Урок с презентацией звук о буква о: Презентация к уроку обучения грамоте “Звук О, буква О”

Содержание

Презентация на тему: Звук [о], буква О о Уроки обучения грамоте (УМК «Школа России»)

1

Первый слайд презентации

Звук [о], буква О о Уроки обучения грамоте (УМК «Школа России»)

Изображение слайда

3

Слайд 3: Речевая разминка

– Как гудит сильный ветер? – Как шумят деревья? – Как фыркает ежик? – Как рычит собака? – Что мы сейчас произносили? Актуализация опорных знаний – Какие бывают звуки? – Как вы их различаете? – Какой гласный звук и какую букву вы уже знаете?

Изображение слайда

5

Слайд 5

В каких словах есть звук [о] ?

Изображение слайда

7

Слайд 7: Отгадывание загадок про овощи

Сидит дед во сто шуб одет. Кто его раздевает, Тот слезы проливает Кругла, рассыпчата, бела, На стол она с полей пришла. Ты посоли ее немножко. Ведь, правда, вкусная …. Что за скрип, что за хруст? Это что еще за куст? Как же быть без хруста, Если я …. Красный нос в землю врос, А зеленый хвост снаружи. Нам зеленый хвост не нужен, Нужен только красный нос. Хоть я и сахарной зовусь, Но от дождей я не размокла. Крупна, кругла, сладка на вкус. Узнали вы? Я …. – Как одним словом назвать эти растения? Слого-звуковой анализ слов

Изображение слайда

14

Последний слайд презентации: Звук [о], буква О о Уроки обучения грамоте (УМК «Школа России»)

Изображение слайда

Гласная буква о, о с.24-27 Урок №13

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Гласная буква О, о с.24-27 Урок №13

Слайд 2

На какие две группы мы делим звуки? Какие звуки называются гласными? Какие они бывают? Какие звуки называются согласными? На какие группы делятся согласные звуки? Каким цветом на схеме изображён гласный звук?

Слайд 3

С какими буквами познакомились на прошлом уроке? Какой звук они обозначают? Звук [а] гласный или согласный? Ударный или безударный?

Слайд 4

Сегодня мы изучаем звук [о] и буквы О, о Почему мы разделяем звук и букву? Чем они различаются? Посмотрите на изображение букв О,о на с.25. Они изображены на красном фоне. Почему? Проанализируем звук [о] по схеме. Чтобы ответить на второй вопрос: ударный или безударный звук [о], проанализируем слова по картинке справа. Что общего у звуков [а] и [о]?

Слайд 5

Физминутка
На болоте две подружки Две зелёные лягушки Рано утром умывались, Полотенцем растирались. Ножками топали Ручками хлопали. Вправо ,влево наклонялись И обратно возвращались.

Слайд 6

Назовите слова, в которых звук [о] есть в начале, в середине, в конце слова. Обруч, окунь, олень Морковь, морж, сом Окно, кино, домино

Слайд 7

Буквы О о. Печатные, письменные
Прописные, строчные

Слайд 8

На что похожа буква О о

Слайд 9

Читаем стихотворение, после каждого слова определяем есть ли звук [о]. Подчеркните простым карандашом О,о. Почему слово Окунёк написано с большой буквы? Найдите и подчеркните другим цветом буквы А,а «Ой! – воскликнул Окунёк, – Я попался на крючок». Сом сердито проворчал: «Из-за шалости попал».

Слайд 10


Гласный звук [о] записывается буквой, которая так и называется: гласная буква О. Почему на с.25 изображены две буквы О, о? Когда употребляется заглавная буква?

Слайд 11

Работа в прописи с.5
Сравните печатную и письменную буквы О. Буква О – это овал, она округлая и слегка вытянута сверху вниз. Пишется с наклоном. Проведём слого-звуковой анализ слов «осы», «сом», «Осип»

Слайд 12

Игра «Найди букву О о»
При солнце тепло, при матери добро. Нет больше позора, чем не выполнить уговора.

Слайд 13

Прочитайте хором
О. О. О. О! О! О! О? О? О?

Слайд 14

Ао, Оа, Аа, Оо, Аоа, Оао

Слайд 15


Физминутка
Из-за парт мы быстро встали И все дружно зашагали. А потом мы улыбнулись, Выше-выше потянулись. Сели-встали, сели-встали За минутку сил набрали. Плечи ваши распрямите, Поднимите, опустите. Вправо-влево повернитесь, улыбнитесь И за парты вновь садитесь.

Слайд 16

Знакомство с лентой букв с.23
Табличка называется лентой букв и будет служить основой для характеристики букв. Буквы, которые располагаются на розовой части ленты, отражают гласные звуки, а буквы, расположенные на голубой части – согласные звуки. Первой изученной буквой является А. По мере изучения букв, табличка будет заполняться.

Слайд 17

Слайд 18

Работа в прописи с.6
Запишите по образцу первые 4 строки

Слайд 19

Работа в учебнике с.26

Слайд 20


Какую тему мы обсуждали сегодня? Какую букву изучали? Какой гласный звук она обозначает? На что указывает буква А в слоге-слиянии? Может ли одна буква А составлять целое слово? Предложение?

Слайд 21

Какую тему мы сегодня обсуждали? Какой вывод сделали? Как отличить гласный звук от согласного? Каким цветом гласные звуки отражаются на схемах? Что называется слогом-слиянием? На каком месте стоит согласный звук в слиянии?

Слайд 22


Оцените себя Зелёный цвет- всё понял, могу идти дальше. Жёлтый цвет- ещё ошибаюсь. Красный цвет- стоп! Мне нужна помощь!

Презентация урока обучения грамоте “Гласный звук [о]. Буква О,о” (УМК “Школа России”)

Урок обучения грамоте по УМК «Школа России»

ТЕМА: «Гласный звук [о]. Буква О,о»

Автор разработки:

Митрофанова Марина Владимировна

учитель начальных классов

МБОУ «Лицей №1» р.п. Чамзинка

На какие группы делятся все звуки?

Как можно определить, что звук гласный?

Сколько всего гласных звуков?

Назовите гласные звуки.

Каким может быть гласный звук в слове?

Какой буквой обозначается гласный звук [а]?

Какой буквой обозначается гласный звук [о]?

Расскажите про гласные буквы

Обозначают гласный звук…

Могут быть…

Могут находиться в …

Обозначают…

Составим схему слова. Сколько в слове слогов?

Сколько звуков в первом слоге?

На какой слог падает ударение?

Произнесите слово, выделяя голосом первый звук.

Какой первый звук мы выделили голосом?

Дайте характеристику звуку.

Где слышится звук [о] в этом слове?

Он образует полный слог.

Звук [о] обозначается букой О о.

[о]

Откройте Азбуку по закладке, переверните страницу (с.26). Рассмотрите иллюстрацию. Что случилось с крокодилом?

А почему могут заболеть зубы? Кто вспомнил сказку про крокодила, который никогда не чистил зубы?

Сказка про крокодила, который никогда не чистил зубы

Алексей Жемчужный

В далекой жаркой Африке жил был крокодил. Он никогда, никогда не чистил зубы. В детстве мама ему часто говорила: – Чисти зубки дорогой мой крокодильчик. Иначе в них будет много застрявшей еды и они начнут болеть.  Но крокодил не слушал мудрых маминых советов. И зубы не чистил. Хотя ему действительно было сложно использовать зубную щетку, потому что руки у крокодила были короткими, и он не дотягивался ими до рта. И скопилось у крокодила между зубами много остатков еды и она начала портиться. Поэтому зубы у крокодила начали болеть. 

Он лежал перед своим родным озером и горько плакал. Но на его счастье, мимо пролетала маленькая и добрая птичка. Она пожалела крокодила и предложила ему:  – Давай я почищу тебе зубы. Ты открой широко рот, я сяду внутрь, но ты меня не ешь! – Не буду! – Согласился крокодил. – Только почисти пожалуйста мне зубы! Он открыл широко рот. Птичка взяла зубную щетку, зубную пасту, села в открытую пасть крокодила и принялась тщательно вычищать всю грязь между зубами. И зубы у крокодила болеть перестали. С тех пор крокодил и птичка живут вместе. Как только крокодил поест, птичка сразу чистит ему зубы, а он за это делится с ней своей едой. И оба очень довольны такой дружбой.

Крокодилу очень больно, он плачет. Прочитайте, как плачет крокодил.

Отгадайте, с какой картинкой мы будем работать дальше.

Не моторы, а шумят,

Не пилоты, а летят,

Не змеи, а жалят.

Какую букву принесли нам насекомые?

Выполним схему слова.

о

[о]

а

[а]

а

[а]

о

[о]

Какая сказка пришла к нам в гости?

Русская народная сказка «Маша и медведь»

Русская народная сказка «Маша и медведь»

Русская народная сказка «Маша и медведь»

Русская народная сказка «Маша и медведь»

Русская народная сказка «Маша и медведь»

Русская народная сказка «Маша и медведь»

Русская народная сказка «Маша и медведь»

Обратите внимание на ленту букв. Сколько букв мы уже вписали? Дайте характеристику этим буквам и звукам.

,

Ребус

косы

Звук [о], буквы О, о.

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока.

Проверка готов-ности класса
и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать,

Будем вместе развивать
У себя внимательность,

А поможет всё узнать

Наша любознательность.

– Проверка готовности к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежнос-тей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Речевая разминка

Фронтальная.

Словесный. Звуковая игра, беседа

– Как гудит сильный ветер?

– Как шумят деревья?

– Как фыркает ежик?

– Как рычит собака?

– Что мы сейчас произносили?

Произносят звуки.

Отвечают на вопросы.

– Звуки

Воспроизводят по памяти звуки, наблюдаемые в природе. Различают гласные и согласные звуки

Фронтальный. Устные ответы

III. Актуализация опорных знаний

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какие бывают звуки?

– Как вы их различаете?

– Какой гласный звук и какую букву вы уже знаете?

– Гласные и согласные.

Объясняют.

– [а], А

Привлекают ранее полученные знания

Фронтальный. Устные ответы

IV. Постановка учебной задачи

Частично-поисковый,

Фронтальная. Слово учителя

СЛАЙД 2

СЛАЙД 3

– Посмотрите на картинке.

-Что заметили?

-Что будем учить на уроке?

-Когда вам покупают торт?

-У нас тоже сегодня именинник, герой одной из сказок.

-Это герой какой сказки?

В словах звук [о]

Звук [о]

Ослик.

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Наблюдение учителя

V. Усвоение новых знаний и способов деятельности

1. Слого-звуковой анализ слова ослик

Фронтальная. Словесный, наглядный,

практический. Беседа, работа с картинкой и схемой, объяснение учителя

– Кто это?

-Сколько слогов в слове? -Почему?

-На какой слог падает ударение?

-Хором произнесем первый слог.

– Вслушаемся, как произносит-ся этот звук: о-о-о.

-Какой он, гласный или соглас-ный?

– Почему?

-Какова особенность звука [o]?

-Как произносим согласный с О?

– Ослик.

– Гласный.

– При произнесении звука выдыхаемый воздух в полости рта не встречает преград.

– При его произнесении губы слегка вытягиваются вперед и округляются.

По внешним признакам определяют объект.

Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделяют звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдают за особенностями произнесения звука [о]. Характеризуют выделенный звук. Доказывают, что звук [о] гласный.

Фронтальный. Устные ответы. Осуществление

слого-звукового анализа слова

2. Обозначение звука буквой.

СЛАЙД 4-5

-Какой буквой обозначим [o]?

-Пятачок подарил Ослику букву О.

Обозначают звук буквой

Физкультминутка

Коллективный. Практический

Учитель катит обруч.

О – как обруч, захочу –

По дороге покачу.

– Назовите слово на букву О

Называют слово, которое начинается с буквы О и пробегают в обруч

Осуществляют профилактику утомления. Приводят примеры слов с буквой О в начале слова

Коллективный.

Правильное выполнение задания

4.Работа по ленте букв.

СЛАЙД 6

СЛАЙД 7

-Давайте найдем и покажем Ослику на «ленте букв», где живет буква О?

– На что похожа буква О? Посмотрите, какой еще подарок сделал для именинника Пята-чок!

Работают по ленте букв.

5. Отгадывание загадок

Фронтальная. Словесный, наглядный. Отгадывание загадок, беседа

СЛАЙД 8

-Кто в сказке был самым умным?

-А что подарил Ослику Винни-Пух?

Кролик будет Ослику дарить загадки, а Ослик отгадки будет складывать в горшочек.

Доскажи словечко.

1) Летом в огороде-

Свежие, зеленые,

А зимой в бочке-

Желтые, соленые.

Отгадайте, молодцы,

Как зовут нас? …

2) Стройный, быстрый,

Рога ветвисты,

Пасется весь день.

Кто ж это? …

3) Ты со мною не знаком?

Я живу на дне морском.

Голова и восемь ног –

Вот и весь я …

Отгадывают загадки

( огурцы )

( олень )

( осьминог )

Осуществляют классификацию предметов по определенному признаку. При отгадывании загадок используют материал собственных наблюдений. Распознают овощи на картинках

Фронтальный. Устные ответы

Физкультминутка

Коллективная. Словесный, практический

– В какое время года собирают овощи в огороде и на полях?

– Осенью с деревьев опадают листья.

– Покажите, как падают листья.

– Как красиво вы кружитесь, –
сказал кленовый листок.

Его подхватил ветерок, и он закружился вместе с другими листьями. Но вот ветер стих, и кленовый лист стал плавно опускаться и попал к кроту на огород.

– Осенью.

Под музыку дети кружатся, бегают, плавно поднимая и опуская руки

Умеют слушать музыку и выполнять движения в такт. Активно участвует в физкультминутке

Коллективный.

Правильное выполнение движений

VI. Закрепление знаний и способов действий.

1. Игра «Кто больше найдет слов со звуком
[o] (учебник,
с. 24)?

Парная. Словесный, наглядный, практический.

Кролик хочет проверить внима-тельны ли вы.

– Что вы видите на картинке?

– Сколько букв О на этой странице?

– Какое время года изображено? Почему так думаете?

Рассматривают картинку.

– Подсолнух, огород, дом, окно, крот, бочка, картофель, лопата.

35

Находят слова со звуком [o] на картинке. Работают в паре, называют слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивают результаты совместной работы

Парный, индивидуальный

2. Развитие связной речи учащихся. Составление рассказа по картинке «В огороде у крота»

Беседа, составление рассказа, предложения

Ослик сам замечательный садовод. Он хочет, чтобы герой на странице поделился с ним своими секретами выращивания богатого урожая.

– Чем занимается крот?

– Что находится в подвале у крота?

– Составьте рассказ по картинке.

– Составьте предложение по схеме

Отвечают на вопросы учителя и товарища, составляют рассказ. По схеме составляют предложение, например: Крот выкапывает лопатой морковь

Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют рассказ по сюжетной картинке, используют схему для составления предложения

Устные ответы, рассказ по картинке

3. Работа с пословицами (учебник, с. 24)

Фронтальная, индивидуаль-ная. Словесный. Беседа, рассказ

– Как вы понимаете смысл пословицы «Кто скоро помог, тот дважды помог»?

– Вспомните ситуации из своей жизни, когда вы оказали помощь людям, нуждающимся в ней.

– Как вы понимаете слово «взаимопомощь»?

– Почему так говорят: «При солнце тепло, при матери добро?», «Нет больше позора, чем не выполнить уговора?»

Слушают пословицу, отвечают на вопросы, приводят примеры жизненных ситуаций

Объясняют смысл пословиц и поговорок, высказывают свое мнение. Рассуждают о взаимопомощи. Приводят примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строят высказывания о своей готовности помогать людям. Объясняют значение слова «взаимопомощь»

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, рассказ

4. Чтение стихотворения. (учебник, с. 25)

Парная, индивидуаль-ная. Словесный, практический. Беседа, чтение

– Прочитайте стихотворение Ф. Бобылева «Окунек».

-Назовите слова с буквой О.

Читает ученик.

Работают в паре.

Находят буквы О и слова с буквой О в текстах на страницах «Азбуки». Осуществляют взаимопроверку

Парный, индивидуальный. Устные ответы

8. Дидактическое упражнение. «Найди рисунок к схеме» (учебник, с. 25)

Фронтальная, индивидуаль-ная. Словесный. Дидактическое упражнение

– Рассмотрите рисунки и схему.
– К какому рисунку подходит данная схема?

СЛАЙД 9

Рассматривают рисунки.

– Окунь

Анализируют схему, определяют соответствие между схемой и словами, обозначающими предметы

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы

VII. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуаль-ная. Словесный. Беседа

СЛАЙД 10-12

-Все гости собрались у Ослика и поздравляют.

-А про подарок Совы то мы забыли!

-Что подарила Сова?

-И даже Баба Яга прислала свое поздравление.

– Какому звуку, какой букве был посвящен урок?

-Найдите букву на «ленте букв». -Почему буква О расположена на красном фоне, рядом с буквой А?

– Чему учились на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

– Какие знания, умения, навыки помогли на уроке?

– Гласному звуку [o], буквам О, о.

Находят букву на «ленте букв».

– На красном фоне располагаются гласные

буквы. Обе буквы (А и О) показывают твердость предшествующих согласных.

Отвечают на вопросы учителя

Определяют место изученной буквы на «ленте букв».

Отвечают на итоговые вопросы урока.

Оценивают свою работу на уроке. Устанавливают причинно-следственные связи

Фронтальный. Устные ответы

Конспект урока обучения грамоте “Звук и буква Х” с презентацией

Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья п. Светлополянска Верхнекамского района» (КОГОБУ ШИ ОВЗ п.Светлополянска)

Конспект урока обучения грамоте в 1 классе по теме «Звук и буква Х»

Подготовила учитель начальных классов Мальцева Наталья Анатольевна.

2018 год.

Содержание.

1.Организационный момент.

2.Речевая зарядка.

3. Мотивация, целеполагание.

4.Изучение нового материала.

5.Физкультминутка.

6. Закрепление нового материала.

7.Подведение итогов урока.

8.Рефлексия.

Цель урока: создать условия для полноценного знакомства обучающихся со звуком х и буквой, обозначающей этот звук.

Задачи:

1) Образовательная: познакомить учащихся со звуком и буквой х; закрепить понятие звук.

2) Коррекционно-развивающая: корригировать и развивать речь путём полных ответов на вопросы учителя, фонематический слух.

3) Воспитательная: воспитывать интерес к предмету.

Формируемые Базовые Учебные Действия.

Личностные: формировать интерес к учению, развивать готовность к сотрудничеству.

Познавательные: делать простейшие обобщения, сравнивать.

Регулятивные: следовать точной инструкции учителя.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Ход урока:

1.Организационный момент.

-Прозвенел звонок и смолк.

Начинается урок.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

-Ребята, какое у нас сейчас время года?

-Какой месяц? День недели? Какой урок?

-Молодцы!

2. Речевая зарядка.

-Чтобы успешно заниматься на уроке,

Подготовим язычок к работе.

а) Упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного аппарата.

«Часики», «Футбол», «Шарики», «Лошадки».

б) Звуковая зарядка.

-Как воет волк (у-у-у)? Покажите букву (Слайд 2).

-Как мама укачивает дочку спать (а-а-а)? Покажите букву (Слайд 3).

-Как сердится медведь (м-м-м)? Покажите букву (Слайд 4).

-Как мы кричим, когда нам больно (о-о-о)? Покажите букву (Слайд 5)

-Что мы сейчас произносили (звуки)?

-Можем мы звуки увидеть (нет, мы их слышим)?

-Какие бывают звуки (гласные и согласные)?

-Как мы их различаем (гласные произносятся свободно, без преграды, согласные – с преградой)?

3.Мотивация, целеполагание.

-Ребята, к нам на урок пришёл гость. А кто, догадайтесь, отгадав загадку (Слайд 6).

Загадка.

-Молодцы! Это хомячок! А зовут его Хомка (Слайд 7).

– Хомячок принёс новую букву, с которой вы сегодня должны познакомиться.

-Ну, что за работу!

-Сегодня на уроке мы познакомимся с новым звуком и буквой.

-А хомячок будет наблюдать за тем, как вы работаете.

4.Изучение нового материала.

а) Характеристика звука х.

-Произнесём хором слово хомячок.

-Какой звук услышали в начале слова?

-Произнесём хором.

-Когда произносили звук, воздух вышел свободно, или ему что-то помешало?

-Язычок выгнул спинку, поднялся к нёбу и помешал воздуху свободно выйти, воздух встретил преграду.

-Значит звук, х какой? (согласный)

б) Игра «Поймай звук» (встают в круг).

– Я буду называть звуки, вы должны ловить в ладошки только звук х.

Учитель: а, у, х, м, о, х, а, х, о, х.

Учитель: Молодцы! А сейчас откройте ладошки и покажите, сколько звуков поймали.

Дети: В ладошках пусто!

Учитель: Почему в ладошках нет звуков?

Дети: Потому что звуки мы не видим, мы их слышим и произносим.

Учитель: Молодцы!

в) Игра «Хлопни – топни»

-Я буду называть слова. Если услышите в слове звук х – хлопаете, если не слышите звук х – топаете.

Хлеб, стол, парта, холодильник, муха, мама, горох, ручка, халат, заяц, петух.

в) Знакомство с буквой х.

-Звук х обозначается буквой х. Эта буква согласная.

-А, значит, в домике, какого цвета будет жить? (синего)

г) Работа над образом буквы х.

-Рассмотрите внимательно букву (Слайд 8).

-На что она похожа? ( на крестик, на ножницы) (Слайд 9, 10).

-Построим букву из ниточек.

-Нитки, какого цвета возьмём? (синего)

-Почему? (согласная буква)

5.Физкультминутка про Хомку.

Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает Хомка хатку.
И выходит на зарядку. 
1, 2, 3, 4, 5!
Хомка хочет сильным стать!

6. Закрепление нового материала.

а) Работа с печатным листом.

Учитель: На партах у вас листы с печатной буквой х, вам нужно раскрасить вначале большую букву Х, а затем маленькие буквы.

-Карандаш, какого цвета возьмёте?

Дети: мы возьмём синий карандаш.

Учитель: почему?

Дети: потому что буква х согласная и живёт в домике синего цвета.

Дети выполняют 1 задание (Приложение 1).

Учитель: вы отлично справились с заданием. Молодцы!

б) Работа со слогами.

-А сейчас прочитаем слоги с буквой х: хором, в парах, по очереди (Приложение 2).

(на парту детям выдаётся лист со слогами)

7. Подведение итогов.

Учитель: с каким звуком мы познакомились на уроке?

Дети: мы познакомились со звуком х.

Учитель: он гласный или согласный?

Дети: согласный.

Учитель: почему?

Дети: когда произносим звук х, воздух на пути встречает преграду.

Учитель: покажите букву, которой обозначаем звук х. (дети показывают букву)

8. Рефлексия.

Учитель: дети, поднимите руку, кому на уроке было интересно.

Поднимите руку тот, кто ленился, и ему было не интересно.

Хомячок благодарит вас за хорошую работу на уроке и дарит вам свой портрет, который вы должны раскрасить дома.

9. Домашнее задание

-На печатном листе вам нужно раскрасить хомячка, а затем картинки, в названиях которых встречается буква х, соединить картинки с буквой.

(Приложение 3).

Приложение 1.

Приложение 2.

ХА ХО ХУ

АХ ОХ УХ

ХАХ ХОХ ХУХ

Приложение 3.

Литература.

1.А. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И. Шишкова. Букварь. 1 класс. Учебник для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. Просвещение, 2009.

2.Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И. М. Бгажноковой. 0– 4 классы. – СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2011. – 220 с.

3.Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 316 с.

4.Обучение учащихся 1 – 4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей под редакцией Петровой В.Г. – М.: «Просвещение», 1982

5.Обучение грамоте: метод. рекомендации по обучению чтению и письму учащихся 1 кл. спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. А. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И. Шишкова. – М.: Просвещение, 200

Открытый урок буквы м с презентацией. Обучение грамоте “Звуки – и буква “М”

, Конкурс «Презентация к уроку»

Презентация к уроку


























Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цель урока: закрепить знания детей о согласных звуках и буквах; учиться различать звуки по артикуляции, отличать звуки и букву, которая их обозначает. Развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление, память, мелкую моторику.

Оборудование: презентация, мультимедийное устройство, тетради, ручки красного, синего и зелёного цвета.

Ход занятия

1

. Организационный момент
.

Сядет тот, в чьём имени есть звук [И].

Психогимнастика. Логопед : Какое бывает выражение лица у мамы и папы, когда они сердятся? Что вы делаете, когда вас ругают (Слайд 1)(плачем, грустим, прячемся, защищаемся, молчим, извиняемся – дети мимикой выражают разное эмоциональное состояние). Разыгрываются 2-3 сценки.

2. Сообщение темы занятия.

(Показ слайда 2)

Логопед: Что это? – Дом. Какой последний звук в слове дом? (Звук [М]). В этом доме живут бабушка, дедушка, папа, мама, дети – сын и дочка по фамилии Михайловы. Скажите одним словом – “семья” (Слайд 3).Какой третий звук в этом слове? (Звук [М’]) – Сегодня мы будем учиться различать звуки [М]– [М’] и букву, которая обозначает эти звуки на письме. Буква М.(Слайд 4)

3. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

Логопед: Посмотрите на мои губы, они чуть-чуть улыбаются, когда произносят звук [М’], и чуть-чуть сердятся, когда произносят звук [М].

М – нам губы звук смыкает!
Звуку голос помогает. (Профиль звука [М]– (Слайд 5),

Обозначение звуков цветовыми символами и “звоночками” (Слайд 6)

4. Развитие фонематического слуха. Игра “Твёрдый – мягкий”

Логопед: Семья Михайловых – дружная. Они вместе трудятся и вместе отдыхают, любят играть в различные игры. Папа Матвей предлагает вам поиграть в игру “Твёрдый – мягкий”. Если услышите звук [М], то поднимайте синий квадратик, а если услышитезвук [М’], то поднимайте зелёный квадратик. (Слова: самолет, малина, мёд, мост, милый, мала, мясо, мука, медведь, муха) Логопед: А на что же похожа буква М?

Буква М с двумя горбами, Как верблюд – смотрите сами (Слайд 6)

Взялись за руки друзья.
И сказали: “Ты да я – это мы!
А между тем
получилась буква М.
А.Шибаев (Слайд 7)

Логопед: Внукам Мите и Майе очень нравится играть и с бабушкой Машей.

5. Развитие внимания, памяти, логического мышления. Игра “Четвёртый лишний”.

Логопед: Посмотрите на картинки, назовите их, найдите “лишнее слово”, объясните, почему вы так считаете.

Образец ответа: Я считаю, что слово “дом” “лишнее”, потому что звук [М] в конце слова, а во всех словах слышится в начале слова.

(Масло, машина, малыш, дом – Слайд 9),
(Мяч, мёд, мелки, море -Слайд 10)
(Мороженое, мясо , мыло, муха -Слайд 11), (2 варианта ответа)
(Мама , монеты, мост, мотоцикл-Слайд 12).

Чем похожи слова? (молоко, молоток – Слайд 13) (Начинаются на твёрдый согласный звук [М], в каждом слове 3 слога, пишутся с гласной буквой О). В чём различие?(молоко–это продукт, а молоток-инструмент. В слове “молоко” – 6 букв и 6 звуков, в слове “молоток” -7 букв и 7 звуков)

Логопед: С дедушкой Мишей дети любят что-то мастерить, постучать молоточком и посмотреть интересные фильмы (слайд15)..

6. Физминутка – “Молоточки” (слайд14).

О.С. – ноги – на ширине плеч, руки опущены. Пальцы сжаты в кулачок.

– Кулачок об кулачок постучали – чок да чок. Молоточки тук-тук-тук. По гвоздочкам стук-стук-стук. Молоточки тук-тук, по гвоздочкам стук-стук. Молоточки тук-тук-тук. По гвоздочкам стук-стук-стук. (Повтор – 2 раза под музыку, дети выполняют соответствующие движения)

7. Чтение слогов и чистоговорок.

Ма-ма-ма – дома я сама.
Му-му-му – молоко кому?
Мо-мо-мо – едим эскимо.
Мы-мы-мы – прочитали книгу мы.
Ми-ми-ми – поем ноту ми. (Слайд 17).

8. Письмо слогов с буквой М (

разноцветными ручками) в тетради.

Логопед: Мама учит Митю и Майю писать буквы, слоги и слова.

Слоги – МА, МУ, МО, МЫ, МИ,
Слова – Мама, ам, ум.

9. Итог занятия.

С какими звуками познакомились? Чем они похожи? В чём их различие?

Данная презентация позволит педагогу познакомить дошкольников со звуком и буквой М. С помощью красочных картинок найти место звука в словах, познакомиться с символом звука М и буквой М, отработать произношение звука на материале чистоговорок.

Скачать:


Подписи к слайдам:

На что похожа буква М?
АМ
ИМ
УЧИМ
звуки
Буква

Подготовила: учитель-логопед МАДОУ г. Нижневартовска
детский
сад №66 «Забавушка» Тумченок Е.А.
Подружи звуки [м], [м
“]с
гласными
звуками. Прочти схемы со звуками
.

Чистоговорки
для буквы
М
Ом-ом-ом
– я с ним не знаком.
Ма-ма-ма

Кота зовут
Кузьма. Му-му-
му


я тетрадку

возьму
.
Ем-ем-ем – я всю манку
съем. Ми-ми-ми
– меня с собой возьми.
Им-им-им
– прилетайте в
Рим. Ом-ом-ом
– у дома стоит гном
.
Ам-ам-ам
,
ам-ам-ам
– волю не давай рукам
.

Назови продукты питания, которые лежат на столе у гномов Мука и Мика. Найди место звука.

Рассмотри картинку «Корова на лугу».
Назови слова со звуком [м].
Выкладываем букву М


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация занятия по знакомству детей со звуками и буквами(с использованием ЭОР – видеопрограммы “Русский язык вместе с Хрюшей и Степашкой” Путешествие за пропавшими буквами. Буква И

Презентация занятия по знакомству детей со звуками и буквами(с использованием ЭОР – видеопрограммы “Русский язык вместе с Хрюшей и Степашкой”)Путешествие за пропавшими буквами. Буква И. Цели и задач…

Цель: закрепление буквы “К”. Задачи:совершенствовать навыки звукового анализа, зрительно-пространственной ориентации, развивать зрит. внимание и память, а также закреплять навыки пользован…

Конспект коррекционного занятия «Буква К. Поиск общего в построении букв» для детей с нарушением зрения (подготовительная группа)

КОНСПЕКТ открытого логопедического занятия по обучению грамоте. Тема:”БУКВЫ ПОТЕРЯЛИСЬ”. Дифференциация звуков С-З.Буквы С, З.

Логопедическое занятие по обучению грамоте. Цель: дифференциация звуков [С], [З] в слогах, словах, предложениях;- развитие оптико-пространственной координации, общей и мелкой моторики;- развитие граф…

МОУ «Верейская средняя общеобразовательная школа»

1 класс

Учитель: Копцова

Елена Александровна

2010 – 2011 учебный год

Цели урока : познакомить учащихся с новой буквой и звуками,

формировать с ними навыки сознательного, правильного,

слогового чтения;

закреплять знания о правильном написании имен собственных.

Оборудование: у чебник «Русская азбука» В.Г. Горецкий. Москва

«Просвещение» 2009 г., диапроектор, экран.

Ход урока.

    Организационный момент.

Давайте вспомним буквы, которые мы с вами уже выучили.

(Дети называют выученные буквы: а, о, у, ы, и, е –гласные;

эн, эль, эр, вэ, пэ, ка, тэ, эс- согласные)

    Актуализация знаний.

Поиграем в игру «Собери слова»

Слайд 3

а) Учащиеся составляют слова: корова, повар, слон.

б) Назовите самое длинное слово. Из скольких слогов оно состоит?

(Корова. В слове 3 слога.)

в) Назовите двусложное слово, односложное.

(Двусложное – повар, односложное – слон)

г) Назовите слово с ударением на первом слоге, на втором.

(Слово повар с ударением на первом слоге, корова – на втором)

Слайд 4

а) Чтение текста учащимися.

Кот Портос.

У Ларисы кот. Кот Портос. Лариса налила коту молока.

Но кот Портос сыт. Он спит.

б) Пересказ текста.

(Учащиеся пересказывают прочитанный текст своими словами.)

3. Постановка темы и цели урока .

Слайд 5

а) Просмотр отрывка из мультфильма.

б) Как называется мультфильм? На какую букву название?

(Мультфильм называется «Машенька и медведь». Оба слова в названии начинаются на букву эм.)

в) Расскажите, чем закончилась сказка?

(Учащиеся рассказывают конец сказки.

Машенька очень скучала по дедушке и бабушке. Вот однажды она попросила медведя отпустить ее к дедушке и бабушке, чтобы отнести им пирожков. Медведь Машеньку не отпустил, а сказал, что гостинцы отнесет сам. Девочка попросила его, чтобы пироги дорогой он не ел. Медведь пообещал. Маша напекла пирогов, залезла в короб, а на голову поставила тарелку с пирогами. Медведь пришел из леса, увидел короб, взвалил его на спину и пошел в деревню. Дорогой он несколько раз хотел взять пирожок, но Маша из короба ему говорила, что все видит. Так он и донес гостинцы до дома бабушки и дедушки. А тут собаки учуяли медведя, залаяли на него. Медведь поставил короб и убежал. Вышли из дома дедушка с бабушкой, открыли короб и увидели свою внучку. Они обрадовались и стали ее целовать.)

в) Как вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?

(О букве М))

4. Работа над новым материалом.

а) Выделение первых звуков из слов Машенька, медведь

(В слове Машенька первый звук (м) твердый, в слове медведь мягкий звук (м))

б) Артикуляция (положение губ, прохождение воздуха, голос)

Вывод : согласный, звонкий, может быть твердым или мягким.

Слайд 6

Просмотр видеоролика о букве М.

в) Определение позиции звука в словах, которые прозвучали в видеоролике.

(Предполагаемые ответы: в начале слова буква эм находится в словах: медвежата, мед, малина, молоко, мяч, мышка, малышка, мороженое)

Слайд 7

г) Игра «Расставь правильно предметы».

Учитель. Вы должны расставить предметы на свои полки.

На верхней полке находятся предметы, в названиях которых звук (м) в начале слова; на средней, если этот звук середине слова; на нижней – на конце слова.

(Предполагаемые ответы: на верхнюю полку положим малину и микрофон, потому что новые звуки находятся в начале слова;

на вторую полку – сумку и самолет, т.к. звук (м) находится в середине слова;

на третью полку – дом и аквариум, т.к. звук (м) находится на конце слова)

Слайд 8

д) Игра «Распредели правильно слова»

Учитель. Назовите предметы, которые вы видите вверху экрана.

(Дети называют морковь, дом, молоток, машина, медведь, мимоза)

Учитель. С какого звука начинаются названия этих предметов?

(Со звука (м))

Учитель. Чебурашка собирает предметы, в названиях которых буква эм обозначает твердый звук, а Пчеленок – мягкий звук.

(Предполагаемые ответы: Чебурашка возьмет машину, молоток, дом, морковь, потому что эти слова начинаются с твердого звука.

Пчеленок – медведя и мимозу, т.к. первые звуки в этих словах мягкие.)

Учитель.. Скажите, а в слове мимоза сколько вы слышите звуков (м)?

(Дети. Два звука)

Учитель. Скажите, а второй звук (м) в этом слове твердый или мягкий?

(Он мягкий)

е) Обучение навыкам чтения с новой буквой:

1. чтение слогов в учебнике с.89

2 . чтение со слайда 9

Слайд 9

лама мера Мурка

мама умна Марина

мир рама Москва

3. почему слова в третьем столбике написаны с большой буквы? (Дети. Эти слова обозначают имя девочки, кличку животного, название города, поэтому пишутся с большой буквы)

4. что такое Москва?

(Столица нашей Родины)

5. Рассказ учителя.

Правильно, дети, Москва – столица нашей Родины. На картинке мы видим главную площадь страны. Кто знает, как она называется? На этой площади проходит парад. На первом плане мы видим собор Василия Блаженного, а там дальше на площади стоит здание Исторического музея. Красная площадь располагается у стен Кремля, на одной из башен которого находятся главные часы нашей страны: Кремлевские куранты. Их бой мы с вами всегда слышим в Новый год, и каждый день в 6часов утра и 12 часов ночи.

В Кремле много Соборов, а также находится правительство нашей страны.

Россияне были всегда за мир. Как вы думаете почему?

Правильно, война все разрушает, а мир строит.

Много раз на нашу страну нападали враги, но всегда получали отпор.

Кто сеет мир, пожнет счастье.

6. чтение текста с.89

5.Подведение итогов.

Что нового узнали на уроке?

(Мы познакомились с буквой М, узнали, что она обозначает согласный, звонкий звук, который может быть мягким или твердым)

Чем больше всего понравилось заниматься на уроке?

(Понравились игры, мультфильм, стихотворение про букву М.)

Используемые источники.

Текст на слайде 4 взят из книги Букварь: Учебное пособие / Н.С. Жукова. – М.: Эксмо, 2009г.

Два слайда (5и6) с мультфильмом и аудиофайл с роликом, взяты из урока Бойковой Оксаны Владимировны, учителя начальных классов МОУ СОШ №1 г. Конаково Тверской обл.

Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо.1 класс.- 4-е изд., испр.и доп. – М: ВАКО,2009.

Краткий план учебного занятия обучение грамоте

Тема урока: звук и буква [м, ],[ м] , Мм

Тип урока: объяснение нового материала.

Цель урока: ознакомить со звуком и буквой [м, ], [ м] , Мм.

Образовательная задача: ознакомить с новойбуквой М, м и М, м ; учить детей читать доступный их пониманию текст вслух и «про себя», осмысленно воспринимать прочитанное;

Развивающая задача: развивать фонематический слух; умение определять звуки: согласные, гласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие; навык плавного чтения по слогам и целым словом;

Воспитательная задача: содействовать развитию ценнейших качеств человека: заботы о маме, сочувствия, сострадания, в любой жизненной ситуации оказывать помощь;

Оборудование урока: компьютер, проекционная система.

План и ход урока:

Этап урока

Время

Методы и приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Использование ЭВМ и наглядности

Вид доски

I . Объяснение нового материала. Знакомство со звуками [м] , [м , ].

Чтение текста загадки.

Называют отгадку.

Слайд № 2

Графический текст загадки со звуковым сопровождением. Картинка -дом.

Определение и анализ звука в конце слова «дом »; гласный – согласный, глухой – звонкий, мягкий – твёрдый

Какой звук слышите в конце слова «дом»? Дайте ему характеристику.

Я слышу в конце слова «дом» согласный, звонкий, твёрдый звук [м]

Слайд № 3

Картинка дом, схема слова, с выделением места в схеме звука [м], звуковое сопровождение.

Развивает сообразительность, быстроту реакции, логическое мышление.

Чтение текста загадки

Называют отгадку.

Слайд № 4

Графический текст загадки со звуковым сопровождением. Картинка – радуга

Определение и анализ звука в конце слова «семь » (гласный – согласный, глухой – звонкий, мягкий – твёрдый)

Какой звук слышите в конце слова «семь»? Дайте ему характеристику.

Я слышу в конце слова «семь» согласный, звонкий, мягкий звук [м , ]

Слайд № 5

Цифра семь, схема к слову «семь», с выделением места в схеме звука [м , ] , звуковое сопровождение.

Игра «Начало, середина, конец». Направлена на развитие фонематического слуха. Дети упражняются в выделении и распознавании нового звука в потоке речи, определять место звука в названии предметов. Формирование и закрепление понятия о месте звука в слове происходит с опорой не только на слуховой, но и зрительный анализаторы.

Назовите слова в которых вы слышите звук [м] или [м , ].

Где вы слышите звук [м , ] в слове мёд? (медведь, мало, много)

Я слышу звук [м , ] в слове мёд в начале.

(медведь, мало, мёд, много)

Слайд № 6

Графический текст со звуковым сопровождением. Картинка –медведь с бочкой мёда

Игра «Найди свой домик»

Для отработки и дифференциации твёрдых и мягких согласных звуков.

Помогите словам обозначающие предметы найти свой домик.

В начале слова машина слышу твёрдый звук [м], его домик синий, значит и картинку машина отправляем к синему прямоугольнику.

В начале слова мяч слышу мягкий звук [м, ],его домик зелёный, значит и картинку мяч отправляем к зелёному прямоугольнику и.т.

Слайды № 7, № 8, № 9

Яркие картинки. Опора –прямоугольники синего и зелёного цвета с обозначением звуков.

Мотивация – звуковое сопровождение (аплодисменты)

II .Объяснение нового материала. Знакомство с буквой Мм

Какие буквы? Чем похожи? Чем отличаются?

Буквы печатные, большая и маленькая, отличаются высотой.

Слайд № 10

Печатные буквы, губы. Звуковое сопровождение.

Сравнение, сопоставление, анализ

На что похожа буква?

Буква похожа на флажок, если её повернуть и добавить слева линию.

Буква похожа на качели

Слайды № 11,12

Флажок из буквы «эм», картинка качели.

Сравнение, сопоставление, анализ

Чем похожи и чем отличаются письменные буквы от печатных?

Буквы похожи прямыми палочками. Отличаются письменные буквы плавными закруглениями. Отличаются шрифтом.

Слайд № 13

Буквы печатные и письменные.

Практический. Формирование навыка письма с опорой на зрительный, слуховой и тактильный анализаторы

Письмо букв в воздухе за движущейся стрелочкой с проговариванием

Письмо букв в воздухе за движущейся стрелочкой с проговариванием. Обведение на карточке букв, вырезанных из наждачной бумаги № 0

Слайд № 14

Письменные буквы с движущейся стрелочкой.

III. Физминутка

Практический.

Показ движений.

Выполнение движений

Слайд № 15

Текст физминутки со звуковым сопровождением. Смайлик – «Зарядка»

IV. Закрепление нового материала

Анализ. Синтез. Игра «Помоги котёнку соединить звуки»

Слогообразующая роль гласных звуков.

Помогите котёнку соединить согласный звук с гласным. Тянем согласный звук, котёнок подбежит к гласному – читаем слог.

Громко тянут звук[м],затем произносят слог слияния.

Слайды №16,17,18,19,20,21

Бегущий котёнок от согласной к гласной. Звуковое сопровождение

Фонетическая зарядка

Как мычит корова?

Как блеет коза?

Му – му –му!

Слайд №22,23

Картинка коровы. Графическое и звуковое сопровождение.

Чистоговорка. Упражнение для тренировки вестибулярного аппарата, дыхания, голоса, фонематического восприятия. Для положительного настроя на дальнейшую работу.

Образец чтения чистоговорки.

Чтение чистоговорки по рядам,хором, индивидуально.

Слайд №24

Текст чистоговорки со звуковым сопровождением.

Упражнение на точность слухового восприятия согласного звука

Чтение и разбор задания

Добавляют звук опираясь на картинку. Появляется буква – читают слово

Слайд №25,26

Таблица со словами и картинками.

Мотивация. Картинка совы со звуковым сопровождением: «Молодцы!»

Скороговорка.

Совершенствования артикуляционной моторики с опорой на слуховой и зрительный анализатор.

Произносят с ускорением.

Слайд №27

Выделение текста «Пишущая машинка». Картинка малины. Звуковое сопровождение

Мотивация. Картинка совы со звуковым сопровождением: «Хорошо!»

Чтение по слогам с опорой на гласную

Первичное чтение текста целыми словами. Работа по иллюстрации – котёнок.

Читают по слогам с опорой на зрительный и слуховой анализатор.

Описание:

Маленький, пушистый, беленький, игривый, так как лапки он держит на верёвке, видимо играл с ней.

Слайд № 28

Слоги выделены в прямоугольники жёлтого цвета, звуковое сопровождение, прочитанный слог меняет цвет.

Чтение словом.

Помогает преодолеть слоговой барьер.

Хоровое чтение

Хоровое чтение

Слайд № 29

Иллюстрация «Мать и дитя читают книгу».

Слова разделены на слоги.

Чтение словом.

Помогает преодолеть слоговой барьер. Накапливаетc я информация, запоминаются зрительно графические объекты (слова) с определенным понятным смыслом. Развивается скорость чтения. В чтении словом смысл имеет первичное значение, он собственно и является целью чтения вообще!

Первичное чтение стихотворения.

Опрос детей, которые могут рассказать стихотворение наизусть.

Поднимите руки те, кто любит свою маму. Расскажите о ней.

Чтение по рядам.

Хоровое чтение.

Конкурс чтецов.

2 -3 устных рассказа о маме

Слайд № 30

Слова выделены в прямоугольники жёлтого цвета, звуковое сопровождение, прочитанное слово меняет цвет.

Мотивация.

Картинка совы со звуковым сопровождением: « Отлично читаете. И все очень любите своих мам»

Развитие речевой деятельности учащихся

За что вы любите маму?

Какую помощь ей оказываете?

2-3 устных рассказа об оказании помощи маме

Слайд № 31

Иллюстрация «Мать и дитя»

V. Итог урока

Рефлексия

С какой новой буквой познакомились?

Какие звуки она обозначает?

Какое самое дорогое, близкое, родное слово начинается с буквы эм?

Слайд № 32,33

С текстами:

Я узнал,ч то … (примерный ответ)

Урок заставил меня задуматься… (примерный ответ)

Мотивация.

Картинка совы со звуковым сопровождением: «Спасибо всем за хорошую работу», «Правильно говоришь, правильно!»

Анализ использования презентации на занятии.

слайда

Цель применения на

данном этапе урока

Как (приёмы и методы)

используется этот элемент

в уроке

Каким образом этот элемент усиливает эффективность достижения названных целей

Выделение звуков[м, ],[м] из слов способом звукового анализа

Положение в котором звук[м, ],[м] легко отделяется от остальных, согласный взрывной, если этим звуком заканчивается слово (дом, семь).

Правильность вычленения отдельного звука эффективнее лучше всего контролируется, если работа ведётся с полным словом. Например, ученик в слове мел первым выделяется звук [м] (твёрдый) и не замечает ошибки, учитель демонстрирует, как звучит названное слово, если в него включить названный звук: «Мэл».Способ звукового анализа – это протяжное (или акцентирование) произнесение каждого звука в полном слове.

Слайды предназначены для включения в работу слуховых и зрительных анализаторов. Эстетичная наглядность.

Подготовка к теме урока: «Звуки [м, ],[м] и буква Мм»

Экономит время.

Активизирует восприятие глазами.

Помогает более точно усвоить воспринимаемый материал.

Применение схем и моделей со звучащим словом,

облегчают процесс контроля. Происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную.

Занятия же на компьютере позволяют частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс.

Дать понятие соотношения букв и звуковых единиц. Графический анализ букв.

Перевод звука в печатную и письменную, видимую букву.

Быстрая смена картинок, которые хорошо видны детям.

Автоматизация всех основных этапов. Учебный материал переводится в яркую, увлекательную, с разумной долей игрового подхода, мультимедийную форму с широким использованием графики, анимации, звуковых эффектов и голосового сопровождения.

Физминутка

В физминутках у детей появляется второе дыхание, дополнительные силы.

Слышат текст физминутки, выполняют действия совместно с учителем. Смайлик со звуковым сопровождением

Координировать буквы в звуки (переход письменной речи в устную)

Устная коллективная работа. Раскодирование буквенной модели слога (вспомогательной единицы чтения) при чтении открытого слога с ориентировкой, опорой на гласные

Видят как нужно тянуть согласный звук, сморят уже на гласный читают их совместно и слитно. Экономит время.

Активизирует восприятие глазами. Помогает более точно усвоить воспринимаемый материал.

Обучение слитному чтению слогов.

Специальное упражнение: фонетическая зарядка.

Усиливает интерес учащихся к уроку. Быстро и доходчиво изображает материал для игровых упражнений.

Позволяет к слайду презентации добавлять звуковые файлы.

Чистоговорка

Упражнение для одновременной тренировки вестибулярного аппарата, общей координации движений,

совершенствования артикуляционной моторики.

Детям очень нравится выполнять эти упражнения, они создают положительный настрой на урок.

Позволяет к тексту добавлять звуковое сопровождение.

Игры служат для развития фонематического слуха и точности слухового восприятия.

Дидактические игры: «Добавь букву», «Прочти слово»

Игровая форма подачи материала, простота в управлении способствует повышению мотивационной готовности детей к занятиям и в дальнейшем– успешному чтению по слогам.

Скороговорка

Речевое упражнение. Учит чёткому и внятному произношению; помогают овладеть техникой речи

Звуковое сопровождение, познавательная направленность упражнения позволяют успешно преодолеть речевые нарушения

Чтение предложений по слогам

Изображение, звуковое сопровождение действий, познавательная направленность упражнений, простота в управлении,облегченный процесс контроля.

Обучение чтению целыми словами, опираясь на образное мышление и способность к блоковому запоминанию.

Чтение детьми предложений и небольшого текста. Хоровое чтение.

Конкурс чтецов.

Вызывает новизной, необычностью непроизвольное внимание. Экономит время.

Активизирует восприятие глазами. Помогает более точно усвоить воспринимаемый материал, графические образы слов, облегчает процесс контроля.

Вызвать чувство любви к самому родному человеку маме, желание заботиться о ней.

Зрительный образ соотнесённый с картинкой

Экономит время.

Активизирует восприятие глазами. Развивает наглядно-образное мышление. Повышает эффективность образовательного процесса за счет одновременного изложения учителем теоретических сведений и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности.

Рефлексия

Создать мотивационную обстановку.

Подведение итога работы

Обеспечение успеха деятельности младшего школьника. «Чувство успеха» создаёт комфортность и вызывает желание учиться.

Сочетает в себе графику, звук, изображение (совы),

что значительно улучшает подведение итога полученной информации.Взаимодействие различных информационных блоков (текста, графики, анимации, звука)

Примечание.

1. Презентация рассчитана на 15 – 16 минут.Мой принцип «не навредить» здоровью ребёнка, старюсь соблюдать рекомендации по безопасности работы на компьютере, снизить неблагоприятных воздействий на организм детей. Санитарно-гигиеническая норма при непрерывной работе с компьютером для учащихся 1-х классов – 10 минут. Данная презентация идет в форме диалога. Работа на компьютере постоянно прерывается. Работа на уроке начинается с организационного момента, далее работа по учебнику с.84 проверка и закрепление пройденного материала, после презентации 28 -29 слайдов работаем по «Азбуке» с.85 -86.Затем – итог.

2.Провожу физминутки для глаз, в том числе и с применением ИКТ.

3. Дети обводят буквы вырезанные из наждачной бумаги № 0 для графического запоминания образа букв (слайд №14) за движущейся стрелочкой, задействованы тактильные анализаторы.

Литература

    Серия «Школа России» основана в 2001 году

    «Азбука». Часть1.Учебник для 1 класса. / В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшин, Л.А.Виноградская, М. В. Бойкина; -Изд. «Просвещение», Москва, 2011г. С.84 -87

3. Занимательное азбуквоведение. Составитель Волина В.В, Москва «Просвещение» 1991



С этой буквы начинается самое ласковое и дорогое слово в мире.


Много слов хороших,

Есть на букву « М »:

Мед, мечта, малина,

С этим – нет проблем.

Но, ведь знает каждый,

Лучше всех других,

Это слово – МАМА !

Больше нет таких.


Город в котором я живу начинается с буквы М

Минеральные Воды


найди слово на букву М

найди слово на букву М

запиши слова

запиши слова

Найди слова которые начинаются на букву «М»


М

Марк за Мишин малахит Маятник в часах всегда

Подарил ему магнит. То оттуда, то туда

Все, что было из металла, Взад-вперед болтается,

Прилипать к магниту стало; Что ни день, то мается.

Винтик,ножницы, значок, А умаявшись совсем.

Гайка, вилка и крючок. Превратился в букву….

А вот мяч не лип совсем,

И магнит стал буквой…..


Палочка и палочка,

Между ними – галочка.

И понятно сразу всем –

Получилась буква М

  • Палочка и палочка, Между ними – галочка. И понятно сразу всем – Получилась буква М
  • Палочка и палочка, Между ними – галочка. И понятно сразу всем – Получилась буква М
  • Палочка и палочка, Между ними – галочка. И понятно сразу всем – Получилась буква М
  • Палочка и палочка, Между ними – галочка. И понятно сразу всем – Получилась буква М

Медвежонок букву М нашёл, Мама сказала, как хорошо, Молоко и мёд друзья- Без буквы М никак нельзя

Мамина буква, как вы не смотрите,

Самая красивая в нашем алфавите,

Букву М нам надо знать,

Чтобы Маму к нам позвать


найди слова на букву «М»

найди слова на букву «М»

Запиши слова на букву М которые у тебя получились


почитаем слоги на букву «М »

Му – му Ма -ма

Ми-ми Ом- ом

Им-им Ма – му

Мор ли на ма ковь ши на ма

Составим из слогов слова которые начинаются на букву М


сложи слоги в слова

Презентация к уроку обучения грамоте. Гласный звук [а], гласная буква А. Закрепление.

Пояснительная записка

 Автор разработки: Кадырова Ольга Игоревна, учитель начальных классов МАОУ ООШ №52 г. Тюмени

 УМК: «Школа России»

 Класс: 1а

 Предмет: азбука (обучение грамоте)

 Тема урока: Гласный звук [а], гласная буква А. 

 Тип урока: Урок закрепления знаний.

 Продолжительность урока: 35 минут

 Целевая аудитория: учащиеся 1 класса, аудитория психологически однородная, уровень развития средний.

 Учебник: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, часть 1, М.:  Просвещение, 2017 г.

 Раздел: добукварный период, учебным планом предусмотрено 4 часа в неделю, в год – 132 ч.

 Авторский медиапродукт: презентация по теме

 Необходимые технические средства и материалы для проведения урока: Мультимедийный проектор, компьютер, экран, счетные палочки для составления схем слов

 Методы и приемы: репродуктивный, интерактивный, проблемный, диалогический, игровой, исследовательский.

 Деятельность учащихся: фронтальная, парная, индивидуальный опрос.

 Технологии: ИКТ, личностно-ориентированная, здоровьесберегающая.

Предметные УУД:

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком; выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Метапредметные УУД:  Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Личностные УУД: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

 Картинки, используемые для презентации, находятся с свободном доступе в поисковой системе Яндекс или Гугл.


9 урок. Буква А. Закрепление
PPTX / 35.99 Мб

Айболит

Алладин

Алеша Попович

Аленький цветок

Песня Лисы Алисы

рабочих листов английского ESL, заданий для дистанционного обучения и физических классов (x94160)

Грамматика Прилагательные Прилагательные для описания чувств / настроения / тона Прилагательные для описания личности и характера Прилагательные с –ed или -ing Прилагательные: Gradable / Non-Gradable прилагательные Прилагательные: Несравненные прилагательные Прилагательные: Противоположные прилагательных Наречия степени Наречия частоты Наречия манеры Наречия места Наречия времени Наречия: Интенсификаторы Наречия: Порядок наречий Апостроф SA Статьиг. WILL / WOULD) BE (вспомогательный глагол) BE + инфинитивные структуры (например, он должен был стать знаменитым) BE ABLE TOBE: WAS или WERECANCAN или BE ABLE TOCAN или COULD Обозначение противопоставления (например, хотя, пока) Предложения цели (например, для того, чтобы , так что, чтобы) Пункты причины (например, потому что, из-за, из-за, как, поскольку) Пункты результата (например, так) Расщепленные предложения (например, мы ищем Джоуи) Команды (императивы) Сравнение ( Сравнительная и превосходная) Сравнение: Сравнительные прилагательные и структуры Сравнение: Превосходные прилагательные и структуры Сравнение: AS или THAN Условный 0 (ноль) Условный 1 (первый условный) Условный 2 (второй условный) – wouldConditional 3 (третий условный) Условные Условия – Я хочу / Если только Условные – Смешанные условные выраженияг. если, при условии, что, пока) Союзы (также известные как связки, например, и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные, Контракции (сокращенные формы, например, не, не и т. д.) Координация Счетные и несчетные существительные Определители (слова которые могут стоять перед существительными) Маркеры дискурсаDO или DOES Эллипсис (пропуск слов) ExclamationsFEW или A FEW, LITTLE или A LITTLE Образцы речи, метафоры, метонимы Формальный и неформальный английский (вежливость или разговорный язык) Будущее непрерывное время: (будет V + ing) Future perfect продолжительное (прогрессивное) время Future perfect простое и непрерывное (прогрессивное) время Future perfect simple tense Будущие фразы (напр.г. be about to, connected to, вероятно, из-за, установлен в + INF) Будущее простое время, выраженное с помощью WILL Будущее простое против будущего непрерывного Будущие времена Генитив S против OF (выражение владения) Герундий Герундий и инфинитив Gerunds: Совершенный герундий Герундий: Прогрессивный герундий GOT или HAS GOTОмонимы (два слова с одинаковым произношением – омофоны и омографы) Инфинитивные структуры Инфинитив: пустой инфинитивИнфинитив: идеальный инфинитивИнфинитив: прогрессивный инфинитивИнфинитив: раздельный инфинитивИнверсия (обратный порядок слов) Неправильные глаголыIt как подготовительный предмет (e.г. идет дождь, это мило с вашей стороны) Связующие глаголы (также известные как связки, например, я студент) МОЖЕТ или MIGHTModalsMUCH или MANYMUST или HAVE TO (обязательство) MUST или MUSTN’T Отрицательные (отрицание, говорящее “Нет”) Существительные: Коллективные существительные (команда, класс, семья, комитет) Существительные: Сложные существительные Существительные: Существительные собственные (имена людей, городов, компаний) Числа: Кардинальные числа Числа: Порядковые числа Противоположности (антонимы) ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОКСЮМОРОНЫ (фразы со словами противоречивого значения, например, живые мертвецы) Причастия (е.г. HAVING DONE) Причастия: Причастие настоящего времени (например, ДЕЛАТЬ) Части речи (также называемые классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный или активный голос Прошедшее непрерывное (прогрессивное) время Прошедшее совершенное непрерывное (прогрессивное) время Прошлое совершенное простое время Непрерывное времяПрошедшее простое времяПрошедшее простое против непрерывного времениПрошедшее время: ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТОЛичные местоименияФонетика (произношение, IPA, фонетические символы) Фразовые глаголы Множественные существительные: неправильные множественные числа Множественные существительные: правильные множественные числа с окончанием S приставки (e.г. A, UN, IM, DIS, MIS, EN и т. Д.) Предлоги Предлоги движения Предложения места Предложения времени Предлоги против наречий (например, передо мной, видел его раньше). Предлоги: Двойные предлоги (например, из) Предлоги: Предлоги причастия (например, ожидающие , относительно) Предлоги: Предлоги фразы (например, с помощью) Настоящее продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное непрерывное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное или прошедшее простое времяПрисутствует совершенное простое времяПрисутствует совершенное время: ЗА или SINCEPПрисутствует совершенное времяПрисутствует простое времяПрисутствует простое время: S для третьего лица глаголы в единственном числе: простое и непрерывное (прогрессивное) время.г. большой) Местоимения: Притяжательные местоимения (например, мой, мой) Местоимения: Возвратные местоимения (например, я, себя)) Местоимения: КТО-ТО, ЛЮБОЙ, ВСЕ, НИКТО, НИЧТО и т. д. указательные слова) Местоимения: ВЫ и ОНИ, чтобы говорить о людях в целом Пунктуация Пунктуация: Запятые Пунктуация: исправление повторяющихся предложений Квалификаторы (например, некоторые, многие, много, любые, несколько, мало) Теги вопросов вопросыВопросы: вопросы о субъекте и объекте Вопросы: вопросы WH (открытые вопросы) Вопросы: да или нет вопросов Относительные предложения Относительные предложения: определяющие Относительные предложения: не определяющие Относительные предложения: относительные наречия Относительные предложения: ЧТО или ЧТО Сообщенная речь (косвенная речь) Сообщаемая речь: сообщенные вопросы ( косвенные вопросы) Сообщаемая речь: глаголы сообщения ОБЯЗАТЕЛЬНО, ДОЛЖНО НЕ ТОЛЬКО – НИ / НИ (что означает “слишком”) ТАК или ТАКОЕ + прилагательные НЕКОТОРЫЕ или ЛЮБЫЕ Тема и d глагол соглашениеСубъюнктивное наклонениеПодчиненные (зависимые) придаточные предложения Суффиксы (напр.г. S, ED, ING, N’T) Есть / есть / было / было / будет и т. Д. Слишком и достаточно Глагольных шаблонов Глагольная фраза : Государственные глаголы против динамических глаголов игрыКомпьютеры и технологииСтраныПреступление, закон и наказаниеКультура, межкультурное общение, межкультурное общениеЕжедневные распорядкиДатыДни неделиДебатыОписание людейДинозаврыМечтыПасхаОкружающая средаЭкстремальные виды спортаСказкиЛицоСемьяМода и одеждаДень отцаЧувства, эмоцииЕдаПитаниеСвободное время, досуг activitiesFriendsFurnitureFutureGiving DirectionsGoing вне, entertainmentGoing к restaurantGossipsGraffiti, уличные artGreetingsHabits (хорошие и плохие) HalloweenHealth, идущие к правам doctorHistoryHobbiesHolidaysHomeHomonymsHuman, расизм, discriminationHumorIdiomsIrelandJobs, workLearning languagesLikes и dislikesLondonLove, романтика, datingMarriageMeans из dayMovies transportMemoriesMoneyMonthsMother в категории ТВ showsMusicNew года EveNewspaper EnglishNumbersOlympicsOppositesParties, вечеринками, собирается вечеринкиПрошлоеЛюдиЛичность и характерПомонированиеПиратыМестаPokémon GoПолитика, голосование, выборыРоботыКомнаты в домеШколаНаукаСезоныФормыШоппингСмартфоны, планшеты и гаджетыСоциализация, светская беседаКосмосСпортВеснаСт.День Святого ПатрикаРассказыУспехЛетоСинонимыТехнический английскийТехнологииУказание времениБлагодарностьВремяТуризмИгрушкиТрадиции, национальные обычаиПутешествияВеликобританияСоединенные Штаты Америки (США) День святого ВалентинаПогодаЗимаЖенщины и мужчины, гендерные ролиСлова, правила, правила поведения в классе,

, песни, классная игра, классная деятельность, классная музыка , дисциплина, авторитет учителя) классные плакаты CLT (Преподавание коммуникативного языка) ресурсыТемы для разговоров и диалогиКритическое мышление кросс-культурная коммуникация (мультикультурализм, межкультурная коммуникация) кроссворды дизайн учебной программы, разработка грамматической программы ошибки учащихсяфлэш-карты веселые занятия и игрыигрыобщие советы, идеи и методы обученияОценка и тестирование (оценка) g rammar Drills, руководство по грамматике, работа (назначение, проверка, сортировка и т. д.)) как задавать хорошие вопросыпоказывать инструкциикак управлять студенческими проектамикак способствовать развитию творческих способностей и воображения у учащихсякак продвигать самостоятельность учащихсякак продвигать студенческое сотрудничество, кооперативное обучениекак выжить на конференции родителей и учителейпоказывать научить “ без подключения к сети ” (без технологий), как учить отдавать презентациикак преподавать грамматикукак преподавать в больших классахкак преподавать на слухкак преподавать в классах для людей разных возрастов / смешанных способностейкак обучать вежливости (этикету) , д.г. дислексиякак преподавать словарный запас (лексика, морфология), как учить с помощью демонстрации картинок, чтобы учить с помощью историй (рассказывание историй), как преподавать с помощью Интернета, ICT (с использованием технологий в классе), совершенствовать словарные навыки учащихся (с использованием словаря), Общая физическая реакция) упражнениямнемоника, методы запоминания, мотивирующие учащихся, индивидуальные занятия, упражнения с описанием изображений, словари с картинками, графические истории, подготовка к урокам, упражнения на произношение (фоника), упражнения на понимание прочитанного, ролевые игры, драматические и импровизационные упражнения, упражнения на преобразование и перефразирование суждений, стили обучения студентовTBL (обучение на основе задач), развитие учителей, развивающие материалы для учителей самооценка, наблюдение в классе, тесты, управление временем, советы по экономии времени для учителей, советы для начинающих учителей, упражнения по переводу, учебные пособия по созданию рабочих листов с использованием языка тела (мимика, жесты, зрительный контакт) виде o & мероприятия в кино; нагреватели и охладители; веб-инструменты для учителей. (B2)

Тип учащегося: взрослые, бизнес / профессиональная начальная школа, старшая школа, детский сад, учащиеся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, e.г. дислексия

SkillListeningReadingРазговорПисание EPTCaMLA: MELABCaMLA: METCaMLA: YLTEECLIELTS (General) IELTS AcademiciTEP AcademiciTEP BusinessiTEP HospitalityiTEP SLATEPTE (General) PTE AcademicSTEP EIKENTELCTOEFLTOEICZD

ДиалектАмериканский английский английский язык английский язык Английский язык

Канадский английский язык английский язык английский язык английский язык на английскомкак извиниться, извиниться, простить и выразить сожаление на английскомкак назначить встречу на английскомкак просить информацию и наводить справки на английскомкак просить что-то, делать запросы на английскомкак не говорить что-то на английскомкак быть церемониальным на английском glishкак быть расплывчатым по-английскикак обвинить кого-то в чем-то по-английскикак успокоить людей по-английскикак что-то разъяснить по-английскикак поздравить людей по-английскикак противопоставить и сравнить по-английскикак критиковать кого-то по-английскикак защитить себя от критики по-английскикак отрицать или признать что-то по-английскикак описывать вещи или людей по-английскикак делать выводы по-английскикак подчеркнуть важные вещи по-английскикак ободрить или отговорить людей по-английскикак оценивать людей или прогресс в английскомкак объяснять вещи по-английскикак выразить согласие / несогласие по-английскикак выразить одобрение и неодобрение по-английскикак выразить причину и следствие по-английскикак выразить разочарование по-английскикак выразить отвращение по-английскикак выразить сомнение по-английскикак выразить зависть по-английскикак выразить страх по-английскикак выразить надежду по-английскикак выразить безразличие по-английскикак выразить интерес в чем-то g по-английскикак выразить вероятность, вероятность по-английскикак выразить симпатии и антипатии по-английскикак выразить любовь или гнев по-английскикак выразить предпочтения по-английскикак выразить облегчение по-английскикак выразить печаль по-английскикак выразить последовательность и хронологию по-английскикак выразить шок и недоверие по-английскикак выразить предположения по-английскикак выразить удивление по-английскикак выразить сочувствие и соболезнования по-английскикак выразить угрозы по-английскикак выразить нежелание по-английскикак выразить свои потребности по-английскикак давать советы по-английскикак давать команды по-английскикак давать согласие на английском Английскийкак высказывать мнения на английскомкак дать разрешение, разрешение на английскомкак произносить тосты на английскомкак давать предупреждения на английскомкак приветствовать людей на английскомкак торговаться и торговаться на английскомкак сообщить кому-то о каких-то новостях на английскомкак проинструктировать людей на английскомкак интерпретировать то, что было сказано по-английски, как интер rupt people на английскомкак знакомить людей на английскомкак представиться на английскомкак пригласить людей на английскомкак поддерживать разговор на английскомкак подавать жалобы на английскомкак делать комплименты на английскомкак делать обобщения на английскомкак загадывать добрые пожелания на английскомкак загадывать о чем-то на английскомкак делать прогнозы на английскомкак давать обещания на английскомкак делать предложения на английскомкак делать, принимать и отказываться от предложений на английскомкак заказывать или бронировать на английскомкак убедить, убедить людей на английскомкак хвалить людей и выражать признательность на английском Английскийкак убедить кого-то в чем-то по-английскикак отказаться и возразить на чем-то по-английскикак напомнить людям о чем-то по-английскикак перефразировать, перефразировать сказанное по-английскикак сказать НЕТ красиво по-английскикак сказать спасибо, выразить благодарность по-английскикак отругать кого-то на английскомкак начать разговор на английскомкак подвести итог Английскийкак рассказать историю по-английскикак сообщить плохие новости по-английскикак приветствовать людей по-английски

Solutionyesno

How to Teach a Remote Lesson with Pear Deck

Обзор

Pear Deck использует соединение Wi-Fi, чтобы вы могли представлять и собирать ответы студентов в режиме реального времени.Если у вас есть доступ к Интернету и подходящие устройства, вы и ваши ученики можете пройти урок Pear Deck где угодно.


Мы понимаем, что многие школы сталкиваются с проблемами закрытия из-за Covid-19. Посетите страницу «Оставаясь на связи», чтобы узнать, какие ресурсы мы можем предложить в настоящее время.

Краткое видео-руководство

Ступеньки
  1. Начните новую презентацию Pear Deck или повторно откройте предыдущую из меню Sessions.Вы можете запустить новую презентацию из трех разных мест:
    • Ваш дом-груша. Щелкните колоду, которую хотите подарить. Когда откроется модальное окно Deck (ниже), нажмите Начать презентацию .
    • The Pear Deck для надстройки PowerPoint Online:
    • Дополнение The Pear Deck для Google Slides:
  2. Начните видеовызов, например, с помощью такой службы, как Zoom. Включите микрофон, чтобы учащиеся могли слышать вашу речь. Включите камеру, чтобы они вас видели.
  3. Во время видеовстречи нажмите Поделиться. или Поделиться своим экраном. Выберите экран с изображением проектора “Груша” для демонстрации во время видеовстречи.
  4. Попросите учащихся присоединиться к звонку. Вы можете отправить им ссылку для звонка по электронной почте или опубликовать ее на общей платформе управления обучением. Когда они присоединятся, они увидят вашу презентацию.
  5. Студенты должны перейти на сайт joinpd.com в отдельном окне и войти в свою сессию с помощью 5-буквенного кода присоединения из окна проектора.Или вы можете скопировать и вставить ссылку для присоединения, чтобы учащиеся могли получить к ней доступ (используйте ссылку, если сеанс длится более недели). Перед сеансом вы можете настроить параметры, чтобы студенты могли входить в систему с помощью адреса электронной почты или анонимно. Для большинства классов мы рекомендуем требовать вход по электронной почте, чтобы вы могли видеть, кто оставил каждый ответ. Узнайте больше здесь.
  6. Как всегда, проведите учащихся по слайдам и покажите их ответы с помощью элементов управления навигацией на экране проектора.
  7. Студенты должны расположить свои окна так, чтобы они могли видеть как видеозвонок, так и вид студента «Груша».Учащиеся будут видеть ваше изображение проектора на экране видеовстречи и отвечать на слайды в представлении учащегося.
Специальные функции, улучшающие дистанционное обучение
  • См. Имена студентов . С Pear Deck Premium вы можете видеть имена учеников в личном кабинете учителя.
  • Оставьте отзыв для учащихся: Оставьте комментарий для учащегося, нажав кнопку обратной связи на панели управления. Студенты получают свои собственные отзывы о представлении студентов.
  • Опубликуйте ответы, чтобы продлить урок и поставить оценку . В конце сеанса вы можете опубликовать Takeaways ™ (с учетной записью Google, только для премиум-плана). Takeaways – это заметки Doc, которыми совместно пользуются учитель и ученик, и они содержат изображения ваших слайдов, а также место для комментариев и продолжения написания ответов. Кроме того, вы можете экспортировать ответы в электронную таблицу в конце сеанса (с помощью Google) и увидеть там имена студентов.
  • Разрешить ученикам работать асинхронно .Используйте студенческий режим (бесплатная функция) и позвольте студентам работать над слайдами самостоятельно. Для использования этой функции вам даже не нужен видеозвонок! Просто представьте свой урок, включите режим ученичества и дайте ученикам инструкции присоединиться. Они получают простые элементы управления навигацией в нижней части экранов, чтобы видеть все слайды в вашей презентации и отвечать на интерактивные вопросы.
  • Вставить аудиоинструкцию .
    • Рекомендуется для занятий с учениками: надстройка Pear Deck для Google Slides имеет кнопку, которая позволяет вставлять новую аудиозапись или загружать ее (размером 10 МБ или меньше) прямо на слайды.Узнайте больше об этом в статье «Добавить аудиозаписи в свои слайды».
    • Вы можете сделать слайд веб-сайта и вставить URL-адрес со своей аудио- или видеозаписью (из Edpuzzle, YouTube, soundcloud.com и т. Д.). На уроке, ориентированном на учащихся, учащиеся могут прослушать инструкции или воспроизвести видео на одном слайде, а затем ответить на интерактивный вопрос на следующем. В настоящее время это лучший вариант, если вы используете Pear Deck для PowerPoint Online.
    • С помощью Google Slides Audio вы можете воспроизводить аудиоклип на проекционном экране, но не на экране ученика.Это хороший вариант, если вы хотите проигрывать аудиоклипы для студентов во время урока с инструктором.
      • Откройте презентацию Google Slides.
      • Перейти к Вставить > Аудио .
      • Добавить предварительно записанный аудиоклип.
      • Перед презентацией установите быстрое бесплатное расширение Power-Up Chrome. Это позволяет воспроизводить аудио, видео, файлы GIF и анимацию на слайде в режиме проектора во время презентации.
      • Подарок с грушей для надстройки Google Slides

У вас есть к нам вопросы? Напишите нам по телефону help @ peardeck.com !


Монтессори – Язык – Письменный

– Буквы алфавита, вырезанные из наждачной бумаги и закрепленные на плотном картоне по дереву.
а. Согласные размещаются на розовых досках, а гласные – на синих.

– Шестнадцать зеленых досок, на которых закреплены двойные буквы наждачной бумаги, представляющие «ключевые» звуки (фонограммы), не перекрытые одиночными буквами алфавита.
  • Определитесь со сценарием. Рассмотрим ту, что используется в системе начальной школы, если ее посещает большинство детей.
  • По возможности используйте выступы дисплея для хранения букв, а не в коробках друг за другом. Это помогает вызвать интерес, усилить визуальные впечатления, привлечь внимание к совокупности графических символов и побудить ребенка делать больше.
  • Обратите внимание на ловкость и появление сосредоточенного внимания в практической жизни ребенка и сенсорной работе как на готовность к письмам наждачной бумагой.
  • Звуковые игры являются предварительным условием для письма наждачной бумагой. Ребенок должен знать все звуки доминирующего языка культур. Анализ слов можно проводить параллельно с работой над наждачной бумагой.
  • С готовностью эта работа неуклонно продвигается вперед. Большинство детей выучат все буквы примерно за месяц.
  • Всегда кладите буквы за стол.
  • Изучите буквы с помощью трехэтапного урока.
  • Сделайте индивидуальные презентации для начальной работы. Более поздние названия групп могут быть использованы для закрепления более раннего опыта.
  • После первых презентаций продолжайте несколько дней подряд. Иногда у ребенка может быть несколько уроков в один и тот же день.
  • Перед тем, как представить новые письма, просмотрите те, которые были даны ранее, и продолжайте работать с любыми, которые в этом нуждаются.
  • Выберите для презентаций три контрастные буквы по форме и звуку.Для самого первого опыта ребенка выберите звук, который представляет особый интерес для этого человека, например, первый звук в его имени. Включите гласную в первые группы представленных букв. К четвертому предъявлению ввести фонограмму.
  • Ребенок получит визуальное и кинестетическое впечатление от каждой буквы. У некоторых детей мышечная память на букву будет сильнее, чем визуальная. Поэтому очень важно повторное начертание буквы.При каждом повторении также издается звук, поэтому слуховая связь устанавливается глубоко.
  • Подарите разные буквы разным детям, чтобы заинтересовать всех.
  1. Пригласите ребенка прийти и поработать с вами.
  2. Сделайте так, чтобы ребенок и вы почувствовали сенсибилизацию пальца
  3. Верните материал на полку.
  4. Выберите три буквы.
  5. Поднесите их к столу и сядьте с ребенком.
  6. Поместите три буквы вверх ногами в правом верхнем углу стола.
  7. В разговоре введите одну букву. Если есть личная связь с письмом, скажите это.
  8. «Помните, когда мы произносили свои имена? Ваше имя: « R obert». Роберт начинает со звука «R». Что ж, я собираюсь показать вам, как выглядит звук «R» ».
  9. Покажите доску с буквой «r».
  10. «Теперь я покажу вам, как это писать.”
  11. Держите планшет левой рукой. Указательным и средним пальцами правой руки обведите букву. Затем произнесите звук.
  12. Проследите и произнесите звук два или три раза. Затем попросите ребенка трижды обвести букву, произнося звук после каждой дорожки.
  13. Затем поместите планшет в левый угол стола лицевой стороной вверх.
  14. Введите вторую букву аналогично первой.
  15. Обведите эту букву как первую.

  16. Повторите те же действия, что и с первым планшетом, для второй и третьей буквы.
  17. Продолжите урок из трех периодов. Обязательно включите начертание каждой буквы во 2-м и 3-м периодах.
  18. Когда ребенок закончит, замените таблетки и повторяйте этот урок несколько дней подряд. Убедитесь, что ребенок закреплен за буквами, прежде чем добавлять другие. Продолжайте этот урок, пока ребенок не заполнит все буквы.

Ребенок работает со знакомыми ему буквами, как показано в презентации.

  1. Начните презентацию, как в презентации 1, но теперь вы будете работать с тремя детьми.
  2. Выберите по три буквы для каждого ребенка.
  3. Поместите по три буквы перед каждым ребенком в ряду.
  4. Спросите, у кого есть буква по ее звучанию: «У кого есть« а »?»
  5. Ребенок, у которого есть письмо, говорит: «Я знаю». И отслеживает букву один или несколько раз. (Это до директора)
  6. Затем письмо передается двум другим детям, которые отслеживают его и произносят его имя.
  7. Затем он передается директрисе, которая кладет его перед собой вверх ногами.
  8. Продолжайте таким же образом, пока не начертите все буквы.
  9. Каждый ребенок убирает свои планшеты.
  1. Это нужно делать с тремя детьми.
  2. Выберите не менее девяти букв.
  3. Убедитесь, что хотя бы один из детей знает все буквы.
  4. Поместите их лицевой стороной вверх, в произвольном порядке, перед собой, а по направлению к ребенку.
  5. Поощряйте многократное отслеживание.
  6. Передать его каждому из детей, чтобы они проследили его и произнесли его звук.
  7. Затем отдайте письмо директрисе, которая кладет его вверх дном и подальше от остальных.
  8. Продолжайте таким же образом, пока не начертите все буквы.
  9. Повторяйте, пока не будут выбраны все буквы.
  10. Обведите букву в воздухе и попросите ребенка произнести ее звук.
  11. Обведите букву на спине ребенка и попросите их произнести ее звук.
  12. Обведите букву на ладони ребенка, чтобы он взял именно эту букву из коробки.

– Чтобы еще больше повысить осведомленность ребенка о звуках слов.
– Объединить эти звуки с помощью мускульной и зрительной памяти в соответствующий символ.
– Подготовка к письму и чтению

В наждачной бумаге. Если пальцы ребенка соскальзывают с наждачной бумаги, он замечает другое ощущение поверхности.

3 1/2 – 4 года

  1. Вести индивидуальный учет выученных писем.
  2. Составьте план постоянной работы с письмами для каждого ребенка. Включите индивидуальные презентации, а также обзоры и практикуйте в групповых играх.
  3. Некоторым детям требуется длительная и повторяющаяся работа во 2-м классе. Это часто бывает у тех, кто поздно приходит в класс (после трех лет) и не успевает полностью подготовиться к практической жизни, сенсорным упражнениям и звуковым играм.Этим детям может потребоваться несколько опытов в первом и втором периодах с одной и той же буквой, прежде чем они смогут добиться успеха в третьем периоде.
  4. Сегодня многие дети по причинам, которые не всегда легко определить, испытывают трудности со звуковыми играми и / или буквами наждачной бумаги. Некоторые не могут разделить звуки на отдельные фонемы и, следовательно, не могут идентифицировать отдельные звуки или их места в слове. Некоторые не могут сохранить изображение буквы или запомнить ее звучание. Другие не могут определить начальную точку в отслеживании буквы.Некоторым трудно отделить два пальца от других, чтобы использовать их для отслеживания. Учитель должен найти дополнительные способы помочь этим детям. Вот несколько идей:
  • Используйте игру с замедленной речью для помощи со звуками.
  • Произносите звук все время, пока пальцы водят по букве.
  • Покатайте руку ребенка на спине учителя, пока начертание буквы начертано и будет звучать ее звук.
Это видео Монтессори показывает, как преподнести ребенку буквы наждачной бумаги.


Поделитесь своим опытом в


Согласный – Порядок представления

© Предоставлено Линн Гюнтер

Уровень обучения: Детский сад

Порядок представления:

Порядок, в котором произносятся детям согласные, часто зависит от личные предпочтения – существует множество различных исследований, которые предполагают один метод лучше другого.Просто имейте в виду, что вам не нужно предъявлять буквы в алфавитном порядке.

Каждый ребенок индивидуален – что работает идеально подходит для 85% детей, может быть неправильным подходом для ваш ребенок. Если он испытывает трудности с используемым подходом, попробуйте а другой.

Как я делал это с моими девочками? Я объединил подходы. Мы использовали буквы m, r и v (исходя из надежности), чтобы дать Таше (и мне!) Комфортно изучать наши буквы, используя буквы, которые только один звук.Затем мы перешли на s, t, r и n (в зависимости от частоты) чтобы дать нам хорошее начало для озвучивания слов. Остальные согласные мы взялись за дело в алфавитном порядке.

С Кейтлин я применил еще более необычный подход. Мы взялись за сначала согласные в ее имени (k, t, l, y, n), потому что это казалось наиболее мотивация для нее. Потом мы проделали все остальное так же, как и я с Ташей.

ПОДХОД 1: НАДЕЖНОСТЬ

Некоторым учителям нравится разбираться с буквами, исходя из их надежности (в других слова, сколько разных звуков может издавать эта буква… Например, хотя “s” – обычная буква в английском языке, она не так надежна как буква «v».

Это потому, что в слове “акула” буквы s не издает такой же звук, как в слове типа «сидел», и издает еще один звучит в слове типа “делает” – буква V (хотя и реже используется при написании слов) всегда издает один и тот же звук.

Таким образом, букву «v» гораздо легче преподавать, чем «с». Однако “v” не так полезна при чтении, как редко встречается в словах (чтобы проиллюстрировать это, сравните количество используемых v прописью в этом предложении к количеству s).

См. Ниже диаграмму надежности.

Диаграмма надежности согласных

:

Чрезвычайно надежный:

м -> человек

г -> пробег

к *

в -> фургон

Надежный:

б -> летучая мышь

ч -> он

к -> малыш

л -> пусть

п -> сковорода

В целом надежный:

d -> кукла

f -> дальний

j -> джем

n -> не

z -> зоопарк

Ненадежный:

с *

г -> козий

ж -> ср

г -> есть

Очень ненадежный:

с -> сб

т -> загар

х *

* эти буквы “лишние” или избыточный.Они не издают уникального звука.

  • q -> кВт
  • c -> k или s
  • x -> ks, gs или z


ПОДХОД 2: ЧАСТОТА

Другой метод, который иногда используют, – сначала ввести наиболее распространенные звуки. (s, t и r). Это позволяет детям быстро начать формировать слова. Используя этот подход и игнорируя согласные и гласные: o, s, t, a, r, e встречаются в 50% слов английского языка. Добавление следующего шесть букв: n, i, l, u, c, p – дает 80% букв.Когда работая над звуками букв, их можно представить «согласованно» – так, например, можно представить “АТ” как в крысе, шляпе, кошке, мат.

В нашем доме мы называем эти словесные семейства и вышли за пределы списка ниже. Мы часто играем в игру, в которой пытаемся вычислить, сколько слов в каждой семье. Нам часто приходится вытаскивать словарь, чтобы определить, слово существует и что оно означает. Например, мы сделали «ike» семейство слов на днях (мы разрешаем имена и общеупотребительные сокращения): байк, вроде, шип, трайк, майка, щука и т. д.Нам пришлось искать «пика», которая оказалась и копьеподобным оружием, и северным рыба

Используйте рассудительность при поиске слов, так как это замедляет ярмарку. немного … Иногда мы с папой говорим девочкам, что означают эти слова, но хоть раз за сеанс, мы заставляем их искать слово самостоятельно, чтобы помочь удобство использования словаря.

Семейства слов:

однобуквенные звуки семейства с несколькими согласными семейства согласных / гласных
s, t
r, n
c, l
m, p
b, f
d, g
h, v
k, j
z, w
y, q, x
ch, th
sh, wh
sp, sl
sc, sm
st, sk
sn, sq
sw, tw
br, tr
gr, fr
dr, cr
pr, wr
cl, bl
fl , ул
пл, мкр
ap, an, at
en, are, all
ub, ate, ail
ay, ain, aw
ake, ave
eat, ear, eep
ide, ice, ine, ike
ow, oke, old
ook , oop, ore
ack, ash, ank
ent, ell, est, edge
ip, in, it
, ill, ing
ot, op, ock
uck, ump, ush
um, ug

Согласные диграфы

ch – стул
sh – корабль
th – thumb (глухая фонема – th) **
th – the (звонкая фонема) **
wh – почему
zh – удовольствие
ng – пой

** озвученный против безмолвного: положите пальцы на голосовые связки… Теперь произнесите “the” вслух. Обратите внимание на вибрацию, которую вы можно пальцами пощупать, когда вы издаете звук «ый»? Сейчас же произнесите «большой палец» вслух. На этот раз вибрации нет. Буквы, вызывающие вибрацию голосовых связок, называются звонкими. Письма, которые этого не делают, называются глухими.

Обратите внимание на то, как ваш рот издает звук буква «Д» и буква «Т»; письмо «Б» и буква «П»; буква “G” и буква “С”

D озвучен, T глух – твой рот шевелится одинаково для

Б озвучен, П безмолвен – твой рот шевелится одинаково для

G озвучен, C безмолвен – твой рот шевелится то же самое для обоих.

Если вашим детям сложно различать эти звуки, пусть они используют палец на голосовых связках … Это может помочь их немного.

Смеси согласных

bl – черный
cl – клоун
fl – летающий
dr и ft – draft
sk – рабочий стол
fr – fry
spr – спрей
spl – splash
tr – tree
tw – twin
gr – great
sl – медленный
пр – довольно
гр – хват
сп – хват
ст – остальное
пр – проливы
нгт – прочность
nd – мягкая
пр – резьба

Удобное руководство по долгим гласным звукам (+ 5 бесплатных загрузок)

При обучении чтению и правописанию рекомендуется иметь общий обзор долгих гласных звуков.Давайте нырнем!

Долгая гласная – это гласная, которая произносится так же, как ее имя. Например, слово emu начинается с длинного звука E.

Выглядит довольно просто, правда? Но знаете ли вы, что долгие гласные можно произносить четырьмя разными способами, и что каждый из них следует определенной схеме написания?

Следующий обзор поможет вам увидеть общую картину долгих гласных звуков в процессе обучения чтению и правописанию. Читайте дальше, чтобы узнать об этих полезных шаблонах!

Четыре способа образования долгих гласных

Гласная в конце слога может быть долгой.
В слове мы , как и в We love emus , гласная E стоит в конце слога и означает длинную E. В этих словах гласная в конце слога является длинной: hero, hi, музыка .


Silent E может сделать предыдущий гласный долгим.
В слове cute , как и в Emus are cute , длинный звук U образуется путем добавления Silent E в конце слова. Вот еще слова, в которых Silent E удлиняет предыдущую гласную: tape, shine, code .


Команды гласных могут произносить длинные гласные звуки.
Команды гласных – это две гласные, которые вместе образуют один звук. Например, в слове есть , как в Эму есть семена , команда гласных EA произносит долгое E. В этих словах есть группы гласных, которые производят длинный гласный звук: почта, овца, мыло .


I или O могут быть длинными, если они стоят перед двумя согласными.
В слове прогулка , как и в Эму отправился на прогулку , буква О стоит перед двумя согласными и произносит свой длинный гласный звук.В этих словах I или O задолго до двух согласных: вид , золотой, ребенок .

Итак, вот четыре основных шаблона для написания долгих гласных звуков!

Давайте погрузимся немного глубже

В приведенной ниже таблице показаны наиболее распространенные способы написания долгих гласных звуков.

Нажмите, чтобы загрузить диаграмму для печати!

Видеть все эти варианты написания, собранные в одном месте, поучительно для тех из нас, кто уже хорошо умеет читать и писать.Но я бы рекомендовал использовать таблицу только для справки или со старшим учеником, который уже освоил большинство этих фонограмм. Я бы не рекомендовал подавлять начинающего ученика, обучая этому написанию сразу. Вместо этого обучайте студентов этим базовым шаблонам постепенно, по одному.

Упражнения по обучению долгим гласным звукам

Вам интересно узнать, как мы обучаем четырем образцам долгих гласных в All About Reading и All About Spelling ? Вот образец, который вы можете скачать и наслаждаться!

Практический результат обучения долгим гласным звукам

Когда дело доходит до обучения долгим гласным звукам, следует помнить следующее:

  • Длинные гласные можно записать четырьмя различными способами, каждый из которых следует определенной схеме.
  • Обучайте учащихся этим основным схемам постепенно, по одному.
  • Веселитесь! Используйте множество интересных занятий, чтобы помочь вашему ученику изучить четыре образца для образования долгих гласных звуков.

Все о чтении и Все об орфографии проведет вас и вашего ученика через все шаги, необходимые, чтобы помочь вашему ученику научиться читать и писать. Программы мультисенсорные, мотивирующие и укомплектованы всем необходимым.И если вам когда-нибудь понадобится рука помощи, мы здесь для вас.

Как вы относитесь к обучению долгим гласным звукам? У вас есть чем еще поделиться? Позвольте мне знать в комментариях ниже!

Ищете информацию о коротких гласных? Ознакомьтесь с нашим руководством по коротким гласным звукам!

В классе: 10 заданий по сопоставлению звуков и букв

Элизабет Олссон, М.S., CCC-SLP, Lexia Curriculum Specialist

Вы, вероятно, знакомы с фразой «взломать код». Применительно к чтению это означает научиться сопоставлять различные звуки устной речи с соответствующими буквами письменной речи. Способность связывать звуки с буквами – важный начальный акустический навык, который усваивается путем явного обучения и практики… большой практики. Знания фонетики важны для развития точных – и, в конечном счете, автоматических – навыков распознавания слов.Как учителя могут помочь ученикам развить этот базовый навык чтения? Здесь мы предлагаем 10 классных занятий, которые помогут учащимся понять, как распечатать звуковую карту.

1. Пропущенные буквы с рифмованными словами

При необходимости учите или просматривайте согласные и их звуки. Покажите два изображения рифмующихся слов согласный-гласный-согласный (CVC) (например, собака, журнал) и окончания слова (например, _og) или начала (например, do_, lo_). Обозначьте картинки, выделяя и подчеркивая начальный или конечный согласный звук.Покажите букву и попросите учащихся указать на картинку, которая начинается (или заканчивается) показанной буквой. Попросите учащихся произнести звук и написать букву, чтобы закончить слово, напишите букву воздухом или начертите форму буквы на карточке. Повторите то же самое с дополнительными парами рифмующихся слов CVC.

2. Пропущенные буквы, слова не рифмуются

Предоставьте учащимся изображения не рифмующихся слов CVC (например, кошка, карта, десять) с отсутствующим начальным или последним согласным звуком (например,г. _at / ca_, _ap / ma_, _en / te_). Попросите учащихся произнести первый или последний согласный звук и написать букву на пустом месте.

3. Плитки с буквами

Представьте и прочтите учащимся окончание слова (например, _at). Затем попросите учащихся вытащить плитку с буквой из сумки, поместить ее в исходное положение и прочитать слово. Учащиеся получают балл за каждое прочитанное слово. В качестве дополнительной практики попросите студентов написать слова, произнося каждый звук по мере того, как они пишут каждую букву.

4. Игральные кости

Создайте кубик с буквой с каждой буквой на каждой стороне. Раздайте игральные кости, а также карточки со словами среди учеников по парам. Для каждого хода ученики должны бросить кубик, назвать букву и ее звук, а затем найти картинку, которая начинается или заканчивается этим звуком. Продолжайте, пока все карты не будут собраны. Для дополнительной практики используйте слова из других уроков, если это возможно, например ключевые слова из вашего научного раздела.

5.CVC слова бинго

Раздайте каждому ученику доску для игры в бинго с согласными буквами, затем покажите ученикам картинку слова и произнесите это слово. Студенты должны поставить фишку на букву, издающую первоначальный звук в слове. Как только они заработали бинго, они должны назвать каждую покрываемую букву вместе со звуком.

6. В классе

Обозначьте предметы (например, карту, веер, ручку, сумку, коврик) в классе с отсутствующим согласным звуком. Раздайте студентам карточки с буквами и попросите студентов закончить каждое слово, когда они ходят по комнате.

7. Перерыв

Распространить обучение звуко-символьному соответствию на игровую площадку во время перемены! Учащиеся могут использовать мел, чтобы писать буквы на асфальте в классическом стиле. Перепрыгивая через каждую букву, они произносят соответствующий звук.

8. Развлечение с кремом для бритья и наждачной бумагой

Распечатайте большие буквы на листе бумаги и раздайте их ученикам, которые будут использовать крем для бритья, чтобы обвести каждую букву, произнося соответствующий звук.В качестве альтернативы попросите студентов написать письмо на куске наждачной бумаги, а затем указательным пальцем обвести букву, произнося звук.

9. Звуковое и буквенное искусство

Чтобы способствовать обобщению навыков, вместе с преподавателем рисования используйте буквы и звуки в художественном проекте. Например, учащиеся рисуют или раскрашивают первую букву своего имени, используя основные цвета или то, что они узнали на уроке изобразительного искусства о перспективе. Затем ученики представляют свою работу классу, показывая свое произведение искусства и называя свое имя, первую букву своего имени и звук.

10. Предметы в сумке

Поместите различные предметы в коричневый бумажный пакет и попросите учащихся по очереди вытаскивать какой-либо предмет. Учащиеся маркируют предмет, произносят начальный звук слова и пишут на доске первую букву.

Как видите, есть много способов попрактиковаться в связывании звуков с буквами. При повторении практики «код» начинает становиться все более автоматическим, и студенты становятся успешными читателями!

Google Slides Краткие и длинные гласные звуки Аудиозаписи

В моем последнем посте я поделился коллекцией веб-инструментов записи звука, которые вы и ваши ученики можете использовать для записи и добавления своего голоса в Google Slides или в любой проект.Есть много забавных и увлекательных способов использования этой новой функции для слайдов для преподавания и обучения.

Раньше мне очень нравилось создавать такие манипулятивные действия, как «Построить снеговика», «Построить фонарь из тыквы» и «Одна рыба – два рыбных шаблона». Я планировал совместить такие действия с новой функцией звука в Slides.

Чтобы попробовать это, я создал интерактивное аудио-упражнение в Google Slides для , отрабатывающее короткие и длинные гласные .В этом слайд-шоу учащимся представлены клипарт-изображения, к которым прикреплены аудиофайлы с каждым произнесенным словом вслух. Затем ученики могут перетащить изображения в поле с соответствующим гласным звуком. (Даже если вы не являетесь учителем начальных классов, вы можете многое узнать о группировке элементов для любых аудиодействий, которые вы, возможно, захотите провести.)

Чтобы эта работа хорошо работала, мне пришлось воспользоваться опцией в Слайдах для группировка товаров . Это позволило мне объединить каждый фрагмент рисунка со связанным с ним аудиофайлом.В этом сообщении блога мы рассмотрим, как это делается, чтобы вы могли использовать этот трюк для создания аналогичных мультимедийных действий. Вы также можете получить копию окончательного шаблона для коротких и долгих гласных звуков ниже, чтобы использовать их со своими учениками, если хотите.

Ресурсы

Версия подкаста : (подписка на Apple Podcasts, Google Podcasts или ваш любимый инструмент для подкастов.)

Версия видео : (подписка на YouTube)

Шаблон коротких и длинных гласных

Ниже приведена ссылка на получение вашей собственной копии шаблона Google Slides для студентов, которые могут научиться определять короткие и длинные гласные звуки:

Короткие и длинные гласные звуки – шаблон Google Slides

Указания

Вот основные направления для выполнения задания:

  • На каждом слайде слева от слайда есть прямоугольник для короткого гласного звука и прямоугольник для длинного гласного звука .Вы можете нажать кнопку звука в каждом поле, чтобы услышать короткие и длинные гласные, произносимые вслух.
  • В правой части каждого слайда находится восемь изображений-клипартов , которые представляют слова, в которых используется короткий или длинный гласный звук.
  • Нажмите кнопку звука на каждом изображении, чтобы услышал слово, прочитанное вслух . Возможно, вам придется дважды нажать кнопку, чтобы запустить игру.
  • Затем перетащите картинку в поле с таким же гласным звуком.

Примечание : вам нужно будет выполнить это действие в режиме « редактировать », а не в режиме « презентации », поэтому вы сможете перетаскивать изображения клипартов в нужные поля для их гласные звуки.

Расширение №1 – Учащиеся добавляют изображение

В качестве дополнительного расширения для этого упражнения учащиеся могут также добавлять свои собственные изображения , в которых используются короткие и длинные гласные звуки. После каждого перетаскиваемого слайда есть слайд с заданием, на котором учащиеся могут вставлять изображения следующим образом:

  • Нажмите «Вставить»
  • Нажмите «Изображение»
  • Нажмите «Поиск в Интернете»
  • Поиск изображений по словам с короткими или долгими гласными звуками.
  • Выберите изображение и нажмите «Вставить».
  • Перетащите картинку в поле для короткого или долгого гласного звука.
  • Чтобы изображение поместилось, вам может потребоваться перетащить его угол, чтобы уменьшить его.

Расширение № 2 – Учащиеся пишут предложения

Еще одно упражнение по расширению для учащихся – предложить им написать предложения , в которых используется слово с определенным коротким или длинным гласным звуком. После первого слайда с дополнительным заданием находится слайд, на котором учащиеся могут написать свои предложения следующим образом:

  • Щелкните текстовые поля в левой части слайда.
  • В верхнем поле напишите предложение, в котором используется слово с коротким гласным звуком.
  • В нижнем поле напишите предложение, в котором используется слово с долгим гласным звуком.
  • Учащиеся могут использовать слова из банка слов, которые совпадают с только что отсортированными ими изображениями клипартов.
  • Или студенты могут использовать собственное слово с правильным гласным звуком.

Группирование элементов в Google Slides

Чтобы это упражнение работало, необходимо было убедиться, что каждое изображение рисунка и соответствующий ему аудиофайл склеены, чтобы они перемещались как один элемент, когда студент перетаскивает их.Это можно сделать в Google Slides, используя опцию «Группа» . Вот как это сделать:

  • Сначала вставьте изображения в слайд-шоу как обычно. Например, нажмите «Вставить», затем «Изображение», затем добавьте изображение, загрузив, выполнив поиск и т. Д.
  • Затем вставьте записанный аудиофайл вместе с каждым изображением. Для этого нажмите «Вставить», затем «Аудио», затем выберите записанный звук с вашего Google Диска.

Примечание : Чтобы узнать о нескольких предлагаемых веб-инструментах для записи звука, см. Мой предыдущий пост «4 бесплатных и простых инструмента для записи звука для Google Slides».

  • Теперь перетащите значок вставленного звука поверх связанного с ним изображения или перекрывая его.
  • Теперь, когда изображение и звук объединены, вы хотите выбрать их оба. Вы можете сделать это, щелкнув сначала по одному из них, затем, удерживая клавишу «Ctrl» или «Shift», и щелкнув второй элемент. Теперь и изображение, и аудиофайл будут выбраны одновременно.
  • Выбрав оба элемента, нажмите «Упорядочить» в верхней строке меню, затем выберите «Группировать» в раскрывающемся меню.

Изображение и звук теперь будут сгруппированы вместе , как если бы они были одним элементом. Студенты по-прежнему могут щелкнуть аудиофайл, чтобы воспроизвести его, но когда они перетаскивают изображение, аудиофайл перемещается вместе с ним.

Это может быть полезно в любое время, когда вы захотите добавить звук к элементу в слайд-шоу. Аудио может быть маршрутом, описанием, вопросом или просто произношением, как в этом упражнении.

Заключение

Создание аудиоактивности drop-and-drop – лишь один из примеров использования этой новой функции.Есть много других творческих способов использования звука в Google Slides. Будет интересно увидеть, как люди развивают и делятся разнообразными видами деятельности.

кросс размещен на www.controlaltachieve.com

Эрик Куртс – инструктор и консультант по образованию с более чем 20-летним опытом работы на всей территории США. Он является авторизованным тренером Google по образованию и сертифицированным новатором Google. Прочтите его блог: www.controlaltachieve.com и подписывайтесь на него в Google+ и @ericcurts в Twitter.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *