Возьмите горсточку почвы и бросьте ее в стакан с водой: 1 опыт. Возьмите горшок с почвой и налейте туда немного воды.Понаблюдайте,вытечет ли она

1 опыт. Возьмите горшок с почвой и налейте туда немного воды.Понаблюдайте,вытечет ли она

Автор текста рассуждает о трансформации социальных норм среди молодёжи. Назовите две характеристики молодёжи как социальной группы, которые обуславлив … ают её большую готовность к трансформации социальных норм. Приведите обоснование каждой названной вами характеристики. Текст прикрепила. ОЧЕНЬ СРОЧНО!

1. Объясните, почему становление гражданского общества неразрывно связано с утверждением правового государства? 2. Приведите примеры ассоциаций (объед … инений) гражданского общества, действующих в политической, экономической, социальной и духовной сферах жизни общества. 3. Объясните, в чем заключается опасность правового невежества граждан для личности, общества и государства. 4. Назовите органы законодательной, исполнительной власти в Российской Федерации. 5. Назовите политические права граждан РФ. Как гражданин РФ может оказать влияние на гос. власть?

4.Назовите органы законодательной, исполнительной власти в Российской Федерации. 5. Назовите политические права граждан РФ. Как гражданин РФ может ока … зать влияние на гос. власть?

Назовите 2 органа чувств и опишите роль каждого из них в познании человеком мира

Бахром и Азиз поссорились на перемене. Бахром говорил очень громко, чтобы донести свою мысль. Он был так рассержен, что не слышал, как одноклассники п … росили его остановиться и успокоиться. Азиз внимательно послушал Бахрома и молча пошёл и сел на своё место. Бахром же перешёл на оскорбления. Азиз сжал кулаки, вскочил было, но взяв себя в руки, снова занял своё место. ВОПРОС: Как вы думаете, почему Азиз не ответил на оскорбления Бахрома? Как бы вы повели себя на месте Азиза?

ессе на тему шехиды помогите пожалуйста 8-9строчек ​

Дам 201 Установите соответствие и запишите получившуюся последовательность 1.государство. а)социальная сфера 2. семья б) духовная сфера 3. банковская … система в) политическа сфера4.образование. г)экономическаясфера2 Что из перечисленого относится к биологическим признакам человека? 1) общение 2)речь 3)стремление к самоутверждению 4)способность к прямохождению3 На чем основаны действия животных? 1. на сознании 2. на инстинкт 3. на мышление 4. на разум 4 совокупность качеств, приобретаемых человеком в процессе жизни в обществе 1. характер 2.индивид 3. личность 4. инстинкт5 что из перечисленного относится к социальным признакам человека:1. объём головного мозга 2. отсутствие волосяного покрова 3. забота о потомстве 4. необходимость общения6 Установите соответствие между терминами и их определениями. каждой позиции данной в первом 1. биологические потребности 2 социальные потребности 3. духовные потребности А) просмотр кинофильма Б) экскурсия в музей В) обед столовой Г) совместный труд Д) дневной сон Е) разговор с друзьями 7. Верно ли рассуждение о способностях человека? А) способности могут проявляться очень раноБ) есть люди у которых нет никаких способностей 1 верно только А) 2 верно только Б) 3 верно и А и Б 4оба варианта неверны 8. Какое слово лишнее в ряду? подбери,общее понятие для каждого ряда А) гражданин, право, школа обязанности, отчество Б) Конституция, сознания, народ, нация, национальность, субъекты федерации 9. что из перечисленного ниже доказывает что человек является гражданином России:1 Он работает в России2 его Родной язык- русский 3 Он участвует в выборах в Государственную Думу4 находится на территории России 10. Прочитайте приведённый ниже текст в котором пропущен ряд слов Выберите из предлагаемого списка слова которые необходимо выставить между пропуск Обратите внимание слов больше Чем вам потребуется Запишите выбранные вами слова по порядку обозначенными номером на своём листке (1)___вот уже Несколько столетий как сошло с исторической арены .Н о и сегодня человеке благородным щедрому душой и верным ( 2) ___говорят вот настоящий рыцарь. В едь рыцарские заповеди охватывает все стороны жизни это и (3)__ слабых, и (4)___ к Родине и(5) __в опасности ситуации, и нерушимоя крепость слова. а) совесть б) любовь в) долг г) щедрость д) бесстрашия е) защита ж) опасность з) рыцарства ​​

Дам 251 Установите соответствие и запишите получившуюся последовательность 1.государство. а)социальная сфера 2. семья б) духовная сфера 3. банковская … система в) политическа сфера4.образование. г)экономическаясфера2 Что из перечисленого относится к биологическим признакам человека? 1) общение 2)речь 3)стремление к самоутверждению 4)способность к прямохождению3 На чем основаны действия животных? 1. на сознании 2. на инстинкт 3. на мышление 4. на разум 4 совокупность качеств, приобретаемых человеком в процессе жизни в обществе 1. характер 2.индивид 3. личность 4. инстинкт5 что из перечисленного относится к социальным признакам человека:1. объём головного мозга 2. отсутствие волосяного покрова 3. забота о потомстве 4. необходимость общения6 Установите соответствие между терминами и их определениями. каждой позиции данной в первом 1. биологические потребности 2 социальные потребности 3. духовные потребности А) просмотр кинофильма Б) экскурсия в музей В) обед столовой Г) совместный труд Д) дневной сон Е) разговор с друзьями 7. Верно ли рассуждение о способностях человека? А) способности могут проявляться очень раноБ) есть люди у которых нет никаких способностей 1 верно только А) 2 верно только Б) 3 верно и А и Б 4оба варианта неверны 8. Какое слово лишнее в ряду? подбери,общее понятие для каждого ряда А) гражданин, право, школа обязанности, отчество Б) Конституция, сознания, народ, нация, национальность, субъекты федерации 9. что из перечисленного ниже доказывает что человек является гражданином России:1 Он работает в России2 его Родной язык- русский 3 Он участвует в выборах в Государственную Думу4 находится на территории России 10. Прочитайте приведённый ниже текст в котором пропущен ряд слов Выберите из предлагаемого списка слова которые необходимо выставить между пропуск Обратите внимание слов больше Чем вам потребуется Запишите выбранные вами слова по порядку обозначенными номером на своём листке (1)___вот уже Несколько столетий как сошло с исторической арены .Н о и сегодня человеке благородным щедрому душой и верным ( 2) ___говорят вот настоящий рыцарь. В едь рыцарские заповеди охватывает все стороны жизни это и (3)__ слабых, и (4)___ к Родине и(5) __в опасности ситуации, и нерушимоя крепость слова. а) совесть б) любовь в) долг г) щедрость д) бесстрашия е) защита ж) опасность з) рыцарства ​

Эссе на тему как человек расселился на Земле

1) что входит в понятие (культура личность)?2) Назовите положение и никотивные черты развития в России?3) Различие добро и зла? основые виды ценности? … ​

Конспект урока окружающего мира на тему “Почвы России. Опыты “Состав почвы” (4 класс)

Тема: «Почвы России. Опыт «Состав почвы».

Тип урока: Урок изучения и первичного применения новых знаний

Образовательная система: «Начальная школа 21 века»

Класс: 4

Цель:

1. Формировать у учащихся понятие “почва”;

2. Ознакомить с составом почвы, ее свойствами, значением почвы для жизни растений и мелких животных;

3. Продолжать учить детей выделять существенные признаки предмета (почвы ), делать выводы, обобщения, сопоставления на основе наблюдений, развивать исследовательский подход к изучению природных объектов; воспитывать заботливое отношение к природе.

Задачи:
1.Дать представление о составе почвы. Показать значение перегноя.
2. Развивать познавательный интерес к предмету, внимание, наблюдательность.
3. Развивать умение ставить простейшие опыты, на их основании делать выводы.
4. Воспитывать бережное отношение к национальному достоянию – почве, коммуникативные качества, сотрудничество; в процессе постановки опытов – аккуратность.

Оборудование: образцы почвы, прозрачные стаканы с водой, палочки, стекло (лабораторное), колба, спиртовка, штатив, держатель, промокательная бумага, компьютер

, мультимедийный проектор, таблицы, опорные слова, карточки с заданиями, конверты, учебник.

Ход урока

I. Организационный момент. Мы сегодня будем наблюдать, Выводы делать и рассуждать.

Представьте, что вы работаете в настоящей учебной лаборатории, научн сотрудники

Будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны.

– А чем занимаются сотрудники лаборатории? (……)

– И мы будем проводить исследование. А что именно мы будем исследовать, сами догадаетесь, послушав небольшой рассказ.

II Тема урока. Послушайте рассказ.

Чудесная кладовая

(Синонимы к слову КЛАДОВАЯ: кладовка, каморка, комната, хранилище, амбар…)

Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё мешок зерна – а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать вёдер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, томатов, моркови.

– Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы уже догадались, как она называется?

– Действительно, тема урока – “Почва” (на доску вывешивается карточка “Почва”)

III.Коллективное составление плана урока

– Научные сотрудники работают по плану.

– Я предлагаю и вам составить план работы на уроке.

– Знаете ли Вы, что такое почва?

– Итак, прежде всего, надо дать научное определение почве. (карточка “Что такое почва?”)

– Что еще хотели бы узнать о почве?

– Какими свойствами она обладает? (карточка “Свойства почвы”)

– Как Вы считаете, везде ли почвы одинаковые? (Нет)

– Значит, с чем познакомимся?

– Кто догадался?

– С видами почв. (карточка “Виды почв”)

– А знаете ли Вы, зачем человеку почва и как он ее использует? (“Почва человеку”)

На доске закрепляются карточки с пунктами плана урока:

“Что такое почва?”

“Свойства почвы”

“Виды почв”

“Почва человеку”

– Зачем человеку нужны знания о почве? (Выслушиваются ответы детей)

IV. Работа по плану:

– Приступим к работе, следуя составленному плану.

1) Работа с толковым словарем С.И.Ожегова.

Посмотрите в толковый словарь. Что такое почва?

ПОЧВА, -ы, ж. 1. Верхний слой земной коры. Типы почв. Черноземная, глинистая почва.

Почва – самый верхний, плодородный слой земли, который богат перегноем. Почва пронизана корнями растений и служит средой обитания для множества  животных и микроорганизмов,  водорослей, грибов и бактерий. В каждом грамме почвы микроорганизмов больше, чем людей на Земле.

– Даже самому неприхотливому растению для развития нужен рыхлый слой, в котором есть всё необходимое для его жизни. Твёрдые горные породы бесплодны – в них никто не живёт…

??? – Так что же содержится в почве, что обеспечивает жизнь животных и растений?

Практическая работа. Проведение опытов.

– Проверить ваши предположения нам помогут опыты.

– Сейчас каждая группа будет выполнять очень важную исслед. работу, результаты в таблицу.

– Через лупу рассмотрите почву.

– Запишите свои наблюдения в таблицу: какие частицы вы увидели? (Песок, глина, остатки листьев, корешки, части насекомых)

Работа с цифровым микроскопом. ДОСКА

Опыт № 1

Учитель: Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Что вы увидели?

Дети: В почве есть воздух.

– Для чего нужен воздух в почве?

(размешивают почву в стакане с водой отставляют в сторону)

Опыт № 2 (демонстрирует учитель)

Учитель: Посмотрите на лабораторный столик, я нагреваю немного почвы. Над почвой устанавливаю стекло. Стекло стало влажным. Что доказывает этот опыт?

Дети: В почве есть вода.

– Как думаете, какую роль играет вода в составе почвы?

Опыт № 3

Учитель: Будем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?

Дети: Над почвой появился дым. В классе распространяется неприятный запах.

Учитель: Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Именно перегной придает почве темный цвет. Какой вывод мы с вами должны сделать?

Дети: В почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, остатки насекомых, червей, из этого получается перегной.

– Обратите внимание на прокаленную почву. Как изменился ее цвет? (Она стала светлая)

Опыт № 4 (рассматривают отстоявшую воду с почвой)

Учитель: Возьмите стаканы с водой и почвой. Что вы видите?

Дети: На поверхности воды плавают останки насекомых, листьев. На дне стакана муть.

Дети: Песок, поверх которого осела глина.

Дети: В почве есть песок и глина.

Опыт № 5

Учитель: Я беру несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Помещаю их на стекло и подержу над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остались белые кристаллики. Как вы думаете, что это?

Дети: Это похоже на соль. (минеральные соли)

(Соли – это питательные вещества, которые необходимы растениям для развития и роста. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. Соли растворяются в воде).

Подведение итогов практической работы:

– Перечислите, из чего состоит почва. Заполните схему «Состав почвы»

(на доске) Таблички ПЕРЕГНОЙ, ВОЗДУХ, ПЕСОК И ГЛИНА, ВОДА, МИНЕРАЛЬНЫЕ ВЕЩЕСТВА.

+++ Минутка отдыха. Игра “Хлопки”.

Учитель: А сейчас проверим, хорошо ли вы запомнили, что входит в состав почвы.

Песок, глина, стекло, вода, воздух, бумага, полиэтиленовые пакеты, перегной.

(Экологический момент): Стекло, бумага, полиэтиленовые пакеты – не входят в состав почвы, а только наносят вред, засоряя ее.

Бумага полностью разлагается 2 года, полиэтиленовый пакет -100-200 лет, стекло не разлагается вовсе, от него может возникнуть пожар.

2) Свойства почвы

– Подумайте, а всегда ли в почве находится одинаковое количество песка, воды, перегноя, глины и других составляющих?

– Почему на одних почвах растут кусты, деревья с плодами, а на других несколько травинок?

– Как Вы думаете, каким важным свойством обладает почва?

– Это – плодородие. ( “Плодородие“) СЛАЙДЫ

– Вслушайтесь в это слово. Как Вы понимаете его смысл? (ответы детей)

-Что поможет узнать точное определение слова “плодородие”?

Большая советская энциклопедия (Плодородие почвы — способность почвы обеспечивать растения усвояемыми питательными веществами, влагой и др. и давать урожай.)

– Что, по вашему мнению, делает почву плодородной? (ответы детей)

– Давайте сверим наши ответы с учебником на с. 38. Самостоятельное чтение.

– Найдите в тексте то, о чем мы еще не говорили на уроке.

– ………..(перегной=гумус; цвет почвы зависит от количества перегноя, и др.)

– что в почве обитают мелкие животные.

– Верно, почва является средой обитания для мелких животных. Что вы знаете об этих животных?

Дети: Кроты приносят пользу, уничтожая личинок вредных насекомых. Но они наносят и вред, когда прокладывают свои подземные ходы недалеко от поверхности и выбрасывают молодые ростки растений.

Дети: Дождевые черви – ночные животные. По ночам они выползают из земли в поисках пищи, а днём уползают в землю. Черви рыхлят почву. Через ходы в почве, которые делают черви, воздух и вода поступают к корням растений. Черви, пропуская землю через свой кишечник, удобряют её.

Общий вывод: все мелкие животные роют ходы, куда легко проникают вода и воздух, перемешивают почву, измельчают остатки растений. Так они повышают плодородие почвы.

3) Виды почв

– Почвы могут отличаться друг от друга по своему составу. В зависимости от этого различают несколько видов почв. СЛАЙДЫ

Какой тип почвы в нашем районе?

– Горно-лесные, тёмно-серые почвы, + горные чернозёмные

4) Почва и человек

– Нужна ли почва людям? Для чего?

Вывод: Жизнь живых существ связана с почвой. Ведь на ней развиваются растения – источник пищи людей и животных.

– Ребята, как вы думаете, возможна ли жизнь без почвы? Почему?

(современные технологии – ГИДРОПОНИКА)

???-Нуждается ли почва в защите?

Давайте прочитаем об этом в учебнике на с. 39. Фронтальная работа

V. Этап закрепления новых знаний. Работа в группах.

В течение 5 минут ответить на вопросы:

1. Почему земля – «кормилица»?

2. Возможна ли жизнь без почвы?

3. Что произойдет с растениями, животными, людьми, если вдруг исчезнет почва?

4. Отчего зависит плодородие почвы?

5. Почему пахотное поле, находящееся даже на небольшом понижении, распахивать необходимо поперек склона?

( Одна группа отвечает, другие дополняют)

Закрепление. Самостоятельная работа по карточкам

Проверка по образцу. (Б, А, А, В, А, А)

Самостоятельное выставление отметок.

VI. Домашнее задание

С. 37-39 прочитать, + Задания по выбору:
1. Подготовьте сообщение о любом обитателе почвы.
2. Подобрать стихи, пословицы, загадки о почве, земле-кормилице.

– Поднимите руки те, кто выбрал 1 задание; 2 задание.

VII. Итог урока.

Наш рабочий день в лаборатории подошел к концу.

– Вспомните, какие методы исследования мы использовали при изучении почвы? (опыты, наблюдение, работа со словарем, поиск информации в учебнике, рассказ учителя, одноклассников)

Выставка справочной литературы (рекомендации для чтения)

– Что нового каждый для себя узнал на уроке?

– На все ли пункты плана ответили?

– Остались ли у вас вопросы по данной теме? (ответы детей)

VIII. Рефлексия.

Если урок был плодотворный – покажите плод яблока.

Если вам на уроке было комфортно – покажите цветок яблони.

Если вам на уроке было неуютно – покажите листок яблони.

– Молодцы!

Приложение

Ресурсный материал

-Есть такая наука – почвоведение (табличка на метке)

-Как вы думаете, что это за наука? (Это наука о почвах)

-Ее основоположником, создателем был русский ученый Василий Васильевич Докучаев. Он говорил, что почва для нас дороже нефти, угля, золота.

-Еще в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Ее брали с собой в далекие странствия, потому что считали, что она придает силы и помогает во всем в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи, песни. Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда и она будет нас радовать богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.

Воздух ____________ __________

___________ _______________ _______________

______________ ________________

Тест по теме «Почва» Ф.И. _______________________________

1. Верхний плодородный слой земли – это…

А. глина Б. почва В. дренаж

2. Цвет почвы зависит от количества в ней…

А. перегноя Б. удобрений В. влаги

3. Перегной – это…

А. перегнившие листья, погибшие растения и животные

Б. растения и животные

В. корни растений

4. Основное свойство почвы – это…

А. солончак

Б. водопроницаемость

В. плодородие

5. Чернозём – это…

А. наиболее плодородная почва

Б. почва, содержащая песок

В. неплодородная почва

6. Для чего удобряют землю?

А. для получения стабильных урожаев

Б. для сохранения почвы от выдувания

В. для увеличения влажности

Справочная информация

ПОЧВА, -ы, ж. 1. Верхний слой земной коры. Типы почв. Чернозёмная, глинистая почва. (толковый словарь Ожегова)

ПЛОДОРОДИЕ ПОЧВЫ — способность почвы обеспечивать растения усвояемыми питательными веществами, влагой и др. и давать урожай.

(Большая советская энциклопедия)

ГИДРОПО́НИКА — это способ выращивания растений на искусственных средах без почвы. Питание растения получают из питательного раствора, окружающего корни. (Википедия)

Вопросы для обсуждения в группах

1. Почему про землю говорят – «кормилица»?

2. Возможна ли жизнь без почвы?

3. Что произойдет с растениями, животными, людьми, если вдруг исчезнет почва?

4. Отчего зависит плодородие почвы?

5. Почему пахотное поле, находящееся даже на небольшом склоне, распахивать необходимо поперек склона?

3 класс. Окружающий мир. Тема. Что такое почва

3 класс. Окружающий мир.

Тема. Что такое почва

Цели:

Образовательные: способствовать формированию у учащихся понятия «почва»; развитию умений выделять существенные признаки предметов (почвы), делать выводы, обобщения, сопоставления на основе наблюдений; создать условия для ознакомления с составом почвы, ее свойствами.

Развивающие: способствовать развитию исследовательского подхода к изучению природных объектов.

Воспитательные: содействовать воспитанию заботливого отношения к природе

Ход урока

I. Организация начала урока. Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Проверка домашнего задания.

Викторина «Удивительное вещество»

– ответы «да» или «нет». «Да» – хлопок, «Нет» – не делать хлопка.

1. Может ли вода двигаться вверх? (да. Круговорот воды в природе.)

2. Можно ли принести воды в решете? (да. Когда она замёрзнет.)

3. Вода в морях и океанах пресная? (нет. Солёная.)

4. Может ли вода стать товаром?

5. Главная причина нехватки пресной воды на Земле – это ее загрязнение? (да.)

– Что нужно делать, чтобы запасы воды не уменьшались? (Строить очистные сооружения. Не загрязнять открытые водоёмы. Беречь воду.)

Вывод: бережно относиться к воде.

III. Введение в тему.

чтение статьи. Чудесная кладовая

Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее мешок зерна, а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, моркови.

Видал ли ты когда-нибудь семечко с двумя крылышками? Дунешь на него – оно и полетело. А попадет такое семечко в чудесную кладовую, полежит – глядишь, где было крылатое семечко, стоит ветвистое дерево, да такое большое, что его не обхватишь.

Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Ты уже, должно быть, догадался, как она называется. (М. Ильин.)

– Какое чудо происходит в кладовой?

2. Определение темы урока.

постановка задач урока.

IV. Изучение нового материала.

1. Что такое почва?

Почва – верхний плодородный слой земли, на котором растут или могут расти растения. Главный секрет (свойство) этой кладовой – плодородие, так как в почве есть необходимые для растений вещества. Толщина почвенного покрова различна: от 2–3 сантиметров до 1,5–3 метров. Что можно наблюдать в почве? (остатки сухих листьев, палочки, веточки, насекомых.)

2. Состав почвы.

– Вы хорошо знаете, что многие тайны природы помогают раскрыть человеку опыты. Сделаем и мы несколько опытов, чтобы выяснить состав почвы.

Практическая работа «Состав почвы»:

Опыт 1. Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Что вы увидели? Какой вывод можно сделать?

Вывод: в почве есть воздух.

Опыт 2. Возьмите промокательную бумагу, насыпьте на неё немного почвы. Прижмите её плотно к бумаге. Стряхните почву в стакан с водой. Что вы увидели на бумаге?

Вывод: в почве есть вода.

Опыт 3. Возьмите стакан с водой и почвой. Что вы видите на поверхности воды? (Плавают остатки насекомых, листья, мусор, хвоинки.) Рассмотрите внимательно муть, осевшую на дне стакана. Вывод: в почве есть песок, глина.

Опыт 4. Профильтруем воду, в которой находилась почва. Несколько капель поместим на стекло. Подержим стекло над огнём. Что происходит? (Образовался белый налет – минеральные соли.) Вывод: соли – это питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве.

Кроме того, в почве есть живые существа: бактерии (микробы), различные животные, корни растений.

Вывод по результатам практической работы. (В состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.)

Физкультминутка

3. Что полезно и вредно для почвы.

Экологическая минутка.

– Вред или пользу принесём мы, если сожжём осенью опавшие листья в парке?

– Вам, наверное, случалось видеть, как на огородах, дачных участках, полях, прежде чем сеять, люди сжигают сухую траву, листья, ветки. Можно это делать? (Этого делать нельзя. Вредный дым.)

– Что нужно сделать с сухой травой, листьями, ветками, чтобы принести пользу покрову? (Нужно закопать их в землю, чтобы вернуть те соли, которые растения поглотили из почвы.)

– Как же они там образуются? Как вы думаете? Если бы мы могли заглянуть внутрь почвы, то увидели бы сказочную картинку. Оказывается, что в почве есть микроорганизмы, то есть очень маленькие живые существа, которые видны только в микроскоп. Они делятся на две группы: 1-я группа – заготовители пищи. Они разрушают растительные и животные остатки. 2-я группа – «повара», которые день и ночь готовят пищу растениям из сложных веществ, превращая их в минеральные соли. Учёные установили, что в одном квадратном метре почвы находится 50 кг микроорганизмов.

– Пользуясь записями в тетрадях, перечислите, из чего состоит почва. (Почва состоит из воздуха, воды, перегноя, песка, глины и минеральных солей.)

– Наука установила, что миллионы лет назад Земля была безжизненна. Почвы не было. её образование идёт очень медленно. Так, в разных условиях слой почвы в 1 сантиметр в природе образуется за 100, а иногда 300 лет. Значит, всеми мерами нужно беречь почву.

– Давайте определим, что для почвы полезно, а что нет: бумага, стекло, дождевой червь, крот. Полезное отодвинем налево, а вредное – направо. Давайте предоставим им самим слово.

– Я – бумага. Полностью разлагаюсь в почве только в течение 100 лет.

– Я – стекло. Не разлагаюсь вовсе. А если меня хорошенько пригреет солнышко, то могу и загореться и устроить пожар.

– Я – крот. Рою длинные туннели под землёй. В рыхлую почву лучше поступают вода и воздух.

– Я – дождевой червь. Затаскиваю в свои норки остатки растений, они там потом перегнивают.

4. Отчего почва разрушается?

Рассказ учителя с элементами беседы.

– Почва образуется очень медленно: для этого нужны сотни, тысячи лет (1 см за 250–300 лет). А вот разрушаться по вине людей она может очень быстро.

Там, где люди уничтожили растения, почву размывает вода, выдувает сильный ветер. Этот процесс называется эрозией (разрушением) почвы. Чтобы защитить почву на полях, необходимо сажать лесные полосы, правильно распахивать почву на склонах, а зимой проводить снегозадержание.

Почва боится ядохимикатов. Если их взять больше нормы, они будут накапливаться в почве и загрязнять её. В результате гибнут черви, личинки насекомых, микробы, без которых почва теряет плодородие. Предположите, что произойдёт, если на Земле исчезнет почва.

– Это ещё раз доказывает необходимость охраны почвы и её восстановления.

V. Закрепление изученного материала.

Игра «Хлопки».

– А сейчас проверим, хорошо ли вы запомнили, что входит в состав почвы. (Перечисляет: песок, глина, стекло, вода, воздух, бумага, целлофановые пакеты, перегной.)

Учащиеся не хлопают в ладоши, когда учитель называет: стекло, бумагу, целлофановые пакеты.

– Что полезно и что вредно для почвы?

– Василий Васильевич Докучаев (1846–1903), замечательный русский учёный, создал науку о почвах – почвоведение. Объясните, почему Докучаев называл почву «живое-мёртвое» тело.

VI. итог урока.

– Наша работа по исследованию почвы подходит к концу. Мы должны подвести итоги.

– На какие вопросы мы смогли сегодня ответить? Сделал ли кто-нибудь для себя открытие? Какое?

– Что такое почва? Назовите её главное свойство. Из чего она состоит?

Домашнее задание: написать небольшой рассказ «Путешествие маленького червячка»; учебник, с. 64–67 (читать), ответить на вопросы 1–3; придумать и нарисовать плакат «Береги почву»

Какой запах при нагревании почвы

Урок окружающего мира в 3 классе

Урок – исследование «Почва. Состав почвы»

УМК «Планета знаний»

Учитель Насырова Г.М. МБОУ СОШ №18 г. Ишимбая Республики Башкортостан

Ход урока.

Организационный момент. Настрой на урок.

Доброе утро Солнцу и птицам! Доброе утро

Улыбчивым лицам!

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успехов!

Наши глаза внимательно смотрят и всё … (видят).

Уши внимательно слушают и всё … (слышат).

Голова хорошо… (думает).

2. Актуализация знаний, постановка цели.

Вспомним горные породы, о которых узнали на предыдущих уроках, разгадаем кроссворд и узнаем ключевое слово сегодняшнего урока.

Горючее полезное ископаемое.

Самое распространённое полезное ископаемое, которое широко используется в строительстве и изготовлении стекла.

Цветной металл

Плотная горная порода, используемая в строительстве и в изготовлении фарфоровой посуды.

Горная порода белого цвета, чаще используется как строительный материал.

У слова «земля» есть несколько значений. Слайд

Как по-другому можно назвать слово «земля» (Почва).

Итак, тема нашего урока: «Почва» (выставить на доску карточку).

А что вы знаете о почве?

А что ещё хотите узнать? (Из чего она состоит)

Попробуйте сформулировать цель нашего урока. Сегодня наш урок мы посвятим почве, узнаем её состав, как она образуется и какими свойствами она обладает. (на доске таблички «Что такое почва?», «Состав почвы», «Свойства почвы», «Образование почвы»)

Что для этого нам надо сделать? (исследовать)

Какова цель исследования? (определить состав почвы)

3. Новый материал.

Что такое почва?

В толковых словарях найдём и прочитаем определение слова «ПОЧВА».

Вывод. Почва – верхний плодородный слой земли. Толщина почвенного слоя бывает разная: от 2-3 см до 150-200 см. Почвенный слой словно чехол одевает сушу нашей планеты.

Значение слова плодородие СЛАЙД

Какое значение почва имеет для растений, животных, человека? (Ответы детей)

В нём находятся корни растений, живут черви, насекомые и их личинки. Растительноядные животные питаются растениями, растущими на нём. Человек получает урожай, выращенный на земле.

4. Практическая работа.

Итак, ребята, наш класс – небольшая лаборатория, а вам я предлагаю побывать в роли исследователей.

Я приготовила почву с нашего пришкольного участка. Что можно узнать о почве с помощью органов чувств? (цвет, запах, структуру почвы).

Работа в группах.

При помощи лупы рассмотреть комочек почвы, определить цвет, запах, сыпучесть, имеются ли корни и остатки растений.

Предлагаю обратиться к учебнику на с. 69. Посмотрите на картинки.

Какие опыты вы можете сделать сами, а какие, наблюдая за учителем?

Почему? (в целях безопасности).

Куда будем записывать наблюдения и выводы? (в печатной тетради).

Откройте тетрадь на стр._____. Эту таблицу будем заполнять поэтапно.

Предлагаю выполнить опыт №1 в парах. Прочитайте его описание.

Выполняем. Что вы увидели? Запишите свои наблюдения и вывод.

А теперь смотрим на экран, сравните свои результаты с эталоном. Слайд – Воздух

Предлагаю понаблюдать за следующим опытом, который сделаю сама . (№2)

Нагреем почву. Над почвой установим стекло. Что видите на стекле? Что доказывает опыт? Запишите в лист, сверьте. Слайд – Вода

Ребята, следующий я проделаю сама, а вы внимательно наблюдайте и выводы записывайте в таблицу.

Высушенный комочек почвы кладу в керамическую чашку, грею на спиртовке. Что вы чувствуете? (Появление дыма с запахом)

Что может гореть? (остатки насекомых, листьев)

Как вы думаете, что происходит с ними, когда они находятся в почве? (гниют) Предположите, что же содержится в почве?

Свои наблюдения и вывод запишите в тетрадь. Проверим себя, лист самооценки. Слайд – Перегной

Прочитайте в учебнике опыт №3 .

– Теперь остаток почвы сильно прокаливаю, высыпаю в стакан с водой, размешиваю и даю отстояться. Что вы заметили? (на поверхности воды плавает мусор, а на дне стакана грязь – муть)

Как вы думаете, что получится в результате, когда вода отстоится?

Этот опыт, ребята, требует большего времени, поэтому я сделала его до урока, а вы можете проделать это дома вместе с родителями.

Посмотрите, что получилось. Как вы думаете, что оказалось на дне стакана? -Какой вывод сделаем? Запишите в тетрадь. Слайд – Песок и глина

Опыт №5

Насыпаем остатки прокаленной почвы в стакан с водой и пробуем растворить ее. Профильтруем воду, нальем несколько капель на стекло и нагреем.

Что видим? (Вода испарилась, а на стекле – белый налет.)

Что это? Это соли – питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве.) Слайд – соли

5. Физминутка.

Статистические упражнения «Потягивание», «Бабочка».

6. Первичное закрепление с комментарием во внешней речи.

Мы завершили наше исследование. Какова была цель нашего исследования? Что мы хотели узнать? (Из чего состоит почва)

Мы исследовали почву и заполнили таблицу «Состав почвы». Что нам стало ясно из этих опытов?

Какой вывод мы сделаем?

ВЫВОД : В состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли и микробы. Слайд – состав почвы

7. Первичная проверка усвоения новых знаний.

– Итак, что же растения получают из почвы? Вывод: 1.Во-первых, воздух. Корни растений дышат воздухом, который находится в почве. 2.Во-вторых, воду. Вместе с водой растения поглощают питательные вещества. -Откуда же они берутся? 3.Остатки погибших растений, животных, перерабатывают бактерии и насекомые, и почва постоянно пополняется перегноем и минеральными солями. Следовательно, в почве имеются все вещества, необходимые для роста и развития растений.

8. Перенос знаний в новую ситуацию.

Кто знает, как образуется почва? (Ответы детей)

Посмотрите на слайд. Растут ли здесь растения? Почему не растут? (Нет почвенного слоя)

Сначала Земля была покрыта голыми безжизненными скалами. Слайд

Как же на безжизненных голых скалах появилась почва? (Ответы детей)

Под действием солнца, ветра, воды горы постепенно разрушаются. Получается рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка, глины. В этом слое нет питательных веществ, необходимых растениям. Но все же некоторые неприхотливые растения и лишайники селятся здесь. Из их остатков под действием бактерий образуется перегной. Посмотрите на схему.

Слайд

Теперь в почве могут поселиться растения. Они дадут еще больше перегноя. Медленно камни, глина, песок под действием живых существ превращаются в почву. В почве селятся различные животные: насекомые, черви, личинки, кроты.

Как видите, почва не может появиться без живых существ, а растениям и животным необходима почва. В природе все взаимосвязано .

Прошло несколько миллиардов лет, прежде чем Земля стала зеленой планетой. Слайд

Свойства почвы

Сыпучая

Почва пропускает воду – водопроницаемость

Почва нагревается и охлаждается -теплопроводность

Плодородие

Мы узнали, что почва – плодородный слой земли.

Чем больше перегноя, тем плодороднее почва, тем она темнее.

Перегной накапливается в верхнем слое почвы, поэтому этот слой тёмный. (таблица)

Каково же основное свойство почвы? Плодородие.

Один сантиметр почвы образуется в природе за 250-300 лет, 20 сантиметров – за 5-6 тысяч лет. Какой вывод можете сделать? (Ответы детей).

Верно, к почве, как к природному богатству нужно относиться бережно.

– Что может погубить почву? (Сообщение ученика.)

1)Ветер и вода могут за несколько часов смыть и развеять почву на больших площадях. Сильные ветры могут унести слой почвы толщиной до 25 см. После такой работы ветра на участках долгие годы не растут растения.

Частые дожди вымывают все питательные вещества.

Во время сильных дождей или быстрого таяния снега весной почва не может впитать всю выпавшую на неё воду. Она стекает под уклоном, смывая и унося сначала верхние, а затем более глубокие слои почвы. Так образуются овраги. (картинки)

2)Деятельность человека: неправильная вспашка и обработка земли, вытаптывание, загрязнение почвы.

Как можно предотвратить гибель почвы? (Ответы детей.)

1) Там, где ветер угрожает почвам, через определенные промежутки высаживают лесные полосы, сеют траву. К тому же корни укрепляют почву и не позволяют водным потокам размывать верхний слой.

2)Вносить удобрения, правильно обрабатывать – вспашка поперек склонов

3) Не загрязнять почву бытовыми и производственными отходами.

4)Улучшают свойства почвы дождевые черви. Передвигаясь в почве, они разрыхляют её, делая более проницаемой для воды и воздуха. Дождевые черви затаскивают в свои норки большое количество растительных остатков.

9. Закрепление.

Задание №1 электронного учебника

– №70 рабочей тетради

Кроссворд (слайд)

10. Итог урока. Рефлексия.

Какова была цель нашего урока? (выяснить состав, свойства, образование почвы)

Достигли цели урока?

Какие факты оказались для вас удивительными?

– Еще в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Ее брали с собой в далекие странствия, потому что считали, что она придает силы и помогает во всем в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи, песни. Давайте же и мы с вами будем любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда и она будет нас радовать богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.

11.Информация о домашнем задании.

Домашнее задание предлагаю на выбор:

б) Подготовить сообщение о животных, обитающих в почве.

Тема урока: Что такое почва.

Цели:

формировать у учащихся понятие “почва”;ознакомить с составом почвы, ее свойствами; продолжать учить детей выделять существенные признаки предметов (почвы), делать выводы, обобщения, сопоставления на основе наблюдений, развивать исследовательский подход к изучению природных объектов; воспитывать заботливое отношение к природе.

Оборудование:

Образцы почвы, прозрачные стаканы с водой, палочки, стекло (лабораторное), колба, спиртовка, штатив, держатель, толковый словарь русского языка, электронная презентация

Ход урока

1.Организационный момент.

Начинаем наш урок .

Психологическая установка на работу.

Орешек знаний тверд, но все же.
Мы не привыкли отступать,
Нам расколоть его поможет.
Стремленье вечно познавать.

2. Актуализация знаний.

Сейчас проверим домашнее задание . Если вы правильно ответите на все вопросы, то получите оценку «5», допустите 1 ошибку, получите «4», 2 ошибки «3», а 3 ошибки – это уже «2», но надеюсь, что у вас такого не случится и вы все получите положительные оценки. Если же вы всё-таки плохо подготовились, то у вас есть возможность в течение урока её повысить.

Тест «Как разрушаются камни?»

1.Твёрдые тела при нагревании

А) сжимаются

Б) расширяются

В) лопаются

2.Твёрдые тела при охлаждении

А) сжимаются

Б) расширяются

В) лопаются

3.Что образуется в камнях из-за изменений температуры?

А) полоски

Б) глина

В) трещины

4.Что ещё играет роль в разрушении камней?

А) воздух, ветер, дождь

Б) Вода, ветер, растения

В) Вода, ветер, животные

5.Что образуется в результате разрушения камней?

А) песок и глина

Б) Слюда и гранит

В) глина и гранит

Проверка детьми своих работ(самоконтроль)

Кто не допустил ошибок? Молодцы, 5.

3.Постановка проблемы.

Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее весной мешок зерна, а осенью, смотришь, вместо одного мешка в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в мешок картофеля. Горсточка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Чудесная кладовая есть на самом деле. Как она называется?

Это Земля. Это слово имеет несколько лексических значений. Назовите мне их.

Сегодня на уроке мы остановимся на последнем значении этого слова

Что мы должны сегодня узнать?

Мы узнаем, что такое почва и из чего она состоит.

4.Открытие нового знания.

Учитель: Что мы называем почвой?

Работа в учебнике с.65

Рассмотрите рисунок, прочитайте определение.

Запись определения в тетрадь с.

Какое же её главное свойство?

Что это значит, как вы думаете?

Чтение определения в толковом словаре

Вы были когда-нибудь в лаборатории? Там работают учёные-исследователи. Они проводят опыты. У нас сегодня выдалась такая счастливая возможность, представить себя в роли учёных. Мы сейчас проведём несколько опытов и выясним: из чего состоит почва и почему она плодородна.

Практическая работа . Состав почвы.

Опыт № 1

Учитель: Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Что вы увидели?

Дети: Из почвы выходят пузырьки воздуха.

Учитель: Какой вывод можно сделать?

Дети: В почве есть воздух.

За правильные ответы ставить плюсики на листочках. (Дети сами, кому скажет учитель)

Если дети не могут сами сделать вывод, читаем постепенно текст учебника с.66

Обязательно после опыта и вывода проверяем себя по учебнику, прежде чем сделать запись в тетради.

(Дети делают запись в рабочих тетрадях)

Инструктаж по ТБ

Все остальные опыты самостоятельно не проводить. К лабораторному столу подходить только после разрешения. Можно обжечься или порезаться стеклом.

Опыт № 2

Учитель: Посмотрите на лабораторный столик, я нагреваю немного почвы. Над почвой устанавливаю стекло. Стекло стало влажным. Что доказывает этот опыт?

Дети: В почве есть вода.

Опыт № 3

Учитель: Будем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?

Дети: Над почвой появился дым. В классе распространяется неприятный запах.

Учитель: Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Именно перегной придает почве темный цвет. Какой вывод мы с вами должны сделать?

Дети: В почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, остатки насекомых, червей, из этого получается перегной.

Опыт № 4 (прокалить и высыпать в воду заранее)

Учитель: прокалённую почву насыплем в стакан с водой. Что вы видите?

Дети: Песок поверх которого осела глина.

Учитель: Какой вывод можно сделать?

Дети: В почве есть песок и глина.

Опыт № 5

Учитель: Я беру несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Помещаю их на стекло и подержу над огнем.Что произошло?

Дети: Это похоже на соль.

(Дети рассматривают налет на стекле,чтение вывода,запись в тетрадь)

. Вам, наверное, случалось видеть, как на огородах, дачных участках, полях, прежде чем сеять, люди сжигают сухую траву, листья, ветки.Можно это делать?

– Этого делать нельзя.Почему?(Вредный дым)

– Что нужно сделать, чтобы принести пользу?

– Нужно закопать их в землю, чтобы вернуть те соли, которые растения поглотили из почвы.

– Как же они там образуются? Как вы думаете?

Если бы мы могли заглянуть внутрь почвы, то увидели бы сказочную картинку. Оказывается, что в почве есть микроорганизмы, то есть очень маленькие живые существа, которые видны только в микроскоп. Они делятся на две группы: 1 группа – заготовители пищи. Они разрушают растительные и животные останки.

2 группа – повара, которые день и ночь готовят пищу растениям из сложных веществ, превращая их в минеральные соли.

Учёные установили, что в одном квадратном метре почвы находится 50 кг микроорганизмов.

Учитель: Пользуясь тетрадями, перечислите, из чего состоит почва.

Дети: Почва состоит из воздуха, воды, перегноя, песка, глины и минеральных солей

Экологический момент

Наука установила, что миллионы лет назад Земля была безжизненна.Почвы не было, её образование идёт очень медленно. Так, в разных условиях слой почвы в 1см в природе образуется за 100, а иногда 300 лет. Значит, всеми мерами нужно беречь почву.

Давайте определим, что для почвы полезно, а что нет. (бумага, стекло, дождевой червь, крот)

Выходят дети

Полезное отодвинем налево, а вредное направо.

Давайте предоставим им самим слово.

Я – бумага. Полностью разлагаюсь в почве только в течение 100 лет.

Я- стекло. Не разлагаюсь вовсе. А если меня хорошенько пригреет солнышко, то могу и загореться и устроить пожар.

Я- крот. Рою длинные туннели под землёй. В рыхлую почву лучше поступают вода и воздух.

Я- дождевой червь. Затаскиваю в свои норки остатки растений, они там потом перегнивают.

– Правильно ли мы распределили?

5.Закрепление

Игра “Хлопки”.

Учитель: А сейчас проверим, хорошо ли вы запомнили, что входит в состав почвы.

Песок, глина, стекло, вода, воздух, бумага, целлофановые пакеты, перегной.

(Дети не хлопают в ладоши, когда учитель называет стекло, бумагу, целлофановые пакеты)

Вывод: Что полезно и что вредно для почвы?

Василий Васильевич Докучаев замечательный русский учёный. Он создал науку о почвах- почвоведение. Слайд 10

Объясните, почему Докучаев называл почву «живое- мёртвое»тело?

Это домашнее задание. Запишем этот вопрос в тетрадь.

Подведение итогов

О чём говорили на уроке?

Что узнали нового?

Что запомнилось?

Чего вы никогда не будете делать?

Что такое почва?

Назовите её главное свойство.

Из чего она состоит?

Выставление оценок

Подсчёт по листочкам с комментированием

Домашнее задание

Напишите небольшой рассказ «Путешествие маленького червячка»

ЧТО ТАКОЕ ПОЧВА

проведён учителем

Начальных классов

МОУ СОШ № 8

С.Ульяновка

Калугиной Л.А.

Почва и её состав
Взаимосвязь неживой и живой природы

Данный видеоурок предназначен для самостоятельного изучения темы «Почва и её состав». В ходе этого занятия вы сможете познакомиться с главным свойством почвы – плодородием. Учитель расскажет о составе почвы, благодаря которому растения могут получать из нее элементы, необходимые для своего роста.

Знаете ли вы, каково главное свойство почвы? Главное свойство почвы – ее плодородие. Почва – это верхний плодородный слой земли. То есть это слой, содержащий вещества, которые необходимы для роста и развития растений, без которых не бывает и плодов. Чтобы узнать, что растения получают из почвы, давайте изучим ее состав, проделав опыты с почвой.

Почва темного цвета. Если мы рассмотрим образец почвы через лупу, то мы увидим остатки полусгнивших корешков и листочков растений, части тел червяков, насекомых и других мелких животных (рис. 1).

Если в стакан с водой опустить кусочек сухой почвы, как объяснить появление пузырьков воздуха в воде? Этот опыт показывает, что в состав почвы входит воздух.

После того как опустить почву в стакан с водой, нужно размешать и дать ей отстояться. С помощью пипетки берется несколько капель этой воды и помещается на предметное стекло. Теперь нужно нагреть стекло над огнем свечи. После испарения воды на стекле остался тонкий белый налет, это минеральные соли. Этот опыт показал, что почва содержит минеральные соли, которые могут растворяться в воде.

Можно положить почву в крышечку, затем следует ее нагреть над пламенем свечи. Над почвой держится стекло. Стекло сначала становится влажным, а потом на нем появляются капельки воды. Это вода, которая содержится в почве, при нагревании она испаряется. Водяной пар поднимается вверх, встречает на своем пути холодное стекло, охлаждается и превращается в мельчайшие капельки воды (рис. 2).

Рис. 2. Опыты над почвой ()

Этот опыт показывает, что в почве присутствует вода. Если продолжать нагревать почву, то вскоре появится дым и неприятный запах. Это сгорает часть почвы, которая состоит из перегнивающих остатков растений и мелких животных. Это составная часть почвы – перегной. Если очень долго прокаливать почву на огне, то перегной полностью сгорит и почва приобретет серый цвет. Это доказывает, что перегной придает почве темный цвет.

Если вы опустите немного почвы в стакан с водой, перемешаете и дадите отстояться, то увидите, как на дно осядет слой песка, поверх него – слой глины, а сверху слой темного цвета – это перегной. Это доказывает, что в почве содержится песок и глина (рис. 3).

Рис. 3. Опыты над почвой ()

Каковы же результаты проведенных опытов и наблюдений? Мы узнали, что в состав почвы входят воздух, вода, минеральные соли, перегной, песок и глина.

В почве всегда есть и живая природа: корни растений, бактерии, дождевые черви, муравьи, жуки-навозники и многие другие. Они грызут корни растений, что-то измельчают, перетаскивают, собирают.

Что же получают растения из почвы? Во-первых, воздух, корни растений дышат воздухом, который находится в почве. Во-вторых, воду. Растения вместе с водой поглотают питательные вещества. Остатки погибших растений и животных перерабатывают бактерии и насекомые, которые находятся в почве. Так, почва постоянно пополняется перегноем и минеральными солями. Это настоящая кладовая питательных веществ для растений. Кроме того, животные, обитающие в почве, рыхлят ее, и в почву лучше проникают воздух и вода.

Когда говорят, что земля – кормилица, имеют в виду почву. Растения берут из почвы воду и растворенные в ней питательные вещества. Растениями питаются очень многие животные. Насекомые едят корни растений, стебли, листья (рис. 4), зерноядные птицы лакомятся плодами. Растительный корм поедают коровы, лошади, лоси.

Растительноядные животные становятся добычей для хищников. Следовательно, хищные животные зависят от плодородия почв.

Человек на земле выращивает зерновые, овощные, бобовые, плодово-ягодные и декоративные растения. Плодородная почва обеспечивает людей одеждой из хлопка и льна, домашних животных – кормом, а они дают человеку молоко, мясо, яйца, мед, шерсть и многие другие продукты. Почва – это важнейшее богатство страны, поэтому земледельцы заботятся о повышении ее плодородия и охраняют ее.

Как люди заботятся о почве? Для того чтобы почва лучше пропускала воздух и удерживала воду, ежегодно ее перекапывают и рыхлят. При осенней перекопке после сбора урожая комья земли не разбиваются, зимой между ними задерживается снег, поэтому весной почва лучше пропитывается водой. Рыхлят почву весной, перед самым посевом (рис. 5). В рыхлой земле лучше прорастают семена, быстрее пробиваются наружу ростки, хорошо развивается корневая система.

Рис. 5. Рыхление почвы ()

В почве очень мало растворенных солей, поэтому необходимо ежегодно пополнять запасы солей. На заводах производят удобрения, которые содержат все необходимые для роста растений минеральные соли. Но есть и очень хорошие природные удобрения, это торф и навоз. Их наносят на почву осенью. Чем богаче почва перегноем, тем она плодороднее. Благодаря темному цвету, почва лучше прогревается под солнечными лучами.

Что наносит вред почве? Вред почве причиняют овраги (рис. 6), сильные ветры, ливневые дожди, колеса проезжающих автомобилей, бытовой мусор. Но люди научились бороться с оврагами, например, их склоны распахивают не вдоль, а поперек.

Ростки задерживают воду, и она не стекает вниз по склону и не размывает почву. Еще, чтобы остановить рост оврагов, высаживают кустарники и деревья на вершинах и склонах оврага. В тех местах, где сильные ветры частые, люди высаживают лесозащитные полосы и сеют травы.

Сегодня на уроке вы получили знания о составе почвы. Также вы узнали значение почвы для жизни человека.

Список литературы

1. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. Окружающий мир 3. – М.: Баллас.
2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир 3. – М.: ИД «Федоров».
3. Плешаков А.А. Окружающий мир 3. – М.: Просвещение.

1. Krugosvet.ru ().
2. Zaiko-mich.narod.ru ).
3. Схемо.РФ ().

Домашнее задание

1. Каково главное свойство почвы?
2. Состав почвы?
3. Как люди заботятся о почве?

Сценарий открытого урока по предмету «Человек и мир»

Отдел образования Логойского райисполкома

ГУО «Плещеницкая средняя школа № 2 Логойского района»

Сценарий открытого урока

по предмету «Человек и мир»

во 2 классе

«ПОЧВА, ЕЁ ЗНАЧЕНИЕ»

Учитель начальных классов

ГУО «Плещеницкая средняя школа № 2 Логойского района»

Бурая Ирина Евстафьевна
г. .

(Учитель открывает посылку (коробку «с секретом»), достаёт необыкновенный «слоёный торт» – макет почвы, показывает классу).

Ученица: Да, это земля, но у неё есть своё, более точное, название.

Учитель: Мы всё поняли: ты хочешь, чтобы мы нашли это точное название, чтобы мы изучили содержимое твоей посылки. Хорошо! Оставайся с нами!

3. Совместное открытие знаний.

Учитель: Давайте представим, что наш класс – исследовательская лаборатория, а мы – исследователи или научные сотрудники.

I. Чтобы дать точное название содержимому посылки, исследуем значение слова «земля», нам помогут знания, полученные на уроках русского языка.

На столе стоит глобус, как подсказка для толкования значения слова земля:

1. 
   Земля – планета
   
2. 
   земля – суша
   
3. 
   земля – страна, государство
   
4. 
   земля – почва
   

Учитель: Вот мы и получили ответ на первый вопрос.

– Ветер выдувает.

– Свалки.

– Вырубка лесов.

– Техника.

– Вредные вещества: ядохимикаты, удобрения.

Главный разрушитель – человек.

VI. Работа с учебником. Поиски ответа на вопрос «Как человек должен заботиться о почве?» (Стр. 30, статья «Почва в опасности»)

4. Закрепление.

Разгадывание кроссворда.

1. Как называется верхний слой земли?

2. Как называется одна из составных частей почвы?

3. Как называется вещество, которое повышает плодородие почвы?

4. Как называется основное свойство почвы?

Составление кластера «Почва – это…»
кормилица матушка богатство
тарелка почва чудо
волшебница кладовая

6. Подведение итогов урока

а) К второклассникам обращается Природа.

Ученица: Действительно, у вас не было времени хныкать и унывать, сразу видно, что вы пришли сюда учиться, много нового узнали, и меня порадовали, теперь я знаю, что вы нашу землю будете беречь. Помните, друзья:

– Земелька – мать наша: и кормит, и поит, и одевает.

– Накорми землю, и она накормит тебя.

– Земля – тарелка, что в неё положишь, то и возьмёшь.

– Земля заботу любит.

– Глубоко пахать, больше хлеба жевать.

б) Подсчёт баллов на «волшебных линеечках» (приложение 1).

7. Рефлексия.

«Украсим Землю цветами» (украшение макета почвы бумажными цветами)

Учитель: Ребята, давайте украсим нашу почву яркими цветами.

Ученики украшают макет почвы, рассказывая, что им понравилось на уроке, было ли интересно, довольны ли они своей работой.

Варианты высказываний:

– Я отлично поработал, узнал много нового. Я посажу оранжевый цветок.

– Я хорошо работал, мне было интересно. Я посажу жёлтый цветок.

– Мне было интересно, я старался, но у меня не всё получилось. Я посажу зелёный цветок.

Урок географии по теме “Почва”

ГУО «Боровлянская средняя школа №2»

План-конспект урока по теме:

«Почвы, их использование и охрана»

Учитель: Макаревич В.С.

Эпиграф (на доске)

Если каждый человек на куске земли своей сделал бы всё, что может,

как прекрасна была бы Земля наша. А.П. Чехов

Цель урока: Сформировать понятие о почве, разнообразии почв. Выделить главное свойство почвы – плодородие. Познакомить с типами почв Беларуси и своего края. Показать необходимость охраны почв. Развивать исследовательский подход к изучению природных объектов. Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: карты, макеты почв.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и цели урока.

– Сегодня наш урок я хочу начать словами великого Гете: «Природа – единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания».

– Как вы думаете, почему я начала урок с этих слов?

– Вам предстоит сегодня сделать несколько открытий. Вы будете учеными, которые исследуют и объясняют настоящее, связывают настоящее с прошлым, думают о будущем.

III. Работа над новым материалом.

– Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее мешок зерна – а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать. Ведро картошки превращается в 20 ведер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, моркови.

Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы догадались, как она называется?

– Конечно, – это почва. Сегодня мы будем говорить о почве, ее составе, типах почв Беларуси и охране.

Большой многоэтажный дом,
Много загадок скрывается в нём.
Разного рода жильцы там живут,
Большое богатство они создают.
Большой многоэтажный дом –
Что вы скажете о нём?

Есть слой у биосферы тонкий.
Ну, просто худенькая плёнка

Среди слоев коры земной.
Он почвою зовется скромно,
Хоть и рождает мир огромный
Полей, Лугов, Среды лесной… (А. Утенкова)

3. Игра « Да-нет»

-Знаете ли вы, что такое почва?

 – Знаете ли вы, как образуется почва?

– Знаете ли вы, куда нужно сажать растения?

– Как вы считаете, везде ли почвы одинаковые?

– Знаете ли вы, какие почвы в нашей области?

– Знаете ли вы кто такой Докучаев?

– Что такое почва? Выберите правильный ответ:

1. Верхний слой земли.

2. Верхний слой земли, где есть песок и глина.

3. Верхний плодородный слой земли.

4. Верхний слой земли, где есть песок, глина, вода и воздух.

– Почему вы выбрали именно это определение?

Свойства почвы: Опыты по определению состава почв:

Опыт №1 (группа 1)

1. Возьми стакан с водой. 2. Брось туда комочек почвы.

3. Что ты наблюдаешь?

Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор.

Ответ. Мы взяли стакан с водой и бросили в него комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят пузырьки воздуха.

Вывод: в почве есть воздух.

Опыт №2 (группа 2)

1. Возьми фильтровальную бумагу. 2. Насыпь на нее немного почвы.

3. Плотно придави её к бумаге вторым листом. 4. Стряхни почву обратно в стакан. 5. Что ты наблюдаешь?

Ответ: Мы взяли салфетку, насыпали немного почвы и плотно придавили вторым листом. Мы заметили, что на салфетке мокрое пятно. 

Вывод: в почве есть вода.

Опыт №3(группа 3)

1.     Возьмите посуду с почвой. 2.     Рассмотрите почву через лупу 3.     Что вы увидели? 4.     Запишите.

Ответ: Мы рассмотрели почву через лупу и увидели, песок, глину, мусор, корешки, части насекомых.

Опыт №4 (группа 4)

1.     Возьмите стакан водой и бросьте туда комочек почвы.

2.     Тщательно размешайте и оставьте для отстаивания.

3.     Рассмотрите осадок. Из чего он состоит? 4.     Запишите.

Ответ: Мы рассмотрели осадок на дне стакана и увидели снизу в стакане песок, сверху на него осели мелкие частицы глины, а на поверхности воды плавают мелкие кусочки растительных остатков (листики и палочки). Вывод (общий для групп 3 и 4): в почве есть песок, глина, остатки растений, корешки, части насекомых.

– Кто из вас знает, как называется одним словом гниющие остатки растений и организмов в почве? (Ответ: перегной)

-Правильно. Еще одно его название – гумус. Чем больше в почве гумуса, тем она плодороднее, тем лучше на ней растут любые растения.

– А может ли растение развиваться на гладком камне или глине? Назовите главное свойство почвы? (Плодородие).

– Плодородие – это способность почвы обеспечивать питание растений.

Плодородие почвы во многом зависит от наличия в ней перегноя. Плодородие можно улучшить, внося в почву удобрения. Самое лучшее удобрение – навоз. Навоз безвреден для растений и людей. Именно на такой почве  хорошо растут овощи, фрукты и ягоды, которые являются одним из компонентов здорового питания. Люди используют и искусственные удобрения, но их нужно использовать очень осторожно, чтоб не навредить здоровью.

– Значит, почва – это природное образование; результат взаимодействия горных пород, климата, живых организмов во времени.

«Сказка о мечте старого камня»

Учитель: В некотором царстве, в тридесятом государстве жил-был камень. Старый такой, невзрачный, серенький, угловатый какой-то. Никто на него внимания не обращал. Разве что зверюга древняя споткнется, или мальчишка какой первобытный пнет ногой от нечего делать.

А уж как хотелось этому камню знаменитым стать. Но шло время, и он становился все старше и старше. Да и солнышко, вода, ветер не щадили его старости. То раскалится камешек под жаркими лучами солнышка, то замерзнет под холодными струями дождика. Не вынес он своей старости, да и развалился. Видели Вы где – нибудь такое чудо, чтобы камень, да вдруг развалился?

Он крошился на все более мелкие и мелкие кусочки, и скоро совсем в песок, гравий, да глину превратился. Какая уж тут знаменитость? Но вот однажды…

А может, кто-нибудь поможет мне сказку продолжить?

Дети продолжают сказку: И вот, однажды поселилась среди песчинок жизнь. Крошечная такая, совсем невидимая. Малюсенький организм устроился жить среди песчинок. Стал работать, семью создал, расширять свой домик стал.

И вот уже не один, а миллионы микроорганизмов нашли свое убежище в песчинках. Как-то раз опустился на камешек маленький парашютик, на котором сидел плодик одуванчика. И как только весеннее солнышко пригрело песочек, семя проклюнулось, и скоро появилось среди песчинок желтенькое чудо. Старая пчела прилетела умирать под его листиками, червячок поселился среди корешков, паучок спрятался на зиму, да там и остался до конца своей жизни. И теперь стало понятно, что не зря наш камень отдал свою жизнь. Ведь с этого началось образование ПОЧВЫ.

Почва – самый верхний, плодородный слой земли, который богат перегноем. Почва пронизана корнями растений и служит средой обитания для множества животных и микроорганизмов, водорослей, грибов и бактерий. В каждом грамме почвы микроорганизмов больше, чем людей на Земле.

А установил весь этот путь и книжку о нем написал великий русский ученый, геолог, географ и первый в мире почвовед В.В. Докучаев. И назвал он свою книжку “Русский чернозем” .

Вот так и сбылась мечта булыжника – стал он большой знаменитостью.

Теперь познакомимся с видами почв.

 -Рассмотрите образцы почв.

– Что вы заметили?  (Они по цвету разные)

– Правильно. Как вы считаете, одинаково ли эти почвы будут называться?

– Ребята, как вы думаете, нужно ли беречь почву?

Один сантиметр почвы образуется в природе за 250-300 лет, двадцать сантиметров – за 5-6 тысяч лет. Вот почему нельзя допускать разрушения, уничтожения почвы. Почва по вине людей может очень быстро разрушаться. Там, где люди уничтожили растения, почву размывает вода. Выдувает сильный ветер.  Почва многого «боится». Например, ядохимикатов. Если их  берут больше нормы, они накапливаются в почве, загрязняют ее. В результате гибнут черви, личинки насекомых, микробы, без которых почва теряет плодородие. Если в почву вносят слишком много удобрений, или ее слишком обильно поливают, в ней накапливается избыток солей. А это вредно для растений и для всего живого в почве. Чтобы защитить почву на полях, необходимо сажать лесные полосы, правильно распахивать на склонах, а зимой проводить снегозадержание. Почву надо оберегать от вымывания и выветривания, ведь она основа плодородия.

Пословица:

«Земля заботу любит». – Поясните ее смысл.

– Как вы думаете, а есть ли у почвы враги? (Вода, овраги, ветер, человек). – А можно спасти почву от разрушения, от ее врагов?

– Именно человек должен бережно относиться к почве, ведь только он может спасти почву от разрушения.

– Надо ли сжигать сухую листву и траву?

1) Из-за ежегодного сгребания и сжигания листвы и сухой травы почва лишается перегноя, становится истощенной и бесплодной. Ведь подстилка из опавших листьев и побегов – отличное органическое удобрение, которое обеспечивает растущие деревья, кустарники и травы питательными веществами. Опавшие листья – это не мусор, а единственное удобрение для дикорастущих растений. При сжигании оно буквально вылетает в воздух. Кроме того, оголенная, выжженная земля намного быстрее теряет накопленную за зиму влагу, что мешает полноценному развитию и жизнедеятельности растений.

2) Не каждый думает о том, сколько копоти и вредных газов попадает в это время в атмосферу, загрязняя ее. Терпкий запах горящей листвы и старой травы к тому же небезопасен. Ведь даже дым от обычного костра из хвороста содержит десятки веществ, вредных для здоровья человека. При весенних и осенних кострах и палах, сжигающих «мусор», концентрация этих веществ во много раз превышает гигиенические нормы, предъявляемые к воздуху, которым мы дышим. Такие кострища буквально пышут ядом. У людей ухудшается самочувствие, обостряются аллергические заболевания, заболевания органов дыхания. Массовое сжигание листвы и травы приводит к такому загрязнению атмосферы, которое сравнимо с мощными промышленными выбросами.

– Значит, не зря в народе говорят: от пала все пропало. И это справедливо. Теперь вы знаете, почему нельзя сжигать мусор, а полезнее закапывать его в землю, пусть превращается в удобрение. Значит, будет больше плодородных земель, богаче будет наша страна.

Охрана почв – важнейшая задача человечества. Известные почвоведы издали «Красную книгу почв», в которую внесены все типы почв, надлежащие сохранению их в естественном виде.

– Единство человека с природой… Всегда ли мы осознаем, как тесно связаны с природой, как зависим от неё?

– Вот перед вами яблоко. Представим, что яблоко – это наша планета Земля. Делим его на 4 части; 3 из них – это вода, а ¼ часть – земля, если эту маленькую часть поделим еще, то получим «кусочек земли», где люди не живут: это пустыни, ледники, вершины гор. А теперь эту маленькую часть делим на 3 части: 2 части – это города, дороги, леса, – землю нельзя использовать. И только последний кусочек мы используем. Вот эта кожура – это и будет слой плодородной почвы. А мы, порой, чтобы сократить путь, переходим через вспаханное, засеянное поле или клумбу, делаем на них дорожки, и вот уже почва перестает быть плодородной. Значит, от этого крохотного кусочка можно еще отрезать кроху.

– Какой вывод можно сделать?

– Плодородных почв на Земле очень мало, поэтому очень важно беречь каждый клочок земли, ведь наличие почвы – одно из самых важных условий жизни многих живых существ, в том числе и человека.

IV. Обобщение и закрепление полученных знаний..

1. Плодородие почв – это их способность обеспечивать растения…

1. водой и кислородом, 2) питательными веществами

3)питательными веществами, водой и кислородом

1. Плодородие почв зависит от…

1)содержания гумуса и влажности, 2)механического состава и структуры

3)содержания гумуса, механического состава, структуры и влажности

1. Почвенный гумус в основном образуется в результате преобразования…1)продуктов жизнедеятельности животных

2)частей растений, попадающих в почву, 3)почвенных минералов

1. Наиболее плодородные почвы –…

1)черноземные, 2)каштановые, 3)серые лесные

1. Черноземы в основном используют под…1)пашню, 2)строительство промышленных объектов, 3)сенокосы и пастбища

2. На черноземных почвах в основном выращивают…

1)рожь, лен–долгунец и хлопок, 2)пшеницу, подсолнечник и сахарную свеклу, 3)чай и цитрусовые культуры

V. Рефлексия

Что такое почва? Назовите основное свойство почвы? От чего зависит плодородие почвы? Какие типы почв распространены на территории Беларуси? Почему нужно бережно относиться к почвам? Что вам особенно запомнилось из новой темы?

VI. Д/З: Параграф 10, вопросы 1-5, с. 60.

– Наш урок я хочу закончить словами Сухомлинского: «Перед человеком открылась радость жизни, потому что он услышал шелест листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручейка и переливы серебряных колокольчиков, жаворонка в горячем летнем небе, шуршание снежинок и стон метели за окном. Эта красота не всем раскрывается, а только тем, кто умеет видеть и слышать, кто пытливо вглядывается в мир».

– И только от нас, людей, зависит, сможем ли мы увидеть и сберечь эту необыкновенную красоту.

Урок по окружающему миру. Тема “Почва” | План-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему:

МБОУ ОШ с. АБАБКОВО

ОТКРЫТЫЙ УРОК

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

3 КЛАСС

                                                            ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА:

                                                              ПУГАЧЕВА Ю. А.

    ТЕМА:

    ЧТО ТАКОЕ ПОЧВА

ЦЕЛИ:

Образовательная: формировать представления учащихся о почве как верхнем плодородном слое, выявить основные свойства и в процессе опыта установитьсостав почвы.

Развивающая:  развивать умения работы с научным текстом и схемами, выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе проведенных опытов, развивать познавательный интерес.

Воспитательная: воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе, родному краю.

Оборудование: Карточки опоры, карандаши, образцы почв, материал для опытов – стаканы с водой, салфетки, лабораторное стекло, спиртовки держатель, коллекция почв, презентация, компьютер, учебник, тетрадь.

Ход урока

1. Орг. момент.
2. Введение в тему.

У: Начинаем урок Окружающего мира. Определить тему урока нам помогут загадки и знания русского языка.                                                                                                                       -Отгадайте загадки:

Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все, и млад и стар,
Что она – большущий шар.

Режут – терплю,
Разбивают – терплю,
За всё добром плачу.

У: Правильно, это Земля. У слова «земля» есть несколько значений. Какие? (Земля – планета, земля – страна или государство, земля – почва и т. д.)

3. Объявление темы и целей урока.

У: Объектом сегодняшнего нашего изучения будет – земля, на которой растут растения, а именно верхний плодородный слой нашей планеты.                               – Попробуйте догадаться, о чем пойдет речь. Для этого подберем синоним к слову земля, используя слова (почва, гора, камень). Правильно.

– Назовите тему урока. (Почва) Мы узнаем состав почвы,  её свойства.

– Откроем учебник стр. 65, рисунок. Подумайте, что такое почва, обсудите в парах. (Ответы детей)

– Найдите в учебнике правило, что такое почва?

 -Что увидели на рисунке  в почве? (Растения и животных)

– Какое значение почва имеет для животных? ( Это их дом)

– Как вы думаете, почему растения растут в почве? (Ответы детей)

– Действительно, в почве содержится то, что необходимо растениям для жизни. Чтобы узнать, что растения получают из почвы, изучим состав почвы. Для этого проведем практическую работу.

4. Практическая работа «Состав почвы».

Посмотрите на образцы почвы, какого они цвета? (темного) Выясним состав почвы.

Опыт 1.

Оборудование: стакан с водой, кусок почвы.

Ход опыта.

Возьмите стакан с водой и бросьте туда кусочек почвы. Что вы увидели? (Из почвы выходят пузырьки)

Вывод: В почве есть воздух.

Опыт 2.

Оборудование: стакан с водой, кусок почвы, салфетка.

Ход опыта.

Возьмите салфетку, положите на нее немного почвы, прижмите плотно. Стряхните почву в стакан с водой. Что увидели на бумаге? (Влажное пятно)

Вывод: В почве есть вода.

Следующие опыты буду проводить я, а вам придётся только наблюдать и делать выводы. Посмотрите на оборудование для опытов на моём столе (сковородка, спиртовка, стекло). Как вы думаете, опасны они? В чём заключается опасность? Какие правила необходимо соблюдать при проведении данных опытов?

Опыт 3. (Проводит учитель.)

Оборудование:  сковородка, спиртовка, стекло.

Ход опыта

Сейчас я нагрею немного почвы. Над почвой установлю стекло. Что появилось на стекле?

Вывод: в почве есть вода.

Опыт 4 (продолжение опыта 3).

Оборудование:  сковородка, спиртовка.

Ход опыта.

Продолжим прокаливать почву. Что вы чувствуете и видите?

Вывод: в почве имеются остатки растительных и животных организмов. (Можно определить по запаху.) Это перегной. Именно перегной придает почве темный цвет. В почве есть корешки, стебельки, остатки листьев, встречаются части насекомых, червей – все это составляет перегной или гумус. Перегной – это вещество повышающее плодородие почвы.

Опыт 5.

Оборудование: стакан с водой, в котором находится почва.

Ход опыта.

Возьмите аккуратно стакан, что вы увидели?

Вывод: в почве есть песок, глина и мелкие палочки.

Опыт 6.

Оборудование:  стекло, спиртовка.

Ход опыта.

Возьмите несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Поместить их на стекло. Подержите стекло над огнем. Что происходит? Вода испарилась, осталось белое пятно.

Вывод: в почве есть соли – это питательные вещества, которые необходимы растениям для развития и роста. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. Соли растворяются в воде.

    Физкультминутка

5. Работа в тетради

Стр.28, задание 2

Какие составные части почвы можно обнаружить с помощью этих опытов? Укажи стрелками.

Мы с вами узнали состав почвы. Теперь ответим на наш вопрос:

Что растения получают из почвы?

6. Работа с учебником.

Стр. 67. – чтение, работа по вопросам.

1. Для чего в почве воздух. (Корни растений дышат воздухом)

2. Для чего в почве вода. (Корни высасывают воду)

3. Что такое соли? ( Соли – это питательные вещества, без которых растения жить не могут)

4. Благодаря чему пополняется запас солей? (Благодаря перегною)

5. Под действием чего перегной превращается в соли? ( Под действием микробов)

6. Зачем почве животные? (Животные повышают плодородие почвы)

7. Как вы понимаете слово плодородие? Из каких слов состоит это слово.

(Работа со словарем)

Вывод: Плодородие – главное свойство почвы.

7. Обобщение изученного.

У: По-вашему плодородие земли бесконечно?

-Как сохранить плодородие почвы? (Вносить минеральные удобрения, рыхлить, поливать, чередовать посевные культуры, не уничтожать дождевых червей, не засорять почву отходами.)

Почва образуется очень медленно. За 250 лет её слой увеличивается в среднем на 1 см. По вине людей почва разрушается очень быстро. Почва многое боится. Например, ядохимикатов (гибнут черви, микробы, а без них почва теряет плодородие), удобрений (если их вносят много), если ее много поливают ( накапливается избыток солей).

Вывод: Почву нужно охранять от разрушения.

8. Работа в группах.

Кроссворд:

П	о	ч	в	а
П	е	с	о	к
П	е	р	е	г	н	о	й
П	л	о	д	о	р	о	д	и	е

1. Слой земли, на котором растут растения.
2. Одна из основных частей почвы.
3. Вещество, повышающее плодородие почвы.
4. Основное свойство почвы.

9. Рефлексия.

-У: Давайте подведём итог.

– Что такое почва?

– Почему почву нужно охранять от разрушений?

– Чем отличается почва от песка и глины? (Только почва обладает плодородием)

10. Домашнее задание.

Учебник с. 65 – 70 прочитать, ответить на вопросы, р.т. с. 28 з. 3, 4.

* Подготовить сообщение о В. В. Докучаеве

Кроссворд:

5. Слой земли, на котором растут растения.
6. Одна из основных частей почвы.
7. Вещество, повышающее плодородие почвы.
8. Основное свойство почвы.

Кроссворд:

9. Слой земли, на котором растут растения.
10. Одна из основных частей почвы.
11. Вещество, повышающее плодородие почвы.
12. Основное свойство почвы.

Кроссворд:

13. Слой земли, на котором растут растения.
14. Одна из основных частей почвы.
15. Вещество, повышающее плодородие почвы.
16. Основное свойство почвы.

---

ПОЧВА

ПЕРЕГНОЙ

ПЛОДОРОДИЕ

Подвески | Химия для неосновных

Цели обучения

• Определить приостановку.
• Опишите свойства и поведение некоторых типичных суспензий.

Почему в одни дни море чистое, а в другие – нет?

Waves на пляже Кейбл, любезно предоставлено ВМС США.

В безветренный день Карибское море прозрачно и гладко. Вы можете заглянуть глубоко в воду, достаточно глубоко, чтобы беспрепятственно видеть рыб и подводные растения.Ситуация заметно меняется, когда начинается буря. Песок на морском дне взбалтывается, вода становится мутной, и под поверхностью ничего не видно. Песок образует в воде суспензию, которая после урагана снова медленно очищается.

Подвески

Возьмите стакан воды и бросьте горсть песка или грязи. Перемешайте это, перемешайте и перемешайте. Вода может стать мутной, или непрозрачной. Вы нашли решение? Песок и грязь не растворяются в воде, и, хотя в течение нескольких мгновений она может выглядеть однородной, песок или грязь постепенно оседают на дно стекла.

Рисунок 1. Суспензия грязи в воде. Изображение из фонда CK-12 – Joy Sheng

Суспензия представляет собой гетерогенную смесь, в которой некоторые частицы оседают из смеси при стоянии. Частицы в суспензии намного больше, чем в растворе, и, таким образом, гравитация способна вытягивать их из дисперсии , , , среды, (вода). Типичный диаметр диспергированных частиц (песка) суспензии примерно в 1000 раз больше, чем диаметр раствора (менее примерно двух нанометров для частиц в растворе по сравнению с более чем 1000 нанометров для частиц в суспензии).В отличие от раствора, диспергированные частицы можно отделить от дисперсионной среды путем фильтрации. Суспензии неоднородны, потому что в смеси можно идентифицировать как минимум два разных вещества.

Некоторые типичные водные суспензии

Молоко

Молоко – это сложная смесь воды, белков, жиров, углеводов и минералов. Хотя минералы и углеводы растворимы в воде, жиры и некоторые белки не растворяются, а остаются во взвешенном состоянии.

Краска

Краска может быть на водной основе или с использованием органического растворителя. Для нашего обсуждения мы ограничимся красками на водной основе. Материалы будут содержать связующие (органические полимеры, которые помогают удерживать краску на поверхности окрашиваемого материала). Кроме того, в состав включены пигменты, обеспечивающие желаемый цвет. Как связующие, так и пигменты не растворяются в воде, поэтому краску необходимо перемешивать каждый раз, когда она используется. Краска, которой дают отстояться в течение длительного периода времени, начнет медленно отделяться, поскольку оседает суспензия связующих веществ и пигментов.

Сводка

• Суспензии представляют собой гетерогенные смеси.
• Часть материала в суспензии оседает при стоянии.
• Твердый материал в суспензии можно удалить фильтрованием.

Практика

Воспользуйтесь ссылкой ниже, чтобы ответить на следующие вопросы:

http://www.chemistrylearning.com/colloidal-solution-true-solution-and-suspension/

1. Насколько велики частицы в растворе?
2. Насколько велики частицы во взвешенном состоянии?
3. Опишите внешний вид раствора.
4. Опишите внешний вид подвески.

Упражнения

1. Суспензия – это гетерогенная или гомогенная смесь?
2. Как можно отделить твердый материал в суспензии от жидкости?
3. Какая часть молока находится во взвешенном состоянии?

Глоссарий

• дисперсионная среда: Материал, в котором распределены частицы.
• суспензия: Гетерогенная смесь, в которой некоторые частицы оседают из смеси при стоянии.
• мутный: Неясный, густой или мутный.

Что в почве? – Центр научных исследований

Что в почве? Что вы видите, когда подбираете горсть земли?

Вся почва состоит из неорганических минеральных частиц, органических веществ (включая живые существа), воздуха и воды.

Неорганические минеральные частицы

Неорганические минеральные частицы составляют более половины объема почвы. Эти частицы происходят из горных пород – исходного материала, из которого образовалась почва.Частицы минералов почвы подразделяются на три группы в зависимости от их размера – песок, ил и глина. Частицы песка самые большие, а частицы глины самые маленькие. Если растереть землю между пальцами, частицы песка сделают ее более песчаной. Иловые почвы кажутся гладкими и мучнистыми. Глина становится гладкой или липкой.

Органическое вещество (живое и неживое)

Если в вашей горсти почвы нет дождевого червя или слейтера, оно кажется мертвым. На самом деле, почва является домом для удивительного количества жизни.Некоторые живые существа большие, поэтому мы можем их видеть, но большинство – нет. Почва полна жизни – миллиардов бактерий, грибов и других микроорганизмов. Ученые считают, что в одной чайной ложке здоровой почвы больше жизни, чем людей, живущих на Земле!

Другой компонент органического вещества – гумус. Он происходит из мертвых растений и животных, а также продуктов жизнедеятельности живых существ. Когда мы добавляем в почву компост, мы добавляем перегной.

Органические вещества составляют небольшую часть почвы, но они играют очень важную роль.Живые организмы перерабатывают питательные вещества. Гумус хранит питательные вещества и воду для растений. Органические вещества облегчают обработку почвы.

Воздух и вода

Вы не поверите, но воздух и вода часто могут составлять около половины объема почвы! Воздух и вода находятся в небольших промежутках, называемых порами между частицами почвы. Растения и почвенные животные нуждаются в воздухе и воде, чтобы жить и расти.

Различные комбинации приводят к разным почвам

Ученые-почвоведы группируют почвы по типам минеральных частиц и органических веществ, которые они содержат.Различные количества и разные комбинации придают почвам особые свойства.

Свойства почвы помогают нам решить, как ее использовать. Взгляните, например, на площадку для игры в крикет. Поле для крикета сделано из глинистой почвы. Сухая глина имеет твердую поверхность, идеально подходящую для игры в боулинг и ватин. Окружающее поле будет иметь другой тип почвы. Это обеспечивает более безопасную игровую поверхность для полевых игроков и лучший дренаж в случае дождя.

Свойства почвы также помогают нам решить, где размещать дороги и здания и где выращивать различные виды сельскохозяйственных культур.

Природа науки

Ученые-почвоведы используют наблюдения и измерения для определения компонентов в почве. Наблюдение может быть таким же простым, как потереть почву, чтобы определить, является ли она песчаной или липкой. Более точные тесты включают измерение процентного содержания минеральных частиц.

Идея деятельности

Из чего состоит почва? использует интерактивный или бумажный графический органайзер для изучения представлений учащихся о компонентах почвы.

Полезные ссылки

Посетите Те Ара, чтобы узнать больше о почвах Новой Зеландии.

Если вы хотите сделать площадку для игры в крикет дома, тест Motty – это способ своими руками проверить, подходит ли ваша глинистая почва для крикета на заднем дворе – или, возможно, даже соответствует международным стандартам!

См. Портал почв NIWA, чтобы помочь вам лучше понять почвы.

Почвоведение: насколько влажна эта грязь?

Принесите науку домой

Практическое упражнение от Science Buddies

Реклама

Ключевые концепции
Почва
Вода
Влажность
Цвета

Введение
Вы когда-нибудь ступали на то, что казалось сухой землей, только для того, чтобы оказаться по щиколотку в грязи? Ой! Когда вы идете по влажной почве, это может быть очень неприятно.Как узнать, влажная или сухая почва, прежде чем наступить на нее? В этом научном упражнении вы исследуете, может ли цвет почвы помочь вам определить, насколько она сухая или влажная.

Фон
Количество воды, присутствующей в образце почвы, называется содержанием влаги. Влага очень важна, и ее количество должно быть тщательно сбалансировано – не слишком сухо и не слишком влажно, – чтобы организмы могли процветать. В частности, влажность почвы должна соответствовать потребностям растений, животных и других организмов, обитающих в среде обитания.Некоторым организмам, например папоротникам и саламандрам, требуется много влаги. Другие, такие как кактусы и некоторые змеи, приспособлены к пустынной среде обитания и нуждаются в очень небольшом количестве воды. Чаще всего почва с равномерно сбалансированной влажностью является прибежищем для растений и мелких почвенных животных.

Условия влажности также во многом влияют на структуру почвы. Слишком влажная или плохо дренируемая почва может пострадать от эрозии. То, что слишком сухо, может стать твердым и уплотниться. Кроме того, разные типы почвы по-разному реагируют на влагу.Песчаная почва быстро отводит воду, но глинистая почва препятствует оттоку воды и становится сырой.

Материалы

• Один стакан сухой почвы (Соберите его с разрешения на своем заднем дворе или в другом месте на открытом воздухе, в питомнике растений или в садовом центре. Если почва влажная, высушите ее, используя духовку, небольшую форму для запекания и противень для выпечки, следуя инструкциям. шаги, указанные в разделе «Подготовка».)
• Семь одинаковых чашек или стаканов
• Письменный стол, прилавок или стол
• Мерные ложки
• Вода
• Лист бумаги

Препарат

• Если ваша почва не полностью высохла, вам придется удалить влагу.С помощью взрослых насыпьте почву в небольшую форму для выпечки, поместите ее на противень, затем поместите противень (с блюдом) в духовку и запекайте его при слабом огне (200 градусов по Фаренгейту) в течение двух-трех часов. Это испарит воду из вашей почвы. Когда почва высохнет, осторожно достаньте противень и форму из духовки и дайте почве полностью остыть.
• Насыпьте по две столовые ложки почвы в каждую из семи чашек или стаканов.

Процедура

• Выровняйте чашки на столе, прилавке или столе.
• В крайнюю левую чашку не добавляйте воду. В следующую чашку справа налейте в почву половину чайной ложки воды. В следующую чашку справа налейте одну чайную ложку воды. А в следующую справа добавьте полторы чайных ложки воды. Продолжая увеличивать на половину чайной ложки количество воды, которую вы добавляете в каждую чашку, двигаясь вправо; вы должны добавить три чайные ложки воды в крайнюю правую чашку. Как выглядит почва в каждой чашке при добавлении большего количества воды?
• Теперь смешайте воду с почвой в каждой чашке с водой. Как выглядят разные чашки, когда вы смешиваете воду?
• Поместите все чашки для смешивания на белый лист бумаги. (Размещение их на сплошном белом фоне поможет вам сравнить цвета почвы в каждой чашке.) Посмотрите прямо на землю в каждой чашке. Какая почва самая легкая? Какая из них самая темная? Видите ли вы корреляцию между количеством добавленной воды и тем, насколько светлая или темная почва?
• Теперь возьмите по столовой ложке каждого образца почвы – начиная с сухой почвы и двигаясь к тому, где больше всего воды – и поместите образец на чистый участок бумаги.Почувствуйте почву пальцами. Как себя чувствует каждый? Какие текстуры вы ожидаете от каждого из них?
• Как вы думаете, могли бы вы использовать свои результаты для определения уровня влажности других образцов почвы?
• Дополнительно: Вы можете попытаться количественно оценить результаты этого упражнения, сфотографировав влажную почву во всех ваших чашках, распечатав изображение в серой шкале и сравнив ее с шкалой серого цвета (той, которая имеет различное количество черного или белого с указанием процентов). Когда вы количественно оцениваете свои результаты, насколько различаются образцы почвы? Некоторые из них намного темнее или светлее других?
• Экстра: В этом научном задании вы протестировали только один тип почвы. Попробуйте отобрать пробы из разных участков вашего двора или другого места (с разрешения) и, не высушивая их, сравните эти новые образцы как друг с другом, так и с почвой в исходной серии чашек. Можете ли вы использовать исходную серию почв для оценки влажности почвы в разных местах вашего двора?
• Дополнительно: Попробуйте оценить влажность почвы в том же месте, но в разные дни. Меняется ли влажность почвы в зависимости от погоды, например, в жаркие дни по сравнению с прохладными и в пасмурные дни по сравнению с солнечными? Насколько влажность меняется изо дня в день?

Наблюдения и результаты
Вы видели, что почва стала темнее, когда вы добавили в нее воду?

Цвет почвы может варьироваться в зависимости от используемого типа, но, как правило, сухая почва становится темнее, когда в нее добавляют воду.Цвет сухой почвы зависит от того, какие мелкие частицы в ней состоят, а именно от того, какие минералы и белки (органические вещества) она содержит. Когда вода добавляется в почву, она может заменить естественный кислород, содержащийся в почве, и сделать ее темнее. Это означает, что в более влажной почве будет меньше кислорода по сравнению с более сухой почвой. Когда добавлено достаточное количество воды, почва может стать насыщенной, и вода начнет образовывать слой поверх нее. Возможно, вы видели, как это происходило в чашках, в которые было добавлено больше всего воды.Как упоминалось ранее, разным организмам нужны почвы с разной влажностью. Если почва слишком сухая, растения, животные и микроорганизмы, которым нужно больше воды, не выживут в ней, и почва также может стать твердой и уплотненной. Однако, если почва слишком влажная, она также не будет содержать достаточно кислорода для выживания в ней некоторых организмов.

Больше для изучения
Сравнение Земли и Марса; Классификация почв, от Kids Do Science, Университета Джорджии,
Цвет и влажность почвы, от Science Buddies,
Моделирование влажности и испарения почвы, от U.С. Геологическое общество
Научная деятельность для всех возрастов !, от друзей науки

Это задание предоставлено вам в сотрудничестве с Science Buddies

ОБ АВТОРЕ (-И)

Последние статьи от Science Buddies

Прочтите следующее

Информационный бюллетень

Станьте умнее. Подпишитесь на нашу новостную е-мэйл рассылку.

Поддержите научную журналистику

Откройте для себя науку, меняющую мир. Изучите наш цифровой архив 1845 года, в который входят статьи более 150 лауреатов Нобелевской премии.

Подпишитесь сейчас!

Эксперименты по эрозии почвы

Об эксперименте

Почва – это живой и животворный природный ресурс, который способствует росту растений, создает среду обитания для живых существ и хранит воду. Почва представляет собой смесь органических веществ, минералов, газов, жидкостей и организмов, работающих вместе для поддержания жизни.

Процесс выветривания – это превращение породы в почву в результате физических, химических или биологических процессов. Эрозия – это следующий шаг в процессе перемещения почвы в другое место в результате движения, вызванного водой, ветром и / или льдом.Некоторые из величайших природных чудес США, включая Гранд-Каньон, Национальный памятник Природные мосты и Башню Дьявола, были вырезаны и частично преобразованы в результате эрозии и отложения почвы с течением времени.

Давайте узнаем, как с этим проектом

---

	Детали Возраст – 5-12 лет (требуется родительский контроль)
	Время – 15 минут + несколько минут в день в течение 3 дней

---

Что вам понадобится

• Почва или грязь различных цветов и типов, например песок, ил и / или глина
• Лотки или контейнеры с четырьмя секциями (алюминиевая или картонная коробка с подкладкой)
• Чистый распылитель или бутылка с водой
• Прозрачный стакан или мерный стакан
• Вода
• Ручка, бумага для рекламы / журнал

---

Давайте сделаем это!

Почвенный опыт № 1

1. Соберите пригоршню четырех разных типов почвы.Это может быть грязь, песок, глина, ил, мел и т. Д.
2. Поместите типы почвы в разные секции лотка. Почва может быть сухой или добавить немного воды, чтобы создать рельеф.
3. Нарисуйте свою почву и опишите ее текстуру, цвет и форму.
4. Используйте распылитель или бутылку с водой, чтобы капнуть капли воды на каждую почву, чтобы изобразить легкий дождь. Запишите свои наблюдения, что происходит с почвой, как она меняется, если вообще?
5. Теперь налейте по чашке воды в каждый лоток с почвой, чтобы изобразить сильный дождь.Запишите свои наблюдения, что происходит с почвой, как она меняется, если вообще?
6. Оставьте лоток в безопасном месте на улице на три дня, желательно, когда не ожидается дождя. Наблюдайте за почвой в одно и то же время каждый день и записывайте свои ежедневные наблюдения, связанные с ветровой эрозией.

Почвенный опыт № 2

1. Наполните одну чашку водой.
2. Соберите комки грязи с двух разных типов почвы (см. Выше).
3. Нарисуйте комки грязи и напишите описание каждого, которое может включать в себя, помимо прочего, диаметр, цвет, текстуру и т. Д.
4. Бросьте один комок грязи в чашку с водой и запишите свои наблюдения, касающиеся того, как вода разъедает грязь.
5. Повторите шаг 4 с другим комком грязи и стаканом воды и запишите свои наблюдения.

Вопросы для размышления

1. Как разные почвы отреагировали на легкий дождь, сильный дождь и ветер?
2. Что случилось с их составом?
3. Изменился ли их цвет?
4. Как почвы поддерживали воду в течение трех дней?
5. Как выглядели и ощущались почвы по сравнению с первым днем?
6. Какая почва, по вашему мнению, лучше всего подходит для проливных дождей или сильных ветров?
7. Если почвы… они хорошо выдержали выветривание и эрозию.Для сравнения, если бы почвы… они были более уязвимы для почвы и эрозии.

выращивания салата из стеблей в воде

Я не мог поверить в то, что увидел на Facebook пару недель назад – салат, растущий в стакане воды. Пришлось попробовать.

В инструкции указано, что нужно срезать все листья салата со свежего кочана, оставив один-два дюйма стебля, и положить его в 2,5 см пресной воды в яркое солнечное окно. Это работает только с салатом, который формирует круглую головку или шишку при созревании, но не с листовым салатом.

В моем холодильнике было три головы: ромэн, красный лист и Бибб. Я разрезал их все описанным способом и заморозил листья в запечатанном пакете для салатов. Затем я наливаю в разные емкости по 2,5 см воды и кладу в них стебли. Все они были помещены под LED Mini Garden , которые я получил на испытание в начале февраля от Tucker’s Pride . Я установил семидюймовый садовый таймер на 12 часов света в день.

Я использовал LED Mini Garden на своей кухне в качестве источника света для выращивания стеблей салата.

Я обычно выбрасываю стебли кочанного салата в контейнер для компоста, поэтому решил, что даже горсть свежих листьев будет плюсом. Я получил это и многое другое!

В течение трех дней на всех стеблях резко выросли свежие темно-зеленые листья. Ромэн был самым высоким, с красными листьями, почти такими же сильными, и Бибб сразу же превратил его рост в изогнутые листья, образуя висящую головку. Два дня спустя (то есть через пять дней после того, как стебли сидели в воде) я разрезал свой первый салат! Листья были хрустящими, вкусными и свежими.

Через три дня после помещения стеблей романа, красного листа и салата Бибб в воду наблюдался интенсивный рост.

На стеблях стало расти больше листьев после первой стрижки. Я использовал кухонные ножницы для сбора урожая, потому что срезы были чистыми, с небольшими повреждениями. Мне не терпится увидеть, сколько урожаев можно собрать, пока стебли, наконец, не перестанут давать новые листья.

Через два года я собрал свой первый мусорный салат!

Воду, в которой растут стебли, нужно менять каждый день.Я использую воду обратного осмоса, которая тщательно фильтруется для удаления пестицидов, минералов и хлора из воды. Мой источник воды – колодец, утопленный в известняковом леднике. Также подойдет дистиллированная или бутилированная вода.

Больше мусора

Другие салатные овощи, которые можно выращивать из корневых стеблей, включают зеленый лук и сельдерей. Они тоже быстро дают ростки из центров стебля . Щелкните здесь, чтобы увидеть прогресс роста одного садовника с сельдереем.

Не выбрасывайте стебли салата; расти больше! Сообщите нам о своем опыте использования различных сортов салата.

биосфер в бутылках

биосфер в бутылках

Введение : Нам известна только одна стабильная и долговечная биосфера. Это Земля. Вас не должно удивлять, что попытки человека создать закрытые системы обычно не имеют большого успеха. Международная космическая станция, несмотря на усилия по переработке всего, что возможно (включая преобразование мочи в питьевую воду – вы все еще хотите быть космонавтом?), Чтобы сократить расходы, не смогла бы поддерживать жизнь в течение длительного времени без постоянного снабжения продуктами питания и мусор вывозят обратно на Землю.Вы знаете, они очень стараются, потому что, если все пойдет по плану, вывести фунт полезной нагрузки (припасов) на околоземную орбиту будет стоить около 10 000 долларов. Проект BioSphere 2 в Южной Аризоне был интересным и дорогостоящим усилием, но первоначальные исследования не были очень научными, и оказалось довольно сложно сохранить жизнь лишь горстке людей в течение относительно короткого периода времени. Вы можете купить крошечные замкнутые морские экосистемы, заключенные в стекло. Это прекрасные диковинки, но тот, который я купил для жены, прослужил меньше года, прежде чем рухнул.Одно из самых безумных оправданий освоения космоса состоит в том, что когда (обратите внимание на предположение о неизбежности) мы разрушаем Землю, нам понадобятся новые места для жизни (и, предположительно, развалины). Если или до тех пор, пока мы не сможем намного лучше построить автономные экосистемы, было бы гораздо лучше использовать человеческие усилия, чтобы сосредоточиться на сохранении единственной, которая у нас есть. Более того, если мы сделаем Землю непригодной для жизни, я не уверен, что мы заслуживаем жить в другом месте. Но сама задача интересна, и научные вопросы, которые вы можете задать в процессе понимания, построения и поддержания такой системы, верны.Мы собираемся попробовать. Удачи! В нем Нобелевская премия.

Экосфера морских креветок

Основная теория : В закрытой системе, такой как та, что у вас в бутылке, вам нужно будет установить экологический баланс, чтобы все ваши организмы выжили и размножались. Выбор организмов и их количества для начала очень важен, потому что, например, если у вас слишком много животных, потребляющих кислород, и недостаточно растений, производящих его, животные погибнут.Если у вас слишком много растений и недостаточно животных, которые их едят, растения могут переполниться и погибнуть. Растения забирают углекислый газ (CO ₂ ) из воздуха и с помощью процесса, называемого фотосинтезом, используют энергию солнечного света, чтобы собрать эти углеродные атомы и связать их вместе, чтобы произвести сахар (растительную пищу), высвобождая кислород (O _2). ) как отходы. Животные используют кислород как часть процесса обмена веществ (высвобождения энергии из пищи). Следовательно, растения и животные мутуалистичны; при правильном балансе они помогают друг другу выжить, потому что каждый производит то, что нужно другому, и каждый расходует то, что другому не нужно.(На самом деле это немного сложнее, потому что растения производят кислород только при свете, и они потребляют кислород в темноте.) Растения также поглощают химические питательные вещества, такие как азот (белки в основном состоят из азота и углерода, поэтому мертвые животные обогащают почва для растений), фосфор и калий из почвы через их корни. Животные потребляют растения (или других животных) и производят отходы, которые бактерии расщепляют на питательные вещества, которые растения могут повторно использовать. Вода потребляется как растениями, так и животными, но также выводится из организма, очищается и используется повторно.Когда растения и животные умирают, они расщепляются организмами-разложителями, такими как бактерии и грибки, а химические вещества, которые были частью их тел, возвращаются обратно в новые живые существа. Единственные входящие потоки извне – это тепло и свет, и вся система должна уметь перерабатывать все остальное и быть самодостаточной на протяжении многих поколений. Земля – ​​это самоподдерживающаяся экосистема, существующая миллиарды лет.

Я бы хотел, чтобы вы начали этот проект в начале семестра, чтобы вы могли проводить еженедельные наблюдения в течение семестра.Но есть загвоздка: как только вы запечатаете его, вы больше не сможете с ним связываться. Единственными допустимыми входами в систему являются тепло и свет. Для начала прочтите …

Здесь есть о чем рассказать. Начнем с материалов. Вам понадобится три-четыре двухлитровых бутылки из-под газировки. Возможно, больше, если вы сделаете ошибки 🙂 Я бы хотел, чтобы вы создали что-то похожее на столбец «TerrAqua» на сайте «Бутылочная биология» или PDF-файл «Создание экоколонки», но вы собираетесь его полностью закрыть. Никаких отверстий для воздуха или других входов, кроме света и тепла.Вы можете использовать нетоксичный силиконовый герметик (при высыхании пахнет уксусом, полное высыхание занимает около 24 часов) или клейкую ленту, чтобы запечатать бутылки. Мы пытаемся создать самодостаточную экосистему, которая просуществует какое-то время. Уравновесить вещи очень сложно, но это возможно.

Первые шаги : Нарисуйте свой дизайн на бумаге. Составьте подробный план того, что вам понадобится. Соберите свои материалы. Нарисуйте пунктирные линии там, где вы будете разрезать бутылки. Сначала установите его пустым, чтобы убедиться, что все это плотно прилегает друг к другу.Используйте несколько небольших кусочков ленты, чтобы временно скрепить их. Обратитесь к примечаниям на ресурсных сайтах. У них есть много хороших советов по удалению этикеток, безопасному разрезанию бутылок, соединению их друг с другом и т. Д. Например, подумайте, будете ли вы резать выше изгиба, по изгибу или ниже изгиба верха и дна бутылки. Если одна секция выгибается, к ней легче подогнать другую секцию. Чтобы вставить верхнюю часть бутылки в середину бутылки, слегка наклоните ее, когда вы вдавливаете, чтобы прервать всасывание / давление.Я сделал первые надрезы ножом для коробок, а затем подрезал края ножницами, чтобы сделать их более гладкими. Прежде чем загружать в систему какие-либо живые существа, рекомендуется заделать как можно больше стыков между секциями силиконом и дать им высохнуть и испариться.

Соедините бутылки вместе, разрезав одну в самом широком месте и соединив ее с другой в месте изгиба.

Этапы сборки бутылок: Соберите детали вместе перед добавлением воды, почвы, растений, животных.

Есть много способов построить свою биосферу. Вышеупомянутые шаги, обозначенные буквами A-H, с использованием бутылок с номерами 1-4, дадут вам основную идею, но вы можете расширить или отклониться от этого дизайна, если хотите. Шаг A – это разрез для бутылки 1, нижняя часть, которая будет содержать водные организмы. Шаг B – это разрез для бутылки 2, которая образует крышу водной среды обитания и соединение с верхней камерой. Шаг C – это этап сборки, на котором бутылка 1 соединяется с бутылкой 2.Шаг D – разрез бутылки 3 для стенок участка земли. Этапы E и F представляют собой этапы сборки для соединения бутылки 3 с бутылками 1 и 2. Этап G – разрез 4-й бутылки, которая образует крышу верхней камеры. Если у вас есть больше бутылок, вы можете продолжить строительство. Бутылка, показанная на фотографиях ниже, имеет 3 камеры, включая одну водную секцию и две разные наземные камеры. Обратите внимание, что между всеми секциями должно быть отверстие, чтобы воздух и влага могли перемещаться по всему комплексу бутылок.Однако, временно удерживая крышку на верхней части водной секции, пока вы загружаете почву, наземные растения, дождевых червей и т. Д., Вы предотвратите попадание предметов в нижнюю секцию. Просто не забудьте снять колпачок с водной секции, когда закончите с наземной средой обитания. Шаг H – законченная биосфера из двухкамерной бутылки.

Материалы собраны. Собраны растения и животные. Готовы приступить к нарезке бутылок.

Соберите свои живые существа.Примечание: используйте воду из пруда или пресноводную аквариумную воду. В водопроводной воде не будет нужных бактерий. Вы можете использовать мелкий аквариумный гравий, песок и / или горшечный грунт. В аквариумном магазине или в местном пруду можно найти водные растения. Горшечная почва – дело сложное, потому что поначалу она впитывает много влаги, и работать с ней может быть неудобно. Чем сложнее ваша биосфера, тем она может быть интереснее, но не стоит перегружать ее животными. Не помещайте в свою биосферу рыб, лягушек, рептилий и т. Д.; они не проживут долго, потому что они слишком малы и не могут их поддерживать.Немного грязи пруда будет содержать несколько хороших микроскопических беспозвоночных. Попробуйте взять несколько маленьких улиток, может быть, несколько маленьких дождевых червей, несколько дафний или других пресноводных беспозвоночных, собранных из пруда или ручья с помощью сачка. Сделайте его больше похожим на террариум. Попробуйте некоторые морозостойкие растения; желательно более одного вида. Оставьте компоненты на воздухе на неделю или две, пока вы регулируете уровень влажности и все налаживаете.

Водная секция частично загружена.Герметизация пустых участков силиконом.

Пустые частично герметичные секции соединены вместе для проверки посадки.

Погрузка растений в наземные секции; регулировка уровня влажности перед окончательной герметизацией.

Легко случайно перенасыщить почву водой, и это впоследствии вызовет проблемы. Я добавил немного песка и крупного аквариумного гравия для дренажа на дно моих наземных участков и очень постепенно добавлял воду, наблюдая за уровнем воды снаружи.Если оставить его открытым на неделю или две, прежде чем закрыть его, избыток воды испарится. Вы хотите, чтобы почва была влажной, но не сырой. Я также добавил в почву 2 маленьких дождевых червя, которых я собрал после ливня. Надеюсь, им это удастся!

Биосфера в бутылке теперь герметична. Если повезет, внутри у нас будет самоподдерживающаяся экосистема.

Когда уровень влажности правильный и все загружено внутри, закройте его навсегда и надейтесь на лучшее.Вы все еще можете отрегулировать положение своей биосферы относительно тепла и света. Если растет слишком много водорослей, значит, он слишком яркий. Если растения начинают желтеть или становиться коричневыми, попробуйте более яркое пятно. Убедитесь, что он не слишком сильно нагревается и не становится слишком холодным. Подумайте о салоне вашей машины в жаркий день. Даже если что-то начинает рушиться, продолжайте наблюдать. Плесень – тоже живое существо. Подумайте о циклах, которые происходят внутри бутылки, когда она нагревается и охлаждается днем ​​и ночью, о циклах света и темноты, а также о круговороте воды, кислорода и углекислого газа, углерода, азота и других питательных веществ через систему.Прочтите все следующее, потому что они помогут вам понять, что происходит внутри вашей «закрытой системы».

Делайте еженедельные заметки, делайте еженедельные фотографии * и загружайте в свой личный «Журнал». Может показаться, что день ото дня происходит не так много, но сравнение фотографий неделя с неделей может выявить большие изменения. Внутри вашей маленькой биосферы много всего происходит.

* Запрос фотографии : Ваши фотографии не обязательно должны быть в полном разрешении вашего модного смартфона или камеры с высоким разрешением.Если можете, уменьшите их масштаб, чтобы они не были гигантскими. Так как я здесь привередлив, сфокусироваться тоже приятно! Графика выше уменьшена примерно до 100 килобайт каждая и по-прежнему выглядит довольно хорошо. Используйте параметр «оптимизировать для электронной почты», если он доступен.

Этот один шаг превратит 5 видов пищевых отходов в отличные удобрения

Почва – это органическое вещество, которое постоянно меняется и адаптируется к окружающей среде. В то время как микроорганизмы и насекомые увеличивают его питательную ценность, иногда он не хватает и не может обеспечить питательные вещества, в которых нуждаются различные растения.

В таких случаях внесение органических удобрений становится необходимым для обеспечения здорового роста растений. Однако у вас может быть или не быть времени или желания начать компостирование. Но есть простой выход – кожура от фруктов и овощей!

Эти полностью натуральные продукты легко доступны, и приготовление из них удобрений практически не требует времени. При постоянном использовании в почве заметно увеличится содержание фосфатов, калия и кальция, что в конечном итоге поможет вашим любимым растениям цвести ярче.

1. Банановая кожура как натуральное удобрение

Банановая кожура содержит около 42 процентов калия и богата кальцием и марганцем. Эти кожуры, которые обычно выбрасывают вместе с влажными отходами, могут стать отличным удобрением для плодоносящих растений, таких как помидоры и перец чили.

Возьмите кожуру одного банана и нарежьте его на мелкие кусочки. Добавьте его в кофемолку с одним литром воды (всегда соблюдайте соотношение 1 корка: 1 литр воды). Сделайте из него жидкую кашицу, пока она не станет однородной.В жаркие месяцы разбавьте его еще 500 мл на 1 литр воды (это можно сделать в ведре вместо кофемолки) и полейте им растения. В холодные месяцы второй этап разбавления удобрения можно пропустить.

2. Луковые шкурки для процветания вашего сада

Нежные луковые шкурки, которые мы выбрасываем, не задумываясь, полны кверцетина – растительного пигмента, который является регенерацией корней. Поэтому в следующий раз, когда вы будете готовить с луком, не повредите кожуру.

Вот как сделать из них удобрения:

Возьмите горсть луковых шелух (примерно 3-4 больших луковицы на 5-6 средних луковиц) и замочите их в 1 литре воды на 24 часа. На следующий день используйте слитую воду в своем саду. Пилинг тоже можно смешивать с водой. Если вы регулярно удобряете растения, делайте это только один раз в 15 дней. Результат можно будет увидеть через пару месяцев.

Чтобы ускорить этот процесс, можно отварить луковую шелуху в более разбавленном виде в течение нескольких часов.Смешайте эту суспензию с водой комнатной температуры для ваших растений. Однако настоятельно рекомендуется метод замачивания, а не кипячение.

3. Гранатовая кожура как удобрение для вашего сада

Вы думали, что семена граната – это единственная его полезная часть? Подумай еще раз!

Его кожура содержит здоровое количество калия (1,6 процента), магния (0,2 процента), кальция (0,1 процента), а также железа, меди, цинка и фосфора для удобрения ваших растений.

Реклама

После того, как вы отделите косточки от плодов граната, нарежьте кожуру на мелкие кусочки. Добавьте их в кофемолку и добавьте стакан воды. Измельчите в густую пасту. Разведите одну часть этой пасты в пяти частях воды для ваших растений. Вот и все!

4. Повышение уровня азота с помощью апельсиновой корки

Апельсиновая корка богата азотом – важным компонентом для выращивания листовой зелени. Если вы часто едите апельсины, возможно, у вас не получится компостировать все кожуры (кислая природа цитрусовых затрудняет разложение и влияет на уровень pH компоста).

Итак, что вы с ними делаете?

Один из способов – приготовить биоферменты, замочив апельсиновые корки и пальмовый сахар в воде на 2-3 месяца. Но вы также можете выбрать более быстрый метод. Измельчите апельсиновую корку с небольшим количеством воды – ровно столько, чтобы получилась паста. Вы можете добавить это удобрение в свой сад или разбавить его и использовать раствор для полива растений.

Если вы выбираете концентрированную пасту, не переусердствуйте (разные растения требуют разного уровня азота.Например, помидоры хорошо растут без большого количества азота). Распределите пасту по краям горшков на расстоянии не менее 2 дюймов от веток / стеблей. Это придаст азотные и кислотные свойства почве, а не растениям.

5. Кожура манго как удобрение для вашего сада

Манго богаты витамином A, B6, C, а также пищевыми волокнами, медью, фолиевой кислотой и т. Д. И хотя мы обычно выбрасываем кожуру, она также содержит витамин C. , E, полифенолы, каротиноиды и растительные волокна.