Учитель ученик: 404 — Страница не найдена

Содержание

§ 1. «Учитель – ученик»

Первым элементарным и основным учебным отношением являются отношения одного учителя и одного ученика, т. е. отношения «учитель – ученик».

Учебные отношения «учитель – ученик» могли быть реализованы только как деятельность одного учителя и деятельность одного ученика, что и явилось основой первой конкретной формы учебной деятельности. Эта форма учебной деятельности содержит все виды деятельности учителя и ученика, выполнение которых в указанной последовательности обеспечивает существование учебной деятельности. Анализ этой учебной формы позволил выделить следующие виды деятельности учителя (1, 2, 4, 6)[1] и деятельности ученика (3, 5, 7):

1)      подготовка учебного материала к каждому учебному занятию;

2)      предъявление учебного материала и организация работы с ним;

3)      восприятие, запоминание, понимание учебного материала и работа с ним;

4)      организация домашнего задания;

5)      выполнение домашнего задания;

6)      опрос;

7)      предъявление выполненного домашнего задания.

Сравнивая совокупность выделенных видов деятельности с установленной нами структурой учебной деятельности (

табл. 5), можно заметить, что они различны как по количеству видов деятельности, так и по их качеству. Совокупность содержит семь видов деятельности, а структура – шесть. В структуре отсутствуют два вида деятельности учителя (4 и 6) и два вида деятельности ученика (5 и 7). А в представленной совокупности видов учебной деятельности, реализующей отношения «учитель – ученик», отсутствуют два вида деятельности учителя: по организации изготовления учеником урочного учебного продукта (4) и по обработке продукта ученика (6), а также деятельность ученика по изготовлению учебного продукта (5). Рассмотрим эти различия.

Организация домашнего задания (4) ученика похожа на организацию деятельности ученика по изготовлению учебного продукта, а выполненное домашнее задание можно посчитать изготовленным продуктом ученика. Таким образом, содержание двух видов деятельности (организация домашнего задания и организация деятельности ученика по изготовлению учебного продукта) совпадает, хотя условия их исполнения различны. В нашей структуре изготовление учебного продукта включено в учебное время и происходит под наблюдением учителя, а здесь выполнение домашнего задания

(5) происходит за пределами учебного времени и без наблюдения учителя.

Опрос (6) – уникальное и необходимое явление педагогической практики в отношениях «учитель – ученик». Для чего учителю осуществлять опрос? По формальному признаку опрос производится для проверки правильности выполнения домашнего задания. Ученик при опросе выполняет деятельность по предъявлению выполненного им задания (7), без которой опрос не состоится. Педагогический смысл опроса в том, чтобы получить объективные данные о степени владения ученика учебным материалом. Без таких данных невозможно установить уровень подготовленности ученика относительно конкретного учебного материала и поэтому нельзя принять правильное решение: переходить ли к новой теме или довести владение предыдущим материалом до должного уровня, т. е. организовывать обучение или организовать учение. В этом смысле опрос объективно необходим.

Уникальность опроса, во-первых, заключается в том, что при опросе учитель осуществляет контроль, измерение и оценку продукта ученика, устанавливает непонимание ученика, выделяет его ошибки, анализирует и учитывает их в последующей деятельности. Фактически

опрос представляет, точнее, включает деятельность по обработке продукта ученика. Эта обработка проводится в учебное время и при непосредственном участии учителя.

Во-вторых, при опросе учитель предпринимает действия по ликвидации ошибок и непонимания опрашиваемого ученика. Побуждая и принуждая ученика выполнить действия по исправлению ошибок, опираясь на достигнутое им понимание, учитель фактически осуществляет обучение. Но это не организованное предварительно, а эпизодическое обучение. Оно выглядит как естественная реакция взрослого на неправильное действие ребенка, как профессиональное качество учителя. Благодаря опросу ученик оказывается охваченным всеми необходимыми для учебной деятельности действиями. Полученные в результате опроса данные о качестве продукта ученика и о его действиях нигде и никак не фиксируются, поскольку в этом, казалось бы, нет никакой необходимости, особенно в тех ситуациях, когда ученик выправил все установленные учителем недостатки.

В-третьих, если при опросе выясняется, что выполненное учеником домашнее задание соответствует должному качеству, то учитель переходит к предъявлению нового учебного материала, а затем – к организации домашнего задания. Если же ученик не выполнил домашнее задание или оно выполнено недостаточно полно, учитель вынужден дать ученику то же самое домашнее задание, не переходя к предъявлению нового учебного материала. В этом случае учитель совершенно

естественно реализует основной принцип дидактики «от известного к неизвестному», поскольку в отношениях «один учитель – один ученик» нет объективных препятствий для соблюдения этого принципа дидактики.

Таким образом, опрос – исторически проверенное средство для установления подготовленности ученика, и учитель в отношениях «один учитель – один ученик» не испытывает нужды в каком-то другом средстве. А сложившаяся форма учебной деятельности с системой отношений «учитель – ученик» является жизнеспособной, вполне самодостаточной и не испытывает потребности в каких-то иных видах учебной деятельности.

Итак, выделенная нами технологическая цепочка видов учебной деятельности (табл. 5) полностью присутствует в конкретных формах учебной деятельности, реализующих отношения «учитель – ученик». Учебное же занятие (урок) имеет трехэлементную структуру:

1) деятельность по предъявлению учебного материала и организации работы с ним;

2) деятельность по организации домашнего задания;

3) опрос.

Особенность функционирования данной формы учебной деятельности состоит в том, что после первого учебного занятия каждое последующее начинается с опроса, поскольку именно результат опроса позволяет учителю принять решение или о предъявлении нового учебного материала, или о выполнении деятельности по учебному материалу предыдущего урока, а затем вести деятельность по организации домашнего задания.


[1] Здесь и далее в скобках цифрами указаны виды деятельности, составляющие учебную деятельность.

Учитель – ученик – урок в школьной практике словесника | СГУ

Язык обучения: 

Нормативный срок обучения очно: 

Нормативный срок обучения заочно: 

2 года 6 месяцев

Аннотация профиля: 

направление «Педагогическое образование»
профиль «Учитель – ученик – урок в школьной практике словесника»
научный руководитель – д.ф.н., проф. Е.Г. Елина

Программа магистерской подготовки основана на динамической концепции профессиональной деятельности и ориентирована на действующие профессиональные стандарты. Учителя получают не только углубленную предметную подготовку по русскому языку и литературе, но и профессиональную подготовку  как эксперты в своей области с возможностями решения профессиональных проблем. Прикладной характер подготовки с использованием возможностей базовой кафедры в школе нацелен на решение задач методического, исследовательского и проектного характера, связанных с повышением эффективности  работы учителя-словесника. Выпускник, прошедший обучение по предлагаемой магистерской программе, способен к обеспечению, осуществлению и проектированию деятельности в области основного общего и среднего общего образования.

Основные темы и вопросы к вступительному собеседованию

1. Современный урок русского языка: споры и проблемы.
2. Современный урок  литературы: споры и проблемы.
3. Традиционные и новые формы проведения урока русского языка в школе.
4. Традиционные и новые формы проведения урока литературы в школе.
5. Проблема постановки цели урока в практике учителя-словесника: традиционный урок и урок по ФГОС.
6. Анализ и самоанализ урока. Критерии оценки урока русского языка и урока литературы.

7. Преподавание словесности в условиях ЕГЭ.
8. Профессиональные компетенции учителя-словесника.
9. Проблемные вопросы теории и истории языка в практике преподавания словесности (на конкретных примерах).
10. Проблемные вопросы  преподавания  литературы в школе (на конкретных примерах).
11. Внеурочная работа по русскому языку и литературе в системе требований ФГОС.
12. Научные основы школьного учебника по русскому языку.
13. Научные основы школьного учебника по литературе.
14. Воспитание читателя в школе.

Список литературы

Направления и результаты научно-исследовательской деятельности: 

Научная деятельность преподавателей и студентов Института филологии и журналистики ведётся в русле основных научных направлений института, оформленных в качестве инициативных научных тем: «История отечественной медиакритики», «Текстовый диалектный корпус и корпусные исследования диалектной речи», «Развитие словообразовательной и лексической системы русского языка», «Механизмы литературных трансформаций», «Исследование возможностей русского языка с позиций теории и практики эффективности коммуникации в разных сферах жизни человека», «Динамика дискурсивного пространства в социокультурном контексте». В Институте также реализуется НИР по заказу Министерства образования – «Жанры речи в различных сферах традиционной и современной коммуникации в России». Результаты научно-исследовательской работы публикуются в рецензируемых журналах и научных сборниках. Преподаватели и аспиранты ИФиЖ имеют возможность публиковаться в научных журналах «Известия Саратовского университета. Новая серия. Филология. Журналистика» и «Жанры речи» (входят в список ВАК). Преподаватели, студенты и аспиранты представляют результаты своей научно-исследовательской деятельности на научных конференциях, в том числе регулярно организуемых Институтом филологии и журналистики: ежегодная всероссийская конференция молодых учёных «Филология и журналистика в XXI веке» (по результатам конференции ежегодно выходит сборник научных статей молодых учёных «Филологические этюды»), международные Скафтымовские чтения, международные Баранниковские чтения, международные научные чтения «Чернышевский и его эпоха», международная конференция «Междисциплинарные связи при изучении литературы», международная научно-практическая конференция «Личность – Язык – Культура», ежегодная всероссийская конференция Оксфордского Российского фонда «Наука и общество: проблемы современных гуманитарных исследований». Студенты и аспиранты института принимают участие в работе специальных семинаров по основным научным направлениям института.

Высказывания и фразы про учеников и об учетелях

Кого боги хотят покарать, того они делают педагогом.
Сенека

Я плачу учителю, но учат моего сына его соученики.
Ралф Эмерсон

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.
Василий Ключевский

Обучать – значит учиться вдвойне.
Жозеф Жубер

Умный любит учиться, а дурак – учить.
Антон Чехов

Мы учимся всю жизнь, не считая десятка лет, проведенных в школе.
Габриэль Лауб

Образование – это знания, которые мы получаем из книг и о которых уже никто не узнает, кроме нашего учителя.
Вирджиния Хадсон

Образование – это процесс метания фальшивого бисера перед натуральными свиньями.
Приписывается Ирвину Эдману

Лучшие уроки дают экзамены.
Славомир Врублевский

Некоторые дети так любят школу, что хотят оставаться в ней всю жизнь. Из них то и выходят ученые.

Хуго Штейнхаус

Учеными становятся школьники, которые не смогли научиться массе ненужных вещей.
Эдвард Йокель

Задавая домашнее задание, учителя метят в учеников, а попадают в родителей.
Жорж Сименон

Знания забудутся, пробелы в них – никогда.
Михаил Генин

По мнению учителей, яйца курицу не учат, по мнению учеников, курица не птица.
Александр Ботвинников

Школьный учитель, безусловно, получает слишком мало в качестве няни, но слишком много в качестве учителя.
Фран Лебовиц

Школьные учителя обладают властью, о которой премьер министры могут только мечтать.
Уинстон Черчилль

Хочешь добиться расположения наставника? Дай ему возможность время от времени исправить твою ошибку.
Веслав Брудзиньский

Годы учения, как я полагаю, прошли впустую, если человек не понял, что большинство учителей идиоты.
Хескет Пирсон

Уча, учимся.
Сенека

Сам не умеешь – научи другого.
Антон Лигов

Хороший учитель может научить других даже тому, чего сам не умеет.
Тадеуш Котарбиньский

Кто знает все, тому еще многому нужно учиться.

Кто умеет, делает; кто не умеет, учит других.

Джордж Бернард Шоу

Кто умеет, делает; кто не умеет, учит других; а кто не умеет и этого, учит учителей.
Лоренс Питер

Нужно много учиться, чтобы немногое знать.
Шарль Монтескье

На одного человека, желающего учить, приходится около тридцати, не желающих думать.
Уолтер Селлар и Роберт Йитман

Многому я научился у своих наставников, еще большему – у своих товарищей, но больше всего – у своих учеников.
Талмуд («Таанит»)

Ничто так прочно не запоминают ученики, как ошибки своих учителей.
Антон Лигов

Секрет учительства в том, чтобы показать, что вы всю жизнь знали то, о чем прочитали вчера вечером.

Из уроков некоторых педагогов мы извлекаем лишь умение сидеть прямо.
Владислав Катажиньский

Больше всего учеников было бы у Диогена с бочкой вина.
Владислав Катажиньский

Если бы небо услышало молитвы детей, на свете не осталось бы ни одного живого учителя.
Персидское изречение

В хорошем учителе мы ценим лучшие качества дрессировщика, клоуна и цирковой лошади, которую год за годом гоняют по кругу.
Максим Звонарев

Учительство – не утраченное искусство, но уважение к учительству – утраченная традиция.
Жак Барзэн

Образование – верный путь к благосостоянию. Но мало какой школьный учитель служит тому доказательством.

Профессия учителя дает пожизненную гарантию от похищения с целью выкупа.
Станислав Моцарский

Учителя слишком много трудятся и слишком мало получают. В самом деле, это непростое и утомительное занятие – снижать до самого дна уровень человеческих способностей.
Джордж Б. Леонард

Наставнику легче командовать, чем учить.
Джон Локк

Те, кто учит нас уму разуму, обычно не обращаются к нашему интеллекту.
Лешек Кумор

Человек, который слишком стар, чтобы учиться, по всей вероятности, всегда был слишком стар, чтобы учиться.
Генри Хаскинс

Век живи – век учись, и дураком помрешь.
Русская пословица

Сам учитель важнее, чем то, чему он учит.
Карл Меннингер

Никто не может ничему научиться у человека, который не нравится.
Сократ

Ученики должны искать одобрения учителя, а не учитель — одобрения учеников.
Квинтилиан

В чем разница между хорошим и великим учителем? Хороший учитель развивает способности ученика до предела, великий учитель сразу видит этот предел.
Мария Каллас

Во всяком преподавателе остается что-то от школьника.
Альфред де Виньи

Учитель не из очень ученых, да зато старательный, который учит большему, чем сам знает.
Петроний

Учительство есть тонкое искусство передавать знания, не обладая ими.

Учитель знает ответы на все вопросы, которые сам задает.

Учение есть пища и для питающего.
Григорий Богослов

Есть учителя, которых ничему нельзя научить.
Бел Кауфман

Учитель соприкасается с вечностью: он никогда не знает, где заканчивается его влияние.
Гтри Брукс Адамс

У гениального ученика всегда окажется сотня учителей.
Наблюдение Бладера

Ученик никогда не превзойдет учителя, если видит в нем образец, а не соперника.
Виссарион Белинский

У каждого учителя есть лишь один ученик, и этот один ему изменяет, потому что и он предназначен учить.
Фридрих Ницше

Из всех моих учеников лишь один меня понял, да и тот меня понял превратно.
Приписывается Гегелю

От учителя ожидают, что он достигнет нереальных целей при помощи неадекватных средств. И просто чудо, что иногда это ему удается.
Хаим Гиннот

Хороший урок — это на одну четвертую подготовка и на три четвертых театр.
Гейл Годвин

Есть три хорошие причины для того, чтобы стать учителем: июнь, июль, август.
Американское изречение

Чего сами не знают, тому учат других.
Цицерон

Секрет преподавания в том, чтобы показать, что ты всю жизнь знал то, о чем прочитал вчера вечером.

Преподавание – это сочетание неприятного с бесполезным.
Лидия Гинзбург

Что переварили учителя, тем питаются ученики.
Карл Краус

Люди учатся тому, чему вы их учите, а не тому, чему вы хотите их научить.
Беррес Фредерик Скиннер

Учиться следует до тех пор, пока не заставят переучиваться.
Виктор Коняхин

Людей сближает школьная скамья и другие несчастья.
Видоизмененный Хенрик Сенкевич

Если умыть кошку, она, говорят, уже не станет умываться сама. Человек никогда не научится тому, чему его учат.
Джордж Бернард Шоу

Вечно учиться; но не – вечно получать уроки.
Григорий Ландау

Плох тот ученик, который не превосходит учителя.
Леонардо да Винчи

Он создал школу невежества.
Станислав Ежи Лец

В борьбе с авторитетом и традицией – создавай традицию и авторитет.
Григорий Ландау

Учитель должен обладать максимальным авторитетом и минимальной властью.
Томас Сас

Учитель, который не начинает с того, чтобы пробудить у ученика желание учиться, кует холодное железо.
Хорас Манн

Не учится застенчивый и не обучает вспыльчивый.
Талмуд. Трактат «Пиркей Авот», 2, 5

Четыре разновидности посещающих дом учения: приходит, но не учится, – ему награда за посещение; учится, но не приходит, – ему награда за учение; приходит и учится, – благочестив; не приходит и не учится, – злонамерен.
Талмуд. Трактат «Пиркей Авот», 5, 14

При изучении наук примеры полезнее правил.
Исаак Ньютон

Еще по теме:

Популярно:

Комментарии:

Учитель и ученик (60 фото)

Фигура учителя и счастливые ученики


Общение учителя с учениками


Вдохновлённый ученик


Общение учителя с учениками


Дети в школе


Учитель и ученик


Первоклассник с цветами


Учитель в окружении детей


Учитель и ученик


Учитель и дети


Школьники и учитель


Педагог знакомится с учеником


Школа учитель и ученик


Педагог и ученик


Контроль учителя


Репетитор с ребенком


Счастливые ученики и учитель


Класс в школе с учениками классный руководитель


Учительница с детьми


Счастливые ученики и учитель


Учитель и ученик


Школьник обнимает


Учитель учит детей


Школьники и учитель


Счастливые ученики и учитель


Педагог помогает ученику


Домашнее образование


Учитель и дети


Счастливые дети и учитель


Дети в школе с учителем


Счастливые дети и педагог


Учителю дарят цветы


Учитель и ученик


Учитель и ученик у доски


Радостный школьник


Учительница объясняет ученику


Красивые школьники


Школа учитель и ученик


Педагог и дети


Дети обнимают учителя


Педагог и ученик


Школьники и учитель


Педагог и ученик


Молодые педагоги в школе


Молодой учитель


Учитель и дети


Учитель и ученики в классе


Учитель и ученики в классе


Общение детей


Педагог и ученик


Ученик дарит букет учителю


Педагог и ученик


Учитель и дети


Счастливые дети и учитель


Дети в школе


Преподаватель и ученики Сток


Учитель и дети


Уважение учеников


Учитель и ученик


Дети в школе с учителем

Учитель и ученик: счастье человеческого общения | Донских

https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-4-60-71

Аннотация

Счастье – универсальная категория, описывающая бытие человека. Получение образования, обретение знаний есть важный процесс личностного и гражданского становления. Исследовательская проблема, которую решают авторы, связана с поиском роли и возможности обретения счастья в процессе образования с теоретических позиций философии, аксиологии, социологии культуры. Обзор фелицитарных теорий и методик обнаруживает невнимание и методическую беспомощность гуманитарных наук к исследованиям счастья человека как его естественного права. Авторы считают, что постановка и обоснование категории «чувство», её введение в научный оборот социогуманитарных дисциплин востребованы в научной практике. Современная педагогическая практика, ограниченная стандартами и инструкциями, далека от процесса обретения знаний и самораскрытия личности ученика и учителя в этом процессе. Она не только не предполагает высвобождения чувств, но и представляет угрозу для социального порядка общества, нарушая социальные позиции статусов общения учителя и ученика, «замораживая» смыслы процесса социального наследования требованиями выполнения показателей, переводя образовательный процесс из корпуса культуры в плоскость рыночных отношений. Ценность знаний входит в ценностную систему общества и в оценке не нуждается. Реализовать ценностный потенциал знаний означает создать условия для оптимального взаимодействия главных участников этого процесса – носителей статусов «учитель» и «ученик», но не контролировать этот процесс и количество выделенной при этом когнитивной энергии. Знания могут носить инструментальный смысл, но основное их назначение – служить становлению личности, а не обслуживать существование контролёров.

Ключевые слова


Об авторах

О. А. Донских

Новосибирский государственный университет экономики и управления, Новосибирск
Россия
д-р филос. наук, проф.

Л. Ю. Логунова

Кемеровский государственный университет, Кемерово
Россия
д-р филос. наук, доцент

Список литературы

1. Татаркевич В. Книга о счастье и совершенстве человека / Пер. с польск. М.: Прогресс, 1981. 368 с.

2. Фромм Э. Иметь или быть? / Пер. с англ. М.: АСТ, 2000. 126 с.

3. Фромм Э. Бегство от свободы / Пер с англ. А. Лактионова. М.: АСТ, 2009. 284 с.

4. Франкл В. Человек в поисках смысла / Пер. с англ. и нем. Д.А. Леонтьева, М.П. Папуша, Е.В. Эйдмана. М.: Прогресс, 1990. 368 с.

5. Роджерс К.Р. Становление личности: Взгляд на психотерапию. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. 415 с.

6. Clifton J. The Happiest and U

Учитель и ученики. Прямая и обратная связь

Если всех, кто в классе, изобразить на листке бумаги кружочками и провести стрелки, обозначающие взаимные связи и влияния, то одни кружочки будут связаны десятками стрелок, в другие упрутся только одна-две стрелы.​​​​​​​​​​​​​​

Класс — очень сложная система взаимных влияний, и все они отражаются на учении.

Учитель, объясняя урок, устанавливает связи между собой и классом, прямые и обратные. Прямая связь — влияние учителя на класс. Обратная — влияние класса на учителя. Учитель не в пустоту рассказывает, он следит за тем, как слушает и понимает его класс, и в зависимости от этого вольно или невольно меняет свой рассказ — говорит быстрее или медленнее, тише или громче и, главное, проще или сложнее, короче или подробнее.

Этим учитель в классе отличается, скажем, от телеучителя — того, что ведет урок на телевизионном экране. Телеучитель может быть ученым, профессором, академиком, но он не в состоянии так хорошо преподавать, как обычный учитель в классе. По одной причине: он не может установить обратную связь, не может изменять свой рассказ в зависимости от учеников. И даже если он придет к нам однажды на урок, придет живой, а не телевизионный, то это, конечно, будет очень интересно, но после его лекции учителю все равно придется кое-что объяснять дополнительно. Учитель хорошо знает своих учеников и приспосабливает свои рассказы, вопросы, задания, все свои действия именно к нашему классу, потому что знает его. В каждом классе учитель преподает одно и то же, строго по программе — и в то же время по-разному. В 8 «А» он дает задачу потруднее, в 8 «Б» — полегче. В 8 «А» потратит на сложный материал два часа, в 8 «Б» — три или четыре.

Но из этого вытекает, что и каждый из нас, учеников, и все мы вместе влияем на работу учителя! Учитель управляет всем делом учения в классе, но ведь и мы тоже мешаем или помогаем учению. Стоит появиться в классе двум-трем сильным ученикам, как учителя начинает по-другому готовиться к уроку, по-другому и рассказывать: ему есть перед кем стараться. Если же учитель видит перед собой равнодушную массу людей, то будь он хоть семи пядей во лбу, он не сможет рассказывать ярко и увлеченно.

Все замечают, что работа ученика и увлечение его зависят от учителя. Все видят одностороннюю связь. Стрелку с одним наконечником. А связь «учитель—ученик» — двусторонняя, стрелка с двумя остриями.

Учитель и ученики взаимосвязаны в своей работе, и если хоть один «элемент» в системе «класс» начинает работать плохо, страдает не только этот «элемент», но и все остальные — весь класс.

Когда учение становится целью

У каждого из нас есть или были любимые учителя, каждому хоть однажды повезло, как Нурии Искандеровой:

«Мне повезло, я училась у заслуженной учительницы республики, — пишет Нурия из Ташкента. — К ее урокам готовишься особо, а когда она входит, ты с каким-то трепетом поднимаешься ей навстречу, ловишь каждое ее слово».

Учитель объясняет урок, спрашивает, показывает, как надо работать, старается заинтересовать нас своим предметом.

Но для некоторых ребят учитель — это человек, который вызывает к доске и ставит отметки... Когда они играют в школу, то первым делом заводят «журнал»: учитель без журнала в их понимании не учитель.

И вот преподаватель берет ручку, открывает дневник... Отметка.

Естественно, мы делаем вид, что нам все равно, какая отметка. Однако если она хуже обычной, то как бы мы ни храбрились, обидно иногда до слез. И это наше счастье, что обидно. Было бы гораздо хуже, если бы мы потеряли способность расстраиваться из-за плохой отметки, если бы нам и вправду было бы наплевать — двойка так двойка, тройка так тройка.

Когда учение становится желанной целью, то цель эта, как уже говорилось, притягивает сама, сама помогает в работе. Но не у всех есть притягательный идеал, не все могут долго, годами работать ради далекой цели: для этого надо быть сложившимся самостоятельным человеком. Пока человек учится в шестом или седьмом классе, его внутренний мир еще не окончательно выстроен, дальние цели еще не «работают» на полную мощь, и ему необходимо что-то подталкивающее к цели — своих внутренних сил не хватает. В этом нет ничего зазорного: ведь не стыдимся же мы, когда не хватает сил поднять слишком тяжелую вещь. Все в свое время.

Так и в учении. Сила далекой цели еще мала, нужны дополнительные побуждения — отметки. Отметки сигнализируют нам, что все в порядке, что мы на правильном пути, что учение идет нормально. Они как радиолуч, который посылают из аэропорта навстречу летящим самолетам, чтобы те не сбились с курса.

Летчик настраивается на этот луч и прилетает точно к месту назначения.

Так стоит и к отметкам относиться как к сигналу, не более того. Пошли плохие отметки, — значит, отклонился от курса.

Нечего паниковать, расстраиваться, опускать руки, надо приниматься за дело, выходить на правильный курс.

Лучшее отношение к отметкам внешне похоже на худшее: это почти безразличное отношение.

Если же отметкам придавать слишком большое значение, то жизнь скоро начинает походить на лотерею, в которой то удача — пятерка, то неудача — тройка или двойка. Начинает казаться, что между работой и отметкой нет никакой связи: просто игра судьбы. Повезло или не повезло.

Исследования показывают: половина ребят считают, что учитель недооценивает их знания. Почему? «Я же учил!» — говорят они. «Я весь день учил!», «Я же все выучил!» Большая часть восьмиклассников, например, считает, что затраченный труд — гарантия успеха, что отметки ставят за труд, а не за ответ. Но ставят-то их все-таки за знания, а не за работу... Умственный труд (мы говорили об этом) не всегда приводит к хорошему результату, и с этим приходится мириться.

Иные ребята и опыты с увлечением прекратили только потому, что их не вызывала учительница. Что ж, выходит, зря учил?! А без отметки, «бесплатно», они учиться не согласны! И увлекаться не согласны!

Володя Харюк из Черновиц тоже сначала так думал («Зачем учить, если не вызовут?»), но потом спохватился:

«Я проводил опыт над ботаникой. Прочитав параграф два раза, я не нашел в нем ничего нового или интересного. Я попробовал пересказать, но никак не мог запомнить названий органических, минеральных и других веществ и поминутно заглядывал в книгу. Мне это надоело, и я со злости прочитал параграф еще два раза и пересказал, не заглядывая в книгу. Я закрыл учебник.

На следующий день меня не вызвали, но я подумал: «Не вызвали в этот раз, вызовут в другой, а все-таки я кое-что узнал». Некоторые думают, да и я тоже так раньше думал, что раз меня не вызвали, зачем я учил? Мне кажется, они скоро поймут, зачем! С каждым уроком я все больше заинтересовывался. Я раньше очень не любил лабораторные работы. Особенно если надо что-то зарисовывать. А теперь я радуюсь, как только слышу, что будет лабораторная работа. Раньше мне казалось, что учитель все время придирается. Теперь мне это не кажется. В общем, ботаника стала моим самым любимым предметом после истории. Учение с увлечением!»

что делать, примеры и методы решения конфликта

Причины конфликтов учащихся и учителей

Поводом для ссоры может быть что угодно, но можно выделить несколько ситуаций, которые чаще других становятся яблоком раздора.

#1
‍Низкая успеваемость. Если учителю кажется, что класс недостаточно старается, он может высказывать это, не подбирая слов: «Тупицы, как вы будете экзамены сдавать?!». Неаккуратно поданная критика воспринимается детьми болезненно.

#2
‍Одарённость. Когда ребёнку скучно на уроках, он отвлекается сам и отвлекает других, спорит с учителем и критикует его методы. Порой преподаватель в ответ не сдерживает эмоции, и возникнет взаимная неприязнь: «Если ты такой умный, выйди к доске и сам расскажи тему урока». 

#3
Отношение к правилам. Учителя, которым важна субординация, часто недолюбливают учеников, пренебрегающих правилами. А свободолюбивые подростки воспринимают требования дисциплины как ущемление своих прав.

<<Перелинковка>>

#4
Несоответствие учебной программы возможностям школьника. Некоторые дети требуют специального подхода в обучении, но несмотря на это, они посещают обычную школу, и учителя вынуждены предъявлять к ним требования, которые те не в состоянии выполнить. Рано или поздно это приводит к конфликту.  

«Ребёнок с СДВГ заперся в туалете и ни с кем не хотел говорить, ругался. Мы писали ему письма на листочках и просовывали под дверь. Рисовали на листках солнышки. Вскоре ребёнок вышел и продолжил нормально общаться с группой и преподавателями».
                                                          Алина Чекмарёва, преподаватель английского языка  

#5
Субъективные причины. Например, ребёнку не нравится предмет или учитель, и он не видит причин это скрывать. Либо учителя раздражает что-то в ученике — внешний вид, манеры или другие особенности. Квалифицированный преподаватель должен уметь справляться с эмоциями, но не всегда это удаётся.

#6
Борьба за авторитет. В отдельных случаях школьники с яркими лидерскими качествами вступают в противостояние с преподавателями, пытаясь завоевать уважение класса. Например, подбивают одноклассников сорвать урок.  

«Были ситуации на грани конфликта: подросток стремится найти любой изъян в работе преподавателя. Не так говорит (неважно при этом, что именно), а вот у того исследователя иначе, с какой стати после этого вам верить?! Из этих ситуаций удавалось выйти, приглашая ученика к сотрудничеству. Он же явно стремится получить внимание, утвердиться в собственной значимости».
                                                                             Ольга Евсеева, преподаватель литературы  

#7
Проблемы в семье. Если у ребёнка напряжённая ситуация дома, он может транслировать негативные эмоции на учителей. Порой это выражается в агрессии: он может хамить, нарываться на ссору, не зная, как ещё можно справиться со стрессом. Не каждый учитель способен увидеть в таких действиях призыв о помощи. Многие начинают вести себя агрессивно в ответ.  

«Однажды случился мини-конфликт прямо на уроке. Девочка просто подняла руку и спросила меня, за что я её так не люблю. Самое страшное было то, что этот вопрос прозвучал при всём классе и стал для всех полнейшей неожиданностью. На тот момент у меня не было никаких конфликтов с этой девчушкой. Тогда я просто попросила Дашу остаться после урока и всё обсудить. Оказалось, что она так думала из-за плохих отметок, которые я ей ставила. Пришлось объяснить ей, что её отметки и её личность, характер никак не связаны друг с другом. Что она мне симпатична, что она хороший друг, активная и так далее. А когда я познакомилась с её родителями, мне стало ясно, почему у неё возник такой вопрос. Просто папа не стеснялся в выражениях своего отношения к дочери. И у ребёнка просто была низкая самооценка. А отметки это только усугубляли. А потом помогла похвала на уроке, разговоры на перемене при встрече, интерес к её жизни. Важно дать ребёнку понять, что он может попросить о помощи».
                                                                 Ирина Кирсанова, преподаватель русского языка
 

Как решить конфликт ученика и учителя

Узнав, что у ребёнка напряжённые отношения с преподавателем, нельзя пускать ситуацию на самотёк. Конфликт с учителем в школе может привести к потере учебной мотивации, снижению успеваемости и даже психологической травме. В то время как помогая ребёнку уладить сложную ситуацию, родители учат его цивилизованному решению проблем. 

По какой бы причине ни возник конфликт, необходимо как можно скорее найти решение. Любая межличностная проблема требует взгляда со стороны. Для разрешения противоречий может потребоваться помощь школьного психолога, другого педагога или родителей. Если, конечно, они сами смогут не вовлекаться в ситуацию эмоционально. 
                                      Елена Петрусенко, психолог «Домашней школы Фоксфорда»
  

Шаг 1. Разговор с ребёнком

Вести беседу лучше дома, в спокойной обстановке. Нужно спросить, с чего всё началось. Как, по мнению школьника, выглядит ситуация глазами учителя, как можно уладить конфликт и готов ребёнок к компромиссу.

Если родители узнали о конфликте от учителя, нужно спокойно рассказать об этом школьнику. Фразы для начала разговора: 

  • «я знаю только одну версию случившегося и думаю, что…»; 
  • «меня это расстраивает, я думаю, что недостаточно разговариваю с тобой…»; 
  • «мне важно выслушать тебя, ведь у тебя тоже есть мнение». 
«Если ребёнок отказывается говорить с вами, попросите выяснить причину конфликта других членов семьи. Возможно, с братом или сестрой, бабушкой или дедушкой у школьника более открытый контакт». 
                                    Елена Петрусенко, психолог «Домашней школы Фоксфорда»   

Необходимо дать ребёнку выговориться. Не критикуйте учителя. Реплика вроде «Да что эта училка себе позволяет!» окончательно уничтожит авторитет педагога. Вместо этого следует узнать, что думают об этом учителе другие дети. Возможно, кто-то из них подстрекает ребёнка, или конфликт был попыткой завоевать уважение одноклассников.  

Не стоит впадать и в другую крайность — обвинять в случившемся школьника: «Сам виноват, старших нужно уважать!». Так вы рискуете потерять доверие ребёнка.

«Хорошо, когда ребёнок легко идёт на контакт и может объяснить или сочинить причины конфликта. Всегда поддерживайте его — ребёнок должен видеть в вас авторитет, опору, безопасность. Даже если он неправ — не спешите его ругать, сейчас ему требуется ваша помощь». 
                                   Елена Петрусенко, психолог «Домашней школы Фоксфорда»
   

К какому бы выводу ни пришли родители, до поры свои мысли стоит держать при себе. Главное на этом этапе — убедить ребёнка, что разрешить конфликт необходимо. 

Шаг 2. Разговор с учителем 

По возможности нужно посетить школу и поговорить с преподавателем лично. Ребёнка при этом не должно быть рядом. 

Не стоит сразу привлекать к решению проблемы школьное руководство. Обращение к учителю напрямую — знак того, что родитель пришёл разобраться в ситуации, а не скандалить.

«Важен первоначальный посыл. Вы идёте не на разборки. Вы идёте узнать, что происходит. Заранее уточните удобное время для встречи и подготовьте вопросы. Если необходимо, обратитесь к школьному психологу или соцпедагогу за рекомендациями». 
                                    Елена Петрусенко, психолог «Домашней школы Фоксфорда»   

Сохраняя доброжелательный тон, нужно расспросить учителя о причинах конфликта. Важно, чтобы разговор строился на фактах. Если преподаватель говорит, что ребёнок плохо себя ведёт или не хочет учиться, нужно поинтересоваться, почему он сделал такие выводы. Если учитель обвиняет ребёнка в хамстве — узнать, что именно он сказал и что этому предшествовало. 

Нужно постараться сохранить спокойствие, даже услышав обвинения в плохом воспитании: «Совсем ребёнком не занимаетесь!». Ведь цель разговора с преподавателем — разрешить конфликт, а не найти виноватого. Если разговор зашёл в тупик, нужно просто спросить, какой выход из ситуации видит учитель.  

Шаг 3. Урегулирование конфликта

  • Если проблема в неуспеваемости, нужно помочь ребёнку устранить пробелы в знаниях. Например, можно обратиться к репетитору или подтянуть знания на онлайн-курсах.
  • Если ребёнку скучно на уроках, можно попросить учителя давать ему дополнительные задания или, к примеру, разрешить читать книгу, пока остальные ребята доделывают упражнение. 
  • Если у ребёнка проблемы с дисциплиной, вероятно, ему потребуется помощь психолога. 
  • Если причина конфликта в борьбе за уважение класса, можно попробовать найти более достойное применение лидерским качествам ребёнка, например, в командных видах спорта. 
  • Если школьник отказывается признать авторитет учителя, можно объяснить, что в жизни будут часто встречаться неприятные в общении люди, но с многими из них придётся выстраивать деловые отношения. Этот навык — признак взрослого цивилизованного человека.
Редко бывают ситуации, когда подросток целенаправленно и умышленно начинает конфликт, когда им руководит осмысленная озлобленность. Чаще он идёт на поводу временных эмоций, необдуманно. И завтра ему будет самому неудобно, он захочет забыть ситуацию, но как выйти из неё, он не знает. Так бывает и со своими детьми, и с учениками. Мы же не знаем, что произошло у ученика, как начался его день, что там у него стряслось. Первый выход, который чаще всего работает, и этого бывает достаточно — превратить в шутку, прокомментировать неконфликтно, то есть посмотреть на ситуацию с позиции взрослого (не в том смысле, что «я взрослый, и все меня должны меня уважать за это», а с позиции «я взрослый и понимаю, что творится у тебя внутри, и вижу, как сложно тебе справляться с эмоциями»). Это проходят все, и я, учитель, это наблюдаю каждый год. Главное — не акцентировать внимание. Подбадривать, когда такой ученик включается в работу. Помнить только хорошее, а плохому дать шанс стереться! 
                                                        Ольга Шинкарёва, преподаватель обществознания  
  

Шаг 4. Контроль ситуации

Важно, чтобы родители и после разрешения конфликта интересовались успехами школьника, время от времени заглядывали в школу и общались с учителями. Зачастую это помогает избежать конфликтов с педагогами. 

Если уладить конфликт не удалось

Большинство конфликтов между учеником и учителем легко уладить конструктивным диалогом. Но если одна из сторон преступает закон, требуется вмешательство руководства школы.

Права учителя и ученика определяются законом «Об образовании в Российской Федерации» и закрепляются в локальных нормативных актах школы и договоре об образовании. 

Учитель не имеет права:

  • причинять физический вред ученику,
  • портить имущество ученика,
  • оскорблять и унижать ученика,
  • отказывать ученику в получении знаний,
  • необъективно оценивать знания ученика. 
«Если учитель использует методы воспитания, связанные с физическим и психическим насилием над личностью обучающегося, то в соответствии со статьёй 336 ТК РФ трудовой договор с таким педагогом может быть расторгнут. При этом применение дисциплинарного взыскания не исключает возможности привлечения его к другим видам юридической ответственности. Например, если преподаватель испортил вещи ученика, то вы вправе требовать возмещения ущерба. Если же учитель своими действиями причинил ребёнку физические или нравственные страдания — выплаты компенсации морального вреда. Помимо этого учителя можно привлечь и к административной ответственности за побои (ст. 6.1.1. КоАП РФ) или оскорбление (ст. 5.61. КоАП РФ)».
                                                                                                                     Юлия Сидорова, юрист

Ученики также обязаны соблюдать нормы закона. Поэтому запрет на физическое и психическое насилие, а также нанесение вреда имуществу, в том числе школьному, распространяется и на них.    

Если разговор с учителем не привёл к миру, родители могут обратиться к администрации школы. Но важно понимать, что выговор от директора точно не улучшит отношения учителя с учеником. Поэтому данную меру нужно использовать только в критических ситуациях. 

Если ничего не помогло, и учитель с учеником отказываются идти на контакт, возможно, придётся сменить школу или форму обучения. На семейном образовании родители могут выбирать преподавателей для ребёнка исходя из его симпатий, и вероятность конфликта между учителем и учеником существенно снижается.

Каково на самом деле обучение студентов?

Вы прошли все основные учебные курсы, и теперь пришло время проверить все, что вы узнали. Наконец-то вы стали преподавателем! Поздравляем, вы на пути к превращению сегодняшней молодежи в успешных граждан. Поначалу обучение студентов может показаться немного пугающим, потому что они не знают, чего ожидать. Но если вы вооружитесь достаточными знаниями, то этот опыт может стать одним из лучших в вашей карьере в колледже.

Что преподает ученик?

Студенческое обучение - это дневная форма обучения в классе под присмотром колледжа. Эта стажировка (полевой опыт) является завершающим курсом, который требуется всем студентам, желающим получить сертификат преподавателя.

Для чего он предназначен?

Обучение студентов предназначено для того, чтобы учителя, прошедшие предварительную подготовку, могли практиковать и совершенствовать свои педагогические навыки в обычном классе. Студенты-преподаватели работают в тесном сотрудничестве с руководителями колледжей и опытными преподавателями, чтобы узнать, как способствовать обучению студентов.

Как долго длится преподавание учащихся?

Большинство стажировок длятся от восьми до двенадцати недель. Стажеры обычно помещаются в одну школу на первые четыре-шесть недель, а затем в другой класс и школу в течение последних недель. Таким образом, предварительные учителя получают возможность учиться и использовать свои навыки в различных школьных условиях.

Как выбираются школы и классы?

Размещение обычно осуществляется по следующим критериям:

  • Предыдущие размещения практикумов
  • Ваши основные требования
  • Ваши личные предпочтения (учитываются)

Специальности начального образования обычно требуются для обучения в начальном классе (1-3) и в среднем классе (4-6).Pre-K и детский сад также могут быть вариантом, в зависимости от вашего штата.

Наедине со студентами

Иногда ваш наставник-учитель будет доверять вам оставаться наедине с учениками. Он / она может покинуть класс, чтобы позвонить, принять участие в собрании или пойти в главный офис. Если сотрудничающий учитель отсутствует, школьный округ получит замену. Если это происходит, то обычно ваша работа - взять на себя управление классом, пока замещающий вас наблюдает за вами.

Работа, пока студент преподает

Большинству студентов очень трудно работать и преподавать. Думайте о преподавании студентов как о своей работе на полную ставку. На самом деле вы будете проводить в классе больше часов, чем в обычный учебный день, планируя, обучая и консультируясь со своим учителем. К концу дня вы очень устанете.

Проверки биографических данных

В большинстве школьных округов Бюро уголовных расследований проводит проверку на наличие судимости (снятие отпечатков пальцев).В зависимости от вашего школьного округа также может проводиться проверка криминального прошлого ФБР.

Чего вы можете ожидать во время этого опыта?

Вы потратите большую часть своего времени на планирование, обучение и размышления о том, как все прошло. В течение обычного дня вы будете следовать школьному расписанию и, скорее всего, останетесь после него, чтобы встретиться с учителем, чтобы спланировать следующий день.

Обязанности учащихся и учителей

  • Составьте и представьте ежедневные планы уроков.
  • Следование правилам и политике школы.
  • Подавайте пример ученикам в личных привычках, поведении и одежде.
  • Познакомьтесь с классным наставником учителя.
  • Поддерживайте профессиональные отношения со всем персоналом школы.
  • Будьте внимательны и принимайте конструктивную критику от каждого.

Начало работы

Вы будете медленно интегрироваться в класс. Большинство сотрудничающих учителей начинают стажировку с того, что позволяют им изучать один или два предмета за раз.Как только вы почувствуете себя комфортно, от вас будут ожидать, что вы возьмете все предметы.

Планы уроков

Вы, вероятно, будете нести ответственность за создание своих собственных планов уроков, но вы можете попросить сотрудничающего учителя привести их пример, чтобы вы знали, чего от вас ждут.

Собрания преподавателей и родительские собрания

Вы обязаны посещать все, что посещает ваш учитель. Сюда входят собрания преподавателей, собрания без отрыва от работы, собрания округа и собрания родителей и учителей.Некоторых студентов-учителей просят проводить родительские собрания.

печально известных секс-скандалов с учителями - CBS News

KEYE-TV

Сообщения об учителях, обвиняемых в незаконных сексуальных отношениях со своими учениками, продолжают появляться в заголовках. Вот некоторые из историй, освещенных в последние годы.

Локхарт, штат Техас, полиция сообщила, что Сара Фаулкс, 27-летняя учительница средней школы, имела ненадлежащие отношения с 17-летним учеником.Она сдалась после того, как в марте 2017 года был выдан ордер на ее арест.

Стефани Петерсон

Офис шерифа округа Волусия через WKMG-TV

Стефани Петерсон, бывшая учительница средней школы, была арестована в феврале 2018 года по обвинению в тайных сексуальных отношениях с 14-летним мальчиком, сообщила полиция.

Подросток сказал следователям в округе Волусиа, ​​штат Флорида, что 26-летний Петерсон давал ему марихуану.

Петерсон, также известный как Стефани Ферри, предстал перед тремя уголовными обвинениями.

Сара Джонс

AP Photo / Давид Стлука

В 2012 году Сара Джонс, чирлидерша Цинциннати Бенгалс, ставшая учителем, признала себя виновной в сексуальных отношениях с 17-летним учеником. Джонс преподавал в средней школе Дикси-Хайтс на севере Кентукки.

Она избежала тюремного заключения в рамках соглашения о признании вины с прокуратурой.

Дебра Лафав

Крис О Меара / AP

Дебра Лафэйв, учительница чтения в средней школе Греко в Темпл-Террас, Флорида, была обвинена в 2004 году по двум пунктам обвинения в непристойных и похотливых побоях человека моложе 16 лет за секс с 14-летним мальчиком.

Лафав признал себя виновным и был приговорен к трем годам домашнего ареста и семи годам условно.

Дебра Лафав

Санкт-ПетербургПетербург Таймс / AP

Судья в конечном итоге предоставил Лафаве досрочное освобождение от испытательного срока для сексуального преступника после того, как она родила мальчиков-близнецов в 2011 году. Но Лафав по-прежнему должен был зарегистрироваться в качестве сексуального преступника.

Александрия Вера

ХОУ

24-летняя учительница английского языка в средней школе Техаса Александрия Вера сдалась властям 1 июня 2016 года после того, как был выдан ордер по обвинению в сексуальном насилии над детьми.

Судебные документы утверждают, что у Веры были девятимесячные сексуальные отношения с 13-летним студентом, от которого, по утверждениям властей, она была беременна.

Борода Кори

CBS Chicago / Vernon Hills Police

Футбольный тренер средней школы штата Иллинойс был обвинен в марте 2018 года в изнасиловании трех учеников.

Власти заявили, что 28-летняя Кори Берд, помощник тренера по совместительству в футбольных командах мальчиков и девочек, якобы участвовала в «незаконных половых актах с тремя нынешними мальчиками средней школы Вернон Хиллз»."Ей было предъявлено обвинение по 12 пунктам обвинения в сексуальном посягательстве на преступление.

День охотника

KWTV

Учитель средней школы Оклахомы был арестован по обвинению в сексе с учеником мужского пола после того, как власти заявили, что в телефоне мальчика были обнаружены улики.

Учителю, Хантеру Дэй, 22 года, грозит изнасилование второй степени, хранение детской порнографии и другие обвинения.

Дэй, которая, как сообщается, состоит в браке с одним из школьных футбольных тренеров, была арестована в ноябре 2017 года и забронирована под залог в размере 85000 долларов.

Алайна Фергюсон

Филиал CBS KHOU

В 2016 году 23-летняя Алена Фергюсон была обвинена в изнасиловании 16-летнего мальчика. Он якобы сказал полиции, что отношения были вызваны запиской, которую он оставил на тесте по алгебре, в которой он написал свое имя пользователя Snapchat.

Кэрри МакКэндлесс

AP Photo / Тюрьма округа Джефферсон

Сообщается, что в 2007 году Кэрри МакКэндлесс признала себя виновной в сексуальном контакте с 17-летним студентом из Колорадо.Бывший учитель средней школы Брайтона сопровождал школьный поход.

Стейси Дин Рэмболд

AP / Billings Gazette, Пол Рухтер, Файл

В 2013 году Стейси Дин Рамбольд признала себя виновной в изнасиловании в 2007 году 14-летней девочки. Подросток покончил жизнь самоубийством в 2010 году, когда дело еще не рассмотрено.

Во время вынесения приговора судья вызвал возмущение, заявив, что жертва разделяет некоторую ответственность и «выглядела старше своего хронологического возраста».«Первоначально он назначил Рамбольду 15-летний срок с отсрочкой почти на один месяц, но позже это решение было отменено.

В конечном итоге Рамбольд был приговорен к 10 годам тюремного заключения.

Кэрри МакКэндлесс

AP Photo / Шерри Барбер

29-летний мужчина был приговорен к 45 дням лишения свободы, пяти годам условно и четырем годам отсрочки приговора.

Ее условный срок в конце концов был отменен, и в 2011 году она была приговорена к дополнительным 60 дням.Она остается зарегистрированным сексуальным преступником.

Брианн Алтис

AP

Брианн Алтис, бывшая учительница английского языка в средней школе штата Юта, признала себя виновной в сексуальном насилии над тремя мальчиками-подростками, которые были студентами.

Первоначально Альтис была освобождена под залог после ареста в 2013 году, но была заключена в тюрьму после того, как появились обвинения в том, что она продолжала сексуальные отношения с одним из мальчиков.

Хэли Ноэль Вей

Офис шерифа округа Трэвис через филиал CBS KEYE

Хэли Ноэль Вей, бывшая учительница математики из Техаса, в феврале 2017 года признала себя виновной в ненадлежащих отношениях с двумя из своих 17-летних учениц.

Вей было 28 лет, когда ее обвинили в многомесячных сексуальных отношениях с жертвами. Ее приговорили к 10 годам условно.

Мэри Хэглин

Филиал CBS WGAN

Заместитель учителя в штате Айова Мэри Хэглин была арестована 22 июля 2016 года по обвинению в сексуальных отношениях с 17-летним мальчиком. Хаглин сказала KGAN, членской организации CBS, что сожалеет о случившемся.

«Я не уклоняюсь от этого, я не убегаю от этого. Я сталкиваюсь с этим лицом к лицу», - сказал Хаглин.

Вирджиния Хьюстон Хинкли

Партнерская программа CBS WJAX

Вирджиния Хьюстон Хинкли, 26-летняя Св.Августин, учитель средней школы во Флориде, был обвинен в незаконных половых отношениях с 16-летним мальчиком в 2015 году.

По словам ученика, двое обменялись обнаженными фотографиями и предположительно занялись сексом в парке.

Николь Дюфо

Прокуратура графства Эссекс через CBS New York

35-летняя учительница искусств Николь Дюфолт из Нью-Джерси была обвинена в изнасиловании 14–15-летних мальчиков в 2013 и 2014 годах.Они говорят, что некоторые из половых актов произошли на территории школы.

Dufault дважды в 2016 году добивался отклонения обвинительного заключения против нее, но суд каждый раз выносил решение.

Майки Хендерсон

Дуг Бенк / Getty Images

Майки Хендерсон, 32 года, учитель математики и помощник тренера по футболу в средней школе в пригороде Атланты, округ Гвиннетт, был арестован и обвинен в сексуальном насилии после того, как якобы имел ненадлежащий контакт со студентом в мае 2017 года.

Хендерсон играл в футбол за Университет Джорджии с 2003 по 2007 год.

Кэтрин Ронк

CBS Detroit

Бывший учитель средней школы в Детройте, обвиненный в сексуальных отношениях с 15-летним учеником, был приговорен к 6-15 годам тюремного заключения в 2015 году.

Власти заявили, что Кэтрин Ронк, 30 лет, вступала в половые отношения с подросток в классах средней школы епископа Фоули в Мэдисон-Хайтс.

Мелоди Липперт и Мишель Гирелл

Департамент шерифа округа Ориндж через CBS, Лос-Анджелес

Мелоди Липперт, 38, и Мишель Гирелли, 30, были приговорены к испытательному сроку после секса со студентами во время пляжной поездки в Калифорнии в ноябре 2014 года.

И Липперт, и Гирелли работали в средней школе Саут-Хиллз, расположенной за пределами Лос-Анджелеса.

Учитель обвиняется в сексе в машине со студентом

Порт Св.Люси Полиция

Полиция Флориды арестовала учительницу средней школы Порт-Сент-Люси Тиффани Мишель Гелигу в мае 2017 года после того, как 17-летний студент мужского пола заявил, что они два раза занимались сексом в ее машине.

Даниэль Уоткинс

WCBS

Даниэль Уоткинс, 32-летняя учительница из Коннектикута, признала себя виновной в сексуальных отношениях со студентом в 2014 году.Ее 18-летняя жертва, как сообщается, рассказала полиции, что когда он пытался разорвать отношения, Уоткинс напал на него и угрожал подвести.

Стейси Шулер

Тюрьма округа Уоррен

Стейси Шулер, 33-летняя учительница здоровья в средней школе из юго-западного Огайо, была осуждена за секс с пятью учениками в 2011 году.

Согласно газете The Middletown Journal, бывший футболист средней школы показал, что он и его друг занимался сексом с Шулером у нее дома.

Ее приговорили к четырем годам тюремного заключения, но, как сообщается, досрочно освободили в 2012 году, отсидев около года.

Коллекции Brittni

KENS

Бриттни Коллепс, 28-летняя учительница из Техаса, была приговорена к пяти годам тюремного заключения за секс со студентами в своем доме в Арлингтоне в 2012 году.

Меган Крафтон

ЖЕЛАНИЕ

Меган Крафтон из Индианы была приговорена к испытательному сроку после сексуальных отношений с 17-летним студентом.

Помощник тренера по чирлидингу в средней школе Шелбивилля, работающий неполный рабочий день, признался, что в январе 2012 года занимался оральным сексом с подростком в своей машине.

Кэрол Энн Хоуп

Центр длительного заключения Дж. Рубена

Полиция арестовала 36-летнюю учительницу из Южной Каролины Кэрол Энн Хоуп в 2011 году после того, как она предположительно занималась сексом с 14-летней бывшей ученицей средней школы.

Надежда была приговорена к 10 годам лишения свободы весной 2014 года.

Эшли Андерсон

Департамент общественной безопасности штата Айова

Эшли Андерсон, учительница средней школы из Айовы, в 2011 году была приговорена к пяти годам тюремного заключения за ненадлежащие сексуальные отношения с четырьмя учениками-мужчинами. студент у себя дома, согласно жалобе.

Джордж Эдвин Томас III

CBS DFW

Джордж Эдвин Томас III, учитель средней школы из Техаса, был обвинен в том, что в 2015 и 2016 годах он записывал студенток на разных стадиях раздевания без их ведома.

Ему было предъявлено обвинение по шести обвинениям в инвазивной видеозаписи.

Габриэла Комптон

KPHO

В марте 2012 года Габриэла Комптон получила пожизненный испытательный срок после сексуального контакта с двумя студентами. Полиция сообщает, что Комптон отправил фотографию ее груди ученикам средней школы Вестерн-Вэлли в Аризоне.

В ходе расследования полицейские узнали, что Комптон ранее имел сексуальные контакты с двумя студентами-мужчинами в возрасте 13 и 14 лет.

Гейл Ганье

CBS / WCCO

Гейл Ганье, 28-летняя учительница и тренер средней школы из Миннесоты, была осуждена за секс с бывшим студентом и футболистом в 2008 году. Ганье было 25 в то время; студентке было 16.

В конце концов она получила один год условно и два года условно, и ей пришлось зарегистрироваться в качестве сексуального преступника.

Надя Диас

CBS / Тюрьма округа Фресно

Калифорнийская учительница средней школы Надя Кристин Диас была приговорена в 2012 году к трем годам условно и 30 дням трудовой программы для взрослых правонарушителей за секс с 14-летним учеником в 2009 году.

Диас работал учителем обществознания в Вашингтонской средней школе Фресно.

Лорен Редферн

Офис шерифа округа Игл

Учительница средней школы из Денвера Лорен Редферн была приговорена к обращению с сексуальным преступником в августе 2012 года после того, как была поймана за половым актом с 17-летним учеником мужского пола в туалете учителя.

Джереми Брок Бамгарднер

Офис шерифа округа Рассел

Джереми Брок Бамгарднер был арестован и обвинен в ненадлежащем сексуальном поведении со студентом в мае 2017 года.

Бамгарднер был учителем истории и тренером в средней школе округа Рассел в Алабаме.

Кристин Леоне

CBS / WCBS

26-летняя учительница средней школы в Нью-Джерси Кристин Леоне была приговорена к году тюремного заключения в 2013 году после того, как признала себя виновной в сексе с 16-летней ученицей.

Кэтирин Мюррей

ХОУ

Кэтирин Мюррей, 29 лет, учительница средней школы Западного Хьюстона, была приговорена к году тюремного заключения за секс с 15-летним мальчиком в своем доме в 2012 году, когда его родители отсутствовали.

Полиция сообщила, что позже они обнаружили, что Мюррей занимался сексом с тем же мальчиком в отеле в ночь школьных танцев и в ее классе.

Кимберли Накин

WWLTV

Кимберли Накин, учитель географии, в марте 2017 года признала себя виновной в сексуальных отношениях со студенткой, которой тогда было 16 лет, когда она работала в школе Дестрехан в округе Сент-Чарльз, штат Луизиана.

Она была приговорена к испытательному сроку и должна была зарегистрироваться в качестве сексуального преступника на 15 лет.

Кейси Уилсон

CBS / WKMG

Бывшая учительница округа Оцеола, Флорида, Кейси Уилсон признала себя виновной в сексе с 16-летней ученицей и отправке подростку порнографических фотографий в 2012 году.

Шерал Смит

Департамент шерифа округа Рэнкин

Шерал Смит, бывшая учительница частной школы в Миссисипи, была приговорена к семи годам тюремного заключения за секс с 14-летним учеником. По сообщениям, отношения начались летом 2008 года.

Гилберт Джозеф Трухильо

CBS Денвер

Гилберт Джозеф Трухильо, учитель начальной школы в Колорадо, обвиненный в сексуальном насилии над пятью ученицами в возрасте от 9 до 10 лет, был приговорен к 25 годам пожизненного заключения в апреле 2017 года.

Лони Фолкс

WKRG

Лони Мари Фолкс, учительница начальной школы в штате Миссури, в 2008 году признала себя виновной в сексе с 16-летним учеником.

Подросток, студентка по обмену из Италии, остановилась в доме Фолкса и ее мужа.

Учитель христианской частной школы заплатил

Офис шерифа округа Дуглас

Учитель христианской школы штата Орегон вступил в сексуальные отношения с учеником, когда ему было всего 15 лет, сообщили власти.

Учительница Андреа Бабер якобы также дала мальчикам марихуану.

В декабре 2017 года Баберу предъявили несколько обвинений, включая изнасилование третьей степени и содомию третьей степени.

Тара Дрисколл

Департамент полиции округа Нассау

Тара Дрисколл, учительница из Нью-Йорка, была приговорена к шести годам условно за секс с несовершеннолетней ученицей в отеле на Лонг-Айленде в 2011 году.

По данным полиции, мать жертвы узнала об этом и связалась с властями.

Эми Виктория Бек

CBS / KCAL

Эми Виктория Бек ошеломила чиновников, когда она вошла в штаб полиции в марте 2010 года и рассказала детективам, что у нее был девятимесячный роман с 14-летней бывшей студенткой.

33-летний бывший учитель средней школы Бербанка был приговорен к двум годам тюремного заключения.

Шон Шайнак

CBS New York через Facebook

Шон Шайнак, учитель средней школы в Бруклине, был приговорен к пяти годам тюремного заключения после того, как в 2014 году его обвинили в том, что он просил двух девочек заняться сексом друг с другом и выводил 15-летнюю ученицу на нудистский пляж без ее родителей. согласие.

Его также обвинили в отправке откровенных фотографий четырем студентам, ненадлежащих прикосновениях и поцелуях к другим студентам, а также в передаче алкоголя и сигарет несовершеннолетним.

Лиза Глайд

WCBS

Актриса мыльной оперы, ставшая преподавателем драмы в средней школе Нью-Джерси, Лиза Глайд была приговорена к пяти годам условно за секс с ученицей старшей школы дважды за пределами кампуса в 2008 году. 17-летняя жертва утверждает, что преследовал ее.

Хизер Линн Зео

Репортер / AP

Хизер Линн Зео, учительница математики в средней школе в Пенсильвании, была приговорена в 2010 году к лишению свободы сроком до 23 месяцев за сексуальные отношения с учеником и откровенные разговоры с другим.

Эмбер Дженнингс

AP Photo / Telegram & Gazette

Эмбер Дженнингс, 30-летняя учительница региональной средней школы Шеперд-Хилл в Массачусетсе, в 2004 году была обвинена в сексуальных отношениях с 16-летней ученицей. Ей предъявили обвинения в принуждении несовершеннолетнего младше 18 лет к «незаконному половому акту» и отправке ему фотографий в обнаженном виде.

Эмбер Дженнингс

AP Photo / Telegram & Gazette

В сентябре 2005 года Дженнингс признал себя виновным в «распространении вредных материалов среди несовершеннолетних» в соответствии с соглашением о признании вины.

Она призналась, что отправила по электронной почте фотографии обнаженной 16-летней студентки под псевдонимом «Redsox6606whore».

Сандра Бет Гейзель

AP Photo / Том Киллипс

Сандра «Бет» Гейзель, бывшая учительница английского языка в католической средней школе для мальчиков, была приговорена к шести месяцам тюремного заключения после того, как была осуждена за секс с 16-летней ученицей дважды, один раз в поле для прессы выше футбольное поле школы.

Сандра Бет Гейзель

Департамент полиции Колонии

Гейзель, изображенный на этой фотографии 2005 года, также должен был быть зарегистрирован как преступник первого уровня сексуального характера.

Памела Роджерс Тернер

AP Photo / Южный стандарт

Памела Роджерс Тернер, учитель физкультуры из штата Теннесси, была приговорена к восьми годам тюремного заключения за неоднократные половые контакты с 13-летним учеником мужского пола, в том числе один раз в школьном спортзале, в 2005 году.

Памела Роджерс Тернер

AP Photo / Шериф округа Уоррен

Освободившись после 9 месяцев заключения, Роджерс была арестована во второй раз в 2006 году за то, что связалась с тем же 13-летним мальчиком и отправила ему тексты, фотографии и видео откровенно сексуального характера.

Памела Роджерс Тернер

AP Photo / Марк Хамфри

В июле 2006 года Роджерс приговорили к семи годам тюремного заключения за нарушение условного срока.На слушании она сказала: «Я готова на все, чтобы реабилитироваться».

В 2007 году она получила два дополнительных года за то, что снова отправила мальчику фото обнаженной натуры. Согласно веб-сайту поиска информации о преступниках, она была освобождена из женской тюрьмы Теннесси в 2012 году в возрасте 35 лет.

Мэри Кей Летурно

AP Photo / Алан Бернер

Бывшая учительница начальных классов в районе Сиэтла Мэри Кей Летурно, которой тогда было 35 лет и замужняя мать четверых детей, была обвинена в изнасиловании ребенка в 1998 году из-за ее отношений с Вили Фуалау, который учился во втором классе, когда они познакомились, и 12 лет, когда их роман. началось.

Мэри Кей Летурно

Фото AP / The Seattle Times

Мэри Кей Летурно родила ребенка от Вили Фуалау в июле 1997 года, когда ему было 14 лет. Летурно признал себя виновным в изнасиловании его в августе 1997 года и отсидел более семи лет в тюрьме.

Мэри Кей Летурно и Вили Фуалау

AP Photo / The Insider

Отбыв наказание, Летурно вышла замуж за Фуалау в 2005 году и вырастила с ним двоих детей.Позже пара подшучивала над своей ситуацией, устраивая вечеринки «Hot for Teacher» в ночном клубе Сиэтла, как сообщает KVAL, филиал CBS.

Пара рассталась в 2017 году.

Джейми Хиатт

CBS Detroit

Джейми Хайатт, бывший учитель начальных и средних школ штата Мичиган, признался, что вступал в сексуальные отношения с учеником, начиная с 2014 года, когда ему было 13 лет.

Она признала себя виновной и в январе 2017 года была приговорена к тюремному заключению на срок от 3 до 20 лет.

Хизер Робертсон

Тюрьма округа Анджелина

Должностные лица округа Анджелина, штат Техас, говорят, что 38-летняя Хизер Робертсон занималась сексом как минимум с шестью старшеклассниками, двумя одновременно и двумя другими многократно, в период с ноября 2016 года по апрель 2017 года в своем доме в Лафкине.

Два мальчика-подростка сказали Гудзону, что полиция ISD Робертсон попросила их зайти к ней в квартиру, где они оба занимались с ней сексом.

Она была арестована 21 апреля 2017 года. Позже прокуратура сообщила, что жертв было как минимум шесть. Она признала себя виновной по семи пунктам обвинения в сексуальном посягательстве на ребенка и ненадлежащих отношениях со студентом, а в сентябре 2017 года была приговорена к 10 годам лишения свободы.

Эрин МакОлифф

Филиал CBS WNCN

Учительница математики из Северной Каролины Эрин МакОлифф, 25 лет, была обвинена в мае 2017 года в ненадлежащем сексуальном контакте с тремя учениками мужского пола, посещавшими подготовительную школу Рокки Маунт, где она преподавала.

Полиция сообщает, что одному из студентов было 16 лет, а двум - 17. Маколиффу было предъявлено обвинение по трем пунктам обвинения в сексуальных действиях со студентом и по одному пункту обвинения в непристойном поведении несовершеннолетнего.

Натали Лопес

Офис шерифа округа Юнион

Натали Лопес, учительница средней школы из Нью-Джерси, была обвинена в июне 2017 года в сексуальных отношениях с одним из ее учеников-мужчин.

Утверждается, что она дважды вступала в половые отношения со студентом в своем автомобиле и обменивалась с ним откровенными сообщениями сексуального характера в Интернете. Ей было предъявлено обвинение в изнасиловании при отягчающих обстоятельствах, изнасиловании второй степени и в создании угрозы благополучию ребенка третьей степени.

Лаура Рамос

WFSB-TV / Полицейское управление Бриджпорта

Лаура Рамос, учительница специального образования из Коннектикута, была обвинена в июне 2017 года в сексуальных отношениях с 18-летним учеником специальной образовательной программы.

Сначала Рамос отрицала правонарушения, прежде чем сообщила полиции, что с 23 декабря 2016 г. по апрель 2017 г. она состояла в отношениях с жертвой.

никки-варней

Вильямсбургская средняя школа

Никки Варни, учительница естественных наук в средней школе Уильямсбург в Пенсильвании, была обвинена 25 августа 2017 года по восьми пунктам, связанным с незаконным сексом с несовершеннолетней, включая два обвинения в сексуальном насилии в учреждении.

15-летний мальчик сказал школьным чиновникам и следователям, что они с Варни занимались сексом в государственном парке и в ее доме в течение предыдущего месяца.

Отношения ученика и учителя - карта задач

Вызов

Эта задача стала приоритетом № 8 для практикующих весной 2020 года.

Изучите визуализацию

Педагоги осознают, что для роста и устойчивости в школе учащимся нужны учителя, знающие их как личности; которые заботятся о них, верят в них и понимают, что им нужно для успеха.Но обеспечение того, чтобы у каждого ученика были личные, наставнические отношения, может быть сложной задачей для учителей, особенно для учеников среднего и старшего школьного уровня, которые проводят много уроков каждый день. Помимо времени, необходимого для установления этих связей, многим учителям нужна помощь в понимании различного происхождения и потребностей своих учеников и реагировании на них. Кроме того, некоторые школы и учителя нуждаются в обучении стратегиям применения надлежащей дисциплинарной практики, которая реагирует на деструктивное поведение, но не лишает учащихся возможностей для обучения (например,грамм. восстановительное правосудие).

По словам сотрудников округа

Я хорошо разбираюсь в технологиях и могу создавать виртуальные интерактивные задания. Но как я могу создать моменты и время, когда вы находитесь лицом к лицу со студентом?

Учитель средней школы

Весна 2020

«Когда у меня есть ученик всего четыре месяца, к тому времени, когда я его узнаю, они вот-вот бросят меня.Я имею в виду в средней школе, когда они у меня только 50 минут в день, как мне их узнать? »

«Как мы узнаем наших учеников и реагируем на них, основываясь на том, в чем они хороши, и помогаем им быть устойчивыми и уверенными, и где им нужна поддержка?»

Преподавание студентов

Мы рады, что вы рассматриваете возможность обучения студентов в школах Шарлотт-Мекленбург! Обучение студентов является краеугольным камнем любой программы подготовки учителей.Студенты-преподаватели в CMS получают практический практический опыт в классе и в процессе повышения квалификации, работая в среде, не имеющей аналогов в других странах.

Под руководством вашего сотрудничающего учителя студенты-преподаватели улучшат свои учебные стратегии, методы оценки и навыки управления классом. Сотрудничающие с нами учителя и школьная администрация являются ключевыми фигурами в том, чтобы ученики-учителя чувствовали себя желанными в наших школах. Студентов-преподавателей в CMS тепло приветствуют на местах их стажировки, что усиливает их чувство того, что их принимают в качестве профессиональных сотрудников.

Команда CMS Talent Acquisition работает совместно с местными колледжами и университетами, чтобы предоставить начинающим учителям стажировку на местах, а также поддержку и руководство на заключительных этапах традиционного процесса сертификации учителей.

Наш школьный округ также работает с местами для прохождения практики в службах поддержки учащихся, таких как, помимо прочего, школьные социальные работники, школьные психологи, физиотерапевты и логопеды.

Чтобы лучше понять процесс, мы создали Справочник для студентов-преподавателей и стажеров.Потенциальные студенты-преподаватели и стажеры, а также будущие колледжи и университеты могут просмотреть эту информацию. Справочник охватывает требования и обязанности как студентов-преподавателей / стажеров, так и сотрудничающих с ними преподавателей / руководителей.

Если вы работаете в педагогической школе, свяжитесь с [email protected], чтобы убедиться, что у вас есть меморандум о взаимопонимании как у школы-партнера.


Приложение CMS для студентов-преподавателей / стажеров

Студенты-преподаватели / стажеры должны заполнить онлайн-приложение CMS до начала вашего опыта.

Если вы хотите, чтобы вас рассматривали для работы в округе на полный рабочий день, вам нужно будет снова войти в свое заявление и заполнить все разделы.

Требования к студентам-преподавателям:

  • Завершение ориентации в CMS
  • Учебное приложение CMS
  • Проверка анкетных данных (за счет CMS)
  • Тестирование на наркотики (за счет CMS)
  • Осмотр здоровья (за счет студента)
  • CMS Fingerprinting (за счет CMS)
Сотрудничающие учителя:
  • Обладают большим разнообразием методов обучения, техник и материалов.
  • Способен эффективно передавать знания и опыт и предлагать постоянную обратную связь с конструктивной критикой.
  • Принимаю вас как профессионального коллегу.
  • Обязательства по расширению программы подготовки учителей в университете / колледже.
Требования для колледжей / университетов:
  • Письмо директора отдела практического опыта, отправленное на адрес ниже
  • Меморандум о взаимопонимании (MOU) от колледжа / университета, отправленный на адрес ниже
  • Назначенный университетский факультет для наблюдений
  • Страхование ответственности студентов
Если у вас есть дополнительные вопросы, пишите recruiter @ cms.k12.nc.us.

Прощение ссуды учащимся для учителей

Ежегодно TEA представляет в Министерство образования США список областей с нехваткой учителей по предметам и список школ с низкими доходами. Учителя с определенными типами студенческих ссуд могут иметь право на частичное прощение ссуд, отсрочку или отмену льгот.

Право на получение этих льгот зависит от типа ссуды, которую имеет учитель, даты его или ее первой ссуды, а также от того, работает ли учитель в указанной школе с низким доходом или в районе, где не хватает учителей-предметников.

TEA не определяет право педагога на прощение ссуды учителя. Вам нужно будет напрямую связаться с владельцем ссуды относительно суммы прощения ссуды, которую вы имеете право получить. Владелец кредита, а не TEA, имеет право предоставлять такое пособие.

Вы также можете связаться с вашим кредитным агентом для получения дополнительной информации. Ссудообслуживающая компания - это компания, которая занимается выставлением счетов и другими услугами по вашей федеральной студенческой ссуде.

Зоны нехватки учителей

Области нехватки учителей в Техасе на 2021-2022 годы:

  • Двуязычный / английский как второй язык - начальный и средний уровни
  • Специальное образование - начальное и среднее образование
  • Карьерное и техническое образование - среднее образование
  • Технологические приложения и информатика - начальный и средний уровни
  • Математика - среднее образование

U.S. Министерство образования - общенациональные районы нехватки учителей с 1990 г. по настоящее время.

Варианты прощения ссуды

В этом разделе описаны варианты прощения ссуды для учителей и всего персонала школы. Учителя могут подать заявку на участие в любой из программ, перечисленных ниже, если остаток их невыплаченных федеральных студенческих ссуд превышает сумму прощения и если они соответствуют требованиям программы. Частные займы не принимаются. Если вы не уверены, какой у вас кредит, обратитесь к своему кредитору.

Варианты прощения ссуды только для учителей следующие:

У вас должен быть федеральный заем Perkins, чтобы иметь право на прощение ссуды. Вы можете начать процесс прощения ссуды в начале вашего первого года обучения, отвечающего критериям. Вы должны связаться с университетом, предоставившим ссуду.

Варианты прощения ссуды для всех сотрудников системы образования , включая лиц, не являющихся учителями , следующие:

Если вы являетесь учителем специального образования , у вас должен быть официальный представитель государственной или другой некоммерческой начальной или средней школы, удостоверяющий, что вы обучаете детей с ограниченными физическими возможностями или учащихся с ограниченными возможностями.Сделайте это либо в федеральной форме отсрочки и аннулирования ссуды Perkins, либо в официальном письме из школы с печатью или фирменным бланком школы. Для ссуд, предоставленных по ссудной программе Perkins 23 июля 1992 г. или позднее, эта отмена распространяется на учителей специального образования.

Если вы оказываете одну из следующих услуг, вы квалифицируетесь как преподаватель, только если:

  1. вы лицензированы, сертифицированы или зарегистрированы в соответствующем государственном образовательном агентстве в той области, в которой вы предоставляете соответствующие специальные образовательные услуги,
  2. и предоставляемые вами услуги являются частью образовательной программы для детей-инвалидов:
    • патология речи и языка и аудиология;
    • физиотерапия;
    • трудотерапия
    • Психологические и консультационные услуги
    • оздоровительная терапия

Прочие гранты и заемные ресурсы

Указанные ниже программы не связаны с TEA:

Учитель Comal ISD арестован после сексуальных отношений с 15-летним учеником, сообщает NBPD.

SAN ANTONIO - Учитель из независимого школьного округа Comal был арестован после полицейского расследования сексуальных отношений с учеником-подростком. Департамент полиции Нью-Браунфелса.

Полиция сообщила, что 34-летняя Эмили Мари Андерсон была арестована в понедельник по обвинению в изнасиловании ребенка, тяжком преступлении второй степени.

Андерсон обвиняется в сексуальных отношениях с 15-летним учеником мужского пола, когда она преподавала в средней школе Каньон, сообщила полиция. Жертва была ученицей средней школы Каньон.

Представитель Comal ISD сказал, что Андерсон был нанят на 2020-21 учебный год. Она была учителем по поддержке инклюзивного образования и помощником спонсора.

По словам директора средней школы Каньона Дастина Дэвиссона, она была отправлена ​​в административный отпуск во вторник утром и больше не вернется в кампус.

«Безопасность наших учеников - один из наших высших приоритетов и ответственность, к которой мы относимся серьезно», - отчасти сказал Дэвиссон в письме родителям после ареста Андерсона. «Во время процесса приема на работу отдел кадров округа проводит полную проверку биографических данных и судимости, чтобы гарантировать, что в нашем классе присутствуют только те люди, которые заботятся о наилучших интересах учащегося.

Объявление

«Я знаю, что может быть очень неприятно узнать, что одному из наших учителей было предъявлено обвинение в подобном преступлении», - добавил он. «Пожалуйста, знайте, что я или члены моего административного персонала готовы ответить на любые вопросы, которые могут у вас возникнуть в связи с этой ситуацией».

Дэвиссон сказал, что консультанты будут доступны для студентов, у которых есть вопросы или проблемы.

Андерсон был арестован в ходе расследования, и полиция считает, что могут быть другие жертвы.

Всем, кто считает себя жертвой, предлагается связаться с NBPD по телефону 830-221-4100.

Андерсон остается в тюрьме округа Комал под залог в размере 50 000 долларов.

Читайте также:

Copyright 2021 KSAT - Все права защищены.

Цифровое общение между учителем и учеником способствует хорошему обучению

Автор: Мишель Израиль

Посмотреть запись

Поскольку дистанционное обучение все еще продолжается, студенты теперь полагаются на виртуальное взаимодействие со своими учителями, чтобы получить ответы на вопросы и разъяснить задания.При наличии соответствующих инструментов и доступа к технологиям помощь в обучении издалека может быть полезной с академической точки зрения.

Так объяснила д-р Джули Эванс, главный исполнительный директор Project Tomorrow, в edWebinar, спонсируемом Blackboard, рассматривая результаты ежегодного исследовательского проекта программы 2020 года Speak Up, в отношении которого 10 000 школьников K-12 по всей стране поделились своими предпочтениями и ожиданиями на двоих. способ общения со своими учителями.

Результаты? Цифровые инструменты являются частью виртуального коммуникационного рюкзака учащихся со своими учителями и школами и становятся жизненно важными для академической успеваемости, что Project Tomorrow и Blackboard подчеркивают в своем совместном отчете Укрепление коммуникационных связей .Этот отчет является одним из четырех отчетов, представленных в серии сводок для руководителей «90 дней, которые изменили преподавание и обучение в K-12».

Преобразование связи

Без возможности немедленной или регулярной личной поддержки со стороны учителей, учащиеся используют текстовые сообщения, сообщения в социальных сетях, оповещения в мобильных приложениях и личные электронные письма для взаимодействия и поддержки, в которых они нуждаются.

Доктор Эванс сказал, что исследование Speak Up показало, что в период закрытия школ наблюдалось значительное увеличение числа учащихся и учителей, имеющих двустороннее общение.Например, данные опроса показали:

  • Количество текстовых сообщений учащихся и учителей значительно возросло во время внезапного перехода к цифровому обучению из-за закрытия школ из-за COVID-19.
  • В то время как только 16% учеников 6-8 классов заявили, что они регулярно переписывались со своими учителями перед закрытием школ, почти треть учеников сообщили, что это было обычным явлением во время закрытия школ.
  • На 83% увеличилось количество учителей, заявивших, что они хотят научиться использовать социальные сети не только для общения с родителями, но и со студентами.

Общение учеников и учителей особенно эффективно, если оно целенаправленное, способствует развитию доверительных отношений и поддерживает развитие навыков учеников.

Д-р Эванс указал на несколько инструментов, на которые учителя и ученики полагались (и продолжают полагаться) для облегчения двусторонней связи и обмена информацией во время закрытия школ.

Электронная почта - не новый способ общения учащихся с учителями, но он стал более распространенным, когда школы были закрыты.Студенты оценили, что учителя быстро реагировали на их конкретные проблемы - домашнее задание, которое требовало разъяснений, или что-то, с чем они боролись. Например, они могут легко и сразу отправить снимок экрана учителю, который уделит внимание проблеме.

Обмен текстовыми сообщениями стал предпочтительным инструментом для общения учителя и ученика (в прошлом это был способ взаимодействия с учителями и родителями; в период с 2015 по 2018 год только около 14% учителей отправляли текстовые сообщения ученикам).Теперь две трети студентов сообщают, что они регулярно пишут текстовые сообщения, чтобы общаться со своими учителями. Учителя считают, что учащиеся чаще задают вопросы в тексте, чем задают их в классе.

Школьные веб-сайты предоставляют учащимся последнюю информацию о школьных мероприятиях и классных новостях. Доктор Эванс сказал, что им нравится хранилище информации о сроках выполнения заданий, проектах и ​​местонахождении учебных программ и тестов. Но учащиеся говорят, что им нужны альтернативные способы получения школьной информации, в том числе социальные сети.

Наиболее важным для развивающихся подходов к двустороннему общению является обеспечение того, чтобы учителя осознавали потребности своих учеников в индивидуализации и персонализации взаимодействия.

Удаленное взаимодействие: что требуется

Дистанционное обучение показало, как объяснил доктор Эванс, то, что многие студенты не имеют технических ресурсов, необходимых для дистанционного обучения. «Идея о том, что студенты имеют доступ к высококачественным, безопасным и подходящим технологиям, позволяющим осуществлять значимое дистанционное обучение, стала большим пробуждением для многих людей по всей стране», - сказала она.

Равный доступ (и соответствующая среда обучения, то есть не просто точка доступа компьютера) в это время COVID имеет решающее значение для успеваемости учащихся, взаимодействия с учителями и социально-эмоционального благополучия. Многие учащиеся, особенно в городских сообществах и школах для меньшинств, уже не имеют цифровых инструментов или программ, необходимых для работы в классе. Некоторые школы решили проблему технического дефицита, предоставив учащимся устройства, которые они могут принести домой, например Chromebook и даже личные смартфоны.

Конфиденциальность данных учащихся и безопасность в сети вызывают серьезную озабоченность. Поскольку студенты часто используют технические устройства для общения и обучения, они подвергаются кибер-риску. Школы и родители должны нести ответственность за защиту учащихся в виртуальном мире. Например, как объяснил д-р Эванс, многие районы обсуждают способы обеспечения того, чтобы личные и школьные сети не были переплетены, и дальнейшего мониторинга использования социальных сетей с помощью панелей управления рисками.

Доктор Эванс сообщил, что по мере того, как эти виртуальные формы общения становятся все более и более нормой, важно помнить о «балансе удобства, своевременности [обучения и доступа], которые мы наблюдали во время закрытия школ, и целесообразность всего этого с учетом того, что на самом деле является обязанностями, когда мы думаем о роли учеников и роли учителей в этих коммуникационных возможностях.”

Эта трансляция edWeb спонсировалась Blackboard.

Посмотреть запись

Эта статья была изменена и опубликована eSchool News.

О докладчике

Доктор Джули А. Эванс - генеральный директор Project Tomorrow и основательница известного исследовательского проекта Speak Up Research, который ежегодно собирает и сообщает о достоверных мнениях 400 000 школьников, родителей и преподавателей по вопросам образования. Доктор Эванс является главным исследователем в проекте Speak Up Project, а также руководит исследовательской работой по влиянию цифрового контента, инструментов и ресурсов как на школьное, так и на высшее образование.До этой должности доктор Эванс сделал успешную предпринимательскую карьеру в индустрии высоких технологий, в том числе создал два стартапа в сфере образовательных технологий. Она выпускница Университета Брауна и получила докторскую степень в области лидерства в сфере образования в Калифорнийском университете в Сан-Диего и Калифорнийском государственном университете Сан-Маркос. Доктор Эванс входит в несколько советов и консультативных советов и часто выступает с докладами и писателями по вопросам K-12 и высшего образования, связанным с цифровым обучением.

Присоединяйтесь к сообществу

Взаимодействие с семьей и работа с сообществом в K-12 - это бесплатное профессиональное обучающее сообщество на edWeb.net, где районные и школьные администраторы, учителя и семьи могут изучить все аспекты взаимодействия с семьей и его положительное влияние на успеваемость учащихся.

В Blackboard мы формируем будущее образования с помощью грандиозных идей, которые меняют облик образования. Каждый день мы помогаем миллионам людей во всем мире находить новые способы учиться, общаться и развиваться. С помощью инновационных технологий и решений мы приближаем их к знаниям, которые они ищут, и к потенциалу, которого они могут достичь.

Мишель Исраэль пишет об идеях и передовых методах работы, которыми они делятся в edWeb edWebinars, чтобы они могли распространять новаторские и передовые практики в образовательном сообществе. Мишель владеет компанией Michele Israel Consulting, LLC, которая обслуживает большие и малые образовательные, некоммерческие, медийные, корпоративные, электронные и смешанные организации для поддержки продуктов и программ. Ее богатая карьера охватывает более 25 лет успешной разработки учебных материалов и ресурсов, разработки и проведения тренингов, создания коммуникационных материалов и предложений по грантам, а также помощи в организационной и программной разработке.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *