Уроки толерантности в начальных классах: Урок толерантности в начальной школе “О тех, кто рядом” | Классный час (3 класс) по теме:

Содержание

Урок толерантности в начальной школе “О тех, кто рядом” | Классный час (3 класс) по теме:

О тех, кто рядом.

(сценарий классного часа для уч-ся 3–х классов)

Цели:

          Воспитывать у детей человеколюбие, доброту и сопереживание, внимание к окружающим: близким людям, соседям по дому, по парте. Предоставить учащимся возможность узнать своих одноклассников, развить умение наблюдать и правильно оценивать свои поступки и поступки друг друга.  Развивать стремления быть терпимым в обществе людей.

Оборудование:

  1. Плакаты:

         «Уважайте в себе и других человеческую личность!»

                                                                                   (Д. Писарев).                                        

«Не надо где-то за тридевять земель искать образ идеального человека, способного пробудить восхищение, изумление: уверяю вас, он есть в родном селе, на улице родного города, надо только уметь видеть идеальность в реальности ».

                                                                        (В. А. Сухомлинский)

     Толерантность это:

  • терпимость к чужому мнению;
  •  понимание и уважение к личности другого человека независимо от каких-либо отличий;
  •  доброжелательность в отношении к окружающим;
  •  умение считаться с интересами и вкусами других людей.

2) Мультфильм о толерантности.

3) Фонограмма песни  в исполнении А. Б. Пугачевой «Эй, вы, там наверху».

1. Сценка по рассказу  В.А. Осеевой «Хорошее».

    Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.

И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.

Вот сидит он и думает:

«Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»

А сестрёнка тут как тут:

— Погуляй со мной, Юра!

— Уходи, не мешай думать! Обиделась сестрёнка, отошла. А Юра думает: «Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»

А няня тут как тут:

— Убери посуду, Юрочка.

— Убери сама — некогда мне!

Покачала головой няня. А Юра опять думает:

«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»

А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет:

«Дай мне попить, Юра!»

— Пошёл вон! Не мешай думать!

Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:

— Что бы мне такое хорошее сделать? Погладила мама Юру по голове:

— Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.

– О чём мечтал Юра?

– А как он поступал на самом деле?

– Какова главная мысль рассказа? Чему он нас учит?

– Не надо где-то за тридевять земель искать образ идеального человека, способного пробудить восхищение, изумление: уверяю вас, он есть в родном селе, на улице родного города, надо только уметь видеть идеальность в реальности.

                                                                               В. А. Сухомлинский

– Тема нашего классного часа

«Легко любить все человечество. Соседа любить сумей».

2. Послушайте внимательно песню А. Б. Пугачевой «Эй, вы, там наверху».

– Кто мне скажет, какую проблему поднимает в своей песне певица?

                                                                     (Взаимоотношения с соседями).

– А чего же не хватало этим соседям в их отношениях?

                                             (Взаимоуважения, взаимопонимания, терпимости).

– Как бы вы поступили в этой ситуации?

– Что вы делаете, когда встречаете своего соседа на улице? Правильно, здороваетесь. А что такое «Здравствуйте»? Это повелительная форма глагола «здравствовать», мы желаем здоровья встречному человеку. А умеете ли вы здороваться со своими соседями?

Ситуация для обсуждения.

      Один мальчик жаловался, «что с этими здоровканьями одни неприятности. Я говорит, уже скоро нервный от них стану. Я на улице только и верчу головой, чтоб кого знакомого не пропустить. Как увижу, «Здрасьте!» кричу. И мне же ещё выговор делают: «До чего ты, Кеша, некультурный  – просто ужас!».

     А дело было так: Бежит Кешка по переулку: руки в карманах, кепка на глаза нахлобучена, воротник поднят, ноги консервную банку подфудболивают. Навстречу ему соседка Марья Ивановна. Он на бегу бодро прокричал не то «здрась», не то «брысь» и помчался вперёд. А она только руками развела и тяжело вздохнула: «Учат их, учат, а толку мало».

– Какую ошибку допустил Кеша?

– Как нужно здороваться с соседями?

– А вот ещё одна ситуация: Сеня под окном соседской квартиры дрессирует своего щенка, дога Цезаря. Сеня громко даёт команды, Щенок звонко лает. Это продолжается уже довольно долго. Здесь же, под  окнами ребята играют в лапту. Олег, дожидаясь своей очереди, стучит палкой по железной бочке, как в барабан. Двое ребят постарше учатся играть на гитаре. Света с Ольгой вот уже двадцать минут прыгают на железных полосах. Неподалёку мальчишки играют в футбол. «Пас! Аут! Угловой! Пенальти!» – доносится оттуда. Иногда мяч попадает в песочницу, в которой играют малыши. И тогда к громкому хохоту игроков присоединяется рёв малышей и возгласы возмущённых мам. Грохот, крики, скрип, скрежет…

– О ком забыли подумать ребята?

– Чтобы вы могли им посоветовать?

– Перед вами набор слов. Пожалуйста, распределите эти слова на положительные качества, которые помогли бы построить доброе соседство, и отрицательные черты, на которые следует обратить внимание и постараться искоренить их.

     Доброжелательность, равнодушие, отзывчивость, сочувствие, бездушие, злость, забота, зависть, внимание, высокомерие, ласка, жадность, сострадание, жестокость, человеколюбие, безжалостность, благотворительность.

+

  Доброжелательность, отзывчивость,

сочувствие, забота, внимание, ласка, сострадание, человеколюбие, благотворительность.

   Равнодушие, бездушие, злость, зависть, высокомерие, жадность, жестокость, безжалостность.

Итог обсуждения:

  • Вежливо и доброжелательно обращаться с соседями;
  • Помогать, если возникнут проблемы;
  •  Нужно уважают ценности и взгляды каждого, даже если чувствуешь несогласие с ним.

3. Физкультминутка.

Необходимо хлопнуть в ладоши, если относишь себя к следующей категории:

  • Хлопают все присутствующие;
  • Только девчонки;
  • Только те, кто любит вкусно поесть;
  • Только те, кто опаздывает на уроки;
  • Только те, кто хорошо учится;
  • Только те, кто не любит каникулы;
  • Только те,  кто любит сладкое;
  • Только те, кому нравится играть в футбол;
  • Только те, у кого прекрасное настроение.

4. Мой сосед по парте.

–  Много времени мы с вами проводим в школе, в классе, за одной партой с соседом или соседкой. И порой не замечаем, друг друга, обижаем, говорим в их адрес плохие, обидные слова. А ведь вы все разные, непохожие друг на друга, но все по – своему интересны и неповторимы. Поэтому мы с вами сейчас поговорим о ваших соседях по парте.

Ученик читает стих:

  Сережа очень нелюдим,

Ох, как бы подружиться с ним?

А, может быть, напрасный труд?

Его не зря Ежом зовут.

 

Девчонки просят: «Ежик!»

Дай перочинный ножик.

А Коля крикнет всех смеша.

—              Не уколитесь об Ежа!

 

Но Еж как будто глух и нем,

Сидит, не говорит ни с кем!

—   Сережа, взять билет в кино?

А он сердито буркнет: «Нет!

—   А на коньках пойдешь кататься?

—   Нет, мама будет волноваться!

 

А вот уже под Новый год

Узнали об Еже, что Ежик с матерью живет

В подвальном этаже.

Что нет отца, а мать больна,

Давно уж не встает она.

 

И Ежик ходит за обедом,

И топит печь вдвоем с соседом.

И должен в комнате прибрать,

А иногда и постирать.

Конечно, трудно одному

Приходится Сереже.

 

Решил Алеша: мы ему

Все вместе – ка поможем.

Друзья стучатся у дверей

—   Открой, Сережа, поскорей!

Мы в нашем переулке

Тебе купили булки.

И сахар взяли заодно

А здесь в пакетиках – пшено!

Давай готовить ужин.

Сережа был сконфужен.

 

Уж не казался он Ежом,

Он стал совсем не колкий.

Скорей за чайником пошел,

Достал посуду с полки.

Теперь хотел бы он дружить

Пожалуй, с целым светом.

Когда кому-то трудно жить —

Должны вы знать об этом!

 

  – Почему ребята прозвали Серёжу ежом?

  – Почему изменилось отношение ребят к Серёже?

  – Почему изменился сам Серёжа?

  – Чему нас учит это стихотворение?

Ситуация для обсуждения.

     Ученица третьего класса написала в газету такую заметку: « В нашем классе учится мальчик, у которого, наверно, очень часто плохое настроение. В нашем классе он чувствует себя чужим, одиноким. На переменах он всегда стоит у стены, или у окна. А глаза у него грустные-грустные. Он стоит и смотрит на ребят, которые веселятся, играют, смеются. Иногда я замечаю, что ему тоже хочется играть с ребятами. Он даже иногда нерешительно делает шаг вперёд, но потом опять отходит к стене. Ребята! Надо что-то сделать, чтобы всем было весело, и все дружили. Лена.

– Что бы вы посоветовали Лене и ребятам?

– Подумайте, ребята, может быть вокруг вас, тоже кто-нибудь нуждается в вашей помощи? Кому-то нужно ваше внимание и поддержка? И тогда и вам кто-нибудь поможет в трудную минуту.

Ученик читает стихотворение:

1) Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если когда-то кому-то
Поможет твоя доброта,
Улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря

2) Ах, как нам добрые слова нужны!

Не раз мы в этом убедились сами,

А может не слова – дела важны?

Дела – делами, а слова – словами.

Они живут у каждого из нас,

На дне души до времени хранимы,

Чтоб их произнести в тот самый час,

Когда они другим необходимы.

   –  Что же мы знаем о своих соседях по парте?

Викторина.

–  Когда у него день рождения?

– Есть ли у него братья, сёстры? Как их зовут?

– Где работают его мама и папа?

– Какие домашние животные живут у них дома?

–  Чем увлекается в свободное время?

–  В какие игры любит играть? Книги читать? Телепередачи смотреть?

        

– Я думаю, что теперь вы обратите внимание на своих одноклассников, соседа или соседку по парте, постараетесь узнать о нем (о ней) как можно больше. Ведь из этого слагается большая дружба.

5.Ну а теперь немного отдохнем. Упражнение называется “КОМПЛИМЕНТЫ”

Сидя в команде, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: “Спасибо, мне очень приятно!” Затем он дарит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу.

6. Мультфильм о толерантности.

– Почему все смеялись над существом зелёного цвета?

– Что случилось, когда прошёл дождик?

– Какова главная мысль этого мультфильма?

– Терпимость к чужому мнению, понимание и уважение к личности другого человека независимо от каких-либо отличий, доброжелательность в отношении к окружающим, умение считаться с интересами и вкусами других людей называется толерантность.

      В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе. Все знают, что нужно жить дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других. Иногда у нас возникает ощущение, что к нам придираются, стремясь быть сильными, мы становимся нетолерантными и остаемся в одиночестве. Как нам стать толерантными? Прежде всего, надо остаться самим собой, видеть свои ошибки. Давайте поиграем. Я называю ситуацию, а вы поднимите красный кружок, если вам подходит первое выражение, черный – второе.

         Младший брат сломал твою игрушку.

1. Ты его прощаешь.
2. Ты ударяешь его.

         Ты поссорился со своей сестрой.

1. Ты попытаешься объясниться с ней.
2. Ты обижаешься и мстишь.

         С тобой поступают жестоко.

1. Ты отвечаешь тем же.
2. Ты говоришь “нет” и стремишься заручиться помощью.

         Ты недоволен собой.

1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
2. Ты все сваливаешь на других.

         Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими.

1. Ты устраиваешь истерику.
2. Ты идешь с ними гулять.

       В школе, как и везде, все разные: есть маленькие, большие, худые, полные. Почему мы иногда смеемся над ними? Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает. Давайте попробуем проверить себя, проявляем ли мы толерантность.

1. Саша плохо одет…

– Это неважно.
 – Ты подсмеиваешься над ним.

2. Пожилая женщина медленно идет.

– Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
– Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь

3. На твоих глазах на кого-то нападают…

– Ты пытаешься защитить его.
– Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.

4. Цвет кожи у Джо отличается от твоего…

– Ты стремишься лучше узнать его.
– Ты говоришь: “Все люди твоего цвета кожи – это нули”.

5. К тебе подходит ребенок-инвалид…

– Ты естественным образом разговариваешь с ним.
– Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.

– Выбери правильный ответ, сосчитай кружки.
(Дети считают)

.

– Если одни красные кружки, ты проявляешь большую толерантность. Прекрасно! Ты уверен в себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода других.


Если от 3 до 6 красных  кружков, ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе для того, чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты добрый и со временем у тебя получится.


У тебя менее 3 красных кружков: ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Если ты попытаешься лучше понять себя, какой ты есть, то можешь стать более счастливым!

    Проявлять толерантность – это значит бережно относиться ко всему живому на нашей планете, вместе бороться с насилием, понимать друг друга, чтобы строить мирное будущее.

– Закончить наш разговор мне хочется такими словами:

На планете Земля неспокойно.
Да и было ль спокойно на ней?
Прекращались раздоры и войны.
Только снова седлали коней.

Вот и космос уже на примете,
Став над пропастью, в бездну глядим.
Как Земли неразумные дети,
Рубим сук, на котором сидим.

Не спасёт ни утроба отсека,
Ни глубинное в недрах жильё,
Человек, полюби человека,
Только в этом спасение твоё!

Классный час по толерантности в начальной школе | План-конспект:

Классный час по толерантности в начальной школе

(1 – 4 классы)

Цель занятия:

Способствовать формированию толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями;

Способствовать развитию у учащихся коммуникативных навыков;

Воспитывать чувство милосердия к окружающим людям.

Оборудование. Цветик-семицветик, буквы для составления слов, карточки с высказываниями выдающихся людей о человечности и красоте, карточки с качествами толерантного человека, книга В. Катаева «Цветик-семицветик», карточки с данными о параолимпийских играх, портрет Натальи Януто, карточки с заданиями для работы в группах, стихотворение Сергея Ольгина, азбука Брайля.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы занятия.

«Люди, каждый день окунайтесь в источник человечности».

Ромен Ролан

Я – человек. Каждый ли человек на Земле может так сказать про себя?

Прежде чем ответить на этот вопрос, скажите, чем кроме внешних признаков должен обладать человек?

Человек должен иметь добрые и чистые мысли, позитивные качества характера, доброе и любящее сердце. Человек должен быть человечным.

Мудрые мысли, которые только что прозвучали можно выразить словами М. Пришвина «Всё прекрасное на земле от солнца, всё хорошее – от человека». (Красота природы существует благодаря теплу и свету солнца, а всё хорошее, что существует на земле, создано хорошими людьми).

III. Работа над содержанием слова «толерантность»

Я попрошу вас назвать ещё одно очень важное качество, которым должен обладать каждый человек, а помогут вам в этом буквы, из которых следует составить слово.

Т О С Т Ь Л Е Н О Р А Н Т (ТОЛЕРАНТНОСТЬ)

А кто из вас может объяснить значение этого слова?

Толерантность – (от лат.слова tolerantia– терпение), это терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению, готовность к взаимодействию с людьми иной культуры, национальности, религии или социальной среды, это возможность услышать другого, понять иного.

– Какие качества толерантного человека вы можете назвать?

  • терпимость (умение спокойно и без вражды относиться к словам, мыслям и поступкам других людей)
  • справедливость
  • совесть (чувство ответственности за своё поведение; оценка своих поступков)
  • сострадание
  • уважение себя, мнений и поступков других людей
  • сдержанность (отсутствие агрессии)
  • прощение
  • принятие другого (не отталкивать от себя людей, а помогать им по необходимости)
  • милосердие (учитывать настроение окружающих)
  • уважение прав своих и другого человека
  • великодушие
  • примирение со сложившимися ситуациями
  • отсутствие оскорблений и не унижений по отношению к другим
  • негативное отношение к насилию и агрессии в любой форме
  • отсутствие ненависти, зависти и призрения

Приобретая все эти качества, человек становится миролюбивым и доброжелательным (желающим добра другому) по отношению к любому человеку, который встречается ему на пути.

Мир создал людей разных внешне и внутренне, разных по состоянию души, по физическому и умственному развитию.

V. Беседа по содержанию произведения В.Катаева «Цветик-семицветик».

Я предлагаю вам вспомнить произведение В. Катаева, откуда взяты эти строки:

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснёшься ты земли-

Быть по моему вели.

Вели, чтобы…

Правильно, это произведение называется «Цветик-семицветик».

– Кто был главным героем этого произведения? (девочка Женя)

– Что необычного удалось приобрести девочке? (Цветик-семицветик, который ей подарила старушка).

– Чем был необычен этот цветок? (Мог исполнить любое желание).

– Какое первое желание Жени было исполнено? (Жёлтый лепесток – она оказалась дома со связкой баранок).

– Какое второе желание загадала Женя? (Красный лепесток – мамина вазочка склеилась).

– Где удалось очутиться Жене после третьего желания? (Синий лепесток – на Северном полюсе).

– Каким было четвёртое желание девочки? (Зелёный лепесток – очутиться дома).

– Куда был потрачен пятый оранжевый лепесток? (Женя получила все игрушки, которые есть на свете).

– Как отреагировала Женя на сюрприз с игрушками? (Фиолетовый лепесток- возвращение игрушек в магазины).

– И так остался последний голубой лепесток. Кто из вас помнит, на что хотела потратить его девочка? (Конфеты, велосипед, билет в кино, сандалеты).

– Какое же решение приняла Женя с последним лепестком? (Помогла выздороветь Вите, который не мог двигаться самостоятельно).

– Как вы думаете, какое из всех семи желаний было обдумано?

Правильно, самое обдуманное и правильное желание было седьмое.

– С какой стороны предстала перед нами Женя, загадывая 7-е желание? (Она увидела, поняла и приняла незнакомого ей человека таким, какой он есть.Жене захотелось помочь Вите почувствовать себя здоровым, таким, как все).

– Не всякая болезнь излечима, а, следовательно, много среди нас людей, которые нуждаются в чьей то поддержке со стороны.

Доводилось ли вам встречать на своём пути людей, которым нужна чья-то помощь или поддержка, как в данной сказке?

– О каких людях я спрашиваю?

Встречаются люди с физическими недостатками или с обиженной судьбой, люди с нарушением здоровья, с тяжелыми заболеваниями, с последствиями травм, которым тяжело и без дополнительной обиды. Любая обида несёт человеку переживания, печаль, уныние и волнение (это очень плохие спутники жизни, от которых надо избавляться).

Как вы думаете, о ком пойдёт сейчас речь?

Правильно, о людях с ограниченными возможностями

VI. Работа в группах (прорабатывание вопросов и выдвижение предложений)

Человек с ограниченными возможностями такой же человек, как и все. Он нуждается в счастье, радости, общении, любви, страдает от одиночества, равнодушия, непонимания и нуждается в поддержке. Он приспосабливается к обществу обыкновенных людей, а мы должны ему помочь.

Представьте, что вы идёте по улице, где много людей. Каких людей с ограниченными возможностями вы можете встретить на своём пути? (Слабовидящие, слабослышащие, те, кто передвигается на инвалидной коляске).

Какие чувства возникают у вас, когда вы встречаете на своём пути такого человека?

Сейчас я предлагаю разбиться на 3 группы по цветам. Каждой группе будет предложено проработать вопросы: «Что могут, чего не могут люди определённой группы с ограниченными возможностями? Чем мы могли бы им помочь?»

1 группа. СЛАБОВИДЯЩИЕ ЛЮДИ

Могут ли работать на компьютерах, врачами, лётчиками, учителями, водителями автомашин, сборщиками в цехах, инженерами?

Могут ли сами перейти через дорогу?

Могут ли обойти препятствие на дороге?

Могут ли читать книги?

Могут ли быть изобретателями и учёными?

Могут ли заниматься спортом?

Могут ли учиться в обычной школе?

Обоснуйте свой ответ. Что могут? Чего не могут? Чем можем им помочь мы или наше общество?

2 группа. СЛАБОСЛЫШАЩИЕ ЛЮДИ

Могут ли работать учителями, инженерами, конструкторами, водителями автомашин, хирургами, лётчиками?

Могут ли заниматься спортом?

Могут ли быть учёными?

Могут ли учиться в обычной школе?

Могут ли слушать радио, смотреть телевизор?

Могут ли быть изобретателями, учёными?

Могут ли быть артистами?

Обоснуйте свой ответ. Что могут? Чего не могут? Чем можем им помочь мы или наше общество?

3 группа. ЛЮДИ, КОТОРЫЕ ПЕРЕДВИГАЮТСЯ НА КОЛЯСКАХ

Могут ли учиться в обычной школе?

Могут ли пользоваться общественным транспортом?

Могут ли беспрепятственно ходить на работу?

Могут ли работать конструкторами, компьютерщиками, юристами, врачами, водителями автомашин, лётчиками?

Могут ли посещать театр, цирк, зоопарк?

Могут ли заниматься спортом и в каким видом?

Могут ли быть артистами кино?

Обоснуйте свой ответ. Что могут? Чего не могут? Чем можем им помочь мы или наше общество?

Ребята, из ваших ответов видно, что люди, имеющие ограниченные возможности, порой не могут делать самые простые для всех нас вещи, например: перейти дорогу, или прочитать книгу, или послушать радио, или зайти в трамвай, троллейбус, автобус, или подняться по лестнице в магазин, аптеку, в свой подъезд и т.д.

Давайте дадим слабовидящим людям возможность быть с нами на равных правах. Что им для этого нужно? (Ответ: очки, азбука Брайля, специальное компьютерное оборудование для проговаривания текста, собака-поводырь, трость с сигнализацией на препятствие, светофор с сигнализацией и др.)

Попробуем наглядно представить азбуку Брайля.

Ребята, возьмите лист бумаги. Начертите несколько клеточек. В каждой клеточке сделайте проколы, можно ручкой. Переверните лист бумаги и пальцами нащупайте выпуклые точки. Определенное количество таких точек соответствует какой-либо букве. Таков принцип Азбуки Брайля. По этой азбуке в специальной школе учатся слабо видящие дети, по этой азбуке читают слабовидящие люди. Книги у них очень толстые, т.к. изготовлены из картона. Давайте попытаемся запомнить несколько букв из этой азбуки (практическая работа)

Давайте поможем слабослышащим людям. Что нужно этим людям, чтобы они слышали и понимали нас? (Ответ: слуховой аппарат, азбука жестов).

Азбука жестов – это, когда каждой букве алфавита соответствует определенное положение пальцев рук. По азбуке жестов учатся слабовидящие дети в специальных школах.

Давайте поможем людям на инвалидных колясках. Что нужно этим людям, чтобы они могли жить и работать? (Ответ: электрическая легкая коляска, приспособления для приготовления пищи, уборки квартиры, для пользования ванной, транспорт с подъемником, компьютер, пандусы в жилых домах, магазинах, театрах и т.д., широкие двери в лифтах и жилых помещениях и офисах и т.д.).

(Выслушиваются ответы детей, их дополнения).

Итак, ребята, вы увидели, что люди с ограниченными возможностями – это такие же люди, как и все.

Из-за несчастного случая или болезни они попали в тяжелое положение. Как и все нуждаются в счастье, радости, общении и сильнее других людей страдают от одиночества, равнодушия, непонимания. Они нуждаются в помощи здоровых людей.

Помните, ребята: «Есть превосходные люди, которые невыносимы и есть другие, которые нравятся со всеми недостатками». Эти прекрасные слова сказал французский философ Ф.де Ларошфуко

VII. Сообщения учащихся о героизме людей с ограниченными возможностями.

Сейчас вы узнаете о человеческой стойкости, мужестве и несгибаемой силе духа людей с ограниченными возможностями, но безграничными способностями.

ГЕРОИ КИЛИМАНДЖАРО. «Чтобы доказать себе, что ты не хуже, а может, и лучше других, нужно раз в жизни стиснуть зубы и напрячь все силы, но покорить свою вершину», – сказали российские инвалиды Андрей Козуб, Вячеслав Суров и др. и покорили горную вершину высотой 5895 м, доказав тем самым не только себе, но и всем, что сила духа и мужество могут преодолеть все препятствия.

НИНА МАЛЕР – психолог из Швейцарии.

Мужество и энергия Нины, которая после болезни потеряла возможность не только двигаться, но даже дышать самостоятельно, потрясла всех. Она в Швейцарии создала даже Фонд помощи инвалидам России. Она работает на компьютере с помощью струи воздуха из дыхательной трубки, делая 140 знаков в минуту.

МЭРИ ВЕРДИ – девочка на инвалидной коляске, очень захотела танцевать. Она училась грациозно вращаться и делать изящные движения. Однажды Мэри решила принять участие в конкурсе танцев, но не предупредила организаторов о том, что она инвалид. Онемевшая публика следила за ее выступлением, а один из судей даже открыл рот от удивления. Мэри создала группу «Танцующие колеса».

– Я научилась не просто существовать, но и творить свою жизнь. Через танец мы показываем, что человеческие возможности безграничны. Если захотеть можно достигнуть всего.

ПАРАОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ. Вы, наверное, знаете о параолимпийских играх – международных спортивных соревнованиях для инвалидов. Они традиционно проводятся после главных Олимпийских игр, а начиная с 1992 года – в тех же городах. Летние параолимпийские игры проводятся с 1960 года, а зимние – с 1976 года (они проводятся регулярно раз в четыре года)

Название «параолимпийские» образовано от греческой приставки «пара» – «около, наряду»; имеется в виду параллелизм и равноправие данных соревнований олимпийским соревнованиям. Вы можете прочитать, какие виды спорта входят в параолимпийские игры, на карточках, которые лежат на ваших партах:

Летние виды спорта:

тяжелая атлетика, легкая атлетика, стрельба из лука, плавание, дзюдо, велосипедный спорт, теннис на колясках, фехтование, футбол 7×7, футбол 5×5, баскетбол на колясках, выездка, стрельба, волейбол, регби на колясках, танцы на колясках, голбол, настольный теннис, гребля, парусный спорт.

Зимние виды спорта:

лыжные гонки и биатлон, горные лыжи, хоккей с шайбой, керлинг.

НАТАЛЬЯ ЯНУТО. Можно позавидовать её стойкости и воле. Она родилась и живёт в посёлке Белозёрском Московской области. После несчастного случая девочка, прикованная к постели, сжала кулаки и стала биться за своё право быть счастливой. Сначала увлеклась бисероплетением, а спустя несколько лет на Чемпионате Европы дважды поднялась на самую высокую ступеньку пьедестала по армспорту. Она плакала от бессилия, болей, равнодушия окружающих. Но жизненные трудности лишь закалили её характер. Она завоёвывала золотые, серебряные, бронзовые медали в упорной борьбе. И перед чемпионатом Европы она твёрдо решила: не уступлю Днём и ночью она качала бицепсы, доставая гирю из под своей подушки. Наташа соревновалась с титулованными спортсменами, но сумела всем доказать, что если есть желание и упорство, то можно добиться всего. Она победила. Две золотые медали, два хрустальных кубка, два диплома и звание Чемпионки Европы по армспорту. А ещё она мечтает попробовать свои силы в марафоне. Она верит, что ей покорится любая дистанция, ведь, её возможности неограниченны.

VIII. Создание нового цветика-семицветика с правилами толерантного человека.

Из выше сказанного, я предлагаю вам вместе со мной вывести ряд правил, которые помогут правильно себя вести с людьми, имеющими ограниченные возможности.

(Работа продолжается в тех же группах. По ходу формулирования правил создаётся новый цветик-семицветик)

Как вы поведёте себя при встрече с человеком, который имеет какие-либо ограниченные возможности? (Правильно, не надо смотреть так пристально, чтобы привлечь к себе внимание самого человека, так как это может поставить его в неловкое положение)

Крепится 1 лепесток – «увидеть» человека с ограниченными возможностями, но сделать вид, что не заметил его недостатков.

Такие люди встречаются повсюду, они могут жить по соседству, либо прогуливаться в вашем дворе. Т.е. вам приходится встречаться с этим человеком очень часто. Какой следующий шаг вы предлагаете предпринять, чтобы человек забыл про свои проблемы?

Крепится 2 лепесток – «установить» контакт, а не отвернуться от человека с ограниченными возможностями.

Крепится 3 лепесток – «понять» проблему человека.

А как можно понять проблему другого?

В этом нам поможет игра «Слепой и поводырь».

Крепится 4 лепесток – «принять» человека таким, какой он есть, осознать достоинства человека.

Отнестись к нему, как к равному человеку.

Крепится 5 лепесток – «заинтересоваться» успехами человека.

(Поддержать инициативу и творческое проявление человека).

Крепится 6 лепесток – Что-то «перенять» и что-то дать взамен.

Крепится 7 лепесток – «помочь реализовать» человеку свои возможности и ощутить себя нужным для окружающих.

Мы должны научиться законам человеческого существования и законам совместного проживания.

IX. Итог занятия.

Счастье – это когда тебя понимают. Каждому из нас нужна пища и сон, тепло и физическая безопасность. Любому человеку нужно, чтобы он чувствовал себя необходимым, чтобы у него был оценённый окружающими его людьми успех; чтобы он мог развиваться и реализовывать свои возможности; чтобы, благодаря всему перечисленному, он научился уважать себя.

У нас вырос новый цветик-семицветик. Такого волшебного цветка найти вряд ли удастся. Но я думаю, что этот цветок должен произрастать в душе каждого человека и тогда жизнь будет намного прекраснее.

В заключении я прочитаю стихотворение инвалида Сергея Ольгина, которое еще раз покажет, как трудно жить инвалидам, но не смотря на трудности, они не сдаются.

С ВАМИ ВЕРА, НАДЕЖДА И ЛЮБОВЬ.

Хоть каждый шаг дается нелегко нам,

Хоть каждый час – паденье и подъем,

Под этим старым синим небосклоном

Мы любим жизнь и жить не устаем.

Порой бывает – жизнь сдается черной,

И не в туманном сне, а наяву,

На дно невзгоды тянут, но упорно

Мы все же остаемся на плоту.

Мы ненавидим, если нас жалеют,

И в трудной повседневности своей

Становимся сильней и здоровее

При помощи единства и друзей.

Так не пугай нас, трудная дорога.

Лютуй зима. Грозой гроза греми.

Друзья, мы вместе можем сделать много,

Чтобы остаться на земле людьми.

Сломать никак несчастья нас не могут,

Не стынет на морозе наша кровь,

Приходят вовремя всегда к нам на подмогу

Надежда, вера, мудрость и любовь!

Сергей Ольгин

Мы увидели, что люди с ограниченными возможностями сильные, умные, независимые, выносливые и т.п.

Спасибо всем за активное участие в обсуждении данного вопроса.

Урок толерантности в начальной школе презентация. Классный час с презентацией “Поговорим о толерантности” (Начальная школа). Стихотворение С.Маршака «Всемирный хоровод»

Классный час (3 класс ) по теме: Урок толерантности

Урок толерантности в начальной школе “О тех, кто рядом”. 69.5 КБ.Классный час предоставит учащимся возможность узнать своих одноклассников, развить умение наблюдать и правильно оценивать свои поступки и поступки друг друга.

Nsportal.ru > Классный час (3 класс) по

Классный час с презентацией “Поговорим о толерантности …”

Классный час “Поговорим о толерантности “. Цели: Познакомить учащихся с понятием “толерантность ”, его происхождением, значением и актуальностью его формирования как нравственного качества, с основными чертами толерантной и интолерантной личности.

Infourok.ru > Классный час с

Классный час Толерантность ” – Начальные классы – 1 класс

Классный час по толерантности в 1 классе . Актуальность: В последние годы мы говорим об инклюзивном образовании, который обеспечивает доступ к обучению всех, в том числе и для учащихся с ограниченными возможностями. А наша задача в школе

Multiurok.ru > Классный час

Игровой классный час в начальной школе на тему Что такое…

Для начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 20 – 30Конспект классного часа во 2, 4 классах. на тему: Толерантность – что это? Провела: учитель начальных классов .

Infourok.ru > Игровой классный час в

Конспект классного часа для учащихся начальной школы

Maam.ru > Конспект классного часа

Классный час . “Толерантность -это.” – начальные классы

Классный час на тему толерантность . для учащихся 1 класса .«Что такое толерантность ». 3 класс начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе.

Kopilkaurokov.ru > Классный час.

Классный час “Урок толерантности

Классный час “Урок толерантности “. Беленцова Татьяна Ханифовна, учитель начальных классов .ознакомить с понятием «толерантность », его толкованием. развивать коммуникативные умения детей. развивать устную речь учащихся, обогащать их словарный…

Xn–i1abbnckbmcl9fb.xn > Классный час “Урок

Классный час для учащихся начальной школы “Что такое…

Материал классного часа рекомендуется учителям начальных классов для проведения внеклассного мероприятия, утренника, беседы поЦели классного часа : воспитание у детей человеколюбия, доброты и сопереживания, внимания к окружающим: близким людям, соседям…

Metod-kopilka.ru > Классный час для учащихся

Классный час для начальных классов “Поговорим…”

Средняя общеобразовательная школа №3. Классный час . «Поговорим о толерантности ». Подготовила: учитель начальных классов толерантности . Задачи

Videouroki.net > Классный час для начальных

Классный час на тему Толерантность 4 класс

Конспект классного часа для 4 класса о толерантности Конспекты классных часов о толерантности для младших школьников Урок толерантности илиУрок толерантности или учимся сочувствовать, 4 класс . Цели: дать понятие о толерантности ; воспитывать сочувствие…

Ped-kopilka.ru > Классный час на тему

Классный час «Что такое толерантность ?» 2 класс | Doc4web.ru

Скачать к уроку начальной школы Классный час «Что такое толерантность ?»«Что такое толерантность ?» 2 класс . Описание: Занятие строится в игровой форме. Для начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе.

Doc4web.ru > Классный час «Что такое

Классный час для начальных классов “Поговорим…”

Средняя общеобразовательная школа №3. Классный час . «Поговорим о толерантности ». Подготовила: учитель начальных классов . I категории. Ярова Э.К. 2014 г. Цель: сформировать у учащихся представление о толерантности . Задачи

Videouroki.net > Классный час для начальных

Сценарий и презентация классного часа “Поговорим…”

Цель классного часа : сформировать у учащихся представление о толерантности , познакомить их с понятием “белая ворона.” Задачи: – формировать у детей понятие о толерантности ; – развивать представления о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделения…

Uchportal.ru > Сценарий и презентация

Классный час ко дню толерантности Начальная школа

Составила учитель начальных классов МОУ СОШ №1. г..Карталы Челябинской области Шипнягова О.А. Классный час . «О пользе прощения». Цели: 1. Знакомство с понятием слов «толерантность », «простить», «прощение».

School19371.ucoz.ru > Классный час ко дню

Классный час “Азбука толерантности ” 4 класс скачать

Классный час с детьми 4 класса по теме: «Азбука толерантности ». Автор. – составитель: Корнеева Н.Н., учитель начальных классов . КОУ ОО. «Петропавловская специальная (коррекционная) образовательная. школа – интернат VIII вида».

Uchitelya.com > Классный час “Азбука

Сценарий классного часа «Планета…» | МОУ СОШ с.Истошино

Сценарий классного часа «Планета толерантности ». Начальные классы .Толерантность – это люди света Разных наций, веры и судьбы Открывают что-то, где-то, Радуются вместе.А что же нужно сделать, чтобы наш класс, наша школа , наш город стал планетой толерантности ?

Istoshi.depon72.ru > Сценарий классного

классный час 3 кл толерантность 2016-2017.doc – Урок…

Урок толерантности в начальных классах на тему: «Если мы вместе – мы победим».Послушайте стихотворение и скажите, о чём пойдёт речь на нашем классном часе .В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе .

Znanio.ru > классный час 3 кл

Классный час . Толерантность 4 класс

Конспект внеклассного мероприятия (классного часа ) на тему «Толерантность » в начальной школе Классный час 4 класс . Все мы разные Цель: способствовать воспитанию терпимого отношения к окружающим людям. Подготовительная ра.

Kladraz.ru > Классный час.

Сценарий “Международный день толерантности ” в начальных

Уроки начальной школы → Библиотека → Сценарий “Международный день толерантности ” в начальных классах .Название документа Классный час на тему День толерантности .doc.В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе . Все знают, что нужно жить…

Urokinachalki.ru > Сценарий “Международный

Система учебников «Школа России» – Классный час . Тема…

Классный час . Тема: «Толерантность – путь к миру». Михайлова Марина Александровна, Секлецова Елена Алексеевна, учителя начальных классов , МОУ СОШ № 5, г. Чернушка, Пермская обл. Цель: знакомство учащихся с понятием «толерантность », его происхождением…

School-russia.prosv.ru > Система учебников «Школа




Задачи: 1.Познакомить с понятием толерантность, его составными частями, происхождением термина. 2. Учить уважать личность каждого, а различия между людьми принимать как положительный факт. 3.Научить считаться друг с другом и работать в коллективе, не теряя свою индивидуальность. 4.Развивать творческие способности учащихся. 5. Воспитывать бережное отношение к людям, любовь к малой родине. 6. Познакомить учащихся с особенностями проектной деятельности.

Для начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 3 11 детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности. Для плодотворного обучения в классе необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений в классе, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества. Воспитание культуры толерантности должно осуществляться по формуле: “родители + дети + учитель”. Аннотация











Список использованных ресурсов Палаткина Г. В. Формирование этнотолерантности у младших школьников. / Палаткина Г. В. // Начальная школа. – С Иванова Е. М. Формирование новой культуры отношений: воспитание толерантности у учащихся начальных классов. / Иванова Е. М. // Начальная школа. – С Гревцева И. В. Классный час Что такое толерантность? // Классный руководитель. – – С Семина Л.И.Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия// Семья и школа,12, с Степанов П. Как воспитать толерантность? Народное образование,

»(презентация проекта для младших школьников) Выполнили учащиеся 3 класса Сосновской основной общеобразовательной школы Руководитель: учитель Сосновской основной общеобразовательной школы Фёдорова Нина Максимовна

«Сказка неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств, без которых немыслимо благородство души, сердечная чуткость. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем» В. А. Сухомлинский

1995 год – Международный год толерантности Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы они поступали с тобой. Золотое правило этики. По природе люди близки друг к другу, а по привычкам далеки друг от друга. Конфуций. Символ толерантности 16 ноября – Международный день толерантности

Цель Формирование у учащихся установок толерантного сознания, определяющих устойчивость поведения в обществе на примерах сказочных персонажей

Задачи: 1 .Познакомить с понятием “толерантность ”, его составными частями, происхождением термина. 2. Учить уважать личность каждого, а различия между людьми принимать как положительный факт. 3.Научить считаться друг с другом и работать в коллективе, не теряя свою индивидуальность. 4.Развивать творческие способности учащихся. 5. Воспитывать бережное отношение к людям, любовь к малой родине. 6. Познакомить учащихся с особенностями проектной деятельности.

«Я в мире людей» Я твой друг и ты мой друг!

” Учимся договариваться”

Что такое толерантность ? Доброта, любовь и смех. Что такое толерантность ? Счастье, дружба и успех.

Люди на свет рождаются разными: непохожими, своеобразными. Чтобы других ты смог понимать, нужно терпенье в себе воспитать. Человек – член общества

Черты толерантности

Встреча с героями сказок Назовите сказки

Наши рисунки Из какой сказки?

Сказка о рыбаке и рыбке Мы – в роли сказочных героев

Могут ли эти пословицы стать моралью сказки? Дружба заботой, да подмогой крепка. Не рой яму другому, сам в неё попадешь. Нет друга – ищи, а нашел – береги.

Ожидаемые результаты – ребенок , успешно взаимодействующий в коллективе; – ребенок , противостоящий нетолерантным отношениям; – социально адаптированный

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

День толерантности

Что такое толерантность? Толерантность-это способность без агрессии воспринимать мысли, поведение, формы самовыражения и образ жизни другого человека, которые отличаются от собственных.

Символ толерантности В 1996 году Генеральная Ассамблея ООН предложила государствам-членам ежегодно 16 ноября отмечать Международный день, посвящённый терпимости.

Сострадание Уважение Человеческого достоинства Принятие другого таким, каким Он есть Милосердие Сотрудничество, дух партнёрства Терпимость к чужим мнениям Уважения прав других Прощение Толерантность

Люди различаются По внешнему виду По положению По речи По поведению По ценностям

> . В России живёт больше 140 млн. человек, более 180 народов. Процветание России зависит от единства этих народов.

Личность Толерантная Доброжелательность Уважение мнения других Понимание и принятие Интолерантная Непонимание Игнорирование Эгоизм Нетерпимость Цинизм Равнодушие

Урок толерантности 1.К какому человеку вы себя относите? Почему? 2.Ваш классный коллектив, какой он? 3.Модель толерантного ученика?

Модель толерантного ученика школы 55 ЛИЧНОСТЬ человек Ученик обладающий терпимостью, стремящийся к освоению социально-культурных и морально-нравственных норм поведения, стремящийся к взаимопониманию и диалогу.

В конце мне хочется сказать, что класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ругани, ни ссор.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Внеклассное мероприятие по формированию установок толерантного сознания у детей младшего школьного возраста: взаимосвязь толерантности с выбором профессий.

Cовременные дети почти ничего не знают о профессиях людей, большинство учеников не знают даже о профессиях своих родителей или о роде их трудовой деятельности. Дети не задумываются о том, как сложен…

В последние десятилетия понятие «толерантность» стало международным термином, важнейшим ключевым словом в проблематике мира, а 16 ноября объявлено Международным днём толерантности благодаря усилиям…

Урок милосердия и толерантности во 2 классе на тему: «О доброте и толерантности». Цели:Познакомить учащихся с понятием “толерантность”, его происхождением, значением и актуальностью его фор…

материалы к занятиям / 7 стр.

  • Большая психологическая игра “Толерантность” 2008

    Автор: Ягодкина Ирина Петровна

    Игра «Толерантность» посвящена актуальной проблеме – воспитанию у подростков терпимого отношения к себе и к окружающим, независимо от личностных особенностей, убеждений, этнической принадлежности. Цели игры: сделать понятие «толерантность» близким и ясным для каждого участника игры: стимулировать воображение участников в поисках собственного понимания толерантности.

  • Система работы по воспитанию толерантности в 5-м классе 2008

    Автор: Нерчинская Любовь Ивановна

    Толерантность – это снисходительность к кому-либо или чему-либо, терпимость, способность понимать и уважать другую культуру, иные взгляды и различные проявления человеческой индивидуальности. Насколько терпимо современные школьники относятся друг к другу и к представителям других национальностей? Умеют ли они понимать человека и принимать его таким, каков он есть? Как воспитать толерантную личность в школе? В статье представлена система работы по воспитанию толерантности в 5-м классе.

  • Внеклассные мероприятия в начальной школе. “Урок толерантности” 2008

    Автор: Лозицкая Елена Александровна

    К сожалению, вспыхивают ещё конфликты на национальной почве, обостряющие отношения людей, живущих в России. Прежде всего это происходит по незнанию культуры окружающих нас народов. Отсюда неприязнь ко всему чужому и непривычному, к представителям других национальностей.


  • Внеклассное мероприятие, посвященное дню толерантности. 4-й класс 2008

    Автор: Шембакова Наталья Сергеевна

    Многие наши поступки становятся судьбоносными. Как часто от маленького и необдуманного поступка, зависит наша судьба. Но, не надо забывать, что поступки бывают разные – и хорошие, и плохие. Какими бы ни были поступки – они неизменно входят в наши привычки.

  • Уроки толерантности: игра “Радуга — мост Дружбы” 2008

    Авторы: Лебедева Мария Михайловна, Никонова Людмила Петровна

    Статья об опыте социализации целого класса в новой школе.

  • Урок толерантности по литературе в 10-м классе “Переписать свою судьбу” по произведениям Р.Гальего “Белое на черном” и Л.Петрушевской “Как ангел” 2008

    Автор: Зарипова Альбина Рамисовна

    Уроки по произведениям современной литературы в силу загруженности школьной программы и постоянно сокращающихся часах остаются чаще всего вне внимания учителя в старших классах. Но это необходимая составляющая воспитания в современных детях гражданской позиции, сострадания, толерантности, доброты. Данный урок посвящен судьбам инвалидов в нашей стране. Итогом работы учеников и учителя в конце урока становится написание синквейнов, в которых дети выражают свои впечатления, мысли по поводу прочитанного, невысказанные эмоции.

  • День толерантности в школе 2008

    Автор: Китова Людмила Алексеевна

    В нашей школе в 2002 г. составлена и в течение пяти лет апробирована программа формирования толерантного сознания (поведения) «Школа без агрессии». Традиционным стало проведении 16 ноября Дня Толерантности. В статье описан один из вариантов проведения Дня Толерантности в школе, в приложениях представлены разработки практикума, ролевых игр, беседы, которые можно провести с учащимися разных классов и с педагогами в этот день.

  • Урок литературного чтения по книге Л.Сепульведы “Мама-кот”. Тема толерантности 2008

    Автор: Бабарыкова Любовь Донатовна

    Урок литературного чтения по книге Л.Сепульведы «Мама-кот», 2-й класс. Представлена разработка в рамках экспериментальной работы по теме «Новейшая детская литература». Выбор книги связан с тем, что в ней подняты актуальные проблемы современности: экология, толерантность, проблемы человеческих взаимоотношений. Главная цель урока – повышение интереса к чтению, книге. Урок сопровождается компьютерной презентацией. Форма работы – групповая.

  • Внеклассное мероприятие “День толерантности” 2008

    Автор: Борисоглебская Елена Владимировна

    Предлагаемое занятие можно провести как первое из цикла занятий-тренингов по знакомству младших школьников с правами человека, толерантностью, культурой мира. Цель данного мероприятия – знакомство детей с понятием «толерантность, толерантное отношение», воспитание уважения и доброго отношения к другим людям, развитие коммуникативных навыков.

  • Классный час “Что такое толерантность?” 2008

    Автор: Чекина Любовь Ивановна

    Толерантность — глобальная проблема, и наиболее эффективным способом ее формирования у подрастающего поколения является воспитание. Воспитание в духе толерантности способствует формированию у учащихся навыков независимого мышления и выработке суждений, основанных на моральных ценностях. Данный классный час способствует установлению доброжелательной атмосферы в классном коллективе.

  • Классный час по теме “Межэтническая толерантность — путь к миру и согласию” 2008

    Автор: Акопов Арсен Вачаканович

    В многонациональных регионах России задача воспитания толерантности является наиболее актуальной. В условиях общеобразовательной школы закладываются основы культуры межнационального общения, через знакомство с культурой различных народов происходит воспитание толерантности. Именно это положение и легло в основу разработки данного материала. Коллегам предлагаем познакомиться со сценарием урока, который целесообразно провести с учащимися 9–11-х классов.

  • Урок толерантности “Иностранцы в Германии” 2007

    Автор: Герасимова Екатерина Борисовна

    Цели этого урока: развитие стремление быть терпимым в обществе людей; воспитание гуманного и уважительного отношения к окружающим, толерантности и культуры человеческих отношений, воспитание интернационализма; развитие устной речи учащихся.

  • Классный час “Толерантность” 2007

    Автор: Моор Ирина Викторовна

    Проживание в мире и согласии предполагает наличие у каждого таких человеческих качеств, как взаимопонимание, взаимоуважение, ответственность, доброжелательность, сдержанность, уступчивость, коммуникабельность, терпимость. Отдельно хотелось бы подчеркнуть важность формирования у человека с самого детства такого качества, как терпимость.

  • Обобщение личного опыта по воспитанию культуры толерантности учащихся натему: “Станьте богаче душой!” 2007

    Автор: Ворончихина Харшидэ Абдулловна

    Авторский методический материал представляет серию занятий, отражающих разные формы организации воспитательного воздействия на учащихся в нравственном аспекте по взаимодействию детей в семье, школе, объединении. Система работы с детьми разных национальностей, с учащимися ограниченных возможностей здоровья, а также кружковцев с разноуровневым социальным положением пронизана авторским художественным словом руководителя объединения “Малахитовой шкатулки”.

  • Толерантность в семейных отношениях 2007

    Автор: Дачкина Наталья Юрьевна

    Урок права, посвященный формированию компетенций учащихся в вопросах брака и семьи.

  • Программа “Воспитание культуры толерантности учащихся 7-х классов” 2007

    Автор: Скатова Ирина Викторовна

    Программа “Воспитание культуры толерантности учащихся 7-х классов” должна помочь педагогам осуществить задачу нравственного воспитания подростков: раскрыть и развить нравственные чувства, привить умение делать правильный выбор в ситуациях межличностного общения. <br> Выбирая приёмы и методы работы, необходимо учитывать разнообразие форм проявления толерантного поведения.<br> Принцип толерантности должен творчески применяться прежде всего во взаимоотношениях учителя и ученика. Важную роль играет и семейное воспитание. <br> Школьный год можно построить на значимых событиях, которые приносили бы их участникам радость, воспитывали ненавязчиво.</p>

  • Практическое занятие на тему “Развитие толерантности педагогов к кризисным ситуациям” 2007

    Автор: Климович Анна Николаевна

    Как известно, работа педагога связана с многочисленными переживаниями и нервными потрясениями. Полностью исключить профессиональный стресс и профессиональное выгорание в современных условиях невозможно. Но вполне возможно существенно уменьшить их разрушительное влияние на здоровье работающих людей. Вашему вниманию предлагается психологическое занятие, позволяющее познать свои положительные и отрицательные качества, мешающие принятию себя, снять напряжение, чувство тревоги, развить умение самоанализа и преодолеть психологические барьеры.

  • Урок подготовки к сочинению-рассуждению в 8-м классе на морально-этическую тему “Что такое толерантность?” 2007

    Авторы: Артамонова Олеся Александровна, Терентьева Валентина Борисовна, Шалухина Марина Николаевна

    В настоящее время актуальной проблемой является воспитание толерантности личности. Современный ученик должен правильно воспринимать и понимать единство человечества, уважать права, обычаи, взгляды и традиции других людей. На уроке развития речи предлагается материал по формированию у школьников доброты и милосердия, созданию толерантной среды, которая предполагает взаимопомощь, сопереживание, способность вместе преодолевать трудности.

  • Урок толерантности 2007

    Автор: Кагриманян Анжела Аведисовна

    Предлагается урок толерантности на английском языке, на котором учащиеся знакомятся с декларацией принципов толерантности.

  • Формирование толерантности в начальной школе 2007

    Автор: Мартынова Валентина Станиславовна

    Формирование толерантности – длительный и сложный процесс, начинающийся с появления детей на свет, длящийся в период дошкольного и школьного детства и в какой-то мере протекающий в течение всей жизни. Этот процесс идет под воздействием множества факторов, и решающими среди них являются семья и образование. И если члены семьи не принимают толерантность как собственную установку, то и ребенок, попадая в школу, не будет готов принимать других людей такими, какие они есть. А ведь каждый год к нам в школу приходит все больше детей разных национальностей, разного социального статуса семьи, детей с разными материальными возможностями. И учителю начальных классов важно донести до каждого учащегося мысль о том, что разные индивидуальные качества людей лишь дополняют друг друга, составляя многообразный и поэтому прекрасный мир.

  • Программа “Путешествие по России и странам ближнего зарубежья”. Воспитание толерантности у учащихся 1–4-х классов 2007

    Автор: Сурженко Любовь Васильевна

    В последние годы в России и за рубежом мы наблюдаем всплеск жестокости и насилия со стороны не только взрослых, но и подрастающего поколения. Это тревожит все прогрессивное человечество Земли. Как бороться с этим? Все чаще возникают разговоры о толерантном мире, в котором главной ценностью является неповторимая и неприкосновенная человеческая личность. Толерантность надо воспитывать. У меня в классе обучаются дети разных национальностей, чтобы воспитывать в них чувство дружеских, добрососедских отношений, сплотить коллектив, возникла необходимость создания программы “Воспитание культуры толерантности у детей младшего возраста”.

  • Взаимодействие школы и семьи в формировании межэтнической толерантности младших школьников 2007

    Автор: Золотых Татьяна Геннадьевна

    В работе с родителями я посчитала целесообразным создать систему по формированию межэтнической толерантности младших школьников через привлечение родителей к воспитательной работе. В статье я предлагаю календарно-тематический план работы с родителями и детьми, структуру организации внеклассной работы со школьниками и их родителями, сценарий лектория “Толерантность – что это?”, праздник “Неделя хакасской культуры”, методические рекомендации по теме для учителей начальной школы.

  • Как создавалась система воспитания толерантности у учащихся 3-го класса 2007

    Автор: Таранова Елена Викторовна

    Толерантность младших школьников играет большую роль в создании социально-психологического климата в школьной полиэтнической среде, становится ключом к решению задач развития личности, создаёт благоприятный психологический климат в отношениях учащихся младших классов. Повышение показателей толерантности явилось индикатором эффективности разработанной коррекционно-развивающей программы формирования межэтнической толерантности у младших школьников.

  • Сценарий классного часа для учащихся 4-х классов по воспитанию толерантности на тему: “Каждый человек достоин уважения” 2007

    Автор: Козловская Татьяна Николаевна

    Сценарий классного часа для учащихся 4-х классов по воспитанию толерантности. Актуальность воспитания толерантности обусловлена теми процессами, которые тревожат как мировую общественность, так и российское общество. Школа имеет большие возможности для воспитания у детей толерантности. Они могут реализовываться как в учебном процессе, так и вне учебной деятельности. Именно в школе у ребёнка могут быть сформированы гуманистические ценности и реальная готовность к толерантному поведению.

  • Формирование толерантности “Толерантность – гармония многообразия” 2006

    Автор: Зелова Татьяна Павловна

    Опыт работы показал, что причиной частых обращений к психологу является проблема межличностных отношений в классе, в основе которых лежат явления нетерпимости. Сама обстановка наталкивает на необходимость проведения работы по формированию толерантности. Лет семь тому назад меня заинтересовало это направление. Мною собран обширный материал, который я использую на уроках и во внеурочное время: разработки различных авторов, игры, практикумы. Мною проведен урок по Декларации принципов толерантности, утвержденных ЮНЕСКО, по учебнику “Millennium” в 10-м классе о различных молодежных группах. Я являюсь организатором группы творческого актива учителей в школе и регулярно слежу за новинками педагогической литературы по этой проблеме. В приложениях – материал из личного опыта по теме “Толерантность”.


  • Воспитание толерантности на уроках английского языка 2006

    Автор: Важенина Татьяна Александровна

    People are different. It is important to teach children to respect other thoughts. You can integrate the theme of respect for tolerance and diversity in every topic. You can do it with the help of modern methods, such as project work and role play. Project work gives a huge impulse to children’s imagination and creativity. In this work children learn to respect each other, be more tolerant. In role play from passive recipients they turn into participants who understand they can do something with the language. Learner-centred approach plays a great role in both methods.

  • Программа тренинга толерантности для подростков “Близкие люди, близкими будьте…” 2006

    Автор: Яковлева Наталья Валерьевна

    Статья рассказывает о программе тренинга толерантности для подростков. В ней подчеркивается необходимость формирования толерантного отношения друг к другу. Поскольку в образовательном учреждении уделяется недостаточно внимания семейному воспитанию, в статье также указывается на важность передачи эмоциональных связей, опыта терпимости и уважения, успешности и умения брать ответственность на себя на примере семейных отношений. Ведь они по существу являются “полигоном” для примерки и отработки отношений с людьми и дают универсальный опыт общения, если относиться к нему осознанно и ответственно.

  • Воспитание толерантности средствами английского языка 2006

    Автор: Куликова Ольга Анатольевна

    Как сформировать у детей навыки толерантных отношений? Ответ, думаю, однозначный: только через деятельность, речевую или практическую, в зависимости от возраста, интересов и склонностей учащихся. Обучение английскому языку с использованием технологии диалога культур, широкое включение национально-регионального компонента в учебный материал урока способствует формированию установок толерантного сознания у школьников.

  • Родительское собрание в старшей группе детского сада: “Толерантность в разрешении конфликтов” 2006

    Автор: Сатаева Ирина Михайловна

    Воспитывая детей, мы вместе с родителями создаем будущее нашей страны. Каждый ребенок требует добра, ласки, участия. Если этого нет, если человек растет в обстановке равнодушия и бессердечности, его сердце становится равнодушным, в нем нет чуткости и сострадания. Поиск наиболее эффективных методов работы с родителями и привел к проведению такого рода родительского собрания.

  • Внеклассное мероприятие по теме: “Праздник дружбы, толерантности и доброты в начальном школе” 2006

    Автор: Багрийчук Елена Петровна

    Праздник дружбы способствует воспитанию толерантного отношения друг к другу и формированию умения жить в мире с другими людьми.

  • Классный час с презентацией “Поговорим о толерантности” (Начальная школа)

    Классный час “Поговорим о толерантности”

    Цели: Познакомить учащихся с понятием “толерантность”, его происхождением, значением и актуальностью его формирования как нравственного качества, с основными чертами толерантной и интолерантной личности.

    Дать возможность участникам занятия оценить степень своей толерантности.

    Продолжать развивать способности детей адекватно и полно познавать себя и других людей.

    Формы и методы работы: занятие с элементами тренинга, элементы проблемного урока (работа творческих групп, групповая дискуссия), сюжетно-ролевая игра.

    Вступительное слово учителя.

    На сегодняшнем занятии мы с вами будем говорить о толерантности. Слайд 2

    Беседа « Окружающие меня люди» Слайд 3

    Наступила весна. В это время года все с нетерпением ждут прилета птиц, появления первых цветов, первых листочков на деревьях. При наблюдении мы понимаем, что…

    Не бывает одинаковых листочков даже на одном дереве – они все разные, все отличаются друг от друга, каждый красив по – своему.

    Посмотрите друг на друга. Есть ли среди вас хотя бы двое, похожих друг на друга?

    Поднимите руку те, кто сам для себя выбирал хоть одну часть своего тела: ухо или ресничку, глаз или рот…

    Вывод: все дети (все люди) разные. В чем – то они похожи, но различия есть обязательно. В каждом есть что – то своё интересное, симпатичное.

    В жизни человек общается с представителями различных национальностей, культур, религий, социальных слоёв, поэтому важно научиться уважать культурные ценности как своего народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться находить точки соприкосновения. Слайд 4.

    Что означает слово толерантность? Как это слово определяется на разных языках земного шара? Слайды 5 – 12.

    Вывод: Значит, наш современник – личность, принимающая и понимающая и себя и других.

    Упражнение 1. Игра “Я возьму с собой в поход…” Слайд 13.

    – А сейчас я бы хотела провести с вами игру. Приглашаю всех вас в поход. Но нас ждут испытания, трудности, холод, голод… Нужны надежные люди, элементарно воспитанные. Поднимите руку, кто считает себя воспитанным человеком.

    Ну что ж, если готовы, то начали… Я буду передавать эту волшебную палочку сидящему рядом, а он дальше по кругу. Но всякий, взявший палочку, должен назвать то, что он возьмет с собой на Северный полюс.

    А я буду добавлять при этом “Возьму вас с собой” или “Не возьму с собой”.

    Не забудьте, что палочка “волшебная”, она сразу раскроет, воспитаны вы или нет.

    Итак, я беру с собой в поход термос с горячим чаем. А что возьмешь с собой ты? (Передача “волшебной палочки”). Пожалуйста, возьми палочку.

    Игра продолжается до тех пор, пока все участники не поймут, почему их не берут на Северный полюс. Учитель может еще раз повторить условие: “Беру только надежных, вежливых людей!” Наконец, кто-то из ребят скажет “спасибо” за то, что ему передают “волшебную палочку” и “возьми, пожалуйста” при передаче этой палочки следующему по кругу.

    Обычно эта игра вызывает эмоциональный “шок” у участников, т.к. уровень обыденного сознания не может допустить такого большого значения вежливости.

    Упражнение 2. Игра “Кто есть кто?” Слайды 14 – 15

    (Игра на выявление собственной склонности к использованию социальных стереотипов.)

    Школьникам предлагается набор фотографий и сопроводительная инструкция педагога: “На фото изображены реально существующие (и существовавшие) люди, причем кто-то из них – это преступники, а другая часть – люди порядочные. Затем педагог просит определить ребят: кто есть кто? После 3–4 минут работы ребята высказывают свои версии и аргументируют их. Как правило, дети довольно оживленно спорят по поводу каждой фотографии, апеллируя к особенностям портрета человека: “…надменное лицо”, “…лживые глаза, спрятанные за очками”, “…мечтательный взгляд писателя”, “…классическое лицо мошенника”. Когда выяснится, что со стопроцентной точностью определить, кто есть кто, никому не удалось, можно задать школьникам несколько вопросов: “что вы думаете об этом занятии?”, “легко ли было его выполнять?”, “почему никому не удалось точно определить, кто есть кто?”, “насколько объективны ваши оценки других людей?”, “часто ли вы оцениваете людей только по внешним признакам, не узнав об их личностных особенностях?”

    Вывод: невозможно определить, каков человек, по внешним признакам, не пообщавшись, не узнав его поближе.

    Упражнение 3. Игра « Человек с планеты Земля» Слайд 16

    У вас на столе лежат листочки, на которых напечатаны качества характера человека.

    Не важно, где живёт этот человек, сколько ему лет, какой он национальности. Он просто человек.

    Подумайте и выберите, какие качества характера желательно иметь человеку, живущему на планете Земля.

    ( Из предложенного списка качеств дети выбирают только положительные)

    добрый сильный преданный завистливый

    весёлый улыбчивый чуткий заботливый

    смелый честный внимательный

    агрессивный злой нечестный

    равнодушный лживый раздражительный

    Поочерёдно дети называют выбранные качества.

    Создаётся общий портрет человека с планеты Земля.

    – Какие качества вы не одобряете? (Назовите их.)

    – Вы поняли, что такое толерантность? Давайте поиграем и проверим: «Толерантны ли вы?» Слайды 17- 21.

    Подведение итогов.

    – Какое качество даётся нам очень легко, а ценится очень дорого?
    (Вежливость)
    – Какие ещё толерантные качества личности вы можете назвать?
    – Какие качества выдают интолерантного человека?

    Слайды 22-23. Ребята, мы надеемся, что вы будете терпимее относиться друг к другу. Будьте толерантны!

    добрый

    сильный

    преданный

    весёлый

    улыбчивый

    чуткий

    смелый

    честный

    внимательный

    агрессивный

    злой

    нечестный

    равнодушный

    лживый

    раздражительный

    завистливый

    заботливый

    Классный час: «Мы разные – мы дружим»

    Цель: формирование культуры толерантности у детей младшего школьного возраста.

    Задачи:

    – познакомить учащихся с понятием «толерантность»;

    – развивать умения определять основные черты толерантной личности;

    – формировать представление о толерантном поведении.

    Ожидаемые результаты:

    личностные:

    – коррекция нравственных и этических установок учащихся;

    – умение анализировать свои поступки.

    метапредметные:

    – осознание учащимися значимости каждой личности и его роли в социуме;

    – оптимизация межличностного общения учащихся.

    предметные:

    – умение выделять основные черты толерантной личности;

    – умение находить компромисс в решении конфликтных ситуаций.

    коммуникативные:

    – умение слушать и слышать собеседника, высказывать собственное мнение, отстаивать свою позицию;

    – умение договариваться, работать сообща.

    Оборудование: компьютер, проектор, презентация «Мы разные, мы дружим», карточки.

    Ход занятия:

    I. Организационный момент

    – Ребята! Посмотрите, как нам улыбается солнышко! Улыбнитесь ему в ответ. А сейчас посмотрите друг на друга и ещё раз улыбнитесь.

    Стихотворение (читает ребёнок)

    Ты улыбкой, как солнышком, брызни,

    Выходя поутру из ворот,

    Понимаешь, у каждого в жизни,

    Предостаточно бед и забот.

    Разве любы нам хмурые лица,

    Или чья-то сердитая речь.

    Ты улыбкой сумей поделиться,

    И ответную искру зажечь.

    II. Постановка темы и формулирование задач

    1. Игра «Мы разные»

    – Встаньте, пожалуйста, девочки. Посмотрите, какие у нас красивые и нарядные девочки.

    А сейчас встаньте, пожалуйста, мальчики. Посмотрите, какие у нас подтянутые и крепкие мальчики.

    Встаньте, пожалуйста, ребята, у которых русые волосы. А сейчас я попрошу встать ребят с тёмным цветом волос.

    Поднимите правую руку те ребята, у которых голубой цвет глаз. Ребята с карими глазами поднимите левую руку. Поднимите руки те, у кого цвет глаз зелёный.

    Похлопайте в ладоши те ребята, у кого в нашем классе есть друзья.

    Как вы думаете, можно ли среди нас найти хотя бы два одинаковых человека? (ответы детей)

    Значит, какие мы все? (Все мы разные, непохожие друг на друга, но у нас есть и общее, например, учимся в одном классе, живём в одном городе, отмечаем вместе праздники, и, несмотря на это, мы все дружим.)

    Попробуйте определить тему нашего классного часа. («Мы разные – мы дружим»)

    2. «Наш Новосибирск».

    – Мы с вами живём в большом, красивом городе Новосибирске. И населяют его более 1,5 млн. человек. В Новосибирске живут люди разных национальностей. Среди них есть украинцы, белорусы, молдаване, армяне, узбеки, азербайджанцы, грузины, евреи, татары, русские.

    Когда-то люди из других стран и городов приехали в наш город и остались здесь навсегда. Все они помнят и уважают свой язык, свои традиции, свои обычаи. И в нашем классе есть ребята, которые приехали из других городов. А ещё в нашем классе учатся ребята разных национальностей. Но, несмотря на это, мы все живём, как одна дружная семья.

    Скажите, ребята, какие мы? (мы разные, но мы дружные)

    III. Сообщение нового материала

    1. Понятие «толерантность»

    – Ребята, какой праздник отмечают люди во многих странах мира 16 ноября? (Международный день Толерантности)

    Поднимите руку те, кто слышал слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ? Скажите, пожалуйста, как вы его понимаете? (ответы детей)

    Кому-то это слово пока ещё не знакомо. Но сегодня мы постараемся разобраться, что же такое толерантность. Этот праздник был учреждён в 1996 году по решению Генеральной Ассамблеи ООН. Международный день Толерантности отмечается в этом году уже 19-й раз. Этот праздник отмечают во всех странах мира. Давайте посмотрим, как переводится слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ с разных языков. На разных языках земного шара слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ звучит по-разному, но смысл его одинаковый:

    – во французском языке – это отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, чем ты сам;

    – в английском языке – это готовность быть терпимым, снисходительным;

    – в китайском языке – это проявление великодушия в отношении других;

    – в арабском языке – это прощение, милосердие, сострадание, терпение, расположенность к другим;

    – в испанском языке – это способность признавать отличные от собственных идеи или мнения;

    – в русском языке – это способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.

    – Ребята, кто знает, как можно назвать человека, который обладает всеми этими качествами? (толерантный)

    Скажите, пожалуйста, если рядом с вами окажется человек, который может быть терпеливым, милосердным, умеет прощать, считается с вашим мнением, как ещё можно назвать такого человека? (настоящий друг)

    Сегодня мы будем учиться быть толерантными. Быть толерантным – это означает уважать других, несмотря на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.

    2. Стихи о толерантности (читают дети)

    1 ученик

    Толерантность. Что это такое? –

    Если спросит кто-нибудь меня,

    Я отвечу: «Это всё земное.

    То, на чём стоит Планета вся».

    2 ученик

    Толерантность – это люди света

    Разных наций, веры и судьбы.

    Радуются вместе.

    3 ученик

    Нет нужды опасаться, что тебя обидят

    Люди, цвета, крови не твоей.

    Опасаться, что тебя унизят

    Люди на родной Земле твоей.

    4 ученик

    Ведь Планета наша дорогая

    Любит всех нас: белых и цветных!

    Будем жить, друг друга  уважая!

    Толерантность – слово для живых!

    IV. Закрепление нового материала

    – Мы все такие разные! Хорошо это или плохо? Давайте попробуем разобраться. Представьте себе, что вы все стали совершенно одинаковые. У вас одинаковый рост, одинаковый цвет волос, одинаковая одежда, думаете вы все одинаково и имя у вас на всех одно. Понравилась бы вам такая жизнь? (ответы детей)

    Согласитесь, что скучно жить в одинаковом мире, потому что люди интересны своим разнообразием и непохожестью.

    1. Игра «Аплодисменты»

    – Давайте мы лучше узнаем друг друга. Поиграем в игру «Аплодисменты». Вы должны внимательно слушать вопрос. А ещё не забывайте аплодировать.

    Встаньте те, кто умеет

    плавать;

    кататься на велосипеде;

    танцевать;

    ухаживать за цветами;

    вязать крючком;

    садиться на шпагат;

    кататься на коньках.

    Встаньте те, кто мечтает стать:

    акробатом;

    полицейским;

    артистом;

    врачом;

    парикмахером;

    космонавтом.

    Встаньте те, кто любит:

    читать сказки;

    смотреть мультфильмы;

    отгадывать кроссворды;

    лепить из пластилина;

    слушать музыку;

    играть в компьютерные игры.

    Встаньте те, кто очень любит:

    мороженое;

    шоколад;

    конфеты;

    мармелад.

    – Ребята, вы, наверное, обратили внимание на то, какие вы все разные. Кто-то любит петь и танцевать, кто-то любит читать, кто-то занимается спортом, кто-то разводит цветы. Но все мы живём одной большой дружной семьёй.

    2. Игра «комплимент»

    – Кто знает, что такое комплимент? (ответы детей)

    Повернитесь, пожалуйста, друг к другу и скажите комплимент своему однокласснику. Посмотрите, как засияли ваши глаза, какие вы стали радостные и счастливые. Человек рождается для того, чтобы делать людям добро. Мы должны заботиться друг о друге, дарить улыбки и добрые слова. Если вы будете чаще говорить добрые слова друг другу, то ваша дружба станет ещё крепче.

    3. Игра «Добрый-злой»

    – То, что без доброты прожить невозможно, люди поняли ещё в незапамятные времена. Ведь не случайно в сказках, таящих в себе народную мудрость, добро всегда побеждает зло, а удача сопутствует только добрым героям.

    А сейчас поиграем в игру «Добрый – злой». Я буду называть сказочного героя, а вы должны определить добрый он или злой. Если сказочный герой добрый, то радостно хлопаете в ладоши, а если он злой, то топаете ногами.

    Сказочные герои: Иван-царевич, Кот в сапогах, Царевна-лягушка, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Золушка, Красная Шапочка, Гуси-лебеди, доктор Айболит, Водяной, Кот Леопольд.

    Как по-другому можно назвать положительных сказочных героев? (толерантными)

    Молодцы, ребята!

    4. Викторина «Узнай героя из мультфильма»

    – Ребята, вы все, конечно, любите смотреть мультфильмы. В мультфильмах мы можем встретить очень много добрых, вежливых, дружных героев. Узнайте, кто они?

    – Они дружно пели песню, лёжа на солнышке. (Львёнок и Черепаха)

    – Их семья приютила маленького мальчика в джунглях. (Волки)

    – Что помогло Крошке Еноту подружиться с обитателем пруда? (Улыбка)

    – Кто помог Крошке Еноту добрым советом: пойти и просто улыбнуться? (Мама)

    – Самый толерантный кот на свете, прославившийся своим призывом жить дружно. (Кот Леопольд)

    Как можно назвать наших героев из мультфильма? (толерантными)

    5. Игра «Доскажи словечко»

    – Каждый вежливый и воспитанный человек умеет говорить слова, с помощью которых можно даже грустному или обиженному человеку вернуть хорошее настроение.

    Кто знает, как называются эти слова? (вежливые, волшебные)

    А кто из вас использует при общении вежливые слова? (ответы детей)

    Как можно назвать человека, который в своей речи использует вежливые слова? (толерантным)

    А сейчас мы поиграем в игру «Доскажи словечко». Слушайте внимательно.

    1. Растает даже ледяная глыба,

    От слова тёплого…(спасибо)

    2. Зазеленеет старый пень,

    Когда услышит…(добрый день)

    3. Мальчик вежливый и развитый,

    Говорит, встречаясь…(здравствуйте)

    4. Когда нас бранят за шалости,

    Мы говорим…(простите, пожалуйста)

    5. И во Франции, и в Дании

    На прощанье говорят…(до свидания)

    6. Игра «Волшебные слова»

    – Ребята, давайте поиграем в игру «Волшебные слова». Я буду вам предлагать выполнить различные команды, а вы должны будете их выполнять только в том случае, если я скажу волшебное слово. Будьте, пожалуйста, очень внимательны.

    Пожалуйста, встаньте.

    Будьте любезны, сядьте.

    Похлопайте в ладоши.

    Будьте добры, поднимите правую руку.

    Пожалуйста, улыбнитесь.

    – Молодцы, ребята! Отлично справились с заданием. Не забывайте говорить волшебные слова при общении с людьми.

    7. Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

    – Ребята, а вы считаете себя толерантными детьми? (ответы детей)

    Проверим?

    Кто быть вежливым желает,

    Малышей не обижает?

    Кто из вас приходит в класс

    С опозданием на час?

    Кто быть вежливым желает,

    Старушке место уступает?

    Кто опрятный и весёлый

    Спозаранку мчится в школу?

    Ну а в прошлый понедельник,

    Кто был грубый и бездельник?

    Кто из вас идёт по школе,

    Обдирая стены в холле?

    Ну, а кто всегда поможет

    Друга вызволить, кто сможет?

    Молодцы, ребята! Вас всех можно назвать толерантными.

    8. Упражнение «Цветок толерантности»

    – Ребята, я вам принесла необычный цветок. Он называется цветок толерантности. Но по дороге он рассыпался. Помогите мне, пожалуйста, его собрать. (В середине цветка написано слово толерантность. На лепестках написаны слова: милосердие, сострадание, уважение, терпение, дружба, понимание, доброжелательность, прощение, поддержка, недоверие, ненависть, зависть, непонимание, грубость, злость, равнодушие, агрессивность, раздражительность нетерпимость, эгоизм.)

    Вот какой красивый цветок у нас получился. Если мы будем дарить такие цветы друг другу, тогда мы будем жить в мире, согласии, взаимопонимании и дружбе.

     

    V. Подведение итогов

    1. Стихотворение о толерантности (читают дети)

    1 ученик

    Что такое толерантность?

    Доброта, любовь и смех.

    Что такое толерантность?

    Счастье, дружба и успех.

    2 ученик

    Труд и вежливость – в почёте!

    Умный, честный, чистоплотный,

    Ценит дружбу и друзей.

    Смелый, ловкий, и весёлый,

    Не обидит малышей.

    3 ученик

    Аккуратный, чуткий, скромный,

    Бережёт природу, честь.

    Эти качества достойны

    Толерантными их счесть.

    дети говорят хором

    Если каждый друг к другу будет терпим,

    То вместе мы сделаем толерантным наш мир.

    – Если все люди будут дружные, будут совершать добрые поступки, будут говорить друг другу вежливые слова, будут жалеть друг друга, то не будет в мире войн, ссор, не будет ненависти и зла.

    VI. Рефлексия

    1. Круг толерантности

    – Ребята, давайте все встанем в круг. Я хочу, чтобы этот круг стал кругом толерантности. Положите правую руку на плечо своему однокласснику. Это будет означать, что у вас есть друг, на которого можно опереться. Левой рукой обнимите своего товарища слева. Это значит, вы готовы поддержать друга.

    А сейчас напомните друг другу, как звучит тема нашего классного часа. Мне очень хочется, чтобы эти слова стали нашим девизом.

     

    2. Песня о дружбе

    (Дети исполняют песню «Дружба»)

    – Я хочу вас всех поблагодарить за активное участие. Я очень надеюсь, что сегодня на нашей планете Земля стало больше толерантных людей. А это значит, что нас чаще будут окружать понимающие, заботливые, терпеливые, доброжелательные люди. Давайте никогда не будем забывать, что в нашей жизни всё в наших руках.

    Список литературы

    Карпова Т.И. Мы разные, но мы вместе!: сценарий для детей 6-7 лет /Т.И. Карпова // Книжки, нотки и игрушки для Андрюшки и Катюшки. – 2012. – №9. – С.57-59.

    Кузьмина Н.М. Давайте уважать друг друга: сценарий / Н.М. Кузьмина // Читаем, учимся, играем: сборник сценариев для библиотек. – 2011. – №3. – С.102-107.

    Платонова Н.А. День толерантности в образовательном учреждении / Н.А. Платонова // Воспитание школьников. – 2010. – №9. – С.75-79.

    Попова Л.В. Я в мире…мир во мне…толерантность – путь к миру: классный час для 4 классов / Л.В.Попова // Завуч начальной школы. – 2007. – №7. – С.105-109.

    Ресурсы Интернет. http:// www.tolerance.ru/ – Сайт «Толерантность» посвящён проблеме толерантности и экстремизма.  Был создан в рамках Федеральной Целевой Программы.

    Ресурсы Интернет.// lik-kuzbassa.narod.ru/ Stihi.htm/ Стихи о толерантности.

    Целова Д.Д. Мы такие разные: игровая программа для 4-5 классов / Д.Д. Целова // Читаем, учимся, играем: сборник сценариев для библиотек. – 2010. – №11. – С.62-65.

    “Воспитание толерантности в начальной школе”

    Конференции

    «Формирование установок толерантного сознания и проблемы

    этноконфессионального диалога»

    Выступление на тему:

    «ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

    учителя начальных классов

    МБОУ ЛАД №3 г.Пензы

    Герасимовой Ларисы Викторовны

    Пенза

    2017г.

    Теперь, когда мы научились летать

    по воздуху, как птицы,

    плавать под водой, как рыбы,

    нам не хватает только одного:

    НАУЧИТЬСЯ ЖИТЬ НА ЗЕМЛЕ,

    КАК ЛЮДИ.

    Бернард Шоу

    Искусство общения – это дар, которым обладают лишь немногие люди. Всех остальных – надо учить. Учить диалогу, учить умению слушать, слышать, понимать, не манипулировать и не применять насилия к партнеру по общению, а пытаться ему открыть себя так, чтобы он тебя понял. Важно быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто.

    Мы хотим видеть наших учеников не только здоровыми, умными, интеллектуально развитыми, но, безусловно, добрыми, отзывчивыми, с душой, открытой всему прекрасному и стремящейся творить красоту вокруг себя. Мы живем в многонациональном государстве. Мир и спокойствие в нем зависят от того, насколько уважительно, терпимо относятся друг к другу люди, насколько знакомо им такое понятие как толерантность.

    Вначале обратимся к истории понятия толерантность. Его появление связано с эпохой религиозных войн. По своему первоначальному содержанию оно выражает компромисс, на который вынуждены были согласиться католики и протестанты. Позднее толерантность как принцип согласия проникает в либеральное сознание эпохи Просвещения. Выдающиеся ученые 17-18 в.в. Гоббс, Локк, Вольтер, Руссо выступили против жестоких религиозных столкновений и религиозной нетерпимости. Наиболее последовательным критиком фанатизма и защитником толерантности был Вольтер. В «Философских письмах» (1733), «Трактате о веротерпимости» (1763) Вольтер, не критикуя ни одну из конкретных религий, показал, что религии, милосердные по своей сути, могут быть разрушены предрассудками и нетерпимостью. Он утверждал, что верхом безумия следует считать убеждение, будто все люди должны думать одинаково. Любое верование, считал ученый, имеет право на существование.

    Итогом деятельности просветителей стало постепенное проникновение в общественное сознание идеи толерантности в качестве всеобщей ценности, фактора согласия между религиями и народами.

    В русском языке толерантность характеризуется как «способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей, мягко относиться к их промахам, ошибкам».

    В. Даль отмечает, что по смыслу толерантность (терпимость) связана с такими человеческими качествами как смирение, кротость, снисходительность, великодушие. Напротив, нетерпимость проявляется в запальчивости, опрометчивости, требовательности, непостоянстве и других действиях, которые носят оттенок непродуманности, импульсивности, незрелости. Объяснение тому, что такое терпимость, В. Даль дает на примерах терпимости личных убеждений, терпимости к иной вере.

    Одна из важнейших задач гуманитарного образования – формирование толерантного сознания, профилактика экстремизма в межнациональных, межгрупповых, межличностных отношениях. Для формирования толерантных взаимоотношений младший школьный возраст представляется наиболее благоприятным. Именно дисциплины гуманитарного цикла формируют знания о культуре своего народа, культурных достижениях других стран, что способствует формированию у учащихся умения сопоставлять и оценивать эти достижения в духе объективности и толерантности. А это, в свою очередь, дает возможность воспитывать у учащихся чувств патриотизма и отношения к своей культуре, своему языку.

    Формирование толерантности должно начинаться с первых классов школы, так как в настоящее время для многих детей школа становится первым местом, где они могут и должны быть членами стабильного коллектива сверстников.

    Смысл  деятельности учителя в формировании толерантных отношений– содействовать повышению коммуникативной компетентности учащихся, то есть готовности и умению вступать в диалог, вместе с другими искать истину и сообщать о результатах своих поисков в форме, понятной каждому. Педагогическое общение учителя и ученика основывается на таких принципам обучения, которые создают оптимальные условия для формирования у обучающихся культуры достоинства, самовыражения личности, исключают фактор боязни неправильного ответа.

    Воспитание национальной толерантности – одно из приоритетных направлений воспитательной работы в школе. Для воспитания толерантности к культуре разных народов учащиеся всех национальностей привлекаются к участию в различных акциях и конкурсах, например, таких как акция «Чистое слово», праздников «Масленица», «Рождество», конкурса «Не Фаберже, но…» ( изготовление яиц к пасхе), игры народов России и Пензенской области, фестиваль искусств народов, семейный праздник «Национальные блюда», целью которых является социокультурное воспитание учащихся, привитие терпимости друг к другу, взаимоуважение, знание обычаев и традиций народов мира.

    Что такое толерантность?

    Красота и элегантность?

    В этом слове многозначном

    И поистине прекрасном

    Все сплелось: добро, терпимость,

    Уваженье, справедливость.

    В школе нужно знать его

    Очень много для чего:

    Чтобы было меньше драк 

    Не за что, а просто так;

    Чтоб друзья и их подруги 

    Больше б знали друг о друге;

    Люди в мире все похожи!

    Всех хотим мы понимать,

    Чтобы жить и процветать.

    Для начальной школы проблема воспитания толерантной личности актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности. Для плодотворного обучения в классе необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений в классе, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества.

    Результаты наблюдений за поведением младших школьников, за общением, их отношением к одноклассникам в школе позволяют сделать вывод о том, что чаще всего основными формами проявления нетерпимости являются оскорбления, насмешки, выражения пренебрежения, которые могут в дальнейшем порождать формы интолерантности. Это позволяет сделать вывод о том, что у младших школьников ещё не сформирован навык поведения при решении спорных вопросов.

    На основании этого можно выделить ряд ключевых направлений работы по формированию поведенческого навыка, воспитанию толерантности:

    1. аналитико-диагностическая деятельность: выявление уровня толерантности при помощи таких методов, как анкетирование, тестирование, наблюдение, анализ результатов;

    2. познавательная деятельность: раскрытие понятия толерантность, проведение бесед, классных часов, знакомство с традициями, обычаями разных народов, проведение конкурсов, экскурсий и игр, способствующих ознакомлению младших школьников с основными нормами, культурой, ценностями инокультурной группы.

    3. ценностно-ориентировочная деятельность по формированию толерантного отношения к окружающим людям: ознакомление со способами разрешения конфликтов, проведение тренингов, диспутов, направленных на формирование позитивного взаимодействия с людьми, обсуждение разных вариантов решения некоего набора проблем при конфликтных ситуациях, способствующих развитию навыков культуры поведения.

    4. работа с родителями,: приобщение к классным делам по воспитанию толерантности у детей, проведение классных часов, родительских собраний, конференций, походы, консультации, выставки педагогической и детской художественной литературы, фотостенды, совместные праздники, экскурсии, развлечения, индивидуальные беседы с родителями, круглые столы, конкурс «Моя родословная», конкурсы совместных рисунков, конкурсы семейного творчества. Такая согласованность в работе школы и семьи является важнейшим условием полноценного воспитания ребёнка, формирования у него нравственных форм поведения, правовой культуры.

    Мероприятия, в которых принимают участие родители, служат хорошим примером взаимодействия двух самых важных факторов в жизни ребенка школы и семьи, объединивших свои усилия в учебном процессе, направленном на воспитание открытого, непредвзятого отношения к человеческому многообразию.

    В заключение хотелось бы подчеркнуть, что практическая работа по формированию толерантности в современном обществе должна быть связана не только с обучением детей конкретным навыкам толерантного поведения, но и с формированием у них определенных личностных качеств, наличие которых является необходимой предпосылкой для появления соответствующих установок толерантного типа. Речь идет о таких качествах, как чувство собственного достоинства и умение уважать достоинство других, осознание того, что каждый человек многообразен в своих проявлениях и не похож на других, позитивное отношение к себе самому и представителям других народов и иных культур.

    «Человек с огромным запасом терпения и толерантности идет по жизни с особой долей спокойствия и умиротворенности. Такой человек не только счастлив и эмоционально уравновешен, но он, к тому же, крепче здоровьем и меньше подвержен болезням. У него сильная воля, хороший аппетит, и ему легче заснуть, ведь совесть его чиста». Далай-Лама XIV

    Список использованных источников

    1 Асмолов А. Историческая культура и педагогика толерантности // Мемориал. 2001., №24, с.61-63.

    2 Бруднов А., Березина В. Социально-педагогическая работа в школе. // Воспитание школьников, 1994, №1. – С.2-3.

    3 Викулина М.А. Образование как фактор формирования толерантности студентов // Педагогическое обозрение. — 2007. — №3.

    4 Гаврилова Е.В. Проблема толерантности и пути ее решения в школьном пространстве. // Социальная педагогика, 2010, № 1

    5 Деклорация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.61 генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года

    6 Пугачева Е.А. Толерантность в новом тысячелетии как условие поиска взаимоприемлемых отношений между людьми // Наука и школа. — 2007. — №3. — С.69-70

    7 Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование. — 2001. — №9. — С.39-45.

    Пять уроков для обучения терпимости

    Мартин Лютер Кинг-младший мечтал о мире, более терпимом, чем тот, в котором он жил. Приведенные ниже уроки – идеально подходят для использования в начале учебного года или для празднования жизни Кинга в январе – предназначены для обучения детей о толерантности. Включено: уроки стереотипов, понимания различий, понимания того, как слова могут навредить (или лечить) и многое другое.

    Высший результат обучения – толерантность. – Хелен Келлер

    Слова Хелен Келлер служат напоминанием о ключевой роли педагогов – как образцов для подражания , так и как учителей толерантности.

    Начало учебного года и дни, предшествующие празднованию дня рождения Мартина Лютера Кинга, – отличное время для знакомства с классными занятиями, которые учат толерантности. Знакомство с такими уроками может изменить жизнь учеников к лучшему – и мир, который они создадут.

    Пять уроков по обучению толерантности

    На этой неделе Education World предлагает пять уроков, посвященных идеям толерантности.Щелкните каждый из пяти заголовков уроков ниже, чтобы получить полный учебный ресурс. (Соответствующие классы для каждого урока указаны в скобках.)

    Разрушение стереотипов
    Воздушные шары служат проводником этого урока, на котором учащиеся «разрушают стереотипы». (2–12 классы)

    Насколько толерантны дети в вашей школе?
    Учащиеся наносят на график результаты исследования отношения и толерантности в своей школе. (6–12 классы)

    Эти раздирайте меня, соедините снова, никогда не будьте таким же снова Блюз
    Это мощное упражнение показывает, как недобрые слова могут навредить.(Классы PreK-8)

    Обучение терпимости через музыку
    Предложите студентам проанализировать слова песен Петра, Павла и Марии, которые выражают темы терпимости. (3–12 классы)

    Каждый уникален: Урок уважения к другим отличиям
    Расскажите об уважении к другим уникальным качествам на этом уроке, который сочетает в себе искусство и языковые навыки. (К-8)

    Дополнительные ресурсы

    Мы создали специальную страницу, на которой вы можете найти более десятка дополнительных планов уроков, посвященных обучению толерантности.Щелкните здесь, чтобы просмотреть эти уроки.

    Авторские права © 2016 Education World

    ‘Bibi’ Урок 1: Что делает нас тем, кем мы являемся?

    Словарь

    Социальная идентичность [ soh -shuh l ahy- den -ti-tee] характеристики идентичности, которые влияют на то, как другие взаимодействуют с вами, а вы – с другими. Они могут включать расу, пол, возраст и другие характеристики.

    Personal Identity [ pur -suh-nl ahy- den -ti-tee] идентификационные характеристики, которые вы дадите себе.Они могут включать в себя черты характера, поведение, убеждения, ценности и другие характеристики, которые делают вас тем, кто вы есть.

    Видимые характеристики идентичности [ а именно -uh-buhl ahy- den -ti-tee kar-ik-tuh- ris -tiks] характеристики идентичности, которые легко увидеть другие.

    Невидимые идентификационные характеристики [in- viz -uh-buhl ahy- den -ti-tee kar-ik-tuh- ris -tiks] характеристики идентичности не всегда видны другим.

    По материалам «Teaching Tolerance PD Café» «Углубляясь в стандарты социальной справедливости: идентичность»

    Процедура

    1. Начните с представления идеи о том, что мы состоим из многих социальных и личных идентичностей, приведя пример учителя.
      • На листе диаграммной бумаги, который будет использоваться в Уроке 2, нарисуйте диаграмму внутреннего / внешнего круга.
      • Спросите учащихся, какие характеристики личности могут приписать вам незнакомцы, если увидят вас на публике.Помогите классу перечислить личности во внешнем круге. Объясните учащимся, что эти идентичности можно рассматривать как социальные. Они влияют на то, как другие взаимодействуют с вами и как вы взаимодействуете с другими. Они могут включать расу, пол, возраст и другие характеристики. Поскольку эти характеристики легко воспринимаются другими, их можно считать видимыми. Однако социальная идентичность может также включать другие невидимые характеристики, такие как сексуальная ориентация, религия, иммиграционный статус и другие.Добавьте к внешнему кругу дополнительные идентификаторы, если это применимо.
      • Объясните, что личная идентичность состоит из характеристик идентичности, которые человек приписывает себе. Они могут включать в себя черты характера, поведение, убеждения, ценности и прочее. Составьте список своих личностей в ближайшем окружении.
    2. После ознакомления с этими концепциями укажите основной вопрос и цель.
    3. Теперь, когда ученики увидели пример круга идентичности, объясните, что они создадут свой собственный.
      • Попросите учащихся указать свою социальную и личную идентичность на раздаточном материале с внутренней / внешней круговой диаграммой. Чтобы все учащиеся чувствовали себя в безопасности и комфортно, обязательно объясните учащимся, что им не нужно включать все свои индивидуальные характеристики. Напомните учащимся, что идентичность может быть чувствительной, поскольку она может влиять на то, как люди взаимодействуют с нами и как мы взаимодействуем с другими.
      • Когда ученики закончат, спросите, может ли кто-нибудь поделиться своей диаграммой с классом.Убедите студентов, что им не нужно делиться, если они не чувствуют себя в безопасности и комфортно. Если некоторые учащиеся хотят поделиться, предложите им прочитать вслух свои схемы.
      • Поблагодарите всех добровольцев и попросите учащихся помнить об этой круговой диаграмме при выполнении следующего задания.
    4. Попросите учащихся посмотреть «Биби» и сделать заметки для обсуждения головоломки.
      • Объясните ученикам, что теперь они будут смотреть «Биби», фильм, который включает темы об идентичности. Во время просмотра они должны делать записи о социальных и личных характеристиках одного персонажа.
      • Разделите учащихся на группы по три человека и назначьте каждому из них разных персонажей: (1) Эрнесто, отца, (2) Биби, сына, или (3) Личу, подругу Эрнесто. Раздайте каждому учащемуся раздаточный материал. Перед просмотром фильма смоделируйте, как делать заметки. Например, один из персонажей фильма, Лича, говорит на испанском и английском языках. Итак, в строке языка мы можем написать «двуязычный – испанский и английский» внутри столбца Licha. Объясните учащимся, что, когда они делают заметки, многое из того, что они пишут, будет основано на предположениях, особенно с учетом того, что мы не знаем этих персонажей лично.Кроме того, учащимся, возможно, придется оставить некоторые строки пустыми, поскольку у средства просмотра недостаточно информации.
      • Начните смотреть фильм и попросите учащихся делать заметки.
    5. Затем попросите учащихся составить мозаику для своей группы. Затем обсудите их ответы всем классом.
      • Объясните учащимся, что они будут по очереди делиться своими заметками. Слушая других участников группы, они заполняют оставшуюся часть таблицы, делая заметки о том, чем они поделились.
      • Когда все группы закончат, попросите по одному ученику от каждого персонажа написать свои ответы на доске. В процессе написания попросите класс отслеживать ответы и рекомендовать, следует ли что-то изменять или добавлять. Скажите студентам, что они поделятся своими рекомендациями и причинами, почему после того, как все члены группы закончат писать ответы.
      • После того, как они закончат писать, попросите учащихся остаться у доски и позвать одноклассников, чтобы поделиться рекомендациями и причинами, почему. Попросите учащихся написать дополнения к исходным ответам.
    6. После того, как ответы будут опубликованы, проведите обсуждение в классе, используя следующие вопросы.
      • Исходя из вашей собственной диаграммы внутреннего / внешнего круга, смогли ли вы соотнести себя с каким-либо из персонажей? Ответы могут быть разными, но они должны быть сосредоточены на конкретных связях учащихся. Студенты могут рассказать о том, как эти связи позволили им сразу понять знакомые личности и быть открытыми для понимания различных идентичностей.
      • Были ли какие-то характеристики идентичности менее заметными, чем другие? Студенты могут сослаться на сексуальную ориентацию и двуязычие Биби.До появления Биби его сексуальная ориентация была невидима для отца. Студенты могут объяснить, как невидимость позволяла Биби контролировать, как и когда он выходит. Когда эта идентичность перестала быть невидимой, Биби и Эрнесто почувствовали отчуждение.
      • Какие характеристики идентичности, по нашему предположению, могут быть неверными? Многое из того, что мы пишем в таблице, может быть неверным предположением. Например, студенты могут предположить, что Лича натуралка, поскольку встречается с Эрнесто, но никогда не заявляет о своей сексуальной ориентации.Это была бы невидимая характеристика идентичности, которая никогда не становится очевидной для зрителя.
      • Если бы Эрнесто и Биби говорили о личной и социальной идентичности, как вы думаете, это вообще изменило бы их отношения? Как же так? Ответы будут различаться. Студенты могут сказать, что все могло быть иначе, тем более что понимание Эрнесто действительно изменилось со временем. Возможно, большее обсуждение могло бы предотвратить отчуждение на такой долгий период времени.
      • Какие еще наблюдения можно сделать об исследовании идентичности в фильме? Ответы учащихся будут разными, но они должны быть сосредоточены на конкретных наблюдениях учащихся.
    7. Exit Ticket: попросите учащихся ответить на основной вопрос в рамках обсуждения «подумайте-пара-поделитесь».
      • Попросите учащихся ответить на основной вопрос на клочке бумаги. Что делает нас такими, какие мы есть? Попросите учащихся добавить словарный запас и привести примеры из фильма или свои круговые диаграммы.
      • Попросите учащихся по очереди поделиться ответами в тех же группах, что и раньше.
      • Распространите долю на весь класс. Позвоните парам, чтобы поделиться ответами.

    Соответствие государственным стандартам Common Core

    CCSS.ELA-LITERACY.W.6-12.2.B

    Автор С. Неварез

    Почему местные выборы имеют значение | Обучение правосудию

    Словарь

    Подавление избирателей [ voh -ter suh -press-shun] (существительное): усилие или действие, направленное на то, чтобы помешать людям голосовать, делая голосование невозможным, опасным или просто очень трудным. Подавление избирателей может быть законным и организованным (например,ж., тесты на грамотность или законы, ограничивающие количество избирательных участков), незаконные и организованные (например, почтовые рассылки или роботы, говорящие людям о голосовании в неподходящий день) или незаконные и неорганизованные (например, человек приходит на избирательный участок, чтобы запугать других, чтобы они не голосовали).

    Регистрация избирателей [ voh -ter regh -uh- stray -shun] (существительное): процесс, с помощью которого люди добавляются в списки избирателей и тем самым получают возможность голосовать. Регистрация избирателя требуется в каждом U.Штат С. за исключением Северной Дакоты. В некоторых местах избиратели регистрируются автоматически. В других случаях они должны заполнить, отправить по почте или даже нотариально заверить регистрационную форму более чем за месяц до выборов.

    Список избирателей [ voh -ter role ] (существительное): официальный список, который ведет каждый государственный секретарь, тех, кто имеет право голосовать на выборах штата и федеральных выборах. Люди, исключенные из списков избирателей, не имеют права голосовать, даже если они зарегистрировались.

    Записка учителю

    Мы публикуем этот урок осенью 2020 года, так как многие преподаватели проводят дистанционное обучение. При необходимости, процедура этого урока включает адаптацию к онлайн-встрече классов.

    Для этого урока, независимо от того, преподаете ли вы лично или дистанционно, вам нужно будет заранее подготовить некоторые материалы. К ним относятся требования к голосованию в вашем штате, данные о явке избирателей на недавних местных выборах и результаты последних выборов в Палату представителей штата или Сенат вашего округа.У студентов должен быть какой-то способ получить доступ к этой информации – через раздаточный материал или слайд.

    Процедура

    1. Начните с разминки «Алфавитный мозговой штурм», чтобы побудить учащихся задуматься о множестве способов, которыми правительство влияет на нашу жизнь. Попросите учащихся работать в группах и провести мозговой штурм по алфавиту на вопрос: «Как правительство влияет на нашу жизнь?» Объясните, что они дадут по одному ответу на каждую букву алфавита. Приведите несколько примеров: A = Служба безопасности аэропорта.Z = Зоопарки . Через несколько минут попросите учащихся поделиться своими ответами вслух.
    2. Представьте урок, сообщив учащимся, что вы будете обсуждать выборы на уровне штата и в местные органы власти. Сообщите им, что явка избирателей на местных выборах и выборах штата намного ниже, чем на национальных (особенно президентских) выборах. Попросите студентов выделить минуту или две, чтобы бесплатно написать ответы на вопрос: « Почему люди голосуют на президентских выборах, а не на выборах в местные органы власти или штата?
    3. Попросите учащихся поделиться своими ответами.Когда они это сделают, отметьте для них три момента, которые будут ключевыми для урока: идея о том, что местное самоуправление не имеет значения (например, «Мэр мало что делает»), вера в то, что за один голос не имеет значения и последствия подавления избирателей (например, «У людей нет времени голосовать; очереди слишком длинные»). Сообщите учащимся, что сегодня вы сосредоточитесь на этих трех идеях.
    4. Помогите учащимся осознать важность местных выборов с помощью «Кто решает?» раздаточный материал.Попросите учащихся потратить около пяти минут на работу в группах, просматривая раздаточный материал и угадывая, «кто решает» ответ на каждый из перечисленных вопросов. Попросите учащихся поделиться своими ответами вслух. Скорее всего, заметят, что ни одно из этих решений не принимается на федеральном уровне. Когда они поделятся информацией, вы можете использовать ключ ответа, чтобы более конкретно определить, кто принимает эти решения.
    5. Напомнив студентам, что вы опровергли первый пункт, , что местное самоуправление не имеет значения , дайте им знать, что вы перейдете к следующей причине, которую часто предлагают объяснить, почему люди не голосуют на местных выборах : что один голос не имеет значения .
    6. Сообщите результаты последних выборов в Палату представителей штата или Сенат вашего округа. Если возможно, поделитесь явкой избирателей на недавних выборах мэра. Попросите учащихся быстро посчитать, сколько людей нужно было бы изменить свои голоса для получения другого результата. В большинстве случаев число будет меньше 500. Попросите студентов уделить еще минуту или около того, чтобы провести мозговой штурм, чтобы ответить на вопрос: « Как мы можем опровергнуть миф о том, что один голос не имеет значения?
    7. Представьте последний пункт: Иногда голосование затруднено .Сообщите учащимся, что по большей части законы о голосовании – это одна из вещей, которые определяются на уровне штата. Объясните, что вы будете проверять законы своего штата, чтобы увидеть, насколько законодатели упростили или усложнили процесс голосования.
    8. Раздайте раздаточный материал «Право голоса и ограничения». Попросите студентов потратить несколько минут на изучение глоссария и попросить их предсказать, будет ли в вашем штате больше «политик и практик, упрощающих регистрацию и голосование» или «политик и практик, затрудняющих регистрацию и голосование.”
    9. Вместе со студентами просмотрите страницу Rock the Vote о голосовании в вашем штате. Используя раздаточный материал о правах голоса и ограничениях, ознакомьтесь с политиками, изложенными в вашем штате. Попросите учащихся решить, считают ли они, что ваш штат поощряет или отговаривает своих граждан от голосования.
    10. В заключение напомните студентам, что законы о выборах принимаются на уровне штата, поэтому у нас есть довольно значительные полномочия при избрании законодателей, которые облегчают или затрудняют голосование для людей в нашем штате.

    Согласование с CCSS

    Стандарты изучения английского языка | История / Общественные науки | Класс 6-8
    CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2

    Стандарты изучения английского языка | История / Общественные науки | Класс 9-10
    CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.1
    CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.2
    CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.7

    Стандарты изучения английского языка | История / Общественные науки | Класс 11-12
    CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.1
    CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.2
    CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.7
    CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.9

    * / ]]> * / ]]> * / ]]> * / ]]> * / ]]> * / ]]> * / ]]>

    Правда о голосовании | Обучение правосудию

    Словарь

    Консенсус [kun- sin -sus] (существительное) соглашение большинства вовлеченных людей.

    Правомочный избиратель [ el -uh-juh-bull] [ vote -er] (существительное) лицо, отвечающее всем требованиям (например, возраст, место жительства и т. Д.)) правомочно голосовать на выборах.

    Законы об удостоверении личности избирателя [ голос -er eye -dee] (существительное) группа законов штата, многие из которых были приняты за последние 10 лет, которые требуют, чтобы избиратели предъявляли удостоверение личности при голосовании лично или при запросе отсутствующего бюллетень. Сторонники законов утверждают, что они предотвращают фальсификацию избирателей, но противники говорят, что эти законы подавляют голосование.

    Записки учителю

    Мы публикуем этот урок осенью 2020 года, так как многие преподаватели проводят дистанционное обучение.При необходимости, процедура этого урока включает адаптацию к онлайн-встрече классов.

    Подготовьте задание «Борьба с мифами», расставив пять рабочих мест по комнате. Поместите лист плаката и маркер разного цвета на каждое рабочее место. Вверху плаката опишите один из следующих мифов (включая число).

    • # 1 – Конституция США гарантирует каждому гражданину право голоса.
    • # 2 – Президентские выборы действительно важны.
    • # 3 – Подделка удостоверений личности избирателя – большая проблема в Соединенных Штатах.
    • # 4 – Студенты колледжа должны голосовать там, где живут их родители.
    • # 5 – Мой голос не учитывается.

    Для удаленных классов или студентов, которые дистанцируются от общества, преподаватели могут рассмотреть возможность создания виртуальных рабочих станций с использованием общих онлайн-файлов, таких как документы Google. Каждый может быть обозначен одним из мифов, а учащиеся, работающие в группах, могут добавлять примечания ниже.

    Процедура

    1. Начните с разминки, чтобы заставить учащихся задуматься о важности участия в выборах.Предложите студентам «проголосовать» в любой тривиальной дискуссии – вы можете предложить им выбрать «Что лучше: кошки или собаки?» или попросите их выбрать между двумя фильмами или песнями, популярными в вашем классе. Это задание нужно будет продвигать быстро, поэтому важно предложить учащимся возможность выбора с небольшими ставками. Либо они могут «голосовать ногами», перемещаясь по классу, либо они могут поднять правую руку для одного ответа, а левую – для другого. Те, кто преподает удаленно, могут попросить учащихся изменить свое отображаемое имя, чтобы отразить их выбор.
    2. Неважно, какой результат, скажите учащимся, что вы еще не можете объявить победителя. Попросите их сосчитать до пяти, чтобы у каждого ученика было число от одного до пяти. Сообщите учащимся, что им нужно на время запомнить свои числа. Скажите им: Только 80% американцев зарегистрированы для голосования, поэтому мы должны подсчитать только 80% этих голосов . Попросите всех учащихся в группе № 1 сесть (или опустить руки, или снова сменить отображаемое имя). Повторите этот процесс, сообщив учащимся: Несмотря на то, что 80% американцев зарегистрированы, только 60% голосуют на президентских выборах. .Попросите всех учеников в группе № 2 сесть (или опустите руки, или измените отображаемые имена).
    3. Спросите учащихся, как они относятся к тому факту, что на данный момент чуть более половины класса принимает решение за всех. Попросите их назвать несколько причин, по которым так мало американцев могут голосовать. Напомните учащимся: Некоторым людям запрещено голосовать. Некоторым людям труднее голосовать, чем другим. А некоторые люди не верят, что их голос имеет значение . Объясните цель сегодняшнего урока: Мы узнаем о некоторых распространенных мифах о сегодняшнем голосовании, обдумывая, кому эти мифы могут принести пользу, узнаем, почему они ошибаются, и рассмотрим, как мы можем обеспечить каждому возможность проголосовать .
    4. Перейдите к основному занятию, попросив учеников разделиться на пять групп в зависимости от их количества, полученного во время разминки. Попросите их перейти к рабочей станции (или общему документу), которая соответствует номеру их группы. Им следует прочитать миф и ответить на три вопроса:
      • Если бы все поверили в этот миф, что бы изменилось?
      • Если бы никто не поверил этому мифу, что бы изменилось?
      • Кому выгоден этот миф?
    5. Пусть каждая группа выберет диктофона, который делает заметки на листе диаграммы (или общем документе) и маркирует ответы группы своим номером группы.Через 3-5 минут предложите каждой группе перейти к следующему мифу. Группы могут потратить 3-5 минут на каждую станцию ​​или документ, чередуя их, пока каждая группа не получит возможность отреагировать на каждый миф. В конце попросите группы вернуться к своему первоначальному мифу – мифу, в котором указан номер их группы, – и прочитать ответы своих одноклассников, чтобы решить, согласны они или нет.
    6. Раздайте раздаточный материал «Пять мифов». Дайте каждой группе 2 минуты, чтобы представить классу свои выводы. Студенты должны сделать три вещи:
      • Прочтите их миф вслух.
      • Примите участие в опросе: Кто из вас слышал этот миф до сегодняшнего дня?
      • Поделитесь правдой об их мифе из раздаточного материала «Пять мифов».
    7. После того, как каждая группа поделится своим мнением, попросите учащихся поделиться своими мыслями о том, кому выгоден каждый из этих мифов и почему.

    Согласование с CCSS

    Стандарты изучения английского языка | История / Общественные науки | Класс 6-8
    CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2
    CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.4

    Стандарты изучения английского языка | История / Общественные науки | Класс 9-10
    CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.1
    CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.2
    CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.4
    CCSS.ELA-LITERACY.RH.9 -10,8

    Стандарты изучения английского языка | История / Общественные науки | Класс 11-12
    CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.1
    CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.2
    CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.4
    CCSS.ELA-LITERACY.RH.11 -12,8

    * / ]]> * / ]]> * / ]]> * / ]]>

    ресурсов и планы уроков по обучению толерантности в классе

    Толерантность играет важную роль в обеспечении социального равенства в школе.Помимо того, что он показывает студентам, как взаимодействовать с другими, он также учит их, как учиться у людей, которые отличаются от них самих. Однако, несмотря на важность обучения толерантности, некоторые преподаватели обходят этот предмет без внимания, потому что он сложен, неудобен или, казалось бы, неуместен.

    К счастью, существует множество инструментов и ресурсов, которые упрощают обучение и продвигают толерантность среди учащихся любого возраста. Вот как учителя могут включить терпимость в повседневное обучение с помощью уроков, книг и инклюзивных мероприятий.

    Пример

    Роль учителя – подавать пример. Как отмечает издание Parenting Today, созданное Институтом развития ребенка, дети слушают своих старших и учатся у них. Помня о словах и терминах, которые вы используете, вы можете подать хороший пример детям в вашем классе.

    Вы также можете подать положительный пример, обозначив нетерпимое поведение как неправильное; Однако не путайте истинное любопытство с негативным поведением. Социальный работник Энди Смитсон говорит, что дети от природы любопытны, но без осуждения.Они часто задают вопросы о том, как люди выглядят, недоумевая, чем они отличаются. Вместо того чтобы чувствовать себя неловко, учителя должны воспользоваться этой возможностью, чтобы объяснить различия.

    Разнообразие и толерантность к преподаванию

    Толерантность – важный навык на протяжении всей жизни, который тщательно усваивается через уроки и действия.

    Полезным ресурсом для обучения толерантности является Совет по разнообразию, общественная организация, которая фокусируется на поддержке разнообразия и инклюзивности.Список мероприятий Совета по разнообразию охватывает широкий круг тем, включая способности, предрассудки, права человека, пол, расу, культурное разнообразие и многое другое. Существуют планы уроков для учеников начальной, средней и старшей школы, которые помогают учителям всех классов распространять толерантность в классе.

    Еще один ресурс – программа «Выбор», проект Университета Брауна, который создает инклюзивные уроки, основанные на истории и текущих проблемах. Программа «Выбор» объясняет, что преподаватели могут побуждать учащихся обсуждать расу на личном уровне, делясь своим пониманием личной идентичности.Хотя это может быть неудобно и незнакомо как для учителей, так и для учеников, учителя должны внести свой вклад, чтобы найти инструменты и советы, которые могут сделать обучение толерантности более легким и доступным.

    Включая книги

    Один из самых простых и доступных способов включить толерантность в обучение – это выбрать инклюзивные материалы для чтения. Поскольку учителя уже должны покупать книги для своего класса, понимание того, как эти книги представляют людей, может иметь решающее значение.

    Автор, спикер и консультант по обучению против предубеждений Луиза Дерман-Спаркс предлагает руководство по выбору классических детских книг, направленных против предвзятости. Она говорит, что этот список книг отражает «отношение нашего общества к разнообразию, властным отношениям между различными группами людей и различным социальным идентичностям (например, расовому, этническому, гендерному, экономическому классу, сексуальной ориентации и инвалидности)».

    Еще один полезный ресурс для инклюзивных учебников – Rich in Color, посвященный обзору и продвижению книг для молодых взрослых, которые представляют людей из первых и коренных народов.Некоторые из книг, которые предлагает Rich in Color, являются художественной литературой, что может вызвать сбой у учителей, придерживающихся строгих стандартов, таких как Common Core. Однако Rich in Color предлагает дополнить художественные материалы научно-популярными статьями, которые поддерживают материал и относятся к нему. Читая о вымышленных персонажах разного происхождения, а затем узнавая о похожих людях в реальной жизни, учащиеся получают больше перспектив и становятся более открытыми.

    Первичные источники

    Научно-популярные книги и первоисточники также играют жизненно важную роль в обучении толерантности.Классическим примером того, как научить толерантность в реальном мире с помощью чтения научной литературы, является «Дневник Анны Франк». В рамках программы обмена знаниями в Алабаме говорится, что эта книга обогащает студенческий альтруизм, открывая диалог о современном геноциде, дискриминации и влиянии различных народов на социальные и культурные модели.

    Первичные источники также служат важным инструментом для обучения студентов истории через призму культурных особенностей. Например, сообщество родителей и учителей Rocketship предлагает обратиться в Национальный архив для получения доступа к электронным версиям первоисточников.Здесь студенты могут получить доступ к ресурсам, которые позволят им совершить марш по Вашингтону, прочитать письма, написанные доктору Мартину Лютеру Кингу и от него, и установить личные связи с речью Кинга «У меня есть мечта», думая о своих собственных мечтах.

    Педагоги также могут обратиться к веб-сайту под названием «Американцы, который говорят правду», организованному активистом и защитником социальной справедливости Робертом Шеттерли. Эти уроки основаны на реальных событиях в мире, таких как «Резня в Ладлоу», «Поющая забастовка» и «Избирательное право женщин», чтобы обеспечить правдивое преподавание американской истории.Цель сайта Шетти – привлечь внимание американцев, которые «мужественно решают вопросы социальной, экологической и экономической справедливости», чтобы создать новое поколение откровенных, альтруистических граждан.

    Создание безопасных пространств

    Иногда инклюзивных книг и планов уроков недостаточно, чтобы помочь учащимся, которые испытывают стресс и беспомощность из-за текущих событий.

    Активистка, исследователь и защитник гражданских прав Дена Симмонс объясняет важность создания безопасного пространства для всех учеников в классе.Студенты должны открыто обсудить, как выглядит и на что похоже безопасное пространство. Затем класс может работать вместе, чтобы составить план действий относительно того, как каждый из них может поддержать безопасное пространство друг друга. Эта практика учит социальной осведомленности и сочувствию, которые являются важнейшими аспектами толерантности.

    Учителя также могут использовать уроки истории, чтобы рассказывать о случаях расизма в прошлом Америки. Ресурс «План урока для учителя» «Планета учителя» предлагает план урока «Изменение отношения в Америке», который призван помочь учащимся бороться с расизмом и проявлениями стереотипов.Этот модуль ориентирован на открытое обсуждение и сотрудничество, чтобы помочь студентам делиться друг с другом и учиться друг у друга.

    Групповая деятельность

    Толерантность – это то, что должно проявляться в повседневных действиях, как утверждает Скотт Вейгл из блога начальных классов Classroom Caboodle. Вейгле говорит, что партнерство студентов во время уроков чтения и проектов может способствовать инклюзивности и принятию. Вейгл добавляет, что он часто просит студентов повторять классную мантру: «Мы готовы работать с кем угодно!» Придание студентам такого образа мышления напоминает им о том, что вежливое сотрудничество необходимо, а не обязательно.Когда молодые студенты знают, что от них ожидают равного отношения друг к другу, это помогает заложить основу для принятия по мере их взросления.

    Учителя могут также сослаться на теорию образования под названием «Класс головоломки», – пишет Элисса Надворни из NPR. Разработанный для уменьшения предрассудков в школах Техаса во время десегрегации, его создатель, психолог Эллиот Аронсон, придумал идею, что «возможно, мы могли бы заставить детей слушать друг друга и уважать друг друга, если бы мы дали им групповые проекты, в которых они должны были бы вместе кусочки, как пазл.”

    Мыслительный процесс здесь таков, что, когда каждый ученик несет ответственность за вынесение важной части проекта на стол, игровая площадка выравнивается, и все рассматриваются как равные. Другими словами, ученики узнают, что они не могут добиться успеха как группа без равного веса всех остальных в этой группе. В результате каждый студент больше слушает своих сверстников и ценит их вклад.

    Йога и внимательность

    Внимательность необходима для того, чтобы понимать, слышать и слушать окружающих.Тем не менее, осознанности бывает трудно научить, особенно детям младшего возраста. Вот почему Лайни Гиллен создала программу йоги Yoga Calm, которая помогает детям практиковать осознанность, социальные навыки и эмоциональное копирование.

    Гиллен говорит, что она часто просит своих учеников практиковать сочувствие, закрывая глаза и думая о других людях, которым, возможно, приходится нелегко. Подключаясь к собственному дыханию и сердцебиению, думая о других, дети учатся сопереживать чужим вызовам.Это короткое и простое групповое задание, которое можно выполнять в любое время дня, чтобы дать студентам расслабляющий умственный перерыв, который укрепит внимательность.

    Автор изображений: Westfale , Flickr , Pixabay

    планов уроков по обучению терпимости

    В нашем обществе сейчас обычным явлением является то, что дети, принадлежащие к разным культурам и системам верований, без единой мысли помещаются в одно пространство.Этих детей нужно научить уважать и работать вместе. Обучение толерантности может быть частью любого плана урока в любом классе.

    Получайте релевантные учебные материалы и обновления, доставляемые прямо в ваш почтовый ящик. Подпишитесь сегодня! Присоединиться

    Есть много стратегий, которые учителя могут использовать, чтобы помочь ученикам учиться и развивать терпимость по отношению к другим.

    Игры, декоративно-прикладное искусство

    Для детей младшего возраста обучение толерантности может быть включено в игры, художественные и ремесленные проекты или написание рассказов.Вопреки мнению взрослых, дети не дальтоники. Они особенные тем, что разделяют и разделяют людей по невиновности и упоминают только то, что для них выделяется больше всего. Стереотипы и предвзятость передаются извне, а затем копируются нашими самыми маленькими членами, чьи доверчивые глаза широко открыты.

    Моделирование реальной жизни

    Еще одна идея для учеников детского сада и второго класса – сказать детям, что они собираются участвовать в моделировании чего-то, что произошло в реальной жизни.Убедитесь, что они понимают, что не все, что произойдет, будет справедливым, но в конце эксперимента ко всем будут относиться справедливо. Для начала выберите характеристику, которая не будет включать всех. Скажите им, что сегодня угощение получат только люди, у которых волосы выше плеч. Прислушайтесь к реакции и предложите студентам выразить словами, что они думают по этому поводу. Как только ученики, кажется, понимают, что несправедливо обращаться с людьми определенным образом, исходя из того, как они выглядят, раздайте угощение остальным ученикам.Затем в конце урока расскажите о речи доктора Мартина Лютера Кинга-младшего «У меня есть мечта» и попросите их выслушать слова, которые описывают, что он чувствовал и что он планировал с этим делать.

    Другая идея в обучении толерантности детей младшего возраста от детского сада до третьего класса заключается в том, чтобы дать каждому ребенку два листа бумаги для рисования и сказать им, что они могут выбрать только один карандаш, чтобы нарисовать картинку. Когда они завершат свою первую картинку, скажите им, что теперь они могут нарисовать другую картинку, используя любые цвета, которые они выберут.Когда фотографии будут готовы, спросите их, какая фотография им больше всего нравится и почему? Обычно дети выбирают тот, в котором они могут выбрать все цвета, которые им нравятся. Затем объясните, насколько скучным был бы этот мир, если бы мы все были похожи, и в заключение приведите цитату неизвестного автора: «Мы могли бы многому научиться с помощью цветных карандашей. … (Они) все разного цвета, но все они прекрасно существуют в одной коробке ».

    Все дети от дошкольного возраста любят Саймона. Используйте обучение терпимости, указывая на различия.«Все с карими глазами кладут руку тебе на голову». «Все, у кого есть брат, вставайте». «Каждый, кто говорит на нескольких языках, прыгает вверх и вниз». Это очень простая игра, которая подчеркивает разнообразие и учит детей ценить его.

    Семья и традиции

    И, наконец, создайте гобелен, на котором каждый ребенок поделится, нарисовав аспекты своей семейной структуры и традиций, а затем сплетите их вместе с остальным классом, чтобы показать разнообразие только в этом классе.У некоторых детей есть сводные родители или братья и сестры. Других воспитывают бабушки и дедушки. У всех разные культуры и традиции, которые можно выделить. Все они важны.

    Обучение терпимости способствует общности между всеми людьми мира. Учите детей замечать и принимать, насколько все разные люди, помогает разрушить барьеры стереотипов и предубеждений и поощряет любовь и дружбу.

    Присоединяйтесь к Resilient Educator

    Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент, доставляемый в ваш почтовый ящик.Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

    Присоединяйтесь к Resilient Educator

    Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент, доставляемый в ваш почтовый ящик. Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

    Присоединиться

    Вы также можете прочитать

    Теги: Предотвращение издевательств и издевательств, Руководство и администрация

    занятий по обучению толерантности в классе

    Учить толерантности не так сложно, как кажется.Многие из ваших учеников могут расти в сообществах, где расизм, гомофобия и другие формы нетерпимости считаются обычным явлением, но, к счастью, они еще достаточно молоды, чтобы вы могли передать некоторые более позитивные и прогрессивные идеи. Дело даже не в том, что правильно. Мы смотрим в будущее, в котором геи, черные и представители других расовых меньшинств и белые будут работать бок о бок в составе рабочей силы. Независимо от того, насколько старомодны могут быть бабушки и дедушки, с каждым годом рождается все больше многорасовых детей.Нетерпимость будет всегда, но она становится все больше и больше препятствием для человека, который за нее держится. Вот лишь несколько занятий, которые помогут бороться с нетерпимостью в классе:

    Получайте релевантные учебные материалы и обновления, доставляемые прямо в ваш почтовый ящик. Подпишитесь сегодня! Присоединиться

    Слепые команды

    Объединяйте людей в классную комнату, не зная, кто их товарищи по команде. Попросите их ответить на вопросы по математике или в других классах и подсчитать правильные ответы в виде баллов.Этот вид деятельности может помочь доказать, что интеллект не зависит от цвета кожи.

    Первый Сотрудничество

    Самый важный урок толерантности заключается в том, что она необходима для успеха на сегодняшнем рабочем месте. Предложите своим ученикам возможность выиграть вечеринку с пиццей или другие награды, но распределите их по командам смешанной расы. Урок прост: чтобы получить от жизни то, чего вы хотите, нужно отпустить нетерпимость.

    Преподавание полной истории

    То, как мы учим рабству в этой стране, ужасно несовершенно.Рабство – это то, что повлияло на подавляющее большинство семейных историй. Изучите полную историю и базовые проекты по таким предметам, как ирландское и шотландское рабство в американской истории, славянское рабство и афроамериканское рабство. Многие белые люди свысока смотрят на черных отчасти из-за рабства, они по-прежнему считают черных гражданами второго сорта, не зная, что они сами, возможно, произошли от рабов.

    Культурная удача

    Вот забавный проект, который вы можете использовать, чтобы изучить толерантность, не слишком увлекаясь наставлениями: пусть каждый принесет одну из традиционных семейных продуктов питания.Ваш мексиканско-американский студент может принести суп из тортильи, а итальяноамериканский студент принесет фирменную домашнюю пасту своей мамы. Что может удивить ваших учеников, так это то, что некоторые из их любимых блюд прибывают из других стран, в то время как есть люди того же цвета кожи, прямо в одном классе, чьи семьи готовят еду, которую они никогда в своей жизни не видели. Культура – вещь широкая и разнообразная, она выходит далеко за рамки белого / небелого, и это отличный способ научить людей наслаждаться этой разницей.

    Единственный способ бороться с нетерпимостью – это побуждать людей работать вместе друг с другом. Если вы позволите изоляции существовать в классе, определенные племенные инстинкты возьмут верх. Посадите учеников рядом со студентами разных рас и культур и, прежде всего, завяжите разговор между всеми вашими учениками.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *