Жукова методика: Учимся читать. Методика Надежды Жуковой

Содержание

Методики обучения чтению: плюсы и минусы

Тенденция современного мира такова, что чем раньше ребёнок научится читать, тем лучше. Однако не все готовы постичь азы чтения в раннем возрасте, кто-то проявляет интерес в три года, а кто-то позже. Оптимальным возрастом для обучения считается 5-6 лет. К этому времени малыш уже свободно может выражать свои мысли и не имеет дефектов речи. При нарушении звукопроизношения рекомендуется обратиться за помощью к логопеду и только после постановки звуков приступать к обучению.

Если раньше все учились по «Азбуке», передаваемой буквально из поколения в поколение, то теперь, благодаря современным технологиям, мы без труда узнаём о разных взглядах на процесс обучения чтению. Рассмотрим несколько популярных методик.

Методика Надежды Жуковой

Надежда Сергеевна Жукова – создатель целой линейки пособий, в том числе «Букваря», по которому сейчас многие мамы учат своих крох.

Надежда Жукова разработала методику, с помощью которой дети могут быстро научиться читать и в последствии с лёгкостью перейти к письменной речи.

Основной принцип – это слоговое чтение. Первое знакомство малыша происходит с гласными (поющими) буквами А, У, О. После того, как кроха познакомился с ними, ему предлагают их сложить, например, АУ, УА. Такой подход помогает понять принцип соединения букв в слоги.

Автор советует учить только звук, то есть вместо ВЭ говорим «в», вместо РЭ – «р». Не рекомендуется заучивать с малышом весь алфавит, начинать изучение букв следует в той последовательности, которая дана в «Букваре». После знакомства с гласными, идёт встреча с согласными М, С. Затем постепенно с глухими и шипящими звуками.

Когда ребёнок запомнит несколько букв, можно приступить к складыванию слогов. В «Букваре» помогает маленький человечек. Он бежит от одной буквы к другой. Малыш проводит пальчиком по линии от первой буквы и протягивает этот звук ко второй. В результате получается слог. В книге даются упражнения на отработку простых слогов, таких как МА, МУ, СА, СО и т.д. После – упражнения с шипящими и глухими согласными.

Далее происходит обучение чтению закрытых слогов. После усвоения этого механизма, ребёнок учится читать простые слова.

Всегда стоит помнить об индивидуальных особенностях малыша: одни дети быстро переходят к более сложному тексту, другим требуется время. Поэтому прежде, чем предложить ребёнку ту или иную страницу, необходимо ознакомиться с замечаниями в нижней части страницы.

Методика Марии Монтессори

Итальянский педагог Мария Монтессори разработала способ, с помощью которого малыши легко учатся читать без помощи букварей или каких-либо специальных пособий. По мнению доктора медицины, детям легче нарисовать букву, чем понять её образ в книге. Поэтому процесс обучения чтению начинается с подготовки руки к письму.

Начинается обучение с прописных букв. Для этого применяются различные штриховки и обводки: дети проводят линии различной длины и во всех направлениях. Кроме этого, ребятам предлагают «попробовать» букву на ощупь, ведь тактильно они запоминают лучше, чем на слух или визуально. После изучения нескольких гласных и согласных дети приступают к составлению слов из подвижного алфавита. Затем малыши изучают письмо. Некоторые пишут сразу слова и предложения, другие могут рисовать отдельные буквы. Ребёнок, составляющий слова из подвижного шрифта, начинает и читать.

Самая актуальная и полезная информация для современных родителей – в нашей рассылке.
С нами уже более 30 000 подписчиков!

В системе Монтессори весь процесс обучения проходит через игру, взрослые выступают лишь в роли наблюдателей. Но у каждой игры есть правила. Любое упражнение начинается с презентации. Взрослый показывает и называет все предметы, участвующие в игре. Одновременно он рассказывает, что с ними будет делать, и демонстрирует это. Действия взрослого должны быть аккуратными, так как ребёнок впоследствии начнёт его копировать. После малышу даётся возможность самостоятельно поиграть с этими предметами. Каждое упражнение заканчивается уборкой, все детали, предметы, задействованные в игре, необходимо убрать на место.

Мария Монтессори считала порядок обязательным звеном в своей системе. Поэтому дети, учащиеся по данной методике, не только с лёгкостью осваивают чтение, но и приучаются к самостоятельности.

Методика Николая Зайцева

Профессор Николай Зайцев – создатель «кубиков Зайцева». Основной единицей его методики является «склад» – пара из согласной и гласной, из согласной и твёрдого/мягкого знака или одна буква.

Склады изображены на кубиках, с помощью которых ребёнок составляет слова и начинает их читать. В наборе 52 кубика: железные (звонкие склады), деревянные (приглушённые склады), железно-деревянные (склады с твёрдыми знаками), деревянно-золотые (склады с мягкими знаками), белый кубик со знаками препинания. Гласные буквы пишутся на кубиках голубым цветом, согласные – синим, твёрдый и мягкий знак – зеленым. У всех кубиков разное наполнение, вес и размер.

Николай Зайцев был уверен, что любому ребёнку необходимо «понюхать, пощупать, попробовать, потрогать, поискать – головой повертеть», чтобы понять, как устроен этот мир. По этому принципу и работает его система. Действия с кубиками помогают детям именно почувствовать, где гласный звук, где согласный, где мягкий, а где звонкий. При этом склады следует пропевать.

В комплекте идут таблицы со складами, которые должны быть всегда на виду. Дальше, согласно методике, надо начинать писать: малыш должен водить указкой или пальчиком по таблице, напевая склады, и с помощью кубиков составлять слова.

Плюс этой методики заключается в том, что обучать чтению можно с самого раннего возраста. Система Зайцева выстроена так, что в ней легко разобраться, и малыш в игровой форме запоминает сочетание букв.

Система Глена Домана

Методика Глена Домана заключается в осваивании целых слов. Его система включает в себя пять этапов. Сначала ребёнок учит отдельные слова. Они написаны на специальных карточках с картинками. На первом этапе даются 15 слов имеющие близкое для малыша значение, это могут быть имена членов семьи, названия любимых игрушек, фруктов.

После того, как ребёнок запоминает первые 15 слов, ему даются слова из следующей группы. При этом каждый раз добавляются новые слова и убираются старые. На втором этапе ребёнок изучает словосочетания. Если малыш усвоил названия, например, животных, то к старым словам добавляются другие понятия, допустим, «добрый кот» или «злой волк». На третьем этапе малыш осваивает простые предложения. Для этого составляется набор из 5 предложений и трижды в день на протяжении 3-5 дней демонстрируется ребёнку. Затем удаляется по 2 старых предложения и добавляются вместо них 2 новых. На четвертом этапе прибавляются распространённые предложения. Например, предложение типа «заяц скачет» дополняется «заяц быстро скачет». На последнем этапе происходит знакомство с книгой. Она должна содержать от 50 до 100 слов, знакомых ребёнку. На странице не более 1 предложения крупным шрифтом.

Благодаря этой методике, малыш будет без труда запоминать огромное количество информации и пополнять свой словарный запас.

Но у системы есть и минус: в школе детям трудно даётся деление на слоги, так как они уже привыкли воспринимать всё слово целиком.

Какую бы методику родители ни выбрали для своего малыша, главное –привить ему любовь к чтению. Убедитесь, что ребёнок сам этого хочет и проявляет живой интерес к книгам. Хвалите кроху за каждый его успех и не ругайте за ошибки. Будьте для него примером: пусть ваш малыш как можно чаще видит своих родителей читающими.

Какая методика понравилась вам?


 Поделитесь в комментариях!
Быстрая регистрация
Получите 5% скидку на первый заказ!

Жукова Татьяна Анатольевна | Сотрудники

Научные статьи из перечня изданий ВАК

1.     Жукова Т.А. Направления изменений подготовки педагогов региональных вузов в мультикультурном обществе / В.И. Богословский // Вестник Костромского государственного университета. – 2019. – № 4 – С. 137 – 140. (0,4 п.л.)

2.      Жукова Т.А. Методические аспекты проектирования элективных курсов / В.И. Богословский, И.Г. Захарова, И.Е. Клетнова // Научное мнение. – 2019. – № 5. – С. 66-70. (0,1 п.л.)

3.     Жукова, Т.А. Диверсификация образовательных программ подготовки педагогов в мультикультурном обществе (на материале Самарской области) / Т. А. Жукова // Вестник академии права и управления. – 2017. – № 3 (48) – С. 161-166. (0,4 п.л.)

 

Научные статьи, входящие в международную базу научного цитирования Scopus, Web of Science

1.     Жукова Т.А. Multicultural teaching in regions (within sustainability conception in education) // В.И. Богословский, Л. В. Вершинина, Т.В. Добудько, C.А.Севенюк // Space and culture. – 2019. -India, Vol. 7 (1). – 274- 284. (0,3 п.л.)

2.     Жукова Т.А. Professional competence development and plural forms of work within entrepreneurship education // В.И. Богословский, О.А. Янкевич // Journal of Entrepreneurship Education. – 2019. – Volume 2, special Issue. – P 1-9.  (0,2 п.л.)

3.     Жукова Т.А. Mapping the internal supply chain management for multicultural initiatives in regional higher institutions // Т.А. Жукова, В.И. Богословский, Л.В. Вершинина, Т.В. Добудько, С.А. Писарева, C.А. Севенюк // International Journal of Supply Chain Management. – 2018. – Vol. 7 (6). – p. 621 – 627. (0,1 п.л.)

4.     Жукова Т.А. Regional management in higher education systems development within multicultural processes // Т.А. Жукова, A. Mozzoni, В.И. Богословский, Л. В. Вершинина, Т.В. Добудько, C.А.Севенюк // Espacios. – Venezuela. – 2018. – Vol. 39 (10). – p.35. (0,1 п.л.)

5.     Жукова Т.А. Multicultural competence: factors of the development / Т. А. Жукова, В.И. Богословский, Л.В. Вершинина, Т. В. Добудько // Man in India. – India. – 2017. – Vol. 97 (6). – 71-81. (0,17 п.л.)

 

Монографии, учебно-методические пособия, методические разработки

1.     Жукова Т.А. Система сопровождения подготовки педагогов в мультикультурном обществе (на материале региональных вузов России и Германии) / В.И. Богословский // в коллективной монографии «Современные исследования актуальных проблем профессиональной деятельности и подготовки педагогов» (Сер. Непрерывное педагогическое образование на рубеже веков). – Санкт-Петербург. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена: «Свое издательство». – 2019. – C.118-136. (0,7 п.л.)

2.     Жукова Т.А. Организация информационного сопровождения подготовки педагогов в условиях мультикультурности цифрового общества / В.Н. Аниськин, В.И. Богословский // В кн. Интеграция образования в области естественных и точных наук. Глава 1. Интеграция знаний в области естественных и точных наук при подготовке бакалавров  и магистров педагогического образования, раздел 1.2. Коллективная монография. CПб. РГПУ им. А.И. Герцена – 2019. – 198 c. – C.30-52 (0,5 п.л.).

3.     Жукова Т.А. Проектирование образовательных программ для работы в полиэтническом классе / Т. А. Жукова // Учебное пособие.  – Самара: Изд-во ООО «Порто-Принт», 2017. – 73 с. (4,24 п.л.)

4.     Жукова Т.А. Диверсификация образовательных программ высшего педагогического образования в мультикультурном обществе (на материале региональных вузов России и Германии) / Т. А. Жукова // Монография. – Самара: Изд-во ООО «Порто-Принт», 2017. – 118с. (6,86 п.л.)

 

Научные статьи в зарубежных изданиях

 

1.     Жукова Т.А.  Метод ассоциативных связей на уроках английского языка в средней школе // Т.А Жукова,   К.Н. Константинова,   Д.Н. Пригодская,  С.А. Севенюк  // В Polish Journal of Science.- Warszawa, Poland. – № 29(Volume 1). – 2020. – C. 77-79 (0,07 п.л.)

2.     Жукова Т.А. Из опыта проектирования бакалаврских исследований по методике обучения иностранному языку (на материале исследования «Использование стратегий социального взаимодействия при формировании лексического навыка на уроках английского языка в начальной школе») // Т.А. Жукова,  В.И. Богословский,  К.Н. Константинова, Д.Н. Пригодская,  С.А. Севенюк // В Colloquium-journal.- Warszawa, Polska: Szesc 1., № 17(69) -2020. – С. 22-27 (0,1 п.л.)

3.     Жукова Т.А. Из опыта организации мультикультурного образования в Самарской области (на материале воскресной еврейской школы) // Т.А. Жукова, В.Д. Акулина,  В.И. Богословский,  Т.А. Котова,  К.Н. Константинова  // В Journal of Science. – Lyon, France. – № 9 (Volume 2). – 2020. – C. 36 – 39 (0,08 п.л.)

4.     Жукова, Т.А. Bilingual education and CLIL technology (on the example of the university of Alcala) // Т.А. Жукова, Л.В. Вершинина,  К.А. Мельникова // Materials of the International Conference «Scientific research of the SCO countries: synergy and integration». – Minzu University of China, 2019. – 103- 110. (0,23  п.л.)

5.     Жукова, Т.А. Russia and Hungary: demographic problems and possible solutions (multidisciplinary aspect) // Т.А. Жукова, А.Э. Купцова,  Ю.П. Грабоздин, Н.Ф. Тагирова // Materials of the International conference «Demographic changes, changing economic challenges». – Hungary, University of Sopron. – 2019. – 603 – 610. (0,17 п.л.)

 

Научные статьи, опубликованные в российских, региональных периодических изданиях, материалы конференций

1.   Жукова Т.А. Готовность студентов и педагогов к работе в полиэтнических классах: результаты исследования // Т.А. Жукова, О.С. Морозова // В материалах международной научной практической конференции «Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия: инновации в истории педагогики и современном образовании». – Москва. –  2019 г.,  Вып. 128.– C. 124 – 127. (0,15 п.л.)

2.   Жукова Т.А. Направления проектирования билингвального обучения (на материале земли Баден-Вюртемберг) // Т.А. Жукова, C.А. Севенюк // В материалах международной научной практической конференции «Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия: инновации в истории педагогики и современном образовании». – Москва. –  2019 г.,  Вып. 128.– C. 124 – 127 (0,15 п.л.)

3.   Жукова Т.А. Из опыта организации педагогической практики (на материале педагогического института г. Людвигсбург, Германия) // M. Schrenk // В сб. «Актуальные проблемы естественнонаучного и математического образования» – Самара: СГСПУ. – 2018. – C. 33 – 42. (0,3 п.л.)

4.   Жукова Т.А. Из опыта проектирования профессиональных задач в процессе подготовки педагогов в мультикультурном обществе // Т.А. Жукова, Л.В. Вершинина, Н.В. Старцева, M. Schrenk //  В сб. «Информационные технологии в социальной сфере» – Самара: СГСПУ, 2018. – C. 7 – 15. (0,17 п.л.)

5.   Жукова Т.А. Из опыта диверсификации образовательных программ в российских вузах (на материале Самарского государственного социально-педагогического университета) / Т.А. Жукова, Л.В. Вершинина, Н.В. Старцева, M. Schrenk //  В сб. «Информационные технологии в социальной сфере» – Самара: СГСПУ, 2017. – C. 3 – 6. (0,06 п.л.)

6.   Жукова Т.А. Региональный аспект в образовательных программах высшего педагогического образования в мультикультурном обществе / Т.А. Жукова, M. Schrenk // В сб. «Информационные технологии в социальной сфере» – Самара: СГСПУ, 2017. – C. 27 – 31. (0,14 п.л.)

 

Надежда Жукова – биография, книги, отзывы, цитаты

Буквари

Букварь : Пособие по обучению дошкольников правильному чтению : [Сочетание традиц. и ориг. логопед. методик] / Н. С. Жукова. — М. : ЭКСМО-Пресс : АРД-ЛТД, 1999. — 95 с. : — 15000 экз. — ISBN 5-04-002868-7.
Букварь : Учеб. пособие для детей дошк. возраста 5-6 лет / Н. С. Жукова. — Екатеринбург :Литур, 2002. — 126 с. : — 15000 экз. — ISBN 5-89648-092-X (В пер.).
Букварь : Пособие по обучению детей 5-6 лет правил. чтению / Н. С. Жукова. — Екатеринбург : Литур, 2003. — 126 с. : — 100000 экз. — ISBN 5-89648-112-8 (В пер.).
Букварь : Пособие по обучению детей 5-6 лет правил. чтению / Н. С. Жукова. — Екатеринбург : ЛИТУР, 2003 (Екатеринбург: ГИПП Урал. рабочий). — 111 с. : — 50000 экз. — ISBN 5-89648-112-8.
Букварь : Учеб. пособие для детей дошк. возраста 5-6 лет / Н. С. Жукова. — Екатеринбург :Литур, 2003. — 126 с. : ил. ; 21 см. — 12000 экз. — ISBN 5-89648-092-X.
Букварь : Пособие по обучению детей 5-6 лет правил. чтению / Н. С. Жукова. — Екатеринбург : ЛИТУР, 2004 (Екатеринбург: ГИПП Урал. рабочий). — 150000 экз. — ISBN 5-89648-120-9.
Букварь : пособие по обучению детей 5-6 лет правильному чтению / Н. С. Жукова. — Екатеринбург : ЛИТУР, 2006. — 111 с. : цв. ил. ; 25 см. — 150000 экз. — ISBN 5-89648-112-8.
Букварь : пособие по обучению дошк. правил. чтению / Н. С. Жукова; [худож. В. Трубицын, Ю. Трубицына]. — М. : Эксмо, 2004. — 95 с. : — 40000 экз. — ISBN 5-04-002868-7.
Букварь : Пособие по обучению дошкольников правил. чтению / Н. С. Жукова. — М. ; Екатеринбург : ЭКСМО-пресс : Литур, 2001. — 95 с.: ил. ; — 30000 экз. — ISBN 5-04-002868-7.
Букварь : Пособие по обучению дошкольников правильному чтению / Н. Жукова; [Худож. В. Трубицын, Ю. Трубицына]. — М. : ЭКСМО-Пресс ; Екатеринбург : АРД ЛТД, 1998. — 95 c.: — 20000 экз. — ISBN 5-04-001688-3.
Букварь : Пособие по обучению дошкольников правил. чтению / Н. С. Жукова. — Екатеринбург : Литур, 2000. — 111 с. : — 100000 экз. — ISBN 5-89648-025-3.
Букварь : пособие по обучению дошкольников правильному чтению : [сочетание традиционной и оригинальной логопедической методик] / Н. С. Жукова. — Москва : Эксмо : Литур, 2006. — 95 с. : — 50000 экз. — ISBN 5-699-16644-0.
Букварь : Пособие по обучению детей 5-6 лет правил. чтению / Н. С. Жукова. — Екатеринбург : Литур, 2001. — 126,[1] с. : — 100000 экз. — ISBN 5-89648-082-2.
Букварь : пособие по обучению детей 5-6 лет правильному чтению / Н. С. Жукова. — Екатеринбург : Литур, 2007. — 126,[1] с. : — 150000 экз. — ISBN 978-5-89648-120-1.
Букварь : пособие по обучению дошкольников правильному чтению / Н. С. Жукова. — Москва : Эксмо, 2007. — 95 с. : — 50000 экз. — ISBN 978-5-699-20486-1.
Букварь : пособие по обучению детей 5-6 лет правильному чтению / Н. С. Жукова. — Екатеринбург : Литур, 2008. — 111 с. : ил. ; 21 см. — 25000 экз. — ISBN 978-5-9780-0127-3.
Букварь : пособие по обучению детей 5-6 лет правильному чтению / Н. С. Жукова. — Екатеринбург: Литур, 2008. — 126 с. — 30000 экз. — ISBN 978-5-9780-0025-2.
Букварь : пособие по обучению дошкольников правильному чтению : [сочетание традиционной и оригинальной логопедической методики] / Н. С. Жукова. — Москва : Эксмо, 2009. — 95, [1] с. : — 15000 экз. — ISBN 978-5-699-37205-8.
Домашний букварь : Для детей дошк. возраста 5-6 лет / Н. С. Жукова. — М. : Изд-во УНПЦ «Энергомаш», 1996. — 79 с. : — 5000 экз.
Домашний букварь : Для детей дошк. возраста 5-6 лет / Н. С. Жукова. — М. : УНПЦ Энергомаш, 1998. — 79 с. : — 25000 экз. — ISBN 5-8022-0002-2.
Домашний букварь : Пособие по обучению детей 5-6 лет правильному чтению / Н. Жукова. — Екатеринбург : АРТ ЛТД, 1999. — 127 с. — 10000 экз. — ISBN 5-89396-124-2. — ISBN 5-89396-056-4 (сер.).
Домашний букварь : Для детей дошк. возраста 5-6-ти лет / Н. С. Жукова. — Екатеринбург : АРД, 1998. — 126,[1] с. : ил. ; — 1100000 экз. — ISBN 5-89396-098-X.
Домашний букварь : Пособие по обучению детей 5-6 лет правил. чтению / Н. Жукова. — Екатеринбург : АРД : Литур, 2000. — 126,[1] с. : — 50000 экз. — ISBN 5-89648-051-2 (В пер.).

Логопедия

Логопедия : Преодоление общ. недоразвития речи у дошкольников / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. — Екатеринбург : АРД, 1998. — 316,[1] с. : ил. ; — 1100000 экз. — ISBN 5-89396-085-8.
Логопедия : Преодоление общ. недоразвития речи у дошк. : [Кн. для логопеда] / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. — [2-е изд., перераб.]. — Екатеринбург : Литур, 2000. — 20 см. — (Серия «Учимся играя»). — 50000 экз. — ISBN 5-89648-041-5.
Логопедия : Преодоление общ. недоразвития речи у дошкольников : [Кн. для логопеда] / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. — Екатеринбург : Литур, 2003. — 316,[1] c. : −30000 экз. — ISBN 5-89648-141-1.

Учимся говорить

Учимся говорить правильно : Прогр. занятий с ребенком от одного года по развитию уст. речи : [Пособие для обучения детей 1-3 лет] / Н. С. Жукова; Худож. Алексей Разуваев. — М. : ЭКСМО-Пресс : ЭКСМО-Маркет, 2000. — 67,[4] с. — 15000 экз. — ISBN 5-04-003922-0.
Учимся говорить правильно : Прогр. занятий с ребенком от одного года по развитию уст. речи / Н. С. Жукова ; Худож. Алексей Разуваев. — М. : ЭКСМО-пресс, 2001. — 67,[4] с. — 5000 экз. — ISBN 5-04-003922-0 (В пер.).
Учимся говорить правильно : [Развитие уст. речи, слухового и зрител. восприятия, памяти у детей от одного года] / Н. С. Жукова ; Ил. Алексея Разуваева. — М. : ЭКСМО, 2002. — 67,[4] с. : — 8000 экз. — ISBN 5-699-01038-6 (В пер.).
Учимся говорить правильно / Н. С. Жукова; ил. А. Разуваева. — Москва : Эксмо, 2006 (Тверь : Тверской полиграфкомбинат). — 67, [4] с. : — 10000 экз. — ISBN 5-699-01038-6 (АДР).

Учимся письму

Учимся писать без ошибок / Н. С. Жукова. — М. : ЭКСМО, 2003. — 80 с. : цв. ил. ; 21 см. — (Академия дошкольного развития). — 8000 экз. — ISBN 5-699-01037-8.
Учимся писать без ошибок : [Прогр. занятий по фонетике и грамматике рус. яз.] / Н. С. Жукова ; Худож. Татьяна Ляхович. — М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. — 80 с. : — 15000 экз. — ISBN 5-04-005317-7.
Учимся писать без ошибок / Н. С. Жукова; ил. Татьяны Ляхович. — Москва : Эксмо, 2006. — 80 с. : — 9500 экз. — ISBN 5-699-01037-8. — ISBN 5-699-09430-X.

Другие книги по педагогике

http://www.livelib.ru/book/1000019943 : [Учимся говорить правильно. Учимся читать самостоятельно. Учимся писать без ошибок] / Н. С. Жукова. — М. : ЭКСМО, 2003. — 247 с. : цв. ил. ; 29 см. — (Академия дошкольного развития). — 10000 экз. — ISBN 5-699-01036-X.
Уроки логопеда : исправление нарушений речи : [улучшение дикции и артикуляции, развитие памяти и речевой культуры, согласование слов в предложении, проверенная временем логопедическая методика постановки правильной русской речи] / Н. С. Жукова; [ил. Евгении Нитылкиной]. — Москва : Эксмо, 2007 (Можайск (Моск.обл.) : Можайский полиграфкомбинат). — 114, [4] с. : . — 20100 экз. — ISBN 5-699-18558-5 (В пер.).
Я пишу правильно : от «Букваря» к умению красиво и грамотно писать : программа для дошкольников / Н. С. Жукова; ил. Татьяны Ляхович. — Москва : Эксмо, 2007. — 80 с. : — 7000 экз. — ISBN 5-699-15015-3.
Академия дошкольного развития / Н. С. Жукова. — Москва : Эксмо, 2006. — 247 с. — 5000 экз. — ISBN 5-699-01036-X.
Академия дошкольного развития : [учимся говорить правильно, учимся читать самостоятельно, учимся писать без ошибок] / Н. С. Жукова. — Москва : Эксмо, 2007. — 247 с. :. — 6000 экз. — ISBN 978-5-699-01036-3 (В пер.).
Если ваш ребенок отстает в развитии. — М. : Медицина, 1993. — 105, [7] с. : ил. ; 20 см. — (Научно-популярная медицинская литература). — 20000экз. — ISBN 5-225-00434-2.
Отклонения в развитии детской речи : (Учеб. пособие для студентов дефектологических фак. высших пед. учеб. заведений и логопедов). — М. : УНПЦ «Энергомаш», 1994. — 128 с.
Преодоление недоразвития речи у детей : Учеб.-метод. пособие. — М. : Социал.-полит. журн. : Ассоц. «Гуманитарий», 1994. — 96 с. :
Формирование устной речи : Учеб.-метод. пособие. — М. : Социал.-полит. журн. : Ассоц. «Гуманитарий», 1994. — 94 с. :
Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. — 2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 1990. — 238, [2] с. : — 72000 экз. — ISBN 5-09-001259-8.
Первая после Букваря книга для чтения : авторская программа повышения качества и техники чтения : [специально подобранный литературный материал для формирования правильной речи и обогащения словаря в процессе чтения, пересказа, запоминания, развитие речевой культуры, художественного вкуса, мотивации на учёбу] / Н. С. Жукова. — Москва : ЭКСМО, 2008. — 79, [1] с. — 25000 экз. — ISBN 978-5-699-25026-4.
Уроки логопеда : исправление нарушений речи : [улучшение дикции артикуляции, развитие памяти и речевой культуры, согласование слов в предложении: проверенная временем логопедическая методика постановки правильной русской речи : для чтения взрослыми детям] / Н. С. Жукова; ил. Евгении Нитылкиной. — Москва : Эксмо, 2008. — 114, [4] с.: — 10000 экз. — ISBN 978-5-699-18558-0.
Первая после Букваря книга для чтения : авторская программа повышения качества и техники чтения : [специально подобранный литературный материал для формирования правильной речи и обогащения словаря в процессе чтения, пересказа, запоминания, развитие речевой культуры, художественного вкуса, мотивации на учёбу] / Н. С. Жукова. — Москва : ЭКСМО, 2008. — 79, [1] с. : — 10000 экз. — ISBN 978-5-699-27539-7.

Жукова Оксана Геннадьевна

Образование

Наименование направления подготовки и (или) специальностиКвалификацияУровень образования
педагогика и психология преподаватель дошкольной педагогики и психологии, методист по дошкольному воспитаниювысшее (специалитет)

Занимаемые должности

Кафедра дополнительного профессионального образования – Доцент

Читаемые дисциплины

Кафедра дополнительного профессионального образования
  • Педагогика и дошкольная педагогика
  • Технология развития детской изобразительной деятельности
  • Методика обучения и воспитания детей дошкольного возраста
  • Семейная педагогика и методика работы с родителями
  • ФГОС дошкольного образования
  • Современные подходы к воспитанию детей раннего возраста в условиях реализации ФГОС ДО
  • Современные игровые технологии для детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС
  • Современные технологии художественно-эстетического развития ребенка в условиях реализации ФГОС ДО
  • Развитие социально-личностных качеств у дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО
  • Научное руководство аспирантами по направлению подготовки кадров высшей квалификации 44.06.01 Образование и педагогические науки (профиль) программы Теория и методика профессионального образования

Сведения о повышении квалификации и (или) профессиональной переподготовке педагогического работника

Механизмы реализации ФГОС и ФГТ на основе деятельностного метода Л.Г. Петерсон в контексте преемственности дошкольного, начального и основного общего образования (Институт развития образования Ленинградской области, центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ПРО, 2012 г., 72 ч).
Реализация основной общеобразовательной программы «Мир открытий» в условиях внедрения ФГТ дошкольного образования (Институт развития образования Ленинградской области, центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ПРО, 2013 г., 72 ч с дистанционной поддержкой).
Введение ФГОС дошкольного образования: комплексный подход (Ленинградский областной институт развития образования, 2014 г., 8 ч).
Управление процессами введения и реализации ФГОС в образовательной организации (Вологодский институт развития образования, 2014 г., 24 ч).
Управление научно-методическим сопровождением ДОУ в условиях внедрения ФГОС (ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2016 г., 72 ч).
Приемы и навыки оказания первой помощи (ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2018 г., 16 ч).
Основная образовательная программа как механизм управления реализацией ФГОС в дошкольной образовательной организации (ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2018 г., 72 ч).
Методические основы организации специальных образовательных условий для обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в ходе освоения профессиональных образовательных программ (ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2018 г., 36 ч).
Использование средств электронной информационной образовательной среды университета в профессиональной деятельности преподавателя (ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2018 г., 36 ч).

логопед и педагог, снователь центра Логопед Профи

С работами талантливого педагога, специалиста по детскому развитию Жуковой Олеси Станиславовны знакома большая аудитория родителей и педагогов.

В 1989 году Жукова О.С. с отличием закончила Дефектологический факультет Ленинградского Государственного Педагогического Института им. А. И. Герцена.

С 1990 года работает логопедом отделения патологии голоса и речи Санкт-Петербургского Научно-исследовательского института уха, горла, носа и речи. С 1997 по 2000 год Жукова О.С. занимает должность главного логопеда-методиста СПб НИИ ЛОР. С 2000 по 2005 год работает старшим преподавателем кафедры логопедии Института семьи и ребёнка имени Рауля Валленберга.

Жукова О.С. разработала ряд важных направлений научно-практической работы: методических приемов работы с детьми раннего возраста с тяжелыми нарушениями речи и задержками психического развития, методику педагогической реабилитации детей после Кохлеарной имплантации.

С 1999 года Жукова О.С. начинает творческое сотрудничество с ведущими российскими издательствами «ОЛМА Медиа групп», ОНИКС. В результате этого Жукова О.С. быстро вошла в число ведущих российских авторов развивающей детской литературы.

В 2006 году Жукова О.С. начала работать сотрудником ведущего российского издательства «АСТ», где в настоящее время занимает должность ведущего редактора отдела детской развивающей литературы.

В 2010 году Жукова О.С. открывает в Петербурге профильный центр — центр Развития и Абилитации Ребенка «Логопед-Профи».

Книги серии «Школа Олеси Жуковой» неоднократно попадали в рейтинги бестселлеров развивающей детской литературы. Разработанная Жуковой О.С. методика раннего обучения чтению нашла свое отражение в «Букваре», хорошо известном родителям и педагогам дошкольного образования. Тираж «Букваря» к настоящему времени составил более 250 000 экземпляров, а общий тираж книг Жуковой О.С. уже давно превысил 5 миллионов экземпляров.

Купить книги Олеси Жуковой >>

Жукова О.С. постоянно участвует в работе международных книжных ярмарок, на которых проходят презентации ее новых книг. С новинками книг Жуковой О.С., а также книг брендовой серии «Школа Олеси Жуковой» и «Олеся Жукова рекомендует», можно ознакомиться на сайтах издательств «АСТ», «ОЛМА Медиа групп» и электронного магазина OZON.

В 2016 году учебный отдел Центра Развития и Абилитации Ребенка «ЛОГОПЕД-ПРОФИ», ведущий работу с 2011 года, получил бессрочную государственную лицензию на обучающую деятельность и стал самостоятельной организацией под названием «Частное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «ЛОГОПЕД-ПРОФИ». Олеся Жукова является руководителем центра и ведущим лектором учреждения. На своих семинарах Олеся Станиславовна делится многолетним опытом,  рассказывает об эффективных методах работы с детьми имеющими сложную структуру нарушения.


 

Интервью с Олесей Жуковой об участии центра Логопед Профи в программе «Я слышу мир!».

Когда мы открывали центр, мы сочли важным стать участниками программы реабилитации детей с ограниченными возможностями по слуху: «Я слышу мир!», который реализуется в рамках проекта «Защита детей». Участие в этой программе — своеобразная планка, которая требует от специалистов — реабилитологов высокого уровня профессионализма.

И хотя сотрудники нашего центра — молодые, энергичные педагоги (средний возраст наших сотрудников 30 лет), но большинство из них уже имеет опыт продолжительной работы с детьми с тяжелыми нарушениями слуха и речи…

 

 

 

 

Печать

методика и программа по дошкольников, книги для детей

Среди огромного выбора методик обучение чтению по методу Надежды Жуковой очень популярно. Ее способ адаптирован для самостоятельных занятий родителей с детьми в домашних условиях. Учебные пособия Н. Жуковой приемлемы по стоимости, их можно приобрести практически во всех книжных магазинах. Попробуем разобраться, что в этой методике особенного и почему она так популярна.

Из биографии

Надежда Жукова – знакомый многим отечественный педагог, кандидат педагогических наук, имеет большой логопедический опыт работы. Она является создателем целой серии обучающей литературы для детей, которая издается многомиллионными тиражами. Множество ее научных работ опубликовано не только в российских, но и в специализированных изданиях других стран.

Надежда Жукова проводила множество исследований с детьми-дошкольниками, внимательно изучала поступательные процессы развития их речи. Она создала уникальную методику, с помощью которой дети могут быстро научиться читать и с легкостью перейти от нее к письменной речи. В своей методике Н. Жукова учит детей правильно складывать слоги, которые используются у нее в роли единой части в чтении и письме в дальнейшем.

Продажи ее современного «Букваря» превзошли количество 3 млн. экземпляров. Из этих цифр, по статистике, можно сделать вывод, что каждый четвертый малыш обучается чтению именно по нему. В 2005 году ему было присвоено звание «Классический учебник».

В 1960 – х годах Надежда Жукова являлась деятельным работником инициативной группы, которая занималась вопросами создания специализированных групп для ребят, имеющих проблемы и расстройства речевой деятельности. Сейчас такие логопедические группы и целые детские сады с этим уклоном широко распространены не только на территории нашей страны, но и в странах СНГ.

Особенности методики

В создании собственного особого метода Н. Жукова воспользовалась своим 30-летним логопедическим рабочим стажем. Она смогла построить успешное сочетание обучения грамоте с возможностью предупредить ошибки, допускаемые детьми при письме. В основу учебника заложен традиционный подход обучения чтению, который дополнен уникальными особенностями.

В речевой деятельности малышу психологически легче выделить слог, чем отдельный звук в произносимом слове. Этот принцип и используется в методике Н. Жуковой. Чтение слогов предлагается уже на третьем занятии. Ввиду того, что в самом начале обучения чтению этот процесс для детей является механизмом воспроизведения буквенной модели слова в звуковую, то малыш к моменту обучения чтению уже должен быть знаком с буквами.

Учить с ребенком сразу все буквы алфавита не стоит. Первое знакомство малыша должно быть с гласными буквами. Объясните крохе, что гласные – это поющие буквы, их можно пропевать. Начните с изучения так называемых твердых гласных (А, У, О). После того, как малыш познакомился с ними, уже нужно начинать складывать: АУ, АО, ОУ, УА, УО, ОА, ОУ. Конечно, это не слоги, но именно на таком сочетании гласных легче всего объяснить крохе принцип сложения слогов. Пусть малыш сам, помогая себе пальчиком, проводит дорожки от буквы к букве, пропевая их. Так он сможет прочитать сочетание двух гласных букв. Далее можно будет приступать к запоминанию согласных.

Тогда, когда вы начнете учить кроху читать, объясните ему, как по слуху определять, сколько звуков или букв вами произнесено, какой звук в слове звучит первым, последним, вторым. Здесь вам может помочь в обучении «Магнитная азбука» Н. Жуковой. С ее помощью можно попросить малыша выкладывать слоги, произносимые вами.

Также можно ощупывать буквы, обводить их пальчиком, что поспособствует их тактильному запоминанию. Когда кроха научится сливать слоги, можно предложить ему к прочтения слова из трех букв, слова из двух слогов. (О-СА, МА-МА).

В «Букваре» Жуковой родители смогут найти мини-конспекты занятий по изучению каждой буквы, рекомендации по обучению складывания слогов. Все написано доступным языком. Для того чтобы ими воспользоваться, родителям совсем необязательно иметь педагогическое образование. Провести занятие сможет абсолютно любой взрослый.

Важные методические советы

Учите ребенка в игровой форме

Дошкольник способен воспринимать информацию только в игровой форме. Игра для него – это спокойная обстановка, где никто его не будет ругать, критиковать. Не пытайтесь заставить ребенка быстро и сразу читать по слогам. Для него чтение – это нелегкий труд. Наберитесь терпения, проявляйте ласку и любовь к малышу во время обучения. Ему сейчас это важно, как никогда. Проявляя спокойствие и уверенность, учите складывать слоги, простейшие слова, предложения. Ребенок должен овладеть техникой чтения. Это процесс не быстрый и сложный для него. Игра разнообразит обучение, избавит от скучной обязанности заниматься, поможет привить любовь к чтению.

Возраст начала обучения

Не следует торопить события. Вполне нормально, что 3-4-летний ребенок совсем еще не способен обучаться. В этот возрастной период начинать занятия можно только при условии, что ребенок проявляет огромный интерес к читательской деятельности, проявляет желание научиться читать.

Совсем по другому отнесется к этому 5-6-летний ребенок. В дошкольных учреждениях программы обучения рассчитаны на то, чтобы обучить детей чтению по слогам. Однако совсем не всегда малыши могут усвоить информацию, полученную в большом коллективе. Многим ребятам требуются индивидуальные занятия, для того чтобы они поняли принципы складывания слогов и слов. Поэтому не упускайте возможности позаниматься с ребенком дома. Придя в школу хорошо подготовленным, малышу будет легче перенести период адаптации.

Немаловажно учитывать психологическую готовность к обучению чтению. Дети готовы начинать читать, только если они уже хорошо говорят, правильно составляют предложения в своей речи, фонематический слух развит на должном уровне. У малышей не должно быть проблем со слухом и зрением, логопедических проблем.

Звуки или буквы?

Знакомство с буквами не следует начинать с запоминания их названий. Вместо этого ребенок должен знать звук, который записывается той или иной буквой. Никаких ЭМ, ЭР, ТЭ, ЛЭ и т.п. быть не должно. Вместо ЭМ, учим звук «м», вместо БЭ, учим звук «б». Это делается для облегчения понимания ребенком принципа складывания слогов. Если вы выучите названия букв, то ребенок не будет понимать, как это из ПЭ-А-ПЭ-А получается слово ПАПА, из МЭ-А-МЭ-А – слово МАМА. Он будет складывать не звуки, которые обозначаются буквами, а то как он выучил – названия букв и соответственно будет читать ПЭАПЭА, МЭАМЭА.

Учим правильно гласные и согласные

Не начинайте изучение букв в алфавитном порядке А, Б, В, Г… Придерживайтесь той последовательности, которая дана в «Букваре».

В первую очередь выучите гласные (А, О, У, Ы, Э). Далее следует познакомить ученика с твердыми звонкими согласными М, Л.

Затем знакомимся с глухими и шипящими звуками (К, П, Т, Ш, Ч и т.д.)

В «Букваре» Н. Жуковой предложен следующий порядок изучения букв: А, У, О, М, С, Х, Р, Ш, Ы, Л, Н, К, Т, И, П, З, Й, Г, В, Д, Б, Ж, Е, Ь, Я, Ю, Ё, Ч, Э, Ц, Ф, Щ, Ъ.

Закрепляем изученный материал

Повторение ранее изученных букв на каждом занятии поспособствует более быстрому вырабатыванию механизма грамотного чтения у детей.

Чтение по слогам

Когда вы с ребенком выучите несколько букв, приходит время учиться складывать слоги. В этом в «Букваре» помогает веселый мальчик. Он пробегает от одной буквы к другой, образуя слог. Первую букву слога необходимо тянуть до тех пор, пока малыш пальчиком не проведет дорожку, по которой бежит мальчик. Например, слог МА. Первая буква М. Ставим пальчик в начале дорожки около нее. Тянем звук М пока проводим пальчиком по дорожке, не останавливаясь: М-М-М-М-М-А-А-А-А-А-А. Ребенок должен усвоить, что первая буква тянется, пока мальчик не прибежит ко второй, в результате они произносятся слитно, не отрываясь друг от друга.

Начинаем с простых слогов

Ребенок должен понять алгоритм складывания слогов из звуков. Для этого ему необходима тренировка сначала на простых слогах, типа МА, ПА, МО, ПО, ЛА, ЛО. Только после того, как ребенок поймет этот механизм, научится читать простые слоги, можно приступать к слогам сложнее – с шипящими и глухими согласными (ЖА, ЖУ, ШУ, ХА).

Этап обучения чтению закрытых слогов

Когда ребенок научится складывать открытые слоги, необходимо начинать обучение чтению закрытых слогов, т.е. тех, у которых гласная стоит на первом месте. АВ, УС, УМ, ОМ, АН. Такие слоги ребенку читать намного сложнее, не забывайте о регулярных тренировках.

Чтение простых слов

Когда ребенок поймет механизм складывания слогов, начнет их читать с легкостью, приходит время для чтения простых слов: МА-МА, ПА-ПА, СА-МА, КО-РО-ВА.

Следите за произношением и расстановкой пауз

В процессе обучения чтению необходимо внимательно следить за произношением ребенка. Обращайте внимание на верное прочтение окончаний слов, ребенок должен не догадываться, что написано, а прочитывать слово до конца.

Если на начальном этапе обучения вы учили ребенка пропевать слоги, то теперь, приходит время, обходиться без этого. Следите за тем, чтобы ребенок делал паузы между словами. Объясните ему, что означают знаки препинания: запятые, точки, восклицательный и вопросительный знаки. Пусть поначалу паузы между словами и предложениями, которые делает малыш, будут достаточно продолжительными. Со временем он поймет и укоротит их.

Соблюдая эти нехитрые правила, вы сможете научить ребенка читать довольно быстро.

Популярные книги для детей Н. Жуковой

Для того, чтобы родители смогли научить ребенка читать и писать с помощью ее методики, Надежда Жукова предлагает целую серию книг и пособий для детей и родителей.

Сюда входят:

“Букварь” и “Прописи” для детей 6-7 лет в 3 частях

Прописи являются практическим приложением к Букварю. За основу принят слоговой принцип графики. Слог выступает отдельной единицей не только чтения, но и письма. Запись гласной и согласной букв выступает в качестве единого графического элемента.

“Магнитная азбука”

Подходит как для домашнего использования, так и для занятий в детских учреждениях. Большой набор букв позволяет составлять не только отдельные слова, но и предложения. К «Азбуке» прилагаются методические рекомендации для работы, они дополнены упражнениями для обучения детей.

“Я пишу правильно – от Букваря к умению красиво и грамотно писать”

Учебник подходит для детей, которые уже научились читать по слогам слитно. Также необходимо, чтобы малыши могли определять первый и последний звуки в слове, могли назвать слова на звук, который им назвали, указать место заданного звука в слове – в начале, в середине или в конце. Книга рассчитана на проявление творчества педагога, который по ней занимается. Предлагаемые разделы можно расширить или сузить, количество устных и письменных упражнений варьируется педагогом. Внизу некоторых страниц можно увидеть методические указания для проведения занятий. Множество сюжетных картинок, предлагаемых в качестве иллюстраций к учебнику, поможет ребенку не только с легкостью усвоить основные принципы грамматики, но и развивать устную речь.

“Уроки правильной речи и правильного мышления”

Книга подойдет для уже хорошо читающих детей. Здесь к прочтению предлагается тексты классического жанра. Для родителей есть подробное методическое описание занятий по книге. К каждому произведению для его разбора прилагается система работы над текстом. С ее помощью дети учатся размышлять, понимать скрытый подтекст, объяснять, обсуждать. Также вы можете увидеть значение неизвестных ребенку слов, которые находятся в словаре для детей. Также автор знакомит малышей с известными поэтами и писателями, учит правильно читать то или иное произведение.

“Уроки чистописания и грамотности” (обучающие прописи)

Пособие, дополняющее остальные элементы системы Н.Жуковой. С помощью него ребенок сможет научиться ориентироваться на листе, работать по образцу, обводить и самостоятельно писать различные элементы букв и их соединений. Предлагаются задания для звуко-буквенного анализа слов, дописывания недостающих букв в слове, письмо прописных заглавных и строчных букв и т.д.

“Уроки логопеда”

Для данного учебника характерна доступная для понимания не только педагогами и логопедами, но и родителями система занятий, с помощью которых можно достигнуть чистой речи детей. Предложенные упражнения акцентируют внимание на проработке только одного конкретного звука. Благодаря этому занятия проходят с большим эффектом. Уровень развития речи ребенка, с которым начинают заниматься, не столь важен. Для всех детей занятия будут иметь положительный результат. Прекрасно подходит для занятий с детьми любого возраста.

“Я говорю правильно. От первых уроков устной речи к Букварю”

Выстроенные в определенном порядке занятия, которые предлагаются в этом пособии, подойдут для применения в деятельности педагогов, логопедов и родителей, занимающихся с детьми 1-3 лет.

“Логопедия”

С помощью этой книги вы сможете помочь малышу поэтапно усвоить родной язык и окажете грамотную помощь в формировании функций речи. В учебнике прослеживается четкая взаимосвязь между развитием речи малышей и их психики.

“Первая после Букваря книга для чтения”

Для ребят, закончивших изучение Букваря, рекомендуется в качестве первой книги – «Первая после Букваря книга для чтения». Она смягчит переход от Букваря к обычной литературе. Основной целью этого обучающего пособия является формирование у детей любознательности, желание познавать новое, развивать интеллект и усидчивость.

Все содержание книги объединено одной тематической линией: Родная природа в баснях, рассказах, поэзии и в жизни. Пособие содержит три вида текстов, различающихся по содержанию, стилю написания и шрифту.

1 часть – это басни и рассказы. Они продолжают тексты, которые даны в Букваре, только предложен более сложный вариант.

2 часть – сведения для юного натуралиста. В ней предложены данные из энциклопедий о главных героях рассказов или басен.

3 часть представляет собой фрагменты стихотворений великих поэтов. В каждом отрывке прослеживается взаимосвязь с каким-либо фрагментом 1 части книги. Это может быть стихотворение о временах года одного из рассказов, о животных одной из басен, погода и т.п.

Таким образом, с помощью методики обучения Надежды Жуковой, родители самостоятельно смогут прекрасно подготовить ребенка к школе. Пользуясь ее методическими и учебными пособиями можно не только научить ребенка хорошо и правильно читать, но и научить писать, познакомить с основами грамотной письменной речи, избежать многих логопедических проблем.

Обзор букваря Надежды Жуковой смотрите в следующем видео.

Жукова Инга Геннадьевна

Выберите дисциплину ПМ.01. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития Педагогика ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения детей Психология ПМ.03. Организация занятий по основным общеобр. программам дошк. образования Анатомия Возрастная анатомия, физиология и гигиена ПМ.04. Взаимодействие с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками образовательной организации Физиология с основами биохимии ПМ.05. Методическое обеспечение образовательного процесса Теоретические основы дошкольного образования Гигиенические основы физического воспитания ПМ.06. Организация творческой деятельности дошкольников Основы врачебного контроля Коррекционная педагогика Основы биомеханики Основы специальной педагогики и психологии Базовые и новые виды физкультурно-спортивной деятельности Правовое обеспечение профессиональной деятельности Теория и история физической культуры ПМ.01. Преподавание по программам начального общего образования Безопасность жизнедеятельности ПМ.02. организация внеурочной деятельности и общения младших школьников Основы учебно-исследовательской деятельности студентов ПМ.03. Классное руководство ПМ.04. Методическое обеспечение образовательного процесса ПМ.05. Коррекционно-развивающая деятельность с основами диагностики ПМ.01. Преподавание физической культуры по основным общеобразовательным программам ПМ.02. Организация и проведение внеурочной работы и занятий по программам дополнительного образования в области физической культуры ПМ.03. Методическое обеспечение процесса физического воспитания ПМ.04. Теория и методика организации тренировочно–соревновательного процесса Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя в начальных классах Теоретические основы организации обучения в начальных классах Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству Теория и методика музыкального воспитания с практикумом Практикум по совершенствованию двигательных умений Теоретические и методические основы физического воспитания дошкольников ОУД.07 Информатика ОУД.16 География УД.02 Биология ОУД.01а Литература МДК 02. 03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста Теория и методика физического воспитания с практикумом Психология общения ОГСЭ.02. Психология общения ОГСЭ.01. Основы философии МДК 01.03 Детская литература с практикумом по выразительному чтению МДК 01.02 Русский язык с методикой преподавания ОУД.09 Химия ОУД.10 Обществознание ОУД.08 Физическая культура ОУД.02 Иностранный язык ОУД.08 Физика ЕН.01. Математика ЕН.02. Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в профессиональной деятельности ОУД.01 Русский язык ОГСЭ.03. История

ЖУКОВ ДЛИННЫЙ ПО ТЕХНИКЕ, КОРОТКИЙ ПО ЭМОЦИИ

Московский пианист Игорь Жуков выступил во вторник в Оркестровом зале вместо больного Иво Погорелича, но было бы ошибкой говорить, что он занял место Погорелича. В программе Прокофьева, Шопена и своей специальности Скрябина Жуков показал себя потрясающим техником со всей эмоциональной подачей магнитофона.

Самым успешным его произведением были «Беглецы видений» Прокофьева, сборник из 20 коротких ярких музыкальных идей, которые так и не превратились в полнометражные композиции.Если у этих «мимолетных видений» есть тема, то она разнообразна: у них практически нет ничего общего, кроме краткости и мастерства Прокофьева в пианистических эффектах. Жукову все это, кажется, вполне устраивает. Вместо названия у каждого из этих произведений есть направление: «медленно», «элегантно», «живописно» и даже «нелепо».

Жуков умеет рисовать отдельно стоящий эскиз. Он умел спроецировать их все так ясно, что название вряд ли нужно.

Но он, похоже, не мог делать желе из более длинных кусков или передавать какое-либо ощущение формы.Соната си-минор Шопена, которая в любом случае была не сильна по форме, была всего лишь строками с изменениями громкости, но не смысла.

Если там эта бесформенность и была заметна, то в трех работах Александра Скрябина она стала прямо гнетущей. Жуков записал свой фортепианный концерт и все свои сонаты, но, судя по этому концерту, трудно найти композитора и пианиста, менее подходящих друг другу.

Скрябин был самозванным мистиком, который создал виртуальную религию из собственных эмоций.Жуков такой крутой исполнитель, что кажется, что он почти не участвует в процессе игры. В итоге Соната фа-диез минор, Opus 28; Фантазия си минор, Opus 23; и соната № 4 фа-диез мажор казалась такой же длинной пьесой: бурной, мутной и по большей части громкой.

Жуков справился с огромными техническими трудностями с безупречной легкостью. Фактически, он передал в музыке все, кроме того, о чем она была.

Советы начинают контратаку под Сталинградом

Советская Красная Армия под командованием генерала Георгия Жукова начинает операцию «Уран» – великое советское контрнаступление, которое переломило ход Сталинградской битвы.

22 июня 1941 года, вопреки условиям нацистско-советского пакта 1939 года, нацистская Германия начала массированное вторжение в СССР. Немецкая армия с помощью значительно превосходящей авиации неслась по русским равнинам, нанося ужасные потери Красной Армии и советскому населению. С помощью войск своих союзников по Оси немцы захватили огромную территорию, и к середине октября великие русские города Ленинград и Москва оказались в осаде. Однако Советы держались, и наступление зимы заставило немецкое наступление приостановиться.

Для летнего наступления 1942 года Адольф Гитлер приказал Шестой армии под командованием генерала Фридриха фон Паулюса взять Сталинград на юге, промышленный центр и препятствие для нацистского контроля над ценными нефтяными скважинами Кавказа. В августе немецкая 6-я армия переправилась через Волгу, в то время как немецкий 4-й воздушный флот превратил Сталинград в горящие развалины, убив более 40 000 мирных жителей. В начале сентября генерал Паулюс приказал провести первое наступление на Сталинград, рассчитывая, что его армии потребуется около 10 дней, чтобы захватить город.Так началась одна из самых ужасных битв Второй мировой войны и, возможно, самая важная, потому что она стала поворотным моментом в войне между Германией и СССР.

Пытаясь взять Сталинград, Шестая немецкая армия столкнулась с генералом Василием Жуковым, возглавляющим ожесточенную Красную армию, используя разрушенный город в своих интересах, превращая разрушенные здания и развалины в естественные оборонительные укрепления. В методе борьбы немцы начали называть Rattenkrieg, или «Крысиную войну», противостоящие силы разбились на отряды по восемь или десять человек и сражались друг с другом за каждый дом и каждый двор территории.В ходе битвы были отмечены стремительное развитие технологий уличных боев, таких как немецкий пулемет, который стрелял из-за углов, и легкий русский самолет, который бесшумно скользил по немецким позициям ночью, сбрасывая бомбы без предупреждения. Однако обеим сторонам не хватало необходимой еды, воды или медикаментов, и каждую неделю гибли десятки тысяч человек.

Советский лидер Иосиф Сталин был полон решимости освободить город, названный его именем, и в ноябре он приказал ввести в этот район массовые подкрепления. 19 ноября генерал Жуков начал крупное советское контрнаступление из-под обломков Сталинграда.Немецкое командование недооценило масштабы контратаки, и 6-я армия была быстро подавлена ​​наступлением, в котором участвовали 500 000 советских солдат, 900 танков и 1400 самолетов. В течение трех дней все немецкие войска численностью более 200 000 человек были окружены.

Итальянские и румынские войска под Сталинградом сдались, но немцы держались, получая ограниченные поставки по воздуху и ожидая подкрепления. Гитлер приказал фон Паулюсу остаться на месте и повысил его до фельдмаршала, поскольку ни один нацистский фельдмаршал никогда не сдавался.Голод и суровая русская зима унесли столько же жизней, сколько и беспощадные советские войска, и 21 января 1943 года последний из удерживаемых немцами аэропортов пал перед Советским Союзом, полностью отрезав немцев от снабжения. 31 января фон Паулюс сдал немецкие войска на южном участке, а 2 февраля сдались оставшиеся немецкие войска. В живых осталось только 90 000 немецких солдат, из которых только 5 000 переживут лагеря советских военнопленных и вернутся в Германию.

Сталинградская битва переломила ход войны между Германией и Советским Союзом. Генерал Жуков, сыгравший столь важную роль в победе, позже возглавил наступление советских войск на Берлин. 1 мая 1945 года он лично принял капитуляцию Берлина немцами. Тем временем фон Паулюс агитировал против Адольфа Гитлера среди немецких военнопленных в Советском Союзе и в 1946 году дал показания в Международном военном трибунале в Нюрнберге. После освобождения Советским Союзом в 1953 году он поселился в Восточной Германии.

(PDF) Исследование нагрузки энергосистемы Бангладеш с помощью метода снижения Жукова

Исследование нагрузки энергосистемы Бангладеш с помощью метода снижения

Метод снижения нагрузки Жукова

Назмус Сакиб, Мир Асиф Рахман, С.М. , Сами Яфиз и

Абу ХМА Рахим *

Кафедра электротехники и электроники

Университет науки и технологий Ахсануллы, Бангладеш.

* Автор для переписки: [email protected]

– Методы сокращения сети необходимы и полезны

– это сегодня средство для анализа больших и сложных энергосистем с большим удобством. Желательно, чтобы сокращенная сеть как можно точнее представляла исходную сеть

. Несколько методов

доступны в литературе с целью восстановления. Метод сокращения сети

Жукова хорошо подходит для большой системы

сокращения, где идентичность соответствующих исходных узлов может быть сохранена в значительной степени

.Эта статья сокращает систему передачи с 123 шинами

Бангладеш до упрощенной системы с 47 шинами с помощью метода Жукова

. Исследования нагрузки, проведенные с помощью моделирования MATLAB

, показывают, что ошибка между напряжениями узлов исходной и сокращенной систем

, как правило, невелика. Было обнаружено, что преобразование

инвариантно по мощности.

Ключевые слова – энергосистема Бангладеш, редукция Жукова, нагрузка

поток, величина напряжения

I.ВВЕДЕНИЕ

Современные электроэнергетические системы стали

в высшей степени сложными. В связи с постоянно растущим спросом на электроэнергию эти сети

работают с ограниченной генерацией при больших нагрузках

. Интеграция возобновляемых источников энергии, электронные преобразователи

и несколько других компонентов увеличили общую сложность сети. Невозможно или

неэкономично строить детальные модели этих сетевых систем

, даже с мощными вычислительными возможностями

, доступными сегодня.Исследования потоков мощности и оптимальной мощности для крупномасштабных сетей

необходимы как для эксплуатационных целей, так и для целей планирования

. Следовательно, важно разработать более простую и сокращенную эквивалентную модель сети

для изучения и анализа

.

Уменьшение или эквивалентность сети стало важным

по нескольким причинам: (a) для мониторинга системы с использованием только

ограниченное количество измерений, (b) анализ

эквивалентной сети на предмет изменений в реальной системе меньше

комплекс, (c) более быстрые и эффективные вычисления, и (d)

детальное моделирование удаленных местоположений от точки интереса

несущественно [1].

Чтобы уменьшить большую сеть, система

разделена на внутреннюю систему и внешнюю систему [2]. Внутренняя система

состоит из области, которая детально моделируется, а

подлежит исследованию. Внешняя система состоит из всех

компонентов, которые агрегированы и не детализированы.

Требуется

, чтобы внешняя система взаимодействовала с внутренней системой

в эквивалентной сокращенной системе, как в исходной системе

.Методы редукции можно условно разделить на

,

, два, статические и динамические [3]. Метод статического сокращения используется

только для статического анализа, такого как анализ потока мощности, работа и планирование системы

. Динамическое сокращение используется для динамического анализа

, такого как автономный анализ переходных процессов, автономный анализ стабильности

и онлайн-оценка безопасности.

Некоторые из наиболее часто используемых методов статического сокращения сети

– это Ward Reduction, REI Reduction, Kron

Reduction и сокращение Жукова.В данной статье используются только методы статического восстановления

и представлен анализ энергосистемы

Бангладеш по методике сокращения

Жукова. Различные методы статического сокращения сети позволили решить проблемы размера сети

, предполагая, что внешняя система

незначительна, то есть она оказывает незначительное влияние на внутреннюю систему

. В следующем разделе обсуждается техника Жукова

для сокращения шины. В разделе III обсуждается сокращение энергосистемы Бангладеш на

с использованием метода Жукова

, а в разделе IV приводится результат моделирования

.Раздел V завершает работу обзором будущей работы

.

II. СНИЖЕНИЕ ЖУКОВА

Этот метод состоит из агрегирования выбранных узлов

через идеальный трансформатор. В этом методе набор узлов

{A} агрегируется одним эквивалентным узлом ‘a’, как показано на Рисунке 1

. Агрегация выполняется таким образом, чтобы соответствовать двум условиям

: (1) Текущее ࡵ

R

и напряжения V

R

на

удерживаемых узлах {R} остались неизменными, и (2) комплексный ввод мощности

на эквивалентных узлах такой же, как

, сумма инъекций в агрегированных узлах [4-5].

Рис. 1. Агрегирование сети по методу Жукова

Международная конференция по последним тенденциям в электротехнике, электронике и вычислительных технологиях, 2017 г.

978-1-5090-6266-9 / 17 $ 31,00 © 2017 IEEE

DOI 10.1109 / ICRTEECT.2017.37

83

Рентгеновское картирование в гетероциклическом дизайне: IV. Определение кристаллической структуры 3- (п-нитробензоил) -2-оксооксазоло [3,2-a] пиридина по данным порошковой дифракции

  • 1.

    Е.В. Бабаев, А.В.Ефимов, С.Г. Жуков, В.Б. Рыбаков, Хим. Гетероцикл. Соединение, № 7. С. 983 (1998).

  • 2.

    Бабаев Е.В., Боженко С.В., Майборода Д.А., и др. , Бюл. Soc. Чим. Бельг. 106 (11), 631 (1997).

    Google Scholar

  • 3.

    Жуков С.Г., Рыбаков В.Б., Бабаев Е.В., и др. , Acta Crystallogr., Sect. C: Кристалл. Struct. Commun. C53 , 1909 (1997).

    Google Scholar

  • 4.

    Бабаев Е.В., Боженко С.В., Жуков С.Г., Рыбаков В.Б., Хим. Гетероцикл. Соединение, № 8, 1105 (1997).

  • 5.

    Рыбаков В.Б., Жуков С.Г., Бабаев Е.В., и др. , Кристаллография 44 (6), 1067 (1999) [Кристаллография. Rep. 44, , 997 (1999)].

    Google Scholar

  • 6.

    Рыбаков В.Б., Жуков С.Г., Бабаев Е.В., и др. , Кристаллография 45 (1), 108 (2000) [Кристаллография.Rep. 45 , 103 (2000)].

    Google Scholar

  • 7.

    Рыбаков В.Б., Жуков С.Г., Бабаев Е.В., и др. , Кристаллография 45 (2), 292 (2000) [Кристаллография. Rep. 45 , 261 (2000)].

    Google Scholar

  • 8.

    С.Г. Жуков, Е.В. Бабаев, В.В. Чернышев, и др. , З. Кристаллогр. 215 , 306 (2000).

    Google Scholar

  • 9.

    F. H. Allen, O. Kennard, Chem. Des. Автомат. Новости 8 (1), 31 (1993).

    Google Scholar

  • 10.

    Г. В. Бойд и П. Х. Райт, J. Chem. Soc. С, № 10, 1486 (1970).

  • 11.

    Бабаев Е.В., Орлова И.А., Хим. Гетероцикл. Соединение, № 4. С. 569 (1997).

  • 12.

    Бабаев Е.В., Рыбаков В.Б., С.Жуков, И.А. Орлова, Хим. Гетероцикл. Соединение, № 4, 542 (1999).

  • 13.

    J. W. Visser, J. Appl. Кристаллогр. 2 , 89 (1969).

    Google Scholar

  • 14.

    К. Д. М. Харрис, М. Тремейн, П. Лайтфут и П. Г. Брюс, J. Am. Chem. Soc. 116, , 3543 (1994).

    Google Scholar

  • 15.

    Ю. Г. Андреев, П. Лайтфут, П.Г. Брюс, J. Appl. Кристаллогр. 30 , 294 (1997).

    Артикул Google Scholar

  • 16.

    В. Б. Злоказов, В. В. Чернышев, J. Appl. Кристаллогр. 25 , 447 (1992).

    Google Scholar

  • 17.

    H. Toraya, J. Appl. Кристаллогр. 19 , 440 (1986).

    Артикул Google Scholar

  • 18.

    W. A. ​​Dollase, J. Appl. Кристаллогр. 19 , 267 (1986).

    Артикул Google Scholar

  • 19.

    Жуков С.Г., Чернышев В.В., Бабаев Е.В., и др. , З. Кристаллогр. 216 (1), 5 (2001).

    Google Scholar

  • 20.

    А. Л. Спек, PLUTON96: Программа молекулярной графики (Утрехтский университет, Нидерланды, 1996).

    Google Scholar

  • 21.

    M. Nardelli, J. Appl. Кристаллогр. 28 , 659 (1995).

    Артикул Google Scholar

  • Дмитрий Жуков – La Collection Air

    Дмитрий Жуков – скульптор, получивший образование в традиционной русской школе художественной обработки металла. Он обнаружил свой собственный стиль, выбрав «пластику полос», создав произведения искусства из дамасской стали, отлитые в полосы, и дрейфуя, глубокое травление и воронение. Жуков много лет занимается производством дамасской стали, и этот процесс требует полного отсутствия трещин на поверхности.Однако именно шероховатость и каверны привлекли внимание скульптора и стали его фирменной техникой.

    Дмитрий Жуков предпочитает монументальность как в тематике своего творчества, так и в его размере. Его самая любимая техника – формирование сложной поверхности путем сочетания полос дамасской стали с армирующей сеткой. Такие произведения искусства организованы в соответствии с концепцией трехмерной фигуры, в целом симметричной с динамическими деталями. «Крылья» лишены всякой памяти о небе, они больше похожи на адскую амуницию человека-птицееда.Это произведение искусства является частью готической линии в современном искусстве с его темами мистицизма, фанатизма и иррациональности. Скульптура не имеет основы, она висит в воздухе, графика тени как призрак виртуального мира, поскольку при всей ее серьезности, ее материальности нет основы в реальности. Проект практически лишен сопроводительного кураторского текста и адресован непосредственно зрительскому восприятию, «внутреннему использованию» каждого, кто пришел на выставку. Он также был показан на выставке Nord Art 2015, Budelsdorf, Германия.

    Дмитрий Жуков внимательно относится к технологической части обработки металла и черпает вдохновение в особенностях материала или приемов лепки. В своей серии работ «Русские кружева» исследует семантику архаических языческих символов, сочетая их найденным методом с атрибутами современной России. Все основные предметы этой серии сделаны из колючей проволоки, материала, который вызывает сильные социальные ассоциации. Термин «кружева» относится к сувенирам и народным промыслам, но смена материала, из которого они сделаны, дает остро критический посыл автора статичным фигурам.Работы скульптора намеренно бесконтактны; он агрессивно держит дистанцию ​​между собой и аудиторией, почти «цепляясь» за ее внимание. Эта серия была показана на VI Московской биеннале современного искусства в 2015 году.

    Автор о своей работе «Южный тотем»:

    «История круговорота.

    Мужчина всегда искал ответы на вечные вопросы. Кто мы? Откуда мы пришли? Куда мы идем?
    Отождествляя себя с природой, человек искал поддержки ее духа.
    Тотемы, как изображения духов, существовали в различных смыслах и во многих культурах.
    В ходе своей эволюции современное общество добилось значительных успехов в области генной инженерии. Он развивает технологию 3D. Между биологами и программистами происходит тесное сотрудничество. Сегодня можно распечатать кости и мышечную ткань. Наряду с археологическими исследованиями современные технологии позволяют воссоздать не только изображение вымерших животных, но и их тканевые части.
    На мой взгляд, это новая спираль в создании ТОТЭМС, но на другом уровне, с попыткой вложить в них Дух.Мой «Южный тотем» сделан из металлических полос. С помощью древнейшей технологии кузнечной сварки. (Дамасская сталь изготавливалась по тем же принципам). Из жесткой каркасной конструкции вырастает биологическая форма, занимающая внутреннее пространство каркаса.
    Я пытался изобразить рост как процесс.

    Р. П. Федоренко, “Релаксационный метод решения эллиптических разностных уравнений”, Ж. Вычисл. Мат. Мат. Физ., 1: 5 (1961), 922–927; U.S.S.R. Comput. Математика. Математика. Физ., 1: 4 (1962), 1092–1096













    Эта публикация цитируется в 54 научных статьях (всего в 56 статьях)

    Научные коммуникации

    Релаксационный метод решения эллиптических разностных уравнений

    р.П. Федоренко

    Москва

    Полный текст: PDF-файл (743 kB)

    Английская версия:
    СССР Вычислительная математика и математическая физика, 1962, 1 : 4, 1092–1096

    Библиографические базы данных:


    Поступила: 20.04.1961

    Образец цитирования: Р. П. Федоренко, “Релаксационный метод решения эллиптических разностных уравнений”, Ж.Вычисл. Мат. Мат. Физ., 1: 5 (1961), 922–927; U.S.S.R. Comput. Математика. Математика. Phys., 1: 4 (1962), 1092–1096

    Цитирование в формате AMSBIB

    \ RBibitem {Fed61}
    \ by Р. ~ П. ~ Федоренко
    \ paper Релаксационный метод решения эллиптических разностных уравнений
    \ jour Ж. Вычисл. Мат. Мат. Физ.
    \ год 1961
    \ vol 1
    \ issue 5
    \ pages 922--927
    \ mathnet {http://mi.mathnet.ru/zvmmf8014}
    \ mathscinet {http: // www.ams.org/mathscinet-getitem?mr=0137314}
    \ zmath {https://zbmath.org/?q=an:0163.39303}
    \ transl
    \ jour U.S.S.R. Comput. Математика. Математика. Phys.
    \ год 1962
    \ vol 1
    \ issue 4
    \ pages 1092--1096
    \ crossref {https://doi.org/10.1016/0041-5553 (62)

    -9}

    Варианты соединения:

  • http://mi.mathnet.ru/rus/zvmmf8014
  • http://mi.mathnet.ru/eng/zvmmf/v1/i5/p922

    Цитирующие статьи в Google Scholar: Русские цитаты, Цитаты на английском языке
    Статьи по теме в Google Scholar: Русские статьи, Английские статьи

    Эта публикация цитируется в следующих статьях:

    1. Р.П. Федоренко, “Итерационные методы решения эллиптических разностных уравнений”, УМН. Обзоры, 28: 2 (1973), 129–195
    2. Б. В. Пальцев, И. И. Чечель, “Применение многосеточного метода к конечно-элементной схеме для двумерной системы типа Стокса”, СССР, Ж. вычисл. Математика. Математика. Физ., 30: 6 (1990), 141–146
    3. А.Ю. А. Даниленко, “Решение задачи Неймана для уравнения Пуассона многосеточным методом в трехмерном случае”, СССР.Comput. Математика. Математика. Физ., 31:10 (1991), 74–80
    4. В. Г. Бельский, “Многосеточный метод решения вариационных неравенств”, СССР. Математика. Математика. Физ., 31: 9 (1991), 1–8
    5. Ю. Б. Лифшиц, В. С. Сакович, “Итеративно-маршевый метод расчета обтекания трехмерных поверхностей при малых сверхзвуковых скоростях”, СССР. Математика. Математика. Физ., 31: 7 (1991), 79–89
    6. А.Ю. А. Даниленко, “Вариант многосеточного метода решения задач газовой динамики”, Ж. вычисл.Математика. Математика. Физ., 37: 5 (1997), 606–614
    7. Б. В. Пальцев, И. И. Чечель, “О вещественных свойствах билинейных конечно-элементных реализаций методов с расщеплением граничных условий для системы типа Стокса”, Ж. вычисл. Математика. Математика. Физ., 38: 2 (1998), 238–251
    8. Корнеев, Я. Фиш, “Двухуровневые методы, основанные на агрегировании, для решения трехмерных задач”, УМН. (Из. ВУЗ), 44:11 (2000), 39–57
    9. С.И.М. Мартыненко, “Программное обеспечение для универсальной многосеточной технологии”, Матем. моделирование, 14: 9 (2002), 87–90
    10. Белаш В. О., Пальцев Б. В., Чечель И. И., “О скорости сходимости некоторых итерационных методов для билинейных и бикубических схем конечных элементов для диссипативного уравнения Гельмгольца с большими значениями сингулярного параметра”, Журнал J Numer Anal Math Modeling, 17: 6 (2002), 485–520
    11. Богачев К. Ю., “Эффективные алгоритмы для решения жестких эллиптических задач с большими параметрами”, Журнал J Numer Anal Math Modeling, 17: 4 (2002), 347–366
    12. Л.А. Крукиер, Г. В. Муратова, “Решение государственной задачи конвекции-диффузии с преобладающей конвекцией многосеточным методом со специальными сглаживателями”, Матем. моделирование, 18: 5 (2006), 63–72
    13. М.Е. Ладонкина, О.Ю. А. Милюкова, В. Ф. Тишкин, “Численный алгоритм для уравнения диффузионного типа на основе многосеточных методов”, Матем. моделирование, 19: 4 (2007), 71–89
    14. Ю. С. Васильев, В. Г. Корнеев, “Третий компонент познания – научные компьютерные супервычисления”, Учен.зап. Казань. гос. ун-та. Сер. Физ.-матем. науки, 149, вып. Казань, Изд-во Казанского ун-та, 4, 2007, 6–32
    15. С. И. Мартыненко, “Формализация вычислений при численном решении краевых задач”, Учен. зап. Казань. гос. ун-та. Сер. Физ.-матем. науки, 150, вып. Казань, Изд-во Казанского ун-та, 1, 2008, 76–90
    16. В. Т. Жуков, О. Б. Федоритова, “Многосеточный метод для неструктурных конечно-элементных дискретизации уравнения аэродинамики”, Препринты ИПМ им.М. В. Келдыша, 2008, 005, 31 с.
    17. М.Е. Ладонкина, О.Ю. А. Милюкова, В. Ф. Тишкин, “Численный алгоритм решения уравнений диффузии на основе многосеточных методов”, Ж. вычисл. Математика. Математика. Физ., 49: 3 (2009), 502–524
    18. С. И. Мартыненко, “Робастная многосеточная техника”, Матем. Модели вычисл. Simul., 2: 2 (2010), 232–244
    19. Муратова Г.В., Андреева Е.М., “Многосеточный метод решения задач конвекции-диффузии с доминирующей конвекцией”, Журн.Comput. Прил. Матем., 226: 1 (2009), 77–83
    20. А. Ф. Мастрюков, “Обратная задача для уравнений акустики. Многоуровневый адаптивный алгоритм », Num. Анальный. Appl., 3: 3 (2010), 263–278
    21. А. В. Волков, “Применение многосеточного подхода к решению трехмерных уравнений Навье – Стокса на шестигранных сетках методом Галеркина с разрывными базисными функциями”, Ж. вычисл. Математика. Математика. Физ., 50: 3 (2010), 495–508
    22. МЕНЯ.Ладонкина, О.Ю. А. Милюкова, В. Ф. Тишкин, “Численный метод решения уравнений диффузионного типа на основе многосеточного метода”, Ж. вычисл. Математика. Математика. Физ., 50: 8 (2010), 1367–1390
    23. È. Аким Л., Белоцерковский О.М., Брушлинский К.В., Годунов С.К., Дьяченко В.Ф., Жуков В.Т., Керимов М.К., Лобанов А.И., Лобанов М.В. Масленников, И.Б. Петров, Ю. Попов П., Прокопов Г. П., Рябенький В. С., Страховская Л. Г., Холодов А. С., Четверушкин Б. Н., Энеев Т. М., «Памяти Радия Петровича Федоренко ( 1930–2010 гг.) ”, Ж. вычисл.Математика. Математика. Физ., 50: 8 (2010), 1459–1463
    24. К. Н. Волков, “Применение многосеточных методов для газодинамического моделирования на неструктурированных сетках”, Ж. вычисл. Математика. Математика. Физ., 50:11 (2010), 1837–1850
    25. А. В. Ахметзянов, А. М. Сальников, С. В. Спиридонов, “Многосеточные балансовые модели нестационарных потоков в сложных газотранспортных системах”, УБС, 30.1 (2010), 230–251
    26. Милюкова О.Ю., Тишкин В.Ф., “Численный метод решения уравнения теплопроводности на треугольных сетках на основе многосеточного метода”, Препринты ИПМ им.М.В. Келдыша.2011. 29, 1–16
    27. О.Ю. А. Милюкова, В. Ф. Тишкин, “Численный метод решения уравнения теплопроводности на треугольных сетках на основе многосеточного метода”, Препринты ИПМ им. М. В. Келдыша, 2011, 029, 16 с.
    28. Д.Ю. А. Максимов, М. А. Филатов, “Исследование нелинейных многосеточных методов решения задач однофазной фильтрации”, Препринты ИПМ им. М. В. Келдыша, 2011, 043, 26 с.
    29. Кажан Е.В., «Повышение устойчивости явной схемы годанова – колгана – родионова локальным введением неявного сглаживателя», Ученые записки цаги, 43: 6 (2012), 66–84
    30. Жуков В.Т., Новикова Н.Д., Федоритова О.Б., “Параллельный многосеточный метод для разностных эллиптических уравнений. часть я. основные элементы алгоритма », Препринты ИПМ им. М.В. Келдыша.2012. 30, 1–32
    31. В. Т. Жуков, Н. Д. Новикова, О. Б. Феодоритова, “Параллельный многосеточный метод для разностных эллиптических уравнений. \ Часть И. Основные элементы алгоритма ”, Препринты ИПМ им. М. В. Келдыша, 2012, 030, 32 с.
    32. Жуков В.Т., Новикова Н.Д., Жуков О.Б. Федоритова, “Параллельный многосеточный метод для разностных эллиптических уравнений. Анизотропная диффузия », Препринты ИПМ им. М. В. Келдыша, 2012, 076, 36 с.
    33. О.Ю. А. Милюкова, В. Ф. Тишкин, “Численный метод решения уравнения теплопроводности с разрывающим коэффициентом на основе многосеточного метода”, Препринты ИПМ им. М. В. Келдыша, 2013, 064, 19 с.
    34. В. Т. Жуков, Н. Д. Новикова, О. Б. Феодоритова, “Параллельный многосеточный метод решения эллиптических уравнений”, Матем.Модели вычисл. Simul., 6: 4 (2014), 425–434
    35. В. Т. Жуков, Н. Д. Новикова, О. Б. Феодоритова, “О многосеточном и явно-итерационном методах решения параболических уравнений”, Препринты ИПМ им. М. В. Келдыша, 2014, 028, 36 с.
    36. В. Т. Жуков, Н. Д. Новикова, О. Б. Феодоритова, “Многосеточные решения для задач анизотропной диффузии на основе адаптивных сглаживающих устройств Чебышева”, Матем. Модели вычисл. Симул., 7: 2 (2015), 117–127
    37. Жуков В.Т., Жуков Н.Д. Новикова, О. Б. Федоритова, “О применении многосеточного и явно-итерационного метода к решению параболических уравнений с анизотропными разрывающими эффектами”, Препринты ИПМ им. М. В. Келдыша, 2014, 085, 24 с.
    38. Муратова Г., Андреева Е., “Многосеточный метод решения задач динамики жидкости”, Журн. Вычисл. Матем., 32: 3 (2014), 233–247
    39. А. Ф. Мастрюков, “Определение коэффициента диффузии”, Матем. Модели вычисл. Simul., 7: 4 (2015), 349–359
    40. В.Т. Жуков, Н. Д. Новикова, О. Б. Феодоритова, “Многосеточный метод решения эллиптических уравнений с анизотропными разрывными коэффициентами”, Ж. вычисл. Математика. Математика. Физ., 55: 7 (2015), 1150–1163
    41. О.Ю. А. Милюкова, В. Ф. Тишкин, “Многосеточный метод для уравнения теплопроводности с разрывными коэффициентами со специальным выбором сеток”, Матем. Модели вычисл. Симул., 8: 2 (2016), 118–128
    42. В. Т. Жуков, Н. Д. Новикова, О. Б. Феодоритова, “О решении эволюционных уравнений на основе многосеточных и явных итерационных методов”, Ж. вычисл.Математика. Математика. Физ., 55: 8 (2015), 1276–1289
    43. Годунов С.К., Жуков В.Т., Лазарев М.И., Софронов И.Л., Турчанинов В.И., Холодов А.С., Цынков С.В., Четверушкин Б.Н. Ю. Эпштейн, “Виктор Соломонович Рябенький и его школа (к 90-летию со дня рождения)”, УМН. Опросы, 70: 6 (2015), 1183–1210
    44. Эпштейн Ю. Фиппен С., “Методы разностных потенциалов высокого порядка для одномерных моделей эллиптического типа”, Прил. Нумер. Матем., 93: SI (2015), 69–86
    45. К.Н. Волков, В. Н. Емельянов, И. В. Тетерина, “Геометрические и алгебраические многосеточные методы решения задач гидродинамики на неструктурированных сетках”, Ж. вычисл. Математика. Математика. Физ., 56: 2 (2016), 286–302
    46. С. И. Мартыненко, В. М. Волохов, Л. С. Яновский, “Параллельная многосеточная техника: сведение к независимым задачам”, Матем. Модели вычисл. Симул., 9: 1 (2017), 120–126
    47. В. Т. Жуков, М. М. Краснов, Н. Д. Новикова, О. Б. Феодоритова, “Алгебраический многосеточный метод c адаптивными сглаживателями на основе многочленов Чебышева”, Препринты ИПМ им.М. В. Келдыша, 2016, 113, 32 с.
    48. Федоритова О.Б., Новикова Н.Д., Жуков В.Т., “Многосеточный метод решения диффузионных уравнений на основе адаптивного сглаживания”, Матем. Монтиснигри, 36 (2016), 14–26
    49. А. Б. Свириденко, «Прямые мультипликативные методы для разреженных матриц. Несимметричные линейные системы ”, Компьютерные исследования и моделирование, 8: 6 (2016), 833–860
    50. . А. С. Дикалюк, С. Е. Куратов, “Реализация метода частиц в ячейках на неструктурированных сетках для численного моделирования плазменных устройств”, Матем.Модели вычисл. Симул., 10: 2 (2018), 198–208
    51. Козелков А.С., “Численный метод моделирования оползневых цунами на основе уравнений Навье – Стокса”, ПМТФ. Мех. Tech. Физ., 58: 7 (2017), 1192–1210
    52. Т.П. Акишина, Т.И. Грохлина, П.В. Зрелов, В.В. Иванов, Р.В. Полозов, В.С. Сивожелезов, В.А. Степаненко, Ю. Н. Чиргадзе, А. В. Яковлев, «Массовые вычисления электростатических потенциалов и карт молекулярных поверхностей белков и нуклеиновых кислот в распределенной компьютерной среде: организация и алгоритм».биология и биоинформ., 12: 2 (2017), 354–374
    53. К. Н. Волков, А. С. Козелков, С. В. Лашкин, Н. В. Тарасова, А. В. Ялозо, “Параллельная реализация алгебраического многосеточного метода решения задач динамики вязкой несжимаемой жидкости”, Comput. Математика. Математика. Физ., 57:12 (2017), 2030–2046
    54. Фэн В. Го Ж. Lowengrub J.S. Уайз С.М., “Консервативная по массе адаптивная многосеточная программа Fas для ориентированных на ячейку методов конечных разностей на блочно-структурированных локально-декартовых сетках”, J.Comput. Физ., 352 (2018), 463–497
    55. В. Т. Жуков, О. Б. Феодоритова, “О развитии параллельных алгоритмов решения параболических и эллиптических уравнений”, Математический анализ, Итоги науки и техн. Сер. Совр. мат. я ее прил. Темат. обз., 155, ВИНИТИ РАН, М., 2018, 20–37
    56. В. Т. Жуков, О. Б. Федоритова, “Алгоритм расчета физических процессов в высокотемпературных сверхпроводниках”, Препринты ИПМ им. М.В.Келдыша, 2020, 124, 27 с.
  • Количество просмотров:
    Эта страница: 1706
    Полный текст: 762
    Первая страница: 1

    Сергей Жуков в F.A.N. Галерея

    «Day Dream 2»: сбежать из замкнутого мира.

    Выставка художника – прекрасная демонстрация техники и безупречного мастерства.Серж Жуков не пытается соблазнить глаз замысловатыми композициями, он почти отказывает себе в радостях цвета.

    Картины и рисунки, висящие в передней галерее F.A.N., почти полностью представляют собой этюды фигур, выполненные в среде художественной школы. Поза модели; студенты занимаются своими делами. В основном цветовые схемы чрезвычайно приглушены, с большим количеством охры и бледно-зеленых оттенков и лишь изредка всплесками красного, чтобы оживить обстановку.

    Day Dream 2, , который висит в переднем окне галереи, на самом деле несколько дерзок, потому что Жуков изображает голову спящей модели, выглядывающую из ярко-красного одеяла.В другом произведении, Диптих «Поздний летний полдень», Жуков отходит от своих в целом простых композиций, давая нам изображение молодой женщины в левой одежде и изображение правой части занавеса, частично откинутого назад, открывая вид на городской пейзаж, лежащий за ее пределами.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *