В каком городе был открыт первый детский сад в россии: В Санкт-Петербурге открыт первый в России детский сад

 Отчет правления о деятельности общества «Светлая юность» в г. Перми. 1913 г. ГАПК. ФПИ6461. Л. 4.

Первые детские сады современного типа также возникли в Европе. Так, в 1802 году шотландец Р. Оуэн пытался открыть учреждение для работы с детьми, но основателем детских садов все же принято считать немецкого педагога Фридриха Фрёбеля. Фрёбель в 1837 году сумел организовать учебное и воспитательное заведение для детей дошкольного возраста. Он полагал, что дети являются божьими растениями, цветами и учитель, как садовник, должен уметь выращивать их с любовью. Отсюда и пошло название его учреждения – «Kindergarten» («детский сад»).

Первый детский сад в Российской империи открылся в 1859 году в Гельсингфорсе (ныне Хельсинки – столица Финляндии), в 1863 году был открыт второй сад – в Семиградском, затем и в Петербурге. В 1871 году в столице было организовано Фребелевское общество, открывшее курсы, которые готовили специалистов для работы с маленькими детьми: детских садовниц и руководительниц детских садов, которых называли «фребеличками», т.е. воспитательницами детей дошкольного возраста по методу Фрёбеля.

Первый детский сад был открыт в Перми в 1912 году, во многом это произошло благодаря стараниям все той же О.М. Варфоломеевой. Так, в 1912 году возникла общественная организация, которая получила название «Светлая юность»: «14-го марта 1912 г. в здании Мариинской ж. гимназии состоялось первое учредительное собрание на которое явилось 75 человек, а 13 апреля 1912 г. был уже утвержден устав этого О-ва. <…> Общество имеет целью содействовать умственно-нравственному и физическому воспитанию детей дошкольного и школьного возраста» [Отчет правления о деятельности общества «Светлая юность» в г. Перми. 1913 г. ГАПК. ФПИ6461. Л.5-6].

Обложка Устава Пермского общества Светлая юность. Общий вид. Пермь. 1912 г. ГАПК. ФФ.60п.Оп.60п.Д.590.

Летом 1912 года в Перми впервые открылась детская площадка: «10-го июня открыта была площадка большим гуляньем, на котором участвовало до 200-т детей. С этого дня и началась жизнь площадки. Дети посещали ее ежедневно. <…> Всего на площадке перебывало за лето около 5000 детей» [ГАПК. ФПИ6461. Л.12-13]. Следующим шагом общества стало создание «Фребелевского» детского сада. Официальное открытие которого произошло 21 ноября 1912 года. Большинство воспитанников составляли дети богатых родителей, хотя было несколько детей «учительниц и служащих с небольшим окладом». Плата за посещение равнялась 6 рублям в месяц, что было довольно дорого.

В руководительницы образцового детского сада было решено «пригласить опытную Фребеличку, с образованием не менее 4-летних Фребелевских курсов» [Протоколы совета Пермских одногодичных Фребелевских курсов по дошкольному воспитанию общества «Светлая юность». Пермь. 1917 г. ГАПК. Ф-р.23. Оп.1.Д.456. Л.14].

 Отчет правления о деятельности общества «Светлая юность» в г. Перми. 1913 г. ГАПК. ФПИ6461. Л.17.

С руководительницей-фребеличкой дети занимались «ручным трудом, беседами по истории ветхого завета и по изучению окружающей природы; заучиванием стихотворений, рассказами, гимнастикой, играми и пением. <…> Значительное место в Детском саду отведено лепке, как одному из наиболее интересных для детей занятий. Лепка дает возможность развить индивидуальное творчество» [ГАПК. ФПИ6461. Л.14].

В 1917 году в Перми открылись первые на Урале Фребелевские курсы. Программа курсов содержала в себе 11 предметов: педагогическую психологию, теорию и методику детского сада, анатомию и физиологию детского возраста, гигиену ребенка, педагогическое рисование, естествознание и др. На курсы принимались «лица женского пола не моложе 16 лет», допускались также и «лица мужского пола» [ГАПК. Ф-р.23. Оп.1.Д.456. Л.15].

В апреле 1918 года Первый объединённый Пермский губернский съезд Советов крестьянских, рабочих и солдатских депутатов преобразовал курсы во Фребелевский институт. Через год – в августе 1919 года по решению II Всероссийского съезда деятелей по подготовке учителей все педагогические учебные заведения объединили в институты народного образования (ИНО), вследствие чего Фребелевский институт в Перми закрыли, а его слушателей перевели в ИНО. В 1920-1930 годах в Советском Союзе в ходу был термин «детский очаг», или просто «очаг», под которым подразумевался детский сад с продлённым рабочим днём. После Второй Мировой войны в СССР появились первые ясли, где родители могли оставлять детей, начиная с двух месяцев. А в 1959 году появляются единые дошкольные учреждения – ясли-сады.

 Детский сад № 7. Празднование Нового года. 1949 г. ГАПК. Ф.р-952.Оп.1.Д.939.Л.4.

 Детские ясли № 28. Дети и воспитательницы. 1964 г. ГАПК. ФФ.Оп.61н_а.Д.3992.Л.53.

 Детский сад №32 в г. Перми.1957г. ГАПК. ФФ.Оп.61п.Д.01290.

Открыт первый российский детский сад

 В Санкт-Петербурге открыт первый в России детский сад.

Детский сад — учреждение для общественного воспитания детей дошкольного возраста. Детские сады как тип учреждений существуют в большинстве стран и являются обычно первым звеном в системе народного образования (не считая образования, полученного от родителей).

Система детских садов предназначена для массового, общедоступного решения проблемы занятости их родителей (для чего время работы детского сада в большинстве случаев совпадает с типовым рабочим графиком большинства профессий: с 7 до 19 часов пять дней в неделю). В системе детских садов осуществляется также минимальная подготовка детей к обучению в школе — на уровне первичных навыков чтения, письма и счёта.

История

Как тип педагогического учреждения первый детский сад был организован в начале XIX века в Нью-Ланарке (Шотландия) социалистом-утопистом Р. Оуэном — так называемая «школа для маленьких детей».

Само название — «Детский сад» (нем. Kindergarten) пришло из Германии и было придумано в 1837 году педагогом Фридрихом Вильгельмом Августом Фрёбелем. Им же было создано учреждение для игр и занятий детей младшего возраста в городе Бад-Бланкенбурге. Хотя данное учреждение существовало всего около двух лет. Название «Детский сад» он придумал из соображений, что дети — цветы жизни, требующие умелого и тщательного ухода и выращивать их должны садовницы.

В России первые детские сады были открыты в 60-х гг. XIX века. Они были частными и дорогостоящими, поэтому были недоступны для простых людей. Впервые упоминается о детских садах в 1859 г. (г. Гельсингфорс, ныне — столица Финляндии Хельсинки). В Москве же первый детский сад был открыт только в 1866 г. при пансионе девиц Герке.

Первый платный детский сад был открыт в Гельсингфорсе в 1859 г. Седмиградским, второй в Петербурге в 1863 г. женой профессора Петербургского университета С. А. Люгебиль, третий — в Гельсингфорсе в 1863 г., четвертый — в Петербурге в 1863 г. редактором журнала «Детский сад» А. С. Симонович.

В период с 1866 по 1870 г. было открыто несколько платных детских садов частными лицами в Иркутске, Воронеже, Москве, Смоленске, Тбилиси, Санкт-Петербурге. В 1868—1869 годах в Москве были открыты четыре платных детских сада, принадлежавших Мамонтовой, Левенштерн, Соловьевой и Римской-Корсаковой. В 1893 году в Москве было 7 платных частных детских садов для детей обоего пола (35 девочек и 21 мальчик). Все они находились при учебных заведениях и представляли собой подготовительные школы для детей самого младшего возраста.

В данные детские сады принимались дети от 3 до 8 лет. Там с ними занимались педагоги, дети играли в подвижные игры. Кроме этого Симонович начала издавать журнал «Детский сад», в котором рассказывалось о дошкольном образовании.

Первый бесплатный детский сад был открыт в России в 1866 г. Это было благотворительное учреждение при «Обществе дешевых квартир для детей работниц Петербурга».

Там имелась швейная мастерская для пошива детского белья, кухня, прачечная, школа для детей. Более взрослые дети обучались священному писанию, молитвам, проводились различные ручные работы, такие как плетение, рисование, вырезание и многое другое. Но ввиду отсутствия средств к существованию бесплатный детский сад был вскоре закрыт.

Система дошкольных образовательных учреждений активно развивалась, и через три десятилетия в России появилось несколько десятков детских садов: платных и бесплатных, для дворян и интеллигенции, рабочих, а также приютов для сирот.

В это время начали организовываться образовательные курсы для воспитателей, проводились лекции и «тренинги», выпускалась соответствующая литература.

20 ноября 1917 года была принята официальная «Декларация по дошкольному воспитанию». Этот документ гарантировал бесплатное образование и воспитание детей дошкольного возраста.

Первый педагогический факультет с дошкольным отделением был открыт в 1918 году в Московском государственном университете. Первая «Программа работы детского сада» вышла в 1934 году, а в 1938 году были опубликованы «Устав детского сада», определявший задачи работы, структуру и особенности функционирования дошкольных учреждений, и «Руководство для воспитателей детского сада», содержавшее методические указания по разделам работы с детьми.

В 1920—1930 годах в СССР в ходу был термин «детский очаг», или просто «очаг». Согласно определению, данному в БСЭ 1-го издания, очаг является детским садом с продлённым рабочим днём. Потребность удлинения времени пребывания детей в саду была вызвана максимальным вовлечением женщин-матерей в социалистическое строительство, участием их в общественной жизни.

К середине XX века более двух миллионов детей уже посещали детские сады. В послевоенное время в СССР появились первые ясли, где родители могли оставлять малышей, начиная с двух месяцев. В начале 60-х годов был разработан единый для всех учреждений дошкольного образования документ, определяющий их программу работы.

В начале XXI века в России насчитывается более 45 тыс. детских дошкольных учреждений. Современная система дошкольного образования состоит из яслей, детских садов, групп кратковременного пребывания детей, центров дошкольного образования.

Классификация детских садов

• Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным направлением, например, физического, интеллектуального, художественно-эстетического воспитания.
• Центр развития ребёнка — детский сад.
• Детский сад с ясельными группами.
• Детский сад комбинированного вида. Таких — большинство. В них наряду с обычными группами есть группы для детей с какими-то формами отклонений развития. Как правило, это логопедические группы (коррекция речи).
• Детский сад компенсирующего вида — специализированные и санаторные. В таких садиках производится коррекция каких-то хронических заболеваний. В специализированных садиках, в отличие от санаторных, дети с хроническими заболеваниями могут ходить в те же группы, что и здоровые дети. Компенсирующие и комбинированные садики привлекают к работе больше разноплановых специалистов, в основном медиков.

В зависимости от вида детского сада будет варьироваться и программа обучения, и количество детей в группе, и качество питания и игрушек, и даже, во многом, психологическая атмосфера.

Игры в детском саду

Для детей дошкольного возраста игра имеет особое значение, поскольку игра для них — и учёба, и труд, и способ познания окружающего мира, и форма воспитания.

Критика детских садов

Согласно американским и европейским исследованиям, во время пребывания в детском саду у детей повышается уровень кортизола.

Психология привязанности считает, что до пяти лет ребёнок не в состоянии адекватно пережить разлуку с родителями на весь день. Поэтому, если детский сад неизбежен, то пребывание там нужно пытаться смягчать рядом способов.

Интересные факты

• Для того чтобы устроить ребёнка в детский сад в Туркменистане, родители обязаны заполнить специальную анкету, указав подробные данные о родственниках в трёх поколениях, а также братьях и сёстрах. В анкете необходимо указать, кроме паспортных данных и прописки, также степень родства, информацию о месте работы или учёбы, о судимости или её отсутствии всех членов семьи.

• Дошкольное образование в России — воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детейдошкольного возраста от 2 месяцев до 7 лет[1].

  Дошкольное образование осуществляется, как правило, в учреждениях дошкольного образования, учреждениях общего образования (предшкола), учреждениях дополнительного образования детей (центры и объединения раннего развития ребёнка), но может осуществляться и дома в семье. С учётом того обстоятельства, что в России сейчас более трети молодых семей, имеющих ребёнка, не обеспечены детскими дошкольными учреждениями, подготовка родителей к азам семейного дошкольного воспитания становится одной из важнейших задач молодёжной семейной политики.

  Содержание

  История дошкольного образования в России до 1917 года

  В последней трети XIX века вслед за странами Западной Европы в России появляются новые типы образовательных заведений. Первый бесплатный, «народный детский сад» в России для детей горожан из низших слоев населения был открыт в 1866 году при благотворительном «Обществе дешевых квартир» в г. Санкт-Петербурге. В том же году А. С. Симонович открыла платный частный детский сад для детей интеллигенции.

  К началу XX века в России было открыто довольно большое число дошкольных учреждений как платных для интеллигенции и рождающейся буржуазии, так и бесплатных детских садов, площадок, приютов, очагов для детей низших слоев населения, а также для детей-сирот.

  В эти же годы возникла методика дошкольного воспитания, первым журналом, где были опубликованы систематические записки о формах и методах обучения детей дошкольного возраста стал «Детский сад» под редакцией А.Симонович. авторитет издания был достаточно высок, свидетельством тому стало участие в его работе и публикации К. Д. Ушинского.

  В 1871 году было создано Санкт-Петербургское общество содействия первоначальному воспитанию детей дошкольного возраста. Общество содействовало открытию курсов по подготовке женщин-воспитательниц в семьях и детских садах, а также проведению лекций по дошкольному воспитанию. К 1914 году в стране действовало несколько десятков детских садов. В 1913 — 1917 годах Вице-президентом Санкт-Петербургского Общества содействия дошкольному воспитанию была известный российский педагог Елизавета Ивановна Тихеева, занимавшаяся изучением вопросов дидактики и методики начального обучения. С 1913 года она руководила созданным при Обществе содействия дошкольному воспитанию детским садом, которым после 1917 года она руководила до 1928 года.

Необычные детские сады России и мира

Сегодня мы плохо себе подставляем жизнь молодых работающих родителей, без существования детских садиков.

Первые заведения, которые специализировались на присмотре за детьми дошкольного возраста, появились в Германии в XIX веке. Их появление было связано с изменением социальных условий жизни, когда женщины стали работать наравне с мужчинами, получать полноценное, а значит длительное образование, участвовать в делах государства, и больше не могли полноценно заниматься домом и детьми.

Само название – «детский сад» также пришло из Германии. Оно было придумано в 1837 году педагогом Фридрихом Вильгельмом Августом Фрёбелем, создавшим первое такое заведение. В его основании лежит идея о том, что дети — это «цветы», требующие умелого и тщательного ухода, а заниматься ими должны специально обученные «садовники» (воспитатели и няни).

В России первый детский садик открыли в 60-х годах XIX века в Санкт-Петербурге. Позже, подобные заведения были открыты частными лицами в Москве, Петербурге, Воронеже, Иркутске, Смоленске и Тбилиси. В виду того, что создание и функционирование таких садов напрямую зависело от финансового состояния их покровителей, открывалось их мало, и существовали они недолго.

В начала XX века в России массово появляются первые бесплатные детские сады для детей низших слоев населения, а также для детей-сирот. Однако государственная система дошкольного образования складывается только после принятия в 1917 году «Декларации по дошкольному воспитанию», которая определяла основные принципы советской системы воспитания дошкольников: бесплатность и доступность. И после войны в СССР появляются первые ясли, в которых родители могли на весь день оставлять малышей уже со второго месяца их жизни.

В Европе началом системы дошкольного образования, наверное, можно считать предложенный Кларой Цеткин план реформирования школьного образования, согласно которому было предложено создать единую систему светского государственного образования от детского сада до высшей школы. Сегодня востребованность детских садов и яслей в странах Европы безусловно высока, хотя количество дошкольных учебных заведений не везде обеспечивает потребность в них.

В Российской Федерации проблема доступности дошкольного образования, если не решена полностью, то находится на пороге устранения. В России сегодня функционирует более пятидесяти двух тысяч организаций, осуществляющих услуги по детскому дошкольному образованию.

К вопросу создания объектов дошкольного образования сегодня и в России и в мире стараются подойти максимально творчески. Так, в нашей стране самым волшебным, безусловно, можно назвать Детский сад в Подмосковье, в совхозе им. Ленина.

Этот, похожий на сказочный замок, детский сал был открыт в феврале 2013 года. Присутствующий на открытии Министр образования Дмитрий Ливанов назвал его лучшим детским дошкольным образовательным учреждением в нашей стране.

Не менее детское учреждение открыто в городе Йошкар-Оле Республики Марий Эл – это школ-сада № 5 «Обыкновенное чудо» – уникальное учебное заведение, с длинной историей. Это целый учебный комплекс, в котором обучаются как школьники, так и дошкольники, а так же располагаются спортивные секции.

Много интересных примеров детских дошкольных образовательных учреждений есть и в Европейских странах.

Например, во Франции, в Париже есть очень интересный детский сад. В его архитектуре использованы фигуры гигантского жирафа и белого медведя, которые поддерживают здание с двух сторон.

Детские Сады в Германии

Как найти детский сад в Германии. Сколько стоит посещение немецкого детсада. Альтернативы посещению садиков.

История появления детсадиков

Первый детский сад появился в Германии в 1840. Я имею ввиду, не первый немецкий детский сад, а детсад вообще, как некое педагогическое понятие. Да-да, Kindergarten – немецкое изобретение. Систематическим обучением групп детей дошкольного возраста впервые начал заниматься немец Фридрих Фрёбель. Он и его последователи придумали программу занятий, основанием которой служили различные игры, песенки и общение с природой. Название “детский сад” придумал сам Фрёбель, имея ввиду, что каждый ребёнок похож на молодое деревце, о котором надо постоянно заботиться, ухаживать, в общем, растить.

Многие наработки того времени активно используются до сих пор, и не только в немецких детских садах, а по всему миру. Например, пение стишков с изображением того, о чём поётся. Немецкая песенка про больного зайчика, который не может прыгать, потому что заболел, у моего сына одна из самых любимых. Там на последней строчке куплета со словами “Зайка – прыгай, зайка – прыгай, зайка – прыгай!” дети прикладывают руки к голове в виде заячьих ушей и подпрыгивают как можно выше. То есть, и физкультура, и развитие памяти, и интересная игра в одном флаконе.

Таким образом, детские сады существуют в Германии уже более чем 170 лет. Только вот мест по-прежнему не хватает. Это одна из самых больших проблем в Германии, разруливать которую призван федеральный министр по делам семей, пожилых, женщин и детей (Bundesminister für Familie, Senioren, Frauen und Jugend). Ещё в 2013 году была подготовлена программа развития детских садов и прочих дошкольных учреждений в Германии. В целях значилось развитие ещё четырёх тысяч детских садиков с упором на изучение языка и интеграцию, что детям иностранцев очень на руку. Многие из этих планов претворились в жизнь, но проблема по-прежнему решена лишь частично и найти место в садике в Германии бывает очень непросто.

Виды детских садов в Германии

Давать обзор структуры детских садов в Германии довольно сложно, потому что в каждой земле и даже на уровне городов существуют большие отличия.

Посещение детского сада в Германии начинается с 3-х лет и заканчивается, самое позднее, в семилетнем возрасте. Закон гласит, что каждый ребёнок этого возраста, имеет право ходить в садик. После садика он должен идти в школу. А до трёхлетнего возраста немецкие дети могут ходить в ясли (Kinderkrippe) или к так называемым дневным мамам (Tagesmutter).

Грубо можно поделить дошкольные учреждения на три группы. Одни предлагают посещение только на часть дня, например, с утра до обеда или с обеда до вечера. Другие принимают детей утром, кормят обедом и примерно в 14-15 часов отправляют по домам. Третья группа забирает детей на целый день, с раннего утра до позднего вечера. Бывают также детские сады с возможностью ночёвки. Не трудно предположить, что детских садов первого типа много, второго – меньше, а третьего – совсем мало. Почти всегда в первый год посещения детского садика ребёнок находится там максимум полдня, а то и пару часов. С возрастом время может увеличиваться.

Организация детских садов в Германии отдана на откуп местных властям. То есть, каждый город сам должен заниматься организацией дошкольных учреждений. Помогать в финансировании могут религиозные и общественные организации, благотворительные фонды, профсоюзы или любые другие неравнодушные люди. Кроме того, существуют предложения от частных фирм.

Системы воспитания в немецких садиках

Концепций воспитания детей в дошкольных учреждениях Германии очень много. Например, есть “лесные киндергартены”, где дети очень много времени проводят на природе. Есть детские сады в крестьянских дворах. Есть группы, воспитывающие по методике итальянки Монтессори. Для детей-инвалидов существуют интегративные детские сады, где в одной группе с ними находятся и здоровые дети. Ну, и обычных детских садиков, конечно, хватает.

В каждом детском саду есть своя специфика. Отличия могут быть в количестве детей и персонала в группе, во времени работы, в качестве и количестве оборудования, в методике занятий, в упоре на какие-то определённые этапы развития, в религиозной направленности. Все эти моменты надо учитывать при выборе детского сада в Германии.

Персонал садиков составляют воспитатели, педагоги, социальные работники и няньки.

Стоимость детского сада в Германии

Цена посещения детсада зависит от нескольких факторов:

• тип садика,
• сколько времени ребёнок будет в нём находиться,
• возраст
• будет ли там кушать,
• частное заведение или государственное,
• доходы родителей.

Да, нужно смотреть на семейную ситуацию. В Германии принята концепция “равные шансы для всех детей”. Если денег на частный садик нет, но по каким-то причинам очень хочется туда попасть, можно обратиться за помощью к местным властям, и, возможно, они переймут часть расходов. Во многих приватных организациях просят оплачивать место в своём заведении в зависимости от доходов. Получается полная неразбериха в том, кто и сколько платит, даже в рамках одного детского сада. В одну группу на одинаковых условиях может ходить ребёнок двух врачей за несколько сотен евро в месяц и дитя неработающей матери-одиночки бесплатно.

Немецкое правительство направит на развитие детских садов 5,5 миллиардов евро.

Цена посещения детского сада может варьироваться от 0€ в год до 800€ в месяц. Цена тем дороже, чем выше заработок родителей и дольше срок нахождения в заведении. Большую роль играет возраст ребёнка. Как правило, до трёх лет цены на ясли очень высокие. За пару часов в день можно платить 100-200€ в месяц. Месячная плата за полный день может составлять до тысячи евро и даже превышать эту сумму. С трёхлетнего возраста в обычный садик ребёнок может ходить за 20-50€ в месяц.

Альтернативы детскому садику

Немцы часто использую комбинированные варианты. Например, ребёнок может ходить пару дней в детский сад, один день к дневной маме, один день к бабушке с дедушкой и тому подобное. Или же местонахождение ребёнка меняется в течение дня. Бюргеры побогаче решают проблему присмотра за детьми с помощью программы Au-Pair.

В возрасте до трёх лет дети куда чаще посещают не ясли, а дневных мам (или пап). Во-первых, часто это бывает дешевле. Во-вторых, мест для маленьких детей в яслях Германии хватает лишь на треть. На востоке и севере Германии ситуация с наличием мест в дошкольных учреждениях до 3-х лет лучше, чем на юго-западе.

Дневные мамы – не просто название, а профессия, которая существует в Германии. Раньше кто угодно мог назваться дневной мамой. С 2006 для таких предпринимателей введены обязательные педагогические курсы, а также обучение оказанию первой помощи при несчастном случае.

Существует несколько видов воспитания у дневных мам. Они могут приходить домой к ребёнку и быть с ним там, пока не придут родители. Но чаще они собирают мини-группы у себя. По закону им разрешается одновременно присматривать максимум за пятью детьми. Также несколько дневных мам могут организовываться в группы и, фактически, создавать свои частные детские садики.

Стоимость услуг дневной мамы варьируется в зависимости от очень многих показателей. В среднем цена начинается от 5€ в час. Стоит учитывать, что иногда и эти расходы может перенимать Jugendamt, так что при финансовых проблемах или при отсутствии мест в детских садах обращаться в ведомство по делам детей и юношества просто необходимо.

Есть в Германии и просто няньки (Babysitter). Это часто молодые девушки-студентки или домохозяйки, которые не имеют специального образования, но готовы за небольшую плату посидеть с ребёнком. Такой вариант может подойти, не в плане воспитания, а, скорее, как кратковременное решение нерегулярных проблем. Кто-то заболел, надо срочно куда-то пойти без ребёнка, некому забрать его из садика и тому подобное.

Как выбрать детский сад в Германии

Обращаться за информацией о наличии мест в детских садах в регионе следует в ведомство по делам детей и молодёжи Jugendamt. Они отвечают за предоставление полной информации по всем дошкольным учреждениям в своём регионе, включая данные о методиках и концепциях воспитания. Кроме того, можно обращаться напрямую в детские сады. Срок нахождения места в дошкольном учреждении составляет до полугода. Вопрос надо начинать решать сильно заранее.

Не стесняйтесь также расспрашивать соседей, коллег, знакомых. Немцы охотно делятся информацией о детских садах, няньках и дневных мамах, потому что понимают, как нелегко в Германии найти подходящее место для маленького ребёнка.

Если место нашлось, нужно немедленно там зарегистрироваться. Обычно это означает заполнение одного листочка с личными данными родителей и ребёнка. Во многих садиках регистрация не означает начало посещения, особенно при переезде. Бывает, что приходится занимать место ещё не ушедшего из группы ребёнка, регистрироваться и ждать, пока оно освободится.

Наш ребёнок пошёл в садик с четырёх лет. Сначала только на час с мамой, потом на два часа, а примерно через полгода – на четыре. Одновременно мы стали в очередь на место в хорошем частном детском садике, в который было очень сложно попасть. Получилось перейти туда только через полтора года. Так что это тоже может быть вариантом: сначала найти любое место, но продолжать поиски чего-нибудь получше.

Расторжение договора

Учитывайте необходимость заранее разорвать контракт с воспитательным учреждением. Договор о посещении ребенком детского сада определяет срок, по истечению которого соглашение может быть расторгнуто – 1-6 месяцев. При посещении ребёнком садика больше года, период сокращается.

Если просто заявить, что ребёнок переходит в другой садик, текущий потребует заплатить за указанные месяцы вперёд. Лучше заранее уведомить об уходе, а не срываться с места в один день.

С 2018 действует решение суда, что детский сад должен назвать существенные причины, объясняющие, почему требуется соблюдение срока уведомления.

Если в контракте ничего не указано, по закону срок уведомления составляет 1 месяц.

Нехватка детских садов в Германии

Немецким детям остро не хватает мест в дошкольных учреждениях.

Для многих бюргеров выход из декретного отпуска не представляется возможным — не хватает детских садов. Особенно яслей для детей до 3-х лет.

Местные органы власти должны позаботиться о предоставлении должного ухода всем детям от двух лет в течение следующего десятилетия – Эксперт Института по семейной политике Видо Гайс

В Германии не хватает 273 тыс. — 11,6% – детских садов для трехлетних детей. В 2017 цифра была ещё выше – 279 тыс., что составляло 12,1%. Несмотря на заметные позитивные сдвиги в этом вопросе, рост рождаемости и приток иммигрантов непропорционально увеличивает спрос на детские учреждения. В дальнейшем тенденция только укрепится.

Садики в Германии станут лучше и дешевле

В 2019 вступил в действие новый закон о детских садах, разработанный Федеральным министерством по делам семьи.

До 2022 из средств федерального бюджета будет выделено 5,5 млрд. евро и направлено в федеральные земли. Первые 500 млн. получены уже в 2019.

Согласно проекту закона, будет введена общенациональная система градации родительских взносов, в частности, по доходам. Малообеспченные семьи полностью освобождены от сборов в детские сады.

На сегодняшний день федеральные земли и органы местного самоуправления несут львиную долю от общих расходов по организации ухода за детьми в размере 30 миллиардов евро. Теперь доля дохода от налогов будет увеличиваться в пользу органов местной власти. Сколько дотаций получит каждая федеральная земля, будет зависеть от размера налоговых поступлений и численности населения.

21-09-2018, Степан Бабкин

История появления первого детского сада. Первые детские сады в России

В 1960-х годах в России начали открываться первые детские сады. Они были частными, оплачиваемыми и недоступными для бедного Людена.

Первый платный детский сад был открыт в Гельсингфорсе в 1859 году. Седмиградский, второй в Петербурге в 1863 году супругой Петербургского университета С.А. Лугербиль, третий – в Гельсингфорсе в 1863 году, четвертый – в Петербурге в 1863 году. 1866 г. по журналу «Детский сад А.С. Симонович. С 1866 по 1870 годы частными лицами было открыто еще несколько платных детских садов в Воронеже, Иркутске, Смоленске, Москве, Санкт-Петербурге, Тбилиси. Платные детские сады очень медленно открывались в последующие годы.

Организация и направление воспитательной работы В первые детские сады в России были разные. В некоторых детских садах использовалась частотная система. Такие детские сады открывают чаще всего немцы, проживающие в России, или русские учителя, окончившие курсы женских учительских семинарий в Германии, а также лица, изучавшие практику работы немецких фабелевских детских садов.В других детских садах воспитатели искали новые способы работы, основываясь на критике системы дошкольного образования детских садов «Фребель» и «Флэр-скай», опираясь на высказывания К. Д. Ушин-Ского, Л. Н. Толстого и других учителей России.

В детском саду С.А. Луйгбиль, существовавшего в Санкт-Петербурге с 1863 по 1869 год, стремился проводить игры и занятия без строгого регламента, чтобы дети могли больше играть и заниматься «по своему вкусу», но под постоянным присмотром воспитателей. детский «садовод».Луйгебиль следил за индивидуальным поведением детей, успехами в их развитии, привел эти наблюдения. Весной и осенью все игры и занятия детей проходили в саду, педагоги проводили со старшими экскурсиями на природе; Зимой детей также гуляли, катали с ледяной горки и т. Д. Педагоги приглашали родителей приходить и наблюдать за своими детьми во время игр и занятий; Они давали им советы, как растить детей.

Любовь к детям, близость к ним, деятельность С.А. Лугербиль в детских играх, уроках и ручных работах, умение рассказывать сказки и сказки, живые разговоры, стремление распорядителя каждой игры и занятия заранее подготовить локацию и детей, и родителей. В одной «из статей в журнале» современнику написано: «Дети привыкают к детскому саду, что потом часто надо набирать силы и со слезами на глазах; это, мы думаем, мы лучший рекомендательный детский сад».

Творческий поиск новых способов воспитательно-воспитательной работы Также в детском саду А.С. Симонович, просуществовавший в Петербурге с 1866 по 1869 год, в периодической печати того времени отмечался как «лучший и умнейший».

Некоторые детские сады были тесно связаны с начальной школой, их обучали старшим детям. дошкольный возраст Как, например, в детском саду и начальной школе, открытый в 1872 г. в Туле Е. П. Смидович. Платные детский сад и начальная школа Е. П. Смидович имели общую комнату, необходимую технику, учебники, гимнастические снаряды, просторный двор для детских игр и содовой работы.Воспитатели этого детского сада вели работу по заранее определенному плану, при необходимости отступая от него; Также они предоставили детям все возможности проявить инициативу и любознательность. Ежедневное время для бесплатных игр и детских занятий. Использовались некоторые уроки ручной рыбной ловли (складывание из бумаги, вырезание, рисование, лепка, постройки из материалов и т. Д.), Но они не были строго регламентированы. Было использовано много строительного материала из дерева: брусья, доски, кубики разных размеров, чтобы дети, выполняя свои планы, могли выполнять самые разные постройки, проводить коллективные строительные игры и занятия.Ручные работы в этом детском саду обычно сопровождались рассказами и беседами о материале, о форме вещей и т. Д .; Старшие дети решали несложные арифметические задачи, задавали друг другу загадки. Иногда во время этих занятий пели песни. Детей старшего возраста систематически обучали; Темами были русская природа, жизнь русского народа.

В качестве уступки родителям, которые впоследствии захотели видеть детей грамотно, в детском саду в течение шести лет вводились в систематическом порядке обучение грамоте, письму и счету.

Весной и летом в детском саду классы сильно менялись: многие из так называемых «сидячих» занятий проводились на открытом воздухе, в саду. Весной и летом за детьми наблюдали разные насекомые, следя за деревьями. любили жить, собирали гусениц и наблюдали за их превращением. Кормили их. Осенью собирали семена и сохраняли их до будущей весны. С первых дней учений дети легко вошли в общую жизнь класса.В них не было тех проявлений индивидуализма, которых очень много. Часто выделялись дети, пришедшие в школу из семьи.

Заслуживает. внимание и практика платного детского сада и начальной школы. В. Соловьева в Москве. В этом детском саду обучение на занятиях ставят для того, чтобы инициировать внимание и интерес к делу, самостоятельность мысли и действий. В уроке физическим трудом Учителя подошли к каждому индивидуально: «Каждому поручено работать, силы и способности подходящие.«Для обеспечения естественного перехода детей от игр и школьного детского сада к систематическому учебе в школе была предпринята попытка включить некоторые игры и занятия, детский сад в I класс школы (рисование, лепка, пение, детские игры). Во всех классах В начальной школе урок заканчивался каждый день, как в детском саду, прокатные игры.

Такие детские сады были в России, которые превратились в подготовительную школу: детей рано учили дипломам, счету, письму и иностранным языкам (например, детский сад в Иркутске открылся в 1869 году).

В 1866 году в России открылся первый бесплатный детский сад для детей низших слоев населения. Это было благотворительное учреждение при «обществе дешевых квартир для детей рабочих в Петербурге». Здесь были созданы швейный цех по пошиву одежды, прачечная, общая кухня, школа для детей, матери которых работали вне дома. Детей старшего дошкольного возраста обучали молитвам, Священным Писаниям, проводились мобильные игры и некоторые ручные работы (рисование, ткачество, крой, строительные игры и т. Д.), старшие дети час в день читали и писали, а один час – беседы с учителем. Последний просуществовал несколько лет, детский сад закрылся из-за отсутствия средств.

Царское правительство не поддержало инициативу лиц, открывших детские сады в 80-х годах XIX века; В ситуации грядущей реакции интерес к детским садам снизился. В это время большее распространение получили детские приюты.

История возникновения детских садов как вида педагогического учреждения Первый детский сад был организован в 1802 году в Новой Ланарке (Шотландия) социалистом-утопистом Р.Оуэн – так называемая «школа для детей». Само название – «детский сад» пришло из Германии и было изобретено в 1837 году воспитателем Фридрихом Вильгельмом Августом Фребелем. Также был создан объект для игр и детей младшего возраста »в городе Бад-Бланкенбург. Хотя это заведение просуществовало всего около двух лет. Название «детский сад» он придумал из соображений, что дети – цветы жизни, требующие умелого и внимательного ухода и выращивания своих садовников. В России первые детские сады открылись в 60-х годах.XIX век. Они были частными и дорогими, поэтому были недоступны для обычных людей. Впервые о детских садах упоминается в 1859 году (Гельсингфорс, ныне столица Финляндии Хельсинки). В Москве первый детский сад открылся только в 1866 году на Госетях Герке. Первый платный детский сад был открыт в Гельсингфорсе в 1859 году Седмиградским, второй в Санкт-Петербурге в 1863 году супругой Петербургского университета С.А. Лугербиль, третий – в Гельсингфорсе в 1863 году, четвертый – в Санкт-Петербурге.В Петербурге в 1863 г. редактор журнала «Детский сад А.С. Симоновича». В период с 1866 по 1870 г. частными лицами было открыто несколько платных детских садов в Иркутске, Воронеже, Москве, Смоленске, Тбилиси, Петербурге. В 1868-1869 гг. Четыре платных. в Москве открылись детские сады Мамонта, Левенсктерна, Соловьёвой и Роман-Корсаковой. В 1893 году в Москве было 7 платных частных детских садов для детей обоего пола (35 девочек и 21 мальчик). Все они находились при образовательных учреждениях и представляли собой подготовительные Школы Для детей младшего возраста.В эти детские сады принимали от 3 до 8 лет. С ними были учителя, дети играли в подвижные игры. Кроме того, Симонович начал издавать журнал «Детский сад», в котором рассказывалось о дошкольном образовании. Первый бесплатный детский сад был открыт в России в 1866 году. Это было благотворительное учреждение при «обществе дешевых квартир для детей рабочих в Петербурге». Работали швейный цех по пошиву детской одежды, кухня, прачечная, детская школа. Еще взрослые дети учились Священному Писанию, молились, проходили различные рукописные тексты, такие как ткачество, рисование, крой и многое другое.Но из-за отсутствия средств к существованию вскоре закрыли бесплатный детский сад. Активно развивалась система дошкольных образовательных учреждений, и через три десятилетия в России появилось несколько десятков детских садов: платных и бесплатных, для дворян и интеллигенции, рабочих, а также для приютов для детей-сирот. В это время для педагогов стали организовываться учебные курсы, проводились лекции и «тренинги», выпускалась соответствующая литература. 20 ноября 1917 г. официальная «Декларация о дошкольном образовании» этим документом гарантировала бесплатное образование и обучение детей дошкольного возраста.Первый педагогический факультет с дошкольным отделением был открыт в 1918 году при МГУ. Первая «Программа работы детского сада» была опубликована в 1934 году, а в 1938 году были опубликованы «Устав детского сада», определяющий задачи работы, структуру и особенности функционирования дошкольных учреждений, и «Руководство для воспитателей детского сада», содержащее методические указания по секции по работе с детьми. К середине ХХ века детские сады уже посещала сеть из более чем двух миллионов детей.В послевоенное время в СССР появились первые ясли, в которых родители могли оставлять малышей, начиная с двух месяцев. В начале 60-х годов в единых учреждениях дошкольного образования был разработан документ, определяющий их программу работы. В начале XXI века в России появляется более 45 тысяч детских дошкольных учреждений. Современная система дошкольного образования состоит из яслей, детских садов, групп краткосрочного пребывания детей, центров дошкольного образования.

Детский сад – это образовательное учреждение для детей до 6-7 лет, которое предназначено для подготовки детей к школе, а также оказания помощи родителям по присмотру за детьми в дневное время. Возникновение данной социальной услуги было связано с множеством процессов и преобразований, произошедших на рубеже 19-20 веков.

Галина Шубина «Детские сады и ясли – наши дети!», 1955.

Во-первых, с развитием капитализма, промышленной революцией и массовым распространением женской наемной рабочей силы.Социально-экономические изменения в XIX веке сопровождались вовлечением женщин в производственную и трудовую сферу. Именно в этот период женщинам в Европе было гарантировано право на работу и независимое управление своими заработками. Их активное участие в этом процессе стало возможным при создании условий для совмещения двух видов деятельности – материнства и работы. Эти дополнительные социальные услуги позволили производителям использовать потенциал женского труда.

Во-вторых, с развитием движения за права женщин (начиная с «первой волны феминизма»).Вовлечение женщин в производственную сферу закономерно вызвало создание «нормальных» условий труда и социальных гарантий, которые поддерживали бы женскую эмансипацию и позволяли женщинам иметь свободный доступ к сфере труда и, соответственно, к материальным ресурсам. В традиционной системе, «когда мать не работала и занималась преимущественно домашним хозяйством и ребенком, не было необходимости в детских садах и других учреждениях, а также в государственных образовательных услугах. Однако движение женщин за свои права дало им возможность право на образование и труд и, соответственно, экономическая независимость и доступ к общественной сфере.Обновлены следующие выпуски: совместное материнство и работа; Гарантия равного доступа к устройству в работе; А также необходимость реструктуризации и более равномерного распределения обязанностей по уходу за ребенком в семье.

В-третьих, с развитием социальных движений и идей по преодолению бедности и социально-экономического неравенства. Это было с конца 19-го и начала 20-го века, когда доступные государственные образовательные учреждения активно внедряются, развиваются и развиваются, что дает возможность более бедным слоям населения, особенно работающим женщинам, снизить затраты на содержание детей, а также как предоставить детям возможности для получения образования.

Однако важно отметить, что в причинах появления детских садов, особенностях их существования есть свои «подводные камни», которые я также постараюсь осветить в этой статье.

История возникновения детских садов

Первые прототипы детских садов начали появляться в Европе в начале 19 века. Хронологически кратко историю детских садов можно представить следующим образом:

Детский сад в Дрездене, 1900 год. Фотограф Гизела Фрей. .
© Немецко-исторический музей.

Мария Монтессори.

Социально-экономические преобразования, отмена крепостного права на 19 В. Россия также повлияла на изменение социально-экономического положения женщин. Детские сады были особенно необходимы работающим женщинам в городах.

Первые детские сады появляются в России в 60-е годы. XIX век. Однако они были частными и дорогими, поэтому были недоступны для обычных людей. Первый бесплатный детский сад создается только в 1866 году санаторий при «Обществе дешевых квартир для детей рабочих г. Санкт-Петербурга».-Петербург ». Сад открылся благодаря активной деятельности Аделаиды Семеновны Симонович. Однако из-за финансовых трудностей вскоре был закрыт.

Следующий Народный детский сад появляется в 1894 году. Открывается Петербургским обществом Фарребеля для способствовать начальному обучению на средства фабрикантов детям фабрично-заводских рабочих и беднейшего городского населения. В 1897 году это общество открыло второй заводской народный детский сад. В том же году появился Народный детский сад Э.П. Калачева открылась в Санкт-Петербурге.

Важно отметить, что при существовании всех народных детских садов в колонках постоянно возникали трудности с финансированием. Поэтому количество их было невелико, и в основном они находились в крупных городах. Наибольшее развитие детские сады на нашем пространстве получили в советский период, что было связано с преобразованиями в области семейно-брачных отношений.

В Советском Союзе женщины также активно использовались как экономическая, политическая и социальная сила.В то же время материнство упоминается с точки зрения гражданской обязанности по воспроизводству и социализации советских граждан. Соответственно, государство проводило политику социальной поддержки материнства и здоровья женщин. Чтобы избавить женщин от серьезного «домашнего рабства», государство начало создавать ясеры, детские дома и точки общественного питания. Детский сад позволил раньше выйти на работу, активно включиться в общественную деятельность.

С самого момента образования Советского государства принят ряд важных нормативных документов, регламентирующих деятельность детских садов: «Декларация о дошкольном образовании» (1917 г.), «Инструкция для сердца и детского сада» ( 1919), «Программа детского сада» (1932-34), «Устав детского сада» и «Пособие для воспитателей детского сада» (1938), «Типовая образовательная программа в детском саду» (1978, 1984).В этих документах определены основные принципы советского дошкольного образования: бесплатное и общедоступное образование дошкольного возраста.

Количество детских садов и детей в них в период с 1925 по 1928 год.

В 1937 г. введено ведомственных детских сада , в 1959 г. основано дошкольное образовательное учреждение нового типа – ясли-сад Где по желанию родителей дети могли воспитываться от двух месяцев до семи лет.

Также в связи с проблемами послевоенного периода больших потерь мужского населения в 1949 г. был принят специальный указ Президиума Верховного Совета СССР, согласно которому плата за содержание детей в количество детских садов и яслей для одиноких мам сократилось на 50%.

Постепенно развитию сети детских садов в сельской местности стало уделяться все большее внимание: «Положение о колхозном детском саду» (1954 г.) и Постановление Совета Министров СССР «О мерах по дальнейшему развитию сети». детских дошкольных учреждений в колхозах »(1973).

Размышления и комментарии

Следует отметить, что первоначальный вид детских садов, будь то в Европе или в Советском Союзе, вызывает неоднозначные чувства. С одной стороны, появление такого рода социальных услуг позволило женщинам выйти из частной сферы, получить образование, пойти работать и получить ресурсы для самовыживания, ухода от экономической зависимости от мужчины. Однако важно отметить, что частичное освобождение женщины от ухода за ребенком послужило целям экономического использования ее в качестве рабочей силы.Детские сады создавались не для того, чтобы помогать женщине, а для того, чтобы государство использовало женщин как трудовой ресурс. Общественное считалось доминирующим по отношению к частному и частному. Ребенок не воспринимался как личное дело родителей, но дело общественное и государственное. Соответственно, материнство оказалось гражданским долгом. При этом детские сады, «освобождая» женщину от частной сферы, по сути, поддерживали систему трудового угнетения и эксплуатации женщин.

Существование детских садов как социального явления неоднозначно.Однако хочу отметить их положительный потенциал. Конструкторы детских садов все же стали элементом «раскрепощения» женщины, позволили совмещать материнство и общественную деятельность. Кроме того, бесплатные общественные детские сады оказали значительную помощь женщинам из малообеспеченных слоев населения.

В марте 2013 года мне удалось побывать на конференции, организованной украинской феминистской инициативой «Feminist Offenziva». Особый интерес помимо самой конференции был представлен один момент, а именно детский уголок.Поэтому организатор конференции решил создать детский уголок, где участники и слушатели конференции могли оставить детей под присмотром.

Такой опыт позволяет на практике увидеть важность и необходимость социальных услуг в усилении общественной активности женщин. Детские сады становятся хорошим подспорьем и подспорьем для родителей в воспитании детей. Соответственно, детские сады и особенности их функционирования требуют определенной доработки и анализа.

В то же время речь не идет о некой утопии. Взять хотя бы опыт Швеции, где детские сады также являются важным элементом социальной инфраструктуры. Группы в детских садах состоят из 5-6 детей, а стоимость детского сада привязана к доходу родителей (и составляет от 1 до 3% дохода). Охват детей составляет около 80% независимо от города или сельской местности. В детские сады нет очередей, место каждому желанию гарантировано. Сама организация детских садов не вызывает нареканий у родителей и представляет собой пространство, направленное на развитие личности каждого ребенка.Отношение воспитателей к детям не является характером иерархических отношений – действует принцип переговоров.

Источник http://nmnby.eu/news/analytics/5135.html

Зло спонтанно, для познания добра нужно время и учитель.

В 1863 году открылся первый детский сад в России. Почему громкое пение вредит здоровью, почему в бомбоубежище устроили театр Теней и какие опыты прошли с самоваром – «Газета.Ru» рассказывает о детских садах разных эпох.

Выращивание цветов жизни

Название «детский сад» появилось не сразу. В 1837 году в Германии педагог Фридрих Фабель открыл учреждение под названием Kinderbewahranstalten – дневной приют для молодежи. Однако он почти сразу придумал более короткую альтернативу, детский сад – «детский сад».

Метафора названия была следующей: детский сад должен был стать не просто «фабрикой по измельчению школьников», как писала последовательница Фребель Аделаида Симонович, а скорее «садом для выращивания цветов жизни».«

Дети, согласно Freq, – это Божьи растения, цветы, и главная задача учителя, как садовника, выращивать их с особой любовью.

По замыслу основателя, детский сад был задуман как противопоставление« тусовке ». мира естественное, естественное, естественное движение ростка снизу вверх ».
Интересное онлайн

Так как в то время особой популярностью пользовались« Школы для детей раннего возраста », в которых малыши целыми часами занимались« вязанием чулок », они учили Катехизису и проводили время в полном молчании », Фребелю пришлось создать целый дидактический комплекс в противовес.

Согласно «Дарам Фабеля», так называемые «садманы» – воспитатели – играли с детьми с помощью шерстяных шариков всех цветов радуги, шаров, кубиков, цилиндров деревьев. Также было дано первое историко-педагогическое определение детского сада как места, которое занимается воспитанием и свободным развитием детей, которые еще рано находятся.

Через какое-то время опыт Фоллса дошел до России: у нас в 1863 году появился первый детский сад в Санкт-Петербурге у жены профессора Чарльза Лугербиля.В то время это было платное учреждение, которое могло позволить себе только очень обеспеченных родителей для своих детей. Это были дети от трех до восьми лет, которых учителя готовили к школе и у которых развивались способности.

Однако в просвещенном петербургском обществе на новое веяние отреагировали недоверчиво: довольно распространенным в то время было мнение, что детский сад ограничивает детей. Так, русский ученый Николай Пирогов в своей книге «Вопросы жизни» писал, что не хотел проводить свое детство в таком заведении, поскольку «чрезмерная трата коллективных игр и веселья делает детей несвободными.«

Приводились и другие аргументы: работа с мелкими деталями во время обучающих игр якобы вредит детскому зрению, а громкое пение – голосу.

Также детские сады обвиняли в чрезмерном внимании к умственному развитию воспитанников – врачи несли Вердикт о том, что дети становятся нервными.

Несмотря на поток критики с разных сторон, идея создания детского сада вдохновила другую активную женщину – в 1866 году 22-летняя Аделаида Симонович вместе с мужем открыла еще один платный детский сад, время пребывания в котором ограничивалось четырьмя часами в день.Платить за него могли только богатые семьи. Спустя три года детский сад суждено было закрыть из-за отсутствия финансирования, а обширный педагогический опыт Симонова впоследствии нашел свое воплощение в книге «Детский сад».

С 1866 по 1870 год частными лицами были открыты еще несколько платных детских садов в Москве, Петербурге, Воронеже, Иркутске, Смоленске и Тбилиси.

Мальчик Чулана под лестницей

Первый бесплатный детский сад открылся в России в 1866 году – он был организован из дешевых квартир для детей рабочих в Санкт-Петербурге.В Петербурге он организовал благотворительное общество. Детей старшего дошкольного возраста здесь обучали Священному Писанию, молитвам, а также развивали мелкую моторику – дошкольники занимались ткачеством, рисованием и аппликациями.
Ramblera News

Одновременно открылся детский сад, в котором таким же образом могли заниматься дети из беднейших слоев населения. Он был организован опекой по уходу за бедными и больными детьми и получил название Народный. Те, кто не мог позволить себе плату за сад, имели возможность отдать своих детей абсолютно бесплатно.Для всех остальных введена минимальная плата – 10 копеек в месяц. Под присмотром двух воспитателей в народном детском саду занимались 50 детей.

«Эти дети, которые живут в углах под швейцарской, пыльной лестницей.

В детском саду они находятся в светлых чистых комнатах, под хорошим присмотром и правильно развиваются», – сказал Симонович об этом учреждении.

В двух народных детских садах в первые годы работы за зимний период обучалось около 120 детей.За лето юных посетителей стало больше 1000 детей, пришедших в детские сады.

Постепенно в разных городах России стали появляться специализированные фабелевские общества, которые продолжали внедрять в массы идею знаменитого основателя первого детского сада. Эти организации, в первую очередь, занимались обучением «Садовниц», а также выпуском детской литературы и проведением летнего отдыха детей из малообеспеченных семей. Впоследствии, в Киеве в 1908 году, был открыт институт Фамбола с трехгодичным курсом подготовки садменов, которые также основали педагогические и психологические лаборатории и детские сады, предназначенные для практики студентов.

Кроме того, существовали домашние детские сады – к 1908 году в Петербурге было 16 таких учреждений. Отличительной особенностью таких детских садов было активное участие родителей в жизни детей – они выступали как рабочие, а не сторонние наблюдатели. Таким образом, условия детского сада напоминали ребенку семейную ситуацию. Кроме того, в этом случае были снижены расходы на аренду помещения – занятия проводились по очереди дома для каждого ребенка. Также домашние детские сады имели доступ к библиотекам, музеям и образовательным льготам – им даже давали скидки.

Об одном из таких детских садов, существовавшем в 1908–1909 годах, рассказала Ольга Кайданова на страницах педагогического журнала «Бесплатное образование».

Например, детям нужно было «сделать росу» – испытать блюдечко над самоваром. “

Также детей часто просили посмотреть и изучить птиц, которых они видят на улице, или отследить часы восхода и захода солнца.

Спасение от” домашнего рабства “

К октябрю 1917 года уже было около 280 детских садов в России, в том числе народные, частные домашние детские сады, а также сады при образовательных учреждениях, сразу подготовленных к поступлению в школу.Среди них много платных дошкольных учреждений для интеллигенции и бесплатных детских садов для детей низших слоев населения, а также для детей-сирот.

Наибольшее развитие детские сады в России получили только в советский период, так как до этого их безжалостно преследовали проблемы с финансированием. Началом становления государственной системы дошкольного образования стала Декларация о дошкольном образовании, принятая 20 декабря 1917 года.Согласно его положениям, основными принципами дошкольного образования были бесплатность и доступность.

Основными задачами, которые ставились перед учителями, были формирование эмоций и поведения детей в соответствии с принципами коммунистической морали, а также импульс трудовых навыков. К тому же не было важно укрепление здоровья детей и усвоение элементарных знаний. Со временем детский сад все больше приближается к школе, имея жесткую регламентацию деятельности детей и воспитателей.

Постепенно на первый план выходит еще одна важная задача таких учреждений – вывести женщин из «домашнего рабства». Детский сад позволял женщинам выходить на работу раньше, совмещая материнство и активную общественную деятельность.

Именно поэтому в 1937 году широкое распространение получили ведомственные детские сады, рассчитанные на детей сотрудников того или иного предприятия. Это позволяло женщинам спокойно работать на благо Родины и не беспокоиться о своем ребенке, находящемся в непосредственной близости и под присмотром.

В эти же годы появляется еще одно дошкольное образовательное учреждение нового типа – ясли-сад.

По желанию родителей сюда могут принимать детей с двух месяцев. Отличительной чертой того времени для детских садов была скидка 50% на содержание детей для одиноких мам, которая была определена Указом Президиума Верховного Совета СССР. Такое нововведение было связано с большими потерями мужского населения, ушедшего на войну.

Сад в бомбо-шеще

Великая Отечественная война оказала большое влияние на развитие системы детских садов – в годы войны их количество резко увеличилось: если в 1941 г. их было около 14,3 тыс., То в 1945 г. – более 25 тысяча. Произошло это в основном из-за того, что стране срочно потребовались рабочие руки. Еще одна веская причина – большое количество эвакуированных детей из разных мест, с которыми существующие сады просто не справлялись.

Огромную роль в те годы сыграла самоотдача «Садовница».Педагоги и няня приложили максимум усилий, чтобы детский сад стал для детей вторым домом, семейным коллективом.

Итак, зимой 1941 года многие неблагоустроенные детские сады Москвы пришлось превратить в бомбоубежища. По воспоминаниям воспитателей, в темных закрытых помещениях детям было очень страшно, детский плач не заглушал. Положение спасла пожилая медсестра сада № 12 Прасковья Федорова, которая на все свои деньги купила свечи, укрепила их вдоль стен и наблюдала днем ​​и ночью, чтобы они не гасли.Еще одна идея – показать детям театр теней.

Первая коллективная обучающая работа с маленькими детьми возникла в Европе. Попытка создать институт для работы с детьми была предпринята Р. Оуэном в 1802 г. в Шотландии. Но само определение «детский сад» ввел в обиход известный немецкий педагог Фридрих Фребель, воплотивший свою гениальную идею на 60-м году жизни.

Фридрих Фребек

Знакомство Фребеля с директором учебной школы А.Г. Солар, последователь Иоанна Пестолазинга – основоположника системы воспитания детей, проявил во Фридрихе необычайную любовь к педагогике.

Всю свою жизнь Фребель посвятил изучению этой интересной науки и совершенствованию своих знаний в ней. Идеалистические идеи учителя, сформировавшиеся под влиянием немецкой философии, предполагали концепцию саморазвития человека, то есть его божественное начало. Согласно принципам Фребеля, ребенок от природы наделен множеством талантов, которые при умелом и грамотном подходе можно развить.Итак, малыш обязательно должен пройти дошкольную подготовку, чтобы выявить свои исключительные индивидуальные природные данные и начать их улучшать.

Дети, по мнению Фребеля, – это Божьи растения, цветы и главная задача учителя, как садовника, выращивать их с особой любовью. Отсюда и название такого учреждения по воспитательной работе с детьми – «Детский сад» – переводится как « детский сад ».

Именно Фридрих Фребель создал основные принципы функционирования детского сада и разработал методику подготовки детей, основанную на теории игры.Творческую интерпретацию идеи Хоганы Пестлаци успешно реализовала на практике первая основательница детского сада.

Такой детский сад могли посещать даже дети из малообеспеченных семей. Дети кормились 3 раза в день и занимались различными развивающими занятиями. Но установленной платы за пребывание в саду оказалось недостаточно для содержания такого заведения, Фридрих платил всем воспитателям из своего кармана. Через два года детский сад закрыли. Но слухи о подобном опыте распространились по миру, и в разных частях стали появляться новые учреждения, специализирующиеся на дошкольном образовании.

Первые детские сады открылись в России после 30 лет первого опыта Фридриха Фребеля. Они появились в городе Семиград и в Санкт-Петербурге. В то время такие заведения были платными и довольно дорогими, их могли себе позволить только люди, обладающие значительными финансовыми возможностями. Детей от 3 до 8 лет водили в детские учреждения, с ними занимались опытные педагоги, которые с помощью игровой техники развивали способности детей и готовили к поступлению в школу.

В период бурного развития детских садов вышел журнал «Детский сад», издателем которого был А.С. Симанович – основатель четвертого детского сада в Санкт-Петербурге. В журнале подробно описаны новейшие принципы работы с детьми до школы.

Первый полностью бесплатный детский сад открылся в 1866 году благотворительной организацией, где детей обучали рисованию, макраме, популярному оборудованию ручной работы, молитвам и многим другим направлениям.Здесь было организовано швейное производство детской одежды, кухни и школы. Такое учреждение просуществовало недолго из-за недостаточного финансирования и вскоре закрылось, как это случилось с детским садом Frolebel.

Но прорыв в сфере дошкольного образования начал давать свои плоды: спустя тридцать лет в России стали появляться многие детские сады для различных слоев населения. Каждый родитель мог получить место для своего ребенка при его финансовых возможностях.С тех пор большое внимание было уделено формированию учителей, занимающихся развитием малышей. Педагоги посетили множество курсов по дошкольной тематике и улучшили навыки работы с детьми.

История Монтессори в России

Проект истории социального обеспечения Детские сады: история (1886)

Констанс Маккензи

Введение редактора: Детский сад был построен в XIX веке Фридрихом Фрёбелем, немецким реформатором и педагогом. Он основывался на идеях Иоганна Генриха Песталоцци, швейцарского последователя веры Жан-Жака Руссо в присущую детям доброту.В течение 1830-х и 1840-х годов Фрёбель доказывал важность музыки, изучения природы, рассказов и игр, а также символических идей, таких как дети, сидящие вместе в детском саду. Он выступал за использование «подарков» (или материалов, в основном геометрических) и «занятий» (или ремесел), которыми учитель учил детей манипулировать. В 1837 году Фрёбель открыл первый детский сад в Бланкенбурге, Германия.

В США Маргарет Шерц основала первый детский сад в Уотертауне, штат Висконсин, в 1856 году.Ее детский сад с немецким языком произвел впечатление на Элизабет Пибоди, которая открыла первый в Бостоне детский сад с американским языком обучения в 1860 году. Национальная ассоциация образования открыла отделение детского сада в 1874 году, а учителя основали Международный союз детских садов в 1892 году.

Примечание редактора: Эта запись является презентацией на тринадцатой ежегодной сессии Национальной конференции благотворительности и исправительных учреждений в Сент-Поле, Миннесота, 15-22 июля 1886 г.

Последние тринадцать лет были памятными для движения за бесплатные детские сады в Соединенных Штатах.Раньше работа была в основном частной, экспериментальной и в рамках зажиточных классов. «Детский сад» был лозунгом немногих. Это было ново, странно, загадочно и, следовательно, продвигалось медленно, часто скатываясь назад, часто стоя на месте. Требовалась бесплатная работа на более широкой основе, чтобы обеспечить тщательное, беспристрастное расследование и принятие многими. 1873 год, когда новое образовательное движение едва началось, стал свидетелем первых шагов большой работы в правильном направлении.Осенью того же года мисс Сьюзен Э. Блоу из Сент-Луиса, штат Миссури, сделала щедрое предложение своих услуг Совету государственных школ этого города, согласившись контролировать и руководить экспериментальным детским садом, если совет предоставит комнату и зарплату одному детсадовцу. Это предложение было принято; учитель начальных классов прошел обучение и стал его помощником. Годовая работа оказалась успешной: в I874 году правление открыло два дополнительных детских сада, также под наблюдением и контролем мисс Блоу.С того времени они стали создаваться настолько быстро, насколько можно было обучить учителей брать на себя ответственность. По прошествии пяти лет их было двое в почти каждой первой школе города; и сегодня в Сент-Луисе обучаются более четырех тысяч маленьких детей перед отправкой их в государственные школы.

С 1873 по 1877 год Сент-Луис был единственным представителем бесплатных детских садов в стране. В 1877 году г-жа Куинси А. Шоу открыла два детских сада в окрестностях Бостона, штат Массачусетс., за свой счет. Кроме того, она в значительной степени вложила средства в поддержку двоих в Кембридже и в 1878 году открыла четырнадцать других, а в 1879 году – еще двенадцать. С тех пор были внесены изменения; и в настоящее время их двадцать в Бостоне и его окрестностях, и в них учатся около тринадцати сотен детей из самых бедных семей. Они, как и с самого начала, поддерживаются исключительно щедрой благотворительностью миссис Шоу.

Летом 1878 года профессор Феликс Адлер из Нью-Йорка, основатель Общества этической культуры, убедительно и эффективно выступил на собрании влиятельных граждан Сан-Франциско, призывая к необходимости ввести в действие в этом городе систему бесплатных детских садов.Результатом этого стала организация все еще существующего Общественного детского сада, которое, начиная с одного детского сада и пятидесяти детей, в настоящее время имеет три детских сада, в которых находятся двести самых бедных из бездомных Сан-Франциско.

Следующий год, ставший знаком «молодец! »На Общество детских садов доказала также неспособность этого единственного объединения удовлетворить потребности большого города. Осенью 1879 года г-жа Сара Б. Купер и ее класс по изучению Библии взяли в свои полезные руки задачу по основанию другого из этих детских садов, и так было создано второе бесплатное общество детских садов в Сан-Франциско под названием Ассоциации детских садов на Джексон-Стрит, с тех пор преобразованная в Ассоциацию детских садов «Золотые ворота».Это общество объединяет более восьмисот детей, взятых в основном из канав и убогих «домов» трущоб Сан-Франциско.

В том же году, что и позднее общество Калифорнии, миссис Э. М. Блатчфорд из Чикаго, штат Иллинойс, открыла первый бесплатный детский сад в этом городе. Он был настолько успешным, что потребовались другие; Осенью 1881 года была создана Чикагская ассоциация Фрёбеля, и учитель был нанят для обучения нормального класса детсадовцев. В 1882 году общество контролировало четыре детских сада, которые в конце концов были настолько переполнены, что потребность в более просторных помещениях стала непреодолимой; а в 1886 году количество детских садов было увеличено до десяти, в них обучались пятьсот детей.

Поздно зимой 1881 года несколько частных лиц Чикаго основали общество, известное как Чикагская ассоциация бесплатных детских садов, целью которого было: во-первых, создание и поддержание бесплатного обычного учебного класса; во-вторых, создание в этом городе системы бесплатных детских садов за счет частных пожертвований. Сегодня в ведении этого общества находится четырнадцать детских садов, в которых обучаются тысяча восемьсот детей из беднейших семей города.

Осенью 1879 года мисс Анна Хэллоуэлл из Филадельфии, которая с самого начала проявляла большой интерес к работе в Бостоне, решила провести тот же эксперимент в своем городе, начиная с одного детского сада, за счет частных пожертвований. от друзей. Успех одного поощрял создание других; и, благодаря сотрудничеству с ней Общества организации благотворительности и других благотворительных обществ, в последующие восемь месяцев были открыты пять. В 1881 году работа приобрела такие масштабы, что было сформировано и инкорпорировано общество под названием Общество младших классов начальной школы.Была надежда, что в конечном итоге детские сады будут приняты Советом народного образования как часть системы государственных школ.

Растущая работа требовала увеличения средств для покрытия расходов. В городские советы были поданы петиции, и сумма в пять тысяч долларов была предоставлена ​​на два года подряд. В следующем и следующем году возобновленные заявки каждый раз получали грант в семь тысяч пятьсот долларов. Сегодня общество поддерживает двадцать девять бесплатных детских садов, в которых обучается тысяча детей, в основном из самых бедных и невежественных классов, часто из самых деградированных и порочных.Половина расходов и проживания покрывается за счет ассигнований из городской казны, а половина – за счет ассоциативных комитетов, связанных с различными благотворительными организациями.

С самого начала отношение Совета по народному образованию Филадельфии было дружелюбным и щедрым. Использование свободных комнат в зданиях государственных школ приветствовалось с радостью, а суперинтендант профессор Джеймс Макалистер всегда оказывал полезное внимание и поддержку.

В своем годовом отчете за 1885 г.Эдвард Т. Стил, президент совета директоров, настоятельно рекомендовал детские сады как часть системы государственных школ. Рассмотрение этого вопроса в настоящее время находится на рассмотрении совета.

Ассоциация бесплатных детских садов Цинциннати, основанная в 1879 году, поддерживает шесть детских садов, триста детей которых относятся к беднейшему классу города, в котором проживает значительная часть иностранцев.

В 1880 году мы находим Милуоки, штат Висконсин, рассматривая целесообразность следования мудрому примеру св.Луи. Детский сад был открыт при Центральной школе под руководством и управлением мисс Сары А. Стюарт, бывшего директора нормальной школы Милуоки. В 1882 г. были открыты еще два; а в нынешнем году двенадцать государственных детских садов воспитывают почти четырнадцать сотен детей.

Ассоциация детских садов Milwaukee Mission, все еще находящаяся в зачаточном состоянии, была основана в 1885 году и уже имеет под своей опекой в ​​трех детских садах сто пятьдесят детей.

Нью-Йорк, вероятно, может похвастаться большим количеством бесплатных детских садов в пределах ее границ, помимо детских садов, чем любой другой город в Союзе. Окленд и Сан-Хосе, Калифорния; Денвер, полковник; Хартфорд и Нью-Хейвен, штат Коннектикут; Портленд, штат Мичиган; Питтсфилд и Флоренс, Массачусетс; Луисвилл, штат Кентукки; Балтимор, штат Мэриленд; Детройт, штат Мичиган; Миннеаполис, Миннесота; Буффало и Освего, штат Нью-Йорк; Провиденс, Р.И., – помимо вышеупомянутых городов, предоставляют бесплатное обучение более чем двум тысячам детей в детских учреждениях и за их пределами.

В качестве основы для этого отчета среди всех, кто предположительно имел практический опыт, был роздан тщательно подготовленный набор вопросов с просьбой предоставить информацию о бесплатной работе детского сада. На них ответили так же быстро, как и полезно.

Изучение ответов показывает средний возраст каждого ребенка в детском саду в возрасте четырех с половиной лет. Достигнутые классы варьируются от тех, кто находится в «умеренных обстоятельствах» до «наших будущих преступников», с подавляющим большинством в пользу последних.Между этими двумя крайностями находятся «дети рабочего класса», «бедняки», «самые бедные», что делает средний класс «детьми из низших и униженных семей». Из них мы исключаем детские сады государственных школ Сент-Луиса и Милуоки.

На вопрос: «Какое влияние оказывает детский сад на детей?» приходит поток ответов, бремя которых, без исключения, состоит в том, что результаты были только полезными. Сент-Луис резюмирует это следующим образом: «Детский сад оказывает на детей самое сильное влияние на развитие сил.Они развиваются в самостоятельной деятельности, интеллектуально и морально, ярко проявляясь там, где влияние детского сада наиболее чистое и сильное; Результатом всей тренировки являются умственные и телесные привычки, которые заметно соответствуют хорошо развитому идеалу в сознании Фрёбеля ».

На вопрос: «Замечаете ли вы положительное влияние детского сада на детские дома?» свидетельство с энтузиазмом положительно от всех, кто говорит на основе близкого и личного наблюдения.Как в отношении детей, так и через них в домах отмечается улучшение чистоты, порядка и порядка; речь и манеры становятся мягче, дом становится привлекательным домом. «Многие матери заверили учителей, что влияние детского сада на их детей повлияло на их собственные мысли и действия. Они научились осознавать свой долг быть «хорошими матерями». Отцы заметили интерес своих мальчиков к работе в магазине и стали более заинтересованы в умном наблюдении за своей собственной работой.Семейная жизнь стала более счастливой ».

Многие цитируют свидетельство учителей государственных школ о том, что влияние детского сада часто проявляется в старших братьях и сестрах маленьких детей.

Вопрос: «В каком направлении влияние детского сада наиболее сильно?» находит, что ответы перекликаются друг с другом в таких выражениях, как «В развитии силы воли», «В обучении детей мышлению», «В развитии силы самоконтроля», «В формировании систематических привычек», «В обучении послушанию», все это можно сжать в одну фразу – в формировании характера.

Следующие два вопроса мы задаем вместе, потому что во многих случаях один охватывает оба вопроса. «По вашему мнению, детский сад предотвращает преступность и как? Предотвращает ли это пауперизм и как? »

Три документа, по сути, дают ответ, что с учетом такого количества внешних противодействующих влияний, положительный ответ не может быть дан. Двое говорят, что преступность и пауперизм предотвращаются, модифицируя это соображением дома и после тренировки.«Сам детский сад, конечно, не имеет прямого отношения к преступности», – пишет один из наших корреспондентов; «Но если бы все последующее обучение ребенка проводилось в соответствии с принципами детского сада, не может быть никаких сомнений в том, что его влияние будет сильно ощущаться во всех направлениях. В настоящее время, однако, всякий раз, когда обучение, полученное ребенком в детском саду, не продолжается после того, как он уходит оттуда, и даже, как это часто бывает, прямо противоположно ему, влияние короткого и временного опыта в детском саду не может но будут ослаблены более поздними противоречивыми тренировками.Предупреждение преступности будет заключаться в развитии активных добродетелей, зародыши которых пробуждаются и представляются в качестве идеалов в детском саду. Продолжение обучения в детском саду поможет уменьшить пауперизм за счет развития самопомощи. Начала ручного обучения – это часть детского сада. Руки и глаза ребенка всегда заняты созерцанием и наблюдением.

«Почти каждое ремесло и искусство занимают свое место в системе Фрёбеля, которая дает ребенку их алфавит, призывая его овладеть материалами и принципами, общими для всех.Следовательно, физическое обучение, развиваемое и продолжающееся, дало бы всем людям желание и силу самостоятельной деятельности и, таким образом, уменьшило бы пауперизм ».

Другие отвечают, что детский сад действительно предотвращает преступность и пауперизм: «обучая ребенка уважать права других»; «Развивая силу изобретения, имея возможность реализовывать»; «Предотвращая безделье и поощряя промышленность»; «Обучая руки работе и ум любить и уважать эту работу»; «Обучая ребенка самостоятельности»; «Обучая энергии, рассудительности в работе и трудолюбия.”

С 1873 по 1886 год количество детей в детских садах в этой стране неуклонно увеличивалось с нескольких тысяч до двадцати тысяч. Система детских садов сейчас достаточно устарела и достаточно сильна, чтобы говорить сама за себя. Предрассудки тех немногих, кто не увидят пагубного рвения неразумных защитников, которые заявляют о нем больше, чем они заявляют о себе, хотя и сделали многое, чтобы помешать его первым неуверенным шагам, теперь больше не сдерживают его.

Имея практический опыт работы общественных детских садов, предоставили два города; в соответствии с законом штата, принятым в течение последних нескольких месяцев в Коннектикуте, о том, что три года должны быть минимальным возрастом для приема в государственные школы этого штата; когда прогрессивные мужчины и женщины начинают осознавать ценность хорошего раннего обучения детей, будущее полно надежд на то, что детский сад станет основой общественного образования, а также начальным этапом во всей работе по сокращению и развитию детей. предупреждение преступности и пауперизма.

Источник : Mackenzie, C. (1886, июль). Бесплатные детские сады. Труды Национальной конференции благотворительности и исправительных учреждений. Получено с http://quod.lib.umich.edu/n/ncosw/ach8650.1886.001/18?view=image&size=100

Как цитировать эту статью (формат APA): Mackenzie, C. (1886, июль). Бесплатные детские сады. Проект истории социального обеспечения. Получено с http://socialwelfare.library.vcu.edu/programs/education/kindergartens-a-history-1886/

Ресурсы, относящиеся к этой теме, можно найти на портале «История социального обеспечения».

Russia Raiders – Открытый набор

Родителям и учащимся местной школы в России,

По мере приближения к периоду открытого приема заявок с 1 марта по 1 июня мы хотели бы предоставить больше информации об открытом зачислении в целом и, в частности, о том, как он реализуется в Русской местной школе. Открытый набор был инициирован Генеральной ассамблеей Огайо в 1994 году с целью расширить выбор школ.У советов государственных школ в штате Огайо есть три варианта политики открытого зачисления.

Вариант 1 – Совет по образованию может полностью запретить открытый набор.

Вариант 2 – Советы по образованию могут разрешить открытый набор из всех прилегающих округов.

Вариант 3 – Совет по образованию может разрешить открытый набор из всех округов Огайо.

Эти три варианта применимы только к зачислению учащихся в ваш округ.Школьные округа не могут ограничивать постоянных студентов в выезде с целью открытия набора в другой округ. Помимо нескольких исключений, принимающий округ не вправе проводить дискриминацию по языку, спорту, академической успеваемости, физическим недостаткам, поведению и т. Д. При приеме студентов. Если школьный округ вообще решает принять любых учащихся, зачисленных в школу, необходимо разработать политику, охватывающую следующие три области:

1. Ограничения возможностей в зависимости от класса, здания школы и образовательной программы.

2. Требование о том, чтобы студентам-резидентам было отдано предпочтение перед учащимися

соседних округов.

3. Студентам соседнего округа, которые ранее были зачислены, будет отдано предпочтение

по сравнению с первым заявителем открытого зачисления.

Русская местная школа выбрала вариант 2, указанный выше; мы допускаем открытый набор только из соседних районов. В настоящее время у нас есть положительное сальдо открытого зачисления в 43 ученика, что приносит нашему округу примерно 225 000 долларов.Также были установлены ограничения по классам, как указано ниже:

От детского сада до третьего класса 23 ученика в классе или 46 во всем классе

С четвертого по шестой класс 24 ученика в классе или 48 во всем классе

Седьмой и восьмой класс 25 учеников в классе или 50 учеников в классе

С девятого по двенадцатый класс без ограничений

Так, например, каждый год мы определяем количество учеников детского сада в пределах округа.Если в округе меньше 46 студентов, мы затем размещаем студентов, платящих за обучение, в том числе детей сотрудников, принятых на бесплатной основе (текущая плата за обучение, установленная штатом Огайо, составляет 3177 долларов США). Если число зачисленных по-прежнему составляет менее 46 человек, в следующий раз мы принимаем учащихся с открытой регистрацией до нашего максимального количества 46.

Заявки на зачисление в открытую имеют следующий приоритет:

1. Студенты и братья и сестры студентов, принятых в этот Округ за предыдущий период

подряд. лет будет отдаваться предпочтение перед поступающим впервые.

2. Дата поступления заявления.

В последнее время некоторые из наших элементарных размеров класса приблизились к ограничениям размера класса. Какие варианты выхода из этой ситуации есть у Русской местной школы?

1. Поддерживайте существующие ограничения по количеству учащихся в классе, принимая студентов с открытой регистрацией до

нашего максимального количества.

2. Удовлетворить все открытые заявки на зачисление, позволив размеру классов увеличиться на

за пределы установленного нами уровня без увеличения штата.Фактически, рейз