Занятие звук а буква а: Групповое логопедическое занятие на тему “Звук и буква А”

Содержание

Буква А задания для дошкольников с картинками

Цель занятия: изучаем букву А, формирование навыка чтения, основ элементарного графического навыка, развитие речевого умения, совершенствование фонематического слуха.

Задачи:

  • познакомить дошкольника с буквой А, правильным произношением звука;
  • научить писать печатную букву А по клеточкам;
  • сформировать интерес к обучению стихотворениями и загадками.

Что просит сказать врач, когда осматривает горло? (А-а-а…)

Назови, что нарисовано на картинках снизу:

Астра
Аист
Арбуз
Автобус

Спросите, на какой звук начинаются слова — названия картинок?

Чтобы сказать А, надо широко открыть рот и «включить» голос. Повтори: ААА.

Мешают ли язык, зубы или губы свободно выходить воздуху изо рта? Обратите внимание, как широко открывается рот когда мы говорим А.

Напиши букву А один раз на листе бумаги без клеточек.

Вспомни и назови слова, которые начинаются с А — животные, предметы или имена.

Если ребенку трудно, предложите более простое задание:
АААЛИК, АААНЯ — что ты слышишь в начале слова?

Задание: печатная буква А для дошкольников

Поставь точки в уголках клеточек простым карандашом или шариковой ручкой; нарисуй — палочки аккуратно по клеточкам.

В тех случаях, когда ребенку предлагается написать целую строку буквы, слога или слова — взрослый дает образец написания в начале строки.
Если у дошкольника возникают трудности, то взрослый может провести две ориентировочные линии, либо поставить опорные точки, которые ребенок соединит линиями, либо напишет буквы целиком, а ребенок их просто обведёт другим цветом. Каллиграфии на данном этапе обучения требовать не следует.

Распечатать Скачать файл

Стихи про букву А

Вот два столба наискосок,
А между ними — поясок.

Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква А.
(С. Маршак)

Вот буква вроде шалаша.
Не правда ль, буква хороша!
И хоть она проста на вид,
А начинает АЛФАВИТ.
(Е. Тарлапан)

Азбука пусть
Начинается с АИСТА —
Он, как и азбука,
С А начинается!
(В. Заходер)

Всем известно,
Буква А — буква очень славная.
Да к тому же буква А
В алфавите главная.
Обожают этот звук
И Андрей, и Аллочка,
Палка так и палка так,
И в середине палочка.
(Э. Успенский)

Сказка про букву А

Почему А первая?
В комнате стоял страшный шум. Все буквы вылезали из азбуки и громко спорили: почему это А самая первая буква алфавита?

— Долой самозванку А — кричали гласные буквы.
— Да здравствует «Абракадабра»! (то есть неразбериха).
— Что же это делается, а? — шипели шипящие.
— Букву, с которой начинается ангина и акула, ставить во главе азбуки! Ничего себе ш-шуточки…
— Все правильно,— молча думали согласные буквы,— ведь недаром самые вкусные вещи — арбуз, апельсин, абрикос, ананас — начинаются на А.

Но громче всех кричала буква Я.

— Я не понимаю, почему все же первая А, а не Я?!
— А потому,— сказала молчавшая до сих пор А,— что самое первое слово каждого малыша начинается на А.
— Это какое же такое слово? — не унималась Я.
— Агу,— сказала А.
— И, кроме того, я похожа на адмирала, стоящего на капитанском мостике. А всем известно, что адмирал должен быть всегда впереди!
— Так! — сказал твердый знак.

(Г. Юдин)

Пословицы и поговорки на букву А

Азбука — к мудрости ступенька..
Аккуратность человека красит.
Не надобен клад, коли в семье лад.
Не та дружба сильна, что в словах заключена.
Под лежачий камень и вода не течет.
Без букв и грамматики не учатся и математике.
Без труда нет и плода.
Мал да удал.
Сам погибай, а товарища выручай.

Загадки для детей на букву А

Листья клена пожелтели,
В страны юга улетели
Быстрокрылые стрижи.
Что за месяц, Подскажи!
(Август)

Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
(машина, автобус)

День и ночь стоит на крыше
Этот чудо-постовой:
Все увидит, все услышит,
Всем поделится со мной!
(Антенна)

К нам приехали с бахчи
Полосатые мячи.
(Арбузы)

На странице букваря

Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей.
(Алфавит)

Посмотрите, дом стоит,
До краев водой налит,
Без окошек, но не мрачный,
С четырех сторон прозрачный.
В этом домике жильцы —
Все умелые пловцы.
(Аквариум)

В таком порту бывал мой друг,
Где вовсе нет воды вокруг.
Но в этот порт все время шли
С людьми и грузом корабли.
(Аэропорт)

Стою на крыше —
Всех труб выше.
(Антенна)

Итоги урока:

  1. Произношение новых слов по картинкам увеличивает словарный запас дошкольника, развивает речь и память.
  2. Упражнения по клеточкам развивают мелкую моторику рук.
  3. Стихотворения влияют не только на развитие памяти. Доказано, что если ежедневно учить несколько строк, в мозге возникают новые нейронные связи, повышается общая способность к обучению.
  4. Загадки развивают в детях сообразительность, умение анализировать и доказывать. Педагоги применяют загадки при обучении детей для повышения заинтересованности во время выполнения сложных задач.

Полезные материалы

Конспект логопедического занятия по обучению грамоте Тема “Звук и буква А”. Конспект фронтального занятия «Звук Фронтальное занятие звук а

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №16 оздоровительной направленности»

Конспект логопедического занятия по обучению грамоте

Тема: « Звук [А] и буква А»

(подготовительная к школе группа компенсирующей направленности)

Составила и провела: Федичкина Н.Н.,

учитель – логопед .

2018г.

Конспект занятия по обучению грамоте.

Тема: Звук [ А ] и буква А

Цель : Закреплять правильное произношение звука [А], познакомить с буквой А.

Задачи:

Коррекционно – образовательные:

Уточнить произношение звука [А]; определять позицию звука в слове; учить детей выделять

звук [А] из состава слогов, слов, познакомить с буквой А.

Коррекционно – развивающие:

Развивать мелкую, общую и артикуляционную моторику; учить детей изменению силы и высоты голоса; развивать фонематический слух и восприятие.

Коррекционно – воспитательные:

Воспитывать навыки организованного поведения.

Ход занятия

I . Вводная часть (Организационный момент).

Правило поведения на занятии.

Раз, два, три, четыре, пять

Будем мы сейчас опять

Смотреть, слушать, размышлять,

Но друг другу не мешать.

Внятно, четко говорить,

Не вертеться, не шалить.

II . Основная часть.

1. Сообщение темы занятия.

Ребята, отгадайте загадку.

Зелёный полосатый шар,

С начинкой алой словно жар,

Лежит на грядке, словно груз,

Скажите, что это. (Арбуз )

Правильно. Какой первый звук в слове «арбуз»? (звук [А])

Сегодня на занятии мы будем говорить о звуке [А].

2. Развитие артикуляционной моторики.

Но для начала давайте разомнем наши губки и язычок.

Упражнения для губ: улыбка – хоботок, заборчик;

Упражнения для языка: «вкусное варенье», «часики».

3. Работа по развитию речевого дыхания и голоса.

Развитие диафрагмального дыхания.

А теперь давайте с вами надуем животик, как шарик.

Вот мы шарик надуваем,

А рукою проверяем (надуваем живот).

Шарик лопнул – выдыхаем,

Наши мышцы расслабляем.

Сейчас давайте произнесем звук [А] беззвучно, просто губками – шепотом – тихо – громко;

А теперь наоборот: громко – тихо – шепотом – беззвучная артикуляция.

4. Акустико – артикуляционный образ звука.

Ребята, а сейчас давайте произнесем звук [А] и посмотрим, какое положение принимают наши губки? (рот широко открыт ). А как лежит язычок во рту? (язык спокойно лежит внизу, кончик языка за нижними зубами

).

Посмотрите как он произносится: воздух во рту не встречает преграды, звук поётся голосом.

Этот звук всегда поется,

Этот звук, как песня, льется.

Звук, свободно ты лети,

Нет преграды на пути!

На схемах будем обозначать гласные звуки красным кружком.

5. Физминутка «Листочки».

А теперь давайте превратимся в листочки.

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились – полетели

И на землю снова сели.

6. Развитие фонематического слуха.

Ребята, на доске висят картинки. Давайте назовём, что там изображено?

Нужно отобрать те картинки, в которых есть звук [А]. Говорим название предмета, длительно произнося звук [А].

7. Определение места звука в слове.

Слова: аист, автобус, апельсин, рука, рак, луна, азбука, акула, ваза.

8. Соотношение звука с буквой.

Ребята, посмотрите на доску. Это буква А. Запомните, звук [а] на письме обозначается буквой А.

Вот два столба наискосок,

А между ними – поясок.

Ты эту букву знаешь? А?

Перед тобою буква А .

Давайте попробуем сделать букву А из наших пальчиков (указательный и средний пальцы правой руки опущены вниз, остальные – сжаты в кулак, а указательный палец левой руки образует «поясок» ). А еще давайте сделаем букву А из счетных палочек. И напишем букву А в воздухе.

9. Подведение итогов занятия.

Итак, ребята, какой звук и букву мы сегодня изучали?

Доскажите словечко до конца: ос…а, кос…а, лис…а, лун…а, ложк…а, берез…а, сосн…а, ветк…а, осин…а, собак…а, калин…а, рябин…а.

Звук [ А ] какой?(гласный)

Организация: МАДОУ №9

Населенный пункт: г. Оленегорск

Обобщение пройденного материала о гласных и согласных звуках и буквах.

Образовательные:

1. Закреплять графические, зрительные образы гласных и согласных букв.

2. Закреплять знания детей о гласных и согласных звуках.

3. Продолжать закреплять умение определять количество слогов в слове.

4.Упражнять в звуковом анализе слов.

5.Закреплять умения в составлении простых, с красивыми словами, с маленьким словом предложений.

Развивающие :

1.Развивать речь, внимание, мышление.

2.Развивать зрительное восприятие, фонематический слух.

Воспитательные:

1.Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, желание говорить красиво, правильно.

2.Формировать навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность.

Методические приёмы:

1.Музыкальное сопровождение для подвижной игры «Внимание»

2.Словесный (вопросы, объяснение).

3.Наглядный (предметные картинки, интерактивный стол).

4.Игровой (подвижная игра)

5.Практический (упражнения).

Наблюдение за работой детей, помощь, советы.

Оборудование:

Демонстрационный материал: предметные картинки, плакат «Разные буквы»

Раздаточный материал: карточки с кружками, предметные картинки, схемы для составления предложений, буквы.

Интеграция с другими образовательными областями.

1.Физ. культура: подвижная игра

2. Здоровье: проверка соблюдения правил рассаживания за столами.

3.Социализация: воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, учить приходить друг другу на помощь.

4.Труд: помощь в раздаче раздаточного материала для занятия, уборка своего места.

5.Коммуникация: развивать речь, желание говорить красиво, правильно,

внимательно слушать друг друга и не перебивать.

I. Организационный момент.

(Л): – Ребята, к нам сегодня в группу пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.

(Л): – Вставайте в круг. Посмотрите на меня и не отвлекайтесь. Мы с вами уже большие и сегодня мы покажем нашим гостям, чему мы с вами научились. А чтобы наш язычок хорошо работал, сделаем зарядку для язычка.

Артикуляционная гимнастика

Толстые внуки приехали в гости, (дети надули щечки)

С ними худые – лишь кожа да кости. (втянули щеки)

Бабушка с дедушкой всем улыбнулись, (широкая улыбка)

Поцеловать они всех потянулись. (имитация поцелуя)

Утром проснулись – в улыбочку губы, (широкая улыбка)

Чистили мы свои верхние зубы. (язычок двигается – между верхней губой и зубами)

Вправо и влево, внутри и снаружи,

С нижними зубками тоже мы дружим.

II. Введение в тему занятия.

(Л): – Сегодня вам предстоит пройти трудные испытания. А помогать двигаться от одного испытания к другому нам помогут вот эти разноцветные стрелоки.

(Л): – Я сегодня утром пришла в детский сад и увидела вот такую картину. Как вы думаете, что здесь изображено? (Буквы)

(Л): – Выберите только те буквы, с которыми вы знакомы.

(Л): – Вы знаете, что буква – это графическое изображение звука. А как вы определили, что это буква, а не звук? (Буквы мы видим и пишем, а звуки мы слышим и произносим)

(Л): – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные)

(Л): – Чем отличаются гласные звуки от согласных? (Гласные можно пропеть – нет преграды, а согласные нельзя пропеть – мешает язык, зубы, губы)

(Л): – Согласные звуки, на какие делятся (На мягкие и твердые, звонкие и глухие)

(Л): Молодцы, вы все правильно сказали.

1. Игра «Живая стрелочка» (назови первый, последний звук в слове)

(Л): – Сейчас я проверю, как вы умеете определять звуки в начале и в конце слова и давать характеристику звуку. Вставайте в круг.

(Л): – «Стрелкой» будет каждый из вас по очереди. Первый в круг встанет …(Ребенок встает в центр круга и изображает «стрелочку». Ребенок кружиться вокруг себя, вытянув вперед правую руку. Остальные дети, взявшись за руки идут по кругу со словами:

Наша стрелка оживилась,

Быстро, быстро закружилась!

Сделай круг и обернись,

А теперь остановись!

Ребенок останавливается и указывает на одного из детей. На кого указала «стрелка», достает из сумки «стрелки» картинку, определяя в нем первый и последний звук и дает ему характеристику.

(Л): – Хорошо, и с этим задание вы справились.

(Л): – Вставайте в рассыпную.

2. Подвижная игра «Внимание» (раздели слова на слоги)

(Л): – Когда услышите сигнал «Внимание», смотрите на выставленную картинку и если в слове 1 слог (строитесь в колонну по одному), если 2 слога (парами по 2 человека), если 3 слога (по 3 человека), если 4 слога (по четыре человека). Не забывайте прохлапывать слово.

3. Игра на интерактивном столе «Звуковые схемы»

(Л): – Подходите все к столу. Внимательно посмотрите и скажите, что на нем изображено? (Звуковая схема) Подумайте и скажите, какая картинка подходит к этой схеме? Почему?

4.Звуковой анализ слова (у каждого ребенка разные слова, в зависимости от возможностей)

(Л): Молодцы, а сейчас проходите за столы и выложите каждый свою звуковую схему по картинке. Выбирайте картинки и за работу.

(Л): Спрашивает: Прочитай слово, ведя пальцем по каждому звуку. Сколько гласных, согласных звуков? На каком месте стоит звук ….? На третьем месте, какой звук? Сколько слогов в слове? Почему?

5.Предложение по схеме

(Л): – А сейчас по этой картинке придумайте предложение и выложите его по схеме.

(Л): Работает с каждым индивидуально.

(Л): Спрашивает: Прочитай предложение, ведя пальцем по каждому слову. Сколько слов в предложении? На каком месте стоит короткое слово ….? На третьем месте, какое слово?

6. Угадай букву

(Л): – Умнички, это было очень трудно, но вы справились. Подходите ко мне, повернитесь спиной к гостям.

(Л): – Я буду рисовать букву у вас на спине, а вы попробуйте угадать букву и выложить ее из различных предметов, которые находятся у вас на столах.

III. Итог занятия.

(Л): – Чем мы сегодня занимались?

(Л): – Какое задание было трудное?

(Л): – Какое задание вам понравилось больше всего? Почему?

Анна Татаринцева
Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе на тему «Звук [а], буква А»

Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте

в подготовительной группе на тему : «Звук [а] , буква А

Задачи :

Коррекционно – образовательные :

Познакомить со звуками [а] , буквой А .

Уточнить правильную артикуляцию звука [а] ;

Учить выделять звук [а] из слогов , слов, давать характеристику;

Учить составлять букву из счетных палочек , прописывать букву в тетрадях .

Коррекционно – развивающие :

Развивать зрительное и слуховое внимание, память;

Развивать мелкую моторику;

Развивать фонематический слух и восприятие;

Воспитательные :

воспитывать умение работать в коллективе, интерес к занятиям .

Оборудование : предметные картинки на звук [а] , карточка с изображением буквы А , тетради, карандаши, разрезные азбуки, индивидуальные зеркала, красные кружочки, счетные палочки.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Правило поведения на занятии .

Раз, два, три, четыре, пять

Будем мы сейчас опять

Смотреть, слушать, размышлять,

Но друг другу не мешать.

Внятно, четко говорить,

Не вертеться, не шалить.

Повторение звука [У] , припоминание рассмотренных ранее картинок на У.

Сядет тот, кто назовет предметы на звук [у] .

II. Основная часть.

1. Сообщение темы занятия .

Ребята, кто нарисован у вас в тетрадях? (Девочка)

Что она делает? (Плачет)

Как плачет девочка? (А – а – а – а)

Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком [а] .

2. Развитие артикуляционной моторики.

Но для начала давайте разомнем наши губки и язычок.

– упражнения для губ : «трубочка» , «заборчик» ;

– упражнения для языка : «вкусное варенье» , «часики» .

3. Работа по развитию речевого дыхания.

Ветерок дует слабо, затем сильнее …

4. Акустико – артикуляционный образ звука .

Ребята, а сейчас давайте произнесем звук [а] и посмотрим , какое положе-ние принимают наши губки? (рот широко открыт) . Что делает язычок во рту? (язык спокойно лежит внизу, кончик языка за нижними зубами) .

5. Характеристика звука .

Мы можем пропеть звук [а] ? (Да)

Тянем нашу ниточку, какая она получилась? (Длинная)

Если мы можем пропеть звук значит он какой ? (Гласный)

В каком домике живут гласные? (В красном)

Когда мы произносим звук [а] у нас звенит горлышко, проверьте? (Да)

Значит звук [а] какой ? (звонкий)

6. Развитие фонематического слуха.

Хлопни если услышишь звук [А] : о, у, а, и, а, э, у, а, ну, ны, на, он, у, ан, арфа, зонт, арбуз, морж, тапки, ….

Ребята, наша девочка Аня плачет, потому что не может найти картинки на звук [а] давайте ей поможем. Говорим название картинки, длительно произнося звук [а] и определяем где он находится в начале, в середине или в конце слова.

7. Физ. минутка : «Аист»

Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)

Топай правою ногою,

Топай левою ногою,

Снова – правою ногою,

Снова – левою ногою.

После – правою ногою,

После – левою ногою.

И тогда придешь домой.

8. Соотношение звука с буквой .

Ребята, посмотрите на доску. Это буква А . Запомните, звук [а] на письме обозначается буквой А .

Из скольких элементов состоит буква А ?

Вот два столба наискосок,

А между ними – поясок.

Ты эту букву знаешь ? А?

Перед тобою буква А .

Сделайте букву А из пальчиков .

Выложите букву А с помощью счетных палочек. И напишем букву А в воздухе .

9. Работа в тетрадях

Найди и раскрась те предметы, названия которых начинаются со звука [а] .

Обведи и раскрась арбуз и апельсин. Отметь место звука [а] в словах .

Раскрась картинки. Отметь место звука [а] в словах : рыба, ручка, рак.

Найдите букву «А» в своей тетради. Проведите по ней пальчиком (обведите) . Мы раскрасим букву А цветом того домика, в котором она живет. В каком домике живет буква А ? (В Красном) . Значит, мы раскрасим ее красным цветом. – Потому что звук «А» гласный и обозначаем мы его красным цветом.

III. Подведение итогов занятия .

Какой звук изучали ?

Почему он гласный?

Вспомни слова со звуком [а] в начале слова , в середине, в конце.

Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали и справились со всеми заданиями.

Публикации по теме:

Конспект фронтального логопедического занятия «Звук [И] и буква И» Тема занятия: «Звук и буква «И». Цели: 1. Закрепить знания детей о звуке И; 2. Познакомить детей с буквой И; 3. Развитие фонематического.

Конспект фронтального занятия дефектолога по обучению грамоте «Звук и буква И» Конспект фронтального занятия по обучению грамоте дефектологом Тема: «Звук и буква И» Цель: 1) Познакомить со звуком и буквой И с использованием.

Конспект логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звуки [К], [К’], буква К» Тема: звуки [К], [К’]. Буква К. Цель: знакомство с буквой К и звуками [К], [К’]. Задачи: 1. Закрепление навыка четкого произношения звуков.

Цели: Коррекционно – образовательные: Закрепление правильного произношения звука Ы, Расширение и уточнение знаний о звуке и букве Ы.

Конспект занятия на тему «Закрепление знаний о звуке «А» и букве «А»

КОНСПЕКТ

Логопедического занятия,проведенного студенткой 505 группы дефектологического факультета МПГУ Ястребовой Т.В. в группе №8 для детей с общим недоразвитием речи ДОУ№1043 Южного учебного округа г.Москвы

Цель: закрепить знания детей о звуке А и букве А.

Задачи:

1. Закрепить вырабатывание четкого произношения звука «а».

2. Закрепить умение вырабатывать множественное число существительные с окончанием А

3. Развивать слуховое внимание, употребление звука А изолированно, в слогах, в словах.

4. Закрепить выделение звука А из ряда гласных.

5. Закрепить знания о букве А.

6. Развивать мелкую моторику.

Оборудование:

Кукла, символ (карточка) звука «А», красный квадрат, карточка с буквой «А», картинки.

I. Организационный момент (3 минуты)

Логопед: – Вопросы к детям по теме фрукты. Сядет тот, кто правильно ответит на мой вопрос.

2. Введение в тему занятия: (2 минуты)

Логопед: Ребята, у нас в гостях сегодня кукла. Ее зовут Аня. Она приготовила для вас задание.

Послушайте и назовите первый звук в словах:

арка, аист, арбуз, август

II. Основная часть.

3. Артикуляция звука . (4 минуты)

Логопед:- Давайте вместе произнесем звук «А».

Широко рот открываем

Куклу ласково качаем. (Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)

Логопед:- Правильно, слышится звук «А». Это звук гласный, он поется и мы во рту, когда его произносим не чувствуем преграды. Посмотрите на картинку: девочка укачивает куклу и поет ей «АААА». (на доску вывешивается картинка девочки с куклой)

4.Логопед: – Задание выполнили. Теперь посмотрите, у меня в руках красный квадрат– это символ всех гласных звуков, в том числе и звука «А». Так мы его будем обозначать.

5. Логопед: Кукла Аня приготовила вам игру, она называет Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «А»:(3 минуты)

а, у, о, а, ы, и, а,э, у, а.

му-ма-му

на-ну-на

та-то-та

солнце, май, лицо, улица, зонт, палец

6. Логопед: – Кукла Аня забыла название картинок, давайте вместе поможем ей их вспомнить. Посмотрите на картинки внимательно и назовите их, скажите, где звук А в начале или в конце. (3 минуты)

(на доску вывешиваются картинки и схемы: в начале или в конце слова звук)

Мышка, кошка, аист, арбуз, абрикос, автобус, слива, апельсин, книга, ангел, акула, жираф. Улитка, пчела.

7.Физкультарная минутка (3 минуты)

Аист, аист длинноногий, покажи ты нам дорогу.

(ножки топать, после рукой показать в сторону) Аист отвечает: «Топай правой ногой, топай левой ногой.

(топнуть левой ногой, топнуть правой ногой) Шагни правой ногой, шагни левой ногой, вот тогда придешь домой! (шагнуть правой ногой, шагнуть левой ногой, ходьба на месте)

Логопед: Ребята, в каких словах вы услышали звук «А»,назовите их.

6. Образование множественное числа существительных с окончанием «А» (4 минуты)

Логопед: – Ребята, давайте поиграем в игру, «Один и много»

Я вам буду вывешивать картинку в единственном числе, а вы должны будете найти пару этой картинки,где много этих предметов. (например: окно – окна)

Дом – дома;

Лицо – лица;

Поезд – поезда;

Стекло – стекла;

Рог – рога;

Глаз – глаза;

Жеребёнок – жеребята;

Доктор – доктора;

Ребенок – ребята;

Котёнок – котята;

Ведро – ведра;

Яйцо – яйца;

Кольцо – кольца;

Слонёнок – слонята.

8. Знакомство с буквой «А». (2 минуты)

Логопед:- Послушайте стихотворение:

Высока и стройна буква А.

Очень похожа на арку она.

Логопед:- Посмотрите вот она буква «А». (Выставляется карточка с изображением буквы «А»).

Логопед:- Давайте вместе нарисуем букву А волшебным карандашом в воздухе.

9.Индивидуальная работа (4 минуты)

Логопед: Выкладывание буквы «А» из палочек.

Давайте попробуем сложить вместе.

10. Итог занятия, оценка детей. (1 минута)

Логопед:- Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?

С какой буквой?

Каким цветом обозначаем?

Что понравилось больше всего?

Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.

Санькова Христина Викторовна

Занятие №_____

Тема «Звук А»

Коррекционно-образовательные цели. Познакомить детей со звуком [А], научить четко произносить звук [А], запомнить его артикуляцию, учить слышать его и выделять из ряда других звуков, учить определять направление звука в пространстве, учить выделять звук [А] в ударной позиции в начале слова..

Коррекционно-развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, слухового восприятия и внимания, фонематического слуха, мышления, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Оборудование. Предметные картинки, в названии которых есть изучаемый звук, рабочие тетради, контейнер с карандашами, зеркало на каждого ребенка, символы звуков (квадратики), погремушка.

Ход занятия

1. Оргмомент. Упражнение «Откуда раздался звук?»

Дети закрывают глаза. Логопед звенит погремушкой, а дети должны рукой указать, откуда слышен звук.

2. Артикуляционная гимнастика.

3. Знакомство со звуком [А].

Логопед предлагает детям прослушать ряд слов, при этом голосом выделяет звук [А] во всех этих словах.

Логопед: Какой одинаковый звук слышится в начале всех этих слов?

Логопед показывает детям и объясняет артикуляцию звука [А]: Когда мы произносим звук [А], то:

Губки в спокойном состоянии;

Ротик широко открыт;

Язычок спокойно лежит во рту;

Горлышко «работает» (для фиксации работы голосовых связок руки детей лежат на горлышке).

После показа и объяснения логопеда дети правильно произносят звук [А] перед зеркалом, а затем воспроизводят артикуляцию звука без голоса.

4. Характеристика звука [А].

Логопед рассказывает детям о том, что звук [А] гласный (его можно петь, т.к. воздух на своем пути не встречает преграду). Для обозначения всех гласных звуков используется красный квадратик .

Логопед знакомит детей с символом звука [А]: девочка укачивает куклу и поет ей: ААА…

5. Фонетические упражнения.

а) произнести вслед за логопедом на плавном длительном выдохе:

Девочка укачивает куклу: аааааааа…

б) произнести вслед за логопедом отрывисто:

Что просит сказать врач, когда осматривает горло? – А-А-А…

в) произнести самостоятельно звук [У] отрывисто столько раз, сколько раз логопед хлопнет в ладоши.

6. Упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [А]».

Логопед произносит разные звуки, а дети хлопают в ладошки тогда, когда услышат звук [А]:

а, у, о, а, а, п, а к, в, а, а…

7. Упражнение «4-й лишний»:

Логопед просит детей назвать лишнее слово в ряду, (то, которое не начинается на звук [А]): Апельсин, артист, суп, астроном.

8. Игра «Доскажи словечко и назови первый звук в слове».

Логопед читает детям стихотворение и просит их договорить последнее слово в нем, а затем назвать первый звук в этом слове. Дети выполняют соответствующие движения.

Он большой, как мяч футбольный, Руки – полукругом перед собой.

Если спелый – все довольны. Поглаживают правой рукой животики. Так приятен он на вкус,

И зовут его – … (арбуз)

9. Физминутка

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу!

Топай правою ногой,

Топай левою ногой,

Снова – правою ногой,

Снова – левою ногой,

После – правою ногой,

После – левою ногой,

Вот тогда придешь домой!

10. Упражнение «Внимательные ушки»:

Логопед читает стихотворение и просит детей ответить, какой одинаковый звук часто в нем слышится, а затем назвать все слова из этого стихотворения, начинающиеся на звук [А].

Что везешь, Автомашина? При перечислении фруктов дети пра-

Все, что есть на букву А: вой рукой последовательно загибают

Вот арбузы, апельсины, пальчики левой руки.

Абрикосы и айва.

11. Пальчиковая гимнастика.

Мы делили апельсин; На каждое слово сжимают пальцы рук

Много нас, а он один. в кулачок.

Эта долька – для ежа, Левой рукой поочередно загибать паль-

Эта долька – для стрижа, чики правой руки.

Эта долька – для утят,

Эта долька – для котят,

Эта долька – для бобра,

А для волка – кожура.

12. Работа в тетради.

Дети рисуют в антенну в тетрадях.

13. Итог занятия.


Конспект НОД по обучению грамоте «Звук, буква А. Конспект занятия по обучению грамоте, тема «Звук и буква И

Светлана Малева
Конспект занятия по обучению грамоте: «Гласный звук (У), буква У, у».

Занятие № 2

Тема : «Гласный звук (У, буква У , у. Место звука в словах . Определение количества слогов в словах».

Задачи :

Обучающая задача : Формировать и закреплять знания детей о звуках речи и гласных звуках .

Развивающая задача : Развивать фонематический слух детей, развивать внимание, память, мышление, развивать словарный запас, прививать интерес к игре со словом, развивать связную речь, закреплять умение отвечать на вопросы распространённым предложением, вырабатывать умения самостоятельно делать выводы.

Воспитательная задача : Воспитывать любознательность, творческую активность, воспитание навыка самостоятельной деятельности, воспитывать у детей умения : работать в коллективе, терпеливо выслушивать вопросы педагогов, ответы товарищей и уважать их мнение, воспитывать чувство взаимовыручки и помощи, воспитывать интерес к занятию и любовь к родному языку.

Оборудование :

Ход занятия:

Воспитатель : По какой волшебной стране мы с вами начали путешествовать в прошлый раз? (по стране звуков ) Кто живет в этом городе? (Звуки )

Какие бывают звуки ? (Звуки музыки , природы, предметов) Молодцы, ребята. Сегодня мы продолжаем путешествие по стране звуков . Мы узнаем, какие еще бывают звуки . Поиграем с этими звуками в интересные игры . Отправляемся в путь? (Да) .

Воспитатель : Звуки речи делятся на две группы. Гласные звуки и согласные звуки . Гласные звуки обозначаются красной фишкой. Послушайте эти звуки – [а , о, у, э, ы, и].

Как же можно отличит гласные звуки от других звуков , об этом есть стихотворение, послушайте :

Гласные тянутся песенкой звонкой

И – и – и – и.

А – Могут заплакать и застонать :

О – о – о – у – у – у.

Могут качать в колыбели Аленку :

А – а – а – а.

Могут, как эхо, в лесу закричать :

Ау! Ау! Ау!

Могут летать высоко в синеву :

А, о, у, и, э, ы.

Не желают свистеть и ворчать.

Воспитатель : Гласные звуки можно петь как песенку, тянуть. Давайте еще раз назовем гласные звуки [а , о, у, э, ы, и]. Сколько их? (гласных звуков 6 ) .

Игра «Назови звук в начале слова »

Гласным звукам так понравилось , как вы их запомнили, что они захотели с вами поиграть. А вы хотите? (Да) . Посмотрите, на полянке стоят два домика красный и синий. В них живут разные звуки :

Согласные звуки согласны (показывает на синий домик)

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

Согласные звуки петь не умеют , не любят. Согласные звуки мы произносим при помощи губ, языка, зубов, нёба, при их произношении есть преграда. Они произносятся коротко. Одни звонко, других глухо. Одни твердо, другие мягко. Посмотрите на них. Какого цвета их наряд? (ответы детей) .

Подарим жильцам красного домика слова со звуком А . (Используя карточку, разделенную на 3 части, педагог ставит в ее начало букву А и предлагает детям догадаться – какое слово задумано).

Я буду произносить часть слова без звука А . Вы дополните его звуком А и скажите все слово. _пельсин, _ нанас, _ рбуз, _ фрика, _ збука.

Затем буква А передвигается в конец полоски и то же задание дается со словами без последнего звука . Незнайк_, свечк_, плит_, весн_, мимоз_.

Воспитатель : Это – буква У . Букву мы можем увидеть и написать, а звук – услышать и сказать. Буква У будет жить в красном домике, потому что звук у – гласный , а гласные звуки мы обозначаем каким цветом? (Красным) .

У – сучок. В любом лесу

Ты увидишь букву У . Пишем букву У большую и маленькую.

Физкультминутка

(Дети встали, закрыли глаза) .

Открываем мы глаза,

Вдох – и долго тянем : “а – а- а – а. ” (голос звучит тихо на одном уровне)

Утром солнышко взошло,

Снизу вверх мы тянем : ” о- о – О – О…”(звук голоса звучит с повышением)

Днем по горкам ездим мы : ” Ы – Ы – Ы – Ы…”.(звук голоса звучит громко на одном уровне)

Ночью смотрим на звезду, Сверху вниз слетаем “У – У – у – у.

Игра «Определить место звука у в словах » .

Педагог показывает предметные картинки (улей, муха, ау, лук, рука, уж, жук, называя слова.

(Индивидуальная работа со «звуковыми линейками » ).

Воспитатель : Следующее задание вы будете выполнять парами. У вас на столах лежат карточки со написанными на них буквами . Посмотрите внимательно, найдите среди них гласные А , У и обведите их в красный кружок. (Карточки у всех детей одинаковые. Проверку можно провести у доски, на которой написаны такие же буквы ).

А теперь вы придумайте слова со звуком (у) . (Ответы детей) .

Подойдите к столам, на которых лежат разные природные материалы. Я предлагаю вам выложить из них букву У . (Дети выкладывают) .

Воспитатель : Дети, отгадайте, о ком идет речь в загадках?

У него серьёзный вид,

Он усат и деловит :

Вместе с солнышком встаёт,

Из цветка росинки пьёт,

Дом и деток защищает,

А когда куда летает –

Издаёт жужжащий звук

Луговой крылатый. (Жук)

В домике всегда своем,

Даже в гости ходит в нем.

Рожки есть, а не бодает,

Кто к ладошке прилипает? (Улитка)

Безобиден, травояден,

Нет полос на шкуре, пятен.

Сумка есть и длинный хвост,

Плюс к тому немалый рост.

Он подвижен, быстроног,

Целый день скакать бы мог.

Австралийскую жару

Любит рыжий (Кенгуру) .

Страна звуков очень большая , чтобы нам объехать ее нужно использовать разные виды транспорта. А на любой транспорт нужны билеты. Мы отправимся сегодня на поезде, но чтобы в него сесть. Нужно правильно прочитать номер билета, чтобы найти свое место в вагоне. (Дети читают слоги АУ, УА по карточкам) .

Все заняли свои места в вагонах.

Дети : Да.

Воспитатель : Сейчас мы это проверим. Поиграем в игру «Который по счету» . Жители страны звуков хотят найти хозяина этого чемоданчика. У вас на стульях наклеены картинки сказочных персонажей. Будем передавать друг другу чемоданчик, называя при этом номер своего вагона по счету под музыку, на чьем стуле остановится музыка, тот сказочный персонаж и потерял чемодан. Поможем героям? (Ответы детей) .

Воспитатель : Наше путешествие на сегодня заканчивается.

Вам понравилась играть со звуками ?

Что вам больше всего понравилось? (ответы детей)

О каких звуках мы сегодня говорили ? (звуки речи ) .

На какие группы делятся звуки речи ? (на гласные и согласные ) .

Сколько гласных звуков ? (их 6) .

Как узнать, что звук гласный ? (его можно петь) .

Итог. Оценка деятельности детей.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №63 городского округа город Уфа

Республики Башкортостан

Конспект организованной образовательной деятельности

Образовательная область: речевое развитие

Тема: мир= звуков

по обучению грамоте

в подготовительной группе

Воспитатель: Вилкова Гульнара Амировна

Уфа – 2017

Тема: Формирование представления о звуках: гласных и согласных

«В мире звуков»

Интеграция: познавательное развитие

Цель:

Закрепление знаний детей о гласных звуках А, О, У, И, Э, Ы и согласных звуков, формирование умения различать гласны от согласных звуков.

Задачи:

Образовательные:

Формировать умениедетей определять позиции звука в слове (в начале, середине, в конце).

Проводить слоговой, звуковой анализ слова.

Развивающие:

Совершенствовать фонематический слух, продолжать развивать слуховое внимание.

Фиксировать зрительное внимание на звуковые свойства предметов.

Формировать мелкую моторику.

Воспитательные:

Воспитание активности, инициативы.

Продолжать формировать навыки самоконтроля.

Средства:

Символы гласных и согласных звуков; пиктограммы, символизирующие эмоциональное состояние человека; звуковые кассы и подручные материалы, ИКТ.

Ход занятия:

    Орг. момент

Психогимнастика. Перед детьми демонстрируются пиктограммы, изображающиеся разные эмоции. Предложить детям попытаться повторить, изобразить и эмоционально разрядить обстановку, и настроить к занатию.

    Сообщение темы занятия

Сегодня мы будем слушать, узнавать и знакомиться со звуками.

    Развитие слухового внимания.

Закройте глаза. Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы молчать и спокойно слушать звуки. Вокруг нас множество звуков. Предметы могут звучать по-разному. Послушайте эти звуки (игра на музыкальных инструментах, резание бумаги, шуршание бумаги, постукивание молотком). Отгадывание детьми источников звука, исходящих из ширмы. Значит, звук – это то, что звучит. Мы с вами говорим, произносим звуки, а животные – издают звуки. А, сейчас я проверю, кто внимательно слушал: мы с вами произносим буквы или звуки? Звук – звучит, а буква – молчит. Буква – это обозначение звука.

    Дифференциация гласных звуков от согласных.

Жили-были гласные звуки и согласные. Какие гласные звуки вы знаете? (а, о, у, и, ы, э) В каком замке они живут? (В красном замке) Каким квадратиком вы их обозначаете? (Красным) Почему их называют гласными звуками? (Их можно тянуть, петь) А какие звуки называются согласными? (Которые не поются, не тянутся) Например, какие согласные звуки вы знаете? Согласные звуки какими бывают? (Твердыми и мягкими; звонкими и глухими) Как отличить звонкий звук от глухого? (Приложить руку к горлышку и горлышко задрожит) В каком замке живет согласный твердый звук? (В синем) И каким квадратиком обозначаем? (Синим) В каком замке живет согласный мягкий звук? (В зеленом) И каким квадратиком обозначаем согласный мягкий звук? (Зеленым)

    Физ.минутка «Аист»

    Выделение звука А, У, Э на слух. Игра «Поймай звук в слове»

И – ромашка, игра, сумка, машина

А – автобус, икра, мак, услышав заданный звук, дети хлопают в ладоши.

У – рука, стол, стул, утка.

    Игра «один-много».

Я буду говорить про один предмет, а вы про много: уж – ужи, оса – осы, игра -игры, апельсин – апельсины, этаж – этажи.

    Определение звука в начале, середине и в конце. Игра «Где звук?»

Звук О: оса, коза, облако.

Звук И: ива, йогурт, ирис.

Звук А: арбуз, рак, груша.

    Определение количество слогов и их последовательности, значение слогообразующей функции гласного звука.

Если я назову часть слово, поймете ли вы, что я хотела сказать: (Лимон) «Мон»?! Если только вторую часть слово: «Ли». Если соединить две части то, какое слово получится? «Лимон» Какой первый слог? Какой второй слог? Следующий слог «Ка», первая часть слово «Гор» (Горка). Можно ли переставлять слоги в словах? Слоги в слове, как кирпичики в стене – нет одного, и стена нарушена. Как же узнать, сколько слогов в слове? Можно отхлопать, определить шагом, прыжками, опусканием подбородка. А, еще помогут определить нам количество слогов в слове гласные звуки. Запомните правило: сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.

    Пальчиковая гимнастика «Мышонок».

    Слого-буквенный анализ слов – слово «Чаша».

    Цель: Звук [и], учить выделять звук из потока гласных звуков. Чтение и печатание слов с данной буквой. Закрепить умение анализировать прочитанный слог. Повторить умение проводить звуковой анализ изученных слогов и слов. Повторить понятия «звук», «буква», «гласный, согласный звук», «мягкий, твердый звук», «звонкий, глухой звук». Печатание данных слогов, слов.

  • Учить выделять ударный гласный звук из начала слова.
  • Учить соотносить звук с символом.
  • Закрепление знаний о звуке [и] и букве И.
  • Учить звуковому анализу и синтезу сочетаний гласных звуков, опираясь на схемы.
  • Развивать фонематические процессы, мелкую моторику руки, логическое мышление.
  • Воспитывать аккуратность, целеустремленность.

Оборудование: предметные картины, символы, буква И, Т, К, Ы, Н, Л, Ш, Р, Х.

Ход занятия:

I . Организационный момент:

Игра «Узнай звук по артикуляции».

У, И, О, У, А, И, У, О, У.

II . Знакомство с новой темой:

1. Артикуляционная гимнастика .

1. Улыбка;

2. Трубочка;

3. Чередование улыбки и трубочки.

2. Дыхательная гимнастика «Дирижер».

Руки поднимаем – делаем глубокий вдох.

Руки опускаем – выдох.

Выдох медленный, плавный.

3. Игра «Хлопни – постучи» на развитие фонематического слуха.

Когда услышите звук [а], хлопните в ладоши, когда услышите [и] постучите по парте.

У, А, И, А, У, О, И, О, У, И, А, У, О, О, И, У, Ы, Э.

4. Повторение материала.

1. Звук [и] какой?

2. Почему гласный?

3. Каким цветом мы обозначаем этот звук?

4. Вспомните слова, которые начинаются со звука [и].

5. Какой буквой обозначаем звук [и].

6. Что мы произносим и слышим? А что видим и пишем?

Произнесите его. В каком положении находятся губы? Откуда и как идет воздушная струя?

Губы открыты, воздушная струя идет через рот, не встречая преграды. Звук гласный. Обозначаем красным цветом и буквой И.

Если после согласного звука следует гласный И, то согласный звук будет мягким. Мы с вами говорили, что после Ш никогда не пишем букву Ы. Всегда после Ш пишем И, а будет читаться как Ы.

Прочитайте слоги:

КИ ТИ РИ ХИ МИ ЛИ НИ ШИ;

ИК ИТ ИР ИХ ИМ ИЛ ИН ИШ;

ФИЗМИНУТКА «СНЕЖИНКИ».

На поляну, на лужок,

Тихо падает снежок.

Улеглись снежинки,

Белые пушинки.

Но подул вдруг ветерок,

Закружился наш снежок.

Кружатся снежинки,

Белые пушинки.

5. Игра «Прочитай слова»:

КИТ СИЛА ШИЛО;

КИСКА КИНО ЛИМОН;

6. Игра «Определи место звука».

Игрушка, сила, диван, улица, иней, снегири, фонари, синий, искра, синица, двери и т.д.

7. Чтение слогов:

МНА НРА СМА ШМА СМУ СМЫ;

МНО НРО СНА ШНА ШНУ ШМЫ;

МНУ НРО СМО ШМО СНУ СНЫ;

МНЫ НРЫ СНО ШНО ШМУ ШМЫ;

МНИ НРИ СНИ ШНИ ШМИ ШНЫ;

8. Работа с палочками.

Выложите из палочек букву И. Из каких элементов состоит эта буква?

9. Работа в тетрадях:

Напишите под диктовку слоги:

КИ НИ ТИ РИ СИ;

Прочитайте написанные слоги.

10. Выкладывание слогов и слов под диктовку:

РИС КИНО СИЛА ШИЛО;

УСИКИ МАСКИ;

III . Итог.

С какой буквой познакомились сегодня на занятии?

Какие звуки обозначаются этой буквой?

Из каких элементов состоит эта буква?

Вспомните слова, которые начинаются со звука [И].

Вспомните слова, которые заканчиваются на звук [И].

Список литературы:

  1. Лопухина И.С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для педагогов и родителей. – М.: «Аквариум», 1995 год.
  2. Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение: пособие для педагогов и родителей. – СПб.: «Дельта», 1997 год.
  3. Занимательное азбуковедение: материалы для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Автор – составитель Г.П. Попова, В.И. Усачёва. – Волгоград: Учитель, 2005 год.
  4. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов: пособие для педагогов. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003 год.
  5. Занимательное обучение чтению: комплексные занятия, игровые задания, разрезная азбука для детей 6 – 7 лет. Автор – составитель Т.Е. Ковригина, Р.Е. Шеремет. – Волгоград: Учитель, 2009 год.

Управление образования администрации Еманжелинского муниципального района МКУ ДО «ДДТ «Алый парус»

Еманжелинского муниципального района Челябинской области

Конспект занятия по обучению грамоте тема: Звук и буква «Л»

Педагог дополнительного образования

Ивлева З.В.

Конспект занятия по обучению грамоте

Звук и буква «Л»

Задачи:

· Познакомить детей с буквой «Л», учить читать слоги, находить букву «Л» в слове (в начале, в середине, в конце,)

· Повторить ранее изученные буквы

· Развивать внимание, память, логическое мышление

· Формировать умение слитного, осознанного чтения

Ход занятия

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

1. Психологический настрой – Ребята, давайте повторим правила нашего занятия: «Говорим мы все красиво, смело и неторопливо. Ясно, чётко говорим, никуда мы не спешим» (произносят хором)

2. Повторение пройденного материала: детям раздаются карточки с заданием: послушать слова и записать в кружочки только гласные из этих слов: лук, сок, сыр, мак.

Какие это звуки? (гласные)

Почему?

Каким цветом они обозначаются? (красным)

Повторение пройденной на прошлом занятии буквы «Т». Дидактическая игра «Поймай звук в ладошки» – Т оля, кит , Т аня, бегемот , суп, бант, майка, самолёт , т анк, Коля, кухня.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

3. Чтение сказки. У нас в гостях новая буква. Я прочитаю вам сказку, а вы догадайтесь, с какой буквой мы познакомимся сегодня (сказка про букву Л»» прилагается)

С какой буквой мы познакомились?

Посмотрите, как я её произношу (язык к верхним зубам прижимается) А теперь вы попробуйте произнести.

Можем мы её пропеть? (Нет).

Значит, какой это звук? (согласный)

Каким цветом будем его изображать? (синим).

На что похожа эта буква?

Из чего она состоит?

Пропишите букву «Л» в воздухе.

– Составьте букву «Л» из палочек.

4. Стихотворение про букву «Л»

Плавать любит по волнам эта буква тут и там.

И на лестницу похожа, и на крышу дома тоже.

В наконечниках у стрел тоже есть буква «Л».

5. Загадки (в ответах присутствует буква «Л»)

Падают с ветки золотые монетки (листья)

-Я соткано из зноя, несу тепло с собою.

Я реки согреваю, «Купайтесь»-приглашаю.

И любите за это вы все меня. Я – (лето)

-Угадайте, что за птичка, тёмненькая невеличка.

Беленькая с живота, хвост раздвинут в два хвоста.

Всех быстрей она летает, мошек на ходу хватает.

Если к нам летит она – значит, началась весна (ласточка)

6. Чтение слогов. Игра «Порт»

Лодка по реке плыла, букву «Л» она везла.

Подплыла к причалу «А», прочитали дети – ЛАПодплыла к причалу «У», прочитали дружно – ЛУ Подплыла к причалу «Ы», прочитали тихо – ЛЫ Подплыла к причалу «Я», прочитали громко – ЛЯ

7. Физминутка Буква Л, расставив ноги, словно в пляске – руки в боки Наклонилась влево, вправо, получилось на славу.

1 – 2 – выше голова, 3 – 4 – ноги шире, 5 – 6 – тихо сесть.

8. Чистоговорки. Для того, чтобы чётко и ясно говорить, для этого надо подготовить дыхание и голос. ЛО – ЛО – ЛО – на улице тепло ЛУ – ЛУ – ЛУ – стул стоит в углу. УЛ – УЛ – УЛ – у нас сломался стул. ОЛЬ – ОЛЬ – ОЛЬ – мы купили соль.

9. Дидактическая игра «Определи место звука» В начале – лампа, лодка, лужа, лыжи, лиса, лук, лев В середине – молоток, белка, полка, павлин, апельсин, пальто, цыплята В конце – стол, стул, пол, пенал, дятел, самосвал

10. Упражнение в чтении слогов ЛА – АЛ, – ЛО – ОЛ, – ЛУ – УЛ, – ЛИ – ИЛ, – ЛЫ – ЫЛ

11. Письмо в прописях

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

С какой буквой познакомились на занятии?

Какая это буква?

Каким цветом обозначается?

Почему?

Перед вами лежат два солнышка с разным настроением (радостным и грустным). Если вам на занятии было всё понятно и интересно, то поднимите солнышко с улыбкой, а если не интересно – то грустное солнышко. Давайте посмотрим, какие солнышки вы подняли?

Сказка про букву «Л»

Буква Л

Не хочу спать, не буду ложиться , – капризничала девочка.

Мама грозно нахмурила брови, но буква Л тихонечко шепнула ей на ушко волшебное слово «Люблю ».

Я люблю тебя, моя малышка, – ласково сказала мама и обняла дочку. Мама поцеловала ее, и девочка спокойно заснула.

«Большим и маленьким людям больше всего на свете нужна любовь и ласка », – подумала буква Л.

Она летала повсюду и ласково шептала: «Люблю, люблю, люблю », – чтобы никто не забыл сказать это волшебное слово.

Скажи волшебное слово «люблю» всем, кого ты любишь.

Задачи:

Коррекционно — образовательные:

— закрепить знания о звуках В — Вь;

— познакомить с новой буквой;

— закрепить умение соотносить звук с буквой;

— закрепить зрительный образ буквы;

— закрепить умение правильно употреблять предлоги;

— закрепить умение составлять сложные предложения;

Коррекционно — развивающие:

— развивать мелкую и артикуляционную моторику;

— развивать фонематическое восприятие;

— развивать мимическую мускулатуру лица;

Коррекционно — воспитательные :

— формировать доброжелательное отношение к друзьям и мультипликационным персонажам;

— воспитывать любовь к мультфильмам.

Оборудование: картинки с изображением Винни — Пуха, Совы, дерева, полочек, карточки (тыква, васильки, телевизор, ваза, варенье, варежки), буква В, цветы из картона (для выкладывания буквы), зеркала, игра «Найди букву», таблички с надписью «Со. а», карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент.

Игра «Какая буква потерялась?»

Логопед: Ребята, сегодня к нам на занятие пришёл герой одного из мультфильмов (Педагог помещает на доску картинку с изображением Винни — Пух а).

Дети: Винни — Пух.

Логопед : Винни — Пух мне рассказал о том, что его очень хорошая знакомая Сова пригласила его на День рождения.

Педагог помещает на доску картинку с изображением Совы.

Логопед: Вы помните, что Винни — Пух любил различные дразнилки, сопелки?! Так вот. Решил он Сове на День рождения сочинить дразнилки — чистоговорки. И вот что у него получилось.

Дети проговаривают вместе с педагогом чистоговорки.

Ва — ва — ва — в лесу живёт сова.

Ва — ва — ва — вот летит сова.

Вы — вы — вы — День рожденье у совы.

Вы — вы — вы — несу подарок для совы.

Ве — ве — ве — васильков нарву сове.

Ве — ве — ве — споём мы песенку сове.

Логопед: Ребята, пока Винни — Пух учил дразнилки — чистоговорки для Совы, он не заметил как уснул. А что ему приснилось я сейчас вам расскажу. Но прежде, поставьте перед собой зеркала.

Дети выполняют движения согласно тексту. Развитие мимических мышц:

Приснился Винни — Пуху волшебный праздник Новый год. И он во сне улыбнулся.

Много-много подарков увидел возле ёлки Винни — Пух. И очень обрадовался.

Но вдруг злой волшебник испортил праздник. И Винни — Пух загрустил.

От испуга Винни — Пух проснулся, открыл глаза и увидел, что в комнате сияет настоящая новогодняя ёлка. Восхищению Винни — Пуха не было предела.

Восхищение

Логопед: Зеркала не убирайте, они понадобятся нам чуть позже. Скажите, без чего не бывает Дня рождения? Ответы детей.

Я надеюсь, что Сова будет своих гостей угощать чаем с тортом. Давайте, мы тоже попьём чай вот из такой красивой чашечки.

Артикуляционное упражнение «Чашечка»: показ картинки.

Логопед: Кроме торта, может быть, будет ещё какое — нибудь вкусное варенье.

Артикуляционное упражнение «Вкусное варенье»: показ картинки.

Логопед: Можете убрать зеркала. А сейчас мы должны с вами назвать одинаковый звук в словах, которые мы сегодня называли: Винни — Пух, Сова, Новый год, волшебник, вкусное варенье…

Дети: Звуки В — Вь.

Дети дают характеристику звукам.

Логопед: Винни — Пух очень долго выбирал подарок Сове, но так и не выбрал. Давайте мы ему поможем. Назовите подарки, в названии которых есть звуки В — Вь.

Дети называют слова со звуками В — Вь.

Логопед: Ребята, пока Винни — Пух учил дразнилки — чистоговорки для Совы, выбирал подарок — очень устал. Давайте мы тоже отдохнём.

Физминутка:

Раз — подняться, потянуться.

Два — согнуться, разогнуться.

Три — в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире.

Пять — руками помахать.

Шесть — за стол спокойно сесть.

Логопед: Давайте вспомним, где жила Сова (вспоминают мультфильм)?

Дети: На дереве.

Логопед: Правильно. Вот на таком дереве.

Вы помните, что на дереве у Совы была надпись. Какая?

Дети: Сова.

Логопед: Когда Винни — Пух пришёл к Сове, он увидел на табличке вместо одной буквы точку. А так как у Совы праздник, он не стал ей об этом говорить. Но решил помочь. Как вы думаете, что произошло с буквой?

Дети : Буква потерялась.

Логопед: Может быть. Мы должны помочь Винни — Пуху найти букву, но прежде мы с ней познакомимся.

Показ буквы. Рассматривание элементов буквы.


Логопед: Скажите, какой подарок является основным (чаще всего)?

Дети: Цветы.

Логопед: Я предлагаю вам сделать подарок Сове — выложить букву В из цветов.

Дети выкладывают букву из бумажных цветов.

Логопед: Сове подарили очень много подарков. Давайте расставим их аккуратно на полочки, чтобы был порядок. Подарки будем расставлять в зависимости от количества слогов. Если в слове один слог — подарок ставим на первую полочку, два слога — на вторую и т.д.


Логопед: Я вам напоминаю, что Винни — Пух на День рождения пришёл без подарка. Он решил ситуацию исправить — помочь найти букву. Прежде чем начать помогать Винни — Пуху в поисках буквы, выполним гимнастику для глаз.

А сейчас попробуем найти букву.

Молодцы! Нашли букву. И всё — таки давайте подарим Сове новые таблички на дерево. У каждого из вас на столе лежит своя табличка, на которой написано «Со. а», но без буквы В. Вам нужно вписать букву и ваши таблички мы подарим Сове.

Пальчиковая гимнастика.

Дети работают с табличками.

Итог занятия.

Логопед: Кто сегодня приходил на занятие?

Куда ходил Винни — Пух?

С какой буквой мы сегодня познакомились?

Спасибо вам за помощь в поисках буквы. Вы молодцы!!

учитель — логопед МБДОУ №5 «Белочка»,

г. Асино, Томская область, Россия.

Конспект занятия по обучению грамоте для дошкольников 5-6 лет. Автор: Колоскова Т.М. – Всероссийские и международные дистанционные конкурсы для детей

Автор: воспитатель МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №1» МО «АХТУБИНСКИЙ РАЙОН»

КОЛОСКОВА  ТАМАРА  МЕФОДЬЕВНА

Скачать материал: Конспект занятия по обучению грамоте для дошкольников 5-6 лет

Тема занятия: Знакомство с гласными звуками [а] и [у].

Цель: изучить понятие гласный звук, познакомить детей со звуками [а], [у].

Задачи:

– закрепить графические образы букв,

– научиться четко артикулировать гласные звуки [а], [у],

– определять место положения звука в слове,

– развивать фонематический слух и речевое дыхание.

Тип занятия: изучение и усвоение нового материала

Форма занятия: познавательно-игровая

Методы проведения занятия:

  • перцептивный метод (метод передачи и восприятия учебной информации посредствам чувств)
  • словесный, наглядный, иллюстративный
  • логический метод (организация и осуществление мыслительных операций)

Оборудование: ноутбук, проектор, мяч

Раздаточный материал (на каждого ребенка):

  • листики из бумаги;
  • слова, в которых звуки [а], [у];
  • квадраты желтого и зеленого цвета;
  • круги красного и синего цвета

 Ход занятия

Организационный  момент (парты полукругом).

– Здравствуйте, ребята! Я думаю, что мы подарим сегодня друг другу хорошее настроение.

– И так, начнем….

Собрались все дети в круг

Я – твой друг и ты – мой друг,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.

Сегодня мы  познакомимся с гласными звуками, а с какими вы мне скажите в конце занятия.

Беседа про осень

 Ребята скажите, какое сейчас наступило время года? (осень).

  • Какая погода бывает осенью(Дождливая, холодная, пасмурна.)
  • Назовите приметы осени (день становится короче а ночь длиннее, птицы улетают в теплые края, животные меняют шубки на теплые, насекомые прячутся под кору деревьев …)

Динамическое упражнение «Листики осенние».

– Давайте сейчас с вами превратимся в листики и покружимся. 

Сюрпризный момент.

(Звучит музыка ветерка, дети кружатся, появляются на столах листики).

– Ребята, посмотрите, пока вы кружились к нам  листики прилетели.
– Давайте сейчас все вместе возьмем в руку по листику и устроим листопад. (Дети кружатся вокруг себя с листиками в руках)

 – Молодцы! Ребята, посмотрите, а листики –  то не простые, на них что – то есть. Это осень  нам послание прислала. Давайте прочитаем его.

Надпись на листике:

В одном сказочном королевстве жили – дружили звуки и буквы, но однажды случилась беда, налетел сильный, северный ветер разбросал, и расколол на части все буквы. Стало грустно и печально звукам. Фея сказочного королевства попросила, вас ребята, помочь ей. Но для этого необходимо выполнить все задания.

– Ребята вы же знаете, что у каждого звука есть своя буква? А для чего нам нужны буквы, звуки?  (Звуки мы слышим и говорим, а буквы видим и пишем). 

– К нам за помощью обратилась сказочная фея, вы готовы помочь сказочной фее? (Да).

– В сказочном королевстве потерялись два звука и нам надо их отыскать. Вот и осень нам подсказки оставила. Как вы думаете, какое задание мы будем выполнять первым? (Под цифрой 1). 

– Первый  листик «загадочный».  Слушайте внимательно, вам нужно отгадать загадки.

Работа со звуком [а].

Круглый, полосатый,
С огорода взятый,
Алый, сахарный,
Кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз).

– На какой звук начинается слово «арбуз»? [а].  Звук [а] какой? (Гласный). Ребята, почему звуки называют гласными?  (Их можно петь, когда мы произносим эти звуки, воздух свободно выходит изо рта, ему не мешают ни губы, ни зубы).

– Назовите слова, которые начинаются на звук [а].  (Автобус, аист, акула …) – Молодцы.

Работа со звуком [у].

– Следующая загадка.

Кто она, ответьте мне?
Возит домик на спине,
А вот ползает не прытко.
Называется (улитка).

– На какой звук начинается слово удочка? [у]. Звук [у] какой? (Гласный). Назовите слова, которые начинаются на звук [у]. (Удочка, утка, утюг … Молодцы!

 

 Артикуляционная гимнастика.

– Ребята, давайте сейчас произнесем наши звуки (а, у, ау, уа).  Молодцы, ребята, справились с заданием.

Следующий  листик под  какой цифрой? (2)

Далее  –  Игра с мячом «Слова на звук А и У» (сидя полукругом за партами ребята передают мяч и говорят слова на звуки [а] и [у].

 Арбуз, утюг, ананас, утка, альбом, улитка, апельсин, узел, автобус, улыбка, аист, укроп, укус …

– Молодцы, следующий  листик под  цифрой (3)

 Работа в парах.

– Сейчас мы с вами будем работать в парах.

 Игра «Составь  слово» (столами).

– Необходимо составить слова  из  заданных букв: (лук, суп, дуб,  мак, рак, сад)

– Молодцы! Все справились с заданием!

–  Следующий листик  (4)  «Звуковой»

 

Физминутка.

Листья осенние тихо кружатся,

Листья осенние тихо ложатся

И под ногами шуршат, шелестят,

Будто опять закружиться хотят!

– Отдохнули. Молодцы!

 

Игра «Поймай звук»

– Я буду называть слова, если вы услышите звук [у] в начале слова, необходимо хлопнуть в ладоши. (Утка, буква, уши, уха, звук, пруд, укроп, рука).
– А теперь будем ловить звук [а], вы будете хлопать в ладоши, если услышите его на конце слова(Знак, игра, алфавит, азбука, ваза, книга, автомобиль, кукла).  Молодцы!

– Следующий  листик (5)

Пальчиковая гимнастика «Листья». (Педагог показывает дети повторяют).

(хлопают в ладоши и кулачками поочередно)

Раз, два, три, четыре. пять,

будем листья собирать

листья березы. Листья осины

листики тополя. Листья рябины.( загибают  пальчики на обеих руках,  начиная с мизинца)

Листики дуба  мы соберем (рисуют в воздухе контуры дубового листика)

Мама осенний  букет отнесем ( руки сцепили в  замочек)

 

 Игра «Звуковая мозаика». – Если я называю слова на звук [а], вы кладете желтый квадрат, если слово начинается на звук [ у],  зеленый квадрат.

 Астра, ухо, автобус, утенок, азбука, угол, Антарктида, уголь, аист.

 – А теперь проверьте себя, если вы правильно выполнили задание, возьмите красный кружок, если допустили ошибку – синий.  Молодцы!

– Давайте соберем наши буквы. Какие буквы получились у нас (А, У). Букве А, какой звук соответствует [..а..], а букве У [..у..]? 

– Чем отличаются звуки от букв? (Звуки мы слышим и говорим, а буквы видим и пишем). 

– Правильно.

Тема: Ребята, а кто догадался какая была тема нашего занятия? (знакомство с гласными звуками [а] и [у] ).

Рефлексия

«Дерево успеха»

– Ребята посмотрите на это дерево после вьюги на нем не осталось не одной снежинки давайте наденем его в теплую шубку. Посмотрите у меня в руках разноцветные снежинки – если вам урок понравился то возьмите голубую снежинку, а если нет то розовую.

Итог: работали по теме узнать гласный звук [а] и [у].

– Ребята в начале нашего занятия сказочная фея обратилась к нам за помощью, отыскать два звука которые потерялись в сказочном королевстве. Мы их отыскали? (Да). Какие это звуки? ( [а] и [у]). Молодцы!
И давайте отправим их к себе домой, где живут остальные волшебные звуки и буквы.

Домашнее задание: Разукрасить картинки со звуками [а] и [у].

– Спасибо вам за работу!

Логопедическое занятие “Звук и буква А”

Цели:

  1. Восполнить пробелы по грамоте.
  2. Познакомить со звуком и буквой А.

Задачи:

  • дать понятие о гласных звуках;
  • познакомить с понятиями “звук”, “буква”;
  • развивать фонематический слух, восприятие;
  • развитие навыков звукобуквенного анализа;
  • развитие артикуляционного аппарата;
  • развитие графомоторных навыков;
  • познакомить с буквой А;
  • развитие связной речи;
  • развитие внимания, памяти, воображение.

Оборудование: пособие “Весёлые колобки”, пособие “Красная полянка”, схемы-домики, пособие “Звуки”, пособие “Буквы”, алфавит, буквенный конструктор, сюжетные картинки, тетради, карандаши, зеркала.

Ход занятия

I. Оргмомент.

Логопед здоровается с каждым учеником: Здравствуй, Маша! – Здравствуйте, Татьяна Алексеевна! (и т.д.). Давайте вспомним, какое сейчас время года? (Полный ответ ученика). Стало холодно и чтобы не замёрзли руки, мы надеваем перчатки.

Упражнение “Перчатки”
(во время выполнения упражнения дети называют каждый палец руки)

Логопед: Молодцы! Сегодня я получила необычное письмо. В нём – картинка с весёлыми колобками (показ пособия-картинки). Помогите разобрать, что они произносят? (Дети по-одному пытаются произнести гласные звуки: а, о, у, и, ы, э). Теперь я всё поняла, послушайте и повторите за мной (произносят по образцу логопеда). Обратите внимание, у всех колобков по-разному открыт рот (дети произносят за логопедом, глядя в зеркала). В письме написано, что живут колобки на красной полянке (выставляется пособие-полянка с красными кружочками) и очень любят петь. Нажмите по-очереди пальчиком на красные кружочки и “оживите” их (дети чётко проговаривают гласные звуки).

II. Основная часть.

1. Знакомство со звуком ,,а”.

Логопед: Послушайте ещё раз (логопед произносит гласные звуки, показывая на колобков). Что произносят колобки? (Ответы детей). Произносят колобки ЗВУКИ (показ пособия). Всё, что слышим – это ЗВУКИ (дети повторяют хором).

Логопед: Самый старший – звук ,,а”. Давайте хором споём его: А-а-а… (Дети поют). Представьте, что у вас в руках ленточка, растягиваем ленточку и поём звук: А-а-а… (Выполняют по показу логопеда). Ленточка длинная или короткая? (Ответы детей). Намотаем ленточку на палец: А-а-а… Звук ,,а” можно тянуть и петь. Посмотрите, как широко отрыт рот, ничего не мешает, нет преграды для звука (произношение звука перед зеркалом). Звук ,,а” произносим голосом, т.е. он гласит. Его называют “гласный” (дети повторяют хором – “гласный”). Гласные звуки живут на красной полянке. Их обозначают красным цветом.

2. Развитие фонематического слуха.

Логопед:

Всем внимание! Раз – два,
Начинается игра.

Игра “Поймай звук”
(дети хлопают, если в слоговой дорожке услышат звук ,,а”: ау, оа, ио,..)

3. Определение позиции звука в слове.

Логопед: В этих домиках (раздача пособий - схем) живут слова со звуком ,,а”. Он может быть в начале, середине и в конце слова. Например, в слове “Аня” звук ,,а” находится в начале слова (педагог определяет звук красным магнитом на доске, дети красным кружком – в своих схемах). Следующее слово – август, автобус, мак, лиса (дети определяют позицию звука на схеме и поднимают руку. Логопед добивается полного ответа). Молодцы!

4. Знакомство с буквой А.

Логопед: Скоро вы научитесь читать и писать. Чтобы хорошо читать – надо знать буквы. Что же такое БУКВА? Послушайте стихотворение В.Измайлова “Как появились буквы”: (выставить пособие – алфавит). Вот и наш гласный звук ,,а” можно записать знаком (показ на доске). Получилась БУКВА А, которая так и называется гласная БУКВА А (показ буквы А и её место в алфавите).

Буквы – видим, пишем (показ пособия).

Звуки – слышим (показ пособия).

(Дети повторяют хором, затем по – одному).

Посмотрите внимательно, на что похожа буква А? (Ракета, треугольник, человечек, кораблик). А ещё она похожа на аиста. Смотрите, вот длинные ноги, дорисовать голову и клюв – получится аист. Давайте вспомним игру “Аист”.

5. Физминутка.

Игра “Аист”
(дети встают в кружок)

6. Формирование образа буквы А.

Логопед: Попробуем написать букву А в воздухе (дети выполняют совместно с логопедом). А теперь возьмите буквенный конструктор и попробуйте выложить букву А из палочек:

Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок,
Ты эту букву знаешь? Да?
Перед тобою буква А!

(Логопед проговаривает во время показа)

6. Печатанье буквы А в тетрадях.

7. Развитие фонематического слуха.

Игра “Доскажи словечко”
(логопед загадывает загадки, в которых ответы - отгадки со звуком ,,а”)

Например:

Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый – все довольны,
Так приятен он на вкус,
А зовут его… (арбуз).

(Назовите первый звук в слове “арбуз”)

8. Развитие связной речи.

Игра “Составь предложение”
(логопед раздаёт сюжетные картинки с изображением слов со звуком ,,а”.
Дети составляют предложение и называют слова со звуком ,,а”)

– Машина везёт арбузы.

– Мальчик чистит апельсин.

– Заяц ест капусту.

– Папа и мама собирают урожай.

III. Итог.

Логопед:

С каким звуком мы познакомились?

С какой буквой мы познакомились?

Почему их называют гласными?

Каким цветом обозначают гласные?

Какие гласные звуки можете назвать?

Что мы слышим?

Что мы видим и пишем?

(Ответы полные по поднятой руке или по выбору логопеда)

Логопед: А теперь первым встанет тот, кто придумает слово со звуком ,,а” в середине слова (дети называют слова, встают; логопед хвалит и прощается с детьми).

Конспект вводного занятия “В мире звуков. Звук А. Буква А”



Конспект  вводного логопедического занятия

«В мире звуков. Звук [А]. Буква [А].»

ЦЕЛЬ:

  • формирование представлений о звуках, органах речевого аппарата, закрепление навыка четкого произношения, характеристики звука А.
  • знакомство с буквой А.

Оборудование: пиктограммы, ножницы, бубен, бумага, ручка, посуда, иллюстрация, предметные картинки, лягушка Логоша.

1.Организационный момент.

2.Правила поведения на занятии.

3.Сообщение темы.  Закройте ладонью ротик, и попробуйте сказать что-нибудь друг другу. Сложно?

А вот давным-давно люди не умели говорить, они махали руками, издавали непонятные звуки, или, рисовали вот так:

пиктограммы (сова глаза мышь — сова видит мышь).

И много-много лет понадобилось  человеку, а вы уже в 3 года умели. Вся наша речь состоит из звуков, все животные и даже предметы издают звуки.

4.Игра «Угадай-ка»

Закройте глаза, и угадайте, какой предмет звучит:

1.бубен.

2.бумага.

3.ручка упала.

4. ножницы.

5.посуда

-А какие звуки издает кошка, корова и т.д.?

5.Органы артикуляционного аппарата.

Чем слышим эти звуки?

А произносим ртом. Наш рот-домик звуков, в нем живут зубы, язык, губы.

Упражнения: улыбка, трубочка (помогает лягушка Логоша).

 

6.Динамическая пауза.

Осень в гости к нам пришла,

Деток радует она,

Разукрасила наш сад,

Подарила листопад.

7.Знакомство с понятием «звук  А».

Сейчас из большого количества звуков, мы познакомимся с одним, угадайте:

А-а-а-а-втомобиль.

Какие ещё слова начинающиеся  со звука А вы знаете?

8.Характеристика звука:

Рот широко открыт, язык внизу, поётся – гласный. Обозначается красным цветом.

9.Буква А.

Выкладывание из палочек.

10.Закрепление.

11.Итог.

 

 

 

Составитель:

учитель-логопед 

Вершинина Галина Иннокентьевна,

МАДОУ»Теремок», р. Бурятия



Советую прочитать дополнительно по этой теме

ЛОГОПЕД.РУ: План-конспект логопедического занятия “Звук “А”. Буква “А”.

План-конспект логопедического занятия “Звук “А”. Буква “А”.

Петренко О.Д., учитель-логопед,

Прокопенко Е.Ф., воспитатель,

Новокщенова Н.Г., воспитатель.

Цель: 1.Закрепить понятие о звуке.

2. Закрепить четкое произношение звуков.

3. Упражнять в выделение звука из начала слова и из конца слова.

4. Учить образовать относительные прилагательные от

существительных.

5.Учить составлять сложные предложения с союзом “а”.

6. Упражнять в звуковом анализе звукосочетания “ау”.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, “Азбуки”, символы,

разрезная касса.

Ход занятия:

IОргмомент: придумать слова со звуком “У”.

II Сообщение темы занятия:

а) закрепить понятия “звук”, “буква”;

б) работа по “Азбукам” стр.6, рис. 1,2, задания 1,2,3;

в) произношение звука, его характеристика; описание

произношения.

III Развитие фонематического восприятия:

а) присесть на звук “А” из ряда гласных звуков;

б) подпрыгнуть на слог со звуком “А”;

в) повторить только слова со звуком “А”:

= арбуз, ананас, утюг, индюк, окна……

=Аня, Оля, Антон, Ася, Алина, Уля……

IV Образование относительных прилагательных:

сок из ананаса – ананасовый;

сок из апельсин –

сок из айвы –

сок из арбуз –

сок из абрикос –

V Выделение звука “А” из конца слов в множественном числе, “Азбука”, стр.7, задание 4:

Дом, окно, блюдце, облако, колесо…

VI Звуковой анализ сочетаний [ау, уа];

VII Буква “А”. Работа по “Азбуке”, стр.6-7 и с разрезной кассой.

VIII Итог занятия.

IX Оценка детской деятельности.

Желаем успеха!

Первый класс 2: Связь звуков с буквами

Рекомендация 2: Связывание звуков с буквами

Помогите своему ребенку связать звуки речи с печатными буквами.

Звуки в словах: Начало-Иней

Хотя может показаться, что говорение и аудирование не связаны с обучением чтению, понимание звуков в словах очень важно для чтения. Это понимание позволяет детям разбирать слова на части и использовать звуки, чтобы научиться читать и писать слова.Детям сначала нужно научиться слышать звуки в словах, не связывая эти звуки с печатью. Они демонстрируют свои знания, используя свои навыки разговорной речи и аудирования.

Вы можете помочь своему ребенку развить понимание звуков в произносимых словах. Пение глупых песен и сочинение глупых слов или стихов – это способы повысить осведомленность вашего ребенка о звуках. Эти навыки интересно практиковать, потому что большинство детей любят играть со звуками в словах. Вы можете составлять глупые предложения, в которых большинство слов начинается с одного и того же звука: Лев любил лизать много леденцов!

В словах много разных звуков.Например, вы можете разделить слово на , начало и , начало . Начало – это часть слова перед гласной. Иней – это часть слова, включающая гласную и последовательность букв, которая следует за ней. В слове sun / s / – начало, а / ŭn / – иней. В слове кольцо , / r / – начало, а / ing / – время. В слове s top , / s t / – начало, а / ŏp / – иней.

Карточки с изображением начала и изморози

Ключевые моменты о видео
  • Мама попросила свою дочь просмотреть названия картинок перед началом упражнения, чтобы убедиться, что она знает названия каждой картинки.
  • Мама предлагает позитивную поддержку на протяжении всего мероприятия (например, Хорошо! Вы сделали это хорошо! Вы правильно сказали начало и время! Вы поняли, девочка!).


Звуки в словах: отдельные звуки

Умение разделять и соединять отдельные звуки в произнесенных словах поможет вашему ребенку лучше читать и писать. Если ваш ребенок может слышать отдельные звуки в слове и соединять эти звуки, это поможет ему или ей связать эти звуки с буквами, когда он или она читает и произносит по буквам.

Говори и слайд отдельные звуки словами

Ключевые моменты о видео
  • Мама объясняет упражнение и показывает пример, прежде чем попросить свою дочь попробовать.
  • Мама терпелива и показывает дочери, как делать задание, когда ей трудно работать со словом «бумага».
  • Мама говорит дочери, что она много и хорошо поработала.


Звуки в словах: первый звук, средний звук, последний звук

Умение разделять и соединять отдельные звуки в произнесенных словах поможет вашему ребенку лучше читать и писать.Если ваш ребенок может слышать отдельные звуки в слове и соединять эти звуки, это поможет ему или ей связать эти звуки с буквами, когда он или она читает и произносит по буквам.

  • Начальный звук слова – это первый звук, который вы слышите, когда произносите это слово. Первый звук в soap – / s /.
  • Средний звук слова – это звук, который вы слышите в середине, когда произносите это слово. Средний звук в soap составляет / ō /.
  • Конечный звук слова – это последний звук, который вы слышите при произнесении слова. Последний звук в мыле это / p /.

Первый звук? Средний звук? Последний звук?

Ключевые моменты о видео
  • Мама просит дочь объяснить ее ответы.
  • Мама просит дочь определить звук, который был одинаковым в двух словах, и сказать, был ли он первым, средним или последним звуком в словах.
  • Мама дает положительные отзывы на протяжении всего мероприятия.


Имена букв и звуки букв

Детям важно знать названия букв и их звуки. Знание имени буквы – это распознавание и именование букв. Пример того, как распознает букв, – это когда вы показываете ребенку буквы N , A и S и спрашиваете, какая буква S, ребенок указывает на S.Пример , называющего букв, – это когда ребенок смотрит на букву M и произносит ее вслух.

Знание звука букв демонстрируется, когда ребенок может взглянуть на напечатанную букву и сказать вам звук, который она представляет. Например, если вы укажете на букву F и спросите: «Какой звук издает эта буква?» Ребенок скажет: «/ f /».

Гласные: и , и , и , или , и .У каждой гласной есть короткий звук и длинный звук. Краткий звук каждой гласной: a , / ă. /; e , / ĕ /; i , / ĭ /; или , / ŏ /; u , / ŭ /. Долгий звук каждой гласной – это когда гласная произносит свое имя, а, е, я, о, у. Остальные буквы алфавита называются согласными. Например, B , C и D – согласные.

Практика согласных и коротких гласных с использованием нежелательной почты

Ключевые моменты о видео
  • Мама объясняет упражнение и приводит пример для своего сына, произнося буквенное имя и букву-звук.
  • Мама и сын смеются и получают удовольствие от занятия.


Книги для обмена

Рекомендуемые книги для тренировки названий букв и звуков букв. Рассказывая о книге, периодически указывайте на букву и просите ребенка произнести название буквы и звук буквы.

  • LMNO Peas Кейт Бейкер
  • Click, Clack, Quackity-Quack: An Alphabetic Adventure by Doreen Cronin
  • Еда алфавита Лоис Элерт
  • Алфавиты и другие удивительные типы Шэрон Вернер
  • Я вонючий! Кейт и Джим МакМаллен

Звуки, состоящие из двух или более букв

Когда дети выучивают звуки из нескольких букв, их поощряют смешивать их вместе, чтобы читать и произносить слова.Например, fl говорит / fl / как в flag и st говорит / st / как в stop . Если ваш ребенок знает, что s говорит / s / и t говорит / t /, то они смешивают или соединяют эти два звука, / st /.

эт ag
st op

Иногда две буквы издают один звук.Например, ch говорит / ch / как сыр, а sh говорит / sh / как в магазине. Th имеет два разных звука. В слове th говорится / th /, где ваши голосовые связки вибрируют, а звук произносится вслух. В слове thin , th шепчутся, и ваши голосовые связки не вибрируют.

ch eese
sh op
th at
th дюйм

Письмо – Правильная практика и построение слов

Ключевые моменты о видео
  • Мама помогает своему сыну сочетать отдельные звуки, чтобы писать и читать слова.
  • fl – это постоянная смесь. Он имеет два звука: / f / и / l /. Этот ребенок знает звуки каждой из этих букв, поэтому может соединить их вместе, чтобы составить слово flag .
  • br – это постоянная смесь. Он имеет два звука: / b / и / r /. Этот ребенок знает звуки каждой из этих букв, поэтому может соединить их вместе, чтобы составить слово хвастаться .
  • Мама рассказывала о значениях слов, чтобы пополнить словарный запас.


Правило бесшумной работы

Важным шагом в обучении чтению является способность соединить разделение слов на отдельные звуки со знанием того, как буквы соотносятся со звуками. Например, если вы можете слышать отдельные звуки в слове sat , / s / / ă / / t / и знаете, что s представляет / s /, a представляет / ă / и t представляет / t /, вы связываете буквы со звуками.Это очень важно понять и уметь делать в процессе обучения чтению.

Когда у нас есть такое слово, как can и мы добавляем в конце e , слово меняется на cane . Мы называем это правилом молчания и . Мы не говорим звук e ; это тихо. Silent e также изменяет гласную перед ней на долгую. Гласный является длинным, когда он произносит название буквы. Банка имеет короткое замыкание, / ă /.Но когда мы добавляем в конец молчание e , / ă / меняется на / ā /. Другие примеры включают mad / made , rid / ride , hop / hope .

Написание и чтение слов без звука e

Ключевые моменты о видео
  • Мама предлагает позитивную поддержку (Правильно! Отлично!).
  • Мама просит сына использовать слова в предложении, чтобы убедиться, что он знает их значение.
  • Мама попросила сына прочитать список слов в конце упражнения, чтобы получить еще одну возможность попрактиковаться в чтении.


Изменение букв в словах для написания новых слов

Задания по изменению слов могут помочь вашему ребенку научиться читать и писать по буквам. Действия по изменению слов включают использование букв, из которых вы знаете звуки, для построения слова.Затем вы меняете букву или буквы, чтобы изменить слово. Изменение слов может быть забавным для детей и помогает им лучше писать и читать.

Изменить букву, изменить слово

Ключевые моменты о видео
  • Смотритель обнадеживает (Отлично! Вы получили это!).
  • Смотритель использует слова в предложениях и рассказывает о значениях слов.
  • Смотритель терпелив и разбивает задачу на маленькие шаги (по буквам, напишите слово, измените буквы, напишите новое слово).

Обучение детей всей истине (+ загрузка!)

Сегодня мы развенчаем еще один миф об акустике. Вы, наверное, слышали об этом…

«Тихая буква E заставляет гласную произносить свое имя».

И если вы посмотрите на следующие пары слов, это правило окажется верным.

метчик -> лента
плавник -> штраф
mad -> сделано

В каждом примере Silent E заменяет краткую гласную на долгую (другими словами, гласная произносит свое имя). Этому учат десятки популярных программ по фонетике, и это одно из самых распространенных «правил» чтения и правописания, которым обучают начинающих учеников.

Это было бы хорошим правилом, если бы это была вся правда.

Правда о тишине E

Но вот где возникает проблема: после того, как дети усвоили это правило, они сталкиваются с сотнями слов, которые не вписываются в этот простой шаблон.Они начинают видеть вокруг себя слова, такие как лошадь, любовь и лужа, в которых Silent E не делает предшествующую гласную долгой… а затем они начинают сомневаться в том, чему их учат.

Некоторые студенты от природы обладают интуицией, когда дело доходит до языковых моделей, и они могут заполнить пробелы и двигаться дальше. Но многие студенты принимают это «правило» за чистую монету и думают, что проблема в них, что они просто не могут понять английский.

Эта ситуация неприятна и ненужна, потому что…

У Silent E много рабочих мест

В таблице ниже показаны семь заданий Silent E, а также образцы слов.

Нажмите, чтобы загрузить и распечатать эту инфографику Silent E!

Сказать «Silent E заставляет гласную произносить свое собственное имя» – все равно что сказать «собаки черные».

Ваш ребенок очень долго поверил бы вам, если бы вы попытались убедить его, что все собаки черные? Хотя это правда, что некоторые собаки черные, это неправда, что все собаки черные. Собаки могут быть коричневыми, белыми, соболиными, желтыми или смешанными.

Точно так же не все Silent E выполняют одинаковую работу. Иногда они делают предшествующий гласный долгим, но они также могут выполнять шесть других задач.

Обучение истине о молчании E

Когда ученики знают правду – полную историю о Silent E и всех его задачах, – они не теряются, когда видят Silent E в конце слова. Если предшествующая гласная не становится длинной, есть другие варианты объяснения ее существования. Студенты могут доверять своему образованию, вместо того чтобы вводить их в заблуждение мифами.

Знание правды также открывает дверь для интересных дискуссий. Например, знаете ли вы, что Silent E может выполнять две задачи одним словом? Обратите внимание на слово «гонка» – Silent E делает A длинным, а C – мягким.Другие примеры, в которых Silent E выполняет две задачи, включают улей, мышей, трассировку, страницу и клетку. Довольно здорово!

Как мы обучаем молчанию E

В программах All About Reading и All About Spelling мы обучаем всем заданиям Silent E. (В AAS задания пронумерованы по-другому, потому что мы сгруппировали некоторые из них в категории «Разнорабочий E»). Мы проводим задания поэтапно, по одному уроку за раз, чтобы учащиеся могли осваивать концепции в своем собственном темпе.

Хотите посмотреть несколько примеров уроков? Нажмите, чтобы скачать!

Вас когда-нибудь учили различным профессиям Silent E?


Французский алфавит и произношение | Study.com

Как произносить буквы

Давайте попробуем звуки вместе, помня, что во французском языке гласные не удлиняются. Гласные звуки должны быть короткими!

Письмо Произношение Примеры
А / ах / – звук в спа аллергия (ах-лай) означает «идти»
B / beh / – аналог ‘bay’ une batte (eeoon baht) означает летучая мышь
С / seh / – похоже на ‘say’ (звук C или S) un couteau (uh koo-toh) означает ‘нож
D / deh / – аналогично ‘day’ dormir (dohr-meer) означает «спать»
E / ээ / – звук в шерсти les cheveux (лей шух-вух) означает «волосы»
Ф. / eff / – аналог английского fort (fohr) означает «сильный»
G / zheh / – аналогично g в “массаже” ле газ (лух газ) означает газ
H / ah-sh / – на gosh говорят как osh,
по-французски обычно молчат, но есть несколько слов с наддувом h
l’huile (lweel) означает масло, а «h» молчит.
le haricot (luh ah-ree-koh) означает «фасоль»
я / ee / – звук у компьютерщика Finir (Fe-neer) означает «закончить»
Дж / zhee / – аналогично jhee jouer (zhoo-ay) означает «играть»
К / kah / звучит как английский (редко используется во французском) un kangourou (uh kahn-goo-roo) означает кенгуру
L / ell / – звучит как английский un livre (uh lee-vruh) означает «книга»
M / ehm / – звучит как английский mon ami (moh-nahm-ee) означает «мой друг»
N / ehn / – похоже на английский, иногда носовой la naissance (lah nay-ssahnss) означает «рождение»
O / oh / – аналог английского un ordinateur (uh-nohr-dee-nah-tuhr) означает «компьютер»
п. / peh / – сказано как «пу» в «поставить» плательщик (pay-ay) означает «платить»
Q / keoo / – сказал как КЕЕ с округлыми губами qui (kee) означает «кто»
R / ehr / – гортанное горло ‘r’, как полоскание горла un renard (uh rruh-nahrr) означает «лиса»
S / ess / – обычно one ‘s’ звучит как ‘z’
double ‘s’ звучит как ‘s’
un poisson (uh pwah – ssohn) означает «рыба»
du Poiss (deeoo pwah-zohn) означает «какой-то яд»
Т / teh / – сказал как ‘tay’ une tarte (eeoon tarr-tuh) означает «пирог»
U / eew / – сказал как EE с округлыми губами une уловка (eeoon reeooz) означает «шутка или уловка»
В / veh / – сказал как vay une voiture (eeoon vwah-teeoor) означает автомобиль
Вт / doobluh veh / – звучит аналогично double vay (редко используется во французском языке) un wagon-lit (uh vahgohn lee) или (uh wah-gohn-lee) означает вагон для сна
X / eeks / – аналог английского UNE упражнение (eeoon ehks-ehr-see-ss) означает «упражнение»
Y / ee grehk / – звучит как EE, затем gr-ek un yaourt (uh yah-oo-rt) означает «йогурт»
Z / zehd / – звучит как zed un zèbre (uh zeh-bruh) означает «зебра»

Итак, давайте вернемся в детский сад для этого урока и начнем с открытого и пытливого ума.Попробуйте запомнить звуки французского алфавита и дайте себе несколько дней на изучение. Вы можете принимать одно или два письма каждый день. Например, возьмите букву A и напишите ее (в основном) на листе бумаги. На другой стороне листа найдите несколько французских слов, которые начинаются с буквы A или содержат букву A , например, aller или l’arbuste . Сконцентрируйтесь на произнесении слов с правильным открытым звуком «ах». Затем переходите к букве B и так далее.

Акценты

Они используются во французском языке для изменения звучания букв или изменения значения слов.

  • Cedille Ç – Обычно прикрепляется к «c» и означает, что звучит как «s»
  • Accent grave È – Буква «E» создает звук «а», как в «бочонке»; при À звук отсутствует. С на может произойти изменение звука или значения.
  • Accent aigue – É – Буква «E» создает звук «ау», как в слове «плати».
  • Circonflexe – часто используется для слов, в которых есть буква «s», но уже нет «s». Например, fôret (fohr-ay) и hôpital (oh-pee-tahl) Circonflexe может использоваться на любой гласной, но обычно происходит с a, e или o, и немного влияет на них, делая их более открытыми. гласный звук.
  • Tréma – обычно используется с, Ï или Ü для обозначения того, что буква произносится отдельно от других гласных, например, Noël (произносится noh-ell)

Другие вещи, о которых следует помнить

  • Многие гласные становятся более гнусавыми, если за ними следует N или M .Например, французские слова charge (shahr-zh) и «аллер» (ай-лай) имеют более открытый звук ах . Слова champs (sh-a-n) и grand (grah-n) имеют гласный звук, смешанный с носовыми звуками. Попробуйте сказать последние два слова, зажимая нос! Это даст вам представление о правильном звучании.
  • Обычно последние один или два согласных в конце слова не произносятся! В grand (grahn) мы вообще не слышим D .Он также произносится с носовым звуком.

Французский не фонетический язык! Чтобы увидеть слово и правильно произнести его, нужно слушать и практиковаться. Слова пишутся не так, как в английском языке!

Краткое содержание урока

Мы научились произносить французский алфавит. Мы также узнали о некоторых акцентах и ​​о том, как с их помощью гласные звучат иначе. Давайте потренируемся в произношении французского алфавита. Если мы поймем, как работают звуки алфавита во французском языке, правильно произносить слова станет намного проще! Прежде чем вы это узнаете, вы будете говорить как носитель французского языка.

Практика:

Викторина по французскому алфавиту и произношению

Инструкции: Выберите ответ и нажмите «Далее». В конце вы получите свой счет и ответы.

Согласно уроку, какое из этих слов имеет гнусавый звук «н»?

Создайте учетную запись, чтобы пройти тест

Как участник, вы также получите неограниченный доступ к более чем 84 000 уроков по математике, Английский язык, наука, история и многое другое.Кроме того, получайте практические тесты, викторины и индивидуальные тренировки, которые помогут вам добиться успеха.

Попробуй это сейчас

Настройка займет всего несколько минут, и вы можете отменить ее в любой момент.

Уже зарегистрированы? Авторизуйтесь здесь для доступа

% PDF-1.3 1 0 объект > эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 4 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 5 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 6 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 7 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 8 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 9 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 10 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 11 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 12 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > транслировать q 2 Дж 0,57000 Вт BT / F1 8 Тс ET 0,73700 0,74500 0,75300 рг 0 886.65000 555 -42.52000 рэ ж 0,99000 Вт 0,06500 0,37100 0,64200 RG 0 781,77000 м 555 781,77000 л S 0 31,18000 м 555 31,18000 л S 1 1 1 RG 141.73000 844.13000 м 141.73000 886.65000 л S q 127,56000 0 0 32,69000 7,09000 846,87000 см / I1 Do Q q 0 г BT 17.01000 833.23000 тд Tj ET Q q 0 г BT 17.01000 823.31000 тд Tj ET Q q 0 г BT 17.01000 811.97000 Td Tj ET Q q 0 г BT 17.01000 800.63000 тд Tj ET Q q 0,06500 0,37100 0,64200 мкг BT 17.01000 789.29000 Td Tj ET 17.01000 788.59000 64.06000 -0.39000 рэ ж Q q 0,06500 0,37100 0,64200 мкг BT 455.79000 14.17000 Td Tj ET 455.79000 13.47000 71.02000 -0.39000 рэ ж Q q 0,06500 0,37100 0,64200 мкг BT 17.01000 14.61000 Td Tj ET 17.01000 13.

174.50000 -0.39000 рэ ж Q Q q 1 0 0 1 0 32.50000 см / pdfrw_0 Сделать Q конечный поток эндобдж 15 0 объект > >> / Длина 13 / FormType 1 / BBox [0 0 572 765] / Подтип / Форма >> транслировать / FullPage Do конечный поток эндобдж 16 0 объект > / Длина 8777 / FormType 1 / BBox [0 0 572 765] / Тип / XObject / Подтип / Форма >> транслировать x]] wq = yů7-b ~% [8mRq).ڏ Wj ?? 9 # _ | zob3; 8C) _tq, 6 *} – & dY7? Y $ G_UGUw 1zr dY) `1KFn 䏲 Ѥ ~ t &},> ŏ ۏ> g ܨ? | .Xs ‘{i4, nh: YVLy, I + & 7 Լ V @ [+ 4 #? ˭Ur & F_b> ьnpuBFaj ؜ BSK (9y ׸’ hN8lD’hC # wLAp: _ | z (6’10b} 4Mw ؗ im} NG?> = y? NDt FH9`e Պ p & OZzz: ~ ج on ֯ Nm} \ [1> nOOoTv [71? Жh = kG), E; pTGfsyp ~ lx) Zj {O + vkJ3F

Произношение L, R, S, Th и Z

Речь навыки не всегда развиваются равномерно. По мере того, как дети усваивают, подражают и учат речь, они с разной скоростью усваивают некоторые звуки. Например, артикуляция звуков L, R, S, Th и Z часто бывает особенно сложной для детей.Эти особенно сложные сложные звуки, которые дети могут воспроизвести, иногда требуют дополнительных усилий для изучения.

Объяснение трудных звуков для обучения детей

То, что детям труднее всего разучить звуки l, r, s, th и z, вероятно, не удивительно для многих родителей, которые регулярно наблюдают, как их дети неправильно произносят эти звуки или избегают слов, в которых используются эти буквы. Обычно такое поведение совершенно нормально для детей. Большинство детей не демонстрируют владение звуками l, r, s, th или z до 6-8 лет.

Есть некоторые проблемы, которые могут помешать или задержать их развитие в плане обучения звукам за пределами более типичного возрастного диапазона. Например, детям с проблемами слуха может быть сложно воспроизводить определенные звуки из-за того, как они слышат звук. Для других детей это может быть задержка развития мышц или другие физиологические препятствия, которые влияют на их произношение особенно сложных фонем, таких как звуки l, r, s, th или z.

Врач-речевой патолог сможет точно диагностировать речевой прогресс вашего ребенка и порекомендовать лечение, если это необходимо.

Как произносить самые трудные звуки для детей

Звуки l, r, s, th и z, как правило, развиваются в более позднем детстве, потому что все они требуют особого и тонкого моторного контроля. Таким образом, методы лечения для улучшения произношения различаются в зависимости от решаемой задачи.

  • Звуки L: Большинство детей обычно начинают развивать свои навыки L-звука примерно в возрасте трех лет. Но дети нередко борются с этим конкретным звуком по мере того, как у них развивается сила языка.Часто дети будут использовать звук «w», который легче сформулировать, в качестве замены («лимон» будет звучать как «вемон»). Чтобы издать L-звук, кончик языка слегка касается нёба (есть небольшой выступ на нёбе возле передних зубов, который служит отличным маркером для размещения), и активируются голосовые связки. Дети, у которых возникают проблемы с артикуляцией, могут смотреть на себя в зеркало, тренируясь, чтобы убедиться, что у них правильное расположение языка.
  • Звуки R: Речевые патологи обычно называют неспособность произнести звук r rhotacism .Дети с ротацизмом часто неправильно произносят звук «р» как звук «w». Звук «р» является одним из самых трудных для освоения детьми, поэтому обычно это звук, который появляется совсем недавно в их детстве (чаще всего в возрасте 7 или 8 лет). Дети, которых лечат от отравления, обычно работают с логопедом, чтобы убедиться, что губы и язык находятся в правильном положении. Кроме того, в развитии этой фонемы очень помогут упражнения по укреплению языка.
  • Звуки S: Звук s создается путем размещения середины языка по направлению к нёбу или сразу за нижним

    Наши услуги детской логопедии

    зуба.Кроме того, зубы вместе, а губы слегка приоткрыты. Звук s интересен тем, что он вообще не требует активации голосовых связок – звук генерируется простым движением воздуха через рот и губы. Дети, у которых возникают проблемы со звуком s, вместо этого часто издают звук «th». Во время лечения вашего ребенка логопед будет вводить словесные, визуальные и тактильные сигналы, чтобы помочь ребенку правильно воспроизводить звуки. В нашем блоге «Логопедия для звуков S и Z» вы найдете дополнительную информацию.

  • Звуки Th: Есть два разных произношения / th /. Один из них – ‘th’ (глухой), а другой ‘th’ in then (озвученный). Чтобы издать звук «ой», кончик языка помещается между зубами, и воздух выходит изо рта. Затем модуляция гортани определит, какой именно звук будет издан. Дети обычно учатся издавать этот звук в возрасте 5-7 лет. Если, однако, у ребенка возникают трудности, с ним может работать логопед, чтобы дать ему совет и помощь.
  • Звуки Z: Звук z воспроизводится аналогично букве «s» при оральном размещении. Однако, чтобы получить букву «Z», язык помещается немного дальше назад во рту, и гортань активируется. Дети, которым трудно произносить звуки «s» и «z», часто заменяют «th». Если это так, особенно по мере того, как дети продолжают совершенствовать свои языковые навыки, логопед может помочь детям овладеть этими сложными артикуляциями. В нашем блоге «Логопедия для звуков S и Z» вы найдете дополнительную информацию.

Важно помнить, что все дети будут развивать речевые навыки в своем собственном темпе. Сложные звуки для детей не обязательно означают расстройство или синдром. Логопед сможет предоставить детям инструменты, устные моторные задания для развития силы и координации, а также стратегии, разработанные для точной артикуляции.

Важность звуков речи

То, что верно для звуков l, r, s, th и z, верно и для остальных звуков, которые мы изучаем: люди изучают воспроизведение речевых звуков, слушая и подражая окружающим их людям, – процесс, называемый языковым усвоением.Умение правильно произносить даже сложные звуки может иметь особенно важное значение для дальнейшего развития детей, особенно в том, что касается способности к общению.

Вот почему многие логопеды делают акцент на акустике в своих процедурах. Например, когда дети могут успешно произносить звуки l, r, s, th и z, они могут более точно произносить слова при обучении чтению или письму. Это означает, что их написание будет более точным. Однако, что более важно, способность правильно произносить слова приведет к улучшению навыков понимания прочитанного по мере того, как дети продолжают развиваться.

Большинство логопедов считают жизненно важным, чтобы дети обладали устойчивыми речевыми навыками до того, как научатся читать и писать. Как можно чаще вовлекая детей в рациональное обучение, они могут на протяжении всей жизни развивать речевые навыки.

Когда у вашего ребенка проблемы

Для детей совершенно нормально испытывать трудности при обучении артикуляции звуков l, r, s, th и z. Если слишком сильно подталкивать ребенка к «правильному» произношению, это может иметь прямо противоположный эффект.

Вот почему логопеды используют различные инструменты и стратегии, чтобы помочь вашему ребенку научиться успешно произносить l, r, s, th и z изолированными словами и спонтанной речью.

Если у вас есть вопросы о том, как развивается речь вашего ребенка, обратитесь в Центр развития речи и языка, чтобы назначить консультацию дефектолога, который сможет оценить вашего ребенка и порекомендовать план лечения, если это применимо.

Является ли работа короткой или длинной гласной? – AnswersToAll

Краткая или долгая гласная?

Английский короткий звук O – / ɑ / Слова работа, горячий, колледж, октябрь, магазин, Росс и Costco произносятся одним и тем же английским коротким звуком O – / ɑ /.

Какие слова имеют длинный звук «О»?

Длинный звук O

  • о – вперед.
  • о_е – тел.
  • oe – схождение.
  • oa – лодка.
  • вл – снег.

У босса длинный звук «О»?

Например, в слове босс я всегда произносю o как короткое o, хотя на самом деле это длинное o. Ошейник короткий, но я всегда говорю наоборот.

Корова длинная O или короткая O?

Корова издает короткий звук? Буквы ow в простом слове корова произносятся как / ou /.Произнесите / ou /, удлините звук / ou / как часть слова «корова», затем произнесите «корова». Произнесите: давайте послушаем два разных гласных звука: / ou / in cow и короткий звук o, / 6 /, в месте слова.

Рука короткая А или длинная?

Short A Распечатки: слова: кошка, ветчина, сумка, банка, шляпа, человек, маска, рука, сковорода, летучая мышь.

Как узнать, длинная или краткая гласная?

Длинные гласные звучат так, как будто вы произносите саму букву. Короткие гласные звуки возникают, когда буква произносится не так, как она звучит.Долгие гласные звуки создаются путем объединения двух гласных вместе или в конце слова на «E. ‘

Что такое звук…?

Чтобы произнести звук ö, произнесите «ау» как в день (или как в немецком слове See). Продолжая издавать этот звук, плотно сожмите губы. Посмотрите в зеркало, чтобы убедиться, что ваши губы действительно округлые. Вуаля!

Как звучит короткое o?

Звуковой короткий звук – это гласный звук в словах «хоп», «топ», «швабра», «тот», «горшок» и «жребий».Другие звуки о – это долгое о, как в словах «мода» или «жаба», и двойное «о», как в словах «настроение». Все эти разные звуки, которые может издавать одна буква, могут сбить с толку нового читателя!

Как звучит Ö?

К счастью, есть очень эффективный метод, который можно использовать для получения этих звуков. Чтобы произнести звук ö, произнесите «ау» как в день (или как в немецком слове See). Продолжая издавать этот звук, плотно сожмите губы. Посмотрите в зеркало, чтобы убедиться, что ваши губы действительно округлые.

Стоп – короткое слово?

Короткий звук «о» – это звук «а» при включении, прыжке, остановке, рок-н-ролле и горячем.

Яблоко – долгая или короткая гласная?

Краткий гласный звук для A может быть найден в таких словах, как яблоко, отношение, кошка, на самом деле и может. Слон начинается с короткого гласного звука E.

.

Рука коротка А?

Когда вы вращаете колесо, появляются слова, содержащие короткий звук «а», включая кот, шляпа, топор, крыса, маска, ветчина, сумка, яблоко, муравей, банка, человек и рука.Затем ученик записывает слова. Каждое изображение имеет три слова, описывающих его. Выберите слово, у которого есть короткий звук «а».

Виноград – длинная А или короткая А?

Помните, что длинные гласные произносят свое имя (o- open, a-grape, i- bite). Используйте короткие фрагменты, чтобы обозначить короткий гласный звук, и полную змею для длинных гласных звуков.

Что такое 20 гласных звуков?

Английский язык имеет 20 гласных звуков. Краткие гласные в IPA: / ɪ / -pit, / e / -pet, / æ / -pat, / ʌ / -cut, / ʊ / -put, / ɒ / -dog, / ə / -about.Долгие гласные в IPA: / i: / – неделя, / ɑ: / – жесткая, / ɔ: / – вилка, / ɜ: / – слышная, / u: / – загрузка.

Что это за символ ø?

Ø (или минускул: ø) – гласная и буква, используемая в датском, норвежском, фарерском и южносаамском языках. Он в основном используется как представление средне-передних округлых гласных, таких как [ø] и [œ], за исключением южных саамов, где он используется как дифтонг [oe].

Ö такое же, как ø?

Во многих языках буква «ö» или «o», модифицированная умляутом, используется для обозначения незамкнутых гласных с закругленными углами переднего ряда [ø] или [œ].В языках без таких гласных иероглиф известен как «о с диэрезисом» и обозначает разрыв слога, при этом его произношение остается неизменным [о].

Какие короткие O-слова?

Список коротких слов:

  • осьминог.
  • оливковый.
  • вол.
  • выдра.
  • страус.
  • г.
  • нечетное.
  • г.

Мягкий короткий звук «О»?

В американском английском короткий звук «О» произносится как слабая закругленная гласная середины спины.Это то же самое, что и мягкий звук А, который вы слышите в словах «челюсть» и «отец». Этот звук не так часто встречается в британском английском. Они используют немного другой звук.

Как звучит Ö по-английски?

– «ö» в слове blöd похоже на англичанина, говорящего «сжечь». Произведите звук «а», как в слове «может», а затем сделайте губы в форме «о».

Улучшение формы письма вашего ребенка

Это такой захватывающий момент, когда вы можете увидеть, как ваш малыш впервые начинает писать свое имя! И видеть, как вся их (и ваша) тяжелая работа начинает объединяться – это прекрасное чувство.

Но даже несмотря на то, что они достигают новой вехи, для многих детей их формы письма на этом этапе все еще могут быть повсюду! И полезно направить их на верный путь, пока они все еще развивают свои навыки письма.

Когда у детей плохие привычки к формированию букв, это часто означает, что скорость, необходимая им для написания вещей в классе, слишком высока для них – они просто изо всех сил стараются не отставать от физических упражнений, поэтому они нацарапывают свои письма, чтобы попытаться уточнить слова. быстро.

Однако есть причина, по которой детей учат формировать каждую букву определенным образом и, например, их прописные буквы сверху вниз: это быстрее! По иронии судьбы, плохое построение букв приводит к медленному и неэффективному письму.

Мультисенсорный подход к формированию письма

Как эрготерапевты, мы используем мультисенсорный подход к письму, когда мы включаем в наши занятия различные материалы и методы, чтобы побудить детей использовать все свои чувства.

Мультисенсорный подход полезен для всех детей, так как каждый ребенок уникален и имеет разные стили обучения, а также делает занятия веселыми и игривыми, когда ребенок с большей вероятностью сохранит то, что он учится! Это особенно важно при обучении детей правильному составлению букв.

С каждым чувством, задействованным во время обучения письму, мозгу дается дополнительная возможность кодировать и интегрировать информацию, чтобы она стала доступной для использования в будущем.

Давайте немного углубимся в то, как это выглядит для разных органов чувств:

  • TOUCH: Практика письма, которая включает в себя тактильные (прикосновения) и проприоцептивные (мышечное сопротивление, вибрация) сенсорный ввод, позволяет мозгу обрабатывать и запоминать двигательные паттерны на основе информации непосредственно от кожи и мышц. Это особенно важно для детей с дислексией, поскольку они обычно борются со слуховой и / или зрительной обработкой и действительно получают пользу от практического обучения всем телом, когда дело доходит до букв и языка.
  • ЗВУК и РЕЧЬ: Практика букв, включающая звук (например, пение алфавита), усиливает двигательные паттерны, основанные на слуховой памяти.
  • Зрение: Практика письма, которая включает визуальное взаимодействие с формированием букв (наблюдение за смоделированными для них шагами, с использованием различных цветов и различных материалов), усиливает формирование букв на основе зрительной памяти.
  • ЗАПАХ: Наконец, обоняние, поскольку это чувство наиболее тесно связано с эмоциональной памятью, поэтому практика письма, включающая обоняние (ароматические материалы), может задействовать не только обонятельную систему, но и эмоциональную память, поскольку дети создают воспоминания о работе над формированием букв. .

Сенсорная деятельность по формированию писем

Вот несколько идей, как попрактиковаться в построении и формировании букв вместе с вашим малышом! (Плюс: посмотрите несколько фотографий того, что мы сделали с некоторыми из наших клиентов, в конце этого сообщения.)

  • ПРИЛОЖЕНИЯ: Да, экранное время можно найти с пользой! Некоторые приложения могут обеспечивать звуковую / визуальную обратную связь, когда дети отслеживают и формируют письма. Вот некоторые из замечательных – Letter School, Touch & Write, School Fonts, iWriteWords и Little Writer, так как у них есть забавные картинки, звуки и дети должны перезапускать букву, если они неправильно ее формируют!
  • НАЧАЛЬНЫЕ ТОЧКИ БУКВЫ: При обучении письму или начертанию с детьми нарисуйте «отправные точки» для каждой буквы мелком или маркером или поместите небольшую наклейку, чтобы указать, где ребенок должен начать букву.
  • РЕМЕСЛЕННЫЕ СОЗДАНИЯ: Используйте практический подход, позволяя детям строить буквы, используя Wikki Stix, средства для чистки труб, деревянные детали, наборы Play-Doh, Theraputty и меловые доски!
  • ОТСЛЕЖИВАНИЕ: Практикуйтесь в написании и начертании букв, используя правильное их построение на песке с помощью палки или пальца или в пластилине с помощью карандаша. Это обеспечивает отличную тактильную и проприоцептивную обратную связь, чтобы помочь детям запомнить правильные штрихи для каждой буквы.
  • ТЕКСТУРНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: Обращайтесь к тактильной системе, предлагая детям начертить буквы, вырезанные из наждачной бумаги или другой текстурированной бумаги для рукоделия.Или вы можете обвести учебные материалы с помощью пухлой краски и пистолета для горячего клея, чтобы сделать их более удобными для прикосновения!

Поскольку письмо – такой важный навык, которому нужно научиться в раннем детстве, важно убедиться, что дети правильно формируют свои буквы сейчас, поскольку потом гораздо труднее отучиться от привычек.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *