Занятие в первой младшей группе по сенсорному развитию: конспект занятия по сенсорному воспитанию в первой младшей группе | План-конспект занятия по математике (младшая группа) на тему:

Содержание

Конспект открытого занятия по сенсорному развитию в первой младшей группе «Мой веселый звонкий мяч»

Конспект открытого занятия по сенсорному развитию в первой младшей группе «Мой веселый звонкий мяч»
Разработала и провела: Ровная Алеся Евгеньевна – воспитатель группы общеразвивающей направленности для детей от 1,5 до 3 лет МБДОУ №7 «Ромашка» города Сальска.
Программные задачи.
Образовательные
1. Продолжать учить детей различать основные цвета (красный, желтый, синий, зеленый).
2.Учить согласовывать числительные «один» и «много» с существительными.
3. Формировать представление о величине: большой, маленький.
4. Побуждать детей отвечать на вопросы.
Развивающие
1.Развивать произвольное внимание, воображение, память.
Воспитательные
Воспитывать любознательность, расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащая детей разнообразными сенсорными впечатлениями.
Демонстрационный материал: Кукла Таня, мячи.
Раздаточный материал: цветные ленточки по 15 см., 4 разноцветных картонных кружочка, воздушные шары.
Ход занятия.

1. Дети входят в группу. Воспитатель. – Ребята, к нам на занятие пришли гости. Давайте поздороваемся. (Дети говорят «Здравствуйте!»)
(Стук в дверь)
Воспитатель: К нам в гости пришла кукла Таня. Давайте с ней поздороваемся.
Дети: -Здравствуй кукла Таня.
(Раздается плач)
Воспитатель: – Ой, ребята, кукла Таня плачет?
Обращая внимание детей на куклу Таню. Беру куклу Таню в руки.
Спрашиваю у детей.
-Как вы думаете, почему Таня плачет? (Если дети затрудняются ответить, сообщаю.)
-Уронила в речку мячик. Давайте Таню утешим, пожалеем. (Дети вместе с воспитателем гладят куклу Таню).
– Ребята, мы знаем про мячик стихотворение А. Барто «Мячик».
Предлагаю одному ребенку рассказать стих.
Чтение стихотворения А. Барто «Мячик».
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
-Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Тане очень понравилось у нас и она нам принесла много мячей.
(Больших и маленьких мячиков).
Воспитатель раскладывает перед детьми мячи разных размеров и цветов.
Ребята, покажите большие мячи? (Хоровые и индивидуальные ответы).
– Покажите меленькие мячи? (Индивидуально попросить 2 – 3 детей показать большой маленький мячик).
Побуждать детей проговаривать слова «Большой», «Маленький».
-Ребята, а скажите мне большой мячик какого цвета? (Хоровые и индивидуальные ответы).
– А маленькие мячи, какого цвета? (Индивидуально спросить 2-3 детей).
-Ребята, а сколько нам кукла Таня принесла мячей («Много», «Один»)
Дети: – много мячей нам принесла кукла Таня.
Воспитатель: – Какие вы у меня молодцы, правильно «Много».
2. Дидактическая игра «Воздушные шары»
Цель: способствовать формированию у детей цветовых представлений.
Обучать соотносить цвета разнородных предметов.
Материал: Ленточки (15 см.) основных цветов и 4 разноцветных картонных кружочка – “воздушные шары” – цвет соответствует окраске ленточек.
Ход игры: Воспитатель показывает детям разноцветные картонные кружочки и ленточки соответствующих цветов. Предлагает детям посмотреть на шарики: “Сегодня мы с вами поиграем в воздушные шарики. У каждого из вас лежат картонные кружочки и ленточки, посмотрите на них, они тоже разноцветные, как и ленточки. Для каждого шарика есть своя ленточка. К каждой ленточки нужно подобрать воздушный шарик такого же цвета и привязать его к ней (к красной ленточке привязать красный шарик и т. д.)
Посмотрите, как я это делаю. Воспитатель прикладывает к нескольким ленточкам воздушные шарики соответствующих цветов. Объясняет детям, что эти шарики подобраны правильно и их можно привязывать к лентам. Затем показывает не правильно подобранные по цвету шары – к зеленой ленте прикладывает, например желтый шар т. д. Объясняет детям, что эти шары привязывать нельзя, так как они не правильно подобраны по цвету. Затем дети самостоятельно выполняют задание.
3. Физминутка.
Подвижная игра “Мой веселый звонкий мяч”
Мой веселый звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь?
Красный, желтый, голубой,
Не угнаться за тобой.
4. Воспитатель. – Ребята, вы любите играть с воздушными шариками?
– Посмотрите, какие красивые шарики приготовила для нас кукла Таня.
– Маргарита, какого цвета этот шарик?
Ответ ребенка. – Красный.
Воспитатель. – Ярослав, какого цвета твой шарик?
Ответ ребенка. – Желтый. (Спросит 4 детей).
Ребята, вы хотите поиграть с шариками? Играем с детьми воздушными шариками.
Итог занятия.
Воспитатель задает вопросы детям:
– Ребята, кто приходил к нам сегодня в гости?
– Что принесла нам кукла Таня?
– Вам понравилось играть с воздушными шарами?
Наше занятие окончено. Давайте скажем до свидания, а нас Таня зовет поигрть.

Конспект занятия по сенсорному развитию в первой младшей группе

Статья:

Конспект занятия в группе раннего возраста по сенсорному воспитанию.

Тема занятия: Мишка косолапый.

Цель занятия: Закрепить величину и основные цвета (Синий, желтый, красный, зеленый).

Программное содержание: Создавать эмоциональное настроение, активировать речевое развитие детей и словарный запас; Формировать представление, величину и цвета; Развивать познавательный интерес, закрепить сенсорные эталоны; Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Словарь: Маленький, большой, шишки, бочонок, цвета: синий, желтый, красный, зеленый.

Материал и оборудование: Игрушка Мишка, цветные мячики, корзина с шишками и цветные бочонки.

Ход занятия:

Воспитатель:

Ребятки, как я рада вас всех видеть, поздоровайтесь друг с другом, обнимите своих друзей. (Стук в дверь)

Ребятки посмотрите кто к нам в гости пришел (ответы детей Мишка). Кто это? Мишка. Покажите у мишки глазки, нос, рот (дети показывают).

Мишка хочет с вами поиграть, поиграем с Мишкой (ответы детей да).

Ребятки встают на коврик. Игра мишка косолапый.

Мишка косолапый по лесу идет.

Шишки собирает и в карман кладет.

Вот упала шишка пряма мишке в лоб.

Мишка рассердился и ногою топ.

Воспитатель:

Ребятки мишка нас приглашает в гости вы любите ходить в гости? (да, любим ходить)

Чтобы в гости нам прийти, надо по дорожке пройти. Дети проходят по дорожке. Друг за другом.

Маленькие ножки идут по дорожке.

Топ-топ, топ-топ, шагают по дорожке.

Дети садятся за столы.

Воспитатель: Вот мы с вами пришли в гости к Мишке. У Мишке есть в корзинке для вас есть сюрприз шишки они разные по величине. Дети берут шишки в руки и рассматривают их. Какие по величине шишки давайте посмотрим: шишка маленькая и шишка большая. Покажите мне большую шишку, маленькую шишку.

Воспитатель: Мишка просить ему помочь разобрать цветные бочонки с мёдом. Показывает бочки меда разноцветные давайте посмотрим какие это цвета (синий, красный, зеленый, жёлтый). Давайте разложим все по цветам. Поставить цветные полянки и попросить детей разложить по цветам. Синий- на синею полянку, красную на красную полянку, желтую на желтую полянку, зеленую на зеленую полянку.

Дети расставляют бочонки. (помогаю некоторым детям расставить бочонки по цвету на полянки). Уточняя цвет бочонков и цвет полянки. Вот бочонок красного цвета, синего цвета, жёлтого цвета, зелёного цвета. Мишка рассматривает бочонки и хвалит детей.

Воспитатель. Молодцы ребятки, сегодня вы помогли мишке найти все его цветные бочонки и разложили их на свои полянки, мы с вами прошли по дорожке, а теперь возьмем Мишку и пойдем с ним играть.

Воспитатель: (ставит разноцветные корзинки, разноцветные мячики). Ребята а сейчас мы с вами поиграем нужно в корзинку положить подходящий по цвету мячик. В желтую корзину желтый мячик, в красную – красный мячик, в синею-синий мячик, в зеленую корзину- зеленый мячик.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.

Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Конспект занятия по сенсорному развитию в первой младшей группе на тему: “Путешествие в лес”

Конспект занятия по сенсорному развитию

в первой младшей группе

Тема: ” Путешествие в лес”
Цели:
1.Закреплять знание цветов (красный, зелёный, жёлтый), количество и размер предметов (один, много, большой, маленький).
2.Вызвать у детей эмоциональный отклик и желание участвовать в играх.
3.Развивать речевую активность детей, внимание и воображение;
4. Создать у детей радостное настроение от проделанной работы.
Оборудование: игрушка белочка, медведь, ежик, зайчик, 2 корзинки, шишки, грибы, яблоки, тарелочки, музыкальное сопровождение.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, мы сегодня отправимся в гости, к лесным зверушкам. Хотите? Тогда садимся на паровозик и поедим.

Вставайте друг за другом, поехали (под музыкальное сопровождение)
Воспитатель: Вот мы и приехали в лес. Здесь стоят ёлочки красивые и пушистые.

Загадка: Под соснами, под елками

лежит мешок с иголками. Кто это?

Дети: Ежик.

Посмотрите, кто сидит на пенечке и грустит? (Дети отвечают, что сидит ежик)
Воспитатель: Мы пришли в гости к Ежику. Что нужно сделать, когда мы кого- то встретили? Поздороваться! (дети здороваются с Ежиком ).

Ежик, а почему ты такой грустный? Ребята, ежик говорит, что ему надо помочь собрать и разложить яблоки на тарелочки. Поможем?

Дети: Да.

Дети раскладывают яблоки на тарелочки по цвету.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Ежик говорит вам спасибо. До свидания!
Воспитатель:
(Дети идут с воспитателем дальше)
Загадка:

Кто в берлоге под сосной
Спит зимой в глуши лесной?
Надо тихо там ходить,
Чтоб его не разбудить.
Ох, как может он реветь!..
Ведь в берлоге той – …

Воспитатель: Правильно. Мы пришли в гости к Мишутке. Что нужно сделать, когда мы кого- то встретили? Поздороваться! (дети здороваются с медведем) А Мишутка хочет посмотреть, как мы играем.
Игра «Мишка».
Мишка косолапый манит деток лапой,

Приглашает погулять в догонялки поиграть.

Дети идут к Мишке (игрушка), а потом он их догоняет.
Воспитатель: Ребята, а у меня есть подарочек для Мишутки, корзина с шишками.Ой, рассыпались… (нечаянно рассыпать шишки на ковер). Давайте соберем их и подарим нашему другу. Берите по одной шишке и кладите их в корзинку. Посмотрите, есть и большие и маленькие шишки! А у Ани какая шишка? И т.д. ( дети отвечают на вопрос воспитателя).
Игра «Собери шишки для мишки»

Воспитатель: Молодцы, ребята! Мишка говорит вам спасибо. До свидания!
(Дети идут с воспитателем дальше)

Загадка: Кто по елкам ловко скачет?

Кто в дупле орешки прячет,

Сушит на зиму грибы?

Дети: Белочка.

Правильно. Мы пришли в гости к белочке.

(Дети здороваются с белочкой)

Ребята, давайте поможем белочке собрать и разложить грибочки на тарелочки. Поможем?

Поможем?

Дети: Да.

Дети раскладывают грибочки на тарелочки по цвету.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Белочка говорит вам спасибо. До свидания!

(Дети идут с воспитателем дальше)
Загадка: Комочек пуха,

длинное ухо,

Прыгает ловко,

Любит морковку? Кто это?

Дети: Зайчик.
Воспитатель: Мы пришли в гости к зайчику.

(Дети здороваются с зайчиком).

Воспитатель: Ребята, одевайте ушки будем танцевать зайчика веселить.

Танец зайчиков

1.

Вышли зайки погулять, погулять в лесочке,
Захотелось поплясать, зайцам на снежочке
Припев:
Прыг да скок, прыг да скок, пляшут на опушке,
И торчат у зайчат ушки на макушке!
2.
Стали лапки согревать, заиньки малышки,
А потом они опять, все пошли вприпрыжку!
Припев:
Прыг да скок, прыг да скок, пляшут на опушке,
И торчат у зайчат ушки на макушке!
3.
Сели зайки отдыхать, сели под кусточком,
Отдохнули и опять, пляшут на снежочке!
Припев:
Прыг да скок, прыг да скок, пляшут на опушке,
И торчат у зайчат ушки на макушке!

Давайте зайчика угостим морковкой.
Воспитатель: До свидания, зайчик. А вам, ребята, понравилось играть? Мы весело играли. Нам пора возвращаться в группу. (звучит музыка)

Конспект НОД по сенсорному развитию детей первой младшей группы «Поможем Маше Мишку разбудить»

«В гостях у зайчика»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей 46 Конспект непосредственно

Подробнее

Тема: «Накормим птичек»

Открытый просмотр Конспект непосредственно образовательной деятельности во второй группе раннего возраста Образовательная область: познавательное развитие Тема: «Накормим птичек» МАДОУ «Детский сад 3 «Дюймовочка»

Подробнее

«Разбудим лес, весна пришла»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 435 г. Челябинска» Непрерывная образовательная деятельность Познавательное развитие Вторая младшая группа «Разбудим лес, весна

Подробнее

МБУ детский сад 153 «Олеся»

МБУ детский сад 153 «Олеся» Конспект образовательной деятельности «Уронили мишку на пол» первая младшая группа Воспитатель Мальцева Н. В. г. Тольятти, 2015 Задачи: Познавательное развитие. Закрепить знания

Подробнее

НОД 2-я младшая группа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей 11 «Берёзка» НОД

Подробнее

Тема: «В гости к ежику».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 236» общеразвивающего вида г. Барнаула Конспект НОД во второй младшей группе Тема: «В гости к ежику». Составитель: Ерёмина Н.Е.

Подробнее

КОНСПЕКТ УРОКА «СКАЗОЧНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

Соколова Ирина Николаевна Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад для детей раннего возраста 35 Мурманская область, г. Апатиты КОНСПЕКТ УРОКА «СКАЗОЧНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

Подробнее

«В гостях у солнышка»

Конспект НОД во II младшей группе на тему: «В гостях у солнышка» Подготовила: Колмакова Наталья Николаевна. Задачи НОД: Учить детей слышать и понимать воспитателя, выполнять задания (проговаривать текст,

Подробнее

Конспект занятия по ФЭМП в средней группе

Конспект занятия по ФЭМП в средней группе Тема: Порядковый и количественный счет. Вчера, сегодня, завтра. Программные задачи: Образовательные: 1. Продолжать учить порядковому счету в пределах 5; 2. Формировать

Подробнее

«Путешествие с Солнышком».

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 63 Приморского района Санкт-Петербурга КОНСПЕКТ Непосредственно- образовательной деятельности «Путешествие с Солнышком». Образовательная

Подробнее

Тема: «Путешествие в страну вежливых слов»

Конспект специально организованной деятельности Тема: «Путешествие в страну вежливых слов» 2 младшая группа. Образовательные области: Социально-коммуникативное и художественно- эстетическое развитие. Воспитатель:

Подробнее

по теме: «Занимательная математика»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Центр развития ребенка- детский сад 5 «Теремок» города Новоалтайска Алтайского края Конспект непосредственно – образовательной деятельности по теме: «Занимательная

Подробнее

(2 младшая группа 9 «Почемучки»)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад 29 Красносельского района Санкт-Петербурга План образовательной деятельности (2 младшая группа 9 «Почемучки»)

Подробнее

Конспект НОД Познание (Безопасность)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 3 Конспект НОД Познание (Безопасность) Воспитатель: Румянцева И.М. Калязин, 2014г. Тема: «Научим Машеньку правилам личной безопасности» Цель:

Подробнее

«Весна к нам пришла»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 51 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей Колпинского района Санкт-Петербурга

Подробнее

«Путешествие к снежинке»

Конспект интегрированной образовательной деятельности во 2 мл. группе «Путешествие к снежинке» Интеграция образовательных областей: познание, социально коммуникативная, речевая, художественно-эстетическая,

Подробнее

Тема: «Лисонька-лиса рыжая краса!!!»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дворец творчества детей и молодежи» Отдел «Школа развития» Конспект интегрированного занятия по природе вокруг нас и маленькому художнику

Подробнее

Конспект. Тема «Цветы для мамочки»

Государственное бюджетное образовательное учреждение детский сад 73 комбинированного вида Приморского района Санкт Петербурга. Конспект Непрерывной образовательной деятельности по художественно эстетическому

Подробнее

(с использованием игровых технологий)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 55 «РАДОСТЬ» КОНСПЕКТ СОВМЕСТНОЙ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ПУТЕШЕСТВИЕ

Подробнее

Конспекты занятий по сенсорике (сенсорному развитию) для детей в детском саду

Конспекты занятий по сенсорике (сенсорному развитию) для детей в детском саду
Koнспектека.Тесты

Главная

Автор: Шарова Ольга Валентиновна
Учебное заведение: МАДОУ 25 “Золотой ключик”
Краткое описание работы: Знакомить детей раннего возраста с цветом и величиной.

Читать далее


Автор: Гневашева Ольга Владимировна
Учебное заведение: МАДОУ детский сад “Алёнушка”
Краткое описание работы: Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить.

Читать далее


Автор: Львова Ирина Васильевна
Учебное заведение: ГКУЗ ЯО “Областной специализированный дом ребенка №1”
Краткое описание работы: Конспект занятия по развитию сенсорики “Кукла” предназначен для детей второго года жизни. Занятие направлено на формирование сенсорных эталонов цвета и формы, а также развивает зрительно-моторную координацию, ловкость и пространственные представления. Способствует развитию речи.

Читать далее


Автор: Шарапова Елена Геннадьевна
Учебное заведение: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ “ЯСЛИ-САД №334 г. ДОНЕЦКА”
Краткое описание работы: – выявить у детей умения и навыки по сравнению предметов с учетом свойств: величины, цвета и формы, -учить выполнять задания с однородными предметами, ориентируясь на одно свойство, -продолжать обучение словам «цвет», «такой же», «разные». -продолжать учить детей употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность, а также здороваться и прощаться.

Читать далее


Автор: Лихачева Анастасия Валерьевна
Учебное заведение: МАДОУ МО г. Краснодар “Детский сад № 221”
Краткое описание работы: Данная работа раскрывает особенности сенсорного воспитания детей дошкольного возраста. В работе предложена система дидактических игр и упражнения, направленных на помощь в развитии сенсорных навыков.

Читать далее


Автор: Приказюк Кристина Витальевна
Учебное заведение: “ГККП” Ясли сад №2
Краткое описание работы: конспект организованной учебной деятельности по сенсорике в первой младшей группе “Сказочные птицы”

Читать далее


Автор: Дик Оксана Васильевна
Учебное заведение: ГККП “Аманкарагайский детский сад “Бөбек” акимата Аулиекольского района”
Краткое описание работы: технологическая карта по сенсорике в 1 младшей группе на тему «Матрешка, матрешка, откройся немножко» Цель: учить детей различать и сравнивать предметы по величине. Уметь собирать картинку из двух частей

Читать далее


Автор: Малолетка Татьяна Викторовна
Учебное заведение: МАДОУ ЦРР д/с №111
Краткое описание работы: Ранний возраст – важнейший стартовый период в жизни человека. Развитие сенсорных навыков – один из важнейших разделов педагогики раннего детства. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представления об окружающем мире. 

Читать далее


Автор: Васильева Анастасия Александровна
Учебное заведение: МБДОУ “Детский сад № 6 “Ромашка” г.Междуреченск Кемеровской области
Краткое описание работы: Индивидуальный образовательный маршрут 1 мл.группа по сенсорному развитию.

Читать далее


Автор: Есмаганбетова Гульсим Атабаевна
Учебное заведение: ГККП “Ясли-сад№7” г.Костаная
Краткое описание работы: предоставляю вашему вниманию конспект занятяи по сенсорике для первой младшей группы “Вверх-вниз”. занятие соответствует типовой учебной программе

Читать далее


Страница 1 из 212»

Занятие по сенсорному развитию в первой младшей группе В гостях у куклы Тани

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение «Детский сад №4 общеразвивающего вида»

143120, Московская область, Рузский район, д. Нововолково, д. 16.                Телефон\факс 8(496)27-65-623

email   super.detsad[email protected]yandex.ru

 

 

 

Занятие по сенсорному развитию в первой младшей группе

В гостях у куклы Тани

 

 

Воспитатель: Юбко Ирина Владимировна

 

 

 

 

 

2020г.

Цель: выявление сформированности навыков речевых умений, определение уровня развития базовых сенсорных представлений (цвет и форма).

Задачи, реализуемые при достижении цели:

·              Формировать у детей умение называть форму и цвет фигуры.

·              Тренировать ориентирование детей в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики».

·              Воспитывать чувство сострадания, сопереживания.

·              Активизировать словарь по теме.

·              Закреплять умение выполнять движения согласно тексту в пальчиковых играх.

·              Продолжать учить детей отвечать на вопросы развернутым предложением.

 

Ход занятия

1.     Дети входят в группу

Воспитатель: Ребята, к нам на занятие пришли гости. Давайте поприветствуем наших гостей.

 Игра «Здравствуйте ладошки»

Здравствуйте ладошки! Хлоп-хлоп-хлоп!

Здравствуйте ножки! Топ-топ-топ!

Здравствуйте щечки! Плюх-плюх-плюх!

Кругленькие щечки, плюх-плюх-плюх!

Здравствуй, мой носик! Би-би-би!

Здравствуйте гости! Милости просим!

 

Воспитатель: Посмотрите, какой беспорядок! По всей группе разбросаны мячи. Сколько здесь мячиков (Много)? А какие они по размеру (большие и маленькие)? Правильно, давайте уберемся в группе. Здесь две корзины, какие они по размеру (большая и маленькая)? Большие мячи надо собрать в большую корзину, а маленькие – в маленькую.

(дети собирают мячи, определяя форму и цвет)

2. Воспитатель: Ой, ребята, слышите, кто-то плачет! Давайте поищем кто это, наверное, кому-то нужна наша помощь! (Дети замечают куклу,  рассаживаются вокруг нее). Посмотрите, это же кукла Таня плачет! Какой красивый сарафан у Тани. Посмотрите ребята. Какими красивыми фигурками он украшен. Найдите круг синего цвета, квадрат, треугольник…(дети находят на сарафане предложенные геометрические фигуры).

А чем же наша Таня расстроена, давайте узнаем, что у нее произошло? (дети спрашивают, жалеют куклу)

Воспитатель: Ребята, Таня говорит, что она плачет, потому что не смогла выполнить просьбу мамы накрыть стол к завтраку –  чашки с блюдцами перепутались. Поможем Тане? (дети соглашаются помочь кукле) я дам вам блюдца, а вы подберите к ним чашки.  Игра «Найди пару»

Что бы Таня больше не расстраивалась, давайте с ней поиграем.

Игра «Бабочка». Утром бабочка проснулась (встают, протирают глаза), улыбнулась (улыбаются), потянулась (тянутся), раз – росой она умылась (умываются), два – изящно покружилась (кружатся), три – нагнулась и присела (наклоняются и приседают), а четыре полетела (бегают), пять она остановилась (останавливаются) и тихонько опустилась (приседают).
Воспитатель: Молодцы, вы были настоящими бабочками. Теперь нам надо обратно превратиться в деток. Влево – вправо повернитесь, и в ребяток превратитесь.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, пока мы играли, Таня устала и у нее уже закрываются глазки. Она очень хочет спать, но не знает, где ей лечь. Ребята, а где же спят куклы? (в кроватке)  Вот и кроватка, а что мы постелем на кроватку, а под голову что положим, чем укроемся? А чего же у нашей куклы нет?  (дети не находят одеяла)

Вы знаете, у куклы было красивое одеяло, только мышка прогрызла в нем много-много дырочек. Давайте поможем куколке зашить все дырочки. В одеяле все дырки разные, кусочки к ним надо подобрать по форме и цвету.

Игра «заплатки для одеяла»

Воспитатель: Вот какие молодцы, все одеяло заштопали! Таня теперь не замерзнет. Ой, а тут мешочек.

Игра «волшебный мешочек»  Хотите узнать, что в нем? А что в нем – мы узнаем на ощупь. (Дети по очереди просовывают руки мешок). Что там, как вы думаете? Там что-то мягкое или твердое, сухое или мокрое, большое или маленькое, теплое или холодное? (ответы детей)  Ну что ж, давайте заглянем. Да это же одеяло, которое мы починили!  (воспитатель достает одеяло)

 

3.     Подведение итогов.

Воспитатель: Ребята, вам понравилось помогать кукле Тане?

 А что случилось у Тани?

В кого мы сегодня превращались?

Что оказалось в нашем волшебном мешочке?

 

Ну что, давайте Таню спать уложим, одеялом ее укроем, покачаем и споем ей колыбельную, тихонько-тихонько, чтоб она уснула:

Баю-баю-баю,

Куколку качаю,                     Дети выполняют движения,

Куколка устала,                    будто укачивают куклу

Целый день играла.

Тсс-с! Уснула наша куколка. Ей теперь тепло и удобно под нашим одеялом. Давайте не будем ей мешать и пойдем тихонечко в группу.

Дети с воспитателем выходят из группы.

 


 

Скачано с www.znanio.ru

Конспект занятия по сенсорному развитию в первой младшей группе «Прогулка по зимнему лесу» | Дошкольное образование

Конспект занятия по сенсорному развитию в первой младшей группе «Прогулка по зимнему лесу»

Автор: Игошина Светлана Анатольевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №11«Капелька»

Населенный пункт: Протвино (Московская обл.)

Задачи.

Образовательные: обогатить словарь детей прилагательными: зеленый, синий, красный, желтый.

Развивающие: развивать мелкую моторику – прицеплять прищепки.

Воспитательные: воспитывать усидчивость, желание помочь лесным жителям.

Интеграция образовательных областей: социально – коммуникативная, речевого развития, познавательного развития, художественно-эстетического развития, физического развития.

Оборудование: игрушки, игрушка волка, обручи -2 шт., еловая веточка, аудио запись: логоритмика Е. Железновой «Паровозик чух – чух – чух».

Раздаточный материал: шаблон елки, прищепки – 6 шт., подносы.

 

Предварительная работа: заучивание стихов о елочке, рассматривание иллюстраций, украшение елки в группе.

 

Ход занятия:

1 часть. Организационный момент.

Воспитатель. Дети, к вам из лесу прибежала Белочка (показывает)! Хотите узнать, зачем?

Белочка. Дети, скоро праздник Новый год, все дети будут танцевать у нарядной елочки, а в лесу у белочек, зайчиков, лисичек нет нарядной елочки. Вот они и просят вас украсить им елочку. Поможете, ребята.

Воспитатель. Дети, поможем, лесным зверушкам, чтобы елочка стала нарядная, красивая!

Воспитатель. Ребята, лес находится далеко, поэтому поедем на поезде!

Звучит музыка «Паровоз». Дети «едут» в лес.

2 часть. Игра с прищепками «Елочка – колючая иголочка».

Воспитатель. В лесу много снега, большие сугробы:

По сугробам мы шагаем,

Выше ножки поднимаем!

Воспитатель с детьми:

По сугробам мы шагаем,

(Ходьба с высоким подниманием коленей.)

Выше ножки поднимаем!

По сугробам мы идем

И ничуть не устаем.

 

Садятся за столы.

Воспитатель. Дети, а белочка с лесными зверями будет смотреть, как вы наряжаете елочку.

Воспитатель. Дети, какого цвета елочка? (зеленого) Нарядная елочка? (нет)

А вы в садике украшали елочка? (да) Чем вы украшали? (шариками, игрушками)

Воспитатель. Ребята, украшать елочку сегодня мы будем прищепками. Назовите цвета прищепок. Саша, какого цвета у тебя прищепки?

Каждый ребенок показывает и называет (синяя, красная, желтая). Молодцы! Предлагаю ими украсить елочку. Прицепите прищепки к елочке. (Показывает, помогает)

Воспитатель. Какая красивая елочка у Кости! Костя, какая у тебя елочка? Какая нарядная елочка у Ани! Аня, какая у тебя елочка?

Белочка. Спасибо, ребята. У вас получились нарядные, красивые, пушистые елочки? (красивая, нарядная)!

 

Воспитатель. Молодцы, дети!

У ёлочки, у ёлочки –
Колючие иголочки,
Она стоит красивая,
А детвора — счастливая!

Воспитатель. Дети, а лесные зверушки предлагают вам поиграть.

Дети берут игрушки. Звучит музыка.

3 часть. Подвижная игра «Волк и звери»

Воспитатель. Дети, лесные звери прыгают, резвятся, а рядом спит волк, как только волк проснется зверушки бегут в домики-обручи.

Играют 2 раза.

Воспитатель. Дети, поиграли, а теперь нам пора возвращаться домой. Скажите зверям и гостям до свидания. Возвращаемся в садик на поезде (звучит музыка).

Итог.

Воспитатель. Дети, на этом наша прогулка в лес завершилась. Мы доставили зверушкам радость – нарядили елочку.

 

 

 

 

 

 

Список литературы.

  1. Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014, – 354 с.
  2. Громова О. Е. Подвижные игры для детей ФГОС ДО – М.: Сфера, 2018г.
  3. Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте – М.: Просвещение 1991. – 65 с.
  4. Интернет ресурсы:
  5. https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura
  6. https://qmusic.me/mp3/%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D0%BA

Приложения:

  1. file0.docx.. 23,7 КБ
Опубликовано: 12.12.2019

Простое руководство по сенсорному развитию у детей

Младенцы и дети познают и открывают для себя мир через свои чувства. Узнайте, как важно сенсорное развитие детей и как они учатся с помощью своих семи чувств.

Что такое сенсорное развитие?

Младенцы начинают учиться через свои сенсорные системы. Они воспринимают информацию через свои органы чувств, такие как глаза и уши. Ум и чувства работают вместе, чтобы создать значимый мир.

Сенсорное развитие в раннем детстве важно для общего здоровья и благополучия. Он составляет основу обучения и восприятия ребенка.

Младенцы начинают реагировать на сенсорную стимуляцию с рождения. Они поворачивают голову в сторону звука, следят за объектами глазами и обнаруживают свои руки и ноги, касаясь их.

Позже у них начинает развиваться координация глаз и рук, и они будут использовать руки, чтобы прикасаться к чему-то, что видят. Затем они начинают исследование глаз, рук и рта, кладя что-нибудь в рот, что стимулирует чувство вкуса.

Гораздо позже у них развивается зрительная глубина и восприятие , что позволяет им безопасно передвигаться, не падая с лестницы и не ступая на предметы.

Хотя чувства развиваются независимо, к концу первого года жизни младенцы достигают сенсорной интеграции . Затем они могут обрабатывать информацию от нескольких органов чувств вместе, особенно от зрения и слуха. [источник: де Витт]

Что такое 7 чувств?

Прикосновение, вкус, зрение, слух и обоняние.Это пять основных чувств.

Но знаете ли вы, что у тела есть еще два важных чувства – проприоцептивное и вестибулярное?

Давайте взглянем на каждое из семи чувств.

1.

Прицел (визуальный)

Через зрение мы можем:

  • Интерпретировать информацию, которую мы видим
  • Распознавать объекты или окружающую среду вокруг нас
  • Видеть, куда мы движемся, и перемещаться в пространстве
  • Получать информацию (через глаза) и передавать информацию остальным частям тела, чтобы мы может реагировать и реагировать на окружающую среду.
  • Формируйте язык и словарный запас, называя то, что мы видим.

Зрение – наименее развитое из чувств при рождении.Младенцы не могут четко фокусироваться или видеть перед собой дальше 30 см.

Зрительная стимуляция с самого рождения очень важна для развития этого чувства. Ваш ребенок должен выучить:

  • Как следить за объектами глазами
  • Различать цвета
  • Как заставить глаза работать вместе
  • Зрительно-моторная координация
  • Пространственное восприятие – его положение по отношению к окружающим предметам
  • Глубина восприятие – что впереди или близко, что сзади или далеко

В возрасте от 1 года до 18 месяцев у детей такое же зрение, как и у взрослых.

Упражнения, такие как заставка вашего ребенка следить за игрушкой глазами, не только укрепят глазные мышцы, но и улучшат его зрительное восприятие – важный навык, который необходимо прочитать позже.

2.

Слух (слуховой)

Через слух мы можем:

  • Чувствовать и интерпретировать звуки, которые мы слышим
  • Определить, в каком направлении идет звук
  • Определить расстояние до источника звука
  • Понимать важность звука (например,грамм. автомобиль, мчащийся к вам, когда вы переходите дорогу, в этом контексте является звуком опасности)

Слуховая система лучше развита при рождении, чем зрение. Это потому, что он уже развивается к 28 неделе беременности. Звук передается по радиоволнам, который улавливается рецепторами в ухе. [источник: Ричардсон]

Новорожденные рано узнают голос матери и хорошо слышат высокие звуки.

Слух и аудирование являются важнейшими навыками в детстве и тесно связаны с обучением.Чем лучше ваш ребенок слышит и слушает, тем лучше будет его интеллектуальное развитие .

Это потому, что он развил хороших навыков слухового восприятия . Он также будет меньше расстраиваться, чем ребенок, который не может учиться так же легко, потому что не может хорошо обрабатывать звук. [источник: Pieterse]

3.

Запах (обонятельный)

Благодаря нашему обонянию, известному как обонятельная система, мы можем:

  • Обонять приятные и неприятные запахи
  • Различать запахи
  • Предупреждать об опасности

Окружающие запахи улавливаются рецепторами (миллиардами крошечных волосковых клеток) в носу.

Обоняние появляется на 14 неделе беременности. Она хорошо развита при рождении, но требует дальнейшей стимуляции.

Младенцы узнают своих матерей по запаху еще до того, как они их видят.

Интересно, что обоняние – единственное чувство, связанное с эмоциональным центром мозга. Вот почему вы можете почувствовать запах знакомого шампуня или другого аромата и погрузиться в воспоминания.

Запах также предупреждает нас об опасности. Когда человеку угрожает опасность, он выделяет феромоны.Их могут нюхать животные и дети. [источник: Питерс и Ричардсон]

4.

Вкус (вкус)

Благодаря чувству вкуса мы можем:

  • Определите, можно ли есть пищу или нет
  • Определите и различите четыре основных вкуса – сладкий, кислый, соленый, горький

Мы воспринимаем вкус через вкусовые рецепторы на нашем языке, которые регистрируют все, что приходит к нам. связаться с ними.Есть разные рецепторы для четырех разных вкусов.

Новорожденные рождаются с полным набором вкусовых желез, хотя для их полного развития требуется несколько лет. В них уже могут быть сладкие, кислые, соленые и горькие вкусы.

Это чувство тесно связано с обонянием и также развивается в утробе матери к 28 неделям.

Младенцы кладут в рот все что угодно – чтобы научиться, – и это стимулирует чувство вкуса. [источник: Питерс и Ричардсон]

5.

Сенсорный (тактильный)

С помощью осязания мы можем:

  • Ощутить боль и удовольствие
  • Ощутить, легкое или глубокое давление
  • Ощутить и понять окружающий мир
  • Понять температуру
  • Ощутить тактильные качества объекта

Ощущение осязания воспринимается через рецепторы прикосновения кожи. Он сообщает вашему мозгу о боли, температуре, давлении и движении в мышцах и сухожилиях.

Прикосновение – это первое чувство, которое развивается после зачатия. Плод способен реагировать на температурные и болевые раздражители в утробе матери. Он также очень хорошо развит при рождении.

Младенцы нуждаются в постоянном ласковом прикосновении, чтобы развиваться и быть здоровыми. Осязание важно для их эмоционального развития .

Дети, которые не получают достаточного прикосновения, имеют более медленное развитие нервов, что приводит к задержке в развитии. [де Витт и Ричардсон]

Младенцы сначала исследуют все на ощупь и продолжают в течение нескольких лет.Это один из лучших способов узнать об окружающем мире.

6.

Остаток (вестибулярный)

Вестибулярный аппарат, расположенный во внутреннем ухе, отвечает за чувство равновесия . Это позволяет нам:

  • Сохранять равновесие
  • Поддерживать положение головы и тела
  • Определять направление и скорость движения
  • Ощущать, где наши тела движутся в пространстве

Вестибулярное чувство работает с рецепторами во внутреннем ухе, которые ощущают, когда мы меняем положение в пространстве.

Это означает, что мы знаем, в каком направлении мы движемся, как быстро мы идем и становимся ли мы быстрее или медленнее. Когда она хорошо развита, мы не испытываем тошноты и не реагируем плохо на нормальные движения.

Вот краткое объяснение этой очень важной системы на YouTube.

Через вестибулярную систему младенцы учатся сидеть, ползать, стоять и ходить, познавая чувство тяжести. Позже они будут использовать это понимание, чтобы научиться выполнять более сложные движения, такие как балансирование на балке.

Детям в раннем возрасте необходимо много двигаться, чтобы правильно стимулировать эту систему. Им необходимо совершать такие движения, как перекатывание, раскачивание, раскачивание и кувырок.

7.

Осведомленность о теле (проприоцепция)

Определение проприоцепции – это наше чувство осознания тела , положение тела или . Чувство проприоцепции позволяет нам:

  • Ощутите прилагаемое усилие
  • Определите наше положение в пространстве
  • Управляйте руками и ногами
  • Ощутите силу чего-либо или его тяжесть

Проприорецепторы находятся во всех наших мышцах, суставах, сухожилиях и внутренней части тела. ухо.Они отправляют информацию в мозг, чтобы определить, напряжены ли наши мышцы и суставы, расслаблены, заняты или неподвижны.

Затем ребенок может чувствовать, где его тело находится в пространстве, и он знает, как двигаются его конечности. Это необходимо для того, чтобы он мог исследовать мир своим телом.

Проприоцепторы также отвечают за регулирование эмоций и успокаивание ребенка – например, крепкими объятиями, когда он расстроен. [источник: Ричардсон]

Что такое сенсорная обработка?

Сенсорная обработка относится к тому, как мозг организует ощущения, которые он получает через органы чувств.Так мозг реагирует на множественные сенсорные ощущения от ушей, глаз и других органов чувств. [источник]

Информация должна пониматься и правильно интерпретироваться мозгом, чтобы он мог сказать телу, как правильно реагировать.

Когда мозг правильно обрабатывает сенсорную информацию, ребенок может вести себя осмысленно и последовательно.

С самого рождения чувства посылают в мозг сигналы для обработки. Чем больше информации отправляется в мозг, тем больше обрабатывается и тем больше мозг развивается.

Это означает, что лучший способ развить сенсорную обработку информации для родителей – это стимулировать чувства ребенка для обучения.

Вот краткое описание того, как мозг обрабатывает информацию:

Информация поступает через сенсоры

Отправляется в мозг на обработку

Мозг сообщает телу, как реагировать

В нем хранится информация о прошлом опыте, которая влияет на его реакцию на будущий опыт

Способности детей к обработке сенсорной информации улучшаются и развиваются по мере взросления.Их сенсорные потребности также меняются со временем.

Некоторые дети очень чувствительны к определенным раздражителям, таким как шум, запахи или прикосновения, а другие недостаточно реагируют на сенсорные раздражители.

Первые известны как сенсорный защитный , а вторые известны как сенсорный поиск .

Сенсорный поиск Дети

Детей, которые недостаточно реагируют на сенсорные стимулы, называют искателями сенсорных ощущений.

Они получают низкий уровень информации от своих органов чувств об их опыте, и поэтому их мозг не может правильно их обработать.Он не может сказать телу, как ему реагировать, поэтому ищет дополнительные сенсорные сигналы.

Сенсорная защита детей

Дети с сенсорной защитой чрезмерно чувствительны к раздражителям. У них есть сенсорная чувствительность. Чувства получают большой объем информации, которую мозг не может эффективно обработать, поэтому они отправляют тело в режим борьбы или бегства.

Это проявляется как негативное поведение, потому что ребенок не может реагировать должным образом. Эти дети даже начинают ожидать, что сенсорные переживания будут отрицательными.

Если ребенок проявляет чувствительность к определенному стимулу – например, к игре в песочнице, – вы можете разными способами научить его постепенно подвергаться воздействию этого стимула. Например:

  • Проводите время, наблюдая, как другие играют с песком
  • Поговорите о том, что он ожидает почувствовать в песке или о том, насколько прекрасна его текстура
  • Сначала наденьте обувь или фартук, пока ему не станет удобно снимать его
  • Сначала используйте инструменты поэтому ему не нужно полностью погружать руки (например,грамм. лопату или вилку)
  • Представляйте упражнение сначала постепенно и на короткое время
  • Похвалите попытки вашего ребенка попробовать поиграть с песком
  • Дайте ребенку выбор между двумя занятиями и посмотрите, выдержит ли он одно из них (например, водная игра или песочная игра )

Что такое Sensorimotor Development?

Сенсомоторное функционирование – это способность тела объединять чувства и мышечную систему.

Ребенок может объединять информацию, получаемую различными органами чувств одновременно (например, то, что слышно и видеть), и реагировать с помощью моторных навыков (например, уходить с пути движущегося на скорости транспортного средства).

Нервная система, мускулы и чувства вместе помогают ребенку осознать свой мир и приспособиться к нему.

Что такое развитие сенсорного восприятия?

Сенсорное восприятие – это организация, идентификация и интерпретация информации, которая обрабатывается через органы чувств.Это значение , которое мозг придает информации, полученной от органов чувств.

Мозг использует то, что он узнал ранее, для интерпретации этой информации. Другими словами, он использует то, что уже считает правдой о мире, для категоризации того, что он воспринимает [, источник ].

Восприятие включает два процесса:

  1. Обработка сенсорного ввода
  2. Обработка, основанная на знаниях человека или понимании концепций

Существует связь между восприятием и вниманием.Это важно, потому что сосредоточение внимания на развитии восприятия вашего ребенка ведет к большему вниманию, которое увеличивает его концентрацию на . [источник: де Витт]

Все обучение происходит через восприятие чувств . Поэтому жизненно важно, чтобы мозг мог систематизировать получаемую информацию, интерпретировать ее, обрабатывать и соответствующим образом реагировать.

Улучшение восприятия ребенка

В течение первых нескольких лет жизни развитие восприятия в основном связано с осязанием и движением.По мере того, как ребенок растет и приближается к дошкольному возрасту, происходит постепенный сдвиг в развитии слуховых и зрительных чувств.

Развитие восприятия – это основа, необходимая для любого формального обучения в будущем. Ребенок, который испытывает проблемы с развитием восприятия, будет иметь проблемы с дальнейшим развитием. Очень важно, чтобы дети получали стимуляцию в раннем возрасте, чтобы развить все эти навыки.

Слуховое восприятие и Визуальное восприятие – это два навыка, которые жизненно важны для развития языка и обучения чтению и письму.

Что такое сенсорная игра?

Один из лучших способов стимулировать сенсорное развитие ребенка – сенсорная игра.

Сенсорная игра – это любая игра, которая стимулирует чувства вашего ребенка:

  • Вкус
  • Прикосновение
  • Зрение
  • Слух
  • Обоняние
  • Равновесие (вестибулярное)
  • Осознание тела (проприоцепция)

Две замечательные идеи сенсорной игры: песочные игры и игры на воде. Это занятия, которыми дети должны чаще заниматься. Преимущества этой сенсорной деятельности безграничны.

Вот несколько отличных идей по установке сенсорных станций для стимуляции всех органов чувств.

Как сенсорная игра помогает развитию

Лучший способ развить и улучшить сенсорное развитие вашего ребенка – это игра. Через игру дети узнают то, чему их никто не может научить. Для маленьких детей игра является источником жизненной силы для обучения.[Хендрик 1990: 6]

Сенсорный опыт дает детям возможность учиться, используя свое тело, что является их основным методом обучения в раннем возрасте. Они еще не могут использовать язык для обучения, как это могут делать дети более старшего возраста – в основном путем аудирования, разговорной речи или письма.

Таким образом, ценность обучения, основанного на опыте, так важна для младенцев и детей младшего возраста.

«Для маленького ребенка обсуждение и словесное обучение имеют небольшую образовательную силу без реального опыта.Обучение скорее происходит через все сенсорные каналы. Дети должны переживать, исследовать и пробовать вещи, чтобы придать им смысл »[Hendrick 1990: 6].

Что такое дисфункция сенсорной интеграции (SID)?

Некоторым детям трудно обрабатывать и систематизировать информацию, полученную от органов чувств. Этих детей часто неправильно понимают в классе, поскольку кажется, что они действуют отстраненно или не могут сконцентрироваться.

Причина дисфункции сенсорной интеграции не ясна; однако есть способы помочь ребенку, у которого есть эта проблема.

Если вы видите у своего ребенка несколько из следующих симптомов, рекомендуется, чтобы его осмотрел эрготерапевт, обученный работе с сенсорной обработкой у детей.

Признаки трудностей сенсорной интеграции:

  • Изо всех сил пытается успокоиться
  • Имеет низкий уровень активности
  • Избегает крупной двигательной активности, такой как бег, прыжки, игры и т. Д.
  • Выглядит уставшим и испытывает недостаток энергии
  • Имеет высокий уровень активности
  • Непрерывно движется
  • Сбои втыкается в вещи и, кажется, не осознает свое положение в пространстве
  • Не любит, когда к нему прикасаются
  • Избегает таких действий, как игры в песочнице или с водой
  • Не любит продукты с разной текстурой
  • Чувствует прикосновение или громкий шум
  • Чрезмерно чувствителен к звукам , взгляды и запахи
  • Задержка языкового развития
  • Плохая способность самостоятельно спать
  • Трудно играть самостоятельно в течение короткого периода времени
  • Невозможно сконцентрироваться в шумной или загруженной обстановке

Дети с такими трудностями получат большую пользу от быть должным образом оцененным эрготерапевтом.Их обычно принимают на еженедельные занятия или даже дают родителям домашние программы, которым они могут следовать самостоятельно. [источник: Ричардсон]

Источники:

Де Витт, М. . 2016. Маленький ребенок в контексте: психосоциальная перспектива . Второе издание. Издатели Van Schaik: Претория.

Хендрик, Н . 1990. Total Learning: развивающая программа для детей раннего возраста . Третье издание. Издательство Macmillan: Нью-Йорк.

Питерс, М. 2007. Язык и готовность к школе . Metz Press: Welgemoed.

Ричардсон, А . 2012. Чувство малыша. Понимание сенсорного мира вашего малыша – ключ к счастливому, уравновешенному ребенку. Metz Press: Welgemoed.

7 эффективных способов научить мои пять чувств

Изучение всех пяти чувств – всегда одна из моих любимых научных тем. Кроме того, упражнения на пять чувств всегда настолько практичны и увлекательны, что их можно реализовать.Поскольку его обычно преподают в начале года, мне нравится наблюдать, как мои начинающие ученые учатся использовать научные инструменты, внедряют свои интерактивные научные блокноты и, наконец, перестают есть что-то во время научных экспериментов.

Из-за бесконечного количества заданий на выбор может быть непросто выбрать, что включить в планы уроков для детского сада и первоклассников, которые еще могут быть новичками в науке. Я люблю увлекательные научные занятия, но знала, что веселья недостаточно.Они также должны были основываться на стандартах, быть эффективными, помогая учащимся учиться, и помогать учащимся усваивать содержание.

Я решил собрать несколько лучших способов привлечь учеников и помочь им учиться с помощью упражнений на пять органов чувств, чтобы помочь вам спланировать лучший блок для вашего класса.

Если вы хотите, чтобы для вас был составлен блок пяти чувств – план обучения, ресурсы для учителей и ресурсы для учащихся – ознакомьтесь с блоком Our Five Senses . Все, что вам нужно (плюс некоторые бонусные ресурсы и мероприятия), включено!

1.Включите песни и движения.

Музыка и движение всегда помогают детям оставаться активными. Я люблю использовать песни, чтобы знакомить и укреплять темы, а также чтобы научиться. Эти веселые песни подходят для детей от детского сада до второго класса. (Просто не забывайте всегда предварительно просматривать медиафайлы, чтобы убедиться, что они подходят вашему классу.)

2. Выполните практические упражнения на пять чувств.

Мероприятия, которые побуждают учащихся двигаться и фактически тренируют свои чувства, являются идеальным способом познакомить их с чувствами.Они также идеально подходят для того, чтобы студенты могли исследовать с помощью своих пяти чувств. Когда я обучаю пяти чувствам, мне нравится изолировать каждое из них с помощью деятельности.

Блок пяти чувств помогает вашим ученым исследовать каждое из своих органов чувств. В нем есть подробные инструкции для учителя и страница с записями учащегося для каждого из пяти чувств.

3. Используйте диаграммы привязки, чтобы сделать обучение наглядным.

Одно из огромных преимуществ диаграмм привязок состоит в том, что когда вы их составляете, студенты пишут вместе с вами.Якорные диаграммы делают процесс обучения видимым, подчеркивают грамотность в классе и помогают связать предыдущее обучение с текущим обучением. Студенты используют их так часто, что всегда могут сказать, когда вы уходите или снимаете одну из них.

У меня есть две обязательные диаграммы привязки как часть пяти чувств, которыми я занимаюсь. В блоке пяти чувств есть они, указания учителя и все детали, которые вам понадобятся, чтобы сделать их самостоятельно.

4. Включите занятия для интерактивных записных книжек.

Используете ли вы интерактивные записные книжки в науке? Я и мои ученики всегда любили их. Писать о науке имеет множество преимуществ:

  • Поддерживает ваши ELL, давая им больше практики с новым словарным запасом
  • Помогает упорядочить и прояснить мышление учащихся
  • Дает студентам возможность практиковаться в общении по поводу своего обучения и задании вопросов

Книжки-книжки, карманные книжки, графические органайзеры, такие как KWL charts , и книги по аккордеону – вот лишь некоторые из моих любимых интерактивных блокнотов. В нашей Five Senses уже есть книжки-книжки – по одной для каждого чувства. Эти пять органов чувств – идеальный способ объединить письмо и науку. Вы также можете найти несколько полезных советов для интерактивных записных книжек ЗДЕСЬ .

5. Используйте чтение вслух.

Интерактивное чтение вслух может помочь расширить базовые знания учащихся, обеспечить визуальную поддержку изучающим английский язык и познакомить с академической лексикой. Использование science read alouds также помогает интегрировать науку в течение дня.Вот несколько отличных вариантов чтения вслух для пяти чувств:

Вы можете бесплатно скачать мега-список научных чтений за весь год бесплатно ЗДЕСЬ .

6. Объедините концепции пяти чувств с грамотностью.

Один из лучших способов помочь студентам овладеть научными концепциями и вовлечь их в обучение – это объединить науку с грамотностью. Чтение и письмо на научные темы в течение дня предоставляет учащимся больше возможностей для взаимодействия с новой академической лексикой и увидеть, как научные темы соответствуют миру подлинным образом.

Как я уже упоминал, я использую громкое чтение, диаграммы привязки и интерактивные записные книжки, чтобы научить студентов читать и писать о науке. Но я также использую совместное чтение и мини-книги, чтобы усилить обучение пяти чувств. (Советы по реализации совместного чтения ЗДЕСЬ ).

Стихотворение для совместного чтения в устройстве Our Five Senses используется каждый день. Я использую его, чтобы обучать словам, лексике, рифмам, беглости речи и научному содержанию. Мини-книга идеально подходит для совместного завершения, и студенты могут сложить свои книжные коробки.Они могут продолжать читать и просматривать контент в течение всего года.

7. Используйте научный метод, чтобы завершить научный эксперимент с пятью чувствами.

Если вы хотите возбудить группу из 22 учеников начальной школы на пять чувств, поставьте научный эксперимент. Поразительно, как они хотят учиться и следовать указаниям, проверять прогнозы и выяснять результаты. Я люблю использовать научный метод даже с самыми молодыми учеными. Чтобы помочь вам начать работу, вы можете получить свои собственные БЕСПЛАТНО плакатов по научным методам ЗДЕСЬ .

Я включил полный научный эксперимент , чтобы студенты исследовали свое зрение. У вас, вероятно, уже есть материалы, которые вам понадобятся в классе. Устройство Our Five Senses имеет

  • подробные инструкции учителя
  • инструкции студентов с изображениями
  • страницы записей студентов

Вы будете полностью готовы к проведению увлекательного научного эксперимента с этим устройством.

Я бы посоветовал вам подумать об этих эффективных способах научить всех пяти чувствам при планировании активности пяти чувств.Вы знаете своих учеников и их потребности, поэтому включите в них упражнения, которые лучше всего помогут им изучить и овладеть этими научными стандартами.

Если вы хотите, чтобы все устройство было собрано для вас, упорядочено и содержало все необходимое на неделю, просто купите мою почту в моем магазине TpT.

Купить в этом посте

Наш прибор Five Senses Этот прибор включает:

  • План преподавания модуля
  • Советы учителю
  • Плакаты для преподавателей
  • 14 мероприятий Five Senses
  • Научный эксперимент
  • Оценка модуля
  • Якорные диаграммы
  • Мероприятия и ресурсы по повышению грамотности (совместное чтение стихотворения, предложения для чтения вслух, звуковые упражнения, мини -book)

Наука за август Из этого набора вы получите набор для науки на август, состоящий из трех разделов: «Как оставаться здоровым», «Наши пять чувств» и «Быть ​​ученым».

Первоклассные науки на год С этим комплектом со скидкой вы получите набор на весь год естественных наук.

БЕСПЛАТНЫЕ плакаты с научным методом Эти плакаты идеально подходят для демонстрации студентам, как применять научный метод.

25 сенсорных упражнений для детей

всегда что-то новое, что мы можем открыть для себя, а также старые любимые. Я так благодарен за то, что нам передали мероприятия… Веселые и простые, которые можно собрать в мгновение ока! Ты потрясающий, Джейми, и я ценю, что ты делишься своими делами и идеями !! – Мелисса К.

«Мне очень нравится, что этот снимает с себя всю подготовительную работу по привлечению моих детей. Так легко просто повесить календарь и взглянуть на него для вдохновения, когда мы в фанке». – Участник Activity Room, Рэйчел

Я обнаружил, что невозможно найти в Google идеи с миллиона разных сайтов, организовать, купить расходные материалы и т. Д. Это именно то, что я искал! Спасибо за то, что сделали что-то настолько организованным и простым в использовании. – Пользователь ранних летних планов, Мелисса К.

Это избавляет от необходимости рыскать по Интернету в поисках идей. Это похоже на поиск рецепта в Интернете, где так много вариантов, что часто бывает не так утомительно смотреть в книгу на полке, чем беспокоиться о слишком большом количестве вариантов. – Пользователь ранних летних планов, Робин Дж.

Большое спасибо за вашу деятельность.Они доказали мне, что Я МОГУ быть той мамой, которая делает крутые и творческие вещи со своими детьми! И эти крутые и креативные вещи могут быть довольно простыми! Какое откровение. Спасибо!! – 7 Day Challenge, Кэти М.

Я чувствую себя молодой мамой, у которой так много забавных идей. Раньше я боялся полудня, после сна, потому что было так скучно делать одно и то же изо дня в день, но теперь я с нетерпением жду нашего «игрового» времени! – Хейли С.

Вы изменили то, как я провожу время с ребенком, во многих положительных аспектах! Теперь я один счастливый папа, который больше не задается вопросом, что я собираюсь делать с этим маленьким парнем в течение следующих 12 часов: P Ваш сайт был первым спасателем жизни папы! – Джек С.

Трудно придумать что-то, что могло бы развлечь и увлечь трехлетнего ребенка, заботясь о ребенке. Все, что мы до сих пор пробовали на вашем сайте, понравилось трехлетнему ребенку. Ваши идеи настолько просты, что он может воплощать их в жизнь часами. НЕБЕСА! – Карен И.

Среда обучения: Введение | VLS

Знать

Как окружающая среда влияет на вас?

Есть определенные места, куда вы хотите пойти: может быть, любимый ресторан, спортивная арена или дом хорошего друга.Что в этих местах заставляет вас чувствовать себя желанными или защищенными? Что заставляет вас вернуться? Думая об этих местах, вы можете вспомнить окружающих вас людей, цвет комнаты, наличие солнечного света, запахи и звуки, мебель и аксессуары или температуру.

А теперь подумайте о местах, в которые вам не нравится ходить: например, к стоматологу, аэропорту или шумному ресторану. Что делает эту среду менее приятной для вас? В некоторых условиях мы чувствуем себя расслабленными и комфортными. В других местах мы можем чувствовать себя напряженными, подавленными и сбитыми с толку.Окружающая среда оказывает на нас сильное влияние. Это влияет на то, как мы себя чувствуем, что мы делаем и как мы реагируем. Некоторым из нас не нравятся места, где мы чувствуем, что не можем контролировать или предсказывать свой опыт. В некоторых местах нам может казаться, что мы не принадлежим или нас не ценят.

Так же, как и взрослые, младенцы и дети ясельного возраста подвержены влиянию окружающей среды, даже если они еще не могут прямо сказать нам, как они себя чувствуют. Наша работа – сделать так, чтобы в учебных помещениях младенцы и дети ясельного возраста чувствовали себя желанными гостями, чувствовали себя в безопасности и были готовы учиться.

Обустройство вашего пространства для удовлетворения потребностей младенцев и детей ясельного возраста

Семьи – это первые учителя и учителя начальных классов для младенцев и детей ясельного возраста. Однако многие младенцы и дети ясельного возраста проводят время в учреждениях по уходу вне дома. Опыт первых нескольких месяцев и лет жизни имеет решающее значение, потому что он закладывает основу для будущего развития и обучения ребенка (Shonkoff & Phillips, 2000). Качество этих ранних переживаний определяется людьми и средой, в которой проводят время младенцы и дети ясельного возраста.Рональд Лалли заявляет, что «в высококачественных программах для детей младшего возраста интересы ребенка и вера в то, что у каждого ребенка есть учебная программа, – вот что движет практикой» (Lally, 2000, стр. 6). Таким образом, среда обучения младенцев и детей ясельного возраста должна обеспечивать гибкий климат, который поддерживает ориентированные на детей практики, спонтанное исследование, любопытство, мотивацию к обучению, а также создание и поддержание позитивных отношений между взрослыми и детьми. Таким образом, учебная среда является важным компонентом учебной программы для младенцев и детей ясельного возраста.

Создание благоприятной учебной среды требует времени, размышлений и планирования. Эмоционально поддерживающая среда помогает подготовить младенцев и малышей к обучению (Bagdi & Vacca, 2005) и может быть особенно важна для детей из групп риска, которые могут не иметь качественных отношений вне учебного пространства. Дети-военнослужащие – это особая группа, в повседневной жизни которой могут произойти большие перемены; ваша благоприятная среда обучения может быть для них важным источником согласованности.Благоприятная среда:

  • Хорошо организованная : упорядоченная, спланированная и безопасная.
  • Надежный : стабильная «домашняя база» для нуждающихся в этом детей.
  • Гибкость : возможность адаптации к потребностям разных детей.

Такая благоприятная среда посылает детям множество положительных сообщений об их обучении (Dodge et al., 2010), например:

  • Это хорошее место для жизни.
  • Вы здесь.
  • Вы можете доверять этому месту.
  • Есть места, где вы можете быть собой, когда захотите.
  • Здесь вы можете многое сделать самостоятельно.
  • Это безопасное место, чтобы исследовать и опробовать свои идеи.

Посмотрите видео, чтобы увидеть примеры того, как эти сообщения появляются в учебной среде.

Видео недоступно Какие сообщения ваше окружение передает детям?

Окружающая среда не только влияет на то, как мы чувствуем и посылаем сообщения о том, как действовать, она может влиять на то, что мы узнаем.Подход Реджо-Эмилии к дошкольному образованию признает огромное влияние окружающей среды, называя ее «третьим учителем» (с родителями и учителями в качестве первого и второго учителей детей, соответственно). Подход Реджо-Эмилии был разработан Лорисом Малагуцци и назван в честь области в Италии. Согласно этому подходу, дети являются сильными учениками, и их интересы должны определять решения взрослых, касающиеся обучения, в том числе то, как устроена среда и какие материалы предоставляются.Подход Реджо-Эмилии считает, что учебная среда играет решающую роль, и что преднамеренность (продуманное планирование и действия) со стороны учителей при проектировании пространств, а также при выборе и расположении материалов значительно влияет на уровень вовлеченности и обучения детей (Эдвардс, 2002 г.) ). Мы вернемся к этим идеям в будущих уроках этого курса.

Особенности работы с младенцами и детьми ясельного возраста
Взаимоотношения

Среда обучения младенцев и малышей включает множество различных взаимоотношений:

  • Воспитатель – семья.
  • Воспитатель – ребенок.
  • Воспитатель – попечитель.
  • Супервайзер / тренер / коуч-опекун.
  • Ребенок-ребенок.

Все эти отношения влияют на младенцев и детей ясельного возраста. Хотя взрослые часто считают, что младенцы и малыши слишком молоды, чтобы понять, что происходит между взрослыми в их среде, недавние исследования показывают, что они могут быстро распознать напряженность между взрослыми (Du Rocher Schudlich, White, Fleischhauer & Fitzgerald, 2011). Любое такое напряжение может означать, что некоторые младенцы и дети ясельного возраста проводят восемь или более часов в стрессовой среде.Позитивные, уважительные отношения между всеми взрослыми участниками программы влияют на эмоциональный климат всех – детей, сотрудников и семей (McMullen & Dixon 2009).

Безопасность

Безопасная и безопасная среда вызывает более позитивное и менее ограничительное взаимодействие с лицами, осуществляющими уход (Howes, 1983). Воспитатели могут посвящать свое время играм и развитию отношений, а не уберегать детей от опасностей. В безопасных условиях внимательные воспитатели, осведомленные о потребностях младенцев и малышей, могут помочь им свободно передвигаться, исследовать и играть с прочными материалами, которые находятся в хорошем состоянии и безопасного размера.Мобильные младенцы быстро развиваются, и их растущие двигательные навыки требуют, чтобы лица, осуществляющие уход, были внимательны и предвидели их действия и возможные новые опасности, такие как достижение вещей, до которых они не могли добраться раньше. Малыши невероятно любопытны и не до конца осознают, что опасно. Воспитатели должны поддерживать и уравновешивать исследование и любопытство с внимательным взглядом и использовать простой язык, чтобы объяснить, что безопасно, а что небезопасно. Опекуны также должны проходить текущие проверки безопасности и предоставлять семьям информацию о проверках безопасности дома.Дополнительную информацию о безопасных и подходящих материалах для младенцев и детей ясельного возраста см. В уроке по материалам этого раздела и в курсе безопасности.

Понимание того, что подходит для развития

Воспитатели могут поддерживать естественное желание младенцев и малышей активно исследовать окружающую их среду всем телом, зная о развитии этой возрастной группы. Эти знания помогают опекунам лучше понять и спрогнозировать, какие взаимодействия, материалы и опыт будут безопасными, интересными и полезными для наилучшего содействия обучению и развитию.Курсы по когнитивным, физическим, социально-эмоциональным, творческим навыкам и самости помогут сформировать и укрепить понимание учителями развития младенцев и детей ясельного возраста.

Знание индивидуальных характеристик

Воспитатели могут быть наиболее отзывчивыми, если они понимают сильные стороны, интересы и потребности каждого отдельного ребенка, находящегося на их попечении. Знание индивидуальных потребностей младенцев и детей ясельного возраста позволяет воспитателям предлагать приспособления, необходимые для детей с ограниченными возможностями и другими особыми потребностями.

Связь с семьями

Воспитателям необходимо время, чтобы общаться с семьями, чтобы лучше понять их культуру, ценности, убеждения, ожидания, надежды и мечты. Это дает воспитателям возможность создать среду обучения, включая взаимодействие и опыт, которые будут уважительными, поддерживающими и значимыми для младенцев, малышей и их семей. Опыт детей дома и в их сообществе влияет на их реакцию на условия ухода и обучения.Окружающая среда может показаться малышу знакомой, а может быть незнакомой и даже пугающей. Понимание домашней культуры и языка младенца или малыша может помочь воспитателям создать более знакомую и комфортную среду для ухода и обучения.

Потребности лиц, осуществляющих уход за детьми

Несмотря на то, что вспомогательная среда обучения для младенцев и детей ясельного возраста сосредоточена на детях, поддерживающая среда также учитывает и учитывает потребности лиц, осуществляющих уход. Уход за младенцами и малышами полезен, но может утомлять.Окружающая среда должна быть такой, чтобы работа опекуна была максимально легкой. Например, кресла-качалки размером со взрослого позволяют лицам, осуществляющим уход, оказывать помощь при кормлении младенцев или укладывании их спать. Место для хранения личных вещей взрослых (например, сумочки, пальто) может помочь снизить беспокойство о безопасности детей. Если возможно, у опекунов должно быть тихое место (например, гостиная), в котором они могут проводить перерывы в работе и восстанавливать свою физическую и эмоциональную энергию. Такое пространство также можно использовать для частных бесед между опекунами и родителями.Поговорите со своим тренером, тренером или руководителем, если вы чувствуете, что учебная среда способствует возникновению чувства стресса или выгорания.

Лица, осуществляющие уход, вместе со своим тренером, тренером или руководителем могут рассмотреть методы и процессы для анализа и дальнейшего изучения окружающей среды младенцев и детей ясельного возраста. Например, многие программы используют инструменты экологической оценки. Инструменты экологической оценки – это опросы, проводимые наблюдателями, которые изучают и помогают составить общую картину среды, созданной для младенцев, детей ясельного возраста и взрослых, живущих в условиях раннего детства.Эти инструменты, такие как Шкала оценки окружающей среды для младенцев и малышей (ITERS; Harms, Cryer, & Clifford, 2003), могут использоваться персоналом для сбора информации об окружающей среде для поддержки лиц, осуществляющих уход, улучшений и подходов к развитию младенцев и детей ясельного возраста и обучение. Вы можете попросить своего тренера, тренера или супервизора получить дополнительную информацию о видах инструментов, которые ваша программа использует для оценки или предоставления обратной связи об окружающей среде в классе и на открытом воздухе.

Создание пространства, подходящего для развития младенцев и детей ясельного возраста

Младенцы и дети ясельного возраста растут и развиваются быстро и в своем собственном темпе.Необходимо создать среду, соответствующую их текущим развивающимся и возникающим навыкам, не забывая при этом о целесообразности и безопасности пространства и мебели.

Младенцы реагируют на новый мир вокруг них и должны чувствовать себя в безопасности, чтобы участвовать в исследованиях и обучении. Воспитатели могут предоставить места и возможности, которые поощряют доверие и укрепляют связи, например, уютные места для тех, кто ухаживает за младенцами и ухаживает за ними. Например, совместное изучение досок – это занятие, которое способствует развитию грамотности и изучения языка, а также развитию привязанности между младенцами и их опекунами.

Мобильные младенцы испытывают сильное желание двигаться и исследовать. Лица, осуществляющие уход, должны обеспечивать безопасное, чистое и стимулирующее пространство. Мягкие толстые напольные покрытия, такие как виниловые коврики, помогут мобильным младенцам чувствовать себя комфортно, перемещаясь по полу. Добавление в окружающую среду таких объектов, как туннели, будет способствовать дальнейшему развитию моторики и исследованиям. Также полезно предложить безопасную мебель, на которой младенцы или малыши могут подтянуться и путешествовать или ползать.

Малыши учатся сосредотачивать свое внимание на желаемом опыте.Воспитатели могут предложить различные материалы и сенсорные ощущения для поддержки малышей (например, песок и грунтовые воды, звуковая зона). Учебные зоны должны быть организованы так, чтобы помогать малышам в развитии самостоятельности. Материалы должны быть размещены на низких открытых полках и снабжены рисунками и надписями. Малыши смогут избежать разочарования, когда смогут найти то, что им нужно и чего они хотят.

Для комнат только с маленькими детьми создание определенных учебных зон может быть нецелесообразным, поскольку вся комната формирует «зону обучения» для младенцев.Однако воспитатели должны предлагать младенцам и детям младшего возраста разнообразные опыты и материалы, а также должны быть готовы менять материалы и опыт или переставлять места, когда изменяются потребности детей в развитии. Однако имейте в виду, что предложение слишком большого количества материалов за один раз может чрезмерно возбудить детей. Важно исследовать окружающую среду с точки зрения младенцев и детей ясельного возраста, например, ползать на четвереньках или лежать на полу, чтобы понять, насколько хорошо она функционирует для очень маленьких детей.

Создание областей обучения для младенцев и детей ясельного возраста

Использование среды для поддержки развития младенцев и детей ясельного возраста помогает воспитателям сконцентрироваться на конкретном опыте. Зона обучения – это зона в комнате для новорожденных, которая позволяет воспитателям предлагать детям воспитание и обучение; каждая область обучения обычно предназначена для поддержки определенных областей развития (например, область лазания или хватания для помощи в развитии грубой или мелкой моторики) или исследования определенных идей (например,g., блок-область для исследования причинно-следственных связей и баланса). Хотя области обучения могут быть разработаны для поддержки определенных аспектов развития или интересов, их не следует использовать исключительно для одной цели. Скорее, области обучения должны включать в себя множество интересных возможностей, при этом каждая область выполняет несколько функций. Сенсорное исследование младенцев и детей ясельного возраста, например, будет происходить во всех областях ухода и обучения, и не обязательно ограничиваться областью обучения с этим ярлыком. Кроме того, уютная книжная зона не только дает маленьким детям возможность научиться грамоте в раннем возрасте, но также обеспечивает тихое и спокойное место для отдыха в одиночестве или с опекуном.

Среда обучения должна быть связана со всем, что делают младенцы и дети ясельного возраста, а не использовать категории, подходящие для детей старшего возраста, такие как искусство и наука. Учебные зоны также должны быть доступными и адаптированными для детей с ограниченными возможностями и другими особыми потребностями. Младенцам понадобятся воспитатели, которые принесут им материалы. Мобильные младенцы и дети ясельного возраста, вероятно, будут брать с собой материалы (например, мягкие игрушки, пеноблоки) через всю комнату, и это уместно.

Возможные области обучения, которые следует учитывать при создании комнат для младенцев и детей ясельного возраста:

  • Уютные места для безопасного отдыха от группы.
  • Зона досягаемости, захвата и удара ногой (различные материалы для подвешивания).
  • Площадка для лазания (лестницы, площадки, подступенки, невысокие кубы).
  • Зеркало.
  • Блоки и здания, строительная площадка.
  • Площадка для мягких игрушек.
  • Книги и языковые разделы.
  • Драматическая игровая зона (игровая кухня, материалы для переодевания).
  • Беспорядок (художественно-выразительные материалы, песок и грунтовые воды).
  • Звуковая зона (колокольчики, инструменты, музыка, компакт-диски и проигрыватель).
  • Сенсорная зона (душистые, натуральные материалы).
  • Зона животных (рыба, птица).

Тщательно продумайте, как области обучения расположены рядом друг с другом. Например, может быть полезно подумать о размещении более тихих областей обучения рядом друг с другом или рядом с местом для сна или предвидеть, как младенцы и малыши могут захотеть использовать материалы в разных областях обучения. Свобода перемещать материалы из одной области обучения в другую дает младенцам и детям ясельного возраста возможность взять на себя ответственность за свое обучение и воплотить свои идеи в жизнь.Например, перемещение динозавра из квартала в драматическую игровую зону, чтобы его «помыть» в игровой раковине, предлагает малышу способ выразить свою зарождающуюся творческую игру.

См.

При создании благоприятных условий обучения в помещении для младенцев и детей ясельного возраста следует учитывать множество факторов. Посмотрите это видео, чтобы увидеть примеры различных областей обучения, которые следует учитывать от младенцев до детей старшего возраста. Что ты заметил?

Видео отсутствует

Do

При проектировании и организации учебной среды в интересах младенцев, малышей и вас самих вы должны:

  • Обеспечить безопасность и здоровье, убедившись, что физические пространства и материалы подходят для младенцев и детей ясельного возраста.
  • Внимательно понаблюдайте за детьми, о которых вы заботитесь, чтобы вы узнали их симпатии, антипатии, потребности и интересы. Спустившись на пол и осмотрев зону обучения с точки зрения младенцев и детей ясельного возраста, вы сможете проинформировать ваш дизайн с точки зрения безопасности и стимуляции.
  • Предоставьте разнообразные материалы и развлечения для младенцев и детей ясельного возраста. Периодически меняйте материалы и / или переставляйте комнату по мере изменения потребностей развития детей. Следите за тем, чтобы не чрезмерно стимулировать детей.
  • Создайте среду, способствующую благополучию опекунов, что в конечном итоге принесет пользу и детям, о которых вы заботитесь.
  • Создавайте обучающие области, которые способствуют принятию решений и обеспечивают свободу передвижения между областями.

Завершение этого курса

Для получения дополнительной информации о том, чего ожидать от этого курса, Learning Environments Competency Reflection , а также со списком сопутствующих ресурсов и мероприятий по изучению, исследованию и применению, предлагаемых на уроках, посетите раздел Infant & Среда обучения малышей Руководство по курсу .

Обратите внимание, что в разделе «Ссылки и ресурсы» в конце каждого урока указаны источники и ресурсы для поиска дополнительной информации по затронутым темам. По мере прохождения уроков от вас не ожидается, что вы будете просматривать все доступные онлайн-ссылки. Однако вы можете продолжить изучение ресурсов, если у вас есть интерес, или по просьбе вашего тренера, тренера или администратора.

сенсорных упражнений для детей от 0 до 18 месяцев

Ниже вы найдете игры и занятия, в которые вы можете играть со своим ребенком, чтобы способствовать его сенсорному развитию.Занятия разделены по возрасту, поэтому легко найти игры и занятия, соответствующие возрасту. Посетите нашу страницу с сенсорным экраном, чтобы получить дополнительную информацию, способы отслеживания прогресса вашего ребенка, сенсорные видео и сенсорные раздаточные материалы, или посетите нашу страницу с календарем детских игр, чтобы создать персональный календарь для вашего ребенка, который показывает вехи и игры, которые ваш ребенок должен достигать еженедельно.

0-3 месяца

  • Повесьте красочный мобильный телефон над детской кроваткой, чтобы стимулировать зрение.
  • Посоветуйте ребенку подержать или встряхнуть погремушку, соответствующую его возрасту.
  • Осторожно прикоснитесь к ребенку и пощекочите его, чтобы он захихикал.
  • Играйте с младенцем в различных положениях.
  • Обеспечьте частый контакт кожа к коже с родителями или опекуном.
  • Улыбнитесь малышке, прикоснитесь к ее рукам, ступням и лбу. Она шевелится, реагирует на прикосновения и голоса.
  • Играйте или пойте с малышом песни, чтобы улучшить его навыки слушания.
  • При смене подгузника ребенку дотрагивайтесь до разных частей тела и говорите «бип», ребенок может начать смотреть на вашу руку и предвкушать прикосновения.
  • Повесьте зеркало на стену. Коснитесь зеркала и произнесите имя ребенка. Со временем малыш начнет понимать, кто такой малыш в зеркале.
  • Покажите детские семейные фотографии или пролистайте журнал. Укажите ребенку на улыбающиеся лица.

4-6 месяцев

  • Поощряйте ребенка прикасаться к тканям разной текстуры, таким как шерсть, вельвет и бархат
  • Поднимайте и опускайте ребенка и играйте в разных положениях, чтобы помочь ему развить чувство движения и равновесие
  • Найдите шары разной текстуры и цвета.Научите ребенка кататься, падать и подпрыгивать.

7-9 месяцев

  • Исследует и исследует объект обеими руками.
  • Переворачивает сразу несколько страниц толстой настольной книги.
  • Эксперименты с силой, необходимой для подъема различных предметов.
  • Фокусируется на ближних и дальних объектах.
  • Исследует формы, размеры и текстуры игрушек и окружающей обстановки.
  • Наблюдает за окружающей средой из различных положений – лежа на спине или животе, сидя, ползая и стоя с посторонней помощью.

10-12 месяцев

  • Поиграйте в прятки с младенцем.
  • Попросите ребенка посмотреть на свое отражение в зеркале и показать каждую часть тела.
  • Призовите ребенка ползать по различным предметам в вашем доме, под ними и сквозь них.
  • Познакомьте ребенка с новыми текстурами с помощью еды, игрушек, одежды, губок и т. Д.
  • Обеспечьте постоянный контакт кожа к коже с лицами, осуществляющими уход.
  • Не подпускайте ребенка к местам, где люди курят или используют агрессивные химикаты.

13-18 месяцев

  • Мыльные пузыри для ребенка. Позвольте ребенку прикоснуться к ним, наблюдайте, как они взлетают в небо и хлопают, когда приземляются.
  • Оберните стол пластиком и нанесите сверху крем для бритья. Поощряйте ребенка исследовать крем для бритья руками, щетками, шпателем или пластиковыми ложками.
  • Наполните ведро блоками разного размера, текстуры и цвета. Убедитесь, что ни один из них не является достаточно маленьким, чтобы его можно было проглотить, если ребенок решит исследовать его ртом.Позвольте ребенку исследовать блоки всеми своими чувствами.

Почему сенсорная игра важна для развития

С рождения до раннего детства дети используют свои чувства, чтобы исследовать и пытаться понять мир вокруг них. Они делают это путем прикосновения, вкуса, обоняния, зрения, движения и слуха.

Дети и даже взрослые лучше всего учатся и сохраняют максимум информации, когда задействуют свои чувства. Многие из наших любимых воспоминаний связаны с одним или несколькими нашими чувствами: например, запах летнего костра или песня, текст которой вы запомнили вместе с другом детства.Теперь, когда ваши ноздри и барабанные перепонки стимулируются этими знакомыми запахами и звуками соответственно, ваш мозг вызывает воспоминания об этих особых моментах.

Предоставление детям возможностей активно использовать свои чувства, когда они исследуют свой мир с помощью «сенсорной игры», имеет решающее значение для развития мозга – это помогает наладить нервные связи в проводящих путях мозга.

Это приводит к способности ребенка выполнять более сложные учебные задачи и поддерживает когнитивный рост, развитие языка, крупную моторику, социальное взаимодействие и навыки решения проблем.

Мы часто говорим о пяти чувствах. Это:

Вкус – стимуляция, возникающая, когда наши вкусовые рецепторы реагируют на химические вещества во рту.

Touch – стимуляция, которая исходит от сенсорных рецепторов нашей кожи, которые реагируют на давление, тепло / холод или вибрацию.

Запах – стимуляция химических рецепторов верхних дыхательных путей (носа).

Зрение – стимуляция световых рецепторов в наших глазах, которые затем наш мозг интерпретирует в визуальные образы.

Слух – прием звука посредством механики в нашем внутреннем ухе.

Однако есть два других, которые мы обычно пропускаем:

Осведомленность о теле (также известная как проприоцепция) – обратная связь, которую наш мозг получает от рецепторов растяжения в наших мышцах и рецепторов давления в суставах, которые позволяют нам почувствовать, где наши тела находятся в пространстве.

Balance – стимуляция вестибулярной системы внутреннего уха, чтобы сообщить нам положение нашего тела относительно силы тяжести.

Итак, что такое сенсорная игра?

Сенсорная игра включает в себя любые действия, которые стимулируют чувства вашего маленького ребенка: осязание, обоняние, вкус, движение, равновесие, зрение и слух.

Сенсорная деятельность способствует исследованию и естественным образом побуждает детей использовать научные процессы, пока они играют , создают, исследуют и исследуют. Сенсорная деятельность позволяет детям уточнять свои пороги для различной сенсорной информации, помогая их мозгу создавать более сильные связи для обработки сенсорной информации и реагирования на нее.

Например, изначально ребенку может быть трудно играть со сверстником должным образом, когда в среде с конфликтующим шумом происходят другие вещи. Однако с помощью сенсорной игры, исследуя звуки и задания, ребенок учится адаптироваться к способности блокировать шум, который не важен, и сосредотачиваться на игре, которая происходит со своим сверстником.

Другой пример – ребенок, который особенно привередлив к поеданию продуктов с влажной консистенцией, таких как спагетти. Использование сенсорной игры может помочь ребенку в прикосновении, нюхании и игре с текстурой в среде с малым ожиданием.

По мере того, как ребенок развивает доверие и понимание этой текстуры, она помогает выстраивать в мозгу позитивные пути, позволяющие говорить о том, что употребление этой пищи безопасно. Сенсорная игра буквально помогает сформировать то, что дети считают положительным и безопасным для мозга. В конечном итоге, формирование выбора, которое делают дети, и влияние на поведение.

Вот 5 причин, по которым сенсорная игра полезна:

  1. Исследования показывают, что сенсорная игра создает нервные связи в проводящих путях мозга, что позволяет ребенку выполнять более сложные учебные задачи.
  2. Сенсорная игра поддерживает развитие речи, когнитивный рост, мелкую и крупную моторику, навыки решения проблем и социальное взаимодействие.
  3. Этот тип игр помогает в развитии и улучшении памяти
  4. Сенсорная игра отлично подходит для успокоения тревожного или расстроенного ребенка
  5. Это помогает детям изучать сенсорные атрибуты (горячий, холодный, липкий, сухой)

Десять занятий для обучения пяти чувств

Наши чувства позволяют нам наслаждаться едой, звуками музыки, красотой солнечного дня, мягкостью детских волос – словом, нашей жизнью! С помощью Интернета вы можете рассказать своим ученикам об особом даре чувств и о том, как они работают.Они будут слышать звук, создавая инструменты, угадывать, что находится внутри мягкого мешочка, наощупь, или тереть самодельный пряничный мальчик-царап-н-нюхать! Всем нравится экспериментировать с чувствами! Включено: Интернет-ссылки на дополнительные “смысловые” ресурсы!

Мы полагаемся на свои пять чувств, чтобы предоставить информацию об окружающем мире. Одна только мысль об особом праздничном ужине вызывает в памяти множество наблюдений, сделанных через органы чувств – запах готовки обеда, звучание праздничной музыки, вкус свежеиспеченного печенья и многое другое.Дети могут осознавать важность своих чувств, но они не часто сосредотачиваются на них индивидуально. С помощью веб-ресурсов вы можете научить своих учеников определять свои чувства и использовать их в классе.

Чтобы начать или закончить изучение органов чувств, объедините их в простом упражнении по изучению языков, которое называется сенсорной поэмой. Ваши ученики могут выбирать свои темы, но они должны задействовать все чувства. Праздники, времена года и другие общие понятия – отличные темы.Перечислите пять чувств – зрение, обоняние, слух, вкус и осязание – для учащихся. Скажите им, что они должны обращать внимание на один смысл в каждой строке стихотворения. Первая строка должна включать цвет, а последняя может включать прикосновения или эмоции. Вы можете разрешить учащимся размещать другие строки в любом порядке.

Вот пример:

Весна

[Цвет] Весна зеленая с ярко-желтыми бутонами,
[Взгляд] Новые побеги появляются из темно-коричневой земли,
[Запах] Запах дождя смешивается с цветами в воздухе,
[Слушание] Птицы щебечут с новообретенным вибрато на деревьях,
[Вкус] Сочная клубника созревает на солнце,
[Эмоция] В мире все свежо, тепло и красиво.

Дополнительные примеры элементарной сенсорной поэзии можно найти в Интернете в классе мисс Кэролл (прокрутите страницу вниз, чтобы увидеть образцы сенсорных стихов).

ДЕСЯТЬ ТЕРРИФИЧЕСКИХ СПОСОБОВ НАУЧИТЬ ПЯТЬ ЧУВСТВ

Пять чувств поддаются научной деятельности, требующей от студентов наблюдения глазами, ушами, носом, языком и кожей. Но это еще не все! Десять отличных занятий заставят ваших учеников исследовать и размышлять над своими чувствами.

Что в коробке? Изготовление звуковых ящиков – это увлекательный эксперимент, который требует от учащихся сосредоточиться на своем слухе. Все, что вам нужно для этого простого занятия, – это множество небольших предметов и пустых ящиков, банок или других контейнеров. Поместите один или несколько подобных предметов (например, пенни, шарики, рис, скрепки …) внутрь контейнера, не показывая учащимся, и попросите их идентифицировать предметы внутри по их звуку, когда вы перемещаете контейнер. Чтобы упростить эксперимент или чтобы ваши ученики работали друг с другом в парах, дайте ученикам одинаковые наборы предметов.Затем они могут по очереди помещать объект в контейнер для партнера, а партнер может исследовать объекты, прислушиваясь, чтобы угадать, какой из них может быть внутри. В игре Sense Testing Game Craft от About.com есть несколько кратких идей по использованию этой концепции с чувствами слуха и обоняния.

Запах имбирного пряника. Что может быть приятнее запаха имбирного пряника? Включите обонятельное чутье ваших учеников с помощью традиционной истории «Пряничный человечек».Прочтите эту короткую онлайн-версию сказки и попросите своих учеников раскрасить и вырезать своих пряничных человечков с помощью страницы раскраски Пряничный человечек. Затем позвольте им нанести клей на животики своих пряничных человечков и посыпать их такими специями, как имбирь и корица. После высыхания из этих бумаг получаются восхитительные скретч-энд-нюхающие карточки. У Annie’s Gingerbread Page есть и другие идеи для пряников, в том числе рецепты. Ваше обоняние подробно рассказывает о том, как мы нюхаем носом.

Дальтонизм. Дальтонизм – это наследственное заболевание, вызванное дефектом рецепторов колбочек сетчатки глаза. Очень немногие женщины страдают дальтонизмом, но примерно каждый десятый мужчина страдает дальтонизмом в той или иной степени. Вероятно, вы уже сталкивались с тестом на дальтонизм, но у ваших учеников, возможно, не было такой возможности. Хороший пример можно найти в Интернете на сайте Color Vision Testing Made Easy. После того, как ваши ученики изучат тесты, поговорите о том, какое влияние дальтонизм может иметь на повседневную жизнь человека.Как дальтонизм может повлиять на выбор карьеры человека?

Сумки Feely. Что в сумке? Дети должны угадывать, используя в этом упражнении свое осязание. Соберите мягкие, гладкие, грубые, неровные и т. Д. Предметы и положите их в бумажные пакеты. Раздайте их по классу, чтобы учащиеся могли исследовать их руками, чтобы «увидеть» предметы. Когда все студенты получат возможность почувствовать предметы, попросите их поделиться своими идеями. Составьте список предложений для каждого мешка на доске, а затем откройте мешки, чтобы увидеть их содержимое.Насколько точно осязание, показанное в этом эксперименте?

Оптические иллюзии. Действительно ли видишь, что веришь? Оптические иллюзии могут обмануть глаза. Эти визуальные приемы поражают студентов. Поскольку наши глаза работают определенным образом, они также могут давать нам ложные впечатления, когда им представлены оптические иллюзии. Предложите своим ученикам попробовать иллюзии в SandlotScience Optical Illusions and Optical Illusions. Вашим ученикам также понравится создавать свои собственные оптические иллюзии, такие как изображение, которое люди интерпретируют по-разному, или изображение, состоящее из линий.

Оригинальные инструменты. Игра на изготовленных ими музыкальных инструментах – один из самых творческих и уникальных способов экспериментировать со слухом. Попросите детей организовать «группы» и разработать свои собственные музыкальные инструменты. Им следует подготовить песни, чтобы поделиться ими с другими учениками. Будут ли у них гитары, барабаны или казу? Ваши ученики могут выбирать, если они сами делают инструменты. Для вдохновения отправьте класс в Виртуальный музей музыкальных изобретений.Вы можете даже подумать о том, чтобы отправить в этот онлайн-музей фотографии инструментов студентов для демонстрации.

Развлекайтесь глазами. VSP® Vision Care предлагает развлечение для глаз и руководство по занятиям. Чтобы получить доступ к руководству по занятиям, перейдите в VSP Teacher’s Lounge и прокрутите вниз до Eyecare Discovery Activity Guide . Задания в этом 57-страничном буклете созданы людьми из Exploratorium. Действия подразделяются на четыре категории: «Внутренности глаз», «Наблюдение за предметами», «Просмотр через линзы» и «Обмануть глаза и мозг».Примечание. Загрузка буклета в формате PDF может занять некоторое время.

Брайля. Слепые люди используют систему точек, называемую шрифтом Брайля, для общения, и ваши ученики обязательно найдут ее исследование поучительным. Международный исследовательский центр Брайля объясняет, как слепые люди используют шрифт Брайля. История чтения кодов для слепых разделяет предысторию этой системы. Для объяснения самой системы см. Шесть волшебных точек шрифта Брайля. Когда вы закончите читать эти онлайн-материалы, предложите своим ученикам разработать свою собственную систему общения для слепых.Как бы они заставили его работать? Чем он будет отличаться от шрифта Брайля?

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ССЫЛКИ!

Опомнись
Если вы хотите лучше понять, как они работают, вам нужно одуматься! Этот веб-сайт показывает детям, как их тела снабжают их пятью чувствами. Он предлагает много интересных фактов и множество полезных ссылок.

Пять чувств
Здесь вы найдете урок из четырех частей, в котором учащимся 2–5 классов рассказывается о пяти чувствах.В этом сборнике упражнений, написанном педагогом Хизер Херст, используются книги и стихи, а также есть письменные задания.

Пять чувств
Воспользуйтесь справочной информацией, представленной на этой странице, а затем включите ее во многие связанные с этим действия, которые вы найдете на сайте. Предоставляется список занятий в классе, затрагивающих каждое из пяти чувств.

Кара Бафиле
Education World®
Авторское право © 2010 Education World

Первоначально опубликовано 22.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *