Взаимоотношения в классе классный час: Классный час на тему “Мой класс- взаимоотношения в коллективе”

Содержание

Классный час на тему “Мой класс- взаимоотношения в коллективе”

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) школа-интернат» города Нерюнгри

Конспект классного часа

«Мой класс. Взаимоотношения в коллективе»

Выполнила: педагог-психолог

Семиволкова С.Ю.

Классный час был проведен в 5 классе коррекционной школы. Данное занятие может быть проведено в более младших классах общеобразовательной школы.

Цель: формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности обучающихся.

Задачи:

  1. Познакомить учащихся со значением слова коллектив, учить находить конструктивное решение в конфликтной ситуации, понимать ценность дружбы, умение договариваться.

  2. Развивать навык сотрудничества через организацию работы в парах (совместное рисование).

  3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Оборудование и необходимые материалы: презентация, короткометражный м/ф «Медведь и лось на мосту», раздаточный материал на каждого ребенка: листы бумаги для снежинок, листочки со смайликами и фразой «Ты мне нравишься, потому что…» для игры «Комплимент», листы бумаги для рисования, цветные карандаши.

Ход классного часа:

1.Организационный момент. Приветствие.

– Ребята, здравствуйте. Я рада видеть вас. Я предлагаю вам поздороваться руками. (Дети здороваются друг с другом и с педагогом-психологом сначала за руку, затем кулачками, затем ладошками.)

2.Определение темы классного часа. Целеполагание.

– Ребята, у вас у каждого на парте лежит разрезанная картинка. Соберите ее и прочитайте, какое слово получилось. (Коллектив)

-Давайте все вместе прочитаем тему классного часа: «Мой класс. Взаимоотношения в коллективе»

– Попробуем определить цели нашего классного часа, используя опорные слова:

Узнать ………

Познакомиться …….

Научиться ……..

Поразмышлять……

-Как вы считаете, что такое коллектив? Я вижу вы затрудняетесь ответить. Это новое и очень сложное для объяснения слово. Вместе попробуем разобраться в его значении.

3.Основная часть.

Обсуждение

-Коллектив – это один человек или много? (Много, несколько)

-Значит это какая- то группа людей. А каждую ли группу людей можно назвать коллективом. Вот, например, люди стоят на остановке и ждут автобус, или в магазине люди стоят в очереди. Можно ли назвать этих людей коллективом? (Нет)

-Давайте подумаем почему? (Они просто стоят вместе, а потом разойдутся.)

-Значит коллектив это группа людей которая собралась для я какого-то дела? (Да)

-Есть разные коллективы. Вот например, трудовой коллектив. Как вы думаете, какими общими интересами связаны в нем люди? (Хорошо выполнить общую работу.) А в творческом коллективе какие общие интересы могут быть? (Людям нравится танцевать, петь и др.) Какие общие интересы есть у вас (ответы детей: играть, учиться, спортом заниматься вместе). Итак, коллектив – это группа людей с общими интересами. Но не каждую группу людей можно назвать коллективом. Не про каждый класс в школах можно назвать коллективом. Давайте разбираться, почему?

– Первое, зачем люди стремятся в коллектив – это общение. В хорошем коллективе каждому должно быть комфортно. Классный коллектив- это наша школьная семья. Чтобы коллектив был сплоченным, человек был рад находиться в этом коллективе, нужно приложить каждому определенные усилия, например, научить говорить друг другу добрые слова.

Игра «Комплимент»

-Ребята, я вам подготовила небольшие подсказки о том, какие слова можно говорить другому человеку, если вы хотите выразить ему свой комплимент. А для того, чтобы никто из ребят не остался без теплых слов, мы с помощью записок определим, кто кому будет говорить комплименты. (При затруднении классный руководитель потихоньку помогает ребенку.)

Далее проводится игра. Необходимо, чтобы ребенок правильно говорил комплимент: доброжелательная интонация, смотрел на товарища, которому предназначен эти слова, а получивший комплимент должен обязательно поблагодарить «спасибо».

Упражнение «Снежинка»

-Молодцы, у вас хорошо получилось выполнить задание. Но у меня возник вопрос. Если вы будете говорить друг другу добрые слова, достаточно будет этого, чтобы в нашем классе не было ссор и конфликтов? (Нет)

-А почему же так получается? Давайте попробуем прийти к ответу, выполнив задние.

(Дети по инструкции классного руководителя складывают бумагу пополам, отрывают правый верхний уголок. Повторяют операцию еще два раза. Затем разворачивают и сравнивают получившиеся снежинки.)

Дети вместе с классным руководителем делают вывод, что снежинки все разные, хоть и выполнили их ребята по одной инструкции. Это происходит потому, что и дети все разные, у всех разные интересы и желания и они часто не совпадают, а может быть разные дети желают одно и тоже и возникают ссоры.

-Ребята, как же так получается, как бы мы ни старались, а конфликты все равно будут случаться. Что же делать? Мы ведь хотим, чтобы наш класс был дружным? Если вы не знаете, я вам подскажу. Нужно научиться в конфликтной ситуации вести себя правильно. Сейчас мы посмотрим мультфильм, который называется «Медведь и лось на мосту». В его первой части показывается как себя не нужно вести при конфликте. Давайте будем смотреть.

Просмотр первой половины мультфильма «Медведь и лось на мосту»

Беседа

– Ребята, подумайте, как поведут себя кролик и енот? Будут ли они брать пример с медведя и лося? Предположите, какой выход может быть в этой ситуации? (Ответы детей)

Просмотр второй половины мультфильма «Медведь и лось»

(Подтверждаются или опровергаются предположения детей.)

-Ребята, я вам предлагаю посмотреть на слайд презентации и найти выход в следующей конфликтной ситуации. (На слайде – картинка с осликами. Два ослика связаны одной веревкой, перед ними стога сена, но ослы не могут до них дотянуться, хотя очень хотят есть: каждый стремится к своему стогу, веревка натягивается и ни один не получает желаемого.)

-Подумайте, что сейчас может случиться? (Ссора, конфликт.) Как правильно поступить осликам, чтобы получить желаемое сено и не обидеть товарища? (Договориться.)

-Ребята, чтобы правильно разрешить конфликт, нужно уметь договариваться и уступать. Если люди работают, учатся в одном помещении, но каждый делает только свое дело и не думает о других, прочного коллектива нет. Важно, чтобы люди помогали друг другу, заботились друг о друге, т.е. важно сотрудничество между людьми. Сейчас мы попробуем потренироваться в умении договариваться друг с другом, когда делаешь одно дело.

Рисование в парах

Детям дается задание в паре нарисовать человечков. Для этого один ребенок обводит ладошку другого ребенка, затем с противоположной стороны от большого пальчика еще обводит указательный пальчик, и получается заготовка, на основе которой дети рисуют обнявшихся человечков. Классный руководитель наблюдает, могут ли дети договориться, помогает при затруднении.

По концу рисования дети демонстрируют свой рисунок, говорят легко ли было рисовать, какие были трудности.

Притча о дружбе

Одним из основных условий прочного коллектива является дружба между теми, кто живет, учится или работает вместе, рядом. Послушайте притчу о дружбе:

«Как-то два друга долго шли по пустыне. В какой-то момент друзья поссорились, и один из них сгоряча дал пощечину другому. Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря написал на песке: «Сегодня самый лучший друг дал мне пощечину».

Они продолжали идти и пришли к морю, в котором решили искупаться. Тот который получил пощечину, едва не утонул, но друг его спас. Когда он пришел в себя, он написал на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь.»

Тот, который дал ему пощечину, а потом спас жизнь, его спросил: «Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь пишешь на камне. Почему?»

Друг ответил: «Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-то хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не стер».

4.Подведение итогов. Рефлексия.

-Ребята, давайте вспомним, какие цели мы ставили в самом начале нашего занятия.

Что нового вы узнали …….

Чему научились ……

О чем размышляли ……

– Что нужно чтобы наш классный коллектив был дружный и сплоченный? (не ссорится, говорить друг другу добрые слова, уметь договариваться, уметь уступать и др.)

-Предлагаю выстроить пирамиду дружбы. Каждый кладёт свою ладошку на ладошку другого, чтобы получилась пирамида из рук. Издревле считается, что руки человека от природы обладают целительной силой. Вы чувствуете тепло, которое исходит от наших рук? А может быть вы почувствовали, что чьи-то руки холодные? Попробуйте передать частичку своего тепла товарищу в душе пожелав ему здоровья, хорошего настроения. Я искренне желаю, чтобы отношения в классе были такими же тёплыми, добрыми, доверительными, какие они были сегодня на классном часе.

-А сейчас вместе дружно произносим: «Мы класс!!!»

Классный час в 6-8-х классах. Взаимоотношения в коллективе. Как предотвратить конфликты? | Классный час (6 класс) по теме:

Классный час в 6-8-х классах

Взаимоотношения в коллективе.

Как предотвратить конфликты?

Подготовила

социальный педагог

О.А. Новикова

2013 г.

   Классный час посвящен методам эффективного общения.

   Многие дети в подростковом возрасте не обладают навыком мирно решать конфликты. Следствием этих конфликтов становятся нервозность детей, неспособность долго выдерживать напряжение, привычка к агрессии.

В ходе классного часа анализируются понятия «конфликт», «конфликтная ситуация», выясняются причины конфликтов, предлагаются варианты конструктивного разрешения конфликтов. Цели: – разъяснить детям понятия «конфликт» и «конфликтная ситуация», рассмотреть способы предупреждения конфликтов; – способствовать формированию позитивного отношения к людям; – побуждать детей к сотрудничеству и взаимопониманию.

Цель: Научить детей относиться друг к другу уважительно, усвоить некоторые правила бесконфликтного общения и выхода из конфликта.

Оборудование: листы белой бумаги, фломастеры, листики в форме облака для каждого учащегося, солнышко.

Оформление: эпиграф на экране (слайд №1):

«Те, кто не могут сварить суп, заваривают кашу».

   – Ребята, приходилось ли вам «заваривать кашу»? В чем это заключалось? (Возможные ответы детей: «напутал чего-то», «перессорился со всеми», «попал в трудную ситуацию» и т. д.)

   – А есть другая поговорка со словом «каша»: «С тобой каши не сваришь». О ком так говорят? (Дети: «о бестолковых, ленивых, несговорчивых», «о таком человеке, с которым невозможно договориться».)      

    – Если коллектив не может работать дружно, в этом коллективе постоянно выясняются отношения, копятся обиды, происходят столкновения. Как их избежать? Как прекратить «расхлебывать» кашу, которую заварили во время таких столкновений? Об этом мы и будем говорить во время классного часа под названием «Как предотвратить конфликты?». (слайд №2)

В человеческих отношениях присутствует один интересный феномен. Ученые провели психологический опыт, который позволил выявить, ЧТО люди хотят воспитать в себе и видеть в других. И вот какие данные были получены.

 Люди хотели развить в себе качества: (слайд №3)

– уверенности, решительности — 46 % опрошенных

– выдержки, уравновешенности — 30 %

– целеустремленности, силы воли — 30 %

– терпимости — 12 %

– доброжелательности — 10 % .

А вот окружающим людям все хотели бы добавить: (слайд №4)

– доброты, человечности — 50 % опрошенных

– честности, порядочности — 30 %

– взаимопонимания, сочувствия — 22 %

– терпимости — 16 %

– щедрости — 12 %

   – Итак, люди желают себе больше твердости, а окружающим больше мягкости. Но ведь и окружающие ждут от нас взаимопонимания, доброты, порядочности, а мы твердой поступью идем в ином направлении. В результате возникает взаимная неудовлетворенность, напряжение, конфликт. Как мы видим, конфликты возникают по самым разным поводам, но причины у всех схожие: несовпадение целей, желаний, оценок, неуважение к другим, неумение общаться. А что такое конфликт? (слайд №5) (ответы ребят)

   – (слайд №6) Конфликт — это столкновение, противоречие, которое рождает враждебность, страх, ненависть между людьми. В чем же вред конфликтов?

   – Во-первых, от конфликтов страдает достоинство человека. Во-вторых, на каждую минуту конфликта приходится 20 минут последующих переживаний, когда и работа не ладится, и вообще все валится из рук. В-третьих, страдает физическое здоровье — поражаются нервы, сердце, сосуды. Поэтому нужно обязательно научиться предотвращать такие конфликты. Правильное поведение при конфликте сохранит ваше здоровье, сделает спокойнее и счастливее не только вас, но и других.

   – (слайд № 7) Как вы думаете, чем обусловлено возникновение конфликта?

   – Для возникновения конфликта достаточно присутствия двух человек, наличия двух точек зрения (так называемый внутренний конфликт) и предмета спора. Как и болезни, конфликты лучше предупредить, чем лечить. Мы будем учиться предупреждать конфликтные ситуации. Для этого существует множество способов. Общение — основа разрешения конфликтов. Каждый день нам приходится решать те или иные сложные задачи. При общении очень часто возникают трудные ситуации, найти выход из которых порой также нелегко. Но нужно.

Упражнение  « Облака». (слайд №8)

Я предлагаю вам закрыть глаза (чтобы не давило мнение окружающих) и поднять руку тем,  кто никогда никого не обзывал обидным словом.  Результаты опроса известны только учителю.

Раздаю всем детям листки, вырезанные в форме  облака, на котором ребёнок пишет обидное слово, сказанное ему.

Собираю облака и прикрепляю их на солнышко.

Посмотрим на то, что у нас получилось. « Что может сейчас произойти?».  (Дети отвечают, что на класс надвигается гроза, облака закрыли солнце.)

Учитель просит рассказать ребят, что они чувствовали, когда их обозвали, и что они сделали в ответ обидчику. Наиболее типичные реакции записываются на доску  в две колонки.

Действия                                                                   Чувства

Я просто отошёл в сторону.                           Мне хотелось плакать.

Я сказал, что нельзя обзываться.                   Я хотел ударить обидчика.

В  левой колонке получим несколько конструктивных решений.

– Предлагаю вам найти выход из создавшейся ситуации, чтобы погода стала вновь ясной. Дети предлагают свои варианты выхода из конфликтной ситуации : « Я не хотел тебя обидеть, прости», « Я был не прав», «Давай помиримся» и. д.

Способы предупреждения конфликтов (слайд №9)

Один из способов  предупреждения конфликтов – мягкое противостояние. – это решительное возражение, высказанное в мягкой форме. Так можно отстоять свою позицию, и не обидеть другого человека.

Другой способ называется “конструктивное предложение” Это попытка найти компромисс, т.е. выход, который мог бы устроить всех.

Я вам предлагаю несколько ситуаций, которые нужно разрешить.(слайд №10)

Ситуации:

1. (слайд №11) Ира обижена: «Вчера ты, Витя, шел мне навстречу и не поздоровался. Это невежливо». Витя удивлен: «А почему я должен здороваться? Ты меня первая увидела, вот бы и поздоровалась». Кто прав? (Кто культурнее, тот первым здоровается.)

2. (слайд №12) Настя говорит: «Вовсе не обязательно здороваться со всеми знакомыми. Вот у нас соседка такая вредная, что я не хочу ей здоровья желать. Что же мне, притворяться?» Права ли Настя?

3. (слайд №13) Тебя обозвали. Твоя реакция? а) Отделаюсь шуткой (демонстративно раскланяюсь и поблагодарю за «хорошие» слова). б) Отблагодарю тем же (обзову). в) Пожалуюсь старшим.

4. (слайд №14) Вам не нравится, что ваш сосед по парте никогда не носит в школу учебников и пользуется вашими. Как будете действовать.

5. (слайд №15) В твоей компании все курят. Ты не хочешь начинать. Но ребята смеются над тобой. Как тебе быть?»

6. (слайд №16) На перемене ты дал другу свой новенький, только что купленный мобильный телефон. Он вышел с ним в коридор, а ты остался в классе. Когда ты вышел в коридор, то увидел, что друг собирает с пола разломанный корпус твоего телефона. Оказывается, его толкнули пробегающие мимо ребята, и он уронил телефон, а сам он ни в чем не виноват. Ты знаешь, что тебя будут ругать родители. Что делать? Как не испортить отношения с другом? Как объяснить все родителям?

Группам раздаются листочки с описанием конфликтной ситуации

 

Проигрывание ситуаций (вызывать по 2 человека на ситуацию) (слайд №17)

В данном упражнении вы разобьетесь на пары. Один будет играть роль виновника конфликта, а другой роль пострадавшего.

1. (слайд №18) Вам в киоске сказали, что у них горячие пирожки, вы купили, но пирожок оказался холодным. Вы возвращаете пирожок продавцу и говорите… (Высказывания детей.)

2. (слайд №19) Приятель сообщил, что рассказал кому-то вашу тайну… (Высказывания детей.)

3. (слайд №20) Подруга взяла у вас на вечер ваши любимые брюки, а наутро возвращает их надорванными. Вы говорите… (Высказывания детей.)

   – Всем хочется стать чуточку лучше. Это я знаю по себе. А ведь есть много возможностей научиться жить бесконфликтно. Один из способов — умение делать комплименты. Давайте поучимся говорить друг другу приятные слова.

Игра «Комплимент» (слайд 21)

Вызываются 2 ученика — мальчик и девочка. Делая вперед по одному шагу, они говорят друг другу комплименты.

 

    – В речи культурного человека, умеющего общаться, обязательно должны быть слова вежливости. Вежливость — неотъемлемое качество общения.

Давайте поиграем в «Речевой этикет» (слайд 22)

Играют две команды (группы).

 1. Назовите слова приветствия. («Здравствуйте», «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Приветствую вас», «Привет», «Салют».)

 2. Выскажите просьбу. («Вы можете мне сказать…», «Не могли бы вы мне…», «Скажите, пожалуйста…», «Разрешите попросить вас…», «Не могли бы вы…», «Будьте добры…».)

 3. Какими словами лучше всего начать знакомство? («Разрешите представить вам…», «Разрешите познакомить вас…», «Познакомьтесь…», «Как тебя зовут?», «Вы знакомы?», «Позвольте познакомиться».)

 4. Как принято извиняться в культурном обществе? («Приношу вам свои глубокие извинения», «Позвольте мне извиниться», «Не могу не принести вам свои глубокие извинения», «Простите за…».)

 5. Есть ли несколько слов утешения и ободрения у тебя в запасе? («Не огорчайтесь», «Нет повода для беспокойства», «Нет ничего плохого в том, что…», «Все будет хорошо», «Успокойтесь».)

 6. Слова благодарности. («Благодарю вас», «Спасибо», «Разрешите поблагодарить вас», «Заранее благодарен», «Признателен вам», «Примите мою благодарность».)

7. Как попрощаться, чтобы людям было приятно вновь встретить тебя? («До свидания», «Надеюсь видеть вас еще», «Доброго пути», «До завтра», «Всего хорошего», «Всегда рады вас видеть», «Приятно было познакомиться».)

   – Вы, наверное, со мной согласитесь, что спор, как правило, не приносит ни удовлетворения, ни истины. Не зря говорят: «Из двух ссорящихся виноват тот, кто умнее». Конечно, лучше всего ссору погасить в самом начале. Для этого можно пойти на компромисс, то есть или уступить, или уговорить уступить того, с кем ссоришься. Первое, как правило, проще. Попробуйте во время ссоры попытаться представить себя на месте вашего соперника — и вы поймете, что у него тоже есть причины для защиты своих аргументов.

Давайте попробуем разыграть сценку, в которой ссорятся две подруги. (слайд 23)

Выходят две ученицы.

1-й вариант разговора.

— Ой, привет, ты где это так подстриглась?

— А что, тебе не нравится?

 — Так вообще давно уже никто не стрижется — ты выглядишь как пенсионерка.

— Ты на себя в зеркало посмотри!..

   – Хочется отметить, что обобщения типа «вообще никто», «никто так не делает» только провоцируют развитие спора.

2-й вариант разговора.

— Тебе просто не идет эта стрижка.

— Ты на самом деле так считаешь?

 — Ну да, я же твоя подруга, а кто тебе еще честно скажет?

 — А что мне делать?

— Пойдем ко мне, я попробую уложить тебе волосы по-другому.

 — Пойдем.

   – В данном случае искренность и готовность пойти навстречу помогли избежать ссоры.

Тест (слайд 24)

Прошу ответить на вопросы теста.

«Как вы обычно ведете себя в конфликтной ситуации?»

 Если вам свойственно то или иное поведение, поставьте определенное количество баллов после каждого номера ответа, характеризующего стиль поведения. Если подобным образом ведете себя 

часто – 3 балла

от случая к случаю – 2 балла

редко – 1 бал

 Вопрос 1. Как вы обычно ведете себя в споре или конфликтной ситуации?

 

  1. Угрожаю или дерусь
  2. Стараюсь принять точку зрения противника, считаюсь с ней как со своей.
  3. Ищу компромиссы.
  4. Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окончательно.
  5. Избегаю противника.
  6. Желаю во, чтобы то ни стало добиться своей цели.
  7. Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а с чем категорически – нет.
  8. Иду на компромисс.
  9. Сдаюсь
  10. Меняю тему.
  11. Настойчиво повторяю одну мысль, пока не добьюсь своего.
  12. Пытаюсь найти исток конфликта, понять, с чего все началось.
  13. Немножко уступлю, и подтолкну тем самым к уступкам другую сторону.
  14. Предлагаю мир.
  15. Пытаюсь обратить все в шутку.

(слайд 25)

1

6

11

А

2

7

12

Б

3

8

13

В

4

9

14

Г

5

10

15

Д

                            

Подсчитайте количество баллов под номерами…

Узнайте количество баллов по типам.

Определите свой стиль (больше всех баллов по буквам)

 А. – это «жесткий тип решения конфликтов и споров». Вы до последнего стоите на своем, защищая свою позицию. Во что-то бы то ни стало, стремитесь выиграть. Это тип человека, я всегда прав.

 Б. – это «демократичный» стиль. Вы придерживаетесь мнения, что всегда можно договориться. Во время спора вы всегда стараетесь предложить альтернативу, ищете решение,  удовлетворили бы обе стороны.

 В. – «компромиссный» стиль. С самого начала вы согласны на компромисс.

 Г. – «мягкий» стиль. Своего противника вы «уничтожаете» своей добротой. С готовностью  вы встаете на  точку зрения противника, отказываясь от своей.

 Д. – «уходящий» стиль. Ваше кредо – «вовремя уйти». Вы стараетесь не обострять ситуацию, не доводить конфликт до открытого столкновения.

 Сделать выводы из тестирования.

     Получив результаты теста, возможно, кто-то из вас открыл что-то новое в себе. Но не стоит воспринимать это как нечто неизменное. Это повод задуматься и в дальнейшем изменить свою точку зрения, самого себя.

Копилка добрых советов (слайд №26)

Высвечиваются на экране.

– Ребята, послушайте несколько советов, которые помогут вам взглянуть на процесс общения по-новому.

   Совет первый. Относитесь к другим людям так, как хотели бы, чтобы они относились к вам. Как вы это понимаете? (Ответы учеников.)

   Совет второй. Помните о законе «отзеркаливания»: как вы к людям — так и они к вам. Что необходимо сделать, чтобы «отзеркаливать» лучшее? (Ответы учеников.)

    Совет третий. Замечайте в людях только хорошее. Во всех людях без исключения. Как вы понимаете этот совет? (Ответы учеников.)

   Совет четвертый. Не обижайтесь. В чем смысл этого совета? Есть русская пословица: «Кто старое помянет, тому глаз вон». (Ответы учеников.)

   Совет пятый. «Но, отходя ко сну, спроси себя, / Кого и чем порадовал ты за день?» Как вы понимаете эти стихотворные строки? (Ответы учеников.)

   Итак, избежать конфликта может каждый, и в любой ситуации это возможно. Посмотрите по-доброму друг на друга, улыбнитесь, простите все обиды.

(слайд 27)

Людей неинтересных в мире нет.

Их судьбы — как истории планет.

У каждой все особое, свое,

И нет планет, похожих не нее.

(Е. Евтушенко.)

– И человек, который находится рядом с тобой, отличается от тебя. Это не значит, что он хуже тебя: он просто другой, со своими индивидуальными особенностями, со своими сильными и слабыми сторонами личности.

(слайд 28)

Итоговое упражнение «Подарок» 

– А сейчас я предлагаю вам рассчитаться по порядку номеров, запомнить свои номера.

– Здесь, в классе, для каждого из вас есть небольшой подарок. Вспомните свой номер, под таким же номером вы найдете свой подарок. И помните: ничто не случайно. То, что скажет твой подарок, — предназначено именно тебе. Каждый находит в комнате листок (в виде сердца, звездочки и проч.) со своим номером, на оборотной стороне которого написано пожелание. Пожелания

1. Чтобы контролировать ситуацию, надо оставаться спокойным.

2. В споре умей выслушивать собеседника до конца.

3. Уважай чувства других людей.

4. Любую проблему можно решить.

5. Будь внимателен к людям, с которыми общаешься.

6. Не сердись, улыбнись.

7. Начни свой день с улыбки.

8. Будь уверен в себе.

9. Раскрой свое сердце, и мир раскроет свои объятия.

10. Взгляни на своего обидчика — может, ему просто нужна твоя помощь. 11. Будь обаятелен и добр.

12. Извинись, если ты не прав.

13. Не забывай выражать свою благодарность.

14. Выполняй свои обещания.

15. Не критикуй постоянно других.

16. Относитесь сочувственно к мыслям и желаниям других.

17. Искренне старайтесь смотреть на вещи с точки зрения вашего собеседника.

18. Никогда не говорите человеку, что он не прав; если вы не правы, признайте это.

19. Единственный способ одержать верх в споре — это уклониться от него.

20. Если вы делаете то, что делали всегда, вы и получите то, что всегда получали. 

21. В жизни есть главное и не главное, не трать  силы на пустяки.

22. Не осуждайте никого, чтобы не осуждали Вас.

23. Не ищите внешних врагов: чтобы понять, что мешает Вашему развитию, загляните внутрь себя. 

24. Не поддавайтесь эмоциям.

25. Помни, каждый достоин уважения, так как он — человек. Относись к другим так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.

26. Узнай лучше самого себя. Найди в себе интересные качества — это поможет привлечь к себе сверстников и сохранить объективное суждение о других людях.

27. Не замечай мелкие недостатки товарища. Ты ведь тоже их не лишен.

28. Развивай умение понимать юмор. Старайся отшучиваться, если кто-то иронизирует по поводу твоей внешности или успеваемости.

29. Умей выслушать товарища, учись вести диалог, а не говорить монологи.

–  Закончить наше занятие мне хочется следующими словами (Слайд 29):

«Человек, который совершает не очень хороший поступок, рискует остаться в одиночестве и вызвать осуждение окружающих. И наоборот, бывают поступки, которые возвышают людей в глазах других. И в том, и в другом, находясь перед выбором, прежде чем что-то сделать, подумай о последствиях. И пусть решение окажется верным».

Если мы будем избегать конфликтов, то будем дружить. Ну, а дружба начинается с улыбки  (Слайд 30).

Литература. 1. Анцупов А. Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. — М.: Издательский центр «ВЛАДОС», 2003. 2. Билык Н. И. Спутник классного руководителя: 5–7 классы. — Волгоград: Учитель, 2007. 3. Диреклеева Н. И. Классные часы по теме «Нравственность». — М.: 5 за знания, 2006. 4. Классные часы (викторины, беседы, конкурсы, игры): 7–8 классы / Авт.-сост. И. А. Зайцева, Н. А. Догадова. — Волгоград: Учитель, 2005. 5. Классные часы: 9 класс / Авт.-сост. Н. Г. Колодезнева и др. — Волгоград: Учитель, 2006. 6. Савченко Е. В., Жиренко О. Е. Классные часы: 5–9 классы. — М.: ВАКО, 2007. 7. Классные часы на темы этикета: 5–11 классы. — М.: Глобус, 2007.

Классный час «Межличностные взаимоотношения»

Классный час

Тема: «Межличностные взаимоотношения»

 

Подготовил: социальный педагог МОУ «СОШ №7» г. Котлас

 

Цель:  Развитие  умения  сотрудничать  в  команде.  Продолжение развития самоуважения и уважения к другим. Разрешение межличностного конфликта.

Задачи: развитие навыков сотрудничества, доброжелательных норм поведения.

Оборудование: лист ватмана, небольшие листочки, ручка, грецкие орехи, мешочек.

Форма  проведения  классного  часа:  игровая  с  элементами  тренинга

Целевая группа: учащиеся 5 класса в возрасте 11-12 лет.


 

Ход классного часа:

 

1. Приветствие.

    – Добрый день! Я рада нашей встрече.

    Тема нашего занятия «Межличностные взаимоотношения»

    Сегодня мы попробуем понять ценность общения, познакомится с его элементами и научится преодолевать конфликтные ситуации, возникающие в процессе общения.

    Учиться жить среди людей, уметь общаться, так же важно, как изучать математику или историю, поскольку общение это главное условие и способ существования людей.

    Начнем с вами с игры «Добрые пожелания!»

    Встанем все в круг, и по часовой стрелке каждый своему соседу слева скажет добрые и приятные слова: пример «Маша, ты сегодня прекрасно выглядишь», «Вова, я очень рад, что ты мой одноклассник», «Лера, мне очень приятно сидеть с тобой за одной партой».

    2. Основная часть.

      1. 2.1. Давайте вспомним что такое общение:

        “ Общение – это взаимодействие двух или более людей , состоящее в обмене между ними информацией различного характера “. 

        В городах много жителей, много приезжих, чересчур много машин. Все куда-то спешат, все куда-то опаздывают. В этой жизненной суматохе мы испытываем определенное эмоциональное состояние. Встретившись взглядом, подарив улыбку случайному прохожему, мимоходом роняем какую-то фразу, оставляем в душах людей впечатления о себе.

        Среди многих наук, без которых не обойтись, есть одна, совершенно для всех необходимая. Это наука общения, поведения человека среди людей.

        Общаться мы учимся с раннего детства. И сегодня мы поговорим о том, каким бывает общение, какие эмоции при этом испытывает человек.

        Единственная настоящая роскошь — это роскошь человеческого общения.

        «Самый главный человек на свете – тот, кто перед тобой»

        1. 2.2. Следующее наше упражнение “Грецкий орех”

          Цель: осознание каждым обучающимся своей индивидуальности.

          Для проведения этого упражнения необходим мешочек с грецкими орехами (орехи – по числу участников). Ведущий высыпает орехи в центре круга и просит каждого взять себе один. Некоторое время участникам предлагается внимательно рассматривать свой орешек, изучать его структуру, особенности строения, постараться запомнить все его индивидуальные черточки. Затем орехи складываются обратно в мешок, перемешиваются и снова высыпаются в центре круга. Задача каждого участника – найти свой орех.

          Как правило, свой узнается с первого взгляда. После того как все орехи нашли своих владельцев, ведущий приступает к обсуждению.

          Обсуждение: Интересно узнать, кто как свой орех запоминал и какой стратегией пользовался, чтобы потом его найти (запоминал его особенности или просто ждал, пока все разберут свои орехи, а в конце останется нужный). На первый взгляд, кажется, что все орехи очень похожи, но если потратить время, чтобы присмотреться внимательней, то можно заметить, что они очень разные и почти невозможно перепутать свой орех с другими. Так и люди: все очень разные, запоминающиеся, у каждого свои индивидуальные черточки, “неровности”, своя красота и привлекательность. Нужно только ее почувствовать и понять.

          Орешки можно подарить участникам занятия на память.

          Каждый человек стремиться к общению с другими людьми. Это нормальное и естественное

          чувство. Но, к сожалению, в жизни мы встречаем как общительных, так и малообщительных людей. А существуют ли секреты общительности? Можно ли этому научиться? И если да, то как это сделать? Прежде всего необходимо осознать свои особенности и возможности. Это по силам каждому. Понаблюдайте за собой.

          1. 2.3. Поиграем в игру «Знакомство – представление».

            Вы решили найти друга по переписки и для этого вам нужно написать объявление о себе в газету. Расскажите о своих сильных сторонах – о том, что любите, цените, принимаете в себе, о том, что дает вам чувство уверенности. Не умаляйте своих достоинств, но сообщите и о своих недостатках. Листочки-объявления вывешиваются на импровизированную тумбу для объявлений.

            Обсуждение: Думаю, что ваши объявления обязательно привлекут к себе внимание, ведь в основе общительности лежат два чувства – уважение и доверие, а эти чувства связаны с желанием понять внутренний мир другого человека. Умение жить среди людей, иметь товарищей и друзей зависит исключительно от воспитания и самовоспитания.

            1. 2.4. Что же сближает людей? Какие черты характера вы хотели бы видеть в своих друзьях?

              Варианты ответов: Понимание, Деликатность, Близость взглядов, Прощение, Доброта, Благородство, Сдержанность, Обдуманность фраз и поступков, Искренность, Приветливость, Преданность.

              Вот теперь вы смогли убедиться, сколько нужно воспитать в себе качеств, чтобы научиться стать хорошим другом. Больше всего общительность проявляется в чувстве товарищества.

              3. Заключение

                Природа создала все, чтобы человек был счастлив. Деревья, яркое солнце, чистую воду, плодородную почву. И нас, людей, – сильных, красивых, здоровых, разумных. Человек рождается для счастья, и, кажется, нет места в его душе для злого духа и неземного порока.

                Продолжить фразу: “Выступая на празднике школы, о нашем коллективе я бы сказал…” (несколько секунд).

                Спасибо вам за сотрудничество!


                Классный час
                DOCX / 22.47 Кб

                Классный час «Культура взаимоотношений», 7 класс

                Цели мероприятия:

                обучающие: актуализировать знания о Библии, способствовать формированию навыков анализа текста и систематизации учебного материала;

                развивающие: создать условия для разви­тия навыков межличност­ного общения, познавательной активности  учащихся, способствовать формированию у детей социально значимых личностных качеств и ценностных ориентаций;  содействовать развитию умений анализировать, сопоставлять, сравнивать , обобщать познавательные объекты, делать выводы;

                воспитательные: способствовать воспитанию духовно-нравственной личности, обеспечить возможность для развития культуры взаимоотношений при работе в группах, коллективе.

                Инвентарь: ручки, небольшие листы бумаги для каждого ученика с напечатанным словом ДРУГ, текст басни Эзопа (распечатанный на бумаге (один на парту), либо спроецированный на экран), Библия, карточки с распечатанными библейскими стихами, карточки с описанием конфликтных ситуаций, веревка (длиной не менее 4 метров), бечевка, ножницы, памятки (по количеству детей).

                Ход классного часа.

                1. Вступительное слово классного руководителя.

                  Робинзон Крузо, оказавшись на необитаемом острове, ощутил всю тяжесть одиночества. Нуждаясь в общении, он научил говорить попугая, разговаривал сам с собой, читал Библию. Робинзон выжил. 28 лет он сражался с дикой природой и победил. Но не было дня, чтобы он не вглядывался в морскую даль. Робинзон мечтал увидеть на горизонте парус корабля, который вернет его в общество.

                  Мы с вами в лучшем положении. Но, оказывается, установить правильные взаимоотношения в обществе, в котором мы живем, не всегда просто. Это общество составляют совершенно разные люди: разные по характерам, взглядам, воспитанию, по своим ценностям, темпераменту и т.д. Одни люди нам нравятся больше, другие – меньше. С одними нам приятно общаться, других нам даже видеть не хочется. Но взаимодействовать с разными членами человеческого сообщества нам необходимо. Как правильно относиться к людям, выстроить взаимоотношения с ними – об этом наш классный час.

                  2. Ассоциативный ряд.

                    А) Ученикам раздаются листочки, сверху которых написано слово ДРУГ.

                    Задание: составьте цепочку из 10-12 слов–ассоциаций к слову ДРУГ (записать все слова, которые пришли в голову в связи с этим понятием).

                    Б) Обсуждение (после выборочного чтения отдельных ответов).

                    • Вы прекрасно выявили основные принципы дружбы и качества друзей – об этом говорят ваши слова-ассоциации. Акцентируем внимание на том, что лежит в основе взаимоотношений (уважение, доброта, взаимопомощь, общение, умение уступать, совместная деятельность и т.д.).
                    • Прилагали ли вы усилия для того, чтобы у вас были друзья, или это получилось само собой?
                    • Что конкретно вам приходится делать, чтобы поддерживать дружеские отношения?

                    На доске записывается главное слово ВЗАИМООТНОШЕНИЯ. По ходу классного часа будем составлять кластер, записывать элементы, которые помогают раскрыть изучаемое понятие. В каждом разделе классного часа в конце сформулирован вывод. Ключевое слово вывода и будет записываться как составляющая формируемого понятия.

                    Для справки. Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала. 

                    • В кластер добавляем слово труд.

                    3. Работа по басне Эзопа «Солнце и Ветер».

                      Раздать листы с напечатанным текстом басни (или показать текст на экране).

                       

                      Поспорили солнце и ветер о том, кто сильнее.

                      – Я докажу, что я сильнее, – воскликнул ветер. – Видишь человека в плаще. Бьюсь об заклад, что мне скорее удастся заставить его снять плащ, чем тебе.

                      Солнце зашло за тучу, а ветер начал так дуть, пока не превратился в ураган.

                      Но чем сильнее дул ветер, тем плотнее старик запахивал на себе плащ. Наконец, ветер стих, а затем и совсем прекратился. Тогда солнце выглянуло из-за тучи и добродушно улыбнулось старику. Вскоре он стал вытирать пот со лба и снял плащ. Тут солнце и сказало ветру, что доброта и дружелюбие всегда пересилят ярость и принуждение.

                      Чтение басни и ее анализ по вопросам:

                        • В чем смысл спора солнца и ветра? (доказать силу).
                        • Какими методами действует ветер, какими – солнце?
                        • Чьи методы и почему дали результат?
                        • В чем же сила?
                      • Вывод: доброжелательный и дружеский подход и понимание людей скорее принесут пользу, чем грубость, насилие, негодование.
                      • В кластер добавляем слово доброта.

                      4. Работа над смыслом слова доброта.

                      Доброта. Такое привычное слово. Что оно означает на практике? Добрый человек – какой он в жизни? На кого направлена доброта – на себя или на другого? Если только на себя, то такой человек называется эгоист.

                      Задание: составить синквейн на тему ДОБРОТА.

                      Пример.     Доброта.

                                       Бескорыстная, искренняя.

                                       Уважает, прощает, помогает.

                                       Умеет понимать чувства других.

                                       Любовь.

                      После чтения некоторых вариантов синквейнов детей, обсуждения, формулируется понятие доброты.

                      Доброта – душевная чуткость, отзывчивость души, расположение к людям, участие, доброжелательность.

                      • Вывод: надо проявлять любовь и уважение к людям, ценить их, чтобы всем окружающим было хорошо и тепло рядом с вами.
                      • В кластер добавляем слова: любовь, уважение.

                      5. Мое формирование.

                      Что делать, скажете вы, если во мне не находится столько душевного тепла, чтобы проявлять добросердечность, любить людей? Где взять эту доброту? Вы, ребята, сейчас формируетесь, и очень важно делать правильные шаги в деле построения своего внутреннего мира, становления своих жизненных принципов.

                      А) Работа с Библией.

                      «Есть книга, в которой всё сказано, всё решено, после которой ни в чём нет сомнения, книга бессмертная, святая, книга вечной истины, вечной жизни – Евангелие. Весь прогресс человечества, все успехи в науках, в философии заключаются только в большом проникновении в тайную глубину этой божественной книги… Основания Евангелия – откровение истины через посредство любви и благодати».

                      Это не мои слова. Это слова В.И. Белинского. Многие классики, ученые, обычные люди обращались к этой книге мудрых советов – Библии.

                      А.С. Пушкин: «Я думаю, что мы никогда не дадим народу ничего лучше Писания… в нём находим всю человеческую жизнь. Религия создала искусство и литературу, всё, что было великого с самой древности!… Без этого не было бы ни философии, ни поэзии, ни нравственности. Англичане правы, что дают Библию детям… Мои дети будут читать вместе со мной Библию в подлиннике… Библия всемирна… Вот единственная книга в мире: в ней всё есть».

                      Если А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский черпали мудрость в Библии, значит и нас она может многому научить. Мы с вами проанализируем только два стиха из этой книги (желательно иметь Библию на уроке, найти в ней и прочитать эти стихи).

                      Разделить класс на 2 группы, раздать карточки с библейскими стихами и вопросами.

                      Задание: каждая группа обсуждает, затем готовит представителей для ответов на вопросы. Время подготовки – 5 минут.

                      1 группа

                      Прочитайте библейский стих

                      Ответьте на вопросы

                      «Итак, во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними»

                      (Мф.7:12 – Золотое правило Библии).

                      1. Как вы понимаете данный совет Библии?

                       

                      2. Как применить этот принцип  в практической жизни? Приведите примеры.

                      2 группа

                      Прочитайте библейский стих

                      Ответьте на вопросы

                       “Ибо заповеди: не прелюбодействуй, не убивай, не кради, не лжесвидетельствуй, не пожелай чужого и все другие заключаются в сем слове: люби ближнего твоего, как самого себя”

                       (Рим.13:9).

                      1. Как вы понимаете данный совет Библии?

                       

                      2. Как применить этот принцип  в практической жизни? Приведите примеры.

                       

                      • Вывод: читая Библию, мы узнаем Божьи принципы взаимоотношений людей. Это любовь, желание добра ближнему. Бог может поместить в наше сердце любовь и доброту к людям.
                      • В кластер добавляем: золотое правило Библии.

                      Б) Мы себя сами во многом формируем. Наши окна в мир – органы чувств. Чем мы наполняем себя через них? Мы есть то, на что мы смотрим, что мы слушаем, даже, что мы едим. Давно доказано, что влияние книг, телевидения, интернета, фильмов, музыки на человека довольно сильно. Эти виды искусства, как и многие другие, затрагивают эмоциональность и чувственность, воздействует на подсознание человека, стоят у истоков развития личности. Поэтому важно быть избирательным в этом вопросе. Смотрите и слушайте то, что возвышает, духовно и нравственно формирует. Все это скажется на ваших отношениях с людьми.

                      Я знаю аксиому
                      Главнейшую в судьбе:
                      Не делай зла другому –
                      Не будет зла тебе.

                      Холодной думай головой!
                      Ведь в мире все закономерно:
                      Зло, излучённое тобой,
                      К тебе вернется непременно!

                      • В кластер добавляем фразу: зависят от моих жизненных принципов.

                      6. Упражнение «Ящик недоразумений»

                        Цель: формирование навыков успешного разрешения конфликтов.

                        Формируются малые группы. Один участник из каждой команды извлекает из «ящика недоразумений» описание определенной ситуации. Каждая ситуация – это зарождение своеобразного конфликта.

                        Задание: найти правильный выход из ситуации, не спровоцировав конфликт. Отвечает представитель группы.

                         

                        1-я ситуация. Один ученик говорит другому: «Я никогда не буду сидеть с тобой за одной партой: разляжешься, как слон, а мне неудобно писать! ». Другой отвечает … (продолжите). Прокомментируйте ситуацию.

                        2-я ситуация. Идет урок, учащиеся выполняют задания. Вдруг один ученик начинает стучать ручкой по парте. Учитель делает замечание: «Сергей, не стучи, пожалуйста, по парте, выполняй задания». Сергей отвечает: «Почему опять я? Опять крайний! Вы что, видели? ».

                        – Какая может быть реакция учителя на слова Сергея?

                        – Что бы вы сделали в этой ситуации на месте Сергея, учителя?

                        3-я ситуация. Мама пришла с работы и говорит дочери: «Сколько можно говорить? Убери за собой, разбросала все, словно смерч пронесся в квартире! Не девушка, а несчастье какое-то! Говоришь, а ей, как об стену горохом!».

                        – Какова может быть реакция девушки?

                        – Что бы вы сделали на месте мамы?

                        Ответы представителей групп. Обсуждение.

                        Среди привычек, которые порождают конфликты между людьми, особенно распространенными являются чрезмерная эмоциональность, агрессивность, требовательность, невнимание к нуждам и интересам других, неумение выслушать других. Деструктивный способ – решение своих проблем и конфликтов путем насилия и агрессии. Это работа в направлении самоуничтожения, а не самосовершенствования.

                        • Вывод: если вы хотите иметь мир в сердце и во взаимоотношениях с окружающими, то ваш путь – это сознательный контроль негативных мыслей и поступков.
                        • В кластер записываем: контроль мыслей и поступков.

                        7. Игровое задание «Логово змеи».

                        Вызываются желающие (человек 7-8), выстраиваются в шеренгу плечом к плечу лицом к классу. Необходимо связать ноги участникам: левая нога первого привязана к правой ноге второго, левая нога второго привязана к правой ноге третьего и т.д. Между стульями перед шеренгой натянуть веревку на высоте 20-30 см.

                        Задание. Представьте, что вы в джунглях. Ваши ноги опутали лианы, перед вами лежит змея. Нужно перешагнуть ее, не задев, вот в таком связанном состоянии.

                        Для учителя. После первого замешательства дети должны начать общаться между собой и, предлагая разные варианты решения проблемы, прийти к следующему: первый и второй одновременно поднимают свои связанные ноги и перешагивают, затем второй (оставшуюся левую ногу) одновременно с третьим (правую ногу) и т.д.

                        Обсуждение.

                          1. Что необходимо было, чтобы решить проблему? (начать общаться)
                          2. Каждый сам мог выполнить задание? (необходимо сотрудничество, взаимопомощь)
                        • Вывод: здоровые взаимоотношения формируются, если человек развивает в себе умение общаться, договариваться. Войны, конфликты – от неумения людей вести диалог.
                        • В кластер добавляем: умение общаться, взаимопомощь.

                        8. Заключение.

                        Наша последняя игра – аллегория. Как физически вы были связаны друг с другом бечевкой, так в обществе присутствуют невидимые нити взаимодействия, которыми мы «связаны». И отношения между людьми регулируются определенными законами, некоторые из которых мы сегодня рассмотрели. Попробуйте применить свои новые знания на практике сегодня же, выстраивая хорошие отношения с одноклассниками, со своими родителями, братьями и сестрами, соседями, чужими людьми в транспорте, общественных местах. Отнеситесь к ним так, как хотели бы, чтобы отнеслись к вам. И увидите, как много добрых и прекрасных людей, оказывается, живет рядом с вами.

                        Все ученики получают памятки «Правила межличностных отношений».

                        Правила межличностных отношений

                        •         проявляй внимание к людям, старайся, чтобы твои слова и поступки не обидели их;

                        •         никогда не смейся над физическими недостатками лю­дей;

                        •         всегда и во всём помогай младшим и слабым;

                        •         не забывай поблагодарить за оказанную тебе услугу;

                        •         не придумывай никому обидных прозвищ;

                        •         учись правилам общения;  

                        •         если товарищ одолжил тебе что-либо, отдай ему это в обещанный срок, не дожидаясь напоминания;

                        •         всегда выполняй данные тобой обещания;

                        •         никогда не обещай того, чего выполнить не сможешь;

                        •         контролируй свои мысли и поступки;

                        •         всегда будь точным: неточность — это, прежде всего, невежливость;

                        •         никогда не подслушивай чужие разговоры и не читай чужие письма;

                        •         никогда не проявляй к людям неуважения,  дерзости, грубости или хамства.

                        •         Помни золотое правило Библии: «ВО ВСЁМ  КАК ХОТИТЕ, ЧТОБЫ С ВАМИ ПОСТУПАЛИ ЛЮДИ, ТАК И ВЫ ПОСТУПАЙТЕ С НИМИ».

                         

                         

                        Классный час «Трудности общения. «Классный час «Мои одноклассники Классный час взаимоотношения между одноклассниками

                        Цели мероприятия:

                        обучающие: актуализировать знания о Библии, способствовать формированию навыков анализа текста и систематизации учебного материала;

                        развивающие: создать условия для разви-тия навыков межличност-ного общения, познавательной активности учащихся, способствовать формированию у детей социально значимых личностных качеств и ценностных ориентаций; содействовать развитию умений анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать познавательные объекты, делать выводы;

                        воспитательные: способствовать воспитанию духовно-нравственной личности, обеспечить возможность для развития культуры взаимоотношений при работе в группах, коллективе.

                        Инвентарь : ручки, небольшие листы бумаги для каждого ученика с напечатанным словом ДРУГ, текст басни Эзопа (распечатанный на бумаге (один на парту), либо спроецированный на экран), Библия, карточки с распечатанными библейскими стихами, карточки с описанием конфликтных ситуаций, веревка (длиной не менее 4 метров), бечевка, ножницы, памятки (по количеству детей).

                        Ход классного часа.

                        1. Вступительное слово классного руководителя.

                        Робинзон Крузо, оказавшись на необитаемом острове, ощутил всю тяжесть одиночества. Нуждаясь в общении, он научил говорить попугая, разговаривал сам с собой, читал Библию. Робинзон выжил. 28 лет он сражался с дикой природой и победил. Но не было дня, чтобы он не вглядывался в морскую даль. Робинзон мечтал увидеть на горизонте парус корабля, который вернет его в общество.

                        Мы с вами в лучшем положении. Но, оказывается, установить правильные взаимоотношения в обществе, в котором мы живем, не всегда просто. Это общество составляют совершенно разные люди: разные по характерам, взглядам, воспитанию, по своим ценностям, темпераменту и т.д. Одни люди нам нравятся больше, другие – меньше. С одними нам приятно общаться, других нам даже видеть не хочется. Но взаимодействовать с разными членами человеческого сообщества нам необходимо. Как правильно относиться к людям, выстроить взаимоотношения с ними – об этом наш классный час.

                        2. Ассоциативный ряд.

                        А) Ученикам раздаются листочки, сверху которых написано слово ДРУГ.

                        Задание: составьте цепочку из 10-12 слов-ассоциаций к слову ДРУГ (записать все слова, которые пришли в голову в связи с этим понятием).

                        Б) Обсуждение (после выборочного чтения отдельных ответов).

                        • Вы прекрасно выявили основные принципы дружбы и качества друзей – об этом говорят ваши слова-ассоциации. Акцентируем внимание на том, что лежит в основе взаимоотношений (уважение, доброта, взаимопомощь, общение, умение уступать, совместная деятельность и т.д.).
                        • Прилагали ли вы усилия для того, чтобы у вас были друзья, или это получилось само собой?
                        • Что конкретно вам приходится делать, чтобы поддерживать дружеские отношения?

                        Вывод: хорошие взаимоотношения между людьми – это труд.

                        На доске записывается главное слово ВЗАИМООТНОШЕНИЯ . По ходу классного часа будем составлять кластер, записывать элементы, которые помогают раскрыть изучаемое понятие. В каждом разделе классного часа в конце сформулирован вывод. Ключевое слово вывода и будет записываться как составляющая формируемого понятия.

                        Для справки. Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала.

                        • В кластер добавляем слово труд.

                        3. Работа по басне Эзопа «Солнце и Ветер».

                        Раздать листы с напечатанным текстом басни (или показать текст на экране).

                        Поспорили солнце и ветер о том, кто сильнее.

                        Я докажу, что я сильнее, – воскликнул ветер. – Видишь человека в плаще. Бьюсь об заклад, что мне скорее удастся заставить его снять плащ, чем тебе.

                        Солнце зашло за тучу, а ветер начал так дуть, пока не превратился в ураган.

                        Но чем сильнее дул ветер, тем плотнее старик запахивал на себе плащ. Наконец, ветер стих, а затем и совсем прекратился. Тогда солнце выглянуло из-за тучи и добродушно улыбнулось старику. Вскоре он стал вытирать пот со лба и снял плащ. Тут солнце и сказало ветру, что доброта и дружелюбие всегда пересилят ярость и принуждение.

                        Чтение басни и ее анализ по вопросам:

                          • В чем смысл спора солнца и ветра? (доказать силу).
                          • Какими методами действует ветер, какими – солнце?
                          • Чьи методы и почему дали результат?
                          • В чем же сила?
                        • Вывод: доброжелательный и дружеский подход и понимание людей скорее принесут пользу, чем грубость, насилие, негодование.
                        • В кластер добавляем слово доброта.

                        4. Работа над смыслом слова доброта .

                        Доброта. Такое привычное слово. Что оно означает на практике? Добрый человек – какой он в жизни? На кого направлена доброта – на себя или на другого? Если только на себя, то такой человек называется эгоист.

                        Задание: составить синквейн на тему ДОБРОТА.

                        Пример. Доброта.

                        Бескорыстная, искренняя.

                        Уважает, прощает, помогает.

                        Умеет понимать чувства других.

                        После чтения некоторых вариантов синквейнов детей, обсуждения, формулируется понятие доброты.

                        Доброта – душевная чуткость, отзывчивость души, расположение к людям, участие, доброжелательность.

                        • Вывод: надо проявлять любовь и уважение к людям, ценить их, чтобы всем окружающим было хорошо и тепло рядом с вами.
                        • В кластер добавляем слова: любовь, уважение .

                        5. Мое формирование .

                        Что делать, скажете вы, если во мне не находится столько душевного тепла, чтобы проявлять добросердечность, любить людей? Где взять эту доброту? Вы, ребята, сейчас формируетесь, и очень важно делать правильные шаги в деле построения своего внутреннего мира, становления своих жизненных принципов.

                        А) Работа с Библией.

                        «Есть книга, в которой всё сказано, всё решено, после которой ни в чём нет сомнения, книга бессмертная, святая, книга вечной истины, вечной жизни – Евангелие. Весь прогресс человечества, все успехи в науках, в философии заключаются только в большом проникновении в тайную глубину этой божественной книги… Основания Евангелия – откровение истины через посредство любви и благодати».

                        Это не мои слова. Это слова В.И. Белинского. Многие классики, ученые, обычные люди обращались к этой книге мудрых советов – Библии.

                        А.С. Пушкин: «Я думаю, что мы никогда не дадим народу ничего лучше Писания… в нём находим всю человеческую жизнь. Религия создала искусство и литературу, всё, что было великого с самой древности!… Без этого не было бы ни философии, ни поэзии, ни нравственности. Англичане правы, что дают Библию детям… Мои дети будут читать вместе со мной Библию в подлиннике… Библия всемирна… Вот единственная книга в мире: в ней всё есть».

                        Если А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский черпали мудрость в Библии, значит и нас она может многому научить. Мы с вами проанализируем только два стиха из этой книги (желательно иметь Библию на уроке, найти в ней и прочитать эти стихи).

                        Разделить класс на 2 группы, раздать карточки с библейскими стихами и вопросами.

                        Задание: каждая группа обсуждает, затем готовит представителей для ответов на вопросы. Время подготовки – 5 минут.

                        1 группа

                        2 группа

                        • Вывод: читая Библию, мы узнаем Божьи принципы взаимоотношений людей. Это любовь, желание добра ближнему. Бог может поместить в наше сердце любовь и доброту к людям.
                        • В кластер добавляем: золотое правило Библии.

                        Б) Мы себя сами во многом формируем. Наши окна в мир – органы чувств. Чем мы наполняем себя через них? Мы есть то, на что мы смотрим, что мы слушаем, даже, что мы едим. Давно доказано, что влияние книг, телевидения, интернета, фильмов, музыки на человека довольно сильно. Эти виды искусства, как и многие другие, затрагивают эмоциональность и чувственность, воздействует на подсознание человека, стоят у истоков развития личности. Поэтому важно быть избирательным в этом вопросе. Смотрите и слушайте то, что возвышает, духовно и нравственно формирует. Все это скажется на ваших отношениях с людьми.

                        Я знаю аксиому
                        Главнейшую в судьбе:
                        Не делай зла другому –
                        Не будет зла тебе.

                        Холодной думай головой!
                        Ведь в мире все закономерно:
                        Зло, излучённое тобой,
                        К тебе вернется непременно!

                        • В кластер добавляем фразу: зависят от моих жизненных принципов.

                        6. Упражнение «Ящик недоразумений»

                        Цель: формирование навыков успешного разрешения конфликтов.

                        Формируются малые группы. Один участник из каждой команды извлекает из «ящика недоразумений» описание определенной ситуации. Каждая ситуация – это зарождение своеобразного конфликта.

                        Задание: найти правильный выход из ситуации, не спровоцировав конфликт. Отвечает представитель группы.

                        1-я ситуация. Один ученик говорит другому: «Я никогда не буду сидеть с тобой за одной партой: разляжешься, как слон, а мне неудобно писать! ». Другой отвечает… (продолжите). Прокомментируйте ситуацию.

                        2-я ситуация. Идет урок, учащиеся выполняют задания. Вдруг один ученик начинает стучать ручкой по парте. Учитель делает замечание: «Сергей, не стучи, пожалуйста, по парте, выполняй задания». Сергей отвечает: «Почему опять я? Опять крайний! Вы что, видели? ».

                        Какая может быть реакция учителя на слова Сергея?

                        Что бы вы сделали в этой ситуации на месте Сергея, учителя?

                        3-я ситуация. Мама пришла с работы и говорит дочери: «Сколько можно говорить? Убери за собой, разбросала все, словно смерч пронесся в квартире! Не девушка, а несчастье какое-то! Говоришь, а ей, как об стену горохом!».

                        Какова может быть реакция девушки?

                        Что бы вы сделали на месте мамы?

                        Ответы представителей групп. Обсуждение.

                        Среди привычек, которые порождают конфликты между людьми, особенно распространенными являются чрезмерная эмоциональность, агрессивность, требовательность, невнимание к нуждам и интересам других, неумение выслушать других. Деструктивный способ – решение своих проблем и конфликтов путем насилия и агрессии. Это работа в направлении самоуничтожения, а не самосовершенствования.

                        • Вывод: если вы хотите иметь мир в сердце и во взаимоотношениях с окружающими, то ваш путь – это сознательный контроль негативных мыслей и поступков.
                        • В кластер записываем: контроль мыслей и поступков.

                        7. Игровое задание «Логово змеи».

                        Вызываются желающие (человек 7-8), выстраиваются в шеренгу плечом к плечу лицом к классу. Необходимо связать ноги участникам: левая нога первого привязана к правой ноге второго, левая нога второго привязана к правой ноге третьего и т.д. Между стульями перед шеренгой натянуть веревку на высоте 20-30 см.

                        Задание. Представьте, что вы в джунглях. Ваши ноги опутали лианы, перед вами лежит змея. Нужно перешагнуть ее, не задев, вот в таком связанном состоянии.

                        Для учителя. После первого замешательства дети должны начать общаться между собой и, предлагая разные варианты решения проблемы, прийти к следующему: первый и второй одновременно поднимают свои связанные ноги и перешагивают, затем второй (оставшуюся левую ногу) одновременно с третьим (правую ногу) и т.д.

                        Обсуждение.

                          1. Что необходимо было, чтобы решить проблему? (начать общаться)
                          2. Каждый сам мог выполнить задание? (необходимо сотрудничество, взаимопомощь)
                        • Вывод: здоровые взаимоотношения формируются, если человек развивает в себе умение общаться, договариваться. Войны, конфликты – от неумения людей вести диалог.
                        • В кластер добавляем: умение общаться, взаимопомощь.

                        8. Заключение.

                        Наша последняя игра – аллегория. Как физически вы были связаны друг с другом бечевкой, так в обществе присутствуют невидимые нити взаимодействия, которыми мы «связаны». И отношения между людьми регулируются определенными законами, некоторые из которых мы сегодня рассмотрели. Попробуйте применить свои новые знания на практике сегодня же, выстраивая хорошие отношения с одноклассниками, со своими родителями, братьями и сестрами, соседями, чужими людьми в транспорте, общественных местах. Отнеситесь к ним так, как хотели бы, чтобы отнеслись к вам. И увидите, как много добрых и прекрасных людей, оказывается, живет рядом с вами.

                        Все ученики получают памятки «Правила межличностных отношений».

                        Правила межличностных отношений

                        . проявляй внимание к людям, старайся, чтобы твои слова и поступки не обидели их;

                        . никогда не смейся над физическими недостатками лю-дей;

                        . всегда и во всём помогай младшим и слабым;

                        . не забывай поблагодарить за оказанную тебе услугу;

                        . не придумывай никому обидных прозвищ;

                        . учись правилам общения;

                        . если товарищ одолжил тебе что-либо, отдай ему это в обещанный срок, не дожидаясь напоминания;

                        . всегда выполняй данные тобой обещания;

                        . никогда не обещай того, чего выполнить не сможешь;

                        . контролируй свои мысли и поступки;

                        . всегда будь точным: неточность — это, прежде всего, невежливость;

                        . никогда не подслушивай чужие разговоры и не читай чужие письма;

                        . никогда не проявляй к людям неуважения, дерзости, грубости или хамства.

                        . Помни золотое правило Библии: « ВО ВСЁМКАК ХОТИТЕ, ЧТОБЫ С ВАМИ ПОСТУПАЛИ ЛЮДИ, ТАК И ВЫ ПОСТУПАЙТЕ С НИМИ ».

                        Психологический классный час : Взаимоотношение и общение в классе

                        Цели :

                        1. Установление взаимопонимания при общении со сверстниками;

                        2. При помощи ролевых игр научить терпимому отношению к мнению

                        3. Воспитывать чувство дружбы, сердечности, доброты;

                        Ход классного часа:

                        1. Организационный момент.

                        На доске висит плакат :

                        «Дружат ветер и волна,

                        Дружат звезды и луна,

                        Дружит лес и дружит луг,

                        И река им тоже друг…»

                        Учащиеся садятся по кругу. После того, как все учащиеся заняли свои места, провожу вводную беседу :

                        Мы собрались с вами, чтобы поговорить о нашем классе. Скажите, можно ли назвать наш класс дружным? (Ответ детей: в основном дружные). Я сейчас расскажу вам рассказ Л.Н. Толстого «Отец и сыновья» о единении, о силе единства.

                        Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии, они не слушались. Вот он велел принести веник и говорит:

                        Сломайте!

                        Сколько не бились сыновья, не могли сломать.

                        Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному прутику. Они легко переломали прутья по одиночке. Отец и говорит:

                        Так – то и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться да все врозь – вас всякий легко погубит!»

                        Есть много сказок, басен, рассказов и песен о дружбе, о совместном труде, о товариществе, о помощи друг другу. Приведете примеры: «Теремок», мультфильм «Красавица и чудовище».

                        2. Игра «Узнай кто это?».

                        Вы вместе уже учитесь второй год, а до этого вместе посещали детский сад и поэтому давайте проверим, как вы знаете друг друга. Я заранее дала вам задание, чтобы вы написали несколько предложений о себе, не указывая на такие явные признаки, по которым можно сразу вас узнать (Я читаю, а ребята должны угадать кто это?)

                        3. Ролевая игра «Да – диалог».

                        Дети разделяются на пары. Раздаю карточки с заданием. Двое учащихся садятся в центр круга и начинают диалог. Один из них произносит фразу на заданную тему, другой должен немедленно откликнуться, высказав свое согласие с тем, что сказал первый, и продолжить диалог. Главное – во всем соглашаться, обязательно отражая мысль партнера.

                        Другие учащиеся следят за тем, чтобы участники диалога не выходили за рамки заданного режима работы, т.е. не стали возражать друг другу или не ушли в сторону от заданной темы. Затем следующие двое садятся в центр и работают также в режиме «Да – диалог». Даю следующие темы для диалогов:

                        Мой любимый фильм или передача

                        Мой любимый мультфильм

                        Любимые уроки

                        Моё увлечение

                        4. Ролевая игра «Пресс – конференция».

                        Ребята по одному садятся в центр круга. Класс задаёт ему 5 вопросов о чем – либо, а он должен ответить.

                        Те, кто задают вопросы, должны соблюдать правила проведения пресс-конференций: 1) имя

                        2) фамилию;

                        3) вопрос.

                        5. Упражнение «Пожелание другу»

                        Человек живет не один, а в обществе, и поэтому нужно научиться жить в любви и согласии ко всему миру, ко всем окружающим. Мы живем в классе одной общей семьей, трудимся, учимся, выполняем какую–нибудь работу и результат будет тогда наилучшим, когда мы будем едины в своем порыве, будем все вместе, когда не будет вражды, так как единение, дружба и любовь друг к другу – это великая сила.

                        А сейчас, мы каждому из вас на спину прикрепим большое сердце (они заранее подготовлены) и каждый из вас сможет написать свои добрые пожелания друг другу.

                        После того как все закончили писать на сердцах пожелания встают в круг, так чтобы плечи касались соседа, берутся за руки и говорим:

                        Какой самый дружный класс в лицее? Все хором – НАШ!

                        Кому все по плечу? Все хором – НАМ!

                        6. Подведение итогов.

                        А сейчас ребята прочитайте те пожелания, поздравления и комплименты, которые вам написали на сердце ваши одноклассники. Посмотрите сколько добрых, нежных слов вы услышали в свой адрес. Дома покажите эти сердца своим родителям и сохраните их на память. Когда вы окончите начальную школу, то на классном часе, посвященном этому событию мы прочитаем первые ваши пожелания друг другу.

                        Министерство образования Республики Саха (Якутия)

                        Управление образования Таттинского улуса

                        МБОУ Чымнайская средняя общеобразовательная школа

                        им. Г.Д.Бястинова- Бэс Дьарааhына

                        Взаимоотношение и общение в классе

                        (Психологический классный час)

                        Кондакова Марина Ивановна

                        Учитель 2 класса

                        Классный час 6 «б» класса

                        «Мои одноклассники»

                        Цель: способствовать развитию умения понять другого человека, установлению доброжелательных отношений между учащимися, воспитанию чувства коллектива.
                        Форма проведения: этическая беседа.
                        Ход мероприятия
                        Классный руководитель. Сегодня мы постараемся внимательнее присмотреться к своим одноклассникам и по-новому откроем их для себя. А поможет нам романтическая сказка. Как вы думаете, почему?
                        (Предположения детей.)
                        Да, в сказке случаются чудеса, ее герои предстают в неожиданном, иногда преображенном виде. В их поступках и словах ярко проявляется суть человека. Итак, мы отправляемся в сказку.
                        (По мере чтения сказки идет сопоставление героев сказки с ребятами из класса.)
                        Сказка про охотникаВ некотором царстве, в некотором государстве жил-был охотник.
                        – Каким вы хотели бы видеть этого охотника? Каких ребят из класса вы могли бы выбрать на эту роль? Почему?
                        Охотник был молод, добр, весел и, хотя жил небогато, никогда не унывал, щедро делился тем, что имел, с любым, кто нуждался в его помощи. И вот однажды, увлекшись охотой, он слишком далеко углубился в лес и оказался в дремучем лесном царстве. Кругом стояли какие-то застывшие деревья, неподвижной была трава, как бы окаменевшие кустарники. Солнце не пробивалось сквозь чащу, а лесные тропы были окутаны тенью и холодом.
                        Охотнику стало не по себе и, хотя он был смелым человеком, захотелось быстрее очутиться в более приветливом месте. Но он не знал дороги назад, да и ноги как-то не слушались, невольно несли его дальше по этому странному лесу. Проплутав несколько часов и отчаявшись выбраться, он вдруг неожиданно оказался на большой поляне, где отдыхало огромное стадо лесных жителей. Но стадо тоже было странным: львы, тигры, волки, лани, лисицы, зайцы и многие другие животные разных стран и континентов находились вместе, мирно расположившись на одной полянке. И сами эти животные тоже были необычными. Какое-то страдальческое, тоскливое выражение объединяло их, в их позах чувствовалась грусть и безнадежность.
                        Охотник почувствовал, что не может убить ни одного из этих животных, хотя очень голоден. Пытаясь объяснить себе свое чувство, он вышел на поляну. Звери тотчас же почувствовали пришельца и мгновенно обступили его. Но в их намерении не было враждебности. Охотник ощутил какую-то затаенную мольбу в выражении их глаз, обращенных к нему. Здесь определенно хранилась какая-то тайна, которую очень важно было разгадать. Он присел на холм и, напряженно всматриваясь в глаза животных, стал сосредоточенно думать. И вот в мыслях мелькнул давно забытый рассказ деда о чудовищно злом чародее, который все живое превращает в застывшие образы, а людей – в животных. Беспощаден этот чародей, он не терпит в жизни добра. Никому не удавалось видеть его, только следы его зла, и никто не знает тайны противодействия этому злу.
                        – Так вы – люди! .: с ужасом вырвалось у охотника.
                        Звери печально нагнули головы, и охотнику показалось, что у них яснее обозначились человеческие черты. Он стал напряженно всматриваться, силясь угадать и разгадать лицо и облик человека в каждом из зверей. Вот в облике зайчика лукавая, веселая, с озорным блеском глаз, вероятно, добрая и нежная девушка…
                        – Кто, ребята, из ваших одноклассниц похож на этот образ? Что вы можете добавить, как расширить характеристики названных девочек? Помогите охотнику, от этого зависит исход сказки.
                        Вот немножко угловатый, но очень славный своей душевностью паренек в образе лося.
                        – А здесь, каких бы ребят вы назвали? Почему? Расскажите о них подробнее.
                        Сильный, смелый, мужественный, но несколько суровый человек виделся охотнику в глазах тигра.
                        – Кого бы из одноклассников назвали здесь? Почему?
                        Легкая, стройная и красивая девушка подразумевалась в высокой лани. – Кто из одноклассниц похож на этот образ?
                        Как только охотник мысленно представил облик последнего животного, произошло неожиданное: звериные головы превратились в человеческие лица. Какая радостная встреча произошла на поляне, и какая грусть раздирала сердце охотника! Ведь люди не окончательно обрели человеческий облик, у них появились только лица и возможность говорить. Но нельзя же жить в образе человека-зверя, надо искать спасения от заклятия чародея. Всю ночь проговорили спаситель и спасенные на поляне диковинного леса. Каждый рассказал свою историю, поведал, что знал о тайнах колдовства.
                        – Кто хочет включиться в сказку и, выбрав для себя образ, поведать «свою» историю?
                        (Если такие ребята найдутся, надо обязательно дать им возможность высказаться. Это позволит детям открыть новое в одноклассниках.) – А кто хочет рассказать о тайнах колдовства? (Когда ребята выскажутся, сказка продолжается.)
                        Всем стало ясно: чтобы окончательно исчезли чары, их спасителю предстоит еще трудный и сложный путь. Но охотник теперь знал, что делать, и понимал, что он уже не один. Его не оставят в беде. А беда могла случиться. Ему предстояло пройти ночью по узкой тропинке этого страшного леса далеко вглубь, во владения злого чародея. На этом пути его подстерегали злость, коварство, жестокость невидимых слуг хозяина леса. Они оберегали дорогу вершине крутой горы, где в глубокой пещере в специальном углублении ила чудесная раковина. В полночь ее створки под удивительно мелодичный звук окружающих колокольчиков раскрывались, и взору представлялась прекрасная маленькая жемчужина, лучи которой освещали все вокруг ласковым голубым сиянием. В сиянии жемчужины заключалось все доброе начало “жизни. Лучи ее были живительны и могучи, они разрушали злое колдовство и давали победную силу добру. Жемчужину невозможно уничтожить, она сильнее любой силы зла, потому и старался сделать ее недосягаемой для людей чародей. Свет этой жемчужины только и мог разрушить колдовство. И охотник двинулся по заветной тропинке вперед, к этому свету, в окружении жаждущих спасения зверей-людей.
                        На пути вырастали стены, низвергались водопады, зияли пропасти, чавкали болотные топи. Но здесь все были за одного и один за всех, они верили, друг другу и спешили на помощь. И их единство победило: в стенах пробивались дыры, перед водопадами они сами превращались в плотную стену и преодолевали их, над пропастью воздвигался мост, в болотной топи находился след. И в гору ступенями послужили охотнику его спутники. Вершина горы была уже недосягаема для чародея. Там действовала сила жемчужины, и всем, кто остался внизу, уже не страшен был чародей. Во что бы ни превратил он их, охотник разрушит чары.
                        Когда раздалась мелодия колокольчиков, раскрылись створки раковины, все засветилось голубым светом. Охотник бережно взял жемчужину, поднял ее, и добрый свет осветил далеко все вокруг. Пало злое колдовство, уничтожен был силой добра чародей. Стало светло, как днем, лес ожил, обретшие свой человеческий облик люди смеялись, обнимались, ликовали. В лучах добра всем было радостно, легко.
                        – Ну, как вам наша сказка, ребята? Как известно, «сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок». А какой урок? (Ответы детей.)
                        Да, ребята, вместе, в коллективе, где один за всех и все за одного, надежно, радостно, легко. Мы всегда с вами должны думать о классной дружбе. Ведь в коллективе очень тесно переплетаются, идут вместе такие понятия, как «я», «ты», «мы». Почему, как вы думаете, ребята? Давайте проведем своеобразное интервью.
                        (Желающие выходят к учительскому столу (их должно быть не больше 5-6 человек). Им задаются любые вопросы о классной жизни, о. проблемах в классе, в отношениях. Если ученики не сразу смогут включиться в такое интервью, учитель может помочь им.) Итак, ребята, наш коллектив представляет собой дружное «мы» которое действует, решает и представляет единое отношение ко всему, с чем мы сталкиваемся в нашей коллективной жизни. Но это «мы» состоит из очень разных «я». И каждое «я» стремится помочь «мы» стать крепче, сильнее, ярче и интереснее. Так? Поэтому каждое «ты» находится всегда вместе с «я» И вливается в общее «мы». Согласны?
                        Давайте подумаем над следующими ситуациями.
                        Ситуация 1
                        К конкурсу песни класс готовился тщательно и долго: делали костюмы, репетировали. В день конкурса не пришли 5 человек. .
                        – Как вы считаете, по какой причине могли отсутствовать ребята?
                        – Какие переживания выпали на класс, а также – на долю тех, кто отсутствовал?
                        – Как произойдет встреча этих ребят с коллективом?
                        Ситуация 2
                        В классе шла подготовка к концерту. Ребята – многое придумывали сами и, чтобы каждый мог принять участие в каком-то деле, вывесил красочное объявление с программой
                        и с приглашением каждому включиться в работу. Сережа очень хотел показать на концерте фокусы, но постеснялся записаться. На концерте он не выступал.
                        – Чего не учел коллектив?
                        – Что можно посоветовать Сереже?
                        Вывод: мы должны не забыть каждого, проявить внимание к каждому. Не забыть ничье (Рассуждения детей.)
                        «я» – долг «мы».
                        Ситуация З
                        Петя с Колей дружили. Они всегда бывали вместе, помогали друг другу и радовались успехам товарища. И вдруг поссорились. Ребят попытались выяснить причины И помирить их. «Какое ваше дело?» заявил Петя на вопросы ребят. А Коля молча отвернулся.
                        – Правы ли мальчики?
                        – Что может сделать коллектив?
                        (Рассуждения детей.)
                        Вывод: лезть с расспросами не всегда удобно и тактично, а вот придумать какие-то ситуации, которые помогут помириться ребятам, класс может. Это могут быть совместные поручения. общее дело, в котором оба будут участвовать, или какое-то групповое общение, которое поможет мальчикам установить контакт.
                        Значит, ребята, «мы» должны всегда учитывать каждое «я», а наше «я» должно всегда помнить о «мы», – Объясните, как эту мысль раскрывает народная мудрость:
                        «Люди, как камни в реке, обтачивают друг друга».
                        – Можно ли наш класс назвать коллективом?
                        – Почему?
                        А что вы скажете относительно высказывания В. Сухомлинского о том, что коллектив должен научить каждого школьника «по глазам, по движениям, по речи распознавать у окружающих людей горе и радость, огорчение и тревогу, беспокойство и смятение. Если не воспитать этого качества, человек вырастет бесчувственным чурбаном».
                        – Как вы считаете, можем ли мы каждого научить тому, о чем говорит В. Сухомлинский?
                        Давайте будем стремиться к этому, тогда в нашем классе всегда будут дружеские отношения.
                        Игра «Все вместе» .
                        На полу рисуется круг такого размера, чтобы озадачить детей сложной, но решаемой проблемой: как им всем разместиться на очерченном пространстве. Для того чтобы усложнить задачу, можно предложить детям составить остров из газет, которые нельзя ни рвать, ни раздвигать.

                        Игра «Аплодисменты по кругу»
                        К л а с с н ы й р у к о в о д и т е л ь. У нас очень хороший класс, и каждый из вас заслужил аплодисменты. Я хочу предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихо, а далее становятся все сильнее и сильнее. Игра проходит следующим образом.
                        Вы становитесь в общий круг. Один из вас начинает: он подходит к кому-нибудь из класса, смотрит ему в глаза и дарит свои аплодисменты, изо всех сил хлопая в ладоши. Затем они оба выбирают следующего ученика, который также получает порцию аплодисментов, – они оба подходят к нему, встают перед ним и аплодируют ему. Затем уже вся тройка выбирает следующего претендента на овации. Каждый раз тот, кому аплодировали, имеет право выбирать следующего. Такимобразом, игра продолжается, а овации должны становиться все громче и громче.
                        (Игра интересна тем, что, как правило, аплодисменты всего класса достаются детям, которые не являются лидерами в классе, чаще это отверженные.)

                        Общение со сверстниками особая сфера жизни подростка. Известно, что влияние на него товарищей, одноклассников, как положительное, так и отрицательное, может быть очень велико. Однако психологические механизмы такого влияния часто бывают непонятны и учителям, и родителям. Они определяются своеобразием происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от детства к взрослости. Общение со сверстниками особая сфера жизни подростка. Известно, что влияние на него товарищей, одноклассников, как положительное, так и отрицательное, может быть очень велико. Однако психологические механизмы такого влияния часто бывают непонятны и учителям, и родителям. Они определяются своеобразием происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от детства к взрослости. Подростковый возраст характеризуется появлением нового уровня самосознания, условно названного психологами чувством взрослости. Выражается оно в стремлении быть и считаться взрослым. По сравнению с младшим школьным возрастом это совершенно новая позиция по отношению к себе и окружающему миру. Подростковый возраст характеризуется появлением нового уровня самосознания, условно названного психологами чувством взрослости. Выражается оно в стремлении быть и считаться взрослым. По сравнению с младшим школьным возрастом это совершенно новая позиция по отношению к себе и окружающему миру.


                        Дружба Дружба бескорыстные личные взаимоотношения между людьми, основанные на любви, доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях. Обязательными признаками дружбы являются доверие и терпение. Людей, связанных между собой дружбой, называют друзьями. Обязательным условием существования дружеских связей является отсутствие межличностной конкуренции в кругу друзей, относительно равное положение в социальной лестнице


                        Шабалина Мария Александровна Я думаю, что школьная дружба, это самая крепкая дружба, потому что она на всю жизнь. Её очень важно не потерять. То есть расстаться со школьными друзьями после 9 или 11 класса, и потом с ними встречаться, общаться, созваниваться и т. Д.


                        Школа – это не только постоянный поток новых знаний, то и настоящие испытание на прочность, в том числе испытание дружбой. Каждый дружит по разному: для кого – то друг – это человек, с которым весело и приятно провести время, для другого – тот, на кого можно всегда положиться, кто в любой беде твоя правая рука, за которую иной раз так приятно подержаться, зная, что ты не один со своими переживаниями и грустными мыслями!

                        Классный час во 2 классе на тему «Классный коллектив»

                        Цели: дать учащимся представление о том, каким должно быть отношение одноклассников друг к другу, как создавать учебный коллектив; формировать умение жить в нем; раскрыть содержание понятий «коллектив» и «школьные товарищи».

                        Оборудование : тема записана на доске, памятки.

                        Ход классного часа

                        Вступительное слово учителя

                        Прочитаем тему нашего классного часа. Кто сможет объяснить, что такое коллектив? (Высказывания детей.)

                        Коллективом называется группа людей, объединенных общей работой или учебой, общими интересами или взглядами. Школьный класс может стать коллективом. Люди, которые входят в коллектив,- товарищи.

                        Школьные товарищи – это одноклассники, сотрудничающие в учебе и помогающие друг другу в самовоспитании. Школьные товарищи проявляют взаимопомощь в учебе, на уроке и дома, в приготовлении домашних заданий, совместно проводят перемены, а после уроков – свободное время по интересам.

                        Итак, объединяет учащихся класса все, что делается вместе, совместными усилиями.

                        Осмысление отношений в классе (беседа-диалог)

                        Подумайте, есть ли деловое сотрудничество в нашем классе.

                        Анализ взаимопомощи в учебе:

                        1. Оказываете ли вы вашим одноклассникам помощь в учении в школе и дома? (Ученики приводят свои примеры.)

                        2. Бывают ли в классе случаи, когда возникает необходимость в учебной помощи?

                        3. Обращался ли кто-либо из вас за помощью и помогал ли тот, к кому вы обращались? (Высказывания детей.)

                        Анализ взаимопомощи в самовоспитании:

                        1. Какие хорошие поступки своих одноклассников вы наблюдали на уроке, перемене, после уроков, в том числе интересные ответы у доски? (Дети вспоминают и приводят свои примеры.)

                        2. Мешают ли вам на уроке другие ученики? Какие плохие поступки одноклассников вы видите на перемене или вне школы? (Дети приводят примеры.)

                        3. Как вы действуете в этих ситуациях? (Выслушиваются высказывания учащихся.)

                        4. Проводите ли вы совместно с кем-то из одноклассников свободное время по интересам? Чем занимаетесь? (Ответы детей.)

                        5. Кого в классе можно назвать товарищем? Как он проявляет товарищество? (Дети приводят примеры.)

                        Физкультминутка

                        Давайте все делать, как я

                        Давайте все делать, как я. (Два хлопка.)

                        А ну-ка, все вместе, все враз. (Два хлопка.)

                        Все делают дружно у нас! (Два хлопка.)

                        Давайте все топнем, как я. (Два притопа.)

                        А ну-ка, все вместе, все враз. (Два притопа.)

                        Все делают дружно у нас! (Два притопа.)

                        Давайте все скажем, как я… («Ура!»)

                        А ну-ка, все вместе, все враз. («Ура!»)

                        Все делают дружно у нас! («Ура!»)

                        Игра «Закончи фразу»

                        Мне нравится, когда мои друзья…

                        Я не люблю, когда меня…

                        Мне очень приятно говорить друзьям…

                        Своим друзьям я всегда…

                        Я могу дружить с теми, кто…

                        Со мной можно дружить, потому что…

                        Вывод . Как вы думаете, можно ли наш класс назвать коллективом? Но жизнь в классном коллективе была бы невозможна без взаимопонимания.

                        (Записать слово на доске.)

                        Взаимопонимание – это согласие. Оно связано с умением думать, перед тем как что-то сделать или сказать. Не согласен с чем-то – скажи, почему ты против, но не дерись.

                        Практическая часть

                        Будем учиться отстаивать свое мнение и договариваться. Поработаем в парах. Проиграйте ситуацию: одному из вас хочется

                        во время перемены поиграть в «Ручейки», а другому – в шашки. Как вы договоритесь?

                        (Ученики работают в парах. Затем у доски заслушать несколько пар, которые смогли договориться.)

                        Памятка

                        ♦ Помни закон нашей жизни: один за всех и все за одного.

                        ♦ С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде.

                        ♦ Будь вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ и кличек, разговаривая, не кричи, не забывай говорить «волшебные слова» («спасибо», «пожалуйста» и др.), здоровайся при встрече, прощайся при расставании.

                        ♦ Если знаешь интересные игры или что-то умеешь делать, научи других. В играх не будь грубым, не кричи.

                        ♦ Не спорь с товарищем по пустякам, не ссорься, старайся работать и играть дружно.

                        ♦ Не ябедничай. Если друг в чем-то не прав, скажи сразу об этом; останови товарища, если он занимается чем-то плохим.

                        ♦ Играй с малышами, не обижай их; если они поссорились, помири их, разними драчунов.

                        ♦ Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получается; не сердись и не падай духом, если у тебя что-то не выходит.

                        Подведение итогов

                        Что такое классный коллектив?

                        Что нужно делать, чтобы наш класс можно было назвать коллективом?

                        Дополнительный материал для учителя

                        Можно предложить детям обсудить следующие законы жизни классного коллектива. Законы нашей жизни

                        1. Закон уважения. Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.

                        2. Закон дружбы. В жизни происходят события, которые тяжело пережить одному. Тогда на помощь приходит друг.

                        3. Закон храбрости. Будь храбрым, не бойся препятствий.

                        4. Закон любви. Люби своих друзей, родителей, Родину и все то, что тебя окружает.

                        5. Закон доброты. Доброта – это сила. Не бойся быть сильным – дари людям добро.

                        6. Закон милосердия. Рядом с тобой может оказаться человек, которому нужна помощь. Помоги!

                        7. Закон трудолюбия. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Будь трудолюбив!

                        Классный час “Учимся строить отношения”

                        Конспект классного часа в форме игры-тренинга

                        «Учимся строить отношения»

                        для учащихся 11-14 лет

                        Участники мероприятия: 5-9 классы малочисленной школы.

                        Форма мероприятия – игра-тренинг.

                        Цель: формирование навыков бесконфликтного и доброжелательного общения.

                        Задачи:

                        1) образовательная – познакомить учащихся с понятием «конфликт», причинами его возникновения и возможными последствиями; формировать умение анализировать, моделировать ситуации, участвовать в ролевой игре, аргументировать, принимать индивидуальные и коллективные решения, делать выбор в конкретной ситуации;

                        2) развивающая – развивать творческие способности, навыки участия в дискуссии, сотрудничестве; развивать чувство необходимости людей договариваться между собой, соблюдать общепринятые нормы, правила;

                        3) воспитательная – воспитывать толерантное отношение к другим мнениям, любовь и уважение к окружающим людям. 

                        Оборудование: листы бумаги, памятки, ручки, простые карандаши, шкатулка,

                        аудиозапись песен, смайлики разного настроения.

                        Ход мероприятия

                        Деление класса на 3 группы: взять с закрытыми глазами жетон (3 разных цвета). Классные руководители 6-9 классов тоже тянут жетоны. Дети со своими наставниками рассаживаются по группам с жетонами одинакового цвета.

                        Классный руководитель. Здравствуйте! Мне очень приятно видеть всех вас вместе. Думаю, что наша встреча будет сегодня полезной и плодотворной. Мы поделились с вами на группы не для того, чтобы соревноваться или состязаться, мы не будем выбирать победителя и успокаивать проигравших, мы с вами будем просто общаться, делиться впечатлениями, высказывать свои мысли, играть предложенные роли. От того, умеем ли мы общаться, иногда зависит наш успех, наше счастье. Поэтому цель нашего часа общения – научиться строить отношения. (Учитель записывает тему)

                        Итак, чтобы работать дальше, нам надо выбрать девиз, который станет главной идеей нашего общения. Для этого ответьте на следующий вопрос: Как нужно относиться к другому человеку, и как бы вы хотели, чтобы относились к вам? (По ответам детей учитель делает вывод и записывает эпиграф на доске)

                        Эпиграф:

                        Относитесь к другим так, как вы хотели бы, чтобы другие относились к вам.

                        1. Учебная мотивация: «Микросценки». Группам предлагается разыграть микросценки, самостоятельно распределить роли и придумать реплики. Обозначить проблему, возникшую в сценке.

                        Группа 1. Вся семья собралась вместе. Младшие дети просят маму прочитать им сказку, мама злится, ей нужно мыть посуду; старший сын просит отца помочь с физикой, а папа смотрит заключительный тайм в футболе; дочь собирается на каток и не может найти спортивную шапочку, бабушка старается ей помочь, но всё выпадает из рук; дедушка хочет прочитать рецепт к лекарству, но плохо видит, пытается кого-то попросить, но безрезультатно.

                        Группа 2. Начинается классный час в начальных классах. Учительница задаёт вопрос: «Чем бы вы хотели заниматься сегодня на классном часе?» В классе начался шум, каждый предлагал что-то своё, а Сидоров дёргал девочек за косички. Учительница пыталась успокоить учеников, но ничего не получалось.

                        Группа 3. На заводе забастовка, рабочим не выплачивают зарплату. Люди в ярости, ругают начальство за ремонт в офисе, за покупку новой машины для главного экономиста, за то, что не могут оплатить за танцевалку дочери и т.д.. Администрация успокаивает собравшихся, но в итоге тоже грубит присутствующим.

                        – Перед школьниками, работающими в группах, ставится задача: обозначить проблемы, возникшие в сценках. (Конфликт)

                        – Каждая группа должна высказаться по проблеме и найти пути решения конфликта.

                        2. Классный руководитель. Ребята, предлагаю вашим группам создать памятки «Учимся жить без конфликтов» из трёх основных правил, которые, по мнению вашей группы, помогут избежать конфликтов. (Дети пишут памятки, зачитывают их и вывешивают на доску)

                        – А я бы хотела вручить каждому из вас правила, которые помогут вам в общении с людьми. Выполняйте их и увидите, что станете намного спокойнее, а вашему собеседнику станет стыдно грубить вам.

                        • Не говори сразу с взвинченным, возбуждённым человеком.

                        • Если вам предстоит сказать что-то неприятное, постарайтесь создать доброжелательную атмосферу, отметьте заслуги человека, его хорошие дела.

                        • Постарайтесь посмотреть на проблему глазами оппонента, «встать на его место».

                        • Не скрывайте доброго отношения к людям, чаще высказывайте одобрение, не скупитесь на похвалу.

                        • Умейте заставить себя молчать, когда вас задевают в мелкой ссоре, будьте выше мелочных разборок!

                        3. Упражнение “ Учимся ценить индивидуальность”.

                        Перед вами лист бумаги. Согните его пополам. Оторвите верхний правый уголок. А теперь оторвите нижний левый уголок. Затем – кусочек в центре. Разверните свой листочек и посмотрите. Сравните свои листочки с соседями. Есть ли у кого-то точно такой же?

                        Вывод: у каждого получилось что-то свое. Так и в жизни: каждый человек – это неповторимая личность, и на всей земле больше такой не существует. А так как мы все разные, к каждому нужно находить свой ключик общения, чтобы жить с окружающими нас людьми без ссор и конфликтов.

                        4. «Шкатулка мудрости». Давайте заглянем с вами в «Шкатулку мудрости» и послушаем, что говорили по этому поводу великие и мудрые люди. Попытаемся их понять. (Вытаскивать из шкатулки по одному высказыванию и объяснять их смысл.)

                        Самый несчастный человек тот, кто считает себя всегда правым.

                        Других не суди – на себя погляди. (Пословица)

                        Когда двое ссорятся, всегда виноваты оба.

                        И как хотите, чтобы с вами поступали люди, так и вы поступайте с ними. (Евангелие)

                        Всякое существование – это сосуществование. (Древняя мудрость)

                        Огонь тушится не огнём, а водой.

                        Как аукнется, так и откликнется. (Пословица)

                        Куда несчастнее тот, кому никто не нравится, чем тот, кто не нравится никому. (Ларошфуко)

                        Уважение к людям есть уважение к самому себе. (Голсуорси)

                        Не людей сотворили ради тебя, а тебя создали для людей. (Персидская мудрость)

                        5. Упражнение «Комплименты».

                        Каждому из нас приятно, когда его хвалят, говорят о нем хорошие, добрые слова, особенно когда заслуженно. Любой человек хочет, чтобы его любили и уважали, ценили и понимали, и очень часто нам просто необходимо слышать от окружающих людей добрые слова и пожелания. Ведь от этого улучшается настроение и мы готовы делиться радостью и помогать другим.

                        Сейчас один представитель от каждой группы, кто сядет на волшебный стул, узнает о себе много хорошего, потому что представители из других групп расскажут про положительные качества этого человека. Кто будет счастливчиком похвалы, решат представители другой группы.

                        (После того, как дети побывали на «волшебном стуле», обсуждаю, что дети почувствовали во время упражнения.)

                        – Вам понравилось это упражнение? Почему?

                        Вопросы для всех:

                        – Были комплименты одинаковыми или разными?

                        – Почему разные?

                        Вывод: Действительно, каждый человек неповторим, это его индивидуальность. Личность, обладающая своими собственными особенностями. И мы должны уважать индивидуальность каждого человека.

                        6. Портрет агрессии. Какие качества нам часто не дают возможность понять другого человека, ссорят людей? (записывает на доске в столбик) Агрессия – это поведение (физическое или словесное), которое направлено на причинение вреда кому-либо.

                        Кл.руководитель. В другой столбик давайте запишем слова, которые, наоборот, помогают в общении, дают возможность понять другого человека.

                        Давайте попробуем нарисовать агрессию так, как каждый из вас её представляет. Учитель предлагает попробовать изобразить агрессию на листе бумаги или просто выплеснуть её в рисунке. Играет спокойная музыка, школьники рисуют.

                        Кл.руководитель. Что вы чувствовали, когда рисовали? Раскройте свои ощущения. Вы сейчас убедились, что можно выплеснуть свою агрессию, не разряжаясь на окружающих людей. А чтобы избавиться от неё окончательно, я вам предлагаю порвать свой листок и выбросить его в урну, без сожаления попрощавшись со своей агрессией и злостью. И чтобы окончательно выгнать её из класса, мы вымываем её обычной тряпкой. (первый столбик вытирает на доске)

                        Кл.руководитель. Я рекомендую вам несколько способов преодоления агрессии. Когда ваш гнев пытается вырваться наружу, когда вы хотите избавиться от пугающих воздействий обиды, подозрительности, раздражения:

                        – закройте глаза, глубоко вдохните и медленно выдохните, представьте свечу, в пламени которой сгорает всё плохое;

                        -прислушайтесь к шуму воды, открыв кран, представьте, как вода смывает всю злость и агрессию, очищая вашу душу;

                        -включите приятную музыку, посмотрите любимые фотографии или насладитесь картинами природы.

                        Рефлексия

                        Кл. руководитель. На прощание я хочу, чтобы вы послушали сказку нашей ученицы Бондаревой Елизаветы. (Читает сказку Лиза)

                        Нельзя быть равнодушными к чужой беде. Ведь так трудно и страшно остаться наедине с болью и чёрствостью души. Но зло не может победить добро – таков сказочный закон, который должен жить вечно и быть принятым на все последующие века.

                        Ты из присказки, дружок,

                        Извлеки себе урок.

                        Дальше сказку прочитай,

                        А мораль на ус мотай.

                        В одной сказочной цветочной стране с обычным названием Луговая жили душа в душу Васильки и Ромашки. Они легко уживались вместе и радовали друг друга своим цветом и запахом, нежностью и простотой. Ромашки – маленькие человечки с круглыми белыми личиками, привлекали своей опрятностью и дружеским объятием лепестков. Васильки – сиреневые красавцы и красавицы с правильными чертами лица, подмигивали своим соседям, приглашая их порезвиться на утопающем в зелени лугу. Всюду слышался звонкий смех и счастливые переливы колокольчиков. Ах, как красиво и уютно было в этой стране, потому что всюду царила любовь, которая давала жизнь добру и нежности, дружбе и взаимопомощи.

                        Однажды ветер занёс в это царство необычную семечку, которая прорастала очень быстро. Сначала на свет появились совсем безобидные светло-зелёные листочки с нежным пухом по краям. Но чем больше они становились, тем быстрее их пух превращался в острые иголки, которые кололи всех вокруг и нагоняли ужас на окружающих. Так в Луговой стране появился новый житель. Он переполошил всё царство, нарушив спокойную жизнь её обитателей. Чёрствая душа Колючки (так назвали его жители страны) была равнодушна ко всем вокруг. Её горечь отгоняла пчёл, а острые иглы причиняли боль всем, кто к нему дотрагивался. Родители беспокоились за своих детей и отводили Васильков и Ромашек подальше от этого чудовища. Постепенно луг превращался в пустырь, над которым возвышался на своём высоком стебле злой Колючка. Дети не хотели покидать обжитых мест, где им было хорошо и радостно.

                        Рано утром, проснувшись от яркого солнца, закадычные друзья Рома, Машка и Василиса увидели чудесную картину: чудище расцвело и смотрится очень величественно. Оказывается, у него красивые цветы в виде больших корзинок пурпурного цвета. «Не может быть, чтобы такой красавец был злюкой и злыднем», – решили дети.

                        – Его, наверное, заколдовал злой волшебник! – воскликнул Рома.

                        – Бедняжка, ведь он сам в беде и мучает других, – поддержала Рому Машка.

                        – Тогда мы должны ему помочь, – предложила Василиса. – Мы расколдуем его, пустив в ход наши добрые чары.

                        – Чтобы снять колдовство, мы должны к нему дотронуться. Но как это сделать? – опечалилась Машка.

                        – Это может сделать только Одуванчик, – радостно сказал Ромка. – Его белый шар может пролететь по ветру и попасть на цветы Колючки. А его нежные воздушные семена сделают своё дело: прорастут в самое сердце злюки добром и заботой.

                        Дети обратились за помощью к Одуванчику, и он сразу согласился. Рома, Машка и Василиса стали дуть на Одуванчик, но у них ничего не получалось, не хватало сил. И тут им на помощь пришли дети и взрослые, которые случайно услышали их разговор. И не могло быть иначе в этой дружной стране! Жители дули вместе так, что воздушный шар Одуванчика разделился на маленькие парашютики, которые свободно и легко долетели до заветного цветка Злюки и накрыли его снежным покрывалом. И вдруг вокруг стало темно и жутко. Эта тьма собиралась над Колючкой в густую тёмную тучу. Поднялся сильный вихрь, который унёс это облако зла в неизвестном направлении и рассеял его в пух и прах. Мудрый клевер, глядя на ожившее растение, вселявшее раньше страх, сказал: «Преколючий красавец обладает боевым характером, он произвёл переполох даже в царстве чертей, которые теперь никогда не приблизятся к нашей стране».

                        Василиса, подмигнув Роме и Машке, произнесла: «Значит, мы будем называть его Чертополохом, оберегающим нас от злых сил». Чертополох, поклонившись жителям Луговой страны, ответил: «Друзья, мне радостно смотреть на вас. Оставайтесь всегда такими добрыми и дружными. Спасибо вам, что помогли мне и приняли в вашу большую семью. А колючек моих не бойтесь. Они теперь будут защищать ваши милые сердца от зла, коварства и равнодушия».

                        И начался в Луговой стране пир. И я там был, мёд пил, нектар ел, но цветы не рвал – Чертополох их охранял.

                        Кл. руководитель. Будьте вежливы, дружны и добры друг к другу и помните, заповедь: относитесь к другим так, как вы хотели бы, чтобы другие относились к вам. А в конце нашего мероприятия я бы попросила вас оценить нашу работу оценочными смайликами.

                        Список используемых источников

                        1. https://infourok.ru/scenariy_vneklassnogo_meropriyatiya_puti_vyhoda_iz_podrostkovoy_agressii-373139.htm Сценарий внеклассного мероприятия «Пути выхода из подростковой агрессии»
                        2. http://docplayer.ru/67501141-Vneklassnoe-meropriyatie-den-tolerantnosti.html Внеклассное мероприятие “День толерантности”
                        3. http://открытыйурок.рф/статьи/523935/ Внеурочное занятие по психологии “Противостоять агрессии”

                        Конспект классного часа на тему “Взаимоотношения в классном коллективе”

                        Конструкт классного часа

                        Тема: Взаимоотношения в классном коллективе.

                        Цели:

                        1.Дать учащимся представление о том, каким должно быть отношение одноклассников друг к другу, как создавать учебный коллектив

                        2.Формировать умение жить в коллективе.

                        3.Раскрыть содержание понятий «коллектив» и «школьные товарищи»

                        Оборудование: Памятки.

                        Этапы и формы работы

                        Содержание воспитательного мероприятия

                        Организационный момент

                        В школе можно всё узнать,

                        Место в жизни отыскать.

                        Если очень постараться,

                        Всех умнее можно стать.

                        Все получат здесь совет,

                        На любой вопрос – ответ.

                        Важно каждому понять:

                        В жизни много надо знать.

                        Если хочешь стать счастливым

                        Времени нельзя терять.

                        Сообщение темы и цели

                        Прочитав это стихотворение, вы открыли тему нашего классного часа

                        КОЛЛЕКТИВ

                         – Кто сможет объяснить, что такое коллектив?

                        – Коллективом называется группа людей, объединённых общей работой или учёбой, общими интересами или взглядами. Школьный класс сможет стать коллективом. Люди, которые входят в коллектив, – товарищи.

                        Школьные товарищи – это одноклассники, сотрудничающие в учёбе и помогающие друг другу в самовоспитании. Школьные товарищи проявляют взаимопомощь в учёбе,

                        На уроке и дома, в приготовлении домашних заданий, совместно проводят перемены, а после уроков – свободное время по интересам.

                        Итак, объединяет учащихся класса всё, что делается вместе, совместными усилиями.

                        Содержание

                        Осмысление отношений в классе.

                        Подумайте, есть ли деловое сотрудничество в нашем классе.

                        Анализ взаимопомощи в учёбе.

                        1.Оказываитье ли вы вашим одноклассникам помощь в учёбе в школе или дома?

                        2.Бывают ли в классе случаи, когда возникает необходимость в учебной помощи?

                        3.Обращался ли кто – либо из вас за помощью и помогал ли тот к кому вы обращались?

                        Анализ взаимопомощи в самовоспитании:

                        1.Какие хорошие поступки своих одноклассников вы наблюдали на уроках, перемене, в том числе интересные ответы у доски?

                        2.Мешают ли вам на уроке другие ученики?

                        Какие плохие поступки одноклассников вы видите на перемене или вне школы?

                        3.Как действуете в этих случаях?

                        4.Проводите ли вы совместно с кем – то из одноклассников свободное время по интересам?

                        5.Кого в классе можно назвать товарищем? Как он проявляет товарищество?

                        Физминутка

                        Давай всё делать как я(2 хлопка)

                        Давай всё делать как я(2 хлопка)

                        А ну – ка, все вместе, все враз(2 хлопка)

                        Все делают дружно у нас(2 хлопка)

                        Давайте все топнем, как я(2 притопа)

                        Давайте все топнем, как я(2 притопа)

                        А ну – ка, все вместе, все враз(2 притопа)

                        Все делают дружно у нас.

                        Давайте все скажем, как я «Ура»

                        Давайте все скажем, как я «Ура»

                        А ну – ка,  все вместе, все враз «Ура»

                        Все делают дружно у нас «Ура»

                        Игра «Закончи фразу»

                        – Мне нравится, когда мои друзья….

                        – Я не люблю, когда меня….

                        – Мне очень приятно говорить друзьям…

                        – Своим друзьям я всегда…

                        – Я могу дружить с теми, кто…

                        – Со мной можно дружить, потому что…

                        Вывод

                        Как вы думаете, можно ли наш класс назвать коллективом?

                        Но жизнь в классном коллективе была бы невозможна без взаимопонимания.

                        Взаимопонимание – это согласие.

                        Оно связано с умением думать, перед тем как что – то сделать или сказать. Не согласен с чем – то – скажи, почему ты  против, но не дерись.

                        Практическая работа

                        – Будем учиться отстаивать своё мнение и договариваться.

                        Поработаем в парах. Проиграйте ситуацию: одному из вас хочется во время перемены поиграть в  «Ручеёк», а другому – в «Шашки». Как вы договоритесь?

                        Памятка

                        Помни закон нашей жизни: один за всех и все за одного

                        С хорошими товарищами веселее при удаче, легче в беде

                        Не спорь с товарищем по пустякам, не ссорься, старайся работать и играть дружно.

                        Играй с малышами, не обижай их, если они поссорились, то помири  их, разними драчунов.

                        Не зазнавайся, если у тебя что – то хорошо получается; не сердись и не падай духом, если у тебя что – то не выходит.

                        Подведение итогов

                        Подведение итогов

                        – Что такое классный коллектив?

                        – Что нужно делать, чтобы наш класс можно было назвать классным коллективом?

                        Используйте время в режиме реального времени с учащимися K-12, чтобы наладить отношения

                        Вспомните свой собственный опыт в качестве ученика начальной, средней или старшей школы. Что сделало посещение школы значимым?

                        Для нас обоих ответ прост: мы установили человеческие связи. Да, нам нравилось узнавать что-то новое, но чаще всего мы получали удовольствие от поддержки, которую мы получали от заботливых учителей, и от удовольствия открывать новые идеи с друзьями.

                        Это неудивительно: люди – существа социальные, а обучение – это социальный опыт.Тем не менее, в эту эпоху дистанционного обучения эти аутентичные моменты связи ощущаются все реже и реже. Учителям и ученикам трудно чувствовать связь через экран, и еще труднее, когда есть давление, чтобы каждый день просматривать контент за короткий промежуток времени в режиме реального времени. Преподавание и обучение превращаются в одиночную работу, а не на общий человеческий опыт.

                        Инструкция по переосмыслению

                        Если мы хотим сделать обучение значимым для учащихся и учителей во время пандемии, нам необходимо переосмыслить многое в том, как оно осуществляется.Живое учебное время слишком дорого, чтобы его можно было тратить на чтение лекций или указание. Вместо этого учителя должны найти способы асинхронно доставлять свой контент, чтобы они могли сосредоточить время класса на межличностных элементах обучения: обсуждении, размышлении и создании сообщества.

                        Студенты сидят дома одни и жаждут общения. Если учителя смогут уделять особое внимание взаимодействию и разговору во время интерактивных занятий, они станут лучшими участниками повседневной жизни студентов.

                        Доставить контент асинхронно

                        Давление, которое многие учителя испытывают при чтении лекций во время занятий в прямом эфире, часто проистекает из проблематичного универсального подхода к обучению, который предполагает, что большая часть обучения должна происходить в присутствии учителя.Эта модель предполагает, что учащиеся лучше всего учатся, когда им читают лекцию, и когда учитель может строго контролировать и контролировать их внимание.

                        При таком подходе не только игнорируется то, что мы знаем о различных потребностях учащихся в обучении, но и во время дистанционного обучения он практически невозможен. Студенты могут легче настроиться на лекцию Zoom, чем на личную, а студенты без надежного интернета или с другими обязанностями дома, возможно, вообще не смогут настроиться.

                        Вместо этого учителя должны найти способы асинхронно доставлять контент и оценивать понимание.Учителя должны записывать обучающие видеоролики, которые можно будет просмотреть (и повторно), когда учащиеся смогут. Вместо того, чтобы двигаться вперед темпами, которые ученики могут быть не в состоянии поддерживать (или которые могут быть слишком медленными), учителя должны разрабатывать структуры, позволяющие ученикам учиться в их собственном темпе, чтобы каждый ученик учился так много, как он или она, без чувство потерянности или безразличия.

                        Наконец, вместо того, чтобы сосредотачиваться на посещаемости или завершении занятий, учителя должны делать упор на мастерство, проверяя отдельных учеников, чтобы убедиться, что каждый приобрел навыки, необходимые для прогресса.

                        В такой системе учащиеся получают возможность самостоятельно изучать контент, а время в классе можно посвящать более важным вещам. (Если вы хотите узнать, как построить класс, подобный тому, который мы описали, ознакомьтесь с бесплатным курсом проекта Modern Classrooms.)

                        Проведите время в классе, общаясь

                        Время со студентами всегда дорого, но при дистанционном обучении его еще меньше. В то время, когда вы и ваши ученики проводите вместе, сосредоточьтесь на том, что нельзя делать асинхронно: обсуждении, сотрудничестве, решении проблем и создании сообщества.

                        В идеале, ваши ученики будут приходить на ваши живые занятия уже подготовленными, а вы можете использовать классное время для проведения тех видов деятельности, которые сделают обучение значимым и увлекательным.

                        Например, в классе английского языка научите студентов элементам поэзии с помощью видео, а затем проведите время в классе, обсуждая значение конкретного стихотворения. На уроке истории научите студентов Биллю о правах с помощью видео, а затем проведите время в режиме реального времени, обсуждая свободу слова в социальных сетях.На уроке математики научите студентов изображать простые экспоненциальные функции с помощью видеороликов, а затем проведите время в классе, анализируя распространение Covid-19.

                        Возможности безграничны, но их объединяет общая тема: когда учителя используют асинхронные инструменты для доставки основного контента, они могут проводить время вживую, делая то, что ученики, вероятно, запомнят и о чем позаботятся.

                        Это, в свою очередь, мотивирует учащихся: они хотят учиться, чтобы подготовиться к интересным занятиям в классе.Это благотворный цикл, который делает обучение более значимым как для студентов, так и для учителей.

                        Развлекайтесь

                        Наконец, и это, возможно, самое важное, найдите время во время уроков в прямом эфире, чтобы повеселиться и показать ученикам, что вам не все равно. Несколько минут, потраченных на проверку учеников или обсуждение чего-то номинально не относящегося к теме, могут показаться трудными, когда времени не хватает. Гораздо важнее мотивировать студентов – что неизбежно происходит при построении отношений, – чем тратить пять дополнительных минут на объяснение того, что с таким же успехом можно было бы показать на видео.

                        Когда вы думаете о том, как преподавать в наступающем году, подумайте вот о чем: как вы можете вернуть радость в свой (виртуальный) класс? Как вы можете упростить рутинную работу – ежедневные лекции, указания направлений, постоянное выставление оценок – таким образом, чтобы ваши классы могли охватить как никогда много, а вы сосредоточились на том, что приносит радость и вам, и вашим ученикам?

                        Это непросто. Но, несмотря на трудности, мы знаем, что учителя по-прежнему могут считать школу. Сосредоточьте свое время в классе на человеческом общении, и оно будет.

                        6 стратегий для улучшения взаимоотношений с учениками

                        Однажды Алисса, ученица восьмого класса, пришла в нашу среднюю школу с фиолетовым платком в качестве повязки на голову, хотя она знала, что школьный дресс-код не разрешает носить бандану. Хотя это казалось простой проблемой, которую можно было решить, вскоре я обнаружил, что в то утро в мою дверь стучалась еще одна учительница и просила меня сказать Алиссе, чтобы она сняла бандану. Он сказал, что ему неудобно справляться с ситуацией, но он знал, что я могу убедить Алиссу следовать правилам, потому что она доверяет мне.

                        В тот день я отвел Алиссу в сторону, и мы поговорили наедине о том, почему банданы нельзя носить в школе. Я заверил ее, что понимаю, почему она хочет носить повязку на голову, и даже предложил ей надеть другую. После нашего разговора Алисса спокойно пошла в ванную и вернулась в класс без банданы на голове.

                        Эта, казалось бы, небольшая встреча напомнила мне о силе позитивных взаимоотношений в школах и о том, почему учителя должны целенаправленно строить их.В классе позитивные отношения – основа успеха в учебе. Тем не менее, как учителя, мы иногда пренебрегаем временем, чтобы узнать о наших учениках как о людях, что может создать препятствия на пути обучения и усложнить решение даже небольших взаимодействий (или конфликтов).

                        Алисса не была идеальной ученицей, и математика давалась ей нелегко, но в моем классе она много работала. Она задавала вопросы. Она даже приходила до и после занятий, чтобы получить дополнительную помощь или просто поговорить о своей общественной жизни.Она доверяла мне, потому что я много работал, чтобы построить с ней отношения, показывая, что уважаю ее и забочусь о ее благополучии.

                        Многие учителя испытывают давление, заставляя их освещать содержание и выполнять многие другие служебные обязанности. Тем не менее, я обнаружил, что своевременное и частое инвестирование времени в изучение учащихся – путем внесения небольших изменений в наш класс – создает среду, в которой они мотивированы на успех. Вот шесть стратегий, которые я использую, чтобы улучшить отношения со своими учениками.

                        1. Учите имена быстро и правильно. Слишком часто учащиеся, особенно маргинализированные, чувствуют себя невидимыми в наших школах. Цените разнообразие и индивидуальность учащихся, быстро выучивая имена и правильно их произнося. Используйте псевдонимы только в том случае, если учащиеся их предпочитают; никогда не создавайте прозвище для ученика, потому что это лишает его или ее идентичности, встроенной в имя. Каждый год в первый день учебы мои ученики создают именные палатки и правильно произносят свои имена за меня.Я часто стараюсь произносить их имена. Я беру именные палатки и раздаю их на каждом уроке, пока не выучу все имена учеников. Перед уроком я приветствую каждого из моих учеников у дверей по имени.

                        2. Студенты никогда не слишком стары, чтобы показывать и рассказывать. Помогите учащимся почувствовать себя больше, чем просто еще одним учеником, позволив им внести что-то, что представляет их, их культуру или какую-то деятельность, которую им нравится делать в начале года. Выделите от пяти до 10 минут каждый день, чтобы несколько учеников рассказывали о том, что они принесли, пока вы не дадите возможность каждому в классе.На мои занятия ученики приносили свои детские фотографии, очки, которые они использовали в своей спортивной команде по плаванию, и сувениры из семейных каникул. Однажды моя ученица Ханна принесла свою укулеле и спела классу песню. Она превратила шоу и рассказ в вечеринку, и моим студентам понравилась каждая ее минута.

                        3. Разместите студенческие фотографии и студенческие работы. Учителя начальной школы очень хорошо умеют разделять работу учеников, но учителя средних и старших классов часто пренебрегают этой важной практикой, считая, что ученикам старших классов она не нужна.Я обнаружил, что старшеклассникам все еще нужно напоминать, что вы цените их работу. Например, когда мои ученики участвуют в шоу-шоу, я их фотографирую. Затем эти фотографии распечатываются и выкладываются на доске объявлений в классе, которая остается неизменной в течение всего года. Студентам нравится видеть, как они изменились за год, потому что они понимают, что их рост и развитие являются не только физическими, но также интеллектуальными и эмоциональными. Кроме того, учащиеся очень гордятся, когда демонстрируются и отмечаются их образцовые работы, такие как индивидуальные математические проекты и групповая работа над математическими задачами.

                        © Тереза ​​Монтгомери

                        Сисели Вудард разговаривает со своими учениками во время урока STEM.

                        4. Назначайте места и часто меняйте их. Все мы знаем, что ученики средней школы не всегда ладят друг с другом, но когда у учеников есть возможность работать вместе, они узнают друг о друге и находят способы работать вместе, даже если они разные. Мои ученики сидят за столами в классе математики в средней школе. Я распределяю их по таблицам по три-четыре студента в каждом; затем они меняют места раз в неделю с помощью онлайн-устройства случайной смены мест, встроенного в нашу систему управления посещаемостью.После каждого изменения ученики отвечают на быстрый вопрос, например: «С кем бы вы хотели пообедать и почему?» чтобы познакомиться с людьми за их столом, прежде чем тратить неделю на совместную работу с ними над математическими задачами.

                        5. Найдите небольшие способы подключения. В моем первом уроке у нас часто бывает кружок по утрам в понедельник или после перерыва. Становимся в круг и передаем мяч. Человек с мячом делится комплиментом о другом человеке в кругу, о том, что он делал на выходных или в перерыве, или о том, как он себя чувствует в данный момент и почему.Однажды один ученик на выходных участвовал в козьей йоге на дне рождения друга. Мы все были заинтригованы ее фотографиями коз, гуляющих на спине во время занятий йогой! Если я забываю время кружка по понедельникам, мои ученики всегда напоминают мне. Они также всегда настаивают на том, чтобы я тоже делился. Хотя может показаться, что для ознакомления с академическим содержанием нужна каждая минута, я понял, что пятиминутные вложения раз в неделю, чтобы узнать друг о друге, бесценны для моих учеников и формируют лучшую культуру в моем классе.

                        6. Просто слушайте. Как учителя, мы часто чувствуем, что нам нужно сохранять профессиональную дистанцию ​​от наших учеников, но я обнаружил, что уделение времени светской беседе может помочь преодолеть препятствия на пути к обучению. Поскольку я сделал себя доступным, некоторые из моих учеников будут рассказывать мне истории о своей жизни в течение пяти минут между уроками. Я прекращаю то, что делаю, смотрю им в глаза и слушаю. Мне нравится видеть, как загораются их глаза, когда они рассказывают мне эти истории, и эти встречи всегда дают мне немного больше информации о том, кто они как люди.

                        Все учащиеся заслуживают того, чтобы в их школах были взрослые, которые заботятся о них в достаточной степени, чтобы целенаправленно строить позитивные отношения, которые дают им возможность делать ошибки и учиться. Если мы действительно ожидаем, что наши ученики будут учиться вместе с нами, они должны знать, что мы заботимся о них. Им также нужны возможности узнать друг о друге, чтобы они могли построить сообщество, в котором они вместе растут как ученики.

                        6 простых способов наладить отношения с учениками

                        Вы слышали об этом раньше: способ достичь своих учеников, помочь им достичь, решить проблемы управления классом и создать здоровую среду в классе – это наладить с ними отношения.И это абсолютно верно. По мнению Американской психологической ассоциации, построение прочных отношений со студентами может помочь им развиваться в учебе и обществе.

                        Но как вы налаживаете настоящие отношения, не выглядя неловко или неискренне? Вот шесть советов, которые могут помочь.

                        Дополнительная литература: 5 ключей к установлению здоровых отношений между учителем и учеником

                        1. Проведите время один на один со студентом

                        Я большой поклонник проводить время один на один со студентами, особенно с теми, кто борется с поведенческими проблемами.В частности, в больших классах ученики часто теряются и их голоса не слышны. Во время индивидуальной встречи учитель полностью сосредоточен на ученике. Поскольку они не чувствуют себя обязанными выступать перед другими учениками, они обычно говорят честно.

                        Важно организовывать встречи один на один так, чтобы они были приятными и приятными, а не карательными. Я спрашиваю ученика об их семье, о том, что происходит в их жизни, как они относятся к работе в моем классе. Поскольку мы укрепили связь, студенты почти всегда с меньшей вероятностью будут вести себя в классе после этих встреч.

                        2. Найдите что-нибудь, чтобы прокомментировать

                        Другая стратегия – подход два на десять. Это предполагает, что учитель ведет личный разговор со студентом о том, что его интересует, всего по две минуты каждый день в течение 10 дней подряд. Есть только один нюанс: разговор не может быть о школе или поведении. Я пробовал это со студентами и могу засвидетельствовать его замечательную эффективность.


                        Такая простая вещь, как комментарий на футболке студента, может открыть дверь в отношения.Студенты часто носят одежду любимых спортивных команд или музыкантов; Замечание об их интересах может привести к легкому разговору. Поговорите с ними о своей любимой спортивной команде или задайте вопросы об рисунках или наклейках на их ноутбуке. Даже самая мелкая деталь может помочь вам построить прочные отношения со своими учениками.

                        Недавно я завязал разговор с очень застенчивым студентом, который был одет в новые кроссовки Nike Blazer, показав ему мою фотографию в оригинальной обуви в 1981 году.Теперь мы друзья на всю жизнь! Студенты счастливы, когда учитель проявляет к ним неподдельный интерес. Это простой и естественный способ сломать лед и установить связь.

                        3. Развивать интерес в своих интересах

                        Музыка всегда была моим средством связи с моими учениками, но понимание и изучение интересов или любимых занятий любого ученика может помочь вам наладить отношения.

                        Брени и Марко были двумя очень тихими молодыми людьми в моем классе, которые выполняли минимум работы и часто бездельничали.Мне казалось, что я просто не могу до них дотянуться. Затем однажды я услышал, как мальчики говорили об страйкболе, игре, которую они описали как «бегать и стрелять друг в друга пластиковыми пулями из пневматических пистолетов с меньшим давлением воздуха». Марко заверил меня, что игра, в которую играют на закрытых и открытых площадках, строго регламентирована, чтобы никто не получил серьезных травм. Мальчики потчевали меня своими страйкбольными приключениями – и, честно говоря, они действительно казались захватывающими. На протяжении всего семестра я болтала с мальчиками об их военных маневрах в страйкболе.У меня больше не было проблем с их привлечением, и их работа и поведение улучшились.

                        У сегодняшних студентов много интересов, например, Fortnite, и Dungeons & Dragons. Когда вы показываете учащимся, что уважаете их внеклассные интересы, изучая их и задавая вопросы о них, вы сможете установить прочные и значимые связи с труднодоступными детьми.

                        4. Поделитесь своими историями

                        Рассказывание историй – один из самых простых способов связаться со студентами.Мои ученики находят рассказы о бывших учениках особенно интересными. Им нравится слышать о студентах, которые сидели за теми же партами, за которыми они сидят сейчас.

                        Как учитель английского языка, я использую личные истории, чтобы помочь своим ученикам понять сложные литературные концепции, такие как символизм и аллюзия. Мои ужасающие истории на выпускном вечере заставляют моих учеников смеяться – и они помогают сделать их учителя более человечным.

                        Я также часто использую рассказы о моей собственной учебной борьбе, чтобы помочь своим ученикам понять, насколько важно упорствовать.Мой друг-учитель Джеки однажды сдал тест девять раз, прежде чем сдать его. Если поделиться этой историей со своими учениками, это поможет им понять, что проблемы – это всего лишь часть пути к успеху.

                        5. Имейте чувство юмора

                        Не верьте старой поговорке о том, что нельзя улыбаться до декабря. Студентам нужно смеяться, и вы можете получать удовольствие, сохраняя при этом строгий менеджмент в классе. Мой друг Билл в этом мастер. То, что он может смеяться над собой, шутить и использовать беззаботный сарказм в классе, помогает ему строить отношения со старшеклассниками.Его ученики обожают его.

                        Юмор может иметь большое значение для разрушения стен и создания солидарности в классе. Я люблю шутить над своими учениками, рассказывать анекдоты, которые, я знаю, заставят их выть, и даже делиться забавным видео на YouTube, чтобы поднять настроение. Играть в игры тоже можно весело. Я провожу литературную эстафету со своими учениками, которая обычно заставляет их кататься по полу от смеха. Нет причин для развлечения и обучения быть взаимоисключающими.

                        6. Посещайте студенческие мероприятия

                        За свою 24-летнюю педагогическую карьеру я узнал, что один проверенный способ налаживания отношений со студентами – это посещение их мероприятий.Студентам нравится видеть своего учителя на спортивных мероприятиях, конкурсах выступлений и дебатов, а также в театральных постановках. Это также дает вам повод поговорить. Вы можете сказать: «Ух ты, тот гол, который ты забил в третьем периоде, был невероятным!» или «Ваша работа в бригаде по тренировкам была выдающейся». Поверьте мне – вы можете создать мгновенную связь, проявив уважение к внеклассной деятельности ваших учеников.

                        Дополнительная литература: 4 инструмента общения для активизации отношений между родителями и учителями

                        Держите этот список под рукой в ​​этом учебном году, потому что, когда вы строите отношения в классе, учащиеся работают усерднее, проблемы с поведением исчезают, а школа становится гораздо более счастливым местом – для учащихся и учителей.

                        Шанс наладить конструктивные отношения со студентами

                        Офисные часы – один из самых мощных инструментов в арсенале учителей. За прошедшие годы, если отложить это время, я смог больше узнать о моих учениках как о людях, что, в свою очередь, помогло им стать более успешными. Вместо того, чтобы постоянно писать электронные письма, это время позволяет мне лично объяснять сложные концепции, помогать им наверстывать упущенную работу и преодолевать препятствия на пути к успеху в классе.

                        Самое главное, что часы работы позволили мне построить значимые отношения с моими учениками, и они помогли мне неожиданным образом. Фактически, одна такая встреча была не чем иным, как изменением жизни – как для меня, так и для моей ученицы.

                        Проблема с Макбетом

                        Несколько лет назад у меня был студент по имени Мустафа на второкурснике в классе всемирной литературы по английскому языку. Это был высокий долговязый мальчик, и единственное, что я знал о нем, это то, что он был боснийцем и играл в футбол.Каждый день, когда Мустафа приходил на занятия, он просился в туалет или к медсестре. Он часто опускал голову на стол, как будто он предпочел бы спать, чем заниматься жизнью. Он никогда не говорил много в классе, но однажды я задал сложный вопрос: «Почему Макбет убил короля Дункана? Что пошло не так с планом?»

                        Мустафа поднял голову со стола и поднял руку: «Проблема с Макбетом заключалась в том, что он был жестоким воином, чьи навыки не могли быть применены на политической арене.«

                        «В основном, – объяснил Мустафа, – Макбет был великим борцом. Он был честолюбивым, но он не годился на роль короля. Не все солдаты становятся великими правителями».

                        Внезапно я взглянул на пьесу, которую преподавал 11 лет, в совершенно другом свете. Мне нужно было выяснить, что побудило меня к этому увлекательному ответу, поэтому я попросил его навестить меня после школы.

                        История моей ученицы

                        Я сразу перехожу к делу, когда встретился с Мустафой в тот день: «По ответам, которые вы дали мне во время наших книжных дискуссий, я могу сказать, что вы проницательны и умны, но вы не справляетесь с моим классом.Что происходит? »И Мустафа рассказал мне свою историю.

                        Он родился в Боснии. Когда он был еще маленьким ребенком, в его стране разразилась война, и, поскольку он был мусульманином, он и его семья стали мишенью кампании с предубеждениями на этнической почве. Нога младшей сестры Мустафы была серьезно повреждена, когда эта кампания подстрекала к физическому насилию, и его семья покинула свой дом, едва избежав смерти в Сребренице, где было убито более 8000 боснийских мусульман.

                        Во время войны Мустафа редко посещал занятия.Школы либо разрушены взрывами, либо идти в школу пешком было слишком опасно. Только после окончания войны Мустафа и его семья приехали в США, чтобы лечить свою сестру. Мустафа очень плохо говорил по-английски и был помещен в 7-й класс для изучающих английский язык. Он быстро освоил новый язык и на втором курсе перешел на обычное образование.

                        Мустафа сказал, что ходил в школу только для того, чтобы играть в футбол, поэтому, когда сезон закончится, он бросит учебу, чтобы найти работу и помочь своей семье.Я сказал ему не делать этого – он будет намного ценнее для своей семьи со средним школьным образованием.

                        Обучение на опыте ученика

                        Я бы никогда не узнал историю Мустафы без этого разговора. Время, проведенное вместе, было для меня поучительным. Там, где я раньше видел оппозиционного, ленивого ученика, теперь я увидел ребенка, который преодолел огромные трудности. В течение следующих двух лет я наставлял Мустафу в том, чтобы он стал удостоенным наград спортсменом и студентом списка почета и продвинутого уровня.Он получил стипендию – сначала в подготовительную школу, а затем в колледж – и теперь он работает на федеральное правительство, где надеется обеспечить, чтобы ни один ребенок не прошел через то, что он сделал.

                        Налаживание отношений со студентами – одно из самых важных дел, которое может делать учитель. И на протяжении всей моей карьеры рабочие часы позволяли мне делать именно это. Студенты охотнее говорят с учителем открыто и честно, когда им не нужно беспокоиться о том, что подумают их сверстники. Вместе учитель и ученик могут сесть и составить план действий для достижения успеха.Учащиеся могут видеть, что учитель искренне заботится об их интересах, и они с меньшей вероятностью будут иметь проблемы с поведением в классе.

                        Мустафа и я поддерживаем связь, и мы оба часто задаемся вопросом, что бы произошло, если бы мы не встретились и не поговорили в тот день. Один разговор может навсегда изменить жизнь.

                        8 Мероприятия по налаживанию быстрых отношений

                        Как преподаватели, все мы знаем о важности построения позитивных отношений с нашими учениками и между ними.Хорошие отношения могут помочь учащимся развить установку на рост, поощрить доброту в классе, повысить успеваемость учащихся, повысить их уверенность в себе и сделать ваш класс уютным. Однако мы также знаем, что создание таких отношений в наших классах может быть сложной задачей, особенно когда у нас ограничены время и ресурсы. Вот тут-то и пригодятся эти быстрые действия по построению отношений! В этом посте я составил список из 8 занятий по построению отношений, которые легко впишутся в ваш плотный график, помогут вам общаться с вашими детьми и помогут вашим ученикам сблизиться друг с другом.

                        Эти действия по построению отношений очень быстрые, поэтому они могут уместиться в любые короткие промежутки, которые у вас есть в течение дня. Каждый занимает 5 минут или меньше и не требует подготовки.

                        1. Неакадемический Turn & Talk

                        Если вы учитель, то, вероятно, слышали о стратегии «повернуться и поговорить», когда ученики обращаются друг к другу и отвечают на вопрос или обсуждают тему. Обычно «повернуться и поговорить» используется в академическом контексте. Однако вы можете использовать его в неакадемических целях, чтобы улучшить отношения в классе! Для этого вы задаете неакадемический вопрос, например: «Какой ваш любимый цвет?».Затем студенты могут обратиться к партнеру и ответить! Это простой способ научить ваших детей делиться друг с другом, и он занимает совсем немного времени.

                        2. Объятие, дай пять или рукопожатие

                        В этом упражнении каждый ученик может по своему выбору обнять вас, дать пять или пожать руку. Это чаще всего используется, когда студенты прибывают в течение дня или уезжают в конце дня, но его можно использовать в любое время. Например, когда студенты уходят на специальное мероприятие, в начале перемены, до того, как студенты пойдут в кафетерий на обед, в начале каждой небольшой группы или в любое другое время, вам нужно быстро установить связь со своими детьми.

                        3. Квитанция выхода в конце дня

                        Все мы знаем, что в конце уроков выдаются выходные листы для проверки понимания учащимися. Однако выходные листы в конце рабочего дня не касаются академического контекста. Вместо этого выпускной лист в конце рабочего дня – это неакадемический вопрос, на который студенты должны ответить, прежде чем отправиться домой. Они могут ответить письменно или лично (например, сообщить вам свой ответ, когда они выходят на увольнение). В любом случае выходной бланк в конце рабочего дня – отличный способ сблизиться с детьми после напряженного школьного дня.Вы можете задать следующие вопросы:

                        • Какая была ваша любимая часть дня?
                        • Что было самым лучшим, что вы узнали сегодня?
                        • Что вы сделали сегодня для кого-то доброго?
                        • Что вы надеетесь узнать о завтрашнем дне?
                        • Что было самым лучшим, что вы сделали сегодня на специальном мероприятии?

                        Эти действия по построению отношений занимают немного больше времени, но все же относительно быстро. Используйте их всякий раз, когда вам нужно укрепить отношения со студентами, но у вас есть только небольшой отрезок времени.

                        1. Игра Just Like Me

                        Если вы хотите потратить некоторое время, помогая своим ученикам узнать друг о друге, одновременно развлекаясь, игра Just Like Me идеально подойдет. Вот как вы играете:

                        1. Пусть ваши ученики встанут в круг.
                        2. По одному студенты выходят вперед и рассказывают о себе что-нибудь (например, у меня есть сестра).
                        3. Если это утверждение верно для других студентов, они выступят на шаг вперед и скажут «как и я»!
                        4. Следующий студент выходит вперед и говорит свой факт.Продолжайте до тех пор, пока у всех студентов не будет возможности пойти (и вы можете продолжать, если у вас будет время).

                        2. Round Robin Поделиться

                        В рамках этого задания студенты также рассказывают кое-что о себе. Однако, в отличие от игры Just Like Me, учащиеся могут рассказать немного больше во время этого задания. Вот что вы делаете:

                        1. Пусть ваши ученики сядут в круг.
                        2. Задайте неакадемический вопрос. (например, какое ваше любимое время года? Почему?)
                        3. Обойдите круг и дайте каждому ученику возможность ответить на вопрос, пока остальной класс слушает.
                        4. Необязательно : Если хотите, вы можете дать другим студентам возможность высказать свое мнение или задать вопрос после того, как каждый студент поделится информацией.

                        Эти действия по построению отношений занимают немного больше времени, обычно около 30 минут. Если вы чувствуете, что вашим отношениям с учениками нужна большая доза позитива, попробуйте эти занятия.

                        1. Обед для загадочного студента

                        Это очень веселое занятие, которое улучшит поведение в вашем классе! Вот что вы делаете:

                        1. Каждую неделю нарисуйте имя студента (или несколько, если хотите).Я рекомендую написать имя каждого ученика на палочке для мороженого и положить палочки в чашку / банку и т. Д. (Которые вы также можете использовать для вызова случайных учеников, чтобы они ответили на вопросы во время урока). Выбранный ученик – загадка для класса – только вы знаете, кто это!
                        2. В течение недели вы наблюдаете за поведением загадочного ученика.
                        3. Если загадочный студент вел себя позитивно всю неделю, то он или она получит обедов в пятницу ! Вы также можете позволить студенту (или студентам) выбрать друзей, чтобы присоединиться к ним на обед, или вы можете сделать его обедом для всего класса в классе.Кроме того, если загадочный ученик не получает обеденного набора, НЕ раскрывайте его имя классу. Это только вызовет у этого ученика чувство стыда и может даже привести к худшему поведению.

                        Это не только мотивирует студентов вести себя в течение недели, но также дает вам возможность наладить связь со студентами, которые получают обеденный набор. Я называю это беспроигрышной ситуацией!

                        2. Познакомьтесь с настольной игрой

                        Это задание дает студентам возможность узнать друг о друге и одновременно поиграть в игру! Во время этой игры учащиеся по очереди бросают кубик и перемещают такое количество пробелов.Затем они отвечают на вопрос о пространстве, на котором они приземляются. Все вопросы призваны помочь студентам узнать друг о друге и наладить связи.

                        Нажмите здесь, чтобы получить БЕСПЛАТНУЮ игровую доску!

                        3. Инициалы All About Me

                        Эти инициалы «Все обо мне» – отличный способ побольше узнать о себе в увлекательной игровой форме. Чтобы выполнить это задание, дайте каждому студенту букву для каждого инициала (чтобы я получил V и S, потому что меня зовут Виктория Скиннер). Затем ученики могут писать или рисовать этими буквами о себе.Вы можете дать учащимся определенные вещи, которые они могут написать / нарисовать (например, их любимые блюда, их семью, то, что они любят делать и т. Д.), Или оставить это открытым. После того, как учащиеся напишут свои инициалы, вы можете повесить их в классе или коридоре!

                        Все эти действия по построению отношений помогут вам построить позитивное школьное сообщество. Вы можете использовать их с самой первой недели в школе до самого последнего дня года. Надеюсь, вы нашли что-то полезное для вас и ваших учеников! Если вам нужны напоминания, воспользуйтесь этой шпаргалкой. Есть ли у вас другие отличные способы наладить отношения в классе? Если да, напишите мне или оставьте комментарий ниже!

                        Связанные

                        Важность крепких отношений

                        Но даже несмотря на все эти факторы стресса, учителя и ученики стараются оставаться на связи со школами и друг с другом. Крепкие отношения с учителями и персоналом школы могут значительно повысить уровень мотивации учащихся и, следовательно, способствовать обучению.Учащиеся, у которых есть доступ к более прочным отношениям, более активны в учебе, обладают более сильными социальными навыками и демонстрируют более позитивное поведение. К сожалению, слишком многие студенты не имеют этого опыта. Опрос 25 400 учеников шестого-двенадцатого классов в большом разнообразном округе показал, что менее трети учеников средней школы имели прочные отношения со своими учителями, и это число упало до 16% к тому времени, когда ученики достигли 12-го класса. Учащиеся из малообеспеченных семей сообщают о еще меньшем количестве прочных отношений со своими учителями.

                        Когда школы закрыли свои двери в марте 2020 года, эти связи у многих пропали. Но построение доверительных отношений будет иметь решающее значение для преодоления последовавших за этим месяцев стресса и пропуска занятий в классе или незавершенного обучения. По оценкам, около 3 миллионов учащихся не в сети, их трудно найти или они вообще бросили школу в результате закрытия школ. В некоторых местах данные показывают, что каждый пятый студент не участвовал в виртуальном обучении весной.Построение и поддержание прочных «развивающих отношений», которые воссоединяют учеников со взрослыми в школьных зданиях, будут иметь большее значение сейчас и в ближайшие месяцы, чем в предыдущие школьные годы. Без этих доверительных отношений и связей преподаватели не могут догнать учеников.

                        Крепкие отношения между взрослыми и учащимися должны включать: выражение заботы, стимулирующий рост, оказание поддержки, разделение власти и расширение возможностей (пояснения см. В соответствующей таблице). Важно отметить, что эти действия по построению отношений должны осуществляться через призму равенства, которая поддерживает позитивное развитие расовой, культурной и этнической идентичности.Попытка страны отреагировать на 400 лет борьбы с чернотой в ответ на недавние акты расового насилия и несправедливости подчеркивает давнее системное неравенство, от которого страдают цветные учащиеся. И пандемия их усугубляет.

                        Таким образом, установление прочных отношений между учениками и лицами, отвечающими за их обучение, потребует от взрослых признания давнего вреда, причиняемого расизмом в школах. Предвзятость и дискриминация, как явные, так и явные, могут легко привести к вредной школьной практике, стирающей культурную самобытность учащихся.Однако построение взаимоотношений должно осуществляться намеренно с учетом потребностей цветных учащихся и с линзой, основанной на силе, которая распознает и ценит богатые культурные и языковые ценности, которые они приносят в класс.

                        В этом кратком изложении мы выделяем важные методы налаживания прочных отношений между учениками и взрослыми, а также способы построения этих отношений таким образом, чтобы поощрять и поддерживать учащихся в выполнении задач, которые выходят за рамки их нынешнего понимания и навыков.

                        «Налаживание отношений со студентами – самое важное, что может сделать учитель» (Мнение)

                        (Это второй пост в серии из семи частей. Вы можете увидеть часть первую здесь.)

                        Новый вопрос недели:

                        Как лучше всего строить отношения со студентами?


                        Эта серия началась с ответов Адейеми Стембридж, Кэндис Хайнс, Джеки Гласпер, Мэри Бет Никлаус, Валентины Гонсалес и Джули Джи.Вы можете послушать 10-минутный разговор, который у меня был с Адейеми, Кэндис, Джеки и Мэри Бет на моем БАМ! Радиопередача. Вы можете найти список предыдущих выставок и ссылки на них здесь.

                        Сегодня в гостях Тимоти Хилтон, Валери Рукес, Дэвид Боссо, Дженни Эдвардс, Памела Бруссард, Кара Праникофф, Пэтти МакГи и Джонатан Эккерт.

                        Ответ от Тимоти Хилтона

                        Тимоти Хилтон в настоящее время преподает общественные науки в средней школе в Южно-Центральном Лос-Анджелесе и преподает в этом районе последние 9 лет.Тимоти имеет опыт преподавания всех уровней социальных наук, от продвинутого уровня до развития английского языка. Помимо преподавания в центральной части Лос-Анджелеса, Тимоти в настоящее время является докторантом в Клермонтском аспирантском университете и изучает политику, оценку и реформу в области образования:

                        Налаживание отношений со студентами – это, безусловно, самое важное, что может сделать учитель. Без прочного фундамента и отношений, построенных на доверии и уважении, не будет качественного обучения.Хотя я считаю, что важность отношений нельзя переоценить, многие учителя не знают, с чего начать. Это особенно верно, когда вы пытаетесь наладить отношения со студентами, у которых другое происхождение, чем у вас.

                        Хотя построение отношений со студентами может показаться сложной задачей, я стараюсь не усложнять задачу и следую трем руководящим принципам:

                        1) Проверяйте свои предубеждения. Прежде всего, мы должны помнить, что все мы приехали из разных мест.Мы не можем предположить, что знаем об опыте наших учеников, основываясь на их местонахождении, этнической принадлежности или социально-экономическом статусе. Говоря со студентами об их опыте, лучше всего помнить, что ваш опыт уникален для вас и не является «нормой».

                        2) Поговорите со своими учениками (о темах, не связанных с курсовой работой): в сочетании с проверкой ваши предубеждения, важно поговорить со своими учениками. Поговорите со своими учениками об их интересах, спорте, текущих событиях, забавных (но уместных) историях из вашей личной жизни или о чем угодно еще.Эти разговоры помогают ученику общаться с вами вне роли учителя и на более личном уровне. Динамика учитель-ученик – очень сложные отношения. Важно строить отношения вне этой динамики.

                        3) Никогда не держите обиду: я знаю, что иногда трудно не удержать обиду, когда студент плохо себя ведет. Иногда мы хотим быть с ними грубыми, чтобы «преподать им урок». Это крайне контрпродуктивно. Реальность такова, что у студентов бывают плохие дни.Мы не можем забывать, что наши ученики живут за пределами нашей классной комнаты, и часто мы не имеем представления о том, какой у них опыт. Если отношения должны основываться на доверии и уважении, каждый день должен быть новым днем. Каждый день должен быть новым началом.

                        Как упоминалось ранее, цель состоит в том, чтобы построить отношения, основанные на доверии и уважении. По своему опыту я обнаружил, что эти три руководящих принципа позволили мне развивать такие отношения почти со всеми моими учениками.


                        Ответ от Валери Рукс

                        Валери Рукес учится на 18 -м году обучения и в настоящее время преподает первый класс в Рочестерских общественных школах в Рочестере, штат Мичиган. Вэл участвует в качестве наставника в Программе обучения новых учителей (NTIP) в своем округе и является членом группы инструкторов в своем здании.Воскресным вечером вы можете найти Вэл в Твиттере (@valruckes), где она совместно модерирует # 1stchat и общается с другими учителями первого класса:

                        Построение отношений со студентами способствует созданию благоприятной учебной среды, помогает строить наше классное сообщество и является вероятно, одна из лучших инвестиций, которые мы можем сделать с нашими студентами.

                        Забота! Когда мы стремимся понять, мы показываем своим ученикам, что нам не все равно. Попытка понять наших учеников – непростой процесс, потому что каждый ребенок – уникальная личность.Когда мы уделяем время тому, чтобы задавать вопросы и слушать, у нас есть хороший шанс еще лучше понять наших учеников. Звучит очень просто, но теперь это всегда так просто, как кажется. Все мы сталкивались с ситуациями, когда ученики были расстроены, эмоциональны или даже непокорны. Когда я пытаюсь понять студента, который находится в одном из этих эмоциональных состояний, мой первый вопрос: «Ты в порядке?» Удивительно, насколько ребенок откроется нам, когда мы покажем ему свою заботу.

                        Разговоры .Когда мы узнаем наших студентов как личности, мы можем узнать об их увлечениях, интересах и увлечениях. В свою очередь, студенты тоже узнают нас лучше. Книги – прекрасное средство для построения разговоров о всевозможных ситуациях и событиях. Книги дают нам моменты, когда мы можем вместе смеяться, налаживать связи и вместе обсуждать важные уроки. Кроме того, использование того, что я знаю об интересах студентов, помогает мне выбирать книги для групп чтения с гидом и других учебных мероприятий.Когда я работаю с затрудненным читателем, выбор книги, которая соответствует его или ее интересам, часто является лучшим способом заинтересовать ученика во время урока.

                        Вот несколько книг, которыми я делюсь со своими первоклассниками, которые способствуют развитию таких разговоров, которые помогают нам учиться и расти вместе как сообщество учащихся.

                        Каждая доброта Жаклин Вудсон – Уроки включают важность проявления доброты и сожаления об упущенных возможностях.

                        Ish Питера Рейнольдса – Эта книга помогает студентам перестать делать вещи «идеальными» и раскрывает индивидуальный творческий потенциал.

                        Ученый Ada Twist, Андреа Бити – Продвигает важность того, чтобы никогда не сдаваться и решать проблемы.

                        Королева перерыва, Алексис О’Нил – Нацелен на борьбу с издевательствами и на доброту и уважение к другим.

                        Подключения. Сначала подключайся, а потом учи! Наши самые смелые ученики позволят нам научить их, если сначала установят контакт с ними. Когда я потрачу время на установление контактов со студентами, я смогу обучать их более эффективно, потому что они мне доверяют. Общение со студентами предполагает предоставление нашим студентам возможности ощутить нашу человечность. Моим первоклассникам нравится, когда я смеюсь с ними, танцую с ними во время мозговых перерывов и когда мы вместе поем песни во время совместного чтения.Им также нравится, когда я делюсь новостями выходных во время утренних встреч. Моим ученикам нравится слышать о том, чем я занимаюсь для развлечения и как провожу время с семьей. Узнав обо мне больше, они смогут установить со мной связь и обнаружить, что иногда мы разделяем схожие интересы.

                        Вы можете подумать, что уже хорошо знаете большинство своих учеников. Но как насчет нескольких студентов, о которых вы очень мало знаете? Вот способ узнать. Составьте список из 10 вещей, которые вы знаете о каждом ученике в вашем классе.Вы можете быть удивлены, обнаружив, что есть один или два студента, о которых вы очень мало знаете. Скорее всего, это те студенты, с которыми вам еще предстоит связаться.

                        Три С – Забота, разговоры и связи , помогут вам построить и укрепить значимые отношения с вашими учениками.

                        Ответ Дэвида Боссо

                        Дэвид Боссо, учитель социальных наук Берлинской средней школы, является учителем года в Коннектикуте в 2012 году и учителем года в государственных средних школах в 2012 году.За время своей педагогической карьеры Боссо побывал в Африке, Азии, на Ближнем Востоке и в Европе в составе образовательных делегаций для глобального понимания. Боссо имеет степень магистра Университета Хартфорда и Университета Центрального Коннектикута и степень доктора образования Американского международного колледжа:

                        Много лет назад в учебном зале у одной из моих студенток был тяжелый день, и она чувствовала себя подавленной. . Признавая необходимость найти способ заставить ее чувствовать себя лучше, я спросил, не хочет ли она научиться жонглировать.Она недоверчиво посмотрела на меня и согласилась. В течение следующих двадцати минут или около того я показывал ей движения и модели, которые использовались, когда она изо всех сил пыталась овладеть этим навыком. Я умолял ее, поправлял и прославлял ее. После многих попыток она жонглировала! В последующие недели и месяцы я иногда спрашивал, как продвигается ее жонглирование, но особо не задумывался. Позже в том же году она выступила перед своими сверстниками на собрании и упомянула тот день. Она рассказывала о том, как я потратил время на то, чтобы научить ее жонглировать, и что это было не столько о процессе обучения, сколько о ценности опыта, помогающего ей пережить трудные времена.

                        Иногда самые простые жесты могут иметь самое сильное влияние. Стоять у двери в класс, приветствовать студентов, когда они входят, и проверять их, посылает тонкое, но важное сообщение: «о вас заботятся, вы в безопасности, вас поддерживают, вас уважают, и у вас есть право голоса здесь. ” Прискорбная реальность для многих учеников, что иногда учитель может быть единственным взрослым в течение дня, который находит время, чтобы поговорить с ними.

                        Несмотря на разнообразную динамику школьного дня и общей школьной среды, успешное преподавание и обучение в конечном итоге зависят от основных человеческих связей и основных человеческих потребностей.Учащиеся и учителя должны чувствовать себя связанными, влиятельными и успешными. Эффективные педагоги интуитивно знают, что социальный и эмоциональный интеллект жизненно важен для создания в классе и школе такой атмосферы, которая поддерживает и улучшает образовательный опыт учащихся. Они подлинны, у них есть чувство «своего», и они трансформируют. Они знают, что во многих случаях именно внимание уделяется мелочам, которые принесут важные дивиденды в отношениях – а для некоторых студентов это может означать целый мир.

                        Хорошими учителями движет чувство моральной цели, и они очень ценят то, что они могут изменить в жизни учеников. Настроение на социальную и эмоциональную динамику, присутствующую в жизни наших учеников и коллег, а также на нашу собственную, способствует повышению осведомленности, взаимосвязанности и более сильной школьной культуре, которая отражает общепризнанную миссию школ: обучение на протяжении всей жизни, уважение и сочувствие и активное гражданство. В контексте эмоционального интеллекта нельзя недооценивать важность развития и поддержания позитивной и доброжелательной школьной культуры.Мы знаем, что академические результаты мало что значат без прочной социально-эмоциональной основы, от которой так сильно зависит опыт студента – фундаментальным строительным блоком являются отношения.

                        Наши студенты чувствуют себя все более и более тревожными и подавленными. Лучшие учителя – это те, кто знает, что иногда бывает необходимо отложить урок и решить проблемы, волнующие их учеников. Они остаются внимательными к языку тела, мимике и другим невербальным подсказкам, которые могут выражать больше, чем то, что ученик может сформулировать устно.Во многих случаях учителя верят в своих учеников больше, чем ученики верят в себя. А иногда достаточно улыбки и приветствия – или обучения ученика жонглированию – чтобы заложить столь важную основу для роста и расширения прав и возможностей.

                        Ответ от Дженни Эдвардс

                        Дженни Эдвардс, доктор философии, является автором Приглашение студентов учиться: 100 советов по эффективному общению со своими учениками (ASCD, 2010) и Время учить: Как мне получить организованы и работают умнее? (ASCD, 2014).Она преподавала в начальной и средней школе и в настоящее время преподает докторантам в Университете Филдинга в Санта-Барбаре, Калифорния. С ней можно связаться по адресам [email protected] и @ jedwards814:

                        Мой директор, Джим Фэй, всегда спрашивал нас: «Для кого вы собираетесь работать больше? . . кто-то вам нравится или кто-то вам не нравится? » Мы можем использовать различные методы для построения отношений с нашими учениками.

                        Во-первых, нам важно думать о наших учениках положительно и давать им понять, что они нам искренне нравятся.То, что мы думаем о наших учениках, проявится в том, что мы им говорим и как мы с ними обращаемся. Бабад, Берньери и Розенталь (1991) показали видеозаписи, на которых учителя взаимодействуют со студентом за кадром, а также рассказывают об ученике. Они показали их разным группам от 4 классников до опытных учителей. Менее чем за 10 секунд люди во всех группах могли сказать, нравится ли учитель ученик и думает ли учитель, что ученик сможет преуспеть.

                        Чтобы понять наших учеников, мы можем попытаться увидеть их глазами. Какой опыт мог бы помочь им развить свои взгляды и способности? Как они видят класс? Как они видят свою работу? Эти идеи дадут нам идеи для построения отношений с ними.

                        Мы можем установить взаимопонимание с нашими учениками, отражая их позы и используя аналогичные жесты. Мы можем использовать некоторые из слов, которые они используют, и мы можем адаптировать наш голос, чтобы максимально соответствовать их тону голоса.Мы также можем дышать, когда они вдыхают, и выдыхать, когда они это делают (Costa & Garmston, 2017). На подсознательном уровне они будут думать: «Этот учитель похож на меня».

                        Мы можем узнать об их интересах и спросить их о них. Если они играют в бейсбол, мы можем спросить об их последней игре. Если им нравится трек, мы можем спросить их об этом. Чем больше мы узнаем их на личном уровне, тем лучше мы сможем с ними общаться.

                        Мы можем визуализировать для них успех, как краткосрочный, так и долгосрочный.Как вы думаете, чем будут заниматься ваши ученики сейчас и в будущем? «Поскольку вы усердно работаете над этим, вы быстро завершите урок». «Я предполагаю, что ваш проект будет выдающимся». Мы можем помочь им увидеть свое будущее, сказав такие вещи, как: «Когда-нибудь вы станете отличным юристом» или «Навыки и таланты, которые вы развиваете сейчас, помогут вам сделать успешную карьеру в области инженерии».

                        Помимо собственных наблюдений за нашими учениками, мы можем рассказать им, что о них говорили другие.”Г-жа. Джонс, у которого ты был в классе в прошлом году, сказал, что ты любишь читать. “Мистер. Смит, которая работает в кафетерии, сказала, что ей понравилось, как вы вчера помогли убрать столы во время обеда.

                        Мы также можем использовать слова, чтобы обозначить, что студенты уже хорошо справляются с работой. Мы могли бы сказать: «Этот проект даже лучше» или «Не могли бы вы доработать бумагу?» (Эдвардс, 2010). Если учащиеся говорят: «Я не могу этого сделать», мы можем ответить «Тем не менее», что означает, что даже если у них были трудности с задачей в прошлом, они смогут ее выполнить (Hall, 2006). .

                        Наконец, мы можем перефразировать то, что говорят наши ученики, чтобы дать им понять, что мы их слышали. Мы можем резюмировать то, что они сказали («Итак, вас беспокоит Х», «Вы в восторге от Х»), мы можем разделить то, что они сказали, по категориям («У вас есть две идеи … одна – это Х, а другая – Y, и вы пытаетесь решить, что делать в первую очередь »), или мы можем вывести то, что они сказали, на более высокий уровень (« Вы миротворец »,« Речь идет о честности »или« Вы очень цените свою дружбу ») (Коста и Гармстон, 2017).

                        Ссылки

                        Babad, E. Bernieri, F., & Rosenthal, R. (1991, Spring). Студенты как судьи вербального и невербального поведения учителей. Американский журнал исследований в области образования, 28 (1), 211-234.

                        Коста А. Л. и Гармстон Р. Дж. (Редакция Дж. Эллисона и К. Хейса) (2017). Учебное пособие для семинаров фонда «Когнитивный коучинг» (11 th ed.). Хайлендс, Ранчо, Колорадо: Совместное мышление.

                        Эдвардс, Дж. (2010). Приглашение студентов учиться: 100 советов по эффективному общению с учениками. Александрия, Вирджиния: ASCD.

                        Холл, К. (2006). Язык в действии. Санта-Крус, Калифорния: Связь НЛП.


                        Ответ от Памелы Бруссард

                        Памела Бруссард – преподаватель и ведущий центра для новоприбывших в средней школе из Хьюстона, штат Техас.Она является лауреатом многочисленных наград, в том числе «Учитель года», «Учитель года по TABE ESL в Техасе» и «Награда за заслуги перед HEB». Она является стипендиатом Ротари за мир, преподавала на национальном и международном уровнях:

                        Налаживание отношений со студентами начинается еще до того, как они войдут в класс. Приглашает ли класс и отражает ли он интересы, культуру и потребности учащихся? В первые годы преподавания я следил за тем, чтобы в моей комнате отражалось то, что мне нравилось. Я был взволнован тем, что наконец получил «свою» комнату.Перенесемся на 30 лет вперед, и мой класс отражает интересы и культуру моих студентов. Как учителя. нам нужно осмотреть свои комнаты и увидеть, представлены ли разные культуры. А как насчет учеников с ограниченными возможностями: увидят ли они кого-то вроде себя на плакатах или рисунках? Затем нам нужно проверить нашу библиотеку классов и задания по чтению, чтобы убедиться, что они состоят из авторов и главных героев разных рас, культур и полов.

                        Другие простые способы наладить отношения – это правильно произносить имена, проводить опросы по интересам и уделять время индивидуальным беседам со студентами.Посещение школьных мероприятий, когда ваши ученики играют, выступают или представляют, также дает им понять, что вы заботитесь.

                        Но я бы сказал, что одним из самых сильных способов построения отношений является обмен опытом. Создавайте школьные традиции или даже классное настроение. Они могут быть такими же простыми, как сесть в специальный стул в день рождения или сфотографироваться в классе в особенный день. В моем классе мы часто поем, делаем движения или танцуем вместе, чтобы изучить концепцию. Никого не волнует, насколько мы хороши; мы просто хорошо проводим время, делая это вместе.На самом деле, чем вы хуже, и ученики видят, что вы готовы к уязвимости, тем больше они хотят участвовать. Наши песни и танцы довольно тупые. Дети часто над ними шутят, но это НАШИ привычки и традиции. Мы с гордостью возвращаемся к ним в течение всего года.

                        Кроме того, создавайте уроки, которые позволяют учащимся размышлять и делиться своим опытом. Учителя тоже должны участвовать в этих мероприятиях. Когда студентов просят написать что-нибудь личное, сначала поделитесь своей историей.Пусть студенты увидят вас как трехмерного человека с жизнью за пределами лекций и стен. Сыграйте в игру со студентами. Танцуй сумасшедший, даже если ты совсем не умеешь танцевать. Вместе смеяться и делиться опытом создает сообщество. По мере того, как вы создаете классное сообщество, делясь историями и опытом, доверие растет.

                        Другой способ построить отношения – это делать то, что я называю «Вызов хорошего». У всех учеников есть что-то хорошее внутри. К сожалению, многие изо всех сил пытаются это увидеть или поверить в это.Я стараюсь найти то, в чем каждый ученик хорош, и публично или в частном порядке хвалить их за качество. Я делаю еще один шаг и рассказываю им, как начальник, друг или супруг оценили бы это качество. Я постоянно вызываю это качество каждый раз, когда вижу, что они его демонстрируют.

                        Например, «Джоан, я заметила, что ты всегда убеждаешься, что стол чистый, прежде чем идти. Вы такие сознательные и организованные. Ваши начальники оценят, что вы уделяете время тому, чтобы делать все правильно и уважать собственность компании.«Я не могу сказать вам, сколько раз за эти годы студенты говорили мне, что они не знали, что они хороши в ___, или что никто никогда не замечал этого в них. В этом году, когда у меня была ученица, которая взяла на себя игру, а назначенные лидеры позволяли ей развалиться, я похвалил ее за ее лидерские качества. Я прокомментировал, что ее учителям из ее последней школы, должно быть, это очень понравилось в ней. Она ответила: «Мисс, в моей последней школе меня никто никогда не замечал». Я не мог поверить в это. Она продолжила рассказывать мне, как над ней издевались большую часть своей жизни.К концу года я дал ей еще много задач. В течение года она и ее одноклассники начали видеть в ней лидера и назвали ее лидером. По мере того, как мы связываемся с прошлым учеников, даем им возможность высказаться и выявляем в них хорошее. Благодаря этому процессу отношения будут расти.


                        Ответ от Кары Праникофф

                        Кара Праникофф – учитель начальной школы в государственной школе в Нью-Йорке.В ее книге Teaching Talk: Практическое руководство по развитию мышления и разговора учащихся (Heinemann, 2017) рассказывается о многих способах удержания баланса обсуждения в классе в руках учащихся:

                        Я провел последние несколько лет вне класса, работая тренером по обучению грамоте в начальной школе. В моем здании была отдельная комната, но большую часть времени я проводил в классах моих коллег, поскольку мы планировали, учили и учились вместе. Я имел честь работать в своей школе в классах K-5, и у меня была возможность в общих чертах сосредоточиться на учебной программе и учениках.

                        Одна из моих любимых вещей в работе тренера по грамотности – это возможность наблюдать, как растут ученики. Этой весной, разговаривая с матерью, у которой старший сын заканчивал пятый класс, я вспомнил историю о любимой игрушке, падающей с лестницы, которую он написал в первые недели детского сада. Будучи молодым писателем, он прекрасно передал свою историю через иллюстрацию лестницы, протянутой по диагонали через его бумагу, игрушки, парящие над каждой ступенькой, соединенные стрелками, чтобы показать движение вниз.Поделившись этим воспоминанием, я пошел в свой класс, нашел это ушко для письма и отправил его домой, чтобы ученик 5-го класса получил удовольствие.

                        Помимо наблюдения за ростом людей на протяжении многих лет, мне понравилось, что эта должность позволила мне ежедневно общаться с широким кругом студентов – группой, которую я с любовью называю своими «часто летающими пассажирами». Это студенты, которые заходят в мою комнату по пути в ванную или сразу после обеда, ища рекомендации по книге или желающие поделиться недавним сочинением – в любом случае, это их облик.На самом деле они хотят подключиться. Что-то произошло во время моего пребывания в их классах, когда мы узнали друг друга не как учитель и ученик, а как заинтересованные и интересные равные.

                        Мне нравилось время, проведенное вне класса, и те идеи, которые оно дало, но в последние несколько лет я также мечтал о более тесном сообществе. В следующем учебном году я буду руководить второклассником, о котором все лето планировал и мечтал.Я с нетерпением жду возможности проводить больше времени с одной группой учеников, зная, что самое важное, что я могу сделать в первые несколько дней в школе, – это дать им понять, что мы все вместе, мы все учимся.

                        Вот три вещи, которые я узнал как от студентов, которые, как я видел, растут и выпускаются, так и от моей нынешней группы «часто летающих пассажиров». Я обязательно сделаю следующее в ближайшие дни, чтобы построить отношения в моем собственном классе, и я призываю вас также рассмотреть их:

                        Поделиться историями

                        Наша тяга к повествованию сильна в любом возрасте.Истории, которые мы рассказываем, сближают нас и помогают лучше узнать друг друга. Построение отношений требует, чтобы люди делились частями себя, раскрывали себя, находили связи. Ваши ученики хотят знать о вас столько же, сколько вы о них. Итак, подумайте о некоторых хороших моментах вашего прошлого, которыми вы можете поделиться. Кем вы были в их возрасте? В какие игры вы любили играть во время перемены? Какое самое большое приключение у вас было летом? Я гарантирую, что рассказы дойдут до дома, и вскоре родители в классе почувствуют себя немного ближе к вам.

                        Выделите индивидуальное время

                        В течение дня учитель должен работать как объектив камеры, постоянно уменьшая масштаб, чтобы запечатлеть весь класс в целом, а затем увеличивая масштаб, чтобы увидеть каждого в отдельности ученик. Эта способность смещать фокус помогает учителю лучше понять учеников, которых она учит. Конечно, нам нужно обучать группу в целом, но настоящее обучение происходит во время самостоятельной работы. Встаньте на колени рядом с людьми, понаблюдайте за их процессом и поделитесь своими мыслями.Это сосредоточенное время заставит ваших учеников почувствовать внимание и поможет нацелить ваши уроки в соответствии с индивидуальными потребностями.

                        Держитесь за подробности

                        Когда ваши ученики приходят в школу и хотят рассказать вам о своей футбольной тренировке или творении лего, которое они сделали вчера вечером, они действительно просят, чтобы их видели как личности . Они впускают вас в свою жизнь, потому что хотят, чтобы вы познали их самих в более всесторонней перспективе, а не только их школьные «я».Эти детали создают связь и память. Они позволяют каждому ученику обрести самостоятельную форму в вашей голове. Сохраняйте то, чем ваши ученики делятся с вами в эти моменты, запишите их где-нибудь, чтобы помочь вам вспомнить. Удовольствие в деталях.


                        Ответ Пэтти МакГи

                        Пэтти МакГи – автор отзыва, который продвигает писателей вперед (Corwin Literacy) и консультант по грамотности в Gravity Goldberg, LLC.Пэтти представляет собой видение создания учебной среды, в которой учителя и ученики раскрывают свой истинный потенциал и силу. Именно в те моменты, когда учителя работают вместе со студентами, Патти видит большой рост, изменения и успех:

                        Доверие – это основа отношений, это правда. Доверие – это не загадка. Есть очень четкие составляющие, которые укрепляют доверие: искренность и сочувствие – два аспекта, которые нельзя игнорировать. Аутентичность (полная жизнь в своей системе ценностей) и сочувствие (полное понимание других систем ценностей) связывают воедино отношения преподавателя и ученика.Когда учителя понимают учеников, а ученики верят, что их слышат, понимают и ценят, отношения укрепляются.

                        Простые и действенные способы завоевать доверие – это искренние и чуткие слова. Слова имеют силу строить и разрушать отношения. Я слышал от учителей слова, укрепляющие отношения со студентами:


                        • Чем я могу помочь?
                        • Какой у вас план?
                        • Одна стратегия, которая может вам помочь…
                        • Я верю в тебя.
                        • Я вам доверяю.
                        • Может быть, поговорите с партнером, чтобы получить дополнительную поддержку …
                        • Вот несколько вариантов. Какой из них вы хотите попробовать?
                        • Попробуйте и посмотрите, что произойдет.
                        • Похоже, ваша цель … Давайте поговорим о следующих шагах …
                        • У вас так много разных направлений, в которых вы можете двигаться …
                        • Чем больше идей, тем лучше. Это дает вам варианты …
                        • Может быть, подумайте …
                        • Выбор за вами …
                        • Расскажите мне больше о том, что сложно.
                        • Я был там.

                        Сочувствие. Подлинность. Два слова и жесты, которых пока нет во многих ресурсах для учителей, – это волшебство, благодаря которому обучение происходит.


                        Ответ Джонатана Экерта

                        Джонатан Эккерт является автором книг «Преимущество новичка: бесстрашная практика для каждого учителя» (2016) и «Вместе: учителя и администраторы, улучшающие результаты учащихся» (2018) (2018) . Он профессор образования в Уитон-колледже. Он получил докторскую степень в Университете Вандербильта, работал в Министерстве образования США при администрациях Буша и Обамы и 12 лет преподавал за пределами Чикаго и Нэшвилла:

                        Игры в софтбол для девочек пятого класса могут длиться до трех часов. . Моя задняя часть была сформирована на трибунах, поскольку я перенес эти марафонские соревнования, чтобы поддержать своих учеников.

                        Большинство из нас могло бы выдержать эти изнурительные испытания на выносливость для наших собственных детей, но зачем нам делать это для людей, которые не связаны с нами кровью? Как учителя, мы ходим в подобные игры, потому что хотим построить отношения.

                        Есть много способов наладить отношения со студентами. Хотя здесь нет никаких формул, вот три лучших способа, которые я нашел для построения отношений со студентами.

                        Пойдите к ним

                        Нет ничего лучше, чем проводить время со студентами. Это не означает, что нам нужно провести три часа за игрой в софтбол – может быть, 20 минут подойдет. Главное – проводить время со студентами там, где они знают, что вам не обязательно быть там.Это особенно актуально для учащихся средних и старших классов. Крис Эмдин описывает для него прорыв в отношениях, когда он начал выходить на улицу после школы и играть со своими учениками в баскетбольные матчи вместо того, чтобы тратить все свое время на планирование уроков, которое в любом случае не удавалось. Другие способы связаться с нашими учениками за пределами класса включают посещения на дому и проживание в тех же сообществах, где они живут. Первые три года обучения я жил в одном жилом комплексе со многими моими учениками.Это сильно повлияло на то, как они видели меня и как я их видел.

                        Когенеративные диалоги

                        Еще одна стратегия, которую использует Эмдин, – это когенеративный диалог. Чтобы действительно понять, что он предлагает с этими «cogens», прочтите его книгу . А пока вот основная идея:


                        1. Определите четырех учеников разного происхождения в особенно сложном классе.
                        2. Пригласите их на короткую беседу перед классом, чтобы определить, как можно улучшить класс.
                        3. Встречайтесь еженедельно и слушайте (не защищайтесь). Их отзывы важны для определения прогресса.
                        4. После нескольких недель встреч попросите одного ученика привести друга в коген. На следующей неделе этот друг должен заменить первоначального участника. Первоначальный член остается союзником в классе.
                        5. В последующие недели повторите этот процесс по мере того, как вы привлекаете к этому диалогу больше студентов.

                        2×10

                        На индивидуальном уровне 2×10 – одна из наиболее эффективных стратегий, которые я нашел для построения отношений с отдельными учениками, с которыми я не общался. Вот стратегия:


                        1. Определите ученика, с которым вы изо всех сил пытаетесь установить связь.
                        2. Найдите этого ученика для двухминутного разговора о чем угодно – это не имеет значения.
                        3. Повторяйте это десять дней подряд.

                        Исследования показывают 85% улучшение поведения этого учащегося. По моему опыту, это происходит потому, что меняются и ученик, и учитель. Эта стратегия может быть сложной. Очень легко почувствовать себя отвергнутым учеником и требует уязвимости со стороны учителя. Как пишет Brene Brown : «Уязвимость – это последнее, что я хочу, чтобы вы видели во мне, и первое, что я ищу в вас».

                        Конечно, уникальность каждого из наших учеников требует гораздо больше стратегий, больше времени и больше любви – большая часть моей первой книги сосредоточена на отношениях и все еще лишь поверхностно.

                        Что было для вас эффективным в построении отношений со студентами?

                        Спасибо Тимоти, Валери, Дэвиду, Дженни, Памеле, Каре, Пэтти и Джонатану за их вклад.

                        Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии со своей реакцией на эту тему или непосредственно на все, что было сказано в этом сообщении.

                        Вы можете задать вопрос, ответ на который будет в следующей публикации.Вы можете отправить мне один по адресу [email protected] Когда вы отправите его, сообщите мне, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

                        Вы также можете связаться со мной в Твиттере @Larryferlazzo.

                        Education Week опубликовала коллекцию сообщений из этого блога, а также новые материалы в форме электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии преподавания».

                        Напоминаем, что вы можете подписаться и получать обновления этого блога по электронной почте или через RSS Reader.И, если вы пропустили какие-либо основные моменты первых семи лет ведения этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже. В них нет ответов текущего года, но вы можете найти их, нажав на категорию «ответы» на боковой панели.

                        Самые популярные вопросы и ответы в этом году

                        Проблемы расы и пола

                        Советы по управлению классом

                        Лучшие способы начать учебный год

                        Лучшие способы завершить учебный год

                        Внедрение Common Core

                        Мотивация учащихся и социальные сети Эмоциональное обучение

                        Преподавание социальных наук

                        Проектное обучение

                        Использование технологий в классе

                        Вовлечение родителей в школах

                        Преподавание английского языка

                        Обучение чтению

                        Письменное обучение

                        Вопросы политики в области образования

                        Оценка учащихся

                        Дифференциальная инструкция

                        Математика

                        Естественная наука

                        Советы новым учителям

                        Интервью с авторами

                        Начало преподавательской профессии

                        Инклюзивный класс

                        Обучение и мозг

                        Администраторское лидерство 9000 3

                        Лидерство учителей

                        Отношения в школах

                        Профессиональное развитие

                        Стратегии обучения

                        Лучшее в классе: вопросы и ответы

                        Я также создаю список Twitter, включающий всех участников этой колонки.

                        Добавить комментарий

                        Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *