери.
  30. Отличия мальчиков и девочек.
  31. Мальчики и девочки - такие разные.
  32. Духовно-нравственное воспитание школьников.
  33. Роль семьи в физическом воспитании ребенка.
  34. Воспитание ответственности у детей школьного возраста.
  35. Как провести выходной день с детьми.
  36. Игры, которые можно провести дома.
  37. Подготовка детей к поступлению …….
  38. Правильное питание детей школьного возраста.
  39. Отец как воспитатель.
  40. Сотрудничество с родителями как одно из условий успешной адаптации детей в школе.
  41. Успех профилактики дорожно-транспортных происшествий с детьми.
  42. Дисциплина на улице - залог безопасности.
  43. Создание эффективной предметно-развивающей среды в домашних условиях.
  44. Гиперактивный ребёнок
  45. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?
  46. Не отрываясь от дел.
  47. Детское упрямство.
  48. Питьевая вода и здоровье ребенка.
  49. Отцовская забастовка или почему папы равнодушны к собственным детям.
  50. Поговори со мною, мама.
  51. Семья и семейные ценности.
  52. Как преодолеть рассеянность у ребенка?
  53. Баю-баюшки-баю, или как уложить ребенка спать.
  54. Формирование у детей интереса к людям разных профессий.
  55. Особенности общения детей со сверстниками.
  56. Взаимодействие детей в разновозрастной группе.
  57. В семье появился ещё один ребенок.
  58. Как научить ребенка справляться с гневом.
  59. Искусство хвалить ребенка.
  60. У Вас растет сын (дочь).

Воспитатель ГПД

Занятие 1 . «Я и мой ребенок - поиски взаимопонимания»

Цель: создание эмоционального настроя на совместную работу, атмосферы взаимодоверия, умения оказывать поддержку.

Занятие 2 . «Типы семейного воспитания. Возможные нарушения процесса воспитания в семье»

Цель: ознакомить родителей с конкретными типами воспитания, определить возможные причины отклонения в семейном воспитании, нормализовать стиль родительского отношения к детям.

Занятие3 . «Как развивать ответственность в наших детях»

Цель: дать понятие «внутренней мотивации», представление о чувстве ответственности, возможности его развития у детей, различия между послушанием и ответственностью».

Занятие 4 . «Помощь родителей при выполнении ребенком домашнего задания - какой она должна быть? Пути к бесконфликтной дисциплине».

Цель: выработка умения грамотно взаимодействовать с ребенком дома, наладить дисциплину, установить семейные правила.

Занятие 5 . «Мотивы плохого поведения детей. Причины стойкого непослушания».

Цель: способствовать пониманию внутренних мотивов ребенка в случае непослушания, конструированию нормальных отношений с ребенком.

Занятие 6 . «Правила выражения чувств. Виды поощрения»

Цель: выработка умения строить «я - высказывания», признавать чужие чувства, овладение способами поощрения хорошего поведения, нахождения вариантов действенной похвалы.

БЕСЕДЫ С РОДИТЕЛЯМИ

1.Готовность ребенка к письму.

2.Роь и значение развлечений в жизни детей.

3.Гиперактивный ребенок.

4.О воспитании любви к природе.

5.Почему дети не читают?

6.Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника.

7.Нужно ли воспитывать в ребенке патриотизм?

8.Ребенок идет в школу. Проблема переходного периода от дошкольного к статусу ученика.

9.Признаки отставания - начало неуспеваемости учащихся.

10.Отметка в жизни ребенка.

11.Домашние задания.

13.Как поощрять ребенка в семье.

14.Советы родителям первоклассников.

15.Эстетическое воспитание младших школьников.

16.Семейный конфликт и дети

17.Почему дети лгут? Проблемы нравственности.

18.Ваш ребенок и его друзья.

19.Что делать, если... (вам не хочется отрывать ребенка от занятий, но вам нужна его помощь; ребенок выполнил ваше поручение; ваш ребенок стал молчаливым и замкнутым; у вашего ребенка нет друзей; что делать если ваш ребенок начал вдруг дерзить; ваш ребенок неуверен в себе; ваш ребенок ведет себя возмутительно; вы к несчастью разводитесь.)

В помощь классному руководителю: примерная тематика для написания плана по ВР по разделам

В помощь классному руководителю: примерная тематика для написания плана по ВР по разделам

Воспитательные цели и задачи:
1. формирование и сплочение классного коллектива;
2. воспитание доброжелательного отношения к товарищам и уважения к старшим;
3. воспитание любви к школе и школьным традициям;
4. прививать чувство ответственности в учёбе; навыки культуры поведения, отзывчивость и взаимопомощь;
5. учить доводить начатое дело до конца, добросовестно учиться и трудиться;
6. не допускать ни одного случая нарушения дисциплины ни в помещениях школы, ни на её территории;
7. контролировать правила поведения учащихся в школе, в классе;
8. воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе;

Тематика бесед (классные часы):

1. День знаний.
2. Организационный час. Режим школы.
3. Беседа по правилам дорожного движения. Месячник безопасности. (беседы посезонно)
4. Что такое коллектив? Дружба и товарищество.
5. Экология и человек. Экология планеты.
6. В мире интересного. (по страницам газет и журналов).
7. Поведение в общественных местах. Место и время для игр.
8. Профессии. Виды труда.
9. Что означают символы республики Крым, в которой я живу.
10. В человеке всё должно быть прекрасно!
11. Правила поведения во время каникул (посезонно).
12. Делу время, потехе час!
13. О честности и умении держать слово.
14. Мой класс – моя семья.
15. Комнатные растения. Чистый воздух в классе. Порядок и чистота.
16. Уважай старших! Будь внимателен к младшим!
17. Книга – твой лучший друг!
18. Беседа по правилам поведения учащихся в помещениях школы и на пришкольных участках.
19. Наша Родина – независимая Украина!
20. Герб и флаг Украины. Атрибутика страны.
21. Кто такие депутаты? Депутаты нашего района.
22. Охрана природы – твоя обязанность.
23. Твои права и обязанности.
24. Как вести себя в общественных местах.
25. Я и те, которые рядом. Беседа на этическую тему.
26. Дружба, помощь, взаимовыручка.
27. Беседа «Один дома», о поведении ребёнка дома.
28. Улицы города.
29. Мастерская Деда Мороза. Красота окружающего мира. Беседа на этическую тему
30. Этическая грамматика о доброте, отзывчивости и скромности
31. Защитники Отечества.
32. Милые женщины. Международный женский день.
33. Будь опрятным, аккуратным!
34. Наши увлечения (техника, музыка, конструирование).
35. День смеха.
36. День космонавтики.
37. Культура поведения в гостях, дома и на улице.
38. О честности и умении держать слово.
39. Культура нашего языка. Умеешь ли ты разговаривать?
40. День Победы. «Жизнь дана на смелые дела».
41. Картины родной природы.
42. «Папа, мама, я – читаемая семья».
43. «Унылая пора, очей очарованье» Конкурс чтецов.
44. «Этот интересный мир животных».
45. Из жизни замечательных людей.
46. «Спорт, здоровье, красота – наши лучшие друзья».
47. Знаменитые земляки. Поэты и писатели о Крыме.
48. О вреде никотина и алкоголя.
49. Откуда родом Дед Мороз?
50. В мире есть не только нужное, но и красивое.
51. Проведение операции «Живи, книга!».
52. Занимательная математика.
53. Армия Украины. История и современность.
54. Содружество народов.
55. Куда ведут нас сказки? Поступки героев (нравственное воспитание).
56. Музыка в нашей жизни.
57. Театр. Каким он бывает?
58. Искусство в нашей жизни.
59. В мире тысячи дорог. По которой нам пройти?
60. «Мы содержим в порядке наши книги и тетрадки».
61. «Что такое хорошо и что такое плохо?».
62. «О труде, о людях труда».
63. «Мало хотеть, нужно уметь».
64. По страницам Волшебных сказок. Викторина.
65. Мой город, мой район, моя улица.
66. Береги время!
67. «Чудо земли – хлеб».
68. «Поиграем, подумаем, ответим»
69. Рождение книги. Беседа об издании книг.
70. Беседа о бережливости.
71. Учись учиться!
72. Школа вежливости.
73. «Зелёная аптека».

Общешкольные мероприятия:

1. День знаний. Урок мира. «Умей жить в мире и согласии»
2. День пожилого человека. «Передай добро по кругу».
3. День учителя. Принять участие в выставке букетов – осенние композиции из цветов.
4. Осенний бал.
5. Месячник безопасности движения.
6. конкурс чтецов «Многонациональный Крым».
7. конкурс «Легко ли стать звездой».
8. Неделя здоровья.
9. «Знай, люби, береги природу».
10. Добро пожаловать, мисс Математика!
11. Краеведческая викторина. Их именами названы улицы города.
12. Недели Пушкина, Шевченко.
13. Турнир рыцарей.
14. «Жить без женщин нам никак нельзя».
15. «Сам себе режиссёр».
16. «Счастливчик!»
17. «Алло, мы ищем таланты!»
18. Праздник Букваря.
19. «Орлёнок» Спортивная игра.

Работа с родителями:

1. Родительские собрания.
2. Собрания род. комитета.
3. Привлекать родителей к проведению бесед, экскурсий. Посещению цирка, театров, музеев.
4. Провести беседы с родителями:
- здоровый образ жизни в доме и школе;
- ваш ребёнок и его организация занятий, режим дня;
- успеваемость и поведение вашего ребёнка;
- помощь родителей в обучении детей, выполнения ими домашних заданий;

5. Привлекать родителей в оформлении классной комнаты, изготовлении наглядных
Пособий.
6. Индивидуальные беседы с родителями о поведении и успеваемости ребёнка.
7. Совместное действие семьи и школы.
8. Посещение учащихся на дому с целью обследования жилищных условий, проведения бесед с ребёнком и родителями об успеваемости в домашних условиях.
9. Оказание методической помощи родителям.
10. Привлечение родителей к проведению бесед, организации классных часов (о профессиях).
11. Беседа «Воспитание в семье».
12. Беседа «Учить ребёнка быть добрым».
13. Беседа «Руководство домашним чтением».
14. Беседа «В человеке всё должно быть прекрасно».
15. Беседа о культуре поведения ребёнка.
16. Проводить открытые родительские собрания.

Мероприятия, проведённые с воспитательной целью:

1. Посещение учащихся библиотеки.
2. Проведение бесед по самоуправлению в классе.
3. Проведение конкурсов, олимпиад, выставок в пределах класса.
4. Экскурсии на природу.
5. Библиотеки и дружба с ними.
6. Посещение цирка, театра, музея.
7. Подготовка к праздничным мероприятиям.
8. Создание стенных газет.
9. Проведение мероприятий, посвященных эстетическому и этическому воспитанию. Викторины.
10. Правила хорошего тона.
11. Проведение конкурсов: «Путешествие по карте», «Клад! Клад! Клад!», «В мире звёзд», «А, ну-ка девушки!», «А, ну-ка парни!».
12. Взаимопомощь среди учащихся.
13. Трудовой десант
14. Зелёный десант.
15. «Юморина». День смеха.

Индивидуальная работа с учащимися:

1. Оказывать помощь в учёбе слабым учащимся.
2. Развивать активность пассивных детей, воспитывать дисциплину, ответственность за порученное дело, за свои поступки.
3. Следить за внешним видом учащихся.
4. Вырабатывать правила культурного поведения.
5. Проводить индивидуальные беседы на нравственно-этические темы.
6. Прививать детям чувства прекрасного.
7. Посещение учащихся на дому.
8. Индивидуальные беседы отдельно с мальчиками (о необходимости драк), отдельно с девочками (об опрятности и чистоте).
9. Опоздания на уроки.
10.

Работа детского самоуправления:

1. Дежурство по школе.
2. Дежурство по классу.
3. Уход за комнатными растениями.
4. Уборка класса.
5. Работа санитаров.
6. Пост бережливости учебников.
7. Пост бережливости школьного инвентаря.
8. Ведение поисковой работы.
9. Уборка пришкольных участков.

Индивидуальная работа с учениками:

1. Опрятность, аккуратность в одежде.
2. Как правильно подготовить своё рабочее место.
3. Как ты выполняешь свои обязанности?
4. Будь добрым и внимательным по отношению к своим товарищам.
5. Твой режим дня.
6. Болезни грязных рук.
7. Твой внешний вид.
8. Культура поведения во время перемены.
9. Уважай своё время и время других.
10. Книга – твой лучший друг.
11. Терпение и труд – всё перетрут.
12. Делу время, потехе – час.
13. Игры в школе на переменах и на улице.
14. Цени минуту на уроке.
15. Класс – единая семья.
16. Семь раз отмерь, а один раз отрежь.
17. Уважай старших!
18. Береги природу!
19. Выполнение своих обязанностей.

Охрана здоровья:

1. Следи за своей осанкой.
2. Безопасность движения пешеходов во время гололёда.
3. Охрана здоровья (посезонно).
4. Как сохранить хорошее зрение.
5. Опасность игры с огнём.
6. Состояние воздуха. Ватно-марлевые повязки.
7. Личная гигиена.
8. Здоровье каждого – богатство всех!
9. Правила поведения в экстремальных ситуациях.
10. Одежда, обувь – часть, составляющая залог здоровья.
11. Болезни грязных рук.
12. Чистота и порядок в классе – залог здоровья всех.
13.
14. Травматизм и его предупреждение.
15. Ядовитые грибы и растения.
16. Правильный режим дня – залог твоего здоровья.
17. Правильное питание.
18. Простудные заболевания. Профилактика.
19. Что такое – здоровый образ жизни?
20. Химические препараты. Обращение с лекарством.
21. Микроорганизмы. Сырая вода, немытые овощи и фрукты.
22. Осторожно: режущие и колющие предметы!
23. Спорт в нашей жизни.
24. Здоровые зубы. Уход за полостью рта.

Одной из наиболее сложных и в то же время противоречивых проблем современного общества является проблема правонарушений в подростковой среде. К сожалению, в юном возрасте не каждый человек способен осознать то, что совершаемые им проступки влекут за собой тяжелые и порой трудноисправимые последствия.

Понятие правонарушений

Что включает в себя данный термин? Под правонарушением понимают виновное поведение человека, которое причиняет вред другим, противоречит существующим в обществе законодательным нормам и способно повлечь за собой определенную юридическую ответственность.

Существует определенная классификация подобных действий. Их подразделяют на две группы. К первой из них относятся проступки. Этот вид правонарушений может быть трудовым и дисциплинарным, гражданским и административным. Ко второй группе относят преступления. Это деяния, в результате которых происходит нарушение уголовного законодательства. В свою очередь, преступления различают по степени тяжести.

В зависимости от того или иного вида совершенного правонарушения существует и определенная ответственность. Она может быть:

Уголовной - за нарушения законов, что предусмотрено Уголовным кодексом;
- административной, при нарушении норм, содержащихся КоАПе;
- дисциплинарной, то есть влекущей за собой ответственность при нарушениях трудового законодательства;
- гражданско-правовой, регулируемой имущественные отношения.

Педагогическая задача

Работа с обучающимися в школе - это процесс многоаспектный, весьма сложный и продолжительный по своему периоду. При этом педагогическому составу образовательных учреждений ставится довольно специфическая задача, а именно - профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних. Беседа в процессе таких мероприятий является наиболее действенным способом, позволяющим предотвратить возникновение ситуаций, когда человек совершает виновные деяния.
Но помимо этого школа должна обеспечить все возможности для того, чтобы осуществлялось нормальное развитие детей. В задачу педагога входит выявление учащихся, которые склонны к нарушениям морально-правовых норм. При этом важно изучение индивидуальных особенностей таких детей, а также причин нравственного отклонения личности.

Если подобные мероприятия будут проведены вовремя, то это позволит на основе правильно организованной воспитательной помощи предотвратить ситуации, приводящие к проступкам или правонарушениям.

Проблемные дети

Подростки, склонные к совершению противоправных проступков, как правило:

1. Уклоняются от учебы по причинам неуспеваемости по большому количеству предметов, ориентируются на иные виды деятельности, отстают в интеллектуальном развитии, а также не имеют интересов к процессу познания.

2. Проявляют низкую общественно-трудовую активность в форме отказа от поручений, пренебрежительного отношения к классным делам, демонстративного игнорирования выполнения трудовых дел. Кроме того, такие учащиеся пренебрежительно относятся к общественной собственности, занимаясь ее порчей.

3. Отличаются такими негативными проявлениями, как употребление токсических, психотропных средств и спиртных напитков. Такие подростки, как правило, имеют тягу к азартным играм.

4. Негативно оценивают окружающую действительность.

5. Обладают повышенной критичностью по отношению к взрослым и педагогам в виде грубости, пропусков занятий, воровства и различных немотивированных поступков.

6. Равнодушно или скептически относятся к воспитательным мероприятиям.

Ранняя профилактика правонарушений представляет собой совокупность мер, целью которых является следующее:

Оздоровление условий жизни детей;
- установление и пресечение действия источников, оказывающих антиобщественное влияние;
- проведение беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.

Организация воспитательного процесса классным руководителем

На сегодняшний день данные статистики в сфере правонарушений являются малоутешительными. Из всех преступлений каждое одиннадцатое совершается подростками. И на это поведение влияет множество негативных как внешних, так и внутренних факторов.

Именно поэтому беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних являются порой своевременной и квалифицированной помощью детям, а также их семьям, попавшим в кризисные социальные и другие ситуации.

В начале учебного периода перед классным руководителем ставятся задачи по следующему:

Созданию условий, способствующих социальной адаптации воспитанников;
- оказанию помощи в решении стоящих перед подростком проблем;
- формированию у детей позитивных ценностей в отношении к учебе, обществу, людям, труду, самому себе, а также к законам и нормам общества;
- оказанию квалифицированной педагогической помощи семье учащегося в воспитании ребенка.

Реализация всех этих задач возможна при помощи наблюдений и тестирований, анализа поведения и консультирования, анкетирования, диагностики и проведения групповой работы. Одной из форм такой деятельности являются и проводимые педагогом беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.

Для нормального развития личности каждого ребенка и воспитания учащегося классному руководителю важно придерживаться:

Гуманного стиля взаимоотношений между участниками процесса образования;
- демократических принципов общения с воспитанниками;
- разумного порядка и дисциплины;
- принципа возможности для проявления инициативы детей, которая должна быть обязательно поддержана педагогом.

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних должны проводиться систематически. При этом их тематика согласовывается с заранее составленным планом мероприятий.

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в школе проводятся в рамках:

Профилактической работы;
- организации досуговой деятельности;
- работы с родителями;
- правового всеобуча;
- организации каникул;
- работы с трудными детьми.

Классные руководители в начале учебного года создают паспортизацию семей. Воспитатель выявляет трудных детей и создает банк данных учеников, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, а также семей, в которых вывлено в социально-опасное состояние. Такая работа проводится для оказания им помощи.

Устранение пробелов в знаниях детей

Важнейшим элементом системы предупреждения асоциального поведения школьников является постоянный контроль над успеваемостью. Это весьма действенные шаги, по мере которых осуществляется профилактика правонарушений среди несовершеннолетних в школе. Беседа с родителями учеников, имеющих пробелы в знаниях, позволяет своевременно ликвидировать данную проблему. Помимо такого информирования классный руководитель ведет индивидуальную работу со своими воспитанниками, привлекая при этом успевающих учеников и других педагогов. Кроме того, учителю важно посещать занятия своих детей по различным предметам. Это также будет профилактика правонарушений среди несовершеннолетних в школе. Беседа с воспитанниками в дальнейшем должна идти в рамках проведения анализа их поведения и работы на уроках.

Борьба с пропусками

Разнообразная тематика бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, касающаяся неуважительных причин отсутствия детей на занятиях, также является важным звеном воспитательной работы, проводимой классным руководителем. Педагог должен осуществлять ежедневный контроль посещаемости детьми уроков. При этом важно вести ежемесячный учет пропуска занятий учащимися, где указываются уважительные и неуважительные причины отсутствия. Дети должны быть информированы о том, что вопрос посещения ими уроков находится под строгим контролем классного руководителя. И скрыть от своего наставника истинные причины отсутствия не удастся. Такие действия педагога позволят поднять дисциплину в классе и явятся действенной профилактической мерой по исключепнию правонарушений в подростковой среде.

Организация досуга

Беседы, проводимые педагогом в рамках классных часов, должны касаться вопросов привлечения школьников к занятиям в спортивные секции. Особенно важна организация досуга детей, находящихся в группе риска.

Вовлечение учащихся в работу различных объединений, а также кружков художественного творчества - это также профилактика правонарушений среди несовершеннолетних в школе. Беседа на эти темы обязательно должна включаться в план по проведению классных часов. Ведь развитие творческой инициативы учеников, а также активное полезное проведение их досуга, без всякого сомнения, формирует законопослушное поведение ребенка.

Пропаганда здорового образа жизни

Темы бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних обязательно должны касаться вопросов необходимости постоянных занятий физической культурой. Это позволит не только организовать досуг, но и предупредить возникновение вредных привычек, пагубно влияющих не только на здоровье ребенка, но и на его общественное поведение.

Какие рекомендованы темы бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, которые проводятся в рамках данного направления? Их достаточно много. Причем для осуществления мер по формированию у школьников здорового образа жизни педагог должен привлекать различных специалистов (медиков и психологов).

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (5 класс и 6-й) можно проводить по темам «О хорошем и плохом», а также «О вреде курения».

Целью первой из них является формирование у учащихся целостной ориентации и способности к формированию нравственных суждений. Подобные беседы, касающиеся здорового поведения в жизни, могут быть проведены и с младшими школьниками.

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (6 класс) чаще касаются темы «О вреде курения». Хотя начать рассматривать данный вопрос желательно уже с младшими школьниками и в дальнейшем повторять такие классные часы со старшими детьми.

Например, тема беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (8 класс) может звучать таким образом: «Совершаемые правонарушения, являющиеся результатом вредных привычек». Такие классные часы способствуют воспитанию у детей ответственности за собственное здоровье и формируют у них негативное отношение к табаку. Тематика, касающаяся вреда курения, расширяет знания учеников в этой области.

Данная работа может проводиться с разделением школьников на микрогруппы и с использованием мультимедийного материала. Учитель должен объяснить детям, что у людей, имеющих зависимость от никотина, определенные области головного мозга находятся в угнетенном состоянии. В них замедляется выработка веществ, необходимых организму для нормального построения тканей. В результате многие органы страдают от нервной дистрофии, что вызывает предрасположенность человека ко многим заболеваниям.

Тематика бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, касающаяся ведения правильного образа жизни, предусматривает и беседы «О вреде алкоголя», «О пагубном влиянии наркотиков». Разговор должен касаться и других пагубных привычек.

Тематика бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, касающаяся ведения правильного образа жизни, должна внушить детям мысль о том, что человек, находящийся под воздействием алкогольного или наркотического опьянения, способен пойти на совершение самых жестоких преступлений. И это происходит из-за необходимости получения денег на очередную дозу или бутылку спиртного. При этом люди, зависящие от наркотиков или алкоголя, не могут контролировать собственные действия.

Во время проведения бесед на эти темы педагог должен рассказать своим воспитанникам о том, что алкоголиками и наркоманами становятся не только «непутевые» или «плохие» люди. Порой это случается и с теми, кто воспитывался в благополучных семьях и не смог найти для себя занятия по интересам. Иногда ребенок пробует алкоголь, наркотики или сигареты для того, чтобы испытать новые ощущения и почувствовать себя взрослым и смелым. Однако такое неразумное поведение вредит здоровью, которое вернуть будет уже невозможно, и способствует совершению преступлений.

Проводимые беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (11 класс) должны быть посвящены вопросам опасного секса. Ведь сохранение здоровья молодых людей - это стратегическая задача общества. По данным статистики, около 14 млн российских женщин в возрасте от 15 до 19 лет рожают детей. Еще большее число девушек решаются на аборты. Представители молодого поколения настолько часто болеют сифилисом, что медики говорят о ситуации, близкой к эпидемической. Именно на этот возраст приходится и большинство случаев инфицирования ВИЧ. Проводимые по данной теме классные часы должны рассматривать вопросы любви, ранних половых связей и целомудрия. Учитель при этом должен вести раздельные беседы с юношами и девушками. Цель такого классного часа состоит в формировании отрицательной нравственной оценки половой распущенности, которая является угрозой различного рода заболеваний и порой направляет человека на совершение противозаконных поступков.

Правовое воспитание

В планы работы учебных заведений включаются и темы бесед по профилактике различных правонарушений. В их проведении принимают участие не только классные руководители. К таким разговорам привлекают представителей пожарной охраны, правоохранительных органов, специалистов по делам семьи и молодежи, психологов и т.д. Например, тема беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (7 класс) может касаться вопросов преступления и ответственности за него. Разговоры с детьми в этом направлении ставят своей целью знакомство школьников с различными видами проступков и формирование у них верной гражданской позиции. Беседы на эту тему можно проводить уже с начальных классов.

Действенной мерой профилактики правонарушений станут они и для старших учеников.
Педагог должен постоянно проводить разъяснительную работу о видах существующей ответственности за нарушение законодательства, о противоправных действиях, характерных для подростков, о понятиях административного, уголовного и гражданско-правового наказания и т.д. Подобные занятия непременно разовьют активность детей по формированию правильных жизненных позиций.

Примерная тематика таких классных часов:
- «Наши интересы и улица».
- «Обязанности и права школьника».
- «Преступления и их последствия» и т.д.

Периодически должны проводиться подобные беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. 9 класс может прослушать тему «Преступление и подросток». Более углубленное изучение этого материала должно проходить в старших классах. Например, тема беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (10 класс) - «Преступление и его виды».

Работа с родителями

В целях профилактики правонарушений должны проводить работу по выявлению учащихся, проживающих в семьях, положение которых считается социально-опасным. При обнаружении негативных фактов педагогу необходимо проинформировать школьный Совет профилактики.

Периодически классные руководители знакомятся с условиями жизни своих учеников, проводят беседы с родителями на такие темы:

- «Преодоление трудностей в обучении. Помощь родителей».
- «Причины, по которым ребенок не желает учиться».
- «Проблемы воспитания подростков» и т.д.

Целью подобных мероприятий является повышение взаимодействия семьи и школы для проведения профилактики противоправных действий среди школьников.

Совместная работа школы и семьи по воспитанию детей.

Об ответственности родителей за воспитание детей.

Трудовое воспитание детей в семье.

Приучение детей к бережливости.

Развитие у детей интереса к науке и технике.

Как помогать детям в приготовлении домашних заданий.

Воспитание у учащихся ответственного отношения к учению.

Воспитание у детей самостоятельности и настойчивости в учебной работе.

Воспитание прилежания у детей в семье.

Методы воспитания сознательной дисциплины у детей в семье.

О мерах поощрения и наказания детей в семье.

Воспитание вежливости и предупредительности у детей.

Приучение детей к скромности.

Воспитание уважения к старшим.

Значение режима дня в воспитании детей в семье.

Роль семьи в нравственном воспитании детей.

Воспитание у детей честности и правдивости.

Развитие у детей чувства коллективизма.

Воспитание дружбы и товарищества у детей.

Воспитание характера у детей.

Воспитание навыков и привычек культурного поведения.

О половом воспитании детей в семье.

Здоровый быт — необходимое условие успешного воспитания детей в семье.

Как руководить внеклассным чтением детей в семье.

Закаливание организма ребенка.

Роль семьи в развитии детского спорта.

Эстетическое воспитание детей в семье.

Как развивать у детей творческие дарования.
Как развивать у детей интерес и любовь к труду.

Организация рабочего уголка школьника в семье.

Как помочь школьникам выбрать профессию.

Состояние современного рынка труда и образовательных услуг.

Правила и ошибки выбора профессии.

Особенности профессионального самоопределения подростков с трудностями социальной адаптации.

Социальные и профессиональные ориентации молодежи.

Положение молодежи на современном рынке труда.

Востребованность профессий на рынке труда.

Требования работодателя к молодым специалистам.

Учебные заведения г. Кемерово и области.

Особенности выбора профессии детей с заболеваниями внутренних органов.

Объективные условия выбора профессии.

Интересы, склонности, способности и их роль в профессиональном самоопределении.

Профилактика и разрешение конфликтов в семье.

Трудный подросток. Кто он?

Профилактика нарко- и алкогольной зависимости.

Формирование мотивации достижения.

Формирование мотивации обучения.

Психофизиологические особенности подросткового и юношеского возраста.

Психосексуальное развитие подростков.

Психологические особенности подростков.

Психологические особенности детей разного возраста.

Перечень бесед и мероприятий, проводимых педагогом социальным

п / п

Мероприятия

Месяц

— «Правила поведения несовершеннолетних в общественных местах»;
— «Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних за совершение правонарушений и преступлений»

Дискуссия:
— «Наркотики: мифы и реальность» с приглашением детского нарколога

Шоу-викторина «Курить – здоровью вредить»;
Игра «Суд над курением: за и против»

Декада профилактики СПИДа по отдельному плану

Лекция для родителей:
— «Роль семьи в профилактике преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних. Ответственность родителей за воспитание детей»;
Классный час:
— «Секреты хорошего настроения», посвященный профилактике суицидального поведения среди подростков

Беседы в группах:
— «Пьянство – путь к преступлениям»;
— «Осознанное родительство» с приглашением врача, юриста, психолога

Открытое внеклассное мероприятие:
— «Пьянству – наше нет!»

Беседы в группах: «Здоровый я – здоровая страна»

Классный час:
— «Ответственное отношение к выбору спутника жизни»

Воспитательный час на тему: «От безответственности до преступления один шаг»

23 мая 2012 года в рамках правового воспитания среди учащихся 1-го курса, социальным педагогом Малиновской В.В. был проведен воспитательный час на тему: «От безответственности до преступления один шаг». Целью которого было выяснить, какую ответственность люди несут друг перед другом.

В ходе дискуссии, под руководством преподавателя учащиеся рассуждали об ответственности и безответственности, а также о последствиях ответственности.

В конце мероприятия учащимся было предложено ответить на вопросы анкеты.

Беседы с несовершеннолетними темы

В помощь классному руководителю: примерная тематика для написания плана по ВР по разделам

В помощь классному руководителю: примерная тематика для написания плана по ВР по разделам

Воспитательные цели и задачи:
1. формирование и сплочение классного коллектива;
2. воспитание доброжелательного отношения к товарищам и уважения к старшим;
3. воспитание любви к школе и школьным традициям;
4. прививать чувство ответственности в учёбе; навыки культуры поведения, отзывчивость и взаимопомощь;
5. учить доводить начатое дело до конца, добросовестно учиться и трудиться;
6. не допускать ни одного случая нарушения дисциплины ни в помещениях школы, ни на её территории;
7. контролировать правила поведения учащихся в школе, в классе;
8. воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе;

Тематика бесед (классные часы):

1. День знаний.
2. Организационный час. Режим школы.
3. Беседа по правилам дорожного движения. Месячник безопасности. (беседы посезонно)
4. Что такое коллектив? Дружба и товарищество.
5. Экология и человек. Экология планеты.
6. В мире интересного. (по страницам газет и журналов).
7. Поведение в общественных местах. Место и время для игр.
8. Профессии. Виды труда.
9. Что означают символы республики Крым, в которой я живу.
10. В человеке всё должно быть прекрасно!
11. Правила поведения во время каникул (посезонно).
12. Делу время, потехе час!
13. О честности и умении держать слово.
14. Мой класс – моя семья.
15. Комнатные растения. Чистый воздух в классе. Порядок и чистота.
16. Уважай старших! Будь внимателен к младшим!
17. Книга – твой лучший друг!
18. Беседа по правилам поведения учащихся в помещениях школы и на пришкольных участках.
19. Наша Родина – независимая Украина!
20. Герб и флаг Украины. Атрибутика страны.
21. Кто такие депутаты? Депутаты нашего района.
22. Охрана природы – твоя обязанность.
23. Твои права и обязанности.
24. Как вести себя в общественных местах.
25. Я и те, которые рядом. Беседа на этическую тему.
26. Дружба, помощь, взаимовыручка.
27. Беседа «Один дома», о поведении ребёнка дома.
28. Улицы города.
29. Мастерская Деда Мороза. Красота окружающего мира. Беседа на этическую тему
30. Этическая грамматика о доброте, отзывчивости и скромности
31. Защитники Отечества.
32. Милые женщины. Международный женский день.
33. Будь опрятным, аккуратным!
34. Наши увлечения (техника, музыка, конструирование).
35. День смеха.
36. День космонавтики.
37. Культура поведения в гостях, дома и на улице.
38. О честности и умении держать слово.
39. Культура нашего языка. Умеешь ли ты разговаривать?
40. День Победы. «Жизнь дана на смелые дела».
41. Картины родной природы.
42. «Папа, мама, я – читаемая семья».
43. «Унылая пора, очей очарованье» Конкурс чтецов.
44. «Этот интересный мир животных».
45. Из жизни замечательных людей.
46. «Спорт, здоровье, красота – наши лучшие друзья».
47. Знаменитые земляки. Поэты и писатели о Крыме.
48. О вреде никотина и алкоголя.
49. Откуда родом Дед Мороз?
50. В мире есть не только нужное, но и красивое.
51. Проведение операции «Живи, книга!».
52. Занимательная математика.
53. Армия Украины. История и современность.
54. Содружество народов.
55. Куда ведут нас сказки? Поступки героев (нравственное воспитание).
56. Музыка в нашей жизни.
57. Театр. Каким он бывает?
58. Искусство в нашей жизни.
59. В мире тысячи дорог. По которой нам пройти?
60. «Мы содержим в порядке наши книги и тетрадки».
61. «Что такое хорошо и что такое плохо?».
62. «О труде, о людях труда».
63. «Мало хотеть, нужно уметь».
64. По страницам Волшебных сказок. Викторина.
65. Мой город, мой район, моя улица.
66. Береги время!
67. «Чудо земли – хлеб».
68. «Поиграем, подумаем, ответим»
69. Рождение книги. Беседа об издании книг.
70. Беседа о бережливости.
71. Учись учиться!
72. Школа вежливости.
73. «Зелёная аптека».

1. День знаний. Урок мира. «Умей жить в мире и согласии»
2. День пожилого человека. «Передай добро по кругу».
3. День учителя. Принять участие в выставке букетов – осенние композиции из цветов.
4. Осенний бал.
5. Месячник безопасности движения.
6. конкурс чтецов «Многонациональный Крым».
7. конкурс «Легко ли стать звездой».
8. Неделя здоровья.
9. «Знай, люби, береги природу».
10. Добро пожаловать, мисс Математика!
11. Краеведческая викторина. Их именами названы улицы города.
12. Недели Пушкина, Шевченко.
13. Турнир рыцарей.
14. «Жить без женщин нам никак нельзя».
15. «Сам себе режиссёр».
16. «Счастливчик!»
17. «Алло, мы ищем таланты!»
18. Праздник Букваря.
19. «Орлёнок» Спортивная игра.

Работа с родителями:

1. Родительские собрания.
2. Собрания род. комитета.
3. Привлекать родителей к проведению бесед, экскурсий. Посещению цирка, театров, музеев.
4. Провести беседы с родителями:
— здоровый образ жизни в доме и школе;
— ваш ребёнок и его организация занятий, режим дня;
— успеваемость и поведение вашего ребёнка;
— помощь родителей в обучении детей, выполнения ими домашних заданий;

5. Привлекать родителей в оформлении классной комнаты, изготовлении наглядных
Пособий.
6. Индивидуальные беседы с родителями о поведении и успеваемости ребёнка.
7. Совместное действие семьи и школы.
8. Посещение учащихся на дому с целью обследования жилищных условий, проведения бесед с ребёнком и родителями об успеваемости в домашних условиях.
9. Оказание методической помощи родителям.
10. Привлечение родителей к проведению бесед, организации классных часов (о профессиях).
11. Беседа «Воспитание в семье».
12. Беседа «Учить ребёнка быть добрым».
13. Беседа «Руководство домашним чтением».
14. Беседа «В человеке всё должно быть прекрасно».
15. Беседа о культуре поведения ребёнка.
16. Проводить открытые родительские собрания.

Мероприятия, проведённые с воспитательной целью:

1. Посещение учащихся библиотеки.
2. Проведение бесед по самоуправлению в классе.
3. Проведение конкурсов, олимпиад, выставок в пределах класса.
4. Экскурсии на природу.
5. Библиотеки и дружба с ними.
6. Посещение цирка, театра, музея.
7. Подготовка к праздничным мероприятиям.
8. Создание стенных газет.
9. Проведение мероприятий, посвященных эстетическому и этическому воспитанию. Викторины.
10. Правила хорошего тона.
11. Проведение конкурсов: «Путешествие по карте», «Клад! Клад! Клад!», «В мире звёзд», «А, ну-ка девушки!», «А, ну-ка парни!».
12. Взаимопомощь среди учащихся.
13. Трудовой десант
14. Зелёный десант.
15. «Юморина». День смеха.

Индивидуальная работа с учащимися:

1. Оказывать помощь в учёбе слабым учащимся.
2. Развивать активность пассивных детей, воспитывать дисциплину, ответственность за порученное дело, за свои поступки.
3. Следить за внешним видом учащихся.
4. Вырабатывать правила культурного поведения.
5. Проводить индивидуальные беседы на нравственно-этические темы.
6. Прививать детям чувства прекрасного.
7. Посещение учащихся на дому.
8. Индивидуальные беседы отдельно с мальчиками (о необходимости драк), отдельно с девочками (об опрятности и чистоте).
9. Опоздания на уроки.
10.

Работа детского самоуправления:

1. Дежурство по школе.
2. Дежурство по классу.
3. Уход за комнатными растениями.
4. Уборка класса.
5. Работа санитаров.
6. Пост бережливости учебников.
7. Пост бережливости школьного инвентаря.
8. Ведение поисковой работы.
9. Уборка пришкольных участков.

Индивидуальная работа с учениками:

1. Опрятность, аккуратность в одежде.
2. Как правильно подготовить своё рабочее место.
3. Как ты выполняешь свои обязанности?
4. Будь добрым и внимательным по отношению к своим товарищам.
5. Твой режим дня.
6. Болезни грязных рук.
7. Твой внешний вид.
8. Культура поведения во время перемены.
9. Уважай своё время и время других.
10. Книга – твой лучший друг.
11. Терпение и труд – всё перетрут.
12. Делу время, потехе – час.
13. Игры в школе на переменах и на улице.
14. Цени минуту на уроке.
15. Класс – единая семья.
16. Семь раз отмерь, а один раз отрежь.
17. Уважай старших!
18. Береги природу!
19. Выполнение своих обязанностей.

1. Следи за своей осанкой.
2. Безопасность движения пешеходов во время гололёда.
3. Охрана здоровья (посезонно).
4. Как сохранить хорошее зрение.
5. Опасность игры с огнём.
6. Состояние воздуха. Ватно-марлевые повязки.
7. Личная гигиена.
8. Здоровье каждого – богатство всех!
9. Правила поведения в экстремальных ситуациях.
10. Одежда, обувь – часть, составляющая залог здоровья.
11. Болезни грязных рук.
12. Чистота и порядок в классе – залог здоровья всех.
13.
14. Травматизм и его предупреждение.
15. Ядовитые грибы и растения.
16. Правильный режим дня – залог твоего здоровья.
17. Правильное питание.
18. Простудные заболевания. Профилактика.
19. Что такое – здоровый образ жизни?
20. Химические препараты. Обращение с лекарством.
21. Микроорганизмы. Сырая вода, немытые овощи и фрукты.
22. Осторожно: режущие и колющие предметы!
23. Спорт в нашей жизни.
24. Здоровые зубы. Уход за полостью рта.

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в школе

Одной из наиболее сложных и в то же время противоречивых проблем современного общества является проблема правонарушений в подростковой среде. К сожалению, в юном возрасте не каждый человек способен осознать то, что совершаемые им проступки влекут за собой тяжелые и порой трудноисправимые последствия.

Понятие правонарушений

Что включает в себя данный термин? Под правонарушением понимают виновное поведение человека, которое причиняет вред другим, противоречит существующим в обществе законодательным нормам и способно повлечь за собой определенную юридическую ответственность.

Существует определенная классификация подобных действий. Их подразделяют на две группы. К первой из них относятся проступки. Этот вид правонарушений может быть трудовым и дисциплинарным, гражданским и административным. Ко второй группе относят преступления. Это деяния, в результате которых происходит нарушение уголовного законодательства. В свою очередь, преступления различают по степени тяжести.

В зависимости от того или иного вида совершенного правонарушения существует и определенная ответственность. Она может быть:

— уголовной – за нарушения законов, что предусмотрено Уголовным кодексом;
— административной, при нарушении норм, содержащихся КоАПе;
— дисциплинарной, то есть влекущей за собой ответственность при нарушениях трудового законодательства;
— гражданско-правовой, регулируемой имущественные отношения.

Педагогическая задача

Работа с обучающимися в школе – это процесс многоаспектный, весьма сложный и продолжительный по своему периоду. При этом педагогическому составу образовательных учреждений ставится довольно специфическая задача, а именно – профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних. Беседа в процессе таких мероприятий является наиболее действенным способом, позволяющим предотвратить возникновение ситуаций, когда человек совершает виновные деяния.
Но помимо этого школа должна обеспечить все возможности для того, чтобы осуществлялось нормальное развитие детей. В задачу педагога входит выявление учащихся, которые склонны к нарушениям морально-правовых норм. При этом важно изучение индивидуальных особенностей таких детей, а также причин нравственного отклонения личности.

Если подобные мероприятия будут проведены вовремя, то это позволит на основе правильно организованной воспитательной помощи предотвратить ситуации, приводящие к проступкам или правонарушениям.

Проблемные дети

Подростки, склонные к совершению противоправных проступков, как правило:

1. Уклоняются от учебы по причинам неуспеваемости по большому количеству предметов, ориентируются на иные виды деятельности, отстают в интеллектуальном развитии, а также не имеют интересов к процессу познания.

2. Проявляют низкую общественно-трудовую активность в форме отказа от поручений, пренебрежительного отношения к классным делам, демонстративного игнорирования выполнения трудовых дел. Кроме того, такие учащиеся пренебрежительно относятся к общественной собственности, занимаясь ее порчей.

3. Отличаются такими негативными проявлениями, как употребление токсических, психотропных средств и спиртных напитков. Такие подростки, как правило, имеют тягу к азартным играм.

4. Негативно оценивают окружающую действительность.

5. Обладают повышенной критичностью по отношению к взрослым и педагогам в виде грубости, пропусков занятий, воровства и различных немотивированных поступков.

6. Равнодушно или скептически относятся к воспитательным мероприятиям.

Ранняя профилактика правонарушений представляет собой совокупность мер, целью которых является следующее:

— оздоровление условий жизни детей;
— установление и пресечение действия источников, оказывающих антиобщественное влияние;
— проведение беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.

Организация воспитательного процесса классным руководителем

На сегодняшний день данные статистики в сфере правонарушений являются малоутешительными. Из всех преступлений каждое одиннадцатое совершается подростками. И на это поведение влияет множество негативных как внешних, так и внутренних факторов.

Именно поэтому беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних являются порой своевременной и квалифицированной помощью детям, а также их семьям, попавшим в кризисные социальные и другие ситуации.

В начале учебного периода перед классным руководителем ставятся задачи по следующему:

— созданию условий, способствующих социальной адаптации воспитанников;
— оказанию помощи в решении стоящих перед подростком проблем;
— формированию у детей позитивных ценностей в отношении к учебе, обществу, людям, труду, самому себе, а также к законам и нормам общества;
— оказанию квалифицированной педагогической помощи семье учащегося в воспитании ребенка.

Реализация всех этих задач возможна при помощи наблюдений и тестирований, анализа поведения и консультирования, анкетирования, диагностики и проведения групповой работы. Одной из форм такой деятельности являются и проводимые педагогом беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.

Для нормального развития личности каждого ребенка и воспитания учащегося классному руководителю важно придерживаться:

— гуманного стиля взаимоотношений между участниками процесса образования;
— демократических принципов общения с воспитанниками;
— разумного порядка и дисциплины;
— принципа возможности для проявления инициативы детей, которая должна быть обязательно поддержана педагогом.

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних должны проводиться систематически. При этом их тематика согласовывается с заранее составленным планом мероприятий.

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в школе проводятся в рамках:

— профилактической работы;
— организации досуговой деятельности;
— работы с родителями;
— правового всеобуча;
— организации каникул;
— работы с трудными детьми.

Классные руководители в начале учебного года создают паспортизацию семей. Воспитатель выявляет трудных детей и создает банк данных учеников, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, а также семей, в которых вывлено в социально-опасное состояние. Такая работа проводится для оказания им помощи.

Устранение пробелов в знаниях детей

Важнейшим элементом системы предупреждения асоциального поведения школьников является постоянный контроль над успеваемостью. Это весьма действенные шаги, по мере которых осуществляется профилактика правонарушений среди несовершеннолетних в школе. Беседа с родителями учеников, имеющих пробелы в знаниях, позволяет своевременно ликвидировать данную проблему. Помимо такого информирования классный руководитель ведет индивидуальную работу со своими воспитанниками, привлекая при этом успевающих учеников и других педагогов. Кроме того, учителю важно посещать занятия своих детей по различным предметам. Это также будет профилактика правонарушений среди несовершеннолетних в школе. Беседа с воспитанниками в дальнейшем должна идти в рамках проведения анализа их поведения и работы на уроках.

Борьба с пропусками

Разнообразная тематика бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, касающаяся неуважительных причин отсутствия детей на занятиях, также является важным звеном воспитательной работы, проводимой классным руководителем. Педагог должен осуществлять ежедневный контроль посещаемости детьми уроков. При этом важно вести ежемесячный учет пропуска занятий учащимися, где указываются уважительные и неуважительные причины отсутствия. Дети должны быть информированы о том, что вопрос посещения ими уроков находится под строгим контролем классного руководителя. И скрыть от своего наставника истинные причины отсутствия не удастся. Такие действия педагога позволят поднять дисциплину в классе и явятся действенной профилактической мерой по исключепнию правонарушений в подростковой среде.

Организация досуга

Беседы, проводимые педагогом в рамках классных часов, должны касаться вопросов привлечения школьников к занятиям в спортивные секции. Особенно важна организация досуга детей, находящихся в группе риска.

Вовлечение учащихся в работу различных объединений, а также кружков художественного творчества – это также профилактика правонарушений среди несовершеннолетних в школе. Беседа на эти темы обязательно должна включаться в план по проведению классных часов. Ведь развитие творческой инициативы учеников, а также активное полезное проведение их досуга, без всякого сомнения, формирует законопослушное поведение ребенка.

Пропаганда здорового образа жизни

Темы бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних обязательно должны касаться вопросов необходимости постоянных занятий физической культурой. Это позволит не только организовать досуг, но и предупредить возникновение вредных привычек, пагубно влияющих не только на здоровье ребенка, но и на его общественное поведение.

Какие рекомендованы темы бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, которые проводятся в рамках данного направления? Их достаточно много. Причем для осуществления мер по формированию у школьников здорового образа жизни педагог должен привлекать различных специалистов (медиков и психологов).

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (5 класс и 6-й) можно проводить по темам «О хорошем и плохом», а также «О вреде курения».

Целью первой из них является формирование у учащихся целостной ориентации и способности к формированию нравственных суждений. Подобные беседы, касающиеся здорового поведения в жизни, могут быть проведены и с младшими школьниками.

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (6 класс) чаще касаются темы «О вреде курения». Хотя начать рассматривать данный вопрос желательно уже с младшими школьниками и в дальнейшем повторять такие классные часы со старшими детьми.

Например, тема беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (8 класс) может звучать таким образом: «Совершаемые правонарушения, являющиеся результатом вредных привычек». Такие классные часы способствуют воспитанию у детей ответственности за собственное здоровье и формируют у них негативное отношение к табаку. Тематика, касающаяся вреда курения, расширяет знания учеников в этой области.

Данная работа может проводиться с разделением школьников на микрогруппы и с использованием мультимедийного материала. Учитель должен объяснить детям, что у людей, имеющих зависимость от никотина, определенные области головного мозга находятся в угнетенном состоянии. В них замедляется выработка веществ, необходимых организму для нормального построения тканей. В результате многие органы страдают от нервной дистрофии, что вызывает предрасположенность человека ко многим заболеваниям.

Тематика бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, касающаяся ведения правильного образа жизни, предусматривает и беседы «О вреде алкоголя», «О пагубном влиянии наркотиков». Разговор должен касаться и других пагубных привычек.

Тематика бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, касающаяся ведения правильного образа жизни, должна внушить детям мысль о том, что человек, находящийся под воздействием алкогольного или наркотического опьянения, способен пойти на совершение самых жестоких преступлений. И это происходит из-за необходимости получения денег на очередную дозу или бутылку спиртного. При этом люди, зависящие от наркотиков или алкоголя, не могут контролировать собственные действия.

Во время проведения бесед на эти темы педагог должен рассказать своим воспитанникам о том, что алкоголиками и наркоманами становятся не только «непутевые» или «плохие» люди. Порой это случается и с теми, кто воспитывался в благополучных семьях и не смог найти для себя занятия по интересам. Иногда ребенок пробует алкоголь, наркотики или сигареты для того, чтобы испытать новые ощущения и почувствовать себя взрослым и смелым. Однако такое неразумное поведение вредит здоровью, которое вернуть будет уже невозможно, и способствует совершению преступлений.

Проводимые беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (11 класс) должны быть посвящены вопросам опасного секса. Ведь сохранение здоровья молодых людей – это стратегическая задача общества. По данным статистики, около 14 млн российских женщин в возрасте от 15 до 19 лет рожают детей. Еще большее число девушек решаются на аборты. Представители молодого поколения настолько часто болеют сифилисом, что медики говорят о ситуации, близкой к эпидемической. Именно на этот возраст приходится и большинство случаев инфицирования ВИЧ. Проводимые по данной теме классные часы должны рассматривать вопросы любви, ранних половых связей и целомудрия. Учитель при этом должен вести раздельные беседы с юношами и девушками. Цель такого классного часа состоит в формировании отрицательной нравственной оценки половой распущенности, которая является угрозой различного рода заболеваний и порой направляет человека на совершение противозаконных поступков.

Правовое воспитание

В планы работы учебных заведений включаются и темы бесед по профилактике различных правонарушений. В их проведении принимают участие не только классные руководители. К таким разговорам привлекают представителей пожарной охраны, правоохранительных органов, специалистов по делам семьи и молодежи, психологов и т.д. Например, тема беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (7 класс) может касаться вопросов преступления и ответственности за него. Разговоры с детьми в этом направлении ставят своей целью знакомство школьников с различными видами проступков и формирование у них верной гражданской позиции. Беседы на эту тему можно проводить уже с начальных классов.

Действенной мерой профилактики правонарушений станут они и для старших учеников.
Педагог должен постоянно проводить разъяснительную работу о видах существующей ответственности за нарушение законодательства, о противоправных действиях, характерных для подростков, о понятиях административного, уголовного и гражданско-правового наказания и т.д. Подобные занятия непременно разовьют активность детей по формированию правильных жизненных позиций.

Примерная тематика таких классных часов:
— «Наши интересы и улица».
— «Обязанности и права школьника».
— «Преступления и их последствия» и т.д.

Периодически должны проводиться подобные беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. 9 класс может прослушать тему «Преступление и подросток». Более углубленное изучение этого материала должно проходить в старших классах. Например, тема беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (10 класс) – «Преступление и его виды».

Работа с родителями

В целях профилактики правонарушений должны проводить работу по выявлению учащихся, проживающих в семьях, положение которых считается социально-опасным. При обнаружении негативных фактов педагогу необходимо проинформировать школьный Совет профилактики.

Периодически классные руководители знакомятся с условиями жизни своих учеников, проводят беседы с родителями на такие темы:

— «Преодоление трудностей в обучении. Помощь родителей».
— «Причины, по которым ребенок не желает учиться».
— «Проблемы воспитания подростков» и т.д.

Целью подобных мероприятий является повышение взаимодействия семьи и школы для проведения профилактики противоправных действий среди школьников.

Совместная работа школы и семьи по воспитанию детей.

Об ответственности родителей за воспитание детей.

Трудовое воспитание детей в семье.

Приучение детей к бережливости.

Развитие у детей интереса к науке и технике.

Как помогать детям в приготовлении домашних заданий.

Воспитание у учащихся ответственного отношения к учению.

Воспитание у детей самостоятельности и настойчивости в учебной работе.

Воспитание прилежания у детей в семье.

Методы воспитания сознательной дисциплины у детей в семье.

О мерах поощрения и наказания детей в семье.

Воспитание вежливости и предупредительности у детей.

Приучение детей к скромности.

Воспитание уважения к старшим.

Значение режима дня в воспитании детей в семье.

Роль семьи в нравственном воспитании детей.

Воспитание у детей честности и правдивости.

Развитие у детей чувства коллективизма.

Воспитание дружбы и товарищества у детей.

Воспитание характера у детей.

Воспитание навыков и привычек культурного поведения.

О половом воспитании детей в семье.

Здоровый быт - необходимое условие успешного воспитания детей в семье.

Как руководить внеклассным чтением детей в семье.

Закаливание организма ребенка.

Роль семьи в развитии детского спорта.

Эстетическое воспитание детей в семье.

Как развивать у детей творческие дарования.
Как развивать у детей интерес и любовь к труду.

Организация рабочего уголка школьника в семье.

Как помочь школьникам выбрать профессию.

Состояние современного рынка труда и образовательных услуг.

Правила и ошибки выбора профессии.

Особенности профессионального самоопределения подростков с трудностями социальной адаптации.

Социальные и профессиональные ориентации молодежи.

Положение молодежи на современном рынке труда.

Востребованность профессий на рынке труда.

Требования работодателя к молодым специалистам.

Учебные заведения г. Кемерово и области.

Особенности выбора профессии детей с заболеваниями внутренних органов.

Объективные условия выбора профессии.

Интересы, склонности, способности и их роль в профессиональном самоопределении.

Профилактика и разрешение конфликтов в семье.

Трудный подросток. Кто он?

Профилактика нарко- и алкогольной зависимости.

Формирование мотивации достижения.

Формирование мотивации обучения.

Психология общения.

Психофизиологические особенности подросткового и юношеского возраста.

Психосексуальное развитие подростков.

Психологические особенности подростков.

Психологические особенности детей разного возраста.

Профилактика правонарушений

 

В сентябре  2007 – 2008 уч. года.

                В целях предупреждения и профилактики правонарушений несовершеннолетних, пропаганды здорового образа жизни, в школе  проведены следующие мероприятия:

        1. Составление социально – психологических паспортов учащихся «группы риска», списков детей из неблагополучных семей, многодетных семей, неполных семей.

        2. Составлен обобщённый социологический портрет школы.

        3. Контроль за посещаемостью и успеваемостью учащихся школы и учащихся «группы риска».

       4.Обследования жилищно- бытовых условий учащихся, находящиеся под опекой, «группы риска» и  неблагополучных семей.

       5.  Заседание Совета профилактики правонарушений 24.09.07.         

       6. На классных часах обсуждены состояние работы в классе, проведены беседы на темы:

      - 1 класс- «Правила и обязанности школьника», «Что такое поручение». Индивидуальная беседа с родителями учащихся.

 Вызов родителей Ваганина Евгения: мать – Ваганину Полину, Ваганина Юрия  в школу по поводу поведения сына (уход с уроков, нарушение дисциплины в классе во время уроков и перемены).

               - 2 класс- «Дисциплина и порядок – наши верные друзья», «Что такое хорошо, что такое плохо», «Об обид и  причинах обид».

                Обсуждение поведения Яковлева Радия, Магушова Дениса, посещение на дому и беседа с родителями.

       -3 класс- «Наш класс на перемене». Дети сами составили правила «как себя вести» и «как нельзя себя вести» и обещали следить за своим поведением и дисциплиной всего класса.

       -4 класс- «Достоинства и недостатки человека». «Жизнь даётся только раз»- о вреде курения, пьянства, наркомании. «Чужое брать – позор». «Что такое правонарушение».

       -5 класс- «О культуре общения».

       -6 класс- «Поведение учащихся в школе, дома, в обществе»

       -7 класс- «Духовность».

       -8 класс- «Азбука этики. Основные понятия этики. Культура общения».

       -9 класс- «Человек – это звучит гордо».

        -10 класс- «Что такое закон», «О вреде курения», «Ребята давайте жить дружно».

       -11 класс- «Совесть как гражданская ответственность» «Я и закон».

       7. Беседа с родителями учащихся «группы риска».

               8. Подвижные игры в начальных классах для развития внимания, наблюдательности и т.д.

               9. Все дети «группы риска» вовлечены в подготовку и проведение  праздника «Золотая осень».

                                В ноябре 2007 – 2008 уч. года.

                В целях предупреждения и профилактики правонарушений несовершеннолетних, пропаганды здорового образа жизни, в школе  проведены следующие мероприятия:

Посещения на дому по месту жительства детей состоящих на внутришкольном учёте

 

1 класс (кл.руководитель Гаврилова Г.Н.) по профилактике правонарушений в 1 классе проведены следующие мероприятия:

1.классное собрание на тему «Наш класс на перемене»

2.нравственный классный час «О невежах и вежливости»

3.индивидуальные беседы с учащимися.

Классный руководитель совместно социальным педагогом проводили индивидуальные беседы с родителями учащихся на дому и в школе (Ваганина Е.Ю., Ивановой Е.С, Магушова И.В.)

Совместно с работниками РДЦ организована адекватная помощь ученику 1 класса Ваганину Е. Ю. в обучении на индивидуальной основе.

2 класс. (кл.руководитель Гарилова Г.Н.) беседы:

1. «Об обидах и причинах обид», «Как не стать жертвой преступления», «Скромный не хвастается добрыми делами и поступками», «Сопереживания  в радости и горе товарища»

3.Обсуждение поведения Яковлева Р. Посещение родителей по месту жительством на дому и беседа с матерью Радика Яковлевой Луизой Р.

4. Обсуждение поведения Магушова Д, беседа с матерью Дениса Магушовой Розой Н.

3 класс (кл.руководитель Петрова М.Г.) 14 ноября -  беседа «Будь осторожен на лестнице». Дети сами рассказали, какие опасные последствия могут быть, если бегать по лестнице и всем классом решили быть осторожными и не бегать.

19 ноября – беседа об опасности пиротехнических средств.

23 ноября – анализ рассказа на чувашском языке «Летнее утро», где мальчики обидели двух девочек.

27 ноября – родительское собрание «О взаимоотношениях мальчиков и девочек». Родителям посоветовали  поговорить с детьми о взаимопомощи чутком отношении друг к другу.

4 класс (кл.руководитель  Иванова Л.Н.) 

1.Беседа « Душевность и бездушность» 19.11

2. Вредные привычки – профилактика в раннем возрасте. 26.11

3.Индивидуальная беседа с Николаевой Е., Никифоровым Е. на тему «Поведение во время уроков и в общественных местах»

5 класс (кл.руководитель Игнатьева Н.Е.)

1.классный час на тему «Что такое  толерантность»

2.Посещение родителей на дому по месту жительства Владимировой Э. (26.11.2007, 27.11.2007, 30.11.2007),беседа с родителями девочки на тему «Почему бывают пропуски уроков»

Индивидуальная беседа с Владимировой Э, Петровым А. с вызовом родителей на Совет профилактики правонарушений школы.

6 класс (кл.руководитель Алексеева Р.А.)

Классный час на тему: «Трудно ли быть хорошим»

Посещения на дому родителей по месту жительства Владимирова В, (15.11), состоящих на ВШУ, Степанова А.

 

7 класс (кл.руководитель Федькова О.П.)

Классный час «Твои права и обязанности» упор делался на соблюдение дисциплины и посещение школы»

2.индивидуальная беседа с Максимовым В. о посещаемости.

3.Посещение родителей на дому родителей Максимова В. Кузьминой Ф. беседы с родителями о честности, о дисциплине.

4.классное собрание «Как предупреждать  правонарушения школьников»

5.Анкетирование.

6.На общешкольной линейке смотрели выступление агитбригады  «Мы выбираем жизнь»

 

                           В ноябре 2007 – 2008 уч. года.

 В целях предупреждения и профилактики правонарушений несовершеннолетних, пропаганды здорового образа жизни, в школе  проведены следующие мероприятия:

1. Посещения на дому по месту жительства детей состоящих на внутришкольном учёте, на учёте в ПДН, ИДН социальным педагогом и классными руководителями.

2. Индивидуальная беседа с детьми, склонными к правонарушениям.

3. 17 декабря направили в ПМПК на обследование учеников:

 1 класса Иванову Анну, 2 класса Яковлева Радия.

4. 3 декабря 2007 г. воспитателем группы продленного дня Григорьевой Г.Б. в 3 классе проведена интеллектуальная  игра «Что? Где Когда?»

 5. 11 декабря 2007 г. состоялось заседание  д/о «ВЕГА».

 6.20 декабря, в актовом зале среди 8 – 11 классов старшей вожатой Кузнецовой Л.Н.  проведена беседа «Предупреждение правонарушений школьников». Лишь воспитав у детей умение постоянно вести себя в рамках законности, можно быть уверенными, что они не совершат преступление.

7. 26 декабря провели совместное заседание Совета по профилактике правонарушений Янгорчинской СОШ и Янгорчинского сельского поселения.

В повестке дня стоял вопрос о родителях, недобросовестно выполняющих  родительские обязанности.

Классные руководители  в своих классах еженедельно проводят классные часы по профилактике правонарушений.

 

 В январе  2007 – 2008 уч. года. 

                На конец января в школе обучалось 259 учащихся, из них на ВШУ состоят 11 учащихся и в ПДН – 5 ученика.

В целях предупреждения и профилактики правонарушений, пропаганды здорового образа жизни среди несовершеннолетних, в школе ведётся разъяснительная работа, как социальным педагогом, так и классными руководителями.

 В январе проведено заседание Совета профилактики правонарушений, где были рассмотрены следующие вопросы:

1. Рассмотрение учащихся, состоящих на учёте в ПДН, подготовка документов для снятия с учёта.

2.   Рассмотрение представления ОВД по Вурнарскому району Чувашской Республики.

3.    Посещаемость и успеваемость учащихся по итогам II – ой четверти.

В итоге заседания Совета профилактики правонарушений были приняты следующие решения:

 1. Социальному педагогу совместно с классными руководителями подготовить необходимые документы на учащихся, состоящих на учёте в ПДН.

2. Провести с учащимися  собрания на правовую тему.

3. Рассмотреть вопрос о посещаемости, успеваемости на педсовете.

4. Классным руководителям довести сведения об успеваемости и посещаемости учащихся, до родителей.

 Социальным педагогом и классными руководителями были посещены семьи учащихся, состоящих на учёте в ПДН и ВШУ. С родителями этих учеников проведены беседы по поводу поведения, успеваемости и посещаемости занятий, воспитания «трудного» подростка.

Проведены индивидуальные профилактические беседы с учащимися склонными к правонарушениям,  пропускам занятий.

25 января в школе проведено общешкольное родительское собрание. Перед собравшимися родителями выступила социальный педагог о профилактической работе среди учащихся школы.

Волонтёры школы провели в классах  классные часы «Скажи «НЕТ», о вреде курения.

Ученики с пятого по одиннадцатый класс приняли участие  в лектории, посвящённый

 45-летию Сталинградской битве.

Весёлые старты, проведенные среди пятиклассников и их родителей, надолго запомнится учащимся школы. Такие старты сплачивают детей и пропагандируют  вести здоровый образ жизни.

Классные руководители в классах провели беседы о здоровье известных людей.

Учитель биологии провела занятие по обуч6ению навыкам оказания первой медицинской помощи.

Во время зимних каникул классные руководителями были посещены на дому родители учащихся «группы риска»,отстающих учащихся с целью ознакомления родителей с результатами учёбы, обследования жилищно – бытовых условий семьи.

 

 В феврале 2007 – 2008 уч. года.

 

В целях предупреждения и профилактики правонарушений, пропаганды здорового образа жизни среди несовершеннолетних, в школе ведётся профилактическая, разъяснительная работа, как социальным педагогом, так и классными руководителями.

Еженедельно по школе организовано дежурство среди 7 – 11 классов с целью поддержания порядка во время перемены, соблюдения чистоты в классах, проверки посещаемости учащихся школы.

Ведётся дежурство родительского патруля по каждому населенному пункту

 21 февраля в д. Напольное - Тугаево проведено совместное выездное заседание Совета профилактики правонарушений школы и Янгорчинского сельского поселения, где были рассмотрены следующие вопросы:

1. Рассмотрение учащихся, состоящих на учёте в ПДН, ВШУ: Кузьминой Ф, - 7 класс, Николаевой Е – 4 класс, Максимова В – 7 класс, беседа с  родителями.

2. Встреча с родителями: Максимова В – 7 класс, Максимова А – 1 класс, Миронова Д – 5 класс, Кузьмина А – 10 класс и выяснение, как в семье с ребёнком, обучают и развивают его.

3. Ответы на вопросы родителей.

В итоге заседания Совета профилактики правонарушений были приняты следующие решения:

 1. Социальному педагогу совместно с классными руководителями планомерно проводить обследования жилищно-бытовых условий семей, дети которых состоят на разном виде учётах.

2. Систематически обмениваться информацией с родителями касающиеся поведения детей в школе.

3. В работе с детьми «группы риска»  поддерживать связь с ИДН, ПДН, специалистами различных социальных служб, административных органов и т.д .

4. Приобщать родителей к активному участию в мероприятиях класса, школы, сельского поселения.

Проведены индивидуальные профилактические беседы с учащимися склонными к правонарушениям,  пропускам занятий.

В каждом классе классными руководителями проведены классные часы на правовую тему: «Ответственность и права несовершеннолетних»

  18 февраля группа волонтёров из числа учащихся 7 класса провели классный час на тему «Курение – враг здоровья». Волонтёры задались целью: формирования чувства личной ответственности за здоровый образ жизни среди сверстников. До этого занятия в школе с группой волонтёров мастер класс провели психологи РЦДК Наталья Владимировна и Алина Ивановна.

Учащиеся 7 класса размышляли над проблемой, почему их сверстники начинают курить, и чем  эта вредная привычка опасна для организма.

Ранее на эту тему классный час был проведён в 9 классе.

 На классном часе присутствовали социальный педагог Андреева Н.В,  классные руководители: Федькова О.П. – 7 класс, Черкасова С.Г. – 9 класс.

Волонтёры школы провели в классах  круглые столы: «Скажи «НЕТ», о вреде курения в 10 классе;

«Мы и закон» в 11 классе, в ходе которого дискутировали о законах, сравнивали христианские заповеди Д.С.Лихачёва.

Обсудили статью «Прощать – значит любить» в целях духовно нравственного воспитания, познакомились с пятью правилами повышения самооценки.

Классные руководители первого, второго, третьего, четвёртого, шестого классов пригласили  родителей в школу для проведения оборонно – массового спортивного мероприятия вместе с детьми.

 Такие мероприятия признаны сплачивать детей, пропагандировать  ведению здорового образа жизни, воспитывать патриотическое воспитание среди молодёжи.

Беседы классных руководителей в классах на темы:

«Какого человека называют бесчувственным»

«Поговорим о том, как мы выглядим»

«Мои мечты и мои желания»

«Друг в моей жизни»

«С глупым водиться – сам поглупеешь»

«Сделавши добро, не кайся»

Тренинги:

«Профилактика наркомании, курения, алкоголя»

Социальным педагогом и классными руководителями были посещены семьи учащихся, состоящих на учёте в ПДН и ВШУ. С родителями этих учеников проведены беседы по поводу поведения, успеваемости и посещаемости занятий, воспитания «трудного» подростка, о подростковой агрессии.

 В школе налажена активная работа по участию учащихся всех классов в делах посвящённых году добрых дел.

 

 

 

 

 

План работы с детьми группы риска

1.    План мероприятий,

проводимых с несовершеннолетними из «группы риска»

и с трудными семьями

Мероприятия

Сроки

1.

 Проведение профилактических бесед с учащимися и их родителями

ежемесячно

2

Проверка условий проживания детей, состоящих на внутришкольном учете

По необходимости

3

Выявление неблагополучных семей и направление информации в соц. службу  для принятия к ним мер профилактического характера

По необходимости

4

Проведение бесед, лекций на правовые темы на родительских  собраниях и с учащимися школы

ежеквартально

5

Проведение индивидуальных бесед с учащимися класса

Ежедневно

6

Обеспечение явки в школу врача- нарколога для проведения профилактических бесед в целях предупреждения злоупотреблением спиртными напитками, употребления наркотиков, токсических веществ. Профилактика табакокурения, алкоголизма, наркомании (беседы и пр.)

Ежегодно

7

Мини-педсовет с приглашением учителей и родителей с целью содействия в вопросах воспитания, профориентации, социальной адаптации и обучения в целях предупредительно профилактических функций.

В течение года

8

Ознакомление с информацией:

-права и обязанности  учащихся;

-расписание работы кружков, секций, достижений в спорте и учебе,

-план мероприятий на год,

-социальная служба в школе.

Начало года

По необходимости

9

Проведение классных , общешкольных мероприятий и привлечение детей к посильной для них работе(оформление стенных газет, подбор материалов для докладов и т.д.).

 

По необходимости

10

Проведение развлекательных мероприятий: дискотек, творческих  вечеров, клубных часов и других мероприятий внеклассной работы.

 

По плану работы

11

Диагностика и социально-психологическое консультирование учителей, родителей, детей.

В течение года

12

Организация встреч с представителями разных учебных заведений. Профориентационная работа

По плану работы

13

Занятость в системе ДО.

Организация мероприятий по программе «Здоровье»

По плану работы

14.

 Постоянная совместная работа с психологом . социальным педагогом.

 

 

8. Индивидуальная работа с учащимися

1. Формы работы:

-Изучение индивидуальных особенностей учащихся, специфики условий и процесса их развития. Установление межличностных контактов с каждым ребенком.

- Создание условий в классном коллективе для проявления и развития индивидуальных возможностей учащихся.

- Оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим затруднения в адаптации к жизнедеятельности класса и отношениях с учителями, выполнении правил и норм поведения в учебном заведении и за его пределами.

- Взаимодействие с родителями, администрацией, психологом и другими службами с целью индивидуального развития учащихся, коррекции отклонений в интеллектуальном, нравственном и физическом становлении их личности.

- Содействие воспитанникам в деятельности по самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию, самоопределению.

- Диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого ученика, учет их личностных достижений.

 

 2. Форма плана работы с учащимися


 

83 Средства для начала разговора с детьми и подростками - доктор Кристи Вулф

Сколько раз вы пытались спросить своего ребенка, как прошел день, и получали одно слово или ворчание в ответ? Иногда это может быть похоже на вырывание зубов, чтобы заставить детей или подростков по-настоящему поговорить с вами. Это может быть очень неприятно для родителей, которые действительно хотят общаться и общаться со своими детьми.

Я также заметил, что иногда повседневная жизнь имеет тенденцию преобладать над разговорами между родителями и детьми. Взаимодействие вращается вокруг работы по дому, домашних заданий, ужина и занятий. Нет ничего плохого в том, чтобы говорить об этих вещах, но для того, чтобы установить более тесную связь с ребенком, вам также следует углубиться в разговоры. Разговор на такие темы, как отношения, ценности и духовность, может быть полезным для вашего ребенка и в то же время укрепить ваши отношения с ним.

Вот список вопросов, которые могут вызвать разговор, который поможет вам больше общаться со своими детьми. Я думаю, что большинство из них подойдут детям любого возраста, хотя вам, возможно, придется называть их немного по-другому, в зависимости от возраста и уровня зрелости вашего ребенка.

Выберите вопросы, которые, по вашему мнению, лучше всего подойдут для вашего ребенка, а затем не стесняйтесь подробно рассказывать о них, насколько это возможно, на основе ответов вашего ребенка. Возможно, вам станет лучше, если вы попытаетесь заниматься в то время, когда ваш ребенок не устал, не голоден и не занят.Попросите их сходить с вами за мороженым или по делам, и используйте время один на один, чтобы задать один или два из этих вопросов. Не задавайте сразу слишком много вопросов, а попробуйте использовать их как отправную точку для более глубокого разговора. Не забывайте внимательно прислушиваться к ответам вашего ребенка, и, если вы хотите ответить, делитесь своими мыслями без осуждения, без лекций и стыда. Также будьте честны и вдумчивы в своих ответах. Удачи!

Личный:

1.Что тебе нравится в себе?
2. Какое из ваших самых ранних воспоминаний?
3. Какое из ваших любимых воспоминаний?
4. Что сейчас самое трудное в твоей жизни?
5. Что вас беспокоит больше всего?
6. Что помогает вам чувствовать себя лучше, когда вы расстроены или нервничаете?
7. Чем я могу вам помочь, когда вы расстроены или нервничаете?
8. Как часто вам грустно?
9. Когда вы в последнее время злились?
10. Когда бывают случаи, когда вы беспокоились?
11.Что ранит твои чувства?
12. Какой самый лучший комплимент вы когда-либо получали?
13. Как выглядит ваш идеальный день?
14. Если бы вы могли стать знаменитым, вы бы? Чем бы вы хотели прославиться?

Школа:

15. Что было самым лучшим (или худшим) из того, что произошло сегодня в школе?
16. Что вас сегодня рассмешило?
17. Если бы вы могли выбрать, с кем бы вы сидели в классе?
18. С кем бы вы не хотели сидеть в классе? Почему?
19.Какая ваша любимая часть обеда или перерыва?
20. Какого времени вы ждете с нетерпением?
21. Какой части дня вы боитесь?
22. В каком классе вы учитесь больше всего?
23. В каком классе вы учитесь меньше всего?
24. Как вы думаете, чем вы хотите заниматься после окончания учебы?
25. Есть ли в ваших классах хулиганы?
26. Были ли они когда-нибудь нацелены на вас? Как вы с ними справляетесь?

Соцсети:

27. Кто ваш лучший друг? Что вам нравится в нем / ней? Как вы думаете, что им в вас нравится?
28.Кто бы вы хотели, чтобы вас слушали внимательнее?
29. Есть ли у вас друзья, о которых вы сейчас беспокоитесь?
30. Довольны ли вы количеством друзей?
31. Вы когда-нибудь чувствовали себя одинокими или обделенными?
32. Что делает хорошего друга?
33. Кто в вашем классе действительно хороший друг для других?
34. Что делает кого-то плохим другом?
35. Был ли вам когда-нибудь плохой друг?
36. Что значит быть популярным в школе?
37. Хочешь быть популярным?
38.Как вы думаете, как выглядит настоящая популярность?
39. Считаете ли вы себя более застенчивым или общительным?
40. Есть ли в школе кто-нибудь, с кем вы хотели бы познакомиться поближе?
41. Есть ли в школе кто-нибудь, кого бросают или часто дразнят?
42. Что вам больше всего неловко?

Отношения:

43. Есть ли у ваших друзей парни / подруги?
44. Как вы думаете, у кого здоровые романтические отношения со своим парнем или девушкой? А кто нет?
45.Что делает отношения здоровыми?
46. У тебя есть девушка / парень?
47. Какие качества вы хотели бы найти в человеке, с которым хотите встречаться?
48. Есть ли кто-нибудь, в кого вы влюблены?
49. Что вам в них нравится?
50. Есть ли в них что-нибудь, что могло бы быть «красным флагом», или вы не уверены в этом?
51. Вы знаете кого-нибудь из геев?
52. Кто-нибудь по-другому к ним относится?
53. Что ты об этом думаешь?
54. Как вы думаете, сколько вам должно быть лет, чтобы влюбиться? А как насчет женитьбы?

Будущее:

55.Если бы вы могли путешествовать в любую точку мира, куда бы вы поехали?
56. Какова ваша цель в жизни?
57. Какой, по вашему мнению, будет ваша жизнь через 10 лет?
58. Если бы у вас было 100 долларов (или 1000 долларов и т. Д.), Которые вы бы потратили, как бы вы их потратили?
59. Сделали бы вы когда-нибудь татуировку? Почему или почему нет? Что бы это могло быть?

Семья:

60. Что вам больше всего нравится во мне / других ваших родителях / братьях и сестрах?
61. Что бы вы изменили во мне / другом родителе / ​​брате / сестре?
62.Как ты думаешь, что мне в тебе нравится больше всего?
63. Как вы думаете, что бы я изменил в вас?
64. Что бы вы хотели, чтобы я делал чаще?
65. Реже?
66. Вам комфортно говорить со мной о чем-нибудь?
67. Что я могу сделать, чтобы вам было удобнее?
68. Как, по вашему мнению, семейные отношения ваших друзей соотносятся с нашими? Они ближе / дальше? Почему вы так думаете?
69. Что бы вы хотели, чтобы наша семья делала вместе чаще?
70.Как вы думаете, дисциплина в нашей семье справедлива? Что бы вы изменили?

Значения:

71. Вы верите в Бога? Почему или почему нет?
72. Если да, то как вы представляете себе Бога?
73. Как вы думаете, что происходит после смерти?
74. Как вы думаете, есть одна лучшая религия?
75. Как вы думаете, в чем смысл жизни?
76. Заслуживают ли взрослые уважение автоматически? У детей?
77. Как люди заслуживают уважения?
78. Как бы вы изменили мир, если бы могли?
79.Вы думаете, что лгать - это нормально? Какие ситуации?
80. На кого ты равняешься? Почему?
81. Как вы думаете, кто вам нравится?
82. Какими тремя наиболее важными качествами может обладать человек?
83. За какие три вещи вы сегодня благодарны?

Некоторые из этих вопросов были вызваны следующими ссылками. Ознакомьтесь с ними, чтобы узнать больше!

← Предыдущий пост Следующее сообщение →

Четыре ключа к помощи детям из групп риска

Есть несколько способов приготовить вкусный хлеб, суп или тушеное мясо.Точно так же есть не один рецепт снижения риска в жизни студентов. Но, похоже, в этом процессе есть некоторые важные составляющие.

Опираясь на недавние исследования по этой теме, я придумал четыре основных ингредиента, которые, кажется, хорошо сочетаются с историями и наблюдениями, которыми люди поделились со мной на основе предыдущих сообщений в блогах, которые я написал. Посмотрите, что вы думаете.

Забота, устойчивые отношения

Одним из недостатков нашей образовательной структуры является то, что отношения с учителями, особенно в средней школе, могут быть заботливыми, но их нелегко поддерживать.Тем не менее, молодые люди из группы риска нуждаются в заботливых и стабильных отношениях. Им нужно развить чувство доверия и иметь время, чтобы рассказать о сложности, разочарованиях и положительных аспектах своей жизни в школе и за ее пределами. Только после создания прочной базы взаимоотношений у взрослого появится платформа, на которую он может дать ученику постоянный и ценный совет. Студенты не будут доверять взрослому на основании его или ее роли консультанта, психолога или социального работника. Мы должны заработать это, строя отношения.

достижимые цели

Студенты часто имеют нереалистичные карьерные и личные цели, основанные на том, что они извлекают из массовой культуры. Дети считают сенсационное изображение исключительности в средствах массовой информации нормативным и часто желательным и достижимым. На основе заботливых отношений мы можем помочь студентам сформировать реалистичные и достижимые карьерные, личные и образовательные цели. Это не означает, что цели не являются сложными. Наиболее мотивирующие цели - это те, которые достижимы, если мы приложим определенные усилия.Только тот, кто хорошо знает ученика и глубоко заботится о его благополучии, сможет помочь этому ученику сформулировать достижимые цели.

Реалистичные, обнадеживающие пути

Студенты не достигают достижимых целей самостоятельно. Как и любой из нас, студенты с большей вероятностью продвинутся вперед, если они знают, что есть путь к этому. Представьте себе, насколько бесполезными были бы MapQuest или подобные сервисы, если бы они позволяли вам вводить начальную точку и конечный пункт, но не давали вам дорожную карту для перемещения от одного к другому.

Так и со студентами. Им нужна помощь взрослых, чтобы создать реалистичные дорожки, в идеале с ограждениями. Им также нужен кто-то, чтобы заверить их в том, что у них есть то, что Мерл Шварц из Партнерства по обучению персонажей описывает как «свободу действий и прощение» - то есть осознание того, что сойти с пути не разрушить мечту.

Мы должны осознавать сложность пробуждения нового пути и одновременно готовить учащихся к препятствиям и поддерживать их, когда они сталкиваются с проблемами. Это может быть очень сложно, поскольку некоторые из ошибочных действий учащихся нарушают школьные правила или, возможно, даже юридические границы.Мы должны рассматривать такие дела индивидуально и с проницательным суждением, а не с той шаблонной справедливостью, которая привела к тому, что Соединенные Штаты имеют самый высокий уровень отсева из школ и, соответственно, самое большое количество заключенных среди всех развитых стран, согласно недавним отчетам в США. Нью Йорк Таймс. Вот как слишком часто отказываются от многообещающих жизней.

Взаимодействие со школой и сообществом

При всех разговорах о важности взаимодействия можно упустить из виду, что именно заставляет учащихся испытывать чувство вовлеченности.Ощущение причастности к обстановке или группе возникает, когда учащиеся имеют возможность получить положительное признание и внести положительный вклад, могут проводить время в среде, в которой поощряется командная работа, и получают помощь в освоении новых навыков, которые они считают ценными и полезными в своей работе. жизни. В интересной обстановке школы и сообщества есть логотипы, девизы, миссии и другие материальные вещи, которые позволяют учащимся испытать чувство принадлежности и гордости.

Особенно для учащихся, находящихся в неблагоприятных условиях, важно проводить время в интересной обстановке как в школе, так и после школы.Внешкольные мероприятия, связанные со школой, а также общественные программы, такие как клубы мальчиков и девочек, 4-H, бойскауты и девочки-скауты, старшие сестры старших братьев и религиозные молодежные группы, предоставляют больше возможностей для учащихся наладить позитивные отношения с заботливыми взрослыми и, возможно, со сверстниками.

Уникальная особенность наставников в внешкольных учреждениях заключается в том, что они часто могут помочь ученикам усвоить правила игры для достижения успеха в школе. Наставники во внешкольных учреждениях и в общественных местах часто имеют больше возможностей для четкой коммуникации с учащимися о потенциальных последствиях своих действий и поведения, которое им необходимо изменить, и о том, как их изменить.Кроме того, они могут дать обратную связь об успеваемости учащихся, чтобы они могли действовать в духе совершенствования. Заботливые взрослые, не охваченные формальной школьной системой, часто лучше понимают жизнь учеников за пределами школы и могут помочь им найти безопасное убежище в течение учебного дня.

Теперь, когда вы это прочитали, я предлагаю вам поделиться своими вариациями рецептов. Чего не хватает в вашем опыте? Есть ли у вас какие-либо мысли о том, как лучше всего достать эти ингредиенты? Конечно, многие из них уже представлены в лучших научно-обоснованных программах о социальном и эмоциональном обучении, воспитании характера, проектном обучении и других концепциях, представленных на Edutopia.орг. Но ваши рекомендации относительно других источников ингредиентов будут не менее полезны для читателей. Приятного аппетита!

Разговор с родителями о проблемах

Разговоры о ребенке, которому тяжело учиться в школе, вызывают стресс у родителей и учителей. Обе стороны могут испытывать чувства гнева, страха, разочарования и замешательства, а также чувство неполноценности, когда они пытаются говорить о проблемах, с которыми сталкивается ребенок. Я недавно сам испытал это, когда мой шестилетний сын пришел домой из школы, умоляя перевестись в другой класс или обучаться на дому, потому что группа детей плохо с ним обращалась.Я чувствовал себя ответственным и виноватым, и когда я говорил с его учителем о ситуации, я мог сказать, что она разделяла эти чувства.

Несколько недель назад, когда у меня была возможность поговорить с Кэти Курик о том, «что учителя хотят, чтобы родители знали», она задала мне один из вопросов о том, что родители должны делать, когда у ребенка проблемы в школе. Я поделился несколькими стратегиями, которые родители могут использовать, чтобы улучшить общение, когда рассказывают учителю о своем ребенке, в том числе:

  • Сделайте глубокий вдох и убедитесь, что вы спокойны, прежде чем поделиться своим беспокойством
  • Установите время для разговора вместо разговора на лету во время высадки или увольнения
  • Всегда предполагайте положительные намерения и начинайте обсуждение с вопросов и сбора дополнительной информации

Те же самые предложения справедливы и для учителей, когда они обращаются к родителям.Вот несколько дополнительных идей, специально предназначенных для учителей:

  • Создайте основу доверия и взаимопонимания в начале учебного года, чтобы при трудном разговоре с родителем вы узнали друг в друге партнеров, а не противников. Еще не поздно начать, если вы еще этого не сделали.
  • Начните трудный разговор на позитивной ноте. Хотя важно быть откровенным с родителями, если цель встречи - обсудить проблему, она может успокоить обеспокоенных родителей - и дать некоторую здоровую перспективу - если вы начнете с описания нескольких положительных моментов, которые вы заметили в их жизни. ребенок в классе.Подойдет что-нибудь краткое, но конкретное: «Алисия, кажется, действительно увлекается математикой в ​​этом году» или «Джейсон очень сочувствует и часто обращается к детям, нуждающимся в помощи».
  • Используйте язык, который выражает любопытство. Встреча с родителями для обсуждения проблемы дает возможность собрать информацию, которая может помочь вам решить проблему. Считайте это возможностью собрать недостающие кусочки головоломки и использовать язык, который передает этот дух, например: «Расскажи мне больше об.. . » или «Как вы думаете, почему он может. . . ? »
  • Используйте язык, который побуждает родителей предлагать решения. Часто учителя вынуждены давать ответы на все вопросы, хотя на самом деле у родителей может быть идея, которая особенно хорошо подойдет их ребенку. Открытые вопросы, например: «Видели ли вы что-нибудь работающее в прошлом, когда такое случалось?» или «У вас есть идеи о том, как мы могли бы работать вместе для решения этой проблемы?» может быть полезным в том, чтобы пригласить родителей в качестве настоящих партнеров в процессе решения проблем.

Когда учителя активно общаются с родителями учеников, дети добиваются большего успеха как в социальном, так и в академическом плане. Это особенно важно для ребенка, которому тяжело учиться в школе, потому что видеть, как его родители и учителя вместе работают над решением этой проблемы, может быть очень обнадеживающим. Конечно, для моего сына знание того, что его учитель и родители работали как одна команда над решением проблемы, помогло ему быстро перейти от нежелания ходить в школу к чувству безопасности и заботы там.

Кэрол Дэвис - дизайнер профессионального развития в Центре отзывчивых школ .

Теги: Снова в школу с семьей, Трудности с семьей, Семейные связи, Работа с семьей

Тема № 9: Разговор о том, что нужно молодым людям во время пандемии

Обрамление COVID-19

Тема № 9: Разговор о том, что нужно молодым людям во время пандемии

Наше будущее зависит от того, будет ли молодежь расти, развиваться и учиться.Когда мы поддерживаем благополучие молодых людей, они закладывают основу для своего социального и гражданского участия и лучшего, более открытого для всех будущего для всех нас.

Пандемия перевернула многое из того, что у нас есть, чтобы помочь детям развиваться: уход за детьми, школы, наставничество, спорт, искусство. С момента рождения до начала двадцатых годов, пока дети и молодежь активно развиваются, эти общественные ресурсы и отношения остаются абсолютно необходимыми.

То, как мы говорим о молодых людях сейчас, будет определять, будут ли политика реагирования и пакеты восстановления отражать потребности, проблемы и голоса следующего поколения.Нам нужно получить это право, чтобы повысить, а не снизить наши шансы на разумные и научно обоснованные подходы к раннему обучению, образованию и развитию молодежи.

1. Соедините семейный опыт с более широким контекстом и политикой, которая его формирует.

Люди склонны считать, что «семейный пузырь» - это все, что действительно имеет значение для развития детей: все сводится к воспитанию детей, а хорошее воспитание - это вопрос твердых ценностей и личного выбора. Такой образ мышления скрывает жизненно важную роль политики и программ.

Меры, направленные на то, чтобы оставаться дома и в школе, могли легко сузить нашу долгосрочную политику до того, что происходит внутри домохозяйства. Или они могли бы расширить наш кругозор, чтобы охватить все, что окружает семью и влияет на развитие детей.

Может быть сложно сосредоточить семейный опыт, не укрепляя идею семейного пузыря. Подчеркните, как наш недавний опыт показывает жизненно важную роль, которую играют политики и институты, такие как дошкольное образование, школы или общественная поддержка.

Вместо того, чтобы рассматривать домашнюю динамику и борьбу

«Та же самая сцена разыгрывается по всей стране. Мамы поглощены конференц-связями подряд, скучающие малыши требуют внимания, а обычно угрюмые подростки стремительно впадают в полномасштабную депрессию. Родители внезапно стали учителями, спортивными тренерами и руководителями игровых групп, в то же время, когда они жонглируют новым распорядком работы или стрессом от безработицы. Такая ситуация нездорова ни для кого из нас и неприемлема на уровне общества.Наша политика реагирования должна ставить на первое место семьи ».

Показать, как сюжет формируется персонажами, отсутствующими в рассказе

«Та же самая сцена разыгрывается по всей стране. Наши дети напоминают нам, что молодые люди растут в атмосфере отношений, от дошкольников, которые не общаются с нежным и внимательным персоналом игровой группы, до старшеклассников, лишенных своих друзей и занятий. Мы все свежим взглядом видим, что то, как мы, как общество, строим образование, напрямую связано с благополучием детей.Мы также осознаем, насколько политика занятости является семейной политикой и наоборот ».

2. Соедините то, что нужно детям и молодежи, с тем, что нужно всем нам

Есть уникальная сила в том, чтобы согласовать социальные проблемы с проблемами детей. Противоположная позиция - быть против детей или безразлично к ним - несостоятельна. Но есть риск говорить о проблемах, как будто единственная причина, по которой они имеют значение, - это то, что они затрагивают детей. Это делает вопрос о них, а не о нас. Это оставляет дверь открытой для обвинения «плохих родителей» в том, что они предоставили остальным из нас решать проблемы, которые они вызвали.

Совместите политику, поддерживающую детей и молодежь, с важными важными идеями. Сосредоточьтесь на коллективных результатах и ​​будущих последствиях. Широкая и дальновидная история позволяет твердо придерживаться общей картины политики и услуг.

Вместо начала и окончания воздействия на детей

«По мере того, как COVID-19 разрушает сообщества по всей нашей стране, все больше детей ложатся спать голодными и беспокоятся о том, где их следующая еда. Голод в нашей стране начался не с COVID-19, но пандемия приводит к еще большему распространению голода и бедности.Моральный долг - обеспечить всем детям доступ к питательной пище, необходимой им, чтобы оставаться здоровыми и сильными. Наши дети и семьи заслуживают расширенных льгот сейчас и в будущем ».

Покажите, куда нам всем нужно идти, и напомните, что дети не могут дождаться

«Этот момент призывает нас убедиться, что каждый сможет выдержать эту бурю. Мы можем начать с поддержки программ нашей страны по борьбе с голодом. Даже до пандемии неоднозначная политика в области пищевых продуктов мешала людям получать достаточно здоровой пищи.Сейчас голод усиливается, и мы должны вмешаться. Для детей и подростков, чье тело и разум все еще находятся в стадии становления, пропуск приема пищи может иметь долгосрочные последствия для здоровья и обучения. Для всеобщего благополучия нам необходимо создать и поддерживать эффективные программы помощи в области питания ».

3. Подчеркните чувствительность развития, а не только уязвимость

Опыт молодых людей сейчас имеет значение, и многие сталкиваются с серьезными проблемами. Но то, как мы говорим об этих проблемах, имеет значение.Сосредоточение внимания на проблемах может ограничить наше мышление, заставляя нас приседать в коллективной обороне. Из-за этой позы мы с меньшей вероятностью будем думать проактивно. Мы с трудом представляем себе, как мы могли бы добиться прорывных результатов.

Большая часть охвата детей во время пандемии была сосредоточена исключительно на молодых людях, которым грозит серьезная опасность. Мы погружены в непрерывный поток историй о рисках: о том, что младенцы станут жертвами жестокого обращения с детьми, что приемная молодежь будет перемещена, что дети с особыми потребностями останутся без внимания.В момент глобального кризиса эти истории могут усугубить отчаяние и детерминизм.

Мы можем создать мотивацию к изменениям, рассказывая истории, которые включают в себя то, что способствует здоровому развитию, а также то, что его подрывает. Это помогает людям увидеть, что правильные действия могут иметь реальное значение.

Вместо заполнения фрейма уязвимостью

«В подростковом возрасте социальные контакты со сверстниками являются жизненно важным фактором защиты от психических расстройств. Поскольку закрытие школ создает длительные периоды социальной изоляции, мы должны готовиться к всплеску подросткового беспокойства, депрессии и самоубийств.Для миллионов подростков, уже столкнувшихся с проблемой психического здоровья, внезапный разрыв отношений может быть опасным для жизни. Но в момент глобального кризиса уязвима вся молодежь. Этот короткий период одиночества может иметь последствия для психического здоровья на всю жизнь с каскадными последствиями для нашей системы здравоохранения, участия рабочей силы и экономики ».

Объясните, что развивается и что формирует это прямо сейчас

«Программы« Школа на дому »делают все возможное для поддержки академического роста, но большинство из них делают слишком мало для содействия социальному развитию молодых людей.Это ошибка. Дружба повышает способность молодых людей справляться со стрессом и преодолевать проблемы. Без социальных контактов возрастает риск психических расстройств у подростков, и молодежь упускает возможность развить жизненно важные навыки, такие как командная работа. Молодым людям всегда нужна связь, а не просто контент, но это особенно актуально сейчас. Наша политика дистанционного обучения должна включать возможности социального и эмоционального обучения ».

Подробнее о том, как сосредоточить внимание молодежи на данный момент, читайте в этом новом брифинге , посвященном развитию подростков во время пандемии COVID-19 .Чтобы глубже разобраться в стратегиях, демонстрирующих связь между семьями и сообществами, изучите этот инструментарий «Рефрейминг семьи, школы и взаимодействия с сообществом».

Об этой серии

В этот исключительно сложный момент нам нужно соединить людей с общей картиной. Нам нужны способы объяснить здоровье, укрепить сообщество и вселить надежду.

Мы черпаем рекомендации из двадцатилетних исследований и практики, чтобы помочь защитникам и экспертам быть услышанными и понятыми во время глобального кризиса.Каждую неделю мы будем делиться несколькими идеями, которые помогут нам всем укрепить ценности справедливости, инклюзивности и взаимозависимости.

Как разговаривать с детьми на сложные темы

Удивительно, как малейшая вещь может изменить весь ваш взгляд на жизнь. Для меня это были добрые слова незнакомца.


Я выходил из физкультуры, где учились мама и я, по дороге за дошкольником, держа моего малыша за одну руку, а автокресло с моим новорожденным - в другой.Я открыл дверь, и мой малыш устремился к парковке - просто выскользнул из моей руки и убежал.

Каким-то чудом силы мамы я смог схватить его до того, как он добрался туда, не уронив моего новорожденного - но не без падения, порвав штаны и содрав с обоих колен.

Я просто сел на тротуар и заплакал. Я был рад, что с ним все в порядке, но я просто чувствовал себя таким усталым, таким побежденным. Вот когда она пришла - еще одна мама, которую я почти не знала, из класса, который я только что ушел.

Она опустилась на колени рядом со мной, положила руку мне на спину и сказала: «Вы, ', не ошибаетесь. Это просто , что трудно. »

В тот момент, когда мои волосы прилипли к моим мокрым от слез щекам и жгучая боль пронзила мои ноги, она заставила меня понять, что это не моя вина. Я могла стараться изо всех сил каждый день, но иногда все было просто беспорядочно

Как матери, мы часто начинаем верить, что если что-то идет не так, то это наша вина.
' Я явно упускаю кое-что, что упростило бы эту задачу.'
'Другие мамы, кажется, догадались, почему я не могу?'
'Если бы я был [заполните пустое поле] -ее, это не было бы проблемой прямо сейчас.'

Итак, мама, я хочу сказать громко и ясно - это не твоя вина .

Если вы пытаетесь так ограничить экранное время ваших детей, но у вас буквально нет другого способа позвонить, приготовить ужин или немного помолчать - вы не делаете это неправильно, это просто так сложно.

Если вы отчаянно скучаете по своему партнеру и хотите проводить больше времени вместе, но обнаруживаете, что рушитесь в постель - один - потому что вы слишком тронуты , чтобы рассматривать что-то романтическое - вы Вы не делаете это неправильно, это просто так сложно.

Если вы часами в день стираете, складываете и протираете, но каждый вечер ваши полы все еще покрыты лего, крошками и крошечными носками - вы не ошибаетесь, это просто так сложно.

Если вы хотели бы пробежать 5 км, но не можете найти даже пяти минут для тренировки, не говоря уже о том, чтобы добраться до спортзала - вы не делаете это неправильно, это просто так сложно.

Если вы прочитали три с половиной книги о сне, все перепробовали, а ваш ребенок по-прежнему просто не будет спать всю ночь - вы не ошибаетесь, это просто так сложно.

Если вы получаете столько противоречивых родительских советов из каждого уголка вашей жизни, что все, что вы слышите, - это настолько громкий шум, что он заглушает вашу уверенность в том, что вы лучший человек, чтобы принимать решения о своем ребенке - вы не делать это неправильно, это просто так сложно.

Если вы жили на Pinterest в течение нескольких недель, исследуя идей первого дня рождения ребенка , не спали до 2 часов ночи несколько ночей подряд, создавая украшения и кексы, только для того, чтобы отменить его в последнюю минуту, потому что у ребенка покраснел глаз… вы не делаете это неправильно, это просто так сложно.

Если каждый раз, когда вы вычеркиваете что-то из своего списка дел, вы добавляете еще два дела - вы не ошибаетесь, это просто так сложно.

Если вы любите свою работу, но чувствуете, что не можете уделять ей внимание, как раньше, - вы не делаете это неправильно, это просто так сложно.

Если вам действительно не нравится ваша работа, но вы не можете уйти, потому что вам нужны деньги / страховка / срок пребывания - вы не делаете это неправильно, это просто так сложно.

Если вам нравится быть домохозяйкой, но вам надоело чувствовать, что вы должны защищать свой выбор перед всеми - вы не делаете это неправильно, это просто так сложно.

Если вы думали, что хотите быть домохозяйкой, но теперь, когда вы здесь, вы обнаруживаете, что это действительно не то, что вы себе представляли - вы не делаете это неправильно, это просто так сложно.

Если вы так сильно любите своих детей, что это больно, но постоянно проверяйте часы, чтобы узнать, не пора ли еще спать - вы не ошиблись, это просто так сложно.

В тот момент, когда я почувствовал себя полным и полным провалом, незнакомец за пределами урока физкультуры увидел измученную маму, которая так старалась, , заботиться о своих детях, даже когда она истекала кровью и плакала на тротуаре . Она видела меня яснее, чем я себя - как маму, которая хорошо справлялась.

Итак, дорогая мама, позволь мне заплатить вперед -

Найти время, когда ты мать, просто сложно.

Работать над отношениями, когда ты мать, просто тяжело.

Поддерживать чистоту в доме, когда ты мать, просто тяжело.

Физические упражнения, когда ты мама, просто тяжело.

Принимать решения о воспитании детей, когда ты мать, просто сложно.

Чувствовать, что ты справляешься, когда ты мать, просто тяжело.

Выяснить, можно ли и как сбалансировать карьеру, когда вы мать, просто сложно.

Иногда бывает очень сложно.Не потому, что вы делаете это неправильно, а просто потому, что это .

Тот факт, что вы продолжаете идти, продолжаете обниматься, продолжаете убирать, продолжаете планировать и продолжаете любить , несмотря на , насколько это сложно, - это ваша суперсила. Вы делаете самую тяжелую работу на планете с самоотдачей, изяществом и любовью - и в этом нет ничего плохого .

Просите о помощи, будьте осторожны с собой и знайте, что вы не одиноки.

История изначально была опубликована 11 декабря 2017 г.

Общение и ваш ребенок от 6 до 12 лет (для родителей)

По мере того, как дети вступают в школьные годы, они становятся все более независимыми, проводя большую часть своих дней вне дома в школе и со сверстниками. Но разговор с ребенком по-прежнему важен для сближения, поэтому делитесь идеями, мнениями и информацией.

Общение с ребенком

Вот несколько советов, которые помогут в общении:

  • Найдите время, чтобы услышать о делах дня; убедитесь, что ваш ребенок знает, что вы активно интересуетесь, и внимательно слушайте.
  • Не забывайте говорить с своими детьми, а не с с ними.
  • Задавайте вопросы, выходящие за рамки «да» или «нет», чтобы побудить к более развернутому разговору.
  • Найдите время во время поездки на автомобиле или в очереди в магазине, чтобы поговорить с ребенком.
  • Найдите время для спортивных и школьных мероприятий, поиграйте в игры и поговорите о текущих событиях.
  • Поощряйте вашего ребенка читать книги и рассказы, которые немного превышают его или ее уровень компетенции.

Словарь и шаблоны общения

По мере того, как дети учатся в школе, их понимание и использование языка станут более сложными. Обычно дети понимают больше слов и понятий, чем могут выразить. Ваш ребенок должен уметь участвовать в повествовательной беседе и ясно выражать свои мысли и мнения.

Когда нам следует получить помощь?

Постоянно общайтесь с учителем вашего ребенка по поводу общих языковых навыков и успеваемости.Дети с проблемами понимания и использования языка подвержены риску академических проблем.

Ребенка, у которого есть определенные коммуникативные проблемы, такие как заикание или шепелявость, следует направить к школьному речевому патологу (эксперту, который оценивает и лечит речевые и языковые расстройства). Оставайтесь на связи с терапевтом о целях терапии, языковых упражнениях, которые нужно практиковать дома, и об успехах вашего ребенка.

Если учитель вашего ребенка подозревает, что у него неспособность к обучению языку, будет проведено комплексное тестирование.Это может включать тест на слух, психообразовательную оценку (стандартизированное тестирование для оценки стиля обучения вашего ребенка, а также когнитивных процессов) и оценку языка речи.

Проблемы в коммуникативных навыках могут включать:

  • проблемы со слухом
  • Проблемы с вниманием или следованием указаниям в классе
  • проблемы с сохранением информации
  • плохой словарный запас
  • Проблемы с грамматикой и синтаксисом
  • Проблемы с организацией выразительного языка или с повествовательным дискурсом (способность рассказать полную историю)
  • проблемы с успеваемостью, чтением и письмом
  • нечеткая речь
  • продолжительное заикание или шепелявость

Проблемы с качеством голоса, такие как охриплость, одышка или хриплость, могут потребовать медицинского обследования

. отоларинголог (специалист по ушам, носу и горлу).

Медицинские специалисты, такие как логопеды, терапевты и ваш врач, могут помочь вашему ребенку преодолеть проблемы с общением.

Для преподавателей | MentalHealth.gov

Преподаватели часто первыми замечают проблемы с психическим здоровьем. Вот несколько способов помочь студентам и их семьям.

Что должны знать преподаватели

Вы должны знать:

На что преподаватели должны обращать внимание на поведение учащихся

Проконсультируйтесь со школьным консультантом, медсестрой или администратором и родителями учащегося, если вы наблюдаете одно или несколько из следующих действий:

  • Чувство грусти или замкнутости более двух недель
  • Серьезно пытается причинить себе вред или строит планы на это
  • Внезапный всепоглощающий страх без причины, иногда с учащенным сердцебиением или учащенным дыханием
  • Участие во многих драках или желание причинить вред другим
  • Сильное неконтролируемое поведение, которое может причинить вред себе или другим
  • Отказ от еды, рвота или использование слабительных средств для похудания
  • Сильные переживания или страхи, мешающие повседневной деятельности
  • Чрезвычайные трудности с концентрацией внимания или неподвижностью, которые подвергают учащегося физической опасности или создают проблемы в классе
  • Повторное употребление наркотиков или алкоголя
  • Сильные перепады настроения, вызывающие проблемы в отношениях
  • Резкие изменения в поведении или личности учащегося

Чем могут заниматься преподаватели в классах и школах

Вы можете поддерживать психическое здоровье всех учащихся в классе и школе, а не только отдельных учащихся, у которых могут быть проблемы с поведением.Рассмотрим следующие действия:

  • Обучать персонал, родителей и учащихся симптомам психических расстройств и помогать им
  • Повышение социальной и эмоциональной компетентности и повышение устойчивости
  • Помогите создать позитивную и безопасную школьную среду
  • Обучайте и укрепляйте позитивное поведение и принятие решений
  • Поощряйте помощь другим
  • Поддерживать хорошее физическое здоровье
  • Помогите обеспечить доступ к школьной психиатрической помощи

Разработка эффективных школьных программ психического здоровья

Усилия по заботе об эмоциональном благополучии детей и молодежи могут распространяться не только на класс, но и на всю школу.Школьные программы охраны психического здоровья могут быть направлены на улучшение психического здоровья, предотвращение проблем с психическим здоровьем и обеспечение лечения.

Эффективных программ:

  • Содействовать здоровому социальному и эмоциональному развитию всех детей и молодежи
  • Распознавать, когда молодые люди подвержены риску или испытывают проблемы с психическим здоровьем
  • Определите, как своевременно и надлежащим образом вмешаться при возникновении проблем

Узнайте больше о способах поддержки своих учеников и их семей

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *