В гостях у сказки презентация 1 класс: В гостях у сказки | Презентация к уроку (1 класс) на тему:

Содержание

В гостях у сказки | Презентация к уроку (1 класс) на тему:

                                                                               Государственное бюджетное

общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 401

                                                           Колпинского района Санкт-Петербурга

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ЗАНЯТИЯ

в 1-м классе

Тема:

                                                                                           

                                                                                             Воспитатель ГПД: Зуева Н.В.

2015г

Тема: «В гостях у сказки»  (1 класс)

Цель: вспомнить вместе с ребятами любимые сказки, развивить желание больше читать и пополнять свои знания о сказках.

Задачи:

  • Образовательные:

Закрепить знания детей о любимых сказочных героях и сказочных книгах.

Развивать мыслительные процессы: память, творческое воображение, связную и выразительную речь.

Использовать полученные знания в речевом общении.

  • Воспитательные:

Воспитывать любовь детей к художественной литературе разных жанров, вызвать интерес, любознательность и удовольствие от игры-занятия.

Формировать умение самостоятельно работать на занятии.

Методы обучения: словесные, наглядные

Формы: групповая, фронтальная, коллективная

Технологии: педагогическое сотрудничество, здоровьесберегающая, игровая, ИКТ

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация к уроку

        

Ход занятия

- Ребята, тема нашего необычного занятия звучит так: «В гостях у сказки». (Слайд № 1) Сегодня мы вспомним свои любимые сказки. Возможно, кто-то из вас узнает на этом занятии что-то новое, а кто-то после нашей игры захочет прочитать новые сказки.

Для того чтобы узнать, кто из вас больше и внимательнее читает сказки, у нас есть три команды, которые будут соревноваться между собой.

1. Представление команд.

- Первая команда будет называться «Колобок», вторая – «Теремок», а третья – «Репка».

Слайд № 2.

- Командам поочередно будут задаваться вопросы, на которые они должны быстро давать ответ. Вопросы слушайте внимательно.

За каждый правильный ответ – 1 очко.

2. Разминка.

  • Кто пел: «Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел» (Колобок)
  • В какой сказке средство передвижения – печка? (По щучьему велению) Слайд № 3
  • Как звали женщину изо льда в сказке Г.Х. Андерсена? (Снежная королева) Слайд № 4
  • Девочка из снега в русской народной сказке? (Снегурочка) Слайд № 5
  • Как звали кота из мультфильма «Каникулы в Простоквашино»? (Матроскин) Слайд № 6
  • В каких сказках рыбы исполняли желания? («О рыбаке и рыбке», «По щучьему велению») Слайд № 7
  • Какого мальчика звали «дядей»? (Дядя Федор) Слайд № 8
  • Кто ходит в гости по утрам? (Винни Пух) Слайд № 9
  • Как звали поросят из сказки «Три поросенка»? (Ниф-ниф, Нуф-нуф, Наф-наф)
  • Средства передвижения Бабы Яги? (Ступа и помело) Слайд № 10
  • В чем смерть Кощея Бессмертного? (Игла-яйцо-утка-заяц-сундук-дуб)
  • Сказочные существа маленького роста? (Гномы, эльфы, тролли) Слайд № 11
  • Какое лекарство предпочитал Карлсон? (Варенье) Слайд № 12
  • Какой породы был пес Артемон в сказке «Золотой ключик»? (Пудель) Слайд № 13
  • Как называется город, в котором жил Незнайка? (Цветочный) Слайд № 14

3. «Угадай сказку».

- Молодцы! В следующем конкурсе участники должны угадать название сказки (Слайд № 15)

  •  «Положи-ка, внучка, пирожок на стол, горшочек на полку поставь, а сама приляг рядом со мной. Ты, верно, очень устала?» 
    («Красная Шапочка»)
  • «Если ты опоздаешь хоть на минуту, – сказала она, – твоя карета снова сделается тыквой, лошади – мышами, лакеи – ящерицами, а твой пышный наряд опять превратится в старенькое, залатанное платьице». 
    («Золушка»)
  • «Колыбельку сделали из блестящей лакированной скорлупки грецкого ореха. Вместо перинки туда положили несколько фиалок, а вместо одеяльца – лепесток розы. В эту колыбельку девочку укладывали на ночь, а днем она играла на столе».
    («Дюймовочка»)
  • «Вот что, сынки, возьмите по стреле, выходите в чисто поле и стреляйте: куда стрелы упадут, там и судьба ваша. Сыновья поклонились отцу, взяли по стреле, вышли в чисто поле, натянули луки и выстрелили…»
    («Царевна-лягушка»)
  • «Только сказал – ведра сами и пошли в гору. Емеля пустил щуку в прорубь, а сам пошел за ведрами». 
    («По щучьему велению»)
  • «Закивала головкой, зашевелила ручками, ножками, стряхнула с себя снег и вышла из сугроба живая девочка». 
    («Снегурочка»)

4. Игра: «А это что за сказка? «(Слайды №№16-28 )

5. Физкультминутка

Встанем мы в кружочек дружно,

Поздороваться нам нужно

Говорю тебе «Привет!»

Улыбнись скорей в ответ.

Здравствуй правая рука,

Здравствуй левая рука,

Здравствуй друг, здравствуй друг,

Здравствуй весь наш дружный круг.

 

Собрались все дети в круг:

Ты мой друг и я твой дуг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

  1. Разгадай героя (Слайд № 29)

Ответы: (Дюймовочка, Шапокляк, Печкин, Красная Шапочка, Кот Матроскин, дядя Фёдор).

  1. Загадки.

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит.
Это доктор…(Айболит)

Весел он как балалайка,
А зовут его… (Незнайка)

В сумке у меня не киска,
В сумке у меня Лариска.
Вредной быть люблю страсть как
И зовусь я… (Шапокляк)

Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
Скорей подскажите имя ее. 
(Красная Шапочка)

У отца был мальчик странный,
Необычный – деревянный,

Но любил папаша сына.
Что за странный
Человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это? (Буратино)

Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше. 
(Карлсон)

Вместе с Карлсоном прыгал с крыш
Шалунишка наш… (Малыш)

Она красива и мила,
А имя ее от слова «зола». (Золушка)

Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка чуть больше ноготка. 
(Дюймовочка)

Он – кот – звезда экрана.
Практичен, мудр и деловит.
Сельскохозяйственными планами
На всю Россию знаменит.
(Матроскин)


Была у злодея до пят борода.
В театре всех кукол он мучил всегда!
«Подайте мне плетку!», – гремел его бас.
Скажите скорее, кто он? (Барабас)

В лесу жил в избушке смешной толстячок,
С ним был неразлучен сосед-Пятачок.
Читал он вопилки приятелю вслух.
Скажите, кто он? (Винни-Пух)

  1. Кроссворд (Слайд № 29)

- Если вы правильно ответите на вопросы, то у вас получится ключевое слово.

  1. Кличка сказочного коня.
  2. Его пытались съесть пятеро, а удалось шестому.
  3. Сестра Иванушки.
  4. Пресмыкающиеся с тремя головами.
  5. Смерть этого героя в яйце.
  6. Мужское имя в сказках.

- Молодцы, это слово «сказки»!

9. Итог.

- Наше занятие подошло к концу, и сегодня мы побывали в удивительном мире сказок. Желаю вам, чтоб эти добрые сказочные герои всегда жили в книжках на ваших полках дома.

(Подсчет очков, награждение).

- На прощание хочу прочитать вам небольшое стихотворение:

Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если б все исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До веселых повестей…
Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Потянул за книжкой руку,
А ее на полке нет!
Нет, нельзя себе представить,
Чтоб такой момент возник,
И тебя могли оставить
Все герои детских книг.
(Михалков С.В.)

- До свидания!

Викторина «В гостях у сказки»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Викторина «В гостях у сказки»
Подготовила: Библиотекарь МКОУ «2-я Выгорновская ООШ» Стародубцева Ирина Михайловна

сентябрь 2014 г

Слайд 2

«Узнай сказку по картинке»

Слайд 3

Узнай сказку по картинке

Слайд 4

Узнай сказку по картинке

Слайд 5

Узнай сказку по картинке

Слайд 6

Из одной ли мы сказки?
1. «Бременские музыканты» осёл петух поросёнок 2 «Снежная королева» Кай Герда Разбойница 3. «Волшебник изумрудного города» Элли Страшила Гингема 4. «Вини - Пух и все, все, все» Иа Пятачок Филин

Слайд 7

Из одной ли мы сказки?
5. «Маугли» Шерхан Багира Тотошка 6. «Теремок» Лягушка» Волк Бегемот 7. «Три медведя» Маша Мишутка Железный дровосек 8 «Доктор Айболит» Чи – чи Бармалей Карабас - Барабас

Слайд 8

Ушки на макушке. Из какой сказки эти строки?
Летела стрела и попала в болото. А в том болоте поймал её кто-то. Кто, распростившись с зеленою кожею  Сделался милой, красивой, пригожей.  (Царевна-лягушка) Нет ни речки, ни пруда. Где воды напиться? Очень вкусная вода  В ямке от копытца.  (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка) Отворили дверь козлята  И пропали все куда-то.  (Волк и козлята) На окошке он студился  Взял потом и укатился На съедение лисе.  (Колобок) Что за чудо, что за диво  Едут сани без коней?  (По-Щучьему велению) Заигралась сестрица. Унесли братишку птицы. (Гуси-лебеди)

Слайд 9

Верните нас в сказку!
«Царевна-лягушка»
«Курочка Ряба»
«Муха-Цокотуха»

Слайд 10

Верните нас в сказку!
«Дюймовочка»
«Золушка»
«Аленький цветочек»

Слайд 11

Верните нас в сказку!
«Кот в сапогах»
«Дудочка и кувшинчик»
«Двенадцать месяцев»

Слайд 12

Сказочный переполох Перепутались названия сказок. Соедините начало и конец сказок, чтобы исправить ошибки.
« Царевна Ховрошечка» «Иван-царевич и семь гномов» «Крошечка – лягушка» «Финист Бессмертный» «Белоснежка и серый волк» «Кощей – Ясный сокол»

Слайд 13

Волшебный сундучок
В сундучке находятся предметы, которые в тридевятом царстве выполняли роль………

Слайд 14

Волшебный сундучок
- самолёта - телевизора

Слайд 15

Волшебный сундучок
- стиральной машины - компаса, навигатора

Слайд 16

Волшебный сундучок
- автомобиля - ресторана

Слайд 17

Блиц - опрос
• Какие русские народные сказки вы знаете? • Какую кличку носила собака в семье , в которую входили: бабка, дедка, внучка? • Кто любил похвастаться и поплатился жизнью? • Как звали девочку, которая пошла погулять, заблудилась, зашла в чужой дом, где жили медведи? • У кого избушка была ледяная, и в какой сказке? • В какой сказке умели говорить: печка, яблонька и речка? • Какое животное обнаружило теремок в лесу?

Слайд 18

Всякой сказке бывает конец! Каждый, кто с нами играл – молодец!

Слайд 19

Использованные ресурсы
1. http://pedsovet.su/load/321 - фон для слайдов презентации, http://slavna.ucoz.ru/photo/skazki/5 - иллюстрации к сказкам 2. Пособие «Внеклассные мероприятия». Авт. –сост. О.Е .Жиренко, Л.Н. Яровая, Л.П. Барылкина и др. – 3 –е изд. М.: ВАКО, 2010. 3. Пособие «Группа продлённого дня» 1 – 2 классы/ Авт. –сост.Л.И.Гайдина, А.В. Кочергина.-М.:ВАКО, 2010 4. Пособие «Литературные игры для детей». Агапова И.А., Давыдов М.А. М.:ООО ИКТЦ «Лада», 2006 5. http://festival.1september.ru/articles/521177/ - викторина «Путешествие по сказкам» 1 класс. 6. http://klasnaocinka.com.ua/ru/article/viktorina--v-gostyakh-u-skazki-1-klass.html - викторина «В гостях у сказки» 1 класс.

Презентация внеклассного мероприятия: "В гостях у сказки"

ВИКТОРИНА «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»

Подготовила:

Воспитатель ГПД МБОУ СОШ №3

г. Гороховца

Лапшина Ольга Сергеевна

КОНКУРС 1. «УЗНАЙ СКАЗКУ»

УЗНАЙ СКАЗКУ

УЗНАЙ СКАЗКУ

ИЗ ОДНОЙ ЛИ МЫ СКАЗКИ?

1. «Бременские музыканты»

  • осёл
  • петух
  • поросёнок

2 «Снежная королева»

  • Кай
  • Герда
  • Разбойница

3. «Волшебник изумрудного города»

  • Элли
  • Страшила
  • Гингема

4. «Вини - Пух и все, все, все»

  • Иа
  • Пятачок
  • Филин

ИЗ ОДНОЙ ЛИ МЫ СКАЗКИ?

5. «Маугли»

  • Шерхан
  • Багира
  • Тотошка

6. «Теремок»

  • Лягушка»
  • Волк
  • Бегемот

7. «Три медведя»

  • Маша
  • Мишутка
  • Железный дровосек
  • 8 «Доктор Айболит»
  • Чи – чи
  • Бармалей
  • Карабас - Барабас

ВЕРНИТЕ НАС В СКАЗКУ!

«Курочка Ряба»

«Царевна-лягушка»

«Муха-Цокотуха»

ВЕРНИТЕ НАС В СКАЗКУ!

«Дюймовочка»

«Аленький цветочек»

«Золушка»

ВЕРНИТЕ НАС В СКАЗКУ!

«Дудочка и кувшинчик»

«Кот в сапогах»

«Двенадцать месяцев»

СКАЗОЧНЫЙ ПЕРЕПОЛОХ ПЕРЕПУТАЛИСЬ НАЗВАНИЯ СКАЗОК. СОЕДИНИТЕ НАЧАЛО И КОНЕЦ СКАЗОК, ЧТОБЫ ИСПРАВИТЬ ОШИБКИ.

« Царевна Ховрошечка»

«Иван-царевич и семь гномов»

«Крошечка – лягушка»

«Финист Бессмертный»

«Белоснежка и серый волк»

«Кощей – Ясный сокол»

ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК

В сундучке находятся предметы, которые в тридевятом царстве выполняли роль………

ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК

- самолёта

- телевизора

ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК

- стиральной машины

- компаса, навигатора

ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК

- автомобиля

- ресторана

Всякой сказке бывает конец!

Каждый, кто с нами играл –

молодец!

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ РЕСУРСЫ

  • 1. http://pedsovet.su/load/321 - фон для слайдов презентации,

http://slavna.ucoz.ru/photo/skazki/5 - иллюстрации к сказкам

  • 2. Пособие «Внеклассные мероприятия». Авт. –сост. О.Е .Жиренко, Л.Н. Яровая, Л.П. Барылкина и др. – 3 –е изд. М.: ВАКО, 2010.
  • 3. Пособие «Группа продлённого дня» 1 – 2 классы/ Авт. –сост.Л.И.Гайдина, А.В. Кочергина.-М.:ВАКО, 2010
  • 4. Пособие «Литературные игры для детей». Агапова И.А., Давыдов М.А. М.:ООО ИКТЦ «Лада», 2006
  • 5. http://festival.1september.ru/articles/521177/ - викторина «Путешествие по сказкам» 1 класс.
  • 6. http://klasnaocinka.com.ua/ru/article/viktorina--v-gostyakh-u-skazki-1-klass.html - викторина «В гостях у сказки» 1 класс.

В гостях у сказки презентация к уроку (1 класс) на тему. В гостях у сказки презентация к уроку (1 класс) на тему Разработка к презентации в гостях у сказки

Слайд 2

Слайд 4

Бабусю знает целый свет,
Ей от роду лишь триста лет.
Там, на неведомых дорожках,
Дом её на курьих ножках.

Слайд 5

Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовёт
И в дороге слёзы льёт.

Слайд 6

С букварём шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Кто герой её – мальчишка?

Слайд 7

Он сумел поймать волчишку,
Он поймал лису и мишку.
Он поймал их не сачком,А
поймал он их бочком.

Слайд 9

У Алёнушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят.

Слайд 10

Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка не больше ноготка.
Кто читал такую книжку?
Знает девочку-малышку?

Слайд 11

Он сиреневый такой,
Машет весело рукой.
Он свалился к нам с луны –
Знают, любят малыши.

Слайд 12

Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?

Слайд 13

Человек немолодой
Вот с такущей бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину,
И вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает кто-нибудь из вас
Кто же это?

Слайд 14

Все девчонки и мальчишки
Полюбить его успели.
Он - герой веселой книжки,
За спиной его - пропеллер.

Слайд 15

Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек - копытца.
Трое их - и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?

Слайд 16

Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети?

Слайд 17

Постучался в нашу дверь
Необычный чудо-зверь -
Он в коричневой рубашке,
Ушки-блюдца нараспашку.

Слайд 18

Летит стрела к одной лягушке,
Пронзит сердечко у квакушки,
Лягушка эта не простая,
На ней корона золотая.

Слайд 19

Бабка, старый дед и внучка,
Мышка, кот, собака Жучка -
Вместе все меня смогли
Вытянуть из-под земли.

Слайд 20

Жил на свете кроха мальчик,
Был малютка ростом с пальчик,
Под дождем он танцевал,
С солнечным лучом играл.

Слайд 21

В красной шапочке идет,
Пирожки с собой несет.
За кустами волк сидит
И за девочкой следит.

Слайд 22

Веселый маленький олень,
Резвится в поле целый день.
Еще не вырастил пока
На лбу ветвистые рога.

Слайд 23

Мальчик луковичка я!
Интересна жизнь моя.
Стрелы я пущу из лука,
Их возьму у папы-лука.

Слайд 24

Домик в поле появился,
Он в жилище превратился
Для мышей, ежа, синицы
Белки, пчелки и лисицы.

Слайд 25

На цветочных лепесточках
Веселилась я всю ночку!
Самовар большой достала,
Со шмелями пировала.

Слайд 26

В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рождён.

Слайд 27

Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко –
Слёзы льёт бедняжка.

Слайд 28

Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Всё ж попался …

Слайд 29

Уплетая калачи,
Едет парень на печи.
Едет прямо во дворец,
Кто же этот молодец?

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Задачи: 1. Уточнить и обогатить знания детей о русских народных сказках. 2. Учить узнавать сказку по заданию. 3. Учить передавать структуру сказки с помощью моделирования.

Материал и оборудование: Игра « сложи сказку»(разрезные картинки), игра « Репка» и « Теремок» (карточки-схемы). Стенд с книгами русских народных сказок Игрушки для загадок

Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы отправимся в гости к Сказке. Все люди, маленькие и взрослые любят и читают сказки. Посмотрим, к ак вы знаете сказки и в конце нашего вечера вас ждёт сюрприз, как в любой сказке. И так, начинаем. . .

Чем же сказка отличается от других литературных произведений? Сказки всегда по-особому начинаются: -Жили-были…. -В некотором царстве, в некотором государстве…. -Однажды….

Звери, растения и даже предметы в сказках разговаривают как люди. В сказках бывает волшебство. Обычно в сказках –счастливый конец.

Сказка заканчивается присказкой: -Жили они долго и счастливо… Вот и сказке конец, а кто слушал-молодец. Я там был, мёд, пиво пил, по усам текло, а в рот не попало.

А теперь давайте немного отдохнём, разомнём наши пальчики и вспомним какие мы знаем сказки. Пальчиковая гимнастика "Любимые сказки" (Дети поочередно загибают пальчики. На последнюю строчку хлопают в ладоши.) Будем пальчики считать, Будем сказки называть Рукавичка, Теремок, Колобок - румяный бок. Василиса есть краса, Три медведя, Волк - Лиса. Не забудем Сивку-Бурку, Нашу вещую каурку. Про жар-птицу сказку знаем, Репку мы не забываем Знаем Волка и козлят. Этим сказкам каждый рад.

Первый конкурс: отгадай название сказки Сивка- ……. По щучьему …… Гуси- …… Крошечка- …… Заюшкина ….. Волк и …..

Следующий конкурс: волшебные предметы-помощники Сейчас я палочкой взмахну, слова особые скажу, и станут волшебными эти предметы, а вы на вопросы дадите ответы.

К онкурс: волшебные предметы Сапоги-…… Шапка- …… Волшебная …… Ковёр- ……..

Следующий конкурс: отгадай загадку Вокруг нас и там и тут Сказки разные живут. На полянке есть загадки Отгадайте без подсказки Называйте, посмелей Этих сказочных друзей!

Перед волком не дрожал. От медведя убежал, А лисице на зубок всё ж попался. . .

Летела стрела и попала в болото. А в том болоте поймал её кто- то. Кто распростился с зелёною кожей, стал мигом красивой и пригожей?

У Аленушки-сестрицы Унесли братишку птицы. Высоко они летят Далеко они глядят.

Посадил ее дед в поле Лето целое росла. Всей семьей ее тянули Очень крупная была.

А теперь ещё раз отдохнём-небольшая физкультминутка Физминутка « сказки» Мышка быстренько бежала (бег на месте) Мышка хвостиком виляла (имитация движения) Ой, яичко уронила (наклониться, "поднять яичко") Посмотрите-ка, разбила (показать "яичко" на вытянутых руках) Вот ее мы посадили (наклониться) И водой ее полили (имитация движения) Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны) А теперь ее потянем (имитация движения) И из репы кашу сварим (имитация еды) И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать "силу") Славная семья козлят Любим, прыгать и скакать (подпрыгивание на месте) Любим, бегать и играться Любим рожками бодаться (стают парами и указательными пальчиками обоих рук показывают "рожки")

Следующий конкурс: собери пазлы. Был Кощей вчера в гостях Что наделал, просто - Ах! Все картинки перепутал Сказки все мои он спутал Пазлы вы должны собрать Сказку русскую назвать! (Дети из пазлов собирают картинку сказки и называют ее.

Будем сказки вспоминать, Будем в сказки мы играть. Сказку "Репка" посмотрите И героям помогите. Репку надо им достать, Кто за кем, где должен встать?

Это сказка "Теремок" Он не низок, не высок. И жильцов своих всех ждет, Кто за кем сюда придет?

За руки умелые, За ум и смекалку Сказать я спасибо хочу! Тем, кто трудился, Тем, кто старался Подарки свои я вручу!!!

Государственное бюджетное

общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 401

Колпинского района Санкт-Петербурга

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ЗАНЯТИЯ

в 1-м классе

Тема:

Воспитатель ГПД: Зуева Н.В.

2015г

Тема: «В гостях у сказки» (1 класс)

Цель: вспомнить вместе с ребятами любимые сказки, развивить желание больше читать и пополнять свои знания о сказках.

Задачи:

  • Образовательные:

Закрепить знания детей о любимых сказочных героях и сказочных книгах.

Развивать мыслительные процессы: память, творческое воображение, связную и выразительную речь.

Использовать полученные знания в речевом общении.

  • Воспитательные:

Воспитывать любовь детей к художественной литературе разных жанров, вызвать интерес, любознательность и удовольствие от игры-занятия.

Формировать умение самостоятельно работать на занятии.

Методы обучения: словесные, наглядные

Формы: групповая, фронтальная, коллективная

Технологии: педагогическое сотрудничество, здоровьесберегающая, игровая, ИКТ

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация к уроку

Ход занятия

- Ребята, тема нашего необычного занятия звучит так: «В гостях у сказки» . (Слайд № 1) Сегодня мы вспомним свои любимые сказки. Возможно, кто-то из вас узнает на этом занятии что-то новое, а кто-то после нашей игры захочет прочитать новые сказки.

Для того чтобы узнать, кто из вас больше и внимательнее читает сказки, у нас есть три команды, которые будут соревноваться между собой.

1. Представление команд.

Первая команда будет называться «Колобок» , вторая – «Теремок» , а третья – «Репка» .

Слайд № 2.

Командам поочередно будут задаваться вопросы, на которые они должны быстро давать ответ. Вопросы слушайте внимательно.

За каждый правильный ответ – 1 очко.

2. Разминка.

  • Кто пел: « Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел» (Колобок)
  • В какой сказке средство передвижения – печка? (По щучьему велению) Слайд № 3
  • Как звали женщину изо льда в сказке Г.Х. Андерсена? (Снежная королева) Слайд № 4
  • Девочка из снега в русской народной сказке? (Снегурочка) Слайд № 5
  • Как звали кота из мультфильма «Каникулы в Простоквашино»? (Матроскин) Слайд № 6
  • В каких сказках рыбы исполняли желания? («О рыбаке и рыбке», «По щучьему велению ») Слайд № 7
  • Какого мальчика звали «дядей»? (Дядя Федор) Слайд № 8
  • Кто ходит в гости по утрам? (Винни Пух) Слайд № 9
  • Как звали поросят из сказки «Три поросенка»? (Ниф-ниф, Нуф-нуф, Наф-наф)
  • Средства передвижения Бабы Яги ? (Ступа и помело) Слайд № 10
  • В чем смерть Кощея Бессмертного? (Игла-яйцо-утка-заяц-сундук-дуб)
  • Сказочные существа маленького роста? (Гномы, эльфы, тролли) Слайд № 11
  • Какое лекарство предпочитал Карлсон? (Варенье) Слайд № 12
  • Какой породы был пес Артемон в сказке «Золотой ключик»? (Пудель) Слайд № 1 3
  • Как называется город, в котором жил Незнайка? (Цветочный) Слайд № 14

3. «Угадай сказку».

Молодцы! В следующем конкурсе участники должны угадать название сказки (Слайд № 15)

  • «Положи-ка, внучка, пирожок на стол, горшочек на полку поставь, а сама приляг рядом со мной. Ты, верно, очень устала?»
    («Красная Шапочка»)
  • «Если ты опоздаешь хоть на минуту, – сказала она, – твоя карета снова сделается тыквой, лошади – мышами, лакеи – ящерицами, а твой пышный наряд опять превратится в старенькое, залатанное платьице».
    («Золушка»)
  • «Колыбельку сделали из блестящей лакированной скорлупки грецкого ореха. Вместо перинки туда положили несколько фиалок, а вместо одеяльца – лепесток розы. В эту колыбельку девочку укладывали на ночь, а днем она играла на столе».
    («Дюймовочка»)
  • «Вот что, сынки, возьмите по стреле, выходите в чисто поле и стреляйте: куда стрелы упадут, там и судьба ваша. Сыновья поклонились отцу, взяли по стреле, вышли в чисто поле, натянули луки и выстрелили…»
    («Царевна-лягушка»)
  • «Только сказал – ведра сами и пошли в гору. Емеля пустил щуку в прорубь, а сам пошел за ведрами».
    («По щучьему велению»)
  • «Закивала головкой, зашевелила ручками, ножками, стряхнула с себя снег и вышла из сугроба живая девочка».
    («Снегурочка»)

4. Игра: «А это что за сказка? «(Слайды №№16-28)

5. Физкультминутка

Встанем мы в кружочек дружно,

Поздороваться нам нужно

Говорю тебе «Привет!»

Улыбнись скорей в ответ.

Здравствуй правая рука,

Здравствуй левая рука,

Здравствуй друг, здравствуй друг,

Здравствуй весь наш дружный круг.

Собрались все дети в круг:

Ты мой друг и я твой дуг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

  1. Разгадай героя (Слайд № 29)

Ответы: (Дюймовочка, Шапокляк, Печкин, Красная Шапочка, Кот Матроскин, дядя Фёдор).

  1. Загадки.

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит.
Это доктор… (Айболит)

Весел он как балалайка,
А зовут его… (Незнайка)

В сумке у меня не киска,
В сумке у меня Лариска.
Вредной быть люблю страсть как
И зовусь я… (Шапокляк)

Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
Скорей подскажите имя ее.
(Красная Шапочка)

У отца был мальчик странный,
Необычный – деревянный,
Но любил папаша сына.
Что за странный
Человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это? (Буратино)

Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше.
(Карлсон)

Вместе с Карлсоном прыгал с крыш
Шалунишка наш… (Малыш)

Она красива и мила,
А имя ее от слова «зола». (Золушка)

Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка чуть больше ноготка.
(Дюймовочка)

Он – кот – звезда экрана.
Практичен, мудр и деловит.
Сельскохозяйственными планами
На всю Россию знаменит.
(Матроскин)


Была у злодея до пят борода.
В театре всех кукол он мучил всегда!
«Подайте мне плетку!», – гремел его бас.
Скажите скорее, кто он? (Барабас)

В лесу жил в избушке смешной толстячок,
С ним был неразлучен сосед-Пятачок.
Читал он вопилки приятелю вслух.
Скажите, кто он? (Винни-Пух)

  1. Кроссворд (Слайд № 29)

Если вы правильно ответите на вопросы, то у вас получится ключевое слово.

  1. Кличка сказочного коня.
  2. Его пытались съесть пятеро, а удалось шестому.
  3. Сестра Иванушки.
  4. Пресмыкающиеся с тремя головами.
  5. Смерть этого героя в яйце.
  6. Мужское имя в сказках.

Молодцы, это слово «сказки»!

9. Итог.

Наше занятие подошло к концу, и сегодня мы побывали в удивительном мире сказок. Желаю вам, чтоб эти добрые сказочные герои всегда жили в книжках на ваших полках дома.

(Подсчет очков, награждение).

Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если б все исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До веселых повестей…
Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Потянул за книжкой руку,
А ее на полке нет!
Нет, нельзя себе представить,
Чтоб такой момент возник,
И тебя могли оставить
Все герои детских книг.
(Михалков С.В.)

До свидания!

Слайд 1 «РАЗМИНКА»

Слайд 1 «РАЗМИНКА»

Слайд 1 «РАЗМИНКА»

Слайд 1 «УГАДАЙ СКАЗКУ»

Слайд 1 «А это что за сказка?» Отворили дверь козлята И… пропали все куда-то!

Слайд 1 «А это что за сказка?» В сказке небо синее, В сказке птицы страшные. Реченька, спаси меня, Реченька, спаси меня.

Слайд 1 «А это что за сказка?» Вымолвил словечко – Покатилась печка Прямо из деревни К царю да царевне. И за что, не знаю, Повезло лентяю.

Слайд 1 «А это что за сказка?» Колотил, да колотил По тарелке носом – Ничего не проглотил И остался с носом…

Слайд 1 «А это что за сказка?» А дорога – далека, А корзинка – нелегка, Сесть бы на пенек, Съесть бы пирожок…

Слайд 1 «А это что за сказка?» Ах ты, Петя – простота, Сплоховал немножко, Не послушался Кота, Выглянул в окошко…

Слайд 1 «А это что за сказка?» Нет ни речки, ни пруда. Где воды напиться? Очень вкусная вода В ямке от копытца!

Слайд 1 «А это что за сказка?» Красна девица грустна, Ей не нравится весна, Ей на солнце тяжко! Слезы льет бедняжка!

Слайд 1 «А это что за сказка?» Мышка дом себе нашла, Мышка добрая: В доме том, в конце концов Стало множество жильцов.

Слайд 1 «А это что за сказка?» На сметане мешен, На окошке стужен, Круглый бок, румяный бок, Покатился……..

Слайд 1 «А это что за сказка?» Возле леса, на опушке, Трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки, Три кровати, три подушки. Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки?

Слайд 1 «А это что за сказка?» Вот она какая, Большая-пребольшая. Вытащить ее решили. Но уселась крепка. Кто же это?

Слайд 1 «Разгадай героя» ймокачюоДв кялкопШа никечП срКаная окчаШпа инкаМторс ток ддяя доёФр

Слайд 1 « Кроссворд » 1 2 3 4 5 6

Слайд 1 « Кроссворд » с и в к а 2 3 4 5 6

Слайд 1 « Кроссворд » с и в к а к о л о б о к 3 4 5 6

Слайд 1 « Кроссворд » с и в к а к о л о б о к а л ё н у ш к а 4 5 6

Слайд 1 « Кроссворд » с и в к а к о л о б о к а л ё н у ш к а з м е й 5 6

Слайд 1 « Кроссворд » с и в к а к о л о б о к а л ё н у ш к а з м е й к о щ е й 6

Слайд 1 « Кроссворд » с и в к а к о л о б о к а л ё н у ш к а з м е й к о щ е й и в а к

Слайд 1 « Кроссворд » С К А З К И

В гостях у сказки

Выполнила работу музыкальный руководитель МБДОУ №62

Панова Наталья Владимировна


Программное содержание.

Обучающие задачи:

1. Уточнить и обогатить знания детей о русских народных сказках.

2. Учить узнавать сказку по заданию.

3. Учить передавать структуру сказки с помощью моделирования.


Развивающие задачи:

1. Вспомнить порядок появления героев в сказках.

2. Развивать умение действовать согласованно.

3. Развивать речь, воображение, фантазию, мышление.

Воспитывающие задачи: Воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству.

Оздоровительные задачи: Снятие зрительного напряжения (проводится гимнастика для глаз), и для снятия мышечного и нервного напряжений (физ. минутки).


Методы: Игровой, словесно-логический, частично-поисковый, проблемный, ИКТ, самостоятельный.

Приемы: Художественное слово (пословицы, загадки, стихи), пояснения, поощрение, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, физминутка, построение мнемотехнической дорожки, самостоятельная деятельность детей.

Словарная работа: Волшебная, чудесная, забавная, поучительная, остроумная, умная, интересная, добрая, загадочная, необычная, радостная, мудрая.


  • Материал и оборудование:
  • Игра « сложи сказку»(разрезные картинки), игра « Репка» и « Теремок» (карточки-схемы).
  • Костюм сказочницы для ведущей
  • Стенд с книгами русских народных сказок
  • Игрушки для загадок


  • Чем же сказка отличается от других литературных произведений?
  • Сказки всегда по-особому начинаются:
  • -Жили-были….
  • -В некотором царстве, в некотором государстве….
  • -Однажды….

  • Звери, растения и даже предметы в сказках разговаривают как люди.
  • В сказках бывает волшебство.
  • Обычно в сказках –счастливый конец.

Сказка заканчивается присказкой:

  • -Жили они долго и счастливо…
  • Вот и сказке конец, а кто слушал-молодец.
  • Я там был, мёд, пиво пил, по усам текло, а в рот не попало.

А теперь давайте немного отдохнём, разомнём наши пальчики и вспомним какие мы знаем сказки .

  • Пальчиковая гимнастика "Любимые сказки"
  • (Дети поочередно загибают пальчики. На последнюю строчку хлопают в ладоши.)
  • Будем пальчики считать,
  • Будем сказки называть
  • Рукавичка, Теремок,
  • Колобок - румяный бок.
  • Василиса есть краса,
  • Три медведя, Волк - Лиса.
  • Не забудем Сивку-Бурку,
  • Нашу вещую каурку.
  • Про жар-птицу сказку знаем,
  • Репку мы не забываем
  • Знаем Волка и козлят.
  • Этим сказкам каждый рад.

Первый конкурс: отгадай название сказки

  • Сивка- …….
  • По щучьему ……
  • Гуси- ……
  • Крошечка- ……
  • Заюшкина …..
  • Волк и …..

Следующий конкурс: волшебные предметы-помощники

  • Сейчас я палочкой взмахну, слова особые скажу, и станут волшебными эти предметы, а вы на вопросы дадите ответы.

Конкурс: волшебные предметы

  • Сапоги-……
  • Шапка- ……
  • Волшебная ……
  • Ковёр- ……..

Следующий конкурс: отгадай загадку

  • Вокруг нас и там и тут
  • Сказки разные живут.
  • На полянке есть загадки
  • Отгадайте без подсказки
  • Называйте, посмелей
  • Этих сказочных друзей!

  • Перед волком не дрожал.
  • От медведя убежал,
  • А лисице на зубок всё ж попался. . .


У Аленушки-сестрицы

Унесли братишку птицы.

Высоко они летят

Далеко они глядят.


  • Посадил ее дед в поле
  • Лето целое росла.
  • Всей семьей ее тянули
  • Очень крупная была.

А теперь ещё раз отдохнём-небольшая физкультминутка

  • Физминутка « сказки»
  • Мышка быстренько бежала (бег на месте)
  • Мышка хвостиком виляла (имитация движения)
  • Ой, яичко уронила (наклониться, "поднять яичко")
  • Посмотрите-ка, разбила (показать "яичко" на вытянутых руках)
  • Вот ее мы посадили (наклониться)
  • И водой ее полили (имитация движения)
  • Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны)
  • А теперь ее потянем (имитация движения)
  • И из репы кашу сварим (имитация еды)
  • И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать "силу")
  • Славная семья козлят
  • Любим, прыгать и скакать (подпрыгивание на месте)
  • Любим, бегать и играться
  • Любим рожками бодаться (стают парами и указательными пальчиками обоих рук показывают "рожки")

Следующий конкурс: собери пазлы.

  • Был Кощей вчера в гостях
  • Что наделал, просто - Ах!
  • Все картинки перепутал
  • Сказки все мои он спутал
  • Пазлы вы должны собрать
  • Сказку русскую назвать!
  • (Дети из пазлов собирают картинку сказки и называют ее.

  • Будем сказки вспоминать,
  • Будем в сказки мы играть.
  • Сказку "Репка" посмотрите
  • И героям помогите.
  • Репку надо им достать,
  • Кто за кем, где должен встать?

  • Это сказка "Теремок"
  • Он не низок, не высок.
  • И жильцов своих всех ждет,
  • Кто за кем сюда придет?

  • За руки умелые,
  • За ум и смекалку
  • Сказать я спасибо хочу!
  • Тем, кто трудился,
  • Тем, кто старался
  • Подарки свои я вручу!!!

«В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»

Подготовила:

воспитатель средней группы

Пархоменко Е.Д.


1конкурс «Отгадай-ка»

Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор…

В гости к бабушке пошла,

Пироги ей понесла.

Серый Волк за ней следил,

Обманул и проглотил.

Всех важней она в загадке,

Хоть и в погребе жила:

Репку вытащить из грядки

Деду с бабкой помогла.

Дед и баба вместе жили,

Дочку из снежка слепили,

Но костра горячий жар

Превратил девчурку в пар.


1конкурс «Отгадай-ка»

Гуси – лебеди летят, унести детей хотят.

Кто помог сестрице с братцем

От Бабы – Яги домой добраться?

(Печь, Яблоня, Речка)

Ждали маму с молоком,

А пустили волка в дом…

Кем же были эти

Маленькие дети?

Как у Бабы у Яги

Нет совсем одной ноги,

Зато есть замечательный

Аппарат летательный.


1конкурс «Отгадай-ка»

Из муки он был печен,

На сметане был мешен.

На окошке он студился,

По дорожке он катился.

Был он весел, был он смел

И в пути он песню пел.

Съесть его хотел зайчишка,

Серый волк и бурый мишка.

А когда малыш в лесу

Встретил рыжую лису,

От нее уйти не смог.

Что за сказка?

Носик круглый, пятачком,

Им в земле удобно рыться,

Хвостик маленький крючком,

Вместо туфелек - копытца.

Трое их - и до чего же

Братья дружные похожи.

Отгадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?


1конкурс «Отгадай-ка»

Возле леса, на опушке,

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

Отвечайте на вопрос:

Кто в корзине Машу нёс,

Кто садился на пенёк

И хотел съесть пирожок?

Сказочку ты знаешь ведь?

Кто же это был?

Покупала самовар,

А спасал ее комар.


2конкурс

«Чем больше,

тем лучше»

В этом конкурсе каждый участник называет любую сказку, которую он знает, названия не должны повторяться чья команда назовет больше названий сказок, та и получает очко.


3 конкурс «Капитанов»

Задание для 1 капитана:

Какую песенку пел колобок?

(Я, колобок, колобок,

По амбару метён,

По сусеку скребён,

На сметане мешён,

В печку сажён,

На окошке стужён.

Я от бабушки ушел,

Я от дедушки ушел,

Я от волка ушел,

От медведя ушел,

От тебя лиса, не хитро уйти.

В какой сказке есть домик, где живет много зверей? ("Теремок")

Задание для 2 капитана:

Что пела коза своим козлятам?

Козлятушки-ребятушки,

Отомкнитеся, отопритеся!

Ваша мать пришла,

Молочка принесла.

Я, коза, во бору была

Ела травку шелковую,

Пила воду студеную…

В какой сказке герои построили три домика? ("Три поросенка")


4 конкурс «По порядку»

Соберите всех героев сказки в правильную цепочку.


Я хочу напиться чаю,

К самовару подбегаю,

Но пузатый от меня

Убежал, как от огня… («Мойдодыр»)

А рядом прикорнула

Зубастая акула,

Зубастая акула

На солнышке лежит. («Айболит»)


… Но не слушали газели

И по-прежнему галдели:

Неужели, в самом деле

Все качели погорели?

Что за глупые газели. («Телефон»)

Долго, долго целовала

И ласкала их она,

Поливала, умывала,

Полоскала их она. («Федорино горе»)


Но жуки-червяки

Испугалися,

По углам, по щелям

Разбежалися:

Тараканы

Под диваны,

А козявочки

Под лавочки,

А букашки под кровать -

Не желают воевать! («Муха-цокотуха»)

«Маленькие дети!

Ни за что на свете

не ходите в Африку,

В Африку гулять!

В Африке акулы,

В Африке гориллы,

В Африке большие злые крокодилы» (Бармалей)


6 конкурс

«Веселый карандаш»

Каждой команде нужно будет раскрасить сказочного героя. Каждый игрок из команды подходит к столу и раскрашивает на листе только одну деталь. Например, голову или хвост, или ногу и т.д. очко получает та команда, которая быстрее раскрасит своего сказочного героя.


Игра для учащихся 1 классов «В гостях у сказки» Ход игры

Конспект образовательной деятельности

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно эстетическому развитию детей 109» Конспект образовательной

Подробнее

МБОУ ДО ТР Дом детского творчества

МБОУ ДО ТР Дом детского творчества ПРАЗДНИК ЗНАКОМСТВА ДЛЯ ДЕТЕЙ студии «Золотой ключик» (5-6лет) «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЧУДЕС» автор составитель: воспитатель студии раннего развития «Золотой ключик» ЕГОРОВА

Подробнее

Открытый урок по математике во 2 классе

МОУ Большебыковская средняя общеобразовательная школа Открытый урок по математике во 2 классе Тема: «Повторение и обобщение изученного во 2 классе» «Путешествие в сказку» Подготовила учитель начальных

Подробнее

Литературное чтение 3 класс

Приморская ОШ І ІІІ ступеней Литературное чтение 3 класс Жирун Виктория Александровна 2016 год Тема. Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество» Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся

Подробнее

«Путешествие в мир сказок»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Крым «Феодосийская санаторная школа - интернат» Викторина «Путешествие в мир сказок» Воспитатель: Ладягина Г. М. Феодосия 2016 г. Викторина

Подробнее

Сценарий досуга «День Матери»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 51 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей Колпинского района Санкт-Петербурга.

Подробнее

Родительское собрание в группе 6

Родительское собрание в группе 6 Ноябрь 2017 тема «Сказка как средство развития речи и воспитания нравственных качеств у ребенка» Цель: познакомить родителей с организацией работы по нравственному и речевому

Подробнее

«Какая прелесть, эти сказки!»

Конспект НОД по ФГОС во второй младшей группе на тему: «Какая прелесть, эти сказки!» Разработала воспитатель МКДОУ «Детский сад 1» г. Поворино Воронежской области Лунева Анна Викторовна 2016 г. Задачи:

Подробнее

«Путешествие по русским народным сказкам»

Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»

Подробнее

КВН. «Путешествие в мир сказок»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад «Парус» г. Урень Нижегородской области КВН «Путешествие в мир сказок» Выполнил: Р.П. Мишутина, воспитатель

Подробнее

ООО "Лучшее Решение" (ОГРН: , ИНН: )

УДК 37.01 ББК 74.0 Л876 Санкт-Петербург, Издательство "Лучшее Решение", 2019г. www.лучшеерешение.рф/book ООО "Лучшее Решение" (ОГРН: 1137847462367, ИНН: 7804521052) Серия сборников олимпиадных заданий

Подробнее

Викторина по русским народным сказкам

Викторина по русским народным сказкам Цели: -формировать у детей умение внимательно слушать вопросы воспитателя, соблюдать очередность, отвечая на вопросы, слушать другого ребенка, не перебивая, воспитывать

Подробнее

Сценарий праздника «День Матери».

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение детский сад комбинированного вида 53 Ангарского городского округа. Иркутская область, город Ангарск, микрорайон 7, дом 18. Сценарий праздника

Подробнее

Возрастная группа: 2 младшая

Конспект занятия по развитию речи «Сказка в гости к нам пришла» (По мотивам сказок: «Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка») Возрастная группа: 2 младшая Подготовил воспитатель МБДОУ «Ермаковский

Подробнее

" Праздник воздушных шаров"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад " Теремок" общеразвивающего вида п. Лев Толстой Лев -Толстовского муниципального района Липецкой области " Праздник воздушных шаров"

Подробнее

«Конвенция о правах ребенка»

Конспект занятия «Конвенция о правах ребенка» для детей старшего дошкольного возраста Цель: закрепить знания детей о «всеобщей декларации прав человека» и о «Конвенции прав ребенка». Развивать монологическую

Подробнее

Конспект урока для 1 класса “В гостях у сказки “Заюшкина избушка” 👍

Конспект урока для 1 класса “В гостях у сказки “Заюшкина избушка”

Подготовила воспитатель

Дошкольной группы:

Ширшова М. М.

2014год.

Конспект НОД

В подготовительной к школе группе

“В гостях у сказки “Заюшкина избушка””.

Цель: Развитие коммуникативных навыков у дошкольников.

Задачи:

Коррекционно – образовательные:

Уточнять и расширять знания детей о сказках;

Закрепление знаний полученных ранее;

Формировать навыки связного, последовательного пересказа сказки с опорой на мнемотаблицу.

Совершенствовать

навыки построения простого и сложного предложения, путем ответа на вопросы.

Коррекционно – развивающие:

Развивать речевую активность детей, побуждать их вступать в диалог;

Развитие словесно-логического мышления, речи, умения рассуждать.

Развитие невербальных форм общения, артикуляционной и общей моторики.

Коррекционно – воспитательные:

Воспитывать в детях культуру поведения, умение свободно общаться друг с другом.

Воспитывать интерес к художественной литературе. Через сказку прививать любовь к добру, не проходить мимо чужой беды.

Методы

и приемы:

Теоретические: беседа, рассказ.

Наглядные: показ иллюстраций, используя презентацию, предметные картинки, мнемотаблица.

Практические: Развивающие игры и упражнения.

Предварительная работа:

Чтение русских народных сказок о животных, беседа по их содержанию, пересказ и драматизация.

Рассматривание иллюстраций.

Разгадывание загадок о персонажах сказок.

Ход занятия:

1. Организационный момент. Упражнение приветствие.

Задача: Формировать доброжелательное отношение друг к другу. Развитие невербальных форм общения, используя жесты и мимику.

В: Сегодня у нас с вами много гостей. При встрече принято здороваться. Я скажу: “Здравствуйте, дорогие гости!” А вы, подумайте, как можно поздороваться иначе, используя мимику и жесты.

Дети здороваются рука к руке, ладонь о ладонь, машут рукой, кивают головой и т. д.

– Молодцы, хорошо поздоровались.

2. Работа по теме занятия ( Активизация внимания, создание проблемной ситуации).

– Ребята, нам пришло необычное письмо. Сейчас я его вам покажу и прочитаю.

2 слайд.

– Ребята, срочно нужна ваша помощь! В сказочном лесу случилась беда. Помогите зайчику, его лиса выгнала из избушки.

Присылаю большую книгу сказок, она поможет вам попасть в сказку.

С/у к вам Сказочница.

– Ну, что, поможем зайчику? (ДА).

Как мы можем ему помочь? (Выгнать лису из домика зайца)

Куда мы должны попасть, чтобы помочь зайчику? (В сказку)

– Вспомните, как называется сказка, в которой лиса выгнала зайчика из избушки. (Ответ детей)

– Правильно ребята, это сказка “Заюшкина избушка”

3 слайд. Сказочница прислала нам вот эту книгу, в ней живут сказки их здесь очень много. Сейчас мы ее откроем и поищем нужную нам сказку.

Какую? ( Мы будем искать сказку “Заюшкина избушка”)

4 слайд. Дид. упр. “Назови сказку по картинке”.

Задача: Развитие зрительной памяти, воображения, логического мышления, закрепление знаний о сказках.

Вы должны узнать сказку по картинке. (пока не дойдем до картинки из сказки “З. изб.” )

С 5-го по 13 слайд

Итак,

Сказка 1-ая. (2,3,4, 5,)

– Мне кажется, что мы нашли нужную нам сказку. Напомните мне, в какую сказку мы должны попасть? ( В сказку “Заюшкина избушка”)

– А теперь отгадайте мои загадки о героях этой сказки.

( Найди отгадку на картинках, покажи всем.)

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый – краса!

А зовут ее….. Лиса.

Комочек пуха,

Длинное ухо.

Прыгает ловко,

Любит морковку.

(Заяц)

Кто зимой холодной

Бродит в лесу серый, злой, голодный? Волк

Косолапый и большой,

Спит в берлоге он зимой.

Любит шишки, любит мед,

Ну-ка, кто же назовет?

Медведь

Птица ходит по двору,

Будит деток поутру,

На макушке гребешок,

Кто же это? (петушок)

– Назовите героев сказки еще раз. (Показывают и называют)

(Закрепление представления детей о месте обитания животных и умение их классифицировать. )

Как одним словом можно назвать героев сказки? (Животные)

– Все? – (Нет.) Почему? (Петушок это птица.) Какая? (Домашняя)

– Заяц, лиса, волк, медведь – это какие животные? – Дикие.

– Где живут дикие животные?- В лесу.

– Правильно. Давайте встанем в круг и возьмемся за руки.

Сейчас мы перенесемся в сказочный лес, выполняя артикуляционную гимнастику. Я буду говорить волшебные слова, а вы разомнете язычок.

Артикуляционная гимнастика

Если в сказку всем сердцем поверить,

(Приоткрыть рот.)

В мир волшебный раскроются двери!

Вы туда без труда попадете

(удерживать широкий расслабленный язык на нижней губе: “лопаточка”.)

На волшебном ковре – самолете,

На летучем большом корабле

(Поднять боковые края и кончик языка: “чашечка”.)

Или с Бабой – Ягой на метле,

( Кончик узкого языка ритмично движется вправо – влево: ” часики”.)

На плоту по молочной реке

(Широкий расслабленный язычок: “лопаточка”.)

И верхом на Коньке – Горбунке,

(Поцокать языком: “лошадка”.)

Можно в сказку влететь на Жар-птице,

(Широкий язык движется вверх-вниз: “качели”.)

Можно на Колобке закатиться,

(Круговые движения кончиком языка вокруг губ.)

Можно въехать как слон на еже.

(Покусать кончик языка.)

Ой! Мы, кажется, в сказке уже…

Упр. “Ветерок и листья”

Тише, тише. Вы слышите, как шелестят листики. Как шелестят листики?

Ш-Ш-Ш. И ветерок свистит С-С-С. Как ветерок свистит?

Листики шелестят, ветерок свистит, листики, ветерок. Ветерок затих и листики перестали свистеть.

14 слайд.

– Вот мы и в сказочном лесу, посмотрите, как здесь красиво, но здесь никого нет. Смотрите, на пенечке какой-то конверт. Подписано – ” Ребятам – от лисы”.

– Ребята, лиса оставила нам вот этот конверт с заданиями, выполнив которые мы сможем помочь зайчику. Ну, что принимаем условия лисы? – Да.

Задания:

15 слайд.

1.Скажи и покажи, в какое время года лиса и заяц строили избушки?

– Сначала назовем все времена года, я буду показывать на картинку, а вы говорите, какое это время года.

– А теперь вспомните, в какое время года лиса и заяц строили избушки?

– покажите на картинке осень.

Почему избушка лисы растаяла?

– Наступила весна, стало тепло, а домик у лисы был ледяной, он и растаял.

– Покажите на картинке весну.

16 слайд

2.”Накорми лису”

– Как ты думаете, что выберет на обед лиса, а что заяц?

– Сначала выберем еду для лисы.

– А теперь выберем еду для зайчика.

Физкультминутка. Игра малой подвижности “Звериная семья”.

А сейчас мы с вами отдохнем и поиграем в игру “Звериная семья”.

– Скажите, из кого состоит семья животных? (Мамы, папы и детеныша)

Я превращу вас в детенышей разных животных, а вы немного поиграете, а потом расскажете, кто ваши папа и Мама. (Одеваю детям шапочки с изображением детенышей животных.)

Шапочку одеваю, в зайчонка превращаю… и т. д.

В-ль: Разбежались по лужайке

Мишки, лисоньки и зайки.

Стали весело кружиться,

Стали звери веселиться.

Раз – прыжок, два – прыжок.

Замирай скорей, дружок.

Обращаюсь к одному из детей: “Ты кто? Кто твоя семья?” (Я лисенок. Моя мама лисица, а папа лис.) Отомри, садись.

Шапочки снимаю, в детишек превращаю.

Отдохнули, а теперь выполним последнее задание лисы.

17 слайд.

4.Вспомни и расскажи сказку. А поможет нам в этом вот эта таблица. Сначала расскажу сказку я, а потом попробуете рассказать вы, самостоятельно.

Работа с “Мнемотаблицей”.

Задача: упражнять детей в умении рассказывать содержание сказки с использованием наглядных пособий; закреплять умение составлять сказку связно, в логической последовательности;

– Жили были лиса и заяц.

– Решили они избушки на зиму строить. Зайчик построил избушку лубяную из березовой коры, да лыка, а лисичка ледяную.

(Показ коры и кусочка льда.) Посмотрите, из какого материала строили избушки зайчик и лиса. Вот это кора дерева и кусочек льда. Можете потрогать.

Кора дерева – сухая, твердая, а лед холодный, мокрый. Я положу эти материалы в сторонку, а после занятия мы посмотрим, что с ними случилось.)

– Наступила весна. Пригрело солнце, избушка лисы растаяла.

– Попросилась она к зайцу, да и выгнала его из домика

– Сидит зайчик и плачет

– Бежит мимо волк, решил лису выгнать, но не смог. Испугался и убежал

– Идет мимо медведь, но и ему не удалось выгнать лису

– Идет мимо петушок, решил тоже помочь зайчику. Петушок как закричит: “Ку-ка-ре-ку! Это я, петух. Несу косу на плечи, хочу лисе голову отсечи!

Выходи, лиса, вон!

– Испугалась лиса и убежала прочь. А зайка остался жить в своей избушке вместе с петушком.

А теперь расскажите сказку самостоятельно (2-3 реб.). (При необходимости помочь)

Ну вот, мы помогли зайчику. Лиса освободила его домик.

( 18 слайд – зайчик сидит в своем домике.)

А нам пора возвращаться в садик.

(Дети произносят “волшебные” слова с закрытыми глазами)

В круг скорее становитесь

Крепко за руки держитесь

Раз, два, три сказка в садик нас верни!

3. Заключительная часть.

– Вам понравилось наше путешествие?

– Что понравилось больше всего. В гостях, какой сказки мы с вами побывали? – Кто был добрый в сказке? Почему?

– Кто по настоящему помог зайчику?

– А как петушок испугал лису?

– А кто злой? Почему? Какая была лиса в сказке? (Злая, коварная, хитрая)

Как вы думаете, бывают такие люди в жизни? (ДА)

Поэтому, вы должны во всем помогать друг другу, заботится друг о друге, быть дружными. Не доверяйте чужим, малознакомым людям, они вас могут обмануть и обидеть.

– Чему учат сказки? (Быть добрыми, справедливыми, помогать друг другу, выручать из беды, не обманывать, не обижать слабых.)

Можно сказать, что добро победило зло? Если вы считаете, что добро победило зло, нарисуйте улыбающееся солнышко. Если считаете по-другому, нарисуйте грустное солнышко.

Ребята, подойдите к столу, берите листочки и фломастеры и рисуйте.

Покажите свои солнышки гостям. Я вижу, что у всех оно улыбается, мое солнышко тоже улыбается. Мне очень понравилось, как вы дружно отвечали на вопросы, правильно выполняли задания.

Спасибо, ребята.

Самоанализ НОД

В подготовительной к школе группе для детей с ЗПР.

Тема: ” В гостях у сказки “Заюшкина избушка””.

В НОД интегрировала следующие образовательные области: “Коммуникация”, “Познание”, “Социализация”, “Художественная литература”, “Физическая культура”.

Цель: Развитие коммуникативных навыков у дошкольников.

Задачи:

Коррекционно – образовательные:

Уточнять и расширять знания детей о сказках;

Закрепление знаний полученных ранее;

Формировать навыки связного, последовательного пересказа сказки с опорой на мнемотаблицу.

Совершенствовать навыки построения простого и сложного предложения, путем ответа на вопросы.

Коррекционно – развивающие:

Развивать речевую активность детей, побуждать их вступать в диалог;

Развитие словесно-логического мышления, умения рассуждать.

Развитие невербальных форм общения, артикуляционной и общей моторики.

Коррекционно – воспитательные:

Воспитывать в детях культуру поведения, умение свободно общаться друг с другом.

Воспитывать интерес к художественной литературе. Через сказку прививать любовь к добру, не проходить мимо чужой беды.

Для реализации поставленных задач использовала различные методы и приемы:

Теоретические: беседа, рассказ.

Наглядные: показ иллюстраций, используя презентацию, предметные картинки, мнемотаблица.

Практические: Развивающие игры и упражнения.

Предварительная работа:

Чтение русских народных сказок о животных, беседа по их содержанию, пересказ и драматизация.

Рассматривание иллюстраций.

Разгадывание загадок о персонажах сказок.

1этап. Организационный момент.

Упражнение “Приветствие” проведено с целью формирования доброжелательного отношения друг к другу, развития невербальных форм общения с помощью мимики и жестов.

2этап. Основная часть.

Чтобы заинтересовать детей и активизировать их внимание, создала проблемную ситуацию – письмо с призывом о помощи.

Введение в тему занятия осуществила, задав вопрос детям: “В какой сказке лиса выгнала зайчика из избушки?”

Отгадывая загадки О героях сказки, дети развивали умение узнавать и называть животных по картинке, образное мышление, воображение.

Дидактическое упражнение “Назови сказку по картинке” – Способствовало развитию зрительной памяти, логического мышления, закреплению знаний о сказках.

Отвечая на вопросы о героях сказки, дети закрепляли свои знания о животных: о месте их обитания и умение их классифицировать.

Для поддержания интереса детей к занятию использовала сюрпризные моменты: “волшебная” артикуляционная гимнастика, проведенная с целью развития и укрепления артикуляционного аппарата детей, которая перенесла нас в сказку; письмо с заданиями от лисы.

Упр. “Ветерок и листики” направлено на развитие фонематического слуха.

Дид. упр. “Скажи и покажи” проведено с целью закрепления знаний о временах года, Умения рассуждать, строить простые и сложные предложения.

Упр-ие “Накорми лису” – направлено на развитие познавательного интереса и закрепление представления детей о питании диких животных.

Работа с “мнемотаблицей” способствовала развитию связной речи и формирование навыков связного, последовательного пересказа сказки.

3 . Этап. Итог. Подведение итога осуществила через индивидуальное обобщение.

На протяжении всего занятия использовала упражнения и задания, которые влияли на коррекцию психических функций (слуховое и зрительное восприятие, тактильные ощущения, память, воображение). А так же осуществлялся индивидуально – дифференцированный подход, через индивидуальную помощь.

При проведении НОД использовала элементы здоровьесберегающих технологий – провела физкультминутку игру малой подвижности “Звериная семья” . Учитывала своевременную смену видов деятельности. Считаю, что структура образовательной деятельности соответствует ее задачам. Задачи, поставленные на занятии, считаю достигнутыми.

В дальнейшем планирую продолжить работу по познавательно – речевому развитию детей.

При составлении плана конспекта НОД использовала интернет ресурсы, пособие для ДОУ “Индивидуальные логопедические занятия” автор составитель О. В. Тырышкина, методическое пособие для занятий с детьми “Поиграем в сказку” – автор составитель Н. Ю. Памфилова.

В гостях у казки 1 клас

Скачать в гостях у казки 1 клас PDF

2 Обобщение: верно, сказка - это вымышленная история со счастливым концом и обязательно победой добра над злом. Чаще всего в сказке присутствует волшебство и разные невероятные приключения. Именно поэтому сказки любят взрослые и дети. Сегодня мы с вами вспомним и поговорим о ваших любимых сказках.

Цели мероприятия: обобщить знания учащихся о сказках; - развивать умения узнавать сказки и их героев; - развивать творческое воображение, ассоциативную память; - воспитывать потребность в чтении книг, воспитывать любовь к устному народному творчеству, к сказкам различных писателей. Методы: рассказ, показ, беседа, объяснение, демонстрация, практические соревновательные упражнения; Форма организации занятия: Работа в команде, умение помогать друг другу.

Оборудование: реквизит для конкурсов, - музыкальная подборка, - презентация, - картинки и иллюстрации сказок. Внеклассное занятие по теме «В гостях у сказки». 1-й класс. Формируемые УУД: Личностные: воспитывать интерес к устному народному творчеству  – Ребята, вы, конечно, любите сказки? И вот сегодня мы собрались, чтобы еще раз вспомнить самые любимые сказки.

Итак, путешествие в страну сказок начинается. Слайд 1. Песня: («В мире много сказок» — Владимир Шаинский). 2. Конкурсная программа. О чем-то скрипит половица, И спица опять не спится, Присев на кровати, подушки Уже навострили ушки. В гостях у сказки смотреть онлайн. Старые добрые сказки – что может быть лучше? Если вам уже далеко за 10, но в душе вы остались ребенком, или если уже доросли до почетного звания родителя, то вам наверняка захочется посмотреть онлайн фильмы из подборки «В гостях у сказки», куда вошли лучшие сказочные фильмы.  Советские режиссеры умели делать кино для детей с большой любовью – чего стоят одни только картины Александра Птушко («Сказка о царе Салтане», «Садко», «Золотой ключик», «Сказка о потерянном времени») или Надежды Кошеверовой («Ослиная шкура», «Как Иванушка-дурачок за чудом ходил», «Старая-старая сказка»).

Публикации. Начальные классы. Планирование. 1 класс. Программа внеурочной деятельности "В гостях у сказки" для 1 класса. Программа внеурочной деятельности "В гостях у сказки" для 1 класса. Программа внеурочной деятельности "В гостях у сказки" для 1 класса.

Семенихина Ольга Сергеевна, Олимпиады: Литературное чтение 1 - 4 классы.  В качестве учебного материала для формирования учеников 1 класса - как читателей, выбрана фольклорная (народная) сказка.

Выбор сделан не случайно. Учащиеся 1 классов – читатели и слушатели особенные. Они больше эмоциональны, чем рассудительны, и поэтому поэтические образы сказки для них убедительны и реальны.

1. «В гостях у сказки». 2. Пословица. Сказка ложь, да в ней намёк добрым молодцам урок. 3. «Репка». 4. «Курочка Ряба». 5. «Теремок». 6. 7. «Гуси-лебеди». 8. «Три медведя». Узнай сказку. Из одной ли мы сказки? 1. «Бременские музыканты». осёл. петух.  6. greenpark63.ru - викторина «В гостях у сказки» 1 класс. Сохранить у себя: Презентация внеклассного мероприятия: "В гостях у сказки".

Скачать разработку. Презентация-викторина "В гостях у сказки"; 1 - 2 класс. Пояснительная записка. Викторина «В гостях у сказки». ФИО автора, должность. Мотырева Ирина Федоровна, учитель начальных классов. Образовательное учреждение, регион. МОУ «СОШ № 15», г.Краснотурьинск, Свердловская обл..

Предмет, класс, в котором используется продукт. Внеклассное мероприятие. 1 – 2 класс. Необходимое оборудование и материалы для занятия.

Проектор и компьютер, или локальная сеть из компьютеров.

EPUB, fb2, doc, EPUB

Похожее:

  • Класна година до дня перемоги 10 клас
  • Нова програма 6 клас математика
  • Скачати всесвітня історія 7 клас план-конспект
  • План гпд 1 клас 2 семестр
  • Українська література 10 11 класс
  • Гдз мова 7 клас глазова
  • посещений виртуальных авторов - Кейт Месснер

    Кейт предлагает виртуальные посещения авторов на целый день, а также вебинары в реальном времени. Чтобы запросить виртуальное посещение, прочтите информацию ниже, а затем отправьте запрос по электронной почте через контактную форму на главной странице Кейт или зарегистрируйтесь для участия в вебинарах по предоставленным ссылкам.

    Виртуальный веб-семинар для авторов

    В прошлом Кейт предлагала очень ограниченное количество бесплатных виртуальных сессий вопросов и ответов с индивидуальными классами каждый сезон.В этом году, чтобы удовлетворить больше запросов, она предлагает недорогие виртуальные веб-семинары с посещением авторов, которые доступны всем, независимо от того, где они учатся. Небольшой регистрационный взнос помогает оплатить хостинг вебинаров, техническую поддержку и перевод на ASL.

    Регистрация подходит для входа только на одном устройстве. Вебинар будет записан, а для тех, кто не сможет присутствовать в прямом эфире, будет доступен видеоповтор. (Воспроизведение видео также может быть предоставлено удаленным учащимся и просмотрено несколько раз.)

    Эти вебинары предназначены для читателей, обучающихся со своими учителями в школе, и для тех, кто учится с опекунами дома. (Для участия в вебинарах должен зарегистрироваться взрослый.)

    Вебинары на 2021-2022 учебный год начнутся осенью! Вернитесь сюда в начале сентября, чтобы зарегистрироваться.

    Визиты виртуальных авторов - полная презентация плюс вопросы и ответы


    Доступные даты: Пожалуйста, отправьте электронное письмо через контактную форму Кейт для получения актуальной информации о наличии и стоимости.

    Эти частные виртуальные презентации, предназначенные специально для вашей школы, похожи на личные посещения авторов и семинары по написанию текста. Обычно это 45-минутные занятия, которые начинаются с 25-30-минутной презентации процесса написания, использования выбранных книг в качестве основных заголовков и обсуждения записных книжек писателя, мозгового штурма, составления набросков и планирования, исследования, составления, редактирования и процесса публикации. Сессии завершаются 15-20-минутными вопросами и ответами со студентами.

    Виртуальные визиты Кейт разработаны с учетом особенностей развития разных возрастных групп.Ее интерактивные занятия K-1 (35 минут) сосредоточены на мозговом штурме для историй и ведении записной книжки, а также на концепциях природы и STEM в ее иллюстрированных книжках. Занятия Кейт для 2–3 классов (45 минут) посвящены интересным научным и историческим исследованиям, которые она проводит для своих книжек с картинками и книгами по главам, а также процессу написания в действии. Занятия для 4-5 классов (45 минут) сосредоточены на исследованиях, систематизации идей, составлении черновиков и, особенно, на пересмотре процесса написания иллюстрированных книг Кейт, книг по главам, романов и документальных произведений, а занятия для 6-12 классов аналогичны , с еще более глубоким взглядом на процесс исследования и написания.

    Эти занятия доступны для всех школ и групп домашнего обучения. Студенты и сотрудники имеют возможность заказать персонализированные книги с автографами в местном независимом книжном магазине Кейт; она предоставит бланки заказов.

    Виртуальные семинары по письму


    Доступные даты: Пожалуйста, отправьте электронное письмо через контактную форму Кейт для получения актуальной информации о наличии и оплате.

    Эти частные, предназначенные только для вашей школы 45-минутные виртуальные семинары по письму начинаются с быстрой презентации процесса письма Кейт и переходят к практическому письму учеников.Кейт предлагает следующие занятия в виде виртуальных семинаров по письму:

    • Сверху и под: Наблюдение и письмо о природе: Кейт поделится процессом исследования и написания своих научно-популярных книжек с картинками «Над и под снегом, под снегом». «Сад» и «Вниз в грязи», «Над прудом и под ним», «Над и под тропическим лесом» и предложит читателям завести свои собственные записные книжки по наблюдению за природой. Лучше всего для 1–6 классов.
    • Путешествие во времени с рейнджером: исследование и написание истории - Кейт поделится своим исследованием для книги «Рейнджер во времени» и познакомит читателей с собственным историческим исследовательским и писательским проектом.Лучше всего для детей 8–12 лет.
    • Начальные истории - Этот общий семинар по мозговому штурму по элементам рассказа разработан для того, чтобы дети начали писать свои собственные истории. Рекомендуется для 3 классов и выше.
    • Написание с увеличением объектива - Этот личный семинар по написанию повествований знакомит писателей с выбором тем для личных повествований, написанием отличного вступительного абзаца с использованием сильных глаголов и яркого языка, а также диалога. Рекомендуется для 3-х классов и выше.
    • Это загадка! - Этот семинар по написанию тайн рассматривает элементы великой тайны и знакомит писателей с процессом мозгового штурма и организации их собственных тайн.Рекомендуется для 4-х классов и выше.
    • Пересказы сказок - Этот семинар знакомит писателей с процессом переосмысления классической сказки и начала их собственных пересказов. Рекомендуется для 4-х классов и выше.
    • Написание будущего - Этот семинар привлекает писателей к процессу мозгового штурма и построения мира для написания собственных произведений футуристической фантастики. Рекомендуется для 5-х классов и выше.
    • Семинар по пересмотру - Этот семинар предназначен для писателей, у которых есть законченный набросок личного повествования или рассказа.Кейт обсудит свой собственный процесс редактирования, поделится советами и ведущими авторами через несколько действий по редактированию с их собственными черновиками. Рекомендуется для 3-х классов и выше.

    Похвала Кейт за посещение виртуального автора…

    «Бронирование Кейт Месснер для нашего первого виртуального визита автора было, несомненно, самым ярким событием нашего учебного года! Несмотря на то, что мы были вдали от штата, наши студенты были очарованы ее живым и информативным выступлением.После этого и учителя, и ученики требовали заполучить ее книги - фактически, экземпляры, ожидающие каталогизации в библиотеке, учителя украли уже на следующий день! Ученики всех шести классов были увлечены и довольны, и мы не могли рекомендовать ее достаточно высоко! »

    ~ Courney Ahearn, Государственные школы Андовера (чтение книги History Smashers: Women Right to Vote)

    Одна из лучших вещей в технологиях - это то, как они объединяют людей, даже когда они находятся далеко прочь.Каждый год я встречаюсь с тысячами детей в их классах по Skype, чтобы поговорить о книгах, исследованиях и процессе написания. Я звонил по Скайпу и просматривал сотни классных комнат по всему миру. Некоторые из них написали в блогах о своем опыте, чтобы рассказать о моих виртуальных посещениях:

    Библиотека PES в штате Мэн

    Первый класс миссис Сарчет

    Пятый класс Марии Селке

    Седьмой класс Лори Моррисон

    Curtis Elementary Morning Book Клуб

    % PDF-1.3 % 1 0 объект > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 2 0 obj > транслировать 2012-05-24T00: 58: 40-07: 00easyPDF SDK 6.02012-06-25T10: 55: 06 + 03: 002012-06-25T10: 55: 06 + 03: 00BCL easyPDF 6.02 (0342) uuid: 9d366982-e66c- 45c5-a134-a920c5a97192uuid: 04caa678-e501-4a9f-8f44-79775efa0023application / pdf конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 5 0 obj > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница / Аннотации [106 0 R] >> эндобдж 6 0 obj > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 7 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 8 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 9 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 10 0 obj > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 11 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 12 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 13 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 14 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 15 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 16 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 17 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 18 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 19 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 20 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 21 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 22 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 23 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 24 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 25 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 26 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 27 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 28 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 29 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 30 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 31 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 32 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 33 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 34 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 35 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 36 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 37 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 38 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 39 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 40 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 41 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 42 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 43 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 44 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 45 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 46 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 47 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 48 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 49 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 50 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 51 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 52 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 53 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 54 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 55 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 56 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 57 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 58 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 59 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 60 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 61 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 62 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 63 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 64 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 65 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 66 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 67 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 68 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 69 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 70 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 71 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 72 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 73 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 74 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 75 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 76 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 77 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 78 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 79 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 80 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 81 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 82 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 83 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 84 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 85 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 86 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 87 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 88 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 89 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 90 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 91 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 92 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 93 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 94 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 95 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 96 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 97 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 98 0 объект > транслировать x ڝ T] o0} ϯFj \ 0ф $ Lt = XxJRq? N + pϹp].OiVȺ "RvH8o ކ j = Fb конечный поток эндобдж 100 0 объект > транслировать xE0EwԥRleԅI @) I $ EcbvNM * 篗 eC, F + q3hBȕF4) ngRfBvaTBs ѭ7T Ռ hg6 / aq : t78Yz # T1B конечный поток эндобдж 101 0 объект > эндобдж 102 0 объект > эндобдж 103 0 объект > эндобдж 104 0 объект > эндобдж 105 0 объект > транслировать x

    Прочтите по всей Америке: Расколотые сказки

    Сведения о событии

    Бубба управляется на семейном ранчо его злым отчимом и его противными сводными братьями. Однако Бубба никогда не жалуется. Он настоящий ковбой.Что делает сказку? Каковы характеристики этого жанра? Педагог музея проведет учащихся в дискуссии о литературных элементах сказки. Книга Хелен Кеттман, Бубба, принц-ковбой, , будет прочитана вслух, после чего будет предоставлена ​​возможность для обсуждения. В ходе обсуждения ученики оценят жанр сказки и узнают, почему эта сказка является «расколотой сказкой».

    Эта программа дебютирует 2 марта во время специальных презентаций ко Дню чтения по всей Америке.Для получения дополнительной информации и регистрации отправьте электронное письмо [email protected] Место ограничено, так что зарегистрируйтесь поскорее!

    Не уверены, есть ли у вас технологические возможности? См. Требования здесь.

    Расписание мероприятий

    2 марта 4 марта 5 марта
    8:00 - 8:45 10:00 - 10:45 9:00 а.м. - 9:45
    9:00 - 9:45 13:00 - 13:45 11:00 -11: 45
    10:00 - 10:45
    11:00 -11: 45
    13:00 -1: 45 вечера
    Связи с учебной программой TEKS English Language Arts
    • Детский сад: Б (1) а, в; В (5) б, в, д, е, ж; В (6) а, в, г; В (7) б, в, г; В (8) а
    • Первый класс: B (1) a, c; В (6) б, в, д, е; В (7) а, в, г; В (8) а, б, в, г; В (9) а
    • Второй класс: B (1) a, c; В (6) б, в, д, е; В (7) а, в, г; В (8) б, в, г; В (9) а
    • Третий класс: B (1) a, c; В (6) б, в, г, д, е; В (7) а, в, г; В (8) б, в, г; В (9) а
    • Четвертый класс: B (1) a, c; В (6) б, в, д, е; В (7) а, в, г; В (8) б, в; В (9) а
    • Пятый класс: B (1) a, c; В (6) б, в, д, е; В (7) а, в, г; В (8) б, в; В (9) а 2)
    Цели обучения

    Студенты будут:

    • Активно слушайте рассказ и задавайте вопросы, чтобы понять информацию
    • делиться информацией и идеями, говоря внятно и внятно
    • генерировать вопросы о тексте до, во время и после прочтения
    • делать и подтверждать прогнозы с помощью текстовых функций
    • устанавливать связи с личными идеями, идеями из других текстов и обществом
    Вопросы вашей поддержки

    Помогите нам и дальше рассказывать историю Техаса с помощью бесплатных программ с пожертвованием, не облагаемым налогом.

    Наслаждайтесь скидками, эксклюзивными программами и бесплатным доступом к выставкам круглый год, став членом музея Баллока.

    Школьные программы

    щедро финансируются Признанными спонсорами Фондом Мари М. и Джеймса Х. Галлоуэй, поддерживающими спонсорами Достопочтенным Кентом Р. Хэнсом и Фондом Уильяма Стэмпса Фариша и спонсирующим спонсором Фондом Бёрдина Джонсона.

    Школьные экскурсии, представленные Фондом Джона М. О'Куинна.

    Музей истории штата Техас в Буллоке является подразделением Совета по сохранению штата.Дополнительную поддержку выставкам и программам оказывает Фонд Исторического музея штата Техас.

    Кейт Месснер - Визит автора - Искусство в образовании Справочник

    Чтение, письмо и исследование: путешествие книги

    Кейт Месснер - посещение автора

    Визит автора, грамотность, творческое письмо

    Описание программы

    Kate предлагает множество программ для разных классов, и они могут быть адаптированы к потребностям школы.Как правило, однодневное посещение школы K-5 включает 35-минутную презентацию с чтением вслух, кукол и исследовательские фотографии для классов K-1, 45-50-минутную презентацию книги с картинками и исследование книги глав и процесс написания для 2–3 классов и 45–60-минутная презентация об исследованиях и написании документальной литературы и романов для 4-х классов и выше.

    Мы уже там? (для групп любого размера)

    Книги и иллюстрированные книги (презентация 30-40 минут для классов K-3)

    Путешествие романа (презентация 45-60 минут для классов 4 и выше)

    Иногда в детстве кажется, что написание заданий продолжается вечно, как долгая-долгая поездка на машине.Этот интерактивный семинар приглашает детей в путешествие, которое продвигает книга на пути к публикации. Кейт делится историями, лежащими в основе нескольких своих книг - мозговой штурм, написание первого черновика, исправление, получение отзывов от друзей, исправление, поиск издателя, повторное исправление, отправка нового черновика, повторное исправление (вы замечаете тенденцию?), Копирование редактирование, дизайн книг и обложек и, наконец, публикация. Кейт поделится ранними черновиками, фотографиями своего иногда безумного процесса написания и фактическими заметками от редакторов.Студенты узнают, что письмо - это все о любопытстве, что исследования приводят к удивительным, неожиданным открытиям, и что пересмотр - это то место, где происходит писательская магия.

    Помимо презентаций в больших группах, Кейт также с удовольствием проводит семинары по письму в небольших группах для 30 или менее учащихся 3-х классов и старше. Возможные темы включают базовые семинары по рассказам, историческую литературу, волшебные рассказы, пересказ сказок и написание романа в документах.

    Сказочных автобиографий | Чтение Написать Подумайте

    Учащиеся вместе в небольших группах читают, обсуждают и анализируют сказки.После составления списка общих элементов учащиеся вместе создают свои собственные оригинальные сказки, основанные на событиях из их собственной жизни или жизни кого-то, кого они знают. Каждый ученик решает, о каком опыте писать, составляет и пересматривает сказку, а затем представляет свою историю остальной части класса. Урок основан на методе процесса, который включает экспертную оценку и поощряет использование иллюстрированных книг из различных культур в качестве моделей. Учащиеся делятся своими историями с классом, и проект завершается индивидуальным размышлением над групповым проектом и сказками.

    Сказки с картинками для классных занятий : В этот список для печати включены десятки сказок, которые можно использовать на различных уроках.

    Карта литературных элементов : Этот онлайн-инструмент может использоваться учащимися для создания карты персонажей, карты конфликтов, карты разрешения или карты настроек для рассказов, которые они читают или пишут.

    Сюжетная диаграмма : Учащиеся могут использовать этот открытый онлайн-инструмент для построения графика сюжета любой истории.

    Книжки с картинками - ключ к успеху этого плана урока, они служат образцами и вдохновением для собственных сочинений учащихся. Кэти Вуд Рэй объясняет, почему книжки с картинками могут быть эффективными в классе: «Книжки с картинками короткие, поэтому рассмотреть структуру в работе в более коротком тексте намного проще, чем в более длинном тексте» (140).По мере того как учащиеся исследуют жанр сказки в этом плане урока, сначала читая сказки, а затем сочиняя свои собственные сказки, книжки с картинками являются основой их работы. Рэй предполагает, почему книжки с картинками работают в ситуациях, когда учащиеся используют тексты в качестве моделей для собственного письма: «Как только писатели получат первоначальное понимание определенной созданной структуры текста, они узнают эту структуру во многих других текстах» (141). Хотя учащиеся могут изучать сказки во многих текстовых форматах, книжки с картинками особенно подходят для этой деятельности, поскольку они обеспечивают как основу для исследования жанров, так и текстовые модели для сочинения учащихся.

    Дополнительная литература

    Этот ресурс был приведен в соответствие со стандартами Common Core State Standards для штатов, в которых они были приняты. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, это означает, что предстоит согласование CCSS.

    Этот урок соответствует стандартам в следующих штатах. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, стандартные выравнивания в настоящее время недоступны для этого состояния.

    Национальные стандарты NCTE / IRA по английскому языку

    • 6. Учащиеся применяют знания о структуре языка, языковых условных обозначениях (например, орфографии и пунктуации), медийных технологиях, образном языке и жанрах для создания, критики и обсуждения печатных и непечатных текстов.
    • 8. Учащиеся используют различные технологические и информационные ресурсы (напр.g., библиотеки, базы данных, компьютерные сети, видео) для сбора и обобщения информации, а также для создания и передачи знаний.
    • 11. Учащиеся участвуют как знающие, размышляющие, творческие и критически настроенные члены различных сообществ грамотности.
    • 12. Учащиеся используют устную, письменную и визуальную речь для достижения своих целей (например, для обучения, развлечения, убеждения и обмена информацией).

    Студенты будут

    • Слушайте и читайте сказки, уделяя особое внимание пониманию и аналитическим способностям.
    • проанализировать сказки на общие элементы и жанровые характеристики.
    • сотрудничают, чтобы собрать информацию и выполнить предварительную подготовку.
    • составят оригинальную сказку, основанную на личном опыте.
    • использует графический органайзер для разработки персонажей, настроек, конфликтов и разрешения их сказок.
    • связывайте, публикуйте и делитесь сказками.
    1. Поскольку большинство учеников знакомы со сказками, начните с того, что попросите их назвать названия различных сказок, которые им известны.Напомните им подумать о книгах, телевизионных программах и фильмах. По мере того, как они делятся названиями, перечисляйте их на доске или на листе диаграммы. Сохраните лист, чтобы использовать его позже на уроке.
    2. Затем попросите своих учеников придумать список характеристик, описывающих эти сказки. При желании выберите один или два предмета из прилагаемого списка общих элементов сказок, чтобы начать работу. Опять же, перечислите детали на доске или на диаграмме.
    3. По мере того, как учащиеся вносят предложения, поощряйте их предоставление любой дополнительной информации с примерами.Например, ученик может предложить и характеристику, и пример: «Обычно есть такой человек, как мачеха в« Белоснежке ». Также обратите внимание на примеры на доске или диаграмме.
    4. Покажите классу переднюю и заднюю обложки и / или титульный лист книги Йе-Шен: История Золушки из Китая Ай-Лин Луи. Попросите учащихся выделить элементы, которые могут указывать на то, что история является сказкой (помимо слова Cinderella в названии), обратившись к спискам идей, составленным ими в ходе мозгового штурма.
    5. Прочтите первые два абзаца книги классу и сделайте паузу, чтобы попросить студентов определить возможности сказки для книги. Подкрепляйте любые идеи, предложенные учащимися, с помощью изображений на обложке и титульном листе.
    6. Прочтите оставшуюся часть первой страницы и продолжайте до конца четвертой страницы книги, остановившись после того, как Е-Шен заплачет, потому что ее питомца больше нет.
    7. Попросите учащихся подумать о сюжете сказок, с которыми они знакомы, и предсказать, что произойдет в этой сказке.
    8. Продолжайте читать историю, читая страницы с пятой по восьмую, останавливаясь после того, как рассказчик объясняет, что мачеха планирует найти мужа для своей дочери на весеннем празднике.
    9. Опять же, попросите учащихся подумать над сюжетом сказки и предсказать, что произойдет в этой истории. Подтвердите прогнозы, сделанные учащимися ранее.
    10. Продолжайте читать книгу до пятнадцатой страницы, останавливаясь после того, как Е-Шен теряет золотую туфлю, обнаруживает, что кости молчат, и засыпает на фруктовом дереве.
    11. Попросите учащихся предсказать, что будет дальше в рассказе, ссылаясь на их понимание сказок и предсказания, которые они уже сделали.
    12. Прочитайте классу оставшуюся часть книги.
    13. Предложите студентам высказать свои соображения по поводу рассказа, своих предположений и составляющих сказки.
    14. Вернитесь к списку элементов, над которыми учащиеся провели мозговой штурм в начале занятия, и отметьте элементы в списке (в идеале, используя другой цвет).
    15. Попросите учащихся рассказать о любых дополнительных характеристиках, которые они заметили, и добавить эти элементы в список. Не забудьте также отметить их.
    16. Если учащиеся не определили характеристику, объясните, что сказки часто преподают урок читателям или слушателям. Определите урок из Yeh-Shen .
    17. При желании поделитесь определением и общей информацией о сказках из книги «Открывая сказки» (из книги «Схоластик»). Предложите студентам прокомментировать информацию и внести любые изменения в свой мозговой штурм список характеристик на основе информации на веб-странице.
    18. Основываясь на информации в рассказе, попросите учащихся назвать географические и культурные детали, которые включены в Yeh-Shen .
    19. Объясните, что в течение следующего урока класс продолжит изучать сказки и что на последующих уроках учащиеся напишут свои собственные оригинальные сказки.
    1. Представьте (или просмотрите) элементы истории, связанные с персонажем, сеттингом, конфликтом и развязкой, и используйте термины для обзора Yeh-Shen , определяя элементы для истории.
    2. Подчеркните взаимосвязь элементов конфликта и разрешения с общим сюжетом рассказа.
    3. Просмотрите список характеристик из предыдущего сеанса. Попросите учащихся рассказать о любых дополнительных характеристиках, которые они обнаружили, а также рассказать о любых сказках, которые нужно добавить в список сказок.
    4. Покажите классу переднюю и заднюю обложки Lon Po Po Эда Янга. Попросите учащихся выделить элементы, которые могут указывать на то, что история является сказкой (помимо ссылки на «Красную шапочку» в названии), обратившись к спискам идей, составленным ими в ходе мозгового штурма.
    5. Прочтите вторую страницу книги классу и покажите сопроводительную иллюстрацию на первой странице. Попросите учащихся определить возможности сказки для книги. Подкрепляйте любые идеи, предложенные учащимися, с помощью изображений на обложке и титульном листе.
    6. Прочтите третью страницу, остановитесь после того, как Шан говорит, что их мать уехала навестить их бабушку.
    7. Попросите учащихся еще раз подумать об элементах сказки и использовать свои знания и мозговые штурмы, чтобы определить элементы сказки и предсказать, что произойдет в этой истории.
    8. Продолжайте читать историю, читая страницы с пятой по двенадцатую, останавливаясь после того, как Шан увидит волчью морду.
    9. Опять же, попросите учащихся подумать над сюжетом сказки и предсказать, что произойдет в этой истории. Подтвердите прогнозы, сделанные учащимися ранее.
    10. Продолжайте читать книгу до шестнадцатой страницы, останавливаясь после того, как дети объяснят, что гинкго - это волшебство, только если вы выберете его самостоятельно.
    11. Попросите учащихся предсказать, что будет дальше в рассказе, ссылаясь на их понимание сказок и предсказания, которые они уже сделали.
    12. Прочитайте классу оставшуюся часть книги.
    13. Предложите студентам высказать свои соображения по поводу рассказа, своих предположений и составляющих сказки.
    14. Вернитесь к списку элементов, над которыми учащиеся провели мозговой штурм в начале занятия, и отметьте элементы в списке (опять же, используя другой цвет, если возможно).
    15. Попросите учащихся рассказать о любых дополнительных характеристиках, которые они заметили, и добавить эти элементы в список. Не забудьте также отметить их.
    16. На основе информации в рассказе определите этническое наследие рассказа, вернувшись к названию рассказа. Попросите учащихся назвать ценности, которые, по-видимому, ценят оджибва, рассказавшие эту историю. Поощряйте прямую связь с конкретными деталями рассказа.
    17. Попросите учащихся определить урок из Лон По По на основе своих наблюдений.
    18. Продемонстрируйте карту литературных элементов учащимся, объединив усилия, чтобы заполнить информацию для Lon Po Po , которую вы прочитали.Вы можете заполнить Карту персонажа в инструменте для нескольких персонажей из истории (например, героиня, злодейка, герой). Обязательно распечатайте результаты, чтобы учащиеся могли обратиться к информации на последующих занятиях.
    19. Еще раз подчеркните взаимосвязь элементов конфликта и разрешения с общим сюжетом рассказа.
    20. Разделите студентов на небольшие группы и дайте каждой группе прочитать по одной сказочной книжке с картинками. Сосредоточьтесь на рассказах, которые принадлежат к разным культурам или этническим группам.Примерная коллекция для этого раздела будет включать следующие книги, хотя вы можете заменить любые имеющиеся у вас книги:
      • Дракон берет жену Уолтера Дина Майерса (1995)
      • Волшебная матрешка Жаклин К. Огберн (2000)
      • Пятнистый орел и Черная ворона: легенда Лакоты Эмери Бернхард (1993)
      • Дюймовочка Брайана Пинкни (2003)
      • Ван Ху в звездах Дженнифер Армстронг (1995)
    21. Попросите каждую группу прочитать сказку, которую им дали, и объясните, что они проанализируют сказку на следующем занятии.
    1. Просмотрите элементы сказки и ответьте на любые вопросы учащихся.
    2. Кратко напомните учащимся, как использовать карту литературных элементов, а затем, работая в своих группах, попросите учащихся заполнить карту литературных элементов для сказки.
    3. Напомните учащимся распечатать свой анализ и что они могут заполнить карту персонажей в инструменте для нескольких персонажей рассказа (например,г., героиня, злодейка, герой).
    4. После того, как каждая группа заполнила Карту литературных элементов и распечатала свои ответы, соберите студентов в группу и предложите им поделиться своими выводами.
    5. Разместите распечатанные карты вместе по элементам истории. Другими словами, соберите все распечатки о персонажах вместе, все распечатки о конфликтах вместе и так далее. Вы можете создавать подкатегории по желанию (например, все распечатки «Карты персонажей» по героям, все распечатки по злодеям).
    6. Укрепляйте связи между конфликтом и разрешением в различных историях и сюжетах книг.
    7. Попросите учащихся определить культурное и / или этническое наследие историй, которые они изучали, на основе информации в книгах. Поощряйте прямую связь с конкретными деталями в рассказах.
    8. Прочитав сказки разных культур, попросите учащихся обсудить элементы сказки, общие для разных культур. Запишите их наблюдения на доске или диаграмме.
    9. Объясните, что на следующих занятиях учащиеся начнут писать свои собственные сказки.

    Необязательные дополнительные сеансы

    Выполняйте дополнительное групповое чтение и анализ сказок до тех пор, пока вы не убедитесь, что ваши ученики понимают составляющие сказки.

    1. Объясните письменный проект, который предстоит выполнить учащимся: учащиеся выберут событие из своей собственной жизни или жизни кого-то, кого они знают, и создадут сказку в зависимости от ситуации.
    2. Просмотрите собранные распечатки Карты литературных элементов, уделяя особое внимание листам конфликтов и разрешений и их связи с сюжетом рассказа.
    3. При желании просмотрите общую структуру сюжета одного из рассказов, с которым класс знаком, наметив структуру рассказа с помощью инструмента «Диаграмма сюжета».
    4. Обратитесь к составленным классом спискам мозгового штурма или раздайте копии Ситуаций для сказок.
    5. Продемонстрируйте, как начать процесс написания, выбрав один или два предмета из прилагаемого списка Ситуаций для Сказок, чтобы начать работу.
    6. Подчеркните, что ученики поделятся своими историями с классом, поэтому они должны выбрать ситуацию, о которой они будут готовы поговорить в классе со всеми своими одноклассниками.
    7. Подумайте вслух, как бы вы могли составить сказку на основе выбранных вами предметов. Вы можете делать заметки на доске или на бумаге с диаграммами, чтобы смоделировать, как студенты могут начать писать свои собственные сказки.
    8. Обязательно набросайте главных героев, а также конфликт и решение, как часть своего размышления вслух.При желании используйте Карту литературных элементов, чтобы продемонстрировать и проанализировать, как используется инструмент.
    9. Объясните задания, которые студенты будут выполнять во время этого занятия, когда они начнут работу над своими сказками:
      1. Выберите ситуацию из списка, чтобы использовать их в своих оригинальных сказках.
      2. Определитесь, какой урок преподает сказка.
      3. Нарисуйте основные события сюжета сказки, включая конфликт (ы) и разрешение.
      4. Сравните задуманную сказку со списком обычных сказочных элементов. При необходимости пересмотрите планы, чтобы включить любые недостающие элементы.
      5. Используйте карту литературных элементов в качестве предварительного задания, чтобы собрать идеи и обдумать рассказ более подробно. Создайте более одной копии карты персонажа для нескольких персонажей из истории (например, героиня, злодейка, герой).
    10. Ответьте на любые вопросы и позвольте учащимся начать работу над проектом в оставшееся время занятий.
    11. Во время работы учащиеся предоставляйте обратную связь и поддержку. Поощряйте студентов делиться планами и вопросами с другими членами класса.
    12. Напомните учащимся распечатать карту литературных элементов, чтобы они могли ссылаться на них во время работы над своими рассказами.
    1. Если вы не использовали его ранее, продемонстрируйте инструмент «Построить диаграмму» для класса, используя сказку, которую вы создали в своем размышлении вслух на предыдущем занятии.Используйте этот инструмент, чтобы создать общий план событий в вашей истории.
    2. Объясните задания, которые студенты выполнят во время этого занятия:
      1. Просмотрите свои черновики и заметки из предыдущего занятия.
      2. Используя основные события сюжета, определенные в предыдущем сеансе, создайте базовый план сюжета с помощью инструмента «Диаграмма сюжета».
      3. Сравните запланированную сказку со списком обычных сказочных элементов.
      4. При необходимости пересмотреть планы, чтобы включить любые дополнительные элементы.
      5. Продолжить работу над своими сказками, сочиняя и исправляя.
    3. Попросите учащихся использовать оставшуюся часть занятия для продолжения работы над своими черновиками.
    4. По ходу работы побуждайте учащихся использовать книги сказок, имеющиеся в классе, в качестве моделей для своей работы. По возможности предоставьте тексты, которые помогут студентам справиться с любыми проблемами, с которыми они сталкиваются при работе над своими черновиками.
    5. Предложите студентам проверять составленные мозговым штурмом списки элементов сказки, а также распечатки с Карты литературных элементов во время работы.Эти ресурсы класса могут дать ответы на вопросы и вдохновить на подробности сказок, которые пишут учащиеся.
    6. Попросите учащихся подготовить полный черновик, чтобы поделиться им в начале следующего урока.
    1. Дайте учащимся несколько минут на то, чтобы в последнюю минуту дополнить свои черновики. Ответьте на любые вопросы студентов в это время.
    2. Распределите студентов по парам или небольшим группам и раздайте копии Формы экспертной оценки сказки.
    3. Просмотрите форму вместе с классом. Убедитесь, что учащиеся могут найти список характеристик сказки в классе.
    4. При желании смоделируйте, как заполнить форму, с помощью книжки с картинками, с которой учащиеся знакомы.
    5. В зависимости от размера класса и времени попросите учащихся прочитать и пересмотреть сказки друг друга. Если времени мало, студенты могут обмениваться только с одним человеком. Если у вас будет больше времени, студенты могут заполнить форму экспертной оценки сказки для двух других людей.
    6. Пока учащиеся работают над обратной связью со своими сверстниками, обращайтесь к группам, обеспечивая обратную связь и поддержку. Как и на предыдущих занятиях, предоставьте тексты сказок, которые помогут студентам справиться с любыми проблемами, с которыми они сталкиваются при работе над своими черновиками.
    7. После того, как учащиеся дочитают сказки друг друга, используйте в качестве примера отзывы одного или нескольких учащихся и обсудите, как использовать эти отзывы с классом. Как вариант, вы можете перемещаться между группами или парами и приводить эти примеры в небольших группах.
    8. Разрешить учащимся до конца урока вносить изменения и исправления в свои сказки. Следите за успеваемостью учеников и помогайте ученикам плавно продвигаться в процессе.
    9. Попросите учащихся подготовить исправленную копию своих сказок в начале седьмого занятия. Объясните, что учащиеся будут читать свои рассказы вслух, а класс обсудит их вместе.

    Необязательные дополнительные сеансы

    Если учащимся нужно больше времени для работы над набросками своих сказок, разрешите дополнительные рабочие занятия.Поощряйте учеников использовать книги сказок в классе в качестве моделей и вдохновения для их собственных историй. Если позволяет время, учащиеся могут читать дополнительные рассказы в поисках помощи со своими сюжетами или позже в процессе пересмотра, обращая внимание на то, как используются слова и строятся предложения.

    1. Дайте ученикам несколько минут на то, чтобы в последнюю минуту внести изменения в свои тексты и подготовиться к тому, чтобы поделиться своими сказками с остальным классом.
    2. Попросите учащихся по очереди поделиться своими историями, читая их тексты вслух.
    3. После каждого рассказа попросите учащихся выделить элементы сказки, включенные в рассказ. При желании вы можете сделать отметки в списке мозгового штурма вашего класса по мере определения элементов, чтобы вы могли обсудить элементы, которые были наиболее популярны.
    4. Разрешить столько занятий в классе для обмена сказками, сколько необходимо.
    5. После того, как все группы поделились своими сказками, раздайте «Инструкции для рефлексивного дневника» и обсудите их со студентами.
    6. Попросите учащихся заполнить «Инструкции по отражающему дневнику» и сдать свои сказки вместе с раздаточным материалом, чтобы вы их просмотрели и поставили оценку.

    Оценка учащихся / Размышления

    Оцените учащихся на разных этапах этого урока, используя наблюдение за детьми и анекдотические записи.Вы можете найти доказательства следующих навыков:

    • Понимание письма как процесса
    • навыков межличностного общения, продемонстрированных в сотрудничестве
    • Осмысление элементов сказки путем анализа прочитанных сказок и применения к оригинальной сказке
    • Устные / аудирование, продемонстрированные во время групповых презентаций

    Отдельные ученики могут быть оценены по их записям в рефлексивном журнале, где они пишут о своем участии в этом проекте.(См. «Инструкции по световому журналу».)

    Используйте форму обратной связи по сказке, модифицированную версию формы экспертной оценки, чтобы при желании дать конкретный отзыв о каждой сказке. Или просто добавьте поддерживающие комментарии и любые необходимые отзывы о черновиках учащихся. Ваша оценка может быть сосредоточена на том, как учащиеся адаптировали элементы сказки к своим собственным историям, как они используют характеристики сказок, структуры, которые они создали для своих рассказов (особенно их использование конфликта и разрешения), и их использование модельных сказок, которые были поделены с классом.

    Изучение сказок с Wixie

    Во время недавней поездки в Мир Диснея я вспомнил, как я любил сказки, когда рос, как оригинальные истории, так и адаптации Диснея. Даже сказки пробовала писать!

    Хотя ни одна из моих сказок не была качественной для фильмов, они всегда были одной из моих любимых тем для сочинения, поэтому я был взволнован, когда недавно обнаружил, что 26 февраля, -е, - это , День сказки ! Вот несколько идей для проектов Wixie, которые могут познакомить ваших читателей, писателей и мыслителей со сказками.

    Читать и сравнивать сказки

    Если мы хотим, чтобы ученики стали искушенными читателями и великими писателями сказок, им нужно их читать. Несомненно, в вашей школьной или классной библиотеке есть большая коллекция, поэтому начните с чтения нескольких ваших любимых сказок своим ученикам.

    Чтобы помочь учащимся задуматься о стиле и жанре сказки, проведите мозговой штурм для некоторых общих элементов сказки. Студенты, скорее всего, предложат начало почти каждой сказки «Жил-был…».Предложите ученику думать, пока он не придумает несколько общих тем, таких как ведьмы, феи, леса, магия и замки. Поднимите представление о шаблонах и числах и посмотрите, смогут ли они идентифицировать использование 3 и 7 во многих историях.

    Вы также можете прочитать разные версии одной и той же сказки от двух разных авторов или двух разных культур. Используйте это как основу для критического осмысления сходств и различий между ними.

    Студенты любят сравнивать книги с экранизациями, так что это может быть еще одним способом поощрения критического мышления.Вам даже не нужно смотреть фильмы в классе, так как многие ученики уже посмотрели несколько фильмов по сказкам.

    В День святого Валентина в феврале я провел сравнение в стиле Венна для версии брата Гримма и версии фильма Диснея с использованием пересекающихся сердец. Вы можете найти базовую версию этого шаблона в папке «Февраль по месяцам» в папке «Шаблоны» на вашей домашней странице Wixie.

    Если вы предпочитаете сравнивать книги, у Американской библиотечной ассоциации есть отличный список мультикультурных историй о Золушках, и вы можете найти отличные синопсисы в ряде различных онлайн-статей.

    Напишите и проиллюстрируйте сказку

    Но, конечно, самый простой способ отпраздновать День сказки - это рассказать сказку на самом деле. Вы можете попросить учащихся закончить простой пересказ, модернизировать сказку, создать адаптацию, сломать сказку или написать свой собственный оригинальный рассказ.

    Wixie позволяет легко комбинировать текст, иллюстрации и голосовое повествование для создания многостраничных печатных буклетов, PDF-файлов, электронных книг или цифровых историй, которые студенты могут делиться и демонстрировать в Интернете!

    Создайте аттракцион на тему сказки

    Поезд-шахта семи гномов - одна из самых популярных достопримечательностей Диснейленда.Прочитав сказку, попросите учащихся спроектировать свой собственный сказочный аттракцион или аттракцион для парка развлечений. Дизайн и привлечение, основанное на деталях и темах рассказа, - это увлекательный способ попросить учащихся продемонстрировать понимание.

    Хотя это и не сказка, мой сын создал это предложение для новой поездки в одном из наших тематических парков здесь, во Флориде,
    (до того, как Диснейленд объявил о своей версии этой тематической поездки).

    В зависимости от ваших критериев проектирования, это также может быть возможностью использовать материалы в производственном пространстве и интегрировать STEM-дизайн в вашу инструкцию.Вы можете использовать такой практический подход, чтобы вовлечь неохотных читателей и писателей в работу по чтению и обдумыванию сказок, необходимых для успешного дизайна.

    Просто добавь волшебства!

    Неважно, что вы решите делать или как празднуете сказки, просто не забудьте добавить немного волшебства и чудес.

    Bellwork Когда вы слышите слово «сказка», что первое, что приходит в голову? Почему? Объяснять.

    Презентация на тему: «Bellwork» Когда вы слышите слово «сказка», что первое приходит в голову? Почему? Объясните.»- стенограмма презентации:

    1 Bellwork Когда вы слышите слово «сказка», что первое приходит в голову? Почему? Объяснять.

    2 Дайте определение детскому рассказу о волшебных и вымышленных существах и землях.обозначение чего-то, что считается похожим на сказку, будучи волшебным, идеализированным или чрезвычайно счастливым. сфабрикованная история, особенно предназначенная для обмана.

    3 Споры. Некоторые могут возразить, что детям не следует читать сказки, потому что это истории, которым никогда не суждено сбыться. Другие утверждают, что отвергать сказки - значит лишать людей их детства, которое является временем в их жизни, когда их воображение активно.

    4 Почему сказки важны
    Они предназначены для развлечения, но они также дают детям побочный продукт, имеющий моральное значение. В каждой реакции ребенка на страдание или юмор в сказке он или она вкладывает еще один слой замещающего опыта, и эмоции, которые проявляются в этих рассказах, помогают формированию личности ребенка. Итог: сказки приносят ребенку радость!

    5 Передача сказок
    Устная передача - люди узнавали сказку, а затем распространяли ее из уст в уста.История стала широко известной, когда ее рассказывали снова и снова. Сказки пришли из разных стран: Персии, Индии, Египта, Греции, Италии, Франции и многих других.

    6 Шарль Перро родился в Париже в 1628 году, умер 67 лет спустя, в 1695 году написал сказки за 200 лет до того, как написали братья Гримм: Красная Шапочка, Спящая красавица, Золушка, Мать Гусь и многие другие.

    7 Рассказов Шарля Перро были переведены на английский язык в 1729 году.
    Первоначальные истории были еще ужаснее, чем мы знаем их сейчас. Его версия «Красной шапочки», например, сделала более очевидным, что «волк» - это человек, намеревающийся охотиться на молодых девушек, которые бродят в одиночестве по лесу. Версия «Спящей красавицы», которую мы знаем сейчас, представляет собой комбинацию сказки Перро (которая, в свою очередь, была основана на более старых рассказах, относящихся к 14 веку) и повести братьев Гримм «Вересковая роза», которая была устной версией рассказа Перро.

    8 Шарль Перро. Версия 2011 года «Спящая красавица» режиссера Джулии Ли восходит к оригинальной сказке Перро.Эмили Браунинг сыграла безденежную студентку, которая устраивается на работу в публичный дом. Она раздевается догола и вводится в ступор, прежде чем столь же обнаженные старики платят за то, чтобы залезть к ней в постель.

    9 Братья Гримм Джейкоб и Вильгельм Гримм часто ассоциируются с Белоснежкой и Рапунцель, но они не писали ни одной сказки. Сказки существовали еще до их рождения. Они родились в Германии в середине 1780-х годов. Эти сказки были частью устной традиции, передаваемой из поколения в поколение женщинами, которые хотели скоротать время, выполняя домашние дела.Однако произошла индустриализация, и традиции стали меняться. Якоб и Вильгельм хотели сохранить рассказы, поэтому они взяли интервью у родственников и друзей, собирая все, что могли. Некоторые говорят, что братья приукрашивают некоторые сказки, но они настаивают на том, что это не так. В 1812 году они опубликовали эти рассказы в составе сборника «Детские и домашние сказки», A.K.A. Сказки Гримма.

    10 Братья Гримм Изначально сказки Гримм не предназначались для детей.Истории обычно включали секс, насилие и инцест. В них также не было иллюстраций, так как они были ориентированы на взрослую аудиторию. Ранние издания детских и домашних сказок содержали удивительно мрачные элементы. В первоначальной версии, например, Рапунцель забеременела от принца после случайной интрижки. В «Золушке» сводные сестры отрезали себе пальцы ног и пятки, чтобы попытаться влезть в тапочки. Подобные сцены (и многие другие) в конечном итоге были переработаны, когда рассказы стали популярными среди детей.

    11 Братья Гримм Они написали 7 изданий, когда Вильгельм умер (1859 г.).
    На тот момент он включал 211 рассказов и были добавлены замысловатые иллюстрации. Некоторые говорят, что их коллекция превзошла только Шекспир и Библия.

    12 Ганс Христиан Андерсен
    Датский писатель, наиболее известный благодаря «Русалочке», «Принцессе на горошине» и «Гадкому утенку».Переехал в Копенгаген и хотел стать актером. Он начал писать в это время, но ему не хотелось продолжать. Он написал рассказ, пьесу и сборник стихов. Выиграл грант от короля, который позволил ему путешествовать по Европе в поисках писательского мастерства. Сказки начал писать в 1835 году.

    13 Ганс Христиан Андерсен
    Продолжал писать как для взрослых, так и для детей. Он писал автобиографии, дневники путешествий и стихи.Критики упустили из виду такие истории, как «Русалочка» и «Новая одежда императора». В 1845 году английские переводы начали привлекать внимание иностранной аудитории.

    14 Ганс Христиан Андерсен
    Он подружился с писателем Чарльзом Диккенсом. Он умер в 1872 году, когда упал с кровати. В том же году вышла его последняя публикация - сборник рассказов. Парк развлечений, основанный на его творчестве, открылся в Японии в 1996 году.Парк развлечений, созданный на его основе, планируется открыть 1 июня 2017 года в Шанхае.

    15 Написание классической сказки
    Решите, какой урок будет преподавать ваша сказка, прежде чем писать ее. Сказки - это сказки о морали, от ужаса мачехи до молчания с незнакомцами. Обычно они преподают какой-то урок, поэтому это важный первый шаг.

    16 Написание классической сказки
    Создайте хорошего персонажа.Сказке нужно за кого болеть. Они не обязательно должны быть идеальными. Рассмотрим Джека в «Джеке и бобовом стебле» или Красного в «Красной шапочке». Главное, чтобы они нравились вашим читателям и желали им успеха.

    17 Написание классической сказки
    Придумайте злого персонажа. В сказке должен быть злой персонаж, который действует как антагонист хорошему персонажу. У злого персонажа обычно есть какие-то особые способности, и они должны использовать эти силы, чтобы причинить боль хорошему персонажу.

    18 Написание классической сказки
    Создайте волшебного персонажа или предмет для написания сказки. Магический персонаж может быть злым персонажем, но во многих сказках есть как добрые, так и злые магические персонажи, которые нейтрализуют влияние друг друга.

    19 Написание классической сказки
    Определите, с какими препятствиями придется столкнуться вашему хорошему персонажу.Каким бы ни было препятствие, оно должно казаться непреодолимым и действительно потребует от вашего доброго характера немного творчества, а также немного магической помощи.

    20 Написание классической сказки
    Напиши счастливый конец. Сказка - это не сказка, если у нее не счастливый конец. Ваш хороший персонаж должен преуспевать, а ваш злой персонаж должен проигрывать и проигрывать в значительной степени, чтобы вы могли написать свое «долго и счастливо».”

    21 год Написание классической сказки
    Кроме того, убедитесь, что обстановка интересна, и немного магии тоже не повредит. Замки ... леса ... картина, которая переносит куда-то главного героя ... в том числе такие вещи важны.

    22 Написание современной сказки
    В качестве отправной точки следует выбрать классическую сказку.Время: история может быть установлена ​​в настоящем или будущем, а не «когда-то давно». Местоположение: история может быть установлена ​​в другой стране или регионе (представьте себе историю «Золушка», действие которой происходит в Африке, Техасе, Манхэттене. Пол: пол главного героя (главного героя) можно изменить, чтобы придать новый вид. Почему это не может быть Джилл и Бобовый стебель? Концовка: Или вы можете сохранить многие элементы истории такими же, но изменить окончание.

    23 «Правило трех» Три поросенка, Златовласка и три медведя (в том числе 3 медведя, 3 миски или каши и 3 кровати), Золушка получает 3 подарка (стеклянные туфли, мыши стали кучерами, а тыква стала каретой). ) Белль с Чудовищем 3 месяца.«Правило трех» было правилом, которое использовалось, чтобы помочь людям вспомнить события рассказа, что было важно, когда сказки рассказывались устно. История также состоит из 3 частей: начала, середины и конца.

    24 Семерки Семерка также была заметным числом: 7 гномов, 7 воронов, 7 дней, 7 смертных грехов. 7 было определено как несчастливое число, и есть также поговорка: «Плохие вещи бывают тройками.”

    25 Примеры современных сказок
    Красный, Риз Рид Синдер, Марисса Мейер, Дороти должна умереть, Даниэль Пейдж Однажды (телесериал) Гримм (телесериал) Чудовищный (фильм) Гензель и Гретель: Охотники на ведьм (фильм) Шрек (фильм) Красавица и чудовище (телесериал CW) История Золушки (фильм) Очарованная Элла (фильм) Сидней Уайт (фильм)

    26 год Сказочное задание Напишите классическую сказку, в которой есть классические элементы, но это ваша оригинальная идея.Напишите современную сказку, в которой вы берете классическую сказку, и переписываете ее, чтобы отразить, какой она была бы сегодня.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *