Звук э буква э подготовительная группа: Конспект НОД по ОО “Речевое развитие” на тему: “Звук [э], буквы Э,э” | План-конспект занятия по обучению грамоте (подготовительная группа) по теме:

Содержание

Конспект НОД по ОО “Речевое развитие” на тему: “Звук [э], буквы Э,э” | План-конспект занятия по обучению грамоте (подготовительная группа) по теме:

Тема: Звук [э], буквы Э, э.

Цель: Закрепление понятий о гласных звуках, их отличительных признаках.

Задачи:

Образовательные: Продолжить знакомство со звуком [э] и буквами Э.э; звуковой анализ слов.

Развивающие: Развивать навыки звукового анализа. Развивать зрительную память. Развивать артикуляционную, мелкую, общую моторику.

Воспитательные: Воспитывать навыки самоконтроля. Воспитывать умение слушать своих товарищей.

Материал: презентация-5 мин.

Словарная работа: страус эму.

Индивидуальная работа с Алиханом – учить давать полные ответы.

                                       Ход НОД

1.Орг. момент
– Сядет тот, кто назовет первый звук в слове: астра, осень, абрикос, ирис, ум, улица, имя, овощи, окунь, ухо.

2. Посмотрите на меня, повторим с вами правило речи:

Каждый день всегда, везде

На занятиях, в игре

Верно, чётко говорим

Никуда мы не спешим!

3. Ребята, сейчас у нас  вами занятие  обучению грамоте. Что мы учим на этом занятии? (звуки и буквы)

-Чем отличаются звуки от букв?

(Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы читаем и пишем)

-Какими бывают звуки?

(Гласные и согласные)

Какие звуки называются  гласными? (Их можно пропеть, протянуть, и при произнесении звуков воздух не встречает преграды )

Каким цветом обозначаются гласные? (красным) 

-Приведите пример гласных звуков. (А О У Ы И)

Вспомните стишок про гласные звуки.

Гласные тянутся
песенкой звонкой, 
могут заплакать 
И закричать. 
В темном лесу 
Звать и аукать, 
Но не умеют 
Свистеть и ворчать. 

-Какие звуки называют согласными? ( Не поются, есть преграда)

-Приведите пример согласных звуков. (Р, М, Т,  В,…)

-Какими бывают согласные звуки? (звонкими и глухими)

Вспомните стишок про согласные звуки.

Все согласные согласны

Шелестеть, шептать, свистеть,

Даже фыркать и скрипеть, 

Но не хочется им петь

4. Сообщение темы.
– К нам в гости пришла девочка Эля (слайд № 1)
– Какой первый звук в ее имени?
– Как расположены губы?
– Давайте попоем звук, потянем, есть ли во рту преграда?
– Какой будет звук Э?
– Мы сегодня вместе с Элей отправляемся на экскурсию, и будем искать слова со звуком Э.
5. Речевая зарядка.
– По дороге мы поиграем в «повторялки»
ЭМ-ЭК ЭС-ЭТ ЭМ-ЭП ЭК-ЭХ

ЭП-ОП -АП     УП-ЭП-ОП           ИП-УП-ЭП
ИП-ЭП-АП       ЭП-АП-ЭП          ОП-УП-ЭП
6. Развитие фонематического слуха. Игровое упражнение «Услышь звук»

 Дети хлопают в ладоши, когда слышат  звук [Э].

А, у, э, и, о, э, у, э, эх, эс, оп, эш, ум, ти, лэ, это, он, эхо, эскимо, жук, эстафета, магазин, экскурсия.
Выделение звука в словах.
– Идет Эля по улице  и видит едет …(экскаватор) (слайд № 2) Для чего нужен? Кто работает на экскаваторе? Посчитайте, сколько слогов в слове экскаватор?

7.Зрительная гимнастика

Раз – налево,

Два – направо,

Три – наверх,

Четыре – вниз,

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.  (Дети выполняют упражнения глазами).
8. Образование сложных слов.
Идет Эля дальше и подходит …. – К чему подходит Эля? (слайд №3)
– В этом доме много этажей. Значит, это какой дом? (многоэтажный) Как назовем дом, если в нем один этаж? Три этажа? Пять этажей?
– Какие еще части есть у дома? В каком слове слышится звук [Э]: окна или этажи?
9. Физминутка
10. Звуковой анализ.
– Идет Эля дальше и вдруг видит зоопарк. (слайд №4) – Каких животных вы видите в зоопарке?  (лев, обезьяны, лиса). Эля захотела перекусить. (слайд № 5) Что она выберет эскимо или конфеты? Почему? Разделите слово эскимо на слоги.
– Эле понравился один из обитателей зоопарка. Кто это, вы узнаете, отгадав загадку. (слайд 6)
-Это страус ЭМУ.
– Составьте схему этого слова.  Сколько звуков в слове? Какой звук первый? Последний? Сколько слогов в слове?

11. Работа с предложениями.
– На нашем пути магазин. (слайд № 7). Что в нем продают? (электроприборы)
– В этом слове есть звук Э?
– Почему их так называют?
– Эля купила в магазине … Что она купила? (слайд №8)
– Для чего она купила холодильник? Для чего нужны остальные электроприборы?
12. Знакомство с буквой.
– Давайте вместе с Элей познакомимся с буквой, которой мы будем обозначать звук [Э]. (слайд № 9)
– На что она похожа? (слайд №10)
• Парад-алле! Парад-алле!
Прыжок! И клоун — буква Э!
• Над полями в синеве пролетает буква Э
Это ласточка весной возвращается домой.

13.Пальчиковая гимнастика
14. Написание буквы в воздухе.
– Сейчас приготовьте свои указательные пальцы. Мы напишем букву Э в воздухе. ( Я стою спиной к детям, поднимаю вверх правую руку и указательным пальцем пишу в воздухе букву, комментирую свои действия: ставим точку, ведём линию полукругом слева  направо, вниз,  закругляем, влево, останавливаемся, в середине проводим ровную линию. Дети повторяют  за мной.)

15. Итог и оценка деятельности детей.
– Прогулка Эли подошла к концу, она прощается с нами. (слайд № 12)
– Давайте вспомним, какие слова нам встретились со звуком Э.
– Какие электроприборы продавались в магазине?

16. Рефлексия.

— Ребята, в корзине у Эли лежат смайлики, но они разные. Посмотрим.

— Чем они отличаются? (настроением: радость, задумчивость, грусть)

— Если вам сегодня было легко на занятии, справились со всеми заданиями — возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть — задумчивого смайлика, а если совсем трудно — грустного.

Конспект занятия по обучению грамоте на тему: “Звук [э]. Буква Э”

Тема: Звук [э]. Буква Э

Цель: знакомство со звуком [э], буквой Э.

Задачи:

-знакомить со звуком [э], формировать умение выделять звук [э] в словах; учить определять место звука в слове, знакомить с буквой, его обозначающей; печатание буквы;

– развивать фонематический слух, память, внимание, словарный запас учащихся;

– воспитывать любознательность, уважение к мнению других детей.

Оборудование: картинка с изображением Дядюшки Ау; предметные картинки: экскаватор, алоэ, поэт; «фонарики» (квадратики) красного цвета для обозначения гласного звука, схемы для определения места звука в слове, изображение буквы Э, карточки для чтения.

Ход занятия

1.Оргмомент

2. Повторение пройденного материала

Далеко – далеко, в самой чаще леса, живет дядюшка Ау (изображение дядюшки Ау). Гости к нему приходят очень редко. Только белки и зайцы взбегают иногда. Скучно дядюшке Ау, вот и развлекается он. Как придет кто –то в лес за грибами да ягодами, играет дядюшка Ау в свою любимую игру – эхо.

– Вы знаете что такое эхо? (ответы детей)

– Поиграем и мы с вами в такую игру. Я называю несколько звуков, а вы повторите только последний: СА – [а]. Какая буква обозначает звук [а]? (А) Найдите букву А (один из детей выходит к доске и находит букву А).

В ходе работы появляются букв: А, О, У, ы.

– Из каких букв можно составить имя дядюшки Ау? Составьте его имя из букв.

3.Изучение нового материала.

Выделение звука. Работа над звуком.

– Какой первый звук в слове ЭХО? ([э])

– Послушаем этот звук. Попробуем спеть его громче, тише. Получилось спеть? Как называются такие звуки? (гласные)

Значит [э] – гласный. Обозначим его красным «фонариком».

Развитие фонематического слуха

-Послушайте внимательно звуки, которые я произнесу. Если услышите [э], встаньте со стульчиков: А У О Р Э Э И Э

Дядюшка Ау любит рассматривать картинки. Посмотрим и мы с вами.

Отгадайте, как называют человека, который сочиняет стихи? (поэт)

Как называют вкусное мороженое на палочке? (эскимо)

Домашнее растение для лечения ран? (алоэ)

На доске появляются изображения поэта, эскимо, алоэ.

Послушаем эти слова и определим где спрятался звук [э] : в начале слова, в середине слова или в конце. (определяем место звука в слове и обозначаем на схеме)

4. Физминутка

Меж еловых мягких лап 
Дождик тихо кап, кап, кап!

(Дети поочередно то поднимают, то опускают руки перед собой ладонями вверх) 
Где сучок давно засох, 
Вырос серый мох, мох, мох!

(Дети медленно приседают с опущенными, прижатыми к корпусу руками. Кисти рук слегка отведены в стороны, ладонями «смотрят» вниз) 
Где листок к листку прилип, 
Появился гриб, гриб, гриб!

(Дети медленно поднимаются, держась руками за голову, как за шляпку) 
Кто нашел его, друзья?

(Дети стоят прямо, пожимая плечами) 
Это я, это я, это я!

(Дети прижимают руки к груди, утвердительно кивая головой.) 

5. Знакомство с буквой

Демонстрация буквы Э.

– Рассмотрим букву.

– На что похожа буква Э?

6. Чтение сочетаний букв: АОУыЭ, ЭЭОУУ, ОУЭАы

7. Печатание буквы Э в тетрадях

8. Итог занятия

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе “Буквы Э, э”

Филиал №2 «Звёздочка» МБДОУ детского сада №129 г. Пензы

Конспект занятия по обучению грамоте

в подготовительной группе

«Буквы э, Э»

Воспитатель: Шаманова Татьяна Ивановна

Пенза 2019

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная.

Задачи:

совершенствовать умение детей проводить звуковой анализ слов,

упражнять детей в умении называть слова с заданным звуком,

познакомить с гласным звуком (э) и его обозначением буквами Э, э,

обогащать словарный запас детей.

Предварительная работа: разучивание игр, рассматривание предметных картинок из серии «Транспорт».

Активизация словаря: «большущий язык», «светлое величество», «просится само», «мимо яра», «будут холода», «детвора», «паровозова сестричка», «гулко отвечало».

Материалы и оборудование: карточки- схемы слова из трёх звуков, пенальчики с квадратиками зелёного , красного, синего цвета, предметные картинки из серии «Транспорт» ( электричка, экспресс, экскаватор, метро), простой и цветные карандаши, тарелочки с буквами «Э», «э».

Содержание организованной деятельности

1.Повторение пройденного.

Артикуляционная гимнастика.

Воспитатель говорит детям о том, что сегодня на занятии придётся много говорить и, чтобы язычок не устал, надо сделать хорошую гимнастику для язычка.

Педагог произносит стихотворные строчки, а дети выполняют нужные упражнения для язычка.

Язычок наш, как ребятки,

Тоже очень любит прятки

(упражнение «Прятки»).

Он за зубки быстро прыг,

Где, ребята, ваш язык?

Показался и опять

За зубами не видать

(упражнение «Прятки»).

Улыбнулась детвора,

Так нам нравится игра

(упражнение «Улыбка»)

2. Звуковой анализ слова.

Педагог загадывает загадку про эхо, а дети отгадывают её.

Загадка

Живёт без тела,

Говорит без языка,

Никто его не видит,

А все слышат. (эхо)

Ребятишки говорят, что это эхо. Воспитатель хвалит воспитанников за правильный ответ и выясняет, где можно слышать эхо.

Педагог предлагает провести звуковой анализ слова «эхо». Один ребёнок выполняет работу на наборном полотне, а все остальные – самостоятельно.

Делается вывод о том, что в слове «эхо» три звука: первый – гласный, обозначаем красным квадратиком, второй – твёрдый согласный, обозначаем синим квадратиком, третий – гласный, обозначаем красным квадратиком.

3.Обозначение буквой.

Воспитатель просит назвать первый гласный звук и, выслушав ответы детей, сообщает, что гласный звук (э) обозначают на письме гласной буквой «э». Педагог читает стихотворение про букву «э».

Это- «Э»

С открытым ртом

И большущим языком.

4. Подбор слов со звуком (Э).

Воспитатель просит детей назвать слова со звуком (э).

Проводится игра «Доскажи словечко».

Мчится он без опоздания.

Пишется в конце два «с»,

Называется … (экспресс).

Что идёт по проводам?

Светлое величество,

Это …(электричество).

В шоколадной рубашке,

В руки просится само.

Что же это? …(эскимо).

Мчит без дыма, мчит без пара

Паровозова сестричка.

Кто такая? …(электричка).

Землю рыть я помогаю,

Вместо тысячи лопат

Я один работать рад (экскаватор).

На спине людей везут (эскалатор).

5.Игровой момент

Воспитатель приглашает воспитанников отдохнуть и поиграть в игру «Эхо».

Педагог произносит стихотворный текст, а ребятишки договаривают последние строчки.

Эхо

Громко я в лесу кричала,

Гулко эхо отвечало.

-Скоро будут холода?

Отвечало эхо: «Да!»

-Сколько ёлочек, смотри!

Отвечало эхо: «Три!»

-Старый дуб совсем засох.

И вздохнуло эхо: «Ох!»

-Ну, прощай, иду домой!

Огорчилось эхо: «Ой!»

6. Работа в тетради с печатной основой.

Воспитатель предлагает детям раскрасить на страничке буквы «Э», «э», предварительно выяснив нужный цвет карандаша, а потом напечатать эти буквы по образцу в тетради.

7.Рефлексия.

Педагог спрашивает о том , с какой буквой дети познакомились и просит назвать слова с данной буквой.

Фронтальное занятие по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе по теме “Звук [э]. Буква Э”

Цель: познакомить детей со звуком и буквой “Э”.

Задачи: закрепить навыки различения и правильного произношения звука “э”, в слогах, словах, фразах; упражнять в определении места звука “э” в словах, в проговаривании слов сложной слоговой структуры; учить определять самое короткое и самое длинное слово; совершенствовать навыки звукового анализа слова, печатания слогов, слов, предложений; формировать навык чтения предложений с разной интонацией; учить детей задавать вопросы к одушевлённым и неодушевленным предметам; закрепить зрительный образ буквы, развивать фонематический слух, память, внимание.

Оборудование: демонстрационный материал - предметные картинки со звуком “э”, магнитная доска, цветные маркеры, буква “э”, таблицы для чтения, мяч; раздаточный материал – верёвочки, тетради, ручки, цветные карандаши, карточки с буквой “э” и “с”.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Садится тот, кто назовёт первый звук в слове: арка, осы, умница, уши, обруч и др. .

II.

1. Повторение пройденного:

– уточнение артикуляции звуков “а”, “у”, “о” и их характеристика.

2. Знакомство с новым материалом. Логопед загадывает загадку:

Никто его не видывал,
А слышать – всякий слыхивал.
Без тела – а живёт оно,
Без языка – кричит оно. (Эхо)

– Какой первый звук мы слышим в слове “эхо”?

Педагог объявляет тему занятия.

3. Знакомство с артикуляцией звука “э”. (При произнесении звука “э” губы “смеются”).

4. Хоровое и индивидуальное проговаривание звука “э”.

5. Характеристика звука “э”. (Звук “э” - гласный, его можно петь и тянуть, обозначается красным цветом).

6. Дидактическая игра “Хлопай, не зевай!” Логопед произносит ряд звуков, слогов, слов, а дети хлопают в ладоши, если услышат звук “э”: э, а, э, у, о, э; эх, ах, ух, эх; Эмма, Анна, Эдик, эхо, Оля.

7. Игровое упражнение “Речевая зарядка” (дети повторяют цепочку слогов):

эп-оп-ап уп-эп-оп ип-уп-эп
ип-эп-aп эп-aп-эп oп-уп-эп

8. Дидактическая игра с мячом “Где спрятался звук “э”?” (определение позиции звука “э” в словах). Речевой материал: поэт, эльф, эмблема, этажерка.

9. Дидактическая игра “Чего не стало?” (опора – предметные картинки со звуком “э”: эскимо, экскаватор, электричка, экран : . Логопед выставляет

5 предметных картинок на наборное полотно, дети закрывают глаза, педагог убирает одну картинку, дети открывают глаза и отвечают на вопрос: “Чего не стало?”).

10. Проговаривание слов сложной слоговой структуры, деление слов на слоги, определение самого короткого и самого длинного слова: эквилибрист, электросварщик, электровоз, электроутюг, экскурсовод, электромонтёр, экипаж, электроприбор, эвкалипт.

11. Дидактическое упражнение “Кто это? Что это?”. Продолжить ряд:

  • Кто это? Это девочка, бабочка, кошка :
  • Что это? Это кукла, стул, мяч :

12. Физминутка.

Встаньте дружно, потянитесь!
Пошагайте, покрутитесь.
Руки вправо, руки влево,
А потом присядьте смело.
Снова встаньте, потянитесь
И друг другу улыбнитесь.

13. Знакомство с буквой “э” (показ буквы). Логопед читает стихотворение:

Это – Э
С открытым ртом
И большущим языком.

14. Выкладывание буквы “Э” из верёвочек, прорисовывание “э”

в воздухе.

15. Работа в тетрадях. Печатание букв “Э”, “э”; слогов: “эм”, “эп”, “эт”, “эк”, “мэ”, “пэ”, “тэ”, “кэ”; слов: “это”, “эму”, “Эмма”.

Списывание предложений с доски: “Тут Эмма.”, “Там эму.”.

16. Звуковой анализ слова: эму (зарисовка звуковой схемы в тетрадях).

17. Чтение предложений с соблюдением вопросительной и повествовательной интонации:

Это кто? Это кот. Это кто? Это Эмма. Это кто? Это паук.

III. Итог занятия:

1. – С каким звуком и с какой буквой мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звука “э”.

2. – Зачеркните букву, отличающуюся от остальных (работа на карточках):

Э Э Э Э Э С Э

3. Оценка деятельности детей.

Занятие по обучению грамоте. Тема. Звук [э]. Буквы Э э. Закрепление.

Итоговая работа. ВБ: СРОКИ ОБУЧЕНИЯ: года

Министерство образования и науки РФ Министерство образования и науки Самарской области Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)

Подробнее

Технологическая карта урока

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия 426 Петродворцового района Санкт-Петербурга Технологическая карта урока Обучение грамоте по «Прописям» В.А.Илюхиной 1 класс. УМК «Планета

Подробнее

КАК УЧИТЬ РЕБЕНКА ЧИТАТЬ?

МДОУ ДС с. Пушанина КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ КАК УЧИТЬ РЕБЕНКА ЧИТАТЬ? Воспитатель Луконина С.В. С. Пушанино 2015 год Как учить ребенка читать? Современные родители хотят видеть малыша умным, одаренным,

Подробнее

Тема «Род имён существительных»

Урок русского языка в 3 классе Тема «Род имён существительных» Выполнила учитель начальных классов МАОУ Любохонской СОШ Меницкая Галина Александровна Тема: «Род имён существительных» Тип урока: урок открытия

Подробнее

Готовимся к письму букв

Под ред. Е.А. Сувориной Часть 1 Готовимся к письму букв Учебное пособие Издание второе Издательство «Перо» Москва, 2019 1 СОДЕРЖАНИЕ Раздел I УЧИМСЯ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ НА ЛИСТЕ ТЕТРАДИ, В СТРОКАХ, В КЛЕТКАХ

Подробнее

Тема: «Зимующие птицы».

Тема: «Зимующие птицы».!!!! Ответы ребенка должны быть развернутыми. При необходимости задайте наводящие вопросы. Ответы ребенка запишите в тетрадь. 1. Рассмотреть с ребенком на иллюстрациях зимующих птиц,

Подробнее

ЗАНЯТИЕ 1. Тема: ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА!

Тема: ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА! ЗАНЯТИЕ 1 Цели: 1. знакомство с детьми; 2. знакомство детей друг с другом; 3. знакомство с правилами поведения в школе; 4. обучение штриховке; 5. знакомство с полем тетрадного

Подробнее

Урок русского языка.

Урок русского языка. Планируемые результаты Цель урока Ф.И.О. Сахошко Ольга Николаевна Тема: Подлежащее и сказуемое главные члены предложения. Класс: второй Личностные: Проводить самооценку на основе критерия

Подробнее

Указания по работе с заданиями

Указания по работе с заданиями 1 Обучение грамоте (1 класс) Курс “Обучение грамоте” е-умк «Уроки Кирилла и Мефодия» состоит из 16 медиауроков. Занимательное путешествие по стране букв начинается с первого

Подробнее

Урок русского языка в 3 классе

Урок русского языка в 3 классе УМК «Школа России» Тема: Мягкий знак на конце имен существительных. Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепление новых знаний. Формы работы обучающихся:

Подробнее

Уважаемые родители и педагоги!

АСТ Москва Уважаемые родители и педагоги! Обучение чтению ребенка 4 6 лет дело непростое, требующее не только терпения и времени, но и наличия некоторых специальных знаний. Сложность состоит в том, что

Подробнее

Урок обучения грамоте по «Прописям».

Урок обучения грамоте по «Прописям». Образовательная система: Планета Знаний. Тема: Письмо строчной буквы ш. Тип урока: комбинированный. Форма проведения: урок с использованием ИКТ. Оборудование: изученные

Подробнее

Устная и письменная речь

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Большанская основная общеобразовательная школа» Прохоровского района Белгородской области Устная и письменная речь Методическая разработка урока

Подробнее

ГРАМОТНЫЙ ДОШКОЛЬНИК

Серия «Развитие и коррекция» В.Р. Старинина, А.В. Гутенёва ГРАМОТНЫЙ ДОШКОЛЬНИК ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ Москва 2017 ББК 74.102 C77 С77 Старинина В.Р., Гутенёва А.В. Грамотный дошкольник: Логопедическая

Подробнее

Цель: Доказать, почему птицы летают?

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Золотой петушок» поселка Перово» (МБДОУ «Д/с «Золотой петушок») Конспект совместной деятельности педагога

Подробнее

«Как научить детей писать красиво».

«Как научить детей писать красиво». Каждый учитель начальных классов знает, как важно сформировать у детей красивый почерк. Вы хорошо знаете, что очень трудно научить первоклассников писать красиво, разборчиво,

Подробнее

«Письмо заглавной буквы Ч»

МБОУ «Верх Ануйская общеобразовательная средняя (полная) школа» Быстроистокского района Алтайского края Разработка урока обучения грамоте (письмо) в 1 классе по теме «Письмо заглавной буквы Ч» УМК «Перспективная

Подробнее

Конспект непосредственной образовательной деятельности подготовительной группы Тема: звук и буква «Э»

Этап

Деятельность логопеда 

Деятельность детей

1. Орг. момент

Здравствуйте ребята! Сегодня по дороге в детский сад почтальон отдал мне посылку от феи, которую зовут «Грамота». Давайте откроем и посмотрим, что там. Здесь лежит письмо и какие-то конверты. Давайте прочитаем письмо. Слушайте.

– Здравствуйте, дорогие ребята! Я волшебная фея меня зовут «Грамота»! Я сегодня решила с вами поиграть, и посмотреть на ваши знания. Я вам приготовила сюрприз, но отдам его тогда когда справитесь с моими заданиями они лежат в конвертах.

Откроем первый конверт!

Здороваются с педагогом!

2. Закрепление представления о звуке «Э».

Ребята, фея просит, чтобы вы рассказали ей все, что знаете о звуке «Э».

Звук Э какой? Гласный. Обозначается красным цветом. При произнесении звука «Э» рот широко открыт, язык лежит в «ямочке» домика.

Произнесите все звук «Э».

Молодцы! (педагог поощряет лучшие ответы детей)

Дают характеристику звука. Произносят его.

3. Развитие фонематического слуха.

Откроем второй конверт. Что это означает это письмо? Как вы думаете? (на листке нарисованы ладошки, ухо и буква «э»).

Это игра «хлопни в ладоши, когда услышишь звук «Э».

  1. э, а, о, м, п, у, т, э, э, и, у, э.
  2. ма, мэ, по, тэ, ко, эм, он, ол, ув, эл
  3. эхо, ток, лоток, ухо, эму, эскимо, стол

Молодцы!

Хлопают в ладоши, когда слышат звук «Э» среди звуков, в слогах, в словах.

4. Определение места звука в слове (начале, середине, конце).

Откроем третий конверт. Здесь фея дает вам очень интересное задание. Она просит найти схему, которая подходит к слову ЭХО.

Дети, послушайте я произнесу это слово Э-ХО

Просигнальте, под каким номером эта схема.

1.Красный, синий, красный

2.Красный, зеленый, красный

3.Синий, красный, синий

– Правильно. А теперь произнесите это слово хором.

– Какой звук слышите в начале слова?

– Какой это звук? Почему вы так думаете?

Молодцы.

 

 

 

Выкладывают из фишек слово

 

 

 

 

Показывают номер

 

 

4.Развитие зрительного внимания, зрительной памяти.

 

Открывает 4-ий конверт.

Игра «Чего не стало»

Ребята, посмотрите на картинки, назовите их:

Эскимо, эму, эскалатор, экскаватор, эвкалипт, эклер, эмоции.

Запомните картинки. Закройте глаза. Откройте. Чего не стало?

(играют 3-4 раза)

Определяют исчезнувшую картинку.

5. Физ. минутка

Вы устали? Давайте немного отдохнем!

Поскачите, попляшите

Поскачите, помолчите (тссс),
Сядьте тихо, полежите.
Поднимитесь, распрямитесь,
Потянитесь и согнитесь.

Отдохнуло ваше тело

Продолжает наше дело!

Выполняют движения по подражанию

6. Знакомство с буквой «Э»

Ребята, чем звук обозначается на письме?

Звук на письме обозначается буквой.

Сейчас мы познакомимся с вами с буквой «Э»

Буква Э – как ни взгляни –
Увидишь клещи и клешни

Буква Э живет по соседству с буквами мягкий знак и Ю.

Давайте нарисуем букву «Э» в воздухе (сопряжено с педагогом).

Теперь нарисуйте пальцем на парте. Теперь нарисуйте на спинах друг у друга.

Теперь напишем букву на манке.

Пишут букву в воздухе, на парте, на спине, на манке.

7. Чтение слогов и слов с буквой «Э»

Следующее задание феи – чтение. Она хочет послушать как вы читаете. Откройте букварь . Обведите пальчиком букву Э. Найдите первую строку. Читаем все вместе. Теперь эту строчку прочитает Данил и т.д.

Теперь прочитаем рассказ. Первую строку прочитает Рафаэль. И т.д.

Молодцы!

Читают слова и предложения по слогам.

8. Развитие графо-моторных навыков. Пропись большой и маленькой буквы Э.

Ребята, откройте тетради. Пропишите большую маму букву Э и ее дочку – маленькую букву э. Высота большой буквы – 2 клетки, высота маленькой – одна клетка. (следить за осанкой, положением рук).

Педагог проверяет ход выполнения задания.

Прописывают буквы.

8. Итог занятия

Ребята, какие слова со звуком «Э» вы запомнили?

Вы выполнили все задания, которые приготовила для вас фея! Молодцы. И за хорошие ответы и поведение на занятии она дает вам пригласительные билеты в волшебную страну, в которую мы отправимся с вами в следующий раз.

Прощаются с педагогом.

Презентация к занятию по обучению грамоте “Звук и буква Э”

Знакомство со звуком и буквой Э. Занятие для детей старшего дошкольного возраста.

Просмотр содержимого документа
«Презентация к занятию по обучению грамоте “Звук и буква Э”»

Звук и буква Э

Подготовила:

Мотькина Ольга Сергеевна

Учитель-логопед

МБДОУ «Весёлые ребята»

с.Новый Мир

* К нам во двор забрался крот,

Роет землю у ворот.

Тонна в рот земли войдёт,

Если крот закроет рот.

* Мы хотели ехать прямо,

Посреди дороги – яма

И дорожный оператор

Шлёт нам в помощь…

Э КСК А В А Т О Р

* На всякий зов даю ответ,

А ни души, ни тела нет.

*Живёт без тела, говорит без языка.

Никто его не видит, а всякий слышит.

Э Х О

Любит наша Аллочка

Морожено на палочке,

Очень вкусное оно

А зовётся… (Эскимо)

Э СК И М О

Назовите первый звук во всех словах-отгадках

Э КР А Н

Делим слова на слоги

П ОЭ Т

Д УЭ Т

Э СК И М О

Э НЦ И КЛ О П Е Д ИЯ

Страус ЭМУ

Назовите слова, которые начинаются на звук Э

Этот звук сказать нетрудно:

Рот открыть немножко нужно,

Кончик языка – внизу.

Э ! – услышим гласный звук.

Эскимос, этаж, эстрада,

Этикетка, эльф, эскадра.

Э

М

Э

Н

Э

П

Э

Э

П

Э

К

Э

Н

МОЛОДЦЫ!!!

Вручение подготовительной группы на букву Е. Презентация для начальных классов “Буква Е”

, г. Конкурс «Презентация к уроку».

Презентация к уроку














Назад вперед

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в информационных целях и может не дать представление обо всех возможностях презентации.Если вам интересна эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.

Тип урока: Изучение нового материала.

Цель урока: знакомство с характеристиками буквы «Оно» в разных позициях.

  1. Сформировать четкое представление о том, что буква «е» в начале слова и после гласной буквы дает два звука [й, е], а после согласных – один звук [е] и смягчает его.
  2. Содействовать развитию осознанного выразительного чтения слогов, слов, речи, фонмематического слуха и культуры звукового тестирования.
  3. Развивайте такие качества, как любознательность, интерес к чтению, прилежание и дисциплинированность.

Оборудование: мультимедийная презентация, учебное пособие.

Во время занятий

1. Мобилизационное начало (Орган. Момент) 2-3 мин.

(Преподаватель проверяет готовность учеников к уроку, дисциплине)

– Раздался звонок, начинаем урок!

– Садитесь, ребята. (1 слайд)

2. Сообщение Темы урока.(5-7 мин)

– Слушай и отгадай загадку. (2 слайд)

В лесу их всегда находят –
Пойдем гуляем, познакомимся:
Стоят колючие, как ежики,
Зимой в летнем платье. (Съел)

(3 слайда)

– Произнесите это слово орфоэпически. Произнесите первый слог. Что звучит в первом слоге? [Th, e].

– Произведем звуко-буквенный анализ слова ate.

– Какие буквы вы слышите? Сколько их? (3)

– Какие звуки слышит? Сколько их? (четыре)

[Th] – согласный, мягкий

[E] – твердый гласный

[л] – согласный, звонкий, мягкий

[а] – гласный, мягкий

Слово появляется иконками (4 слайд)

– Итак, что мы будем изучать на уроке? (Изучите букву Е, которая дает два звука в начале слова).Буква Е не простая, вы сейчас в этом убедитесь. (5 слайд)

3. Чтение слогов и слов (7-10 мин) (6 слайд)

Прочтите все символы в столбцах.

– Сравните слоги в каждом столбце.

– Где буква «е» в первом столбце слогов? (Сначала) какие звуки она издает? (два звука)

– Где буква «е» во втором столбце? Какие звуки она издает? (издает два звука)

– Где буква «е» в третьем столбце? После каких букв написано? Какой звук издает? (смягчает предыдущий согласный и дает звук [е]).

Прочтите слова. Мел, ел, умел.

Звуко-буквенный разбор слов. (7 слайд)

– Делаем вывод:

Какие звуки дает буква «е», если она стоит в начале слова или после гласной – ……

Какой звук дает буква «е», если она стоит после согласной – ……

Заключение: (8 слайд)

4. Физминутка (2 мин) (8 слайдов)

Домик большой олень …

5. Крепление изучено.Работа по учебнику. (4 мин.) (9 слайдов)

– Откройте учебник “ABC” на стр. 44.

– чтение слогов и слов с разученной буквой.

– Я читаю первый раз, второй раз весь класс в первый раз.

Эль – ел – ел – ел

Эль – Мел – Мели – Мел

Ol – Мол – Намолол – Намолол

Ел – мел – умение – умение – умение – умелое

Us – дайв – скучно – скучно

Нет – уныние – уныние

Me – Mera – Measure

Не-образно-образно

Мое имя – Именины – Именины

– Ребята, а вот шопот читаю, хожу и всех слушаю.

Фронтально-индивидуальный студенческий чек, прогрессирующий упор.

– Молодцы мальчики.

– Назовите слова, в которых буква «е» дает два звука? Что он? (ели, ель, умение, скучно)

– Назовите слова, в которых буква «е» дает один звук? Что он? (мел, мера, именины, манера,)

– Учебники закрываются.

5. Физминутка (1-2 мин) (10 слайдов)

6. Развитие памяти и речи. (4-6 мин). (11 слайд)

– читает учитель стихов (появляется картинка).

– На одной строчке повторяем трижды.

– Читать стих полностью – т.е. наизусть 3-5 учеников.

7. Развитие внимания, мышления (3-4 мин) (12 слайдов)

… Никнейм … Мени П … Сни Аквара … Портфил … т … м … ник

8. Подведение итогов. (1-2 мин)

– Что нового узнали об уроке?

– Какую роль играет буква «е» в слове после согласного?

– Когда буква «е» обозначает два звука?

– Какие задания, на ваш взгляд, были наиболее интересными?

– Какие задачи вызывали у вас трудности?

– Молодцы мальчики.Спасибо за урок. Приятно порадовал ……

– Урок окончен. (13 слайд).

Рассмотрим слайд 2. Спросите, что изображено на слайде. Обратите внимание на речь ребенка. Помогите предложением правильно. Спросите, что ребенок знает о Ежике. Где живет ёжик? Что такое еда?

Послушайте первые звуки в слове Ежик. Это звуки – [th “] и [o]. Звук [th”] – мягкий согласный звук. Звук [О] – гласный. Эти два звука в начале слова обозначаются одной буквой – буквой «Е».Посмотрите видео с буквой, назовите слова буквой Е, которые были на видео. Какая буква похожа на букву ё? В чем разница между этими буквами?

Посмотрите фрагмент мультфильма. Пусть ребенок расскажет об увиденном. Определите, сколько слогов в слове «Ежик». Йо-жир – 2 слога. Назовите первый слог. Сколько звуков в этом слоге? ([th “O] – два звука)

Прочтите стихотворение про ёжика. Попросите ребенка повторить стихотворение для запоминания. Обратите внимание на слово «день».В этом слове тоже есть буква Е, но она означает не два звука, а один – [о]. Когда после согласного звука стоит буква Е, это означает один звук – [о]. Составьте несколько слов: лед, мед, использованный … Говорите слова медленно, обратите внимание, что звук [th “] мы больше не слышим, только [o]. Буква E делает согласный мягкий.

Слайды с написанием писем для первоклассников. Удачи!

На сайте http://micrormed.pro/ вы найдете профессиональные детские микроскопы.Детские микроскопы включают модели для совсем маленьких, т.е. начального уровня и более серьезных – школьных и учебных микроскопов. В последних более профессионально реализованы как оптические элементы, так и система освещения, а также более широкий набор функций и методов исследования.

Р’СРєРір ° Р – РѐееоС, Р ° С † Ruro “Р’СѓРєРіс ​​\ u003c, РісРРё, ‡ ‡ ‡” – Сср ° ° P · Rірёс рерμ – Рірёс рерμ.

Буква E, E – это презентация для 1 класса к уроку грамотности для дошкольников, скачать бесплатно.Опубликовано: 2. 4 августа 2.

Сегодня буква Е отправится на урок в гости к тем, кто хочет узнать о ней побольше и снова в сопровождении тети Совы. Презентация наполнена богатым материалом о букве Е: Веселые стихи о еноте и ехидне, путешествие в сказки вместе с Эмесом. Как всегда, знакомясь с новым письмом в Лесной школе, ребят ждут встречи с уроками сов. На этот раз в презентации на букву Е вы можете скачать бесплатно, на уроке обучения дипломного класса ученики увидят два замечательных видео-истории: урок в лесной школе и отрывок из сказки про Эмелу.Материал также может быть использован дошкольниками при ознакомлении на уроках с новым письмом.

Загрузить Письмо E, E – Презентация для 1-го класса руководителю грамотности и дошкольникам, скачать бесплатно. Интересные материалы по теме! Буква и звук в, в – презентации. Веселым, увлекательным и запоминающимся будет для первоклассников урок изучения письма в презентациях, где сова-сова выступает в роли главного учителя. В презентации много стихов ..Буква и звук r, g – презентация.

Пора познакомиться со следующим письмом? Пора скачать новую презентацию, где все задачи связаны с этим письмом. К 2. 0 Яркие слайды-задания для детей на .. Буква и звук D – презентация. И снова урок грамотности в 1 классе будет проходить в обществе тети Совы в лесной школе. На этот раз презентация открывает письмо для детей и ..

Письмо E, E – Presentation. Где письмо, скрывающее письмо? Это ответ на этот вопрос.новая презентация, которую можно скачать для обучения грамоте для изучения загадочного письма .. Буква и звук w, w – презентация. Знакомство с буквой f ученики класса ожидают с особым нетерпением. Наконец, они смогут писать такие слова, как жук, жираф и журавль.

Эта презентация поможет детям познакомиться с буквой E. Посмотреть презентацию, одновременно читая алфавит и страницы.

Презентация на тему: Письмо “ё ё”.Загрузите эту презентацию. Получите наш код после того, как согласная буква Е обозначена одним звуком (о). Слайдер в лесу. Как всегда, знакомясь с новым письмом в Лесной школе, ребят ждут встречи с уроками сов. На этот раз в презентации про букву Е.

Презентации, игры, тесты, викторины для дошкольников и презентация про букву «Е» Спросите ребенка, что такое буква «Е». Презентация к уроку чтения (1 класс)

«История алфавита» – буквами кириллицы обозначались цифры.Письма. E Yothen. Аз, Буки, свинец … Несколько букв, созданных индивидуально … и ф. Из греческого языка такие буквы были заимствованы … в E D и. Кирилл и Мефодий создали глаголы. Глагол. «CS». Ze l about.

«Буква и звук f» – [F «I-L» in]. F I-L. Но, тяжело вздохнув, Филин прячется в дупле. Звуки [Ф], [Ф »], буква Ф. 2 сл., 5 б., 5 ст. Школа 2100. *** … И фазаны просили – буква ф найди нас, Филин. Что будем делать сегодня? Где звучит спрятано [Ф], [ф “]: в середине, в конце или в начале слова? Обучение грамоте.Луппоглазый целит похож на фотоаппарат.

«Момент каллиграфии» – слова на картинке: Радуга, радость, коровы, берег, река, Дубрава. Урок 18. Урок 16. Слова в картинке: Лиса, Волк, Лес, Лавка, Лягушка, Напти. Тебе нужна дружба? Урок 17. Урок 14.

«Буква А» – Томский областной центр интернет-образования. Кто внимателен? Гласная буква А. Друбан Гласс. Автор: Мокроносова Е.В., Учитель начальных классов МОУ Новоархангельская Сошь. Перед вами буква А. Ознакомить с гласной буквой А.рассмотреть роль букв в словах. Задания. Алфавит – мудрость шага.

«Буква Е» – I. Раздел: Обучение в начальной школе. С.А.Н.О.К. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2009/2010. С.

«Азбука» – Темы самостоятельной работы. Методические цели. Эпиграф. Принципиальный вопрос. Что такое алфавит и алфавит? Участники проекта. Учитель начальных классов Мамашева Елена Николаевна. Тематические области. Как создавался алфавит? Проект

Рассмотрим картинку с ребенком на 2 слайде.Пусть малыш опишет то, что он видит на картинке. Послушайте первые звуки в слове ель. Это звуки – [th “] и [e]. Звук [th”] – мягкий согласный звук. Звук [е] – гласный. Эти 2 звука обозначаются в начале слова одной буквой – буквой «Е».

Посмотрите ролик про букву. Спросите ребенка, на что похожа буква «Е». Напишите письмо в альбоме. Попробуйте примерить букву к изображению. Рисуем с ребенком. Проведите конкурс, кому поинтереснее.Назовите слова, в которых встретилась новая буква.

Прочтите стихотворение на 4 слайде. Кто тебе нравится ехидна? Какие звуки слышат в начале слова? Какой буквой обозначают эти звуки? Прочтите стихотворение на 5 слайде. Попросите ребенка хлопнуть в ладоши, когда он услышит в словах сливающиеся звуки [th “e]. Эти звуки очищают слова.

Посмотрите фрагмент мультфильма. Как звали главного героя сказки? Емеля. Какие звуки слуха в начале имени? Какую букву обозначим? На чем ехал Емеля для царя? (На плите) произнесите слово «печка» по слогам – ПЕ-ЦКА.Какой первый слог? (ne) В этом слоге мы слышим два звука – [P ”] и [e]. Звук [e] обозначается буквой E, он показывает мягкость предыдущего согласного. Приведите примеры слов, где буква Е стоит после мягкого согласного: Река, Лена, пена, меч …

Вывод: буква Е обозначает звуки [th “e] в начале слова или после гласной буквы, а также звук [e] после согласного звука. Буква E показывает мягкость согласного.

Слайды с написанием писем для первоклассников. Удачи!

Приглашаем вас в один из самых солнечных и гостеприимных городов Краснодарского края – в Анапу! На сайте http://anapa.ru/ Вы можете выбрать удобный для вас вариант отдыха в Анапе без посредников. Пользователям сайта предоставляется возможность самостоятельно выбрать объект размещения по заданным параметрам, поэтому оставьте заявку на сайте – владельцы объектов сами сделают вам предложения о работе.Поездка в Анапу для детей – путешествие в волшебную сказку, легкий солнечный сон.

Long ee Words BINGO – Игра с гласными

Научитесь читать длинных слов УДОВОЛЬСТВИЙ с этой супер милой бесплатной печатной версией Long e Sound BINGO! В этой звуковой игре первоклассники будут работать с длинным звуком ее-э-э в увлекательной командной игре гласных . Просто распечатайте файл в формате pdf с долгими гласными словами действия с звуком ee .

длинных слов

Заставить детей попрактиковаться в чтении длинных слов во время игр – это победа, победа. Сначала они читают слова … в моем доме всегда считается победой. И это особенно считается победой, когда у вас есть ребенок, который не умеет читать. Во-вторых, детишки веселятся. И это всегда победа! Итак, сегодня мы используем группу действий гласных для работы над длинным звуком е во время игры в Бинго. Это звуковое задание для 1 класса отлично подходит для тренировки чтения длинных звуковых слов !

Long e Sound

Начните с прокрутки до конца сообщения в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> _____ <<.PDF-файл phonics bingo откроется в новом окне, чтобы вы могли сохранить халяву и распечатать шаблон.

Длинные звуковые слова ee

Всего за несколько минут подготовительной работы вы и ваши маленькие читатели будете готовы работать над чтением слов «ее».

  1. Сначала распечатайте необходимое вам количество досок, 1 набор карточек со словами и 1 копию страницы 10 (это шпаргалка)!
  2. Затем вырежьте слова.
  3. Наконец, соберите какие-нибудь маркеры для досок (мы использовали прозрачные кружки), и вы готовы к работе !!

Long ee Sound

Разве это не приятно, когда мы приступаем к работе с письмами, которые соответствуют правилам.Итак, «ee» следует правилу команды гласных. Когда ходят две гласные, говорит первая. Это означает, что когда мы видим «е», мы можем научить наших детей произносить длинный звук «е» или произносить букву «е».

Еще мне нравится поговорка «э-э, залезь на дерево».

Как бы вы этому ни учили, важно, чтобы наши дети знали, что, читая слова «е», они издают долгое «е», как в словах «дерево», «плата» и «кофе». Но, конечно, если «ee» стоит рядом с «L», звук немного меняется.Перед игрой я бы потренировался в таких словах, как

.
  • катушка
  • кожура
  • колесо
  • сталь
  • каблук
  • на коленях
  • чувствовать

ее гласных слова

Игра похожа на любую другую игру в бинго, за исключением того, что вы хотите убедиться, что каждый играющий ребенок читает слова. Когда я играл со своими малышами, я говорил им обоим одновременно.Затем они озвучивали его, а затем находили это слово на листе бинго.

В качестве предупреждения вам может потребоваться пояснить некоторые изображения. Остальные длинные гласные слова включают: колесо, травка, экран, барабан, столовая, кожура, пятка, сыр, плата, см., Речь, королева, свекла, пчела, улица, зубы, кофе, ноги, дерево, свекла. , пятнадцать, семя, зеленый, джип.

  • Катушка – часть удочки
  • Кофе – пей из кружки
  • Сбор
  • – вы должны заплатить сбор, чтобы получить билет
  • Speech – в комиксах мы показываем, что кто-то говорит, когда мы помещаем пузырь над головой
  • сорняк – одуванчики обычно считаются сорняками, а не цветами (не говорите моему маленькому парню, который всегда приносит их мне)
  • столовая – это как бутылка с водой

Когда кто-то получает пять подряд, он выигрывает.И посмотрите на все слова, которые они читают. Это действительно беспроигрышная ситуация.

Гласные Распечатки

ищете более увлекательные упражнения с гласными и ресурсы, чтобы сделать обучение чтению и написанию слов увлекательным? Посмотрите это!

Активность смесей

Акустическая деятельность

Командная игра гласных

Используя материалы моего сайта, вы соглашаетесь со следующим:

  • Вы можете распечатать любое количество копий для использования в классе, дома или публичной библиотеке.
  • Поделитесь пожалуйста ссылкой на эту страницу. Этот продукт ЗАПРЕЩАЕТСЯ продавать, размещать, воспроизводить или хранить на любом другом сайте (включая блог, Facebook, Dropbox, 4sShared, Mediafire, электронную почту и т. Д.).
  • Все предоставленные материалы защищены авторским правом. См. Условия использования.
  • Я предлагаю бесплатные печатные издания, чтобы благословить моих читателей И обеспечить свою семью. Ваши частые посещения моего блога и поддержка покупок по партнерским ссылкам и рекламе заставляют светиться, так сказать.Спасибо вам!

>> ee Sound BINGO <<

Что такое команда гласных? Какие есть идеи для обучения групп гласных?

Вы, наверное, уже знаете, что гласные в английском языке имеют несколько звуков. Длинный звук каждой гласной «говорит имя гласной» (например, o в слове «оба» дает звук / ō /). Есть разные способы написания долгих гласных звуков, в том числе безмолвная е и… гласные!

В этом сообщении я собираюсь объяснить команды гласных, привести несколько примеров и поделиться некоторыми интересными идеями по обучению группам гласных в начальных классах!

Группа гласных – это орфографический образец, в котором две или более буквы обозначают один гласный звук.

Часто гласный звук в группе гласных бывает долгим (например, долгое е в «аккуратном»), но иногда гласные вместе образуют другие звуки (например, короткое е в «хлебе»). В этом посте мы сосредоточимся в основном на длинных звуках, но я также учу студентов словам, где команды гласных делают , а – длинные гласные.

Команды долгого а гласного включают: ai, ay, восьмерка, ey (примеры: платные, скажем, ржут, они)

Обычно я преподаю только ai и ay в 1-м и 2-м классе, но я указываю 8 или ey , когда они появляются в контексте текста или слова, которое мы изучаем.

Команды длинных гласных e включают: ea, ee, ey, ie, ei (примеры: сиденье, ноги, ключ, вор, прием)

Обычно я преподаю только ea, ee, и , т.е. в 1-м и 2-м классе.

Команды долгих гласных i включают: , т.е. igh (примеры: круговая диаграмма справа).

Команды долгих гласных включают: oe, oa, ow (примеры: носок, лодка, удар)

Команды долгого u гласного включают: ue, eu, ew (примеры: аргументировать, враждовать, pew)

Одна хитрость в длинном u заключается в том, что звук может быть названием буквы (как в слове «несколько») ИЛИ звуком / oo / (как в слове «трубка»).

Иногда группы гласных также называют «орграфами гласных». Я предпочитаю термин «группа гласных», потому что диграф = 2 буквы, а некоторые группы гласных (например, igh ) включают более одной буквы.

Я обучаю группы гласных после того, как студенты продемонстрировали мастерство:

  • Краткие гласные звуки и их написание
  • Длинные гласные звуки
  • Без звука e

Я слышал, что в некоторых местах команды гласных преподаются с до без звука e.Тем не менее, я предпочитаю обучать группы гласных после работы над безмолвным е, потому что безмолвное е кажется мне немного более «простым». Есть много разных команд гласных, и для овладения им часто требуются годы! (Так что, если ваши ученики борются с командами гласных… вы не одиноки!)

Я обычно представляю группы гласных в конце 1-го класса. Мы также можем обсуждать их в середине 1-го класса, поскольку они возникают в контексте чтения или часто встречающихся слов. Например, я указываю, что ay в «день» издает длинный звук.Но когда мы работаем над декодированием (чтением) И кодированием (написанием) слов с помощью команд гласных, обычно уже поздно 1-й класс.

Мы также охватываем группы гласных во 2-м классе, и я ввел еще несколько исключений (например, команда «еа», издающая долгое или короткое е).

Опять же, на освоение команд гласных требуется много времени, поэтому вы увидите учеников, которым нужно больше практики даже после 2-го класса. Выучивание слов с помощью команд гласных требует некоторой степени запоминания. Часто не существует единого твердого «правила», объясняющего, почему «ee» используется в слове (vs.«Еа»), например. Студентам просто нужно много попрактиковаться в словах с гласными командами, а это требует времени.

Когда я выбирал целевые еженедельные орфографические слова для недель группы гласных в моей фонетической программе From Sounds to Spelling , я намеренно выбрал очень полезные слова. Ожидается, что студенты запомнят эти слова (то есть слово «дорога»), поэтому я хотел убедиться, что это те слова, которые студентам нужно будет часто произносить по буквам .

Не существует единого правильного «порядка» обучения командам гласных, но я обычно сосредотачиваюсь на одном долгом гласном звуке в неделю (охватывая 2-3 варианта написания в течение недели).Например, если мы изучаем длинный a, мы охватываем ai и ay . Студенты изучают каждый узор индивидуально, а затем сравнивают и сопоставляют узоры. Я ищу, чтобы студенты усвоили 80% или более своих еженедельных слов, прежде чем мы перейдем к другим командам гласных.

Также полезно отображать группы гласных, которые издают одинаковые звуки!

Если вам нужен точный объем и последовательность для обучения групп гласных и другим звуковым паттернам, возьмите здесь бесплатный объем и последовательность.

Вот некоторые из моих любимых учебных занятий по работе с командами гласных! Они взяты из моей акустической программы From Sounds to Spelling , но их можно включить в любую программу.

  • Смесь для чтения слов с командами гласных (пример: у меня будет 3 карты, включая одну из звуковых карт моей группы гласных, r-ai-n, студенты говорят / r / / ā / / n /, дождь; обратите внимание, как команда гласных записывается на карточке из одного слова, потому что буквы работают вместе, чтобы представить один звук)
  • Записывайте слова с командами гласных; составлять слова с помощью магнитных букв
  • Сортировка слов в группе гласных (ученики вырезают слова и вставляют их в правильный столбец в зависимости от их орфографии)
  • Группа гласных «сортирует и записывает» (учащиеся разделяют чистый лист на столбцы для разных команд гласных которые представляют один и тот же звук, например «ea» и «ee»; вы произносите слово – один из учеников практиковался – и ученики записывают слово в правильный столбец)
  • Обведите, подчеркните или выделите слова с помощью команд гласных ПЕРЕД или ПОСЛЕ чтения декодируемого текста (это отлично помогает учащимся распознавать команды гласных в контексте!)
Пример декодируемого текста для команды гласных «oe»

И, конечно же… мы любим командные игры с гласными! В этой космической гонке по образцам написания гласных учащиеся передвигаются по доске, собирая слова с помощью командных шаблонов написания гласных.Они записывают слова на своих регистрационных листах:

Надеюсь, эти идеи по обучению группы гласных будут вам полезны!

Для получения полных планов уроков, плакатов, игр и декодируемых текстов для команд гласных и многих других программ звуков, ознакомьтесь с From Sounds to Spelling , всеобъемлющей программой фонологической осведомленности и фонетики для K-2.

Счастливого обучения!

Глоссарий терминов – UF Literacy Institute

A

Точность : чтение слов без ошибок.

Аффикс : общий термин, обозначающий префиксы и суффиксы.

Алфавитный принцип : концепция, согласно которой буквы и звуки систематически работают вместе, образуя слова.

Слуховое упражнение: Быстрая практика сопоставления звуков (фонем) с буквами или комбинациями букв (графем). При представлении звука ученик повторяет звук и произносит название соответствующей буквы (букв).

Автоматичность : Чтение без сознательного усилия или сознательного внимания к декодированию.

Б

Базовые знания : Формирование связи между текстом и информацией и опытом читателя.

Базовое слово : Единица значения, которая может стоять отдельно как целое слово (например, друг, свинья). Также называется свободной морфемой.

Похвала за конкретное поведение : Вербальное подкрепление, предназначенное для увеличения количества случаев определенного поведения. Написано, чтобы четко определить желаемое поведение.

Смешиваемый звук: Звук, который произносится таким образом, чтобы облегчить его комбинирование с другими звуками.Близкое приближение к тому, как воспроизводится звук во время речевого потока. Для согласных звуков это обычно влечет за собой осторожность, чтобы не добавить звук шва или «э-э».

Смешивание : Задача быстрого объединения звуков для точного представления слова.

Упражнение по смешиванию: Практика в быстром темпе, в которой учащийся комбинирует звуки двух или более фонем, чтобы образовать слово или неслово.

К

Closed Syllable: Слог, состоящий только из одной гласной, где за гласной следует одна или несколько согласных.Гласный звук короткий (кот, паутина).

Понимание : Понимание того, что человек читает, конечная цель любой деятельности по чтению.

Связанный текст : Слова, которые связаны (в отличие от слов в списке), например, в предложениях, фразах и абзацах.

Согласный: Звук речи, производимый, по крайней мере, при частичном затруднении воздушного потока.

Смесь согласных : Два или более последовательных согласных, сохраняющих свои индивидуальные звуки (например,г., / бл / в блок; / str / в строке).

Согласный диграф : два последовательных согласных, которые представляют одну фонему или звук (например, / ch /, / sh /).

Непрерывные звуки : Звук, который можно удерживать в течение нескольких секунд без искажений (например, / m /, / s /).

Д

Декодируемый текст или книга : Текст, в котором большая часть слов (80% -90%) состоит из уже изученных отношений звука и символа. Он используется с целью предоставления практики особым навыкам декодирования и является мостом между изучением фонетики и применением фонетики при самостоятельном чтении.

Декодируемые слова : Эти слова содержат звуковые элементы, которые были изучены ранее.

Декодирование : способность переводить слово из печатного текста в речь, обычно используя знание соответствий звуковых символов; также акт расшифровки нового слова путем его произнесения.

Производный аффикс : Префикс или суффикс, добавленный к корню или основанию для образования другого слова (например, – un- в несчастном, -ness в подобии).

Диграф : Группа из двух последовательных букв, фонетическое значение которых – один звук (например,г., / шт. / в хлебе; / ch / в чате; / нг / в петь).

Дифтонг : гласный звук, возникающий при смещении языка во время артикуляции; гласный звук, который кажется состоящим из двух частей, особенно гласные, написанные по буквам ow, oy, ou и oi.

Список слов Дольча : Список 220 наиболее употребительных слов, определенных Э. В. Дольчем.

E

Elkonin Boxes : структура, используемая во время обучения фонематической осведомленности. Коробки Elkonin иногда называют звуковыми коробками.При работе со словами учитель может нарисовать одну рамку на каждый звук для целевого слова. Учащиеся помещают маркер в одно поле, сегментируя каждый звук в слове. Это также может включать написание букв или комбинаций букв, которые представляют каждый звук в поле.

Кодировка : Правописание или возможность перевести слово из речи в печать.

Исправление ошибок : Немедленная корректирующая обратная связь во время чтения инструкции.

Этимология : Происхождение слова и историческое развитие его значения (e.g., происхождение слова этимология происходит от позднего среднеанглийского: от старофранцузского ethimologie, через латынь от греческого etumologia, от etumologos «изучающий этимологию», от etumon, среднего единственного числа от etumos «истинный»).

Факс

Последний стабильный слог: Слог, который включает согласный-le (например, свеча, жонглирование) в качестве второго слога, а также другие конечные единицы, такие как -tion, -ture, -cian)

Свободное владение : способность читать текст быстро, точно и с правильным выражением.Свободное владение языком обеспечивает мост между распознаванием слов и их пониманием.

Пробник беглости : Тест для измерения беглости, обычно устный отрывок для чтения на время на уровне учебного чтения учащегося.

Список слов Фрая : Список часто используемых слов, разработанный Эдвардом Фраем.

G

Графема : Буква или комбинация букв, составляющая фонему; может состоять из одной, двух, трех или четырех букв английского языка (например,g., e, ei, igh, восемь).

H

Высокочастотные слова : Небольшая группа слов (300-500), составляющая большой процент слов в печатном тексте, и может быть обычными или неправильными словами (например, Dolch или Fry). Часто их называют «визуальными словами», поскольку для беглого чтения требуется автоматическое распознавание этих слов.

I

Флективный суффикс : В английском языке суффикс, который выражает множественность или владение при добавлении к существительному, напряженное при добавлении к глаголу и сравнение при добавлении к прилагательному и некоторым наречиям.Основное различие между словоизменительными и словообразовательными морфемами состоит в том, что склонения, добавленные к глаголам, существительным или прилагательным, не изменяют грамматическую роль или часть речи основных слов (-s, -es, -ing, ¬ed).

Информационный текст : Научно-популярные книги, также называемые пояснительным текстом, которые содержат факты и информацию.

Invented Spelling : попытка произнести слово по буквам на основе знания учащимся системы правописания и ее работы (например,г., уз для кошки).

неправильные слова : слова, содержащие буквы, которые отличаются от наиболее распространенного звукового произношения; слова, не соответствующие общепринятым звуковым образцам (например, были, были, смеялись, были).

л

Слабый гласный звук : гласный звук, воспроизводимый при минимальном напряжении голосовых связок. Часто обозначается как «краткая» гласная (например, кошка, булавка).

Комбинации букв : Также называемые диграфами, группа последовательных букв, представляющая определенный звук (звуки) в большинстве слов, в которых он встречается (например,г., / ай / у горничной; / ч / в стуле; / кн / в знаю; / нг / в кольце).

Письмо-звук. Соответствие : соответствие устного звука соответствующей букве или группе букв.

Long Vowel : термин, используемый преподавателями для обозначения напряженного гласного звука.

м

Манипулятивные буквы : Буквы, которые можно перемещать, чтобы формировать и изменять слова.

Моделирование : Учитель открыто демонстрирует стратегию, навык или концепцию, которую ученики будут изучать.

Морфема : наименьшая значимая единица языка. Включает префиксы, суффиксы и корни.

Морфемический анализ : Анализ слов, образованных путем добавления префиксов, суффиксов или других значимых единиц слов к базовому слову.

Морфология: Изучение форм слов и значимых частей (морфем), из которых состоят слова.

Наиболее распространенные звуки букв : Звук, который обычно произносится для буквы, когда она встречается в коротком слове, например / a / apple…

Многосложные слова : это слова, состоящие более чем из одного слога.Систематическое введение префиксов, суффиксов и многосложных слов должно происходить на протяжении всей программы чтения. Среднее количество слогов в словах, которые читают учащиеся, должно неуклонно увеличиваться на протяжении всех классов.

Повествовательный текст : Рассказ о вымышленных или реальных событиях.

О

Начало и Rime : В слоге начало – это начальная согласная или согласные, а рифма – это гласная и любые согласные, следующие за ней (e.г., слово сат, начало – «с», а изморозь – «в». В слове flip начало – «fl», а время – «ip»).

Открытый слог: Слог, состоящий только из одной гласной, которая является последней буквой слога. Гласный звук долгий (он, силос).

Орфографическое отображение: Формирование буквенно-звуковых связей для связывания написания, произношения и значения определенных слов в памяти.

Орфографические единицы : представление звуков языка письменными или печатными символами.

Орфография : Система письма для представления языка.

п

Фонема : наименьшая единица звука в нашей языковой системе. Фонема соединяется с другими фонемами, образуя слова.

Фонема-графема Соответствие : соответствие произносимого звука (фонемы) соответствующей букве или группе букв (графема).

Изоляция фонем : Распознавание отдельных звуков в слове (напр.g., / p / – первый звук в панораме).

Управление фонемами : Добавление, удаление и замена звуков в словах (например, добавление / b / к овсянке, чтобы сделать лодку; удаление / p / in pat, чтобы создать в; заменить / o / на / a / in pat, чтобы сделать горшок).

Фонематическая осведомленность : Способность замечать, думать или манипулировать отдельными фонемами (звуками) в словах. Способность понимать, что звуки разговорной речи вместе составляют слова. Этот термин используется для обозначения наивысшего уровня фонологической осведомленности: осведомленности об отдельных фонемах в словах.

Phonic Analysis : Внимание к различным фонетическим элементам слов.

Фоника : Изучение отношений между буквами и звуками, которые они представляют; также используется для описания инструкции по чтению, которая учит соответствию звуков и символов.

Фонограмма : Последовательность букв, которые представляют одну и ту же фонологическую единицу в разных словах, например, «кайф» в полете, мощь, крепко, вздох и высокий.

Фонологическая осведомленность : Чувствительность или явное понимание звуковой структуры слов в языке.Это «зонтичный» термин, который используется для обозначения чувствительности учащегося к любому аспекту фонологической структуры языка. Он включает в себя понимание отдельных слов в предложениях, слогах и начальных сегментах, а также понимание отдельных фонем.

Префикс : морфема, которая предшествует корню и которая способствует или изменяет значение слова как «ре» при перепечатке.

Prosody : Чтение с выражением, правильной интонацией и фразировкой.Это помогает читателям звучать так, как будто они произносят ту часть, которую читают. Именно этот элемент беглости отличает его от автоматизма.

Мониторинг успеваемости: Периодическая оценка с целью отслеживания реакции учащихся на инструкции. Используется для планирования будущих инструкций.

R

R-контролируемый Слог: Слог, содержащий одну гласную, за которой следует r. Гласный не бывает долгим или коротким. Говорят, что гласный контролируется буквой r (e.г., старт, угол).

Скорость : Скорость, с которой человек читает.

Уровень читаемости : Относится к независимому, обучающему и разочаровывающему уровням чтения текста.

Обычные слова : Любое слово, в котором каждая буква представляет соответствующий наиболее распространенный звук (например, сат, фантастический).

Повторное чтение : Повторное чтение текста до тех пор, пока читатель не сможет читать с заданной скоростью для обеспечения беглости.

Пересказ : вспомнить содержание прочитанного или услышанного.

Rhyming : слова с одинаковым окончанием звука.

Корень : связанная морфема, обычно латинского происхождения, которая не может существовать отдельно, но используется для формирования семейства слов со связанными значениями.

S

Строительные леса: Относится к поддержке, которая оказывается учащимся, чтобы они могли прийти к правильному ответу. Эта поддержка может проявляться как немедленная, конкретная обратная связь, которую учитель предлагает во время практики ученика.

Schwa : быстрое, безударное, нейтральное произношение гласных, очень близкое к «короткой u» / ʌ /. Назначение шва – дать возможность произносить безударные слоги быстрее.

Объем и последовательность : «Дорожная карта» или «план» для учителей, который дает общую картину учебной программы и включает диапазон содержания обучения, а также порядок или последовательность его преподавания.

Скрининг : Неформальный перечень, который дает учителю начальные признаки подготовки ученика к обучению чтению на уровне своего класса.Это «первое предупреждение» о том, что ребенку может потребоваться дополнительная помощь, чтобы добиться надлежащих успехов в чтении в течение года.

Сегментирование : Разделение отдельных фонем или звуков слова на отдельные единицы.

Short Vowel : термин, используемый преподавателями для обозначения слабого гласного звука.

Визуальные слова : это слова, которые распознаются сразу после орфографического сопоставления. Иногда слова-подсказки считаются неправильными или часто встречающимися словами (например,г., списки Дольча и Фрая). Однако любое слово, которое распознается автоматически, является словом-индикатором. Эти слова могут быть фонетически правильными или неправильными.

Орфографические шаблоны : Относится к орграфам, парам гласных, семействам слов и вариантам написания гласных.

Звуки остановки : Звук остановки можно произнести только на мгновение, иначе его звук будет искажен (например, / b /, / c / / d /, / g /, / h /, / j /, / к /, / п /, / д /, / т /, / х /). Слова, начинающиеся со звукового сигнала, труднее произнести, чем слова, начинающиеся с непрерывного звука.

Структурный анализ : процедура обучения студентов чтению слов, состоящих из приставок, суффиксов или других значимых частей слова.

Объяснение для студентов : Объяснение значения слова, а не определение. Характеризует слово и то, как оно обычно используется, а также объясняет его значение в повседневной речи.

Суффикс : Аффикс, прикрепленный к концу основания, корня или основы, который изменяет значение или грамматическую функцию слова, как «en» в «волах».

Слог : сегмент слова, содержащий один гласный звук. Гласный может предшествовать и / или следовать за согласным, а может и без него.

Типы слогов : Есть шесть типов слогов: (a) Закрытый : кошка, паутина; (b) Открыть : он, силос; (c) Vowel-consonant-e (VCE): вроде, веха; (d) R-управляемый : звезда, угол; (e) Команда гласных : счет, радуга; и (f) Final стабильной : свеча, -tion, -ture, -cian.

Т

Напряженный гласный звук : гласный звук, производимый при напряжении голосовых связок. Часто называется «долгой» гласной (например, дождь, коршун).

Think-Alouds : Во время совместного чтения вслух учителя раскрывают свои мыслительные процессы, озвучивая: связи, вопросы, выводы и прогнозы.

Чтение по времени : Учащийся читает соответствующий текст с заранее определенным количеством слов, которые нужно прочитать в течение определенного промежутка времени.

Торговая книга : Книга, предназначенная для общего чтения, не являющаяся учебником.

В

Visual Drill: Быстрая практика сопоставления букв или комбинаций букв (графем) со звуками (фонемами). Представленный с графемой, студент произносит ее имя и связанные с ним фонемы.

Гласный: Звук речи, производимый без препятствий для воздушного потока, с вибрацией голосовых связок.

Vowel-Consonant-e (VCE) Слог: Слог, содержащий образец с гласной, за которой следует одиночная согласная и безмолвная e.Первая гласная имеет долгий звук (например, веха).

Диграф гласных : Две гласные вместе, которые представляют одну фонему или звук (например, ea, ai, oa).

Vowel Team: Комбинация букв, которые вместе представляют один гласный звук. Может быть диграфом гласных (например, ai, ea), дифтонгом (например, oi, ou) или более длинной комбинацией, которая может включать согласные буквы (например, igh, ough).

Vowel Team Syllable: Слог, содержащий команду гласных (напр.г., кол, радуга).

Вт

Семейство слов : Группа слов с общим рифлением (гласная плюс последующие согласные; например, -ame, -ick, -out).

Word Work : Акт преднамеренного анализа слов, обычно для практики декодирования или кодирования.

И несколько гласных или согласных. Конспект занятий по обучению грамоте детей подготовительной группы к школе «Звук и буква»

Буква «ой»: жесткая или мягкая? Этот вопрос часто задают студенты, которым нужно разобрать слово по всем правилам фонетики.Ответ на него вы получите чуть позже.

Общая информация

Прежде чем мы поговорим о том, что такое буква «д» (мягкая или жесткая), следует выяснить, почему буквы русского алфавита обычно разделяются по таким признакам.

Дело в том, что каждое слово имеет свою звуковую оболочку, которая состоит из отдельных звуков. Следует отметить, что звучание выражения полностью соотносится с его значением. При этом разные слова и их формы имеют совершенно разное звуковое оформление.А сами звуки смысла не имеют. Однако в русском языке они играют решающую роль. Ведь благодаря им мы легко можем различать слова. Приведем пример:

  • [дом] – [леди ‘] – [до´ма];
  • [m’el] – [m’el ’], [tom] – [там], [house] – [tom].

Транскрипция

Зачем нам нужна информация о том, что такое буква «y» (жесткая или мягкая)? Во время слова очень важно правильно отображать транскрипцию, описывающую его звучание.В такой системе принято использовать следующие символы:

Это обозначение называется Они обязательно ставятся для обозначения транскрипции.

[´] – напряжение. Ставится, если в слове больше одного слога.

[b ’] – своего рода запятая ставится рядом с согласной буквой и обозначает ее мягкость.

Кстати, при фонетическом анализе слов часто используется следующий символ – [j]. Как правило, они обозначаются звуком буквы «д» (иногда также используется такой символ, как [ст]).

Буква «у»: согласная или гласная?

Как известно, в русском языке все звуки делятся на согласные и гласные. Они совершенно по-разному воспринимаются и произносятся.


  • Гласные звуки – это те звуки, при произнесении которых воздух свободно проходит через рот, не встречая на своем пути каких-либо препятствий. Более того, их можно тянуть, с помощью них можно кричать. Если приложить руку к горлу, то работу связок (голоса) при произношении гласных можно почувствовать довольно легко.В русском языке 6 ударных гласных, а именно: [a], [e], [y], [y], [o] и [i] ».
  • Согласные звуки – это те звуки, при произнесении которых воздух на своем пути встречает препятствие, а именно лук или щель. Их внешний вид определяет характер звуков. Как правило, пробел образуется при произношении [s], [br], [3] и [g]. При этом кончик языка приближается к верхним или нижним зубам. Представленные согласные можно тянуть (например, [WF, W], [3, 3, 3]). Что касается лука, то такая преграда образуется из-за закрытия органов речи.Воздух, а точнее его поток, резко его преодолевает, так что звуки получаются энергичными и краткими. Именно поэтому их называют взрывоопасными. Кстати, нарисовать их невозможно (попробуйте сами: [p], [b], [t], [d]).

Кроме вышеперечисленных согласных, в русском языке встречаются следующие: [m], [y], [v], [f], [g], [l], [p], [h] », [q ], [Икс] . Как видите, их намного больше, чем гласных.

Глухие и звучные звуки

По соотношению голоса и шума согласные звуки могут быть как звонкими, так и глухими.При этом при произношении озвученного слышен и шум, и голос, а глухие – только шум.

Между прочим, многие согласные звуки образуются между парами глухоты и голоса: [k] – [g], [b] – [n], [g] – [c], [e] – [t] », [f] – [c] и так далее. Всего в России 11 таких пар. Однако есть звуки, не имеющие пары на этом основании. К ним относятся: [st], [p], [n], [l], [m] непарные звонки, а [h] и [p] непарные глухие ».

Мягкие и твердые согласные

Как известно, согласные отличаются не только звонкостью или, наоборот, глухотой, но также мягкостью и твердостью.Это свойство – вторая по важности характеристика звуков.

Итак, буква «д»: жесткая или мягкая? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно рассматривать каждый атрибут отдельно:

  • При произношении мягких согласных весь язык немного выдвигается вперед, а его средняя часть немного приподнимается.
  • Во время произношения твердых согласных весь язык буквально оттягивается.

Следует особо отметить, что многие согласные буквы образуют между собой пары по таким характеристикам, как мягкость и твердость: [g] – [g ’], [n] – [g’] и т. Д.Всего таких пар 15. Однако есть некоторые звуки, не имеющие пары на этом основании. Какие буквы трудные? К ним относятся следующие – [w], [w] и [p]. Что касается непарного софта, то это [yi ’], [ch’] и [y ’].

Буквенное обозначение

Теперь вы знаете информацию о том, что буква “» “жесткая или мягкая. Но здесь возникает новый вопрос: «Как в письме указывается мягкость таких звуков?» Для этого используются совершенно другие методы:

  • Буквы «e», «u», «e», «i» после согласных (не считая «g», «sh» и «q») означают, что эти согласные мягкие.Приведем пример: дёдя – [d’a’d’a], тётя – [t’o’t’a].
  • Буква «i», стоящая после согласных (не считая «g», «sh» и «c»), означает, что эти согласные мягкие. Приведем пример: сладкое – [m ‘,’ ’], лист – [l’ist], а не« tits – [n’i’tk’i] ».
  • Мягкий знак («ь») после согласных (не считая «г» и «ш») – показатель грамматической формы. Это также говорит о том, что согласные звуки мягкие. Примеры: dal – [dal ’], stranded – [m’el’], request – [prozba].

Как видите, мягкость согласных звуков на букву передается не отдельными буквами, а их сочетаниями с гласными «е», «у», «е», «я», а также по этой причине , при фонетическом анализе слова специалисты рекомендуют обращать внимание на соседние символы.

Что касается гласной «д», то она всегда мягкая. В связи с этим его принято обозначать в транскрипции следующим образом: [y ’]. То есть всегда нужно ставить запятую, обозначающую тихий звук.Это же правило подчиняется [y ’’], [ch ’].

Подведем итоги

Как видите, правильно провести фонетический анализ слова нет ничего сложного. Для этого достаточно знать, что такое гласные и согласные, глухие и звонкие, а также мягкие и твердые. Для большего понимания того, как нужно оформлять транскрипцию, приведем несколько подробных примеров.

1. Слово «герой». Он состоит из двух слогов, причем второй является ударным.Проведем анализ:

г – [г ’] – звонкий, согласный и мягкий.

е – [i] – безударная гласная.

p – [p] – звонкий, согласный, непарный, твердый.

о – [о] – ударная гласная.

-й – [ст ’] – звонкий, согласный, непарный и мягкий.

Всего: 5 букв и 5 звуков.

2. Слово «деревья». Он состоит из трех слогов, причем второй является ударным. Проведем анализ:

d – [d ’] – звонкий, согласный и мягкий.

е – [i] – безударная гласная.

p – [p ’] – звонкий, согласный, непарный и мягкий.

е – [е´] – ударная гласная.

in – [in ’] – звонкий, согласный и мягкий

e – [y’] – звонкий, согласный, непарный и мягкий, и [e] – гласный, безударный;

в – [ф] – глухой и твердый.

Всего: 8 букв и 8 звуков.

Привет, ребята!


Итак, сегодня мы поговорим о буква Y, короткая и звуковая [st] .

В первом классе вы уже встретили письмо и короткое .Эта буква очень похожа на букву I, они отличаются только тем, что над буквой J стоит надстрочный знак – как бы небольшая улыбка. А вот звук [И] мы можем тянуть долго: и-и-и-и. И даже петь: и-и-и-и. При этом звук свободно выходит изо рта, не встречая никаких препятствий. Вы помните, что мы обозначаем звук в квадратных скобках? Но попробуй потянуть звук [ст]. Язык сразу поднимается, перекрывая проход, и звук короткий.Поэтому, несмотря на сходство, мы говорим, что [а] – гласный звук , а [st] – согласная .

В то же время, когда мы произносим мягкие согласные звуки, наш язык слегка приподнимается к верхнему нёбу. Если сомневаетесь, проверьте. Попробуйте сказать, например, что звук [K] твердый, а затем мягкий. [К – К /]. Или любую другую согласную букву и следите за своим языком. – [t] – [t /], [l] – [l /], [p] – [p /]. Теперь попробуем произнести звук [nd].[TH] – [TH] … Чувствуете, что язык поднялся? Это потому, что согласный звук мягкий.

Ну, а теперь попробуем этот звук произнести громко, громко. [Th]! Произошло? Так звук [ст] – звонок . У звука есть пара? Например, звук [B] имеет пару мягких [B /], а каждый из них имеет пару глухих – [P] и [P /]. Ну не смогли найти пару звуков [nd]? Конечно звук непарный Ни по звонкости-глухоте, ни по твердости-мягкости.


Итак, мы доказали, что звук [ый] согласный, мягкий, звонкий, непарный .

А теперь давайте поиграем с вами в игру «Один ко многим». Я говорю слово, обозначающее одно, и вы говорите то же слово, обозначающее «многие».

Бой – бой, герой – герои, музей – музеи, ленивый – ленивый, буханка – буханки. Что изменило слова, превратив один предмет во множество предметов? Букву Y заменили буквой I. Но это еще не все.Теперь попробуем разделить наши слова на слоги.

Бой – 1 слог, бо-а – 2 слога. Герой – 2 слога, ge-ro-i – 3 слога. Му-Зей – 2 слога, Му-Зэ-и – 3 слога. Лен-тяй – 2 слога, лен-тя-и – 3 слога. Ка-ра-ваи – 3 слога, ка-ра-ва-и – 4 слога.

Таким образом, слово кажется одним и тем же, а количество слогов разное. А дело в том, что буква I – гласная. Она, как и все гласные, образует новые слоги. Но, как мы уже доказали, буква Th короткая – согласная , поэтому из слога она не может образовывать .

Иногда все слово не помещается в строке. Добавить его в поля или, даже смешно, на другую страницу невозможно. Что делать? Ну, конечно, переместите часть слова в другую строку. Как передаются слова с буквой Y?

Посмотрите еще раз на слова с буквой Y. Вы заметили, что буква J почти всегда пишется после гласной? При переносе мы никогда не оторвем его от этой гласной. . Ведь они так дружны друг с другом – и гласная, и буква Y.Х.-рой, стоящая за ней, муза, ка-ра-вай.


И даже если Краткая находится в середине слова, как в словах орех, хаски, заяц, мы все равно И мы не возьмем краткую из предыдущей гласной. Парень, хорошо, хорошо, зай.

Иногда буква J может стоять не после, а перед гласной, например, майонез, фейерверк. Или даже в начале слова – йод, простокваша.


И все они пришли в русский язык из других языков – французского, английского, немецкого и других.Записать эти слова необходимо свериться со словарем и запомнить .

А помните, я сказал, что буква Y короче любит играть в прятки? Что вы думаете, когда мы не видим буквы, но слышим звук [nd]? Ну, конечно, когда мы называем буквы I, E, E, Y и в словах, в которых эти буквы появляются в начале слова или после гласных. Например, яхта [ст / ахт], енот [ст / енот], дерево, юбка [ст / пак], маяк [май / ак].Видите, как ловко звук [th] спрятан в буквах I, E, E, Yu?

* Письмо th обозначает звук [ы]. Он охотный, мягкий, звонкий, непарный.

* Письмо th не образует слога (лес, чайка).

* При переносе TH не отрывается от гласной переднего ряда (ссуда, кредит, лей-ка).

* Чаще буква Y написано в середине или в конце слова после гласной, но иногда в словах, пришедших к нам из других языков, оно может стоять в начале слова или перед гласным.

В «Y» довольно много слов:

Йогурт, йод и слово йога.

Йорк, Йоркшир, Йошкар-Ола …

Немного, друзья мои.

А теперь я прощаюсь с вами, ребята. До новых встреч.

У многих родителей, которые начинают изучать алфавит с младенцами, возникает вопрос: как квалифицировать Y как гласный или согласный звук?

Действительно, звук H похож на оба, и на другой, находясь как бы посередине.Попробуем разобраться в этом вопросе.

Какой звук?

И все же при классификации звуков не совсем понятно, какой звук H: гласный или согласный.

Сразу нужно ответить: ни то, ни другое.

Попробуем подумать.

Звук не глухой, что можно легко почувствовать, произнеся этот звук.

Довольно звонко, так как произносится с участием голосов. Однако это не гласный звук, так как любую гласную можно легко спеть.

Попробуйте спеть звук Y: у вас вряд ли получится. В этом отношении, хотя голос участвует в формировании этого звука, он все же соглашается.

Так квалифицируют его на школьной практике учителем филолога.

Однако звук не звонит. Согласно классификации филологов, согласные звуки можно отнести к любой из четырех групп: глухие, шипящие, звонкие или звонкие. Поговорим о последней группе звуков подробнее.

Согласный сонорный звук находится между гласными и согласными, но, тем не менее, он обозначается как согласный.

В русском языке есть несколько звуковых звуков: H, R, L, Y, M. Они могут быть растянуты в голосе, но их нельзя петь как гласные.

Таким образом, звук Y является согласным сонором.

Еще один вопрос, который может возникнуть, это буква Y, которая означает: мягкая или жесткая.

У большинства звуков есть пары “мягкость-жесткость”. У Sound TH такой пары нет.

Он считает ученых всегда мягкими.

В транскрипции слова рядом с ним всегда стоит обозначение мягкости.

Состоит из букв

Согласный сонорный звук Y присутствует в русском языке не только в виде буквы Y, но и входит в состав четырех гласных звуков: E, E, Y, Y. В букве, конечно, , в данном случае он не указывается, но четко выражен при произнесении. Каждая из этих букв представляет собой комбинацию: гласного звука и Y.

Если разложить эти буквы на компоненты, мы получим: E = I + E, I = I + I, I = I + Y, I = I + A.

Эти буквы читаются как «гласная + Y» только в строго определенных случаях: после гласной, b или b. В остальных случаях они только смягчают предыдущий согласный.

Таким образом, можно совершенно определенно сказать, что современная наука не склонна рассматривать звук как гласный, хотя он и родился именно от него.

Если учесть, что в греческом языке было такое понятие, как длинные и короткие звуки, то рождение церковнославянской письменности как краткого варианта И это вполне естественно, ведь церковнославянский язык создавался на основе Греческий.

В современном языке мы классифицируем согласные как согласные, однако мы относим их к сонным, максимально приближенным к гласным. Так учат здоровым знаниям в детях и в школе. Конечно, маленькому ребенку очень сложно объяснить, что значит звонкий звук. Можно просто обозначить его как согласный, но для себя родители должны помнить историю его происхождения, чтобы быть готовыми в любой момент ответить на непредвиденные вопросы.

Урок грамотности для 1 класса

Учитель: Светлана Окулова

ТИП УРОКА : «Изучение и первоначальное закрепление новых знаний»

ТЕМА : “Звук [Y], буква Y.

ЦЕЛЕЙ: ,

Введите звук [Y] и буквы Y, Y;

научить акцентированному произношению этого звука на основе одноуровневых словосочетаний; транскодирование звуковой формы слов в буквенное на основе двухуровневых моделей слов; чтение слов по слогам и орфоэпике; упражнения в чтении предложений;

развивают речь, фонематический слух, мышление;

воспитывать культуру академической работы, трудолюбия, желания помогать родителям.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Таблица гласных; таблица символов согласного звонкого мягкого звука и согласного [E]; конверты с выкройками букв; одноуровневые и двухуровневые словосочетания;

Демонстрационная карта с печатным рисунком и заглавными буквами

Y, Y; мелодия в спортзал.

ТМК «Перспективная начальная школа»

ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ.

I. Время организации.

II. Повтор

· -Открытые учебники.

· -Какая страница была открыта? (34)

· -Почему? (Вчера над этой страницей работали )

· -Какая тема была на последнем уроке? (звучит [П], [П »], буква« П »)

· -Что вы знаете о звуке [p]? ( Согласный, слияние, звонкий, твердый, письменный… ..)

· -Что вы знаете о звуке [п “]?

· -Что звучит – знаете ли вы рторакрыватели? (О НАС)

· -Почему они рторакеры? (потому что мы переходим от гласной к гласной, не закрывая рта)

· -Читай лошадь.

· – Чтение столбца слов по цепочке.

· -Зачитать предложение

Сколько слов в предложении?

Что говорится в этом предложении?

3 правила написания.

III. Определите тему и цели урока.

§ -Посмотрите на следующую страницу.

§ -С чем мы будем работать? (Над новой буквой)

§ – Определите тему урока, которая задается в левом верхнем углу (Новый звук: согласный, звонкий, мягкий. На букве он обозначается новой буквой),

Итак, цель нашего урока – познакомиться со звуком [Y], буквой «Y».

IV.Изучение нового материала.

1.-Какой элемент изображен на первом рисунке? (улей)

o-Назовите последний звук.

o-Посмотрите на картинку справа, как одним словом назвать многострочность? (Рой)

o-Назовите последний звук в слове «рой».

o-Прочтите схемы этих слов, выделив последние звуки.

, (1 ученик у доски, затем хором)

о-Этот звук [й] – согласный или гласный?

o Почему? (Когда произносится…)

орторапер или ртошрыкатель?

oПриложите пальцы к гортани и определите звонкий или глухой звук [TH].

oСкажите мне, какова природа звука [Th]?

Заключение:,

Звук [Th] – согласный, rtmklacatel, звонкий, мягкий.

·

Буква обозначает букву YY.

Назовите слова со звуком [TH].

2. Оформление печатной буквы «Y».

Буква Y, название «И короткое»

«Y» как «И» в записной книжке.

Чтобы не путать с

Верхняя палочка записи.

Буква «Y» – ленивая. В начале слова редко встречается в словах целиком. . (йод, йога, йогурт)

3. Знакомство с обозначением исследуемого звука в двухуровневой модели.,

oSo, что вы знаете о звуке [Th]?

oКакой персонаж? ···

На схеме он будет обозначен квадратом с запятой и точкой внутри;

в квадратных скобках

печатная буква “J” [TH]

Итак: Буква «Y» обозначает один согласный звук мягкий, звонкий.

4. Работа по двухуровневым схемам.

oПосмотрите на картинку. Что делает девушка? ( Девочка помогает маме. После обеда моет посуду.)

oКак вы помогаете родителям? Что ты делаешь по дому? (После еды нужно убирать за собой. Держите игрушки, вещи в порядке, не разбрасывайте по комнате. Не бросайте никуда школьную форму, а аккуратно повесьте ее на стул или шкаф, чтобы мама не надо гладить дважды)

Какое слово написано на схеме?

1. Назовите звуки слова по порядку.

(Палец на верхней линии, ведет 1 ученика)

2. Прочтите слово по слогам, ориентируясь на буквы во II строке

3. Читать с напряжением. Припев слово. (ударение на гласный звук).

4. Сколько звуков в слове? Слоги? ((В слове «МОЙ»: 3 буквы, 3 звука, 1 слог, начиная с 1 гласной.)

5. Звук мягкий или жесткий? (всегда мягкий)

УГАДАЙ:

Тот садовник

С длинным носом живет

Как поклониться

Так пойдет дождь

(лейка)

1. Поставьте палец на верхнюю строчку слова «полив». Произнесите слово «полив», выделяя каждый звук своим голосом . (1 студент ведет к доске)

2.Прочтите слово по слогам, ориентируясь на буквы.

3. Читайте со стрессом.

4. Сколько слогов в слове «полив»? Почему?

5. Каков характер этого слова звук [I]?

5. Физкультминутка.

В. Крепление.

1. Чтение слогов по заданному шаблону:

· По цепочке,

· Самостоятельно

· Припев

2. Чтение слов:

· Что значит тупой? (грустный)

· Напротив? (счастливый)

· К слову названия вывески придумайте словесное название предмета .(взгляд, мальчик, время, настроение)

3. Читаем текст предложения:

· Кому сказали мыть раму? (Марина)

· Как зовут маленькую девочку? (Лара)

· Что такое Лара? ( Ранение)

· Как она кричит?

4. Чтение пар слов:

МАЙ РЭЙ.

· В чем разница между словами? (Рай, например, Земляной: красивое, приятное место)

VI.Итог урока.

· Что вы узнали нового для себя?

· Какое письмо вы встретили?

· Что вы знаете о букве «Ы»?

· Что запомнилось? Что было сложно? Почему?

Наталья Яльцова
Звук [ул], литер н.д.

Звук (th, буква y .

назначение : автоматика звук [ст] .

Задачи : научиться определять положение звук [ы] в словах , синтезировать и анализировать обратные и прямые слоги, ввести букву d ;

развивает фонематическое восприятие, слуховое внимание, координацию речи с движением, мелкую моторику рук, логическое мышление;

для повышения интереса к звучанию речи, независимости, стремления довести начатую работу до конца.

1. Организационный момент

Попрошу сесть ребят, в именах которых есть звук [w] , [d ‘], [l’], [m], [k], [t], [c], [n] » , [p], [l] (повторение) .

2. Знакомство с по звуку .

Ребята, сегодня узнаем новый звук . А что – догадайтесь сами. Я вызову себе помощника, и он будет выполнять мои команды.

Логопед звонит одному малышу : «Встань, беги, пой, посчитай» .

Какие команды я дал? (Детей зовут, логопед произносит, выделив преувеличенное th)

Какой из звук слышен в конце этих слов? (Чт)

Сегодня мы услышим сказку о звуке [nd] и поиграем с ним.

Выставлено семейство звуков .

Как только гласные сидят в своих домах – буква поют песни на все голоса. Вдруг слышат что-то странное, непонятное

Смотрите, какие-то непохожие на них звук в зеленой рубашке пытается им что-то объяснить, говорит очень коротко

Он послушал И узнал в нем своего дальнего родственника, которого звали Я-кратко, потому что оно звучит отрывисто, кратко, и не всегда легко его услышать.

Они слушали, они слушали, они наконец поняли – и короткий хор спрашивает их.

Вышли

гласных, встали в круг, стали думать, как научить пению Брифу. У всех голос хорошо озвучен, мягкий, нежный, и звук не может .

Для начала дом ему построили такой же, как и у его родственника, добрый и но с козырьком – чтобы отличить

I-Brief House назывался буквой и коротким .Обрадовалась и недолго, всем спасибо за дом письмо .

Поселился и коротко в своем доме буква , слушает, как поют гласные, и пытается подпевать им. Слушал-слушал А, и да он говорит :

А давайте попробуем вместе спеть. Вы начинаете, а я забираю

И Шорт согласился, и они запели

Я, Я, Я!

У тебя все отлично, – задумчиво сказал Y, – ты споёшь со мной? »- обратился он к брифу

.

Я буду, – недолго думая ответил он

А потом все услышали – гг, гг, гг

Ой, как мило! Пой со мной! – спросил О

Добро пожаловать.

Йо-йо! – залила новую песню.

Эээ, не хочу оставаться в стороне, – судил…, будем вместе петь, – предложил на бриф

.

Следующая песня звучала так

Ye, ye, ye

Я-радуюсь, радуюсь с А – получается «Я Я Я» поет с y «YOU YOU YOU» поет с o – получается «Yo, yo, yo» поет с u – получает «ДА, ДА, ДА»

Грустили только А да

Красиво, очень мило, – вздохнул И слушая пение друзей – Я бы хотел спеть с И-коротком, но если я начну петь, его вообще никто не услышит мы родственники

Я и Бриф тоже не умеем петь вместе Он такой высокий, а я такой низкий, – нам было грустно

Итак, они сели, послушали песни, тихо поговорили и решили построить такие дома, где я-шорт мог бы давать концерты с звуком, с звуком с звуком ох со звуком e

Подумал, подумал и построил четыре дома

Первый дом назывался буква I звук

Второй дом назывался буква U , в нем И-шорт запел с по звуку

Третий дом назывался буквой В нем И-шорт запел со звуком о

Четвертый дом назывался буква Е , в нем И-шорт запел со звуком е

Так еще поют в домах буква И , Ю, Е, Е

НО звук и-краткий для , который он согласился петь с гласными, стали называть желающим и добавлять к имени звенящий, мягкий.Голос I-Brief действительно на удивление звучный и на удивление мягкий.

Пел много звучит и дома и на концертах

Говорящие гласные звуки всегда в красных рубахах, а короткие, в зеленых

Глядя на него, все мягкие звуки начали носить рубашки зеленые, а твердые звуки решили носить синие рубашки

Так что с тех пор это принято в русском языке.

Шесть гласных звук обозначены красными кружками,

Прочие звуки – согласные ,

Мягкие согласные обозначены зелеными кружками,

Сплошные согласные синие.

3. «Путешествие» .

А теперь ребята отправляемся в путешествие за буквой у . Посмотрите, что мы возьмем с собой. Картины выставляются, подбираются, называются (воробей, муравей, трамвай, ящик, индейка, ягоды, чайник, футболка, рубашка, юла, лыжи, лодка).

А в дорогу, ребята, поедем поездом. Письмо прячется в дереве на звук [ст] . Что это за дерево?

Назовите картинки. В названиях картинок звук [st] произносится в начале, в середине, в конце слова.Раздадим картинки на трех машинах. В первой машине пойдут слова, в которых звучит [st] в начале слова . Во второй машине слова, в которых звучат [ст] в середине слова. В третьем – слова, в которых звучат [ст] в конце слова , последние.

Весь поезд тронулся. А пока поезд идет, немного отдохнем.

4. Физкультминутка

Пальцевая гимнастика “Елочка” .

Новогодняя елка перед нами : Покажите Елочка : руки согнуты в локтях перед собой; пальцы переплетены, большие пальцы подняты вверх – сверху елки .

Конусы, иглы, Show «Шишки» – кулачки в сжатом состоянии и «Иглы» – Разводные пальцы.

Лампочки, фонари, Шоу “воздушные шары” : ладонь – “Полуковщик” со слегка разведенными пальцами вверх; «Фонарики» : тоже сложенными ладонями вниз.

Зайчики и свечи, шоу Зайчики – Кулачки с поднятыми указательным и средним пальцами; «Свечи» – сложенные ладони со сплюснутыми пальцами.

Звезды, человечки. Показать «звездочки» – сложенные ладони с растопыренными пальцами; «человечки» – положение «уши» путь вниз.

5. «Тайны Яги» .

Я никуда тебя не отпущу, пока ты не отгадаешь мои загадки :

Все одето в белый снег, а значит, пришел… (зима) .

Ночью все окна тускло освещены … (луна) .

Под деревом 4 льва, один слева, слева … (один) .

Любая девочка знает, что морковь … (апельсин) .

Босиком прошли мимо улья … (медведь) .

Мышь считает отверстия в сыре : 3 + 2 – итого … (пять) .

Я прекрасно знаю, что облако … (белое) .

3 дерева выросли стеной в берёзовой роще, каждый мужик знает, цвет конечно … (зелёный) .

Ребята, давайте сделаем предложение по поводу Бабы Яги, чтобы она нас отпустила.

6. «У елки» . Синтез и анализ слогов (ой, ой, ой, ой, эй) .

А вот и наша буква Y и с ней гласные, давайте подружимся с ними, какие слоги мы можем получить?

А теперь составим глоссарий для Яги :

Ай-ай-ай-ты, Яга, нас не пугай.

Ой-ой-ой- будем дружить с Ягой.

Эй, эй, пошли побыстрее.

6. Знакомство с буквой d .

И вот мы вместе с письмом ходим в питомник сад :

Дети слушают стихотворение :

Птица летит над воротами,

Но не садись на калитку.

Чтобы не путать с А,

Запись верхней отметки.

E.Тарлапан

Разметка букв элементов .

7. Подведение итогов.

С каким звуком мы играли сегодня ?

Чем ты любил заниматься в классе?

Вот 17 удивительных стратегий, которые работают.

Чтобы помочь нашим ученикам выучить буквы и звуки, важно иметь несколько стратегий обучения буквам и звукам. Нам также необходимо понимать заблуждения и проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся, когда им приходится учить и запоминать свои буквы и звуки.

Я хотел бы остановиться на нескольких вещах, прежде чем мы углубимся в суть того, что нужно студентам, когда дело касается этой концепции. Я понимаю, что способ обучения буквам, звукам и алфавиту может варьироваться в зависимости от штата, округа, школы и программы.

Однако одно останется неизменным. Звуки есть звуки. Буквы есть буквы. Алфавит есть алфавит. Все это разные вещи, которые связаны друг с другом. То, что ребенок знает свой алфавит, не означает, что он знает буквы и звуки.То, что ребенок знает букву, не обязательно означает, что он знает ее звук, и наоборот.

Важно знать разницу, потому что студентам в конечном итоге понадобится каждый отдельный навык для разных вещей. Как бы вы ни решили (или должны были) обучать буквам и звукам, вот несколько стратегий их обучения.

Обучающие буквы и звуки: 17 эффективных стратегий


1. Используйте повторение при назначении обучающих букв и звуков во время самостоятельной и партнерской практики.

В какой-то момент в течение дня у ваших учеников должна быть возможность практиковать свои буквы и звуки в рутинной и повторяющейся манере. Это отличная учебная программа, которая не займет много времени.

Причина, по которой вы хотите дать студентам повторяющуюся практику, заключается в том, что они знают, чего ожидать, у них мало времени, чтобы практиковать то, что они узнали, и большинство студентов могут выполнить задание без особого указания.

В течение этого времени вы можете помочь своим ученикам, которые нуждаются в наибольшем вмешательстве.Я создал эти алфавитные распечатки, чтобы студенты могли практиковаться в различных упражнениях при самостоятельной и партнерской практике.


2. Имейте в классе несколько справочных материалов и инструментов для обучения буквам и звукам.

Я не могу не подчеркнуть ценность наличия достаточного количества рекомендаций и инструментов в классе. Когда мы взрослые, когда нам нужна информация, мы можем получить доступ к информации через книги и / или простой поиск в Интернете.

Студентам нужны те же ресурсы, что и нам, когда им нужна информация.Дети будут использовать эти ресурсы, если их научат пользоваться ими до того, как попросить вас или другого учителя предоставить информацию.

Это могут быть плакаты на стене, информационная страница в папке на рабочем столе или карточки с материалами. Я создал эти карточки-плакаты с алфавитом для своих учеников, чтобы они имели доступ к этой информации, когда им нужны напоминания о буквах и звуках.


3. Используйте навыки обучения 21 века, изучая алфавит.

Обучение детей навыкам, необходимым в 21 веке, жизненно важно для их успеха в учебе и во взрослом возрасте. К сожалению, у нас не всегда есть ресурсы, необходимые для обучения этим навыкам.

Я заметил, что мои ученики недостаточно знакомы с QWERTY-клавиатурой. Вот почему я создал эти «Таблицы занятий с алфавитной клавиатурой». Они видят буквы (как строчные, так и прописные) и могут соединять их там, где они находятся на клавиатуре. Это дает им гораздо больше опыта, когда они проводят время за компьютером.


4. Проявляйте изобретательность и проявляйте новизну при отработке букв и звуков.

Важно помнить, что дети хотят творить. Они хотят делать необычные вещи. Так что проявляйте творческий подход к занятиям, которые вы выбираете, вводя и отрабатывая каждую букву и звук.

У меня всегда был большой успех с Alphabet Crowns. Я всегда был «лучшим учителем», когда беру их для практики. Тем не менее, есть много других вещей, которые вы можете попробовать со своими детьми.Будь креативным! Воспользуйтесь Pinterest и найдите что-нибудь, чтобы связать этот контент с вашими малышами.


5. Наладьте прочные связи с родителями и опекунами.

Слушайте меня, когда я говорю вам, что нет ничего важнее, чем общаться с родителями. Вы получите гораздо больше отдачи, если они будут знать, что происходит, и вы будете привлекать их к ответственности. Любая мелочь помогает. Почему ты ломаешься в течение школьного дня, если дети собираются пойти домой и не тренироваться?

Я знаю, о чем вы думаете … «Но родители моих учеников не могут / не могут помочь.”

Мой ответ на это: Не все. Некоторые могут помочь. И они это сделают.

Вы просто должны их обучить и привлечь к ответственности. Одна вещь, которую я нашел очень полезной, – это отправить каждого ребенка домой с буклетом с алфавитом с буквой / звуком, которые мы выучили для этого дня. Чем больше я смогу получить контент прямо перед их лицом, тем меньше вероятность, что они забудут потренироваться со своим ребенком. К тому же дети так взволнованы этим, что в конечном итоге покажут всем, кто это признает! В качестве ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО БОНУСА мы включили в каждый буклет «Домашнее подключение», в котором предлагаются рекомендации по практике акустики.


6. Предоставьте детям время для практических занятий и мелкой моторики.

Использование руками / телом учеников во время обучения очень важно для развития их мозга. Когда дети задействуют свои мышцы и мозг одновременно, они с меньшей вероятностью забудут то, чему научились. Это как езда на велосипеде. Вы не можете забыть, как это сделать, потому что вы использовали свое тело и мозг, чтобы учиться. Также замечательно включать практику мелкой моторики в практическое обучение.Я создал эти маты для лепки с алфавитом, чтобы студенты могли практиковаться.


7. Включите искусство в изучение букв и звуков.

Я всегда стараюсь интегрировать искусство и игру в академический контент. Вот почему я создал эти практические листы Alphabet Q-Tip. Студенты получат небольшую практику письма при использовании Q-Tips для рисования букв, а затем они смогут самостоятельно рисовать, заполняя соответствующий объект справа.И это отлично подходит для развития мелкой моторики и координации.

Всякий раз, когда у меня есть возможность позволить моим ученикам выразить свое творчество во время обучения, я использую это. Я обнаружил, что подобные художественные занятия также сводят к минимуму проблемы с поведением при правильном управлении.

Хотите больше идей?

Я попросил замечательных и талантливых учителей из группы «Бесстрашные первоклассники» в Facebook рассказать о дополнительных стратегиях обучения буквам и звукам!


8.Мои дети любят Swat-a-Sound. Мы используем гигантские мухобойки из Dollar Tree. Я раскладываю буквы на ковре и даю 2 детям (каждому) мухобойку, а затем говорю: «Найдите букву, издающую звук (вставьте здесь)». Они бьют его мухобойкой и произносят название и звук. Потом уходят еще двое друзей. Мы играли в составе целых и малых групп. Всегда просят поиграть!

– Джессика Р.

ПРИЦЕЛИРОВАНИЕ СЛОВА


9. Мы поем и танцуем под такие песни: «Танцуют все!» А говорит / а /, / а /, / а /.И так далее…

-Вера из балетной пачки


10. Развлекайтесь Обучающие видео с YouTube! Они великолепны. Мы слушаем их каждое утро.

12. Мы используем движения рук с нашей таблицей связывания алфавита, а также буквы на песке / соли. Кроме того, мои дети обожают буквы алфавита из Лейкшора. Кабум! это еще одна наша любимая игра, как и домино с алфавитом. У меня есть целый пост об алфавитных упражнениях для небольших групп, если вы хотите его проверить!

13.Диктовка на уровне ученика и разбивка слов, которые они не знают, на фонетические звуки. Вскоре студенты начинают делать это сами.

-Крис Б

РАБОТА С ЦИФРОВЫМ АЛФАВИТОМ

14. Для звуков букв мы используем Jolly Phonics. Это отличная программа, в которой к каждой букве добавляется история и действие. В нем также есть несколько команд гласных и диграфов. Для названий букв мы выполняем задачу по алфавиту: 5–6 недель, когда родители, ученики и учителя очень усердно работают, чтобы научить учеников выучить буквы.Когда они выучат все 26, они получат мороженое. Это позволяет нам узнать, у каких детей просто проблемы с мотивацией, а у каких детей могут быть проблемы с обучением или памятью, потому что они не могли выучить буквы даже при большой мотивации и повторении.

-Керри Г.

15. Мы используем язык жестов для многих фонограмм. Например, для короткого звука u мы произносим на языке жестов букву «u» для груди. Для длинного «u» составляем «u» и вытягиваем руки вверх. Для меня это было очень удачно !!

-Стейси Х.

ЯЗЫК ЗНАКА

16. Одна из вещей, которые я делаю, что нравится детям, – это петь песню «If All Of The Raindrops Were Lemon drops and Gumdrops». В той части, где вы поете: «Я бы стоял снаружи с открытым ртом и пел» (показывает букву), дети поют звук буквы. Я использую большие буквы из пенопласта. Иногда я прошу ребенка встать и поднять письмо вместо меня. Исследования показывают, что, когда дети двигаются, им легче запоминать информацию, поэтому я включаю действия в композицию.

– р. Барбара

17. Обучаю детский сад. В рамках взаимодействия со студентами я провожу со своими учениками игру на совпадение. Каждому студенту выдается карточка с буквами (в верхнем или нижнем регистре). Студенты будут использовать стратегию Кагана: встать, сдать, объединиться и найти себе пару. Студенты начнут, когда играет музыка, и остановятся, когда музыка прекратится. Я попрошу пару рассказать о прописных и строчных буквах, их звучании и слове, которое начинается с буквенного звука. Иногда я разрешаю студентам позвать других или использую палочки для мороженого, чтобы позвать других.В процессе подготовки я меняю карточки еженедельно и считаю, сколько студентов у меня присутствует. Также я участвую, если у кого-то нет партнера.

-Ангела Р.

ЗАПИСЬ И СТИРАНИЕ ГОЛОВОЛОМКИ АЛФАВИТОМ

Теперь, когда вы научились учить буквы и звуки, вы на пути к тому, чтобы стать более эффективным учителем чтения!

В Education to the Core мы предлагаем готовую для вас учебную программу, которая проста, увлекательна и эффективна! Мы хотим, чтобы вы были самым лучшим учителем, которым вы можете быть, сохраняя при этом здоровый баланс между работой и личной жизнью.Чтобы быть эффективным педагогом , вы должны сначала позаботиться о себе !

Мы стремимся сделать баланс между работой и личной жизнью реальностью для вы каждый день. Если вам понравился этот пост в блоге, не забудьте присоединиться к моему списку рассылки, чтобы получать эксклюзивные БЕСПЛАТНЫЕ БЕСПЛАТНЫЕ ПРОГРАММЫ, эксклюзивный контент, обновления, предложения!

Комментарии

комментария

Испанский алфавит – буквы испанского алфавита

Откройте для себя 27 букв испанского алфавита

Испанский алфавит состоит из и 27 букв .Однако, как и во многих других языках, они объединяются, чтобы создать большее количество звуков. В испанском языке около 30 различных фонем , которые увеличиваются или уменьшаются в зависимости от диалектного разнообразия.

Знание звуков языка, а также его алфавита необходимо для правильного общения и правильного произношения. Если вы делаете первые шаги в изучении испанского языка или просто хотите узнать что-то новое о его письме и произношении , мы рекомендуем вам продолжить чтение этой статьи.

Испанский алфавит: система письма и произношение

Как и большинство европейских языков, в испанском алфавите используется вариант латинского алфавита . Он содержит те же 26 букв, которые присутствуют во многих других индоевропейских языках, таких как английский или итальянский, и добавляет еще одну: характерную букву ñ. В дополнение к 27 буквам, присутствующим в испанском алфавите, есть пять графических изображений. , или комбинации букв, которые служат другим звукам.Это «ch», «ll», «rr», «gu» и «qu».

Правила орфографии сильно изменились на протяжении всей истории. Испанский алфавит, который мы используем сегодня, является результатом реформы, которая произошла в 2010 . Новая Ortografía de la lengua española (Орфографическая система испанского языка), представленная RAE (Real Academia de la Lengua Española) в том же году, установила, что букв алфавита всего 27. Диграфы, хотя и все еще используются в написание слов перестало быть частью испанского алфавита в указанной реформе.

Можно ли сказать, что в испанском написано правильное написание?

Чтобы язык был полностью правильным с точки зрения написания, каждая буква должна произноситься только одним способом, и каждый звук должен соответствовать одной букве алфавита. Хотя, по сравнению с другими европейскими языками, правописание испанского вполне соответствует , но нельзя сказать, что оно полностью правильное.

Иногда одинаковый звук может быть записан разными буквами в соответствии с правилами правописания испанского языка.Это явление называется «полиграфией». Например, звук / k / можно отождествить с буквами, или, как в словах «киви», «queso» («сыр») или «Колумбия».

В других случаях происходит обратное явление. Полифония означает, что одна и та же буква алфавита может произноситься по-разному в зависимости от сопроводительных букв. Это случай буквы , которая представляет фонемы / x / y / g /. Например, в «ginebra» («джин») или «gato» («кошка»).

Но не беспокойтесь об этих нарушениях. Далее мы рассмотрим все буквы испанского алфавита , объясняя особенности каждой из них. Начнем!

Aa

буква «а» – первая буква, а также первая гласная , как в испанском алфавите, так и в большинстве индоевропейских языков. Судя по всему, его форма происходит от египетского иероглифа иератического курсива, который представляет голову бога Аписа.

Финикийцы называли эту букву «альф» («бык») из-за ее отдаленного сходства с головой и рогами животного. Затем евреи назвали его «алеф». В древнегреческом алфавите он был найден в букве «альфа» . Это, в свою очередь, стало буквой латинского алфавита , форма и значение которой были увековечены во многих других, таких как испанский алфавит.

В современном испанском языке «а» – это графическое представление фонемы / a / .Это тот, который возникает при открытии рта, разделении губ и помещении языка, слегка изогнутого и поддерживаемого в полости нижней челюсти. Так звучит «мама» (мама) и «а» в «Аликанте». Хотя его звучание может незначительно отличаться на разных диалектах испанского языка, оно практически не меняется.

Bb

«B» – это вторая буква испанского алфавита. Найдите эквивалентные знаки в греческом, еврейском и арабском алфавитах, среди прочего.Его имя «быть», и финикийцы образовали его из изображения журавля в египетских иероглифах. Однако они называли ее «бет» («дом»). Он присутствует в таких словах, как «cabeza» («голова»), «bruma» («туман») или «Богота», и представляет звук , производимый при соединении губ и взрыве воздуха. ртом, закрывая вуаль неба и заставляя голосовые связки вибрировать.

CC

Имя – «ce» .Знак происходит от латинского «C», округленного греческой буквы Γ , «гамма». В свою очередь, он произошел от финикийского символа под названием «гимел» или «верблюд». Последний происходит от египетского символа.

«C» от ​​архаичного латинского произносится двояко. Первый похож на нынешние «га», «гу», «гуи», «го», «гу», исчезнувшие в классическую эпоху. Другой, эквивалентный «ча» и его ряду, был передан на романских языков .

Начиная с шестнадцатого века, эта буква испанского алфавита представляет собой два разных звука . Первый – это «cama», («кровать»), «copa» («чашка») или «cuna» («кроватка»). Это достигается за счет приближения задней части языка к вуали на нёбе и выпуска воздуха через небольшой имплозивный удар без вибрации голосовых связок. Это звук, который стоит перед гласными «а», «о», «у» у буквы «с»; перед согласными «л» и «р»; и когда оно несет позади согласный звук, как в слове «pacto», («pacto»).

Другой звук производится путем приближения передней части языка к верхним резцам, выпуская воздух, натирающий этот барьер, и закрывая вуаль неба без вибрации голосовых связок. Это тот, который соответствует «cena», («ужин»), «cine» («кино») и «Валенсия» перед гласными «e» и «I».

В большинстве стран Латинской Америки, а также в некоторых районах Испании эта буква «c» имеет тот же звук, что и «s». Этот способ произношения «с» известен как «seseo» .

В испанском языке буква «c» в сочетании с буквой «h» образует диграф «ch» , который ранее считался одной буквой в испанском алфавите. Он представляет собой звук, производимый при контакте краев языка с краями неба, сначала соединяясь, а затем разделяясь. Воздух проходит через этот барьер, трется и взрывается, вуаль неба закрывается, и голосовые связки не вибрируют. Это знак таких слов, как «шоколад», («шоколад»), «корчо» («пробка») и «Чили».

Dd

Название этой буквы – «де» , а ее форма происходит от египетского иероглифа, изображающего руку. Когда финикийцы приняли этот знак, он назывался «далет» («дверь») из-за его сходства с отверстием в шатре. Аналогичное сходство можно увидеть в греческой букве «дельта» (Δ) .

В испанском языке фонема / d / создается путем поддержки кончика языка верхними резцами, таким образом образуя барьер, через который проходит воздух, вызывая небольшой взрыв, а голосовые связки вибрируют.Это звук в «дедо», («палец») и «драма». Вряд ли есть незначительные вариации . Некоторые слова имеют только расслабленное произношение, как в «Мадриде».

Ee

Это вторая гласная испанского алфавита и буква, которая наиболее часто встречается в этом языке. Его имя – «е». Его форма без каких-либо изменений происходит от пятой буквы классического латинского алфавита, которая была адаптацией греческой буквы «эпсилон» (Ε, ε) .Греческое письмо произошло от семитского «он», которое, в свою очередь, было развитием египетского иероглифа.

Фонема / e / получается, если мы открываем рот меньше, чем произносим / a /, слегка приподнимая и загибая язык к передней части неба и слегка растягивая губы в стороны. Мы находим его в таких словах, как «слон», («слон»), «перро» («собака») или «Эквадор». При контакте с носовым согласным он приобретает некоторую гнусавость.Так бывает в «bien», («хорошо») или «menta» («мята»).

Ff

Его имя – «efe» . По-гречески это была «дигамма» из-за ее сходства с двумя наложенными друг на друга прописными «гаммами» и представляла английскую фонему слова / w / в Вашингтоне. Latin присвоил этому звуку букву «v», а буква «f» продолжала представлять тот же звук, что и в испанском языке.

Звук буквы «f» получается при контакте верхних резцов с нижней губой, образуя узкий проход для воздуха, который проходит путем трения, опускания нёба и без вибрации голосовых связок.Например, в словах «плавник» («конец»), «фока» («печать») или «Тенерифе».

Гг

Название этой буквы произносится как «ге» . Заглавная буква «G» образована от латинской буквы «C», которая, в свою очередь, происходит от греческой буквы гамма (Γ) . Строчная буква «g» произошла от формы, появившейся в седьмом веке.

Эта буква испанского алфавита представляет два звука . Первый, перед «а», «о» и «у», производится путем соприкосновения задней части языка с мягким нёбом, вызывая небольшой взрыв воздуха с вибрацией голосовых связок.Это звук из «гато», («кошка») или «Гватемала». Это также произносится так, когда оно несет позади согласный звук, например, «gracias» («спасибо»).

Другой звук буквы «g» – это тот, который она представляет, когда идет перед «e» или «i» . Это эквивалентно произношению буквы «j» в испанском языке, например, «gente» («люди») и «girar» («поворачивать»). Если между буквой «g» и гласными «e» или «I» стоит немая «u», она произносится плавно, как следует или «Águeda» или «Guanajuato».

Hh

Это письмо называется «хаче» . Оно происходит от семитского слова «хет», которое представляет и греческий, и латинский алфавит, придыхательный звук, похожий на арабский или английский. В разговорной латыни постепенно исчезало или унижалось устремление. В результате буква «h» стала немой в романских языках, а также в испанском.

Стремление этого письма характерно для некоторых диалектных разновидностей испанского языка.Кроме того, он сочетается со знаком «c», чтобы сформировать «ch», орграф с небным звуком, как в «choque» («шок»).

Ii

Это третья гласная испанского алфавита. Греки называли его «йота» от семитского имени «йодх», что означает рука. Это происходит от того, как этот знак использовался в египетском иератическом алфавите.

Точка над строчной буквой «i» начала использоваться в одиннадцатом веке. Изначально это был графический акцент.Сначала он служил для обозначения существования долгой гласной, а затем для различения двух написанных «и» от буквы «и». Мы находим его в таких словах, как «изобретатели» («изобретения») или «Италия».

Jj

Его имя – «йота» , потому что оно происходит от греческой буквы «йота» . Это последняя буква испанского алфавита и, следовательно, его написание. Знак «j» впервые появился в латинском алфавите с различным использованием. В средние века его удлиненная форма использовалась с орнаментальным характером.

В латинском и древнем испанском языках оно могло иметь значение гласного или полугласного . Кроме того, он показал ограниченное использование своей функции в качестве согласного. Это объясняет написание вариации , которое появилось в двух известных испанских словах: «Мексика» / «Мехико» и «Дон Кихот» / «Кихот».

В современном испанском языке эта буква обозначает звук, производимый при приближении изогнутой задней части языка к вуали. Воздух проходит, и голосовые связки не вибрируют.Например, в словах «caja» («коробка») или «rojo» («красный»). Также есть расслабленный звук буквы «j» в последней позиции слова, как в «reloj» («часы»).

Kk

Он появляется в его нынешней форме в латинском алфавите, что соответствует греческой букве «каппа» . Это, в свою очередь, произошло от египетского иероглифа. В испанском алфавите он был введен только для записи терминов из других языков, например, «километр», («километр»).

Во многих случаях RAE, Real Academia de la Lengua Española, позволяет писать иностранные термины с помощью «c» или «qu», когда это возможно. Однако собственные имена иностранного происхождения должны содержать букву «k», например «Кант» или «Кельвин».

В испанском языке фонема / k / представляет собой окклюзионный и глухой велярный согласный. Он идентичен звуку, представленному буквой «qu» перед «e» и «i», и букве «c» перед гласными «a», «o» и «u».

Ll

Имя – «эле» .В латинском языке первой появилась заглавная буква «L» из греческой буквы «лямбда» , . Он произошел от египетского иероглифа.

По-испански, фонема / l / получается, когда кончик языка упирается в альвеолы ​​и пропускает воздух через стенки этого барьера. Таким образом, «л» произносится как «ладо» («сторона») и «мало» («плохо»).

В испанском алфавите есть диграф , состоящий из двух последовательных «элей»: «ll» .Его звук создается за счет поддержки центральной части изогнутого языка в центре неба, позволяя воздуху проходить через боковые стороны с легким сжатием. Это звук «calle», («улица»), «lluvia» («дождь») или «Sevilla» («Севилья»).

Есть важные различия в произношении этого согласного, в зависимости от диалектной области. Широко распространено одинаковое произношение «elle» и «y» (греч.). Это явление называется «yeísmo».

мм

Буква «эме» – это буква испанского алфавита, происходящая от латинского алфавита, заимствованного из греческой буквы «мю» . Это, в свою очередь, произошло от египетского иероглифа, изображавшего сову.

Фонема / m / излучается, предотвращая выход воздуха через рот вместе с губами, открывая вуаль неба, создавая носовой резонанс и вызывая вибрацию голосовых связок. Таким образом, воздух выходит через нос.Этот звук встречается в словах «мама» («мама») и «Малага» («Малага»).

Перед буквами «p» и «b» , как в «hombre» («человек»), «campo» («поле») или «cumpleaños» («день рождения»), оно имеет звук, близкий к / n /, а также в конце таких слов, как «álbum» («альбом») и «ultimátum» («ультиматум»). Это не произносится в группе «mn», когда оно стоит в начале слова, как в «мнемотекнико» («мнемоника»).

Происхождение «ene» на латыни.В свою очередь, этот язык заимствовал его у греков , которые назвали его «ню», по семитскому наименованию и финикийским «монахиней» («рыба»). Его древнее происхождение восходит к египетскому иероглифу.

Фонема / n / излучается через нос с вибрацией голосовых связок. Язык, поддерживаемый альвеолами, препятствует прохождению воздуха через рот. Так произносятся «нена» («девочка») и «нативо» («родной»).

Существует модель dental / n / , созданная положением языка в контакте с задней частью зубов, когда он идет перед «t» или «d».Это случай «анте», («до») и «андар» («ходить»). Он приближается к звуку «м», когда идет рядом с «v», как в слове «envidia» («зависть»). Мы едва произносим звук, когда «n» идет рядом с «m» в группе «nm», как в «inmenso» («огромный»).

ñ

Так называемая «eñe» – самая характерная буква испанского алфавита. Настолько, что это даже внутри слова «español» («испанский»). Его форма происходит от согласного «н».

«вергулилла» , расположенная над этой буквой, берет свое начало в письмах средневековых переписчиков. Он использовался в двенадцатом веке как письменный знак на буквах, чтобы указать, что они повторяются. Таким образом, «ñ» было эквивалентом «nn» , а «õ» – «oo». Двумя веками позже это использование было ограничено буквой «н». В пятнадцатом веке Антонио де Небриха включил эту букву и ее звук как элемент , уникальный для испанского алфавита, не имеющий прецедентов ни в греческом, ни в латинском, ни в арабском алфавитах.

Звук буквы «ñ» присутствует в таких словах, как «caña» (очень типичное разливное пиво из Испании) или «señora» («леди»). В некоторых романских языках, например португальском, этот звук представлен диграфами «ny» или «nh». В других языках, таких как французский или итальянский, используется орграф «gn».

Oo

Сначала «о» использовалось как финикийский знак, означающий выдыхаемый гортанный звук. Греки приняли его для обозначения «омикрон» и добавили другой знак для длинной версии: «омега» (Ω) .В латинском алфавите была включена одна буква для обозначения обоих звуков.

В испанском языке буква «о» в большинстве случаев употребляется с по происхождению от латинского дифтонга «AU». Испанские слова «hoja» («лист»), «lobo» («волк») и «pobre» («бедный») происходят от латинских «folia», «lupum» и «pauperem». Испанская «O» не имеет заметных различий в произношении и , и звук / o / может быть представлен только этой буквой. Однако в других романских языках этот звук может также иметь написание «AU».

ПП

Буква «пе» происходит от латинского как адаптация «греческой буквы пи» , которая, в свою очередь, произошла от египетского иероглифа. Мы находим его в таких словах, как «пелота» («мяч»), «пескадо» («рыба») или «Перу» («Перу»).

Фонетически , он описывается как глухой и двугубный окклюзионный согласный с той же точкой артикуляции, что и «b». Буква «p» немая, когда она находится в исходном положении в группах «ps» и «pn», например, в «psicólogo» («психолог») или «pneumólogo» («пневмолог»).

В испанском языке нет комбинации «ph» для обозначения звука / f /, которая встречается в других романских языках.

Qq

Через латынь и греческий язык финикийская буква «qoph» дошла до испанского алфавита в форме «cu». В свою очередь, он произошел от египетского иероглифа. В семитских языках «коф» представлял собой взрывной звук.

Во многих современных языках оно всегда стоит перед буквой «u», за исключением транскрипции семитского «Qoph», как в слове «Ирак».На испанском языке он используется только в сопровождении беззвучной «u» , с гласными «e» и «i»; как в «queso» («сыр») или «Quijote». Он имеет тот же согласный звук, что и «с» перед «а», «о», «у».

Rr

Имя – «ошибка» . Заглавная форма появилась в латинском алфавите как адаптация греческой буквы «ро» . Этот иероглиф соответствовал финикийскому «реш», который, в свою очередь, произошел от египетского иероглифа.

Буква «р» представляет несколько звуков на испанском языке.В зависимости от его положения в слове вы можете заставить свой язык вибрировать один или два раза. Например, в «caro» («дорого») он вибрирует меньше, чем в «ropa» («одежда»). Кроме того, в зависимости от страны существуют разные правила произношения этой буквы. Например, на Кубе и в Доминиканской Республике это часто произносится как «л».

Что касается его , пишущего , то при более короткой вибрации используется одна буква, как в «América» («Америка»). Когда вибрация длится дольше, есть две возможности.В исходном положении используется только одна буква «r», как в «Риме». Внутри слова и в интервокальной позиции вставлено двойное «р»: «перро» («собака»).

S

Его имя – «ese» , а его современная форма появилась в латинском алфавите как эквивалент греческой буквы «сигма» . Это произошло от египетского иератического символа, основанного на иероглифе, представляющем затопленный сад.

В испанском алфавите буква «s» представляет собой звук глухого согласного с двумя вариантами в произношении .Один из них достигается путем помещения кончика языка почти на опору в гнездо, давая выход выходящему воздуху, потирая и не вызывая вибрации голосовых связок. Другая разновидность, распространенная на севере Испании, выражена тем, что задняя часть языка слегка изогнута, почти опираясь на заднюю часть резцов, через которые проходит воздух. Буква «s» встречается в таких словах, как «siesta» или «serpiente» («змея»), но также получает фонетическое значение для / z / , когда есть шепелявление из-за диалектических причин, особенно в южных районах.

тт

Имя – «те» . Он образован от одноименного римского символа, который был взят из греческой буквы «тау» . Оно происходит от «тау», последней буквы финикийского алфавита, и представляет собой крест, который, в свою очередь, происходит от египетского иероглифа. Он представляет собой звук , который издается, когда воздух проходит через кончик языка, который опирается на внутреннюю часть зубов, в то время как голосовые связки остаются неактивными, как в «торо» («бык»).

Uu

Буква «u» – последняя гласная испанского алфавита. Он произошел от семитского «Вау», которое происходит от египетского иероглифа. От финикийского символа, имевшего промежуточную форму между «f» и «y», греки произвели два символа: дигамму и ипсилон. Первой стала наша нынешняя буква «f». Второй из них превратился в нашу нынешнюю «u»: закрытая гласная спины , присутствующая в таких словах, как «uva» («виноград»).

Vv

Заглавная форма буквы «v» впервые появилась в латыни, которая была адаптирована из греческой буквы «ипсилон» . В свою очередь, оно произошло от египетского иероглифа. В испанском языке буквы «u» и «v» взаимозаменяемы, по крайней мере, до семнадцатого века.

В современном испанском языке нет разницы между , звуком буквы «v» и буквой «b», за исключением некоторых стран Латинской Америки и двуязычных регионов Каталонии, Балеарских островов и Валенсии.Таким образом, начальные согласные «vaca» («корова») и «барселона» произносятся совершенно одинаково: соединение двух губ на мгновение закрывает проход воздуха, в то время как голосовые связки вибрируют.

Ww

Название этой буквы в Испании – «uve doble» . Его примитивная форма была «удвоенным v» (vv) и использовалась в седьмом веке англосаксами для обозначения орграфа «uu». У этого звука была своя руна: винн (Ƿ).

Хотя он не был очень популярен среди романских языков, поскольку буква «V» стала губно-зубной, примерно в 1300 году современная графема «w» прижилась.Этот знак испанского алфавита представляет собой скорее объединение двух знаков , чем саму букву. В испанском он используется только в словах из других языков.

Если это заимствования голосов готов или немцев, то это произносится как как яркая буква «v», как в «Вагнер» или «Вестфалия». Если это заимствования из современного английского языка, то звук у них полусогласный, как в «Вашингтон».

х

Форма, фонетическое значение и название буквы «X» пришли с латинского на греческий .Его окончательное происхождение – египетский иероглиф. Буква «х» представляет собой согласный звук, состоящий из звука / g / звук или / k / глухой, за которым следует другой звук / s /.

Когда «x» – это , произносимое как правильно, это звучит как в «examen» («экзамен») и «éxito» («успех»). Если за ним следует согласный звук, его звук ближе к / s /, например, «except» («кроме»). В древнем испанском языке он представлял собой единственный звук, похожий на звук английского «ш». Впоследствии он превратился в букву «j».

В словах науатльского происхождения буква «x» может произноситься как «s», как в «Xochimilco»; как «j», как в «mexicano» («мексиканец») и «Oaxaca»; или как «ш», как в «xocoyote».С другой стороны, эти испанские слова, написанные с начальной буквы «х», происходят от греческого языка, например, «ксилофон».

Гг

«Греческое i» происходит от римской транслитерации греческой буквы ипсилон «υ» . Сначала римляне переписали его графемой «V», но уже к I веку до нашей эры. C. они ввели букву «y». В 1726 году RAE (Real Academia de la Lengua Española) разграничила использование «i» и «y». Даже сегодня на фасадах некоторых древних храмов можно прочитать «Иглесиа» вместо «Иглесиа» («Церковь»).

В современном испанском языке это представляет собой два фонетических значения . Один совпадает с гласным «I», / i /, а другой – с небным звуком, согласным / y /. Последнее фонетическое значение во многих вариантах совпадает со значением, представленным диграфом «elle» / «ll». Смешение этих двух звуков называется «йейсмо».

Его согласный звук получается, когда задняя часть языка соприкасается с твердым нёбом и вибрирует голосовые связки. Он совпадает с нынешним звучанием буквы «j» на английском или французском языках и сохранился только в некоторых центральных регионах Испании.В Уругвае и Аргентине есть еще одна вариация с особой вибрацией, напоминающей «ч».

Как гласный , его употребление восходит к средневековью, во времена переписчиков. Буква «y» имеет фонетическое значение / i /, когда она идет перед перерывом и в последней позиции, как в «Monterrey». Также, когда оно работает как союз «mujeres y niños» («женщины и дети»).

Zz

«дзета» – последняя буква испанского алфавита.Оно происходит от латинского алфавита, образованного от греческой буквы, первоначально от египетского иероглифа.

обычный / z / звук встречается в таких словах, как «zafiro» («сапфир») и «feliz» («счастливый»). Он всегда произносится как «с» перед «е» или «я». Его звук получается, если держать кончик языка между зубами, пропуская через них воздух и не вызывая вибрации голосовых связок. Есть еще одна разновидность звуков, при которых язык помещается на твердое небо, звучит , например, / s / .Это произношение очень распространено в Андалусии, на Канарских островах и в большинстве испаноязычных стран Америки.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *