Учебно тематический план хореографического коллектива: АВТОРСКАЯ АДАПТАЦИОННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРОГРАММА ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА «ЗВЕЗДА» (программа дополнительного образования для детей 10-14 лет)

Образцовый коллектив хореографический Ансамбль «Рапсодия»

Хореографический ансамбль «Рапсодия» создан в 2000 г. на базе Дома культуры пос. Первомайский Истринского района, МО.

В коллективе занимается 4 возрастные группы:  с 7 до 20 лет основной состав и с 4 до 6 лет студия-спутник «Бусинка». Весь коллектив насчитывает 60 человек. В 2017 г. коллективу было присвоено звание «Образцовый».

Распоряжение о присвоении (подтверждении) звания

Репертуар коллектива отличается жанровым разнообразием, куда входят танцы народов мира. Учебно-тематический план на учебный год состоит из уроков классического танца, народно-сценического танца, детского танца, партерной гимнастики, уроков актерского мастерства.    

За весь период работы коллектив овладел мастерством исполнения народных, народно-стилизованных и сюжетных танцев. Участники хореографического коллектива «Рапсодия» являются неоднократными победителями и лауреатами международных, областных, всероссийских фестивалей и конкурсов. Участников хореографического ансамбля отличают сценическое и исполнительское мастерство, творческий подход к делу, тонкий эстетический вкус, умение выразить дух танца через пластику и музыку.

Расписание:
Понедельник 14.30 – 20.00
Вторник 18.00 – 20.00
Среда 14.30 – 20.00
Четверг 18.00 – 20.00
Пятница 14.30 – 20.00

Цена абонемента: 2000 р.

По вопросам набора обращаться:
ДК  пос. Первомайский
МО, г. о. Истра , пос. Первомайский, д. 33 

тел.: 8 (903) 515-34-52
email: [email protected]

Основатель и руководитель хореографического ансамбля «Рапсодия» – Бугаева Алла Михайловна.
Образование – высшее, педагог дополнительного образования. Специалист высшей категории.
1. Луганское  государственное училище культуры , 1987- 1990 гг. Руководитель самодеятельного хореографического коллектива, клубный работник.
2. Российский государственный университет, 2008-2013 гг., Специалист по социальной  работе.

Повышение квалификации:
«Инновационные методики художественно творческого образования и культурно-досуговой деятельности», 72 часа, 2016 г.
1. «Методика преподавания музыки и хореографии в системе общего и дополнительного образования в условиях реализации ФГОС» , 108 ч., 2019г.
2. «Методика обучения народно- сценическому танцу», 18 ч., 2020 г.

Учебно-тематический план хореографического кружка “Задорный каблучок”

     Пояснительная записка

     В духовной культуре человечества хореографическое искусство занимает своё особое значимое место. Являясь одним из самых древних видов искусства, появившись с рождением человечества, танец всегда неразрывно связан с жизнью. Уже в наскальных рисунках, созданных несколько тысячелетий тому назад, встречаются изображения пляшущих людей. «Танец возник тогда, когда искусство, выраженное в движении и жесте, подчинилось ритму и музыке». Танцы первобытных людей сменили сценические танцы древних греков и римлян, затем «хороводы», «бранли», появились первые балеты.

     Изменялось общество – изменялось и танцевальное искусство. XX век принёс с собой новую, более сложную технику, новые специальности, и новое отношение к хореографическому искусству. Танец стал больше, чем красивое зрелищное представление. На данном этапе развития танец раскрывает духовно-нравственный потенциал человека, его способность ценить красоту, совершенство мира природы и гармонично взаимодействовать с ним. «В танце есть элемент и легенды и жизни, Танец есть мост, перекинутый из нашей обыденной жизни к воздушным замкам свободного творчества. И, именно, потому, что в танце есть нечто от искусства, и нечто от жизни, в нём должна раскрываться та таинственная связь, которая сковывает творчество жизни со свободным творчеством.»

     Танец пронизывает самые разнообразные области культуры и искусства.

     Танец – искусство  многогранное, объединяющее искусство действия с музыкой, художественными образами, произведениями литературы.

     Содержание программы разработано в соответствии с требованиями программы  ФГОС, что делает возможным выстроить индивидуальный маршрут развития каждого обучающегося, который будет пронизывать самые разнообразные образовательные области.

По данной программе могут заниматься дети с разным уровнем хореографической подготовки и дети с физическими недостатками. Все занятия программы и досуговые мероприятия составлены самостоятельно с учётом специализации программы по хореографии.

Каждая эпоха требует активной целенаправленной работы с подрастающим поколением, требует новые формы и методы воспитания и обучения, такие которые отвечают настоящему времени. Воспитание личности, способной действовать универсально, владеющей культурой социального самоопределения, обладающих самостоятельностью при выборе видов деятельности и умеющих выразить свой замысел в творческой деятельности.

На современном этапе развития российское общество осознало необходимость духовного и нравственно-эстетического возрождения России через усиление роли эстетического образования подрастающего поколения, что повлекло за собой повышение интереса к созданию и реализации программ сориентированных на изучение культуры, истории и искусства, изучения народного творчества и охрану здоровья детей.

Данная комплексная программа реализует основные идеи и цели системы дополнительного образования детей:

• Развивать  мотивацию детей к познанию и творчеству;
• Содействовать  личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их адаптации в современном динамическом обществе;
• Приобщать  подрастающее  поколения к ценностям мировой культуры и искусству; сохранению  и охране  здоровья детей.

Соответственно были выбраны следующие педагогические принципы и идеи:

• гуманизации образования; – личностно-ориентированного подхода;
• научности;
• интеграции;
• осуществление, как целостного, так и индивидуального подхода к воспитанию личности ребёнка;
• соответствие содержания возрастным особенностям учащихся.

Все идеи, принципы, формы и методы, помещенные в разделах программы, нацелены на реализацию целей и задач: формирование всесторонне развитой личности, раскрытие потенциальных способностей, а также сохранение и укрепление здоровья детей.

Стратегической целью программы является формирование целостной, духовно-нравственной, гармонично- развитой личности.

Выполнение целевых установок предполагает создание условий для выполнения следующих задач:

В области хореографии:

• расширять  знания в области современного хореографического искусства;
• способствовать выражению собственных ощущений, используя язык хореографии, литературы, изобразительного искусства;
• формировать умение понимать «язык» движений, их красоту.
• Развивать способности к фантазии и импровизации;

В области воспитания:

• Содействовать   гармоничному развитию творческой личности ребенка;
• Развивать  чувства гармонии, чувства ритма, выразительность движений;
• Совершенствовать  нравственно-эстетические, духовные и физические потребности.
• Воспитывать нравственность и трудолюбие;

В области физической подготовки:                                                     

• Развивать  гибкость, координацию движений;
• Развивать  психофизические особенности, способствующие успешной самореализации;
• укреплять физическое и психологическое  здоровье.
• Способствовать формированию стройной осанки, красивой походки.

       В хореографическое объединение приняты  дети  1-4 классов. Наполняемость группы составляет 15 человек. Программа  рассчитана на 33 часа, 1 час в неделю.

В программе использованы приоритетные формы занятий: интегрированные, интегрированные с элементами импровизации, индивидуальные.

В результате освоения программы  дети должны

знать:

• позиции рук и ног, положение головы;
• названия классических движений;
• первичные сведения об искусстве хореографии;
• значение слов «ритм», «темп»;
• различные   музыкально-пространственные упражнения; 
• 3-4 танца.

уметь:

• воспринимать движение, как символ прекрасного, свободного способа самовыражения;

Ø  правильно выполнять позиции рук и ног, положение головы;

• соединять отдельные движения в хореографической композиции.
• самостоятельно придумывать движения, фигуры во время игр.
• выразительно и грамотно исполнять танцевальные композиции;
•  

Учебно-тематический план

2 год обучения

№

п/п

Наименование тем

Кол-во часов

Исполне-ние на празднике

1

Вводные занятия. Правила техники безопасности

1

2

Игровые технологии

1

Азбука классического танца

3

Изучение  элементов различных движений

1

4

Отработка движений

1

5

Соединение движений в танец

1

6

Отработка танца

2

7

Исполнение танца

Осенний бал

Изучение танца «Вальс для мамы»

8

Изучение  элементов различных движений

2

9

Отработка движений

1

10

Соединение движений в танец

1

11

Отработка танца

2

12

Исполнение танца

День матери

Изучение танца «Современные ритмы»

13

Изучение  элементов различных движений

1

14

Отработка движений

1

15

Соединение движений в танец

1

16

Отработка танца

2

17

Исполнение танца

Новый год

Изучение танца «Поварята»

18

Изучение  элементов различных движений

1

19

Отработка движений

1

20

Соединение движений в танец

1

21

Отработка танца

2

22

Исполнение танца

День Защитника Отечества

Изучение танца «Гномики»

23

Изучение  элементов различных движений

1

24

Отработка движений

1

25

Соединение движений в танец

1

26

Отработка танца

2

27

Исполнение танца

8 Марта

Изучение танца «Русский перепляс»

28

Изучение  элементов различных движений

1

29

Отработка движений

1

30

Соединение движений в танец

1

31

Отработка танца

2

32

Исполнение танца

9 Мая – День Победы

Пояснительная записка

В духовной культуре человечества хореографическое искусство занимает своё особое значимое место. Являясь одним из самых древних видов искусства, появившись с рождением человечества, танец всегда неразрывно связан с жизнью. Уже в наскальных рисунках, созданных несколько тысячелетий тому назад, встречаются изображения пляшущих людей. «Танец возник тогда, когда искусство, выраженное в движении и жесте, подчинилось ритму и музыке». Танцы первобытных людей сменили сценические танцы древних греков и римлян, затем «хороводы», «бранли», появились первые балеты.

Изменялось общество – изменялось и танцевальное искусство. XX век принёс с собой новую, более сложную технику, новые специальности, и новое отношение к хореографическому искусству. Танец стал больше, чем красивое зрелищное представление. На данном этапе развития танец раскрывает духовно-нравственный потенциал человека, его способность ценить красоту, совершенство мира природы и гармонично взаимодействовать с ним. «В танце есть элемент и легенды и жизни, Танец есть мост, перекинутый из нашей обыденной жизни к воздушным замкам свободного творчества. И, именно, потому, что в танце есть нечто от искусства, и нечто от жизни, в нём должна раскрываться та таинственная связь, которая сковывает творчество жизни со свободным творчеством…»

Танец пронизывает самые разнообразные области культуры и искусства.

Танец – искусство многогранное, объединяющее искусство действия с музыкой, художественными образами, произведениями литературы.

Содержание программы разработано в соответствии с требованиями программы ФГОС, что делает возможным выстроить индивидуальный маршрут развития каждого обучающегося, который будет пронизывать самые разнообразные образовательные области.

По данной программе могут заниматься дети с разным уровнем хореографической подготовки и дети с физическими недостатками. Все занятия программы и досуговые мероприятия составлены самостоятельно с учётом специализации программы по хореографии.

Каждая эпоха требует активной целенаправленной работы с подрастающим поколением, требует новые формы и методы воспитания и обучения, такие которые отвечают настоящему времени. Воспитание личности, способной действовать универсально, владеющей культурой социального самоопределения, обладающих самостоятельностью при выборе видов деятельности и умеющих выразить свой замысел в творческой деятельности.

На современном этапе развития российское общество осознало необходимость духовного и нравственно-эстетического возрождения России через усиление роли эстетического образования подрастающего поколения, что повлекло за собой повышение интереса к созданию и реализации программ сориентированных на изучение культуры, истории и искусства, изучения народного творчества и охрану здоровья детей.

Данная комплексная программа реализует основные идеи и цели системы дополнительного образования детей:

• Развивать мотивацию детей к познанию и творчеству;

• Содействовать личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их адаптации в современном динамическом обществе;

• Приобщать подрастающее поколения к ценностям мировой культуры и искусству; сохранению и охране здоровья детей.

Соответственно были выбраны следующие педагогические принципы и идеи:

• гуманизации образования; – личностно-ориентированного подхода;

• научности;

• интеграции;

• осуществление, как целостного, так и индивидуального подхода к воспитанию личности ребёнка;

• соответствие содержания возрастным особенностям учащихся.

Все идеи, принципы, формы и методы, помещенные в разделах программы, нацелены на реализацию целей и задач: формирование всесторонне развитой личности, раскрытие потенциальных способностей, а также сохранение и укрепление здоровья детей.

Стратегической целью программы является формирование целостной, духовно-нравственной, гармонично- развитой личности.

Выполнение целевых установок предполагает создание условий для выполнения следующих задач:

В области хореографии:

• расширять знания в области современного хореографического искусства;

• способствовать выражению собственных ощущений, используя язык хореографии, литературы, изобразительного искусства;

• формировать умение понимать «язык» движений, их красоту.

• Развивать способности к фантазии и импровизации;

В области воспитания:

• Содействовать гармоничному развитию творческой личности ребенка;

• Развивать чувства гармонии, чувства ритма, выразительность движений;

• Совершенствовать нравственно-эстетические, духовные и физические потребности.

• Воспитывать нравственность и трудолюбие;

В области физической подготовки:

• Развивать гибкость, координацию движений;

• Развивать психофизические особенности, способствующие успешной самореализации;

• укреплять физическое и психологическое здоровье.

• Способствовать формированию стройной осанки, красивой походки.

В хореографическое объединение приняты дети 1-4 классов. Наполняемость группы составляет 15 человек. Программа рассчитана на 33 часа, 1 час в неделю.

В программе использованы приоритетные формы занятий: интегрированные, интегрированные с элементами импровизации, индивидуальные.

В результате освоения программы дети должны

знать:

• позиции рук и ног, положение головы;

• названия классических движений;

• первичные сведения об искусстве хореографии;

• значение слов «ритм», «темп»;

• различные музыкально-пространственные упражнения;

• 3-4 танца.

уметь:

• воспринимать движение, как символ прекрасного, свободного способа самовыражения;

• правильно выполнять позиции рук и ног, положение головы;

• соединять отдельные движения в хореографической композиции.

• самостоятельно придумывать движения, фигуры во время игр.

• выразительно и грамотно исполнять танцевальные композиции;

Учебно-тематический план

2 год обучения

Глоссарий терминов по искусству и образованию

Каждая область разрабатывает собственный язык, который обычно понимают те, кто занимается этой областью. За последние двадцать лет художественное образование фактически превратилось в отрасль, и поэтому у него есть собственный словарный запас. Это не означает, что все те, кто глубоко вовлечен в художественное образование, говорят на одном языке – в терминах есть вариации и нюансы, которые могут ввести в заблуждение и сбить с толку даже самых опытных преподавателей искусств. Но для тех, кто не имеет художественного образования, это может быть настоящая Вавилонская башня.Здесь представлен основной глоссарий терминов, которые постоянно используются преподавателями, художниками и исследователями и определяются с максимальной осторожностью. Надеюсь, этот глоссарий обеспечит комфорт для спонсоров, ищущих возможности для поддержки художественного образования.

Этот глоссарий ни в коем случае не является попыткой дать определение чисто образовательной терминологии, которая обширна; он также не пытается дать определение терминологии, основанной на художественных дисциплинах. В конце этого глоссария есть список веб-сайтов и ресурсов, которые помогут спонсорам определить эти термины.

При создании Глоссария терминов художественного образования может быть важно сначала сосредоточиться на тех терминах, которые относятся к различным программным подходам , которые могут быть использованы для того, чтобы искусство появилось в образовании. Они также могут пересекаться и различаться по определению в зависимости от того, кто их использует. Следующие термины относятся к этим подходам или конфигурациям:

Отдельные термины, касающиеся учебных программ

Учебная программа на основе искусств / Школа на основе искусств ~ школа, в которой искусство является основным предметом и используется в качестве отправной точки для других аспектов обучения; один, в котором искусство преподается само по себе, в то время как другие предметы преподаются через направления искусства.Этот подход сочетает искусство во всех областях учебной программы.

Учебная программа по искусству и культуре ~ программа, в которой искусство соединяет культуру или мировоззрение ребенка с культурами в их непосредственном сообществе (район, школа и / или семья), с культурами наций, с культурой, рассматриваемой в широком смысле, как связь с человечеством .

Arts-Expanded Curriculum ~ программа, в которой искусство становится средством расширения или расширения художественного образования за пределами школы в более широких кругах художественных заведений, таких как музеи, общественные центры искусств, концертные залы.

Внеурочная программа по искусству ~ программа, в которой искусство преподается вне дневной программы и рассматривается как внеклассная деятельность, часто зарезервированная на внеклассные часы, включая поэтические клубы, музыкальные группы, драматические клубы и постановки.

Учебная программа с погружением в искусство ~ программа, в которой все учащиеся должны посещать занятия по изобразительному искусству, драме, танцам и музыке.

Учебная программа, включающая искусство ~ программа, в которой искусство преподается наряду с основной учебной программой; искусство рассматривается наравне с преподаваемыми основными предметами.Это часто наблюдается в магнитных школах и пилотных школах.

Arts Infusion ~ включение искусства в основной учебный план для развития навыков мышления более высокого уровня путем творческого поиска решений. Также определяется как управляемый детьми процесс, стимулирующий творческие способности переводить и анализировать одну форму информации в художественную форму. Это также определяется как объединение учебных занятий с приглашенными художниками.

Интеграция искусств ~ – это подход, который включает искусство в основной учебный план (также известный как «интеграция искусства и учебной программы.”) Учащиеся участвуют в творческом процессе, который связывает вид искусства и другую предметную область (например, искусство английского языка) и отвечает всесторонним целям в обеих областях.

Учебная программа для профессионалов в области искусства ~ программа, в которой искусство преподается как серьезная подготовка и подготовка к карьере в искусстве; чаще всего для студентов, обладающих признанным талантом и желающих повысить квалификацию в определенной области.

Модель совместного обучения ~ включает пары учитель-художник, объединяющие концепции из искусств и неискусственных дисциплин, которые усиливают друг друга.В разные моменты опыт студентов может быть больше сосредоточен на художественной форме или на предмете, не относящемся к искусству, в то время как в других случаях обучение искусству и неискусство кажется безупречным. Учитель и художник создают уроки, которые направляют художника во время занятий, посвященных искусству, и разъясняют, что учитель будет делать, когда художника нет.

Обучение искусству на основе дисциплины / Обучение искусству, основанное на конкретной дисциплине ~ стремится передать всестороннее представление об искусстве, изучая любую данную работу или тип работы с использованием различных дисциплин, адаптированных к конкретному возрасту и уровню обучения; Первоначально разработанный для использования с изобразительным искусством, он эволюционировал, чтобы охватить изучение нескольких областей, таких как танец, драма и музыка.

Интегрированная учебная программа ~ педагоги и художники совместно работают над созданием плана по достижению образовательных целей в области искусства и других учебных программ.

Междисциплинарный учебный план по искусству ~ учебный план, в котором любая художественная дисциплина является одной из нескольких дисциплин, объединенных вместе для изучения центральной темы, вопроса, проблемы или опыта.

Индивидуальные условия, касающиеся художественного образования

Эстетическое воспитание ~ Воспитание восприятия; вместо того, чтобы на самом деле создавать произведения искусства, это процесс осмысления искусства.Эстетическое воспитание помогает развить способность использовать искусство как способ осмыслить полученный опыт.

Art Therapy ~ терапевтическое применение формы искусства (визуальное искусство, танец и т. Д.) В качестве средства, помогающего выздоровлению пациента, с особыми потребностями и т. Д.

Художественное образование ~ собирательный термин, относящийся к всестороннему и последовательному образованию по отдельным и самостоятельным художественным дисциплинам, таким как танец, музыка, драма, народное искусство, медиаискусство и изобразительное искусство.В этом отчете «художественное образование» используется как самый широкий термин, охватывающий как «прямое или последовательное обучение искусству», так и «интеграцию искусства или интеграцию искусства и учебной программы ».

Искусство в образовании ~ относится к включению изучения искусств в обычное образование; студенты и преподаватели, сотрудничающие с деятелями искусства, искусства и / или культурными учреждениями, чтобы включить искусство в учебную программу.

Художественные дисциплины ~ отрасли знаний и обучения искусствам (например,g., изобразительное искусство, исполнительское искусство, литературное искусство, народное искусство, медиаискусство).

Arts Exposure ~ относится к учащимся, посещающим художественные и культурные организации, чтобы увидеть образцы искусства (например, во время экскурсий) или демонстрации представлений, которые могут проходить в школьной обстановке. Как правило, это «разовые» или «краткосрочные» возможности для учащихся.

Обучение искусству ~ последовательное обучение дисциплинам искусства, которое преподается сертифицированными специалистами в области искусства или педагогами-педагогами .

Стандарты искусств ~ официальные требования к академическому содержанию и успеваемости учащихся по предметам искусства K – 12, обычно принимаются и распространяются советами по образованию штатов.

Оценка ~ процесс использования всеобъемлющих инструментов оценки для определения ценности, значимости и уровня навыков или достижений, достигнутых в результате изучения искусства в образовательной программе.

Сертифицированный специалист по искусству ~ преподаватель изобразительного искусства, музыки, танцев или театра, сертифицированный государством для преподавания.

Общественные школы искусств ~ некоммерческие, не присваивающие ученую степень, общественные учреждения, предлагающие открытый доступ к качественному обучению искусству со стороны профессиональных преподавателей.

Контактные сеансы ~ Каждый раз, когда художник и преподаватель вместе соединяются с небольшой группой студентов (разделенных по времени), можно считать сеансом контакта.

Основная группа ~ основная группа – это та же группа студентов, которые взаимодействуют с одним и тем же артистом как минимум на трех занятиях.Это не избранная группа студентов, «выброшенная», а уже существующий класс.

Основной предмет ~ совокупность знаний, которую должны усвоить все учащиеся, а не факультативный предмет.

Cross-Curricular ~ связи, существующие между концепциями, словарным запасом и навыками из разных предметных областей (включая искусство), особенно те связи, которые ведут к более глубокому пониманию.

Междисциплинарный ~ рассмотрение нескольких дисциплин при планировании и проведении обучения, чтобы учащийся понимал концепции с разных точек зрения и устанавливал естественные связи между дисциплинами.

Культурный процесс ~ культура и знания, передаваемые через народные, популярные или элитные культурные формы.

Элитная или академическая культура ~ культура и знания, которые преподаются официально в рамках официальных учебных программ и инструкций, таких как школы, колледжи, музеи и консерватории, в отличие от народной культуры или массовой культуры.
Народная культура ~ культура и знания, передаваемые с течением времени неформально из уст в уста, подражания и соблюдения в контексте повседневной жизни.Также известен как традиционная культура и фольклор.
Народная культура ~ культура и знания, передаваемые через средства массовой информации, такие как Интернет, газеты, радио, телевидение и т. Д.

Оценка ~ систематическое определение достоинств, ценности и значимости чего-либо или кого-либо с использованием критериев по набору стандартов. Оценка часто используется для характеристики и оценки интересующих предметов, включая искусство.

Информация ~ ориентированные на учащихся групповые дисплеи, созданные для демонстрации академического прогресса с помощью музыки, изобразительного искусства, драмы, танцев, чтения, песен и других мероприятий, основанных на представлении.

Результаты обучения ~ фактический результат деятельности, направленной на достижение определенного запланированного будущего результата (цели) в опыте партнерства ученика, учителя и художника.

Многопрофильная ~ состоящая из многих дисциплин. Когда один предмет изучается с точки зрения более чем одной дисциплины.

Множественный интеллект ~ набор теорий о том, как люди учатся различными способами. Теория о том, что не существует единого «интеллекта», а существует восемь видов интеллекта: вербально-лингвистический, математико-логический, визуально-пространственный, телесно-кинестетический, музыкально-ритмический, межличностный, внутриличностный и натуралистический.

Партнерство ~ педагоги, художники и учреждения искусства и культуры объединяют таланты и ресурсы в духе взаимного сотрудничества и ответственности для создания программ для студентов, которые являются междисциплинарными и / или интегрированными в изучение предметов, не связанных с искусством, и искусства или науки об окружающей среде.

Демонстрация перформанса ~ профессиональные художники, посещающие школы и позволяющие учащимся (собраниям) познакомиться с формой искусства или культурой посредством перформанса, демонстраций и участия публики.

Показатель эффективности ~ свидетельство или показатель эффективности, часто косвенный, который показывает, был ли достигнут намеченный результат.

Reflection ~ учителя, обучающие художники, администраторы уделяют время разработке методов коллективного исследования; виды разговоров и процессов, которые создают коллективную ответственность за оценку и улучшение учебной практики и возможностей обучения.

Искусство или художники Резиденция ~ интенсивная серия занятий с квалифицированным педагогом-художником.Резиденции предназначены для погружения студентов в определенный вид искусства, и большинство из них также предназначены для преподавания другой предметной области (или областей) с помощью этого вида искусства.

Teaching Artist ~ профессиональные исполнители, литературные, визуальные или мультидисциплинарные художники, обучение и опыт которых включают программирование для учащихся дошкольных и 12 классов, учителей и / или семей в школах или сообществах.

Тематическая ~ учебная программа, которая является междисциплинарной / интегрированной, организованной по темам, с множеством практических занятий по искусству и углубленным изучением содержания.

Тематическая привязка и отображение учебной программы ~ мозговой штурм одной идеи и расширение сети идей, которая становится иллюстрацией того, что можно использовать в подходе к учебной программе по теме, разделу или проекту.

Двусторонняя интеграция ~ инструкция, которая ценит и поддерживает целостность дисциплин для их конкретного вклада в учебную цель. Об этом свидетельствует понимание того, что обучение будет неполным без включения обеих областей содержания.Это включение знаний в области искусства в учебную программу, не относящуюся к искусству, и включение учебной программы, не связанной с искусством, в учебную программу по искусству.

Стратегии визуального мышления ~ программа изобразительного искусства для учеников начальной школы и учителей, использующих искусство для обучения мышлению, коммуникативным навыкам и визуальной грамотности.

Whole-School Arts Model ~ вовлечение школьного персонала, художников и общественности в реализацию междисциплинарной учебной программы для всех учащихся, изучающих музыку, танцы, драму и изобразительное искусство.

Мастерская ~ Профессиональные художники-преподаватели работают со студентами и учителями в классе, используя практический опыт, который позволяет студентам приобретать навыки как в области искусства, так и в других областях.

Джессика Хоффман Дэвис недавно опубликовала Почему нашим школам нужны искусства (Teachers College Press, 2008), в которой есть глава «Глоссарий терминов художественного образования».«Многие из них относятся к конкретной дисциплине или имеют очень широкие термины. Однако в этот глоссарий включен ряд очень полезных слов / фраз. Книга Дэвиса и глоссарий недоступны в Интернете.

При изучении этого глоссария мы смогли использовать многие уже подготовленные материалы из ряда источников, в том числе: Empire State Partnership, Arts Education Partners, Project Zero, Visual Understanding в образовании, Chicago Arts Partnerships, Центр прикладных специальных технологий (CAST) , Национальный центр доступа к общеобразовательной программе (NCAC), Центр Кеннеди, Louisiana Voices, Very Special Arts, Фонд Бартола, Министерство образования США, Молодежный фонд Стэмфорда и школы A + Оклахомы.GIA очень благодарен за их вклад в это дело.

Глоссарий терминов художественного образования – Руководящий комитет

Жанна Батлер, главный советник

Бет Фельдман Брандт, Фонд Стоктона Раша Бартола
Фонд Джули Фрай, Уильяма и Флоры Хьюлетт
Благотворительный фонд Стэна Хаттона, Кларенса Э. Хеллера
Рори Макферсон, Фонд Уоллеса
Сидней Р. Сидвелл, Фонд Ллойда А. Фрая
Мир Сары Солотарофф , старший советник Чикагской ассоциации художественного образования

Персонал: Джули Спонслер, Grantmakers in the Arts

План урока “Коллективное сознание” | Учиться.com

Продолжительность

1-2 часа

Стандарты учебной программы

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.1

Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников, обращая внимание на такие особенности, как дата и происхождение информации.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.2

Определите центральные идеи или информацию из первичного или вторичного источника; дайте точное описание того, как ключевые события или идеи развиваются по ходу текста.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.3

Детально проанализировать серию событий, описанных в тексте; определить, были ли предшествующие события причиной более поздних или просто предшествовавшие им.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.4

Определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая словарь, описывающий политические, социальные или экономические аспекты истории / социальных наук.

Материалы

• Рабочий лист, созданный с помощью викторины из соответствующего видеоурока
• Журналы
• Доска для плакатов
• Ножницы
• Клей
• Маркеры

Ключевые слова

• Эмиль Дюркгейм
• Коллективное сознание
• Механическая солидарность
• Органическая солидарность
• Аномия

Инструкции

• Начните с того, что попросите студентов по очереди объяснить значение термина «сознание».«Пока студенты делятся своими идеями, напишите на доске несколько общих моментов.
  • Относятся ли описания к сознанию человека?
  • Может быть уровень группового или коллективного сознания?
• Включите видеоурок «Коллективное сознание: определение, теория и примеры» сейчас для класса, сделав паузу в 1:00.
  • Чем коллективное сознание отличается от индивидуального сознания?
  • Если коллективное сознание – это «собрание убеждений и ценностей», как бы вы описали коллективное сознание учеников в этой школе?
  • Как может теория коллективного сознания звучать правдоподобно, когда у всех нас так много различий?
• Воспроизведите видеоурок для класса еще раз.Сделайте паузу на этот раз в 3:39.
  • По стандартам Эмиля Дюркгейма, будет ли наше нынешнее общество считаться примитивным или сложным?
  • Как сложное общество поддается коллективному сознанию?
  • Что может быть современным примером «аномии»?
• Проиграйте оставшуюся часть видеоурока.
  • Почему свадьба – это представление коллективного сознания?
  • Почему преступное поведение считается нарушением коллективного сознания?
• Просмотрите ключевые моменты текстового урока вместе с классом в это время.
• Раздайте лист классу, чтобы каждый ученик получил по одному экземпляру.
• Попросите студентов работать самостоятельно, чтобы заполнить рабочий лист.
• Когда все учащиеся заполнили рабочий лист, просмотрите каждый вопрос и ответ вместе с классом, пока студенты следят за своей работой и проверяют свою работу.

Мероприятие

• Разделите студентов на небольшие группы по два-три человека.
• Пусть каждая группа начнет с просмотра журналов, чтобы просмотреть образцы печатной рекламы.
• Теперь попросите группы представить, что они являются сотрудниками рекламного агентства, которым поручено создавать печатные объявления для продвижения теории коллективного сознания Эмиля Дюркгейма. Каждая группа должна использовать доску для плакатов и другие материалы для создания печатной рекламы. Они могут вырезать и вставлять изображения из журналов, чтобы проиллюстрировать свои идеи. Им также нужно будет включить ключевую лексику из видеоурока в свои рекламные объявления.
• Когда каждая группа закончит печатную рекламу теории коллективного сознания Эмиля Дюркгейма, попросите их повесить ее по всему классу.
• Когда в классе развешаны все рекламные объявления, позвольте учащимся перемещаться по классу, чтобы просмотреть каждую из них.
• Когда учащиеся просмотрят каждую из рекламных объявлений, проведите голосование в классе, где учащиеся голосуют за печатную рекламу, которую они считают наиболее эффективной в обучении людей теории коллективного сознания.

Расширения

• Попросите студентов исследовать и рассказать о жизни и карьере Эмиля Дюркгейма.
• Предложите учащимся изучить теорию коллективного бессознательного, сравнивая и противопоставляя их в письменной форме.

английских танцевальных листов ESL – Наиболее загружаемые (52 результата)

Грамматика Прилагательные Прилагательные для описания чувств / настроения / тона Прилагательные для описания личности и характера Прилагательные с –ed или -ing Прилагательные: Градируемые / не градуируемые прилагательные Прилагательные: Несравненные прилагательные Степень Наречия частоты Наречия манеры Наречия места Наречия времени Наречия: Интенсификаторы Наречия: Порядок наречий Апостроф SA статьиСтатьи: определенные артикли (the) Статьи: неопределенные артикли (а / ан) Статьи: нулевой артикль Вспомогательные глаголы Обратный сдвиг во времени (например,грамм. WILL / WOULD) BE (вспомогательный глагол) BE + инфинитивные структуры (например, он должен был стать знаменитым) BE ABLE TOBE: WAS или WERECANCAN или BE ABLE TOCAN или COULD Обозначение противопоставления (например, хотя, пока) Предложения цели (например, для того, чтобы , так что, чтобы) Пункты причины (например, потому что, из-за, из-за, как, поскольку) Пункты результата (например, так) Расщепленные предложения (например, мы ищем Джоуи) Команды (императивы) Сравнение ( сравнительная и превосходная) Сравнение: Сравнительные прилагательные и структуры Сравнение: Превосходные прилагательные и структуры Сравнение: AS или THAN Условный 0 (ноль) Условный 1 (первый условный) Условный 2 (второй условный) – wouldConditional 3 (третий условный) Условные Условия – Я хочу / Если только Условные – Смешанные условные выраженияграмм. если, при условии, что, пока) Союзы (также известные как связки, например, и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные, Контракции (сокращенные формы, например, не, не и т. д.) Координация Счетные и несчетные существительные Определители (слова которые могут стоять перед существительными) Маркеры дискурсаDO или DOES Эллипсис (пропуск слов) ExclamationsFEW или A FEW, LITTLE или A LITTLE Образцы речи, метафоры, метонимы Формальный и неформальный английский (вежливость или разговорный язык) Будущее непрерывное время: (будет V + ing) Future perfect продолжительное (прогрессивное) время Future perfect простое и непрерывное (прогрессивное) время Future perfect simple tense Будущие фразы (напр.грамм. be about to, connected to, вероятно, из-за, установлен в + INF) Будущее простое время, выраженное с помощью WILL Будущее простое против будущего непрерывного Будущие времена Генитив S против OF (выражение владения) Герундий Герундий и инфинитив Gerunds: Совершенный герундий Герундий: Прогрессивный герундий GOT или HAS GOTОмонимы (два слова с одинаковым произношением – омофоны и омографы) Инфинитивные структуры Инфинитив: пустой инфинитивИнфинитив: идеальный инфинитивИнфинитив: прогрессивный инфинитивИнфинитив: раздельный инфинитивИнверсия (обратный порядок слов) Неправильные глаголыIt как подготовительный предмет (e.грамм. идет дождь, это мило с вашей стороны) Связующие глаголы (также известные как связки, например, я студент) МОЖЕТ или MIGHTModalsMUCH или MANYMUST или HAVE TO (обязательство) MUST или MUSTN’T Отрицательные (отрицание, говорящее “Нет”) Существительные: Собирательные существительные (команда, класс, семья, комитет) Существительные: Сложные существительные Существительные: Существительные собственные (имена людей, городов, компаний) Числа: Кардинальные числа Числа: Порядковые числа Противоположности (антонимы) ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОКСЮМОРОНЫ (фразы со словами противоречивого значения, например, живые мертвецы) Причастия (е.грамм. HAVING DONE) Причастия: Причастие настоящего времени (например, ДЕЛАТЬ) Части речи (также называемые классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный или активный голос Прошедшее непрерывное (прогрессивное) время Прошедшее совершенное непрерывное (прогрессивное) время Прошлое совершенное простое время Непрерывное времяПрошедшее простое времяПрошедшее простое и непрерывное времяПрошедшее время: ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТОЛичные местоименияФонетика (произношение, IPA, фонетические символы) Фразовые глаголы Множественные существительные: неправильные множественные числа Множественные существительные: правильные множественные числа с окончанием S приставки (e.грамм. A, UN, IM, DIS, MIS, EN и т. Д.) Предлоги Предложения движения Предложения места Предложения времени Предлоги против наречий (например, передо мной, видел его раньше). Предлоги: Двойные предлоги (например, из) Предлоги: Предлоги причастия (например, ожидающие , относительно) Предлоги: Предлоги фразы (например, с помощью) Настоящее продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное непрерывное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное или прошедшее простое времяПрисутствует совершенное простое времяПрисутствует совершенное время: ЗА или SINCEPПрисутствует совершенное времяПрисутствует простое времяПрисутствует простое время: S для третьего лица глаголы в единственном числе: простое и непрерывное (прогрессивное) время.грамм. большой) Местоимения: Притяжательные местоимения (например, мой, мой) Местоимения: Возвратные местоимения (например, я, себя)) Местоимения: КТО-ТО, ЛЮБОЙ, ВСЕ, НИКТО, НИЧТО и т. д. указательные слова) Местоимения: ВЫ и ОНИ, чтобы говорить о людях в целом Пунктуация Пунктуация: Запятые Пунктуация: исправление повторяющихся предложений Квалификаторы (например, некоторые, многие, много, любые, несколько, мало) Теги вопросов вопросыВопросы: вопросы о субъекте и объекте Вопросы: вопросы WH (открытые вопросы) Вопросы: да или нет вопросов Относительные предложения Относительные предложения: определяющие Относительные предложения: не определяющие Относительные предложения: относительные наречия Относительные предложения: ЧТО или ЧТО Сообщенная речь (косвенная речь) Сообщаемая речь: сообщенные вопросы ( косвенные вопросы) Сообщаемая речь: глаголы сообщения ДОЛЖНЫ, ДОЛЖНЫ НЕ ТО – НИ / НИ (что означает “слишком”) ТАК или ТАКИЕ + прилагательные НЕКОТОРЫЕ или ЛЮБЫЕ Тема и d глагол соглашениеСубъюнктивное наклонениеПодчиненные (зависимые) придаточные предложения Суффиксы (напр.грамм. S, ED, ING, N’T) Есть / есть / было / было / будет и т. Д. Слишком и достаточно Глагольных шаблонов Глагольная фраза : Государственные глаголы против динамических глаголов игрыКомпьютеры и технологииСтраныПреступление, закон и наказаниеКультура, межкультурное общение, межкультурное общениеЕжедневные распорядкиДатыДни неделиДебатыОписание людейДинозаврыМечтыПасхаОкружающая средаЭкстремальные виды спортаСказкиЛицоСемьяМода и одеждаДень отцаЧувства, эмоцииЕдаПитаниеСвободное время, досуг activitiesFriendsFurnitureFutureGiving DirectionsGoing вне, entertainmentGoing к restaurantGossipsGraffiti, уличные artGreetingsHabits (хорошие и плохие) HalloweenHealth, идущие к правам doctorHistoryHobbiesHolidaysHomeHomonymsHuman, расизм, discriminationHumorIdiomsIrelandJobs, workLearning languagesLikes и dislikesLondonLove, романтика, datingMarriageMeans из dayMovies transportMemoriesMoneyMonthsMother в категории ТВ showsMusicNew года EveNewspaper EnglishNumbersOlympicsOppositesParties, вечеринками, собирается вечеринкиПрошлоеЛюдиЛичность и характерПомонированиеПиратыМестаPokémon GoПолитика, голосование, выборыРоботыКомнаты в домеШколаНаукаСезоныФормыШоппингСмартфоны, планшеты и гаджетыСоциализация, светская беседаКосмосСпортВеснаСт.День Святого ПатрикаРассказыУспехЛетоСинонимыТехнический английскийТехнологииУказание времениБлагодарностьВремяТуризмИгрушкиТрадиции, национальные обычаиПутешествияВеликобританияСоединенные Штаты Америки (США) День святого ВалентинаПогодаЗимаЖенщины и мужчины, гендерные ролиСлова, правила, правила поведения в классе,

Тип учащегося: взрослые, бизнес / профессиональная начальная школа, старшая школа, детский сад, учащиеся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, e.грамм. дислексия

SkillListeningReadingРазговорПисание EPTCaMLA: MELABCaMLA: METCaMLA: YLTEECLIELTS (General) IELTS AcademiciTEP AcademiciTEP BusinessiTEP HospitalityiTEP SLATEPTE (General) PTE AcademicSTEP EIKENTELCTOEFLTOEICZD

ДиалектАмериканский английский английский язык английский язык Английский язык

Канадский английский язык английский язык английский язык английский язык на английскомкак извиниться, извиниться, простить и выразить сожаление на английскомкак назначить встречу на английскомкак просить информацию и наводить справки на английскомкак просить что-то, делать запросы на английскомкак не говорить что-то на английскомкак быть церемониальным на английском glishкак быть расплывчатым по-английскикак обвинить кого-то в чем-то по-английскикак успокоить людей по-английскикак что-то разъяснить по-английскикак поздравить людей по-английскикак противопоставить и сравнить по-английскикак критиковать кого-то по-английскикак защитить себя от критики по-английскикак отрицать или признать что-то по-английскикак описывать вещи или людей по-английскикак делать выводы по-английскикак подчеркнуть важные вещи по-английскикак ободрить или отговорить людей по-английскикак оценивать людей или прогресс в английскомкак объяснять вещи по-английскикак выразить согласие / несогласие по-английскикак выразить одобрение и неодобрение по-английскикак выразить причину и следствие по-английскикак выразить разочарование по-английскикак выразить отвращение по-английскикак выразить сомнение по-английскикак выразить зависть по-английскикак выразить страх по-английскикак выразить надежду по-английскикак выразить безразличие по-английскикак выразить интерес в чем-то g по-английскикак выразить вероятность, вероятность по-английскикак выразить симпатии и антипатии по-английскикак выразить любовь или гнев по-английскикак выразить предпочтения по-английскикак выразить облегчение по-английскикак выразить печаль по-английскикак выразить последовательность и хронологию по-английскикак выразить шок и недоверие по-английскикак выразить предположения по-английскикак выразить удивление по-английскикак выразить сочувствие и соболезнования по-английскикак выразить угрозы по-английскикак выразить нежелание по-английскикак выразить свои потребности по-английскикак давать советы по-английскикак давать команды по-английскикак дать согласие на Английскийкак высказывать мнения на английскомкак дать разрешение, разрешение на английскомкак произносить тосты на английскомкак давать предупреждения на английскомкак приветствовать людей на английскомкак торговаться и торговаться на английскомкак сообщить кому-то о каких-то новостях на английскомкак проинструктировать людей на английскомкак интерпретировать то, что было сказано по-английски, как интер rupt people на английскомкак знакомить людей на английскомкак представиться на английскомкак пригласить людей на английскомкак поддерживать разговор на английскомкак подавать жалобы на английскомкак делать комплименты на английскомкак делать обобщения на английскомкак загадывать добрые пожелания на английскомкак загадывать о чем-то на английскомкак делать прогнозы на английскомкак давать обещания на английскомкак делать предложения на английскомкак делать, принимать и отказываться от предложений на английскомкак заказывать или бронировать на английскомкак убедить, убедить людей на английскомкак хвалить людей и выражать признательность на английском Английскийкак убедить кого-то в чем-то по-английскикак отказаться и возразить на чем-то по-английскикак напомнить людям о чем-то по-английскикак перефразировать, перефразировать сказанное по-английскикак сказать НЕТ красиво по-английскикак сказать спасибо, выразить благодарность по-английскикак отругать кого-то на английскомкак начать разговор на английскомкак подвести итог на Английскийкак рассказать историю на английскомкак сообщать плохие новости на английскомкак приветствовать людей на английском

Solutionyesno

Collective Vulnerability, FFTs of Online Learning, and the Sacredness of Bored Kids

Настали тревожные времена.Я надеюсь, что у вас все хорошо, вы заботитесь о себе и находите способ общаться с людьми, которых вы любите.

Если вы медицинский работник, социальный работник, консультант, служба экстренного реагирования, работник магазина, специалист по доставке еды или кто-либо еще на передовой: Спасибо. Вы наши герои. Мы тебе многим обязаны. Если вы любите рядовых: спасибо. Мы тоже вам многим обязаны.

В пятницу мы запустили первый выпуск нашего подкаста Unlocking Us .Все дело в БПФ (черт возьми в первый раз) и в том, как сложно быть новичком в вещах – от мелочей до глобальных пандемий. Когда у нас нет соответствующего опыта или знаний, уязвимость, неуверенность и страх перед этими первопроходцами могут быть непреодолимыми. Тем не менее, проявить себя и преодолеть стадию неудобного ученика – вот как мы становимся смелее.

Один из самых больших откликов, которые мы получили о нашей первой серии, – от учителей, которые все говорят какую-то версию: БПФ! МОЙ БОГ. ДА. Обучение онлайн! Дистанционное обучение!

Я думал, что обращусь ко всем нашим смелым, невероятным учителям, чтобы поделиться своей благодарностью и некоторыми из моих сложных ключевых уроков.

Во-первых, я понял. Я начал преподавать онлайн около двух десятилетий назад. Я был первым в своем колледже, кто попробовал это, и это было полное БПФ. Но я тоже влюбился в это и до сих пор преподаю онлайн. Есть люди с гораздо большим опытом, чем у меня, и с гораздо более формальным образованием в этом процессе, но вот что я знаю.

Плохая новость: Это будет полный БПФ для вас, вашей команды, вашей школы и вашего округа. Колеса отвалятся. Это не пойдет по плану.А для тех из вас, кто просит учеников одеться и посидеть за компьютером по 8-10 часов, как будто они в классе, я очень не хочу вам говорить – это НИКОГДА не произойдет. Неврологически это время экрана. Вы когда-нибудь были в одной комнате с кем-то, кто играл в Minecraft 4, 5 или 6 часов? Нечеловеческий.

Вот и хорошая новость: Если вы тот, кого побуждают приходить к своим ученикам и общаться, если вы готовы учиться, если вы готовы сохранять любопытство, если вы готовы смените курс (478 раз за семестр или неделю), ВЫ ПОЛНОСТЬЮ РАЗБИЛИТЕ ЕГО!

Спустя 20 лет каждый онлайн-класс, который я преподаю, для меня все еще является частичным БПФ.Вы можете пройти все занятия по дистанционному обучению и получить степень доктора философии. в распределенной педагогике, но вот что я знаю: иногда это работает, а иногда нет. И это в основном работает, если вы можете быть проворными и изменить курс.

Мои три основных идеи по дистанционному обучению:

1. Постройте контейнер в первые несколько дней. НИКАКОГО содержательного обучения. Просто вместе установите основные правила таким образом, чтобы учащиеся могли испытать некоторые функциональные возможности классной комнаты.Потренируйтесь поднимать руки, молчать, меняя то, как вы видите друг друга. «Давайте работать вместе, чтобы создать пространство, которое будет смелым, безопасным и связанным. Это ново и неудобно для всех нас, включая меня. Мы можем начать со списка того, что здесь хорошо, а что нет “. Может быть, вы даже можете начать с регистрации: дайте нам одно слово, которое описывает, как вы относитесь к онлайн-школе? Отличная практика говорить, отключать звук и следовать за собой.

   Беспокойство проявляется странным образом, когда вы преподаете онлайн.А люди не понимают норм. Установите нормы, чтобы никто не брал компьютер в ванную. (Это случилось. Дважды.) Мы хотим, чтобы каждый был замечен и принадлежал ему, а это значит, что мы устанавливаем нормы и ожидания, которые создаются совместно с классом. ЭТО ОБУЧЕНИЕ ТАКЖЕ ОТНОСИТСЯ К КОМАНДАМ, КОТОРЫЕ РАБОТАЮТ ВМЕСТЕ В СЕТИ ВПЕРВЫЕ!

2. Не думайте, что у всех учеников одинаковая концентрация внимания, одинаковый уровень доступа к Wi-Fi, доступ к личному пространству и одинаковое количество поддерживающих людей в их домах.Я учу аспирантов, которым приходится использовать свои телефоны в качестве горячих точек и заходить на работу между работой или в туалете. Мы должны проверить наши ожидания и привилегии. Мы хотим, чтобы все видели и принадлежали друг другу.
3. Маленькие кусочки. Не более 30 минут онлайн. Вы можете встречаться несколько раз в день, но лучшие учителя в мире не могут удерживать внимание дольше этого. Подумайте об исследовании, которое было проведено на TED, установив 18-минутный лимит для их выступлений. Это все, что мы можем иногда выносить. Вы можете разбить детей на небольшие группы для выполнения длительных заданий, но в большом классе они начнут дрейфовать через 20 минут.После 30 их уже нет. Черт возьми, я ушел.

УЧИТЕЛЯ – мы вас любим! Лично. Онлайн. Спасибо.

Я понимаю, насколько это сложно. В подкасте я рассказываю о том, как прятаться от семьи в тубе. Это потрясающе. Некоторые из нас очень готовы к открытию виртуальной школы, а некоторые напуганы. Каким бы странным ни был этот опыт, нам нужно сотрудничать с учителями, чтобы попытаться добиться этого. МНОГО и много изящества.

Растет движение: «Мы отказываемся от домашнего обучения или участвуем в онлайн-материалах.«Это ваш звонок. Но вот одно я бы сказал: смотрите экранное время. Неограниченное время перед экраном во время чрезвычайной ситуации, которая продлится несколько недель, не снижает беспокойства. Он поливает его бензином. Пусть читают или ничего не делают.

Независимо от того, готовы ли мы участвовать в онлайн-трансляциях или отказываемся от них, мы все должны оказать нашим детям огромную услугу прямо сейчас и позволить им скучать.

Но мы должны быть готовы. Скука станет БПФ для многих наших детей, у которых есть TikTok, мемы и игры наготове, 24 часа в сутки.

Так же, как мы можем выйти из своей кожи в первые трудные времена, они тоже. Потребуются часы, чтобы жаловаться на чувство, будто они умирают, прежде чем они поселятся в том странном месте, которое редко посещают современные дети – их воображении. Нам не нужно их развлекать. Нам нужно смоделировать уязвимость для них и поддержать их в этом БПФ.

Скука священна. Мы не должны отказывать нашим детям в этом святом опыте.

Поскольку мы все пытаемся поставить одну ногу перед другой, моя команда и я стремимся предоставлять вам соответствующий контент через подкасты, сообщения в социальных сетях и блог.Иногда серьезно, иногда совсем не серьезно. Нам все это нужно прямо сейчас!

Как только мы окажемся на другой стороне этой пандемии, мы будем выпускать подкасты каждую среду. Прямо сейчас мы отказываемся от бонусных серий, некоторые из которых связаны с COVID-19, а некоторые нет. Пожалуйста, присоединяйся к нам!

Еще раз спасибо всем людям на передовой – настоящим героям этой пандемии. Учителям, вы всегда в моем списке героев – спасибо. Родителям – удачи.

Эта пандемия представляет собой масштабный эксперимент коллективной уязвимости.Мы можем быть худшими, когда боимся, или лучшими, самыми храбрыми. В контексте страха и уязвимости часто бывает очень мало промежуточного, потому что, когда мы не уверены и боимся, мы по умолчанию используем самозащиту. Нам не нужно бояться, когда мы напуганы. Выберем неуклюжий, смелый и добрый. А давайте выбирать друг друга.

Использование танцевальных движений в классе для повышения вовлеченности учеников

Многие ученики любят танцевать. Как учителя могут использовать эту страсть, чтобы мотивировать учеников и помочь им учиться? Исследования показывают, что обучение с помощью структурированных движений может быть веселой и познавательной практикой.

Не в каждом классе потребуется танцевальная вечеринка для увязки учебной программы. Как и в музыке, в танцах есть счетные шаги, которые можно использовать для улучшения обучения. При правильном планировании преподаватели могут использовать любимые танцы учащихся, чтобы лучше понимать новые концепции и практики.

Использовать существующие танцы

Популярные старые танцы, такие как «Cupid Shuffle», «Cha Cha Slide» и «Electric Slide», могут использоваться учителями для преодоления разрыва между поколениями. Я попросил коллег быстро смоделировать старый танцевальный степ и рассказать о его истории.Я считаю, что это помогает ученикам подключиться к нынешним танцам и заставляет взрослых казаться ученикам более близкими.

Более современные причудливые танцы можно использовать для повышения культуры в классе, помогая учащимся улучшить свои социальные навыки вместе со сверстниками и учителями. Например, Dab, Floss и Shoot могут быть использованы, чтобы помочь учащимся стать более коммуникативными, чуткими и сознательными по отношению друг к другу.

Я использую эти танцы, когда классу нужна разминка или для мотивации, когда студентам нужны перерывы или подбадривания.В тех случаях, когда ученики могут критиковать танцевальные шаги друг друга, я перенаправляю их и моделирую соответствующую обратную связь с другими, используя основы предложений: мне нравится, мне интересно, и я даю.

Подключите танец к контенту

Code.org недавно представил учебник по программированию Dance Party, в котором танцующие аватары используются для обучения студентов программированию. Это занятие быстро стало любимым занятием в классе, поскольку в нем использовалась любовь студентов к популярным танцевальным шагам, представленным в этих занятиях.

код.org

Поскольку инструкции для постановки танцевальных движений аналогичны логическим инструкциям, содержащимся в алгоритмах в компьютерных программах, я также проинструктировал студентов ставить хореографию и выполнять танцевальные шаги в качестве основы для понимания того, как последовательность шагов применяется в вычислительном отношении при кодировании. Студенты разработали алгоритмы, которые полагались на действия пользователей (входные данные), чтобы заставить программы реагировать по-разному (выходы).

Студенты, изучающие информатику, создают хореографические шаги, чтобы продемонстрировать свои алгоритмы и проверить, применяется ли соответствующая логика.Некоторые примеры других занятий – это накрашивание ногтей, приготовление бутерброда и имитация утреннего распорядка. Логические инструкции, выполняемые в алгоритмах для компьютерных программ, аналогичны инструкциям по постановке танцевальных движений.

Помимо кодирования

Учителя, которые не преподают кодирование, могут связать хореографический процесс, используемый в танцах, с любым систематическим подходом, используемым для решения задач в рамках вашей учебной программы. Учащиеся любого класса могут узнать, как работает хореография, поскольку они применяют простую логику для успешного выполнения повседневных задач.Этот процесс может быть применен к другим подходам, включая научный метод, дизайн-мышление или процесс написания эссе.

Сила структурированного движения не ограничивается самим действием. Студенты могут выразить свои чувства по поводу конкретного танца в письменном размышлении после просмотра видео. Это упражнение укрепляет навыки английского языка, включая правильную структуру предложений и грамматику, при этом подчеркивая их мысли и чувства по поводу движения.

Dance также можно использовать для иллюстрации определенных концепций.Например, в классе естественных наук танец можно использовать для моделирования жизненного цикла различных животных, а также процесса фотосинтеза. Танцевальное видео Джонатана Манна из Carnegie Plant Biology – интересный способ помочь молодым ученикам понять жизненно важную роль растений и фотосинтеза в поддержании жизни.

Включение движения в академические классы также способствует развитию творческих способностей и повышает понимание искусства. Самые маленькие ученики могут научиться базовым навыкам, например счету, с помощью простого действия: вспоминая шаги в своих любимых танцах.

Распространенная практика, лежащая в основе всех дисциплин, – поддерживать импульс, чтобы помочь студентам построить и связать обучение таким образом, чтобы это было весело, увлекательно и актуально. Движение и танец можно использовать как эффективную основу для закрепления многих концепций и практик в классных комнатах. Независимо от того, преподаете ли вы программирование или другую дисциплину, структурированные движения могут сделать учащимся более приятным процесс обучения.

красных и белых еще должно произойти – Inklings News

Staples продолжает предоставлять учащимся множество возможностей, которые были отменены в прошлом учебном году из-за пандемии. Мы вернулись к 100% личной студенческой жизни с очень небольшими смягчениями; все виды спорта вернулись и имеют нормальный сезон; и большинство, если не все, внеклассные мероприятия вернулись. Наконец-то кажется, что Staples возвращается в нормальное состояние.

Red and Whites – это танец для старшеклассников в нескольких других школах округа. Это забавная традиция, которую пожилые люди лишили в прошлом году из-за пандемии.Хотя понятно, почему «Красное и белое» отменили в прошлом году, поскольку пандемия была для нас новой, пандемия теперь управляема на местном уровне, а это означает, что танцы не должны отменяться в этом году.

Многое произошло в сообществе с тех пор, как Red and Whites 2021 был отменен, например, выпускной бал для выпускников весной, фанаты снова присутствуют на играх, а также для выпускников, которые проводят танец возвращения на родину. Каждый из них имел большой успех.

Все это стало возможным благодаря тому, насколько хорошо Вестпорт справился с вирусом, низкому количеству зарегистрированных случаев и уровню вакцинации среди студентов и преподавателей Вестпорта.

Конечно, красные и белые, скорее всего, никогда полностью не вернутся к тому состоянию, в котором они были до пандемии. Однако это не означает, что у нас не должно быть версии танца с учетом пандемии.

Но, учитывая, что он фактически отменен, я считаю, что он должен стать танцем только для Staples, как и Homecoming, в конце зимы. Хотя это было бы ненастоящим, это предоставило бы старшим классам еще один танец, чтобы заполнить пустоты.

У старших классов отняли округа и выпускной бал, поэтому я считаю справедливым то, что мы, как коллективное сообщество Staples, пытаемся продолжить традиции, которые обычно имеют пожилые люди.Еще есть время для разработки плана и улучшения статуса Вестпорта в отношении COVID-19. В этом году все еще должна быть возможность танцевать для старших классов.

Пример планирования коллективного поклонения Школа епископа Харви Гудвина

% PDF-1.5 % 1 0 объект > эндобдж 2 0 obj > поток