Здоровьесберегающие технологии дошкольного образования самообразование: План по самообразованию педагога на тему «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»

План работы по самообразованию по теме “Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста” | Материал (старшая группа):

План работы по самообразованию

1. Ф.И.О. Верхотурцева Людмила Фёдоровна

2. Образование: высшее педагогическое

3. Место работы: МА ДОУ детский сад №149

4. Занимаемая должность: воспитатель

5. Общий стаж работы: 39 лет

6. Педагогический стаж работы: 30 лет

7. Наличие категории: высшая квалификационная категория

8. Начало работы – 01.10. 2020г.

9. Дата окончания работы – 30.05. 2021г.

В соответствии с Законом «Об образовании» здоровье детей относится к приоритетным направлениям  государственной политики в сфере образования. Вопрос об укреплении и сохранении здоровья на сегодняшний  день стоит очень остро. Медики отмечают тенденцию к увеличению числа дошкольников, имеющих различные функциональные отклонения, хронические заболевания. Исходя из этого, одна из годовых задач нашего ДОУ направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников осознанного отношения к собственному здоровью.

Тема моего самообразования непосредственно связана с решением данной задачи – «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста»

Цель: повысить собственную профессиональную квалификацию по внедрению здоровьесберегающих технологий.

Задачи:

• Изучить современные здоровьесберегающие технологии.
• Создать условия для сохранения и укрепления здоровья детей, на основе комплексного и систематического использования доступных для детского сада технологий здоровьесбережения.
• Сформировать у детей основы здорового образа жизни и добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения.
• Привлечь родителей к решению проблемы по формированию здорового образа жизни.

Список литературы:

Волошина Л. Организация здоровьесберегающего пространства//Дошкольное воспитание.-2004г. №1.с114-117.

Крепова Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников, Издательство «Учитель» 2009г.

Николаева Е.И. Здоровьесбережение  и здоровьеформирование в условиях детского сада. – М.СПб: Детство-Пресс, 2015г.

Савельева Н.Ю. Организация оздоровительной работы в ДОУ. Ростов-на-Дону. 2005г.

Симкина П.Л. Азбука здоровья: Физминутки  здоровьесберегающей направленности / П.Л.Симкина, Л.В.Титаровский. – М.: Амрита-Русь, 2006г.

Новые здоровьесберегающие  технологии в образовании и воспитании детей. С.Чубарова, Г. Козловская, А.Еремеева //Развитие личности . – №2. – с.171-187

«Игры, которые лечат» А.С. Галанов, Т.Ц. «Сфера» М 2004г.

План по самообразованию “Здоровьесберегающие технологии в развитии детей младшего дошкольного возраста” | Материал (младшая группа):

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Детский сад общеобразовательного вида с приоритетным осуществлением физического развития № 18 «Подснежник»

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

По теме: «Здоровьесберегающие технологии»

Миновой Галины Алексеевны

Воспитателя 2-й младшей группы

На 2019 – 2020 учебный год

2019 г.

Актуальность темы:

        Формирование личности, поддержание на необходимом уровне физического и психического здоровья ребенка начинается с его рождения и продолжается в дошкольном возрасте.

        Воспитание у дошкольников осознанного стремления к здоровому образу жизни способствует сохранению здоровья, данного ему природой.

        В последнее время наблюдается тенденция ухудшения состояния здоровья населения. Здоровье ребенка зачастую находится в опасности в связи с образом жизни, который ведется в семье, под влиянием неблагоприятных экологических факторов, из-за недостаточной двигательной активности, из-за отсутствия понимания важности сохранения здоровья и мотивации к здоровому образу жизни.

        Поэтому я считаю необходимым развивать у дошкольников элементарные представления о здоровом образе жизни. Формировать поведение адаптированное к социальным и природным условиям окружающей среды, с целью сохранения и укрепления здоровья, достижения психологического комфорта, всестороннего развития потенциальных возможностей личности на основе взаимосвязи состояния здоровья и образа жизни.

        Главный фактор развития личности – активность, обеспечивающая  приспособление организма к условиям окружающей среды. Ведь движение, это одно из составляющих здорового образа жизни для человека любого возраста.

        Двигательная активность ребенка, это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием формирования основных структур и функций организма, одним из способов познания мира и ориентировки в нем. Это способствует всестороннему развитию и воспитанию детей.

        Применение на практике здоровьесберегающих технологий

 Повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей.

        Поэтому я считаю тему самообразования «Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми актуальной.

Цели: Способствовать формированию благоприятных условий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников с помощью здоровьесберегающих технологий; объединить усилия педагогов и родителей по сохранению и укреплению здоровья детей, помочь родителям осознать ответственность за воспитание здорового поколения.

Задачи: Изучение методической литературы по теме самообразования. Знакомство с опытом работы коллег по данной тематике. Создание условий для поддержания и укрепления психического и физического здоровья детей.

ПЛАН РАБОТЫ НА ГОД        

ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДОУ»

ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

ПЕДАГОГА БАКАЙ ЕЛЕНЫ ЛЕОНИДОВНЫ

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДОУ»

Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка —

это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества

В.А. Сухомлинский

Актуальность. Сегодня в эпоху стремительных скоростей и нано технологий к человеку и его здоровью предъявляются все более повышенные требования. Конечно, для всех времен и народов была актуальна забота о здоровье, но именно в нашем, XXI веке она становится приоритетной. При этом, разумеется, еще более актуальным становится вопрос о состоянии здоровья детей, ведь сегодняшние дошкольники – это будущее нашей страны.

К сожалению, экологическая ситуация, неблагоприятные наследственные факторы способствуют увеличению числа дошкольников с различными отклонениями в состоянии здоровья. В детские сады приходит все большее количество детей с ярко выраженной гиперактивностью, психосоматическими заболеваниями. Кроме того, медицинская статистика свидетельствует о ежегодном увеличении количества дошкольников с хроническими заболеваниями. Одной из самых негативных тенденций, является увеличение количества детей, имеющих нарушение речи. В век развития телевидения и компьютеризации дети всё меньше общаются со сверстниками и взрослыми.

Более того, многие родители также предпочитают, чтобы их дети проводили время за компьютерными играми, просмотром телевизионных программ, лишь бы не отвлекали от личных дел. Как результат – низкий уровень двигательной активности, слабое развитие речи и чувственной сфер. Педагоги обращают внимание на повышенную детскую утомляемость, и раздражительность; дети быстро становятся вялыми и пассивными, с трудом сосредотачиваются; имеют нарушения осанки; часто болеют простудными заболеваниями.

Всё это доказывает необходимость изменения системы обучения, воспитания и развития в детском саду, введение инноваций. Таким образом, для повышения эффективности оздоровительной работы в ДОУ, особую важность приобретает поиск новых форм, методов, приемов, создание условий для всестороннего гармоничного развития личности ребёнка.

На сегодняшний момент в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом в дошкольных учреждениях большое внимание уделяется здоровьесберегающим технологиям, а именно: рациональной организации образовательного процесса, соответствие технологий и методик обучения, наличию предметно-развивающей среды, способствующей развитию индивидуальных возможностей каждого ребенка. Таким образом, охрана здоровья становится ключевым элементом нового мышления, который требует переоценки компонентов образовательного процесса. Становится, очевидно, что без учёта состояния здоровья, современное образование не может готовить человека к выполнению каких-либо профессиональных или социальных функций. Воспитание уважительного отношения к себе и своему здоровью необходимо начинать с раннего детства. Детский сад очень подходит для этой цели, так как дети проводят там большую часть времени. А грамотный педагог может сделать для здоровья воспитанника не меньше, чем врач.

Актуальность опыта состоит в решении проблемы  сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Одним из путей решения является комплексный подход к оздоровлению детей через использование здоровьесберегающих технологий, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада. Их внедрение строится на формировании  осознанного отношения ребёнка к своему здоровью, которое, в свою очередь, должно стать системообразующим фактором модернизации физкультурно-оздоровительной деятельности современного детского сада.

Цель: Совершенствование профессиональной деятельности и повышение профессиональной компетентности в вопросах внедрения современных здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.

Задачи:

1. Изучить современные здоровьесберегающие технологии.

2. Создать условия для сохранения и укрепления здоровья детей, на основе комплексного и системного использования доступных для детского сада средств физического воспитания.

3. Привлечь родителей к решению проблемы по формированию здорового образа жизни. 

План работы по самообразованию на 2018-2019 учебный год

Создание картотек «Дыхательная гимнастика» и «Зрительная гимнастика»

Аннотация на методическую литературу

Картотека

Октябрь

Знакомство с инновационными технологиями

Обзор информации в интернете по изучаемой теме

Перспективное планирование воспитательно- образовательной работы

Ноябрь

Повысить уровень педагогической культуры родителей педагогическое просвещение родителей; укрепить сотрудничество семьи  и педагогического коллектива

Ознакомление родителей с технологиями, способствующими сохранению здоровья детей дошкольного возраста

Консультация для родителей «Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста», «Спортивный уголок дома», «Утренняя зарядка без забот»

Папка-передвижка «Игры для здоровья вашего ребенка»

Тематическое родительское собрание.

Декабрь

Систематизировать знания по приоритетному направлению деятельности

Повысить профессиональную компетентность педагогов

Выступление на педсовете «Виды здоровьесберегающих технологий в ДОУ»

Консультация «Использование упражнений на релаксацию в работе с детьми»

Январь

Укреплять взаимодействие детского сада и семьи

Повысить компетентность родителей в вопросах обучения и воспитания детей с использованием здоровьесберегающих технологий

Мастер-класс для родителей «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»

Февраль

Систематизация знаний по изучаемой теме

Разработка конспектов по программе «Островок здоровья»

Размещение материала на личном сайте воспитателя

Март

Пополнить и разнообразить предметно-развивающую среду в группе

Пополнение предметно-развивающей среды в группе за счёт изготовления игр и пособий.

Оформление уголка физического развития

Апрель

Приобщить родителей к организации игр,  в семье и в детском саду

Организация выставки книг и пособий для родителей по теме

Открытое занятие с использованием здоровьесберегающих технологий «Чудеса в лесу»

Май

Анализ работы по теме самообразования

Отчет

Выход темы:

4. Оформление папки передвижки. Тема: «Игры для здоровья вашего ребенка» (ноябрь)

5. Папка консультаций для родителей «Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста», «Спортивный уголок дома», «Утренняя зарядка без забот» (ноябрь)

6. Подготовить выступление на педсовет на тему «Виды здоровьесберегающих технологий в ДОУ» (декабрь)

7. Оформление консультации для педагогов «Использование упражнений на релаксацию в работе с детьми» (декабрь)

8. Подготовить материал и провести мастер-класс для родителей по теме: «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» (январь)

9. Проведение открытого занятия с использованием здоровьесберегающих технологий «Чудеса в лесу» (апрель)

10. Отчёт о проделанной работе за учебный год (май)

Литература:

1. Каралашвили Е.А.  Физкультурная минутка/ Динамические упражнения для детей 6-10 лет. – Москва 2002г.

2. Михеева Е. В, Здоровьесберегающие технологии в ДОУ // Методические рекомендации, М., 2009.

3. Назарова, А. Г. Игровой стретчинг/А. Г. Назарова. Методика работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста», Типография ОФТ. Г. С – Петербург.

4. Педагогика и психология здоровья /Под ред. Н.К. Смирнова. – М.: АПКиПРО, 2007.

5. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста( 3-7 лет). – Москва ВЛАДОС, 2002г.

6. Соловьев Г.М. Основы здорового образа жизни и методика оздоровительной физкультуры / Г.М. Соловьев. – Ставрополь: СГУ, 2007

7. Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. – Москва Мозаика – Синтез, 2002г.

8. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. – Москва, 2006г.

9. Периодические издания: «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду» и др.

10. Интернет-ресурсы

Самообразование по методическому направлению педагога

  Тема методического направления:

«Формирование здорового образа жизни через использование здоровьесберегающих технологий в режимных моментах»

Воспитатель: Князева Н.А. МДОУ № 174

 2019-2020 уч. год

Актуальность:

Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма. Актуально значимым и востребованным сегодня становится поиск средств и методов повышения эффективности оздоровительной работы в доу. Технологии, как эффективная система мер профилактической работы с детьми, направленная на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, получили название «здоровьесберегающие технологии».

Цель: продолжать повышать профессиональную квалификацию по вопросу современных здоровьесберегающих технологий.

Задачи:

1. Продолжать изучать учебную, справочную, научно – методическую литературу по вопросу здоровьесбережения.

2. Учиться моделировать работу на основе изученных видов, приемов и методов здоровьесбережения ( комплексы дыхательной гимнастики, гимнастики пробуждения, подвижные игры, физкультминутки)

3. Направить жизнедеятельность детей в дошкольном учреждении на сохранение и укрепление здоровья.

4. Разработать прогулки для средней, старшей, подготовительной группы по временам года.

5. Систематизировать изученную литературу.

Ожидаемые результаты:

– создание образовательной среды формирующей здоровую, физически развитую, социально адаптированную личность; сознательно использующую знания о здоровом образе жизни;

– снижение показателей заболеваемости;

– положительная динамика показателей физического развития детей;

– формировать у детей и родителей осознанного отношения к своему здоровью.

Перспективный план на период 2019-2020 уч. г.

Литература

Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет/ – М.: Мозаика-синтез, 2013.

Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 2-7 лет. Развернутое перспективное планирование. Конспекты занятий./ . – В.:Учитель, 2011.

Маханева М. Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. 2-е изд. испр. и доп. – М. : АРКТИ, 2000. – 108

 Стожарова, М.Ю. Формирование психологического здоровья дошкольников / М.Ю. Стожарова. – Ростов н/Д : Феникс, 2007. – 208 с.

Фомина, А.И. Физкультурные занятия, игры и упражнения в детском саду / А.И.Фомина. – М. : Гардарики, 2007. – 183 с.

 Хакимова Г.А. Педагогические условия формирования ценностного отношения к здоровью старшего дошкольного возраста: авто-реф.дис… .канд.пед.наук/ Г.А.Хакимова. – Екатеринбург, 2004. – 23с.

Стефанко А.В. Степченкова С.В. Здоровьесбережение в коррекционной и образовательной деятельности с дошкольниками с ТНР 4-7 лет. Санкт-Петербург 2018г.

«Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 42»

ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

НА ТЕМУ «ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ»

Выполнила:

Пилипенко О.А.

Воронеж 2016 г.

Актуальность:

Сбережение здоровья детей – приоритетное направление деятельности ДОУ, так как детский сад посещают дети с ослабленным иммунитетом. Здоровье детей зависит не только от физических особенностей и возможностей. Прежде всего здоровье ребенка с первых дней жизни зависит от того микроклимата, который его окружает. Это обстоятельство налагает на членов семьи, и в первую очередь на родителей, особую ответственность.

Здоровьесберегающая технология – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников

Цель:

создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей и воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Задачи:

Дать детям общее представление о здоровье, как о ценности.

Сохранять и укреплять здоровье детей, совершенствовать их физическое развитие, повышать свойства организма, улучшать физическую и умственную работоспособность;

Развивать основные физические способности (силу, быстроту, ловкость и др.), приобщать детей к спорту;

Способствовать усвоению правил соблюдения гигиенических норм и культуры быта;

Усвоить правила питания и закрепить представление о пользе овощей и фруктов;

Закреплять представления о влиянии природных факторов окружающей среды на здоровье.

Предполагаемый результат:

– овладение детьми навыками ЗОЖ;

Снижение показателей заболеваемости;

Положительная динамика показателей физического развития детей;

– повышение заинтересованности работников детского сада и родителей в укреплении здоровья дошкольников

– стимулирование повышения внимания дошкольников и их родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной активности.

План работы

Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение

Детский Сад компенсирующего вида № 000

Ленинского района г. Саратова

План самообразования

Тема: «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста»

2013 – 2016уч. г.

Воспитатель:

Цель: продолжать повышать профессиональную квалификацию по вопросу современных здоровьесберегающих технологий.

1. Продолжать изучать учебную, справочную, научно – методическую литературу по вопросу здоровьесбережения.

2. Учиться моделировать работу на основе изученных видов, приемов и методов здоровьесбережения (комплексы дыхательной гимнастики, гимнастики пробуждения, подвижные игры, физкультминутки)

3. Направить жизнедеятельность детей в дошкольном учреждении на сохранение и укрепление здоровья.

4. Разработать прогулки для средней группы по временам года.

5. Систематизировать изученную литературу.

Ожидаемые результаты:

Создание образовательной среды формирующей здоровую, физически развитую, социально адаптированную личность; сознательно использующую знания о здоровом образе жизни;

Снижение показателей заболеваемости;

Положительная динамика показателей физического ;

Формировать у детей и родителей осознанного отношения к своему здоровью.

Перспективный план на период 2013-2016уч. г.

Литература

Методика физического воспитания детей дошкольного возраста/,

Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет/ – М.: Мозаика-синтез, 2013.

Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 2-7 лет. Развернутое перспективное планирование. Конспекты занятий./ . – В.:Учитель, 2011.

Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7 лет/ , 2004.

Сказочный театр физической культуры (физкультурные занятия с дошкольниками в музыкальном ритме сказок)/, 2003.

Формирование двигательной активности детей 5-7 лет./. 2012.

, «Здоровьесберегаюая система дошкольного образовательного учреждения».

«Быть здоровыми хотим» учреждения

План работы по самообразованию
Воспитатель: Майорова Е.А
МБДОУ Воротынский детский сад №6 « Золотой ключик»
Тема: «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми младшего дошкольного возраста».
Сроки реализации: работа начата в сентябре2016 года, планируется закончить в мае 2017г.
Цель: создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей и воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Задачи:
– подобрать и систематизировать материал по физкультурно-оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста
– разработать и оформить в виде информационных листов, буклетов, папок – передвижек, материалы для родителей
– привлечь родителей к организации оздоровительной работы с детьми
– создать условия для сохранения и укрепления здоровья детей, на основе комплексного и системного использования доступных для детского сада средств физического воспитания.
Актуальность
Наше будущее – это наши дети. Задача охраны, сохранения и укрепления здоровья детей одна из ключевых в построении и развитии системы дошкольного образования. Здоровье, как функция успешной жизни, в наше время становится необходимым условием культурного развития человека. Вот почему так важно сформировать привычку к здоровому образу жизни в дошкольном возрасте
Именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, привычка к здоровому образу жизни, общая выносливость, работоспособность организма и другие качества, необходимые для полноценного развития личности. Нетрадиционное использование здоровьесберегающих технологий в физическом воспитании и оздоровления детей является естественным спутником жизни ребёнка, обладающие великой воспитательной силой, формирующие физические и личностные качества ребёнка. Я применяю нетрадиционные технологии, как на физкультурных занятиях, так и во всех режимных моментах; использую технологии в дыхательной гимнастике, закаливающих процедур, в утренней гимнастике и в самостоятельной детской деятельности.
Почему я выбрала данную тему? Актуальность опыта состоит в решении проблемы сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Одним из путей решения является комплексный подход к оздоровлению детей через использование здоровьесберегающих технологий, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада. Их внедрение строится на формировании осознанного отношения ребёнка к своему здоровью, которое, в свою очередь, должно стать системообразующим фактором модернизации физкультурно-оздоровительной деятельности современного детского сада.
Таким образом, можно сказать, что только круглогодичный, системный подход к организации физкультурно- оздоровительных, лечебно-профилактических мероприятий позволит эффективно способствовать укреплению и сохранению здоровья воспитанников, даст позитивную динамику оздоровления детского организма, позволит достичь положительных результатов: повышения уровня физической подготовленности, положительную динамику в распределении по группам здоровья, профилактику и коррекцию отклонений физического развития воспитанников. Грамотная организация здоровьесберегающей среды, а также использование здоровьесберегающих технологий, введение модели оздоровления детей, помогли мнемаксимально снизить статический компонент в режиме дня моих воспитанников, а также способствовали повышению двигательной деятельности каждого ребенка, его всестороннему психофизическому развитию.
Предполагаемый результат:
-снижение показателей заболеваемости;
– положительная динамика показателей физического развития детей.
– формирование у детей и родителей осознанного отношения к своему здоровью;
Для реализации здоровьесберегающих технологий в детском созданы следующие условия:
условия для укрепления здоровья детей, гармоничного физического развития, а именно спортивные площадки, оборудован спортивный зал, которые оснащены стандартным и нестандартным оборудованием необходимым для комплексного развития ребёнка
в группе оборудован уголок двигательной активности, который оснащен согласно возрасту всем необходимым оборудованием для группы,
составлен режим двигательной активности, с учётом возраста
в каждый вид деятельности включены упражнения, игры, которые направлены на укрепление и здоровьесбережение детей, дозировка и темп зависит от возраста детей, настроения.
осуществление профилактики простудных заболеваний; проводятся закаливающие процедуры; ежедневно проводить гимнастику после дневного сна; проводить упражнения на свежем воздухе в разные периоды года
Работа с детьми
Взаимодействие с родителями
– Непосредственно образовательная деятельность

Ежедневная профилактическая работа
– утренняя гимнастика
-пальчиковая гимнастика
– гимнастика пробуждения, массажные дорожки, воздушное закаливание.
– Подвижные игры
– Прогулки и игры на свежем воздухе
-Игровые ситуации
– Беседы о здоровье, о культурно- гигиенических навыках.
-Чтение художественной литературы
01.09.16-01.05.17г.
–
Консультация для родителей «Особенности адаптационного периода детей раннего возраста в условиях ДОУ»
-Анкетирование для родителей «Растём здоровыми?»
Консультация для родителей «Игры для развития мелкой моторики»
Помощь родителей в создании предметно- развивающей среды: оформление уголка здоровья, изготовление дорожек здоровья, пособий для мелкой моторики рук
-Консультация для родителей «Закаливание детей в домашних условиях»
Рекомендации для родителей «Режим дня как средство воспитания здорового ребенка»
Совместное оформление семейной газеты «Здоровей-ка»
Папка – передвижка:
” Оздоровительно – развивающие игры с детьми дома”
Памятка « Пальчиковые игры»
сентябрь
октябрь
ноябрь
В течение года
декабрь
январь
февраль
март
апрель
Информационное обеспечение
1. Алямовская.В.Г. « Как воспитать здорового ребенка»
2. Авторы- составители М.А.Павлова,М.В.Лысогорская, Здоровьесберегающая система ДОО, методическое пособие,Волгоград,2016.г.
3.Картушина.М.Ю «Зеленый огонек здоровья»,Москва,2007.г.
4. Кузнецова А.Е. «Лучшие развивающие игры для детей от 1 года до 3 лет», РИПОЛ КЛАССИК ДОМ. 21 век.Москва,2007 5.Цвынтарный В.В. « Играем пальчиками и развиваем речь». Нижний Новгород. Издательство «Флокс», 1995.
6.Узорова О.В,Нефедова Е.А «Пальчиковая гимнастика» Москва,АСТ- Астрель,2005
7.Л.В.Гаврючина «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»-методическое пособие, ТЦ Сфера 2007.

Приложенные файлы

Елена Ярославцева
План работы по самообразованию «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста»

План работы по самообразованию «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста» на 2017-2018 учебный год

Актуальность.

Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей – одна из основных задач дошкольного образования в соответствии с Законом «Об образовании».

Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма. Но, по данным системы здравоохранения, в настоящее время состояние здоровья детей дошкольного возраста снижается. И поэтому актуально значимым и востребованным сегодня становится поиск средств и методов повышения эффективности оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях. Технологии, как эффективная система мер профилактической работы с детьми, направленная на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, получили название «здоровьесберегающие технологии».

Тема моего самообразования непосредственно связана с решением данной задачи – «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста».

Цель: «Повысить профессиональный уровень знаний по вопросу современных здоровьесберегающих технологий применяемых в работе с детьми дошкольного возраста».

Задачи:

1. Изучить учебную, справочную, научно-методическую литературу по вопросу здоровьесбережения.

2. Учиться моделировать работу на основе изученных видов, приемов и методов здоровьесбережения (различные виды игрового массажа, самомассажа, комплексы общеразвивающих упражнений, физкультминутки, ритмические танцы, подвижные игры и т. д.).

3. Создать условия для сохранения и укрепления здоровья детей, на основе комплексного и системного использования доступных для детского сада технологий здоровьесбережения.

4. Сформировать у детей основы здорового образа жизни и добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения.

5. Повысить педагогические знания родителей в вопросах оздоровления детей; формирование ответственности за здоровье своих детей, мотивации на здоровый образ жизни.

Перспективный план работы на 2017-2018 учебный год

Самореализация

1. Подбор литературы по теме – сентябрь-октябрь

2. Изучение литературы по данной теме. – сентябрь-май

3. Разработка перспективного плана работы с детьми в подготовительной группе по здоровьесбережению – сентябрь

4. Разработка конспекта НОД «Урок здоровья в лесной школе». – сентябрь

5. Самоанализ НОД «Урок здоровья в лесной школе». – октябрь

6. Оформление картотек для каждой возрастной группы: «Гимнастика для глаз», «Дыхательная гимнастика», «Подвижные игры», «Физкультминутки», «Игры по ЗОЖ», «Пальчиковые игры». – ноябрь-январь

7. Разработка перечня необходимого оборудования для уголков здоровья в каждой возрастной группе. – октябрь- январь

8. Разработка плана «Неделя здоровья» –октябрь; март

9. Разработка проекта «В стране Здоровячков». – январь

10. Разработка памяток, буклетов и консультаций для родителей по данной теме – январь – май

11. Разработка спортивного развлечения: «В здоровом теле – здоровый дух»- март

12. Разработать перспективные планы работы с детьми валеологического просвещения для всех возрастных групп – январь- апрель

13. Подготовка к выступлению на пед. совете, оформление материала. – май

Работа с детьми

1. Проведение утренней гимнастики, закаливающих мероприятий, пальчиковых игр, динамических пауз, физминуток и т. д. – Ежедневно

2. Проведение занятий по ФИЗО, в т. ч. с инструктором по ФИЗО. – 3 раза в неделю

3. Открытое мероприятие НОД «Урок здоровья в лесной школе». – октябрь

4. Неделя здоровья в ДОУ. – Октябрь, апрель

5. День открытых дверей. – апрель

6. Спортивные состязания с детьми других групп- январь

7. Подготовка к спектаклю «Как Тимоша здоровье закалял»- февраль

8. Показ спектакля детям младших групп – апрель

9. Проекта «В стране Здоровячков». апрель

Работа с родителями

1. Консультации по теме Ежемесячно

2. Индивидуальные беседы с детей по ЗОЖ – По необходимости, по запросу в течение года

3. Неделя здоровья Октябрь; апрель

4. Оформление папки – передвижки: «Виды здоровьесберегающих технологий» – январь

5. Родительская гостиная: «В здоровой семье- здоровые дети!» март

6. День открытых дверей. Просмотр образовательной деятельности по ЗОЖ – апрель

Работа с педагогами

1. Консультация для педагогов: «Виды здоровьесберегающих технологий и особенности методики проведения». февраль

2. Посещение открытых мероприятий у воспитателей других ДОУ по теме самообразования. сентябрь- май

3. Презентация проекта «В стране Здоровячков». – апрель

4. Обобщение результатов работы по теме на пед. совете. май

5. Оформление памятки «Организация здоровьесберегающего пространства в группах. май

Список литературы:

Арсеневская. О. Н., Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду., Издательство «Учитель» 2009 год

Волошина Л. Организация здоровье сберегающего пространства// Дошкольное воспитание. -2004.-N1.-С. 114-117.

Воротилкина И. М Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении. -М. : Энас, 2006-144с.

Горбатенко О. Ф., Т. А. Кадраильская, Г. П. Попова, Физкультурно-оздоровительная работа, Издательство «Учитель» 2007год.

Карепова Т. Г., Формирование здорового образа жизни у дошкольников, Издательство «Учитель» 2009год

Конина Е. Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект. – Айрис-пресс, 2007 -12 с.

Николаева Е. И. и др. Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада. – М. СПб: Детство-Пресс, 2015.

Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М. : МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2 010.

Савельева Н. Ю. Организация оздоровительной работы в ДОУ. – Ростов-на-Дону. 2005.

Солдатченко С. С., Кащенко Г. Ф. и др. Ароматерапия. Профилактика и лечение заболеваний эфирными маслами. “Таврида”, Симферополь, 1999

Симкина, П. Л. Азбука здоровья: Физкультминутки здоровьесберегающей направленности / П. Л. Симкина, Л. В. Титаровский. – М. : Амрита-Русь, 2006

Терновская С. А., Теплякова Л. А. Создание здоровье сберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении// Методист. -2005.-N4.-С. 61-65.

Новые здоровье сберегающие технологии в образовании и воспитании детей. С. Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности. -N2.-С. 171-187.

«Уроки Мойдодыра»/ Г. Зайцев. –СПБ. : Акцидент,1997г

«Игры, которые лечат» А. С. Галанов, Т. Ц. «Сфера» М. 2004г

Публикации по теме:

Использование современных образовательных технологий в коррекционной (логопедической) работе с детьми дошкольного возраста Речь является одной из важнейших психических функций человека и сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой.

Использование здоровьесберегающих технологий в работе педагога-психолога ДОУ Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» с. Тербуны Тербунского муниципального.

Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста Консультация с педагогами Киракосян Юлия Викторовна, старший воспитатель ГБДОУ детский сад №77 Калининского района Санкт-Петербурга «Использование.

Индивидуальный план работы по самообразованию «Использование дидактических игр в работе с детьми дошкольного возраста» Период работы над темой:09.2017 год-05.2018 год Цель:«Развивать познавательные способности, воображение, речь, логическое мышление» Задачи:.

Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми раннего возраста. Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми раннего возраста. Калинина Е. В. Воспитатель МБДОУ “Детский сад №20” г. Арзамаса.

Мастер-класс «Использование здоровьесберегающих технологий в логопедической работе» Мастер – класс «Использование здоровьесберегающих технологий в логопедической работе» Цель мастер – класса: Повышение профессиональной.

Использование здоровьесберегающих технологий в работе учителя-логопеда ДОУ Материал статьи для сборника победителей областного конкурса «Лучший педагогический работник ДОУ 2015» «Использование здоровьесберегающих.

План по самообразованию «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста» План по самообразованию Тема: «Использование здоровье сберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста» Цель: продолжать повышать.

План по составлению папки «Использование регионального компонента в образовательной работе с детьми дошкольного возраста» хочу поделится опытом по какому плану я составляю планирование работы с детьми дошкольного возраста по использованию регионального компонента.

Сообщение из опыта работы «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками» Содержание: 1. Определение «Здоровьесберегающие технологии»….3 2. Использование здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками.

Библиотека изображений:

План по самообразованию

План по самообразованию

Тема: «Нетрадиционное использование здоровьесберегающих технологий в физическом воспитании и оздоровлении дошкольников».

Направление: физкультурно-оздоровительное.

Воспитатель: Ванина Юлия Александровна.

Группа: старшая.

Цель плана: создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей и воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Задачи плана:

Охрана и укрепление здоровья детей, совершенствование их физического развития, повышение сопротивляемости защитных свойств организма;

Формирование у детей и родителей осознанного отношения к своему здоровью;

Привлечение родителей к организации оздоровительной работы с детьми.

Ожидаемые результаты:

Создание образовательной среды, формирующей здоровую, физически развитую, социально адаптированную, увлечённую спортом личность, сознательно использующую знания о здоровом образе жизни;

Снижение показателя заболеваемости;

Положительная динамика показателей физического развития детей.

Литература:

– «Зелёный огонёк здоровья» М. Ю. Картушина;

– «Школа здорового человека» Г. И. Кулик;

– «Оздоровительная работа в ДОУ» по программе «остров здоровья»;

– «Оздоровление детей в условиях Д/с» под редакцией Л. В. Кочетковой;

– «Организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях» М. В. Романова г.

Саратов.

Пояснительная записка

Именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, привычка к зож, общая выносливость, работоспособность организма и другие качества, необходимые для полноценного развития личности. Подвижные игры и игровые движения – естественные спутники жизни ребёнка, обладающие великой воспитательной силой, формирующие физические и личностные качества ребёнка. Мы применяем народные игры и игровые подражательные движения, как на физкультурных занятиях, так и во всех режимных моментах; используем народные п/и в дыхательной гимнастике, оздоровительной аэробике, йогу в игровой форме, фольклор при проведении игрового массажа, закаливающих процедур, в утренней гимнастике и в самостоятельной детской деятельности.

При этом семья является активным участником воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Перспективный план

Этапы работы содержание Сроки проведения

Подбор литературы, беседа с м/с, родителями.

Наблюдение за поведением детей и состоянием здоровья в повседневной жизни.

Сентябрь.

Диагностика уровня физического развития.

Выявление часто болеющих детей, выявление физической подготовленности и двигательных навыков.

Октябрь.

Система эффективного закаливания.

Освоения самомассажами, гимнастиками;

Спортивные игры и соревнования.

Ноябрь, декабрь.

Коррекционная работа

Игры для формирования правильной осанки,

Игры по профилактике плоскостопия.

Январь- февраль.

Создание представлений о ЗОЖ

Развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов.

Формирование представлений о том, что вредно, что полезно. Март, апрель, май.

Применение психогигиенических и психопрофилактических средств и методов.

Аромо- и фитотерапия;

Музыкотерапия;

Контроль самочувствия ребёнка и своевременная коррекция;

Организация уголка психологической разгрузки в группе («уединение»). Постоянно.

Работа с родителями

Анкетирование, проведение семинаров, консультаций, организация совместных дел, праздники. Постоянно.

план работы по самообразованию. Тема”Нетрадиционное использование здоровьесберегающих технологий в физическом воспитании и оздоровлении дошкольников””

План по самообразованию воспитателя

Шамратовой Ларисы Владимировны.
Тема: «Нетрадиционное использование здоровьесберегающих технологий в физическом воспитании и оздоровлении дошкольников»

Актуальность темы:

Актуальность темы состоит в решении проблемы  сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Одним из путей решения является комплексный подход к оздоровлению детей через использование здоровьесберегающих технологий, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада. Их внедрение строится на формировании  осознанного отношения ребёнка к своему здоровью, которое, в свою очередь, должно стать системообразующим фактором модернизации физкультурно-оздоровительной деятельности современного детского сада.

Цель: создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей и воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья

Задачи:подобрать и систематизировать материал по физкультурно-оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста

– разработать демонстрационный и раздаточный материал для проведения занятий с детьми

– создать нетрадиционные пособия для профилактики плоскостопия, нарушения осанки у детей

– разработать и оформить в виде информационных листов, буклетов, папок – передвижек, газет материалы для родителей

– привлечь родителей к организации оздоровительной работы с детьми

.

План самообразования воспитателя на тему «Использование здоровьесберегающих технологий в группе раннего возраста».

«Применение здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками»

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ БЮДЖЕТ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА № 42»

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

НА ТЕМУ «ЗДОРОВЬЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК

ЗДОРОВЬЯ

3 СРЕДСТВА ДОСТУПА ЗДОРОВЬЯ

. Пилипенко О.А.

Воронеж 2016

Актуальность:

Сохранение здоровья детей является приоритетом для Министерства энергетики, так как дети с ослабленным иммунитетом посещают детский сад.Здоровье детей зависит не только от физических характеристик и возможностей. В первую очередь здоровье ребенка с первых дней жизни зависит от микроклимата, который его окружает. Это обстоятельство накладывает особую ответственность на членов семьи, и в первую очередь на родителей.

Здоровьесберегающие технологии – это система мероприятий, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.Концепция дошкольного образования предусматривает не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников

Цель:

Создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровье детей, формирование у родителей и воспитанников ответственности за сохранение собственного здоровья.

Задачи:

Дать детям общее представление о здоровье как ценности.

Для поддержания и укрепления здоровья детей, улучшения их физического развития, улучшения свойств тела, улучшения физической и умственной работоспособности;

Развивать базовые физические способности (силу, скорость, ловкость и др.), Приобщать детей к спорту;

Содействовать внедрению стандартов гигиены и культуры жизни;

Выучить правила питания и закрепить представление о пользе овощей и фруктов;

Закрепить представление о влиянии природных факторов окружающей среды на здоровье.

Ожидаемый результат:

– освоение детьми ЗОЖ;

Снижение показателей заболеваемости;

Положительная динамика показателей физического развития детей;

– повышение интереса работников детских садов и родителей к укреплению здоровья дошкольников

– стимулирование повышенного внимания дошкольников и их родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной физической активности.

Рабочий план

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Детский компенсационный сад № 000

Ленинский район Саратова

План самообразования

Тема: «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками»

2013 – 2016 г.

Воспитатель:

Цель: продолжить повышение профессиональной квалификации в области современных здоровьесберегающих технологий.

1. Продолжить изучение учебной, справочной, научно-методической литературы по вопросам охраны здоровья.

2. Научиться имитировать работу на основе изученных видов, приемов и методов оздоровления (комплексы дыхательной гимнастики, гимнастики пробуждения, подвижные игры, минуты физического воспитания)

3.Направить жизнедеятельность детей в дошкольном учреждении на сохранение и укрепление здоровья.

4. Разработайте прогулки для средней группы по сезонам.

5. Систематизировать изученную литературу.

Ожидаемые результаты:

Создание образовательной среды, формирующей здорового, физически развитого, социально адаптированного человека; сознательно используя знания о здоровом образе жизни;

Снижение показателей заболеваемости;

Положительная динамика физических показателей;

Формировать сознательное отношение к своему здоровью у детей и родителей.

Долгосрочный план на период 2013-2016 гг.

Литература

Методика физического воспитания дошкольников /,

Оздоровительная гимнастика.Комплексы упражнений для детей 3-7 лет / – М .: Мозаичный синтез, 2013.

Спортивно-оздоровительная работа с детьми 2-7 лет. Детальное планирование впереди. Конспекты занятий. – В .: Учитель, 2011.

Сценарии оздоровительных мероприятий для детей 6-7 лет /, 2004.

Сказочный театр физического воспитания (занятия физкультурой с дошкольниками в музыкальном ритме сказок) /, 2003.

Формирование двигательной активности у детей 5-7 лет.2012.

, «Система здравоохранения в дошкольном образовании».

Мы хотим быть здоровыми

План работы по самообразованию
Воспитатель: Майорова Е.А.
МБДОУ Воротынский детский сад №6 «Золотой ключик»
Тема: «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми младшего дошкольного возраста».
Срок реализации: работы начаты в сентябре 2016 г., окончание планируется в мае 2017 г.
Цель: создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей и учеников ответственности за сохранение собственного здоровья.
Задания:
– отобрать и систематизировать материал по физическому воспитанию и оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста
– разработать и оформить в виде информационных листов, буклетов, папок – движущихся материалов, материалов для родителей
– привлечь родителей к организации оздоровления занятия с детьми
– создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей на основе комплексного и систематического использования имеющихся в детском саду средств физического воспитания.
Актуальность
Наше будущее – это наши дети. Задача защиты, сохранения и укрепления здоровья детей – одна из ключевых в построении и развитии системы дошкольного образования. Здоровье как функция успешной жизни сегодня становится необходимым условием культурного развития человека. Вот почему так важно сформировать привычку к здоровому образу жизни в дошкольном возрасте.
Именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, привычка к здоровому образу жизни, общая выносливость, работоспособность тела и другие качества, необходимые для полноценного развития личности.Нетрадиционное использование здоровьесберегающих технологий в физическом воспитании и здоровье детей – естественный спутник жизни ребенка, обладающий огромной образовательной силой, формирующей физические и личностные качества ребенка. Я использую нетрадиционные технологии, как на уроках физкультуры, так и во все режимные моменты; Я использую технику в дыхательных упражнениях, закаливающих процедурах, утренней зарядке и самостоятельных детских занятиях.
Почему я выбрал эту тему? Актуальность опыта заключается в решении проблемы сохранения и укрепления здоровья дошкольников.Одно из решений – комплексный подход к здоровью детей за счет использования здоровьесберегающих технологий, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада. Их реализация основана на формировании у ребенка осознанного отношения к своему здоровью, что, в свою очередь, должно стать системообразующим фактором модернизации физкультурно-оздоровительной деятельности современного детского сада.
Таким образом, можно сказать, что только круглогодичный системный подход к организации физкультурно-оздоровительных, лечебно-профилактических мероприятий будет эффективно способствовать укреплению и сохранению здоровья школьников, даст положительный результат. динамика в совершенствовании детского организма и позволит добиться положительных результатов: повышение уровня физической подготовленности, положительная динамика в распределении групп здоровья, профилактика и коррекция отклонений в физическом развитии школьников.Грамотная организация здоровьесберегающей среды, а также использование здоровьесберегающих технологий, внедрение детской модели восстановления помогли максимально снизить статическую составляющую в дневном режиме моих воспитанников, а также способствовали увеличению двигательная активность каждого ребенка, его всестороннее психофизическое развитие.
Ожидаемый результат:
– снижение заболеваемости;
– положительная динамика показателей физического развития детей.
– формирование у детей и родителей сознательного отношения к своему здоровью;
Для внедрения здоровьесберегающих технологий у детей созданы следующие условия:
условия для укрепления здоровья детей, гармоничного физического развития, а именно спортивные площадки, тренажерный зал оборудован стандартным и нестандартным оборудованием, необходимым для комплексного развития детей. ребенок
группа оборудована уголком двигательной активности, который оборудован по возрасту всем необходимым для группы оборудованием,
составлен режим двигательной активности с учетом возраста
каждый вид деятельности включает упражнения, игры, которые направлены на укрепление и здоровье детей, дозировка и темп зависят от возраста детей, настроения.
осуществление профилактики простудных заболеваний; проводятся процедуры темперирования; ежедневная гимнастика после дневного сна; выполнять упражнения на свежем воздухе в разное время года
Работа с детьми
Взаимодействие с родителями
– Непосредственно образовательные занятия

Ежедневные профилактические работы
– утренняя гимнастика
пальцевая гимнастика
– Пробуждающая гимнастика, массаж дорожек, воздушная закалка.
– Игры на открытом воздухе
– Прогулки и игры на открытом воздухе
-Игровые ситуации
– Беседы о здоровье, культуре и гигиене.
-Чтение художественной литературы
01.09.16-01.05.17г.
–
Консультация для родителей «Особенности адаптивного периода детей раннего возраста в условиях дошкольного образования»
Опрос для родителей «Растем здоровыми?»
Консультация для родителей «Игры на развитие мелкой моторики»
Помощь родителям в создании предметно-развивающей среды: проектирование уголка здоровья, прокладывание дорожек здоровья, пособия по мелкой моторике
-Консультация для родителей «Закаливание детей в домашних условиях»
Рекомендации для родителей «Дневной режим как средство воспитания здорового ребенка»
Совместный дизайн семейной газеты «Здоровье-ка»
Папка – Перемещение:
«Велнес – развивающие игры с детьми в домашних условиях»
Памятка «Пальчиковые игры»
сентябрь
октябрь
ноябрь
в течение года
декабрь
январь
февраль
март
апрель
информационная поддержка
1.Алямовская. В.Г. «Как вырастить здорового ребенка»
2. Авторы-составители М.А.Павлова, М.В. Лысогорская, Здоровьесберегающая ДОО, Методическое пособие, Волгоград, 2016.
3. Картушина. M.U. «Зеленый свет здоровья», Москва, 2007.
4. Кузнецова А.Е. «Лучшие развивающие игры для детей от 1 года до 3 лет», RIPOL CLASSIC HOUSE. 21-го века. Москва, 2007 5. Цвинтарный В.В. «Мы играем пальцами и развиваем речь». Нижний Новгород. Издательство Флокс, 1995.
6.Узорова О.В., Нефедова Е.А. «Пальцевая гимнастика» Москва, АСТ-Астрель, 2005
7. Л.В. Гаврючина «Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовательном учреждении» – методическое пособие, ТК «Сфера» 2007.

Прикрепленные файлы

Елена Ярославцева
План самообразовательной работы «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками»

План работы по самообразованию «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками» на 2017-2018 учебный год

Актуальность.

Защита жизни и укрепление физического и психического здоровья детей является одной из основных задач дошкольного образования в соответствии с Законом «Об образовании».

Дошкольный возраст – решающий шаг в формировании основы физического и психического здоровья ребенка. В этот период происходит интенсивное развитие органов и формирование функциональных систем организма. Но, по данным системы здравоохранения, состояние здоровья дошкольников в настоящее время ухудшается.И поэтому поиск средств и методов повышения эффективности оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях становится актуальным и актуальным сегодня. Технологии, как эффективная система мер профилактической работы с детьми, направленная на сохранение и укрепление здоровья школьников, получили название «здоровьесберегающие технологии».

Тема моего самообразования напрямую связана с решением этой проблемы – «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками.«

Цель: «Повысить профессиональный уровень знаний по вопросам современных здоровьесберегающих технологий, применяемых в работе с детьми дошкольного возраста».

Задачи:

1. Изучать учебную, справочную, научную и методическую литературу по вопросам охраны здоровья.

2. Научиться модельной работе на основе изученных видов, приемов и методов сохранения здоровья (различные виды игрового массажа, самомассаж, комплексы общеразвивающих упражнений, физические минуты, ритмические танцы, подвижные игры и др.)).

3. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей на основе комплексного и систематического использования доступных для детского сада здоровьесберегающих технологий.

4. Сформулировать у детей основы здорового образа жизни и добиться выполнения элементарных правил сохранения здоровья.

5. Повышать педагогические знания родителей в вопросах здоровья детей; формирование ответственности за здоровье своих детей, мотивация к здоровому образу жизни.

Долгосрочный план работы на 2017-2018 учебный год

Самореализация

1. Подборка литературы по теме – сентябрь октябрь

2. Изучение литературы по данной теме. – сентябрь-май

3. Разработка перспективного плана работы с детьми в подготовительной группе по охране здоровья – сентябрь

4. Разработка конспекта НОД «Урок здоровья в лесной школе».- сентябрь

5. Самоанализ НОД «Урок здоровья в лесной школе». – Октябрь

6. Оформление картотеки для каждой возрастной группы: «Гимнастика для глаз», «Дыхательная гимнастика», «Подвижные игры», «Минуты физкультуры», «Игры здорового образа жизни», «Пальчиковые игры». – ноябрь-январь

7. Разработка перечня необходимого оборудования для уголков здоровья в каждой возрастной группе. – октябрь – январь

8.Разработка плана «Неделя здоровья» – октября; марта

9. Разработка проекта «В стране Здоровячков». – январь

10. Разработка памяток, буклетов и консультации для родителей по данной теме – январь – май

11. Развитие спортивных развлечений: «В здоровом теле – здоровый дух» – март

12. Разработать перспективные планы работы с детьми валеологического образования для всех возрастных категорий – январь-апрель

13.Подготовка к выступлению на пед. советы, оформление материалов. – май

Работа с детьми

1. Выполнение утренней зарядки, закаляющих мероприятий, пальцевых игр, динамических пауз, физических минут и т. Д. – Ежедневно

2. Проведение занятий в ФИЗО, в том числе с инструктором в ФИЗО. – 3 раза в неделю

3. Открытое мероприятие НОД «Урок здоровья в лесной школе». – Октябрь

4.Неделя здоровья в DOW. – октябрь, апрель

5. День открытых дверей. – апрель

6. Спорт с детьми других групп – января

7. Подготовка к спектаклю «Как Тимоша закалял здоровье» – февраль

8. Показ спектакля детям младших групп – апр

9. Проект «В стране Здоровячков». Апрель

Работа с родителями

1.Связанные консультации Ежемесячно

2. Индивидуальные беседы с детьми о здоровом образе жизни – По необходимости, по запросу в течение года

3. Неделя здоровья Октябрь; апреля

4. Дизайн папки – перемещение: «Виды здоровьесберегающих технологий» – январь

5. Родительская гостиная: «В здоровой семье, здоровые дети!» март

6. День открытых дверей. Просмотр просветительских мероприятий по здоровому образу жизни – апрель

Работа с учителями

1.Консультация для учителей: «Виды здоровьесберегающих технологий и особенности методики». февраль

2. Посещение открытых мероприятий с воспитателями других дошкольных образовательных учреждений по теме самообразования. сентябрь – май

3. Презентация проекта «В стране Здоровячков». – апр

4. Подведение итогов работы по теме по пед. совет. май

5. Дизайн памятки «Организация оздоровительного пространства в группах. май

Список использованных источников:

Арсеньевская. О. Н., Система музыкальной и оздоровительной работы в детском саду., Издательство Учитель 2009

Волошина Л. Организация здоровьесберегающего пространства // Дошкольное образование. -2004.-N1.- С. 114-117.

Воротилкина И. М. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении. -M. : Enas, 2006-144s.

Горбатенко О.Ф., Кадраильская Т.А., Попова Г.П. Фитнес и оздоровление, Издательство «Учитель» 2007г.

Карепова Т. Г., Формирование здорового образа жизни у дошкольников, Учитель, 2009

Конина Е. Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект. – Айрис Пресс, 2007 г. – 12 с.

Николаева Е. И. и др. Сохранение здоровья и формирование здоровья в детском саду. – М. Санкт-Петербург: Детство Пресс, 2015.

Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Учебное пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М .: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.

Савельева Н. Ю. Организация оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении. – Ростов-на-Дону. 2005.

Солдатченко С.С., Кащенко Г.Ф. и другие. Ароматерапия. Профилактика и лечение заболеваний эфирными маслами. «Тавриса», Симферополь, 1999 г.

Симкина, П. Л. Азбука здоровья: Физические минуты здоровьесберегающей направленности / П. Л. Симкина, Л. В. Титаровский. – М .: Амрита-Русь, 2006

Терновская С.А., Теплякова Л. А. Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении // Метод. -2005.-N4.-S. 61-65.

Новые здоровьесберегающие технологии в обучении и воспитании детей. С. Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности. -N2.-S. 171–187.

«Уроки Мойдодыра» / Г. Зайцев. –СПБ. : Несчастный случай, 1997

«Игры, которые угощают» Галанов А.С., Ц. Ц. «Сфера» М. 2004

Публикации по теме:

Использование современных образовательных технологий в коррекционной (логопедической) работе с дошкольниками. Речь – одна из важнейших психических функций человека и сложная функциональная система, в основе которой лежит использование символического.

Использование здоровьесберегающих технологий в работе педагога-психолога ДОУ Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего типа «Солнышко» с. Тербуны ​​Тербунский муниципальный.

Применение здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками Консультации с педагогами Киракосян Юлия Викторовна, старший воспитатель ГБДОУ детского сада №77 Калининского района Санкт-Петербурга «Польза.

Индивидуальный план работы по самообразованию «Использование дидактических игр в работе с дошкольниками» Срок работы по теме: 09.2017 год-05.2018 год Цель: «Развивать познавательные способности, воображение, речь, логическое мышление». Задания :.

Применение здоровьесберегающих технологий в работе с детьми раннего возраста. Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми раннего возраста. Калинина Е.В. Воспитатель МБДОУ «Детский сад №20» г. Арзамаса.

Мастер-класс «Использование здоровьесберегающих технологий в логопедической работе» Мастер-класс «Использование здоровьесберегающих технологий в логопедической работе» Цель мастер-класса: Повышение квалификации.

Использование здоровьесберегающих технологий в работе учителя-логопеда Материал статьи для сборника победителей областного конкурса «Лучший педагогический работник дошкольного образовательного учреждения 2015 года» «Использование здоровьесберегающих.

План самообразования «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками» План самообразования Тема: «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками» Цель: продолжать совершенствоваться.

План составления папки «Использование регионального компонента в воспитательной работе с дошкольниками» Хочу поделиться своим опытом, какой план я планирую для работы с дошкольниками по использованию регионального компонента.

Сообщение из опыта «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками» Содержание: 1. Определение «Здоровьесберегающие технологии» … .3 2. Использование здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками.

Библиотека изображений:

План самообразования

План самообразования

Тема: «Нетрадиционное использование здоровьесберегающих технологий в физическом воспитании и реабилитации дошкольников.»

Направление: фитнес и фитнес.

Воспитатель: Ванина Юлия Александровна.

Группа: ст.

Цель плана: создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование ответственности родителей и воспитанников за сохранение собственного здоровья.

Задачи плана:

Защита и укрепление здоровья детей, улучшение их физического развития, повышение сопротивляемости защитных свойств организма;

Формирование у детей и родителей сознательного отношения к своему здоровью;

Вовлечение родителей в организацию оздоровительных мероприятий с детьми.

Ожидаемые результаты:

Создание образовательной среды, формирующей здорового, физически развитого, социально адаптированного, увлеченного спортом человека, сознательно использующего знания о здоровом образе жизни;

Снижение заболеваемости;

Положительная динамика показателей физического развития детей.

Литература:

– «Зеленый свет здоровья» М.Ю. Картушин;

– «Школа здорового человека» Кулика Г.И.

– «Отдых в дошкольном образовательном учреждении» по программе «Остров здоровья»;

– «Оздоровление детей в условиях Д / Д» под ред. Л.В. Кочеткова;

– «Организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях» М.В. Романова

Саратов.

Пояснительная записка

Именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия формируются здоровье, привычка к здоровой коже, общая выносливость, работоспособность организма и другие качества, необходимые для полноценного развития личности. . Подвижные игры и игровые движения являются естественными спутниками жизни ребенка, обладают огромной обучающей силой и формируют физические и личные качества ребенка.Мы используем народные игры и игровые имитационные движения, как на уроках физкультуры, так и во все режимные моменты; мы используем народные выступления в дыхательной гимнастике, оздоровительной аэробике, йоге в игровой форме, фольклор во время игрового массажа, закаливающих процедурах, в утренней гимнастике и в самостоятельных детских занятиях.

При этом семья является активным участником образовательного процесса в ДОУ.

Перспективный план

Этапы содержания работы Сроки

Подбор литературы, беседа с м / с, родителями.

Мониторинг поведения и здоровья детей в повседневной жизни.

Сентябрь.

Диагностика уровня физического развития.

Выявление часто болеющих детей, определение физической подготовленности и моторики.

Октябрь.

Эффективная система закалки.

Освоение самомассажа, гимнастики;

Спортивные игры и соревнования.

ноябрь декабрь.

Коррекционная работа

Игры для формирования правильной осанки,

Игры для профилактики плоскостопия.

Январь Февраль.

Создание представлений о здоровом образе жизни

Развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов.

Формирование представлений о том, что вредно, что полезно. Март Апрель Май.

Применение психогигиенических и психопрофилактических средств и методов.

Ароматерапия и фитотерапия;

Музыкальная терапия;

Контроль самочувствия ребенка и своевременная коррекция;

Организация уголка психологической разгрузки в группе («уединение»).Постоянно.

Работа с родителями

Анкетирование, проведение семинаров, консультации, организация совместных дел, праздников. Постоянно.

(PDF) Формирование основ здоровьесберегающей компетентности у детей старшего дошкольного возраста

Практика (следствие глобализации и открытости). С другой стороны, с пониманием

ложности способа изменения образовательной практики, исключительно на основе

улучшения способов представления знаний, навыков и, в-третьих, с пониманием

необходимости направленность обучения на готовность студента к активной самостоятельной и совместной деятельности

(следствие мобильности экономики, синергии).Эти концепции

используются учеными, учителями в разных контекстах и ​​интерпретациях, что вызывает различия в понимании и применении

, следовательно, диктует необходимость уточнения концепций для их дальнейшего использования.

В словаре С.И. Ожегова компетенция определяется как «знание, осведомленность, авторитет»

(ОЖЕГОВ, 1973). Такое же смысловое содержание понятия компетенции мы находим в DN

Ушаков: «осведомленность, авторитет» (УШАКОВА, 1987), что указывает на ведущий компонент знания

– компетенция выражается в наличии знаний, информации, позволяющей

вы что-то авторитетно судите.Эти определения могли служить основой

для интерпретации некоторыми учеными и преподавателями компетентности как основы и

как следствие получения (присвоения) определенного количества знаний, навыков.

В толковом словаре В. Даля компетенция трактуется как «обладание полными правами».

Семантическое значение этого слова включает полноту, полноту, полное соответствие и право,

, что можно рассматривать как «полное соблюдение прав», «полноту прав».Компонент знаний

в данном случае проявляется как основа для осуществления прав,

как основа для осуществления действий, утверждения компетенции в отношении

чего-то.

Определение компетенции в Ожегове С.И. как «круг ведения» и в

Д.Н. Ушаков «круг ведения, сфера принадлежности к чужому ведению вопросов,

явлений, прав». Факт наличия слова «право» в терминах «компетенция»

и «компетенция» побудил нас обратиться за разъяснением слов «компетенция», «компетенция» в юридических энциклопедиях

.Итак, в нижнем словаре понятие компетенции дается как «совокупность

полномочий, которыми наделен какой-либо орган или должностное лицо» (УШАКОВА, 1987). В этом случае определение

различает внешнее влияние «наделения» правом, компетенцией.

Наиболее значимыми для нашего исследования понятий «компетенция» и «компетенция»,

для понимания сущности и характера приобретения компетенции как явления

формирования личности являются суждения А.М. Аронов, Дж. Рэйвен, П.Г. Щедровицкий, А.

Тубельский, Б.И. Хасан, И.Д. Фрумин (МАЙЛЫБАЕВА, БОНДАРЬ, 2019).

Итак, А. Аронов, отвечая на вопросы: «Компетентность – это характеристика деятельности или нет?

компетенция – это личное качество или качество деятельности? » предлагает рассматривать компетенцию как готовность человека

заниматься определенной деятельностью, тем самым подчеркивая и подтверждая основу компетенции деятельности

, основанную на связи двух видов деятельности – настоящего – образовательного

и будущего – практического.

А.А. Вывод Пинского (PINSKY, 2011) о том, что понятие компетенции шире, чем концепция знаний или навыков

, что оно включает их в качестве когнитивных и операционных

технологических компонентов, а также мотивационных и этических, социальных и поведенческих

компонентов. , дает представление о многокомпонентной компетенции, подкрепленной идеями СМ.

Зинина, А.А. Пинский, Дж. Рэйвен и другие исследователи.

г.С. Майлыбаева., М.В. Бондарь сделал выводы, сделанные на основе исследований, инклюзивное дошкольное образование

предполагает совместное обучение в дошкольном образовательном учреждении

здоровых детей и детей с особыми потребностями. В исследованиях, посвященных проблемам результатов обучения, компетенция

рассматривается как качество человека, которое приобретается в процессе обучения, а

является одним из его продуктов (МАЙЛЫБАЕВА, БОНДАРЬ, 2019). Анализ показывает, что термины

«компетенция» и «компетенция» в теоретической и научно-методической литературе представляют собой

, которые рассматриваются не как часть и целое, причина и следствие, действие и результат, а в основном как тождественные

или синонимичные категории. , а термин «компетенция» является наиболее устоявшимся, более распространенным.

Для дальнейшего использования понятий «компетентность» и «компетенция» представляется целесообразным

утвердить различие этих понятий и принять их следующее определение:

Компетентность – это комплексный профиль личности, отражающий субъективный результат

развитие знаний, навыков, взаимоотношений, проявляющееся в желании и способности сделать

Поддержка универсального дошкольного учреждения в США

Реферат

Более 60% 4-летних детей в США не имеют доступа к дошкольным программам, финансируемым государством.Среди детей дошкольного возраста, имеющих право на участие в дошкольных программах, субсидируемых из федерального бюджета, только 30% получают такие услуги. Качественное дошкольное образование детей младшего возраста имеет решающее значение для физического, социального, эмоционального и интеллектуального развития ребенка. В отсутствие универсальной дошкольной программы ученики поступают в детский сад с разным уровнем социального и академического развития, что создает разрыв в образовательных достижениях. Преодоление этого разрыва становится более трудным и дорогостоящим по мере того, как дети переходят в начальную, среднюю и среднюю школу.Ограниченный доступ, высокая стоимость и низкие стандарты качества создают препятствия на пути к качественному дошкольному образованию. Неравенство в доступе к качественным дошкольным учреждениям наиболее очевидно среди детей из числа расовых и этнических меньшинств. Когда дети из малообеспеченных семей посещают дошкольные учреждения, они с большей вероятностью будут посещать некачественные программы начальной и средней школы. Национальная добровольная, универсальная, доступная и высококачественная дошкольная программа принесет краткосрочные и долгосрочные выгоды всем детям, их семьям и обществу.

Связь с существующими заявлениями о политике APHA

APHA опубликовало несколько заявлений о политике в области образования и здравоохранения. В заявлении о политике 20101 (Общественное здравоохранение и образование: совместная работа всех секторов над улучшением показателей окончания средней школы как средство устранения диспропорций в отношении здоровья) отмечается, что доступ к образованию улучшает общественное здоровье. Кроме того, APHA выступает за комплексные услуги, такие как программы школьного здравоохранения (как указано в Заявлении о политике 20049 «Содействие достижению целей общественного здравоохранения и образования посредством скоординированных программ школьного здравоохранения»).В Заявлении о политике 20131 (Поддержка заботы о наших детях: Национальные стандарты деятельности в области здравоохранения и безопасности: Руководящие принципы для программ раннего ухода и образования, третье издание) APHA выступает за высококачественное раннее образование для семей, которые могут себе позволить и / или найти место в дошкольных учреждениях. благодаря поддержке стандартов «Забота о наших детях». Кроме того, в Заявлении о политике 201013 (Политика Американской ассоциации общественного здравоохранения в отношении здоровья детей в США) содержится призыв к федеральному правительству и правительству штатов обеспечить адекватное финансирование мероприятий по обучению детей младшего возраста с целью улучшения показателей здоровья детей и взрослых.Тем не менее, APHA еще предстоит выступить за обеспечение того, чтобы все дети имели доступ к добровольным, финансируемым государством, высококачественным универсальным дошкольным учреждениям на всей территории Соединенных Штатов.

Описание проблемы

Расширение возможностей государственного образования имеет решающее значение для академического и социального успеха каждого ребенка. [1] В 2012 году Соединенные Штаты заняли 35-е место среди развитых стран по охвату детей в возрасте от 3 до 5 лет дошкольными и начальными школами [2]. Доступ к высококачественным дошкольным учреждениям зависит от расы, дохода и географии [3], и при отсутствии стандартизированной универсальной системы дошкольного образования для всех детей в Соединенных Штатах многие дети поступают в начальную школу с разным уровнем социального и академического развития.[1] Цветные дети и дети из малообеспеченных семей с меньшей вероятностью будут готовы пойти в детский сад, чем их сверстники, имеющие доступ к качественным дошкольным учреждениям. Продольное исследование показало, что при поступлении в детский сад дети афро- и афроамериканцев, латиноамериканцев, коренных жителей Гавайев / островов Тихого океана и американских индейцев / коренных жителей Аляски имели более низкие оценки по чтению и математике, чем белые ученики. Более того, самые низкие оценки были среди студентов из семей с доходами ниже федерального уровня бедности [4]. В то время как стоимость дошкольных учреждений растет, доступность вариантов, субсидируемых государством и государством, остается на прежнем уровне или сокращается.В настоящее время в субсидируемых дошкольных учреждениях не хватает мест для более чем 3,4 миллиона детей дошкольного возраста, живущих в бедности. Преодоление разрыва в образовательной успеваемости становится более трудным и дорогостоящим по мере продвижения детей в начальную, среднюю и среднюю школу [1].

Каждый четвертый из 13,5 миллионов детей дошкольного возраста в США живет ниже федерального уровня бедности, который в 2011 году составлял 22 350 долларов на семью из четырех человек [3]. Несмотря на увеличение государственных инвестиций в субсидированное дошкольное образование для малообеспеченных семей, Университет У.S. Министерство образования сообщает о продолжающейся крайне неудовлетворенной потребности в субсидируемых дошкольных учреждениях, поскольку сотни тысяч детей дошкольного возраста не имеют доступа к таким школам [5]. Программы дошкольного образования, субсидируемые на уровне федерального уровня и штата, имеют разные требования к участию, при этом некоторые штаты предлагают программы с более инклюзивными требованиями, а другие включают более ограничивающие критерии отбора. [6]

Неравенство в доступе к качественным дошкольным учреждениям наиболее очевидно среди детей из числа расовых и этнических меньшинств.[5] Хотя программы, субсидируемые на федеральном уровне, уровне штата и на местном уровне, пользуются большой популярностью, право на участие в программе и ограничения возможностей сильно ограничивают участие. Несмотря на множество субсидируемых программ, нацеленных на цветных детей и детей из малообеспеченных семей, эти семьи по-прежнему сталкиваются с наибольшими препятствиями на пути к качественному дошкольному образованию. Это особенно актуально в случае афроамериканских, латиноамериканских и малообеспеченных семей, поскольку дети из этих семей с большей вероятностью будут посещать некачественные дошкольные программы, чем высококачественные.[7] Кроме того, требования о гражданстве для многих государственных программ дошкольного образования (ограничение федерального финансирования) оставляют тысячи детей без доступа к высококачественным дошкольным услугам. Расширение программ дошкольного образования, субсидируемых государством, на семьи с низким доходом и иммигрантов могло бы уменьшить это неравенство.

Низкая заработная плата и тяжелые условия труда учителей и администраторов детских садов подрывают качество дошкольных программ. Низкокачественные дошкольные программы связаны с более низкими когнитивными, социальными и эмоциональными результатами для детей.[8] Учителя дошкольных учреждений должны формировать будущее нашей страны, но большинство из них получают низкую заработную плату, особенно по сравнению с учителями начальной и средней школы, имеющими аналогичную квалификацию [8]. Средняя заработная плата учителей дошкольных учреждений в США составляет 23 320 долларов в год, что составляет половину средней заработной платы воспитателя детского сада и менее 145% федерального уровня бедности для семьи из двух человек [9]. В центрах дошкольного образования очень высокая текучесть кадров, что часто объясняется низкой оплатой труда учителей.[8] Высокая текучесть кадров обходится дорого, поскольку требует более частого обучения персонала и сертификации. [8] Хорошо оплачиваемая рабочая сила считается фундаментальным компонентом качественного дошкольного образования [10]. Многие некачественные дошкольные учреждения имеют высокое соотношение учеников и учителей, имеют ограниченные ресурсы и не имеют поддержки учителей. [11] Повышенный стресс учителя и отсутствие поддержки со стороны учителей связаны с непропорционально высоким уровнем дисциплины учащихся [11], включая отстранение и отчисление.

Предоставление высококачественных добровольных универсальных дошкольных учреждений для всех детей – это прямой и прямой подход к устранению разрыва в успеваемости и гарантирует, что все дети получат опыт, способствующий успеху в жизни [1]. Хотя дошкольное образование имеет решающее значение для физического, социального, эмоционального и интеллектуального развития ребенка в ранние годы [1], получить его не только сложно для родителей с низким доходом, но и сложно для некоторых семей со средним доходом.

Данные свидетельствуют о том, что все дети получат доступ к высококачественным дошкольным учреждениям.Исследования, проведенные в Талсе, Бостоне и Джорджии, где действует универсальная политика дошкольного образования, показывают, что дети среднего класса получают существенные выгоды от участия в высококачественных дошкольных программах. [12,13]

Кроме того, школы с расовой и экономической интеграцией приносят пользу учащимся любого происхождения. Разнообразная учебная среда, отражающая растущее демографическое разнообразие страны, побуждает учащихся мыслить критически и устранять предрассудки, обеспечивая им гражданские, социальные и познавательные преимущества.[14]

Несмотря на то, что высококачественные универсальные дошкольные программы имеют много преимуществ, их реализация в краткосрочной перспективе обходится дороже, чем целевые программы. Однако универсальное дошкольное учреждение проще реализовать, чем целевую программу, поскольку оно устраняет административные расходы и время, затрачиваемое на различение учащихся, имеющих право на обучение, и учащихся, не соответствующих критериям. Тем не менее, для этого требуется больший штат хорошо подготовленных, образованных учителей [15], что в долгосрочной перспективе требует больших экономических затрат. Даже с учетом дополнительных затрат универсальные дошкольные программы показали себя как вложение, которое укрепит национальную экономику и уменьшит различные экономические, социальные проблемы и проблемы со здоровьем.[16]

Доказательные стратегии решения проблемы

На международном уровне и в Соединенных Штатах правительства расширяют доступ к доступному по цене высококачественному дошкольному образованию. Данные текущих федеральных, государственных и местных программ дошкольного образования в США, а также программ в других странах подтверждают необходимость расширения доступа к высококачественным и доступным дошкольным учреждениям. Во многих штатах США действует универсальная политика в отношении дошкольных учреждений разной вместимости, в том числе Флорида, Вермонт, Джорджия, Оклахома, Нью-Джерси, Иллинойс, Айова, Нью-Йорк и Западная Вирджиния.[17]

Оклахома была одним из первых штатов, открывших универсальные дошкольные учреждения для 4-летних детей. [18] Программа дошкольного образования Оклахомы первоначально охватила 9000 детей в 1998 году и с тех пор расширила доступ до 40 000 детей. [18,19] Программа следует передовым методам обеспечения стандартов высокого качества, включая поддержание соотношения учеников и учителей 10: 1, максимальный класс размеры не более 20 детей с двумя учителями, требующие от ведущих учителей сертификатов об образовании детей младшего возраста и степени бакалавра, а также обеспечение того, чтобы заработная плата воспитателей дошкольного образования была на том же уровне, что и у учителей до 12 лет.[18] Оценки показывают, что учащиеся, обучающиеся по программе подготовки к дошкольному образованию в Оклахоме, постоянно превосходят тех, кто не участвует в программе, и этот эффект наблюдается во всех расовых группах, а также в семьях с низким и средним достатком [18]. Результаты в Оклахоме согласуются с выводами отчета Целевой группы общинных профилактических служб, в котором указано, что преподаватели со степенью бакалавра или выше имеют большее влияние на стандартизованные достижения своих студентов.

Избранные международные универсальные модели дошкольного образования: Многие европейские страны предоставляют всем детям минимум 2 года бесплатного дошкольного образования до того, как они пойдут в начальную школу.[20] Примеры этих программ можно найти во Франции, Швеции и Дании. [4]

Французская универсальная дошкольная программа, école maternelle, является основополагающей частью французской системы образования. [21] Согласно французской модели всем детям в возрасте от 3 до 5 лет гарантируется место в école maternelle независимо от дохода или социального статуса [21]. Родители несут ответственность исключительно за дополнительные расходы, такие как школьные обеды и расширенный уход летом, которые оплачиваются по скользящей шкале.[21]

Дания обеспечивает всеобщий доступ к дошкольным учреждениям за счет государственных субсидий, покрывающих две трети стоимости, а оставшаяся треть оплачивается родителями зачисленных детей. В случае семей с низким доходом и родителей-одиночек эта плата не взимается [22]. Структура финансирования Дании обеспечивает большую доступность дошкольного образования, о чем свидетельствует тот факт, что более 85% датских детей младше 6 лет посещают финансируемые государством универсальные дошкольные учреждения [22].

В Швеции по модели универсального дошкольного образования охвачено более 77% детей страны в возрасте от 1 до 5 лет.[23] В Швеции муниципалитеты несут ответственность за сбор налоговых поступлений для финансирования государственных услуг. Муниципалитеты с более высокими доходами субсидируют услуги муниципалитетов с более низкими доходами. Каждый муниципалитет покрывает 90% стоимости дошкольного образования, а родители несут ответственность за оставшиеся 10% [24].

Лучшие практики дошкольного образования в США: большинство программ по уходу за детьми и дошкольных учреждений в США оцениваются от низкого до среднего по качеству, и почти половина из них ниже минимальных стандартов [25]. Согласно исследованию, проведенному Национальным институтом исследований в области дошкольного образования и Национальной ассоциацией образования детей младшего возраста (NAEYC), передовой опыт в отношении высококачественного дошкольного образования включает следующее [26]:

• Развитие у детей знаний и навыков в области языка, грамотности, математики, естественных наук, социальных наук и искусства
• Содействие социальному, моральному, эмоциональному и физическому развитию детей с целью формирования их взглядов, убеждений, предрасположенностей и привычек
• Обеспечение надлежащей подготовки учителей и персонала дошкольных учреждений к работе с детьми, будь то опыт работы в раннем детстве, специализированная подготовка или соответствующий опыт работы
• Для небольших классов
• Оказание поддержки учителям посредством экспертного надзора и повышения квалификации с упором на их успеваемость в классе
• Приемлемые дети с особыми потребностями, в том числе изучающие английский язык
• Подготовка и поддержание безопасной, здоровой и благоприятной среды

Еще одна важная передовая практика – это поддержка дошкольников с ограниченными возможностями.Педагоги могут использовать три элемента для создания более инклюзивной дошкольной среды: вспомогательные технологии, обучающие технологии и универсальные конструкции для обучения. [27]

Улучшение здоровья ребенка: Зачисление детей в дошкольные учреждения помогает улучшить здоровье ребенка, а польза для здоровья распространяется и на взрослый возраст. [7] Дети в дошкольных учреждениях должны быть в курсе последних событий по иммунизации, что способствует повышению показателей иммунизации среди детей младшего возраста. Дошкольные учреждения также помогают снизить уровень детского ожирения, поскольку они вовлекают детей в физическую активность и предоставляют детям и семьям образование по вопросам здорового питания и правильного питания.[7] Более того, многие дошкольные программы предоставляют комплексные медицинские услуги, такие как осмотры, профилактика и направления для получения специализированной помощи. [28] Эти комплексные услуги повышают общее самочувствие. [28]

Улучшение языковых навыков: Исследования показывают, что дошкольное учреждение – подходящее время для овладения языком. Посещение детьми дошкольных учреждений может помочь улучшить их словарный запас, цветовую идентификацию, грамотность и математические навыки. [7,28,29]

Социальные и познавательные преимущества: дошкольное учреждение может предложить детям краткосрочные и долгосрочные социальные и познавательные преимущества.Совместная игра на ранних этапах жизни может развить навыки командообразования, ценные на всю жизнь. [29] Дети, посещающие дошкольные учреждения, лучше справляются с тестами на знание содержания, развивают социальные навыки и укрепляют свою способность хорошо работать в структурированной среде [19]. Качественное посещение дошкольных учреждений приводит к более здоровым детским садам, меньшему количеству детей, идущих на второй год, и меньшему количеству детей, получающих специальное образование. Дошкольное образование не только способствует развитию краткосрочных навыков, но и исследования показывают, что те, кто посещает дошкольные учреждения, получают долгосрочные выгоды и с большей вероятностью закончат среднюю школу и пойдут в колледж.[30]

Борьба с расовым и социальным неравенством в раннем возрасте для улучшения показателей здоровья: бесплатные дошкольные учреждения с пониженной оплатой напрямую улучшили набор учащихся из цветных и малообеспеченных семей, которые систематически исключаются из вариантов дошкольного образования из-за высокой стоимости и ограниченного доступа [31]. ] Исследователи подчеркнули важность борьбы с системами расизма для устранения несправедливости в отношении здоровья. [32] Доступ к высококачественным универсальным дошкольным учреждениям может создать систему образования, которая будет более благосклонно относиться к цветным сообществам и реагировать на них, и которая может улучшить общие показатели здоровья в этих сообществах.[33]

Внедрение помощи с учетом травм может помочь улучшить академические результаты среди цветных учеников, особенно в дошкольных учреждениях, учитывая, что по данным Детского учебного центра Йельского университета, процент отчислений и других дисциплин выше у цветных учеников, чем у их белых сверстников. [34]

Экономические выгоды: Анализ затрат и выгод, основанный на проекте HighScope Perry Preschool Project (PPP) и Abecedarian Early Child Intervention Project, показал, что высококачественное дошкольное учреждение имеет окупаемость инвестиций в размере 12% после инфляции, лучшую отдачу для общества в целом, чем Фондовый рынок.[35] Уровень безработицы ниже среди тех, кто посещал высококачественные дошкольные учреждения, чем среди тех, кто не посещал дошкольные учреждения или посещал некачественные дошкольные учреждения [28], и они зарабатывают примерно на 143 000 долларов больше за свою жизнь. [36] Другой анализ показал, что если в Соединенных Штатах будет внедрена универсальная программа дошкольного образования, к 2050 году правительство получит 82 миллиарда долларов в виде бюджетных пособий, рабочим будет выплачено еще 108 миллиардов долларов, а улучшение здоровья и снижение преступности приведет к экономии в 115 миллиардов долларов.[16] Кроме того, согласно отчету Целевой группы общинных профилактических услуг, дошкольные учреждения на базе центров увеличивают материнскую занятость и доход, а также снижают зависимость от социального обеспечения.

Социальные выгоды: Приверженность правительства универсальным программам дошкольного образования должна уделять особое внимание доступу к высококачественным программам дошкольного образования и их использованию, с наибольшей пользой для детей с низкими доходами, а также для детей из расовых и этнических меньшинств. Высокий уровень посещаемости дошкольных учреждений связан с такими социальными преимуществами, как рост числа рабочих мест, предупреждение преступности и снижение зависимости от программ социальной защиты.[29]

Например, в рамках эксперимента ГЧП 1962 года высококачественное дошкольное образование предлагалось 3- и 4-летним афроамериканским детям в Ипсиланти, штат Мичиган, которые жили в бедности и подвергались высокому риску неуспеваемости. Данные за сорок лет последующего наблюдения показывают, что показатели окончания средней школы были выше среди слушателей программы, чем среди контрольной группы (66% против 45%), частота арестов за тяжкие преступления была ниже (32% против 48%), а степень полезности Соотношение затрат составляло 8,7: 1 (т. е. отношение совокупных денежных выплат по программе в течение жизни ребенка к затратам на дошкольную программу показало высокую рентабельность инвестиций).[37]

Кроме того, посещающие дошкольные учреждения с меньшей вероятностью забеременели в подростковом возрасте, были вовлечены в преступную деятельность или использовали программы социальной защиты, и с большей вероятностью были трудоустроены и зарабатывали больше во взрослом возрасте, чем дети, не посещавшие высококачественные учебные заведения. программа раннего образования. [38] Наконец, недавние данные показывают, что ожидаемая продолжительность жизни в Соединенных Штатах была бы примерно на 3,75 года больше, если бы у нашей страны была средняя щедрость социальной политики, чем у других 17 стран Организации экономического сотрудничества и развития.[39] Отсутствие в стране щедрой политики социального обеспечения, в том числе всеобщего дошкольного образования, способствует сокращению продолжительности жизни. [39]

Противоположные аргументы

Противодействие высококачественным и доступным универсальным программам дошкольного образования в значительной степени основано на аргументе о том, что нет достаточных доказательств преимуществ дошкольного образования и что любые преимущества, которые действительно существуют, исчезают в начальной школе. [40] Некоторые утверждают, что, например, в отношении программы дошкольного образования в Оклахоме нет существенных доказательств долгосрочного положительного эффекта.[18] Однако качественные лонгитюдные исследования дошкольных программ для детей с низкими доходами показали обратное: социально-экономические, эмоциональные, академические и медицинские преимущества дошкольного образования распространяются и на взрослую жизнь. [28,29,35] Другие противники расширение доступности дошкольных учреждений выступает против предложения универсальных программ, полагая, что субсидии должны быть нацелены только на самых нуждающихся учащихся, чтобы максимизировать существующие ресурсы [41]. Хотя было доказано, что дети, находящиеся ниже федерального уровня бедности, получают наибольшую пользу от дошкольных учреждений, отсутствие субсидируемых программ и доступных мест в дошкольных учреждениях лишает миллионы детей возможности получать регулярное дошкольное образование.[42]

Некоторые утверждают, что универсальное дошкольное учреждение было бы слишком дорогим. [43] Согласно одному исследованию, дошкольное программирование будет стоить от 11 000 до 15 000 долларов в год на одного ученика [44]. В штате с 4 миллионами учеников дошкольного возраста это может стоить около 50 миллиардов долларов в год. Несмотря на такую ​​значительную первоначальную стоимость, исследования показывают, что инвестирование в дошкольные учреждения на самом деле экономит деньги, например, за счет снижения уровня преступности и безработицы [16].

Другие утверждают, что, учитывая политический климат и конкурирующие фискальные интересы, универсальное дошкольное учреждение не будет приоритетным.Если правозащитные организации и политики смогут повысить осведомленность о его широко распространенных социальных и экономических преимуществах, универсальное дошкольное учреждение станет приоритетом и получит финансирование. Модель Оклахомы предлагает достаточно доказательств преимуществ универсального дошкольного образования.

Институты консервативной политики утверждают, что дошкольные учреждения, финансируемые государством, являются символом чрезмерных усилий правительства [45]. Исследования показывают, что ориентированные на рынок модели дошкольного образования, ограниченный набор в дошкольные учреждения, субсидируемые федеральным правительством и штатом, а также требования к получению права на участие в программе, основанные на бедности, постоянно не позволяют семьям с низким и средним доходом иметь доступ к высококачественным дошкольным учреждениям.[2,42] Федеральные программы по уходу за детьми обслуживают только 30% детей в возрасте от 3 до 4 лет, имеющих право на федеральное право, а в некоторых государственных программах этот процент повышается примерно до 50%. [2] Рыночным силам еще предстоит адекватно отреагировать на спрос и потребность в дошкольном программировании в Соединенных Штатах. [2]

Действия

Качественные и доступные дошкольные учреждения принесут пользу детям нашей страны. APHA:

1. Призывает федеральное правительство, правительство штата и местные органы власти внедрить добровольные, универсальные, финансируемые государством программы дошкольного образования на основе скользящей шкалы оплаты (такой, чтобы плата за обучение не превышала 10% ежемесячного дохода семьи) для всех детей дошкольного возраста, независимо от статуса гражданства.Кроме того, APHA призывает федеральное правительство, правительство штата и местные органы власти выделить достаточное финансирование для этой программы.
2. Настоятельно призывает федеральные, государственные и местные органы власти и дошкольные учреждения обеспечить высококачественные стандарты дошкольного образования, включая соответствующие учебные программы и игровое обучение. Национально уважаемый NAEYC – это аккредитационный орган, который может гарантировать высокие стандарты дошкольного образования. [26]
3. призывает федеральные органы власти, правительства штата и местные органы власти обеспечить, чтобы учителя и персонал дошкольных учреждений были надлежащим образом подготовлены к работе с детьми, будь то опыт работы с детьми в раннем возрасте, специальная подготовка или соответствующий опыт работы.Кроме того, персоналу дошкольных учреждений необходимо обеспечить непрерывное образование, соответствующее потребностям обслуживаемых детей, а также обеспечить приемлемую заработную плату и льготы, сопоставимые с заработной платой воспитателей детских садов.
4. Призывает школьные округа штата и местные школьные округа разрабатывать и внедрять антирасистские, культурно значимые и учитывающие травмы подходы в дошкольных учреждениях путем продуманного найма, обучения, развития лидерских качеств и оценки дисциплинарных процедур для минимизации отстранений и отчислений.
5. Призывает федеральное правительство и правительство штата искать возможности для расширения дошкольных учреждений в системы государственных школ K – 12 за год до начала детского сада.
6. Поощряет сотрудничество между профессионалами здравоохранения, общинными центрами здравоохранения и дошкольными программами для поддержки комплексных услуг, увеличения количества иммунизации детей и медицинских обследований, раннего выявления физических и поведенческих потребностей и доступа к другим ресурсам здравоохранения. Кроме того, APHA поощряет участие дошкольных программ в Программе питания для детей и взрослых (программа питания, финансируемая из федерального бюджета), чтобы обеспечить предоставление здорового питания и закусок.
7. Поощряет сотрудничество между программами дошкольного образования и ухода за детьми в обеспечении комплексного обучения, а также до и после школы, чтобы поддержать семейный график работы и смягчить перебои в дневное время.
8. Поощряет исследования с целью расширения знаний о подходах к раннему детству, которые наилучшим образом способствуют развитию творческих способностей, интеллекта, социальных навыков и благополучия.

Список литературы

1. Центр народного образования. Дошкольный возраст: что показывают исследования.Доступно по адресу: http://www.centerforpubliceducation.org/Main-Menu/Pre-kindergarten/Pre-Kindergarten/Pre-kindergarten-What-the-research-shows.html. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

2. Канцелярия помощника секретаря по планированию и оценке. Оценочные данные о праве на получение ухода за детьми и их получении на 2011 финансовый год. Доступно по адресу: https://aspe.hhs.gov/sites/default/files/pdf/153591/ChildEligibility.pdf. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

3. Департамент переписи населения США. День ребенка: 2011 – подробные таблицы.Доступно по адресу: http://www.census.gov/data/tables/2008/demo/2011-childs-day.html. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

4. Маллиган Дж., Хастедт С., МакКэрролл Дж. Новички в детском саду в 2010–2011 годах: первые результаты раундов детского сада в рамках лонгитюдного исследования в раннем детстве. Доступно по адресу: https://nces.ed.gov/pubs2012/2012049.pdf. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

5. Министерство образования США. Вопрос справедливости: дошкольные учреждения в Америке. Доступно по адресу: https: //www2.ed.правительство / документы / раннее обучение / вопрос-справедливость-дошкольная-америка.pdf. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

6. Бекфилд Дж., Бамбра К., Эйкемо Т.А., Хьюйтс Т., Макнамара С. Институциональная теория влияния государства всеобщего благосостояния на распределение здоровья населения. Социалистическая теория исцеления. 2015; 13: 227–244.

7. Фридман-Краусс А., Барнетт В.С. Дошкольное образование: пути к лучшему здоровью. Доступно по адресу: http://nieer.org/wp-content/uploads/2016/08/health30brief.pdf. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

8. Whitebook M, Phillips D, Howes C. Достойная работа, все еще невыносимая заработная плата: рабочая сила детей младшего возраста через 25 лет после Национального исследования кадрового обеспечения детских учреждений. Доступно по адресу: http://cscce.berkeley.edu/files/2014/ReportFINAL.pdf. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

9. Министерство образования США. Информационный бюллетень: вызывающий беспокойство разрыв в оплате труда учителей раннего детства. Доступно по адресу: http://www.ed.gov/news/press-releases/fact-sheet-troubling-pay-gap-early-childhood-teachers. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

10. Министерство образования США. Качественные условия раннего обучения зависят от качественной рабочей силы. Доступно по адресу: https://www2.ed.gov/about/inits/ed/earlylearning/files/ece-low-compensation-undermines-quality-report-2016.pdf. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

11. Гиллиам В.С., Шахар Г. Исключение и отстранение от дошкольных учреждений и детских учреждений: показатели и предикторы в одном штате. Младенцы Маленький ребенок. 2006; 19: 228–245.

12. Гормли В., Гейер Т., Филлипс Д., Доусон Б. Влияние универсального детского сада на когнитивное развитие.Dev Psychol. 2005; 41: 872–884.

13. Пейснер-Файнберг Э., Лафоретт Д., Шааф Дж., Хильдебрандт Л., Сидерис Дж., Пэн Ю. Результаты и качество программ для детей в программе дошкольного образования Северной Каролины: оценка в масштабе штата на 2012–2013 гг. Чапел-Хилл, Северная Каролина: Университет Северной Каролины; 2014.

14. Каленберг Р. Из всех слоев общества: новая надежда на школьную интеграцию. Я педагог. 2013; 6: 2–40.

15. Дженкинс Дж., Данка Дж. Имеют ли значение учебные программы дошкольного образования? Современное состояние научных знаний о дошкольных эффектах.Доступно по адресу: https://www.brookings.edu/wp-content/uploads/2017/04/duke_prekstudy_final_4-4-17_hires.pdf. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

16. Линч Р., Вагхул К. Преимущества и издержки инвестирования в дошкольное образование: финансовые, экономические и социальные выгоды от универсальной программы дошкольного образования в Соединенных Штатах. Доступно по адресу: http://equitablegrowth.org/report/the-benefits-and-costs-of-investing-in-early-childhood-education/. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

17. Национальный институт исследований в области дошкольного образования, Педагогическая школа Рутгерса.

Государственный дошкольный ежегодник. Доступно по адресу: http://nieer.org/wp-content/uploads/2017/07/Executive-Summary_7.11.17.pdf. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

18. Химм С. Подходит ли Оклахома для всеобщего дошкольного образования? Доступно по адресу: https://www.washingtonpost.com/news/wonk/wp/2013/02/14/is-oklahoma-the-right-model-for-universal-pre-k/. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

19. Талларико Дж. Универсальные подготовительные классы: важный актив для развития ребенка. Доступно по адресу: http: //www.equityforchildren.org / universal-pre-k-an-important-asset-for-child-development /. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

20. Организация экономического сотрудничества и развития. Начиная с сильного II: дошкольное образование и забота. Доступно по адресу: http://www.sourceoecd.org/education/35451. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

21. Лундберг К. Универсальное дошкольное образование: Франция примерно на 180 лет опережает Америку по уровню дошкольного образования. Доступно по адресу: http://www.slate.com/articles/business/dispatches_from_the_welfare_state/2014/02/universal_pre_k_france_is_about_180_years_ahead_of_america_on_preschool.html. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

22. Эспинг-Андерсен Г., Гарфинкель И., Хан В.-Дж., Магнусон К., Вагнер С., Вальдфогель Дж. Уход за детьми и успеваемость в школе в Дании и США. Child Youth Serv Rev.2012; 34: 576–589.

23. Шеридан С., Джота Дж, Хан Й-М, Квон Дж-Й. Межкультурное исследование качества дошкольного образования в Южной Корее и Швеции: оценки ECERS. Early Child Res Q. 2009; 24: 142–156.

24. Бремберг С. Идеальная 10: почему Швеция лидирует в программировании раннего развития детей.Педиатр детского здоровья. 2009. 14: 677–680.

25. Пейснер-Фейнберг Е.С., Бурчинал М.Р., Язеджян Н. и др. Дети, изучающие стоимость, качество и результаты, ходят в школу. Доступно по адресу: http://fpg.unc.edu/sites/fpg.unc.edu/files/resources/reports-and-policy-briefs/NCEDL_CQO_technical_report.pdf. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

26. Ямамото Ю., Ли Дж. Что делает дошкольное учреждение качественным? Сходства и различия во взглядах китайских иммигрантов и родителей американцев европейского происхождения. Ранний детский Res Q.2012; 27: 306–315.

27. Паретт HP мл., Блюм С. Гибкое участие в поддерживаемых технологиями и универсально разработанных дошкольных мероприятиях. Обучение выдающихся детей. 2014; 46: 60–67.

28. Грин У. Универсальное дошкольное учреждение: дорогостоящая, но достойная цель. J Law Educ. 2006; 35: 555–563.

29. Лассер Дж., Фите К. Обещание универсального дошкольного учреждения: успех в раннем детстве и за его пределами. Дошкольное образование. 2011; 39: 169–173.

30. Шонков Дж. П., Фишер П. А.. Переосмысление практики, основанной на фактах, и программ для двух поколений для создания будущего политики в отношении детей младшего возраста.Dev Psychopathol. 2013; 25: 1635–1653.

31. Бассок Д., Миллер Л.К., Галдо Э., Джонсон А.Дж. Добровольная программа Флориды: обзор крупнейшей государственной дошкольной программы в стране. Доступно по адресу: https://www.researchconnections.org/childcare/resources/29078. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

32. Джонсон-Ахорлу Р.Н. Разрыв в академических возможностях: как расизм и стереотипы мешают обучению афроамериканских студентов. Race Ethn Educ. 2012; 15: 633–652.

33.Браун М. Черный вопрос жизни: комментарий к расизму и общественному здоровью. Am J Public Health. 2015; 105: 27–30.

34. Ну и дела GC, Ford CL. Структурный расизм и старые проблемы. Новые направления. 2016; 1: 115–132.

35. Ролник А., Грюневальд Р. Развитие детей младшего возраста: экономическое развитие с высокой общественной отдачей. Доступно по адресу: https://www.minneapolisfed.org/~/media/files/publications/studies/earlychild/abc-part2.pdf. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

36. Barnett WS, Masse LN.Сравнительный анализ выгод и затрат программы Abecedarian и ее последствий для политики. Econ Educ Rev.2007; 26: 113–125.

37. Heckman JJ. Формирование навыков и экономика инвестирования в неблагополучных детей. Наука. 2006; 312: 1900–1902.

38. Хавнес Т., Могстад ​​М. Ни одного ребенка, оставленного без внимания: всеобщий уход за детьми и долгосрочные результаты для детей. Доступно по адресу: https://www.ssb.no/a/publikasjoner/pdf/DP/dp582.pdf. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

39. Бекфилд Дж., Бамбра К.Более короткая жизнь в более скупых штатах: недостатки социальной политики помогают объяснить низкий уровень смертности в США. Soc Sci Med. 2016; 171: 30–38.

40. Липси М., Фарран Д., Хофер К. Рандомизированное контрольное испытание добровольной программы дошкольного образования в масштабе штата, посвященное навыкам и поведению детей до третьего класса. Доступно по адресу: https://peabody.vanderbilt.edu/research/pri/VPKthrough4rd_final_withcover.pdf. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

41. Департамент образования Западной Вирджинии. Обзор универсального pre-K в Западной Вирджинии.Доступно по адресу: https://wvde.state.wv.us/oel/docs/wv-prek-overview.pdf. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

42. Лафлин Л. Кто заботится о детях? Организация ухода за детьми. Доступно по адресу: https://www.census.gov/prod/2013pubs/p70-135.pdf. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

43. Броня DJ. Доказательства универсального дошкольного образования: стоят ли выгоды затрат? Доступно по адресу: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED558006.pdf. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

44. Эллен I, Глэзер Э., Ханушек Э., Кан М., Ренн А.Следующий городской ренессанс: как инновации и оценка государственной политики могут улучшить жизнь в городах Америки. Доступно по адресу: https://www.manhattan-institute.org/pdf/The_Urban_Renaissance.pdf. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

45. Олсен Д., Снелл Л. Оценка предложений для дошкольных учреждений и детских садов: важная информация для родителей, налогоплательщиков и политиков. Доступно по адресу: https://reason.org/wp-content/uploads/files/b7abd1fc30bdf33cd824db3b102c4db0.pdf. По состоянию на 29 декабря 2017 г.

Отопительная техника в раннем возрасте. Здоровьесберегающие технологии в почвоведении в раннем возрасте по ГЭФ

Верба Лариса Александровна
Должность: Воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ «Детский сад №3 село Домсово»
Населенный пункт: Калининградская область Правдинский район П. Домново
Название материала:
Методическая разработка Применение здоровьесберегающих технологий в ранних группах
Дата публикации: 13.12.2018
Раздел: дошкольное образование

Методический материал

ранние группы “

Мастер-класс на тему: «Применение здоровьесберегающих технологий в