Зейц мариелла пишем и рисуем на песке: Игра тактильная “Рисуем на песке” Мариелла Зейц “Пишем и рисуем на песке”. Практические рекомендации

Обзор книг по песочной терапии.

1) Книга Мариеллы Зейц «Пишем и рисуем на песке”Эта редкая книга о рисовании на песке – написана немецким педагогом-практиком Мариэллой Зейц и отредактирована российским кандидатом педагогических наук И.А. Качановой. 
В ней Вы познакомитесь с интересными игровыми методиками рисования на песке, открывающими широкие возможности для развития и обучения детей различного возраста. Зачем нужны занятия по рисованию на песке?Занятия с песком трудно переоценить, они побуждают ребенка к творческим экспериментам, к получению захватывающих впечатлений, развитию воображения и фантазии. Более того, рисование на песке оказывает благотворное влияние на психику – как детей, так и взрослых. В сочетании со сказкотерапией такие занятия смогут решить ряд психологических проблем, с которыми сталкиваются наши дети – страх, неуверенность в себе, тревогу, обидчивость и прочее.

Книга покажет Вам, как в увлекательной игровой форме у детей может развиваться мелкая моторика, зрительная и кинетическая память, чувство симметрии.
Кроме книги на диске вы найдете примеры-фотографии занятий по данной методике. Инструментом для работы был взят набор «ЧУДО-песочница» юнгианская с цветным песком.

2) Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. «Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии»

Эта книга дает читателю представление о песочной терапии (принципы и методы).

В книге представлено множество развивающих игр: познавательные игры на песке, на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики, фонематического слуха, коррекцию звукопроизношения, обучение чтению и письму.

Выдержка из книги: «Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребенка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира. При этом мы еще и врачуем собственную Душу, усиливая своего Внутреннего Ребенка».

Бумажное пособие, которое идет в наборе «ЧУДО-песочница» составлено преимущественно на основе данной книги. Поэтому если вы уже успели ознакомиться с этими играми, предлагаю перейти к ознакомлению следующей, не менее интересной книги.

3) Дерягина Л.Б. “Лепим куличики, пускаем кораблики. Развивающие игры с песком и водой»

В книге представлены игры с песком и водой для детей 1-3 лет. Такие игры развивают мелкую моторику, координацию движений, знакомят с понятием “много-мало”, “быстро-медленно” и др. Помимо описания игр, в книге приводятся весёлые стихи и сказки, которые можно использовать для занятий по развитию речи.

Книга предназначена для детей и родителей, воспитателей детских садов.

4) Сакович Н.А. «Технология игры в песок. Игры на мосту»

Книга будет полезна как для педагогов, так и родителей.
Мост, который возникает в процессе игр в песке, – невидимый, но необходимый многим из нас. По нему можно пройти от болезни к выздоровлению, от жизненных неурядиц к благополучию и процветанию, от непонимания между родителями и детьми – к радости познания друг друга, от ссор между супругами – к семейному счастью, от конфронтации в коллективе – к приятному и продуктивному общению.

Издание представляет собой описание технологии игры в песок – Sandplay. Эта игра дает человеку любого возраста возможность пройти по спасительному виртуальному мосту от проблем к их решению.

В книге приводится подробное описание классического юнгианского направления Sandplay, а также модификаций песочной терапии, применяемых для работы с дошкольниками, подростками, семьей.

Издание содержит примеры из практики с фотографиями песочных подносов, протокол регистрации, различные игры и упражнения на песке, программу “Педагогическая песочница”, малый словарь юнгианских терминов и символов, описана схема процесса песочной терапии и схема анализа песочных миров.

5) Эль Г.Н. «Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия».

Книга представляет собой пособие для практического психолога в организации кабинета психологической разгрузки и консультировании с использованием песочной терапии. В книге описаны стратегия психотерапевта, символические значения песочного поля и миниатюрных фигурок, способы ведения консультаций, а также оборудование кабинета.

Практика использования арт-терапии, в частности, песочной терапии, говорит о том, как творческое отношение к себе, к своей жизни способствует развитию человека, открывает то, что было закрыто, освобождает энергию, закованную комплексами, направляет человека на его собственный путь с использованием его собственных сил. Почувствовав пульс своего сердца, человек приобретает самый верный ориентир и компас для своей жизни.

Хочу добавить, что книга написана интересным языком, очень много практических примеров, поэтому она будет полезна просто интересующимся психологией; тем, кто хочет разобраться в себе и во взаимоотношениях со своими близкими!

6) Кузуб Н.В., Осипук Э.И. «В гостях у песочной феи: Организация педагогической песочницы и игр с песком для детей дошкольного возраста»

Описание к данной книге гласит: «Представленные в книге игры могут использовать в своей работе как психологи, так и воспитатели ДОУ». Однако ничего сложного в этих играх нет, поэтому любой родитель, заинтересованный в воспитании своего ребенка найдет для себя полезным эту книгу. Почему стоит ознакомиться с этой книгой? Потому что благодаря этим играм происходят следующие благоприятные изменения:
• Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.
• Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта».
• В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.
• В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.
• В-пятых, песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с «особыми» детьми.

Занятия в песочнице позволят сделать процесс воспитания и обучения естественным, он будет приносить радость открытий и удовольствие детям и взрослым.

7) Штейнхард Ленор «Юнгианская песочная психотерапия»

Книга представляет собой компактный и высокоинформативный обзор истории, теории и практики юнгианского подхода в песочной терапии как составной части терапии через искусство. Тогда как иные подходы в данном виде арт-терапии фокусируют внимание на значении используемых миниатюрных объектов, Л.Штейнхард обращается к анализу создаваемых песчаных форм, анализируя баланс природных, культурных и рукотворных элементов в творчестве клиентов.

Детальное описание и анализ отдельных терапевтических случаев, наглядный иллюстративный материал, захватывающие перспективы нового подхода делают это пособие неоценимым руководством для психотерапевтов, консультантов, социальных работников и представителей других помогающих профессий, вызовут интерес каждого творчески ориентированного читателя.

8) Большебратская Э.Э. «Песочная терапия»
Пособие предназначено для психологов, учителей-логопедов, воспитателей, учителей русского языка, преподавателей ИЗО, специалистов дошкольных образовательных учреждений в качестве дополнительного методического материала.

Эта книга дает читателю представление о песочной терапии – увлекательной и для родителей и для специалистов, форме психотерапевтической работы.

Материал данного пособия поможет педагогам в увлекательной форме организовать занятия по психологии, логопедии, развитию речи, ознакомлению с окружающей средой, экологии. Рекомендуется использовать элементы данных игр и тренингов, как на занятиях, так и во время прогулок, предложенный материал способствует развитию у детей познавательных процессов (внимание, память, воображение, восприятие), интеллектуальных и эмоциональных способностей в процессе общения со взрослыми и со сверстниками.

9) Реферат «Игры с песком в коррекционно – развивающем процессе»КГПУ, Петрозаводск, 2006, 21 стр.
В работе рассмотрено понятие песочной игротерапии, значение игр с песком в коррекции детей с проблемами в развитии, а также представлена практическая часть (рекомендации для организации игр с песком). В приложении раскрыты разнообразные игры, которые можно использовать в работе с детьми. 10) И. Н. Хоменко «Коррекционно-диагностический комплекс «Песочная магия» 2009г. В представленном руководстве дана характеристика методики «Песочная магия» как самостоятельного малоформализованного инструментария песочной терапии – описаны общие условия организации, необходимое оснащение, механизм психокоррекционного воздействия.

Предлагаемая методика не имеет ограничений в применении по возрасту и уровню психического развития клиента и может использоваться специалистом при решении самого широкого круга задач.
Подробное описание условий, процедуры проведения, интерпретации результатов и возможных ограничений в использовании методики позволит даже начинающему специалисту правильно организовать свою работу и избежать многих ошибок.

11) Братчина Алина Алексеевна «Повышение уровня адаптационных возможностей детей младшего дошкольного возраста посредством метода песочной терапии» В своей работе педагог-психолог муниципального ДОУ Центра развития ребенка №88 «Улыбка» г.Белгорода Братчина Алина Алексеевна делится опытом использования песочной терапии в организации жизни младшего дошкольника в ДОУ, которая способствует адекватному, безболезненному приспособлению ребенка к новым условиям, позволяет формировать положительное отношение к детскому саду, навыки общения, прежде всего со сверстниками.

К.Д.Ушинский писал: «Самая лучшая игрушка для детей – куча песка!»
Игра ребенка с песком известна с давних времен и представляет собой один из наиболее излюбленных детьми видов творческой активности. Использование методов песочной терапии в работе с детьми первых-вторых младших групп, является самым доступным и естественным способом развития и самотерапии.

Настольная песочница | Оборудование и решения для образования

Артикул

Наименование товара

 

102201

Игра тактильная “Рисуем на песке”: базовый комплект

Работа с песком  ВИДЕО
В отличие от песочницы, в которой ребенок сидит или стоит на коленях,
лоток с песком располагается на столе напротив ребенка. Ограничивающая
рамка дает ребенку чувство надежности, во время работы он может ходить
вокруг лотка или работать в одном положении. Располагать лоток можно вдоль или поперек.

Под стеклянное дно в качестве фона можно положить разноцветную бумагу, фольгу или
собственные рисунки ребенка. С помощью специального инструмента можно быстро разровнять
песок и начать игру заново. Это мотивирует детей и побуждает их к экспериментам.
Сначала можно попрактиковаться в создании на дне поддона абстрактных изображений
из плавных линий, потом – придумать и сделать какие-либо узоры или рисунки.

Количество игроков 1–2 человека.
В наборе: прочный поддон из буковой древесины с дном из небьющегося стекла;
1 кг тонкозернистого белого кварцевого песка; два скребка для рисования на песке;
инструмент для выравнивания песка.
Рекомендуется под поддон подложить плотную материю или бумагу, чтобы собирать песок,
высыпающийся во время занятий, а во избежание порчи прозрачного стеклянного дна
использовать только тонкозернистый белый кварцевый песок.

521924

Игра тактильная “Рисуем на песке”: набор из 5 кисточек

 

540603

Игра тактильная “Рисуем на песке”: набор скалок

 

102201RM,
500

Игра тактильная “Рисуем на песке”: Мариелла Зейц. Пишем и рисуем на песке.
Практические рекомендации

 

102701

Игра тактильная “Рисуем на песке”: зеркало
Зеркало из акрилового стекла (42×22 см, толщиной 3 мм) и два деревянных держателя
с пазами для облегчения сборки.
Установите зеркало в центре поддона с песком и предложите ребенку начать делать
рисунок на песке и одновременно наблюдать за его отражением в зеркале. Сначала выберите
совсем простой объект для рисования и постепенно усложняйте задания – это способствует
развитию мелкой моторики и логического мышления, ориентированию в пространстве.

102316 ИНТ

Игра тактильная “Рисуем на песке”: кварцевый песок в упаковке
1 кг песка в пластиковой упаковке для заполнения поддона.

 

102317

Игра тактильная “Рисуем на песке”: крышка к поддону.
Крышка (67×50 cм) крепится к поддону крепкими резиновыми шнурами.
Поставляется в прочном контейнере для транспортировки

 

102306

Игра тактильная “Рисуем на песке”: дополнительный набор  
В дополнительном наборе: инструмент для выравнивания поверхности песка; «песочный
карандаш» – трубка для рисования; резиновый мячик с острыми шипами на поверхности;
два магнитных жука; четыре деревянные подставки под поддон.
Трубку ставят на стеклянную поверхность и наполняют песком при помощи воронки и
небольшого совочка. Когда трубка заполнится, ею проводят над поверхностью бумаги,
не касаясь поверхности. При этом песок просачивается через маленькое отверстие на торце

и оставляет след. Поступление песка можно остановить, закрыв отверстие указательным пальцем.

Мячики с поверхностью в виде конусов или кнопок являются отличным средством для
тренировки пальцев.
Перемещаемый по песку мяч оставляет на нем следы. Медленными
обдуманными движениями можно добиться красивого результата. При смене рук отлично
отрабатывается тонкая моторика, координация движений и концентрация. Если двое или четверо
детей держат лоток за углы, его можно использовать в играх на равновесие. При этом мячик тоже
оставляет следы на песке.
Отличная идея – устроить бег жуков в песочной ванне. Установите деревянные подставки
под поддон с песком, чтобы его углы плотно вошли в пазы. Жуков можно заставить бегать по
разнообразным траекториям, оставляя забавные следы на песке при помощи магнитов, которые
дети перемещают под стеклянным дном поддона.

405100

Игра тактильная “Рисуем на песке”: стол для работы с песком
Стол специально предназначен для установки поддона базового комплекта, все принадлежности
и дополнительные наборы также идеально размещаются в этом столе
Материал: бук. Размеры столешницы 72,5×57,5 см, высота 61,5 см. Четыре ролика (блокируются)
обеспечивают мобильность и устойчивость.

102702

Игра тактильная “Рисуем на песке”: ящик с подсветкой
Ящик-столешница с нижней подсветкой дает детям простор для фантазийных проектов из
собственных рисунков, аппликаций и песочных узоров.
Рамка из массива бука (69,5×64,5×12 см), акриловая матовая панель толщиной 4 мм, лампы
дневного света 18 Вт, с вилкой, длина кабеля 1,50 м.  

.

Рисование песком. Волшебство в руках ребенка!

Чем можно рисовать? Практически, чем угодно: карандашами, мелками, красками. В мультфильме «Приключения кота Леопольда», если помните, рисунок был нанесен на стену супом! Но, пожалуй, самые необычные и самые волшебные изображения могут получиться, если вы освоите рисование песком. Точнее рисование на стекле с песком с помощью пальчиков и ладошек. 

Читайте в этой статье:

  • Зачем детям рисовать песком
  • Как заниматься с ребенком песочной терапией
  • Книга Мариеллы Зейц «Пишем и рисуем на песке»

Вспомните ощущения летом на пляже. Вот, к примеру, сидите вы на песке. Ваши руки так и тянутся, чтобы нырнуть в песок, порыться, побродить в песочной бездне. Потом одним движением зачерпываете в пригоршню песочек и выпускаете его сквозь пальцы. Миллиарды миллиардов песчинок падают струйками, и так спокойно становится, такое на душе умиротворение, что даже кажется, будто с этими золотистыми потоками уходят все-все тревоги. Чудо! 
Рисование песком еще называют песочной терапией. Более 30 лет назад психологи в США обратили внимание на тот факт, что арт-занятия (уроки живописи) с песком оказывали позитивный эффект в лечении людей, которые переживали психологические травмы или находились в депрессивном состоянии. Сейчас во многих детских центрах развития и семейных клубах организуют группы для занятий с песком, чтобы не просто учить детей и взрослых рисованию, но и поднимать настроение. 

В чем проявляется позитив от занятий с песком? 
1. У ребенка развивается интерес исследователя. Ведь занятие, как правило, окружено тайной. Это почти, как проведение научного эксперимента или волшебный ритуал. Для рисования выставляется специальная плоскость с подсветкой. И в руки дают не краски вовсе, а песок (!), который сыпется и сначала совершенно не поддается «приручению». А еще песок может быть не обычный, а подкрашенный. 

2. Ощущение песка в руках расслабляет. Песок – это живой материал, его можно потрогать пальчиком, погладить всей ладонью, ощутить на коже твердость каждой песчинки. Во время занятия нервные импульсы передаются от кожи в головной мозг, и малыш «подзаряжается», как батарейка, хорошей энергией. Творчество с песком позволяет снять волнения и фобии. Уходят эмоциональные «зажимы», и организм возрождается. 

3. Ребенок фантазирует с песком смелее, чем на бумаге с карандашами или красками. Здесь можно рисовать, поправлять и снова рисовать, без страха совершить какую-либо ошибку, без разочарования «эх, опять не получилось!» Малыш может просеять песок, собрать в кучку, разровнять, поковырять пальчиком, изобразить примитивные палочки, «каляки-маляки» или целые картины, а потом все поломать и творить заново! Десятки разных действий и десятки вариаций рисунка за относительно короткий промежуток времени. 

4. Рисование песком способствует развитию мелкой моторики. Специалисты говорят, что данная методика даже эффективнее, чем пальчиковая гимнастика. Почему так? Потому что задачи с песком больше напрягают и мозг, и мышцы. Для сравнения стоит просто попробовать высыпать песочек равномерной струйкой или нарисовать сразу обеими руками два одинаковых солнышка слева и справа от воображаемой центральной линии. 


Если у вас есть возможность записаться в группу песочной живописи или песочной терапии – это здорово! Ходите вместе с ребенком и радуйтесь каждому уроку. Как говорится, в компании всегда веселее. Уровень заданий с песком, конечно, будет зависеть, от возраста ребенка, и это вам подскажет детский психолог или педагог. Хотя оборудовать студию рисования песком можно и дома. 

Задача первая. Мастерим столик для песка. 
Чтобы изготовить своими руками специальный столик-подставку, нужно поискать: ящик, оргстекло, электрическую лампу. 

Столик должен получиться прочным и устойчивым. Поэтому лучше всего взять небольшой деревянный ящик, сколоченный из гладко обтесанных и плотно подогнанных досок (подойдет также ДСП). Это будет столешница. Прикрепите ножки к столику – два одинаковых бруска или ножки детской табуретки. 

Оргстекло – самый безопасный из всех вариантов. Только его размеры (ширина и длина) пусть будут немного меньше, чем у ящика. Стекло будет размещаться внутри столика, поэтому в днище ящика нужно сделать «окошко» прямоугольной формы. Если стекло прозрачное, то его предварительно надо окрасить с одной стороны (можно заклеить пленкой, которая пропускает свет). Чтобы закрепить стекло сверху над отверстием, используют либо рейки, либо «жидкие гвозди», либо липкую ленту. 

Теперь устанавливаем столик, размещаем источник света (лампу или фонарик) внизу, под столешницей, и проверяем конструкцию в работе. 

Задача вторая. Добываем песок. 
Песок можно купить на строительном рынке, накопать в детской песочнице или привезти с моря. В любом случае, если у вашего песка самое благородное происхождение, нужно материал довести «до ума», а именно: внимательно проверить на наличие мусора, даже просеять, промыть и пропечь в духовке (недолго – достаточно в течение 1,5-2 часов). 

Дети, особенно девочки, любят использовать ракушки моллюсков, пуговицы, бусины, камешки и стеклышки для декора, чтобы украсить рисунки. Подготовьте и это в достаточном количестве. 

Задача третья. Запасаемся идеями. 
Как увлечь ребенка рисованием песком? И тут есть разные интересные варианты. 

В первый раз можно подготовить все, но не выдавать вашу тайну, то есть заранее не объяснять, что вы собираетесь делать. Включите сказку в аудиозаписи, или музыку природы, или просто любимую мелодию малыша. И начните рисовать. Следите за реакцией ребенка и позволяйте вмешиваться, если вдруг он посчитает, что надо поправить рисунок. 

Или так. Сначала поищите видеозаписи занятий песочной терапией. Посмотрите вместе с ребенком, а потом попробуйте сделать все самостоятельно. Или пусть малыш рисует сам, на ходу видоизменяя увиденное. Экспериментируйте! 


Вы думаете, красивые рисунки песком получатся у вас с первого занятия? Это не совсем так, к сожалению. Хорошие рисунки создают даже не все взрослые, не говоря уже о малышах. 

Если вам действительно интересно самостоятельно попробовать дело на практике, то сперва найдите и прочитайте книгу под названием «Пишем и рисуем на песке», которую написала немецкий педагог Мариелла Зейц. Это уникальное руководство! В доступной и весьма интересной форме автор делится советами, как мамы и папы могут учиться сами рисовать песком и как учить детей разным техникам рисования. 

Какую информацию вы найдете в книге?

  • Почему песок обладает лечебными свойствами
  • Какие инструменты подготовить для рисования песком
  • Как организовать рабочее место для ребенка
  • Как рисовать на песке с помощью волчка, мячика-ежика, ракушки
  • Зачем использовать воронки и сито
  • Что могут рассказать фигуры на детском рисунке из песка
  • Сложно ли рисовать сразу двумя руками
  • Почему дети рисуют символами
  • Симметричные рисунки и мандала на песке
  • Физиотерапия с песком и коррекция поведения ребенка

Книга будет интересна и родителям дошкольников, и родителям мальчиков и девочек подросткового возраста. 

А вы знаете, что когда-то давным-давно песок был на вес золота? Почему? Благодаря тому, что мастера умели варить из него стекло, а потом делать стеклянные сосуды. Конечно, первое стекло 4 тысячи лет до нашей эры получалось мутноватым, зато какой ажиотаж устраивали торговцы вокруг такой продукции! 

Сегодня этот золотой диво-ресурс природы можно взять «на вооружение» в воспитании детей. Если вы научитесь вместе с ребенком рисованию песком, ваши руки будут творить шедевры не хуже, чем муранское стекло. 

Если вы однажды покажете ребенку, что можно рисовать на песке, он не останется безразличным. Можно сказать, будет требовать «продолжения банкета»! Не верите? Тогда посмотрите видео. 
 

В Вятском художественном музее рассказали о пользе рисования песком — Российская газета

Вятский художественный музей имени Васнецовых (ВХМ) начал учить юных кировчан рисовать песком. Это достаточно новый и необычный вид творческих развивающих занятий. Эксперты рассказали “РГ”, чем интересна и полезна для детей песочная анимация или песочная арт-терапия.

Помогает убрать внутренние проблемы

Воскресенье. Полдень. За окном – слякоть, а в музейном классе – теплая и уютная атмосфера. Здесь рождается сказка из песка, создают которую не известные художники, а самые обычные кировские школьники 8-11 лет.

– Основные направления, по которым мы работаем с детьми, – живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, – рассказывает педагог ВХМ Юлия Никифоренко. – Эти занятия проводятся в музее на протяжении уже 25 лет. А в прошлом году поступило предложение обратиться к песочной технике. Хотелось найти какой-то новый и интересный стимулирующий материал, который снимет “барьер техники” у ребенка.

Юлия поясняет подробнее о “барьере техники”. По ее словам, случается, что ребенок приходит на занятия по рисованию и заявляет: “Можно я буду рисовать только карандашами, потому что у меня красками не получается!”.

– В таких случаях я пытаюсь договориться с ребенком, показать большие возможности рисования акварелью и гуашью, но вижу, что он боится, – продолжает Юлия Никифоренко. – Возможно, в детстве родители не оценили его рисунок, и у него образовался внутренний барьер, из-за которого ребенок работает только графическими материалами.

– А перед рисованием песком у детей барьеров нет? – интересуюсь у педагога.

– Знакомый с детства песок ребята очень любят, тем более что все мы начинаем жизненный путь с песочницы: играем в ней, пересыпая крупинки совочком, – делится Никифоренко. – Впрочем, подрастая, начинаем стесняться. Вызывает приятное удивление, когда подростки лет 10-12 строят замки и города в песочнице и им это очень нравится. Работа с песком помогает убрать внутренние проблемы. Педагогические аспекты песочного рисования также широки: это и интересная предметно-игровая среда, и великолепный материал для изобразительной деятельности, и оригинальная площадка для экспериментирования.

Освобождает от напряжения

Что же происходит с ребенком, когда он играет в песке?

По мнению Юлии Никифоренко, зачастую дети словами не могут выразить свои внутренние переживания и страхи. И тут им на помощь приходит игра с песком.

– Создавая из него картину собственного мира, ребенок освобождается от напряжения и волнения, – говорит педагог. – Самое главное – он приобретает бесценный опыт положительного разрешения множества жизненных ситуаций, ведь здесь, как в настоящей сказке, все заканчивается хорошо! Этот игровой опыт попадает в бессознательное ребенка. Проходит время, и наступает момент, когда взрослые смогут заметить в поведении сына или дочери определенные изменения. То есть он начинает применять в реальной жизни свой собственный “песочный” опыт.

По поводу возраста, с которого следовало бы начинать рисование песком, однозначного мнения нет. Но, как считает Юлия, было бы хорошо, если бы ребенка приводили в музей в возрасте года-двух.

– После знакомства с экспозицией мы переходили бы к работе на световых столах, осваивая рисование пальчиком простых линий и форм, – говорит она. – Но на данный момент мы пока не обладаем соответствующими условиями и реализовывать проект “Песочные истории” будем с детьми от 8 до 11 лет. Это как раз самый трудный возраст, как мы выявили: ребята идут в школу, и там возникают некие проблемы в творческом плане. Некоторые не могут раскрыться на уроках изобразительного искусства и технологии, им становится сложно, а кто-то, возможно, недостаточно творчески развит. Мы постараемся развить творческие способности ребенка при помощи этой техники, используя также образовательные возможности музея.

Позволяет подсмотреть у художников-мастеров

К слову, эти возможности – пожалуй, наиболее сильный козырь ВХМ: буквально перед глазами учеников находится постоянная экспозиция музея, где можно что-то подсмотреть у художников-мастеров и попробовать перенести к себе в работу. Одно дело видеть это через проектор или на мониторе, другое – чуть ли не прикоснуться к настоящему, живому произведению искусства.

– В моих мечтах вынос световых столов в залы и работа там, – делится планами Юлия. – Пока же мы занимаемся на световых столах в оборудованном классе. Для этого приобрели 12 подсветок.

Кстати, для уроков рисования педагоги ВХМ используют кварцевый песок – крупинки у него примерно одинаковые, ровные, и работать им проще, поскольку он легко льется.

Занятия строятся по методике, разработанной Мариеллой Зейц (книга “Пишем и рисуем на песке”). Программа занятий подразумевает свободу творчества с использованием разнообразных природных форм.

Контакты

Вятский художественный музей имени Васнецовых:

Киров, ул. К. Маркса, 70. Тел. (8332) 22-50-74.

Комментарий

Анна Деньгина, педагог-психолог:

– Не секрет, что песок обладает притягательной силой для ребенка. Редкий малыш откажется от песочного рисования. Песок словно по волшебству забирает негативную энергию, снимает эмоциональное напряжение, способствует высвобождению накопленных чувств, страхов и скрытых желаний. Конечно же, рисование песком развивает воображение, образное мышление (а значит, и речь), раскрывает творческий потенциал. Во время песочных занятий задействуется правое полушарие, а это благотворно влияет на развитие мозга в целом.

Совместное рисование детей друг с другом или родителем помогает наладить отношения, развивает коммуникативные навыки. Дети становятся спокойнее и увереннее в себе.

Программа дополнительного образования “Песочная анимация”

    У ребенка, занимающегося песочной анимацией, развивается мелкая моторика, интерес, внимание и усидчивость. У малышей развиваются точность и координация движений рук и глаз, гибкость рук, психические процессы 
(внимание, логическое мышление, воображение, зрительное и слуховое восприятие, память, речь)
, умение действовать по словесным инструкциям, самостоятельно достигать задуманной цели, обеспечивается контроль над собственными действиями. По мере освоения техники рисования песком обогащается и развивается внутренний мир ребенка. Песок дает детям возможность изменять творческий замысел по ходу создания изображения, исправлять ошибки, а главное — быстро достигать желаемого результата. Техника рисования песком хороша тем, что в процессе деятельности можно изменить рисунок, нарисовать новый, дополнить его деталями, героями и т. д. Рисуя песком, не надо ждать, когда он высохнет, не надо пользоваться ластиком.    Техника рисования песком обладает художественным и терапевтическим достоинствами. Песок способен
«заземлять»
 негативные эмоции, он несёт в себе возможность трансформации. Этот «разговор» рук с песком даёт огромнейший психо -корректирующий ресурсный эффект.    Данный вид творчества, как средство коррекции психики позволяет дошкольникам преодолеть чувство страха, отойдя от предметного представления и изображения традиционными материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах. Владея техникой рисования песком, ребенок получает возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает творческий характер детской продуктивной деятельности.    Педагогические и психологические аспекты использования песка: замечательный сенсорный материал, предметно-игровая среда, великолепный материал для изобразительной творческой деятельности, экспериментирования, конструирования, созидания, познания. Ребенок включается в игру с песком всем своим существом – эмоционально, психически и физически. При этом создаются благоприятные условия для проявления у детей концентрации внимания, любознательности, увлеченности, а также для релаксации. Активируются мыслительные и эмоциональные резервы. В рисовании песком участвуют обе руки, поэтому оба полушария мозга работают. Создание мысленных образов, работа руками и получение новых впечатлений и удовольствия, – все это в совокупности и лежит в основе оздоровительного 
(терапевтического)
 эффекта.    Содержание программы охватывает как художественно-эстетическое развитие, так и интеграцию данной образовательной области с коммуникативно-личностным, познавательно-речевым и физическим развитием, что соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.Психологические проблемы, при которых полезно применять песочное рисование в сочетании с другими методами:
  • Проблемы поведения детей: агрессивность, непослушание, гиперактивность.
  • Проблемы развития детей: ОНР.
  • Эмоциональные проблемы: неуверенность в себе, низкая самооценка, застенчивость, тревожность, страхи, ночные кошмары.
  • Коммуникативные проблемы: адаптация к детскому саду, трудности в общении с другими детьми и взрослыми.
  • Развитие психических процессов (внимание, логическое мышление, воображение, зрительное и слуховое восприятие, память, речь), умение действовать по словесным инструкциям,
Цель программы       Психическое развитие ребенка дошкольного возраста отличается чрезвычайным разнообразием и динамичностью. В годы дошкольного детства происходят изменения в развитии личности, в общении ребенка с окружающим, углубляются познания и детская деятельность. Выделение наиболее существенных характеристик подобных изменений, интегрирующих все остальные – главная задача воспитания. Эти характеристики являются основными единицами, определяющими ключевые направления психического развития ребенка. Основная цель данной программы развитие следующих психических процессов: восприятия, мышления, памяти, внимания и воображения, а также обогащение (амплификация) детского развития. Амплификация предполагает развитие способностей детей, становление активной, творческой личности ребенка.
Задачи программы
 
  • развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, память, мышление, воображение);
  • развитие творческого потенциала, раскрытие своих уникальных способностей, формирование коммуникативных навыков;
  • тренировка мелкой моторики рук, координации движения, пластики, которая стимулирует мыслительные процессы, развитие речи;
  • равноценное развитие и работа левого (мышление, логика) и правого (творчество, интуиция) полушарий головного мозга;
  • гармонизация эмоционального состояния, умение расслабляться;
  • получение ресурса (снятие эмоционального напряжения у тревожных, агрессивных и гиперактивных детей)
    .
 БАЗИС ПРОГРАММЫ     Программа составлена с учетом принципа интеграции образовательных областей основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». Авторы — А. В. Антонова, доктор педагогических наук; Н. А. Арапова-Пискарева: М. М. Борисова, кандидат педагогических наук; Н. Е. Веракса, доктор психологических наук; В. В. Гербова, кандидат педагогических наук; Н. Ф. Губанова. кандидат педагогических наук; Н. С. Денисенкова, кандидат психологических наук: Э. М. Дорофеева, О. В. Дыбина, доктор педагогических наук; М. В. Жигарева. доктор педагогических наук; М. Б. Зацепина, доктор педагогических наук; Т. С. Комарова, доктор педагогических наук; Г. М. Лямина, кандидат педагогических наук; B.И. Петрова, доктор педагогических наук; С. Н. Пидричная, кандидат педагогических наук; Т. Д. Стульник, кандидат педагогических наук; О. А. Соломенникова, кандидат педагогических наук; Э. Я. Степаненкова, кандидат педагогических наук; C.Н. Теплюк, кандидат педагогических наук.И с учетом следующих программ и методических пособий:Белоусова О.А. Обучение дошкольников рисованию песком. – Журнал «Старший воспитатель»№5/2012г.Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. -СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. -50с.Зейц Мариелла.  Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. – М: ИНТ, 2010 – 94с.Алябьева Е.А.  Психогимнастика в детском саду. Творческий Центр Сфера. Москва 2003г.Казакова Р.Т. Рисование с детьми дошкольного возраста. Творческий Центр Сфера. Москва 2004г.ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ1. Принцип научности. Подкрепление всех коррекционных и обучающих мероприятий научно обоснованными и практически апробированными методиками.2. Принцип целостности, комплексности педагогических процессов. Занятияпланируются, проводятся и анализируются  педагогом – психологом. Вопросы включения в ход занятия здоровьесберегающих технологий решаются совместно с медицинскими работниками ОУ.3. Принцип системности. Песочная анимация  должна способствовать формированию психических процессов в целом, как системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.4. Принцип последовательности. Каждое из направлений песочной анимации реализуется в процессе поэтапной работы. По мере формирования психических процессов, заданияусложняются.5. Принцип учета уровня развития ребёнка. Л. С. Выготский предложил выделять в развитии ребенка два основных уровня: уровень актуального развития (самостоятельное решение предлагаемых задач) и уровень потенциального развития (способность решения задач при соответствующей помощи со стороны педагога), таким образом, следует проводить обучение ребенка от выполнения задачи с помощью педагога к самостоятельному ее решению. Любое предлагаемое задание должно быть заведомо выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и этапа коррекционного воздействия.6. Принцип повторений умений и навыков. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.9. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания. Главная цель образования – ребенок, развитие которого планируется, опираясь на его индивидуальные и возрастные особенности.10. Принцип активного обучения. На занятиях песочной анимацией используются активные формы и методы обучения – игры, активное слушание, творческие задания, импровизации, выполнение оздоровительных упражнений в движении под музыку.11. Принцип результативности. Получение положительного результата развития и коррекции психических процессов, оздоровления каждого ребенка.СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ «Песочная анимация»Тематическое планирование занятий включает в себя:    Блочное планирование, каждый блок включает занятия по развитию психических процессов: восприятие, внимание, память, мышление, воображение.Блоки программыВводная часть «Знакомство с песком, его свойствами»Развитие восприятияРазвитие мышленияРазвитие памятиРазвитие вниманияРазвитие воображенияНа каждом занятии поставлены задачи по развитию речи, обогащению словаря, пальчиковые игры и физминутки.Вводный блок — знакомство с песком, подготовка руки,  развитие умения рисовать пескомС самого начала работы по обучению детей рисование на песке, необходимо научить детей техническим элементам рисования на песке.такими являются:- рисование указательным  пальчиком- рисование мизинцем- рисование ладонью- рисование кулачками- симметрично двумя руками- отсечение лишнего.- поскользить по поверхности песка,- выполняя зигзагообразные, и круговые движения (как машины едут,  как змейка ползет, как санки катятся, лыжи и т.д.)-выполнить те же движения, поставив, ладонь на ребро,- пройтись ладонями или пальчиками по проложенным трасам, оставляя на них следы.-  создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук, ребрами ладоней всевозможные причудливые узоры на песке.    Организация работы кружка «Песочная анимация»: Программа рассчитана на 1 год обучения для детей 3-4 и 4-5 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 25-30 минут, всего 32 занятия. Занятия  начинаются с 1 октября и заканчиваются 30 мая. Каждая встреча с детьми состоит из подготовительной, вводной, основной и заключительной частей. На занятиях используются разнообразные методы и способы организации обязательно проводятся упражнения для развития мелкой моторики, наблюдательности, подготовки руки к рисованию, психогимнастика на развитие эмоциональной сферы, внимания, памяти и воображения   Предусматривается использование художественного слова, загадок; проведение игр для привлечения внимания детей; беседу по теме. Педагог может пофантазировать с детьми о том, кто и что будет рисовать, какие формы, штрихи стоит использовать.    Непосредственно работа с песком по теме. Важную роль при этом играет музыкальное сопровождение. Музыка подбирается с учетом тематики и звучит на протяжении всей деятельности. Это произведения классической музыки П. Чайковского, В. Моцарта, А. Вивальди, И. Баха, Ф. Шопена, Р. Штрауса, К. Дебюсси; записи звуков природы (водной стихии, звуков садов)    Обязательным является проведение физкультминутки, пальчиковой гимнастики.    Заключительная часть предполагает анализ детьми своих работ и рисунков детей. После подведения итогов образовательной деятельности детские работы фотографируются. В конце обучения из лучших работ оформляются фотовыставка и фотоальбом для каждого ребенка.     Диагностическое направление: Диагностика уровня развития речи, внимания, памяти, мышления, воображения, мелкой моторики рук, проводится 2 раза в год: в сентябре и в мае. Коррекция эмоциональной сферы, коммуникативных навыков, социального поведения отслеживается методом наблюдения педагогами, анкетирования родителей, диагностическим обследованием в течение года.Диагностические методики для детей 3-4 лет:Диагностическая методика. ü Коробка форм – восприятие формы, пространственных отношенийü Пирамидка, матрешка 3-х составная – развитие мышленияü Разрезные картинки – целостное восприятие картинки, развитие мышленияü Классические фигуры методики Выготского – Сахарова (цвет, форма, величина)ü Парные картинки – внимание, общая осведомленностьü Угадай, чего не стало (память)ü Диагностика развития мелкой моторики рукПальчик с носиком здороваются. Индивидуальное обследование Определение уровня мелкой моторики и координации движения рукУложи монеты в коробку.Нарисуй пальцами кружочки.Диагностика эмоциональной сферыДиагностические методики для детей 4-5 лет:Диагностическая методика Форма проведения Показатели:1.     Коробка форм (восприятие)2.     Покажи и назови (общая осведомленность)3.     Матрешка 4-х составная (восприятие, моторика)4.     Разрезные картинки 4-х составные (восприятие)5.     8 предметов (память)6.     Найди такую же картинку (внимание)7.     Найди домик для картинки (мышление)8.     На что это похоже (воображение)Диагностика развития мелкой моторики рукУпражнения на повторение фигур из пальцев Индивидуальное обследование Определение уровня мелкой моторики и координации движения рукУпражнения на координацию движений Определение уровня координации движения рукДиагностика эмоциональной сферы Используется комплект материалов «Экспресс диагностика в детском саду» Павлова Н.Н., Руденко Л.Г.Календарно-тематическое планирование программы «Песочная анимация»
месяц № занятия п/п Название занятия Цель занятия
сентябрь 1 Диагностическое Исследование уровня развития психических процессов для составления индивидуального образовательного маршрута
2 Диагностическое Исследование уровня развития психических процессов для составления индивидуального образовательного маршрута
3 Диагностическое Исследование уровня развития психических процессов для составления индивидуального образовательного маршрута
  4 Диагностическое Исследование уровня развития психических процессов для составления индивидуального образовательного маршрута
Вводная часть
октябрь 5  «Волшебный песок» . – Познакомить детей с песком, его свойствами.- Вызвать интерес к игре с песком. Ознакомить детей с техникой игры с песком.- Обогащение тактильного опыта у дошкольников- Развитие кинетической чувствительности и мелкой моторики рук- Развитие речевой активности в процессе познавательной деятельности и игре
6    «Волшебный песок» Цели:– Познакомить детей с кинетическим песком, его свойствами.- Обогащение тактильного опыта у дошкольников- Развитие кинетической чувствительности и мелкой моторики рук- Развитие речевой активности в процессе познавательной деятельности и игре.
1.     Первый блок – развитие восприятия 
  7   Цветок для бабочки Ознакомление с названиями цветов (красный, синий, желтый, белый).- Тренировка в различении цветов на основе соотнесения их при наложении и обозначении результата словами «такой», «не такой».- Формирование восприятия пространственных отношений, понятий «внизу – наверху».- Обучение действиям по подражанию.- « Пятнышки» Учить детей проводить четкие пятна при помощи обеих рук.
8  «Наведем порядок»  Обучение группировке одинаковых предметов по цвету, соотнесению предметов по размеру. Обучение воспроизведению пространственного расположения элементов конструкции по подражанию действиям взрослого.- Развитие мелкой моторики.- Учить рисовать круги нужного размера. — —-Развивать комбинаторные и композиционные умения.
Ноябрь 9  «Веселый листопад»  Обучение группировке предметов по цвету, размеру, соотнесению предметов по форме, распознаванию и выбору по названию с использованием слов «большой», «маленький», чередованию по цвету.-Обогащение словарного запаса.-Продолжать обучение детей работать в технике рисования песком: пальцем и несколькими пальцами одновременно. Развивать мелкую моторику рук.
10  « Построим поезда»  Знакомство с понятиями «длинный», «короткий».-Закрепление знания основных цветов (синего, красного, зеленого, желтого).-Обучение соотнесения предметов по размеру.-Развитие умения находить признаки сходства и различия предметов.-Учить детей проводить четкие прямые линии в заданном направлении при помощи обеих рук. Развивать чувство формы и ритма. Показ педагога.
  11  « Творческое»  -Закрепить умение детей работать в технике рисования песком, лепки, используя знакомые приемы. Развивать мелкую моторику рук.
Второй блок – развитие мышления
  12  «Песочные прятки»  Развитие тактильной чувствительности.-Развитие образного мышления.-Развитие зрительного восприятия, произвольности.
декабрь 13  « Отгадай загадку»  Развитие мышления ребенка-Развитие мелкой мускулатуры пальцев рук-Обогащение словарного запаса.-Расширение знаний об окружающем
  14  «Норки для мышки» Развитие мышления, зрительной памяти, внимания.-Развитие умения имитировать заданный образ.-Развитие мелкой моторики.-Познакомить детей со способом сгребания песка в кучки.
  15.   «Угадай на ощупь»  Формирование способности к обобщению.-Развитие мелкой моторики.-Расширение словарного запаса.-Развитие мышления, памяти-Упражнять в умении определять предмет по форме
  16  « Творческое»  -Продолжать обучение детей работать в технике рисования песком: пальцем и несколькими пальцами одновременно. Развивать мелкую моторику рук.
Третий блок – Развитие памяти
январь 17  «Песочные строители»  -Закрепление пространственных представлений-Развитие слуховой и зрительной памяти-Закрепление знаний о геометрических фигурах-Расширять знания об окружающем
  18  «Сказочный лес»  Развитие памяти, внимания-Обогащение словарного запаса-Развитие умения классифицировать предметы по заданным признакам.-Развитие мелкой моторики.-Закрепление знаний цветов (синий и зеленый)Закреплять умение детей при помощи ладоней создавать нужные образы. Воспитывать самостоятельность в работе.
февраль 19  «Дивный сад» Развитие памяти, вниманияОбогащение словарного запасаРазвитие мелкой моторики.Закрепление знаний цветов (красный, желтый, оранжевый)
  20  «Урок волшебства. Волшебный лес и его жители»  -Развитие слуховой памяти, внимания, произвольности·        Обогащение словарного запаса-Развитие мелкой моторики, тактильной чувствительности
февраль 21  « Творческое»  -Закрепить умение детей работать в технике рисования песком, лепки, используя знакомые приемы. Развивать мелкую моторику рук.
Четвертый блок – развитие внимания
  22  «Что за гости?» Развитие зрительной памяти, внимания.-Развитие зрительного синтеза на основе объединения элементов в целостный образ.-Развитие умения имитировать заданный образ.-Развитие мелкой моторики.
март 23  « Подарки с грядки»  -Обогащение знаний об овощах.-Обучение выбору парных предметов по образцу и координации слова с движением.-Развитие наблюдательности и внимания.
  24  «Подарок для мамы»  -Развитие пространственной ориентации, памяти, внимания.-Развитие мелкой моторики.-Расширение словарного запаса.-Обучение рисованию цветка по образцу.-  « Цветы – ладошки» Ознакомить детей с новым видом рисования на песке – рисование ладонью. Закреплять умение рисовать пальцем и ладонью. Воспитывать аккуратность в процессе выполнения работы.
март 25  «Лисичка-сестричка»   -Обучение чередования предметов по цвету, форме.-Закрепления знаний названий основных цветов.-Обучение соотнесению формы прорези и вкладки.-Развитие пространственной ориентации, памяти, внимания. 
  26  « Творческое»  -Закрепить умение детей работать в технике рисования песком, лепки, используя знакомые приемы. Развивать мелкую моторику рук.
Пятый блок – развитие воображения
апрель 27  «Оденем ежика»     Формирование понятий «много» и «один».- Обучение соотнесению предметов по форме, сравнению совокупности предметов по количеству путем составления пар.-Развитие координации речи с движением.-Работа над темпом и ритмом речи.-Развитие воображения и умения имитировать заданный образ.
  28  «День рождения лягушки»  Упражнять  детей в работе с  цветным кинетическим песком-Развивать умение сравнивать, анализировать, развивать воображение-Расширять словарный запас (булочки, пирожки, тортики, конфеты, пирожные, прянички)
апрель 29  «Во саду ли, в огороде» Ознакомление с окружающим, упражнять в умении сравнивать-Развитие мелкой моторики.-Расширение словарного запаса.-Развитие мышления, памяти, воображения-Упражнять в умении определять предмет по форме, лепить его из песка
  30  «Нарисуй  или слепи картинку пальцами» Развивать творчество, фантазию детей, умение пальцами изображать задуманное на песке-Развивать мелкую моторику.-Формировать и совершенствовать речь детей.-Закрепить различные способы работы с песком.-Песок сухой и кинетический.
май 31  « Творческое»  -Закрепить умение детей работать в технике рисования песком, лепки, используя знакомые приемы. Развивать мелкую моторику рук.
  32 Диагностическое Исследование динамики развития психических процессов

Песочная живопись и необычный портрет Махтумкули

Международный день акварели отмечается ежегодно 23 ноября. Инициатор традиции – мексиканский художник и основатель первого в мире музея, посвященного акварели Альфредо Гуати Рохо. И хоть в Туркменистане пока нет акварельного музея, но в мае этого года прошла довольно интересная выставка акварельных работ искусствоведа и художника Азата Аннаева.

Пробовать рисовать акварельной краской мы начинаем еще с детского сада, однако изобразительное искусство тем и прекрасно, что в нем существует великое множество техник для самовыражения. Сегодня хотелось бы немного рассказать о «sand animation» или рисовании песком. Это завораживающее зрелище за последнее время стало очень популярным. В Ашхабаде существуют кружки, куда можно привести детей на песочное творчество.

Песок забирает негативную энергию, а осязание его в ладонях стабилизирует эмоциональное состояние. Также песочная живопись развивает мелкую моторику, заставляет работать не только группу мышц, но и мозг. Ведь сыпать песочек равномерной тонкой струйкой, чтобы на поверхности стекла родился узнаваемый образ, дело не из легких. Научившись создавать сюжеты песочных картин, можно обратиться и к анимационным вариантам.

В 1969 году канадско-американский режиссер-мультипликатор Кэролин Лиф продемонстрировала публике песочный сюжет «Песок, или Петя и волк», премьера положила начало песочной мультипликации. Много позже, в 1977 году премию «Оскар» за лучший анимационный короткометражный фильм получил «Песочный замок» режиссера Ко Хедемана.

А известный российский арт-проект «Пески времени» записал видео с созданием портрета классика туркменской литературы Махтумкули. Видеоролик, набравший большое количество просмотров в интернете, стоит того, чтобы взглянуть, как из песка рождается узнаваемый образ легендарного поэта.

Возникает резонный вопрос, какой же песок используется для создания необычных картин и портретов? В рисовании на стеклянных планшетах с подсветкой применяется кварцевый и кинетический песок. Этот материал не «пылит» и не вызывает аллергии. Впрочем для того чтобы попробовать себя в роли песочного художника необязательно записываться на специальные курсы, оборудовать студию рисования песком можно и в домашних условиях.

Для начинающих мастеров песочного дела понадобится: оргстекло, ящик, лампа для подсветки и обычный песок (прокаленный в духовке в течение двух часов). Оргстекло накладывается на ящик, внутри которого крепится источник света, приподняв конструкцию на ножки от детской табуретки можно приступать к творчеству.

Если на первых порах не хватает фантазии, можно воспользоваться книгой немецкого педагога Мариеллы Зейц «Пишем и рисуем на песке». Автор делится с родителями советами, как научиться рисовать песком в разных техниках и обучить детей. Конечно красивые рисунки с первой пробы «пера» не всегда получаются, но техника рисования песком тем и хороша, что можно развивать свое воображение и без труда изменять неудавшиеся картинки.

Сельби ЧАРЫЕВА

Рабочая программа ” Магия песка”

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Утверждена директором

МБОУ СОШ № 87

________ Голикова В.А.

Рабочая программа

по реализации вариативной части

основной образовательной программы

дошкольного образования

для детей 5-7 лет

Магия песка

( световой стол)

Срок реализации : 1 год.

Составитель : Склянова А.Л.

Новосибирск,2018г.

Пояснительная записка.

Процесс «игры в песок» высвобождает

заблокированную энергию и активизирует

возможности самоисцеления, заложенные

в человеческой психике.

К.Г.Юнг.

Песочное рисование – удивительное рисование на песке. Дети создают неповторимые шедевры только своими руками и песком. Удивительным образом горсть песка превращается в пейзаж, звездное небо, лес, море и пр. Атмосфера чуда поддерживается соответствующим музыкальным сопровождением. Этот необычный вид искусства называется Sand-art,т.е. «искусство песка». Песок это та же краска, только работает по принципу «света и тени». Эта « краска» прекрасно передает все человеческие чувства, мысли и стремления.

В последнее время песочная анимация (рисование песком на стекле) прочно занимает одно из лидирующих мест в развитии творческих способностей у ребенка. Этот удивительный процесс создания картины лишь при помощи песка не оставляет никого равнодушным.

Оригинальное исполнение и загадочность в создании рисунка привлекает и детей, и взрослых.

Каковы же особенности такого вида творчества? Во-первых, это простота. Данное занятие посильно даже очень маленьким детям, которые любят рисовать руками. У ребенка, занимающегося песочной анимацией, развивается мелкая моторика, интерес, внимание и усидчивость. Необыкновенное создание вызывает у детей желание безудержно творить, как творят настоящие художники. В отличие от рисования на бумаге, тут не нужна резинка или резерв чистой бумаги на случай необходимости исправления ошибок. Достаточно всего лишь разровнять песок- и можно начинать.

Песочная анимация как нельзя кстати подойдет гиперактивным детям.

Занимаясь данным видом творчества, ребенок с пользой тратит лишнюю энергию и успокаивается. В рисовании песком учавствуют обе руки, поэтому оба полушария мозга работают. Занятия песочной анимацией развивают сенсорные ощущения. Упражнения благоприятно влияют на эмоциональное состояние ребенка. А так как процесс рисования происходит практически в темноте, с использованием лишь подсветки снизу, создается ореол загадочности, который не оставит равнодушным даже самого капризного малыша.

Заниматься песочной анимацией безумно интересно и увлекательно.

Картины создаются из сыпучего материала – песка. На специальном столе с подсветкой песок тонким слоем наносится на стекло и «переливается», открывая новые горизонты его возможностей. Картины плавно сменяют друг друга, сливаясь в единую линию повествования.

Песочная анимация обязательно сопровождается музыкой.

Игра с песком как процесс развития самосознания ребенка т его спонтанной « самотерапии» известна с древних времен. Игры в песочнице используются в ходе индивидуальных и групповых занятий с детьми дошкольного возраста. Рисование песком – занятие не просто увлекательное, для ребенка это открытие нового волшебного мира песочных «замков». Под чутким руководством педагога он учится создавать как отдельные самодостаточные картины, так и целые фильмы, что станет мощным развивающим фактором для его художественно-эстетического восприятия. И как было сказано выше, учитывая технику рисования, задействующую мелкую моторику рук, а также координацию, пластику и прочие факторы, эта техника, безусловно, является сильнейшим стимулом для общего развития ребенка.

Программа направлена на :

– Развитие мелкой моторики и повышения тактильной чувствительности.

– Развитие воображения, творческого мышления.

– Развитие высших психических функций.

– Развитие двух полушарий головного мозга ( активизацию структур мозга, межполушарного взаимодействия).

– Снятие стресса и гармонизация внутреннего состояния.

Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

– Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.

– Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа « ручного интеллекта».

– В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции ( восприятие, внимание, память, мышление ), а также речь и моторика.

– В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.

– В-пятых, песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с детьми.

Для обучения детей технике рисования песком используются разработки следующих авторов : Мариелла Зейц; Грабенко Т.М.,Зинкевич-ЕвстигнееваТ.Д.

Целями данной программы являются:

1.стимулирование самостоятельности и творчества детей в изобразительной деятельности с помощью техники рисования песком;

2.гармонизация психоэмоционального состояния дошкольников;

3.развитие зрительно-моторной координации;

4.свободное владение кистями обеих рук.

В соответствии с целями в процессе обучения детей технике рисования песком решаются следующие задачи:

1.развитие умения передавать форму, строение предмета и его частей;

2.обучение созданию статичных песочных картин с учетом ритма;

3.развитие композиционных умений при изображении групп предметов или сюжета;

4.упражнение пальцев и кистей рук;

5.развитие художественно-эстетического вкуса.

Обучение данной технике строится на следующих принципах:

1.направленность образовательной деятельности на развитие ребенка, а не на сообщение ему суммы знаний.

2.создание доброжелательной, творческой атмосферы, чтобы дошкольник мог высказать свои мысли вслух, не боясь критики.

3.образовательный процесс строится с использованием игр и игровых упражнений, направленных на развитие творческих способностей, активности и самостоятельности в изобразительной деятельности.

Условия реализации программы:

Программа реализуется за рамками основной образовательной деятельности.

Для обучения детей технике рисования песком созданы необходимые условия: имеются столы –планшеты со стеклянной поверхностью и подсветкой,для рисунков используется кварцевый песок.

Режим занятий.

Средняя группа

Подготовительная

группа

Кол-во занятий

1 раз в неделю

1 раз в неделю

Продолжительность

20 минут

30 минут

Форма организации

детей

занятие

занятие

Ожидаемый результат:

– развитие плавности, изящества и точности движений;

– умение работать кистью и пальцами обеих рук;

– координации руки и глаза;

– овладение техническими умениями: регуляция силы движений, определенная амплитуда, скорость, ритмичность; умение изменять размах и направление движения руки при рисовании; гармоничное сочетание линий, цвета и тени.

Содержание образовательной деятельности.

Обучение технике рисования песком проводится с подгруппой детей (4-6 человек) 1 раз в неделю по 20-30 минут в соответствии с тематическим планом, предусматривающим два цикла:

1-й- начальный- знакомство с песком, подготовка руки, развитие воображения и умения рисовать песком;

2-й- сюжетное рисование по теме и по замыслу.

При организации занятий рисования песком необходимо соблюдение следующих условий:

1.Занятие должно проходить в доброжелательной, творческой атмосфере. Ребенку необходимо создать пространство для его самовыражения, не устанавливая жестких рамок и правил.

2.Структуру занятия необходимо адаптировать под интересы самого ребенка.

3.Образовательный процесс следует выстраивать с использованием игр и игровых упражнений, направленных на развитие творческих способностей, активности и самостоятельности в изобразительной деятельности.

4.Необходимо:

– поддерживать ребенка в поиске своих ответов на вопросы ,а не предлагать стандартные решения;

– ценить его инициативу и мнение, но не молчаливое согласие с вами;

– ценить природную мудрость ребенка и его уникальность, но не учить его « быть таким , как все».

5.Желательно , чтобы дети работали стоя – так у них будет больше свободы движений.

6. Необходимо предварительно обсудить с детьми порядок работы и установить несколько правил:

– перед началом и по окончании занятий с песком необходимо мыть руки;

– категорически нельзя бросаться песком;

– не встряхивать песок на пол и не вытирать об себя руки.

Во время рисования песком затемняется освещение, это позволяет детям легче и глубже погрузиться в сказочную, таинственную атмосферу, стать более открытым новому опыту, познанию, развитию.

Темы изобразительной деятельности могут меняться, дополняться в зависимости от воображения и творческого замысла ребенка.

Каждая встреча с детьми состоит из подготовительной, вводной, основной и заключительной частей.

В подготовительной части проводятся упражнения для развития мелкой моторики , наблюдательности, подготовки руки к рисованию, психогимнастика на развитие эмоциональной сферы, внимания, памяти и воображения.

Вводная часть предусматривает использование художественного слова; проведение игр для привлечения внимания детей; беседу по теме. Педагог может пофантазировать с детьми о том, кто и что будет рисовать, какие формы, штрихи стоит использовать.

Основная часть- непосредственно работа с песком по теме. Важную роль при этом играет музыкальное сопровождение. Музыка подбирается с учетом тематики и звучит на протяжении всей деятельности. Можно использовать произведения классической музыки П. Чайковского, В.Моцарта, А,Вивальди, И.Баха, Ф.Шопена, Р.Штрауса, К.Дебюсси; записи звуков природы ( водной стихии, звуков садов, джунглей, тропических лесов).Обязательным является проведением физкультминутки ( через 10-15 минут в зависимости от физического состояния воспитанников).

Заключительная часть предполагает анализ детьми своих работ и рисунков товарищей; раскрытие творческого замысла.

В процессе работы с песком у детей повышается тактильная чувствительность, развивается мелкая моторика рук. Кроме того, это отличный, активный вид отдыха, который доставляет дошкольникам удовольствие. Такие свойства песка, как мягкость, тягучесть и приятная на ощупь шершавость, создают условия для расслабления. Использование песка в ходе изобразительной деятельности способствует формированию у детей таких навыков, как передача композиции, пропорций изображения, владение оттенками света и тени. У дошкольников развиваются точность и координация движений рук и глаз, гибкость рук, психические процессы ( внимание, логическое мышление, воображение, зрительное и слуховое восприятие, память , речь), умение действовать по словесным инструкциям , самостоятельно достигать задуманной цели, обеспечивается контроль над собственными действиями. Современные исследования доказывают, что, занимаясь рисованием песком, ребенок не только овладевает практическими навыками и осуществляет творческие замыслы, но и расширяет кругозор, развивает художественный вкус, приобретает способность находить красоту в обыденном, учится творчески мыслить.

Учебно-тематический план.

Задачи

Кол-во

Тематика

занятий

Цикл «Великолепные линии, интересные фигуры»

1

Познакомить детей с

Техникой рисования

Песком.

2

Волшебство

Линий. Роспись песком.

2

Учить детей рисовать

Пальцем завитки

2

Морозные узоры. Узоры

на стекле.

Цикл « Сюжетное рисование»

1

Учить создавать образы

Под музыку, развивать

Творческое воображение

2

Музыка леса.

2

Учить рисовать

Пальцами синхронно,

Развивать воображение

2

Сказочные

птицы

3

Учить рисовать

Тыльной стороной руки

2

Зимний лес

4

Закреплять навык

Рисования завитков

2

Цветы тоже бывают разными

5

Побуждать к творческим замыслам и

решениям

2

Поющая тишина морских глубин

6

Учить приему

прищипывания,

насыпания песка

2

Веселый зоопарк

7

Развивать фантазию,

закреплять знакомые

приемы

2

Два зонтика Оле Лукойе (по замыслу)

8

Учить творчески выражать

свой замысел, закреплять

способы рисования

2

Сказочные герои

9

Развивать умение

передавать форму, размер

2

Город сновидений (по замыслу)

предметов

10

Развивать тактильную

чувствительность и

моторике пальцев

2

На другой планете

11

Развивать композиционные умения

при изображении групп

предметов

2

Разноцветная сказка

12

Закрепление знакомых

техник рисования,

развитие воображения

2

Прекрасное рядом

(по замыслу)

13

Закрепить умение

выполнять движения

синхронно

2

Морские водоросли

14

Воспитывать

художественный вкус, в

познании прекрасного

2

Весенние фантазии

15

Учить выражать свои

эмоции в рисунке через

восприятие музыки

2

Звуки природы

16

Закрепить технические

навыки и умения

2

Летний дождь. Ураган.

Всего : 36 часов

Информационно-методическое обеспечение.

1.ГрабенкоТ.М.,Зинкевич-ЕвстигнееваТ.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии,1998.

2.Грабенко Т.М. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры.- СПб.: Детства-Пресс,2002.

3.Зейц Мариелла. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница.-М.: ИНТ,2010.

Песочная живопись и необычный портрет Махтумкули

Всемирный день акварели отмечается ежегодно 23 ноября. Инициатором традиции является мексиканский художник и основатель первого в истории музея акварели Альфредо Гуати Рохо.

И хотя в Туркменистане пока нет музея акварели, но в мае этого года прошла довольно интересная выставка акварельных работ критика и художника Азата Аннаева.

Попробовать рисовать акварельными красками мы начинаем с детского сада, однако изобразительное искусство прекрасное тем, что в нем великое множество техник самовыражения.

Сегодня хочется немного рассказать о песочной анимации или рисовании песком. Это завораживающее зрелище стало в последнее время очень популярным. В Ашхабаде есть клубы, куда можно привести детей для песочного творчества.

Песок забирает негативную энергию, а прикосновение его к ладоням стабилизирует эмоциональное состояние.Также песочная живопись развивает мелкую моторику, заставляет работать не только группу мышц, но и мозг.

Ведь распылить песок равномерной тонкой струйкой так, чтобы на стеклянной поверхности появился узнаваемый образ, – дело непростое. Научившись создавать сюжеты из песочных картинок, можно ссылаться на варианты анимации.

В 1969 году канадско-американский режиссер-мультипликатор Кэролайн Лиф показала публике песочный сюжет «Песок, или Петя и Волк», премьерой началась песочная анимация.Намного позже, в 1977 году, премию «Оскар» за лучший анимационный короткометражный фильм «Песчаный замок» получил режиссер Ко Ходеман.

А известный российский арт-проект «Пески времени» записал видеоролик с созданием портрета классика туркменской литературы Махтумкули. Видеоклип, набравший большое количество просмотров в Интернете, достоин того, чтобы его посмотреть, поскольку из песка рождается узнаваемый образ легендарного поэта.

Возникает резонный вопрос, какой песок используется для создания необычных картин и портретов? При нанесении на стеклянные таблички с подсветкой применяется кварц и кинетический песок.

Этот материал не пылит и не вызывает аллергии. Однако для того, чтобы испытать себя в роли художника по песку необязательно записаться на специальные курсы, оборудовать студию рисования песком можно в домашних условиях.

Для начинающих мастеров песочной покраски потребуется: оргстекло, ящик, лампа для освещения и обычный песок (прокаленный в духовке в течение двух часов). На коробку, в которую крепится источник света, кладется оргстекло; приподняв конструкцию на ножках с детской табуретки можно приступать к творчеству.

Если вначале нет фантазии, можно воспользоваться книгой учителя немецкого языка Мариэллы Зейтц Мы пишем и рисуем на песке. Автор делится с родителями рекомендациями, как научиться рисовать на песке разными техниками для обучения детей. .

Конечно не всегда получаются красивые рисунки с первой «попытки», но техника рисования песком хороша тем, что можно развить воображение и без труда менять неудачные картинки.

Сельби Чарыева

АРТБУК | D.A.P. Индекс

Биографии, мемуары, дневники и художественная литература
Календари, записные книжки, открытки и подарки
Композиторы, дирижеры, группы
Декоративное искусство, ювелирные изделия, стекло, керамика и текстиль
История, исследования и теория
Kenzine
Монография
Музыка
Parkett
Фотография Критика, теория и история
Фотография Монографии
Опросы, конкурсы и периодические издания
«Разногласия должны быть усилены, а их пробелы – расширены.«
» Я думаю, что живопись – мое сексуальное предпочтение. »Эми Силлман: ВСЕГО
« Стажер-фондлер »и хуже Винсент Сардон: Штампограф
« Просто иметь тело – это ежедневная комедия ». Эми Силлман: ВСЕ ВСЕ
«Менее красивее, красивее.» Николас Куллинан в «Элизабет Пейтон: Эйр и ангелы»
«Не из всех получается хороший писец»
«Ничто из того, что мы когда-либо делали раньше, никогда не будет достаточно хорошим». стоял на краю пропасти, неважно, как вы туда попали.«Ринеке Дейкстра: книга Луизианы
» Проув должен был доказать, что проблема может быть решена с помощью простоты. «
« Политика публикации: Фунамбулист + Рассказы Бронкса + Здесь есть драконы »на Artbook @ MoMA PS1
« Сладких снов, kiddies. »
Любовь, Р. Крамб
« Легендарный: »Запуск магазина журнала ARTBOOK @ MoMA PS1 В журнале New York Magazine
« Трансцендентальная бездомность »в« Сиа Армаджани: Следуй по этой линии »
« Вкусная тусовка: »Альберт Контрерас
#fuckreality
“9 художников” открываются в Walker
“Прекрасная мечта:” Ронан и Эрван Буруллек: рисунок
“Автор” Страны городов “Вишаан Чакрабарти вносит свой вклад в NY Times Op Ed
Автор” Страна городов “Вишан Чакрабарти Рекомендуется на Чарли Роуз
«Страна городов: манифест для городской Америки» Вишана Чакрабарти
«Александр Маккуин: рабочий процесс» в новостях
«Элисон Саар: об эфире и Земле» – новый релиз на этой неделе!
» Все о ut Saul Leiter ‘- любимая книга праздничных подарков на 2018 год!
«Альтернативные миры, превосходящие воображение» в ранних поп-коллажах Кейичи Танаами
«Элвин Балтроп: Пирс» – выбор сотрудников для Месяца гордости
«Другая страна: видения Америки посторонними» в беседе с организаторами сериала Томас Бирд и Шанай Джавери и подписание в Линкольн-центре
«Искусство на передовой: мандат для народной культуры» объединяет сочинение Анджелы Дэвис с работами Чабалалы Self
«Рецепты художников» Запуск и дегустация в Швейцарском институте
«Асгер Йорн и Жаклин де Йонг: Case of the Ascetic Satyr ‘Мероприятие по запуску Blum & Poe
‘ Bad Luck, Hot Rocks ‘снова в наличии!
«Балкришна Доши: Архитектура для людей» выставлена ​​на обозрение в Райтвуд 659 в Чикаго
«Барбара Босуорт: Небеса» – это роскошная фотокнига для звездочетов, мечтателей, любителей науки и поэтов.
«Беренис Эбботт: портреты современности» – это Выбор сотрудников Месяца женской истории
«Бернадетт Майер: Память» рассматривается в выпуске «Житель Нью-Йорка»
»Black Lives 1900: W.Э. Du Bois at the Paris Exposition »- книга для каждой книжной полки по искусству или истории
« Black Lives 1900: W.E.B. Du Bois на Парижской выставке – это историческая необходимость.
«Bob & Bob» Запуск в ARTBOOK @ Hauser Wirth & Schimmel

Congress.gov | Библиотека Конгресса

Секция записи Конгресса Ежедневный дайджест Сенат дом Расширения замечаний

Замечания участников Автор: Any House Member Адамс, Альма С.[D-NC] Адерхольт, Роберт Б. [R-AL] Агилар, Пит [D-CA] Аллен, Рик В. [R-GA] Оллред, Колин З. [D-TX] Амодеи, Марк Э. [R -NV] Армстронг, Келли [R-ND] Аррингтон, Джоди К. [R-TX] Auchincloss, Jake [D-MA] Axne, Cynthia [D-IA] Бабин, Брайан [R-TX] Бэкон, Дон [R -NE] Бэрд, Джеймс Р. [R-IN] Балдерсон, Трой [R-OH] Бэнкс, Джим [R-IN] Барр, Энди [R-KY] Барраган, Нанетт Диаз [D-CA] Басс, Карен [ D-CA] Битти, Джойс [D-OH] Бенц, Клифф [R-OR] Бера, Ami [D-CA] Бергман, Джек [R-MI] Бейер, Дональд С., младший [D-VA] Байс , Стефани И. [R-OK] Биггс, Энди [R-AZ] Билиракис, Гас М.[R-FL] Бишоп, Дэн [R-NC] Бишоп, Сэнфорд Д., младший [D-GA] Блуменауэр, Эрл [D-OR] Блант Рочестер, Лиза [D-DE] Боберт, Лорен [R-CO ] Бонамичи, Сюзанна [D-OR] Бост, Майк [R-IL] Bourdeaux, Carolyn [D-GA] Bowman, Jamaal [D-NY] Бойл, Брендан Ф. [D-PA] Брэди, Кевин [R-TX ] Брукс, Мо [R-AL] Браун, Энтони Г. [D-MD] Браунли, Джулия [D-CA] Бьюкенен, Верн [R-FL] Бак, Кен [R-CO] Бакшон, Ларри [R-IN ] Бадд, Тед [R-NC] Берчетт, Тим [R-TN] Берджесс, Майкл К. [R-TX] Буш, Кори [D-MO] Бустос, Cheri [D-IL] Баттерфилд, GK [D-NC ] Калверт, Кен [R-CA] Каммак, Кэт [R-FL] Карбаджал, Салуд О.[D-CA] Карденас, Тони [D-CA] Карл, Джерри Л. [R-AL] Карсон, Андре [D-IN] Картер, Эрл Л. «Бадди» [R-GA] Картер, Джон Р. [ R-TX] Картер, Трой [D-LA] Картрайт, Мэтт [D-PA] Кейс, Эд [D-HI] Кастен, Шон [D-IL] Кастор, Кэти [D-FL] Кастро, Хоакин [D- TX] Cawthorn, Мэдисон [R-NC] Chabot, Стив [R-OH] Чейни, Лиз [R-WY] Чу, Джуди [D-CA] Cicilline, Дэвид Н. [D-RI] Кларк, Кэтрин М. [ D-MA] Кларк, Иветт Д. [D-NY] Кливер, Эмануэль [D-MO] Клайн, Бен [R-VA] Клауд, Майкл [R-TX] Клайберн, Джеймс Э. [D-SC] Клайд, Эндрю С. [R-GA] Коэн, Стив [D-TN] Коул, Том [R-OK] Комер, Джеймс [R-KY] Коннолли, Джеральд Э.[D-VA] Купер, Джим [D-TN] Корреа, Дж. Луис [D-CA] Коста, Джим [D-CA] Кортни, Джо [D-CT] Крейг, Энджи [D-MN] Кроуфорд, Эрик А. «Рик» [R-AR] Креншоу, Дэн [R-TX] Крист, Чарли [D-FL] Кроу, Джейсон [D-CO] Куэльяр, Генри [D-TX] Кертис, Джон Р. [R- UT] Дэвидс, Шарис [D-KS] Дэвидсон, Уоррен [R-OH] Дэвис, Дэнни К. [D-IL] Дэвис, Родни [R-IL] Дин, Мадлен [D-PA] ДеФазио, Питер А. [ D-OR] DeGette, Diana [D-CO] DeLauro, Rosa L. [D-CT] DelBene, Suzan K. [D-WA] Delgado, Antonio [D-NY] Demings, Val Butler [D-FL] DeSaulnier , Марк [D-CA] ДеДжарле, Скотт [R-TN] Дойч, Теодор Э.[D-FL] Диас-Баларт, Марио [R-FL] Дингелл, Дебби [D-MI] Доггетт, Ллойд [D-TX] Дональдс, Байрон [R-FL] Дойл, Майкл Ф. [D-PA] Дункан , Джефф [R-SC] Данн, Нил П. [R-FL] Эллзи, Джейк [R-TX] Эммер, Том [R-MN] Эскобар, Вероника [D-TX] Эшу, Анна Г. [D-CA ] Эспайлат, Адриано [D-NY] Эстес, Рон [R-KS] Эванс, Дуайт [D-PA] Фэллон, Пэт [R-TX] Feenstra, Рэнди [R-IA] Фергюсон, А. Дрю, IV [R -GA] Фишбах, Мишель [R-MN] Фицджеральд, Скотт [R-WI] Фитцпатрик, Брайан К. [R-PA] Флейшманн, Чарльз Дж. «Чак» [R-TN] Флетчер, Лиззи [D-TX] Фортенберри, Джефф [R-NE] Фостер, Билл [D-IL] Фокс, Вирджиния [R-NC] Франкель, Лоис [D-FL] Франклин, К.Скотт [R-FL] Фадж, Марсия Л. [D-OH] Фулчер, Расс [R-ID] Gaetz, Мэтт [R-FL] Галлахер, Майк [R-WI] Галлего, Рубен [D-AZ] Гараменди, Джон [D-CA] Гарбарино, Эндрю Р. [R-NY] Гарсия, Хесус Дж. “Чуй” [D-IL] Гарсия, Майк [R-CA] Гарсия, Сильвия Р. [D-TX] Гиббс, Боб [R-OH] Хименес, Карлос А. [R-FL] Гомерт, Луи [R-TX] Голден, Джаред Ф. [D-ME] Гомес, Джимми [D-CA] Гонсалес, Тони [R-TX] Гонсалес , Энтони [R-OH] Гонсалес, Висенте [D-TX] González-Colón, Jenniffer [R-PR] Хорошо, Боб [R-VA] Гуден, Лэнс [R-TX] Gosar, Paul A. [R-AZ ] Gottheimer, Джош [D-NJ] Granger, Kay [R-TX] Graves, Garret [R-LA] Graves, Sam [R-MO] Green, Al [D-TX] Green, Mark E.[R-TN] Грин, Марджори Тейлор [R-GA] Гриффит, Х. Морган [R-VA] Гриджалва, Рауль М. [D-AZ] Гротман, Гленн [R-WI] Гость, Майкл [R-MS] Гатри, Бретт [R-KY] Хааланд, Дебра А. [D-NM] Хагедорн, Джим [R-MN] Хардер, Джош [D-CA] Харрис, Энди [R-MD] Харшбаргер, Диана [R-TN] Хартцлер, Вики [R-MO] Гастингс, Элси Л. [D-FL] Хейс, Джахана [D-CT] Херн, Кевин [R-OK] Херрелл, Иветт [R-NM] Эррера Бейтлер, Хайме [R-WA ] Хайс, Джоди Б. [R-GA] Хиггинс, Брайан [D-NY] Хиггинс, Клэй [R-LA] Хилл, Дж. Френч [R-AR] Хаймс, Джеймс А. [D-CT] Хинсон, Эшли [R-IA] Hollingsworth, Trey [R-IN] Horsford, Steven [D-NV] Houlahan, Chrissy [D-PA] Hoyer, Steny H.[D-MD] Хадсон, Ричард [R-NC] Хаффман, Джаред [D-CA] Хьюизенга, Билл [R-MI] Исса, Даррелл Э. [R-CA] Джексон Ли, Шейла [D-TX] Джексон, Ронни [R-TX] Джейкобс, Крис [R-NY] Джейкобс, Сара [D-CA] Jayapal, Pramila [D-WA] Джеффрис, Хаким С. [D-NY] Джонсон, Билл [R-OH] Джонсон, Дасти [R-SD] Джонсон, Эдди Бернис [D-TX] Джонсон, Генри К. «Хэнк» младший [D-GA] Джонсон, Майк [R-LA] Джонс, Mondaire [D-NY] Джордан, Джим [R-OH] Джойс, Дэвид П. [R-OH] Джойс, Джон [R-PA] Кахеле, Кайали [D-HI] Каптур, Марси [D-OH] Катко, Джон [R-NY] Китинг , Уильям Р.[D-MA] Келлер, Фред [R-PA] Келли, Майк [R-PA] Келли, Робин Л. [D-IL] Келли, Трент [R-MS] Кханна, Ро [D-CA] Килди, Дэниел Т. [D-MI] Килмер, Дерек [D-WA] Ким, Энди [D-NJ] Ким, Янг [R-CA] Kind, Рон [D-WI] Кинзингер, Адам [R-IL] Киркпатрик, Энн [D-AZ] Кришнамурти, Раджа [D-IL] Кустер, Энн М. [D-NH] Кустофф, Дэвид [R-TN] Лахуд, Дарин [R-IL] Ламальфа, Дуг [R-CA] Лэмб, Конор [D-PA] Лэмборн, Дуг [R-CO] Ланжевен, Джеймс Р. [D-RI] Ларсен, Рик [D-WA] Ларсон, Джон Б. [D-CT] Латта, Роберт Э. [R-OH ] Латернер, Джейк [R-KS] Лоуренс, Бренда Л.[D-MI] Лоусон, Эл, младший [D-FL] Ли, Барбара [D-CA] Ли, Сьюзи [D-NV] Леже Фернандес, Тереза ​​[D-NM] Леско, Дебби [R-AZ] Летлоу , Джулия [R-LA] Левин, Энди [D-MI] Левин, Майк [D-CA] Лиу, Тед [D-CA] Лофгрен, Зои [D-CA] Лонг, Билли [R-MO] Лоудермилк, Барри [R-GA] Ловенталь, Алан С. [D-CA] Лукас, Фрэнк Д. [R-OK] Люткемейер, Блейн [R-MO] Лурия, Элейн Г. [D-VA] Линч, Стивен Ф. [D -MA] Мейс, Нэнси [R-SC] Малиновски, Том [D-NJ] Маллиотакис, Николь [R-NY] Мэлони, Кэролин Б. [D-NY] Мэлони, Шон Патрик [D-NY] Манн, Трейси [ R-KS] Мэннинг, Кэти Э.[D-NC] Мэсси, Томас [R-KY] Маст, Брайан Дж. [R-FL] Мацуи, Дорис О. [D-CA] МакБэт, Люси [D-GA] Маккарти, Кевин [R-CA] МакКол , Майкл Т. [R-TX] Макклейн, Лиза К. [R-MI] МакКлинток, Том [R-CA] МакКоллум, Бетти [D-MN] МакИчин, А. Дональд [D-VA] Макговерн, Джеймс П. [D-MA] МакГенри, Патрик Т. [R-NC] МакКинли, Дэвид Б. [R-WV] МакМоррис Роджерс, Кэти [R-WA] Макнерни, Джерри [D-CA] Микс, Грегори В. [D- Нью-Йорк] Мейер, Питер [R-MI] Мэн, Грейс [D-NY] Meuser, Daniel [R-PA] Mfume, Kweisi [D-MD] Миллер, Кэрол Д. [R-WV] Миллер, Мэри Э. [ R-IL] Миллер-Микс, Марианнетт [R-IA] Мооленаар, Джон Р.[R-MI] Муни, Александр X. [R-WV] Мур, Барри [R-AL] Мур, Блейк Д. [R-UT] Мур, Гвен [D-WI] Морелль, Джозеф Д. [D-NY ] Моултон, Сет [D-MA] Мрван, Фрэнк Дж. [D-IN] Маллин, Маркуэйн [R-OK] Мерфи, Грегори [R-NC] Мерфи, Стефани Н. [D-FL] Надлер, Джерролд [D -NY] Наполитано, Грейс Ф. [D-CA] Нил, Ричард Э. [D-MA] Негусе, Джо [D-CO] Нелс, Трой Э. [R-TX] Ньюхаус, Дэн [R-WA] Ньюман , Мари [D-IL] Норкросс, Дональд [D-NJ] Норман, Ральф [R-SC] Нортон, Элеонора Холмс [D-DC] Нуньес, Девин [R-CA] О’Халлеран, Том [D-AZ] Обернолти, Джей [R-CA] Окасио-Кортес, Александрия [D-NY] Омар, Ильхан [D-MN] Оуэнс, Берджесс [R-UT] Палаццо, Стивен М.[R-MS] Паллоне, Фрэнк, младший [D-NJ] Палмер, Гэри Дж. [R-AL] Панетта, Джимми [D-CA] Паппас, Крис [D-NH] Паскрелл, Билл, мл. [D -NJ] Пейн, Дональд М., младший [D-NJ] Пелоси, Нэнси [D-CA] Пенс, Грег [R-IN] Перлмуттер, Эд [D-CO] Перри, Скотт [R-PA] Питерс, Скотт Х. [D-CA] Пфлюгер, Август [R-TX] Филлипс, Дин [D-MN] Пингри, Челли [D-ME] Пласкетт, Стейси Э. [D-VI] Покан, Марк [D-WI] Портер, Кэти [D-CA] Поузи, Билл [R-FL] Прессли, Аянна [D-MA] Прайс, Дэвид Э. [D-NC] Куигли, Майк [D-IL] Радваген, Аумуа Амата Коулман [R- AS] Раскин, Джейми [D-MD] Рид, Том [R-NY] Решенталер, Гай [R-PA] Райс, Кэтлин М.[D-NY] Райс, Том [R-SC] Ричмонд, Седрик Л. [D-LA] Роджерс, Гарольд [R-KY] Роджерс, Майк Д. [R-AL] Роуз, Джон В. [R-TN ] Розендейл старший, Мэтью М. [R-MT] Росс, Дебора К. [D-NC] Роузер, Дэвид [R-NC] Рой, Чип [R-TX] Ройбал-Аллард, Люсиль [D-CA] Руис , Рауль [D-CA] Рупперсбергер, Калифорния Датч [D-MD] Раш, Бобби Л. [D-IL] Резерфорд, Джон Х. [R-FL] Райан, Тим [D-OH] Саблан, Грегорио Килили Камачо [ D-MP] Салазар, Мария Эльвира [R-FL] Сан Николас, Майкл FQ [D-GU] Санчес, Линда Т. [D-CA] Сарбейнс, Джон П. [D-MD] Скализ, Стив [R-LA ] Скэнлон, Мэри Гей [D-PA] Шаковски, Дженис Д.[D-IL] Шифф, Адам Б. [D-CA] Шнайдер, Брэдли Скотт [D-IL] Шрейдер, Курт [D-OR] Шриер, Ким [D-WA] Швейкерт, Дэвид [R-AZ] Скотт, Остин [R-GA] Скотт, Дэвид [D-GA] Скотт, Роберт С. «Бобби» [D-VA] Сешнс, Пит [R-TX] Сьюэлл, Терри А. [D-AL] Шерман, Брэд [D -CA] Шерилл, Мики [D-NJ] Симпсон, Майкл К. [R-ID] Sires, Альбио [D-NJ] Slotkin, Элисса [D-MI] Смит, Адам [D-WA] Смит, Адриан [R -NE] Смит, Кристофер Х. [R-NJ] Смит, Джейсон [R-MO] Смакер, Ллойд [R-PA] Сото, Даррен [D-FL] Спанбергер, Эбигейл Дэвис [D-VA] Спарц, Виктория [ R-IN] Спейер, Джеки [D-CA] Стэнсбери, Мелани Энн [D-NM] Стэнтон, Грег [D-AZ] Stauber, Пит [R-MN] Стил, Мишель [R-CA] Стефаник, Элиза М.[R-NY] Стейл, Брайан [R-WI] Steube, В. Грегори [R-FL] Стивенс, Хейли М. [D-MI] Стюарт, Крис [R-UT] Стиверс, Стив [R-OH] Стрикленд , Мэрилин [D-WA] Суоззи, Томас Р. [D-NY] Swalwell, Эрик [D-CA] Такано, Марк [D-CA] Тейлор, Ван [R-TX] Тенни, Клаудия [R-NY] Томпсон , Бенни Г. [D-MS] Томпсон, Гленн [R-PA] Томпсон, Майк [D-CA] Тиффани, Томас П. [R-WI] Тиммонс, Уильям Р. IV [R-SC] Титус, Дина [ D-NV] Тлайб, Рашида [D-MI] Тонко, Пол [D-NY] Торрес, Норма Дж. [D-CA] Торрес, Ричи [D-NY] Трахан, Лори [D-MA] Трон, Дэвид Дж. .[D-MD] Тернер, Майкл Р. [R-OH] Андервуд, Лорен [D-IL] Аптон, Фред [R-MI] Валадао, Дэвид Г. [R-CA] Ван Дрю, Джефферсон [R-NJ] Ван Дайн, Бет [R-TX] Варгас, Хуан [D-CA] Визи, Марк А. [D-TX] Вела, Филемон [D-TX] Веласкес, Nydia M. [D-NY] Вагнер, Ann [R -MO] Уолберг, Тим [R-MI] Валорски, Джеки [R-IN] Вальс, Майкл [R-FL] Вассерман Шульц, Дебби [D-FL] Уотерс, Максин [D-CA] Уотсон Коулман, Бонни [D -NJ] Вебер, Рэнди К., старший [R-TX] Вебстер, Дэниел [R-FL] Велч, Питер [D-VT] Венструп, Брэд Р. [R-OH] Вестерман, Брюс [R-AR] Векстон, Дженнифер [D-VA] Уайлд, Сьюзан [D-PA] Уильямс, Nikema [D-GA] Уильямс, Роджер [R-TX] Уилсон, Фредерика С.[D-FL] Уилсон, Джо [R-SC] Виттман, Роберт Дж. [R-VA] Womack, Steve [R-AR] Райт, Рон [R-TX] Ярмут, Джон А. [D-KY] Янг , Дон [R-AK] Зельдин, Ли М. [R-NY] Любой член Сената Болдуин, Тэмми [D-WI] Баррассо, Джон [R-WY] Беннет, Майкл Ф. [D-CO] Блэкберн, Марша [ R-TN] Блюменталь, Ричард [D-CT] Блант, Рой [R-MO] Букер, Кори А. [D-NJ] Бузман, Джон [R-AR] Браун, Майк [R-IN] Браун, Шеррод [ D-OH] Берр, Ричард [R-NC] Кантуэлл, Мария [D-WA] Капито, Шелли Мур [R-WV] Кардин, Бенджамин Л. [D-MD] Карпер, Томас Р. [D-DE] Кейси , Роберт П., Младший [D-PA] Кэссиди, Билл [R-LA] Коллинз, Сьюзан М. [R-ME] Кунс, Кристофер А. [D-DE] Корнин, Джон [R-TX] Кортез Масто, Кэтрин [D -NV] Коттон, Том [R-AR] Крамер, Кевин [R-ND] Крапо, Майк [R-ID] Круз, Тед [R-TX] Дейнс, Стив [R-MT] Дакворт, Тэмми [D-IL ] Дурбин, Ричард Дж. [D-IL] Эрнст, Джони [R-IA] Файнштейн, Dianne [D-CA] Фишер, Деб [R-NE] Гиллибранд, Кирстен Э. [D-NY] Грэм, Линдси [R -SC] Грассли, Чак [R-IA] Хагерти, Билл [R-TN] Харрис, Камала Д. [D-CA] Хассан, Маргарет Вуд [D-NH] Хоули, Джош [R-MO] Генрих, Мартин [ D-NM] Гикенлупер, Джон В.[D-CO] Хироно, Мази К. [D-HI] Хувен, Джон [R-ND] Хайд-Смит, Синди [R-MS] Инхоф, Джеймс М. [R-OK] Джонсон, Рон [R-WI ] Кейн, Тим [D-VA] Келли, Марк [D-AZ] Кеннеди, Джон [R-LA] Кинг, Ангус С., младший [I-ME] Klobuchar, Amy [D-MN] Ланкфорд, Джеймс [ R-OK] Лихи, Патрик Дж. [D-VT] Ли, Майк [R-UT] Леффлер, Келли [R-GA] Лухан, Бен Рэй [D-NM] Ламмис, Синтия М. [R-WY] Манчин , Джо, III [D-WV] Марки, Эдвард Дж. [D-MA] Маршалл, Роджер В. [R-KS] МакКоннелл, Митч [R-KY] Менендес, Роберт [D-NJ] Меркли, Джефф [D -ИЛИ] Моран, Джерри [R-KS] Мурковски, Лиза [R-AK] Мерфи, Кристофер [D-CT] Мюррей, Пэтти [D-WA] Оссофф, Джон [D-GA] Падилья, Алекс [D-CA ] Пол, Рэнд [R-KY] Питерс, Гэри К.[D-MI] Портман, Роб [R-OH] Рид, Джек [D-RI] Риш, Джеймс Э. [R-ID] Ромни, Митт [R-UT] Розен, Джеки [D-NV] Раундс, Майк [R-SD] Рубио, Марко [R-FL] Сандерс, Бернард [I-VT] Sasse, Бен [R-NE] Schatz, Брайан [D-HI] Шумер, Чарльз Э. [D-NY] Скотт, Рик [R-FL] Скотт, Тим [R-SC] Шахин, Жанна [D-NH] Шелби, Ричард К. [R-AL] Синема, Кирстен [D-AZ] Смит, Тина [D-MN] Стабеноу, Дебби [D-MI] Салливан, Дэн [R-AK] Тестер, Джон [D-MT] Тьюн, Джон [R-SD] Тиллис, Том [R-NC] Туми, Пэт [R-PA] Тубервиль, Томми [R -AL] Ван Холлен, Крис [D-MD] Уорнер, Марк Р.[D-VA] Варнок, Рафаэль Г. [D-GA] Уоррен, Элизабет [D-MA] Уайтхаус, Шелдон [D-RI] Уикер, Роджер Ф. [R-MS] Уайден, Рон [D-OR] Янг , Тодд [R-IN]

Серия подкастов

Skylight Books – Podcast Addict

ГРАЖДАНСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ПОМОЩИ # НЕПРЕРЫВНЫЙ ЗАПУСК С ГАРОЛЬДОМ АБРАМОВИЦОМ И ДЖОРДАНОМ ОКУМУРОЙ

16 сентября 2016 44 мин.

#RECURRENT – это новая серия на сайте Civil Coping Mechanisms, которая запускает две игры в 2016 году и редактируется Дженис Ли, автором Damnation, Reconsolidation, The Sky Isn’t Blue и исполнительным редактором Entropy.Серия расширит границы повествования с книгами, которые стремятся реконструировать, переосмыслить и расширить существующие повествовательные пространства. Не привязанные к жанру или категории, книги #RECURRENT будут интуитивно понятными, вдохновляющими, новаторскими, чувствительными, проницательными, душераздирающими и честными. Больше всего #RECURRENT заинтересован в том, чтобы писать, которые разными способами указывают на близость, в письмах, которые не боятся раскрыться или отступать, и в письмах, которые заставляют нас чувствовать все чувства. Слепое пятно (гражданские механизмы преодоления) Здесь память, как из крана, медленно просачивающиеся событиями и соображениями, постоянно чувствуется, как будто они балансируют на шатком стуле.Это тщательное исследование бытия заставляет задуматься о том, как мир вращается вокруг человека, как вихрь, о склонности вырезанных фраз, которые изменяют, редактируют, выстраивают, пересматривают, о постоянном изменении того единственного взгляда на мир, который существует в мире. мир, помнит. Повторение, как заикание, ведет человека через вихрь размышлений, но, как поэзия, язык указывает и артикулирует, а затем снова заикается, текст как глючный архетип отслеживания, наблюдения, гармоничной прерывности приливов и отливов времени. : «В гармонии нет разрыва, и не видно ничего, кроме того, что есть.Этот блестящий поэтический роман создает новую структуру повествования, заставляет читателя задуматься о сложных и глубоких структурах, скрытых в записи времени, причем каждое наблюдение совершенно повседневной жизни превращается в лирическое воскрешение существенного значения. Каждое повторение – это сюрприз, а каждое рассмотрение – неразрешимая загадка. Рассказанный таинственным и ясновидящим сознанием, Слепое пятно одновременно слепое и честное, изолированное и компульсивное, и достигает с такой великолепной красотой переосмысления видения и чтения, что можно войти в эту книгу с первых строк и пожелать никогда больше не выходить наружу. .Похвала за слепое пятно “Это великолепный скользкий роман в стиле Жоржа Перека, Магдалены Тулли или Азарин Ван дер Влит Олуми или … Гарольда Абрамовица! Колибри с пурпурным горлом приходили и уходили. Эта птица, казалось, паря, пыталась прочитать «Слепое пятно» через мое плечо. Вот почему она продолжала возвращаться? Одна невероятно изысканная вещь ищет другую? »- Даниэль Даттон «Одно дело написать роман о травме – рассказать связную историю, создать (и получить утешение, в какой бы то ни было степени) повествовательную дугу боли и потери.Но совсем другое – оказаться внутри ряда образных и синтаксических петель – диаграммы Венна частичных мыслей (или снов, или воспоминаний), которые становятся все более определенными и тревожными каждый раз, когда они отказываются общаться или разрешать. «Слепое пятно» Гарольда Абрамовица не о чем-либо – о, от древнеанглийского, о «вне». Напротив, это своего рода молитва, сделанная из внимания (Симона Вейл). Заклинательные и соматехнические. Я чертовски люблю эту книгу. Абрамовиц пишет о разуме и теле (в травмах, в повседневной жизни) из запутанной и осторожной внутренней части.”- Т.К. Толберт” Как внимательный клиницист, математик души, Абрамовиц отправляет нас в путешествие осторожных размышлений. Как он это делает? Как получается, что он создает такое глубокое ожидание и нетерпеливое, почти тревожное ожидание через такое минутное и немного разнообразное использование лексики? Вместе с ним мы становимся осторожными детективами путаницы и разочарования наших рассказчиков, даже когда мы пытаемся обнаружить, опять же вместе с ним, только то, где находится центр этих заблуждений …Это странная, тревожная и красивая книга ». – Вероника Гонсалес Гарольд Абрамовиц из Лос-Анджелеса. Он является автором и соавтором сборников стихов и прозы, в том числе Dear Dearly Departed, Not Blessed и UNFO Burns A Million Dollars. Гарольд пишет и редактирует в рамках совместных проектов eohippus labs, SAM OR SAMANTHA YAMS и UNFO. Гайдзин («Гражданские механизмы выживания») «Я строю тело из этих раздробленных мифов и разорванных граней». – Джордан Окумура, Гайдзин. Как может семья быть разрушением самого себя и дома, в котором он живет? Как сломанное тело лечит травму через связь? В романе Джордана Окумуры «Гайдзин» глубоко пронизана тревожная ностальгия по семье и ее японской культуре, преследуемая шепотом и отказом, болезнью и изоляцией, молчанием и травмами.Роман пытается одновременно отследить личный разрыв и семью через болезненное и неловкое восстановление себя после сексуального насилия и воскрешение патриарха, который наполовину мечтал, наполовину реален. Повествование отважно продвигается вперед в примирении двух разрозненных источников горя, чтобы исцелить их, пытаясь сформулировать невыразимое в стиле, который смешивает жанры – частично мемуары, частично мифология и частично панегирик деду. Гайдзин, первый роман для Окумуры , настолько силен в своей поэзии и мучителен, что он перехватывает дыхание, когда вы читаете, распахивает вашу грудь настежь.Хотя сумма изысканных метафор Окумуры часто мрачна и трагична, в стремлении всегда есть проблеск. Похвала Гайдзину «А какова мера собственного достоинства в печали? Роман Джордана Окумуры “Гайдзин” – песня тела. Сплетая истории потерь и мифы, Окумура воплощает в жизнь личность, наполовину реальную, наполовину воображаемую. Я была очарована от начала до конца ». – Лидия Юкнавич, автор книги« Маленькие спинки детей »« Лабильная, аллювиальная, фрикционная, абразивная, Гайдзин прорезает канал в камне, который принимает форму собственной стойкости.Я хочу произнести твое имя камнем под языком. Он ставит и восстанавливает память, чтобы определить точное место, где кожа сломалась и осколок вонзился, а затем указывает на момент, после которого эта перевернутая рана может стать одновременно щитом и мечом. Нервная, пугающая книга ». – Джойэль МакСуини, автор книги« Мертвая молодежь »или« Утечки ».« Гайдзин делает возможным невозможный язык травм ». – Молли Годри, автор« Мы разводим меня »« Пират, царапина. Нажимать или нажиматься: «в девичий уголок».«Чтобы смотреть:« вода бежит домой ». Как скалы «воспламеняются». «Гайдзин» Джордана Окумуры – необыкновенная книга стихов, написанная, по крайней мере, так кажется, в осевом пространстве памяти, воплощения и мечты. В нем дедушка, человек, «рожденный от слез и войны», перемещается из пространства в пространство, как это делает рассказчик: «дно реки», гараж, который становится японским театром, устье, «которое уже закрыто». ” Что значит приложить руку к «собственному стиранию»? Меня очень тронуло решение Окумуры сделать книгу местом «мокрой эрозии», безъязыковой.И все же рассказы изливаются, «прекрасные» в своем «жаре». К вопросу. Что бы это было. “Прекратить.” Для меня большая честь писать в поддержку Гайдзина, занимающего свое место в современной литературе изгнания и диаспоры: указатель огня и воды, «изначальная кость» и свет ». – Бхану Капил, автор книги« Шизофрена »« Читая Джордана Окумуры ». Поэтическая проза изменит то, как вы дышите и двигаетесь. Ее проза проникает внутрь вас, ласкает самую суть того, кем вы являетесь, и меняет то, что, как вы думали, вы знали о любви, надежде и желании, в нервирующем смысле.Ее произведения не просто напоминают мне произведения Кэрол Мазо, Элен Сиксус и Маргариты Дюрас; ее письмо продолжает эту традицию интимного, страстного письма, которое не боится боли видеть истину. Гайдзин пробудит вас к новым способам видеть и чувствовать. Каждый раз, читая «Гайдзина», я узнавал что-то новое о себе, о своем сердце. Редко когда в первом романе так безжалостно и смело рассматриваются семейные отношения и воспоминания, как это делает Гайдзин.- Дуг Райс, автор книги «Между появлением и исчезновением». Рассказчик преследующего и вызывающего воспоминания Гайдзина Джордана Окумуры говорит: «Я« хочу жить жизнью языков ». Но что, если этот язык был начертан на языке других? В лирической прозе, рожденной дыханием и телом, Окумура борется с такими вопросами, как: как найти себя, когда «воспоминания не знают, как остаться в прошлом?» Как «примирить возможности девушки и мужчин», когда эти мужчины украли у девушки все возможности? Как избежать наследия отца, когда этот отец «это я».Обернутый в камень меня? ” Поступая таким образом, она дает нам красиво отрывочную историю о путешествии, чтобы раскрыть историю женщины, скрытую в истории семьи. Я смею вас не поддаваться чарам Окумуры ». – Питер Грандбуа, автор Nahoonkara. Джордан Окумура – писатель и редактор. Ее работы публиковались в журналах Gargoyle, DIRTY: DIRTY (Jaded Ibis Press), Black Rabbit и First Stop Fiction. Джордан живет и работает в Сакраменто, Калифорния, где она является редактором публикаций отраслевых новостей в сельскохозяйственной отрасли и регулярно пишет статьи в Enclave / Entropy.Гайдзин – ее первая книга.

MOISEIWITCH играет Рахманиновские фортепианные концерты 1 и 2, Paganini Rhapsody – Pristine Classical

Моисейвич, «духовный наследник» Рахманинова – оркестровые записи

Значительные улучшения качества звука в этих новых 32-битных ремастерах XR в классических интерпретациях

Эти новые трансферы блестяще демонстрируют, как новейшие технологии могут действительно оживить подобные записи.Программное обеспечение для стабилизации высоты звука, доступное чуть более года назад, является ключом к усилению звука старых фортепианных записей, уменьшению или устранению вау и дрожания, которые характерны практически для всех из них.

Ремастеринг

XR с тщательно подобранной коррекцией эквалайзера, шумоподавлением и устранением щелчков и тресков избавляет на годы от звучания как солиста, так и оркестра по мере устранения недостатков раннего записывающего оборудования. Наконец, тонкое использование свёрточной реверберации заменяет типично мертвую студийную акустику той эпохи – все эти записи были сделаны в студии Abbey Road Studio 1 – подлинной и музыкально-сочувствующей акустикой одного из лучших концертных залов мира, значительно улучшая звучание. звучат как фортепиано, так и оркестр.В каждом случае точные измерения остаточных электрических сигналов, присутствующих в записях, позволили добиться точного качка, соответствующего оригинальному исполнению.

Я уверен, что результаты говорят сами за себя.

Эндрю Роуз

  • РАХМАНИНОВ Концерт № 1 для фортепиано с оркестром фа-диез минор, соч. 1
    Записано 23 декабря 1948 г.
    Выпущено как HMV C.3932-34
    Matrix No. 2EA.13511-16
    The Philharmonia Orchestra
    Сэр Малькольм Сарджент
    дирижер
  • РАХМАНИНОВ Концерт для фортепиано с оркестром No.2 до минор, соч. 18
    Записано 24 ноября
    и 13 декабря 1937
    Выпущено как HMV C.2973-76
    Матрицы № 2EA.5903-5910
    Лондонский филармонический оркестр
    Уолтер Гёр
    дирижер
  • РАХМАНИНОВ Рапсодия на тему Паганини, соч. 43
    Записано 5 декабря 1938 г.
    Выпущено как HMV C.3062-64
    Матрицы № 2EA.7178-83
    Лондонский филармонический оркестр
    Бэзил Кэмерон
    , дирижер Записано в Abbey Road Studio 1, Лондон

    Бенно Моисейвич , фортепиано


XR, ремастеринг, выполненный Эндрю Роузом на Pristine Audio, сентябрь 2012 г.
Обложка на основе фотографии Бенно Моисейвича

Общая продолжительность: 78:19

ОБЗОР Рахманинова Концерт для фортепиано с оркестром No.1, 1949

Не позволяйте внушающей трепет надписи “Op. 1” ввести вас в заблуждение. на любые ложные идеи: хотя этот концерт был написан в 1892 году, еще до того, как Рахманинов покинул Московскую консерваторию, он позже сочли его слишком слабым для исполнения, и в 1917 году полностью пересмотрели это – так что в своем нынешнем виде он восходит к Третьему концерту! Он посвящен его двоюродному брату Силоти, благодаря усилиям которого он состоял в том, что он был излечен от опасной лихорадки, которой он заразился.Этот Первый концерт никогда не доходил и, вероятно, никогда не достигнет популярность его преемников – даже в переработанном виде он сохраняет свой дух незрелости – но, тем не менее, содержит много характерных отрывков которые представляют большой интерес для ученика стиля Рахнаанинова.

Первая часть носит восторженный характер. После вызывающей фанфары и стремительной каденции на фортепиано она открывается широкой элегической струнной мелодией, которая, однако, очень быстро сменяется партией скерцандо , который сам по себе длится почти мгновенно, прежде чем снова изменить настроение.Там есть юношеская расточительность мелодических изобретений во всем движении, но общий эффект – это серия слабо построенных идей, постоянно останавливается и перезапускается. Это большая заслуга этого представить представление, что этот эпизодический персонаж, насколько это возможно, умело избежал.

Andante , романтическое движение «ноктюрн». type, на сегодняшний день является наиболее успешным из трех. Он открывается с модуляторный последовательный пассаж (из которых на протяжении концерта Рахманинов показывает себя чрезмерно увлеченным), медленно поворачиваясь к тональности D мажор, в котором фигурирует главный предмет – истинный предок в стиле все сегодняшние кино-рапсодии.Это полностью характерно для композитора, и я хочу обратить внимание на феерическую отрывок, в котором пианино переплетается с красочными хроматическими украшениями. тема на струнах (последняя треть четвертой стороны).

Finale менее удовлетворителен: он а: блестящее, капризное движение, основанное на довольно тонком материале, в который с вилами, без особой связи, довольно болезненный сентиментальная средняя часть. Тем не менее, фортепианное письмо повсюду, так как можно было ожидать, энергичен и изобретателен.

Больше отзывчивых переводчиков найти не удалось. чем Моисейвич и Сарджент, которые бегло читают на мой взгляд, предпочтительнее в интерпретации Версия 1940 года Рахманинова-Орманди, казавшаяся в целом слишком “убогой”. для комфорта; и это не менее эффективно. Сарджента аккомпанемент в финале – своего рода образец, а иногда слабая россыпь неправильных нот в сольной партии служит напоминанием что даже лучшие пианисты – люди.Пианино, наверное, тень дальний – в последнем движении я бы приветствовал более вперед, блестящий тон – но в целом запись хорошая, и в отличие от Ранее упоминалось, что у fortissimos нет ощущения, как если бы кто-то ударил кого-то по лицу мокрым носком.

Л.С., Граммофон , декабрь 1949 г.

ОБЗОР Рахманинов Концерт для фортепиано с оркестром № 2, 1938 г.

Рождественское давление привело к появлению этого набора минус начало и кусок второй части; однако у меня есть три четверти, и этого, кажется, достаточно, чтобы оперировать.я мог бы не использовать этот термин в каком-либо резком, анатомическом смысле, такого старого друга как это. Рядом с самим Рахманиновым, думаю, приедет мало солистов. до Моисейвича, в выборе большинства любителей работы. У него есть играл мне ее с 1917 года – возможно, он начал, когда она вышла, в первые годы века. Вот он в серии C, в которой я означало, в прошлом месяце, чтобы подчеркнуть качество (когда мы получили Hess в Шуман на 4 секунды. время). Это движение следует приветствовать.

Я начинаю с разработки на стороне 2, где оба предметы лечатся частично. Артисты поддерживают композитора великолепно держит мяч в воздухе. Как все гладко, с теми последовательностями, которые заставляют нас чувствовать, что мы путешествуем в роскошь синего поезда: все предусмотрено, не о чем беспокоиться о, и пейзажи достаточно новые, чтобы привлечь внимание прежде всего, нет иностранный язык для размышлений, потому что все вокруг нас говорят на том, что мы знать. Интерлюдия перед концом – очаровательная идея; тогда как быстро композитор доводит нас до конца: восхитительное произведение конструктивное искусство.

Медленное движение одинаково сильно приподнято, пианист красиво следит за тем, чтобы не было провисания. После слушания начальная мелодия, одна из моих сторонних лейблов отсутствует, поэтому я продолжаю в средней части и послушайте последнюю презентацию дружеского мелодия. В живости игроку становится довольно тяжело, и он не совсем лучший певец на фортепиано, не так ли? Тем не менее он распространяет широкий холст что подходит к музыке.

Финал открывается самым увлекательным образом с тех мягко говоря соблазнительные гамбиты.Есть прикосновение к первой теме произведения в трехкратной части, следующей за первым ходом фортепиано. В полноводную энергию солиста лучше всего ценить в таком четкие разделы, поскольку этот финал изобилует. В последней стороне, но во-первых, группа не слишком хорошо сочетается с пианистом: это отсутствие записи репетиций для лучшего финала, что у меня часто бывает отметил, здесь снова. В остальном мне нравится простое и прочное обращение с материал проводником; и никто не может игнорировать Особый стиль и качества Моисейвича.Музыка имеет свое сердце на его рукаве, и пианист тоже.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *