Вводное занятие театрального кружка конспект – Конспект занятия театрального кружка

Вводное занятие в Театральное искусство.

ТЕМА ЗАНЯТИЯ: Вводное занятие в Театральное искусство.

План-конспект занятия

Подготовила воспитатель:

Устюшенкова Я.А.

Дата: 7.О9.10г.

 

 

ТЕМА:  Вводное занятие в курс «Театральное искусство».

ЦЕЛЬ: Общекультурное развитие  личности воспитанников, воспитание эмоционально отзывчивого зрителя.

 

ЗАДАЧИ:

4.     Познакомить с различными объектами театрального искусства:  сценическая речь, сценическое движение, элементы актёрского мастерства.

5.     Развитие наблюдательности, внимания, познавательной активности и  интереса к творческой деятельности.

6.     Воспитание эмоциональной отзывчивости на художественный  замысел.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ:

1.Оргмомент. Актуализация темы и задач. - 2 мин.

П. Основная часть.   

         1.Понятие «Сценическая речь, сценическое движение, элементы актёрского мастерства».

§  игра на внимание «Во поле береза стояла».

§  Объяснение понятия ».

§  Конкурс «Самый внимательный»( репродукции картин)

2.Объект сценического внимания

§  Определение объекта внимания (Просмотр и анализ видеоролика).

§  Зрительное внимание (Упражнение  «Стоп-кадр «памятник».)

§  Слуховое внимание (Упражнение « Услышать и найти»).

§  Осязательное внимание (Игра «Телефон»).

§  Обоняние. (Упражнение «Узнай запах»)

§  Вкусовое внимание (видеоролик).

3.     Обобщение пройденной темы.

Ш.Заключительная часть. Рефлексия.

                                                                                                                                                           

 

Оборудование: телевизор с DVD-плеером, классная доска.

 

Наглядность: видеоролик « Объект внимания»

                      Фонограмма «Улыбка» В. Шаинского». Инструментальная

                       мелодия.

                     Пробы с запахом  духов, кофе, чеснока, ёлочная хвоя и др.

                     Репродукции картин « Медведь», « Плакса», «Заговор».

 

 

 

Конспект занятия

     I. Здравствуйте, мои юные друзья! Вероятно, каждый из вас сейчас мысленно задал  себе вопрос: «Какие же мы друзья? Прежде чем ответить на ваш вопрос, я хотела бы спросить вас: « Ходите ли вы в театр?», « Любите ли вы смотреть спектакли?». Вы любите  театр, а я – сегодня , буду руководителем театрального коллектива . Вместе со своими юными актёрами, мы в течении года будем  ставить спектакли, а затем показывать зрителям. Итак: меня и вас объединяет любовь к театру. Значит мы с вами друзья! Согласны со мной, ребята?

         Сегодня вы пришли на занятие театрального кружка. Теперь вы не просто девочка или мальчик, вы – актёры. А хороший актёр похож на путешественника, которого ждут новые, радостные открытия в удивительной стране ТЕАТР.

     Вы научились говорить, потому что, слышали речь окружающих вас людей. Вы научились читать, потому что изучили  азбуку. В театре тоже есть свой язык, его тоже надо понимать.

    Прежде чем научиться читать – изучают… что?.... буквы. Также и актёр, прежде чем выйти на сцену и играть в спектакле  – изучает элементы актёрского мастерства. Их очень много, как и букв в азбуке.

 

II.  Сегодня мы  познакомимся с одним из них – это 

сценическое вниманиеМы с вами постараемся  быть наблюдательными, внимательными.  Постараемся эмоционально  реагировать  на художественный замысел наших товарищей.

Кто из вас попытается объяснить, что такое внимание? Как вы понимаете? (ответ детей)

   Внимание – это сосредоточение мыслей,  зрения или слуха на чём - нибудь.

 Я предлагаю вам сейчас проверить себя, насколько вы внимательны.

 Все вы знаете песню «Во поле берёзка стояла»

(Педагог напоминает слова): Во поле берёзка стояла 

                                                  Во поле кудрявая стояла                                                                                               

                                                  Люли, люли, стояла

                                                  Люли, люли, стояла.

Но, так как мы с вами сегодня не певцы, а театральные актёры, значит, мы должны проиграть слова этой песенки, используя средства образной актёрской выразительности –  жесты. Пропоём песню, показывая жестами то, чём мы поём (педагог показывает жесты на каждое слово). Прошу вас всех встать и  попробуем  пропеть слова песни с жестами (поют). Молодцы!  А сейчас  слово «во поле» мы не поём вслух, а только показываем жестом. Будьте внимательны!  Тот, кто сбивается, присаживается  на стул.

Подсказываю: чтобы не сбиться, нужно слово «во поле» петь мысленно, про себя. Итак, сосредоточьте своё внимание. Начали…. Теперь мы пропускаем ещё одно слово – «берёзка» и т.д. ( Игра заканчивается тем, что весь куплет ребята проделывают только жестами).  Я знала, что вы сможете это сделать!

 

.

       Внимание  – это качество, которое важно для актёра. Оно помогает ему стать успешным актёром, но для этого актер  должен постоянно  развивать своё внимание.  Быть внимательным не только на сцене, но и в жизни.  Актёр должен внимательно изучать характеры людей, их поступки: почему этот мальчик в трамвае уступил место пожилому человеку, а другой мальчик - нет; почему  этот человек приятен в общении, а другой нет.  Где бы  актёр ни был: на улице, на сцене, в транспорте, в библиотеке,  он должен  задавать себе  вопрос: почему именно так действует человек?, Ребята, а кто из вас попытается ответить на вопрос: « А для чего это нужно актёру?»

(ответы детей).

Мне нравится ход ваших мыслей. Правильно! Внимательно изучая  жизнь актёр может создать на сцене образ доброй Золушки или злой мачехи, потому что он знает, как ведёт себя в жизни добрый человек и не очень. Поэтому он сможет сыграть так роль, что мы, зрители,  будем восхищаться его игрой. В этом ему поможет внимание. Итак, внимание для актёра – это калитка к творчеству.

 

 Сейчас мы разделимся на группы по четыре человека, и каждой группе я  раздам по одной репродукции картин. У вас есть возможность за  30 секунд посмотреть их, посовещаться между собой и рассказать нам, что вы увидели на картинках, подробно описать то, что происходит, что случилось с героями. Кто из вас интереснее расскажет нам, тот и будет победителем  конкурса «Самый внимательный». Представьте, что всё это вы увидели в жизни. Итак, время пошло…

 

 (Звучит инструментальная  музыка. Дети рассматривают репродукции. Затем по очереди рассказывают).

 

Спасибо,  ребята. Вы все – победители! Очень приятно общаться с такими умными и внимательными детьми!

 

2. На сцене актёр должен уметь сосредоточивать своё внимание  на  объекте. А объектом на сцене может быть партнёр, т.е. другой актёр, или предмет, на котором  он останавливает своё внимание. Итак,  

человек или предмет, на котором мы останавливаем своё внимание, называется объектом внимания.

Сейчас вы посмотрите  3 эпизода. Постарайтесь определить, что или кто был объектом внимания для актёра.

        (Показ и анализ видеоролика.)

         (Ответы детей:  1 эпизод: объект внимания – ружьё

                                   2 эпизод: объект внимания - заяц

                                   3 эпизод: объект внимания – журнал, ребёнок и телефон)

Мои вам поздравления! Вы наблюдательны и внимательны, хорошо и быстро  усваиваете материал!

 

2.1.  Во время спектакля актёр должен заставить себя видеть, слушать и слышать, чувствовать и ощущать всё, что происходит на сцене. Сценическое внимание зависит от нашей воли. .  Ведь по ходу спектакля актёру подают не настоящую пищу, а бутафорскую. И ему нужно сыграть так, чтобы мы поверили, что на столе всё настоящее.  Он делает вид, что восхищается пищей. А знаете почему? Потому что он помнит вкусовые   качества этого блюда. А запахи? На сцене от декораций пахнет краской, клеем. А актёру надо говорить, например, что пахнет сеном, цветами и т.д. В жизни он  развивает своё внимание на все органы чувств: зрение, слух, вкус, осязание,  обаяние. Т.е. объектами внимания для актёра становятся наши все пять  органов чувств. Я предлагаю вам проверить сейчас все ваши чувства. Итак, первым объектом внимания будет…. А что это будет,  вы ответите мне сами.

 

2.2. Один из вас сейчас изобразит позу  в стоп-кадре – «памятник». Остальные в это время  все отворачиваетесь. Тот, на кого я укажу, подходит к памятнику, смотрит внимательно, изучает его и говорит: « Я готов». Актёр, который изображал памятник, уходит и садится на своё место и наблюдает. 2-ой актёр повторяет в точности позу первого актёра и замирает в стоп-кадре, затем идёт третий и т.д.  Актёры, которые уже сидят лицом к памятнику, внимательно и  молча следят за другими,  чтобы затем высказать свои замечания. Затем мы сравним позу первого актёра и последнего, и вы сами увидите, внимательны ли вы.

 

         (Упражнение «Памятник». Ребята анализируют  работу товарищей.)

 

Ребята, ответьте мне, объектом внимания, какое было чувство…..?

Правильно! Молодцы! Это было зрительное внимание.

 

2.3. А сейчас  один из вас выйдет из кабинета. Остальные  сообща прячут авторучку. Затем актёр, который вышел из класса, заходит и  начинает искать спрятанную вещь. А другой актёр будет помогать ему искать с помощью музыки. Если музыка усиливается, значит, вы  приближаетесь к спрятанной вещи. Если звучит тише, значит, ты отдаляешься от нее. Когда же ты   рядом, музыка звучит очень громко.

                   (Упражнение « Услышать и найти»)

 

Ты просто супер – внимательный актёр. Ребята, какое, чувство было объектом внимания?  СлухСлуховое внимание.  Правильно. А актёр, работающий с музыкой, владел каким - либо объектом внимания? Подумайте внимательно! (ответ детей) Молодцы! Его объектом  было зрительное внимание. И он справился с заданием!

 

2.4. А теперь попрошу всех сесть в линию друг за другом. Поиграем с вами в «Телефон». Я задумываю слово, например «урок» и  пальцем на спине сидящего последним пишу начальную букву «У». Получивший эту букву пишет её на спине следующего и так до конца цепочки. Затем я пишу вторую букву «Р» и так далее. Когда все буквы переданы, начинается проверка. Какое слово у кого получилось

                             (Упражнение «Телефон». Слово «Стол»)

 

Вы - настоящие мастера!  А объектом было какое внимание? Осязательное.                   

 

2.5.Следующий объект внимания – это обоняние. Сейчас каждый  из вас закрывает глаза, и  определяет запах, который мы ему предложим.

    ( запах духов, кофе, чеснока, ёлочной хвои…)

Ну, что ж, ваши  носы поработали на славу!

 

2.6. И остался у нас объект - вкусовое внимание. Чтобы актёру выразить вкусовое внимание, должна работать мимика лица. Попробуем превратиться в актёры. Итак, у вас в руках мороженое. Докажите мне, что оно очень сладкое. А сейчас у вас во рту кусочек лимона. Вы откусили кусочек хлеба, намазанный горчицей. Молодцы, ребята.

 

Ш.Итак, мы познакомились с новыми понятиями. Давайте еще раз назовем их!

Внимание! На доске написаны ответы на вопросы, которые я вам буду сейчас задавать. Ответы расположены не по порядку. Сосредоточьте своё слуховое и зрительное внимание. Я задаю вопрос – а вы отвечаете мне, выбрав правильный ответ. Итак, сегодня вы познакомились с одним из элементов актёрского мастерства.

1.А называется этот элемент как? ( сценическое внимание)

2.А для чего нужно актёру внимание? (  Внимание - это калитка к творчеству).

3.Чтобы стать успешным, что нужно делать актёру? (Развивать своё внимание)

4.Человек или предмет, на котором мы останавливаем своё внимание, называется …(объектом внимания)

5.Какие органы чувств отвечают  за объекты внимания ? ( 5 органов чувств:)

Вы очень способные дети.

 

К.С.Станиславский – великий актёр, режиссёр, который создал систему элементов актёрского мастерства, говорил: « Актёр может считать себя состоявшимся актёром только тогда, когда сможет владеть одновременно всеми пятью объектами внимания.» Я предлагаю вам  попробовать сосредоточить своё внимание на  трёх точках: слуховое, зрительное, осязательное. Упражнение называется «Внуки Цезаря». Вы должны разбиться по парам и встать лицом к друг другу, положить голову на плечо партнёра так, чтобы можно было заглянуть за его спину и видеть его руки. Руки убирают за спину, и получив в одну руку горсть пуговиц, вы должны разобрать пуговицы по цвету, в одной руке например должны быть пуговицы белого цвета а в другой синего. Вам приходится одновременно слушать своего партнёра и подсказывать самому и при этом ощущать предмет который у вас в руке. Попробуем? (Педагог раздаёт пуговицы). Сосредоточились. Можете начинать.

 

 Для начала неплохо, ведь мы начинающие актёры.

Главное, что вы старались. И поняли, как важно развивать своё внимание.

не только актёру, а любому человеку, который занимается творчеством. А актёр должен знать очень многое о сценическом внимание. Существуют виды сценического внимания и круги внимания, но, к сожалению,  мой юный друг, наше занятие заканчивается.

          Я хотела бы услышать ваше мнение о нашей сегодняшней встрече. Что вам особенно запомнилось? Что еще хотели бы вы узнать? (ответы детей)

      

Я надеюсь, что занятие  запомнится вам, и  вы продолжите дружбу с театром. Вам предстоит увидеть много самых разных спектаклей. Они научат быть добрым, смелым, честным, откликаться на чужую беду и защищать слабых. Видеть прекрасное в мире, который нас окружает, любить искусство и Родину. Какой бы спектакль ты не посмотрел, постарайся задуматься и понять, о чём хотел рассказать тебе театр. Помните, театр может стать вашим другом, верным и искренним!

          На прощание, по театральной традиции, давайте встанем и поаплодируем друг другу за работу на занятии. Предлагаю встать в круг и обнять друг друга за плечи и улыбнутся . Ведь дружба начинается с улыбки!

 

               ( Начинает звучать песня « От улыбки» В. Шаинского. Педагог подхватывает песню и с детьми поют 1 куплет, покачиваясь в такт музыки)

 

Благодарю вас ребята за то, что вы помогли мне провести занятие.

 До свидания!

multiurok.ru

Кружок Актёрское мастерство "Крылья" | Социальная сеть работников образования

Страна: Россия

Регион: Челябинская область

Населенный пункт: п.Черноречье

Количество учащихся: 15

Ссылка на наш сайт:
<a href = "https://nsportal.ru/site/shkola-00000000" > </a>

вся наша жизнь-это театр, а люди в ней актёры

Шекспир

 

Каждое занятие – это важный отрезок жизни детей. Это время, в течение которого ребёнок может стать лучше, добрее, человечнее, подняться над самим собой.

На занятиях я играю роль педагога – актёра. Мой артистизм  как педагога проявляется в ненавязчивости, изяществе, скрытости усилий по совершенствованию воспитанника  Не боюсь дать  возможность  воспитанникам почувствовать, что они нужны мне - педагогу, что без них мне трудно. Я хочу, чтобы дети, сидящие за партами, смотрящие мне в глаза, ожидающие от меня чего-то важного, действительно радовались каждому занятию, воспитывались и обучались, не думая о том, что воспитываются и обучаются.

Иногда я использую нестандартные приёмы и методы работы с детьми.  Я  учу их отстаивать своё мнение, спорить с собой.  Например,  на одном из занятий принимаю серьёзный вид и убеждённым тоном развиваю какую – нибудь неправильную мысль, пока ребята не опровергнут её более вескими доводами и суждениями, а затем, делаю вид, что поняла что ошибалась, благодарю воспитанников за помощь.

Готовность детей к работе, их собранность, во многом зависит от первых слов педагога. Для того чтобы нацелить детей на деловое общение я говорю « Здравствуйте!». При обращении неформальном я использую фразу «Пламенно приветствую талантливых детей!» или « Рада вас приветствовать!» Иногда выбираю и такую форму приветствия» «Здравствуйте, дети! Вот сказала вам дети, а сама думаю: а ведь проблему- то решать будем сегодня , такую какая не под силу и всякому взрослому. И так, здравствуйте, самые взрослые люди на пороге важных проблем!» Это  нацеливает детей  на серьёзное восприятие занятий.

 На атмосферу занятия влияет почти всё : внешний вид педагога и учеников, выражение лица педагога, стиль общения, темп и ритм работы . Атмосферу урока легко разрушить одним неосторожным шагом, неверным жестом или интонацией. Поэтому на этапе разработке  замысла урока, продумывая его структурно – композиционное решение   проектирую обстановку, которая поможет рождению наиболее эмоционально насыщенных моментов. Предоставляю воспитанникам возможность и время пережить полученное впечатление. Также определяю такие фрагменты учебного занятия, когда педагогу необходимо «уйти в тень». Завершая урок, оставляю финал открытым, чтобы  воспитанникам хотелось бы прийти на следующее занятие.

О нас

С 1986 по 2011 год в нашей школе существоввал кружок "Актёрское мастерство" 

Наши достижения

Грамоты и выступления

Дополнительное образование

 

 Открытое занятие  Корзиной И Ф..,

руководителя театрального кружка «Крылья»

 

ТЕМА ЗАНЯТИЯ: Вводное занятие в Театральное искусство.

        Данная тема  заложена в программу 1 года обучения, занятие  № _1__            

         Возраст воспитанников - 11 – 12 лет. Занятие проводится с незнакомой группой детей.

         Помещение – учебный класс , в котором обычно проводятся занятия театрального коллектива.

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: Общекультурное развитие  личности воспитанников, воспитание эмоционально отзывчивого зрителя.

ЗАДАЧИ:

1.     Обучение умению различать объекты театрального искусства: сценическая речь, сценическое движение, элементы актёрского мастерства.

2.     Развитие наблюдательности, внимания, познавательной активности и  интереса к творческой деятельности.

3.     Воспитание эмоциональной отзывчивости на художественный  замысел.

 

План-конспект занятия

 

 

ТЕМА:  Вводное занятие в курс «Театральное искусство».

ЦЕЛЬ: Общекультурное развитие  личности воспитанников, воспитание эмоционально отзывчивого зрителя.

 

ЗАДАЧИ:

4.     Познакомить с различными объектами театрального искусства:  сценическая речь, сценическое движение, элементы актёрского мастерства.

5.     Развитие наблюдательности, внимания, познавательной активности и  интереса к творческой деятельности.

6.     Воспитание эмоциональной отзывчивости на художественный  замысел.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ:

1.Оргмомент. Актуализация темы и задач. - 2 мин.

П. Основная часть.   

         1.Понятие «Сценическая речь, сценическое движение, элементы актёрского мастерства».

§  игра на внимание «Во поле береза стояла».

§  Объяснение понятия ».

§  Конкурс «Самый внимательный»( репродукции картин)

2.Объект сценического внимания

§  Определение объекта внимания (Просмотр и анализ видеоролика).

§  Зрительное внимание (Упражнение  «Стоп-кадр «памятник».)

§  Слуховое внимание (Упражнение « Услышать и найти»).

§  Осязательное внимание (Игра «Телефон»).

§  Обоняние. (Упражнение «Узнай запах»)

§  Вкусовое внимание (видеоролик).

3.     Обобщение пройденной темы.

Ш.Заключительная часть. Рефлексия.

                                                                                                                                                           

 

Оборудование: телевизор с DVD-плеером, классная доска.

 

Наглядность: видеоролик « Объект внимания»

                      Фонограмма «Улыбка» В. Шаинского». Инструментальная

                       мелодия.

                     Пробы с запахом  духов, кофе, чеснока, ёлочная хвоя и др.

                     Репродукции картин « Медведь», « Плакса», «Заговор».

 

 

 

Конспект занятия

     I. Здравствуйте, мои юные друзья! Вероятно, каждый из вас сейчас мысленно задал  себе вопрос: «Какие же мы друзья? Ведь мы незнакомы  друг с другом.» Прежде чем ответить на ваш вопрос, я хотела бы спросить вас: « Ходите ли вы в театр?», « Любите ли вы смотреть спектакли?». Вот и готов ответ на ваш вопрос: « Почему мы друзья?». Вы любите  театр, а я - руководитель  театрального коллектива . Вместе со своими юными актёрами, ребятами вашего возраста   ставим спектакли, а затем показываем зрителям. Итак: меня и вас объединяет любовь к театру. Значит мы с вами друзья! Согласны со мной, ребята? Пора познакомиться: меня зовут Наталья Владимировна. А теперь прошу вас назвать своё имя.

         Сегодня вы пришли на занятие театрального коллектива. Теперь вы не просто девочка или мальчик, вы – актёры. А хороший актёр похож на путешественника, которого ждут новые, радостные открытия в удивительной стране ТЕАТР.

     Вы научились говорить, потому что, слышали речь окружающих вас людей. Вы научились читать, потому что изучили  азбуку. В театре тоже есть свой язык, его тоже надо понимать.

    Прежде чем научиться читать – изучают… что?.... буквы. Также и актёр, прежде чем выйти на сцену и играть в спектакле  – изучает элементы актёрского мастерства. Их очень много, как и букв в азбуке.

 

II.  Сегодня мы  познакомимся с одним из них – это сценическое внимание. Мы с вами постараемся  быть наблюдательными, внимательными.  Постараемся эмоционально  реагировать  на художественный замысел наших товарищей.

Кто из вас попытается объяснить, что такое внимание? Как вы понимаете? (ответ детей)

   Внимание – это сосредоточение мыслей,  зрения или слуха на чём - нибудь.

 Я предлагаю вам сейчас проверить себя, насколько вы внимательны.

 Все вы знаете песню « Во поле берёзка стояла»

(Педагог напоминает слова): Во поле берёзка стояла 

                                                  Во поле кудрявая стояла                                                                                               

                                                  Люли, люли, стояла

                                                  Люли, люли, стояла.

Но, так как мы с вами сегодня не певцы, а театральные актёры, значит, мы должны проиграть слова этой песенки, используя средства образной актёрской выразительности –  жесты. Пропоём песню, показывая жестами то, чём мы поём (педагог показывает жесты на каждое слово). Прошу вас всех встать и  попробуем  пропеть слова песни с жестами (поют). Молодцы!  А сейчас  слово «во поле» мы не поём вслух, а только показываем жестом. Будьте внимательны!  Тот, кто сбивается, присаживается  на стул. Подсказываю: чтобы не сбиться, нужно слово «во поле» петь мысленно, про себя. Итак, сосредоточьте своё внимание. Начали…. Теперь мы пропускаем ещё одно слово – «берёзка» и т.д. ( Игра заканчивается тем, что весь куплет ребята проделывают только жестами).  Я знала, что вы сможете это сделать!

 

.

       Внимание  – это качество, которое важно для актёра. Оно  помогает ему стать успешным актёром, но для этого актер  должен постоянно  развивать своё внимание.  Быть внимательным не только на сцене, но и в жизни.  Актёр должен внимательно изучать характеры людей, их поступки:      почему этот мальчик в трамвае уступил место пожилому человеку, а другой мальчик - нет; почему  этот человек приятен в общении, а другой нет.  Где бы  актёр ни был: на улице, на сцене, в транспорте, в библиотеке,  он должен  задавать себе  вопрос: почему именно так действует человек?, Ребята, а кто из вас попытается ответить на вопрос: « А для чего это нужно актёру?»

(ответы детей).

Мне нравится ход ваших мыслей. Правильно! Внимательно изучая  жизнь актёр может создать на сцене образ доброй Золушки или злой мачехи, потому что он знает, как ведёт себя в жизни добрый человек и не очень. Поэтому он сможет сыграть так роль, что мы, зрители,  будем восхищаться его игрой. В этом ему поможет внимание. Итак, внимание для актёра – это калитка к творчеству.

 

 Сейчас мы разделимся на группы по четыре человека, и каждой группе я  раздам по одной репродукции каротин. У вас есть возможность за  30 секунд посмотреть их, посовещаться между собой и рассказать нам, что вы увидели на картинках, подробно описать то, что происходит, что случилось с героями. Кто из вас интереснее расскажет нам, тот и будет победителем  конкурса «Самый внимательный». Представьте, что всё это вы увидели в жизни. Итак, время пошло…

 

 (Звучит инструментальная  музыка. Дети рассматривают репродукции. Затем по очереди рассказывают).

 

Спасибо,  ребята. Вы все – победители! Очень приятно общаться с такими умными и внимательными детьми!

 

2. На сцене актёр должен уметь сосредоточивать своё внимание  на  объекте. А объектом на сцене может быть партнёр, т.е. другой актёр, или предмет, на котором  он останавливает своё внимание. Итак,  человек или предмет, на котором мы останавливаем своё внимание, называется объектом внимания.

Сейчас вы посмотрите  3 эпизода. Постарайтесь определить, что  или кто был объектом внимания для актёра.

        (Показ и анализ видеоролика.)

         (Ответы детей:  1 эпизод: объект внимания – ружьё

                                   2 эпизод: объект внимания - заяц

                                   3 эпизод: объект внимания – журнал, ребёнок и телефон)

Мои вам поздравления! Вы наблюдательны и внимательны, хорошо и быстро  усваиваете материал!

 

2.1.  Во время спектакля актёр должен заставить себя видеть, слушать и слышать, чувствовать и ощущать всё, что происходит на сцене. Сценическое внимание зависит от нашей воли. .  Ведь по ходу спектакля актёру подают не настоящую пищу, а бутафорскую. И ему нужно сыграть так, чтобы мы поверили, что на столе всё настоящее.  Он делает вид, что восхищается пищей. А знаете почему? Потому что он помнит вкусовые   качества этого блюда. А запахи? На сцене от декораций пахнет краской, клеем. А актёру надо говорить, например, что пахнет сеном, цветами и т.д. В жизни он  развивает своё внимание на все органы чувств: зрение, слух, вкус, осязание,  обаяние. Т.е. объектами внимания для актёра становятся наши все пять  органов чувств. Я предлагаю вам проверить сейчас все ваши чувства. Итак, первым объектом внимания будет…. А что это будет,  вы ответите мне сами.

 

2.2. Один из вас сейчас изобразит позу  в стоп-кадре – «памятник». Остальные в это время  все отворачиваетесь. Тот, на кого я укажу, подходит к памятнику, смотрит внимательно, изучает его и говорит: « Я готов». Актёр, который изображал памятник, уходит и садится на своё место и наблюдает. 2-ой актёр повторяет в точности позу первого актёра и замирает в стоп-кадре, затем идёт третий и т.д.  Актёры, которые уже сидят лицом к памятнику, внимательно и  молча следят за другими,  чтобы затем высказать свои замечания. Затем мы сравним позу первого актёра и последнего, и вы сами увидите, внимательны ли вы.

 

         (Упражнение «Памятник». Ребята анализируют  работу товарищей.)

 

Ребята, ответьте мне, объектом внимания, какое было чувство…..?

Правильно! Молодцы! Это было зрительное внимание.

 

2.3. А сейчас  один из вас выйдет из кабинета. Остальные  сообща прячут авторучку. Затем актёр, который вышел из класса, заходит и  начинает искать спрятанную вещь. А другой актёр будет помогать ему искать с помощью музыки. Если музыка усиливается, значит, вы  приближаетесь к спрятанной вещи. Если звучит тише, значит, ты отдаляешься от нее. Когда же ты   рядом, музыка звучит очень громко.

                   (Упражнение « Услышать и найти»)

 

Ты просто супер – внимательный актёр. Ребята, какое, чувство было объектом внимания?  Слух. Слуховое внимание.  Правильно. А актёр, работающий с музыкой, владел каким - либо объектом внимания? Подумайте внимательно! (ответ детей) Молодцы! Его объектом  было зрительное внимание. И он справился с заданием!

 

2.4. А теперь попрошу всех сесть в линию друг за другом. Поиграем с вами в «Телефон». Я задумываю слово, например «урок» и  пальцем на спине сидящего последним пишу начальную букву «У». Получивший эту букву пишет её на спине следующего и так до конца цепочки. Затем я пишу вторую букву «Р» и так далее. Когда все буквы переданы, начинается проверка. Какое слово у кого получилось

                             (Упражнение «Телефон». Слово «Стол»)

 

Вы - настоящие мастера!  А объектом было какое внимание? Осязательное.                   

 

2.5.Следующий объект внимания – это обоняние. Сейчас каждый  из вас закрывает глаза, и  определяет запах, который мы ему предложим.

    ( запах духов, кофе, чеснока, ёлочной хвои…)

Ну, что ж, ваши  носы поработали на славу!

 

2.6. И остался у нас объект - вкусовое внимание. Чтобы актёру выразить вкусовое внимание, должна работать мимика лица. Попробуем превратиться в актёры. Итак, у вас в руках мороженое. Докажите мне, что оно очень сладкое. А сейчас у вас во рту кусочек лимона. Вы откусили кусочек хлеба, намазанный горчицей. Молодцы, ребята.

 

Ш.Итак, мы познакомились с новыми понятиями. Давайте еще раз назовем их!

Внимание! На доске написаны ответы на вопросы, которые я вам буду сейчас задавать. Ответы расположены не по порядку. Сосредоточьте своё слуховое и зрительное внимание. Я задаю вопрос – а вы отвечаете мне, выбрав правильный ответ. Итак, сегодня вы познакомились с одним из элементов актёрского мастерства.

1.А называется этот элемент как? ( сценическое внимание)

2.А для чего нужно актёру внимание? (  Внимание - это калитка к творчеству).

3.Чтобы стать успешным, что нужно делать актёру? (Развивать своё внимание)

4.Человек или предмет, на котором мы останавливаем своё внимание, называется …(объектом внимания)

5.Какие органы чувств отвечают  за объекты внимания ? ( 5 органов чувств:)

Вы очень способные дети.

 

К.С.Станиславский – великий актёр, режиссёр, который создал систему элементов актёрского мастерства, говорил: « Актёр может считать себя состоявшимся актёром только тогда, когда сможет владеть одновременно всеми пятью объектами внимания.» Я предлагаю вам  попробовать сосредоточить своё внимание на  трёх точках: слуховое, зрительное, осязательное. Упражнение называется «Внуки Цезаря». Вы должны разбиться по парам и встать лицом к друг другу, положить голову на плечо партнёра так, чтобы можно было заглянуть за его спину и видеть его руки. Руки убирают за спину, и получив в одну руку горсть пуговиц, вы должны разобрать пуговицы по цвету, в одной руке например должны быть пуговицы белого цвета а в другой синего. Вам приходится одновременно слушать своего партнёра и подсказывать самому и при этом ощущать предмет который у вас в руке. Попробуем? (Педагог раздаёт пуговицы). Сосредоточились. Можете начинать.

 

 Для начала неплохо, ведь мы начинающие актёры.

Главное, что вы старались. И поняли, как важно развивать своё внимание.

не только актёру, а любому человеку, который занимается творчеством. А актёр должен знать очень многое о сценическом внимание. Существуют виды сценического внимания и круги внимания, но, к сожалению,  мой юный друг, наше занятие заканчивается.

          Я хотела бы услышать ваше мнение о нашей сегодняшней встрече. Что вам особенно запомнилось? Что еще хотели бы вы узнать? (ответы детей)

      

Я надеюсь, что занятие  запомнится вам, и  вы продолжите дружбу с театром. Вам предстоит увидеть много самых разных спектаклей. Они научат быть добрым, смелым, честным, откликаться на чужую беду и защищать слабых. Видеть прекрасное в мире, который нас окружает, любить искусство и Родину. Какой бы спектакль ты не посмотрел, постарайся задуматься и понять, о чём хотел рассказать тебе театр. Помните, театр может стать вашим другом, верным и искренним!

          На прощание, по театральной традиции, давайте встанем и поаплодируем друг другу за работу на занятии. Предлагаю встать в круг и обнять друг друга за плечи и улыбнутся . Ведь дружба начинается с улыбки!

 

               ( Начинает звучать песня « От улыбки» В. Шаинского. Педагог подхватывает песню и с детьми поют 1 куплет, покачиваясь в такт музыки)

 

Благодарю вас ребята за то, что вы помогли мне провести занятие.

 В добрый путь, друзья! До свидания!

 

                         Визитная карточка.

 

В большом городе с голубых небес,

Где Магнит-гора всем виднеется.

Строй мартенных труб выше тёмных туч

Цепиком стоят великанами.

В этом городе краса девичья,

Широка душа появилася.

По лицу Земли 49лет, 49 лет прокатилися. (голос за кадром)

 

   Вот так в трудовой и рабочей семье появилась девочка Ирина

В 7 лет в этом самом Дворце культуры города Магнитогорска я прочитала своё первое стихотворение «Вишня» Исаковского. Моим первым руководителем был Анатолий Павлович Барсуков, который первый заметил мою тягу к театральному искусству. Сюда я ходила на репетиции, здесь были сделаны первые шаги в драматическую жизнь.

 

   Не один год упорного труда, сила воли, большое желание учиться: сначала в школе, потом в педагогическом училище. Сила характера - это не миф. Вот здесь. По этой лестнице педагогического университета я ходила  5лет и в 1986году закончила филологический факультет.

 

    А впереди меня ждал настоящий экзамен. По распределению приехала в Троицкий район  село Полесье и стала работать учителем. Уроки, тетради, подготовки к разным праздникам, репетиции, смотры, наверное, так бы и проходили дни за днями.

 

   Но судьба готовила мне новые испытания. В связи с отсутствием учителя русского языка, мне предложили работу в Чернореченской общеобразовательной школе.

 Всегда была убеждена в том, что только от тебя зависит, будут ли и слушать и слышать тебя твои ребята. Во время педагогической деятельности старалась привлекать учеников к разнообразным формам внешкольной работы, но  всегда скучала по театру.

 

    Поэтому решила создать школьный театральный кружок «Актёрское мастерство» «Крылья». Всегда стремилась к тому, чтобы ребята на занятиях преодолевали чувство стеснения. В инсценировании произведения раскрывали глубину чувств героев и чистоту их отношений.

 

 

   Благодатным и щедрым подарком, как будто сама судьба специально распорядилась, явился мой муж. Вышла замуж. Вот уже в прошлом году  отметили «Серебряную свадьбу».

 

    Во время совместной жизни с детства к своим детям прививали любовь к здоровому образу жизни. Это и бег, и утренние разминки, и катание на лыжах - всё то, что помогает укреплению организма.

 

 

    Безукоризненное воспитание родителей принесли свои плоды. Сын, Александр, закончил в городе Троицке ветакадемию, получил специальность ветврача, работает в Тюмени. Дочь, Катерина, студентка, учиться на 5-ом курсе в медицинской академии города Челябинска.

 

   Главным достижением семьи считаю 2 вещи святыми: семья и работа.

( А какой она отличный организатор.)

Когда Ирина Фёдоровна готовит какое-нибудь мероприятие, то это как  будто вихрь, вулкан, всех задействует в работе, все участники, все играют - никому нет покоя, поразительная черта - большая способность трудиться.

 (говорят учителя) (показ кадра из «Последнего звонка»)   .

 

   Ведущая звезда, актриса, Магнитогорского драматического театра имени А. С. Пушкина Марина Александровна Правдина, посмотрев наш спектакль, не смогла удержаться от восторга. (речь актрисы)

 

   Окрыленная успехом, работаю в школе. Где можно что-то творить, чтобы ещё раз отдать частичку самого себя.

 

   За плечами удивительная полная событиями жизнь. Где есть всё: и успех, и борьба, и любовь. Да та, самая, искренняя любовь к детям.

 

   На сегодняшний день творческое объединение «Актёрское мастерство» имеет свои результаты:

 

1. Мной разработаны  и поставлены инсценировки разные по тематике: от весёлой, озорной, комедийной «Вечера на хуторе близ Диканьки» М.В.Гоголя, «Слуга двух господ» и лирические «Снегурочка» Островского, до глубоких драматических произведений, например, сценарии по книге «А зори здесь тихие…» Б. Васильева, «Они сражались за Родину» М. Шолохова, «Барабанщица» Афанасия Салынского- посвящены Великой Победе над немецко-фашистскими захватчиками, пьеса «Амок» С. Цвейга- рассказывает об  одном дне из жизни подростков-наркоманов. Все выступления хорошо приняты жюри и зрителями, за что неоднократно  театральное объединение были призёрами  в постановке спектаклей.

 

  Художественно- эстетическое творчество- это средство всестороннего развития и личности индивидуальности детей. Способные дети начинают развивать свои способности в других сферах деятельности:

- поэтической (ежегодное участие в конкурсе «Серебряное пёрышко», где ребята награждались Дипломами, как районного, так и областного масштаба),

-научно- исследовательской конференции (Совсем недавно ученица 7кл.Каратунова Аня заняла 2 место в конкурсе творческих проектов « Моя родословная» в номинации  «Биография)

 

 В номинации « Семья-начало всех начал», коллектив учащихся был победителем районного конкурса «Школа года-2006» среди начальных общеобразовательных школ.

 

   Для большинства кружковцев театр становится лишь увлечением, но всё равно сохранятся  в памяти незабываемые, яркие мгновения.

 

 

 

nsportal.ru

Конспект занятия театрального кружка


Сценарий проведения открытого итогового занятия

Вступительная беседа
Педагог:
Здравствуйте уважаемые родители, гости!
Театр-студия «Магистраль» приветствует вас на открытом аттестационном занятии воспитанников. 
Сегодня для студийцев 1 года обучения состоится первое совместное выступление перед зрителем. Поприветствуем юных актеров. 

Педагог:
Сейчас я хотела бы познакомить вас с тем чему обучает и что реализует образовательная программа театральной студии «Магистраль». 
Сама идея создания театра-студии родилась от желания создать такое объединение единомышленников, где каждый смог бы развить свои творческие возможности, свою индивидуальность, самореализоваться по средствам театрального искусства. 
Отсюда и цель образовательной программы - создание условий для развития творческих способностей, самовыражения, социализации детей и подростков, приобщения их к миру искусства через обучение основам театральной деятельности.
Современный мир диктует нам свои условия: что бы добиться успеха в жизни, надо уметь общаться. Значит, учить детей общению необходимо. Занятия актёрским мастерством в студии развивают в детях коммуникабельность. Не маловажно учить детей думать и видеть мир самостоятельно. Ведь жизнь в большом городе способствует сосредоточению на самом себе. Часто мы видим, и не чувствуем окружающих, а театр - это всегда партнёрство, работа в коллективе. 
Поэтому одной из важнейших задач образовательной программы театра-студии является создание дружного, творческого коллектива.


На первом году обучения педагог театрального объединения определяет главные задачи обучения, такие как: 
Раскрытие и развитие творческих способностей ребёнка;
Снятие зажатости и эмоциональное раскрепощение;
Развитие навыков свободного общения и коммуникабельности;
Формирование умения концентрировать внимание
Развитие памяти, фантазии, воображения,
Воспитание наблюдательности, волевых качеств, творческой инициативы, эмоциональной отзывчивости на художественный вымысел;
Формирование способности выступать перед аудиторией
Воспитание личности, способной к сознательному систематическому творческому труду, к самостоятельной работе над ролью.
Постановка голоса, дыхание.
Умение владеть правильной артикуляцией, чёткой дикцией, разнообразной интонацией.

Теоретическая часть

Педагог: А сейчас слово предоставляю ребятам! 

Практическая часть

Помощник режиссёра (сообщает из-за кулис): 1 минута до эфира!! 
Выглядывает, видит, что ведущей нет на месте. В панике ищет выход из ситуации, но тут вбегает опоздавшая ведущая, садится за стол. Судорожно ознакамливается со сводом новостей. 
Помощник режиссёра: 3 секунды, 2…1. Эфир! 

Звучит заставка «Новости» 
Ведущая случайно роняет лист, не успев ознакомится с текстом, пытается импровизировать! Но как только ей удалось поднять его, она уверенно и с улыбкой продолжает новости! 

Этюд «Новости» 
Этюд «Прогноз погоды» муз. заставка «Погода» 
Ведущая приглашает в студию жителя города «Магистраль», который даёт короткое интервью.
Этюд «Интервью»
Репортаж с города «Магистраль» 

Видео на экране. В это время на сценической площадке делается перестановка, убираются стулья. 
ВИДЕО на экране: 
Репортёр: Здравствуйте, Екатерина! Здравствуйте уважаемые телезрители! Я веду свой репортаж с одной очень удивительной и необычной страны! Имя этой страны ЦВР «На Сумском». И как в любой другой стране, здесь очень много городов. Деятельность людей, живущих в этих городах совершенно различная, кто поёт, кто танцует, кто рисует! А сегодня мы посетим один из таких городов, имя которому «Магистраль». Я здесь не бывал, но наслышан! Так что предлагаю всё увидеть своими глазами! 

Открывает дверь.

Видео прекращается, в дверь заходит репортёр и оператор. 
В этот момент выходят «магистральцы» ,каждый занят своим делом: кто то читает, кто репетирует, кто пишет…итд. 

Этюд «Город Магистраль»

Репортёр: Вот мы на месте, говорят, это театральный город, посмотрите, каждый занят своим делом! А давайте спросим, чем они занимаются! 
Скажите, вы что то репетируете? 
Магистралец 1: Это актёрский тренинг. Я готовлюсь к репетиции. А тренинг помогает раскрепоститься, снять зажимы, освободить мышцы от напряжения, развить внимание, фантазию, воображение, веру в предлагаемые обстоятельства и.т.д.
Репортёр: Скажите пожалуйста, а чем ещё вы занимаетесь? 
Магистралец 2: Формы наших занятий совершенно разные: это беседы, совместное прочтение литературного материала, упражнения, этюды, репетиции, просмотр спектаклей, коллективное посещение и участие в мероприятиях Центра. 
Репортёр: А как давно вы живёте в этом городе? 
Магистралец 3: Мы здесь первый год! 
Магисталец 4: А давайте мы вам покажем, с чего всё начиналось и чему мы научились! 
Репортёр: А нам с вами можно? 
Все магистральцы: Конечно!! 

Уходят за кулисы

5. Ритмическая зарисовка «Хлоп-топ ритм»

Дети показывают часть ритмического тренинга в форме ритмического номера. От простого ритма к сложному, от одного человека к группе. 

«Ритмичность» у актера должна быть чрезвычайно развитой, чтобы он мог строить свое сценическое поведение в соответствии с творческим замыслом.
Ритмический тренинг – один из вариантов развития внимания. Он не только заставляет собирать внимание, а так же слух, чувство ритма, приучает слушать других, что помогает сплочению коллектива.

Педагог: Необходимая и неотъемлема часть во время репетиции, беседы, просмотра, выполнения упражнения — это внимание. В жизни оно непроизвольно и инстинктивно. Для сцены нам нужно воспитать иное качество внимания – целенаправленное, волевое. 
Итак, следующее упражнение называется «Хлопки». 

«Хлопки»
Педагог предает хлопок. 
Задача воспитанников — поймать и вернуть его педагогу. 
2 хлопка: 1-ый - поймали, 2-ой - отдали. 
От участников требуется внимание и соблюдение ритма. 
1. «Хлопки — ускорение»
2. «Хлопок-ответ»
3. «Хлопки хаотичные»
4. «Хлопки – внимание»

Педагог:
Ни одно из упражнений предыдущих и последующих, конечно, не может быть верно, выполнено, если у исполнителя нет сценического внимания. 
Эти упражнения воспитывают навыки рабочего самочувствия, организованности ,чувство локтя, ощущения себя в коллективе. 

«Ходьба по сцене»
Итак, внимание наше сосредоточено, теперь необходимо физическое и психологическое раскрепощение, снятие внутренних и внешних зажимов, освободить мышцы от лишнего напряжения. Тоже существует множество упражнений, построенных как на статике, так и на динамике. Мы покажем цикл упражнений, построенных на постоянном перемещении в пространстве, хаотичном или упорядоченном.
Итак, движемся по аудитории, спокойный ритм, стараемся заполнять всю площадку, не оставляя пустых пятен.

«Упражнение на мышечное расслабление и напряжение»
У каждого человека свой жизненный ритм и темп. Эти понятия столь важные для сценической работы, лежат в основе тематической цепочки упражнений. Ритм – чередование каких либо элементов в звучании или движении, темп – степень быстроты в осуществлении чего-либо. Понятие темпа на сцене связано с тем, насколько энергично действие. Объединяя эти два понятия, мы определяем не только длительность сцены по времени, скорость реакций, действий, речи, но и увязываем энергию действия с энергией и силой эмоционального переживания, его насыщенностью. Актёру очень важно попасть в нужный темпоритм. Наш повседневный ритм жизни зависит от многих условий, как внутренних, так и внешних. 
Итак, начнём упражнения с того, что заменим слово «темп» на «скорость»
Условно разделяем наше движение на 5 скоростей (как коробка передач).

«Коробка передач — 5 скоростей»
Упражнение на внимание, умение ориентироваться в пространстве, чувство партнёра, темпоритма, уже здесь вера в предлагаемые, фантазия, воображение, распределение мышечной энергии, умение быстро переключаться, чувство свободы.
Теперь упорядочим наше движение, идём по кругу, стараемся держать его ровным, расстояние на вытянутых руках. 

«Повтори движение»
А сейчас мы добавим предлагаемые обстоятельства, плюс воображение. Зажим как излишнее физическое напряжение, доказывает нам К.С. Станиславский, парализует всякую творческую деятельность, сковывает психическую жизнь человека. Появления зажимов у детей неожиданны и разнообразны. Лучший способ борьбы с этими зажимами – увлечь игрой или предлагаемыми обстоятельствами. Необходимо проводить пластические тренинги на элементарном актёрском уровне, для некоторого овладения своим телом, что бы справиться не только с психологическими, но и с физическими зажимами.

«Движение в предлагаемых обстоятельствах».
Идём по песку, мокрому асфальту, смоле, лужам, по берегу моря, скользкому льду, по болоту, углям, тонкой досочке, через крапиву.…и.т.д.
А сейчас попробуем сконцентрироваться на одном из предлагаемых обстоятельств.

«Мостик»

И движемся с третьей, первой, второй, пятой, второй..и.т.д. скоростью. Сейчас по моему хлопку вы принимаете неожиданную для всех позу, так 3 раза. А сейчас попробуйте её оправдать., что бы вы делали в таком положении.

«Воздух, жале, камень» 

Итак, третья скорость, игра «Воздух, желе, камень» Когда я говорю воздух – ваши движения становятся воздушными, лёгкими, камень – движения скованные , жёсткие, желе- движения плавные, пружинистые.

«Пристройка»

Магистралец: Это и есть актёрский тренинг! А сейчас мы бы хотели познакомить вас с нашими самостоятельными работами! 

2 БЛОК - самостоятельная работа студийцев.

Педагог:
К.С. Станславский сказал: «Воображение создаёт то, что есть, что бывает, что мы знаем, а фантазия – то, чего нет, чего в действительности мы не знаем.» 
«Жизнь предметов» 
(муз. «Jazzbit»)
Ребята показывают собственные одиночные этюды на задание «Предмет». Все предметы находятся в одной комнате и с ними взаимодействует человек. (будильник, зеркало, радио-приёмник, воздушный шарик, зонт, кресло, дверь, мусорное ведро, посудомоечная машина) 

Этюд «Спички»

«Животный мир» 
Показ собственных одиночных и групповых этюдов на тему «Животные». (хомяк, котёнок, павлины, попугай, рыбки)

«Профессии» 
(муз.Оффенбах «Парижский балет» (галоп), Штраус «Трик-трак полька», Моцарт «Симфония №40», Бетховен «Симфония №5»)
Показ самостоятельных этюдов на тему «Профессия» (художник, модель, рыбаки, стоматолог)
«Цвета» 
(«Begin-Ing» Boris Covac)
Показ самостоятельных этюдов на тему «Цвет» 

Выходит репортёр
Репортёр: Вот мы и побывали в чудном городе Магистраль. К сожалению, наше путешествие заканчивается, и я прощаюсь с вами, передаю слово Екатерине. Екатерина?
Екатерина: спасибо Николай. Уважаемые телезрители, надеюсь вы узнали много нового и не скучали! Наша программа подходит к концу! С вами была я – Екатерина Стиженова! До свидания! До новых встреч! 


план-конспект открытого занятия

на тему: Сценарий проведения открытого итогового занятия

Педагог дополнительного образования

Катаева Л.И.

Симферополь 2018г.

infourok.ru

Открытый урок Вводное занятие «Разрешите представиться»

Вводное занятие 

«Разрешите представиться»

 

Цель: вызвать у детей интерес к театральному искусству и  желание посещать театральный кружок

 

Задачи: 

Образовательные:

-  познакомить с основными видами театра;

- познакомить с основными профессиями в театре;

Развивающие:

- способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребёнка;

- помочь овладению навыками коллективного взаимодействия и общения;

Воспитательные:

- вовлечь детей в творческий процесс;

- вызвать положительный эмоциональный настрой на занятия театральным искусством.

 

Занятие рассчитано на целевую аудиторию 10-15 лет

 

Оборудование:         

- мультимедийное оборудование для демонстрации презентации

- парты и стулья (по количеству учеников)

 

Методический материал:

- презентация «Знакомство с театром»

- карточки с названиями животных

- фонограмма «Танец маленьких утят»

 

Действующие лица:

- Скоморох (педагог)

- ученики

ПЛАН   ЗАНЯТИЯ:

I. Организационный момент. Знакомство

II.Основная часть: «Все тайны театра»

а) Введение. Знакомство с основными видами театра

б) -  основные профессии в театре

    - актёр – главный человек в театре

в)  «Помощники» актёра

      - игры-упражнения имитацию звуков, интонацию и выразительность речи

      - игры-упражнения на жесты и движения

      - пантомимы

г)  закрепление материала:  

      - блиц-театр Сказка «Репка»

III. Заключительная часть. Подведение итогов.

 

ХОД   ЗАНЯТИЯ:

I. Организационный момент. Знакомство

Скоморох (педагог):

- Ну, здравствуйте, ребятишки!

  Девчонки и мальчишки!

(дети здороваются)

- Нет, так дело не пойдёт,

У меня так настроенье пропадёт.

Кто же так здоровается? Ну-ка повторим:

- Здравствуйте, ребятишки!

  Девчонки и мальчишки!

(дети здороваются)

- Ну вот, уже лучше!

- А вы меня узнали?

(дети отвечают)

- Всё верно! Я – Скоморох, один из самых первых актёров на Руси!

А вот вас я совсем не знаю. Это не правильно. Срочно нужно познакомиться!

Но вас так много, что всех, боюсь не запомню. Как же быть? Знаю, придумал! Я – жуткий сластёна, поэтому, если вы скажете своё имя, а сразу после него назовёте какую-нибудь вкуснятинку (фрукт или сладость), начинающиеся на ту же букву, что и ваше имя, я обязательно запомню! Например: Маша-мармеладка. Договорились?

(дети представляются)

А теперь, когда мы с вами познакомились и подружились, я приглашаю вас в гости!

 

II. Основная часть: «Все тайны театра».

а)Скоморох (педагог):

Итак, я приглашаю вас в волшебный мир театра и игры!

(презентация «Знакомство с театром»)

Слайд№1

- Как хорошо, что есть театр!
Он был и будет с нами вечно,
Всегда готовый утверждать,
Всё, что на свете человечно.
Здесь всё прекрасно – жесты, маски,
Костюмы, музыка, игра.
Здесь оживают наши сказки
И с ними светлый мир добра!

Слайд№2

- Существует несколько видов театра, и все они отличаются друг от друга, но у каждого из них есть свой зритель.

(далее идёт демонстрация слайдов, педагог их комментирует)

 

 

б)Скоморох (педагог)

- А сколько трудиться людей в театре! Всех очень трудно перечесть!

(презентация «Профессии в театре»)

Слайд№1

В театре есть, конечно, режиссер,
Художник, бутафор, гример;
Покажет вам, где что лежит,
Ответственный за реквизит.

Поставит танцы балетмейстер,
Займется голосом хормейстер,
В оркестре на подбор таланты,
Что дирижер, что музыканты,
И просто в мире равных нету

Таким художникам по свету.

 

Слайд№2
Ведут спектакли неизменно
Рабочий с машинистом сцены.
Костюм подгонят по размеру
С любовью наши костюмеры.
Исправят хрипы, шумы, свисты
Ведущие спектакль радисты.
За всем следит орлиным взором
Наш друг – помощник режиссера.

 

Слайд№3

Здесь слесари и столяры,
Сантехники и маляры, уборщицы и билетеры,
И коменданты, и вахтеры;
Пожарный на посту не спит…
Буфетчицы и повара,
Закройщицы и доктора,
Кассир, бухгалтер и водитель,
Ну и, конечно,  добрый зритель!

 

Слайд№4

Во всех театрах всей страны
Работы разные важны.
Но все же, как тут ни крутись,
А главный человек – артист

- Да, да, друзья, вы не ослышались! Главный в театре – это актёр!

 

 

 

в) Скоморох (педагог):

- Только вам я скажу по секрету:

Не один он делает это.

Есть у него помощники-друзья

С которыми сейчас вас познакомлю я.

А может вы сами догадаетесь, о ком, вернее о чём идёт речь?

Что помогает актёру органично сыграть свою роль?

(дети отвечают: мимика, выразительность речи, умение подражать, умение танцевать,

петь и т.д.)

- Я уверена, что в каждом из вас живёт артист! Не верите? Давайте проверим!

 Конкурс «Хор зверей»

Сейчас мы с вами хором будем петь песенку «В траве сидел кузнечик». Но петь мы её будем на разных языках. Вы ведь настоящие полиглоты! Не верите, что знаете много языков? А я вам докажу! (ребята исполнят песню сначала как котята, потом как щенки, утята, поросята)

Конкурс «Скороговорки»

А сейчас, когда мы немножко размяли наше горлышко, я объявляю конкурс скороговорок

Конкурс «Расскажи мне про покупку…»

А теперь вам нужно произнести фразу «Расскажи мне про покупку» с разной интонацией (дети по выбору педагога произносят фразу как: следователь прокуратуры, старенькая бабушка, капризный ребёнок, робот, злодей, клоун и т.д.)

Конкурс «Жесты»

Покажите жестами: «Иди ко мне», уходи отсюда», «Я тебя люблю», «Осторожно, там глубоко».

Конкурс «Передай предмет»

А сейчас, ребята, я приглашаю вас встать в круг. Мы с вами будем передавать друг другу предметы.

(фонограмма «Танец маленьких утят»)

Ребята по очереди передают друг другу воображаемые предметы (горячую картошку, тяжёлый кирпич, хрупкую статуэтку, котёнка, тарелку с супом)

Конкурс «Прогулочка»

А теперь я вас приглашаю на прогулку!

(фонограмма «Танец маленьких утят»)

Ребята ходят по кругу, меняя походку в соответствии с указаниями преподавателя (утята, медведи, пингвины, балерины, старики и т.д.)

Конкурс «Пантомима»

Вы уже пря как настоящие актёры! Ну-ка, давайте проверим, сможете ли вы точно донести до зрителя тот образ, который предписан вам ролью (педагог раздаёт ученикам карточки с названиями животных, которых те должны изобразить. Остальные ребята должны угадать, какого животного изображают конкурсанты)

 

- Что ж, можно сказать, что профессию актёра вы почти освоили, а значит – пришла пора ставить спектакль! (педагог выбирает ребят на главные роли, раздаёт им карточки со словами и описанием действий героев сказки).

 

Блиц-театр Сказка «Репка»
Вызываются участники на роли: Репка, Дедка, Бабка, Внучка, Жучка, Кошка, Мышка.
Когда ведущий читает текст сказки, каждый герой должен, услышав имя своего персонажа, сказать отведенные ему слова и сделать жест:
Репка – «Ай, да я!» и руками показывает, какая она большая.
Дедка – «Ох, радикулит!» и, согнувшись, держится за поясницу.
Бабка – «Батюшки светы!» и при этом всплескивает руками.
Внучка – «Ну, вот еще!» и ставит руки в боки.
Жучка – «Гав! А косточку дашь?» при этом упершись руками в полусогнутые колени и виляя «хвостом».
Кошка – «Поспать не дают! Мяу!» и потягивается, прогнувшись в спине.
Мышка – «Ну, куда вам без меня!» и демонстрирует сильные бицепсы.

 

III. Заключительная часть. Подведение итогов.

Скоморох (педагог):

- Ах, ребята, вы просто молодцы! Вы такие способные – настоящие артисты! Мне было с вами очень весело и интересно! А вам?

Понравилось ли вам путешествие в мир театра? Что вы узнали о театре? Давайте вспомним, какие театры бывают? Чем в театре занимается актер?

Для чего актеру необходимо быть внимательным? Для чего необходимо развивать сценическую речь? зачем  актеру нужен грим, костюм, мимика?

 В заключении, предлагаю вам подойти к этому листу и прикрепить на него соответствующую маску. Подумайте, какое настроение у вас сейчас, всё ли получилось? Понравилось ли вам занятие?

(дети при помощи клея клеят маски на лист ватмана)

 - Очень хочется верить, ребята,  что вы не станете «закапывать свой талант в землю», а наоборот – будете его развивать,  постоянно совершенствуясь! А мы, педагоги дополнительного образования, обязательно вам поможем!

 

 

 

 

 

infourok.ru

План-конспект вводного занятия по актерскому мастерству "Знакомство с театром"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

дом детского творчества «Искорка» г. Томска

План-конспект вводного занятия по актерскому мастерству

«Знакомство с театром»

Работу выполнила:

педагоги доп. образования

Кустова Карина Робертовна

Томск 2018

План-конспект вводного занятия по актерскому мастерству:

Цель: вызвать у детей интерес к театральному искусству и желание посещать театральный кружок.

Задачи:
Образовательные:
- познакомить с основными видами театра;
- познакомить с основными профессиями в театре;

Развивающие:
- способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребёнка;
- помочь овладению навыками коллективного взаимодействия и общения;

Воспитательные:
- вовлечь детей в творческий процесс;
- вызвать положительный эмоциональный настрой на занятия театральным искусством.

Оборудование:
- мультимедийное оборудование для демонстрации презентации
- парты и стулья (по количеству учеников)

Методический материал:
- презентация «Знакомство с театром»
- карточки с названиями животных, карточки эмоций
- музыка.

Действующие лица:
- Педагог;
- Дети.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ:

I. Организационный момент. Знакомство

II.Основная часть: «Все тайны театра»

а) Введение. Знакомство с основными видами театра
б) - основные профессии в театре
- актёр – главный человек в театре.
в) «Помощники» актёра
- игры-упражнения имитацию звуков, интонацию и выразительность речи;
- игры-упражнения на жесты и движения;
- пантомимы.
г) закрепление материала.

III. Заключительная часть. Подведение итогов.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Организационный момент. Знакомство

Педагог:
- Ну, здравствуйте, ребятишки! Девчонки и мальчишки! (дети здороваются)
- Нет, так дело не пойдёт, у меня так настроенье пропадёт.
Кто же так здоровается? Ну-ка повторим:
- Здравствуйте, ребятишки! Девчонки и мальчишки! (дети здороваются)
- Ну вот, уже лучше!
А вот вас я совсем не знаю. Это не правильно. Срочно нужно познакомиться!

Но вас так много, что всех, боюсь, не запомню. Как же быть? Знаю, придумала! Я – жуткая сластёна, поэтому, если вы скажете своё имя, а сразу после него назовёте какую-нибудь вкуснятинку (фрукт или сладость), начинающиеся на ту же букву, что и ваше имя, я обязательно запомню! Например: Маша-мармеладка. Договорились? (дети представляются)

А теперь, когда мы с вами познакомились и подружились, я хочу рассказать вам что же такое театр!

II. Основная часть: «Все тайны театра».

а) Педагог:
Итак, я приглашаю вас в волшебный мир театра и игры!

(презентация «Знакомство с театром»)

Слайд№1
- Как хорошо, что есть театр! Он был и будет с нами вечно,
Всегда готовый утверждать, Всё, что на свете человечно.
Здесь всё прекрасно – жесты, маски, Костюмы, музыка, игра.
Здесь оживают наши сказки, И с ними светлый мир добра!

Слайд№2
- Существует несколько видов театра, и все они отличаются друг от друга, но у каждого из них есть свой зритель.
(далее идёт демонстрация слайдов, педагог их комментирует)

б) Педагог:

- А сколько трудиться людей в театре! Всех очень трудно перечесть!
(презентация «Профессии в театре»)

Слайд№1
В театре есть, конечно, режиссер, Художник, бутафор, гример;
Покажет вам, где что лежит, Ответственный за реквизит.

Поставит танцы балетмейстер, Займется голосом хормейстер,
В оркестре на подбор таланты, Что дирижер, что музыканты,
И просто в мире равных нету Таким художникам по свету.

Слайд№2
Ведут спектакли неизменно Рабочий с машинистом сцены.
Костюм подгонят по размеру С любовью наши костюмеры.
Исправят хрипы, шумы, свисты Ведущие спектакль радисты.
За всем следит орлиным взором Наш друг – помощник режиссера.

Слайд№3
Здесь слесари и столяры, Сантехники и маляры, уборщицы и билетеры,
И коменданты, и вахтеры; Пожарный на посту не спит…
Буфетчицы и повара, Закройщицы и доктора,
Кассир, бухгалтер и водитель, Ну и, конечно, добрый зритель!

Слайд№4
Во всех театрах всей страны  Работы разные важны.
Но все же, как тут ни крутись, А главный человек – артист
- Да, да, друзья, вы не ослышались! Главный в театре – это актёр!

в) Педагог:
- Только вам я скажу по секрету: не один он делает это.
Есть у него помощники – друзья, с которыми сейчас вас познакомлю я.
А может вы сами догадаетесь, о ком, вернее о чём идёт речь?
Что помогает актёру органично сыграть свою роль?
(дети отвечают: мимика, выразительность речи, умение подражать, умение танцевать,
петь и т.д.)

- Я уверена, что в каждом из вас живёт артист! Не верите? Давайте проверим!

Игра «Пантомима»

Вы уже прям как настоящие актёры! Ну-ка, давайте проверим, сможете ли вы точно донести до зрителя тот образ, который предписан вам ролью (педагог раздаёт ученикам карточки с названиями животных, которых те должны изобразить. Остальные ребята должны угадать, какого животного изображают конкурсанты).

Упражнение «Расскажи мне про покупку…»

А теперь вам нужно произнести фразу «Расскажи мне про покупку» с разной интонацией (дети по выбору педагога произносят фразу как: следователь прокуратуры, старенькая бабушка, капризный ребёнок, робот, злодей, клоун и т.д.)

Игра «Жесты»
Покажите жестами: «Иди ко мне», уходи отсюда», «Я тебя люблю», «Осторожно, там глубоко».

Игра «передай предмет»
Ребята по очереди передают друг другу воображаемые предметы (горячую картошку, тяжёлый кирпич, хрупкую статуэтку, котёнка, тарелку с супом) максимально точно передавая ощущения от этих предметов.

Конкурс «Хор зверей»

Сейчас мы с вами хором будем петь песенку «В траве сидел кузнечик». Но петь мы её будем на разных языках. Вы ведь настоящие полиглоты! Не верите, что знаете много языков? А я вам докажу! (ребята исполнят песню сначала как котята, потом как щенки, утята, поросята)

Конкурс «Прогулочка»

А теперь я вас приглашаю на прогулку! (фонограмма «Танец маленьких утят»)

Ребята ходят по кругу, меняя походку в соответствии с указаниями преподавателя (утята, медведи, пингвины, балерины, старики и т.д.)

А теперь ребята я вам предлагаю нарисовать стенд – эмоций, на котором мы будем размещать свои эмоции в момент занятий.

III. Заключительная часть. Подведение итогов.

(педагог):

- Ах, ребята, вы просто молодцы! Вы такие способные – настоящие артисты! Мне было с вами очень весело и интересно! А вам?

Понравилось ли вам путешествие в мир театра? Что вы узнали о театре? Давайте вспомним, какие театры бывают? Чем в театре занимается актер?

Для чего актеру необходимо быть внимательным? Для чего необходимо развивать сценическую речь? зачем актеру нужен грим, костюм, мимика?

В заключении, предлагаю вам подойти к этому листу и прикрепить на него соответствующую маску. Подумайте, какое настроение у вас сейчас, всё ли получилось? Понравилось ли вам занятие? (дети при помощи клея клеят маски на лист ватмана).

infourok.ru

План-конспект занятия (1 класс) на тему: Занятие театрального кружка "В гостях у королевы Фантазии"

МКОУ «Волчихинская средняя школа №2»

Открытое занятие по внеурочной деятельности

театрального кружка

«В гостях у королевы Фантазии»

                                        Подготовила: Пошелюжная Г.И.

                                          учитель начальных классов

                                                с. Волчиха 2011г.

Открытое занятие театрального кружка.

Тема: « В гостях у королевы Фантазии».

Цели: 1. Побуждать детей к импровизации на заданную тему;

            2. Совершенствовать исполнительское умение детей в создании художественных образов;

            3. Поддерживать устойчивый интерес к театрально – игровой деятельности;

           4. Развивать интонационную выразительность речи, умения изображать эмоциональное состояние       мимическими средствами, память, внимание, воображение;

            5. Воспитывать гуманные чувства, доброе положительное отношение к окружающему миру.

Оборудование: мультимедийный проектор, колпачки для гномиков, атрибуты костюмов к сценке «На лесной поляне», подборка музыкальных фонограмм.

Ход занятия.

Педагог: - Ребята, сегодня у нас необычное занятие театрального кружка: необычное тем, что на нем присутствуют гости и тем, что мы с вами отправимся в гости к королеве Фантазии, в ее волшебную страну, где нас ждет много интересного и необычного.

- Как вы думаете, какие умения пригодятся вам в этой волшебной стране?

(умения фантазировать, воображать, изображать, подражать)

- Но прежде чем отправиться в путешествие нам надо к нему подготовиться. Давайте проведем разминку.

Разминка:

  1. Упражнение для речевого аппарата:

На губу язык клади

Пя,пя,пя – произнеси

Мышцы расслабляются

Лопатка получается.

Ты под счет ее держи

До пяти: раз, два, три, четыре, пять

И лопатку убирать!

  1. Работа со скороговорками:

- От топота копыт, пыль по полю летит;

- Ученик учил уроки у него в чернилах щеки;

- Как на горке на пригорке стоят тридцать три Егорки.

  1. Упражнение на внимание «Нос, пол, потолок».
  2. Упражнение – пантомима:(постепенно слова заменяются движениями)

Летит, летит по небу шар,

По небу шар летит,

Но знаем мы, что к небу шар

Никак не долетит!

Педагог: - Разминка прошла удачно! Пора отправляться в страну Фантазию, но чтобы попасть туда вы должны перевоплотиться в маленьких гномиков. А поможет нам в этом один цветок.

- Что это за цветок? Что вы о нем знаете? ( Это цветик – семицветик. Он волшебный)

- Закрывайте глазки, а я произнесу заклинание:

     Лети, лети лепесток,

    Через запад на восток

    Облети вокруг земли

    Быть по моему вели!

- Вели, чтобы ребята стали гномиками!

Педагог: Гномики, открывайте глазки! Гномики проснулись, быстро потянулись, а потом встали и сразу друг за другом зашагали. А что у гномиков должно быть обязательно? (Колпачки)

1.- Правильно, подходите ко мне по очереди и получайте колпачки. А  на колпачках у гномиков есть колокольчики, которые могут звенеть по-разному в зависимости от настроения: если гномикам весело они звенят динь-динь-динь, а если гномикам грустно они, звеня динь, динь. Давайте с вами покажем настроение.

Включаются фрагменты веселой и грустной музыки.

2.- Ну, вот в хорошем настроении гномики решили отправиться в путешествие. Они встали друг за другом, и пошли, они очень любили ходить друг за другом! Сначала они шли бодро и весело шагали, но потом немного устали и пошли помедленнее,  потом еще медленнее, еще медленнее. Но вдруг набежали тучи и закрыли солнце: пошел дождь, раздался сильный гром, гномикам стало страшно, а дождь пошел еще сильнее, и гномикам пришлось идти по большим лужам. Им было холодно, мокро и страшно, но они продолжали идти дальше. Но вот выглянуло солнышко, и гномики зашагали веселее, им стало тепло, а потом еще теплее и еще, стало совсем жарко, а они шли уже по песку и песок стал очень горячим, он стал обжигать гномиков, а гномики продолжали идти. Им нужно добраться до замка королевы Фантазии.

3.- И вдруг перед гномиками появилась лесная полянка, на которой цвели красивые цветы. Им захотелось понюхать эти цветочки и они стали вдыхать аромат цветов, а выдыхать тонкой струйкой себе на ладошку. Почувствуйте как тепло льется на ладошку. Тут на полянке они увидели ежика, который увидев гномиков сразу запыхтел. Гномикам это очень понравилось и они стали повторять за ежиком.(Упражнение на дыхание: через нос вдыхаем, через рот выдыхаем). А вот гномики увидели зайчика, который быстро прыгал по лесу, и им захотелось так же попрыгать. Потом они встретили, пробегавшую мимо, лисичку и они побежали как лисичка.

4.- Так гномики добежали до лесного озера. Они решили передохнуть около него и умыться. Опустили руки в воду, а вода холодная, но умываться все равно надо. Стали они болтать руками в воде, будто это не руки, а две веревочки, которые болтаются на плечах. А потом стали волны гнать руками. Разбаловались гномики и давай брызгаться, стучат ладошками по воде, брызги летят в разные стороны. Обрызгались с головы до ног, стали друг с друга стряхивать брызги воды, вытирая лицо нежно и ласково.

5.- После отдыха на озере, отправились гномики дальше через лес. Вот идут они по лесу, а  лес этот полон разных звуков, стали гномики прислушиваться. Что вы услышали? Захотелось гномикам изобразить жужжание шмеля, стали они так же жужжать громко, еще громче, потом тише, еще тише  и вдруг услышали грозное рычание. Это по близости ходит злой серый волк. Надо гномикам быть очень осторожными, чтобы не попасться волку. Я, гномики, вам помогу: если скажу «Тс-тс!» - вы должны встать и не шевелиться, а если хлопну слегка в ладоши – значит можно продолжать путь.

6.- Так гномики дошли до большой горы. Как вы думаете кто может жить в горах? (Эхо)  А что такое эхо? ( Эхо нельзя увидеть его можно услышать. Если крикнуть в горах, то эхо повторит этот звук несколько раз, но с каждым раз этот звук будет тише и тише.) Давайте попробуем изобразить эхо. ( Один ребенок произносит слово- четыре человека его повторяют с разной силой голоса). – Знаете, эхо тоже бывает грустным или веселым, задумчивым или сердитым. Как вы думаете от чего это зависит? Давайте попробуем сказать фразу «Эхо, где ты, отвечай!»  с разным настроением. ( Три ребенка говорят фразу с разным настроением, а остальные должны отгадать какое настроение изображает ребенок).

7.- Пока гномики играли с эхом они не заметили как забрались на самую верхушку горы. А что там они могли увидеть? (Облака). Правильно на самой верхушке этой горы любили отдыхать облака. Я сейчас вам прочитаю стихотворение про эти волшебные облака, а вам нужно будет мимикой и жестами показать настроение этих облаков.(Вызываются четыре ребенка)

По небу плыли облака,

И я на них смотрела

И два похожих облака

Найти я захотела.

Вот облачко веселое

Смеется надо мной.

Зачем ты щуришь глазки так?

Какой же ты смешной.

А вот другое облако

Расстроилось всерьез

Его от мамы ветерок

Вдруг далеко унес.

И вдруг по небу грозное

Страшилище летит

И кулаком громадным

Сердито мне грозит.

А маленькое облачко

Над озером плывет

И удивленно облачко приоткрывает рот.

- Какие по настроению были у нас облака? (Веселое, грустное, сердитое, удивленное).

8.- Гномики простились с облаками и быстро спустились с горы. Спустившись они оказались прямо перед замком королевы Фантазии, которая их уже ждала. Она была рада гостям и попросила гномиков рассказать кто они такие, что интересного увидели в ее стране. Тогда гномики решили устроить для доброй королевы представление.

Сначала они рассказали какие они выдумщики: инсценировка стихотворения М. Карима «Врунишки»:

  1. Я видел как на солнце

Сидели, свесив лапки,

Три маленьких утенка

И грызли шоколадки.

  1. Подумаешь, вот чудо!

Я видел на Луне,

Как  муравьи верблюда

Катали на спине.

  1. А я на небе видела

Три маленьких сосиски,

Из камешков повидло

Они варили в миске.

  1. А я… На тучке беленькой,

Я видел, плыли мышки,

Крича, что вы – бездельники

И страшные врунишки!

Вместе: Нет! Нет! Мы не врунишки!

               Мы – фантазеры! Выдумщики – придумщики!

Затем гномики решили показать королеве небольшую историю про зверей, которых они встретили в ее лесу.

Жил себе в лесу возле лужайки ОБЫКНОВЕННЫЙ ёжик. Один раз с ним случилось НЕОБЫКНОВЕННОЕ приключение. Смотрите: вышел ёжик на лужайку… вот так… и увидел ЦВЕТЫ.

 ЁЖИК

 ФР–ФР… здравствуйте цветочки, ФР–ФР…

 ЦВЕТЫ

 Добрый день–день…

 Добрый день-день…

 Добрый день–день–день…

 ЁЖИК

 Пойдемте, пожалуйста, поздравлять… ФР–ФР… мою мамочку с днем рождения.

 ЦВЕТЫ

 Мы согласны, да–да–да…

 Только как дойти туда?

 Вдруг на полянку выскочила ЛИСИЦА. Вот такая БОЛЬШАЯ. Вот такая СТРАШНАЯ. Увидела ЁЖИКА и говорит:

 ЛИСИЦА

 Какая вкусная… НЯМ–НЯМ…

 Встреча, НЯМ–НЯМ…

 Сейчас я тебя АМ–НЯМ!

 ЁЖИК

 Ай, ФР–ФР, я боюсь! ФР–ФР… Помогите!

 Только цветочки не растерялись, а быстренько сели на ЁЖИКА вот так: Один… Второй… Третий… Четвертый… Пятый… Вот так ЁЖИК превратился в цветущую клумбу. Поискала, поискала ЛИСИЦА ЁЖИКА среди ЦВЕТОВ не нашла и побежала дальше. А когда ЁЖИК пришел домой, его МАМА сказала:

 МАМА

 Какие красивые цветы, только вот где мой любимый ЁЖИК?

 Тогда ЁЖИК подошёл ближе, поцеловал мамочку – вот так… и сказал:

 ЁЖИК

 А я вот тут, ФР–ФР, под цветами, ФР–ФР! С праздником!

И конечно гномикам захотелось спеть для королевы Фантазии веселую песню.

Исполняется песня «Зверобика».

9.- Королева поблагодарила гномиков за представление и предложила им отдохнуть. Гномиков отвели в красивую спальню и они там уснули, глазки у них закрылись и им стала сниться чудесная страна, где светит яркое солнце, голубое небо. Они увидели поляну с необычайными цветами, у которых был удивительный аромат. Вот подул легкий ветерок и все вокруг стало благоухать. Ветерок касается вашего лица, играет с вашими волосами и вам становится легко и спокойно. Вся усталость, все плохое уходит. А теплое солнце, легкий ветер и свежий воздух наполняют вас хорошими эмоциями, добрым отношением ко всем.

- Сейчас я сосчитаю до пяти и мы отдохнувшие и полные сил вернемся в комнату и снова станем учениками:

1,2,3,4,5! А теперь давайте поделимся своими впечатлениями о стране Фантазии.

Давайте в благодарность за наше путешествие отправим королеве корзину с цветами. Надо заполнить корзину цветами: если путешествие для вас было увлекательным вы ставите красный цветок, а если вам было немного трудно вы можете поставить синий цветок.

( Проводится рефлексия под музыку). Всем спасибо, занятие окончено.

nsportal.ru

План-конспект открытого занятия для театрального кружка

План-конспект открытого занятия

Ф.И.О. педагога Субботина Ольга Николаевна

Название и направление деятельности коллектива Театральный кружок «Юные актеры», художественно – эстетическая направленность.

Место учебного занятия в программе. Учебно-тематический план первого года обучения. Раздел 2: «Театральные профессии».

Тема занятия «Знакомство с театральными профессиями»

Место проведения МАОУ «Металлурговская СОШ»

Дата и время проведения 27.01.2017 13.30

Краткая характеристика группы: количество – 15 человек.

Цель занятия: расширять и конкретизировать представления детей о театральных профессиях.

Задачи:

образовательные:

  • дать краткое понятие о профессиях необходимых в работе театра (гример, костюмер, декоратор, звукооператор)

  • дать представление об умениях и навыках, необходимых в конкретной театральной профессии.

воспитательные:

  • воспитывать интерес к театральному искусству

  • воспитывать уважительное отношение друг к другу, умение взаимодействовать и договариваться, устанавливать ролевые отношения.

развивающие:

  • развивать фантазию, воображение с помощью разных материалов, создавая образ героя.

  • развивать творческие способности, выразительную речь.

Материалы и оборудование: проектор; ноутбук, столы, стулья, ширма, костюмы, театральный реквизит, материалы для мастер-класса (картон, клей ПВА, пряжа, шаблон, ножницы, кисточка).

План занятия

  1. Организационная часть занятия. 2 мин.

  2. Актуализация знаний. 3 мин.

  3. Основная часть. 20 мин.

  4. Закрепление полученных знаний. 5 мин.

  5. Заключительная часть занятия. 15 мин.

Конспект занятия

«Знакомство с театральными профессиями»

1.Организационная часть занятия.

Здравствуйте ребята. Присаживайтесь на свои места.

На нашем занятии сегодня присутствуют гости. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Помним о правилах поведения, и начинаем наше занятие.

2. Актуализация знаний.

Давайте вспомним, о чем говорили на прошлом занятии? О профессии актер.

Ответы учащихся: О профессии актер.

(о том, что это не легкая профессия имеет как преимущества, так и недостатки т.д)

3. Основная часть.

Одни ли актеры работают в театре?

Ответы учащихся: нет, ….

Сегодня мы с вами узнаем, кто же еще работает в театре и по подробнее узнаем о работе некоторых театральных профессий.

Итак, тема нашего занятия «Знакомство с театральными профессиями». Слайд 1

Как вы думаете, кто работает над образом актеров, ведь одного актерского мастерства и выученной роли недостаточно?

Ответы учащихся: гримеры, костюмеры

- Блок 1

Верно! Давайте узнаем, кто же такой гример?

Гримёр - одна из самых интереснейших профессий.

Гримёр — специалист по изменению образов актеров для исполнения различных ролей. Слайд 2

Еще до запуска спектакля он продумывает все детали грима, чтобы результат соответствовал замыслу режиссера.

Гримёр, прежде всего, работает с лицом актера. Слайд 3

А иногда если нужно подбирает ему усы и парик, поэтому гримера также называют гримером-постижером. Слайд 4

Гримёр использует в работе краски, наклейки, накладки и пр. Слайд 5

Грим может быть живописным. Слайд 6

способен серьезно изменить внешность. А вот сделать человека совершенно неузнаваемым способен пластический грим. Здесь гример использует специальные накладки. Слайд 7,8

Но грим – это не маска. У актера должна быть возможность выражать свои чувства мимикой.

«Лучший гример – это не только тот, кто лучше всех гримирует, но и тот, кто любого узнает в гриме».

Проведение игры «Угадай героя». Слайд 9

Есть такая поговорка (кстати, тоже из фильма): «Я не узнаю вас в гриме». К счастью, у многих звезд в лице есть изюминки, по которым любой наблюдательный человек легко этих звезд узнает. А насколько вы наблюдательны сейчас проверим.

Прошу выйти сюда Соню, Никиту и Сашу и Марину.

Перед вами карточки. на одних изображены лица актеров, а на других те же актеры, только в гриме. Ваша задача найти пару.

Проверка правильных ответов Слайд10

- Блок 2

Итак, грим нанесен. Теперь готов актер выйти на сцену?

Ответы учащихся: нет, ….

Конечно! И сейчас мы познакомимся со следующей профессией, которая поможет создать образ актеру, и это – костюмер

Кто же такой

костюмер Работник, ответственный за изготовление, состояние и хранение костюмов, используемых в театральных спектаклях Слайд 11

При создании нового спектакля разрабатываются новые костюмы

Художник по костюмам разрабатывает эскиз. Слайд 12

Пошивочный цех воплощает замысел. Слайд 13

Костюмер участвует в процессе, присутствует на примерках Слайд 14

Когда показ спектакля заканчивается, костюмы хранятся как запасные. Чем старее театр, тем больше костюмов накапливается. Со временем они приобретают музейную ценность.

Хранение костюмов после завершения спектакля Слайд 15

Костюмер выступает в роли музейного смотрителя. Ведь сохранность старых костюмов - это тоже его забота.

Проведение конкурса-игры «Лучший костюмер». Слайд 16

А сейчас давайте немного отдохнем и поиграем в костюмеров.

Приглашаю Свету, Настю и Виталю. 1 команда

Данила, Ирину и Алису 2 команда

Задание будет следующим.

В течении одной минуты вам нужно подобрать костюм для героя спектакля «Вот какой рассеянный с улицы Бассеяной». Все необходимое лежит в этой сумке. А мы с ребятами выберем победителей этого конкурса.

Конкурс начинается, звучит мелодия.

Выбор победителя.

Молодцы! Проходите на свои места. А мы продолжаем.

Блок 3

Образ актера создан, и он готов выйти на сцену. Но если актер будет выступать на голой сцене, где ничего, кроме занавеса нет, – это будет неинтересно. И сейчас мы узнаем, кто же оформляет сцену к показу спектакля.

Художник - Декоратор специалист по художественному оформлению и украшению интерьеров театральных спектаклей. Слайд 17

Работа декоратора начинается с изготовления графических или цветовых эскизов и макета, Слайд 18,19

На следующем этапе — выполнение чертежей, по которым столяры или макетчики изготовят наиболее сложные элементы оформления. Слайд 20

Практическое задание - изготовление макета. Слайд 21

А сейчас ребята я вам предлагаю самим изготовить макет театральной декораций к спектаклю «Зимняя сказка», а я вам помогу.

Приглашаю Раису, Риту и Павла. Рита будет оформлять фон сцены, я ей помогу в этом. Рая и Паша вырезать элементы декораций. Затем мы все соединим в макет.

Спасибо! Присаживайтесь. А мы продолжаем.

Блок 4

Образ актера готов, декорации к спектаклю созданы, а что еще необходимо чтобы окунуться в атмосферу спектакля, оказаться, в лесу или на берегу моря?

Ответы учащихся: (догадки)

Вам нравится, когда действия актеров происходят под музыку? Нужна ли музыка в спектакле? Как думаете, почему? А вы знаете Как называется профессия человека, который создает различные шумы, подбирает музыку для спектакля?

Ответы учащихся:

Звукорежиссёр - главный специалист по звуковому и музыкальному оформлению спектаклей. Помощником звукорежиссера является звукооператор. Слайд 22

Звукорежиссеры — это уникальные в своем роде люди. Именно благодаря им создается, необходимая атмосфера спектакля, действие наполняется не только музыкой, но и всевозможными звуковыми и шумовыми эффектами, для придания действию большей достоверности и красочности.

Рабочее место звукорежиссера во время спектакля — в специальной «рубке». Слайд 23

она располагается по центру зрительного зала на уровне задних рядов, оттуда все хорошо видно и слышно. Слайд 24

Это помогает вовремя запускать нужные аудио-эффекты, потому что определенный звук может быть запланирован на какую-то конкретную фразу, или даже на взмах руки. У каждого спектакля есть свое звуковое наполнение.

Звукорежиссер должен обладать не только техническими знаниями, но иметь определенную творческую подготовку. Наличие музыкального слуха, понимание актерского искусства. Так, звучащая в спектакле музыка не только подчёркивает наиболее эмоциональные моменты, определяет настроение, но и помогает в развитии сюжетных линий.

Музыкальное задание «Отгадай театральный шум» Слайд 25

Я предлагаю вам ребята отгадать несколько театральных шумов. Кто желает ответить поднимайте руку.

(Учащиеся прослушивают звуки и отгадывают, кому или чему они принадлежат).

4. Закрепление полученных знаний.

Молодцы!!! А теперь давайте вспомним о каких театральных профессиях мы сегодня говорили. Предлагаю вам разгадать кроссворд. Слайд 26

  1. Человек, выступающий на сцене как исполнитель.

  2. Кто создаёт художественный звуковой образ спектакля.

  3. Оформитель театральных сцен.

  4. Работник, ответственный за изготовление, состояние и хранение костюмов.

  5. Человек, помогающий актеру найти чужое лицо.

А к т е р

З в у к о р е ж и с е р

Д е к о р а т о р

К о с т ю м е р

Г р и м е р

Молодцы!!! Отлично справились. а теперь давайте покажем нашим гостям спектакль.

5.Заключительная часть занятия.

Подготовка к показу спектакля (одевание костюмов, подготовка сцены для показа спектакля).

Показ спектакля «Урожай» , «В некотором царстве, школьном государстве».

infourok.ru

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о