Высказывания амонашвили о воспитании детей: Цитаты из книги «Как любить детей. Опыт самоанализа»

Содержание

Шалва Амонашвили: «Урок — это когда ребёнок набирает света»

17674 просмотра

A A A

 Шалва Амонашвили — легенда отечественной педагогики. Доктор психологических наук, профессор, педагог-новатор, автор многих научных трудов.

 

Ну а то, что видишь, слышишь и чувствуешь при встрече с этим человеком — доброта, трогательный грузинский акцент, внутренняя сила и глубина мудрости…

Ниже представлены выдержки из семинара Шалвы Амонашвили в Ижевске, а также некоторые его высказывания на уроке, который он провёл прямо на сцене для учеников 2 класса одной из ижевских школ. Разговорная речь Шалвы Александровича оставлена без изменений.

Далее – интервью.

***

 

 

Если без сердца идёте к детям, урок не состоится. Технологии состоятся, а урок – нет. Урок – это когда ребёнок набирает света. Если вести урок без сердца, вас увидят дети, запомнят что-то, сдадут что-то, потом экзамен, вы отметки поставите, а потом они «выплюнут» эти знания и всё.

Нужно открыть своё сердце. И ещё одна задача – воодушевить того, кто в этом нуждается. Воодушевить верой в него.

Такая педагогика возможна, она реальна, и она не зависит от обстоятельств. Я есть создатель обстоятельств. Где я, там и моя педагогика – моё сердце, моё сознание.

 

***

 

Педагог I века нашей эры Марк Фабий Квинтилиан (Римская империя) произносит удивительную фразу: «Наша душа — небесного происхождения». Он произнёс это как основу для своей жизни, для своей педагогики. Очень много мудрости в каждом из нас, дорогие мои друзья. Но мы не любим по этим мудростям жить, творить, общаться…

 

***

 

Я хотел бы задать вам несколько вопросов. Я не буду требовать на них ответы. Сохраните их, эти вопросы помогут вам.

1. Есть ли у Вас, лично у Вас, какое-либо философское представление о ребёнке?

2. Какой Вы есть учитель? Вы лично (воспитатель, руководитель, начальник)?

Авторитарный, властный, требовательный, строгий, справедливый, гуманный, демократичный, добрый, радостный, грубый, вдохновляющий? Может быть, у Вас есть собственные определения?

3. Существуют три типа учителей. Те, которые объясняют, те, которые жалуются, те которые вдохновляют. К какому типу Вы принадлежите? Вслух об этом никому не говорите. Это Ваш секрет.

4. Стремитесь ли Вы к новому опыту?

5. Перед кем вы чувствуете ответственность за ваш педагогический труд? Может быть, перед детьми, перед их судьбами? Может, перед человечеством? Перед страной, перед Президентом? Перед директором, завучем?

Может быть, кто-то скажет: «Я несу ответственность перед Богом. Всё остальное – промежуточные звенья».

 

Я вам прочту великую мысль, пусть она сопровождает вас. Она взята из Нового Завета, из Евангелия от Матфея. Все Писания я очень уважаю, люблю, ценю, изучаю. А в Новом Завете глубже и образнее всего представлен образ ребёнка.

Иисуса Христа часто спрашивали его ученики: как мы будем с Тобой в Царствие Небесном? Кто будет сидеть у Твоих ног, кто будет с левой стороны, кто с правой? Они, в общем, были строптивые люди, и хотели узнать, кто выше, кто ниже.

И Иисус, призвав дитя, поставил его перед ними и сказал: «Истину говорю вам, если не обратитесь и не будете как дети, не войдёте в Царствие Небесное. Кто умалится, как это дитя, тот и больше в Царствие Небесном, кто примет одного такого дитя во Имя Моё, тот Меня принимает».

Видите, как интересно. Я учитель, захожу в класс, а в классе у меня 30 учеников, и я принимаю каждого от Его Имени. Тогда кто же каждый из этих детей? Маленькие Иисусы Христы и Девы Марии, которые сидят у меня за партами. Могу ли возвысить своё сознание до такой степени, и принимать их так? Или это просто те, кто на моих нервах играет? Учатся – не учатся, хотят – не хотят, ведут – не ведут себя как нужно.

Так сможем ли мы возвыситься до такой степени, чтобы принимать каждого ребёнка во Имя Христа? Ох, какая сложная задача!

И дальше – « (…) Смотрите, не презирайте ни одного из малых сих, ибо говорю вам, ангелы на небесах всегда видят в лице их Отца Моего Небесного. И нет воли Отца, чтобы погиб один из малых сих».

Знаете в чём дело, дорогие мои друзья? Я в каком-то шоке нахожусь, не могу выйти из этого состояния уже несколько лет – 2 миллиона детей-бомжей в России! Они выброшены, как будто мусор выбросило общество. Пройдут годы, кем они будут? Где взять столько Макаренко, чтобы образумить этих детей, дать им напутствие, импульс? Люди не хотят быть Макаренко. Им себя жалко.

А в Писании сказано: «…нет воли Отца, чтобы погиб один из малых сих». А два миллиона погибают…

 

***

 

Я не знаю, как обстоят дела у вас. Как у вас в республике – есть наркоманы или нет ни одного? Есть в школе курящие или нет ни одного? Есть в школе дети, которых школа вот-вот «выбросит» за порог? Есть учителя, которые говорят: «Или он или я в классе»?

Есть такие?

***

 

Каждый учитель, который даёт урок, тут же сам получает урок.

 

***

 

Никогда в жизни никого не критикуйте, пожалуйста! «Утверждающий богат, отрицающий беден». Кто критикует – как слепой становится, и того не получит, что отрицает, и того не найдёт, чего ищет.

 

***

 

В России разрешено принимать в школу 6-летних детей. Если мама этого хочет, она имеет право отдать своего 6-летнего ребёнка в школу. Но есть одна беда. Мы таких детей смешиваем с 7-летними. А это совершенно разные дети. 6-летние дети более успешно осваивают грамоту. 7-летние дети – с трудом. Странно, правда? Это потому, что у 6-летних детей есть мотив. Для них осваивать грамоту – это, как говорил Выготский, быть в зоне ближайшего развития, а для 7-летних – это уже зона актуального развития. Проще говоря, им уже не хочется этого. 6-летние – более податливы к обучающему процессу.

Пусть 6-летние дети идут в школу, но их надо различать.

Во многих странах мира детей учат уже с 5-летнего возраста, в Англии, например. Есть идеи ещё понизить планку начала обучения.

Я не сторонник раннего обучения, я сторонник раннего воспитания.

 

***

 

Урок для второклассников.

 

Вы извините меня, пожалуйста, что я оторвал вас от ваших дел, но мне очень нужна ваша помощь. Я пригласил вас на урок, и у нас с вами будут свои, очень сложные дела.

Закройте, пожалуйста, ваши глаза и скажите внутри себя, в сердце: «Учитель, мы поможем тебе, чтобы урок состоялся». Спасибо.

 

***

 

Когда речь идёт о мудрости, кричать нельзя. Давайте тихо-тихо произнесём: «В начале было Слово». Если сказать просто, то эта фраза значит – то, что нас окружает, то, что на небе, то, что внутри нас, всё создано Словом, неким таинственным Словом. (…) Так что, берегите слова, не разбрасывайте словами, отходите от плохих слов.

***

Знаете что, вы тянете руку, не дослушав вопроса, и она подводит вас! Рука обманула вас. Не руку надо тянуть, а уши приготовить.

***

Что есть человек на земле? Чудо. Каждый из вас – чудо. Я тоже чудо. И все в зале – тоже.

 

***

Какое слово самое главное? Бог. А второе слово? Любовь. Бог есть Любовь. Если кто-то умеет любить, становится маленьким богом. Только надо уметь любить преданно.

***

Вечером того же дня, после семинара, который, кстати, 78-летний (!) Шалва Александрович, вёл с 10.00 до 17.00, мы встретились. 

 

Вечером у него было запланировано ещё несколько встреч…

 

  

Таких людей, как Вы, я встречаю нечасто. Вы стали сегодня моим Учителем. С Вашей вводной лекции я вышла с открытой душой.

Однако в мире сейчас другие приоритеты – власть, деньги, борьба за свои интересы. Мир жесток.

Что Вы делаете, чтобы оставаться открытым и любящим человеком?

Я предлагаю Вам построить внутри себя «образовательный храм». Закрыть глаза и увидеть нечто прекрасное – как будто школа во мне.

И попробовать совместить, синтезировать в себе внутреннюю и внешнюю жизнь. Тогда и я и Вы будем теми людьми, в которых все нуждаются. Только надо хранить свой храм, свой внутренний мир в чистоте и красоте.

 

А как это сделать?

Это трудно. Почему существует такая сила как воля? Нам же воля дана. Один мудрец говорит: «Воля – Это Бог в человеке». Этот Бог во мне существует.

 

Это самоорганизация другими словами?

Воля – это когда мы можем идти против своих желаний. Если я иду на поводу своих желаний, там воля не нужна. Там сам ветер меня несёт, хочется – и делаю. Но если, то, что я делаю – не годится, тогда нужна воля, чтобы пресечь это. Воля – строитель нашего внутреннего мира. Сложно будет в начале, при помощи воли, скажем, постоянно быть добрым. Но если я буду продолжать это делать постоянно, то воля отходит, и я уже таким становлюсь сам.

 

Нужно родиться волевым человеком или это можно в себе воспитать?

Каждый несёт в себе волю. Если помогут взрослые, мы будем волю в себе развивать, если не помогут, нам нужно призвать разум в себе, поставить цель и отсекать всё, что мешает её достижению. Когда отсекаешь, конечно, больно, но цель не терпит траты времени.

 

***

 

Вы – создатель «гуманной педагогики». Значит, Вы признаёте, что наша педагогика не всегда гуманна к ребёнку?

Не только я. Это реальное состояние дел. Недавно вышёл 2-ой том Новой российской энциклопедии. И там впервые отразилось такое понятие как «авторитарная педагогика». Раньше этого понятия не было. В энциклопедии говорится, что авторитарную педагогику (которая, кстати, сейчас бытует почти во всех школах) можно применять только в колониях, и то с оговорками. Такой педагогике может противостоять только гуманная педагогика.

 

Чем они отличаются друг от друга?

Отличаются как чёрное от белого. Гуманная педагогика призывает ребёнка, через сочувствие, помощь, сопереживание, самому идти к своей судьбе. Авторитарная педагогика принуждает к этому. Она тоже имеет цель – дать что-то прекрасное ребёнку. Но — путём принуждения, приказов, отметок, давления, строгости. Гуманная педагогика вовлекает ребёнка в процесс становления самого себя. Это более сложный процесс, конечно.

 

Согласитесь, в школе существуют стандарты: урок – домашнее задание – проверка сделанного. Получается такой образовательный конвейер. Как на этом конвейере найти путь к каждому ребёнку?

Стандарты, во-первых, существуют в отношении знаний. Это политика государства, это должно быть. Хотя само слово – «стандарт» – плохое. Стандарты должны существовать, но они разработаны для учителя-троечника. Для такого, который только что закончил педколледж и должен давать знания ребёнку. Какие это знания? Высшие – он сам не потянет (ребёнок – да, а вот он сам – не тянет). Так вот, стандарты строятся на уровне образованности учителя, а ребёнок способен на большее.

Мы («гуманные» педагоги) тоже ищем подходы к ребёнку. Но не через давление. Понимаете, ребёнок имеет страсть к развитию, к взрослению и свободе. Если я, учитель, пойму ребёнка с его страстями и буду ему в этом помогать, я – гуманный учитель для него. Он меня примет и пойдёт за мной. Если я не пойму его с его страстями, и буду только оценивать ребёнка: знает – не знает, запоминает – не запоминает, то он никогда меня любить не будет. Дети, от 1 до 11 класса, любят тех учителей, которые их понимают. Мы хотим облагораживать учителя. Не просто давать технологии, а сердце сделать добрым, ум сделать мудрым, возвысить учителя в его благородстве, дать ему понять, что он несёт высочайшую ответственность перед, если хотите, Творцом.

 

Вы такое серьёзное значение придаёте личности учителя. Где найти такого учителя?

Их действительно мало. Если среди всех учителей, с которыми я встречаюсь, хотя бы 5 – 8 процентов задумается, что что-то можно изменить, за одним учителем ведь сотни детей стоят. Многие учителя ждут поддержки, им нужно просто руку подать, улыбнуться, сказать что-то ободряющее. Если так сделать, то многие учителя как дети, охотно идут за этой новизной.

 

Учителю тоже нужен учитель…

Конечно!!! Без учителя человек – пропащий. Выстраивается иерархия: я – учитель, но и сам ищу учителя, я сам ученик.

Лучшие учителя – это ваши ученики. От них можно многому научиться, если принимать их как своих учителей.

 

Кто ещё были Ваши учителя?

Они разные. Например, Иисус Христос, думаю, могу назвать его своим Духовным Учителем.

Варвара Вардиашвили, учительница литературы. Её, конечно, уже нет в живых, но она до сих пор – мой Учитель.

Маленькая Леночка, которая на уроке заплакала, заорала, что не любит математику. Сказала мне: «Зачем тебе красные чернила?», после чего я убрал их из своей жизни и жизни своих учеников.

Восток говорит: «Никто тебе не друг, никто тебе не враг, каждый для тебя — Учитель».

 

***

 

Как Вы считаете, почему все государственные реформы в образовании не оправдывают ожиданий?

Я Вам скажу. Все реформы начинаются не там, где они должны быть начаты, а там, где они изначально обречены на провал. Реформа начинается только в учителе. Если я – плохой учитель, дайте мне лучшие программы, во что они превратятся в моих руках? Если я хороший учитель, дайте мне плохие программы, что я с ними сделаю? Попытайся увидеть методику по-своему, и дай самого себя детям. Так кто реформирует школу? Министр со своей программой? Или я со своими личными истинами? Надо воспитывать учителя – мыслящего, творческого, свободного. Не ругать учителей, а возвысить их. Это же художники жизни. Нынешние учителя рисуют середину 21 века.

 

 

Дети меняются во временах?

Конечно. Именно – во временах! Точнее, меняются времена, и они зовут новые поколения детей. Время вызывает детей. Было время, которое вызывало детей-акселератов. Сейчас время зовёт детей Света.

 

Что это за дети?

Примерно то же самое, что дети индиго, необычные дети. Они, идут с начала 90-х и очень отличаются от детей, к примеру, конца 70-х. Они отличаются одарённостью, раза в 2-3 больше, чем это когда-либо было. Второе. Среди этих детей есть те, кто обладают необычными способностями, чего раньше вообще почти не было и расценивалось как чудо. Они, например, могут в секунду умножать шестизначные числа, и так далее.

Я Вам сейчас задам вопрос – чему равняется сумма чисел от 1 до 100? Вы можете дать ответ сейчас, сразу?

 

Нет.

В Сургуте я тоже задал этот вопрос, и один маленький мальчик сразу же назвал верный ответ. Я спрашиваю: «Егор, как ты это вычислил?» — «Не знаю» — «А что происходило в твоей голове за это время?» — Пожимает плечами. Так как это объяснить?

Или 5-летняя девочка рисует потрясающие картины. Никто её не учил, кроме того, мама не рисует, папа не рисует. Как это возможно? Она мне говорит: «Вот здесь, видите, окошечко есть? — и пальчиком в воздухе рисует, — Я оттуда всё срисовываю. – А почему твоя рука именно так скользит? – Я не знаю. А Ваша, что нет?»

Как это объяснить? Одарённость, например, объяснима. А вот это – нет.

Дети идут с новыми задачами. Наверное, наступит середина века, и тогда нам будут нужны их необъяснимые дары. Сейчас нам это пока непонятно.

 

Что это за механизм «привлечения» разных детей, как он работает, на Ваш взгляд?

Такие вещи не объяснишь, и поэтому учёные могут спорить.

Это связано с нашей верой. Я лично верю, что есть Высший Разум. Как мы его назовём? Богом? Творцом?

В Высший Разум верили Эйнштейн, Нильс Бор, который физику создавал и атом расщеплял, Менделеев верил, даже Дарвин.

Есть Высший Разум, который слагает некие обстоятельства нашей жизни.

Ровно в своё время пришли Руставели, Пушкин – созидать нечто Вечное, во всяком случае, Долго-Вечное. И это Вечное есть пища для меня, для Вас.

 

Что Вас вдохновляет в жизни? Вы прекрасно выглядите и производите впечатление молодого и энергичного человека…

Многое вдохновляет. Я люблю общение с людьми. Люблю свою жену. Детей очень люблю. Люблю слушать их, это большое вдохновение для меня. Ещё, учителя очень способствуют «всему хорошему ко мне».

Любовь к жизни, в целом?

Любовь к жизни. Но не такая, животная, а духовная, когда не боишься эту жизнь покинуть.

«Никто тебе не друг, никто тебе не враг, каждый для тебя Учитель».

Ольга Сорокина

Фото — Екатерина Дериглазова

Хотите поделиться?

Амонашвили, Шалва Александрович: афоризмы и цитаты | QuotesBook.info

Америка заложила в свое образование не духовные основы, а долларовые традиции.

Амонашвили, Шалва Александрович

/quotes/person/amonashvili,-shalva-aleksandrovich/1

Важны не отметки, но  знания, а самое главное, – отношение к знаниям. А мы вверх ногами ставим все.

Амонашвили, Шалва Александрович

/quotes/person/amonashvili,-shalva-aleksandrovich/1

В гуманной педагогике действует дисциплина духа, а не дисциплина тела.

Амонашвили, Шалва Александрович

/quotes/person/amonashvili,-shalva-aleksandrovich/1

В одном уроке должно быть столько уроков, сколько детей. Это как матрешки в матрешке. Их много, а  учитель один. Нужна будет утонченная учительская мудрость.

Амонашвили, Шалва Александрович

/quotes/person/amonashvili,-shalva-aleksandrovich/1

Воспитание совершается не столько на основе знаний и наставлений, сколько на основе каких-то тайн, которые приоткрываются нам в моменты истины воспитания. Надо только уметь улавливать эти моменты.

Амонашвили, Шалва Александрович

/quotes/person/amonashvili,-shalva-aleksandrovich/1

Все разговоры о свободе по сути своей есть разговоры о том, как добровольно ограничивать свою свободу. Статуя Свободы в действительности есть символ лишения свободы.

Амонашвили, Шалва Александрович

/quotes/person/amonashvili,-shalva-aleksandrovich/1

В школе должна звучать педагогическая симфония, а не педагогическая какофония.

Амонашвили, Шалва Александрович

/quotes/person/amonashvili,-shalva-aleksandrovich/1

В языке любого народа Земли слово Учитель самое святое после слова Бог.

Амонашвили, Шалва Александрович

/quotes/person/amonashvili,-shalva-aleksandrovich/1

Государственные образовательные стандарты для творческого учителя потому и существуют, чтобы он ломал их и вел своих учеников дальше, выше всяких стандартов.

Амонашвили, Шалва Александрович

/quotes/person/amonashvili,-shalva-aleksandrovich/1

Гуманная педагогика – как синяя птица: знаем, что нет этой птицы, но верим, что она есть. Красота ее манит нас, а поиск рождает творчество. И видим: оказывается, сам поиск гуманной педагогики уже есть гуманная педагогика.

Амонашвили, Шалва Александрович

/quotes/person/amonashvili,-shalva-aleksandrovich/1

Гуманная педагогика может существовать лишь как  состояние учительского духа. Она такая наука – личная, своя, единственная, доверительная, выраженная скорее в чувствах, чем в словах. В ней находят раскрытие все лучшие духовные и естественные начала учителя, в ней свершается его благая, возвышенная жизнь.

Амонашвили, Шалва Александрович

/quotes/person/amonashvili,-shalva-aleksandrovich/1

Гуманная педагогика – как большой алмаз, который гранят классики, а каждый из нас может помочь им.

Амонашвили, Шалва Александрович

/quotes/person/amonashvili,-shalva-aleksandrovich/1

Да, учительская справедливость есть мощная воспитательная сила. Но какую брать меру справедливости – нашу или наших учеников, ибо меры эти разные?

Амонашвили, Шалва Александрович

/quotes/person/amonashvili,-shalva-aleksandrovich/1

Дети новые. Педагогика старая. Как быть?

Амонашвили, Шалва Александрович

/quotes/person/amonashvili,-shalva-aleksandrovich/1

Дети учатся лучше там, где их воспитывают и на этой основе учат. Они учатся хуже там, где их учат и надеются, что обучение повлечет за собой воспитанность.

Амонашвили, Шалва Александрович

/quotes/person/amonashvili,-shalva-aleksandrovich/1

Для окрыления нашего смысла жизни нам лучше поверить, что наше земное бытие есть Великая Школа, которая готовит из нас будущих строителей Космоса, будущих творцов новых планет, новых созвездий, новых жизней на них. Только нужно будет сдавать один экзамен – на духовность.

Амонашвили, Шалва Александрович

/quotes/person/amonashvili,-shalva-aleksandrovich/1

Если вы прошли отрезок пути и не встретили перед собой препятствия, то это верный знак того, что путь этот не ваш. Ваш путь только тот, где вы найдете трудности, а их преодоление потребует от вас напряжения всех ваших сил.

Амонашвили, Шалва Александрович

/quotes/person/amonashvili,-shalva-aleksandrovich/1

Если наша забота о ребенке исходит из чувства преданности и  любви, мы можем творить воспитательные чудеса.

Амонашвили, Шалва Александрович

/quotes/person/amonashvili,-shalva-aleksandrovich/1

«Школа радости». Методика воспитания Шалвы Амонашвили

29.04.2016  Просмотров: 5237

Шалва Александрович Амонашвили – профессор и доктор психологии, автор собственной педагогической методики. Методика воспитания Шалвы Амонашвили пронизана уважением к ребенку, направлена на развитие личности и построение доверительных отношений между детьми, родителями и учителем. Она получила название «Гуманно-личностный подход к детям в образовательном процессе». Первый проект педагога назывался просто – «Школа радости». Сегодня идеи этого подхода воплощаются в жизнь в детских садах и школах по всему миру и, конечно, в отдельных семьях.

Основы воспитания

По мнению Шалвы Амонашвили, есть несколько видов воспитания: стихийное – как получится; традиционное, которое определяется традициями семьи; идейное – подчиненное некой идее; и системное. Именно последнее, по словам известного педагога, является основой для гармоничного развития.

Системное воспитание состоит из пяти элементов. Их нельзя рассматривать как тест с ответами «да» или «нет», скорее, это открытые вопросы самому себе. В Интернете можно найти множество видеороликов с лекциями знаменитого педагога. В них Амонашвили озвучивает эти вопросы и сопровождает их пояснениями:

1. Взгляд на ребенка. Кто он? Зачем пришел в эту семью? К чему стремится? Исходя их этих ответов, возникают следующие вопросы: какова моя ответственность; что я могу вложить в него?

2. Цель воспитания. «В советские времена говорили, что нужно воспитывать верных строителей коммунизма, а сейчас – верных «путинцев»? Нужно для себя определить, какого человека вы хотите вырастить – доброго, порядочного?» – подчеркивает педагог.

3. Подход к ребенку. Нужно установить правила, которые нельзя будет нарушать, даже если захочется накричать, нагрубить ребенку.

4. Личность воспитателя. Достоин ли я воспитывать своего ребенка? Ребенок – наше зеркало. Если ребенок не слушается, не убирает игрушки, нужно задуматься – а всегда ли мы сами поддерживаем порядок в доме и т.д.

5. Образ нашей жизни. Есть ли доброта, уважение, любовь в семье? У Льва Толстого, который был гениальным педагогом, есть такое высказывание: «Истинное воспитание ребенка – воспитание самих себя».

Основы методики

Основные адресаты методики воспитания Амонашвили – это дети младшего школьного возраста. Именно с ними много лет назад грузинский педагог начал свой воспитательный эксперимент.

Амонашвили настаивает на том, что детей надо любить и с ними заниматься, тогда в них расцветают чудесные цветы талантов. В школе всё зависит вовсе не от реформ, а от конкретных учителей.

Шалва Александрович призывает педагогов постоянно развивать свое педагогическое мастерство. Его трилогия «Педагогическая симфония», книга «В школу с шести лет» даже для опытных педагогов становятся вдохновляющим откровением.

Вот какие принципы лежат в основе методики Амонашвили:

1. Детей нужно любить такими, какие они есть;

2. Нужно уметь считаться с детьми. Не считать их заботы и проблемы чем-то мелким. Взрослый должен понимать ребенка, уметь поставить себя на его место;

3. Взрослый должен верить в силу воспитания. И вне зависимости от возникающих трудностей – искать пути для обучения и развития ребенка;

4. Педагог, воспитатель должен сочетать в себе такие качества, как строгость, сдержанность, скромность, чуткость, искренность, любовь к жизни.

Как работает методика Амонашвили

Один из важнейших принципов методики – отказ от оценочной системы, унижающей достоинство ребенка. Амонашвили также призывает педагогов отказаться от красных чернил и пользоваться зелеными, чтобы отмечать достижения воспитанников.

Ребенок должен соревноваться только со своими собственными достижениями.

Учитель должен научить ребенка радоваться не только своим успехам, но и чужим.

Детей нужно вовлекать как можно глубже в учебный процесс – дети могут сами составлять задания, выстраивать планы уроков и даже создавать учебники.

Уроки в школах Амонашвили проходят в форме беседы, обсуждения. В основной цикл школьной программы входят уроки общения, красоты, планирования деятельности. Есть уроки, посвященные природе, миру наук, иностранной речи и компьютерной грамотности.

Грузинский педагог также вводит уроки познавательного чтения. Шалва Александрович говорит, что «чтение нужно человеку не для того, чтобы быстро читать вслух или про себя, а для того, чтобы познавать. Это глобальное умение, которое дает человеку возможность проявлять выборочный интерес к печатной информации, с меньшей затратой сил извлекать из нее нужные знания».

На уроках письменно-речевой деятельности школьники пишут маленькие рассказы о том, как они познают этот мир. На уроках математического воображения ученики осмысляют такие понятия, как беспредельность и вечность, мироздание, порядок, космос. Учитель должен научить своих подопечных методам сравнения, анализа и обобщения.

Воспитательная система Амонашвили построена на основе понимания детства как важнейшего жизненного этапа, со своими сложными проблемами и переживаниями, которые должны пониматься и приниматься педагогом.

Методика будет полезна родителям, которые ценят индивидуальный подход к ребенку и согласны с гуманистическими мировоззрениями грузинского педагога и психолога.

Методика Амонашвили официально признана как система образования и рекомендована Минобразованием РФ для массового внедрения в школах.

Источник: http://www.ya-roditel.ru/professionals/pedagogika/shkola-radosti-metodika-vospitaniya-shalvy-amonashvili/


Педагогика. Цитаты об образовании (1-50)

Цитаты об образовании 

  1. “Будьте заняты. Это самое дешевое лекарство на земле — и одно из самых эффективных.”  Дейл Карнеги
  2. “Тот, кто щеголяет эрудицией или ученостью, не имеет ни того, ни другого.”
    Эрнест Хемингуэй
  3. “В возрасте 12-16 лет я ознакомился с элементами математики, включая основы дифференциального и интегрального исчислений. При этом, на моё счастье, мне попались книги, в которых обращалось не слишком много внимания на логическую строгость, зато хорошо была выделена везде главная мысль. Все это занятие было поистине увлекательно; в нём были взлёты, по силе впечатления не уступавшие «чуду»…”  Альберт Эйнштейн
  4. “Тот, кто экономит на школах, будет строить тюрьмы”  Бисмарк
  5. “Не обижайте детей готовыми формулами, формулы – пустота; обогатите их образами и картинами, на которых видны связующие нити. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов; обучите их приемам и способам, которые помогут их постигать. Не учите их, что польза главное. Главное – воспитание в человеке человеческого”. Антуан де Сент-Экзюпери.
  6. “Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера.” Д. Дьюи
  7. “Не убивайте неясного ума ребенка, дайте ему расти и развиваться. Не выдумывайте для него детских ответов. Когда он начинает ставить вопросы, это значит, что ум его заработал. Дайте ему пищу для дальнейшей работы, отвечайте так, как стали бы отвечать взрослому человеку”.  Д.И. Писарев
  8. “Считай несчастным тот день и тот час, в которые не усвоил ничего нового и не прибавил к своему образованию”.  Я.А. Коменский
  9. Письмо к учителю сына
    “Если можете, научите его интересоваться книгами… И дайте ему также свободное время, чтобы он мог поразмыслить над извечными тайнами: птицами в небе, пчелами в лучах солнца и цветами на зеленых склонах холма. Когда он будет в школе, научите его тому, что намного почетнее потерпеть неудачу, чем смошенничать…  Постарайтесь дать моему сыну силу не следовать за толпой, когда все примыкают к победившей стороне… Научите его выслушивать всех людей, однако научите его также все то, что он слышит, рассматривать под углом истины и отбирать только хорошее. Научите его не слушать воющую толпу, но встать и сражаться, если он считает себя правым. Обращайтесь с ним мягко, но без излишней нежности, потому что только испытание огнем дает стали высокое качество. Научите его всегда иметь высокую веру в себя, потому что тогда он всегда будет иметь высокую веру в человечество. ”  Авраам Линкольн
  10. “Каждый ребенок – художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста.”  Пабло Пикассо
  11. “Быть человеком — значит не только обладать знаниями, но и делать для будущих поколений то, что предшествующие делали для нас”
    Георг Лихтенберг
  12. “Чем старее школа, тем она ценнее. Ибо школа есть совокупность накопленных веками творческих приемов, традиций, устных преданий об отошедших ученых или ныне живущих, их манере работать, их взглядах на предмет исследований. Эти устные предания, накапливающиеся столетиями и не подлежащие печати или сообщению тем, кого считают неподходящим для этого — эти устные предания суть сокровища, действенность которых трудно даже представить себе и оценить. Если искать какие-либо параллели или сравнения, то возраст школы, накопление ею традиций и устных преданий есть не что иное, как энергия школы, в неявной форме”
    Н.Н. Лузин
  13. “Послушайте — и Вы забудете, посмотрите — и Вы запомните, сделайте — и Вы поймете” 
    Конфуций
  14. “Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний, и так, словно вы постоянно боитесь растерять свои знания.” 
    Конфуций
  15. “Исследователи (Хейес, Блум) показали, что для приобретения экспертных знаний в любой широкой области человеческой деятельности, включая шахматную игру, сочинение музыки, рисование, игру на фортепьяно, плавание, теннис, а также проведение исследований по нейропсихологии и топологии, требуется приблизительно десять лет.
    Причем создается впечатление, что в действительности этот срок невозможно сократить: даже Моцарту, который проявил выдающиеся музыкальные способности в возрасте 4 года, потребовалось еще 13 лет для того, чтобы он начал сочинять музыку мирового класса. 
    Сэмюэль Джонсон считает, что фактически требуется больше десяти лет: “Превосходства в любой области можно достичь только упорным трудом в течение всей жизни; его нельзя купить по меньшей цене”. 
    И даже Чосер жаловался: “Жизнь так коротка, что не хватает времени на овладение мастерством”.”
    Питер Норвиг, ” Научитесь программировать за десять лет “
  16. “Урок физики в VIII (контрольном) классе. Тема урока: решение задач. За 45 минут восьмиклассники решили у доски и записали в тетради 3 задачи средней сложности, а на следующем уроке в этом же классе была проведена контрольная, состоявшая только из тех трех задач, которые были решены на прошлом уроке. Итог: 60% неудовлетворительных оценок.” 
    В.Ф.Шаталов, “Эксперимент продолжается”.
  17. “Школа наша давно плохо учит и дурно воспитывает. И недопустимо, чтобы должность классного воспитателя была почти не оплаченным добавочным бременем: она должна быть возмещена уменьшением требуемой с него учебной нагрузки. Нынешние программы и учебники по гуманитарным наукам все обречены если не на выброс, то на полнейшую переработку. И атеистическое вдалбливание должно быть прекращено немедленно. А начинать-то надо еще и не с детей – а с учителей, ведь мы их-то всех забросили за край прозябания, в нищету; из мужчин, кто мог, ушли с учительства на лучшие заработки. А ведь школьные учителя должны быть отборной частью нации, призванные к тому: им вручается все наше будущее”. 
    А.И. Солженицын
  18. “Мы во многом ответственны за развитие задатка, вложенного в нас.”
    А.И. Солженицын
  19. “Над школой, как над колыбелью духа народного, необходимо бодрствовать с трагическим вниманием и не жалеть усилий, чтобы отстоять ее задачи.” 
    М.Меньшиков
  20. “К педагогическому делу надо призывать, как к делу морскому, медицинскому или тому подобным, не тех, которые стремятся только обеспечить свою жизнь, а тех, которые чувствуют к этому делу и к науке сознательное призвание и предчувствуют в нем свое удовлетворение, понимая общую народную надобность”. 
    Д. И. Менделеев
  21. “В педагогике, возведенной в степень искусства, как и во всяком другом искусстве, нельзя мерить действия всех деятелей по одной мерке, нельзя закабалить их в одну форму; но, с другой стороны, нельзя и допустить, чтобы эти действия были совершенно произвольны, неправильны и диаметрально противоположны”
    Н.И. Пирогов
  22. “Сократ заставлял сначала говорить учеников, а затем уже говорил сам”. 
    Монтень
  23. “Учитель должен не только обладать знаниями, но и вести правильный образ жизни. Второе даже более важно.”
    Тиру-Валлювар
  24. “Одной из наиболее злостных ошибок является суждение, что педагогика – это наука о ребенке, а не о человеке. Нет детей – есть люди, но с другим масштабом понятий, другими источниками опыта, другими стремлениями, другой игрой чувств. Сто детей – сто людей, которое не когда-то там завтра, но уже теперь, сегодня уже люди.” Януш Корчак
  25. “Действительно гуманная педагогика – это та, которая в состоянии приобщить детей к процессу созидания самих себя.”
    Ш. Амонашвили
  26. “Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях.”
    К.Д. Ушинский
  27. “Лучшее в мире образование – полученное в борьбе за кусок хлеба”  Уэндел Филлипс
  28. “Совершенно необразованный человек может разве что обчистить товарный вагон, тогда как выпускник университета может украсть целую железную дорогу.”
    Т. Рузвельт
  29. “Когда маленькие дети приходят в школу, их глаза светятся. Они хотят узнать от взрослых много нового, интересного. Они уверены, что впереди счастливая дорога к знаниям. Всматриваясь в унылые и равнодушные лица старшеклассников на многих уроках, невольно задаешь себе вопрос: «Кто погасил их лучезарные взгляды? Почему пропало желание и стремление?»”
    Ш. Амонашвили
  30. “Для отдыха старшекласснику я советую шахматную игру, чтение художественной литературы. Шахматная игра в абсолютной тишине, при полной сосредоточенности – замечательное средство, тонизирующее нервную систему, дисциплинирующее мысль.”  В.А. Сухомлинский
  31. “Без шахмат нельзя представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти. Игра в шахматы должна войти в жизнь начальной школы как один из элементов умственной культуры.”
    В.А. Сухомлинский
  32. “Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу, но настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой, приучи его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе, как собственными силами что-либо усвоить; чтобы он самостоятельно думал, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека. “
    А. Дистервег
  33. “Школа — это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее. “
    A. Барбюс
  34. “У каждого человека есть задатки, дарования, талант к определенному виду или нескольким видам (отраслям) деятельности. Как раз эту индивидуальность и надо умело распознать, направить затем жизненную практику ученика по такому пути, чтобы в каждый период развития ребенок достигал , образно говоря, своего потолка”
    В.А. Сухомлинский
  35. “В Мичиганском университете провели любопытные исследования. Одна и та же лекция была прочитана двум однородным по составу группам слушателей. Чтение первой лекции вел в обычном размеренном темпе преподаватель. Вторая же группа прослушала магнитофонную запись этой лекции при увеличении скорости движения пленки почти в 4 раза! Первая группа слушала лекцию 45 минут, вторая – 12. Качество звучания динамика было предельно высоким. После этого в каждой из групп провели без предупреждения и подготовки экзамены. Уровень восприятия учебного материала слушателями обеих групп оказался совершенно одинаковым.”
    В. Шаталов, “Эксперимент продолжается”
  36. “Наука должна быть веселая, увлекательная и простая. Таковыми же должны быть и ученые.”
    Петр Капица
  37. “Я полагаю, что ни в каком учебном заведении образованным человеком стать нельзя. Но во всяком хорошо поставленном учебном заведении можно стать дисциплинированным человеком и приобрести навык, который пригодится в будущем, когда человек вне стен учебного заведения станет образовывать себя сам.”
    М. Булгаков
  38. “О достоинствах учителя нельзя судить по размерам толпы, следующей за ним”
    Р. Бах
  39. “Войны выигрывают не генералы, войны выигрывают школьные учителя и приходские священники.”
    Бисмарк
  40. “Преподаватель должен иметь необыкновенно много нравственной энергии, чтоб не уснуть под убаюкивающее журчанье однообразной учительской жизни.”
    К.Д. Ушинский
  41. “Американские коллеги объяснили мне, что “низкий уровень общей культуры и школьного образования в их стране — сознательное достижение ради экономических целей”. Дело в том, что, начитавшись книг, образованный человек становится худшим покупателем: он меньше покупает и стиральных машин, и автомобилей, начинает предпочитать им Моцарта или Ван Гога, Шекспира или теоремы.”
    В.И. Арнольд
  42. “Беда современного образования в том, что оно маскирует истинные размеры человеческого невежества. С людьми старше пятидесяти мы точно знаем, чему их учили, а чему нет. Но молодые люди снаружи все такие образованные, такие знающие, и только когда эта тонкая корка знания прорывается, видишь под нею глубокие провалы, о существовании которых даже не подозревал.”
    Ивлин Во
  43. “Распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике его неповторимо-индивидуальный талант – значит поднять личность на высокий уровень расцвета человеческого достоинства” 
    В. А. Сухомлинский
  44. “Педагог не тот, кто учит, педагог тот, кто чувствует, как ученик учится”
    В. Ф. Шаталов
  45. “Талант – искра Божия, которой человек обыкновенно сжигает себя, освещая этим собственным пожаром путь другим.”
    В.О.Ключевский
  46. “Подвижники нужны, как солнце. Их личности – это живые документы, указывающие обществу, что кроме людей, ведущих спор об оптимизме и пессимизме, пишущих от скуки неважные повести, ненужные проекты и дешевые диссертации, развратничающих и лгущих ради куска хлеба…, есть еще люди иного порядка, люди подвига, веры и ясно осознанной цели.”
    А.П. Чехов
  47. “В каждом человеке – солнце. Только дайте ему светить.”
    Cократ
  48. “Соберите всех великих учителей вместе в одной комнате, и они будут согласны во всём друг с другом. Соберите вместе их учеников, и они во всём будут спорить друг с другом. “
    Брюс Ли
  49. “Не уметь хорошо выражать своих мыслей — недостаток; но не иметь самостоятельных мыслей — еще гораздо больший; самостоятельные же мысли вытекают только из самостоятельно же приобретаемых знаний.”
    К.Д. Ушинский
  50. “Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета.”
    К.Д. Ушинский

Следующие цитаты (51-100)

 

Метки образование, цитаты. Смотреть запись.

Как стать хорошим учителем: 8 советов от Шалвы Амонашвили

До седьмого класса Шалва Амонашвили был круглым двоечником, а школу окончил с золотой медалью. Его отношение к учёбе изменила новая учительница по грузинскому языку, которая относилась к детям с интересом и уважением. Личность ребёнка стала центральным понятием концепции гуманной педагогики, которую разработал Амонашвили. «Мел» собрал самые важные тезисы педагога о том, каким должен быть учитель.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

1. Быть учителем, а не преподавателем

Задача учителя — помочь и подсказать. Подружиться с учеником, полюбить его и заслужить его уважение. Не просто давать информацию, а терпеливо излагать своё мнение и слушать мнение учеников. Особенно опасно неверие в ребёнка — предубеждение, что он изначально не способен учиться без палки. В таких случаях учитель ещё без всяких причин начинает кричать на учеников и угрожать наказаниями. Но чтобы обучение приносило плоды, каждый ребёнок должен чувствовать, что учитель желает ему добра и принимает таким, какой он есть.

«Лучше педагогу не входить в школу с озлобленной душой, чтобы не калечить души детей; лучше не входить в школу без ясной цели и воспитательных намерений, чтобы не навязывать детям воспитательные импровизации, вызывающие недоумение и растерянность детей; лучше не входить в школу из вчерашнего дня, без самообновления, чтобы не нести с собой скуку и однообразие; лучше не приходить к детям без веры в педагогику, чтобы не сеять в них неуверенности в самих себе и в своём педагоге».

Шалва Амонашвили, «Здравствуйте, дети!»


2. На любовь дети отвечают любовью, на жестокость — жестокостью

В основе воспитания лежит безграничная любовь к детям. В авторитарной системе учитель, даже искренне любя ребёнка, считает своим долгом «держать его в руках»: заставлять учиться, хорошо себя вести, строго спрашивать с него. А чаще учитель даже не трудится вложить хоть чуточку своей души в процесс обучения, который не должен состоять только из бесконечных домашних заданий, вызовов к доске и контрольных работ. Когда учителя больше любят власть над учениками, чем их самих, ученики отвечают соответственно — бунтом.

«Физик вызывал в нас раздражение и злобу. Человек немолодой, воображавший себя известным учёным, просто издевался над нами. Принципиально никому не ставил пятёрку. „Пятёрка — это мне, — говорил он. — Другие же отметки — вам“. Ему жалко было и четвёрки ставить. Потому много было в классе троечников и двоечников. Нас возмущали его грубость, насмешки и угрозы. Потому не раз бойкотировали его уроки, мешали ему на уроке, конфликтовали с ним. А он, вместо того чтобы разобраться, почему мы так себя ведём, ужесточал меры, наказывал двойками и угрожал, что каждому испортит аттестат».

Шалва Амонашвили, «Как любить детей (Опыт самоанализа)»

Учитель не всегда жёстко обходится с учениками со зла. Возможно, он думает, что делает это во благо ребёнка. Но любить ребёнка — это в первую очередь понимать его, интересоваться им и уважать его личность. Человеческая любовь к ребёнку вызывает ответную человеческую любовь к учителю, которая выражается в желании порадовать учителя своими знаниями и не огорчать прогулами. В классе у таких учителей стыдно списывать и врать, что забыл дневник.


3. Суть наказания — не в том, чтобы отомстить ребёнку

Наказание не должно применяться авторитарно — в таких случаях ребёнок не принимает наказания, считает его несправедливым. Наказание само по себе — не мера воспитания. Его воздействие на ребёнка зависит от того, насколько учитель любим и уважаем. И цель наказания — не в том, чтобы совершить общественное правосудие или лично учительское возмездие, а в том, чтобы передать ребёнку чувство огорчения от неудачи. Суть наказания при этом такова, что ребёнок переживает обиду из-за того, что огорчил любимого человека, и чувствует решимость оправдать его ожидания и доверие.

«Мальчик, мои пятёрки краснеют рядом с двойками… Как быть?..

А в душе моей происходит взрыв. Я закрываю голову руками и начинаю тихо плакать, чтобы рядом сидящий не догадался, в чём дело. Дело не в пятёрках, а в том, что в них любовь моей учительницы ко мне. А эти двойки могут навредить этой, — самой дорогой, что мне досталось за последние месяцы, — Любви!

Я причиняю учительнице боль — и мне больно от этого».

Шалва Амонашвили, «Как любить детей (Опыт самоанализа)»


4. Отметка и оценка — это не одно и то же

Отметки необязательно выражаются цифрами. Они могут быть словесными, например, слово «молодец». Точно так же, как ребёнок хвастается пятёркой, он скажет дома: «Учитель сказал, что я молодец». Детей ругают за плохие отметки, хвалят за хорошие — все эти реакции формальные, одномерные. Отметки портят ребёнка, образовательный процесс, отношения с родителями.

«Пятёрки нацелены в сердце, потому что они искажают нравственность ребёнка, тройки порождают равнодушие, двойки вызывают возмущение».

Шалва Амонашвили в интервью «Мелу»

Оценка — это отношение. То, как учитель смотрит на ребёнка, какие задаёт вопросы, как указывает на ошибки, замечает прогресс. С помощью уважительного, внимательного человеческого отношения педагог воспитывает в ребёнке личностные качества, а не просто учит его соответствовать стандартам. Если ученик не совсем понял задание и выполнил его по-своему, это трудно передать отметкой. Вместо этого учитель может сказать: «Ой, как интересно ты пишешь. А может, вот так попробуешь?».

«Например, кончается четверть, ставится итоговая отметка. Это нечто среднеарифметическое. Но получается, что где-то ребёнок ленился, получил двойку, так и не знает этого материала. А где пятёрка — знает. И на что влияет и что показывает итоговая отметка? Можно сунуть голову в духовку, а ноги в морозилку и сказать, что средняя температура 36,6?»

Шалва Амонашвили в интервью «Мелу»


5. Учитель должен чаще задавать вопросы, на которые не знает ответов

Вопросы учителя на уроке отличаются от обычных человеческих вопросов тем, что он уже знает ответ. И ученики это знают. Когда нам задают вопрос, на который хотят услышать строго определённый ответ, мы чувствуем подвох. То же чувствуют и ученики. Для них каждый вопрос учителя становится педагогической уловкой, на которую нужно не попасться. В результате, вместо того, чтобы думать над сутью вопроса, они пытаются угадать ответ, которого ожидает учитель.

Детям нужно чаще задавать вопросы, на которые нет заранее известного правильного ответа. Учитель знает, сколько будет дважды два, но не знает, почему ребёнку трудно запомнить таблицу умножения. Не знает, что его интересует, что нравится, что мотивирует учиться.

«Наша учительница вошла с доброй, приветливой улыбкой, поздоровалась бархатистым голосом, сказала нам «спасибо», взглянула всем в глаза. Это уже было необычно. А потом — вдруг — спросила:

— Ребята, вы любите стихи?

Нам никто не прививал любовь к стихам; прежний учитель требовал от нас выучить наизусть заданное стихотворение и отбарабанить его на уроке. Никогда не задавал он вопроса, нравятся ли нам эти стихи».

Шалва Амонашвили, «Как любить детей (Опыт самоанализа)»


6. Требовательность помогает учителю и мешает ребёнку

В авторитарном педагогическом процессе требовательность –предупредительная мера к наказанию. Учитель требует, чтобы ребёнок усердно учился, не нарушал правил. Он говорит «перепиши это к завтрашнему дню», подразумевая «иначе пеняй на себя». Тональность такого требования — приказная, принудительная. Это педагогический инструмент, который решает проблемы самого учителя, а не ребёнка.

Если же учителя действительно больше заботит завтрашний день ребёнка, чем тишина в классе, его требования выражают переживания за будущее ребёнка. В таких случаях требование меняет своё содержание и тональность. В нём звучит доверие и надежда на успехи ребёнка, оно мотивирует его стараться и развиваться.

«Были случаи, когда она (учительница) обращалась к кому-либо из нас:

— Ты не мог бы дать мне эту книгу почитать на пару дней?

И когда с этой просьбой однажды обратилась и ко мне, я был очень горд и рад. А спустя пару дней, вернув книгу, сказала:

— У тебя хороший вкус, раз такие книги читаешь… Спасибо, я получила удовольствие…

Что ещё было нужно для того, чтобы я пристрастился к чтению?»

Шалва Амонашвили «Как любить детей (Опыт самоанализа)»


7. Жизнь ребёнка не должна останавливаться на время уроков

Уроки — это основа для школьного дня, но дети приходят не только ради них. Они приходят ради весёлых перемен, встреч с друзьями, бесед с учителем, интересных внеурочных школьных дел. Школьная жизнь — гораздо больше, чем несколько уроков каждый день, а уроки — гораздо больше, чем прилежное сидение за партой.

Ребёнок не может оставить свои впечатления и переживания за порогом школы и прийти с чистым, стерилизованным стремлением учиться

И он не станет более внимательным и сосредоточенным, если отнять у него игрушку, которая так захватила его воображение, что он принёс её с собой в школу. Он станет ещё рассеяннее, потому что будет огорчён, и сможет думать только о дальнейшей судьбе своей игрушки.

«Пусть лежит оловянный солдатик в кармане, пусть ребёнок катается в своём воображении на велосипеде, пусть находится под впечатлением вчерашней дедушкиной сказки! Пусть каждый приходит в школу со своей полной жизнью. И тогда прямо на уроке (всё равно, какой это будет урок) Илико достанет из кармана своего оловянного солдатика. Я с большим интересом стану его рассматривать. „Как он мне нравится! У тебя только один солдатик? Есть ещё и другие? Нет, не надо дарить мне его! Приведи всю свою армию оловянных солдатиков; наверное, поиграть с ними будет очень интересно!“ Илико будет доволен и завтра же принесёт всех своих солдатиков, а я поищу сказку об оловянном солдатике, чтобы прочитать её всему классу».

Шалва Амонашвили, «Здравствуйте, дети!»


8. Хороший учитель — тот, кто любит детский «жриамули»

«Жриамули» — это грузинское слово, которое обозначает весёлый шум: например, щебет птиц или детский гомон. Он отличается от обычного шума тем, что он наполнен радостью и жизнью. Иметь педагогический слух значит уметь различать разные нотки в этом шуме, который всегда наполняет школу, и любить его.

«И вот смотрю я на фотокарточки моих 36 детей и меня охватывает нетерпение встречи с этим детским „жриамули“. Я принимаю любовь к „жриамули“ как доказательство того, что смогу их понять. Убеждён: кому нравится детский „жриамули“, тот склонен к педагогической деятельности, а кто уже пристрастился к нему, тот обретает своё профессиональное счастье».

Шалва Амонашвили, «Здравствуйте, дети!»

Кафедра педагогики

                           

Заведующая кафедрой педагогики – 
Горычева Светлана Николаевна,
кандидат педагогических наук, профессор.

Область профессиональных и научных интересов:
проблемы развивающего обучения,
педагогическое консультирование,
открытые образовательные системы,
модульное обучение.


Кафедра педагогики одна из старейших в университете. Её создание связано с организацией подготовки учителей в Новгороде. В разные годы кафедру возглавляли: А.А.Буров, П.Н.Пипуныров, Н.М.Карпенко, З.П.Басманова, И.Д.Бутузов. Самые существенные изменения в жизни кафедры связаны с её заведующим в 80е-90е годы XX века доктором педагогических наук, профессором Михаилом Наумовичем Певзнером. Кафедра получила статус выпускающей по специальности “Педагогика и психология”, включилась в реализацию международных проектов, открыла новые направления исследований в педагогике.

В настоящее время на кафедре работают 6 кандидатов и 5 докторов педагогических наук. За последние годы кафедра пополнилась молодыми специалистами, выпускниками Новгородского государственного университета.
Основные темы научных исследований – история и методология педагогической науки, проблемы этнопедагогики, социальное партнёрство и педагогика общинности; педагогическое консультирование и супервизия; билингвальное образование, культурологические аспекты современного образования.
Кафедра обеспечивает преподавание педагогики на 28 направлениях и специальностях НовГУ. С 1993 года на кафедре велась подготовка по специальности “Педагогика и психология”. С 2004 года кафедра перешла на подготовку бакалавров по направлению “Педагогика”, осуществив переход на двухуровневую систему подготовки специалистов в вузе. С 2008 года велась подготовка магистров по направлению “Педагогика”. С 2011 года кафедра перешла на новые ФГОС и осуществляет подготовку по направлению Психолого-педагогическое образование с профилем “Социальная педагогика и психология” и по магистерской программе “Менеджмент воспитания”. 
С 1993 года открыта аспирантура и докторантура по педагогике.


Наш электронный адрес: [email protected]


                   

Архив новостей:
осень-зима 2009 г.
зима-лето 2010 г.
2010-2011 уч. год 
на начало


«Между гуманной и авторитарной педагогиками нет золотой середины, между ними – непреодолимая пропасть»

Часть первая

30 июля состоялось очередное заседание клуба «Норма и деятельность» из цикла «Перечитывая классиков», тема: «Педагогика Амонашвили». И это была встреча с классиком – великим учителем Шалвой Амонашвили.

Два манифеста – две эпохи

Шалва Александрович Амонашвили первым провел эксперимент по обучению в школе шестилеток, по введению безотметочного оценивания и пятидневной учебной недели. Учитель, мыслитель, философ, подвижник идей гуманной педагогики, автор книг «Здравствуйте, дети!», «Вера и любовь», «Баллада о воспитании» и многих других. Его собрание педагогических сочинений включает в себя 20 томов.

Он и сегодня, несмотря на серебряный возраст (так сегодня принято говорить), не прекращает свою деятельность: проводит семинары, читает лекции в разных городах России и СНГ, пишет книги.

Путь учителя всегда трагичен. Антона Макаренко преследовали не только наркомпросовские чиновники во главе с Н. Крупской, но и местные начальники, фронтовик Василий Сухомлинский был затравлен и, несмотря на прижизненное признание, умер в 52 года – не выдержало сердце, Василия Давыдова исключали из партии и увольняли с работы, Владимиру Матвееву партийное руководство не простило лидерства «Учительской газеты» в реформировании школы, за свое мужество он заплатил преждевременным уходом из жизни в 57 лет, Симона Соловейчика терзали за «абстрактный гуманизм», за проповедь учения с увлечением, за педагогику сотрудничества.

На наших глазах разворачивалась драма Михаила Щетинина, бессмысленная и жестокая травля которого не закончилась ни одним доказанным обвинением, но в итоге – школа Щетинина уничтожена, великий педагог ушел из жизни в ноябре 2019 года.

Самое трудное время для Шалвы Амонашвили пришлось на 1970–80-е годы, и это был конфликт с министерством просвещения Грузии.

Плохо скрываемая зависть либо откровенная ненависть, анонимные доносы в вышестоящие инстанции, разгромные статьи в газетах.

А в октябре 1986 года он подписал «Манифест педагогики сотрудничества» вместе с Виктором Шаталовым, Софьей Лысенковой, Михаилом Щетининым и другими учителями-новаторами.

В этом документе были провозглашены принципы новой педагогической системы, противоположной авторитарной педагогике. Это учение без принуждения, идея свободного выбора, коллективное творческое воспитание, сотрудничество с родителями, личностный подход.

Когда «Манифест» вышел в свет, он произвел настоящую революцию в обществе.

Документальные кадры фильма Александра Адамского «Открытый урок» (1989 год), показанные участникам заседания экспертного клуба, хорошо передают атмосферу тех лет.

На черно-белом экране – заседание Всесоюзного съезда работников образования, 21 декабря 1988 года. Позиции делегатов разделились по принципу: педагогика сотрудничества против педагогики принуждения.

«Важнее всего порядок и дисциплина», – говорили одни.

«Школа не казарма, а дом радости», – утверждали другие.

Выступая на съезде, Шалва Амонашвили заявил: «Педагогика сотрудничества состоит в том, чтобы сделать ребенка моим соратником, моим помощником. Ребенок имеет право ошибиться, имеет право высказать свое мнение, спорить с учителем, но в то же время я как учитель знаю, что ему хочется общаться со мной, взрослеть. Ребенок в сотрудничестве со взрослым становится умнее, и он способен решить такие задачи, которые одному не осилить никогда. Вот эта обоюдность задает иной дух в классе, в педагогическом процессе, и это то, что творит личность ребенка».

К сожалению, педагогика сотрудничества не стала массовым явлением в российских школах, и можно с горечью констатировать, что лидирующие позиции заняла педагогика принуждения с ее авторитарным отношением к ребенку.

Великий учитель всегда ощущал личную ответственность за все происходящее.

В 2011 году, по прошествии 25 лет после подписания «Манифеста педагогики сотрудничества», он задумал новое воззвание к педагогам – «Манифест гуманной педагогики». Перемены в жизни общества (рост агрессии, наркомании, преступности среди подростков) потребовали новых педагогических решений. Тогда в Грузии, в Бушети, собрались многочисленные единомышленники Амонашвили.

Они подписали документ, в котором говорится: «Гуманная педагогика рассматривает в качестве своих категорий понятия: Любовь, Вера, Надежда, Радость, Успех, Сотрудничество, Одухотворение, Вдохновение».

«Вера – это предчувствие знания и собиратель всех наших лучших энергий. Духовность не находит места в школе. Без духовной общности воспитание не состоится. Без любви нет достойного образовательного процесса», – читаем мы в преамбуле документа.

Почему идеи добра и справедливости не получили признания среди большинства учителей?

Об этом размышлял Шалва Амонашвили вместе с участниками экспертного клуба «Норма и деятельность».

«Школу спасут не ЕГЭ, не стандарты, не новые учебники, а новый учитель»

1. Своими непосредственными учителями Амонашвили считает своих современников: Лордкипанидзе, Хачапуридзе, Гальперина, Давыдова, Петровского. После их ухода он считает себя ответственным за продолжение их традиций.

В основе гуманной педагогики – идеи классиков: Руссо, Песталоцци, Коменского, Ушинского, Узнадзе, Макаренко, Корчака, Сухомлинского.

Амонашвили сравнивает их со звездным небом – на такой недосягаемой высоте находятся их идеи.

В них отражаются постулаты, которые не утратили своей актуальности и в начале XXI века.

Вся классическая педагогика вырастает на почве христианской культуры, философии и религии.

Отвечая на вопрос о том, почему классика не становится реальностью, Амонашвили говорит: «Наверное, есть разные причины. Прежде всего они опережали свое время, и современники часто их не понимали, даже охаивали и травили. Например, Сухомлинский не выдержал травли и рано ушел из жизни».

2. Фундамент гуманной педагогики – духовность, хотя в массовом педагогическом сознании она не находит своего места.

«Истинно гуманное образование есть воспитание духа человеческого», – утверждал Ушинский. «Без духовной общности воспитание не состоится», – заявлял вслед за ним Сухомлинский.

«Без любви нет достойного образовательного процесса. Моя первая учительница решила мою судьбу, потому что она поверила в меня. В этой любви родились все мои знания», – подхватывает эстафету Амонашвили.

Но тут же добавляет: «Ни в одном учебнике по педагогике не сказано о любви. Приходить в школу без любви к детям – это просто недоразумение».

3. Школа для Амонашвили – это skale, что в переводе с латинского означает «лестница» – лестница для восхождения души.

Однако, по его мнению, современная школа далека от этого идеала.

«Школа стала учебно-воспитательным учреждением, где генеральной линией являются уроки, которые выложены, как шпалы, от Москвы до Санкт-Петербурга», – говорит он. По его мнению, ЕГЭ и стандарты – это кладбище образования, они убивают у детей интерес к познанию. Мотивировать ученика могут гипотезы – задачи, решение которых открывает путь к новым знаниям.

4. Школу спасут не ЕГЭ, не стандарты, не новые учебники – новый учитель спасет школу.

«Когда меня спрашивают, какой будет новая школа, я отвечаю: конечно, это будет новое здание с новой техникой, но эта школа не состоится, если у педагога не будет нового сознания. Где хорошие учителя – там хорошие ученики. Это сказал Дмитрий Лихачев», – констатировал Шалва Амонашвили.

«В этом мире очень много учителей-троечников, эта серая масса губительна для нашего будущего. Нельзя, чтобы в школе работали средние учителя, надо, чтобы это были учителя от Бога. Они – творцы сегодняшней школы. Их мало, и в этом моя боль», – добавляет он.

5. Школа не нуждается в коллективах, она должна создавать ансамбли.

Школа нуждается в партитуре, не в стандартах, а в мировоззренческом начале, когда ребенок воспитывается великодушным и благородным человеком, а знания по предметам приложатся. Если человек не великодушен и не благороден, то даже опасно давать ему знания. Это все равно что учить сумасшедшего обращаться с саблей. Террористы, владеющие знаниями по физике и химии, могут смастерить взрывчатку.

«Уважайте незнание ребенка, ибо это незнание или от нас самих (плохо объяснили), или же от других причин, в которых надо разобраться. Если мы спешим отметками наградить или наказать ребенка – это безнравственно. Обычно учителя гордятся своими сильными учениками. Мы же гордимся слабыми, которые сделались сильными», – говорит Амонашвили.

По мнению ученого, «между гуманной и авторитарной педагогиками нет золотой середины», между ними – непреодолимая пропасть.

Из «Манифеста гуманной педагогики»:

«Авторитарная педагогика приспосабливает Ребёнка к жизни. Гуманная педагогика воспитывает преобразователя жизни.

Авторитарная педагогика монологична в своём общении с детьми. Гуманная педагогика ведет постоянный диалог с ними.

Авторитарная педагогика консервативна. Гуманная педагогика инновационна.

Авторитарная педагогика вредит здоровью детей, провоцируя учителей, воспитателей, родителей на раздражение, грубость, угрозы, крики, ущемление достоинства, наказания. Гуманная педагогика профилактична и лечебна, ибо каждый Ребёнок находится в состоянии согласия, радости, духовной общности, любви, уважения».

Часть вторая

Педагогика ценностей против педагогики цены

Многие высказывания Амонашвили могут показаться странными, не вписывающимися в реалии нашего времени, поэтому до сих пор он остается непонятым многими, а гуманная педагогика не применяется в массовой практике, несмотря на то что провозглашенные в ней идеалы трудно подвергнуть сомнению – ведь они основаны на христианских истинах.

Это противоречие между идеальным и реальным очень точно охарактеризовали академик РАО Александр Асмолов и член-корреспондент РАО Михаил Богуславский. Их высказывания чрезвычайно важны для понимания сложного и многослойного мировоззрения Амонашвили.

Александр Асмолов: «Гуманная педагогика Амонашвили выстрадана им, эта педагогика верит в человека и в те ценности, через которые нельзя перешагнуть. Это библия от Амонашвили. Нет пророков в своем отечестве, и какое-то время его не принимали. У Шалвы своя вера. Его педагогика – смысловая, ценностная. Он – по ту сторону рациональности, за ее пределами, и говорит на языке метафор, в которые не надо вкладывать сиюминутные смыслы.

Без него наше образование было бы бесцветным, и педагогика ценностей была бы в тени.

Благодаря ему педагогика ценностей и понимание воспитания как очеловечивания человека становится стратегией для тех, кто хочет жить в мире, в котором его понимают дети, и быть соразмерным безразмерному миру детства».

Михаил Богуславский обратил внимание на то, что интересы Амонашвили менялись на разных этапах его жизни: если в 60–80-е годы прошлого века он исповедовал гуманистическую педагогику, то в XXI веке – учение о гуманно-личностной педагогике. Несмотря на общие корни, эти понятия не являются синонимами.

«Гуманистическая педагогика – это не когда детей любят и гладят по головке, а когда в центре педагогического мышления стоит человек. А в центре религиозного учения стоит Бог. И вот Шалве первому удалось именно в своём гуманно-личностном учении соединить светскую и религиозную ипостаси. Это выдающийся вклад в мировую педагогику», – считает Михаил Богуславский.

Асмолов подчеркивает, что Амонашвили «работает в логике большой культуры», Богуславский говорит о том, что «педагогика Амонашвили – это уникальное солнечное сплетение мировой педагогики, где слились воедино все ее тенденции и линии».

Он словно вступает в диалог со своими великими предшественниками, продолжая и развивая их идеи в своих книгах, названия которых даже созвучны названиям их произведений.

Например, Януш Корчак в свое время написал книгу «Школа жизни», а через много лет Шалва Александрович написал трактат «Школа жизни». Корчак написал книгу «Как любить ребенка», а Шалва Амонашвили – «Как любить детей (опыт самоанализа)». У Сухомлинского есть глава «Моя педагогическая вера», у Шалвы Александровича – «Моя педагогическая вера». У Паулу Фрейре, которому было посвящено одно из заседаний клуба, есть книга «Педагогика сердца», и Амонашвили создал одноименную педагогику.

Александр Асмолов поясняет, что Амонашвили разделяет «педагогику цены» и «педагогику ценностей»: «Он считал, что отметка – это винтовка, приставленная ко лбу ребенка. В отличие от этого самооценивание – невероятно важная вещь. Учитель и ребенок – два самоуважающих субъекта образовательного процесса».

Этот тезис развил директор школы «Апельсин» и Института неформального образования, психолог Дмитрий Зицер. Он подчеркнул, что любовь к детям часто становится самооправданием для педагогов-диктаторов, которые рассуждают: «Но мы же лучше знаем, что нужно ребенку, мы ведь желаем ему добра, мы понимаем, каким образом нужно построить для него дорожку».

В этом случае возникает опасность той самой дискриминации по возрасту, унижения личности ребенка, мнение которого не учитывается. «И в этом смысле, мне кажется, наш главный ключ – это рефлексия, это сомнение, это каждый день много раз говорить: “Я не уверен, я сомневаюсь, я не знаю”, и идти вперёд. И на самом деле между этими двумя полюсами и находится удивительная профессия, удивительное искусство, и тут, может быть, я немного поспорю, удивительная наука педагогика», – убежден Дмитрий Зицер.

Педагогика автомата Калашникова против гуманной педагогики

Так к чему же приводит педагогика цены, в логике которой ребенок поощряется за «все хорошее» и подвергается наказанию за любое отступление от правил, за каждую ошибку?

По мнению главного редактора Издательского дома «Первое сентября», лидера общественного движения «Школа – наше дело» Артема Соловейчика, «мы строим образование как автомат Калашникова, который сработает, даже если не будет учителя или будет учитель-троечник, потому что так надежнее».

На словах ценность воспитания никто не отрицает, его внесли даже в Закон «Об образовании в РФ». Однако практика расходится с буквой закона.

Артем Соловейчик напомнил о том, что еще недавно, осенью 2019 года, была разрушена школа Михаила Щетинина, построенная на основе настоящих ценностей.

«Наша система образования стирает лучшие школы с лица земли, а мы позволяем это делать», – констатировал Артем Соловейчик.

Впрочем, и он, и его единомышленники, включая Шалву Амонашвили, прилагали все усилия для спасения уникальной школы, однако все эти попытки разбились о глухую бюрократическую стену.

«Кризис обнищания души при обогащении информацией»

Как заметил научный руководитель Института проблем образовательной политики «Эврика» Александр Адамский, «есть жесткость невосприятия и принципов гуманистической педагогики, и ребенка с его взглядами». И эта “жесткость невосприятия” характерна не только для чиновников, но и для родителей».

В качестве примера он привел неоднозначные высказывания родителей, выступавших на недавних слушаниях в Общественной палате, посвященных обсуждению предложений по вопросам совершенствования системы образования.

Родители высказывались против дистанционного обучения и проекта «Цифровая образовательная среда» (по их мнению, это «информационный суррогат для бедных и механизм сегрегации и отбраковки детей», а цифровое портфолио якобы «отправляет ученика в цифровое рабство»), против вариативных учебников (в советские времена действовали единые «сталинские» учебники и «благодаря этому страна успешно выиграла космическую гонку и создала ядерный щит страны»; против изучения второго иностранного языка с 5-го класса (и один-то толком выучить не могут, а тут еще второй).

«На цифровизацию образования, индивидуальные траектории, цифровое портфолио, оценку детей искусственным интеллектом и секспросвет социальный запрос отсутствует полностью», – утверждают эти люди.

У родителей, рожденных в 1980-е годы и воспитанных в 1990-е годы, консервативные, даже архаичные потребности, ценности более популярны, чем инновационные, прогрессорские. В большинстве своем родители, да и учителя не то что не настроены на персонализированное, личностное обучение, а готовы бороться за возвращение к традиционной советской школе, по поводу которой и был спор на съезде учителей в 1988 году. И в этом отличие сегодняшнего дня – в обществе нет запроса ни на инновации (см. отношение к цифровизации), ни на гуманистическую педагогику, ни на персонализированное образование.

Сторонники педагогики сотрудничества проиграли? Реформы потерпели поражение?

После прослушивания этой записи Александр Асмолов сформулировал очень неутешительный вывод: «Говоря словами моего учителя, психолога Алексея Николаевича Леонтьева, “кризис образования – это кризис обнищания души при обогащении информацией”. Сегодня этот кризис, что бы мы ни делали, усиливается».

Еще более жесткое резюме сформулировал Александр Адамский: «Я показал этот фрагмент, чтобы продемонстрировать одну простую вещь: мы не влияем на сознание широкой родительской общественности. Ни гуманистическая педагогика, ни экспертный круг, который здесь, не влияет на широкие родительские массы. Это очень опасная, на мой взгляд, тенденция, потому что я бы хотел, чтобы позиция Шалвы Александровича и его соратников влияла на общественное сознание, а не только на узкий круг педагогов».

Непроторенная дорога

Ответы на ключевые вопросы мы найдем в мудрых книгах Шалвы Амонашвили, в его интервью и, конечно, в «Манифесте гуманной педагогики». Там, в частности, сказано: «Гуманная педагогика не есть уже проторённая дорога, по которой нам остаётся достойно пройти. Каждому придется самому открыть свою тропинку, но каждому при этом придется также направить свою творческую энергию на разрешение проблем, на которых гуманная педагогика ставит свои акценты».

И, наверное, главное: «Нам только кажется, что силы, с которыми мы сталкиваемся, непреодолимы. Воспитание наше станет мощным, если поймем, что у нас кроме него нет другого оружия против тьмы».

Ссылки на очерки об Амонашвили:

55 Лучшие цитаты из «Воспитания детей», которые действительно имеют отношение к делу

Цитаты из «Воспитания детей» – это все о безусловной любви родителей к своим детям.

Несравненная радость стать родителями бесценна. И особенно бессонные ночи, мучительный смех и множество других бесконечных воспоминаний, о которых стоит вспоминать по-разному.

Необходимо воспитывать детей и прививать детям этические, умственные, личные и физические отношения, и поэтому необходимо найти вдохновение, чтобы преуспеть в этой невероятно трудной задаче наилучшим образом, поменять низкое на высшее.Эта самоотверженная, безусловная любовь и забота – вот что превращает бутон в распустившийся цветок. Вот несколько замечательных цитат о воспитании детей, которые представляют собой набор мудрых слов о борьбе и преданности родителей своим детям.

Если вам нравится то, что вы читаете, посмотрите [забавные семейные цитаты] и [цитаты родителей].

Вдохновляющие цитаты о воспитании детей

Здесь приведены детские цитаты, которые помогут вам встать на безусловный путь отцовства.Это отличные цитаты о воспитании и воспитании детей.

1. «То, как мы разговариваем с нашими детьми, становится их внутренним голосом».

– Пегги О’Мара.

2. «« Воспитание »детей – это прежде всего вопрос их обучения, в какие игры играть. Разные культуры и разные социальные классы предпочитают разные типы игр, а разные племена и семьи предпочитают разные их вариации».

– Эрик Берн, «Игры, в которые играют люди».

3. «Легче вырастить сильных детей, чем исправлять сломленных людей.«

– Фредерик Дуглас.

4.« Сказать «нет» своим детям, когда это уместно, является актом любви ».

– Фрэнк Зонненберг,« Слушай свою совесть ».

5.« Разница между ребенком, которого учат фортепьяно из силы, даже с «добрыми» намерениями, резко контрастирует с ребенком, который чувствует глубокое вдохновение для изучения музыки ».

– Тара Бьянка,« Цветок Небес ».

6 … “Узы, которые связывают вашу настоящую семью, – это не кровь, а уважение и радость в жизни друг друга.Редко члены одной семьи растут под одной крышей ».

– Ричард Бах,« Иллюзии ».

7.« Я надеюсь и молюсь, чтобы все вы, родители, при звуке моего голоса воспитали своих детей. по пути, которым они должны идти ».

– Чарльз Портис,« Настоящая выдержка ».

8.« Детей воспитывают взрослые, а не его разговоры ».

– Карл Юнг.

9 … “Красота материнства заключается в складках и складках нашей жизни, в гримасах и истериках, в моментах, когда нам приходится скрипеть зубами, чтобы пройти, когда мы стучим по окнам, кричим, кричим и требуем лучшего друг от друга и мы сами.«

– Робин Пассанте.

10.« Когда родитель оставляет своего ребенка плакать сам по себе, ему передаются уединение и разлука ».

– Тара Бьянка,« Цветок Небес ».

11.« Если вы плохо воспитываете своих детей, я не думаю, что все остальное, что вы делаете, имеет большое значение ».

– Джеки Кеннеди.

Цитаты о том, чтобы быть родителем

Если вы вошли в мир отцовства, вам обязательно нужно войти это место для цитат лучших молодых родителей.

12. «Ваши дети больше всего требуют, чтобы вы любили их такими, какие они есть, а не тратили все свое время, пытаясь их исправить».

– Билл Эйерс.

13. «Если бы вы были рождены вашими родителями, вы бы сделали тот же выбор, что и они, и застряли бы в таком же положении, как и они».

– Тара Бьянка, «Цветок Небесный».

14. «У детей должно быть достаточно свободы, чтобы быть самими собой – после того, как они выучили правила».

– Анна Куиндлен.

15.«Я не могу представить себе такую ​​потребность в детстве, как потребность в защите отца».

– Зигмунд Фрейд.

16. «Не беспокойтесь, что дети никогда вас не слушают; беспокойтесь, что они всегда смотрят на вас».

– Роберт Фулгхам.

17. «Каждый день нашей жизни мы делаем вклады в банки памяти наших детей».

– Чарльз Р. Суиндолл.

18. «У всех должны быть дети. Они – величайшая радость в мире. Но они также террористы.Вы поймете это, как только они родятся, и они начнут использовать лишение сна, чтобы сломать вас ».

– Рэй Романо.

19.« Если вас никогда не ненавидел ваш ребенок, вы никогда не будете его ненавидеть. был родителем ».

– Бетт Дэвис.

20.« Дети не раскраски. Вы не можете наполнить их своими любимыми цветами ».

– Халед Хоссейни.

21.« Мы должны научить наших детей мечтать с открытыми глазами ».

– Гарри Эдвардс.

22.«Если вы хотите, чтобы дети стояли на земле, возложите на их плечи некоторую ответственность».

– Эбигейл Ван Бюрен.

Цитаты для одиноких мам

Цитаты о воспитании детей в одиночку вдохновляют, как и те, кому удается вырастить детей в одиночку, настоящие герои.

23. «Моя мать защищала меня от мира, и мой отец угрожал мне этим».

– Квентин Крисп.

24. «В конце концов, самый главный ключ к успеху ребенка – это позитивное участие родителей.«

– Джейн Д. Халл.

25.« Я не думаю, что это имеет значение, сколько у вас родителей, если окружающие делают свое присутствие ».

– Элизабет Вуртцель.

26. «Мать – первое зеркало в мире для ребенка».

– Ришель Э. Гудрич, «Улыбнись в любом случае».

27. «Я не планировала быть матерью-одиночкой, но у тебя есть разобраться с картами, которые вам раздаются наилучшим образом ».

– Тичина Арнольд.

28.«То, что я мать-одиночка, не означает, что я не могу добиться успеха».

– Ивонн Калоки.

29. «Я воспитывалась матерью-одиночкой и научилась ценить и ценить независимых женщин».

– Кенни Конли.

30. «Я горжусь тем, что я была матерью-одиночкой больше, чем какой-либо другой частью моей жизни».

– J.K. Роулинг.

31. «Родитель-одиночка – это не жизнь, полная борьбы, а путь для сильных».

– Мэг Лоури.

32.«Я хочу показать пример, что вы можете быть матерью-одиночкой, работать и одновременно заниматься множеством других дел».

– Кристина Милиан.

33. «Как мама-одиночка вы откроете для себя внутренние силы и способности, о которых даже не подозревали».

– Эмма-Луиза Смит.

Цитаты о детях

Вот несколько цитат о воспитании и воспитании детей с большой мотивацией.

34. «Мои дети – причина, по которой я смеюсь, улыбаюсь и хочу вставать каждое утро.

– Гена Ли Нолин.

35. «Мой отец сделал мне величайший подарок, который только можно сделать другому человеку; он верил в меня ».

– Джим Вальвано.

36.« Я нашел, что лучший способ дать совет вашим детям – это узнать, чего они хотят, а затем посоветовать им это сделать ».

– Гарри С. Трумэн.

37. «Одна вещь, которую я понял, наблюдая за шимпанзе с их младенцами, – это то, что рожать ребенка должно быть весело».

– Джейн Гудолл.

38.«Никто еще не осознал богатство сочувствия, доброты и щедрости, скрытые в душе ребенка. Усилие каждого истинного образования должно заключаться в том, чтобы открыть это сокровище».

– Эмма Гольдман.

39. «Я не знаю, что больше утомляет в воспитании детей: рано вставать или вести себя так, будто вы знаете, что делаете».

– Джим Гаффиган, «Папа толстый».

40. «Детям требуется руководство и сочувствие гораздо больше, чем наставления».

– Энн Салливан.

41. «Ребенок – неограненный алмаз».

– Остин О’Мэлли.

42. «Рождение детей – ответственность за воспитание хороших, добрых, этичных и ответственных людей – это самая большая работа, за которую может взяться каждый».

– Мария Шрайвер.

43. «Правда о воспитании детей в том, что реальности нашей жизни должно хватить».

– Джессика Валенти, «Почему рождаются дети?».

44. «Возможно, мы не сможем подготовить будущее для наших детей, но мы, по крайней мере, можем подготовить наших детей к будущему.”

– Франклин Д. Рузвельт.

Цитаты о детях

Эти детские цитаты предназначены для детей, поскольку они полностью иллюстрируют мирную жизнь детей. Вот некоторые цитаты для людей, которые ищут детские цитаты или даже способы вдохновить своих детей так как они очень вдохновляют и заслуживают того, чтобы быть цитатой дня.

45. «Лучший способ сделать детей хорошими – сделать их счастливыми».

– Оскар Уайльд.

46. «Дети, вероятно, будут жить достойно. во что вы о них верите.

– Леди Берд Джонсон.

47. «Вы можете многому научиться у детей. Например, сколько у вас терпения ».

– Франклин П. Джонс.

48.« У детей, как вы знаете, есть один вид глупости, а у взрослых – другой ».

– К.С. Льюис.

49. «Душа исцеляется от общения с детьми».

– Федор Достоевский.

50. «Мне всегда доставляло особое чувство мельком взглянуть на жизнь своих родителей до моего рождения.

– Роберт Древе, «Сеть акул».

51. «Практически все честное изречение правды в мире делается детьми».

– Оливер Венделл Холмс.

52. Взрослые просто устаревшие дети ».

– Доктор Сьюз.

53.« Дети находят все в ничто; мужчины ничего не находят во всем ».

– Джакомо Леопарди,« Зибальдоне ди Пенсьери ».

54.« В глазах ребенка нет семи чудес света. Их семь миллионов.«

– Уолт Стрейтифф.

55.« Мы проводим первый год жизни ребенка, обучая его ходить и говорить, а всю оставшуюся жизнь – заткнуться и сесть. Здесь что-то не так ».

– Neil deGrasse Tyson.

Здесь, в Kidadl, мы тщательно создали множество интересных цитат для всей семьи, чтобы каждый мог их оценить! Если вам понравились наши предложения по воспитанию детей, то почему бы не воспользоваться посмотрите [забавные цитаты о воспитании детей] или [цитаты из новых мам]?

Девять шагов к более эффективному воспитанию детей (для родителей)

Воспитание детей – одна из самых сложных и приносящих удовлетворение работ в мире, к которой вы можете чувствовать себя наименее подготовленными.

Вот девять советов по воспитанию детей, которые помогут вам почувствовать себя более удовлетворенным как родитель.

1. Повышение самооценки вашего ребенка

Дети начинают развивать самоощущение в младенчестве, когда видят себя глазами родителей. Ваш тон голоса, язык тела и каждое ваше выражение воспринимаются вашими детьми. Ваши слова и действия как родителя влияют на их развивающуюся самооценку больше, чем что-либо другое.

Похвала, какими бы маленькими они ни были, заставит их почувствовать гордость; позволяя детям делать что-то самостоятельно, они почувствуют себя способными и сильными.Напротив, преуменьшение комментариев или неблагоприятное сравнение ребенка с другим заставят детей чувствовать себя никчемными.

Избегайте громких заявлений или использования слов как оружия. Комментарии типа “Что за глупость!” или “Ты ведешь себя больше как младенец, чем как твой младший брат!” наносить урон так же, как и физические удары.

Тщательно подбирайте слова и проявляйте сострадание. Пусть ваши дети знают, что все делают ошибки и что вы все равно их любите, даже если вам не нравится их поведение.

Стр. 1

2. Поймай, чтобы дети были хорошими

Задумывались ли вы когда-нибудь о том, сколько раз вы негативно реагируете на своих детей в течение дня? Вы можете гораздо чаще критиковать, чем делать комплименты. Как бы вы относились к начальнику, который относился к вам с таким негативным руководством, даже если бы это было сделано из лучших побуждений?

Более эффективный подход – поймать детей, которые что-то делают правильно: «Вы застелили постель, не прося вас – это потрясающе!» или “Я смотрел, как вы играете со своей сестрой, и вы были очень терпеливы.”Эти заявления в долгосрочной перспективе будут больше способствовать хорошему поведению, чем повторяющиеся ругательства.

Старайтесь каждый день находить, что хвалить. Будьте щедры на награды – ваша любовь, объятия и комплименты могут творить чудеса и часто являются достаточным вознаграждением. Вскоре вы обнаружите, что у вас все больше «растет» поведение, которое вы хотели бы видеть.

3. Установите пределы и соблюдайте свою дисциплину

Дисциплина необходима в каждом доме. Цель дисциплины – помочь детям выбрать приемлемое поведение и научиться самоконтролю.Они могут проверить пределы, которые вы для них устанавливаете, но им нужны эти пределы, чтобы вырасти в ответственных взрослых.

Установление домашних правил помогает детям понять ваши ожидания и развить самоконтроль. Некоторые правила могут включать: не смотреть телевизор, пока не будет выполнено домашнее задание, а также нельзя бить, обзывать или дразнить.

Вы можете захотеть иметь систему: одно предупреждение, за которым следуют такие последствия, как «тайм-аут» или потеря привилегий. Распространенная ошибка родителей – это неспособность довести дело до конца.Нельзя наказывать детей за то, что они сегодня отвечают, а на следующий день игнорировать. Последовательность учит тому, чего вы ожидаете.

Стр. 2

4. Найдите время для своих детей

Родителям и детям часто сложно собраться вместе за семейной трапезой, не говоря уже о том, чтобы вместе провести время. Но, наверное, детям больше ничего не нужно. Вставайте утром на 10 минут раньше, чтобы позавтракать вместе с ребенком, или оставьте посуду в раковине и прогуляйтесь после ужина.Дети, которые не получают должного внимания от родителей, часто ведут себя плохо или плохо себя ведут, потому что их обязательно заметят.

Многие родители считают полезным планировать время вместе со своими детьми. Каждую неделю устраивайте «особенный вечер», чтобы проводить вместе, и пусть ваши дети помогут решить, как провести время. Найдите другие способы связи – положите записку или что-нибудь особенное в коробку для завтрака вашего ребенка.

Подростки, похоже, нуждаются в меньшем внимании со стороны родителей, чем дети младшего возраста.Поскольку у родителей и подростков меньше возможностей собраться вместе, родители должны делать все возможное, чтобы быть доступными, когда их подросток выражает желание поговорить или принять участие в семейных мероприятиях. Посещение концертов, игр и других мероприятий с подростком способствует общению с ним о заботе и позволяет узнать больше о своем ребенке и его или ее друзьях в важных отношениях.

Не чувствуй себя виноватым, если ты работающий родитель. Дети запомнят многие мелочи, которые вы делаете – приготовление попкорна, игральные карты, покупки витрин.

5. Будьте хорошим образцом для подражания

Маленькие дети много узнают о том, как действовать, наблюдая за своими родителями. Чем они моложе, тем больше сигналов они получают от вас. Прежде чем наброситься или взорвать верх перед ребенком, подумайте вот о чем: вы хотите, чтобы ваш ребенок вел себя, когда злится, именно так? Помните, что дети постоянно наблюдают за вами. Исследования показали, что у детей, которые бьют, обычно есть образец для подражания агрессии дома.

Смоделируйте качества, которые вы хотите видеть в своих детях: уважение, дружелюбие, честность, доброту, терпимость.Проявляйте бескорыстное поведение. Делайте что-то для других, не ожидая награды. Выразите благодарность и сделайте комплименты. Прежде всего, относитесь к своим детям так, как вы ожидаете, что к вам будут относиться другие люди.

Стр. 3

6. Сделайте общение приоритетным

Нельзя ожидать, что дети будут делать все просто потому, что вы, как родитель, «так говорите». Они хотят и заслуживают объяснений так же, как и взрослые. Если мы не потратим время на объяснения, дети начнут задаваться вопросом о наших ценностях и мотивах, а также о том, есть ли у них какое-либо основание.Родители, которые рассуждают со своими детьми, позволяют им понимать и учиться без осуждения.

Объясните свои ожидания. Если есть проблема, опишите ее, выразите свои чувства и предложите ребенку поработать с вами над ее решением. Обязательно укажите последствия. Делайте предложения и предлагайте варианты. Будьте открыты и для предложений вашего ребенка. Вести переговоры. Дети, которые участвуют в принятии решений, более мотивированы выполнять их.

7. Будьте гибкими и стремитесь изменить свой стиль воспитания

Если вы часто чувствуете, что поведение вашего ребенка «разочаровывает», возможно, у вас нереалистичные ожидания.Родители, которые думают, что “должны” (например, “Мой ребенок должен к настоящему времени приучить к горшку”), могут счесть полезным прочитать об этом или поговорить с другими родителями или специалистами по развитию детей.

Окружающая среда детей влияет на их поведение, поэтому вы можете изменить это поведение, изменив окружающую среду. Если вы обнаружите, что постоянно говорите своему двухлетнему ребенку «нет», ищите способы изменить свое окружение, чтобы меньше вещей было запрещено. Это вызовет меньше разочарования для вас обоих.

По мере того, как ваш ребенок меняется, вам постепенно придется менять свой стиль воспитания. Скорее всего, то, что работает с вашим ребенком сейчас, не сработает через год или два.

Подростки, как правило, меньше обращаются к своим родителям и больше к своим сверстникам за образец для подражания. Но продолжайте давать советы, поддержку и соответствующую дисциплину, позволяя подростку обрести большую самостоятельность. И используйте каждый доступный момент, чтобы установить связь!

Стр. 4

8. Покажи, что твоя любовь безусловна

Как родитель, вы несете ответственность за исправление и наставление своих детей.Но то, как вы выражаете свое корректирующее руководство, имеет решающее значение в том, как ребенок его воспринимает.

Когда вам приходится противостоять своему ребенку, избегайте обвинений, критики или поиска недостатков, которые подрывают самооценку и могут привести к негодованию. Вместо этого старайтесь воспитывать и поощрять, даже дисциплинируя своих детей. Убедитесь, что они знают, что, хотя вы хотите и ожидаете большего в следующий раз, ваша любовь останется, несмотря ни на что.

9. Знайте свои потребности и ограничения как родитель

Признайтесь – вы несовершенный родитель.У вас как у главы семьи есть сильные и слабые стороны. Признайте свои способности – «Я любящий и преданный». Обещай работать над своими слабостями – «Мне нужно быть более последовательным в дисциплине». Постарайтесь иметь реалистичные ожидания в отношении себя, своего супруга и детей. Необязательно иметь ответы на все вопросы – прощайте себя.

И постарайтесь сделать воспитание детей управляемой работой. Сосредоточьтесь на тех областях, которые требуют наибольшего внимания, а не пытайтесь решить все сразу. Признайся в этом, когда выгорела.Выделите время для того, чтобы заниматься делами, которые сделают вас счастливыми как личность (или как пара).

Сосредоточение внимания на своих потребностях не делает вас эгоистом. Это просто означает, что вы заботитесь о собственном благополучии, а это еще одна важная ценность, которую нужно моделировать для своих детей.

вдохновляющих цитат о воспитании детей в трудные времена

Хотя воспитание и вознаграждается, несомненно, будут тяжелые дни и трудные времена. Некоторые из этих особенно трудных времен могут быть, когда ваш ребенок плохо себя ведет.Решение проблем с поведением может заставить вас сосредоточиться на своих невзгодах или забыть о радостях воспитания детей, если вы не будете осторожны. Но эти родительские цитаты могут помочь вам держать ситуацию в правильном свете, когда вы дисциплинируете своего ребенка.

Цитаты о воспитании детей

Легко увязнуть в повседневных обязанностях по воспитанию детей и забыть посмотреть на картину в целом. Цитаты в этом разделе предназначены для того, чтобы напомнить вам, «почему» стоит за воспитанием детей.Они также обязательно вызовут улыбку на вашем лице, когда ситуация станет жесткой.

  • «Но дети не останутся с вами, если вы все сделаете правильно. Это единственная работа, где чем лучше ты, тем больше уверен, что в долгосрочной перспективе ты не понадобишься »- Барбара Кингсолвер,
  • «Не беспокойтесь, что дети вас никогда не слушают; волнуйтесь, что они всегда за вами следят »- Роберт Фулгам
  • «Если мы не будем формировать наших детей, они будут формироваться внешними силами, которым все равно, в какой форме находятся наши дети.”- Д-р. Луиза Харт
  • «Реальность такова, что большинство из нас общаются так же, как выросли. Такой стиль общения становится нашим обычным способом решения проблем, нашим планом общения. Это то, что мы знаем и передаем нашим детям. Мы либо становимся нашим детством, либо делаем сознательный выбор, чтобы изменить его ». – Кристен Крокетт
  • «Родительство … Речь идет о том, чтобы направлять следующее поколение и прощать последнее». – Питер Краузе
  • «Игра помогает построить теплые отношения между членами семьи и создать банк положительных чувств и переживаний, которые можно использовать во время конфликта.Через игру вы можете помочь своим детям решать задачи, проверять идеи и исследовать их воображение »- Кэролин Вебстер-Стрэттон,

Цитаты о дисциплине

Воспитывать ребенка всегда непросто, но иногда это самое лучшее, что вы можете делать с любовью – при условии, что вы должным образом дисциплинируете своих детей. Это означает реализацию стратегий, которые окажут желаемое влияние, но при этом не причинят вреда вашему ребенку. Вот несколько цитат, которые заставят вас задуматься о своем подходе к дисциплине.

  • «Когда ребенок бьет ребенка, мы называем это агрессией. Когда ребенок бьет взрослого, мы называем это враждебностью. Когда взрослый бьет взрослого, мы называем это нападением. Когда взрослый бьет ребенка, мы называем это дисциплиной ». – Хаим Г. Гинотт,
  • «Если ваш ребенок никогда не ненавидел вас, значит, вы никогда не были родителем» – Бетт Дэвис
  • «Мы меняем свое поведение, когда боль оставаться прежними становится сильнее, чем боль изменения. Последствия причиняют нам боль, которая побуждает к изменениям.”- Генри Клауд
  • «Откуда у нас появилась безумная идея о том, что для того, чтобы дети учились лучше, во-первых, мы должны заставить их чувствовать себя хуже? Вспомните последний раз, когда вы чувствовали себя униженными или несправедливо с вами. Было ли у вас желание сотрудничать или стать лучше? ”- Джейн Нельсон
  • «Иногда дети хотят, чтобы вы причинили боль так же, как они». – Митч Олбом
  • «Если бы мне пришлось сделать общее правило для жизни и работы с детьми, это могло бы быть так: остерегайтесь говорить или делать с ребенком что-нибудь, чего вы не сделали бы другому взрослому, чье хорошее мнение и привязанность вы цените.”- Джон Холт

Цитаты о безусловной любви

Возможно, самый лучший подарок, который вы могли бы сделать своему ребенку, – это безусловная любовь. Прочтите эти цитаты, чтобы узнать, как полностью и безоговорочно любить своих детей.

  • «Мой отец сделал мне величайший подарок, который только можно преподнести другому человеку: он поверил в меня». – Джим Вальвано
  • «Детям нужна любовь, особенно когда они ее не заслуживают» – Гарольд Халберт
  • “Возможно, я не смогу дать своим детям все, что они хотят, но я даю им то, что им нужно: любовь, время и внимание.Вы не можете купить эти вещи »- Нишан Панвар
  • «Ваши дети больше всего требуют, чтобы вы любили их такими, какие они есть, а не тратите все время на попытки исправить их». – Билл Эйер
  • «Любя их больше, чем их способности, мы показываем нашим детям, что они намного больше, чем сумма их достижений». – Эйлин Кеннеди-Мур
  • «Ребенок редко нуждается в хорошем разговоре, а в том, чтобы его хорошо выслушать» – Роберт Браулт
  • «Ободряйте и поддерживайте своих детей, потому что дети склонны жить в соответствии с тем, во что вы о них верите.- Леди Берд Джонсон,
  • «Когда ваши дети вырастут, они могут забыть, что вы сказали, но они не забудут, что вы заставили их чувствовать» – Кевин Хит

Цитаты для поднятия настроения

Нет никаких сомнений в том, что воспитывать детей сложно. Но позволять этому отягощать вас – никогда не является здоровым выбором. Вместо этого ищите способы поднять настроение и посмеяться. Исследования показывают, что смех снимает стресс, снижает кровяное давление и даже может облегчить сон. Вот несколько цитат, которые помогут вам поднять настроение, когда родительские обязанности отягощают вас.

  • «Рождение детей – это как жить в братском доме: никто не спит, все сломано, и очень много рвоты». – Рэй Романо
  • «Кто-нибудь из родителей, если ваши дети хотят красить свои спальни, в качестве услуги для меня, позвольте им сделать это. Все будет хорошо »- Рэнди Пауш
  • «Скажи« нет »только тогда, когда это действительно важно. Носите ярко-красную рубашку с ярко-оранжевыми шортами? Конечно. Налить воды в игрушечный чайный сервиз? Хорошо. Спать, положив голову в изножье кровати? Отлично.”- Гретхен Рубин

Слово Verywell

Когда есть цитата, которая говорит о ваших ценностях или напоминает вам о том, как вы хотите воспитывать детей, неплохо было бы держать ее под рукой. Распечатайте и повесьте на холодильник, храните на смартфоне или напишите в календаре.

Цитата, которая напоминает вам о картине в целом, может помочь вам справиться со своими эмоциями в плохой день или в трудное время. И это может стать ключом к тому, чтобы помочь вам стать лучшим родителем, на который вы способны.

Родители, воспитывающие «разносторонних» детей, никогда не используют эти 4 фразы, говорит эксперт по техническому образованию.

Несмотря на то, что я провел свою карьеру на стыке технологий и образования, только когда мы с женой стали родителями, мы поняли, как будучи неподготовленными, мы должны были помочь нашим детям процветать во все более цифровом мире.

Мы бы обнаружили, что повторяем им одно и то же, при этом большинство утверждений сосредоточено только на экранном времени. Но эти заявления не всегда передавали то сообщение, которое мы хотели.

То, как мы говорим с детьми об использовании технологий, может иметь огромное влияние на их способность стать умными и разносторонними взрослыми. После многих лет исследований, как контролировать время, проводимое детьми перед экраном, я обнаружил, как самые успешные родители помогают своим детям найти баланс.

Вот четыре распространенных утверждения экранного времени, которые они не используют – вместе с примерами того, что сказать вместо этого:

1. «Вы зависимы от своего телефона».

Это утверждение может быть самым распространенным из всех, но оно сбивает с толку ребенка.

В большинстве случаев привыкание вызывает не само устройство, а конкретное приложение или веб-сайт, которые при постоянном использовании могут вызвать дисбаланс или даже зависимость.

Чтобы переосмыслить это утверждение, укажите, в чем реальная проблема. Проблема в том, что ваш ребенок не участвует в физических упражнениях, которые, по вашему мнению, важны?

Если да, то вместо того, чтобы сообщить, что у вас есть проблема с количеством времени, которое они тратят на устройство, переосмыслите вескую причину, чтобы сделать что-то еще.

Примеры переосмысленных утверждений:

  • «Похоже, вы еще не делали никаких упражнений сегодня».
  • «Я заметил, что ты не проводил времени со своей семьей с тех пор, как вернулся домой из школы; давай сделаем это немного, чтобы мы могли сбалансировать то, как ты проводишь свой день».

2. «Вы слишком долго играете в эту игру».

Это утверждение также касается количества времени, которое ваши дети тратят на одно цифровое действие.И это проблематично, потому что в нем не говорится о том, что не так с деятельностью.

Они могли бы даже заметить, что если бы они смотрели фильм – тоже на экране – в течение тех же двух часов, вы, вероятно, вообще ничего не сказали бы.

Пересмотр цифрового баланса требует, чтобы родители оценили качество игры. Если вы чувствуете, что игра имеет меньшую ценность, чем другие виды деятельности в цифровом формате, тогда скажите об этом.

Примеры переосмысленных утверждений:

  • «Похоже, эта игра привлекает больше внимания, чем заслуживает, учитывая тот факт, что она в основном основана на повторении и удаче.
  • Приведенное выше утверждение может привести к разговору о ценности различных приложений, установленных на устройстве, и о том, дают ли они более высокую отдачу от вложенного внимания. Родители могут спросить что-то вроде: «Какие еще действия вы хотите делать с время, которое вы сегодня проводите за телефоном? »

3.« Хватит сидеть за компьютером весь день ».

Это сообщение особенно сбивает с толку, если предлагается заменить книгу.

Чтение книга, оказывается, даже менее активна, чем использование устройства.Я не говорю, что чтение – не лучший способ для ребенка найти баланс в этот момент. Просто приведенная причина «перестань сидеть без дела» не имеет смысла для ребенка, которому предлагают альтернативное занятие, предполагающее столько же сидения без дела.

Кроме того, вполне возможно, что ваш ребенок изначально читал книгу на своем устройстве. Цель состоит в том, чтобы как можно более конкретно объяснить, почему, по вашему мнению, эта деятельность не сбалансирована.

Примеры переформулированных утверждений:

  • Если проблема в том, что они не тратят достаточно времени на чтение, это отличный разговор.Вы можете обсудить важность того, чтобы в какой-то момент в течение дня было время для чтения на устройстве или вне его.
  • Если вас беспокоит потребность в физической активности, переосмысление будет заключаться не столько в том, чтобы не пользоваться компьютером, сколько в том, чтобы найти подходящее время для поездки на велосипеде или пробежки.

4. «Вам нужно взаимодействовать с реальными людьми».

Сказать ребенку, чтобы он «отключился от телефона, чтобы провести время с людьми» – это утверждение, которое не имеет смысла для тех, кто общается с большим количеством людей по телефону, чем когда они не разговаривают по телефону.

Одним из основных преимуществ участия в виртуальном мире является то, что он позволяет нам взаимодействовать с большим количеством людей, чем мы могли бы в одном только физическом мире.

Еще раз, переосмысление требует, чтобы родители сначала спросили себя, что чувствует себя неуравновешенным.

Примеры переосмысленных утверждений:

  • «Ваша семья тоже хочет иметь возможность провести с вами некоторое время».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *