Явление природы рисунок: Картинки явления природы (40 фото) • Прикольные картинки и позитив

Содержание

Явления природы Раскраски распечатать бесплатно.

раскраски для детей, явления природы, природа, медведь, медвежонок, дождь

Просмотров: 21830

раскраски для детей, явления природы, природа, молния, туча, гроза

Просмотров: 20382

раскраски для детей, явления природы, природа, дождь, радуга, солнце

Просмотров: 20797

раскраски явления природа, тучка раскраски, дождик раскраски

Просмотров: 16495

раскраски для детей, явления природы, природа, дети, девочка, дождь

Просмотров: 29096

раскраски для детей, явления природы, природа, снег, снеговик, дети, мальчик

Просмотров: 19307

Бесплатные раскраски Явления природы. Распечатать раскраски бесплатно и скачать раскраски онлайн.

Вы находитесь в категории раскраски Явления природы. Раскраска которую вы рассматриваете описана нашими посетителями следующим образом “” Тут вы найдете множество раскрасок онлайн. Вы можете скачать раскраски Явления природы и так же распечатать их бесплатно. Как известно творческие занятия играют огромную роль в развитии ребенка. Они активизируют умственную деятельность, формируют эстетический вкус и прививают любовь к искусству. Процесс раскрашивания картинок на тему Явления природы развивает мелкую моторику, усидчивость и аккуратность, помогает узнать больше об окружающем мире, знакомит со всем разнообразием цветов и оттенков. Мы ежедневно добавляем на наш сайт новые бесплатные раскраски для мальчиков и девочек, которые можно раскрашивать онлайн или скачать и распечатать. Удобный каталог, составленный по категориям, облегчит поиск нужной картинки, а большой выбор раскрасок позволит каждый день находить новую интересную тему для раскрашивания.

20 явлений природы, в которые трудно поверить

Наша планета всегда знает, чем удивить своих обитателей: там фейерверк покажет, там закрутит в водовороте блестящих рыбок, а в другой раз настроит такие бастионы, что кажется, будто здесь когда-то играли великаны. 

AdMe.ru собрал 20 кадров, которые доказывают, что у природы очень богатая фантазия.

Грязевые грозы

Грязевые грозы возникают, когда молния ‎появляется в вулканическом шлейфе.

«Волшебные круги» в Намибии

Исследователи загадочного феномена предполагают, что оно ‎является “делом рук” песочных термитов.

Дорога гигантов

В результате извержения древнего вулкана в Северной Ирландии ‎возникла местность, которая покрыта 40 тысячами плотно прилегающих друг к другу базальтовых ‎столбов.

Лентикулярные облака

Облака на севере штата Джорджия в США – довольно редкое природное явление. 

Молнии Кататумбо

Сверкающие вспышки над водой возникают в течение 140-160 ночей в ‎году, 10 часов за ночь и до 280 раз за один час.‎

Красные крабы острова Рождества

Каждый год около 43 миллионов сухопутных крабов массово перемещаются к берегу ‎океана, чтобы отложить яйца. Местные власти на неделю перекрывают большинство дорог ‎острова, чтобы не мешать миграции. 

Великая Синяя Дыра

Исполинская подводная карстовая воронка у берегов Белиза имеет ‎диаметр более 300 метров и глубину 124 метра.‎

Облака асператус

Undulatus asperatus, или шероховато-бугристые волны. Этот тип облаков, имеющих довольно ‎мистический образ, был внесен в классификацию сравнительно недавно по решению главы ‎общества исследователей облаков.

Танзанийское озеро Натрон

Соленое озеро, которое питают горячие источники, является ‎единственным местом постоянного размножения малого фламинго.

Пятнистое озеро

Канадское озеро Клилук – величайший мировой резерв сульфата магния, ‎кальция и натрия.‎

“Врата ада” в Туркменистане

Вспыхнувший из-за неловких действий ‎исследователей в 1971 году пожар на газовой шахте до сих пор не стихает.

Шарообразные валуны Новой Зеландии

Под воздействием эрозии из аргиллитовых пород ‎берега наружу выходят валуны с правильными округлыми очертаниями.‎

Огнеопасные ледяные пузыри

Попавшие в ледяную ловушку озера Абрахам в Канаде пузыри метана. ‎

Замороженные цветы

На спокойных водах озер и морей, когда поверхность только-только ‎схватывается легкой коркой льда, в условиях резких похолоданий (около – 22 по Цельсию) возникают ‎кристаллы свежего льда дивной формы.‎

Черное солнце

До 50 тысяч скворцов сбиваются в небе в ‎огромные щебечущие стаи. Это явление также получило название «ропот».‎

Движущиеся камни Долины Смерти

В безлюдной американской долине наблюдают ‎уникальное геологическое явление: обломки скал без посторонней помощи перемещаются по ‎гладкой почве, оставляя за собой длинные следы.

Подводные круги

У побережья Японии стараниями ловких самцов ‎иглобрюхих рыб создаются идеально ровные круги с ажурными краями. Эти произведения ‎искусства призваны очаровать и привлечь самок.

Миграция бабочек-монархов

Покрывая ‎тысячи километров, плотные стаи бабочек оживленно перемещаются из Канады в сторону юга США.

Цветущая пустыня

В годы, когда дожди в Чили оказываются более обильными, чем обычно, ‎пустыня Атакама покрывается цветами и травами. 

Вымеобразные облака

Такие облака встречаются редко, преимущественно в тропических широтах, и связаны с образованием тропических циклонов.

Биолюминесцентные волны на мальдивских пляжах

Некоторые виды фитопланктона ‎обладают способностью к люминесценции. 

Радужные эвкалипты

Это происходит потому, что эвкалипт сбрасывает кору кусками. Каждый кусочек ‎ствола последовательно приобретает синий, фиолетовый, оранжевый, а затем – темно-‎бордовый цвет.

Ход сардин

С мая по июль косяки из миллиардов сардин двигаются на север вдоль ‎восточного берега Южной Африки. 

Нарисовать явление природы карандашом. Методическая копилка.

Уже нарисовал +77 Хочу нарисовать +77 Спасибо, отличный урок +106

В этом уроке я покажу вам как нарисовать Сашу Брауз, а также как раскрасить получившийся рисунок с помощью несложной техники (от светлого к тёмному). Начните работу с приведения в порядок рабочего места, и заточки карандашей.
Для работы вам понадобится:

Техника сграффито состоит в том, чтобы нарисовать карандашом графита чертежом на линии, но на бумаге тонкой, предпочтительно прозрачной или, насколько возможно, полупрозрачной, как растительная бумага, которая будет помещена на окончательную бумагу чертежа определенной толщины, как Картон, удостоверяясь, что они оба плотно прикреплены друг к другу, чтобы они не двигались. Затем с помощью шариковой ручки или пуансона с закругленным наконечником, чтобы он не разбивал растительную бумагу или даже карандашом, мы переходим по линиям графитового рисунка, нажимая только достаточно, чтобы рисунок был воспроизведен на из-за щелей или канавок.

  • простой карандаш (НВ)
  • мягкий ластик (желательно Milan треугольный)
  • циркуль
  • гелевая ручка
  • цветные карандаши
  • белая гуашь

Рисуем Сашу Брауз цветными карандашами поэтапно

Намечаем простым карандашом каркас фигуры девушки. Циркулем рисуем круг для головы, который затем делим пополам, выходящей за его пределы линией. Намечаем нижнюю часть лица.

Мы удаляем овощную бумагу, а на картоне рисуем пятна, тональную технику, чтобы на бороздах не вводили пигмент и не появлялся рисунок «белых» линий или цвет используемой бумаги. Но эти методы будут рассмотрены в следующих главах, в этом мы сосредоточимся на технике на линиях.

Хотя кажется простым, удобно знать, как опрокинуть карандаш, карандаши должны быть острыми. Рисование карандашом с тупым, неравномерным или кривым наконечником похоже на то, чтобы делать хорошую музыку с гитарой со свободными струнами, это будет звучать не в духе, потому что то же самое происходит, когда вы делаете удар с карандашом «из-под контроля».

Прорисовываем туловище основными геометрическими формами. Глубину талии показываем эллипсами, в дальнейшем это поможет нарисовать пояс. Руки девушки уходят за спину, с ними не возникнет особых проблем. Подготовим основу для прорисовки лица.

Плавными линиями прорисовываем контуры фигуры. Намечаем черты лица, волосы и одежду. Не забываем о ремнях.

Приблизительно в трех сантиметрах от наконечника поддерживайте режущую кромку режущего лезвия. Лезвие резака не должно быть перпендикулярно оси карандаша, но почти параллельно, чтобы не проходить через глубину разреза. На этой фотографии вы можете увидеть, как резак поднимает щепу из дерева, которая доходит до края покрытой части цвета.

Здесь вы можете увидеть раздел дерева, который был разбавлен в этой первой серии разрезов. Конечный результат – около двух сантиметров древесины и один сантиметр. И теперь мы можем видеть острый карандаш, с шахтой, разделяющей ось карандаша, чтобы он не стал кривым. Шахта около 8 мм. И один сантиметр. Коническая форма дерева, около двух сантиметров, равномерно распределена вокруг шахты. Это важно, потому что при рисовании мы превратим карандаш так, чтобы шахта будет одинаково носить во всем ее контуре.

Схематично набрасываем привод пространственного маневрирования (ППМ), учитывая лишь некоторые, основные детали. Заодно стираем постановочные линии.

Начинаем детализировать. (ППМ) имеет довольно сложную конструкцию, поэтому начните с него. Старайтесь учесть как можно больше деталей. Правая от нас рука девушки уходит за спину, в ней она сжимает рукоятку со сменным лезвием. Вторая же рукоятка без лезвия и находится за пазухой.

Если мы будем использовать карандаш всегда в том же положении, мы закончим разоблачение шахты и превратим ее в скошенный разрез, который сделает толщину хода изменением. Когда карандаши так изношены, что их нельзя обрабатывать должным образом, их нельзя оставлять в коробках, которые затем забываются и теряются.

На фото 1 вы можете увидеть карандаш, из которого из-за его небольшого размера нелегко направить штрих удобно, в 2 «апурапапиксах», которые представляют собой деревянную ручку с металлическим наконечником, в котором размещен карандаш и На фото 3 набор, который преобразует карандаш в инструмент как управляемый как новый карандаш.

Вот так смотрится весь рисунок в деталях.

Обводим гелевой ручкой. Сотрите мягким карандашные линии, оставляя лишь складки на одежде.

Начинаем красить. На карандаши не давим, сейчас нам необходимо лишь заложить прочную цветовую основу. Волосы красим рыжим, набедренную повязку – темно-коричневым, тени на блузке – нежно-розовым, куртку – светло-коричневым, ремни – обычным коричневым, а привод – серым.

Как удерживать карандаш в этом случае. В принципе, есть два способа взять карандаш, так называемый «режим записи», в котором карандаш берется, когда мы используем его при записи, но удерживая его несколько выше. Это позволяет рисовать детали, но при этом поддерживать необходимую рыхлость для достижения разных мест чертежа в работах небольшого формата. Этот режим можно увидеть на фотографии выше и используется при работе на горизонтальном столе или досках с небольшим наклоном.

Другой способ удерживания карандаша известен как «режим лопаток», похожий на то, как мы держим шпатель при окрашивании маслами. Этот режим используется при рисовании на вертикальных досках, с чуть большими форматами и на расстоянии от стойки, а также при длительных ударах, требующих скорости и решения.

Теперь пройдитесь по всему рисунку светло-коричневым, но лишь слегка.

Добавьте серого на весь рисунок.

Работая темно-коричневым, набираем тон. Повторите Шаг 8 сильнее надавливая на карандаши. На привод добавьте чуть-чуть голубого, для стального блеска.

Когда мы рисуем цветными карандашами, мы должны следовать определенным рекомендациям. Поскольку исправление или стирание штрихов цветного карандаша неудовлетворительное, потому что, как правило, резиновые листья на бумаге очень удобны, чтобы знать эффект, который создает перекрывающиеся штрихи разного цвета, так что это Желательно всегда использовать вспомогательную бумагу для цветовых тестов перед нанесением на чертеж.

Карандаши высокого качества легче стирать, чем карандаши низкого качества. В первой части мы увидели, как вы можете получить широкий спектр цветов, накладывая слои разных цветов, но хорошо экспериментировать, чтобы получить новые цвета, которые наилучшим образом соответствуют предпочтениям каждого художника. Хотя большинство цветов можно воспроизвести с тремя основными цветами, чтобы сохранить работу, а не наказывать бумагу с помощью избыточных смесей, желательно использовать по меньшей мере дюжину цветных карандашей, которые покрывают основные диапазоны теплых, холодных и сломанных.

Теперь, работая одним лишь черным, придайте рисунку глубины. Усильте тени. Чтобы сделать переливы на ногах, штрихуйте положив грифель карандаша плашмя. В довершение, белой гуашью сделайте блики на глазах. Вот и все, рисунок готов.

Полезные советы от художницы Алисы Бурке начинаются с очень простого совета по хранению ваших цветных карандашей. Старайтесь хранить их там, откуда вы не сможете их уронить и старайтесь не ронять карандаши. При падении в них легко может сломаться грифель и у вас в последствии могут возникнуть трудности при затачивании и рисовании.

Карандаши должны быть хорошо наточены, старайтесь следить за этим.
Для затачивания лучше использовать точилки, которые нужно держать в руках (не те, в которые нужно просто вставить карандаш и точилка его поточит).

2ª. – Когда рисование начинается, штрихи должны быть очень гладкими, т.е. без «убийства» бумаги, потому что, если мы покрываем поры бумаги, у нас могут быть две проблемы: мы затрудняем удаление, если необходимо, и прежде всего, если нам нужно накладывать слои Из другого цвета, который должен быть уже портирован, новый цвет не прилипает хорошо. Также, если рисовать, нажимая слишком много карандаша, результат заключается в том, что нарисованная область покрыта воском, гуммиарабиком или смолой, которая в качестве связующего содержит карандаш, который превратит его в скользкую патину, которая предотвратит захват нового удара.



При работе с цветными карандашами помните, вы можете слегка давить на карандаш и получать нежный оттенок, сильно давить и получать насыщенный цвет, можете использовать перекрестную штриховку, точки, волнистые линии и так далее.


Если вы хотите получить плотный цвет, вы должны наносить слой на слой, но всегда с таким же мягким давлением. Поскольку смесь цветов не является материальной, а оптической, и поэтому белый карандаш не будет покрывать другой цвет, применяемый ранее, неизбежно делать так называемый «белый запас», который является теми областями, которые, наконец, Будут очень светлые цвета или даже белые, и поэтому бумага должна быть оставлена ​​неокрашенной. То есть цвет, полученный смешением других, не может быть более ясным, чем цвета, которые были применены.


От выбранной вами бумаги тоже будет зависеть конечный результат. На гладкой тонкой бумаге практически не виден рельеф, тогда как при раскрашивании на плотной бумаге рельеф будет передаваться четче.


С помощью цветных карандашей вы можете использовать несколько цветов и несколько оттенков на одной детали рисунка.


А еще вы можете смешивать цвета и растушевывать один цвет. Кроме традиционного способа с кусочком ваты, можно использовать капельку детского масла на кончике ватной палочки. Такой способ растушевки даст другой результат. Но тут важно помнить о том, что контуры рисунка в этом случае должны быть нарисованы несмываемыми чернилами или маркером, иначе контуры смажутся!

Автор этого урока использует для этих целей обычную белую краску и очень тонкую кисточку.
Специализированные маркеры и ручки, которыми можно рисовать белым поверх карандашей, фломастеров, красок не всегда можно достать, но автор дает замечательный совет – вы можете использовать . Приобрести которую можно практически в любом канцелярском магазине.

Это означает, что мы не должны импровизировать, но перед началом работы должна быть рассмотрена работа, потому что на темном цвете нецелесообразно применять светлые цвета. Следовательно, вы должны работать, начиная с четких и перекрывающихся темных. Начнем с рисования линии графитовым карандашом, убедившись, что штрихи очень гладкие, чтобы не оставлять следы на бумаге, которые при покрытии цветом останутся незаполненными начинками, которые портит рисунок. Использование графита для базового чертежа состоит в том, что его легче стереть, чтобы исправить строки оценки, которые не соответствуют модели.


Конспект занятия “Отражение представлений о красивых природных явлениях (Радуга)” | План-конспект занятия по рисованию (подготовительная группа) на тему:

Тема: Отражение представлений о красивых природных явлениях («Радуга»)

Цели: Формировать  технику рисования кистью: умение рисовать концом ворса и всей его

         поверхностью, создавать композицию

          Развивать художественную зоркость, внимание.

          Воспитывать внимательное, чуткое отношение друг к другу,

         эстетические суждения.

Ход занятия:

  1. Орг. момент

   Организация внимания

   Организация рабочего места (подготовка инструментов и материалов к работе)

  1. Повторение: Вспомним правила работы с красками и кистью: Начисто промывать кисточку, вытирать ее салфеткой, слегка обмокнув ее в воде развести необходимые для работы краски, остатки жидкости убрать о край стакана.

         Загадка  «Разноцветное коромысло через все небо повисло»

Что такое коромысло? Кто его видел? (Рассказ о коромысле, показать иллюстрацию)

Почему радугу сравнивают с коромыслом, что у них общего? (Форма)

Как называется эта форма?  (Дуга) Где есть такая форма.

3. Практическая работа. Сегодня мы продолжим рисовать радугу. Ребята радуга – явление природы, а картины, на которых изображена природа, как называются … (пейзаж). Значит, мы с вами рисуем пейзаж.

Мы сначала нарисовали наш пейзаж карандашом. Вспомните как называется рисунок карандашом предшествующий написанию картины? (Рисунок,  предшествующий написанию картины, выполняется карандашом и называется наброском или эскизом).

Показываю рисунок, выполненный карандашом.

  Начинаем рисунок с центра листа. Алгоритм рисунка на доске с комментариями обучающихся.

Физ. пауза (Солим капусту)

4. Индивидуальная практическая работа

    Радугу рисуем в месте. Вспомним из скольких цветов состоит радуга, в каком порядке они расположены (Цветные карточки) Какие цвета мы называем холодными, какие теплыми?  Чтобы лучше запомнить расположение цветов люди придумали фразу: Каждый охотник желает знать, где сидит фазан – первый звук каждого слова является первым звуком в названии цвета (говорю слово – дети называют цвет – карточку на доску.  

Раскрашиваем широкой кистью (Рисование кистью разными способами: широкие линии – всем ворсом, тонкие – концом кисти).

5. Итог. Выставка работ.

Процесс изобразительного творчества и проблема “обратных связей”

Волков Н.

Творчество художника, процесс изображения и восприятие изображения

Начиная со второй половины XIX века естествоиспытатели, искусствоведы и художники пытались связывать теорию изобразительного искусства с данными физики, физиологии и психологии. Импонировала научность фундамента. Законы искусства выводили из законов оптики и закономерностей зрительного восприятия. При этом ученые второй половины XIX века, такие, как Г. Гельмгольц, теоретики импрессионизма, цветоведы, исходили из типичного для того времени понимания задач художественного изображения. Тогда считали само собою разумеющимся, что действительность может и должна выглядеть на картине точно такой, какой “мы ее видим”. Именно для этого Гельмгольц, например, пытался вывести правила изображения “верных” светлотных отношений и светлот из законов приспособительной функции глаза, а цветеведы – правила цветосочетаний из законов цветового зрения, а именно – из законов смешения и контраста цветов. Позднее пытались использовать также, правда, уже на почве иных эстетических взглядов – факты синэстезий и еще менее ясные факты прямых связей отдельных цветов и цветосочетаний с эмоциями и идеями (зачинатели цветовой музыки, В. Кандинский).

Итак, изучали законы цветового зрения, процесс восприятия и синтез “представлений” как общий процесс.

С этой точки зрения задача описания и моделирования творчества художника кажется не слишком сложной.

Но разве задача изображения не требует особого восприятия цвета для его передачи на ограниченном куске плоскости, разве она не покоится на особом восприятии пространства для изображения?

Была ли это реакция против натурализма и импрессионизма, как некоторые думают, или против академической рецептуры, но в самом конце XIX и начале XX века многие художники и искусствоведы увидели недостаточность прямого перенесения общих данных науки о зрительном восприятии на творческий процесс. Снова возникла старая идея, которую Гете выразил так: на картине мы видим мир “более зримый” (яркий, выразительный), чем действительный мир.

А. Гильдебранд и позднее Г. Вельфлин, а у нас В. Фаворский, П. Павлинов, Н. Радлов стремились осмыслить процесс восприятия и синтез представлений, необходимый для художественного изображения. Не всякое явление, а только выразительное явление предмета воспроизводится в искусстве. А. Гильдебранд противопоставлял “форме бытия” “форму воздействия” – выразительную форму. Процесс восприятия действительности художником должен быть, по его мысли, отбором “форм воздействия”, необходимых для художественного изображения, и их синтезом. Фаворский в этом же смысле говорил о передаче времени, движения и пространства в композиционном рисунке.

Сразу же стала очевидной роль противоречия между изобразительной плоскостью и трехмерным пространством, между движением, жизнью и ее неподвижным образом на картине. Возникли понятия “далевой образ” и образ, представляющий собой синтез двигательно-зрительных данных при рассматривании предмета вблизи (А. Гильдебранд). Стали различать рисунок “объемный” и “плоскостный” (светотеневой) (Г. Вельфлин, Н. Радлов). Первый связывали с обобщающей функцией “представления”, второй – с “чисто оптическим” подходом к действительности (В. Фаворский, П. Павлинов). Акцентировали именно “представление” и синтез представлений, синтез разных профилей предмета, разных пространств, разных состояний во времени (В. Фаворский).

В эти годы, углубившись в специальные исследования, психологи и физиологи потеряли интерес к вопросам искусства, и названные теории художников сводились к своеобразному использованию данных времен Гельмгольца и Сеченова.

Но хотя данные психологии и физиологии были старыми, изучение восприятия “для изображения” шло по новому пути. И эта новизна не была принята в те годы естествоиспытателями.

Итак, изучали либо восприятие (представление) действительности как общий процесс, либо, позднее, постулировали особый характер восприятия (представления) действительности в целях изображения, привлекая для его объяснения данные общей психологии и физиологии. Но сам реальный процесс изображения ни как “ремесленный”, ни тем более как творческий совершенно не изучали. Не исследовали и восприятие изображения, неизбежно существующее в этом процессе, пропустили важнейшую проблему “чтения” изображения, от решения которой в значительной мере зависит также и решение вопроса об особенностях восприятия действительности “для изображения”. В понятии “формы воздействия” (выразительной формы) содержалось только предчувствие этой проблемы.

В те годы не видели, что процесс восприятия предмета (действительности) художником определяется не только задачей изображения, но и самим процессом изображения, характером этого процесса и его существенной частью – восприятием возникающего изображения, и не замечали, что изобразительная и выразительная сила любых средств проверяется на каждом шагу в процессе изображения, начиная с первых линий и пятен.

Говоря языком современной науки, раньше имели в виду только прямые связи изображения с действительностью (от предмета к изображению, как в фотопроцессе) и их каналы и совершенно не изучали сам процесс изображения и роль поступающей информации о возникающем изображении, не видели особого характера и значения обратных связей (от изображения к предмету для продвижения и улучшения изображения).

Если же уяснить существенную разницу в каналах информации между восприятием предмета и восприятием его изображения, станет очевидной вся несостоятельность попыток построить теорию творческого процесса художника на основании общих данных о восприятии, игнорируя особенности восприятия изображения.

Нужна радикальная расчистка почвы, изъятие формул, преодоление многих предрассудков, нужна объективная феноменология процесса.

 

* * *

 

Принято различать творчество художника, создающего концепцию мира (толкование ли это его сущности или же это – идеальный образ), и работу художника, “подражающего” природе, копирующего явления.

Теперь (во всяком случае, в среде художников) названную эстетическую альтернативу переносят и на сам творческий процесс, путая ее с противопоставлением “чисто рецептивной” работы с натуры и “продуктивной”, то есть творческой деятельности.

Эта путаница делает еще более актуальным объективный анализ процесса изображения.

Пусть не удивит читателя, что анализ процесса изображения я связываю с критикой положений уже названной книги А. Гильдебранда “Проблема формы”, вышедшей более семидесяти лет назад. Несколько цитат, приведенных ниже, убедят, насколько они еще современны. Терминология Гильдебранда постоянно встречается в высказываниях советских художников и искусствоведов.

Художественное творчество, по идее Гильдебранда, заключается в отборе “форм воздействия”, в основном в отборе “пространственных ценностей”. В связи с этим Гильдебранд противопоставляет восприятие и представление.

“Значение представления в противоположность прямому восприятию и простому сохранению в памяти воспринятого образа заключается в усвоении таких ценностей впечатления”. “Таким образом, для художника изображение природы сводится к изображению мира форм, уже переработанных его представлением и перечеканенным в пространственные формы воздействия”.

Этой “художественной” точке зрения Гильдебранд противопоставляет нехудожественную, “позитивистическую” точку зрения. “Так называемая позитивистическая точка зрения ищет правду в восприятии самого предмета, а не в том представлении о нем, которое в нас образуется, и видит художественную задачу только в точном воспроизведении непосредственно воспринятого. Всякое влияние представления она считает искажением так называемой правды природы и стремится с этой точки зрения довести процесс изображения до степени возможно точно имитирующего аппарата, при чисто механическом, рецептивном отношении к изображаемому” (здесь Гильдебранд имеет в виду натурализм XIX в. – Н.В.). Кульминационная точка в отношении к явлению была бы достигнута, если бы мы могли воспринимать с неопытностью ребенка (здесь Гильдебранд имеет в виду импрессионизм. – Н.В.). Изобретение фотографии весьма способствовало этим явлениям.

…Импрессионизм в современном смысле слова думает разрешить художественную задачу при помощи единства явления только для пассивного глаза.

Явление природы понимается тогда только как красочный ковер, который рассматривается и изображается художником с точки зрения функции глаза.

Явление же как выражение чего-то пространственного или предметного не принимается при этом в расчет, следовательно, не принимается в расчет также и продуктивная деятельность глаза. Это только чисто оптическое впечатление сетчатки… Поэтому я бы хотел это понимание единства назвать рецептивным или, принимая во внимание его происхождение, физическим или оптическим”.

Знакомые выражения, знакомая критика! “Чисто оптический подход”, “имитативность”, “оптическое впечатление сетчатки”, “пассивный глаз”. Связь с фотопроцессом, “фотографизм”.

Разберемся же в вопросе серьезно, усвоив тот факт, что научный фундамент, казавшийся прочным семьдесят лет назад, устарел. Сейчас никто не думает о возможности “чисто оптического впечатления сетчатки”. Сейчас никто не станет отрицать, что любой зрительный акт возбуждает сложные связи в коре человеческого мозга и никогда не сможет остаться на уровне “физической” оптики.

Изложенный ниже анализ “работы глаза” в процессе изображения имеет в виду учебный, так называемый “академический” рисунок с натуры. Выбран он с явным умыслом. Именно такой рисунок В.А. Фаворский, следуя терминологии Гильдебранда, называл рисунком для пассивного глаза. Огромный авторитет Фаворского заставляет и сейчас повторять обвинение “академического” рисунка в пассивности.

Впрочем, в том, что будет изложено ниже, не следует видеть ни защиты учебного “академического” рисунка для педагогического процесса, ни тем более отрицания художественных задач, выходящих за рамки такого рисунка. Ведь если активен и своеобразен процесс изображения в учебном рисунке с натуры, то тем более он своеобразен и активен в создании художественного рисунка. Если велики роль и особенность восприятия изображения в процессе создания “академического” рисунка, то каковы же они в творческом процессе? Разумеется, я не думаю, что творчество художника представляет собой столь же ясно расчлененный и регламентированный процесс, как процесс создания учебного рисунка. Эта расчлененность и регламентация задач – следствие педагогических требований.

 

* * *

 

Восстановим процесс создания учебного натурного рисунка, опираясь отчасти на методические указания П.П. Чистякова и соблюдая принятую в его время последовательность изображения, зафиксированную также и в листах разной степени законченности.

Итак, первая задача. Речь пойдет об учебном рисунке живой модели – фигуры человека. По существовавшему правилу рисунок начинается в определении осей фигуры относительно вертикального и горизонтального направлений. В чем смысл этой задачи? Необходимость такого определения, казалось бы, естественна для всякого рисунка и вытекает из природы модели. Но история сохранила много рисунков, где фигуры или их части размещались на листе беспорядочно. Художник делал иногда новый рисунок на свободном месте листа или даже – поверх другого рисунка. Таковы, например, известные листы Микеланджело.

Первая задача учебного рисунка живой модели вытекает не только из природы модели, но также и из формы листа, приготовленного для рисунка, и из отношения рисующего к этому листу.

Лист, лежащий перед рисующим, ограничен вертикалями и горизонталями. Рисующий видит модель, но видит и лист. Нет никакого сомнения в том, что пусть, не отдавая себе в этом отчета, он видит лист как пространство для размещения фигуры. А на листе, благодаря его краям, пространство уже построено. Края листа – это ось прямоугольной координатной системы. Больше того, пространство листа воспринимается рисующим как неоднородное в смысле чувства верха и низа. Вертикаль и горизонталь листа, с которыми он сравнивает ось фигуры, воспринимаются как носители гравитационного взаимодействия тяжести и опоры. Такое восприятие листа, конечно, результат изобразительного опыта рисующего. Но нельзя себе представить ни одного целесообразного шага в дальнейшей работе над учебным рисунком без скрытого присутствия этого опыта в восприятии листа. Именно такое восприятие листа, как координатно и гравитационно построенного пространства для размещения фигуры, определяет и первый вопрос, обращенный к модели. Отыскивая на модели вертикаль (основную гравитационную ось) и горизонталь, рисующий соотносит с моделью координатный строй своего листа. Гравитационную ось он изображает прямой, параллельной вертикальному краю листа, и относительно вертикали (соответственно горизонтали) находит наклоны осей фигуры (чтобы она стояла или падала, или стояла неустойчиво, опираясь также рукой, и т.п.). В свое время такое восприятие листа назвали бы антиципацией будущего рисунка. Теперь мы скажем, что особая природа восприятия рисунка (многое по немногим данным, полное по неполному составу данных) – фундаментальный факт, с которым мы встречаемся и по отношению к продвинутому и по отношению к завершенному рисунку, исключающему антиципацию.

Очевидно, с самого первого шага восприятие модели взаимодействует с восприятием рисунка (в данном случае подготовленного листа). Причем восприятие рисунка в силу своей особой природы, опираясь в начале работы на минимум данных, подсказывает задачи, которые следует решать, обращаясь к модели.

Перед нами активный аналитический процесс, первый, элементарный, но несомненно уже композиционный ход, размещение предмета в пространстве по двум измерениям и с точки зрения тяжести. Но на рисунке еще почти ничего нет.

Вторая задача. Представим себе, что у рисующего нет активной задачи в передаче предметного пространства (комнаты, угла мастерской) и он должен по существовавшему правилу лишь уместить фигуру на листе так, чтобы масштаб ее был наибольшим из возможных. Для этого он намечает основные конструктивные части, их направления и основные величины (голова, ступня, торс, рука, кисть руки и т.д.). Прежде всего он наносит верхнюю отметку для головы и нижнюю отметку – границу опорной ступни. То, что воспринимается теперь на рисунке, – уже не только пространство для размещения фигуры. Над верхней отметкой мы чувствуем проницаемое пространство (“воздух”), а ниже ступни и рядом с ней – пол (подиум), хотя пол, конечно, еще не нарисован ни общим тоном, ни лежащей на нем тенью от фигуры, ни иначе. Лист, таким образом, воспринимается теперь неоднородно и в смысле общей предметной структуры пространства. Очень важно найти расстояние от нижней отметки ступни до нижнего края листа (протяжение пола перед фигурой). В зависимости от величины этого расстояния фигура – даже и в такой первоначальной разметке – читается на листе расположенной дальше или ближе: фигура получает на рисунке точное место в третьем измерении. Несомненно, рисующий и саму модель воспринимает теперь в свете этой задачи. Нижний край листа мысленно отмечается на полу перед моделью как основание картинной плоскости. Рисующий считывает теперь модель от картинной плоскости в глубину, чувствуя пространство до модели, до ее выступающих и отступающих частей. Восприятие рисунка все время ставит новые задачи перед восприятием предмета для рисунка. Новая задача может определяться не антиципацией образа на листе, опирающейся на прошлый изобразительный опыт и на восприятие первоначальной схематической разметки, а восприятием уже сделанного. Предположим, что рисующий заметил ошибку. Например, при данном положении нижней отметки (ступни) на листе происходит выпадение вытянутой вперед руки из картинной плоскости. Рисунок заставляет снова обратиться к модели. Намечая положение ступни выше по листу, рисующий видит теперь фигуру, расположенную глубже, а пространство вокруг нее – менее зажатым. На рисунке еще нет почти ничего конкретного, однако решена еще одна часть элементарной композиционной задачи – определено положение фигуры в трехмерном пространстве изображения.

Третья задача. Чаще всего вместе со второй решается и третья задача – определение основных пропорций. Она требует особого восприятия модели и особого восприятия рисунка. После первой разметки пропорций на листе все начинает читаться масштабно. Масштабно воспринимается и модель. Если рисующий неспособен видеть части модели масштабно (в масштабе рисунка, заданном первоначальной разметкой), он неизбежно запутается, будет обречен на бесконечное “увязывание”. Заметив на рисунке масштабную неувязку, опытный рисовальщик обращается к модели с вопросом “почему?”, все время организуя восприятие предмета по сигналам от восприятия рисунка.

Теперь на листе появилось что-то близкое к конкретному изображению. Антиципация рисунка становится ограниченной. Восприятие рисунка, оценка его убедительности, “читаемости”, а не только внешнего соответствия натуре отдельных частей начинает играть все более и более значительную роль и, часто выделяя находки и желаемое, нарушает привычную последовательность решения задач.

Четвертая задача. Чем дальше развертывается процесс изображения, тем сложнее и своеобразнее становится восприятие рисунка, тем значительнее его роль в процессе рисования. Уже при определении пропорций неизбежно возникает новая пространственная тема. Мы видим элементы реальной формы, погруженными в пространство, уходящими вглубь, выступающими. Они или развернуты параллельно картинной плоскости, или перспективно сокращены, сохраняя, однако, в пространстве действительные размеры. Если говорить о модели, такое восприятие элементов ее формы и формы в целом обеспечивается работой обычных механизмов восприятия пространства (бинокулярный параллакс плюс необходимая для его эффекта конвергенция глаз, подвижность головы и глаза, переменное аккомодационное усилие). Но та же задача единства предмета и пространства должна быть решена и на рисунке, где работа указанных механизмов не только не оказывает помощи, но противодействует, так как прежде всего мы видим плоскость листа и притом – плоскость относительно малого размера. Самый иллюзорный рисунок не способен заставить человека почувствовать себя птицей, клюющей нарисованный виноград. Лист рисунка существует среди других вещей, и восприятие в нем изображенных вещей и пространства всегда остается “особым” процессом, опирающимся по сравнению с действительностью на неполный состав стимулов. Даже первая разметка воспринимается на рисунке масштабно, имея в виду действительные величины, и сокращенно (считая по плоскости изображения), имея в виду перспективное сокращение.

По словам Чистякова, предмет должен быть изображен таким, каков он “на самом доле”, и таким, как он “кажется глазу нашему” (то есть в перспективе). Именно в восприятии рисунка, используя прошлый изобразительный опыт, мы ищем систему стимулов на плоскости, достаточную для реализации этого единства, и в случае удачи получаем реальную форму и пространственное ее развитие, в случае же неудачи – или неполноценность пространства, или искажение формы – повод для новых вопросов к модели. Каркас формы, обычный на академическом рисунке времени Чистякова, убедителен вследствие реализации синтеза действительной формы (понятой масштабно), перспективных изменений и причины этих изменений – пространства. Известно, что тонкость такого синтетического восприятия рисунка и модели для рисунка заставляет исправлять перспективные (проекционные) явления, чтобы достигнуть большей убедительности, чем это достигается при механическом, перспективном построении по правилам центральной перспективы.

Теперь пространство строится формой предмета, образующегося вокруг него. Строго связанная пространственная форма на листе – это уже своего рода композиция, хотя, разумеется, собственно композиционные задачи значительно глубже и сложнее.

Пятая задача. Вероятно, уже в разметке пропорций и построении пространственного каркаса формы глаз воспринимает и собственно конструктивные анатомические и динамические связи (напряжения) частей тела. Иногда поиск этих связей выделяется в самостоятельную задачу. Достаточно напомнить известный лист Микеланджело с рисунком анатомии плеча. О чем спрашивал здесь художник природу? Зачем хотел он увидеть скрытый сустав в облекающей его связке мышц? Он хотел добиться чувства ясного сочленения и напряжения на рисунке, где конструкция скрыта внешним покровом. Конечно, он искал, говоря словами А. Гильдебранда, “форму воздействия”. Требование поиска такой формы было вызвано восприятием рисунка. Рисунок чем-то не удовлетворял его, и по требованию рисунка в зрительном акте, направленном на модель, нужная форма выделялась, а у Микеланджело часто и преувеличивалась.

Шестая задача. П.П. Чистяков считал нанесение светотени процессом, неотделимым от определения каркаса формы. Сначала, как показывают учебные рисунки, “тушевка” наносилась легко в самом ограниченном диапазоне светлот. И здесь поучительно непрерывное воздействие восприятия предмета и рисунка. Конечно, форма предмета подчеркивается выразительным распределением света и тени (опять “форма воздействия” – расчет на восприятие рисунка). Известны даже зрительные обманы, основанные на свойстве светотени “внушать” форму. Современная скульптура часто пользуется вогнутостями, которые при определенном освещении производят впечатление выпуклостей. В психологии известны эксперименты с так называемой “внушенной тенью”. В природе моделирующая тень на предмете, обычно окрашенном неоднородно (в том числе и по светлоте окраски), объединяется с окраской в единый эффект (что, конечно, фиксирует и фотопленка, чаще всего смазывая лепку формы). На учебном рисунке распределение светлот должно прежде всего определить форму. Рисующий обязан отделить в восприятии модели освещенность элемента формы от светлоты его окраски. Недаром Чистяков говорил о трудности в определении светотени на цветной коже. Темные и светлые пятна на нашем рисунке должны читаться только как определители формы, подчеркивая объемное действие каркаса формы. К тому же они решаются обычно в ином диапазоне светлот, чем реальные освещенности на предмете, они смягчают и сильные рефлексы и сильные света и тени, “съедающие” форму. “Алгоритм” академического рисунка заставляет видеть и в предмете лишь светлоты, годные для прочности трехмерной формы на рисунке, видеть их вместе с формой, то есть видеть лишь те, которые на рисунке создают эффект формы.

Однако мы знаем рисунки, передающие градации освещенности и характерную светлоту предметной окраски, рисунки, вызывающие даже ощущения хроматических различий цвета. В таких рисунках процесс рисования должен строиться иначе, видеть на рисунке и в предмете надо гораздо больше (хотя арсенал средств остается неизменным: черное, серое, белое, линия, пятно).

Мы видим в предмете то, чего требуют характер и правила рисунка. Нарушение на рисунке формы или недостаточно ясная лепка заставляет нас исправлять светотень, сохраняя каркас, или исправлять каркас формы, сохраняя нанесенную светотень (сжимать контур).

Седьмая задача. Учебный рисунок с натуры часто характеризуют как рисунок “для неподвижного глаза”, рисунок с фиксированной точки зрения (“фотоглаз”!), в то время как активное восприятие предмета предполагает подвижность точки зрения. Но, строго говоря, восприятие неподвижным глазом возможно только посредством коллиматорного устройства. Изменение же точки зрения при рисовании живой натуры неизбежно, так как модель не может длительное время сохранять полную неподвижность и точно восстанавливать прежнюю позу. Фигура все время является в несколько иных поворотах. Чистяков говорил в связи с этим о необходимости “вязать форму живой модели в себе самой”, то есть все время думать о цельности рисунка, исходя из зрительной оценки цельности, “связности” формы на рисунке. Значение восприятия рисунка на этой, заключительной стадии процесса едва ли нуждается в подтверждении. Рисующий обращается теперь к модели лишь с эпизодическими вопросами, так как завершается реальность, созданная на листе.

Вышеизложенное – лишь схема, не полная модель процесса. Но и схема достаточно наглядна, чтобы выделить следующие положения.

Во-первых, тезис о существовании рисунка “для пассивного глаза” (сделанного пассивным глазом. – Н.В.), чисто оптического, физического, чисто рецептивного подхода, сходного с фотопроцессом и т.п., противоречит реальной природе процесса изображения даже в наименее творческой его форме (то есть без открытой постановки художественных задач). Старые психологические теории, которые должны были подкрепить позицию сторонников противопоставления “рецептивного” и “продуктивного” изображения, оказываются не реальной опорой, а, скорее, ширмой для древней эстетической антитезы: “концепция” или “подражание”. Подмена эстетической антитезы психологической не приносит успеха. Процесс изображения не подскажет решения в пользу той или другой эстетической позиции. Вопрос о том, где есть “концепция”, а где – “подражание”, можно решить только на основе эстетической оценки результата. И осуждение импрессионизма в приведенных выше формулах было только борьбой нового направления со старым, несправедливостью, свойственной такой борьбе.

На самом деле, импрессионист, положивший на холст первый мазок, твердо держит в уме будущий образ (который в пылу полемики был назван “впечатление”). Тусклый и одинокий мазок на белом поле холста (он темнее холста!) импрессионист видит как начало развития симфонии света. Нет ничего более далекого от стихии света, чем плоский холст и тусклые, не светящиеся, пятна пигментов. Но художник хочет воплотить концепцию природы как радостного праздника света (для человека, может быть, даже именно для горожанина!). Меньше всего он “списывает с натуры”, ибо в натуре симфония света меняется ежеминутно. Его работа – это сначала сплошная антиципация образа, затем развитие и завершение концепции, опирающееся на восприятие сделанного.

С поразительной близорукостью импрессионисту ставят в вину пассивную фиксацию первого впечатления, то есть изменчивого явления, в то время как именно изменчивость явления заставляет принять ясное, твердое решение и удерживать первое, яркое впечатление в течение всего процесса работы. Именно изменчивость явления предполагает сложнейшую задачу интерполяции новых восприятий для продолжения работы, предполагает мощную память и активнейшее отношение к возникающему на холсте образу. Аберрация по отношению к импрессионизму – отчасти результат отсутствия научного интереса к конкретному творческому процессу.

Об относительной пассивности в работе над рисунком (этюдом) можно говорить, пожалуй, только в случае беспорядочного процесса у начинающего дилетанта и у ремесленника, повторяющего заученные приемы. И тот и другой страдают слепотой по отношению к тому, что предвидится и происходит на бумаге, и потому не умеют задавать природе ясных вопросов. Но и слепота ремесленника не идет ни в какое сравнение с абсолютной слепотой фотопроцесса по отношению к результату.

Во-вторых, важнейшая роль в процессе изображения принадлежит восприятию намечающегося, возникающего и, наконец, готового к завершению рисунка. Здесь – и проверка сделанного и направление дальнейшей работы. Если даже для изображения с натуры так важно все время видеть рисунок, то насколько важнее это в сложном процессе работы но воображению, когда натура используется лишь как вспомогательное средство. Вспомните, что говорил Суриков по поводу эскизов к картине “Боярыня Морозова” и в связи с самой картиной: “Не идут сани!” Он не раз менял положение саней на эскизах. Затем он подшил снизу холст, чтобы сани “шли”. К сожалению, высказывания художников об этой стороне процесса единичны. Проблема восприятия возникающего продукта, то есть проблема информации для “обратных связей” – употребим снова этот термин, – связей направляющих и исправляющих процесс, выпала из принятой схемы творчества.

В-третьих, восприятие рисунка отличается по своей природе от восприятия предмета. Это восприятие на базе ограниченной афферентации, это восприятие полноты жизненного содержания по неполной системе сигналов.

В психологии давно изучен факт разного восприятия фигуры и фона в рисунках, допускающих реципрокное чтение.

Одна и та же по цвету бумага вокруг фигуры кажется проницаемой, пространственной, внутри ее контура непроницаемой, плотной, предметной, в зависимости от того, что мы видим как фигуру и что – как фон. Психология накапливает теперь экспериментальные факты восприятия хроматических оттенков цвета на ахроматическом рисунке. На хороших линейных рисунках Серова, Энгра, Пикассо изображенное тело кажется более теплым по тону, чем окружающее пространство, хотя объективно перед нами нетронутый тушевкой одинаковый тон бумаги.

В-четвертых, возникшая в последние годы проблема моделирования процесса творчества художника сталкивается со специфическими трудностями. Машинное изображение – реальный факт – это фотография, оттиски пространственной копировальной машины, работающей по фотоэлементу, и т.д. Но “машинное” изображение лишь внешне похоже на рисунок и скульптуру.

Для моделирования процесса художественного изображения надо иметь в виду особую роль и значение информации – от возникающего изображения (обратные связи). Если отбор информации о предмете изображения происходит по некоторому правилу, то сигналы от изображения должны быть организованы так, чтобы иметь возможность не только вовремя включить один из заложенных алгоритмов, но и создавать новое правило – новую последовательность, поставить новые задачи. Может быть, это и не принципиальное препятствие, ибо самоулучшающиеся устройства, самостоятельно находящие лучшие решения, в более простых случаях уже существуют. Но может быть, самоулучшающемуся творческому процессу следует приписать алгоритмическую неразрешимость.

Затем надо иметь в виду, что поступление информации должно обеспечиваться воспринимающими машинами, воспринимающими те или иные отношения, величины и т.п. по отдельным задачам. Правда, и воспринимающие устройства в элементарном виде уже существуют. Но они моделируют только узнавание предмета, например буквы в разных их начертаниях. Чтение рисунка бесконечно сложнее. Еще сложнее создание машинного устройства для восприятия качеств и дефектов рисунка. А ведь в таком восприятии – основной регулятор процесса. Для того чтобы видеть на рисунке трехмерную форму, ее убедительность, прочность ее построения, для того чтобы видеть, создан ли на черно-белом рисунке цвет предмета или нет, читаем ли мы освещенность, свет или только форму, нужно было бы заложить в машину всю систему связей, образовавшихся в высших отделах головного мозга данного человека в процессе его жизни и, в частности, в процессе его творческой деятельности, все законы работы этих связей. Машина должна была бы развиваться подобно человеку от рисунка к рисунку. Трудности умножаются, если присоединить эмоциональный и эстетический опыт человека. Как ответить на вопросы: почему это хорошо? Почему здесь трагический конфликт формы или красок? Почему это прекрасно, гармонично, а это только правильно?

В произведениях искусства эстетические категории – реальность. Однако в чем конкретный фундамент эстетических оценок, пока не очень ясно. И все же именно они определяют окончательный отбор “форм воздействия”. Они регулируют и улучшают процесс, они подсказывают, что процесс окончен. Возможно, что это тоже не непреодолимая трудность, ибо живая наука не знает догматически поставленных границ. Но даже анализ процесса создания учебного рисунка предостерегает от скороспелого моделирования. Современные “кибернетические” опыты “художественного творчества”, в частности, страдают полным отсутствием учета обратных связей, напоминая в этом отношении фотопроцесс.

Кажется, что и вопрос об алгоритмической разрешимости процесса творчества должен оставаться открытым, ибо и отрицательное решение проблемы в истинной науке, свободной от догмы и моды, – тоже решение.

Общая проблема “обратных связей”

При изучении творческого процесса до сих пор использовали главным образом воспоминания писателей, художников, ученых, изобретателей. Это были либо дневники и разрозненные записи, письма, куски литературных произведений, либо рассказы о беседах с писателями, художниками. Не так давно советские психологи пробовали создавать описания творческого процесса по данным специальных бесед, где инициатива принадлежала психологу. Это несколько расширило круг вопросов, которые обсуждались до сих пор как главные вопросы психологии творчества, расширило в сторону индивидуальных особенностей процесса. И все же общая картина процесса изменилась несущественно.

Процесс творчества делят на три или четыре стадии: задумывание (возникновение замысла), подготовительная стадия (вынашивание замысла, накопление материала), стадия открытия (в связи с ней рассматривается проблема вдохновения) и стадия проверки готового результата.

Психологов больше всего занимал вопрос о том, как возникает “открытие”, этот переход из сферы “подсознательного” (лучше сказать, неосознанной части процесса) в сферу осознанного, как подготовляется и чем объяснить это “внезапное” озарение. Проверку относили только к готовому результату.

Но содержится ли в этой схеме вывод из действительных фактов творческого процесса или отражение теоретических представлений, столетиями упорно державшихся в творческой среде и укрепившихся благодаря распространению бергсоновско-фрейдистских теорий?

Мне кажется, последнее – вернее, и вот почему.

Целенаправленное систематическое самонаблюдение, вообще говоря, несовместимо с процессом творчества (это – взаимоисключающие направленности, они предполагают физиологически несовместимые очаги возбуждения, мы говорим “человек поглощен творчеством”). Главный источник рассказов о творческом процессе поэтому – память, сохраняющая, однако, лишь самое яркое – и то случайно, частично, – некоторые минуты удачи, острые повороты процесса.

Рассказ о пережитом в качестве источника фактов есть новая и слишком литературная деятельность. Словесное оформление всегда использует привычные понятия, а в нашем случае – неопределенные понятия (представления) и существенным образом преломляет факты. Даже словесный отчет испытуемого в психологическом эксперименте – часто сплав действительно пережитого и воспринятой теории. Очищение фактов от наслоений, связанных с процессом их выражения и их восполнения, необходимое вследствие особенностей памяти, – задача исключительной сложности.

Полученная таким путем характеристика творческого процесса представляет его в целом как внутренний путь, чаще всего – путь неосознанный, в конце которого результат возникает более или менее внезапно. Реализация мысленного образа в слове, музыкальной фразе, очертании, композиционном ходе не занимает внимания исследователей. О ней редко говорят воспоминания и письма. И начинает казаться, что реализация образа в материале данного искусства – это, в общем, гладкий, не творческий, а ремесленный процесс, что в нем нет ни открытий, ни трудностей.

Совершенно иная мысль приходит в голову исследователю, когда он видит рукописи Пушкина, Толстого, испрещенные многоэтажными исправлениями (перечеркнутые слова, фразы, строки, набело переписанные и вновь испещренные поправками куски). Можно легко предположить, сколько ненаписанных вариантов, проговариваний текста во внутренней речи или в бормотании, декламировании должно было бы пополнить эти материальные следы творческого процесса, если бы мы хотели видеть полную картину его.

Та же мысль приходит в голову, когда рассматриваешь эскизы и этюды Сурикова, потрясающее наследие “подготовительных”, но уже совершенных холстов гениального А. Иванова, путаные сети линий на незаконченных рисунках Врубеля.

Несомненно, и на самих холстах Врубеля, Иванова, Сурикова скрыто множество исправлений, счисток, перекрытий. Общий эффект картины нельзя разложить на отдельные звенья процесса, скрытые в толще красочного слоя или вовсе уничтоженные художником. Впрочем, специальное просвечивание красочного слоя картины часто говорит о крупных исправлениях, переделках (на старых картинах исправления иногда проступают наружу). Конечно, есть художники и писатели, создающие вещь “одним дыханием”. Но и это единое дыхание длится не минуты, а часы, и в миниатюре воспроизводит работу великих тружеников искусства (удары кисти и контрудары, нервные счистки и поверх счисток с блеском положенные новые мазки). Поучительно было смотреть фильм о работе П. Пикассо. Рождение образа вовсе не напоминало простое запечатление на бумаге уже сложившегося в уме образа. Если бы можно было шире использовать этот методический прием!

Где же выход из противоречия между бытующими представлениями о творческом процессе и материальными свидетельствами этого процесса?

Во-первых, акцент в анализе творчества должен быть перенесен с подготовительной стадии, когда будто бы зреет образ, погруженный в общий жизненный опыт человека (растет неосознанно, не регулируется волей художника), в стадию реализации в особых средствах данного вида искусства.

Во-вторых, стадия реализации представляет собой длительный процесс, в котором часы, минуты вдохновенной работы, – чаще сохраняемые памятью художника, – сменяются периодами трезвого пересмотра созданного, чередуются с часами и мгновениями взыскательной оценки, относящейся не только к целому, но и к частям, к отдельным словам, синтаксису, фигурам речи, краскам, очертаниям, всем “формам воздействия”.

В-третьих, в этом процессе самую существенную роль играет “прочтение” уже сделанного куска, стиха, строфы, соответственно – этюда к картине, первой раскладке цвета, первых линий композиции и даже – силы данного цветового акцента, меры лепки данного элемента формы.

Почему Пушкин зачеркнул одно слово и заменил его другим? Потому, что второе ярче лепило образ или звучало музыкальнее, подчеркивало ритмом фигуру противопоставления и т.п. А для этого он, вероятно, должен был прочесть стих, строфу, а может быть, – и все уже написанные строфы.

Почему А. Иванов писал этюды к своей знаменитой картине не только с живых моделей, но и с соответствующих античных гипсов? Не потому ли, что, перенося этюд живой модели на картину, он сверял обобщенность и ясность формы с идеальной ясностью ее на этюде, сделанном с античного гипса?

Выбирая, сверяя картину и этюды, он нигде прямо не имел дела с воспринимаемой действительностью. Воображаемый мир – эта смутная даль – возникал и уяснялся на холсте, и естественно было достраивать здание картины, исходя из ее достоинств и недостатков, и лишь для этого привлекать прошлый творческий опыт и новый материал.

Объективные свидетельства творческого процесса говорят о постоянном участии в нем восприятия возникающего произведения. Они говорят о значении для успеха процесса оценки сделанного на всех его этапах. Оценивается соответствие нового куска не только общему, как правило, вначале неясному замыслу и воспринимаемой жизни, но также другим частям произведения по его внутренней логике. Произведение напоминает развивающийся организм. В ответ на сделанное все время поступает информация о сделанном, чтобы вызвать к жизни новые задачи.

Мы назвали выше проблему прочтения собственного произведения и продвижения его на основании такого прочтения проблемой обратных связей. Не замечая роли обратных связей, философы, психологи и искусствоведы представляли творческий процесс слишком гладким, не видели важнейшей и постоянной реальной драмы творчества.

 

* * *

 

Существуют другие аспекты той же проблемы. Вспомним основную особенность восприятия рисунка. Рисунок содержит неполный и измененный состав сигналов по сравнению с изображаемой на нем действительностью. Но то, что мы должны увидеть на рисунке, не только полно передает действительность, но передает ее глубже и ярче, чем прямое восприятие, потому что художник отбирал формы и на своем языке толковал явления. Однако все ли видят рисунок так, как видит его художник?

Неопытному рисовальщику кажется, что он создал убедительную форму, ему трудно увидеть свой рисунок, отрешившись от восприятия модели, увидеть его как бы со стороны, глазами зрителя. А зритель сразу чувствует, что лепка неясная, ракурсы читаются как ошибки в пропорциях (короткая рука и т.п.). Трудность прочтения собственного произведения еще значительнее в творческом процессе.

Произведение художника должно стать открытием для других, оно несет зрителю (читателю) новый образ и часто использует для этого существенно новый “язык”. Но если это действительно открытие, оно должно быть хотя бы в потенции доступно зрителю (читателю), должно “открывать” ему мир. Как же видит художник свое произведение? Какова мера совпадения опыта художника и зрительского (читательского) опыта? Где граница между субъективизмом и истинным новаторством, которое непременно пробьет себе дорогу в народ? Почему новаторское творчество Пушкина так скоро стало народным? И где, с другой стороны, граница между широкой понятностью и трафаретностью произведения, лежащей за пределами творчества и искусства? Этот аспект проблемы связан с воспитанием зрителя и с ответственностью художника в его новаторских решениях.

Наконец, психология творчества рассматривалась до сих пор как часть общей психологии, то есть психологии человека, отвлекающейся от индивидуальных особенностей и социальных связей, в то время как психология творчества невозможна без изучения конкретных деятельностей человека и связей его с обществом.

Восприятие зрителя и критика, как бы ни старался художник замкнуться в башне из слоновой кости, сильнейшим образом влияют на творческий процесс. И похвала и резкая критика могут как обогатить творческий процесс, так и искривить и оборвать его. Мнение критика и зрителя неизбежно изменяет взгляд художника на собственное произведение, заставляет его, подчиняясь в какой-то мере критике, ставить новые задачи или, протестуя против нее, острее решать прежние.

Волков Н. Процесс изобразительного творчества и проблема “обратных связей”.
Содружество наук и тайны творчества. Сборник. – М., 1968, с.234-254.

Ответ Явления природы – Окружающий мир 2 класс часть 1 Рабочая тетрадь Плешаков А. А.

1. С помощью учебника допиши определения.

  • Ответ: 1) Явления природы – это изменения, происходящие в природе. 2) Термометр – это прибор для измерения температуры.

2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом – явления природы. Составьте пары «объект – явление» (соедините таблички линиями).

  • Ответ:

3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.

Явления неживой природы Явления живой природа
Дождь, гроза, радуга, туман Цветение, рост человека, пение птиц, развитие белки

4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения.

  • Ответ:

5. Практическая работа «Учимся измерять температуру». Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека. Оборудование: термометры комнатный, уличный, водный, медицинский; стаканчик с тёплой водой, стаканчик с холодной водой. Ход работы (по заданиям учебника).

1) Подпишите части термометра.

  • Ответ:

2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

  • Ответ:

3) По результатам измерений заполните таблицу.

Температура воздуха Температура воды
в классе на улице в опыте 1 в опыте 2
+ 20 + 23 + 40 + 15

4) Отметьте (обведите линией) результат измерения температуры своего тела. Сделайте вывод.

  • Ответ: Ниже +37. Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута.

Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

6. Выполни упражнения.

1) Запиши числами.

  • Ответ:

2) Запиши словами.

  • Ответ: +5 – пять градусов тепла, пять градусов выше нуля; -7 – семь градусов мороза, семь градусов ниже нуля.

7. Определи с помощью термометра и запиши температуру воздуха у себя дома, на улице.


НЕБЛАГОПРИЯТНЫЕ И ОПАСНЫЕ ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ • Большая российская энциклопедия

  • В книжной версии

    Том 22. Москва, 2013, стр. 240

  • Скопировать библиографическую ссылку:


Авторы: А. А. Тишков

НЕБЛАГОПРИЯ́ТНЫЕ И ОПА́СНЫЕ ПРИ­РО́ДНЫЕ ЯВЛЕ́НИЯ, ано­маль­ные при­род­ные яв­ле­ния в ок­ру­жаю­щей сре­де, ко­то­рые по ин­тен­сив­но­сти раз­ви­тия, про­дол­жи­тель­но­сти или мо­мен­ту воз­ник­но­ве­ния пред­став­ля­ют опас­ность для при­ро­ды, хо­зяй­ст­ва, жиз­ни и здо­ро­вья на­се­ле­ния и спо­соб­ны при­вес­ти к эко­ло­гич. и эко­но­мич. ущер­бу. Эта фор­му­ли­ров­ка за­фик­си­ро­ва­на в Фе­де­раль­ном за­ко­не РФ «О гид­ро­ме­тео­ро­ло­ги­че­ской служ­бе» (2006). Н. и о. п. я. мо­гут воз­ни­кать вслед­ст­вие дей­ст­вия при­род­ных фак­то­ров (напр., экс­тре­маль­ные ко­ли­че­ст­во ат­мо­сфер­ных осад­ков и ско­рость вет­ра; сейс­мич. и вул­ка­нич. ак­тив­ность, на­вод­не­ния), но в отд. слу­ча­ях они про­во­ци­ру­ют­ся дея­тель­но­стью че­ло­ве­ка (напр., по­жа­ры, ополз­ни, ла­ви­ны). В свою оче­редь, Н. и о. п. я. мо­гут вы­звать опас­ные и ка­та­ст­ро­фич. яв­ле­ния тех­но­ген­но­го ха­рак­те­ра (напр., ава­рии на неф­те­про­во­дах в ре­зуль­та­те про­яв­ле­ний тер­мо­кар­ста, раз­ру­ше­ние гид­ро­тех­нич. со­ору­же­ний во вре­мя вы­со­ких па­вод­ков). В пре­де­лах Н. и о. п. я. раз­ли­ча­ют соб­ст­вен­но опас­ные яв­ле­ния (ОЯ), спо­соб­ные на­нес­ти боль­шой ма­те­ри­аль­ный ущерб или пред­став­ляю­щие уг­ро­зу здо­ро­вью и жиз­ни лю­дей, а так­же не­бла­го­при­ят­ные яв­ле­ния (НЯ), не дос­тиг­шие уров­ня ОЯ, но так­же зна­чи­тель­но за­труд­няю­щие дея­тель­ность отд. от­рас­лей хо­зяй­ст­ва и на­но­ся­щие ущерб эко­но­ми­ке и на­се­ле­нию. Уг­ро­зу мо­гут пред­став­лять ком­плекс­ные НЯ, воз­ни­каю­щие при со­че­та­нии двух и бо­лее син­хрон­но дей­ст­вую­щих НЯ, ка­ж­дое из ко­то­рых по ин­тен­сив­но­сти не дос­ти­га­ет уров­ня ОЯ.

В об­щем ви­де Н. и о. п. я. мо­гут быть объ­е­ди­не­ны в сле­дую­щие груп­пы: ге­лио­ге­о­фи­зи­че­ские и кос­ми­че­ские (ра­ди­ац. об­ста­нов­ка в око­ло­зем­ном про­стран­ст­ве, сол­неч­ное ульт­ра­фио­ле­то­вое ко­рот­ко­вол­но­вое из­лу­че­ние, сол­неч­ная ак­тив­ность, маг­нит­ные бу­ри, па­де­ние ме­тео­ри­тов и др.), гео­ло­ги­че­ские (из­вер­же­ние вул­ка­нов, зем­ле­тря­се­ния), гео­мор­фо­ло­ги­че­ские (ополз­ни, се­ли, ла­ви­ны, об­ва­лы, про­сад­ки грун­тов, аб­ра­зия бе­ре­гов, со­лиф­люк­ция, тер­мо­эро­зия грун­тов, вод­ная и вет­ро­вая эро­зия почв и т. п.), ме­тео­ро­ло­ги­че­ские (силь­ные ве­тер, дождь, снег, ме­тель, ту­ман, мо­роз и жа­ра, град, пыль­ная бу­ря, смерч, уг­ро­за по­жа­ра и др.), аг­ро­ме­те­о­ро­ло­ги­че­ские (за­су­хи ат­мо­сфер­ная и поч­вен­ная, су­хо­вей, за­мо­роз­ки, пе­ре­ув­лаж­не­ние поч­вы), гид­ро­ло­ги­че­ские (по­ло­во­дье, па­во­док, ле­дя­ные за­то­ры и за­жо­ры, сель, низ­кая ме­жень, ран­нее льдо­об­ра­зо­ва­ние) и мор­ские гид­ро­ме­тео­ро­ло­ги­че­ские (шторм, тай­фун, цу­на­ми, об­ле­де­не­ние су­дов, под­виж­ки льдов и др.), гео­хи­ми­че­ские (при­род­ное хи­мич. за­гряз­не­ние сре­ды, за­со­ле­ние почв и др.), био­ло­ги­че­ские (за­мо­ры на во­до­ёмах; мас­со­вое раз­мно­же­ние и ми­гра­ции жи­вот­ных – вре­ди­те­лей сель­ско­го и лес­но­го хо­зяйств, кро­во­со­су­щих, ядо­ви­тых, пе­ре­нос­чи­ков при­род­но-оча­го­вых бо­лез­ней, на­но­ся­щих вред при­род­ным эко­си­сте­мам и уг­ро­жаю­щих жиз­ни и здо­ро­вью че­ло­ве­ка; био­тич. ин­ва­зии, эпи­де­мии и др.) и по­жа­ры (лес­ные, тун­д­ро­вые, тра­вя­ные, тор­фя­ные). В совр. ус­ло­ви­ях зна­чи­тель­но воз­рас­та­ет по­треб­ность в рет­ро­спек­тив­ной, те­ку­щей и про­гноз­ной ин­фор­ма­ции о Н. и о. п. я. В Рос­сии ра­бо­ту по сбо­ру и сис­те­ма­ти­за­ции дан­ных об опас­ных ге­лио­ге­о­фи­зич. и гид­ро­ме­тео­ро­ло­гич. яв­ле­ни­ях за весь пе­ри­од на­блю­де­ний, со­став­ле­ние опи­са­ний по ус­ло­ви­ям их воз­ник­но­ве­ния, тер­рито­ри­аль­но­го рас­про­стра­не­ния, оцен­ке то­го ущер­ба, ко­то­рый они на­нес­ли или мог­ли бы на­нес­ти разл. от­рас­лям эко­но­ми­ки, ве­дёт на­блю­да­тель­ная сеть Рос­ги­дро­ме­та. Ин­фор­ма­ция о Н. и о. п. я. хра­нит­ся в его уч­ре­ж­де­ни­ях, в т. ч. в г. Об­нинск в Ми­ро­вом цен­тре дан­ных, где сфор­ми­ро­ван «Ка­та­лог Еди­но­го го­су­дар­ст­вен­но­го фон­да дан­ных о со­стоя­нии ок­ру­жаю­щей при­род­ной сре­ды, её за­гряз­не­нии» и в гос. уч­ре­ж­де­нии НПО «Тай­фун». На ос­но­ве этих дан­ных раз­ра­бо­та­ны переч­ни ОЯ, оп­ре­де­ле­ны кри­те­рии их выде­ле­ния по ин­тен­сив­но­сти, про­дол­жи­тель­но­сти и по­вто­ряе­мо­сти за мно­го­лет­ний пе­ри­од на­блю­де­ний, соз­да­на сис­те­ма пре­ду­пре­ж­де­ний, опо­ве­ще­ний и пе­ре­да­чи экс­трен­ной ин­фор­ма­ции для ве­домств и ор­га­ни­за­ций, а так­же сис­те­ма дис­тан­ци­он­но­го мо­ни­то­рин­га и обес­пе­че­ния кос­мич. ин­фор­ма­ци­ей рай­онов воз­ник­но­ве­ния ОЯ. В ти­по­вой пе­ре­чень ОЯ Рос­ги­дро­ме­та вхо­дят ме­тео­ро­ло­гич., гид­ро­ло­гич. и мор­ские гид­ро­ме­тео­ро­ло­гич. яв­ле­ния. Еже­год­но в Рос­сии про­ис­хо­дит св. 1100 Н. и о. п. я., из них 30% при­во­дит к су­ще­ст­вен­ным эко­но­мич. по­след­ст­ви­ям. Ущерб толь­ко от на­вод­не­ний еже­год­но со­став­ля­ет до 40 млрд. руб­лей. Огромная роль в борьбе с последствиями Н. и о. п. я. в России принадлежит МЧС.

По­сле Н. и о. п. я. по си­ле раз­ру­ше­ний сле­ду­ют при­род­ные ка­та­ст­ро­фы и сти­хий­ные бед­ст­вия – яв­ле­ния, имею­щие чрез­вы­чай­ный ха­рак­тер и на­но­ся­щие ещё бо­лее зна­чит. ущерб при­ро­де, хо­зяй­ст­ву и на­се­ле­нию, вы­зы­вая ги­бель лю­дей, унич­то­же­ние ма­те­ри­аль­ных цен­но­стей и раз­ру­ше­ние сис­тем жиз­не­обес­пе­че­ния. См. так­же Гео­ло­ги­че­ские ка­та­ст­ро­фы, За­су­ха, Зем­ле­тря­се­ние, На­вод­не­ние, Цу­на­ми.

рисунков природных явлений стены для продажи

Ангел, стоящий на солнце, 1846

Коллектор отпечатков

Наблюдение за солнечным затмением, 1673

Коллектор отпечатков

Природный мост

Коллектор отпечатков

Схема миссис Энн Эдсон Тейлор

Коллектор отпечатков

Ниагарский водопад, 1855

Коллектор отпечатков

Маркиз и маркиза Лорн

Коллектор отпечатков

Вид на Ниагарский водопад, 1877

Коллектор отпечатков

Гранд-вид на канадскую подкову

Коллектор отпечатков

На скалах ниже Американского водопада

Коллектор отпечатков

Ниагарский водопад

Коллектор отпечатков

Ниагарский водопад

Коллектор отпечатков

Водоворот

Коллектор отпечатков

Blondin Outdone, 1859

Коллектор отпечатков

Ночной вид на Ниагару в старину

Коллектор отпечатков

Водопад Виктория на реке Замбези

Коллектор отпечатков

Пещера Ветров

Коллектор отпечатков

Пороги над водопадом

Коллектор отпечатков

Ниагарский водопад, Канада, XIX век

Коллектор отпечатков

Извержение Везувия, 1770-е гг.Художник

Коллектор отпечатков

Водопад Виктория

Коллектор отпечатков

Водопад Виктория на реке Замбези

Коллектор отпечатков

Водопад Виктория, Африка, 1857

Коллектор отпечатков

Опасный переход, 1869. Художник Джозеф

Коллектор отпечатков

Разрушение Каролины, 1837

Коллектор отпечатков

Большая волна у берегов

Изображения наследия

Ниагара

Коллектор отпечатков

Под водопадом

Коллектор отпечатков

Аргонавты в поисках золота

Коллектор отпечатков

Воздушные шары, пересекающие Сахару

Коллектор отпечатков

Магнетизм, 1600

Коллектор отпечатков

Иезекииль: видение колесницы в небе

Коллектор отпечатков

Иоганн Франц Энке, немец XIX века

Коллектор отпечатков

Разрушение Содома и Гоморры

Коллектор отпечатков

Видение Иезекииля колесницы в небе, C614

Коллектор отпечатков

Комета декабря 1680 г. Кирх, 1681 г.

Коллектор отпечатков

Прилив, 1868 год.Художник Джон

Коллектор отпечатков

Кто виноват, 1876. Художник Джозеф Суэйн

Коллектор отпечатков

Смерть Шерлока Холмса, 1893 год

Коллектор отпечатков

Морское сражение при Наварино, 20-е

Коллектор отпечатков

Водопад Пайкари в Нильгири

Коллектор отпечатков

Гейзер, США, XIX век. Художник

Коллектор отпечатков

Пещера Фингалс, Стаффа, Внешние Гебриды

Коллектор отпечатков

Пожар в соборе Святого Андрея

Коллектор отпечатков

Горение Норфолка, Вирджиния, 1776 г.

Коллектор отпечатков

Водопад Валламумби, Новый Южный Уэльс

Коллектор отпечатков

Астрономы в ожидании затмения

Коллектор отпечатков

Отлив, Дептфорд, 1972 год.Художник Rcd

Изображения наследия

Водопад и каменный карьер

Коллектор отпечатков

Здание парламента после пожара

Коллектор отпечатков

Сжигание чучела Папы в Темпл Бар

Коллектор отпечатков

Темза при низкой воде

Коллектор отпечатков

Скалистый берег с разрушенным замком

Коллектор отпечатков

Ульдра, Скандинавский дух

Коллектор отпечатков

Спасение храма Асакуса от огня

Коллектор отпечатков

Бомбардировка Александрии

Коллектор отпечатков

Гигантский гейзер

Коллектор отпечатков

Панорама Трентон-Фолс

Коллектор отпечатков

Грот

Коллектор отпечатков

Йоркский собор

Коллектор отпечатков

Вид на временный мост в Лондоне

Коллектор отпечатков

Hackfall

Коллектор отпечатков

Девушка со свечой

Коллектор отпечатков

Альфред в коттедже Neatherds

Коллектор отпечатков

Водопад Рио-Саладо

Коллектор отпечатков

Сообщение с моря

Коллектор отпечатков

Смерть Ллевеллина

Коллектор отпечатков

Нижний водопад

Коллектор отпечатков

Водопад Монморанси

Коллектор отпечатков

Ист-Сайд

Коллектор отпечатков

Нижний водопад

Коллектор отпечатков

Западная ветвь Беллоуз-Фолс

Коллектор отпечатков

Руины здания парламента

Коллектор отпечатков

Подготовка к землетрясению | Стихийные бедствия и суровая погода

Знайте признаки землетрясения.

Во время землетрясения вы можете услышать рев или грохот, который постепенно становится громче. Вы также можете почувствовать ощущение перекатывания, которое начинается мягко и через секунду или две становится сильным.

ИЛИ

Сначала вас может потрясти сильный толчок. Через секунду или две вы можете почувствовать дрожь, и вам будет трудно вставать или переходить из одной комнаты в другую.

Узнайте безопасные места.

Во время землетрясения большинство смертей и травм вызвано обрушившимися строительными материалами и тяжелыми падающими предметами, такими как книжные шкафы, шкафы и обогреватели.

  • Изучите безопасные места в каждой комнате вашего дома. Безопасное место может быть под прочным столом вдали от стен или под одеялом с подушкой над головой, если вы уже в постели.

Спланируйте и практикуйте, что делать в случае землетрясения.

Планируя и практикуя, что делать в случае землетрясения, вы и ваши близкие можете научиться правильно и автоматически реагировать на начало сотрясения.

  • Заставьте всю семью потренироваться в сейсморазведке, особенно если у вас есть дети.Участие в учениях по борьбе с землетрясением поможет вам и вашим близким понять, что делать, если вы не будете с ними во время землетрясения.
  • Убедитесь, что вы и ваши дети также понимаете школьные процедуры в случае стихийных бедствий. Это поможет вам согласовать, где, когда и как воссоединиться со своими детьми после землетрясения.

Бросьте, накройте и держитесь во время учений по сейсмическим воздействиям.

  • НЕМЕДЛЕННО УПРАВЛЯЙТЕСЬ на четвереньки .Это положение защищает вас от падения, но позволяет при необходимости двигаться.
  • ПОКРЫТИЕ голову и шею (и все тело, если возможно) под прочным столом или письменным столом. Если поблизости нет укрытия, спуститесь у внутренней стены или рядом с низко расположенной мебелью, которая не упадет на вас, и прикрывайте голову и шею руками и ладонями. Старайтесь держаться подальше от окон или стекла, которое может разбиться, или предметов, которые могут упасть на вас.
  • ДЕРЖИТЕСЬ за свое убежище (или за голову и шею), пока тряска не прекратится.Будьте готовы двинуться вместе со своим убежищем, если тряска сместит его.

Создайте план эвакуации.

Если произойдет землетрясение, вам и вашим близким может потребоваться эвакуация из поврежденного места. Планируя и отработав эвакуацию, вы будете лучше подготовлены к адекватному и эффективному реагированию на признаки опасности или указания гражданских властей.

  • Найдите несколько минут с семьей, чтобы обсудить план эвакуации на дому. Нарисуйте план этажа вашего дома, пройдите по каждой комнате и обсудите детали эвакуации.Если вы живете ниже плотины, знайте информацию о зонах затопления.
  • По возможности спланируйте второй способ выхода из каждой комнаты или зоны. Если вам нужно специальное оборудование, например веревочная лестница, отметьте, где оно находится.
  • Отметьте, где находится ваш аварийный комплект (включая продукты питания, воду, первую помощь) и огнетушители.
  • Найдите переключатели или клапаны электросети, чтобы их можно было выключить, если это возможно.
  • Укажите место экстренного места встречи вашей семьи на открытом воздухе.

Создайте аварийный комплект.

Запаситесь средствами экстренной помощи, которые можно использовать после землетрясения. Эти предметы снабжения должны включать аптечку первой помощи и комплекты предметов первой необходимости для дома и автомобиля, включая воду и продукты для экстренной помощи. Храните достаточно расходных материалов, чтобы их хватило как минимум на 3 дня.

Вам также следует составить список важной информации (например, номера телефонов контактных лиц, страховая информация и важная медицинская информация) и собрать все важные документы (например, медицинские документы, свидетельства о рождении и паспорта).Храните эти предметы в надежном месте, например, в пожаробезопасном или водонепроницаемом сейфе.

Товары для дома

Соберите комплект предметов первой необходимости для дома. В дополнение к стандартному комплекту аварийного снабжения, некоторые дополнительные предметы, которые могут помочь после землетрясения, включают следующее:

  • Топор
  • Лопата
  • Метла
  • Трос для буксировки или спасения
  • Прочная обувь, которая может защитить от битого стекла, гвоздей и другого мусора
  • Перчатки (тяжелые и прочные для уборки мусора)
  • Огнетушитель (универсальный, химического типа)
  • Свисток или другое сигнальное устройство, которое можно носить в сумке или рюкзаке

Подготовьте свой дом к землетрясениям

Обезопасьте дома от опасностей.

Советы по закреплению полок

Чтобы предметы не упали с открытых полок, прикрепите к каждой полке деревянное или металлическое ограждение. Вы также можете использовать леску как менее заметную альтернативу.

Вы также должны размещать тяжелые или большие предметы на нижних полках. Используйте застежки типа Velcro®, чтобы закрепить некоторые предметы на полках.

Обязательно осмотрите свой дом и его окрестности на предмет возможных опасностей и обезопасьте их, если можете.Помните: все может сдвинуться, упасть или сломаться во время землетрясения или его толчков.

  • Определите потенциальные опасности в каждой комнате, включая окна и другие стеклянные предметы, незакрепленные книжные шкафы, мебель, которая может опрокинуться, предметы на полках и области, которые могут быть заблокированы падающим мусором. По возможности закрепите их L-образными скобами, угловыми скобами, алюминиевым молдингом или рым-болтами.
  • Закрепите дверцы шкафа, установив скользящие болты или защелки с защитой от детей.
  • Закрепите крупную бытовую технику (например, холодильники, водонагреватели и плиты) гибким кабелем, проволочной оплеткой или металлической лентой.Оберните водонагреватель и прикрепите его к стенке.
  • Переместите тяжелые зеркала и картины, висящие над кроватями, стульями и другими местами, где вы сидите или спите. В противном случае закрепите эти предметы проволокой через винты с проушиной, закрепленные болтами в стеновых стойках. Или поместите винты с обеих сторон, сверху и снизу рамы и вкрутите их в шпильки.
  • Замените тяжелые подвесные кашпо из керамики или стекла на легкие пластиковые или плетеные корзины.
  • Определите яды, растворители или токсичные материалы в бьющихся контейнерах и переместите эти контейнеры в безопасное, хорошо вентилируемое место хранения.Держите их подальше от резервуара для воды и в недоступном для детей и домашних животных.
Осмотрите и обезопасьте структуру вашего дома.

Проверьте структурную безопасность вашего дома. Если ваш дом имеет обычную деревянную конструкцию, он, вероятно, будет относительно устойчивым к землетрясениям, особенно если это одноэтажная конструкция.

  • Укрепите области соединения балок, стоек, балок и пластин с помощью T-образных и L-образных ремней, пластин для ремонта, подвесок для балок, крышек с двумя стойками, а также гвоздей и винтов с накатанной головкой.Обратите особое внимание на открытые конструкции в гаражах, подвалах, верандах и покрытиях патио.
  • Проверьте дымоход или крышу на наличие отслаивающейся черепицы и кирпича, которые могут упасть в результате землетрясения. При необходимости отремонтируйте незакрепленную плитку или кирпичи.
  • Защитите себя от падающих кирпичей дымохода, которые могут пробить крышу, укрепив потолок, непосредственно окружающий дымоход, с помощью 3/4-дюймовой фанеры, прибитой к потолочным балкам.

Чтобы получить информацию о стандартах безопасности конструкций и квалифицированных подрядчиках в вашем районе, свяжитесь с администрацией вашего города или округа по вопросам общественного развития или соблюдения строительных норм.Если вы хотите выполнить работу самостоятельно, многие магазины бытовой техники или товаров для дома помогут вам с информацией и инструкциями.

Отключить коммуникации.
  • Знайте, где и как отключить коммунальные услуги, включая газ, электричество и воду, с помощью главных выключателей или клапанов. За инструкциями обратитесь к местным коммунальным предприятиям.
  • Научите всех членов семьи, как и когда отключать коммунальные услуги.
  • Посетите раздел «Навыки безопасности: Ready.govexternal icon», чтобы узнать больше.

Клубные звуки «природных явлений» навеяны путешествиями Аиши

ОСОБЕННОСТИ Клубные звуки «природных явлений» вдохновлены путешествиями Аиши По Вэнс Бринкли · 16 февраля 2021 г. Фото Мэрайи Миранды

Используя перкуссию, сэмплы и эхо колокольчиков, а также работая в различных жанрах, от EDM до хип-хопа и фанка Бейле (она просто называет это «Жанр X»), музыка Аеши Чуг рассказывает историю диаспоры.Ее последний, Natural Phenalend, продолжает эту традицию, опираясь на ее жизненный опыт в разных частях света.

Аеша и ее сестра-близнец Аанья родились в 1987 году. Ее семья (иммигрировавшая в штаты из Индии) жила в Чикаго, а затем вернулась в Индию в 1995 году. «Они хотели, чтобы их дети росли в контакте с их культурой», – сказала она. говорит: «Это был небольшой культурный шок… Мы были очень американцами, и Индия в то время была менее связана с мировой экономикой.Вы действительно выделялись, и у вас было много неправильных представлений о вас – вы определенно были «феноменом». Ранние годы Чью в Индии были одними из лучших в ее жизни. «У меня была домашняя обезьяна», – вспоминает она. «Моя сестра [и я] всегда попадали в неприятности, и мы просто максимально использовали свое детство». Они жили в Тамил Наду, южно-индийском штате с богатой музыкальной историей. «В частности, тамильская музыка очень полиритмична, очень перкуссионна, – говорит Чью, – и это множество грувов, которые заставляют вас танцевать.Это то, что я использовал в своей музыке, которая восходит к моему детству ».

В 1999 году семья Чу вернулась в США и поселилась в Сан-Матео, городе в 20 милях к югу от Сан-Франциско. «Было тяжело вернуться из Индии и пойти учиться в суровую государственную школу в районе залива», – говорит она. «В те годы я был гораздо более замкнутым и проводил много времени за компьютером». Примерно в то же время программы однорангового обмена файлами, такие как Limewire, позволяли пользователям бесплатно скачивать музыку.«Я в основном увлеклась хип-хопом,« интернет-музыкой »… любой музыкой, доступной через P2P-сети и торренты», – говорит она. «Я была одержима. Сама идея записать собственный компакт-диск была такой безумной, Back to the Future -style изобретением.

Когда в 2001 году в Заливе началась рецессия, семья Чью вернулась в Индию, и она провела свои подростковые годы в Гималаях, прежде чем окончила среднюю школу в Бангалоре. В 2005 году она вернулась в США.поступила в колледж, работая в колледже Скриппса в Клермонте, штат Калифорния. В этот период она начала расти и в музыкальном плане, углубляясь в малоизвестные поджанры и создавая миксы для домашних вечеринок. «Те годы были для меня очень волнующими в музыкальном плане», – говорит она. «Я выучил столько разных видов музыки». Она слушала такие группы, как Mana, влюбилась в лейбл Stones Throw и испытала ранний подъем EDM. Когда в 2012 году она переехала в Вашингтон, округ Колумбия, чтобы получить степень магистра, она готовила миксы, работая на исследовательских должностях в местных аналитических центрах.Она планировала получить докторскую степень и стать штатным исследователем; Вместо этого она решила оставить свою профессиональную карьеру, чтобы стать ди-джеем. «Я действительно задавалась вопросом, как я впишусь в международное развитие», – говорит она. «Благодаря диджеингу я понял, что больше всего люблю музыку». Она начала собирать серию громких концертов, заняв места на фестивале Broccoli City в округе Колумбия и Боннару в Теннесси. Когда физические нагрузки профессионального диджея начали утомлять ее, Чью устроилась на работу в музыкальную продюсерскую компанию, чтобы уравновесить свою трудовую жизнь и искусство.В марте прошлого года она выпустила Let’s Get Visceral , альбом, записанный в основном в Индии, на основе звучания традиционной перкуссии страны.

С помощью Natural Phenomen Аиша уточняет структуру, которую она создала во время своего дебюта, и позволяет немного расслабиться в звуке. Каждый трек представляет собой смесь жанров: хаус, дэнсхолл и традиционная тамильская музыка. Добавляя такие элементы, как перкуссия, звучащая в воде, и синтетические малые барабаны, Чью создает калейдоскоп звуков, дополняющих движения тела.«Infinite Space» начинается с набора колокольчиков, ловушек, барабанов и эхом медитаций, но как только этот бит перевернулся, он ныряет головой в клуб Балтимора. На «The Club Is a Sea» Чью покрывает пульсирующую басовую линию синтетическими брызгами и бульканьем. И хотя жизненный опыт Аиши наполняет звуки Natural Phenomen , желание оставаться самим собой – это искра, разжигающая огонь. «Внезапно я чувствую, что связана с миром за пределами меня, – говорит она. – Было так здорово иметь музыку как средство связи с людьми.”

Разрушая чары: Религия как естественный феномен (9780670034727): Деннет, Дэниел К .: Книги

В своей характерной провокационной манере Деннетт, автор Darwin’s Dangerous Idea и директор Центра когнитивных исследований в Университете Тафтса, призывает к научному, рациональному исследованию религии, которое поможет нам понять, какой цели религия служит в нашей культуре. Как и Э. Уилсона ( В поисках природы ), Роберта Райта ( Моральное животное ) и Ричарда Докинза ( Эгоистичный ген ) Деннет исследует религию как культурный феномен, управляемый процессами эволюции и естественного отбора.Религия выживает, потому что она играет какую-то благотворную роль в жизни человека, но Деннетт утверждает, что она также сыграла и пагубную роль. Он элегантно призывает религии заняться эмпирическим самоанализом, чтобы защитить будущие поколения от невежества, которое так часто поощряется религией, скрывающейся за доктринальными дымовыми завесами. Поскольку Деннетт предлагает предварительное предложение по исследованию религии как естественного явления, его книга иногда страдает от обобщений, которые заставляют нас хотеть большего («Только когда мы сможем сформировать исчерпывающий взгляд на многие аспекты религии, мы сможем сформулировать оправданную политику того, как откликнуться на религии в будущем »).Хотя большая часть пройденного им пути уже хорошо пройдена, он явно бросает вызов религии. (6 февраля)
© Reed Business Information, подразделение Reed Elsevier Inc. Все права защищены.

Если больше нигде, мертвые живут в клетках нашего мозга не только как воспоминания, но и как программы – компьютерные модели, собранные на протяжении многих лет, фиксирующие поведение умерших, когда они были живы. Эти симуляции могут быть удивительно точными. Даже в самых безумных снах люди, которых мы знаем, могут сохранять устрашающий характер, действуя так, как мы ожидаем от них в реальном мире.Даже после того, как симуляция переживает имитацию, мы продолжаем ощущать сильное присутствие живого существа. Сидя у надгробия, мы можем говорить и на мгновение думать, что слышим ответ. В 21 веке кибернетические метафоры дают рациональное представление о том, что доисторические люди имели все основания считать призраками, голосами мертвых. И это могло быть началом религии. Если бы умерший был отцом или старейшиной деревни, было бы естественно спросить совета – куда идти, чтобы найти воду или лучшие тропы для охоты.Если ответов не последовало, духов-путеводителей мог вызвать шаман. Бросьте связку прутьев на землю или нагрейте глиняный горшок, пока он не треснет: узоры образуют карту, сообщение с другой стороны. Эти случайные прогулки, предписанные богами, действительно могли сформировать разумную стратегию. Шаманы будут расти, ритуалы станут литургиями, а столетия спустя люди будут заполнять мечети, соборы и синагоги, не зная, как они туда попали. С помощью подобных предположений ученые пытаются понять, что для большей части населения мира не нуждается в объяснении: почему существует эта могущественная сила, называемая религией.Конечно, возможно, что мировые верования основываются на едином истинном Боге. Но если вы откажетесь от этого скачка, возникнут другие возможности: дает ли объединение в группы и разыгрывание определенного поведения репродуктивное преимущество, распространяя гены, благоприятные для веры? Или семена религии с большей вероятностью можно найти среди мемов – идеи настолько сильны, что переходят из одной в другую? В книге «Разрушая чары: религия как естественный феномен» Дэниел Деннет, директор Центра когнитивных исследований при Университете Тафтса, предпринял еще один из своих, казалось бы, невозможных поисков.Его книга с провокационным названием «Объяснение сознания» сделала убедительную попытку сделать именно это. Совсем недавно, в книге «Свобода эволюционирует», он проявил свободу воли с дарвиновской точки зрения. На этот раз он, возможно, взял на себя самую сложную задачу из всех – и не только из-за предмета. Деннет надеется, что эту книгу будут читать не только атеисты и агностики, но и верующие, и что они увидят мудрость научного анализа своих глубочайших убеждений, отделения вредного от хорошего.Он предполагает, что заклинание, которое он надеется разрушить, заключается не в самой религиозной вере, а в убеждении, что ее детали недоступны для научных исследований, табу. «Я понимаю, что многие читатели будут глубоко недоверчивы к моей тактике», – пишет он. «Они будут видеть во мне просто еще одного либерального профессора, пытающегося убедить их отказаться от некоторых из их убеждений, и они абсолютно правы в этом – это то, что я есть, и именно это я пытаюсь сделать». Это предупреждение приходит в конце длинной увертюры из двух глав, в которой Деннет защищает идею о том, что религия является подходящим предметом для изучения.Вопрос в том, сколько верующих последуют за ним так далеко. Для тех, кого не нужно убеждать, главная привлекательность здесь – это резкий синтез библиотеки эволюционных, антропологических и психологических исследований происхождения и распространения религии. Опираясь на таких мыслителей, как Паскаль Бойер (чья собственная книга называется «Объяснение религии») и придавая их работе свое собственное изложение, Деннетт размышляет о том, как примитивная вера в призраков могла породить духов ветра и богов дождя, лесных нимф и лепреконов.Мир – страшное место. Кого еще винить в неожиданности, чем человекоподобные существа, скрывающиеся за кадром? В результате возникнет какофония суеверий – мемов, соперничающих с мемами, – одни с большей вероятностью будут распространяться, чем другие. В мире, где сельское хозяйство привлекало людей к объединению в все более и более крупные поселения, было бы полезно поверить в то, что суровый бог повелел вам уважать и защищать своих соседей, тех, кто разделяет ваши убеждения, а не вашу ДНК. Представление этого бога в образе отца тоже кажется естественным.Родители генетически заинтересованы в том, чтобы давать своим детям советы, которые увеличивают их шансы на выживание. У вас будет меньше причин доверять летающему макаронному монстру. Сначала это рассеяние историй о привидениях будет бессознательным, но по мере развития языка и самосознания некоторые идеи будут переработаны и приручены. Народная религия разовьется в организованную религию, предполагает Деннетт, примерно так, как народная музыка превратилась в музыку сегодняшнего дня. Против этой метафоры трудно устоять. «Каждый служитель любой веры подобен джазовому музыканту, – пишет он, – сохраняя традиции, играя любимые стандарты так, как они должны исполняться, но также непрерывно оценивая и решая, замедляя темп или ускоряя, удаляя или добавить еще одну фразу в молитву, смешивая знакомство и новизну в нужных пропорциях, чтобы захватить умы и сердца присутствующих слушателей.«Подобно биологическим паразитам, мемы не обязательно зависят от благополучия своих хозяев. Одна из самых сильных фиксаций, которая может сбить с толку Деннета, заключается в том, что кощунственно подвергать сомнению ваши собственные убеждения и оскорблять кого-либо еще. «Какой прекрасный защитный экран обеспечивает этот вирус, – замечает он, – позволяя ему легко избавляться от антител скептицизма!» Кроме того, похоже, что это больше нацелено на друзей-скептиков, чем на истинных верующих, которых Деннет надеется обратить.Лучше ему начать свою религию. Тем временем его обычные читатели могут углубить свое понимание с помощью другой из его проницательных книг.

Джордж Джонсон, научный сотрудник Темплтон-Кембридж в области науки и религии в 2005 году, является автором книги «Огонь в разуме: наука, вера и поиск порядка» и шести других книг.

Из журнала закладок

Споры о новой книге Дэниела К. Деннета были оживленными с самого начала. У Деннета уже была причина ответить на New York Times относительно того, что Леон Вильсельтьер свел свою книгу к «веселой антологии современных суеверий».«Обвинение Вильсельтьера в сциентизме (« точка зрения, согласно которой наука может объяснить все человеческие условия ») – это то, что Деннетт полностью признает; автору « Объяснение сознания » (1991) и « Опасная идея Дарвина »(1995) просто наплевать на его философия так безоговорочно отвергнута как “изм”. Фактически, честная критика книги затушевывается атакой на идеи Деннета. Большинство рецензентов соглашаются с тем, что Breaking the Spell представляет собой интригующий аргумент в пользу научного исследования религии, но это трудная проза и предрассудки автора увязывают его.

Авторские права © 2004 Phillips & Nelson Media, Inc.

Из списка книг

Спустя полтора столетия после того, как Дарвин потряс религиозных деятелей своей революционной теорией происхождения человека, один из его учеников усилил вызов вере, выдвинув эволюционный взгляд на саму религию. Объединив исследования в области антропологии, генетики и психологии, Деннет утверждает, что религия сначала возникла не как божественный дар, а как вполне естественная адаптация для повышения репродуктивного успеха вида.Еще более провокационно, Деннетт утверждает, что религия, как и язык, впоследствии эволюционировала, чтобы обеспечить собственное выживание в непрерывном рассеянии культурных мутаций. Благочестивые в большинстве конфессий, вероятно, возразят, что такой подход дает только оболочку, а не дух религии, но Деннет настаивает на том, что его исследование в конечном итоге принесет пользу обществу, разоблачая мифы, которые расширяют возможности фанатичных террористов. Удивительно смелая повестка дня Деннета включает в себя планы по предотвращению чрезмерного усердия родителей в воспитании их веры в своих детях и по развертыванию технологии массовой рекламы для разжигания религиозных сомнений.Книга, несомненно, вызовет жаркие споры. Брайс Кристенсен
Авторские права © Американская библиотечная ассоциация. Все права защищены

Об авторе

Дэниел К. Деннет – профессор и директор Центра когнитивных исследований Университета Тафтса. Среди его многочисленных книг «Опасная идея Дарвина» и, совсем недавно, «Развитие свободы», .

3 Измерение 1: Научная и инженерная практика | Рамки естественнонаучного образования в K-12: практики, сквозные концепции и основные идеи

18.Абд-Эль-Халик, Ф., БуЖауд, С., Душл, Р., Ледерман, Н.Г., Мамлок-Нааман, Р., Хофштейн, А., Ниаз, М., Треагуст, Д., и Туан, Х. (2004). Исследование естественнонаучного образования: международные перспективы. Естественное образование, 88 (3), 397-419.

19. Форд, М. (2008). Дисциплинарная власть и ответственность в научной практике и обучении. Научное образование, 92 ( 3), 404-423.

20. Берланд, Л.К., и Райзер, Б. (2008). Осмысление аргументов и объяснений. Естественное образование, 93 (1), 26-55.

21. Клар Д. и Данбар К. (1988). Двойной космический поиск во время научных рассуждений. Когнитивная наука, 12 (1), 1-48.

22. Kind, P., Osborne, J.F., and Szu, E. (в процессе подготовки). Модель научного мышления . Стэндфордский Университет.

23. Шварц, К.В., Райзер, Б.Дж., Дэвис, Э.А., Кеньон, Л., Ачер, А., Фортус, Д., Шварц, Ю., Хуг, Б., и Крайчик, Дж. (2009). Развитие процесса обучения для научного моделирования: сделать научное моделирование доступным и значимым для учащихся. Journal of Research in Science Teaching, 46 (6), 632-654.

24. Национальная инженерная академия и Национальный исследовательский совет. (2009). Инженерное дело в образовании K-12: понимание состояния и улучшение перспектив . Комитет по инженерному образованию К-12. Л. Катехи, Дж. Пирсон и М. Федер (ред.). Совет по естественнонаучному образованию, Центр образования, Отдел поведенческих и социальных наук и образования. Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.

25. Национальная инженерная академия. (2010). Стандарты инженерного образования K-12? Комитет по стандартам инженерного образования K-12. Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.

26. Огборн, Дж., Кресс, Г., Мартинс, И., и Макгилликадди, К. (1996). Объяснение естественных наук в классе . Букингем, Англия: Издательство Открытого университета.

27. Duit, R. (1991). О роли аналогий и метафор в познании науки. Естественное образование, 75 (6), 649-672.

28. Longino, H. (1990). Наука как социальное знание . Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.

29. Голдакр, Б. (2008). Плохая наука . Лондон, Англия: HarperCollins.

30. Циммерман, К., Бисанц, Г.Л., Бисанц, Дж., Кляйн, Дж. С., и Кляйн, П. (2001). Наука в супермаркете: сравнение того, что появляется в популярной прессе, советов экспертов читателям и того, что хотят знать студенты. Общественное понимание науки, 10 (1), 37-58.

31. Александр, Р.Дж. (2005). На пути к диалогическому обучению : Переосмысление классной беседы. Йорк, Англия: Диалоги.

32. Чи, М. (2009). Активно-конструктивно-интерактивный: концептуальная основа для дифференциации учебной деятельности. Темы когнитивной науки, 1 , 73-105.

Пандемия коронавируса – не стихийное бедствие

Раньше, то есть несколько недель назад, я часто делил утро с моим соседом Уэсли.Мы приветствовали друг друга объятиями, затем шли через улицу к нашему общему саду в зеленом районе Вашингтона, округ Колумбия. тому назад. В течение многих месяцев мы улучшали почву с помощью кухонного компоста и мульчи из листьев, населенных толпой микробов, насекомых и червей. В течение необычно теплой весны этого года мы посадили несколько саженцев и собрали капусту и горчицу, а затем приготовили свежий салат на обед.Уэс и я сблизились благодаря этой рутине, хотя мне уже за пятьдесят, а ему – за двадцать, и у нас мало общего, кроме небольшого клочка городской территории.

Большинство метафор, которые мы используем для описания нашего биологического мира, не соответствуют этой модели сотрудничества. Дарвиновская мысль – или ее популярная мультипликационная версия – учит нас концепции бесконечного соревнования между «подходящими» и «непригодными». Авраамические религии говорят нам, что людям дано править землей и ее созданиями.Американская мифология поощряет предпринимательский индивидуализм. Но мы с Уэсли не соревнуемся за место на нашей небольшой приподнятой грядке; вместо этого мы делимся микробами из воздуха и почвы, изгоняя их на вдохе и вытирая руками, а затем проглатывая. Своими действиями мы формируем сообщество как в социальном, так и в микробном смысле.

Микробные сети на протяжении всей нашей истории перекрывали пространство между людьми и другими видами. Задолго до того, как кто-либо узнал, что такое одноклеточный организм, культурные обычаи максимизировали обмен микробами: когда люди занимались сельским хозяйством, добыванием пищи, уходом за скотом, ферментировали пищу, опускали руки в общие миски и приветствовали друг друга прикосновениями, они вступали в бой. в ритуалах, связывающих их со своими соседями и другими организмами.Наверное, это было не случайно. Множество фактов показывает, что, когда мы делимся микробами с другими людьми и организмами, мы становимся более здоровыми, лучше адаптируемся к окружающей среде и более синхронизированы как социальная единица ».

Взаимосвязанность наших биологических жизней, которая стала равной Более четкое в последние десятилетия подталкивает нас к пересмотру нашего понимания мира природы. Оказывается, знакомая линнеевская таксономия, в которой каждый вид находится на отдельной ветке дерева, слишком непонятна: лишайники, например, состоят из гриба и водоросли, которые так тесно связаны, что два вида создают новый организм. это сложно классифицировать.Биологи начали подвергать сомнению идею о том, что каждое дерево является «индивидуумом» – его можно было бы более точно понять как узел в сети подземных обменов между грибами, корнями, бактериями, лишайниками, насекомыми и другими растениями. Сеть настолько сложна, что трудно сказать, где кончается один организм и начинается другой. Меняется и наше представление о человеческом теле. Это больше похоже на автономный сосуд, определяемый генетическим кодом и управляемый мозгом, чем на микробную экосистему, которая перемещается в атмосферных потоках, собирая в свои сети газы, бактерии, фаги, споры грибов и переносимые по воздуху токсины.

В разгар вспышки коронавируса идея тела как совокупности видов – сообщества – кажется актуальной и тревожной. Как мы должны защищаться, если мы такие пористые? Неизбежны ли пандемии, когда все живое так тесно связано в плотной планетарной сфере?

История цивилизации основывалась на построении и разрушении границ между видами. Раннее сельское хозяйство игнорировало большую часть мира природы, чтобы выращивать только самые продуктивные растения и животных; это позволило населению расти, а городам процветать.Но посевы и домашний скот, когда они были сосредоточены в одном месте и выращивались в монокультурах, стали уязвимы для болезней. По мере роста городов и хозяйств люди и животные сближались. Результатом стал новый эпидемиологический порядок, в котором процветали зоонозы – болезни, которые могут передаваться от животного к человеку.

Сначала эти болезни оставались ограниченными местами, откуда они возникли. Затем пришла глобализация. Джон Макнил, историк-эколог из Джорджтаунского университета, предполагает, что первая волна вспышки холеры 1832-33 годов была первой настоящей пандемией; она достигла всех населенных континентов, попутно на караванах и кораблях.Последовали новые инфекции, часто поражающие посевы, от которых люди получали пищу. В начале девятнадцатого века растения картофеля в Южной Америке пострадали от болезни; виновник, грибок под названием Phytophthora infestans , приплыл в Ирландию в 1845 году, где привел к гибели миллиона человек. В 1860-х годах крошечный жук, похожий на тлю, под названием phylloxera мигрировал из Соединенных Штатов в Европу, почти уничтожив французскую винодельческую промышленность; в шестидесятые годы Панамская болезнь уничтожила самый популярный в мире коммерческий банан – Гро-Мишель.В 1970 году гриб Bipolaris maydis уничтожил кукурузный пояс Америки и распространился по всему миру; другая грибковая инфекция, ржавчина пшеницы, вызвала бесчисленное количество голода во всем мире.

И все же противостоять преимуществам промышленного сельского хозяйства было трудно. В 1950-е годы Зеленая революция произвела столько зерновых культур, что Соединенные Штаты начали раздавать еду; когда его методы были экспортированы в остальной мир, они обезвредили «демографическую бомбу». В шестидесятые годы проведенная под руководством Америки животноводческая революция вертикально интегрировала производство продуктов животноводства, параллельно увеличив потребление мяса.К семидесятым годам крупные птицеводческие компании начали выпускать так много цыплят, что им пришлось изобретать новые продукты – куриные наггетсы, куриный салат, корм для домашних животных на основе курицы. Крупные корпорации скупали местных производителей птицы, свинины и говядины; откормочные площадки выросли до размеров ярмарочных площадей; курятники затмевают торговые центры квартала. Фермы превратились из небольших хозяйств, где в среднем содержалось семьдесят кур, превратились в фабрики, на которых содержалось тридцать тысяч птиц. В восьмидесятые годы, когда началась Голубая революция, промышленное рыбоводство также расширилось.С 1980 по 2018 год мировое производство животных для потребления росло примерно в полтора раза быстрее, чем мировое население.

Хлевы с животными – хорошие места для разведения патогенов. Монокультуры, в которых все животные генетически похожи, предлагают несколько лежачих полицейских для передачи. «У вас пятьдесят тысяч кур в сарае», – сказал мне Роб Уоллес, автор книги «Большие фермы вызывают большой грипп». «Они все генетически одинаковы, и вы выращиваете их в течение шести недель.Это все пища от гриппа ». Обычно патогены становятся вредными, но не смертельными: они хотят кооптировать хозяев, не убивая их, чтобы они могли продолжать свое распространение. Но в быстро меняющемся мире промышленных курятников, где птицы быстро прилетают и уходят, патогены выбирают самые опасные штаммы, какими бы смертоносными они ни были. В рамках единообразной предсказуемости современного сельского хозяйства возникает непредсказуемое.

Зоонозы могут казаться землетрясениями; они кажутся случайными стихийными бедствиями.Фактически, они больше похожи на ураганы – они могут происходить чаще и становиться более мощными, если люди неверным образом изменяют окружающую среду. По оценкам Центров по контролю и профилактике заболеваний, три четверти «новых или возникающих» болезней, поражающих людей, происходят от диких или домашних животных. В дополнение к знакомым патогенам – Эбола, Зика, птичий грипп, свиной грипп – исследователи насчитали около двухсот других инфекционных заболеваний, которые вспыхнули более двенадцати тысяч раз за последние три десятилетия.⁠ Преодолеть видовой барьер – непростая задача; эти цифры говорят о масштабах нашей сельскохозяйственной системы.

Собирая по кусочкам историю происхождения пандемии коронавируса, многие рассказы указывают на китайские «сырые рынки», на которых продаются живые животные. Но независимо от того, где произошло вирусное «распространение», это было более вероятно из-за широко распространенных тенденций. Единственный лучший показатель того, где возникнут новые болезни, – это плотность населения. Неправильно названный испанский грипп 1918 года, скорее всего, возник на фермах Канзаса, где люди, животные и птицы жили в тесноте.Одно исследование показало, что с 1940 по 2004 год инфекционные заболевания чаще всего проявлялись в густонаселенных районах, таких как северо-восток США, Западная Европа, Япония и юго-восток Австралии. В последние десятилетия, когда большая часть производственных предприятий переместилась в Азию, люди и животные стали жить там более тесно. Первые случаи птичьего гриппа в 1996 году и SARS, в 2002 году были обнаружены у животных в провинции Гуандун, одном из самых густонаселенных мест в истории с точки зрения людей и домашнего скота.

Провинция Хубэй, к северу от Гуандуна, где расположен город Ухань, за последние десятилетия стала крупным производственным центром. По мере того, как Ухань рос, он распространился на окружающую сельскую местность и леса; люди были вытеснены с их небольших ферм и переселены в огромные городские трущобы. Трущобы служили мостом между дикими и городскими пространствами. Чтобы выжить, жители отправились в соседние леса; они охотились и разводили дикую дичь, отлавливая, садя в клетки и разводя ящеров, аллигаторов, летучих мышей, циветт и других бродячих животных в масштабах, стирающих грань между домашним и промышленным животноводством.Собирая животных в лесах, они избавлялись от болезнетворных микроорганизмов, увлекая их в процветающий город, который находился всего в нескольких минутах полета от Сингапура или Сиднея.

В 1975 году декан Йельской школы медицины сказал своим студентам, что «новых болезней не будет обнаружено». ⁠ Они думали о санитарии, вакцинах и антибиотиках; они не могли видеть новых угроз, исходящих от урбанизации, индустриализации и промышленного сельского хозяйства. На фотографиях, появившихся в феврале в Ухане, люди надевают P.P.E. покидать свои квартиры, собаки в защитном снаряжении – говорите с нашей новой парадоксальной реальностью: технологии, которые позволили все большему и большему количеству людей населять Землю, также сделали ее менее благоприятной для человеческой жизни. Жители Уханя выглядели как космонавты с Земли, которые запускались не в космос, а на улицы своего родного города. Скоро мы все можем так же выглядеть.

Инфекционные болезни – это лишь один из аспектов более масштабной продолжающейся чрезвычайной ситуации в области здравоохранения. Две трети раковых заболеваний возникают из-за экологических токсинов, что приводит к миллионам смертельных случаев в год; каждый год 4.2 миллиона человек умирают от осложнений респираторных заболеваний, вызванных переносимыми по воздуху токсинами, из них 45 тысяч только в США. Маршалл Берк, доцент кафедры земных систем в Стэнфорде, подсчитал, что сокращение загрязнения в результате закрытия заводов в Ухане спасло от 51 до 73 тысяч жизней в Китае – в 20 раз больше людей, чем вирус убил в провинции Хубэй по состоянию на 8 марта. ⁠ «Мы создали набор опасных сред, и мы не можем просто представить, что можем исключить их или поместить в другое место», – сказала мне Анна Цинг, антрополог из Калифорнийского университета в Санта-Круз.По ее словам, главный урок вируса заключается в том, что «некуда бежать». Стремясь расширить свое присутствие на планете, мы загнали себя в угол.

Пандемия SARS, -CoV-2 – это разворачивающаяся глобальная трагедия. Это также повод задуматься в общих чертах о течениях, в которых мы плаваем. Философ Эмануэле Кочча утверждает, что мы живем не на Земле, а в атмосфере, которую он описывает как море жизни; как пловцы в этом море, мы не можем быть биологически изолированными.Наши экологические практики тоже. Исследователи обнаружили, что устойчивые к антибиотикам микробы из фекалий животных плавают по ветру от откормочных площадок Техаса. Пестициды с тропических банановых плантаций попадают в прохладное озеро Верхнее. Споры, вызвавшие вспышку ящура в Великобритании в 2001 году, возможно, были вызваны пыльными бурями в Сахаре. И все же те же штормы помогают доставить питательный фосфор в тропические леса Амазонки. Воздух помогает опылять наши растения; он также переносит радиоактивные частицы, споры грибов, бактерии и вирусы.Качество нашего воздуха тоже имеет значение. Новое исследование показывает, что грязный воздух увеличивает риск серьезных осложнений от коронавируса: уменьшение загрязнения Манхэттена всего на одну единицу твердых частиц могло бы спасти сотни жизней.

Самоизоляция является ключевым моментом, если мы хотим остановить пандемию, и тем не менее необходимость изоляции сама по себе является признанием нашей глубокой интеграции с нашим окружением. Чтобы полностью отреагировать на то, что произошло, нам нужно задуматься о всемирных экологических сетях, которые объединяют всех нас.Когда пандемия закончится, мы с Уэсли возобновим нашу работу по выращиванию и сбору урожая. Я надеюсь, что к нам присоединятся другие люди со всего мира, которые хотят ухаживать за общественным садом, которым является наш мир.

Глава 1: Природа науки

НАУЧНЫЙ ВЗГЛЯД НА МИР

НАУЧНЫЙ ЗАПРОС

НАУЧНОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ

Глава 1: ПРИРОДА НАУКИ

На протяжении истории человечества люди развивались множество взаимосвязанных и подтвержденных идей о физическом, биологический, психологический и социальный миры.У этих идей есть позволили последующим поколениям добиваться все большего всестороннее и надежное понимание человеческого вида и его окружение. Средства, используемые для развития этих идей: особые способы наблюдения, мышления, экспериментов и проверка. Эти способы представляют собой фундаментальный аспект природы науки и отражать, чем наука имеет тенденцию отличаться от другие способы познания.

Это союз науки, математики и техники. что формирует научное стремление и делает его таким успешный.Хотя каждое из этих человеческих предприятий имеет характер и история, каждый зависит от и усиливает других. Соответственно, первые три главы рекомендации рисовать портреты естествознания, математики и технологии, которые подчеркивают их роль в научных усилиях и выявить некоторые сходства и связи между их.

В этой главе даются рекомендации относительно того, какие знания способ работы науки необходим для научной грамотности.В Глава посвящена трем основным предметам: научный мир взгляд, научные методы исследования и характер научное предприятие. В главах 2 и 3 рассматриваются способы, которыми математика и технология отличаются от науки в целом. В главах с 4 по 9 представлен взгляд на мир, изображенный современная наука; Глава 10, Исторические перспективы, охватывает ключевые эпизоды в развитии науки; и Глава 11, Общие Темы, объединяют идеи, которые пересекают все эти взгляды на мир.

НАУЧНЫЙ ВЗГЛЯД НА МИР

Ученые разделяют определенные основные убеждения и взгляды на чем они занимаются и как они видят свою работу. Это связано с природа мира и что о ней можно узнать.

Мир понятен

Наука предполагает, что вещи и события во Вселенной происходят в соответствии с закономерностями, которые понятны через тщательное, систематическое изучение.Ученые считают, что через использование интеллекта и с помощью инструментов, расширяющих чувства, люди могут открывать закономерности во всей природе.

Наука также предполагает, что Вселенная, как ее название подразумевает обширную единую систему, в которой основные правила везде одинаково. Знания, полученные при изучении одной части Вселенная применима к другим частям. Например, тот же принципы движения и гравитации, которые объясняют движение падающие предметы на поверхность земли также объясняют движение Луны и планет.С некоторыми изменениями более с годами те же принципы движения применялись и к другим сил – и к движению всего, от мельчайших ядерные частицы и самые массивные звезды, от парусников до космические аппараты, от пуль до световых лучей.

Научные идеи подлежат Раздача

Наука – это процесс производства знаний. Процесс зависит как от тщательного наблюдения за явлениями, так и от изобретать теории для осмысления этих наблюдений.Изменения в знаниях неизбежны, потому что новые наблюдения могут бросить вызов преобладающим теориям. Как бы хорошо ни была одна теория объясняет набор наблюдений, возможно, что другой теория может подходить так же хорошо или лучше, или может подходить еще более широкому диапазон наблюдений. В науке тестирование и улучшение и время от времени отбрасывание теорий, новых или старых, продолжается на всех время. Ученые предполагают, что даже если нет возможности обеспечить полную и абсолютную истину, все более точную могут быть сделаны приближения, чтобы объяснить мир и то, как он работает.

Научное знание Прочный

Хотя ученые отвергают идею достижения абсолютного правда и принять некоторую неопределенность как часть природы, большинство научное знание прочно. Модификация идей, а не их прямое отрицание, является нормой в науке, поскольку мощные конструкции, как правило, выживают и становятся более точными и получили широкое признание. Например, при формулировании теории теории относительности, Альберт Эйнштейн не отказался от ньютоновских законов движения, а скорее показал, что они являются лишь приближением ограниченное применение в рамках более общей концепции.(Национальный Управление по аэронавтике и исследованию космического пространства использует ньютоновскую механику, например, при расчете траекторий спутников.) Кроме того, растущая способность ученых делать точные прогнозы о природных явлениях убедительно свидетельствует о том, что мы действительно углубляются в нашем понимании того, как устроен мир. Преемственность и стабильность так же характерны для науки, как и перемены есть, и уверенность преобладает так же, как и неуверенность.

Наука не может предоставить полную Ответы на все вопросы

Есть много вопросов, которые не могут быть эффективно рассмотрены в научный путь.Есть, например, убеждения, что сама их природа – не может быть доказана или опровергнута (например, существование сверхъестественных сил и существ, или истинные цели жизни). В других случаях можно использовать научный подход. может быть отвергнут как не имеющий отношения к делу людьми, которые придерживаются определенные верования (например, в чудеса, гадание, астрологию, и суеверие). Также у ученых нет средств урегулировать вопросы, касающиеся добра и зла, хотя иногда они могут способствовать обсуждению таких вопросов, определяя вероятные последствия определенных действий, которые могут быть полезны в вариантах взвешивания.

S

CIENTIFIC I NQUIRY

По сути, разные научные дисциплины похожи друг на друга. их опора на доказательства, использование гипотез и теорий, виды используемой логики и многое другое. Тем не менее ученые сильно отличаются друг от друга в том, какие явления они исследовать и то, как они занимаются своей работой; в опоре они размещают на исторических данных или на экспериментальных данных и на качественные или количественные методы; в их обращении к базовые принципы; и насколько они опираются на выводы других наук.Тем не менее, обмен техниками, информация и концепции постоянно распространяются среди ученых, и среди них есть общие представления о том, что представляет собой научно обоснованное расследование.

Научное исследование трудно описать, если не считать контекст конкретных расследований. Просто нет фиксированного набор шагов, которым всегда следуют ученые, ни один путь, который безошибочно ведет их к научным знаниям.Есть, однако некоторые особенности науки, придающие ей особую характер как способ исследования. Хотя эти функции особенно характерен для работы профессиональных ученых, каждый может применить их, научившись размышлять о многих вопросы, представляющие интерес в повседневной жизни.

Наука требует доказательств

Рано или поздно научные утверждения будут исчерпаны. обращаясь к наблюдениям за явлениями.Следовательно, ученые сконцентрируйтесь на получении точных данных. Такие доказательства получены по наблюдениям и измерениям, выполненным в различных ситуациях. от естественных условий (например, в лесу) до полностью надуманных те (например, лаборатория). Чтобы сделать свои наблюдения, ученые используют свои собственные органы чувств, инструменты (например, микроскопы), которые усиливают эти чувства, и инструменты, которые характеристики, совершенно отличные от тех, что могут ощущать люди (например, как магнитные поля).Ученые пассивно наблюдают (землетрясения, миграции птиц), собирают коллекции (камни, ракушки) и активно исследовать мир (например, просверливать земную кору или введение экспериментальных лекарств).

В некоторых случаях ученые могут контролировать условия умышленно и точно для получения их доказательств. Они могут, например, контролировать температуру, изменять концентрацию химические вещества, или выберите, какие организмы спариваются с другими.По варьируя только одно условие за раз, они могут надеяться идентифицировать его исключительное влияние на происходящее, не усложненное изменениями в других условиях. Однако часто контроль условий может быть непрактично (как при изучении звезд) или неэтично (как при изучении людей) или могут исказить природные явления (как в изучение диких животных в неволе). В таких случаях наблюдения должны производиться в достаточно широком диапазоне естественных возникающие условия, чтобы сделать вывод о влиянии различных факторы могут быть.Из-за этой уверенности в доказательствах большое большое значение придается разработке более совершенных инструментов и методы наблюдения и выводы любого исследователя или группы обычно проверяют другие.

Наука – это смесь логики и Воображение

Хотя в придумывать гипотезы и теории, рано или поздно научные аргументы должны соответствовать принципам логического рассуждения, то есть проверка обоснованности аргументов применение определенных критериев вывода, демонстрации и общих смысл.Ученые часто могут расходиться во мнениях относительно ценности конкретное доказательство, или о целесообразности определенные предположения, которые сделаны – и поэтому не согласны о том, какие выводы обоснованы. Но они склонны соглашаться о принципах логических рассуждений, связывающих доказательства и предположения с выводами.

Ученые работают не только с данными и хорошо развитыми теории. Часто у них есть только предварительные гипотезы о как все может быть.Такие гипотезы широко используются в науке для выбор, на какие данные обращать внимание и какие дополнительные данные искать и руководить интерпретацией данных. Фактически процесс формулирования и проверки гипотез является одним из основных деятельность ученых. Чтобы быть полезной, гипотеза должна предположить, какие доказательства поддержат это и какие доказательства будут опровергнуть это. Гипотеза, которая в принципе не может быть проверка доказательств может быть интересной, но вряд ли научно полезно.

Использование логики и тщательное изучение доказательств необходимо, но обычно недостаточно для продвижения наука. Научные концепции не возникают автоматически из данные или только из любого объема анализа. Выдумывая гипотезы или теории, чтобы представить, как устроен мир, а затем выяснить как они могут быть подвергнуты испытанию реальностью столь же творчески, как и писать стихи, сочинять музыку или проектировать небоскребы. Иногда открытия в науке делаются неожиданно, даже несчастный случай.Но обычно требуются знания и творческая проницательность. распознать значение неожиданного. Аспекты данных, которые были проигнорированы одним ученым, могут привести к новым открытиям Другой.

Наука объясняет и Прогнозирует

Ученые стремятся осмыслить наблюдения за явлениями путем построения объяснений для них, которые используют или являются последовательными с принятыми в настоящее время научными принципами. Такой объяснения – теории – могут быть либо радикальными, либо ограничены, но они должны быть логически обоснованными и включать значительный объем научно обоснованных наблюдений.В надежность научных теорий часто зависит от их способности показать отношения между явлениями, которые раньше казались не связаны. Например, теория движущихся континентов доверие к нему выросло, поскольку оно показало отношения между такими разнообразные явления, такие как землетрясения, вулканы, совпадение типы окаменелостей на разных континентах, формы континенты и контуры дна океана.

Суть науки – подтверждение наблюдением.Но это недостаточно, чтобы научные теории соответствовали только наблюдениям которые уже известны. Теории также должны соответствовать дополнительным наблюдения, которые не использовались при формулировании теорий в первое место; то есть теории должны обладать предсказательной силой. Демонстрация предсказательной силы теории не обязательно потребуют предсказания событий в будущем. В предсказания могут быть связаны с доказательствами из прошлого, которые еще не были найдены или изучены.Теория происхождения человека существа, например, могут быть проверены новыми открытиями окаменелые останки, похожие на человека. Такой подход явно необходим для реконструируя события в истории земли или формы жизни на нем. Также это необходимо для изучения процессов которые обычно происходят очень медленно, например, строительство гор или старение звезд. Звезды, например, эволюционируют медленнее чем мы обычно можем наблюдать. Теории эволюции звезд, однако может предсказать неожиданные отношения между функциями звездного света, который затем можно найти в существующих коллекциях данные о звездах.

Ученые пытаются идентифицировать и Избегайте смещения

Столкнувшись с утверждением, что что-то правда, ученые ответьте, спросив, какие доказательства подтверждают это. Но научный доказательства могут быть предвзятыми в том, как интерпретируются данные, в запись или сообщение данных, или даже выбор того, что данные, которые нужно учитывать в первую очередь. Национальность ученых, пол, этническое происхождение, возраст, политические убеждения и т. д. могут склонять их искать или подчеркивать тот или иной вид свидетельство или толкование.Например, в течение многих лет исследования приматов – учеными-мужчинами – сосредоточились на соревновательное социальное поведение мужчин. До тех пор, пока женщины-ученые вошли в поле важность самок приматов ‘ признанное поведение, способствующее построению сообщества.

Предвзятость, связанная с исследователем, образцом, методом, или инструмента нельзя полностью избежать в каждом например, но ученые хотят знать возможные источники предвзятость и то, как предвзятость может повлиять на доказательства.Ученые хотят, и от них ожидается, что они будут как можно более внимательны к возможной предвзятости в своих собственные работы, как и у других ученых, хотя такие объективность достигается не всегда. Одна мера защиты от необнаруженная предвзятость в изучаемой области – это наличие множества различных следователи или работающие в нем группы следователей.

Наука не авторитарна

В науке, как и везде, уместно обратиться к осведомленные источники информации и мнений, обычно люди которые специализируются в соответствующих дисциплинах.Но уважаемые авторитеты много раз ошибались в истории науки. В долгом беги, ни один ученый, каким бы известным или высокопоставленным он ни был, не уполномочен решать за других ученых, что правда, ибо никто не другие ученые считают, что они имеют особый доступ к истине. Нет предустановленных выводов, которые ученые должны достигают на основе своих расследований.

В краткосрочной перспективе новые идеи, которые плохо сочетаются с основные идеи могут встретить резкую критику, и ученые при исследовании таких идей могут возникнуть трудности с получением поддержки для их исследования.Действительно, вызовы новым идеям – это законный бизнес науки в создании достоверных знаний. Даже самые престижные ученые время от времени отказывались принимать новые теории, несмотря на то, что накоплено достаточно доказательства, чтобы убедить других. Однако в конечном итоге теории оцениваются по их результатам: когда кто-то придумывает новый или улучшенная версия, которая объясняет больше явлений или больше отвечает важные вопросы, чем предыдущая версия, новая в конце концов занимает свое место.

T HE S CIENTIFIC E NTERPRISE

Наука как предприятие имеет индивидуальную, социальную и институциональные аспекты. Научная деятельность – одно из основных особенности современного мира и, возможно, больше, чем что-либо другое, отличает наше время от более ранних веков.

Наука – сложная социальная Деятельность

В научной работе участвуют многие люди, занимающиеся разными видов работы и продолжается до некоторой степени во всех странах Мир.Мужчины и женщины любого этнического и национального происхождения участвовать в науке и ее приложениях. Эти люди – ученые и инженеры, математики, врачи, техников, программистов, библиотекарей и другие – могут сосредоточиться на научных знаниях либо сами по себе ради или для конкретной практической цели, и они могут быть занимается сбором данных, построением теории, инструментом здание или общение.

Как социальная деятельность наука неизбежно отражает социальную ценности и точки зрения.История экономической теории, для Например, параллельно развиваются идеи социальных справедливость – одно время экономисты считали оптимальной заработной платой для рабочих быть не более чем то, что едва позволяло рабочие, чтобы выжить. До двадцатого века и в это женщины и цветные люди были по существу исключены из большинства науки ограничениями на их обучение и трудоустройство возможности; замечательные немногие, кто преодолел эти препятствия даже тогда их работа могла быть принижена наукой учреждение.

На направление научных исследований влияют неформальные влияет на культуру самой науки, например преобладающее мнение о том, какие вопросы наиболее интересны или какие методы исследования, скорее всего, будут плодотворными. Были разработаны сложные процессы с участием самих ученых. разработаны, чтобы решить, какие исследовательские предложения получают финансирование, и комитеты ученых регулярно рассматривают прогресс в различных дисциплины, чтобы рекомендовать общие приоритеты для финансирования.

Наука развивается в самых разных условиях. Ученые работают в университетах, больницах, на предприятиях и в промышленности, правительство, независимые исследовательские организации и научные ассоциации. Они могут работать в одиночку, в небольших группах или в качестве участников. крупных исследовательских коллективов. К их местам работы относятся классы, офисы, лаборатории и естественные полевые условия от космоса до дно моря.

Вследствие социальной природы науки распространение научная информация имеет решающее значение для его прогресса.Некоторые ученые представляют свои выводы и теории в статьях, которые доставляется на собраниях или публикуется в научных журналах. Те документы позволяют ученым информировать других о своей работе, подвергать свои идеи критике со стороны других ученых, и конечно, чтобы быть в курсе научных разработок в области Мир. Развитие информатики (знание характер информации и ее манипуляции) и развитие информационных технологий (особенно компьютерных систем) влияют все науки.Эти технологии ускоряют сбор данных, компиляция и анализ; сделать новые виды анализа практичными; и сократить время между обнаружением и применением.

Наука организована по содержанию Дисциплины и проводится в различных учреждениях

Организационно науку можно рассматривать как собрание всех различных научных областей или содержания дисциплины. От антропологии до зоологии существуют десятки таких дисциплин.Они во многом отличаются друг от друга, включая историю, изучаемые явления, методы и язык используемых и желаемых результатов. Что касается цели и философия, однако, все одинаково научны и вместе создают до того же научного начинания. Преимущество наличия дисциплин заключается в том, что они обеспечивают концептуальную структуру для организация исследований и результатов исследований. Недостатком является что их подразделения не обязательно соответствуют тому, как мир работает, и они могут затруднить общение.В любом случае, научные дисциплины не имеют фиксированных границ. Оттенки физики в химию, астрономию и геологию, как и химию в биология и психология и так далее. Новые научные дисциплины (например, астрофизика и социобиология) постоянно формируется на границах других. Некоторые дисциплины растут и разбиваются на субдисциплины, которые затем становятся дисциплинами в их собственное право.

Университеты, промышленность и правительство также являются частью структура научной деятельности.Университетские исследования обычно делает акцент на знаниях самих по себе, хотя многие из них также направлен на решение практических задач. Университеты, конечно, также особенно привержены обучению последовательных поколения ученых, математиков и инженеров. Отрасли и предприятия обычно делают упор на исследования, направленные на практических целей, но многие также спонсируют исследования, которые не имеют сразу очевидные приложения, отчасти на том основании, что он будет плодотворно применяться в долгосрочной перспективе.Федеральный государство финансирует большую часть исследований в университетах и ​​в промышленности, но также поддерживает и проводит исследования во многих национальные лаборатории и исследовательские центры. Частные фонды, общественные группы и правительства штатов также поддерживают исследовательская работа.

Финансирующие агентства влияют на направление науки в силу решений, которые они принимают по поводу того, какое исследование поддерживать. Другой преднамеренный контроль над наукой является результатом федерального (а иногда и местные) правительственные постановления об исследовательской практике, которые считается опасным и требует обращения с людьми и животные, используемые в экспериментах.

Есть общепринятые этические Принципы поведения в науке

Большинство ученых ведут себя в соответствии с этическими принципами. нормы науки. Сильные традиции точного ведение записей, открытость и тиражирование, подкрепленные критический анализ своей работы коллегами, служит для сохранения огромного большинство ученых придерживаются этических норм. профессиональное поведение. Иногда, однако, требуется кредит за то, что первым опубликовал идею или наблюдение заставляет некоторых ученых утаивать информацию или даже фальсифицировать их выводы.Такое нарушение самой природы науки препятствует науке. Когда его обнаруживают, он решительно осуждает научное сообщество и агентства, финансирующие исследования.

Другая область научной этики связана с возможным вредом это могло быть результатом научных экспериментов. Один аспект – это лечение живых подопытных. Современная научная этика требовать, чтобы должное внимание уделялось здоровью, комфорту и благополучие животных.Более того, исследования с участием человека предметы могут проводиться только с информированного согласия субъектов, даже если это ограничение ограничивает некоторые виды потенциально важное исследование или влияет на результаты. Информированное согласие влечет за собой полное раскрытие рисков и предполагаемые преимущества исследования и право отказаться от участвовать. Кроме того, ученые не должны сознательно подвергать коллег, студентов, соседей или сообщества на благо здоровья или имущественные риски без их ведома и согласия.

Этика науки также относится к возможным вредным эффекты от применения результатов исследования. Долгосрочный влияние науки может быть непредсказуемым, но некоторое представление о том, что заявки ожидаются от научной работы могут быть установлены зная, кто заинтересован в его финансировании. Если, например, Министерство обороны предлагает контракты на работу по линии теоретической математики, математики могут заключить, что она применение к новой военной технологии и, следовательно, вероятно, подлежат мерам секретности.Военная или промышленная тайна приемлемо для одних ученых, но не для других. Будь ученый выбирает работу над исследованиями с большим потенциальным риском для человечество, такое как ядерное оружие или бактериальная война, считается многими учеными, чтобы быть вопросом личной этики, а не одним из профессиональная этика.

Ученые принимают участие в общественной жизни Дела как специалистов, так и граждан

Ученые могут принести информацию, идеи и аналитические навыки, необходимые для решения вопросов, представляющих общественный интерес.Часто они могут помочь общественности и ее представителей, чтобы понять вероятные причины событий (например, стихийные бедствия и техногенные катастрофы) и оценить возможные последствия планируемой политики (например, как экологические эффекты различных методов ведения сельского хозяйства). Часто они могут свидетельствовать о том, что невозможно. Играя эту консультативную роль, ожидается, что ученые будут особенно осторожны, пытаясь отличать факты от интерпретации, а результаты исследований от домыслы и мнения; то есть ожидается, что они будут полностью использование принципов научного исследования.

Даже в этом случае ученые редко могут дать окончательные ответы на вопросы общественного обсуждения. Некоторые вопросы слишком сложны, чтобы соответствовать в рамках текущей области науки, или может быть мало доступная достоверная информация, или связанные с этим ценности могут быть лживыми вне науки. Более того, хотя может быть у любого время широкий консенсус по большей части научных знаний, согласие не распространяется на все научные вопросы, не говоря уже о все связанные с наукой социальные вопросы.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

2019 © Все права защищены.