Урок природа по окружающему миру 3 класс – Конспеккт урока по окружающему миру на тему “Природа” 3 класс

План-конспект урока по окружающему миру (3 класс) по теме: Природа. Урок окружающего мира.3 класс.

Слайд 1

Природа Урок окружающего мира (Урок с использованием ЭОР) 3 класс Составитель: Никитина С.Ю., учитель начальных классов, ГОУ СОШ №643, г. Санкт-Петербург

Слайд 2

Цель урока : создание условий для формирования у учащихся целостного представления о природе, ее многообразии и значении для человека. Задачи: 1. познакомить учащихся с разнообразием природы и ее классификацией; 2. рассмотреть взаимосвязи в природе и значение природы для человека; 3.развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения; 4. развивать организационные общеучебные умения, в том числе умения оценивать результат своих действий, контролировать самого себя и находить свои собственные ошибки; 5. воспитывать бережное отношение к природе.

Слайд 3

Оборудование: Для учителя: презентация; учебник, Рабочая тетрадь. Для учеников: учебник, Рабочая тетрадь, карточки для групповой работы, репродукции картин И.Шишкина, И. Левитана. Использованная литература: 1. Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы / сост. М.А. Козлова – М.: Издательство «Экзамен», 2011. 2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учеб. для 3 кл . нач . шк . В 2 ч. Ч. 1 / А.А. Плешаков. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2006. 3. Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 3 класс. М.: «ВАКО», 2005.

Слайд 4

Ход урока: 1.Организационный момент, сообщение темы и целей урока: Доскажи словечко и узнаешь тему нашего урока. Слайд 1. Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года – Это все вокруг … (природа). - Правильно, тема нашего урока : «Природа». Сегодня мы познакомимся с разнообразием природы и ее классификацией. Рассмотрим взаимосвязи в природе и значение природы для человека.

Слайд 5

2. Работа по теме «Разнообразие природы и ее классификация» Работа в паре. Обсудите в паре, что такое природа? (Все, что нас окружает и не сделано руками человека). На доске – карточки со словами (дождь, трактор, облако, медведь, кирпич, глина, одуванчик, молоток, дуб, книга и др.). Слайд 2. Подумайте, что из указанного на доске можно отнести к природе, а что создано человеком? (Убираются рукотворные объекты.) Прочитайте названия объектов природы. (Дождь, облако, медведь, глина, одуванчик, дуб …) Подумайте, как распределить эти слова на две группы? (Живая и неживая природа.) Слайды 3-5. - Распределите объекты на две группы.

Слайд 6

Работа по учебнику, выполняется задание 1 (стр. 7). Слайды 6-7. Как отличить живую природу от неживой? (Живые существа или организмы дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают.) Живую природу изучает особая наука – биология. Это слово произошло от двух греческих слов « биос » – жизнь и «логос» – наука. Все живое биологи делят на большие царства: царство растений, царство животных, царство грибов. Но это еще не все. Есть еще одно царство, в котором живут крошечные организмы – это бактерии. Впервые их увидели только тогда, когда изобрели микроскоп – это увеличительный прибор. Многие бактерии в тысячи раз меньше … песчинки. Бактерии – особое царство живой природы. «Подумай!» (учебник стр. 7): - К каким царствам живой природы относятся эти организмы: береза, подберезовик, кукушка, жук, сыроежка, белка, тюльпан, подосиновик, орешник?

Слайд 7

Физминутка . Мы немножко отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем. Впереди из-за куста Смотрит хитрая лиса. Мы лисичку обхитрим, На носочках побежим. Руки в сторону, вперед, На опушке зайка ждет… Зайка прыгал под кустом, Приглашая нас в свой дом. Руки вниз, на пояс, вверх Убегаем мы от всех. Игра: «Живое – неживое». - Я называю слова. Если это объект живой природы, вы показываете, как он двигается, а если – объект неживой природы – стоите на месте. (Дождь, снег, ворона, подсолнух, белка, мальчик, листик, гора, солнце…)

Слайд 8

3. Связи в природе. Слайд 10. На доске – схема- опора. Ниже – предложение: Тепло и свет солнца, воздух, вода необходимы для жизни дерева. Работа в паре. Прочитай предложение, которое записано на доске и объясните, как вы его понимаете. (Благодаря этим условиям дерево живет и растет.) Какое это дерево? (Береза.) А какие грибы растут под березой? (Подберезовики.) - Если немного раскопать почву, то можно увидеть тоненькие нити, которые отходят от ножки гриба – это грибница. Она связана с корнями дерева, оплетает их и получает от дерева питательные вещества. А кто питается грибами? (Белочка. Она запасает грибы и орехи на зиму.) - Теперь мы ясно видим, что многие растения служат животным пищей.

Слайд 9

Грибы получают от деревьев питательные вещества, а деревья от грибов – воду с растворенными в ней солями. Солнце, воздух, вода – это неживая природа, а дерево, грибы, белка это живая природа. Какой же можно сделать вывод? (Живая и неживая природа связаны друг с другом.) Работа по учебнику. Статья «Связи в природе». (Стр. 6) 4. «Значение природы для людей» А к какой природе относится человек: к живой или неживой? (Человек относится к живой природе.) Докажите. Сейчас каждая группа получит задание, после выполнения которого мы сделаем вывод, какое значение имеет природа для человека. Работа по группам. (Класс делится на 6 групп). Работа по опорной схеме. Слайд 11.

Слайд 10

Задание для 1 группы. Прочитайте текст и сформулируйте, что дает человеку природа. Гидросфера – водная оболочка Земли, включающая океаны, моря, реки, озера, подземные воды, ледники. Вода (гидросфера) – неразлучный спутник человека с рождения и до смерти. Вода – колыбель жизни. Это минерал, который входит в состав всего живого. Сам человек на 50% состоит из воды. Атмосфера- воздушная оболочка, обеспечивает нас кислородом, защищает от вредных космических излучений, регулирует температурный режим планеты. Верхний плодородный слой земли - почва - необходим для выращивания сельскохозяйственных растений. Открывается 1 опорный знак: «Природа – источник воздуха, пищи, воды».

Слайд 11

Задание для 2 группы. - Во все времена природа привлекала к себе внимание человека. Иначе и быть не может, ведь она дает нам все: одежду, пищу, жилье... И ничего прекраснее природы не существует. Люди стремятся передать эту красоту с помощью звуков, красок, слов. Перед вами репродукции картин известных художников: И. Шишкина, И. Левитана. Посмотрите на картины. Понравились они вам? - Что изображено на картинах? - Какое настроение вызвали у вас эти картины? - С помощью чего художник сумел передать свое настроение? - При помощи красок художник передал всю красоту природы. - А теперь послушайте музыку. Соответствует ли эта мелодия тому, что изображено на картине? - Давайте закроем глаза и нарисуем в своем воображении картину? (Звучит музыка П.И. Чайковского.) Что вы представили, слушая музыку? - Какие образы возникли у вас?

Слайд 12

Но описать природу может и поэт, писатель при помощи слов. Прочитайте отрывок из стихотворения И.А.Бунина «Листопад». Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Опираясь на произведения разных жанров, сформулируйте, чем является природа для человека. Природа – источник красоты (открывается 2 опорный знак). Задание для 3 группы. Прочитайте текст и сформулируйте, что дает человеку природа. Природа целебна. Она играет большую роль в оздоровлении человека. Растения выделяют особенные вещества – фитонциды, которые убивают болезнетворные бактерии, очищают воздух от пыли и вредных газов, влияют на климат. Растения поглощают индустриальные шумы, вредные для здоровья. Аромат и яркие краски цветов снижают нервное напряжение. Природа - источник здоровья (открывается 3 опорный знак).

Слайд 13

Задание для 4 группы. Прочитайте стихотворение Душана Родовича : Дерево, трава, цветок и птица Не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни. Мы обещаем: Нор звериных, птичьего гнезда Разорять не будем никогда! Пусть птенцам и маленьким зверятам, Хорошо живется с нами рядом! -Птицы, розы и звери в души людям смотрят, Вы их жалейте люди, не убивайте зверя, Ведь небо без птиц – не небо, И море без рыб – не море, И земля без зверей – не земля.(«Просьба» Р. Рождественский) К какому отношению к природе призывают их авторы? (Открывается 4 опорный знак – «Природа – источник доброты». )

Слайд 14

Задание для 5 группы. -Прочитайте текст, сформулируйте, источником чего является для человека природа? Отрывок из книги Б.Зубкова «Что подсказала летучая мышь». Осень. Увядают, желтеют листья. Только не хочется листьям с деревом расставаться. А ветер крепчает, норовит лист оторвать, на холодную землю бросить. Но вот один лист края загнул, почти трубочкой свернулся. Подставляет ветру круглые бока трубочка-лист, ветер на нее со всех сторон дует, а сорвать не может. Почему? Давайте, ребята, проделаем опыт! Возьмите за края лист бумаги и поднимите его. Лист сразу согнется. Сверните бумагу трубочкой. Туго-туго сверните. Теперь попробуйте такую трубочку согнуть, сломать. Трудно? То-то же! Вот почему и ветер бессилен против листа, согнутого трубочкой. Увидел однажды человек такой лист. И додумался построить мост через реку тоже вроде листа-трубочки. Большой мост, в тысячу метров длиной. Получился мост очень прочный. Потому что он был похож на лист дерева, свернутый в прочную, жесткую трубочку. Изучая природу, мы узнаем, почему летом идет дождь, а зимой снег и многое другое. Открывается 5 опорный знак «Природа – источник познания».

Слайд 15

Задание для 6 группы. - Прочитайте текст, сформулируйте, какое значение имеет природа для человека. Минеральные ресурсы имеют для народного хозяйства огромное значение. Одни полезные ископаемые (например, руды различных металлов) служат сырьем для изготовления промышленной продукции; другие (горючие ископаемые, руды радиоактивных элементов) — используются как источник энергии; многие горные породы применяются как строительный материал. Нефть и природный газ, а также уголь используются для изготовления разнообразных предметов бытового назначения, медицинских приборов, строительных материалов и даже некоторых пищевых продуктов. Таким образом, на применении минеральных ресурсов полностью работают цветная и черная металлургия, атомная промышленность и индустрия строительных материалов; весь авто-, авиатранспорт и большая часть железнодорожного. Открывается 6 опорный знак: «Природа источник материалов для хозяйственной деятельности».

Слайд 16

-Давайте сделаем вывод, может ли человек обойтись без природы? 5. Итог урока. -Читается вывод по теме «Природа» (учебник, стр. 8): Природа удивительно разнообразна. Ее делят на живую и неживую. Живую природу делят на царства: растения, животные, грибы, бактерии. В природе все взаимосвязано. Люди не могли бы жить без природы. 6.Рефлексия. Выполнение теста по теме: «Природа и мы». 7. Домашнее задание.

nsportal.ru

Конспект урока по окружающему миру 3 класс " Разнообразие природы"

Пушкинского района г.Санкт-Петербурга

РАЗНООБРАЗИЕ ПРИРОДЫ

3 класс

подготовила

Буцанец Татьяна Николаевна

учитель начальных классов

2013 год

Санкт-Петербург

г.Пушкин

Учитель: Буцанец Татьяна Николаевна

Предмет: окружающий мир

3 класс

Урок: Разнообразие природы.

ТРКМ

Цели урока:

Образовательные

: ознакомить с разнообразием природы и её классификацией; рассмотреть взаимосвязи в природе и значение природы для человека; воспитывать бережное отношение к природе.

Развивающие

  1. Формировать умение работать с текстом учебника, дополнительной информацией, рисунками.

  2. Развитие творческих способностей.

Воспитательные

  1. Формировать потребности к использованию информационных ресурсов, стремление к самообразованию.

Тип урока – урок изучения и первичного закрепления новых знаний с применением ИКТ и технологии развития критического мышления.

Задачи урока: закрепить знания о природе живой и неживой, формировать коммуникативные умения учащихся, развивать мыслительную деятельность учащихся, определить значение природы для человека.

Оборудование урока: учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир. 3 класс» 1 часть, мультимедийная презентация урока.

Ход урока

I. Организационный момент

I I. Постановка учебной задачи( вызов). Слайд№1,2, 3

Отгадайте загадки:

Что выше леса,
Краше света,
Без огня горит?
Ответ:Солнце

Рассыпалось к ночи золотое зерно,
Глянули поутру — нет ничего.
Ответ:Звезды

Кто с высоких толстых сосен
В ребятишек шишку бросил,
А в кусты через пенёк
Промелькнул, как огонёк?
Ответ: Белка

На поляне возле ёлок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нём миллион.

ОТВЕТ:Муравьи

Что не сеяно родится?
Ответ (Трава)

Состоит он из морей.
Ну, давай, ответь скорей.
Это – не воды стакан,
А, огромный … (ОКЕАН).

Утром ползает,
В полдень недвижимо,
А вечером летает.

ОТВЕТ:Бабочка

Какие ассоциации возникли у вас?

Что объединяет все ответы?

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает,

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года -

Это всё вокруг....(природа).

  • О чем же мы с вами будем говорить на уроке?

  • Правильно, тема нашего урока: " Разнообразие природы".

  • Сегодня мы познакомимся с разнообразием природы и её классификацией. Рассмотрим взаимосвязи в природе и значение природы для человека.

  • А сейчас полюбуйтесь красотой природы России. Слайд№ 4-12

III. Осмысление.

- Верите ли вы, что мы живем в сразу в нескольких царствах?

- Верите ли вы ,что в организме человека живет очень много живых существ?

-Верите ли вы, что дрожжи-это грибы?

- Знаю, но не согласен

+ согласен

? неясно

  • Сравните ваши ответы в таблице после прочтения текста.

  • Чтение текста детьми.

  • Слайд № 13.

  • Теперь мы разделимся на группы и вы обсудите следующие вопросы:

( Каждый вопрос обсуждается )

Прочитайте слова на экране ( радуга, книга, дуб, трактор, медведь, кирпич, глина).

  • Подумайте, что можно отнести к природе, а что создано руками человека?

(Убираются слова рукотворных объектов: книга, трактор, кирпич).

  • Прочитайте названия объектов природы ( радуга, дуб, медведь, глина).

  • Подумайте, как распределить эти слова на две группы? (Живая и неживая природа). Слайд № 14.

Схема - опора: природу классифицируют или распределяют по группам на живую и неживую.

Вывод: живые организмы дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомства и умирают.

IV. Выведение нового понятия. Слайд №15

Живую природу изучает особая наука - биология. Биология - совокупность наук о живой природе. Это слово произошло от двух греческих слов: "биос " - жизнь и "логос" - наука.

Разгадайте кроссворд.

  1. Домашняя птица. Несёт яйца. (Курица).

  2. Домашнее животное с густой, вьющейся шерстью. (Овца).

  3. Дерево с белым стволом и тонкими ветвями. (Берёза).

  4. Гриб, который следует искать вблизи осин. (Подосиновик).

  5. Грызун; живёт в земле, копает ходы и норы. (Крот).

  6. Травянистое растение, весной с жёлтыми цветками, летом - с белыми парашютиками. (Одуванчик).

  7. Ядовитый гриб с белыми крапинками.(Мухомор).

    • Прочитайте, какое слово мы получили ещё? (Царство).

    • Как вы представляете себе "царство"?

В природе люди условились выделять особые "царства".

V. Решение учебной задачи с опорой на схему. Слайд №16

Царства - это большие группы органического мира. Учёные-биологи делят живую природу на большие царства: царство растений, царство животных, царство грибов и царство бактерий.

Слайд№17.

Бактерии - это особое царство живой природы. Впервые их увидели только тогда, когда изобрели микроскоп. Микроскоп - увеличительный прибор. Многие бактерии в тысячу раз меньше песчинки. Бактерии - это микроорганизмы. Они живут повсюду - в воде, в воздухе, даже во рту человека.

VI.Физкультминутка. Игра "Живое - неживое".

Я называю слова. Если это объект живой природы, вы прыгаете и хлопаете в ладоши. а если неживой природы - стоите на месте. (Рыбка, дождь, гора, сова, рябина, ветер, маслёнок, ученик, подсолнух, гром).

VII. Значение природы для человека. Слайд №18.

Человек - часть живой природы.

  • Верно ли, что без природы невозможна жизнь людей? Вот это мы сейчас попытаемся доказать .( Каждая группа приводит свои доказательства)

  • Продолжите фразу ПРИРОДА-ЭТО…

Значит, природа – источник воздуха, пищи, воды.

  • Что вам ещё нравится в природе?

  • Вам нравится купаться в реке, озере? Почему? (Становишься здоровее, укрепляется мускулатура)

Значит, природа – источник здоровья.

Значит, природа – источник красоты.

  • Что даёт природа человеку для жизнедеятельности? (Хлопок, нефть, древесину, шерсть, металлы).

Значит, природа – источник материалов для хозяйственной деятельности.

  • Природа вызывает различные чувства: восторг, удивление, радость, а иногда печаль. Когда мы видим сломанную ветку, засорённый родник, какие чувства у вас возникают? ( Нам их жаль).

  • А когда мы полюбовались красотой осеннего леса, какое чувство у нас появилось?(Радости, восторга).

  • Смогли бы вы нанести вред природе, сделать что-то плохое? (Нет. Хочется сделать что-то хорошее, не хочется ни с кем ссориться. Любовь к природе делает человека добрее).

Значит, природа – источник доброты.

    • Изучая природу. Мы узнаём, почему летом идёт дождь, а зимой – снег, как образуется почва, из чего она состоит и многое другое.

Значит, природа – источник познания.

    • Прочитайте текст на с.6 учебника. Найдите фразу, которой можно заменить предложение «Природа – источник познания». (Природа дарит нам радость открытий).

VIII. Выделение взаимосвязей.

    • Рассмотрите иллюстрацию на с. 7 . . Слайд №19

    • Приведите примеры живой природы (олень, грибы, ястреб, деревья).

    • А теперь неживой (камень, вода, воздух).

    • Я знаю, что эти объекты живой и неживой природы тесно взаимосвязаны, но не знаю, как это доказать. Помогите. (Тепло и свет солнца, воздух, вода необходимы для жизни деревьев, грибов, трав. Благодаря этим условиям они живут и растут. Под деревьями растут грибы – пища для животных. Грибы получают от деревьев питательные вещества, а деревья от грибов – воду с растворёнными в ней солями. Грибами питаются белки, а ястреб охотится на белок, добывая себе пищу).

    • Какой же можно сделать вывод? (Живая и неживая природа связаны друг с другом).

IX. Углубление знаний по теме урока. Слайд №20.

  • Эта страничка для самых любознательных. Мы попробуем найти ответ на вопрос «Кто такие микробы?».

  • Слово «микробы» произошло от греческого слова «микрос» - малый. Микробы – это крошечные микроорганизмы, невидимые простым глазом. К микробам относятся бактерии и крошечные грибы, но не те, которые мы видим в лесу.

Картинка №1. Бактерии появились на Земле много лет назад. Сначала образовалась Земля, возник кислород и водород. Около 3,5 млрд. лет назад появились крохотные бактерии и водоросли. Вот так выглядят бактерии и микробы под микроскопом.

Каринка №2. Если бы не было бактерий на Земле, не было бы никакой жизни. Был бы один песок, как на Луне.

Картинка №3. И только 700 млн. лет назад появились в море первые живые организмы: черви и медузы.

Картинка №4. Но есть и полезные бактерии. Например, в кишечнике человека есть множество бактерий, которые помогают справиться с пищей, переваривая её.

Картинка №5. Тысячелетиями человек использовал бактерии для создания молочных продуктов. Если в молоко добавить разные бактерии, получится сыр, простокваша, кефир, йогурт, творог.

Картинка №6. Самые известные микроскопические грибы – это дрожжи. Их добавляют в тесто, когда пекут хлеб, пироги, блины.

Одной бактерии достаточно, чтобы серьезно заболеть, поэтому нужно регулярно мыть руки с мылом и нельзя брать грязные предметы в рот.

X. Рефлексия.

КУБИК БЛУМА.

- Попробуйте задать друг другу вопросы при помощи кубика Блума.

- Что нового вы открыли для себя на уроке?

- Какие новые понятия вы запомнили из урока?

- Что больше всего вам понравилось на уроке?

XI. Домашнее задание.

1. Прочитать статью «Природа» (учебник, с. 4 – 6)

2. Ответить на вопросы раздела «Проверь себя» (учебник с.7).

Использованная литература

1. Ахмалишева А.Х. Естествознание в таблицах и схемах/ А.Х.Ахмалишева. – М.: Лист, 1998 – 143 с.

2. Голубева Е.Б. Занимательное естествознание/ Е.Б.Голубева – СПб.: Тригон, 1997 – 368 с.

3. Дмитриева О.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 3 класс/ О.И.Дмитриева. – М.: ВАКО, 2009. – 400 с.

4. Муковникова О.Г. Поурочные планы по учебнику А.А.Плешакова «Мир вокруг нас»/ О.Г.Муковникова. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2002 – 136 с.

infourok.ru

Конспект урока по окружающему миру в 3 классе. Тема: «Природа».

Конспект урока по окружающему миру в 3 классе.

Тема: «Природа».

Тип: изучение нового материала.

Задачи:

Обучающие:

Мотивировать учащихся к изучению курса «Окружающий мир» в 3 классе.

Систематизировать и расширять знания учащихся об объектах живой и неживой

природы.

Учить выполнять классификацию объектов живой природы.

Развивающие: развивать речь, умение классифицировать.

Воспитательные: прививать любовь к природе и предмету «Окружающий мир».

Коррекционные: работа над терминологией по теме; отработка навыков отвечать на вопросы

учителя, высказывание своего мнения.

Планируемые результаты:

Предметные: Знать о разнообразии природы, сравнивать объекты неживой и живой при роды по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».

Иметь представления о закономерных связях между явлениями живой и неживой природы, между деятельностью человека и изменениями в природе;

Различать природные объекты и изделия, характеризовать их отличительные свойства.

Группировать (классифицировать) объекты живой и неживой природы по отличительным признакам.

Личностные: Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответ­ственности за сохранение ее природы;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

Метапредметные:

Логические: Сравнение: сходство и различие.

Обобщение: 2 объекта; принадлежность предметов к родовому

простейшему понятию.

Умение различать, группировать (классифицировать)

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам.

Работа с текстом: Учиться выделять предмет мысли, отвечая на вопрос:

о ком? (о чём?) говорится в несложном рассказе

Коммуникативные: Умение сотрудничать с учителем.

Оборудование: Плешаков А.А. Окружающий мир: 3 класс, часть I; рабочая тетрадь 3 класс, часть I; электронное приложение; книги для чтения «Зеленые страницы», «Великан на поляне», атлас-определитель «От земли до неба», рисунок гриба, схема «Живая природа», таблички с новыми словами.

Ход урока.

О чем бы вы хотели узнать в этом году, чему научиться?

Молодцы, вы многое помните и похвально, что хотите научиться чему-то еще.

  • Учащиеся свободно высказываются, актуализируя знания и умения, полученные в 1 и 2 классах.

Актуализация знаний.

  • Давайте познакомимся с теми учебными пособиями, которые будут помогать нам изучать окружающий мир в этом году.

(Показ всех пособий)

Какие вам уже известны?

  • Рассмотрите пособия, полистайте их. Обратите внимание на учебник. Сравните его с учебником 2 класса. (Сравнить-найти сходства и отличия).

  • Вы правильно заметили, что материал учебника разбит на разделы. Первый называется «Как устроен мир». Как вы думаете, что мы здесь будем изучать?

  • А теперь проверим наши догадки. Для этого откроем стр. 3 учебника и прочтем, чему мы будем учиться, изучая этот раздел. Читая, пометьте знаком «?»- то, что вызывает вопрос, «!»-особенно заинтересовало, «+»- уже знаете.

  • Ученики рассматривают пособия. Определяют, что книги для чтения «Зеленые страницы», «Великан на поляне», атлас-определитель «От земли до неба» уже им известны с прошлого года.

  • рассматривание пособий, нахождение сходства и различий в учебниках 2 и 3 классов.

Сходство: цвет, условные знаки, герои, есть тексты и задания, проекты, материал разбит на разделы, перед разделами написано, чему мы будем учиться…

Различия: больше текстов, заданий для самостоятельной работы…

Называют правила.

Организация познавательной деятельности.

  • Рассмотрите форзац учебника и назовите все, что там изображено, одним словом.

Итак, тема нашего сегодняшнего урока «Природа»

  • Рассмотрите еще раз форзац учебника. Назовите, какие объекты природы вы видите? Объедините их в группы.

  • На доске появляются названия схема:

Живая природа

растения

животные

Итак, трудно? Вот это нам сегодня и надо выяснить. Но, даже если мы найдем место грибам, схема все равно будет неполной. Итак, какова же задача урока?

  • Рассмотрите рисунок на стр. 4-5 учебника. Можно ли утверждать, что природа удивительно разнообразна?

  • На этом рисунке можно найти грибы и еще организмы, изображенные на рисунке под лупой. Что это за микроорганизмы и в какую группу отнести их и грибы, предлагаю узнать из текста учебника стр.4-5.

  • Что такое бактерии? Что такое микроскоп? Как называется наука, изучающая живую природу? (биология)

Вешаются таблички с этими словами.

Живая природа

растения

животные

бактерии

грибы


  • Откройте рабочую тетрадь стр. 7, задание 4. Я закрою схему на доске, а вы самостоятельно по памяти запишите какие царства живой природы выделяют ученые-биологи.

  • Дети определяют учебную задачу с помощью учителя. (Определить, на какие группы можно разбить все объекты живой природы, составить схему.)

поставленные вопросы.

Самопроверка по образцу.

Физкультминутка.

Продолжение работы.

Ответьте, о чём говорится в несложном рассказе? Что вы об этом узнали?

  • На основе прочитанного текста и личных знаний заполним схему «Ценность природы для людей» в рабочей тетради (№6 стр.8)

  • В качестве закрепления изученного материала, предлагаю поработать с электронной доской.

Подведение итогов.

  • Прочитайте вопросы для самопроверки на стр. 7. Постарайтесь на них ответить. Какие вопросы не вызывают затруднения, а какие требуют еще поработать с текстом учебника?

  • Ребята самостоятельно читают вопросы, фиксируют, какие из них вызвали затруднение, осуществляют самооценку деятельности на уроке.

infourok.ru

Конспект урока по окружающему миру на тему " Природа. Значение природы для людей" в 3 классе.

Урок составила :

учитель начальных классов

ГБОУ ЛНР « Стахановской СОШ №32»

Гончар Е. А.

Тема:  Природа. Значение природы для людей

Цель урока :

. Формировать понятия «природа», «неживая природа», «живая природа», представления о ценности природы для людей, продолжить формировать навыки работы с учебником, рабочей тетрадью,

· Развивать познавательный интерес к изучению природоведения, навыки наблюдения за природой, критическое мышление;

· Воспитывать эстетические чувства, чувство принадлежности к природе.

Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с разнообразием природы; научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой; осознают ценность природы для людей; научатся договариваться и приходить к общему решению.

Оборудование: картинки с изображением объектов природы и предметов рукотворного мира.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Знакомство с учебником

Перед вами новый учебник по курсу «Окружающий мир»

Откройте учебник на второй странице. Посмотрите на условные обозначения. Прочитайте, какие виды заданий мы будем выполнять на уроках.

III. Самоопределение к деятельности

Прочитайте на с. 3 название первого раздела.

Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел.

— Прочитайте на с. 4 название темы урока.

— Что мы узнаем на уроке?

— Чему научимся?

Итак, на уроке мы познакомимся с разнообразием природы, научимся классифицировать объекты природы, будем говорить о ценности природы для людей.

IV. Работа по теме урока

1. Первичное восприятие и осознание нового материала

ИГРА « Внимание! Чужой»( Слайд 2)

-Сейчас я буду показывать картинки , а вы хлопайте , если увидите рисунок объект сделанный руками человека.

- Как, одним словом объединить все картинки? (Природа).

- Из каких двух слов образовалось слово природоведение?

Ведать -знать . Природоведение- знания, наука о природе.

2.Классификация объектов природы

— На какие две группы можно разделить эти предметы? (На природные объекты и те, что созданы руками человека.)

— Перечислите природные объекты. (Индюк, солнце, береза, белка,уж, гриб, сосна, дождь.)

— На какие две группы можно разделить природные объекты? (На живую и неживую природу.)( Слайд 3, 4)

А)Игра «Третий лишний»

-Одуванчик , смерч , береза.

- Песок , совы , зебры

-Сорока, жук , камень

— Назовите объекты живой природы. (Петух, орешник, белка, жук, гриб, сосна.)

— Назовите объекты неживой природы. (Солнце, дождь )

— Природу распределяют по группам на живую и неживую. Как отличить живую природу от неживой? (Живые существа дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают. Живую природу изучает наука биология (от греческих слов «биос» - жизнь, «логос» - наука).

— Отгадайте загадки. И докажите , к какому виду природы принадлежит.

1.Он деревьев младший брат,

Только ростом маловат,

А еще стволов полно

У молодчика того. (Кустарник)

2. На улице метет листву

И в воздух мусор поднимает.

Опять по нашему двору

Никто сегодня не гуляет.

Все говорят, что непогода,

Что вновь бушует мать-природа.

Сдует с ног, ты не пройдешь и метра.

Что за силища такая? Сила... (ветра)

 3. Сами гнезда они вьют

И заливисто поют.

Могут быстро в небо взвиться.

Кто же это? Это... (птицы)

Он пушистый, белый-белый.

То не зверь, не человек.

Он зимою то и дело

Сыплется на землю. (Снег)

4.  Кто зимой холодной

      Ходит злой, голодный? (Волк)

5.Под сосною у дорожки

     Кто стоит среди травы?

     Ножка есть, но нет сапожек,

   Шляпка есть – нет головы. (Гриб)

6. Лежит верёвка, шипит плутовка.

     Брать её опасно – укусит! Ясно? (Змея)

7. Вот иголки и булавки

     Выползают из-под лавки.

     На меня они глядят,

     Молока они хотят. (Ёж)

— Внимательно рассмотрите объекты живой природы на экране. На какие группы их можно разделить? (Животные, растения, грибы.)( Слайд 6)

Ученые-биологи такие группы животных называют царствами: царство животных, царство растений, царство грибов.

(Учитель записывает термин на доске.)

Есть еще одно царство, в котором живут крошечные организмы - бактерии. Впервые их увидели только тогда, когда изобрели микроскоп - увеличительный прибор. Многие бактерии в тысячи раз меньше песчинки. Бактерии — это царство живой природы.( Слайд 7,8)

— Назовите объекты царства животных.

— Назовите объекты царства растений.

— Назовите объекты царства грибов.

— Назовите объекты царства бактерий.

— Нарисуйте схему.

3.Связи в природе

Мы с вами определили, что все объекты природы можно разделить на живые и неживые.

- Связаны ли между собой эти группы?

- Приведите примеры связей, используя картинки с изображением предметов, развешенные на доске. (Белка питается орехами и грибами. Солнце и дождь помогают расти орешнику.) ( Слайд 9,10)

Благодаря солнцу, дождю, воде, воздуху живут и растут растения. Растения служат животным пищей. Живая и неживая природа связаны между собой.

4.Ценность природы для людей

— Откройте учебник на с. 6. Найдите и прочитайте предложения, которые говорят о том, что дает нам природа.

— Может ли человек обойтись без природы? Докажите.

— Прочитайте вывод в учебнике на с. 7.

V. Игра- физминутка : «Живое – неживое».

-Я называю слова. Если это объект живой природы, вы показываете, как он двигается, а если – объект неживой природы – стоите на месте.

(Дождь,орел, снег, бабочка, одуванчик, заяц, футболист, листик, гора, пловец , медведь, солнце, пчела)

VI. Закрепление изученного материала

1.Работа в группах:

1 группа составить логическую цепочку : что дает природа людям для жизни?(еда,тепло,свет,воздух,вода сырье для изготовления одежды )

2 группа : Как природа может помочь в укреплении здоровья?(закаливание,купание в водоемах,катание на санках,коньках,лыжах,роликах)

3 группа :Как вы понимаете выражение : «Природа нас пленит красотой?»(очаровывает,приывлекает,удивляет, своей красотой,первозданностью,неповторимостью,загадочностью, вызывает чувство восторга )

4 группа Какие чувства испытывает человек,когда видит кучи мусора,засоренный родник, убитое животное? (сострадание, возмущение, гнев, любовь, жалость к животным)

2.Выполнение заданий в рабочей тетради

№ 1 (с. 3).

— Объекты какой природы изображены на рисунке? (Живой природы.)

— О каком признаке живой природы говорит первый рисунок? (О дыхании.)

(Аналогично разбираются следующие рисунки.) (Ответы: рис. 2 - питаются; рис. 3 — растут; рис. 4 - развиваются; рис. 5 — приносят потомство; рис. 6 — умирают.)

— Как отличить живую природу от неживой? (Живые существа дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают.)

2(с.3).

— Заполните схему.

— К какому царству относится цветок? (К царству растений.)

— А заяц? (К царству животных.)

— А гриб? (К царству грибов.)

— Что вы можете сказать о последнем рисунке? (Это царство бактерий.)

№ 3(с.4).

— Приведите примеры для каждого царства. Запишите. Прочитайте.

6 (с. 5).

— Расшифруйте схему.

— Рассмотрите первый рисунок. Найдите предложение, соответствующее этому рисунку. (Природа охраняет наше здоровье.)

- Рассмотрите второй рисунок. Найдите предложение, соответствующее этому рисунку. (Природа восхищает нас своей красотой.)

— Продолжите работу самостоятельно.

(Учащиеся проводят самопроверку. Один ученик читает ответы, другие проверяют.)

(Ответы: рис. 3 - дает нам тепло, свет, воздух, воду и пищу; рис. 4 - дает нам разные материалы для хозяйства; рис. 5 - дарит нам радость открытий; рис. 6 — учит нас доброте.)

3.Работа с текстом

— Как вы понимаете выражение «Природа дарит нам радость открытий»?

Природа вдохновляет нас на разработку новых технологий и современной техники. В 1957 г. обыкновенный репейник натолкнул швейцарского инженера Жоржа де Местраля на мысль, в результате появились застежки-липучки. Однажды ученый обратил внимание на репейник, приклеившийся к его одежде. Растение было покрыто крохотными крючочками, ими оно цеплялось за шерсть животных и одежду людей. Потратив на свое изобретение восемь лет, Жорж де Местраль создал так называемую липучку — синтетический материал, сделанный из двух нейлоновых полосок. Одна полоска покрыта крошечными петельками, а вторая - мельчайшими крючочками. Когда их соединяют вместе, они крепко прилипают друг к другу, но легко могут снова разделиться.

VII. Рефлексия

- Откройте учебник на с. 6.

(Учащиеся работают в парах, отвечают на вопросы учебника.)

- Какое задание вы придумали для ребят? Кто будет выполнять ваше задание?

(Ученики выполняют придуманные для них задания, учитель оценивает правильность составления заданий и ответов.)

VIII. Подведение итогов урока

— Что такое природа?

- На какие группы делят природу?

— Назовите царства живой природы.

— Назовите значение природы для людей.

- Какое задание на уроке было для вас самым интересным?

Домашнее задание

1. Учебник: прочитать текст на с. 4—6, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 7.

2. Рабочая тетрадь: № 4-5 (с. 4).

3. Индивидуальное задание (учебник, с. 8).

kopilkaurokov.ru

Методическая разработка по окружающему миру (3 класс) на тему: Урок-обобщение "Эта удивительная природа" по окружающему миру

Окружающий мир

3 класс

12 декабря 2007г.

Учитель: Золотухина Елена Владимировна

Тема: «Обобщение по разделу «Эта удивительная природа!»

Вид урока: урок обобщения и закрепления материала.

Тип урока: урок с компьютерной поддержкой.

Цели урока:

1.Образовательная:

-формирование целостного взгляда на мир,

-обобщение и повторение знаний детей по разделу «Эта удивительная природа».

2.Развивающая:

-развивать такие приемы умственной деятельности как сравнение, классификация, анализ и синтез;

-развивать логическое мышление, умение рассуждать.

Воспитывающая:

-воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней,

-воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи по отношению к  друг другу.

Задачи:

-расширение представления детей об окружающем мире;

-организация учебного процесса через методы и приемы, формы и подходы, соответствующие основным требованиям  организации  учебного  процесса  с  учетом индивидуальных психологических  особенностей  учащихся.

-развитие разнообразных устных и письменных речевых умений;

-воспитание чувства товарищества и взаимопомощи.

Оборудование: названия команд, карточки с заданиями, выставка рисунков животных, грамоты знатоков природы, учебник А. Плешакова «Окружающий мир. Мир вокруг нас. 3 класс», рабочая тетрадь к учебнику.

Технические средства обучения: презентация Microsoft  Power  Point, слайды  с  картинками, компьютер, экран.

Ход урока

I.Оргмомент.

II.Постановка темы и цели урока.

-Доскажите словечко и узнаете тему нашего урока.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

 Это все вокруг …   (Природа)

-Какой раздел мы с вами изучили? (Эта удивительная природа!) (Слайд 1)

-Что мы изучали в этом разделе? (учебник с.33)

-Сегодня на уроке мы с вами обобщим и повторим все то, что мы изучили и проведем наш урок в виде конкурса.

III.Работа по теме урока.

-Как называется наука, которая изучает живую природу? (Биология)

-Как называется наука, которая изучает связи между живыми существами и окружающей их средой? (Экология)

-Сегодня мы проведем конкурс «Эта удивительная природа!» и для этого класс разделим на две команды: биологов и экологов.

(Выставляются таблички «Биологи», и «Экологи»)

-В конце урока мы посмотрим, какая команда самая знающая. Она будет награждена грамотой «Знатоков природы».

1.Разминка.

-Начнем мы с конкурса «Разминка», которую проведем в виде викторины. В викторине будут включены вопросы и по домашнему заданию. Вопросы каждой команде будут задаваться по очереди. За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл.

1)Что такое тело? (Любой предмет, любое живое существо можно назвать телом.)

2)Что такое вещество? (Тела состоят из веществ)

3)Что такое частица? (Вещества состоят из мельчайших не видимых глазом частиц.)

4)В каких состояниях бывает вещество? (Жидком, твердом, газообразном.)

5)Назовите главные свойства поваренной соли. (Она соленая на вкус)

6)Назовите главное свойство сахара. (Сладкий вкус)

7)Назовите три состояния воды. (Жидкое, твердое, газообразное)

8)Какие группы организмов составляют основные звенья круговорота жизни? (Производители, потребители, разрушители)

9)Почему растения названы организмами-производителями, а животные – организмами-потребителями? (Организмами-производителями называют растения, т.к. только они способны, используя энергию солнца, создавать, производить питательные вещества (сахар, крахмал) из углекислого газа и воды. А животные потребляют вещества, производимые растениями, поэтому их называют организмами-потребителями.)

10)Какие организмы названы разрушителями? (Бактерии и грибы разрушают мертвые остатки растений и животных. Благодаря им эти остатки перегнивают, а затем перегной разлагается с образованием необходимых растениям солей.)

-Подведем итог нашего первого конкурса.

2.Конкурс «Воздух и Вода»

-А теперь отгадайте загадки.

1.Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем. (Воздух)

2.В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять. (Вода)

-Без чего мы не можем жить? (Без воды и воздуха)

-Следующий наш конкурс так и называется «Воздух и Вода». (Слайд 2)

-Сейчас каждая команда получит свое задание.

1)Свойства воздуха и воды.

1. Перечислите свойства воздуха. (Прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло.)

2. Перечислите свойства воды. (Прозрачная, бесцветная жидкость, не имеет запаха. При нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается. Вода растворяет многие вещества.)

2) Круговорот воды и ее охрана.

-Послушайте стихотворение.

-Спросил на днях малыш сосед

У струйки, льющейся из крана:

-Откуда ты?

Вода в ответ:

-Издалека, из океана.

Потом малыш гулял в лесу,

Росой искрилась вся поляна.

-Откуда ты? – спросил росу.

Поверь и я из океана!

На поле лег туман седой.

Малыш спросил и у тумана:

-Откуда ты? Ты кто такой?

-И я, дружок, из океана!

-Ты, газировка, что шипишь?

И из бурлящего стакана

Донесся шепот:

-Знай, малыш,

И я пришла из океана.

Удивительно, не так ли?

В супе, в чае, в каждой капле,

В звонкой льдинке,

И в снежинке,

И в дождинке,

И в росинке

Нам откликается всегда

Океанская вода.

-Почему везде мальчику отвечала океанская вода?

-Что происходит с водой в природе? (Происходит круговорот воды в природе) (Слайд 3)

-Один из биологов расскажет о круговороте воды в природе.

1.Расскажите о круговороте воды в природе.

Биологи отвечают на вопрос.

- Послушайте небольшую сказку. (Слайд 4)

Жила-была река (экологическая сказка)

Жила-была река. Сначала она была маленьким веселым ручейком, который прятался среди высоких стройных елей и белоствольных берез. И все говорили, какая вкусная, какая чистая вода в этом ручье! Затем ручей превратился в настоящую речку. Вода в ней текла уже не так быстро, но все еще была прозрачной и чистой.

Река очень любила путешествовать. Однажды она очутилась в городе. Здесь не росли ели и березы, зато стояли огромные дома, в которых жили люди. Много людей. Они обрадовались реке и попросили ее остаться в городе. Река согласилась, и ее заковали в каменные берега. По ней стали ходить пароходы и лодки, на берегах загорали люди. Река поила весь город.

Шли годы. Люди привыкли к Реке и уже ни о чем ее не просили, а делали все, что им вздумается. Однажды на ее берегах построили огромный завод, из труб которого в Реку потекли грязные потоки. Потемнела Река от печали, стала грязной и мутной. Никто уже не говорил: «Какая чистая, красивая речка!» Никто не гулял на ее берегах. В ней мыли машины, стирали белье. И никто из горожан не подумал, что Речка тоже живая. А она очень переживала. «Почему люди плохо ко мне относятся? Ведь я их поила, крутила турбины электростанций, давала свет, защищала в жаркие дни от зноя?» - думала она.

Шло время. Люди все больше загрязняли Речку, и она все терпела, ждала, когда они, наконец, опомнятся. Однажды по реке проплыл большой танкер, из которого вылилось много нефти. Покрылась река черной пленкой, стали ее жители – растения и животные задыхаться без воздуха. Совсем заболела Река.

-На этом сказка не кончается, но мы остановимся. Почему так произошло?

-Вопрос для экологов.

2.Как происходит загрязнение воды?

Экологи отвечают на вопрос.

-Вопрос для всех учащихся.

-Почему нужно беречь воду?  

-Что для этого необходимо делать?

-Подведем итог  этого конкурса.

3.Конкурс «Почва»

-Отгадайте загадку.

Бьют меня ногами,

Режут грудь ножами.

Каждый хочет растоптать.

А я с подарками опять. (Земля)

-Почему?

-Есть на Земле чудесная кладовая. Положите в неё весной мешок зерна, а осенью, смотришь – вместо одного мешка в кладовой - двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращаются в двадцать ведер. Горстка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Как же она называется? (Это почва)

-С чем будет связан наш третий конкурс? (Он будет связан с почвой) (Слайд 5)

-Что такое почва? (Это верхний плодородный слой земли)

-Назовите главное свойство почвы. (Главное свойство почвы – плодородие)

- Каждая команда называет по очереди. За правильный ответ 1 балл.

1)Назовем, что входит в состав почвы. (Воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.)

2)Назовите животных, которые живут в почве. (Слайд 6) (1.Медведка. 2.Личинка жука. 3.Сверчок. 4.Крот. 5.Многоножка. 6.Жаба.  7.Лесная мышь. 8.Дождевой червь.)

Каждая команда называет по очереди животное. Сразу проверяем по слайду.

-Какое значение почва имеет для растений и животных?

-Да, почва имеет большое значение для растений и животных. Она накапливает питательные вещества и, благодаря этому, организмы-производители могут расти. Напомните, что является организмами производителями? (Растения)

-Подведем итог.

4.Конкурс «Растения»

-Растения на Земле встречаются повсюду. Вы, слышали такое выражение «Растения – зеленая одежда Земли». Они образуют луга, леса. Зеленый наряд делает нашу планету удивительной.

-Вы догадались, как будет называться наш следующий конкурс? (Растения) (Слайд 7)

-Какая наука изучает растения? (Ботаника)

-Назовите группы растений, на которые ботаники делят все растения. (Слайд 8)

-Мы перечислили все группы растений. Остановимся более подробно на двух последних группах.

1) Хвойные и цветковые растения.

-Задание для  команды экологов. Расскажите все о хвойных растениях.

-Задание для  команды биологов. Расскажите все о цветковых растениях.

2) «Лишнее растение»

-Зная, какие растения относятся к каждой группе, найдите лишнее растение. Объясните свое решение. Для каждой команды одно задание.

-Команда биологов прочитает первую строчку. Какое растение лишнее? Почему?

-Команда экологов прочитает вторую строчку. Какое растение лишнее? Почему?

  • Яблоня, подсолнечник, морская капуста, астра, роза.
  • Сосна, ель, пихта, лиственница, липа, кедр.

-Подведем итог.

5.Конкурс «Животные»

-Прочитайте слова:

Слон, собака, паук, ананас, аист. (Слайд 9)

-Найдите лишнее слово. (Ананас)

-Почему оно лишнее? К какому царству оно относится? (царству растений)

-Чем похожи все остальные слова? (Они относятся к царству животных)

-Какой следующий конкурс у нас будет? (Слайд 10)

-Как называется наука, которая изучает животных? (зоология)

-Перечислите все группы животных, которые вы знаете.

1) Найдите лишнее животное (Слайд 11)

-Зная, какие животные относятся к каждой группе, найдите лишнее животное в каждой строчке. Объясните, почему вы так считаете. (Каждой команде по очереди)

  • Морская звезда, морской ёж, морская лилия, морской огурец, осьминог.
  • Жук, бабочка, паук, стрекоза, пчела, муха.
  • Лягушка, ящерица, змея, черепаха, крокодил.
  • Речной рак, краб, креветка, пиявка.

2)Составьте цепи питания.

-Все животные питаются либо растениями, либо другими животными. Зная это, что можно составить? (Можно составить цепи питания.)

-Составьте цепи питания. (Слайд 12) + проверка по слайду.

а) заяц, волк, осина;

б) лесная мышь, дуб, сова;

в) сосна, дятел, жук-короед;

г) мышь, змея, пшеница, коршун.

3)Дополни текст. Вставь пропущенные слова.

-Все животные размножаются и развиваются. Но в каждой группе это происходит по-своему. Сейчас каждая команда получит карточку, на которой вам нужно будет дописать нужное слово. Это связано с развитием животных.

1.У насекомых из яиц появляются _____________, а у птиц - _______________.

2.У рыб из икринок выводятся _______________, а у лягушек и жаб - ________________. 3.Звери рождают ____________ и выкармливают их _______________.  

Проверка.  (Слайд 13)

4)Охрана животных.

-Животные играют огромную роль в природе. Без них многие растения не могли бы размножаться и расселяться.

Необходимы животные и людям. Не только потому, что дают продукты питания и ценные меха, но и потому, что почти все животные очень красивы и интересны.

Вырубая лес или загрязняя воду в реке, люди невольно губят многих диких животных, для которых лес или река – дом. Из-за хозяйственной деятельности людей и неумеренной охоты одни животные навсегда исчезли, а другие стали редкими.

Многие животные занесены в Красную книгу России.

Сейчас ученики расскажут о некоторых из них.

Журавль (Слайд 14)

В нашей стране обитает семь видов журавлей. Всего в мире 14 видов журавлей. Журавли внесены в Красную книгу. Эти птицы находятся под угрозой исчезновения.

Журавли разных видов имеют много общего. Они стройны, у них длинные ноги, длинная шея, большой клюв. Большим клювом они добывают насекомых, семена, зерна, моллюсков, мелких грызунов, корни растений, ягоды, молодые побеги.

В 2-3 года журавли образуют пары и никогда уже не расстаются. Гнезда они строят на земле. Журавлиха откладывает два яйца, которые насиживает в течение месяца. Журавль в это время несет службу зоркого часового. Птенцы, выбравшись из яйца, уже способны стоять на ногах. Глазки открыты. При малейшей опасности они умело маскируются и делают короткие перебежки. Первые полтора месяца журавлята щеголяют в оранжевых и желтых «кафтанчиках», а к осени они оперяются, начинают летать и готовиться к первому путешествию.

Белый медведь (Слайд 15)

Белые ледяные просторы, ни травинки, ни былинки круглый год. В таких условиях живет владыка Арктики - белый медведь. Это самый крупный хищный зверь. Живет он долго, почти 40 лет. У него нет постоянного дома. Когда медведице приходит пора стать матерью, она отрывает в сугробе берлогу и, свернувшись «калачиком», ждет рождения медвежат.

Белый медведь питается рыбой (нерпа), гренландскими тюленями, молодыми моржами. В голодное время - трупами китов, дельфинов. В небольших количествах белые медведи поедают растительную пищу.

Издавна люди охотятся на белых медведей. Они используют их мясо в пищу, жир - для хозяйственных целей, шкуру - для одежды и предметов обихода. В результате началось сокращение численности белых медведей. Это послужило сигналом тревоги. Сейчас численность белых медведей хотя и медленно, но растет.

Тигр (Слайд 16)

В 1947 году в нашей стране была запрещена охота на полосатого красавца.

В конце XIX в. тигров было около 100 000 особей. Затем количество тигров резко сократилось.

В семействе диких кошек тигр - самый крупный зверь. Тело его длиной до 4 метров. Тигр весит около 390 кг. Тигрица несколько меньше самца. Тигр - бродяга-одиночка. Питается в основном крупно-копытными животными. Суточный поход тигра - 20-30 км. Тигрица только во время родов и выхаживания молодняка задерживается на одном месте. Тигрица-мать не строит специального убежища. Она выбирает пещеру для гнезда. А вообще тигры постоянных убежищ не имеют.

Тигры очень чистоплотны. В течение дня много времени уделяют своему туалету, вылизывая шерсть. Живут тигры 25-30 лет.

Лебеди (Слайд 17)

Со времен глубокой древности лебедь, одна из самых крупны сильных птиц, служит символом красоты и любви, чистоты и нежности. Существует старинная легенда о лебединой песне, которую эта прекрасная птица якобы поет перед своей гибелью.

Вообще-то лебедь не относится к певчим птицам. Лебедь-шипун может лишь неторопливо гоготать. Гнездятся лебеди по глухим, малодоступным озерам, в густейших камышах - это чуткие и осторожные птицы. Какое красивое зрелище, когда лебедь плавает в уединенном озере в глухом лесу. Он плывет, скользит по воде легко и бесшумно, и вода под ним светлеет, принимает перламутровый оттенок.

Лебедь - прекрасное и теперь редкое животное, охота на него в нашей стране запрещена.

-Необходимо беречь природу. Сохранить ее наша главная задача!

Береги природу! (Слайд 18) (Музыка «Лебединая верность»)

1.Ты видел, в лебедей стреляли?

   Ты видел, как они упали?

    Скажи, а если б птицы знали

   И если б только понимали,

   Что их полет прощальным будет,

   Их на заре подстрелят люди,

   Скажи, они бы не летали?

2.Наверно, даже если б знали

  И даже если б понимали,

  То все равно б взмывали ввысь.

  Ведь небо - это их стихия!

  Ведь небо - это их свобода!

  Ведь небо - это вся их жизнь!

3.А в небе - стая журавлей.

  Так грустно над землей кружится.

   Земля... Скажи, что стало б с ней,

   Когда б на ней умолкли птицы?

 

4.Тогда бы мертвым стало небо.

   И - тишина в пустых лугах,

   И, может быть, колосья хлеба

   Не колосились бы в полях.

   И на полях уж не грачи,

    А стаи черной саранчи.

5.Я не хочу такого мира,

   Где все так серо, все уныло...

   Опомнись, вздрогни, человек.

   Не долог на земле твой век.

   Но что после себя оставим?

   И чем себя мы здесь прославим?

   Убитой птицей на заре?

   Лесами черными в огне?

   И свалкой мусора огромной?

    Иль атмосферою зловонной?

    Иль речкой с мертвою плотвой?

   Полями с выжженной травой?

 

6.Опомнись, вздрогни, человек!

   Перед природой ты в долгу,

   И славен будет пусть твой век

   Травой душистой на лугу.

   И трелью птиц веселой, звонкой,

   И шумным плеском родника,

   И гроздями рябины тонкой,

   И синим глазом василька,

   И свежим ароматом трав,

   И рощи шумом, и дубрав...

IV.Итог урока.

- Что мы повторяли и обобщали сегодня на уроке?

- Какие темы мы повторили?

- Кто же победил в нашем конкурсе? (Подсчет баллов)

Вручение грамот «Знатоков природы».

Домашнее задание:

биологам – придумать небольшую сказку об исчезновении растений на земле;

экологам – придумать небольшую сказку об исчезновении животных на земле.

Оценки.

nsportal.ru

Конспект урока по окружающему миру для 3 класса "Природа в опасности"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

"Крюковская средняя школа"

Островского района Псковской области.

Конспект урока по окружающему миру

в 3 классе

«Природа в опасности! Охрана природы»

подготовила учитель начальных классов

Васильева Татьяна Владимировна

Крюки-2016

Тема урока: Природа в опасности! Охрана природы.

Цель: познакомить учащихся с влиянием человека на окружающую природу.

Планируемые результаты:

- учащиеся научатся осознавать необходимость ответственного отношения к природе;

- узнают о Красной книге;

- познакомятся с влиянием человека на природу;

- научатся аргументированно отвечать, делать выводы.

Оборудование: карточки с заданиями, картинка Лесовичка, рисунки и фотографии животных, растений, карточки с буквами, карандаши, запись вращения барабана "Поля чудес ".

Ход урока.

1.Организационный момент.

Психологический настрой.

Закройте глаза. Как приятно вернуться в лето и оказаться на залитой ярким ласковым солнцем лесной опушке. Смотрите, там у лесного ручейка голубое облако нежных фиалок. Мы наклоняемся к ним и вдыхаем их свежий аромат. (Делаем глубокий вдох и выдох) Выдыхаем все обиды, злость, ссоры и неприятности. Пусть они здесь, у лесного ручейка, превратятся в маленькую тучку и улетят далеко в небо. И теперь с хорошим, позитивным настроем мы начинаем наш урок.

2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

Игра " Поле чудес "

Природа, как израненная птица, кричит, просит о помощи! Мы должны знать о том, как сохранить природные богатства для тех, кто будет жить после нас. Я предлагаю вам сейчас поиграть в известную игру " Поле чудес ". Выполняя задания, находя правильные ответы, каждый сможет открыть одну букву. Зашифрованное слово назовёт вам имя нашего гостя. Кто же он расскажет игра.

1.Что изучает наука " экология "?

2.Приведите примеры экологических связей:

неживое - живое (Солнце - цветы, вода - рыба, земля-дерево)

растение - животное (Дуб - кабан, сосна - белка)

3.Составьте цепь питания из списка живых организмов: кузнечик, сокол, растение, скворец. (Растение - кузнечик - скворец-сокол)

4. Какое значение имеет экология для людей?

Давайте прочтём слово, которое у нас получилось.

ЛЕСОВИЧОК

Ребята, где живёт наш гость? Как вы думаете, а почему именно он пришёл к нам на урок?

Лесовичок уже очень давно живёт в лесу, он сторож и защитник леса.

3. Самоопределение темы урока.

-Вместе с Лесовичком на уроке мы будем говорить об охране природы.

4. Работа по теме урока.

Беседа.

Природа в опасности!

Природа находится в опасности. Она просит нас о помощи. Проблема охраны природы привела к нам на урок Лесовичка и мы вместе её расследуем. Как называются люди, которые следят за охраной и чистотой нашего Зелёного дома? (Экологи) Вот и мы сегодня станем экологами.

Если умрёт природа, что будет на земле?

Работа в группах.

А теперь мы разделимся на группы.(3 группы )

1 группа прочитает в учебнике на стр.29 " О маленьких ранах…" и ответит на вопросы. (Вопросы для групп заранее готовятся на карточках)

-Что такое маленькая рана у природы?

-Приведите примеры таких маленьких ран, которые мы наносим природе .

2 группа прочитает на с.29 "О ранах больших..."

-Что такое раны большие? (Загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов - исчезновение животных, рыб, птиц, растений)

-Приведите примеры больших ран. (По вине людей уже исчезли морские коровы, странствующие голуби)

3 группа прочитает подготовленный к уроку рассказ и ответит на вопрос: Почему сердится учительница?

Текст рассказа.

Пошли дети гулять в лес и решили сделать подарок своим мамам, насобирали охапки лесных цветов. Вроде бы дело доброе, а учительница сердится:

-Зачем ландышей нарвали? Нельзя же. И большие лесные колокольчики нельзя! И вот эту душистую лесную фиалку и эти жёлтые купальницы, и...

-Но почему?- чуть не плачут ребята.

- Они же такие красивые.

Вот - вот, красота их и губит. Кто не увидит - всякий сорвёт. Оттого цветов этих и стало так мало и чуть ли не каждый пришлось взять под защиту. И правильно, а то ведь вскоре ни ландыша, ни фиалок, ни многих других цветов вовсе не останется.

-А ромашку рвать можно? - спросила одна девочка,- она тоже такая красивая ...

- Вот так и получается: чахлые, поскольку их не рвут, плодятся, множатся, а самые крупные, самые сильные растения потомство дать так и не успевают - в букетах вянут. В общем, жадничая, отбирая у природы самое - самое: самое красивое, самое крупное, яркое, душистое, - мы в результате себя же и грабим.

Проверка выполненных заданий в группах. (Ребята отвечают на заданные вопросы)

Учитель вывешивает на доску картинки растений.

-О каких ранах нам рассказали ребята из 3 группы: больших или маленьких? (О маленьких)

- Почему нельзя рвать полевые цветы? (Дома они завянут, в природе -дадут семена, из которых вырастут новые растения)

- Что можно сделать, чтобы у вас дома появились полевые цветы?

( Вырастить их в саду, нарисовать, сфотографировать и повесить в рамочке на стену)

-За ваши ответы Лесовичок откроет 2 буквы в зашифрованном слове, которое заранее подготовил.

-Юные экологи молодцы. А теперь пора поговорить о животных.

Работа по учебнику.

- Прочитайте в учебнике на с.30-31 о животных, которые исчезли навсегда.

Работа по тексту.

-Как называются эти исчезнувшие животные? (Морские коровы, странствующие голуби )

- По чьей вине исчезают растения и животные?

Работа в группах.

Каждая группа подготовит правило поведения на природе.

(Учащиеся выполняют задания)

Проверка выполненных заданий.

-Ребята, вы запомнили эти правила? Кто их будет выполнять?

Охрана воды.

Давайте проведём исследование одной истории и ответим на вопрос: Как Прозрачная речка превратилась в Разноцветную?

( На доску вывешивается картинка с Прозрачной рекой )

Работа в группах.

1 группа исследователей получит картинку с заводом игрушек и красную трубу;

2 -картинку завода резиновых сапог и чёрную трубу;

3- картинку с ситцевым заводом и пёструю трубу;

А теперь послушайте рассказ о Прозрачной реке и давайте попробуем изобразить на картинке её превращение в Разноцветную.

Рассказ

Текла по равнине речка с чистой - пречистой водой - речка Прозрачная. Построили на её берегу завод игрушек. Для работы ему нужно много воды - вот и проложили от завода к речке две трубы. По одной вода на завод вливается (1 группа прикрепляет свой завод), по другой - обратно выливается. (Ребята прикрепляют красную трубу)

Вливается чистая вода, прозрачная, выливается - грязная, отработанная. Удивительно ли, что речка стала здесь, словно от стыда за творимые безобразия, алее мака .(Ребята закрашивают часть реки красным карандашом)

Ниже по течению построили ещё один завод - резиновых сапог (2 группа прикрепляет свой завод) И он чистую, прозрачную воду пьёт, сбрасывает по трубам обратно грязную, отработанную воду ( Ребята прикрепляют чёрную трубу и закрашивают часть реки чёрным цветом)

И стала речка здесь, словно от досады, чернее сходящих с заводского конвейера чёрных резиновых сапог.

Ещё дальше вырос на берегу третий завод- ситцевый (3 группа вывешивает свой завод) отчего речка сделалась серо - буро -малиновая, пестрее самого пёстрого ситца. (Ребята прикрепляют пёструю трубу и закрашивают часть реки разными карандашами)

Так вот была речка чистой, называлась даже Прозрачной, да стала грязной - Разноцветной. Была многоводной - стала маловодной: уж больно много заводы воды выпивают. Люди сердятся: ни умыться, ни постирать, ни жажду утолить, ни рыбы половить.

Однажды пожаловал на берег реки Самый главный Санитар. (В его роли будет у нас Лесовичок) На заводах побывал, всё разузнал и очень рассердился. Заводы - это, говорит, хорошо, но про людей и окружающую их природу тоже нельзя забывать.

-Как вы думаете, что предложил сделать санитарный врач?

Поставить водоочистительные сооружения. Пусть вода в них очищается и снова поступает на заводы.

Лесовичок остался доволен вашими ответами и открывает ещё 2 буквы в слове.

-Речку мы с вами спасли.

( Прикрепляется картинка чистой реки)

-Чему ещё может угрожать опасность?

(Почве, воздуху)

Охрана природы.

-Расскажите, какие меры предпринимает человек, чтобы спасти природу. (Сажает деревья, создаёт заповедники, ставит водоочистительные сооружения, строит заводы по выращиванию рыбы)

-Прочитайте об этих мерах в учебнике на с. 31-32.

-Куда относятся сведения о редких животных и растениях? (В "Красную книгу")

-Как называются охраняемые территории? (Заповедники, национальные парки)

Физкультминутка

По тропинке лесной как - то

Шли мы все домой.

Меж осинок и берёзок,

Между клёнов и дубов,

Меж пенёчков и сосёнок

По тропинке шли домой.

Вдруг лисичку увидали,

За лисичкой побежали.

Мы лисичку не догнали,

Вновь домой мы зашагали.

По тропинке по лесной

Шли мы дружно домой.

Меж осинок и берёзок,

Между клёнов и дубов,

Меж пенёчков и сосёнок

Наконец пришли домой.

-Что такое заповедники? (Участок земли, вся территория которого находится под строгой охраной.)

-Что охраняется в заповеднике? (Растения, животные, вода, почва, минеральные источники, горные породы)

-Что такое национальный парк?

-Существуют ещё охраняемые территории, которые называются заказниками. Это участки земли, которые подлежат охране в течение только определённого времени. (5 -10 ЛЕТ)

Учитель записывает на доске:

ЗАПОВЕДНИКИ НАЦИОНАЛЬНЫЕ ПАРКИ ЗАКАЗНИКИ

Лесовичок доволен, что вы познаёте много нового и откроет ещё одну букву в слове.

Красная книга.

-Что вы знаете о красной книге?

Полностью он называется так: "Книга редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений: Красная книга России". Её обложка красного цвета, и выбран он не случайно. Ведь красный цвет - светофор тому пример - сигнал тревоги, опасности.

Книга предупреждает об опасности исчезновения с лица Земли многих видов животных и растений. В Красную книгу внесены животные, которых на Земле осталось очень мало. Давайте охранять животных и растения, оберегать их, а если надо, то помогать им!

Мы охраняем не только животных, растения, но и всю окружающую нас природу - реки, озёра , леса. Заботимся о чистоте воды - ведь нам её пить. Думаем о чистоте воздуха - ведь нам им дышать. У нас есть Закон об охране природы, и нарушать его никому не разрешается. Закон этот должны соблюдать и дети. Тут очень важно знать, что можно, а чего нельзя.

Издали наблюдать за птичьими гнёздами можно, а вот трогать их и близко подходить - нельзя!

Наблюдать за муравейниками - можно, а разрушать - нельзя!

От муравьёв для леса большая польза: они уничтожают личинок насекомых, которые вредят деревьям.

Мастерить кормушки для животных - можно, а делать рогатки и всякие ловушки - нельзя!

-Расскажите, что ещё можно делать в природе, а чего нельзя.

-Можно сажать деревья, а ломать - нельзя.

- Можно строить кормушки для птиц, а ловить птиц нельзя.

5. Закрепление изученного материала.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

№1(с. 10 )

-Прочитайте задание .

-Какое влияние на природу может оказывать человек? (Отрицательное и положительное )

-Приведите свои примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

№ 2 (с.11)

-Прочитайте задание. Выполните его.

-Напишите, как ещё называются охраняемые территории?

№ 4 ( с.12 )

-Прочитайте задание.

Разгадайте кроссворд.

Взаимопроверка.

6.Рефлексия

Работа в парах.

-Прочитайте первое задание в учебнике на с. 32.

Выполните его.

-Почему люди продолжают использовать природу, хотя понимают, что она в опасности? Может быть, лучше остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины - словом, превратить Землю в один огромный заповедник?

7.Подведение итогов урока .

-Какие эмоции вы испытывали на уроке? Почему?

Лесовичок доволен вашей работой.

Сейчас он откроет последние буквы и получилось слово:

МОЛОДЦЫ

-Молодцы, ребята ! Я тоже благодарна за ваше старание и помощь мне в нашем очень важном расследовании. Я думаю, что теперь вы будете бережно относиться к окружащему нас миру.

Домашнее задание.

Учебник: прочитать текст на с. 29-34.

2.Индивидуальное задание:

1)рабочая тетрадь :№3 с.11

2)приготовить сообщения о растениях и животных своего края,занесённых в Красную книгу.

3)Групповое задание: Рабочая тетрадь, №1-2(с.13)

Использованная литература:

Запись вращающегося барабана сделана из программы "Поле чудес".

О. Т. Поглазова, "Окружающий мир "1 класс. - М.: Просвещение

Поурочные разработки по курсу " Окружающий мир" к учебнику А. А. Плешакова " 3 класс

Поурочные разработки по курсу "Окружающий мир " для 3 класса +Азбука природы в стихах, загадках, считалках, подвижных играх. М.:"ВАКО",200, 320с.

Учебник по предмету " Окружающий мир " 3 класс, автор: А. А. Плешаков

Картинки для оформления урока нарисованы учителем. (Река, заводские трубы, заводы, картинка Лесовичка)

Фотографии и рисунки животных и растений использованы из личного архива и принесены детьми на урок.

infourok.ru

Методическая разработка по окружающему миру (3 класс) на тему: Тема урока: Природа. Вводный урок

1. Орг.момент: введение в раздел, тему урока.

- Сегодня у нас первый после лета урок окружающего мира. Посмотрите на экран. Вдумайтесь в вопрос целого раздела.

- Кто хочет ответить? (свободные высказывания детей)

- Вы высказали свои предположения, и многие из вас смогли определить то, о чем мы будем говорить несколько уроков. А теперь внимательно смотрите на иллюстрации и слушайте стихотворение. Если вы сможете хором закончить стихотворение, то и назовете тему урока.

Прослушивание (читает автор презентации):

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг.

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое.

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы,

Звери

И леса,

Гром, туманы

И роса.

Человек и время года-

Это  всё вокруг … (природа)

- Молодцы! Тема нашего урока: «Природа».

1

2-14

2. Актуализация знаний, постановка целей уроков

- Что в стихотворении и фотографиях указало вам на это? (перечисление «Цепочкой» того, что запомнили, и сверка с экраном «Чего не хватает»)

- Рассмотрите предметы на экране и выберите те, что не подходят к теме нашего урока. (Портфель, микроскоп, кубик, нитки – всё, что сделано руками человека.)

Дети называют, учитель нажимает на картинку. Если предмет исчезает, то ученик объясняет сам; если нет, то объяснение дают другие.

* Можно предложить это задание для парной работы. Ответ даёт первая (последняя) закончившая пара.

- Какой предмет вызвал у нас сомнение? (дрожжи)

- Встаньте те, кто считает, что это то, что создано руками человека.

Дети встают.

- Объяснитесь. (Изготавливают на фабрике, упаковывают…)

- А почему вы не встали? (объяснения детей, возможно).

- Кто сформулирует проблему? (Являются ли дрожжи частью природы и, если да, то куда их можно отнести?)

- Решая эту проблему, мы должны будем познакомиться с разнообразием природы и её классификацией…

Рассмотрим взаимосвязи в природе…

Определим значение природы для нас, людей.

- 3 пункта плана – 3 колонки. Назовем первую группу исследователей – «Разнообразие», вторую – «Связи», а третью – «Значение». Предлагаю каждому из вас начать заполнять свой «дневник исследователя». Положите перед собой таблицу своей группы:

1 колонка

РАЗНООБРАЗИЕ природы и её классификация

Что я знаю?

Что я узнал нового?

2 колонка

СВЯЗИ в природе

Что я знаю?

Что я узнал нового?

3 колонка

ЗНАЧЕНИЕ природы для человека

Что я знаю?

Что я узнал нового?

- Прочитайте свою тему. За 3 мин напишите в левой графе то, что вы знаете по этой теме. Пишите кратко, понятно, можно отдельными словами и словосочетаниями.

Самостоятельная работа учащихся.

- Отложите пока в сторону свой «Дневник исследователя» те, кто работает в группе «Связи» и «Значение».  К нему вы тоже вернётесь!

клик

15

Триггеры!

нажать на вопрос - 21

нажать на кнопку - 15

нажать на кнопку

 - 16

Клик

Клик

Клик

3.Работа по теме урока.

3.1. Разнообразие природы и её классификация.

- Послушаем главных исследователей первого вопроса. Что вы записали о разнообразии природы и о том, какая она бывает. Старайтесь не повторяться.

Выслушивается мнение детей группы «Разнообразие».

- Что скажут слушатели? Со всем ли вы согласны? Что можете дополнить?

- На какие же 2 группы условно можно разделить всю природу? (Дети 2 и 3 группы: живая и неживая)

- Что на слайде куда отнесем? (справа наверху – неживая, слева внизу – живая).

- Как отличить живую часть природы от неживой? Чтобы вы смогли быстро ответить на этот вопрос, авторы учебника подготовили для вас подсказки. Откройте тетради на 3 странице и выполните задание1.

Самостоятельная работа, обсуждение-сравнение в парах, один ученик зачитывает ответ, объясняется (по картинкам) только те моменты, которые вызвали вопросы у детей (разные по сути ответы в парах!)

- Живую природу изучает особая наука – биология. Это слово произошло от двух греческих слов «БИОС» - жизнь, «ЛОГОС» - … (наука). Всё живое ученые биологи делят на 4 царства. Еще раз посмотрите на тех представителей, которых вы отнесли к живой природе, и попробуйте назвать эти царства. (растения, животные, грибы)

- А что же за 4 царство?

- Что это??? Хотите узнать? Но только договоримся. Стараемся не просто слушать и смотреть, а запоминать и понимать. После того, как вы узнаете, что за четвертое царство выделяют биологи, главные исследователи заполнят свой «Дневник исследователей», а слушатели в это время подумают над нашей главной проблемой – дрожжи.

Просмотр презентации «Бактерии» - 1 мин 25 сек

- Как же называется 4 царство? (бактерии)

- Запишите названия четырех царств в тетради, задание 2

Экран выключить!

- Проверьте.

Экран включить!

- Почему грибы, бактерии, растения и животных относят к живой природе?

Дети перечисляют признаки.

Учащиеся группы «Разнообразие» заполняют 2 часть таблицы, учащиеся других групп обдумывают ответ.

- Что же нового вы узнали о разнообразии и классификации природы?

Отвечают дети.

- Какой вывод можно сделать из всего, что вы рассказали? (о разнообразии)

- Могут ли слушатели ответить на наш проблемный вопрос: являются ли дрожжи частью живой природы, и, если да, то куда их можно отнести???

- Ничего, попробуем найти ответ, исследуя дальше. Но сначала отдохнем.

Физминутка под музыку с движениями.

Нажать на 1 пункт плана –17,

клик, клик

Клик, клик, клик

клик

Нажать на картинку «бактерии»

Клик

Клик

Нажать на кнопку

-16

клик

нажать на вопрос - 21

нажать на кнопку - 16

Нажать на микрофон.

  1. Связи в природе

- Послушаем главных исследователей 2 вопроса. Что вы можете рассказать о связи в природе? Старайтесь не повторять своих товарищей.

Устные выступления учащихся группы «Связи».

- Кто из слушателей может что-то дополнить?

*Если видно, что данный материал детьми усвоен достаточно, то можно и не переходить на слайд 18! А записи в «Дневниках исследователей» 2 группы отметить, как известный факт.

- Что стоит на берегу реки? (береза)

- Что нужно берёзе, чтобы жить? (свет, воздух, вода)

- Частью чего являются воздух, солнце, вода? (неживой)

- А берёза? (живой)

- О какой  связи можно сказать? (о связи живой и неживой природы)

- Какие грибы растут под берёзкой? (подберёзовики)

- Если немного раскопать почву, то можно увидеть тоненькие нити, которые отходят от ножки гриба – это грибница. Она связана с корнями деревьев, оплетает их и получает от дерева питательные вещества.

- Какие животные питаются грибами? (белка)

- Частью чего являются грибы, белка и берёза? (живой)

- Какой вывод можем сделать? (внутри живой природы всё связано)

- Правильно, например, грибы получают от деревьев питательные вещества, а деревья от грибов – воду с растворенными в ней солями.

- Приведите свой пример связи в природе.

Работа в четверках (по две парты). Прослушивание только тех примеров, которые отметили другие члены четверки, т.е. интересные, необычные примеры.

- Пока главные исследователи 2 вопроса внесут записи во вторую часть таблицы, остальные еще раз подумают: могут ли новые знания о связи в природе помочь ответить на проблемный вопрос?

Учащиеся группы «Связи» заполняют 2 часть таблицы, учащиеся групп «Разнообразие» и «Значение» обдумывают ответ.

- Что же нового вы узнали о связи в природе? А слушатели?

- Какой вывод можно сделать?

- Смог ли кто-то из вас найти ответ на наш проблемный вопрос?

- Ничего, попробуем найти ответ, исследуя дальше. Но сначала отдохнем.

Физминутка под музыку с движениями.

Нажать на 2 пункт плана – переход на 18

Клик

Клик

клик

клик

Клик

Нажать на кнопку

-16

Клик

нажать на вопрос - 21

нажать на кнопку - 16

Нажать на микрофон.

  1. Значение природы для человека.

- Группа «Значение»! Какой у нас остался вопрос?

- Для того, чтобы ответить на последний вопрос урока, каждый сначала заполнит схему так, как сможет. Работу выполняйте карандашом. Главные исследователи этого вопроса могут пользоваться своими записями из «Дневника исследователя». Время – минута!

Самостоятельная работа по заполнению схемы.

- Что является нашим помощником на уроках окружающего мира? (учебник)

- Сейчас вам предстоит самостоятельно прочитать небольшой текст в учебнике с карандашом в руках. Так, как это делают настоящие ученые. Если в тексте встретятся мысли, которые вам уже давно знакомы, то около этой строчки вы ставите галочку «V». Если вы вычитаете что-то новое, то отметьте эту строчку знаком сложения  «+». После того, как вы прочитаете таким образом весь текст, сравните его с тем, как вы заполнили таблицу, внесите изменения. Помните, что одну и ту же мысль можно сказать по-разному. Особенно обратите внимание на то, что вы пометили значком «+». Тот, кто закончит исправление схемы, поднимите руку.

Самостоятельная работа по проработке текста и перезаполнению схемы.

Обсуждение схемы, наглядное изображение на экране:

  1. Ученик предлагает название в табличке, выслушиваются возражения других учащихся.
  2. Учитель нажимает на нужный свиток.
  3. *Дети приводят примеры из учебника или по собственному жизненному опыту.
  4. *Учитель дополняет примерами:

Красота – вспомнить иллюстрации в начале урока, обсудить, что особенно понравилось. Можно спросить у детей любимое время года.

Доброта – какие чувства вызывает бродячая собака, кошка? Что мы делаем для птиц зимой и ранней весной, почему?

Давай пройдемся медленно по лугу

И «здравствуй» скажем каждому цветку…

Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.

Познание – Осень. Увядают желтые листья. Только не хочется деревьям с листьями расставаться. А ветер крепчает, наровит лист оторвать, на холодную землю бросить. Но вот один лист края загнул, почти трубочкой свернулся. Подставляет ветру круглые бока трубочка-лист, ветер на неё со всех сторон дует, а сорвать не может. Почему?...

Проведем опыт: возьмите лист бумаги за края и поднимите его. Что произошло? (лист согнулся) А теперь сверните из листа тугую трубочку. Попробуйте её согнуть. Получается легко? (нет) Вот почему и ветер бессилен против листа, согнутого трубочкой. Увидел однажды человек такой лист. Задумался. И придумал мост через реку в виде такой трубочки. Большой мост, в тысячу метров длиной. Какой мост получился? Что помогло додуматься? Природа, как книга, которую нельзя прочитать до конца и которая дает человеку новые идеи.

- Отложите схемы в сторону, переверните их. Главные исследователи третьего вопроса заполняют вторую часть «Дневника исследователя», а остальные выполняют задание 6 на стр.5.

Самостоятельная работа в тетрадях и «Дневниках».

Проверка работы в тетради (один ученик читает предложения в нужном порядке).

- Почему в тетради стрелки тянутся от табличек?

- Какой же вывод можно сделать?

- Какое предложение может охарактеризовать дрожжи??

Нажать на 3 пункт плана – переход  на 19.

клик

Клик- 20

Триггеры!

Клик

Нажать на кнопку

-16

клик

нажать на вопрос - 21

нажать на кнопку - 16

4.  Закрепление знаний.

- Смогли ли мы справиться с проблемой, которую поставили перед собой в начале урока? (нет)

- Почему? (не хватает знаний)

- Неужели урок прошел зря?

Обсуждение ценности урока.

- Каждый из вас делал свои записи в «Дневниках исследователя». Возьмите эти записи в руки и найдите себе товарищей из других групп. В каждой компании должно быть 3 участника.

Самостоятельное объединение в мини-группы.

- Попробуйте вспомнить всё, что нового вы узнали сегодня на уроке и запишите небольшой рассказ об этом.

Самостоятельная работа групп.

*Чтение своих работ перед классом.

  1. Итог урока, домашнее задание.

- Как же быть с проблемой о дрожжах? (предложения детей)

- Прочитайте слова великого исследователя Пьера Симона Лапласа.

Дети читают с экрана.

- Как вы поняли его мысль? (свободные высказывания детей)

- Нам с вами предстоит еще многое узнать, а урок подходит к концу. Я составила для вас домашнее задание. Задание, помеченное звездочкой, можно выбрать (одно из всех предложенных).

22

23

nsportal.ru

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о