Урок русского языка 4 класс три типа склонения имен существительных: Урок русского языка в 4 классе “Три склонения имен существительных” | План-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему:

Содержание

Урок русского языка в 4 классе "Три склонения имен существительных" | План-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Лицей им. Героя Советского Союза В.В. Гусева»

городского округа Рошаль Московской области

Урок русского языка

в 4 классе

Три склонения

имен существительных

 

                                                                 Учитель начальных классов:

Головина Е.Н.

2017 – 2018

учебный год

Три склонения имен существительных

Тип урока: урок «открытие» новых знаний.

Цель. Дать общее понятие о 3-х склонениях существительных,

Задачи:

Образовательные: 

     дать общее понятие о 3-х склонениях существительных,

     учить определению склонения имен существительных,

     определение места типов склонения имен существительных в грамматических   категориях части речи.

Развивающие:

     развитие внимания и памяти при работе с опорными схемами, при работе с текстами;

     развитие орфографической зоркости, коррекция функций анализа и синтеза в процессе мыслительной деятельности.

Воспитывающие:

    привитие интереса к предмету, воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость, целеустремленность.

Ход урока

1. Организационный момент. Рефлексия.

– Ребята, ответьте на вопрос. Зачем мы здесь?

- Взаимовыручка, желание активно и внимательно работать помогут нам сделать новые открытия. Желаю Вам успехов

2. Актуализация знаний.

- По какому плану мы будем работать?

(повторение пройденного, открытие новых знаний, закрепление пройденного)

- С чего начнём нашу работу? (Чистописание)

- Кто сегодня хочет загадать нам букву для чистописания?

(Эта буква обозначает согласный звук, всегда мягкий, глухой, непарный)

Чч Щщ чк чн рщ щн ча-ща чу-щу

- Назовите соединения.

- Запишите буквы и пропишите правильно соединения.

3. Повторение пройденного

- Посмотрите на доску, прочитайте.

- Что заметили? (на доске текст без знаков препинания)

Кончилось в..сёлое лето пришла ненас…ная поз…няя ос..нь п..дул х..лодный вет..р и с..рвал листья (с ) д…ревьев.

- Спишите, расставив знаки препинания, вставьте пропущенные буквы.

- Проверка. Прочитайте, что получилось.

- Почему именно здесь вы поставили точки? Что знаете о предложении?

- Подчеркните грамматические основы в каждом предложении.

- Какие буквы вставили вместо пропусков, почему?

- Вспомните какую тему мы изучали на прошлых уроках. (имя существительное)

- Вспомните всё, что мы знаем об имени существительном.

4. Игра «Узнай падеж»

(Учитель называет вопросы, или вспомогательное слово, или предлоги, дети определяют падеж.)

- Форма какого падежа является начальной?

- Без предлога не употребляются какой падеж? (П.п)

- Вопрос кому? (Д.п.)

-  Предлоги в, на, за, под, через, про, в (В.п.)

- Вспомогательное слово нет (Р.п.)

- Предлоги к, по (Д.п.)

- Сущ. – подлежащее всегда стоит в … (И.п)

- Вопрос кого? (В.п. и Р.п.)

- Вопрос что? (И.п. и В.п)

- Предлоги о, об (П.п)

Вывод:

- Молодцы! Вы были внимательны на уроках и серьезно изучали новый материал.

- Давайте отдохнём (упражнения для активизации мыслительной деятельности «Шапка для размышлений», «Ленивые восьмёрки» и т,д,

5. Открытие нового знания. Постановка проблемы.

- Мы уже многое знаем об имени существительном, а сегодня сделаем ещё одно открытие, расширим наши знания об имени существительном.

- Прочитайте предложение

Книги учат нас смелости_и дружбе. (написано на доске)

- Определите у существительных род, падеж, число.

- Как вы думаете почему в одном и том же падеже, роде и числе окончания разные?

- От чего же зависит правописание гласной в окончании?

6. Решение проблемы. Объяснение нового.

1). Предлагаю вам, ребята, стать сегодня учёными – лингвистами и провести научное исследование.

Предлагаю провести свои наблюдения сразу трём группам лингвистов.

На каждом ряду мы организуем группу.

2). Работа в группах

1. Просклоняйте имена существительные

2. Выделите окончания

3. Определите род имен существительных

- Сравните окончания имен существительных.

- В чем сходство в чем различие.

1 группа

Склоняют существительные ДЯДЯ, ТЁТЯ, ПЧЕЛА

- Проверка по эталону.

- Какого рода существительное вам досталось

- Какие окончания они имеют в И.п.

- Вы сравнили окончания в различных падежах? Что заметили?

- Какой же вывод мы можем сделать.

Вывод: Существительные м.р. и ж.р., которые в начальной форме имеют окончания -а, -я, имеют одни и те же окончания в одинаковых падежах.

2 группа

Склоняют существительные ОКНО, ПОЛЕ, ОГОНЬ

Вывод: Существительные ср.р. с окончаниями -о, -е и м.р. с нулевым окончанием в начальной форме имеют одни и те же окончания в одинаковых падежах

3 группа

Склоняют существительные печь степь

Вывод: Существительные ж.р. с нулевым окончанием имеют однотипные падежные окончания.

- Сколько же в русском языке групп имен существительных, у которых однотипные окончания. (Дети делают вывод.) На доске получилась таблица. Дети читают вывод по учебнику.

- Вернёмся к предложению на доске.

Почему же существительные (смелости, дружбе) имеют разные окончания?

/ Они относятся к разным склонениям/.

7. Закрепление нового материала

1) Работа по таблице

2) Если существительное относится ко 2 склонению, может ли оно перейти в 1 или 3 склонение? Почему?

- Склонение – это постоянный или непостоянный признак?

- Что нужно делать, чтобы определить к какому склонению относится существительное? Давайте составим алгоритм.

3) Алгоритм

- Какой же будет алгоритм действий при определении склонения существительных?

- Поставьте карточки в нужной последовательности (карточки на доске в произвольном порядке.

|окончание| |ед. число| |И.п.| |род| |склонение|

(ответы детей)

|И.п.| |ед. число| |род| |окончание| |склонение|

4) – Определи склонение существительных.

ДРУЖБА СТРАНА СЕМЬЯ ОБЛАКО СОЛНЦЕ ЗАКАТ БОЛЬ

МЫСЛЬ ГРУСТЬ

- Докажи правильность ответа

5) Работа в паре

- Запишите по 3 слова каждого склонения

- Прочитать слова 1склонение, 2 склонение, 3 склонение

8. Итог урока

– Что изучали на уроке? Сколько типов склонения знаете?

- Какие существительные относятся к 1 склонению, 2склонению, 3 склонению?

- Как определить склонение существительного?

9. Рефлексия

- Доволен ли ты своей работой? Чем?

 

Конспект урока по русскому языку на тему "Три склонения имен существительных" (4 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Сортавальского муниципального района Республики Карелия

Средняя общеобразовательная школа №6

План-конспект

урока по русскому языку

в 4 классе

«Три склонения имён существительных»

Составил: учитель начальных классов

Пышкина Н.Н.

2016 год

Тема урока: «Три склонения имен существительных».

Цель: познакомить учащихся с грамматической категорией имени существительного – склонение.

Обучающие цели:

- ввести понятие о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе;

-установить отличительные признаки имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения;

-научить определять типы склонения имен существительных в зависимости от их рода и окончания в начальной форме;

Развивающие:

- формирование учебно-познавательной деятельности;

- формирование готовности учащихся к разным видам интеллектуальной деятельности;

- развитие речи, умения слушать.

-развитие внимания и орфографической зоркости;

- развитие умения на основе наблюдений делать выводы, формулировать правил;

- развитие интереса к предмету

Воспитывающие:

- воспитание навыка самостоятельной работы;

- воспитание навыка работы в группах, в парах;

- воспитание самостоятельности, аккуратности, усидчивости, целеустремленности.

Задачи:

  1. Создать условия для «открытия» учащимися понятия склонение имён существительных и наличие у существительных трёх склонений.

  2. Формировать умение определять склонение имён существительных в начальной форме.

  3. Формировать универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка;

Регулятивные УУД:

умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные УУД:

умение строить устные высказывания; формулирование проблемы и её решение;

поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе,

формулировать собственное мнение.

Ожидаемые результаты: Умение определять тип склонения имён существительных.

Тип урока - урок изучения нового материала с элементами уровневой дифференциации.

Основные методы - объяснительно-иллюстрированный, наглядный, самостоятельная работа.

Формы организации познавательной деятельности- индивидуальная, работа в парах, в группах, дифференцированная работа, учебный диалог, фронтальная.

Средства обучения - учебник, тетрадь, презентация.

Оборудование:

таблица «Три склонения существительных», карточка со словом СКЛОНЕНИЕ, карточки с заданиями, мультимедийный проектор, экран, компьютер, учебник, тетрадь, карточки-знаки: сигналы 2 цветов (зеленый, красный).

Источники информации:

-программа учебного предмета;

-литература для учителя;

-учебники;

-интернет-сайты

Структура и содержание урока.

I Организационный момент. (Создание эмоционального настроя).

Учитель:

Друг на друга посмотрели,

Повернулись, подтянулись

И друг другу улыбнулись.

-Ребята, поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь и им, для того чтобы с хорошим настроением начать урок русского языка.

Мы умные, мы дружные,

Мы - внимательные, мы - старательные!
Мы отлично учимся,
Все у нас получится!

II Актуализация знаний.

Учитель:

-Открываем тетрадь и записываем

Число (16 ноября)

Классная работа.

  1. Работа с перфокартами.

-определите падеж выделенных имен существительных, отметьте ответ в таблице.

1)Разноцветное коромысло над рекой

повисло.

2)Длинной шеей я кручу, груз тяжелый подхвачу.

3)Над избушкой висит хлеба краюшка.

4)Вьется веревка, на конце - головка.

5)Бегут по дорожке доски, да ножки.

6)Черный конь скачет в огонь.

7)На пяти проводах отдыхает стая птах.

8)В тесной избушке ткут холсты старушки.

9)В воде купался, а сух остался.

2.Взаимопроверка в парах. (Друг другу дети ставят кружок зеленого цвета, если все правильно, красного цвета, если есть ошибки)

(Слайд 1)

Кто работу выполнил правильно - поднимите зеленый сигнал светофорика, а красный – тот, кто выполнил с ошибками.

III.Самоопределение к деятельности.

1.Прочитайте предложение: (Слайд 2)

Бабушка рассказала мне о сестр… и дочер… .

- Найдите в предложении однородные члены. (О сестре и дочери)

- Как в предложении они соединены?(Союзом И)

- Каким членом предложения они являются? (Второстепенным, дополнением)

- Какой частью речи они выражены? (Это имя существительное)

- Определите их род и падеж. (Женский род, предложный падеж)

- Как вы думаете, какие окончания будут у этих существительных? (Ответы детей)

(Учитель дописывает окончания – на слайде 2)

Бабушка рассказала мне о сестре и дочери .

- Что вы заметили? (Окончания разные)

- Почему у существительных одного рода в одном падеже разные окончания? (Наверное, у имен существительных есть еще какой – то признак, по которому и различаются эти два слова и от которого зависит окончание.)

На этот вопрос нам сегодня еще предстоит ответить. (Ставлю ? знак)

2.Подведение к теме урока.

- А сейчас пододвиньте к себе тетради.

Ответьте на мои вопросы и запишите только первую букву каждого ответа.

  • Главный член предложения, который подчеркивается 2-мя чертами? (сказуемое)

  • Главная неизменяемая часть слова? (корень)

  • Непроизносимая согласная в слове солнце? (л)

  • Изменяемая часть слова? (окончание)

  • Имена существительные бывают собственные и …….? (нарицательные)

  • Существительные молоко, кофе, пальто имеют форму только ….? (единственного числа)

  • В какой форме стоят существительные единственного числа, отвечающие на вопросы кто? или что? (в начальной форме)

  • Гласная буква, которая пишется в слоге ЖИ? (и)

  • Соединительная гласная в сложном слове вездеход? (е)

Прочитайте получившееся слово: СКЛОНЕНИЕ. (карточку – на доску)

Подберите к нему однокоренные слова (склониться, поклон, склоненный)

- Что называется склонением? (изменение существительных по падежам)

IV. Сообщение темы урока. Постановка цели.

- Прочитайте название темы на с.89 учебника.
- Что вас удивило в формулировке темы нашего урока? Какие новые слова вы здесь увидели? (Три склонения)
- Значит, о чем мы сегодня будем говорить? (О трех склонениях имен существительных) (Слайд 3)

Что за три склонения?

На лицах удивление?!

- Сформулируйте задачи урока.
(ПОЗНАКОМИТЬСЯ с тремя группами склонений имен существительных, НАУЧИТЬСЯ определять склонение имен существительных)

V. Работа по теме урока.

1.Работа по учебнику. Работа в группах.

Упр. 153, (с.89) - на (Слайде 4)

- Прочитайте слова в каждой группе. К какой части речи они относятся? (Это имена существительные).
- Определите род у имен существительных. (1 гр слов –ж.р. и м.р.,2гр. Слов – м.р. и ср. р., 3 гр. Слов – ж.р. с Ь знаком на конце)

- Я вам, ребята предлагаю разбиться на 3 группы и провести исследование.

- Просклоняйте каждую группу имен существительных и сделайте вывод, одинаковые ли падежные окончания имеют эти имена существительные при склонении.

1 группа – изменяет по падежам слова папа, лиса;
2 группа – изменить по падежам слово стол, окно;
3 группа – изменить по падежам слово рожь, степь.

– Что общего во всех столбиках? (падеж, вопрос)
– Чем отличаются? (окончанием)
– Почему же тогда разные окончания? (разные слова, род)
– И в 1 столбике сущ. ж. р. и в 3 столбике сущ. ж. р., а окончания разные.

1 столбик – ж. р. и м. р. с окончанием -а, -я.
2 столбик – м. р. с ; с. р. с окончанием -о, -е.
3 столбик – ж. р. ь с

Ребята должны сделать вывод: (Слайд 5)

что окончания имен существительных, входящих в одну группу, во всех падежах совпадают, но они отличаются от окончаний существительных двух других групп.

-Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!»
- Сколько групп склонений в русском языке? (Три)
- Что для них характерно? (они имеют одинаковые окончания при изменении по падежам)

Вывод: в зависимости от падежных окончаний имена сущ. можно разделить на 3 большие группы – 3 склонения.

(На слайде 6 постепенно появляются окончания имен существительных и, что они разделились на три группы – 1,2,3 склонение имен существительных)

К 1 склонению относятся имена сущ. ж. р. и м. р. с окончаниями -а, -я.
Ко 2 склонению – имена сущ. м. р. с и с. р. с окончанием -о, -е.
К 3 склонению – имена сущ. ж. р. с ь .

2.Закрепление знаний.

1.Работа со словарными словами.

- С красной строки, с заглавной буквы, через запятую записываем слова:

Ветер, холод, облако, морковь, Москва, сирень, тетрадь, болото, счастье, деревня, аптека, яблоня.

Проверка

Учитель:

-Проверяем внимательно с экрана. Я открываю (Слайд №7)

-Аккуратно зачеркните ошибки карандашом, если они есть.

- Поднимите, пожалуйста, зеленый сигнал светофорика те, у кого нет ошибок. А красный - те, у кого есть ошибки.

2.Комментированное письмо:

В записанных словах выделите окончания, укажите род. (Слайд 7 –по щелчку)

3.Распределение существительных по склонениям.

-Еще раз, на что необходимо обратить внимание? (на окончание и род).

-По цепочке определяем склонение у наших слов.

(Слайд № 8) по щелчку

  1. Закрепление нового материала (с дифференцированными заданиями)

Уровень 1.

Запишите только имена существительные 3 склонения:
Жизнь, фасоль, печь, дочь, картофель, степь, автомобиль, морковь, конь, день, лень, пень, боль, сушь.

Уровень 2.

Запишите к каждому слову близкое по значению слово или однокоренное слово другого склонения. Определите склонение всех имен существительных:

мама – папа –
дед – вещица –
конь – неправда –

Уровень 3.

Определите падеж и склонение существительных в единственном числе:


Кузница дятла.

Сорвет дятел шишку на ели, принесет ее на березу и вставит в щель. Ловко стучит он клювом по шишке. Отработанную шишку бросит дятел вниз.Так и складывается под березой груда еловых шишек.

5.Работа с новыми словарными словами.

- Разгадайте ребус (Слайд №9) ответ – БЕСЕДА- это словарное слово и второе словарное слово с сегодняшнего урока – это слово БЕСЕДОВАТЬ.
- Какие это слова? (Однокоренные)

В толковом словаре об этих словах сказано так: (Слайд №10)

4.Упр.154, (с.89). (Работа в парах)

- Спишите слова, дописывая и выделяя окончания. Укажите род.
- Подумайте в чем сходство и различие данных слов.
(Выполнение задания в парах) одного можно вызвать работать у доски

- Какие слова вы записали: какого они рода, какие имеют окончания, в каком числе употреблены? (Это имена существительные мужского и женского рода с окончаниями –а, -я в единственном числе)

- Прочитайте в рубрике «Обратите внимание!», какие имена существительные вы записали? (Это имена существительные 1- го склонения)

VI. Обобщение и систематизация знаний.

Упр.155, (с.90) (Самостоятельная работа)

- Какого склонения данные имена существительные? Докажите.
- Как об этом сказано в учебнике, прочитайте на с.90.

VII.Подведение итогов урока.

- Что такое склонение?
- Сколько групп склонений в русском языке? (ТРИ)
- Назовите опорные слова для определения склонения имен существительных. (Именительный падеж, единственное число, род, окончание)
- Так почему же в предложении, с которым мы работали в начале урока в именах существительных СЕСТРЕ и ДОЧЕРИ разные окончания?

VIII.Рефлексия учебной деятельности на уроке. (Слайд11)

- Оцените результаты своего труда на уроке.

Домашнее задание. (Слайд 12)

1.Правило.
2.Упр.156, с.90
3.Сочинить сказку о склонении. (для дополнительной оценки желающим)

Три склонения имен существительных. Первое склонение имен существительных. Урок русского языка. 4-й класс

Цель:ознакомление учащихся с тремя типами склонений имен существительных в единственном числе, грамматической категорией имени существительного – 1 склонение.

Задачи:

  • Создать условия для «открытия» учащимися понятия склонений имен существительных в единственном числе, 1 склонения имён существительных и их признаков.
  • Формировать умение определять склонение имён существительных в начальной форме.
  • Формировать универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

  • формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, формировать адекватную самооценку;

Регулятивные УУД:

  • умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; умение контролировать свою деятельность способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные УУД:

  • умение строить устные высказывания: формулирование проблемы и её решение;
  • поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

  • умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре,
  • формулировать собственное мнение.

Ожидаемые результаты: умение определять тип склонения имён существительных.

Тип урока: Ознакомление с новым материалом.

Оборудование: мультимедийный проектор.

Презентация

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности (организационный момент)

- Сегодня на нашем уроке присутствуют гости, поприветствуем их.

- Мы будем на уроке думать? (да)

- Мы будем рассуждать? (да)

- А может, будем спать? (нет)

- И в облаках летать? (нет)

- Друг другу будем помогать? (да)

- И трудности преодолевать? (да)

Слайд 2

- Трудность всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим настроением. Улыбнитесь друг другу!

- Ребята, какое у вас настроение?

- А каким вы хотите, чтобы получился урок? (полезным, увлекательным, поучительным, весёлым).

Интерактивное упражнение «Ожидание»

- Дети, чего вы ждете от сегодняшнего урока?

- Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности.

Слайд 3

- Девиз нашего урока такой:
Быть должны у нас в порядке
Книжки, ручки и тетрадки.
А девиз у нас такой:
«Все, что нужно под рукой!»

Слайд 4

Проверка домашнего задания.

Синквейн «Имя существительное».

Слайд 5

- Открыли тетради. Записываем число, классная работа. (Комментирует...)

Слайд 6

Работа над предложением.

Наступила х.лодная з.ма. (К) .кну (п.д)л.тела синич.ка. Бабушка пож.лела птич.ку.

- Вставьте и объясните пропущенные орфограммы.

- Спишите предложения красиво. Подчеркните главные члены предложения. Укажите части речи.

- Определите падеж имен существительных. Как отличить именительный падеж от винительного?

Слайд 7

Минута каллиграфии

гпг гпг Г П Г вв тт мм

От топота копыт пыль по полю летит

Словарно-орфографическая работа.

- Найдите имена существительные, определите род.

- Произнесите скороговорку.

II. Постановка учебной проблемы. (с опорой на прежний опыт об-ся)

- Какую тему мы изучаем? (Имя сущ.)

- У вас на партах есть карточка «Знаю, не знаю». Я вам задаю вопросы, если вы знаете ответ на вопрос, то ставите «+», если не знаете «-».

1. Знаете ли вы, что имя существительное отвечает на вопрос кто? что?

2. Знаете ли вы, что имена существительные могут стоят в форме единственного и множественного числа?

3. Знаете ли вы, что имена существительные бывают разного рода?

4. Знаете ли вы падежи имен существительных?

5. Знаете ли вы, что такое 1 склонение имён существительных?

6. Знаете ли вы, что в русском языке есть три склонения имён существительных?

- Есть ли такие вопросы, где вы поставили минус? (да)

- Сформулируйте тему нашего урока? (Склонения имён существительных. Первое склонение имён существительных).

Слайд 8

- Тема нашего урока «Склонения имён существительных. Первое склонение имён существительных».

Слайд 9

Задачи урока:

Узнать:

  • Что такое склонение имен существительных;
  • Какие бывают группы склонений;
  • Как отличить существительные 1-го склонения

Научиться:

  • Определять склонение имен существительных

Слайд 10

Учитель: Какие цели поставим перед собой на уроке.

(На доске опорные слова:

понять….
запомнить….
применять….)

Дети:

– Я хочу понять, что такое 1 склонение и как его определять.

– Я хочу запомнить всю новую информацию на уроке.

– Я хочу научиться применять новое правило на уроках и в жизни.

Учитель: Ребята, к концу урока мы разберёмся, что такое 1склонение имён существительных и как его определять.

- Ребята, а как вы понимаете слово склонение?

Создание проблемной ситуации (новый материал)

Слайд 11

Прочитайте предложение.

Бабушка рассказала мне о сестре и дочери.

- Найдите в предложении однородные члены предложения (о сестре и дочери)

- Каким членом предложения они являются? (втор. чл.)

- Какой частью речи выражены?

Определите их род и падеж. (ж.р. предл. пад.)

- Как вы думаете, какие окончания будут у этих существительных?

- Что вы заметили? (окончания разные)

- Почему у имен существительных одного рода водном падеже разные окончания? (Наверное, есть какой-то признак по которому можно различит эти 2 слова)

Слайд 12

Проверка.

Бабушка рассказала о сестре и дочери.

Работа по учебнику с. 89

- Прочитайте название темы на стр. 89

- Подберите к нему однокоренные слова. (Склониться, поклон, склоненный)

- Что значит «имя существительное склоняется?» (изменяется по падежам и числам)

- Сколько же получается склонений?

Работа по теме урока

Слайд 13

Работа в группах.

- Работа нам с вами предстоит большая, поэтому не будем терять времени. Сейчас я предлагаю вам поработать в группах. Давайте вспомним правила работы в группе.

«Золотые правила»

  • Распределять поручения в группе
  • Слушать друг друга.
  • Уметь уступать.
  • Уметь договариваться.
  • Проявлять активность в работе группы.

Исследование.

Вы сегодня выступаете в роли ученых. Какова цель вашей работы?
Прочитайте задание к упр. 153.

Узнать, почему слова лиса, сестра, папа оказались в одной группе? По какому признаку? И почему групп 3?

Oрганизуются 3 группы учащихся.

Слайд 14

Интерпретация полученных данных.

- Сравните окончания в каждой группе слов. Что вы заметили?

(Окончания всех существительных, входящих в одну группу, во всех падежах совпадают, но они отличаются от окончаний существительных двух других групп)

- Прочитайте материал рубрики «Обрати внимание!»

- Сколько групп склонений в русском языке?

- Что для них характерно? (Они имеют одинаковые окончания при изменении по падежам)

Представители групп озвучивают выводы, которые записываются кратко на доске.

Сравниваем, отбрасываем несущественные признак.

- Подтвердилась ли наша гипотеза?

- Да. Существительные делятся на группы. Таких групп три.

Подтверждение полученных выводов в учебнике стр.89.

С помощью рода и окончания существительного мы можем определить его склонение. Существительные бывают первого, второго и третьего склонения.

Подписываем склонение.

Слайд 15

1 скл. - сущ. м.р. и ж.р. –а, -я;

2 скл. - М.р. с нулевым и ср.р. с –о, -е;

3 скл. - Ж.р. с ь на конце.

Сколько же всего в русском языке склонений ? (3)

Слайд 16

Вывод: Окончания всех существительных, входящих в одну группу, во всех падежах совпадают, но они отличаются от окончаний имен существительных двух других групп.

- А как вы считаете склонение – это постоянный морфологический признак?

Склонение имён существительных зависит от рода, а род – признак постоянный, значит и склонение постоянный морфологический признак.

Склонение не может перейти из одного склонения в другое.

- С помощью рода и окончания существительного мы можем определить его склонение. Существительные бывают первого, второго и третьего склонения.

Итак,

К первому склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончаниями - а, - я в именительном падеже.

Ко второму склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями - о, -е в именительном падеже.

К третьему склонению относятся существительные женского рода с мягким знаком на конце в именительном падеже.

И последний этап нашего исследования – составление алгоритма.

Как определяем тип склонения?

Слайд 17

АЛГОРИТМ

1. Определяем род.
2. Выделяем окончание.
3. Определяем склонение.
4. Запишите в тетрадь.

Слайд 18

Образец рассуждения. (читает другой ученик)

Тетрадь - она, моя - существительное женского рода с ь на конце; в именительном падеже единственного числа нулевое окончание; значит существительное тетрадь третьего склонения.

Слайд 19

Физкультминутка

  • Если существительное 1 скл. – 1 хлопок
  • Если существительное 2 скл. – 2 хлопка
  • Если существительное 3 скл. – 3 хлопка

Слайд 20

Первичное закрепление.

Попробуем устно определить склонение по алгоритму.

На слайде существительные, определите склонение.

Доброта, мир, дружба, мужество, чуткость, ласка, счастье.

- Молодцы.

Слайд 21

- Послушайте интересные сведения.

- Школьники Эстонии должны запомнить 14 падежей.

- Ученики в Финляндии 15 падежей.

- Дети в Венгрии 22 падежа.

- У китайцев существительные не склоняются и падежей в грамматике нет.

- Каждый народ прекрасно справляется со своими падежами. А ваша задача – знать свои шесть падежей, чтобы говорить и писать легко, грамотно и красиво.

Решение учебной проблемы.

Слайд 22

Исследование (работа в группах).

- Давайте понаблюдаем за признаками 1 склонения имён существительных. Продолжим исследовательскую работу.

- Продолжаем работать в группах.

Упражнение 154, с. 89.

- Исследуйте признаки первого склонения имён существительных.

- Сделайте вывод. (Вывод говорят дети)

Слайд 23

Вывод.

- Откройте учебник С. 90 Познакомьтесь с правилом. (Дети читают).

- Совпали ли ваши выводы с правилом в учебнике? (Да).

Слайд 24

Самостоятельная работа.

Упражнение 155, с. 90

Слайд 25

Проверка: Оцените себя на полях в тетради:

  • «!» - молодец, всё сделано правильно;
  • «+» - хорошо, были небольшие ошибки;
  • «?» - нужна помощь учителя.

Слайд 26

III. Итог урока

- Давайте подведём итог нашего урока.

- Какая тема нашего урока?

- Каких целей вы достигли?

(На доске опорные слова:

  • я понял….
  • я запомнил….
  • я буду применять….)

Я понял, по каким признакам можно определить 1 склонение имён существительных.

Я запомнил, что имена существительные ж.р. и м.р. с окончаниями –а, -я в И.п. ед.ч. относятся к 1 склонению.

Я буду применять новое правило и думаю, что это мне в дальнейшем пригодится

Слайд 27

Д/з - по выбору.

*Упр. 155.

*Написать сочинение о школе, употребив имена существительные 1 склонения.

- Теперь давайте вернемся к карточке «Знаю, не знаю» и ответим на 5 и 6 вопросы.

  • Знаете ли вы, что такое 1 склонение?
  • Знаете ли вы, что в русском языке есть три склонения имён существительных?

- Как думаете, какая тема следующего урока? (2 склонение имён сущ.)

Рефлексия.

Выставление оценок.

- Ребята, с каким настроением заканчиваем урок?

- Спасибо за урок. Было приятно с вами сотрудничать.

Урок русского языка в 4 кл Первое склонение имен существительных

Тема: «Первое склонение имен существительных»

Цель: познакомить учащихся с грамматической категорией имени существительного – 1 склонение; научить распознавать имена существительные 1-го склонения в косвенной форме.

Задачи:

- Создать условия для «открытия» учащимися понятия 1 склонения имён существительных и их признаков.

- Формировать умение определять склонение имён существительных в начальной и косвенной форме.

- Формировать универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, формировать адекватную самооценку;

Регулятивные УУД:

умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; умение контролировать свою деятельность способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные УУД:

умение строить устные высказывания: формулирование проблемы и её решение; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре,

формулировать собственное мнение.

Ожидаемые результаты: умение определять 1 тип склонения имён существительных.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности.

1 слайд

Психологическая подготовка к общению.

Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.

Будем знания добывать

Чтоб с успехом применять.

- Сегодня на нашем уроке присутствуют гости, поприветствуем их.

- Молодцы! Садитесь.

-Трудность всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим настроением.

-Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности. Я уверена, у нас с вами все получится.

- Сядьте правильно. Откройте тетради и запишите число, классная работа. (Комментирует дату Салыгина Дарья).

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Создать ситуацию успеха путем проверки владения материала прошлых уроков.

- С какой темой познакомились на прошлом уроке? (три типа склонений имен сущ.)

- Что значит просклонять существительное? (изменить их по падежам)

- Сколько падежей в русском языке? (6)

- Повернитесь друг к другу и начиная с 1 варианта перечислите все падежи с падежными вопросами. (спросить Овчинникова Льва)

- Что нового вы узнали на прошлом уроке? (Имена сущ. бывают 1,2,3 склонения)

Слайд 2

- Давайте вспомним. Поработаем в парах. Прочитайте слова.

Илья мышь страна земля холод озеро дедушка платье

- Разделите эти имена существительные на три группы и запишите их в таблицу, которая лежит у вас на партах. (на парте таблица)

(спросить Семыкину Анжелику и ….)

- Как группировали имена существительные? (в зависимости от рода и окончания)

- Вы разделили существительные на три группы.

- Как в русском языке называются эти группы? (склонения). Подпишите в таблице.

Слайд 3

1

скл

2

скл

3

скл

М. р.

-а, -я

дедушка

Илья

-

холод

Ж. р.

-а, -я

страна

земля

с ь на конце

мышь

Ср. р.

-о, -е

озеро

платье

- Какие же существительные относятся к первому склонению? (дедушка, Илья, страна, земля)

- Какие признаки имеют им сущ 1 скл? (Это существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я.)

Слайд 4

- Определите тему урока. (1 скл им сущ)

III. Выявление места и причины затруднения.

Создать проблемную ситуацию для определения цели и задач урока.

Слайд 5

- Прочитайте внимательно слова на доске.

папой, грозой, камнем,

землёй, степью, Ильёй

- Что заметили? (в словах разные окончания)

- На какие две группы их можно разделить? (слова с окончанием –ой, -ёй и слова с окончанием –ю, -ем)

- Задайте к ним вопрос. (КЕМ? ЧЕМ?) Значит в каком падеже стоят слова? ( в Т.п.)

- Как называется такая форма? (косвенная)

- Какой возникает вопрос? (почему им сущ имеют разные окончания при одном и том же вопросе)

- Как вы думаете, почему вопрос один, а окончания у слов разные? (наверное, это зависит от склонения?)

- Какие слова из этой группы относятся к 1 склонению. (не получается, не могут назвать)

- Почему не можем ответить на вопрос? (не знаем, как определить)

IV. Построение проекта выхода из затруднения. Постановка цели.

Слайд 6

- Что надо узнать? (как определять склонение им сущ в косв форме )

Слайд 7

- Какие цели поставим перед собой на уроке. (На доске опорные слова: понять…. запомнить…. применять….)

–( Я хочу понять, как определить склонение им сущ в кос форме.

– Я хочу запомнить всю новую информацию на уроке.

– Я хочу научиться применять новое правило на уроках и в жизни.)

V. Решение учебной проблемы.

1. Решение учебной проблемы.

Слайд 8

- Вернемся к словам дедушка, Илья, страна, земля. В какой форме даны эти слова? (форма ед.ч. И.п. - Н.Ф.)

Слайд 9

- Сделайте вывод, как определить склонение у слов папой, грозой, камнем, землёй, степью, Ильёй. (поставить их в н.ф. и по роду и окончанию определить скл)

- Запишите пары слов в тетрадь. К доске пойдет Балахончик Ольга и поставит эти слова в н.ф.

Слайд 10

Проверка.

Папой – н.ф. кто? папа грозой – н.ф. что? гроза камнем – н.ф. что? камень

Землёй – н.ф. что? земля степью – н.ф. что? степь Ильёй – н.ф. кто? Илья

- А теперь можете ответить на вопрос, какие слова из этой группы относятся к 1 скл? (да)

- Что необходимо сделать? (определить род, выделить окончание в н.ф. сущ)

- Какие? (папой, землёй, грозой, Ильёй)

2. Работа с учебником.

- Откроем учебник на с. 93 и прочитаем правило. (читает Кондратьев Данил)

- Правильный вывод мы сделали?

- Почему достаточно знать окончание существительного в начальной форме, чтобы определить, что это существительное первого склонения? (Только сущ. 1 скл. имеют окончания –а, -я) Слайд 11

Слайд 12 Физминутка.

Снятия мышечного напряжения; повышение продуктивности работы

VI. Создание продукта.

– Итак, какие действия необходимо выполнить чтобы определить скл им сущ в косв форме? (ответы детей)

- Продумайте и восстановите порядок алгоритма определения типа склонения им сущ. (на доске карточки алгоритма, Леонтьева Арина идет и восстанавливает порядок)

Слайд 13

Самостоятельная работа.

- Следуя составленному алгоритму, определение склонения имён существительных.

Слайд 14

пробежал через рощу – 1 скл

висит на стене – 1 скл

пригнул на землю – 1 скл

подошёл к папе – 1 скл

(спросить одного ученика, похвалить)

- Что видим? (разные окончания)

VII. Первичное закрепление материала.

Наблюдение за окончаниями имён существительных первого склонения.

- Работаем по вариантам. Просклоняйте в тетради существительное.

Слайд 15

1 в - сестра, 2 в - земля (у доски Шваб Максим и Литвин Матвей)

-Оцените работу мальчиков

- Назовите окончания имен существительных 1 склонения по порядку.

- Какую таблицу можно составить к изучаемому материалу? («Падежные окончания имен существительных 1 склонения»).

Слайд 16

Названия

падежей

Окончания

существительных

Ж.р.

М.р.

И.п.

-а,-я

Р.п.

-ы,-и

Д.п.

-е-

В.п.

-у, -ю

Т.п.

-ой,-ёй

П.п.

- Давайте проверим наши окончания. Откройте учебник на с 94-95.

- Почему некоторые окончания существительных в одинаковых падежах различаются? (разная основа – твёрдая и мягкая)

- Можно ли по ударным падежным окончаниям существительных 1-го склонения проверять безударные падежные окончания существительных того же склонения? (да)

- Проверьте, правильный ли вывод мы сделали? Прочитайте правило на с.96.

VIII. Первичное закрепление материала с проговариванием во внешней речи. 

Установить правильность составленного алгоритма и осознанность изученного

Слайд 17

- Выпишите существительное 1-го склонения. (у доски Салыгина Дарья)

Горой, молодежи, ногу, дочерью, вишней, кирпича, учебником, дяде.

(правильно: горой (гора), ногу (нога), вишней (вишня), дяде (дядя))

- Оцени себя Даша

IX. Контроль и самопроверка знаний. (РЕЗЕРВ)

Выявить качество усвоения материала

Определите и подчеркните имена существительные 1 склонения.

Страной, коню, Москве, партой, огороде, тенью, пне, лошади, крота, трамвай.

-Оцените свою работу.

X. Итог урока.

-Давайте подведём итог нашего урока.

-Какая тема нашего урока?

Слайд 18

-Каких целей вы достигли?

(На доске опорные слова: я понял…. я запомнил…. я буду применять….)

Я понял, по каким признакам можно определить 1 склонение имён существитель.

Я запомнил, что имена существительные ж.р. и м.р. с окончаниями –а, -я в И.п. ед.ч. относятся к 1 склонению.

Я буду применять новое правило и думаю, что это мне в дальнейшем пригодится.

Слайд 19

Домашнее задание

Обеспечить понимание содержания домашнего задания

с.94-96 выучить правило, упр.50

XI.Рефлексия

Дать оценку работы класса

- Над какой темой работали на уроке? Какие существительные относятся к 1 склонению?

- Что такое склонение? Как определить склонение имен существительных? ( по начальной форме) Какую цель поставили перед собой? Достигли поставленной цели?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- Что вам понравилось?

– Где возникли затруднения?

А теперь приготовьте смайлики и оценили свою работу:

-У меня отличное настроение, я хорошо поработал на уроке, могу оказать помощь одноклассникам.

-У меня хорошее настроение. Я хорошо работал, но мне нужна ещё помощь.

-Я расстроен, потому что мне было трудно, я не понял.

- Сегодня на уроке все работали очень хорошо, но хотелось бы отметить …… и поставить 5…………….

- Спасибо за внимание! Урок окончен.

Конспект урока по русскому языку "Три склонения имен существительных" 3 класс

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА


Предмет: русский язык

Класс: 3

Тема урока: «Три склонения имен существительных.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Образовательная цель: познакомить с тремя склонениями имен существительных.

Развивающая цель: развивать умение распознавать тип склонения по окончанию и по роду.

Воспитывающая цель: воспитание внимательности в работе

Формирование УУД:

Личностные действия: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, осознание смысла учения и личной ответственности за результат;

Регулятивные действия: умение формулировать тему и цели урока, умение контролировать свою деятельность; умение видеть ошибки;

Познавательные действия: умение строить устные высказывания; формулирование проблемы и ее решение; поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные действия: умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; формулировать собственное мнение; умение работать в паре.

Список используемой литературы:

- А.В. Полякова, учебник «Русский язык», 3 класс, Москва, «Просвещение», 2012г

- В.Волина «Веселая грамматика», Москва, «Знание», 1995г

- В.Волина «Занимательное азбуковедение», Москва, «Просвещение», 1981г

Ход урока.

Этап урока

Учащиеся сверяют и выделяют окончания

- У всех трех существительных получились разные окончания.

- Потому что имена существительных разного рода

- Существительное медведь относиться к 3 склонению, т.к. нулевое окончание и на конце мягкий знак.

- Я не согласен с Сашей. Это существительное относиться ко 2 склонению, т.к. это м.р. и нулевое окончание.

- Нельзя только по окончанию определять склонение имен существительных надо обращать внимание на род существительного.

- Ручка, черепаха, стрекоза, т.к. это существительные м.р. и ж.р. с окончаниями –а, -я.

- Молодец, дятел, солнце, крокодил, медведь т.к.это имена существительные м.р. с нулевым окончанием и с.р. с окончаниями -о, -е.

- Тень, кровать, осень т.к.это имена существительные ж.р. с нулевым окончанием и мягким знаком на конце.

- В зависимости от рода и окончания имени существительного, оно имеет разное склонение.

- Надо определить род и окончание имени существительного, по роду и окончанию определить склонение.

-К 1 скл. относятся имена существительные м, ж.р. с окончаниями -а, -я.

- Ко 2 скл. относятся имена существительные м.р. с нулевым окончанием и с.р. с окончаниями -о, -е.

- К 3 скл. относятся имена существительные ж.р. с нулевым окончанием и мягким знаком на конце.

Действия учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке;

Книжка, ручка и тетрадка?

Учащиеся открывают тетради и записывают число и классная работа

Актуализация знаний

На доске: ПАДЕЖ, ЧИСЛО, РОД.

- У имени существительного можно определить падеж, род и число.

- Лишнее слово «род».

- Потому что по падежам и числам имя существительное может изменяться, а род оно имеет.

- По родам имена существительные не изменяются.

Постановка учебной задачи

- Как вы думаете, с чем связана тема нашего урока?

- Совершенно верно, тема урока связана с родами имен существительных, и нам предстоит ответить на вопрос: "Зависит ли склонение существительных от их рода?" (вопрос записан на доске)

- С родом имен существительных, т.к. это слово оказалось лишним.

«Открытие нового знания »

Тетрадь с наклоном положу

Ручку правильно держу,

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь

ПАПА, ПОЛЕ, ЕЛЬ.

  • Проверка.

  • Что заметили?

ВЫВОД: В зависимости от рода и окончания в начальной форме все существительные делятся на 3 склонения: (таблица)

1 склонение - м, ж.р. -а, -я

2 склонение - м.р. -  ; ср.р. -о, -е.

3 склонение - ж.р. -  ; с Ь знаком на конце

Учащиеся записывают самостоятельно падежи

1 ученик выписывает окончания на доску

И.п

- а

- е

- □

Р.п

- ы

- я

- и

Д.п

- е

- ю

- и

В.п

- у

- е

- □

Т.п

- ой

- ем

- ю

П.п

- е

- е

- и

Первичное закрепление

- Вернемся к вопросу урока и попробуем на него ответить: "Зависит ли склонение существительных от их рода?"

- Какие имена существительные относятся к 1 склонению?

- Ко 2 склонению?

- К 3 склонению?

- Надо определить род и окончание имени существительного, по роду и окончанию определить склонение.

- Папа – это существительное м.р. с окончанием –а, значит это существительное относится к 1 склонению.

- Поле – это существительное с.р. с окончанием –е, значит это существительное относится ко 2 склонению.

- Ель – это существительное ж.р. с нулевым окончанием с мягким знаком на конце, значит это существительное относится к 3 склонению.

- В зависимости от рода и окончания имени существительного, оно имеет разное склонение.

- К 1 скл. относятся имена существительные м, ж.р. с окончаниями -а, -я.

- Ко 2 скл. относятся имена существительные м.р. с нулевым окончанием и с.р. с окончаниями -о, -е.

- К 3 скл. относятся имена существительные ж.р. с нулевым окончанием и мягким знаком на конце.

Физминутка

Самостоятельная работа

А теперь внимание новое испытание.

1 скл. 2 скл. 3 скл.

Нет конца у строчки

Где стоят три точки…

Кто придумает конец,

Тот и будет…. молодец

Я с собой её ношу,

Не макаю, но пишу.

Замечательная штучка

Самопишущая … ручка

От кого, мои друзья

Убежать никак нельзя?

Неотвязно в ясный день

Рядом с нам бродит … тень

В лесу, под щебет, звон и свист,

Стучит лесной телеграфист;

"Здорово, дрозд, приятель!"

И ставит подпись … дятел

По ночам во мне Ванятка

До того задремлет сладко,

Что не хочется вставать

Что за штука я? … кровать

Ты весь мир обогреваешь

И усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце,

И зовут тебя все … солнце

По реке плывет бревно.

Ох и злющее оно!

Тем, кто в речку угодил,

Нос откусит … крокодил

Живет спокойно, не спешит,

На всякий случай носит щит.

Под ним, не зная страха,

Гуляет … черепаха

Несу я урожаи,

Поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю,

Деревья раздеваю,

Но не касаюсь сосен

И елочек. Я … осень

На ромашку у ворот

Опустился вертолет -

Золотистые глаза

Кто же это? … стрекоза

В яме спит зимою длинной,

Но чуть солнце станет греть,

В путь за медом и малиной

Отправляется … медведь

- Проверим как выполнили задание. К какому склонению относиться слово МЕДВЕДЬ?

- Молодцы, ребята! Какой вывод можно сделать?

- Проверим остальные слова. Какие существительные относятся к 1 склонению? Почему?

- Ко 2 склонению? Почему?

- К 3 склонению?

- Зависит ли склонение существительных от их рода?

- Как определить склонение существительных?

Учащиеся записывают в тетради 3 столбика:

1 скл.

2 скл.

3 скл.

ручка

молодец

тень

черепаха

Дятел

кровать

стрекоза

солнце

осень

крокодил

медведь

Работа в парах

"Кто быстрее всех прочтет

слово "лишнее" найдет?"

- У каждого на парте лежит листочек с заданием: выпишите "лишнее" слово

тетрадь, журнал, блокнот

портфель, акварель, кисть,

племянник, сестра, школьник.

- Проверим. Какие слова вы выписали?

Учащиеся выполняют задания в парах.

- Тетрадь - т.к. это существительное относится к 3 скл., а остальные существительные относятся ко 2 скл.

- Кисть – т.к. это существительное относится к 3 скл., а остальные существительные относятся ко 2 скл.

- Сестра - т.к. это существительное относится к 1 скл., а остальные существительные относятся ко 2 скл.

Итог урока

- Что нового узнали, отвечая на вопрос урока?

- Я узнал, что в зависимости от рода и окончания имени существительного, оно имеет разное склонение.

- Имена существительные делятся на 3 склонения.

- Склонение определяется по роду и окончанию.

-К 1 скл. относятся имена существительные м, ж.р. с окончаниями -а, -я.

- Ко 2 скл. относятся имена существительные м.р. с нулевым окончанием и с.р. с окончаниями -о, -е.

- К 3 скл. относятся имена существительные ж.р. с нулевым окончанием и мягким знаком на конце.

Домашнее задание

С. 102 упражнение 264, сл.11

Прозвенел, дружок,

Голосистый звонок,

Перемены ждут ребята,

Поиграть, попрыгать надо!

Учащиеся открывают дневники и записывают домашнее задание

презентация к уроку русского языка для 4 класса по теме:" Три склонения имён существительных"

Про матеріал

На уроке реализуется деятельностный подход в обучении, используется проблемный диалог, исследовательская работа, здоровье-сберегающие технологии.

тема:" Три склонения имени существительного"

Тип урока: открытие нового знания

Цели:

1. Учить детей определять склонение имён существительных на основе исследовательской работы, применять теоретические знания об имени существительном в практической деятельности.

2. Развивать внимание, умение анализировать и делать выводы.

3. Воспитывать самостоятельность, творческую активность, умение работать в группе.Игра «Узнай падеж»

Перегляд файлу

Зміст слайдів

Номер слайду 1

Урок русского языка в 4классе «Три склонения имён существительных»

Номер слайду 2

Двадцать седьмое ноября Классная работа

Номер слайду 3

Игра «Узнай падеж» 1. Кому? 2. над, за, под, через, про, в 3. нет 4. «щедрый» падеж 5. Без предлога не употребляется 5. Подлежащее 6. «Довольный» падеж 7. Что? 8. Кого? Д.п. В.п. Р.п. Д.п. П.п. И.п. Т.п. И.п. и В.п. Р.п. и. В.п.

Номер слайду 4

П.п. Р.п. В глубине леса слышится И.п. Р.п. прощальная песня птиц.

Номер слайду 5

Старая женщина волновалась о сестр и дочер. Старая женщина волновалась П.п. П.п. о сестре и дочери.

Номер слайду 6

Три склонения имен существительных

Номер слайду 7

дочь, море, дядя, стол, конь, вода, Юра, земля, окно, степь.

Номер слайду 8

Склонение существительных женского и мужского рода с окончаниями -а. -я. И.п. земля вода Р.п. земли воды Д. п . земле воде В.п. землю воду Т.п. землей водой П.п. о земле о воде И.п. Юра дядя Р.п. Юры дяди Д.п. Юре дяде В.п. Юру дядю Т.п. Юрой дядей П.п. о Юре о дяде

Номер слайду 9

Склонение существительных мужского рода с нулевым окончанием и существительных среднего рода с окончаниями –о, -е. И.п. стол Р.п. стола Д.п. столу В.п. стол Т.п. столом П.п. о столе окно море окна моря окну морю окно море окном морем об окне о море

Номер слайду 10

Склонение существительных женского рода с нулевым окончанием И.п. степь Р.п. степи Д.п. степи В.п. степь Т.п. степью П.п. о степи

Номер слайду 11

Таблица 1 2 3 М.р. -а, - я Ж.р. - а, -я ь Ср.р. - о, - е

Номер слайду 12

Почему? Старая женщина волновалась П.п. П.п. о сестре и дочери.

Номер слайду 13

Определи склонение существительных Капуста Облако Свинья Огурец Морковь Медведь Солнце Карандаш Ягода Тень Ель Якорь

Номер слайду 14

Алгоритм определения склонения имени существительного. Прочитай слово. Поставь его в начальную форму. Определи род. Найди и выдели окончание. Вспомни правило: 1 скл. Ж.р. – а, -я М. р. – а, - я 2 скл. М.р Ср. р. -о, -е 3 скл. Ж.р. ________Ь Определи склонение имени существительного.

Номер слайду 15

Определи склонение Суббота Аллея Дорога Билет Деревня Автомобиль Товарищ Город Уголь Яблоко Малина Лагерь

Номер слайду 16

Номер слайду 17

Номер слайду 18

Номер слайду 19

Номер слайду 20

Имя существительное относится: к 1 скл. ко 2 скл. к 3 скл. жизнь 2. ромашка 3. театр 4. печь 5. вредитель 6. честность 7. стекло 8. морковь

Номер слайду 21

Вопросы консультантов. Что такое склонение? Какие существительные относятся к 1- му склонению. 3. Какие существительные относятся ко 2-му склонению? 4. Какие существительные относятся к 3- му склонению? 5. Как определить склонение у имени существительного?

Номер слайду 22

3 3 1 Осенью колхозники сеют рожь и пшеницу. Эти хлеба называются озимыми. 2 2 Весной сеют пшеницу, овес, ячмень. Эти хлеба называют яровыми. 1 1 2 2 Из зерен получают муку, крупу. Из семян льна, конопли, подсолнуха 2 получают масло. Культурным растениям вредят сорняки. Они 2 2 1 2 отнимают свет, питание, влагу. Их надо выдергивать с корнем.

Номер слайду 23

Сегодня на уроке я узнал, открыл для себя… научился, смог… могу похвалить себя и своих одноклассников за …

Номер слайду 24

Урок 35. склонение имен существительных - Русский язык - 4 класс

Русский язык, 4 класс

Урок № 35. Склонение имён существительных

Вопросы, рассматриваемые на уроке

На этом уроке Вы:

- узнаете о склонениях имён существительных;

- научитесь определять принадлежность существительного к одному из склонений по роду и окончанию;

- потренируетесь изменять существительное по падежам.

Литература

Основная:

Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2013.

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Склонением называется изменение существительных по падежам и числам.

Имена существительные, которые при изменении по падежам имеют одинаковые окончания в одних и тех же падежах, распределяются на три группы.

К 1-му склонению относятся существительные женского рода с окончаниями –а(-я) в И.П. Ед.ч., а также существительные мужского рода, обозначающие людей, с такими же окончаниями.

Ко 2-му склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием, а также окончаниями -е(-о) и среднего рода с окончаниями –е(-о) в И.П. ед.ч.

К третьему склонению относятся имена существительные женского рода с нулевым окончанием в И.П. ед.ч.

Определение типа склонения и знание падежных окончаний существительных того или иного склонения поможет избежать ошибок при их написании. Чтобы определить, к какому типу склонения относится существительное, нужно:

1. Поставить существительное в форму И.п ед. ч

2. Определить род существительного;

3. По роду и окончанию определить склонение.

Не ошибиться помогут также слова-помощники:

слово 1-го склонения – «рука», слово 2-го склонения – «плечо», слово 3-го склонения – «грудь». Они помогут не ошибиться при выборе окончания.

Примеры и разбор заданий тренировочного модуля.

Задание 1.

Распределите слова по группам

1-е склонение

2-е склонение

3-е склонение

Миша, село, радость, семья, гений, собрание, мысль, рожь, дядя, дочь, лекция, гвоздь

Чтобы ответить, необходимо определить род, число и падеж и выделить окончания.

Правильный ответ:

1-е склонение

2-е склонение

3-е склонение

Миша, семья, лекция, дядя

село, гений, собрание, гвоздь

радость, мысль, рожь, дочь

Задание 2.

Выберите правильное окончание имён существительных

Зимой на улице/и шёл сильный снегопад.

Метель понеслась и закружилась в снежном вальсе/и. .

Белым снегом/ам занесло все лесные тропинки .

На улице. Улица относится к 1-му склонению. Слово-помощник «рука» на руке. Окончание –е.

В вальсе – Вальс – 2-е склонение. Слово-помощник «плечо». В плече. Окончание –е.

Снег. – 2-е склонение. Слово-помощник «плечо». Чем? плечом. Окончание –ом.

Правильный ответ:

Зимой на улице шёл сильный снегопад.

Метель понеслась и закружилась в снежном вальсе.

Белым снегом занесло все лесные тропинки.

Существительные русского языка - Урок русского языка 4 - Клуб Real Russian

РУССКИЕ СУЩЕСТВА

Существительное называет человека, животное, явление, вещь, вещество и т. Д.

Все русские существительные принадлежат к одному из трех родов: мужскому, женскому, среднему. Почему это важно? Когда позже мы начнем использовать прилагательные и глаголы, окончание будет зависеть от пола.

По русски довольно легко понять, к какой категории принадлежит слово.

  1. Во-первых, посмотрите на «естественный» пол (я имею в виду пол существа). Если вы понимаете, что это мужской род, существительное мужского рода. (МУЖЧИНА - мужчина, ПАПА - папа, ДРУГ - друг мужского пола, ДЯДЯ - дядя, ДЕДУШКА - дедушка). Если явно женский род, существительное женского рода (ЖЕНЩИНА - женщина, МАМА - мама, МАТЬ - мать).
  2. Во-вторых, посмотрите на концовку .
СУЩЕСТВЕННЫЕ СУЩЕСТВА оканчиваются на согласную или Й.

ЗАВО́Д - завод
МУЗЕ́Й - музей
ТЕЛЕФО́Н - телефон
МИКРОФО́Н - микрофон
ТЕЛЕВИ́ЗОР - телевизор
ХОЛОДИ́ЛЬНИК - холодильник
О́ФИС - кабинет
СТОЛ - стол
СТУЛ - стул
ДОМ ЧАН - дом
РЕСТО - ресторан чайный
ДОМ ЧАЙН - РЕСТО
БОРЩ - борщ
ВЕЧЕР - вечерний
КАРАНДА́Ш - карандаш
ШОКОЛА́Д - шоколадный
КЛАСС - класс.

ЖЕНСКИЕ СУЩЕСТВА оканчиваются на -А и -Я.

СЕМЬЯ́ - семейная
МАШИ́НА - машина
ЗИМА́ - зимняя
САЛФЕ́ТКА - салфетка
ЛА́МПА - лампа
ЕДА́ - еда
ПИ́ЦЦА - пицца
РОССИ́Я - Россия
ПРЕЗЕНТА́М - презентационная
КОРЗИТА́НА́ - корзина
САЛФЕ́НА - корзина
САЛФЕ́НА - корзина МОСКВА́ - Москва
ГАЗЕ́ТА - газета
РУ́ЧКА - ручка
КО́МНАТА - комн.

НЕЙТЕРНЫЕ СУЩЕСТВЕННЫЕ оканчиваются на -О и -Е.

ЗДА́НИЕ - корпус
ВИНО́ - вино
ПИ́ВО - пиво
МО́РЕ - море
ОКНО́ - окно
УПРАЖНЕ́НИЕ - упражнение
СО́ЛНЦЕ - солнышко
НАСТРОЕ́НИЕ - настроение
МЕ́СТО - место
ДЕ́РЕ́НИЕ - настроение
МЕ́СТО - место
ДЕ́РЕ́
серебро СЕРЕБ
ЗОЛО́29 серебро - дерево
ЗОЛО́ - сердце
У́ТРО - утро
ЛИЦО́ - лицо.

Также помните, что слова ВРЕ́МЯ (время) и И́МЯ (имя) тоже среднего рода.

НЕПРЕРЫВНЫЕ СУЩЕСТВЕННЫЕ ИНОСТРАННЫЕ ИНОСТРАННЫЕ ПРОИСХОЖДЕНИЯ (заканчивающиеся на -АО, -АУ, -И, -У, -Ю, -Э)

Большинство этих слов среднего рода!

КАКА́О - какао
ЖЮРИ́ - жюри
ЖЕЛЕ́ - желе
КУПЕ́ - отсек
МЕНЮ́ - меню
РЕЗЮМЕ́ - резюме, CV
РА́ЛЛИ - ралли
ТАКСИ́ - такси
КАРАТЭ - каратэ
ЛО́ББО́ - вестибюль

АМПЛУА́ - роль.

ЧТО ЕСЛИ МЯГКИЙ ЗНАК В КОНЦЕ

Довольно сложно увидеть в финале мягкий знак. Я бы сказал, что в 3/4 случаев существительное будет женского рода , в остальных мужского рода . Некоторые рекомендации для вас ниже.

ЖЕНСКИЙ:

- снова «естественный» пол: МАТЬ (мать), ДОЧЬ (дочь), СВЕКРО́ВЬ (свекровь)

- все существительные в -ЖЬ, -ЧЬ, -ШЬ, -ЩЬ, -ЗНЬ, -МЬ, -ПЬ, -ФЬ

- все существительные в -СТЬ, кроме ГОСТЬ (гость) и ТЕСТЬ (тесть)

- большинство существительных в -БЬ, -ВЬ, -ДЬ, -ЗЬ, СЬ, -РЬ, -ТЬ (кроме ДОЖДЬ - дождь, КНЯЗЬ - князь, НО́ГОТЬ - гвоздь, МЕДВЕ́ДЬ - медведь и др.).

МАСКАЛИНА:

- все месяцы: ЯНВА́РЬ, ФЕВРА́ЛЬ, МАРТ, АПРЕ́ЛЬ, МАЙ, ИЮ́НЬ, ИЮ́ЛЬ, А́ВГУСТ, СЕНТЯ́БРЬ, ОКТЯ́БРЬ, НОЯ́БРЬ, ДЕКА́БРЬ).

- «натуральные» маскулинные: ЦАРЬ - царь, КОРО́ЛЬ - царь, ЗЯТЬ - зять, ПА́РЕНЬ - парень.

- большинство существительных в -ТЕЛЬ (УЧИ́ТЕЛЬ - учитель, СТРОИ́ТЕЛЬ - строитель, КРАСИ́ТЕЛЬ - краситель)

- большинство существительных в -АРЬ: ПЕКАРЬ (пекарь), ВРАТА́РЬ, ДИКА́РЬ.

Если это кажется слишком сложным и запутанным, не волнуйтесь ! Не думай об этом слишком много.Немного практики, и вы начнете естественным образом ощущать свой пол.

Итак, приступим прямо сейчас!

ПРАКТИКА:

А́НГЛИЯ (Англия), ВЬЕТНА́М (Вьетнам), АМЕРИКА (Америка), ИРА́Н (Иран), ЛО́НДОН (Лондон), ВЕНЕЦИЯ (Венеция), МАДРИ́Д (Мадрид), ВЕ́НА (Вена), БРАТИСЛА́ШВА (Братислава), БУДАПЕШТ , БРАЗИ́ЛИЯ (Бразилия), АРГЕНТИ́НА (Аргентина), ИРА́К (Ирак), РИМ (Рим), ПЕТЕРБУ́РГ (Петербург), БЕРЛИ́Н (Берлин).

НОЧЬ (ночь), ПО́МОЩЬ (помощь), АПТЕ́КАРЬ (аптекарь), ВЕ́РНОСТЬ (преданность), КОРОЛЕ́ВА (королева), ПРИНЦЕ́ССА (принцесса), МАТЬ (мать), КНИ́ГА (книга), СТУДЕ́НТ (студентка), БРОШЬ (брошь) , ЛЕ́ДИ (дама), ДИВА́Н (диван), СТУЛ (кресло), МАГАЗИ́Н (магазин), ЛЕ́СТНИЦА (лестница), НОУТБУ́К (ноутбук), САЛФЕ́ТКА (салфетка), АЛЬБО́М (альбом), ГЛУБЬ (глубина), ЗЕ́РКАЛО (зеркало) , ЭКРА́Н (экран), КРУ́ЖКА (кружка), БЛЮ́ДЦЕ (блюдце), ЛО́ЖКА (ложка), РУБА́ШКА (рубашка), КА́РТА (сон), КО́ФЕ (кофе), СА́ХАР (сахар).

ГРАММАТИКА

Выучим русские союзы И (а) и ИЛИ (или). Теперь вы можете соединить два или более слов вместе.

ЧАЙ ИЛИ КО́ФЕ - чай ​​или кофе
МУЖЧИ́НА ИЛИ ЖЕ́НЩИНА - мужчина или женщина
МОСКВА́ ИЛИ ПАРИ́Ж - Москва или Париж

СУП И ДЕСЕ́РТ - суп и десерт
ПА́ПА И МА́МА - Мама и папа
МАШИ́НА И МОТОЦИ́КЛ - автомобиль и велосипед

Попробуйте применить их к уже знакомым вам словам. И потренируйтесь с короткими предложениями из Урока русского 1, Урока 2 и Урока 3.

Урок 3 - Существительные во втором склонении, должно быть

Второе склонение существительных

  • Самая большая группа мужского рода и оканчивается на «-us», «-er» или «-ir»
  • Некоторые из них среднего рода и оканчиваются на «-ум»

Окончание мужского рода "-us"

Они отклоняются с этими окончаниями:

Корпус Особое число Множественное число
именительный падеж -ус -i
Звительный падеж -e или -i -i
Винительный падеж -ум -os
Родительный падеж -i -orum
Дательный -is
Аблатив -is

Посмотрите на наш пример с dominus , господин, господин, господин.

Корпус Особое число Множественное число
именительный падеж домин нас домин i
Звительный падеж домин e домин i
Винительный падеж домин мкм домин ос
Родительный падеж домин i домин орум
Дательный домин или домин это
Аблатив домин или домин это

Больше существительных мужского рода второго склонения:

анус год
деус Бог
филиус сын

Мужские имена часто принадлежат ко второму склонению:

Грегориус Григорий
Henricus Генри
Стефан Стивен
Виллельмус Уильям

Вот несколько предложений, показывающих, как используются новые слова:

dominus terram legat Владыка завещает землю
Терра Домини Земля господина
Deo et ecclesie lego Оставляю Богу и Церкви
Хенрико конфирмо Подтверждаю Генри
Willelmus terram Gregorii dat Уильям отдает землю Григорию
dominus et domina terram Deo et ecclesie confirmant Владыка и дама подтверждают землю Богу и Церкви
Анно Домини в год [нашего] Господа anno является аблятивным и здесь означает «в году»; domini - родительный падеж

Вокативный падеж единственного числа такой же, как именительный падеж , за исключением во втором склонении существительных

  • Окончание "-us" - когда звательный падеж заканчивается на "-e"
  • Окончание «-ius» в таких именах, как Gregorius - звательный падеж заканчивается на «-i»

Наконечник

Часто сокращается до нашей эры, anno domini используется в христианском календаре для обозначения дат после рождения Иисуса.

Окончание мужского рода "-er"

Имеют те же окончания, что и существительные с окончанием "-us" мужского рода, за исключением

.
  • Имятельный падеж единственного числа оканчивается на «-er»
  • Звительный падеж единственного числа совпадает с именительным падежом

Вы встретите только эти четыре слова. В ресурсе «Существительные» они отклоняются.

Их можно разделить на две группы.

Первый
пуэр и armiger , которые всегда сохраняют свою «е», когда они отклоняются.

Второй
magister и faber . Когда они отклоняются, они сохраняют «е» слова «эр» только в именительном падеже и звательном падеже единственного числа.

Например,

Faber Terras Legat Кузнец завещает земли

В этом предложении faber содержит «е», потому что оно находится в именительном падеже.

cartas magistro Stephano confirmmo Подтверждаю чартеры на мастера Стивена

Принимая во внимание, что в этом предложении magister потерял «е», потому что он находится в дательном падеже.

Наконечник

Обдумывание родственных английских слов может помочь вам запомнить следующее: судья и фабрикация не имеют буквы «е».

Окончание мужского рода "-ir"

Единственное существительное второго склонения, оканчивающееся на «ir». Он полностью отклонен в грамматической таблице.

Средний род с окончанием "-um"

Они отклоняются с этими окончаниями:

Корпус Особое число Множественное число
именительный падеж -ум
Звительный падеж -ум
Винительный падеж -ум
Родительный падеж -i -orum
Дательный -is
Аблатив -is

Посмотрите на наш пример regnum reign

Корпус Особое число Множественное число
именительный падеж регн мкм регн а
Звительный падеж регн мкм регн а
Винительный падеж регн мкм регн а
Родительный падеж регн я регн орум
Дательный регн или регн это
Аблатив регн или регн это

Существительные среднего рода:

mercatum рынок
завещание завещание, завещание
regnum regine Marie правление королевы Марии

У некоторых существительных среднего рода, оканчивающихся на "um", корень заканчивается на "i"

Они отклоняются точно так же, но сохраняют «i».

dominus manerii Хозяин усадьбы
Stephanus maneria carta confirmat Стивен подтверждает поместье уставом

Полезные подсказки

Быстро выучите окончания существительных, ища шаблонов :

  1. Именные и звательные окончания всегда одинаковы, за исключением существительных второго склонения, оканчивающихся на «-us».
  2. Именительный и винительный падежи среднего рода всегда одинаковы.Множественное число всегда заканчивается на «-а».
  3. Винительный падеж единственного числа для существительных мужского и женского рода всегда оканчивается на ‘-m’; Винительный падеж множественного числа для существительных мужского и женского рода всегда оканчивается на «-s».
  4. Родительный падеж множественного числа всех склонений оканчивается на «-um».
  5. Дательный и аблятивный множественные числа всегда одинаковы. В первом и втором склонениях обычно заканчивается окончание "-is".

esse - быть

Это неправильный глагол как в английском, так и в латинском языках, поскольку он не следует обычным образцам спряжения.

Латиница Средства на английском языке
сумма Я
es ты (в единственном числе)
есть он / она
сумма мы
estis ты (множественное число)
sunt они

esse не имеет объекта .Слова, связанные с ним, находятся в именительном падеже. Не пытайтесь ставить их в винительный падеж.

вирс. Я мужчина
dominus est Он господин
testamentum est Это воля
Isabella et Maria Sumus Мы Изабелла и Мэри
Agricole sumus Мы фермеры (именительный падеж множественного числа, так как их больше одного)
vidue sunt Они вдовы (именительный падеж множественного числа, так как их больше одного)
Isabella regina est. Изабелла - королева

И Isabella , и regina должны быть в именительном падеже

domine regine sunt Дамы королевы
Maria et Isabella regine sunt Мэри и Изабелла - королевы.

В этом примере Мария и Изабелла именительного падежа единственного числа, так как есть по одному от каждой женщины. regine именительного падежа множественного числа, так как есть две королевы.

Средневековые имена

В мужских именах часто встречается фраза «сын»:

Henricus filius Willelmi Генри, сын Уильяма
Willelmus filius Henrici Уильям, сын Генриха
cartas Willelmo filio Stephani do Я даю грамоты Уильяму, сыну Стивена

Willelmo и filio оба находятся в дательном падеже, потому что хартии даны от до ему.

Стефани остается в родительном падеже, потому что Уильям - сын Стивена .

Контрольный список

Вы уверены в:

  • как отклонить существительное второго склонения, например magister?
  • как отклонить существительное второго склонения, например dominus?
  • как отклонить существительное второго склонения, например testamentum?
  • удобные подсказки для склонения существительных?
  • как спрягать «быть» на латыни?
  • есть ли у esse объект?

Что дальше?

Сколько склонений?

Сколько склонений?

Спор о том, сколько продуктивных склонений в различных славянских языках ведется уже много лет.Проблема определения количества склонений проистекает из нечеткости нашего определения термина «склонение» и отсутствия определения связанных терминов, таких как «число», «падеж» и «пол». В этой статье я буду использовать определения этих терминов, недавно установленные в Beard (1995a, 1995b), чтобы показать, что русский язык имеет четыре продуктивных склонения. Таким же образом можно угадать количество склонений в других славянских языках.

В статье «Базовая морфология лексемы-морфемы » (Beard 1995a) я впервые пытаюсь создать полный каталог универсальных морфологических категорий и определить все термины морфологии в соответствии с терминами современной порождающей грамматики.Моя недавняя статья в JSL «Гипотеза гендерной одушевленности» (Beard 1995b) более подробно посвящена номинальным категориям пола и склонения в попытке определить их более точно, чтобы мы могли предсказать их поведение в славянских языках. Я думаю, что теперь, на основе достижений, достигнутых в этих двух работах, мы можем решить вопрос о том, сколько продуктивных склонений содержится в каждом из славянских языков и как обращаться с непродуктивными.

Во-первых, мои предположения.Я предполагаю вместе с Халле (1990), что естественный род и грамматический род являются отдельными универсальными грамматическими категориями. Естественный род - это лексическая категория, и ее функции, мужской и женский род, присущи так называемым «одушевленным» существительным и только «одушевленным» существительным. 1 Существование естественного рода как лексической категории недвусмысленно установлено лексическими производными, которые трансмутируют немаркированные мужские существительные, такие как student, в женские, такие как studenika. Грамматический род или класс склонения, как указывает Корбетт (1991), идентичен тому, что в банту и других языках называется «классом существительных», и также является лексическим.Следовательно, все существительные в славянском языке по своей сути обладают признаками класса существительных, связывающими его с морфологической парадигмой склонения, а те, которые относятся к объектам с половыми органами животных, также обладают естественным родом.

Грамматический род - это флективная категория, которую я предпочитаю называть «согласование», 2 , поскольку это интерпретирующая категория в том смысле, что некоторый механизм синтаксиса должен интерпретировать класс склонения и естественный род, чтобы назначить то, что традиционно называется «согласованием». функции 'к неноминальным согласованным категориям, прилагательным и глаголам. 3 Традиционный термин для этого механизма - «перегиб». Флексия должна быть синтаксической, потому что ни категории склонения, ни те естественного рода, которые реализуются в прилагательных и глаголах, не являются категориями прилагательных и глаголов (и по всем причинам, изложенным в Anderson 1982, 1992 и Aronoff 1994). Следовательно, если мы хотим, чтобы наши теории характеризовали эмпирические факты языка, эти теории должны иметь естественный способ выразить это фундаментальное различие грамматических категорий: те, которые являются лексическими и, следовательно, врожденными, и те, которые являются интерпретирующими, межкатегориальными, и, следовательно, синтаксический.Все славянские языки обладают обоими типами, и ни один язык не обладает более чем этими двумя типами флективных (функциональных) категорий.

Корбетт (1991) желает, чтобы соглашение было морфологической операцией, копирующей признаки из «контролирующего пола» в «целевой пол» без вмешательства автономной грамматической категории соглашения. Для этого каждый лексический (контролирующий) пол должен отображаться непосредственно на целевой пол. 4 Поскольку Корбетт принимает традиционные роды в русском языке - женский, мужской и средний род, у него должен быть класс существительного среднего рода.Это, в свою очередь, вынуждает его не обращать внимания на тождество склонения I и разделить его на два склонения. Таким образом, он получает требуемые 4 склонения, одно мужское, одно среднее и два женского, каждое из которых содержит идентичные схемы единственного и множественного числа. 5

Однако такой шаг немотивирован и непоследователен. Если мы предположим, что женские склонения отделены от мужского и среднего склонений, потому что они разные, совершенно необходимо, чтобы мы поддерживали единственное склонение I, если члены этого склонения ведут себя одинаково.В противном случае это означало бы невозможность последовательной интерпретации данных. Члены склонения I - это существительные, оканчивающиеся на / o / или согласный звук в своей форме цитирования. Форма цитирования - это лексический вопрос. Во всех остальных случаях назначение Desinence идентично, даже винительный падеж, где назначение Desinence выполняется правилом направления, а именно: «если существительное имеет естественный род, скопируйте окончание родительного падежа; в противном случае скопируйте именительный падеж ». Различие мужского (M-) согласия и среднего (N-) согласия с существительными склонения I определяется чисто фонологическими соображениями.Таким образом, существительные M-Соглашения и N-Соглашения склонения I идентичны во всех случаях без исключения, если мы принимаем неизбежное, что туземные существительные, форма цитирования которых оканчивается на / o /, и те, которые заканчиваются на согласных, принадлежат к одному и тому же склонению.

Более важное предположение этой статьи состоит в том, что число является неотъемлемой лексической категорией и изменяется в результате лексического образования, а не словоизменения. Аргументы изложены в Beard (1992, 1995a). Вкратце они следующие.(1) Числовые маркеры могут быть заимствованы как деривационные, например English datum : data , cherub : cherubim , alumnus : alumni , в то время как флективные маркеры - нет (нет заимствованных окончаний от третьего лица в английских глаголах и падежных окончаний в славянских). (2) числовые окончания диахронически следуют образцу словообразовательных окончаний.

Когда булгарские падежные окончания были заменены предлогами, число продолжало обозначаться суффиксами, единственным средством обозначения, доступным для лексического образования.(3) В придаточных предложениях число, а также естественный и грамматический род относительного местоимения, например kotoryj, наследуется от измененного существительного, тогда как падеж присваивается локально. Например, в русской фразе ja videl devusku, с которой ты вер а govorila , kotoroj - женский род единственного числа, потому что devusku - женский род единственного числа. Однако это касается инструментального падежа, потому что именно его предлоги определяют в его социативной функции.

В отличие от флективных форм, (4) формы множественного числа без соответствующей основной формы встречаются в большом количестве во всех языках, например очки , кусачки , шорты , овес , корь . Из этих наблюдений следует, что число и род принадлежат к одному и тому же типу категории, и поскольку нет никаких сомнений в том, что класс склонения (= грамматический, контролирующий пол) и естественный род являются лексическими категориями; число тогда также должно быть лексическим, а не флективным.

Принято определять склонение как все формы, доступные для основы существительного (Anderson 1992, Jensen 1990). Это, однако, не учитывает несклоняемые существительные, такие как kenguru , radio , simpanze , у которых нет доступных форм, но которые передают особенности склонения (падежа) согласованным прилагательным и глаголам. Он также не учитывает склоняемые существительные, заимствованные в языке. Конечно, французский chauffeur не имел класса славянского склонения до того, как он был заимствован в русском языке; Итак, откуда взялось склонение sofër ?

Карстэйрс-Маккарти определяет склонение как автономную морфологическую СИСТЕМУ форм, связанных с существительным (Carstairs 1987: 48-49).Это объясняет заимствованные существительные и систему форм; тем не менее, он не учитывает неустойчивость. У склоняемых существительных нет системы форм, но они передают падеж в согласующиеся категории так же надежно и предсказуемо, как и склоняемые. Нам остается определение склонения как морфологической парадигматической системы, выбранной лексически детерминированным классом склонения; остается вопрос: что такое класс существительных (склонение)?

Чтобы понять, что на самом деле представляет собой класс существительного и как он связан с падежом, я хотел бы предложить, чтобы склонение, обозначенное классом существительного, было системным отображением функций падежа в выражения или окончания.Решающее значение для этого определения имеет предположение, что число является независимым классом существительных, поскольку парадигма множественного числа отображается на отдельный набор окончаний склонения. Два независимых аргумента, помимо аргументов о том, что образование множественного числа является лексическим, а не словоизменением, упомянутым выше, поддерживают эту точку зрения.

Во-первых, склонения в единственном и множественном числе могут содержать одинаковый набор падежей. Если склонение - это парадигма падежных знаков, безусловно, излишне повторять набор падежей для каждого существительного в единственном и множественном числе.Если множественное число имеет то же значение, что и склонение в единственном числе, почему славянские языки просто не вставляют маркер множественного числа для всех существительных, а затем используют те же окончания падежа, что и в единственном числе, как, например, турецкий или финский?

Причина может заключаться в том, что случаи единственного и множественного числа составляют целостную систему отображения, как это традиционно предполагалось; однако это не единственная интерпретация. Этот счет более правдоподобен, потому что он описывает поведение множественного склонения в тех же терминах, что и другие склонения.Подобно женскому аналогу агентива, такого как ucitel ', učitel'nica, которому переназначен новый класс существительных, множественное число в этой интерпретации также представляет новое слово, назначенное другому классу существительных.

Во-вторых, склонение множественного числа в русском языке не зависит от любого склонения в единственном числе. Если традиционное сочетание форм единственного и множественного числа в одном склонении было результатом их принадлежности к единой целостной системе, объединяющей число, класс склонения и падеж, то как же возможно, чтобы формы множественного числа в русском языке содержали только число и падеж? игнорируя, помимо всего прочего, сам класс склонения? Тем не менее, это действительно так.Склонение во множественном числе всех существительных в русском языке может быть определено без ссылки на оставшиеся три класса склонения. Вот это определение для всех производственных форм:

Таблица 1: Русское склонение множественного числа

Ящики Формы

Именительный падеж bórody двери
Родительный падеж бор дверь
Дательный borodám dverjám
Винительный падеж bórody двери
Местный borodáx дверь
Инструментальная borodámi dverjámi

Заметьте также, что вывод о том, что склонения используются для обозначения лексических производных, не является неинтуитивным.В кросс-лингвистическом плане лексические производные нередко отмечаются простым переключением с одного класса склонения на другой. Склонение II продуктивно знаменует фемининизацию русского и других славянских языков. В некоторых случаях только склонение II сигнализирует о происхождении, как иллюстрирует (2).

(2) а. супруг (мас) супруга (Fem 'супруга'
г. раб (Мас) раба (Fem) 'раб'

В другом месте и склонение II плюс избыточный независимый суффикс обозначают феминизацию, как в (3).

(3) а. учитель учитель-ник-а 'учитель'
г. подъемник подъемник-Ш-А 'лифтер'
г. pakovšč-ik pakovšč-ic-a пакер

Но деривационный суффикс - случайный атрибут. В языках банту смещение класса существительного (эквивалент банту класса склонения) отмечает практически все производные. Например, уменьшительные формы получаются простым переносом существительного в класс 3, как показано в (4).

(4) а. м-лима 'гора' (2 класс) ки-лима 'холм' (класс 3)
г. Ø-kundi 'группа' (4 класс ки-кунди 'малая группа' (3 класс)
г. m-lango 'дверь' (класс 2) ки-ланго 'дверь малая (класс 3)

В итальянском языке также принято просто переносить существительное из одного класса существительного в другой без добавления каких-либо производных маркеров для обозначения пола. В результате трудно различить, является ли женская форма маскулинизированной или мужской формой фемининизированной:

(5) а. nonn-o 'дедушка' nonn-a 'бабушка'
г. bimb-o 'baby (Mas)' bimb-a 'baby (Fem)'
г. прислуга прислуга-горничная

Наконец, если множественное число представляет собой независимый класс существительных в русском языке, в языке должны быть лексически множественные существительные, а также производные множественного числа.Это, конечно, верно для всех языков IE и множества неславянских языков. Эти языки изобилуют множественными существительными истерики всех видов, как показано в (6).

(6) а. ворот ворота
г. cernila 'тушь'
г. дрова 'дрова'
г. жасли 'детский сад'
e. каси 'часы, часы'
ф. сутки '(24-часовой) день'

У этих форм нет логической причины для существования; они относятся к единичным объектам или объектам без номера. 7 Множественное число в этих случаях является чисто случайным, то есть лексическим и не имеет производного происхождения.

Таким образом, все свидетельства указывают на множественное число как на отдельное, четвертое склонение в русском языке, а не на флективную категорию, которая сливается с классом склонения, естественным родом и падежом в унитарной морфологической парадигме склонения. 8 Таким образом, если мы будем последовательно следовать свидетельствам, мы придем к выводу, что классы существительных ведут себя одинаково в языках всего мира. Это лексические, а не флективные категории, и поэтому они доступны для морфологической маркировки лексических производных различного рода.Число - это лексическая категория, такая же, как род и выразительные категории уменьшения, почтения и уничижения. Между славянской, романской и бантуской системой классов существительных нет различий, только в морфологических способах выражения классов существительных и падеже. Славянские языки объединяют падеж и существительный класс, в то время как суахили и итальянский используют отдельные морфемы.

(7) а. булочка с булочкой, Ø (8) а. barbătuţii sînt bun-i
человек-это хорошо-Mas Мужчины-хорошие-MasPl
"мужчина хороший" "мужчины хорошие"
г. scaunul e bun-Ø г. scaunele sînt bun-e
стол-хорошее-MasSg столов-хорошие-FemPl
'стол хороший' 'столы хорошие'
г. fata e bun-ă г. fetele sînt bun-e
девушка-это хорошо-Fem 'девочки хорошие-FemPl'
'девочка хорошая' "девчонки хорошие"

Множество преимуществ вытекает из вывода о том, что множественное число является лексическим производным, отмеченным собственным склонением в славянских языках.Множественное число в языках окружает несколько загадок. Одна загадка связана с полуславянским языком - румынским. Как известно, румынский язык якобы различает два класса существительных, традиционно называемых «мужскими» и «женскими». В единственном числе эти существительные запускают фонологически определяемые маркеры согласия «мужской» и «женский» на прилагательные. Однако один подкласс существительных «мужского» рода обычно влечет за собой окончания «женского» множественного числа (см. Литературу и другие подробности в Corbett 1991: 150–152).

(7) иллюстрирует, как румынские слова, обозначающие «мужчина» и «стол», ведут себя как существительные «мужского рода» в единственном числе; во множественном числе, однако, они различаются особым образом: второе существительное «мужского рода» имеет окончание «женский» множественного числа. Корбетт (1991: 150-160) указывает, что эта числовая асимметрия не редкость среди языков мира, и напоминает нам универсальную 37 Гринберга: «В языке никогда не бывает больше гендерных категорий в несингулярных числах, чем в единственном числе» (Greenberg 1963: 112 ).Это означает, что при асимметрии, подобной асимметрии (7) и (8), всегда меньше множественных или двойственных категорий, чем единственных. Как обычно, возникает интересный вопрос: почему?

Корбетт (1991: 152) схематически изображает ситуацию, представленную данными в (7) и (8), как в (9):

(9) иллюстрирует, как три «гендера-контролера», т.е. е. классы существительных румынских карт на две части мужского и женского «целевых полов», т.е. е. две части парадигмы склонения.Корбетт не дает подробностей о том, как класс существительных удается отобразить на две разные парадигмы склонения, но это интересный вопрос. Каким образом класс существительных может отображаться в парадигме склонения, которая представляет собой склонение на одну часть Fem и склонение на одну часть Mas?

Давайте зададим этот вопрос в рамках только что обсужденной структуры, которая предполагает, что множественное число является лексическим производным, отмеченным отдельным классом существительных. Если класс существительного во множественном числе отображается на отдельное морфологическое склонение, это склонение является морфологическим маркером в классе с другими грамматическими морфемами, мы не можем ожидать грамматической связи между ними, подразумеваемой в традиционном предположении, что склонение включает набор единственного и множественного числа. маркеры.Таким образом, асимметрия между парадигмами единственного и множественного числа была бы естественным следствием такой морфологической теории. Согласно этой модели было бы четыре класса существительных, скажем, I, II, III и IV, где склонения III и IV будут множественным числом. Члены класса существительных II будут регулярно переводиться в класс существительных IV, чтобы обозначить множественное число. Но члены существительного класса I иногда переводятся в класс III, иногда в класс IV. Мы ожидаем, что такие сдвиги будут отмечены всеми свойствами лексического происхождения.

Проблема для этой модели состоит в том, чтобы объяснить параллели между классами существительных единственного и множественного числа, которые мы находим в таких языках, как французский, польский и сербохорватский, которые, кажется, имеют мужской и женский род, если не средний род, множественные числа, а также единственные числа. . Соответствие между склонениями единственного и множественного числа не представляет проблемы для словообразовательного подхода к множественному числу, если соответствие основано на лексических категориях. Например, сербохорватский язык, кажется, различает существительные Склонения I и Склонения II как в единственном, так и во множественном числе от того, что традиционно называется склонением I-II (см. Таблицу 1).

Таблица 2: Сербохорватские склонения I и II
Склонение I Склонение II
"человек" "женщина"
Особое число именительный падеж муж žen-a
Родительный падеж муж-а žen-e
Дательный муж-у жен-я
Винительный падеж муж-а жен-у
Инструментальная муж-ом žen-om
Множественное число именительный падеж муж-ев-и žen-e
Родительный падеж муж-ев-и žen-a
Dative-Instr муж-ев-има žen-ama
Винительный падеж муж-ев-э žen-e

Но тогда, если класс существительного является лексической категорией, он доступен в производной основе для определения выбора склонения во множественном числе, так же как он доступен для определения выбора склонения в единственном числе. 9

Согласно новой гипотезе, мы ожидаем прямых параллелей между количеством склонений в единственном числе и количеством множественных склонений обратно пропорционально количеству классов существительных, доступных для определения склонений. Чем меньше число, тем более вероятно, что M (аскулин) -сингулярное с М (аскулин) -множественное склонение, а F (эминин) -сингулярное с F (эминин) -множественное склонение - спаривание один-один. По сути, это шаблон, который мы находим в языках, обсуждаемых Корбеттом (1991).Параллель между MasSg и MasPl, с одной стороны, и FemSg и FemPl, с другой, практически абсолютна во французском языке с двумя функциями класса существительного, в то время как в немецком языке с тремя функциями имеется только одно склонение во множественном числе.

Польский и чешский языки действительно имеют значительный параллелизм между склонениями единственного и множественного числа, но белорусский, русский и украинский не демонстрируют его. В сербско-хорватском языке есть различие в именительном падеже (и винительном падеже), но нет различия в наклонном падеже.Это позволило бы нам постулировать единственное склонение множественного числа для этого языка, объясняя вариации в именительном падеже на основе лексических особенностей класса существительного и рода. Конечно, отсутствие четкой границы в некотором конкретном количестве случаев, когда классы множественного числа сходятся, требует, чтобы по этому вопросу были проведены дальнейшие исследования. Однако предположение о том, что склонения во множественном числе являются отдельными классами существительных, используемыми для обозначения лексического образования, поднимает гораздо более интересные вопросы, чем предположение, что они являются неотъемлемой частью склонений в единственном числе.

В заключение, может показаться, что применение аргументов в пользу числа как лексической категории и плюрализации как лексического образования к флективной морфологии приводит к некоторым интересным выводам. Во-первых, это позволяет нам взглянуть на номинальные флективные парадигмы радикально по-новому, что решает две давние проблемы: одна относится исключительно к славянской лингвистике, а другая - к универсальному вопросу. Проблема славянских языков заключалась в нашей неспособности определить склонение или классы существительных таким образом, чтобы учесть все явления флективной морфологии: класс существительных, естественный род, согласие, падеж и число.Теперь это было сделано в Beard (1995a, 1995b) при поддержке этой статьи. Универсальная проблема заключается в объяснении того, почему редко существует сопоставление один-один между единственной и множественной сторонами традиционной парадигмы склонения, почему всегда меньше множественных сторон, чем единственного, и почему сопоставление один-один между двумя сторонами имеет тенденцию чтобы разбить на языки с большим количеством склонений или классов существительных. Ответ, предлагаемый в этой статье, прост: число является производной, а не словоизменительной категорией, а склонение множественного числа - это лексический класс в множестве с классами существительных единственного числа.

ПРИМЕЧАНИЯ

1 По этой причине я прихожу к выводу в Beard (1995b), что «одушевленность» не является грамматической категорией в славянских языках. Феномены одушевленности - это просто явления естественного пола. Это объясняет, почему ни в одном славянском языке нет аффикса, обозначающего только одушевленность.

2 Различие такое же, как у Корбетта «контрольный пол» и «целевой пол» (Corbett 1991: 150–153). Чтобы напомнить своим читателям, что «целевой пол» на самом деле является соглашением, Корбетт периодически заменяет «целевое соглашение».Мне кажется, что более мнемоническим приемом было бы просто называть согласие «соглашением» и естественный род «гендером», а классы склонения существительных - «классом существительного», «классом склонения» или «классом склонения существительного».

3 Я не впечатлен потенциалом проверки теории для объяснения согласия, поскольку она просто смешивает лексическое и словоизменительное происхождение, помещая последнее как в лексикон, так и в синтаксис. Однако даже если Checking Theory в конечном итоге доказала свою эффективность, это, в конце концов, теория синтаксиса.

4 Корбетт также не верит в гипотезу разделения (Beard 1981, 1988), которая позволяет операциям с грамматическими категориями быть независимыми от фонологических средств их выражения. Эта гипотеза устраняет проблемы, создаваемые отображением одного количества категорий на разное количество аффиксов.

5 Русский язык должен иметь четыре склонения в соответствии с «Принципом экономики парадигмы» Карстерс-Маккарти, который, грубо говоря, ограничивает количество склонений количеством вариантов склонения в случае с наибольшим количеством таких вариантов во всех склонениях ( Карстерс 1987 г.).В русском языке есть несколько с четырьмя различными дизайнами, если за то, что он есть, принимается null, Родительный падеж (- a , - i , - ov , - ej ), Instrumental - om , - oj , - ju , - ami ), но не более четырех.

6 Обратите внимание, что это не то же самое, что утверждение, что формы множественного числа лексикализованы в большом количестве; также встречаются лексикализованные флективные формы, такие как dam и em. Однако я не знаю флексированных форм без основы.Таких форм множественного числа сотни.

7 Beard (1995: 161) утверждает, что такие массовые (singularis tantum) существительные, такие как , ломкость , не обладают числовыми характеристиками. Если семантическая интерпретация числа имеет отношение к счетным объектам, нет смысла говорить о числе в связи с существительными этого типа.

8 Я предполагаю, что склонение множественного числа является четвертым, а не пятым склонением в результате отклонения утверждения Корбетта о том, что мужской род (e.грамм. stol ) и существительные среднего рода (например, okno ) склонения I составляют два разных склонения (Corbett 1991: 34-43). Корбетт предполагает два различных склонения, поскольку он не предлагает алгоритмов сопоставления классов существительных в классы согласования, как это делаю я (Beard, 1995). Проблема с предположением Корбетта состоит в том, что оно постулирует два склонения (и, следовательно, два класса существительных), которые идентичны, за исключением того, что форма именительного падежа одного класса оканчивается на гласной, а формы другого - нет. Во всем остальном, включая отображение окончаний именительного падежа на винительный падеж, две парадигмы идентичны.

9 Таблица 2 также предполагает, что сербохорватский язык может ничем не отличаться от русского в том, что у него есть единственный класс существительных во множественном числе, отличный от единственного. Обратите внимание, что склонение во множественном числе всегда имеет на один падеж меньше, чем склонение в единственном числе. (Это справедливо и для существительных «среднего рода».) Более того, единственная разница между множественными числами «мужского», «среднего» и «женского» рода - это именительный и дательный падежи, а последний отличается только тематическим гласным. Принимая во внимание предположение, что признак класса существительного в единственном числе не стирается при переходе существительного во множественное число, он все же может определять такие незначительные различия в склонении множественного числа, не приводя нас к выводу, что для каждого единственного числа существуют отдельные склонения во множественном числе.

Список литературы

Андерсон, Стивен Р. 1982. 'Где морфология?' Лингвистический опрос 13.571-612.

Андерсон, Стивен Р. 1992. Морфология А . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Аронофф, Марк 1994. Сама морфология . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Борода, Роберт 1981. Индо-европейский лексикон: полная синхронная теория . Амстердам: Издательство Северной Голландии.

Борода, Роберт 1988. «Об отделении производных от морфологии: к морфологии на основе лексемы / морфемы». Quaderni di semantica 9.3-59.

Борода, Роберт 1992. «Множественное число как лексическое образование (словообразование)». Glossa 16: 133-148.

Борода, Роберт 1995a. Морфология основы лексемы-морфемы: общая теория словообразования и словообразования . Олбани, Нью-Йорк: Издательство Университета штата Нью-Йорк.

Борода, Роберт 1995b.«Гипотеза гендерной анимации». Журнал славянского языкознания 3.59-96.

Карстэйрс, Эндрю 1987. Алломорфия в изгибе . Лондон: Крум Хелм.

Corbett, Greville 1991. Пол . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Гринберг, Джозеф 1966. «Некоторые универсалии грамматики с особым упором на порядок значимых элементов». В издании J. Greenberg, Universals of Language , Cambridge, MA: MIT Press, 73-113.

Halle, Morris 1990.11 Подход к морфологии. '' Proceedings of the North East Linguistics Society 20: 150-184.

Дженсен, Джон 1990. Морфология, структура слова в порождающей грамматике . Амстердам: Джон Бенджаминс.

Cклонение: определение и примеры - стенограмма видео и урока

Cклонение Цель

Cклонение указывает число, грамматический регистр и пол в предложении.Так что это значит? Давайте разберем его по частям.

1. Число

В большинстве языков склонение числа просто означает указание, является ли что-то множественным или единственным. В английском языке для обычных существительных это означает, что к концу слова добавляется буква «s» или «es», чтобы указать множественное число. Форма для слова "собака" отличается от формы для слова "собаки", чтобы сообщить нам, когда их больше одной. Этот тип склонения, по крайней мере, в английском, применяется только к существительным.

2.Грамматический падеж

Падеж отражает функцию существительного или местоимения в предложении. Например, в английском есть три падежа: субъективный, объективный и притяжательный. Субъективный падеж означает, что существительное или местоимение может быть предметом предложения (существительное или местоимение, выполняющее действие). Вы видите объективный случай , когда существительное или местоимение является объектом предложения (другими словами, оно что-то делает с ним). Наконец, в притяжательном падеже существительное или местоимение владеет подлежащим предложения.Формы для каждого из этих случаев различны, что и является целью склонения.

Вот конкретный пример: посмотрите на предложение «Он держит мяч». В этом предложении «он» изменен (форма изменена) для субъективного случая, потому что «он» является предметом предложения. Вы не можете взять склонение «он» за субъект и поместить его в позицию объекта. Вот почему фраза «Она обнимает его» звучит неправильно. В этом примере «он» должен быть «он», что является правильным склонением для объективного падежа в английском языке.

3. Пол

Во многих языках существительным присвоен род, а склонение отвечает за изменение формы прилагательных и существительных, чтобы они соответствовали должному назначенному роду. Английский в основном видит это в местоимениях (он / она / они), но испанский, например, имеет род во всех своих существительных.

Например, «стол» в испанском языке имеет женский род ( la mesa ), а «собака» - мужской род ( el perro ). Артикли и прилагательные должны соответствовать роду существительного в испанском языке, и за это отвечает склонение.

Примеры склонения

Давайте более подробно рассмотрим склонение на двух разных языках, сначала на английском, а затем на испанском.

Склонение (кроме числа) становится наиболее очевидным в английском языке при взгляде на местоимения. Например, в предложении, в котором говорится, что мяч принадлежит мужчине, с мячом в позиции субъекта, есть склонение падежа (притяжательное) и рода. Таким образом, форма местоимения будет «его»:

Мяч был его .

Если, однако, мужчина находится в позиции субъекта, склонение другое:

He имеет мяч.

Если бы это была женщина, форма была бы еще более иной:

Она владеет мячом.

Если местоимение находится в позиции объекта, то есть другая форма:

Мяч отскочил к ее .

Есть, конечно, еще десятки примеров, которые мы могли бы рассмотреть, но это дает общее представление.Склонение присутствует в каждом предложении, потому что во всех предложениях должно быть существительное или местоимение. По крайней мере, склонение говорит вам, является ли существительное или местоимение множественным или единственным числом.

Теперь давайте посмотрим на несколько испанских примеров. Поскольку существительные в испанском имеют род, склонение может быть более очевидным. Это также влияет на прилагательные и артикли. Как мы видели ранее, «стол» в испанском языке женского рода. Это означает, что любое прилагательное и артикль, описывающий стол, также должны иметь женскую форму. Например:

Таблица красного цвета: La mesa es roja.

Для сравнения, посмотрите на прилагательное «красный» и артикль «the» в паре с существительным мужского рода:

Собака красная: El perro es rojo.

Склонение - это имя процесса, стоящего за всеми этими изменениями. Это чрезвычайно важная грамматическая концепция, потому что она довольно много говорит нам о том, что происходит в предложении и что происходит с существительным, одновременно предоставляя информацию о существительном.

Краткое содержание урока

Подробное описание того, как работает язык, интересно, но иногда это может сбивать с толку.Итак, давайте уделим пару минут, чтобы подвести итог важной информации, которую мы узнали в этом уроке. Как мы видели, склонение - это когда форма существительного, местоимения, прилагательного или артикля изменяется, чтобы указать число, грамматический падеж или род. Несмотря на то, что разные языки используют склонение в разной степени, реальный процесс очевиден кросс-лингвистически или между языками.

Склонение числа означает, что оно говорит нам, является ли существительное во множественном или единственном числе.Грамматический падеж сообщает нам положение и функцию существительного или местоимения в предложении. Например, в английском языке есть три падежа, а именно:

  1. субъективный , что означает, что существительное или местоимение может быть предметом предложения;
  2. объект , то есть когда существительное или местоимение является объектом предложения;
  3. и притяжательный , что означает, что существительное или местоимение владеет подлежащим предложения,

и разное склонение для каждого случая.В английском языке пол не так заметен, если не считать местоимений, но во многих языках (например, в испанском) есть существительные с гендерной принадлежностью. В этих случаях склонение сообщает нам род существительного и изменяет форму прилагательных, чтобы они совпадали. Вот почему прилагательное «красный» - это roja с существительным женского рода, а rojo с существительным мужского рода.

Более простой способ выучить немецкий Cклонение

Использование универсальной таблицы склонений

Опять же, если вы знаете род и падеж своего существительного и какой шаблон склонения вы используете, вы сможете точно определить, какое склонение (сильное / слабое / нет) вам нужно.

И снова: единственная диаграмма склонений, которая вам когда-либо понадобится!

Наши правила склонения и паттерны сверху легко увидеть отраженными на этом графике.

После вы знаете род и падеж своего существительного и находите пересечение (строки и столбца) диаграммы, вам нужно выбрать между 2-3 вариантами склонения для определителя и / или прилагательных.

Например, вы хотите сказать: « Маленький ребенок высокий!»

Step 1 : Child = Kind, который является среднего рода существительным
Step 2 : Kind является подлежащим предложения, поэтому нам нужен именительный падеж .
Шаг 3 : Если мы пересечем средний (зеленый) с номинативной строкой, у нас будет 3 варианта склонения:

Затем вам просто нужно выбрать правильные склонения из трех. И здесь мы возвращаемся к нашим 4 образцам склонения.

Мы можем взять идей правил и паттернов склонения и немного перефразировать их так, чтобы они работали как указания по использованию диаграммы склонений All-In-One.

Указания по использованию этой схемы

Основные принципы:

  • Какой бы тип слова (<- определитель или прилагательное) не было первым (или отдельно), оно имеет склонение, указанное ниже.
  • Поскольку определители и прилагательные не смешивают , если определитель находится в точке сильного склонения, любые последующие прилагательные должны перейти в следующую точку (слабое склонение).

Как обсуждалось выше, видите ли вы 3 экземпляра исключения , когда нам нужно использовать шаблон склонения # 2 ЕСЛИ (и только если!) используется определитель ein-word?

Да! Три перечисленных в мужском именительном падеже, среднем именительном падеже и среднего винительном падеже.

Даже с тремя исключительными случаями применяются те же основные принципы, просто сдвинулся на позицию !

Основные принципы (продолжение):

  • Если у вас есть определитель слова ein в одном из 3-х точек исключения, он принимает без склонения .
  • Любое прилагательное, которое следует за ним, должно быть в следующей точке после , что является точкой сильного склонения !
В этой таблице чего-то не хватает!

Чего не хватает в таблице All-In-One?

Верно, много е!

Поскольку универсальная диаграмма заменяет колоссальных 10 различных диаграмм , мы должны довести склонения до самых основ.

В нашей диаграмме All-In-One мы перечислили только основные склонения , общие между этими 10 общими диаграммами, которые вам обычно нужно изучать (но больше не нужно - ура!).

А основы таковы: самая последняя буква.

Вот почему в таблице склонений All-In-One есть только одна буква в каждом месте.

Что вам нужно запомнить:

почти всегда добавляйте «е» между определителем / прилагательным «корень» и склонением.

Когда добавлять «e»

Скажем «это красное яблоко» во всех четырех случаях:

dies- (это) определитель «корня»
rot- (красный) является прилагательным «корень»
Apfel - существительное мужского рода: der Apfel

ПРИМЕЧАНИЕ: буквы «е» пишутся с заглавной буквы, поэтому вы можете ясно видеть, как они добавляются каждый раз. Склонения выделены полужирным шрифтом , как всегда, .

именительный падеж: diesE r rot e Apfel
винительный падеж: diesE n rotE n Apfel
dative: diesE m rotE n Apfel
E родительный падеж: diesE4 s

Имеет ли смысл сейчас сказать, что вам почти всегда нужно добавлять букву «е» между определителем корня / прилагательным и необходимыми склонениями?

Тире в конце определителей и прилагательных «корня» - это то место, где мы добавляем всех различных склонений, в зависимости от пола и падежа следующего существительного.

Только деталь dies- - это то, что на самом деле несет , что означает слова «это». Точно так же rot- означает «красный». Но без склонений , отражающих пол / падеж, мы не могли бы использовать «это» или «красный» в немецком предложении.

Когда НЕ добавлять «e»

Вы заметили выше один раз, когда мы НЕ добавляли «e» перед тем, как использовать склонение?

Ага. Вот он: diesE r rot e Apfel

Точно так же, скажем, the dark plum, нет вставленных 'e's: di e dunkl e Pflaume.

Вы уже поняли, почему?

ДА! Это очень просто: если «e» является самим склонением , не вставляйте еще одно!

Итак, где в нашем графике это актуально?

  • женский именительный и винительный падеж, сильное и слабое склонения
  • множественный именительный и винительный падеж, сильное склонение
  • мужской именительный падеж, слабое склонение
  • средний именительный и винительный падеж, слабое склонение.

Вы видите это на графике?

Все места с буквой «e», указанные в качестве склонений, НЕ нуждаются в дополнительной единице.Вставьте букву «е» перед всеми согласными (m, n, r, s)!

Пример

Давайте рассмотрим пример, состоящий из двух частей, с использованием основного шаблона склонения №1: определитель + прилагательное.

Обязательно обратите внимание на добавленные ‘e’ перед склонением согласных (-r, -n, -m, -s), но не перед склонением -e!

Часть 1: определитель

Давайте использовать ein (‘a’) в нескольких комбинациях пол / регистр. Это важное словечко! Посмотрите, как таблица All-In-One помогает вам точно определить, какие склонения использовать.

Помните, что согласно нашим стандартным правилам, наш определитель будет принимать сильное склонение . НО, в частности, определителей ein-word будут принимать без склонения всего в 3 случаях.

Мужской именительный падеж: ein (без склонения: 1 из 3-х исключений)
Мужской род Винительный падеж: einen (сильное склонение)
Женский именительный падеж: eine (сильное склонение)
Женский родственный падеж: einer )
Средний родительный падеж: ein (без склонения: 1 из 3 точек исключения)
Средний родительный падеж: eines (сильное склонение)

Часть 2: прилагательное

Теперь давайте поставим braun (коричневый) после каждого этих экземпляров 'ein' сверху.

Прилагательное будет на сдвинуто на от определителя слова ein! В большинстве случаев это будет означать слабое склонение на . Но в наших трех исключительных случаях braun должно принимать сильное склонение .

Мужской именительный падеж: brauner (сильное склонение: 1 из 3 исключений)
Мужской род Винительный: braunen (слабое склонение)
Женский именительный падеж: braune (слабое склонение)
Женский родственный падеж: (слабое склонение) )
Средний родительный падеж: braunes (сильное склонение: 1 из 3-х исключений)
Средний родительный падеж: braunen (слабое склонение)

Молодец! Надеюсь, вы действительно начинаете понимать, как эта универсальная таблица склонений поможет вам в изучении немецкого языка.Изучение немецкого может быть эффективным, действенным и увлекательным занятием.

Oddballs

Есть пара случаев, когда спор между вставкой «e» или «нет» не совсем подходит. Вы понимаете, о чем я говорю?

Молодец. Когда мы имеем дело с определенным артиклем («the»), иногда нам приходится вставлять различный гласный !

Подумайте об этом так:

  • Все наши определенные артикли («the») представляют собой трехбуквенные слова, начинающиеся с «d» (<- «корень»).
  • Все они заканчивают каким-либо сильным склонением (<- стандартное правило).
  • В большинстве из них вставлено «е» в середине ( der, den, dem, des )

Итак… в каких версиях «the» используются разные гласные?

  • женский именительный падеж и винительный падеж: di e , с 'i'
  • именительный и винительный падеж множественного числа: di e
  • da e
  • da 9288 9288 9288 , с буквой «a»
Резюме

Вам нужно запомнить двух специальных слов : die и das.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *